在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

我想教學(xué)設(shè)計兩課時篇一

1、看懂圖畫類容,，說清楚,。

2、留心生活中遇到的問題,，養(yǎng)成弄清楚遇到的問題的習(xí)慣。

3,、學(xué)會提出問題,。大膽探索，獲取知識,。在交際中互相學(xué)習(xí),。

1、留心生活中遇到的問題,，學(xué)會提問題,。

2、在交際中互動中獲得知識,。

掛圖,。

在交際中互動中解決問題。

在留心生活里提出問題,，解決問題,。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫引出交際話題,。

1,、圖上的小朋友在什么時候？什么地方,？發(fā)現(xiàn)了什么,？想什么？說什么,？

2,、你能回答他們提出的問題嘛？

3,、小組討論,。

4,、小組代表說討論結(jié)果，老師根據(jù)討論情況進行教學(xué),。

問題：

1）螞蟻的觸角有什么用,？（螞蟻的觸角是用來識明方向、辨別氣味的,，同伴互相交流信息）,。

2）竹子是樹嗎？（竹子是具有細長直莖的木質(zhì)化草本植物,。竹子是地球上生長最快草本植物,。）。

二,、結(jié)合生活實際,，說說。

1,、小朋友們平時在生活中遇到過哪些問題,？把問題提出來供大家討論。

2,、師生討論解決學(xué)生提出的遇到的問題,。

3、在學(xué)生提出的問題中有選擇性地哪出幾個讓學(xué)生說說自己的看法,。

4,、啟發(fā)：在生活中遇到問題要提出來，還要想辦法去尋求答案,。

三,、延伸。

1,、把還沒解決的平時生活中遇到的問題,，繼續(xù)去解決。

2,、繼續(xù)留心遇到的新問題,，收集起來，想法解決,，沒解決的提交班級討論,。

我想教學(xué)設(shè)計兩課時篇二

1.認(rèn)識文中13個生字，并能理解“花苞,、汲取,、柔軟、篷帳”等詞語的意思。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀、背誦這首詩,。

3.使學(xué)生理解詩的內(nèi)容,，體會表達的思想感情。

4.鼓勵學(xué)生大膽想像,、仿照課文第三節(jié)再續(xù)編一段,。

5.對學(xué)生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想教育,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課。

（上課伊始,，教師用一段“鳥語花香”的錄音來反映大自然的美好,，把學(xué)生帶入一種輕松愉快的思想境界。來激起學(xué)生展開想像的欲望,，為新課開了一個好頭,。）。

師：那你們能不能幻想一下在生活中沒有發(fā)生過的事情呢,？

（這一問，再次激起學(xué)生想像的熱情,，使學(xué)生的思維開始拓寬,，達到一種幻想的境界）。

師：同學(xué)們的想像力可真豐富,，想像和幻想可以說就是你的愿望,，我們先來學(xué)習(xí)第一篇課文《我想》并板書課題。

（教師巧妙地導(dǎo)入,，使學(xué)生輕而易舉地明白了幻想和想像的意思,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣）。

（二）初讀課文,，理解字詞,。

1.自己先獨立讀文，一邊讀一邊用自己喜歡的方法解決不認(rèn)識的字和不理解的詞,。

2.和同桌互相說一說你又學(xué)會了什么,？

3.大屏幕打出重要的詞所在的句子，讓學(xué)生結(jié)合上下文理解詞意,。

（1）帶著一串花苞,，隨著風(fēng)兒悠蕩。

（2）伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養(yǎng),。

（3）長成一座綠色的篷帳,。

（4）看白云多柔軟，瞧太陽多明亮,。

（教師用測試?yán)斫獾姆绞?，了解學(xué)生對字、詞已知情況,，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本,，尊重學(xué)生，這樣能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，同時又教給了學(xué)生理解詞意的方法,。）。

（三）細讀課文,、理解意思,。

1.四人小組讀課文，講一講自己讀懂了什么,？讀時想到了什么,？還有什么不明白的？

2.全班交流小組內(nèi)無法解決的問題,。

（1）遙遠的地方會是哪里,？飛到那里干什么？

（2）為什么還要和爸爸,、媽媽商量商量……）,。

學(xué)生解答不出的地方教師可適當(dāng)給予點撥。

（這一環(huán)節(jié)目的是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣,。以學(xué)生自主閱讀為主,，學(xué)生能自己讀懂的教師就不再去多講，讓學(xué)生自讀自悟,；對于疑難問題,，教師只是給予引導(dǎo)、點撥,，更大程度上是給學(xué)生更多的時間去發(fā)散思維,，體現(xiàn)了課改新理念）。

（四）品讀課文,，加深理解,。

2.學(xué)生練讀。說一說每小節(jié)寫的是什么,？

3.嘗試背誦,。

（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生之間的互動，使課堂氣氛更加濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲,。同時又注重培養(yǎng)學(xué)生概括段意的能力,，使學(xué)生從讀、背中得到自悟,。）,。

