學(xué)習(xí)中的快樂,，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。通過記錄心得體會,，我們可以更好地認(rèn)識自己,，借鑒他人的經(jīng)驗,，規(guī)劃自己的未來，為社會的進步做出貢獻,。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇一

今天的語文新課標(biāo)線上培訓(xùn)鄭教授多次提到“核心素養(yǎng)”。因此,，作為小學(xué)教師,，我們要以新課標(biāo)為導(dǎo)向，重視培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng),。語文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,，寫作能力，口語交際能力等,。并能夠活學(xué)活用,，而不是紙上談兵。今后,，我仍需要加強對語文新課標(biāo)的研讀,，從而在實際教學(xué)工作中，更好地將其運用并實施,。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇二

在學(xué)習(xí)了體育新課標(biāo)后,，我對“課程理念”中的落實“教會、勤練,、常賽”深有感觸,。在我們的日常教學(xué)中要以滿足學(xué)生需求和愛好為基礎(chǔ)，做好學(xué),、保障練,、強化賽的學(xué)賽一體教學(xué)模式?；具\動,、體能要貫穿始終，使我們的學(xué)生在小學(xué)階段掌握一兩項專項運動技能,，這樣才能激發(fā)興趣,、體驗魅力,，最終養(yǎng)成習(xí)慣、自覺鍛煉,。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇三

相較2011版課程標(biāo)準(zhǔn),，“新課標(biāo)”增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的相關(guān)內(nèi)容。以前語文主要考什么,、分段性是比較模糊的,，現(xiàn)在，語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度,，結(jié)合課程內(nèi)容,，對學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。

基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計作業(yè),，能完整地,、充分地反映核心素養(yǎng)要求，能更精準(zhǔn)地,、有進階地編寫作業(yè)內(nèi)容,，能更多樣地、有創(chuàng)意地編寫作業(yè)內(nèi)容,。

新時代的作業(yè)思想與大單元教學(xué)理念是一致的,，這就要在大概念、大目標(biāo)的引領(lǐng)下,，形成大的進階性的任務(wù)群,。從學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵的表述維度來看，大單元作業(yè)設(shè)計就是以核心素養(yǎng)為主要維度,，在大目標(biāo)形成的學(xué)習(xí)情境中,，以作業(yè)為支架，開展語文實踐活動,，綜合描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵表現(xiàn)和發(fā)展水平,。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇四

日前，教育部正式發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》,。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)則按照“一大修”的節(jié)律,，先后公布了20xx年版、20xx年版和20xx年版,。認(rèn)真研讀深刻理解新方案新課標(biāo)精神,，對于特殊教育的高質(zhì)量發(fā)展同樣具有非常重要的意義。

20xx年教育部頒布實施《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》和《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》,，是在20xx年教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》基礎(chǔ)上,，結(jié)合特殊教育實際調(diào)整增減確定的。

20xx年教育部發(fā)布了《盲校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》《聾校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》，這是國家首次專門為殘疾學(xué)生制定的一整套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),，是以國家《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》（以下簡稱普通學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)）為藍本,，遵循特殊教育規(guī)律研制而成的，這也是特殊教育學(xué)校目前依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn),。特殊教育20xx版新課標(biāo)對特殊教育課程建設(shè)給出了教學(xué)要求,、教學(xué)評價和實施建議。

特教學(xué)校課程設(shè)置,、課程標(biāo)準(zhǔn)源于普教,，又是普教相應(yīng)成果在特殊教育領(lǐng)域的延伸和創(chuàng)新，作為特殊教育工作者,，研究普教課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn),，充分吸收普教課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的精華，是一門基本功課,。這次新頒布的新方案新課標(biāo)，圍繞落實立德樹人根本任務(wù),、深化課程改革,、強化課程育人功能等深刻內(nèi)涵，堅持育人導(dǎo)向,、問題導(dǎo)向,、創(chuàng)新導(dǎo)向，對義務(wù)教育階段課程進行了整體設(shè)計和系統(tǒng)完善,。從特殊教育的角度看,，有許多重要的創(chuàng)新和亮點，值得認(rèn)真研究,、借鑒和應(yīng)用,。

