每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

金色的草地教學(xué)反思篇一

在專家推門聽課的活動中,，我講的`是17課《金色的草地》的第一課時。我的教學(xué)設(shè)計是這樣的：要求學(xué)生認(rèn)識本課的生字,，學(xué)習(xí)課文的第一自然段,，做到正確流利地讀課文，為第二課時有感情的朗讀課文做好鋪墊,。

這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯,，只要激發(fā)學(xué)生的興趣，相信孩子能在課堂上快樂的學(xué)習(xí),。通過布置的預(yù)習(xí)作業(yè),，學(xué)生大體都能理解課文的內(nèi)容。因此我在教學(xué)中作了課前準(zhǔn)備,，對蒲公英的生長特點及性質(zhì)作了些查找,。因為我們的周圍沒有蒲公英，孩子很少見到,，在預(yù)習(xí)的時候要求孩子去問自己的爸爸媽媽,，了解蒲公英。這個過程學(xué)生本身就感到有趣,，因此也樂于完成,。孩子們都知道蒲公英的花開放的時候是黃色的，也因此為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做了很好的鋪墊,。

在開始教學(xué)的時候,，我利用課件出示一幅草地圖，問學(xué)生：“同學(xué)們都喜歡在草地上玩,，你眼中的草地是怎樣的呢?你們喜歡在草地上玩些什么呢?”就這樣學(xué)生說了很多,，在草地上玩了很多的游戲。我再出示蒲公英,，孩子的興趣更濃了,，我就給孩子介紹蒲公英,，讓學(xué)生了解蒲公英，從而理解草地為什么從綠色變成了金色的,。

在教學(xué)中,，我很注重孩子的朗讀訓(xùn)練，讓孩子在想象中朗讀,。先開始學(xué)第一自然段的時候,，我讓學(xué)生自由讀課文，說一說你讀懂了什么?學(xué)生再一次體會草地明明是綠色的,，怎么變成金色的呢?通過朗讀課文,，結(jié)合圖片觀察，說自己的感受,，讓孩子從感受中體會文章中的感情,，充分的朗讀課文。

通過王老師的評課指導(dǎo),，我覺得我在字詞的理解的方面還做的不足,。王老師指出朗讀是語文外在的表現(xiàn)，邊讀邊想象畫面,。在課堂中還應(yīng)更注重讓學(xué)生想象畫面,，通過抓住字詞的訓(xùn)練讓學(xué)生達(dá)到有感情的朗讀。隨著新課改的實施,，王老師還提出在生字教學(xué)的時候，我們不能單純的去教學(xué)生識字認(rèn)字,，而是在學(xué)習(xí)課文的時候,，在講解課文的時候，把識字教學(xué)穿插在閱讀教學(xué)中,。聽了王老師的話,，我覺得受益匪淺啊!原來生字的教學(xué)還可以這樣做啊，我將在今后的教學(xué)中,，逐步改進(jìn),。

通過本課的教學(xué)，我深深的體會到,，讀中體驗,，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美,。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂意去做的,，教師抓住了學(xué)生的興趣點，學(xué)生就學(xué)來興趣盎然,，教師就真正做到和孩子們同樂,，教學(xué)相長,。

金色的草地教學(xué)反思篇二

《金色的草地》這篇課文講的是一個有趣的故事，“我”家門前的草地上長滿了蒲公英,，它給我們的生活帶來了許多快樂,。一個偶然的機會，“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣會合攏,、張開,，長滿蒲公英的草地也隨之變色?！岸嗝纯蓯鄣牟莸?！多么有趣的蒲公英！”這篇課文語言淺顯,，貼近兒童的生活和情趣,。

“我知道草地的顏色會變，這是因為蒲公英的花就像（）,，可以（）,、（）。

早上,，花朵（）,，它是（），草地就（）,；

中午,，花朵（），它是（）,，草地就（）,；

傍晚，花朵又（）,，草地就（）,。

首先是小組內(nèi)討論交流，然后小組代表匯報交流之后,，再提出更高的要求：“誰能不看提示,，自己加上動作把草地變色這個奧秘說清楚？”通過圖片提示,，學(xué)生代表在講述草地變化顏色的過程中,，用手演示蒲公英張開、合攏,，學(xué)生得到了感官上的體驗,，大家一起用手演示著，邊讀文邊演示,，同學(xué)們體會到通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了這個有趣的現(xiàn)象,。

在教學(xué)過程中,，通過情景聯(lián)想、視頻圖片,、聯(lián)系上下文等方法,，在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高,，參與率高,，課堂氣氛活躍，從過去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)而變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,，他們從中歸納出草地為什么是金色的,，知道蒲公英會隨著太陽的升起而開放，隨著太陽的落下而合攏,，了解了草地顏色的變化及原因,，體驗到了探究之樂，體驗到了文中“我”對蒲公英的感情變化,，體會到了細(xì)致觀察的重要性,。由此知道大自然是多么的神奇！

這節(jié)課的亮點是：

１,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣。

２,、強調(diào)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相交融,。

３、重視閱讀方法指導(dǎo),，讀的形式多樣,，要求明確，有層次性,。

4、運用表演方式重視引導(dǎo)學(xué)生對重點詞句的理解,，注重對文本的分析,。

不足之處：整堂課中，教師自己過于緊張,，表情嚴(yán)肅,。學(xué)生回答問題之后，老師的評價語不夠好,。

今后我會加強教師技能學(xué)習(xí),，在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方法,，因材,、因人施教,。

