報(bào)告材料主要是向上級(jí)匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述、說明為主,在語言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀,。報(bào)告書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄獔?bào)告呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇一

“留守兒童”被監(jiān)護(hù)主要有三種情況：一是隔代監(jiān)護(hù)型；二是親朋監(jiān)護(hù)型,；三是單親監(jiān)護(hù)型,。這些臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般受教育的程度不高，往往是把被監(jiān)護(hù)人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置,，認(rèn)為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了,，而對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞、行為習(xí)慣養(yǎng)成,、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注,，任其發(fā)展。

隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增多,，在農(nóng)村學(xué)校一個(gè)特殊群體逐步凸現(xiàn),，他們的父母雙方或一方長(zhǎng)期不在身邊，我們稱其為“留守兒童”,。

調(diào)查目的：通過對(duì)留守兒童的生活情況調(diào)查,，了解社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)心程度以及他們的生活狀況。

調(diào)查時(shí)間：20xx年2月,。

調(diào)查方式：訪談法,。

調(diào)查內(nèi)容：

這些學(xué)生之所以成為“留守兒童”，就是因?yàn)樗麄兊母改鸽p方長(zhǎng)期在外工作,，無法真正關(guān)心到子女各方面的發(fā)展情況。外出打工的父母基本上從事的都是建筑行業(yè),，雖然大部分父母會(huì)定期打電話回家,，但是和子女談話的內(nèi)容一般僅限于簡(jiǎn)單問問學(xué)習(xí)情況，對(duì)于孩子的思想道德素質(zhì)的發(fā)展基本上不作過問,，任其發(fā)展,。父母每次回家一般都會(huì)帶一些孩子的用品，大部分是食品,，也有帶一些書籍的,。在到家后,，大部分父母熱衷于到各家串門，并有部分父母參與,，能夠和子女進(jìn)行談心交流的父母較少,，無法了解孩子的心理發(fā)展情況，導(dǎo)致父母和孩子感情不深,。在座談中甚至出現(xiàn)了個(gè)別對(duì)父母感情冷漠,、不希望父母回家的“留守兒童”。孩子的心理健康成長(zhǎng)情況亟待關(guān)注,。

臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)及其實(shí)施的家庭教育對(duì)“留守兒童”的健康成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用,。

農(nóng)村的“留守兒童”被監(jiān)護(hù)的主要有三種情況：一是隔代監(jiān)護(hù)型（大多數(shù)），即由祖輩——爺爺奶奶或外公外婆托管的方式,；二是親朋監(jiān)護(hù)型（小部分）,，即由親戚朋友——叔嬸、姑舅或要好的朋友托管的方式,；三是單親監(jiān)護(hù)型小部分,，即由“單親”——基本上是母親托管的方式。這些臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般受教育的程度不高,，往往是把被監(jiān)護(hù)人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置,，認(rèn)為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了，而對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞,、行為習(xí)慣養(yǎng)成,、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注，任其發(fā)展,。

九年義務(wù)教育制度的實(shí)施使得“留守兒童”都在學(xué)校教育的范疇內(nèi),。隨著校園內(nèi)“留守兒童”人數(shù)的增多，學(xué)校對(duì)這個(gè)群體的情況也是越來越關(guān)注,。在調(diào)研的幾個(gè)學(xué)校中,，基本上都建立了圖書借閱室等活動(dòng)場(chǎng)所，也開展了一些有益的活動(dòng),。但是,，孩子們也反映了學(xué)校圖書普遍較舊，新的,、針對(duì)他們年齡特征的圖書不多,。同時(shí)，孩子們也提出了一些新的,、可實(shí)施的,、他們感興趣的活動(dòng)形式供學(xué)校參考，例如組織興趣相近的學(xué)生組成各種興趣小組等。

（一）“留守兒童”的素質(zhì)發(fā)展水平參差不齊,，尤其是心理健康程度存在不同,。一些家長(zhǎng)在孩子面前并沒有做到垂范作用，經(jīng)常當(dāng)著孩子的面吵架,，甚至打架,，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和心理造成了極大的不良影響。

（二）在部分農(nóng)村地區(qū),，還存在一些重男輕女的思想,。這一點(diǎn)是在初中學(xué)生座談中體現(xiàn)出來的，由于初中生較之小學(xué)生而言,，年齡大了一些,，知識(shí)面廣了，思想也就隨之活躍而豐富,。她們描述了身邊一些重男輕女的一些現(xiàn)象,，例如，在家里,，男孩子不用做家務(wù)活,，而女孩子在家要承擔(dān)較重的家務(wù)活；在和家里男孩子起糾紛的時(shí)候,，家長(zhǎng)一般會(huì)偏袒男孩,；在學(xué)習(xí)上，有的女孩子晚上到了一定的時(shí)間,，就必須睡覺,，想多看會(huì)書家長(zhǎng)都不同意開燈，而家中的男孩子則可以不受時(shí)間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí),；有的家長(zhǎng)甚至不希望自己的女兒學(xué)習(xí)成績(jī)好,，不希望她們考上高中，想讓她們?cè)琰c(diǎn)回家?guī)椭依飫?wù)農(nóng),。

（三）由于這次調(diào)研的“留守兒童”中有初中生也有小學(xué)生,，所以我們能夠明確感受到伴隨著成長(zhǎng)，初中生的思想也逐步成熟,，更加理性,，言談舉止較之同齡人更加成人化。而小學(xué)生由于年齡的局限,，在物質(zhì)需求被滿足后,，精神和心理需求相應(yīng)減少，與初中生比較會(huì)較容易感受到快樂,，煩惱也少了很多,。

（四）我們了解到，“留守兒童”有快樂的事情都會(huì)拿出來和好朋友們分享,，但是,，當(dāng)有煩惱的時(shí)候，他們很少去找朋友或者家長(zhǎng)傾訴,，通常他們會(huì)采用寫日記的方式,，將自己的煩惱、委屈等都寫在紙上,，然后再讀出來,，通過這樣的方式宣泄自己的苦悶。

（五）“留守兒童”對(duì)圖書的需求度還是比較高的,。當(dāng)問到“你最希望你父母回家給你帶些什么禮物”這個(gè)問題時(shí),，大部分孩子回答的不是玩具，也不是零食,，而是圖書,，是他們感興趣的圖書，這也說明“留守兒童”存在著一定的精神需求,。

（六）“留守兒童”對(duì)父母的思念顯而易見,。孩子們思念父母的情緒溢于言表，每次父母回家他們都會(huì)很高興,，也會(huì)通過寫信等方式給在外的父母匯報(bào)學(xué)習(xí),、生活等各方面的情況，送去自己的思念之情,。

中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》文件下發(fā)以來,，黨和政府越來越關(guān)注農(nóng)村“留守兒童”的成長(zhǎng)問題，對(duì)“留守兒童”的情況也在時(shí)刻監(jiān)督,，制定了各項(xiàng)政策來引導(dǎo)他們健康,、快樂的成長(zhǎng)。各級(jí)共青團(tuán),、少先隊(duì)組織也要通過各項(xiàng)活動(dòng)的開展來進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村“留守兒童”的思想道德建設(shè),，同時(shí)，團(tuán),、隊(duì)組織應(yīng)和教育行政部門,、社會(huì)各界力量等緊密合作，貼近基層,，為合肥市農(nóng)村“留守兒童”多做好事，多做實(shí)事,。

農(nóng)村“留守兒童”的父母在教育的過程中是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),，作用不容忽視,。要促使外出務(wù)工的父母轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀念，引導(dǎo)他們關(guān)注自己孩子的健康成長(zhǎng),，不僅要關(guān)心孩子的物質(zhì)生活,，更要重視孩子的精神和心理的需求，促進(jìn)孩子全面發(fā)展,。今年,，市里出臺(tái)了進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女接受義務(wù)教育新辦法，把進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女接受義務(wù)教育納入全市統(tǒng)一管理范圍,，在學(xué)雜費(fèi),、接受教育、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),、團(tuán)隊(duì)活動(dòng),、文體活動(dòng)及獎(jiǎng)懲制度等方面享受與本市戶籍學(xué)生同等待遇，不再另外收取借讀費(fèi),，并為方便學(xué)生入學(xué),，全市還確定了２０所左右的中小學(xué)定點(diǎn)接收進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)。全國(guó)也有很多地區(qū)專門為進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)大開便利之門,。所以已經(jīng)具備條件的父母,，應(yīng)當(dāng)將孩子接到身邊接受教育，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的條件,。而暫時(shí)還不具備條件的父母也應(yīng)該慎重選擇托管的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人,，重視孩子的監(jiān)護(hù)權(quán)，多創(chuàng)造時(shí)間和機(jī)會(huì)與孩子交流,，加強(qiáng)與孩子溝通,，努力引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。

學(xué)校是對(duì)農(nóng)村“留守兒童”進(jìn)行教育的主陣地,，學(xué)生能否全面,、健康發(fā)展是學(xué)校的中心工作之一。雖然現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校已經(jīng)越來越重視“留守兒童”的工作,，但受學(xué)校條件的限制,，工作的方式和力度上還存在著一定的不足，主要是經(jīng)費(fèi)緊缺,、人力不足等問題?，F(xiàn)階段，學(xué)校應(yīng)該努力克服困難,，創(chuàng)造條件服務(wù)“留守兒童”,。在學(xué)校這塊陣地上，共青團(tuán)和少先隊(duì)組織應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),，要在引導(dǎo)農(nóng)村“留守兒童”健康成長(zhǎng)的過程中產(chǎn)生重要作用,。團(tuán),、隊(duì)組織可以通過各種形式的活動(dòng)來凝聚“留守兒童”，通過開展城鄉(xiāng)少年手拉手等活動(dòng),，為他們創(chuàng)造更多和同齡人交流的機(jī)會(huì),，開闊他們的視野，拓展他們的心胸,，組織城區(qū)學(xué)生開展向手拉手小伙伴捐贈(zèng)圖書活動(dòng)，引導(dǎo)他們共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng),。同時(shí),，也要多開展一些安全教育活動(dòng)，“留守兒童”的父母不在身邊,，應(yīng)該多掌握一些自護(hù)自救的本領(lǐng),。

農(nóng)村“留守兒童”的健康成長(zhǎng)離不開黨和政府的關(guān)懷,，也離不開社會(huì)各界的關(guān)心。各種媒體應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的關(guān)注,，多宣傳他們的現(xiàn)狀，公布他們的實(shí)際困難,，增強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)他們的了解,，提高對(duì)他們的關(guān)注程度，從而調(diào)動(dòng)全社會(huì)的積極性,，為他們的健康成長(zhǎng)多做貢獻(xiàn),。鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及村委會(huì)等也應(yīng)該發(fā)揮作用，通過設(shè)立校外輔導(dǎo)站等方式,，為農(nóng)村“留守兒童”增加能夠開闊眼界,，擴(kuò)展知識(shí)面的場(chǎng)所，可以聘請(qǐng)學(xué)校的輔導(dǎo)員或有一技之長(zhǎng)并熱衷于服務(wù)“留守兒童”的同志擔(dān)任輔導(dǎo)員,，引導(dǎo)孩子全面發(fā)展,。只要社會(huì)各界都來關(guān)心農(nóng)村“留守兒童，那么他們就會(huì)在一個(gè)良好的環(huán)境中健康成長(zhǎng),。

本次調(diào)研雖然已經(jīng)告一段落,，但是我們的工作才剛剛開始。通過調(diào)研,，我們了解到市農(nóng)村“留守兒童”的基本情況,，看到了存在的一些問題，但同時(shí)更加堅(jiān)定了我們?yōu)檗r(nóng)村“留守兒童”的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境的決心,，努力為和諧社會(huì)建設(shè)多做貢獻(xiàn),。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇二

近年來，隨著城市化進(jìn)程的加快,，大批的農(nóng)村勞動(dòng)者進(jìn)城從事其他產(chǎn)業(yè),，于是出現(xiàn)了一個(gè)新的群體——農(nóng)村留守兒童,，他們的生存問題日益突出，越來越受到社會(huì)各界的極大關(guān)注,，在構(gòu)建和諧社會(huì)發(fā)展的今天,，這不容忽視。針對(duì)這一問題,，通過查閱文獻(xiàn),，掌握一定的理論知識(shí)，對(duì)所任教學(xué)校的留守兒童進(jìn)行了調(diào)查,，調(diào)查主題為：關(guān)注留守兒童的童年,，促進(jìn)和諧社會(huì)的發(fā)展。調(diào)查的主要問題有：你和誰生活在一起,，你的業(yè)余生活怎樣,，你希望爸媽在家嗎?你和老師同學(xué)的關(guān)系怎樣等等。

