作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

筆算乘法教案篇一

筆算乘法是我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中經(jīng)常使用的一種方法,。它的基本原理是利用乘法的交換律和結(jié)合律，將兩個數(shù)的每一位進行逐個相乘，再將結(jié)果相加得到最終的乘積,。筆算乘法不僅幫助我們快速準確地計算乘法,，并且也培養(yǎng)了我們的邏輯思維和計算能力。在我長久的學(xué)習(xí)和實踐中,，我總結(jié)出一些心得體會,，希望與大家一起分享。

第二段：掌握乘法口訣是一項基本功,。

乘法口訣是我們進行筆算乘法的基礎(chǔ),。我們必須牢記并掌握乘法口訣表，這樣才能在乘法計算中靈活運用,。當(dāng)我們熟練掌握了乘法口訣之后,，就可以將計算過程化繁為簡。例如,，計算12乘以9,，我們可以根據(jù)乘法口訣得知1和9相乘得9，再將2和9相乘得18,，最后將兩個結(jié)果相加得到最終的乘積108,。乘法口訣是我們進行筆算乘法不可或缺的一項基本功，只有熟能生巧,，才能在計算中游刃有余,。

第三段：注意整體與局部結(jié)合的方法。

在筆算乘法中,，整體與局部結(jié)合的方法非常實用,。我們可以先計算出十位數(shù)和個位數(shù)的乘積，然后將百位數(shù)與這個乘積相乘,，最后將結(jié)果相加得到最終的乘積,。這種方法避免了復(fù)雜的乘法計算，簡化了計算步驟,。舉個例子,，計算45乘以38，我們可以將5和8相乘得到40,，然后再將4和8相乘得到32,，最后將40和32相加得到最終的乘積1710。整體與局部結(jié)合的方法使我們在計算乘法時更加高效,，減少了失誤的可能性,。

第四段：留心進位和借位的運用。

在進行筆算乘法時,，我們要特別注意進位和借位的運用,。當(dāng)兩位數(shù)相乘的結(jié)果大于10時,，我們需要進行進位運算；當(dāng)兩位數(shù)相乘的結(jié)果小于10時,，我們需要進行借位運算,。進位和借位的運用方法類似于加法和減法，但是需要我們在心算時靈活運用,。例如,，計算46乘以38，我們可以將6和8相乘得到48,，然后將4和3相乘得到12,，最后將48和12相加得到最終的乘積1748。進位和借位是我們進行筆算乘法不可缺少的一部分,，只有熟練掌握了進位和借位的運用,，才能快速準確地得出結(jié)果。

第五段：打好基礎(chǔ),，提高應(yīng)用能力,。

在進行筆算乘法時，我們不能只滿足于背誦口訣,，還要注重實際應(yīng)用能力的培養(yǎng),。只有在大量的實踐中，我們才能不斷地提高我們的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,。我們可以在課余時間多做乘法的練習(xí)題,，利用游戲的方式培養(yǎng)我們的數(shù)學(xué)運算能力。同時,，我們還可以運用乘法的知識解決實際問題,，例如計算購物時的價格折扣，計算運動員的成績等,。通過實際應(yīng)用,，我們不僅能夠?qū)?shù)學(xué)運用到生活中，還能夠提高我們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力,。

總結(jié)：通過筆算乘法的實踐,，我們不僅能夠快速準確地計算乘法，還能夠培養(yǎng)我們的邏輯思維和計算能力,。我們要牢記乘法口訣,，掌握整體與局部結(jié)合的方法，注意進位和借位的運用,，同時也要注重實際應(yīng)用能力的培養(yǎng),，不斷提高我們的算術(shù)水平和解決問題的能力。通過努力學(xué)習(xí)和實踐,，我相信我們一定能夠在筆算乘法中取得優(yōu)異的成績,。

筆算乘法教案篇二

筆算乘法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的口算,，多位數(shù)乘一位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，為下面繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法打下基礎(chǔ),。在教學(xué)筆算乘法的第一課時時，我的教學(xué)目標是：1,、理解筆算乘法的算理,。2、掌握筆算乘法的方法,。3,、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。上完這節(jié)課我覺得以下幾點還是比較成功的,。

