每個(gè)人都有自己獨(dú)特的心得體會(huì),，它們可以是對(duì)成功的總結(jié)，也可以是對(duì)失敗的反思，更可以是對(duì)人生的思考和感悟,。我們應(yīng)該重視心得體會(huì)，將其作為一種寶貴的財(cái)富，不斷積累和分享。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容篇一
20xx年7月7日,，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了崔允漷教授《育時(shí)代新人，繪課程藍(lán)圖》和吳剛平教授《義務(wù)教育新方案新課標(biāo)》的主題講座,。兩位教授針對(duì)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的深入解讀和精彩闡述,，讓我們受益匪淺。
兩位教授均強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng),，新課標(biāo)“聚焦核心素養(yǎng),，面向未來(lái)”是義務(wù)教育課程建設(shè)的五個(gè)基本原則之一，“素養(yǎng)導(dǎo)向”貫穿于課程編制,，課程實(shí)施的全過(guò)程,。我覺(jué)得教育的本質(zhì)就是傳承文化，創(chuàng)新知識(shí),，促進(jìn)人的發(fā)展,。我們通過(guò)教育傳承文化，把優(yōu)秀的,，符合時(shí)代的，有生命力的文化傳給下一代,，同時(shí)還要在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造,，注重培育學(xué)生的終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)。我們教的是課文,，是知識(shí)技能,，留下的是素養(yǎng)。兩位教授指出,，核心素養(yǎng)是正確的價(jià)值觀,，必備品格和關(guān)鍵能力的綜合結(jié)晶,。那么，讓學(xué)生形成更加正確的世界觀,，不斷地形成必備的品格和關(guān)鍵能力將是我們教育工作者在教育教學(xué)工作中不斷努力的'一個(gè)重要方向,。
作為一名語(yǔ)文老師，結(jié)合這次學(xué)習(xí)兩位教授的對(duì)核心素養(yǎng)的深入解讀和自己以往的教學(xué)實(shí)踐,，在今后的教育教學(xué)中,，我會(huì)從以下幾個(gè)方面著重入手，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng),。
興趣是基石,，興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生,。
興趣,，學(xué)生心中才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，才會(huì)主動(dòng)地探究,、學(xué)習(xí),。在我們的教學(xué)過(guò)程中，我們采用多元化的教學(xué)方法,，讓學(xué)生在自主思考中學(xué)習(xí),，合作探究中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí),，在品讀感悟中學(xué)習(xí),，在老師的賞識(shí)和激勵(lì)中學(xué)習(xí)……讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而喜歡上語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科,，在樂(lè)學(xué)求知中不斷提升核心素養(yǎng),。
語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提升我覺(jué)得離不開(kāi)閱讀?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”,，當(dāng)知識(shí)積累沉淀到一定程度，就會(huì)在人身上形成一種富有個(gè)性的文化素養(yǎng),。吳剛平教授指出：學(xué)生的閱讀離不開(kāi)老師的指導(dǎo),，要指導(dǎo)學(xué)生讀什么，怎么讀,。我們老師要采用各種行之有效的方法,，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本，廣泛閱讀積累,?！爸獣?shū)達(dá)理”，學(xué)生讀的書(shū)多了,，自然就會(huì)形成自己正確的價(jià)值觀和優(yōu)秀的品格,、能力,。所以我們要加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)和教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀的積累和沉淀中不斷提升核心素養(yǎng),。
吳剛平提出新方案新課標(biāo)中關(guān)鍵詞“育人為本”也給我留下了深刻的印象,。教育理念很重要，從原先的知識(shí)為本到育人為本的轉(zhuǎn)變尤為重要,，它關(guān)乎我們國(guó)家的未來(lái),，關(guān)乎每個(gè)學(xué)生的未來(lái)。我們要清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情,。我們作為老師不能越俎代庖,，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，在老師的引導(dǎo)組織下,，學(xué)生通過(guò)自學(xué),、討論、探究,，主動(dòng)地獲得知識(shí),。這樣學(xué)生獲得的知識(shí)是獲得，不是老師講授的死知識(shí),，這樣獲得的知識(shí)學(xué)生印象深刻,，也會(huì)創(chuàng)新地靈活運(yùn)用。學(xué)生這樣學(xué)習(xí),，不但獲得了知識(shí),，學(xué)習(xí)能力也不斷得到提升，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。其實(shí),，在我們的課堂上還存在著直接灌輸?shù)默F(xiàn)象，這樣有時(shí)候是節(jié)省時(shí)間,，但“育人為本”是以培養(yǎng)學(xué)生為目的,，而不是以灌輸知識(shí)為目的。所以,，我們老師應(yīng)該大膽地放手,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地探究地,、合作交流地,、靈活創(chuàng)新地學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng),。
培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，而且還有待于我們不斷去實(shí)踐和研究,。我將不斷學(xué)習(xí)新理念,，并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中,，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中學(xué)習(xí),，切切實(shí)實(shí)踐行課標(biāo)精神,，為培育時(shí)代新人而不懈努力。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容篇二
通過(guò)這幾天對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的仔細(xì)研讀,，讓我對(duì)語(yǔ)文的概念和作用有了全新的認(rèn)識(shí),。語(yǔ)文不僅僅是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，更是提高人的內(nèi)在修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)的重要手段,，甚至對(duì)人的人生觀,、價(jià)值觀、世界觀等有著直接或間接的影響,。
文字是人類語(yǔ)言的重要組成部分,，也是人與人之間交流和溝通的橋梁。當(dāng)今世界,，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)的日新月異,，同時(shí)也在要求著人類必須與時(shí)俱進(jìn)，跟得上時(shí)代的步伐,。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,，更是要對(duì)自己曾經(jīng)的知識(shí)和觀念進(jìn)行全面的更新?lián)Q代，授課形式隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也面臨著巨大的挑戰(zhàn),。這次通過(guò)對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀似乎對(duì)自己進(jìn)行了一次全面的洗腦,。以下就學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：
