我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習,、工作生活狀態(tài),。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，了解自己的優(yōu)點和不足，從而不斷提升自己,。以下是小編幫大家整理的心得體會范文,，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助,。

幼兒教師心理健康教育培訓心得體會篇一

20__年9月22日至9月28日,，我有幸赴海南萬寧興隆參加了為期7天的海南省中小學生心理健康教育教師培訓班的學習，通過培訓,，傾聽了肖少北院長,、劉海燕教授等6位專家的精彩講座。他們用一個個鮮明的事例,，闡述了心理健康這門學科的魅力所在,，并且通過理論學習、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學生心理素質的基礎教育,，同時也讓我們知道,，加強對學生的心理教育，可以減少甚至杜絕學生心理問題的發(fā)生,。要實現(xiàn)提高學生素質,，促進學生的人格健全發(fā)展的目標,，教師的作用是無可替代的，尤其是班主任,。從而讓我了解到心理健康教育的意義以及它的重要性,，明白了教師不僅僅要教書，更重要的是要育人,。更體會到新時期對健康理念的重視使我們不容忽視?，F(xiàn)將本次學習的感悟總結如下：

本次學習讓我更深刻的意識到教師心理健康學習刻不容緩。無論是從教師自身,，還是從學生的角度去考慮,，我們教師都有必要去學習這方面的知識。其實每個人都存在不同程度的心理問題,，只是有些時候大家忽視了它的存在,，或者有意識的否認它的存在。所以我們每一個一個正常的人都需要學習一些心理學方面的知識,，更何況我們這些被稱為靈魂的工程師的教師呢,？教育是心與心的溝通，我們面對的不是一成不變的事物,，而是有血有肉,，有思想，有著復雜情感的人,。有句話說得很好,，只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學生。從某種意義上來說,，心理不健康的教師對學生身心造成的危害,，遠遠超過其教學能力低下對學生學業(yè)所產(chǎn)生的影響。教師的心理健康更是直接關系到學生的心理健康,、學業(yè)成就和人格發(fā)展,。因此，教師心理健康是培養(yǎng)兒童心理健康的必要前提,，維護教師心理健康對于培養(yǎng)合格人才促進教育和諧發(fā)展具有十分重要的意義,。

心理健康與心理不健康沒有嚴格的界限，由于內外因素的影響,，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的,，所以對任何一個人來說，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài),。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀,。例如荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒，一生中的大部分時間是在孤獨中生活,，是一個躁狂癥患者,，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人,，最后不能忍受貧困和疾病的折磨，開槍自殺,；蘇聯(lián)著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格,，情感多變，易激動,，感情用事,，好幻想，缺乏理智,，缺乏自制力,，由于他的戀人急著要去上班，沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺,；美國作家海明威晚年患有躁郁癥,，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。這樣的例子還有很多很多,，這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有絕對的鴻溝,。每一個人都會或多或少具有一些，只是嚴重程度和影響學習生活的程度不同而己,。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競爭的社會,，對教師提出了更高的要求,，給教師帶來更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài),。

心理健康教育是一種時代的要求,。良好的心理素質是人的全面素質中的一個重要組成部分，是未來人素質中的一項十分重要的內容,?！吨行W心理健康教育指導綱要》確定心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛能,，培養(yǎng)學生樂觀,、向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展,。心理健康教育的具體目標是：使學生不斷正確認識自我,，增強調控自我、承受挫折,、適應環(huán)境的能力,；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數(shù)有心理困擾或的學生,，給予科學有效的心理咨詢和輔導,，調節(jié)自我,，提高心理健康水平，增強自我教育能力,。在中小學開展心理健康教育,，是我們學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求,。開展心理健康教育,，可促使教師更新教育理念，促進學生主動發(fā)展,，形成完善的人格,；有利于提高德、智,、體,、美、勞教育的成果,；有利于學生的排除,、心理疾病的防治和精神健康的維護。因此說,，開展學生心理健康教育具有重要的意義,。

一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系——既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康,。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行,。身為教師,，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識,，盡快適應新的教學觀念,，掌握新的教學方法，達到新的教學要求,，才能尋求新的發(fā)展,，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,，開拓自己的視野,，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗到焦慮和挫折,，對維護心理健康有重要意義。此外，教學的目的就是教書育人,。為了讓學生形成健康的心理,，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力,。良好的性格,、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,，真正作到為人師表,。只有形成學校、家庭,、社會的心理健康教育網(wǎng)絡,，齊抓共管，學生的心理素質和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展,。

此次心理健康培訓的時間雖然僅僅7天,，但在我的心里卻激起了層層漣漪。這次培訓給予我的東西決不止心理學的理論知識,，它會有一種延續(xù)性,，影響著我的生活和工作…今后，我要從心理教育的層面上去教育我的學生,，更多的關注學生的心理發(fā)展,。為了讓學生健康快樂的成長，我會繼續(xù)認真的學習,，并將所學運用到實際工作之中,！

幼兒教師心理健康教育培訓心得體會篇二

參加了心理健康教育培訓，通過本次心理健康教育知識的學習,，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性，現(xiàn)談談自己本次學習的心得體會以下是本站小編為大家提供的教師心理健康教育培訓的心得體會的范文,，歡迎閱讀,。

經(jīng)過本次心理健康教育學習，我更加深入地認識到學校心理健康教育的重要性,，這段時間來,，我們全體學員克服種種困難，認真學習,，按時完成作業(yè),，集中精力參加培訓的各項活動，順利完成了培訓預定的各項任務,。