金色的草地教學(xué)反思篇三

《金色的草地》這篇課文語言生動活潑，富有童真童趣,。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗,，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察,、了解自然的意識和方法,。由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)主題是“感受生活的豐富多彩”,。學(xué)生剛升入三年級,，已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力,。我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點是：讓學(xué)生在語言實踐中感受草地之美,，體會草地之趣，探究自然之謎,。因此我確定本課的教學(xué)難點為：通過讀課文,，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。文章寫出了孩子的童趣,，尤其吸引學(xué)生,，學(xué)生在讀了課題后也能提出一些問題?！八鼮槭裁词墙鹕?？”“這金色的草地在哪里？”在第一次通讀課文時,，學(xué)生就能解決這兩個問題,。孩子們找到了能回答問題的段落。通過讀,，我讓學(xué)生自己來講一講草地為什么是金色的,。學(xué)生不容易說清楚。文中的小男孩通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙,，但對于小學(xué)生來說,，特別是未見過蒲公英開放、合攏的學(xué)生來說不易理解,，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣,。

“我知道草地的顏色會變，這是因為：蒲公英的花就像（）,，可以（）,、（）。早晨，花朵（）,，草地就是（）,；中午，花朵（）,，它是（）,，草地就（）；傍晚,，花朵又（）,，草地就（）。

首先是同桌間互相說一說,，在指名匯報交流之后,，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己把草地變色這個奧秘說清楚,？”在齊讀該段之后,，體會“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后，對蒲公英的感情又有了什么變化,？以引入最后一段的學(xué)習(xí),。

在這一個月來，我一直在培養(yǎng)孩子們感悟朗讀體會的閱讀方式,，但是很艱辛,，很多孩子有這些感悟陋習(xí)：

1、光讀悟會較少,，甚至讀完后,，要說讀懂了什么時，就直接戴大帽子,。

2,、光是會讀但不知道該怎么說。10月份得繼續(xù)努力,！

金色的草地教學(xué)反思篇四

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”,，當(dāng)孩子們揮灑著他們的想象,、激情、才華時……我的心情燦爛無比,，因為孩子們的快樂就是我的快樂啊,！我想這就是竇桂梅老師說過的：“學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點,，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個‘地球’,。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望,，點燃他們的火花,，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂,?！钡恼嬷B所在吧。

《金色的草地》一文,，雖以敘事為主,，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的,。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢,？首先，我通過課件演示金色的草地,、張開的蒲公英,、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時的感受。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景,？孩子們個個興趣盎然,，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛,，隨風(fēng)舞動,，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞,！”有的說：“絨毛像個調(diào)皮的孩子,，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了,！”……“如果是你,，在這片草地上還會玩什么游戲呢？”孩子們個個神采飛揚,，高高舉起了手“老師,，我！我,！”唯恐我不讓他回答,。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話,?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無比,，原來孩子們的快樂就是我的快樂?。?/p>

我在這一課時的實際教學(xué)中,，還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方,。概括地說，主要有以下幾個方面：

一,、沒有能夠突破繁瑣的理性分析,，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時間不夠充分。

二,、還是沒有跳出文本的框框,，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時,，只是讓學(xué)生在讀,、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時讓文本與自己的生活經(jīng)驗相溝通,，“要是我們在這片草地上會怎么玩,？這片草地會給我們帶來什么？”整堂課,，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的快樂,，而沒有讓學(xué)生談?wù)勛约簩@片草地的感受。

金色的草地教學(xué)反思篇五

課文描寫了俄羅斯鄉(xiāng)下的一對兄弟在一大片開滿蒲公英的草地上自由自在,、無拘無束地快樂成長的情景,，表現(xiàn)了“我們”對這片草地樸實的愛，以及這片草地給“我們”生活帶來的快樂,，體現(xiàn)了人與大自然之間和諧親密的關(guān)系,，以及這種關(guān)系給我們生活帶來的樸實的樂趣。

在教學(xué)的時候,，我非常重視學(xué)生在閱讀中的自主性和獨立性,，珍視學(xué)生在閱讀實踐中的獨特感受和體驗，讓學(xué)生在閱讀實踐中與文本對話,，讓學(xué)生自己閱讀,，自己學(xué)會閱讀——讀自己的書。力求使閱讀成為學(xué)生,、教師,、文本之間的對話過程，讓學(xué)生在對話中,、合作中,、交流中加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪。

在課文第二自然段的學(xué)習(xí)中,，我要求學(xué)生精讀深思,、切己體察，將自己當(dāng)作課文中人物,，分角色讀,、演描寫哥哥（弟弟）往對方臉上吹蒲公英的語句，邊讀邊想象情景,，邊讀邊體會句子中那些有趣的“騙”過哥哥（弟弟）的詞語,。接著，在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一本正經(jīng),、使勁、假裝,、打哈欠”等詞句聯(lián)系上下文理解,，將生動有趣的玩耍情景再現(xiàn)于頭腦中，并通過不同的表情,、語氣,、動作讀出自己不同的感受，將自己獨特的體驗表達(dá)出來,。