（五）發(fā)揮想像拓展延伸。

1.師：你的愿望是什么,？你們想不想仿照本文第三小節(jié)續(xù)編一段,，把你的愿望也表達出來（比如畫出來、朗讀出來,、寫下來都可以）,。

2.個別學(xué)生上臺表演朗讀，展示自己的愿望,。

（這篇課文前4小節(jié)句式整齊,，結(jié)構(gòu)相同，有利于學(xué)生積累語言,，內(nèi)化其表達方式,。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想像續(xù)寫一段,，而且形式不拘一格,，不但使學(xué)生產(chǎn)生了新奇感。同時又激發(fā)了學(xué)生很愿意去創(chuàng)造的情感,。注重了不同興趣的培養(yǎng),，滿足了不同學(xué)生的不同需求，在展示作品的同時使學(xué)生又體驗到了成功的快樂）,。

（六）欣賞圖片、滲透思想教育,。

師：同學(xué)們的愿望真好,！老師也被同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情所感動，老師也畫了兩幅圖畫我們來欣賞一下,，說一說你看后的感覺,。

1.大屏幕展示做好第一幅圖（美麗的家園，大自然）,。

2.學(xué)生看完后談感覺,。

3.展示第二幅圖（中國的名勝古跡、取得的科學(xué)成就）,。

4.師小結(jié)：這兩幅圖代表著我們中國人的驕傲和自豪,，正是我們的先輩們用想像之筆為祖國勾畫出了美麗的藍圖，他們精心研究、探討,、實踐,，創(chuàng)造出了我們這個美麗、豐富的大千世界,，說不定你的愿望也能實現(xiàn)呢,？鼓勵鼓勵自己吧！（我行,、我行,、我能行！）,。

《我想》這一課的教學(xué)設(shè)計,，我主要體現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：一是讓學(xué)生在獨立閱讀時養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。二是通過初讀、細讀,、品讀,、背誦這種梯度讀的設(shè)計，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑,，讀中理解,，讀中感悟，讀中積累來內(nèi)化文章的思想情感,。再通過自己的多種表達方式把它真誠地表露出來,。使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學(xué)生的語文素質(zhì),。三是注重生與生,、師與生之間的互動，既有教師對學(xué)生的評價,，又有學(xué)生對教師的評價使每個學(xué)生能正確接受學(xué)生與教師的評價,，促進學(xué)生的全面發(fā)展。體現(xiàn)了一種平等的師生關(guān)系,。

本節(jié)課教學(xué)從始至終都是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者,、服務(wù)者,，教師注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩聽,、說,、讀,、寫、畫,、演等一系列活動,，來充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。讓孩子們在一個自由,、寬松的課堂氣氛圍中學(xué)習(xí),，使學(xué)生真切感受課文的熏陶。在學(xué)習(xí)過程中教師非常注重了學(xué)生“自主,、合作,、探究”式的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生充分的發(fā)揮想像及表達的機會,，學(xué)生才會迸發(fā)出思維的火花,。創(chuàng)造的激情才會再現(xiàn)。

我想教學(xué)設(shè)計兩課時篇三

1,、理解詩的內(nèi)容,，通過幻想和想像，體會作者對大自然的熱愛,，對美好生活的追求,。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀。

3,、鼓勵學(xué)生大膽想像,，依照課文前三小節(jié)編寫一段。

教材分析：

這一單元主題是“幻想和想像”,，《我想》是一首富有兒童情境的詩歌,，以兒童的口吻，充分發(fā)揮幻想和想像,，寫出了“我”的小小的心愿,，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，去追求美好的未來,。教材中的小詩是一首貼近學(xué)生生活的詩歌，讓學(xué)生通過朗誦這首詩,，能夠展開自己的想像,，能夠續(xù)編這首小詩是本節(jié)課的重點。