在此期間,，我們自學了網(wǎng)絡課程，對心理健康有了初步的了解,。之后的面授課程給我的印象最深,。學習了專家的專題講座，讓我們更深入的了解到了學校心理健康發(fā)展的概況，學校心理健康教育的方法及實施途徑和方法,，為以后更好的開展工作打下扎實的基礎,。在這次培訓中，我們全體學員和老師都普遍產(chǎn)生共識：這次培訓主題鮮明,，重點突出,，任務明確，安排得當,，收獲很大,，在思想認識上都有了新的提高，對心理健康教育工作的開展以及自身素質的提高都很有幫助,。

在這次培訓中,，我有了很大的收獲，感受頗多,。

一,、通過本次培訓，我對心理健康教育方面的知識從無到有,，從淺到深,。使我認識到：健康不僅是身體上沒有任何疾病，而且是能正確了解和接納自我,，能正確地感知現(xiàn)實并適應現(xiàn)實,，良好的適應及良好的人際關系，能平衡過去,。在專家們的講課中,，很多都是具有實際操作方法的，更多的注重了理論聯(lián)系實際的培養(yǎng),。在這次的心理健康教育培訓中,，我們不僅學習到了對學生的心理健康教育的方法，而且還學習到了老師的人格的力量,。

二,、通過培訓，自身有了提高,。我對心理調適的技能,，提供維護心理健康和提高心理素質的方法有了一定的了解;通過對個別典型的案例的分析學習，對認識與識別心理異?，F(xiàn)象有了認識,，而且有了一定的輔導思路。教學活動是師生雙向互動的過程。心理素質良好的教師,，會憑借自己的語言,、行為和情緒，潛移默化地感染學生,，促使學生積極主動地投入學習;學生在教師的感召下,，會表現(xiàn)出強烈的求知欲，體驗到愉悅,、滿足的情感,，并流露出對教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾,，在不斷提高知識素養(yǎng)的基礎上,，培養(yǎng)自信樂觀、豁達開朗的健康心理,。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,，發(fā)揮自己的才干，促進學生的健康成長,，提高教育教學的整體效益,。

三、教師自己保持樂觀的心態(tài),。

教師是學校心理健康教育的推行者,、具體實施者，一個成功的教師,，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能,，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師,，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,，使學生如沐春風，輕松愉快,，反之則使學生惶惑不安,。所以，教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要,。通過學習，我知道了教師要善于做好自身的心理調節(jié)及保健工作,，了解自我,，辯證地看待自己的優(yōu)缺點：

(一)學習心理衛(wèi)生知識和心理健康知識，掌握心理調節(jié)的方法,，學會緩解心理壓力,，提高心理承受能力。

(二)調整情緒，保持心理的平衡,。

(三)善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題,、處理問題，建立起良好的人際關系,。

(四)樂于為工作奉獻,，并合理安排時間，張弛有度,。

(五)培養(yǎng)多種興趣與愛好,，陶冶情操。

只有這樣,，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去,。

我覺得本次培訓的亮點就是突出活動，在活動中體驗,，在活動中發(fā)現(xiàn),，在活動中成長。

不足：時間短,，專業(yè)知識和技能積累不夠,，感覺在中心校實施心理健康課信心不足。

最想說的一句話：“再聚會!!!”

總之,，通過培訓我的心開始了翻滾的情緒：欣喜,，豁然開朗，平靜,，學會面對,。培訓的老師并沒有說什么大道理，他讓我們感受的是情感,，真實的自我,。我要用真實的自我，感染學生,，也讓學生了解自我,，欣賞自我，在自我賞識的環(huán)境下生活,，成長,。

通過本次心理健康教育知識的學習，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性,，現(xiàn)談談自己本次學習的心得體會：中學生心理健康教育關鍵是教師,，教師要尊重學生。不可有私心,，要講究誠信,，要創(chuàng)設和諧,、宜人的教育物質環(huán)境，給孩子一片天空,，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,，讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪,、哪怕是涂鴉;給孩子一片飼養(yǎng)園地,，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性,，讓他們快樂的成長,。創(chuàng)設優(yōu)美、安全,、舒適的物質環(huán)境,。整潔優(yōu)美的物質環(huán)境喚起了中學生對生活的熱愛，陶冶了中學生情操,，充實了中學生生活,，激發(fā)了中學生的求知欲，培養(yǎng)了中學生的探索精神與生活情趣,。

社會日新月異的急速發(fā)展和變革,，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響。由于青少年學生正值成長發(fā)展過程中,，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗,，加上中學生的獨立意識較差，所以中學生易發(fā)生心理行為偏差,。近年來,，中學生常出現(xiàn)妒忌、自卑,、孤僻等不健康心理行為,，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn),，他們存在心理偏差,，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾,，應對挫折和處理危機的能力,。

一、抓認識提高,，明確心理健康教育的重要性,。

作為教育工作者我們對此不能置之不理，不能只注重分數(shù)而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格,，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才,，更不是害群之馬，因此,，我們全校上下要形成共識,，要下足功夫，正視心理健康教育,，促使學生的健康發(fā)展,，健全他們的人格，為21世紀培養(yǎng)合格的人才,。

