范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

音樂教學(xué)反思萬(wàn)能句子篇一

課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性,、審美性,，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去,，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué),、樂學(xué),。在教學(xué)《買菜》時(shí)，我首先安排了《勞動(dòng)最光榮》音樂律動(dòng),，讓學(xué)生在音樂中初步感受勞動(dòng)的快樂,，并讓學(xué)生模仿小動(dòng)物勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)作，從而進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)時(shí)的快樂,；然后引導(dǎo)學(xué)生從小動(dòng)物勞動(dòng)聯(lián)系到自己生活中勞動(dòng)的情景并用動(dòng)作表現(xiàn),，這樣的設(shè)計(jì)在課堂上學(xué)生積級(jí)性很高，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣,。在教學(xué)的創(chuàng)編環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了菜場(chǎng)場(chǎng)景,，讓學(xué)生走進(jìn)生活,，看到品種繁多,，五顏六色的菜，學(xué)生十分激動(dòng),，我接著引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡吃的或看到的菜將歌中的換一換,；學(xué)生熱情很高完成了創(chuàng)編任務(wù)。

的音樂教育觀,，就必須以學(xué)生為主體,，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際,，根據(jù)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握,，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂審美、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo),，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度,，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向,、調(diào)控,、評(píng)價(jià)作用,，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計(jì)《買菜》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)欣賞,，讓學(xué)生初步感受勞動(dòng)的快樂。

2,、通過(guò)創(chuàng)編歌詞,，激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力,，學(xué)生間的合作精神,。

3、通過(guò)律動(dòng)表演滲透團(tuán)結(jié)友愛的思想教育,，激發(fā)一種積極向上,，愛勞動(dòng)，愛生活的態(tài)度,。通過(guò)反思,，圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂感知等特點(diǎn)，重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：“通過(guò)對(duì)教具的直觀介紹及有關(guān)樂曲欣賞,，充分體驗(yàn)學(xué)生豐富的表現(xiàn)力,，同時(shí)形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒?！闭n堂上,，通過(guò)討論欣賞、比較欣賞,、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思,。

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等,，合理安排課堂教學(xué)策略,，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的，全身心的感知并參與音樂實(shí)踐活動(dòng),。

幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂的反思性教學(xué),，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā),，通過(guò)對(duì)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略,、集體協(xié)作等多角度,、多形式進(jìn)行科學(xué)反思,。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功,？”“成功的理論依據(jù)是什么,？”“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程有什么特色,？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等,，從中總結(jié)規(guī)律,，提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐,。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么,？”如：是教育思想還是教育理念的問(wèn)題，是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng),、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等,，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇,、組合,、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),、達(dá)成,；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,，才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思,、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。

音樂教學(xué)反思萬(wàn)能句子篇二

音樂教師,，首先就應(yīng)明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感悟,，要以音樂中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂審美潛力,。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)我認(rèn)為,，在教學(xué)中,，要使學(xué)生先對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵,。只有這樣,，學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂，從而才能對(duì)音樂有更深一步的了解,。要用心引導(dǎo)學(xué)生,，從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學(xué)上,，我會(huì)從下列兩個(gè)方應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：

趣,。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。透過(guò)豐富多彩的音樂教學(xué)形式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,，有利于其他課的學(xué)習(xí),。

二、用多種方法,，努力提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣,。

針對(duì)本校特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時(shí)運(yùn)用電子琴鋼琴音色琴進(jìn)行音樂教學(xué),，激發(fā)學(xué)生興趣,，提高課堂效率，具體為：

1,、在音樂欣賞課上,，有些樂曲能夠利用學(xué)校現(xiàn)有的樂器,，結(jié)合大綱要求,，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,，使學(xué)生在欣賞的同時(shí),，既開拓了視野，有提高審美潛力,。

2,、在音樂理論知識(shí)的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥,，利用情境聯(lián)想教學(xué),，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),，透過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不一樣的音符,，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)比較容易掌握,。

3,、利用多媒體、電視,、音響等不一樣教學(xué)設(shè)備,，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。

4,、課堂上,，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與,、實(shí)踐潛力,，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍,。

音樂教學(xué)反思萬(wàn)能句子篇三

小班幼兒正是處于萌芽時(shí)期,，在開展音樂欣賞活動(dòng)時(shí)，我們將如何根據(jù)幼兒的心理發(fā)展和年齡特點(diǎn),，從他們喜歡的音樂入手,，通過(guò)幼兒對(duì)音樂的感受、體驗(yàn)和情感的表達(dá),，使幼兒成為音樂活動(dòng)的主人,。本次歌曲欣賞活動(dòng)，我注重了以下幾點(diǎn)：

1.情景創(chuàng)設(shè),。

一首樂曲或者歌曲,，如果沒有環(huán)境的支持，單靠教師的口頭傳授,，幼兒的注意力是得不到集中的,，更談不上堅(jiān)持了。因此,，我在讓幼兒欣賞歌曲《蝴蝶花》的時(shí)候,，我收集了不同種類、不同顏色的蝴蝶花,，五顏六色的蝴蝶花刺激了孩子的神經(jīng),，激發(fā)了孩子的興趣，通過(guò)觀賞,，孩子們知道蝴蝶花很像蝴蝶,，蝴蝶花開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像蝴蝶在飛舞,。孩子們探索理解了情景中所隱含的條件,，關(guān)注到了蝴蝶花被當(dāng)成蝴蝶的因果關(guān)系。

2.學(xué)會(huì)傾聽,。

傾聽是一種有意識(shí)的聽,。傾聽不僅需要有意注意的參與,，而且還需要經(jīng)驗(yàn)以及情感的參與,。《蝴蝶花》這首歌曲有歌詞，可以使小班幼兒借助歌詞更好地理解音樂,，并愉快地傾聽音樂,。幼兒欣賞完整歌曲后，我請(qǐng)幼兒仔細(xì)傾聽歌曲的內(nèi)容,，我采取聽一句歌詞讓幼兒說(shuō)一句的方式,，引導(dǎo)幼兒聽清歌詞內(nèi)容；若幼兒有些歌詞聽得不清晰,，我就讓幼兒反復(fù)傾聽,，幼兒獲取的信息會(huì)越來(lái)越多，且注意力也越來(lái)越集中,，逐漸養(yǎng)成了幼兒注意傾聽音樂的習(xí)慣,，使幼兒有成功感。

3．教材選擇,。

幼兒喜歡的音樂內(nèi)容一般是他們?cè)谌粘Ｉ钪邢猜剺芬姷?，現(xiàn)在正是蝴蝶飛舞的季節(jié)，幼兒對(duì)蝴蝶有非常感興趣,，因此教材非常貼近幼兒生活,。在活動(dòng)中，我增添了最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我讓孩子們扮演蝴蝶花和蝴蝶,，尊重孩子的想象和創(chuàng)造，給他們?cè)谝魳坊顒?dòng)中表現(xiàn)的自由,，讓他們根據(jù)自己的興趣,、需要，盡情的抒發(fā)自己對(duì)音樂的感受,。

總的說(shuō)來(lái),，孩子們是喜歡這個(gè)音樂活動(dòng)的，在說(shuō)說(shuō),、唱唱,、跳跳的環(huán)境中，把音樂與生活,、玩耍融為了一體,。但是本節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上有一個(gè)小小的缺陷，活動(dòng)環(huán)節(jié)比較多,，孩子們需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也就多了,，導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)我通過(guò)一上午的教學(xué)才完成了教學(xué)任務(wù)。

音樂教學(xué)反思萬(wàn)能句子篇四

本學(xué)期我負(fù)責(zé)教授三年級(jí)和四年級(jí)的電子琴課,，共9個(gè)班,，400余名學(xué)生,。當(dāng)我開心的接觸每一個(gè)學(xué)生的時(shí)候情況不容樂觀！原因是每個(gè)班都有每個(gè)班的特殊情況,，因此授課無(wú)法順利進(jìn)行,。例如：三年級(jí)很多學(xué)生不認(rèn)識(shí)中央c的鍵盤位置；四年級(jí)班中還有很多轉(zhuǎn)學(xué)生,，他們從來(lái)沒有學(xué)過(guò)電子琴,，因此，對(duì)于新同學(xué)來(lái)說(shuō)聽四年級(jí)電子琴課簡(jiǎn)直就像聽天書一般,。

在后來(lái)的一個(gè)月內(nèi),，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)我講解新內(nèi)容。但是,，大多數(shù)學(xué)生學(xué)起來(lái)還是非常吃力,！我想，原因到底是什么呢,？為什么學(xué)生認(rèn)為電子琴課那么難學(xué),，那么難掌握？我分析了以下原因：