一,、互動,。

畫圖——幾個泡泡,，看到畫你想到什么？

大家想法既合理又不同,，這就是幻想,、是想象。想想越豐富,、越奇特越好,，與眾不同最好。

二,、播放視頻,，情境導(dǎo)入。

老師播放一段視頻,，請大家認(rèn)真欣賞,，你看到什么，聽到什么,，感受到什么,？（學(xué)生充分說，教師語言渲染）,。

三,、細讀詩歌，體味情感,。

（一）.品讀第一節(jié),。

1.a.自讀第一節(jié)，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

b.指名讀——校正字音（2人）。

c.齊讀,，想：你認(rèn)為我哪個地方想象最神奇,？為什么？我想干什么,？

2.想象：桃樹枝上有什么,？

動作演示理解：悠蕩（師領(lǐng)讀第2句，學(xué)生動作表演）,。

3.出示句子比較：

悠啊,，悠——悠出布谷鳥的聲聲歌唱。

悠啊,，悠,，悠出布谷鳥的聲聲歌唱。

a.兩句話什么地方不同,？

b.怎樣才能讀出桃樹枝在風(fēng)中輕盈,、柔軟,、飄逸的感覺？（“悠”字拉長音）,。

4.播放視頻（布谷鳥的聲音）,，想象：布谷鳥的歌唱仿佛告訴我們什么？

指名讀第三句——師渲染氣氛——齊聲美讀,。

5.齊讀本小節(jié),。

過渡，引出課題：春天是美好的,，我的心情是愉悅的,，作者的想象真是神奇，我的愿望是美妙的,，誰能幫我為這節(jié)小詩起個題目——我想,。（板書課題）。

我的想法不僅這一種,，我還有其他想法——,。

（二）品讀第二節(jié)。

1.出示第一句——我想把腳丫連在柳樹上,。

誰來讀這句,，說說我第二個想法?我的腳丫已經(jīng)變成什么？

2.把腳丫連在柳樹根上我想干什么,？

生發(fā)揮想象說說,，相機出示第二句——伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養(yǎng),。

柳樹盡情地伸展著自己的小腳丫,，貪婪地吮吸著大地母親的乳汁。

理解：濕軟汲取甜美,。

3.結(jié)果怎樣,？出示第三句——長呀，長——長成一座綠色的篷帳,。

4.想象：綠色的篷帳是什么樣的,？在篷帳下你們會做什么？

模仿第一節(jié)美美的讀一讀,。（練讀——指名讀——齊讀）,。

過渡：我又有了想法，看我第三個想法——,。

（三）品讀第三節(jié),。

1.出示第一句——我想把眼睛裝在風(fēng)箏上。指名讀。

2.長了眼睛的風(fēng)箏看什么,？引導(dǎo)用句式：看（）多（）（口頭仿說詩歌）。

引說：望呀,，望——（展開想象想一想,，說一說）。

3.為什么說：“藍天是我的課堂”——齊讀第三小節(jié),。

4.詩中你能看到哪些表示看這個意思的詞語,？望，瞧,。

（四）仿寫課文,。

1.春天是那么美好的，我們的愿望是那么美妙,，請拿出筆來,，像我這樣寫下來。

2.交流評議,。

（五）品讀第四節(jié),。

1.我還有那么多美好的愿望，我要把它們一吐為快與你們共同分享,，自讀第五節(jié),。

2.指名讀，說說：我想飛到遙遠的地方,，那遙遠的地方會是哪里,，飛到那里干什么？

（六）品讀第五節(jié),。

美好的愿望終有一天會實現(xiàn),，夢想與現(xiàn)實之間，還需要我們付出更多的努力,。因此,，我又寫到——齊讀第五節(jié)。

四,、情感升華,。

1.總結(jié)：作者通過奇異的構(gòu)思，神奇的想象,，凝練的語言,，表達對大自然的熱愛，對美好生活的追求,。相信會有越來越多的同學(xué)喜歡詩歌這種文體,，借助詩歌發(fā)現(xiàn)生活中的美、感受美,、贊美美,。

2.師生合作配樂朗讀全文,。

我想。

手兒桃樹枝,。

腳丫柳樹根,。

眼睛風(fēng)箏。

自己小草,、小花,、柳絮、蒲公英,。

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我想教學(xué)設(shè)計兩課時篇四

教學(xué)要求：

1,、看懂圖畫類容,，說清楚。

2,、留心生活中遇到的問題,，養(yǎng)成弄清楚遇到的問題的習(xí)慣。

3,、學(xué)會提出問題,。大膽探索，獲取知識,。在交際中互相學(xué)習(xí),。

重點難點：

1、留心生活中遇到的問題,，學(xué)會提問題,。

2、在交際中互動中獲得知識,。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

掛圖,。

突破方法：

在交際中互動中解決問題。

在留心生活里提出問題,，解決問題,。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫引出交際話題,。

1,、圖上的小朋友在什么時候？什么地方,？發(fā)現(xiàn)了什么,？想什么？說什么？

2,、你能回答他們提出的問題嘛,？

3、小組討論,。

4,、小組代表說討論結(jié)果，老師根據(jù)討論情況進行教學(xué),。

問題：

1）螞蟻的觸角有什么用？（螞蟻的觸角是用來識明方向,、辨別氣味的,，同伴互相交流信息）。

2）竹子是樹嗎,？（竹子是具有細長直莖的木質(zhì)化草本植物,。竹子是地球上生長最快草本植物。）,。

二,、結(jié)合生活實際，說說,。

1,、小朋友們平時在生活中遇到過哪些問題？把問題提出來供大家討論,。

2,、師生討論解決學(xué)生提出的遇到的問題。

3,、在學(xué)生提出的問題中有選擇性地哪出幾個讓學(xué)生說說自己的看法,。

4、啟發(fā)：在生活中遇到問題要提出來,，還要想辦法去尋求答案,。

三、延伸,。

1,、把還沒解決的平時生活中遇到的問題，繼續(xù)去解決,。

2,、繼續(xù)留心遇到的新問題，收集起來,，想法解決,，沒解決的提交班級討論。

我想教學(xué)設(shè)計兩課時篇五

1、認(rèn)識文中13個生字,，并能理解“花苞,、汲取、柔軟,、篷帳”等詞語的意思,。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀、背誦這首詩,。