（一）留守兒童對(duì)親情需求較強(qiáng),。

根據(jù)對(duì)學(xué)校留守兒童的問卷調(diào)查,，不難發(fā)現(xiàn)他們家庭的經(jīng)濟(jì)狀況大都不容。

樂觀,，也許由于經(jīng)濟(jì)原因,，留守兒童父母回家次數(shù)也普遍較少，其中僅在春節(jié)回來的占33.2％,。還有11.1％每隔三年回來一次,，這部分樣本主要集中在外省的打工人員，在對(duì)留守兒童采訪中甚至還發(fā)現(xiàn)極少數(shù)七八年未回來的例子,。

從留守兒童對(duì)家庭生活的期望上看,，54.5％的留守孩子希望“和爸爸媽媽。

在一起”,，希望“與親戚共同生活”占8.6％,，希望“一個(gè)出去，一個(gè)在家”占36.9％,。這表明孩子當(dāng)前嚴(yán)重的“親情饑渴”,，盡管如此，35.6％的留守子女卻表示與在外打工的父母相處時(shí)感到生疏冷漠,，交流困難,，據(jù)調(diào)查，留守子女渲泄煩惱的途徑,，“憋在心里不說,，寫日記”的占51.2％，“和同學(xué)或朋友說”的占23.5％,，由于缺乏或者不愿意采取與人交流這些正式的渲泄方式,，過半的孩子積壓憂郁,，必然產(chǎn)生自卑心理，還有一部分主要從同齡人中獲取安慰,，這樣同伴的不良文化,，一些越軌的行為很容易蔓延，甚至出現(xiàn)“拉幫結(jié)伙”的現(xiàn)象,。

（二）學(xué)習(xí)狀況不容樂觀,。

留守兒童和監(jiān)護(hù)人對(duì)待讀書和教育的認(rèn)識(shí)上也不容樂觀。由于監(jiān)護(hù)人素質(zhì)不夠高引起許多監(jiān)護(hù)人對(duì)其孩子的教育都疏于管理,，從對(duì)留守兒童的調(diào)查問卷結(jié)果中不難看出,，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂觀，這背后主要是心理問題干擾及學(xué)習(xí)自控力較差造成的,，農(nóng)村父母文化程度以小學(xué)居多，很難輔導(dǎo)子女功課,，80％的教師認(rèn)為留守兒童自律性較差,，以及79％的留守兒童無人督促學(xué)習(xí)。

（三）監(jiān)護(hù)狀況堪憂,。

監(jiān)護(hù)既是權(quán)利,，又是義務(wù)。這里結(jié)合坳頭村留守兒童實(shí)際情況,，重點(diǎn)討論以下兩項(xiàng)內(nèi)容：基本監(jiān)護(hù)（照顧被監(jiān)護(hù)人的生活）以及深層監(jiān)護(hù)（對(duì)被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育）,。

1、監(jiān)護(hù)人情況分析：據(jù)調(diào)查,、留守家庭中84.6％,，是由爺爺奶奶等隔代親人照看，15.4％由親戚代管,，盡管82.4％的隔代親人很高興照看留守子女,，但是由于體力、知識(shí)等原因,，57.1％的隔代監(jiān)護(hù)人表示“照看孩子感到吃力”,，85.8％的親戚表示“不樂意但沒辦法”或“無所謂只要父母給錢”，可見他們對(duì)待孩子的態(tài)度相當(dāng)冷漠,，大多礙于情面而照顧,，我們所接觸的大多數(shù)留守兒童都是這種情況。

2,、溝通是實(shí)現(xiàn)家庭教育的前提,。而64.4％的監(jiān)護(hù)人直接表示“很少或不與孩子談心”，只有11.3％的留守子女表示“有煩惱的時(shí)候和照顧我的人說”,，同時(shí)54.3％的孩子還透露監(jiān)護(hù)人有過罰跪,、罰站等家庭暴力行為,，可見雙方在溝通態(tài)度和方式上存在很大問題。在教育態(tài)度方面,，58.8％的隔代親人及親戚表示“只照顧生活,，別的不管”，只要有所交代就可以了,，這說明孩子缺乏必要的家教氛圍,，無論是爺爺奶奶還是親戚，對(duì)孩子大多局限于吃飽穿暖的淺層關(guān)懷,，難以盡到對(duì)孩子的教育責(zé)任,。

通過以上的調(diào)查結(jié)果及結(jié)果分析我們不難看出留守兒童在成長(zhǎng)，發(fā)展中所呈現(xiàn)出的主要問題如下：

1,、監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍偏低,，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)介入過少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題。一方面,，那些父母在外的家庭,，由于爺爺奶奶等文化水平較低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的問題一般都不能給予幫助,，另一方面,，父母只有一方在家的，由于每天所要承擔(dān)的家務(wù)很多,，也沒有時(shí)間去關(guān)注孩子,。很少對(duì)孩子的品性進(jìn)行教育，對(duì)學(xué)習(xí)更是缺少必要的指導(dǎo),。

2,、平時(shí)缺乏親情的關(guān)愛。父母打工對(duì)留守兒童的生活造成很大的影響,，缺乏親情關(guān)愛會(huì)對(duì)孩子造成許多不良的影響,，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,，留守兒童成長(zhǎng)期間缺乏撫慰與關(guān)懷,，這也是我們應(yīng)該給予重視的。

3,、缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致的心理問題,。

小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化,，人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí),，與此相關(guān)的也帶來了一些煩惱和沖突，這里，他們需要有傾訴的渠道,，也需要有人能告訴他們?cè)鯓诱_對(duì)待這些問題,，家人在這方面應(yīng)起到非常重要的引導(dǎo)作用，但由于父母在外,，留在家里的其他親屬及他們情緒情感的變化,，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，這種情況長(zhǎng)期積累,，對(duì)于兒童心理的健康成長(zhǎng)非常不利,。會(huì)住不導(dǎo)致性格的缺陷，從而引起犯罪動(dòng)機(jī),，對(duì)社會(huì)造成不利影響,。

長(zhǎng)了1000萬農(nóng)村流動(dòng)人口，流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大,，家庭化流動(dòng)趨勢(shì)日益明顯,，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧，原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)中學(xué),，必須在原籍所在地中考,、高考制度形成的壁壘，農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用,，在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決開學(xué)考試問題,。各地教材的選用不同使得這些特殊的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨了兩地教學(xué)內(nèi)容不能銜接的困境等問題,，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生,。

2、從家庭認(rèn)識(shí)來看,，在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡,；為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地,，到城市里務(wù)工謀生,，他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持,。但在外出務(wù)工與子女就學(xué),、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者,。農(nóng)業(yè)部20xx年數(shù)據(jù)顯示,，勞動(dòng)力不外出的原因中“怕影響子女上學(xué)”僅占6.7％。這其中即有生活壓力的原因,，也有教育意識(shí)的原因,，但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的，即：使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng)，在流動(dòng)——留兒——流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大,。

3,、從家長(zhǎng)自身來看，家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差,，外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工,，沒有時(shí)間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑,，需求,，興趣的關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于空白狀態(tài),，正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,，對(duì)學(xué)習(xí)、生活,、自身的變化有太多的問題需要解決,，但家庭不能給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。

4,、從學(xué)校教育來看,，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展方面存在很多的困惑和問題,，他們需要學(xué)校給予更多的幫助和疏導(dǎo),，需要通過教師集體的溫暖來彌補(bǔ)親子關(guān)系缺乏對(duì)人格健全發(fā)展形成的消極影響。農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師,，也很少有組織有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育,。這些教育內(nèi)容的缺失是很重要的。

留守兒童是伴隨工業(yè)化,、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生,，并將長(zhǎng)時(shí)期存在的社會(huì)問題，解決好這個(gè)問題,，關(guān)系到未來人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培育,，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展,，關(guān)系到和諧社會(huì)建設(shè),。堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持服務(wù)于基層,，堅(jiān)持關(guān)注弱勢(shì)群體,，堅(jiān)持學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真貫徹中央《關(guān)于推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見》和《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)》,，就必須從社會(huì)大局,、制度層面整體地加以考慮和解決。

1、各地政府應(yīng)根據(jù)本地實(shí)際情況,，合理調(diào)整學(xué)校布局,，加大寄宿制中心學(xué)校建設(shè)，讓留守兒童吃住在學(xué)校,。

2,、建立多種形式的留守兒童的保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。比如建立以祖父母及親屬為主體的家庭監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò),，以基層組織為主體的管理網(wǎng)絡(luò),，以學(xué)校老師為主體的學(xué)校幫護(hù)網(wǎng)絡(luò)等，對(duì)留守兒童給予對(duì)口的幫助,。

3,、調(diào)整人口管理制度，逐步取消戶籍差別,，并將解決留守兒童問題與城市民工子女入學(xué)問題有機(jī)地結(jié)合起來,，實(shí)行農(nóng)民工“市民待遇”，從根本上解決留守兒童問題,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇三

xx年xx月—xx年xx月,。

通過對(duì)農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查，對(duì)問題的分析提出自己的想法和意見,。

x小學(xué),。

教學(xué)工作參與、走訪,、訪談,。

隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多,，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多,，調(diào)查顯示：我國(guó)有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商,，產(chǎn)生了近xx萬留守兒童,，其中14歲以下占86.5%。他們失去父母庇護(hù),，身心,、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都面臨著失管,、失教和失衡,，由此引發(fā)了諸多社會(huì)問題，同時(shí),，也引起了社會(huì)各界對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注,。xx年8月底到xx年6月底，我們到了鎮(zhèn)雄縣場(chǎng)壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)進(jìn)行為期接近一年的頂崗實(shí)習(xí)支教生活。在這段時(shí)間中,，我們?cè)谄綍r(shí)休息的過程中走訪了一些家庭,，對(duì)農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私猓〗Y(jié)合此次調(diào)查,，現(xiàn)對(duì)農(nóng)村“留守兒童”問題的現(xiàn)狀,、成因及對(duì)策，提出如下調(diào)查意見,。

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長(zhǎng)年在外務(wù)工,，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人,，由他們照管孩子的一切,，當(dāng)然其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象。根據(jù)留守兒童家庭狀況,，家庭環(huán)境及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì),，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問題主要有以下幾種類型,。

（1）無能為力,，只管“吃”的放縱型。

這部分兒童主要是在那些生活條件差,、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家庭,。這些人群年老、體弱,、文化低,、見識(shí)少、負(fù)擔(dān)重,。他們由于家境不富有,，在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等,，他們天天忙于農(nóng)活,，根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對(duì)孩子煮煮飯,、洗洗衣而已,，特別到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上,，很多孩子就得自己煮飯或挨餓,。許多孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事，有時(shí),，連幾歲地孩子也得下地干活兒,。至于如何教育孩子,，對(duì)于“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是說說而已,。關(guān)心學(xué)習(xí)更無從談起,。對(duì)于孩子心里想的什么？需要什么,？有什么感受,？都一概不知或是根本沒想到要關(guān)心。其實(shí),，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在,。他們的父母忙于掙錢，自己和祖父母忙于農(nóng)活,、家務(wù),，對(duì)自己的教育、成長(zhǎng)都無人關(guān)心,，使自己本應(yīng)得到溫暖,、關(guān)愛的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>

（2）隔代教育，只顧“給”的溺愛型,。

（3）寄居他家,，無法管的放縱型。

農(nóng)村留守兒童中,，有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的,。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺，因?yàn)樗麄儺吘共皇呛妥约旱挠H人一起生活起居,。他們中有一些人總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由,，束手束腳的，看起來膽小怕事,，很本份,，但一旦離開了親戚，就像老鼠離開了貓,，他們就無法無天了,。也有一些孩子膽子很大，親戚根本管不住,，有的可以跟親戚頂撞,，親戚稍微說重了,，就懷恨在心或是逃離出走,，使得親戚無可奈何而不敢管教，就只能放任自流了,。