二,、抓學科滲透，扎實推進心理健康教育,。

課堂是學校進行教育活動的主要場所,，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發(fā)展的過程,。我們要嚴格按照上級要求,，開設上好心理健康課的同時，要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素,。思品課,，抓好心理疏導的教育;語文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象,，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質;數(shù)學課中研究重點是觀察,、注意、思維,、記憶等心理活動;英語課則要求創(chuàng)設寬松,、和諧的課堂氣氛，增強學生學習信心,，使之敢于表現(xiàn)自我,，增強學生群體交往意識，發(fā)展能力和個性;音樂,、美術等以培養(yǎng)學生良好的情感體驗,，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學科教學過程中滲透有關的知識,，可以使學生處處都感受到真,、善、美的教育,，提高自身的心理素質,，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生,，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用,，這就構成了心理健康教育的一個重要內容,。

三、抓家庭教育,，引導學生家長關心子女的心理健康,。

由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯(lián)系,，家庭教育直接影響著學校教育的效果,，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時,，還應關心他們的心理健康,。有些父母認為孩子長得壯,，不生病就是健康,，這是不全面的認識。事實上,，有一些青少年身上存在心理障礙,，如說謊、無理取鬧,、妒忌,、自卑、不合群等行為,。然而,，認識的片面性，使不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,，甚至采取違背心理健康的教育方法,，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的，在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正,，并在學校對家長開展如何對子女進行心理健康教育的講座,，引導家長科學地教育孩子，從而培養(yǎng)孩子關心社會,、關心他人,，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性和自制力,，養(yǎng)成樂觀進取的精神,。

四、抓課題研究,，從細處著手抓好心理健康教育,。

探索了一系列針對中學生的關愛教育的內容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學生情感體驗,、人格發(fā)展的一系列的方式方法,。主要是在教師以身示范下,，對中學生開展“關愛自己、關愛他人,、關愛社會”三個方面的教育,。通過開展主題活動，抓陶冶,、抓體驗、抓滲透等展開教育,，我們明顯感覺到學生的心理素質,、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化,。在校內,、班級中師生之間、同學之間互相關愛,、團結幫助蔚然成風,，在各種學習活動中，學生合群,，積極參與,，團結協(xié)作，自尊自信,，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn),。在家中，社會上,，學生都能從小事做起主動關心,、愛護、幫助他人,，富有同情心,。多次主題班會及團隊活動的開展，使學生受到教育的同時,，自身的能力不斷得到提高,，心理素質明顯加強。

五,、抓學校教育,，引導教師關心學生的心理健康。

要創(chuàng)設民主,、和諧的教育教學精神環(huán)境,，平等相待學生。在人際交往中,，真誠是最重要的,，要做到能理解別人,，設身處地為他人著想。作為教師,，在學生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我,，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實,、可信;師生心理交融的基礎是感性的交流,，也是愛的投入。教師應重視那些存在各種缺點的學生,，多關心有心理障礙的學生,。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑,，失去平衡,，性格比較孤僻，心理也比較脆弱,。當學生遇到不順心的事時,，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響,。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為教師應深入了解學生,，善于與學生溝通，進行談心,、交流,，進而開導學生，傾聽學生的內心情感,，感知學生的內心世界,，以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生,，讓學生的心靈得以寄托,，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠,。當學生需要關心,、幫助時，老師應及時伸出援助之手幫助學生,，使學生幼小的心靈得到鼓舞,，讓學生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質,?？傊訌娦睦斫】到逃钱斍敖逃母镌谛滦蝿菹碌男乱暯牵⒅厝w學生的心理素質的發(fā)展,，雖然,，開展心理健康教育的方法與途徑有很多，但我個人認為,，事實也證明了,，當學生需要關心、幫助時,，家長,、教師只有對學生傾注真情的愛，才能更好地塑造,、凈化學生的心靈,，才能讓學生更好地去掌握科學文化知識，學生只有在教師“真愛”的陶冶下,，才能更積極地投入到學習中，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段,。實踐證明,，心理健康教育在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要。

這次參加了學校教師心理健康培訓,，受益匪淺,，感想頗多。我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會,。

心理健康與心理不健康沒有嚴格的界限,，由于內外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的,，所以對任何一個人來說,，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀,。例如荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒,，一生中的大部分時間是在孤獨中生活，是一個躁狂癥患者,，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人,最后不能忍受貧困和疾病的折磨,，開槍自殺;蘇聯(lián)著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變,，易激動,，感情用事，好幻想,，缺乏理智,，缺乏自制力,由于他的戀人急著要去上班，沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺;美國作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的,。這樣的例子還有很多很多,，這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有絕對的鴻溝。每一個人都會或多或少具有一些心理障礙,，只是嚴重程度和影響學習生活的程度不同而己,。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競爭的社會,，對教師提出了更高的要求,，給教師帶來更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài),。

教師心理不健康就不能正確理解學生的行為,，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系,，重則可能傷害學生心靈,。因此，為了更好地教育學生,，教師自己首先必須是心理健康的人,。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系--既關注學生的心理健康,，同時也重視自己的心理健康,。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,，影響工作和生活的正常進行,。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質,，不斷學習和掌握新的知識,，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法,，達到新的教學要求,，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感,。教師不斷地接受新知識,，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題,，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義,。

一個盡職的教師是非常辛苦的,，需要休息和放松。充當"無所不能"的教育者形象的確使人精疲力盡。因此,，教師可以試著在假期給自己充電,，例如：學習做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事;學習做美食家,，在品評佳肴的同時自己也做一次大廚,。新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野,，增加教師的知識面,。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)驗、積極情緒帶到教育工作中來,，更好的促進教育工作,。

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幼兒教師心理健康教育培訓心得體會篇三

20xx年5月,，我有幸參加了海口市中小學心理健康專業(yè)專題培訓,。通過培訓,，讓我對心理教育有了一定的了解，對我來說,，這次的培訓意義重大，對我今后的工作具有很大的幫助,。以下是我在這次培訓活動中以及對于未來的一些所思所想,。

