我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教師微課培訓(xùn)心得體會篇一

1. “微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動。

“微課”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行,，它觀察,、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測,?；顒拥哪繕?biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等,。

2. “微課”的規(guī)模小,、時間短、參與性強(qiáng),。

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動,。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右,，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成,。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”,，展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況,，同時又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),，并參與對教學(xué)效果的自評與他評,，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗,，提升能力,。

3. “微課”的反饋及時、客觀,、針對性強(qiáng)

由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價,，獲得反饋信息,。較之常態(tài)的聽課、評課活動,，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,，人人參與,，互相學(xué)習(xí)，互相幫助,，共同提高,，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,，不會顧慮評價的“得罪人”,，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課,，但上課的老師心中必須有學(xué)生,，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流,、互動的教學(xué)模式,。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的,。對于微課的錄制我覺得還有些難度,，以后會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)新的事物。俗話說,，活到老,，學(xué)到老。課余時間真的要好好的充電,，微課的錄制和剪輯還沒怎么學(xué)會,，將來要學(xué)的還很多。

教師微課培訓(xùn)心得體會篇二

我利用假期時間參加了北京市舉辦的微課聯(lián)盟的培訓(xùn),。首先,，我想感謝學(xué)校給了我這個學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會。其次，我就參加培訓(xùn)后的一些感想和體會與大家分享,。

本次培訓(xùn)主要聽取東北師大專家教授的講座,，分析了微課的現(xiàn)狀、問題與趨勢及翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)問題,。讓我明白：今天,，我們?nèi)魏稳耍灰敢?，我們可以向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西,。課后，我校老師針對“該如何上好微課”進(jìn)行了深入探討,，通過這次培訓(xùn),，讓我有很大的收獲：

一、微課的理解

微課的特點,，可以用“短小精悍”來概括,。1、微課教學(xué)活動時間短,，一般不超過10分鐘,。符合學(xué)習(xí)者(特別是中小學(xué)生)的認(rèn)知特點和視覺駐留規(guī)律，微課為其提供適量的認(rèn)知負(fù)荷,，使學(xué)生注意力更加集中,，利于提高學(xué)習(xí)效率;一定程度上滿足了當(dāng)今微時代泛在學(xué)習(xí)的要求，即網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化閱讀和學(xué)習(xí)越來越傾向于片段化的短小的呈現(xiàn)方式,。2,、教學(xué)主題聚集，教學(xué)目標(biāo)明確,，課程資源容量小,。

內(nèi)容短小，教師容易把握教學(xué)重點和主線,，教學(xué)目標(biāo)易實現(xiàn);且制作成本低,，技術(shù)開發(fā)難度小，教師可以一個人完成“選題,、設(shè)計,、制作、拍攝,、合成,、發(fā)布”等環(huán)節(jié)，提高了工作效率;資源容量小,，一般只有幾兆或十幾兆,，易于網(wǎng)絡(luò)傳輸,、交流和應(yīng)用共享，適合于在智能手機(jī),、平板電腦等移動設(shè)備上進(jìn)行自主性,、碎片化學(xué)習(xí)。3,、教學(xué)內(nèi)容精煉,，教學(xué)設(shè)計精細(xì)，教學(xué)活動精彩,。

主題突出,，內(nèi)容精選，只聚焦于某個重難點,、疑點考點或某個教學(xué)環(huán)節(jié)等有重要學(xué)習(xí)價值的內(nèi)容，學(xué)習(xí)針對性和有效性強(qiáng);教學(xué)設(shè)計精細(xì)化,。對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精準(zhǔn),、細(xì)致的劃分，恰當(dāng)運用各種教學(xué)方法,，合理安排每個環(huán)節(jié)的教學(xué)時間,，形成一個“腳本式”的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)設(shè)計。教師采用問題引導(dǎo),、啟發(fā)誘導(dǎo),、任務(wù)驅(qū)動、講授內(nèi)容與操作演示同步展現(xiàn)等教學(xué)策略,，教學(xué)過程(主要以視頻拍攝或錄屏的方式記錄和表現(xiàn))精彩生動,，簡短又完整。4,、資源應(yīng)用面廣,，適合不同對象，教學(xué)效果顯著,。微課短小聚集且交互性強(qiáng),，可以靈活地用在課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)，校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí),，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)情景中;滿足學(xué)習(xí)者隨時,、隨地、隨需地學(xué)習(xí)的需求,，既是一種新的資源表現(xiàn)形式,，更是一種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

