作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改??下面是小編帶?lái)的優(yōu)秀教案范文,,希望大家能夠喜歡!
四年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版篇一
教學(xué)目標(biāo):
1,、經(jīng)歷生活數(shù)據(jù)收集的過(guò)程,,理解近似數(shù)表示的必要性。
2,、探索“四舍五入”求近似數(shù)的方法,。
3、能根據(jù)實(shí)際情況,,靈活運(yùn)用不同精確值的近似數(shù),。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):
教學(xué)過(guò)程:
一、交流收集的數(shù)據(jù),。
1,、交流收集的數(shù)據(jù),說(shuō)說(shuō)這些數(shù)據(jù)的實(shí)際意義,。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類,。在各種分類中重點(diǎn)討論精確數(shù)與近似數(shù)這兩類的特點(diǎn),。
2、出示“填一填,,說(shuō)一說(shuō),。”中的一組數(shù)據(jù),,重點(diǎn)討論取不同的精確值后數(shù)據(jù)的變化情況,從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)到“四舍五入”取近似值的方法,。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)有困難,,教師也可以補(bǔ)充一些其他的數(shù)據(jù),讓學(xué)生再一次進(jìn)行觀察,,直至他們發(fā)現(xiàn)“四舍五入”的方法為止,。然后,引出這種取近似數(shù)的方法叫“四舍五入”的概念,。
二,、鞏固與應(yīng)用
做試一試第1題:匯報(bào)時(shí)說(shuō)說(shuō)取近似值的方法。試一試第2題:在實(shí)際生活中常常需要根據(jù)情況取不同精確程度的近似數(shù),。在本題中,,可先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)三個(gè)近似值的精確程度,再出示下面的兩個(gè)小問題,,供學(xué)生討論,。在討論時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生理解取近似值是根據(jù)實(shí)際的需要來(lái)確定的。
三,、作業(yè)
練一練1,、2、4
板書設(shè)計(jì):
用“四舍五入法”求近似數(shù)
我國(guó)造林面積統(tǒng)計(jì)是224318570公頃,。
精確到千公頃
萬(wàn)公頃
億公頃:約2億公頃,。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版篇二
教學(xué)目標(biāo):
使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有同一級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。
讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過(guò)程,,感受解決問題的一些策略和方法,。
使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過(guò)程中,養(yǎng)成認(rèn)真審題,、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
教學(xué)過(guò)程:
一、主題圖引入
觀察主題圖,,根據(jù)條件提出問題,。
組織學(xué)生提問并對(duì)簡(jiǎn)單地問題直接解答。
(2)根據(jù)圖中提出的信息,,你能提出哪些問題,,怎樣解決?
通過(guò)補(bǔ)充條件,繼續(xù)提問。
1,、滑冰場(chǎng)上午有72人,,中午有44人離去,又有85人到來(lái)?,F(xiàn)在有多少人在滑冰?
2,、“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計(jì)算,,6天預(yù)計(jì)接待多少人?等等,。
先小組交流,再全班交流,。
提示學(xué)生可以自己進(jìn)行條件的補(bǔ)充,。
二、新授
1,、小組4人對(duì)黑板上的題目進(jìn)行分配解答,。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黑板上的問題進(jìn)行解答,請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上列出綜合算式并進(jìn)行脫式計(jì)算,。
2,、小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)你是怎樣解答的?
教師巡視并對(duì)學(xué)生的敘述進(jìn)行指導(dǎo)。
3,、全班匯報(bào):組織全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào),,并且互相補(bǔ)充,注意每步表示的意義的敘述,。
=27+85
=113(人)
(2)987÷3×6 6÷3×987
=329×6 =2×987
=1974(人) =1974(人)
第一種方法中,,987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數(shù),在乘6算出6天接待的總?cè)藬?shù),。(實(shí)際上就是原來(lái)學(xué)習(xí)的乘除混合應(yīng)用題,,不知道單一量的情況下求總量,一般都是乘除混合應(yīng)用題,。)
第二種方法,,因?yàn)槭钦者@樣計(jì)算,那么每天接待的人數(shù)可以看作是一樣多的,,就可以先算出6天是3天的幾倍,,6天接待的總?cè)藬?shù)也是3天接待的總?cè)藬?shù)的幾倍。就可以直接用3天的987人數(shù)去乘算出來(lái)的2倍,。等等,。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“照這樣計(jì)算”的意思。
強(qiáng)調(diào):可用線段圖幫助理解,。
教師要注意這種方法的敘述,,方法不要求全體學(xué)生都掌握,,主要掌握運(yùn)算順序。
4,、鞏固練習(xí)
先個(gè)人編題,,再兩人交換。
小組合作,,減少重復(fù)練習(xí),。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版篇三
掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法,能正確地分步計(jì)算,。
在算法多樣化中感悟算法合理化
在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力
教學(xué)重難點(diǎn)
讓學(xué)生體驗(yàn)三位數(shù)加法的橫式計(jì)算過(guò)程,,并能正確進(jìn)行計(jì)算。
在算法多樣化中感悟算法合理化
教學(xué)工具
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一,、新授引入
1、出示27+64=
師:27+64的結(jié)果是多少?