3,、使學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會表達的思想感情,。

4,、鼓勵學(xué)生大膽想像、仿照課文第三節(jié)再續(xù)編一段,。

5,、對學(xué)生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想教育,。

（上課伊始,，教師用一段“鳥語花香”的錄音來反映大自然的美好，把學(xué)生帶入一種輕松愉快的思想境界,。來激起學(xué)生展開想像的欲望,，為新課開了一個好頭。）,。

師：那你們能不能幻想一下在生活中沒有發(fā)生過的事情呢,？

（這一問，再次激起學(xué)生想像的熱情,，使學(xué)生的思維開始拓寬,，達到一種幻想的境界）。

師：同學(xué)們的想像力可真豐富,，想像和幻想可以說就是你的愿望,，我們先來學(xué)習(xí)第一篇課文《我想》并板書課題。

（教師巧妙地導(dǎo)入,，使學(xué)生輕而易舉地明白了幻想和想像的意思,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣）。

1,、自己先獨立讀文,，一邊讀一邊用自己喜歡的.方法解決不認(rèn)識的字和不理解的詞,。

2、和同桌互相說一說你又學(xué)會了什么,？

3,、大屏幕打出重要的詞所在的句子，讓學(xué)生結(jié)合上下文理解詞意,。

（1）帶著一串花苞,，隨著風(fēng)兒悠蕩。

（2）伸進濕軟的土地,，汲取甜美的營養(yǎng),。

（3）長成一座綠色的篷帳。

（4）看白云多柔軟,，瞧太陽多明亮,。

（教師用測試?yán)斫獾姆绞剑私鈱W(xué)生對字,、詞已知情況，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本,，尊重學(xué)生,，這樣能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時又教給了學(xué)生理解詞意的方法,。）,。

1、四人小組讀課文,，講一講自己讀懂了什么,？讀時想到了什么？還有什么不明白的,？

2,、全班交流小組內(nèi)無法解決的問題。

（1）遙遠的地方會是哪里,？飛到那里干什么,？

（2）為什么還要和爸爸、媽媽商量商量……）,。

學(xué)生解答不出的地方教師可適當(dāng)給予點撥,。

（這一環(huán)節(jié)目的是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣。以學(xué)生自主閱讀為主,，學(xué)生能自己讀懂的教師就不再去多講,，讓學(xué)生自讀自悟；對于疑難問題,，教師只是給予引導(dǎo),、點撥,，更大程度上是給學(xué)生更多的時間去發(fā)散思維，體現(xiàn)了課改新理念）,。

2,、學(xué)生練讀。說一說每小節(jié)寫的是什么,？

3,、嘗試背誦。

（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生之間的互動,，使課堂氣氛更加濃厚,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲。同時又注重培養(yǎng)學(xué)生概括段意的能力,，使學(xué)生從讀,、背中得到自悟。）,。

1,、師：你的愿望是什么？你們想不想仿照本文第三小節(jié)續(xù)編一段,，把你的愿望也表達出來（比如畫出來,、朗讀出來、寫下來都可以）,。

2,、個別學(xué)生上臺表演朗讀，展示自己的愿望,。

（這篇課文前4小節(jié)句式整齊,，結(jié)構(gòu)相同，有利于學(xué)生積累語言,，內(nèi)化其表達方式,。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想像續(xù)寫一段,，而且形式不拘一格,，不但使學(xué)生產(chǎn)生了新奇感。同時又激發(fā)了學(xué)生很愿意去創(chuàng)造的情感,。注重了不同興趣的培養(yǎng),，滿足了不同學(xué)生的不同需求，在展示作品的同時使學(xué)生又體驗到了成功的快樂）,。

師：同學(xué)們的愿望真好,！老師也被同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情所感動，老師也畫了兩幅圖畫我們來欣賞一下,，說一說你看后的感覺,。

1,、大屏幕展示做好第一幅圖（美麗的家園，大自然）,。

2,、學(xué)生看完后談感覺。

3,、展示第二幅圖（中國的名勝古跡,、取得的科學(xué)成就）。

4,、師小結(jié)：這兩幅圖代表著我們中國人的驕傲和自豪,，正是我們的先輩們用想像之筆為祖國勾畫出了美麗的藍圖，他們精心研究,、探討,、實踐，創(chuàng)造出了我們這個美麗,、豐富的大千世界,，說不定你的愿望也能實現(xiàn)呢？鼓勵鼓勵自己吧?。ㄎ倚?、我行、我能行?。?/p>

一是讓學(xué)生在獨立閱讀時養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，鼓勵學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二是通過初讀,、細讀,、品讀、背誦這種梯度讀的設(shè)計,，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑,，讀中理解，讀中感悟,，讀中積累來內(nèi)化文章的思想情感,。再通過自己的多種表達方式把它真誠地表露出來。使文章的情感得以深化升華,，潛移默化地提高了學(xué)生的語文素質(zhì),。