二,、翻轉(zhuǎn)課堂的理解

翻轉(zhuǎn)課堂是在正式學(xué)習(xí)中,，學(xué)生課前利用教師分發(fā)的數(shù)字材料(音視頻,、電子教材)自主學(xué)習(xí)課程，接著在課堂上參與同伴和老師的互動活動(釋疑,、解惑,、探究)并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)，實施翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生,、教師,、學(xué)校的教學(xué)管理發(fā)生了重大的變化。

翻轉(zhuǎn)課堂模式的試驗多為理科教學(xué),，而在文科課程中,，會涉及到很多學(xué)科的內(nèi)容，而且需要教師與學(xué)生進(jìn)行思想上的交流,，情感上的溝通才能起到良好的教學(xué)效果,，所以在文科教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂困難重重，這就需要我們進(jìn)一步提高教學(xué)錄像的質(zhì)量,，提升微課錄制質(zhì)量,，盡管教師們已能用錄屏軟件、寫字板,、交互式電子白板軟件,、錄像等技術(shù)方式制作微課，但微課的質(zhì)量有待提升,，微課的講解方式有待研究,，如何結(jié)合學(xué)科特點和內(nèi)容特點，提高微課的實效性和趣味性,，需要充分發(fā)揮教師的聰明才智,，通過外出學(xué)習(xí)、專家指導(dǎo)及信息教師的幫助得以實現(xiàn),。

之前總覺得微課在我們這個技術(shù)相對落后,、孩子自學(xué)能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚，但在聽完課后我有了一點點轉(zhuǎn)變,，當(dāng)時我們心里都有著一個共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認(rèn)真學(xué)習(xí),，在家有可能一遍一遍，翻過來翻過去的看視頻學(xué)習(xí)嗎?在與老師的交流中,，一位老師問出了大家的心聲,。而老師平時也是把視頻做好后，讓孩子利用微機(jī)課或者是自習(xí)課去觀看,，這樣大部分人都在學(xué)習(xí),，避免孩子偷懶的情況。所以,，我們只能利用微機(jī)課和自習(xí)課讓孩子去觀看微課,。

其實微課的制作相對來說較容易,，但是如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計微課,，用怎樣的方式設(shè)計孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的,，也是我學(xué)習(xí)之后一直思考的問題。

在今后的課堂上,，我會不斷去嘗試,、爭取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。

教師微課培訓(xùn)心得體會篇三

“微課”是當(dāng)前教育教學(xué)中的一個熱點話題,，也是本次國培學(xué)習(xí)的重點,。通過學(xué)習(xí)微課，使我受益匪淺,，下面是我的幾點膚淺的感受

微課是微型課程的簡稱,，是教師針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)組織起來的相對獨立與完整的小規(guī)模課程。它以視頻為主要載體,，記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程,。“微課”有別于傳統(tǒng)的教學(xué)課例,、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)反思等教學(xué)資源,，它能使學(xué)生和教師有可能集中解決某一特定問題。

1,、?。杭次⒄n容量小，目標(biāo)明確,，具有相對獨立性,。微課的內(nèi)容往往是一個具體的點，而非一個泛面,；持續(xù)時間較短一般控制在5—8分鐘,。

2、活：即微課內(nèi)容的選擇范圍廣泛,，內(nèi)容相對集中,。微課可以涉及很多課程內(nèi)容外領(lǐng)域并且適合于不同學(xué)生。微課立足于當(dāng)前教育教學(xué)工作,，選題貼近學(xué)校,、貼近教師、貼近教育教學(xué)實際即可,。

