作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

初中物理功教案篇一

1,、知識與技能：了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用,。

2、過程與方法：通過觀察,、參觀或看錄像等有關(guān)的文字,、圖片、音像資料,，獲得社會生活中聲的利用方面的知識,。

3、情感,、態(tài)度和價值觀：通過學(xué)習(xí),，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進一步增加對科學(xué)的熱愛,。

二,、教學(xué)重點。

生活中利用聲的例子,。

三,、教學(xué)課時。

1課時,。

四,、教法與學(xué)法。

閱讀自學(xué)法,、討論法,。

五、教學(xué)過程,。

學(xué)生活動：

（1）自由說出所了解的利用聲的現(xiàn)象,；

（2）觀看相關(guān)的錄像；

（3）討論對以上的應(yīng)用例子怎樣歸類,。

在此基礎(chǔ)上,，老師綜合學(xué)生所舉的例子和初步的分類方法，進行總結(jié)性的講解,。

1,、聲與信息：

計算：小明向較遠(yuǎn)的高山大喊一聲，經(jīng)過1.2s聽到回聲,，請問：小明距離高山多遠(yuǎn),？（當(dāng)時氣溫是15℃）。

學(xué)生算出結(jié)果后,，清楚回聲可以測出距離,。

（1）介紹蝙蝠采用回聲定位來確定目標(biāo)的位置,。

（2）介紹聲吶技術(shù)產(chǎn)生的背景以及現(xiàn)代聲吶技術(shù)的應(yīng)用方面。

（3）介紹b超在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用,。

（4）超聲波測出金屬內(nèi)部的傷痕,。

2、聲與能量：

介紹超聲波清洗精細(xì)機械,。

超聲振動除結(jié)石,。

超聲波潔牙。

課堂小結(jié)：

聲可以應(yīng)用在哪些方面,？

課后作業(yè)：

完成物理時習(xí)在線相關(guān)內(nèi)容,。

初中物理功教案篇二

知道串并電路的特點，會連接串聯(lián)和并聯(lián)電路,，會畫簡單的串聯(lián)和并聯(lián)電路,。

教學(xué)重難點。

知道串并電路的特點,，會連接串聯(lián)和并聯(lián)電路,。

教學(xué)過程。

一,、激發(fā)學(xué)生興趣引入,。

接著讓學(xué)生分組試著動手實驗連接兩盞電燈的電路。教師在學(xué)生中巡視,，有目的的請兩組同學(xué)到黑板上演示連接兩種電路的方法,，并畫出電路圖。這樣做發(fā)散了學(xué)生的思維,，鍛煉了學(xué)生動手動腦,，相互協(xié)作的能力。因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,，課堂上充滿了學(xué)生成功的喜悅,。再讓學(xué)生觀察這兩種連接方式有什么不同?學(xué)生討論后能比較好的說出來：一種是兩盞燈一個一個順著連接起來;一種是兩盞燈并列著連接起來的,。

二,、新課教學(xué)。

接著教師講解電路的兩種連接方式：把元件逐個順次連接起來的電路是串聯(lián)電路,，把電路元件并列連接起來的電路是并聯(lián)電路,，教師演示讓學(xué)生認(rèn)識并聯(lián)電路中的干路和支路。

進行試驗：有教師扶著學(xué)生進行試驗,。扶著做,，對于電學(xué)的入門很重要，這樣可以降低入門的難度,。特別對于小女生來說比較重要,，因為她們的動手能力比著男生要弱,。實驗前，教師提出問題：

在剛才的兩電路中,，若增加兩個開關(guān),，能不能使一盞燈熄滅時，另一盞燈還能發(fā)光?讓學(xué)生試試看,。教師巡回指導(dǎo),。教師再指兩名學(xué)生到講臺上演示他們的接法，并說出他們的發(fā)現(xiàn)?學(xué)生演示后并說明：在串聯(lián)電路中,，兩燈總是同時熄滅,，同時發(fā)光;在并聯(lián)電路中可以使一燈熄滅時，另一燈發(fā)光,。

接著教師提問：為什么加上兩個開關(guān)后,，串聯(lián)電路中兩燈還是同時亮、滅,，而并聯(lián)電路中卻可以使其中一盞燈發(fā)光,，另一盞燈熄滅呢?學(xué)生回答：因為串聯(lián)電路電流的路徑只有一條，而并聯(lián)電路電流的路徑不只是一條,，或串聯(lián)電路中開關(guān)控制著所有的燈泡,，并聯(lián)電路中支路開關(guān)控制支路燈泡等。接著教師繼續(xù)提問：現(xiàn)在并聯(lián)電路中兩燈還可以同時亮,、滅嗎?學(xué)生回答：可以,，斷開或閉合干路開關(guān)。學(xué)生在合作中獲得成功,。這種成功是由學(xué)生獨立嘗試,、積極思考、通過直觀現(xiàn)象獲得的,，使學(xué)生的思維訓(xùn)練和技能訓(xùn)練得到了提高,。

分析歸納：由剛才的探究實驗，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)串聯(lián)和并聯(lián)電路有哪些不同?提醒學(xué)生利用對比的方法在小組內(nèi)展開討論進行,。教師巡視指導(dǎo),。

得出結(jié)論：讓學(xué)生代表說出他們總結(jié)的不同點，最后教師適當(dāng)補充,。并把表格進行投影,，讓學(xué)生消化吸收。

三,、鞏固練習(xí)：

有學(xué)生獨立回答,，理由不全、錯誤的可以讓其他的學(xué)生補充完整,。教師要及時的表揚鼓勵,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。這樣安排使學(xué)生學(xué)到的知識得到了應(yīng)用，也加強了理論與實際的結(jié)合,，也就突出了從生活走向物理又服務(wù)于社會的精神,。

四、拓展性練習(xí)：

(1)家用電冰箱有冷藏室和冷凍室,，打開冷藏室的門時,，你會發(fā)現(xiàn)燈泡亮了。這時候,，冰箱的壓縮機可能正在工作,，也可能不工作，你能試著畫出它們的電路圖嗎?有學(xué)生獨立完成,，并讓一學(xué)生上黑板演示,，然后集體訂正。這樣做不但讓學(xué)生把理論和實際結(jié)合了起來,，而且還從生活走進了物理,，同時也提高了學(xué)生分析問題的能力。

(2)如圖所示,，方框表示某校一塊科技試驗田和值班室,，現(xiàn)有足夠長的細(xì)導(dǎo)線，小燈泡,、電鈴,、電池組、開關(guān)各一個,。為了防止牲畜闖入試驗田,，利用這些材料，請你為值班室看護人員設(shè)計一個報警電路,。要求：情況正常時,，值班室內(nèi)燈亮鈴不響;又生出闖入時，碰到柵欄會拉斷導(dǎo)線,，燈亮同時電鈴響,。

讓學(xué)生分組展開討論，合作完成,。然后指派代表上黑板演示,，集體糾正。這樣的題型不但開闊了學(xué)生的視野,，而且也提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作交流的意識。

初中物理功教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

了解什么是彈力,；

知道彈簧測力計的原理,；

會正確使用彈簧測力計,；

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。

過程與方法：經(jīng)歷實驗分析過程,。

情感,、態(tài)度和價值觀：通過教學(xué)活動，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲,，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理,。

教學(xué)重點：力的測量原理。

教學(xué)難點：會用彈簧測力計測量力的大小,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)引入：

1、力的作用效果是什么,？

2,、你能舉例說明力可以使物體發(fā)生形變嗎？

二,、彈力,。

介紹：跳水，蹦床,，蹦極,，射箭?