因此,，這個(gè)群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的突出問題：

1,、學(xué)生成績(jī)不佳，在校表現(xiàn)不優(yōu),。進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過,，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活,，學(xué)會(huì)做人,，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。但據(jù)調(diào)查,，農(nóng)村留守兒童群體中,，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣還比較濃，學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都還較好,，優(yōu)秀的也不少,。但到了初中階段，情況就發(fā)生了變化,，極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀,，我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%,，良好的不到30%,，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為出現(xiàn)問題的兒童卻占了近30%，而且在所有“問題兒童”中,，留守兒童占80%,。

2、親情缺失嚴(yán)重,，心理發(fā)展異常,。青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛,、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著無法替代的作用,。但是，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊,，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛,，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長(zhǎng)中的困惑無法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)......久而久之,，無助感,，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長(zhǎng),。調(diào)查中,，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見面，缺少溝通,。其中,，與父母見面半年一次的為53%，一年一次的為44%,，兩年一次的有3%,，還有一個(gè)孩子的父母雙雙外出六年未曾回過一次家。農(nóng)村留守兒童在個(gè)性心理上表現(xiàn)極為異常,，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內(nèi)向,、孤僻、自卑,、不合群,、不善于與人交流；二是脆弱,、脾氣暴躁,、沖動(dòng)易怒。

3,、父愛母愛失常,，孩子志向模糊。外出務(wù)工的父母由于長(zhǎng)期不在孩子身邊,，內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一種愧疚感,，加上在外打工，經(jīng)濟(jì)較為寬裕,，對(duì)這些孩子生活的經(jīng)濟(jì)支付能力較強(qiáng),。因此，他們往往對(duì)孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對(duì)孩子的全部的愛,，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,，從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣。這種愛的方式,，在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂”的人生觀,。他們沒有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念，沒有人情味,，沒有正確的取向與人生取向,。

4、家庭教育缺失,，越軌現(xiàn)象嚴(yán)重,。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個(gè)重要方面，家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長(zhǎng)健康與否,。我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管，生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都不好,。在家里,，他們不講求個(gè)人衛(wèi)生,，早上不洗臉漱口就吃飯,，晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆,；在學(xué)校，他們的學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃,，沒有興趣,，拖欠或不交家庭作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，不遵守校紀(jì)校規(guī),，自由散漫,，遲到、早退,、曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生,。在社會(huì)上，他們?nèi)狈ΧY貌待人的常識(shí),，他們中抽煙的有,，賭博的有，打架的有,，酗酒的也有,，沉迷于網(wǎng)吧的更是不乏其人，還有談情說愛的,，有些甚至還發(fā)生了性行為,。在未成年人的生理和心理沒有發(fā)育完全之前，對(duì)社會(huì)上的各種復(fù)雜,、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力,，需要正確的引導(dǎo)和教育，而留守家庭一般都卻無法給予,，從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為,。

1、監(jiān)護(hù)人自身因素有欠缺,。一是責(zé)任意識(shí)不強(qiáng),。在除父母外的監(jiān)護(hù)人眼里，認(rèn)為孩子的父母不在身邊,，不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格,，應(yīng)對(duì)孩子更多的愛，否則會(huì)使孩子產(chǎn)生扭曲心理,，覺得不是自己親生的父母到底不知道疼愛自己,。二是監(jiān)護(hù)責(zé)任不明確。監(jiān)護(hù)人往往從身體健康方面考慮問題,，重吃飯穿衣輕學(xué)習(xí)教養(yǎng),；重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展,；關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現(xiàn)；忽視兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,。三是監(jiān)護(hù)精力跟不上,。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大,，有的甚至同時(shí)要監(jiān)護(hù)幾個(gè)留守兒童,，放在每個(gè)留守兒童身的精力就不夠。再加上自己身體狀況差,，本身需要人照顧,，因此對(duì)留守兒童的教育只能是心有余而力不足。四是監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低,。他們不知道從心理上來照顧兒童,，不知道從法律、安全,、衛(wèi)生知識(shí)等方面教育他們,，也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心,。

2,、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后。當(dāng)今,，一方面全社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,，另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展卻相對(duì)滯后，尤其是邊遠(yuǎn)山村,。因此,，農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟(jì)生活條件，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無法擺脫的困境,。當(dāng)最基本的生活問題都無法解決時(shí),，他們只能選擇進(jìn)城務(wù)工賺錢來養(yǎng)家糊口，從而使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng),，在流動(dòng)——留守——流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大,。因此，我們認(rèn)為,，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因,。

3、家長(zhǎng)缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念,。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村留守兒童的家庭雖然經(jīng)濟(jì)不富裕，但也不至于窮困潦倒、無處安身,，他們大多是可以在家鄉(xiāng)通過辛勤勞動(dòng)來維持家庭正常生活的,，而他們卻追求快速改善家庭生活，追求給孩子成長(zhǎng)提供充實(shí)的經(jīng)濟(jì)支持,，不惜拋家棄子,，離鄉(xiāng)背井而進(jìn)城打工。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿足的紙幣,，而他們失去的是家庭的親情,，犧牲的是子女的前途,，造成的.是越來越多的,、越來越嚴(yán)重的社會(huì)問題。所以這些都是他們用金錢無法買到的,，更為可怕的是使得自己的家庭得不到正常的發(fā)展,。

4、復(fù)雜的社會(huì)因素難辭其咎,。由于家庭生活的不完整,，留守兒童過早過多涉足社會(huì)的各個(gè)方面，但由于其天真幼小,，無法正確處理來自社會(huì)各方面的紛繁復(fù)雜的社會(huì)信息與狀況,，分不清是非曲折。因此,，網(wǎng)絡(luò)游戲,、色情影像等等，在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象,，他們把一些與社會(huì)和道德格格不入的東西當(dāng)作時(shí)髦去追求,，當(dāng)作偶像去崇拜去效仿，把黑的當(dāng)成白的,，把對(duì)的當(dāng)成錯(cuò)的,，進(jìn)而使他們?cè)谧约盒睦戆l(fā)展上存在大量的不健康的甚至是錯(cuò)誤的東西，存在許多的困惑與問題,。比如,，抽煙酗酒好爽，奇裝異服好酷,，哥們義氣拔刀相助是英雄,，談情說愛老婆老公成必須品，等等一切,，是大多數(shù)留守兒童的身上都存在的問題,。這樣的社會(huì)環(huán)境也給社會(huì)自身留下了大量的不安全隱患。

社會(huì)因素中還有一個(gè)不可忽視的方面就是：歧視農(nóng)民工子弟。由于存在部門利益至上的緣故,，各級(jí)政府已經(jīng)制定的有關(guān)進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實(shí),，進(jìn)城農(nóng)民工子弟無法享受與當(dāng)?shù)貎和冉邮芙逃臋?quán)益。

當(dāng)前,，農(nóng)村留守兒童的問題不單是外出務(wù)工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題,，更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的綜合性問題；不單是一個(gè)留守兒童的教育問題,，更是一個(gè)其自身全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)的問題,；如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決，家庭與社會(huì)都將會(huì)為此付出沉重的代價(jià),。因此,，各個(gè)家庭、整個(gè)社會(huì)乃至各級(jí)政府都應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會(huì)的高度來認(rèn)識(shí)這一問題,，以人的生存與發(fā)展為本,，采取有效措施，積極穩(wěn)妥地加以解決,。我們調(diào)查組從近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)兩個(gè)方面提出我們的建議,。

鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現(xiàn)實(shí)，我們建議近期解決留守兒童問題應(yīng)該從下面幾個(gè)方面采取措施：

1,、建立健全留守兒童工作機(jī)制,。關(guān)愛留守兒童工作是全社會(huì)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的參與和努力,。建立以市,、縣（市、區(qū)）,、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府為主相關(guān)部門共同參與的工作責(zé)任制,，縣（市）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府成立“關(guān)愛留守兒童工作”領(lǐng)導(dǎo)小組,，制定“關(guān)愛留守兒童工作”行動(dòng)計(jì)劃和具體措施,，實(shí)行屬地管理為住的原則，將留守兒童工作納入對(duì)縣（市,、區(qū)）,、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府全年工作考核目標(biāo)，形成政府,、學(xué)校,、社區(qū)、家庭,、鄰里多方協(xié)同推進(jìn)的工作格局,。

2,、完善和落實(shí)相關(guān)法律政策，保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權(quán)益,。各級(jí)政府要進(jìn)一步完善進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子弟在工作地接受教育的制度和機(jī)制,，使農(nóng)民工子弟在其父母工作地真正享有同當(dāng)?shù)貎和鹊氖芙逃龣?quán)益。對(duì)已有的政策在實(shí)施過程中要加強(qiáng)監(jiān)督和落實(shí),，不要紙上寫的“同等”,，實(shí)際操作中人為地制造各種障礙。享受均衡的現(xiàn)代教育,，是每一個(gè)孩子包括農(nóng)村孩子應(yīng)有的權(quán)力,，也是我國(guó)政府的總體教育目標(biāo)。同時(shí),，要改革學(xué)籍管理方式,，為異地農(nóng)民工子弟建立流動(dòng)學(xué)籍，要取消異地學(xué)生必須回原籍地參加中考,、高考等制度,，要取消各種名目的借讀費(fèi),、建校費(fèi),、捐資助學(xué)費(fèi)，最大限度地降低進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地入學(xué)的門檻,，保障其享有與當(dāng)?shù)貎和嗤慕邮芡冉逃臋?quán)益,，使長(zhǎng)期在外務(wù)工的父母能把孩子帶在身邊上學(xué)，從源頭上減少或消除留守兒童群體,。

3,、培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的農(nóng)村留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)。在農(nóng)村留守兒童問題無法從根本上得到解決之前,，各級(jí)政府應(yīng)該通過政策引導(dǎo),，鼓勵(lì)民間資金和社會(huì)力量興辦留守兒童服務(wù)站等多種形式的托管服務(wù)機(jī)構(gòu)，利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源（如優(yōu)秀退休教師等）,，切實(shí)為農(nóng)村留守兒童提供高質(zhì)量的健康成長(zhǎng)服務(wù),。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇四

20xx年4月，中國(guó)青少年研究中心組織實(shí)施了“全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”,，調(diào)查在河南省,、安徽省、湖南省,、江西省,、重慶市、貴州省等6個(gè)勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個(gè)縣(市,、區(qū))進(jìn)行,，共調(diào)查四至九年級(jí)農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人,、校長(zhǎng)42人,。

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童總體上形成了比較積極的價(jià)值觀,，對(duì)未來懷有希望,，向往城市生活，家庭關(guān)系良好,。有92.1%的留守兒童為自己是中國(guó)人感到自豪,，91.9%對(duì)自己生活在中國(guó)感到滿意;有82.4%的留守兒童對(duì)未來抱有希望，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好,，89.4%與父親關(guān)系很好,，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來源。

在過去一年中,，有49.2%的留守兒童遭遇過意外傷害,，比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn)，遭遇割傷,、燒傷燙傷,、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷,、車禍,、溺水、觸電,、中毒,、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童,，其中前四項(xiàng)分別高5.3,，1.6、3.9和3.1個(gè)百分點(diǎn),。

2.留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)較差,，學(xué)習(xí)興趣不足。

有20.4%的留守兒童自評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)偏下,，82.1%的人有過成績(jī)下降的情形,。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多：沒完成作業(yè)(49.4%)、上學(xué)遲到(39.6%),、逃學(xué)(5.5%)的比例分別比非留守兒童高8.6,、4和1.3個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(39.1%)和對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(43.8%)的比非留守兒童高5.6和3.2個(gè)百分點(diǎn)。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：有68.7%的留守兒童曾聽不懂老師的講課內(nèi)容,，有58.1%的人在學(xué)習(xí)上遇到問題沒人幫助,，比非留守兒童都高出5.8個(gè)百分點(diǎn),。

3.留守兒童社會(huì)支持較弱，心理健康問題比較突出,。

留守兒童的家庭支持弱化,，前三位的支持來源依次是母親、同學(xué)朋友和父親,，而在非留守兒童的支持來源中,，父親第二，同學(xué)朋友位列第三,。母親仍是留守兒童最重要的社會(huì)支持,，是最親近的人，是主要的情感支持和實(shí)際幫助來源以及價(jià)值肯定者,。同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對(duì)象和遇到困難的第一求助人選,，但需警惕不良群體的影響。30.5%的留守兒童認(rèn)為校園里或周邊有不良幫派團(tuán)伙,，25.7%認(rèn)為有同學(xué)加入不良幫派團(tuán)伙,，分別比非留守兒童高4.3和1.4個(gè)百分。老師對(duì)留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上,，情感支持相對(duì)欠缺,。22.6%的留守兒童覺得在需要時(shí)沒人能幫助自己。

