在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

白鵝教學(xué)反思篇一

《白鵝》是豐子愷先生的一篇散文，文章結(jié)構(gòu)簡單,，全文圍繞一句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”進(jìn)行描寫,，從白鵝的叫聲、步調(diào),、吃相三大方面去展示白鵝的驕傲,。整篇課文語言幽默、詼諧,，特別是反語的運(yùn)用使人倍感風(fēng)趣,。

課堂上，我首先提出了這樣一個(gè)問題“白鵝給你留下了怎樣的印象,？從哪看出來的,？”學(xué)生找到了這樣一些詞“高傲、傲慢,、架子十足”,，然后從“高傲”入手，讓學(xué)生讀句子“好一個(gè)高傲的白鵝,！”思考作者是從哪些方面來表現(xiàn)白鵝的高傲的,？讓學(xué)生通過各種形式的讀、交流,，去細(xì)細(xì)體會(huì)作者的文字表面所呈現(xiàn)出的白鵝的“兇”和“厲害”,，實(shí)質(zhì)是對白鵝的盡職、勇敢的贊賞,；體會(huì)白鵝步調(diào)的從容,、大模大樣，體現(xiàn)的不過是作者對白鵝由衷的喜愛和關(guān)注。

本課的訓(xùn)練點(diǎn)較多,，如中心句,、過渡句、總分結(jié)構(gòu),、擬人寫法,、對比、反語運(yùn)用等,，課堂上如何把這些有效地滲透給學(xué)生,，使學(xué)生在讀、悟中學(xué)習(xí)感知非常重要,。從課堂學(xué)習(xí)效果看,，我注意充分讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高,，主體地位得以體現(xiàn),。

課上有些環(huán)節(jié)的處理比較生硬，如總分的構(gòu)段方式,，直接告訴學(xué)生的,；有些環(huán)節(jié)過于注重文本特點(diǎn)的細(xì)究，影響了學(xué)生對課文的情感體會(huì),。

白鵝教學(xué)反思篇二

駱賓王的《詠鵝》贊美了白鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅,。而這幅畫的作者豐子愷先生，他在繪畫,、翻譯,、音樂、書法,、文學(xué)等方面都取得了杰出的成就,，其中最突出的是他的散文和漫畫。在畫中向我們不僅展示了美麗,、潔白、傲然的白鵝,，還用他詼諧幽默的語言寫出了一只與眾不同的白鵝,。所以學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿了期待。這篇課文中有大量地生詞,，學(xué)生理解起來有一定的難度,，但是都用得十分傳神。所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)我以理解詞語作為突破口,。先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中,，采用自己喜歡的方式，理解詞語。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，整體感知白鵝形象,，了解白鵝特點(diǎn)。學(xué)生能夠說出自己的`閱讀感受,，也體會(huì)到作者對白鵝的喜愛,。最后學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)通過抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)的特點(diǎn),。學(xué)生表演,、想象白鵝的動(dòng)作、說的話,。激發(fā)學(xué)生與文本的對話,，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流。

本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多,、形式多,，功能多，訓(xùn)練密度大,，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確,，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘,，充分體現(xiàn)了以人為本的課堂教學(xué)理念,，使學(xué)生真正地成為了課堂的主人。

白鵝教學(xué)反思篇三

《白鵝》是著名畫家豐子愷的一篇文章,，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的性格特點(diǎn),。整篇文章思路清晰，結(jié)構(gòu)完整,，學(xué)生比較容易讀懂,，作者用詞生動(dòng)傳神，而且運(yùn)用了多種表達(dá)方式,。是供學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一篇范文,。

在教學(xué)中，我重視了對學(xué)生有感情的朗讀的訓(xùn)練,，努力用多種形式的讀去引導(dǎo)學(xué)生感悟作者用詞的生動(dòng)和抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法,。

在課堂上，我充分利用課文的特點(diǎn),，為學(xué)生搭建想象的平臺(tái),。如在體會(huì)鵝的姿態(tài)高傲?xí)r，我讓學(xué)生抓住“伸長脖頸,，左顧右盼”的動(dòng)作的描寫,，在讓學(xué)生模仿的同時(shí),，讓學(xué)生說一說鵝此時(shí)可能想說什么。再如體會(huì)鵝叫聲高傲?xí)r,，啟發(fā)學(xué)生想象假如白鵝會(huì)說話,，他會(huì)說些什么？學(xué)生積極性一下就調(diào)動(dòng)起來了,，有的說“你是誰,，敢到我這里來！走遠(yuǎn)點(diǎn),！”有的高傲的說“你是什么人,？敢跨進(jìn)本老爺?shù)募议T！”……課堂氣氛空前的熱烈,。

教學(xué)過程中,，我還注意讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去理解。比如,，作者拿鴨的步態(tài)與鵝的步態(tài)作對比,，寫出鵝的高傲?xí)r，我讓學(xué)生聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中鴨子走路左擺右擺,，又急又快的動(dòng)作,，這樣與鵝大模大樣的步態(tài)一對比，更顯出鵝的高傲,，學(xué)生學(xué)起來覺得靈活透徹多了,。

同時(shí)，我運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段,，幫助學(xué)生理解鵝“三眼一板”的吃法的動(dòng)畫,，讓學(xué)生形象的感知鵝吃相的呆板、拘泥,。這樣才會(huì)出現(xiàn)狗努力偷吃的情景,，學(xué)生看著狗偷吃的動(dòng)畫，立刻感悟到“鵝”老爺?shù)呐深^,，從而不必教師再去繁復(fù)的講解了,。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，有些地方教師應(yīng)多做師范,，讓學(xué)生有感情的去讀出文中所蘊(yùn)含的作者調(diào)侃的語氣,，從而更深入的體會(huì)到作者對白鵝的喜愛之情。

白鵝教學(xué)反思篇四

豐子愷筆下的《白鵝》幽默風(fēng)趣,，是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲,。作者善于運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn),，運(yùn)用反語來表達(dá)自己對白鵝的喜愛之情,，全文讀起來給人活靈活現(xiàn)的感覺。

