人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

作為一名高中數(shù)學(xué)教師來說不僅要上好每一堂課,，還要對教材進行加工,，對教學(xué)過程以及教學(xué)的結(jié)果進行反思,。因為數(shù)學(xué)教育不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更為關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生,發(fā)展的,。

1,、什么是教學(xué)反思呢？教學(xué)反思是指“教師以自己的教學(xué)活動為思考對象,，對自己所做出的行為,、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程,?！狈此夹越虒W(xué)是西方一些發(fā)達國家的師范教育領(lǐng)域里興起并迅速向普教領(lǐng)域延伸的新的教學(xué)實踐和理論。也是近年來國外盛行的教學(xué)方法之一?，F(xiàn)代教育最重要的特征就是張揚人的主體性,，提倡個性的發(fā)展,，充分發(fā)揮每個人的主觀能動性及特長,，以期取得最大的效益和最高的發(fā)展。因此社會,、學(xué)校對教師提出了更高的要求,。這種要求不僅體現(xiàn)在對教師專業(yè)知識的追求上,，更重要的體現(xiàn)在對教師的綜合素質(zhì),，教學(xué)效益的要求上。

2,、教學(xué)反思的意義：教學(xué)反思是一種非常有益的思維活動,，它一方面是對自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)驗,；另一方面又是自己同自己“過不去”挑自己的刺,，找出在教學(xué)實踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法，進行自我批評,，并且予以改正,，通過不斷完善自己的教學(xué)行為使自己以后的教學(xué)方法更加完美。一個教師要想成為一名優(yōu)秀教師,，除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗外,，還必須具備不斷反思的意識,。一個教師不論其教學(xué)能力起點有多高,，都有必要通過多種途徑對自己的教學(xué)進行反思，這樣做有利于提高教師的自我教學(xué)意識,，增強自我評價,、自我糾錯的能力,，然后再回到實踐進行新的一輪反思，不斷循環(huán),，螺旋上升,。另一方面通過對反思的探索，構(gòu)建理論與實踐的橋梁,，對反思基本理念進行確認,，將理論回歸實際。這樣才能使自己與時俱進,；才能對自己提出更高更遠的目標(biāo),，向教學(xué)藝術(shù)的殿堂邁進。

對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說,他還要從"教"的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能“做”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”,，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,，歷史的,關(guān)系的等方面去展開。

以數(shù)列為例：從邏輯的角度看,數(shù)列的概念包含它的定義,，表示方法,，通向公式，分類,，以及幾個特殊的數(shù)列,，結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的函數(shù)來說，它在某種程度上說,，數(shù)列也是一類函數(shù),，當(dāng)然也具有函數(shù)的相關(guān)性質(zhì),，但不是全部。

從關(guān)系的角度來看,不僅數(shù)列的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系,數(shù)列與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系.數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù),。

對于在數(shù)學(xué)課堂每一位學(xué)生來說，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認識和感受,。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進入誤區(qū),，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的,。應(yīng)該怎樣對學(xué)生進行教學(xué),教師會說要因材施教.

可實際教學(xué)中,又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識,要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等.每一位學(xué)生固有的素質(zhì),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能力都不一樣,對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次邁進.平時布置作業(yè)時,讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學(xué)生多多思考,提高思含量.對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,則要降低學(xué)習(xí)要求,努力達到基本要求,。布置作業(yè)時,讓學(xué)困生,盡量完成書上的習(xí)題,課后習(xí)題不在家做,對于書上個別特別難的題目可以不做練習(xí)。

第一是將自己的經(jīng)歷融入教學(xué)過程之中,。在教學(xué)過程之中,我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個重要參照,我們每一個人都做過學(xué)生,我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué),在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂,緊張,痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪.當(dāng)然,我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多,更有價值,可用作反思的素材,那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動,并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思,。

第二是從學(xué)生的角度出發(fā),，將教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益,教得好是為了促進學(xué)得好,。在新課程實驗中,學(xué)習(xí)分段函數(shù)時,讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費用,或家長工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn),并寫出調(diào)查報告。在講習(xí)題時,當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時,特別是一些奇思妙解時,學(xué)生表面上聽懂了,但當(dāng)他自己解題時卻茫然失措.我們教師在備課時把要講的問題設(shè)計的十分精巧,連板書都設(shè)計好了,表面上看天衣無縫,其實,任何人都會遭遇失敗,教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了,最有意義,最有啟發(fā)的東西抽掉了,學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外,又有什么收獲呢,？所以貝爾納說“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西,而不是未知的東西”,。

第三就是要多與同事交流因為同事之間長期相處,彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語言,溝通方式和寬松氛圍,便于展開有意義的討論。由于所處的教學(xué)環(huán)境相似,所面對的教學(xué)對象知識和能力水平相近,因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問題展開對彼此都有成效的交流,。交流的方式很多,比如:共同設(shè)計教學(xué)活動,相互聽課,做課后分析等等.交流的話題包括:我覺得這堂課的地方是……,我覺得這堂課糟糕的地方是……,；這個地方的處理不知道怎么樣如果是你會怎么處理我本想在這里“放一放”學(xué)生,但怕收不回來,你覺得該怎么做我最怕遇到這種“意外”情況,但今天感覺處理得還可以,你覺得怎樣合作解決問題——共同從事教學(xué)設(shè)計,從設(shè)計的依據(jù),出發(fā)點,到教學(xué)重心,基本教學(xué)過程,甚至富有創(chuàng)意的素材或問題.更為重要的是這樣的設(shè)計要為其后的教學(xué)反思留下空間.

第四就是善于利用參考資料,，學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論,我們能夠?qū)υS多實踐中感到疑惑的現(xiàn)象做出解釋；能夠?qū)Υ嬖谂c現(xiàn)象背后的問題有比較清楚的認識,；能夠更加理智的看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗;能夠更大限度的做出有效的教學(xué)決策,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

高一是基礎(chǔ)年級,與初中學(xué)習(xí)有所不同,，所以我對教學(xué)過程中存在的問題經(jīng)?？偨Y(jié)。提高對教學(xué)診斷,、調(diào)整,、糾錯的能力,，提高對教學(xué)過程中問題的敏感度。養(yǎng)成一種對教學(xué)的自覺反思行為,、習(xí)慣。沖破經(jīng)驗的束縛,，從而使自己從“經(jīng)驗型”教師走向“學(xué)者型”教師,。形成“學(xué)會教學(xué)”的能力,。

從平時的練習(xí)和檢測中可以看出，學(xué)生的惰性表現(xiàn)突出,。在新授的知識中,，理解的內(nèi)容多，但是記憶是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，特別是學(xué)生對記憶,，容易出現(xiàn)三天不回顧,，幾乎忘記的現(xiàn)象。所以在今后的教學(xué)中我應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對知識的記憶,、理解,、掌握,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

作為一名數(shù)學(xué)教師,，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀,，積極地自覺地促進自己的觀念改變,，以實現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的,、機械反映論的數(shù)學(xué)觀向動態(tài)的,，辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變,。特別是實現(xiàn)對上述問題的樸素的不自覺的認識向自覺認識的轉(zhuǎn)化。

要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生,，做到眼中有人，心中有人,?！把壑杏腥恕笔侵戈P(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主性,、主動性和創(chuàng)造性,。認識并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,，愛護尊重學(xué)生的自尊心與自信心,。培養(yǎng)學(xué)生自覺自理能力,，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動參與性,，要尊重學(xué)生的差異,，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生,，更不要以學(xué)生的分數(shù)論英雄。教師要多鼓勵學(xué)生提出“為什么?”“做什么?”怎樣做?”鼓勵學(xué)生敢于反駁,，挑戰(zhàn)權(quán)威,，挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

對于這一學(xué)期的高一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作,，我對以下幾個方面進行了反思：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng),，對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗,。對于我們新分教師來說我自認為有以下幾點不足：

1,、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計思想上不足夠重視,，目標(biāo)設(shè)計流于形式。

2,、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計關(guān)注的仍然只是認知目標(biāo),，對“情感目標(biāo)”,、“能力目標(biāo)”有所忽視。重視的是知識的灌輸,、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能,。

3,、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計含混不可測,，不足夠具有全面性、開放性,。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認知程序與認知水平,。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展,。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子?！斑@么簡單的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會做”,，碰到這樣情況,，教師不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因,。是學(xué)生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異;是學(xué)生不感興趣,，還是教師點撥,，引導(dǎo)不到位;是教師制定的難點與學(xué)生的認知水平上的難點出現(xiàn)了不合拍;是教師期盼過高，還是學(xué)生接受新知識需要一個過程;……教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認知水平,，在學(xué)生現(xiàn)有認知水平的基礎(chǔ)上,，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣,，讓學(xué)生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認知水平發(fā)展,。讓學(xué)生體會到成功的喜悅，形成良性發(fā)展,。教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生,，不反思自己,，只會適得其反,，以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點,。因此教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué),。

在教學(xué)設(shè)計中,，對教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾個缺乏：

(1)缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯;,。

(2)缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合,、對比,、歸納和整體系統(tǒng)化;,。

(3)缺乏對舊知識分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計;,。

(4)缺乏對教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用;。

(5)缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結(jié),。

聽課決不是簡單地評價別人之優(yōu)劣,，不是關(guān)注講課者將要講什么,，而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容，然后將講課者處理問題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對照,，以發(fā)現(xiàn)其中的出入,。

四,、征求學(xué)生意見。

潛心于提高自己教學(xué)水平的教師,，往往向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反饋意見,，這是教師對其教學(xué)進行反思的一個重要的渠道。

若在課堂上設(shè)計了良好的教學(xué)情境，則整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高.課后我總結(jié)出以下兩點成功體會：

(1)抓住知識本質(zhì)特征,，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,，刺激學(xué)生的好奇心。

(2)問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上,，而應(yīng)設(shè)計一些既能讓學(xué)生動手觸摸,、又能動腦思考的問題,，這樣可使學(xué)生在“觀察、實踐,、歸納,、猜想和證明”的探究過程中,，激發(fā)起他們對新知識的渴望.

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點.將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來,，就會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,。

五、記教學(xué)中學(xué)生的獨特見解,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是教材內(nèi)容的實踐者，通過他們自己切身的感覺,，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好的見解,。有時學(xué)生的解法獨具一格，對此，教師應(yīng)將這些見解及時地記錄下來,。

教完每節(jié)課后,，應(yīng)對教學(xué)情況進行全面回顧總結(jié)。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息,，考慮下次課的教學(xué)設(shè)計,，并及時修訂教案,。

我相信,，當(dāng)教學(xué)反思行為成為一種習(xí)慣時。我必然會沖破經(jīng)驗的束縛,，使自己從“經(jīng)驗型”教師走向“學(xué)者型”教師,。形成“學(xué)會教學(xué)”的能力,。

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高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

形成知識框架,，其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此階段的知識水平,，以便因材施教,，再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系，課堂教學(xué)是實施高中新課程教學(xué)的主陣地,，也是對學(xué)生進行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道,，課堂教學(xué)不但要加強雙基而且要提高智力，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,。不但要讓學(xué)生學(xué)會,，而且要讓學(xué)生會學(xué)，特別是自學(xué),，尤其是在課堂上,，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素,，而且要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時間里,，出色地完成教學(xué)任務(wù),，不能穿新鞋走老路,。

教學(xué)目標(biāo)分為三大目標(biāo),，即認知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo),。因此,，在備課時要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略,、方法和媒體，把內(nèi)容進行必要的重組,。備課時要依據(jù)教材,，但又不拘泥于教材,，靈活運用教材,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力,，使學(xué)生在知識,、能力,、技能,、心理、思想品德等方面達到預(yù)定的目標(biāo),，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

每一堂課都要有教學(xué)重點,，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點來逐步展開的。

為了讓學(xué)生明確本堂課的重點,、難點,，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來,，以便引起學(xué)生的重視,。講授重點內(nèi)容,，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音,、手勢,、板書等的變化或應(yīng)用模型,、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦,，使學(xué)生能夠興奮起來,，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識有關(guān)的笑話，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生對新知識的接受能力,。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式展現(xiàn),，我在準(zhǔn)備一堂課時，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完,，再針對本節(jié)的知識內(nèi)容選擇相關(guān)題目,，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。

在新課標(biāo)和新教材的背景下,，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切,，現(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來45分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決,，二是減輕教師板書的工作量,，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率,，三是直觀性強,，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小結(jié),，在課堂教學(xué)結(jié)束時,，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點,，同時通過投影儀,，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然幕上,，使學(xué)生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中,。對于板演量大的內(nèi)容,，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題,、文字量較多應(yīng)用題,，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié),、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成，可能的話教學(xué)可以自編電腦課件,，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容,，如講授正弦曲線,、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示,。