一位教育大家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ),，而語(yǔ)文則是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ),。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行全面的剖析，它致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力,，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),，在小學(xué)階段顯得尤為重要。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一學(xué)段都設(shè)置了明確的目標(biāo)和內(nèi)容,，而小學(xué)一年級(jí),，則側(cè)重于識(shí)字和寫(xiě)字,。首先,，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字；其次,，要掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首,；再次,，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣；最后,，能借助漢語(yǔ)拼音獨(dú)立識(shí)字,。讓孩子從小愛(ài)上學(xué)習(xí)祖國(guó)的`文字,，了解文字在生活中的作用，能積極主動(dòng)地對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行探究,，致力于提高對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力和文化選擇能力而努力奮斗,。
目前最迫切轉(zhuǎn)變的是教師的教育理念，要由教師“滿堂灌”的教育模式,，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體,，教師輔助，提高學(xué)生在課堂上的地位,，能與教師進(jìn)行平等的對(duì)話,；要由純粹地完成教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格,，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué),，而不是教師逼著學(xué)生學(xué)；要由學(xué)生被動(dòng)地接受課文知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘接懶缘恼n堂,，開(kāi)拓學(xué)生的視野,，變更學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人,。總的來(lái)說(shuō),，就是在轉(zhuǎn)變教育理念的前提下,，不僅要轉(zhuǎn)變教師授課的模式，更要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的形式,，讓教與學(xué)能在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過(guò)程中,，碰撞出新的火花。
在以往的教學(xué)過(guò)程中,，特別重視在考試中對(duì)人才選拔,，而忽略了對(duì)學(xué)生其他方面的培養(yǎng)。而語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),，改善教師教學(xué),。一個(gè)人素質(zhì)高低的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)肯定不止學(xué)習(xí)成績(jī)這一條，教師不能單憑學(xué)習(xí)成績(jī)這一條而對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)的劃分,。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中,，有一點(diǎn)特別值得重視，那就是：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上,，也就是,，我們的評(píng)價(jià)要得到社會(huì)的認(rèn)可。也就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)生學(xué)成踏出社會(huì)之后,，得到社會(huì)人的評(píng)價(jià)是,，“這個(gè)人的語(yǔ)文綜合素質(zhì)挺好”，這樣才能證明我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有出問(wèn)題?，F(xiàn)在社會(huì)不僅僅要求語(yǔ)文人才具備一手好字，一手好的文章,，更需要的是,，良好的溝通能力和協(xié)調(diào)能力，所以,，除了教師的評(píng)價(jià)之外,，要多讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的自我剖析和自我認(rèn)可的能力,。
語(yǔ)言文字存在于人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,，在當(dāng)今社會(huì)各種文化的相互沖擊下，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)語(yǔ)文帶來(lái)了新的生機(jī)與活力,，當(dāng)然與之并存的還有新的挑戰(zhàn),，對(duì)于此，我們教師與學(xué)生都必須做到“取其精華,，去其糟粕”,，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化的修養(yǎng),，促進(jìn)自身精神的成長(zhǎng),。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容篇三
拿到《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》(后文簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”)，便開(kāi)始了緊張的學(xué)習(xí)和梳理,。目前共讀了三遍,，第一遍通讀，了解主要內(nèi)容;第二遍圈畫(huà),，找到其與20xx版課標(biāo)的異同之處;第三遍,，聽(tīng)取了xx教授的講座之后，又對(duì)他提到的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了再次細(xì)讀,。
幸運(yùn)的是,，我是在新教材全面實(shí)施之初剛好從一年級(jí)開(kāi)始執(zhí)教，對(duì)新教材有比較系統(tǒng)的了解,。我發(fā)現(xiàn)本次新課標(biāo)的很多內(nèi)容,，都和新教材有很好的契合，這為我學(xué)習(xí)理解新課標(biāo)奠定了基礎(chǔ),，讓我有了不少基于實(shí)踐的發(fā)現(xiàn)和感觸,。
在對(duì)比新舊課標(biāo)的異同之處時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，具體的學(xué)段要求變化不大,，大多數(shù)內(nèi)容進(jìn)行了整合,。其中，有三處明顯的變化值得注意：
2,、原來(lái)的綜合性學(xué)習(xí)改為“梳理與探究”,，體現(xiàn)了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)理念;。
3,、小學(xué)三個(gè)學(xué)段中,，在“閱讀與鑒賞”板塊中，單列了“整本書(shū)閱讀”這一項(xiàng),，且各學(xué)段要求層層遞進(jìn),。
我想重點(diǎn)就第三點(diǎn)變化——“閱讀與鑒賞”中整本書(shū)閱讀的內(nèi)容，談?wù)勎业乃伎肌?/p>
20xx版“閱讀與鑒賞”板塊就是20xx版的“閱讀”板塊,。新課標(biāo)對(duì)原課標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行了整合,，此外，單獨(dú)增加了“整本書(shū)閱讀”這一條,。我們來(lái)看看,，不同學(xué)段關(guān)于“整本書(shū)閱讀”的具體要求：
第一學(xué)段(1~2年級(jí))：嘗試閱讀整本書(shū)，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過(guò)的書(shū),，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣,。
第二學(xué)段(3~4年級(jí))：閱讀整本書(shū)，初步理解主要內(nèi)容,，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受,。
第三學(xué)段(5~6年級(jí))：閱讀整本書(shū)，把握文本的主要內(nèi)容,，積極向同學(xué)推薦并說(shuō)明理由,。
第四學(xué)段(7~9年級(jí))：每學(xué)年閱讀兩三部名著，探索個(gè)性化的閱讀方法,，分享閱讀感受,，開(kāi)展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書(shū)的經(jīng)驗(yàn),。感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力,，豐富自己的精神世界。
課程標(biāo)準(zhǔn)一字千金,，把“整本書(shū)閱讀”單列一條,，足見(jiàn)對(duì)這項(xiàng)工作的重視。從不同學(xué)段的要求也可以看出,，這一目標(biāo)也是層層遞進(jìn),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,、閱讀能力，逐步推進(jìn)的,。
為什么會(huì)增加“整本書(shū)閱讀”的要求呢?當(dāng)然是因?yàn)樗匾?