教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題,，輕則影響師生關系,，重則可能傷害學生心靈。因此,，為了更好地教育學生,，教師自己首先必須是心理健康的人。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護,。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系——既關注學生的心理健康,，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,，影響工作和生活的正常進行。身為教師,，只有不斷提高自身的綜合素質,，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法,，達到新的教學要求,，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感,。教師不斷地接受新知識,，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題,，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義,。

在沒有較大困擾的情況下,，學生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下,，學生的行為基本上預期價值觀體系,、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài),。一旦發(fā)生了擾亂正常生活,、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折,、需求得不到滿足等,，就會進入一種不平衡狀態(tài)，比如挫折,、焦慮,、壓抑、恐懼,、擔憂等狀態(tài),。出現(xiàn)考試焦慮，考試沒考好,，做了錯事或受了老師批評,，不公正待遇，與同學之間矛盾等,。一般來說,，學生在生活過程中會不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài)，這是不可避免的甚至是必要的,。老師如果能及時鑒別學生的行為,，采取相應的措施幫助學生擺脫心理的危機狀態(tài)，回復到正常狀態(tài),，那么,，學校乃至整個社會的違法行為,、不道德行為以及意外事件就會大大減少。作為一名教師,，在面對學生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差,，應樹立正確的觀念，采取有效的方法予以解決,；而針對極個別的出現(xiàn)嚴重心理障礙的學生,，則要能夠及時甄別，并積極尋求專門機構予以解決,。本次學習涉及的案例和青少年人格構建讓我從新思考教育方式,，加強對學生的心理健康教育，應該把工作重點放在平時維持其心理平和,、積極,、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境,，為孩子們建設和諧平等的集體,，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、溫暖,、上進的學習環(huán)境之中,，避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。

收獲是巨大的,，體會可能膚淺,。通過本次心理學習，我明白了開展學校心理健康教育,，需要教師自身的良好素質做基墊,，自如的交往能力為橋梁，以學生的發(fā)展為目標,，以充分的知識儲備為先導，以心理健康的基本理論為理念,，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律,，探索學生的心理發(fā)展，總結心理教育的經(jīng)驗,，才能取得良好的成效,。

幼兒教師心理健康教育培訓心得體會篇四

通過學校的安排，我參加了本市組織的為期兩天的“中小學教師心理健康教育培育”,。此次培訓為周六和周日兩天,，本市各個學校都有安排老師過來參與這一次的培訓。這一次市里面組織的教師培訓,，邀請來了全國著名的心理專家__過來給我們進行培訓講座,，專家的培訓講座,，令我收獲頗豐。現(xiàn)在將我這兩天參與培訓的心得體會回報如下：

一,、專家講座,，解釋詞意。

本次培訓的開始并不是給我們傳授怎么做,，做什么,，而是先給我們解釋了什么是心理健康。心理健康并不是什么很罕見的東西,，而是一直就隱藏在我們身邊的,，只是我們平時沒有注意而已。我們平時跟過關注的都是“身體健康”,，喲沒有感冒有沒有哪里碰到了等,，但很少回去關心“心理健康”。心理健康是指我們心理在各種活動的過程中都保持一個積極向上的狀態(tài),，比如積極的態(tài)度,、正確的認識、合理的情感表達等等,。

看似很陌生的詞組,，卻有我們息息相關。我們許多的教師在講課遇到難題的時候,，是消極還是積極對待;面對調皮的學生是生氣處理還是冷靜處理等等,。

專家還通過網(wǎng)絡上的各種事故，告訴我們忽視心理健康的危害,，以及告知各種事故的心理層面的原因等等,，這些例子讓我們認識道理心理健康的重要性。

二,、本次培訓的對象,。

這一次培訓講座的主要聽眾，都是來自我們市內各個學校的老師,，但是主要的面向對象卻不僅僅是我們在場的教師,，還是所有學校的教師，更加是我們自己教的學生,。不僅僅是我們到場的教師需要注意心理健康的問題,，其他老師和同學們同樣需要關注心理健康的問題。

專家講,，我們這是“小球帶打球”,，通過這次培訓，讓我們回去給其他老師和班上的同學進行培訓,，呼吁所有人都能夠關注到到這個事情上面來,。自卑,、抑郁、壓力大等這種問題現(xiàn)在是十分突出的,，網(wǎng)上經(jīng)常能夠看到有承受不住心理壓力自殺自殘的例子,，這都是自己和身邊的人不重視心理健康所導致的。所以我們教師需要關注身邊人的心理健康,，還要重視學生們的心理問題,，及時給他們進行疏導。

三,、解決問題才是這次培訓的根本要求,。

心理上面的問題，不像身體上的問題,，哪里痛醫(yī)哪里,。心理上的問題是一個長期積累的問題，不是一朝一夕就能夠解決的,，需要我們教師需要身邊的人長期努力,。

我們要關注自己的心理健康，也要關注學生的各種心理狀態(tài),，是否健康,。我們要學會釋放壓力，培養(yǎng)一種正確看待問題的方法,，學會調節(jié)問題矛盾,。比如空閑的時候通過各種方式方法去釋放壓力，比如通過運動,，通過聽歌,，以及跟人分享自己的心理狀態(tài)尋求他人的幫助等等。

這一次的培訓,，讓我意識到了,，心理健康的重要性，我們平時不能僅僅關注“身體問題”,，還要關注“心理問題”,。我們作為一名教師，要重視自己的健康,，以及學生的心理狀態(tài),，加強溝通與了解,，杜絕悲慘事件的發(fā)生,。