深刻把握特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵。

強化學(xué)校教育主陣地作用,，回歸教育本真,，激發(fā)特殊學(xué)生活力。教育的本質(zhì)就是文化與精神的傳承,，不斷地欣賞,、不斷地激勵、不斷地指導(dǎo),，學(xué)生才能在一個個原點中得到進步和提升,。特殊教育學(xué)校應(yīng)趨向校本化和人本化管理，教師不但要履行好教育教學(xué)的重要責(zé)任,，更要引領(lǐng)家庭教育和社會教育的價值導(dǎo)向,。

全面落實立德樹人根本任務(wù)，促進特殊學(xué)生自尊、自信,、自強,、自立，實現(xiàn)最大限度發(fā)展,，不斷增強特殊學(xué)生家庭福祉,。“素質(zhì)教育就是教育的核心,?！笔糯筇岢觥鞍l(fā)展素質(zhì)教育”，發(fā)展素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是立德樹人,，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,。

遵循特殊教育規(guī)律，以適宜融合為目標(biāo),，堅持尊重差異,、多元融合，以課堂教學(xué)為主陣地,，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系,。

特殊教育學(xué)校的主要任務(wù)。

深化特殊教育課程改革,，實現(xiàn)特殊學(xué)生缺陷補償和潛能開發(fā),，不斷提升特殊學(xué)生獲得感。

全面貫徹落實國家盲,、聾和培智三類特殊教育學(xué)校義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）,，推進盲、聾,、培智學(xué)校國家課程校本化實施是特殊教育學(xué)校當(dāng)前面臨的重要任務(wù),。

工作室成立以來，我不斷和反思教育現(xiàn)狀,，基于特殊教育新課標(biāo)開展教學(xué)和評價,，努力推進國家課程校本化實施，積極開展“1236”愛慧課堂教學(xué)模式實踐探索,，不斷優(yōu)化課堂教學(xué),。

強化新三項基本功訓(xùn)練（即教學(xué)設(shè)計能力、特教基本功和信息素養(yǎng)）,，實現(xiàn)課程,、教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合、提升師生信息技術(shù)素養(yǎng),，為特殊教育和學(xué)生發(fā)展提供資源支持,。

因地制宜發(fā)展特殊教育職業(yè)教育，探索職教新路徑，逐步增強特殊學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,，不斷提升學(xué)生歸屬感,。

在鞏固發(fā)展基礎(chǔ)教育的同時，貫徹落實國家《關(guān)于加快發(fā)展殘疾人職業(yè)教育的若干意見》《教育部甘肅省人民政府關(guān)于整省推進職業(yè)教育發(fā)展打造“技能甘肅”的意見》精神,，在教育教學(xué)資源極其有限的情況下破解難題,，進一步擴大中職招生規(guī)模，不斷優(yōu)化課程設(shè)置,、教學(xué)內(nèi)容和師資配置,，逐步形成富有學(xué)校特色、符合殘疾人就業(yè)需求的職業(yè)教育課程體系,，多方利用社會資源堅持走好“就業(yè)+升學(xué)+職業(yè)能力提升”之路,，滿足特殊學(xué)生就業(yè)需求和進入高等院校就學(xué)需求，不斷增強特殊學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,。

以素質(zhì)教育為導(dǎo)向,，優(yōu)化教育教學(xué)資源配置，努力實現(xiàn)教育資源效益最大化,，不斷提升學(xué)生幸福感,。

廣泛運用教育資源，形成了以教育,、服務(wù)、管理,、文化育人的教育模式,，為學(xué)生健康發(fā)展提供多元的學(xué)習(xí)和成長氛圍，滿足學(xué)生知識獲取,、能力發(fā)展,、人格成長和社會融入等多方面的需求，使他們收獲自我價值感,，享有美好的心靈體驗,。