三是注重生與生、師與生之間的互動,，既有教師對學(xué)生的評價,，又有學(xué)生對教師的評價使每個學(xué)生能正確接受學(xué)生與教師的評價,，促進學(xué)生的全面發(fā)展。體現(xiàn)了一種平等的師生關(guān)系,。

我想教學(xué)設(shè)計兩課時篇六

1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞,。

2.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境,，發(fā)揮兒童豐富的想象力,，感受體會詩歌。

3.鼓勵學(xué)生大膽想像,、感悟兒童詩的特點,，仿照課文第三節(jié)再續(xù)編一段。

4.對學(xué)生進行愛祖國,、愛家鄉(xiāng)的思想教育,。

教學(xué)重難點：利用想象去感悟詩歌的美，朗讀品味,，發(fā)揮想象進行仿寫,。

教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件,詞語卡片等。

一,、談話引入,，復(fù)習(xí)鞏固生詞。

指導(dǎo)朗讀好題目,。

2.先和詞語寶寶打個招呼吧,。

3.翻開書,回憶下小作者有哪些愿望？指生[板書：桃花,，柳樹,，風(fēng)箏……]。

4.自讀課文,，你覺得哪個愿望最奇特,？為什么？

二,、感悟體會1小節(jié),。

1.輕聲讀讀第一小節(jié)。

你是怎樣變成一棵桃樹的,？

從課文的詞句中你覺得自己是棵怎樣的桃樹,？讀一讀。

2.學(xué)習(xí)點：

1)談到美麗－引導(dǎo)朗讀“一串花苞”

2)談到快樂,，悠閑,，悠蕩－引導(dǎo)朗讀“悠蕩”“悠哇，悠—”“布谷鳥的歌唱”做動作體會“悠蕩”

[放鳥叫]布谷鳥在歌唱什么,？你還聽到了什么,？

3)配樂朗讀1小節(jié),。

三、總結(jié)過渡,，放手學(xué)習(xí)2,，3小節(jié)。

現(xiàn)在就讓我們用這樣的方法學(xué)習(xí)2,，3小節(jié),。[cai學(xué)習(xí)提示]。

1）選擇你喜歡變化的愿望,，把自己當(dāng)作柳樹/風(fēng)箏,，邊讀邊想象。

2）你覺得你是怎樣的柳樹/風(fēng)箏,？為什么,？勾出相關(guān)詞句，美美地讀一讀,。

在書上自學(xué)自讀,，勾勾讀讀。

2.匯報：

你想要變成什么,？柳樹/風(fēng)箏[cai根據(jù)學(xué)生回答選擇出示相應(yīng)段落],。

3.第2小節(jié)－柳樹。

你是一棵什么樣的柳樹,？理解體會蓬帳,。

4.第3小節(jié)－風(fēng)箏[cai3小節(jié)]。

學(xué)習(xí)點：

1）你覺得自己是個風(fēng)箏,，因為,我來讀一讀,。

2）朗讀動詞：看，瞧,，望。

我也想變成一只風(fēng)箏呢,，我來讀一讀,。

（老師讀一讀，故意讀錯,，請生糾正,，分析比較動詞）。

總結(jié),，指導(dǎo)朗讀12句,。

3）拓展：（幾種高度去看）。

風(fēng)箏呀風(fēng)箏,，你周圍是藍天白云,，那么你往下望,，能看到什么呢？

飛得再高點呢,？（宇宙,銀河）,。

你還想飛到哪里？會看到什么,？

五,、引讀4，5小節(jié),。

六.[cai播放景色]欣賞美景,，啟發(fā)創(chuàng)作。

1.春天多么令人陶醉,，可大自然還有許多奇妙的風(fēng)光呢,，想去看看嗎？

2.喜歡剛才看到的美景嗎,？喜歡,。

看過這些美景，你有什么愿望,？指生,。

讓我們把這些愿望寫下來好不好？好,。

請你快找找抽屜里的許愿卡動筆吧,。

3.寫完的孩子讀讀貼貼[貼自己的小詩]。

傳話筒,，讀讀自己寫下的小詩,，貼。

我想教學(xué)設(shè)計兩課時篇七

1,、能夠運用學(xué)過的最有效的識字方法認(rèn)識本課的生字詞,。

2、有感情地朗讀詩歌,，展開想象,，理解詩歌內(nèi)容，體會作者對大自然的熱愛,。

3,、體會詩歌的感情，展開想象,，編寫詩句,。

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。

體會詩歌的感情,，展開想象,，編寫詩句。

討論法,、朗讀法,。

教師：傳聲筒、詞語卡,。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文,。

1． 板書“想”。組詞,，說成語,。

3． （教師描述，師生共同想象,。）風(fēng)兒來了,，輕輕地吹著，漸漸地,，你的身體變輕了,，隨風(fēng)飛起來，踩在白云上了,，什么感受,？（生說。）抬頭看,，感受到太陽了嗎,？說一說，聽到了嗎,？什么聲音,？聞什么味道？（新鮮空氣,，花香）,。

