無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

富強(qiáng)與創(chuàng)新教學(xué)反思篇一

在閱讀課堂上,，孩子常常人云亦云，沒有自己的獨(dú)立見解,，很難達(dá)到孩子的個性化閱讀,。因此，在閱讀教學(xué)中,，教師要重視對孩子個性化的突顯,，引導(dǎo)孩子有獨(dú)立的感知和見解。閱讀中,，教師要引導(dǎo)孩子獨(dú)自閱讀,，在閱讀中進(jìn)行批注，對文章中感到有意義的字,、詞,、句子可以進(jìn)行圈點(diǎn)，并寫下自己的見解,。在閱讀和思考的過程中,，促使孩子感受到語言的魅力，加深對文字的理解,，同時,，孩子把自己有疑問的地方進(jìn)行標(biāo)記，然后與同學(xué)進(jìn)行交流和討論,，在這一過程中展示了孩子的思維深度，有利于孩子個性化的發(fā)展,。在閱讀教學(xué)中,，圈點(diǎn)批注是一種很好的促進(jìn)個性化發(fā)展的方式。

1.培養(yǎng)孩子在閱讀中養(yǎng)成良好的批注習(xí)慣,。

在圈點(diǎn)批注中,，孩子要有自己的符號系統(tǒng),，在以后的閱讀學(xué)習(xí)中，可以明白圈點(diǎn)的意思,。其次,，圈點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)該是閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn),，或有疑問的地方,。再次，要根據(jù)閱讀目的的不同進(jìn)行圈點(diǎn),。

2.批注應(yīng)該主觀思考與客觀實(shí)際相結(jié)合。

教師要引導(dǎo)孩子在文章旁邊進(jìn)行批注,，寫下文章層次大意,、觀點(diǎn)見解和作者思路。對于不理解的字,、詞,，孩子要及時翻查字典，然后做好標(biāo)記,，不要主觀猜測,。孩子要在理解文章的基礎(chǔ)上反復(fù)閱讀,，認(rèn)真思考、分析之后再進(jìn)行批注,。在批注時要注意用簡潔的文字，對文章的中心思想,、寫作技巧,、語言表達(dá)等作出評價,。對圈點(diǎn)出來的重點(diǎn)，能夠說出自己的看法,，然后聯(lián)系上下文，加深理解,。批注要和圈點(diǎn)相結(jié)合,，批注內(nèi)容的位置要和圈點(diǎn)處的位置相對應(yīng)，一般都寫在書頁左側(cè)或右側(cè)的空白處，如果批注的內(nèi)容較長,，也可以在書頁中加一張批注的紙條,。

二、注重孩子體驗(yàn),，引導(dǎo)孩子學(xué)會反思,。

在閱讀教學(xué)中，要鍛煉孩子在閱讀中反思,，要重視孩子的感受和體驗(yàn),。初中語文教材中有很多文字優(yōu)美、情感飽滿的優(yōu)秀作品,，既有民族文化的韻味,，又有智慧和哲理的結(jié)晶。閱讀是孩子認(rèn)識社會,、理解人生,、探究哲理的向?qū)А：⒆永斫馕恼率且粋€復(fù)雜的過程,，教師要引導(dǎo)孩子認(rèn)真閱讀,，加深對文章的理解，細(xì)細(xì)地品味文章中的情感,，感受文字的魅力,。孩子在閱讀一篇文章時會有不同的見解，因人而異,。在閱讀教學(xué)中,，教師不要把文章分析得很明白，要留給孩子足夠的分析文章的時間和空間,，去理解文章的想法,。教師要多多聽取孩子的講解和看法，并且鼓勵孩子繼續(xù)發(fā)表自己的想法,。教師也要多提一些開放性的問題,，拓展孩子的思維，促進(jìn)孩子之間的'交流和溝通,，在互相討論中互相幫助,，解決問題，開發(fā)孩子的探究性思維,，培養(yǎng)孩子的自主思考能力,。

三、加強(qiáng)閱讀拓展與延伸,，結(jié)合生活與其他學(xué)科,。

在初中語文閱讀教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)孩子對文字的理解和感覺，還要鍛煉孩子的語文遷移能力以及提高孩子的語文素養(yǎng),。培養(yǎng)孩子的語文遷移能力是為了拓展和提升孩子的閱讀能力。教師要引導(dǎo)孩子閱讀時帶有目的性,，要積極地思考文章,，然后將自己閱讀到的知識聯(lián)系到其他學(xué)科或者生活中去，并且能夠運(yùn)用到生活中去,，加深孩子對社會的了解,，促進(jìn)孩子的健康成長。

在閱讀教學(xué)中,，教師要重視教給孩子閱讀的技巧和方法,，幫助孩子掌握閱讀的方法，然后把學(xué)到的知識能夠綜合運(yùn)用起來,，促進(jìn)孩子閱讀能力的不斷提高,。教師要鼓勵孩子寫觀后感，表達(dá)自己對文章的感受和想法,，鍛煉孩子的思維能力,，拓展和延伸知識。另外,，教師也可以引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)文章中的寫作方法,，讓孩子自己進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)孩子的寫作能力,，掌握寫作技巧,。除了在語文本學(xué)科延伸和拓展外，也把閱讀教學(xué)延伸到各門學(xué)科和生活中去,，在生活中,，有很多與語文有關(guān)的地方，語文與生活本就緊密相連著,，引發(fā)孩子的思考,，通過與閱讀內(nèi)容相關(guān)的生活現(xiàn)象，來激發(fā)孩子去思考和發(fā)現(xiàn),，鍛煉孩子的思維能力,。教師要縮短課本與生活的距離，把課文知識和生活聯(lián)系起來,，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,，讓孩子去感受生活的美好和樂趣，幫助孩子形成正確的人生觀和價值觀,，同時也幫助孩子提高思考能力,、寫作能力、語言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)的提高,，提高孩子的語文素養(yǎng),。

總之，在初中語文教學(xué)中,，要重視對閱讀教學(xué)的教學(xué)方法的創(chuàng)新,，教師要引導(dǎo)孩子獨(dú)自進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立感知,，突顯個性,，促進(jìn)孩子的個性化發(fā)展；在閱讀教學(xué)中要注重孩子體驗(yàn),，讓孩子感受到閱讀的樂趣,，引導(dǎo)孩子進(jìn)行反思；加強(qiáng)閱讀拓展與延伸,。讓孩子把閱讀當(dāng)做是一種樂趣,，快樂地進(jìn)行閱讀，感受文章中的情感和見解,，鍛煉孩子的思維能力,，同時，孩子也學(xué)到了文章中的寫作技巧和描述方式,，有利于提高孩子的寫作能力和表達(dá)能力,，對孩子綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

［1］龔風(fēng)迎,。創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)模式［j］,。語數(shù)外學(xué)習(xí)：語文教育，2013（12）,。

［2］王國清,。初中語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)孩子的探究能力［j］。少兒科學(xué)周刊：教學(xué)版,，2014（04）,。

