當(dāng)我們經(jīng)歷一段特殊的時刻,，或者完成一項重要的任務(wù)時,，我們會通過反思和總結(jié)來獲取心得體會,。那么你知道心得體會如何寫嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇一

隨著社會的發(fā)展,，數(shù)學(xué)被認(rèn)為是一門重要的學(xué)科,，它不僅僅是幫助孩子提高運算能力,，更是培養(yǎng)孩子的邏輯思維和問題解決能力的重要手段,。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，我深深體會到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的道道之處,，下面將從孩子的學(xué)習(xí)興趣,、教學(xué)方法、知識的系統(tǒng)性,、綜合能力培養(yǎng)和情感教育五個方面，談?wù)勎覍πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之道的心得體會,。

首先,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一,。小學(xué)生年齡較小，如果教師只注重死板的知識灌輸,，會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。因此,，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們從中找到學(xué)習(xí)的樂趣,。在教學(xué)中,，我善于運用游戲、競賽等形式,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和挑戰(zhàn),。例如,，我會組織學(xué)生進(jìn)行趣味數(shù)學(xué)游戲,，通過競爭中培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,，使他們在輕松愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識,。

其次，靈活運用教學(xué)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵,。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)差異不同，教師應(yīng)靈活運用不同的教學(xué)方法,，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。例如，對于理解能力較弱的學(xué)生,，我會采用具體形象的示范和實物操作,，幫助他們理解抽象的數(shù)學(xué)概念。而對于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生,，我會提供更深入的學(xué)習(xí)材料,，擴(kuò)展他們的知識面，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維,。無論是什么樣的學(xué)生,，我都致力于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能,，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。

再次,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要注重知識的系統(tǒng)性,。數(shù)學(xué)是一門有機(jī)的學(xué)科，各個知識點之間相互聯(lián)系,、相互影響,。因此，在教學(xué)中,，我注重將知識進(jìn)行系統(tǒng)整合和呈現(xiàn),，讓學(xué)生能夠把不同的知識點聯(lián)系起來，形成知識網(wǎng)絡(luò),。在講授每個知識點時，我會提前布置預(yù)習(xí)任務(wù),，讓學(xué)生在課前就對知識有所了解,。然后,，我會通過實例引入新知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索,。最后,，我會總結(jié)和歸納知識點，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個清晰的認(rèn)識。通過系統(tǒng)性的教學(xué),，學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識,，提高自己的學(xué)習(xí)效果,。

此外,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。作為小學(xué)生,，他們的數(shù)學(xué)知識尚不完整,，但是他們的思維能力和解決問題的能力有待培養(yǎng)。因此,，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力,。我會鼓勵學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)分析和推理，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)造力,。同時,，我還會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，讓他們將數(shù)學(xué)與生活實際相結(jié)合,，提高他們的實際應(yīng)用能力,。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的能力,。

最后,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)重視情感教育。數(shù)學(xué)雖然是一門理性的學(xué)科,，但是在教學(xué)中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的情感意識和情緒管理能力,。我會鼓勵學(xué)生勇于面對困難,，不怕失敗,，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心。同時,，我也注重與學(xué)生的情感溝通，積極關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，給予他們安全感和信任感,。通過情感教育，學(xué)生能夠更好地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

總之,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之道需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活運用教學(xué)方法，注重知識的系統(tǒng)性,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和注重情感教育等多個方面。只有在綜合考慮了這些因素之后，才能夠真正做到教學(xué)有效,、學(xué)習(xí)愉快。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，我將一直努力探索并更新自己的教學(xué)方式和理念,，為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和無限可能。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇二

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師扮演著重要的角色，他們不僅需要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。而數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)則是教師工作的重要組成部分,。通過對數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)的實踐與反思,，我深刻體會到了它的重要性與有效性。

第二段：重點的技巧和方法,。

在實踐中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)的核心是掌握重點的技巧和方法,。比如,，在教授數(shù)學(xué)運算時,，我通過編制一些簡單而有趣的練習(xí)題,，幫助學(xué)生掌握基本運算法則，并及時針對學(xué)生的錯誤點進(jìn)行糾正和輔導(dǎo),。這樣一來,，學(xué)生的興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)效果也大為提升,。

第三段：知識的拓展與延伸,。

在傳授數(shù)學(xué)知識的同時，我也注重知識的拓展與延伸,，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造性思維,。我經(jīng)常引入一些實際問題進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，通過解決這些問題,，學(xué)生既能夠進(jìn)一步理解知識的實際應(yīng)用,，又能夠培養(yǎng)解決問題的能力。例如,，我引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物,，問他們某個問題,，然后由學(xué)生給出解決問題的思路和方法,。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的思維會得到拓展,，并從中汲取解決問題的經(jīng)驗,。

第四段：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分重要,。我會鼓勵學(xué)生自主思考和探究，提出自己的見解和解法,。同時,，我也鼓勵學(xué)生結(jié)對合作,，互相討論和學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們的合作意識和團(tuán)隊合作能力,。通過這種方式,，學(xué)生不僅能夠主動參與學(xué)習(xí),，而且能夠從中獲得更多的收獲與快樂。

第五段：情感教育的重要性,。

在我的教學(xué)實踐中,，我也深刻意識到情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性,。我注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，關(guān)心學(xué)生的情感變化和發(fā)展需求。只有讓學(xué)生感受到溫暖和支持,，他們才會更好地投入到學(xué)習(xí)中,。在教學(xué)中,，我會積極鼓勵和表揚學(xué)生的努力成果,，同時也要友好地指出他們的錯誤，并給予及時的幫助與支持,。這樣的情感教育不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)和團(tuán)隊意識。

總結(jié)：

通過數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)的實踐與反思,，我深刻認(rèn)識到重點的技巧和方法,、知識的拓展與延伸、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及情感教育的重要性,。在今后的教學(xué)中,，我將更加注重這些方面的教學(xué)指導(dǎo),，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力,，為他們的未來奠定堅實的基礎(chǔ),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇三

20xx年4月18日至20日，有幸到成都參加“國基教育大講堂·蓉城之春”全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會,，此次成都之行令人難忘,。

4月18日下午一點，我們一行數(shù)人乘車從資中出發(fā),，歷時一個半小時到成都,。已經(jīng)很多年沒有到成都了，日新月異的發(fā)展,，讓僅存在記憶中的一點兒關(guān)于成都的印象已經(jīng)找不到任何的痕跡了,。進(jìn)入成都市區(qū)，街道兩邊碧綠的青草,、綻放的鮮花,、優(yōu)雅的樹木和悠閑的行人首先就讓人感覺到成都這座“休閑之都”的魅力；林立的高樓,，間或著古老的建筑恍若讓人有穿越時空的感覺,；塔吊、地鐵圍欄等,，無不又在宣示著城市發(fā)展的生機(jī)與活力,；市區(qū)差不多一個小時的車程既讓人體會到成都之大，又讓人覺得有一點點無奈,。

報到后,，找到好不容易才在網(wǎng)上提前預(yù)訂的旅店，已經(jīng)是下午五點,。稍事休息,，又得去看從旅店到會場的路線，還好,，不算太遠(yuǎn),，才放下心來。吃過晚飯,，出去轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn),，無意間轉(zhuǎn)到了府南河邊，處于城市中央,，風(fēng)景尚好,，行人亦多，但不敢多轉(zhuǎn),，畢竟明天還有一天的學(xué)習(xí),。回到旅店,，十點準(zhǔn)時休息,。

4月19日的學(xué)習(xí)按規(guī)定是早上8點半開始,，我們想去占一個好位置，早上7點就起床,，洗漱完畢后匆匆在路邊小店吃過一點東西,，不到8點就到了會場。不過,，比我們早的是大有人在,，會場正中間前幾排的位置已是讓他們捷足先登了，還好,，右邊的第一,、二排還有幾個空座位，趕快搶占,。幸運的是,，下午和20日的早上都搶到同樣的位置。

此次全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會,，按計劃除了會議的學(xué)術(shù)主持陳洪杰為我們進(jìn)行有關(guān)“辯課”的專題講座外,，還請7位名師為我們展示11節(jié)觀摩課。由于自己從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時間不長,，加上很少有這樣高水平的學(xué)習(xí)機(jī)會,，因此，一直在心中充滿了期待,。

