作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇教案呢,?下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,希望大家能夠喜歡!
四年級數(shù)學(xué)教案人教版篇一
教學(xué)目標(biāo):
1,、經(jīng)歷生活數(shù)據(jù)收集的過程,,理解近似數(shù)表示的必要性。
2,、探索“四舍五入”求近似數(shù)的方法,。
3、能根據(jù)實(shí)際情況,,靈活運(yùn)用不同精確值的近似數(shù),。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):
教學(xué)過程:
一、交流收集的數(shù)據(jù),。
1,、交流收集的數(shù)據(jù),說說這些數(shù)據(jù)的實(shí)際意義,。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類。在各種分類中重點(diǎn)討論精確數(shù)與近似數(shù)這兩類的特點(diǎn),。
2,、出示“填一填,說一說,?!敝械囊唤M數(shù)據(jù),重點(diǎn)討論取不同的精確值后數(shù)據(jù)的變化情況,,從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)到“四舍五入”取近似值的方法,。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)有困難,教師也可以補(bǔ)充一些其他的數(shù)據(jù),,讓學(xué)生再一次進(jìn)行觀察,,直至他們發(fā)現(xiàn)“四舍五入”的方法為止,。然后,引出這種取近似數(shù)的方法叫“四舍五入”的概念,。
二,、鞏固與應(yīng)用
做試一試第1題:匯報時說說取近似值的方法。試一試第2題:在實(shí)際生活中常常需要根據(jù)情況取不同精確程度的近似數(shù),。在本題中,,可先讓學(xué)生說一說三個近似值的精確程度,再出示下面的兩個小問題,,供學(xué)生討論,。在討論時重點(diǎn)讓學(xué)生理解取近似值是根據(jù)實(shí)際的需要來確定的。
三,、作業(yè)
練一練1,、2、4
板書設(shè)計:
用“四舍五入法”求近似數(shù)
我國造林面積統(tǒng)計是224318570公頃,。
精確到千公頃
萬公頃
億公頃:約2億公頃,。
四年級數(shù)學(xué)教案人教版篇二
教學(xué)目標(biāo):
使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有同一級運(yùn)算的運(yùn)算順序。
讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程,,感受解決問題的一些策略和方法,。
使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中,養(yǎng)成認(rèn)真審題,、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
教學(xué)過程:
一、主題圖引入
觀察主題圖,,根據(jù)條件提出問題,。
組織學(xué)生提問并對簡單地問題直接解答。
(2)根據(jù)圖中提出的信息,,你能提出哪些問題,,怎樣解決?
通過補(bǔ)充條件,繼續(xù)提問,。
1,、滑冰場上午有72人,中午有44人離去,,又有85人到來?,F(xiàn)在有多少人在滑冰?
2、“冰雪天地”3天接待987人,。照這樣計算,,6天預(yù)計接待多少人?等等。
先小組交流,,再全班交流,。
提示學(xué)生可以自己進(jìn)行條件的補(bǔ)充,。
二、新授
1,、小組4人對黑板上的題目進(jìn)行分配解答,。
引導(dǎo)學(xué)生對黑板上的問題進(jìn)行解答,請學(xué)生在練習(xí)本上列出綜合算式并進(jìn)行脫式計算,。
2,、小組內(nèi)互相說說你是怎樣解答的?
教師巡視并對學(xué)生的敘述進(jìn)行指導(dǎo)。
3,、全班匯報:組織全班同學(xué)進(jìn)行匯報,,并且互相補(bǔ)充,注意每步表示的意義的敘述,。
=27+85
=113(人)
(2)987÷3×6 6÷3×987
=329×6 =2×987
=1974(人) =1974(人)
第一種方法中,,987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數(shù),在乘6算出6天接待的總?cè)藬?shù),。(實(shí)際上就是原來學(xué)習(xí)的乘除混合應(yīng)用題,,不知道單一量的情況下求總量,一般都是乘除混合應(yīng)用題,。)
第二種方法,,因?yàn)槭钦者@樣計算,那么每天接待的人數(shù)可以看作是一樣多的,,就可以先算出6天是3天的幾倍,,6天接待的總?cè)藬?shù)也是3天接待的總?cè)藬?shù)的幾倍。就可以直接用3天的987人數(shù)去乘算出來的2倍,。等等,。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“照這樣計算”的意思。
強(qiáng)調(diào):可用線段圖幫助理解,。
教師要注意這種方法的敘述,,方法不要求全體學(xué)生都掌握,主要掌握運(yùn)算順序,。
4,、鞏固練習(xí)
先個人編題,再兩人交換,。
小組合作,減少重復(fù)練習(xí),。
四年級數(shù)學(xué)教案人教版篇三
掌握三位數(shù)加法的計算方法,,能正確地分步計算。
在算法多樣化中感悟算法合理化
在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力
教學(xué)重難點(diǎn)
讓學(xué)生體驗(yàn)三位數(shù)加法的橫式計算過程,,并能正確進(jìn)行計算,。
在算法多樣化中感悟算法合理化
教學(xué)工具
教學(xué)課件
教學(xué)過程
一,、新授引入
1、出示27+64=
師:27+64的結(jié)果是多少?