富強(qiáng)與創(chuàng)新教學(xué)反思篇二

“良好的開端等于成功的一半”。如何在一節(jié)課開始的短短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲,，導(dǎo)言是十分重要的。教材內(nèi)容不同,，導(dǎo)言所選擇的方式也是多種多樣的,。

1?可以從日常比較常見、但又不太引起注意的現(xiàn)象談起,，引出課題,。如在學(xué)習(xí)“植物的呼吸作用”時,，可設(shè)計(jì)如下導(dǎo)言：許多同學(xué)都以為植物進(jìn)行光合作用，動物進(jìn)行呼吸作用,。事實(shí)上,，植物也要進(jìn)行呼吸作用，我們新買回的蘋果香甜可口,，放久了則味道大不如新買的,，原因就是蘋果的組織細(xì)胞內(nèi)部進(jìn)行呼吸，把一部分糖分解了,，蘿卜等蔬菜也有如此現(xiàn)象。這說明植物的呼吸作用不僅存在,，并且是不可缺少的,。

2?可以從一些鮮為人知的趣聞?wù)勂穑鲂抡n,。如在學(xué)習(xí)爬行綱的“蜥蜴”時,，首先講述一則趣聞：在第二次世界大戰(zhàn)的'太平洋戰(zhàn)斗激烈的時候，一架美國作戰(zhàn)飛機(jī)被迫降落在印度尼西亞管轄的科摩多島上的叢林地帶,，當(dāng)飛行員驚魂初定以后,，環(huán)顧四周驚訝地發(fā)現(xiàn)一種體長3至4米的巨大蜥蜴，在叢林間迅猛地抓住鹿和野豬把它們吞掉,。當(dāng)時,，飛行員不知道這就是一種巨大的蜥蜴，還以為是“活龍”出現(xiàn),，故而稱其為“科摩多龍”,，從此“科摩多龍”之稱不脛而走揚(yáng)名于世界科學(xué)界。

3?還可以由成語典故開始,。如學(xué)習(xí)“河蚌”時,，從“鷸蚌相爭，漁翁得利”談起,；學(xué)習(xí)“食物鏈”時,，從“螳螂捕蟬,，黃雀在后”談起,。

二、內(nèi)容教學(xué)要選用符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的語言和方式,。

在一節(jié)課中,，最重要的目的就是要把新的知識傳授給學(xué)生，而怎樣傳授知識,，選擇的方式不同,，則效果大不一樣。在傳授新知識時,，可以選擇適當(dāng)?shù)谋扔?，生動形象的描述,，還可以采用對比、歸納,、列表圖示,，也可以開展談話和討論。無論采用何種方式,，語言的設(shè)計(jì)都尤其重要,。如在學(xué)習(xí)軟體動物“烏賊”的生活習(xí)性的形態(tài)結(jié)構(gòu)時,，如果只是一般化地講述,，不會引起學(xué)生濃厚興趣?？梢栽O(shè)計(jì)成下面的一段語言來描述：在一望無際的大海中,，生活著許多軟體動物，其中有一種叫“烏賊”,，由于需要在水中游泳,，沉重的貝殼成了累贅。因此,，在進(jìn)化過程中,，原有的貝殼逐漸退化，最后被完全包在外套膜里成為柔軟身體的支柱,。烏賊為什么會有如此不雅的稱號呢,？你看它，瞪著一對大大的,、光溜溜的賊眼,，用腕足捕捉食物送入口中。當(dāng)它不太餓時,，它還可以利用腕足爬行運(yùn)動,，悠閑得像個紳士在海底散步。不僅如此,，烏賊還是玩弄迷彩的能手,，變色之快,，配景之巧，就像魔術(shù)師一樣,，實(shí)在令人驚嘆不已,。它的表皮中有各種色素細(xì)胞，可閃耀不同顏色,，使體色變得與海底周圍環(huán)境色彩相仿,，使敵害不易發(fā)現(xiàn)。如若變色不能迷惑敵害,，便施放墨汁,，形似烏賊懸浮在水中，使敵害在一團(tuán)黑幕中什么也看不見,，自己便用漏斗噴水推動身體,，以每秒15米的速度逃之夭夭，速度之快,，令鯨鯊也自嘆不如。聽完這段繪聲繪色的描述,，學(xué)生對烏賊的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的印象將會十分深刻,。

三、鞏固練習(xí)要有新意,。

[1][2],。

富強(qiáng)與創(chuàng)新教學(xué)反思篇三

英國是較早建立資本主義制度的國家，為其他資本主義國家的制度建設(shè)提供了借鑒?，F(xiàn)代在政治制度中的內(nèi)閣制,、政黨制度等常見的制度形式都是在英國最先產(chǎn)生并發(fā)展。而且英國的政治體制是相當(dāng)資本主義國體下的.典型君主立憲制政體,。對本課的教學(xué)是否深入關(guān)系著以后對其他現(xiàn)代政治制度的教學(xué)的理解是否深刻,。所以對本課的教學(xué)必須給予足夠的重視,。下面是我對本課教學(xué)過程的反思,。

富強(qiáng)與創(chuàng)新教學(xué)反思篇四

地理新課程用圖文并茂的資料,，形象直觀的圖表、生動有趣的閱覽材料,，貼進(jìn)學(xué)生生活的講堂活動,，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地輿教育情境,。面對這樣的教材,，你該怎么使用？又該怎樣上課,？怎樣發(fā)揮教師的效果,？怎樣挖掘?qū)W生的潛能,？需求地輿教師冷靜、活躍地不斷反思,，才干適應(yīng)新課程下的地輿教育。

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的人物要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把常識傳授作為自己的主要任務(wù)和意圖，把主要精力放在查看學(xué)生對常識的掌握程度上,，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激起者,、引導(dǎo)者、組織者和合作者,。為此,，我在講堂教育中很留意創(chuàng)設(shè)民主、相等,、自在,、調(diào)和的教育氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心思狀態(tài),，來活躍思維與幻想,。如：每節(jié)課的開始，我總是對學(xué)生說：“這節(jié)課,，讓我們來共同研究,，一起探討有關(guān)……的問題?！蔽矣X得過去經(jīng)常講這節(jié)課學(xué)習(xí)或今天上第幾章……,，總還有點(diǎn)居高臨下，我教你們跟我學(xué)的味,。上課期間,，恰當(dāng)答應(yīng)學(xué)生隨時舉手提出問題，講出思維的火花,；講堂提問經(jīng)常問“你說呢,？”“你以為呢？”“你的觀念呢,？”“你的觀點(diǎn)呢,？”“還有不同的想法嗎？”“再想想看,？”等鼓舞學(xué)生自在地表達(dá)自己的觀念,。