教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，整體感知白鵝形象,，了解白鵝特點(diǎn)。還要求學(xué)生在體會(huì)文句之后,，邊讀邊表演,，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機(jī),。例如：對文中所說的“厲聲呵斥、厲聲叫囂,、引吭大叫”幾個(gè)詞語的理解,，我讓學(xué)生先比較這三個(gè)詞的不同點(diǎn)，啟發(fā)他們聯(lián)系生活中聽見過的一些叫聲,，回想一下,，從聲音的大小、距離的遠(yuǎn)近比較一下,，看看有什么變化,？”聰明的孩子一思索就出來了：呵斥距離最近，聲音相對來說要稍微輕些,；叫囂樣子更兇,，聲音更大；大叫由于距離遠(yuǎn),，聲音就更響了,。這樣學(xué)生對“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”“引吭大叫”,。理解就很清楚了,。然后我問學(xué)生：“你們覺得作者把這幾個(gè)詞語用在這里，是對白鵝的喜歡還是對它的討厭呢,？”學(xué)生通過自己的朗讀和理解后,，說是作者對白鵝的喜歡之情，這說明學(xué)生已經(jīng)讀懂了作者筆下的白鵝的可愛了,。接著我順勢引導(dǎo)學(xué)生想象說說白鵝此時(shí)會(huì)怎樣想,？有的說：“小偷，你別想進(jìn)來,，有我在呢,！?！庇械恼f：“主人快出來看看哪,，有人來了,！”“快滾出去，誰讓你進(jìn)來了,？我的主人不在,，不許你靠近一步……”還繪聲繪色的表演了起來。是呀,，就是因?yàn)檫@樣,，鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，果真沒錯(cuò),。

再往下學(xué),，我就引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文表加自己的動(dòng)作表演體會(huì)作者筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的步調(diào)急速,，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容,，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時(shí),，我讓一位同學(xué)扮演鴨,，另一位同學(xué)扮演鵝，其他學(xué)生朗讀這段文字,，兩個(gè)同時(shí)上臺(tái)表演,，模仿得很不錯(cuò)?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn),。還有，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時(shí),，能把鵝吃飯時(shí)“三眼一板”,、“一絲不茍”“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得惟妙惟肖,。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前,。學(xué)生能在理解語句的'同時(shí)，運(yùn)用自己的肢體語言表現(xiàn)出來,，這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn),，充分展示學(xué)生的個(gè)性，更好地完成教學(xué)任務(wù),。學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃,，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。所以說教師在課堂上要善于撥動(dòng)學(xué)生的心弦,，充分挖掘?qū)W生的潛力,，運(yùn)用教材之外的教學(xué)資源，進(jìn)行再開發(fā)再創(chuàng)造、再利用,，會(huì)取得更加理想的教學(xué)效果,。

通過讀書和表演理解課文后，學(xué)生會(huì)從鵝的步態(tài),、吃相上領(lǐng)會(huì)到鵝的做事能力一定是胸有成竹，不慌不忙,，不為周圍事物,、環(huán)境所改變的一絲不茍的辦事作風(fēng)等。在語文課的教學(xué)中,，教師只要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，變換不同的教學(xué)方式展開教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既輕松效果也好,。細(xì)想某些環(huán)節(jié)處理得過于細(xì)致使后面時(shí)間不夠,；課堂氣氛雖然較好，但有時(shí)目的性不強(qiáng),。

白鵝教學(xué)反思篇五

鑒于小學(xué)語文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,，我以求真、求實(shí)為目標(biāo)來設(shè)計(jì)本課,，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)牢記一個(gè)宗旨：語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā),，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

反思這節(jié)課,，我認(rèn)為較好地體現(xiàn)了主題,，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。到了中年段,，理解詞語和句子仍然是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo),，所以我在本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)所學(xué)的一些理解詞語和句子的方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移,，比如：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句,，一定程度上也達(dá)到了對課文內(nèi)容的理解。白鵝在不同情況下不同的叫聲,，“三眼一板”指白鵝任何時(shí)候吃飯順序都不變的規(guī)矩,，這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外,，為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài),，我通過多媒體播放一段對學(xué)生來說比較陌生的凈角出場的錄像，把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲,，就達(dá)到了一個(gè)直觀，形象的效果,。還有,，教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合,。表演是興奮劑，是催化劑,，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,，又加深了對課文的理解。

環(huán)節(jié)做到盡善盡美,，讓我著實(shí)感受到了寸時(shí)寸金的可貴,。倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍，我想這將是我和各位同行在今后的語文教學(xué)中共同探討和研究的問題,。

最后想說,，教學(xué)本課后，心中存有許多留戀和些許遺憾,。留戀的是大家陪我共同渡過的四十分鐘,，遺憾的是這"白鵝"還羽翼未豐，請大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù),。同時(shí)讓我們每天多些努力,，使我們的學(xué)生都能開開心心學(xué)語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語言,，實(shí)實(shí)在在用語文,。

白鵝教學(xué)反思篇六

《白鵝》是小學(xué)語文四年級(jí)上冊第四單元里的一篇講讀課文。在教學(xué)這篇課文時(shí),，我從三個(gè)方面著手：第一：抓住文眼“高傲”一詞順藤摸瓜,；第二：想象白鵝內(nèi)心活動(dòng)，用語言表達(dá),；第三：大膽讓學(xué)生角色表演,。

王崧舟老師每次上課都會(huì)找到文章的一根提綱挈領(lǐng)的主線，抓住主線會(huì)使學(xué)生學(xué)起來層次清晰,，體會(huì)深刻,，感悟透徹。于是我也每學(xué)一篇課文都善于抓文眼,。這篇課文的文眼是“高傲”,。課文圍繞白鵝高傲的性格特點(diǎn)。從那幾個(gè)方面進(jìn)行了深刻描述？學(xué)生很快找到：從叫聲、步態(tài),、吃相三個(gè)方面寫白鵝的高傲,。哪些自然段描寫了這三個(gè)方面的內(nèi)容,？3、4,、5,、6,、7自然段寫這三個(gè)方面內(nèi)容,。哪些方面是略寫？叫聲,、步態(tài)略寫,。哪些方面是詳寫？吃相花了5,、6,、7三個(gè)自然段來詳寫。采用了哪些方法來描寫,？寫叫聲步態(tài)采用了對比的方法來寫。寫吃相采用了反語明貶實(shí)褒的方法,、擬人方法,、對比方法。層層深入,，學(xué)生學(xué)得清楚明白,。

1.在學(xué)習(xí)白鵝叫聲時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象：凡有生客進(jìn)來,，鵝厲聲叫囂,，好像在說什么？籬笆外有人走路,，它引吭大叫,，好像在說什么？有的說：“你是誰,？你到我家來干嘛,？快滾出去！”還有的說：“這是我家,，你休想闖入,！”在孩子們大膽的想象中，一只傲慢,、忠誠的白鵝躍然紙上,。

2.“等到鵝再來吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也,。鵝便昂首大叫,，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周?！冰Z昂首大叫責(zé)備人們什么呢,？學(xué)生說；“主人啊主人啊,！你們搞的什么名堂嘛,？把我的飯食都看守不好，讓狗把我的飯食吃光了,，讓我餓死嗎,？”

