總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī),，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓(xùn),。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的，對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進(jìn)提高,，趨利避害，避免失誤,。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

語(yǔ)文課課后教學(xué)反思總結(jié)篇一

《青蛙看?！肥翘K教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇童話故事,。敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海,，在蒼鷹的指點(diǎn)下,，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂,，看到了大海的事,。告訴我們只要腳踏實(shí)地,，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力,，就一定能到達(dá)理想的彼岸,。

小松鼠來了,，她的鼓勵(lì)成了一盞不滅的燈，照亮了青蛙被失望和無奈浸透的心靈。她的陪伴給了青蛙無窮的力量,，一級(jí)一級(jí)地往上跳,，終于到達(dá)了山頂,，看到了波瀾壯闊,，無邊無際的大海,。“我終于夢(mèng)想成真了,?！焙靡粋€(gè)夢(mèng)想成真，這一切容易嗎,？不容易??！反反復(fù)復(fù)地讀“就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳,，累了在草叢中歇一會(huì)兒,，渴了喝點(diǎn)山泉水。不知不覺,，它們已經(jīng)跳完了石階,，到達(dá)了山頂?！笨此破D難,，筋疲力盡了，可一個(gè)“不知不覺”分明流淌著幸福和欣喜,，融化了疲憊,，只有大海，只有夢(mèng),，只有那片蔚藍(lán),。

每個(gè)人心中都有一片海，美麗而寬廣,，神秘而充滿誘惑,。怎樣才能看到她呢？如果你是小青蛙,，那蒼鷹是誰(shuí)呢,？是老師和媽媽。小松鼠是誰(shuí)呢,？是朋友,，是老師，是伙伴,，是伴侶,。是啊，有了指引,，有了陪伴,，有了鼓勵(lì)，我們就離那片還越來越近了,。

美妙的課堂,，幸福的享受，情感的洗禮,，精神的共振,，如此美麗，如此難忘,。

語(yǔ)文課課后教學(xué)反思總結(jié)篇二

《莫高窟》一文描述了敦煌莫高窟的彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞,，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)展現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞,。由于課文屬于說明文,，通常會(huì)給人一種枯燥、乏味的感覺,，課堂通常也會(huì)顯得沉悶,。因此，我運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，突破難點(diǎn),。

多媒體有聲有色、生動(dòng)形象,、信息量大,，圖文聲像并茂，超越時(shí)空限制,，交互性好,，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作成多媒體課件，運(yùn)用于教學(xué)過程,，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生感知,，加速新概念的形成,，增大信息容量，提高學(xué)生觀察能力,，補(bǔ)充文字材料和實(shí)驗(yàn)操作無法傳遞的空白,，有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)中,，我考慮到學(xué)生對(duì)莫高窟很陌生,，書中僅有的圖片并不能激發(fā)學(xué)生對(duì)莫高窟的研究熱情，因此,，我搜集了大量的圖片及音像資料,，制作成多媒體課件，在教學(xué)過程中,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段,，幫助學(xué)生感受和理解，加速學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過程,，使學(xué)生掌握重點(diǎn),，有效地突破難點(diǎn)。如,，在理解宏偉瑰麗的飛天時(shí),，我用多媒體向?qū)W生展示了多幅飛天圖片,，學(xué)生一邊看，一邊發(fā)出驚嘆聲,，看完后,，個(gè)個(gè)嘖嘖贊嘆，很快就理解了宏偉瑰麗的含義,。

語(yǔ)文課課后教學(xué)反思總結(jié)篇三

給學(xué)生起字母名字,，在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生記住a,、o,、e這三個(gè)字母，而且還得到了一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練,。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個(gè)環(huán)節(jié),，所以孩子們都盼著快點(diǎn)學(xué)新的字母，好輪到自己起字母名字,。這樣每個(gè)孩子既有中文名字,，又都有自己的'拼音字母名字，他們覺得很高興,。這個(gè)字母名字就一直跟隨他們,。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會(huì)忘記自己以及同學(xué)的字母名字,。

語(yǔ)文課課后教學(xué)反思總結(jié)篇四

課文共有五個(gè)自然段,，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話,，最后一自然段點(diǎn)明文章的主題：陽(yáng)光像金子,，陽(yáng)光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗,，文本部分語(yǔ)言流暢,，富有童真童趣，貼近兒童生活,，能引起孩子們感受陽(yáng)光的強(qiáng)烈愿望,，生發(fā)對(duì)大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

語(yǔ)文課課后教學(xué)反思總結(jié)篇五

課前,，我讓學(xué)生搜集食品,、鞋子、飲料和各種各樣的.商品包裝盒,、包裝紙,，在班級(jí)里擺一擺，認(rèn)一認(rèn),，如果想得到這樣?xùn)|西,，必須認(rèn)得上面的字,，把它讀出來。這樣,，把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中,，課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識(shí)字的機(jī)會(huì)，學(xué)生識(shí)字的興趣和能力都得到了提高,。

語(yǔ)文課課后教學(xué)反思總結(jié)篇六

在教學(xué)中注重情感的滲透,，讓學(xué)生把自己當(dāng)成小燕子，在反復(fù)的朗讀體驗(yàn)中體會(huì)小燕子學(xué)習(xí)的快樂,，我采用靈活多變的形式（如：師生對(duì)讀,、生生對(duì)讀、分角色朗讀,、指讀評(píng)議,、齊讀），在反復(fù)的美讀中,，讓學(xué)生有所感悟,，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的'基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生分別扮演小燕子和燕子?jì)寢?，演一演,，把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)童話的世界中,，豐富其心靈的體驗(yàn)。