你是怎么算的?
生:十加十20+60=80,,個(gè)加個(gè)7+4=11最后把兩次結(jié)果相加80+11=91
師:還可以怎么想呢?
師:兩種算法有什么不同?結(jié)果呢?
小結(jié):不管哪種方法,,都是把相同的數(shù)位上的數(shù)相加,最后把兩次的結(jié)果再相加就可以了,。
二,、新授與探究
探究一(三位數(shù)加法的橫式計(jì)算)
(1)列式
師:這題怎么列式?
生:356+247
(2)嘗試計(jì)算:
(3)方法交流
出示學(xué)生的計(jì)算的過(guò)程與方法
師:這樣計(jì)算你是怎么想的?
組織學(xué)生小組討論得出:
生1:個(gè)加個(gè)6+7=13
十加十50+40=90
百加百300+200=500
13+90+500=603
所以356+247=603
生2:百加百300+200=500
十加十50+40=90
個(gè)加個(gè)6+7=13
13+90+500=603
所以356+247=603
也有可能學(xué)生直接口算,也有可能學(xué)生列豎式計(jì)算
(4)明確計(jì)算方法的表達(dá)---分步計(jì)算
板書:兩種計(jì)算的過(guò)程,,
小結(jié):以上兩種方法都可以,,把相同的計(jì)數(shù)單位相加,最后再把每次的得數(shù)全部加起來(lái),。
跟進(jìn)練習(xí):
267+314=572+268=
探究二(用遞等式計(jì)算三位數(shù)的加法)
a)這種方法是怎么算的?
b)這種算法與前兩種方法有何不同?
(只拆一個(gè)數(shù))
師:如果要用算線來(lái)計(jì)算怎么算呢?
出示算線,,組織學(xué)生觀察算線后討論得出:
生1:356+247
=356+200+40+7
=556+40+7
=596+7
=603
小結(jié):用算線來(lái)計(jì)算先加百,再加十,,最后加個(gè),。
生2:356+247
=356+7+40+200
=363+40+200
=403+200
=603
小結(jié);也可以先加個(gè),再加十,,最后加百,。
三、練習(xí)與鞏固
練習(xí)一
連線
382+229=382+200+20+9百加百,,十加十,,個(gè)加個(gè)
776+198=776+8+90+100個(gè)加個(gè),十加十,,百加百
173+429=500+90+12先加百,,再加十,最后加個(gè)
656+318=14+60+900先加個(gè),,再加十,,最后加百
練習(xí)二
用你喜歡的方法計(jì)算,,并寫出過(guò)程
478+317=
①478+317
=478+300+10+7
=778+10+7
=788+7
=795
②478+317
=478+7+10+300
=485+10+300
=495+300
=795
③478+317
=15+80+700
=95+700
=795
④478+317
=700+80+15
=780+15
=795
⑤478+317
=480+315
=480+300+15
=780+15
=795
練習(xí)三
268元898元348元268元
小明媽媽要為家里添上2件小家電,你猜,,小明媽媽挑選了哪兩樣,,共付了多少錢?
生:268+348
200+300=500
60+40=100
8+8=16
500+100+16=616
四、本課小結(jié)
三位數(shù)加法的橫式計(jì)算,,可以用個(gè)加個(gè),,十加十,百加百的方法計(jì)算,,也可以用先加百,,再加十,最后加個(gè)的方法來(lái)計(jì)算,。
新人教版二年級(jí)上數(shù)學(xué)教案
文檔為doc格式
四年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版篇四
教學(xué)目標(biāo):
1,、知識(shí)與技能
理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
2,、過(guò)程與方法
探索并歸納小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,并能正確應(yīng)用規(guī)律,。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析,、推理、歸納和判斷能力,。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,。
教學(xué)準(zhǔn)備:
數(shù)字卡片0、1,、2,、3和小數(shù)點(diǎn),課件,。
教學(xué)過(guò)程:
一,、故事導(dǎo)入,引出主題,。
妻子:“謝謝老公,,多了點(diǎn)!”
丈夫想既然嫌多,就給妻子發(fā)紅包3.80元,。
妻子:“我是說(shuō)多了點(diǎn)!(意思是取掉小數(shù)點(diǎn)),。”
丈夫心想還嫌多就又給妻子發(fā)紅包0.38元,。
妻子:“我是說(shuō)多了一點(diǎn)!”
