在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)寫篇一

教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)估教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)劣的重要依據(jù),，在教育教學(xué)工作中起到了至關(guān)重要的作用,。對(duì)于教師來說，熟悉和掌握教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量的必要手段,。在教學(xué)實(shí)踐中,，我深刻體會(huì)到教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要性和實(shí)際應(yīng)用，下面我將在以下五個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和探討,。

首先,，教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使教師能夠更好地追求教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)明確教學(xué)目標(biāo),，并根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行合理的調(diào)整,。在組織教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容,，合理安排教學(xué)方法和教學(xué)資源,，以達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下,，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)更加明確和具體地把握教學(xué)目標(biāo),，使學(xué)生能夠更好地接收和吸收知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果,。

其次,，教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有助于教師創(chuàng)造多樣化的教學(xué)活動(dòng),。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)設(shè)計(jì)要豐富多樣,，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過程中,，教師需要根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求,，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，例如小組合作,、角色扮演,、案例分析等。這些教學(xué)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的興趣,，拉近師生之間的距離,，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。

第三,，教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求教師設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容和形式,。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和需求在不斷變化，教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)亦在不斷完善和更新,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，并結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)能夠適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容和形式。只有這樣,，才能使教學(xué)設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生,，更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

第四,，教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)促使教師注意教學(xué)的過程和方式。教師在教學(xué)過程中,，不僅僅需要關(guān)注教學(xué)結(jié)果,，還需要注重教學(xué)的過程和方式。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和表達(dá)能力,。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要全面考慮學(xué)生的發(fā)展需要,，并根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)適合的教學(xué)過程和方式,。

最后，教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展和提高,。教師是教育事業(yè)的中堅(jiān)力量,，教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是衡量教師教學(xué)水平和教學(xué)能力的重要指標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中,，教師需要不斷修正和完善教學(xué)設(shè)計(jì),，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)反思自己的教學(xué)過程和效果。這種反思和修正的過程不僅有助于提高教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力,，還能夠促使教師在實(shí)踐中有效地應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，提高教學(xué)水平。

總之,，教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教育教學(xué)工作的重要性不言而喻,。通過深入理解和應(yīng)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師能夠更好地追求教學(xué)目標(biāo),，創(chuàng)造多樣化的教學(xué)活動(dòng),，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容和形式，注重教學(xué)的過程和方式,，促進(jìn)個(gè)人的專業(yè)發(fā)展和提高,。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是一個(gè)不斷完善和更新的過程,，教師需要不斷反思和修正自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，以適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展需求。只有這樣,，教育教學(xué)工作才能更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù),。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)寫篇二

1,、經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算過程，能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商,，并能正確計(jì)算,。

2、能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、細(xì)心檢查的習(xí)慣,，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握試商方法。

能夠正確地計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)除法,。

（一）導(dǎo)入,。

1、口算,。

30×860×67×90,。

34÷225÷6120÷60。

2,、筆算,。

120÷20174÷20。

師：我們?cè)谧龀}時(shí)應(yīng)該注意什么,？

1,、除到哪一位，商就寫在哪一位上面,。

2,、有余數(shù)的，余數(shù)一定要比除數(shù)小,。

師：這是我們以前學(xué)習(xí)的知識(shí),，同學(xué)們掌握的很好,。如果把整十?dāng)?shù)的除數(shù)改成普通的兩位數(shù),，還會(huì)算嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí),。

（板書：參觀苗圃）,。

（二）探究新知。

1,、出示例1：

室內(nèi)培育22種花,，共154盆，每種花的盆數(shù)相同,，每種花各有多少盆,？

（1）：讀題：

（2）：已知條件是什么,？問題是什么？

（3）：列式：

3,、估算：每種花大約有多少盆,？

4、這道題到底等于多少,？在下面試著列豎式計(jì)算,。

5、學(xué)生板演,，說明思路,。

6、小練：

408÷51368÷9,。

文檔為doc格式,。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)寫篇三

一、聊“玩”入課,，初知“玩”的內(nèi)涵,。

師：同學(xué)們，注意,！請(qǐng)看汪老師寫字,。

（板書：玩）。

師：我想問問大家,，你們平時(shí)都喜歡怎么玩,？

生：體育課上，幾個(gè)同伴一起打籃球,。

生：課間,，幾個(gè)同學(xué)在走廊上跳繩。

生：雙休日,，和爸爸在池塘里釣魚,。

生：每天傍晚，跟著爺爺在游泳池里學(xué)游泳,?！?/p>

師：聽出來了,。打球,、跳繩、釣魚,、游泳,，你們玩的這些事都是你們自己非常喜歡做的事。對(duì)吧,！

出示：

玩就是做自己非常喜歡做的事,。

（個(gè)別讀）,。

師：再問問大家，玩能讓你們的心情怎么樣,？

生：放松,。

生：開心。

生：興奮,。

生：愉快,。

師：除了你的心情會(huì)開心，會(huì)愉快,，在玩的過程中,，你還會(huì)有什么收獲？

生：從玩中能學(xué)到一些知識(shí),。

生：從玩中提高某種能力,。

生：增進(jìn)伙伴之間的感情。

出示：

玩是很快樂的,，能使人的身心得到放松和愉悅,，能讓人在玩中增長(zhǎng)見識(shí)，增進(jìn)友誼,。

（齊讀）,。

（評(píng)析：師生之間的“聊”自然、輕松,、無(wú)痕,。向往“玩”是所有學(xué)生的共性，但往往是“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”,。這里，學(xué)生在與教師的“聊”中,，明白了“玩”的本質(zhì)屬性及內(nèi)涵所在,。）。

二,、“情景”呈現(xiàn),，激起“玩”的向往。

師：發(fā)現(xiàn)了嗎,？要是一個(gè)人想玩就能玩,，愛怎么玩就怎么玩,，那是多么開心的事呀,。可是,，現(xiàn)實(shí)生活中,，我們的許多學(xué)生都成為了“死讀書”“讀死書”的“讀書郎”,。最可怕的是一些父母覺得自己功名難就，便把一腔希望全賭在了兒女身上,，生了個(gè)女孩就盼她將來是個(gè)居里夫人,，生了個(gè)男孩就以為是生了個(gè)小貝多芬。下面有這樣的一個(gè)情景,，相信會(huì)引起大家的思考,。

情景：

星期天，石難得在“超級(jí)英語(yǔ)班”整整補(bǔ)了半天課,。中飯過后,，石難得朝著媽媽問：“媽媽，完成家庭作業(yè),，可以到樓下玩一會(huì)兒?jiǎn)?？?/p>

“喲，今天可不能,，老媽剛幫你買了一本《經(jīng)典奧數(shù)100題》,，你得認(rèn)真地完成一到五題。傍晚,，我請(qǐng)了費(fèi)老師來家里替你講課,。”媽媽認(rèn)真地說著,。

“媽,，就玩一下吧！”

“不行,！”

“一下下而已,。”

“免談,！”

（個(gè)別讀,。要求其他同學(xué)用心聽、仔細(xì)想,。）,。

師：從你們的眼神里，從你們的表情中,，我敢肯定,，你們都不希望自己的父母像石難得的媽媽一樣，更不希望自己成為像石難得一樣的“讀書郎”,。你們渴望自己的父母尊重你們的興趣和愛好,，渴望自己有權(quán)利安排著自己學(xué)與玩的時(shí)間，渴望整天開開心心地做著自己喜歡做的每一件事,，對(duì)吧,！一句話,，你們渴望自由，渴望玩,，是嗎,？（生頻頻點(diǎn)頭）好，這節(jié)課,，汪老師就滿足大家的愿望,。和大家盡情地瘋玩上一回！

（評(píng)析：教師的言語(yǔ)及“情景”內(nèi)容,，重重地叩擊著學(xué)生的心靈,。他們似乎就是“受害者”，進(jìn)而激起了學(xué)生對(duì)“玩”的向往――渴望贏得尊重,，渴望自由,，渴望自主，渴望玩,。）,。

三、現(xiàn)場(chǎng)游戲,，體驗(yàn)“玩”的快樂,。

游戲名稱：玩轉(zhuǎn)“東南西北”

游戲規(guī)則：由一位學(xué)生隨便選擇一個(gè)“方位”（東南西北任選其一），然后選一個(gè)數(shù)字（十以內(nèi)）,。老師根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行玩轉(zhuǎn)“東南西北”,。“東南西北”的每個(gè)面上都寫有特別的要求,。轉(zhuǎn)到哪個(gè)面上,，就要按上面的要求來完成。

（個(gè)別讀,，要求大家仔細(xì)聽,、聽明白游戲規(guī)則。）,。

師：都明白了游戲的規(guī)則嗎,？請(qǐng)大家稍等片刻，汪老師去幕后拿道具,。

（老師頭戴小氈帽,，身挎迷你小背包出場(chǎng)。）,。

師：“有請(qǐng)快樂之星――汪智星閃亮登場(chǎng),。”

（掌聲響起）。

師：掌聲不夠熱烈呀,！

（全場(chǎng)再次掌聲響起）,。

師：（老師邊出場(chǎng),，邊介紹）帽子是愛人借給我的,，小背包是女兒借給我的。我是――我自己的,。我想請(qǐng)兩位同學(xué)到臺(tái)上來跟我一起玩,。下面的同學(xué)仔細(xì)聽、認(rèn)真看,，努力把一個(gè)個(gè)有趣的場(chǎng)面留在自己的腦海里,。請(qǐng)男、女生各推薦一男一女,。注意,，選是有標(biāo)準(zhǔn)的。男同學(xué)必須是膽量最大的,，女同學(xué)必須是能力最強(qiáng)的,。

（由男、女生各推薦一男一女）,。

（男生附耳低語(yǔ)）,。

師：（一臉驚訝）哦，果然,！到時(shí)候我說什么,，你不要驚訝。一切看我的,，注意配合我,。

（來到一女生前）。

（女生附耳低語(yǔ)）,。

師：（驚訝無(wú)比）哦,，到時(shí)候我說什么，你不要驚訝,。

（來到臺(tái)上兩位學(xué)生面前,，上下打量）。

（生自己猜,，支吾半天,，搖頭）。

師：大家想知道嗎,？他說你――,。

（板書：八只猛虎你斗過）。

（師書寫完畢，全班嘩然）,。

（生自己猜）,。

師：想不到吧，想知道嗎,？她說你――,。

（板書：一頭鯨魚你吞過。）,。

（全班哄堂大笑）,。

師：同學(xué)們，請(qǐng)看我先后和這兩位不同凡響的學(xué)生進(jìn)行玩轉(zhuǎn)“東南西北”的游戲,。

（師從包里取出一個(gè)“東南西北”拿在手里,。）。

師：這外面是東南西北四個(gè)面,，里面有八個(gè)小面,，每個(gè)小面上都寫著一個(gè)特別的要求。

（邊說邊把里面的八個(gè)小面展示給臺(tái)下的學(xué)生看,。）,。

生：老師，里面什么字都沒有,，是空的,。

師：（驚訝狀）呀，呀,，我怎么竟忘了寫要求呢,？怎么辦？（撓頭,，思索,，拍腦門）還好，我這里還有一個(gè),。不過是個(gè)“袖珍板”的,。

（師從包里取出個(gè)極小的“東南西北”。）,。

師：大家仔細(xì)看,。

（三兩下，老師粗大的手指把“袖珍板”撐破了,，掉在了地上,。）。

師：哎呀,。破了,。沒得玩了。（一副焦急、難過的神情）有了,，我包里好像還有一個(gè),。

（師從包里取出個(gè)極大的“東南西北”。）,。

師：看,，這可是個(gè)“巨無(wú)霸”。

（全場(chǎng)一片嘩然）,。

師：（面對(duì)女生）女士?jī)?yōu)先,。你選什么方位幾下,？

生：南,，七下。

（師進(jìn)行游戲）,。

師：嗯,，要求果然與眾不同。請(qǐng)聽要求：聽老師口令完成動(dòng)作：立正,、挺胸,、抬頭、收腹,、撅屁股,、傻笑。

（女生按要求進(jìn)行表演）,。

師：（問女生）此時(shí),，你最想說的話是什么？

生：汪老師太逗了,！

師（面對(duì)男生）你選什么方位幾下,？

生：東，四下,。

（師進(jìn)行游戲）,。

師：不錯(cuò)，你比她幸運(yùn)多了,。請(qǐng)聽要求：深吸一口氣,，然后高喊“啊”，直到老師喊停為止,。明白了嗎,？準(zhǔn)備好了嗎？開始,。