語(yǔ)文課課后教學(xué)反思總結(jié)篇七

本課可以立足課文,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的欣賞,。在教學(xué)中，學(xué)生通過感悟書中的精美語(yǔ)言,，被偉大與神氣的自然所吸引,。在充分感知課文后，我引導(dǎo)學(xué)生課后找一找,，在冬天,，還發(fā)現(xiàn)了哪些“小秘密”，親身體驗(yàn),，尋找冬天的小秘密,，讓學(xué)生感受到自然的`美好，學(xué)習(xí)的快樂,。由此教師有意識(shí)地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外,，增加學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)并帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,，親近自然,，觀察周圍的事物,，引導(dǎo)學(xué)生用眼、耳,、鼻,、手等器官去感受自然，最后用語(yǔ)言表達(dá)出來,。

語(yǔ)文課課后教學(xué)反思總結(jié)篇八

這篇課文是一則數(shù)學(xué)趣味故事,，故事情節(jié)生動(dòng)，饒有趣味,，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容很感興趣,。教參上把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，圍繞問題自主探究解決問題上,。對(duì)文中所涉及的數(shù)學(xué)問題,，建議讓學(xué)生在自行探究中去發(fā)現(xiàn)、感悟,。覃老師在執(zhí)教這篇課文時(shí),，正是按教參的這一思路設(shè)計(jì)教案的。結(jié)果學(xué)生的興趣全在探究數(shù)學(xué)問題上,，語(yǔ)文課倒像是在上數(shù)學(xué)課,。

我認(rèn)為備課應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)教材特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，不應(yīng)該迷信教參,。于是我在充分鉆研教材的基礎(chǔ)上，重新確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：

1,、理解課文內(nèi)容,，簡(jiǎn)要復(fù)述故事;。

2,、體會(huì)嬋德拉的智慧和善良,。教學(xué)時(shí)，我著重抓了兩部分來處理：在熟讀課文6—13自然段的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生由易到難地說清仆人們放米的經(jīng)過;抓住王公,、村民們的表情變化，指導(dǎo)朗讀,，進(jìn)而體會(huì)嬋德拉的智慧和善良,。

從整堂課來看，效果不錯(cuò),。我最滿意的是在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述放米的經(jīng)過這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生先說第一排怎么放，再依次說第二、第三,、第四排怎么放,，這樣一排排的說，既降低了難度,，又使學(xué)生輕而易舉地看到了計(jì)量單位的變化,，體會(huì)到了米量是怎樣在成倍成倍地增長(zhǎng)的。因此在要求學(xué)生完整復(fù)述放米經(jīng)過時(shí),，學(xué)生的思維清晰,，語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，收到了良好的教學(xué)效果,。

但本節(jié)課也有不盡人意的地方,，比如第二部分抓王公、村民們的表情變化指導(dǎo)朗讀,，因時(shí)間不夠,，顯得比較匆忙，讀得還不到位,，似乎是為了每個(gè)步驟的完成而進(jìn)行不間斷的教學(xué),，過重重視了教學(xué)的預(yù)設(shè)，處理的不夠深入,、扎實(shí),，給人浮于表層的感覺!如何讓語(yǔ)文課上的扎實(shí)、真實(shí),、樸實(shí),，是我今后要摸索的道路!

語(yǔ)文課課后教學(xué)反思總結(jié)篇九

本星期我們進(jìn)行了一年級(jí)下學(xué)期第一次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，成績(jī)只是對(duì)前段時(shí)間老師在教學(xué)方面和學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的一種調(diào)查和檢測(cè),。但是一次小檢測(cè),，也能發(fā)現(xiàn)近段時(shí)間來的一些各種各種的問題。

縱觀全局,，本次測(cè)驗(yàn)成功地檢驗(yàn)出了在教學(xué)中教師是否把握住了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，也檢測(cè)出了學(xué)生是否能夠達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。在難以程度上也有所區(qū)分,，讓學(xué)生能在自己原有的知識(shí)水平上稍有提升，達(dá)到了“跳一跳,，摘蘋果”的狀態(tài),。從學(xué)生答卷情況來看，95%以上的學(xué)生字跡工整,，書寫規(guī)范,，卷面整潔，涂抹現(xiàn)象不是很明顯,，這是較以前一個(gè)很大的進(jìn)步,，因?yàn)樵诮虒W(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

第一題出錯(cuò)在兩點(diǎn)：

1、審題不清,，把大寫寫成了小寫,；

2、個(gè)別字母的大小寫掌握的不牢,；

3,、在學(xué)習(xí)聲母的時(shí)候混淆，導(dǎo)致這里也混淆,。還是應(yīng)該用多種方法加強(qiáng)記憶,，平時(shí)多書寫。

第二題讀一讀,，寫一寫,。這道題有些超綱，本意是考察對(duì)一類字的認(rèn)讀以及是否能正確區(qū)分前鼻音和后鼻音,。但是要求字歸類寫進(jìn)田字格內(nèi),，加大了難度，導(dǎo)致出錯(cuò),。