為什么重要呢?在xx教授的講座中,，他也著重提到了這部分的變化，并且詳述了之所以這樣變的原因,。我深以為然,，在此摘錄下來(lái)。
1,、如今的教學(xué)方式,，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量不夠。古人讀書(shū)都是讀整本書(shū),，有整段的時(shí)間去閱讀，閱讀能力,、思維能力會(huì)更好,。從新學(xué)堂后，為了提高效率,，課文開(kāi)始一篇篇精讀,，再舉一反三，但這樣的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。
2,、閱讀量是語(yǔ)文素養(yǎng)的核心。xx教授認(rèn)為,，沒(méi)有閱讀量,，語(yǔ)文素養(yǎng)根本沒(méi)有辦法提升。有了閱讀量,，稍微點(diǎn)撥一下,，學(xué)生的'語(yǔ)文素養(yǎng)就上去了，因此,，必須要通過(guò)讀整本書(shū)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。
3、小學(xué)是閱讀的黃金期,。xx教授說(shuō),，中國(guó)的學(xué)生，小學(xué)階段是閱讀的黃金期,，到了初二之后,，閱讀的時(shí)間就急速下降，為了應(yīng)試,，只能暫時(shí)放下閱讀,，因此從第一學(xué)段就開(kāi)始強(qiáng)調(diào)整本書(shū)閱讀,。
4、通過(guò)整本書(shū)閱讀磨性子?，F(xiàn)代人面對(duì)各種信息轟炸,，變得浮躁，而整本書(shū)的閱讀可以讓人靜下來(lái),，磨煉耐性,。
結(jié)合x(chóng)x教授的指導(dǎo)，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況,，以及自己在教育教學(xué)中的實(shí)踐,，關(guān)于整本書(shū)閱讀的落實(shí)，我有幾點(diǎn)思考,。
1,、在課堂上落實(shí)好整本書(shū)閱讀的教學(xué)。新教材每?jī)?cè)都安排了一次“快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目,，這個(gè)欄目就是主題式的整本書(shū)閱讀指導(dǎo),，不僅給學(xué)生推薦圖書(shū)，還指導(dǎo)閱讀的方法,，要求全體學(xué)生共同閱讀,。我們不能再秉持以前的舊觀念，認(rèn)為這不是應(yīng)試的知識(shí),，就不予重視,。要針對(duì)快樂(lè)讀書(shū)吧，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行讀書(shū)指導(dǎo),，開(kāi)展閱讀活動(dòng),。
我們學(xué)校把每?jī)?cè)“快樂(lè)讀書(shū)吧”的書(shū)籍都按照學(xué)生人手一本的量進(jìn)行了配備，這為我們開(kāi)展此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)提供了得天獨(dú)厚的條件,。同時(shí),，我校每周五下午的七彩社團(tuán)安排了專門(mén)的閱讀指導(dǎo)課，進(jìn)一步推動(dòng)整本書(shū)閱讀教學(xué)的開(kāi)展,。這學(xué)期,，我就利用閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了寓言故事的主題閱讀活動(dòng),，教給他們閱讀的方法,，開(kāi)展一些有趣的閱讀小活動(dòng)，將寓言故事的主題閱讀很好地推行了下去,。
2,、更加注重閱讀興趣的培養(yǎng)。xx教授表示,，整本書(shū)閱讀的教學(xué)要放松一點(diǎn),，“讓學(xué)生有興趣,，想辦法讓他們有興趣，沒(méi)興趣的人也不要過(guò)分苛求,?！边@一點(diǎn)我深以為然。動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感的事,，我不會(huì)做的,，雖然也擔(dān)心有的學(xué)生沒(méi)有真的去讀書(shū)，但一旦開(kāi)始因?yàn)殚喿x而交作業(yè),，就會(huì)讓大多數(shù)學(xué)生失去興趣,，就得不償失了。
那我是怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的呢?有很多種途徑：一,、我會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)上不斷強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性,，引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子親子共讀、交流讀書(shū)感受,，讓家長(zhǎng)在書(shū)籍上多投資,，多買(mǎi)書(shū)、多去圖書(shū)館,，為孩子創(chuàng)造家庭閱讀氛圍;二、我會(huì)在班級(jí)營(yíng)造“讀書(shū)好”的氛圍,，常常表?yè)P(yáng)愛(ài)讀書(shū)的孩子,，用書(shū)作為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)促進(jìn)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣;三、我會(huì)不斷給學(xué)生提供閱讀資源,，充分利用班級(jí)的圖書(shū)角開(kāi)展讀書(shū)漂流,，每年發(fā)布一次推薦閱讀的書(shū)單，每周評(píng)選一名“好書(shū)推薦官”進(jìn)行好書(shū)推薦,，時(shí)不時(shí)分享自己的讀書(shū)體驗(yàn),。
3、注重自由閱讀,。xx教授著重強(qiáng)調(diào)了要讓學(xué)生自由閱讀,，例如書(shū)單的設(shè)計(jì)，成人推薦的書(shū)單孩子往往不愛(ài)看,，那就不能強(qiáng)來(lái),，要尊重孩子的閱讀喜好。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)工作中確實(shí)經(jīng)常遇到這樣的情況：孩子們自己喜歡看的書(shū)往往比較淺顯,，存在質(zhì)量不夠高的問(wèn)題,。我遇到這種情況都會(huì)采取潛移默化的方式去調(diào)整，發(fā)現(xiàn)孩子們讀的書(shū)質(zhì)量不高,，不動(dòng)聲色,，但是不停地在班級(jí)推薦一些更好的書(shū),，同時(shí)，適時(shí)開(kāi)展一些好書(shū)共讀的交流活動(dòng),。有了老師的引導(dǎo),，多少會(huì)有一點(diǎn)變化。但受限于孩子水平的參差不齊,，部分學(xué)生的閱讀能力只停留在淺顯的層面,，也是沒(méi)辦法的事情。
其實(shí)這個(gè)書(shū)單的制定,，我們也可以換一種方式,，由老師制定變?yōu)閷W(xué)生共同制定，學(xué)生自己推薦的書(shū),，他們一定會(huì)更加感興趣,。我打算下學(xué)期開(kāi)始試一試。
古往今來(lái),，太多的先輩向我們講述了讀書(shū)的重要性,。新課標(biāo)中關(guān)于“整本書(shū)閱讀”的提出，是基于“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”的課程理念,，也是我們教育教學(xué)工作的一盞指明燈,。我想，作為一線教育工作者,，我們把孩子閱讀的興趣和能力真正地培養(yǎng)起來(lái),，那將是伴隨學(xué)生終生的良好習(xí)慣，于我們也是一件功德無(wú)量的事,。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容篇四
我們教育界的中小學(xué)教師,，校長(zhǎng)，局領(lǐng)導(dǎo)一行xx多人去煙臺(tái)參加了為期x天的第x屆中小學(xué)語(yǔ)文“主題閱讀實(shí)驗(yàn)研究”課題研討會(huì),，短短的x天時(shí)間里,，除了開(kāi)幕式閉幕式、領(lǐng)導(dǎo)講話的慣例外,，我們聽(tīng)了xx節(jié)主題閱讀示范課,。觀看了一場(chǎng)xx小學(xué)的第一屆主題詩(shī)會(huì)。
1,、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了主題閱讀的意義及必要性,。課外閱讀已經(jīng)成為提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一條重要途徑，但是由于學(xué)生閱讀時(shí)間有限,、沒(méi)有良好的讀書(shū)習(xí)慣,、閱讀內(nèi)容魚(yú)龍混雜、教師指導(dǎo)缺乏有效性等主客觀因素的制約,，課外閱讀一直缺少抓手和著力點(diǎn),。主題閱讀應(yīng)運(yùn)而生,。所謂“主題閱讀”，是指圍繞一個(gè)主題,，在充分重視學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)具有共同主題的多個(gè)文本的理會(huì)研習(xí)和碰撞交融，在重過(guò)程的生成理解中,，實(shí)現(xiàn)文本主題意義建構(gòu)的一種開(kāi)放性的閱讀實(shí)踐活動(dòng),。它主x在實(shí)際閱讀實(shí)踐中，將內(nèi)容零散,、形式單一但卻有著共同主題的閱讀文本重新作一番精心的整合,。這里的主題，可以是思想主題,，也可以是知識(shí)主題或文化主題,。聆聽(tīng)了劉憲華校長(zhǎng)和專家們關(guān)于“主題閱讀”的報(bào)告及專家點(diǎn)評(píng)，我被她“塑造心靈的閱讀”的全新思想所折服,，被她“一主兩翼”的課程體系所吸引,，為她“以藤串瓜，整體施教”的單元主題閱讀教學(xué)法而驚嘆——這是一個(gè)孩子們真正需要的語(yǔ)文的精神世界,，這是一種語(yǔ)文教學(xué)的至高境界,，這是一場(chǎng)語(yǔ)文教學(xué)的新革命!
