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音樂教學(xué)反思萬能句子篇一

課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,，真正做到以學(xué)生為本,。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性,，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際,。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué),、愛學(xué)、樂學(xué),。在教學(xué)《買菜》時，我首先安排了《勞動最光榮》音樂律動,，讓學(xué)生在音樂中初步感受勞動的快樂,，并讓學(xué)生模仿小動物勞動時的動作，從而進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)勞動時的快樂,；然后引導(dǎo)學(xué)生從小動物勞動聯(lián)系到自己生活中勞動的情景并用動作表現(xiàn),，這樣的設(shè)計(jì)在課堂上學(xué)生積級性很高，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣,。在教學(xué)的創(chuàng)編環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了菜場場景,，讓學(xué)生走進(jìn)生活，看到品種繁多，五顏六色的菜,，學(xué)生十分激動,，我接著引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡吃的或看到的菜將歌中的換一換；學(xué)生熱情很高完成了創(chuàng)編任務(wù),。

的音樂教育觀,，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平,。聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際，根據(jù)教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握,，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂審美,、情感態(tài)度和知識技能目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度,，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性,，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控,、評價作用,，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計(jì)《買菜》這一課時定下了三個教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過欣賞,，讓學(xué)生初步感受勞動的快樂。

2,、通過創(chuàng)編歌詞,，激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力,，學(xué)生間的合作精神,。

3、通過律動表演滲透團(tuán)結(jié)友愛的思想教育,，激發(fā)一種積極向上,，愛勞動，愛生活的態(tài)度,。通過反思,，圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂感知等特點(diǎn)，重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：“通過對教具的直觀介紹及有關(guān)樂曲欣賞,，充分體驗(yàn)學(xué)生豐富的表現(xiàn)力,，同時形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒?！闭n堂上,，通過討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思,。

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理,、對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等，合理安排課堂教學(xué)策略,，盡可能的使學(xué)生積極主動的,，全身心的感知并參與音樂實(shí)踐活動。

幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂的反思性教學(xué),，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā)，通過對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度,、多形式進(jìn)行科學(xué)反思,。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據(jù)是什么,？”“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過程有什么特色,？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等,，從中總結(jié)規(guī)律,，提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐,。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么,？”如：是教育思想還是教育理念的問題，是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng),、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等,，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇,、組合,、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),、達(dá)成,；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,，才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思,、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力,。

音樂教學(xué)反思萬能句子篇二

音樂教師，首先就應(yīng)明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟,，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,，進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂審美潛力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)我認(rèn)為,，在教學(xué)中,，要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受,、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵,。只有這樣，學(xué)生才會逐漸喜歡音樂,，從而才能對音樂有更深一步的了解,。要用心引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益,，而且做到終身受益。因此在音樂課教學(xué)上,，我會從下列兩個方應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：

趣,。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。透過豐富多彩的音樂教學(xué)形式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,，有利于其他課的學(xué)習(xí),。

二、用多種方法,，努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣,。

針對本校特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時運(yùn)用電子琴鋼琴音色琴進(jìn)行音樂教學(xué),，激發(fā)學(xué)生興趣,，提高課堂效率，具體為：

1,、在音樂欣賞課上,，有些樂曲能夠利用學(xué)校現(xiàn)有的樂器,，結(jié)合大綱要求,，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,，使學(xué)生在欣賞的同時,，既開拓了視野,，有提高審美潛力。

2,、在音樂理論知識的教學(xué)方面,，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué),，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識,。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，透過模仿動物叫聲的長短來辨別不一樣的音符,，這樣一來,，學(xué)生會比較容易掌握。

3,、利用多媒體,、電視、音響等不一樣教學(xué)設(shè)備,，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。

4,、課堂上,，讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與,、實(shí)踐潛力,，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍,。

音樂教學(xué)反思萬能句子篇三

小班幼兒正是處于萌芽時期,，在開展音樂欣賞活動時，我們將如何根據(jù)幼兒的心理發(fā)展和年齡特點(diǎn),，從他們喜歡的音樂入手,，通過幼兒對音樂的感受、體驗(yàn)和情感的表達(dá),，使幼兒成為音樂活動的主人,。本次歌曲欣賞活動，我注重了以下幾點(diǎn)：

1.情景創(chuàng)設(shè),。

一首樂曲或者歌曲,，如果沒有環(huán)境的支持，單靠教師的口頭傳授,，幼兒的注意力是得不到集中的,，更談不上堅(jiān)持了。因此,，我在讓幼兒欣賞歌曲《蝴蝶花》的時候,，我收集了不同種類,、不同顏色的蝴蝶花，五顏六色的蝴蝶花刺激了孩子的神經(jīng),，激發(fā)了孩子的興趣,，通過觀賞，孩子們知道蝴蝶花很像蝴蝶,，蝴蝶花開了,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像蝴蝶在飛舞,。孩子們探索理解了情景中所隱含的條件，關(guān)注到了蝴蝶花被當(dāng)成蝴蝶的因果關(guān)系,。

2.學(xué)會傾聽。

傾聽是一種有意識的聽,。傾聽不僅需要有意注意的參與,，而且還需要經(jīng)驗(yàn)以及情感的參與?！逗ā愤@首歌曲有歌詞，可以使小班幼兒借助歌詞更好地理解音樂,，并愉快地傾聽音樂,。幼兒欣賞完整歌曲后，我請幼兒仔細(xì)傾聽歌曲的內(nèi)容,，我采取聽一句歌詞讓幼兒說一句的方式,，引導(dǎo)幼兒聽清歌詞內(nèi)容；若幼兒有些歌詞聽得不清晰,，我就讓幼兒反復(fù)傾聽,，幼兒獲取的信息會越來越多，且注意力也越來越集中,，逐漸養(yǎng)成了幼兒注意傾聽音樂的習(xí)慣,，使幼兒有成功感。

3．教材選擇,。

幼兒喜歡的音樂內(nèi)容一般是他們在日常生活中喜聞樂見的,，現(xiàn)在正是蝴蝶飛舞的季節(jié)，幼兒對蝴蝶有非常感興趣,，因此教材非常貼近幼兒生活,。在活動中,，我增添了最后一個環(huán)節(jié)，我讓孩子們扮演蝴蝶花和蝴蝶,，尊重孩子的想象和創(chuàng)造，給他們在音樂活動中表現(xiàn)的自由,，讓他們根據(jù)自己的興趣,、需要,，盡情的抒發(fā)自己對音樂的感受,。

總的說來,，孩子們是喜歡這個音樂活動的,，在說說,、唱唱,、跳跳的環(huán)境中,，把音樂與生活、玩耍融為了一體,。但是本節(jié)活動的設(shè)計(jì)上有一個小小的缺陷,，活動環(huán)節(jié)比較多,，孩子們需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也就多了,，導(dǎo)致整個活動我通過一上午的教學(xué)才完成了教學(xué)任務(wù)。

音樂教學(xué)反思萬能句子篇四

本學(xué)期我負(fù)責(zé)教授三年級和四年級的電子琴課,，共9個班，400余名學(xué)生,。當(dāng)我開心的接觸每一個學(xué)生的時候情況不容樂觀！原因是每個班都有每個班的特殊情況,，因此授課無法順利進(jìn)行。例如：三年級很多學(xué)生不認(rèn)識中央c的鍵盤位置,；四年級班中還有很多轉(zhuǎn)學(xué)生,，他們從來沒有學(xué)過電子琴,，因此，對于新同學(xué)來說聽四年級電子琴課簡直就像聽天書一般,。

在后來的一個月內(nèi),，在鞏固基礎(chǔ)知識的同時我講解新內(nèi)容,。但是，大多數(shù)學(xué)生學(xué)起來還是非常吃力,！我想，原因到底是什么呢,？為什么學(xué)生認(rèn)為電子琴課那么難學(xué),，那么難掌握？我分析了以下原因：

