我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教師微課培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

1. “微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。

“微課”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行,，它觀察,、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè),?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等,。

2. “微課”的規(guī)模小,、時(shí)間短、參與性強(qiáng),。

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”,、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右,，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過程中,，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”,，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事,、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思,、修改自己的課前備課,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。

3. “微課”的反饋及時(shí),、客觀,、針對(duì)性強(qiáng)

由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),，獲得反饋信息,。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng),，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,，人人參與,，互相學(xué)習(xí)，互相幫助,，共同提高,，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”,，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無生上課,，但上課的老師心中必須有學(xué)生,，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流,、互動(dòng)的教學(xué)模式,。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的,。對(duì)于微課的錄制我覺得還有些難度,，以后會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)新的事物。俗話說,，活到老,，學(xué)到老。課余時(shí)間真的要好好的充電,，微課的錄制和剪輯還沒怎么學(xué)會(huì),，將來要學(xué)的還很多。

教師微課培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

我利用假期時(shí)間參加了北京市舉辦的微課聯(lián)盟的培訓(xùn),。首先,，我想感謝學(xué)校給了我這個(gè)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。其次,，我就參加培訓(xùn)后的一些感想和體會(huì)與大家分享,。

本次培訓(xùn)主要聽取東北師大專家教授的講座,，分析了微課的現(xiàn)狀、問題與趨勢(shì)及翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)問題,。讓我明白：今天,，我們?nèi)魏稳耍灰敢?，我們可以向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西,。課后，我校老師針對(duì)“該如何上好微課”進(jìn)行了深入探討,，通過這次培訓(xùn),，讓我有很大的收獲：

一、微課的理解

微課的特點(diǎn),，可以用“短小精悍”來概括,。1、微課教學(xué)活動(dòng)時(shí)間短,，一般不超過10分鐘,。符合學(xué)習(xí)者(特別是中小學(xué)生)的認(rèn)知特點(diǎn)和視覺駐留規(guī)律，微課為其提供適量的認(rèn)知負(fù)荷,，使學(xué)生注意力更加集中,，利于提高學(xué)習(xí)效率;一定程度上滿足了當(dāng)今微時(shí)代泛在學(xué)習(xí)的要求，即網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化閱讀和學(xué)習(xí)越來越傾向于片段化的短小的呈現(xiàn)方式,。2,、教學(xué)主題聚集，教學(xué)目標(biāo)明確,，課程資源容量小,。

內(nèi)容短小，教師容易把握教學(xué)重點(diǎn)和主線,，教學(xué)目標(biāo)易實(shí)現(xiàn);且制作成本低,，技術(shù)開發(fā)難度小，教師可以一個(gè)人完成“選題,、設(shè)計(jì),、制作、拍攝,、合成、發(fā)布”等環(huán)節(jié),，提高了工作效率;資源容量小,，一般只有幾兆或十幾兆，易于網(wǎng)絡(luò)傳輸,、交流和應(yīng)用共享,，適合于在智能手機(jī),、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行自主性、碎片化學(xué)習(xí),。3,、教學(xué)內(nèi)容精煉，教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì),，教學(xué)活動(dòng)精彩,。

主題突出，內(nèi)容精選,，只聚焦于某個(gè)重難點(diǎn),、疑點(diǎn)考點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)等有重要學(xué)習(xí)價(jià)值的內(nèi)容，學(xué)習(xí)針對(duì)性和有效性強(qiáng);教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)化,。對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精準(zhǔn),、細(xì)致的劃分，恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)方法,，合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間,，形成一個(gè)“腳本式”的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師采用問題引導(dǎo),、啟發(fā)誘導(dǎo),、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講授內(nèi)容與操作演示同步展現(xiàn)等教學(xué)策略,，教學(xué)過程(主要以視頻拍攝或錄屏的方式記錄和表現(xiàn))精彩生動(dòng),，簡短又完整。4,、資源應(yīng)用面廣,，適合不同對(duì)象，教學(xué)效果顯著,。微課短小聚集且交互性強(qiáng),，可以靈活地用在課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)，校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí),，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)情景中;滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí),、隨地、隨需地學(xué)習(xí)的需求,，既是一種新的資源表現(xiàn)形式,，更是一種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