社會(huì)支持狀況是兒童心理健康水平的重要預(yù)測(cè)變量,，社會(huì)支持弱化使得留守兒童消極情緒更多,，經(jīng)常感到煩躁(46.0%)、孤獨(dú)(39.8%),、悶悶不樂(37.7%)，以及經(jīng)常無緣無故發(fā)脾氣(19.7%)的都多于非留守兒童,。

留守女童的自我接納程度更低,，對(duì)自己總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺得自己是一個(gè)有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個(gè)百分點(diǎn)，而常常覺得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個(gè)百分點(diǎn),。經(jīng)常感到煩躁(47.6%),、悶悶不樂(38%)和無緣無故發(fā)脾氣(21.5%)的女童比例比男童高3.7、1和3.5個(gè)百分點(diǎn);女童自評(píng)父母外出后,，自己比原來抑郁,、焦慮、愛發(fā)脾氣,、膽小的比例也高于男童,。此外，有42.7%的留守女童經(jīng)常覺得孤獨(dú),，不僅高于留守男童6.2個(gè)百分點(diǎn),，也高于非留守女童6.7個(gè)百分點(diǎn),。

5.留守男童問題行為令人擔(dān)憂。

留守男童問題行為多,，學(xué)習(xí)及校園生活中的障礙也多,。留守男童遲到(41.8%)、逃學(xué)(7.4%),、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3,、1.9和5.4個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(40.4%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(44.8%),、很難集中注意力學(xué)習(xí)(64.4%),、沒完成作業(yè)(54.8%)、成績(jī)下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個(gè)百分點(diǎn),，也都高于留守女童,。有51.6%受過同學(xué)、高年級(jí)學(xué)生,、社會(huì)上的人或幫派團(tuán)伙欺負(fù),，高于非留守男童和留守女童11和7.6個(gè)百分點(diǎn)。

6.父母外出對(duì)小學(xué)中年級(jí)兒童影響更大,。

感覺父母外出后自己更容易被欺負(fù)(23.7%),、被歧視(19.8%)、性格比原來內(nèi)向(41.7%),、膽小(18.9%)的四年級(jí)留守兒童比例在6個(gè)年級(jí)中最高,。他們經(jīng)常想念父母(76.7%)、擔(dān)心見不到父母(59.2%),、擔(dān)心父母不愛自己(34.6%)的比例最高,，比初三學(xué)生高21.3、25和11.1個(gè)百分點(diǎn),。四,、五年級(jí)的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起，而其他年級(jí)的學(xué)生最需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo),。

7.青春期疊加留守使得初二現(xiàn)象更為顯著,。

初二留守學(xué)生在學(xué)習(xí)及校園生活方面遇到的障礙更多，上學(xué)遲到(49.8%),、逃學(xué)(8.7%),、不想學(xué)習(xí)(62.8%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(67%),、聽不懂老師講課內(nèi)容(86.3%),、遇到問題沒人幫助(68.4)、沒做完老師留的作業(yè)(62.7%)以及被老師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學(xué)生,，分別相差2.3-14.4個(gè)百分點(diǎn),。

初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差,，經(jīng)常和媽媽交流(64.3%)、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%)的比例低于初二非留守學(xué)生4.1和8.7個(gè)百分點(diǎn),，而被父母訓(xùn)斥嚇唬(22.8%)的初二留守學(xué)生比例最高,。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會(huì)支持來源(43.38%)，重要程度甚至超過了母親,，其中的某些負(fù)面影響值得關(guān)注,。

8.寄宿留守兒童對(duì)生活滿意度相對(duì)較低。

寄宿生的日常生活習(xí)慣較差,，曾用吃零食代替吃飯的寄宿生(49.6%)比非寄宿生高10.5個(gè)百分點(diǎn),，平均每天睡眠9小時(shí)以上的寄宿生(15.2%)比非寄宿生低5.9個(gè)百分點(diǎn)。學(xué)習(xí)和校園生活狀況更糟糕,，上學(xué)遲到(49.2%),、沒完成作業(yè)(54.6%)、不想上學(xué)(45.6%),、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(48.9%),、聽不懂老師講課(62.9%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(56.7%),、成績(jī)下降(78.5%)以及被老師懲罰(67%)的寄宿生比例均高于非寄宿生,，相差5.9—12.6個(gè)百分點(diǎn)。

寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高：一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足,，不能滿足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求,。寄宿生表示晚自習(xí)經(jīng)常有老師答疑的僅有四成(40.4%)。二是生活單調(diào),，不能滿足寄宿留守兒童的精神需求,。寄宿生學(xué)習(xí)之余或節(jié)假日最經(jīng)常做的是在宿舍和同學(xué)聊天(50.1%)，其次是在室外鍛煉,、玩耍(38.5%)和看電視(24.5%),。三是情感支持不足，不能滿足寄宿留守兒童的心理需求,。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家，僅兩成多(23.9%)表示生活老師會(huì)經(jīng)常找他們談心,。四是管理不到位,，不能滿足寄宿留守兒童的成長(zhǎng)需求。寄宿學(xué)校的軟硬件設(shè)施較差,，生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護(hù)狀況不容樂觀,，就餐滿意率僅六成多;安全狀況堪憂，有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過丟失財(cái)物的現(xiàn)象,，57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結(jié)派欺負(fù)別人,。

低齡寄宿趨勢(shì)明顯,。有35.2%的留守兒童是從小學(xué)就開始寄宿的，其中15%從小學(xué)四年級(jí)及以下就開始寄宿,，寄宿留守兒童從小學(xué)高年級(jí)不斷向下延伸,，少數(shù)學(xué)校還出現(xiàn)了一年級(jí)甚至是幼兒園就開始寄宿的現(xiàn)象。

父母都在外地的留守兒童最多,，占51.7%,，其次是父親外出的，占40.2%,，母親外出的最少,，占8.1%，但母親外出的留守兒童在各個(gè)方面的問題最突出,。他們生活習(xí)慣更差,，網(wǎng)絡(luò)不良行為更多，意外傷害更多,，對(duì)留守生活的負(fù)面體驗(yàn)也更高;學(xué)校表現(xiàn)更糟糕,，遭受欺負(fù)的比例更高;在自我接納和人際交往方面，母親外出的留守兒童表現(xiàn)矛盾,，他們覺得自己更有用,，同時(shí)也覺得別人比自己運(yùn)氣好;他們覺得自己更受人歡迎，但不愿意和別人談話聊天;他們認(rèn)為自己的好朋友更多,，但無助感最強(qiáng),。

母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習(xí)生活中的重重困難，對(duì)現(xiàn)在生活的滿意度最低,，但他們沒有放棄對(duì)自己和生活的信心,，仍舊表現(xiàn)得積極向上，他們中有94.4%希望自己成為一個(gè)更好的人,，比父親外出的高2個(gè)百分點(diǎn);有87.8%對(duì)未來懷有希望,，比父母外出的高6.3個(gè)百分點(diǎn)。

1.健全關(guān)愛留守兒童的法律和政策體系,，立法保障親子團(tuán)聚,、早期教育、家庭教育指導(dǎo),。

2.完善監(jiān)護(hù)制度和國(guó)家救助體系,，強(qiáng)化父母法定監(jiān)護(hù)責(zé)任，探索有償代理監(jiān)護(hù)制度,，加快完善國(guó)家監(jiān)護(hù)和救助體系,。

3.強(qiáng)化政府的主導(dǎo)作用，建立領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制,，搭建工作平臺(tái),，統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,，制定并提供學(xué)校留守兒童關(guān)愛工作流程及規(guī)范,。

4.構(gòu)建全方位的留守兒童教育保護(hù)網(wǎng)絡(luò),，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的配套設(shè)施建設(shè),，加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校的支持和監(jiān)管,，在留守兒童集中的社區(qū)建立關(guān)愛服務(wù)陣地,，建立農(nóng)村留守兒童安全保護(hù)預(yù)警與應(yīng)急機(jī)制,。

5.充分發(fā)揮群團(tuán)組織和專業(yè)社會(huì)工作者的作用,，積極探索共青團(tuán)統(tǒng)籌,、團(tuán)屬組織聯(lián)動(dòng),、青年社會(huì)組織合作的工作體系,，建立幫扶活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制，著力發(fā)揮專業(yè)社會(huì)工作者在留守兒童服務(wù)中的作用,。

6.注重滿足不同類型留守兒童的多樣化需求,，考慮性別、年齡段及監(jiān)護(hù)類型不同的留守兒童的特點(diǎn),。

7.通過吸引外出農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及鼓勵(lì),、支持和幫助有條件的外出農(nóng)民工帶著子女舉家進(jìn)城，從根本上減少留守兒童的數(shù)量,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇五

近幾年以來,，在我們經(jīng)濟(jì)貧困的農(nóng)村山區(qū)，農(nóng)民外出打工人員越來越多,，勞務(wù)輸出已成為農(nóng)民致富發(fā)展的一條重要途徑,。于是農(nóng)村中“留守兒童”這一特殊的群體也應(yīng)運(yùn)而生。由于父母長(zhǎng)期不在身邊,，他們的學(xué)習(xí),、生活，特別是思想道德方面出現(xiàn)了一系列問題,。其狀況令人擔(dān)憂,。因此，對(duì)山區(qū)留守孩子開展心理健康教育,，是我們社會(huì),、家庭、學(xué)校共同關(guān)注的社會(huì)問題,。也是孩子們健康成長(zhǎng)的需要,，更是推進(jìn)全民素質(zhì)教育的必然要求。從一下幾個(gè)方面來探討,。

“留守孩子”的自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)及自我教育在其成長(zhǎng)過程中有著巨大的作用，是其心理素質(zhì)和思想行為發(fā)展的一個(gè)很重要的內(nèi)在因素,，它有利于個(gè)體角色的內(nèi)化,，也有利于自我心理矛盾的疏解,。其實(shí)，留守孩子并不是一個(gè)不分化的群體,，在他們中間有適應(yīng)不良的個(gè)體,，但也有適應(yīng)良好的個(gè)體。作為“留守孩子”,應(yīng)該學(xué)會(huì)自信,、自立,、自強(qiáng)。把父母不在身邊的現(xiàn)實(shí)看成是對(duì)自己的鍛煉和考驗(yàn),為自己樹立目標(biāo),培養(yǎng)各種興趣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,把學(xué)習(xí)看成一件有意思的事情,多與老師,、同學(xué)接觸,主動(dòng)與父母溝通,勇敢面對(duì)和克服在生活,、學(xué)習(xí)中遇到的問題。

首先父母要明白每個(gè)孩子不一定都是天才,，要掌握適度原則父母就必須要了解自己孩子先天的程度,，根據(jù)其自身的特點(diǎn)加以教育，使其能力得到擴(kuò)展,。古代孔子就是提出因材施教的思想,，就是承認(rèn)個(gè)體的差異，了解不同的特點(diǎn),。在智力開發(fā)上應(yīng)根據(jù)自身的興趣愛好來發(fā)展能力,，做到不強(qiáng)迫、不限制,、不搞過度教育,，讓孩子在某些方面表現(xiàn)出才能和天賦。其次要樹立正確的育子觀念,，要消除“只要有錢,，讀不讀書沒關(guān)系”的錯(cuò)誤想法，應(yīng)該把子女的教育放在第一位,。家長(zhǎng)還必須認(rèn)識(shí)孩子讀書不僅是學(xué)校和老師的事,，也是家長(zhǎng)自己的事。家長(zhǎng)不僅要提供物質(zhì)上的保障,，還要多與孩子溝通,，讓他們能時(shí)刻感受到你們的關(guān)愛。另外,父母還要經(jīng)常與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系,督促監(jiān)護(hù)人行使監(jiān)督責(zé)任;經(jīng)常與學(xué)校溝通聯(lián)絡(luò),切實(shí)關(guān)注孩子的成長(zhǎng),。如行為有失偏頗,，家長(zhǎng)也要及時(shí)處理，正面引導(dǎo),，根據(jù)情況適當(dāng)教育,。

不經(jīng)磨難不成才，縱觀古今中外的歷史，我們不難發(fā)現(xiàn),，逆境造就人才,，順境往往使人變得平庸，這是值得父母和我們每個(gè)人深思的,。在物質(zhì)生活不斷改善的今天,，我們要想方設(shè)法的創(chuàng)造一個(gè)小小的逆境，讓孩子們體驗(yàn)到逆境的磨難,，鍛煉良好的心理品質(zhì),。我們的家庭、學(xué)校和社會(huì),，對(duì)留守孩子應(yīng)當(dāng)多給他們一些磨練的機(jī)會(huì),。培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，最好的老師就是經(jīng)歷各種艱難困苦,。