教學(xué)對象的變化,，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法,，數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識,，而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法。來向?qū)W生展示幾何模型,，或者驗證幾何結(jié)論，如在教授立體幾何之前,，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型,，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系,，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度,，這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時,，就可以通過這些幾何模型,，直觀地加以說明,，此外我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,，靈活采用談話,、讀書指導(dǎo),、作業(yè),、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上,，有時要同時使用多種教學(xué)方法,，教無定法貴要得法只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，有利于所學(xué)知識的掌握和運用,，都是好的教學(xué)方法。

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展,。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，要及時加以總結(jié),，適當(dāng)給予鼓勵,，并處理好課堂的偶發(fā)事件,，及時調(diào)整課堂教學(xué),。在教學(xué)過程中,，教師要隨時了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握情況,。如在講完一個概念后,，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個例題后,，將解答擦掉,，請中等水平學(xué)生上臺板演,。有時，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生,，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會,，同時教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),，及時進行鼓勵,，培養(yǎng)他們的自信心,，讓他們能熱愛數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué),。在教學(xué)過程中,，自始至終讓學(xué)生唱主角,，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在一堂課中,，教師盡量少講，讓學(xué)生多動手,，動腦操作,，剛畢業(yè)那會,，每次上看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案,，我就有點心急,，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學(xué)生對老師的依賴,，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個資源庫,，學(xué)生往往會想出我意想不到的好方法來。

眾所周知近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性,、靈活性越來越強,，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識,、基本技能,、基本方法的教學(xué)，教學(xué)中急急忙忙把公式,、定理推證拿出來,，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生，其實定理,、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律,，教師沒有充分暴露思維過程,，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律,。就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去悟出某些道理,，結(jié)果是多數(shù)學(xué)生悟不出方法,、規(guī)律，理解浮淺記憶不牢只會機械地模仿,，思維水平較低,，有時甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢,，將簡單問題復(fù)雜化,。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤,，不少學(xué)生說現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答,，而解題速度的快慢主要取決于基本技能,、基本方法的熟練程度及能力的高低，可見在切實重視基礎(chǔ)知識的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng),。

常用的數(shù)學(xué)思想方法有轉(zhuǎn)化的思想,，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想,，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法,、換元法、待定系數(shù)法,、反證法等,。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平時的教學(xué)中,，教師要在傳授基礎(chǔ)知識的同時,，有意識地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法,，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法,，從而達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的,。只有這樣,，學(xué)生才能靈活運用和綜合運用所學(xué)的知識。

總之,，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率,，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考,、多準(zhǔn)備,，充分做到備教材、備學(xué)生,、備教法,，提高自身的教學(xué)機智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

自從20x年后,，有個學(xué)習(xí)理論強烈震撼了我，那就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論——知識不是通過教師傳授獲得的,，是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下,，借助于其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源,，通過意義建構(gòu)的方式獲得的,。后來意識到，我們現(xiàn)正在倡導(dǎo)的許多新課程理念就是來之于這個理論背景,也使我的困惑茅塞頓開,。.所以,，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為本,，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)改革的出發(fā)點,，走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)發(fā)展的新路,。

基于對以上問題的分析和認識,，經(jīng)過實踐，我得到以下幾點教學(xué)感悟：

1關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”,，淡化課堂筆記,。

對于有些淺顯易懂的課應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的機會,；對于有些概念性強,、思維能力要求比較高的課則不要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)。為什么呢,？對于大多數(shù)學(xué)生而言,，他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍，他們似乎掌握了這節(jié)課的知識,。但是,，他們失去了課堂上鉆研問題的熱情；他們失去了思考問題時所用到的數(shù)學(xué)思想方法；更為可惜的是,，由于他們沒有充分參與解決問題的過程，失去了直面困難,、迎難而上的磨練,！

2新理念下的教學(xué)應(yīng)該怎樣？

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受,、記憶,、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索,、動手實踐,、合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，同時注重學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng),。這就要求我們教師放下權(quán)威,，變以前的“教師中心”為“學(xué)生中心”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動性,，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也改變一貫的用詞：“使學(xué)生……”,，體現(xiàn)三級目標(biāo)：知識與技能——過程與方法——情感、態(tài)度與價值觀,。教師的心中應(yīng)時時,、處處裝著學(xué)生，從學(xué)生的角度去設(shè)計問題,，選擇例題,，成為學(xué)生的合作者、促進者,、指導(dǎo)者,，創(chuàng)造良好的課堂氛圍和人文精神，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極的情感與態(tài)度,，形成正確,、健康的價值觀與世界觀。因此在教學(xué)中,，我經(jīng)常堅持這樣一種做法：上課時老師盡量少講,，主要是給學(xué)生騰出大量的時間與空間，讓學(xué)生更主動,、更積極,、更親歷其境地去學(xué)。正是由于有了學(xué)生的深層次的參與,，才能取得過去我們以老師的教為主所不可能達到的高效,。為什么？這還可以從教學(xué)的本質(zhì)是什么談起,。

3反思教學(xué)勢在必行,。

教學(xué)中能否取得以上滿意的效果，關(guān)鍵在于教師觀念,、教學(xué)方式的改變,。從我的親身感受來說，這是一個相當(dāng)痛苦,，又不是一蹴而就的事情,。需要教師本人有極大的責(zé)任心、耐心與勇氣,，跟自己習(xí)以為常的教學(xué)方式,、教學(xué)行為挑戰(zhàn),，不斷加強理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，更重要的是加強反思性教學(xué),，即教師以自己的教學(xué)活動為思考對象,，對自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素,；教學(xué)經(jīng)驗理論化的過程,；促進教學(xué)觀念（特別是自身存在的內(nèi)隱理論）改變的強有力的途徑。

如果說老師去反思是為了更好的教,，那么學(xué)生去反思是為了更好的學(xué),，并且還是我們整個教學(xué)過程的重中之重。那么,，高中學(xué)生到底怎樣進行反思,？教學(xué)中我始終帶著這個問題，思索自己的每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,、習(xí)慣如何養(yǎng)成？怎樣進行反思,？才能取得理想的學(xué)習(xí)效果,。從前人、專家哪里吸取精華,，特別是有關(guān)教學(xué)反思與教師反思給了我許多零星的想法,，不斷的思考，不斷的實驗,，不斷的否定與修改,，逐步形成了高中生如何進行反思的一套做法。

4.1反思什么,？

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中到底要反思什么,？我認為大體上可分為：首先應(yīng)該要求學(xué)生對自己的思考過程進行反思，其中包括得失與效率,；其次要求學(xué)生對活動所涉及的知識及形成過程進行反思，對所涉及的數(shù)學(xué)思想方法進行反思,；再次要求學(xué)生對活動中有聯(lián)系的問題,、題意的理解過程、解題思路,、推理運算過程程以及語言的表述進行反思,；最后還要求學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的結(jié)果進行反思。特別做完題后要及時反思,，即把自己的解題過程作為自己研究思考的對象,，并從中得出某個結(jié)論,。

4.2怎樣反思？

有些學(xué)生,，一上完課,，就忙于做數(shù)學(xué)作業(yè)，對于上課內(nèi)容沒有整體把握或沒真正理解透,，做起題來只會模仿,，照搬照抄，不是漏洞百出,，就是解題思路受阻,，方法欠優(yōu)等。極易挫傷學(xué)生的解題信心及學(xué)習(xí)效率,。因而,，學(xué)生應(yīng)作解題前的反思。還可對學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、意志的反思,，如自己的身體,、精神狀態(tài)怎樣？失敗了能堅持嗎？碰到難、繁題能靜下心嗎？自己有能力、信心解決它嗎？以前見過它嗎？或者是否有類似問題,？哪些知識、技能還需回顧,、請教等,；其次要不斷地自我監(jiān)控。最重要的是解題后的反思。主要包括檢驗解題結(jié)果，回顧解題過程,、解題思路,、解題方法,，還需對涉及的思想方法,、有聯(lián)系的問題進行反思等,。

4.3反思習(xí)慣的養(yǎng)成,。

要提高學(xué)生的反思效果，除了以上這些,，還必須講究科學(xué)的方式,，提高反思能力。要求學(xué)生寫反思性日記就是一種不錯的形式：

首先,，每節(jié)課后要求學(xué)生寫反思性學(xué)習(xí)日記,，使學(xué)生超越認知層面，對本節(jié)數(shù)學(xué)知識的再認知，促使學(xué)生形成反思習(xí)慣,，檢查自我認知結(jié)構(gòu),，補救薄弱環(huán)節(jié)。由于時間問題,，不可能把上課的精華全都及時記下或理解,，通過筆記可以彌補，做好善后工作,。做好錯題分析,、訂正工作，完善認知結(jié)構(gòu),，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力,。

其次，寫反思日記是一回事,，怎樣達到更好的效果又是一回事,。老師當(dāng)初應(yīng)該做好學(xué)生的思想工作，認識到寫反思日記的重要性,，注重隨時翻閱,，最好每天抽5—10分鐘瀏覽一下。一個階段后,，老師應(yīng)做好督查工作,，當(dāng)作一份作業(yè)，了解學(xué)生存在的學(xué)習(xí)情況,，進行個別指導(dǎo),，同時對學(xué)生的反思工作起到監(jiān)督的作用，直到養(yǎng)成自覺的習(xí)慣,。

總之,，作為一線教師只有積極投入新課程的改革，不斷探索,、嘗試新理念的內(nèi)涵,，才能更好的挑戰(zhàn)的新教材的實施。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

所謂反思能力,，是指主動地對學(xué)習(xí)的認知活動進行客觀的分析,、審視、評價,、總結(jié)以及調(diào)控的能力,。而本文中的數(shù)學(xué)教學(xué)中的反思能力則是在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生對整個數(shù)學(xué)思維活動的自我領(lǐng)悟和自我監(jiān)督,，實質(zhì)上就是對認知的再認知過程,。那么,，作為高中數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該在對反思能力擁有足夠理解和認知的基礎(chǔ)上,，有所側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的反思能力,，這是教師的教學(xué)責(zé)任，更是一種優(yōu)秀的教學(xué)策略,。下面,，筆者先談?wù)勁囵B(yǎng)高中生反思能力的重要性。

《論語》有云：“吾日三省吾身”,，意思是我每天多次反省自身,。這里的反省就是反思，它早已不是一個新鮮的理論,，而是許多人生活、學(xué)習(xí)中不可缺少的一種思維方式和思維習(xí)慣,。教師和學(xué)生是教與學(xué)的兩大主體,，反思對他們來說就是必修課。通過大量的反思,，不僅教師可以積累更加豐富的教學(xué)經(jīng)驗,，學(xué)生也能對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行更加深刻地記憶和領(lǐng)悟，這是一種自身的,、內(nèi)在的知識認知活動,，對學(xué)生的全面學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生一定的積極作用。

在以往的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中,，教師并沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要性,，總是以課本和教師為中心，總是關(guān)注知識的傳輸,，而忽視了教給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法這一重點,，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中依賴性過強、缺乏獨立認知能力和積極探索未知領(lǐng)域的能力,，這樣的結(jié)果無疑是對學(xué)生全面發(fā)展的忽視,，不利于學(xué)生形成自我解決問題的習(xí)慣。相反,，經(jīng)過許多教師的教學(xué)實踐證明,，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，給予學(xué)生反思的機會越多,，學(xué)生反思的質(zhì)量越高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我控制能力就越強，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力就會有所提高,，關(guān)鍵是還能提高學(xué)習(xí)效率,，鼓勵他們形成主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和善于探索的學(xué)習(xí)精神。

有的教師就悟出一個道理：“所有的教學(xué)活動實際就是講道理，講得越清晰明確學(xué)生就聽得越清楚,，講得越‘動情’,，學(xué)生的思維就更加活躍，就更能激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力,，釋放出更驚人的學(xué)習(xí)潛力,。”然而,，很長一段時間以來,，我們的高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中更注重解題方法、解題思路的講解,，而忽視了氣氛的營造,、感情的`培養(yǎng)等重要的方面。筆者認為,，這是不利于培養(yǎng)學(xué)生反思能力的,，高中數(shù)學(xué)教師在課堂上，不僅要扮演一個數(shù)學(xué)知識的“傳播者”,、“解說著”,，更要扮演一個學(xué)習(xí)環(huán)境的“營造著”、學(xué)習(xí)情感的“激發(fā)者”,，只有這樣,，才能更輕松地使學(xué)生的內(nèi)在思維與學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來，達到激勵學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)反思的活動中去的目的,。

眾所周知,，每個學(xué)生的思維方式與思維模式都不盡相同，所以每個學(xué)生對同一問題的看法也各不相同,。正所謂“教無定法,，貴在得法”，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況,，靈活地教會學(xué)生反思的方法,，真正做到“授之以漁”。在教學(xué)過程中,，難免會遇到有的學(xué)生思維靈活,，有的學(xué)生較為呆板的參差情況，此時教師就要有針對性的采取措施,，引導(dǎo)學(xué)生突破自我思維定式,，掌握自我反思的方法、技巧與要領(lǐng),，讓學(xué)生在實際中體驗反思帶來的學(xué)習(xí)效果和樂趣,。

