人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

荷花教學反思篇一

《荷花》這一課的學習,，出乎我意料的莫怪與孩子那敏銳的觀察力了。

課上,，當我講到課文第二節(jié),，帶領孩子觀賞那美麗的一池荷花時，當我問：你看到了什么,？

前面幾個孩子結合著書上的內(nèi)容說的很好——有什么樣的花骨朵,，有盛開的花朵等等，可這時站起來一位同學卻說道：“老師,，我認為這幅圖不對,。”我一愣,，于是我就說：“你說說你的理由吧,。”他大聲說道：“不該有蓮蓬,?！边?，說真話，我還真沒有注意到這一點,，課前只注意研究課文,，誰注意看插圖呀！那更別提考慮這一點呀,！但這也有時我們課上多好的教學契機呀,！于是，我笑著說：“哪我就想請同學們說說,，為什么這時候不該有蓮蓬那,？”孩子這是七嘴八舌說了起來：

“花才開，就敗了嗎,？”

“書上說一進門就聞到清香,，就跑去荷花池了，要是早開了,，就不會這樣了,。”

“天天看到開的荷花,，就不會這么吸引他了,。”

“我認為荷花時才開的,?！?/p>

……

“也不對，老師,，可能作者很久沒去了,，這次去的時候荷花早就開了，不就有蓮蓬了嗎,?！?/p>

正說的熱烈時，又有一個孩子說了這么一句話,。這是班里的孩子又是一愣,，接著嘰嘰喳喳說了起來。

是呀,，有這個可能呀,。說真話，此時因為我課前的準備不足,，我沒法告訴孩子是什么情況,，這時我又對孩子說：“這也是有可能的，那么蓮蓬是不是該有,，這就需要我們弄清楚作者到來的時間,?？吹?jīng)]有，文中到處是問題,，就看我們有沒有疑,，只有善于懷疑，才能找到真正答案,。這節(jié)課老師就要布置一個作業(yè)——查查作者到底什么時候來的,，那才能知道圖上畫蓮蓬，該還是不該,?！?/p>

我想以后我會在這些方面更加關注了，不然真會讓孩子把我給問住,，難住,。

荷花教學反思篇二

在講課的過程中將課后習題融入到教學中，不用再用多余的時間來講解課后習題,，也讓學生掌握了需要重點掌握的知識,。

為了使學生對滿池荷花有真情實感，增強視覺效果,。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身于荷花池旁。初步的觀賞,，激起學生的求知欲,，繼而圖文對照，幫助學生理解文章,，指導學生讀文賞析,。

在講解生字“蓬”的時候，將它和“篷”這個形近字進行比較,，并結合“帳篷”“蓮蓬”分別理解詞語的意思,，讓學生印象更加深刻。同時在講解“挨挨擠擠”“冒”這兩個詞的時候,，為了讓學生體會到動態(tài)的感覺,，使用了換詞的方法，替換為“密密麻麻”“長”兩個字,，最后課件展示圖片,，從而領會到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來,，體會其長勢,，進一步體會作者用詞的精妙。通過這種方法,，不僅使學生正確理解詞句,，從靜態(tài)中體會荷花強大的生命力,，而且活躍思維，增強美感,，理解詞語在語言環(huán)境中的作用,。

不足之處：

一、準備工作再加強

因為是網(wǎng)絡教學,，在播放視頻朗讀課文的時候,，聲音不太正常，雖然已經(jīng)提前做好調(diào)試但是還是出現(xiàn)了意料之外的狀況,，所以下次要在上課之前再進行一次播放,。

二、應讓學生多體會畫面

在老師范讀時,，讓學生閉目體會荷花的狀態(tài),，將會更加深刻地理解課文內(nèi)容。

三,、適當提高練習的難度

課堂上找了幾道題來練習,，但是題目太簡單，可以在基礎題上做一些提高一些的題,。

荷花教學反思篇三

《荷花》這篇課文以“我”的感受力為線索,，寫出了荷花的美。怎樣引導學生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢有位教師的教學活動是值得效法的,。