一學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),。

學(xué)生最初學(xué)習(xí)音樂技能就沒能很好地掌握基礎(chǔ)知識(shí),。比如：音符、小節(jié)線,、音符時(shí)值,、拍號(hào)、五線譜,、高音譜號(hào),。我想這些認(rèn)知符號(hào)需要學(xué)生反復(fù)記憶，重復(fù)使用才能運(yùn)用自如,。

二回家沒有復(fù)習(xí)工具,。（例如電子琴）。

三技能實(shí)踐時(shí)間短,。（課堂講多練少）,。

下面我針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反思：

就如何更好的記住音符？我想出了一個(gè)新辦法,，試驗(yàn)過(guò)幾個(gè)班級(jí),，效果顯著。首先,，我在黑板上出示了一段音樂譜子,。我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“有一家人來(lái)到了我們這里，他們?cè)谀睦镅?？他們就在我們的黑板上,。同學(xué)們仔細(xì)看一看黑板,，老師給大家介紹一下。這是老大（四分音符）,，老大又黑又瘦,，頭發(fā)只有一根樹立在腦袋上,，他每天只吃一塊面包就飽了,；這是老二（二分音符），老二每天要吃兩塊面包,，所以老二的營(yíng)養(yǎng)高,，皮膚比老大白很多，頭發(fā)也只有一根樹立在腦袋上,；這是老四（全音符）,，老四可是家中的胖小子，他最貪吃了,，每天要吃四塊面包,。大家看，他胖得只剩下白色肚皮,，連一根頭發(fā)都沒有了,。咦！老師好像落下一個(gè)人沒有介紹呢,，大家說(shuō)是誰(shuí)呢,？”這時(shí)學(xué)生異口同聲說(shuō)是老三?！皩?duì)了,，老師還沒有介紹老三呢！老三是全家長(zhǎng)得最難看的一個(gè),，所以他不好意思跟大家見面,，不過(guò)，今天他也來(lái)了,，我們看看老三到底是什么樣子１這個(gè)時(shí)候,，我在黑板上畫了一個(gè)附點(diǎn)二分音符?！袄先刻斐匀龎K面包,，請(qǐng)大家爭(zhēng)大眼睛看看，老三來(lái)了,。老三長(zhǎng)得像誰(shuí)呀,？有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，老三長(zhǎng)得像老大,，有的說(shuō)像老二,，有的說(shuō)像老四,。我問(wèn)大家：“哪里不像呢？”有的學(xué)生開玩笑說(shuō)：“老三臉上長(zhǎng)了一顆青春痘”,！這個(gè)學(xué)生剛剛回答完,，引起全班同學(xué)哄堂大笑。其實(shí),，我也在一旁開心地笑了,。我知道，他們看到了,，對(duì)比了,，明白了，看懂了,。

就在此時(shí)我乘勝追擊,，練習(xí)4/4拍節(jié)奏。我當(dāng)每一個(gè)小節(jié)就是一天,，過(guò)完一天就在五線譜后面畫一條小節(jié)線,。怎么算過(guò)完一天呢？我馬上告訴學(xué)生們?nèi)绾螀⑴c的規(guī)則,。每天要吃掉四塊面包一天才能結(jié)束,。第一天出現(xiàn)老大兩次，老二一次,。同時(shí),，我讓學(xué)生拍手?jǐn)?shù)面包個(gè)數(shù)。第二天老大出現(xiàn)四次,，第三天老四出現(xiàn)一次,。以此類推，變換曲譜,，同時(shí)讓學(xué)生編寫譜子完成8小節(jié),。

在課堂上大家的學(xué)習(xí)氣氛很濃，積極性非常高,，學(xué)生各抒己見,。這樣一來(lái)每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，每個(gè)學(xué)生同時(shí)安排不同的音符如同玩游戲一般有樂趣,，下一周的電子琴課堂學(xué)生們還會(huì)對(duì)更多音樂知識(shí)感興趣,，慢慢的他們不再厭倦，不再煩惱,，讓電子琴課成為他們快樂一足,。

我想一個(gè)老師如果把任何難理解的東西，讓學(xué)生容易理解，容易學(xué)習(xí),，那么這個(gè)老師真需要在每時(shí)每刻多動(dòng)腦筋,，提高自己，為了學(xué)生下一番苦心,，同時(shí)也證實(shí)了自己的教學(xué)實(shí)力,！

音樂教學(xué)反思萬(wàn)能句子篇五

最近發(fā)現(xiàn)，自己在上大學(xué)時(shí)用科學(xué)的發(fā)聲方法來(lái)唱歌,，聲音渾厚,，有穿透力。而一旦自己當(dāng)了老師,，來(lái)教自己的學(xué)生唱歌時(shí)就不用方法了,，歌聲蒼白無(wú)力,，不能感染學(xué)生。聲音不好聽,，歌詞再好,，學(xué)生也不愿意學(xué)。整個(gè)音樂課堂就會(huì)顯得沒有一點(diǎn)生氣,，枯燥而無(wú)味,，把音樂課的特色給淹沒了。但在音樂課本中很多歌曲用民歌方法唱很不舒服,，這也是事實(shí),。所以我想我們音樂老師應(yīng)該用有方法的通俗唱法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，然后全身心去演唱,，這樣聲音好聽了，學(xué)生覺得好聽了,，才會(huì)愿意去學(xué)。

音樂擂臺(tái)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”。它雖不是一種能力,，但是一種能激發(fā)學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的動(dòng)力,。針對(duì)當(dāng)前獨(dú)生子女大多思維活躍、喜愛表現(xiàn)的心理,，音樂擂臺(tái)不失為一種“激趣”的有效手段,。

（1）在音樂擂臺(tái)上學(xué)生可采取按學(xué)號(hào)輪流表演的形式，自由組合表演隊(duì)伍,，人數(shù)不限,；

（2）要求從嚴(yán)，評(píng)比從寬,。要求節(jié)目能較好地表現(xiàn)情感,，或唱、或舞,、或奏,，形式要多樣化。對(duì)集體節(jié)目和進(jìn)步較大的同學(xué)評(píng)比可放寬,。

（3）總結(jié)及時(shí),。每次表演完老師要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，先讓學(xué)生自評(píng)或者互評(píng),，教師的總結(jié)語(yǔ)言注意親切自然,，簡(jiǎn)潔精練，并帶有啟發(fā)性,。

（4）措施得力,，保持興趣。凡參加展示的同學(xué)在表演后,，都要進(jìn)行民主投票,，超過(guò)半數(shù)同學(xué)認(rèn)同的可以登“小小音樂家”表?yè)P(yáng)榜。音樂課上的“閃亮登場(chǎng)”我已經(jīng)進(jìn)行了兩年,，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣越來(lái)越濃,，大大促進(jìn)了音樂知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，并且加大了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，豐富了學(xué)生的課余文化生活,，開闊了視野，一些不同風(fēng)格的音樂被學(xué)生帶進(jìn)了課堂,。

音樂教學(xué)反思萬(wàn)能句子篇六

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的音樂教學(xué)活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)音樂知識(shí)。因此,，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮自己的聰明才智,，創(chuàng)設(shè)多種情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,，把學(xué)生的思維引入“最近發(fā)展區(qū)”,。讓學(xué)生自愿成為發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,，從而去感受音樂的真諦，體會(huì)音樂的魅力,。

那么,，如何在音樂課堂中創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境呢？下面我就粗淺地談?wù)剮c(diǎn)做法,。

小學(xué)生活潑好動(dòng),，游戲是他們的重要生活內(nèi)容，如能恰到好處的運(yùn)用到課堂之中,，定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者,，好知者不如樂知者,?！比绻麑W(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,，他就會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。根據(jù)這一教學(xué)規(guī)律,，教師可利用教材創(chuàng)設(shè)游戲情境,，讓學(xué)生在游戲中不知不覺地進(jìn)入音樂王國(guó)，領(lǐng)略音樂知識(shí)的樂趣和奧秘,。

例如：我在指導(dǎo)學(xué)生用d,、r、m,、s,、l、五個(gè)音進(jìn)行簡(jiǎn)單的旋律創(chuàng)作時(shí),，設(shè)計(jì)了一個(gè)“小蜜蜂”采蜜的游戲,。請(qǐng)一位學(xué)生戴上寫有“d”的蜜蜂頭飾，其他四位學(xué)生則戴上寫有“r,、m,、s、l”音符的頭飾,，游戲開始時(shí)，花圍成一圈,，“蜜蜂”任意去采花,，被采的花跟著“蜜蜂”出來(lái)，再由“蜜蜂”提供節(jié)奏,，如此反復(fù),，形成一個(gè)樂句。最后讓學(xué)生自己唱一唱,，評(píng)一評(píng)，改一改,。實(shí)踐證明：富音樂知識(shí)于充滿興趣與生機(jī)的游戲情境之中,，使得旋律創(chuàng)作不再枯燥，學(xué)生在玩中學(xué),、在樂中悟,，積極主動(dòng)、學(xué)有所成,。

