在現(xiàn)在社會(huì)，報(bào)告的用途越來越大,，要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式,。那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇一

隨著我市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快,，越來越多的農(nóng)村富余勞動(dòng)力離開家鄉(xiāng),，進(jìn)城務(wù)工、經(jīng)商創(chuàng)業(yè),。越來越多的農(nóng)村孩子脫離父母的直接監(jiān)護(hù),，成為留守兒童。目前農(nóng)村留守兒童所突顯出來的問題已經(jīng)越來越得到政府和社會(huì)的重視和關(guān)注,。為對我市農(nóng)村留守兒童的狀況有一個(gè)全面深入的了解,，今年市婦聯(lián)通過縣、鎮(zhèn),、村婦聯(lián)組織網(wǎng)絡(luò),，對全市留守兒童情況進(jìn)行調(diào)查摸底，收集有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析,。通過“下基層,、訪婦情,、辦實(shí)事”的形式，走訪基層?jì)D聯(lián)干部,、鎮(zhèn)村干部,、留守家庭等，了解農(nóng)村留守兒童生活學(xué)習(xí)情況,，共同探討存在問題和解決辦法,、思路。本文根據(jù)調(diào)研情況,，對目前我市農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀進(jìn)行粗淺分析,，就解決農(nóng)村留守兒童的成長問題進(jìn)行初步的探索和思考。

一,、我市農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

根據(jù)婦聯(lián)系統(tǒng)201x年3月的調(diào)查摸底顯示,，我市17歲以下留守兒童已達(dá)10萬多人，占兒童總數(shù)的12%,。其中農(nóng)村留守兒童就有9萬多人,，占留守兒童總數(shù)的87%。陽山縣,、英德市所占比重最大,，陽山縣有3.9萬多人，英德市有2.6萬多人,，兩縣農(nóng)村留守兒童人數(shù)占了全市留守兒童總數(shù)的70%,。

(一)基本現(xiàn)狀。

1.農(nóng)村留守兒童家庭的家境普遍不寬裕,，生活依靠父母雙方或單方出外打工維持,。據(jù)統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村貧困留守兒童(家庭年人均收入2500元以下)有15909人,。有的家中有病人,，因病致貧情形并不鮮見;有的父母文化水平不高，技術(shù)技能水平較低,，打工收入較微薄,。部分留家的母親，最主要的任務(wù)是料理家務(wù),、照顧老人小孩,，只進(jìn)行簡單的種植養(yǎng)殖來幫補(bǔ)家計(jì)。

2.農(nóng)村留守兒童大多數(shù)由年邁的爺爺奶奶或外公外婆照顧生活起居,。

3.農(nóng)村留守兒童中,，小學(xué)年齡段以下的超過半數(shù)。據(jù)統(tǒng)計(jì),，小學(xué)年齡段以下的兒童共有6.2萬多人,，占農(nóng)村留守兒童總數(shù)的65%,。其中，讀小學(xué)的占了36.4%,，讀幼兒園的占了12.3%,，學(xué)齡前的占了16.3%。

(二)主要存在問題,。

由于農(nóng)村留守兒童在家庭教育,、家庭生活等方面與其他兒童存在的差異性,，使其在身體發(fā)育,、智力水平,、思想品行和心理素質(zhì)等多個(gè)方面出現(xiàn)不同程度的障礙或問題。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.隔代教育負(fù)面作用,，學(xué)習(xí)水平和心智水平難以提高,。很多農(nóng)村留守兒童都是由爺爺奶奶、外公外婆照顧,。由于祖輩大部分文化程度偏低,，有的還要干農(nóng)活維持生計(jì)，有的自己也體弱多病,，對于管教孩子是無能力也無精力,，隔代教育顯然力不從心。同時(shí)“隔代親”現(xiàn)象的普遍存在,，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),，祖輩往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,，缺少文化輔導(dǎo)和行為習(xí)慣、精神道德上的教育引導(dǎo),，對孩子疏于管教甚至嬌生慣養(yǎng),、放任自流。如清新縣禾云鎮(zhèn)的小健,，今年13歲,，正在讀小學(xué)六年級。他的父母長期在廣州打工,，由奶奶負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)其生活學(xué)習(xí),。奶奶不識(shí)字，對其也十分溺愛,，少有對其進(jìn)行嚴(yán)厲管教,。小健對學(xué)習(xí)非常不自覺，成績是越來越差,。同鎮(zhèn)10歲的小發(fā)讀一年級時(shí),，有媽媽在身邊監(jiān)督,、照顧，能上課認(rèn)真,，按時(shí)完成作業(yè),，回家更會(huì)幫助媽媽做點(diǎn)家務(wù)。到了二年級,，媽媽隨父親到佛山打工,，由行動(dòng)不便的外婆照顧他。結(jié)果他的成績是直線下降,，成為班中的差生,。而且越來越調(diào)皮，和同學(xué)追逐打鬧,，有時(shí)更是不上學(xué),，騎著自行車到處游逛。像這樣由于學(xué)習(xí)得不到有效的督促和輔導(dǎo),，造成很多留守兒童的學(xué)習(xí)成績不佳,。部分更是因?yàn)樾袨榱?xí)慣缺乏正確的教育引導(dǎo)，導(dǎo)致出現(xiàn)性格偏執(zhí)或行為偏差,，出現(xiàn)厭學(xué),、逃課、迷戀網(wǎng)吧和電子游戲等現(xiàn)象,，甚至與社會(huì)上一些小混混搞在一起,，染上小偷小摸、打架斗毆等社會(huì)惡習(xí),。

2.缺乏親情撫慰與傾訴溝通,，心理問題顯現(xiàn)。農(nóng)村留守兒童普遍正處于生理發(fā)育,、心理逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期,，正是極需溝通傾訴和正確引導(dǎo)的時(shí)候。父母在生活中的缺位,，已經(jīng)嚴(yán)重地影響到了這些兒童健全人格和良好心理的形成,。連山縣上帥鎮(zhèn)9歲的小琴，父母為了生計(jì)雙雙外出務(wù)工,，剩下她和正在讀學(xué)前班的妹妹跟隨年老多病的奶奶一起生活,。天長路遠(yuǎn)，父母對兩姐妹的生活學(xué)習(xí)情況甚少過問,。兩姐妹由于長期得不到父母的貼身照顧,，性格變得內(nèi)向，不愿與人交往,。13歲的小豪讀六年級,，父母在廣州打工,，由奶奶照顧他的生活。當(dāng)他違反學(xué)校紀(jì)律時(shí),，班主任只能打電話給他的父母,。遠(yuǎn)方的父母只能通過電話只言片語對其進(jìn)行教育。為了加強(qiáng)溝通,，他的父母甚至留下了手機(jī),，但手機(jī)卻變成了“游戲機(jī)”，成為其學(xué)習(xí)的障礙,。從上述例子可以看到,，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大部分文化程度偏低,，思想觀念差異大,，巨大的代溝讓兩者難以交流溝通。父母忙于務(wù)工且身處遠(yuǎn)方,，對孩子的情感溝通和心理關(guān)懷也少,。留守兒童遇到問題時(shí)往往是得不到及時(shí)的排解和幫助。有的兒童和父母感情生疏,，甚至怨恨父母無情,，久而久之對家庭缺乏溫暖感和歸屬感。部分留守兒童表現(xiàn)出焦慮緊張,、缺乏安全感,、內(nèi)心封閉、情感冷漠,、行為孤僻等個(gè)性特征,。這種情緒的長期積累，極易產(chǎn)生社會(huì)認(rèn)知,、行為價(jià)值上的偏離,，以及個(gè)性、心理發(fā)展的異常,。這對于兒童人格的健全健康發(fā)展造成非常消極的影響,。

3.缺乏安全監(jiān)管,，生命安全受威脅,。由于農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管人或年紀(jì)老邁，或病痛纏身,，對他們上學(xué),、放學(xué)途中、節(jié)假日的安全問題難以監(jiān)管到位,。節(jié)假日特別是寒暑假,，留守兒童的安全問題更加突顯,。他們上山捉蛇捕鳥，下河洗澡摸魚,，騎車到處游蕩,，存在著極大的安全隱患。連州市龍坪鎮(zhèn)7歲的小軍,，父母到了番禺打工,，留下他由年邁的爺爺奶奶照顧。去年12月,，正上小學(xué)一年級的小軍由隔壁50多歲的大叔幫忙接他放學(xué),，結(jié)果途中發(fā)生車禍，經(jīng)搶救無效死亡,。

