無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

二年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地一課堂練習(xí)篇一

由于經(jīng)驗(yàn)尚淺,，所以，我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,，深入研究教育教學(xué)方法，虛心求教,，因?yàn)槲颐靼渍n程只要用心鉆研,、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，就能夠把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中,，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展,。新課程要透過我們共同的努力,。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

在識(shí)字方面,，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不一樣的認(rèn)字方法來獨(dú)立識(shí)字,。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字,，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情,。鼓勵(lì)學(xué)生從不一樣的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法,。讓學(xué)生尋找出自我認(rèn)為最有效的識(shí)字方法,，透過不斷的求異，激活學(xué)生思維,，"玩"出價(jià)值,。如"闖"字的識(shí)字，有的學(xué)生說："這是一只馬跑進(jìn)門了,。""不是,，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣,。"有的學(xué)生說："這是"門"跟門有關(guān)系,，就是沖進(jìn)門或沖出門的意思"……一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等,，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得歡樂,。再如用畫畫的方法記一記會(huì)意字；將所學(xué)的字,、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)",；將課外識(shí)記的字剪一剪,、貼一貼，制成"小報(bào)",；在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法,、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字帶給了豐富多彩的"玩"法。

筆最關(guān)鍵""寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題,，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時(shí),，讓學(xué)生評(píng)議教師的范字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn),、把握寫字的要領(lǐng),；讓學(xué)生對(duì)教師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫,、作業(yè)展覽,、評(píng)選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,，提高了學(xué)生寫字的技巧,。

二年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地一課堂練習(xí)篇二

《我是什么》雖然是一篇科普文章，但卻描寫的生動(dòng)活潑,，充滿童趣,。文章用第一人稱自我介紹的方法，以生動(dòng)的語(yǔ)言,，講述了水的變化及其利與害,。描畫出水的各種形狀。文中不點(diǎn)明我是水,，更增加了趣味性,。教學(xué)時(shí)我重視了以下幾點(diǎn)：

在教學(xué)中，我讓學(xué)生挑選自己愛好的文中角色（云,、雨,、雹子、雪）讀有關(guān)的句子,，把自己當(dāng)做那個(gè)角色,，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文，融入課文,。為更好的知道課文做好鋪墊,。

在教學(xué)云變成雨、雹子,、雪這一段時(shí),，我抓住了“落,、打、飄”三個(gè)動(dòng)詞來感受它們的不同特點(diǎn),，讓學(xué)生加動(dòng)作表演出來,。同時(shí)又結(jié)合演示，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到文章用詞的準(zhǔn)確,。然后滲透到感情朗誦上,。我又請(qǐng)男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子,，體會(huì)雹子的力度,，雪的'輕巧。

在教學(xué)時(shí),，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，先讓學(xué)生用自己愛好的方式自由讀，再通過讀,、說,、演等各種情勢(shì)，充分知道課文,。學(xué)生自由讀,，教師指導(dǎo)讀，讀得好的同學(xué)讀給大家觀賞……使整堂課聲情并茂,，大大激發(fā)了學(xué)生的朗誦愛好,，使學(xué)生不知不覺融入到課文描寫的情境當(dāng)中。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的抽象思維離不開具體形象的支持,，當(dāng)學(xué)生通過讀課文知道了水變成汽的進(jìn)程后,，我又通過課件演示，把深?yuàn)W的自然常識(shí)變得淺顯易懂,，加強(qiáng)了教學(xué)成效,。在教學(xué)中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象,，幫助學(xué)生知道課文,，是他們知道了課文寫的“我在池子里睡覺，在……舞蹈,、唱歌,、開大會(huì)?！敝小八X”是水安靜的樣子,；“漫步、奔跑”是水在活動(dòng),；“舞蹈,、唱歌”是海水在翻動(dòng)及它發(fā)出的聲音,。“開大會(huì)”是指水很多,，百川入海嘛,。

學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，遭到了環(huán)保知識(shí)的教育,，相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起,，節(jié)省用水，保護(hù)環(huán)境,。

最后,，在課程終止之際，我又布置了一個(gè)學(xué)生樂于接受的作業(yè)——畫一畫水的變化,，并注上說明文字。是學(xué)生的課堂所學(xué)得以延伸,。

當(dāng)然課堂也有不足之處,，個(gè)別同學(xué)還沒有完全融入課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，多是積極性調(diào)動(dòng)還不夠,。在教學(xué)水的不同形狀是還可以滲透一些寫作技能,。

總之，以后的教學(xué)中我要揚(yáng)長(zhǎng)避短,，使自己的語(yǔ)文教學(xué)水平更上一層樓,。

二年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地一課堂練習(xí)篇三

《回聲》這篇課文是一篇科學(xué)童話故事，非常有趣,，同時(shí)回聲這一現(xiàn)象,，學(xué)生也有感受。本節(jié)課的重難點(diǎn)就是第4自然段,，這一段講媽媽撿起一顆小石子,，扔進(jìn)河里，石子激起一圈圈波紋,，又蕩了回來,。課文從這一自然現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生了解回聲形成的原因,。我運(yùn)用課件,，化難為易，變抽象為直觀,，突破難點(diǎn),，取得較好的效果。