第一節(jié)成都高新區(qū)芳草小學(xué)的賴杉老師執(zhí)教的《郵票的張數(shù)》就對我形成了很大的“沖擊”,。整堂課45分鐘里，賴?yán)蠋煷竽懙貙⒄n堂“放”給孩子們,，小組討論用了18分鐘,，分享交流用了20分鐘，老師只是在開場時簡潔地提出了要求,，中間適時有一些追問和點評,；學(xué)生們的表現(xiàn)讓人驚嘆，不僅解決問題的方法多種多樣,，還表達(dá)得頭頭是道,，相互間不僅有表達(dá)交流和補(bǔ)充深化，還有質(zhì)疑和答疑,。學(xué)生真正成為了整個課堂的“主人”,。這是賴?yán)蠋熃梃b現(xiàn)代企業(yè)管理模式，創(chuàng)新地運用“ceo”模式進(jìn)行課堂組織教學(xué)的“分享式教學(xué)模式”,。分享式教學(xué)模式的基本單元是“問題——思考——分享”,，其基本原則是：“意識前移，人人參與,；教師讓座,，參與無錯”,，其關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)的“ceo模式”。其實,，“ceo模式”通俗地講,，就是小組合作的學(xué)習(xí)方式,，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的差異,，進(jìn)行組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的人員搭配,，每個小組有學(xué)習(xí)層次不同的4位同學(xué),，每個人有自己相應(yīng)的“職位”，例如：一號叫做“信息官”,，二號叫做“公關(guān)總監(jiān)”,，三號叫做“技術(shù)總監(jiān)”，四號叫做“首席執(zhí)行官（ceo）”,，也就是小組長,。組內(nèi)的每個成員都有自己的任務(wù)，當(dāng)然最重要的還是ceo,，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平相對比較強(qiáng),，要承擔(dān)組織小組學(xué)習(xí)活動、檢查與督促訂正作業(yè),、指導(dǎo)和幫助組員學(xué)習(xí),、向教師反饋和與家長交流組員學(xué)習(xí)情況等職能。當(dāng)然,，這種模式是不是就讓其他的同學(xué),，或者說是相對較差的同學(xué)就受到冷落了呢？賴?yán)蠋熢谡n后的互動式評課中,，也回答了這個問題,，她說，這種擔(dān)心是沒有必要的,，之所以這樣編成一二三四號,，目的就是為了讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中同樣獲得展示與表達(dá)的機(jī)會，比如,，每天由不同序號的學(xué)生做主打發(fā)言,，可以增強(qiáng)他們的主動性，鍛煉提升表達(dá)能力,；ceo也不是“終身制”,，可以進(jìn)行調(diào)換或輪換?！癱eo模式”通過“節(jié)儉的導(dǎo)”和“慷慨的放”,，實現(xiàn)了令人驚異的課堂角色轉(zhuǎn)換,，破解了當(dāng)前自主探究合虛化的困局，破解了教師對全體學(xué)生的“泛關(guān)注”和“定向關(guān)注”的困局,，解放了老師,，解放了學(xué)生，使老師有了“分身術(shù)”,，為充分關(guān)注不同層次的學(xué)生提供了可能,。為了讓分享不流于形式，在分享時還有“四有”的要求,，即,，有表揚、有疑問,、有補(bǔ)充,、有提醒，這些都是學(xué)生自己完成的,。賴?yán)蠋熣f,，這種模式的培養(yǎng)也不是很困難，大概兩個星期就能進(jìn)入狀態(tài),，而且效果是非常地好,。這一節(jié)課，帶給聽課老師很多的思考和啟迪,，我想,，今后自己在教學(xué)中是完全可以學(xué)習(xí)和借鑒這種教學(xué)方式的。

就在會場門口簡單地吃過午飯,，又趕快去搶占位置,。下午首先是本會活動的學(xué)術(shù)主持、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》副主編陳洪杰為我們進(jìn)行了《辯課的情與理,，知與行》的專題講座,。陳老師針對公開課、聽課評課等的真實性,、研究性和有效性,，就“辯課”與大家進(jìn)行了交流?！稗q課”的實踐進(jìn)階分為“細(xì)節(jié)重建——同課同構(gòu)——同課異構(gòu)——異課同構(gòu)——風(fēng)行水上”等層次,。其中，細(xì)節(jié)重建部分讓人印象深刻,。細(xì)節(jié),，既包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，又包括教師的教學(xué)行為，往往容易被忽略,，但恰恰是細(xì)節(jié)能折射出教師教學(xué)的敏感性,、教育理念與教學(xué)藝術(shù)；當(dāng)把細(xì)節(jié)拿出來進(jìn)行辯論的時候,，這些細(xì)節(jié)才成為問題,，發(fā)現(xiàn)了問題，就找到了改進(jìn)的空間和成長的可能,；在細(xì)節(jié)的改進(jìn)中,，要處理好“開放與封閉、預(yù)設(shè)與生成,、群體與個體,、結(jié)果與過程,、主體與主導(dǎo),、簡單思維與復(fù)雜思維”這六組相對矛盾的關(guān)系。再關(guān)注并處理好細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上,，通過同課同構(gòu),、同課異構(gòu)、異課同構(gòu)等實踐,，達(dá)到“風(fēng)行水上”的境界,，形成自己的風(fēng)格，體現(xiàn)老師的生命價值,。聯(lián)系到學(xué)校日常的公開課等教研活動,，往往流于形式，很多老師都有這樣的心態(tài)：“我是來學(xué)習(xí)的”,、“我水平有限”,、“說了也白說”、“這么多人為什么要我說”……因而往往是敷衍了事,，要進(jìn)入辯論是更不容易,。辯課的目的就是要提升教師的問題意識，提高教師對教學(xué)問題的敏感性,，引導(dǎo)教師改進(jìn)問題,，獲得成長，恢復(fù)教師應(yīng)有的專業(yè)性,、智慧性和挑戰(zhàn)性,，這是教師獲得職業(yè)快樂與幸福的源泉，而能成為一個更有意思,、更有意義的老師,。辯課需要坦誠、懸置和務(wù)實，坦誠就是要袒露自己,，并不是來打醬油和打瞌睡的,，而是“在場”的；懸置需要反思成見,、放下虛榮（身份,、地位和別人眼中的自己），享受碰撞,、交流的樂趣,；而務(wù)實就是“提一個問題、提一條建議”,。改變自己,，從辯課開始。

下午的第一節(jié)課是四川大學(xué)附屬實驗小學(xué)的潘海燕老師上的《字母表示數(shù)》,，和上午俞正強(qiáng)老師的課是“同課異構(gòu)”,，也的確體現(xiàn)出了兩種截然不同的風(fēng)格。潘老師的課更接近于我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的常態(tài)課,。她從學(xué)生入手,，依靠學(xué)生來展開和進(jìn)行：從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā)，關(guān)注知識經(jīng)驗的前后聯(lián)系,，讓數(shù)學(xué)的知識“立”起來,；從學(xué)生生活出發(fā)，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的真實生活聯(lián)系起來,，讓學(xué)生的興趣“舞”起來,；從學(xué)生思考出發(fā)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考的過程,，讓學(xué)生的思維“動”起來,。正是因為潘老師的教學(xué)注重從學(xué)生出發(fā)，才讓“靜止的”教材有了“豐富的”課堂表現(xiàn),。

下午的第二節(jié)課是浙江省海鹽縣實驗小學(xué)教育集團(tuán)副校長顧志能老師上的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的練習(xí)課,。在你們的日常教學(xué)中，練習(xí)課往往就是學(xué)生做大量的練習(xí)題,，學(xué)生們苦不堪言,，往往效果也不見得有多好；要把練習(xí)課上成教研的公開課,，更是覺得難度很大,。顧老師的這一節(jié)課為我們提供了很好的范例。他首先用“計算能手,、計算高手”的評價方式很好地提高了學(xué)生的興趣和積極性,，然后，引導(dǎo)學(xué)生口頭編了7道三位數(shù)乘兩位數(shù)的式題。在這7道題中,，首先讓學(xué)生觀察其中哪些是可以通過口算得出結(jié)果的,，然后通過口算解決了其中的4道題。剩下的3道題也不先計算,，而是讓學(xué)生通過估算來進(jìn)行結(jié)果的大小排列,，這樣又鍛煉了學(xué)生的估算能力。重點通過402×31這道精心準(zhǔn)備的題來進(jìn)行深化,，讓學(xué)生通過這道題中的5個數(shù)字進(jìn)行重新編組,，使得答案比原來的答案要小，并找出其中的最小的那一個,，在這一過程中,，極大地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的觀察、思維和表達(dá)等能力,。最后通過三位數(shù)乘兩位數(shù)中答案最大的題目（999×99），而解決了答案的位數(shù),、估計答案的可能性及介紹古人的計算方法等,。顧老師的這一節(jié)練習(xí)課，口算,、估算,、筆算樣樣齊全,，學(xué)習(xí)過程豐富,，學(xué)生的思維能力和解決問題的能力等都得到了很好的訓(xùn)練和提升。

一天緊張而充實的學(xué)習(xí)結(jié)束了,，晚飯后,，抓緊時間去了一趟成都著名的景點“錦里”。錦里充分展現(xiàn)了成都深厚的歷史底蘊,，紅紅的燈籠映襯著古老的建筑和街道,，路邊的小攤出售著紙扇、石硯,、糖人,、皮影等琳瑯的商品和特產(chǎn)……可惜天公不作美，還才逛了不遠(yuǎn),，突然而至的一場雨讓我們“落湯”而回,。

第二天，4月20日,，我們和其他很多老師一樣,，也早早地來到了會場——空軍大禮堂。大家還在等待的時候,，8時過2分,，一陣劇烈的晃動突然襲來，大家立刻反應(yīng)過來：地震了,！當(dāng)時我坐在會場右邊的第一排的最右邊的第一個位置,，1米左右就有一個雙扇的木制應(yīng)急門,，當(dāng)時門還未打開，有兩三個女老師著急地推門卻怎么也推不開。我一邊招呼其他的人“快跑”,，一邊飛起右腳,，連踹三下,，將門踹開了（這應(yīng)該不算是破壞國家財物吧,，后來我還檢查了一下，只有鎖被踹爛了,，門基本上無大礙）,。人流將我“擠”出了門,，來到了外面的空地,。聽課的老師很快都疏散了出來,，其他樓房中的人也紛紛從樓上跑了下來。經(jīng)歷了xx年的“512”汶川大地震,，大家的心理承受能力明顯地提高了不少,，在外面停留了十來分鐘,，大家仍然記掛的是自己的位置，看到?jīng)]有什么后續(xù)的反應(yīng)（可能是距離的原因,，大家覺得震級不是很高,，當(dāng)時沒有引起重視），又紛紛回到了禮堂,，準(zhǔn)備繼續(xù)聽課和學(xué)習(xí)。會議的主持人在開場白中,，稱剛才的地震為一個“小插曲”,，上午第一節(jié)上課的江陰市實驗小學(xué)教導(dǎo)處副主任強(qiáng)震球老師還一再申明“剛才的震動與自己無關(guān)”。不過,，逐漸傳來的消息,，讓大家了解到是距離成都150公里的雅安發(fā)生了里氏7,。0級的地震,，震源深度只有13公里。如此近的距離,、如此強(qiáng)的震級，讓大家的心里不由得憂慮起來,。第一節(jié)課剛開始一會兒,，會議的主辦方和空軍的管理人員就上臺宣布，由于地震和余震的影響,，所有的大型會議,、活動一律取消，所有人員就地疏散,。我們也就離開空軍大禮堂,，最遺憾的是我們大家都最想聽的吳正憲、張齊華兩位老師的課沒有能學(xué)習(xí),！