作為一所全日制寄宿制特殊教育學(xué)校，要給學(xué)生開辟大量實踐性作業(yè)的機會,，充分利用社會資源優(yōu)勢,，發(fā)揮有效的育人合力。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇五

教育改革的腳步催促著義務(wù)教育階段英語課堂教學(xué)的改革與蛻變,?！叭テ湓闫桑∑渚A”,，我認(rèn)為《新課標(biāo)》指引下的小學(xué)英語課堂應(yīng)杜絕形式主義,，凸顯思維引導(dǎo)、啟發(fā)創(chuàng)新；應(yīng)弱化機械復(fù)刻,，重語境設(shè)置,、實際語用；為避免單一片面,，積極落實單元整合,、混融教學(xué)；立足以生為本,，立德樹人,，厚德載物。

結(jié)合教育部提出的發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),，其包括語言能力,、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四個主要方面,，而上述核心素養(yǎng)的養(yǎng)成需要良好的閱讀積累奠基,。因此在小學(xué)階段落實單元整體教學(xué)，樹立全局觀,、整體觀,，以繪本教學(xué)思路貫穿課堂教學(xué)始末，讓學(xué)生實現(xiàn)沉浸式,、多層次的思維體驗,，讓語言學(xué)習(xí)既能兼具樂趣、真實性,，又能體現(xiàn)創(chuàng)新性和深度廣度,。

《新課標(biāo)》引領(lǐng)，核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)英語課堂實踐將主要體現(xiàn)哪些方面的變化和側(cè)重,，我就以下幾點分享我的實踐和感受：

一,、看聽先行，賦能語言能力提升,。

關(guān)于英語學(xué)科核心素養(yǎng)首當(dāng)其沖是‘語言能力’的培養(yǎng),，與傳統(tǒng)‘聽說讀寫’不同的是此次增加了一個新的能力，即“看”的能力,。此前的語言能力培養(yǎng)都是圍繞文字展開的,，而現(xiàn)在的修訂無疑是強調(diào)了閱讀‘可理解性文本’的重要性，繪本閱讀教學(xué)法有助于學(xué)生在看圖理解的基礎(chǔ)上閱讀文字,，更符合現(xiàn)實生活對孩子綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的需要,，使學(xué)生英語能力的發(fā)展走向更全面、更實用,，也是基于對‘啞巴英語’現(xiàn)狀的反思及革新,。從英語語言啟蒙角度來看,，看既是模仿的開始，也是理解的基礎(chǔ),，回歸語言習(xí)得本質(zhì),，看與聽是密不可分的。

二,、教師文化自信助力文化意識滲透,。

對中外文化差異性的理解和認(rèn)同，適應(yīng)全球化發(fā)展對人文修養(yǎng)和行為取向的需求,，也是對英語學(xué)科素養(yǎng)較高層面的訴求,。教師在課堂設(shè)計時，從單元整合視角觀全局,，挖掘文本背后充斥著的文化異同,，學(xué)生通過教師引領(lǐng)通過閱讀充實文化修養(yǎng)，了解,、理解差異,，尊重差異，才是深入交流需要具備的“文化意識”修養(yǎng),。

潛移默化滲透‘文化意識’,，樹立批判性思維，是教師,、特別是作為文化傳遞者的英語教師應(yīng)該不斷修煉提升的文化修養(yǎng),；英語教師首先要明確自己的橋梁傳輸身份，不止應(yīng)知曉了解語言背后的國外文化烙印,，同時更應(yīng)對應(yīng)了解我們中國本土的歷史文化,，只有在我們清楚了解自身文化，牢牢樹立文化自信和民族驕傲的基礎(chǔ)上,，才能在進行教學(xué)引導(dǎo)時正向傳輸中華文明的民族自信。不僅為我們的差異文化交流找到切入口更要找到深入交流的談資,、文化碰撞的底蘊,。