具體操作如下：先讓學(xué)生自讀課文,，與同桌交流回聲是怎樣形成的,，指一名學(xué)生用自己的話回答,，然后要學(xué)生從書上找出描寫回聲的句子。接著,，教師打出課件：隨手扔起一顆小石子到水池里,，要求學(xué)生觀察、口述水面的`變化：池里的水被小石子激起一圈圈波紋,，波紋碰到池塘岸邊,，又蕩了回來。最后,，要求學(xué)生朗讀本段,，找出動(dòng)詞，加以體會(huì),?？谑鲞^程，展示課件,，想象回聲并反復(fù)進(jìn)行,。由于學(xué)生對(duì)回聲原理了解清楚、透徹,，很快地就能把這段課文背下來,。

展示課件，展示水面波紋活動(dòng)的景象,，使學(xué)生直觀,、形象地理解了課文內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解,。

二年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地一課堂練習(xí)篇四

本案例中,，教師從激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，到點(diǎn)撥學(xué)生想像畫面,，再到組織學(xué)生進(jìn)行交流,，一直到最后鼓勵(lì)學(xué)生朗讀背誦，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,，教師沒有一點(diǎn)師“牽”生的痕跡,。教學(xué)自始自終處在一種學(xué)生要讀、愿想,、搶說,、樂背的良好氛圍之中。教師大膽放手讓二年級(jí)學(xué)生去自讀自悟這段話,，讓學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中,，充分地與文本進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生在對(duì)話的過程中，各自構(gòu)建起自己獨(dú)特的閱讀表象,，產(chǎn)生了富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn),。教師始終遵循這樣一個(gè)道理，那就是學(xué)生是閱讀的主人,，閱讀是學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng),，是讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中的體驗(yàn)與理解。正是有了上述的認(rèn)識(shí),，教師才能放的`開,；也正是有了教師充分的放，學(xué)生才會(huì)有自讀自悟的機(jī)會(huì),，課上才會(huì)產(chǎn)生多姿多彩的獨(dú)特感受與體驗(yàn),。設(shè)想一下，學(xué)生若是在老師問題的牽引下,，還會(huì)有機(jī)會(huì)嘗一口河水的味道嗎,？閱讀教學(xué)中教師究竟扮演什么樣的角色呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,?！苯處熗瑫r(shí)也是閱讀課堂上學(xué)生的另一個(gè)主要對(duì)話對(duì)象與合作伙伴。課堂上,，教師只放不收，學(xué)生便會(huì)放任自流,；只收不放,，學(xué)生便會(huì)亦步亦趨；能放能收,，學(xué)生才能進(jìn)行自主探究與合作交流,。

閱讀教學(xué)中，我們教師若是能做到“盡職而不越位,，出手而不牽手”,，學(xué)生就會(huì)有更多的自主閱讀的時(shí)間與空間，在與教師,、文本之間不斷的對(duì)話過程之中,，掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,、形成閱讀能力,。

二年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地一課堂練習(xí)篇五

在導(dǎo)入新課時(shí)，我先讓學(xué)生說說他們心目中的英雄,，然后告訴學(xué)生我們要來認(rèn)識(shí)一位外國(guó)的小英雄,，名字叫于連。由于于連是比利時(shí)人，于連銅像在比利時(shí)的首都布魯塞爾也是一個(gè)著名的景點(diǎn),，而學(xué)生并不了解比利時(shí),，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)于連的祖國(guó)和現(xiàn)在的于連銅像有個(gè)感性的認(rèn)識(shí),。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我先讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀得正確,、流利,，并找出課文中描寫銅像樣子的句子，想想這座銅像是誰(shuí),。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引起學(xué)生對(duì)人物的興趣,，了解故事的大概內(nèi)容。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了課文的第三,、四自然段。在了解了課文對(duì)銅像的描述,，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟銅像的有趣后,，我借用書中第二自然段的問題（“人們?yōu)槭裁匆爝@座銅像呢？”）繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第三,、四自然段再在小組中交流。

在三,、四自然段的重點(diǎn)段教學(xué)中,，我先引導(dǎo)學(xué)生了解故事發(fā)生的背景，通過對(duì)第三自然段的關(guān)鍵字詞句理解（“燈火通明”,、“歡聲雷動(dòng)”）和朗讀感悟,，體會(huì)比利時(shí)人民對(duì)敵人的憎恨和打敗敵人后的歡欣。并引導(dǎo)學(xué)生想像敵人陰謀得逞的后果,，體會(huì)情況的危急,。這樣為第四自然段對(duì)于連形象的體會(huì)作好了鋪墊。

第四自然段是本篇課文的難點(diǎn),。為了讓學(xué)生能深刻地體會(huì)到于連的機(jī)智勇敢,，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境：如果你是于連,，當(dāng)你看到連著炸藥庫(kù)的導(dǎo)火線閃著火花,，眼看這里就要爆炸時(shí)，你會(huì)怎么辦,？并要求學(xué)生說出這樣做的理由,。當(dāng)學(xué)生自由暢談后,，再回到課文中看看于連是怎么做的，想想他為什么會(huì)這樣做,？從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了于連勇敢,、機(jī)智的品質(zhì)。再通過對(duì)描寫于連一開始想辦法的句子的朗讀讓學(xué)生感悟到當(dāng)時(shí)情況的危急,，在危急的時(shí)刻,，于連想到了一個(gè)絕妙的.辦法——撒尿，把火花滅了,，然后我讓學(xué)生想想還有什么辦法可以把導(dǎo)火線的火花滅掉,。再把學(xué)生想的辦法和于連撒尿的辦法對(duì)比，體會(huì)于連撒尿辦法的絕妙,，從而讓學(xué)生再次體會(huì)到了于連的勇敢,、機(jī)智。然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四自然段,，在朗讀中深刻地感悟人物的品質(zhì),。