師:不知道大家聽懂這個(gè)故事嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
師:看來(lái)大家聽懂了這個(gè)故事,。妻子在這里說(shuō)的“多了點(diǎn)”,意思讓丈夫把小數(shù)點(diǎn)去掉(發(fā)成3800元),,而丈夫理解的卻是發(fā)的多了,。這里的“多了點(diǎn)”,,在語(yǔ)文修辭中叫“一語(yǔ)雙關(guān)”,中國(guó)的漢字博大精深,,表意豐富,,值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。沒想到小數(shù)點(diǎn)就在我們生活中作用這么大,,而且引出這么有趣的故事,。
故事講到這里,老師的問題也就出來(lái),,老師也把問題裝在紅包里,,讓我們一起拆開紅包。
生:錢數(shù)少了,,小數(shù)點(diǎn)左移動(dòng)了,。
師:(教師板書課題的同時(shí)問)同學(xué)們,我們先做個(gè)猜想:大家猜一猜小數(shù)點(diǎn)會(huì)向哪個(gè)方移動(dòng)(左右),,向哪方移動(dòng)會(huì)變大,,哪方移動(dòng)會(huì)變小?好,讓我們一起尋找規(guī)律,,驗(yàn)證猜想,。
二:復(fù)習(xí)舊知講授新課
1,、故事引出新知,,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
師:大家看過(guò)電視劇《西游記》嗎?喜歡嗎?(喜歡),老師給大家講一個(gè)《大話西游》的故事:話說(shuō)唐僧師徒四人去西天取經(jīng),,途徑慶陽(yáng),,聽說(shuō)慶陽(yáng)的香包文化被納入國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。他們也分別看中標(biāo)價(jià)為80.00元,、8.00元,、0.08元和0.80元的四款香包,但他們遇到些問題,,請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q以下問題:
1.化簡(jiǎn)下列小數(shù),。
80.00元= 8.00元= 0.80元=
2.說(shuō)出下列各數(shù)中每個(gè)8所表示的意義。
80 8 0.08 0.8
3.將下列小數(shù)按從小到大的順序排序
80 8 0.08 0.80
(0.080.8 8 80)
小組討論:
觀察下列一組小數(shù),,小數(shù)點(diǎn)向哪個(gè)方向移動(dòng)?小數(shù)點(diǎn)每移動(dòng)一位,,數(shù)字發(fā)生了怎樣的變化?
師生總結(jié):小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,相當(dāng)于把原數(shù)乘以(10),小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的(10)倍;移動(dòng)兩位,相當(dāng)于把原數(shù)乘以(100),小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的(100)倍;移動(dòng)三位,相當(dāng)于把原數(shù)乘以1000,小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的1000(右大)
2、獨(dú)立思考,,總結(jié)規(guī)律,。
(過(guò)渡句,大家總結(jié)的特別好,,剛才大家將從左到右觀察,,如果讓大家從右到左觀察,,你又能發(fā)現(xiàn)什么樣的規(guī)律呢?)
獨(dú)立思考:
觀察下列一組小數(shù),小數(shù)點(diǎn)向哪個(gè)方向移動(dòng)?小數(shù)點(diǎn)每移動(dòng)一位,,數(shù)字發(fā)生了怎樣的變化?
0.080.8 8 80
生:小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,相當(dāng)于把原數(shù)除以(10),小數(shù)就縮小到原數(shù)的十分之一,,移動(dòng)兩位,相當(dāng)于把原數(shù)除以(100),小數(shù)就縮小到原來(lái)的(百分之一)。移動(dòng)三位,相當(dāng)于把原數(shù)除以(1000),小數(shù)就縮小到原數(shù)的(千)分之一(左小)
樹立模型思想:右大左小,。
師:剛才我們學(xué)習(xí)了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律,,同學(xué)們能不能用幾個(gè)字概括一下呢?(右大左小。)
同學(xué)們,,問一問你們喜歡左還是喜歡右,,生,大家想不想知道老師喜歡左還是右?老師喜歡右,,因?yàn)樾r(shí)候左手寫字,,媽媽就批評(píng),所以我喜歡右,,而且如果將這38.00元的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng),,是不是更喜歡了。
(同學(xué)們表現(xiàn)真棒,,看看老師又給大家?guī)?lái)什么禮物——砸金蛋,,同學(xué)們,和平常一樣,,我們把學(xué)生分成三組,,誰(shuí)答對(duì)問題加一分,獲勝組將的到老師送的意外驚喜哦)
四年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版篇五
教學(xué)內(nèi)容:
例5體現(xiàn)了找規(guī)律對(duì)解決問題的重要性,。這里的規(guī)律的一般化表述是:以平面上幾個(gè)點(diǎn)為端點(diǎn),,可以連多少條線段。這種以幾何形態(tài)顯現(xiàn)的問題,,便于學(xué)生動(dòng)手操作,,通過(guò)畫圖,由簡(jiǎn)到繁,,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。解決這類問題的常用策略是,由最簡(jiǎn)單的情況入手,,找出規(guī)律,,以簡(jiǎn)馭繁。這也是數(shù)學(xué)問題解決比較常用的策略之一,。
例6以選送節(jié)目為題材,,討論怎樣分兩步找出組合數(shù),再求選送方案的總數(shù),。這里滲透了作為排列組合基礎(chǔ)之一的'乘法原理,。
