確定目標是置頂工作方案的重要環(huán)節(jié),。在公司計劃開展某項工作的時候，我們需要為領導提供多種工作方案,。通過制定方案,，我們可以有計劃地推進工作，逐步實現(xiàn)目標,，提高工作效率和質(zhì)量,。以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考,，歡迎大家閱讀,。

信息化教學設計方案幼兒園篇一

1、知識與技能：

（1）掌握使用指針式萬用表測量電阻的方法和步驟,。

（2）會正確讀取電阻測量的結(jié)果,。

2、過程與方法：

利用信息化平臺,，使學生經(jīng)過自主學習、合作探究的方式,，掌握指針式萬用表測量電阻的方法,。

3,、情感態(tài)度價值觀：

激發(fā)學生參與實踐的興趣，培養(yǎng)學生自主思考問題和解決問題的本事,，養(yǎng)成認真仔細的工作態(tài)度,，培育精益求精的工匠精神。

重點：指針式萬用表測量電阻的方法和步驟,。

難點：對指針式萬用表測量電阻數(shù)據(jù)的準確讀取,。

實訓課。

2課時,。

講授法,、演示法、練習法,，自主探究法,，小組合作法。

手機,、多媒體投影儀,、萬用表、色環(huán)電阻等,。

1,、制作好相關微課視頻（認識指針式萬用表歐姆檔及讀數(shù)、指針式萬用表測量電阻的方法）,，提前向藍墨云班課平臺中推送,，利用晚自習和課余時間讓學生觀看。

3,、在云班課發(fā)起活動,，了解同學們微課視頻的學習效果。

1,、設疑激趣,，導入新課（5分鐘）。

今日我們就來學習指針式萬用表的另一個重要用途——電阻的測量,。

通報云班課學生自學情景,，表揚先進。

2,、學做結(jié)合,，構(gòu)成技能（65分鐘）。

（1）初次測量,，預習反饋,。

分發(fā)一些色環(huán)電阻，讓學生回憶微課資料，分組討論,，進行電阻測量練習,。教師將同學們測量過程中出現(xiàn)的問題用手機記錄下來。

（2）推薦兩組同學上臺進行測量展示,，其他同學經(jīng)過手機投屏觀看,，演示結(jié)束后其他同學點評，分析演示同學操作是否規(guī)范,，教師引導學生總結(jié)指針式萬用表測量電阻的方法和步驟,。

（3）教師將巡查過程中拍下的照片投影到電子白板上，讓學生討論分析,。

（4）反復練習,，構(gòu)成技能。

每組分發(fā)10個電阻,，讓學生根據(jù)前一階段練習的經(jīng)驗,，結(jié)合微課視頻，進行針對性的糾錯練習,。教師繼續(xù)巡查,，發(fā)現(xiàn)問題提醒學生。

（5）技能比拼,，展示反饋,。

推薦四組人員參加參與“技能達人”比拼活動，以兩分鐘內(nèi)測量電阻準確個數(shù)最多的組獲勝,，獲勝組將獲得本次課“技能達人”稱號,，作為平時成績加分項的依據(jù)。教師可根據(jù)學生比拼情景在進行針對性的點評和補充,。

（6）變式練習,，強化技能。

給每組同學在發(fā)一些電阻,，有意使每組都有部分色環(huán)污損的,，讓同學們進行測量，有問題借助手機網(wǎng)絡進行搜索,，并將方法在班級分享推廣,，學會舉一反三。

3,、復習鞏固,，分享成果（10分鐘）。

對照學習任務單檢查學生學習目標的實現(xiàn)情景,，分享各自學習效果：今日你學會了什么,？萬用表測量電阻的方法你掌握了么,？還有哪些問題仍然不明白？針對存在的問題提出改善辦法,。然后出示指針式萬用表測量電阻的口訣,，讓大家熟讀：

測電阻,，先調(diào)零,。

斷開電源再測量。

雙手不宜觸電阻,。

防止并接變精度,。

讀數(shù)勿忘乘倍數(shù)。

課外拓展,。

將課學習片段發(fā)送到班級群,，供家長了解學生學習情景，學生自我根據(jù)個人情景進行復習鞏固,。讓學生搜索指針式萬用表測量開關,、變壓器線圈電阻以及電容器檢測的方法，在班級群進行分享,。

可是,，本課是開放、動態(tài)的生成性課堂,，對教師的知識儲備和應變本事提出了更高的要求,。教師必須不斷反思、研究,，完善知識體系,，與學生在互動中互相補充，彼此分享,，方能實現(xiàn)教學相長,。

信息化教學設計方案幼兒園篇二

學會跨欄步和欄間跑的技術動作，90%以上學生能完成跨欄技術動作,。

【過程與方法】,。

通過跨欄技術動作的學習發(fā)展靈敏、力量,、速度,、耐力、協(xié)調(diào),、柔韌等身體素質(zhì),，發(fā)展跨越障礙的能力，培養(yǎng)節(jié)奏感,。