1．讓我們跟小作者一起展開想象的翅膀去自由地翱翔吧！自由讀,。

2．翱翔順利嗎,？遇到障礙了嗎？教師出示詞語,，認(rèn)讀,，理解,。

“悠蕩 腳丫”讀一讀,。

“柔軟”（什么是柔軟的？）

“柳絮”（見過嗎,？說一說,。師誦古詩：無風(fēng)才到地,，有風(fēng)還滿空。緣渠遍似雪,，莫似鬢毛生,。）把這個詞貼在黑板上。

“蒲公英”（見過嗎,？說一說,。）貼詞。

“遙遠”（哪些地方是遙遠的,？）

“桃花,、柳樹、風(fēng)箏”（讀一讀后貼在黑板上,。）

3． 再次大聲朗讀,，讀準(zhǔn)字音。

1,、誰能讀一讀第一節(jié)詩,，帶著大家展開想象的翅膀去桃樹林中觀賞。

1) 指名讀,，眾生閉眼聽,。

2) 你看到了嗎？看到了什么,？（生說）我看到的更多,，我的面前是桃花的海洋，那一串串花苞都即將開放,，大一些的,，小點兒的，粉紅的顏色多美??！閉上眼睛，看看你的四周,，你看到了嗎,？噓！聽到了嗎,？都是誰的歌聲,？模擬聲音，歌里唱的什么呀?。ㄏ胂?，生說,。）

3) 練讀,，指名讀，齊讀。（教師相機指導(dǎo)朗讀,，速度要慢一些,，“別著急,，美麗的景色一定要仔細地欣賞,。”）

2,、剛才,，我們把手兒連在桃樹枝上，現(xiàn)在讓我們把腳丫連在柳樹根上,，閉是眼睛,，輕輕地把腳抬起來，慢慢地踩下去,，誰的腳伸進了濕軟的泥土,？感受到濕濕的氣息了嗎？那是甜美的營養(yǎng),，趕快汲取吧,！來，我們一起向上長,，長啊長,，長啊長，我們長成了一座綠色的篷賬,。

1）,、那綠色篷帳頂上的支架就是柳樹的——，那篷頂就是一片片的——,。

2）,、來，我們一起讀,。

3,、地面上的一切多美啊,！讓我們飛上天空去看一看吧,！讓我們把眼睛裝在高高飛起來的風(fēng)箏上，看呀,，迎著風(fēng),，隨著風(fēng)箏飛上天空。

（1）你看到了什么,？什么樣的白云,？什么樣的太陽……學(xué)到了這么多知識,，讀“藍天是我的課堂”

（2）讀這一段。

（3）引導(dǎo)編寫詩歌,。

a) 同學(xué)們，把你看到的內(nèi)容也寫進詩句吧,？同桌或四人小組討論,。

b) 交流，直接讀出來,。

c) 讓我們把耳朵裝在高高飛起來的風(fēng)箏上,，聽吧！讀出來,！

d) 讓我們把鼻子裝在高高飛起來的風(fēng)箏上,，聞吧！讀出來,！

e）你還可以把眼睛,、耳朵、鼻子都裝在高高飛起來的風(fēng)箏上,，說一說吧,！

4、讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀自由地翱翔吧,！

（1）自由讀第4節(jié)詩,，齊讀。

（2）風(fēng)兒吹起來了,，讓我們趕快變吧,！趕快飛吧！

（3）你變成了什么,？你呢,？

（4）閉上眼睛，讓我們隨著風(fēng)兒飛吧,！飛過我們這座城市,？飛過一座座高山，飛過一條條河流,，飛到遙遠的地方,。你來到哪里了？想干些什么呢,？（請多位同學(xué)說一說,。）

5、（師讀最后一節(jié)詩,。）飛到遙遠的地方一定要和爸爸媽媽商量商量,。老師特別為你們準(zhǔn)備了一個傳聲筒,，讓我們通過這個傳聲筒和爸爸媽媽商量吧！（多位學(xué)生說,。）

6,、自由讀,，讓我們投身大自然的懷抱，享受無窮的樂趣吧,！

7、能夠背誦的同學(xué)背誦,，還沒有背過的同學(xué)可以看書讀，師生共同朗讀全詩,。

把自己編寫的小詩寫出來,，讀給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計: 我 想

桃花 柳樹 風(fēng)箏 柳絮 蒲公英

投身自然的懷抱

在這篇課文的教學(xué)中,，我覺得主要有兩點做得比較好,。

一是誦讀,。詩歌教學(xué)最好的方法是讀，因此在教學(xué)中我通過初讀,、細讀、品讀,、背誦這種梯度讀的教學(xué)，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑,，在讀中理解,，在讀中感悟。在讀中積累來內(nèi)化文章的思想感情,，使文章的情感得以深化升華,，潛移默化得體搞了學(xué)生的語文素養(yǎng),。

在這節(jié)課中的不足之處就是對學(xué)困生的關(guān)注不夠，在課堂上給他們展示自己的時間太少,，今后的教學(xué)中應(yīng)多加注意。

我想教學(xué)設(shè)計兩課時篇八

設(shè)計意圖：

學(xué)生的情感體驗,，從而使語文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主渴望。

1,、理解課文內(nèi)容，了解作者對大自然的熱愛及對美好生活的追求,，并體會所表達的思想感情,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀詩歌,，背誦詩歌。