你是怎么算的?
生:十加十20+60=80,,個加個7+4=11最后把兩次結(jié)果相加80+11=91
師:還可以怎么想呢?
師:兩種算法有什么不同?結(jié)果呢?
小結(jié):不管哪種方法,,都是把相同的數(shù)位上的數(shù)相加,最后把兩次的結(jié)果再相加就可以了,。
二,、新授與探究
探究一(三位數(shù)加法的橫式計算)
(1)列式
師:這題怎么列式?
生:356+247
(2)嘗試計算:
(3)方法交流
出示學(xué)生的計算的過程與方法
師:這樣計算你是怎么想的?
組織學(xué)生小組討論得出:
生1:個加個6+7=13
十加十50+40=90
百加百300+200=500
13+90+500=603
所以356+247=603
生2:百加百300+200=500
十加十50+40=90
個加個6+7=13
13+90+500=603
所以356+247=603
也有可能學(xué)生直接口算,也有可能學(xué)生列豎式計算
(4)明確計算方法的表達(dá)---分步計算
板書:兩種計算的過程,,
小結(jié):以上兩種方法都可以,,把相同的計數(shù)單位相加,最后再把每次的得數(shù)全部加起來,。
跟進(jìn)練習(xí):
267+314=572+268=
探究二(用遞等式計算三位數(shù)的加法)
a)這種方法是怎么算的?
b)這種算法與前兩種方法有何不同?
(只拆一個數(shù))
師:如果要用算線來計算怎么算呢?
出示算線,,組織學(xué)生觀察算線后討論得出:
生1:356+247
=356+200+40+7
=556+40+7
=596+7
=603
小結(jié):用算線來計算先加百,再加十,,最后加個,。
生2:356+247
=356+7+40+200
=363+40+200
=403+200
=603
小結(jié);也可以先加個,再加十,,最后加百,。
三、練習(xí)與鞏固
練習(xí)一
連線
382+229=382+200+20+9百加百,,十加十,,個加個
776+198=776+8+90+100個加個,十加十,,百加百
173+429=500+90+12先加百,,再加十,最后加個
656+318=14+60+900先加個,,再加十,,最后加百
練習(xí)二
用你喜歡的方法計算,并寫出過程
478+317=
①478+317
=478+300+10+7
=778+10+7
=788+7
=795
②478+317
=478+7+10+300
=485+10+300
=495+300
=795
③478+317
=15+80+700
=95+700
=795
④478+317
=700+80+15
=780+15
=795
⑤478+317
=480+315
=480+300+15
=780+15
=795
練習(xí)三
268元898元348元268元
小明媽媽要為家里添上2件小家電,,你猜,,小明媽媽挑選了哪兩樣,共付了多少錢?
生:268+348
200+300=500
60+40=100
8+8=16
500+100+16=616
四,、本課小結(jié)
三位數(shù)加法的橫式計算,,可以用個加個,十加十,,百加百的方法計算,,也可以用先加百,再加十,,最后加個的方法來計算,。
新人教版二年級上數(shù)學(xué)教案
文檔為doc格式
四年級數(shù)學(xué)教案人教版篇四
教學(xué)目標(biāo):
1,、知識與技能
理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
2,、過程與方法
探索并歸納小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,并能正確應(yīng)用規(guī)律,。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過合作探究的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析,、推理、歸納和判斷能力,。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,。
教學(xué)準(zhǔn)備:
數(shù)字卡片0、1,、2,、3和小數(shù)點(diǎn),課件,。
教學(xué)過程:
一,、故事導(dǎo)入,引出主題,。
妻子:“謝謝老公,,多了點(diǎn)!”
丈夫想既然嫌多,就給妻子發(fā)紅包3.80元,。
妻子:“我是說多了點(diǎn)!(意思是取掉小數(shù)點(diǎn)),。”
丈夫心想還嫌多就又給妻子發(fā)紅包0.38元,。
妻子:“我是說多了一點(diǎn)!”
師:不知道大家聽懂這個故事嗎?誰來說說?