【情感態(tài)度價值觀】,。

學生建立自信、戰(zhàn)勝自我、主動學生,、勇敢頑強以及培養(yǎng)同學互助學習的優(yōu)良品質(zhì),。

二、教學重難點,。

【重點】,。

學會跨欄跑及欄間跑的技術動作。

【難點】,。

起跨腿收緊抬平,，腿勾腳尖，晚收快拉,、側(cè)平拉并拉正,，擺動退屈膝攻欄，兩臂配合,，眼視前方,。

信息化教學設計方案幼兒園篇三

1、教學主要知識點及其在螺旋上升教材體系中的位置和前后關系,；單元專題與本課任務之間的關系,。

2、重點,。

3,、難點。

（教師期望通過本次教學學生可以學到什么知識技能,、掌握哪些過程方法,、培養(yǎng)那些習慣和情感態(tài)度？有些課不僅教授知識單元,，而且指向一種或多種思維方式的培養(yǎng),，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，促進對專題活動的了解,、理解,、研究。

在傳統(tǒng)的學科領域范疇內(nèi)描述學習目標的同時,，應描述一下本課計劃幫助學生養(yǎng)成的思維,、交流等方面的技能，例如：推理能力,；批判思維能力,；創(chuàng)造性的問題解決；觀察和分類的能力,；小組協(xié)作能力,；溝通,、妥協(xié)的技巧等。以及專題活動所對應的整合學科需要達到的課程標準,。從知識與技能,，過程與方法，情感與態(tài)度3個層面簡要描述一下本課能達到的教學目標和教學結(jié)果,。三維知識目標結(jié)合,，切忌割裂；）,。

1,、知識與技能：

2、過程與方法：

3,、情感與態(tài)度、價值觀：

（教師和學生在教學過程中各承擔什么角色,？教師和學生的關系如何,？采用什么教學方法？如何組織教學,？教學評價如何考慮,？）。

（一）如何體現(xiàn)課程改革倡導的教學理念,，體現(xiàn)教學方式的革新,。

（三）過程性評價設計。

1,、教學素材,、網(wǎng)絡資源及網(wǎng)址。

2,、教師如何設計教學情境,、如何設置教學任務；

3,、課件設計意圖及大體結(jié)構(gòu),。

4、技術知識的靈活運用,，并預測可能發(fā)生的問題,，操作的注意事項等；

5,、哪個環(huán)節(jié)注重過程與方法的培養(yǎng),，采用什么方法；

6,、那個環(huán)節(jié)注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng),，使用什么方法,。

（二）整個教學過程敘述。

1,、簡要地描述你計劃如何組織你的課堂教學或活動過程,。思考并描述如下方面的問題：本次活動包括一節(jié)還是一次以上的課？這是一個完整的活動,，還是系列活動的一部分,？本次活動一共需要多少天或多少周？這是某一學科的分科教學活動,，還是跨學科活動,？共需幾節(jié)課完成，以下是每節(jié)課的教學過程描述內(nèi)容：

2,、如果需要對學生進行分組,，請?zhí)峁┓纸M的方法或依據(jù)，包括：是按照能力進行分組,，還是每組都包括不同能力的學生,？各組之間有無分工，如果有,，各負責什么職責,？每組學生內(nèi)部有無分工，如果有,，請簡要描述,。

3、根據(jù)經(jīng)驗,，學生在本次活動中有沒有容易出現(xiàn)的錯誤概念以及容易出現(xiàn)的障礙,？如果有，在此處進行描述并提出你的處理策略或建議,。

4,、為了實施本次活動，教師需要具備哪些技能,？

5,、每節(jié)課的每個教學環(huán)節(jié)，都采用什么樣的過程性評價手段,。你通過什么方式評價本課或本次活動是否成功,？描述你希望學生創(chuàng)作的作品或?qū)W生的表現(xiàn)以及你如何評價這些方面。當然,，這些方面應與上述你列出的課程標準和教學目標相聯(lián)系,。

信息化教學設計方案幼兒園篇四

本節(jié)課資料在教材中的地位和作用：資源管理器的功能很強大，使用方便,，可用于查看系統(tǒng)文件和資源,，完成對文件的多種操作,。本節(jié)是第二章的重點，應要求學生能熟練操作,，為以后的學習打下較好的基礎,。

如何進行科學地處理：結(jié)合多媒體課件的演示，給學生一個直觀的印象,，幫忙學生掌握對資源管理器功能的應用,，并在講課的過程中讓學生參與實踐操作，從而調(diào)動學生的主觀能動性和學習進取性,。

此刻大力提倡和進行素質(zhì)教育,，教師僅僅是課堂的主導，而學生是課堂的主體,。教師要培養(yǎng)學生自我學習和大膽思維的本事,。學生自我學習并不代表放任學生而教師撒手不管，而是要教給他們學習的方法,。本節(jié)課讓他們用上一課總結(jié)要點的方法自我總結(jié)要點,，讓他們參與到教學過程中來并發(fā)表自我的看法，最終教師提出自我的認識和大家探討,。不能僅看到教師是主導的一方面，也要看到學生是主體;也不能僅看到學生是主體,，而忽略教師是主導,。兩方面都重要。