一學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí),。

學(xué)生最初學(xué)習(xí)音樂技能就沒能很好地掌握基礎(chǔ)知識,。比如：音符,、小節(jié)線,、音符時值,、拍號、五線譜,、高音譜號,。我想這些認(rèn)知符號需要學(xué)生反復(fù)記憶，重復(fù)使用才能運(yùn)用自如,。

二回家沒有復(fù)習(xí)工具,。（例如電子琴）。

三技能實(shí)踐時間短,。（課堂講多練少）,。

下面我針對一個問題進(jìn)行反思：

就如何更好的記住音符？我想出了一個新辦法,，試驗(yàn)過幾個班級,，效果顯著。首先,，我在黑板上出示了一段音樂譜子,。我對學(xué)生們說：“有一家人來到了我們這里，他們在哪里呀,？他們就在我們的黑板上,。同學(xué)們仔細(xì)看一看黑板，老師給大家介紹一下,。這是老大（四分音符）,，老大又黑又瘦，頭發(fā)只有一根樹立在腦袋上,，他每天只吃一塊面包就飽了,；這是老二（二分音符），老二每天要吃兩塊面包,，所以老二的營養(yǎng)高,，皮膚比老大白很多，頭發(fā)也只有一根樹立在腦袋上,；這是老四（全音符）,，老四可是家中的胖小子，他最貪吃了，每天要吃四塊面包,。大家看,，他胖得只剩下白色肚皮，連一根頭發(fā)都沒有了,。咦,！老師好像落下一個人沒有介紹呢，大家說是誰呢,？”這時學(xué)生異口同聲說是老三,。“對了,，老師還沒有介紹老三呢,！老三是全家長得最難看的一個，所以他不好意思跟大家見面,，不過,，今天他也來了，我們看看老三到底是什么樣子１這個時候,，我在黑板上畫了一個附點(diǎn)二分音符,。“老三每天吃三塊面包,，請大家爭大眼睛看看,，老三來了。老三長得像誰呀,？有的同學(xué)會說,，老三長得像老大，有的說像老二,，有的說像老四,。我問大家：“哪里不像呢？”有的學(xué)生開玩笑說：“老三臉上長了一顆青春痘”,！這個學(xué)生剛剛回答完,，引起全班同學(xué)哄堂大笑。其實(shí),，我也在一旁開心地笑了,。我知道，他們看到了,，對比了,，明白了，看懂了,。

就在此時我乘勝追擊,，練習(xí)4/4拍節(jié)奏,。我當(dāng)每一個小節(jié)就是一天，過完一天就在五線譜后面畫一條小節(jié)線,。怎么算過完一天呢？我馬上告訴學(xué)生們?nèi)绾螀⑴c的規(guī)則,。每天要吃掉四塊面包一天才能結(jié)束,。第一天出現(xiàn)老大兩次，老二一次,。同時,，我讓學(xué)生拍手?jǐn)?shù)面包個數(shù)。第二天老大出現(xiàn)四次,，第三天老四出現(xiàn)一次,。以此類推，變換曲譜,，同時讓學(xué)生編寫譜子完成8小節(jié),。

在課堂上大家的學(xué)習(xí)氣氛很濃，積極性非常高,，學(xué)生各抒己見,。這樣一來每個學(xué)生發(fā)揮自己的想象，每個學(xué)生同時安排不同的音符如同玩游戲一般有樂趣,，下一周的電子琴課堂學(xué)生們還會對更多音樂知識感興趣,，慢慢的他們不再厭倦，不再煩惱,，讓電子琴課成為他們快樂一足,。

我想一個老師如果把任何難理解的東西，讓學(xué)生容易理解,，容易學(xué)習(xí),，那么這個老師真需要在每時每刻多動腦筋，提高自己,，為了學(xué)生下一番苦心,，同時也證實(shí)了自己的教學(xué)實(shí)力！

音樂教學(xué)反思萬能句子篇五

最近發(fā)現(xiàn),，自己在上大學(xué)時用科學(xué)的發(fā)聲方法來唱歌,，聲音渾厚，有穿透力,。而一旦自己當(dāng)了老師,，來教自己的學(xué)生唱歌時就不用方法了，歌聲蒼白無力,，不能感染學(xué)生,。聲音不好聽,，歌詞再好，學(xué)生也不愿意學(xué),。整個音樂課堂就會顯得沒有一點(diǎn)生氣,，枯燥而無味，把音樂課的特色給淹沒了,。但在音樂課本中很多歌曲用民歌方法唱很不舒服,，這也是事實(shí)。所以我想我們音樂老師應(yīng)該用有方法的通俗唱法來進(jìn)行教學(xué),，然后全身心去演唱,，這樣聲音好聽了，學(xué)生覺得好聽了,，才會愿意去學(xué),。

音樂擂臺激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。人們常說“興趣是最好的老師”,。它雖不是一種能力,，但是一種能激發(fā)學(xué)生參與各項(xiàng)活動的動力。針對當(dāng)前獨(dú)生子女大多思維活躍,、喜愛表現(xiàn)的心理,，音樂擂臺不失為一種“激趣”的有效手段。

（1）在音樂擂臺上學(xué)生可采取按學(xué)號輪流表演的形式,，自由組合表演隊(duì)伍,，人數(shù)不限；

（2）要求從嚴(yán),，評比從寬,。要求節(jié)目能較好地表現(xiàn)情感，或唱,、或舞,、或奏，形式要多樣化,。對集體節(jié)目和進(jìn)步較大的同學(xué)評比可放寬,。

（3）總結(jié)及時。每次表演完老師要進(jìn)行及時的總結(jié),，先讓學(xué)生自評或者互評,，教師的總結(jié)語言注意親切自然，簡潔精練,，并帶有啟發(fā)性,。

（4）措施得力，保持興趣,。凡參加展示的同學(xué)在表演后,，都要進(jìn)行民主投票,，超過半數(shù)同學(xué)認(rèn)同的可以登“小小音樂家”表揚(yáng)榜。音樂課上的“閃亮登場”我已經(jīng)進(jìn)行了兩年,，通過這項(xiàng)活動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣越來越濃,，大大促進(jìn)了音樂知識與技能的學(xué)習(xí)，并且加大了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力,，豐富了學(xué)生的課余文化生活,，開闊了視野，一些不同風(fēng)格的音樂被學(xué)生帶進(jìn)了課堂,。

音樂教學(xué)反思萬能句子篇六

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)生動有趣,、直觀形象的音樂教學(xué)活動,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識音樂知識,。因此,，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)設(shè)多種情境,，調(diào)動學(xué)生積極性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，把學(xué)生的思維引入“最近發(fā)展區(qū)”,。讓學(xué)生自愿成為發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,，從而去感受音樂的真諦,，體會音樂的魅力。

那么,，如何在音樂課堂中創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境呢,？下面我就粗淺地談?wù)剮c(diǎn)做法。

小學(xué)生活潑好動,，游戲是他們的重要生活內(nèi)容,，如能恰到好處的運(yùn)用到課堂之中，定會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者,?！比绻麑W(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他就會積極主動地參與學(xué)習(xí),。根據(jù)這一教學(xué)規(guī)律,，教師可利用教材創(chuàng)設(shè)游戲情境,，讓學(xué)生在游戲中不知不覺地進(jìn)入音樂王國，領(lǐng)略音樂知識的樂趣和奧秘,。

例如：我在指導(dǎo)學(xué)生用d,、r、m,、s,、l、五個音進(jìn)行簡單的旋律創(chuàng)作時,，設(shè)計(jì)了一個“小蜜蜂”采蜜的游戲,。請一位學(xué)生戴上寫有“d”的蜜蜂頭飾，其他四位學(xué)生則戴上寫有“r,、m,、s、l”音符的頭飾,，游戲開始時,，花圍成一圈，“蜜蜂”任意去采花,，被采的花跟著“蜜蜂”出來,，再由“蜜蜂”提供節(jié)奏，如此反復(fù),，形成一個樂句,。最后讓學(xué)生自己唱一唱，評一評,，改一改,。實(shí)踐證明：富音樂知識于充滿興趣與生機(jī)的游戲情境之中，使得旋律創(chuàng)作不再枯燥,，學(xué)生在玩中學(xué),、在樂中悟，積極主動,、學(xué)有所成,。