她先指導學生理清了課文記敘的順序：聞荷花——看荷花——贊荷花——變荷花——看荷花,。

接著，指導學生理解“看荷花”這節(jié)課文是怎樣寫出荷花的美的,。在教師的引導下,，有的學生說：“這荷花開放的姿勢各不相同。有的將開,，有的半開,，有的全開。真美,！”有的學生說：“荷花的顏色也很美,，那碧綠的葉子，潔白的花,，嫩黃的蓮蓬,，太好看了?！边€有的學生說：“荷葉‘挨挨擠擠’的,，荷花在葉子間‘冒’出來，花骨朵‘飽脹’得馬上要‘破裂’似的。這一切顯得那樣生機蓬勃,，美極了,！”

然后，通過范讀,，引導學生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢美,、顏色美、動態(tài)美,，充實到“贊荷花”這節(jié)課文中去,，再要學生有感情地朗讀這部分課文，這樣,，學生在讀到“看看這一朵,，很美；看看那一朵,，也很美”的時候,，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀“活”了,。

最后,，這位教師啟發(fā)學生想象，化為課文中的“我”,，化為池中的一朵荷花,，身歷其境，一陣風吹來怎么樣,，風停了又怎么樣,，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂，小魚告訴我昨夜做的是什么好夢,。

有的學生說：“我變成一朵全開的荷花，向四周一看,，好像兄弟姐妹都歡聚在這里,，我們穿的是雪白的衣裳、碧綠的裙子,，好看極了,。一陣風吹來，我們都情不自禁地擺動衣衫,，抖動裙子,，跳起優(yōu)美的舞來?！庇械膶W生說：“一只蜻蜓輕快地飛到我身旁,，愉快地對我說：‘荷花姐姐，我一清早就聞到你們的清香，看到你們美好的舞蹈,。在你們身邊飛行,，真快樂！’”

聽了這一節(jié)課,，我想：這篇教材的教學重點,、難點是引導學生展開想象，以達到審美的目的,。但這位教師在教學中并沒有在“變荷花”這節(jié)課文上花很大功夫,，學生為什么都能展開如此豐富的想象呢我回顧整個教學過程，悟出了這么幾點：

1．豐富的想象必須以鮮明的表象為前提,。這位教師之所以在“看荷花”一節(jié)的教學上花較多的精力,，是為了讓學生對荷花的美有所感知，從而在他們的腦海里留下鮮明的表象,。這樣,，才能運用這些表象展開想象，創(chuàng)造出新的`形象,。

2．豐富的想象還必須以深切的感受為基礎,。鮮明的表象為想象提供了材料，但光有材料還不能張開想象的翅膀,。只有學生對這事物有了深切的感受,，才能給這材料注入生命的活力，才能使鮮明的表象在強烈的感情催化下活躍起來,，升騰起來,。所以，這位教師緊接“看荷花”之后,，就盡力引導學生在“贊荷花”上下功夫,，用贊美之情把美好的形象和豐富的想象聯(lián)系起來。這樣,，看上去是到了“變荷花”一節(jié)才引導學生想象,，其實，引導學生想象的教學貫穿在課文教學的全過程,。到了“變荷花”這節(jié),，便瓜熟蒂落，水到渠成,。

3．有感情地朗讀,，能把內(nèi)部感受轉(zhuǎn)化為外部語言，是把學生導入情境,，引起感情共鳴,，過渡到想象的重要手段。這位教師就是把分析、議論,、朗誦交織在一起,，逐步向想象推進的。

荷花教學反思篇四

詩歌前四小節(jié)的敘述結構比較相似,，都是先講美麗的自然景物本來應該是怎樣的美麗：然后通過"可是"轉(zhuǎn)折,，描述現(xiàn)實狀況。在原有美好與寧靜的景象與遭受戰(zhàn)爭破壞的景象的對比中,，發(fā)出一聲聲痛心的疑問："這究竟是為什么?"因此在教學中我先引導學生學習詩歌的第一小節(jié),，初步體會詩歌所表述的情感后，再讓學生模仿第一小節(jié)的學習方法合作學習第二,、第三,、第四小節(jié)，并通過提問題的形式檢驗學生的自學情況,。然后通過回顧前四小節(jié)的內(nèi)容,，體會詩中四次提到的"這究竟是為什么?"所表的情感，為學習詩中第五小節(jié)內(nèi)容鋪墊了痛恨戰(zhàn)爭的感情基礎,，最后與作者產(chǎn)生共鳴：停止戰(zhàn)爭,，呼吁和平。整堂課的教學基本能夠按著自己的思路順利完成,，但其中還有很多的不足之處：