三、語言塑造英語思維素養(yǎng),。

不同的文化背景催生不同的思維方式,，“howthelanguagewespeakshapesthewaywethink”我們的語言塑造了我們的思維方式。

英語文化圈的思維方式,，注重批判性思考(criticalthinking),，敢于質(zhì)疑書本，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威是學(xué)英語,，尤其是在進行英語文本閱讀時,，應(yīng)該培養(yǎng)孩子的一種品質(zhì),。英語閱讀文本選材豐富、情景生動,、語言精練,，貼近孩子們的日常生活，能為孩子們提供生動豐富的想象思維空間,，激發(fā)學(xué)生主動思考,、預(yù)測、推理等多方面的能力,。

四,、閱讀深化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

“新課標(biāo)”指引下,，小學(xué)英語文本閱讀應(yīng)立足以圖片故事為主體,，通過英語會話方式表現(xiàn)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,、思辨能力,，并通過對圖片的理解，挖掘其豐富的想象力,、創(chuàng)造力和探索精神,。讓學(xué)生一邊感知有趣的圖文一邊培養(yǎng)英語思維，不僅在潛移默化中塑造他們豐富的審美情感,、思辨觀同時也為他們形成優(yōu)秀的人文素養(yǎng)和綜合能力奠定牢實的基石,。因此，我們可以借助英語閱讀激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí),。

閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過讀前,、讀中、讀后三個階段的活動,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、判斷,、概括,、評價等綜合思維能力，并逐步形成獨特的個人見解,，將理性思維轉(zhuǎn)向情感思維,，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察問題，進而促進學(xué)生思維的全面發(fā)展,，讓學(xué)生成為具有獨立分析能力和批判能力的人,，既促進了語言交際，又提高了學(xué)生的核心素養(yǎng),，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法,。只要教師給學(xué)生足夠的思考和討論時間和舞臺,，學(xué)生的思維就會碰撞出奇異的火花。

五,、評價激發(fā)學(xué)生自我認(rèn)同和共情,。

“新課標(biāo)”強調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信,、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,，促進每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。

評價激發(fā)學(xué)生愿意主動參與課堂的積極性,，讓學(xué)生愿意主動參與交流,，敢于探索思考和挑戰(zhàn)自我；適當(dāng)?shù)脑u價也是對學(xué)生付出的及時肯定和認(rèn)可,，需要具有實效性,。筆者在教學(xué)中特別是低段教學(xué)中會經(jīng)常采用小組合作評價，個人思維評價,，家?；釉u價，階段總結(jié)評價等多種方式激勵學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情,，勇敢戰(zhàn)勝困難,、克服惰性，協(xié)助孩子們尋找語言自信,。

總而言之,，“新課標(biāo)”引領(lǐng)，核心素養(yǎng)視域下的創(chuàng)新教學(xué)為小學(xué)生英語課堂實踐提供了全方位的幫助,，可以有效促進學(xué)生思維能力以及想象力的發(fā)展,，也能充分尊重了學(xué)生的主體地位?！鞍氘€方塘一鑒開,，天光云影共徘徊，問渠哪得清如許,？為有源頭活水來,。”通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),，我們正在沐浴新的洗禮,、接受新的挑戰(zhàn),，我會一如初心,，以“新課標(biāo)”為綱,，享受每一堂課,，和孩子們一起雙向奔赴共成長,，一起書寫精美絕倫的畫卷,。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇六

語文這里應(yīng)該就可以理解為“語言文字”，而學(xué)習(xí)語文,，也就是學(xué)習(xí)語言文字,，語言文字的地位：“是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分”,。語言文字在運用方面的表現(xiàn)包括：生活,、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動，存在于人類社會的各個領(lǐng)域,，人類的生活的每時每刻都離不開語言文字的運用,。而語文課程就是學(xué)習(xí)語言文字運用的一門課程。