例如：學(xué)三自然段鵝的叫聲時(shí)，也會(huì)跟狗一樣看守門戶,。讓學(xué)生模擬鵝的叫聲,、語言。學(xué)生在學(xué)習(xí)四自然段鵝與鴨的步態(tài)時(shí),，讓學(xué)生表演鵝是怎樣走的,，鴨又是怎樣走的。學(xué)六自然段鵝狗爭食時(shí),，鵝吃食時(shí),，狗是怎樣窺伺的。鵝走開喝水吃泥的當(dāng)兒,，狗又是怎樣悄悄遛來偷食的,。鵝發(fā)現(xiàn)后怎樣伸頸子咬狗的。狗又偷吃干凈后是怎樣揚(yáng)長而去的,。鵝看見底朝天的食盆后,，伸長脖子怎么罵主人的。所有動(dòng)作讓孩子們表演得淋漓盡致,。

本節(jié)課中,，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象,、表演等方式,，使他們感受到了白鵝的高傲，也知道了作者是通過對比,、擬人,、反語等寫法把白鵝的高傲寫得淋漓盡致的，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。但課堂上對學(xué)生的評價(jià)語言不夠豐富,，不能較大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；時(shí)間的把握上欠妥,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)白鵝“吃相”部分倉促,；課堂上的教育機(jī)智有待進(jìn)一步提高。

白鵝教學(xué)反思篇七

一節(jié)課40分鐘就這樣過去了,，從整體效果來看,，今天的這節(jié)課很成功,，學(xué)生在課上都能隨著老師的思路走，雖然這節(jié)課沒有什么太多的毛病,，但還是存在一定的不足,，學(xué)生這學(xué)期的預(yù)習(xí)有了一定的進(jìn)步，知道怎樣去預(yù)習(xí),，預(yù)習(xí)記錄應(yīng)該怎樣寫,，但是在畫好詞好句的時(shí)候，學(xué)生有的把“堂倌”,、“附近”這樣的詞畫上了,，可見在學(xué)生的心目中沒有好詞的概念，還有就是學(xué)生的朗讀水平還有待提高,，今天學(xué)生雖然有了一定的'進(jìn)步,，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生在課文的朗讀上有了一定的熟練程度,，但還是缺少感情,，我想朗讀水平的提高不是一朝一夕的事，今后我要充分利用早自習(xí)的時(shí)間,，對學(xué)生的朗讀進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，爭取在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生的朗讀水平有所提高,。

課堂就是一種遺憾的藝術(shù),，雖然今天的課堂出現(xiàn)這么多的問題，但我還是很高興,，這樣讓我發(fā)現(xiàn)了自己的教學(xué)工作在哪些方面還存在不足,，只有在今天的課堂發(fā)現(xiàn)了問題，才能讓我明天的課堂更加接近完美,。

白鵝教學(xué)反思篇八

根據(jù)同學(xué)年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累情況,，在教學(xué)本課的時(shí)候老師沒有做過多的講解，在優(yōu)秀教案上,，首先從整體上注意引導(dǎo)同學(xué)對課文內(nèi)容的總體掌握,，設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

１、你認(rèn)為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的,？用課文中相關(guān)的詞句回答,。

２、“我”喜歡白鵝的原因是什么,？用文中語言概括回答,。

這兩個(gè)問題不但激發(fā)了同學(xué)的朗讀興趣，也促進(jìn)了同學(xué)的考慮,，達(dá)到了掌握全文內(nèi)容的目的,。

然后,，在深入探究的時(shí)候，只抓住課文描述的白鵝的主要特點(diǎn)“高傲”老引導(dǎo)體會(huì),，如：

１,、你認(rèn)為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點(diǎn)的？又是采用什么手法來突出這一特點(diǎn)的,？結(jié)合文中具體句子談一談,。

這些問題的設(shè)計(jì)讓同學(xué)很好地理解了課文的內(nèi)容，對百鵝高傲這一特點(diǎn)有了較深刻的體會(huì),。

在整個(gè)教學(xué)過程中,，注意了對同學(xué)能力的培養(yǎng)，突現(xiàn)了同學(xué)為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,，讓同學(xué)自主探究，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí),，形成技能的目的,。

“課標(biāo)”指出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。

我在設(shè)計(jì)《白鵝》這節(jié)課時(shí),，偏重布置同學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多一些,、每一項(xiàng)都注意有效性和大面積參與，盡量使同學(xué)的潛能得到充沛發(fā)掘,。我在播放“凈角”臉譜圖像之后,，問同學(xué)：“角”是多音字，在“凈角”一詞中讀什么呢”,，我認(rèn)為,，字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級(jí)的語文課,，識(shí)字教學(xué)也不能放松,。

在后面的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：我請同學(xué)自身讀兩遍課文,，自由大聲讀課文,，碰到難讀的字詞句多讀幾遍，然后說說白鵝給你留下了什么印象,？同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中,，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演,？下面的同學(xué)注意看,，要用課文里的詞語評評他們演得像不像,。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的扮演,，我認(rèn)為比較富有創(chuàng)意：一是了解對詞語掌握的情況,；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，提高了課堂效率,。

白鵝教學(xué)反思篇九

《白鵝》語言幽默風(fēng)趣,，結(jié)構(gòu)自然協(xié)調(diào)而富有邏輯。無論是閱讀欣賞還是寫作模仿,，都是一篇佳作,。通過《白鵝》的教學(xué)使學(xué)生了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對白鵝的喜愛之情,，學(xué)習(xí)作者抓住動(dòng)物特點(diǎn)和運(yùn)用比喻,、對比的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物,，熱愛生活的品質(zhì),。這篇課文的教學(xué)主要是以讀促悟，通過多種形式的朗讀感悟課文,。

通過這篇課文的教學(xué),，我進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了自己這段時(shí)間以來的進(jìn)步和不足之處。

這篇課文主要是以讀促悟,，所以在上這堂課之前,，我對課文的朗讀進(jìn)行了仔細(xì)的分析，重讀,、輕讀、快讀,、慢讀都自己事先進(jìn)行了一遍遍的磨練,。所以在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候起了一個(gè)很好的示范作用，對學(xué)生朗讀的提升和對課文的理解都有所促進(jìn),。

課堂教學(xué)形式多樣,，在講解白鵝步態(tài)的時(shí)候，采取了朗讀和表演相結(jié)合的方式,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生通過對白鵝步態(tài)的模仿，對課文的理解和記憶都更加的深刻,。