地震發(fā)生后,，第一時間最想念的是遠(yuǎn)在資中的家人的情況,，特別是聽說資中的震感比成都還要強(qiáng)，就更放不下心了,。妻子不在家,，只有兒子和岳母在家中,，不知道他們怎么樣,？只和妻子發(fā)了條短信，家中的電話老是打不出去,，一直打了好幾次,，終于接通了,，聽到兒子的聲音，才放下心來,，他說他反應(yīng)還很快,，在地震發(fā)生時還叫外婆一起跑到了樓下的空地,，不過現(xiàn)在又回家了,，我交待了幾句，并讓他和外婆暫時不要呆在家中,。我們學(xué)校的校長也在第一時間給我們發(fā)來了短信，告知消息并提醒我們要注意安全,，讓我們覺得非常感動,！

結(jié)束此次難忘的成都之行，我們一行人又匆匆地踏上了回家的旅程,，終于在中午12點50多回到了資中,。一下車，感覺資中有一種從未曾有過的親切,！

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇四

20__年9月26日,，我有幸在舊縣小學(xué)參加武勝縣小學(xué)數(shù)學(xué)千課大賽觀摩課活動。我看到各片區(qū)的每一位參賽老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話,，親身領(lǐng)略著她們對教材的深刻解讀,，感受著她們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著她們對學(xué)生的密切關(guān)注,。特別是民族小學(xué)的游紅老師,，她很好的詮釋了武勝課改,。

1、我深刻感受到：小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活,，體現(xiàn)于生活,。?教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動的舞臺，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向,，是關(guān)鍵時刻予以適當(dāng)?shù)狞c拔的學(xué)習(xí)過程的支持者,。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材,，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來編材,。如民族小學(xué)的游紅老師講的《郊游中的數(shù)學(xué)》，以學(xué)生去嘉陵陽剛青少年素質(zhì)教育基地租車和購票的問題來貫穿全課,。這都是與生活貼近的知識,，學(xué)生聽起來親近，求知欲就強(qiáng),，要突破的愿望就強(qiáng),，做起題來積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生,，面向生活,，反映現(xiàn)實生活，學(xué)生易于接受,，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。從而,，更好的啟迪了學(xué)生的思維,，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng)，也實現(xiàn)了“生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,?！?/p>

華小學(xué)余鴻輝教師講的《長方形和正方形面積的計算》時，教師憑借個人扎實的教學(xué)基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂,，引導(dǎo)學(xué)生在猜一猜,、擺一擺、算一算等數(shù)學(xué)活動中“直觀感知,、主動參與、探索實踐,、自主建構(gòu),，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會了知識,。以小組合作的方式,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。

3,、精彩的導(dǎo)課非常重要,。參賽的教師幾乎都精心設(shè)計了課堂導(dǎo)入，有的以猜謎游戲,、拍手游戲,、看圖等活動導(dǎo)入新課，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動中,。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng),，積極參與教師的教學(xué)活動,，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

4,、教師評價要及時到位并且多方位,。教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價,，對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷,，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言,，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,，對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

5,、注重“板書”的設(shè)計與書寫,。每位老師的板書列出了本節(jié)知識點，并且將每個知識點之間的聯(lián)系用線畫出,，使本節(jié)知識清楚明了,。

6、靈活運用多媒體課件和電子白板進(jìn)行直觀教學(xué),，活躍了課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀,，更讓學(xué)生容易理解和接受,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇五

傳統(tǒng)的認(rèn)知理論多認(rèn)為只有物理、化學(xué),、生物等學(xué)科的教學(xué)才會用到實驗,，實際上任何新知識的學(xué)習(xí)都可以通過直接或間接的實踐活動來進(jìn)行。數(shù)學(xué)知識因其抽象性,，更需要在教學(xué)過程中借助形象性的描述,、實物顯示和現(xiàn)場模擬等方式,，讓學(xué)生通過形象感知，體悟抽象的概念,，進(jìn)而熟悉和掌握所學(xué)內(nèi)容,。所以,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣需要確立實驗意識,，強(qiáng)調(diào)實踐模擬的重要性，借此變抽象為形象,、變深奧為簡潔,，讓不同層次的學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)技能,。這就要求數(shù)學(xué)教師更新觀念,，深刻認(rèn)識教學(xué)方式變革對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平所具有的重大意義，自覺參與到教學(xué)方法改革的活動中去,。同時提高創(chuàng)新積極性,，勇于探索，尋找實驗方式,，從傳統(tǒng)的單一的講解,、演算模式中跳出來，采用包括實驗,、實踐在內(nèi)的多種教學(xué)方式,，使數(shù)學(xué)教學(xué)更為豐富、生動,、形象,。

小學(xué)生因其年齡特征和心理特點，形象思維比較活躍,，抽象思維相對貧乏,，對邏輯性強(qiáng)、內(nèi)部關(guān)系復(fù)雜的內(nèi)容不易理解,。因此,，在教學(xué)過程中可多采取一些實驗活動，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,。例如,，《體積和體積單位》的教學(xué)就可以采用實驗的方法，讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)概念,。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了長方體和正方體,，空間觀念有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教師先通過實驗的方法幫助學(xué)生建立起體積的概念,，使學(xué)生理解體積的含義,，進(jìn)一步建立空間概念。再讓學(xué)生通過觀察與感知,，了解常用的體積單位,，認(rèn)識常用的體積單位（立方米、立方分米,、立方厘米）,，建立單位體積大小的概念。最后讓學(xué)生知道：要計量一個物體的體積,，必須看它含有多少個體積單位,，最終掌握體積和體積單位的內(nèi)容。

在導(dǎo)入時可采用故事引入的方式,，讓學(xué)生講《烏鴉喝水》的故事,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對“體積”的概念比較生疏,，教師要加強(qiáng)學(xué)生對體積概念的認(rèn)識,，可以通過讓學(xué)生做兩個實驗強(qiáng)調(diào)體積的概念。一是把小石塊放入有水的燒杯中,，觀察水面的變化,，說明石塊占據(jù)空間。二是把大小不同的2個石塊分別放入水面等高的2個燒杯中,，觀察水面的不同變化,，來說明石塊大小不同，占據(jù)空間大小也不同,。然后,，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較橡皮、文具盒,、書包的大小,，來說明物體所占空間有大小，從而加強(qiáng)“體積”概念的教學(xué),。教師教學(xué)《體積單位》時,，可以先讓學(xué)生回憶計量長度和面積用什么單位，然后說明計量體積要用體積單位,，常用的體積單位有立方厘米,、立方分米、立方米,?？梢宰寣W(xué)生通過觀察教具、模型、聯(lián)系實際的教學(xué)方式,，對這些體積單位的實際大小形成明晰的表象,。例如，用一顆蠶豆,、一個粉筆盒來近似地表示1立方厘米,、1立方分米大約有多大，也可以讓學(xué)生用身體的某一部分幫助記憶體積單位的大小,，使學(xué)生形成表象,，有助于以后計算和估算物體的體積。最后,，教師通過讓學(xué)生觀察和實際操作來明確――“計量一個物體的體積,，就是看它含有多少個體積單位”。本節(jié)課設(shè)計的練習(xí),，在學(xué)生理解體積概念的基礎(chǔ)上,，加深學(xué)生對體積單位的實際認(rèn)識和怎樣用體積單位計量物體的體積的知識，為下面教學(xué)長方體和正方體的體積作準(zhǔn)備,。

實踐能使教學(xué)回歸生活,，使數(shù)學(xué)與實際緊密結(jié)合。所謂要想知道梨子的滋味,，就得親口嘗一嘗,。通過實踐活動，可以使學(xué)生具體地接觸數(shù)學(xué)問題,，在實踐中嘗試解決問題,，進(jìn)而有效地鞏固數(shù)學(xué)技能。應(yīng)該說,，借助實踐鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)技能,，是最具意義的教學(xué)方法。例如,，講《角的認(rèn)識》,，這是在認(rèn)識線段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)射線和直線，故重點應(yīng)放在射線知識的構(gòu)建上,?？梢韵葟纳罱?jīng)驗出發(fā)，用一根繩子引出線段,，再進(jìn)一步認(rèn)識線段的特點,。教師用學(xué)生常玩的激光燈，先投射到墻壁上出現(xiàn)一個亮點,，這個亮點與燈泡之間此時是一條什么線,？接著慢慢將亮點移到窗戶上,，投射到窗外，這時射出的光線還是一條線段嗎,？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：那個亮點已經(jīng)無限向外延長了,。學(xué)生通過看亮點移動，發(fā)現(xiàn)射線的特點是只有一個端點,，無限長,。再讓學(xué)生找到生活中的射線，畫射線,，加深對射線的理解，為本節(jié)課的主要內(nèi)容“角”做好鋪墊,。學(xué)習(xí)直線時,，可以直接從線段的兩端無限延長，體會直線的特點,。由于有了射線做基礎(chǔ),，學(xué)生對學(xué)習(xí)直線自然輕松了許多。學(xué)完三種線的聯(lián)系與區(qū)別后,，筆者讓學(xué)生在五秒鐘內(nèi)過一點畫直線,，比一比能畫多少條？從一點出發(fā)畫射線,，看誰畫的多,？調(diào)動了學(xué)生的積極性。并通過畫射線,，從無數(shù)條中選出其中的兩條組成角,，順利引入本課的重點教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,。通過找“角”,、畫“角”，不同的學(xué)生會提出不同的問題,，篩選出其中有價值的兩個問題,，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，帶著問題自覺地投入到新的學(xué)習(xí)活動中去,。

教育的最終目的是讓學(xué)生更好的掌握知識，并能在實踐中運用知識,。引入實驗?zāi)Ｊ讲粌H能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，讓小學(xué)生樂意去學(xué)數(shù)學(xué)，更能在實踐中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的多種能力,，這才是教育的真諦所在,。

參考文獻(xiàn):,。

[1]張文貴,王光明.教育實驗與數(shù)學(xué)教學(xué)[j].數(shù)學(xué)教學(xué)研究,1994,(3).