語言文字運用的學(xué)習(xí)是一門綜合性,、實踐性的課程,，既有其工具性的特點，同時也具有人文性的特點,。不能單純的將語文課程歸結(jié)于其中一個方面,，也不能說某一方面重或輕。

語文課程的任務(wù)是：引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字,，在真實的語言運用情境中,，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗,，體會語言文字的特點和運用規(guī)律,，培養(yǎng)語言文字的運用能力；同時發(fā)展思維能力,，提升思維品質(zhì),，形成自覺的審美意識培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊,，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化、社會主義先進文化,，增強對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理解和認(rèn)識,，全面提升核心素養(yǎng)。

具體落實到我們的語文課程,，就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)講普通話,，熱愛普通話，學(xué)寫規(guī)范字,，熱愛中國書法,。如何理解“真實的語言情境”，所謂真實的語言情境,，是讓其真實化,，就像小說的真實感一樣,，這應(yīng)該是我們平時在語言運用中的真實。語文課程還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的任務(wù),，語言文字運用本身就是一個高階思維能力的表現(xiàn),，而這種高階思維能力同時又需要一個人的審美創(chuàng)造能力。

“文化底蘊”這個詞我們一般可以用于一個地方,、一個單位和一個家庭,，我們經(jīng)常會說某某地方有種深厚的文化底蘊，而具體到個人的文化底蘊的形成,，語文課程確實具有其它任何一個課程不能代替的作用,。我們一般講文化底蘊，主要是指這個人對文化的認(rèn)同,，知識的豐富,，精神品質(zhì)的高尚等綜合文化能力的表現(xiàn)，而這種能力的表現(xiàn)主要由語言文字的運用能力來衡量,。如果一個人一生中沒有讀過幾本書,，也沒有寫出一篇有點深度的文章，說話更是低俗不堪,，那不僅不能說有文化底蘊,，連“有文化”就不能說。

語文課程承擔(dān)著為學(xué)生形成正確世界觀,、人生觀,、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ),；培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神,、實踐能力和合作交流能力，促進德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ),。

語文課程承擔(dān)著學(xué)生終身發(fā)展的任務(wù),，這一點不為過。語文課程還承擔(dān)著推廣和普及國家通用語言文字,、增強凝聚力,、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信,、培育時代新人,，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等。

語文課程本的知識面廣,，內(nèi)容復(fù)雜,，沉淀時間要求久遠(yuǎn)，因此，語文學(xué)習(xí)本身就是一個慢慢積累,，不斷學(xué)習(xí)的過程。語文課程的學(xué)習(xí)是一個慢的過程,，今天很多關(guān)于“快”的學(xué)習(xí)方式大多不適合語文課程的學(xué)習(xí),。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇七

新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動,、學(xué)生之間的互動,，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程,，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng),。新課標(biāo)帶給我們許多新的理念，通過學(xué)習(xí)我有了如下體會：一,、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間,、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法,，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),，保證學(xué)生的主體地位。二,、為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法,。三,、兒童最“喜”的莫過于玩了，要抓住他們的這一特性,，讓他們玩自己親手制作的東西,，在玩中增長知識。這樣,，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題,，并能究其根源，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容,，拓寬了知識面,。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇八

在仔細(xì)閱讀了20xx年版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，我看到了在當(dāng)前新時代新環(huán)境下,，英語學(xué)習(xí)方式等均發(fā)生了變化,，其強化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，增強了指導(dǎo)性，加強了學(xué)段銜接。

新課標(biāo)強調(diào)英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一,，圍繞核心素養(yǎng)四個方面的內(nèi)涵,，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程六個方面的理念,，確立課程目標(biāo),。具體表現(xiàn)為：