二,、翻轉(zhuǎn)課堂的理解

翻轉(zhuǎn)課堂是在正式學(xué)習(xí)中,，學(xué)生課前利用教師分發(fā)的數(shù)字材料(音視頻、電子教材)自主學(xué)習(xí)課程,，接著在課堂上參與同伴和老師的互動(dòng)活動(dòng)(釋疑,、解惑,、探究)并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生,、教師,、學(xué)校的教學(xué)管理發(fā)生了重大的變化。

翻轉(zhuǎn)課堂模式的試驗(yàn)多為理科教學(xué),，而在文科課程中,，會(huì)涉及到很多學(xué)科的內(nèi)容，而且需要教師與學(xué)生進(jìn)行思想上的交流,，情感上的溝通才能起到良好的教學(xué)效果,，所以在文科教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂困難重重，這就需要我們進(jìn)一步提高教學(xué)錄像的質(zhì)量,，提升微課錄制質(zhì)量,，盡管教師們已能用錄屏軟件、寫字板,、交互式電子白板軟件,、錄像等技術(shù)方式制作微課，但微課的質(zhì)量有待提升,，微課的講解方式有待研究,，如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容特點(diǎn)，提高微課的實(shí)效性和趣味性,，需要充分發(fā)揮教師的聰明才智,，通過外出學(xué)習(xí)、專家指導(dǎo)及信息教師的幫助得以實(shí)現(xiàn),。

之前總覺得微課在我們這個(gè)技術(shù)相對(duì)落后,、孩子自學(xué)能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚，但在聽完課后我有了一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變,，當(dāng)時(shí)我們心里都有著一個(gè)共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認(rèn)真學(xué)習(xí),，在家有可能一遍一遍，翻過來翻過去的看視頻學(xué)習(xí)嗎?在與老師的交流中,，一位老師問出了大家的心聲,。而老師平時(shí)也是把視頻做好后，讓孩子利用微機(jī)課或者是自習(xí)課去觀看,，這樣大部分人都在學(xué)習(xí),，避免孩子偷懶的情況。所以,，我們只能利用微機(jī)課和自習(xí)課讓孩子去觀看微課,。

其實(shí)微課的制作相對(duì)來說較容易，但是如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,，在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)微課,，用怎樣的方式設(shè)計(jì)孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的，也是我學(xué)習(xí)之后一直思考的問題,。

在今后的課堂上,，我會(huì)不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步,。

教師微課培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

“微課”是當(dāng)前教育教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)話題,，也是本次國培學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)微課,，使我受益匪淺,，下面是我的幾點(diǎn)膚淺的感受

微課是微型課程的簡稱，是教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)組織起來的相對(duì)獨(dú)立與完整的小規(guī)模課程,。它以視頻為主要載體,，記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程?！拔⒄n”有別于傳統(tǒng)的教學(xué)課例,、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)反思等教學(xué)資源,，它能使學(xué)生和教師有可能集中解決某一特定問題。

1,、?。杭次⒄n容量小，目標(biāo)明確,，具有相對(duì)獨(dú)立性,。微課的內(nèi)容往往是一個(gè)具體的點(diǎn)，而非一個(gè)泛面,；持續(xù)時(shí)間較短一般控制在5—8分鐘,。

2、活：即微課內(nèi)容的選擇范圍廣泛,，內(nèi)容相對(duì)集中,。微課可以涉及很多課程內(nèi)容外領(lǐng)域并且適合于不同學(xué)生。微課立足于當(dāng)前教育教學(xué)工作,，選題貼近學(xué)校,、貼近教師、貼近教育教學(xué)實(shí)際即可,。

在當(dāng)今新課程改革的大背景之下,，對(duì)教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、資源開發(fā)與利用能力,，信息技術(shù)整合能力提出了更高的要求,。尤其是微課制作更能體現(xiàn)教師這一綜合能力的運(yùn)用,。不會(huì)office辦公軟件，不會(huì)視頻,、音頻的剪切與處理,，根本談不上微課。

通過網(wǎng)絡(luò)國培教育的學(xué)習(xí),，尤其是對(duì)微課知識(shí)的學(xué)習(xí),，使我對(duì)微課有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，也學(xué)得了一定的制作技能,。我將在今后的教學(xué)過程中,，不斷的深入研究學(xué)習(xí)并且反思微課教學(xué)，不斷的嘗試微課教學(xué)研究,，進(jìn)一步提供自身的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì),。