二,、農(nóng)村留守兒童問題形成的原因

(一)政策社會(huì)因素。許多進(jìn)城務(wù)工人員其實(shí)都希望把孩子留在身邊,，但由于現(xiàn)行戶籍管理等相關(guān)政策和家庭經(jīng)濟(jì)狀況的限制,，無法更好地解決孩子進(jìn)城后的入學(xué)、醫(yī)療保障和居住等問題,，迫于現(xiàn)實(shí)的壓力,，把孩子留在農(nóng)村就成了絕大多數(shù)農(nóng)村家庭無奈的選擇。由于家庭教育的缺失,，農(nóng)村留守兒童極需得到家庭外的社會(huì)教育體系的更多幫助和疏導(dǎo),，彌補(bǔ)親情、監(jiān)管,、教育等方面缺失對其成長形成的消極影響,。但一方面，由于教育理念,、辦學(xué)條件,、師資力量等多方面的制約，在農(nóng)村學(xué)校中開設(shè)專門的留守兒童的心理教育,、生存教育,、安全教育課程還是相對較少;另一方面，社會(huì)教育相關(guān)服務(wù)體系更是還未發(fā)展成熟起來,。這樣的現(xiàn)實(shí)狀況直接導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童生活,、學(xué)習(xí)、心理等方面問題的不斷產(chǎn)生,。

(二)家庭個(gè)人因素,。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展遲緩，對勞動(dòng)力的吸收能力弱，傳統(tǒng)種植業(yè)收入水平低,，農(nóng)民往外走是必然的,。農(nóng)民外出務(wù)工謀生，目的是想改善自己和家人的生活,，希望給孩子的成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持,。但在外出務(wù)工與子女教育之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，他們往往選擇前者,。這其中有生活壓力的原因,，也有教育意識(shí)的原因。有的家長認(rèn)為,，畢業(yè)后沒門路照樣找不到好工作,，還不如早點(diǎn)就業(yè)。在新的“讀書無用論”的影響下,，再加上忙于務(wù)工,，家長對孩子的學(xué)習(xí)也就不太重視和關(guān)注。委托的監(jiān)管人又忙于操持家務(wù)和農(nóng)活,，更加不會(huì)對留守的孩子進(jìn)行更多的教育,。這些都是使農(nóng)村留守兒童的家庭教育基本處于空白狀態(tài)的因素。

三,、對農(nóng)村留守兒童問題的社會(huì)應(yīng)對

留守兒童的出現(xiàn)是我國現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的必然現(xiàn)象,，將在相當(dāng)長一段時(shí)期內(nèi)存在。這個(gè)特殊群體的人數(shù)已在加大,，問題也正在凸顯,。當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童的問題不僅是外出務(wù)工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題,，更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的綜合性問題,，對國家人才發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面有著極其深遠(yuǎn)深刻的影響,。如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決,，影響的.不僅是一代人，家庭與社會(huì)都將會(huì)為此付出沉重的代價(jià),。為解決留守兒童存在的問題,，提出如下建議供參考：

(一)推進(jìn)留守兒童集中地區(qū)寄宿制學(xué)校建設(shè)，改善農(nóng)村中小學(xué)寄宿條件,。建立農(nóng)村“寄宿制”學(xué)校,，可以較好地解決農(nóng)村留守兒童教育和生活上的問題。加快農(nóng)村留守兒童集中地區(qū)學(xué)校配套建設(shè)宿舍,，并不斷改善寄宿條件,，盡量為農(nóng)村留守兒童提供住宿便利,，讓他們在老師,、同學(xué)群體中成長,，盡量避免家庭教育缺失的弊端。

(二)多渠道建立農(nóng)村留守兒童服務(wù)體系,。目前教育,、婦聯(lián)、關(guān)工委,、團(tuán)委,、學(xué)校等部門、群團(tuán),、社會(huì)組織都有開展針對農(nóng)村留守兒童的救助扶持工作,。如市婦聯(lián)去年啟動(dòng)了“關(guān)愛留守兒童”“家庭教育大講堂進(jìn)社區(qū)(鄉(xiāng)村)”活動(dòng)，一年來開展家教公益大講堂1000多場,，受教育家長35.6萬人次,，發(fā)放有關(guān)宣傳資料28萬份。招募4400多名(個(gè))機(jī)關(guān),、企事業(yè)單位,、社會(huì)組織等集體和熱心人士擔(dān)任“愛心父母”，募得幫扶款130萬多元,，幫扶困境兒童1700多人,。暑假期間還聯(lián)合市關(guān)工委、團(tuán)市委開展“攜手關(guān)愛留守兒童繽紛夏日五個(gè)一”活動(dòng),，讓留守兒童度過了一個(gè)開心而有意義的假期,。這些救助扶持工作雖然一定程度上代償了留守兒童缺失的親情，但畢竟力量微弱,，而且都是分散,、間斷行為，并沒有形成長效,、持續(xù)的工作機(jī)制,，成效是有限的。在農(nóng)村留守兒童問題無法短期內(nèi)從根本上得到解決之前,，各級政府應(yīng)該通過政策引導(dǎo),，鼓勵(lì)民間資金和社會(huì)力量興辦留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)，利用社會(huì)資源為農(nóng)村留守兒童提供有效幫助,。如建立綜合性服務(wù)站,、托管中心、心理咨詢站等,。

(三)建立農(nóng)村留守兒童檔案,。依托學(xué)校或有關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)建立農(nóng)村留守兒童檔案，對留守兒童的學(xué)習(xí),、家庭情況等進(jìn)行登記造冊并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤,。根據(jù)相關(guān)信息，更好發(fā)揮各種社會(huì)資源有針對性地對留守兒童提供救助和幫助,。

(四)加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家長及監(jiān)護(hù)人家教理念灌輸,。引導(dǎo)和教育進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長、農(nóng)村留守兒童的委托監(jiān)管人提高責(zé)任意識(shí),，密切關(guān)注孩子的生活,、學(xué)習(xí)、成長情況,，掌握教育孩子的正確方式,，多與孩子溝通、交流,，盡量給予孩子溫暖與關(guān)懷,。學(xué)校建立留守兒童家長聯(lián)系制度，辦好家長學(xué)校,。利用書信,、電話、信息,、家訪,、家長會(huì)等途徑，與留守兒童家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系,。利用家長學(xué)校經(jīng)常性開設(shè)家庭教育講座,，讓“第二家長”學(xué)會(huì)教育孩子的方法。

(五)重點(diǎn)關(guān)注,，積極消除社會(huì)因素的影響,。要把農(nóng)村留守兒童工作作為促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、社會(huì)和諧發(fā)展的重要內(nèi)容,，積極推進(jìn)戶籍管理,、社會(huì)保障和住房、教育,、衛(wèi)生等相關(guān)法律政策的不斷完善,，逐步消除與戶籍管理相聯(lián)系的就業(yè)、醫(yī)療,、教育等政策障礙,，促進(jìn)城鄉(xiāng)、區(qū)域,、部門之間相關(guān)政策的銜接與配套,，保障農(nóng)村留守兒童平等享有相應(yīng)的權(quán)利權(quán)益,，積極消除留守兒童產(chǎn)生的社會(huì)因素。

農(nóng)村留守兒童問題是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)問題,，社會(huì)根源復(fù)雜,，涉及人員廣泛，極需得到政府和全社會(huì)的關(guān)注和關(guān)愛,，從而共同為農(nóng)村留守兒童的健康成長提供有力保障.