[2]盧高東.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探討[n].教師報,20xx-5-27.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇六

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動,，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,，憂墾生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力,。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析,、綜合,、比較、抽象,、概括,。對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理,、逐步學(xué)會有條理,、有根據(jù)地思考問題。同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性,。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象,，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識,。在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法,。以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作,。

這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用,，從而挖掘?qū)W生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

1,、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際,，又要聯(lián)系學(xué)生實際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計,。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起,，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引,，抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點,，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果,。

2,、給學(xué)生充分的思維空間。做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識,。

3,、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗,，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題,，主動獲取新的知識,。

4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,。達(dá)成獨立、主動地學(xué)習(xí),、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

5,、整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生,，形成互動,。

1,、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊,。

2,、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,，積極調(diào)動學(xué)生主動,、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

3,、在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動獲取知識,。

4,、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析,、比較,、綜合。

教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性,，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題,。這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強(qiáng)自信心,，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。我認(rèn)為開放的、有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用,?；谝陨系恼J(rèn)識，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，可以在動手實踐,、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展,，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇七

第一段：引言（開篇引入主題）。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，我一直在探索適合小學(xué)生的教學(xué)方法,。在教學(xué)過程中，我意識到用童話故事來教授數(shù)學(xué)知識是一個靈活且有效的方法,。通過將抽象的數(shù)學(xué)概念融入童話情節(jié)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更容易理解和掌握這些知識。接下來,，我將分享我在小學(xué)童話數(shù)學(xué)教學(xué)中的體會和心得,。

第二段：童話故事讓數(shù)學(xué)變得有趣。

童話故事是小學(xué)生們最喜歡的故事類型之一,。在教學(xué)中,，我創(chuàng)造了一系列有趣的童話故事，將數(shù)學(xué)知識巧妙地融入其中,。例如,，在教授加減法時,，我講述了一場小動物們的足球比賽,。通過計算球隊得分和比賽結(jié)果,，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)了加減法,，還感受到了數(shù)學(xué)的實際運用。他們對數(shù)學(xué)的興趣被激發(fā),，并且開始主動參與學(xué)習(xí),。

第三段：童話故事培養(yǎng)思維能力。

通過童話故事教授數(shù)學(xué),，不僅使學(xué)生們對數(shù)學(xué)有了興趣,，也培養(yǎng)了他們的思維能力。在童話故事中，我經(jīng)常設(shè)置了一些數(shù)學(xué)謎題,，鼓勵學(xué)生們運用邏輯和推理來解決問題。例如,，在教授乘法時,，我講述了一段關(guān)于植物成長的童話,，學(xué)生們需要根據(jù)給定的條件計算出植物成長的時間和高度,。通過思考和計算，學(xué)生們不僅掌握了乘法的方法,，還鍛煉了自己的思維能力。

第四段：童話故事促進(jìn)合作與交流,。

在教學(xué)中,，我將學(xué)生們分成小組，讓他們共同創(chuàng)造數(shù)學(xué)童話故事,。這種合作學(xué)習(xí)的方式鼓勵學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,。每個小組都會用自己的方式來講述一個關(guān)于數(shù)學(xué)的童話故事，并在故事中運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,。在創(chuàng)作的過程中,，他們需要相互討論和合作,，共同解決遇到的問題。這不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流,，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作精神,。

第五段：童話故事激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

通過童話故事教授數(shù)學(xué),，學(xué)生們不再感到數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科,。他們逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性和實用性，并開始主動主動學(xué)習(xí),。在教學(xué)中,，我鼓勵學(xué)生們積極思考和提出問題，激發(fā)他們的好奇心和獨立思考能力,。學(xué)生們通過童話故事的學(xué)習(xí),，更容易理解抽象的數(shù)學(xué)概念，并愿意主動探索數(shù)學(xué)的更多知識,。

總結(jié)：

通過童話故事教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大大增加，不再抗拒學(xué)習(xí),。他們通過故事中的角色和情節(jié),，更容易地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。同時,，童話故事的教學(xué)方式也培養(yǎng)了學(xué)生們的思維能力,、合作精神和自主學(xué)習(xí)興趣。因此,，我相信童話數(shù)學(xué)教學(xué)是一個可行且有效的方法,，值得在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中推廣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇八

這一學(xué)期,，我擔(dān)任學(xué)校五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想,，積極探索,，改革教學(xué)，在繼續(xù)推“自主——合作——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時,，將小課題研究“聯(lián)系生活實際學(xué)數(shù)學(xué)”實踐于課堂教學(xué)中,，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想,、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新五設(shè)想結(jié)合起來,，轉(zhuǎn)變思想,，積極探索，改革教學(xué),，收到很好的效果,。

本班學(xué)生，在起始年級時基礎(chǔ)較差,，隨著年級的遞增，數(shù)學(xué)知識點的增多,，知識面的擴(kuò)展,，學(xué)生越來越感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，面對形式多樣的解題方式更是無法應(yīng)對,，就學(xué)習(xí)盡頭來說是心有余而力不足,。為此，我采取的策略是先讓學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)不難：上課時我有意識的設(shè)計一些簡單的問題叫學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來回答,，讓他們板演一些基本的計算題,，激勵他們大膽的解答，并在適時的時候予以提示,，是他們能在老師善意的幫助下順利的解答,，讓他們從心理上感到解決數(shù)學(xué)問題不是太難，只要掌握基本的方法是可以觸類旁通的,；第一環(huán)節(jié)實施后,，我采取得第二步是在講課時把知識生活化的方式，以學(xué)生常見的范例,、經(jīng)常接觸的身邊的數(shù)學(xué)問題為例,，加以有聲有色的描述，使學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)很有用,，數(shù)學(xué)問題解決不好會出笑話,，會影響自己的將來，要好好學(xué)數(shù)學(xué),，要學(xué)好數(shù)學(xué),，因為需要而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)生的興趣被激發(fā)后,，我首先想到的'是保持,，一是注重從學(xué)生的作業(yè)上來反饋，將學(xué)生的問題和與優(yōu)點添油加醋的加以評價,，再就是通過開展一些豐富多彩的數(shù)學(xué)活動,，如講數(shù)學(xué)家的故事,，搞一些數(shù)學(xué)小競賽，小組合作,、作業(yè)評比,、學(xué)生評價等等，積極發(fā)掘?qū)W生的閃光點,，讓學(xué)生的個性得以張揚,，努力營造一個學(xué)數(shù)學(xué)的良好氛圍，讓學(xué)生體驗學(xué)數(shù)學(xué)和做數(shù)學(xué)的快樂,，使學(xué)生從思想上逐步扭轉(zhuǎn)對數(shù)學(xué)的枯燥印象,，最后，我利用各種機(jī)會,，經(jīng)常給不同層次學(xué)生以成就感,，讓每一位同學(xué)都能體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂。一年來,，成效顯著：首先是學(xué)生敢于大膽回答問題了,，其次是能基本清楚的描述解題思路了，再次就是作業(yè)正確率提高了,，測試情況也有了較為明顯的好轉(zhuǎn),。

在業(yè)務(wù)上我積極利用各種機(jī)會，學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念,，積極參加網(wǎng)絡(luò)教研活動,，精心打理博客內(nèi)容（課堂教學(xué)中的案例、反思,、故事,、隨筆等），潛心鉆研教材教法,，認(rèn)真?zhèn)湔n,、認(rèn)真上課，堅持不懈地進(jìn)行“自我充電”,，以提高自己的業(yè)務(wù)理論水平,。課堂上,，我把學(xué)到的新課程理念結(jié)合本班實際,，努力貫徹到課堂教學(xué)中去,，以期提高課堂40分鐘的效率,。課余，我經(jīng)常與同事們一起探討教學(xué)過程中遇到的各種問題,，互相學(xué)習(xí)，共同提高,；我還結(jié)合實際教學(xué)撰寫一些自己平時的教學(xué)反思和經(jīng)驗總結(jié)點滴等等,。從中,，我更是感受到了學(xué)無止境的道理。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個“主陣地”的作用,，提高課堂40分鐘的效率,，我們要與時俱進(jìn)，堅持不懈地學(xué)習(xí)探究教學(xué)新理論新實踐,。

親其師,，才能信其道,。在平時與學(xué)生接觸的過程中,，我不以“師長”自居,，盡量與學(xué)生平等交往，建立“朋友式”的深厚友誼,，努力關(guān)愛每一位學(xué)生的成長。與學(xué)生多談心,，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上與生活上的各種困惑,。同時，面對個別調(diào)皮的學(xué)生,，也實行嚴(yán)格要求,、正確導(dǎo)向的辦法，讓他們樹立起正確的榮辱觀,。課堂教學(xué),，紀(jì)律是提高課堂效率的重要保證。面對各層次的學(xué)生,，我既要關(guān)愛大部分學(xué)生,，又要面對個別不守紀(jì)律的搗蛋分子實行嚴(yán)格要求。課堂上,，我盡量做到分層施教與個別輔導(dǎo)相結(jié)合,；課余，我讓優(yōu)秀學(xué)生與“學(xué)困生”實行“一幫一”結(jié)對子，互幫互助,，共同提高,。一學(xué)期來，學(xué)生們原本薄弱的基礎(chǔ),，逐步得以夯實,，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了穩(wěn)步提高。