亞里斯多德說：“思維是從驚訝和問題開始的?！睂W(xué)生的創(chuàng)造活動,，往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來自教師創(chuàng)設(shè)的問題情境,。良好的問題情境能形成懸念,，激發(fā)學(xué)生求知欲，誘發(fā)創(chuàng)造動機(jī),。

如：在教唱歌曲《小熊請客》時,。這首歌有三段歌詞,，客人分別是小貓、小狗和小雞,，學(xué)生很容易唱會,。為了鼓勵學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)編，老師隨即問：“小熊過生日還邀請了其他許多的動物,，大家猜一猜還有誰呀,？”學(xué)生的想象力十分豐富，七嘴八舌地說出了很多,。我立刻又拋出一個問題：“同學(xué)們能不能扮演其中的一個小動物,，自己創(chuàng)作一段歌詞，唱出動物快樂的心情呢,？”于是大家一邊唱一邊做動作,，興趣高漲。通過這一環(huán)節(jié)的誘導(dǎo),，設(shè)境引情,，誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī),。在這種創(chuàng)編欲望的驅(qū)使下,，學(xué)生的創(chuàng)造力不斷被激發(fā)出來，創(chuàng)編得像模像樣,。而且學(xué)生在音樂教育中獲得的語言既豐富,，又牢固，這是單純的語言教育所無法比擬的,。

音樂課程改革十分重視“確立學(xué)生的主體地位,，建立探索性的學(xué)習(xí)方式?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，音樂課堂則是學(xué)生自主探索，獲取知識的場所,。作為一名音樂教師,，更應(yīng)把學(xué)習(xí)的時間與空間還給學(xué)生，允許他們大膽設(shè)想,，敢于質(zhì)疑,，放手讓學(xué)生去探索，去思考,，提出自己獨(dú)特的見解,。因此，創(chuàng)設(shè)一個個探索的情境也很必要,。

如：在《用自制打擊樂器創(chuàng)編不同的聲響》這一課中,，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編的興趣,，增強(qiáng)感受力，我首先創(chuàng)設(shè)了一個欣賞樂曲的情境：讓學(xué)生聽了幾首不同風(fēng)格的打擊樂樂曲,，感受不同的打擊方法所發(fā)出的不同音響效果,。然后讓學(xué)生利用各種塑料空瓶來進(jìn)行音樂創(chuàng)作，學(xué)生有了前面的感受,，都躍躍欲試,，通過模仿和自己的實(shí)踐找出“捻、拍,、敲,、吹、打”等多種不同的方法,。接著讓學(xué)生自由結(jié)合,，利用各自的塑料瓶，運(yùn)用不同的打擊方法,，創(chuàng)編一組音樂來表現(xiàn)一個主題,。這時，學(xué)生非?；钴S：有的用吹空瓶的方法來表現(xiàn)刮風(fēng),；有的用敲空瓶的方法表現(xiàn)打雷；有的用揉空瓶的方法來表現(xiàn)下雨,；還有用吹,、捻、打的方法來表現(xiàn)火車啟動和進(jìn)站的效果,。這樣的教學(xué)情境,，充分發(fā)掘了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生通過自己不停地思考,，在想象與實(shí)踐中,，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，全面提高學(xué)生的素質(zhì),。雖然有的同學(xué)表現(xiàn)的不太完美,，但他們?nèi)猿两诔晒Φ南矏傊小?/p>

在這探索的學(xué)習(xí)過程中，使新課的教學(xué)從“教師講學(xué)生聽的‘一言堂’轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主感悟,，合作交流的“群言堂”,，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，也促進(jìn)了同學(xué)間的合作交流,，為學(xué)生的創(chuàng)新提供了天地,。

積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑,。通過音樂藝術(shù)實(shí)踐,，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神,。所以,，教師要從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的生活情境,，并鼓勵學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐活動,。因?yàn)闇贤ㄒ魳放c生活的聯(lián)系，不僅有利于學(xué)生理解生活中的音樂問題,，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的音樂是無處不在的,，而且學(xué)生在觀察思考的過程中，動手實(shí)踐能力也得到了培養(yǎng),。

例如：在執(zhí)教《粉刷匠》一課后,，我讓學(xué)生開展創(chuàng)編其它勞動情境和歌詞的拓展活動,。首先讓學(xué)生回憶在日常生活中做過那些勞動小能手,，學(xué)生紛紛訴說：有值日生、掃地,、拖地,、洗衣服,、疊被子……。接著我就鼓勵學(xué)生伴著《粉刷匠》的音樂,，創(chuàng)編一個自己勞動的情境,，學(xué)生興致盎然的活動開了,，有的模仿掃地,、有的模仿拖地、還有的模仿洗衣服,、疊被子等,，勞動場面真是熱火朝天。有了這些體驗(yàn)后,，我就讓他們把自己的勞動成果唱給大家聽,，頓時那些創(chuàng)編好的同學(xué)紛紛站起來進(jìn)行了表演唱。學(xué)生在表現(xiàn)和創(chuàng)造活動中得到了豐富的勞動感受,，課堂氣氛異?；钴S，整個課堂完整而又充滿了生命力,。在潛移默化中體會到音樂的無處不在,，感受到音樂的樂趣與作用，對音樂產(chǎn)生親切感，體驗(yàn)到音樂的價值,。

此外,，在教學(xué)中教師還可以結(jié)合教材、學(xué)生的年齡特征,、心理特征,，創(chuàng)設(shè)其它的各種情境。例如：講故事,、猜謎,、欣賞插圖、舞蹈,、多媒體畫面等,。但無論怎樣都必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，使學(xué)生在樂中學(xué),，趣中學(xué),，不斷增強(qiáng)學(xué)生理解和應(yīng)用音樂的信心。

烏申斯基說：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,，沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！弊鳛榻處?，要充分利用環(huán)境挖掘，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種感興趣的教學(xué)情境,。讓學(xué)生真正地走進(jìn)音樂,，在悅耳、悅目,、悅心的情境下盡情探索,，讓課堂充滿魅力、靈性,、煥發(fā)出生命的活力,。

音樂教學(xué)反思萬能句子篇七

《瑤族舞曲》是五年級音樂的一節(jié)欣賞課。本課以創(chuàng)設(shè)情境,、聆聽感受,、創(chuàng)造表現(xiàn)的模式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以聆聽,、感受《瑤族舞曲》音樂情緒和音樂要素特點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn),。從教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生主動體驗(yàn),，積極參與,，較好地完成了既定的教學(xué)目標(biāo),。

本課教學(xué)有以下幾點(diǎn)收獲：首先，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時,，我對學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了綜合分析,，設(shè)計(jì)了切實(shí)可行，符合實(shí)際且細(xì)化的教學(xué)目標(biāo),，因而獲得了良好,、有效的教學(xué)效果。其次,，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時,，能合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生循序漸進(jìn),、層層深入的獲得音樂感受和知識,。另外，我注重細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì),，包括每個教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接,，教師的引導(dǎo)語言，音頻的效果,，課件的設(shè)計(jì)等,，這些細(xì)節(jié)都是為取得良好教學(xué)效果而服務(wù)的。再次,，這節(jié)課遵循了以音樂為本的教學(xué)原則,，始終引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂。如,，聆聽方式有分段聆聽,，也有完整聆聽。在聆聽過程中設(shè)計(jì)了隨音樂律動,、哼唱主題旋律,、打節(jié)奏為音樂伴奏、對比音樂要素等音樂實(shí)踐活動,，讓學(xué)生能透徹地感受音樂,、表現(xiàn)音樂。

本課中運(yùn)用較好的教學(xué)方法有：

第一,，體驗(yàn)式音樂學(xué)習(xí)法。音樂學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者自身去經(jīng)歷,、去感悟,、去操作，才能獲得屬于學(xué)習(xí)者個人的音樂感受,。體驗(yàn)式音樂學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)身體的參與,。因此，在欣賞《瑤族舞曲》的過程中，我十分注重學(xué)生親身的音樂體驗(yàn),。在聆聽每一段主題時都通過唱旋律,、打節(jié)奏等活動，使學(xué)生獲得音樂感受,。在完整欣賞時也讓學(xué)生邊聽邊思考,，邊想象，讓他們始終沉浸在音樂中,，獲得最直觀的音樂感受,。