當(dāng)然,，除了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、反思方法的傳授外,，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣也至關(guān)重要,。筆者相信，任何一樣?xùn)|西失去了堅持的意義就會形同虛設(shè),、毫無價值可言,，學(xué)習(xí)中的反思也是同樣的道理。所以,，教師一定不能忽視這一點,。通常情況下，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動完成之后,，對學(xué)生的整體反思情況進行細致地評價,，并且要適時地總結(jié)反思成果。只有通過反復(fù)地進行失敗教訓(xùn)的總結(jié)和經(jīng)驗的汲取,，才能使學(xué)生的反思方式更加恰當(dāng),，并且久而久之，學(xué)生會把這樣的一個課后總結(jié)自然而然地納入整節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中,，形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就使我們順理成章地達到了促進學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣這一目的,。

一言以蔽之,，學(xué)生反思能力的培養(yǎng)與提升應(yīng)當(dāng)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有機地整合在一起，而不是單一,、純粹地為培養(yǎng)而培養(yǎng),，為提升而提升，否則就有可能會適得其反,。同時,，教師也應(yīng)當(dāng)特別注意的是：反思并不是越多越好，量不能決定質(zhì),，要想法設(shè)法地提高反思質(zhì)量,，而不是一味地強調(diào)量的多少，不然就會使學(xué)生陷入思維的死胡同中,，既不利于學(xué)生反思能力的培養(yǎng),，也不利于教師教學(xué)水平的提高。最后,，上述觀點純屬筆者個人的拙劣見解,，若有不當(dāng)之處還望各位不吝指出。

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高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

1,、感知物體的高矮,，學(xué)習(xí)用正確的方法比較高矮。

2,、學(xué)習(xí)把1-6個物體,，由高到矮或由矮到高的次序排列。

1,、皮筋2根草地屏風(fēng)三個長頸鹿,、馬、熊,、猴,、狗、老鼠

2,、積木搭的高低山洞各一個揶汁瓶50個

1,、識別高矮。

(1)教師帶領(lǐng)幼兒跳過高低兩根皮筋入場,。

“剛才你們跳哪根皮筋容易些,，為什么?”

“老師跟你們比一比,，誰高誰矮?”“老師比你高,，你比老師怎么樣?”

請幼兒自由結(jié)伴，兩人一組比高矮,。要求用語言正確表達。

如“我和誰一樣高”“我比誰高,，誰比我矮”,。

(2)游戲：猜猜誰高誰矮

小結(jié)：比高矮的.正確方法，是在同一水平線上比,。

2,、學(xué)習(xí)把1-6個物體,，由高到矮或由矮到高的次序排列,。

(1)帶幼兒鉆山洞,，要求幼兒按由矮到高的順序排列。

(2)師生一起聽音樂在草地上休息,、玩耍,，做一些放松動作,。

(3)“剛才小動物們打來電話,，請你們?nèi)兔ιw房子呢?”

幼兒用椰子瓶一個一個堆起高房子,，比一比誰高誰矮。并將他們按照由高到矮的順序排列,。

“小動物們回來了,，他們該住哪個房子呢?為什么?”

請幼兒分別將長頸鹿,、馬、熊,、猴,、狗、老鼠送回家,。

3,、游戲：高人走、矮人走

《綱要》中指出：引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點,、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望,。為了提高幼兒對高矮的興趣，將這一現(xiàn)象從生活中的偶發(fā)情況轉(zhuǎn)化提煉為數(shù)學(xué)知識,，讓幼兒初步感知物體的高矮,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

反思教學(xué)法目前在教學(xué)中已廣泛被采用，但由于缺乏規(guī)范,，反思教學(xué)法應(yīng)用在教學(xué)中的收效甚微,。筆者根據(jù)自己多年從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗，提出自己在反思教學(xué)法運用方面的一些看法,，以供廣大高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者共同討論,。

所謂反思性教學(xué),，是在人們對反思性探討不斷深入研究的基礎(chǔ)上所提出的的一種新的教學(xué)方式。隨著新課程教學(xué)的實施,，開展教學(xué)反思的想法在高中教師隊伍中已有所體現(xiàn)和浸透,，但是反思教學(xué)的實施卻十分不如人意，主要的原因就在于以下幾個方面：首先,，現(xiàn)在的高中教師通常工作強度較大,，且由于對接高考因此承受著巨大的心理壓力，備課容量較大,，導(dǎo)致他們難以全身心的投入到學(xué)校的教學(xué)創(chuàng)新等教研活動中,；第二，現(xiàn)有的教育評價體系使得教師和家長過于強調(diào)學(xué)生以及整個班級教學(xué)的成績等學(xué)習(xí)指標(biāo),分數(shù)現(xiàn)在依然是評判教師教學(xué)成果的主要參照物,這也使得高中教師不得不圍繞著這些分數(shù)指標(biāo)而忙碌奔波,，從而無暇顧及教學(xué)上的創(chuàng)新改革,；另外,反思意識淡薄也是大部分教師中存在的實際問題。教師教學(xué)純憑經(jīng)驗,，或者只重視反思解題方法,，缺少教學(xué)思路、教學(xué)方法,、教學(xué)理念,、教學(xué)過程的組織方面的反思，只考慮課堂之后的反思,不注意備課的反思和教學(xué)過程中的及時反思,，不關(guān)注國內(nèi)外最新教學(xué)的動態(tài)進行反思,，等等。因此我們可以看到,，目前的反思性教學(xué)研究大多還是處在教師自發(fā)摸索的狀態(tài),，缺少系統(tǒng)性的規(guī)范和方法。

（一）課前備課環(huán)節(jié)的反思,。

課前備課環(huán)節(jié)的反思主要是指高中數(shù)學(xué)教師在上課之前根據(jù)以往教學(xué)的經(jīng)驗準(zhǔn)備教案的同時要進行反思,，使自己教學(xué)的目的更加明確化、具象化,，達到使整個數(shù)學(xué)教學(xué)的過程成為一種輕松靈活的實踐過程的目的,。通過對以往的數(shù)學(xué)教師教學(xué)情況的觀察結(jié)果來看，大多數(shù)的教師只是重視教學(xué)之后的反思,，但其實,，教學(xué)前進行反思不僅僅能夠幫助教師使之思路更加清晰，也更加能體現(xiàn)出教師對于學(xué)生的重視和關(guān)注,，從而體現(xiàn)了新課程改革所要求的以學(xué)生為教學(xué)根本的思想觀念,。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)f(x)=x+1/x時,，教師會教授給學(xué)生,，當(dāng)x1時,，函數(shù)呈現(xiàn)單調(diào)遞增的趨勢。有別于傳統(tǒng)的教師備課,，反思教學(xué)的備課時,，教師要充分的考慮到在這部分學(xué)生上課時會提出哪些問題，學(xué)生對于這個概念是否容易消化,，該采取怎樣的授課方式幫助學(xué)生更好地理解這一概念等，這些問題都是教師可以在備課的過程中進行反思的,。作為老師要通過怎樣的方式引導(dǎo)學(xué)生,，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識幫助學(xué)生進入新知識的學(xué)習(xí)，同時又要考慮到何種教學(xué)方式有利于學(xué)生進行獨立思考,、自主學(xué)習(xí),。

因此，我們可以看到,，教師在上課前根據(jù)以往經(jīng)驗,，認真反思總結(jié)，深入思考學(xué)生需求,，進行備課,，有利于課堂效率的提高，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升,。

（二）通過案例分析和個案寫真進行反思,。

教師在教學(xué)的過程中常常會遇到一些比較特殊的案例，可以把那些案例記錄下來然后及時地進行總結(jié)和反思,，來幫助彌補自己教學(xué)上的一些不足之處,，從而在教學(xué)中得到進步。教學(xué)過程的反思對教師來說是整個教學(xué)反思的關(guān)鍵點,，教師在整個教學(xué)的過程中需要關(guān)注并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問題,，然后結(jié)合自己的方法進行教學(xué)的改進和對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。例如對于之前講到的函數(shù)f(x)=x+1/x,，由于高一年級的學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)到函數(shù)對稱的知識,，他們會對于為什么是x1時函數(shù)遞增感到疑惑，而傳統(tǒng)教學(xué)中教師通常都會回避那些還沒有接觸到的知識點,，避免把課堂內(nèi)容講深導(dǎo)致學(xué)生無法消化問題,，所以常常是要求學(xué)生將之記熟就好，但這種方式的弊端就是學(xué)生學(xué)習(xí)的不夠扎實,，那么運用起來也就不熟練,。這里我們就可以運用反思性教學(xué)，不需要深入講解,，只需要帶領(lǐng)學(xué)生按照相反的思路看一下結(jié)果會是怎樣,？可以通過讓學(xué)生在小于1的區(qū)間里找出幾個連續(xù)的點,，通過描點作圖的方式畫出函數(shù)大概的趨勢線，那么學(xué)生就可以對這部分內(nèi)容扎實地掌握住了,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生逆向思維的能力,。

新課改要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂以老師為主導(dǎo)的模式，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),，積極探索。那么應(yīng)用到反思教學(xué)中,，除了要求老師在整個教學(xué)前后的過程中,，做好反思性教學(xué)工作，同時在學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行反思的能力也是十分重要的,。而學(xué)生進行反思學(xué)習(xí)的方式多種多樣,。例如,，錯題本和精題本就是很好的反思教學(xué)的方式，尤其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，題目難度和設(shè)計范圍較大,，學(xué)生可以將老師課堂上講解過的典型題目的多種解法記錄在精題本上,，同時將自己日常和考試中做錯的題目分類整理在錯題本上，這樣在后面復(fù)習(xí)時通過翻閱精題本和錯題本,，很輕易就可以抓住考試重難點和自己的薄弱環(huán)節(jié)重點復(fù)習(xí)，同時在新課學(xué)習(xí)時也可以更好地銜接進入學(xué)習(xí)狀態(tài),，學(xué)習(xí)效率將會得到很大的提升,。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，運用反思性教學(xué)這種方式,，不僅可以大大激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生培養(yǎng)起獨立學(xué)習(xí)的能力,，加深對于課堂知識的掌握,，同時對于高中數(shù)學(xué)教師而言，也可以在實踐中增強其對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和反思意識,，通過思考和探索促進自身專業(yè)素質(zhì)的不斷提升,，對于培養(yǎng)良好和諧的師生關(guān)系也起到十分重大的作用,，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們應(yīng)該更多地進行反思教學(xué)的運用,，使得高中數(shù)學(xué)課堂能夠更加高效的開展。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

新課改下,，高中數(shù)學(xué)課堂提問環(huán)節(jié)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師透過課堂教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，透過師生應(yīng)對面的即時交流,，能夠有效的啟發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和思考,，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。但是,，當(dāng)前課堂教學(xué)實踐中,，不應(yīng)當(dāng)將課堂提問環(huán)節(jié)作為授課的主要途徑,，如何有效的提高高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性仍然是當(dāng)前需要重點解決的問題,。

1.提的問題不明確。

實踐中,，教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不夠重視,，很多教師在進行課堂教學(xué)前準(zhǔn)備工作不夠充分，憑借以往的教學(xué)經(jīng)歷來上課,，沒有做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備,，在課堂上提的問題也是比較隨機的，不在意學(xué)生回答問題的信息反饋狀況,，對課堂提問的問題的隨意性,，直接影響到了課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時,，一些教師認為只有多提問,，才能夠讓學(xué)生更多的參與到課堂中來，課堂氣氛才能夠活躍起來,，所以,，就會在有限的課堂時間里提出很多不具有針對性的問題，這樣不利于學(xué)生思考,，反而減低了教學(xué)的質(zhì)量,。

2.受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，由于每節(jié)課都有時間的限制,，這樣教師真正能夠留給學(xué)生思考的時間是十分有限的，而很多教師由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響,，在課堂教學(xué)過程中,，習(xí)慣性的先入為主,，留給學(xué)生思考的時間很少，習(xí)慣性的在等待學(xué)生回答的過程中就把答案說出來,。也就是說,，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然存在于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生連自己思考的時間都沒有,，完全是按照老師的思路進行學(xué)習(xí),，這時候會出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的情緒比較大,，課堂上課不認真,，課堂教學(xué)達不到理想的效果。

3.回答問題反饋的信息不夠重視,。

學(xué)生在回答老師提問的過程中,，也從一個側(cè)面反映出學(xué)生掌握該問題的程度,，在必須程度上也反映著全班部分同學(xué)對這個問題掌握的程度，所以教師應(yīng)當(dāng)重視每一次提問中,，學(xué)生掌握知識的狀況,，及時調(diào)整教學(xué)計劃。但是,，實際工作中,，教師讓學(xué)生回答完問題以后，就將學(xué)生晾在一邊,，自己考試傳授自己的方法,，這樣的教學(xué)往往使得學(xué)生依靠老師，學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力不強,，思維沒有得到有效的開拓,。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性策略,。