對學(xué)生答復(fù)問題的點(diǎn)評也經(jīng)常以“很好！”“太棒了,！”“很有新意,！”“你真會動腦筋！”等口氣來及時贊揚(yáng)鼓舞,。這樣做,，有時會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。記得有天在初一（16）班上課時,，一位男同學(xué)突然舉手問：“教師,，你說海拔越高,，氣溫就會越低,，可我想，喜馬拉雅山的海拔那么高,，應(yīng)該比其他地方離太陽更近,，氣溫怎么會低呢？”氣候一章現(xiàn)已上完,，這個學(xué)生卻在幾天后提出疑問,，說明他上課時仔細(xì)聽、仔細(xì)學(xué)，也仔細(xì)想了,，可總是解不開,。在書上是肯定找不出答案的。我想了一下,，用最淺顯易懂的話回答了這個問題,，并當(dāng)眾表揚(yáng)他愛動腦筋，敢于提問,。這件事提醒了我,，書本沒有講到的常識，或許有的學(xué)生會去想,，也或許有的學(xué)生心存疑問,，苦苦思索又覺與書本無關(guān)，就算了,。我很快在其他班級上課時舉出這個事例,，并鼓舞同學(xué)們質(zhì)疑問難。

每逢閑暇之時我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn),，思緒是否還游離在講堂之外,？為什么單個學(xué)生上課時表情冷酷，目光空洞,，乃至上課經(jīng)常不帶書,？曾試著和他課后攀談以示關(guān)愛，所以曾經(jīng),，他聽課仔細(xì),，不再干擾講堂，而一段時間后又康復(fù)原樣……或許是因?yàn)闆]有及時欣賞他的各種變化,？仍是因?yàn)闆]有滿意他的根本需求,？差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策？都值得在以后的教育中去思索,、去探索,。

富強(qiáng)與創(chuàng)新教學(xué)反思篇五

一、課堂教學(xué)前的探索：

在上一節(jié)課前,，很多時候,，我首先想到的是用什么形式、用哪些幻燈片來上這節(jié)課,，這常常讓我忽略了研讀教材,。我曾以探究形式試教：讓學(xué)生從衣食住行四方面做社會調(diào)查，搜集侵害消費(fèi)者權(quán)益的現(xiàn)象,，就現(xiàn)象討論分析維權(quán)的方法,、途徑。試教效果不佳，課堂顯雜亂,，重難點(diǎn)不突出,，放棄。此時,，周技敏老師提醒：好好研讀課本,，抓脈絡(luò)，扣關(guān)鍵字詞句,。再重新備教材,、備學(xué)情，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)清晰呈現(xiàn)出來：消費(fèi)前——消費(fèi)中——發(fā)生侵權(quán)后,，怎樣維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益,。重點(diǎn)在維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的途徑，難點(diǎn)在增強(qiáng)學(xué)生維權(quán)意識,。維權(quán)途徑課本只有一段話,，內(nèi)容很空很虛。怎樣讓學(xué)生從這段話中,，學(xué)到真正維權(quán)的方法呢,？組內(nèi)老師提醒：可以結(jié)合桂林本土資源，拓展在桂林維權(quán)的具體途徑,，桂林消協(xié)電話,，桂林仲裁委員會在哪里？這樣的思路只有在認(rèn)真研讀教材,、深挖教材后,，方能抓住課本脈絡(luò)與關(guān)鍵。

從這節(jié)課的備課與試教的失誤中,，我深刻體會到,，自己備課環(huán)節(jié)的薄弱，想要上好一節(jié)課,，研讀教材是關(guān)鍵,！

二、課堂教學(xué)中的得失：

本節(jié)課教學(xué)思路清晰,，重難點(diǎn)突出,，聯(lián)系生活緊密，教材的深挖和拓展到位,，教學(xué)內(nèi)容較豐富,。

但美中不足,，這節(jié)課教學(xué)最大的缺失是學(xué)生知識能力未達(dá)成,。本課重點(diǎn)是消費(fèi)維權(quán)途徑的掌握。法律知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說,，還是欠缺的,；所謂“好記性不如爛筆頭”，況且,，現(xiàn)八年級學(xué)生并未真正做到課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。教學(xué)過程中，老師除了開始跟同學(xué)說：學(xué)習(xí)93頁《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》,，之后并沒要求學(xué)生看課本,，在課本上做筆記。一節(jié)課下來,，除了極個別學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生自覺做筆記以外,，其他學(xué)生書本一片空白。課末,，對一節(jié)課知識的板書整理,，讓學(xué)生對知識的一一梳理，記憶清晰,，這也很重要,。課下，問及學(xué)生本課學(xué)到什么知識,？大多數(shù)學(xué)生,，只知一二。這也警示自己：法律知識教學(xué)是實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí),，適時的提示和要求學(xué)生做筆記是必要的,。

其次，在這節(jié)課的.教學(xué)過程中,，尤其在前半節(jié)課,，老師本人缺乏激情，談到消費(fèi)本應(yīng)興致勃勃,，老師卻語調(diào)平淡,，且不說抑揚(yáng)頓挫，聲調(diào)起伏是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。調(diào)動學(xué)生積極性不夠,，前半節(jié)課堂氣氛略顯沉默，教師沒有十分的融入課堂,。這需要自己在以后的教學(xué)中多注意：要想讓學(xué)生回歸到課堂,，老師自己先融入課堂；要想感染學(xué)生,，老師先感動自己,！

再次,，教師課堂調(diào)控能力有待加強(qiáng)。課中,，學(xué)生對其中一問題倍感興趣,，且笑聲四起，課堂氣氛極好,，老師可針對當(dāng)時課堂現(xiàn)象靈活調(diào)整或提問：我們?yōu)槭裁葱δ?？我們可以怎么做呢？但老師仍一本正?jīng)的進(jìn)入到下一環(huán)節(jié),，錯失及時調(diào)節(jié)課堂氣氛的良機(jī),。另在維權(quán)途徑的探討環(huán)節(jié)，學(xué)生回答問題時,，老師多次打斷學(xué)生的話語,，太急，語速太快,。在師生分析問題過程中,，學(xué)生回答不一定到位，需要老師一步步引導(dǎo),，而不是生拉硬扯到正確答案上,，學(xué)會耐心引導(dǎo)，追問,，也是年輕教師以后好好探索,。總之,，老師的教學(xué)機(jī)智,、調(diào)控能力不夠靈活，鞭策自己在以后教學(xué)中,，多留心觀察,，多學(xué)習(xí)，多改進(jìn),！

三,、電子白板的運(yùn)用。

電子白板,，將傳統(tǒng)教學(xué)的黑板與電腦功能有效結(jié)合的新型媒體,。電子白板很多功能可用于數(shù)理化繪圖實(shí)驗(yàn)中，也可用于各科的教學(xué)中,，比如外部資源可播放音樂,、視頻，圖庫展示地圖,，新建頁面,，頁面漫游,，屏幕批注、書寫,，放大＼縮小鏡,，硬筆,、軟筆,、智能筆，橡皮擦,，筆填充顏色,、粗細(xì)，工具欄有遮屏,、聚焦,、計(jì)時器、三角板,，等等,。功能繁多，我在教學(xué)中,，使用屏幕批注,、書寫，軟筆,、智能筆,，聚焦，新建屏幕頁等,。白板功能的使用,，需結(jié)合自身學(xué)科情況，和教學(xué)設(shè)計(jì),，適當(dāng)使用即可,。當(dāng)然也存在使用不當(dāng)或不熟的情況，在分析維權(quán)環(huán)節(jié),，書寫維權(quán)途徑,，本應(yīng)將學(xué)生寫錯部分，用橡皮擦區(qū)域清除即可,，但我忙中出錯,，點(diǎn)擊了頁面清除，學(xué)生書寫內(nèi)容全部清除,，達(dá)不到書寫分析修改的效果,。這也提醒自己，使用白板需要加強(qiáng)練習(xí),，從容應(yīng)對,！