教師微課培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

我是20xx年才第一次聽到“微課”一詞的，沒想到短短的兩年多,，微課就紅遍了大江南北,。各種大賽紛沓而至，但標(biāo)準(zhǔn)都不一樣,，方式各不相同,。什么是微課呢？心中充滿疑惑,，一直不明白它能給我的教育教學(xué)帶來什么改變,。

六月初，參加了東師舉辦的“寬城區(qū)智慧教育種子教師培訓(xùn)”,，短短的四天,，讓我得到了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)其作用,、模式,、制作工具、設(shè)計(jì)理念都有了新的認(rèn)識(shí),。

有很多老師常常說：“我也想做微課,，可是我對(duì)電腦操作不太熟練，做不成,?！逼鋵?shí)微課最重要的是設(shè)計(jì)思路。有了巧妙的構(gòu)思,，總能找到簡單的技術(shù)來完成它,，不會(huì)錄屏，可以錄像；不會(huì)用ppt的復(fù)雜功能,，可以用簡單的圖片加音樂加文字來體現(xiàn),；實(shí)在不行，我們可以采用老辦法,，一塊黑板,，加上教師的精彩講解，然后用手機(jī)拍下來,；不愿意出鏡，也可以啊,，能找到很多動(dòng)畫形象代替,。只要想做、愿意做,，技術(shù)不是問題,。作為一線教師，我們可以發(fā)揮自己的長處,，了解教學(xué)需求,，了解學(xué)生需求。從實(shí)用的角度,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度去設(shè)計(jì),。

培訓(xùn)班上，給我留下印象最深的是程帥老師的講解,，他使用了很多的前沿技術(shù),，讓我極其羨慕。還有吉喆老師的“camtasia studio”熟練運(yùn)用,，也讓我自愧不如,，以前還覺得自己的信息技術(shù)用的不錯(cuò)，現(xiàn)在看到他們才知道,，在他們面前自己還是個(gè)小學(xué)生,。為什么平時(shí)沾沾自喜的我會(huì)如此呢？思考過后得出答案——自己運(yùn)用得還不夠,！由此及彼,，想到為什么現(xiàn)在的微課資源很多，但老師們卻很少使用,，有的甚至認(rèn)為微課只能是學(xué)生在家使用,，或者只能在平板電腦中使用。這大概是受了幾所最先開展研究學(xué)校的影響,，例如“可汗學(xué)院”就是做給孩子們?cè)诩沂湛从玫?。這種成功經(jīng)驗(yàn)，在中國可以推廣到邊遠(yuǎn)山區(qū)，為缺少學(xué)校的山區(qū)免費(fèi)建立網(wǎng)絡(luò),，配備設(shè)備,。這樣也許每個(gè)教學(xué)點(diǎn)只需要設(shè)立指導(dǎo)教師，就能解決缺少教師的問題,，以最少的投入,，讓鄉(xiāng)村的孩子也能享受城里孩子的教育資源。但是如何用,？在教學(xué)的哪些環(huán)節(jié)運(yùn)用,？這是我們下一步需要研究的，有了運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)才能做出更好的微課,。微課一定是植根于一線教育這片土壤上的,，而不是找些專家們閉門造車，就能制作出適用于一線教育教學(xué)的微課,。在這點(diǎn)上東師和寬城區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)們已經(jīng)意識(shí)到了,，所以這次參與培訓(xùn)的都是一線的優(yōu)秀教師。用起來,，在用中感悟,，在用中不斷修改思路，才能做出好的微課,。

看過很多大賽的微課作品,，覺得現(xiàn)在的微課大有取代教師之勢(shì)。有的微課就是照搬課堂教學(xué),；有的微課就是教師一味地講,，而缺少留給學(xué)生思考的空間；還有的微課時(shí)間過長,，缺少趣味,。在這一點(diǎn)上我喜歡鐘紹春教授不斷追問的風(fēng)格，他經(jīng)常問我,，為什么要制作這個(gè)微課,？學(xué)生在學(xué)習(xí)這課時(shí)有什么難度？我還喜歡寬城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校李校長的提醒:“要注意學(xué)科知識(shí)的體現(xiàn),！”這些交織融合在一起,，讓我時(shí)刻考慮到學(xué)生的需要。微課要短小,、有趣,、有互動(dòng)，這樣的微課學(xué)生才會(huì)喜歡,！