本節(jié)采用多媒體課件演示,、講解,、練習的方法，教學中多舉例,，對于文件的有關概念不必過多地講解理論,，重在操作。

二,、說教學目標,。

知識目標：

1、明白資源管理器的重要位置和強大功能,。

2,、了解資源管理器窗口的結(jié)構(gòu)。

3,、了解磁盤管理的方法(磁盤掃描,、磁盤碎片整理)。

本事培養(yǎng)目標：

1,、掌握文件的有關操作(創(chuàng)立文件夾,，移動和復制文件,、文件夾，重命名,，刪除文件,，創(chuàng)立快捷方式)。

2,、掌握查找文件的基本方法,。

思想教育目標：

1、引導學生學會學習計算機知識的方法,，經(jīng)過總結(jié),、歸納、操作,，提高學習效果,。

2、培養(yǎng)學生的開放性思維,，經(jīng)過討論和實踐,，使學生進取參與，提高自學本事,。

1.說教法運用,。

從學生的實際情景出發(fā)，根據(jù)信息技術學科的特點和當前素質(zhì)教育的要求,，運用問題啟發(fā),、任務驅(qū)動、講練結(jié)合,、分組合作,、精講—演示、學生自主探究等多種教學方法,，從而到達讓學生多動手,、多思考、多實踐,，使學生了解,、掌握信息技術的基本知識和技能。

2.說學法指導,。

信息技術學科知識的更新遠高于其他課程,，如果學生不養(yǎng)成良好的學習習慣，以后很難適應這門學科的發(fā)展,，所以在教學中要努力提高學生的學習興趣,，變“要我學”為“我要學”，要教給學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的一般方法,，鼓勵學生多動手實踐,、舉一反三，更好地運用學到的知識解決實際問題的過程,。

四,、說媒體的運用。

計算機教育專家譚浩強教師曾說過這樣一句話：“如果誰有‘無機教學’法,，我就會發(fā)現(xiàn)‘無水游泳’法!”,，這充分說明了我們的計算機課離不開計算機，離不開硬件的支撐,。計算機的應用使教學過程更加形象,、直觀，師生的互動更趨于和諧,。

五,、說教學過程。

1.復習提問,。此環(huán)節(jié)的宗旨是：從復習鞏固,、激發(fā)學生的興趣和求知欲出發(fā)，為自然引入新課作鋪墊,。

2.引入新課,。教師說出在自我提出問題、引出話題之后,，面向全體學生,，進行師生間的交流和反饋，從而總結(jié)出本節(jié)課的學習資料和要到達的目標,。

3.探索新知識。啟發(fā)學生進行思考,、動手,，給學生時間進行操作嘗試，對于學生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋,，組織學生進行嘗試后互相交流,，控制好教師補充講解、演示的度,，對于重點,、難點資料進行突破。

4.課堂的鞏固練習,。課堂的鞏固練習往往是一節(jié)課知識學生掌握程度的最好反饋,。所以教師要設計練習讓學生操練。

5.課堂總結(jié),。調(diào)動學生的進取性,，讓學生暢所欲言,，從而讓學生更加全面地理解和掌握知識點。

六,、說教學時間安排：

一,、引入新課：(4分鐘)。

二,、講授新課：(30分鐘),。

1、“資源管理器”窗口：

(1),、打開“資源管理器”窗口的方法,。

(2)、窗口組成,。

2,、文件和文件夾的選定。

3,、文件夾的建立,。

4、文件或文件夾的復制,、移動(重點,、難點)。

5,、文件或文件夾的重命名,。

6、文件或文件夾的查找,。

7,、文件或文件夾的刪除、還原,、顯示,。

三、鞏固練習：(8分鐘),。

四,、小結(jié)：(2分鐘)。

五,、布置作業(yè)：(1分鐘),。

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信息化教學設計方案幼兒園篇五

2,、比賽。

【知識與技能】90%的學生能夠說出行進間單手肩上投籃的步法，70%能說出單手肩上投籃的動作要領,。

【過程與方法】90%的學生會持球三步單手肩上投籃,，80%學生能夠跨步拿同伴手中的球連貫三步單手肩上投籃，且有一定的命中率,，發(fā)展學生的協(xié)調(diào)性,、提高手臂力量等身體綜合素質(zhì)。

【情感態(tài)度價值觀】在活動中與他人積極合作,，在合作中學會相互觀察與評價,，積極參與不斷進步。

教學重點:單手肩上投籃動作及三步上籃一大,、二小,、三跳的步法的動作和節(jié)奏掌握。

教學難點:三步上籃的第一步跨步接球及行進間單手肩上投籃動作的協(xié)調(diào),、連貫,。

（一)開始部分(2分鐘）。

課堂常規(guī):,。

1,、集合整隊。

2,、師生問好,，報告人數(shù)。

3,、檢查服裝,。

4、宣布本節(jié)課內(nèi)容,。

5,、安排見習生。

（二)準備部分(10分鐘）,。

教法組織:四列橫隊,，成體操隊形散開。

1,、一般性準備活動。

拉伸練習:（體前曲拉伸,、弓步拉伸,、）教師示范、領做學生跟做,。

2,、專門性準備活動。

（1）慢速運球跑、兩個籃球場邊線慢運球過障礙,；

（2）口頭提示單腳跳起跨過,，

（3)練習行進間單腳跳起的協(xié)調(diào)性。解決雙腳起跳的問題）,。

3,、球性練習:（雙手撥球、俯背運動,、腰部饒環(huán),、跨下“八”字饒環(huán)、拋接球,、）教師示范,、領做、口令提示動作要領,，學生跟做,。

信息化教學設計方案幼兒園篇六

用可觀察行為動詞從知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行描述,。

2．學習資料與學習任務說明。

包括學習資料的選擇,、學習形式的確定,、學習結(jié)果的描述、學習重點及難點的分析,。

3．問題設計,。

精心設計的問題要能激發(fā)學生在教學活動中思考所學的資料。

說明學生的一般特征,、入門技能,、學習風格等。

1．學習環(huán)境的選擇,。

學習環(huán)境包括：簡易多媒體教室,、交互式電子白板、多媒體網(wǎng)絡教室,、移動學習環(huán)境等,。

2．學習資源的應用。

學習資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理,，能夠在網(wǎng)絡環(huán)境下運行的,，并能在線看，實現(xiàn)共享的多媒體學習材料,。