對于第三自然段的教學(xué),，則放手讓學(xué)生自己讀書。通過學(xué)生默讀思考,，合作交流,，全班對話，師生合作,，自己解決“草地為什么會變色”這一問題,，并在合作探究中讀懂課文，感受草地的有趣,。

研讀最后一個自然段,，我著力讓學(xué)生潛心品評,，在多元解讀中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地與文本對話,。“它和我們一起睡覺，和我們一起起床,?！痹谧x中體會“我”把蒲公英當(dāng)作人,，當(dāng)作自己的朋友,、草地樸實、真摯如同朋友般的愛，體會到人與自然和諧美好的關(guān)系,。

非?？上У氖?，我在這一課時的實際教學(xué)中,，還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方,。概括地說，主要還是沒有跳出文本的框框,，只停留在對文本表面的感受和理解上,。教學(xué)第二自然段時，只是讓學(xué)生在讀,、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛,，沒能及時讓文本與自己的生活經(jīng)驗相溝通,，“要是我們在這片草地上會怎么玩？這片草地會給我們帶來什么？”整堂課,，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的快樂,，而沒有讓學(xué)生談?wù)勛约簩@片草地的感受,。

金色的草地教學(xué)反思篇六

我在教學(xué)《金色的草地》一文時，為了讓學(xué)生更好地體會兄弟倆在盡情玩耍的.情景,，深刻地體會童真童趣,。我特意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。演之前,，要把課文讀熟,，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作,，還可以加進(jìn)有關(guān)的對話。并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,，只要不脫離課文的原意,，表演可以不拘一格，可以多樣化。

“現(xiàn)在我想給大家創(chuàng)設(shè)一次當(dāng)演員的機會,，高興嗎,？”同學(xué)們頓時雀躍起來?！笆紫葢?yīng)該明確,，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會兒？”同學(xué)們的頭搖得像撥浪鼓,?！拔覀儽硌轂榈氖亲哌M(jìn)文中，更深入地體會人物的情感,。要想當(dāng)好演員,，首先要記住臺詞……”于是我就讓學(xué)生采取多種形式的朗讀反復(fù)感知，使其對整個故事情節(jié)達(dá)到能復(fù)述的程度,。然后讓學(xué)生討論兩個孩子的情感變化,，讓學(xué)生認(rèn)真地研讀“劇本”，探究“角色”,，讓四個人小組合作,，自主地選擇角色、進(jìn)行排練,，要求學(xué)生能投入劇本,，進(jìn)入角色，在表演的過程中,，要融入自己的理解,、情感。

學(xué)生的興趣濃厚,，表演得很好,，在課堂上實現(xiàn)了預(yù)期的效果。學(xué)生對后來講“草地為什么會變色,？”很快就能找到答案,。

金色的草地教學(xué)反思篇七

《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在,、無拘無束,、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備,，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上,。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣,，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的歡樂,。

課文語言平實，資料也比較簡單。本組是學(xué)生從低年級升入中年級,，開始學(xué)習(xí)的第一組課文,。本課的重點就是經(jīng)過對資料的理解，學(xué)生能夠增加對大自然的熱愛的感情,，體驗大自然給人們生活帶來的歡樂,，增強觀察自然、了解自然的意識,。那么在設(shè)計本課教學(xué)的時候,，我聯(lián)系生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文,；以朗讀為線,，讀中想象為主要的教學(xué)策略，突出語文課的特點,，引導(dǎo)學(xué)生在感受語言文字資料的同時,，充分感受草地的美，激起學(xué)生對草地,、對大自然的熱愛之情,，并樂于探索大自然的奧秘。

我首先創(chuàng)設(shè)情景,，揭示課題,，讓學(xué)生想象陽光普照，草地上將會是怎樣的美景呢,？同學(xué)們閉上眼睛盡情的想想吧,！有的說：綠綠的草地一片生機，好象大綠毯,。還有的說：陽光一照,，這綠毯還能發(fā)光，上頭就象綠寶石一樣,。那我就之后引導(dǎo)學(xué)生想象：那陽光照到草地上呢？學(xué)生說：草地就象戴上了皇冠,，就象穿上了黃燦燦,、亮晶晶的衣裳。這時候草地就變成了金色的了,。

學(xué)生經(jīng)過讀課文,，大體上理解課文資料，我就用課文主要寫了哪兩件事情,？這個問題檢查學(xué)生讀課文的情景,。在指導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時候，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，演之前要把課文讀熟,，然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理,、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作,，還能夠加進(jìn)有關(guān)的對話,，我鼓勵學(xué)生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意,，表演能夠不拘一格,，能夠多樣化。經(jīng)過表演,，學(xué)生體會到草地,、蒲公英即大自然給我們帶來的歡樂。

金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝,，因為有了蒲公英,，草就有了神奇，美麗了,，這是大自然美容師的功勞,。怎樣讓學(xué)生走進(jìn)草地盡情玩耍，找到發(fā)現(xiàn)的歡樂呢,？我抓住了教材的空白,，給學(xué)生搭建展示的平臺，結(jié)合自我搜集的資料以及生活實際,，盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美,。而學(xué)生的精彩語言遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平常之語。真可謂給學(xué)生多大的舞臺,，學(xué)生就會給你多大的驚喜,。