亞里斯多德說(shuō)：“思維是從驚訝和問(wèn)題開始的,。”學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng),，往往來(lái)自對(duì)某個(gè)問(wèn)題的興趣和好奇心,，而興趣和好奇心又往往來(lái)自教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境。良好的問(wèn)題情境能形成懸念,，激發(fā)學(xué)生求知欲,，誘發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。

如：在教唱歌曲《小熊請(qǐng)客》時(shí),。這首歌有三段歌詞,，客人分別是小貓、小狗和小雞,，學(xué)生很容易唱會(huì),。為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)編，老師隨即問(wèn)：“小熊過(guò)生日還邀請(qǐng)了其他許多的動(dòng)物,，大家猜一猜還有誰(shuí)呀,？”學(xué)生的想象力十分豐富,，七嘴八舌地說(shuō)出了很多。我立刻又拋出一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們能不能扮演其中的一個(gè)小動(dòng)物,，自己創(chuàng)作一段歌詞,，唱出動(dòng)物快樂的心情呢？”于是大家一邊唱一邊做動(dòng)作,，興趣高漲,。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的誘導(dǎo)，設(shè)境引情,，誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī),。在這種創(chuàng)編欲望的驅(qū)使下，學(xué)生的創(chuàng)造力不斷被激發(fā)出來(lái),，創(chuàng)編得像模像樣,。而且學(xué)生在音樂教育中獲得的語(yǔ)言既豐富，又牢固,，這是單純的語(yǔ)言教育所無(wú)法比擬的,。

音樂課程改革十分重視“確立學(xué)生的主體地位，建立探索性的學(xué)習(xí)方式,?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，音樂課堂則是學(xué)生自主探索,，獲取知識(shí)的場(chǎng)所,。作為一名音樂教師，更應(yīng)把學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間還給學(xué)生,，允許他們大膽設(shè)想,，敢于質(zhì)疑，放手讓學(xué)生去探索,，去思考，提出自己獨(dú)特的見解,。因此,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)探索的情境也很必要。

如：在《用自制打擊樂器創(chuàng)編不同的聲響》這一課中,，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編的興趣,，增強(qiáng)感受力，我首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)欣賞樂曲的情境：讓學(xué)生聽了幾首不同風(fēng)格的打擊樂樂曲,，感受不同的打擊方法所發(fā)出的不同音響效果,。然后讓學(xué)生利用各種塑料空瓶來(lái)進(jìn)行音樂創(chuàng)作，學(xué)生有了前面的感受,，都躍躍欲試,，通過(guò)模仿和自己的實(shí)踐找出“捻,、拍、敲,、吹,、打”等多種不同的方法。接著讓學(xué)生自由結(jié)合,，利用各自的塑料瓶,，運(yùn)用不同的打擊方法，創(chuàng)編一組音樂來(lái)表現(xiàn)一個(gè)主題,。這時(shí),，學(xué)生非常活躍：有的用吹空瓶的方法來(lái)表現(xiàn)刮風(fēng),；有的用敲空瓶的方法表現(xiàn)打雷,；有的用揉空瓶的方法來(lái)表現(xiàn)下雨；還有用吹,、捻,、打的方法來(lái)表現(xiàn)火車啟動(dòng)和進(jìn)站的效果。這樣的教學(xué)情境,，充分發(fā)掘了學(xué)生的潛能,，讓學(xué)生通過(guò)自己不停地思考，在想象與實(shí)踐中,，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。雖然有的同學(xué)表現(xiàn)的不太完美,，但他們?nèi)猿两诔晒Φ南矏傊小?/p>

在這探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使新課的教學(xué)從“教師講學(xué)生聽的‘一言堂’轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主感悟,，合作交流的“群言堂”,，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人,，也促進(jìn)了同學(xué)間的合作交流,，為學(xué)生的創(chuàng)新提供了天地,。

積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng),，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂,，獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。通過(guò)音樂藝術(shù)實(shí)踐,，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心,，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。所以,，教師要從學(xué)生熟悉的生活出發(fā),，創(chuàng)設(shè)良好的生活情境,，并鼓勵(lì)學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)闇贤ㄒ魳放c生活的聯(lián)系,，不僅有利于學(xué)生理解生活中的音樂問(wèn)題,，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的音樂是無(wú)處不在的,，而且學(xué)生在觀察思考的過(guò)程中,，動(dòng)手實(shí)踐能力也得到了培養(yǎng),。

例如：在執(zhí)教《粉刷匠》一課后，我讓學(xué)生開展創(chuàng)編其它勞動(dòng)情境和歌詞的拓展活動(dòng),。首先讓學(xué)生回憶在日常生活中做過(guò)那些勞動(dòng)小能手,，學(xué)生紛紛訴說(shuō)：有值日生,、掃地,、拖地、洗衣服,、疊被子……,。接著我就鼓勵(lì)學(xué)生伴著《粉刷匠》的音樂，創(chuàng)編一個(gè)自己勞動(dòng)的情境,，學(xué)生興致盎然的活動(dòng)開了,，有的模仿掃地、有的模仿拖地,、還有的模仿洗衣服,、疊被子等，勞動(dòng)場(chǎng)面真是熱火朝天,。有了這些體驗(yàn)后,，我就讓他們把自己的勞動(dòng)成果唱給大家聽，頓時(shí)那些創(chuàng)編好的同學(xué)紛紛站起來(lái)進(jìn)行了表演唱,。學(xué)生在表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)中得到了豐富的勞動(dòng)感受,，課堂氣氛異常活躍,，整個(gè)課堂完整而又充滿了生命力,。在潛移默化中體會(huì)到音樂的無(wú)處不在，感受到音樂的樂趣與作用,，對(duì)音樂產(chǎn)生親切感,，體驗(yàn)到音樂的價(jià)值。

此外,，在教學(xué)中教師還可以結(jié)合教材,、學(xué)生的年齡特征、心理特征,，創(chuàng)設(shè)其它的各種情境,。例如：講故事、猜謎,、欣賞插圖,、舞蹈,、多媒體畫面等。但無(wú)論怎樣都必須從學(xué)生的興趣出發(fā),，使學(xué)生在樂中學(xué),，趣中學(xué)，不斷增強(qiáng)學(xué)生理解和應(yīng)用音樂的信心,。

烏申斯基說(shuō)：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望,?！弊鳛榻處煟浞掷铆h(huán)境挖掘,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種感興趣的教學(xué)情境,。讓學(xué)生真正地走進(jìn)音樂，在悅耳,、悅目,、悅心的情境下盡情探索，讓課堂充滿魅力,、靈性,、煥發(fā)出生命的活力。

音樂教學(xué)反思萬(wàn)能句子篇七

《瑤族舞曲》是五年級(jí)音樂的一節(jié)欣賞課,。本課以創(chuàng)設(shè)情境,、聆聽感受、創(chuàng)造表現(xiàn)的模式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，以聆聽,、感受《瑤族舞曲》音樂情緒和音樂要素特點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,，學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，積極參與,，較好地完成了既定的教學(xué)目標(biāo),。

本課教學(xué)有以下幾點(diǎn)收獲：首先，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),，我對(duì)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了綜合分析,，設(shè)計(jì)了切實(shí)可行，符合實(shí)際且細(xì)化的教學(xué)目標(biāo),，因而獲得了良好,、有效的教學(xué)效果。其次,，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，能合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生循序漸進(jìn),、層層深入的獲得音樂感受和知識(shí),。另外，我注重細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì),，包括每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接,，教師的引導(dǎo)語(yǔ)言，音頻的效果,，課件的設(shè)計(jì)等,，這些細(xì)節(jié)都是為取得良好教學(xué)效果而服務(wù)的。再次,，這節(jié)課遵循了以音樂為本的教學(xué)原則,，始終引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂。如,，聆聽方式有分段聆聽,，也有完整聆聽。在聆聽過(guò)程中設(shè)計(jì)了隨音樂律動(dòng),、哼唱主題旋律,、打節(jié)奏為音樂伴奏、對(duì)比音樂要素等音樂實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生能透徹地感受音樂,、表現(xiàn)音樂。