2、主題閱讀的特點(diǎn)是以單元為單位組織教學(xué),，而不是一篇課文一篇課文地去教,。單元主題好比一根藤，文章好比藤上的瓜,，以“藤”串“瓜”，進(jìn)行整體設(shè)計(jì),。主題單元教學(xué)必須吃透教材,，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn),，找出學(xué)習(xí)方法的共性,，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法,，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流,。
3,、主題閱讀以讀為主，從讀中領(lǐng)悟文章中的精髓,。從不同形式,，不同聲調(diào),，不同理解去領(lǐng)悟作者在這篇文章中所要表達(dá)的思想感情，正如陸恕老師所說(shuō)的“一讀解千愁”,。
4,、語(yǔ)文教學(xué)要有語(yǔ)文味。在課堂上,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí),、訓(xùn)練要扎實(shí)有效;采用合適的、不同形式的讀,，使語(yǔ)文課堂書(shū)生瑯瑯;課中課后注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用,。“主題閱讀”提倡“三少三多”,，即少提問(wèn),，多讀書(shū);少講解，多讀書(shū);少做題,，多讀書(shū),。這樣的教學(xué)思想讓《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“多讀書(shū)、好讀書(shū),、讀好書(shū),、讀整本的書(shū)”有了充分的落實(shí)，從而保障了學(xué)生課外閱讀量的有效完成,，讓我看到了小學(xué)語(yǔ)文教育的曙光,。在“主題閱讀”的課堂上，我們聽(tīng)不到老師繁瑣的講解,，瑣碎的提問(wèn),，聽(tīng)到最多的是學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，看到最多的是學(xué)生專注的自學(xué),。有主題的閱讀與隨意讀,，不求甚解的讀。的.確,，主題閱讀“一主兩翼”的課程體系和“單元主題教學(xué)法”在潛移默化中如春風(fēng)化雨般對(duì)學(xué)生進(jìn)行著心靈與思想的塑造,。我想，這也正是“主題閱讀”能夠成為“深度閱讀”和“心靈閱讀”的根本所在,。我堅(jiān)信,，這樣的課程能夠扎實(shí)、快速,、有效地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量,。
觀摩了十幾節(jié)“主題閱讀”展示課，課堂上師生聲情并茂的誦讀，讓我深刻感受到了何謂“口誦心為”,。在與“主題閱讀”近距離接觸后,，我才真正感受到主題閱讀“情感誦讀”的魅力。
5,、語(yǔ)文教學(xué)以讀為本,。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感,。學(xué)生朗讀能力逐步提高,，對(duì)語(yǔ)言文字的理解就會(huì)逐步加深。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的朗讀中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也告訴我們,，朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)涵情感的途徑，學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳感覺(jué)的表現(xiàn),。閱讀教學(xué)中,，教師要重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻,，讀出意境,，讀出情味。
總之,，通過(guò)參加本次活動(dòng),，我的收獲頗多，在以后的教學(xué)活動(dòng)中,，我將帶領(lǐng)我的團(tuán)隊(duì)更加努力,，認(rèn)真做到語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心，特別加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用,。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，提高他們的人文素養(yǎng),。努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及方法,、策略，提高語(yǔ)文課堂的效率,。于永正老師說(shuō)：從語(yǔ)文教育的角度講,，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)很大程度上是在閱讀中形成的，三分筑基在課內(nèi),，七分筑塔在課外,。得閱讀者得天下,，成閱讀者成一生——抓住閱讀就抓住了語(yǔ)文的根，得到閱讀之“樂(lè)”就得到了語(yǔ)文的魂,。這正是xx校長(zhǎng)倡導(dǎo)的“主題閱讀”的宗旨,。今天，乘著課程改革的春風(fēng),，走在回歸語(yǔ)文教學(xué)本色的道路上,，心若在，夢(mèng)就在,，昨天所有的榮譽(yù),已變成遙遠(yuǎn)的回憶,。勤勤苦苦已度過(guò)半生,今天重又走入風(fēng)雨。我不能隨波浮沉,為了我所愛(ài)的學(xué)生,。再苦再難也要堅(jiān)強(qiáng),只為那些期待的眼神,。心若在夢(mèng)就在,天地之間還有真愛(ài)看成敗人生豪邁,只不過(guò)是從頭再來(lái)。詩(shī)人汪國(guó)真在《熱愛(ài)生命》中寫(xiě)到,，“我不去想是否能夠成功既然選擇了遠(yuǎn)方便只顧風(fēng)雨兼程,，我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨既然目標(biāo)是地平線留給世界的只能是背影我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘只要熱愛(ài)生命一切，都在意料之中”,。心頭的重?fù)?dān)無(wú)法釋?xiě)?，我相信，我們河曲教育?zhàn)線有這樣一班熱衷于主題閱讀的領(lǐng)導(dǎo)集體,，有這樣一批癡心追求主題閱讀的教師,，我們一定會(huì)將“主題閱讀”進(jìn)行到底，“主題閱讀”也將會(huì)在我們河曲生根發(fā)芽,，遍地開(kāi)花,，我們的語(yǔ)文教學(xué)也會(huì)破繭成蝶、鳳凰涅槃最終必將結(jié)出累累碩果,。造福河曲人民,。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容篇五
今天我有幸在線聆聽(tīng)了xx教授專家的解讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版》主要內(nèi)容和變化，通過(guò)專家的解讀,，讓對(duì)新舊課標(biāo)的異同有了初步的了解,。
xx教授用一個(gè)半小時(shí)解讀了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》主要變化、課程性質(zhì)及理念,、核心素養(yǎng)和價(jià)值目標(biāo),、語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群、語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量,。課程標(biāo)準(zhǔn)的'變化主要從價(jià)值引領(lǐng)以文化人,，素養(yǎng)為綱任務(wù)導(dǎo)向，立足生活實(shí)踐主線，強(qiáng)調(diào)情境主題統(tǒng)整四個(gè)方面進(jìn)行解讀,，清晰的認(rèn)識(shí)到義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的改變,。
通過(guò)本次線上學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到國(guó)家對(duì)文化自信的要求,，能夠感受到時(shí)代發(fā)展中祖國(guó)的強(qiáng)大,。同時(shí)新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)置，對(duì)語(yǔ)文教師跨學(xué)科整合教學(xué)提出了更高要求,。課標(biāo)對(duì)整本書(shū)的閱讀也提出要求,，如何讓學(xué)生閱讀量增加是我們教學(xué)時(shí)應(yīng)該思考的重要問(wèn)題。
在今后教學(xué)中,，作為一線教師,，在以后的教學(xué)中，我要關(guān)注課標(biāo),、學(xué)習(xí)課標(biāo)關(guān),、研究課標(biāo)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,，落實(shí)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐性的要求,，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1,、圍繞語(yǔ)文課程三大目標(biāo),，在語(yǔ)文教學(xué)中全面落實(shí)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)通用語(yǔ)言文字的能力作為基礎(chǔ)和重點(diǎn),，抓好落實(shí),。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu),，以三大文化為主題安排教學(xué)活動(dòng),，以六大學(xué)習(xí)任務(wù)群為依據(jù)安排教學(xué)內(nèi)容，在單元教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng),。