以前我認(rèn)為微課只是用于教學(xué),，通過培訓(xùn)我了解到,，微課的角度很多樣，有的可以用于讓學(xué)生自學(xué),，有的可以用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué),，有的可以用于課后輔導(dǎo)……。以前我覺得做微課只是老師的事,，通過培訓(xùn)我知道了,，微課的制作要有學(xué)生的參與，甚至放手讓學(xué)生制作,，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，這樣來自于同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)更容易讓孩子們感興趣而接受。寫到這里,，我不禁大膽設(shè)想一下,，可不可以讓家長也參與進(jìn)來？現(xiàn)在不是流行用微信曬寶貝的成長嗎,？那么，我們可不可以發(fā)起一個(gè)活動(dòng),，例如：“朗讀剛學(xué)的詩歌”,，讓家長在家錄成視頻曬出來！

幾天的學(xué)習(xí),，讓我覺得時(shí)間飛快,，意猶未盡，期待更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),！

教師微課培訓(xùn)心得體會(huì)篇五

微課如何做,？如何運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮最大的作用,？剛一接觸,，的確頭大。但是鐘紹春教授的報(bào)告,，逐漸的讓我理出了頭緒,。從國際大環(huán)境看，信息化的普及已經(jīng)掀起人類歷史上第四次的工業(yè)革命,，任何事物脫離信息,，都變得滯后。在教育領(lǐng)域,，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合已迫在眉睫,。教育信息化如何做，如何去迎接信息化時(shí)代的各種挑戰(zhàn),，如何改造我們的教育,、改造我們的課堂？“智慧教育”應(yīng)運(yùn)而生了，他為我們?cè)谝痪€上懵懂,、困惑,、不知所措的教師們，提供一個(gè)可以參考的標(biāo)準(zhǔn),，在“智慧課堂”的教育模型下,，學(xué)生將認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng),、個(gè)性化,、盡可能以探究方式學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)智慧的人,。

為期四天的培訓(xùn),，無論是從理念上還是技術(shù)上，都有了很大的提高,，有專家教授現(xiàn)場講解師范,，邊學(xué)邊做邊指導(dǎo)，少走了彎路,，直奔主題,，使我們盡快上手，獨(dú)立完成一個(gè)合格的作品,。在這點(diǎn)上,，真心感謝東北師范大學(xué)“智慧教育”團(tuán)隊(duì)給我們提供的幫助！

通過這幾天的學(xué)習(xí),，個(gè)人認(rèn)為微課制作的思路大抵如下：

課本上的知識(shí)本就來源于生活,，我們學(xué)習(xí)地目的也是為了解決生活中的實(shí)際問題。為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不愿意學(xué),，被動(dòng)的學(xué)以及不想學(xué)的狀況呢,？歸根結(jié)底，孩子們沒有認(rèn)識(shí)到知識(shí)的用處,。把知識(shí)還原到生活中,，用生活中碰到的實(shí)例去刺激學(xué)生，激發(fā)孩子們的興趣,，如何去解決在生活中碰到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情呢,？其實(shí)把課本上學(xué)到的知識(shí)遷移到生活中去，很多問題就迎刃而解了,。使孩子們產(chǎn)生共鳴,，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愿意學(xué)，真心的想要學(xué)會(huì),。以這種飽滿的熱情和探索的的激情去接受新知,，必定達(dá)到事半功倍的效果,。

讓課堂上的每個(gè)孩子都要有相應(yīng)程度的提升，但是學(xué)生興趣,、認(rèn)知水平,、知識(shí)水平分類都不盡相同，這就要求教師在課堂的每個(gè)環(huán)節(jié),，都布置相應(yīng)的任務(wù),。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，目標(biāo)明確,，讓孩子們自主的學(xué)習(xí),在一個(gè)一個(gè)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下,，孩子們發(fā)揮自己無窮的想象力跟創(chuàng)造力，即便在探索過程中,，碰到了困難走了彎路,，這正好是孩子們鍛煉與提高的機(jī)會(huì)。如果通過自己的探索嘗試,，仍然有解決不了的問題,，那么帶著自己的問題去微課里面尋找答案，學(xué)生自己做到“以學(xué)定教”,，達(dá)到的效果必然是相當(dāng)?shù)暮谩?/p>