引導(dǎo)學(xué)生自己動手實驗：

a、鋼尺壓彎反彈,；

b,、拉伸或壓縮彈簧。

小結(jié)：

1,、形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積的改變,。

2、彈性形變：撤消外力后能恢復(fù)原來狀態(tài)的形變,。

3,、彈力：物體在受力發(fā)生彈性形變時，會對跟它接觸的物體施加力,，這種力就叫做彈力,。

三、測力計及其使用,。

1,、測量力的大小的儀器叫測力計。

2,、彈簧測力計：

原理：彈簧的伸長量與受到的拉力成正比,。

構(gòu)造：彈簧、指針,、掛鉤,、刻度盤,、吊環(huán)。

3,、彈簧測力計的使用,。

a、觀察：量程與分度值,。

b,、檢查：指針是否指在零點，彈簧是否靈活,。

c,、測量：不能超過量程。

彈簧伸長方方向與受力方向一致,，彈簧一要靠在刻度板上,。

沿力的方向靜止或勻速拉測力計。

d,、讀數(shù)：數(shù)值+單位,。

四、相互作用力（作用力與反作用力）,。

只要一個物體對另一個物體施加了力,，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等,，方向相反,，且在同一條直線上。

五,、課堂練習(xí),。

初中物理功教案篇四

1、物體具有吸引鐵,、鈷,、鎳等物體的性質(zhì)，該物體就具有了磁性,。具有磁性的物體叫做磁體,。

2、磁體兩端磁性最強的部分叫磁極,，磁體中間磁性最弱,。當(dāng)懸掛靜止時，指向南方的叫南極(s),，指向北方的叫北極(n),。

3、同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引,。

4,、磁體周圍存在一種物質(zhì),，能使磁針偏轉(zhuǎn),，叫做磁場。磁場對放入它里面的磁體會產(chǎn)生力的作用,。

5,、在物理學(xué)中，為了研究磁場方便,，我們引入了磁感線的概念,。磁感線總是從磁體的北極出來，回到南極,。

6,、地球也是一個磁體，所以小磁針靜止時會由于同名磁極互相排斥,，異名磁極互相吸引的原理指向南北,，由此可知，地磁南極在地理北極附近,，地磁北極在地理南極附近,。

7、地磁南極與地理北極,、地磁北極與地理南極并不完全重合,，中間有一個夾角，叫做磁偏角,，是由我國宋代學(xué)者沈括首先發(fā)現(xiàn)的,。

8、一些物體在磁體或電流的作用下會獲得磁性,，這種現(xiàn)象叫做磁化,。有些物體在磁化后磁性能長期保存，叫永磁體(如鋼);有些物體在磁化后磁性在短時間內(nèi)就會消失,，叫軟磁體(如軟鐵),。

初中物理功教案篇五

1.(濟寧中考)去年暑假，小夢陪著爺爺?shù)胶锶ゲ骠~.小夢將鋼叉向看到的魚方向投擲,，總是叉不到魚.下列所示的四幅光路圖中,，能正確說明叉不到魚的原因是(d)。

2.有一盛水的圓柱形敞口容器,，水面的升降可由進水管和出水管調(diào)節(jié),。在其右側(cè)某一高度朝確定方向射出一激光束，在容器底部中央產(chǎn)生一個光斑，如圖所示,。該光斑(c),。

a.是激光束經(jīng)水面反射后形成的;若向右移動，表明水面上升,。

b.是激光束經(jīng)水面反射后形成的;若向左移動,，表明水面上升。

c.是激光束經(jīng)水面折射后形成的;若向左移動,，表明水面下降,。

d.是激光束經(jīng)水面折射后形成的;若向右移動，表明水面下降,。

3.(中考o(jì)上海)光從空氣射入水中,，入射角為0°，折射角為(a),。

a.0°b.30°c.45°d.60°,。

(b)。

初中物理功教案篇六

1,、了解什么是激光和激光的特性．,。

2、了解激光的應(yīng)用．,。

能力目標(biāo),。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

情感目標(biāo),。

教學(xué)建議,。

讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解以下兩點：

1、激光與自然光的`區(qū)別,。

激光與自然光比較,，具有以下幾個重要特點：

（1）普通光源發(fā)出的是混合光，激光的頻率單一．因此激光相干性非常好,，顏色特別純,，

（2）激光束的平行度和方向性非常好．。

（3）激光的強度特別大,，亮度很高．,。

2、激光的重要應(yīng)用,。

教學(xué)設(shè)計示例,。

關(guān)于本節(jié)內(nèi)容，可以作為閱讀材料,，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，在自學(xué)的時候,，可以讓學(xué)生思考如下幾個問題：

1、究竟什么是激光呢,？

2,、激光是如何產(chǎn)生的？

3,、激光都有那些特性和用途呢,？

通過有關(guān)視頻資料加深學(xué)生對激光的了解（可以參考媒體資料），物理教案－激光,，物理教案《物理教案－激光》,。

探究活動,。

查閱有關(guān)激光的資料（激光器的種類,，應(yīng)用等）。

初中物理功教案篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1能知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路;會畫簡單的串,、并聯(lián)電路圖;理解串聯(lián),、并聯(lián)電路連接特點;學(xué)會連接簡單的串聯(lián)、并聯(lián)電路,。

2會設(shè)計簡單的串,、并聯(lián)電路，能選擇器材根據(jù)電路圖連接好電路,。

3在解決問題的過程中,，能與同學(xué)們交流與合作，有克服困難的信心和決心,。

學(xué)法指導(dǎo)：在連接實物圖與畫電路圖時,，都要按照一定的順序進行，要多進行由實物圖畫電路圖或由電路圖連接實物圖的練習(xí),。

知識網(wǎng)絡(luò)總結(jié)：

串聯(lián)電路,。

電路連接方式。

并聯(lián)電路,。

連接串聯(lián)電路,。

和并聯(lián)電路串聯(lián)電路。

電路特點,。

并聯(lián)電路,。

釋疑解難：

1怎樣確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)?

對于比較復(fù)雜的電路，我們可以根據(jù)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流的特點,，去確定電路的連接方式,。由課本圖13—22的串聯(lián)電路和圖13—23的并聯(lián)電路可知：串聯(lián)電路中，經(jīng)過一個用電器的電流全部經(jīng)過另一個用電器;而在并聯(lián)電路中,，經(jīng)過一個用電器的電流不會經(jīng)過另外一個用電器,。也就是說,，電流經(jīng)過用電器時，如果分成了幾部分,，分別流過用電器,，這種電路是并聯(lián)電路。如果不出現(xiàn)分流現(xiàn)象,，則是串聯(lián),。

根據(jù)電流的分合去確定電路的方式，是確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)常用的方法,。同學(xué)們要注意掌握,。

2實驗時應(yīng)怎樣連接電路?

連接電路時，可先將實驗器材擺放在與電路圖中元件符號相對應(yīng)的位置上,。若是連接串聯(lián)電路,，可從電源的正極開始依次連接各元件，一直接到負(fù)極;若是并聯(lián)電路,，可先把并聯(lián)部分連接好,，然后在按照連接串聯(lián)電路的方法進行連接。

自我檢測：

1根據(jù)圖087所示,，回答下列問題,。

-若只使燈l1亮，應(yīng)閉合開關(guān)--------,，斷開開關(guān)-------,。

(1)若只使燈l2亮，應(yīng)閉合開關(guān)--------,，斷開開關(guān)---------,。

(4)若將開關(guān)k1、k2,、k3同時閉合,，則l1、l2將--------(填“亮”或“不亮”)此時電路發(fā)生----------,。

2如圖088所示,，四個電路中，開關(guān)閉合后,，三個電阻并聯(lián)的電路是(),。

時兩燈均亮，斷開開關(guān)時兩燈均熄滅,，這兩個小燈泡究竟是串聯(lián)連接,，還是并聯(lián)連接，請寫出你的判斷方法,。

交流園地,、課外空間：

1木板上裝著電鈴,、小紅燈各一個和一個電池組，另有兩只開關(guān)置于前,、后門處,。將木板裝在學(xué)校的傳達室里，值班人員要從鈴響判斷是后門來客;從鈴響且紅燈亮知道是前門來客,。請你設(shè)計一個符合要求的電路,，并畫出電路圖。