能有機(jī)會展示這節(jié)課,，非常感謝盧老師給予這個機(jī)會和信任！同時這節(jié)課的備課,、教學(xué),，得到周技敏老師的專家點(diǎn)撥，陽永紅師傅的耐心指導(dǎo),，組內(nèi)各位老師的熱心指正,，每一節(jié)試教，每一次評課,，每一點(diǎn)進(jìn)步,，都離不開大家的幫助，衷心感謝他們給予的無私幫助,！讓青年教師得到更快更好的成長,！

通過這節(jié)課的教學(xué)，我從備課環(huán)節(jié)到上課流程細(xì)微處的查缺補(bǔ)漏,，我深刻感受到自己的缺失與不足,，也看到自己的進(jìn)步，從而更激勵我：用心專研教材,，留心教學(xué)環(huán)節(jié),，耐心引導(dǎo)學(xué)生，早日成為合格,、優(yōu)秀的教師,！

富強(qiáng)與創(chuàng)新教學(xué)反思篇六

一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍,。

“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),?！钡牵壳暗恼n堂教學(xué)中許多教師還是串講串問,，牽著學(xué)生走,，沒有留給學(xué)生積極思維的空間。要將“質(zhì)疑”引入課堂,，教師首先要更新觀念,，明確提問不僅是教師的權(quán)利，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上,，大膽質(zhì)疑，積極探索,。由于學(xué)生間存在著個別差異,，在質(zhì)疑問難時,，往往不能提在點(diǎn)子上、關(guān)鍵處,。這時,，教師應(yīng)以鼓勵為主，消除學(xué)生的畏懼心理,，激發(fā)他們質(zhì)疑問難的`熱情,。如果遇到學(xué)生沒有問題或提不出有價值的問題時，教師應(yīng)有意識地與學(xué)生互換角色,，提出重點(diǎn)問題,，同時發(fā)揮小組協(xié)作精神,，讓學(xué)生自由討論,，嘗試解答。久而久之,，就形成了寬松,、活躍的質(zhì)疑氛圍。

二,、教給方法,，讓學(xué)生有“疑”可質(zhì)。

從心理學(xué)角度說,，好問和好奇是兒童的天性,，是兒童求知欲的表現(xiàn)。教師要善于利用兒童這份天性,，教給質(zhì)疑方法,，讓學(xué)生學(xué)會把學(xué)習(xí)過程中有價值的疑難問題提出來?？勺寣W(xué)生這樣想：概念：為什么這樣表述,？能否增加或刪改一些字詞？在概念內(nèi)涵的挖掘,，外延的拓展上質(zhì)疑,。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時,，引導(dǎo)學(xué)生對分?jǐn)?shù)含義的關(guān)鍵詞質(zhì)疑,，如“為什么單位‘l’的‘l’字要加引號？”計(jì)算：有沒有更簡便的方法,，在“理”字上下功夫質(zhì)疑,。例如，在教學(xué)“一個數(shù)除以小數(shù)”56.28÷0.67時,，可質(zhì)疑“為什么一定要把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),，而不是把被除數(shù)化為整數(shù),？”應(yīng)用題：列式的依據(jù)是什么？力求尋找更好的解法,。例如,，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)工程問題”時，可問“為什么可以用單位“l(fā)”來代替具體的數(shù)據(jù),?！苯虒W(xué)時要鼓勵學(xué)生對任何一個問題都去探索，或提出與眾不同的看法,，甚至提出其他學(xué)生或老師一時也想不到的問題,，這是學(xué)會質(zhì)疑的關(guān)鍵。有時學(xué)生質(zhì)疑的涉及面廣,，顯得“多而雜”,。這時老師要組織學(xué)生討論，哪些問題問得好,，哪些問題不著邊際,，不是教材的內(nèi)容和重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步由“多而雜”變?yōu)椤吧俣?。只要引?dǎo)得法,，學(xué)生就能有所發(fā)現(xiàn)，逐漸學(xué)會質(zhì)疑,。

三,、明確目的，處理質(zhì)疑,、釋疑的關(guān)系,。

“疑難”對學(xué)生來說是暫時還不可能甚至是完全沒有能力排除的?！坝幸烧邊s要無疑,，到這里方是長進(jìn)?！睂W(xué)生發(fā)現(xiàn),、提出了問題，怎樣解決,？這是教學(xué)中必須解決的問題,。質(zhì)疑是手段，釋疑才是目的,。如果對學(xué)生的質(zhì)疑置之不理,，將壓抑學(xué)生的積極性，釋疑的方法不妥，也將影響質(zhì)疑問難的作用,。面對學(xué)生的質(zhì)疑教師不要急于回答,，更不能輕易否定，如果把問題交給學(xué)生去討論,，老師起組織作用,，得出正確結(jié)論必然會產(chǎn)生更深刻的效果。

例如,，在教學(xué)“平行”概念時,，生問：“為什么要在同一平面內(nèi)？”師：“（若有所思）是啊這正是今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)研究的問題之一,，這個問題誰來口答,？”老師的話既肯定了這個學(xué)生的發(fā)問，又喚起了全體學(xué)生探索的熱情,。

四,、發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好質(zhì)疑,。

要使學(xué)生做到非“疑”不質(zhì),，是“難’才問,，要注意如一下控制：

時間控制,。首先，要把握質(zhì)疑的時機(jī),，特別在講授課時和新課結(jié)束后,，讓學(xué)生質(zhì)疑。其次,，質(zhì)疑時要留給學(xué)生充分的思考時間，才能有所發(fā)現(xiàn)。三是,，準(zhǔn)許學(xué)生有疑就問,，不懂就問，不要怕打亂原來的教學(xué)程序,。四是,，要防止時間不夠，學(xué)生“問”一無所得,，或尚未“解惑”,，流于形式走過場。

對象控制,。質(zhì)疑問難要面向全體學(xué)生,，“好、中、差”兼顧,，尤其要鼓勵差生質(zhì)疑,。學(xué)困生有自卑感，即使不懂,，一般也不敢問,，這樣得不到及時補(bǔ)救，以后問題越積越多,，更無從問起了,。

范圍控制。要保證質(zhì)疑問難的質(zhì)量,，既要拓寬內(nèi)容,、范圍，又要進(jìn)行范圍控制,，不能漫無邊際,，要做些思維方向的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思考集中在要學(xué)的知識點(diǎn)上,。實(shí)踐證明,，做好有效控制才能使學(xué)生提出有效的問題，這是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的重要措施,。