上周五參加了區(qū)教育局組織的心理健康教育培訓學習，讓我了解了教師心理健康的重要性,。我想我應該深入思考這幾個問題了“希望得到什么成就,、做好哪些準備,、如何循序漸進的行動”!時代的發(fā)展，對人的素質提出了更高的要求,，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎,。對這次心理健康學習談一點自己膚淺的體會。

我認為,，教師是學校心理健康教育的推行者,、具體實施者，一個成功的教師,，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能,，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響,，特別是對低年級學生更是如此,，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會;是圣者——不會犯錯;是權威者——具有比父母還高的權威力量,。教師的衣著舉止,，言談風度，以及待人接物等,，都會使學生受到深刻的影響,。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,，使學生如沐春風,，輕松愉快，而人格不健全的教師,，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,，使學生如坐針氈，惶惑不安,。

所以,，教師完善的心理素質和人格，是構成良好師生關系的基礎,，是實施心理健康教育,、情感教育的出發(fā)點和首要原則，新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度,，完善自己的人格,，提升自己的人格魅力。通過學習,，我也知道了教師要善于做好自身的心理調節(jié)及保健工作,，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點;學習心理衛(wèi)生知識和心理健康知識,，掌握心理調節(jié)的方法,，學會緩解心理壓力,，改善不良人格，提高心理承受能力;調整情緒,，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題,、處理問題，建立起良好的人際關系;樂于為工作奉獻,，并合理安排時間,，張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操,，只有這樣,，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。

在教師對學生眾多的影響中,，心理素質的影響是最重要的,，好的影響會形成學生健全人格、健康心理,，不好的影響可能就直接或間接地導致學生的心理問題,。正如蘇霍姆林斯基所說：“人只能由人來建樹，我們工作的對象是正在形成中的個性的最細膩的精神生活領域,，即智慧,、感情、意志,、信念,、自我意識。因此,，教師要運用“同樣的東西”對學生“施加影響”,，首先教師自身得具備這些“同樣的東西”，即常說的健康心理,。如果教師自身都心理不健康,，人格不健全，影響與培育就無從說起,。甚至會產(chǎn)生一些不良影響,，如教師情緒不好會影響學生心情;教師若懲罰、報復學生,，學生會形成敵視和對抗的習慣等,。因此，教師的心理健康是獲得心理健康教育能力的關鍵,。

教師良好的心理素質會對學生產(chǎn)生人格上的影響,，有利于建立良好的師生關系，有利于學生學習成績的提高。但是,，如果教師能有意識地運用心理健康教育知識對學生進行心理健康教育，其影響會更加深遠,。因此,，教師不僅要具有健康的心理，還應具有心理健康教育的意識,。有些教師缺乏對中小學心理健康教育重要性的認識,。比如，仍有不少教師把中小學生的心理問題看成是思想品德問題;有的教師雖然認識到了心理健康教育的重要性,，卻認為是專職心理健康教育教師的事,，與自己無關，類似思想觀念仍然普遍存在,。因此,，只有在對中小學生心理健康教育重要性有著充分認識的基礎上，教師才會有意識地培養(yǎng)其心理健康教育能力,。

在對學生教育管理時,，我們要經(jīng)常想到學生是一位“受教育的人”他應該享受到老師給他帶來的，慈母般的愛,，必要時給某個學生要有身體的接觸,，比如說學生扭扣掉了，在教室里幫他縫上,，他會感到很幸福,，在其他學生面前感到很驕傲。別看我學習不好,，看老師多喜歡我,。

老師大部分，都有偏向心,，有的學生的成績不好,，我們要用正常的眼光，去對待他,，去挖掘該學生身上其它方面的長處,，比如勞動，體育,，畫畫等,，要用贊揚的語氣跟他說話，鼓勵他把學習成績搞上去,。

做為教師要努力使教育適合學生的個別特點,，教師要懂得的他的學生來自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和不同的價值觀,，因此在教育中要靈活運用,，各種教育策略這樣才能取得良好的效果。

在今后的教育教學中我一定會保持一顆健康,，公平的心態(tài),，關注每個學生，善待每一個學生,，關心愛護自己的學生,，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國的有用人才,。

我有幸參加了教師心理健康培訓,，雖然時間不長，但是對我個人而言,，收獲確是豐富且充實的,。這次培訓不僅僅是一次心理健康教育的專業(yè)培訓，也是一次心靈的洗禮,，更是一次精神的盛宴,，每個講座都蘊含著豐富的人生哲理，在此期間,，我自學了網(wǎng)絡課程,，對心理健康有了初步的了解，使我意識到掌握心理健康教育知識的重要性,，意識到育人的重要性,，意識到教師健康的心理對學生以及自身的重要性。在這次培訓中,，我有了很大的收獲,，感受頗多。