（1）學習資源的類型包括：

網(wǎng)絡課件：適用于知識點的輔助教學,。

網(wǎng)絡課程：整門課程的教學,。

專題站：某一專題的學習和研討。

案例庫：典型個案的分析,。

題庫：單元或課程的練習測試等等,。

（2）學習資源資料要點及來源。

簡要說明每個學習資源的名稱,、網(wǎng)址及主要資料,。

（3）媒體在教學中的作用分為：

a、供給事實,，建立經(jīng)驗,；b、創(chuàng)設情境,，引發(fā)動機,；c、舉例驗證,，建立概念,；d、供給示范,，正確操作,；e、呈現(xiàn)過程,，構(gòu)成表象,；f、演繹原理,，啟發(fā)思維,；g、設難置疑,，引起思辨,；h、展示事例,，開闊視野,；i、欣賞審美,，陶冶情操,；j、歸納總結(jié),，復習鞏固,；k、自定義,。

（4）媒體的使用方式包括：

a,、設疑—播放—講解；b,、設疑—播放—討論,；c、講解—播放—概括,；d,、講解—播放—舉例；e,、播放—提問—講解,；f、播放—討論—總結(jié),；g,、邊播放、邊講解,；h,、邊播放、邊議論,；i,、學習者自我操作媒體進行學習；j,、自定義,。

1．學習情境的類型。

情境的類型包括真實性情境,、問題性情境和虛擬性情境或其他,。

2．學習情境的設計。

學習活動的組織包括自主學習的設計,、協(xié)作學習的設計和教學結(jié)構(gòu)流程的設計等資料,。

1．自主學習的設計：支架式學習、拋錨式學習和隨機進入式學習,。

支架式學習：是指圍繞事先確定的學習主題,，建立一個概念框架，框架的建立應遵循維,。

果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論,，且要因人而異，經(jīng)過概念框架把學生的智力發(fā)展從一個水平引到一個更高水平,，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升,。

拋錨式學習：指根據(jù)學習主題在相關的實際情境中選定某個典型的真實事件或真實問題，對給定問題進行假設,，經(jīng)過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設進行論證,，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的計劃,，實施該計劃并根據(jù)實施過程中的反饋，補充和完善原有認識,。

隨機進入式學習：指首先確定學習主題,，創(chuàng)設從不一樣側(cè)面、不一樣角度表現(xiàn)學習主題的各種情境,，學生在自主探索過程中隨意進入其中任意一種情境去學習,。

2．協(xié)作學習的設計：競爭、辯論,、伙伴,、問題解決和主角扮演。

競爭：教師先根據(jù)學習目標與學習資料對學習任務進行分解,，由不一樣的學習者“單獨”完成,，看誰完成得最快最好，然后教師對學習者的任務完成情景進行評論,，其他學習者也能夠?qū)ζ浒l(fā)表意見,，各自任務完成后，就意味著總?cè)蝿胀瓿伞?/p>

辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學習主題,，先確定自我的觀點,，之后在必須的時間內(nèi)借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料，以構(gòu)成自我的觀點,，教師對他們的觀點進行甄別,，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論,，觀點論證充分的一方獲勝,。經(jīng)過辯論學習者可對問題進一步理解。

伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項學習任務而結(jié)成的伙伴關系,。

問題解決：根據(jù)確定的問題,，多個學習者組成協(xié)作學習小組，根據(jù)學習任務分工協(xié)作,，共同完成某個學習任務,，解決問題。問題解決的最終成果能夠是報告,、展示或論文等,。

主角扮演：指由不一樣的學習者分別扮演指導者和學習者的主角，由學習者解答問題,，指導者對學習者的解答進行判別和分析,。主角能夠互換。有助于對問題的理解有新的體會,，還會增加成就感和職責感,。

3．教學結(jié)構(gòu)流程的設計,。

是指教學系統(tǒng)中教師、學生,、學習資料,、網(wǎng)絡資源等要素之間的相互關系與聯(lián)系的形式?？砂磿r間關系或空間關系進行設計。時間關系指教師與學生進行教學活動的先后順序,，即教學程序,、教學步驟、教學過程等,；空間關系則主要指教學資料的層次關系,、教學過程的邏輯關系等?？砂刺嶙h圖標繪制,，也可使用inspiration或mindmanager等工具，創(chuàng)設教學流程圖,。