這一環(huán)節(jié)我主要設(shè)計(jì)了兩方面的拓展。首先是進(jìn)行口語(yǔ)交際,。在學(xué)習(xí)完課文的第五自然段,，了解了人們塑造了一個(gè)撒尿小男孩兒的銅像來表示對(duì)于連的感謝和紀(jì)念后，我要求學(xué)生假想自己是布魯塞爾城的市長(zhǎng)或是布魯塞爾的一位老奶奶或是布魯塞爾的一個(gè)小朋友,，面對(duì)小于連,，你會(huì)說些什么呢？通過對(duì)話形式,，既幫助學(xué)生表達(dá)了對(duì)小于連的熱愛和贊美之情,，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。然后我讓學(xué)生說說如果有機(jī)會(huì)去比利時(shí)看小于連，你會(huì)給他帶什么禮物呢,？為什么呢,？在學(xué)生自由暢談后，我用多媒體幻燈片展示穿上了衣服的于連,。這樣既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何關(guān)心他人,，又加深了對(duì)于連的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)《小英雄于連》時(shí),，我為學(xué)生的一些出色回答和表現(xiàn)而感動(dòng),。比如在問到于連為什么看到導(dǎo)火線的火花不但沒害怕而是想辦法時(shí)，有學(xué)生回答因?yàn)檫@里是他的祖國(guó),，他愛他的祖國(guó),。我沒想到學(xué)生已經(jīng)把于連的英雄行為延伸到了愛國(guó)的表現(xiàn)，我為學(xué)生的回答而感到驕傲。再如問到學(xué)生還有什么辦法可以滅掉導(dǎo)火線的火花時(shí),，當(dāng)有學(xué)生回答可用石頭砸導(dǎo)火線時(shí),，馬上就有學(xué)生反駁到這種辦法不行，他說用石頭砸導(dǎo)火線會(huì)摩擦起火,，不但不會(huì)把火花滅掉,，反而會(huì)加快導(dǎo)火線的燃燒。我為學(xué)生的回答而喝彩,！當(dāng)學(xué)生說看到于連光著身子,，沒穿衣服，怕于連冷而要送他衣服時(shí),，我為學(xué)生的愛心而感動(dòng),！

在教學(xué)完這一篇課文后，我深深地體會(huì)到我們的學(xué)生有著巨大的潛力,，我們要善于把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來,，在教學(xué)中應(yīng)用?！跋嘈艑W(xué)生的潛力,，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。在課堂上,，我們要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的平臺(tái),，提供展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生有潛力,，需要環(huán)境,、條件去開發(fā)，就像種子發(fā)芽,，需要陽(yáng)光,、雨露去滋潤(rùn)一樣。我們教師就是要在課堂這片沃土中播撒種子,，創(chuàng)造適合種子生根發(fā)芽的溫度,、濕度，讓它茁壯成長(zhǎng),。我們教師在教學(xué)中安排個(gè)人學(xué)習(xí),、小組學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際,、情境體會(huì)這些形式其實(shí)就是在為學(xué)生創(chuàng)造條件,，尋找適合他們發(fā)展的環(huán)境。我相信課堂——這一師生共有的舞臺(tái)一定會(huì)更絢麗,！,。

二年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地一課堂練習(xí)篇六

1.初步認(rèn)識(shí)漢字,，提高閱讀能力的教學(xué)方法與反思在教學(xué)中，應(yīng)注重從發(fā)音基礎(chǔ)入手,，結(jié)合漢字的書寫規(guī)則和例子,，輔以圖片等多種形式進(jìn)行教學(xué)。同時(shí),，可以通過形音訓(xùn)練,、拼音教學(xué)、詞語(yǔ)教學(xué)等方式,，幫助孩子初步認(rèn)識(shí)漢字,，提高閱讀能力。

例如,，在教授“日”字時(shí),，可以通過與“太陽(yáng)”圖像相似并且發(fā)音相同的方式，讓孩子記憶和聯(lián)想,，幫助他們快速掌握該字的讀寫和意思,；此外，在教授整合詞語(yǔ)時(shí),，可以用常見語(yǔ)素加上讀音的方式讓孩子感受漢字的構(gòu)造過程,，提高其辨識(shí)和理解能力。

2.如何讓學(xué)生初步獲得聽說讀寫交流的基本技能語(yǔ)文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,，需要不斷地提高學(xué)生聽,、說、讀,、寫四個(gè)方面的能力,。教學(xué)推崇循序漸進(jìn)、層層深入的原則,。對(duì)于初學(xué)者,，首先應(yīng)該從語(yǔ)音、聲調(diào),、基本句型等方面入手,，逐步加深對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法和用法的理解。在激發(fā)興趣,、培養(yǎng)語(yǔ)感等方面,，可以利用故事,、唐詩(shī),、宋詞等形式進(jìn)行。