一,、通過培訓,，我認識到：

學生心理健康教育的重要性。做為一名教育工作者,，每次看到一些有關學生因品行障礙或人格障礙做出違法事情的時候,，我的心情便很沉重。為何有那么多的學生,，會無所顧忌地去違法犯罪,，為患社會，我想這除了少數(shù)客觀的原因以外,，更多的還在于對學生的心理素質教育不夠重視,，導致他們有不同程度的心理問題,，任性、偏激,、冷漠,、孤獨、自私,、嫉妒,、自卑等。造成小學生出現(xiàn)心理問題的原因是多方面的,，但主要的是學習壓力、社會影響,、家庭環(huán)境和教師的教育方法等,。如我班有個小男孩，長的活潑可愛,，但是上課總是喜歡打斷老師講話,，跟同學玩時又喜歡動手動腳去搞別人，因此經(jīng)常遭到同學的打罵,，還有,，作業(yè)老是慢別人一拍,，就此,，我將情況向家長反映了幾次，但家長卻不重視,，一段時間后其成績及下降,。后來我只好再次找來了家長，先教育家長要從小重視培養(yǎng)小孩的良好習慣,，并告訴他其孩子智力很好,，很有發(fā)展前途，應該用鼓勵的方法讓他改掉壞習慣,。接下來我也找學生交談了幾次,，跟他聊聊學習上的優(yōu)點與缺點，讓他要有信心地改掉壞習慣,。經(jīng)過一段時間的努力,，他現(xiàn)在基本上能改掉上課不隨便插嘴的壞習慣,，對學習也有了更濃的興趣,，也變的更細心了,。由此可見，只有了解學生存在問題的成因,，對學生進行心理健康教育,，才能在教育教學中有意識地去避免它,，學生才能更好地學習各科文化知識,，養(yǎng)成良好的習慣,，得到全面發(fā)展,。

二、通過培訓,，我體會到：

沒有良好心理素質的教師,，就不能培養(yǎng)出良好心理素質的學生。

教學活動是師生雙向互動的過程,。教師教學的對象是學生,，要達到教書育人的目的,，就要了解學生的心理特點,，存在的問題以及掌握如何使學生保持心理健康的措施。只有心理健康的教師,，才能造就身心健康的學生;反過來說,，教師人格不健全、心理不健康,，將對學生的人格成長,、個性形成和心理健康狀況都會造成不良的影響。當我們心理健康時,，做事就能達到事半功倍的效果,。心理素質良好的教師，會憑借自己的語言,、行為和情緒,，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習;學生在教師的感召下,，會表現(xiàn)出強烈的求知欲,，體驗到愉悅的情感，并流露出對教師的尊敬和愛戴,。作為一個社會個體,，我們應該正確對待自身的工作壓力，學會自我調節(jié),，努力克服不良情緒的困擾,，讓自己在不斷提高知識素養(yǎng)的基礎上,，做一個自信樂觀、豁達開朗的健康心理的人,。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,，發(fā)揮自己的才干，促進學生的健康成長,，提高教育教學的整體效益,。

三、通過培訓,，我學會了：

1,、自我調節(jié)心理，保持樂觀的心態(tài),。人不可能永遠處在好情緒之中,，生活中既然有挫折、有煩惱,，就會有消極的情緒,。一個心理成熟的人,，不是沒有消極情緒的人,，而是善于調節(jié)和控制自己情緒的人。作為教師,，在教書育人的過程中更要學會自我調節(jié)心理,，保持樂觀的心態(tài)，才能以積極的一面去影響你的學生,。

2,、準確客觀的自我定位，情緒不佳,，很大程度上是對自己的定位不夠合理,，定位越高，越難以實現(xiàn),，給自己帶來的失望也越大,，從而導致心緒不佳。

3,、工作之余多參加體育鍛煉,，體育鍛煉能使人忘卻煩惱，愉悅身心,。教師必須勞逸結合,，適量參加體育鍛煉以緩解工作的壓力，釋放工作中的不快心情,，同時達到強身健體的目的,。

4,、用心情愉快的角度去思考問題、處理問題,，建立良好的人際交往圈,。

5、培養(yǎng)多種興趣與愛好,，陶冶情操,。

只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去,。

這一次培訓雖然結束了,，但思考沒有結束，行動更是沒有結束,。我會將所學所感用于今后的教育教學實踐之中,，帶著收獲、帶著感悟,，在自己的教學崗位上銳意創(chuàng)新,，創(chuàng)造出屬于自己的一片天地，讓自己這顆種子能在教育教學的沃土中茁壯成長!

三天的培訓結束了,，總的來講,，這三天的培訓給我的感覺就是累但快樂著。累是指連貫緊湊的時間讓我身體有點吃不消,，尤其是最后一天,，張老師考慮很多老師的家離花街比較遠，下午要趕著回家,，中午13：30就開始了,。快樂是指心靈上的,，這也是我此次培訓最大的收獲,。我接觸到了一些新的理念、親自體驗到了心理活動的樂趣,、得到了專家的啟發(fā),、堅定了自己工作的目標、認識了幾個同行朋友,。

首先,，給我留下深刻印象的不是什么先進理念和意識。而是宋飛老師在活動和講座過程中針對具體情況作出的話語闡述,。例如在組織活動時,，碰到不配合、滿是不服和怨言的人時,，心理輔導員自己首先要做到情緒穩(wěn)定,、鎮(zhèn)定自若,。當然這句話不僅適用在工作中，在我們的人際交往中同樣適用,，當你碰到孤傲的人時,，想想這句話，也許看他的眼神就不再是鄙夷的,，而是去努力探索他身上值得他驕傲的資本了,。記得有一句話是：當你閉上嘴的時候，你就打開了眼睛;當你閉上眼的時候,，你就打開了心靈,。真的是這樣，閉上眼睛,，就發(fā)現(xiàn),，這一刻，一切都是靜止的,，外在的一切全都被拋開,，惟一可以解讀的就是自我。當我們身心勞累時,，嘗試著在一個安靜的環(huán)境里閉會眼,，找回那個迷失的'自我。