在學(xué)校方面,，要充分利用假期、或春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī),，召開“留守孩子”家長(zhǎng)會(huì),，與家長(zhǎng)交流；建立“留守孩子”心理發(fā)展檔案,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和診治出現(xiàn)的心理健康問題,；成立心理咨詢機(jī)構(gòu)，開設(shè)針對(duì)少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程,，對(duì)“留守孩子”的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo),，為“留守孩子”提供傾訴的渠道；經(jīng)常組織“留守孩子”參加文體娛樂活動(dòng),，充實(shí)業(yè)余生活,，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情,；建立“留守孩子”家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人與學(xué)校的定期聯(lián)系制度,，幫助、督促,、檢查家長(zhǎng)履行監(jiān)護(hù)職責(zé)等,，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)“留守孩子”的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)，引導(dǎo)“留守孩子”走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，幫助“留守孩子”健康,、和諧發(fā)展。

出門打工的農(nóng)民工已無法將關(guān)愛直接施于孩子,，此時(shí)學(xué)校的老師理所當(dāng)然要擔(dān)負(fù)起這一使命,。

為適應(yīng)“留守孩子”的需要：首先,，教育理念要更新。顯然,，傳統(tǒng)的一般教育理念和方法,，對(duì)“留守孩子”的教育是不夠的，必須更新教育理念,，采取適合留守孩子年齡特征，心理特征的教育方法,。一要堅(jiān)持以“留守孩子”為本的人本思想,，處處為“留守孩子”的成才著想。二要有服務(wù)型教育理念,，用熱情周到的服務(wù)感染他們,，在服務(wù)中收到教育的效果。三要對(duì)“留守孩子”進(jìn)行賞識(shí)教育,。不僅要對(duì)“留守孩子”進(jìn)行表?yè)P(yáng),，激勵(lì)，更應(yīng)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),，發(fā)展他們的特長(zhǎng),，甚至批評(píng)中也應(yīng)有賞識(shí)。四要有和諧的教育理念,，師生之間,，生生之間關(guān)系要和諧，平等,，才能造出和諧的教育環(huán)境,。五要執(zhí)行愉快教育法。校園要為“留守孩子”創(chuàng)造愉快的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)校成為他們愉快,，溫馨的家。

其次,，教師要轉(zhuǎn)變角色,。教師除了應(yīng)承擔(dān)教育、教學(xué)工作之外,，特別要加強(qiáng)對(duì)留守孩子的監(jiān)護(hù),、撫養(yǎng)職責(zé)，使教師成為教書育人,、監(jiān)護(hù)育人,、撫養(yǎng)育人的復(fù)合型教師和父母型教師。教師要把“留守孩子”當(dāng)作自己的孩子一樣關(guān)心,、呵護(hù),，在思想道德,、生活、行為習(xí)慣上對(duì)留守孩子像父母一般監(jiān)護(hù)撫養(yǎng),。為“留守孩子”建立成長(zhǎng)檔案,、舉辦生日班會(huì)等。

除此之外,，教師對(duì)“留守孩子”還要給予情感撫慰,。父母外出打工的學(xué)生，其父母長(zhǎng)期不在家中,，缺少家庭的關(guān)愛,，教師和同學(xué)要適時(shí)地多關(guān)心他們，以師生之愛和同學(xué)之情彌補(bǔ)其母愛和友愛的不足,，填補(bǔ)其情感空白,。因此教師應(yīng)對(duì)留守孩子進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶，讓其感受親情關(guān)愛,。讓老師與一個(gè)或多個(gè)“留守孩子”結(jié)對(duì)子,，要用心關(guān)愛“留守孩子”，做到多與“留守孩子”交心談心,、多組織集體活動(dòng),、多到“留守孩子”家中進(jìn)行家訪。在精神上,，多給他們一些鼓舞,、一絲微笑、一句贊揚(yáng),、一份關(guān)注,，用寬廣的胸懷去接納他們，去善待他們,，成功時(shí)給他們鼓掌,，失敗時(shí)給他們打氣，苦悶時(shí)與他們談心,，傷心時(shí)給他們安慰,。在生活上，多給他們一點(diǎn)關(guān)愛,。用父母的心去疼愛“留守孩子”,，用家長(zhǎng)的責(zé)任去關(guān)注“留守孩子”。還有可以讓學(xué)校的中隊(duì)干部,、班隊(duì)干部與“留守孩子”結(jié)對(duì)子,，讓這些中隊(duì)干部、班隊(duì)干部平時(shí)多與自己的結(jié)對(duì)對(duì)象一起玩,，一起參加活動(dòng),，節(jié)假日開展一些有意義的活動(dòng),，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情,。通過師生,、生生的結(jié)對(duì)幫扶，讓這些“留守孩子”感受學(xué)校大家庭的溫暖,，感受到親情關(guān)愛,。

原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，有六種力量對(duì)學(xué)生施加影響,。這六種力量是：教師,，家庭

。首先我們要培養(yǎng)孩子先學(xué)會(huì)做人,，再學(xué)會(huì)做事，才能把事做得恰到好處,，符合社會(huì)規(guī)范,。要教育孩子敢于對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，敢于承擔(dān)責(zé)任,；對(duì)他人誠(chéng)信,，以誠(chéng)相待；對(duì)自己嚴(yán)格要求,，不驕不躁,，謙虛謹(jǐn)慎。凡事多站在別人的立場(chǎng)上思考,，虛心接受別人的意見和批評(píng),，有缺點(diǎn)要積極改正；學(xué)會(huì)愛人,，愛父母,，愛他人。只有學(xué)會(huì)愛的人才會(huì)使自己的生活變得更加和諧美滿,；只有學(xué)會(huì)愛的人才會(huì)去愛社會(huì),，愛祖國(guó)；才會(huì)為了國(guó)家和民族的利益貢獻(xiàn)自己的力量,。同時(shí),，家庭要配合好學(xué)校教育、社會(huì)教化和別人的幫助來共同引導(dǎo)孩子,，塑造完善人格,，形成孩子穩(wěn)固的思想情操，做個(gè)有理想,、有追求的人,。

總之,，孩子是祖國(guó)的未來。對(duì)“留守孩子”的教育問題需要學(xué)校,、家庭,、社會(huì)三方融合，齊抓共管才能更好地推動(dòng)素質(zhì)教育,，達(dá)到理想的教育效果,。作為教育工作者我們應(yīng)竭盡全力為“留守孩子”的健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天，為和諧社會(huì)的建設(shè)和祖國(guó)的偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn),。

xx小學(xué)

20xx年6月7日

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇六

近年來,，國(guó)家越來越重視農(nóng)村留守兒童。為了更好地了解農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀,，可以將這群留守兒童納入人們的關(guān)注范圍,，得到更好、更全面的幫助,。為此,，貴州師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院三個(gè)農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)安順市平壩縣農(nóng)村留守兒童進(jìn)行了調(diào)查。

xx年7月23日xx年7月25日,。

選取貴州省安順市平壩縣齊伯鄉(xiāng)4個(gè)村的兒童作為調(diào)查對(duì)象,，發(fā)放問卷120份，有效回收率為92%,。在調(diào)查過程中,，調(diào)查是匿名進(jìn)行的，隨機(jī)選擇了50名兒童進(jìn)行單獨(dú)訪談,。

七寶鄉(xiāng)位于平壩縣西北部,，東與清鎮(zhèn)市沃利鄉(xiāng)接壤，南與獅子鄉(xiāng),、西與樂平鄉(xiāng),、北與織金縣接壤。全鄉(xiāng)面積80.74平方公里,，轄17個(gè)行政村,，其中省級(jí)一級(jí)貧困村10個(gè)，二級(jí)貧困村3個(gè),。全鄉(xiāng)總?cè)丝?.8萬人,，外出打工約5000人。村民知識(shí)文化相對(duì)較低,，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后,，外出打工的情況非常普遍，導(dǎo)致約1200名兒童滯留家中,。

淇泊鄉(xiāng)地處偏遠(yuǎn)地區(qū)(距縣城28公里),，山體起伏較大(南高北低),，地形險(xiǎn)要。平壩縣最高最低的地方都在齊伯鄉(xiāng),。為了全面了解淇泊鄉(xiāng)留守兒童的現(xiàn)狀,，我們?cè)卩l(xiāng)團(tuán)委的幫助下，在淇泊村,、下寨村,、跑馬村和格致村進(jìn)行了抽樣調(diào)查。為了收集更多的信息,，我們采取步行的方式到達(dá)目的地,。在研究地點(diǎn)，深入每個(gè)農(nóng)場(chǎng),，采取問卷調(diào)查和訪談兒童及監(jiān)護(hù)人的形式,，了解兒童的現(xiàn)狀。

結(jié)合本次調(diào)查,，調(diào)查總體情況如下:,。

4.1生活條件。

了解留守兒童的生活狀況是他們健康成長(zhǎng)的基本保證,。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分留守兒童與祖父母生活在一起,，其余與其他親屬生活在一起,，極少數(shù)獨(dú)自生活。留守兒童的監(jiān)護(hù)人的主要職責(zé)是照顧他們的日常生活和監(jiān)督他們的學(xué)習(xí),，但很少有監(jiān)護(hù)人能對(duì)留守兒童進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)和思想教育,。調(diào)查結(jié)果顯示，只有5%左右的監(jiān)護(hù)人可以幫助孩子做作業(yè)和進(jìn)行思想教育,，60%的留守兒童可以做飯,、洗衣服、獨(dú)立生活,，40%的家長(zhǎng)經(jīng)?；仉娫捙c孩子交談。

4.2心理狀態(tài),。

心理健康問題是留守兒童最常見的問題,，不容易發(fā)現(xiàn)，但影響很大,。根據(jù)對(duì)走訪四個(gè)村莊的留守兒童家庭的調(diào)查,，我們可以看到以下三個(gè)問題:。

1.留守兒童從小就離開父母,，沒有父母的照顧,。雖然有一部分是在爺爺奶奶或者親戚朋友的監(jiān)督下,，但是和父母不一樣。當(dāng)他們遇到一些麻煩時(shí),，他們會(huì)感到軟弱和無助,。久而久之，他們會(huì)變得不愿意和別人交流,，性格內(nèi)向,。調(diào)查顯示，18%的流動(dòng)父母每周與子女聯(lián)系一次左右,，37%的流動(dòng)父母每月與子女聯(lián)系一次或很少聯(lián)系,。很多父母回家半年以上，有的甚至好幾年都不回家,。這種長(zhǎng)期的親子分離導(dǎo)致了孩子的自卑和嚴(yán)重的逆反心理,。

2.大多數(shù)孩子都有攀比心理，需要強(qiáng)烈的自豪感,。父母不在身邊的時(shí)候,，他們似乎失去了強(qiáng)大的支持和保護(hù)。因此,，與父母在身邊的孩子相比,，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑的心理障礙，有些人甚至放棄自己,，失去信心,，學(xué)習(xí)沒有進(jìn)步。根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果,，只有39%的孩子能夠有意識(shí)地學(xué)習(xí),，大多數(shù)孩子需要在監(jiān)督下學(xué)習(xí)。父母外出使孩子在家里感到孤獨(dú),，得不到父母的照顧,，導(dǎo)致心理困擾和抑郁。心理上的孤獨(dú)感和生活的匱乏導(dǎo)致孩子產(chǎn)生封閉自己,、害怕與陌生人交流的變態(tài)心理,。我們的調(diào)查結(jié)果顯示，45%的留守兒童很少參加集體活動(dòng),，33%的留守兒童希望在學(xué)習(xí)中得到老師的關(guān)注,。

3.留守兒童總覺得別人會(huì)因?yàn)樗麄內(nèi)狈ΡＷo(hù)而欺負(fù)他們，會(huì)為了一點(diǎn)小事而認(rèn)真對(duì)待,。他們?cè)谂c他人交流時(shí)充滿了警惕甚至敵意,。對(duì)老師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的管教有很強(qiáng)的逆反心理。調(diào)查顯示，20%的留守兒童和他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人經(jīng)常發(fā)生沖突,，尤其是在祖父母無法控制的情況下,。70%的留守兒童表示，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)感到無助,。少數(shù)孩子不理解父母,，認(rèn)為家里窮，父母沒錢出去打工,，導(dǎo)致有些孩子想讀幾年書就出去打工,。因此，關(guān)注它們需要學(xué)校,、家庭和社會(huì)的共同努力,。