1,、取得的成績：在我的努力帶動下,，學(xué)困生的臉上有了笑容了，作業(yè)基本能按時按量的完成了,，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣較以前提高了,，學(xué)習(xí)的態(tài)度也改變了不少，五年級期末考質(zhì)量檢測,，本班名列同年級前列,，我踏實、真誠,、富有活力,、勇于創(chuàng)新的工作作風(fēng)，贏得了領(lǐng)導(dǎo),、同事,、學(xué)生及其家長的良好口碑,。

2,、存在的不足：部分學(xué)生多年來形成的一些不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，還有待進(jìn)一步規(guī)范和引導(dǎo)；學(xué)困生在起始年級的知識空缺（口算乘除法及其他）直接影響著計算的效率與質(zhì)量,，隨著年級的增高表現(xiàn)也越來越明顯；學(xué)習(xí)成績雖然有所進(jìn)步,，但許多方面還有很大的提升空間；老師的付出與學(xué)生知識掌握的反饋（作業(yè),、成績）使老師產(chǎn)生急躁的情緒,。

宋以后,，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變,。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”,。到清末,，學(xué)堂興起,，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意,，即主管縣一級的教育生員,。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”,。“教授”“學(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”,。于民間,，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”,。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院,、皇室,，也稱教師為“院長、講席”等,。

3,、努力方向：今后,，我將繼續(xù)本著“教到老,，學(xué)到老”的精神,，改變急躁的情緒，不斷探討提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效機(jī)制,；繼續(xù)保持與學(xué)生家長的緊密聯(lián)系，共同配合,，把我們的下一代教育好,，培養(yǎng)好，爭取個人成長與學(xué)生成長實現(xiàn)雙豐收,。

要練說,，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的,，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看,，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力,，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物,、觀察生活,、觀察自然的活動中，積累詞匯,、理解詞義,、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時,，我著眼觀察于觀察對象的選擇,，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的提高,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇九

現(xiàn)代社會的高速發(fā)展,，極大的推進(jìn)了應(yīng)用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的發(fā)展，使數(shù)學(xué)幾乎滲透到每一個學(xué)科領(lǐng)域及人們生活的方方面面,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個很重要的目的就在于用數(shù)學(xué)知識解決日常生活和工作中的實際問題,。而我們在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的計算能力和計算技巧的培養(yǎng)，忽視了運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力的培養(yǎng),。一個學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識不會運用,，將很難適應(yīng)社會高速發(fā)展的需要。因此,，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué),，將應(yīng)用意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在重要的地位上。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供大量的機(jī)會,，使學(xué)生在解決實際問題的過程中逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和初步的應(yīng)用能力,。

一,、創(chuàng)設(shè)生活情境，體會數(shù)學(xué)的作用,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,。

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實,，并用于現(xiàn)實,。數(shù)學(xué)知識的形成來源于實際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。從生活實際引入新知識有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值,，為學(xué)生主動從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實問題,、解決現(xiàn)實問題提出了示范。例如教學(xué)"100以內(nèi)的加減法的估算"首先引入以下現(xiàn)實情境：學(xué)校將要舉行運動會,，需要購置一些體育器材,，體育老師帶100元錢來到體育用品專賣店,，籃球每個38元,，排球每個27元，跳繩每根8元,，羽毛球每副22元,。請你幫體育老師估算一下：買這四樣體育器材大約要用多少錢?100元錢夠用嗎?這樣一來學(xué)生個個躍躍欲試，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣,。小學(xué)階段中大量的數(shù)學(xué)知識來源于生活實際,，對與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容和一些抽象的內(nèi)容,，都注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中切實感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生樹立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識的信念,。

二,、親自動手實踐,，尋找數(shù)學(xué)有生活中的應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的最有效的辦法是讓學(xué)生有機(jī)會親自動手實踐。教師要努力為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造條件和機(jī)會,，鼓勵學(xué)生自己主動在現(xiàn)實生活中尋找用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法來解決問題的機(jī)會,，并努力去實踐，培養(yǎng)應(yīng)用意識,。比如學(xué)了行程問題之后，讓學(xué)生測量一下自己的速度,，測一下從家到學(xué)校所用的時間,，再計算出從家到學(xué)校的距離。學(xué)了納稅之后,，布置學(xué)生回家了解一下爸爸媽媽一個月或者一年要繳納多少稅款,。學(xué)了利息的計算之后，布置學(xué)生把自己的零用錢存起來,，看一年或幾年之后能得到多少利息,。學(xué)生經(jīng)常吃的食品、飲料就是由廠商按一定的比例配制的,。學(xué)生學(xué)了"比的應(yīng)用"之后,，可讓學(xué)生自己動手按不同比例配制飲料。再嘗嘗不同的味道,，覺得自己喜歡按哪一種比例配制出的味道,。這樣當(dāng)生活實際中的情景再現(xiàn)時，學(xué)生就會再現(xiàn)所學(xué)知識時的情景來解決數(shù)學(xué)問題,。

總之,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力決不是一件簡單的事，也不是一蹴而就的事情,，它需要長期貫穿于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活當(dāng)中。因此,，作為教師應(yīng)在教學(xué)中努力為學(xué)生提供背景和機(jī)會,，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇十

停課不停學(xué),，也不停教研,。吳正憲老師小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動如約于20xx年3月10日在線上開展，這次數(shù)學(xué)教研活動讓我受益匪淺,、體會頗深,、思考頗多。

吳正憲老師在本次研修活動中提出,，數(shù)學(xué)教學(xué)要有系統(tǒng)性,，即小學(xué)數(shù)學(xué)的全部知識是系統(tǒng)的，是具備邏輯性的，是結(jié)構(gòu)化的,。同時建議所有小數(shù)人應(yīng)該通讀小學(xué)數(shù)學(xué)六個年級十二冊課本,，而不是只關(guān)注自己所教的年級，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)小學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系性,，才能夠把知識的內(nèi)在聯(lián)系性體現(xiàn)在日常教學(xué)中,，才能提高自己教學(xué)的整體水平，也能潛移默化提高孩子對數(shù)學(xué)知識的接受程度,，這樣才能在平時工作中提升自己的教學(xué)效果,。

吳正憲老師在本次教研活動中提出要聚焦數(shù)學(xué)核心內(nèi)容，實現(xiàn)少量主題（多個單元知識整合）的深度覆蓋,。深入把握小學(xué)教學(xué)的核心概念和重要主題,，建立1—6年級知識結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)單元的“承重墻”，打通各知識模塊和教學(xué)單元之間的“隔斷墻”,，以核心素養(yǎng)統(tǒng)整教學(xué),，溝通知識間和教學(xué)單元間的內(nèi)在聯(lián)系，將碎片化的知識系統(tǒng)化,、邏輯化,、結(jié)構(gòu)化。要求小數(shù)人要能夠在平時教學(xué)工作中梳理出來學(xué)科知識的“承重墻”和“隔斷墻”,，然后加以歸納,，把數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)打牢固，才能在基礎(chǔ)之上創(chuàng)造更多的教學(xué)模式,。

2.要在系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上梳理小學(xué)數(shù)學(xué)的“承重墻”和“隔斷墻”并想辦法打通各單元教學(xué)的“隔斷墻”,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇十一

任何一種教學(xué)方法無論多么好，長期使用學(xué)生都會產(chǎn)生單調(diào)厭倦之感,，因此,，教師要從學(xué)生和教材的實際出發(fā)，在課堂上精當(dāng)選擇,?！缎抡n程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》在課堂設(shè)計上就根據(jù)不同的內(nèi)容來采用了多種多樣的、靈活多變的教學(xué)方法,，不是讓教師以灌輸式的方式把所有的知識灌輸給學(xué)生,，而是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),。讓學(xué)生真正融入了課堂,，做了課堂的主人。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇十二

1,、繼續(xù)切實抓好基礎(chǔ)知識教學(xué),。大力推行素質(zhì)教育與加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)并不矛盾,，而且，基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識和基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)技能是我國公民應(yīng)當(dāng)具備的文化素養(yǎng)之一,。因此,，必須繼續(xù)扎實抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生切實掌握好基本概念,、性質(zhì),、法則、公式,、數(shù)量關(guān)系和解題方法等基礎(chǔ)知識,。

2、重視發(fā)展智力,，培養(yǎng)能力,。智力指的是人的認(rèn)識方面的能力,，它是各種認(rèn)識能力的綜合,，主要包括注意力、觀察力,、記憶力,、想象力、思維力,，其中思維力是核心,。能力指的是一個人順利完成各種活動所必需的、影響活動效率的個性心理特征,。數(shù)學(xué)能力是一個復(fù)雜的整體結(jié)構(gòu),。從教材的角度說，小學(xué)階段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)四則運算的能力，具有初步的邏輯思維能力和空間觀念,，具有運用知識解決簡單實際問題的能力,。

3、重視學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng),。興趣是人力求認(rèn)識某種事物,、參與某項活動和渴望探求真理，并具有積極情緒色彩的意識傾向,。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系,，是學(xué)習(xí)入門的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素,。特別是小學(xué)生,，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是喜歡愉快，還是厭倦畏難，直接影響知識的掌握和智力,、能力的發(fā)展,。