3,、扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保證把學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實(shí)處,。
4,、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,，不斷總結(jié),，把語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。
總之,，今后我將繼續(xù)研讀新課標(biāo),，指導(dǎo)自己更好的投入工作。關(guān)注課標(biāo),，就是關(guān)注教育的未來(lái),。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容篇六
2022年7月12日，我參加了尼勒克縣教育局組織的小學(xué)語(yǔ)文課堂展示活動(dòng),。通過(guò)這次學(xué)習(xí),，我學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也反思了自己,。
一個(gè)成功的教育者,，首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。教師的知識(shí)更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容,，一是打破,，二是重建。即打破傳統(tǒng)的,、陳舊的甚至是落后的教育理念,、理論和教學(xué)的方式、方法,，建立起一整套全新的,、科學(xué)的、先進(jìn)的,、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系,。作為教師,，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富,，同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受,，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之,，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏,。缺乏知識(shí)的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失,，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新,，用全新的,、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想,、理念,、方式、方法來(lái)武裝自己的頭腦,。我深刻認(rèn)識(shí)到：作為語(yǔ)文教師，不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，還要有自己的教學(xué)理論，要從經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變,。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到,，教師應(yīng)向個(gè)性化,、研究型,、創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐—反思—研究—升華,，培養(yǎng)科研意識(shí),，對(duì)教學(xué)問(wèn)題跟蹤研究，使之課題化,，并總結(jié)成果,，形成個(gè)性和特色的理論,，為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。
教師要充分信任兒童,，相信兒童完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給兒童,，俯下身子看兒童的生活,，平等參與兒童的研究,。教師把探究的機(jī)會(huì)交給兒童,，調(diào)動(dòng)兒童的思維參與，兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程,，教師也就可以自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。那么，怎樣調(diào)動(dòng)兒童的“思維參與”呢,？這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到,，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題,，引發(fā)兒童心理上的認(rèn)知沖突,，使兒童處與一種“心求通而未得,，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí),，教師要放手給兒童,，給他們想、做,、說(shuō)的機(jī)會(huì),，讓他們圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論、質(zhì)疑,、交流,。教師應(yīng)當(dāng)讓兒童充分思考，給兒童充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),，并且讓盡可能多的兒童說(shuō)。這樣,，兒童自然就會(huì)興奮,，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高,，個(gè)體才能得到發(fā)展,。而教師僅做學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者,，探究問(wèn)題的整合者,，重疑點(diǎn)的點(diǎn)撥者，學(xué)法的指導(dǎo)者和促進(jìn)學(xué)習(xí)精彩的生成者,。
1,、教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的`解釋者,，通過(guò)教師的實(shí)施和解釋,，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。
2,、教師將應(yīng)為課程研究的設(shè)計(jì)者,。教師在推行新課程的過(guò)程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣哪樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷的思考和改進(jìn),，提出看法,，提煉方法，不斷的拓展和完善我們的教育教學(xué)資源,。
“以人為本”是中華文化的精華,。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念,。在語(yǔ)文教學(xué)中,，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體,。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā),，關(guān)注人文精神的培養(yǎng),。在本次培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了來(lái)自江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)的教師所做的示范課例,。教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā),，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度,、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位,，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光,，平等、和諧與交流共存,，發(fā)現(xiàn),、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,。這樣的教學(xué),，既源于教材，又不唯教材,。師生的情感與個(gè)性融在其中,，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知,，在活動(dòng)中探索,。
老師執(zhí)教的習(xí)作課《難忘的潑水節(jié)》給我留下了深刻印象。老師由玩游戲入手,，一下抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn),。課堂氣氛自然、活潑還井然有序,，讓學(xué)生說(shuō)過(guò)程,、說(shuō)感受，自然就水到渠成,。這樣,，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)，得到了情感體驗(yàn),，又潛移默化地培養(yǎng)了能力,。學(xué)生成了課堂的主人，綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高,，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,，課堂教學(xué)效率也大大提高,。
當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)存有遺憾的藝術(shù),，有很多問(wèn)題值得我們?nèi)シ词?、深思、?shí)踐——也唯有此,，才能使遺憾不再是遺憾,，我們的教育教學(xué)才會(huì)永葆青春。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容篇七
??1,、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)漢字的筆畫(huà),。
??漢字是一種形體藝術(shù)，每一個(gè)漢字都是由基本筆畫(huà)構(gòu)成的,。要寫(xiě)好每一個(gè)字就得寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆畫(huà),，力求做到筆畫(huà)準(zhǔn)確，字有動(dòng)感,。所以在低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字指導(dǎo)中,，在認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)的同時(shí)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫(huà)指導(dǎo),，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功,，為今后寫(xiě)好漢字起個(gè)良好的開(kāi)端。