1.明確課堂提問的問題,。

高中數(shù)學(xué)課堂提問環(huán)節(jié)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)避免過度的經(jīng)驗主義,，不應(yīng)當(dāng)完全的依靠以往的教學(xué)經(jīng)驗,，對每一節(jié)課應(yīng)當(dāng)做的課前準(zhǔn)備工作忽略。課堂上雖然老師授課的資料是不變的,，但是授課的對象和具體的環(huán)境卻是完全不相同的,，所以，教師在課前預(yù)習(xí)階段,，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的具體環(huán)境背景,，對授課的資料作出必要的調(diào)整，對于課堂需要提問的題目也應(yīng)當(dāng)慎重選取，圍繞課堂教學(xué)目的和學(xué)生的接收潛力展開,。課堂提問亦是老師和學(xué)生交流的過程,，設(shè)計的提問問題明確清晰，那么將有效的促進學(xué)生和老師之間的交流,，為接下來教學(xué)過程中的師生互動奠定基礎(chǔ),。對于提問問題的本身，問題有難易之分,，應(yīng)當(dāng)根據(jù)問題的難易程度,，讓學(xué)生對本堂課學(xué)習(xí)的重點和難點有清晰的認識，到達教學(xué)需要的廣度和深度即可,。

2.合理控制提問的頻率,。

問題的提問要有一個合理的廣度和深度，提問的問題不能過于困難,，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，除了這個以外，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的控制提問的頻率,，把提問控制在一個合理的限度內(nèi),。如果頻發(fā)的進行提問，則學(xué)生在課堂中進行必要思考的時間將會打折扣,，這樣則打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)性,。如若一向不提問或提問很少,，則會出現(xiàn)教師一向在滔滔不絕,，而學(xué)生則一向只是聽，被動的接收知識,，課堂互動基本沒有,，則不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師也不能夠及時獲得學(xué)生掌握知識的狀況,。所以,，提問的目的是為了吸取學(xué)生的注意力和興趣，透過提問能夠調(diào)動學(xué)生的熱情,，認識到問題的本身并用心的尋找解決問題的思路,，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.課堂提問的問題應(yīng)當(dāng)以探究式為主,。

課堂提問主要是為了吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生進行思考，同時根據(jù)學(xué)生回答問題的狀況,，來決定學(xué)生掌握知識的狀況,，進而決定下一步的課堂教學(xué)計劃,，所以課堂教學(xué)中提出的問題應(yīng)當(dāng)以探究式問題為主,，已到達啟發(fā)學(xué)生思考,，引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)思路進行。比如,，在進行幾何教學(xué)中,，能夠要求學(xué)生結(jié)合圖形思考，教學(xué)生遇到具體的題目應(yīng)當(dāng)如何畫圖,、分析和證明,，發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生從多方面多角度進行思考,，尋找不同的解題思路,。

三、結(jié)語,。

總之,，新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問就應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境，同時根據(jù)學(xué)生對知識的掌握狀況來決定提問的問題,，從課堂問題的目的,、有效性入手，提出貼合實際教學(xué)要求的問題,，以利于提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量,。

對于高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更多強調(diào)的是學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng),，注重的是學(xué)生在掌握了初步的知識的基礎(chǔ)上,，透過分析、歸納,、綜合,，不斷地對所學(xué)知識進行演繹，經(jīng)過不斷地推導(dǎo)總結(jié),，對知識構(gòu)成本質(zhì)上的認識,。解決學(xué)生的思維障礙對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的用心好處。根據(jù)對這些不斷地總結(jié)思考,，對于解決高中數(shù)學(xué)思維障礙,，我有以下幾點認識和思考。

1.教師在教學(xué)過程中應(yīng)熟悉學(xué)生已有的知識狀況,。

高中數(shù)學(xué),，相比于初中和小學(xué)階段的數(shù)學(xué)，比較注重于邏輯思考,。因此,，教師在講解新的知識的時候，要先回顧教學(xué)需要用到的基礎(chǔ)知識，做好新舊知識的銜接,，不讓學(xué)生覺得突兀,。例如，在剛開始學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的時候,，一般都要先復(fù)習(xí)初中階段學(xué)到的一元二次函數(shù)的具體資料,，而對于那些不含任何參數(shù)的函數(shù)的最大值和最小值的求解比較簡單，對于那些內(nèi)含參數(shù)的求解可能對于很多的學(xué)生有點困難,。在這個時候,，我就先從不含參數(shù)的函數(shù)最大值和最小值求解開始講起，逐步過渡到內(nèi)含參數(shù)的函數(shù)的最大值最小值的求解,，最后對求解區(qū)間變化的題目進行講解,。經(jīng)過這樣幾步的層層遞進，學(xué)生就會掌握各種一元二次函數(shù)的最值求解問題,，也在必須程度上調(diào)動了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,。學(xué)生的思維也變得很清晰、很系統(tǒng),，對知識點構(gòu)成了總體的認識,。

2.教師在教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的發(fā)散思維潛力的培養(yǎng)。

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,，很多的教師只注重集中思維的培養(yǎng),，不重視提升學(xué)生的發(fā)散思維潛力。其實,，發(fā)散思維對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的,，能夠很好地幫忙學(xué)生掌握教材中的基礎(chǔ)知識，更加靈活自如地應(yīng)用知識,，這也是新的時代對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新的要求,。在講解數(shù)學(xué)問題的時候,，教師不能固定學(xué)生的思維,，同一道題教師要引導(dǎo)學(xué)生進行不同的思考，鼓勵學(xué)生從不同的思考角度想出新的方法來解決同一個問題,。發(fā)散思維能夠充分調(diào)動學(xué)生的系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò),，使學(xué)生的階梯思路更加開闊，知識之間的聯(lián)系也變得更加密切,。教學(xué)中,，透過引入開放性的數(shù)學(xué)題目，使學(xué)生突破常規(guī)的思維方法,，解決學(xué)生的思維障礙,，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來處理問題，做到解題的思路和方法的靈活應(yīng)用，從而突破學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙,。

3.教師在教學(xué)過程中應(yīng)更新教學(xué)理念,，改善教學(xué)方法。

教學(xué)本來就是一種認識新事物的過程,，教師要根據(jù)認識新事物的規(guī)律來引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識的基礎(chǔ)上能夠做好與新知識的銜接,，在頭腦中建立起二者之間的相互關(guān)系。教學(xué)方法的改善要思考到學(xué)生的實際狀況,，不能只按照教師自己的邏輯思考進行“填鴨式”的教學(xué),。教師要講教材中的一些定義和定理引導(dǎo)學(xué)生深刻理解其內(nèi)涵，從問題的表面去逐步挖掘其本質(zhì)性的東西,，要使學(xué)生逐步構(gòu)成抽象的思維,，能夠在解決一些經(jīng)常見到的數(shù)學(xué)問題的同時也要嘗試著解決一些抽象的數(shù)學(xué)難題。在遇到一些難以解決的問題時,，要引導(dǎo)學(xué)生變換思維方式,，探索解決問題的新的方法和手段。

4.教師在課堂教學(xué)中應(yīng)將數(shù)學(xué)思想方法作為教學(xué)的重點,。

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是數(shù)學(xué)思維方法的學(xué)習(xí),。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要逐步掌握一些常見的數(shù)學(xué)思維方法，比如數(shù)學(xué)建模,。對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),，不在于做了多少的題，而是在做每一種類型的題目的時候能夠領(lǐng)悟其中用到的數(shù)學(xué)思維方法,。一旦掌握了解題的思維方法,，至于計算，就是一些基礎(chǔ)技能的考查了,。教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)思維方法的基礎(chǔ)上,，在解題過程中能夠透過分析題目，想到用哪一種思維方法來解決問題,，或者透過適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換形式,，以適用某個數(shù)學(xué)思維方法。綜上所述,，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,，教師要不斷地進行教學(xué)總結(jié)，要掌握班上學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)狀況,，培養(yǎng)學(xué)生集中思維的同時要重視發(fā)散思維潛力的培養(yǎng),，加強自身的業(yè)務(wù)潛力，根據(jù)學(xué)生的反饋信息改善教學(xué)方法,，將對數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)作為重點,。教師要不斷地在實踐當(dāng)中進行探索和發(fā)現(xiàn),，總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗，并進行及時的改善,，只有這樣才能不斷改善高中數(shù)學(xué)教學(xué),，解決學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙，這對于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)具有深遠的重大好處,。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為高中生和老師知識交流的重要平臺,，擔(dān)負著重要的知識學(xué)習(xí)和傳授的功能。在課堂上透過教師有計劃,、有目的,、有組織的開展系統(tǒng)的教學(xué)活動，實現(xiàn)高中生的有秩序的知識學(xué)習(xí),，達成教師和高中生之間,、高中生和高中生之間的交流互動以及共同發(fā)展。課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教師教學(xué)的效果和高中生學(xué)習(xí)在的實際狀態(tài),，如何有效的開展好課堂教學(xué),，促進高中生的有效學(xué)習(xí)，是高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必要克服的重要課題,。這就需要教師要克服應(yīng)試教育和舊的教育觀念的影響和桎梏,，摒棄“滿堂灌”式的教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念,，用新課程的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作,，調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)用心性，促進高中生的自主化探究,。調(diào)整教學(xué)目標(biāo)為知識學(xué)習(xí)和潛力成長并重,，發(fā)揮高中生的主觀能動性，實現(xiàn)高中生的知識和潛力的全面成長,。

實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是新課程改革理念的重要一環(huán),，透過有效的改善教學(xué)方式方法，施加教學(xué)活動的影響,，讓每一個高中生獲得更有效的學(xué)習(xí)效果,。不僅僅僅只是著眼于高中生的知識學(xué)習(xí)，更重要的是要著眼于高中生的潛力發(fā)展,。在高中生知識成長和潛力發(fā)展的同時,，教師自身素質(zhì)也要實現(xiàn)發(fā)展。具體表此刻：高中生從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué),；高中生的思維潛力、創(chuàng)新潛力和解決問題的潛力的到普遍提高,；高中生的情感受到熏陶,，實現(xiàn)用心的學(xué)習(xí)態(tài)度,。透過有效的課堂學(xué)習(xí)使高中生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識、技能,，獲得影響今后發(fā)展的價值觀念和學(xué)習(xí)方法,。而對教師來說，透過有效的課堂教學(xué),，施展教師自身的教學(xué)魅力實現(xiàn)自我價值，更會享受到課堂教學(xué)和師生互動交流給教師和高中生帶來的快樂和滿足,。

二,、情境激趣，點燃高中生學(xué)習(xí)熱情,。

過程中左右情境教學(xué)效果的因素就是情境創(chuàng)設(shè)的有效性。結(jié)合高中生的生活實際實現(xiàn)這種情境創(chuàng)設(shè)的有效性,，能夠有效的調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)的實際效果,。

課堂教學(xué)實施需要遵循必須的教學(xué)步驟和程序結(jié)構(gòu)，在實施課堂教學(xué)的過程中這種課堂教學(xué)步驟和程序結(jié)構(gòu)是否合理,，是否到達了最大的優(yōu)化效果直接影響著教師的教學(xué)和高中生的學(xué)習(xí)效果,。所以,，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中透過有效的優(yōu)化課堂教學(xué)步驟、程序結(jié)構(gòu),，實現(xiàn)教學(xué)過程的最大優(yōu)化組合,，為實現(xiàn)高中生的高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)的過程要注意教學(xué)目標(biāo)與具體要求,，更要重視高中生的認知過程,，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)務(wù)必要貼合高中生的認知過程和認知規(guī)律。只有貼合高中生的認知過程和認知規(guī)律的教學(xué)結(jié)構(gòu)才是合理的教學(xué)結(jié)構(gòu),。優(yōu)化教學(xué)的架構(gòu)就是要結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)以及高中生的認知規(guī)律合理的設(shè)置教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)構(gòu)已到達,，更好地實現(xiàn)高中生高效學(xué)習(xí)的目的。同時,，由于高中生的差異性,，決定了課堂教學(xué)務(wù)必要具有層次性,，既要關(guān)注優(yōu)等生的學(xué)習(xí)過程更要關(guān)注大多數(shù)高中生的實際狀況，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的高中生,，遵循高中生的認識規(guī)律和年齡特征,，按照由低到高，由淺入深的原則實施教學(xué),。