1、堅持以教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,，引導(dǎo)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中,，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教和學(xué)是辯證統(tǒng)一的,。教――不是把現(xiàn)成的數(shù)學(xué)概念,、定律和公式傳遞給學(xué)生，而根據(jù)知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,，提供現(xiàn)象和問題,，創(chuàng)設(shè)思維情境，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與探索,。學(xué)――不是吞咽現(xiàn)成的數(shù)學(xué)概念,、定律和公式，而是根據(jù)教師提供的信息,，全身心地投入到聽課,、討論、問難,、解答,、實驗操作、練習(xí),、總結(jié)評價等系列學(xué)習(xí)活動過程中,。

2、堅持面向全體,，使每一個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,。義務(wù)教育是全民素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是面向全體的教育,。為了使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要確立基本的學(xué)習(xí)水平標(biāo)準(zhǔn),，以構(gòu)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一層次,，使絕大多數(shù)學(xué)生都能順利通過標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上,，提出更高層次的學(xué)習(xí)水平要求,，構(gòu)成第二層次的目標(biāo)體系,，以滿足學(xué)有潛力的學(xué)生深入學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要熱情關(guān)懷,，要分析產(chǎn)生困難的原因,，有針對性地進(jìn)行幫助、補(bǔ)差,，堅持每個例題,、每個小節(jié)、每個單元的知識及時補(bǔ)救,，及時過關(guān),。

3、堅持“適應(yīng)性”與“發(fā)展性”相結(jié)合,。有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，一切新的學(xué)習(xí)都是在學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的學(xué)習(xí)是不存在的,。因此,，教學(xué)要研究學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，研究新舊知識間存在的共同要素,，研究新舊知識間存在的共同原理,，使新的'知識很快能納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。同時,，充分估計學(xué)生的智力發(fā)展水平，挖掘?qū)W生的智力潛能,，把握學(xué)生發(fā)展的最大可能性,，從而采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，最大可能地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

4,、堅持“過程化”教學(xué)原則?！斑^程化”一指重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,，二指重視教學(xué)活動的思維過程，三指暴露知識的形成過程,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，記住揭示數(shù)學(xué)規(guī)律的各種結(jié)論是必要的，但是不能忽視學(xué)生參與探索的過程,，要讓學(xué)生在課堂上有充分的活動空間和思維空間,。凡是學(xué)生自己能做的，都由學(xué)生自己完成,；在教師引導(dǎo)下,，學(xué)生能做的,，教師只起引導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，不能忽視數(shù)學(xué)活動的思維過程,，如定律、公式的論證,、推導(dǎo)過程,，解題的分析思考過程等。同時還要重視暴露知識的形成過程,，如知識的發(fā)生,、發(fā)展過程等。

1,、仔細(xì)領(lǐng)會教材的編寫意圖,。課堂教學(xué)過程就是將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。而實現(xiàn)這一過程的前提取決于教師對教學(xué)大綱和教材的鉆研,、理解和把握,。教師鉆研教材時，要對教學(xué)內(nèi)容從整體上有比較全面,、深刻的理解,，明確所教內(nèi)容在整個知識體系中的地位和作用，做到前有孕伏,，中有突破,，后有發(fā)展；明確所教知識與相關(guān)知識的聯(lián)系,，做到豎成線,，橫成片。

2,、制定全面,、恰當(dāng)、具體的教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)目標(biāo)要全面是指教學(xué)目標(biāo)必須包括基礎(chǔ)知識和基本技能,，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力,，進(jìn)行思想品德教育和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面,。教學(xué)目標(biāo)要恰當(dāng)是指教學(xué)目標(biāo)不能一般化，抽象化,。在一節(jié)課里,，哪些知識需要理解，哪些知識需要簡單應(yīng)用,，哪些知識需要綜合運用,，通過什么手段培養(yǎng)學(xué)生什么能力,，結(jié)合什么內(nèi)容進(jìn)行思想品德教育等，都要明確具體,。只有目標(biāo)明確具體,，可操作，才能對教學(xué)具有導(dǎo)向,、調(diào)控作用,。

3、合理組織教材內(nèi)容,。教材的知識結(jié)構(gòu)是按照大綱順序編寫成教科書形式呈現(xiàn)出來的,。它不是現(xiàn)成的理想的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。因此,，教學(xué)不能只是照本宣科,，而應(yīng)在立足教材的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行加工,、重組,。在這個過程中，教師既要考慮數(shù)學(xué)知識的科學(xué)性,，著眼于知識的承上啟下和本節(jié)知識的深化,、完善，形成較為有序的知識結(jié)構(gòu),，又要考慮學(xué)生的可接受性,，把知識結(jié)構(gòu)與思維統(tǒng)一起來，使之有利于學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成,。

4,、合理安排教學(xué)環(huán)節(jié),，恰當(dāng)分配教學(xué)時間,。不同的課型，其教學(xué)環(huán)節(jié)不同,。如新授課一般包括復(fù)習(xí),、引入新課、學(xué)習(xí)新知,、練習(xí),、小結(jié)評價等基本環(huán)節(jié)，練習(xí)課一般包括檢查復(fù)習(xí),、提出練習(xí)的目的要求,、課堂練習(xí)、反饋調(diào)節(jié),、布置作業(yè)等環(huán)節(jié),。教學(xué)時,，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，合理選擇教學(xué)環(huán)節(jié),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇十三

優(yōu)秀作文推薦,！隨著時代的發(fā)展，社會對人的要求不僅僅需要豐富的知識,，更需要的是獲取信息的能力,。顯然，數(shù)學(xué)教育的功能也隨之發(fā)生變化,，在傳授知識的同時,，應(yīng)注重對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是對學(xué)生質(zhì)疑和解決問題能力,、探索和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，開展小課題研究無論是對課程教材的開發(fā),，還是對于學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都具有積極意義,。同時，它是改變當(dāng)前數(shù)學(xué)教育被動局面的一種行之有效的途徑,。數(shù)學(xué)課程小課題研究給學(xué)生提供了參與實踐體驗,、自主探索、合作交流的機(jī)會,，在學(xué)習(xí)中鍛煉如何合作,、如何探究，對學(xué)生的全面發(fā)展是極為必要的,。

我認(rèn)為,，數(shù)學(xué)小課題研究用“綜合法解決問題”在小學(xué)是可行的，主要基于如下考慮：

1,、數(shù)學(xué)新課程所展示的教材內(nèi)容都具有現(xiàn)實性,、靈活性和開放性，這為開展數(shù)學(xué)小課題研究提供了有利的素材內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間,。

2,、從學(xué)生身心發(fā)展年齡段來看，小學(xué)生正處于好奇心是這個年段的主要特征,，數(shù)學(xué)課程小課題研究教學(xué)可以滿足學(xué)生的好奇心,，同時也使學(xué)生的綜合實踐、自主探究能力得以和諧發(fā)展,。

3,、學(xué)科教師的系統(tǒng)指導(dǎo)，也使得學(xué)生的數(shù)學(xué)小課題研究在內(nèi)容和方法的科學(xué)性等方面有了一定的智力支持和保障,。長期以來,，我們一直習(xí)慣于“知識本位”的教學(xué)觀,，將學(xué)生作為一個知識的容器，忽視學(xué)生的主觀能動性,。學(xué)生從“書本”到“書本”,，課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗、社會現(xiàn)實聯(lián)系不緊密,，沒有體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的背景和應(yīng)用,，沒有體現(xiàn)時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，學(xué)生缺乏應(yīng)用意識,，缺乏體驗性的學(xué)習(xí),。

這個學(xué)期我接手一（8）班，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生課堂紀(jì)律較差,，而且成績好的學(xué)生上課也不認(rèn)真,，不能圍繞老師的問題積極思考，更不會舉一反三,。成績中等的學(xué)生就更不用說了,，只是坐在教室里，只帶了耳朵在聽,，不舉手也不發(fā)表自己的看法,，甚至在我提問的時候莫不關(guān)系，就像自己只是一個旁觀者,。而成績差的同學(xué)干脆就不聽課,，懶洋洋的趴在桌子上，只有遇到我講笑話的時候才興奮一下,，過后就又是老樣子,。自從參加小課題研究后我就改變了教學(xué)方法，從“拓展知識”轉(zhuǎn)向“回歸生活”,，還給學(xué)生一個充滿靈氣的數(shù)學(xué)空間,，還學(xué)生以生活，還學(xué)生以快樂,，交給他們思維的方法,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園,。

讓學(xué)習(xí)背景活起來?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“解決問題教學(xué)必須從學(xué)生的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會,，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。我遵循解決問題的步奏“找到數(shù)學(xué)信息,，建立關(guān)聯(lián)、提出問題,、列出算式”來設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)活動,。

（1）從生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題找到數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的生活情景,，把干枯的數(shù)字,、數(shù)學(xué)計算放到日常生活的事例中去，引起學(xué)生對新知的共鳴,，從而緊緊吸引學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生積極愉快地參與到教學(xué)活動中來。如果教師能在深刻領(lǐng)會教材編寫的意圖的前提出下,，充分開發(fā)教材的潛在功能,，結(jié)合實際用活例題、習(xí)題,，給學(xué)生提供開放的,、自主的、趣味性強(qiáng)的,、參與度高的探索背景,，捕捉貼近生活的素材，選取學(xué)生生活中熟悉的人,、事,、物，采擷數(shù)學(xué)生活實例,，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的生動有趣與豐富多彩,，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為一個生動活潑的,、主動的、富有個性的過程,，通過這樣的實踐，學(xué)生就會體驗到數(shù)學(xué)就在身邊,，數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué),，學(xué)生就會逐漸在不知不覺中參與到數(shù)學(xué)課堂中來,，也就達(dá)到了讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來的目標(biāo)，達(dá)到事半功倍的效果,！

