心得體會(huì)是個(gè)人在經(jīng)歷某種事物,、活動(dòng)或事件后，通過思考、總結(jié)和反思，從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟。那么心得體會(huì)該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧。以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇一

近幾年,，我們?cè)谛ｎI(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,，實(shí)施了有本校特色的四大模塊，八大環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)模式,。通過我們幾年來的努力專研,，現(xiàn)在，我們都可以很流暢的把我校的教學(xué)模式運(yùn)用到我們的課堂教學(xué)中了,，當(dāng)然,，在這幾年的專研中，我也有了自己的體會(huì),，現(xiàn)在,，我就談?wù)勎覀€(gè)人的一些看法。

對(duì)于一個(gè)新的事物,，需要通過不斷地學(xué)習(xí)去了解它,，新的教學(xué)模式也是這樣。這學(xué)期,，學(xué)校組織我們進(jìn)行了多次學(xué)習(xí),，深入了解新模式的內(nèi)涵、原則及實(shí)施細(xì)則,，并組織我們通過數(shù)多次的教學(xué)研討課,，讓我們真正了解這種模式的操作方法。不管是講座還是聽課教研,，我都積極參加,，積極與同行進(jìn)行研究，認(rèn)識(shí)到了新模式的確有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,，有助于切實(shí)提高課堂效率。于是,，我就積極在自己的課堂上進(jìn)行嘗試,，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的高效課堂,。

每節(jié)課上,，我都不斷地提醒自己：“要放手，還給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間,。學(xué)生會(huì)的,，教師不講；學(xué)生能說出來的,，教師不說,；學(xué)生通過談?wù)撃芙鉀Q的，就讓學(xué)生討論解決,?！庇辛诉@樣的意識(shí)，課上,，學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)多了,，學(xué)生讀書的時(shí)間有了，學(xué)生合作的機(jī)會(huì)有了,，學(xué)生自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立解決問題的能力提高了。課上,，我只挑關(guān)鍵性的'問題,、共性問題組織教學(xué)，充分發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)的作用,，讓學(xué)生盡情地展示自己,。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,，誰都想表現(xiàn)自己,，誰都想得到大家的認(rèn)可，學(xué)習(xí)效果有了提高,。

每節(jié)課的教學(xué),，都需要教師事先的精心準(zhǔn)備。我們的教學(xué)模式更是如此,，哪怕就是指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí),。我剛開始帶的學(xué)生第一次接觸預(yù)習(xí)，學(xué)生不知道該怎樣下手,，所以,，手把手地教給方法就顯得尤為重要,。我為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，我不怕耽誤課堂時(shí)間,，親自在課堂上對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的每一步進(jìn)行指導(dǎo),，比如，我告訴學(xué)生要通過自己拼讀音標(biāo)來學(xué)會(huì)讀單詞,，要通過英漢互譯來熟練掌握單詞,。我還要親自在課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何寫預(yù)習(xí)筆記，如此反復(fù),，雖然學(xué)生的預(yù)習(xí)還是不能完全放手,，但是，看到相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)開始自主地預(yù)習(xí)下一單元時(shí),，我還是感到很欣慰，畢竟小進(jìn)步也比原地踏步強(qiáng),。

針對(duì)這幾年的英語教學(xué),，我也有點(diǎn)自己的看法：

初中英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣,。新鮮勁兒一過,，孩子們就會(huì)厭倦。所以,，唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí),、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段,。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),，提高學(xué)生的語音和語調(diào),。在英語學(xué)習(xí)中，聽,、說,、讀、寫,、譯五種能力是可以互補(bǔ)的,。真正做到聽說先行，讀寫跟上,。光聽說不讀寫,，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí),。

“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”,。目前在中學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯,，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌,。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音,、形,、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,，并成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸,。

一向以來，人們中學(xué)英語教師的語言知識(shí)能力要求不高,，認(rèn)為中學(xué)英語簡(jiǎn)單,，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了,。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一,，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著,。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取,，那么不但自己的語言知識(shí)很快陳舊落伍,，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰,。

“changing english in the changing world”?，F(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來：

1,、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快,，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡(jiǎn)捷,。說話簡(jiǎn)單快捷,，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

2,、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞,，如，“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)),，“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器),，“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。

3,、英國(guó)英語和美國(guó)英語之間的距離越來越小,。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因,，美國(guó)英語的影響也越來越大,，特別是對(duì)青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦,。

當(dāng)然,，在實(shí)施新的教學(xué)模式的過程中我也有些困惑，譬如說學(xué)生由于作業(yè)量的增多而忽略了預(yù)習(xí),，導(dǎo)致課堂上不下去課的情況，我想,，學(xué)校會(huì)為我們的教學(xué)模式的實(shí)施創(chuàng)造很好的條件的,，相信在不久的將來，我們可以把教學(xué)模式變成我們自己的模式,，在教學(xué)上更上一層樓,。

小學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇二

最近，在高一年級(jí)初試新課改教學(xué)模式,，以學(xué)生為活動(dòng)主體,，教師只是起到畫龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生課上先自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),，然后請(qǐng)同學(xué)走上講臺(tái),，對(duì)本課的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解、勾畫,，并說明自己的學(xué)習(xí)心得,、感悟，最后教師再對(duì)學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行歸納,、

總結(jié)

首先，自主學(xué)習(xí)的過程中有很多學(xué)生不按照老師的要求去做：不看書,，不勾畫知識(shí)點(diǎn),，一味的聊天、扯淡,，東瞅瞅,，西看看，時(shí)間很快就過去了,，但就是不學(xué)習(xí),。等到找同學(xué)上去講的時(shí)候就開始嚷嚷還沒看完呢，很是頭疼!其次,，在臺(tái)上講課的同學(xué)雖然課前有讓他們準(zhǔn)備,，但可能是緊張的緣故，他們?cè)谂_(tái)上講的時(shí)候不能自由發(fā)揮,，條理不清,，思路不暢，而且和下面的同學(xué)交流甚少,。有的時(shí)候臺(tái)上同學(xué)已經(jīng)開始講下一個(gè)問題了,，可是下面的同學(xué)還停留在上一個(gè)問題上，不知臺(tái)上同學(xué)到底在講些什么,，真替他們著急,！

1 / 18 小學(xué)語文新課改教學(xué)模式教學(xué)心得體會(huì)()不小,！以后上課時(shí)我就有辦法了：只要制服那幾個(gè)挑頭的,，課堂秩序就不會(huì)出現(xiàn)什么大問題了！