在當(dāng)今新課程改革的大背景之下,，對教師的信息化教學(xué)設(shè)計能力,、資源開發(fā)與利用能力，信息技術(shù)整合能力提出了更高的要求,。尤其是微課制作更能體現(xiàn)教師這一綜合能力的運用,。不會office辦公軟件，不會視頻,、音頻的剪切與處理,，根本談不上微課。

通過網(wǎng)絡(luò)國培教育的學(xué)習(xí),，尤其是對微課知識的學(xué)習(xí),，使我對微課有了一個全新的認(rèn)識，也學(xué)得了一定的制作技能,。我將在今后的教學(xué)過程中,，不斷的深入研究學(xué)習(xí)并且反思微課教學(xué)，不斷的嘗試微課教學(xué)研究,，進(jìn)一步提供自身的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì),。

教師微課培訓(xùn)心得體會篇四

我是20xx年才第一次聽到“微課”一詞的，沒想到短短的兩年多,，微課就紅遍了大江南北,。各種大賽紛沓而至，但標(biāo)準(zhǔn)都不一樣,，方式各不相同,。什么是微課呢？心中充滿疑惑,，一直不明白它能給我的教育教學(xué)帶來什么改變,。

六月初，參加了東師舉辦的“寬城區(qū)智慧教育種子教師培訓(xùn)”,，短短的四天,，讓我得到了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對其作用,、模式,、制作工具、設(shè)計理念都有了新的認(rèn)識,。

有很多老師常常說：“我也想做微課,，可是我對電腦操作不太熟練，做不成,?！逼鋵嵨⒄n最重要的是設(shè)計思路。有了巧妙的構(gòu)思,，總能找到簡單的技術(shù)來完成它,，不會錄屏,，可以錄像；不會用ppt的復(fù)雜功能,，可以用簡單的圖片加音樂加文字來體現(xiàn),；實在不行，我們可以采用老辦法,，一塊黑板,，加上教師的精彩講解，然后用手機(jī)拍下來,；不愿意出鏡,，也可以啊，能找到很多動畫形象代替,。只要想做,、愿意做，技術(shù)不是問題,。作為一線教師,，我們可以發(fā)揮自己的長處，了解教學(xué)需求,，了解學(xué)生需求,。從實用的角度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度去設(shè)計,。

培訓(xùn)班上,，給我留下印象最深的是程帥老師的講解，他使用了很多的前沿技術(shù),，讓我極其羨慕。還有吉喆老師的“camtasia studio”熟練運用,，也讓我自愧不如,，以前還覺得自己的信息技術(shù)用的不錯，現(xiàn)在看到他們才知道,，在他們面前自己還是個小學(xué)生,。為什么平時沾沾自喜的我會如此呢？思考過后得出答案——自己運用得還不夠,！由此及彼,，想到為什么現(xiàn)在的微課資源很多，但老師們卻很少使用,，有的甚至認(rèn)為微課只能是學(xué)生在家使用,，或者只能在平板電腦中使用。這大概是受了幾所最先開展研究學(xué)校的影響,，例如“可汗學(xué)院”就是做給孩子們在家收看用的,。這種成功經(jīng)驗,，在中國可以推廣到邊遠(yuǎn)山區(qū)，為缺少學(xué)校的山區(qū)免費建立網(wǎng)絡(luò),，配備設(shè)備,。這樣也許每個教學(xué)點只需要設(shè)立指導(dǎo)教師，就能解決缺少教師的問題,，以最少的投入,，讓鄉(xiāng)村的孩子也能享受城里孩子的教育資源。但是如何用,？在教學(xué)的哪些環(huán)節(jié)運用,？這是我們下一步需要研究的，有了運用的經(jīng)驗才能做出更好的微課,。微課一定是植根于一線教育這片土壤上的,，而不是找些專家們閉門造車，就能制作出適用于一線教育教學(xué)的微課,。在這點上東師和寬城區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)們已經(jīng)意識到了,，所以這次參與培訓(xùn)的都是一線的優(yōu)秀教師,。用起來,，在用中感悟，在用中不斷修改思路,，才能做出好的微課,。