第三題看拼音寫詞語(yǔ),，出題內(nèi)容很好，把詞語(yǔ)放進(jìn)句子中去拼寫,，但是由于格式和平時(shí)練習(xí)的不一樣,，出現(xiàn)了個(gè)別孩子不按拼音寫，而是補(bǔ)充了其他詞語(yǔ),。

第四題圈出不是同一類的詞語(yǔ),。考察會(huì)認(rèn)識(shí)的字掌握情況,，出錯(cuò)率較低,，掌握的較好。

第五題讀一讀,，連一連,，這道題內(nèi)容為所要求背誦的課文中的短語(yǔ)，得分率也比較高,。

第六題組字組詞,。出現(xiàn)的情況是組詞時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)別字，對(duì)于會(huì)寫的字的組詞練習(xí)上更加多樣化,，讓學(xué)生掌握牢固,。

第七題選詞填空。考察了學(xué)生對(duì)形近字的掌握情況,。但個(gè)別生字在書寫上不規(guī)范,，還得在平時(shí)的書寫上多強(qiáng)調(diào)，多要求,。

第八題照樣子寫句子,，這道看似簡(jiǎn)單是送分的題反而失分率比較高，“木了李”,、“河水青”此類因?yàn)轳R虎出現(xiàn)的錯(cuò)誤層出不窮,，也暴露了平時(shí)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度方面強(qiáng)調(diào)的不足。

第九題閱讀理解,。此類題目一直的一個(gè)難點(diǎn),，千變?nèi)f化的題材內(nèi)容，豪不固定的答題模式讓學(xué)生總是暈頭轉(zhuǎn)向,，可見對(duì)此類題目的做題方法上還是有所欠缺,。同時(shí)也反映出孩子們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日這些課外知識(shí)并不了解。

第十題的看圖寫話,，全班基本上所有同學(xué)都能做到開頭空兩格,，但是扣分點(diǎn)在：

1、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng),，且不知道標(biāo)點(diǎn)占一格,；

2、詞匯量小,，出現(xiàn)錯(cuò)別字,，不會(huì)寫的字用拼音代替時(shí)也出錯(cuò)。

3,、個(gè)別孩子寫話能力較弱,，不能說完整的句子，且前言不搭后語(yǔ),，沒有條理性,。

在對(duì)本套試卷和學(xué)生答題情況進(jìn)行分析之后，認(rèn)為需要在改進(jìn)教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面下功夫,，在教學(xué)中，有以下幾方面需要重視：

1,、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

從某種意義上學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)效果。習(xí)慣所起的作用絕對(duì)大于一時(shí)一地所取得的考試成績(jī),，而且習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)是聯(lián)系在一起的。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字,、讀書,、傾聽、觀察,、思考,、動(dòng)手等習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，肯定會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面受益非淺,。

2、積累是語(yǔ)文課不或缺的一部分,。

俗話說“巧婦難為無米之炊,。”學(xué)生進(jìn)行字,、詞等知識(shí)的積累就是集“米”的過程,，有了這個(gè)過程才可能有文章之“炊”。因此在課堂上和課外都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的積累,，讓學(xué)生有“米”可炊,。

3、在平時(shí)教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際和寫話的情境,，加強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生把心理所想的,，用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來,，并逐漸讓學(xué)生能夠用筆把它寫出來，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,。另外,，為學(xué)生提供展示和交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，多組織一些綜合性語(yǔ)文活動(dòng)，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和學(xué)好語(yǔ)文的自信心,，并能在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，把語(yǔ)文運(yùn)用于生活。

語(yǔ)文課課后教學(xué)反思總結(jié)篇十

雖然這些字母他們從未見過,，但用這些字母語(yǔ)音卻是兒童口語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)的,。只要善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之化難為易,，大大提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的效率,。于是,，我創(chuàng)設(shè)了情境、語(yǔ)境,，如：藍(lán)貓個(gè)子高,，淘氣個(gè)子矮（ai）。他們倆合好了,，緊緊地挨在一起,。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，寓學(xué)于玩,，既增加了學(xué)習(xí)的情趣,，又滲透的.品德教育。

本節(jié)我還利用拼音字母給他們?nèi)∶?，讓學(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼,，同學(xué)們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭(zhēng)先恐后的幫拼音娃娃打招呼,，頓時(shí)課堂氣氛活躍起來了,。孩子在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，效果也就顯而易見了,。

語(yǔ)文課課后教學(xué)反思總結(jié)篇十一

本學(xué)期的期末測(cè)試工作已經(jīng)結(jié)束,，從學(xué)生的基本情況（人均分94、合格率99%,、優(yōu)秀率95%等）可以得知：學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí),，但在積累的量上不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫,，習(xí)作的總體水平不是很高,。下面作具體剖析：

本次語(yǔ)文試卷滿分為100分?；A(chǔ)知識(shí)積累占44分,；口語(yǔ)交際占6分；課內(nèi)外閱讀占20分,；習(xí)作占30分,。試題突出了五年語(yǔ)文的訓(xùn)練重點(diǎn)，側(cè)重考查學(xué)生理解語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言的能力,，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。具體來說,，試題體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1,、題型多樣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。調(diào)研室提供的這份試題,，注意題型的多樣性，力求對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià),，一是盡可能多地涉及到課本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn),；二是體現(xiàn)習(xí)慣、情感,、知識(shí)、能力等各個(gè)方面,。試題中涵蓋了多方面的內(nèi)容,，從大方面講，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力,，過程與方法,，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等多維目標(biāo)的整合,，小方面講,，拼音、漢字,、詞語(yǔ),、成語(yǔ)、古詩(shī),、句子,、名言警句、歇后語(yǔ),、段落,、篇章等等方面的有機(jī)溶合。閱讀和作文題除了考查學(xué)生的閱讀和寫作水平及想象能力外,，還注重考查學(xué)生的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀。