經(jīng)過本課的教學(xué)，我深深的體會到,，讀中體驗,，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象力去感受文本中所蘊涵的美,。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂意去做的,，教師抓住了學(xué)生的興趣點，學(xué)生就學(xué)來興趣盎然,，教師就真正做到和孩子們同樂,，教學(xué)相長。

金色的草地教學(xué)反思篇八

這篇課文充滿童趣,，特別適合孩子的口味,。在寫作特色上,，描寫細(xì)致生動，抓住了時間的變化,，運用了比喻,，擬人等修辭手法，生動,、形象,，讀起來很優(yōu)美。因此在教學(xué)中,，用一“讀”字為教學(xué)手段,。通過本人的教學(xué)設(shè)想，學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是不錯的,，無論是對文章的理解還是同步習(xí)作練習(xí),，都落到了實處。

這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯,，只要引“讀”到位,，學(xué)生大體都能理解課文的內(nèi)容。因此本人在教學(xué)中作了課前準(zhǔn)備,，對蒲公英的生長特點及性質(zhì)作了些查找,。特別是我們山村孩子對蒲公英的認(rèn)識并不陌生，現(xiàn)在正是蒲公英快開花的時節(jié),，課前我讓學(xué)生回家請教家長,，并找了些。這個過程學(xué)生本身就感到有趣,，因此也樂于完成,。孩子們都知道蒲公英可以做藥，可以喂豬,，牛,、羊等動物都喜歡。味苦可以清熱解毒,，學(xué)生算是對蒲公英有了許多了解,。于是板書課題，揭示新課,。

學(xué)生帶著興趣走進(jìn)文本,，本文雖然是以敘事為主，但蘊含在其中的感情卻是豐富的,，強烈的。因此在引導(dǎo)學(xué)生讀課文時要用不同的語調(diào)變化,，把作者對草地和蒲公英的喜愛之情讀出來,，把大自然給人們生活帶來的快樂體現(xiàn)出來,，把草地上玩耍游戲的童真童趣體現(xiàn)出來，語氣要輕松活潑,，節(jié)奏速度較快,。（在這一過程中，是本人在本課的閱讀指導(dǎo)上的重點,，給足時間利用不同形式的朗讀,，品讀、跳讀,、引讀,、分角色讀等方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量讓孩子們在平特和,、輕松的氛圍中學(xué)習(xí),。）別是文中描寫“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，描寫生動,，這部分的描寫雖然帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲,，卻充滿了童真童趣。在教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演,，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在表演的過程中可以不拘一格,，多樣變化,，寓教于樂，賦于生命的課堂,。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟?qū)懛?。本文恰?dāng)?shù)剡\用了打比方，比喻的手法,。如“蒲公英的花就像我們的手掌,，可以張開，合上,?！庇檬终频膹垼系膭幼鞔虮确?，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了,，使人一目了然，形象生動,。那么怎樣打比方呢,？（這是本人在這一知識點上的重點訓(xùn)練）通過出示一些較為深刻形象的例句。如,，描寫看報時,，可以這樣打比方：

1,、看報就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝,，不知是什么味兒,；如果慢慢地喝，細(xì)細(xì)地品嘗,，就會感覺果汁原來是酸酸的,，甜甜的。

2,、時間像公平的老人,，如果你能善待他，珍惜他,，就慢慢地就能感覺他對每個人都不薄,。

引導(dǎo)學(xué)生如何從生活中捕捉素材？這是本人在文本中的重點講解與訓(xùn)練,。（復(fù)述文中描寫兄弟倆在草地上自由自在,，盡情玩耍的情景，喚起孩子的童心令人欲放的一幕,。）在這環(huán)節(jié)中,，我口頭出示：孩子們，我們到大自然中去吧,，去呼吸新鮮空氣,，去采集植物標(biāo)本，火紅的楓葉讓人傾心欲滴,，招人燃起生命的火焰,，去和小鳥一起唱歌，和蝴蝶一起翩翩起舞……讓孩子們感到生活才是最好的老師,。在快樂的同時要用心去體會,，寫作文時才能把這種感受寫得出來。比如：文中“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化,，又發(fā)現(xiàn)了變化的原因,。這雖然是偶然的，但卻是作者細(xì)心觀察的結(jié)果,。如果換作別人可能不把它當(dāng)回事,，或者是輕易地放過去了。其實生活中也有許多自然現(xiàn)象,。如：要下雨時燕子低飛,，螞蟻搬家，冬天有許多動物為了生存要冬眠。（讓學(xué)生說）鼓勵學(xué)生,，凡事都要用心去體會,，用心去觀察，才會有更多的發(fā)現(xiàn),。（在這一環(huán)節(jié)中用一節(jié)課的時間安排了習(xí)作，訓(xùn)練素材較多,，寫自己家鄉(xiāng)的某處景物,，也可以寫一種植物，還可以寫“生活中的小發(fā)現(xiàn)”寫“觀察日記”）等,。

為了突破難點,，再次出示第3自然段：作者是按怎樣的思路來寫的：（觀察現(xiàn)象—提出疑問——找出原因。）出示：例子（我家種了幾棵向日葵,，我每天都去看望它們,，有一天我發(fā)現(xiàn)________________________。這是為什么呢,？最后我終于明白了____________________,。）生字的認(rèn)讀與書寫學(xué)生掌握比較好。

總之,，學(xué)語文,，無論用什么方法教學(xué)，只要學(xué)生有興趣去讀,，有興趣去寫,，那什么樣的教學(xué)方法方能體現(xiàn)語文的實質(zhì)意義，興趣是最好的老師,。