在課堂掌控方,，相比于前期有所進(jìn)步。前期的教學(xué)主要將目光集中于自身,，希望自己的每一句話都精彩,，但是這堂課上,，對學(xué)生的行為進(jìn)行了及時(shí)的評價(jià)，學(xué)生收到了有效的反饋,，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚,。

作為一名新教師，還是表現(xiàn)出了許多不足之處,。

首先,，課堂教學(xué)細(xì)節(jié)處理不夠好。由于是公開課,，不僅老師緊張,，學(xué)生也會(huì)相對應(yīng)的出現(xiàn)一些不適，導(dǎo)致課堂氣氛不如平常的課那么活躍,。課前我沒有對他們實(shí)行放松引導(dǎo),，使原本應(yīng)該十分活躍的課堂氣氛有些沉悶，預(yù)設(shè)的朗讀沒有達(dá)到預(yù)期的效果,。再就是課件的處理,，課件上出現(xiàn)了與課文有出入的部分，課前沒有對課件進(jìn)行仔細(xì)的核對,。這些細(xì)節(jié)錯(cuò)誤都是不應(yīng)該犯的,。

其次，說話指導(dǎo)不夠多,，對問題處理不夠深入,。整堂課學(xué)生的說話練習(xí)機(jī)會(huì)不多，很多問題流于表面,，總覺得沒有時(shí)間拓展開來,。這還是與自身的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，課堂調(diào)控能力不夠,，所以對課堂容量把握不準(zhǔn),，導(dǎo)致最終要重點(diǎn)挖掘的內(nèi)容沒有時(shí)間去挖掘，給人印象不深刻,。

再次,，總結(jié)部分的寫作指導(dǎo)若是時(shí)間足夠可以更進(jìn)一步練習(xí)。這是與這堂課的容量有關(guān),，因?yàn)槿萘刻?，所以對于寫作指?dǎo)也只是做到了蜻蜓點(diǎn)水一般的沒有真正的收到成效。

總之,，在這堂課上,，我欣喜的看到了自己的進(jìn)步，也認(rèn)識(shí)到了自己的一些不足,。學(xué)無止境,，教無定法,，如高爾基所說“反省是—面瑩澈的鏡子，它可以照見心靈上的玷污,?！保Ｍㄟ^這次反省能夠認(rèn)識(shí)不足,，揚(yáng)帆前進(jìn),。

白鵝教學(xué)反思篇十

以前我們開展繪畫活動(dòng)，喜歡給幼兒欣賞老師的范畫,，雖然讓幼兒清楚地感知到所要畫的內(nèi)容,，但卻大大扼殺了幼兒的創(chuàng)新想象能力，很多幼兒會(huì)有意無意的模仿起老師的畫面內(nèi)容,，缺少了自己的想法,。此次活動(dòng)我就脫離了范畫束縛，沒有任何的范畫作品,，只有老師在技能上的引導(dǎo),，這樣對幼兒的想象創(chuàng)新能力有很大的促進(jìn)作用。幼兒在明確大白鵝的畫法后,，他們就發(fā)揮了自己無盡的想象力,，大膽地表現(xiàn)和創(chuàng)新，畫出了千姿百態(tài),、活靈活現(xiàn)的大白鵝形象,，讓我不得不驚嘆和佩服孩子們的無窮想象力。

以下是我發(fā)現(xiàn)的一些不足之處,，需要我的改進(jìn)：

我在活動(dòng)開始部分的欣賞環(huán)節(jié)引導(dǎo)的比較多,，導(dǎo)致了整個(gè)活動(dòng)時(shí)間比較長，可以把自己的引導(dǎo)語再提煉一下,，變得更簡潔,、有效些就更好了。

在欣賞環(huán)節(jié)部分,，當(dāng)幼兒講到不同姿態(tài)的大白鵝時(shí)，可以出示兩個(gè)圓圖片,，讓幼兒自己來擺擺它們的位置,，通過擺放知道因?yàn)閳A的位置變化而出現(xiàn)不同的姿態(tài)造型，既是后面的繪畫環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備,，也是銜接,，從而也顯得更有系統(tǒng)性了。

白鵝教學(xué)反思篇十一

豐子愷先生的語言幽默風(fēng)趣,，他筆下的白鵝活靈活現(xiàn),，讓人讀來感覺妙趣橫生,。本課顯著的特點(diǎn)是：作者用了大量的詞語，以及對比和反語的手法凸顯出了白鵝高傲的特點(diǎn),。根據(jù)學(xué)生年段的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我把本課分兩課時(shí)處理。第一課時(shí),，主要是學(xué)習(xí)生字詞,，感知課文內(nèi)容。第二課時(shí)側(cè)重于學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對比,、反語進(jìn)行寫作的方法,。上完第一課時(shí)，聽完同伴們的意見,，我也做了深深地反思,。

依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》內(nèi)容，工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn),；在語文教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。我以“學(xué)生發(fā)展”為宗旨,，以求真,、求實(shí)、倡簡為目標(biāo)來設(shè)計(jì)本節(jié)課,。

本節(jié)課的第一條目標(biāo)主要檢測學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)情況和指導(dǎo)較難字的書寫,，第二條目標(biāo)是正確、流利地朗讀課文,，了解白鵝的特點(diǎn),。在內(nèi)容的安排上，我認(rèn)為還是比較合理的,，符合我們班的學(xué)生實(shí)際,，既重視了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生整體把握的能力,。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上,，第一條比較準(zhǔn)確、具體,、可檢測性強(qiáng),，學(xué)生也較好地達(dá)成了此目標(biāo)。

第二條目標(biāo),，我在實(shí)施的過程中,，只是這樣提到：“同學(xué)們剛剛認(rèn)識(shí)了字詞，現(xiàn)在再把整篇課文正確、流利地朗讀下來,，相信不在話下,。”這句話本身沒錯(cuò),，但是自由讀書的.方式卻無法檢測是否達(dá)到了要求,，而且顯得單調(diào)。因此,，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候就要考慮細(xì)致一些,，比如：此目標(biāo)可改為“學(xué)生個(gè)別讀、分段讀,，達(dá)到正確,、流利地朗讀課文；通過默讀,，整體感知課文內(nèi)容,。”

除了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)失誤外,，教學(xué)過程中也忽視了學(xué)生語感的訓(xùn)練,。學(xué)生在整體感知，了解白鵝的特點(diǎn)后,，老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在文中找出中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！”這正是文章的題眼所在，也是培養(yǎng)學(xué)生語感的好時(shí)機(jī),，我卻沒有過多的給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行情感體驗(yàn),。