第四,，有的同學(xué)講課時(shí)聲音實(shí)在太小了,，以致于即使全班沒有一個(gè)人說話，后面的同學(xué)也還是聽不清臺(tái)上的同學(xué)在講什么,，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,。這一現(xiàn)象給我敲響了警鐘：以后上課不管什么情況，都要聲音洪亮,，要讓最后一排的同學(xué)聽清楚我所講的每一句話,。如此，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí),，而不是我自己一人在講臺(tái)上表演,，其他人在下面“看戲”。

以上便是我初試新課改教學(xué)模式的一些感悟,、教訓(xùn),。相信有了這次的經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)過程中我會(huì)逐步改善,，將課講的越來越生動(dòng),、有趣，讓學(xué)生開心地學(xué),、主動(dòng)地學(xué),！

第二篇：小學(xué)語文新課改教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)語文新課改教學(xué)心得體會(huì) 散旦小學(xué)：趙云香

2 / 18 小學(xué)語文新課改教學(xué)模式教學(xué)心得體會(huì)()習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間,。

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立,。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念,，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的,。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材,、理解和把握新教材,，用好新教材；要重視教學(xué)反思,、個(gè)案研究和收集,；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

3 / 18 小學(xué)語文新課改教學(xué)模式教學(xué)心得體會(huì)()習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力,。

2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,，弄清其編寫意圖,、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,，有哪些改進(jìn),，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué),。

生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

4 / 18 小學(xué)語文新課改教學(xué)模式教學(xué)心得體會(huì)()在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項(xiàng),、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,，真正確立語文教育的新理念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力,。

2,、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖,、體系特點(diǎn),，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn),，教法上有那些變化,，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

5 / 18 小學(xué)語文新課改教學(xué)模式教學(xué)心得體會(huì)()等新的教學(xué)模式,；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí),，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

2014年3月12日

第三篇：小學(xué)語文新課改心得體會(huì)

近幾年我參加了新課程培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí),，我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性,，急迫性，初步了解課改的一些內(nèi)容,。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間,。

6 / 18 小學(xué)語文新課改教學(xué)模式教學(xué)心得體會(huì)()新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們,，沒有堅(jiān)定的新課程理念,，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材,，理解和把握新教材,，用好新教材，要重視教學(xué)反思,，個(gè)案研究和收集,，要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,，主要將采取以下幾點(diǎn)作法：

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),，過公追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素質(zhì),，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo),，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,，跨科學(xué)的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

2,、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,，弄清其編寫意圖,，體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教產(chǎn)書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

7 / 18 小學(xué)語文新課改教學(xué)模式教學(xué)心得體會(huì)()3,、在準(zhǔn)確把握教科書編輯的思想的基礎(chǔ)上,，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,，大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源,，和課外資源，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。

通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,，主動(dòng)地學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)習(xí)語文有了興趣感，提高他們的學(xué)習(xí)水平,。在教學(xué)實(shí)踐中,，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)案例,，教學(xué)隨筆,，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)民主,、和諧,、師生互動(dòng)，生動(dòng)活潑的新局面,。

8 / 18 小學(xué)語文新課改教學(xué)模式教學(xué)心得體會(huì)()效進(jìn)行,，從而達(dá)到較高的教學(xué)境界。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間,。

實(shí)踐證明，小學(xué)語文反思性教學(xué),，它是一種在一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下,，教師根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行審視,、回顧,，從正反兩方面進(jìn)行分析，強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí),，發(fā)現(xiàn)問題,，及時(shí)調(diào)控，總結(jié)規(guī)律,，進(jìn)而解決問題,，最終實(shí)現(xiàn)教師學(xué)會(huì)教學(xué)反思、學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種教學(xué),。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立,。課改實(shí)踐告訴我們,，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的,。

在教學(xué)實(shí)踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng),、機(jī)械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

9 / 18 小學(xué)語文新課改教學(xué)模式教學(xué)心得體會(huì)()科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力,。

2,、在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，改革舊的教學(xué)方式?！懂?dāng)前閱讀教學(xué)的問題及原因》告訴我們,，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革舊的教學(xué)方式,。我校的語文教師在學(xué)習(xí)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)后,，自覺地改進(jìn)教學(xué)方法，力求在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新的教學(xué)理念,，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行,。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！苯處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如教師在課堂上問：“你讀懂了什么,？還有什么不懂的問題,？”體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,，能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)有充分的估計(jì)和了解,，并按學(xué)生的思路設(shè)計(jì)教學(xué)，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和針對(duì)性,，更尊重了學(xué)生這個(gè)主體,。我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖,、體系特點(diǎn),，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),，有效地實(shí)施語文教學(xué),。

11 / 18 小學(xué)語文新課改教學(xué)模式教學(xué)心得體會(huì)()學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí),，積極參加各種課改活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

通過改變新的教學(xué)方法,，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,，積極主動(dòng)的提出問題，解決問題，學(xué)生對(duì)語文課的興趣有較大的提高,。在實(shí)踐工作中,，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)案例,、教后反思等,；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主,、和諧、師生互動(dòng),、生動(dòng)活潑的新面貌,。

新的一輪課改已步入課堂并結(jié)出碩果，這是廣大教師與時(shí)俱進(jìn),，緊隨時(shí)代洪流,，大膽改革，取得了與人與教學(xué)實(shí)踐雙豐收的可喜成就,。但本人認(rèn)為也存在不足之處,，從近年來的選拔課、參賽觀摩課來看,，仍存在不少弊病,，有的把課文弄得支離破碎，遍體鱗傷,，有的盲目探究,，有的探究不到位，這就是今后廣大語文教師努力的方向,。

總之,，在新課改形勢(shì)下，我們只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，糾正缺點(diǎn)，才能不斷前進(jìn),，并且在實(shí)踐中,，不斷積累教學(xué)智慧，做一個(gè)優(yōu)秀的開拓創(chuàng)新型的教師,。

來源：《現(xiàn)代教育科學(xué)·小學(xué)校長(zhǎng)》2014年第06期

13 / 18 小學(xué)語文新課改教學(xué)模式教學(xué)心得體會(huì)()擁抱語言,和作者的心靈直接對(duì)話,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,、大量閱讀,、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字之美,從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意,意外之境。