本課中運(yùn)用較好的教學(xué)方法有：

第一,，體驗(yàn)式音樂學(xué)習(xí)法,。音樂學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者自身去經(jīng)歷、去感悟,、去操作,，才能獲得屬于學(xué)習(xí)者個(gè)人的音樂感受。體驗(yàn)式音樂學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)身體的參與,。因此,，在欣賞《瑤族舞曲》的過(guò)程中，我十分注重學(xué)生親身的音樂體驗(yàn),。在聆聽每一段主題時(shí)都通過(guò)唱旋律,、打節(jié)奏等活動(dòng)，使學(xué)生獲得音樂感受,。在完整欣賞時(shí)也讓學(xué)生邊聽邊思考,，邊想象，讓他們始終沉浸在音樂中，獲得最直觀的音樂感受,。

第二,，比較式音樂學(xué)習(xí)法。運(yùn)用比較的方法欣賞音樂,，有利于學(xué)生形成對(duì)音樂的深刻印象,。這樣不僅可以有效提高課堂效率和學(xué)生的審美注意力，還有利于學(xué)生音樂思維的發(fā)展,，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析與評(píng)價(jià)音樂能力的提高,。在本課的欣賞環(huán)節(jié)中，我多次運(yùn)用比較法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比四個(gè)主題在節(jié)拍,、節(jié)奏,、速度以及音樂情緒方面的異同。在欣賞完四個(gè)主題后,，還通表格列舉各主題的異同音樂特點(diǎn),，幫助學(xué)生梳理音樂思路。

本課教有特色的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一是,，導(dǎo)入部分,。導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用了音樂熱身的方式，選擇了彝族歌曲《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》（新唱版）,，請(qǐng)學(xué)生跟隨音樂律動(dòng)起來(lái),。這首少數(shù)民族歌曲學(xué)生比較熟悉，能創(chuàng)設(shè)出少數(shù)民族載歌載舞慶祝節(jié)日的情境,。同時(shí),，新編版本具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感,，這是學(xué)生所喜歡的,，于是我設(shè)計(jì)了跟隨音樂節(jié)奏律動(dòng)的活動(dòng)，通過(guò)不斷變化敲擊方式和節(jié)奏,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好的課堂氛圍。這個(gè)導(dǎo)入方式我第一次嘗試，覺得教學(xué)效果不錯(cuò),，可以運(yùn)用在日常教學(xué)中，成為每節(jié)音樂課的固定環(huán)節(jié)，從一點(diǎn)一滴讓學(xué)生養(yǎng)成聽音樂律動(dòng)的習(xí)慣,，培養(yǎng)他們的樂感,。

二是,，拓展部分。本課的拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為學(xué)生對(duì)所學(xué)作品的創(chuàng)編活動(dòng),。學(xué)生在熟悉作品音樂主題，獲得音樂感受的基礎(chǔ)上,，發(fā)揮想象力,、創(chuàng)造力對(duì)音樂進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作，并且用演唱的方式表現(xiàn)出來(lái),。這個(gè)環(huán)節(jié)既檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和掌握的音樂技能,，又展示了學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力,、表現(xiàn)力,。學(xué)生能積極參與創(chuàng)編,，并有較好的成功展示，這有懶于平時(shí)音樂語(yǔ)匯的積累和音樂創(chuàng)作能力的培養(yǎng),。

反思本課的不足之處：

第一，在完整欣賞作品時(shí)，設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)太多，以至于學(xué)生不能集中精力聆聽音樂,，破壞了音樂的完整性和美感,。這個(gè)環(huán)節(jié)可以修改為，學(xué)生聆聽音樂,，教師用板書寫出出現(xiàn)的主題,，而后由學(xué)生總結(jié)作品的曲式結(jié)構(gòu)。

第二,，聆聽音樂想象音樂場(chǎng)景這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果不是很好,。主要原因是，在完整聆聽時(shí)既要求學(xué)生聽辯主題,，又要求學(xué)生想象場(chǎng)景,，多數(shù)學(xué)生無(wú)法做到一心多用。因此,，可以考慮把這個(gè)環(huán)節(jié)改為在欣賞每個(gè)主題后，學(xué)生用語(yǔ)言描述想象的音樂場(chǎng)景,。

第三,，《瑤族舞曲》共有四個(gè)主題，本節(jié)課完整欣賞了這四個(gè)主題,，因此教學(xué)內(nèi)容可能有些多,。可以在今后的教學(xué)中側(cè)重欣賞a,、b兩個(gè)主題,，或者將本課分為兩個(gè)課時(shí)，有待嘗試,。第四,，在創(chuàng)編活動(dòng)中還可以讓更多學(xué)生展示、表現(xiàn),，學(xué)生的參與面應(yīng)更廣些,。如能再加入簡(jiǎn)單的打擊樂器，可以使音樂活動(dòng)更藝術(shù)化,。

音樂教學(xué)反思萬(wàn)能句子篇八

一,、課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過(guò)低,。

音樂課即唱歌課，但僅僅唱會(huì)歌曲的多,，唱好歌曲,、唱得有滋有味的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)光里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經(jīng),，有口無(wú)心”,。既不用心，何來(lái)之味,、又何來(lái)之情,，更何從談感！音樂課里的歌不好聽,、不夠味,，那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽,、夠味的歌來(lái)唱,，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里,，并引以為豪,。

音樂課即技能課，枯燥乏味,、機(jī)械訓(xùn)練的多,，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少,。我們的一些教師片面地理解了技能,，過(guò)于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課,，把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練,，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來(lái)訓(xùn)練。這樣做,，可能在表面上或許在一段時(shí)光里,，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好,，甚至磨滅,。實(shí)際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù),、精神火花的本性,，也背棄了“國(guó)民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的,。

師幾乎坐在琴凳上不挪窩,、指手劃腳,，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案,、時(shí)光表灌之,。學(xué)生回答問(wèn)題順我者表?yè)P(yáng)、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué),，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系,，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的理解器,，教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo),，學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂課學(xué)生哪來(lái)的情,、哪來(lái)的興趣,？也就無(wú)從說(shuō)“我喜歡音樂課”了。

教師做夠做足“教”字這篇文章的多,，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足,。我聽過(guò)少的音樂課,，也看過(guò)很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程,，他們經(jīng)常在思考的是我該怎樣做,、怎樣教，很少思考學(xué)生怎樣來(lái)學(xué),、怎樣來(lái)體驗(yàn),。一些教案連教師說(shuō)的每一句話都有了，惟獨(dú)沒有“這時(shí)學(xué)生該干什么,、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排,，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”,。音樂學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的,，就應(yīng)包括聽覺,、視覺、運(yùn)動(dòng)覺全方位的,。而這種信息的輸入,，如果沒有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與,、用心體驗(yàn),，那“學(xué)”的過(guò)程,、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。

把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多,，聆聽學(xué)生心聲,、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少,?！袄蠋煹募苍拰?duì)的”、“我是老師,，學(xué)生就應(yīng)聽老師的話”,，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說(shuō)的話。因此,，許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂意去做的,。比如說(shuō)：“對(duì)不對(duì)？“對(duì)”“好聽不好聽,？”等等,。盡管老師自我都覺得剩余，有時(shí)還顯得底氣不足,，但總是樂此不疲,。

三、課堂音樂教學(xué)中的“教材”定位過(guò)高過(guò)死,。

了全國(guó)一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本,、多綱多本，這對(duì)于拓展貼合各地不一樣的人文環(huán)境,、不一樣教育水平和與社會(huì)發(fā)展相吻合的教材空間,，構(gòu)成新的教學(xué)格局起到了用心的作用。但畢竟人們的國(guó)家太大了,，地域廣闊,、人口眾多、經(jīng)濟(jì)發(fā)展又是如此的不平衡,，要用幾套教材來(lái)作“教學(xué)之本”,，實(shí)在是勉為其難。,。就從我們浙江省新編的“九年義務(wù)教育教材”來(lái)說(shuō),，這套教材八十年代未開始編，九一年開始在部分地區(qū)實(shí)驗(yàn)使用,，九三年在全省推廣使用,。編寫這套教材最初的定位是“較發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)”使用，這從九十年代初全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勢(shì)態(tài)看浙江省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展地位，無(wú)疑是準(zhǔn)確的,?？蓡?wèn)題是，僅從一個(gè)面積不大,、人文背景相對(duì)單純,、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)跨度也不是很大的浙江省，其經(jīng)濟(jì)水平的差異也是顯面易見的,。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,，必定還來(lái)教育文化的差異?？晌覀兪褂媒y(tǒng)一教材,，就是對(duì)這種事實(shí)上存在的差異視而不見，這與教育學(xué)的基本大批量是相悖的,。