權(quán)衡了一下課堂的得得失失，我覺得同伴們說得有道理,，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,，對于詞語，課堂上應(yīng)該有選擇地學(xué)習(xí),。像本課,，還有那么多生詞怎么辦？我們在抽學(xué)生分段朗讀的時(shí)候,，就要傾聽詞語是否讀正確了,，句子是否讀通順、流利了,，如果有問題是可以及時(shí)糾正過來的,。而且，課堂上還能節(jié)省不必要浪費(fèi)的時(shí)間,，從多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文原本是一門遺憾的藝術(shù),，我相信,，在專家的引領(lǐng)下,、在同伴的互助中、在自我的反思與總結(jié)中,，我們的收獲會(huì)越過遺憾的。

文檔為doc格式,。

白鵝教學(xué)反思篇十二

《白鵝》這篇課文,，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中,，留下了最初的“高傲”的印象,。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲,，步態(tài)和吃相中,，細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點(diǎn)。作者豐子愷先生以他嫻熟,、風(fēng)趣的筆調(diào),，采用了多種恰當(dāng)?shù)膶懛ǎ瑢座Z的形象描繪得十分具體,、傳神,。課文是文質(zhì)俱佳的范本。

師：同學(xué)們,，你們在閱讀這篇課文前,，你們熟悉白鵝嗎？

生：我知道白鵝會(huì)捉蟲,，我很喜歡它,。

生：白鵝一身潔白的羽毛，摸起來很光滑,，再加上大紅頂子,，也很好看，我很喜歡它,。

生：我喜歡白鵝唱歌,，鵝也喜歡引頸高歌，我更喜歡它“鵝,，鵝,，

鵝,，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥青波,?！?/p>

師：你從哪些地方體會(huì)到白鵝的高傲呢？

生：我從白鵝的叫聲中體會(huì)到它的高傲,。見到生客進(jìn)來,，它必然厲聲叫囂,，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴(yán),。遠(yuǎn)處有人走動(dòng),，也沒惹著它，它也要引吭大叫,，不亞于狗吠,，好象責(zé)備別人打擾了它的安寧。

師：體會(huì)得不錯(cuò),。如果鵝也會(huì)說漢語的話,，你們猜猜，它會(huì)說什么,？

生：見到生客,，它會(huì)大聲訓(xùn)斥說：“你是誰？為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來,？沒禮貌的家伙,！”

師：夠傲的。

生：當(dāng)籬笆外有人走路時(shí),，它引吭大叫,，一定說：“外面誰在走動(dòng)？最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn),！”

生：我認(rèn)為它可能這樣說：“喂,，是狗嗎？你這個(gè)討厭的東西,，還沒到吃飯的時(shí)候,，你又在外面干什么？”

師：你為什么認(rèn)為它會(huì)這樣說,？

生：因?yàn)槊慨?dāng)吃飯時(shí),，狗都來偷食，白鵝一定恨透了狗,，稍有動(dòng)靜,，它就會(huì)認(rèn)為是狗,。

生：我認(rèn)為它在喊：“主人，外面有人走動(dòng),，快出來趕走他,！”

師：從你們豐富的現(xiàn)象中，我不僅感受到了鵝的高傲,，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢,。誰來讀讀第３自然段,，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。

師：有的同學(xué)說課文寫的很有趣,，那么,，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

生：我喜歡課文第４自然段,，作者寫鵝的步態(tài),，跟鴨子對比寫，寫鴨“步調(diào)急速,，有局促不安之相”我一下子就想到了平時(shí)看到的鴨子走路的樣子,，屁股一扭一扭的，走得很快,，真像作者寫的一樣,！而寫鵝，卻說它“步調(diào)從容,，大模大樣的,，頗像京劇里的凈角出場”“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓,?！闭媸亲哂凶呦啵居姓鞠?！這樣一對比,，顯得很有趣。

（學(xué)生有感情地朗讀第４自然段,。）

師：知道他為什么把“步調(diào)從容,，大模大樣的”讀得這么慢嗎？

生：因?yàn)椤皬娜荨本褪遣换挪幻Φ囊馑肌?/p>

生：因?yàn)檫@句話中說“頗像京劇里的凈角出場”,，凈角就是京劇里的大花臉,，大花臉半天才走一步，走得很慢,。

師：體會(huì)得好,！大家都試著演一演,，表現(xiàn)出白鵝從容的步調(diào)。

（課堂氣氛一下子活躍起來,，真是各有各的特色,。）

生：我特別愛讀這幾句：“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥,，一樣是草,。先吃一口冷飯，再喝一口水,，然后再到別處吃一口泥和草”,。讀后就感到鵝吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時(shí)間,，并且很會(huì)擺架子,。正像文中寫的“三眼一板，一絲不茍”,，讓人覺得很可笑,，好象是故意那樣做似的。

生：我很愛讀第６自然段,，尤其喜歡“鵝老爺”這個(gè)詞,。這個(gè)詞太形象了，白鵝的確像個(gè)“老爺”,，吃飯必須有人侍候,，擺老爺架子，因?yàn)樗约嚎偸翘ぶ讲饺ズ人?、吃泥,、吃草，狗來偷吃,，飯被狗吃凈了,，它昂首大叫，耍老爺脾氣?/p>

師：說得多好,！鵝本身有特點(diǎn),，加上作者語言的詼諧幽默，我們更感覺到這只鵝的與眾不同,。請把你喜歡的部分多讀幾遍,，背誦下來，還可以加上動(dòng)作,，進(jìn)一步感受作者語言的魅力,。

師：通過剛才我們讀的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：我發(fā)現(xiàn),，這些句子表面上是說不喜歡這只鵝,，在說它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝,。

師：看來你已經(jīng)體會(huì)到了這種寫法的作用,，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。那么,，文中除了用這樣寫法來表達(dá)對鵝的喜愛之情外,，還用了什么方法呢？我們快速瀏覽課文,，再說說自己的發(fā)現(xiàn),。

生：我發(fā)現(xiàn)作者一直把鵝當(dāng)作人來寫。

師：那你覺得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人呢,？

生：它叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察，走起路來像一個(gè)京劇里出場的凈角,，吃飯的時(shí)候相一個(gè)要專人侍候的大老爺,。總之,，像一個(gè)很高傲的人,。

師：是啊，作者用這種方法寫,，既突出了鵝的特點(diǎn),，又表達(dá)了自己的喜愛之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn),。表達(dá)自己的喜愛之情,，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它,。

每個(gè)文本都有其內(nèi)在的文本意義,，即內(nèi)在的價(jià)值取向，讀者無論融入多少個(gè)人經(jīng)驗(yàn),，只要從特殊的言語形式入手,，通過文本意象及文象之間的聯(lián)系去把握理解文本意義的。在新課標(biāo)的修改稿中,，加入“必須引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本”是大有深意的,，體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀要以文本為本，以文本的言語形式為本,。