例如,，在小學(xué)二年級(jí)的閱讀教學(xué)中,，可以將一篇短文進(jìn)行口語(yǔ)化,，讓學(xué)生按照自己聽到的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，并逐步培養(yǎng)其閱讀理解能力,。在老師和同學(xué)的帶領(lǐng)下,，學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演、簡(jiǎn)短的對(duì)話等交流活動(dòng),，讓他們學(xué)以致用,，從而加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度。

3.如何引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化并獲得參與感對(duì)于孩子來說,，了解傳統(tǒng)文化,，掌握一些基礎(chǔ)的文化素養(yǎng)是非常有益的。在教學(xué)中,，可以選一些形式豐富的課文,，通過故事、歷史,、文化等形式開展教學(xué),。同時(shí)，還可以利用游戲,、趣味競(jìng)賽等方式讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得快樂和成就感,。

例如，在春節(jié)前夕,，在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行“我會(huì)貼春聯(lián)”的互動(dòng)活動(dòng),，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、書寫和貼上春聯(lián),。在逐步熟悉春聯(lián)的寫法,、語(yǔ)言用法，也溫習(xí)春節(jié)文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,，激發(fā)學(xué)生的積極情感,，獲得了一定的文化參與感。

4.如何設(shè)計(jì)有效的繪本閱讀教學(xué)繪本閱讀教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為目標(biāo),。在設(shè)計(jì)上,，要符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，適合其閱讀能力和文化背景,，注重與具體生活實(shí)踐結(jié)合,。同時(shí)，要讓繪本閱讀教學(xué)與整個(gè)教學(xué)體系相融合,，對(duì)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到積極的推動(dòng)作用,。

例如，在許多繪本的故事背后都隱藏著品德教育的本質(zhì),，如家庭和諧,、人類和自然的和諧,、寬容等等。在教學(xué)中,，可以利用這些故事來引導(dǎo)學(xué)生思考,、討論，了解生活中那些行為可以體現(xiàn)出品德,、個(gè)性的影響,。教師可以輔以生動(dòng)的教具，幫助學(xué)生更好地理解繪本中的情節(jié)和道理,。

5.如何開展詩(shī)歌教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)詩(shī)歌是語(yǔ)文學(xué)科中必不可少的一部分，對(duì)于孩子的文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用,。在教學(xué)中,，應(yīng)注重從音、形,、義等多方面入手,，輔以圖片、視頻等多種形式,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌文學(xué)的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣,。

例如，在教授童謠等詩(shī)歌時(shí),，可以用現(xiàn)代動(dòng)畫,、表情包等多種形式進(jìn)行展示，提高孩子們從視聽上的感受和認(rèn)知,；同時(shí),，可以在教書、背誦等方面加以強(qiáng)化,，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),，也能夠進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)。

6.如何通過課堂活動(dòng)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力語(yǔ)言表達(dá)能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科中的.重要能力,，只有在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行經(jīng)常性鍛煉,，才能最終得以有效提升。在教學(xué)中,，應(yīng)注重學(xué)生的參與感和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí),，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的更好貫徹和理解。

例如,，在課堂活動(dòng)中,，可以設(shè)置口語(yǔ)練習(xí)、討論、小組分享等環(huán)節(jié),，讓學(xué)生能夠利用自己的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，在與同學(xué)交流和合作中,，不斷地提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力,。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以鞏固學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí),，另一方面可以讓孩子們更好地沉浸在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍中,。

7.如何鞏固學(xué)生的拼音基礎(chǔ)并提高其啟蒙閱讀水平拼音基礎(chǔ)對(duì)孩子的閱讀有著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中,，應(yīng)注重鞏固學(xué)生在拼音,、語(yǔ)音、拼讀等方面的掌握,，輔以故事,、繪畫、游戲等形式進(jìn)行啟蒙閱讀,，提高孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力,。

例如，在教學(xué)中,，應(yīng)注意區(qū)分和掌握同音字和多音字的發(fā)音,、拼寫和應(yīng)用技巧，增加字形陷阱的識(shí)別能力,，從而鞏固拼音基礎(chǔ),。同時(shí)，通過故事,、繪畫,、游戲等形式開展啟蒙閱讀，讓孩子們沉浸在有趣的氛圍中學(xué)習(xí),，并且加強(qiáng)對(duì)文字,、語(yǔ)言乃至文字背后的意義的理解。

8.如何讓學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)并取得進(jìn)步語(yǔ)文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,，對(duì)于學(xué)生的群體性,、個(gè)性性的發(fā)展都有著重大的影響。在教學(xué)中,，教師應(yīng)該注重學(xué)生的參與感和實(shí)際感受,，用啟發(fā)式的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、查詢,、思考,、鞏固和總結(jié)，讓學(xué)生提高逐漸,、整體性,、升華性的教學(xué)效果,。

例如，在教授閱讀理解時(shí),，可以引導(dǎo)學(xué)生先自行讀一篇文章,，并思考、概括,、總結(jié),、回答問題等，從而加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶,。并且在思考,、回答問題等方面，可以提出一些有關(guān)個(gè)人經(jīng)驗(yàn),、個(gè)人觀點(diǎn)的引導(dǎo),，以及集體的思考、交流等形式,，促進(jìn)合作,，讓學(xué)生成為了解、思考和記錄成果,，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)主體,。