小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分,，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力,、鑒賞力,、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操,，還能使他們的智力得到發(fā)展,，非智力因素得到提高。同時(shí),，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展,。

我在教學(xué)中一向認(rèn)為，德育,、智育,、體育、美育是相互滲透,，相互結(jié)合,，相互促進(jìn)的。所以,，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程,，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無(wú)正副課之分,。只要是學(xué)校分配的課程，都得無(wú)條件的完成任務(wù),。

總之,，音樂教育不僅僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能,。音樂教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用,。

小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ),，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主,。我的具體做法是:。

一,、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞,。

在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn),、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞,，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度,，要求字正腔圓,。同時(shí)根據(jù)歌詞的資料向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)、愛黨,、愛社會(huì)主義等方面的思想品德教育,。

二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒,。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”,、“歡快地”、“深情地”,、“熱烈地”,、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義,，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處,。

三、讀譜訓(xùn)練,。

在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音,，即歌曲的調(diào)號(hào)。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有必須的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練,。由于學(xué)生音域窄,，確實(shí)難以到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)能夠適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階,，到達(dá)拓寬自我音域的目的,。

四、教唱歌詞,。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練,。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽，對(duì)于較長(zhǎng)或難度較大的樂句能夠先分小節(jié)教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿完成全部教唱,。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱,，因?yàn)閷W(xué)生自我識(shí)譜潛力有限，一旦個(gè)別樂句唱錯(cuò),，則難以糾正,。

此外，根據(jù)不一樣年齡段所掌握方法的區(qū)別,，我采用以下幾種教學(xué)法,，教學(xué)效果顯著。

1,、對(duì)于一,、二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力差,，但動(dòng)感極強(qiáng),，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行,，這樣即省時(shí)又省力,，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。

2,、對(duì)于三,、四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了必須的自制力,，但識(shí)譜潛力較差,，我采用“聽唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力,，在反復(fù)視聽的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯(cuò),。

以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì),，真切的期望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛音樂，熱愛藝術(shù),。

一,、把握學(xué)生心理特征，從而對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行調(diào)控,。

狀況：在低年級(jí)的音樂課堂上,，前幾十分鐘，同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯(cuò),，但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”,。

反思：本學(xué)期,，我主要是從事低年級(jí)的教學(xué)。記得在第一節(jié)音樂課的時(shí)候,，因?yàn)槲也]有很好了解6-8歲兒童的心理特征，在上課前15分鐘還沒有進(jìn)入主題,，使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的狀況,，當(dāng)時(shí)我只會(huì)發(fā)脾氣,，所以最后使得學(xué)生和教師也出現(xiàn)比較僵的狀況,。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)老師的好感也消失,，同時(shí)也影響到老師的教學(xué)質(zhì)量,。之后我查閱了相關(guān)書籍，明白6-8歲兒童的心理特征,，他們都是集中力時(shí)光比較短,，因此務(wù)必把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率,。為此我對(duì)自我的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整,，我通常把師生問(wèn)候，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)光把握在前5分鐘,。透過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題,，這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也務(wù)必引起學(xué)生的興趣,，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,，他們對(duì)于動(dòng)畫視頻導(dǎo)入，故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣,。因此說(shuō),，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)能夠提高一半,。

二,、用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽覺。

狀況：學(xué)生們對(duì)于唱譜從來(lái)不感興趣,，反而感覺到乏味,。剛開始我對(duì)這狀況并沒有摸著頭腦，還以為是他們偷懶,。

反思：音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用,，審美主體對(duì)于音樂的各種聽覺感受潛力，是審美潛力的基礎(chǔ),。因此先唱歌,、后識(shí)譜與先識(shí)譜,、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜,、后唱歌,，通常狀況下，針對(duì)有必須識(shí)譜潛力的學(xué)生,，使用這種教學(xué)方式,，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn),，其實(shí)很多同學(xué)對(duì)簡(jiǎn)譜并沒有了解,，如果采取先識(shí)譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但學(xué)生沒有對(duì)該曲目起到興趣,，也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)光也白白浪費(fèi)掉,。對(duì)此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,，以聽領(lǐng)先,。并讓學(xué)生和著音樂做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂有了聽覺上的印象,，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊,。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂,，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,。再透過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn),，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度,，讓學(xué)生感覺識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心,，加深對(duì)音樂的熱愛,。

三、堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主潛力,。

狀況：只是我一味地在講，根本沒有留意到學(xué)生究竟明白了沒有,。

反思：音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要資料,，務(wù)必舍棄一切單調(diào)、枯燥,、令學(xué)生感到厭煩的資料和模式,，使受教育者在良好的心態(tài)、簡(jiǎn)單的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地理解教育,。教師應(yīng)當(dāng)更新觀念,，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體,。為此，教師如何更新觀念,，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要,，這樣教師務(wù)必提高自身的提問(wèn)方式，透過(guò)何種有效的途徑來(lái)使學(xué)生透過(guò)自我動(dòng)腦想出答案,。比如：音樂課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞,，這是一個(gè)很好鍛煉學(xué)生自主潛力的練習(xí)。它要求學(xué)生透過(guò)本身的歌詞,，再透過(guò)自我的思考，去再出別的.有意思的歌詞套到歌曲里面,。每當(dāng)學(xué)生們唱起自我編創(chuàng)的歌詞,，也顯得個(gè)性興奮。因此在音樂課上,，老師就應(yīng)不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮,。

四、讓樂器和舞蹈走進(jìn)課堂,。

狀況：每逢課上接觸到樂器或者舞蹈,，學(xué)生們都十分感興趣，但卻是老跟不上節(jié)奏,。

反思：樂器和舞蹈在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用,，是能夠把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感,。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué),，他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著老師來(lái)拍掌,，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，我會(huì)嘗試多用樂器來(lái)在輔導(dǎo),，先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時(shí)打節(jié)奏,，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再作樂器示范,，,，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演。透過(guò)他們的表演和我的引導(dǎo),，下方的學(xué)生很清晰看到臺(tái)上哪位學(xué)生打的是正確,，那些是錯(cuò)誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍,，學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂器配合起來(lái),。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏,，會(huì)讓他們感到趣味性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)起來(lái)就變得簡(jiǎn)單,。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中,，我就會(huì)簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂器的方式進(jìn)行,，這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動(dòng)起來(lái),。

所以“他山之石，能夠攻玉,?！弊晕曳此迹际墙⒃谧陨淼幕A(chǔ)上,。而許多事情都是旁觀者清,，所以就應(yīng)多觀摩其他老師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念,，教學(xué)模式,，管理班群眾的潛力等等。并反思自我如果這課是自我上,，又將會(huì)是如何,，有什么相同與不一樣。這是幫忙自我在教學(xué)道路成長(zhǎng)的一種肥料,。在這學(xué)期里,，我收獲了很多。音樂課上并不是簡(jiǎn)單的彈,，唱,，跳。它想一個(gè)工程,，先要規(guī)劃好如何去建造,，然后去架一個(gè)框架，再?gòu)拿總€(gè)細(xì)節(jié)去著手,，這樣才能夠使得它變得牢固,。作為一名小學(xué)教師，職責(zé)重大,，要善于經(jīng)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，認(rèn)真上好每一節(jié)課,！