知識(shí)的獲取,，無非三種方式：一是教師講授，二是學(xué)生看書學(xué)會(huì),，三是小組合作探究。有的孩子聽一遍就會(huì),，有的孩子看一遍書就會(huì),，有的孩子自己探索就能會(huì)。針對(duì)不同層次的學(xué)生,，采取不同的學(xué)習(xí)方式,。但是無論哪種情況的孩子，都盡可能通過探究方式獲得新知,，做不了的嘗試讀懂,，實(shí)在不行就聽講。并讓其在各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠得到有效的指導(dǎo)和幫助,。微課完美解決了這個(gè)問題,，每個(gè)環(huán)節(jié)布置完任務(wù)，給孩子們提供三種可供選擇的微視頻,，一個(gè)是引導(dǎo)孩子看書自學(xué)的,，一個(gè)是講授式的，一個(gè)是提示孩子小組探究的,。孩子們可以根據(jù)自己的情況選擇不同的微視頻,，而且可以隨意的暫?；蚴侵貜?fù)看。教師真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)作用,，完全發(fā)揮孩子們自主探究的主體作用,。孩子們自主探索過程中發(fā)現(xiàn)的問題才是困擾自己的最關(guān)鍵的問題，教師再進(jìn)行個(gè)性化,、針對(duì)性的輔導(dǎo),，孩子們帶著問題去聽課，效果會(huì)特別的棒,！先學(xué)后教,，翻轉(zhuǎn)課堂；以學(xué)定教,，事半功倍,，效率格外的高。

學(xué)生獲取知識(shí)的渠道各不相同,，但是最終目的是一樣的：首先是要掌握知識(shí),，并且把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去；此外不單單是知識(shí)的獲取,，而是解決問題或完成任務(wù)的學(xué)科能力,，以及自主探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以要設(shè)置進(jìn)行有針對(duì)性的測(cè)試,，根據(jù)測(cè)試結(jié)果,，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇合適的學(xué)習(xí)方式和相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化提升,。

一堂真正的好課,，不是教師發(fā)揮的有多好，課堂氛圍有多精彩,，而是,，所有的孩子都要有收獲，實(shí)現(xiàn)不同認(rèn)知能力的孩子都有相應(yīng)的提高,。個(gè)性化學(xué)習(xí)程逐步深入,，創(chuàng)新性思維能力也得到培養(yǎng)。學(xué)習(xí)沒有學(xué)科的限制,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，任何學(xué)科都可以觸類旁通的。

微課的使用,，真正實(shí)現(xiàn)不同認(rèn)知能力的孩子都有相應(yīng)的提高,，它不拘泥與某種形式，不受任何的束縛,，旨在引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性,，培養(yǎng)其自主探究能力以及創(chuàng)新能力,；而它必須依存與理念的正確引導(dǎo)，在智慧教育的引領(lǐng)下,，微課正發(fā)揮著它無盡的能力,，在信息化與學(xué)科深度融合的道路上，策馬揚(yáng)鞭,！

教師微課培訓(xùn)心得體會(huì)篇六

近兩年就像智能手機(jī)和“微信”引起的社會(huì)資源和信息的大爆炸一樣,，在教育界“微課”已然形成蓬勃爆發(fā)之勢(shì)，教育資源建設(shè)的又一次大變革已悄然遍地開花,?！拔⒄n”也為初中理化課程改革提供了一個(gè)新的思路，在本學(xué)期的初中實(shí)驗(yàn)加試教學(xué)中我們理化生教研組進(jìn)行了大膽的嘗試,，將實(shí)驗(yàn)過程先以“微課”的形式在手機(jī)上形成視頻資源,，記錄教師的操作細(xì)節(jié)，讓學(xué)生反復(fù)觀摩,。降低了實(shí)驗(yàn)難度，有效提升了理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,。教師也在對(duì)自己制作的“微課”進(jìn)行反復(fù)觀看及不斷完善中使自己的專業(yè)技能得到不斷成長和提升,，同時(shí)形成了一套完整的理化實(shí)驗(yàn)資料庫。更為以后整個(gè)學(xué)科的資源建設(shè)及學(xué)習(xí)模式的變革提供了很好的理論支持和示范作用,。