例7是一個(gè)比較復(fù)雜的邏輯推理問題,,借助列表,則比較容易逐步縮小范圍,,找到答案,。這里滲透了邏輯推理的常用方法排除法。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)學(xué)生觀察,、探索,,使學(xué)生掌握數(shù)線段的方法。
2.滲透化難為易的數(shù)學(xué)思想方法,,能運(yùn)用一定規(guī)律解決較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題,。
3.培養(yǎng)學(xué)生歸納推理探索規(guī)律的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,,找到數(shù)線段的方法
教具學(xué)具:
多媒體課件
教學(xué)指導(dǎo):
2.探究例6時(shí),,可以直接給出題目,由學(xué)生自己嘗試,,也可以將例題分解,,讓學(xué)生先回答
3.探究例7時(shí),,必須先讓學(xué)生仔細(xì)讀題,理解題意,。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)回顧,,游戲設(shè)疑,,激趣導(dǎo)入,。
1.師:同學(xué)們,,課前我們來(lái)做一個(gè)游戲吧,請(qǐng)你們拿出紙和筆在紙上任意點(diǎn)上8個(gè)點(diǎn),,并將它們每?jī)牲c(diǎn)連成一條線,再數(shù)一數(shù),,看看連成了多少條線段。(課件出現(xiàn)下圖,,之后學(xué)生操作)
2.師:同學(xué)們,,有結(jié)果了嗎?(學(xué)生表示:太亂了,,都數(shù)昏了)大家別著急,今天,,我們就一起來(lái)用數(shù)學(xué)的思考方法去研究這個(gè)問題。(板書課題)
新知學(xué)習(xí)
二,、逐層探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。
1.從簡(jiǎn)到繁,動(dòng)態(tài)演示,,經(jīng)歷連線過(guò)程。
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四年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版篇六
一,、素材的選取,。
本單元我們選取的素材是高速運(yùn)轉(zhuǎn)的濟(jì)南長(zhǎng)途汽車總站和高速運(yùn)轉(zhuǎn)的濟(jì)青高速,選取這個(gè)素材原因主要有以下三點(diǎn):
(1)濟(jì)南長(zhǎng)途汽車總站,,連續(xù)多年創(chuàng)下旅客發(fā)送量、發(fā)送班次和售票收入三項(xiàng)全國(guó)第一,,被稱為“中華第一站”。據(jù)說(shuō)濟(jì)南長(zhǎng)途汽車站占地110畝,,日客流量4萬(wàn)多,客票年收入達(dá)到4—5億元,。1999年被中國(guó)企業(yè)聯(lián)合會(huì)、中國(guó)企業(yè)家協(xié)會(huì)授予“中華第一站”稱號(hào),,這個(gè)榮譽(yù)一直保持到今天。
(2)山東的高速公路全國(guó)聞名。說(shuō)起山東的高速公路來(lái),,在全國(guó)是的,俗話說(shuō)得好“要想富,,先修路”,。據(jù)有關(guān)經(jīng)濟(jì)專家研究,,一個(gè)國(guó)家的富裕程度與其公路的優(yōu)劣,成正相關(guān),。可見,,我省經(jīng)濟(jì)之所以能夠高度發(fā)展,尋其原因,,不言而喻。
(3)以比較真實(shí)的數(shù)據(jù)為素材,,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。本單元提供的數(shù)據(jù)與第一單元一樣,,都是一些真實(shí)的數(shù)據(jù),。旨在說(shuō)明交通生活中也實(shí)實(shí)在在存在著數(shù)學(xué),,數(shù)學(xué)無(wú)處不在。
二,、本單元的情景串。
本單元有2個(gè)信息窗,。
1,、情景圖的解讀。
此信息窗的題目為“高速運(yùn)轉(zhuǎn)的長(zhǎng)途汽車站”,。情景圖上呈現(xiàn)的是一幅濟(jì)南長(zhǎng)途汽車總站的真實(shí)照片。照片的下面附有一張20__年濟(jì)南長(zhǎng)途汽車總站大巴車中巴日發(fā)送旅客情況統(tǒng)計(jì)表。
2,、情景圖中的信息。
是2組數(shù)據(jù):
(1)平均每天發(fā)車的數(shù)量
(2)平均每車次的乘客人數(shù),。
3,、例題的設(shè)置與功能,。
本信息窗一共有3個(gè)例題,,包含的知識(shí)點(diǎn)分別是:
(1)乘法結(jié)合律。
(2)乘法交換律,。
(3)運(yùn)用乘法交換律和結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。乘除法各部分的關(guān)系,。(第六題)
四年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版篇七
1、創(chuàng)設(shè)情景,,引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,,逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。
2,、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行算法探索,掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法,。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育,,同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流和探究精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生進(jìn)一步理解相同數(shù)位對(duì)齊的意義,,探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握不退位減法的計(jì)算方法,,理解筆算中的“對(duì)位”問題。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一,、復(fù)習(xí):
1、出示口算卡片,,口答。
2,、出示加法,指名說(shuō)說(shuō)怎樣算的?(可以多種算法)
3,、筆算加法應(yīng)該注意什么?