例如:在教學(xué)《春雨的色彩》一文時(shí),我說:“我們都見過春雨,可是你們發(fā)現(xiàn)過沒有,春雨有好多色彩呢!你們想知道春雨到底是什么顏色的嗎?那就快讀課文吧!”我讓學(xué)生自己想辦法把課文讀正確,讀通順,自己最喜歡的部分多讀幾遍,還可以把你自己喜歡的部分讀給同桌聽,把讀懂的內(nèi)容說給自己小組的伙伴聽,。在交流中,我讓小朋友把自己喜歡的部分美美地讀給大家聽,。在整個(gè)教學(xué)過程中,以讀為主,以讀促悟,以悟促讀,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的言語深處,經(jīng)歷體驗(yàn),觸摸作者的心靈。在文本的情景和情感中“悟”,在人,、文的“對(duì)話”與碰撞中生成了帶有個(gè)性的思想和語言:“春天來了,小燕子從南方飛回來了,它在草地上,、在柳樹叢中飛舞,還唱著歡快的歌,春雨沙沙地落下來,小草、柳樹更綠了,所以春雨是綠色的,?！薄靶↑S鶯飛舞在田野中,春雨落下來,油菜花黃了,所以春雨是黃色的?！薄f完了課文的內(nèi)容,小朋友們意猶未盡,又搶著說:“春雨落到梨樹上,梨花白了,春雨是白色的,。”“春雨落在花壇里,開出了五顏六色的蝴蝶花,所以春雨是彩色的,?！薄瓕W(xué)生的靈性得到了升華,想象力得到了放大。

14 / 18 小學(xué)語文新課改教學(xué)模式教學(xué)心得體會(huì)()其次,要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,多角度,、多層面,甚至是有創(chuàng)意地去理解,、欣賞作品,產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語言美,、形象美,、構(gòu)思美、意境美,、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,、創(chuàng)作欲,從而更加熱愛祖國(guó)的語言文字。

二,、感受童稚的樂趣

小學(xué)的語文是兒童的語文,。兒童就是兒童,他們既不是縮小的成人,也不是成人的預(yù)備。兒童是一個(gè)思想上,、精神上,、人格上獨(dú)立的人,兒童又是學(xué)習(xí)語文的主人,因此,小學(xué)語文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來,還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán)。

語文教師的任務(wù),主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍,、更開闊的語文實(shí)踐平臺(tái),。在這個(gè)過程中,語文教師應(yīng)該自始至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者,、服務(wù)者和幫助者,。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。為此,我們必須了解兒童,、研究?jī)和?、懂得兒童的文化?/p>

要在語文課體現(xiàn)兒童特點(diǎn),更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的精神融入語文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒,、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn),。

15 / 18 小學(xué)語文新課改教學(xué)模式教學(xué)心得體會(huì)()如教學(xué)《王冕學(xué)畫》,在學(xué)習(xí)大雨過后,湖里的荷花開得更鮮艷,荷葉是碧綠的,花瓣是粉紅的之后,讓學(xué)生閉上眼睛,想象荷葉清水滴滴,水珠在花瓣上滾來滾去,我問學(xué)生“你們看到了什么?聽到了什么?”結(jié)果不少學(xué)生做閉眼沉思狀,努力去想那幅美麗的荷花圖。一位學(xué)生沖出一句:“老師,我什么也沒看到!”這是真實(shí)的,。此時(shí),我并沒有訓(xùn)斥那位學(xué)生,而是調(diào)整了一下教學(xué),跟學(xué)生說:“那我們一起再去看看,再去聽聽吧,。”然后播放有配樂的語文朗讀,讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲聲中再次感受語言文字帶來的美,。還是那位學(xué)生,他說:“老師,現(xiàn)在我看到了,雨后的荷花真的很美,在陽光照耀下,碧綠的荷葉上水珠不但滾來滾去,還閃閃發(fā)亮!”是啊,兒童自有兒童的感動(dòng),兒童自有兒童的詮釋,兒童自有兒童的情懷,兒童自有兒童的夢(mèng)想,。語文的主人是兒童,我們要尊重兒童的原始表達(dá),要體會(huì)語言的真意,要讓兒童真情流露,語文課就要尊重兒童的語文世界,上出兒童趣味來。

三,、

無個(gè)性的語文課,猶如作家筆下缺乏個(gè)性的人物形象,對(duì)讀者來說總是缺乏影響力和吸引力,。一般地說,這樣的語文課不可能是生動(dòng)有趣的。

古人云:文如其人,。今人說:上課如作文?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯,正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師,因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g,、學(xué)歷相同,但每16 / 18 小學(xué)語文新課改教學(xué)模式教學(xué)心得體會(huì)()個(gè)人的性格、氣質(zhì),、感情,、特長(zhǎng)等總是千差萬別的,那如何使語文課富有個(gè)性呢? 第一,教學(xué)時(shí)做到“胸中有書,目中有人”,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生,熟悉學(xué)生,不研究學(xué)生怎么能教好他們呢?教學(xué)是為育人服務(wù)的,身為語文教師,要想上出不乏個(gè)人味的語文課,就要努力體現(xiàn)“書要滾瓜爛熟,上課不看教材,都在肚子里”,。第二,突現(xiàn)優(yōu)勢(shì),形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格,。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處,揚(yáng)長(zhǎng)避短,即突出“人無我有”,在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性。如有的教師個(gè)性豪放,慷慨激昂,那么在教學(xué)中,就上出情意來,讓學(xué)生在濃濃情意中得到陶冶,。有的教師見多識(shí)廣,、博學(xué)多才,善于引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠,那么,在教學(xué)中就應(yīng)用開放的教學(xué)方法來拓寬學(xué)生的視野,擴(kuò)大其知識(shí)面,?？傊?為了語文課的個(gè)人味,每位教師都要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)。善畫的要運(yùn)用插畫的優(yōu)勢(shì),善讀的要運(yùn)用范讀的優(yōu)勢(shì),善唱的要運(yùn)用吟唱的優(yōu)勢(shì)如此等等,讓教語文課是很有趣,、很有味道,。另外,注意放大學(xué)生的個(gè)性。語文是有生命的,語文的生命應(yīng)該融入到不斷生成的語境和游動(dòng)的語流中,。語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該在活生生的(更多請(qǐng)搜索：)動(dòng)態(tài)語言環(huán)境中進(jìn)行的,。而我們傳統(tǒng)的教學(xué)往往把詞語、句子孤立起來,總是要求學(xué)生進(jìn)行著“什么時(shí)候,誰在干什么”,、“誰在什么地方干什么”之類的語言訓(xùn)練,。這樣的訓(xùn)練不能將新教材中富有文學(xué)性和人情味的內(nèi)容表達(dá)出來,也框住了學(xué)生的17 / 18 小學(xué)語文新課改教學(xué)模式教學(xué)心得體會(huì)()思維。我們應(yīng)該讓學(xué)生有更多的富有創(chuàng)意的表達(dá)。在《荷葉圓圓》一文學(xué)習(xí)后,我讓小朋友說說,你會(huì)把荷葉當(dāng)成什么呢?學(xué)生靈感的火花被點(diǎn)燃了,荷葉也更美了:“荷葉是我的帽子,我在荷葉下,覺得整個(gè)夏天不熱了,?！薄昂扇~是我的故事書,我在荷葉上讀到了許多夏天的故事”……孩子們的獨(dú)特體驗(yàn)是多么富有靈氣呀!他們的個(gè)性也在這獨(dú)特的體驗(yàn)中得到了放飛。