4.3學(xué)習(xí)和教育狀況。

在對(duì)七寶鄉(xiāng)四個(gè)村莊的調(diào)查中,，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)能力下降的主要因素有三個(gè):,。

1.結(jié)果顯示，85%的孩子喜歡學(xué)習(xí),。但是,，55%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是在中學(xué)階段。只有25%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題會(huì)問老師,，剩下的50%希望家長(zhǎng)能幫助解決,。但沒有父母，這些問題一直積壓,，無法解決,，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)下滑。

2.留守兒童放學(xué)回家,，50%的學(xué)生會(huì)先完成作業(yè)，然后再做其他事情,。但是另一半在看電視或者和其他朋友一起玩,。根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果，只有39%的孩子能夠有意識(shí)地學(xué)習(xí),，大多數(shù)孩子需要在監(jiān)督下學(xué)習(xí),。但另一項(xiàng)調(diào)查顯示，80%的監(jiān)護(hù)人會(huì)監(jiān)督孩子學(xué)習(xí),，而孩子不愿意被監(jiān)督認(rèn)真學(xué)習(xí),，產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降,。

3.還有一個(gè)重點(diǎn)是,，大部分監(jiān)護(hù)人的文化程度都比較低。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，50%的監(jiān)護(hù)人有小學(xué)文化程度,，只有8%有高中以上文化程度,。這也導(dǎo)致了學(xué)生問題不能及時(shí)解決的關(guān)鍵因素。問題得不到及時(shí)有效的解決,，成績(jī)下滑不可避免,。

對(duì)于留守兒童來說，由于缺乏良好的家庭教育,，僅靠學(xué)校教育是非常困難的,。留守兒童離開校園后，由于社會(huì)風(fēng)氣不好,，家庭教育差,，給學(xué)校教育帶來很大困難。根據(jù)問卷統(tǒng)計(jì),，我們認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):,。

5.1家庭方面。

首先,，要營(yíng)造良好的家庭教育氛圍,，就要更加關(guān)注孩子的心理健康。外出打工的父母和留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人,，要盡最大努力為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)溫暖關(guān)愛的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,，宣傳留守兒童健康成長(zhǎng)。其次,，外出打工的父母也要加強(qiáng)與孩子的聯(lián)系和溝通,，盡可能的關(guān)心孩子。第三,，要加強(qiáng)與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和學(xué)校的聯(lián)系,。

5.2學(xué)校。

學(xué)校是孩子的第二家庭,。首先,，學(xué)生的后天性格和能力與學(xué)校有著密不可分的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)該更加重視帶留守兒童,。我們的調(diào)查結(jié)果顯示,，33%的留守兒童希望在學(xué)習(xí)中得到老師更多的關(guān)注，這對(duì)于提高他們的學(xué)習(xí)熱情非常重要,；其次,，學(xué)校在教學(xué)資源配置上要多給留守兒童分配，建立a留守兒童幫助系統(tǒng),，設(shè)置留守兒童檔案,，經(jīng)常和他們交流感情，彌補(bǔ)他們?nèi)笔У挠H情，彌補(bǔ)留守兒童學(xué)習(xí)后得到生活的溫暖,。第三,，定期開放家庭熱線電話，讓留守兒童家長(zhǎng)可以通家庭熱線經(jīng)常與孩子接觸溝通,，讓孩子定期向父母匯報(bào)學(xué)習(xí)生活情況,，了解孩子在外的工作生活情況，加強(qiáng)父母與孩子的情感溝通,，消除留守學(xué)生對(duì)家庭紐帶的心理渴求,。

5.3社會(huì)方面。

社會(huì)是孩子未來必須走下去的人生舞臺(tái),。對(duì)于留守兒童來說,，社會(huì)關(guān)注是極其重要的。會(huì)讓他們更快學(xué)會(huì)感恩,，人學(xué)會(huì)感恩才能成為社會(huì)需要的人,。孩子對(duì)社會(huì)有了很好的認(rèn)識(shí)，這是他們走進(jìn)社會(huì),，提前認(rèn)識(shí)到社會(huì)的光明,，然后看到社會(huì)的另一面，然后努力去改善社會(huì),，讓社會(huì)充滿光明的必要過程,。留守學(xué)生教育問題是一個(gè)極其復(fù)雜而又綜合性的社會(huì)問題，僅靠學(xué)校和教育行政部門是難以解決的,。需要相關(guān)部門和社會(huì)各界的統(tǒng)一認(rèn)識(shí),，積極合作，齊心協(xié)力,，形成抓留守學(xué)生,、共管留守學(xué)生的良好格局。要充分發(fā)揮職能部門的重要作用,，整合資源形成合力,，在教育教學(xué)、扶貧,、法制宣傳、預(yù)防犯罪,、權(quán)益保護(hù)等領(lǐng)域扎扎實(shí)實(shí)地開展工作,，逐步形成家庭、學(xué)校,、社會(huì)密切配合的留守學(xué)生教育管理體系,。

總之，家庭、學(xué)校,、社會(huì)對(duì)孩子來說是不可或缺的,。農(nóng)村留守兒童問題其實(shí)是三農(nóng)；問題的衍生,，解決農(nóng)村留守兒童問題,，是我們構(gòu)建和諧社會(huì)和社會(huì)主義新農(nóng)村的時(shí)代要求。生活就像一張白紙,。這三個(gè)因素給了畫,，但畫的是他自己。我們能做的是如何讓我們給它們的顏料更充足的陽光,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇七

調(diào)查問卷,。針對(duì)于現(xiàn)今的留守兒童現(xiàn)象，我們?cè)诰W(wǎng)上開展了問卷調(diào)查,，從不同年齡,，不同學(xué)歷的人的角度來分析他們對(duì)于留守兒童的看法，對(duì)后期結(jié)合實(shí)際調(diào)查情況來整體分析,，有了好的效果,，前期的網(wǎng)上問卷調(diào)查工作取得很好的效果和作用。以下為網(wǎng)上問卷結(jié)果情況統(tǒng)計(jì)：

你所知道了解的留守兒童大部分是怎樣的?(可以多選)

你所了解的留守兒童中有沒有樂觀堅(jiān)強(qiáng),，懂事坦蕩,，知道關(guān)心家人，關(guān)愛他人,，服務(wù)社會(huì)的人,。

你覺得你的身邊留守兒童成長(zhǎng)不良現(xiàn)象怎樣?

你覺得處理這些問題有什么好的解決辦法?正真幫助留守兒童切實(shí)可行的方法有哪些?

此次問卷調(diào)查大多數(shù)對(duì)象為年齡段在19到50歲，其次是13到18歲,，對(duì)于這兩個(gè)年齡段的人進(jìn)行網(wǎng)上問卷調(diào)查,，結(jié)果是具有很好的借鑒作用和指導(dǎo)作用。

對(duì)于以上的問卷調(diào)查情況統(tǒng)計(jì),，可以看出絕大多數(shù)人都感覺身邊存在著留守兒童,，可見留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)不為稀罕了，從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可見,，人們對(duì)于留守兒童關(guān)注是比較少的,，大多數(shù)人都很少會(huì)做志愿者關(guān)愛留守兒童的事，大多數(shù)人認(rèn)為,，留守兒童喜歡沉默寡言,，或者是性格叛逆，但是也有人認(rèn)為有些留守兒童獨(dú)立,，生活自理能力強(qiáng),，同樣是留守兒童,，他們存在的現(xiàn)狀在不同的人看到，卻是完全不同的,，可見,，不同環(huán)境下的留守兒童，成長(zhǎng)是完全不同的,，同時(shí)從另外一個(gè)方面來看,，生活中有太多的因素會(huì)影響著留守兒童的成長(zhǎng)，是什么因素導(dǎo)致有些留守兒童在父母不在身邊的情況下,，卻學(xué)會(huì)生活,，變得自立自強(qiáng)，但是有的留守兒童卻變得越看來越叛逆呢?前期的準(zhǔn)備工作為我們后面社會(huì)實(shí)踐的進(jìn)行提供了更加明確的調(diào)查方向,。

其次,，對(duì)于最后一個(gè)問題，關(guān)于解決留守兒童措施,，大多數(shù)人認(rèn)為從政府,，國(guó)家增加就業(yè)率，從父母多關(guān)愛子女的角度,，以及社會(huì)力量,，多舉辦一些活動(dòng)，公益服務(wù)類型的活動(dòng),，更加關(guān)注這些留守兒童,，大多數(shù)人的想法類似，但是在不同的地區(qū),，經(jīng)濟(jì)條件不同,，發(fā)展?fàn)顩r不同，所以對(duì)于不同地區(qū)的留守兒童,，采取針對(duì)的措施不同,，與此同時(shí)，大部分人的想法可取,，但是在短時(shí)間之內(nèi),，難以解決實(shí)際問題，所以本次社會(huì)實(shí)踐就如何更好地解決留守兒童現(xiàn)實(shí)中遇到的問題,，如何從實(shí)際生活出發(fā),，去真正地幫助他們，改善他們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴困難與迷茫,，是本次社會(huì)實(shí)踐的核心與重點(diǎn),。

(一)枝江地區(qū)商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

通過大約兩周的實(shí)踐，對(duì)枝江地區(qū)的商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了調(diào)查,，最終統(tǒng)計(jì)情況如下,。

(1)商業(yè)處于沿街商鋪時(shí)代，整體商業(yè)較零散,，各自為營(yíng),，沒有形成統(tǒng)一規(guī)劃。

(2)整體商業(yè)缺乏主力店經(jīng)營(yíng),，商業(yè)缺乏活力,。

(3)商業(yè)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所、產(chǎn)品檔次相對(duì)較低,，造成消費(fèi)外流(宜昌),。

(4)商業(yè)配套設(shè)施不夠完善，沒有形成相應(yīng)的商業(yè)聚集地,。

(5)商鋪主要是以租賃的形式出現(xiàn),，商業(yè)地產(chǎn)的開發(fā)不能滿足購(gòu)買消費(fèi)者的需求。

在實(shí)踐過程中了解到枝江市主產(chǎn)業(yè)發(fā)展較好,，但百里洲通向鎮(zhèn)里交通不方便,，缺少公共交通，路面雖然整改,，但依然不能滿足市民便捷的出行的希望,。今年上半年，枝江市預(yù)計(jì)實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值190億元,，可比增長(zhǎng)11.2%;規(guī)模以上工業(yè)增加值增長(zhǎng)11.8%;地方公共財(cái)政預(yù)算收入14.1億元,，增長(zhǎng)18.2%，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)穩(wěn)中有進(jìn),、質(zhì)效提升的良好態(tài)勢(shì),。

在經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)展較好的枝江地區(qū)，留守兒童普遍存在,，可見不僅僅是在偏遠(yuǎn)的貧窮地區(qū)有大量留守兒童,，留守兒童的數(shù)目在不斷增長(zhǎng)，即使是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地區(qū),，留守兒童也不少見,。

(二)枝江百里洲地區(qū)留守兒童狀況調(diào)查

在調(diào)查中可見留守兒童相對(duì)一般兒童而言，處于一個(gè)弱勢(shì),，相比之下,，留守兒童不被關(guān)注，造成的心里和教育的缺失相當(dāng)嚴(yán)重,，加之對(duì)爺爺奶奶的依賴性強(qiáng),，我們了解到留守兒童甚至畏懼自己的親生父母，農(nóng)村的教育水平和環(huán)境較差,，對(duì)兒童的管教尤其是留守兒童的關(guān)愛還不夠,，造成了一系列的問題,。通過觀察、家訪,、交談等多種方式發(fā)現(xiàn),，這些心理問題主要來源于三方面的原因：