2,、在家長的指導(dǎo)下,，觀察節(jié)日彩燈。

3國外新型燈具,。

模擬陽光的燈：美國一家公司研制成一種與陽光一樣的人工照明光源——分子弧光燈,。它是靠電弧通過氯化錫分子霧化而發(fā)光，可相當(dāng)均勻的讓所有顏色發(fā)出的連續(xù)光譜成為可見光,。這種燈的售命約5000小時,，可用于井下作業(yè)，以改善礦工的生活條件,。

熱感應(yīng)燈：日本一家公司推出一種熱感應(yīng)燈。在漆黑的晚上,，人踏入房間,，這種燈感應(yīng)到人體的溫度，便會自動亮起來,。這種熱感應(yīng)燈不僅使用方便,，而且可以防盜，比如夜晚竊賊摸入房中,，感應(yīng)燈突然發(fā)亮,，就會使盜賊大吃一驚，立即逃走,。

節(jié)電冷光燈：美國一公司生產(chǎn)了一種節(jié)電冷光燈,，其表面玻璃鍍有一層銀膜，銀膜上又鍍一層二氧化鈦膜,。這兩層膜結(jié)合在一起,，可把紅外線反射回去加熱燈絲，而讓可見光透過,，從而大大減少了熱損耗,。一只100瓦的這種燈的耗電量，只相當(dāng)于40瓦普通白熾燈,。

塑料熒光燈：日本一家公司研究成用塑料生產(chǎn)熒光燈的技術(shù),，它是在透明塑料中加入熒光化合物質(zhì)制成塑料管,，在管內(nèi)側(cè)涂上熒光涂料，同時在管的外側(cè)使之等離子體發(fā)生聚合反應(yīng),，形成一層特殊的薄膜,，然后制成塑料熒光燈。與傳統(tǒng)的玻璃管熒光燈相比,，塑料熒光燈具有重量輕,、不易碎、節(jié)電等特點,。

無極燈：美國加利福尼亞一家公司發(fā)明了一種不用燈飾或電極的新型燈,。該燈與傳統(tǒng)的白熾燈或熒光燈截然不同，不用燈絲和電極,，而是燈泡玻璃內(nèi)表涂上熒光粉,，用一個高頻的感應(yīng)系統(tǒng)來激發(fā)其內(nèi)部的水銀蒸氣放電，產(chǎn)生出大量的紫外線后,，再照射在熒光粉上,，從而使燈泡發(fā)光。由于燈內(nèi)沒有易損部件,，因而使用壽命長達6萬小時,，而且比普通白熾燈節(jié)電四分之三，適用于更換燈泡困難的地方,，如高空,、水下等。

磁性燈：法國一專家發(fā)明了一種使用方便,、安全可靠的磁性燈,。這種燈的構(gòu)造簡單，底座是一塊金屬盤,。在與之配套的電源上有兩個嵌在塑料包里的磁體,，當(dāng)磁體將燈座吸定后，電流便通過這兩個磁體間燈的兩極送電,，從而使燈發(fā)光,。使用這種燈，只要用一只手就可以毫不費力的把它安裝到電源上去,，而且絕無觸電的危險,。

微波燈：美國一家燈具公司推出了一種直徑僅幾厘米的小型燈泡。它沒有燈絲,、電極,、外面也沒有電路相連，它是利用微波能使燈泡的硫磺蒸汽加熱而發(fā)光的,，具有很高的照明度,，約為普通白熾燈的150倍,。

初中物理功教案篇八

【教學(xué)目標(biāo)】。

1．知識與技能：

（1）理解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化,，能舉例說明動能和勢能的轉(zhuǎn)化,；

（2）能分析、解釋簡單的物理過程中能量轉(zhuǎn)換情況,，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力,。

2．情感、態(tài)度與價值觀：

通過列舉一些學(xué)生感興趣的機械,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，使學(xué)生意識到機械的發(fā)展在人類文明中的重要地位,，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。

【教學(xué)過程】,。

教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計,。

一、新課引入,。

由上節(jié)課的作業(yè)引入新課提問:從斜槽上端滾下的小球,，它有沒有重力勢能？在它下滾的過程中重力勢能的大小有沒有變化,？為什么,？在滾下的過程中有沒有動能？它的動能有沒有變化,？為什么,？回答:從斜槽上端滾下的小球，有重力勢能,。在它下滾的過程中，由于高度在變小,，重力勢能也減小,。在滾下的過程中有動能，它的動能越來越大,，因為速度越來越大,。

二、動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化邊演示邊說明,。

(讓小球從斜槽最上端滾下),。

說明:小球在斜槽最上端時，重力勢能最大,，動能為零,；在從斜槽上端滾下的過程中，重力勢能不斷減小,，動能不斷增加,，到斜槽最下端時,，速度最大，高度最小,，也就是說重力勢能最小,，動能最大。所以說在從斜槽上端滾下的過程中,，小球重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動能,。

演示:小球從斜槽最下端向上滾。注意不讓小球滾出斜槽,。

提問:小球的動能和重力勢能又怎樣變化,。

說明:在從斜槽最下端向上滾的過程中，小球的動能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能,?；卮穑盒∏虻膭幽軠p小，重力勢能增加,。

總結(jié):在一定條件下,物體的動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化,。

提問:舉出在現(xiàn)實生活中重力勢能和動能相互轉(zhuǎn)化的例子。舉例:秋千,，鐘擺在擺動的過程中都有動能和重力勢能的轉(zhuǎn)化,。舉高的鉛球在下落的過程中，重力勢能也在不斷轉(zhuǎn)化為動能,，等等,。

三、動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化演示:,。

彈簧水平放置,將一個小球放在彈簧上,，用手指壓小球，使彈簧被壓縮,，忽然松開手指,，小球在水平桌面上滾動。

說明:在一定條件下,彈性勢能和動能可以相互轉(zhuǎn)化,。

提問:舉出在現(xiàn)實生活中彈性勢能和動能相互轉(zhuǎn)化的例子,。

舉例:拉開的`弓的彈性勢能轉(zhuǎn)化為箭的動能,等等。

四,、彈性勢能,、動能和重力勢能的轉(zhuǎn)化演示:。

將一個小球放在彈簧上,，用手指壓小球,，使彈簧被壓縮，忽然松開手指，小球彈起,，上升到最高處后,，又落到地面。

（可借助多媒體演示慢鏡頭）,。

提問:這個過程中彈性勢能,、動能和重力勢能是怎么轉(zhuǎn)化的?回答:。

用手指壓住小球后,，彈簧被壓縮,，也就是產(chǎn)生了彈性形變，具有了彈性勢能,，此時小球的動能為零,；松開手后，彈簧慢慢回復(fù)到原來的形狀,，同時對小球做功,，將小球彈起，彈簧彈性勢能轉(zhuǎn)化為小球的動能,。

小球向上飛起后,，高度越來越高，速度越來越小,，動能轉(zhuǎn)化為重力勢能,，到達最高處時動能為零，重力勢能最大,；之后又在重力的作用下往下落,，重力勢能轉(zhuǎn)化為動能。

總結(jié):在一定的條件下,物體的彈性勢能,、動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化,。

提問:舉出在現(xiàn)實生活中彈性勢能、動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化的例子,。舉例,。

五、機械能同其它能之間的轉(zhuǎn)化,。

說明:物體的動能、重力勢能,、彈性勢能都是機械能的一種,。能量除了可以在機械能內(nèi)部的動能、重力勢能,、彈性勢能之間轉(zhuǎn)化外,，還可以在機械能和其他形式的能量間轉(zhuǎn)化。