總之,在新課程改革的進(jìn)程里,讓語文課有魅力,有樂趣,有個(gè)性,才能做到既情意濃濃又扎扎實(shí)實(shí),。

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小學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇三

——學(xué)習(xí)黨課《論講公正,、講公平、講紀(jì)律》

如果缺少了組織程序,，只是我行我素,，對(duì)個(gè)人，就如同無舵之舟,、無韁之馬,，遲早迷失方向;于組織，則如同一盤散沙,、一堆亂麻,，難以形成合力。

直到今天,，還有人記得這件往事：“你應(yīng)該立即回去!”當(dāng)年,，陳云的女兒陳偉華在北京郊區(qū)當(dāng)老師。一次冒雨走了十幾里路回家,，卻因?yàn)闆]有請(qǐng)假,，受到父親嚴(yán)厲的批評(píng)。老一輩革命家生活中的普通一幕,，照見的正是“一切按程序來”的優(yōu)良傳統(tǒng),。

1 黨組織的活動(dòng)，都必須受黨中央的指導(dǎo)和監(jiān)督,，胡言亂語會(huì)受到紀(jì)律處分;新加坡人民行動(dòng)黨從入黨成為預(yù)備黨員,，再晉升為干部黨員，都需要經(jīng)過嚴(yán)格的遴選,、推薦和考察,。作為一個(gè)馬克思主義執(zhí)政黨，從請(qǐng)示匯報(bào)制度,，到民主決策制度,，我們黨更是在強(qiáng)大的組織程序保證下，凝聚成一個(gè)有著強(qiáng)大戰(zhàn)斗力的集體,。

列寧曾如此闡述組織程序的極端重要性：“無產(chǎn)階級(jí)在爭(zhēng)取政權(quán)的斗爭(zhēng)中,，除了組織而外，沒有別的武器,?！痹谏鐣?huì)轉(zhuǎn)型期,，黨員、干部不是生活在無菌箱中,，而是與社會(huì)有著千絲萬縷的聯(lián)系,，對(duì)利益有著更為復(fù)雜的考量。組織程序作為管理規(guī)范,、行為規(guī)則,，可以發(fā)現(xiàn)、預(yù)防可能出現(xiàn)的問題,。請(qǐng)示報(bào)告不是小事,，不能滿不在乎，這些年來一些干部出事就出在這個(gè)上面,。如果缺少了組織程序,，只是我行我素，對(duì)個(gè)人,，就如同無舵之舟,、無韁之馬，遲早迷失方向;于組織,，則如同一盤散沙,、一堆亂麻，難以形成合力,。

2 規(guī)定，或是該報(bào)告的不報(bào)告,，家庭發(fā)生重大變故,，離婚、結(jié)婚多少年了,，子女家屬長(zhǎng)期在國(guó)外等,，組織都不知道;或是一到非工作時(shí)間，便以個(gè)人私事,、自由空間為借口,，擅自脫崗離崗，干了什么,、人跑到哪里去了,，泥牛入海無消息。凡此種種,，為個(gè)人違紀(jì)開了口子,，對(duì)黨的聲譽(yù)影響更大。

無視組織程序,，“怕麻煩”是借口,，“不知道”更不成其為理由,。說到底，還是個(gè)人私利和權(quán)力觀念扭曲在作祟,。違規(guī)在企業(yè),、協(xié)會(huì)兼職，為退休找個(gè)落腳點(diǎn),，不就是抱著有權(quán)不用,、過期作廢心態(tài)，拿著權(quán)力尋租,、變現(xiàn),，博些蠅頭小利嗎?有些領(lǐng)導(dǎo)干部之所以一再破壞民主集中制，獨(dú)斷專行甚至隨意批發(fā)官帽,，也與班子成員信奉官場(chǎng)“潛規(guī)則”,，甘當(dāng)“家臣”甚至“家奴”有關(guān)。一位縣委書記竟然大言不慚地說：“書記和縣長(zhǎng)之間,，既是同僚的關(guān)系,，也是上下級(jí)之間的關(guān)系，甚至是爹和兒子之間的關(guān)系”,。如此權(quán)力生態(tài)之下,，難免會(huì)架空了組織，破壞了程序,，把權(quán)力當(dāng)成了私器,，談何“該履行的職責(zé)必須履行，該承擔(dān)的責(zé)任必須承擔(dān)”,。

小學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇四

1.以學(xué)生為中心,，分組合作討論

1.將數(shù)學(xué)融入生活

1.教師樹立榜樣，更新觀念

比如教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)第九冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí),，安排學(xué)生進(jìn)行分組討論,，“通過觀察長(zhǎng)方體和正方體，你知道了什么,？長(zhǎng)方體和正方體有什么相同,、不同和聯(lián)系呢？”分組合作交流后,，學(xué)生會(huì)得出“長(zhǎng)方體有六個(gè)面,，正方體的六個(gè)面都相同”，等等結(jié)論.教師對(duì)于正確的要予以肯定,，錯(cuò)誤的也要及時(shí)糾正,，最后還要對(duì)學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié).比如“告訴學(xué)生正方體是長(zhǎng)、寬,、高都相等的長(zhǎng)方體”等等.這樣既做到了學(xué)生內(nèi)交流,，還實(shí)現(xiàn)了教與生的合作交流,，共同探究、共同進(jìn)步.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分組合作模式,，不僅讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),，共同成長(zhǎng).還讓教師真正成為學(xué)生的良師益友，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活提供幫助,，成為學(xué)生進(jìn)步的基石,，培養(yǎng)學(xué)生成為服務(wù)社會(huì)的多元化人才.