第二，比較式音樂學(xué)習(xí)法,。運(yùn)用比較的方法欣賞音樂,，有利于學(xué)生形成對音樂的深刻印象。這樣不僅可以有效提高課堂效率和學(xué)生的審美注意力,，還有利于學(xué)生音樂思維的發(fā)展,，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析與評價音樂能力的提高。在本課的欣賞環(huán)節(jié)中,，我多次運(yùn)用比較法引導(dǎo)學(xué)生對比四個主題在節(jié)拍,、節(jié)奏、速度以及音樂情緒方面的異同,。在欣賞完四個主題后,，還通表格列舉各主題的異同音樂特點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理音樂思路,。

本課教有特色的兩個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一是,，導(dǎo)入部分。導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用了音樂熱身的方式,，選擇了彝族歌曲《遠(yuǎn)方的客人請你留下來》（新唱版）,，請學(xué)生跟隨音樂律動起來。這首少數(shù)民族歌曲學(xué)生比較熟悉,，能創(chuàng)設(shè)出少數(shù)民族載歌載舞慶祝節(jié)日的情境,。同時，新編版本具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感,，這是學(xué)生所喜歡的,，于是我設(shè)計(jì)了跟隨音樂節(jié)奏律動的活動，通過不斷變化敲擊方式和節(jié)奏,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，營造良好的課堂氛圍。這個導(dǎo)入方式我第一次嘗試,，覺得教學(xué)效果不錯,，可以運(yùn)用在日常教學(xué)中,，成為每節(jié)音樂課的固定環(huán)節(jié)，從一點(diǎn)一滴讓學(xué)生養(yǎng)成聽音樂律動的習(xí)慣,，培養(yǎng)他們的樂感,。

二是，拓展部分,。本課的拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為學(xué)生對所學(xué)作品的創(chuàng)編活動,。學(xué)生在熟悉作品音樂主題，獲得音樂感受的基礎(chǔ)上,，發(fā)揮想象力,、創(chuàng)造力對音樂進(jìn)行個性化的創(chuàng)作，并且用演唱的方式表現(xiàn)出來,。這個環(huán)節(jié)既檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和掌握的音樂技能,，又展示了學(xué)生個性，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力,、表現(xiàn)力,。學(xué)生能積極參與創(chuàng)編，并有較好的成功展示,，這有懶于平時音樂語匯的積累和音樂創(chuàng)作能力的培養(yǎng),。

反思本課的不足之處：

第一，在完整欣賞作品時,，設(shè)計(jì)的學(xué)生活動太多,，以至于學(xué)生不能集中精力聆聽音樂，破壞了音樂的完整性和美感,。這個環(huán)節(jié)可以修改為,，學(xué)生聆聽音樂，教師用板書寫出出現(xiàn)的主題,，而后由學(xué)生總結(jié)作品的曲式結(jié)構(gòu),。

第二，聆聽音樂想象音樂場景這個環(huán)節(jié)的教學(xué)效果不是很好,。主要原因是,，在完整聆聽時既要求學(xué)生聽辯主題，又要求學(xué)生想象場景,，多數(shù)學(xué)生無法做到一心多用,。因此，可以考慮把這個環(huán)節(jié)改為在欣賞每個主題后,，學(xué)生用語言描述想象的音樂場景,。

第三，《瑤族舞曲》共有四個主題,，本節(jié)課完整欣賞了這四個主題,，因此教學(xué)內(nèi)容可能有些多?？梢栽诮窈蟮慕虒W(xué)中側(cè)重欣賞a,、b兩個主題，或者將本課分為兩個課時,，有待嘗試,。第四，在創(chuàng)編活動中還可以讓更多學(xué)生展示,、表現(xiàn),，學(xué)生的參與面應(yīng)更廣些。如能再加入簡單的打擊樂器,，可以使音樂活動更藝術(shù)化,。

音樂教學(xué)反思萬能句子篇八

一、課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低,。

音樂課即唱歌課,，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲,、唱得有滋有味的少,。他們在課堂的相當(dāng)一部分時光里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”,。既不用心,，何來之味、又何來之情,，更何從談感,！音樂課里的歌不好聽、不夠味,，那當(dāng)然會到課外去找,。找他們處認(rèn)為好聽、夠味的歌來唱,，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里,，裝在兜里，并引以為豪,。

音樂課即技能課,，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多,，興趣激發(fā),、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能,，過于偏重技能,，使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課,，把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練,。這樣做,，可能在表面上或許在一段時光里，一部分學(xué)生會有一些效果,，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好,，甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué),，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù),、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷,，是與音樂教育的基本原理背道而馳的,。

師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳,，不管學(xué)生學(xué)得如何,，只顧按照已備的教案、時光表灌之,。學(xué)生回答問題順我者表揚(yáng),、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué)，是一個不平等的教與受的關(guān)系,，從未把學(xué)生作為教育的主體,，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識的理解器，教師絕對是主宰而非主導(dǎo),，學(xué)生是完全被動的,。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣,？也就無從說“我喜歡音樂課”了,。

教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí),、體驗(yàn)的功夫不足。我聽過少的音樂課,，也看過很多老師的教案,，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程，他們經(jīng)常在思考的是我該怎樣做,、怎樣教,，很少思考學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗(yàn)。一些教案連教師說的每一句話都有了,，惟獨(dú)沒有“這時學(xué)生該干什么,、此時學(xué)生會出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排,，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動過程”,。音樂學(xué)習(xí)本身是一個復(fù)雜多樣的變體,，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的,，就應(yīng)包括聽覺、視覺,、運(yùn)動覺全方位的,。而這種信息的輸入，如果沒有一個良好的環(huán)境,，學(xué)習(xí)者的主動參與,、用心體驗(yàn)，那“學(xué)”的過程,、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了,。

把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多，聆聽學(xué)生心聲,、把握學(xué)生心智,、愿意做深切朋友有少?！袄蠋煹募苍拰Φ摹?、“我是老師，學(xué)生就應(yīng)聽老師的話”,，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話,。因此，許多教師挖好一個個的陷阱讓學(xué)生一個個往里跳的事總是很樂意去做的,。比如說：“對不對,？“對”“好聽不好聽？”等等,。盡管老師自我都覺得剩余,，有時還顯得底氣不足，但總是樂此不疲,。

三,、課堂音樂教學(xué)中的“教材”定位過高過死。

了全國一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本,、多綱多本,，這對于拓展貼合各地不一樣的人文環(huán)境、不一樣教育水平和與社會發(fā)展相吻合的教材空間,，構(gòu)成新的教學(xué)格局起到了用心的作用,。但畢竟人們的國家太大了,，地域廣闊、人口眾多,、經(jīng)濟(jì)發(fā)展又是如此的不平衡,，要用幾套教材來作“教學(xué)之本”，實(shí)在是勉為其難,。,。就從我們浙江省新編的“九年義務(wù)教育教材”來說，這套教材八十年代未開始編,，九一年開始在部分地區(qū)實(shí)驗(yàn)使用,，九三年在全省推廣使用。編寫這套教材最初的定位是“較發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)”使用,，這從九十年代初全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勢態(tài)看浙江省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展地位,，無疑是準(zhǔn)確的?？蓡栴}是,，僅從一個面積不大、人文背景相對單純,、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)跨度也不是很大的浙江省,，其經(jīng)濟(jì)水平的差異也是顯面易見的。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,，必定還來教育文化的差異,。可我們使用統(tǒng)一教材,，就是對這種事實(shí)上存在的差異視而不見,，這與教育學(xué)的基本大批量是相悖的。

小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個重要組成部分,，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì),。音樂教育不但能夠培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力,、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展,，非智力因素得到提高,。同時，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展,。