（生高喊“啊”,，直到無(wú)“氣”為止，老師才喊停）。

師：你此時(shí)最想說什么,？

生：同學(xué)們呀,，喊“啊”也不容易呀！我感覺自己的大腦都差點(diǎn)缺氧了,。

師：你們看了老師和這兩位同學(xué)的表演,，有什么話想說呢？

生：老師,，您太像趙本山了,。

師：我是趙本山，她就是宋丹丹,。

生：老師,，您簡(jiǎn)直就是一個(gè)忽悠高手。

師：老師的忽悠可沒有一點(diǎn)惡意,，只是為了讓同學(xué)們開心而已,。說真的，剛才整個(gè)游戲的前前后后,，哪個(gè)場(chǎng)面給你留下的印象最深刻,？回憶一下，簡(jiǎn)單地說說,。

生：老師出場(chǎng)的情景特有意思,。

生：老師采訪兩位同學(xué)的情景挺新奇的。

生：生后拿出三個(gè)不一樣的“東南西北”的場(chǎng)面太惹人笑,。

生：能力最強(qiáng)的同學(xué)的表演非常有趣,。

生：喊“啊”的情景太不可思議了。

（評(píng)析：一個(gè)“玩轉(zhuǎn)東南西北”,，實(shí)在不是什么稀罕,、新穎的游戲。但在汪老師的引領(lǐng)下,，游戲過程妙趣橫生,、高潮迭起，著實(shí)讓參與玩的人大開眼界,、大呼過癮,。“汪老師的閃亮場(chǎng)”“八只猛虎你斗過”“一頭鯨魚你吞過”“袖珍板亮相”“巨無(wú)霸出現(xiàn)”“超搞笑的游戲內(nèi)容”等,，讓我們看到了一位充滿童趣,、充滿智慧的汪智星老師。聽著汪老師的課,，再回想起大師于永正寫的《汪智星,，智慧之星》的文章,，你就覺得一點(diǎn)都沒有夸大了?！爸腔壑恰泵逼鋵?shí)呀?。?/p>

四,、真實(shí)習(xí)作,，書寫“玩”的情趣。

師：過癮吧,！刺激吧,！要是同學(xué)們能從剛才的那一個(gè)個(gè)精彩、有趣的場(chǎng)面中選擇兩三個(gè)最令自己難忘的寫下來,，那該多好呀,！大家愿意寫嗎？想如何寫好今天的習(xí)作,，汪老師還得提出具體要求,。

習(xí)作要求：

1,、可以在寫之前擬好題目,，也可以等寫完后再給自己的文章擬題目。

2,、抓住游戲過程中自己覺得最難忘的兩三個(gè)場(chǎng)面來寫,，寫出真情實(shí)感，寫出游戲的趣味,。

3,、嘗試在文章里談?wù)勛约簩?duì)“玩”的認(rèn)識(shí)。

4,、靜靜地寫,。寫完后，要養(yǎng)成一邊讀,，一邊修改的習(xí)慣,。

習(xí)作時(shí)間：20分鐘。

（生讀習(xí)作要求）,。

師：同學(xué)們,，同是這節(jié)習(xí)作課，我來你們這里之前也在自己班里上過了,。這不,，我還帶來了班里一位學(xué)生的習(xí)作。大家想不想看,？（想）這樣吧,，等你們寫完了,。我再把他的習(xí)作讀給你們聽，好吧,！

（學(xué)生進(jìn)行習(xí)作）,。

（教師在巡視的過程中，把學(xué)生擬定的部分題目按一定規(guī)律依次板書在黑板上）,。

（師板書）,。

第一組：《玩轉(zhuǎn)“東南西北”》。

第二組：《玩》《瘋狂“玩”一回》,。

第三組：《趣滿課堂》《課堂“瘋”了》《一節(jié)有趣的課》《難忘的一節(jié)課》,。

第四組：《“瘋”老師》《“大忽悠”汪本山》。

……,。

師：同學(xué)們,，請(qǐng)看黑板。黑板上的題目都是同學(xué)們擬定的,。剛才我把這些題目依次寫在黑板上,。你們仔細(xì)看，從這里我們可以發(fā)現(xiàn)并找到擬題的規(guī)律,。如,，《玩轉(zhuǎn)“東南西北”》，是以游戲的名稱為題的,；《趣滿課堂》《課堂“瘋”了》《一節(jié)有趣的課》《難忘的一節(jié)課》,，是以這樣的一節(jié)有意思的課為題的；《“瘋”老師》《“大忽悠”汪本山》,，是以游戲中的主要人物為題的,；《玩》《瘋狂“玩”一回》，是以“玩”這一主題為題的,。同學(xué)們,，擬題的角度不同，就能擬出不一樣的題目,。希望同學(xué)們嘗試從不同角度給自己的文章擬題,。今天的文章，題目可以用自己想到的,，也可以借用剛才別人想到的好題目,。

師：下面是我兌現(xiàn)諾言的時(shí)候，請(qǐng)大家先來看看我班學(xué)生陶澤林寫的習(xí)作,。

趣滿課堂,。

陶澤林。

玩就是做自己喜歡做的事,。玩是快樂的,，能讓人的身心得到放松和愉悅,，能使人在玩中增長(zhǎng)見識(shí)。這不,，今天,，汪老師就帶著我們瘋狂地玩了一回。

汪老師頭上戴著“小矮人帽”,，身上挎著“星星包”出現(xiàn)在大家的眼前,。他剛出場(chǎng)，就逗得全班哈哈大笑,。

大家都把好奇的目光投向汪老師的挎包,。汪老師從包里掏出一個(gè)“東南西北”，說：“這外面分別是‘東南西北’四個(gè)面,，里面每個(gè)小面上都寫著特殊的要求,。下面，我請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)體驗(yàn)一下,?！?/p>

人選已定，汪老師拿出一個(gè)“東南西北”給大家檢查,。我定睛一看,，疑惑不解地說：“里面什么字也沒有呀？”聽我這么一說,，汪老師的神情有些驚訝,。汪老師瞅了瞅，嘴里自語(yǔ)著：“還好,，我準(zhǔn)備了一個(gè)?！彼謴陌锾统鲆粋€(gè)小蝦米似的“東南西北”,。當(dāng)他拿給大家看時(shí)，竟被自己一不留神扯成了兩半,。掉在地上的“小蝦米”好像發(fā)出痛苦的呻吟,。汪老師見勢(shì)，連忙從包里請(qǐng)出特大號(hào)“東南西北”,，一本正經(jīng)地說：“這是巨無(wú)霸,。”看到汪老師手里的大家伙,，大家特別吃驚,。

隨即，史雪微開始“抽獎(jiǎng)”,。她可中了“大”獎(jiǎng),。只見她用自己的左手用力扯自己的右耳,，高高地抬起右腿，原地站立十秒,。那姿勢(shì)活像一個(gè)被懲罰的犯人似的,。等到快“釋放”時(shí)，汪老師故意拖著腔兒：“零點(diǎn)九,、零點(diǎn)八……”,，逗得我們的肚皮都差點(diǎn)被笑破。史雪微一臉無(wú)可奈何,，差點(diǎn)暈倒在地,。

（展示、師讀）,。

師：覺得這篇習(xí)怎么樣,？誰(shuí)能具體評(píng)價(jià)一下。

生：聽了這篇習(xí)作,，好像剛才的事就在眼前,。

生：寫出了真情實(shí)感。

生：文中描寫的幾個(gè)場(chǎng)面非常有趣味,。

生：寫了自己對(duì)玩的認(rèn)識(shí)和看法,。

師：這篇習(xí)作正如大家所評(píng)價(jià)的，的確精彩,。其實(shí),，這篇習(xí)作剛寫出來時(shí)，語(yǔ)句上有很多小問題,。后來,，在我的指導(dǎo)下，一句一句地讀,，一遍一遍地修改,，才有了現(xiàn)在的精彩。同學(xué)們,，好作文是改出來的,。

（評(píng)析：玩得開心、過癮,，寫得輕松,、有意思。第一,，汪老師提出的習(xí)作要求是符合學(xué)生學(xué)段目標(biāo)及認(rèn)識(shí)規(guī)律的,。除了“寫出真情實(shí)感，寫出游戲的趣味”,，還得“嘗試在習(xí)作中談?wù)勛约簩?duì)玩的認(rèn)識(shí)”符合六年級(jí)學(xué)生的習(xí)作目標(biāo)與要求,。第二,，教師在學(xué)生習(xí)作前并沒有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“習(xí)作題目”的擬定指導(dǎo)，而是當(dāng)學(xué)生習(xí)作時(shí),，教師相機(jī)把學(xué)生自主擬定的習(xí)作題目有規(guī)律地板書在黑板上,。當(dāng)學(xué)生習(xí)作結(jié)束時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生弄清上述幾類題目,，學(xué)生是按什么樣的角度思考并擬定的,，這一招的實(shí)際效果甚妙。第三,，在學(xué)生習(xí)作結(jié)束后,，教師兌現(xiàn)自己的諾言，讓學(xué)生欣賞自己班學(xué)生陶澤林的習(xí)作《趣味課堂》,。這樣的環(huán)節(jié),，教師沒有放在學(xué)生習(xí)作前呈現(xiàn)，是很科學(xué)的,。在此,，學(xué)生在對(duì)“習(xí)作”的欣賞與評(píng)價(jià)后，有了與自己習(xí)作的比較,，清楚地認(rèn)清自己習(xí)作中存在的諸多問題,。這是一種自主對(duì)比、自主思考,、自主發(fā)現(xiàn),，以至學(xué)生自主修改、完善的過程,，亦可稱妙,。）。

五,、示范修改,，贊賞“玩”的精彩。

師：現(xiàn)在,，老師手中有一篇習(xí)作，我身邊的這位同學(xué)就是小作者,。接下來,，老師想請(qǐng)他讀自己的習(xí)作。其他同學(xué)認(rèn)真聽,，仔細(xì)想,，看汪老師是怎樣幫他修改習(xí)作的。注意,，認(rèn)真聽別人的習(xí)作,，對(duì)自己的幫助也非常大,，因?yàn)樗拖褚幻骁R子，能讓你發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的不足,。請(qǐng)讀,。

生（讀）：一次有趣的“玩”

師：你這是以“玩”這一話題擬題目的。建議去掉“一次”,，再讀,。

生（讀）：有趣的“玩”

師：對(duì)，題目要力求簡(jiǎn)練,。

生（讀）：玩,，能讓我們敞開心扉，放松心情,，在自己的天地里自由嬉戲,；玩，能鍛煉我們的動(dòng)手能力,；玩,，能讓我們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí)，增進(jìn)伙伴間的友誼,。今天,，我就參與了一次有趣的“玩”。