小學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇五

導(dǎo)學(xué)測(cè)互動(dòng)教學(xué)模式探究

一、理論追溯

提高課堂教學(xué)效率,，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng),，規(guī)范課堂教學(xué)行，追尋理想課堂,，是我們一直為之努力奮斗的目標(biāo),，廣泛開展有導(dǎo)學(xué)測(cè)互動(dòng)教學(xué)模式研討活動(dòng)。本學(xué)期,，學(xué)校開展了開展導(dǎo)學(xué)測(cè)互動(dòng)教學(xué)模式教學(xué)研討現(xiàn)場(chǎng)會(huì),，我研讀了中心校推薦老師研讀的十篇學(xué)科教研論文有浙江省教育廳教研室斯苗兒的《課堂教學(xué)改革面臨的困惑和思考》、華東師范大學(xué)教育學(xué)系周彬的《課堂教學(xué)改革的六大趨勢(shì)》,、《如何提高課堂教學(xué)效率》,、興化市教育局基教科整理的《杜郎口模式摘要》、西郊中心校張峰云的《快樂學(xué)習(xí),，幸福成長(zhǎng)》,、西郊中心校陳糲的《課改，我們?cè)诼飞稀?、李中中心校朱學(xué)群的《自主創(chuàng)新以人為本》,、《杜郎口教學(xué)模式》、摘自《當(dāng)代教育》的《課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性》,、《提高課堂教學(xué)的有效性，向四十五分鐘要質(zhì)量》等書籍,，并溯源至皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,，他認(rèn)為：知識(shí)既不是客觀的東西（經(jīng)驗(yàn)論），也不是主觀的東西（活力論）,，而是個(gè)體在與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果,。這與我們的理論研究具有相通之處，值得研究與探究,。

二,、建構(gòu)體系：

1、導(dǎo)學(xué)測(cè)互動(dòng)教學(xué)模式是以導(dǎo)學(xué)結(jié)合和互動(dòng)探究為特征的教學(xué)體系,。它的基本理念是變教為導(dǎo),，以導(dǎo)促學(xué),，學(xué)思結(jié)合，導(dǎo)學(xué)互動(dòng),。即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,，將教為學(xué)服務(wù)的理念進(jìn)行具體化、規(guī)范化,、程序化,，將教師的課堂教學(xué)行為提升至一個(gè)前所示有的業(yè)務(wù)理論的高度，為今后課堂教學(xué)的發(fā)展指明了方向,。

2,、基本框架：

一是以課時(shí)作為基本單位，把知識(shí)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行系統(tǒng)化,、結(jié)構(gòu)化,、科學(xué)化，以課堂訓(xùn)練達(dá)標(biāo)作為控制的教學(xué)過程,。 二是程序化,，將課堂有限的40分鐘里教師所要完成的任務(wù)進(jìn)行科學(xué)分工，對(duì)必須達(dá)成的目標(biāo)進(jìn)行鋼性規(guī)定,。即課堂教學(xué)模式是四個(gè)模塊：

1,、復(fù)習(xí)舊知，引入新知,；

2,、呈現(xiàn)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí),；

3,、互動(dòng)（合作）探究，拓展提高,；

4,、當(dāng)堂檢測(cè)，點(diǎn)評(píng)反饋,。并且規(guī)定每個(gè)模塊的目標(biāo)必須達(dá)成,。

3、以導(dǎo)學(xué)提綱為中心組織教學(xué)活動(dòng),，導(dǎo)學(xué)提綱是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。這里強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)將精力主要放在備課上，對(duì)課堂的發(fā)展進(jìn)行提前預(yù)設(shè),，設(shè)計(jì)出行之有效的教學(xué)策略,，在課堂實(shí)施時(shí)進(jìn)行有效的即時(shí)調(diào)控，以保證課堂目標(biāo)能夠達(dá)成,。

4,、以導(dǎo)學(xué)互動(dòng)作為教學(xué)的基本組織形式,。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式改變了過去教師單純講授，學(xué)生被動(dòng)聽的滿堂灌教學(xué)模式,，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究等學(xué)習(xí)能力,，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱及學(xué)生情況,，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)活動(dòng)形式,。

5、分層實(shí)施,。教師在課堂教學(xué)實(shí)施過程中,，面向全體，關(guān)注學(xué)困生及優(yōu)等生,，對(duì)于學(xué)困生,，著力于從坡形學(xué)習(xí)目標(biāo)的最底層，努力使他們基本掌握知識(shí),、技能,，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握；對(duì)于優(yōu)等生,，著力于學(xué)習(xí)方法與解題思路提點(diǎn)指導(dǎo),，實(shí)現(xiàn)思維飛躍與學(xué)習(xí)思路方法的創(chuàng)新。

6,、當(dāng)堂檢測(cè),。在課堂知識(shí)教學(xué)結(jié)束時(shí)，用精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題對(duì)課堂上學(xué)生所掌握的知識(shí)技能進(jìn)行檢測(cè),，及時(shí)反饋,，為下一步教學(xué)提供依據(jù)。練習(xí)題題型設(shè)計(jì)要求教師在課前多方參考,，精心設(shè)計(jì),，層次清晰，基礎(chǔ)為主,，面向全體,，適當(dāng)拓展,。

7,、此模式在實(shí)施過程中，可根據(jù)不同情況,，如學(xué)科特點(diǎn),，教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生情況等進(jìn)行微調(diào)，但一定要保證講授時(shí)間不超過20分鐘,，師生,、生生互動(dòng)時(shí)間保證在1015分鐘，當(dāng)堂訓(xùn)練保證在10分鐘左右,，以達(dá)到精講多練,，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，提高課堂效率的目的,。

三、其操作流程及基本要求如下： 基本

理念三大流程八個(gè)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)實(shí)施策略

教師

（主導(dǎo)）學(xué)生（主體）

記錄問題具體化學(xué)習(xí)目標(biāo),，注重知識(shí)和能力,。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)明確，導(dǎo)學(xué)練習(xí)有層遞,。

新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入集中注意提高興趣

明確目標(biāo)目標(biāo)設(shè)計(jì)要明確，針對(duì)性強(qiáng),，易實(shí)施,。一般不要超過3個(gè)

自主學(xué)習(xí)巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題自己學(xué)習(xí)尋找重點(diǎn),，圍繞導(dǎo)綱解答問題,。運(yùn)用評(píng)價(jià)，督促學(xué)習(xí),。巡視提點(diǎn),，關(guān)注全面，了解并解決學(xué)困生問題,。

互動(dòng)探究激發(fā)討論,，重點(diǎn)講解圍繞問題小組討論，大組交流分享成果,?；?dòng)：生生交流，師生互動(dòng),。精講：點(diǎn)撥疑惑,，針對(duì)性強(qiáng)。