列舉教材上幾個圖中的例子。

總結(jié):在一定條件下,，機械能還可以與熱能,、電能、光能,、化學(xué)能,、核能等等能量進行轉(zhuǎn)化。

提問:分析一下教科書圖12-6-4中拉弓射箭過程中的能量,。分析其中能量的轉(zhuǎn)化,。

回答:人的化學(xué)能先轉(zhuǎn)化為弓的彈性勢能，弓的彈性勢能再轉(zhuǎn)化為箭的動能,。

六,、改變世界的機械。

教學(xué)過程說明:,。

凡能使我們省力或得到方便的工具,，都可以稱為機械。

人類文明的發(fā)展史就是一部機械的發(fā)展史,，機械改變了我們的世界,。我們來看看人類已經(jīng)發(fā)展了多少先進的機械。

具體詳細(xì)列舉幾種學(xué)生感興趣的現(xiàn)代化機械,。

如:神舟5號,機器人,等等,。

可采取多媒體輔助。

七,、課堂小結(jié),。

我們知道了:。

在一定的條件下,物體的彈性勢能,、動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化,。

在一定條件下，機械能還可以與熱能,、電能,、光能、化學(xué)能,、核能等等能量進行轉(zhuǎn)化,。

現(xiàn)代化機械正實現(xiàn)著各種各樣的能量轉(zhuǎn)化，改變著我們的世界,。

八,、作業(yè)。

學(xué)生活動手冊相關(guān)內(nèi)容,。

初中物理功教案篇九

1.知道串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點,。

2.會設(shè)計兩個用電器的串聯(lián)和并聯(lián)電路并能畫出電路圖、連接電路。

3.能說出生活,、生產(chǎn)中采用簡單的串并聯(lián)電路實例,。

教學(xué)重難點。

重點：通過探究發(fā)現(xiàn)串并聯(lián)電路的特點,。

難點;規(guī)范畫出串并聯(lián)電路,、動手連接串并聯(lián)電路。

教學(xué)工具,。

多媒體,、板書。

教學(xué)過程,。

一,、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課,，板書課題,。

上節(jié)課學(xué)習(xí)的電路圖中，我們只用了一個用電器,，可是在一個實際電路里,，用電器往往不只一個，有時兩個,，三個甚至更多個,，那么怎樣將它們連入電路呢?這一節(jié)我們將來學(xué)習(xí)第十五章第三節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)。

(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo):課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo),，指導(dǎo)學(xué)生觀看,。

過渡語：明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真自學(xué)課本,，時間約7分鐘,。

二、先學(xué)環(huán)節(jié),。

1.閱讀課本p41頁,，結(jié)合課本插圖和右邊的電路圖找出串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點。

3.閱讀課本p43頁,，生活中的電路及想想議議,，舉出幾個生活、生產(chǎn)中采用簡單的串,、并聯(lián)電路實例,。

(二)學(xué)生自學(xué)教材：師巡視,。

(三)自學(xué)檢測反饋,。

要求：7分鐘完成自學(xué)檢測題,，要求書寫認(rèn)真,、規(guī)范,。讓4個小組的的同學(xué)到黑板前展示,，書寫成績和題目成績記入小組量化，要求書寫認(rèn)真,、規(guī)范,，下面同學(xué)交換學(xué)案，小組長組織成員用紅筆將錯誤畫出,，準(zhǔn)備更正,。

1.如下圖所示，l1與l2屬于串聯(lián)的是(),。

2.以下電路正確的是(),。

3.如圖所示電路，要使燈l1,、l2串聯(lián),，則應(yīng)閉合開關(guān)———，斷開開關(guān)———;要使燈l1,、l2并聯(lián),，則應(yīng)閉合開關(guān)_______，斷開開關(guān)_______;絕對不能同時閉合開關(guān)_______,。

4.如圖所示,，回答問題：

閉合開關(guān)時，會出現(xiàn)短路的圖是______;由兩盞燈并聯(lián)組成的電路圖是_______;由兩盞燈串聯(lián)組成的電路圖是_______;無論開關(guān)閉合還是斷開,，電路中總有燈不能發(fā)光的是_____.

三,、后教環(huán)節(jié)(15分鐘)。

(一)展示交流,，統(tǒng)一答案：

先交換學(xué)案,，然后更正。選取4個小組同學(xué)分別展示1,、2,、3、4小題,，下面同學(xué)提出修改和補充建議,，老師要做出及時評價，2分鐘時間讓學(xué)生用紅筆更正,，提出先學(xué)中未解決的疑惑,，小組或全班討論解決。

(二)小組探究串,、并聯(lián)電路的特點：

注意：在連接電路的過程中一定要開關(guān),，防止發(fā)生,。

初中物理功教案篇十

教學(xué)目標(biāo)】。

(一)知識與技能,。

1.認(rèn)識定滑輪和動滑輪,，能夠識別生活和生產(chǎn)中常見的滑輪。

2.會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組,。

3.能夠根據(jù)滑輪及滑輪組的特點解決簡單問題,。

(二)過程與方法。

1.通過觀察和實驗了解定滑輪和動滑輪的結(jié)構(gòu),。

2.通過實驗探究,，了解定滑輪、動滑輪以及滑輪組的特點和作用,。

3.通過實驗探究,，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信息處理的方法，有初步處理信息的能力,。

(三)情感,、態(tài)度和價值觀。

1.在實驗探索中,，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度,，通過分析數(shù)據(jù)，感受收集數(shù)據(jù)信息的重要性,。

2.通過了解滑輪及滑輪組的應(yīng)用,，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對然人類社會發(fā)展的作用。

【教學(xué)過程】,。

一,、新課教學(xué)。

1.復(fù)習(xí)引入,。

(1)什么叫杠桿?一根硬棒,、在力的作用下如果能繞著固定點轉(zhuǎn)動，這根硬棒就叫杠桿,。

(2)杠桿一定是直的嗎?不一定,。杠桿也可以是彎的或其它形狀的。

(3)可以是圓的嗎?可以,。

2.新課教學(xué),。

問：這個滑輪可以看作杠桿嗎?它符合杠桿的定義，是杠桿,。請你找出滑輪的五要素,。(在黑板上畫出定滑輪的示意圖)。

問：這個滑輪屬于哪種杠桿(省力杠桿,、費力杠桿,、等臂杠桿)?因為它的動力臂等于阻力臂,，所以它是等臂杠桿。

剛才我們提到的滑輪始終固定在支架上不動,，我們把它叫做定滑輪,。

板書：定滑輪：實質(zhì)是個等臂杠桿。

定滑輪在生產(chǎn),、生活中比較常見，比如每周一早上升旗時就要用到滑輪,。目的就是要改變動力的方向,，人站在地上就可以把國旗升到旗桿頂。

使用定滑輪可以改變動力的方向,。(板書),。

看圖：為什么會出現(xiàn)這個現(xiàn)象?

因為定滑輪的實質(zhì)是個等臂杠桿，動力一一阻力,。胖人受到的重力大于物體受到的重力,，所以胖人可以安然地站在地上。而瘦人受到的重力小于物體受到的重力,，所以物體安然地在地上,，瘦人卻被升到空中。

看圖,，你覺得用哪種方法更省力?

二,、動滑輪——實質(zhì)是動力臂是阻力臂二倍的杠桿。(板書),。

使用動滑輪能省一半力,。動滑輪由兩根繩子共同承擔(dān)重物，因此每根繩子各承擔(dān)物重的一半,。

定滑輪的好處是可以改變動力的方向,，動滑輪的好處是可以省一半力。如果既想省力又想改變動力的方向,，怎么辦呢?把定滑輪和動滑輪組合在一起,。我們把定滑輪和動滑輪組合在一起，稱它們?yōu)榛喗M,。

【實驗2】實驗裝置如圖所示,。

(邊做邊說)(剛繞完1個動滑輪時)此時繩子上的拉力與物重g什么關(guān)系?(動滑輪重忽略不計)等于(又繞完1個定滑輪后)此時拉力的大小發(fā)生變化了嗎?不變，仍然,，,。可見,，在使用滑輪組時,，承擔(dān)動滑輪的繩子有幾根,，繩子上的拉力就是總重的幾分之一。

問：使用滑輪組可以省力,，能省距離嗎?