看過很多大賽的微課作品,，覺得現(xiàn)在的微課大有取代教師之勢。有的微課就是照搬課堂教學(xué),；有的微課就是教師一味地講,，而缺少留給學(xué)生思考的空間；還有的微課時間過長,，缺少趣味,。在這一點上我喜歡鐘紹春教授不斷追問的風(fēng)格，他經(jīng)常問我,，為什么要制作這個微課,？學(xué)生在學(xué)習(xí)這課時有什么難度？我還喜歡寬城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校李校長的提醒:“要注意學(xué)科知識的體現(xiàn),！”這些交織融合在一起,，讓我時刻考慮到學(xué)生的需要。微課要短小,、有趣,、有互動，這樣的微課學(xué)生才會喜歡！

以前我認(rèn)為微課只是用于教學(xué),，通過培訓(xùn)我了解到,，微課的角度很多樣，有的可以用于讓學(xué)生自學(xué),，有的可以用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué),，有的可以用于課后輔導(dǎo)……。以前我覺得做微課只是老師的事,，通過培訓(xùn)我知道了,，微課的制作要有學(xué)生的參與，甚至放手讓學(xué)生制作,，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，這樣來自于同學(xué)的經(jīng)驗更容易讓孩子們感興趣而接受。寫到這里,，我不禁大膽設(shè)想一下,，可不可以讓家長也參與進(jìn)來？現(xiàn)在不是流行用微信曬寶貝的成長嗎,？那么,，我們可不可以發(fā)起一個活動，例如：“朗讀剛學(xué)的詩歌”,，讓家長在家錄成視頻曬出來,！

幾天的學(xué)習(xí)，讓我覺得時間飛快,，意猶未盡,，期待更多學(xué)習(xí)的機(jī)會！

教師微課培訓(xùn)心得體會篇五

微課如何做,？如何運用到教學(xué)當(dāng)中,，發(fā)揮最大的作用？剛一接觸,，的確頭大,。但是鐘紹春教授的報告，逐漸的讓我理出了頭緒,。從國際大環(huán)境看，信息化的普及已經(jīng)掀起人類歷史上第四次的工業(yè)革命,，任何事物脫離信息,，都變得滯后。在教育領(lǐng)域,，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合已迫在眉睫,。教育信息化如何做，如何去迎接信息化時代的各種挑戰(zhàn),，如何改造我們的教育,、改造我們的課堂,？“智慧教育”應(yīng)運而生了，他為我們在一線上懵懂,、困惑,、不知所措的教師們，提供一個可以參考的標(biāo)準(zhǔn),，在“智慧課堂”的教育模型下,，學(xué)生將認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動,、個性化,、盡可能以探究方式學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)智慧的人,。

為期四天的培訓(xùn),，無論是從理念上還是技術(shù)上，都有了很大的提高,，有專家教授現(xiàn)場講解師范,，邊學(xué)邊做邊指導(dǎo)，少走了彎路,，直奔主題,，使我們盡快上手，獨立完成一個合格的作品,。在這點上,，真心感謝東北師范大學(xué)“智慧教育”團(tuán)隊給我們提供的幫助！

通過這幾天的學(xué)習(xí),，個人認(rèn)為微課制作的思路大抵如下：

課本上的知識本就來源于生活,，我們學(xué)習(xí)地目的也是為了解決生活中的實際問題。為什么會出現(xiàn)學(xué)生不愿意學(xué),，被動的學(xué)以及不想學(xué)的狀況呢,？歸根結(jié)底，孩子們沒有認(rèn)識到知識的用處,。把知識還原到生活中,，用生活中碰到的實例去刺激學(xué)生，激發(fā)孩子們的興趣,，如何去解決在生活中碰到的點點滴滴的事情呢,？其實把課本上學(xué)到的知識遷移到生活中去，很多問題就迎刃而解了,。使孩子們產(chǎn)生共鳴,，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愿意學(xué)，真心的想要學(xué)會。以這種飽滿的熱情和探索的的激情去接受新知,，必定達(dá)到事半功倍的效果,。