課程改革使音樂課堂煥發(fā)著活力,。在課程改革實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí),，當(dāng)教學(xué)資料能用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為我們的音樂教學(xué)中應(yīng)是由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂課的目的是讓學(xué)生掌握必須的技術(shù)和音樂知識(shí)，所以音樂課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課,，因此在音樂課中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能,、技巧。小學(xué)音樂教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂家,，在音樂課中把認(rèn)識(shí)樂譜作為每課必學(xué)的資料,，并且把會(huì)不會(huì)識(shí)譜作為學(xué)生懂不懂音樂的標(biāo)準(zhǔn)，不但偏離了音樂教學(xué)的方向,，而且由于純技術(shù)訓(xùn)練帶有必須的強(qiáng)迫性,，容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的厭煩心理，進(jìn)而造成了學(xué)生和音樂之間的距離,，以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂的熱情和信心。心理學(xué)家卡格安在觀察兒童的行為時(shí)發(fā)現(xiàn)只有那些與他們熟悉的事物有所不一樣,，但又看得出與他們有必須聯(lián)系的事物,，才能真正地吸引他們。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法,，巧妙地將學(xué)生與音樂拉近,，使學(xué)生獲得良好的音樂感受，逐漸地喜歡音樂,。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，如果單純的說(shuō)唱，死板的講述樂理知識(shí),，那只會(huì)扼殺孩子們的想象力,、創(chuàng)造力。我重新反思了以往的教學(xué),。根據(jù)新課標(biāo)的要求,，我在低年級(jí)的課堂教學(xué)中設(shè)置了這樣的小練習(xí)：在課始與課末，進(jìn)行騎著毛驢進(jìn)教室的小游戲,，很受學(xué)生的歡迎,。在這個(gè)游戲中，我讓每個(gè)學(xué)生都有三個(gè)自我創(chuàng)想的動(dòng)作,。首先,，引導(dǎo)學(xué)生做一些小動(dòng)物的外形模仿。讓學(xué)自主的進(jìn)行練習(xí),，逐步發(fā)展下去,，能夠自由發(fā)揮,。學(xué)生自編的動(dòng)作源于自我熟悉的小動(dòng)物，由于個(gè)性和愛好的不一樣,，每個(gè)學(xué)生創(chuàng)想的動(dòng)作各不相同,。其次，讓學(xué)生隨著音樂把這三個(gè)動(dòng)作串聯(lián)起來(lái),，在音樂的伴奏下自由發(fā)揮創(chuàng)編律動(dòng),，讓學(xué)生在有規(guī)律的動(dòng)作中培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感。那么到了下一課,，我便要求學(xué)生盡量不要重復(fù)自我上節(jié)課的動(dòng)作,，學(xué)生們相互模仿，同時(shí)充分發(fā)揮自我的想象力,。隨著課堂教學(xué)的深入,，學(xué)生的動(dòng)作已不僅僅僅局限于模仿動(dòng)物了，不知不覺中既培養(yǎng)了形式的記憶力,，模仿潛力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

前段時(shí)光,，我們對(duì)部分小學(xué)生進(jìn)行了一次“音樂傾向”的抽樣調(diào)查,，得到了一系列有價(jià)值的信息。在他們的答卷反饋里,，我們得不到一向期望的“音樂課是學(xué)生最喜歡上的課”,、“音樂老師是學(xué)生最喜歡的老師”的那種感動(dòng)，相反的卻是冷漠與排斥;他們熱衷的是流行歌曲,、偶象歌星,，而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧;他們能夠如數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱,，而對(duì)音樂課上老師反復(fù)教唱,、竭盡所能講解的歌(樂)曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……那里固然能找到許多原因,，講出一大串非我們音樂教師所能的理由,，但從一個(gè)教育者應(yīng)有的工作職責(zé)感和歷史使命感來(lái)反思我們的教育，恁心而論,，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問(wèn)題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素,。

一、課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過(guò)低,。

音樂課即唱歌課,，但僅僅唱會(huì)歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少,。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)光里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng),，有口無(wú)心”。既不用心,，何來(lái)之味,、又何來(lái)之情，更何從談感!音樂課里的歌不好聽,、不夠味,，那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽,、夠味的歌來(lái)唱,，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里,，并引以為豪,。

音樂課即技能課，枯燥乏味,、機(jī)械訓(xùn)練的多,，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少,。我們的一些教師片面地理解了技能,，過(guò)于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課,，把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來(lái)訓(xùn)練,。這樣做,，可能在表面上或許在一段時(shí)光里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果,，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好，甚至磨滅,。實(shí)際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù),、精神火花的本性,，也背棄了“國(guó)民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的,。

音樂課以教師為中心的多,，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎,，在教學(xué)過(guò)程中,，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳,，不管學(xué)生學(xué)得如何,，只顧按照已備的教案、時(shí)光表灌之,。學(xué)生回答問(wèn)題順我者表?yè)P(yáng),、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué)，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系,，從未把學(xué)生作為教育的主體,，從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的理解器，教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo),，學(xué)生是完全被動(dòng)的,。這樣的音樂課學(xué)生哪來(lái)的情、哪來(lái)的興趣?也就無(wú)從說(shuō)“我喜歡音樂課”了,。

教師做夠做足“教”字這篇文章的多,，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、體驗(yàn)的功夫不足。我聽過(guò)少的音樂課,，也看過(guò)很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程,，他們經(jīng)常在思考的是我該怎樣做,、怎樣教，很少思考學(xué)生怎樣來(lái)學(xué),、怎樣來(lái)體驗(yàn),。一些教案連教師說(shuō)的每一句話都有了，惟獨(dú)沒有“這時(shí)學(xué)生該干什么,、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”,。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”,。音樂學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體,，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，就應(yīng)包括聽覺,、視覺,、運(yùn)動(dòng)覺全方位的,。而這種信息的輸入，如果沒有一個(gè)良好的環(huán)境,，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與,、用心體驗(yàn)，那“學(xué)”的過(guò)程,、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了,。

把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多，聆聽學(xué)生心聲,、把握學(xué)生心智,、愿意做深切朋友有少?！袄蠋煹募苍拰?duì)的”,、“我是老師，學(xué)生就應(yīng)聽老師的話”,，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說(shuō)的話,。因此，許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂意去做的,。比如說(shuō)：“對(duì)不對(duì)?“對(duì)”“好聽不好聽?”等等,。盡管老師自我都覺得剩余，有時(shí)還顯得底氣不足,，但總是樂此不疲,。

三、課堂音樂教學(xué)中的“教材”定位過(guò)高過(guò)死,。

教材是教學(xué)之本,，依教材上課“沒商量”。我們國(guó)家的教材建設(shè)已有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,。在八十年代末,，九十年代初首先打破了全國(guó)一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本,，這對(duì)于拓展貼合各地不一樣的人文環(huán)境,、不一樣教育水平和與社會(huì)發(fā)展相吻合的教材空間,，構(gòu)成新的教學(xué)格局起到了用心的作用,。但畢竟人們的國(guó)家太大了，地域廣闊,、人口眾多,、經(jīng)濟(jì)發(fā)展又是如此的不平衡，要用幾套教材來(lái)作“教學(xué)之本”,，實(shí)在是勉為其難,。。就從我們浙江省新編的“九年義務(wù)教育教材”來(lái)說(shuō)，這套教材八十年代未開始編,，九一年開始在部分地區(qū)實(shí)驗(yàn)使用,，九三年在全省推廣使用。編寫這套教材最初的定位是“較發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)”使用,，這從九十年代初全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勢(shì)態(tài)看浙江省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展地位,，無(wú)疑是準(zhǔn)確的?？蓡?wèn)題是,，僅從一個(gè)面積不大、人文背景相對(duì)單純,、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)跨度也不是很大的浙江省,，其經(jīng)濟(jì)水平的差異也是顯面易見的。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,，必定還來(lái)教育文化的差異,。可我們使用統(tǒng)一教材,，就是對(duì)這種事實(shí)上存在的差異視而不見,，這與教育學(xué)的基本大批量是相悖的。

再有,，我們對(duì)“教科書”那種根深蒂固的虔誠(chéng),，執(zhí)行起來(lái)從不打折扣的那種嚴(yán)肅認(rèn)真態(tài)度，一些教師對(duì)教材的依戀及所有管理層面上的考核,、評(píng)估,、督查都是以此為據(jù)，更加劇了這種不例題,。因此,，我們什么時(shí)候能做到不再以“教材是教學(xué)之本”而以“教學(xué)以人為本”，讓每個(gè)教師都能根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際狀況來(lái)接待教學(xué)資料(那里暫且不論我們音樂教師是否都具備這種水平與潛力),，才能出現(xiàn)我國(guó)自我的真正好處的教學(xué)法,，才會(huì)有中國(guó)自我的“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”,。

四,、課堂教學(xué)的觀念落后，方法陳舊,、手段及模式單一,，教學(xué)設(shè)施跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐。

一邊是“奧爾夫”,、“柯達(dá)伊”,、……等教學(xué)法鋪天蓋地而來(lái),，令我們目不暇接，大有我是誰(shuí)的忙碌驚呼四起之勢(shì);而另一邊卻為音樂與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系,、音樂教育如何滲透德育,、中小學(xué)音樂教學(xué)到底該用什么譜等“重大問(wèn)題”爭(zhēng)論休。這令第一線的音樂們無(wú)所適從,，還大有望不到窮盡之態(tài),。

一邊是高保真立體聲音響、鋼琴,、家庭音樂教育;而另一邊是簡(jiǎn)易的手提錄音機(jī)加劣質(zhì)的教學(xué)磁帶,，還有一個(gè)領(lǐng)不到獎(jiǎng)金(甚至工資)的音樂老師。