不能,。拉力是物重的幾分之一，拉力所通過的距離就是物體所通過的距離的幾倍,。

【實驗3】實驗裝置如圖所示(滑輪組旁立著一個直尺),。請學(xué)生觀察鉤碼上升1個格時，繩子的自由端下降了幾個格,。以此驗證學(xué)生的推論,。

(其中——繩子的段數(shù)——物重——物體移動的距離——拉力——拉力移動的距離)

初中物理功教案篇十一

【設(shè)計思路】。

在本節(jié)課的教學(xué)中,我把本節(jié)課改為探究實驗,自認(rèn)為這樣做有以下四點好處:1.更有利于學(xué)生對折射規(guī)律的理解和掌握;2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力,也讓他們感受到觀察在物理實驗中的重要性,為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。3.讓學(xué)生真正應(yīng)用自主,、合作探究的方法進行研究、學(xué)習(xí)(學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)一些書本上沒有提到的規(guī)律,這有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)),而不是單純?yōu)榱俗寣W(xué)生掌握探究的方法而探究;4.既讓學(xué)生知道如何開展實驗探究,又讓學(xué)生體驗物理探究的樂趣和成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望,。

【教學(xué)目標(biāo)】,。

一、知識與技能,。

2.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時的偏折規(guī)律,。

3.了解光在發(fā)生折射時,光路的可逆性。

二,、過程與方法,。

1.通過實驗觀察、認(rèn)識折射現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生初步觀察的能力,。

2.使學(xué)生進一步了解科學(xué)探究活動過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力,。

三、情感態(tài)度與價值觀,。

1.有與他人交流和合作的精神,、敢于提出自己不同的見解。

2.逐步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對自然現(xiàn)象的熱愛,、親近的感覺,。

【教學(xué)重點】。

1.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律,。

2.使學(xué)生進一步了解科學(xué)探究活動過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力,。

【教學(xué)難點】。

1.了解光在發(fā)生折射時,光路的可逆性,。

2.解釋有關(guān)光的折射現(xiàn)象,。

【教法】。

實驗為主的探究式教學(xué),、討論式教學(xué),。

【教具和媒體】,。

玻璃磚、激光筆,、水槽,、水、圓表盤,、碗兩只,、硬幣、實物投影儀,、多媒體計算機,。

【教學(xué)過程】。

教師活動,。

學(xué)生活動。

備注,。

一,、引入。

演示魔術(shù):空碗出財寶(放在杯底剛好看不見的硬幣,加上水后又會看得見,。),。

組織學(xué)生活動:叉魚比賽。

師:同學(xué)們對以上的現(xiàn)象一定很好奇,那么我們一起通過這節(jié)課“光的折射”的探究,就可以揭開它們的神秘面紗了,。

學(xué)生活動:叉魚比賽,。

通過生動有趣的活動達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二,、新課進行,。

探究1:觀察光從空氣射入水中的傳播路徑,并把你看到的現(xiàn)象畫出來。

引導(dǎo)學(xué)生進行猜想,。

指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗所需器材和方案,。

巡視分組實驗(要求畫圖記錄下觀察到的光進入水中的傳播途徑)。

引導(dǎo)交流實驗結(jié)果,。

學(xué)生可以看到光的偏折現(xiàn)象,告訴學(xué)生,這就是光的折射現(xiàn)象,若換成其他介質(zhì)光也會發(fā)生偏折嗎?指導(dǎo)由學(xué)生演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚,從而引出折射現(xiàn)象的定義,。

采用類比法,結(jié)合光的反射規(guī)律來探究光的折射規(guī)律需研究哪些方面。

引導(dǎo)學(xué)生回憶光的反射規(guī)律,并討論光的折射需從哪些方面進行研究,。

(三)眼睛受騙,。

解釋魔術(shù)“空碗出財寶”(配合播放光路圖)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識加以回答,最后強調(diào)看見的硬幣是硬幣的像。

引導(dǎo)學(xué)生解釋剛才在叉魚比賽中,為什么同學(xué)總是把叉子叉在魚的上方,。(配合播放光路圖),。

教師提問:有的同學(xué)喜歡游泳,看水只有齊腰深,可到水中就不止了,這是什么原因。

師:同學(xué)們學(xué)了光的折射知識后,要懂得應(yīng)用到生活中,在游泳時要特別注意安全,。

教師提問:你見過海市蜃樓嗎?你知道海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的嗎?

教師總結(jié):我們已經(jīng)知道,光是沿直線傳播的,其實嚴(yán)格地說,光只是在均勻的介質(zhì)中才沿直線傳播,如果介質(zhì)疏密不均,光線就不會沿直線傳播而會發(fā)生折射,。海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象,。(配合播放電腦中的圖片和兩段錄像)。

學(xué)生猜想,并在黑板上畫出自己猜想的傳播路徑,。

設(shè)計實驗所需器材和方案,。

分組實驗,收集證據(jù)。

交流實驗結(jié)果,。

學(xué)生演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚的實驗,。

學(xué)生回憶光的反射規(guī)律,并討論光的折射需從哪些方面進行研究。

學(xué)生用手邊的儀器,邊做實驗邊歸納光的折射規(guī)律,。

在教師引導(dǎo)下,學(xué)生利用所學(xué)知識揭秘“空碗出財寶”的魔術(shù),。

由學(xué)生解釋剛才在叉魚比賽中,為什么同學(xué)們總是把叉子叉在魚的上方。

學(xué)生回答:“為何有的同學(xué)看水只有齊腰深,可到水中就不止了”這一現(xiàn)象,。

讓學(xué)生發(fā)表對海市蜃樓的看法,。

最大限度的通過實驗觀察與思考,達到探究的目的。

通過類比法來研究新規(guī)律,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與手段,。

讓學(xué)生把所學(xué)知識回歸于生活,服務(wù)于生活,感受物理這門學(xué)科的魅力之一所在,。

三、小結(jié),。

師:通過今天的學(xué)習(xí),有哪些收獲?(結(jié)合板書),。

學(xué)生談本節(jié)課的收獲與體會。

四,、練習(xí),。

教師發(fā)練習(xí)題,并反饋結(jié)果。

學(xué)生練習(xí),。

五,、布置作業(yè)。

p48動手動腦學(xué)物理1~4,。

初中物理功教案篇十二

知識目標(biāo),。

1.知道平面鏡成像的特點和虛像的概念，知道平面鏡的應(yīng)用.

2.初步學(xué)習(xí)用光路圖研究幾何光學(xué)的成像問題.

能力目標(biāo),。

1.通過平面鏡成像特點的實驗,，培養(yǎng)實驗操作能力、觀察能力.

2.通過對實驗現(xiàn)象的觀察與分析,，以及歸納得出平面鏡成像特點的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力.

3.通過根據(jù)平面鏡成像特點，運用對稱法確定物體在平面鏡中所成的像,，初步培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)方法來解決物理問題的能力.

情感目標(biāo),。

通過平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力品質(zhì).

教學(xué)建議。

教材分析,。

本節(jié)教材先通過日常生活中的鏡子成像的現(xiàn)象引出平面鏡成像的概念,，然后通過實驗歸納出平面鏡成像的規(guī)律.再從光的反射定律出發(fā)，借助于作圖分析發(fā)光點怎樣成虛像,，并擴展到物體怎樣成虛像.最后加強了聯(lián)系實際,，列舉了一些日常生活中用用平面鏡的例子.并介紹了平面鏡在潛望鏡上的應(yīng)用.講好本節(jié)課的關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生做好實驗，平面鏡成像的規(guī)律是本節(jié)課的重點,，虛像概念的建立是本節(jié)教學(xué)的難點.