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農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇二

根據(jù)《中國青年報(bào)》在《他們是當(dāng)下中國最容易受傷害的人》的報(bào)道中說,，湖南省漣源市荷塘鎮(zhèn)遭遇一場特大洪災(zāi),，12名兒童死亡，其中11個(gè)"留守兒童",。據(jù)資料顯示,，留守兒童心理問題的檢出率高達(dá)57.14%，且父母打工年限越長,，孩子的心理問題越嚴(yán)重,。他們雖然隅居農(nóng)村看似與我們毫不相干，可是誰又能無視他們的存在和將來對社會(huì)的影響?留守兒童不只是一群缺少父母照看的人,，他們是這個(gè)時(shí)代的孤兒,，他們的成長與中國的未來也息息相關(guān)。

留守兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動(dòng)的一群"制度性孤兒"一方面：他們的父母到城里打工拼命掙錢,，爭取或獲得了另一種生存方式;另一方面,，他們又因?yàn)樵诔鞘欣铮蜃陨黼y保,，或無立錐之地,，無法將他們的子女帶進(jìn)城里，留在自己的身邊,。同時(shí)為了生活或生存,，他們不能夠輕易的離開自己的工作，不能輕易的離開城市,，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中,，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受"骨肉分離"的現(xiàn)實(shí),。

這個(gè)時(shí)代的孤兒由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng),，缺少父母之愛容易導(dǎo)致心里缺陷，由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo),，孩子是未來,、是希望，中國不能無視他們的存在,。他們關(guān)乎整個(gè)農(nóng)村教育和社會(huì)進(jìn)步,，魯迅曾發(fā)出"救救孩子"呼聲,，現(xiàn)在是該"救救"留守兒童的時(shí)候了。

河南省留守兒童的基本情況

在暑假期間,，對河南省18個(gè)地區(qū)的1000名(6—14周歲)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行了有針對性的心理健康狀況的問卷調(diào)查,。眾所周知，河南是全國第一人口大省和農(nóng)業(yè)大省,，而隨著社會(huì)的發(fā)展,，河南也逐漸成為第一勞務(wù)輸出大省。全省從事農(nóng)業(yè)的勞動(dòng)力約有3500萬人，外出務(wù)工半年以上人員達(dá)到1557萬人，從而使河南人均收入,，成為河南人民脫貧致富的重要途徑,。與此同時(shí)受戶籍、經(jīng)濟(jì),、居住等客觀條件的限制，他們的子女大多在家鄉(xiāng)接受教育,，或生活在有父母一方撫養(yǎng)的"單親家庭"里或由祖父母、親戚朋友代為撫養(yǎng),。有的孩子甚至獨(dú)自留在家中,，從而形成了一支龐大的"留守兒童"隊(duì)伍，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),，目前,，河南農(nóng)村14周歲以下留守兒童242.75萬人占全國留守兒童總?cè)藬?shù)的10%,。

下面是我們調(diào)查所得的數(shù)據(jù),，希望能給我們的決策者提供一些參考：

很少與父母聯(lián)系的23.9%

認(rèn)為一個(gè)幸福的家庭應(yīng)該和父母在一起的79.3%

非常想父母的65.0%

做錯(cuò)事被批評時(shí)當(dāng)面頂撞的8.4%

拉幫結(jié)派、打架斗毆的12.3%

在學(xué)校里基本上沒有朋友的17.5%

害怕陌生人的40.0%

遇到困難自己解決的45.5%

和(外)祖父母生活在一起的43.5%

覺得自己很一般的52.7%

學(xué)習(xí)上聽老師的話,，很刻苦的25.3%

覺得身邊得人不太關(guān)心自己的49.1%

總是害怕被身邊人欺負(fù)34.7%

覺得社會(huì)不公平,、看不到希望的11.9%

從以上統(tǒng)計(jì)狀況可以看出,，相當(dāng)一部分留守兒童渴望父母的關(guān)愛，希望多與父母進(jìn)行心靈交流,。有的因父母不在家而感到遭受歧視,、孤獨(dú)無助、悲觀寂寞,。而有資料顯出：留守兒童心理問題的檢出率高達(dá)57.14%,，解決農(nóng)村留守兒童心里問題已是迫在眉睫!

留守兒童的心理健康問題、成因分析及所產(chǎn)生的社會(huì)問題

留守兒童心理健康問題正在成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題,。親情缺失,，家庭教育缺失、學(xué)校安全缺失和家庭監(jiān)管缺位是產(chǎn)生留守兒童心理健康問題的主要原因,，政府,、家庭和學(xué)校聯(lián)手是解決問題的主要措施。

農(nóng)村留守兒童群體是我國農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來的附屬產(chǎn)物,。由于現(xiàn)階段我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低,、社會(huì)保障不健全等客觀因素的存在，加上長期缺少父母的關(guān)愛及有效的教育、引導(dǎo)和管理,，留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一種不適應(yīng)感,，嚴(yán)重的則會(huì)導(dǎo)致心理畸形發(fā)展并在行為上表現(xiàn)出不同程度的失范和越軌現(xiàn)象，出現(xiàn)一定的"留守兒童綜合癥",。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇三

（一）留守兒童教育與成長中存在的問題

1．學(xué)業(yè)方面,。

（1）部分留守兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確或不端正

不少留守兒童把父母的獎(jiǎng)勵(lì)作為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。還有一些留守兒童因?yàn)榧依镏挥袪敔斈棠袒蛲夤馄?代溝的存在使他們倍感孤獨(dú),而學(xué)校里有很多同齡兒童和伙伴,他們希望在學(xué)校老師和同學(xué)那里得到溫暖和關(guān)懷,?？傊?對于留守兒童來說外在動(dòng)機(jī)往往多于提高自身的內(nèi)在動(dòng)機(jī),而且兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往難以持久,因此部分留守兒童往往因缺少父母經(jīng)常性的監(jiān)督指導(dǎo),會(huì)因?yàn)樨澩婊蛭窇謱W(xué)習(xí)困難而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、信心和興趣,。

（2）部分留守兒童所受的學(xué)習(xí)督導(dǎo)不力

部分留守兒童的自我控制能力差,學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng),有些兒童還有各種學(xué)習(xí)困難,因此,除了需要學(xué)校老師的教育引導(dǎo)外,家長或親人的督導(dǎo)對其學(xué)習(xí)也十分重要,。但是,留守兒童所能受到的這方面的督導(dǎo)比較少。一方面父母外出務(wù)工后,除了偶爾電話,、書信聯(lián)系外,無法對子女進(jìn)行經(jīng)常性的督導(dǎo);另一方面,由于不同監(jiān)護(hù)人的文化水平,、教育觀念、時(shí)間安排,、行為方式的不同,學(xué)習(xí)督導(dǎo)的方式,、力度和效果也完全不同。隔代監(jiān)護(hù)人往往年齡太大,身體虛弱,沒有精力管理孩子的學(xué)習(xí),無法對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)督和指導(dǎo),。

（3）部分留守兒童學(xué)習(xí)成績差

在農(nóng)村,留守兒童委托監(jiān)護(hù)人或者因文化水平低,或者因事務(wù)繁忙,往往無法給予留守兒童學(xué)習(xí)上的幫助,留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到了困難,向委托監(jiān)護(hù)人求得幫助的比例很低,。這使得部分留守兒童的學(xué)習(xí)問題比較嚴(yán)重,學(xué)習(xí)成績有不同程度的下降。父母外出務(wù)工尤其對年幼兒童的學(xué)習(xí)有明顯的不利影響,。

2．品德方面,。

留守兒童正處于樹立理想、認(rèn)識(shí)人生的關(guān)鍵時(shí)期,，如果不能得到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀上的幫助,，由于父母長期遠(yuǎn)離,，無法感受父母在情感上的關(guān)愛和呵護(hù),，在價(jià)值觀念、道德規(guī)范以及行為示范方面缺乏應(yīng)有的指導(dǎo),，加上隔代教育本身存在的許多弊端,，如縱容溺愛，重物質(zhì)滿足輕道德教育,，留守兒童在道德評價(jià),、行為習(xí)慣上極易發(fā)生消極變化，產(chǎn)生人生觀,、價(jià)值觀念上的偏離,。主要表現(xiàn)在放任自流，違反校紀(jì)，小偷小摸,，沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲之中,，或者與社會(huì)上的問題青年糾合在一起抽煙、酗酒,、賭博,、搶劫等。

1［］有些孩子由于失去父母的監(jiān)管,，甚至走上罪惡的深淵,。

3．心理方面。

良好的家庭氛圍,、和諧的親子互動(dòng)對健康心理的形成有著重要的促進(jìn)作用,。由于缺乏父母關(guān)愛，交流渠道不暢,，留守兒童難以向外界表達(dá)自己真實(shí)的思想,，容易形成自閉的心理。長期得不到親人關(guān)愛的留守兒童漸漸淡漠了對親情的渴望,。再加上留守兒童過早過多地體會(huì)了生活的艱辛,，認(rèn)識(shí)到父母外出打工是生計(jì)所迫，容易產(chǎn)生社會(huì)不公的意識(shí),。使得他們認(rèn)識(shí)問題和解決問題時(shí)容易產(chǎn)生偏狹的認(rèn)識(shí)和過激行為,。