富強(qiáng)與創(chuàng)新教學(xué)反思篇七

在新課程理念下,，教師也要從“工匠型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜倚汀苯處煛ＴO(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時,，教師在充分挖掘教材內(nèi)容的前提下,，還要使數(shù)學(xué)充滿童真童趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同時,，學(xué)生發(fā)展的差異也要求我們安排教學(xué)內(nèi)容時要有“彈性”，應(yīng)在過去的已有模式和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì),、靈活運(yùn)用,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,，是新課程中重點(diǎn)突出的一部分,。所以，教學(xué)方式的選擇應(yīng)該在確定學(xué)生能學(xué)到知識的基礎(chǔ)上,，更重視學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，遵循他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn),，通過創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生提供探索的機(jī)會，通過觀察,、操作,、討論、交流,、分析,、歸納和整理等方式，讓學(xué)生去探索知識,、發(fā)現(xiàn)知識,，培養(yǎng)其探索意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，使其全面,、持續(xù)和諧地發(fā)展。引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)方式一旦成為學(xué)校教學(xué)的主導(dǎo)方式,，在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育將不再是一句空洞的口號,。

好動是兒童的天性，好奇是兒童獲取知識的內(nèi)在動力,。要讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考,，就要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。低年級學(xué)生生性好動,、有意注意的時間持續(xù)很短,，對于他們來說，動手既是一種樂趣,，也是一種心理需求,。要啟發(fā)他們多動手，讓他們能夠控制自己的思維,，使他們有更多的時間去培養(yǎng)和鍛煉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，從講授一個概念,、一個公式、一個法則到解決一個比較復(fù)雜的問題,，都要從啟發(fā)開始,。運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)，啟發(fā)要自然親切,，引導(dǎo)要及時準(zhǔn)確,。如果讓學(xué)生主動參與特定的數(shù)學(xué)活動，例如觀察,、操作,、實(shí)驗(yàn)、推理等活動，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)對象的某些特或與其他對象的區(qū)別和聯(lián)系,，這時實(shí)施引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué),，能使過程目標(biāo)中的探索目標(biāo)得以強(qiáng)化。教師應(yīng)為學(xué)生提供探索與思考的余地,，提供合作交流的課堂氛圍,。

處于主導(dǎo)地位的'教師通過確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過程,、組織教學(xué)活動,、檢查教學(xué)效果為學(xué)生獲取知識創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，啟發(fā),、指導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識,，在獲取知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)解決問題的能力；處于主體地位的學(xué)生,，在教師的正確啟發(fā)引導(dǎo)下,，通過積極主動的掌握知識，為教師判定教學(xué)目標(biāo),、驗(yàn)證教學(xué)過程,、鑒定教學(xué)效果提供科學(xué)依據(jù)，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,。

運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),，便于教師較好地處理教學(xué)的原則與方法的靈活性的關(guān)系，使教學(xué)成為一種綜合性的活動,。在啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)過程中,，還必須考慮下面幾個數(shù)學(xué)教學(xué)的原則：嚴(yán)謹(jǐn)性與量力性相結(jié)合、具體性與抽象性相結(jié)合,、理論性與實(shí)踐性相結(jié)合,、鞏固性與發(fā)展性相結(jié)合等。在具體的啟發(fā)引導(dǎo)過程中,，又必須依據(jù)學(xué)生的不同情況,、教學(xué)內(nèi)容的不同要求以及教學(xué)環(huán)境的不同，采用不同的引導(dǎo)方式,。

創(chuàng)新意識是人在周圍事物的作用下產(chǎn)生的一種要參與其中的強(qiáng)烈情緒沖動,。這種情緒的沖動程度貫穿在每一個行為表現(xiàn)的過程之中，沖動的積累和連續(xù)性決定著創(chuàng)新行為的質(zhì)量和成果,。要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,，教師必須以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)，必須摒棄“老師講,，學(xué)生聽”的教學(xué)方法,，不斷地更新教育觀念,，探索新的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中充滿自我創(chuàng)造的激情,。

贊可夫指出：“教會學(xué)生思考,，這對學(xué)生來說，是一種最有價值的本錢,?！苯虝W(xué)生自己質(zhì)疑提問，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神的主要策略,。我們要注意教給學(xué)生質(zhì)疑方法,，培養(yǎng)其創(chuàng)新品質(zhì)。

質(zhì)疑問題只是探索問題和發(fā)現(xiàn)問題的開始,，而最終的目的是排疑解難,。教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生主動,、積極地自學(xué)知識,，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，在他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈解疑動機(jī)之時,，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)釋疑思路,，久而久之,，學(xué)生的創(chuàng)新能力定會有所提高。

盧梭認(rèn)為,，通過兒童自身活動獲取的知識,，比從教科書、從他人學(xué)來的知識要清楚得多,、深刻得多,，而且能使他們的身體和頭腦得到鍛煉。因?yàn)槊總€人都有潛在能力,，而這種潛在能力的充分體現(xiàn)在于有展示的舞臺,。在動手操作過程中，學(xué)生會產(chǎn)生很多新的問題,，“為什么這樣”為什么那樣”能不能不這樣做”，這些疑問的提出能深化學(xué)習(xí),，促進(jìn)思維活動,。小學(xué)生的思維以具體形象為主，教材為他們提供了許多實(shí)踐操作的機(jī)會,，教師要重視學(xué)生操作,，真正放手讓學(xué)生操作,，使學(xué)生創(chuàng)新意識在操作中萌芽，看到自己創(chuàng)新的成果,，體會創(chuàng)新的快樂,，從而進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識和探索精神。

新課程理念還提出“從情境出發(fā)學(xué)習(xí)”,。這就要求教師要創(chuàng)造出貼近生活的情境,，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)。這樣,，不僅能讓學(xué)生具體,、客觀地接受知識，而且還能讓學(xué)生思維放松,，有利于創(chuàng)新意識的發(fā)揮,。

開放式教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、探索過程,?？v觀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是單一的,、被動的,，往往缺少自主的研究、探索,；學(xué)生學(xué)習(xí)的合作,、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會很少；教師缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,、態(tài)度以及個體差異的關(guān)注,，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中應(yīng)該表現(xiàn)出來的高度的主動性,、自主性和創(chuàng)造性受到壓抑,。事實(shí)上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是簡單的概念,、公式,、法則的掌握和熟練的過程，而應(yīng)該更具有發(fā)現(xiàn)性,、探索性和思考性,。

教師要鼓勵學(xué)生用自己的方法去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和思考問題,，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新,，大力提倡開放式教學(xué)。只有學(xué)生主動參與,，才能真正實(shí)現(xiàn)“人的發(fā)展”,。教師要鼓勵學(xué)生對同一個問題是積極尋求不同的思路,、不同的解法，鼓勵標(biāo)新立異,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，形成創(chuàng)新意識。在教學(xué)中,，有意的,、堅(jiān)持不懈地利用各種機(jī)會去引發(fā)、愛護(hù),、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,，會使學(xué)生的創(chuàng)新意識逐漸形成、加強(qiáng),。