師：請(qǐng)告訴我,，你這第一段是寫什么,？

生：寫出了我對(duì)“玩”的認(rèn)識(shí)。

師：這是習(xí)作中提出的具體要求,。你做到了,，而且寫得很有自己的見解。

生（讀）：汪老師戴著一頂紅黑相間的帽子,，背著一個(gè)布滿卡通圖案的挎包走了出來,。他笑容可掬地從包里拿出一個(gè)超大的東南西北，說明了游戲規(guī)則,。汪老師剛說完,，我和郭素就自告奮勇地走上了臺(tái)。

師：聽出來了,。汪老師出場(chǎng)時(shí)那有趣的樣子給你留下了很深的印象,。

生（讀）：開始時(shí)，我有些拘束,，心里忐忑不安,，雙手緊張地抓著衣角。郭素興沖沖地對(duì)汪老師說：“我選南，七下,?！蓖衾蠋熒衩刭赓獾卮蜷_“東南西北”，笑著說：“要求是我說什么,，你就得做什么,。……”剛剛還神氣十足的郭素立刻像霜打的茄子――蔫了,。汪老師大聲說：“立正,！”郭素就立刻站得筆直，絲毫不敢馬虎,。汪老師說：“挺胸,！”郭素就像小松樹一樣，挺胸抬頭,。臉上卻是一副不情愿的樣子,。汪老師說：“撅屁股！”郭素只得翹起了屁股,?？吹竭@個(gè)場(chǎng)面，大家頓時(shí)哄堂大笑起來,?？粗匮月犛?jì)從的樣子，我也情不自禁地笑了,。

師：回顧剛才提出的習(xí)作要求,，說說這篇習(xí)作精彩在什么地方？

生：他在開頭段描寫了自己對(duì)“玩”的認(rèn)識(shí),。

生：汪老師出場(chǎng)的樣子寫得挺有趣的,。

生：郭素同學(xué)進(jìn)行游戲的場(chǎng)面寫得特別有意思。

生：我覺得他是選了兩個(gè)最令自己難忘的場(chǎng)面來寫的,。

生：他選了兩個(gè)有趣味的場(chǎng)面來寫,，還體現(xiàn)了主次，第二個(gè)場(chǎng)面寫得特別具體,、真實(shí),。

（評(píng)析：現(xiàn)場(chǎng)的習(xí)作示范評(píng)點(diǎn)、修改是必須建立在一定的學(xué)情起點(diǎn)上的,。若每一次修改,、評(píng)點(diǎn)都是定位于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字,，疏通文句而已，那學(xué)生的修改能力很難得到實(shí)效的提升,。汪老師的示范修改，不僅幫助和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的一些關(guān)于“錯(cuò)字”“譴詞”“造句”等方面存在的問題,，還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“習(xí)作要求”,，談了“習(xí)作”中是否巧妙落實(shí)了“習(xí)作要求”。這一點(diǎn)是高明的,，也是十分有必要的,。）。

師：早就有人說：“愛玩是孩子們的天性,。一個(gè)人長(zhǎng)大了若不能懷念自己的童年,，當(dāng)是莫大的缺憾?！蹦銈兪菍W(xué)生,，是孩子，你們的童年應(yīng)該充滿玩耍,，充滿快樂,。記住上課前大家說的這句話。

出示：

玩,，就是做自己喜歡做的事,。

師：一起讀！

（生讀）,。

師：輕輕地讀,。

（生讀）。

師：很享受地讀,。

（生讀）,。

（評(píng)析：汪老師本次習(xí)作的主題是“玩”，看得出,，不僅是在描述一個(gè)“玩”的過程,，還要讓學(xué)生明白、領(lǐng)悟“玩”的真正內(nèi)涵,?！巴妫褪亲鲎约合矚g做的事,?！薄白鲎约合矚g做的事，所有的付出都是享受,?！薄扒榫绑w驗(yàn)”習(xí)作不得不說是學(xué)生自主、快樂習(xí)作的一個(gè)有效的突破口,。）,。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)寫篇四

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)工作的重要組成部分，而教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則是對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的參考依據(jù)。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有了更深入的理解和體會(huì),。在這篇文章中，我將圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)這一主題,，以五段式的結(jié)構(gòu)展開我的觀點(diǎn)和體會(huì),。

教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)工作的重要參考依據(jù)，它可以幫助教師全面評(píng)估自己的教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量,，并指導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn),。教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之所以重要，是因?yàn)樗梢詭椭處煷_保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和有效性,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)通常包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織,、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)以及教學(xué)資源的利用等幾個(gè)方面,。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要明確、具體并與學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng),；教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織要有針對(duì)性和系統(tǒng)性,，能夠幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系；教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要多樣化和靈活性,，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,；教學(xué)資源的利用要科學(xué)經(jīng)濟(jì)，合理配置教學(xué)資源,，提高教學(xué)效率,。

在實(shí)踐中，我逐漸明白了教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要性,。首先,，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以幫助我更加準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)，并清楚地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,。其次,，教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以幫助我更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，從而更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需要,。最后,，教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以幫助我不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高自己的教學(xué)水平,。

教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為教師提供了一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,，可以幫助教師全面評(píng)估自己的教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。通過遵循教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，教師可以更好地規(guī)劃和組織教學(xué)活動(dòng),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣,。然而，教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定和應(yīng)用也面臨一些挑戰(zhàn),，如對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理解和運(yùn)用等方面的問題,。因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)素質(zhì),，以更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的,，要與教育教學(xué)改革的要求相適應(yīng),。教師需要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的更新和改進(jìn)，不斷提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力,。同時(shí),，教師還應(yīng)該與其他教師和教育專家進(jìn)行交流和合作，共同探索教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的更好運(yùn)用方法,。

通過對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我深刻體會(huì)到它對(duì)教師教學(xué)工作的重要性和作用。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力,，不斷完善和改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。同時(shí),，我也呼吁教育界和社會(huì)各界對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)注和支持,，共同推動(dòng)教育教學(xué)改革的進(jìn)程。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)寫篇五

課堂：可以稱作班級(jí)或教室,，英文中統(tǒng)稱claroom,，是伴隨著夸美紐斯的班級(jí)授課制產(chǎn)生的。廣義的課堂被引申為任何具有教育意義的場(chǎng)所或活動(dòng),；狹義的課堂是指這一無(wú)意義的物理形式,；中意的課堂是教師學(xué)生及環(huán)境形成的多種功能的綜合體是一個(gè)充滿生計(jì)和活力的復(fù)雜系統(tǒng)。課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑,，是教學(xué)的基本形式,，教學(xué)的內(nèi)涵要比課堂教學(xué)廣泛，因此課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是應(yīng)運(yùn)而生的,。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)：是指評(píng)價(jià)主體按照一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，對(duì)課堂教學(xué)諸因素及其發(fā)展變化進(jìn)行的一種評(píng)價(jià)判斷活動(dòng)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的一部分,，其內(nèi)涵小于教學(xué)評(píng)價(jià),。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)的區(qū)別：教師評(píng)價(jià)主要是指對(duì)教師的整體狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括教師的基本素質(zhì)評(píng)價(jià),、教師教學(xué)能力評(píng)價(jià),、教師教學(xué)工作過程評(píng)價(jià),、教師工作績(jī)效評(píng)價(jià)等內(nèi)容。學(xué)生評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生的整體狀況進(jìn)行評(píng)價(jià),，包括德,、智、體,、美,、勞等多方面內(nèi)容。教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有所不同,，教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的評(píng)價(jià)對(duì)象是指教師在課堂教學(xué)中的行為表現(xiàn),，而課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅指教師的教學(xué)活動(dòng)，還有學(xué)生的活動(dòng)及與教師的交互作用等,。

課堂教學(xué)在學(xué)校教學(xué)工作中的核心地位,，決定了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義的實(shí)現(xiàn)要依賴于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能的實(shí)現(xiàn),。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有多種功能,，以往的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)比較、鑒定選擇的功能,，而從現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更加注重的是診斷,、改進(jìn)和形成功能。正如cippp評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)始人斯塔福爾比姆所說：“評(píng)價(jià)最重要的目的不是證明,，而是改進(jìn),。”因此可以這樣理解,，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的各種功能都是為共同的終極價(jià)值服務(wù)的,，及促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展，這便是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義所在,。

關(guān)于教學(xué)過程包括哪些基本要素,，歸納起來大體有以下幾種觀點(diǎn)：1)三要素說：包括教師、學(xué)生,、課程（或教材,、教學(xué)內(nèi)容）。

2)四要素說：有人認(rèn)為包括教師,、學(xué)生,、教材、教學(xué)手段四要素,；還有人認(rèn)為,。

包括教師、學(xué)生,、教材,、教學(xué)環(huán)境條件,。3)多要素說：比如“七要素說”，教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)目的,，教學(xué)方法，教學(xué)反饋,，教學(xué)環(huán)境,，教師，學(xué)生,。還有學(xué)者認(rèn)為教學(xué)過程是有許多不確定因素構(gòu)成的,，教師和學(xué)生構(gòu)成了教學(xué)的角色系統(tǒng)，而維系這個(gè)系統(tǒng)的是教學(xué)目的,，教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)方案,，教學(xué)常規(guī),，教學(xué)思想，教學(xué)原則等一系列因素,。以上的觀點(diǎn)都有一定的合理性,，但大多都是從靜態(tài)的角度考慮的，則從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面討論了課堂教學(xué)要素,。靜態(tài)要素是指課堂教學(xué)賴以進(jìn)行的基本條件和基礎(chǔ),，包括教師、學(xué)生,、教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。動(dòng)態(tài)要素是指課堂教學(xué)活動(dòng)展開的過程中呈現(xiàn)的最基本要素,，包括教師行為,，學(xué)生行為，教學(xué)目標(biāo),，課程,，教學(xué)方法，教學(xué)心理環(huán)境等,。從以上的對(duì)教學(xué)幾班要素的分析可以得到兩點(diǎn)啟示,。一是課堂教學(xué)是一個(gè)整體性和綜合性的活動(dòng)。在具體的課堂教學(xué)中,，各個(gè)要素都無(wú)法孤立存在,，每一個(gè)要素都必須以其他要素的存在為前提。也就是說,，課堂教學(xué)是一個(gè)整體,，各個(gè)要素只有綜合的發(fā)揮作用,，才能形成好質(zhì)量的課堂教學(xué)。各個(gè)要素的高水平不一定能形成好的課堂效果,，相反只有各個(gè)要素緊密的融合入在一起,，才有能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。二是課堂教學(xué)的效果具有動(dòng)態(tài)生成性,。課堂教學(xué)的質(zhì)量實(shí)在不斷變化的過程中生成的,，在生成的過程中充滿了變故。

現(xiàn)在已經(jīng)不是教材是圣經(jīng)的時(shí)代了?，F(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容，就不僅僅是教材呈現(xiàn)的內(nèi)容,，也包括教師把生活中于教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的事物納入課程教學(xué)中成為教學(xué)的資源,，以及教師創(chuàng)造性的使用教材,，把教材及相關(guān)的內(nèi)容還原為學(xué)生易于理解的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)方法作為教師與學(xué)生的在課堂教學(xué)中相對(duì)固定的行為方式,，使課堂教學(xué)中重要的因素,。要依據(jù)不同的教學(xué)時(shí)段的要求，靈活的選擇不同的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)手段,，并且重視各種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合,，講求實(shí)際效果，堅(jiān)持啟發(fā)式的教學(xué),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。無(wú)論那一種教學(xué)方法,，都要有利于學(xué)生的思維能力,，動(dòng)手操作能力,，語(yǔ)言表達(dá)能力以及解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)；要充分發(fā)揚(yáng)民主,，為學(xué)生的質(zhì)疑提供條件；設(shè)計(jì)練習(xí)要有針對(duì)性,，層次性,；堅(jiān)持面向全體同時(shí)又因材施教,。