教法建議,。

1.研究平面鏡成像特點的實驗，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，應(yīng)作為探究性實驗進行教學(xué).

2.進行必要的實驗指導(dǎo)：

1)盡可能選薄一些的玻璃,，否則會看到兩個不重合的像.

2)平板玻璃一定要保證豎直設(shè)置，兩只蠟燭大小應(yīng)一樣并豎直放置以方便觀察和研究.

3)怎樣判定蠟燭b與蠟燭a的像重合：如圖5-3-1,，手移動b,，當(dāng)看見b與a的像變成一只點燃的蠟燭，從不同的角度看,，都看到b的芯上有火焰，b正好跟a的'像重合.這時,，用筆貼近a和b的下端,，描出它們與紙的接觸線，得到兩個小圓.這兩個小圓的圓心,，就是a和b的位置.

3.滲透從簡單到復(fù)雜的研究物理問題的方法.

課本從發(fā)光點s的像推論物體的像,，教學(xué)中還可把物體的像區(qū)分為發(fā)光物體的像和發(fā)光物體的像，并在教學(xué)中說明這種由簡單到復(fù)雜的研究物理問題的方法.

4.在做好實驗的基礎(chǔ)上,，借助光路圖分析平面鏡成像原理和虛像的概念,，有助于學(xué)生理解.

教學(xué)設(shè)計示例。

教學(xué)重點：通過實驗總結(jié)得出平面鏡的成像特點,。

教學(xué)難點：“虛像”概念的建立,。

教具：

同樣大小(長短、粗細(xì))的蠟燭一對,、小蠟燭一只,、大蠟燭一只;平面鏡一面，平板玻璃一塊,，支架一幅,，方格紙一張，同樣大小的三角板(30度，60度)一對,、刻度尺一把.

教學(xué)過程：

一,、新課引入。

方法1：由日常生活中的照鏡子引入課題,。

課前要求學(xué)生在家中分別在大面鏡前和小面鏡前觀察自己的像,，提出平面鏡成像的概念，并提出問題：

1)人或物體在鏡中的像的形狀,、大小跟原物一樣嗎?

2)人或物體在鏡前移動時,，鏡中的像怎樣移動?

3)鏡中的像是否能和小孔成的像一樣呈現(xiàn)在光屏上?

通過對上述問題的議論和回答，引出研究平面鏡成像特點的實驗.

方法2：在教室前懸掛一大一小兩面鏡子(懸掛的角度盡可能是同學(xué)們都能看到自己的像),，從而調(diào)動學(xué)生的興趣,，再準(zhǔn)備幾面鏡子，讓學(xué)生從前傳到后,，觀察自己的像并與前面兩面鏡中的像相比較,，提出問題引入新課.

二、新課教學(xué),。

1.平面鏡成像特點,。

探究平面鏡成像特點。

探究指導(dǎo)：要探究平面鏡成像特點,，必須解決好以下幾個問題：

2)如何確定像的位置?

3)如何比較物到鏡面的距離與像到平面鏡的距離關(guān)系?

4)如何比較物像的大小,、形狀的關(guān)系?

5)怎樣觀察物與像的左右關(guān)系?

6)怎樣通過實驗判定像的大小與物到鏡的距離是否有關(guān)?

學(xué)生設(shè)計實驗和進行實驗。

交流分析歸納得出探究結(jié)果：

1)平面鏡所成像的大小和物體的大小__________.

2)像到平面鏡的距離與到平面鏡的距離關(guān)系是__________.

3)像的左右與物的左右關(guān)系是__________.

4)像的上下與物的上下關(guān)系是__________.

5)當(dāng)物體遠(yuǎn)離或靠近平面鏡移動時物體的像的移動情況是____________________.

像的大小,、形狀的變化情況是________________________________________.

2.虛像,。

方法1：從平面鏡成像原理出發(fā)。

讓學(xué)生結(jié)合課本70頁圖5-14,，根據(jù)光的反射定律畫出發(fā)光點s射向平面鏡的兩條入射光線的反射光線,，指出鏡平面鏡發(fā)射出來的光線是發(fā)散的，不會相交.由于光的直線傳播,，人們習(xí)慣的認(rèn)為看見的東西都在前方,，會覺得反射光像是從前方鏡中的像點射來的.實際上鏡中并沒有光直接到達.這說明虛像點不是反射光線的交點，而是反射光線的反向延長線的交點,，是虛的.

老師演示：(用攝像機代替學(xué)生的眼睛反映在大倍投上),。

點燃的蠟燭放在平板玻璃前，通過玻璃觀察觀察到像,，并用光屏接收像,，直到認(rèn)為接收到像，移動攝像機的鏡頭繞過玻璃直接對準(zhǔn)光屏,，光屏上并無像存在.

方法2：學(xué)生分組實驗,分別嘗試用光屏接收像,，但接收不到,，使學(xué)生對平面鏡成虛像產(chǎn)生強烈印象.然后通過對平面鏡成像光路圖的研究，討論兩個問題：(1)到達觀察者眼睛的光是從何處反射來的?(2)像點是怎樣形成的?教學(xué)中,，學(xué)生比較能接收像點實際上不存在的觀點,，但他們感到困惑的是人為什么會造成這樣的感覺，因而給教學(xué)帶來一些困難.可告訴學(xué)生,，人們的這個認(rèn)識的由來是根據(jù)光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的事實.

3.平面鏡的應(yīng)用,。

平面鏡的應(yīng)用比較廣泛，結(jié)合課本上的插圖,，讓學(xué)生了解平面鏡的應(yīng)用.除課本上提到的,，可以讓學(xué)生列舉還看到在哪些地方使用平面鏡，并結(jié)合每種情況,，分析平面鏡起什么作用.

三,、板書設(shè)計。

初中物理功教案篇十三

從生活走向物理,，從物理走向社會,。從生活中的現(xiàn)象引入熔化和凝固概念，通過實驗探究熔化和凝固的特點,，總結(jié)規(guī)律,，及時引導(dǎo)學(xué)生走向社會，了解熔化和凝固的應(yīng)用,。在合作探究過程中,，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識固體熔化時的特點，并培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和利用實驗數(shù)據(jù)繪制圖象分析問題的能力,。

在教學(xué)中應(yīng)用視頻等多媒體手段,，讓學(xué)生感受生活中的物態(tài)變化，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神。

【教學(xué)目標(biāo)】,。

1.知識與技能,。

l能區(qū)別物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)和固體三種形態(tài),，能描述這三種物態(tài)的基本特征,。

l了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。

l了解熔化,、凝固的含義,，了解晶體和非晶體的區(qū)別。

l了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義,。

2.過程與方法,。

l通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。

l了解有沒有固定的溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法,。

l通過探究活動,，使學(xué)生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀,。

l通過教學(xué)活動,，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感,。

【重點難點】,。

1.讓學(xué)生通過實驗探究歸納出晶體與非晶體在熔化過程中的本質(zhì)區(qū)別，進一步總結(jié)出不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律,。

2.讓學(xué)生根據(jù)實驗記錄的數(shù)據(jù)在方格紙上描繪固體熔化圖象,，根據(jù)圖象敘述晶體和非晶體的熔化和凝固的特點。

【教學(xué)儀器】,。

鐵架臺,、酒精燈、石棉網(wǎng),、大燒杯,、溫水、大試管,、粉末萘,、石蠟、溫度計,、攪拌器,、火柴。

【教學(xué)模式】實驗探究模式,。

【教學(xué)課時】1課時,。

【教學(xué)過程】。

一,、新課引入,。

教師講述：我們在小學(xué)學(xué)習(xí)過物質(zhì)存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài),。但是物質(zhì)的狀態(tài)不是一成不變的,。