二、情景導(dǎo)入,,激發(fā)興趣
1、出示主題圖,。
2、指名說(shuō)說(shuō)從圖中了解到的信息,。
3,、根據(jù)這些信息,,你能提出什么問題?會(huì)解答嗎?
[設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)觀察情景圖,,從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,,激發(fā)解決問題的興趣,。
三,、合作交流,,探究算法
1、教學(xué)例1.
先獨(dú)立思考計(jì)算方法,,在練習(xí)本上試算,。小組交流算法,。指名匯報(bào),。
2,、小棒、圓片演示算法,,學(xué)生回答其它算法,如:口算,,筆算。(合理即可)
教師板書,。
[設(shè)計(jì)意圖]:在嘗試,、交流中掌握計(jì)算方法初步體會(huì)算法的多樣化,。
四、鞏固練習(xí),,實(shí)踐應(yīng)用
1,、課件出示練習(xí),,學(xué)生匯報(bào)結(jié)果及算法。
2,、思考交流討論:筆算減法應(yīng)注意什么?筆算加法和筆算減法的異同。
學(xué)生先自己歸納,,再得出:相同數(shù)位對(duì)齊,,從個(gè)位開始減,個(gè)位減個(gè)位,,十位減十位。
3,、學(xué)生看書,質(zhì)疑問難,。
4、完成第18頁(yè)做一做,,學(xué)生獨(dú)立完成,。,。匯報(bào)結(jié)果及算法。
5,、完成練習(xí)三第1、2題,。
五、課堂總結(jié):
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),,我又學(xué)會(huì)了什么?教師引導(dǎo)學(xué)生梳理。
學(xué)生先互相說(shuō)說(shuō)再回答:相同數(shù)位對(duì)齊,,從個(gè)位減起。
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四年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版篇八
知識(shí)與技能:
使學(xué)生簡(jiǎn)單了解計(jì)算工具的發(fā)展,包括結(jié)繩計(jì)事等遠(yuǎn)古計(jì)數(shù)方法,、算籌的簡(jiǎn) 單知識(shí)、傳統(tǒng)計(jì)算工具——算盤,,及其計(jì)算方法、生活中常用的計(jì)算器,、和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的發(fā)展史,。
過(guò)程與方法:
使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)和使用計(jì)算工具的過(guò)程,,會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算,。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,,感受生活中處處有數(shù)學(xué),。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)算盤,、計(jì)算器等計(jì)算工具,。
教學(xué)難點(diǎn):利用計(jì)算器來(lái)進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一,、引入新課
學(xué)生介紹計(jì)算工具。
二,、介紹古代計(jì)算工具,拓寬視野,。(課件出示)
(一)認(rèn)識(shí)算籌
師:計(jì)算工具從古到今,隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步,,經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程,。遠(yuǎn)古時(shí)代,,人類在捕魚、狩獵和采集果實(shí)的勞動(dòng)中,,產(chǎn)生了計(jì)數(shù)的需要。人們就用石子,、結(jié)繩或者在木棒上刻痕來(lái)計(jì)數(shù)。后來(lái)就出現(xiàn)了這樣一種計(jì)數(shù)方法——算籌,。(板書:算籌)
介紹算籌:二千多年前,中國(guó)人用算籌計(jì)算,。用算籌表示一個(gè)數(shù),,采用十進(jìn)位制,并且縱式橫式交替使用,。個(gè)位數(shù)用縱式表示,十位數(shù)用橫式表示,,百位數(shù)再用縱式表示......空格表示零。算籌一般是用十幾厘米長(zhǎng)的竹簽制成(也可以是木制,、骨制或玉制的)。用這些算籌擺成不同的形式,,表示不同的數(shù)目,,并進(jìn)行各種計(jì)算,。
(二)認(rèn)識(shí)算盤
1,、介紹算盤的由來(lái):用算籌計(jì)算后又過(guò)了一千年左右,,中國(guó)人又發(fā)明了算盤作為計(jì)算工具,。早在公元15世紀(jì),算盤已經(jīng)在我國(guó)廣泛使用,,后來(lái)流傳到日本、朝鮮等國(guó),。它的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,,使用方便,特別使用它計(jì)算數(shù)目較大和數(shù)目較多的加減法,,更為簡(jiǎn)便。(板書:算盤)
2、介紹算盤的組成,。
(1)算盤各部分名稱:
師:算盤是我國(guó)古代的發(fā)明,是我國(guó)的傳統(tǒng)計(jì)算工具,,曾經(jīng)在生產(chǎn)和生活中廣泛應(yīng)用,至今仍然發(fā)揮這它獨(dú)特的作用,。你在哪見過(guò)有人使用算盤?(中藥店,、銀行等)
大家還記得算盤的各部分名稱嗎?我們一起再來(lái)看一看,。算盤的長(zhǎng)方形的框內(nèi)裝有一根橫梁,梁上鉆孔鑲上小棍數(shù)根,,稱為檔,。每根上穿一串珠子,叫算盤子兒或算珠,。常見的算盤是兩顆算珠在橫梁上,,每顆代表五;五顆在梁下,,每顆代表一。