4.教學(xué)心理環(huán)境,。

教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的策略者和領(lǐng)導(dǎo)者,，作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體之一,，他在教學(xué)中的行為會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的效果,。課堂教學(xué)中如教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)方法等必須以教師具體的教學(xué)方案為中介,。在課堂教學(xué)中,，教師通過合理的確定教學(xué)目標(biāo),，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，組織教學(xué)材料,，恰當(dāng)?shù)慕M織安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，機(jī)制的處理課堂上的突發(fā)事件等一系列的教學(xué)行為,，保證課堂教學(xué)質(zhì)量的形成,。

在課堂教學(xué)中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是整個(gè)課堂教學(xué)一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。對(duì)學(xué)生來說,，課堂教學(xué)活動(dòng)既是一種認(rèn)知活動(dòng),，也是一種情感活動(dòng),，還是一種人際交流活動(dòng),。學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn),，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,，學(xué)生與教師的交流行為，學(xué)生與學(xué)生的交流行為等,，都是教學(xué)過程的組成部分可以用來衡量一堂課的成敗。正式通過這些行為,，具體體現(xiàn)出學(xué)生又不知到知,、有知之不多到知之較多的轉(zhuǎn)化過程,，同時(shí)也是學(xué)生情感豐富、個(gè)性發(fā)展的外部表現(xiàn)形式,。

教學(xué)效果主要是指運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，通過教學(xué)過程的反饋信息檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度,，包括是否已經(jīng)掌握了基本知識(shí)和基本技能,、智能是否已經(jīng)有所提高,、情感態(tài)度的教育是否恰當(dāng),、學(xué)生參與活動(dòng)的深度和官渡、信息交流是否多向,、學(xué)生回答問題的質(zhì)量如何,、學(xué)生思維是否活躍,、課堂整體效果是否良好等,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)注點(diǎn)的轉(zhuǎn)向。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不可能回避價(jià)值問題,，這是研究課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)前設(shè),。課堂教學(xué)價(jià)值是有關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)的功能和意義的具體表現(xiàn),，是指課堂教學(xué)滿足教學(xué)主體需要的關(guān)系。課堂教學(xué)有很多價(jià)值,，葉瀾教授認(rèn)為課堂教中學(xué)的價(jià)值是多元的,，包括知識(shí)的價(jià)值、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值,、方法的價(jià)值,、交流的價(jià)值,，他提出重建課堂教學(xué)價(jià)值觀,，從單一的傳遞書本知識(shí),，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)主動(dòng)、健康發(fā)展的一代新人,。

我國(guó)現(xiàn)在的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在以下幾個(gè)弊端：1.評(píng)價(jià)功能異化。

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教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)寫篇六

《拉丁美洲民間音樂》評(píng)價(jià)試卷。

1,、聽辨題：下列樂曲中,，哪首運(yùn)用了探戈的節(jié)奏？

1,、匈牙利舞曲。

2,、彩云追月,。

3,、紡織歌。

2,、聽辨題：下面哪首樂曲是由拉丁美洲民間樂器多巴哥鋼鼓演奏的,？

1,、日出,。

2,、鐘磬古樂,。

3、多巴哥鋼鼓合奏,。

3、判斷題：華爾茲是拉丁舞中最具代表性的舞蹈之一,。

4,、判斷題：“松”是墨西哥最具民族特性的歌舞體裁形式之一,。

5,、填空題：________是拉美音樂的靈魂,？

6,、填空題：拉美民間音樂是印第安本土音樂,、歐洲音樂__________的混合體,。

7,、視聽題：下面哪首歌曲是拉丁美洲民歌,？

1,、星星索,。

2、咿呀歐來歐,。

3、鴿子,。

8,、視聽題：下列舞蹈中哪段是拉丁舞,，什么舞,？

1,、俄羅斯民間舞,。

2、倫巴,。

3、愛爾蘭踢踏舞,。

《拉丁美洲民間音樂》評(píng)價(jià)試卷（答卷）,。

1、聽辨題：第二首（彩云追月）,。

2,、聽辨題：第三首（多巴哥鋼鼓合奏）,。

3,、判斷題：錯(cuò),。

4,、判斷題：對(duì)。

5,、填空題：歌舞音樂是拉美音樂的靈魂？

6,、填空題：拉美民間音樂是印第安本土音樂,、歐洲音樂非洲音樂的混合體。

7,、視聽題：第三首（鴿子）。

8,、視聽題：下列舞蹈中哪段是拉丁舞,，什么舞？第二段倫巴,。

《拉丁美洲民間音樂》評(píng)價(jià)試卷。

一,、聽力選擇題,。

（）。

1,、聽a,、b,、c三個(gè)錄音片段,，哪個(gè)音樂片段運(yùn)用了探戈的節(jié)奏,？a.片段一,。

鋼鼓演奏的,？

a.片段一,。

b.片段二,。

c.片段三,。

b.片段二,。

c.片段三,。

（）,。

2,、聽a,、b,、c三個(gè)錄音片段,，哪個(gè)音樂片段是由拉丁美洲民間樂器多巴哥（）,。

3、視聽a、b,、c三首歌曲演唱的錄像片段,，哪個(gè)片段屬于拉丁美洲民歌,？

a.片段一,。

a.片段一。

b.片段二b.片段二,。

c.片段三c.片段三（）,。

4,、視聽a,、b,、c三個(gè)舞蹈的錄像片段,，哪個(gè)片段的舞蹈屬于拉丁舞,？

二,、判斷題（用r表示正確,，用w表示錯(cuò)誤）,。

（）,。

1、華爾茲是拉丁舞中最具代表性的舞蹈之一,。（）。

2,、“松”是墨西哥最具民族特性的歌舞體裁形式之一,。

三,、

填空題,。

1,、_____________是拉美音樂的靈魂？

2,、拉美民間音樂是印第安本土音樂、歐洲音樂______________的混合體,。

《拉丁美洲民間音樂》評(píng)價(jià)試卷（參考答案）。

一,、選擇題,。

1,、（錄音播放a.匈牙利舞曲；b.彩云追月,；c.紡織歌）答案b,。

2、（錄音播放a.日出,；b.鐘磬古樂；c.多巴哥鋼鼓合奏）答案c,。

3,、（錄像播放a.星星索；b.咿呀歐來歐,；c.鴿子）答案c。

4,、（錄像播放a.俄羅斯民間舞,；b.倫巴；c.愛爾蘭踢踏舞）答案b,。

二、判斷題1．w,。

三,、填空題。

1,、歌舞音樂是拉美音樂的靈魂？

2,、拉美民間音樂是印第安本土音樂、歐洲音樂非洲音樂的混合體,。

2.r,。

《音樂的悲劇美》評(píng)價(jià)試卷。

1、選擇題：歌曲《松花江上》的詞曲作者是______________,。

聶耳冼星海張寒暉賀淥汀,。

2,、選擇題：創(chuàng)立十二音體系的作曲家是________________。

肖邦勛伯格格什溫布里頓,。

3,、填空題：悲劇美的音樂音樂往往是通_________節(jié)奏；___________旋律__________力度及音樂色彩的變化來表現(xiàn)難以名狀的悲劇性的美。

4,、填空題：作品《一個(gè)華沙幸存者》采用了___________,、____________,、和____________三種表現(xiàn)形式的綜合。使作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力,。

6,、聽辨分析：聽賞《卡門序曲》結(jié)束部分,，簡(jiǎn)述其音樂特征及其作用。

________________________________________________________________________________________________________________________________________________《音樂的悲劇美》評(píng)價(jià)試卷（答卷）,。

1、選擇題：歌曲《松花江上》的詞曲作者是張寒暉,。

聶耳冼星海張寒暉賀淥汀。

2,、選擇題：創(chuàng)立十二音體系的作曲家是勛伯格。

肖邦勛伯格格什溫布里頓,。

3,、填空題：悲劇美的音樂音樂往往是通過沉緩、滯重的節(jié)奏,；婉轉(zhuǎn)低回或剛烈悲憤的旋律，爆發(fā)式的力度變換及音樂色彩的變化來表現(xiàn)難以名狀的悲劇性的美,。

4、填空題：作品《一個(gè)華沙幸存者》采用了朗誦__,、樂隊(duì)、合唱三種表現(xiàn)形式的綜合,。使作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力,。

6,、聽辨分析：聽賞《卡門序曲》結(jié)束部分，簡(jiǎn)述其音樂特征及其作用,。色彩暗淡,、力度增強(qiáng)、不協(xié)和音響,、氣氛緊張,、悲劇性色彩突顯,。暗示作用。

注：該曲為法國(guó)作曲家比才于1874年創(chuàng)作的歌劇《卡門》中的前奏曲,，是該歌劇中最著名的器樂段落，序曲采用回旋曲式,，音樂生氣勃勃、充滿活力,，表現(xiàn)了斗牛士英武瀟灑的形象和斗牛場(chǎng)內(nèi)興奮活躍的氣氛。而結(jié)束部分出現(xiàn)卡門的音樂動(dòng)機(jī),，卻帶有不祥的氣氛，在弦樂有力的震音背景下,，以大提琴為主的樂器奏出悲劇性主題暗示主人公悲劇性命運(yùn)的結(jié)局。最后在強(qiáng)烈的不和協(xié)音響中結(jié)束,。

《音樂的悲劇美》評(píng)價(jià)試卷。

一,、聽力選擇題。

（）聽abcd四個(gè)錄音片斷,，哪個(gè)片段具有悲劇美音樂表現(xiàn)特征,？（可多選）,。

三、選擇題a.片段一,。

b.片段二。

c.片段三,。

d.片段四（）,。

1、歌曲《松花江上》的詞曲作者是______________,。

a.聶耳b.冼星海c.張寒暉,。

d.賀淥汀。

（）,。

2、創(chuàng)立十二音體系的作曲家是________________,。

a.肖邦b.勛伯格c.格什溫d.布里頓。

四、填空題,。

1、悲劇美的音樂音樂往往是通_________節(jié)奏,；___________旋律__________力度及音樂色彩的變化來表現(xiàn)難以名狀的悲劇性的美。

2,、作品《一個(gè)華沙幸存者》采用了___________,、____________,、和____________三種表現(xiàn)形式的綜合。使作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

《音樂的悲劇美》評(píng)價(jià)試卷（參考答案）,。

二,、聽辨問答題,。

色彩暗淡,、力度增強(qiáng)、不協(xié)和音響,、氣氛緊張、悲劇性色彩突顯。暗示作用,。

注：該曲為法國(guó)作曲家比才于1874年創(chuàng)作的歌劇《卡門》中的前奏曲,，是該歌劇中最著名的器樂段落,，序曲采用回旋曲式，音樂生氣勃勃,、充滿活力，表現(xiàn)了斗牛士英武瀟灑的形象和斗牛場(chǎng)內(nèi)興奮活躍的氣氛,。而結(jié)束部分出現(xiàn)卡門的音樂動(dòng)機(jī),，卻帶有不祥的氣氛，在弦樂有力的震音背景下,，以大提琴為主的樂器奏出悲劇性主題暗示主人公悲劇性命運(yùn)的結(jié)局。最后在強(qiáng)烈的不和協(xié)音響中結(jié)束。