課前在設(shè)計這節(jié)課時，我是只教學(xué)例1,，就是不進位的筆算乘法,，在試教的過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都能馬上找出12×3的筆算方法和算理，這個學(xué)習(xí)任務(wù)對他們來說非常的簡單,，沒有什么學(xué)習(xí)的難度,，為此我把例2的內(nèi)容即個位滿幾十的也放在一起教學(xué)，增加這堂課的容量和密度,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性,。通過這節(jié)課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是能夠比較輕松地接受的。

由于有筆算加減法的鋪墊,，還有一些學(xué)生可能已經(jīng)接觸過這樣的豎式,，所以我設(shè)置學(xué)習(xí)的過程由學(xué)生自主探索為主，整堂課都由學(xué)生自己來介紹筆算的方法,，即算理,。教師主要是把學(xué)生說的方法進行小結(jié)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。

計算12×3時,，我先讓學(xué)生運用自己喜歡的方法來計算，有的學(xué)生運用口算的方法：2×3=610×3=3030+6=36,，有的學(xué)生用的是連加的方法：12+12+12=36（元）,，還有的是用筆算的方法。組織學(xué)生一一介紹前兩種方法后,，最后引出筆算的方法,，過程自然、流暢,。同時在理解算理時讓學(xué)生比較三種方法,，說出你有什么發(fā)現(xiàn),，最終得出第一種口算方法與筆算方法其實是一樣的，這樣讓學(xué)生更加深刻地理解了算理,，同時感受到了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

筆算乘法教案篇三

師問：買10個籃球要多少錢，算式怎么列,，等于多少,，用到什么舊知識，24×10表示什么意思,，再計算,，這一連竄的問算式表示的意義為了更好的理解筆算乘法的意義。至于用到什么舊知識,，主要使新知識不在新,，為新舊知識搭好“腳手架”。滲透了轉(zhuǎn)化思想,。問：12個籃球要多少錢,，算式怎么列(24×12)，師再提出買十籃球要多少錢解決第一個問題時,，我先讓學(xué)生估一估,，并連問：你能估算嗎？怎么估,？估大了還是估小了,？因為之前剛剛學(xué)過，很容易就喚醒學(xué)生的已有的知識,。估完后,，問學(xué)生，能口算嗎,？既起到了復(fù)習(xí)的作用,，也起到了鋪墊的作用，也體現(xiàn)了尊重學(xué)生的知識起點,。再通過引導(dǎo),，讓學(xué)生了解筆算乘法的必要性，展開新課,。

著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是讓學(xué)生‘再創(chuàng)造’”,。即讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動自己去探究、去尋找正確的方法,。這本節(jié)課中,，在學(xué)習(xí)探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法時，通過交流,，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)的思路,，讓學(xué)生充分感受到知識發(fā)生,、發(fā)展的過程。讓學(xué)生真正自己領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識掌握數(shù)學(xué)技能,。組織學(xué)生創(chuàng)新,，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點、介紹不同的計算方法,。要求寫出你的計算過程,，有困難的同學(xué)可以向老師同學(xué)請教。

同桌交流：寫好后和小組的伙伴交流計算方法,，說一說分幾步計算,，每一步表示什么意思,。

算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想,，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。新課標指出：筆算教學(xué)不應(yīng)僅限于豎式計算,，應(yīng)鼓勵學(xué)生探索和運用不同的方法計算,。學(xué)生的個性差異是客觀存在的，對同一道計算問題,，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗,、認知水平和認知風(fēng)格存在著差異，常常會出現(xiàn)不同的計算方法和解題策略,，這正是學(xué)生具有的不同個性的體現(xiàn),。在本節(jié)課教學(xué)24×12時，放手學(xué)生試算,，學(xué)生出現(xiàn)了多種不同的計算方法,，有根據(jù)口算的方法來計算的；有把因數(shù)拆成兩個一位數(shù),，利用以前學(xué)過的知識來計算的,；有直接列豎式進行計算的；在學(xué)生獨立思考解決的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生同伴交流,，這樣的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題和創(chuàng)新能力,。有利于學(xué)生間的數(shù)學(xué)交流,。而且在解決問題的過程中，使每一個學(xué)生都獲得了成功的愉悅,，使不同的人學(xué)到了不同的數(shù)學(xué),。