四,、鍛煉高中生的思維實現(xiàn)課堂智慧的高效轉(zhuǎn)化。

開啟高中生的智慧,，實現(xiàn)高中生的智慧在課堂教學(xué)中的高效轉(zhuǎn)化,，需要的是教師的有效組織和引導(dǎo)更需要高中生的思維配合。所以,，在教學(xué)中鍛煉高中生的思維,，促進高中生數(shù)學(xué)思維的成長，實現(xiàn)高中生的思維和智慧轉(zhuǎn)化,，是高中數(shù)學(xué)教師有效提高課堂教學(xué)效果的重要方面,。為此，我們要做的是在兼顧高中生的知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上鍛煉高中生的思維,，促進高中生的智慧成長,。課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)高中生對知識由理解到掌握,，進而能靈活運用,，變?yōu)闈摿Γ畲笙薅鹊匕l(fā)揮高中生的思維才智,，以求得最佳教學(xué)效果,，這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機智。數(shù)學(xué)教學(xué)機智主要有啟發(fā)聯(lián)想,、構(gòu)思多解,、運用反例、及時調(diào)節(jié),、滲透數(shù)學(xué)思想與方法等,。總之,，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，培養(yǎng)高中生的思維的方法有很多。經(jīng)過多年的教學(xué)實施我們發(fā)此刻高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生的思維潛力能夠合理設(shè)置數(shù)學(xué)練習(xí),，訓(xùn)練高中生對同一條件的敏感性,，促使高中生思維聯(lián)想，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新性思維意識和潛力,。還能夠加強一題多解,、一題多變,、一題多思等,。另外加強數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系設(shè)置開放性試題,，培養(yǎng)高中生的發(fā)散思維,。

應(yīng)對課改現(xiàn)實，應(yīng)對教材的整體編排的變化，應(yīng)對教材引入的親和力,，結(jié)合本人對教材的理解及一年的教學(xué)實踐,，感覺本套教材有利于開展探究性活動,，給學(xué)生更大的主動性,，同時，也由于教材的“新”,，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題,，以下是幾點個人看法：

以前我們經(jīng)常講：“要給學(xué)生一點水,，教師需要一桶水”，此刻要反過來講：“要用教師的一點水，引出學(xué)生的一桶水,?！碑吘勾丝探滩囊髮W(xué)生參與意識強,，要求能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，教材中很多定理,，都是從學(xué)生的探究活動中，透過思考,，透過動手而直接得到的,。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí)，因而知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變,，因而造成理論知識很少,，只帶給基本框架，而相應(yīng)資料務(wù)必由教師引導(dǎo)和補充,，這就有很大的可塑性，到底要補充多少知識,，補充到什么程度,，真可謂仁者見仁，智者見智,。沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),，容易造成兩個極端，對于無高三教學(xué)經(jīng)驗的教師那但是“水過地皮濕”,，因為對舊教材沒有先入為主的原因,，使得他們基本上就不補充，也沒什么可補充的,。因而教得快,，但會造成容量不夠，無東西可教,，而對于有高三經(jīng)驗的教師，因為前面知識的積累,，經(jīng)常會憑借自己的已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗進行補充，這就會造成容量大,，教學(xué)進度慢，課時不夠,，不能夠按時完成任務(wù)等問題,，應(yīng)對諸多問題，我個人認為兩種處理方法都不恰當(dāng),，應(yīng)根據(jù)實際狀況出發(fā),，折中處理，先打好基礎(chǔ),，循序漸進地補充適當(dāng)資料,。

二、教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求,。

教材中的很多實例由于十分靠近現(xiàn)實生活,，所以很多數(shù)據(jù)十分大且不規(guī)則，計算時常用到計算機,，很多事例,、很多函數(shù)模型須用圖形來表示，這也需要借助計算機才能實現(xiàn),，很多普通完中的教學(xué)設(shè)備都無法到達要求,，這也會給教學(xué)上造成必須影響。

三,、如何處理背景知識,、應(yīng)用材料等課堂延伸材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的矛盾。

拿到這本書的第一感覺,，資料豐富了,！除了原先單調(diào)的數(shù)學(xué)知識，公式符號,，在例題中盡可能貼近生活,，重要的定理不僅僅有清晰簡明的推導(dǎo),，更有背景知識的引入，應(yīng)用知識的拓展,，還有數(shù)學(xué)歷史的介紹,，更全面地讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)感受數(shù)學(xué)。記得剛開學(xué),，一個學(xué)生問我：“老師,，為什么說數(shù)學(xué)是科學(xué)女皇頭頂上璀璨的皇冠?！蔽乙晕覀€人的理解給他這樣的解釋：“因為作為一門工具性學(xué)科,，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的地位是無法替代的，和其他學(xué)科的聯(lián)系應(yīng)用都十分緊密,，許多學(xué)科重要的定理和發(fā)展都必須程度上依靠于數(shù)學(xué)嚴謹?shù)耐茖?dǎo)證明,。”而這些,，在原先的教材教學(xué)中體現(xiàn)的并不明顯,，學(xué)生無法充分了解。而在新教材中,，做了很大的努力來實現(xiàn)這一點,，例如模塊一p32的例題二中，就要求學(xué)生利用函數(shù)的單調(diào)性去證明物理學(xué)中的玻意耳定律,，還比如p41把函數(shù)圖像和信息技術(shù)應(yīng)用結(jié)合到一齊,，還以實習(xí)作業(yè)的形式讓學(xué)生去體驗數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué),。

在具體的教學(xué)中，要實現(xiàn)這些要求無疑對老師也提出了更高的要求,，不能只是就數(shù)學(xué)講數(shù)學(xué),，一點擴充都做不到。對數(shù)學(xué)和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系,，對信息技術(shù)的使用,，對數(shù)學(xué)史的了解都應(yīng)當(dāng)進一步的提高對自身的要求但是具體實施中，我也發(fā)現(xiàn)這樣的問題,，有時很需要把握一個“度”,。過多地注重這些資料，課堂上表面很熱鬧,，教學(xué)目標(biāo)確缺失了,。當(dāng)然背景，應(yīng)用,，過程和歷史如何與數(shù)學(xué)知識有機的結(jié)合是很困難的,，其實講背景,，講應(yīng)用等是為講數(shù)學(xué)知識服務(wù)的，是為了讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識,，更有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,。

四、新課程會不會有新高考,？

育的核心,，把考試成績當(dāng)作衡量人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這個指揮棒的驅(qū)使下,，人們無法重視素質(zhì)的全面,，健康的發(fā)展，使得孩子的許多素質(zhì)被扭曲了,?？吹玫竭@場新課改有意識地在這方面做出努力，但迷茫的老師和學(xué)生還是在翹首以盼第一場新課改下的高考,。

五,、多媒體的使用。

新課程主張多媒體教學(xué),。在教材中很容易發(fā)現(xiàn)新課改對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用,，并在配備的光盤中帶給了相當(dāng)數(shù)量的課件，有利于學(xué)生更全面的吸收知識,，提高課堂注意力和學(xué)習(xí)的興趣,。但我還是認為，多媒體知識教學(xué)的輔助手段,，選不選用多媒體要看教學(xué)資料,。尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，有些直觀的資料用多媒體還是不錯的,，但有的資料諸如讓學(xué)生思考體會的問題不是很適合多媒體教學(xué)的,。在模塊一的教學(xué)中我很少用到多媒體教學(xué)，而在模塊二的教學(xué),，第一章的資料我全部采用多媒體教學(xué),，因為空間幾何體這部分的教學(xué)采用信息技術(shù)能夠很好的展示空間幾何體的性質(zhì)，讓學(xué)生更直觀深刻的學(xué)習(xí)掌握,。而且此刻對多媒體教學(xué)存在一個誤區(qū),，每次空開課或者競賽課的時候，總是讓教師做課件等,，認為多媒體教學(xué)才是好的教學(xué)方式,，我覺得也是對新課程的理解存在偏差。

總之,，新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn),，也給我們?nèi)w同仁一個鍛煉的平臺,。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗；激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,；鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,。在新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)課倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，是一場深刻的變革,，有待我們不斷去探索,，去創(chuàng)新，共同探討,，共同提高,。

隨著課程的逐步深入，可能導(dǎo)致學(xué)生對高中數(shù)學(xué)課程的難以理解和教師對高中數(shù)學(xué)課程的難以教學(xué)的問題出現(xiàn),。為了有更好的教學(xué)效果,，我們用情境創(chuàng)設(shè)來提高我們的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在情境中不知不覺地理解和記住某些知識,，在情境中學(xué)習(xí),，在快樂中學(xué)習(xí)。

一,、情境創(chuàng)設(shè)的對象和好處,。

我們針對教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，比如說學(xué)生對于比較難的知識點聽不懂,；對長久以來的機械教學(xué)感到厭倦,，不想聽，這時我們需要對教學(xué)方法進行調(diào)整,，給學(xué)生創(chuàng)造一個不一樣的課堂,，吸引學(xué)生的眼球，豐富多彩的情境不僅僅提高了學(xué)生的用心性,，而且對于課堂的效率也有十分顯著的提高。

二,、情境創(chuàng)設(shè)的原則,。

情境創(chuàng)設(shè)的根本目的是對學(xué)生的自身發(fā)展具有良好的促進好處，我們不但注重情景的模擬,，還要在情境創(chuàng)設(shè)中對學(xué)生的未來有影響,，教會他們應(yīng)對問題的分析方法，其中最重要的是指導(dǎo)學(xué)生對于世界觀的認知,，找出普遍的規(guī)律,，用心思考,，情境創(chuàng)設(shè)在無形中對于學(xué)生有深遠的影響。在情境創(chuàng)設(shè)中,，我們最基本的是要保證教學(xué)資料的準(zhǔn)確性,，保證與教材相一致，假如創(chuàng)設(shè)的教學(xué)的資料都有問題,，那么無論如何創(chuàng)設(shè)情景都是一個失敗的案例,，只能為你帶來麻煩，給學(xué)生帶來負擔(dān),。其次,，教學(xué)是合理的教學(xué)，是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的教學(xué),，是有側(cè)重點的教學(xué),，情境創(chuàng)設(shè)出一個能被大家所理解的所看到的淺顯的資料才是好的教學(xué)案例。我們在情境創(chuàng)設(shè)中忌諱華而不實的教學(xué)方法,。最后,，我們要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認知水平進行情境創(chuàng)設(shè)，過高過低的估計都不利于教學(xué)的進行,。情境創(chuàng)設(shè)要量身定做,，爭取到達最完美的教學(xué)效果。另外,，情境創(chuàng)設(shè)更要注重創(chuàng)新,，與時俱進。作為國家未來棟梁的二十一世紀(jì)的學(xué)生,，正在努力理解著新知識的滋養(yǎng),，我們不能把過去的例子一遍一遍的重復(fù)，創(chuàng)新的案例使教學(xué)事半功倍,。與此同時,，教師與學(xué)生的關(guān)系也正在微妙變化著，我們根據(jù)與學(xué)生之間的關(guān)系變更教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的正確思考方式,，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。

三,、情境創(chuàng)設(shè)的方法,。

（一）拋實際問題，給學(xué)生對求解的渴望,。

在情境創(chuàng)設(shè)方法中,，最基本的就是向?qū)W生拋問題，把我們常見的生活中的問題提出來,，引起學(xué)生的共鳴,，推進學(xué)生對問題求解的熱情,。我們明白，數(shù)學(xué)雖然是一門理學(xué)學(xué)科,，但是也是來源于生活,，都是從生活中抽出的模型，我們只需將數(shù)學(xué)模型回歸到生活中,，就能夠到達意想不到的效果,，這種方法簡單易行，是多數(shù)教師教學(xué)的首選方法,。例1：在我們學(xué)習(xí)“余弦定理”中,，教師做課程導(dǎo)入便可這樣：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了正弦定理，明白了透過兩條邊及兩條邊的對角的計算,，便可得到三角形邊長和角度的所有數(shù)據(jù),，那我們想想如果只明白兩邊和這兩邊所夾的角，能不能求出第三邊呢,？由此引出余弦定理,，進而得出余弦定理的適用范圍。這便是一個成功的案例,，我們透過對問題的拋出引出了本節(jié)課講授的知識點,，避免了直接講授余弦定理的使用條件造成和正弦定理相混的狀況。不但使課堂更有效率,，對于學(xué)生的記憶也很有幫忙,。

（二）實際性的計算，給學(xué)生驗證定理,。

對于錯綜復(fù)雜的定理,，教師自己當(dāng)初學(xué)的時候都有困難，更不用說是小我們十幾歲的學(xué)生了,，那么此時,，我們?nèi)绻麑⑦@些定理實際地讓學(xué)生算一算，最后再告訴他們規(guī)律,，那么對于學(xué)生的印象就會深刻許多,。例2：同樣是學(xué)三角函數(shù)，教師能夠在課程導(dǎo)入時從直角三角形出發(fā),，分別計算各邊與對角正弦值的比值,，之后算銳角三角形，鈍角三角形,，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)比值都是一樣的，這就代表這是個普遍適用的規(guī)律,，我們最后在引入正弦定理,，相信透過這種方法,，學(xué)生會比較容易理解。我們透過讓學(xué)生自己動手計算,，不但讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，而且驗證了正弦定理的普適性，所以在教學(xué)中,，應(yīng)自己探索有效的方法,，讓學(xué)生真正喜歡上教師的授課。