師:看來大家聽懂了這個故事,。妻子在這里說的“多了點(diǎn)”,意思讓丈夫把小數(shù)點(diǎn)去掉(發(fā)成3800元),,而丈夫理解的卻是發(fā)的多了,。這里的“多了點(diǎn)”,在語文修辭中叫“一語雙關(guān)”,,中國的漢字博大精深,,表意豐富,值得我們?nèi)W(xué)習(xí),。沒想到小數(shù)點(diǎn)就在我們生活中作用這么大,,而且引出這么有趣的故事。
故事講到這里,,老師的問題也就出來,,老師也把問題裝在紅包里,讓我們一起拆開紅包。
生:錢數(shù)少了,,小數(shù)點(diǎn)左移動了。
師:(教師板書課題的同時問)同學(xué)們,,我們先做個猜想:大家猜一猜小數(shù)點(diǎn)會向哪個方移動(左右),,向哪方移動會變大,哪方移動會變小?好,,讓我們一起尋找規(guī)律,,驗(yàn)證猜想。
二:復(fù)習(xí)舊知講授新課
1,、故事引出新知,,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
師:大家看過電視劇《西游記》嗎?喜歡嗎?(喜歡),老師給大家講一個《大話西游》的故事:話說唐僧師徒四人去西天取經(jīng),,途徑慶陽,,聽說慶陽的香包文化被納入國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。他們也分別看中標(biāo)價為80.00元,、8.00元,、0.08元和0.80元的四款香包,但他們遇到些問題,,請大家?guī)兔鉀Q以下問題:
1.化簡下列小數(shù),。
80.00元= 8.00元= 0.80元=
2.說出下列各數(shù)中每個8所表示的意義。
80 8 0.08 0.8
3.將下列小數(shù)按從小到大的順序排序
80 8 0.08 0.80
(0.080.8 8 80)
小組討論:
觀察下列一組小數(shù),,小數(shù)點(diǎn)向哪個方向移動?小數(shù)點(diǎn)每移動一位,,數(shù)字發(fā)生了怎樣的變化?
師生總結(jié):小數(shù)點(diǎn)向右移動一位,相當(dāng)于把原數(shù)乘以(10),小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的(10)倍;移動兩位,相當(dāng)于把原數(shù)乘以(100),小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的(100)倍;移動三位,相當(dāng)于把原數(shù)乘以1000,小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的1000(右大)
2、獨(dú)立思考,,總結(jié)規(guī)律,。
(過渡句,大家總結(jié)的特別好,,剛才大家將從左到右觀察,,如果讓大家從右到左觀察,你又能發(fā)現(xiàn)什么樣的規(guī)律呢?)
獨(dú)立思考:
觀察下列一組小數(shù),,小數(shù)點(diǎn)向哪個方向移動?小數(shù)點(diǎn)每移動一位,,數(shù)字發(fā)生了怎樣的變化?
0.080.8 8 80
生:小數(shù)點(diǎn)向左移動一位,相當(dāng)于把原數(shù)除以(10),小數(shù)就縮小到原數(shù)的十分之一,移動兩位,相當(dāng)于把原數(shù)除以(100),小數(shù)就縮小到原來的(百分之一),。移動三位,相當(dāng)于把原數(shù)除以(1000),小數(shù)就縮小到原數(shù)的(千)分之一(左小)
樹立模型思想:右大左小,。
師:剛才我們學(xué)習(xí)了小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律,同學(xué)們能不能用幾個字概括一下呢?(右大左小,。)
同學(xué)們,,問一問你們喜歡左還是喜歡右,生,大家想不想知道老師喜歡左還是右?老師喜歡右,,因?yàn)樾r候左手寫字,,媽媽就批評,所以我喜歡右,,而且如果將這38.00元的小數(shù)點(diǎn)向右移動,,是不是更喜歡了。
(同學(xué)們表現(xiàn)真棒,,看看老師又給大家?guī)硎裁炊Y物——砸金蛋,,同學(xué)們,和平常一樣,,我們把學(xué)生分成三組,,誰答對問題加一分,獲勝組將的到老師送的意外驚喜哦)
四年級數(shù)學(xué)教案人教版篇五
教學(xué)內(nèi)容:
例5體現(xiàn)了找規(guī)律對解決問題的重要性,。這里的規(guī)律的一般化表述是:以平面上幾個點(diǎn)為端點(diǎn),,可以連多少條線段。這種以幾何形態(tài)顯現(xiàn)的問題,,便于學(xué)生動手操作,,通過畫圖,由簡到繁,,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。解決這類問題的常用策略是,由最簡單的情況入手,,找出規(guī)律,,以簡馭繁。這也是數(shù)學(xué)問題解決比較常用的策略之一,。
例6以選送節(jié)目為題材,,討論怎樣分兩步找出組合數(shù),再求選送方案的總數(shù),。這里滲透了作為排列組合基礎(chǔ)之一的'乘法原理,。
例7是一個比較復(fù)雜的邏輯推理問題,借助列表,,則比較容易逐步縮小范圍,,找到答案。這里滲透了邏輯推理的常用方法排除法,。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過學(xué)生觀察,、探索,使學(xué)生掌握數(shù)線段的方法,。