片斷一中第一個(gè)學(xué)生從鵝的作用來談的,，他喜歡鵝只基于“告訴”獲得的知識(shí)。第二個(gè)學(xué)生只從鵝的外形來談的,，他喜歡鵝是通過感知來獲得的經(jīng)驗(yàn),。第三個(gè)學(xué)生是從“我”與“鵝”的共同興趣愛好上談的,，他喜歡鵝是一種情感的自我體驗(yàn)。

語文教學(xué)就是要倡導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索去獲得獨(dú)特的感受,、獨(dú)特的體驗(yàn)和獨(dú)特的理解,。不管是什么方式的個(gè)性化閱讀，都必須從文本出發(fā),，從文本的言語形式入手,，既求同，又存異,。求同,，就是求得和文本意義最為接近的理解。求異,，就是要鼓勵(lì)學(xué)生基于不同心理特點(diǎn)閱讀感悟,，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合不同知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)的閱讀感悟。

對于“品味”,，眾多老師在理解上存在偏頗的認(rèn)識(shí),，以為“品味”就是對課文內(nèi)容和思想情感的感受與領(lǐng)悟，其實(shí)不然,。在小學(xué)階段有著不少情感豐富的文章,，許多教師一接觸這類課文，就產(chǎn)生教學(xué)比重失調(diào),，于是在課堂上不惜揮耗大量時(shí)間,，引導(dǎo)學(xué)生多讀多談，來體會(huì)作者的情感,，忽略了對課文中語言文字的闡析,，對立了文本與情感，而收到事倍功半的效果,。

在片斷二中我圍繞作者所要表達(dá)的情感來引導(dǎo)學(xué)生通過理解,、朗讀進(jìn)行體會(huì)，充分挖掘文本中所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵,，著力于語言文字的訓(xùn)練,，通過語言文字的理解、品味,、感悟來體會(huì)作者的思想感情,，確立重點(diǎn)字、詞,、句在剖析與理解課文的重要性,，使文本更有效地為體會(huì)情感服務(wù)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要讓學(xué)生“感受語言的優(yōu)美”,，“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”,。這就要求教師要把語言文字的品味放到文本背景中去理解課文的思想內(nèi)容,。課文是思想內(nèi)容與語言形式的統(tǒng)一體，兩者是“血之于肉,，分別不開的”,。我們不可摒棄語言文字來體會(huì)思想內(nèi)容，或隔開思想內(nèi)容來感悟語言文字,，兩者是有機(jī)的統(tǒng)一體,。如上述案例中，我抓住“厲聲叫囂,、引吭大叫”等幾個(gè)詞語的分析,，讓學(xué)生體會(huì)白鵝的高傲以及作者對白鵝的喜愛之情。這時(shí),，作者所表達(dá)的情感就躍然紙上,，而不必花較多的時(shí)間去反復(fù)朗讀，從而收到事半功倍的教學(xué)效率,。

活躍的課堂氣氛,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是學(xué)生最好的老師”,。基于這一認(rèn)識(shí),，許多教師為了激起課堂上的熱鬧氣氛,，進(jìn)行了課本劇之類的活動(dòng)表演，學(xué)生雖喜聞樂見,、躍躍欲試,，但細(xì)而觀之，其所演內(nèi)容卻弱化了文本,，甚至變相了文本,，脫離了教學(xué)要求。

在片斷三中,，適當(dāng)安排了一些表演活動(dòng),，不僅能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。但這表演活動(dòng),，應(yīng)在學(xué)生理解課文思想內(nèi)容與人物品質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而不能盲目地追求浮華的活動(dòng)表演,，弱化或變相了文本,。對此我有以下兩點(diǎn)體會(huì)：

１、立足人物性格,，做好活動(dòng)鋪墊：

語文教育中,，要使豐富的人文內(nèi)容讓學(xué)生吸收并內(nèi)化為自己的人文素養(yǎng),，就要引導(dǎo)學(xué)生自己去讀書，去體驗(yàn),，去揣摩,，尤其是教學(xué)一些情節(jié)性較強(qiáng)的課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分感知,、理解作者描寫白鵝的特點(diǎn),，甚至是依據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，來想像出小動(dòng)物的言行,。但這方面的攝取,，都必須憑借課文中的語言文字，即原有的文本信息,，在這基礎(chǔ)上進(jìn)行想像和創(chuàng)造,，才不致于表演活動(dòng)與文本信息的脫離，才能使活動(dòng)立足于人物的性格特點(diǎn),，真正做好活動(dòng)前的鋪墊,。

２、重視文本內(nèi)容,，杜絕隨心所欲：

對文本內(nèi)容的研讀與感悟,，是表演活動(dòng)的前提，只有圍繞文本才能體現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)是為深入理解與感悟課文服務(wù)的,，那種脫離文本,、隨心所欲的變相活動(dòng)表演，并非是一種創(chuàng)新,，而是一種形式,。在教學(xué)中，我們應(yīng)著重從重點(diǎn)詞句的理解加以引申,，注意保留好文本的“原味”,，把學(xué)生隨心所欲的思維引至依據(jù)文本的創(chuàng)造，讓表演活動(dòng)更好地為學(xué)習(xí)服務(wù),，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

總之，在語文教學(xué)中,，教師應(yīng)注意把握好文章的本質(zhì)內(nèi)容,，不能讓文本游離于一種表面化的形式，正確而充分地挖掘教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度,，使語文教學(xué)更扎實(shí),、更深刻。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。課堂教學(xué)要由教師構(gòu)建轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主構(gòu)建，教師參與指導(dǎo)的過程,。教師要放下權(quán)威,，平等對待學(xué)生，以相信和尊重學(xué)生為前提,。學(xué)生是具有生命的個(gè)體,，他們有認(rèn)知、思考,、構(gòu)建的能力的,，教師有應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生呢？雖然學(xué)生對問題的認(rèn)識(shí)不夠全面和深刻,，但畢竟是他們自我感知的,，自我提出的。自己提問題還要靠自己解決,，這才回歸了教學(xué)的主體,。所謂“文本”，就是指作者已經(jīng)寫成,，未經(jīng)讀者閱讀理解的文稿,，是作者按照自己的價(jià)值取向所創(chuàng)作的語言文字。它作為一種靜態(tài)而帶有“生命”的個(gè)體,，在很大程度上決定了教師教學(xué)策略的選擇和教學(xué)活動(dòng)的開展,。