1,、這是一篇閱讀課文，應該放手讓學生多讀,，在讀中感悟詩歌情感,。基于學生的特點,，我還是選擇了"扶,、放、收"的方法,，所以課堂中學生讀的機會就相對少了,。

2、學生在提問題的環(huán)節(jié)中,，問題內(nèi)容比較浮淺,，只是居于自己對字面的理解來進行提問的,，不會沒有深入挖掘詩歌內(nèi)涵,。

3、針對這節(jié)課,，我還安排了多種形式的練習題,，但由于時間關系，沒有展示給學生，覺得和可惜,。

4,、詩歌結尾處，學生情感沒有得到進一步的升華,。

5,、課前準備不夠充分，課堂語言不夠豐富,。

荷花教學反思篇五

這是一篇抒情的寫景物的文章,，作者通過對荷花細致的描寫，體現(xiàn)了荷花的美麗,。在教學中我聞荷花,、看荷花、贊荷花,、變荷花又回到看荷花這樣的思路來進行教學,，讓學生在學習的過程中，對文章的脈絡有一個清晰的了解,。

1,、談話激趣，導入新課：出示《荷花》圖片,，請學生談談可以用哪些詞語形容荷花,，喚起對荷花美的回憶。有利于激發(fā)學習興趣,，調(diào)動積極性,。這樣既激活了學生的思維，又鍛煉了其口語表達能力,。

2,、抓住重點詞來體味——重點詞“冒” 《荷花》這篇文章非常適合閱讀，并且學生可以利用這篇文章進行仿寫,，其中有許多好詞佳句,，適合學生積累，運用到作文中去,。

在我的預設之中,，學生應該會非常活躍,，答案也會豐富多彩,，例如：高興地長出來，迫不及待地長出來……但是另我沒想到的是,，學生眼睛瞪得大大的,，你看看我,，我看看你，學生都沒什么反應,，一看這個情形,，我也傻了，我再怎么預設,，也沒想到學生會是這樣的反應,。因此，我只能換一個問題：荷花冒出來是想干什么呢,？這下,，學生好像一下子找到了方向，有的說因為她想看看外面的世界,，迫不及待地長出來了,，有的說她想要呼吸一下外面的新鮮空氣，快速地長出來了,，還有的說她想要和青蛙,，小燕子來打招呼，很高興地長了出來……沒想到,，問題一更改,，學生的思維一下子活躍起來了，而且感受到了“冒”字用的好處,！由此可見,，教師的提問至關重要，好的提問方式可以激發(fā)學生的思維,，更好的體會句子中重點詞把握,。

一種花，用自己的話來介紹,；如果有一點困難,，可以采用大家剛才討論過的，如果還是不會寫,，可以利用荷花這一課中的第三自然段,。這樣的方式學生比較容易接受了。

荷花教學反思篇六

本節(jié)課,，在傳統(tǒng)教學的基礎上進行了一些改革,，以新理念為指導，教學中注重激發(fā)學生自主創(chuàng)新的學習積極性,，注重調(diào)動學生多種感官進行學習,，注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設，豐富學生的語言積累,，從而學好語文,。

1、遵循學生的認知規(guī)律

新課程標準明確指出：“學生是語文學習的主人”語文學習的過程應是學生認知逐步提高的過程,。

在設計讀書環(huán)節(jié)時首先是讀通,，其次是讀懂；再次是讀好,；最后要求嘗試背誦,。要求逐層提高，學生的學習逐步深入,。

2,、體現(xiàn)學生學習的自主性

新課程標準還明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐,。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。要珍視學生獨特的,。感受、體驗和理解,?！睂W生說荷花的姿態(tài)三種，教師就順勢引導,，以便學生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”,。

再比如作業(yè)的設計：“如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè),，還可以將你認為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學,！”這些都充分體現(xiàn)了學生的自主性。

3,、重視學生對語言文字的領會

新課程標準還明確指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力,?！?/p>

學生在閉目欣賞的同時，經(jīng)歷了一次課文中的語言文字在學生腦海中反映的再造想象的過程,。學生憑借各自不同的積累,，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容,，不僅體現(xiàn)了語文姓“語”這一要求,，而且使學生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程,，可謂一舉兩得！語文課程標準中有這樣一段話也給了我們最好的指導：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的,，學生對語文材料的反應又往往是多元的,。因此，應該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學內(nèi)容的價值取向,，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！?/p>