一邊是歌廳,、音樂會(huì),、mtv盡情享受;而另一邊還在我唱一句你跟一句，先認(rèn)譜再唱歌,，剩余時(shí)光聽錄音,。

兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏,，最能表現(xiàn)他們歡樂的情緒,。因此在音樂教學(xué)中，我努力融音樂基本技能訓(xùn)練于唱,、玩,、敲、動(dòng)之中,，讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習(xí),。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,，又提高了教學(xué)效果,，下方談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì)：

一、學(xué)會(huì)"聽"音樂,。

二三年級(jí)小學(xué)生正處在形象思維為主的階段,，他們活潑好動(dòng)，易于理解生動(dòng)活潑,，感染力強(qiáng),，富有情趣的事物。給學(xué)生多聽的機(jī)會(huì),，聽得多了,，就自然會(huì)有一些音高的感覺,，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,，學(xué)生更容易掌握簡(jiǎn)譜的概念,。并利用創(chuàng)編旋律來(lái)提高識(shí)譜潛力。創(chuàng)造性潛力培養(yǎng)就應(yīng)貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),、整個(gè)過(guò)程,。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)資料和潛力培養(yǎng)，都就應(yīng)以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì),，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏,、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合,。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺,、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感,，對(duì)音樂結(jié)構(gòu),、形式的感知、對(duì)音樂的形象,、表現(xiàn)的理解,、高度的集中注意和默契的相互配合。

三,、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn),，把表演融入教學(xué),，增加課堂情趣，無(wú)形中提高他們的音樂素質(zhì),，到達(dá)育人目的,。在音樂活動(dòng)中，我把學(xué)生分成若干組,，讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)資料,。如《白雪公主的小馬車》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞資料貼近學(xué)生的生活,，他們對(duì)童話故事天生就有一種特殊的情感,。在教學(xué)中，有個(gè)小朋友說(shuō)：“老師我想把歌詞資料改一改,，因?yàn)榭斓绞フQ節(jié)了,，我想把白雪公主改成圣誕老人，行嗎,？我還能畫給大家看呢,。”聽了孩子真誠(chéng)而幼稚的話語(yǔ),，我欣喜地笑了：“怎樣不行,，大家都能夠畫一畫,、改一改?！庇谑?，課堂氣氛活躍了，或三人一組,，或五人一組,，紛紛當(dāng)起了小小音樂家，畫的畫,、唱的唱,、奏的奏、演的演,，學(xué)生情緒到達(dá)了極點(diǎn),。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生敢干對(duì)已有知識(shí)提出質(zhì)疑和修改,，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,。

四、電教滲透直觀表達(dá),，引起學(xué)生興趣,。

根據(jù)小學(xué)生好奇性強(qiáng)。對(duì)生動(dòng),、形象的材料感受性強(qiáng),，在感知時(shí)無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的心理特點(diǎn)，利用電教聲,、光,、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授,，有時(shí)可取得意料之外的效果,。例如在《我是草原小牧民》一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生聽了兩遍錄音范唱便會(huì)了,，但絕大多數(shù)是面無(wú)表情地唱,。我便運(yùn)用電教啟發(fā)他們：“你們?nèi)ミ^(guò)大草原嗎？你們騎過(guò)馬嗎,？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)騎馬時(shí)的情緒,？”小朋友一下子來(lái)勁了，騎過(guò)馬的同學(xué)紛紛舉手回答,，我又說(shuō)：“老師這天帶大家去大草原旅行,！”于是我扮導(dǎo)游，小朋友扮游客、當(dāng)小騎兵,，在教室里揚(yáng)起馬鞭騎著“大馬”,，邊玩邊唱?jiǎng)倢W(xué)過(guò)的歌曲，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒飽滿,，興奮異常。歌聲中充滿了情感,，洋溢著美的色彩,。

五、打擊樂器進(jìn)課堂,。

我感覺使用打擊樂器很簡(jiǎn)單,，其實(shí)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)要想運(yùn)用的自如并不是很簡(jiǎn)單的事，要有計(jì)劃,、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練,，使學(xué)生一步步的提高。

總之,，透過(guò)這次研修學(xué)習(xí),，我的收獲還是很大的，透過(guò)和大家一齊交流學(xué)習(xí),，看到了自我的很多不足,。我們將會(huì)在新課標(biāo)的指引下，結(jié)合實(shí)際狀況去更好地開展我們的音樂教學(xué),，為學(xué)生德,、智、體,、美全面發(fā)展貢獻(xiàn)自我的力量,。

教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,，考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù),，透過(guò)觀察、回顧,、診斷,、自我監(jiān)控等給予肯定，支持與強(qiáng)化,、思索與修正,，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性,，提高教學(xué)效能的過(guò)程,。作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及升學(xué)考試,，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,，音樂課的質(zhì)量也是極為重要的,。個(gè)性是本校是師范大學(xué)音樂附中，更加提升音樂教育,。因此,，作為音樂教師也就應(yīng)學(xué)會(huì)反思、善于反思,。

我作為一名剛剛音樂教學(xué)的教師,，我認(rèn)為更就應(yīng)在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思與提煉，多寫教學(xué)隨筆,，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，學(xué)會(huì)研究，不斷提高教學(xué)水平,。多聽本學(xué)科和其他學(xué)科教師的課,，做到在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué),。不段進(jìn)行學(xué)習(xí),，進(jìn)行反思?；仡櫼粋€(gè)學(xué)期的教學(xué)與學(xué)習(xí),，以下兩方面的體會(huì)較深。

一,。學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,，明確教學(xué)目的。

作為音樂教師,，首先就應(yīng)明確音樂教育以審美教育為核心,，在整個(gè)音樂教學(xué)過(guò)程中要以音樂的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,，進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂審美潛力,。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的各種要素,、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要用心引導(dǎo)學(xué)生感受,、體驗(yàn),、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受,、體驗(yàn),、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益，而且做到終身受益,。

因此在音樂課起始課上,，我就從下列幾個(gè)方應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào)：一,，透過(guò)音樂教學(xué),，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣；二,、明確告訴學(xué)生透過(guò)初中階段有關(guān)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí),，初三畢業(yè)后，個(gè)別音樂基礎(chǔ)好些的學(xué)生可報(bào)考我校藝術(shù)特長(zhǎng)班,，為將來(lái)深造打基礎(chǔ),，為了強(qiáng)調(diào)這個(gè)要求,，把我校優(yōu)秀高三學(xué)生作代表,，給她們表演、做示范,，學(xué)生反響強(qiáng)烈,；三、透過(guò)音樂教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,，有利于其他課的學(xué)習(xí),；四、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐潛力,。欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂（如民歌,、民間樂器、民間歌舞音樂,、戲曲曲藝音樂等）,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感。

二,。采用多種方法,，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)較弱,、有音樂特長(zhǎng)班的特點(diǎn),，在使用音樂新教材的同時(shí)，想方設(shè)法,，找資料,，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率,，具體為：

1,、教材程度深，在課堂上安排必須時(shí)光觀看光碟,，對(duì)各單元資料作介紹,，學(xué)生以欣賞為主，到達(dá)開拓視野,、提高審美潛力的目的,。

2、對(duì)樂理知識(shí)的教學(xué),，從基礎(chǔ)抓起,，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍,、打節(jié)奏,、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜潛力,。雖然大部分同學(xué)有困難,，但從半個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的,。

3,、利用多媒體、電視,、音響等設(shè)備,，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲,，作為補(bǔ)充教學(xué)資料,。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜,，反復(fù)練習(xí),，學(xué)生識(shí)譜潛力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音響亮）,、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）,、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽）三個(gè)字，學(xué)生用心響應(yīng),，從實(shí)踐看,，收效較大。

4,、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱,，培養(yǎng)他們的參與,、實(shí)踐潛力，多參與省市藝術(shù)節(jié)等活動(dòng),，學(xué)生情緒高漲,，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。

當(dāng)然,，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,，今后還須努力。

音樂學(xué)科知識(shí)所涉及的范圍廣,，課堂教學(xué)形式豐富,，對(duì)音樂作品的感受和理解各不相同。在教學(xué)過(guò)程中,，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種潛力,，讓學(xué)生自主探索音樂知識(shí)，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)作,。如教學(xué)《賣報(bào)歌》,、《金蛇狂舞》等音樂家聶耳先生的作品時(shí)，用同學(xué)們喜歡的《三毛流浪記》講述舊社會(huì)兒童的苦難生活,，為歌曲學(xué)習(xí)鋪設(shè)情感路線,，再進(jìn)一步運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱聶耳的相關(guān)資料,，構(gòu)成理性知識(shí),，了解作者的同時(shí)對(duì)作品有了更深入地理解。在師生的互探中,，學(xué)生有意識(shí)地將潛力付諸于實(shí)踐,，真正讓老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、指導(dǎo)者,，各種潛力和用心個(gè)性的培養(yǎng)者,，把教學(xué)過(guò)程的重心放在促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的主體上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了學(xué)生理解而教,。