除了專家的教誨,，給我留下深刻印象的還有我體驗到的一系列活動,。我學習到了很多組織主持活動的技巧,、方法;從活動中體會到了活動的內涵,。這些活動是我不曾體驗的，自己融入到團隊中,，從最初的旁觀,、被動到后來的積極、主動,，我是被活動的魅力一步步吸引進去的,。每做完一個活動，我都會想,，這個活動我也要給我們學校的學生,、老師們做，讓他們也有快樂的體驗,、升華的思考,。

當然，三天的培訓,，除了收獲,，自始至終,，我都有一種自愧不如的感覺。一部分是因為初次步入心里健康教育的壓力,，一部分是意識到自己的很多能力真是有待提高,，自己離一名合格的心理教師、活動主持人的距離還很遠,。這一條路漫漫且艱辛,，但心底里卻有個強有力的聲音告訴我，一步步地去走,，一件件地去做,，我終會到達理想的彼岸。一切,，只因,，我熱愛這份工作。加油!

通過對心理健康教育的研究,、探討,、開展，結合學生實際,，我校大部分老師都寫了關于心理健康方面的論文,、案例分析和調研報告。

大部分學生從心理不健康向健康的方向轉化,。如四年級的申閏武同學曾經(jīng)嚴重違紀,，有時上課他競在地上打滾。自開展心育活動起,，在老師的耐心教育下,，這個貪玩好動的男生慢慢開始好轉，現(xiàn)在已成為全班最守紀律的學生之一,。又如三年級的張海洋,，他經(jīng)常逃學，針對這種情況,，老師不厭其煩的找他個別談話,，動之以情，曉之以理,。真誠所至,，金石為開。如今的張海洋以是班里的學習尖子,，與過去厭學相比,，判若兩人。

心育工作的開展,，優(yōu)化了班級管理,，學生的思想品德在心育中逐漸升華,。心育前，有個班級管理不善,，常出亂子,。經(jīng)過三年努力，現(xiàn)在該班基本上實現(xiàn)了學生自治,，班風大有好轉,。由于全校師生的通力協(xié)作，學生中形成了講文明,、守紀律,、做益事的校園新風尚。

學校心理健康教育,，主要是一種面向學生的全新的教育活動,，而且是一種科學性和實踐很強的教育活動。全體教師心理素質和心理健康教育觀念的提高固然重要,，但能使他們在教育教學實踐中應用更加重要,。為此，我們動員教師參與到心理健康教育科研中來,，讓他們邊實踐邊科研,，在實踐中不斷提高，再回到實踐中去,，反復循環(huán),，形成各具特色的心理健康教育風格。在課題研究實施的過程中,，課題組成員積極撰寫論文,，及時總結心得體會，用于指導教學,，并進行教育科研,，以教育科研為動力不斷地推動了心理健康教育的發(fā)展,。

進行學科滲透,。課堂是實施素質教育的主渠道，當然也是落實心理健康教育的主渠道,。校園生活對學生心理發(fā)展起到很大影響,，其中最重要的是學生的課堂學習，因此學校心理健康教育的主渠道應該在課堂教學,，教師的教育教學行為與方法,、師生間的情感交流、學生間的學習交往都成了學生心理發(fā)展的主要外部環(huán)境,。所以我們除了開設專門的心理健康教育輔導課以外,，把學科滲透心理健康教育作為重中之重來抓,。只有每一個教師掌握了學科滲透心理健康教育的方法與技能，運用心理學,、教育學的原理指導教學,，把心理健康教育滲透到每一門學科、每一節(jié)課堂之中,，心理健康教育才真正得到了體現(xiàn),。

幼兒教師心理健康教育培訓心得體會篇五

20__年__月__日——__日，我縣教育局織了全縣教師進行了心理健康教育的培訓,，通過兩日的集中培訓,，我真是受益匪淺：

現(xiàn)在社會高速發(fā)展，由于學習,、升學,、家庭、以及生理等各方面的原因,，學生個體存在著不同的心理問題,。進行心理健康培訓使得教師提高了認識，意識到掌握心理健康教育知識的重要性,，意識到育人的重要性,，意識到教師有健康的心理，對學生以及自身的重要性,。當我們心理健康時,，做事就能達到事半功倍的效果。在學校,，師生心情舒暢,，擁有健康的心理和健全的人格，這是我們學校心理健康教育的目的所在,。

通過培訓,，使教師了解了自身心理健康的現(xiàn)狀及存在的原因，一起探討了教師心理健康的標準,。因為教師教學的對象是學生,，要達到教書育人的目的，就要了解學生的心理特點,，存在的問題以及掌握如何使學生保持心理健康的措施,。沒有優(yōu)秀的教師，就沒有優(yōu)秀的學生,，沒有良好心理素質的教師,，就不能培養(yǎng)出良好心理素質的學生。所以培訓中，教師們一起分析了中小學教師常見到心理問題及其調試方法,。只有心理健康的教師,，才能造就身心健康的學生；反過來說,，教師人格不健全,、心理不健康，將對學生的人格成長,、個性形成和心理健康狀況造成不良的影響,。因此教師懂得心理健康方面的知識非常必要。

幼兒教師心理健康教育培訓心得體會篇六

本次培訓的開始并不是給我們傳授怎么做,，做什么,，而是先給我們解釋了什么是心理健康。心理健康并不是什么很罕見的東西,，而是一直就隱藏在我們身邊的,，只是我們平時沒有注意而已。我們平時跟過關注的都是“身體健康”,，喲沒有感冒有沒有哪里碰到了等,，但很少回去關心“心理健康”。心理健康是指我們心理在各種活動的過程中都保持一個積極向上的狀態(tài),，比如積極的態(tài)度,、正確的認識、合理的情感表達等等,。