讓課堂上的每個孩子都要有相應(yīng)程度的提升，但是學(xué)生興趣,、認(rèn)知水平,、知識水平分類都不盡相同，這就要求教師在課堂的每個環(huán)節(jié),，都布置相應(yīng)的任務(wù),。任務(wù)驅(qū)動，目標(biāo)明確,，讓孩子們自主的學(xué)習(xí),在一個一個的任務(wù)驅(qū)動下,，孩子們發(fā)揮自己無窮的想象力跟創(chuàng)造力，即便在探索過程中,，碰到了困難走了彎路,，這正好是孩子們鍛煉與提高的機(jī)會。如果通過自己的探索嘗試,，仍然有解決不了的問題,，那么帶著自己的問題去微課里面尋找答案，學(xué)生自己做到“以學(xué)定教”,，達(dá)到的效果必然是相當(dāng)?shù)暮谩?/p>

知識的獲取,，無非三種方式：一是教師講授，二是學(xué)生看書學(xué)會,，三是小組合作探究,。有的孩子聽一遍就會，有的孩子看一遍書就會,，有的孩子自己探索就能會,。針對不同層次的學(xué)生，采取不同的學(xué)習(xí)方式,。但是無論哪種情況的孩子,，都盡可能通過探究方式獲得新知，做不了的嘗試讀懂,，實在不行就聽講,。并讓其在各個環(huán)節(jié)都能夠得到有效的指導(dǎo)和幫助。微課完美解決了這個問題,，每個環(huán)節(jié)布置完任務(wù),，給孩子們提供三種可供選擇的微視頻，一個是引導(dǎo)孩子看書自學(xué)的,，一個是講授式的，一個是提示孩子小組探究的。孩子們可以根據(jù)自己的情況選擇不同的微視頻,，而且可以隨意的暫?；蚴侵貜?fù)看。教師真正實現(xiàn)主導(dǎo)作用,，完全發(fā)揮孩子們自主探究的主體作用,。孩子們自主探索過程中發(fā)現(xiàn)的問題才是困擾自己的最關(guān)鍵的問題，教師再進(jìn)行個性化,、針對性的輔導(dǎo),，孩子們帶著問題去聽課，效果會特別的棒,！先學(xué)后教,，翻轉(zhuǎn)課堂；以學(xué)定教,，事半功倍,，效率格外的高。

學(xué)生獲取知識的渠道各不相同,，但是最終目的是一樣的：首先是要掌握知識,，并且把所學(xué)到的知識運用到生活中去；此外不單單是知識的獲取,，而是解決問題或完成任務(wù)的學(xué)科能力,，以及自主探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以要設(shè)置進(jìn)行有針對性的測試,，根據(jù)測試結(jié)果,，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇合適的學(xué)習(xí)方式和相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行個性化提升,。

一堂真正的好課,，不是教師發(fā)揮的有多好，課堂氛圍有多精彩,，而是,，所有的孩子都要有收獲，實現(xiàn)不同認(rèn)知能力的孩子都有相應(yīng)的提高,。個性化學(xué)習(xí)程逐步深入,，創(chuàng)新性思維能力也得到培養(yǎng)。學(xué)習(xí)沒有學(xué)科的限制,，學(xué)會學(xué)習(xí),，任何學(xué)科都可以觸類旁通的。

微課的使用,，真正實現(xiàn)不同認(rèn)知能力的孩子都有相應(yīng)的提高,，它不拘泥與某種形式,，不受任何的束縛，旨在引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮主動能動性,，培養(yǎng)其自主探究能力以及創(chuàng)新能力,；而它必須依存與理念的正確引導(dǎo)，在智慧教育的引領(lǐng)下,，微課正發(fā)揮著它無盡的能力,，在信息化與學(xué)科深度融合的道路上，策馬揚鞭,！