動畫展示：鐵礦石在高爐中熔化為鐵水，從高爐中倒出的鐵水凝固成鐵板;低溫度實驗室在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧,、氮和固態(tài)氧氮;不同季節(jié),、氣候下的水的狀態(tài)變化。

引導(dǎo)歸納：隨著溫度的變化,，物質(zhì)會在固,、液,、氣三種狀態(tài)之間變化。

聯(lián)系生活：把水放入冰箱的冷凍室里,，水就會變成冰;把冰加入飲料中,，冰從它們那里吸收熱量就變成了水。點燃的生日蠟燭的火焰旁邊,，固態(tài)的蠟不斷地變成液態(tài)的蠟,，一部分流下來的蠟滴很快又變成了固態(tài)的蠟。路橋施工人員把固態(tài)的瀝青加熱成液態(tài),，再把液態(tài)的瀝青澆在路面上,，很快又變成固態(tài)。

點明課題：科學(xué)上把物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化,，如冰變水,。從液態(tài)變成固態(tài)的過程叫凝固，如水結(jié)成冰,。

動畫展示：正在噴發(fā)的火山,。(讓學(xué)生用以上的結(jié)論分析火山噴發(fā)的現(xiàn)象)。

引出問題：物質(zhì)熔化和凝固需要什么條件?不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律一樣嗎?

設(shè)計意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)通過從自然,、生活到物理的認(rèn)識過程,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣,。本課設(shè)計中用多媒體的方式引入大量的生活物理，從這些感性素材中概括出物理概念,，有利于培養(yǎng)學(xué)生“初步的收集信息和處理信息”的能力,，也有利于體現(xiàn)“從生活走向物理”的新課程理念。

二,、進行新課,。

初中物理功教案篇十四

本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個優(yōu)點：

1、先讓學(xué)生通過觀察每小組桌面上斜插入水中的筷子,，讓學(xué)生說出他們看到的現(xiàn)象,，然后引入課題。在這個環(huán)節(jié)中,，做到“從生活走向物理”，讓學(xué)生感受到神奇就在身邊,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。

2、學(xué)習(xí)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“折射光線和折射角”等基礎(chǔ)知識之后,，通過精心設(shè)計的兩道練習(xí),，及時對這些知識進行鞏固。通過練習(xí)的展示,，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)存在的問題,，再由優(yōu)生帶著中下生學(xué)習(xí)，幫中下生分析問題,，糾正錯誤,，在這過程中通過教師的引導(dǎo)，將學(xué)生可能存在的誤區(qū)給予釋疑和突破,，以求實現(xiàn)以兵教兵的新課改理念,。

3、本節(jié)的教學(xué)重點是通過實驗探究得出光的反射規(guī)律,，這一教學(xué)設(shè)計是先通過教師的演示實驗,，學(xué)生根據(jù)實驗所觀察到的現(xiàn)象和得出的數(shù)據(jù)，再通過學(xué)生進行小組討論,，共同尋找光折射時有哪些規(guī)律,，由某一小組代表在班級上進行成果展示：反射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè)，反射光線與入射光線,、法線在同一平面內(nèi),，光從空氣射向玻璃時，折射角小于入射角,，光從玻璃射向空氣時,，折射角大于入射角。再通過其他組學(xué)生的不斷完善：垂直入射時光的傳播方向不變,，折射時光路可逆,。這里學(xué)生能很好地發(fā)揮群體的力量，通過小組合作學(xué)習(xí),，共同建構(gòu)一個正確,、完整的“光的折射規(guī)律”的知識。老師將課堂讓給學(xué)生,，在此只起到了“導(dǎo)”的作用,，讓學(xué)生用眼看，用手動,，用腦想,，用口說，用耳聽,，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，親自感受獲得知識的喜樂，體會形成正確的物理思想的過程,。

4,、學(xué)習(xí)了光折射規(guī)律后,，設(shè)計一道畫光從水中射向空氣的光路圖進行檢測與鞏固，利用光路圖解釋了筷子放入水中為什么會“折了”的現(xiàn)象,，并就此光路圖進行知識拓展：漁民用叉子叉魚時,，為什么要往他看到的魚的下方叉去?為什么會出現(xiàn)潭清疑水淺?“水淺”騙了人的眼睛對游泳是否存在安全隱患?做到“從物理走向社會”，進一步感受科學(xué)知識對生產(chǎn)生活的指導(dǎo)作用,，讓學(xué)生倍感學(xué)習(xí)物理的必要性,，增強他們學(xué)習(xí)物理的主動性，落實“情感,、態(tài)度與價值觀”的教育目標(biāo),。

不足之處：

由于個人能力的限制，本人還是不能將“學(xué)導(dǎo)為主”的教學(xué)模式的一些長處發(fā)揮出來,，不會靈活加以應(yīng)用,，使得課堂上時間安排不緊湊，容量不足,，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識點不完整,，還有一些學(xué)習(xí)上的誤區(qū)不能在課堂上給予解決。課堂上也留下不少的遺憾,。

(1)演示光的折射實驗時,，由于入射光線方向沒有準(zhǔn)確控制，致使光從空氣一側(cè)射向玻璃時入射角為50度,，折射角為30度,，而從玻璃射向空氣時，入射角為30度時,，折射角不為50度,。

(2)課堂的掌控不好，時間安排不合理,，前面的引入,、當(dāng)堂檢測等環(huán)節(jié)占了太多時間，致使后面的課堂檢測及生活中的一些折射現(xiàn)象的知識學(xué)習(xí)不能很好的展開,。

(3)略去了光折射共面的演示實驗,，沒有完全放開，沒有將演示實驗設(shè)計成學(xué)生分組的探究實驗,，讓學(xué)生親自進行探究知識,，讓學(xué)生在這過程中習(xí)得知識。

(4)為圖簡單方便,，又考慮到三線共面的知識已在光反射中學(xué)習(xí)過,，本節(jié)課就將三線共面的實驗省略。

初中物理功教案篇十五

2．沸點：液體沸騰時的溫度．。

3．液體沸騰的條件：到達沸點,；繼續(xù)吸熱。

4．液體在沸騰過程中要吸熱．,。

二．比較蒸發(fā)和沸騰的異同,。

1．相同點：

2．不同點：

探究活動。

實驗探究：了解高壓鍋的原理,。

【課題】高壓鍋的原理,。

【組織形式】學(xué)生活動小組。

評估,；交流與合作．,。

【參考方案】運用物態(tài)變化的知識，了解高壓鍋的原理,；到市場調(diào)查高壓鍋的品種和規(guī)格．,。

【備注】1、寫出探究過程報告．,。

2,、寫出調(diào)查報告．。

3,、發(fā)現(xiàn)新問題．,。

初中物理功教案篇十六

由于物體由大量分子構(gòu)成,而分子都在不停地做無規(guī)則運動,且分子間存在著相互作用力,因此每個分子既有分子動能又有分子勢能,物體內(nèi)所有分子的分子動能和分子勢能的`總和就是物體的內(nèi)能.

一切物體都有內(nèi)能,但是一個物體不一定具有機械能.例如:停在水平地面上的汽車既沒有動能,也沒有勢能,因此它沒有機械能,但它有內(nèi)能.

由于物體的內(nèi)能和物體內(nèi)的分子有關(guān),所以那些影響分子運動快慢和分子間作用強弱的因素(如物體的溫度、體積,、質(zhì)量,、物質(zhì)種類、物質(zhì)狀態(tài)等)會影響物體內(nèi)能的大小.由于影響物體內(nèi)能的因素比較復(fù)雜,在初中階段不做較深的要求,同學(xué)們只需知道:同一物體在物態(tài)變化不變時,溫度升高,內(nèi)能增大;溫度降低,內(nèi)能減小.而不同物體不能只以溫度作為標(biāo)準(zhǔn)來衡量內(nèi)能大小,還與其它因素有關(guān),現(xiàn)不做研究,所以如果說溫度越高的物體內(nèi)能越大,這就錯了.只能說同一物體,溫度越高,內(nèi)能越大.