2.滲透化難為易的數(shù)學(xué)思想方法,,能運(yùn)用一定規(guī)律解決較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題,。
3.培養(yǎng)學(xué)生歸納推理探索規(guī)律的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,,找到數(shù)線段的方法
教具學(xué)具:
多媒體課件
教學(xué)指導(dǎo):
2.探究例6時,,可以直接給出題目,由學(xué)生自己嘗試,,也可以將例題分解,,讓學(xué)生先回答
3.探究例7時,必須先讓學(xué)生仔細(xì)讀題,,理解題意。
教學(xué)過程:
一,、復(fù)習(xí)回顧,,游戲設(shè)疑,激趣導(dǎo)入,。
1.師:同學(xué)們,,課前我們來做一個游戲吧,請你們拿出紙和筆在紙上任意點(diǎn)上8個點(diǎn),,并將它們每兩點(diǎn)連成一條線,,再數(shù)一數(shù),看看連成了多少條線段,。(課件出現(xiàn)下圖,,之后學(xué)生操作)
2.師:同學(xué)們,有結(jié)果了嗎,?(學(xué)生表示:太亂了,,都數(shù)昏了)大家別著急,今天,,我們就一起來用數(shù)學(xué)的思考方法去研究這個問題,。(板書課題)
新知學(xué)習(xí)
二、逐層探究,,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。
1.從簡到繁,動態(tài)演示,,經(jīng)歷連線過程,。
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四年級數(shù)學(xué)教案人教版篇六
一,、素材的選取,。
本單元我們選取的素材是高速運(yùn)轉(zhuǎn)的濟(jì)南長途汽車總站和高速運(yùn)轉(zhuǎn)的濟(jì)青高速,選取這個素材原因主要有以下三點(diǎn):
(1)濟(jì)南長途汽車總站,,連續(xù)多年創(chuàng)下旅客發(fā)送量,、發(fā)送班次和售票收入三項(xiàng)全國第一,被稱為“中華第一站”。據(jù)說濟(jì)南長途汽車站占地110畝,,日客流量4萬多,,客票年收入達(dá)到4—5億元。1999年被中國企業(yè)聯(lián)合會,、中國企業(yè)家協(xié)會授予“中華第一站”稱號,,這個榮譽(yù)一直保持到今天。
(2)山東的高速公路全國聞名,。說起山東的高速公路來,,在全國是的,俗話說得好“要想富,,先修路”,。據(jù)有關(guān)經(jīng)濟(jì)專家研究,一個國家的富裕程度與其公路的優(yōu)劣,,成正相關(guān),。可見,,我省經(jīng)濟(jì)之所以能夠高度發(fā)展,,尋其原因,不言而喻,。
(3)以比較真實(shí)的數(shù)據(jù)為素材,,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價值。本單元提供的數(shù)據(jù)與第一單元一樣,,都是一些真實(shí)的數(shù)據(jù),。旨在說明交通生活中也實(shí)實(shí)在在存在著數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)無處不在,。
二,、本單元的情景串。
本單元有2個信息窗,。
1,、情景圖的解讀。
此信息窗的題目為“高速運(yùn)轉(zhuǎn)的長途汽車站”,。情景圖上呈現(xiàn)的是一幅濟(jì)南長途汽車總站的真實(shí)照片,。照片的下面附有一張20__年濟(jì)南長途汽車總站大巴車中巴日發(fā)送旅客情況統(tǒng)計表。
2,、情景圖中的信息,。
是2組數(shù)據(jù):
(1)平均每天發(fā)車的數(shù)量
(2)平均每車次的乘客人數(shù)。
3,、例題的設(shè)置與功能,。
本信息窗一共有3個例題,,包含的知識點(diǎn)分別是:
(1)乘法結(jié)合律。
(2)乘法交換律,。
(3)運(yùn)用乘法交換律和結(jié)合律進(jìn)行簡便運(yùn)算,。乘除法各部分的關(guān)系。(第六題)
四年級數(shù)學(xué)教案人教版篇七
1,、創(chuàng)設(shè)情景,,引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力,。
2,、鼓勵學(xué)生進(jìn)行算法探索,掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法,。
3,、對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,同時注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流和探究精神,。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生進(jìn)一步理解相同數(shù)位對齊的意義,探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的計算方法,。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握不退位減法的計算方法,,理解筆算中的“對位”問題。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過程
一,、復(fù)習(xí):
1,、出示口算卡片,口答,。
2,、出示加法,指名說說怎樣算的?(可以多種算法)
3,、筆算加法應(yīng)該注意什么?