讓每個學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn),，在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生獲得更大成功的愿望,，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到理想的發(fā)展,，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。而這種成功的體驗(yàn)在評價中最容易得到,。評價的目的從某種程度講是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力與潛力,。

要培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才,，就要從研究孩子自身的特點(diǎn)出發(fā)，現(xiàn)在的孩子個個喜歡表揚(yáng)渴望成功,。我們對孩子的評價應(yīng)由“選拔適合教育的兒童”向“創(chuàng)造適合于兒童的教育”轉(zhuǎn)化,。結(jié)合目前教育狀況，我們創(chuàng)設(shè)了把學(xué)生分類型評價的辦法,，即把每一個學(xué)生按綜合表現(xiàn)及學(xué)科學(xué)習(xí)情況劃型評價,。這種評價方式是對學(xué)生一種全面性評價。從縱的方面看,，讓每個孩子都能看到自己的長處與不足,，明確自己的努力方向，尊重了學(xué)生的個性發(fā)展,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵在教師。因此,，教師自己要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,，努力在課堂中進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,，為未來社會培養(yǎng)出一代創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ),。

富強(qiáng)與創(chuàng)新教學(xué)反思篇八

這篇課文是楊瀾作為北京奧運(yùn)會申辦代表團(tuán)的成員在申辦20__年奧運(yùn)會時的陳述詞，我個人認(rèn)為,，這是一篇已經(jīng)過時的課文,。

這篇陳述詞中一共提到了三個內(nèi)容：介紹中國的體育傳統(tǒng);介紹精彩紛呈的北京城和熱情友善的北京人;介紹我們?yōu)閵W運(yùn)會準(zhǔn)備的文化計(jì)劃。對于這三個內(nèi)容,，我也是分小組來讀,。在預(yù)習(xí)中，就提出了“你對哪個部分感興趣,，就細(xì)讀哪個部分,，并收集與這個部分相關(guān)的知識，以便在全班進(jìn)行交流時給大家補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容,?！?/p>

在這一課的教學(xué)中，我把三個部分的學(xué)習(xí)步驟列了出來,，學(xué)生分別根據(jù)這些步驟對本小組承擔(dān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流,。如，在學(xué)習(xí)介紹北京這個部分時,，我提供的學(xué)習(xí)步驟是：

1,、默讀這個部分，想想介紹了哪兩個方面的內(nèi)容?對于這個部分的兩個內(nèi)容,，試著找找這兩個內(nèi)容的關(guān)鍵詞,。

2、對于這兩個內(nèi)容,，除了第二部分,，你還了解到了哪些呢?試著補(bǔ)充一下，說給學(xué)友聽,。

3,、通過讀課文，補(bǔ)充資料,，這個部分的內(nèi)容給你留下了什么印象?帶著你的感受再來讀一讀,。

第一次在導(dǎo)學(xué)案中嘗試給每個部分列學(xué)習(xí)步驟，課后發(fā)現(xiàn)這樣的方式學(xué)生學(xué)得比較有目的,，在交流時,，感覺學(xué)習(xí)效果還可以，交流環(huán)節(jié)也不再顯得雜亂無章,，看來,，這個方法在學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中比較適用。

富強(qiáng)與創(chuàng)新教學(xué)反思篇九

由于學(xué)生間存在著個別差異，在質(zhì)疑問難時,，往往不能提在點(diǎn)子上,、關(guān)鍵處。這時,，教師應(yīng)以鼓勵為主,，消除學(xué)生的畏懼心理，激起他們質(zhì)疑問難的熱情,。為了使每個學(xué)生都敢于提問,，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況，因材施教,。如組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論,，讓自卑、膽怯的學(xué)生在小組內(nèi)提問,，鍛煉他們的膽量,，樹立其自信心；對于口頭表達(dá)能力差的.學(xué)生可以先讓他把問題寫在紙上,，再照著念,，循序漸進(jìn)，不能要求過高,，急于求成,，使其失去信心；對于課堂上來不及提問或言猶未盡的學(xué)生,，可在課下讓他把要提的問題,，要講的話說給老師。這樣學(xué)生提問題的積極性就能得以保護(hù),，提問題的膽量也就越來越大,，逐步養(yǎng)成敢想、敢問,、敢說的習(xí)慣,。

二、教給方法,，讓學(xué)生有“疑”可質(zhì),。

從心理學(xué)角度說，好問和好奇是兒童的天性,，是兒童求知欲的表現(xiàn),。教師要善于利用兒童這份天性，教給質(zhì)疑方法,，讓學(xué)生學(xué)會把學(xué)習(xí)過程中有價值的疑難問題提出來,。教師要做好示范。學(xué)生的一切活動都是從模仿開始的，質(zhì)疑也是如此,。教師應(yīng)注意質(zhì)疑的“言傳身教”,。還應(yīng)使學(xué)生明確在哪兒找疑點(diǎn)。教師要教會學(xué)生質(zhì)疑在新舊知識的銜接處,、學(xué)習(xí)過程的困惑處,、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)處,，概念的形成過程中、算理的推導(dǎo)過程中,、解題思路的分析過程中,、動手操作的實(shí)踐中等，還要讓學(xué)生學(xué)會變換視角,，既可以在正面問,，也可以從反面或側(cè)面問。即無處不可生疑,，無時不可生疑,。如可讓學(xué)生這樣想：“概念”為什么這樣表述？能否增加或刪改一些字詞,？在概念內(nèi)涵的挖掘,、外延的拓展上質(zhì)疑。例如,，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時,，引導(dǎo)學(xué)生對分?jǐn)?shù)含義的關(guān)鍵詞質(zhì)疑，如“為什么單位'1'的'1'字要加引號”,。計(jì)算：有沒有更簡便的方法,，在“理”字上下功夫質(zhì)疑。例如,，在教學(xué)“一個數(shù)除以小數(shù)”5628÷0.67時,，可質(zhì)疑“為什么一定要把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，而不是把被除數(shù)化為整數(shù)”,？應(yīng)用題：列式的依據(jù)是什么,？力求尋找更好的解法。例如,，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)工程問題”時,，可問“為什么可以用單位'1'來代替具體的數(shù)據(jù)”。教學(xué)時要鼓勵學(xué)生對任何一個問題都去探索,，或提出與眾不同的看法,，甚至提出其他學(xué)生或老師一時也想不到的問題，這是學(xué)會質(zhì)疑的關(guān)鍵。有時學(xué)生質(zhì)疑的涉及面廣,，顯得“多而雜”,。這時老師要組織學(xué)生討論，哪些問題問得好,，哪些問題不著邊際,，不是教材的內(nèi)容和重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步由“多而雜”變?yōu)椤吧俣?。只要引?dǎo)得法,，學(xué)生就能有所發(fā)現(xiàn)，逐漸學(xué)會質(zhì)疑,。