2,、貼近生活,。

試題的背景取向注意靠近教材和學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生始終處于一種較為平和,、熟悉的環(huán)境中,，增強(qiáng)答題信心。如閱讀和寫作就在很大程度上接近學(xué)生生活實(shí)際,，學(xué)生會(huì)覺得自然,、熟悉，有利于表達(dá),。

3,、注重積累,。

心理學(xué)家指出：人在6～13歲是記憶發(fā)展的最佳時(shí)期。在這一階段讓孩子多讀書,，多積累一點(diǎn),，利于他們的終身發(fā)展?；谶@一點(diǎn),，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“豐富語(yǔ)言的積累”分別列入教學(xué)目的和課程的基本理念中，本次試題注意了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言積累的考查,。此張?jiān)嚲硎菍?duì)學(xué)生全面檢測(cè)的一張好試卷,，給老師指引了一盞明燈！

從整個(gè)卷面來看,，基礎(chǔ)知識(shí)個(gè)別題失分較多,，口語(yǔ)交際部分學(xué)生掌握還可，閱讀,、習(xí)作部分失分較多,。

1、基礎(chǔ)知識(shí)積累,。

（一）按拼音寫漢字,。

此題考查了拼音的掌握情況。部分學(xué)生不會(huì)寫“炒鍋”和“蓮藕”,，大部分學(xué)生的掌握情況較好,。

（二）字詞練習(xí)。

“輔導(dǎo)”一詞有一部分學(xué)生失分,。

（三）句子演練,。

此題考查了學(xué)生對(duì)詞句的靈活運(yùn)用，對(duì)名言警句,、詩(shī)句的積累運(yùn)用及按要求寫句子的能力,。大多數(shù)學(xué)生掌握較好。

2,、口語(yǔ)交際,。

此題考查學(xué)生的觀察分析能力及語(yǔ)言交際能力，還考查學(xué)生的情感,、價(jià)值觀,。大部分學(xué)生答得較好。

3,、課內(nèi)外閱讀,。

此題考查學(xué)生的課內(nèi)外閱讀情況，大多數(shù)同學(xué)答題還較完整,，部分學(xué)生答題不夠完整,，問答題失分較多,，填表題部分學(xué)生丟分較多。

4,、習(xí)作,。

現(xiàn)不出變化帶給人的感覺來，學(xué)生有話說不出,，其中也體現(xiàn)了學(xué)生在語(yǔ)言和表達(dá)感情上的貧乏,。

有時(shí)說，考卷不是考學(xué)生的,，而是考老師的'水平的,！此話也有一定的依據(jù)。我們做老師的,，更應(yīng)多寫“下水文”，先觀察“水的深淺”,，再下水試探,，然后引導(dǎo)孩子，上岸后討論在水里的得失,，以便下次游泳時(shí)有的放矢,。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),，更新觀念,。

從此張?jiān)嚲砜矗岣呓虒W(xué)質(zhì)量,，關(guān)鍵在教師,。我們身處改革的時(shí)代，肩負(fù)著承前啟后的課程改革的重任,，以及實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的重托,。這就要求我們必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)，廣泛吸收,，敢于實(shí)踐,，勇于創(chuàng)新，摒棄陳舊的思想,，反思習(xí)慣性教學(xué)行為,，在基礎(chǔ)教育課程改革中起示范帶頭作用。

2,、注意積累,，夯實(shí)基礎(chǔ)。

扎實(shí)的基礎(chǔ)是提高能力,，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提,。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能,、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀是一個(gè)有機(jī)的整體,。教師應(yīng)走出把三維目標(biāo)對(duì)立,、分割的誤區(qū)，正確處理好基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)新的關(guān)系,，在平時(shí)的教學(xué)過程中,，立足于真實(shí)，按照新課標(biāo)的要求,，把應(yīng)該掌握的基本知識(shí)牢固掌握,，夯實(shí)基礎(chǔ)。從一筆一畫到間架結(jié)構(gòu),，從每個(gè)生字詞字型到每一個(gè)生字的讀音,，從每個(gè)詞語(yǔ)、句子含義到名篇的背誦,、積累,，這個(gè)基石非扎扎實(shí)實(shí)鋪設(shè)不可，在這方面來不得半點(diǎn)虛假,，在這方面要舍得花大量的時(shí)間和精力,。重點(diǎn)抓好“字詞的積累”、“語(yǔ)段的積累”,、“知識(shí)的積累”,、“文化的積累”。

3,、關(guān)注思維,，培養(yǎng)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)教育的重要任務(wù),。從某種意義來說,，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀、作文所要考查的主要是學(xué)生的思維品質(zhì),，學(xué)生只有具備了良好的思維能力,，才能在各項(xiàng)評(píng)價(jià)中，在學(xué)習(xí)中暢通無阻,。因此在教學(xué)中,，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)還要注意讓學(xué)生吸納思維方式,、思維方法,，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力,、判斷力,、綜合力，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,。