練習(xí)是一種有目的、有步驟,、有指導(dǎo)的教學(xué)活動,。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計安排練習(xí)題時,，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標精心安排,。也就是說教師在設(shè)計練習(xí)時必須明確每一道題的練習(xí)意義,，確保一步一個腳印，步步到位,。

只有這樣才能真正實現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化,。因此在探索檢驗過程中我一共安排了4個層次的練習(xí)，1,、半脫式的練習(xí),，2、把豎式轉(zhuǎn)換成以填空式的形式出現(xiàn),，3,、判斷練習(xí)，4,、計算,，5、綜合練習(xí)前兩題主要是為理解算理服務(wù)的,，后兩題是為了鞏固練習(xí),。計算是枯燥的，但也是有用的,，引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實際問題,，體會數(shù)學(xué)的作用，逐步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,，從而從“有用性”的外在角度刺激學(xué)生的主觀能動性,，讓學(xué)生更積極主動更有興趣的來學(xué)習(xí)今后的計算課。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中滲透一種數(shù)學(xué)策略,，掌握一種數(shù)學(xué)方法,，使今后學(xué)生面對沒出現(xiàn)過的題目、類型或其他生活中的問題,，不再驚慌不已,、束手無措也是我本節(jié)課要傳達給學(xué)生的：原來新問題也不可怕，也只不過是舊知識的重新建構(gòu),。

筆算乘法教案篇四

例一教學(xué)不進位的乘法,，讓學(xué)生在掌握了整百、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上,，探討每一位上的積都不滿十的任意兩三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法,，并引出乘法豎式的書寫格式。通過計算使生懂得任意兩三位數(shù)乘一位數(shù)，都是把這個數(shù)每一位上的數(shù)分別乘這個一位數(shù),，再把所得的積相加,。

學(xué)生已經(jīng)有的估算的意識，教學(xué)時,，可先讓學(xué)生估算,，然后讓每個學(xué)生先自己獨立試做，再在小組內(nèi)交流各自的算法,，最后在全班交流各小組的代表性算法,，共同研討解決問題的方案。

知識目標：使學(xué)生初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式,，了解豎式每一步計算的含義,。

情感目標：培養(yǎng)學(xué)生合作交流精神。

能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力,。

1,、掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法,。

2,、理解兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)筆算的算理,。

一,、學(xué)前準備：出示口算卡片,。

6×24×220×340×2300×220×450+76+40

二,、探究新知,。

1,、出示例一的情境圖,，引導(dǎo)學(xué)生說圖意,，并提出一個用乘法解決的問題。

2,、怎樣列式,，說說問什么要這樣列。

3,、先估計計算結(jié)果,。

4、要算出精確的結(jié)果該怎樣計算呢,？

5,、全班匯報。

方法一,、擺小棒,。

方法二、連加。

方法三,、分解組合,。

6、組織學(xué)生討論這幾種方法的適用范圍,。

7,、引導(dǎo)學(xué)生用豎式計算。

老師板書并講解,。

第二個因數(shù)要與第一個因數(shù)的個位對齊,；再用3逐個與2和1相乘。

筆算乘法教案篇五

本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十,、整百數(shù)乘一位數(shù),，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法,、筆算乘法。

本單元的口算乘法主要包括兩項內(nèi)容,，第一項內(nèi)容是整十,、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)。它是在口算整十,、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。第二項內(nèi)容是估算，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,。它是在學(xué)生學(xué)過兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的?？谒闶枪P算的基礎(chǔ),，也是估算的基礎(chǔ)。教材先安排口算,，在擴大學(xué)生的口算范圍的同時,，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準備。并且,，在估算和筆算教學(xué)活動中,，又可以進一步鞏固口算。這樣,，有利于培養(yǎng),、提高學(xué)生的計算能力。

本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù),，是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。本單元的筆算乘法分兩個層次編排,。先出現(xiàn)不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置,，幫助學(xué)生理解筆算的算理,。接著，編排進位的,，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進位的筆算過程,，幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點,。因為,，學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題,，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ),。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題,，奠定了基礎(chǔ),。