1．測試形式與工具,。

2．測試資料。

教師指導活動的評價：對教學活動組織,、學習資源利用和教學過程指導的評價,；

支撐服務系統(tǒng)的評價：針對技術水平、教學功能,、資源供給和咨詢服務的評價,。

填寫對幫忙過自我的人（包括參閱的文獻、借鑒的案例,，以及在教學設計和教學實踐中幫忙過自我）表示的感激和其它要說明的事項,。

信息化教學設計方案幼兒園篇七

在實施教育信息化建設過程中，學校逐漸建立了數(shù)字校園,，尤其是最近幾年校園局域網(wǎng)的建立,，硬件得到了快速發(fā)展，從一定程度上實現(xiàn)了網(wǎng)絡資源庫的完善,。當前,，計算機網(wǎng)絡已經(jīng)逐漸連接進了各個教室中，教育教學軟件的初步形成,，使師生之間可以共享數(shù)字化資源,，在信息化環(huán)境背景下，為課堂教學改革提供了良好的發(fā)展平臺,，因此,，可以全面利用信息化技術開展教學改進工作,，探索新的創(chuàng)新方式。在以往傳統(tǒng)教學中,，主要是以教師為主體,，教師通過講解方式，將大量的知識點傳輸給學生,，此種方式不具備合理性,，嚴重影響了學生積極性的提升，無法實現(xiàn)理想的教學效果,。在信息環(huán)境下,，教師角色發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變，讓學生帶著問題去思考和學習,，而教師只是在教學活動中扮演指導者,。

2.2合理利用信息技術，使學生呈現(xiàn)全面性發(fā)展方向,。

當前,，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學語文教學應多加重視學生自主學習能力,、實踐能力以及創(chuàng)新能力的提升,，在語文教學期間，合理利用信息技術,，將學生主體地位發(fā)揮到最高,，以此培養(yǎng)學生主觀學習能力，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育背景下小學語文的教學目標,。比如,，以《嫦娥奔月》課本教學為例子，在課堂教學中,，首先,，教師使用多媒體設備，為學生播放嫦娥奔月的故事,，要求學生自主學習課文,。然后，在這一視頻故事氛圍中,，學生會對其產(chǎn)生好奇,，激發(fā)學生的探索心理，同時,，教師還可以讓學生自主學習課文,，學生在提升興趣的基礎上自主朗讀課文，從一定程度加深對內(nèi)容的認識，最后,，通過開展自主學習,，不僅提升了課堂學習效率，同時還增強了學生自主學習意識,，這對于課堂學習效率起到了十分重要的作用,。所以，在信息化環(huán)境下,，小學語文在轉(zhuǎn)變課堂教學模式的基礎上,，能夠體現(xiàn)出信息技術的優(yōu)勢，確保課堂教學課堂穩(wěn)定開展,，以此實現(xiàn)學生呈現(xiàn)全面化發(fā)展方向,。

2.3利用信息化搭建自學平臺。

學習能夠體現(xiàn)出學習人員對知識的一種渴望,。在日常學習生活中，不僅需要探索小學生的好奇心理,，同時還要利用原有知識點,，建立知識體系。教學期間,，教師應當利用信息化教育平臺,，幫助學生建立自學平臺，從而構(gòu)建和諧穩(wěn)定的學習氛圍,，讓它們能夠自主投入到學習中去,，以此調(diào)動學習積極性。在自學平臺中,，學生能夠大膽說出自己的建議或者不同的想法,，通過完善知識體系，提升學習質(zhì)量,。

3結(jié)語,。

從以上論述可以看出，在教育信息化環(huán)境下實施小學語文教學活動,，利用信息技術手段,，突破以往傳統(tǒng)課堂教學模式的限制，從一定程度上提升了課堂教學效率,，保證了教學質(zhì)量,，這對于實現(xiàn)小學語文教學目標發(fā)揮出了十分重要的作用。

參考文獻：

［1］汪萬軍,，劉庚.淺談教育信息化環(huán)境下的小學語文教學［j］.科教文匯（上旬刊）,，2016（19）.

［3］謝斌.信息化環(huán)境下小學語文新課程教學中口語表達能力的培養(yǎng)［j］.天水師范學院學報，2010，30（4）.

信息化教學設計方案幼兒園篇八

一,、教學目標：

（1）知識與技能：掌握制作表格的方法,，熟練使用表格工具完成課程表；能熟練編輯制作的表格,。

（2）過程與方法：使用“任務驅(qū)動”教學模式,，在利用菜單操作及實際繪制的過程中，了解繪制表格的方法,，熟悉制作表格的過程,。

（3）情感態(tài)度與價值觀：通過學生對表格的自由修飾，激發(fā)學生對美的追求,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,；通過成果展示培養(yǎng)學生們的自信心。

二,、教學重點：

用不同方法制作行列式的規(guī)則表格,，培養(yǎng)綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

三,、教學難點：

依據(jù)自己的特點對表格進行綜合的設置和美化,。

四、教學課時：

1課時,。

五,、教學環(huán)境：

多媒體演示教室。

六,、教學過程：

1,、新課導入。

教師首先指出有些文字信息需要用表格的方式表示,，才更加清楚明了,，然后詢問學生在日常生活中見到過哪些表格？引出課程表,。

2,、建立課程表的雛形。

首先明確兩個概念（行/列,、單元格）,，然后指出可在word中利用“表格”菜單指定行數(shù)、列數(shù),，生成一個空表,，就可以輸入內(nèi)容。讓學生自己動手建立一個類似的課程表,，可以只輸入一天的課程,。

3、課程表的美化、調(diào)整,。

出示一個修飾好的課程表,，讓學生對二者進行比較,，指出需要對課程表進行美化和調(diào)整,，同時引出自動制表適合制作規(guī)則表格,，對不太規(guī)則的表格，則要用到手動制表,。