2.改變內(nèi)能的方法.

改變內(nèi)能的方法有兩種:做功和熱傳遞.對物體做功或物體從外界吸收熱量,內(nèi)能會增大;物體對外做功或向外界放熱,內(nèi)能會減小.例如:冬天如果感到手冷,可以有多種方法提高手的溫度,如靠近火爐或暖氣片,、手捧一杯熱水,雙手相互摩擦或雙手相互拍擊等,這些方法都能使手的內(nèi)能增大.其中手靠近火爐或暖氣片,、手捧一杯熱水屬于熱傳遞,而雙手互相摩擦和相互拍擊屬于做功的方法.

3.做功和熱傳遞的聯(lián)系與區(qū)別.

做功和熱傳遞是改變物體內(nèi)能的兩種方法,它們對于改變物體的內(nèi)能是等效的,但是并不能說這兩種方法完全相同,因為它們有著本質(zhì)的區(qū)別:(1)做功的過程是物體的內(nèi)能與其它形式的能量相互轉(zhuǎn)化的過程;熱傳遞的過程是內(nèi)能從高溫物體向低溫物體轉(zhuǎn)移的過程,在這個過程中能量的形式不變.(2)在利用做功改變物體內(nèi)能的過程中,功的大小量度內(nèi)能變化的大小;在利用熱傳遞改變內(nèi)能的過程中,熱量大小量度內(nèi)能變化的大小.

溫度、內(nèi)能和熱量的區(qū)別,。

溫度,、內(nèi)能和熱量是三個既有區(qū)別,又有聯(lián)系的物理量.

溫度表示物體的冷熱程度,從分子運動的觀點來看,溫度越高,分子無規(guī)則運動的速度就越大,分子熱運動就越激烈,因此可以說溫度是分子熱運動激烈程度的標(biāo)志.這里還得說明一下單個分子的運動是無意義的,我們這里指的都是大量分子的運動情況.

內(nèi)能是一種能的形式,它是物體內(nèi)所有分子無規(guī)則運動所具有的動能和分子勢能的總和.它跟溫度是不同的兩個概念,但又有密切的聯(lián)系,一個物體的溫度升高,它的內(nèi)能增大;溫度降低,內(nèi)能減小.

在熱傳遞過程中,傳遞內(nèi)能的多少,叫熱量.在熱傳遞過程中,熱量從高溫物體傳向低溫物體,或從一個物體的高溫部分傳向低溫部分,高溫物體放出了多少熱量,它的內(nèi)能就減少了多少焦,低溫物體吸收了多少焦的熱量,它的內(nèi)能就增加多少焦.因此只有轉(zhuǎn)移過程中的這一部分內(nèi)能才可稱為熱量,如果脫離熱傳遞過程,熱量就沒有意義,所以,只能說物體“吸收”或“放出”多少熱量,而不能說“具有”多少熱量.

溫度和熱量是實質(zhì)不同的物理量,它們之間有一定的聯(lián)系.在不發(fā)生物態(tài)變化時,物體吸收了熱量,它的內(nèi)能增加,溫度(可能)升高;物體放出了熱量,它的內(nèi)能減少,溫度(可能)降低.

1.下列事件中物體內(nèi)能減少的是()。

a金屬湯勺放進熱湯中后會變得燙手b放入電冰箱中的面包溫度降低,。

c一塊0℃的冰全部熔化成0℃的水d神舟五號飛船返回艙進入大氣層后表面升溫,。

2.下列說法正確的是()。

a只要物體吸收了熱量,溫度就一定升高b只要物體的內(nèi)能增加了,就一定吸收了熱量,。

c只要物體的溫度保持不變,就一定沒有吸收熱量或放出熱量,。

d物體的溫度雖然沒有變化,但它的內(nèi)能有可能增加。

3.下列事例中,肯定屬于用做功的方法改變物體內(nèi)能的是(),。

a秧田中的水被曬熱b將牛奶放進冰箱冷凍制冰棒,。

c磨刀時刀刃發(fā)熱d熱開水變涼。

4.關(guān)于溫度,、熱傳遞和熱量的說法正確的是(),。

a溫度高的物體具有的熱量多b熱量總是從溫度高的物體傳遞到溫度低的物體,。

c溫度的的物體含有的熱量少d熱量總是從熱量多的物體傳遞到熱量少的物體。

6.人造地球衛(wèi)星穿越大氣層飛向太空或者返回地面進入大氣層的過程中,衛(wèi)星溫度升高,內(nèi)能增大,這是屬于用_________的方法改變內(nèi)能的例子.

7.燒開水時,壺蓋被水蒸氣頂起來,水蒸氣的內(nèi)能將_________,這是因為水蒸氣______________消耗了內(nèi)能.

8.下列現(xiàn)象中不屬于做功改變內(nèi)能的是(),。

a磨刀時刀刃發(fā)熱b熱水逐漸被晾涼,。

c電鉆打孔時鉆頭會發(fā)熱d從高空落下的雨滴溫度變高。

9.下面是某同學(xué)物理學(xué)習(xí)筆記的摘錄,其中錯誤的是(),。

a做功和熱傳遞在改變物體的內(nèi)能上是等效的,。

b擴散現(xiàn)象表明物體的分子在不停地做無規(guī)則運動。

c物體的內(nèi)能的大小只與物體的溫度有關(guān),。

d分子間相互作用的引力和斥力是同時存在的,。

10.兩個物體相接觸,熱不再從一個物體向另一個物體傳遞的原因是兩個物體具有相同的。

a比熱容b熱量c質(zhì)量d溫度,。

11.關(guān)于做功,、熱傳遞和內(nèi)能的說法錯誤的是()。

a對物體做功一定能使物體的內(nèi)能增加b做功和熱傳遞都能改變物體的內(nèi)能,。

c0℃的物體也有內(nèi)能d物體吸熱,那能增加,溫度可能升高,。

12.下列說法正確的是()。

a物體吸收熱量,溫度一定升高b物體內(nèi)能增加,溫度一定升高,。

c物體內(nèi)能減少,溫度不一定降低d物體內(nèi)能減少,一定是放出了熱量,。

13.下列說法正確的是()。

a物體運動越快,它的動能越大,內(nèi)能就越大b靜止的物體沒有動能,但有內(nèi)能,。

c物體內(nèi)能減少,一定是對外做了功d物體溫度升高,一定是從外界吸收熱量,。

初中物理功教案篇十七

3.當(dāng)水沸騰時，繼續(xù)加熱,溫度計的示數(shù)是否變化,？這現(xiàn)象說明了什么,？

4.水沸騰時與蒸發(fā)相比較，有哪些不同的'地方,？

實驗原理,。

液體沸騰時，溫度保持不變,。

液體沸騰時的溫度叫沸點,。

液體的沸點與液體上方的氣壓有關(guān)，壓強增大,，沸點升高,。液體沸騰是指在液體的表面和內(nèi)部同時發(fā)生劇烈的汽化現(xiàn)象。

實驗結(jié)論,。

1.液體沸騰時,，液體吸收熱量，溫度保持不變。

2.液體沸騰時的溫度叫沸點,。

實驗考點,。

1.沸騰時，一些現(xiàn)象的考查,，如氣泡的大小變化,、聲音的變化、溫度計示數(shù)的變化,，在中以實驗探究題或填空、選擇題等形式出現(xiàn),。

2.關(guān)于“液體吸收熱量溫度不變”及“沸點”的考查,，往往是對沸騰的圖像或者圖表的考查。

3.就實驗的設(shè)計器材與實驗操作過程進行考查,。