4,、重視指導學生掌握恰當?shù)膶W習方法

我們深知古人所說的“授人以魚，不如授人以漁”和現(xiàn)代教育家所說的“教是為了不教”都是強調(diào)的教給學生學習方法的重要性,。新課程標準也明確指出：“學會運用多種閱讀方法”,。回顧這一節(jié)課,，會被這許多看似不經(jīng)意的語言所打動“課前是該認真預習,！多讀課文也是一種非常好的預習方法?！薄罢埥虅e人,、請教書本是一種非常好的學習方法！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學習方法”“你們真是學習的主人,，既能自己提出問題,，又能通過讀書、討論解決問題”

5,、重視課內(nèi)外的語言積累

新的語文教學強調(diào)返樸歸真,，注重學生課內(nèi)課外知識的積累，在這節(jié)課中,，學生既有課外關于荷花知識,、荷花詩詞的豐富積累，又有課中語言文字的學習積累,，在老師的輔導下,，學生進行了廣泛的閱讀積累。

6,、體現(xiàn)自主,、合作、探究的學習方式

新課程理念倡導運用小組合作學習的學習方式進行學習,，這節(jié)課中,，對于疑難問題的解決便是借助小組合作學習的形式完成的。

一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解,。本節(jié)課中設計的就是讓學生在情境中理解課文,，升華情感,。比如：配樂范讀，創(chuàng)設并引學生入情境,。（師配樂朗讀有關課文,，學生閉目體會荷花池的美景）“同學們，你們似乎看到了什么,？”深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立,，像作者那樣久久地,、深情地看著它們！”（停頓片刻）

（學生變換角色描述）這些情境地創(chuàng)設顯然大大優(yōu)化了教學,，節(jié)約了時間,，讓學生有更多的時間用于閱讀、感悟,、積累語言文字,。

荷花教學反思篇七

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情,，以情觀景,，情景交融，不僅寫出了荷花的風姿,，而且寫出了荷花的神韻,，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺,。

它的語言文字美,，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美,。因此,，我把本課的教學目標定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟,，激發(fā)學生喜愛荷花熱愛大自然的情感,。

在教學這篇課文時，我主要讓學生通過自主學習,，找出課文中寫荷花的句子,，或是你認為很美的句子，找一找,，畫一畫,，并說一說,，由此展開小組討論學習。

在教學第三自然段時,，我還結合第二自然段安排了背誦訓練,。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上,。圖文對照,，學生會情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié),，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味,，而且促進了學生對優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學生的情感,。

但是,，課后，當我靜下心來,，再次審視自己的教案,，回想自己的教學過程，卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處,。

首先,，課文中的兩幅插圖雖然十分精美，但我卻忽視了這一教學資源,。只是讓學生簡單進行了觀察,。如果在教學中，能適時地讓學生來說一說圖中的荷花,，用自己的語言來描繪一下荷花,。我想學生對荷花的情感定能更上一層樓。

意間鉆出水面,，亭亭玉立的盎然生機,。學生能有自己的體會，但是我卻忽略了學生讀出自己的體會,，千篇一律用齊讀的方式扼殺了學生的體會,。

最后，我的教學語言還不夠精煉,。課堂教學中,，教師的點撥語、評價語等語言設計,，必須好好斟酌,，應該將教學環(huán)節(jié)設計的更有針對性，更能兼顧全體學生。 我想,，只有認真思考,，努力發(fā)現(xiàn)課堂教學中的不足，并加以改進,，這樣才能不斷進步,。

荷花教學反思篇八

今天，和學生一起學習了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》,。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花,，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情,。

一,、朗讀感悟，體會優(yōu)美的語言

本文是一篇寫景抒情的文章,。文章語句優(yōu)美,，充滿想象,，讓人讀后能身臨其境,，賞心悅目。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美,，我運用了多媒體課件的展示,，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花,，深深地吸引了學生,，激發(fā)了學生的學習興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣,，有個人讀,，指名讀，男女生賽讀,，齊讀等,。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味,，聲情并茂,，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