要做到在整個(gè)教學(xué)思路以審美為核心,，加強(qiáng)了綜合性，始終以學(xué)生學(xué)習(xí)音樂為主干線,，降低難度更注重學(xué)生興趣和個(gè)性的培養(yǎng),，增加了給學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)編的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多動(dòng)多聽,，真正感受音樂所帶來(lái)的樂趣,，獲得了更自由的創(chuàng)編空間。尤其是圖形譜的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生掌握音高有很大的幫忙,。在教授歌曲《國(guó)旗歌》時(shí),，圖形譜是把一行行的小竹林做為小節(jié)的劃分,，跟著小人的高低去感受樂曲的起伏，學(xué)生十分喜歡,，也很容易掌握音的高低,，根據(jù)歌曲資料創(chuàng)編了圖形譜，效果很不錯(cuò),。

尋新問(wèn)題的實(shí)質(zhì),，多向指導(dǎo)教師討教，針對(duì)新問(wèn)題再次嘗試另外的教學(xué)方法或其它改善措施,。

在迅速發(fā)展的社會(huì)里,，學(xué)生獲取知識(shí)信息的渠道是多樣化，獲得知識(shí)信息的含義是多重性的,。早在1972年世界教科文組織就明確教師的職責(zé)：引導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自我所需的知識(shí),，掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息渠道的方法。而教學(xué)反思貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終,，反思是促進(jìn)教師發(fā)展的過(guò)程,，是促進(jìn)教學(xué)不斷進(jìn)步的過(guò)程。

本月完成三,、四課,，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我力圖使每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，讓學(xué)生盡情地投入,。總的來(lái)說(shuō),，這節(jié)課還是得到了老師的肯定,，我也感到十分欣慰。但是,，在教學(xué)完畢的時(shí)候,，我還是發(fā)現(xiàn)了一些做的不夠好的環(huán)節(jié)。

1,、應(yīng)多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生活動(dòng)的音樂項(xiàng)目,。如能夠加入“群眾身勢(shì)練習(xí)”，用拍手跺腳來(lái)更好的感受八分和十六分節(jié)奏,。這樣學(xué)生的用心性會(huì)更高的,。

2、小組合作學(xué)習(xí)分工要更明確,，讓每一組只完成一項(xiàng)資料,，這樣學(xué)生的合作會(huì)更有效率。

3,、教具的制作不夠完美,，比較粗糙,，還可做得更好，比如能夠做一個(gè)大門,，歡迎小雞等,。

這節(jié)課是我的一個(gè)創(chuàng)新嘗試，雖然不完美,，但是在創(chuàng)新教學(xué)上我還是勇敢地邁出了一步,，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷地推陳出新，讓自我的思維火花點(diǎn)燃所有孩子的創(chuàng)造力,！

本節(jié)課主要本著傳統(tǒng),、平實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，并透過(guò)一些小游戲的介入,，活躍課堂氣氛,，使原本樸實(shí)無(wú)華的課堂又增添了一些生氣；條理清晰,，教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán),，學(xué)生能緊跟著教師的思路走；整節(jié)課感覺比較順暢,。存在不足的地方：

1,、教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏一些創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。

2,、教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身的教,，忽略了學(xué)生的主體地位。

本學(xué)期我擔(dān)任學(xué)校1－6年級(jí)的音樂教學(xué),，現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

1,、在音樂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜潛力以及音樂創(chuàng)作潛力,。

本學(xué)期,，我在教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候，注重了對(duì)學(xué)生識(shí)譜潛力的培養(yǎng)，比如在學(xué)生學(xué)會(huì)一首簡(jiǎn)單好聽的歌曲時(shí),，我請(qǐng)學(xué)生為歌曲的部分曲譜標(biāo)上唱名,，然后在熟悉旋律的基礎(chǔ)上進(jìn)行視唱，學(xué)生都很樂意學(xué)習(xí)，因此識(shí)譜潛力有了很大的提高。

2,、注重了音樂創(chuàng)造潛力的培養(yǎng),。

在音樂課上，我盡量將一些簡(jiǎn)單的樂理知識(shí)教給學(xué)生，當(dāng)然，前提是學(xué)生不感到枯燥,。一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生也了解了什么是休止符,，什么是連線,，不一樣的拍號(hào),、五線譜的五線四間……在此基礎(chǔ)上，我提倡讓學(xué)生對(duì)于自我喜歡的歌曲進(jìn)行歌詞的在創(chuàng)作,、對(duì)自我喜歡的歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的伴奏,，透過(guò)這樣的形式，讓學(xué)生對(duì)歌曲的了解更加深入,，并培養(yǎng)了學(xué)生的音樂創(chuàng)造潛力,。

3、注重評(píng)價(jià),，培養(yǎng)學(xué)生自信心。

評(píng)價(jià)是個(gè)老話題,，我在音樂教學(xué)中也十分注重學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià),、互相評(píng)價(jià),，并在評(píng)價(jià)過(guò)程中，讓學(xué)生多看別人的進(jìn)步，優(yōu)點(diǎn)，少提別人的不足，多肯定,，少否定。透過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生充分了解自我的進(jìn)步,，閃光點(diǎn)，以此讓學(xué)生找到自信,，充滿信心。

4、以身作則,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人,。

每一門課程的學(xué)習(xí),，不單單是讓學(xué)生學(xué)會(huì)高深的理論，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。我在平時(shí)的教學(xué)中,，十分注意讓學(xué)生了解尊重。比如在別人說(shuō)話的時(shí)候認(rèn)真傾聽，在歌曲范唱時(shí)認(rèn)真傾聽,，這些我總是記得自我第一個(gè)做到,，讓自我去感染學(xué)生,，透過(guò)我的帶動(dòng)，學(xué)生在這方面的表現(xiàn)也有了必須進(jìn)步,。

當(dāng)然,，教學(xué)中也存在著不足，主要是以下幾方面：

1、學(xué)習(xí)較少,。

我覺得學(xué)習(xí)較少,，只有一個(gè)原因，就是懶惰,。常常給自我找理由,，于是，自我的業(yè)務(wù)水平好像也沒有什么明顯的提高,。今后還是要在網(wǎng)上多參加網(wǎng)絡(luò)教研,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，以彌補(bǔ)自我的不足,?？臻e時(shí)光多看看有關(guān)教學(xué)的書籍，提升自我的專業(yè)水平,，讓自我更充實(shí),。

2、對(duì)教材把握不夠,。

由于我是剛踏上教師這個(gè)行業(yè),，因此，對(duì)于教材研究的不夠深入,，也影響了教學(xué)效果,。解決辦法也只有多學(xué)習(xí)，多思考,，爭(zhēng)取進(jìn)步,。

想來(lái)自我的不足就應(yīng)還不止于此，但相信自我在今后會(huì)努力學(xué)習(xí),，努力工作,，聞過(guò)改之，不斷進(jìn)步,。

音樂教師,，首先就應(yīng)明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感悟，要以音樂中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,，進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂審美潛力,。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)我認(rèn)為，在教學(xué)中,，要使學(xué)生先對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵,。只有這樣,，學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂,，從而才能對(duì)音樂有更深一步的了解。要用心引導(dǎo)學(xué)生,，從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益,，而且做到終身受益。因此在音樂課教學(xué)上,，我會(huì)從下列兩個(gè)方應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：

趣,。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣,。透過(guò)豐富多彩的音樂教學(xué)形式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣,，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,，有利于其他課的學(xué)習(xí)。

二,、用多種方法,，努力提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

針對(duì)本校特點(diǎn),，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時(shí)運(yùn)用電子琴鋼琴音色琴進(jìn)行音樂教學(xué),，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率,，具體為：

1,、在音樂欣賞課上，有些樂曲能夠利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂器,，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏,，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開拓了視野,，有提高審美潛力,。

2、在音樂理論知識(shí)的教學(xué)方面,，為避免單純學(xué)理論的枯燥,，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識(shí),。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),，透過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不一樣的音符，這樣一來(lái),，學(xué)生會(huì)比較容易掌握,。

3,、利用多媒體、電視,、音響等不一樣教學(xué)設(shè)備,，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂,。

4,、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱,，培養(yǎng)他們的參與,、實(shí)踐潛力，學(xué)生情緒高漲,，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍,。