我在教學(xué)中一向認(rèn)為,，德育、智育、體育,、美育是相互滲透,，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的,。所以,，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別,，并無正副課之分,。只要是學(xué)校分配的課程，都得無條件的完成任務(wù),。

總之,，音樂教育不僅僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能,，還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用,。

小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動兩大方面,，結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主,。我的具體做法是:,。

一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞,。

在進(jìn)行完歌曲范唱以后,，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞,，要注意咬字,、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓,。同時根據(jù)歌詞的資料向?qū)W生進(jìn)行愛國,、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育,。

二,、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”,、“歡快地”,、“深情地”、“熱烈地”,、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒,，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。

三,、讀譜訓(xùn)練,。

在識譜時先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號,。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有必須的困難時可進(jìn)行音階訓(xùn)練,。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)音時能夠適當(dāng)降調(diào),，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階,，到達(dá)拓寬自我音域的目的。

四,、教唱歌詞,。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽,，對于較長或難度較大的樂句能夠先分小節(jié)教唱在連接起來唱,，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會之前不能讓學(xué)生練唱,，因?yàn)閷W(xué)生自我識譜潛力有限,，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正,。

此外,，根據(jù)不一樣年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法,，教學(xué)效果顯著,。

1、對于一,、二年級學(xué)生來說,，自制力差，但動感極強(qiáng),，于是我采用“律動教學(xué)法”,，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動的形式來進(jìn)行，這樣即省時又省力,，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,。

2、對于三,、四年級的學(xué)生來說,，有了必須的自制力，但識譜潛力較差,，我采用“聽唱教學(xué)法”,，即在學(xué)習(xí)過程中,，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù),，效果不錯,。

以上是我在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴體會，真切的期望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂,，熱愛藝術(shù),。

一、把握學(xué)生心理特征,，從而對課堂紀(jì)律進(jìn)行調(diào)控,。

狀況：在低年級的音樂課堂上，前幾十分鐘,，同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯,，但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。

反思：本學(xué)期,，我主要是從事低年級的教學(xué),。記得在第一節(jié)音樂課的時候，因?yàn)槲也]有很好了解6-8歲兒童的心理特征,，在上課前15分鐘還沒有進(jìn)入主題,，使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的狀況，當(dāng)時我只會發(fā)脾氣,，所以最后使得學(xué)生和教師也出現(xiàn)比較僵的狀況。這樣一來,，學(xué)生對老師的好感也消失,，同時也影響到老師的教學(xué)質(zhì)量。之后我查閱了相關(guān)書籍,，明白6-8歲兒童的心理特征,，他們都是集中力時光比較短，因此務(wù)必把握好課堂的前15分鐘,，提高課堂的效率,。為此我對自我的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師生問候,，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時光把握在前5分鐘,。透過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識,。而導(dǎo)入的方式也務(wù)必引起學(xué)生的興趣,，對于低年級的學(xué)生，他們對于動畫視頻導(dǎo)入,，故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣,。因此說,，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)能夠提高一半,。

二,、用先唱歌后識譜的方法強(qiáng)化聽覺。

狀況：學(xué)生們對于唱譜從來不感興趣,，反而感覺到乏味,。剛開始我對這狀況并沒有摸著頭腦，還以為是他們偷懶,。

反思：音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用,，審美主體對于音樂的各種聽覺感受潛力，是審美潛力的基礎(chǔ),。因此先唱歌,、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾,。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜,、后唱歌，通常狀況下,，針對有必須識譜潛力的學(xué)生,，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果,。但是我卻發(fā)現(xiàn),，其實(shí)很多同學(xué)對簡譜并沒有了解，如果采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，不但學(xué)生沒有對該曲目起到興趣,，也把課堂前15分鐘的寶貴時光也白白浪費(fèi)掉。對此我作出以下的改善,，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,，以聽領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動,，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象,，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲,、感受音樂,，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再透過讓學(xué)生唱歌,，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn),，使學(xué)生在識譜時降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難,，從而增強(qiáng)其自信心,，加深對音樂的熱愛,。

三、堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主潛力,。

狀況：只是我一味地在講，根本沒有留意到學(xué)生究竟明白了沒有,。

反思：音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要資料,，務(wù)必舍棄一切單調(diào)、枯燥,、令學(xué)生感到厭煩的資料和模式,，使受教育者在良好的心態(tài)、簡單的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地理解教育,。教師應(yīng)當(dāng)更新觀念,，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此,，教師如何更新觀念,，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要，這樣教師務(wù)必提高自身的提問方式,，透過何種有效的途徑來使學(xué)生透過自我動腦想出答案,。比如：音樂課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞，這是一個很好鍛煉學(xué)生自主潛力的練習(xí),。它要求學(xué)生透過本身的歌詞,，再透過自我的思考，去再出別的.有意思的歌詞套到歌曲里面,。每當(dāng)學(xué)生們唱起自我編創(chuàng)的歌詞,，也顯得個性興奮。因此在音樂課上,，老師就應(yīng)不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。

四,、讓樂器和舞蹈走進(jìn)課堂,。

狀況：每逢課上接觸到樂器或者舞蹈，學(xué)生們都十分感興趣,，但卻是老跟不上節(jié)奏,。

反思：樂器和舞蹈在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用，是能夠把課堂的氣氛變得最活躍,。而且樂器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感,。對于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué)，他們會覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn),，如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌,，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動學(xué)生的用心性,。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，我會嘗試多用樂器來在輔導(dǎo),，先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時打節(jié)奏,，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再作樂器示范,，,，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來表演。透過他們的表演和我的引導(dǎo),，下方的學(xué)生很清晰看到臺上哪位學(xué)生打的是正確,，那些是錯誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍,，學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂器配合起來,。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏，會讓他們感到趣味性增強(qiáng)了,，學(xué)習(xí)起來就變得簡單,。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中，我就會簡單介紹該民族的舞蹈手型或腳位,，也上按照樂器的方式進(jìn)行,，這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動起來。

所以“他山之石,，能夠攻玉,。”自我反思,，都是建立在自身的基礎(chǔ)上,。而許多事情都是旁觀者清，所以就應(yīng)多觀摩其他老師的課,，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念,，教學(xué)模式，管理班群眾的潛力等等,。并反思自我如果這課是自我上,，又將會是如何，有什么相同與不一樣,。這是幫忙自我在教學(xué)道路成長的一種肥料,。在這學(xué)期里，我收獲了很多,。音樂課上并不是簡單的彈,，唱，跳,。它想一個工程,，先要規(guī)劃好如何去建造,，然后去架一個框架，再從每個細(xì)節(jié)去著手,，這樣才能夠使得它變得牢固,。作為一名小學(xué)教師，職責(zé)重大,，要善于經(jīng)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，認(rèn)真上好每一節(jié)課,！

課程改革使音樂課堂煥發(fā)著活力,。在課程改革實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時,，當(dāng)教學(xué)資料能用多種形式來呈現(xiàn)時,，他們學(xué)得最好?；谶@樣的認(rèn)識,，我認(rèn)為我們的音樂教學(xué)中應(yīng)是由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂課的目的是讓學(xué)生掌握必須的技術(shù)和音樂知識,，所以音樂課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課,，因此在音樂課中過多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧,。小學(xué)音樂教育并不是要讓每個學(xué)生都成為音樂家,，在音樂課中把認(rèn)識樂譜作為每課必學(xué)的資料，并且把會不會識譜作為學(xué)生懂不懂音樂的標(biāo)準(zhǔn),，不但偏離了音樂教學(xué)的方向,，而且由于純技術(shù)訓(xùn)練帶有必須的強(qiáng)迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)音樂的厭煩心理,，進(jìn)而造成了學(xué)生和音樂之間的距離,，以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂的熱情和信心。心理學(xué)家卡格安在觀察兒童的行為時發(fā)現(xiàn)只有那些與他們熟悉的事物有所不一樣,，但又看得出與他們有必須聯(lián)系的事物,，才能真正地吸引他們,。這就要求我們在教學(xué)中運(yùn)用多種調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法，巧妙地將學(xué)生與音樂拉近,，使學(xué)生獲得良好的音樂感受,，逐漸地喜歡音樂。