教學(xué)重點,、難點：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀詩歌,，背誦詩歌。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會作者所表達的思想感情。

3,、鼓勵學(xué)生大膽地想像,，仿照課文前三節(jié)再編一段。

一,、激qing導(dǎo)入,，揭示課題。

1,、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你們知道冬冬想干什么嗎,？（生匯報，師相機板書）,。

2,、師：冬冬可真會想像啊,！快輕輕地翻開憶,，到詩歌里徜徉一番，你喜歡冬冬哪個想像,，你就把冬冬想像的那個小節(jié),，多讀幾遍，邊讀邊想想你喜歡的原因,，或者你也可以把你的想法寫在你喜歡的那一小節(jié)旁邊,。

3,、生邊讀邊想,。

二,、自由選讀，體會詩境。

（一）第一小節(jié),。

2、生匯報。說說原因,，讀一讀,。再點生讀,。

3,、師：聽了這兩位同學(xué)的朗讀,，你知道了什么,？

4、生匯報。師相機指導(dǎo)朗讀,，并讓學(xué)生說說除了“一串花苞”,，還有一串什么,？

5,、點生做“悠蕩”的動作,，理解“悠蕩”的意思,，并邊做動作邊讀，引到“悠啊,，悠——”,，點生讀，讀后理解“——”,，要計得長一些,，再讀。

6,、師：有美麗的花朵,，還有唱著歌兒的小鳥,，你感受到什么？（生答）,。

7,、師：能用四字詞來描繪一下這美麗的春景圖嗎？（生答）,。

8,、點兩生美美地讀讀，再齊讀,。

（二）第二小節(jié),。

2、生說喜歡第二小節(jié),，讀一讀,。

3、生說說聽了這位同學(xué)的朗讀知道冬冬想干什么,？

4,、師隨機講授“汲取”，指導(dǎo)讀這一句,。

5,、點生做“長”的動作，然后邊做動作邊讀一讀,。

6,、生一邊做動作一邊讀最后一句。

7,、男女生賽讀,。全班齊讀。

（三）第三小節(jié),。

1,、過渡語：同學(xué)們讀得多動情啊,！你們也和冬冬一樣敢于幻想,，思維活躍。冬冬還有更神奇的想像在冬著我們?nèi)ヮI(lǐng)略呢,！來繼續(xù)說,。

2、生說喜歡第三節(jié),，讀一讀,。

3、生說說聽了這位同學(xué)的朗讀知道冬冬又想干什么,？

4,、生匯報。師隨機引導(dǎo)讀好第二句,。

5,、師隨機講授“望啊，望——”,，點一生讀,，其余生閉上眼睛，邊聽邊想像你會望見什么,？聽后說說仿佛望到了什么,。

6、師：此時,，我們在天空中望啊,，望——，俯視著祖國遼闊的版圖,，一切的一切都盡收眼底,，我們真是開闊了視野，增長了知識,，所以說藍天是（生接：我的課堂）,。

7、生說說能看到這么多東西的心情有,。

8,、帶著這種心情讀一讀，生評,，再點生讀,，齊讀。

（四）第四小節(jié),。

2,、生匯報。

3,、師隨機講“生輝”,，什么樣子？（生答）再讀一讀,。

4,、說說柳絮和蒲公英，明白這兩種植物的特點,。

5,、用“愿望”說一句話。

6,、生說說冬冬最大的愿望為什么是成為柳絮和蒲公英,？

7,、引到最后一句話，點生讀,，齊讀,。

8、講“遙”字,，說說有什么好辦法記住它,？再給它換偏旁組詞。

9,、生針對最后一句話提出問題,。如：遙遠的地方在哪里？去那里干什么,？（生自由答）,。

10、點生讀第四節(jié),。齊讀,。

（五）第五小節(jié)。

1,、過渡語：冬冬不僅想像力豐富,，而且好還很可愛呢！這不,，她說（生接第五小節(jié)）,。

2、生想像冬冬會和爸爸媽媽商量什么,？匯報,。

3、齊讀第五小節(jié),。

二,、配樂朗誦，整體感知,。

生伴美妙的音樂齊讀整首小詩,。

三、拓展延伸,，仿寫段落,。

1、過渡語：冬冬剛剛帶領(lǐng)我們徜徉在好那奇妙的想像世界里,，使我們的思維也猶如小鳥長了翅膀一樣自由飛翔,，你們學(xué)得冬冬是個怎樣的孩子？（生暢所欲言）師完成板書：熱愛生活,、自然,。

2,、師：是啊，正是因為冬冬熱愛生活,，熱愛大自然才有如此豐富,、大膽的想像,，你們愿意和她比一比嗎,？（愿意）那好，下面就請你們打開你們閱讀和生活積累的寶庫,，描繪一下你們的奇思妙想和神奇夢幻吧,！生先思考一會兒，然后同桌互相說一說,。