（二）留守兒童教育與成長中的問題分析

1．社會(huì)環(huán)境因素

在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)大潮、價(jià)值多元化的沖擊下,社會(huì)上的“金錢至上”,、 “黃,、賭、毒”等丑惡現(xiàn)象己開始由城市向農(nóng)村地區(qū)蔓延,。對于自制力弱,、學(xué)習(xí)成績又不理想的孩子們來說,網(wǎng)吧、游戲廳等場所無疑是他們消遣時(shí)光的最佳去處,。一些原來在學(xué)習(xí),、思想品德等各方面都還不錯(cuò)的學(xué)生,由于長期沒有父母的監(jiān)督,就自覺不自覺地放松了對自己的要求,他們開始逃學(xué)、曠課,、不交作業(yè),以至于沾染打架,、賭博、酗酒等不良習(xí)氣,。

2．學(xué)校因素

“留守兒童”缺乏家庭教育,，他們在學(xué)校表現(xiàn)出好動(dòng)、調(diào)皮,，大膽放肆,，在受管理時(shí)，容易產(chǎn)生逆反心理，與教師頂撞,，有些調(diào)皮的孩子在學(xué)校欺騙老師,，在家里又蒙騙父母委托的監(jiān)護(hù)人，學(xué)校在教育無效時(shí)只能采取勸其退學(xué)的辦法或干脆對調(diào)皮搗蛋的“留守兒童”放任不管,，有的或嚴(yán)厲管理,，迫使其自動(dòng)提出退學(xué)的要求，使“留守兒童”流入社會(huì),，成為“街角青少年”,。另一類學(xué)生產(chǎn)生失落心理不愛說話，不愛交流,，自卑,、孤僻，給教師帶來相當(dāng)大的困難,。

3.家庭內(nèi)部因素

家庭教育缺失是留守兒童受教育權(quán)缺損的重要因素,。家庭是孩子的第一課堂,父母是孩子的“第一任老師”,也是任期最長的老師,父母對孩子的教育、情感的培養(yǎng),、性格的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用,。但農(nóng)村留守兒童的家庭教育的不完整或者缺失,使留守兒童的成長受到了很大的負(fù)面影響。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）缺乏親情

在留守家庭中,，父母長期在外,，平時(shí)與子女缺少溝通,造成親情淡漠，導(dǎo)致父母與子女的關(guān)系相對疏遠(yuǎn),，親情的教育功能幾乎喪失,，這樣缺乏溝通和親情的關(guān)愛，親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣,、心理健康,、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊,，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,，往往焦慮緊張，缺乏安全感,，人際交往能力較差,。

（2）隔代監(jiān)護(hù)的不妥之處

隔代監(jiān)護(hù)即由祖輩爺爺、奶奶,、外公、外婆撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式,。這種監(jiān)護(hù)方式對孩子的發(fā)展存在較多的弊端,。隔代家庭祖輩對孫輩的撫養(yǎng)溺愛大于教育,感情大于理智,對孩子的心理缺乏了解和認(rèn)知,習(xí)慣用自己陳舊的觀念和經(jīng)驗(yàn)去教化孩子,加之農(nóng)村大多老人受教育程度不高,不懂得學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),并且有時(shí)家中農(nóng)活繁忙,根本沒有時(shí)間對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。

（一）發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)，推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)

留守兒童教育問題的產(chǎn)生,，從根源上來講,，因?yàn)殚L期的城鄉(xiāng)發(fā)展差距的結(jié)果。從構(gòu)建和諧社會(huì)的角度出發(fā),，解決農(nóng)村留守兒童的教育問題,，必須大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。構(gòu)建和諧社會(huì),，必須統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展,。為此，要大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)村工業(yè)化,，提高城鎮(zhèn)化水平,。這樣，更多的農(nóng)民就可以就地就業(yè),，使更多的孩子可以享受家庭的溫暖與關(guān)愛,。

（二）體制改革與制度創(chuàng)新是解決留守兒童教育問題的重要保證留守兒童教育問題的存在，某種程度上是由于“不為”,，而非不能,。20xx年，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等六部委《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》,，文件中明確規(guī)定“農(nóng)民工子女就學(xué)應(yīng)該以流入地政府管理為主”,，“以全日制公辦學(xué)校為主”。為了全面貫徹國務(wù)院文件精神,，國家教育行政部門應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),，在制度機(jī)制上不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造條件,，充分利用城市中小學(xué)的教育資源,，讓更多的學(xué)校愿意接收農(nóng)村兒童。

（三）提高父母對孩子教育問題的認(rèn)識(shí)

父母是孩子的第一任老師,，家長對于孩子的影響是最大的,。因此，父母應(yīng)有開闊的眼界和長遠(yuǎn)的打算,，在物質(zhì)條件基本滿足的情況下,，多關(guān)心他們的成長與發(fā)展。因?yàn)橛H子關(guān)系直接影響著兒童的人格發(fā)展,。許多人人認(rèn)為,，除智力低下和受教育機(jī)會(huì)缺乏外，兒童由于家庭環(huán)境和親子關(guān)系不良均可導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難,。

1,、要求家長努力承擔(dān)起教子之責(zé)

目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高,，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長”就可以了,。家長應(yīng)該改變這些不正確的思想,，樹立“子不教，父之過”的教育責(zé)任觀,，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé),。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來,，與學(xué)校,、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好,。應(yīng)主動(dòng)與子女的班主任加強(qiáng)溝通,。了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法,，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū),。

2、應(yīng)采取多種方式,，注意與孩子的溝通交流,。

溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活,、教育情況以及孩子的心理變化,；溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀,，通過溝通以了解孩子的生活,、學(xué)習(xí)、情感變化,。

（四）充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能,，關(guān)愛留守兒童

（1）是在留守子女較多的農(nóng)村地區(qū)，開辦寄宿制學(xué)校,。

農(nóng)村中小學(xué)普遍寄宿條件很差,，甚至很多沒有寄宿條件，這使得農(nóng)村留守學(xué)生在家庭教育缺失的情況下,，學(xué)校和教師的教育功能不能更有效的發(fā)揮,。因此，政府應(yīng)加大對農(nóng)村寄宿制學(xué)校的投入和建設(shè)力度,，不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，讓留守兒童在群體中成長,，讓留守兒童受到更多照顧與關(guān)愛,，減少留守兒童受教育的斷層與真空。

（2）組織各種集體活動(dòng),，使留守兒童對班集體產(chǎn)生歸宿感除了家庭之外，班集體是留守兒童重要的生活學(xué)習(xí)場所,。除睡覺時(shí)間之外,，他們約有60%以上的時(shí)間都是在學(xué)校中度過。所以,，有一個(gè)溫暖團(tuán)結(jié)的班集體對于留守兒童非常重要,。學(xué)校應(yīng)該針對留守兒童的具體情況，引導(dǎo)他們積極參與集體生活,，這樣既可以轉(zhuǎn)移他們思念家長的注意力,，又可以讓他們在集體中成長進(jìn)步，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)同學(xué),，熱愛集體的良好作風(fēng),。

（3）充分發(fā)揮老師特別是班主任的作用，用愛點(diǎn)亮留守學(xué)生的心靈

班主任和代課教師是學(xué)生在校園中接觸最頻繁也是最重要的人,。讓他們感到學(xué)校就是他們的家,。對于父母不在身邊的學(xué)生,，作為教師,，一定要給他們送去慈母般的溫暖,。留守學(xué)生在師愛的沐浴下輕松愉快地學(xué)習(xí),、生活。他們在不知不覺中發(fā)現(xiàn),，教師就是他們的父母,，學(xué)校就是他們的家。鼓勵(lì)他們積極參加集體活動(dòng)多和同學(xué)一起玩,，讓他們能夠感受到老師學(xué)校帶給他們的溫暖,，幼小的心靈不再迷茫孤獨(dú)，這樣便有利于他們正?；蚴歉玫赝瓿蓪W(xué)業(yè),。