二,、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1,、出示主題圖,。
2、指名說說從圖中了解到的信息,。
3,、根據(jù)這些信息,你能提出什么問題?會解答嗎?
[設(shè)計意圖]:通過觀察情景圖,,從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,,激發(fā)解決問題的興趣。
三,、合作交流,,探究算法
1,、教學(xué)例1.
先獨(dú)立思考計算方法,在練習(xí)本上試算,。小組交流算法,。指名匯報。
2,、小棒,、圓片演示算法,學(xué)生回答其它算法,,如:口算,,筆算。(合理即可)
教師板書,。
[設(shè)計意圖]:在嘗試,、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。
四,、鞏固練習(xí),,實(shí)踐應(yīng)用
1、課件出示練習(xí),,學(xué)生匯報結(jié)果及算法,。
2、思考交流討論:筆算減法應(yīng)注意什么?筆算加法和筆算減法的異同,。
學(xué)生先自己歸納,,再得出:相同數(shù)位對齊,從個位開始減,,個位減個位,,十位減十位,。
3,、學(xué)生看書,質(zhì)疑問難,。
4,、完成第18頁做一做,學(xué)生獨(dú)立完成,。。匯報結(jié)果及算法,。
5,、完成練習(xí)三第1,、2題,。
五,、課堂總結(jié):
通過今天的學(xué)習(xí),我又學(xué)會了什么?教師引導(dǎo)學(xué)生梳理,。
學(xué)生先互相說說再回答:相同數(shù)位對齊,從個位減起,。
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四年級數(shù)學(xué)教案人教版篇八
知識與技能:
使學(xué)生簡單了解計算工具的發(fā)展,包括結(jié)繩計事等遠(yuǎn)古計數(shù)方法,、算籌的簡 單知識,、傳統(tǒng)計算工具——算盤,及其計算方法,、生活中常用的計算器,、和現(xiàn)代計算機(jī)的發(fā)展史。
過程與方法:
使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識和使用計算工具的過程,,會使用計算器進(jìn)行計算,。
情感、態(tài)度與價值觀:
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,,感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識算盤,、計算器等計算工具,。
教學(xué)難點(diǎn):利用計算器來進(jìn)行計算。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過程
一,、引入新課
學(xué)生介紹計算工具,。
二、介紹古代計算工具,,拓寬視野,。(課件出示)
(一)認(rèn)識算籌
師:計算工具從古到今,隨著人類社會的不斷進(jìn)步,,經(jīng)過了漫長的發(fā)展過程,。遠(yuǎn)古時代,人類在捕魚,、狩獵和采集果實(shí)的勞動中,,產(chǎn)生了計數(shù)的需要。人們就用石子,、結(jié)繩或者在木棒上刻痕來計數(shù),。后來就出現(xiàn)了這樣一種計數(shù)方法——算籌,。(板書:算籌)
介紹算籌:二千多年前,中國人用算籌計算,。用算籌表示一個數(shù),,采用十進(jìn)位制,并且縱式橫式交替使用,。個位數(shù)用縱式表示,,十位數(shù)用橫式表示,百位數(shù)再用縱式表示......空格表示零,。算籌一般是用十幾厘米長的竹簽制成(也可以是木制,、骨制或玉制的)。用這些算籌擺成不同的形式,,表示不同的數(shù)目,,并進(jìn)行各種計算。
(二)認(rèn)識算盤
1,、介紹算盤的由來:用算籌計算后又過了一千年左右,,中國人又發(fā)明了算盤作為計算工具。早在公元15世紀(jì),,算盤已經(jīng)在我國廣泛使用,,后來流傳到日本、朝鮮等國,。它的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡單,,使用方便,特別使用它計算數(shù)目較大和數(shù)目較多的加減法,,更為簡便,。(板書:算盤)
2、介紹算盤的組成,。
(1)算盤各部分名稱:
師:算盤是我國古代的發(fā)明,,是我國的傳統(tǒng)計算工具,曾經(jīng)在生產(chǎn)和生活中廣泛應(yīng)用,,至今仍然發(fā)揮這它獨(dú)特的作用,。你在哪見過有人使用算盤?(中藥店、銀行等)
大家還記得算盤的各部分名稱嗎?我們一起再來看一看,。算盤的長方形的框內(nèi)裝有一根橫梁,,梁上鉆孔鑲上小棍數(shù)根,稱為檔,。每根上穿一串珠子,,叫算盤子兒或算珠。常見的算盤是兩顆算珠在橫梁上,,每顆代表五;五顆在梁下,,每顆代表一,。