教師演示如何繪制斜線表頭,，學生自學合并單元格、表格中文字的對齊,、邊框和底紋,、調(diào)整單元格的行高和列度等。

學生自由設計和制作……,。

4,、課程表的展示。

利用教學軟件對學生作品逐個進行展示,，讓學生欣賞并作簡評,。學生欣賞作品，觀看成果,，與自己作品進行比較。

5,、教師總結(jié)：

用“手動制表”修改“自動制表”制得的表格,，可以滿足日常生活需要，因為“自動制表”所得的表格不能滿足所有場合的需要,，當然,，只要熟練掌握了“手動制表”，單純使用“手動制表”也能制作滿意的表格,。

信息化教學設計方案幼兒園篇九

信息技術支持的導入環(huán)節(jié)優(yōu)化（一）

第一步：設計前的分析

第二步：技術支持的導入設計

說明：在這一步里,，請將你在導入環(huán)節(jié)上要說的話，預估的時間,，所采用的信息技術支持（請具體說明如何利用信息技術來優(yōu)化導入效果,，并截取重要畫面，鏈接相應的文檔）呈現(xiàn)在下表中,。

信息技術支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化（二）

第一步：設計前的分析

第二步：技術支持的講授設計

信息技術支持的評價優(yōu)化（三）

第一步：設計前的分析

第二步：技術支持的評價設計

信息技術支持的導入環(huán)節(jié)優(yōu)化（一）

第一步：設計前的分析

第二步：技術支持的導入設計

說明：在這一步里,，請將你在導入環(huán)節(jié)上要說的話，預估的時間,，所采用的信息技術支持（請具體說明如何利用信息技術來優(yōu)化導入效果,，并截取重要畫面，鏈接相應的文檔）呈現(xiàn)在下表中。

信息技術支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化（二）

第一步：設計前的分析

第二步：技術支持的講授設計

說明：在這一步里,，請你在下表左欄簡述講授環(huán)節(jié)的主要教學活動（一至二個）,，并在下表右欄具體說明如何利用信息技術優(yōu)化講授效果，請?zhí)峁┙厝〉闹匾嬅婕跋鄳臋n鏈接）

觀察情境圖,，你想說些什么,？

讓學生觀看媒體片斷片段，體會視覺效果,。

1．看一看,，說一說。 笑笑和淘氣的房間誰的`整潔,？ 說說你的理由,。

2．笑笑房間的物品時怎樣擺放的？ 根據(jù)你自己的想法在圖中畫一畫或圈一圈,，然后把你的想法在小組里說一說,。

提問：這樣分類整理后，有什么好處,？ 3．請幫淘氣整理一下房間,。

提問：你打算怎樣整理？說一說你的理由,。

作并展開討論,，能夠及時評

師根據(jù)巡視情況。

價和改進學生的學習,。

說說是怎樣整理的,？

讓學生觀看媒體片段，體會好的理解,。

信息技術支持的評價優(yōu)化（三）

第一步：設計前的分析

第二步：技術支持的評價設計

信息化教學設計方案幼兒園篇十

全國教育工作會議在7月公布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》,，把“加快教育信息化進程”單獨列為一個章節(jié)，針對基礎設施,、教育資源,、信息系統(tǒng)三個方面做出具體的要求。在3月13日,，教育部針對信息化教育印發(fā)一個《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》,，這個規(guī)劃的頒布，可以說將信息化教育推到一個時代的浪尖,，成為信息化教育的綱領性文件,。20的5月，教育部又出臺了《教育部關于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》,，從而進一步明確了教育改革的目的,，即落實信息技術在職業(yè)教育中的應用,，提升職業(yè)教育的電子政務能力、數(shù)字化校園以及人才信息素質(zhì)的培養(yǎng),。通過國家相關文件的出臺,，我們不難看出國家對于職業(yè)教育信息化設計的重視，教育部也不斷出臺新的文件對于信息化職業(yè)教育進行革新和保障,。對于我國而言,，職業(yè)教育的信息化推廣已經(jīng)是迫在眉睫的事情，需要國家,、各相關教育部門,、職業(yè)院校、教師等多方聯(lián)手,，共同開啟我國教育事業(yè)的信息化時代,。

1、符合國家教育的素質(zhì)要求,。

注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神,，這一信息化的教育教學模式符合國家素質(zhì)教育的基本要求?！耙詫W生為主”的人文精神追求是信息化職業(yè)教育的核心內(nèi)容,，在職業(yè)教育中，充分地調(diào)動各種人力資源,、信息資源進行教學指導,，充分讓學生體會到自身在多媒體信息化教學中的核心地位。

2,、多種教學模式的配合,。

信息化職業(yè)教育課堂不僅僅局限于知識的傳授和應試能力的培養(yǎng)，而是將教學目標分散化組合成多種活動單元,，通過活動化的信息教學實現(xiàn)最終的教學目標。以“任務”進行學習,、以“目標”進行探索,，形成多種信息化的職業(yè)教育模式，例如探究式學習,、合作式學習,、資源分享式學習等。注重因材施教,，對于特殊的學生進行特殊的對待,，調(diào)動學生的信息化能力、批判性思考能力和創(chuàng)新解決問題的能力,。

3,、信息化教學要求教師轉(zhuǎn)變角色,。

在信息化職業(yè)教育中，教師處于被動的地位,，充分體現(xiàn)學生的主動地位,。教師要合理地轉(zhuǎn)化自己的角色，由課堂的指揮者變?yōu)檎n堂的觀察指導者,，在信息化的職業(yè)教育課堂中,，善于觀察學生的一舉一動，根據(jù)學生的學習情況應機而變,，掌握好整個信息化職業(yè)教育的整體性,，這個整體性包括：教學目標、教學進度,、課程標準,、教學資源、活動類型,、教育評價等方方面面,。教師在課堂中要協(xié)調(diào)組織，而不是一味地講課,，進行自我知識“表演”,。教師還要不斷地豐富自身的信息化職業(yè)素質(zhì)，拓展自我視野,。