4、注重綜合,，確立大語(yǔ)文觀,。

語(yǔ)文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練與嚴(yán)格地要求才能達(dá)到,，沒有量的積累不可能帶來質(zhì)的提高,。要通過開展一些讀書實(shí)踐豐富學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀水平,，為表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。語(yǔ)文教學(xué)不是教出來的，教師應(yīng)拓寬語(yǔ)文教學(xué)的視野,，注重課內(nèi)與課外的聯(lián)系,，多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學(xué)生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力,，此外還應(yīng)開展一些豐富多彩地語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富自己的體驗(yàn),，內(nèi)化語(yǔ)言,。利用好校本教材，讓學(xué)生多讀至誦,，尤其是“成語(yǔ),、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、格言名言,、歇后語(yǔ),、慣用語(yǔ)、古詩(shī)”等等,。再次要在平時(shí)多背背美文美句,，陶冶情操，頤養(yǎng)性情,。這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

語(yǔ)文課課后教學(xué)反思總結(jié)篇十二

在本課教學(xué)識(shí)字過程中，我比較注重識(shí)字方法的滲透,，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去識(shí)記,。指導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字，做做“打”“拍”“拔”等動(dòng)作，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)表示手的動(dòng)作的字都有提手旁,，做做“跳”“跑”“踢”等動(dòng)作,，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)表示腳的動(dòng)作的字都有足字旁，還讓學(xué)生猜字謎認(rèn)記生字以及鼓勵(lì)學(xué)生用自己的`方式（加一加,、減一減等）認(rèn)記生字,；在教學(xué)“身”字時(shí)通過演示漢字的演變過程幫助學(xué)生認(rèn)記。

語(yǔ)文課課后教學(xué)反思總結(jié)篇十三

《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時(shí)代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情,，文中寫了做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏的快樂，也寫了因風(fēng)箏丟失焦急失望的心情,，而最后又燃起一絲希望,。課文充分展現(xiàn)了兒童時(shí)代的天真、快樂,，也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對(duì)幸福的向往和追求,。

教學(xué)中我主要應(yīng)用了自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，首先，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，在將課文讀正確,、讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容,，理清作者的敘述順序。在學(xué)生說課文敘述順序時(shí),，我沒有一味要求學(xué)生對(duì)課文做高度概括,，也沒有要求語(yǔ)言必須精練，而是充分重視學(xué)生的表達(dá)欲望,，允許他們用自己的話,、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按敘述順序講述下來，當(dāng)然,，也鼓勵(lì)概括能力強(qiáng)的同學(xué)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理清作者的敘述順序,。我主要抓住以下幾方面展開教學(xué)的：

1、環(huán)節(jié)清晰,，層次分明,。

抓住孩子們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏,，找風(fēng)箏的事件發(fā)展線,，感受他們的心情由激動(dòng)到快活,，再到著急，最后又燃起一絲希望的不斷變化的心情,。

2,、指導(dǎo)朗讀，感悟心情,。

教學(xué)中,，注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，用學(xué)生的讀,，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化,。

(1)師：“想一想孩子們做風(fēng)箏時(shí)會(huì)是怎樣的心情”。

生：“激動(dòng)的,，高興的,，興奮的”。

師：“那就請(qǐng)你讀出小伙伴做風(fēng)箏時(shí)的激動(dòng),?！?/p>

(2)“又扁又輕的羽毛飛起來一定是又輕又快地，請(qǐng)你輕快地讀讀孩子們放風(fēng)箏這一段,?！?/p>

(3)教師范讀放風(fēng)箏一段，請(qǐng)學(xué)生模仿,，進(jìn)一步讀出孩子們的快活,。

(4)師：“村里人看見了，會(huì)怎樣地說呢”?

抓住語(yǔ)言的空白點(diǎn),，讓學(xué)生談出自己的想法,，然后羨慕地，高興地,，激動(dòng)地讀好——“放得這么高!”

3，品詞品句,，積累語(yǔ)言,。

中年級(jí)段的閱讀教學(xué)有別于低年級(jí)段，而更加關(guān)注對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子的理解,，感悟,。本節(jié)課，抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),，在幫助學(xué)生體會(huì)心情變化的同時(shí),，積累了語(yǔ)言，且教學(xué)形式比較豐富,。如：

(1)換詞法,。

在理解“精心”一詞時(shí)，采用換詞的方法，幫助學(xué)生了解精心就是用心,，認(rèn)真,，仔細(xì)，一心一意的意思,，足以見得孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)的認(rèn)真樣,。

(2)查字典。

在理解“憧憬”一詞時(shí),，采用查字典的方法,，了解憧憬就是向往的意思。

(3)由字面入手,，聯(lián)系生活,。

在理解“翩翩飛舞”一詞時(shí)，提出“翩”字,，了解字形,，翩的左邊是扁，右邊是羽,，“扁扁的羽毛飄起來會(huì)是什么樣”學(xué)生回答“又輕又快地”,。再聯(lián)系生活實(shí)際，“生活中我們用翩翩飛舞形容什么”學(xué)生答“蝴蝶在花園里飛舞”,，“花瓣里開花托時(shí)”,，“樹葉離開樹枝時(shí)”，“蒲公英的種子離開媽媽時(shí)”……“在孩子們眼中這什么都不像的風(fēng)箏就好比是五彩斑斕的蝴蝶在翩翩飛舞,，他們的心情也快活地飛揚(yáng)起來了,，請(qǐng)你輕快地讀讀這一段?！?/p>