9.如何設(shè)置科學(xué)合理的考核體系來促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)及學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的考核體系應(yīng)該結(jié)合實(shí)際、科學(xué)合理,，準(zhǔn)確反映學(xué)生能力,、意愿、習(xí)慣等全面因素,。在教學(xué)中,，應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)性地設(shè)計(jì)評(píng)估工具,，同時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性和綜合性的評(píng)價(jià),，以及平衡個(gè)性和公正性，給學(xué)生提供正確的反饋,。

例如,，可以通過小組合作、口頭評(píng)估,、書面評(píng)估和觀察評(píng)估等方式來推動(dòng)語(yǔ)文的考核,，考慮到學(xué)生的需求和能力，盡量使學(xué)生在互動(dòng)合作中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),。同時(shí),，學(xué)生的測(cè)評(píng)可以分別基于語(yǔ)言、思維、情感等維度,，綜合反映學(xué)生各方面的實(shí)際水平及其成就,。

10.如何加強(qiáng)家校合作，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展及綜合素質(zhì)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升是一個(gè)系統(tǒng)性的過程,，需要在家庭與學(xué)校,、老師與家長(zhǎng)之間形成良好互動(dòng)的合作關(guān)系。教師應(yīng)該通過多種形式,，與家長(zhǎng)密切合作并構(gòu)建信息交流渠道，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)而努力,。

例如,，在教學(xué)中，可以通過交流家庭情況,、展示教學(xué)成果等形式與家長(zhǎng)坦誠(chéng)合作,，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和思考，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方法,。同時(shí),，也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加師生家長(zhǎng)座談，創(chuàng)設(shè)更為開放的教學(xué)氛圍,，讓孩子能夠在家庭和學(xué)校環(huán)境中逐漸提高語(yǔ)文素養(yǎng),，并獲得更為全面的人文素質(zhì)的提升。很抱歉,，我是ai語(yǔ)言模型,，無(wú)法自主隨意寫作及超過限定字?jǐn)?shù),。但我可以為您提供更多關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)和信息,，以供參考,。

二年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地一課堂練習(xí)篇七

《植物媽媽有辦法》是一篇非常有兒童趣味的文章,。孩子們?cè)谧x的時(shí)候很容易進(jìn)入角色,。在讀到“四海為家”一句時(shí),，孩子們都放慢了速度,，當(dāng)我問為什么要這樣讀的時(shí)候,，學(xué)生根據(jù)自己理解說：地方很遠(yuǎn)很多,，所以時(shí)間要花的多,，所以應(yīng)該讀得慢些?？磥砗⒆觽冸m然不知道這個(gè)詞的'具體意義,，可是他們已經(jīng)能夠根據(jù)上下文來理解了，并把自己的理解融入到朗讀中來,，我很開心,。

二年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地一課堂練習(xí)篇八

在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒有情感的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿情感的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這篇課文時(shí),，我畫了張?zhí)?yáng)和風(fēng)的圖片貼到黑板上,，讓孩子們站起來，跟我一起一邊做動(dòng)作,，一邊讀課文,。當(dāng)做完一遍，我又把圖片拿到同學(xué)們中間,，讓孩子們繼續(xù)跟著我做,。反復(fù)幾次，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，有的跑到我的跟前和我一起說,，一起背，有的手舞足蹈,，背得開心極了,。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了，玩得開心極了,，你會(huì)幸福無(wú)比,，感到教學(xué)的真正樂趣其實(shí)就在這里?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3,、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中，也就是“溶情”,?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰(shuí)去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生交流”和“生生交流”,。

1,、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么?。空n堂是燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對(duì)于“喝,、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形）,，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點(diǎn)水旁,。

2、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無(wú)非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《青松》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《春雨》等幾首古詩(shī),，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī),，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外,，將《安徒生童話》,、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在,！總之，教師要做一個(gè)牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

3,、在生活中學(xué)語(yǔ)文,。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”,。一直以來,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近,。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上,、電視上,、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在,。

1,、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”,，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然,、熱愛祖國(guó)的山山水水的情感呢,？通過圖片,、錄像資料展示美麗榕樹，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

2,、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言,。

3、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事,。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己,，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”,！

我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光！能夠在課堂上那短短幾十分鐘之內(nèi),傳給孩子更多知識(shí),！以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。

二年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地一課堂練習(xí)篇九

本次練習(xí)共安排了5個(gè)板塊，有認(rèn)清筆順,、學(xué)用字詞句,、寫好鉛筆字、讀讀背背,、口語(yǔ)交際,。本次練習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)用字詞句和口語(yǔ)交際?？谡Z(yǔ)交際的內(nèi)容緊貼學(xué)生的生活實(shí)際,，是一個(gè)很好的教材，在培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的同時(shí),，又能養(yǎng)成說話姿勢(shì)的習(xí)慣,。