??2,、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)漢字的偏旁,。
??大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書(shū)寫(xiě)都具有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律,。掌握了這個(gè)偏旁的書(shū)寫(xiě),，就可以運(yùn)用到帶著這些偏旁的字里，觸類旁通,，舉一反三,，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。
??3,、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格的位置,。
??學(xué)生寫(xiě)字之前，教師要幫助學(xué)生分析,，說(shuō)出每個(gè)字的結(jié)構(gòu),，是屬于左窄右寬，是上緊下松,，或是上小下大,，還是左、中、右寬窄略等等不同情況,，仔細(xì)觀察每一筆或每個(gè)部件在田字格的位置后,，才讓學(xué)生識(shí)理寫(xiě)字，自主練字,，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果,。如，要學(xué)生寫(xiě)：“惠”字,，讓學(xué)生觀察分析后,，懂得“惠”是屬于外框扁型時(shí)，左右的豎畫(huà)要向內(nèi)收,，展肩收腳,，不要上下垂直。這樣結(jié)構(gòu)合理了,，字才會(huì)美觀,。
??4、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的重心,。
??漢字以形象為主,，規(guī)范漢字的重心是均衡的，重心偏上給人頭重腳輕的感覺(jué),，偏下則使字笨拙臃腫,，偏左或偏右又使字傾斜不穩(wěn),?？梢?jiàn)，重心穩(wěn)了字才會(huì)正,，字正如人正,，人正走四方永不倒。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容篇八
本次學(xué)習(xí)了xx教授對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的解讀,，讓我對(duì)新課標(biāo)有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),，其中有兩點(diǎn)讓我印象最為深刻。
新課標(biāo)將“文化自信”“語(yǔ)言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo),。其中“文化自信”更是重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),，讓學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華文化,，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化……這些在每一個(gè)學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出,。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強(qiáng)化“以文化人”的價(jià)值取向,，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會(huì)主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國(guó)家意志。
第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語(yǔ)言文字積累與梳理”,，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”,，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書(shū)閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來(lái)實(shí)現(xiàn),，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性,、實(shí)踐性、綜合性會(huì)讓我們每個(gè)學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密,。
之前我在教學(xué)上基本僅以教科書(shū)為教與學(xué)的資源,，頂多加上教參，這就導(dǎo)致我的教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效?，F(xiàn)在有了學(xué)習(xí)任務(wù)群的引導(dǎo),，我在以后會(huì)嘗試著以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線,，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,、情境、方法和資源等要素,，設(shè)計(jì)我的教學(xué)活動(dòng),，讓我的語(yǔ)文教學(xué)從靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在作業(yè)設(shè)計(jì)上我也會(huì)立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群,，做到“少而精”“實(shí)而活”,。
今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》，做到?？闯Ｐ?，并堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，以便更好地服務(wù)于學(xué)生,。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容篇九
在學(xué)習(xí)了北師大吳欣歆教授對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的解讀后,，我對(duì)新課標(biāo)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，其中有幾點(diǎn)讓我印象最為深刻,。
一是新課標(biāo)強(qiáng)化了課程的育人導(dǎo)向,，使育人目標(biāo)更加系統(tǒng)明確。
新課標(biāo)將“文化自信”“語(yǔ)言運(yùn)用”“思維能力””審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo),。其中“文化自信”更是重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),，讓學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華文化,，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化……這些在每一個(gè)學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出,。課程內(nèi)容的主題與載體形式也是強(qiáng)化“以文化人”的價(jià)值取向,，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會(huì)主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一核素養(yǎng)的確立處處彰顯著國(guó)家意志。
二是新課標(biāo)構(gòu)建了語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群,。第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語(yǔ)言文字積累與梳理”,，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀與交流””文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書(shū)閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”,。課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來(lái)實(shí)現(xiàn),，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實(shí)踐性,、綜合性會(huì)讓我們每個(gè)學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密,。
三是新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以前語(yǔ)文教學(xué)時(shí)老師們通常采用閱讀單元的形式組織語(yǔ)文的課程內(nèi)容,，語(yǔ)文教學(xué)以閱讀為核心,，把其他運(yùn)用語(yǔ)言文字的實(shí)踐活動(dòng)推到了輔助或附加的地位。單純地以閱讀為中心,，其實(shí)是難以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的任務(wù),。這一次課標(biāo)修訂，設(shè)定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,，其情境性、實(shí)踐性和綜合性使語(yǔ)文教學(xué)變得高效實(shí)用,。