我們相信通過國家、社會(huì),、家庭和學(xué)校各方面的努力,互相配合,積極應(yīng)對農(nóng)村留守兒童教育中的突出問題,方法措施得當(dāng),這些問題是一定能夠得到有效解決的,留守兒童也能和非留守兒童一樣健康,、快樂、幸福的成長,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇四

根據(jù)全國婦聯(lián)xx年發(fā)布的《我國農(nóng)村留守兒童,、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》，全國有農(nóng)村留守兒童6102.55萬,，占農(nóng)村兒童的37.70%,，占全國兒童的21.88%,。全國農(nóng)村流動(dòng)兒童達(dá)2877萬，兩者之和約占全國兒童總數(shù)的三分之一,。主要集中在四川,、河南、安徽,、廣東,、湖南等省份,。四川、河南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模大,，占全國農(nóng)村留守兒童比例最高，分別達(dá)到11.34%和10.73%,。從留守兒童占農(nóng)村兒童比例來看,，重慶、四川,、安徽,、江蘇,、江西和湖南等省份已超過50%,，而湖北,、廣西、廣東,、貴州的農(nóng)村留守兒童比例也已超過40%,?？梢姵形鞑康貐^(qū)外，留守兒童也分布于廣東,、江蘇等東部發(fā)達(dá)省份,。根據(jù)婦聯(lián)《報(bào)告》，雖然義務(wù)教育階段留守兒童入學(xué)率在96%以上,，但是近半數(shù)的留守兒童不能和父母一起生活——近1/3的留守兒童與祖父母一起居住,，10.70%的留守兒童與其他人一起居住，3.37%的農(nóng)村留守兒童單獨(dú)居住,。

基于留守兒童面臨的問題,，我們社團(tuán)總會(huì)為了調(diào)研留守兒童相關(guān)問題，前期由覃桂東團(tuán)長等同學(xué)來到覃排社區(qū)考察調(diào)研場地,。

關(guān)愛留守兒童,，提高自身認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,，促進(jìn)社會(huì)和諧

1.文化技術(shù)素質(zhì)較低,，勞動(dòng)力素質(zhì)低，科技應(yīng)用推廣不足,，造血功能差,，是造成覃排社區(qū)貧困的一個(gè)重要原因。全居居民文化水平較低,。

2,、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)單一，覃排社區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以種養(yǎng)業(yè)為主,，糧食作物主要是水稻,、玉米，經(jīng)濟(jì)作物以糖蔗,、葡萄,、百香果種植為主，缺乏特色產(chǎn)品和名優(yōu)產(chǎn)品,。

3,、因病(因殘)致貧，覃排社區(qū)屬于邊遠(yuǎn)山區(qū),，工作條件,、醫(yī)療條件、衛(wèi)生條件等生活條件較差,，各疾病發(fā)生較高,。

4、因?qū)W致貧，現(xiàn)在學(xué)生上學(xué)費(fèi)用較高,，特別是大學(xué)學(xué)費(fèi),，因此使有大部分學(xué)生的家庭致貧。

xx年7月19日—7月25日

通過和覃排初中藍(lán)老師的談話中得知,，覃排社區(qū)的兒童中95%

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇五

國家應(yīng)該更加重視農(nóng)村留守兒童問題,，發(fā)揮自身職能，為貧困地區(qū)提供教育支持,，完善國家教育體制,，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接受教育。政府要貫徹實(shí)施“三農(nóng)”惠民政策,，重視農(nóng)村存在的問題,，為早日建設(shè)美好農(nóng)村和城鄉(xiāng)一體化采取積極措施，關(guān)注農(nóng)村留守兒童這一特殊群體,，讓孩子接受全面教育,，將來為國家做貢獻(xiàn)。其次,，國家要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化,，提高農(nóng)民收入,，制定惠農(nóng)政策，提供更多的就業(yè)崗位,。讓農(nóng)村的家長可以盡量不用外出務(wù)工養(yǎng)家,，這樣就有足夠的時(shí)間關(guān)愛孩子，從而減少留守兒童數(shù)量,。最后,，國家要加大對農(nóng)村教育投入，建設(shè)教育基地,，配套教育設(shè)備,，投入更多的師資隊(duì)伍，不斷完善農(nóng)村教育水平,。及時(shí)彌補(bǔ)農(nóng)村教育的不足,，達(dá)到國家總體平均教育水平。

在留守兒童的教育中,，學(xué)校起到至關(guān)重要的作用,。父母對留守兒童關(guān)愛的缺乏只有通過學(xué)校的幫助來彌補(bǔ)，學(xué)校應(yīng)該義不容辭發(fā)揮其自身的主導(dǎo)作用,，為孩子提供教育幫助,。老師要掌握留守兒童的基本情況，多與孩子交流談心，多開展集體關(guān)懷活動(dòng),，讓孩子們感受到必要的關(guān)愛,，從而促進(jìn)孩子的健康成長。同時(shí),，老師要定時(shí)到兒童家庭進(jìn)行走訪,，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)跟身心情況，還要定期跟孩子的監(jiān)護(hù)人交流,，進(jìn)行各方面的溝通,，為開展有針對性的教育和管理工作墊下基礎(chǔ)，給孩子實(shí)現(xiàn)全面健康成長提供一個(gè)美好環(huán)境,。

農(nóng)村基層組織應(yīng)該建立農(nóng)村兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系,，兒童的教育除了靠政府、學(xué)校,、家長,，也離不開基層的大力支持。兒童教育是社會(huì)各階層共同的責(zé)任,，村政府應(yīng)該建立教育咨詢點(diǎn),，少年兒童教育服務(wù)中心，為留守兒童的教育問題提供多方面的幫助,。暑期期間,，村委會(huì)可以通過邀請當(dāng)?shù)馗餍４髮W(xué)生到農(nóng)村進(jìn)行三下鄉(xiāng)支教活動(dòng)，招募大學(xué)生志愿者到農(nóng)村為孩子們提供學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和各方面的交流,，開展對農(nóng)村留守兒童教育服務(wù)工作,，為孩子提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí),。

農(nóng)村留守兒童問題從農(nóng)民工大規(guī)模涌入城市務(wù)工開始,，已經(jīng)持續(xù)了將近20年之久，一直沒有得到根本的解決,，阻礙了我國城市化進(jìn)程的建設(shè),。國家應(yīng)該采取有力措施，盡快為農(nóng)村留守兒童問題的解決提供大力幫助,，爭取早日實(shí)現(xiàn)我國的城市化建設(shè),。留守兒童教育問題關(guān)系到數(shù)千萬兒童和上億農(nóng)民工的重大問題，同時(shí),，更關(guān)系到我國農(nóng)村廣大地區(qū)青少年的健康成長問題,。所以，解決農(nóng)村留守兒童教育問題,，不僅是xxx的職責(zé),，也需要社會(huì)各界人士盡一份力量和一份職責(zé),，伸出援助之手。只有政府,、學(xué)校,、社會(huì)各界的通力合作，共同承擔(dān)職責(zé),，留守兒童教育問題才能得到根本解決,。希望社會(huì)能重視留守兒童教育問題，爭取為農(nóng)村留守孩子提供一個(gè)美好的教育環(huán)境,，讓每一個(gè)兒童都有機(jī)會(huì)接受教育,，學(xué)好文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面健康成長,，將來為國家的建設(shè)做貢獻(xiàn),！

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇六

在出現(xiàn)了某些事件和情況后，我們必須開展調(diào)查以搞清情況,，最終根據(jù)調(diào)查情況形成調(diào)查報(bào)告,。為了讓您不再為寫調(diào)查報(bào)告頭疼，下面是小編為大家收集的有關(guān)農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告范文,，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡。

兒童是祖國的未來,，留守兒童的家庭,、教育、狀況是目前全社會(huì)關(guān)注的一大問題,。為了全面了解開發(fā)區(qū)留守兒童家庭生活、教育狀況,，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,，通過問卷調(diào)查、走訪座談等形式,，對開發(fā)區(qū)(園區(qū))留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了摸底,、調(diào)查。

開發(fā)區(qū)隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移(入),，留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體,，在特殊時(shí)期這一群體的生存和權(quán)益保護(hù)狀況越來越引起人們的關(guān)注。