書上配以三幅情境圖，分別表現(xiàn)了幾個(gè)孩子在不同情境中不得體的說話姿勢(shì),。課堂上,，我先用自己作例子，做了一個(gè)很難看的姿勢(shì)給孩子上課,。許多孩子都在用驚訝的眼光看著我,，我立刻追問：你們?yōu)槭裁催@樣看著我啊，有大膽的孩子就說：老師,，你平常上課的時(shí)候不是這樣的,，你還經(jīng)常教育我們，站有站樣,，坐有坐樣,，今天你自己卻做不到了。于是,，我乘勢(shì)揭示了今天的學(xué)習(xí)任務(wù),，孩子覺得很有趣，立即打開書本,，積極地投入到討論的行列中,，大家各抒己見,，都發(fā)表著自己的觀點(diǎn)，分別對(duì)這三幅圖進(jìn)行了分析,，并對(duì)錯(cuò)誤的說話姿勢(shì)加以糾正,，這樣，在不知不覺中,，孩子經(jīng)過思考,、討論、交流這一些列的活動(dòng),，親身感受到說話時(shí)候的姿勢(shì)是那么重要,，在任何場(chǎng)合，都應(yīng)保持正確的說話姿勢(shì),，正當(dāng)文明的好學(xué)生,，可想，一堂好的課,，是不需要多說的,，老師的.一言一行足以給孩子啟示，老師是學(xué)生的榜樣,，這話一點(diǎn)都不假,。

當(dāng)然這樣的說話訓(xùn)練課，也并非一朝一夕,，應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)口語(yǔ)交際的教學(xué)過程中,，也就是在今后的口語(yǔ)交際的教學(xué)中，都應(yīng)該落實(shí)這一要求,。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去觀察自然,，做好生活積累，注意日常的言行舉止的修養(yǎng),，不斷提高口語(yǔ)交際的能力,。

二年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地一課堂練習(xí)篇十

本課是圖文聯(lián)系,，詞串組成的韻文,。教學(xué)中不要在理解上多花時(shí)間，而要在反復(fù)誦讀中把識(shí)字,，理解詞語(yǔ),，認(rèn)識(shí)事物融為一體。反復(fù)誦讀中,，把學(xué)生帶入想象鄉(xiāng)村夏夜意境,，引起學(xué)生的遐想。剛從課堂上走下來的我,，仍然充滿了激情和自信,?；叵肫鸷蛯W(xué)生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,，我仍然激動(dòng)不已?，F(xiàn)在，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想,。

咱們今天要學(xué)習(xí)的一篇識(shí)字6，就是描寫夏天晚上的景色和有趣的故事,，想學(xué)嗎?這樣學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,，是探究者,，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者,。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),、自主探究的過程，成為共同交流,、合作探究的過程,。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

3.讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究,，體會(huì)了主動(dòng)探究,、合作探究的快樂。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅,，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高,。

1.把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書,，多思考,，多交流，多表達(dá),。

2.讀書指導(dǎo)具有層次性,。

3.質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

4.讀書形式多樣,。有自由練讀，指名讀，開火車讀,，打亂順序讀,，小組比賽讀等。

二年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地一課堂練習(xí)篇十一

《歡慶》是小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三單元的一篇課文,，本篇課文以一首小詩(shī)的形式來贊頌祖國(guó),，描寫為祖國(guó)媽媽慶生的場(chǎng)景。

識(shí)字寫字是低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn),，所以在教學(xué)本課時(shí),，我針對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求，在課堂中安排了帶拼音識(shí)字,，詞中識(shí)字,、文中識(shí)字、指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié),。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。所以在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記課題中的生字時(shí),，采用自主識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記一記,，并進(jìn)行全班交流,，交給學(xué)生識(shí)字方法，做到靈活識(shí)字,，從而培養(yǎng)他們的識(shí)字能力和識(shí)字興趣,。

在課文的教學(xué)中，我抓住幾個(gè)重點(diǎn)句子和詞語(yǔ),，讓學(xué)生在朗讀感悟中體會(huì)為祖國(guó)媽媽慶生的喜悅之情,，例如重點(diǎn)體會(huì)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)，楓林舉起火紅的旗幟,，藍(lán)天飛著潔白的鴿子,，大海奏起歡樂的樂曲?！边@一句話,，通過反復(fù)的朗讀和課件圖片的直觀觀看體會(huì)其中的熱鬧場(chǎng)景。在指導(dǎo)朗讀中通過教師范讀,、小代表朗讀等多種形式來引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)讀出感情。

生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài),，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)

總結(jié)本課的教學(xué),，還有許多需要改進(jìn)的地方,，例如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該更深入一些，讓學(xué)生的朗讀效果更好,。此外,，應(yīng)該加深自身的學(xué)習(xí)和能力的提升，力爭(zhēng)在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中做到游刃有余,，為學(xué)生做好表率,。

二年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地一課堂練習(xí)篇十二

一轉(zhuǎn)眼，一學(xué)期又過去了,，四個(gè)月的時(shí)間雖說短,，但與學(xué)生在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻也令我回味無(wú)窮。隨著新課程理念,，深入研究教育教學(xué)方法,，讓我懂得了課程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研,、探索,、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中,，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展,。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的,、發(fā)展的現(xiàn)實(shí),。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