4,、教師與學生要有一定的信息意識。

在信息化職業(yè)教育的時代,，教師與學生都需要具備一定的信息化意識,，能夠順應時代變化，接受新的知識革新和技術變化,，教師要掌握一定的信息技術,，例如，office辦公室軟件技術,、網(wǎng)頁ie瀏覽,、電子郵箱的使用等。

5,、多媒體信息技術與教學的結(jié)合,。

信息化教學設計是指將職業(yè)教學目標與各種多媒體信息設備結(jié)合起來，進行多媒體的信息展示,，通過信息化的方式將職業(yè)教育知識傳授給學生,，讓學生在創(chuàng)新、新穎,、有趣的環(huán)境中體會到知識的樂趣,。對于教學目標和信息化多媒體技術而言,，兩種的結(jié)合并不是各自獨立的，而是一種相輔相成的包容關系,，在進行信息化環(huán)境整合時就已經(jīng)將多媒體設備進行了優(yōu)良整合,，在這個工程中不可避免地進行了職業(yè)教學知識的傳輸,，不過在這個過程中信息活動的啟發(fā)者和控制者已經(jīng)不再是教師,，而是學生本人。學生通過自身對于信息化教學的理解,，自主地選擇職業(yè)教育知識,。多媒體教學設備和職業(yè)教育的完美結(jié)合，不僅優(yōu)化了教學模式和教學方案,，而且對于信息化教學設計有著推動性的作用,。

信息化教學是一種通過網(wǎng)絡和多媒體對于職業(yè)教育進行輔助化的教學方式。信息化教學設計的核心在于教學,，一切都是為教學服務,，不論是網(wǎng)絡化的推廣還是多媒體的靈活運用,，都是為教學創(chuàng)造便利，如果信息化教學脫離了教學本身,，那么它就毫無意義可言,；對于信息化教學設計來說，其重點內(nèi)容就是信息化的推廣,，與傳統(tǒng)的教師口教式的傳統(tǒng)教學模式相比，信息化的教學設計可以充分發(fā)揮學生在課堂上的主導作用,，解放教師的職業(yè)固定,，讓教師在課堂上進行角色轉(zhuǎn)變，由指揮者變?yōu)橐龑д?，通過信息化的教學手段對學生進行知識的指引,，充分發(fā)揮學生自主的學習能力,，采用以“探究、合作,、自主”為主要的課堂學習方式,。當代的信息化教學設計與傳統(tǒng)教學模式不同,，充分發(fā)揮了多媒體平臺在教育中作用，體現(xiàn)了以學生為主體的教育目標,，教師轉(zhuǎn)變了以前的教育教學模式,，在課堂上充當指引者、統(tǒng)籌者,、分析者,、審閱者的角色，使學生通過自己的興趣愛好,，自行探知自己喜歡的知識,，教師再加以引導指揮，在無形中將知識進行內(nèi)化,，改變了枯燥的教育教學模式,。這種創(chuàng)新式的職業(yè)教育教學模式，加強了學生之間的交流溝通,，使學生學會了自主合作學習,，可以利用自己所學的知識解決實際社會問題，充分發(fā)揮學生的思維能力,、語言能力,。當然這種創(chuàng)新型的職業(yè)教育教學模式也改變了傳統(tǒng)的課本就是世界的弊端，使得學生有更多的精力了解課外知識,，從課外汲取課本上根本學習不到的知識,，也可以因材施教，因能力施教,，使每個學生個體的能力得到充分發(fā)揮和提高,。

1、以學生為課堂主體,。

在信息化職業(yè)教育發(fā)展的今天,，課堂角色已經(jīng)充分地轉(zhuǎn)變，學生已經(jīng)成為職業(yè)教育課堂的主體,，教師只是充當指導者的角色,。因此信息化教學計劃應該充分體現(xiàn)學生主體作用，合理安排以學生為主體的信息化設計情景,，使學生更好地融入于課堂,，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的實踐精神,。

2,、轉(zhuǎn)變教師教學模式。

作為一名人民教師,，將“終身教育”奉為信念這是首要的準則,，其次是職業(yè)教育工作者應該提高自己的創(chuàng)新能力,，在教育教學模式上多下功夫、花費精力和時間,，形成多樣化的教學模式,，把課堂死氣沉沉的氣氛充分活躍起來，合理地運用多媒體教育教學模式,。教師應該加強自身的學識完善,，多進行職業(yè)教育專業(yè)知識的進修，開拓多元化職業(yè)教育知識角度的視野,，在職業(yè)教育教學過程中進行教學創(chuàng)新,。最后，高職院校及院校老師還應該通過各種類型的職業(yè)教育展示比賽做好信息化職業(yè)教學的宣傳工作,，營造良好的網(wǎng)絡職業(yè)教育學習氛圍,，讓高職學生體會到網(wǎng)絡職業(yè)教育學習的快樂感和成就感。