金色的草地教學(xué)反思篇九

《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事,。課文描寫了俄羅斯鄉(xiāng)下的一對兄弟在一大片開滿蒲公英的草地上自由自在、無拘無束地快樂成長的情景,，表現(xiàn)了“我們”對這片草地樸實的愛,，以及這片草地給“我們”生活帶來的快樂，體現(xiàn)了人與大自然之間和諧親密的關(guān)系,，以及這種關(guān)系給我們生活帶來的樸實的樂趣,。

在教學(xué)中，我主要抓住一條線,，小作者講的兩件事,。第一件事讓學(xué)生通過讀、演,、體會出玩得有趣,，在這里與作文相結(jié)合，讓學(xué)生體會作者又是怎么抓住人物的動作神態(tài)和語言,，把這么一件事描寫得有趣生動,，這個環(huán)節(jié)學(xué)生能夠投入其中,，在表演時學(xué)生的創(chuàng)造力沒有激發(fā)出來，除了課文反映的'情境,，學(xué)生自行增加的不多,。第二件事小作者的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過讀兩次不同的發(fā)現(xiàn),，體會到了仔細(xì)觀察和思考的重要性,，有的學(xué)生還提出大自然很奇妙，有很多趣事,。

鼓勵學(xué)生采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，“在小組中說說‘我’有什么新發(fā)現(xiàn),？有了新發(fā)現(xiàn)后，‘我們’有什么變化,？”將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合,。利用復(fù)述和小練習(xí)的形式使學(xué)生了解蒲公英在不同時間它的花瓣形狀、顏色都有所不同,，滲透自然知識,。通過讀第四、第五自然段,，畫出印象深刻的詞句這一教學(xué)方法,，向?qū)W生滲透閱讀學(xué)習(xí)方法，從而體會蒲公英的可愛,。課文學(xué)到這里,，學(xué)生很自然地就會想到小作者對蒲公英的態(tài)度上的變化為什么這么大？因此可以再把課文第二段和第四第五段比較讀讀,，使學(xué)生進(jìn)一步了解由于我和弟弟仔細(xì)觀察,，發(fā)現(xiàn)了蒲公英的可愛之處，便不再隨意揪它,，把蒲公英當(dāng)成和他們一樣的小孩子,。借機對學(xué)生進(jìn)行思想滲透教育：只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì),，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美,。

最后一段是總結(jié)，有的學(xué)生說最后一段“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”說明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事,，他們產(chǎn)生了感情,，所以特別喜愛。有的學(xué)生說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”說出了蒲公英的有趣,，看來學(xué)生的思維和語言是進(jìn)步了不少,。

我上完這篇課文后仔細(xì)反思了這節(jié)課的不足之處。在學(xué)習(xí)生字時,，沒有幫助學(xué)生區(qū)別“瓣”和“辨”,。

金色的草地教學(xué)反思篇十

這篇課文的文字和資料都比較淺顯，只要引“讀”到位,，學(xué)生大體都能理解課文的資料,。學(xué)生帶著興趣走進(jìn)文本，本文雖然是以敘事為主,，但蘊含在其中的感情卻是豐富的，強烈的,。異常是文中描述“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié),，描述生動，這部分的描述雖然帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲,，卻充滿了童真童趣,。

1、環(huán)節(jié)連貫清晰,，水到渠成,。

2、在教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演,，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自我的`想象力和創(chuàng)造力，在表演的過程中能夠不拘一格,，多樣變化,，寓教于樂，賦于生命的課堂,，效果較好,。

1、朗讀不夠到位,，事先設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)在講課中漏掉了,，2、3自然段還應(yīng)當(dāng)有一個講解完的鞏固朗讀環(huán)節(jié),，體會作者對蒲公英草地的喜愛贊美之情,。

2、還有學(xué)生表演玩蒲公英環(huán)節(jié),，只關(guān)注了學(xué)生打哈欠的方向不對,，沒有對重點詞語“假裝一本正經(jīng)、假裝打哈欠”進(jìn)行再次強調(diào)。

金色的草地教學(xué)反思篇十一

這篇課文充滿了童真童趣,，個性是課文中描述“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動,，讀著課文描述孩子的天真和調(diào)皮的語句，使人會不自主地產(chǎn)生會心的微笑,；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理,，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情,。教學(xué)前,，我準(zhǔn)備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料,，這篇課文文字和資料都比較淺顯,，學(xué)生透過自讀，大體上能理解課文的資料,。教學(xué)中,，我用下面的問題檢查學(xué)生的讀書狀況：“課文主要寫了哪兩件事情？”

一是哥倆在草地上玩耍,，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛,；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。新課程理念下,，常常提及“興趣”,，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子,，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的用心性,，讓孩子在平和、簡單的氛圍中學(xué)習(xí),。第一件事指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演,。演之前，要把課文讀熟,，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理,、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作,，還能夠加進(jìn)有關(guān)的對話,。并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意,，表演能夠不拘一格,，能夠多樣化。