三,、明確目的，正確釋疑,。

“疑難”對學(xué)生來說是暫時還不可能甚至是完全沒有能力排除的,。“有疑者卻要無疑,，到這里方是長進(jìn)?！辟|(zhì)疑是手段,，釋疑才是目的,。如果對學(xué)生的質(zhì)疑置之不理,，將壓抑學(xué)生的積極性,。釋疑的方法不妥,，也將影響質(zhì)疑問難的作用,。面對學(xué)生的質(zhì)疑教師不要急于回答,，更不能輕易否定,。遇疑不慌、處疑不驚,，不受課堂40分鐘的時空限制,，因疑引疑,，設(shè)新疑釋質(zhì)疑,，會收到比完成幾道鞏固作業(yè)更美妙的教學(xué)效果。

[1][2]。

富強(qiáng)與創(chuàng)新教學(xué)反思篇十

《識字4》是一篇非常生動有趣的識字韻文,，介紹的昆蟲大都是學(xué)生比較熟悉的,。考慮到剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子注意力不穩(wěn)定、不持久,，常常受興趣和情緒支配的特點(diǎn)，我在課上巧妙地創(chuàng)設(shè)了“認(rèn)識昆蟲”,、“介紹昆蟲”,、“找昆蟲”三個有趣的情境，讓孩子們在情境中不知不覺地認(rèn)識事物,、認(rèn)讀詞語,、學(xué)習(xí)漢字。

1.認(rèn)識昆蟲,。

我首先出示課文插圖,，讓學(xué)生走進(jìn)圖畫，跟著小朋友一起去采集昆蟲,?！白屛覀円哺@些小朋友一起到樹林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆,，到田野里跑一跑,，好嗎?”學(xué)生的注意力一下子被吸引了過來。

“請小朋友仔細(xì)觀察,，你看到了什么?”學(xué)生們瞪大了眼睛,，仔細(xì)看著。一會兒,，有的學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸,，激動不已：“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上?！薄澳瞧瑯淙~上躲著一只螳螂,。”“兩只蟋蟀在落葉上做游戲,?！薄耙恢恢苏跇渖铣鴦勇牭母琛,！蔽翼槃葑プ∑鯔C(jī),，表揚(yáng)學(xué)生：“小朋友眼睛真尖，觀察得真仔細(xì),，發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲,，讓我們一起來讀準(zhǔn)這些詞語,。”隨即把“螳螂,、天牛,、蝴蝶”等詞語貼到了相應(yīng)的昆蟲圖旁，圖文對照,，讓學(xué)生練讀詞語,。這樣的認(rèn)讀漢字活動多么富有情趣!

2.介紹昆蟲。

讀準(zhǔn)了詞語之后,，我讓學(xué)生來介紹昆蟲,。這些昆蟲都是學(xué)生比較熟悉的，我就把這個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)交給學(xué)生,，讓他們來當(dāng)小老師給大家介紹,。課前我就把這個消息告訴了學(xué)生，所以我們班的學(xué)生都提前做了準(zhǔn)備,，他們收集圖片,、文字，躍躍欲試,。課堂上,，學(xué)生們詳細(xì)地介紹著各種昆蟲，有的紛紛補(bǔ)充,，學(xué)習(xí)氛圍非常好,。

3.找昆蟲。

讀準(zhǔn)了字音,、了解了昆蟲,，我再設(shè)計(jì)一個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)——找昆蟲。我展示課文的插圖,，讓學(xué)生找一找各種昆蟲都躲到哪里去了。通過找昆蟲的活動,，他們鞏固了讀音,，又回憶了昆蟲的特點(diǎn)，加深了印象,。

這課時,，主要教會學(xué)生6個昆蟲的詞語，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下上課教學(xué)的6個詞語,，學(xué)生學(xué)得挺扎實(shí)的,。接著讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，看看找到了哪些昆蟲,？它們在干什么,？這個環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。在學(xué)生找到的同時,，相機(jī)出示昆蟲的大圖和詞語,，采用多種形式的朗讀幫助學(xué)生記憶，比如小組讀,，男女生讀,，個別讀，齊讀,，等等,。學(xué)生不僅將詞與圖對應(yīng)起來了，而且也將詞語記住了,。似乎,，原有的重點(diǎn)已經(jīng)完成了，但是我還進(jìn)行了拓展,，讓學(xué)生回憶一下,，你還知道哪些昆蟲？喜歡哪些昆蟲,，用“有……有……還有……”訓(xùn)練說話,，學(xué)生很感興趣，也說的很好,。我想：每一堂課,，如果都能這樣擠點(diǎn)時間進(jìn)行一下拓展，那我們學(xué)生的綜合能力一定會大有提高,。

識字4是一篇用“詞串”形式識字的課文,，圍繞兒童在野外采集昆蟲標(biāo)本的內(nèi)容，將一組詞語組成韻文,。教學(xué)時,，我首先啟發(fā)學(xué)生從整體上觀察圖畫，圖上畫有哪些景物,，小朋友們在做什么,，他們又是怎樣做的？我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，認(rèn)識各種昆蟲,，理解所學(xué)詞語。本課的詞語中,，一半是昆蟲名,，學(xué)生都比較熟悉，所以我沒有在理解字義上花多少功夫，而是結(jié)合插圖和調(diào)集學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，吧詞語跟它所表示的昆蟲形象聯(lián)系起來,，重點(diǎn)放在正確、流利地誦讀詞語上,，在反復(fù)誦讀中體會韻文的特點(diǎn),，產(chǎn)生審美體驗(yàn)。

一年級的孩子對小昆蟲都比較感興趣,，所以在上《識字4》之前我就讓孩子去了解一些關(guān)于小昆蟲的知識,，可以去問家長，也可以自己到課外書上去找,，或者上網(wǎng)查詢,，都可以。孩子們聽到這個作業(yè)后,，都很興奮,，紛紛說要多找一些小昆蟲的資料。

課堂上,，我在教學(xué)后兩行詞語時,，讓孩子為大家介紹介紹這些小昆蟲時，他們的小手都舉得高高的,，說起來也是頭頭是道,，眉飛色舞。說著說著,，他們竟介紹起書本以外的一些小昆蟲了,，什么蟈蟈、瓢蟲,、螢火蟲屎殼郎等等,，聽的孩子也是津津有味。

看來低年級的教學(xué),，一定要找到某個落腳點(diǎn),，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

在教學(xué)一開始,，我利用學(xué)生愛玩的心理特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：小朋友，今天老師帶大家去一個既美麗又好玩的地方去,，想去嗎？一下子激起了學(xué)生的參與欲望,。接著我將課文插圖展示在黑板上,，并播放配樂錄音，學(xué)生眼睛亮起來了。廣闊的田野,，綠幽幽的樹林,，五彩繽紛的花叢，學(xué)生一下子走進(jìn)了美麗的大自然,，走進(jìn)了多彩的昆蟲世界,。這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與欲望更高了,。