對于低年級學(xué)生來說,，如果單純的說唱,，死板的講述樂理知識,，那只會扼殺孩子們的想象力,、創(chuàng)造力。我重新反思了以往的教學(xué),。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我在低年級的課堂教學(xué)中設(shè)置了這樣的小練習(xí)：在課始與課末,，進(jìn)行騎著毛驢進(jìn)教室的小游戲，很受學(xué)生的歡迎,。在這個游戲中,，我讓每個學(xué)生都有三個自我創(chuàng)想的動作,。首先，引導(dǎo)學(xué)生做一些小動物的外形模仿,。讓學(xué)自主的進(jìn)行練習(xí),，逐步發(fā)展下去，能夠自由發(fā)揮,。學(xué)生自編的動作源于自我熟悉的小動物,，由于個性和愛好的不一樣，每個學(xué)生創(chuàng)想的動作各不相同,。其次,，讓學(xué)生隨著音樂把這三個動作串聯(lián)起來，在音樂的伴奏下自由發(fā)揮創(chuàng)編律動,，讓學(xué)生在有規(guī)律的動作中培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感,。那么到了下一課，我便要求學(xué)生盡量不要重復(fù)自我上節(jié)課的動作,，學(xué)生們相互模仿,，同時充分發(fā)揮自我的想象力。隨著課堂教學(xué)的深入,，學(xué)生的動作已不僅僅僅局限于模仿動物了,，不知不覺中既培養(yǎng)了形式的記憶力，模仿潛力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力,。

前段時光，我們對部分小學(xué)生進(jìn)行了一次“音樂傾向”的抽樣調(diào)查,，得到了一系列有價值的信息,。在他們的答卷反饋里，我們得不到一向期望的“音樂課是學(xué)生最喜歡上的課”,、“音樂老師是學(xué)生最喜歡的老師”的那種感動,，相反的卻是冷漠與排斥;他們熱衷的是流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧;他們能夠如數(shù)家珍似的報出一長溜的,、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂課上老師反復(fù)教唱,、竭盡所能講解的歌(樂)曲卻模糊不清,，甚至毫無印象……那里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂教師所能的理由,，但從一個教育者應(yīng)有的工作職責(zé)感和歷史使命感來反思我們的教育,，恁心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問題恐怕也是一個不容低估的重要因素,。

一,、課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低。

音樂課即唱歌課,，但僅僅唱會歌曲的多,，唱好歌曲、唱得有滋有味的少,。他們在課堂的相當(dāng)一部分時光里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng),，有口無心”。既不用心,，何來之味,、又何來之情，更何從談感!音樂課里的歌不好聽,、不夠味,，那當(dāng)然會到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽,、夠味的歌來唱,，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里,，并引以為豪,。

音樂課即技能課，枯燥乏味,、機(jī)械訓(xùn)練的多,，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少,。我們的一些教師片面地理解了技能,，過于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課,，把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練,，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練。這樣做，可能在表面上或許在一段時光里,，一部分學(xué)生會有一些效果,，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅,。實(shí)際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué),，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性,，也背棄了“國民音樂教育”的初衷,，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。

音樂課以教師為中心的多,，突出學(xué)生的主體地位的少,。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎,，在教學(xué)過程中,，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳,，不管學(xué)生學(xué)得如何,，只顧按照已備的教案、時光表灌之,。學(xué)生回答問題順我者表揚(yáng),、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué)，是一個不平等的教與受的關(guān)系,，從未把學(xué)生作為教育的主體,，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識的理解器，教師絕對是主宰而非主導(dǎo),，學(xué)生是完全被動的,。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣?也就無從說“我喜歡音樂課”了,。

教師做夠做足“教”字這篇文章的多,，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí),、體驗(yàn)的功夫不足,。我聽過少的音樂課，也看過很多老師的教案,，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程,，他們經(jīng)常在思考的是我該怎樣做、怎樣教,，很少思考學(xué)生怎樣來學(xué),、怎樣來體驗(yàn),。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨(dú)沒有“這時學(xué)生該干什么,、此時學(xué)生會出現(xiàn)什么”,。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動過程”,。音樂學(xué)習(xí)本身是一個復(fù)雜多樣的變體,，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，就應(yīng)包括聽覺,、視覺、運(yùn)動覺全方位的,。而這種信息的輸入,，如果沒有一個良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動參與,、用心體驗(yàn),，那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了,。

把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多,，聆聽學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智,、愿意做深切朋友有少,。“老師的疾話對的”,、“我是老師,，學(xué)生就應(yīng)聽老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話,。因此,，許多教師挖好一個個的陷阱讓學(xué)生一個個往里跳的事總是很樂意去做的。比如說：“對不對?“對”“好聽不好聽?”等等,。盡管老師自我都覺得剩余,，有時還顯得底氣不足，但總是樂此不疲,。

三,、課堂音樂教學(xué)中的“教材”定位過高過死。

教材是教學(xué)之本,，依教材上課“沒商量”,。我們國家的教材建設(shè)已有了長足的進(jìn)步。在八十年代末,，九十年代初首先打破了全國一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本,、多綱多本,，這對于拓展貼合各地不一樣的人文環(huán)境、不一樣教育水平和與社會發(fā)展相吻合的教材空間,，構(gòu)成新的教學(xué)格局起到了用心的作用,。但畢竟人們的國家太大了，地域廣闊,、人口眾多,、經(jīng)濟(jì)發(fā)展又是如此的不平衡，要用幾套教材來作“教學(xué)之本”,，實(shí)在是勉為其難,。。就從我們浙江省新編的“九年義務(wù)教育教材”來說,，這套教材八十年代未開始編,，九一年開始在部分地區(qū)實(shí)驗(yàn)使用，九三年在全省推廣使用,。編寫這套教材最初的定位是“較發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)”使用,，這從九十年代初全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勢態(tài)看浙江省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展地位，無疑是準(zhǔn)確的,?？蓡栴}是，僅從一個面積不大,、人文背景相對單純,、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)跨度也不是很大的浙江省，其經(jīng)濟(jì)水平的差異也是顯面易見的,。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,，必定還來教育文化的差異?？晌覀兪褂媒y(tǒng)一教材,，就是對這種事實(shí)上存在的差異視而不見，這與教育學(xué)的基本大批量是相悖的,。

再有,，我們對“教科書”那種根深蒂固的虔誠，執(zhí)行起來從不打折扣的那種嚴(yán)肅認(rèn)真態(tài)度,，一些教師對教材的依戀及所有管理層面上的考核,、評估、督查都是以此為據(jù),，更加劇了這種不例題,。因此，我們什么時候能做到不再以“教材是教學(xué)之本”而以“教學(xué)以人為本”,，讓每個教師都能根據(jù)教學(xué)對象的實(shí)際狀況來接待教學(xué)資料(那里暫且不論我們音樂教師是否都具備這種水平與潛力),，才能出現(xiàn)我國自我的真正好處的教學(xué)法,，才會有中國自我的“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”,。

四,、課堂教學(xué)的觀念落后，方法陳舊,、手段及模式單一,，教學(xué)設(shè)施跟不上社會發(fā)展的步伐。

一邊是“奧爾夫”,、“柯達(dá)伊”,、……等教學(xué)法鋪天蓋地而來，令我們目不暇接,，大有我是誰的忙碌驚呼四起之勢;而另一邊卻為音樂與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系,、音樂教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂教學(xué)到底該用什么譜等“重大問題”爭論休,。這令第一線的音樂們無所適從，還大有望不到窮盡之態(tài),。

一邊是高保真立體聲音響,、鋼琴、家庭音樂教育;而另一邊是簡易的手提錄音機(jī)加劣質(zhì)的教學(xué)磁帶,，還有一個領(lǐng)不到獎金(甚至工資)的音樂老師,。