出示教材第24頁(yè)的兩種算盤:觀察有什么不同,。左邊的算盤是中國(guó)算盤, 上面有兩顆珠子,,每顆代表5。后來(lái)算盤發(fā)展到日本,,逐漸演變成右邊這樣,上面變成一顆珠子,。原因是我國(guó)古代采用的是16進(jìn)制,,滿15進(jìn)1,,所以算盤每檔上是15;進(jìn)入日本后,采用的是十進(jìn)制,,所以算盤的上面剩下1顆珠子,。一檔表示10,。它的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,使用方便,,特別實(shí)用。他計(jì)算數(shù)目較大和數(shù)目較多的加減法,,更為簡(jiǎn)便,。
(2)算盤的兩種功能:計(jì)算和計(jì)數(shù),。
(602 134067 35215862)
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)并查找了資料,所以課一開始就讓學(xué)生展示自己所了解的計(jì)算工具,,發(fā)散了學(xué)生思維,提高了學(xué)習(xí)興趣,。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況有重點(diǎn)的請(qǐng)學(xué)生介紹如結(jié)繩、算籌等使用的方法,,進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)了計(jì)算工具發(fā)展的過(guò)程。)
(三)計(jì)算尺,。
17世紀(jì)初,,英國(guó)人發(fā)明了計(jì)算尺,。
(四)機(jī)械計(jì)算器
17世紀(jì)中期,,歐洲人發(fā)明了機(jī)械計(jì)算器,。
(五)電子計(jì)算機(jī)
20世紀(jì)40年代,誕生了第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī),。
(六)計(jì)算器的認(rèn)識(shí)
20世紀(jì)70年代,人們發(fā)明了電子計(jì)算器,,生活中開始用計(jì)算器來(lái)進(jìn)行計(jì)算,只要輸入題目,,計(jì)算器就會(huì)顯示結(jié)果,運(yùn)算過(guò)程自動(dòng)完成,。這樣非常簡(jiǎn)便快捷,。我們就來(lái)學(xué)習(xí)用計(jì)算器計(jì)算,。(板書:計(jì)算器)
1、介紹功能鍵:
大家也許會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多種計(jì)算器,。這是因?yàn)楦鶕?jù)各種不同的需要,,有不同的計(jì)算器,。有科學(xué)專用的計(jì)算器,有最簡(jiǎn)潔的計(jì)算器……但他們的功能都大致相同,。我們一起看一下我們手中的這款計(jì)算器。
(設(shè)計(jì)意圖:展示學(xué)生手中的計(jì)算器,,讓學(xué)生對(duì)計(jì)算器的大小,、模樣、作用有初步的了解,,為下一步具體學(xué)習(xí)計(jì)算器的使用打下基礎(chǔ)。并引起探索的興趣,。)
2,、使用計(jì)算器:
師:計(jì)算器怎么使用?
學(xué)生介紹使用方法:按“on/c”鍵:開始顯示;輸入數(shù)字和符號(hào);按“=”鍵,,顯示結(jié)果;再按“on/c”鍵,清屏,。計(jì)算器上還有一些具有特別功能的鍵。例如,a,、%等,還可以用來(lái)計(jì)算分?jǐn)?shù)等,。
3、利用計(jì)算器計(jì)算,。
先估算,這道題大約得幾?怎樣估算?利用計(jì)算器怎樣計(jì)算?
(2)用計(jì)算器計(jì)算乘,、除法。
先估算大約得幾?怎么估算?再用計(jì)算器計(jì)算,。
26×39 312÷8
(設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識(shí)計(jì)算器,讓學(xué)生自主了解計(jì)算器各個(gè)功能鍵的作用,,并在老師的指導(dǎo)下能運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行四則計(jì)算,探究計(jì)算規(guī)律,,尤其是存儲(chǔ)功能鍵的使用更是有趣又有難度。既培養(yǎng)學(xué)生觀察,、推理能力,也可以端正學(xué)生對(duì)待計(jì)算器的正確態(tài)度,,懂得合理地利用它。)
4,、用計(jì)算器計(jì)算找規(guī)律。
9999×1= 9999×5=
9999×2= 9999×7=
9999×3= 9999×9=
9999×4=
運(yùn)用比賽的形式獨(dú)立練習(xí)用計(jì)算器算一算,。
學(xué)生計(jì)算,,全班交流,。
三,、課堂練習(xí),,鞏固新知
1、用計(jì)算器計(jì)算比賽。
6908×37= 111111111÷9= 395412+10589=
2,、算一算,找規(guī)律,。
111105÷9=__________
9÷9=1 1111104÷9=__________
108÷9=________ 11111103÷9=__________
1107÷9=________ 111111102÷9=__________
11106÷9=________ 1111111101÷9=__________
四,、總結(jié)提升
師:計(jì)算器的使用為我們帶來(lái)了很多的方便,。隨著科技的進(jìn)步,人們又發(fā)明了電子計(jì)算機(jī)、(課件出示)臺(tái)式電腦、筆記本電腦,、平板電腦,。隨著社會(huì)的發(fā)展,,人類計(jì)算工具會(huì)更加先進(jìn),,這就要等著在座的各位——你們這一代人去實(shí)現(xiàn)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版篇九