(1)教育方面：留守兒童與父母的分離造成家庭教育的弱化。一是大部分臨時(shí)監(jiān)護(hù)人存在重養(yǎng)輕教思想;二是由于委托監(jiān)護(hù)人文化水平的限制,，根本無法對(duì)孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo),，有的由于對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)監(jiān)督不夠或方法不當(dāng)，使他們產(chǎn)生厭學(xué),、棄學(xué)情緒;三是祖輩們的溺愛致使留守兒童養(yǎng)成任性的性格,，而外出務(wù)工的父母，只有在節(jié)假期間返鄉(xiāng),，他們普遍存在“補(bǔ)償”心理,，帶給孩子物質(zhì)方面的多，精神方面的少,，這些都嚴(yán)重的影響到孩子們的正常學(xué)習(xí),，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)下降。此外,，由于家長(zhǎng)常年在外務(wù)工,，與學(xué)校聯(lián)系少，無法與老師一起對(duì)留守兒童進(jìn)行教育,。因而,，大多留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)都不夠理想。

(2)心理方面：親情的缺失給農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)帶來巨大的困惑,，情感孤寂已成為留守兒童巨大的心理障礙,。留守兒童由于長(zhǎng)期得不到家庭的溫暖和父母的關(guān)愛，他們一方面表現(xiàn)為焦慮,，緊張,，缺乏安全感，人際關(guān)系能力差;另一方面有表現(xiàn)為以自我為中心,，做事任意妄為,，這些對(duì)他們以后的人際交往、學(xué)業(yè)發(fā)展,、心理性格等都將產(chǎn)生不良影響,。從調(diào)查來看，只有不到15%的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人能夠?qū)α羰貎和M(jìn)行交流溝通和教育,。大部分父母打電話只問學(xué)習(xí)和生活,，很少涉及思想。兒童正處于身體與心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,，最需要父母的關(guān)心與呵護(hù),。但大部分留守兒童卻很難享受到這基本的關(guān)愛,，常常有話無處說，有苦無處訴,，久而久之,，就極易造成孤僻性格，產(chǎn)生冷漠心理,，甚至畸形心態(tài)。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)留守兒童不希望父母常年在外打工,，對(duì)家庭完整和父母的關(guān)愛有很強(qiáng)烈的要求,。 (3)生活狀況方面：與其他的孩子相比，留守兒童由于常年和年邁的祖輩們和其他親友生活,，一般疏于管教,，更多的是溺愛，要什么,，給什么,，吃零食明顯比父母在家的兒童多的多，特別是校園外的“三無”零食,，給孩子們的身心健康造成很大的危害,。缺少父母的悉心照顧，是正在生長(zhǎng)發(fā)育期孩子的營(yíng)養(yǎng)與起居缺乏科學(xué)的安排,，在營(yíng)養(yǎng)狀況和衛(wèi)生方面難以得到完全保障,，這些都不利于孩子的身體健康成長(zhǎng)。此外,，由于缺乏正常的引導(dǎo),，一些孩子也容易出現(xiàn)諸如抽煙之類的不良生活習(xí)慣。

(三)來自當(dāng)?shù)厝说慕ㄗh

在采訪過程當(dāng)中,，我們遇到了若干小學(xué)教育的工作者,，他給出了解決留守兒童的幾點(diǎn)建議：

(1)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，努力發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè),，以服務(wù)當(dāng)?shù)貫榛局羔?，出臺(tái)相對(duì)優(yōu)越的條件，吸納當(dāng)?shù)剞r(nóng)村富余勞動(dòng)力,，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的就地轉(zhuǎn)移,，從而減少留守兒童的數(shù)量。

(2)家長(zhǎng)制度,，給予留守兒童更多的關(guān)愛,。接待我們一位小學(xué)班主任老師，熱情,、全面地介紹了所在學(xué)校特別是班級(jí)留守兒童的基本情況,，也從她與留守兒童的相處中討論了留守兒童教育問題,，她認(rèn)為，留守兒童教育問題也并不是一個(gè)難以解決的難題,，只要關(guān)心到位,、及時(shí)，留守兒童的成長(zhǎng)是應(yīng)該比較順利的,，留守兒童也一樣會(huì)成為陽光兒童,。我們建議能否探索建立代理家長(zhǎng)制度，讓老師成為留守兒童的代理家長(zhǎng),，在學(xué)習(xí)之余給予留守兒童更多的關(guān)注,。

(3)經(jīng)常與留守兒童談心，給予他們更多的關(guān)愛,，可以讓他們擔(dān)任班干部,，一方面起到激勵(lì)和鞭策的作用，另一方面可以加強(qiáng)他們和班上其他同學(xué)的溝通和交流,，形成良好的團(tuán)隊(duì)精神,，找到歸屬感。

(4)兒童的監(jiān)護(hù)人要增強(qiáng)責(zé)任感,，在孩子上小學(xué)和初中階段,，家長(zhǎng)盡量不外出，或留一方在家照看孩子,，給予孩子親情關(guān)懷,。外出后也要經(jīng)常與留守在家中的孩子進(jìn)行溝通，要對(duì)其進(jìn)行耐心細(xì)致的教育,，曉之以理,，動(dòng)之以情并導(dǎo)之以行。這一項(xiàng)工作可以在外出打工之前進(jìn)行統(tǒng)一的教育與培訓(xùn),，從而提升農(nóng)村村民教育子女的能力和意識(shí),。

(一)完善政府主導(dǎo)作用，提高政府治理效能

對(duì)于解決農(nóng)村留守兒童問題而言,，這屬于政府職能范圍內(nèi)的社會(huì)事務(wù),，政府擔(dān)負(fù)主要責(zé)任，應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,。要提高政府治理效能,，從以下幾方面入手：第一，協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)發(fā)展,，加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展步伐,，改變城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。農(nóng)村發(fā)展滯后于城市，這是大量農(nóng)村勞動(dòng)力向城市流動(dòng)從而產(chǎn)生農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象的根本原因,，加大教育投入力度,，提高政府服務(wù)水平。政府應(yīng)該加大教育投入力度,，為農(nóng)村學(xué)校的留守兒童教育創(chuàng)造條件,，同時(shí)政府應(yīng)提升服務(wù)水平，協(xié)調(diào)教育,、文化,、醫(yī)療、公共治安等機(jī)構(gòu),，為農(nóng)村留守兒童提供相關(guān)管理與服務(wù),。

(二)改善學(xué)校辦學(xué)條件，優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部管理

學(xué)校應(yīng)該充分利用現(xiàn)有教育資源,，努力改善學(xué)校辦學(xué)條件，解決學(xué)校食宿等硬件設(shè)施,，讓留守兒童在校園寄宿生活中感受學(xué)校大家庭和集體的溫暖,。此外，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)和管理改革,，轉(zhuǎn)變教育觀念,，改革教育方式，建立相應(yīng)激勵(lì)制度,，調(diào)動(dòng)教師積極性,，在教授學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上，對(duì)于留守兒童需要傾注更多的情感和日常生活關(guān)懷,，既要樹立師德高尚的“良師”形象,，也要建立有益于溝通的“益友”關(guān)系，使農(nóng)村留守兒童的身心都能得到健康發(fā)展,。

(三)轉(zhuǎn)變家庭教育觀念,，增強(qiáng)親子溝通交流

家庭是“人性的養(yǎng)習(xí)所”，留守家庭雖然存在親子分離的問題,，其基本社會(huì)化功能卻是不容忽視的,。留守家庭的收入狀況改善之后，父母在給予孩子更好的物質(zhì)生活的同時(shí),，更應(yīng)該重視孩子對(duì)于父母親情的精神需要,，有條件的家庭可以借助網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等現(xiàn)代通訊手段,，加強(qiáng)與孩子溝通交流,。另外，外出父母也應(yīng)主動(dòng)與學(xué)校老師保持經(jīng)常聯(lián)系，隨時(shí)了解孩子在校情況,，這樣才能配合學(xué)校教育,，更好地發(fā)揮家庭教育作用。

(四)加大支持引導(dǎo)力度,，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與

應(yīng)該加快相關(guān)法律法規(guī)的制訂工作,，解決制度供給不足的問題，規(guī)范社會(huì)各界人士的權(quán)利與責(zé)任,，引導(dǎo)他們積極參與到社會(huì)事務(wù)中,。同時(shí)政府以應(yīng)考慮資金問題，讓更多的部門等社會(huì)人士共同關(guān)注留守兒童,，并為他們獻(xiàn)出愛心,。

(五)培育現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)理念，加強(qiáng)企業(yè)社會(huì)責(zé)任

企業(yè)要樹立和培育現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理理念,，一方面,，要加強(qiáng)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感，發(fā)揮企業(yè)在社會(huì)公益事業(yè)中的作用,，通過多種方式,，比如為農(nóng)村教育事業(yè)捐資助學(xué)，參與結(jié)對(duì)幫扶行動(dòng)或是企業(yè)定點(diǎn)幫扶等,，積極參與農(nóng)村留守兒童的公益事業(yè),。另一方面，企業(yè)管理應(yīng)真正做到以人為本,，在管理過程中要重視外來務(wù)工人員的權(quán)益,，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況設(shè)計(jì)有針對(duì)性的激勵(lì)措施，比如給予企業(yè)職工相應(yīng)的探親休假制度,，有條件的企業(yè)可以對(duì)一些貢獻(xiàn)突出的外來務(wù)工人員提供家居住宿,，協(xié)調(diào)子女入學(xué)等，通過這些措施既起到激勵(lì)作用,，又為農(nóng)村留守兒童問題的解決發(fā)揮了作用,。

其次，在統(tǒng)計(jì)調(diào)查的過程中,，有些留守兒童屬于較為叛逆的形象,，但是有部分家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人反映自己家中的留守兒童性格乖巧，懂事,，結(jié)合這些情況,，我們對(duì)此不同的情況進(jìn)行了深入的了解，對(duì)于他們周圍的環(huán)境,，家人,，生活環(huán)境等方面做出了對(duì)比,，最終結(jié)果如下：

(一)家庭環(huán)境不同

前種情況監(jiān)護(hù)人幾乎較少與孩子溝通，家人很忙,，孩子獨(dú)自的時(shí)間較多,，對(duì)于孩子極少關(guān)注，沒有經(jīng)常的與孩子談心,，而后者,，則表現(xiàn)的更好一些，盡管父母不在,，但是監(jiān)護(hù)人與孩子的交流更多,，關(guān)系更好，讓孩子有了家的溫暖,。因此,，即使是孩子父母不在家，監(jiān)護(hù)人對(duì)于孩子的關(guān)注與交流是極為重要的,，孩子的內(nèi)心需要家庭的溫暖,，這些是外界所給不了的，孩子在家中呆的時(shí)間是最長(zhǎng)的,，家人是最了解孩子的,，是孩子最好的依靠。

(二)監(jiān)護(hù)人教育孩子方式不同

前者對(duì)于孩子沒有深入的了解,，對(duì)待孩子不是一味的順從，就是一味指責(zé),，導(dǎo)致最后,，孩子越看來越叛逆，甚至與監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生隔閡,。而后者,，對(duì)于孩子則相對(duì)來說，更多的為孩子考慮,，站在孩子的角度,，更多的在日常生活中指導(dǎo)性的鼓勵(lì)與支持或者是批評(píng)孩子，這樣讓孩子既知道了對(duì)錯(cuò),，同時(shí)也增加了孩子與監(jiān)護(hù)人之間得感情基礎(chǔ),。

(三)父母與孩子的交流與溝通方式不同

對(duì)于前者，據(jù)監(jiān)護(hù)人反映,，孩子幾乎上較少同父母主動(dòng)聯(lián)系,，及時(shí)聯(lián)系也是向父母要錢，原因還在于父母回家的次數(shù)少,，在家呆的時(shí)間長(zhǎng),，再結(jié)合監(jiān)護(hù)人對(duì)于孩子的關(guān)注不夠自然造成日后的性格發(fā)生很大變化，自身沒有很好地得以發(fā)展。相比較前者,，后者父母對(duì)于孩子由于更多的關(guān)注,，導(dǎo)致父母誰不在孩子身邊，但是,，孩子了解到父母的關(guān)愛,，父母經(jīng)常回家看孩子,，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí),，生活關(guān)注更多，這導(dǎo)致孩子發(fā)展良好,。

由上可知,，家庭環(huán)境對(duì)于孩子來說是最為重要的，父母即使長(zhǎng)期不在家,，但是經(jīng)常與孩子電話聯(lián)系,，關(guān)注孩子的生活，學(xué)習(xí),，多關(guān)心孩子,，這些對(duì)于孩子來說，是極為重要的,，父母應(yīng)該盡到自己的責(zé)任,。其次，對(duì)與監(jiān)護(hù)人,，就是孩子的家人,，對(duì)于孩子的關(guān)愛更是重要，孩子在沒有父母在身邊,，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中,，極易產(chǎn)生偏差心理，這些都需要監(jiān)護(hù)人對(duì)于孩子多多的給與關(guān)愛,，指導(dǎo),，而不是一味的順從。

[1]趙聲馗,，范曉諺.農(nóng)村留守兒童問題的治理模式探析[j].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),，20xx.