金色的草地教學(xué)反思篇十二

《金色的草地》一文描寫了一個兄弟倆,經(jīng)常在草地玩耍,發(fā)現(xiàn)草地變顏色的原因,表達(dá)了大自然給人們生活帶來的快樂,。下面是百分網(wǎng)小編帶來的《金色的草地》教學(xué)反思的范文,，希望能對大家有幫助,，更多內(nèi)容歡迎關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說,，學(xué)生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個“地球”,。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花,，而且可以讓孩子揮灑想象和才情,，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。

《金色的草地》一文,，雖以敘事為主,，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的,。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢?首先,，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英,、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時的感受,。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景,，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個個興趣盎然,，躍躍欲試,。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動,，像是跟我們捉迷藏呢!”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說：“絨毛像個調(diào)皮的孩子,，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了!”……“如果是你,，在這片草地上還會玩什么游戲呢?”孩子們個個神采飛揚,，高高舉起了手“老師，我!我!”唯恐我不讓他回答,。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄,，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話?！暗巧絼t情滿于山,，觀海則意溢于海”,，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象,、激情、才華……我的心情燦爛無比,，原來孩子們的快樂就是我的快樂啊!

在教學(xué)的時候,我非常重視學(xué)生在閱讀中的自主性和獨立性,珍視學(xué)生在閱讀實踐中的獨特感受和體驗,讓學(xué)生在閱讀實踐中與文本對話,讓學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會閱讀——讀自己的書.力求使閱讀成為學(xué)生,教師,文本之間的對話過程,讓學(xué)生在對話中,合作中,交流中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪.

在課文第二自然段的`學(xué)習(xí)中,我要求學(xué)生精讀深思,切己體察,將自己當(dāng)作課文中人物,分角色讀描寫哥哥(弟弟)往對方臉上吹蒲公英的語句,邊讀邊想象情景,邊讀邊體會句子中哪些詞教會你如何騙過哥哥(弟弟).接著,在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住一本正經(jīng),使勁,假裝打哈欠等詞句聯(lián)系上下文理解,將生動有趣的玩耍情景再現(xiàn)于頭腦中,并通過不同的表情,語氣,動作讀出自己不同的感受,將自己獨特的體驗表達(dá)出來.

地為什么會變色這一問題,并在合作探究中讀懂課文,感受草地的有趣.

研讀最后一個自然段,我著力讓學(xué)生潛心品評,在多元解讀中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地與文本對話.它和我們一起睡覺,和我們一起起床.在讀中體會我把蒲公英當(dāng)作人,當(dāng)作自己的朋友,親人,伙伴,姐妹……來愛.之后,再讓學(xué)生動筆修改,創(chuàng)意閱讀,把從那時起,蒲公英成了我們最喜愛的一種花.這句話改一改(從那時起,蒲公英成了我們 ),你會怎樣改 從而真切體會到我對這片金色的草地樸實,真摯如同朋友般的愛,體會到人與自然和諧美好的關(guān)系.

非?？上У氖?我在這一課時的實際教學(xué)中,還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方.概括地說,主要有以下幾個方面:

一,沒有能夠突破繁瑣的理性分析,導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時間不夠充分.

二,還是沒有跳出文本的框框,只停留在對文本表面的感受和理解上.教學(xué)第二自然段時,只是讓學(xué)生在讀,演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛,沒能及時讓文本與自己的生活經(jīng)驗相溝通,要是我們在這片草地上會怎么玩 這片草地會給我們帶來什么 研讀最后一個自然段讓學(xué)生動筆修改時,也還停留在文本中的蒲公英成了我們 ,如果能跳出文本,改成從那時起,(什么植物)成了我們 ,我也和(什么植物)一起 ,一起 .那將會更有助于提高學(xué)生多角度,有創(chuàng)造性的閱讀能力.在課文最后總結(jié)升華時,也只是停留在文中的我對這片草地的愛和草地給我?guī)淼目鞓?而沒有讓學(xué)生談?wù)勛约簩@片草地的感覺.

《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事,。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束,、盡情玩耍的情景,。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上,。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單,，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂,。

課文語言平實,，內(nèi)容也比較簡單。本組是學(xué)生從低年級升入中年級,，開始學(xué)習(xí)的第一組課文,。本課的重點就是通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增加對大自然的熱愛的感情,，體驗大自然給人們生活帶來的快樂,，增強觀察自然、了解自然的意識,。那么在設(shè)計本課教學(xué)的時候,，我聯(lián)系生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文;以朗讀為線,，讀中想象為主要的教學(xué)策略,，突出語文課的特點，引導(dǎo)學(xué)生在感受語言文字內(nèi)容的同時,，充分感受草地的美,，激起學(xué)生對草地、對大自然的熱愛之情,，并樂于探索大自然的奧秘,。

學(xué)生通過讀課文，大體上理解課文內(nèi)容,，我就用“課文主要寫了哪兩件事情?”這個問題檢查學(xué)生讀課文的情況,。在指導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時候，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演,，演之前要把課文讀熟,，然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài),，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作,，還可以加進(jìn)有關(guān)的對話，我鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,，只要不脫離課文的原意,，表演可以不拘一格,，可以多樣化。通過表演,，學(xué)生體會到草地,、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。

金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝,，因為有了蒲公英,，草就有了神奇，美麗了,，這是大自然美容師的功勞,。怎樣讓學(xué)生走進(jìn)草地盡情玩耍，找到發(fā)現(xiàn)的快樂呢?我抓住了教材的空白,，給學(xué)生搭建展示的平臺,，結(jié)合自己搜集的資料以及生活實際，盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美,。而學(xué)生的精彩語言遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平常之語,。真可謂“給學(xué)生多大的舞臺，學(xué)生就會給你多大的驚喜”,。