(4)解字再解詞,。

在理解“千呼萬(wàn)喚”“大驚失色”時(shí)，逐字理解意思,，再整體解釋詞義,。

4、閱讀賞析,，為寫鋪墊,。

在教學(xué)中，教師與學(xué)生平等的對(duì)話,，在不經(jīng)意間為學(xué)生的習(xí)作作了鋪墊,，如：關(guān)于心情的詞語(yǔ)，四個(gè)字的詞語(yǔ)等等,。

5,、抄寫好句,，落在實(shí)處。

課近尾聲,，請(qǐng)學(xué)生抄寫自己喜歡的句子,，也為學(xué)生的習(xí)作作了準(zhǔn)備。

6,、課中的遺憾,。

(1)千呼萬(wàn)喚：千和萬(wàn)是虛數(shù),，不是真正了呼喊了一千遍和一萬(wàn)遍，這一點(diǎn)應(yīng)該滲透給學(xué)生。

(2)教師的朗讀必須有示范作用，讓學(xué)生有的學(xué),，能讀出指導(dǎo)前后的變化,。

(3)最后一個(gè)問題“作者在寫作時(shí)是會(huì)感到遺憾,，還是會(huì)感到幸福呢”遺憾——為自己失去了快樂的童年而遺憾;幸?！獮樽约簱碛锌鞓?，美好的童年而幸福,。兩個(gè)答案沒有對(duì)錯(cuò)之分,，教師太刻意引導(dǎo)學(xué)生了,，應(yīng)該讓學(xué)生盡量說出自己的想法。

語(yǔ)文課課后教學(xué)反思總結(jié)篇十四

剛?cè)雽W(xué)的七,、八歲的孩子,，一切良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力還需要我們耐心細(xì)致地培養(yǎng),，特別是小組合作學(xué)習(xí)的'規(guī)范教育,。在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中，教師的點(diǎn)撥也尤為重要,。它有利于從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,、缺乏自主,、合作能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織,、協(xié)調(diào)作用,，從而提高學(xué)習(xí)有效性。

語(yǔ)文課課后教學(xué)反思總結(jié)篇十五

教學(xué)反思是小學(xué)教師成長(zhǎng)和自我發(fā)展的基礎(chǔ),是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素,。下面是本站小編整理的一些小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課后反思,，希望大家喜歡!

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過程,。”如何更好地提高學(xué)生的閱讀能力,，讓學(xué)生跟文本“對(duì)話”,，筆者認(rèn)為要從以下幾方面做起。

一,、激發(fā)學(xué)生閱讀的愛好,。

愛好是最好的老師，有了愛好,，學(xué)習(xí)動(dòng)力才會(huì)被極大地激發(fā)起來,。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣,、毅力和聰明,。一般說來，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),，必須讓學(xué)生明確閱讀的目的,，比如當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多了，沒有什么可想的時(shí)候,，就追問一個(gè)可以加深理解的問題;當(dāng)學(xué)生思考碰到困難時(shí),，就提出有點(diǎn)撥作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題,。通過設(shè)計(jì)多種多樣的有針對(duì)性的問題,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀目的教育。只有這樣,，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀愛好的效果,。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,。

在朗讀課文時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣,、停頓及表情等，經(jīng)常性地開展個(gè)人朗讀表演，師生共同評(píng)價(jià)活動(dòng),，激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我，積極參與朗讀活動(dòng),，體驗(yàn)朗讀樂趣,，達(dá)到正確、流利,、有感情朗讀課文的標(biāo)準(zhǔn),。利用抒情性課文，練習(xí)學(xué)生感情朗讀,，深入理解課文內(nèi)容,。在指導(dǎo)有對(duì)話的課文閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話,，分角色朗讀,，引發(fā)學(xué)生朗讀熱情，優(yōu)化朗讀練習(xí),，重點(diǎn)指導(dǎo)不同角色的不同語(yǔ)氣,，把握角色的思想感情，讓學(xué)生有更充分的時(shí)間嘗試合作,、享受成功,。

三、培養(yǎng)質(zhì)疑釋疑的能力,。

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要,。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題,，卻需要有創(chuàng)造性的想象力,，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?/p>

閱讀教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑釋疑,，教師應(yīng)清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白，難點(diǎn)在什么地方,，便于有針對(duì)性地教學(xué),，減少無效勞動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來說,，能夠起到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究,、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知愛好的作用等等。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真尋找疑問,、大膽質(zhì)疑、積極解疑,，讓“疑”成為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力,。

四,、讀寫結(jié)合。

讀寫結(jié)合這是語(yǔ)文教學(xué)的一大規(guī)律,。讀書可以豐富詞匯,、積累語(yǔ)言，為寫奠定基礎(chǔ);寫對(duì)讀又有促進(jìn)作用,，能提高讀的自覺性,、積極性，進(jìn)而提高讀的質(zhì)量,。在閱讀教學(xué)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用來鞏固學(xué)習(xí)成果;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)作者遣詞造句、表情達(dá)意的方法;引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來,，在習(xí)作中運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識(shí),，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,。

總之，教師應(yīng)對(duì)閱讀教學(xué)予以足夠的重視,，指導(dǎo)學(xué)生采用最佳的閱讀方法,，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中手、口,、腦并用,，只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀水平,。

作為一名語(yǔ)文教師,，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神,。使學(xué)生真正成為課堂的主體,。那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力,，我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上,。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