三,、選擇題。

1,、c,。

2,、b。

四,、填空題,。

1、悲劇美的音樂音樂往往是通過沉緩,、滯重的節(jié)奏；婉轉(zhuǎn)低回或剛烈悲憤的旋律,，爆發(fā)式的力度變換及音樂色彩的變化來表現(xiàn)難以名狀的悲劇性的美,。

2,、填空題：作品《一個(gè)華沙幸存者》采用了朗誦__、樂隊(duì),、合唱三種表現(xiàn)形式的綜合,。使作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力,。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)寫篇七

1、通過“參觀花圃”這一情境,，使學(xué)生進(jìn)一步了解綠色植物在生活中的重要意義，從而強(qiáng)化環(huán)保的重要性,。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算過程,，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商，并能正確計(jì)算,。

3、通過3個(gè)層次的練習(xí),，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。并在此過程中，進(jìn)一步滲透環(huán)保教育——愛護(hù)大自然的好朋友,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、探索并掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的試商法,。

2、能夠正確地計(jì)算除數(shù)使兩位數(shù)的除法,。

掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的試商方法。

一,、導(dǎo)入。

通過綠色植物對(duì)我們身體有好處,，能緩解我們的疲勞,，讓同學(xué)們知道綠色植物在生活在的意義，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。

二,、探索計(jì)算方法,。

學(xué)生通過觀察情境圖正確列出算式154÷22后，讓學(xué)生獨(dú)立思考估算的方法,，然后讓學(xué)生向全班同學(xué)說說自己的想法,。在練習(xí)和交流中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)把22看作20來試商這一方法比較好，鼓勵(lì)學(xué)生用剛才發(fā)現(xiàn)的試商方法來試一試：120÷18,，學(xué)生解題后說說試商方法和計(jì)算結(jié)果。這樣讓學(xué)生能夠體會(huì)到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn),，讓學(xué)生有目的,、有方向的去嘗試解題,，運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行遷移，在解題中發(fā)現(xiàn)試商方法：可以把除數(shù)看成和它接近的整十?dāng)?shù)來試商,。在嘗試成功中感受學(xué)習(xí)的快樂。通過兩道題,，可以總結(jié)出位數(shù)除以兩們數(shù)的算法，提高了學(xué)生總結(jié)概括表達(dá)的能力,。

三、運(yùn)用知識(shí),。

1、說說下面各題的除數(shù)分別看作幾十來試商,。通過全班學(xué)生都能說一說這一練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握“四舍五入”這一試商方法。

2,、括號(hào)里能填幾，這有利于提高學(xué)生試商的能力,。

文檔為doc格式,。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)寫篇八

1,、經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算過程，能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商,，并能正確計(jì)算,。

2,、能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3,、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、細(xì)心檢查的習(xí)慣,，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握試商方法,。

能夠正確地計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)除法,。

（一）導(dǎo)入。

1,、口算。

30×860×67×90,。

34÷225÷6120÷60,。

2,、筆算。

120÷20174÷20,。

師：我們?cè)谧龀}時(shí)應(yīng)該注意什么,？

1、除到哪一位,，商就寫在哪一位上面,。

2,、有余數(shù)的，余數(shù)一定要比除數(shù)小,。

師：這是我們以前學(xué)習(xí)的知識(shí),，同學(xué)們掌握的很好,。如果把整十?dāng)?shù)的除數(shù)改成普通的兩位數(shù),，還會(huì)算嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí),。

（板書：參觀苗圃）,。

（二）探究新知,。

1、出示例1：

室內(nèi)培育22種花，共154盆,，每種花的盆數(shù)相同，每種花各有多少盆,？

（1）：讀題：

（2）：已知條件是什么？問題是什么？

（3）：列式：

3,、估算：每種花大約有多少盆？

4,、這道題到底等于多少,？在下面試著列豎式計(jì)算,。

5,、學(xué)生板演,，說明思路,。

6、小練：

408÷51368÷9,。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)寫篇九

一,、教材分析：

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)84頁(yè)表內(nèi)乘法二例5解決問題本課例題是運(yùn)用學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握7、8,、9的乘法口訣后，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)過的加,、乘法運(yùn)算解決座位夠不夠的問題，新課標(biāo)中提出了使學(xué)生理解和掌握“基本的數(shù)學(xué)思想和方法”獲得“基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”增加了發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的要求,。因此教材非常注重用學(xué)生熟悉的事例創(chuàng)設(shè)情境,，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探索解決問題的方法提供了生動(dòng)的資源,。

二、學(xué)情分析：

二年級(jí)的學(xué)生還屬于比較活躍的孩子們,，對(duì)新事物充滿好奇喜歡動(dòng)手和動(dòng)腦去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生在合作,，探究的環(huán)境中完成課堂的學(xué)習(xí),。

三,、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和技能：使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的方法,，知道可以用不同的方法解決問題,。

過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷思考交流的思維過程，初步培養(yǎng)提出問題,、分析問題和解決問題的能力,。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生如何分析、理解數(shù)學(xué)信息,，尋找解題方法,。

四、教學(xué)方法,。

情境激趣法：《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),。我想緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，把學(xué)生自然的帶入課堂。

多媒體協(xié)助法：將多媒體融入到課堂當(dāng)中,，讓學(xué)生感覺到課堂的直觀有趣和充實(shí)。

五,、說教學(xué)過程(教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念)。

(一),、復(fù)習(xí)舊知識(shí),、創(chuàng)設(shè)情景,、收集信息,。

1.口算(并說出口訣)。

9x8=6x3=7x5=5x8=9x9=,。

8x6=6x7=9x3=2x8=7x7=,。

4x6=8x7=8x8=4x9=5x9=,。

看圖列示,。

(二)、整理信息,、提出問題。

1.課件出示教材第84頁(yè)例5的主題圖,。

談話：仔細(xì)觀察，你從中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?引導(dǎo)學(xué)生觀察文字信息和圖片信息,。

學(xué)生可能找到如下信息：1)從文字信息中知道兩名學(xué)生和30名學(xué)生2)從圖片信息中了解到這輛車左右個(gè)兩列,，每列8個(gè)座位3)最后一排5個(gè)座4)橫著看每排4個(gè)一共7排,，最后一排5個(gè)座,。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)信息板書相關(guān)信息,。

參觀人數(shù)：2名老師30名學(xué)生,。

客車情況：縱向觀察------4列,，每列8座,，最后一排多一座,。

橫向觀察------每排4座,，共7排,，最后一排5座,。

2.根據(jù)信息尋找問題：坐得下嗎?(板書),。

同學(xué)們的信息尋找的很準(zhǔn)確那么解決“坐得下嗎”這個(gè)問題，需要知道哪些信息?

“有多少人坐車”和“客車能坐多少人”這兩條信息中哪個(gè)沒有直接告訴我們?

七,、教學(xué)反思、

本課是一節(jié)聯(lián)系生活的解決問題,，通過學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，體會(huì)到了學(xué)習(xí)探索的樂趣,。老師要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),。讓學(xué)體會(huì)學(xué)習(xí)收獲的快樂,。注重過程的交流和總結(jié)。發(fā)散學(xué)生思維,。促進(jìn)學(xué)生間的相互合作，讓個(gè)人和一部人的思維為大家所用,。

文檔為doc格式。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)寫篇十

【中圖分類號(hào)】g633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】20xx-3089（20xx）06-0051-01 由于課程的改革已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行推廣,，因此在歷史教學(xué)方面也有了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變,，同以往的課程評(píng)價(jià)對(duì)比來講，新課程教學(xué)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)更加展現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)以及素質(zhì)的提升,。可是,，許多地區(qū)對(duì)歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)都不統(tǒng)一,，有些地方實(shí)施的評(píng)價(jià)僅僅是換湯不換藥，并沒有展現(xiàn)出素質(zhì)教育的要求和對(duì)學(xué)生能力的提升,。所以,，通過長(zhǎng)期的教學(xué)研究以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，文章對(duì)高中歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)提出一些策略。

一,、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的分析

1.傳統(tǒng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的不足

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),。由于歷史新課程教學(xué)改革在我國(guó)大面積開展,，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)里的不足在改革中逐漸表現(xiàn)出來。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)體系不但要關(guān)注一般的史實(shí),，還要使學(xué)生可以認(rèn)同很多具有專家個(gè)人情感的史論,。

當(dāng)前的高中歷史評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)體系和機(jī)制對(duì)于學(xué)生的德、智,、體等方面的全面發(fā)展起到了阻礙的作用，大多會(huì)以智為重,，智又以掌握知識(shí)為重。這樣的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)體系已經(jīng)遠(yuǎn)離了學(xué)生的社交生活及社會(huì)生活實(shí)踐,，遠(yuǎn)離了學(xué)生的立場(chǎng)和經(jīng)驗(yàn),，而對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展最為重要的技能,、技巧的構(gòu)成方面來講,，全面發(fā)展的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、學(xué)生的實(shí)踐能力,、創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)方法,、情感態(tài)度,、合作精神以及價(jià)值觀等方面都過于忽視,。這樣只注重知識(shí)的考核方式會(huì)讓學(xué)生的全面發(fā)展失去平衡。

2.新的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)寫篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義，用2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題,。

2、會(huì)讀,、寫除法算式,，知道除法算式各部分的名稱,。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：用2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題,。

一、創(chuàng)設(shè)情景,，引入談話,。

1、口算練習(xí)（開火車）,。

2、師：同學(xué)們,，想一想，我們前幾天學(xué)過了哪些數(shù)學(xué)知識(shí),？

這節(jié)課我們就一起對(duì)表內(nèi)除法這部分知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。（板書課題）。

二,、合作交流，探求新知,。

（一）用2-6的乘法口訣求商。

師出示一道乘法算式：12÷3=,。

提問：看到這道算式你想到了什么？

追問：為什么12÷3=4,，你怎么知道的`？（引出乘法口訣,。）。

1,、小組比賽背乘法口訣。

2,、同桌互考口訣，補(bǔ)充口訣,。

3、根據(jù)口訣寫一道乘法算式和兩道除法算式,。

追問：任何一句口訣都能寫出兩道除法算式對(duì)嗎？

（二）除法算式各部分的名稱,。

師：看到12÷3=4這道算式你還想到了什么？

引出除法算式各部分的名稱,。（被除數(shù)、除數(shù),、商）,。

（三）除法運(yùn)算的含義及解決問題,。

看算式12÷3=4，利用學(xué)具擺一擺,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

擺學(xué)具的形式：

1,、自己先擺一擺。

2,、同桌合作擺,。

3、指名板演,。

引出除法運(yùn)算的含義。

練習(xí)題,。

1、看圖列算式,。

說一說是怎么想到,？怎么算的,？

2,、解決問題。

想一想,，為什么這樣做？

三,、回顧全課，總結(jié)提高,。

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教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)寫篇十二

學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力是教師長(zhǎng)期培養(yǎng)的結(jié)果，而保護(hù)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的熱情,，更是持續(xù)自我評(píng)價(jià)的保證。在我們的實(shí)際教育教學(xué)中,，教師一直處于評(píng)價(jià)的絕對(duì)主體，很少去關(guān)注學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)和能力的培養(yǎng),，學(xué)生常常不理解：為什么要認(rèn)真聽講？為什么書寫要工整,、為什么發(fā)言要積極？為什么老師,、父母對(duì)考試分?jǐn)?shù)會(huì)有那么高的要求？當(dāng)前出現(xiàn)的學(xué)生許多諸如“離家出走”,、“毒殺親人”等教育,、行為,、品德方面的問題，我想其中除了家長(zhǎng),、教師的評(píng)價(jià)意識(shí)和評(píng)價(jià)藝術(shù)等原因之外，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)的缺乏是根本的原因,。所以我認(rèn)為，學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)的培養(yǎng)刻不容緩,。