1,、開發(fā)區(qū)(城南學(xué)校施教區(qū))現(xiàn)有留守兒童256名,。調(diào)查顯示，有31.3%的屬父母外出務(wù)工,，一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次,，36.5%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次,，和孩子見面的.多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家,。由于父母常年在外,，長期和孩子分離，對孩子缺少關(guān)愛,，缺乏交流溝通,，導(dǎo)致親情缺失，監(jiān)護(hù)不力,，致使一些留守兒童軟弱無助,，自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重,。

2,、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看,，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母,、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母,、外祖父母一起生活,，20%的留守兒童與其他親戚一起生活，2%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人,，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍,。

3、留守兒童學(xué)習(xí)情況,。從調(diào)查情況看,，留守兒童學(xué)習(xí)成績多數(shù)處于中下游，成績優(yōu)秀的較少,。學(xué)齡留守兒童中,，學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15.9%;學(xué)習(xí)良好,，占35.9%;學(xué)習(xí)成績一般,，占43.7%;學(xué)習(xí)成績較差占4.4%,。其中，有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師,，單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%,。

兒童時(shí)期是人生中受教育、長身體,、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期,，他們不但要接受學(xué)校的教育，還要接受社會(huì)的關(guān)愛,，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中,。尤其是農(nóng)村留守兒童最需要父母關(guān)愛,，遠(yuǎn)離了父母，由其他人代為監(jiān)護(hù),，使這些兒童的受教育狀況,、健康成長受到了較大的影響。

1,、隔代教育力不從心,。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上,，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲,，思想觀念與孫輩有很大差距,，難以與孩子交流溝通。有的忙于農(nóng)活維持生活,，無時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子;有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子;有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無精力監(jiān)護(hù)孩子,。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì),、生活上的需求,，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),，甚至嬌生慣養(yǎng),、放任自流，使青少年犯罪率上升,，加重家庭負(fù)擔(dān),，危害社會(huì)。

2,、家庭學(xué)校溝通不夠,。由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人，尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人,，很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長會(huì)，缺乏與學(xué)校的溝通,，也不過問孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況,，加之學(xué)校老師缺少對孩子的家訪，有的孩子抓住這個(gè)空檔,，在學(xué)校欺騙老師,，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人，雙方無法了解學(xué)生的真實(shí)情況,，使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對接,。使留守兒童的思想品德和學(xué)習(xí)得不到發(fā)展而走向消極的一面,。

1、加大家庭教育支持力度,，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境,。根據(jù)園區(qū)內(nèi)外來務(wù)工人員多，留守兒童多的特點(diǎn),，學(xué)校高度重視留守兒童工作,，把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)，為開發(fā)區(qū)社會(huì),、經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的有效措施,，列入重要議事日程，建立學(xué)校,、家庭,、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。對無人照看和學(xué)習(xí),、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書,，給予他們更多的關(guān)愛，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失,，近期將利用市局支持資金對學(xué)生食堂,、宿舍進(jìn)行改造，為寄宿留守兒童(外來務(wù)工子弟)創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長環(huán)境,。

2,、切實(shí)執(zhí)行規(guī)定政策，確保外來農(nóng)民工子女就近入學(xué),。對外來無務(wù)工子女學(xué)校盡力接收其入學(xué),，并按學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生對待，一視同仁收費(fèi),，平等對待每個(gè)學(xué)生,，努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng)造條件。

3,、加強(qiáng)溝通交流,，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。建立健全學(xué)校,、家庭,、社會(huì)教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，對所有留守兒童(外來學(xué)生)逐個(gè)建立學(xué)習(xí),、生活檔案,，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時(shí)(不定時(shí))聯(lián)系,，定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì),，加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通,，及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，讓監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解留守兒童在校情況,，并及時(shí)向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習(xí)慣,，使學(xué)校和監(jiān)護(hù)人能有效的加強(qiáng)對留守兒童的教育。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇七

農(nóng)村,；留守兒童,；教育；

近年來,，國家越來越重視農(nóng)村留守兒童,。為了更好地了解農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，可以將這群留守兒童納入人們的關(guān)注范圍,，得到更好,、更全面的幫助。為此,，貴州師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院三個(gè)農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對安順市平壩縣農(nóng)村留守兒童進(jìn)行了調(diào)查,。

xx年7月23日xx年7月25日

選取貴州省安順市平壩縣齊伯鄉(xiāng)4個(gè)村的兒童作為調(diào)查對象，發(fā)放問卷120份,，有效回收率為92%,。在調(diào)查過程中，調(diào)查是匿名進(jìn)行的,，隨機(jī)選擇了50名兒童進(jìn)行單獨(dú)訪談,。

七寶鄉(xiāng)位于平壩縣西北部，東與清鎮(zhèn)市沃利鄉(xiāng)接壤,，南與獅子鄉(xiāng),、西與樂平鄉(xiāng)、北與織金縣接壤,。全鄉(xiāng)面積80.74平方公里,，轄17個(gè)行政村，其中省級一級貧困村10個(gè),，二級貧困村3個(gè),。全鄉(xiāng)總?cè)丝?.8萬人，外出打工約5000人,。村民知識(shí)文化相對較低,，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，外出打工的情況非常普遍,，導(dǎo)致約1200名兒童滯留家中。

淇泊鄉(xiāng)地處偏遠(yuǎn)地區(qū)(距縣城28公里),，山體起伏較大(南高北低),，地形險(xiǎn)要,。平壩縣最高最低的地方都在齊伯鄉(xiāng)。為了全面了解淇泊鄉(xiāng)留守兒童的現(xiàn)狀,，我們在鄉(xiāng)團(tuán)委的幫助下,，在淇泊村、下寨村,、跑馬村和格致村進(jìn)行了抽樣調(diào)查,。為了收集更多的信息，我們采取步行的方式到達(dá)目的地,。在研究地點(diǎn),，深入每個(gè)農(nóng)場，采取問卷調(diào)查和訪談兒童及監(jiān)護(hù)人的形式,，了解兒童的現(xiàn)狀,。

結(jié)合本次調(diào)查，調(diào)查總體情況如下:

4.1生活條件

了解留守兒童的生活狀況是他們健康成長的基本保證,。調(diào)查結(jié)果顯示,，大部分留守兒童與祖父母生活在一起，其余與其他親屬生活在一起,，極少數(shù)獨(dú)自生活,。留守兒童的監(jiān)護(hù)人的主要職責(zé)是照顧他們的日常生活和監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)，但很少有監(jiān)護(hù)人能對留守兒童進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)和思想教育,。調(diào)查結(jié)果顯示,，只有5%左右的監(jiān)護(hù)人可以幫助孩子做作業(yè)和進(jìn)行思想教育，60%的留守兒童可以做飯,、洗衣服,、獨(dú)立生活，40%的家長經(jīng)?；仉娫捙c孩子交談,。

4.2心理狀態(tài)

心理健康問題是留守兒童最常見的問題，不容易發(fā)現(xiàn),，但影響很大,。根據(jù)對走訪四個(gè)村莊的留守兒童家庭的調(diào)查，我們可以看到以下三個(gè)問題:

1.留守兒童從小就離開父母,，沒有父母的照顧,。雖然有一部分是在爺爺奶奶或者親戚朋友的監(jiān)督下，但是和父母不一樣,。當(dāng)他們遇到一些麻煩時(shí),，他們會(huì)感到軟弱和無助。久而久之，他們會(huì)變得不愿意和別人交流,，性格內(nèi)向,。調(diào)查顯示，18%的流動(dòng)父母每周與子女聯(lián)系一次左右,，37%的流動(dòng)父母每月與子女聯(lián)系一次或很少聯(lián)系,。很多父母回家半年以上，有的甚至好幾年都不回家,。這種長期的親子分離導(dǎo)致了孩子的自卑和嚴(yán)重的逆反心理,。

2.大多數(shù)孩子都有攀比心理，需要強(qiáng)烈的自豪感,。父母不在身邊的時(shí)候,，他們似乎失去了強(qiáng)大的支持和保護(hù)。因此,，與父母在身邊的孩子相比,，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑的心理障礙，有些人甚至放棄自己,，失去信心,，學(xué)習(xí)沒有進(jìn)步。根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果,，只有39%的孩子能夠有意識(shí)地學(xué)習(xí),，大多數(shù)孩子需要在監(jiān)督下學(xué)習(xí)。父母外出使孩子在家里感到孤獨(dú),，得不到父母的照顧,，導(dǎo)致心理困擾和抑郁。心理上的孤獨(dú)感和生活的匱乏導(dǎo)致孩子產(chǎn)生封閉自己,、害怕與陌生人交流的變態(tài)心理,。我們的調(diào)查結(jié)果顯示，45%的留守兒童很少參加集體活動(dòng),，33%的留守兒童希望在學(xué)習(xí)中得到老師的關(guān)注,。