本單元加強了“解決問題”的教學(xué)。首先,，把計算內(nèi)容都置于實際生活的背景之下,，如送報紙（送信）、估座位,、購書等,。讓學(xué)生在現(xiàn)實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法,。然后,，為學(xué)生提供生動有趣,、有意義的,、聯(lián)系生活的'情境材料，讓學(xué)生運用所學(xué)的計算方法解決實際問題,。計算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機地結(jié)合在一起,，有利于學(xué)生體會計算的作用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。并且,，對于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。

1,、使學(xué)生會口算整十,、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會口算兩位數(shù)乘整十,、整百數(shù)（每位乘積不滿十）,。

2、使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,。

3,、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程,。

4,、使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算

筆算乘法（不進位）

教材第63～64頁例1及做一做,，練習(xí)十五第1題。

1,、使學(xué)生在筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)和口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上,，初步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的計算方法。

2,、能正確地進行計算,，培養(yǎng)學(xué)生的分析，歸納能力,。

3,、在實踐操作活動中學(xué)會思考，學(xué)會解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

初步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的計算方法，能正確地進行計算,。

課件

一,、復(fù)習(xí)引入

1、計算

提問：用一位數(shù)乘多位數(shù),，我們該怎樣計算,？

小結(jié)：在計算一位數(shù)乘多位數(shù)時，用這個一位數(shù)依次去乘第一個因數(shù)的哪一位幾十就向前一位進幾,。

2,、口算

27×20

82×40

52×60

12×90

18×30

24×50

19×70

53×20

提問：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)你是怎樣口算的。

二,、快樂嘗試,，探索新知

1、課件出示教科書第62頁的例題1,。

（2）分析：題目的已知條件和問題分別是什么,？要求媽媽一共要付多少錢？該怎樣列式,？

4×12（為什么用乘法計算,？）

教師：24乘2,，我們已經(jīng)回算，23乘12我們還沒學(xué)過,，這是用兩位數(shù)乘的乘法,，這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。

提問：誰能把24乘12轉(zhuǎn)化成我們已學(xué)過的知識呢,？以4人為一小組討論,。

（4）講解24乘12豎式

第二步要再算什么？怎樣算,？（第二步算的是10本書一共多少錢,，用10乘24，得240,，在240的旁邊注明24×10的積）

教師對著豎式說明：十位上的1表示10,，所以用十位的1乘24就是用10乘24，先用10乘4得40,，4要寫在十位上,，個位寫0，再用10去乘2,，得20,，但這個2表示2個十，10乘2得到的20應(yīng)該表示20個十,，20個十就是200,，所以這個2必須寫在百位上，因此,，要在240的旁邊主抿4×10的積,。

第三步算的是什么？（把10本書的錢和2本書的錢加起來,，也就是把48和240加起來,，得288。） 說明：在把兩個乘積加起來的時候,，個位上是計算8加0,，0只起占位作用，為了簡便,，這個零可以省略不寫，邊說邊把0擦掉,。

請一個同學(xué)復(fù)述一遍豎式計算的過程,。

（5）提問：這個豎式同前面的三個豎式有沒有聯(lián)系？哪種方法更簡便,？

2,、議一議：怎樣筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù),？

3、引導(dǎo)小結(jié),，歸納筆算方法,。

三、鞏固運用

完成教科書第63頁的做一做,。

1,、先看23×12，提問,，兩個因數(shù)分別是多少,？

2、其余的題目獨立完成,，要求列豎式,，最后教師講評。

四,、課堂總結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？你有哪些收獲？

五,、課堂作業(yè)

練習(xí)十五第1題,。

筆算乘法教案篇六

1、學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算過程,，初步掌握筆算方法,。

2、掌握筆算豎式乘法的順序及積的書寫位置,，理解算理,。

3、在具體的情境中教學(xué),，調(diào)動學(xué)生積極性,，體驗算法的多樣化。

4,、在探索算法與解決問題過程中,，“感受借助舊知識，解決新問題“的策略意識,，體驗成功的喜悅,，體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。

在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法（不進位）,。

理解乘的順序以及第二部分積的書寫方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題

2、提出問題：出示：一本書23元,。問：你想到了哪些數(shù)學(xué)問題,？ 如果買2本要多少錢,？算式怎么列？買10本呢,？算式怎么列,？這些算式會算嗎？這是我們以前學(xué)過的知識,。