拓展提高引導(dǎo)探究,，方法指導(dǎo)梳理知識(shí)提煉精要,，關(guān)聯(lián)前后形成思維線索及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師巧妙引導(dǎo)： 精練板書理清思路。學(xué)生歸納：

融匯學(xué)習(xí)技能與方法,。

測(cè)試是有效教學(xué)行為檢測(cè)的重要依據(jù),，可以為下一次的課堂教學(xué)提供依據(jù)。當(dāng)堂訓(xùn)練（鞏固,、延伸）導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練精編習(xí)題,，檢查反饋當(dāng)堂完成訓(xùn)練習(xí)題，消化鞏固反饋信息,。訓(xùn)練：方式靈活,，突出重點(diǎn)。評(píng)價(jià)：面向小組,，明確任務(wù)，促成合作,。

點(diǎn)評(píng)反饋對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握、練習(xí)正確率情況準(zhǔn)確把握明確錯(cuò)誤所在,，鞏固糾錯(cuò)。呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果,，當(dāng)堂點(diǎn)評(píng),，點(diǎn)撥啟發(fā)，總結(jié)方法,，適當(dāng)評(píng)價(jià),。

小學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇六

2011年10月21日，在明珠小學(xué)聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課,，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化,、藝術(shù)化。就此,，談一談我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的體會(huì),。

兩節(jié)課無論是新課引入還是在課堂教學(xué)中教師把整個(gè)學(xué)習(xí)過程都交給學(xué)生，把活動(dòng)作為教學(xué)的基本組織形式,，力爭(zhēng)讓學(xué)生在獨(dú)立觀察,、認(rèn)真思考、相互交流,、小組討論,、交流等多種形式的活動(dòng)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。整堂課,，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，以學(xué)生為本,，以學(xué)生的發(fā)展為本,，生學(xué)有所得,。更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)是生活中一種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，進(jìn)而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的重要性,，生活處處皆數(shù)學(xué)。

這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,，目的明確,，為教學(xué)服務(wù)。例如：實(shí)驗(yàn)小學(xué)的袁樹芳老師上《異分母加減法》時(shí),，袁老師提到了防止沙漠化,，就要植樹造林培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),。”牛曉坤老師提出疑問,，設(shè)置懸念,，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，激起他們探索,、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展,。揭示知識(shí)的新矛盾,，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題,。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考,，“山重水復(fù)疑無路”，在思考中學(xué)到知識(shí),，尋求“柳暗花明又一村”的效果,。總之,，這些展示課的授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的教學(xué)模式,，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念,。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。

工 程 學(xué) 校

葛密茹

小學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇七

在中心校的組織下，我們學(xué)習(xí)了 “先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的一些材料和做法,。自己也嘗試過這種教學(xué)模式。現(xiàn)在通過學(xué)習(xí)實(shí)踐,，再來反思自己實(shí)踐的經(jīng)過,，有以下體會(huì)：

1、教師沒有發(fā)揮指導(dǎo)的作用

在“先學(xué)”過程中,，教師應(yīng)鼓勵(lì),、促進(jìn)學(xué)生高效地完成好自學(xué)任務(wù)，即要及時(shí)表揚(yáng)速度快,、效果好,，特別是能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的學(xué)生；又應(yīng)該給“走錯(cuò)”或“迷路”的學(xué)生說幾句悄悄話,，給他們“指南針”,。可以通過行間巡視,、質(zhì)疑問難,、個(gè)別詢問、提問,、討論等形式進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),，為“后教”作好準(zhǔn)備。

2,、學(xué)生缺乏自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣

過去的課堂上,，教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易,，課堂教學(xué)效率會(huì)更高,，就像鉆山洞一樣，老師領(lǐng)著學(xué)生鉆比學(xué)生自己摸索可能更快一些,。但是我們沒有想到,，這樣做養(yǎng)成許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，只是被動(dòng)地聽課,，不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí),。其實(shí)書本上大部分知識(shí)學(xué)生通過自學(xué)都能夠解決,，老師的講反而更耽誤時(shí)間。所以,，在我們進(jìn)行嘗試時(shí),，才會(huì)出現(xiàn)這樣的問題。

通過這次學(xué)習(xí)和反思,，我得到了一些啟示：

一,、教學(xué)改革首先是思想觀念的改革

有的老師在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時(shí)候，首先不是研究它的原理和指導(dǎo)思想,，而是簡(jiǎn)單地模仿，往往效果不佳,，半途而廢,。殊不知，任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式,，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的,，單是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的,?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”不是一種方法,，而是一個(gè)原則,，要真正把學(xué)生解放出來。有些老師放不開是因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生,，所以一定要相信每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好,。思想不解放的人課堂教學(xué)改革是搞不好的。聽課的過程中也發(fā)現(xiàn),，許多教師仍然是講滿堂,，惟恐講不細(xì)學(xué)生不明白，考試不及格,。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在聽課時(shí)看到教師講得少,，就認(rèn)為教師不負(fù)責(zé)，希望老師多講,。這些不是方法問題,，是思想觀念問題，說到底就是對(duì)學(xué)生信不過,。思想觀念不轉(zhuǎn)變,，教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會(huì)邁大步。

二,、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位并沒有否定教師的主導(dǎo)作用

“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式突出的是學(xué)生的學(xué),，有人會(huì)說：“從上課到下課，都讓學(xué)生自學(xué),，還要老師干什么,？”實(shí)際上學(xué)生在課堂上的自學(xué)與課下的自學(xué)不同，課上的自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué),，教師的主導(dǎo)仍在起作用,。洋思中學(xué)的蔡校長(zhǎng)打了一個(gè)比喻說：“學(xué)生在課堂上的自學(xué)好比是在高速公路上跑的汽車，而老師好比是引橋,，引導(dǎo)學(xué)生走上高速路,，不要走岔路。另外對(duì)后進(jìn)生要督促,、鼓勵(lì),、輔導(dǎo)，對(duì)好學(xué)生要不斷表揚(yáng),。教師在巡回輔導(dǎo)的過程中把學(xué)生中的疑難問題寫到黑板上,，并考慮如何解決?！笨梢?，在這里教師的主導(dǎo)作用還是非常重要的。與傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)作用不同的是：過去教師的主導(dǎo)作用是靠系統(tǒng)講授來實(shí)現(xiàn)的,，現(xiàn)在是“從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者,、組織者和引導(dǎo)者”。