二,、抓住留白,，指導想象說話

這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進行寫話指導，學生的回答出乎我的意料,。

1.對第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。”這句話，我進行了這樣的寫話練習設計：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來,，仿佛______________,。利用這句話中的兩處空白，激發(fā)學生的想象,，感受白荷花的生機勃勃,，充滿靈氣。學生的回答十分的精彩,，例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛(想欣賞大自然的美景)?！薄鞍缀苫◤倪@些大圓盤之間冒出來,，仿佛(想向人們展示自己美麗的樣子)”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛(要呼吸大自然新鮮的空氣......學生能結合課文內(nèi)容有這么豐富的想象,，讓我感到欣慰,。

2.第四小節(jié)中還有一處留白：“風過了，我停止舞蹈,，靜靜地站在那兒,。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂,。小魚在腳下游過,，告訴我昨夜做的好夢……”我抓住了最后的省略號，問學生,，還有誰會告訴我些什么?提醒學生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點,，展開大膽豐富的想象。學生的回答：“蝴蝶飛過來,，告訴我她要為我授粉,。”“小鳥飛過來,，告訴我,，今天早晨它看到的事情?！薄耙恢恍∏嗤芴胶扇~上,，告訴我在池塘游玩的樂趣?！钡鹊?。

荷花教學反思篇九

由于三年級的學生對文章的`寫作手法剛剛接觸，還不太熟練,，所以讓學生找出文中哪些是作者聞到的,、看到的,、想到的，進而引導學生學習這種寫作方法,。

三年級的學生平時雖然已經(jīng)大量地接觸了比喻,、擬人、排比的修辭手法,，但是作文中修辭手法的運用還不是很熟練,，所以我想通過分析探究《荷花》修辭手法的運用來深化它們地運用。通過教學實踐,，教學效果較好,。

荷花教學反思篇十

由于三年級的學生對文章的.寫作手法剛剛接觸，還不太熟練,，所以讓學生找出文中哪些是作者聞到的,、看到的、想到的,，進而引導學生學習這種寫作方法,。

三年級的學生平時雖然已經(jīng)大量地接觸了比喻,、擬人,、排比的修辭手法,，但是作文中修辭手法的運用還不是很熟練,，所以我想通過分析探究《荷花》修辭手法的運用來深化它們地運用,。通過教學實踐,，教學效果較好,。

荷花教學反思篇十一

本節(jié)課教學讓學生通過讀文,，欣賞教師大幅的荷花圖,，在悠揚的輕音樂下放松、陶醉,，創(chuàng)造性地想象,，調(diào)動了學生欣賞美的情感。我反復問自己究竟是哪個環(huán)節(jié)觸動了孩子們那天真爛漫的心,？是我的配樂朗誦,？是那色彩斑斕的板書？還是那星光下的荷塘月色,？不,！它們不是單一存在的，正是他們的融合給了孩子們太多的驚喜,，甚至超過了欣賞實物片斷,。營造這樣一個氛圍，在如此優(yōu)美的詞句下孩子們能更好的想象屬于自己和荷花仙子的美好境界,！也正因此孩子們感受到了語文的熏陶,，這也正是自己教學內(nèi)容的價值取向，尊重了每個學生在學習過程中的獨特體驗。同時大量的`激情仿寫鍛煉了學生掌握運用語文規(guī)律的能力,！整個教學過程師只是一個引導者,，扎實培養(yǎng)了學生自主學習的習慣和能力。如：在什么地方提問,？哪些是有效的問題,？當然孩子們的表現(xiàn)是存在差異的，但只要他們把握機會表現(xiàn)自己,，我就為它們喝彩,！

豐富多彩的內(nèi)容相對于短短的四十分鐘，確實太少了,，有時面對那一只只舉得高高的小手,，我不得不說抱歉！但我始終認為“抱歉”和孩子們的表現(xiàn)欲,、求知欲,，比起來太微不足道了，不禁要問自己為什么急于進入下一個環(huán)節(jié),？為什么讓一部分沒有表現(xiàn)到自己的孩子感到遺憾,？看來我的教學理念在某些環(huán)節(jié)還是過于死板，要改進,要真正領悟到重學生學,，重學生學得過程的精髓,！