在學(xué)習(xí)生字,、詞的過程中，我盡量用兒童話的語言進(jìn)行教學(xué),，如把生字,、詞語說成“生字寶寶、詞語寶寶”以及跟“生字寶寶,、詞語寶寶”交朋友,，把“詞語寶寶送回家”等。學(xué)生聽起來就感覺很親切,，學(xué)生就在不知不覺中學(xué)習(xí)了生字和詞,。在生字的教學(xué)中，我有意識地教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法和渠道,。如我出示“田”字,，問：你認(rèn)識它嗎？你是怎么認(rèn)識的,？從而喚起了學(xué)生識字的經(jīng)驗(yàn),。

詞串教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中走一走,，看一看這一情境,，出示了情境圖，讓學(xué)生從圖畫中體會到大自然的樂趣,，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出示相應(yīng)的詞語,，教師通過圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，然后連詞成串,，我根據(jù)詞串特點(diǎn)靈活的進(jìn)行各種形式的指導(dǎo)朗讀,，并交給學(xué)生方法。如：在讀第一,、二行詞串時,，在指名讀效果不是很好的時候就加以范讀，看學(xué)生聽得那么認(rèn)真,，我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫面的方法交給學(xué)生,，學(xué)生掌握了方法后比之前讀得好多了。

這篇韻文寫的是觀察昆蟲，這對農(nóng)村孩子來說是非常熟悉的,，他們也常常會到田野里捉個金龜子,，逮個蚱蜢，吊個麥狗……所以在教學(xué)中我沒有按部就班,，而是讓學(xué)生來介紹他們曾經(jīng)捉到過的昆蟲,，他們一個個小眼放光，展示著他們的戰(zhàn)利品,。

生1：夏天的夜晚,，我在屋前的田野里捉螢火蟲，螢火蟲提著小燈籠飛來飛去,，我追著它們跑,，捉到了就放到瓶子里，睡覺的時候在放到蚊帳里,，螢火蟲停在蚊帳上,，就像滿天的星星，一閃一閃的,。

生2：夏天的中午,，哥哥帶我去捉知了，知了在樹上不停的叫,，好像在說：“好熱?。『脽岚,?！”可我一點(diǎn)兒也不怕熱，我舉起網(wǎng)兜,，瞄準(zhǔn)知了,，一下子就扣住了它。然后我把它取出來,，我看見他的肚子那里會叫的,，不是嘴巴叫的。

生3：夏天,，馬上要下雨了,，蜻蜓飛得很低。有一次,，一只蜻蜓都撞到了我的身上,，他的眼睛大大的，翅膀薄薄的,，透明的,，很漂亮,！

生4：媽媽到田里去干活，我跟著到了田里,，我在草叢里捉蚱蜢，它穿著綠衣服,，躲在草叢里,，很難看見它，我發(fā)現(xiàn)了,，去捉它,，它跳得可快了，我捉都捉不到,。

生5:我在院子里的花叢中看到過螳螂,，它三角形的腦袋，前面兩個大腳長長的,，像兩把鋸子,，它的嘴巴吃起葉子來可快了！

…………,。

我想：只有貼近學(xué)生的生活,，學(xué)生才會有話可說。

富強(qiáng)與創(chuàng)新教學(xué)反思篇十一

在現(xiàn)實(shí)生活中,，每個人的經(jīng)歷都不可能是一帆風(fēng)順的,，都會遇到這樣或那樣不順心的事。那么面對挫折,，我們應(yīng)該怎樣做呢,？是退縮？還是迎難直上,？挫折的經(jīng)驗(yàn)是生命中的一筆寶貴財(cái)富,，重要的是面對挫折、失敗時要有一顆愛心鼓勵他人,，有一顆信心激勵自己,。《學(xué)會鼓勵》是小學(xué)語文四年級（下冊）第六單元的口語交際課,，本節(jié)課我將創(chuàng)設(shè)情境,、營造氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生“如入其境”的親歷感,、現(xiàn)場感,，盡可能地回歸常態(tài)、還原生活,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鼓勵別人,，掌握鼓勵別人的技巧,，培養(yǎng)學(xué)生具有主動關(guān)心別人的良好品質(zhì)。

本節(jié)課我多次運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行討論,，這不失為一種有效的教學(xué)策略,。小組討論能使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有更多的交往,、互動的機(jī)會,。教學(xué)實(shí)踐證明，課堂討論是引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程的重要措施,，是培養(yǎng)學(xué)生合作精神和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要手段,，也是促使每個學(xué)生得到充分的有效途徑。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，學(xué)會鼓勵。

設(shè)計(jì)理念在互動交際中,，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力,，調(diào)動學(xué)生表達(dá)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在情景中討論,、交流,。因此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)來“自覺地”去關(guān)心鼓勵他人。課件播放飛人劉翔因腳傷退賽的痛苦視頻,，喚醒學(xué)生鼓勵這一體育明星的欲望,。先展示社會各界對這位明星的鼓勵，如劉德華畫漫畫鼓勵,，姚明發(fā)短信鼓勵,。在這樣的引導(dǎo)下讓學(xué)生分組討論：怎樣鼓勵，才會讓別人更容易接受,？從而初步了解鼓勵的技巧,，師生共同總結(jié)禮貌真誠、樹立信心,、講講故事,、找找優(yōu)點(diǎn)、引用名言,、給予幫助,。

二、情境對話,，掌握方法,。

課前我讓兩位學(xué)生排好小品，在課堂中展示,，讓學(xué)生評價鼓勵者的優(yōu)點(diǎn)與不足,。在直觀的展示中,，學(xué)生的評價更好地了解方法。接著用教材中的'的兩個話題,，讓學(xué)生分組討論,，在與同學(xué)的交流中他們可以更放松更好地運(yùn)用所掌握的方法，有條理地說,，從容地講,。我巡走于各小組中，他們談笑風(fēng)生,，自信、快樂地分享著自己的看法,，享受學(xué)習(xí),。

三、鏈接生活,，真情體驗(yàn),。

課前我讓學(xué)生將自己的煩惱寫在紙條上，投入“煩惱投遞箱”,。課上我安排一個名為“快樂驛站”的環(huán)節(jié),，讓同學(xué)們在小組中將自己的煩惱說出來，大家打開心窗,，互勵互勉,。我穿巡在他們中間，傾聽著,、感動著,，細(xì)細(xì)品味著來自于學(xué)生個人世界的美好情感和他們進(jìn)行著心與心的交流。

當(dāng)然在這堂課上也存在不少的問題,。在表面熱熱鬧鬧的討論下,，難以保證每一個學(xué)生都在積極的參與，可能在討論的過程中,，有渾水摸魚者,，有“離題太遠(yuǎn)者”，在交流過程中,，有的同學(xué)“隨波逐流”,，不愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。所以,，在課堂教學(xué)中如何有效地組織學(xué)生進(jìn)行討論非常重要,。這也學(xué)要我們教者走近小組，走進(jìn)學(xué)生的心靈,，讓學(xué)生好學(xué),、樂學(xué),。