三,、

今后，我們一定要繼續(xù)探索實(shí)踐,，使這種教學(xué)模式真正發(fā)揮作用,，切實(shí)提高教學(xué)效率。

小學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇八

為充分發(fā)揮課堂教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的主渠道作用,，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，在歸納、總結(jié)新課改以來課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，構(gòu)建了“小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)模式”,。為全面實(shí)施“小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)基本模式”，推進(jìn)課堂教學(xué)改革,，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益,，特制訂本教學(xué)模式意見。

一,、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),，以深化落實(shí)新課程理念為宗旨,，構(gòu)建和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)基本模式,，扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

二,、改革目標(biāo)

1,、目標(biāo)多維

課堂教學(xué)目標(biāo)不能只局限于學(xué)生認(rèn)知方面的發(fā)展，還應(yīng)包含學(xué)生意志,、情感,、性格特征的形成，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等,。因此,，新型課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)包括：(1)最大限度地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，諸如情感,、意志,、興趣、需要,、價(jià)值觀,、品德、審美情趣等——情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),；(2)掌握學(xué)科思想方法與學(xué)習(xí)方法——過程方法目標(biāo),；(3)掌握學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)科能力——知識(shí)與能力目標(biāo),。

2,、多元互動(dòng)

實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。師生在教學(xué)中是合作的伙伴、交心的摯友,。在新的課堂教學(xué)中,，多元互動(dòng)成為教學(xué)的亮點(diǎn)，只有多元互動(dòng)才能產(chǎn)生教學(xué)的共鳴,，才能讓學(xué)生全面發(fā)展,，才能使課堂教學(xué)收到最大的教學(xué)益。

3,、以學(xué)定教

學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的本源,、基礎(chǔ)與條件，教必須建立在學(xué)的基礎(chǔ)上,，教學(xué)的成功與失敗,，完全取決于能否按照學(xué)的客觀規(guī)律而施教，因此,，課堂教學(xué)必須“因?qū)W論教”,。其一，課堂教學(xué)的內(nèi)容,、方法及結(jié)構(gòu)模式,，都必須充分考慮學(xué)生的可接受性并以最終達(dá)到教學(xué)目的來籌劃。其二,，課堂教學(xué)要滲透學(xué)科學(xué)習(xí)方法,，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力,。只有以學(xué)為本,，因?qū)W論教，才能產(chǎn)生積極的整體效應(yīng),。

4,、方法優(yōu)化

教學(xué)有法，教無定法,，貴在得法,。不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)風(fēng)格等就會(huì)有不同的教學(xué)方法。我們一方面倡導(dǎo)“合作”,、“探究”等,，另一方面我們也應(yīng)該科學(xué)把握好和運(yùn)用好傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如“講授法”、“演示法”等,。無論采用什么教學(xué)方法,，都應(yīng)該遵循 教師為主導(dǎo)；學(xué)生為主體,；思維為核心,；實(shí)踐為主線能力為目標(biāo)；育人為主旨,。

三,、基本原則

激情的課堂教學(xué)氛圍；要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，還學(xué)生一定的自主選擇的權(quán)力,。

——開放性原則。課堂教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)開放的教學(xué)空間,。這種開放性表現(xiàn)在學(xué)生心理安全方面,，學(xué)生在課堂教學(xué)中的心態(tài)是開放的、自由的,、不受壓抑的,；表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，既不拘泥于教材,，又也不局限于教師的知識(shí)視野,；表現(xiàn)在思維空間上，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放性的思維訓(xùn)練,，不能輕率地否定學(xué)生的探索,；表現(xiàn)在教學(xué)結(jié)果上,，不滿足于課本,、權(quán)威、教師的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案,，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,。——過程性原則,。要改變過去把現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生的簡(jiǎn)單做法,，課堂教學(xué)的重心由教學(xué)生記憶現(xiàn)成結(jié)論為主轉(zhuǎn)到引導(dǎo)學(xué)生探求未知上來，重視知識(shí)形成過程的教學(xué),，加強(qiáng)思維訓(xùn)練,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)基本模式

一,、小學(xué)語文閱讀教學(xué)基本模式：

1,、“精讀課文”的教學(xué)基本模式：“初讀課文，暢談收獲——合作探究,，解讀文本——鞏固梳理,，拓展應(yīng)用”,。

2、“略讀課文”的教學(xué)基本模式：“自讀—交流—積累（拓展）”,。

二,、小學(xué)語文閱讀教學(xué)基本模式解讀：

（一）“精讀課文”的教學(xué)基本模式解讀：

二、三課時(shí)完成,，具體講：篇幅短小語言精練優(yōu)美的文章可用一課時(shí)完成（一課時(shí)即能體現(xiàn)出精讀課文的教學(xué)基本式）,；篇幅較長(zhǎng)又難懂的課文可用二至三課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，但原則上以兩課時(shí)為主,，在兩課時(shí)的教學(xué)中基本式的后兩個(gè)流程可以有機(jī)地分散到第一課時(shí)和第二課時(shí)中,，為保持結(jié)構(gòu)的完整性最后一個(gè)流程也有可能在第一課時(shí)中體現(xiàn)，這要視情況而定,。

第一課時(shí)的教學(xué)流程：激趣導(dǎo)課,，揭示課題——初讀交流，整體感知——細(xì)讀理解,，品味感悟——拓展升華,，歸納總結(jié)。

1,、激趣導(dǎo)課,，揭示課題。

導(dǎo)入法,、畫面導(dǎo)入法,、游戲?qū)敕ā⒁蓡枌?dǎo)入法等等,。前六種導(dǎo)入法其導(dǎo)入要和教學(xué)內(nèi)容有關(guān),，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一種鋪墊和襯托；游戲?qū)敕梢院徒虒W(xué)內(nèi)容無關(guān),，目的是通過師生之間的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的境界。直接導(dǎo)課,，即開門見山直接明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，板書課題，提出學(xué)習(xí)要求,，學(xué)習(xí)新課,。

說明：教學(xué)中采用哪種導(dǎo)入方式，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而定,，切忌生搬硬套,。

2、初讀交流，整體感知,。

該階段為閱讀教學(xué)基本式中的“初讀課文,，暢談收獲”環(huán)節(jié)，初讀的目的是整體感知課文內(nèi)容,，讓課文的內(nèi)容能夠在學(xué)生腦海中留下初步的印象,，由初讀到整體感知課文內(nèi)容需要經(jīng)歷以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）讀課文，找生字,，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,、寫字。（2）讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確,、流利、通順,。（3）談收獲,，提問題，初步把握課文要點(diǎn)及主要內(nèi)容,。