本節(jié)課是九年制義務(wù)教育課本四年級(jí)第二學(xué)期第四單元的內(nèi)容,。小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法的基礎(chǔ),也是進(jìn)行單位換算的重要手段,。它是小數(shù)的另一性質(zhì),它與前面所學(xué)的小數(shù)性質(zhì)不同,,主要是研究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)如何改變小數(shù)的大小,是學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容,。為了突破難點(diǎn),,我選擇了金箍棒的變化這一情境展開教學(xué),有助于學(xué)生由感性到理性,、由具體到抽象,、再由抽象到具體的思考和理解問題。同時(shí)以完整的,、學(xué)生熟悉的,、又非常感興趣的情境貫穿整節(jié)課,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情,自主探究規(guī)律,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,更重要的是應(yīng)用規(guī)律解決問題,,因?yàn)檫@一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計(jì)算的根據(jù),也是單位名稱換算的重要基礎(chǔ),。
小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識(shí),,特別是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識(shí)之后學(xué)習(xí)的,,所以學(xué)生對(duì)于小數(shù)的大小是有認(rèn)識(shí)的。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后,,蘊(yùn)含什么規(guī)律,學(xué)生還不清楚,,還不能把小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)和小數(shù)的大小變化規(guī)律建立聯(lián)系。因此,,我在設(shè)計(jì)時(shí),,用的是金箍棒變化的情境,,借助長(zhǎng)度來(lái)讓學(xué)生形象地理解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律。
1,、理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的規(guī)律;能應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算,。
2、讓學(xué)生通過(guò)觀察比較掌握新知,。
3,、初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系,,變化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物。
探索并歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,,并比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化,引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化,。
發(fā)現(xiàn)并歸納變化規(guī)律。
多媒體課件,;圓形磁鐵等,。
(1)出示例5:
師:同學(xué)們喜歡看連環(huán)畫嗎,?(喜歡)、大家請(qǐng)看:這是西游記里的故事,誰(shuí)愿意把這個(gè)故事講給大家,? (生講:一只小妖手持大錘對(duì)孫悟空說(shuō):猴頭,交出唐僧,!孫悟空說(shuō):休想,,看我金箍棒!他邊說(shuō)邊從耳洞里掏出金箍棒,,長(zhǎng)0.009米。孫悟空說(shuō):變,!他邊說(shuō)邊把金箍棒拋向空中,金箍棒變成0.09米,。小妖看得目瞪口呆,。孫悟空又說(shuō):變,!金箍棒又變成了0.9米。小妖驚呆了,。孫悟空再大聲一吼:看棒!金箍棒變成了9米長(zhǎng),。小妖還來(lái)不及反映,“哇,!”的一聲,就被金箍棒-,。)
這里有一組數(shù)據(jù)顯示金箍棒變長(zhǎng)的過(guò)程,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了,?
師板:(0.009米,0.09米,,0.9米,9米,)觀察這組數(shù)據(jù),,看看有什么相同與不同的地方?(數(shù)字相同,、位數(shù)不同,大小不同,、小數(shù)點(diǎn)的位置不同)說(shuō)的不錯(cuò),,這主要因?yàn)樾?shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)了,,小數(shù)的大小也發(fā)生了變化.那么這節(jié)課我們就一起來(lái)探究其中的規(guī)律。師板:小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)(齊讀)
我們接著來(lái)研究,,師問:0.009米的金箍棒能打死妖怪嗎?你能比劃0.009米的長(zhǎng)度嗎,?為了更清楚的知道這些小數(shù)到底發(fā)生了怎樣的變化,我們把這些小數(shù)換算成整數(shù),,用毫米來(lái)表示,。
師板:0.009米=9毫米
0.09米=90毫米
0.9米=900毫米
9米=9000毫米
自己思考一下,,然后五人一小組根據(jù)大屏幕的提示進(jìn)行合作,組長(zhǎng)主持,,記錄員做好記錄。
出示大屏幕,;快樂合作:
(2)小組討論
(3)小組交流匯報(bào)
小組一:(以第1式為標(biāo)準(zhǔn),第2式同第1式比較,,0.009米變?yōu)?.09米,,小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,,等號(hào)右邊的9毫米變?yōu)?0毫米,擴(kuò)大到原數(shù)的10倍-----)
能概括地說(shuō)一說(shuō)我們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律嗎,?