3,、加強學校師資力量,。

要使信息化更好地融入到職業(yè)教育教學構(gòu)建中，高職院校就要加大對信息化設備和資源的投入,，及時更新職業(yè)教育教學的信息庫和資源庫,，使學生能夠及時地補充最新的資源和訊息，使教師能夠更好地豐富專業(yè)職業(yè)教育知識,。同時高職院校也要加強對于職業(yè)教育工作人員的培訓,，只有職業(yè)教育工作者的職業(yè)實踐素質(zhì)能力增強，才能使信息化的教學更好地融入職業(yè)教育教學之中,，才能轉(zhuǎn)變固有的傳統(tǒng)思維模式,。

4、優(yōu)化教學方案,。

為了使學生更好地融入信息化教學課堂,，教師應該利用自己的教學經(jīng)驗組織多種教學方案進行教學，將學習的內(nèi)容與信息化設備配合使用,，通過教學案例激發(fā)學生的求職欲望,。教學方案的優(yōu)化，不僅可以改變枯燥無味的課堂氛圍,，而且還可以將學生帶入信息化的課堂,，通過多媒體設備了解更多的職業(yè)教育知識，增強學習的興趣感,。

5,、完善學習評價體系。

信息技術設計環(huán)境下的職業(yè)教育教學要改變傳統(tǒng)教學模式的評價體系，建立完善的互評體系,。在評價主體改變上進行完善，要有學生自我評價,、學生互評和教師評價等多種形式,，形成階段性和總結(jié)性評價體系。職業(yè)教育信息化教學計劃的評價體系完善,，不僅能夠使學生和教師有階段性的目標和總結(jié),，還可以促進職業(yè)教育的教學目標順利完成。

五,、結(jié)束語,。

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，信息化已經(jīng)滲透到我們生活的各個領域,，信息化教學模式在職業(yè)教育教學中起著不可忽視的作用,。在現(xiàn)代教育發(fā)展的今天，將信息化教學與職業(yè)教育教學相結(jié)合,，順應了時代的發(fā)展潮流,，運用各種多媒體設備和技術，將教學模式多元化,，探索出一條職業(yè)教育教學發(fā)展的新道路,，為以后職業(yè)教育事業(yè)做出不可忽視的貢獻。當然信息化教學模式在職業(yè)教育教學的構(gòu)建中并不是很完善,，這就需要教育工作者和高職院校多方聯(lián)動共同優(yōu)化和完善,，盡職盡責，推動職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展,。

信息化教學設計方案幼兒園篇十一

使學生掌握改寫,、省略的方法。

1.使學生掌握把整億的數(shù)改寫成以“億”為單位的數(shù),。四舍五入省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法,。(重點)理解改寫與省略的相同與不同。能夠把用“萬”作單位的數(shù)的改寫方法遷移到改寫用“億”作單位的數(shù),。(難點),。

2.培養(yǎng)學生收集、整理信息的能力,。

3.讓學生感到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)他們的學習樂趣。

學生基礎較差,，改寫和省略是非常容易混淆的一對概念,，學生課后錯誤較高。因此我和學生一起來研究這兩個概念的區(qū)別：

1,、改寫不改變數(shù)的大小,，省略改變了數(shù)的大小,。2,、改寫使用直等號，省略使用約等號,。此外，題型也有區(qū)別,，改寫題型有“將下列各數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)”，而省略的題型有“省略最高位(或萬位,、億位)后面的尾數(shù)求出近似數(shù)”,，應根據(jù)不同要求,，寫出正確結(jié)果。

1.使學生掌握把整億的數(shù)改寫成以“億”為單位的數(shù)。四舍五入省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法,。(重點)理解改寫與省略的相同與不同。能夠把用“萬”作單位的數(shù)的改寫方法遷移到改寫用“億”作單位的數(shù)。(難點)。

2.培養(yǎng)學生收集,、整理信息的能力,。

3.讓學生感到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)他們的學習樂趣,。

教師活動,。

預設學生活動,。

設計意圖。

引導學生看數(shù)位順序表。

二萬八千五百八十七七千零三萬五千學生寫數(shù)匯報,。

讓學生寫數(shù)。

讓學生回答億以上數(shù),。

的讀法法則。做練習第。

28頁第5題。

寫出下面各數(shù)：

四千八百三十二萬,。

二萬八千五百八十七。

七千零三萬五千。

學生寫數(shù)匯報,。

使學生掌握把整萬的數(shù)改寫成以萬為單位的數(shù)的方法鞏固改寫的方法,。

練習。

觀察圖,，了解紅白細胞的作用,。

每人讀數(shù)。

這兩個數(shù)都是整萬的數(shù),。

小組討論,。

嘗試把整萬的數(shù)改寫。

成了以萬作單位的數(shù),。

獨立完成后交流改寫的方法,。

使學生掌握用四舍五入省略“萬”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。通過練習,，鞏固改寫和省略的方法,。進一步理解近似數(shù)的含義和在實際生活中的作用。

1,、會把億以內(nèi)的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù),，會用“四舍五入”的方法求近似數(shù)，理解改寫與省略之間的相同點和不同點,。

2,、在經(jīng)歷探索方法的活動過程中，培養(yǎng)學生運用比較的方法發(fā)現(xiàn)問題,、研究問題,、解決問題的能力。

3,、在運用知識解決簡單實際問題的過程中,，進一步體驗數(shù)學在生活中的應用價值，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和良好情感,。

大數(shù)的改寫和省略,。

例5:紅細胞：5000000個=500萬個白細胞：10000個=1萬個。

例6:12756≈100001389000≈1390000,。

=1萬=139萬,。