出示教材第24頁的兩種算盤:觀察有什么不同。左邊的算盤是中國算盤,, 上面有兩顆珠子,,每顆代表5。后來算盤發(fā)展到日本,,逐漸演變成右邊這樣,,上面變成一顆珠子。原因是我國古代采用的是16進(jìn)制,,滿15進(jìn)1,,所以算盤每檔上是15;進(jìn)入日本后,采用的是十進(jìn)制,,所以算盤的上面剩下1顆珠子,。一檔表示10。它的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡單,,使用方便,,特別實(shí)用。他計算數(shù)目較大和數(shù)目較多的加減法,,更為簡便,。
(2)算盤的兩種功能:計算和計數(shù)。
(602 134067 35215862)
(設(shè)計意圖:學(xué)生課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)并查找了資料,,所以課一開始就讓學(xué)生展示自己所了解的計算工具,,發(fā)散了學(xué)生思維,提高了學(xué)習(xí)興趣,。教師根據(jù)學(xué)生匯報的情況有重點(diǎn)的請學(xué)生介紹如結(jié)繩,、算籌等使用的方法,進(jìn)一步使學(xué)生體會了計算工具發(fā)展的過程,。)
(三)計算尺,。
17世紀(jì)初,,英國人發(fā)明了計算尺,。
(四)機(jī)械計算器
17世紀(jì)中期,歐洲人發(fā)明了機(jī)械計算器,。
(五)電子計算機(jī)
20世紀(jì)40年代,,誕生了第一臺電子計算機(jī)。
(六)計算器的認(rèn)識
20世紀(jì)70年代,,人們發(fā)明了電子計算器,,生活中開始用計算器來進(jìn)行計算,只要輸入題目,,計算器就會顯示結(jié)果,,運(yùn)算過程自動完成,。這樣非常簡便快捷。我們就來學(xué)習(xí)用計算器計算,。(板書:計算器)
1,、介紹功能鍵:
大家也許會發(fā)現(xiàn)有很多種計算器。這是因?yàn)楦鶕?jù)各種不同的需要,,有不同的計算器,。有科學(xué)專用的計算器,有最簡潔的計算器……但他們的功能都大致相同,。我們一起看一下我們手中的這款計算器,。
(設(shè)計意圖:展示學(xué)生手中的計算器,讓學(xué)生對計算器的大小,、模樣,、作用有初步的了解,為下一步具體學(xué)習(xí)計算器的使用打下基礎(chǔ),。并引起探索的興趣,。)
2、使用計算器:
師:計算器怎么使用?
學(xué)生介紹使用方法:按“on/c”鍵:開始顯示;輸入數(shù)字和符號;按“=”鍵,,顯示結(jié)果;再按“on/c”鍵,,清屏。計算器上還有一些具有特別功能的鍵,。例如,,a、%等,,還可以用來計算分?jǐn)?shù)等,。
3、利用計算器計算,。
先估算,,這道題大約得幾?怎樣估算?利用計算器怎樣計算?
(2)用計算器計算乘、除法,。
先估算大約得幾?怎么估算?再用計算器計算,。
26×39 312÷8
(設(shè)計意圖:認(rèn)識計算器,讓學(xué)生自主了解計算器各個功能鍵的作用,,并在老師的指導(dǎo)下能運(yùn)用計算器進(jìn)行四則計算,,探究計算規(guī)律,尤其是存儲功能鍵的使用更是有趣又有難度,。既培養(yǎng)學(xué)生觀察,、推理能力,也可以端正學(xué)生對待計算器的正確態(tài)度,懂得合理地利用它,。)
4,、用計算器計算找規(guī)律。
9999×1= 9999×5=
9999×2= 9999×7=
9999×3= 9999×9=
9999×4=
運(yùn)用比賽的形式獨(dú)立練習(xí)用計算器算一算,。
學(xué)生計算,,全班交流。
三,、課堂練習(xí),,鞏固新知
1、用計算器計算比賽,。
6908×37= 111111111÷9= 395412+10589=
2,、算一算,找規(guī)律,。
111105÷9=__________
9÷9=1 1111104÷9=__________
108÷9=________ 11111103÷9=__________
1107÷9=________ 111111102÷9=__________
11106÷9=________ 1111111101÷9=__________
四,、總結(jié)提升
師:計算器的使用為我們帶來了很多的方便。隨著科技的進(jìn)步,,人們又發(fā)明了電子計算機(jī),、(課件出示)臺式電腦、筆記本電腦,、平板電腦,。隨著社會的發(fā)展,人類計算工具會更加先進(jìn),,這就要等著在座的各位——你們這一代人去實(shí)現(xiàn),。
四年級數(shù)學(xué)教案人教版篇九