（2）從生活事例中尋找數(shù)學(xué)“原型”數(shù)學(xué)的許多概念,、原理在現(xiàn)實中都能找到其原型,，如果我們能把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對象，學(xué)生就會在把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程中,，體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，認(rèn)識到把現(xiàn)實中的具體問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題來研究,，就能更清楚地認(rèn)識事物的特征,，更準(zhǔn)確地找出數(shù)學(xué)信息,，從而增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。如講授兩個信息的問題時,，我提供了現(xiàn)代社會生活中的大量實例,。從踢球、捉迷藏,、丟手絹等方面尋找素材,，也從學(xué)生的生活實際中提取了他們感興趣的問題，這樣的素材能引導(dǎo)學(xué)生更多地著眼于對實際問題的探索,，理解數(shù)學(xué)概念的實際意義,，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時能更準(zhǔn)確地找出數(shù)學(xué)信息。

（3）讓學(xué)生在體驗中活躍思維心理學(xué)家皮亞杰指出：“只有要兒童作用于環(huán)境,，其認(rèn)識發(fā)展才能順利進(jìn)行,。只有當(dāng)兒童對環(huán)境中的刺激進(jìn)行同化和順應(yīng)時,，其認(rèn)識結(jié)構(gòu)的發(fā)展才能得到保障,?！边@就是說，從學(xué)生生活出發(fā),，從學(xué)生平時看得見,、摸得著的周圍事物開始,，在具體、形象的感知中,，學(xué)生才能真正認(rèn)識數(shù)學(xué)知識,。才能準(zhǔn)確地分析信息如在講授兩個信息的問題時，我既讓學(xué)生動眼觀察,，動手操作,，又讓學(xué)生動腦思考,，動口敘述，多種感官參加活動,，在活動中分析信息,，發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)，以動促思,，體現(xiàn)了“動中有學(xué)”,、“玩中有學(xué)”的思想。

（4）精心設(shè)計課堂的每一環(huán)節(jié),、每一道例題和練習(xí),，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，抓住學(xué)生的特點,，激活學(xué)生的思維,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，知道怎么樣做,？為什么這樣做,？用活生生的身邊的數(shù)學(xué)事實，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、掌握生活中的數(shù)學(xué),，這樣長期潛移默化地訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生對現(xiàn)實生活中規(guī)律的關(guān)注和發(fā)現(xiàn)的興趣,，提高了學(xué)生的觀察,、分析能力和概括能力。

（5）“在課堂教學(xué)中,，教師是一個平等者中的首席”,。這就是說，一方面教師與學(xué)生在人格和權(quán)利上是平等的,；另一方面,，教師又肩負(fù)著把學(xué)生培養(yǎng)成材的重任。在傳統(tǒng)教育中,，教師是知識的權(quán)威,，學(xué)生的主宰，學(xué)生是知識的需要者和接受者,，教師控制和操縱學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,。這樣的教學(xué)過程是單向的，無平等互助可言,。要做到充分尊重學(xué)生人格,，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，營造一個民主、平等,、和諧的氛圍,，在認(rèn)知和情感兩個領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。教師要告訴學(xué)生：“我非常愿意做同學(xué)們的朋友,，我愿意幫助你們解決學(xué)習(xí)上的、生活中的任何問題和困難”,。教師和學(xué)生不只是在教和學(xué),，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂,，學(xué)生才能獲得多方面的發(fā)展,，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

通過這一個學(xué)期的努力,，現(xiàn)在8班的學(xué)生明顯的對數(shù)學(xué)有很大的興趣,，從被逼學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí)，有了很大的轉(zhuǎn)變,。我將繼續(xù)改進(jìn)我的教學(xué)方法,，爭取讓更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇十四

學(xué)生提供自我反思與評價的機(jī)會,，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好體驗,，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

接著又詳細(xì)介紹了各個年級的教材的重難點,，其中二年級下冊教材主要有一下特點：改進(jìn)“表內(nèi)除法”教學(xué)的編排，體現(xiàn)知識的形成過程,，加強(qiáng)教學(xué)過程的探索性,，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。改進(jìn)“有余數(shù)的除法”的編排,，挖掘其數(shù)學(xué)教育價值,，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)?！叭f以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”教學(xué)重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,，提供豐富而有效的素材讓學(xué)生獲得有關(guān)較大說的良好體驗。增加“混合運算”單元,，重視培養(yǎng)學(xué)生的運算能力和解決問題的能力,。“圖形與幾何”和“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域的教學(xué)加強(qiáng)了探索性和現(xiàn)實性,，更有利于學(xué)生空間觀念的發(fā)展和數(shù)據(jù)分析觀念的形成,。提供豐富的、現(xiàn)實的,、具有探索性的學(xué)習(xí)活動,，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。

通過本次培訓(xùn),，我發(fā)現(xiàn)新教材比較2———學(xué)課堂設(shè)計的魅力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇十五

總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識(包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗)本人認(rèn)為可以簡單的這樣表述：數(shù)學(xué)知識是“數(shù)與形以及演繹”的知識,。

1,、基本的數(shù)學(xué)思想。

基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個方面：即“符號與變換的思想”,、“集全與對應(yīng)的思想”和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”,，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次?；谶@些基本思想,，在具體的教學(xué)中要注意滲透，從低年級開始滲透,，但不必要進(jìn)行理論概括,。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里、密切相關(guān),，兩者都以一定的知識為基礎(chǔ),，反過來又促進(jìn)知識的深化及形成能力。

2,、重視數(shù)學(xué)思維方法,。

高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性,、問題性,、相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng),，可分成四個方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果),、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維,、形象思維和直覺思維三種類型,。

3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。

增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下,，突出主動學(xué)習(xí)、主動探究,。

4,、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì),。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致,，盡可能的使用科學(xué)型計算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合,，鼓勵學(xué)生運用計算機(jī)、計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn),。

5,、建立合理的科學(xué)的評價體系。

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系,，包括評價理念,、評價內(nèi)容、評價形式評價體制等方面,。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,，在數(shù)學(xué)教育中,，評價應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展,。

二,、課程設(shè)置。

1,、高中數(shù)學(xué)課程分為必修課程與選修課程兩部分,。

其確定的原則是：滿足未來公民的基本數(shù)學(xué)需求、為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備,。選修課程內(nèi)容確定的原則是：滿足學(xué)生的興趣和對未來發(fā)展的需求,，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、獲得較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ),。

2、設(shè)置了數(shù)學(xué)探究,、數(shù)學(xué)建模,、數(shù)學(xué)文化內(nèi)容。

高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置了數(shù)學(xué)探究,、數(shù)學(xué)建模,，數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，他們是貫穿了整個高中數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容,，不單獨設(shè)置,，而是滲透在每個模塊或?qū)ｎ}中，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、提出,、解決數(shù)學(xué)問題的能力，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,。

3,、模塊的邏輯順序。

必修課程是選修課程的基礎(chǔ),，學(xué)校應(yīng)在保證必修課程,，選修系列1、2開設(shè)的基礎(chǔ)上,，開設(shè)其他系列課程,，以滿足學(xué)生的基本選擇需求，并積極開發(fā),、利用校外課程資源。教師也應(yīng)根據(jù)自身條件制定個人發(fā)展計劃,。

三,、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

高中課程的內(nèi)容是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的主要部分,，其中包括集合,、函數(shù)、數(shù)列,、不等式,、解三角形、立體幾何初步,、平面解析幾何初步等,。不同的是在保證打好基礎(chǔ)的同時,，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這些知識的發(fā)生,、發(fā)展過程,、和實際應(yīng)用,，而不在技巧與難度上做過高的要求。此外,，基礎(chǔ)內(nèi)容還增加了向量,、算法,、概率,、統(tǒng)計初步等內(nèi)容,。

通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，本人更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,，深切體會到作為教師,，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程,、制定學(xué)習(xí)計劃;幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),，提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識,，注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系,，注重數(shù)學(xué)的文化價值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成,。在日常教學(xué)中,，就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念,，改進(jìn)教學(xué)方法,，爭取早日成為合格的、成熟的數(shù)學(xué)教師,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇十六

12月2-3日本人和我的同事有幸被學(xué)校派往xx參加由《小學(xué)教育研究》雜志社舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典觀摩課活動,。本次活動邀請到全國各地名師數(shù)人，如xx市特級教師xx老師,、xx大學(xué)教授,、博士生導(dǎo)師xx教授，還有xx省特級教師xx大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師xx教授,，xx大學(xué)附屬小學(xué)特級教師xx教師等12位,。參加活動的幾百名老師來自各個省市地區(qū)，雖然活動時間安排緊密,，但名師們的教學(xué)和講座都非常精彩,，給我們來學(xué)習(xí)的老師帶來的精神大餐讓我們記憶深刻。

活動開始由xx老師帶來兩節(jié)找規(guī)律一節(jié)是六年級《斐波那契數(shù)列》,，他在引導(dǎo)學(xué)生思考合作學(xué)習(xí),，采用嘗試方法，有步驟,、多角度的學(xué)習(xí)解決問題的策略，教學(xué)中語言風(fēng)趣幽默,，以及豐厚的知識底蘊是我們學(xué)習(xí)的榜樣,。還有一節(jié)是一年級的《找規(guī)律》他根據(jù)一年級小朋友的特點從初步認(rèn)識規(guī)律,、到找規(guī)律、再到用規(guī)律最后是感受規(guī)律教師的行序漸進(jìn)收放自如,，使學(xué)生們更加喜歡數(shù)學(xué),，并進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)的魅力和神奇。xx教授的講座《立足專業(yè)成長,，關(guān)注基本問題》也是值得我們廣大教師是深思,。xx教授在分析了多年課改所存在的“鐘擺現(xiàn)象”之后，明確指出,，一線教師只有“以不變應(yīng)萬變”,，不動搖，不懈怠,，不折騰,，才能做一個真正的好教師。因此,，立足專業(yè)成長,，關(guān)注基本問題，才是教師成長的正確路徑,。