題隨時(shí)解決,。遇到難讀的句子或長(zhǎng)句子教師要通過范讀指導(dǎo)學(xué)生將句子讀通順流利。第三,，（3）環(huán)節(jié)主要是驗(yàn)證學(xué)生讀書的效果,。這一環(huán)節(jié)重在鼓勵(lì)學(xué)生積極談收獲，敢于提出不明白的問題,。學(xué)生的收獲,，可以是對(duì)字詞句的理解，可以是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟等：低年級(jí)學(xué)生談收獲可以讓學(xué)生說說認(rèn)識(shí)的生字新詞,，并且說說自己是用什么方法了解的,，對(duì)一些淺顯的童話、寓言,、故事,，學(xué)生感興趣的人物和事件,，可以讓他們交流自己感受和想法,；中年級(jí)可以交流對(duì)詞句的理解及方法，交流對(duì)課文內(nèi)容的初步把握,；高年級(jí)可交流對(duì)詞句的正確理解,，掌握文本的主要內(nèi)容。教師要在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步掌握課文的要點(diǎn)及主要內(nèi)容,。學(xué)生提出的問題,，可以是不懂的詞句，可以是對(duì)內(nèi)容的困惑等等。學(xué)生的收獲如果能觸及到課文的主旨教師要及時(shí)進(jìn)行提煉板書,；學(xué)生的問題如果非常簡(jiǎn)單可當(dāng)時(shí)解決,，如果能提出有價(jià)值的問題則要板書出以待后續(xù)解決；如果學(xué)生提不出有價(jià)值的問題,，教師則可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí),。該環(huán)節(jié)具有承上啟下的作用，教學(xué)中教師一定要注意傾聽學(xué)生的收獲和問題,，以便順學(xué)而導(dǎo),，為下一步的教學(xué)做好鋪墊。此外才該環(huán)節(jié)還要注意年級(jí)特點(diǎn)：低年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生有提出問題的興趣,、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題,；中、高年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生善于提問,，能夠提出有價(jià)值的問題,。第四，（1）,、（2）,、（3）三環(huán)節(jié)還可以進(jìn)行整體教學(xué)，即,，讀書——識(shí)字——感知內(nèi)容一體化,，讓學(xué)生在讀書的過程中隨文識(shí)字隨文感知內(nèi)容。第五,，低年級(jí)暫不安排把握課文要點(diǎn)及主要內(nèi)容,；進(jìn)入中高年級(jí)后，對(duì)（1）,、（2）兩項(xiàng)要求主要通過課前預(yù)習(xí)及課堂反饋予以落實(shí),。

3、細(xì)讀理解,，品味感悟,。

該階段為閱讀教學(xué)基本式中的“合作探究，解讀文本”環(huán)節(jié),，細(xì)讀理解的目的是在學(xué)生初讀了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，抓住文章的重點(diǎn)章節(jié)，進(jìn)一步品讀語言文字,，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,。該階段是教學(xué)的重點(diǎn)，包括以下3個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）梳理初讀情況,，根據(jù)實(shí)際情況,，找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”,。（2）師生合作探究，理解重點(diǎn)內(nèi)容,，解決疑難問題,。（3）品讀語言文字，體驗(yàn)思想情感,，積累語言材料,。

說明：第一，（1）環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是找到導(dǎo)入細(xì)讀理解階段的切入點(diǎn),，教學(xué)時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：一是要順承第二階段中的第（3）環(huán)節(jié),，要在第（3）環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上梳理學(xué)生讀書的收獲和不明白的問題；二是根據(jù)學(xué)生的收獲和不明白的問題梳理出導(dǎo)入學(xué)習(xí)重點(diǎn)章節(jié)的切入點(diǎn),。第二,，（2）環(huán)節(jié)是解決重點(diǎn)克服難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要注意以下四點(diǎn)：一是要進(jìn)一步明確所要解決的主要問題,；二是要突出重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí),；三是要設(shè)計(jì)語言文字的訓(xùn)練項(xiàng)目，達(dá)到文意兼得,；四是要采取多種方法理解重點(diǎn)句段,，譬如，可采取讀議法,、讀畫法,、表演法、以問促讀法,、理解感悟法,、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法理解重點(diǎn)句段，進(jìn)一步掌握課文的要點(diǎn),、主要內(nèi)容,，體會(huì)文章的思想感情。第三,，五是要注重朗讀的指導(dǎo),，要指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，在指導(dǎo)的過程中要看到學(xué)生由讀不好到讀好的過程,，要看到學(xué)生由理解不深到有所理解的過程,，要看到學(xué)生由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)的過程；六是在該環(huán)節(jié)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適度補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,，擴(kuò)充教學(xué)資源,。第三，第（3）環(huán)節(jié)是對(duì)第（2）環(huán)節(jié)的效果驗(yàn)證,，看學(xué)生是否能通過朗讀,，感悟品味到語言文字所表達(dá)的思想感情。篇幅較長(zhǎng)的文章可以讀重點(diǎn)段落,，反之可讀全文,，感情比較濃厚的課文可以配以音樂進(jìn)行烘托渲染，朗讀要達(dá)到以情激情的效果,。第四,，在（2）（3）環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要注意以下三點(diǎn)：一是要根據(jù)文本和年級(jí)特點(diǎn),，將默讀,、小聲讀、有感情的朗讀,、分角色讀,、速讀、略讀,、瀏覽等讀的不同方式分散到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，讓讀貫穿教學(xué)的始終；二是要根據(jù)讀書的主體及文本內(nèi)容,，將個(gè)人讀,、小組讀、全班起讀,、師生領(lǐng)讀,、范讀等讀的不同形式，有機(jī)地整合在一起,；三是（2）環(huán)節(jié)在低年級(jí)教學(xué)中不必突出重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí),，也不要安排讓學(xué)生體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情，要讓學(xué)生在讀好課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語并獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語言的優(yōu)美。

4,、拓展升華,，歸納總結(jié)。

說明：該環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是歸納總結(jié),，教學(xué)時(shí)注意以下兩點(diǎn)：第一,，要根據(jù)實(shí)際情況在第三階段（3）環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)拓展,，低年級(jí)可安排一些表演性的活動(dòng),，中高年級(jí)可安排一些閱讀拓展活動(dòng)。第二,，要做好歸納總結(jié),。一是進(jìn)一步總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，重在表揚(yáng)激勵(lì)；二是進(jìn)一步梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容,，提升主題,；三是布置作業(yè)，明確第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,。

第二課時(shí)的教學(xué)流程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，明確內(nèi)容——領(lǐng)悟表達(dá)，積累運(yùn)用——?dú)w納總結(jié),，課外延伸,。