看似很陌生的詞組,，卻有我們息息相關。我們許多的教師在講課遇到難題的時候,，是消極還是積極對待,；面對調皮的學生是生氣處理還是冷靜處理等等。

專家還通過網(wǎng)絡上的各種事故,，告訴我們忽視心理健康的危害,，以及告知各種事故的心理層面的原因等等，這些例子讓我們認識道理心理健康的重要性,。

這一次培訓講座的主要聽眾,，都是來自我們市內各個學校的老師，但是主要的面向對象卻不僅僅是我們在場的教師,，還是所有學校的教師,，更加是我們自己教的學生。不僅僅是我們到場的教師需要注意心理健康的問題,，其他老師和同學們同樣需要關注心理健康的`問題。

分突出的，網(wǎng)上經(jīng)常能夠看到有承受不住心理壓力自殺自殘的例子,，這都是自己和身邊的人不重視心理健康所導致的,。所以我們教師需要關注身邊人的心理健康，還要重視學生們的心理問題,，及時給他們進行疏導,。

心理上面的問題，不像身體上的問題,，哪里痛醫(yī)哪里,。心理上的問題是一個長期積累的問題，不是一朝一夕就能夠解決的,，需要我們教師需要身邊的人長期努力,。

我們要關注自己的心理健康，也要關注學生的各種心理狀態(tài),，是否健康,。我們要學會釋放壓力，培養(yǎng)一種正確看待問題的方法,，學會調節(jié)問題矛盾,。比如空閑的時候通過各種方式方法去釋放壓力，比如通過運動,，通過聽歌,，以及跟人分享自己的心理狀態(tài)尋求他人的幫助等等。

幼兒教師心理健康教育培訓心得體會篇七

教師是學校心理健康教育的推行者,、具體實施者,。一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能,，還要有健全的人格和高尚的品德,。教師的言行對學生有很大影響，特別是對低年級學生更是如此,，在他們的心目中,，教師是智者——什么都懂；是能者——什么都會,；是圣者——不會犯錯,；是權威者——具有比父母還高的'權威力量。教師的衣著舉止,，言談風度,，以及待人接物等，都會使學生受到深刻的影響,。人格健全的教師,，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,，使學生如沐春風，輕松愉快,。教師完善的心理素質和人格,，是構成良好師生關系的基礎，是實施心理健康教育,、情感教育的出發(fā)點和首要原則,。通過學習，我也知道了教師要善于做好自身的心理調節(jié)及保健工作,，了解自我,，辯證地看待自己的優(yōu)缺點；學習心理衛(wèi)生知識和心理健康知識,，掌握心理調節(jié)的方法,，學會緩解心理壓力，改善不良人格,，提高心理承受能力,；調整情緒，保持心理的平衡,；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題,、處理問題，建立起良好的人際關系,；樂于為工作奉獻,，并合理安排時間，張弛有度,；培養(yǎng)多種興趣與愛好,，陶冶情操，只有這樣,，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去,。

一個盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松,。充當“無所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡,。因此，教師可以試著在假期給自己充電,，例如：學習做旅行家,，用膠片記錄生活中的美景美事；學習做美食家,，在品評佳肴的同時自己也做一次大廚,。新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野,，增加教師的知識面,。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)驗,、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進教育工作,。

幼兒教師心理健康教育培訓心得體會篇八

我校的心理健康教育工作將以教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》的精神為指導,，嚴格按照市心理健康的要求,，全面開展教師心理健康教育,，促進教師心理健康發(fā)展。

1.促進校內師生的身心健康,，構建和諧校園,。

2.有利于了解全校教師心理健康狀況，防患于未來,，構建安全校園,。3.促進教師心理健康，疏導來自各方面的壓力,，減少長期教學所造成的疲勞感，幫其獲得動力和幸福感。

4.提高教師的心理應用能力和溝通能力,，有助于教師更好地了解學生的心理,，采取相應的溝通技巧和教學方法，有利于幫助學生解決心理以及學習上所遇到的.問題,。

5.幫助教師解決長期以來形成的心理上所遭遇的困惑,，樹立良好的形象，以積極的姿態(tài)影響引導學生向著健康向上的方向發(fā)展,。

1.教師心里減壓,。

2.如何克服教師職業(yè)倦怠,？

3.如何識別有心理問題的學生,？

4.教師與學生的心理溝通技巧。

5.教師人際關系疏通,。

6,、如何調整自己的心態(tài)和注意身體保養(yǎng)。

1,、成立領導小組,，提高思想覺悟。

學校將把心理健康教育作為一項緊迫的任務來抓,，成立以校長任組長的心理健康教育研究領導小組,，抓緊師資隊伍的培訓，力求全員參與,。我們要切實加強和提高教師過硬的思想道德素質和心理素質,，加強全校教師的職業(yè)道德教育,，努力提高教師的政治覺悟，做到為人師表,，言傳身教,。

2、骨干教師講座,。德育（心理）健康教育骨干教師做專題講座,，并現(xiàn)場解答相關問題。

3,、心理培訓學習,，提高活動質量。

為更新教育觀念,，樹立中小學生心理健康的意識,，在教育教學中樹立和諧、平等,、民主的新型師生關系,，我們要積極組織教師聽專家、教授的講座和看教學錄相,，安排教師參加心理健康知識的培訓學習,，努力提高教師的業(yè)務水平和心理素質。定期進行研究討論,，積極開展心理健康活動課的教研活動,。

20xx年3月。