現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)為“微課”的錄制和使用提供了硬件基礎(chǔ),。學(xué)校的“班班通”工程建設(shè)使每個(gè)班都配備有電腦、投影,、白板,；每位教師也重新配備了辦公電腦；校信通,、家校通、教學(xué)用u盤,、光盤一應(yīng)俱全。隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展,，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)和電腦已成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的必備品，特別是智能手機(jī)和平板電腦的普及使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為可能,。

我市進(jìn)行初中理化生實(shí)驗(yàn)加試已多年。實(shí)驗(yàn)加試強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的能力,，這就促使學(xué)校在原有各類教學(xué)儀器的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),。補(bǔ)充了大量實(shí)驗(yàn)效果比較理想的儀器設(shè)備，以滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需要,。學(xué)生在學(xué)習(xí)某些操作性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)時(shí),，可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)校還有計(jì)劃地實(shí)施了以提高學(xué)生動(dòng)手能力為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué),，成立了理化生實(shí)驗(yàn)社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng),，使學(xué)生的興趣得到了有效提高，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)也起到了積極的促進(jìn)作用,。

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和常規(guī)課堂教學(xué)最顯著的不同就是：操作性強(qiáng),、可視性差、細(xì)節(jié)較多,。學(xué)生難以在一遍教學(xué)過程中深刻理解,、全面把握，而在高頻度重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，還必須一遍一遍地講解和強(qiáng)調(diào)要點(diǎn),，讓教師苦不堪言。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（treicher）在關(guān)于人類獲取信息的來源的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：人類獲取信息的83％來自視覺,，11％來自聽覺,，3.5％來自嗅覺，1％來自味覺,。所以傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可視性較差的問題,，如果能以“微課”視頻來彌補(bǔ)，就會(huì)大大提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，收到事半功倍的效果,。

另外“微課”最終呈現(xiàn)的數(shù)字格式的視頻，可以儲(chǔ)存,、復(fù)制,。學(xué)生可以在學(xué)校或家里反復(fù)觀看,，看清要點(diǎn),；突破難點(diǎn)；熟悉過程,；加深理解,。所以“微課”的出現(xiàn),，打破了課堂的框框，打通了課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的聯(lián)系,。其鮮明的可重復(fù)性,、可選擇性特點(diǎn)讓老師的教和學(xué)生的學(xué)變得更加靈活。

“微課”制作完成后,，要使其融入課堂,，有效克服實(shí)驗(yàn)課知識(shí)點(diǎn)凌亂、操作動(dòng)作瑣碎,、教學(xué)效率較低的問題,。同時(shí)制作好的微課視頻也要實(shí)現(xiàn)資源共享，打造信息化的高效課堂,，構(gòu)建自主,、優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)體系,。首先,，我們搭建了較完整的信息資源共享平臺(tái)，各級(jí)平臺(tái)的有效利用保證了“微課”在實(shí)驗(yàn)常規(guī)教學(xué)中起到點(diǎn)睛的神奇效果,。

1,、利用人工傳遞課堂平臺(tái)教師用u盤將制作好的“微課”視頻轉(zhuǎn)移到所教班級(jí)的電腦桌面,，便于學(xué)生利用課余時(shí)間隨時(shí)觀摩、學(xué)習(xí),，熟悉過程,、關(guān)注細(xì)節(jié),、領(lǐng)悟原理。

2、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將自己的微課上傳至市網(wǎng)絡(luò)資源庫,，資源共享。

3,、可以分享至學(xué)生的qq空間,，這樣用學(xué)生喜聞樂見的形式，營造中招實(shí)驗(yàn)加試氛圍,。既能達(dá)到勵(lì)志的效果,，也能使學(xué)生相互切磋,，互相鼓勵(lì)，牢固掌握,。其次,，在教學(xué)中還要注意各種教學(xué)手段配合得當(dāng),，才能使傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代手段相輔相成,，相得益彰,。