（三）發(fā)散性的思維,，讓學(xué)生自主探究,。

我們在情境創(chuàng)設(shè)中，發(fā)散思維也是很常見的方法,，這提高了學(xué)生自主探究的潛力,，對創(chuàng)新性有很大的幫忙。例3：我們在學(xué)習(xí)“數(shù)列”的時候,，學(xué)習(xí)了等差數(shù)列,。在學(xué)習(xí)等差數(shù)列中，最重要的就是通項公式,，我們在教學(xué)中,，先拿出幾個等差數(shù)列的例子，讓學(xué)生自主討論他們的通項公式,，共同檢驗公式正確與否,，而后，教師給出寫等差數(shù)列的方法,，回頭再次與學(xué)生給出的相比較,，最后在反復(fù)探究中，得到寫通項公式最快速的方式,。這旨在引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維,，在數(shù)學(xué)中，發(fā)散性思維極其重要,，畢竟數(shù)學(xué)不僅僅僅是一門死記硬背的科目,，我們在情境創(chuàng)設(shè)中，多多少少給他們一些開發(fā),，對于他們以后的學(xué)習(xí)具有很重要的好處,。

（四）用自身的體驗，給學(xué)生難忘的經(jīng)歷,。

當(dāng)講述的資料不容易理解時,，教師能夠選取將它娛樂化。這樣學(xué)生會在游戲中不知不覺體會到知識的價值。例4：當(dāng)我們學(xué)習(xí)“排列組合”的時候,，教師就能夠進行課堂互動,，讓學(xué)生上前邊來，演示各種排法,，比如說紅綠燈有多少種排列方式的問題,，學(xué)生透過自己的體驗回答是6種，那么我們就能夠進一步引導(dǎo),，與3*2*1結(jié)果相同,，這時我們便能夠引導(dǎo)出求排列問題的方法。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課程,，最重要的就是讓學(xué)生有探索潛力,，有獨自思考的潛力，這些都是一個學(xué)生在人生中需要逐漸培養(yǎng)起來的意識,，我想我們從此刻開始加以引導(dǎo),，透過情境創(chuàng)設(shè)讓他們多在這方面思考思考，爭取為培養(yǎng)出一個全方面發(fā)展的人才做出貢獻,。

以前上課時,，我經(jīng)常只顧自己的想法，覺得講的題目越多越好,，很少顧及學(xué)生的思維與感受,。解題過程也是能省就省，但是慢慢地,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課聽得懂,，自己做卻不會，甚至有些學(xué)生漸漸的對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了信心,?；趯σ陨蠁栴}的分析和認識，經(jīng)過實踐,，我得到以下幾點教學(xué)感悟：

1.關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”,，淡化課堂筆記。

2.反思教學(xué)勢在必行,。

教學(xué)中能否取得滿意的教學(xué)效果,，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。從我的親身感受來說,，這不是一蹴而就的事情,。需要教師有極大的職責(zé)心和耐心，不斷加強理論知識的學(xué)習(xí),，更重要的是加強教學(xué)反思,，即教師以自己的教學(xué)活動為思考對象,，對自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。

如果說老師去反思是為了更好的教,，那么學(xué)生去反思是為了更好的學(xué),，并且還是我們整個教學(xué)過程的重中之重。那么,，高中學(xué)生到底怎樣進行反思？教學(xué)中我始終帶著這個問題,，思索自己的每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣如何養(yǎng)成,？怎樣進行反思才能取得理想的學(xué)習(xí)效果,。我的指導(dǎo)教師對于學(xué)生的分析給了我很大的幫忙。

一,、明確每一堂課的教學(xué)目標(biāo),。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所要到達的具體標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)的明確與否直接關(guān)系到整堂課教學(xué)的成敗,。因此,，教師首先要有目標(biāo)意識，結(jié)合教學(xué)大綱,，認真研究高中數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)科特點，洞悉章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，明確該課程總的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，在備課之初就要設(shè)定好每一節(jié)課要到達的分目標(biāo)，將每一節(jié)課的局部跟整體聯(lián)系起來,，讓學(xué)生有融會貫通,、豁然開朗之感,。一般來說，分目標(biāo)的確定不應(yīng)只是停留在要學(xué)生掌握多少概念定理,、基礎(chǔ)知識上，更為關(guān)鍵的是要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，增強他們將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實踐的潛力,。相對于傳統(tǒng)的以知識傳授為目標(biāo),，新的目標(biāo)的確定勢必需要教師付出更多的努力,。我們務(wù)必加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì),，才有可能做好一個合格的高中數(shù)學(xué)教師,，才能談及教學(xué)質(zhì)量提升的問題,。

二,、進行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計,。

在明確了每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之后,，就要著手進行具體的教學(xué)設(shè)計,。教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排,，確定適宜的教學(xué),。

方案。

的設(shè)想和計劃,，一般包括教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點、教學(xué)方法,、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié),。教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程,，是教育技術(shù)的組成部分,。它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序,。它以計劃和布局安排的形式,，對怎樣才能到達教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策,，以解決怎樣教的問題,。因此,，我們能夠看到，教學(xué)設(shè)計的好壞對于教學(xué)目標(biāo)的達成與否起著至關(guān)重要的作用,，要想做出科學(xué)合理,、有條不紊的教學(xué)設(shè)計,，我們需要虛心學(xué)習(xí)同行的寶貴經(jīng)驗,，反復(fù)修正原有的教學(xué)設(shè)計,，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴格要求自己,，力求到達日臻完善的程度。

三,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，生動開展課堂教學(xué),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要為自己的學(xué)習(xí)負職責(zé),，教師要做好陪伴和引導(dǎo)的主角,。高中數(shù)學(xué)課程難度不斷加大，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握稍有脫節(jié),，就有可能學(xué)得吃力,，導(dǎo)致興趣下降，動力不足,。因此,，教師在教學(xué)中要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，透過提問等方式,，及時收集學(xué)生的反饋,，對教學(xué)資料靈活做出適當(dāng)調(diào)整。課堂上準(zhǔn)備的習(xí)題也要難易適度,，使學(xué)生能夠循序漸進地完成教學(xué)目標(biāo),，體驗到學(xué)會的成就感，建立對本門課程的自信心,。高中數(shù)學(xué)教師也要注意教學(xué)語言的錘煉,，力求精確生動,，能夠穿插一些相關(guān)的生活趣事，生動活潑地將數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系呈此刻學(xué)生的面前,。

四,、創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的教學(xué)氛圍。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，首先是學(xué)習(xí)需要,、學(xué)習(xí)情感的主人，然后才是掌握知識的主人,。長期以來,，造成教學(xué)被動局面的一個重要原因就是教師忽視或沒有重視去營造一種和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)重理智控制,，輕情感溝通,，忽視情感因素的教育價值。而現(xiàn)代教學(xué)則是把師生情感的和諧與融洽作為其執(zhí)意追求的一種心理環(huán)境,，著力從理性與情感統(tǒng)一的高度來駕御和實施教學(xué)活動,。心理學(xué)研究證明，適度的壓力最有助于個體各方面潛力的發(fā)揮,，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外,。課堂任務(wù)繁重，壓力過大,，不僅僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，而且會大大降低學(xué)習(xí)效果。因此,，教師要注意營造愉悅寬松的教學(xué)氛圍,。精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以幽默智慧的教學(xué)語言讓學(xué)生簡單掌握每一節(jié)課的精髓,，做到對知識點的舉一反三,，做到將知識與生活實際相聯(lián)。

五,、建立親切舒適的師生關(guān)系,。

著的，只要我們忠于職守,，踏實奉獻,，就能收獲課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，收獲桃李滿天下的累累碩果,。

在新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時間,，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率,，這對于剛剛接觸高中教學(xué)的我來說,，是一個很重要的課題。要教好高中數(shù)學(xué),，首先要對新課標(biāo)和新教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統(tǒng)化,，注意知識前后的聯(lián)系,，構(gòu)成知識框架；其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認知結(jié)構(gòu),，了解學(xué)生此階段的知識水平,，以便因材施教,；再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系,。課堂教學(xué)是實施高中新課程教學(xué)的主陣地,，也是對學(xué)生進行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道,。課堂教學(xué)不但要加強雙基而且要提高智力,，發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,；不但要讓學(xué)生學(xué)會,，而且要讓學(xué)生會學(xué)，個性是自學(xué),。尤其是在課堂上,，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素,，而且要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù),。

一,、要有明確的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域,，即認知領(lǐng)域,、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此,，在備課時要圍繞這些目標(biāo)選取教學(xué)的策略,、方法和媒體，把資料進行必要的重組,。備課時要依據(jù)教材,，但又不拘泥于教材，靈活運用教材,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要透過師生的共同努力，使學(xué)生在知識,、潛力,、技能,、心理、思想品德等方面到達預(yù)定的目標(biāo),，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

二、要能突出重點,、化解難點。

每一堂課都要有教學(xué)重點,，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點來逐步展開的,。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點,，教師在上課開始時,，能夠在黑板的一角將這些資料簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視,。講授重點資料,，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要透過聲音,、手勢,、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,，刺激學(xué)生的大腦,，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€能夠插入與此類知識有關(guān)的笑話,，對所學(xué)資料在大腦中刻下強烈的印象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的理解潛力,。尤其是在選取例題時,，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準(zhǔn)備一堂課時,，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完,，再針對本節(jié)的知識資料選取相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型,。

三,、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

在新課標(biāo)和新教材的背景下,，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點:一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原先45分鐘的資料在40分鐘中就加以解決,；二是減輕教師板書的工作量,，使教師能有精力講深講透所舉例子,，提高講解效率；三是直觀性強,，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；四是有利于對整堂課所學(xué)資料進行回顧和小結(jié),。在課堂教學(xué)結(jié)束時,，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的資料，學(xué)習(xí)的重點和難點,。同時透過投影儀,，同步地將資料在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進一步理解和掌握本堂課的資料,。在課堂教學(xué)中,，對于板演量大的資料，如立體幾何中的一些幾何圖形,、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題,、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)資料的總結(jié),、選取題的訓(xùn)練等等都能夠借助于投影儀來完成,。可能的話,，教學(xué)能夠自編電腦課件,，借助電腦來生動形象地展示所教資料。如講授正弦曲線,、余弦曲線的圖形,、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都能夠用電腦來演示。

四,、根據(jù)具體資料,，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求,。所謂“教學(xué)有法,，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)資料的變化,，教學(xué)對象的變化,，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法,。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中,，我們還時常穿插演示法,，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論,。如在教授立體幾何之前,，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系,，各條棱與正方體對角線之間,、各個側(cè)面的對角線之間所構(gòu)成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時,，就能夠透過這些幾何模型,，直觀地加以說明。此外,，我們還能夠結(jié)合課堂資料，靈活采用談話,、讀書指導(dǎo),、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法,。在一堂課上,，有時要同時使用多種教學(xué)方法?！敖虩o定法,，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,，有助于學(xué)生思維潛力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用,，都是好的教學(xué)方法,。

五、關(guān)愛學(xué)生,，及時鼓勵,。

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，要及時加以總結(jié),，適當(dāng)給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件,，及時調(diào)整課堂教學(xué),。在教學(xué)過程中，教師要隨時了解學(xué)的對所講資料的掌握狀況,。如在講完一個概念后,，讓學(xué)生復(fù)述,；講完一個例題后，將解答擦掉,，請中等水平學(xué)生上臺板演,。有時，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生,，能夠?qū)λ麄兌嗵釂?，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),，及時進行鼓勵,，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

六、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué),。在教學(xué)過程中,，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

在一堂課中,，教師盡量少講,，讓學(xué)生多動手，動腦操作,，剛畢業(yè)那會,，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案,，我就有點心急,，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學(xué)生對老師的依靠,，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的潛力和新方法的構(gòu)成,。學(xué)生的思維本身就是一個資源庫，學(xué)生往往會想出我意想不到的好方法來,。

7,、切實重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法。

眾所周知,，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性,、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,，認為只有透過解決難題才能培養(yǎng)潛力,，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能,、基本方法的教學(xué),。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來,，或草草講一道例題就透過超多的題目來訓(xùn)練學(xué)生,。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律,，教師沒有充分暴露思維過程,，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題,，試圖透過讓學(xué)生超多地做題去“悟”出某些道理,。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律,，理解浮淺,，記憶不牢,，只會機械地模仿,，思維水平較低，有時甚至生搬硬套,；照葫蘆畫瓢,，將簡單問題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解,，都會導(dǎo)致在考試中決定錯誤,。不少學(xué)生說:此刻的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答,，而解題速度的快慢主要取決于基本技能,、基本方法的熟練程度及潛力的高低?？梢?，在切實重視基礎(chǔ)知識的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