特別是賁老師講座《十年反思的力量》主題,，賁老師的講座，言簡意潔,，幽默風(fēng)趣,，他用自己切身的經(jīng)歷介紹了兩個十年的反思?xì)v程，就什么叫反思,、為何用文字反思,、反思寫什么、怎么用文字記錄四個問題進(jìn)行了闡述,。賁老師是個堅持的人,，他認(rèn)為反思就是反反復(fù)復(fù)的思考、反思是正過來反過去換個角度思考,、反思就是回顧,；賁老師也是個執(zhí)著、平靜的人,，他期望能在辛苦中尋求工作的快樂,，雖然工作辛苦，但不心苦,；賁老師還是個充滿智慧的人,，他認(rèn)為反思可以寫亮點、敗筆,，還可以是意外,；反思可以用最直白的紀(jì)實加上自己的思考,，也可以是隨筆。反思是一種行為,、更是一種意識,。

一個多小時，一個個精彩真實的案例,，讓我們感受到反思能給日漸貧瘠的心靈以豐富溫暖的慰藉,，反思能給平淡無奇的日子以清新亮麗的感動。

一個多小時,，我們感受到了反思的力量,，也看到了反思對教師職業(yè)成長的巨大作用。

通過這次的學(xué)習(xí),，本人更深切體會到作為教師,，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程,、制定學(xué)習(xí)計劃,，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識,，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識,，注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學(xué)的文化價值,，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成,。在日常教學(xué)中，更新理念,，改進(jìn)教學(xué)方法,，做一名真正的好數(shù)學(xué)教師。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇十七

20xx年9月12日和16日,，鄒平縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評選課在我校舉行,。在短短的兩天時間里，我觀摩了來自不同學(xué)校的10節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,，每位參賽老師在課堂上各具特色,，給我留下深刻的印象，使我充分感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的特點,?？偨Y(jié)以下幾點：

每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的好奇、好動,、好問等心理特點,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。例如,，在教《角的認(rèn)識》一課的老師，讓學(xué)生找一找教室里的角,，教師創(chuàng)設(shè)提出的問題使學(xué)生感到真實、新奇,、有趣,，學(xué)生們紛紛行動起來，滿懷熱情地投入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中,。教師趁機(jī)讓學(xué)生指一指教室里的角,，學(xué)生則興趣盎然，躍躍欲試,。在找出角之后,，讓學(xué)生用自己的語言說說“什么是角”，學(xué)生自然而然的得出：尖尖的,、有兩條直直的線,，從而順利的導(dǎo)入新課,。俗話說良好的開端是成功的一半,，這位教師清晰的思路，精美的課件,，簡要的講解,，無不給我留下深刻的印象,。二小的張慧娟老師執(zhí)教的是《方向與位置》，課前交流后,，老師立即拋給學(xué)生一個問題：老師第一次來開元小學(xué),，迷路了，分不清方向,，哪位同學(xué)能幫幫老師,？此設(shè)問不僅自然的引出了課題，而且調(diào)動了小學(xué)生樂于助人,、好動好奇的心理,，孩子們的“幫”意很濃，卻掉進(jìn)了老師精心設(shè)計的教學(xué)“圈套”里,，讓孩子們一步一步走向本課的的學(xué)習(xí)目標(biāo),。此種情景的設(shè)置，讓學(xué)生在“助人為樂”中學(xué)到知識,，不可謂不巧,。由此我也認(rèn)識到，教師的設(shè)問,，應(yīng)注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣學(xué)生們會非常樂意參與教學(xué),，這種設(shè)問不但激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望,，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然,、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生,。

在課上,，教師能放手讓學(xué)生自己動手操作，自主探究解決問題的方法,，每一位教師在教學(xué)中充分利用教具或?qū)W具,，通過讓學(xué)生擺、畫,、算,，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,。比如：崔曉云老師執(zhí)教《周長》時,，教師引導(dǎo)四名學(xué)生在教室走一走，鼓勵學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)課本,、課桌面的周長,、畫一畫練習(xí)本的周長等活動，使學(xué)生直觀感知,、主動參與,，在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會了知識,。耿靜老師執(zhí)教的《奇妙的變化》更體現(xiàn)了這一點,，在學(xué)生初步了解了分?jǐn)?shù)概念之后，讓學(xué)生拿一張紙折一折,，表示幾分之幾,，學(xué)生興趣盎然，在動手操作中,，再一次鞏固了分?jǐn)?shù)的概念,。不但活躍課堂氣氛也加深記憶。

印象最深刻的是張統(tǒng)武老師執(zhí)教的《三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》一課,，教師出示課件展示畫面,，老師設(shè)問，從圖上你發(fā)現(xiàn)了什么？此設(shè)問較簡單,，學(xué)生很快就能回答出來,，教師接著問，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?學(xué)生提出問題后教師立即板書激發(fā)了學(xué)生的興趣,，教師繼續(xù)追問,，你能用什么方法解決這些問題？這下可大大激發(fā)了學(xué)生們的探索欲望,，更多的方法呈現(xiàn)了出來,，此時的教師真正體現(xiàn)了做到了“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念,。學(xué)生展示驗算結(jié)果后，教師進(jìn)一步提出,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？你喜歡啊一種？誰還有不同的想法,？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，獨立思考，學(xué)生很快總結(jié)出了規(guī)律,，在接下來的練習(xí)中,，學(xué)生運用自己總結(jié)的規(guī)律，每位學(xué)生都感到了成功的激勵,，起到了事半功倍的作用,。在整個的教學(xué)過程中教師只是給學(xué)生指出了方向，學(xué)生的思維是自由的,，可以自主思考,，也可以同桌互助；學(xué)生的思維是主動的,，他在自己深入思考探究的同時更渴望和同學(xué)交流碰撞,。

當(dāng)然參賽教師在上課的過程中暴露的問題也是自己在教學(xué)中需要注意的地方，如教師設(shè)置問題太寬泛,，學(xué)生根本不知道教師的意圖,，導(dǎo)致學(xué)生回答無從下手，耽誤了寶貴的教學(xué)時間,。個別教師教學(xué)設(shè)計零碎,，一節(jié)課下來，讓人感覺不知所云,。上課的時候會拘泥于成案,，生成不促。把自己的思維固定于已經(jīng)事前準(zhǔn)備好的教案，沒有跳出這個思維的禁錮,；在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上有所欠缺,，點撥不到位等等。都為自己以后的教學(xué)敲響了警鐘,。

總之在這次優(yōu)質(zhì)課評比中,，老師們符合兒童心理的具有親和力的語言，巧妙的板書,，精彩的教學(xué)設(shè)計,，處處體現(xiàn)教師的匠心獨具，值得我深入的學(xué)習(xí)反思,。通過這次聽課,，它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助,。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗,，來幫助我更好地完成教學(xué)工作。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇十八

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，為了推進(jìn)素質(zhì)教育,，為培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)的國民，用新的教學(xué)方法,，新的教學(xué)思路來重心構(gòu)建新的課堂,，力求讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃生機(jī)。

學(xué)生是什么,？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，而不是填充知識的“容器”，學(xué)生是一個個活生生的,、存在差異的,、具有個性的、需要理解和尊重的人,。而教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。如何落實學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位,，主要體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題自己提，能解決的問題自己解決,，并在解決問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。讓學(xué)生在玩、說,、練,、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的能力,，從而體現(xiàn)學(xué)生的價值觀。例如,，在教學(xué)乘法交換律、結(jié)合律時,，可以先讓學(xué)生自己觀察,、自己演算，再經(jīng)過交流合作,，深入探究,，得出了乘法交換律、結(jié)合律的規(guī)律,，最后教師給予肯定和鼓勵,。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主意識,。體現(xiàn)了學(xué)生的價值觀,，真正實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂充滿了生動有趣的活力,。

在小學(xué)階段，孩子的形象思維還比較完善,，抽象思維與成人相比存在很大差異,。所以，學(xué)生的'學(xué)習(xí)應(yīng)該從看得見,、摸得著的周圍事物出發(fā),。在具體形象中感知學(xué)生真正掌握了數(shù)學(xué)知識,。數(shù)學(xué)來源于生活,，也為實際生活服務(wù)。正因如此,，我努力創(chuàng)設(shè)條件,，把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。如教一年級學(xué)生認(rèn)識等號的意義，可聯(lián)系我們小時候玩平衡木,，當(dāng)兩邊一樣重時,，我們可以用算式把它表示出來，而連接這個算式的數(shù)學(xué)符號用“二”表示,。又如認(rèn)識自然數(shù)0,、1、2,、3,、4可以聯(lián)系平時列隊，這個隊有多少人用幾表示,，這個人站第幾用幾表示,。將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又能讓學(xué)生充分體驗已有的生活經(jīng)驗,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生在六年的學(xué)習(xí)階段,，基礎(chǔ)知識和基本技能是否扎實,，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在整個教學(xué)過程中,，并不能忽視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練,。這不僅可以提高他們分析問題，解決問題能力,，更主要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,。為今后學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科打下堅實基礎(chǔ)。

時代在變革,、在發(fā)展,，基礎(chǔ)教育課程有要改革、發(fā)展,。在教育這一廣闊天地里,，我們應(yīng)勇于實踐、敢于創(chuàng)新,，為培養(yǎng)21世紀(jì)的優(yōu)秀人才而努力,。