教師微課培訓(xùn)心得體會篇六

近兩年就像智能手機(jī)和“微信”引起的社會資源和信息的大爆炸一樣,，在教育界“微課”已然形成蓬勃爆發(fā)之勢，教育資源建設(shè)的又一次大變革已悄然遍地開花,?！拔⒄n”也為初中理化課程改革提供了一個新的思路，在本學(xué)期的初中實驗加試教學(xué)中我們理化生教研組進(jìn)行了大膽的嘗試,，將實驗過程先以“微課”的形式在手機(jī)上形成視頻資源,，記錄教師的操作細(xì)節(jié)，讓學(xué)生反復(fù)觀摩,。降低了實驗難度,，有效提升了理化實驗教學(xué)效果。教師也在對自己制作的“微課”進(jìn)行反復(fù)觀看及不斷完善中使自己的專業(yè)技能得到不斷成長和提升,，同時形成了一套完整的理化實驗資料庫,。更為以后整個學(xué)科的資源建設(shè)及學(xué)習(xí)模式的變革提供了很好的理論支持和示范作用。

現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)為“微課”的錄制和使用提供了硬件基礎(chǔ),。學(xué)校的“班班通”工程建設(shè)使每個班都配備有電腦,、投影、白板,；每位教師也重新配備了辦公電腦,；校信通、家校通,、教學(xué)用u盤,、光盤一應(yīng)俱全。隨著信息化社會的不斷發(fā)展,，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)和電腦已成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的必備品,，特別是智能手機(jī)和平板電腦的普及使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為可能。

我市進(jìn)行初中理化生實驗加試已多年,。實驗加試強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作實驗的能力,，這就促使學(xué)校在原有各類教學(xué)儀器的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實驗室建設(shè),。補(bǔ)充了大量實驗效果比較理想的儀器設(shè)備,，以滿足學(xué)生實驗的需要,。學(xué)生在學(xué)習(xí)某些操作性較強(qiáng)的實驗時，可以進(jìn)入實驗室動手操作,，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)校還有計劃地實施了以提高學(xué)生動手能力為主的實驗教學(xué)，成立了理化生實驗社團(tuán),，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究性實驗活動，使學(xué)生的興趣得到了有效提高,，對學(xué)生的能力培養(yǎng)也起到了積極的促進(jìn)作用,。

實驗課教學(xué)和常規(guī)課堂教學(xué)最顯著的不同就是：操作性強(qiáng)、可視性差,、細(xì)節(jié)較多,。學(xué)生難以在一遍教學(xué)過程中深刻理解、全面把握,，而在高頻度重復(fù)性的實驗教學(xué)中,，還必須一遍一遍地講解和強(qiáng)調(diào)要點，讓教師苦不堪言,。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉（treicher）在關(guān)于人類獲取信息的來源的實驗中發(fā)現(xiàn)：人類獲取信息的83％來自視覺,，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺,，1％來自味覺,。所以傳統(tǒng)實驗教學(xué)中可視性較差的問題，如果能以“微課”視頻來彌補(bǔ),，就會大大提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，收到事半功倍的效果。

另外“微課”最終呈現(xiàn)的數(shù)字格式的視頻,，可以儲存,、復(fù)制。學(xué)生可以在學(xué)?；蚣依锓磸?fù)觀看,，看清要點；突破難點,；熟悉過程,；加深理解。所以“微課”的出現(xiàn),，打破了課堂的框框,，打通了課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的聯(lián)系。其鮮明的可重復(fù)性,、可選擇性特點讓老師的教和學(xué)生的學(xué)變得更加靈活,。

“微課”制作完成后,，要使其融入課堂，有效克服實驗課知識點凌亂,、操作動作瑣碎,、教學(xué)效率較低的問題。同時制作好的微課視頻也要實現(xiàn)資源共享,，打造信息化的高效課堂,，構(gòu)建自主、優(yōu)質(zhì),、高效的學(xué)習(xí)體系,。首先，我們搭建了較完整的信息資源共享平臺,，各級平臺的有效利用保證了“微課”在實驗常規(guī)教學(xué)中起到點睛的神奇效果,。

1、利用人工傳遞課堂平臺教師用u盤將制作好的“微課”視頻轉(zhuǎn)移到所教班級的電腦桌面,，便于學(xué)生利用課余時間隨時觀摩,、學(xué)習(xí)，熟悉過程,、關(guān)注細(xì)節(jié),、領(lǐng)悟原理。