用線性推進(jìn)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)大家都不陌生,。教學(xué)時(shí)我們常常是讓學(xué)生先識(shí)字寫(xiě)字，然后是解詞,、分析段落大意,，了解文章的主題思想。用這種方式來(lái)推進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí),，老師一廂情愿的要素較多,，學(xué)生不一定愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué),，沒(méi)有做到以學(xué)生為本,。在學(xué)習(xí)任務(wù)群這樣的一個(gè)課程內(nèi)容組織形態(tài)下，我們更關(guān)注的是一個(gè)學(xué)習(xí)單元的構(gòu)建,。語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字寫(xiě)字,、閱讀鑒賞、梳理探究,、表達(dá)交流這樣的一個(gè)線性推進(jìn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)就變成了四種學(xué)習(xí)活動(dòng)互動(dòng)推進(jìn)的過(guò)程,。
以學(xué)生演講為例。以前的教學(xué)往往是先學(xué)了一組演講課文,，在這組演講課文當(dāng)中抽取出演講稿撰寫(xiě)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則,，然后就按照這個(gè)規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)去撰寫(xiě)演講稿。現(xiàn)在的學(xué)習(xí)任務(wù)群和以前的線性教學(xué)有所不同，很可能是學(xué)生先有了要演講的愿望,，然后意識(shí)到寫(xiě)演講稿需要關(guān)注演講的目的和對(duì)象,。通過(guò)研讀不同的演講稿的結(jié)構(gòu)體式去確立結(jié)構(gòu)方式，然后在誦讀名家的演講稿的過(guò)程當(dāng)中掌握這些演講稿的規(guī)律,，這樣學(xué)生就能不斷地完善自己的演講稿,，進(jìn)而把稿子越寫(xiě)越好。
在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中,，學(xué)習(xí)活動(dòng)的愿望是自主發(fā)生的,。因?yàn)橛辛诉@樣的愿望，他通過(guò)調(diào)集各種學(xué)習(xí)資源去完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),。于是閱讀與鑒賞,、表達(dá)與交流、梳理與探究,、識(shí)字與寫(xiě)字這樣的四種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就變成了一個(gè)互動(dòng)交流,。學(xué)生可以以任意一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)為起點(diǎn)，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)帶動(dòng)其他的三個(gè)活動(dòng),。這樣我們就從一個(gè)單純的閱讀單元,，構(gòu)建了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)單元。這樣先進(jìn)的教學(xué)方式真正的做到了以學(xué)生為本,，能有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，值得我們好好學(xué)習(xí)體會(huì)。
其實(shí),，生活中一些熱點(diǎn)現(xiàn)象與新課標(biāo)聯(lián)系非常緊密,。最近爆火的東方甄選直播間里，董宇輝用雙語(yǔ)教學(xué)的形式在賣(mài)貨的同時(shí)和觀眾們暢談理想,、人生,，用輕松幽默又不乏睿智的語(yǔ)言征服了觀眾們的心。董宇輝以他廣博的知識(shí),、樂(lè)觀的人生態(tài)度,、積極進(jìn)取的精神贏得了觀眾們的喜愛(ài)，用雙贏的方式實(shí)現(xiàn)了助農(nóng)扶農(nóng)的初心,。很贊同網(wǎng)上一種說(shuō)法：董宇輝的現(xiàn)象讓新課標(biāo)精神得到具體體現(xiàn)：一,、學(xué)科間的融合。董宇輝在直播間里上知天文,、下知地理,，古今中外，無(wú)所不知,。他的講課中涉及到中文,、英文,、歷史、地理,、哲學(xué)等等學(xué)科知識(shí),，真正做到了學(xué)科間的融合。新課標(biāo)倡導(dǎo)的跨學(xué)科學(xué)習(xí),，不就是倡導(dǎo)打破學(xué)科間的壁壘,，將不同學(xué)科融合在一起而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)嗎?董宇輝的講解顯然做到了這一點(diǎn)，這與他平時(shí)大量的閱讀,、深入的思考是分不開(kāi)的,。二、自主學(xué)習(xí),。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下能自主學(xué)習(xí)和探究,，“雙減”政策的落地也在向家長(zhǎng)和老師發(fā)出一個(gè)信號(hào)：學(xué)習(xí)終究是要回到它的本質(zhì)上來(lái)，不是老師和家長(zhǎng)推著學(xué)生學(xué),，而是學(xué)生自己有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力因而能主動(dòng)去學(xué)習(xí),。董宇輝有那么廣博的知識(shí)、深刻的見(jiàn)解,，與他自主學(xué)習(xí),、大量閱讀有關(guān)，他平時(shí)讀了很多書(shū)籍,，有專業(yè)方面的也有各個(gè)領(lǐng)域里的書(shū)籍,，探索精神使得他熱愛(ài)閱讀，并且能深度思考,，打破學(xué)科之間的壁壘,，將知識(shí)能有效融合起來(lái)，并且學(xué)習(xí)還能和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,，真正做到知行合一,。三、三觀正確,、有滿滿的正能量,。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生有文化自信、有正確的人生觀和價(jià)值觀,。董宇輝在賣(mài)貨的同時(shí)向觀眾輸出的是滿滿的正能量：他熱愛(ài)祖國(guó),，熱愛(ài)生他養(yǎng)他的土地,。他有悲天憫人的情懷,，同情底層的廣大勞動(dòng)者。他喜歡李白的浪漫奔放,，贊賞杜甫的憂國(guó)憂民,，欽佩蘇軾的自由灑脫,。他說(shuō)人在失意的時(shí)候要善待自己，得意的時(shí)候要善待他人,。這種說(shuō)法與古代“窮則獨(dú)善其身,，達(dá)則兼濟(jì)天下”的理念不謀而合。正是有了這么多的因素,，他才得到了這么多人的喜愛(ài),。新課標(biāo)精神在董宇輝身上得到了很好的體現(xiàn)，這也使得新課標(biāo)的落實(shí)不再是遙不可及的事情,。這也讓我重新審視自己的語(yǔ)文教學(xué),，感覺(jué)要做的事情有很多。就從靜下心下來(lái)認(rèn)真讀書(shū)做起吧,。多讀書(shū),，讀好書(shū)，讀整本書(shū),，讀各方面的書(shū),，讀中有自己的思考，把讀書(shū)帶來(lái)的收獲放到自己的教學(xué)中去,，和學(xué)生一起體會(huì)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)吧,。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容篇十
今年暑假我認(rèn)真解讀了《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。新出臺(tái)的《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)比原課標(biāo),，其改動(dòng)比較明顯,。學(xué)習(xí)了今年新課標(biāo)，感覺(jué)當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文的熏陶作用,，而非一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性,，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生各方面能力來(lái)講，無(wú)疑是一件好事,。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì),。
根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展對(duì)年段要求進(jìn)行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整,，但是作為一線語(yǔ)文教師的我來(lái)說(shuō),，感覺(jué)新課標(biāo)真的是替學(xué)生著想的。比如：新課標(biāo)對(duì)中段學(xué)生的要求,，在閱讀方面為“初步學(xué)會(huì)默讀,，做到不出聲，不指讀,。學(xué)習(xí)略讀,，粗知文章大意?！标P(guān)于讓學(xué)生學(xué)會(huì)默讀,，不出聲,，不指讀。這原來(lái)屬于第一學(xué)段的要求,，而這樣的要求,，說(shuō)實(shí)話對(duì)于低段學(xué)生來(lái)講，確實(shí)比較困難,，過(guò)早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀,，只會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣，文章中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ),，他們只能知道得事實(shí)而非,，甚至還會(huì)挫敗學(xué)生的閱讀積極性，而現(xiàn)在的新課標(biāo)將此要求下放到中段,，這樣孩子能有更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí),、練習(xí)默讀，新課標(biāo)把難度適當(dāng)降低,，有利于保護(hù)學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣,，在循序漸進(jìn)中，自然而然地學(xué)會(huì)默讀這樣一種閱讀方式,。