穩(wěn)住了學(xué)生的“心”之后,，接下來是搞好課堂教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)了,。在二年級(jí)的課堂上，學(xué)生們則是充分體現(xiàn)出了自我主導(dǎo)發(fā)展的能力,，作為老師的我則是將更多的精力放在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的上面,。我大膽的放手，凡是學(xué)生想說的,，凡是學(xué)生想做的,，或者能自己學(xué)會(huì)的，我都給他們充分的時(shí)間和機(jī)會(huì),，不再包辦代替,。通過合作學(xué)習(xí)不能完成的，我給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者。比如：在教學(xué)《狼和小羊》這一課,，在初讀課文之后,，我沒有馬上分析課文，而是讓他們提出不明白的問題,，學(xué)生紛紛提問：“狼是什么樣的,？”，“小羊呢,？”“狼和小羊之間有發(fā)生了什么事呢”我先讓他們自己選擇感興趣的問題,，小組討論，集中大家的智慧解決問題,。在匯報(bào)交流討論結(jié)果時(shí),，各個(gè)答案也都呈現(xiàn)出來了，課文重點(diǎn),、難點(diǎn)也就迎刃而解了,。在課堂教學(xué)之后，我經(jīng)常對(duì)一節(jié)課上學(xué)生的獨(dú)特解法,、精彩回答,，創(chuàng)新思維以及不足之處等等，進(jìn)行反思,，每天實(shí)踐一點(diǎn),，反思一點(diǎn)，使自己不斷在反思中成長(zhǎng),。

我把字寫的好與否當(dāng)作陶冶學(xué)生情操的工具,，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整,、規(guī)范,、漂亮?！墩n標(biāo)》中指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,，必須從小打好寫字的基?！币粋€(gè)人的字寫得好與否，不僅僅是一個(gè)人的“門面”,，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn),。因此在教學(xué)時(shí)我采用了“讀、看,、評(píng),、試”的程序：“讀”時(shí),，讓學(xué)生討論“寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”,。“寫”時(shí),，哪一筆最容易寫錯(cuò)”或”你想提醒大家注意哪些地方”等問題,，整體把握寫字的規(guī)律；“看”之時(shí),，讓學(xué)生觀察老師的范字,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和把握寫字時(shí)的要領(lǐng)；讓學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行“評(píng),，運(yùn)用形體動(dòng)作“嘗試”寫,，并且舉辦作業(yè)展覽和評(píng)選書寫小明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,，提高了學(xué)生寫字的技巧,。

提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)會(huì)參與,、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)尊重他人。在教學(xué)過程中,，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí),，更教會(huì)了他們求知,、探索、合作,、競(jìng)爭(zhēng),，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，使學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得實(shí)在,，確有所得。

玩,，是每個(gè)孩子的天性,，是孩子們童年生活的樂趣所在，將“玩”的教學(xué)感念引進(jìn)入教育教學(xué)當(dāng)中,，使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上,，從中享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣,。在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲,，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂,，為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基矗盡管是“玩”，但我們決不是追求形式主義,。我所倡導(dǎo)的"玩"是一種形式,、一種途徑，"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,。

“閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè),、合作交流,、展示點(diǎn)評(píng)、分層訓(xùn)練,、拓展延伸”,。這24字的教學(xué)模式就像一把鑰匙，開啟了孩子成功,、成才之門,。24字教學(xué)模式需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討,。多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽課,、評(píng)課等活動(dòng)，這些使得這一模式理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),，扎根于課堂教學(xué)中,，作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話說：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火,?；ǖ玫脚鲎玻悸繁淮蜷_了,，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途。

在這四個(gè)多月的教學(xué)當(dāng)中,，學(xué)生在各方面都得到了發(fā)展,，但是也存在一些不足之處，比如：班級(jí)中可以增加一些閱讀,、寫作有關(guān)的海報(bào),，又像是讓學(xué)生制訂合作計(jì)劃、等等,，有相當(dāng)一部分學(xué)生們還不能很好地完成,，可能是剛接觸這類型的題目,，比較生疏，這有待以后多多實(shí)踐,、指導(dǎo),。

二年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地一課堂練習(xí)篇十三

本學(xué)期，我擔(dān)任二（2）班的語(yǔ)文教學(xué)工作,，二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思,。經(jīng)過一期來的辛勤勞動(dòng)，我們走過了一個(gè)充實(shí)而又有好處的學(xué)期,；期末臨近,，回顧一學(xué)期的探索與嘗試,，酸甜苦辣樣樣都有,。在這一學(xué)期里，我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課,、聽課、評(píng)課,，及時(shí),、認(rèn)真地批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),，督促學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)題,，做好課后答疑工作；嚴(yán)格要求學(xué)生,，尊重學(xué)生,，和學(xué)生平等相處，使學(xué)生學(xué)有所得,，不斷提高,，從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺悟，并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù),。此刻,，我對(duì)這個(gè)學(xué)期的工作做以下總結(jié)。

在書寫方面,，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,，要求書寫整齊，字跡工整,，并努力克服錯(cuò)別字,，有些學(xué)生對(duì)于寫過幾遍的字也會(huì)寫錯(cuò)，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字,，又如“拔”和“撥”字,，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”,，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進(jìn)行了大力更正,，反復(fù)默寫和抄寫二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思,。又如，對(duì)打比方的造句,，對(duì)各種句式的變換,，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用,，對(duì)近,、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào),，對(duì)這些問題加大做題的數(shù)量,，以提高學(xué)生的基本技能和寫句子的潛力。