2,、利用網(wǎng)絡(luò)平臺將自己的微課上傳至市網(wǎng)絡(luò)資源庫,，資源共享。

3,、可以分享至學(xué)生的qq空間,，這樣用學(xué)生喜聞樂見的形式，營造中招實驗加試氛圍,。既能達(dá)到勵志的效果,，也能使學(xué)生相互切磋，互相鼓勵,，牢固掌握,。其次，在教學(xué)中還要注意各種教學(xué)手段配合得當(dāng),，才能使傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代手段相輔相成,，相得益彰。

“微課”等現(xiàn)代信息技術(shù)與初中理化生實驗相結(jié)合,，打破了課堂實驗的局限性,。通過視頻實驗剪輯，學(xué)生看到一些重要的,，但在目前條件下難以精確完成的實驗,，彌補(bǔ)了常規(guī)實驗的不足,，提高了初中物理和化學(xué)實驗的演示效果。眾所周知,，理化實驗存在儀器條件難以滿足每一位同學(xué)的需要,，實驗內(nèi)容繁瑣，藥品損耗較大,，在實驗教學(xué)中坐在后排的學(xué)生很難看清講臺上的實驗操作細(xì)節(jié),。“微課”具有時間短,、儲量小,、表現(xiàn)形式多樣、攜帶和播放方便等特點,，它還可以把關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點放大,，這樣既減少了儀器,、藥品不必要的損耗，又使實驗的可視性增強(qiáng),，也增加了學(xué)生完成實驗的信心,。在本階段高密度、大容量的實驗教學(xué)中,，“微課”以其“微”而“巧”的鮮明特點,，發(fā)揮著其他課程資源無法替代的作用?！拔⒄n”與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式互相融合,，取長補(bǔ)短，以“微課”等信息化教學(xué)資源促進(jìn)新的教育教學(xué)方式變革,，也將成為必然趨勢,。

教師微課培訓(xùn)心得體會篇七

《微課》培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會 9 月 月 14 日在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下，我們有幸聆聽了杜志強(qiáng)院長培訓(xùn)的微課,。感慨萬千,，受益匪淺。特別是《微課》的學(xué)習(xí),，從幾個微課片段,，就讓我們學(xué)習(xí)到了語言描寫的方法，神態(tài)描寫的方法,，神態(tài)描寫的含義等,，讓我有“柳暗花明又一村”的感覺。它具有以下特點：

1. “微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程,?！拔⒄n”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動,。可以在辦公室或其他場所進(jìn)行,，它觀察,、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測,?；顒拥哪繕?biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等,。

2. “微課”的規(guī)模小,、時間短、參與性強(qiáng),。

在 教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動,。每人上“課”、被評的時間控制在 5 分鐘左右,，聽“課”者由其他參加者( 同組教師和專業(yè)人員) 組成,。在活動的. 過程中，每一位教師不僅登臺上“課”,，展示自己對某堂課的 準(zhǔn)備情況,，同時又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),，并參與對教學(xué)效果的自評與他評,，不斷反思、修改自己的課前備課,，總結(jié)經(jīng)驗,，提升能力。

3. “微課”的反饋及時,、客觀,、針對性強(qiáng)。

由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動,，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價,，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課,、評課活動,，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性,。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助,，共同提高,，在一定程度上減輕了教師的

心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,，不會顧慮評價的“得罪人”,，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

微課雖 然是無生上課,，但上課的老師心中必須有學(xué)生,，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流,、互動的教學(xué)模式,。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的,。

教師微課培訓(xùn)心得體會篇八

剛接觸,，既好奇又疑惑，有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí),，看看里面的微課,，覺得里面的內(nèi)容不詳盡，又到其他網(wǎng)絡(luò)搜索,，看多了我就悟出了道?！八哂幸韵绿攸c：

“微課”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行,，它觀察、研究對象主要是教師的教,，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測,。活動的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,，培訓(xùn)教學(xué)技能等,。

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”,、被評的時間控制在5分鐘左右,，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成。在活動的過程中,，每一位教師不僅登臺上“課”,，展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況，同時又可作為學(xué)生向同事,、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課,，總結(jié)經(jīng)驗,，提升能力。