3,、如果要買12本要多少錢呢？算式怎么列,？（23×12）這是一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式,。板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

（二）探究算法,，解決問題

1,、估算： 估一估,23×12大約是多少

生解決，反饋：

a: 23估成20,，12估成10,，20×10=200。

b: 23估成20,，20×12=240,。少估了多少？（少估了3個12）

c: 12估成10,，23×10=230,。少估了多少？（少估了2個23）

2,、自主探索： 準確的結(jié)果到底是多少呢,？你能算出來嗎？請同學(xué)們自己開動腦筋算一算,，寫在練習(xí)本上,。完成后和你小組成員說一說計算的方法。（學(xué)生練習(xí)題）

3,、合作學(xué)習(xí) 師巡視,，指導(dǎo)，參與交流,。師：想好后可以和你小組成員說一說計算的方法,。

5、研究筆算：

1）（學(xué)生出現(xiàn)了筆算的方法）剛才還有些同學(xué)列豎式計算,，勇敢地進行了嘗試,，誰愿意將你的豎式展示給大家看看。對學(xué)生的豎式進行一一評價,。 （學(xué)生沒有出現(xiàn)豎式）我們以前學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的時候可以用豎式做,，那兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以用列豎式來解決嗎？自己試著做做看,。用這種方法的時候注意相同數(shù)位對齊,，從個位算起。

生練習(xí),，反饋：

2 3

× 1 2

―――――

4 6

2 3

―――――

2 7 6

同桌互相說一說豎式中每一步的意思,。

起先我們通過拆數(shù)將新知識變成舊知識來算。現(xiàn)在又學(xué)會了列豎式,，方法可真多呀,！口算我們已經(jīng)學(xué)過了。這節(jié)課我們要重點掌握列豎式來計算兩位數(shù)乘兩位數(shù),。（完整板書）“筆算乘法”

（三）鞏固練習(xí)題

1,、你能接著算嗎？ 指著兩個84,，問：兩個都是84,，意思一樣嗎？

2,、選擇練習(xí)題： 選二道算一算： 32×12 22×14 21×34 34×21（有什么發(fā)現(xiàn),？）

（四）課堂總結(jié)

今天同學(xué)們在書中真是學(xué)到了不少知識。那今天我們學(xué)習(xí)了什么,？碰到這個新問題我們是怎樣來學(xué)習(xí)的,？（把新問題轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的舊知識） 我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往都是把新問題轉(zhuǎn)化為舊知識來進行的。今天學(xué)習(xí)的新知識,，對于后面學(xué)習(xí)的知識來說又變成了舊知識,，所以我們必須把今天的知識學(xué)好學(xué)扎實。

（五）布置作業(yè)

1,、直接寫得數(shù)

33×30= 42×10= 50×20=

2,、用豎式計算，并驗算,。

23×31 42×22 44×11

筆算乘法教案篇七

主要做到以下幾點：

1．較好地把握了計算教學(xué)的目標,。

本節(jié)課在教學(xué)目標的制定和把握上，在注重知識技能的目標的同時,，更注重目標的整體性和全面性,。在價值目標取向上不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法，會運用法則正確進行計算,，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在主動參與算理算法的探索過程中,，經(jīng)歷一個因數(shù)中間有0的乘法的計算過程，倡導(dǎo)算法的多樣化,，同時考慮到后繼學(xué)習(xí)的需要,，加強豎式計算的訓(xùn)練,，結(jié)合自己的實際情況，選擇自己能夠準確,、迅速地計算方法,。

2．重組教材，滲透系統(tǒng)論思想,。

教材中的例6是對0和任何數(shù)相乘都得0這一規(guī)律的運用,。我對這一內(nèi)容進行了補充和擴展，102×4是不進位的106×4是個位相乘進位的,，508×3是個位和百位相乘都進位的,，3003×3是因數(shù)中間兩個0的乘法。通過這樣的安排,，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程,，使學(xué)生能從整體上把握一個因數(shù)中間有0的乘法的計算方法，提高課堂教學(xué)效率,。教學(xué)實踐證明,，教材的重新組合，不僅能達到預(yù)定教學(xué)目的,，而且更有利于促進學(xué)生對新知識的主動建構(gòu),。在本節(jié)課的教學(xué)中，整節(jié)課與原教材相比,，雖然內(nèi)容增加了,，但學(xué)生照樣學(xué)得很輕松。