一邊是歌廳、音樂會,、mtv盡情享受;而另一邊還在我唱一句你跟一句,，先認(rèn)譜再唱歌，剩余時光聽錄音,。

兒童歌曲優(yōu)美的旋律,，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂的情緒,。因此在音樂教學(xué)中,，我努力融音樂基本技能訓(xùn)練于唱、玩,、敲,、動之中，讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動中情趣盎然地學(xué)習(xí),。這樣,，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，又提高了教學(xué)效果,，下方談?wù)勎业慕虒W(xué)體會：

一,、學(xué)會"聽"音樂,。

二三年級小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動,，易于理解生動活潑,，感染力強(qiáng)，富有情趣的事物,。給學(xué)生多聽的機(jī)會,，聽得多了，就自然會有一些音高的感覺,，有了先入為主的音高再唱簡譜,，學(xué)生更容易掌握簡譜的概念。并利用創(chuàng)編旋律來提高識譜潛力,。創(chuàng)造性潛力培養(yǎng)就應(yīng)貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié),、整個過程。識譜教學(xué)中的各項(xiàng)資料和潛力培養(yǎng),，都就應(yīng)以即興活動的形式給學(xué)生機(jī)會,，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響,、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合,。在即興活動中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng),、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感,，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知,、對音樂的形象,、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合,。

三,、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生天性好動,。利用他們這一特點(diǎn),，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣,，無形中提高他們的音樂素質(zhì),，到達(dá)育人目的。在音樂活動中,，我把學(xué)生分成若干組,，讓他們自由設(shè)計(jì)活動資料。如《白雪公主的小馬車》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲,，歌詞資料貼近學(xué)生的生活,，他們對童話故事天生就有一種特殊的情感,。在教學(xué)中，有個小朋友說：“老師我想把歌詞資料改一改,，因?yàn)榭斓绞フQ節(jié)了,，我想把白雪公主改成圣誕老人，行嗎,？我還能畫給大家看呢,。”聽了孩子真誠而幼稚的話語,，我欣喜地笑了：“怎樣不行,，大家都能夠畫一畫、改一改,?！庇谑牵n堂氣氛活躍了,，或三人一組,，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂家,，畫的畫,、唱的唱、奏的奏,、演的演，學(xué)生情緒到達(dá)了極點(diǎn),。在教師的鼓勵下,，學(xué)生敢干對已有知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,。

四,、電教滲透直觀表達(dá)，引起學(xué)生興趣,。

根據(jù)小學(xué)生好奇性強(qiáng),。對生動、形象的材料感受性強(qiáng),，在感知時無意注意占優(yōu)勢的心理特點(diǎn),，利用電教聲、光,、圖,、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授，有時可取得意料之外的效果,。例如在《我是草原小牧民》一課教學(xué)時,，學(xué)生聽了兩遍錄音范唱便會了,，但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便運(yùn)用電教啟發(fā)他們：“你們?nèi)ミ^大草原嗎,？你們騎過馬嗎,？誰說說騎馬時的情緒？”小朋友一下子來勁了,，騎過馬的同學(xué)紛紛舉手回答,，我又說：“老師這天帶大家去大草原旅行！”于是我扮導(dǎo)游,，小朋友扮游客,、當(dāng)小騎兵，在教室里揚(yáng)起馬鞭騎著“大馬”,，邊玩邊唱剛學(xué)過的歌曲,，同學(xué)們個個情緒飽滿，興奮異常,。歌聲中充滿了情感,，洋溢著美的色彩。

五,、打擊樂器進(jìn)課堂,。

我感覺使用打擊樂器很簡單，其實(shí)對于孩子們來說要想運(yùn)用的自如并不是很簡單的事,，要有計(jì)劃,、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生一步步的提高,。

總之,，透過這次研修學(xué)習(xí)，我的收獲還是很大的,，透過和大家一齊交流學(xué)習(xí),，看到了自我的很多不足。我們將會在新課標(biāo)的指引下,，結(jié)合實(shí)際狀況去更好地開展我們的音樂教學(xué),，為學(xué)生德、智,、體,、美全面發(fā)展貢獻(xiàn)自我的力量。

教學(xué)反思,，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,，考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，透過觀察、回顧,、診斷,、自我監(jiān)控等給予肯定，支持與強(qiáng)化,、思索與修正,，將“學(xué)會教學(xué)”和“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性,，提高教學(xué)效能的過程,。作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及升學(xué)考試,，但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素,，音樂課的質(zhì)量也是極為重要的。個性是本校是師范大學(xué)音樂附中,，更加提升音樂教育,。因此，作為音樂教師也就應(yīng)學(xué)會反思,、善于反思,。

我作為一名剛剛音樂教學(xué)的教師，我認(rèn)為更就應(yīng)在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思與提煉,，多寫教學(xué)隨筆,，從而發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會研究,，不斷提高教學(xué)水平,。多聽本學(xué)科和其他學(xué)科教師的課，做到在教學(xué)中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中教學(xué),。不段進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行反思,。回顧一個學(xué)期的教學(xué)與學(xué)習(xí),，以下兩方面的體會較深,。

一。學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,，明確教學(xué)目的,。

作為音樂教師，首先就應(yīng)明確音樂教育以審美教育為核心,，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂審美潛力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，在教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng),，要用心引導(dǎo)學(xué)生感受,、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵,，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受,、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美,，從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益,，而且做到終身受益。

因此在音樂課起始課上,，我就從下列幾個方應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行教育,、強(qiáng)調(diào)：一，透過音樂教學(xué),，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣,；二、明確告訴學(xué)生透過初中階段有關(guān)音樂知識的學(xué)習(xí),，初三畢業(yè)后,，個別音樂基礎(chǔ)好些的學(xué)生可報考我校藝術(shù)特長班，為將來深造打基礎(chǔ),，為了強(qiáng)調(diào)這個要求,，把我校優(yōu)秀高三學(xué)生作代表，給她們表演,、做示范,，學(xué)生反響強(qiáng)烈；三,、透過音樂教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣,，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,，有利于其他課的學(xué)習(xí)；四,、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐潛力,。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂（如民歌、民間樂器,、民間歌舞音樂,、戲曲曲藝音樂等），培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。

二,。采用多種方法,，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)較弱,、有音樂特長班的特點(diǎn),，在使用音樂新教材的同時，想方設(shè)法,，找資料,，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣,，提高課堂效率,，具體為：

1、教材程度深,，在課堂上安排必須時光觀看光碟,，對各單元資料作介紹，學(xué)生以欣賞為主,，到達(dá)開拓視野,、提高審美潛力的目的。

2,、對樂理知識的教學(xué),，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱,。讓學(xué)生學(xué)會劃拍,、打節(jié)奏、哼曲調(diào),，逐步提高學(xué)生的識譜潛力,。雖然大部分同學(xué)有困難，但從半個學(xué)期教下來,，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的,。

3、利用多媒體,、電視,、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌,、名曲,，作為補(bǔ)充教學(xué)資料,。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂,、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜潛力有明顯提高,。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音響亮）,、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動聽）三個字,，學(xué)生用心響應(yīng),，從實(shí)踐看，收效較大,。

4,、課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與,、實(shí)踐潛力,，多參與省市藝術(shù)節(jié)等活動，學(xué)生情緒高漲,，使音樂課上得更加生動活躍,。

當(dāng)然，如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,，今后還須努力,。

音樂學(xué)科知識所涉及的范圍廣，課堂教學(xué)形式豐富,，對音樂作品的感受和理解各不相同,。在教學(xué)過程中，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種潛力,，讓學(xué)生自主探索音樂知識,，鼓勵音樂創(chuàng)作。如教學(xué)《賣報歌》,、《金蛇狂舞》等音樂家聶耳先生的作品時,，用同學(xué)們喜歡的《三毛流浪記》講述舊社會兒童的苦難生活，為歌曲學(xué)習(xí)鋪設(shè)情感路線,，再進(jìn)一步運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱聶耳的相關(guān)資料,，構(gòu)成理性知識，了解作者的同時對作品有了更深入地理解,。在師生的互探中,，學(xué)生有意識地將潛力付諸于實(shí)踐，真正讓老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,、指導(dǎo)者,，各種潛力和用心個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)過程的重心放在促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的主體上,，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了學(xué)生理解而教,。