在當(dāng)今新課程理念的背景下,，文本作為語文課堂教學(xué)活動(dòng)的重要載體,，被賦予了十分豐富而精彩的內(nèi)容。然而,，在平時(shí)的語文課堂教學(xué)或聽課中,，有時(shí)我們?yōu)榱俗非竽骋画h(huán)節(jié)的完美而丟失了文本，忽視了文本的價(jià)值取向,，致使教學(xué)產(chǎn)生“高耗低效”或扭曲教學(xué)規(guī)律,，可謂“得不償失”。所以,，我們在語文教學(xué)中要以文本為中心展開教學(xué),，不能游離于課本之外。

白鵝教學(xué)反思篇十三

《白鵝》是小學(xué)語文四年級(jí)上冊第四單元里的一篇講讀課文。在教學(xué)這篇課文時(shí),，我從三個(gè)方面著手：第一：抓住文眼“高傲”一詞順藤摸瓜,；第二：想象白鵝和狗的內(nèi)心活動(dòng)，用語言表達(dá),；第三：大膽讓學(xué)生角色表演,。

王崧舟老師每次上課都會(huì)找到文章的一根提綱挈領(lǐng)的主線，抓住主線會(huì)使學(xué)生學(xué)起來層次清晰,，體會(huì)深刻,，感悟透徹。于是我也每學(xué)一篇課文都善于抓文眼,。這篇課文的文眼是“高傲”,。課文圍繞白鵝高傲的性格特點(diǎn)。從那幾個(gè)方面進(jìn)行了深刻描述,？學(xué)生很快找到：從叫聲,、步態(tài)、吃相三個(gè)方面寫白鵝的高傲,。哪些自然段描寫了這三個(gè)方面的內(nèi)容,？3、4,、5,、6、7自然段寫這三個(gè)方面內(nèi)容,。哪些方面是略寫,？叫聲、步態(tài)略寫,。哪些方面是詳寫,？吃相花了5、6,、7三個(gè)自然段來詳寫,。采用了哪些方法來描寫？寫叫聲步態(tài)采用了對比的方法來寫,。寫吃相采用了反語明貶實(shí)褒的方法,、擬人方法、對比方法,。學(xué)生層層深入,，學(xué)得清楚明白。

例如：1,、“凡有生客進(jìn)來,，鵝必然厲聲叫囂”。想象一下，如果鵝會(huì)說話,，可能叫囂的什么,？有的說：“你是誰？你到我家來干嘛,？你要是壞人,，小心我用嘴啄死你！”還有的說：“主人,，來客人了,。快來迎接??！”

2、“每逢它吃飯的時(shí)候,，狗就躲在籬邊窺伺,。”狗這時(shí)窺伺的時(shí)候在想什么,？學(xué)生說：“叫不你這么兇巴巴的,，待會(huì)等你去喝水吃泥吃草的時(shí)候，看我不把你的飯食吃個(gè)精光,?！?/p>

3、“鵝老爺偶然早歸,，伸頸去咬狗,，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊,，蹲著靜候,。”鵝怎么叫罵的,？狗又可能會(huì)嘀咕什么,？學(xué)生說：鵝這樣罵狗的：“你個(gè)貪吃鬼！我叫你偷吃,，我叫你偷吃,，我咬死你,！”“狗可能會(huì)嘀咕：看我待會(huì)等你又去喝水吃泥的時(shí)候,，一定將你的飯盆里的飯食吃個(gè)底朝天！哈哈哈”

4,、“等到鵝再來吃飯的時(shí)候,，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周,?！冰Z昂首大叫責(zé)備人們什么呢？學(xué)生說,；“主人啊主人?。∧銈兏愕氖裁疵寐?？把我的飯食都看守不好,，讓狗把我的飯食吃光了，讓我餓死嗎,？”

例如：學(xué)三自然段鵝的叫聲時(shí),，也會(huì)跟狗一樣看守門戶。讓學(xué)生模擬鵝的叫聲,、語言,。扮演晚上小偷來時(shí)，鵝是怎樣叫怎樣咬的,。學(xué)四自然段鵝與鴨的步態(tài)時(shí),，讓學(xué)生表演鵝是怎樣走的，鴨又是怎樣走的,。學(xué)六自然段鵝狗爭食時(shí),，鵝吃食時(shí)，狗是怎樣窺伺的,。鵝走開喝水吃泥的當(dāng)兒,，狗又是怎樣悄悄遛來偷食的。鵝發(fā)現(xiàn)后怎樣伸頸子咬狗的,。狗又偷吃干凈后是怎樣揚(yáng)長而去的,。鵝看見底朝天的食盆后，伸長脖子怎么罵主人的,。所有動(dòng)作讓孩子們表演得淋漓盡致,。

雖然想象語言表演都很到位。但朗讀得不是很夠,。課堂上如果抓了這總會(huì)忽略那,。

白鵝教學(xué)反思篇十四

《白鵝》是人教版語文四年級(jí)上冊第四組的第一篇課文，是著名文學(xué)家豐子愷先生的一篇優(yōu)美作品,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué),。我覺得自己做得比較成功的地方有以下幾點(diǎn)：

上課伊始,，我告訴學(xué)生要開始學(xué)習(xí)第四單元關(guān)于動(dòng)物的課文,。讓孩子知道本單元大體上有哪幾篇課文。這是從總體上對一個(gè)單元的把握,。知道大家都很喜歡動(dòng)物,，那么我們先來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鵝的課文，一提到鵝,，大家很容易記起小時(shí)候背的《詠鵝》,，同時(shí)告訴他們，板書課題《白鵝》,，學(xué)生齊讀課題,。同時(shí)課件出示豐子愷的白鵝畫圖。讓大家注意“鵝”的老舊寫法,，現(xiàn)已廢除,，同時(shí)告訴他們?nèi)伺c動(dòng)物是平等的，從而記住“鵝”的寫法,，之后了解作者,。

本環(huán)節(jié)檢查了生字詞語，盡管本課的生字新詞比較多,，但學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，認(rèn)讀得比較好，掃除了學(xué)習(xí)課文的障礙,。同時(shí)出示學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)出錯(cuò)最多的“蹲”和“脾”,，請學(xué)生說說哪個(gè)地方易錯(cuò)，同時(shí)讓大家寫兩遍并同桌互查,，訂正,。這也體現(xiàn)了新課標(biāo)中語文課上要有寫字指導(dǎo)的要求。