通過本課的教學(xué),，我深深的體會到，讀中體驗,，拉近學(xué)生和文本的距離,，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂意去做的,，教師抓住了學(xué)生的興趣點,，學(xué)生就學(xué)來興趣盎然,，教師就真正做到和孩子們同樂,，教學(xué)相長。

金色的草地教學(xué)反思篇十三

中午的前兩節(jié)是三年級的語文課,。使我又沉浸在快樂的語文課堂中,。

對于一個已經(jīng)習(xí)慣教高年級語文的老師來說,，初次感受中低年級教學(xué),，看到剛剛步入三年級的孩子們，臉上洋溢著童真的稚氣,，好生喜歡,，甚至覺得他們的一舉一動都特別天真可愛,！

這兩節(jié)課我講的是《金色的草地》這篇課文，第一節(jié)課,，我并沒有急著講生字,、而是初步感知課文內(nèi)容,，從朗讀入手，讓孩子帶著童真童趣的表情有感情地來朗讀課文,！

剛開始還不適應(yīng),，慢慢的.孩子們讀得越來越棒，大部分學(xué)生讀的時候都能形象地表達(dá)出自己的感情,。比如：“金色的草地太美了,！”這句話，許多孩子讀得生動傳神,！使人感受到草地的美,，感受到作者對草地的喜愛！

課文的第四段,，寫了蒲公英早中晚變化的時候,，我編了一個童話：老師扮演去草地賞花的人，學(xué)生們扮演們一棵棵小蒲公英,。早上,，當(dāng)我來到這片草地時，讓學(xué)生用兩個攥著拳頭的小手,，支起來,，手腕合在一起，做出合攏的樣子,，中午我路過草地時竟然驚奇地發(fā)現(xiàn)蒲公英開了,，這是學(xué)生合攏的兩只小手輕輕伸開，然后揮動著身體與頭部,，就像一朵隨風(fēng)飄動的金色蒲公英,！傍晚時，孩子們舉著的小手慢慢合攏,。

就這樣,，我一遍又一遍的把學(xué)生帶入這種童話般的情景中，孩子們就這樣不厭其煩地做著這樣的伸開與合攏的動作,！

這種感覺真的是太好了,！孩子們學(xué)的也很投入，開心地小臉上洋溢著幸福的表情,！還有個別個別調(diào)皮的孩子故意不和攏或者不伸開,，不過沒關(guān)系，我告訴學(xué)生們：這是一棵枯萎的花,！那位調(diào)皮的孩子,，開心地笑了！

為了充分調(diào)動孩子們的積極性,，對回答好的學(xué)生及時鼓掌,，回答正確的學(xué)生本人也要做一個快樂的表情動作“耶”,！發(fā)現(xiàn)這樣做特別能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每個孩子都樂于被鼓舞,、被認(rèn)可,！

我覺得這堂課上得實在是太開心了！我和孩子們都沉浸其中,，享受著這幸福的時光,！

金色的草地教學(xué)反思篇十四

作為一個新任教師，對教學(xué)和學(xué)生的情況都了解的不夠深刻,，尤其是對于教材的把握,，于我而言也是最困難的。在上一次的教學(xué)過程中由于不能充分的把握好三年級學(xué)生的學(xué)情,，造成我給孩子們講課內(nèi)容有些偏難,，忽視了學(xué)生的實際情況，講課的內(nèi)容涉及較深,。這是需要自己反思的地方,。

上節(jié)課我講的是語文金色的草地，我分配了兩課時,，第一課時,，領(lǐng)著孩子認(rèn)識生字詞，主要以讀為主,，主要是開火車讀,，指名讀，在讀的過程中,，糾正一些孩子的錯音,，以及易出錯的字音字形，讓他們加以區(qū)分,！我認(rèn)為第一節(jié)課還是很不錯的,，孩子們的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動起來了。我滿心歡喜的以為我和孩子的適應(yīng)期結(jié)束了,，他們終于慢慢適應(yīng)了我的教學(xué)方式了,。

課下我請教了老教師,，后來才發(fā)現(xiàn),，我太想給孩子講明白，所以在自己的語文書上標(biāo)注的滿滿的,，希望自己每一個句子都能夠分析到,，讓孩子們體會大自然的美，以及大自然給我們帶來的歡樂,！就是因為自己希望孩子能夠明白,，能夠聽懂所以講的太多了,，設(shè)計的題目也忽視了三年級孩子的情況，雖然他們掛著三年級的牌子,，但是實質(zhì)還是一個二年級的孩子,，所以我們需要做的就是考慮孩子的實際情況，學(xué)情分析,。包括老教師帶領(lǐng)我認(rèn)真閱讀了語文課程標(biāo)準(zhǔn),，發(fā)現(xiàn)三年級的孩子還是以讀為主，能簡單做到不指讀,，學(xué)會默讀就可以,，但是我卻直接讓他們開始默讀課文，這樣無無疑對剛上三年級的孩子太難了,！