3．關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,。

在教學(xué)0和任何數(shù)相乘都得0這一規(guī)律時,，我借助學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，利用乘法的意義,，理解0和任何數(shù)相乘都得0,，在大量的例子中總結(jié)發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。計算本身是枯燥乏味的,，機械的訓(xùn)練會使學(xué)生厭煩,。計算課不應(yīng)該是重復(fù)的練習(xí)。在每一次計算后,，我都會有針對性的提出問題,，學(xué)生在一次一次地觀察、比較,、交流中掌握了筆算方法,。這一目標的達成是在自主嘗試、自由表達的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。教學(xué)中努力做到尊重學(xué)生,，民主教學(xué),，認真傾聽他們之間不同的意見，給他們發(fā)表自己想法的權(quán)利和機會,，使他們在無恐懼的情景下自我檢查,、反省,、逐步體驗成功,，增強自信心。練習(xí)題的設(shè)計綜合性強,，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),。

筆算乘法教案篇八

兩周的時間我們學(xué)習(xí)的都是乘法的筆算，反思這兩周的教學(xué)我認為《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》的筆算乘法,，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起,、怎么進位。

這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的開始,，是在學(xué)生會做表內(nèi)乘法,，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算,、乘加兩步混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的'基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。比如學(xué)習(xí)例題時，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí),，預(yù)習(xí)要求是這樣提的：

1,、先讀課本，要求從上往下,，從左往右認真閱讀,。

2、尋找圖中的信息,，并根據(jù)有關(guān)的信息提出相關(guān)的問題,。

3、怎樣解決這個問題?

4,、怎樣計算?如果有問題可以請教家長,。

課堂中我利用兩分鐘的時間，讓孩子回憶昨晚的預(yù)習(xí)情況,，并做好匯報工作,。然后讓學(xué)生把自己的算法板書到黑板上，并讓他們進行講解,。對學(xué)生講解出現(xiàn)不明白的地方老師及時點明,，重點講明算理，讓所有的學(xué)生知道知其然，還要知其所以然,。是的,，兩、三位數(shù)乘一位數(shù),、個位,、十位和百位的乘積都要進位、十位和百位的乘積加進上來的數(shù)又要進位,，也就是連續(xù)兩次(或三次)進位的題目,。在進位乘法中，進位疊加的乘法難度最大,，學(xué)生既要記住進上來的數(shù),，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，稍有疏忽,，就會產(chǎn)生錯誤,。為了解決這個難點，我在課中安排了口算,，在板演題中又要求學(xué)生說說計算過程,，(先算個位……再算十位……)并且逐步完善板書過程，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和一到兩個乘加算式來進行計算,，再通過口答進行強化,，化難為易，一步步進行突破,。從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)上來看,，效果還是比較好的，學(xué)生都能熟練說出算理,，筆算正確率也較高,。

筆算乘法教案篇九

1.流程清晰：理清楚教學(xué)流程背后的目的，收獲頗豐,。復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)喚醒已有知識經(jīng)驗,；激趣嘗試環(huán)節(jié)自主解決問題，呈現(xiàn)不同算法,；交流互動環(huán)節(jié)總結(jié)筆算算法,，理解算理；總結(jié)應(yīng)用環(huán)節(jié)運用經(jīng)驗嘗試解決問題,。

2.收獲了“闖關(guān)”的思路,，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，將授課環(huán)節(jié)連接在一起,，環(huán)環(huán)相扣,，具有一定的趣味性,。

3.鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，出題避免單一化,，練習(xí)具有層次感,。即，模仿性練習(xí),、單一練習(xí)和綜合性練習(xí),。

1.在展示的過程中，忽略了“估算”的環(huán)節(jié),。背后體現(xiàn)了在面對計算類的內(nèi)容教學(xué)時,，讓孩子們估算的意識弱。這需要在今后的教學(xué)中引起注意,。