本節(jié)課是九年制義務(wù)教育課本四年級第二學(xué)期第四單元的內(nèi)容。小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法的基礎(chǔ),,也是進(jìn)行單位換算的重要手段,。它是小數(shù)的另一性質(zhì),它與前面所學(xué)的小數(shù)性質(zhì)不同,,主要是研究小數(shù)點(diǎn)移動如何改變小數(shù)的大小,,是學(xué)習(xí)小數(shù)知識的重要內(nèi)容。為了突破難點(diǎn),,我選擇了金箍棒的變化這一情境展開教學(xué),,有助于學(xué)生由感性到理性、由具體到抽象,、再由抽象到具體的思考和理解問題,。同時以完整的,、學(xué)生熟悉的,、又非常感興趣的情境貫穿整節(jié)課,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情,自主探究規(guī)律,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,,更重要的是應(yīng)用規(guī)律解決問題,因?yàn)檫@一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的根據(jù),,也是單位名稱換算的重要基礎(chǔ),。
小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識,特別是十進(jìn)制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學(xué)習(xí)的,,所以學(xué)生對于小數(shù)的大小是有認(rèn)識的,。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)移動后,蘊(yùn)含什么規(guī)律,,學(xué)生還不清楚,,還不能把小數(shù)點(diǎn)移動和小數(shù)的大小變化規(guī)律建立聯(lián)系。因此,,我在設(shè)計時,,用的是金箍棒變化的情境,借助長度來讓學(xué)生形象地理解小數(shù)點(diǎn)移動的變化規(guī)律,。
1,、理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的規(guī)律;能應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進(jìn)行計算,。
2,、讓學(xué)生通過觀察比較掌握新知。
3,、初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系,,變化的觀點(diǎn)認(rèn)識事物。
探索并歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,,并比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化,,引起這個小數(shù)的大小有什么變化。
發(fā)現(xiàn)并歸納變化規(guī)律,。
多媒體課件,;圓形磁鐵等。
(1)出示例5:
師:同學(xué)們喜歡看連環(huán)畫嗎,?(喜歡),、大家請看:這是西游記里的故事,誰愿意把這個故事講給大家,? (生講:一只小妖手持大錘對孫悟空說:猴頭,,交出唐僧!孫悟空說:休想,,看我金箍棒,!他邊說邊從耳洞里掏出金箍棒,,長0.009米。孫悟空說:變,!他邊說邊把金箍棒拋向空中,,金箍棒變成0.09米。小妖看得目瞪口呆,。孫悟空又說:變,!金箍棒又變成了0.9米。小妖驚呆了,。孫悟空再大聲一吼:看棒,!金箍棒變成了9米長。小妖還來不及反映,,“哇,!”的一聲,就被金箍棒-,。)
這里有一組數(shù)據(jù)顯示金箍棒變長的過程,,誰發(fā)現(xiàn)了?
師板:(0.009米,,0.09米,,0.9米,9米,,)觀察這組數(shù)據(jù),,看看有什么相同與不同的地方?(數(shù)字相同,、位數(shù)不同,,大小不同、小數(shù)點(diǎn)的位置不同)說的不錯,,這主要因?yàn)樾?shù)點(diǎn)的位置移動了,,小數(shù)的大小也發(fā)生了變化.那么這節(jié)課我們就一起來探究其中的規(guī)律。師板:小數(shù)點(diǎn)移動(齊讀)
我們接著來研究,,師問:0.009米的金箍棒能打死妖怪嗎,?你能比劃0.009米的長度嗎?為了更清楚的知道這些小數(shù)到底發(fā)生了怎樣的變化,,我們把這些小數(shù)換算成整數(shù),,用毫米來表示。
師板:0.009米=9毫米
0.09米=90毫米
0.9米=900毫米
9米=9000毫米
自己思考一下,,然后五人一小組根據(jù)大屏幕的提示進(jìn)行合作,,組長主持,記錄員做好記錄,。
出示大屏幕,;快樂合作:
(2)小組討論
(3)小組交流匯報
小組一:(以第1式為標(biāo)準(zhǔn),,第2式同第1式比較,0.009米變?yōu)?.09米,,小數(shù)點(diǎn)向右移動一位,等號右邊的9毫米變?yōu)?0毫米,,擴(kuò)大到原數(shù)的10倍-----)
能概括地說一說我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律嗎,?