（1）熱情鼓勵(lì)，提供成功的心理體驗(yàn),。 在教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn),、肯定學(xué)生自我評(píng)價(jià)的點(diǎn)滴進(jìn)步,，對(duì)于他們每一點(diǎn)進(jìn)步都要真誠(chéng)熱情地鼓勵(lì)。讓學(xué)生覺得我這么做,，這么想是對(duì)的。讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中體會(huì)到強(qiáng)烈的愛,，感受到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自己的信心,。“心若在,，夢(mèng)就在！”教師的熱情鼓勵(lì)是一種強(qiáng)大的催化劑,，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于自我評(píng)價(jià),。

（2）積極評(píng)價(jià),，給予有效的情緒激勵(lì),。 例如,，在學(xué)習(xí)李白的古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：既然汪倫和李白的感情這樣好，為什么李白要不辭而別呢,？學(xué)生們思考片刻后開始發(fā)表看法。有的說：可能頭一天汪倫說今天有事不會(huì)來送行了,，李白才獨(dú)自一個(gè)人乘船離開的；有的說：我猜想汪倫不愿意面對(duì)離別的傷感,，于是約定不去送行，但最終還是來了,；有的說：這又是汪倫的刻意安排,，就像當(dāng)初用“十里桃花，萬(wàn)家酒店”“騙”李白去一樣,，這種特別的送行方式具有更加感人至深的魅力，以此給李白留下終生難忘的印象,；這三種說法發(fā)表完了，同學(xué)們的手都放下去了,。猛然間，我看見班上一個(gè)平時(shí)非常膽小內(nèi)向的小女孩舉起了手,，我趕緊請(qǐng)她回答，她說：可能李白出來時(shí)間長(zhǎng)了,，他想家了，想他的孩子了,；聽了她的回答,，有的同學(xué)不屑一顧,，有的則是嗤之以鼻,，甚至有的同學(xué)在嘲笑她。此時(shí)我引導(dǎo)他們：李白是一個(gè)感情特別豐富的人,，他寫的詩(shī)不僅有表現(xiàn)朋友之情的，還有許多表達(dá)思鄉(xiāng)之情的,，同學(xué)們能吟誦幾首嗎？我這么一說,，同學(xué)們都思考起來，吟誦起來,。這時(shí)我又說：家是最溫馨的地方,，李白這樣的大詩(shī)人想家也是正常的,，你們說呢？同學(xué)們紛紛表示認(rèn)同,。那位女同學(xué)的臉上露出了笑容,，我看到了那是自信。通過這樣積極評(píng)價(jià),，學(xué)生的思維習(xí)慣在發(fā)生積極地轉(zhuǎn)變，自我評(píng)價(jià)的意識(shí)也在不斷加強(qiáng),。

古人云，授人以魚,，可供一餐，授人以漁,，可供一生，在學(xué)習(xí)過程中,，教師要適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生行之有法,，善于進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

（1）在知識(shí)學(xué)習(xí)中,，幫助學(xué)生明確自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。 語(yǔ)文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)即語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo),。在語(yǔ)文教學(xué)中，每單元有單元目標(biāo),，每節(jié)課有課時(shí)目標(biāo)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也要根據(jù)這個(gè)階段目標(biāo)達(dá)成的要求進(jìn)行,。教師在培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力時(shí),，有必要將教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，讓學(xué)生明確自己的努力目標(biāo),，把握評(píng)價(jià)的尺度。

（2）在同伴互評(píng)中,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟自我評(píng)價(jià)的魅力。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元主動(dòng),，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中看到成績(jī),，了解不足，明確努力方向,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,。因此,，在課堂上,，教師應(yīng)多讓學(xué)生開展自評(píng)與互評(píng)，反思學(xué)習(xí)過程,，從而提高認(rèn)識(shí),，超越自我,。

例如，請(qǐng)看一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了《贈(zèng)汪倫》后的一個(gè)自我評(píng)價(jià)片斷,。

生：我知道了李白和汪倫的感情十分深厚，比桃花潭水還要深,。其實(shí)桃花潭并沒有那么深，這是“夸張”的寫法,。

生2：這里又用了“比喻”，把汪倫送我的情誼深比作桃花潭的水深,。

生4：：“李白”是別人對(duì)他的稱呼，這里是采用三人稱手法來自稱,。

生5：我認(rèn)為后兩句詩(shī)用“我”便于直接抒發(fā)感情,，更顯出感情的真摯,。

師：大家分析的很正確，詩(shī)的前兩句是敘事,，后兩句是抒情，敘事時(shí)李白將自己冷靜地置于三人稱,，而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的心受到強(qiáng)烈震撼,，感情如滔滔江水,，一瀉千里，轉(zhuǎn)換成“我”是感動(dòng)之余情到深處的結(jié)果,。

……

從中不難看出，通過同伴互評(píng),、自評(píng),，不僅關(guān)注了結(jié)果,，而且反思了過程，積累了寶貴的數(shù)學(xué)思想,，形成了嶄新認(rèn)識(shí),，又讓學(xué)生從中領(lǐng)悟自我評(píng)價(jià)的魅力。

（3）采用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力,。 唯物主義辨證法認(rèn)為；外因是變化的條件,，內(nèi)因是變化的根據(jù),，外因通過內(nèi)因而起作用。所以,，我認(rèn)為要想提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力,，必須使學(xué)生真正地參與評(píng)價(jià),、實(shí)施評(píng)價(jià),。

（1）寫讀書筆記,。

讀書筆記不僅可以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且可以用于評(píng)價(jià)學(xué)生思維的方式,，通過筆記幫助他們對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),，寫出自己困惑或感興趣的地方。久而久之,，讀書筆記還可以發(fā)展成為一個(gè)自我報(bào)告,，作為評(píng)價(jià)自己能力，反思自己行為的一種手段,。 在剛開始時(shí),，學(xué)生可能嘗試寫作比較困難,，教師就可以提供一個(gè)讀書筆記的格式,，例如：

日期：

今天語(yǔ)文課的'課題：

所涉及的重要知識(shí)：

我理解最好的地方：

有不明白或還要進(jìn)一步理解的地方：

學(xué)了本課后有哪些感受：

（2）編制試卷,。

歷來，評(píng)價(jià)內(nèi)容的安排是教師的權(quán)力,，學(xué)生只有做試卷的份,，其實(shí),，有時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生共同參與試卷內(nèi)容的設(shè)計(jì),，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，也能使他們更好地認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)情況,。

例如在學(xué)習(xí)了一個(gè)單元后,，在復(fù)習(xí)課上,，師生共同整理知識(shí)后,，我又提出了一個(gè)要求,，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)，設(shè)計(jì)一到兩道試題,，再由教師從全班學(xué)生的試題中進(jìn)行選擇,，適當(dāng)調(diào)整,，作為單元試卷。因?yàn)橛蓪W(xué)生自己設(shè)計(jì)試卷,，多數(shù)學(xué)生偏愛找自己薄弱環(huán)節(jié)的題目，希望在練習(xí)中多得到一次訓(xùn)練的機(jī)會(huì),，所以，學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度是前所未有的,。在考試時(shí)學(xué)生也一改過去的嚴(yán)肅、緊張,，換之是輕松、坦然地接受考試,。在這一活動(dòng)中，學(xué)生產(chǎn)生正視自己,，特別是正視自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,。選中或未被選中的題目的同學(xué)都說：“今后我要出得更好些,。”“我要出得更妙一些,。”這就是通過自評(píng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生深層的動(dòng)力,。

（3）建立錯(cuò)題集。

在語(yǔ)文作業(yè)中,，學(xué)生做錯(cuò)題的原因很多,，我通過建立錯(cuò)題集培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,，提高他的反省自己不足的能力。開始時(shí),，每天每個(gè)學(xué)生作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等,，要求做到每錯(cuò)必登，多錯(cuò)多登,，少錯(cuò)少登，無(wú)錯(cuò)不登,。開始學(xué)生不適應(yīng),，但學(xué)生慢慢地從中嘗到了甜頭,，看到了好處，體會(huì)到了錯(cuò)題集的優(yōu)越性,，絕大多數(shù)學(xué)生錯(cuò)題集上錯(cuò)題的題目在減少，次數(shù)在下降,，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了,，同時(shí)學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)新知時(shí),，也會(huì)隨時(shí)注意自己不足之處,。

（4）做好學(xué)習(xí)反思。

《學(xué)記》云：學(xué)然后知不足,，知不足,，然后能自反也。引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)過程中各個(gè)方面的反思,，可以是一節(jié)課,、一個(gè)學(xué)習(xí)階段或一個(gè)單元測(cè)試的得與失，從中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中閃光點(diǎn)或不足之處,，做些簡(jiǎn)短記錄，如方法上的反思,，思維過程的反思等,。通過反思發(fā)現(xiàn)自己不足之處，加以改正,，通過反思，取人之長(zhǎng),，補(bǔ)已之短。還有讓學(xué)生認(rèn)真填寫蘇教版的《小學(xué)生語(yǔ)文評(píng)價(jià)手冊(cè)》中每單元“評(píng)價(jià)與反思”,，并組織學(xué)生在班中進(jìn)行交流與溝通,，做到共同改進(jìn)與提高。

孔子云：吾日三省吾身,，意思就是說人要經(jīng)常檢查自己的思想、言行,。學(xué)生應(yīng)通過自己檢查作業(yè)、分析考試情況,、回顧自己學(xué)習(xí)過程,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等,，認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況,，實(shí)事求是、科學(xué)地分析評(píng)價(jià)自己,，逐步養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。例如,，在單元檢測(cè)或一些階段檢測(cè)交卷時(shí)，學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往會(huì)很高,，好像每一個(gè)交卷的同學(xué)都是高分甚至滿分，即使教師監(jiān)考時(shí)再三提醒,、敦促學(xué)生多檢查,，他們依然我行我素。如果教師不督促,，那么，在做好試卷后的多余時(shí)間內(nèi)思想開小差的學(xué)生不在少數(shù),。一旦老師試卷批閱后，許多學(xué)生神情沮喪,，他們?cè)瓉淼淖孕排c實(shí)際分?jǐn)?shù)相差很大。這說明這些學(xué)生還不會(huì)正確評(píng)價(jià)自己,。因此，我嘗試讓學(xué)生在試卷上先對(duì)自己打分?jǐn)?shù)的方法,，作一些自我評(píng)估。然后對(duì)照實(shí)際分?jǐn)?shù),，對(duì)比找出差距，經(jīng)過多次嘗試,，當(dāng)差距越來越小并逐漸趨于零時(shí)，學(xué)生也就具備了較高的自我評(píng)價(jià)的能力,。在自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)結(jié)合的過程中,，逐步建立了“自我評(píng)價(jià)————教師評(píng)價(jià)————找出差距————自我評(píng)價(jià)————教師評(píng)價(jià)————有所提高”的評(píng)價(jià)模式。這樣學(xué)生隨時(shí)隨地的自我評(píng)價(jià)必然會(huì)滲透到學(xué)習(xí)過程的其它方面,，最終形成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)是學(xué)生主體對(duì)自己表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)與批判,。通過評(píng)價(jià),，學(xué)生不僅可以看到自己的足跡,，進(jìn)而享受成功的喜悅,；同時(shí)還可以看到自己的不足,，正視自我,，從而明確努力的方向,，形成對(duì)自己的鞭策,。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)寫篇十三