3.留守兒童總覺得別人會(huì)因?yàn)樗麄內(nèi)狈ΡＷo(hù)而欺負(fù)他們，會(huì)為了一點(diǎn)小事而認(rèn)真對待,。他們在與他人交流時(shí)充滿了警惕甚至敵意,。對老師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的管教有很強(qiáng)的逆反心理。調(diào)查顯示,，20%的留守兒童和他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人經(jīng)常發(fā)生沖突,，尤其是在祖父母無法控制的情況下。70%的留守兒童表示,，他們在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)感到無助,。少數(shù)孩子不理解父母，認(rèn)為家里窮，父母沒錢出去打工,，導(dǎo)致有些孩子想讀幾年書就出去打工,。因此，關(guān)注它們需要學(xué)校,、家庭和社會(huì)的共同努力。

4.3學(xué)習(xí)和教育狀況

在對七寶鄉(xiāng)四個(gè)村莊的調(diào)查中,，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)能力下降的主要因素有三個(gè):

1.結(jié)果顯示,，85%的孩子喜歡學(xué)習(xí)。但是,，55%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績是在中學(xué)階段,。只有25%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題會(huì)問老師，剩下的50%希望家長能幫助解決,。但沒有父母,，這些問題一直積壓，無法解決,，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績下滑,。

2.留守兒童放學(xué)回家，50%的學(xué)生會(huì)先完成作業(yè),，然后再做其他事情,。但是另一半在看電視或者和其他朋友一起玩。根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果,，只有39%的孩子能夠有意識(shí)地學(xué)習(xí),，大多數(shù)孩子需要在監(jiān)督下學(xué)習(xí)。但另一項(xiàng)調(diào)查顯示,，80%的監(jiān)護(hù)人會(huì)監(jiān)督孩子學(xué)習(xí),，而孩子不愿意被監(jiān)督認(rèn)真學(xué)習(xí)，產(chǎn)生逆反心理,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降,。

3.還有一個(gè)重點(diǎn)是，大部分監(jiān)護(hù)人的文化程度都比較低,。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,，50%的監(jiān)護(hù)人有小學(xué)文化程度，只有8%有高中以上文化程度,。這也導(dǎo)致了學(xué)生問題不能及時(shí)解決的關(guān)鍵因素,。問題得不到及時(shí)有效的解決，成績下滑不可避免,。

對于留守兒童來說,，由于缺乏良好的家庭教育，僅靠學(xué)校教育是非常困難的。留守兒童離開校園后,，由于社會(huì)風(fēng)氣不好,，家庭教育差，給學(xué)校教育帶來很大困難,。根據(jù)問卷統(tǒng)計(jì),，我們認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

5.1家庭方面

首先，要營造良好的家庭教育氛圍,，就要更加關(guān)注孩子的心理健康,。外出打工的父母和留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人，要盡最大努力為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)溫暖關(guān)愛的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,，宣傳留守兒童健康成長,。其次，外出打工的父母也要加強(qiáng)與孩子的聯(lián)系和溝通,，盡可能的關(guān)心孩子,。第三，要加強(qiáng)與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和學(xué)校的聯(lián)系,。

5.2學(xué)校

學(xué)校是孩子的第二家庭,。首先，學(xué)生的后天性格和能力與學(xué)校有著密不可分的關(guān)系,。學(xué)校應(yīng)該更加重視帶留守兒童,。我們的調(diào)查結(jié)果顯示，33%的留守兒童希望在學(xué)習(xí)中得到老師更多的關(guān)注,，這對于提高他們的學(xué)習(xí)熱情非常重要,；其次，學(xué)校在教學(xué)資源配置上要多給留守兒童分配,，建立a留守兒童幫助系統(tǒng),，設(shè)置留守兒童檔案，經(jīng)常和他們交流感情,，彌補(bǔ)他們?nèi)笔У挠H情,，彌補(bǔ)留守兒童學(xué)習(xí)后得到生活的溫暖。第三,，定期開放家庭熱線電話,，讓留守兒童家長可以通家庭熱線經(jīng)常與孩子接觸溝通，讓孩子定期向父母匯報(bào)學(xué)習(xí)生活情況,，了解孩子在外的工作生活情況,，加強(qiáng)父母與孩子的情感溝通，消除留守學(xué)生對家庭紐帶的心理渴求,。

5.3社會(huì)方面

社會(huì)是孩子未來必須走下去的人生舞臺(tái),。對于留守兒童來說,，社會(huì)關(guān)注是極其重要的。會(huì)讓他們更快學(xué)會(huì)感恩,，人學(xué)會(huì)感恩才能成為社會(huì)需要的人,。孩子對社會(huì)有了很好的認(rèn)識(shí)，這是他們走進(jìn)社會(huì),，提前認(rèn)識(shí)到社會(huì)的光明,，然后看到社會(huì)的另一面，然后努力去改善社會(huì),，讓社會(huì)充滿光明的必要過程,。留守學(xué)生教育問題是一個(gè)極其復(fù)雜而又綜合性的社會(huì)問題，僅靠學(xué)校和教育行政部門是難以解決的,。需要相關(guān)部門和社會(huì)各界的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，積極合作,，齊心協(xié)力,，形成抓留守學(xué)生、共管留守學(xué)生的良好格局,。要充分發(fā)揮職能部門的重要作用,，整合資源形成合力，在教育教學(xué),、扶貧,、法制宣傳、預(yù)防犯罪,、權(quán)益保護(hù)等領(lǐng)域扎扎實(shí)實(shí)地開展工作,，逐步形成家庭、學(xué)校,、社會(huì)密切配合的留守學(xué)生教育管理體系,。

總之，家庭,、學(xué)校,、社會(huì)對孩子來說是不可或缺的。農(nóng)村留守兒童問題其實(shí)是三農(nóng),；問題的衍生,，解決農(nóng)村留守兒童問題，是我們構(gòu)建和諧社會(huì)和社會(huì)主義新農(nóng)村的時(shí)代要求,。生活就像一張白紙,。這三個(gè)因素給了畫，但畫的是他自己,。我們能做的是如何讓我們給它們的顏料更充足的陽光,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇八

近幾年以來,，在我們經(jīng)濟(jì)貧困的農(nóng)村山區(qū)，農(nóng)民外出打工人員越來越多,，勞務(wù)輸出已成為農(nóng)民致富發(fā)展的一條重要途徑,。于是農(nóng)村中“留守兒童”這一特殊的群體也應(yīng)運(yùn)而生。由于父母長期不在身邊,，他們的學(xué)習(xí),、生活，特別是思想道德方面出現(xiàn)了一系列問題,。其狀況令人擔(dān)憂,。因此，對山區(qū)留守孩子開展心理健康教育,，是我們社會(huì),、家庭、學(xué)校共同關(guān)注的社會(huì)問題,。也是孩子們健康成長的需要,，更是推進(jìn)全民素質(zhì)教育的必然要求。從一下幾個(gè)方面來探討,。

“留守孩子”的自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)及自我教育在其成長過程中有著巨大的作用,，是其心理素質(zhì)和思想行為發(fā)展的一個(gè)很重要的內(nèi)在因素，它有利于個(gè)體角色的內(nèi)化,，也有利于自我心理矛盾的疏解,。其實(shí)，留守孩子并不是一個(gè)不分化的群體,，在他們中間有適應(yīng)不良的個(gè)體,，但也有適應(yīng)良好的個(gè)體。作為“留守孩子”,應(yīng)該學(xué)會(huì)自信,、自立,、自強(qiáng)。把父母不在身邊的現(xiàn)實(shí)看成是對自己的鍛煉和考驗(yàn),為自己樹立目標(biāo),培養(yǎng)各種興趣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,把學(xué)習(xí)看成一件有意思的事情,多與老師,、同學(xué)接觸,主動(dòng)與父母溝通,勇敢面對和克服在生活,、學(xué)習(xí)中遇到的問題。