“微課”等現(xiàn)代信息技術(shù)與初中理化生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,，打破了課堂實(shí)驗(yàn)的局限性。通過視頻實(shí)驗(yàn)剪輯,，學(xué)生看到一些重要的,，但在目前條件下難以精確完成的實(shí)驗(yàn),，彌補(bǔ)了常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，提高了初中物理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示效果,。眾所周知,，理化實(shí)驗(yàn)存在儀器條件難以滿足每一位同學(xué)的需要，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容繁瑣,，藥品損耗較大,，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中坐在后排的學(xué)生很難看清講臺(tái)上的實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)?！拔⒄n”具有時(shí)間短、儲(chǔ)量小,、表現(xiàn)形式多樣,、攜帶和播放方便等特點(diǎn)，它還可以把關(guān)鍵步驟,、關(guān)鍵點(diǎn)放大,，這樣既減少了儀器、藥品不必要的損耗,，又使實(shí)驗(yàn)的可視性增強(qiáng),，也增加了學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的信心。在本階段高密度,、大容量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，“微課”以其“微”而“巧”的鮮明特點(diǎn)，發(fā)揮著其他課程資源無法替代的作用,?！拔⒄n”與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式互相融合，取長補(bǔ)短,，以“微課”等信息化教學(xué)資源促進(jìn)新的教育教學(xué)方式變革,，也將成為必然趨勢(shì)。

教師微課培訓(xùn)心得體會(huì)篇七

《微課》培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 9 月 月 14 日在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下,，我們有幸聆聽了杜志強(qiáng)院長培訓(xùn)的微課,。感慨萬千，受益匪淺,。特別是《微課》的學(xué)習(xí),，從幾個(gè)微課片段，就讓我們學(xué)習(xí)到了語言描寫的方法,，神態(tài)描寫的方法,，神態(tài)描寫的含義等，讓我有“柳暗花明又一村”的感覺,。它具有以下特點(diǎn)：

1. “微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程,?！拔⒄n”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)?？梢栽谵k公室或其他場所進(jìn)行,，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教,，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè),。活動(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,，培訓(xùn)教學(xué)技能等,。

2. “微課”的規(guī)模小、時(shí)間短,、參與性強(qiáng),。

在 教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”,、被評(píng)的時(shí)間控制在 5 分鐘左右,，聽“課”者由其他參加者( 同組教師和專業(yè)人員) 組成。在活動(dòng)的. 過程中,，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”,，展示自己對(duì)某堂課的 準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事,、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思,、修改自己的課前備課,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力,。

3. “微課”的反饋及時(shí),、客觀、針對(duì)性強(qiáng),。

由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng),，參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息,。較之常態(tài)的聽課,、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,，具有即時(shí)性,。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與,，互相學(xué)習(xí),，互相幫助,，共同提高，在一定程度上減輕了教師的

心理壓力,，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀,。

微課雖 然是無生上課,，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng),。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流,、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的,。

教師微課培訓(xùn)心得體會(huì)篇八

剛接觸，既好奇又疑惑,，有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí),，看看里面的微課,，覺得里面的內(nèi)容不詳盡,，又到其他網(wǎng)絡(luò)搜索，看多了我就悟出了道,?！八哂幸韵绿攸c(diǎn)：

“微課”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行，它觀察,、研究對(duì)象主要是教師的教,，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,，培訓(xùn)教學(xué)技能等。

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng),。每人上“課”,、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成,。在活動(dòng)的過程中,，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況,，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事,、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng),，不斷反思,、修改自己的課前備課,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力,。

由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng),，參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息,。較之常態(tài)的聽課,、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,，具有即時(shí)性,。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與,，互相學(xué)習(xí),，互相幫助，共同提高,，在一定程度上減輕了教師的心理壓力,，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”,，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀,。

我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生,，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng),。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式,。只有心中有生才能上好微型,，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