學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨著新課程改革，各種先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷涌現(xiàn),。相應(yīng)的，開發(fā)利用課外的有效時(shí)間與空間,，探究不同的途徑,，使小學(xué)生獲得最大限度的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而獲得語(yǔ)言實(shí)踐能力,。英語(yǔ)課外作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸,，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的鞏固,、發(fā)展,、深化,，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段,，具有診斷與補(bǔ)救的功能,。

設(shè)計(jì)自主型作業(yè),。

英語(yǔ)新課標(biāo)大力倡導(dǎo)“自主式學(xué)習(xí)方式”和終身學(xué)習(xí)的理念，極其重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的鍛煉,。這一切無(wú)不體現(xiàn)了新英語(yǔ)新空間的新教育理念,，這必然要求教師適時(shí)靈活作出一個(gè)作業(yè)形式的總體創(chuàng)意——必須善于把所學(xué)單詞和生活中的東西結(jié)合起來，這常常能收到很好的效果,。相信,，學(xué)生有了自由發(fā)揮的空間,，在做適合自己學(xué)習(xí)程度的作業(yè)同時(shí),，也會(huì)希望自己能達(dá)到更高一層的目標(biāo),。與此同時(shí),，教師適時(shí)地對(duì)作業(yè)難度選擇提高并達(dá)到要求的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì),，以提高他們的積極性,。

如在教學(xué)一些跟生活密切相關(guān)的英語(yǔ)單詞——各種電器、家具時(shí),，在學(xué)完相關(guān)單詞之后,，可以引導(dǎo)學(xué)生同桌合作一起制作一個(gè)漂亮的小貼紙,，并將“sofa,、tv、shelf”一類的單詞用彩筆畫上去,，讓學(xué)生把這些親手制作的小貼紙帶回家,，并貼在相應(yīng)的家具上,，讓自己一回家就能看見這些東西,。相信，每天的接觸,，在潛移默化中，一定會(huì)自然而然地讓視覺感知,、語(yǔ)言效果和印象記憶很好地融合在一起了。這樣的過程,，有時(shí)甚至還會(huì)收到“一石二鳥”的效果。又如,，用電腦鍵盤練習(xí)字母，玩一玩打字游戲，學(xué)生不僅喜歡,，而且既學(xué)習(xí)了字母,，又熟悉了鍵盤，一舉兩得,。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)寫篇十四

4、從生活實(shí)際引出新知,，思路清晰流暢，邏輯性強(qiáng)引導(dǎo)點(diǎn)撥,，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)

5,、與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，結(jié)構(gòu)合理,，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)

6、教學(xué)主次分明,，多媒體與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，便于師生操作

7,、目標(biāo)制定和教學(xué)過程詳細(xì)具體,，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，重視學(xué)生的自悟與發(fā)現(xiàn)

8,、結(jié)合教材特點(diǎn)，重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)分解，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體充分,。

9、激趣引入,，有藝術(shù)性，重視小組合作,，活動(dòng)有任務(wù)有目的，結(jié)構(gòu)合理,。

10,、以舊引新，尋找到新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)和生長(zhǎng)點(diǎn),，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程,。

11,、內(nèi)容系統(tǒng),，邏輯性強(qiáng),，對(duì)教材重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，

12,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，注重操作，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體充分

13、注重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,，教學(xué)目標(biāo)明確具體，方法選擇得當(dāng)對(duì)難點(diǎn)能恰當(dāng)處理

14,、目標(biāo)清楚,，教學(xué)思路清晰,，體現(xiàn)知識(shí)形成過程

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)寫篇十五

本學(xué)期學(xué)了曹一鳴老師的《數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)》，學(xué)到了很多東西,，對(duì)于今后的教學(xué)有很大幫助，進(jìn)一步提高課堂效率,，提升教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的主要形式和手段,。課堂教學(xué)從行為上看，分為教師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為,；從結(jié)構(gòu)層面上看分新課引入、新知探究,、實(shí)踐運(yùn)用、暢談收獲四個(gè)層面,。正確理解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是有效組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的前提,。

新課程理念下,，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，教師只有對(duì)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理念,、內(nèi)容、方式方法有深入的認(rèn)識(shí),，有效的發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì),、調(diào)控,、發(fā)展功能,，才能真正提高自身的專業(yè)素質(zhì),。

對(duì)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象,，人們理解的側(cè)重點(diǎn)各不相同,，歸納起來主要有以下幾類：評(píng)價(jià)教師；評(píng)價(jià)學(xué)生,；評(píng)價(jià)教學(xué)過程及效果,；評(píng)價(jià)教師的教與學(xué)生的學(xué),；評(píng)價(jià)課堂教學(xué)活動(dòng)整體。在教學(xué)實(shí)踐中常用的評(píng)價(jià)方法有：評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)法,、口頭報(bào)告,、言語(yǔ)隨機(jī)評(píng)價(jià),、等級(jí)評(píng)價(jià)法、學(xué)業(yè)成績(jī)報(bào)告單,、量表評(píng)價(jià)法,、檔案記錄等,。而在教育研究領(lǐng)域,，學(xué)者們常用的評(píng)價(jià)方法是調(diào)查評(píng)價(jià)法,、量表評(píng)價(jià)法,、表現(xiàn)性評(píng)定等。

1.量表評(píng)價(jià)法,。

2.課堂觀察法,。

相應(yīng)的觀察技能，要求觀察者能集中心智觀察,，及時(shí)、準(zhǔn)確地收集相關(guān)信息,，隨時(shí)做出決定,。它需要一定的時(shí)間、設(shè)備與技術(shù)的保障來完成,。它不能個(gè)人單獨(dú)對(duì)整節(jié)課評(píng)價(jià)，還需要一個(gè)合作共同體,，教師可以進(jìn)行自由,、分享,、互惠的對(duì)話與交流，以確保觀察的持續(xù)性與有效性,。

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教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)寫篇十六

（一）有效參與是有效合作的前提和基礎(chǔ)。有效參與可以從這樣幾個(gè)維度來透視分析：

（1）從參與的范圍分,，可分為部分參與和全員參與,。在學(xué)習(xí)中,，性格開朗,、交際能力強(qiáng)的學(xué)生容易獲得較多的參與機(jī)會(huì),，而性格內(nèi)向,、靦腆拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生可能成為"看客",。若組織不好,，調(diào)控不當(dāng),，會(huì)產(chǎn)生活動(dòng)中的"馬大效應(yīng)",。（2）從參與的表現(xiàn)分,，可分為外在參與和內(nèi)在參與。在學(xué)習(xí)中,，那些能說會(huì)道的學(xué)生常常表現(xiàn)出較高的參與積極性，因而也常常受到教師,、同學(xué)的關(guān)注,。但也有一些學(xué)生性格較為文靜,、沉靜，面對(duì)新的問題,，外部反映并不強(qiáng)烈,，但卻喜歡沉思冥想，口訥心慧,，冷不丁地提出一些想法，卻很有見地,，耐人尋味。實(shí)際上后者也在參與,，甚至是實(shí)質(zhì)性的深度參與,。在目前的學(xué)習(xí)中，我們往往對(duì)前一部分學(xué)生引導(dǎo),、調(diào)控不夠,，對(duì)后一部分學(xué)生關(guān)愛、鼓勵(lì)不夠,。（3）從參與的過程分,，可分為階段參與和全程參與。有的學(xué)生只對(duì)某一環(huán)節(jié),、某一方面感興趣，而對(duì)于其他過程就不大關(guān)注,，而有的學(xué)生自始至終都能全身心投入，積極參與,。（4）從參與的效果分，可分為有效（高效,、低效）參與和無(wú)效參與。像"出工不出力",、"小和尚念經(jīng)"式的參與就是無(wú)效參與,。如面對(duì)一個(gè)新問題,，學(xué)生未經(jīng)思考就急于作答,，這種參與基本上是無(wú)效的。參與的有效性,，主要看參與對(duì)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的價(jià)值和自我發(fā)展的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的貢獻(xiàn),。就個(gè)體而言,，表現(xiàn)為面對(duì)學(xué)習(xí)情境入神,、入境,，這才是真正的、實(shí)質(zhì)的有效參與。如果沒有小組全體成員的有效參與,，小組合作充其量也是徒有其形而無(wú)其神，不可能實(shí)現(xiàn)深度合作和有效合作,。

（一）有效性的基本理念。

(1)互動(dòng)觀合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中的多邊互動(dòng),，不僅要求教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整體把握，分配學(xué)習(xí)任務(wù),，控制教學(xué)進(jìn)程,，同時(shí)要求教師關(guān)注與學(xué)生的交流互動(dòng),，注重學(xué)生之間的相互啟發(fā),、相互幫助。

(2)目標(biāo)觀在小組合作活動(dòng)中,，成員之間可以互相交流，彼此討論,，共同提高，既充滿溫情和友愛,，又像課外活動(dòng)那樣充滿互助與競(jìng)賽,。在小組中，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,，傾聽他人的意見,，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能,，當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇ⅰ⑿Ч怀鰰r(shí)，他們學(xué)到的知識(shí)和技能就會(huì)更多,，學(xué)得也就更加愉快，從而達(dá)到認(rèn)知,、情感與技能均衡的教學(xué)目標(biāo)。

(3)師生觀在合作學(xué)習(xí)中,，教師是合作者。教師與學(xué)生之間變成了“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系,。合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“”，學(xué)生當(dāng)好“演員”,，從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā),，巧妙地運(yùn)用了師生之間的互動(dòng),，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離與分工，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生,，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高,。

(4)形式觀在教學(xué)形式上，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以集體為基礎(chǔ),，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一,。合作學(xué)習(xí)中的課堂講授是以合作設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的，講授過程也力求簡(jiǎn)明扼要,，耗時(shí)短而成效顯著,，有著較強(qiáng)的研究性、探究性,，能為后來的小組活動(dòng)留有足夠的空間,。(5)情境觀合作性的情境,，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種情境中,，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功,，小組成員之間是“榮辱與共”的關(guān)系，這是一種“利己利人”的學(xué)習(xí)情境,。

(6)評(píng)價(jià)觀合作學(xué)習(xí)把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，形成了“組內(nèi)成員合作,，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo),。

（二）有效性的評(píng)價(jià)的基本原則,。

（1）評(píng)價(jià)的目的不是"區(qū)分"而是促進(jìn)"轉(zhuǎn)變性發(fā)展"。

在傳統(tǒng)教學(xué)中,，評(píng)價(jià)基本用于區(qū)別勝利者和失敗者，而不是作為一種轉(zhuǎn)變性的協(xié)調(diào)發(fā)展過程,。為了區(qū)分,，人們自然依賴于一種具體的劃一標(biāo)準(zhǔn),，而這種整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法應(yīng)因個(gè)體多樣化的發(fā)展。學(xué)習(xí)的目的不單純是理解前人發(fā)現(xiàn)的知識(shí),，而是讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過程,。因此,，對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)是探索未知領(lǐng)域的活動(dòng),。面對(duì)不同的問題情境與學(xué)習(xí)個(gè)體,，不存在簡(jiǎn)單劃一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。學(xué)習(xí)者面對(duì)未知的領(lǐng)域，目標(biāo)是方向性的,，但沒有已知的答案。因此,，學(xué)習(xí)者需要的更應(yīng)是一種新起點(diǎn)下的"挑戰(zhàn)性"驅(qū)動(dòng),，而不是面對(duì)已知標(biāo)準(zhǔn)的受"欠缺"驅(qū)動(dòng)。評(píng)價(jià)不是區(qū)分,，而是為了調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者的行為,。在具體的實(shí)踐中，我們?nèi)钥梢圆捎?區(qū)分",，但這僅僅是手段而不是目的。從本質(zhì)上講,，這種"區(qū)分"仍應(yīng)成為研究性學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變性發(fā)展過程。