所以在接下來的教學(xué)過程中,，我認(rèn)為我自己要做的首先要緊扣教學(xué)目標(biāo)，其次降低講課的難度,，考慮學(xué)生的實際情況,，更加不能以成年人的要求去要求孩子們！然后在教學(xué)過程中多采用填空式的教學(xué)方式,，讓孩子自己試著在文中找一找,，最后填一填。既可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,，又可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,。最后在表揚方面一定要具體到某一個具體的事情，例如聲音洪亮,，讀得認(rèn)真,，流暢，聽得很認(rèn)真,，等一些啟發(fā)性較強并且具體的表揚,，讓孩子明白，你是在關(guān)注他們每一個人的,！

最后希望自己可以快速成長起來,！

金色的草地教學(xué)反思篇十五

本次教學(xué)圍繞《金色的草地》第二課時展開，教學(xué)目標(biāo)為：1,、流利,、有感情地朗讀課文，能夠邊讀邊想象課文描述的場景,。2,、明白草地會變色以及草地變色的原因，體會作者觀察的細(xì)致。3,、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的歡樂,。增強孩子們觀察自然，了解自然的意識,。

教學(xué)資料豐富充實,，在第一段的教學(xué)中滲透了抓詞理解句子的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過抓住“一大片”“長滿”“盛開”這幾個詞語,，讓學(xué)生感受到草地十分的大,，草地上的蒲公英很多，激發(fā)學(xué)生對課文畫面的想象,，并且結(jié)合語文園地一中如何經(jīng)過朗讀更好地表達(dá)句子的意思,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生邊讀邊想象課文描述的第一次場景,。

在理解“一本正經(jīng)”這個詞語時,，經(jīng)過讓學(xué)生表演來理解，學(xué)生也都體會到了“一本正經(jīng)”是形容嚴(yán)肅認(rèn)真的樣貌,。在理解“引人注目”時,，由于這個詞語我們在《鄧小平爺爺》這篇課文里接觸過，所以我先引導(dǎo)學(xué)生自我表達(dá)這個詞語的.意思,，然后借助上公開課這個情景,，問學(xué)生：“你覺得此時在那里誰最引人注目？”請學(xué)生答,，學(xué)生會說：“教師最引人注目,。”我之后追問：“此時你起來回答問題,，你也顯得格外……”生齊答：“引人注目,。”將詞語的理解融入到當(dāng)時當(dāng)下的情境中,，更容易讓學(xué)生理解和記憶,。

在教學(xué)第三段草地怎樣變色和草地變色的原因時，沒有采用先講后做練習(xí)的方法,，而是采用了讓學(xué)生先做練習(xí),，后再講評的方法。目的是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的成就感,。當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)之后,，我再追根溯源學(xué)生的答案是從文中哪里找出來的，再去分析原文句子,。在讓學(xué)生體會作者的細(xì)致觀察時,，我牢牢抓住看見草地變色是第一次發(fā)現(xiàn),，找到草地變色的原因是作者仔細(xì)觀察后的第二次發(fā)現(xiàn),。并讓學(xué)生經(jīng)過比較“看見”和“仔細(xì)觀察”這兩個詞語的不一樣來比較兩次發(fā)現(xiàn)的不一樣,。從而讓學(xué)生體會到作者的仔細(xì)觀察是用心、細(xì)心,、耐心,、長時間地去看。在兩次發(fā)現(xiàn)之間作者用了一個句子來連接,，“這是為什么呢,？”這個句子起到了畫龍點睛的作用，既是作者在寫法上采用了過渡句,，同時也代表作者在提出這個問題的時候在進(jìn)行思考,。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考作者因為一次無意的“看見”，沒有看過就走過,，而是進(jìn)行了“思考”,，進(jìn)行“思考”后，也沒有就此放棄,，而是又一次真真切切地來到草地上“仔細(xì)觀察”,。

最終在拓展練習(xí)中，讓學(xué)生選擇自我喜歡的在大自然中變化的事物進(jìn)行仔細(xì)觀察,，并將自我的觀察過程和觀察所得仿照課文第三段的樣貌寫成一段話,。既讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)了作者的仔細(xì)觀察，也讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)了作者的寫作手法,。

在課文第二段的教學(xué)中,，我經(jīng)過讓學(xué)生抓住我和弟弟在草地上玩耍時的表情和動作來進(jìn)行表演，在四人小組的合作表演中,，有一部分同學(xué)并沒有參與進(jìn)來,，也許是因為在平時課堂中這樣的四人小組合作學(xué)習(xí)和表演訓(xùn)練都比較少，導(dǎo)致部分學(xué)生無所適從,。

在課堂一開始的時候,，感覺學(xué)生沒有太進(jìn)入狀態(tài)，一個最簡單的問題請了好幾個孩子才回答出來,，孩子們的膽量和表現(xiàn)力還需要進(jìn)一步提升,。在提問的過程中，有些問題比較難,，我直接請了幾個語文基礎(chǔ)較好的孩子回答,，沒有做進(jìn)一步的引導(dǎo)，怕課堂時間不夠,。如果在開場的前半部分孩子們的狀態(tài)比較好的話,，我想后半部分的提問和回答可能會更精彩。

這次教學(xué)一共經(jīng)歷了四次試講，在這個過程中確實收獲和成長了不少,，感覺自我慢慢地開始有了掌握課堂的節(jié)奏感和把握教材的細(xì)致感,。對于我來說，這也要算作是一次小小的蛻變了,。