課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地,。教師通過(guò)這個(gè)主陣地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能,，發(fā)展基本能力,，陶冶情操，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,，形成良好的心理品質(zhì),，從而全面地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的。然而課堂駕馭能力不同的教師教育教學(xué)的成效大不一樣,。駕馭能力強(qiáng)的教師一進(jìn)課堂就有大將風(fēng)度,，成竹在胸，充滿信心,，面對(duì)復(fù)雜,、多變的課堂，能駕輕就熟,、游刃有余地指揮調(diào)度,；能牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，出色地完成教育教學(xué)任務(wù),。而駕馭能力差的教師在課堂上往往會(huì)不同程度地表現(xiàn)出自信心不強(qiáng)、情緒低落,、教學(xué)環(huán)節(jié)紊亂,、缺乏系統(tǒng)性,、應(yīng)變能力差,、不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性等缺點(diǎn),。尤其是在新課改環(huán)境下，隨著教學(xué)方式的變化,，對(duì)教師解決突發(fā)事件和課堂問(wèn)題的能力要求增強(qiáng),，可以說(shuō)，教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學(xué)成功與否的一個(gè)關(guān)鍵,。作為教師,，應(yīng)不斷提高自身專業(yè)知識(shí)水平，潛心備課工作,，運(yùn)籌教學(xué)方略,，講究提問(wèn)設(shè)計(jì)，發(fā)揮教育機(jī)智,，推敲教學(xué)語(yǔ)言,，增強(qiáng)心理素質(zhì)，才能不斷提高課堂駕馭能力,，適應(yīng)新課改的要求,。
就給予肯定至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求把。
學(xué)生,。
的膽量鍛煉出來(lái)了,，發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來(lái)越切中要害的，說(shuō)白了,，有膽量的孩子,，以后成功的概率都大許多。
中,，他例舉了不少的事例來(lái)闡述這一點(diǎn),。我們?cè)谡n堂。
教學(xué),。
中,，目標(biāo)是明確的。這是一個(gè)目的地,，但每一個(gè)人到達(dá)目的地的方法都不盡相同,。我們不要在乎學(xué)生從哪條路走，最后達(dá)到了所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)就夠了,。因?yàn)閷W(xué)生自主創(chuàng)新的過(guò)程同時(shí)也是他們獲得知識(shí)的過(guò)程,。做為一個(gè)語(yǔ)文教師，我們要做的,，更多的應(yīng)該有見(jiàn)得地去為學(xué)生的自主創(chuàng)新而預(yù)設(shè)方向,。
教學(xué)中能不斷,。
反思。
自己的教學(xué)活動(dòng),，以便能更好的把這些教育教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際中去,，更好的落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高教學(xué)效果,。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容篇十一
20xx年頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持了正確的改革方向,，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻(xiàn),。作為教育工作者理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),，為培育一代又一代有理想,、有本領(lǐng)的時(shí)代新人而不懈努力。為幫助工作室成員樹(shù)立課程改革的新理念,，提高實(shí)施新課程的教學(xué)能力,，5月6日，徐開(kāi)伶特級(jí)教師工作室的成員們共同學(xué)習(xí)了北師大吳欣歆教授關(guān)于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》解讀的講座,。
本次講座吳教授對(duì)比了2011年版和20xx年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容,，從以下五個(gè)方面進(jìn)行了解讀。
這一次的課標(biāo)修訂重點(diǎn)關(guān)注了社會(huì)主義核心價(jià)值觀,，中華民族共同體意識(shí),，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會(huì)主義先進(jìn)文化以及中華民族自尊心,、愛(ài)國(guó)情感、集體意識(shí),、文化自信等方面內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中的呈現(xiàn),。
吳教授解讀了新版課標(biāo)構(gòu)建語(yǔ)文素養(yǎng)課程目標(biāo)和培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累建構(gòu),，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的,，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。
核心素養(yǎng)中我們老師重點(diǎn)要關(guān)注這樣三組名詞：語(yǔ)感和經(jīng)驗(yàn)；意識(shí)和能力,；內(nèi)涵和情感,。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展這樣的一種經(jīng)驗(yàn)，需要學(xué)生有自覺(jué)的意識(shí)和能力,。引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的情感，這三組詞是理解語(yǔ)言運(yùn)用的三個(gè)重要的'方面,。
在義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版當(dāng)中首次單獨(dú)設(shè)定了課程內(nèi)容,，讓課程內(nèi)容成為一個(gè)獨(dú)立的板塊呈現(xiàn)。明確了義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程內(nèi)容,，分為三個(gè)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群,，基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,；發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,；拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，這是我們國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)歷史上首次明確呈現(xiàn)語(yǔ)文課程的內(nèi)容,，這是研究和實(shí)踐的進(jìn)步,。
吳教授在20xx年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)性評(píng)價(jià),、學(xué)段銜接三個(gè)方面做了詳細(xì)解讀,，讓老師們更加深入地理解教—學(xué)—評(píng)一體化式的學(xué)習(xí)任務(wù)群評(píng)價(jià)，幫助老師們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文課堂中落實(shí)核心素養(yǎng)提供了明確的方向,。
吳教授的解讀使工作室的成員們撥開(kāi)云霧見(jiàn)月明,，聽(tīng)完講座后，大家討論了自己的學(xué)習(xí)體會(huì),，陳均老師談到學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研制引導(dǎo)和幫助老師把握教學(xué)深度和廣度,，也為教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)提供了依據(jù)，不斷督促老師如活水般培育新一代,。杜利娟老師談到在以后教學(xué)過(guò)程中,，會(huì)不斷關(guān)注學(xué)生綜合性語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，課前備課要扎實(shí),，學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要緊緊圍繞語(yǔ)文素養(yǎng)展開(kāi),。
我們?cè)趯＜腋呶萁驳闹敢幸岳碚搶W(xué)習(xí)促進(jìn)課堂實(shí)踐，在知行合一的路上不斷探索,。