荷花教學反思篇十二

有的說昂首挺胸，像士兵,，有的說低頭不語,，像害羞的小姑娘……經(jīng)過這樣的訓練，學生對于寫其他的花都有了一定的基礎,。所以在課后布置作業(yè)時,，我把學生分為三類，如果自己有能力,，可以自己選擇其中的一種花,，用自己的話來介紹；如果有一點困難,，可以采用大家剛才討論過的,，如果還是不會寫，可以利用荷花這一課中的第三自然段,。這樣的方式學生比較容易接受了,。

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荷花教學反思篇十三

《荷花》是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事,。贊美了荷花婀娜多姿,、生機盎然的美,。表達了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分,，第1部分（1～3）自然段,，直接贊美了荷花的`清香、形狀,、姿勢,。第2部分（第5自然段）通過想象進一步描繪了荷花的美麗。

教學本課我緊扣“美”字進行：

：出示《荷花》圖片,，請學生談談有關荷花的知識和看荷花的感受,，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題,。揭示目標,。課始讓學生有明確的目標，學生就有了努力的方向,，有利于激發(fā)學習興趣,，調(diào)動積極性。

初讀課文,，學習生字詞,；再讀課文體會作者是怎樣觀察、描寫,、表現(xiàn)荷花的“美”,。學生的自主選擇，隨機指導學習“聞到清香”,、“看到葉花”,、“想到變成荷花”、“荷花充滿生機”四部分,。以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學習,，這段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美,，學生最感興趣,，這一段教學的著力點引導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子，通過看圖,，指導有感情讀,，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學的,，通過課件直觀演示后,，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思,，再讓學生說說從“冒”字你體會到什么,？緊接著又抓住“冒”練習有感情朗讀,。最后，讓學生配樂朗讀,，邊讀邊想象相應畫面,。第三段的著力點是根據(jù)有關句子想象美、表達美,，使美感進一步深化,，這樣的教學設計，既鍛煉學生想象力,，又對第二自然段總分寫法進行遷移,，訓練學生表達能力，而且加深了對荷花美的認識,?？芍^一舉三得。學習“想到變成荷花”部分,，重點引導創(chuàng)新想象不同動物對荷花的不同語言,。整個教學過程運用多媒體手段，創(chuàng)造良好的教學情境,，做到“圖文結合”,、“情境學文”，“體會情境”,、“升華情感”,。

荷花教學反思篇十四

荷花是一篇非常美的文章，我很喜歡,。為了讓學生感受到課文的美,，我先花了一節(jié)課的時間來朗讀，等學生讀的很熟了才來講,。

學習第二段時,，學生在體會“冒”字是否用的好時，出現(xiàn)了兩種不同的意見,。有的學生認為“冒”字用的好,，不能替代。有的學生認為“冒”字好,，但用“鉆”字也可,。不過大家都認為“長”不好。我沒有表態(tài),，讓學生自己辯論,。雙方意見相持不下，討論得很激烈,。最后我說,，那我們來查字典,，看看兩個字的意思有什么不一樣。通過比較字意,，學生認識到還是“冒”的意思比較貼切,。

今天學習第三自然段，我說：“現(xiàn)在你們就是一朵荷花,，在陽光下亭亭玉立,，你看到了什么聽到了什么想到了什么”學生們閉上了眼睛，一會有些孩子舉起了手：“老師,，我看到了許多人在觀賞我們,。”又一個孩子說：“我看到蝴蝶飛來了,，在我身邊舞蹈,。”我欣喜地說：“你的想象力真豐富,?！焙芏嗪⒆优e起了手，“我看到了一只青蛙跳到我身邊,，呱呱地叫,。”“我看到了一位畫家在畫畫,，畫出了美麗的我們,。”學生們高興地說著,，笑著,，沉浸在美好的想象中。

下午我改學生的小練筆,，寫一種花,，學生是周末回家寫的。大部分學生寫的不錯,，但是仿寫課文的痕跡非常濃,。想到他們才開始寫植物，仿寫未嘗不可,。一個學生寫的特別有意思,，他說看三角梅的時候想到：小荷才露尖尖腳，早有蜻蜓立上頭,。他把這句改為：小花才露點點紅，早有蝴蝶露上頭,。我覺得寫的很好,。部分學生估計是看了作文書,，還知道升華中心，升華到喜歡花的品格,。但也存在一些問題,，主要是描寫花時沒有順序，以及描寫得不夠詳細,。明天重點講這方面,。