8,、滲透教學(xué)思想方法,，培養(yǎng)綜合運用潛力。

常用的數(shù)學(xué)思想方法有:轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想,，分類討論的思想,，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法,、待定系數(shù)法,、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中,。在平時的教學(xué)中,，教師要在傳授基礎(chǔ)知識的同時，有意識地,、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法,，幫忙學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而到達傳授知識,，培養(yǎng)潛力的目的,，只有這樣。學(xué)生才能靈活運用和綜合運用所學(xué)的知識,。

總之,，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率,，要提高教學(xué)質(zhì)量,，我們就就應(yīng)多思考、多準(zhǔn)備,，充分做到用教材,、備學(xué)生、備教法,，提高自身的教學(xué)機智,，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

這天,，能有幸在那里和大家1起交流心得,，我要十分感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和高1年級的全體老師對我工作的大力支持和幫忙，個性要感謝我們高1數(shù)學(xué)備課組的各位老師,，個性是我們的組長李運根老師,。正是因為在李運根老師的悉心指導(dǎo)下，在全體備課組老師的努力進取,、團結(jié)協(xié)作下,，高1年級的數(shù)學(xué)統(tǒng)考才取得了較好的成績，我們老師的教學(xué)潛力也得到了很大的提高,。

回想起這學(xué)期的工作,，我感受頗多,。當(dāng)然經(jīng)驗談不上，因為沙中工作潛力出色的老師實在是太多了,，我只想和大家1起交流1下這學(xué)期工作心得體會,，有不妥之處期望各位老師批評指正。

這學(xué)期,，我擔(dān)任了高1（2）班班主任及高1（2）,、（7）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。首先,，我想就數(shù)學(xué)教學(xué)工作談?wù)勎壹拔覀儌湔n組的1些做法：

1,、對學(xué)生嚴格要求，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,。

學(xué)生在從初中到高中的過渡階段,，往往會有些不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如新的競爭壓力,，以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí),，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等1些問題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這些問題,，我確實下了1翻功夫,。

1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的1些思想觀念,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

在開學(xué)初，我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難度大,，資料多,，知識面廣，讓他們有1個心理準(zhǔn)備,。我們班是1個重點班,，全班大多數(shù)同學(xué)初中升高中成績比較好,，這造成1些成績相對較差學(xué)生有自卑感,，害怕自己不能學(xué)好數(shù)學(xué)；相反有些成績較好學(xué)生驕傲自大,，放松對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),。對此，我給他們講清楚,，大家其實處在同1起跑線上,，誰先跑，誰跑得有力,，誰就會成功,。對較差的學(xué)生,，給予多的關(guān)心和指導(dǎo)，并幫忙他們樹立信心,；對驕傲的學(xué)生批評教育,，讓他們不要放松學(xué)習(xí)。

第1次月考,，全班很多同學(xué)考得不好,，甚至有個別同學(xué)只有3、410分,。有個以前成績較好女生哭著對我說,，她從來沒有考過這么低的分，對學(xué)好數(shù)學(xué)沒有信心,。我耐心給她分析沒考好的原因,，1是試卷的難度大，2是考查的知識點上課時沒能重點掌握,，3是沒有做好復(fù)習(xí)工作,，教給她要注意的地方。經(jīng)過她自身的努力,，期中考試中,，這位女生數(shù)學(xué)考了96分。1段時間的調(diào)整,，全班基本上樹立了能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

2、改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度,。

開始，有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，例如作業(yè)字跡潦草,，不寫解答過程；不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),；不會總結(jié)消化知識,；對學(xué)習(xí)馬虎大意，過分自信等,。我要求統(tǒng)1作業(yè)格式,，表揚優(yōu)秀作業(yè)，指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),，強調(diào)總結(jié)的重要性,，并有1些具體的做法，如寫章節(jié)小結(jié),，做錯題檔案,，總結(jié)做題規(guī)律等,。對做得好的同學(xué)全班表揚并推廣，不做或做得差的同學(xué)要批評,。在我的嚴格要求下,，大多數(shù)同學(xué)能很快理解，慢慢的建立起好的學(xué)習(xí)方法和認真的學(xué)習(xí)態(tài)度,。當(dāng)然,，要改變根深蒂固的問題并不容易，這學(xué)期還要堅持下去,。

2,、刻苦鉆研教材，不斷提高自身的教學(xué)教研潛力,。

高1的教學(xué)對我來說是1個新的資料,，要做好不容易。

首先,，我認真閱讀新課標(biāo),，鉆研新教材，熟悉教材資料,，查閱教學(xué)資料,，適當(dāng)增減教學(xué)資料，認真細致的備好每1節(jié)課,，真正做到重點明確,，難點分解。遇到難以解決的問題,，就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論,。另外，我還用心閱讀教學(xué)教參書籍及教學(xué)論文,，如《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》等,，認真學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，并嘗試運用到實踐教學(xué)中去,，當(dāng)然,，還有很多是不成熟。

用心參加各種教研活動,，如群眾備課,，校內(nèi)外聽課,，教學(xué)教研會議,。努力提高課堂教學(xué)的操作調(diào)控潛力，語言表達潛力,，運用多種教學(xué)器材,，為了節(jié)省時間和增加課堂容量,，我堅持用投影儀。課下,，根據(jù)自己的理解,，選題、出檢測試卷,，這樣也提高了我對教材重難點的理解,。

用心安排時間做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作，學(xué)生有問題及時解決,。

堅持了1個學(xué)期,，我感覺收獲頗多。

3,、備課組的精誠合作是取得成績的關(guān)鍵,。

如果說高1數(shù)學(xué)取得了1點成績的話，那也是我們備課組在組長的指導(dǎo)下,，團結(jié)合作的結(jié)果,。

組長李運根老師教學(xué)潛力強、經(jīng)驗豐富,，對我們年輕老師的指導(dǎo)更是不遺余力,。從群眾備課到作業(yè)批改，從課程安排到備考統(tǒng)籌等各方面,，李老師作了超多的工作,。他還經(jīng)常聽新老師的課，對各種問題給予正確的指導(dǎo),，能夠說我們新老師的成長離不開組長的幫忙,。

我們的備課組的新老師占了大多數(shù)，有的剛剛走上工作崗位,，教學(xué)經(jīng)驗不足,，這更需要發(fā)揮群眾的力量。首先,，群眾備課使我們對教材的認識到達統(tǒng)1,，理解更深刻，時間安排1致,。除了規(guī)定的時間群眾備課外,，我們還經(jīng)常在1起討論，解決問題,。其次,，統(tǒng)1測試、統(tǒng)1復(fù)習(xí)資料,。平時,，備課組安排老師出單元資料,、檢測題，然后統(tǒng)1使用,。在期末復(fù)習(xí)階段,，組長安排每個老師負責(zé)出各章節(jié)的復(fù)習(xí)資料、復(fù)習(xí)題,，資料共享,。所以，最后的成績是我們備課組全體老師共同努力的結(jié)果,。

下面,，我想簡略的談?wù)勎业陌嘀魅喂ぷ鲀蓚€方面。

1,、高標(biāo)準(zhǔn),，嚴格要求學(xué)生,。

班主任的工作方法有很多,，每個班主任的方法有可能各不相同。對于剛進校的高1新生來說,，可能不適應(yīng)新的環(huán)境，容易犯1些錯誤是難免的,。但如果不嚴格管理,，放任自流，到最后會出現(xiàn)更大的問題,。所以,，從軍訓(xùn)起,，我就對他們提出了高的標(biāo)準(zhǔn)，嚴格要求,。高標(biāo)準(zhǔn)是各方面要做到最好,，最終考上理想的大學(xué),。嚴格要求做到幾個方面：

1,、紀(jì)律方面嚴格按照校、班的各項規(guī)章制度來要求學(xué)生，并將問題落實到位,，決不馬虎,。

2,、學(xué)習(xí)方面提出班級目標(biāo)和個人目標(biāo),，力爭上游，對學(xué)習(xí)態(tài)度差的學(xué)生給予嚴厲的批評和指正,；對學(xué)習(xí)成績有退步的學(xué)生給以耐心的指導(dǎo),，分析原因，幫忙其提高,。

3,、對各項活動用心參與，努力取得成績,，以之來不斷鍛煉進取心,。透過高標(biāo)準(zhǔn)，嚴格要求學(xué)生,，創(chuàng)造1個良好的學(xué)習(xí)氛圍,，建立用心向上的班級體,。

2,、與科任老師密切配合，做好各科的協(xié)調(diào)工作,。

班主任的重要工作之1就是配合各科任老師的教學(xué)工作,。高1新生剛開始很難適應(yīng)新的老師的教法或口音，因而出現(xiàn)1些與老師之間的問題,。透過了解,，將1些問題向各位老師反映,，爭取雙方慢慢適應(yīng),。另外,，當(dāng)科任老師發(fā)現(xiàn)某同學(xué)學(xué)習(xí)存在問題，我將會及時處理,。期末考試臨近,，各科有超多作業(yè)，為了避免爭時間輔導(dǎo)，我將各時間段安排給各位老師,。

作為班主任,，我還做得不夠好,。沙中有很多優(yōu)秀的班主任,，我會不斷的向他們學(xué)習(xí)，爭取做得更好,。

以上是我工作的1個總結(jié)和體會,，當(dāng)然，有些可能是膚淺的,，有些是大家平常都明白的,。在我工作中，也有很多沒能到達預(yù)期的效果,，但我始終相信1分耕耘,，總會有1分收獲，所以我也將會繼續(xù)努力,，力爭做的更好,。

1.對數(shù)學(xué)概念的反思，學(xué)會數(shù)學(xué)的思考.對于學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說,，還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),，不僅僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”,，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的、辨證關(guān)系的等方面去展開,。

2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思:.當(dāng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時,，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”,，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進入誤區(qū),，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,、興趣愛好,、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的,。因此在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,，使他們解決問題的思維過程暴露出來,。

3.對教數(shù)學(xué)的反思教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢,？我們在上課,、評卷、答疑解難時,，我們自以為講清楚明白了,，學(xué)生受到了必須的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn),，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平,，從根本上解決學(xué)生存在的問題,，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題,，學(xué)生當(dāng)時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西,。

4.從自我經(jīng)歷方面的教學(xué)反思:在教學(xué)中,，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選取教學(xué)方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學(xué)生,，我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué),，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張,、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們這天的學(xué)生仍有必須的啟迪,。當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己帶給更多,、更有價值,、可用作反思的素材，那么我們能夠“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動,，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思,。

走出校園，踏上工作的崗位,，我已有了兩年半的教齡,。上個學(xué)期，我又重新回到高一,，為了進一步提高自己的教學(xué)水平,，我在上學(xué)期初就下定決心從各方面嚴格要求自己，教學(xué)上虛心向老教師請教,，結(jié)合本校和班級學(xué)生的實際狀況,，針對性的開展教學(xué)工作，使工作有計劃,，有組織,，有步驟。經(jīng)過了一個學(xué)期，我對教學(xué)工作有了如下的感想：

一,、認真?zhèn)湔n,，既備學(xué)生又備教材備教法。

根據(jù)教材資料及學(xué)生的實際,，設(shè)計課程教學(xué),，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先思考到,，認真寫好教案,。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，課后及時對該課作出小結(jié),，寫好教學(xué)后記，并認真整理每一章節(jié)的知識要點,，為學(xué)生歸納成集,。

二、增強上課技能,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標(biāo),。我追求課堂講解的清晰化,，條理化，準(zhǔn)確化,，條理化,，情感化，生動化,；努力做到知識線索清晰,，層次分明，教學(xué)言簡意賅,，深入淺出,。我認為學(xué)生用心參與，教學(xué)才能取得較好的效果,，所以在課堂上我個性注意調(diào)動學(xué)生的用心性,，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性,，讓學(xué)生學(xué)得簡單,，學(xué)得愉快。師傅在平時的指導(dǎo)中多次強調(diào)讓我必須要注意精講精練,，在課堂上講得盡量少些,，而讓學(xué)生自己動口動手動腦盡量多些,；同時在每一堂課上都充分思考每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和理解潛力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高,。

三,、虛心向其他老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必問,。

在每個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都用心征求其他有經(jīng)驗老師的意見,，學(xué)習(xí)他們的方法。同時多聽老教師的課,，做到邊聽邊學(xué),，給自己不斷充電，彌補自己在教學(xué)上的不足,，并常請備課組長和其他老教師來聽課,，征求他們的意見，改善教學(xué)工作,。

四,、認真批改作業(yè),、布置作業(yè)有針對性,，有層次性。

作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識鞏固的過程,。為了做到布置作業(yè)有針對性,，有層次性，我常常多方面的搜集資料,，對各種輔導(dǎo)資料進行篩選,，力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時,、認真,，并分析、記錄學(xué)生的作業(yè)狀況,，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時評講,，并針對反映出的狀況及時改善自己的教學(xué)方法，做到有的放矢,。