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇八

國(guó)家應(yīng)該更加重視農(nóng)村留守兒童問題，發(fā)揮自身職能,，為貧困地區(qū)提供教育支持,，完善國(guó)家教育體制，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接受教育,。政府要貫徹實(shí)施“三農(nóng)”惠民政策,，重視農(nóng)村存在的問題,，為早日建設(shè)美好農(nóng)村和城鄉(xiāng)一體化采取積極措施，關(guān)注農(nóng)村留守兒童這一特殊群體,，讓孩子接受全面教育,，將來為國(guó)家做貢獻(xiàn)。其次,，國(guó)家要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)建設(shè),，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，提高農(nóng)民收入,，制定惠農(nóng)政策,，提供更多的就業(yè)崗位。讓農(nóng)村的家長(zhǎng)可以盡量不用外出務(wù)工養(yǎng)家,，這樣就有足夠的時(shí)間關(guān)愛孩子,，從而減少留守兒童數(shù)量。最后,，國(guó)家要加大對(duì)農(nóng)村教育投入,，建設(shè)教育基地，配套教育設(shè)備,，投入更多的師資隊(duì)伍,，不斷完善農(nóng)村教育水平。及時(shí)彌補(bǔ)農(nóng)村教育的不足,，達(dá)到國(guó)家總體平均教育水平,。

在留守兒童的教育中，學(xué)校起到至關(guān)重要的作用,。父母對(duì)留守兒童關(guān)愛的缺乏只有通過學(xué)校的幫助來彌補(bǔ),，學(xué)校應(yīng)該義不容辭發(fā)揮其自身的主導(dǎo)作用，為孩子提供教育幫助,。老師要掌握留守兒童的基本情況,，多與孩子交流談心,，多開展集體關(guān)懷活動(dòng),，讓孩子們感受到必要的關(guān)愛，從而促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng),。同時(shí),，老師要定時(shí)到兒童家庭進(jìn)行走訪，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)跟身心情況,，還要定期跟孩子的監(jiān)護(hù)人交流,，進(jìn)行各方面的溝通，為開展有針對(duì)性的教育和管理工作墊下基礎(chǔ),，給孩子實(shí)現(xiàn)全面健康成長(zhǎng)提供一個(gè)美好環(huán)境,。

農(nóng)村基層組織應(yīng)該建立農(nóng)村兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系,，兒童的教育除了靠政府、學(xué)校,、家長(zhǎng),，也離不開基層的大力支持。兒童教育是社會(huì)各階層共同的責(zé)任,，村政府應(yīng)該建立教育咨詢點(diǎn),，少年兒童教育服務(wù)中心，為留守兒童的教育問題提供多方面的幫助,。暑期期間,，村委會(huì)可以通過邀請(qǐng)當(dāng)?shù)馗餍４髮W(xué)生到農(nóng)村進(jìn)行三下鄉(xiāng)支教活動(dòng)，招募大學(xué)生志愿者到農(nóng)村為孩子們提供學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和各方面的交流,，開展對(duì)農(nóng)村留守兒童教育服務(wù)工作,，為孩子提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí),。

農(nóng)村留守兒童問題從農(nóng)民工大規(guī)模涌入城市務(wù)工開始,，已經(jīng)持續(xù)了將近20年之久，一直沒有得到根本的解決,，阻礙了我國(guó)城市化進(jìn)程的建設(shè),。國(guó)家應(yīng)該采取有力措施，盡快為農(nóng)村留守兒童問題的解決提供大力幫助,，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)我國(guó)的城市化建設(shè),。留守兒童教育問題關(guān)系到數(shù)千萬兒童和上億農(nóng)民工的重大問題，同時(shí),，更關(guān)系到我國(guó)農(nóng)村廣大地區(qū)青少年的健康成長(zhǎng)問題,。所以，解決農(nóng)村留守兒童教育問題,，不僅是xxx的職責(zé),，也需要社會(huì)各界人士盡一份力量和一份職責(zé)，伸出援助之手,。只有政府,、學(xué)校、社會(huì)各界的通力合作,，共同承擔(dān)職責(zé),，留守兒童教育問題才能得到根本解決。希望社會(huì)能重視留守兒童教育問題,，爭(zhēng)取為農(nóng)村留守孩子提供一個(gè)美好的教育環(huán)境,，讓每一個(gè)兒童都有機(jī)會(huì)接受教育，學(xué)好文化知識(shí),，實(shí)現(xiàn)全面健康成長(zhǎng),，將來為國(guó)家的建設(shè)做貢獻(xiàn),！

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇九

大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良,，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生,、不換衣服、挑食挑穿,、亂花錢,；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo),，頂撞祖輩,、不服管理、我行我素,。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)集留守兒童監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,，年紀(jì)較大，文化層次不高,，有的是文盲或半文盲,，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子,，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套,，與孩子在交流溝通上存在困難,。

當(dāng)?shù)亓羰貎和笾麓嬖谝陨蠁栴}，當(dāng)然還有更多的問題需要我們用心去發(fā)現(xiàn),。這些看似簡(jiǎn)單的問題卻是我們不容忽視的,，留守兒童問題已經(jīng)不僅僅是一個(gè)教育方面的問題，它已逐步變?yōu)橐粋€(gè)社會(huì)問題,。這一問題的解決有待以家庭,、學(xué)校、社會(huì)及政府各方面共同努力,，協(xié)調(diào)合作,。對(duì)此，我有以下建議：

目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高,，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事,，家長(zhǎng)只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了,，至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情,，家長(zhǎng)是沒有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的,。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想,，樹立“子不教,，父之過”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé),，家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育,。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來,，與學(xué)校,、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好,。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師,、村主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通,。向老師說明自己的情況,，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法,，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū),。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè),、品行及身體健康狀況,，并通過各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)，要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間,，一定要囑咐其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求,，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。

及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況,，形成學(xué)校,、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,，多與留守兒童交流談心,，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo),。

（2）,、為與留守兒童溝通提供方便。

可開通親情熱線電話,，為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便,，權(quán)衡利弊，最好能建立起封閉式教育,。

凈化社會(huì)環(huán)境,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧,、游戲廳,、錄像廳等,，這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途,。

總之,，留守兒童問題是一個(gè)綜合性問題，既牽涉到教育方面,，也關(guān)乎心理,、社會(huì)、法律,、經(jīng)濟(jì)等方面,。這些問題如果不能得到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長(zhǎng),，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作,，更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全和穩(wěn)定。因此,，農(nóng)村留守兒童教育及成長(zhǎng)的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性和重要性,，從而使大家自發(fā)自覺的來關(guān)愛、幫助,、支持留守兒童,，提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境,，讓祖國(guó)的花朵飽含著生機(jī),，期待著怒放的那一天。

兒童是祖國(guó)的未來,，留守兒童的家庭,、教育、狀況是目前全社會(huì)關(guān)注的一大問題,。為了全面了解開發(fā)區(qū)留守兒童家庭生活,、教育狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,，通過問卷調(diào)查,、走訪座談等形式，對(duì)開發(fā)區(qū)（園區(qū)）留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了摸底,、調(diào)查,。

一、基本情況,。

開發(fā)區(qū)隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移（入）,，留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體，在特殊時(shí)期這一群體的生存和權(quán)益保護(hù)狀況越來越引起人們的關(guān)注。

1,、開發(fā)區(qū)（城南學(xué)校施教區(qū)）現(xiàn)有留守兒童256名。調(diào)查顯示,，有31,。3%的屬父母外出務(wù)工，一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次,，36,。5%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，和孩子見面的多為半年以上一次,，有的甚至幾年不回家,。由于父母常年在外，長(zhǎng)期和孩子分離,，對(duì)孩子缺少關(guān)愛,，缺乏交流溝通，導(dǎo)致親情缺失,，監(jiān)護(hù)不力,，致使一些留守兒童軟弱無助，自卑封閉,，逆反心理嚴(yán)重,。

2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況,。從總體情況看,，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母、外祖父母或其他近親屬,。其中78%的留守兒童隨祖父母,、外祖父母一起生活，2%的留守兒童與其他親戚一起生活,，2%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人,，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。

3,、留守兒童學(xué)習(xí)情況,。從調(diào)查情況看，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)處于中下游,，成績(jī)優(yōu)秀的較少,。學(xué)齡留守兒童中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15,。9%,；學(xué)習(xí)良好，占35。9%,；學(xué)習(xí)成績(jī)一般,，占43。7%,；學(xué)習(xí)成績(jī)較差占4,。4%。其中,，有72,。6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師，單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18,。7%,。

4、留守兒童心理情況,。從調(diào)查看,，大多數(shù)孩子性格內(nèi)心、孤僻,、倔強(qiáng),、與人交往少。在不開心時(shí),，都會(huì)出現(xiàn)一些“想早點(diǎn)長(zhǎng)大獨(dú)立”,，“想讓父母安慰自己”，“覺得沒有人關(guān)心自己”,，“覺得別人看不起自己或自己不如別人”超長(zhǎng)的想法,；有些還甚至想離家出走，多為男孩,?？梢钥闯觯羰貎和释改傅年P(guān)懷與社會(huì)的關(guān)注,，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流,，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無助,、悲觀寂寞,。

5、家庭教育情況,。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低，小學(xué)文化程度及文盲的占到6%,。監(jiān)護(hù)人教育孩子的知識(shí)來源于自己摸索的占49,。5%,，從長(zhǎng)輩那里學(xué)來的占33%，而通過專門的家庭教育培訓(xùn)班或家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%,。近3%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天,，關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習(xí)，其次是生活情況,，過問孩子情緒問題的只占13%,。

二、存在問題,。

兒童時(shí)期是人生中受教育,、長(zhǎng)身體,、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期,，他們不但要接受學(xué)校的教育，還要接受社會(huì)的關(guān)愛,，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中,。尤其是農(nóng)村留守兒童最需要父母關(guān)愛，遠(yuǎn)離了父母,，由其他人代為監(jiān)護(hù),，使這些兒童的受教育狀況、健康成長(zhǎng)受到了較大的影響,。

1,、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看,，留守兒童家庭隔代教育占多半以上,，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在5歲左右，且祖輩大都文化程度偏低,，多數(shù)是文盲或半文盲,，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通,。有的忙于農(nóng)活維持生活,，無時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子；有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子,；有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無精力監(jiān)護(hù)孩子,。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì),、生活上的需求,，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),，甚至嬌生慣養(yǎng),、放任自流,，使青少年犯罪率上升，加重家庭負(fù)擔(dān),，危害社會(huì),。

2、家庭學(xué)校溝通不夠,。由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人,，尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(zhǎng)會(huì),，缺乏與學(xué)校的溝通,，也不過問孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況，加之學(xué)校老師缺少對(duì)孩子的家訪,，有的孩子抓住這個(gè)空檔,，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人,，雙方無法了解學(xué)生的真實(shí)情況,，使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習(xí)得不到發(fā)展而走向消極的一面,。

3,、家庭教育工作不到位。近年來,，雖然有關(guān)部門密切配合,，在指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作中做了大量扎實(shí)有效的工作，取得了一些成效,。

但是,，農(nóng)村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。如農(nóng)村家庭教育網(wǎng)絡(luò)不健全,、已有家長(zhǎng)學(xué)校作用發(fā)揮不夠好,、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對(duì)性的留守兒童家庭教育宣傳培訓(xùn)活動(dòng)等,，加上有相當(dāng)一部分留守兒童監(jiān)護(hù)人尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人,，不注重學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識(shí)，使農(nóng)村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問題,。

加大家庭教育支持力度,，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。根據(jù)園區(qū)內(nèi)外來務(wù)工人員多,，留守兒童多的特點(diǎn),，學(xué)校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè),，為開發(fā)區(qū)社會(huì),、經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的有效措施,，列入重要議事日程，建立學(xué)校,、家庭,、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)無人照看和學(xué)習(xí),、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書,，給予他們更多的關(guān)愛，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失,，近期將利用市局支持資金對(duì)學(xué)生食堂,、宿舍進(jìn)行改造，為寄宿留守兒童（外來務(wù)工子弟）創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長(zhǎng)環(huán)境,。