3、拓展延伸,,小組合作
(1)猜想
師:剛才我們研究了小數(shù)點(diǎn)向右移動會引起小數(shù)擴(kuò)大的規(guī)律,,那么小數(shù)點(diǎn)向左移動,會發(fā)生什么變化呢,?(小數(shù)會縮?。?/p>
我們一起來驗(yàn)證。
(2)驗(yàn)證猜想
討論:
(3)小組合作
(4)小組匯報交流
小組1(以第4式為標(biāo)準(zhǔn),,第3式同第4式比較,,9米變?yōu)?.9米,小數(shù)點(diǎn)向左移動一位,,等號右邊的9000毫米變?yōu)?00毫米,,縮小到原數(shù)的1/10----)
把書打開到61頁,完善書下面的內(nèi)容,。
為了方便我們記憶,,老師把它編成兒歌,大家請看,。
(5)出示四句歌
談話:剛才咱們班同學(xué)發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,,現(xiàn)在能有信心用規(guī)律解決碰見的數(shù)學(xué)問題嗎?咱們來個小比賽,,誰最棒,!
1、把下面的小數(shù)點(diǎn)移到位數(shù)字的左邊后填空
(1)36.8變?yōu)椋?),,小數(shù)縮小到原數(shù)的( ),。
(2)5.41變?yōu)椋?),小數(shù)縮小到原數(shù)的( ),。
(3)128.6變?yōu)椋?),,小數(shù)縮小到原數(shù)的( )。
2,、判斷
(1)把5.6擴(kuò)大它的10倍是560,。( )
(2)把1.502的小數(shù)點(diǎn)去掉,它的值就縮小10,。 ( )
(3)把一個小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位,,就縮小到原數(shù)的1/100,。 ( )
3、選擇
(1)把5.08的小數(shù)點(diǎn)去掉,,這個數(shù)就( ),。
a、擴(kuò)大到原數(shù)的10倍b,、縮小到原數(shù)的
c,、擴(kuò)大到原數(shù)的100倍d、縮小到原數(shù)的
(2)把的一位數(shù)先擴(kuò)大10倍,,再把小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位后是( ),。
a、9 b,、 0.9 c,、900 d、 9000
(3)把0.717的小數(shù)點(diǎn)去掉后,,再向左移動三位,,這個數(shù)與0.717比較( )。
a,、縮小到原數(shù)的b,、擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍c、相等
4,、思考題:
把一個數(shù)的小數(shù)點(diǎn)先向右移動兩位,,再向左移動一位得4.02,原來的小數(shù)是( ),。
1,、探索乘法的結(jié)合律要以解決問題策略的多樣化為依托。下面請老師們見教材19頁探索部分,,教材是通過比較2個學(xué)生的不同解題方法,,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。這里要說明的一點(diǎn)是:我們所說的解決問題策略的多樣化是指群體策略的多樣化,,通過比較不同學(xué)生的不同策略,,來發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,而不是要求每個學(xué)生都必須會用不同的策略解決同一個問題,。
2,、猜測、舉例,、驗(yàn)證必不可少,。與學(xué)習(xí)加法的結(jié)合律和交換律一樣,乘法的結(jié)合律和交換律也要經(jīng)過猜測,、舉例,、驗(yàn)證的過程,。這一點(diǎn),前面已經(jīng)說過,,在教材的呈現(xiàn)形式上已有所滲透,。
3、運(yùn)算律的字母描述形式,,可以嘗試放手,。在教學(xué)第一單元時,由于學(xué)生是第一次接觸用字母表示加法運(yùn)算律,,教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),,但是本學(xué)習(xí)本單元時,,由于學(xué)生已經(jīng)有了用字母表式規(guī)律的經(jīng)驗(yàn),,所以教師可嘗試著放手,讓學(xué)生自己去摸索,,去表達(dá),。
4、關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ),,找準(zhǔn)遷移點(diǎn),。學(xué)生有了第一單元學(xué)習(xí)加法結(jié)合律和加法交換律的經(jīng)驗(yàn),再來學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律和乘法交換律,,應(yīng)該說難度不大,。因此,教師要盡量放手,,發(fā)揮其主觀能動性,,讓學(xué)生自主地獲取知識。在組織教學(xué)方面,,由于本單元教材的呈現(xiàn)形式及教法滲透方面,,與上單元很相似,因此,,可參照第一單元的教學(xué)流程去組織學(xué)習(xí)活動(比如說,,猜想——舉例——驗(yàn)證)
5、運(yùn)算律的探索,、理解,、運(yùn)用是本單元的教學(xué)重點(diǎn),規(guī)律的記憶要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對運(yùn)算律的教學(xué)提出的目標(biāo)是“探索和理解運(yùn)算律,,能應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算”從字面意義上看,標(biāo)準(zhǔn)對我們的要求,,是學(xué)會探索方法,,理解定律的意義,。當(dāng)然作為基礎(chǔ)知識與技能的教學(xué)要求,也即規(guī)律的記憶,,這是必要的,,但要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
6,、重視簡便計算在現(xiàn)實(shí)生活中的靈活應(yīng)用,,有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。