由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動,，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價,，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課,、評課活動,，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性,。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,，人人參與，互相學(xué)習(xí),，互相幫助,，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力,，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀,。

我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課,，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng),。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流,、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的,。

當(dāng)欣賞了很多微課，個人感覺很簡單,，迫不及待地著手準(zhǔn)備了,。

第一步是確定微課的知識點。正是復(fù)習(xí)期間,，就選個習(xí)題試試,。信心滿滿地開始錄制微課了……

只有試過后才明白“看花容易繡花難”。整個錄制過程我都快要崩潰了,，“意外”太多,。重錄了n多遍，好不容易吧,，在再也不想錄了的念頭控制下,，保持了點理智，完成了錄制過程，點擊“保存”,，這下是大功成了吧,？可是不知道它被保存到哪去了，當(dāng)時心里的急啊,，不能用言語來形容,。搜索程序和文件，找不到,。這個錄制微課的軟件幾乎是英文,，咱不懂啊，再找開它,，反正是稀里胡涂地,，那個認(rèn)為消失無蹤的東西又出來的剎那間，心里真是比撿到金子還更高興,。

記錄下令人“抓狂”的微課錄制過程,，對初探微課的老師說一句話“磨刀不誤砍柴工”，一定要先把錄制微課的相關(guān)理論知識吃透,，再來實踐哦,！

教師微課培訓(xùn)心得體會篇九

今年暑假我參加了晉城市教委組織的微視頻制作培訓(xùn)。短短兩天的培訓(xùn)卻讓我感受到了微課的無窮魅力和對教學(xué)的巨大的輔助作用,。我就參加培訓(xùn)后的一些感想與大家分享,。

首先由市教育局電教館張彩云老師給我們分析了微課的現(xiàn)狀、問題與趨勢,。她說到：這是一個“人人為師,，人人為學(xué)”的時代。這讓我明白：今天,，我們?nèi)魏稳?，只要愿意,，我們可以向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西,。接著由微視頻制作專家張教授向我們介紹了微課的設(shè)計制作與發(fā)展趨勢，我市教師針對“該如何上好微課”進(jìn)行了深入探討,，最后我們具體學(xué)習(xí)了如何制作微課,。

通過這次培訓(xùn)，讓我有很大的收獲：

一,、我知道了,，其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題,、考試真題,、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短,，主題小,，設(shè)計、制作,、講解精良,，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

二,、微課雖然是一個短小的視頻,，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個教學(xué)重難點的知識,，但就這個知識點而言,，它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié),。因此,，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。

三,、在學(xué)習(xí)制作微課時,，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課,，也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī),。其實手機(jī)和攝像機(jī)是最容易操作的，如：平時老師們說,，教學(xué)中的某個知識特別難,，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學(xué)生,，也許某個孩子理解能力弱,，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了,，這個時候,，老師就可以采用手機(jī)或者攝像機(jī)，準(zhǔn)備好紙筆,，這個時候老師就只需在紙上進(jìn)行解題,，解一道題最多也就用3、4分鐘,，既簡單又清楚,，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

四,、之前總覺得微課在我們這個技術(shù)相對落后,、孩子自學(xué)能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚,，但現(xiàn)在我有了一點點轉(zhuǎn)變，當(dāng)時我們心里都有著一個共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認(rèn)真學(xué)習(xí),，在家有可能一遍一遍,，翻過來翻過去的看視頻學(xué)習(xí)嗎？在與老師們的交流中,，一位老師問出了大家的心聲,。而方瑩老師平時也是把視頻做好后，讓孩子利用微機(jī)課或者是自習(xí)課去觀看,，這樣大部分人都在學(xué)習(xí),，避免孩子偷懶的情況。所以,，對于我們小學(xué)而言,，小學(xué)生的自制力和學(xué)習(xí)主動性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合,，所以,，我們只能利用微機(jī)課和自習(xí)課讓孩子去觀看微課。

其實微課的制作相對來說較容易,，但是如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)案,，在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計微課，用怎樣的方式設(shè)計孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的,，也是我學(xué)習(xí)之后一直思考的問題,。

在今后的課堂上，我會不斷去嘗試,、爭取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步,。