語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用,，僅有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了必須積累之后,，才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野,，我開展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng),。

（1）、優(yōu)秀課文朗讀,。經(jīng)過學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段,，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí),，學(xué)生必然收獲了許多東西,。

（2）、進(jìn)行各種詞語(yǔ)收集,。如aab式,，abb式，aabb式,，abab式,，abac式，abcc式,，aabc式,，在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多,。

（3）,、開展各種語(yǔ)文游戲。如句子的轉(zhuǎn)換,，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句,，問句轉(zhuǎn)換成陳述句,，兩句話變成一句話，學(xué)生在活動(dòng)中提高了興趣,，也訓(xùn)練了動(dòng)腦的本事,。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣很濃,，學(xué)生們都對(duì)語(yǔ)文有了必須的了解,。

其實(shí)學(xué)習(xí)方法有很多，只要是有用的,，都能夠試試二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思教學(xué)反思,。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往是十分簡(jiǎn)單的,，而學(xué)困生卻常常來不及,。這又是一個(gè)讓我們教師要思考的事情。對(duì)于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級(jí)制度,，在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下,，對(duì)有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并且利用課余時(shí)間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué),。透過一學(xué)期的實(shí)踐，我覺得這方法十分有效,，以后還能夠進(jìn)行利用這種方法,。

二年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地一課堂練習(xí)篇十四

又到了一年一度的青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽時(shí)間了，選擇上什么課文呢,？翻開第四冊(cè)的語(yǔ)文書,，最終將目光聚焦到了《雷雨》。炎熱的夏日,，驕陽(yáng)如火,，一場(chǎng)雷雨，送來一陣涼爽,。呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴,，淘氣的孩子光著小腳丫,，在積滿雨水的路上嬉戲……我的腦海猶如放電影一般，一幅幅畫面一一呈現(xiàn),。我一遍一遍地讀課文,，接著“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”,、“電閃雷鳴”,、“傾盆大雨”,、“雨過天晴”這些詞語(yǔ)仿佛跳到了課文中。哦,，看似簡(jiǎn)單無(wú)華麗辭藻的《雷雨》原來潛在著很多可圈可點(diǎn)的內(nèi)容耶,！那就選它沒錯(cuò)啦！

還是讀,，想法設(shè)法讓學(xué)生讀得入情入境,，讀出畫面，讀出感受,。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)雷雨前,、雷雨時(shí)、雷雨后的特點(diǎn)與變化,。

1,、積累詞語(yǔ)，讓課堂充滿語(yǔ)文味,。課開始,，就讓學(xué)生說說“雨家族”的成員，然后歸納：小雨有細(xì)雨如絲,、牛毛細(xì)雨,、蒙蒙細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨,、綿綿春雨,；大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨,、大雨如注,、狂風(fēng)暴雨。課中,，逐段賞讀后，叫學(xué)生用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括這個(gè)畫面,，很自然地積累了“烏云密布”,、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”,、“傾盆大雨”,、“雨過天晴”。

2,、品讀詞語(yǔ),，形象生動(dòng)。文中有句“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來,。”,，我抓住“壓”字，先讓學(xué)生做個(gè)“壓”的動(dòng)作,，然后問：現(xiàn)在有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來,，好象就要壓到我們頭頂了，壓地你——,，朗讀時(shí)，學(xué)生自然讀出了那種壓抑,、悶熱。再如：“忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝亂擺,。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了,?！?，為了讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，我故意出錯(cuò)打出“忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝擺動(dòng),。蜘蛛從網(wǎng)上跳下來，逃走了,?！弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，又讓學(xué)生學(xué)小樹亂擺,，接著采訪“小樹”：你為什么亂擺,？學(xué)生對(duì)話也很好：“因?yàn)轱L(fēng)太大，我都控制不住自己的身體了,?！倍按埂弊植捎昧藙?dòng)畫演示，讓學(xué)生知道這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛,。

1,、幾個(gè)生字的教學(xué)。

生字教學(xué)也是低段語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn),，但是我卻常常把握不好教學(xué)的火候：費(fèi)時(shí)又低效,，方法也比較單一，強(qiáng)調(diào)一下讀音,，分析一下字形,，再組幾個(gè)詞。如何抓住生字的特點(diǎn)選擇有效的方法,，讓學(xué)生記得快又記得牢,，這是今后要努力探索的。

2,、“雷雨后”要學(xué)到何種度,？

因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，因此將教學(xué)重點(diǎn)放在了“雷雨前”,，“雷雨時(shí)”,、和“雷雨后”只是讓學(xué)生感知一下雷雨的變化過程。但是后來教學(xué)時(shí)間比較充裕,，因此教學(xué)有點(diǎn)隨意,。播放音樂是為了創(chuàng)設(shè)情境，感悟雨過天晴的美麗,、清新,，然后幫助朗讀。但是學(xué)生說到了很多自己想象的雨后美景,，我怕節(jié)外生枝,，沒有很好地點(diǎn)撥引導(dǎo)，草草收了場(chǎng),。其實(shí)這里完全可以放開讓學(xué)生說,。