要做到在整個教學(xué)思路以審美為核心,，加強(qiáng)了綜合性，始終以學(xué)生學(xué)習(xí)音樂為主干線,，降低難度更注重學(xué)生興趣和個性的培養(yǎng),，增加了給學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)編的機(jī)會，讓學(xué)生多動多聽,，真正感受音樂所帶來的樂趣,，獲得了更自由的創(chuàng)編空間。尤其是圖形譜的設(shè)計(jì)對學(xué)生掌握音高有很大的幫忙,。在教授歌曲《國旗歌》時,，圖形譜是把一行行的小竹林做為小節(jié)的劃分，跟著小人的高低去感受樂曲的起伏,，學(xué)生十分喜歡,，也很容易掌握音的高低，根據(jù)歌曲資料創(chuàng)編了圖形譜,，效果很不錯,。

尋新問題的實(shí)質(zhì)，多向指導(dǎo)教師討教,，針對新問題再次嘗試另外的教學(xué)方法或其它改善措施,。

在迅速發(fā)展的社會里，學(xué)生獲取知識信息的渠道是多樣化,，獲得知識信息的含義是多重性的,。早在1972年世界教科文組織就明確教師的職責(zé)：引導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自我所需的知識，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會如何根據(jù)認(rèn)識的需要去處理各種信息渠道的方法,。而教學(xué)反思貫穿于教學(xué)活動的始終,，反思是促進(jìn)教師發(fā)展的過程，是促進(jìn)教學(xué)不斷進(jìn)步的過程,。

本月完成三,、四課，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時候,，我力圖使每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來,，讓學(xué)生盡情地投入?？偟膩碚f,，這節(jié)課還是得到了老師的肯定，我也感到十分欣慰,。但是,，在教學(xué)完畢的時候，我還是發(fā)現(xiàn)了一些做的不夠好的環(huán)節(jié),。

1,、應(yīng)多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生活動的音樂項(xiàng)目,。如能夠加入“群眾身勢練習(xí)”，用拍手跺腳來更好的感受八分和十六分節(jié)奏,。這樣學(xué)生的用心性會更高的。

2,、小組合作學(xué)習(xí)分工要更明確,，讓每一組只完成一項(xiàng)資料，這樣學(xué)生的合作會更有效率,。

3,、教具的制作不夠完美，比較粗糙,，還可做得更好,，比如能夠做一個大門，歡迎小雞等,。

這節(jié)課是我的一個創(chuàng)新嘗試,，雖然不完美，但是在創(chuàng)新教學(xué)上我還是勇敢地邁出了一步,，在今后的教學(xué)中我會不斷地推陳出新,，讓自我的思維火花點(diǎn)燃所有孩子的創(chuàng)造力！

本節(jié)課主要本著傳統(tǒng),、平實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路,，并透過一些小游戲的介入，活躍課堂氣氛,，使原本樸實(shí)無華的課堂又增添了一些生氣,；條理清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán),，學(xué)生能緊跟著教師的思路走,；整節(jié)課感覺比較順暢。存在不足的地方：

1,、教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏一些創(chuàng)新的設(shè)計(jì),。

2、教師過于強(qiáng)調(diào)自身的教,，忽略了學(xué)生的主體地位,。

本學(xué)期我擔(dān)任學(xué)校1－6年級的音樂教學(xué)，現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

1,、在音樂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的識譜潛力以及音樂創(chuàng)作潛力,。

本學(xué)期，我在教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的時候,，注重了對學(xué)生識譜潛力的培養(yǎng),，比如在學(xué)生學(xué)會一首簡單好聽的歌曲時,，我請學(xué)生為歌曲的部分曲譜標(biāo)上唱名，然后在熟悉旋律的基礎(chǔ)上進(jìn)行視唱,，學(xué)生都很樂意學(xué)習(xí),，因此識譜潛力有了很大的提高。

2,、注重了音樂創(chuàng)造潛力的培養(yǎng),。

在音樂課上，我盡量將一些簡單的樂理知識教給學(xué)生,，當(dāng)然,，前提是學(xué)生不感到枯燥。一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生也了解了什么是休止符,，什么是連線，不一樣的拍號,、五線譜的五線四間……在此基礎(chǔ)上,，我提倡讓學(xué)生對于自我喜歡的歌曲進(jìn)行歌詞的在創(chuàng)作、對自我喜歡的歌曲進(jìn)行簡單的伴奏,，透過這樣的形式,，讓學(xué)生對歌曲的了解更加深入，并培養(yǎng)了學(xué)生的音樂創(chuàng)造潛力,。

3,、注重評價，培養(yǎng)學(xué)生自信心,。

評價是個老話題,，我在音樂教學(xué)中也十分注重學(xué)生的評價，讓學(xué)生自我評價,、互相評價,，并在評價過程中，讓學(xué)生多看別人的進(jìn)步,，優(yōu)點(diǎn),，少提別人的不足，多肯定,，少否定,。透過這樣的評價方式，讓學(xué)生充分了解自我的進(jìn)步,，閃光點(diǎn),，以此讓學(xué)生找到自信，充滿信心。

4,、以身作則,，讓學(xué)生學(xué)會尊重別人。

每一門課程的學(xué)習(xí),，不單單是讓學(xué)生學(xué)會高深的理論,，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會做人。我在平時的教學(xué)中,，十分注意讓學(xué)生了解尊重,。比如在別人說話的時候認(rèn)真傾聽，在歌曲范唱時認(rèn)真傾聽,，這些我總是記得自我第一個做到，讓自我去感染學(xué)生,，透過我的帶動,，學(xué)生在這方面的表現(xiàn)也有了必須進(jìn)步。

當(dāng)然,，教學(xué)中也存在著不足,，主要是以下幾方面：

1、學(xué)習(xí)較少,。

我覺得學(xué)習(xí)較少,，只有一個原因，就是懶惰,。常常給自我找理由,，于是，自我的業(yè)務(wù)水平好像也沒有什么明顯的提高,。今后還是要在網(wǎng)上多參加網(wǎng)絡(luò)教研,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)長處，以彌補(bǔ)自我的不足,?？臻e時光多看看有關(guān)教學(xué)的書籍，提升自我的專業(yè)水平,，讓自我更充實(shí),。

2、對教材把握不夠,。

由于我是剛踏上教師這個行業(yè),，因此，對于教材研究的不夠深入,，也影響了教學(xué)效果,。解決辦法也只有多學(xué)習(xí)，多思考,，爭取進(jìn)步,。

想來自我的不足就應(yīng)還不止于此,，但相信自我在今后會努力學(xué)習(xí)，努力工作,，聞過改之,，不斷進(jìn)步。

音樂教師,，首先就應(yīng)明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟,，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂審美潛力,。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)我認(rèn)為,，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,，感受,、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣,，學(xué)生才會逐漸喜歡音樂,，從而才能對音樂有更深一步的了解。要用心引導(dǎo)學(xué)生,，從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益,，而且做到終身受益。因此在音樂課教學(xué)上,，我會從下列兩個方應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：

趣,。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。透過豐富多彩的音樂教學(xué)形式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,，有利于其他課的學(xué)習(xí),。

二、用多種方法,，努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣,。

針對本校特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時運(yùn)用電子琴鋼琴音色琴進(jìn)行音樂教學(xué),，激發(fā)學(xué)生興趣,，提高課堂效率，具體為：

1,、在音樂欣賞課上,，有些樂曲能夠利用學(xué)校現(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求,，給學(xué)生示范演奏,，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時,，既開拓了視野,，有提高審美潛力。

2,、在音樂理論知識的教學(xué)方面,，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué),，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識,。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，透過模仿動物叫聲的長短來辨別不一樣的音符,，這樣一來,，學(xué)生會比較容易掌握。

3,、利用多媒體,、電視,、音響等不一樣教學(xué)設(shè)備,，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂,。

4,、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱,，培養(yǎng)他們的參與,、實(shí)踐潛力，學(xué)生情緒高漲,，使音樂課上得更加生動活躍,。