五,、做好課后輔導(dǎo)工作,，注意分層教學(xué),。

在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不同層次的學(xué)生的需求,，避免了一刀切的弊端,，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度,。對后進生的輔導(dǎo),，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績,，首先要解決他們心結(jié),，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣,。要透過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情,，而是充滿樂趣的,，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,，后進生的轉(zhuǎn)化,，就由原先的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來,。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分,。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法,，提高他們的技能,。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層,，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要個性注意給他們補課,，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣,，他們就會學(xué)得簡單,，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加,。

六,、用心推進素質(zhì)教育。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生潛力的培養(yǎng),，把傳授知識,、技能和發(fā)展智力、潛力結(jié)合起來,，在知識層面上注入了思想情感教育的因素,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力,。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

七,、狠抓學(xué)風(fēng),。

擔(dān)任高一（5）班的教學(xué)工作的同時，我也是高一（10）班的班主任,，學(xué)生比較重視該科,，上課的時候比較認真，大部分學(xué)生都能專心聽講,，課后也能認真完成作業(yè),。這樣就勢必影響了其他學(xué)科成績的提高,。對此,，我狠抓學(xué)風(fēng),，在班級里提倡一種認真,、求實的學(xué)風(fēng),，追求讓學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn),，,。與此同時,，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)用心性,，開展了學(xué)習(xí)競賽活動,，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。而5班雖然沒有做他們的班主任,，但大部分同學(xué)對數(shù)學(xué)都很感興趣,，學(xué)習(xí)勁頭也濃,，但有個別同學(xué)考試成績不理想,，了解原因，有些是不感興趣,，我就跟他們講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,，提高他們的重視程度,；有些是沒有努力去學(xué),，我提出批評以后再加以鼓勵,，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時時督促他們,，幫忙他們,；一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，過分自卑,，我就幫忙他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法,，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗,，要給自己信心,，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么,。同時我也利用課余時間給他們免費輔導(dǎo),。經(jīng)過了這個學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣,，構(gòu)成了良好的學(xué)風(fēng),。

以上幾點便是我的一點心得，期望能發(fā)揚優(yōu)點,，克服不足,，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗,，以便盡快的提高自己,。

吾日三省吾身”是我國古代的教育家對反思問題的最簡潔表達。我從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)已有一段時間,，在教學(xué)中,，經(jīng)歷了茫然與彷徨，體驗了無所適從到慢慢摸索的課堂教學(xué),，其間不乏出現(xiàn)各種思維的碰撞,，而正是這些體驗、碰撞不斷的引起我對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思,，更加堅定了課改的信念。

一,、關(guān)注初高中銜接問題,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

數(shù)學(xué)歸納法是高中數(shù)學(xué)中的一個重點和難點內(nèi)容，也是一種重要的數(shù)學(xué)方法,，數(shù)學(xué)歸納法這一方法,，貫通了高中數(shù)學(xué)的幾大知識點：不等式，數(shù)列,，三角函數(shù),，平面幾何等,。通過對它的學(xué)習(xí)，能起到以下幾方面的作用：提高學(xué)生的邏輯思維,、推理能力;培養(yǎng)學(xué)生辯證思維素質(zhì),，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力;培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì),。對數(shù)學(xué)歸納法的教學(xué),，我主要從以下幾個方面進行設(shè)計：

(1)為什么要使用數(shù)學(xué)歸納法?

(2)什么是數(shù)學(xué)歸納法?

(3)什么時候使用數(shù)學(xué)歸納法?

(4)怎樣正確使用數(shù)學(xué)歸納法?

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，我采用的是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和感性體驗法進行教學(xué),。

先是給出求數(shù)列通項的一個題目,，學(xué)生自主完成，結(jié)果幾乎都是用不完全歸納法得出結(jié)論的,，于是引出完全歸納法和不完全歸納法這兩個概念,，為了說明兩種歸納法的可靠程度，我通過一個盒子中的粉筆(白色和彩色),、筆蓋等的判斷和回憶等差數(shù)列的通項公式的推導(dǎo),，又通過多米諾骨牌游戲的實際操作促進學(xué)生對“遞推關(guān)系”的理解，為數(shù)學(xué)歸納法的應(yīng)用前提和場合提供形象化的參照物,。

通過生活事例和數(shù)學(xué)問題的比較,，引導(dǎo)學(xué)生討論，促使學(xué)生主動思維,。

通過本節(jié)課的教學(xué)也使學(xué)生掌握遞推原理,，提高學(xué)生的邏輯思維和推理能力。

本節(jié)課的結(jié)構(gòu)可以,，對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不錯,，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歸納法的用途，指明了方向,，總體來說,，學(xué)生接受的程度不錯。不足之處是引入的時間把握不好,，影響了后續(xù)的教學(xué),，沒有能按計劃完成教學(xué)任務(wù)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

數(shù)學(xué)作為衡量一個人潛力的重要學(xué)科,，從小學(xué)到高中,，絕大部分同學(xué)在數(shù)學(xué)這一科投入了超多的時間和精力。然而并非人人都是成功者,，有些學(xué)生數(shù)學(xué)成績始終沒有起色,，甚至出現(xiàn)倒退，第一個就栽在數(shù)學(xué)上。這樣導(dǎo)致了不少同學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)完全失去信心,，于是,，我對部分同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)進行了研究，調(diào)查,，訪問,，造成數(shù)學(xué)成績不好，出現(xiàn)厭學(xué)的原因有以下幾個方面：

很多同學(xué)進入高中后還依然象初中那樣,，有很強的依靠性,，跟隨老師的步調(diào)一致，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),，學(xué)習(xí)不定計劃,，課前不預(yù)習(xí)，坐等上課,，對老師講的資料不了解,，上課忙于做筆記，不主動用心思考,，沒聽到“門道”課后不鞏固,，不總結(jié)歸納。

老師上課一般都要講清知識的來龍去脈,，剖析概念的,，分析重點難點，突出思想方法,。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課,，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本,，問題也有一大堆,，課后又不能及時鞏固、總結(jié),、尋找知識間的聯(lián)系,，每一天就只是趕做作業(yè)，學(xué)習(xí)一點目的性都沒有,，應(yīng)付老師,，亂套題型，對概念,、法則、公式,、定理一知半解，機械模仿,，死記硬背,，還有些同學(xué)晚上加班加點，白天無精打采,，或是上課根本不聽,，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半,，收效甚微,。

一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識,、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,，經(jīng)常是明白怎樣做就算了，而不去認真演算書寫,，但對難題很感興趣,，以顯示自己的“水平”,，好高騖遠，重“量”輕“質(zhì)”,，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”,。

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比,，知識的深度,、廣度,，潛力要求都是一次飛躍,。這就要求務(wù)必掌握基礎(chǔ)知識與技能為進一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大,、方法新,、分析潛力要求高。如二次函數(shù)值的求法,，實根分布與參變量的討論,，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的構(gòu)成,，排列組合應(yīng)用題及實際應(yīng)用問題等,。有的資料還是初中教材都不講的脫節(jié)資料，如不采取補救措施,，查缺補漏,，就必然會跟不上高中學(xué)習(xí)的要求。

因此,，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)極為重要,，能夠為學(xué)生排除其對數(shù)學(xué)的恐懼，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，具體做法如下：

一注意對濃厚學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

愛因斯坦曾說：興趣和信心是最好的老師,。有了興趣才會滿腔熱情，全身心投入,，聰明才干及悟性才會一齊涌上心頭，鋪平成功之路,，興趣和情緒影響一個人的行為用心性，凡是從事自己感興趣的工作和學(xué)習(xí),，就會覺得情緒舒暢,，愉快,，激情高漲,，效率也高，相反,，如果從事自己不感興趣的工作和學(xué)習(xí)，則心理感到很壓抑,，心不在焉,，動力不夠,，缺乏熱情，效率極低，對于中學(xué)生來說他們的學(xué)習(xí)在很大程度上要受到興趣和情緒的影響。這時培養(yǎng)興趣的最好方法是對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)的目的是讓學(xué)生明確興趣對學(xué)習(xí)的影響作用，了解自己學(xué)習(xí)興趣以及怎樣培養(yǎng)對各學(xué)科知識學(xué)習(xí)的興趣,，這時可采用講述名人故事與討論，自我檢測與團體活動，數(shù)學(xué)興趣小組等辦法，透過活動讓學(xué)生明白,，興趣并非與生俱來，真正的興趣是之后培養(yǎng)得來的。

二注意對良好學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)

態(tài)度是個人對他人,，對事物的比較持久的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向,，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度則是學(xué)生對學(xué)習(xí)所持有的肯定或否定的內(nèi)政反應(yīng)傾向，它直接影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的定向選取,，對學(xué)習(xí)肯定態(tài)度的學(xué)生,，有較強的學(xué)習(xí)愿望和求知欲，他總是用心主動的參與各種學(xué)習(xí)活動,，自覺的投入學(xué)習(xí),，從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率，體會到成功的喜悅,，相反持否定態(tài)度的學(xué)生則對學(xué)習(xí)沒有用心性,，厭惡，逃避學(xué)習(xí),，總是消極被迫的理解學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)要幫忙他們排除心理障礙,，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使其正確對待學(xué)習(xí),，輔導(dǎo)可透過老師講故事與學(xué)術(shù)交流講座,，自我測查,，學(xué)生主角扮演和交流經(jīng)驗等,。透過活動總結(jié)只有用心,，主動,，獨立,，認真的學(xué)習(xí)態(tài)度才能高效,，深入,，鉆研地學(xué)習(xí),。

三注意對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

反復(fù)使用的方法將轉(zhuǎn)成人們的習(xí)慣。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾個方面,。

(1)制定計劃使學(xué)習(xí)目的明確,，時間安排合理，不慌不忙,，穩(wěn)打穩(wěn)扎,，它是推動我們主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。但計劃必須要切實可行,，既有長遠打算,，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志,。

(2)課前自學(xué)是上好新課,，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅僅能培養(yǎng)自學(xué)潛力,，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣,，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。自學(xué)不能搞走過場,，要講究質(zhì)量,，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路,，把握重點,，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上,。

(3)上課是理解和掌握基本知識,、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W(xué)然后知不足”,，課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課，他們明白什么地方該詳,，什么地方能夠一帶而過,，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄,，顧此失彼,。

(4)及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。透過反復(fù)閱讀教材,，多方面查閱有關(guān)資料,，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來,，進行分析比效,，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”,。

(5)獨立作業(yè)是透過自己的獨立思考,，靈活地分析問題、解決問題,，進一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程,。這一過程也是對我們意志毅力的考驗，透過運用使我們對所學(xué)知識由“會”到“熟”,。

(6)解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤,，或由于思維受阻遺漏解答,，透過點撥使思路暢通，補遺解答的過程,。解決疑難必須要有鍥而不舍的精神,。做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考,。實在解決不了的要請教老師和同學(xué),，并要經(jīng)常把易錯的地方拿來復(fù)習(xí)強化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí),，把求老師問同學(xué)獲得的東西消化轉(zhuǎn)成自己的知識,，長期堅持使對所學(xué)知識由“熟”到“活”。

(7)系統(tǒng)小結(jié)是透過用心思考,，到達全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識潛力的重要環(huán)節(jié),。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與資料,，透過分析,、綜合、類比,、概括,，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以到達對所學(xué)知識融會貫通的目的,。經(jīng)常進行多層次小結(jié),，能對所學(xué)知識由“活”到“悟”。

(8)課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報刊,，參加學(xué)科競賽與講座,，走訪高年級同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補充和繼續(xù),，它不僅僅能豐富同學(xué)們的文化科學(xué)知識,，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識，而且能夠滿足和發(fā)展我們的興趣愛好,，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和工作的潛力,，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一

以前上課時,，我經(jīng)常只顧自己的想法，覺得講的題目越多越好,，很少顧及學(xué)生的思維與感受,。解題過程也是能省就省，但是慢慢地,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課聽得懂,，自己做卻不會,，甚至有些學(xué)生漸漸的對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了信心?；趯σ陨蠁栴}的分析和認識,，經(jīng)過實踐，我得到以下幾點教學(xué)感悟：

教學(xué)中能否取得滿意的教學(xué)效果,，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式,。從我的親身感受來說，這不是一蹴而就的事情,。需要教師有極大的責(zé)任心和耐心,，不斷加強理論知識的學(xué)習(xí)，更重要的是加強教學(xué)反思,，即教師以自己的教學(xué)活動為思考對象,，對自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。

如果說老師去反思是為了更好的教,，那么學(xué)生去反思是為了更好的學(xué),，并且還是我們整個教學(xué)過程的重中之重。那么,，高中學(xué)生到底怎樣進行反思?教學(xué)中我始終帶著這個問題,，思索自己的每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,、習(xí)慣如何養(yǎng)成?怎樣進行反思才能取得理想的學(xué)習(xí)效果,。我的指導(dǎo)教師對于學(xué)生的分析給了我很大的幫助。