3,、生自由編詩。

4,、生匯報,。

四、師小結(jié),。

五,、布置作業(yè)：

1、你有什么愿望嗎,？請你仿照詩歌《我想》寫一寫,。

2、你喜歡詩歌表達的哪個畫面,？請你畫一畫,。

板書：

手兒（接）在桃樹枝上。

腳丫（連）在柳樹根上,。

我想?眼睛（裝）在風(fēng)箏上熱愛生活,、自然。

自己（種）在春天的土地上,。

我想教學(xué)設(shè)計兩課時篇九

口語交際活動是在教師和學(xué)生,，學(xué)生和學(xué)生之間展開的互動式言語交流。要讓學(xué)生想說,、敢說,、樂說。教師首先要選擇一個學(xué)生輕松的話題切入口,，比如,，教學(xué)中我選擇漫談機器人的方式開講，為學(xué)生營造了一個眾說紛紜的交流環(huán)境,，激起了學(xué)生說的興趣,。其次,，在交流互動中，教師要注意自己角色的定位,，如果教師把自己當(dāng)作是活動的組織者,，那么交流中將很難形成生生之間的自然的互動交流。教師只有把自己當(dāng)作活動中的一員,，參與他們的交流,，甚至為學(xué)生之間的互動引航，才能促成互動交際的達成,。教學(xué)中,，我把自己的角色定位在一個廠方代表，主動與設(shè)計師交流作示范,，引導(dǎo)其他的代表積極提問,，從而使學(xué)生不僅敢說而且會說。

我想教學(xué)設(shè)計兩課時篇十

《兒童詩兩首》是人教版課標(biāo)版教科書五年級下冊的一篇略讀課文,。

第一首《我想》,，作家高洪波以兒童的視角，抒寫了兒童春天里的想象,，表達了兒童對美好事物的向往,。

第二首《童年的水墨畫》，表達了兒童世界處處皆美景,。兩首詩適宜引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞性閱讀和仿寫兒童詩,。

教學(xué)時，可在課內(nèi)完成《我想》的讀,、賞,、創(chuàng)，《童年的水墨畫》則放到課外,，實現(xiàn)遷移學(xué)習(xí),。

１、環(huán)節(jié)設(shè)計：

２,、點撥入題：

高洪波是個著名作家,，他以《我想》為題，寫出了一個孩子春天里的美好想象,。請同學(xué)們打開課本,，讀《兒童詩兩首》的第一首《我想》。

１,、環(huán)節(jié)設(shè)計：

師：初讀詩歌,，我們不僅要讀準(zhǔn)確，還要用心去感受。請同學(xué)們自由讀課文,，不添字,，不漏字，把字音讀準(zhǔn)確,，還要把聲音放輕一些,。讀完想一想，你從詩中感受到了什么,。

（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生比較重視把詩泉州市地讀下來,，不很在意對詩歌的感受。）

２,、點撥策略：

引導(dǎo)學(xué)生一節(jié)一節(jié)地體會：

在美好的春天里,，“我”把自己想象成什么,？

１,、教學(xué)環(huán)節(jié)：

你能通過讀，把自己的感受表達出來嗎,？

（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生一般能說出詩的大意,，但不容易體會詩中的情趣。）

２,、點撥策略：

主要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體味,。老師引讀課文，用語言描述調(diào)動學(xué)生的情感,，把學(xué)生引入想象世界,。

師：在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（讀第一節(jié)）,；旭日,、和風(fēng)，垂柳拂岸,，“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上……（讀第二節(jié)）,；春天是放風(fēng)箏的季節(jié)，藍天白云,，風(fēng)箏飄飛,，給人們帶來多少歡樂，“我”把自己的眼睛裝在風(fēng)箏上,，體驗春天的快樂……（讀第三節(jié)）,；陽春三月，綠草成茵,，花繁似錦,，“我”把自己想象成了大地……（讀第四節(jié)）；我是個向往自由的孩子，也是聽話的孩子……（讀第五節(jié)）,。

１,、環(huán)節(jié)設(shè)計：

（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生對把自己的什么部位變?yōu)槭裁矗菀拙窒抻谡n文的事物,，要把打開思路作為指導(dǎo)重點,。）

２、點撥策略：

是春天的桃花,、柳樹,、風(fēng)箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象,，春天的細雨,、燕子，夏天的荷花,、小溪和鳴蟬,，秋天的桂花飄香，冬天的雪,，都可以啟發(fā)我們想象,。還有干旱的大地、混濁的河流,、沙塵暴,，社會治安、國家安全等也可以觸發(fā)我們的想象,。請同學(xué)們選擇一個事物作為想象的憑借,，然后展開想象，并把它寫成一首小詩,。

１,、環(huán)節(jié)設(shè)計：

請同學(xué)們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象,，并把它寫成一首小詩,。

（學(xué)情預(yù)估：如何抓住事物的特點展開想象，是學(xué)習(xí)創(chuàng)編的難點,。）