（2）評(píng)價(jià)主要通過學(xué)習(xí)者的自我反思而最終實(shí)現(xiàn),。

在學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)的主體不是一元而是多元的,。學(xué)習(xí)者,、導(dǎo)師、學(xué)習(xí)伙伴等都可以成為評(píng)價(jià)的主體,，主動(dòng)的探索者本身是最重要的評(píng)價(jià)者。當(dāng)然,，教師可以成為"平等者中的首席"，他是一個(gè)促進(jìn)有效評(píng)價(jià)的積極參與者和組織者,。另外,，合作小組中的互評(píng)也是不可缺少的。尤其需要重視的是,，在學(xué)習(xí)中，親身體驗(yàn)貫穿探索的始終,，評(píng)價(jià)致力于促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，但任何人的評(píng)價(jià)都必須建立在學(xué)習(xí)者自我反思的基礎(chǔ)上,，最終才能實(shí)現(xiàn)自我意義的建構(gòu)。

（三）有效性的評(píng)價(jià)的主體,。

小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)的主體最重要的是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過程的自我評(píng)價(jià)。只有學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)才最能起到反思的作用,，引起自我的改進(jìn),。因此學(xué)生必須是評(píng)價(jià)的中心對(duì)象,、主要的評(píng)價(jià)者,。協(xié)作者或者同學(xué)、教師等重要參與者也應(yīng)當(dāng)在評(píng)價(jià)的主要實(shí)施者,。評(píng)價(jià)中的首先應(yīng)當(dāng)是考慮的是自我評(píng)價(jià)；然后是協(xié)作者或者同學(xué)的評(píng)價(jià),；最后是教師或者家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià),。

因此，使用量表對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)將應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生自身為評(píng)價(jià)的重要主體,，以學(xué)習(xí)過程為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。根據(jù)每項(xiàng)研究活動(dòng)的不同實(shí)施情況,，在評(píng)價(jià)中還會(huì)出現(xiàn)對(duì)研究計(jì)劃的評(píng)價(jià)、對(duì)研究過程實(shí)施的評(píng)價(jià),、對(duì)研究成果的評(píng)價(jià),、對(duì)協(xié)作者的評(píng)價(jià)等等不同專項(xiàng)評(píng)價(jià)量規(guī)表,。

（四）有效性的評(píng)價(jià)的內(nèi)容（根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)量表一,、表二、表,。

三,、

表四）。

b是否認(rèn)真努力的完成自己所承擔(dān)的任務(wù),。

c是否積極參與d是否有責(zé)任感,。

e是否主動(dòng)協(xié)作,，組員關(guān)系是否協(xié)調(diào),。

f是否做好資料積累和分析處理工作,。

g是否主動(dòng)提出探究設(shè)想和建議。

c使用新技術(shù),。

d活動(dòng)記錄的完整性、及時(shí)性,、真實(shí)性,。

e對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的表達(dá)與交流等。

（3）是評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況,。要考查學(xué)生在一次探索式活動(dòng)中從發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力,，也要通過活動(dòng)前后的比較和幾次活動(dòng)的比較來評(píng)價(jià)其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

（4）是評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況,。這主要是通過學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄，活動(dòng)開展過程的記錄等反映出來,。

（5）是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)結(jié)果的形式多樣,，它可以是一篇研究論文、一份調(diào)查報(bào)告,、一件模型,、一塊展板,、一張簡(jiǎn)報(bào)、一場(chǎng)主題演講,、一次口頭報(bào)告、一本探究筆記,，也可以是一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案。教師需要靈活掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。

三、小組合作學(xué)習(xí)的有效性評(píng)價(jià)的意義,。

（一）更有利于學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成學(xué)習(xí)是認(rèn)知的過程,，也是滿足學(xué)習(xí)者心理需求的過程,。學(xué)習(xí)的過程伴隨著濃厚的情意色彩,。學(xué)習(xí)行為又是一種社會(huì)化行為，唯有同他人溝通,、互動(dòng)，才能取得較大的成效,。學(xué)習(xí)具有多元目標(biāo)，包括激發(fā)創(chuàng)造精神,、增強(qiáng)主體意識(shí),、陶冶社會(huì)責(zé)任感和使命感,，學(xué)會(huì)收集與處理信息、學(xué)習(xí)體驗(yàn)科學(xué)研究,、學(xué)會(huì)人際交往養(yǎng)成合作精神、提高思維與表達(dá)能力等,。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過程,，也是互愛互助、相互溝通情感的過程,；學(xué)習(xí)的過程不僅直接作用于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，并且還通過情意因素促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展以及非認(rèn)知品質(zhì)（如人際交往等）的提高,，同時(shí)也滿足了每個(gè)學(xué)生“影響力”和“歸屬”方面的情感需求。小組合作開展研究性學(xué)習(xí),，將不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”,，而且使學(xué)生“樂學(xué)”,、“好學(xué)”,，所以，小組合作學(xué)習(xí)理所當(dāng)然地成為研究性學(xué)習(xí)的比較合適的教學(xué)組織形式,。

（二）有利于全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，提高教學(xué)效率,。

學(xué)習(xí)并非培養(yǎng)天才兒童的超常教育，也不同于偏重少數(shù)特長(zhǎng)學(xué)生的課外活動(dòng)，它面向的是全體中小學(xué)生；它并不十分注重研究的結(jié)果,，而是要讓每個(gè)智力正常的學(xué)生歷經(jīng)研究性學(xué)習(xí)的過程,，提高自己的創(chuàng)造意識(shí)和能力。小組合作學(xué)習(xí)避免了班級(jí)集體教學(xué)中往往出現(xiàn)的相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)不得不處于“旁觀”,、“旁聽”地位的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況，賦予全體學(xué)生遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利,。每個(gè)學(xué)生都能選擇符合自己興趣的研究性課題,，并在課題小組中擔(dān)當(dāng)一部分研究任務(wù)，隨著研究的深入,，參與程度的提高，自身的潛能得到發(fā)揮,，獲得了新知識(shí),，提高了研究、創(chuàng)新能力,。所以,，對(duì)于學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)是一種高效率的組織形式,。

（三）更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力,。

在接受性學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)形式往往體現(xiàn)為結(jié)構(gòu)化的教學(xué)程度,，而小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過程始終。課題研究的成敗,，往往取決于小組成員間合作的好壞。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),，小組成員之間必須相互了解、彼此信任,，經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持,，還需要舀善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建設(shè)起一種融洽,、友愛的親密伙伴關(guān)系。不僅如此,，學(xué)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)還表現(xiàn)在同社會(huì)方方面面的聯(lián)系中，社會(huì)調(diào)查,、訪談、外出收集資料,、向?qū)＜艺?qǐng)教等等，不僅需要合作伙伴的同心協(xié)力,，而且要獨(dú)立地運(yùn)用社會(huì)交往技能去爭(zhēng)取成功?？梢哉J(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的合作精神和人際效能力提出了更高的要求,，也提供了更多的鍛煉的機(jī)會(huì)。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)寫篇十七

自我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn)：

1,、在注意優(yōu)生的同時(shí)不忘對(duì)后進(jìn)生的提拔,。這節(jié)課中我多次讓后進(jìn)生來回答問題,，在同學(xué)面前表現(xiàn)自己,，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到更多的自信,。搭建"平等的對(duì)話,心靈的交通"的舞臺(tái).展開與學(xué)生開放式的溝通與交流,盡量使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力,能真實(shí)全面的表達(dá)自己的思想,抒發(fā)他們的情感.從我坦誠(chéng)的提問到學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的回答,再到我進(jìn)一步的引導(dǎo),無(wú)不在增加師生間的親和力,體現(xiàn)新課程的新理念:師生平等共處,營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍.在這個(gè)過程中,學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也得到了提升,。

2、創(chuàng)建"生生交流,互相促進(jìn)"的平臺(tái),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鍛煉其心理素質(zhì),展示其才藝,同時(shí)也能檢測(cè)出兩個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言掌握情況.在這個(gè)過程中,我是學(xué)生的合作者和裁判者.

3、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí).最后一個(gè)任務(wù),我讓學(xué)生小組合作,看誰(shuí)的家務(wù)活做得最精彩,誰(shuí)的生活最有意義,然后讓小組上臺(tái)表演,盡情展示各組的合作成果,最后做出評(píng)價(jià),評(píng)選出每組的最佳人選,并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì).這一任務(wù)的完成,需要更豐富的語(yǔ)言,能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力,也是對(duì)整節(jié)課的,。

總結(jié),。

和提升,。轉(zhuǎn)盤的使用很巧妙，很自然地就讓學(xué)生練習(xí)到了不同的日子和不同日子里需要上的課程,，因?yàn)闀r(shí)間無(wú)法復(fù)制。

不足之處：

教具的使用不到位,，如日歷，課前準(zhǔn)備好了,，但是課中沒有使用,。在新授課過程中由于情景創(chuàng)設(shè)的不太到位,，與學(xué)生的生活聯(lián)系不太緊密，因此,，學(xué)生的積極性雖然很高，但是仍有部分學(xué)生并沒有完全融入課堂,。還有,，在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,，我沒有抓住這個(gè)分類整理已學(xué)詞語(yǔ)的好機(jī)會(huì),。雖然也展示了以前所學(xué)的詞語(yǔ),，卻沒有做一次小結(jié)，造成了只是教師羅列詞語(yǔ),，學(xué)生僅限于記憶詞語(yǔ)，忽略了語(yǔ)言的交流性質(zhì),。沒有給學(xué)生一個(gè)使用詞語(yǔ)的機(jī)會(huì)，沒有給學(xué)生語(yǔ)言交流的語(yǔ)言環(huán)境,。這是本節(jié)課的失誤，因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐證明,，這樣分類整理詞語(yǔ)更貼近生活,，更易于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用,。

總之,，通過一個(gè)多月的國(guó)培學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了不少知識(shí),。在今后的教育教學(xué)生涯中，我會(huì)努力學(xué)習(xí),，不斷為自己充電，扎實(shí)工作,，努力為教育事業(yè)添磚加瓦,。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)寫篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算過程,，能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商，并能正確計(jì)算,。

2、能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算,、細(xì)心檢查的習(xí)慣，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握試商方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠正確地計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)除法。

（一）導(dǎo)入,。

1,、口算。

30×860×67×90,。

34÷225÷6120÷60,。

2、筆算,。

120÷20174÷20。

師：我們?cè)谧龀}時(shí)應(yīng)該注意什么,？

1、除到哪一位,，商就寫在哪一位上面,。

2,、有余數(shù)的,，余數(shù)一定要比除數(shù)小,。

師：這是我們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，同學(xué)們掌握的很好,。如果把整十?dāng)?shù)的除數(shù)改成普通的兩位數(shù)，還會(huì)算嗎,？下面我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí),。

（板書：參觀苗圃）,。

（二）探究新知。

1,、出示例1：

室內(nèi)培育22種花，共154盆,，每種花的盆數(shù)相同，每種花各有多少盆,？

（1）：讀題：

（2）：已知條件是什么？問題是什么,？

（3）：列式：

3、估算：每種花大約有多少盆,？

4、這道題到底等于多少,？在下面試著列豎式計(jì)算,。

5,、學(xué)生板演，說明思路,。

6,、小練：

408÷51368÷9,。

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