實(shí)踐表明,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,，使學(xué)生受到陶冶,、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí),。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論,、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法,，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究心理,。

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要,，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵,。在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字課《自選商場(chǎng)》,，我創(chuàng)設(shè)了情境。把學(xué)生引入情境之中,，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中,。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場(chǎng)嗎?今天,，,、小明將帶我們到自選商場(chǎng)里去逛一逛，他說要買好多東西,，請(qǐng)小朋友們看仔細(xì)了,，他買了哪些商品?”接著看圖觀察思考。不用我問,，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答,。學(xué)生對(duì)文中的幾種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識(shí)。通過圖畫情境的創(chuàng)設(shè),，把學(xué)生帶入自選商場(chǎng)的情境中,。都想去了解自選商場(chǎng)。無論是因好奇,，還是因?yàn)殛P(guān)注,，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中,。

2,、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力,。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因,。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起,。如果教學(xué)還是那樣刻板,，按老辦法、老觀念去教,。教學(xué)手段單一,，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此,，在引入情境后,，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同,，使情境得以持續(xù),。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動(dòng)的整體情境,。

二,、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去,，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究,，這就要求教師做好引導(dǎo),，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì),、去發(fā)現(xiàn),，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法,。

1,、小組合作開辟自主空間。

教師作為引導(dǎo)者,，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí),。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí),。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《比尾巴》時(shí),，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)我會(huì)讀：大聲朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，可自由讀，也可小組合作讀;(2)我會(huì)問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方,，讓小組伙伴共同交流解決;(3)我會(huì)講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽,。長(zhǎng)此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求,。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了,。

語(yǔ)文教學(xué)中,，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流,，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高,。《比尾巴》這篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,，所以我讓學(xué)生首先來表達(dá)自己美好的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲,，全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試,。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解,、感悟了,。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。

一個(gè)問題提下去,，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,，那將會(huì)給課堂帶來冷場(chǎng)。作為教師不要讓小組合作流于形式,。學(xué)生還未充足地去討論,，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收?qǐng)?，?shì)必起到反作用,，長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)可多方面，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià),，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià),，小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析。我認(rèn)為作為教師只要精心付出,，學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜,。

2,、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí),。

創(chuàng)造性思維是人問題開始的,。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問難,。中國(guó)古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇,，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn),。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,，自主探究知識(shí)的能力,。

三、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開展是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),，以實(shí)踐活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說的訓(xùn)練,。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因?yàn)閻郾硌菔菍W(xué)生的天性,，學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會(huì),，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華,。例如我在教學(xué)《自己去吧》一課時(shí),，我就采用了表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位,，小組合作進(jìn)行故事情節(jié)表演,。小組間再展開比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),。因?yàn)橐硌荩瑢W(xué)生得仔細(xì)揣摩小動(dòng)物們的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、表情,、心理活動(dòng)等。從更深一層理解課文內(nèi)容,，達(dá)到了較好的教學(xué)效果,。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂。我們的課堂充滿樂趣,，才會(huì)使學(xué)生們積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗。

現(xiàn)行的語(yǔ)文課教學(xué)模式有兩種,，一種是“知識(shí)理解型”的教學(xué)模式,，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式。前者教師致力于讓學(xué)生理解語(yǔ)文完整的知識(shí)系統(tǒng),，一般按照“解題——釋詞——分段——?dú)w納中心思想和寫作方法——練習(xí)”的程序教學(xué),。運(yùn)用這種模式的教師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的工具性，而忽視了語(yǔ)文課程的人文性,。只讓學(xué)生理解語(yǔ)文工具的知識(shí),，而忽視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的能力。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力,，一般按照“閱讀課文——教師提問——學(xué)生討論——教師總結(jié)”的程序教學(xué),。運(yùn)用這種模式的教師則強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的發(fā)展性，而比較忽視語(yǔ)文的工具性,。只重視發(fā)展學(xué)生的智力,，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感,、意志,、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。

以上兩種模式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu),，但它們也有兩大共同點(diǎn),，一、是前者教師“一講到底”,，后者教師“一問到底”,。教學(xué)活動(dòng)都以教師為主體，而不以學(xué)生為主體,。二,、是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn)，前者是理解課文的知識(shí)內(nèi)容,，后者是通過理解課文發(fā)展學(xué)生智力,。兩者都是重理解，輕感悟;重分析,，輕運(yùn)用,。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué),，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;2,、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性(知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度,、過程與方法的綜合)3、是否重視情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，重視語(yǔ)文課程的人文性;4,、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系,，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系;5、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,，選擇教學(xué)策略,，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,、寫字、學(xué)漢語(yǔ)拼音,、理解字,、詞、句,、段的意思,，和閱讀、寫作,、口語(yǔ)交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)中，掌握語(yǔ)文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的能力,，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受,、理解、欣賞,、評(píng)價(jià),、運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的情感,、意志,、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。因此我覺得現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一,、閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,。

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng),、單一接受的學(xué)習(xí)過程,，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程,，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識(shí)的瓶子，通過反復(fù)操練即可掌握技巧的人,，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性,。學(xué)生無法形成健康的個(gè)性，更不要說形成末來社會(huì)所必需的各種能力,。

閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，教師應(yīng)組織,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