首先父母要明白每個(gè)孩子不一定都是天才,，要掌握適度原則父母就必須要了解自己孩子先天的程度,，根據(jù)其自身的特點(diǎn)加以教育，使其能力得到擴(kuò)展,。古代孔子就是提出因材施教的思想,，就是承認(rèn)個(gè)體的差異，了解不同的特點(diǎn),。在智力開發(fā)上應(yīng)根據(jù)自身的興趣愛好來發(fā)展能力,，做到不強(qiáng)迫,、不限制、不搞過度教育,，讓孩子在某些方面表現(xiàn)出才能和天賦,。其次要樹立正確的育子觀念，要消除“只要有錢,，讀不讀書沒關(guān)系”的錯(cuò)誤想法,，應(yīng)該把子女的教育放在第一位。家長還必須認(rèn)識(shí)孩子讀書不僅是學(xué)校和老師的事,，也是家長自己的事,。家長不僅要提供物質(zhì)上的保障，還要多與孩子溝通,，讓他們能時(shí)刻感受到你們的關(guān)愛,。另外,父母還要經(jīng)常與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系,督促監(jiān)護(hù)人行使監(jiān)督責(zé)任;經(jīng)常與學(xué)校溝通聯(lián)絡(luò),切實(shí)關(guān)注孩子的成長。如行為有失偏頗,，家長也要及時(shí)處理,，正面引導(dǎo)，根據(jù)情況適當(dāng)教育,。

不經(jīng)磨難不成才，縱觀古今中外的歷史,，我們不難發(fā)現(xiàn),，逆境造就人才，順境往往使人變得平庸,，這是值得父母和我們每個(gè)人深思的,。在物質(zhì)生活不斷改善的今天，我們要想方設(shè)法的創(chuàng)造一個(gè)小小的逆境,，讓孩子們體驗(yàn)到逆境的磨難,，鍛煉良好的心理品質(zhì)。我們的家庭,、學(xué)校和社會(huì),，對留守孩子應(yīng)當(dāng)多給他們一些磨練的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志,，最好的老師就是經(jīng)歷各種艱難困苦,。

在學(xué)校方面，要充分利用假期,、或春節(jié)家長回家的時(shí)機(jī),，召開“留守孩子”家長會(huì)，與家長交流,；建立“留守孩子”心理發(fā)展檔案,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和診治出現(xiàn)的心理健康問題,；成立心理咨詢機(jī)構(gòu)，開設(shè)針對少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程,，對“留守孩子”的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo),，為“留守孩子”提供傾訴的渠道；經(jīng)常組織“留守孩子”參加文體娛樂活動(dòng),，充實(shí)業(yè)余生活,，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情,；建立“留守孩子”家長或監(jiān)護(hù)人與學(xué)校的定期聯(lián)系制度,，幫助、督促,、檢查家長履行監(jiān)護(hù)職責(zé)等,，使學(xué)校內(nèi)外對“留守孩子”的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)，引導(dǎo)“留守孩子”走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，幫助“留守孩子”健康,、和諧發(fā)展。

出門打工的農(nóng)民工已無法將關(guān)愛直接施于孩子,，此時(shí)學(xué)校的老師理所當(dāng)然要擔(dān)負(fù)起這一使命,。

為適應(yīng)“留守孩子”的需要：首先，教育理念要更新,。顯然,，傳統(tǒng)的一般教育理念和方法，對“留守孩子”的教育是不夠的,，必須更新教育理念,，采取適合留守孩子年齡特征，心理特征的教育方法,。一要堅(jiān)持以“留守孩子”為本的人本思想,，處處為“留守孩子”的成才著想。二要有服務(wù)型教育理念,，用熱情周到的服務(wù)感染他們,，在服務(wù)中收到教育的效果。三要對“留守孩子”進(jìn)行賞識(shí)教育,。不僅要對“留守孩子”進(jìn)行表揚(yáng),，激勵(lì)，更應(yīng)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),，發(fā)展他們的特長,，甚至批評中也應(yīng)有賞識(shí)。四要有和諧的教育理念,，師生之間,，生生之間關(guān)系要和諧,，平等，才能造出和諧的教育環(huán)境,。五要執(zhí)行愉快教育法,。校園要為“留守孩子”創(chuàng)造愉快的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)校成為他們愉快,，溫馨的家,。

其次，教師要轉(zhuǎn)變角色,。教師除了應(yīng)承擔(dān)教育,、教學(xué)工作之外，特別要加強(qiáng)對留守孩子的監(jiān)護(hù),、撫養(yǎng)職責(zé),，使教師成為教書育人、監(jiān)護(hù)育人,、撫養(yǎng)育人的復(fù)合型教師和父母型教師,。教師要把“留守孩子”當(dāng)作自己的孩子一樣關(guān)心、呵護(hù),，在思想道德,、生活、行為習(xí)慣上對留守孩子像父母一般監(jiān)護(hù)撫養(yǎng),。為“留守孩子”建立成長檔案,、舉辦生日班會(huì)等。

除此之外,，教師對“留守孩子”還要給予情感撫慰。父母外出打工的學(xué)生,，其父母長期不在家中,，缺少家庭的關(guān)愛，教師和同學(xué)要適時(shí)地多關(guān)心他們,，以師生之愛和同學(xué)之情彌補(bǔ)其母愛和友愛的不足,，填補(bǔ)其情感空白。因此教師應(yīng)對留守孩子進(jìn)行結(jié)對幫扶,，讓其感受親情關(guān)愛,。讓老師與一個(gè)或多個(gè)“留守孩子”結(jié)對子，要用心關(guān)愛“留守孩子”,，做到多與“留守孩子”交心談心,、多組織集體活動(dòng)、多到“留守孩子”家中進(jìn)行家訪,。在精神上,，多給他們一些鼓舞,、一絲微笑、一句贊揚(yáng),、一份關(guān)注,，用寬廣的胸懷去接納他們，去善待他們,，成功時(shí)給他們鼓掌,，失敗時(shí)給他們打氣，苦悶時(shí)與他們談心,，傷心時(shí)給他們安慰,。在生活上，多給他們一點(diǎn)關(guān)愛,。用父母的心去疼愛“留守孩子”,，用家長的責(zé)任去關(guān)注“留守孩子”。還有可以讓學(xué)校的中隊(duì)干部,、班隊(duì)干部與“留守孩子”結(jié)對子,，讓這些中隊(duì)干部、班隊(duì)干部平時(shí)多與自己的結(jié)對對象一起玩,，一起參加活動(dòng),，節(jié)假日開展一些有意義的活動(dòng)，多與他們溝通交流,，慰藉他們殘缺的感情,。通過師生、生生的結(jié)對幫扶,，讓這些“留守孩子”感受學(xué)校大家庭的溫暖,，感受到親情關(guān)愛。

原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為,，有六種力量對學(xué)生施加影響,。這六種力量是：教師，家庭

,。首先我們要培養(yǎng)孩子先學(xué)會(huì)做人,，再學(xué)會(huì)做事，才能把事做得恰到好處,，符合社會(huì)規(guī)范,。要教育孩子敢于對自己的言行負(fù)責(zé)，敢于承擔(dān)責(zé)任,；對他人誠信,，以誠相待；對自己嚴(yán)格要求，不驕不躁,，謙虛謹(jǐn)慎,。凡事多站在別人的立場上思考，虛心接受別人的意見和批評,，有缺點(diǎn)要積極改正,；學(xué)會(huì)愛人，愛父母,，愛他人,。只有學(xué)會(huì)愛的人才會(huì)使自己的生活變得更加和諧美滿；只有學(xué)會(huì)愛的人才會(huì)去愛社會(huì),，愛祖國,；才會(huì)為了國家和民族的利益貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí),，家庭要配合好學(xué)校教育,、社會(huì)教化和別人的幫助來共同引導(dǎo)孩子，塑造完善人格,，形成孩子穩(wěn)固的思想情操,，做個(gè)有理想、有追求的人,。

總之,，孩子是祖國的未來。對“留守孩子”的教育問題需要學(xué)校,、家庭,、社會(huì)三方融合，齊抓共管才能更好地推動(dòng)素質(zhì)教育,，達(dá)到理想的教育效果,。作為教育工作者我們應(yīng)竭盡全力為“留守孩子”的健康成長撐起一片藍(lán)天，為和諧社會(huì)的建設(shè)和祖國的偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn),。

xx小學(xué)

20xx年6月7日