3、拓展延伸,小組合作
(1)猜想
師:剛才我們研究了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)擴(kuò)大的規(guī)律,,那么小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng),會(huì)發(fā)生什么變化呢,?(小數(shù)會(huì)縮小)
我們一起來(lái)驗(yàn)證,。
(2)驗(yàn)證猜想
討論:
(3)小組合作
(4)小組匯報(bào)交流
小組1(以第4式為標(biāo)準(zhǔn),,第3式同第4式比較,9米變?yōu)?.9米,,小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,,等號(hào)右邊的9000毫米變?yōu)?00毫米,,縮小到原數(shù)的1/10----)
把書打開到61頁(yè),完善書下面的內(nèi)容,。
為了方便我們記憶,老師把它編成兒歌,,大家請(qǐng)看。
(5)出示四句歌
談話:剛才咱們班同學(xué)發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,,現(xiàn)在能有信心用規(guī)律解決碰見的數(shù)學(xué)問題嗎,?咱們來(lái)個(gè)小比賽,,誰(shuí)最棒!
1,、把下面的小數(shù)點(diǎn)移到位數(shù)字的左邊后填空
(1)36.8變?yōu)椋?),小數(shù)縮小到原數(shù)的( ),。
(2)5.41變?yōu)椋?),小數(shù)縮小到原數(shù)的( ),。
(3)128.6變?yōu)椋?),,小數(shù)縮小到原數(shù)的( ),。
2、判斷
(1)把5.6擴(kuò)大它的10倍是560,。( )
(2)把1.502的小數(shù)點(diǎn)去掉,它的值就縮小10,。 ( )
(3)把一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位,就縮小到原數(shù)的1/100,。 ( )
3、選擇
(1)把5.08的小數(shù)點(diǎn)去掉,,這個(gè)數(shù)就( )。
a,、擴(kuò)大到原數(shù)的10倍b、縮小到原數(shù)的
c,、擴(kuò)大到原數(shù)的100倍d、縮小到原數(shù)的
(2)把的一位數(shù)先擴(kuò)大10倍,,再把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位后是( )。
a,、9 b、 0.9 c,、900 d,、 9000
(3)把0.717的小數(shù)點(diǎn)去掉后,,再向左移動(dòng)三位,這個(gè)數(shù)與0.717比較( ),。
a、縮小到原數(shù)的b,、擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍c,、相等
4、思考題:
把一個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)先向右移動(dòng)兩位,,再向左移動(dòng)一位得4.02,原來(lái)的小數(shù)是( ),。
1、探索乘法的結(jié)合律要以解決問題策略的多樣化為依托,。下面請(qǐng)老師們見教材19頁(yè)探索部分,,教材是通過(guò)比較2個(gè)學(xué)生的不同解題方法,,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。這里要說(shuō)明的一點(diǎn)是:我們所說(shuō)的解決問題策略的多樣化是指群體策略的多樣化,,通過(guò)比較不同學(xué)生的不同策略,來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,,而不是要求每個(gè)學(xué)生都必須會(huì)用不同的策略解決同一個(gè)問題,。
2、猜測(cè),、舉例、驗(yàn)證必不可少,。與學(xué)習(xí)加法的結(jié)合律和交換律一樣,乘法的結(jié)合律和交換律也要經(jīng)過(guò)猜測(cè),、舉例、驗(yàn)證的過(guò)程,。這一點(diǎn),前面已經(jīng)說(shuō)過(guò),,在教材的呈現(xiàn)形式上已有所滲透。
3,、運(yùn)算律的字母描述形式,,可以嘗試放手。在教學(xué)第一單元時(shí),,由于學(xué)生是第一次接觸用字母表示加法運(yùn)算律,教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),,但是本學(xué)習(xí)本單元時(shí),由于學(xué)生已經(jīng)有了用字母表式規(guī)律的經(jīng)驗(yàn),,所以教師可嘗試著放手,,讓學(xué)生自己去摸索,,去表達(dá)。
4,、關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ),找準(zhǔn)遷移點(diǎn),。學(xué)生有了第一單元學(xué)習(xí)加法結(jié)合律和加法交換律的經(jīng)驗(yàn),再來(lái)學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律和乘法交換律,,應(yīng)該說(shuō)難度不大。因此,,教師要盡量放手,,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,,讓學(xué)生自主地獲取知識(shí)。在組織教學(xué)方面,,由于本單元教材的呈現(xiàn)形式及教法滲透方面,與上單元很相似,,因此,可參照第一單元的教學(xué)流程去組織學(xué)習(xí)活動(dòng)(比如說(shuō),,猜想——舉例——驗(yàn)證)
5、運(yùn)算律的探索,、理解,、運(yùn)用是本單元的教學(xué)重點(diǎn),規(guī)律的記憶要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)運(yùn)算律的教學(xué)提出的目標(biāo)是“探索和理解運(yùn)算律,能應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算”從字面意義上看,,標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的要求,是學(xué)會(huì)探索方法,,理解定律的意義。當(dāng)然作為基礎(chǔ)知識(shí)與技能的教學(xué)要求,,也即規(guī)律的記憶,這是必要的,,但要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
6、重視簡(jiǎn)便計(jì)算在現(xiàn)實(shí)生活中的靈活應(yīng)用,,有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。