例如我在教《刷子李》這一課時(shí),，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式,，把全班學(xué)生分成9個(gè)小組，每個(gè)小組6個(gè)成員組成：一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生,，兩個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生和一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生,，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問題：(1,、刷子李的絕活是什么?2,、課文是從幾方面來寫刷子李的絕活?3、找一找徒弟曹小三的態(tài)度變化4,、把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀,，并體會(huì)這樣寫的好處。)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中,，積極地進(jìn)行討論，各抒已見,，合作解決問題,。我也加入到他們的討論中,，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔,，引導(dǎo)他們所討論的問題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后,，我讓各小組派代表來向老師匯報(bào)自學(xué)的情況,，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng),，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn),、幫助。在討論匯報(bào)中,，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題,，也有的對(duì)問題的不同看法進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論,，在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,，及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的能力,。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動(dòng)的了,。而樂于去學(xué),，主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中,?！霸诤献髦袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”因此我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來達(dá)到讓學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)。

二,、創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué),。

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源,，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,，跨出校門，走向社會(huì),，靠近自然,，讓他們?cè)趶V闊的天地里學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增長(zhǎng)才干,，學(xué)會(huì)做人,。

三、注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透,。

語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科,，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念,，提高精神境界,、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染,。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透,。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩(shī)句的含義后,，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩(shī)后的感受?并說說你們的母親又是如何?你將來想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩?學(xué)生暢所欲言,，紛紛說出各自母親是如何對(duì)自已無微不致的關(guān)懷，將來要如何去報(bào)答母愛。我聽了后,，感到很高興,，及時(shí)地加以肯定和表?yè)P(yáng)，并對(duì)學(xué)生提出期望,，希望同學(xué)長(zhǎng)大以后能夠真正懂得去孝敬父母,。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文,，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,，要像花生一樣做有用的人,，對(duì)社會(huì)有用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵,，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向,。

語(yǔ)文課課后教學(xué)反思總結(jié)篇十六

上這一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀通課文后,，我便讓學(xué)生,，自編，自導(dǎo),，來表演課本劇,，學(xué)生通過富有想象力和生動(dòng)有趣的表演，進(jìn)入意境,，想他所想,，去體驗(yàn)角色的感覺，通過參與者扮演活動(dòng)的過程,，學(xué)生從所承擔(dān)的'角色角度和立場(chǎng)去理解和表達(dá),，真是妙不可言。

語(yǔ)文課課后教學(xué)反思總結(jié)篇十七

《草原》這一課是一篇敘事性散文,。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景,，在我個(gè)人看來，這篇課文學(xué)生在理解上有一定的難度,。散文“形散神不散”的特點(diǎn)注定了學(xué)生要有一定的理解能力,。而老舍先生的文章含義又較深，對(duì)學(xué)生來說有是一個(gè)大的挑戰(zhàn),。在講課之前,，我還猶豫再三,，擔(dān)心學(xué)生不能抓住散文的特點(diǎn)而理解文章的“神”,。而一節(jié)課下來卻出乎我的意料，學(xué)生在課上的表現(xiàn)把我的擔(dān)心全都打消了,。學(xué)生們那獨(dú)特的見解,，那入境入情的想法,，有時(shí)連我這個(gè)老師都自愧不如。

回憶教學(xué)前的準(zhǔn)備及整個(gè)教學(xué)過程,，我認(rèn)為這節(jié)課成功的原因主要有以下幾點(diǎn)：

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，從而受到感情熏陶,，獲得思想啟迪,。在第一課時(shí)我范讀了全篇課文，在范讀中學(xué)生改變了看法,，不由自主的也讀起了課文,。從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為深入理解課文奠定了基礎(chǔ),。

文章篇幅較大,，課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受民族之間的團(tuán)結(jié)友好。那么我把主要精力放在了課文的第二部分,。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時(shí)中,，這樣整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的時(shí)間較充裕,，能夠更好地理解課文,。

讀是學(xué)習(xí)理解課文的'必要手段，在語(yǔ)文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn),，凡是朗讀能力強(qiáng)的孩子理解能力一般也很強(qiáng),。在學(xué)習(xí)《草原》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“草原上的人留給了你怎樣的印象”一題展開學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)中充分利用各種手段和多種形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

各種形式的讀,，在讀中給學(xué)生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛,。教師設(shè)計(jì)了個(gè)人讀、小組讀,、默讀,、集體讀等等讀書形式，讓學(xué)生在讀中走進(jìn)課文,，從而真正理解課文,。學(xué)生一旦讀進(jìn)去了，那么理解起來就不會(huì)那么困難。

小組交流,、全班討論,，使學(xué)生對(duì)草原的認(rèn)識(shí)逐漸清晰深刻。

讓學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法,，理解別人的看法,，從而使思維更廣闊，認(rèn)識(shí)更深刻,，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面,，同時(shí)也促進(jìn)了全員參與，提高表達(dá)能力,。

正是有了讀和說的鋪墊,，學(xué)生的理解才那么到位。每個(gè)學(xué)生都選擇自己最感興趣的地方加以匯報(bào),，在匯報(bào)中全班學(xué)生沒有丟掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，蒙族人民的熱情好客給他們留下了深刻的印象，“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽(yáng)”這一難點(diǎn)自然突破,。

讀讀寫寫中的很多詞正是重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情景理解詞義,，而不應(yīng)局限于第一課時(shí)中單純的句詞,。

課前總擔(dān)心學(xué)生理解不透其實(shí)學(xué)生的能力很強(qiáng)，只要做法得當(dāng),，學(xué)生會(huì)理解到位,。

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