很好,，其實(shí),，課文中有一句話已經(jīng)告訴我們這是一只怎樣的白鵝了！出示：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！”其實(shí),，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”是這只白鵝給作者留下的最初印象,。怎么會(huì)有這種印象呢,？將學(xué)生帶入課文第一段。在體會(huì)作者如何感受到鵝的高傲?xí)r,，讓生抓住“伸長了頭頸”,、“左顧右盼”，讓學(xué)生做做動(dòng)作,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),，并在動(dòng)作中理解了詞語“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲,。接著我要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,，圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”，學(xué)生很快找到了中心句,，老師完善板書,，并就此展開教學(xué)。

交流過程中,，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲,、步態(tài)和吃相的特點(diǎn)。如抓住“厲聲叫囂”,、“引吭大叫”,，讓學(xué)生想象白鵝的動(dòng)作、說的話,，激發(fā)學(xué)生與文本的對話,，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流，體會(huì)鵝叫聲高傲,?；貧w到“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

學(xué)鵝的步態(tài)這一自然段時(shí),，讓學(xué)生自讀,，勾畫表現(xiàn)鵝步態(tài)傲慢的詞語。（“步調(diào)從容”,、“大模大樣”,、“毫不相讓”）找出相關(guān)的語句讀一讀，體會(huì)鵝步態(tài)的高傲,！在體會(huì)“鵝的步調(diào)從容,，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時(shí),，出示凈角的圖片,，老師演示緩慢從容的步態(tài)，在此基礎(chǔ)上,，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！”指名讀本自然段。

在讀書,、勾畫相關(guān)詞句并朗讀體會(huì)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)鵝吃相的高傲。學(xué)生交流的很好,。他們感受鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”,、“一絲不茍”,，以及鵝吃飯時(shí)非要有一個(gè)人侍侯不可的“老爺”派頭，體會(huì)鵝吃飯時(shí)的架子十足,。學(xué)生的個(gè)性朗讀為深入理解可以說是錦上添花,。

因?yàn)檎n文較長，生僻字詞又多,，所以,，如何感悟作者的寫作方法只好放在下節(jié)課學(xué)習(xí)。所以,，在作業(yè)方面,，我提出了兩項(xiàng)，一是把課文有趣的地方讀一讀,，把喜歡的部分背下來,。二是繼續(xù)積累課文中的好詞佳句。作業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到積累語言和課外延伸的教學(xué)目標(biāo),。從整節(jié)課來看,，教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出,，學(xué)生學(xué)得輕松,，主體地位得到充分體現(xiàn)，實(shí)踐了以讀為本,、讀思結(jié)合的設(shè)計(jì)理念,。

雖然做了很多設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，但在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)些問題,，如課堂氣氛有些嚴(yán)肅,，在重點(diǎn)詞句的理解環(huán)節(jié)上，如“三眼一板”處理得不夠到位,。

一堂公開課讓我覺得,，教學(xué)的過程應(yīng)是教師、學(xué)生,、作者和文本間的開放多元,、動(dòng)態(tài)生成的過程。教師要把學(xué)生的學(xué)情作為自己教學(xué)新的生成點(diǎn),，尊重學(xué)生的個(gè)體感受,，并根據(jù)課堂生成，因?qū)W定教,，靈活駕馭,。只有這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。如此一來,，我們的課堂才是真正以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體的課堂,，每個(gè)學(xué)生都能獲得最有效的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一,。

白鵝教學(xué)反思篇十五

《白鵝》是小學(xué)語文第七冊中的一篇課文,，是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲,。作者善于運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn),，運(yùn)用反語來表達(dá)自己對白鵝的喜愛之情,。

本文是講讀課文,，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，整節(jié)課下來是我引領(lǐng)著學(xué)生由扶到放的學(xué)習(xí)過程,。最終對學(xué)文指導(dǎo)落實(shí)到了寫作方法的指導(dǎo)。倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,、態(tài)度,、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象,、質(zhì)疑,、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新,。

首先學(xué)生認(rèn)讀了本課的詞語,。字詞是構(gòu)建語文的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中也是重要的,，這樣有助于讀好課文,，理解內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，達(dá)到了預(yù)期的效果,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

其次鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，整體感知白鵝形象,，了解白鵝特點(diǎn)。還要求學(xué)生在體會(huì)文句之后,，邊讀邊表演,，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機(jī),。

在理解“鴨的步調(diào)急速,，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的,，頗像京劇里的凈角出場”時(shí),，一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝,，學(xué)生都能認(rèn)真地表演,，模仿得很不錯(cuò)?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn),。值得一提的是，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時(shí),，能把鵝吃飯“架子十足”,、“從容不迫”等表現(xiàn)得淋漓盡致。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前,。學(xué)生能在理解語句的同時(shí),，運(yùn)用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn),，充分展示學(xué)生的個(gè)性,，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

白鵝教學(xué)反思篇十六

語文教學(xué)應(yīng)著力提高學(xué)生的語文素質(zhì),，這對學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展具有奠基作用,。正是基于這一點(diǎn)的考慮，我在設(shè)計(jì)《白鵝》一課教學(xué)時(shí)著重考慮了語言文字的訓(xùn)練,，想象能力的培養(yǎng)以及語文素質(zhì)的內(nèi)容等幾個(gè)方面,。

“熱愛是最好的老師”。語文教學(xué)應(yīng)善于挖掘教材語言的魅力,，點(diǎn)燃學(xué)生對語言的情感火花,。如：第1自然段作者為了表達(dá)喜愛之情把白鵝稱作“雪白的大鳥”。我抓住這個(gè)語言的訓(xùn)練點(diǎn),，先引導(dǎo)學(xué)生自悟,，再激趣引讀：想象一下，假如你是豐子愷老爺爺,，從好友手中抱過這“雪白的大鳥”,，舍不得放下，一路抱著走回家,。抱著它,，感覺得到它的溫度；挨著它，感覺得那羽毛的爽滑,，那該是怎樣一種喜愛?。∽屛覀兡X中邊想象邊再讀讀,。

實(shí)踐證明,，學(xué)生對想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的，這從他們樂此不疲的表情中就能看出,。

內(nèi)化是形成語文素質(zhì)的心理機(jī)制,，外因都要通過學(xué)生主體這一內(nèi)因來實(shí)現(xiàn),。比如積累：設(shè)計(jì)中多次地誦讀是一種積累,；形象的比較是一種積累；資料的搜集是一種積累,；師生的交流也是一種積累,。

本課實(shí)際上過之后,，也發(fā)現(xiàn)不少問題,。如：某些環(huán)節(jié)處理得過于細(xì)致使后面時(shí)間不夠,；課堂氣氛雖然較好，但有時(shí)目的性不強(qiáng),。

好課是在實(shí)踐中“磨”出來的,，當(dāng)繼續(xù)努力!