2.說明算理時,，小棒的位置不能完全模仿教材，欠考慮,。既然是要向“算法”過渡，那么就一定要把直觀的小棒圖變得更易理解的形式,?？紤]將3個十放在一起，18根當(dāng)中的1個十緊挨著剛剛的3捆,，自然而然地變成“4個十”,，答案能更為顯而易見地展示為48。

筆算乘法教案篇十

這節(jié)課的重點是讓學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有“0”的筆算方法,。我認為因數(shù)中間有0的筆算在三年級已經(jīng)學(xué)習(xí),，所以在不了解班中學(xué)生的實際情況下，就把重點放在了因數(shù)末尾有0的簡便運算,。然而課堂教學(xué)并未達到預(yù)期的效果,，給我這個多年教學(xué)數(shù)學(xué)的老師無疑是當(dāng)頭一棒。

我在課前鋪墊了一些整十,、整百數(shù)的乘法口算練習(xí),，并強調(diào)學(xué)生說出口算過程。由此再引出例題160×30,，學(xué)習(xí)例題時我先讓學(xué)生自己試著口算,，再展示幾種不同的.算法，讓學(xué)生自己用口算的方法進行筆算,，通過比較大多數(shù)學(xué)生知道用簡便方法計算,。用筆算方法計算106×30時，我放手讓學(xué)生自己用剛才的方法進行列式計算,，反饋的結(jié)果出乎意料,，學(xué)生還是遵循著筆算要數(shù)位對齊,，正是因為受這種定勢思維的影響，絕大多數(shù)學(xué)生在接受因數(shù)末尾有0的簡便運算都比較困難,。課堂作業(yè)的反饋情況來看也不是很好,，錯誤較多，原因是有的學(xué)生沒有熟練簡便筆算,，有的學(xué)生沒有用簡便算法的豎式,，有的學(xué)生總忘在積的末尾添夠零，有的學(xué)生在算乘的時候,，不應(yīng)該出現(xiàn)0的地方出現(xiàn)了0,，不能徹底地理解“0先不看”的做法.針對這種現(xiàn)象,我想課后應(yīng)加強專門練習(xí),并當(dāng)面批改加強個別指導(dǎo)。

這節(jié)課之所以會失敗我認為有以下幾點：

三,、課前備課時沒有考慮學(xué)生的實際情況,，高估了學(xué)生的能力。

筆算乘法教案篇十一

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這一內(nèi)容,，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的基礎(chǔ)上進行的,，而且有少數(shù)學(xué)生已對此知識進行了提前預(yù)習(xí)，學(xué)生掌握應(yīng)該很輕松,，但出乎意料的是上完新知后,，學(xué)生的練習(xí)卻是錯誤百出。之后我進行了課后反思了：

（1）用第二個因數(shù)的十位去乘時,，學(xué)生還沒理解為什么要與十位對齊,。在上節(jié)課講解算例時，學(xué)生把理與法分開理解的,，理是理,，法是法，沒有融合在一起理解,。

（2）數(shù)字較大時學(xué)生忘記進位或進位算錯,。今天的教學(xué)主要與之前的區(qū)別就是有了進位，所以在這里要重點處理進位問題,，進位該寫在哪里,，寫多大合適，什么時候加,，應(yīng)該細講,，不能把學(xué)生估得太高，放手太早,。

（3）粗心看錯數(shù),。抄錯數(shù)是現(xiàn)在學(xué)生出錯較多的現(xiàn)象，我想在今后應(yīng)該加如聽算式,、抄算式的練習(xí),，比一比誰記得算是快,、準，可能是避免這種錯誤的一種方法,。

（4）個位與十位乘完后,，應(yīng)該是加起來，有些同學(xué)還是乘法,。今后在做題時,，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生在這一步寫上運算符號，以免出現(xiàn)這種錯誤,。出現(xiàn)以上四個原因關(guān)鍵在于,，首先在新授兩位數(shù)乘兩位數(shù)時我應(yīng)讓學(xué)生明白它的算理,然后給學(xué)生一個探索的平臺,讓他們有獨立思考和探究的空間。還應(yīng)該讓他們養(yǎng)成仔細檢查的習(xí)慣,。