當(dāng)欣賞了很多微課,，個(gè)人感覺很簡單,，迫不及待地著手準(zhǔn)備了。

第一步是確定微課的知識(shí)點(diǎn),。正是復(fù)習(xí)期間,，就選個(gè)習(xí)題試試。信心滿滿地開始錄制微課了……

只有試過后才明白“看花容易繡花難”,。整個(gè)錄制過程我都快要崩潰了,，“意外”太多。重錄了n多遍,，好不容易吧,，在再也不想錄了的念頭控制下，保持了點(diǎn)理智，完成了錄制過程,，點(diǎn)擊“保存”,，這下是大功成了吧？可是不知道它被保存到哪去了,，當(dāng)時(shí)心里的急啊,，不能用言語來形容。搜索程序和文件,，找不到,。這個(gè)錄制微課的軟件幾乎是英文，咱不懂啊,，再找開它,，反正是稀里胡涂地，那個(gè)認(rèn)為消失無蹤的東西又出來的剎那間,，心里真是比撿到金子還更高興,。

記錄下令人“抓狂”的微課錄制過程，對(duì)初探微課的老師說一句話“磨刀不誤砍柴工”,，一定要先把錄制微課的相關(guān)理論知識(shí)吃透,，再來實(shí)踐哦！

教師微課培訓(xùn)心得體會(huì)篇九

今年暑假我參加了晉城市教委組織的微視頻制作培訓(xùn),。短短兩天的培訓(xùn)卻讓我感受到了微課的無窮魅力和對(duì)教學(xué)的巨大的輔助作用,。我就參加培訓(xùn)后的一些感想與大家分享。

首先由市教育局電教館張彩云老師給我們分析了微課的現(xiàn)狀,、問題與趨勢(shì),。她說到：這是一個(gè)“人人為師,，人人為學(xué)”的時(shí)代,。這讓我明白：今天，我們?nèi)魏稳?，只要愿意,，我們可以向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西。接著由微視頻制作專家張教授向我們介紹了微課的設(shè)計(jì)制作與發(fā)展趨勢(shì),，我市教師針對(duì)“該如何上好微課”進(jìn)行了深入探討,，最后我們具體學(xué)習(xí)了如何制作微課。

通過這次培訓(xùn),，讓我有很大的收獲：

一,、我知道了，其實(shí)微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn),、考點(diǎn)或作業(yè)題,、考試真題、模擬題的一種微視頻,。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn),，即視頻長度短,，主題小，設(shè)計(jì),、制作,、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘,。

二,、微課雖然是一個(gè)短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性,。微課雖展現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí),，但就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言，它也有導(dǎo)入,、過程和小結(jié),。因此，我們?cè)谥谱魑⒄n的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn),。

三,、在學(xué)習(xí)制作微課時(shí)，我也有一些小收獲,。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課,，也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最容易操作的,，如：平時(shí)老師們說,，教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)特別難，而課堂上的時(shí)間又有限,，老師兼顧不到每一位學(xué)生,，也許某個(gè)孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路,，這一部分就落下了,，這個(gè)時(shí)候，老師就可以采用手機(jī)或者攝像機(jī),，準(zhǔn)備好紙筆,，這個(gè)時(shí)候老師就只需在紙上進(jìn)行解題，解一道題最多也就用3,、4分鐘,，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟,。

四,、之前總覺得微課在我們這個(gè)技術(shù)相對(duì)落后、孩子自學(xué)能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚，但現(xiàn)在我有了一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變,，當(dāng)時(shí)我們心里都有著一個(gè)共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認(rèn)真學(xué)習(xí),，在家有可能一遍一遍，翻過來翻過去的看視頻學(xué)習(xí)嗎,？在與老師們的交流中,，一位老師問出了大家的心聲。而方瑩老師平時(shí)也是把視頻做好后,，讓孩子利用微機(jī)課或者是自習(xí)課去觀看,，這樣大部分人都在學(xué)習(xí)，避免孩子偷懶的情況,。所以,，對(duì)于我們小學(xué)而言，小學(xué)生的自制力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性本來就弱,，這種“家校翻”根本就不適合,，所以，我們只能利用微機(jī)課和自習(xí)課讓孩子去觀看微課,。

其實(shí)微課的制作相對(duì)來說較容易,，但是如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)微課,，用怎樣的方式設(shè)計(jì)孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的,，也是我學(xué)習(xí)之后一直思考的問題。

在今后的課堂上,，我會(huì)不斷去嘗試,、爭取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。