一是強化了課程育人導(dǎo)向，完善了培養(yǎng)目標(biāo),，全面落實關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的要求,，著力培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),，選出重要觀念,、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，強化實踐性,。

三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教學(xué)實施和考試評價提供依據(jù),。

四是增強了指導(dǎo)性,，根據(jù)學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示，細(xì)化了評價與考試命題建議,，增加了教學(xué),、評價案例。

五是加強了學(xué)段銜接,，堅持面向全體學(xué)生,，兼顧差異，充分考慮學(xué)習(xí)起點,、學(xué)習(xí)時限以及學(xué)習(xí)條件的不同,，建立循序漸進、可持續(xù)發(fā)展的義務(wù)教育英語分級體系,。

為貫徹新課標(biāo)理念,，作為一線教師，在教學(xué)實踐中,，我們應(yīng)該努力做到：

1,、重視英語的地位。

在新課標(biāo)中,，傳統(tǒng)三大主課里的外語的比例只有（6%-8%）,，和道德與法治持平，在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三,。雖然英語課時占比不多,，但是它對于升學(xué)還是有很大的影響,。英語滿分是一百五十分，學(xué)好英語對于孩子的升學(xué)是非常有幫助的,。而且現(xiàn)在新出的政策對于學(xué)生的英語水平是越來越高的,，而且不少地區(qū)都進行口語課和口語考試，因此學(xué)好英語是件十分重要的事情,。

2,、加強課外閱讀。

20xx版義務(wù)教育英語課程分為三個學(xué)段,，一級為3-4年級學(xué)段應(yīng)達目標(biāo)，二級為5-6年級學(xué)段應(yīng)達目標(biāo),；各學(xué)段目標(biāo)之間具有連續(xù)性,、順序性和進階性。課程內(nèi)容還設(shè)置預(yù)備級和三個“級別+”,。預(yù)備級主要滿足1-2年級教學(xué)需要,，以視聽說為主?！凹墑e+”為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇,。這就意味著國家鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在扎實學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一定的提升,，去滿足“”部分的能力需求,。新課標(biāo)要求三至四年級課外閱讀量達到1500-20xx詞，五至六年級課外閱讀達到4000-5000詞,，初中課外閱讀量達到150000詞,。新課標(biāo)對閱讀要求的字?jǐn)?shù)變多，難度變大,，突出強調(diào)了孩子對英文文章要求更深層的理解,。

除了閱讀要求更高，新課標(biāo)的英語寫作要求學(xué)生要有批判性思維,，一定要發(fā)表自己的觀點,，做到“言之有物，言之有理,，言之有序”,。因此，加強課外閱讀要從小抓起,，長期堅持,。

3、培養(yǎng)應(yīng)用能力,。

從雙減再到新課標(biāo),，國內(nèi)的英語教學(xué)正在經(jīng)歷著巨大的變化。不管是校內(nèi)校外，還是國內(nèi)國外,，英語教學(xué)的理念和方法都在朝著“真實課堂”的思路在轉(zhuǎn)變,，體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇九

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來,，已愈十個年頭,，但是，作為語文教師,，特別是農(nóng)村小學(xué)語文教師,，是否平心靜氣地認(rèn)真去解讀，去反復(fù)推敲呢,？在語文教學(xué)中,，是否嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)來武裝我們的語文課堂呢?在這里，筆者斗膽,，對新課標(biāo)進行簡要的解讀,，就算拋磚引玉吧，以飧廣大小學(xué)語文教育工作者,。

本文就第一學(xué)段識字與寫字教學(xué)的內(nèi)容作簡要的解讀,。

新課標(biāo)對于九年義務(wù)教育階段的識字與寫字教學(xué)，總的要求是這樣描述的：學(xué)會漢語拼音,，能說普通話,，認(rèn)識3500個左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字,，并有一定的速度,。要完成這一目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)分四個學(xué)段來實施的,。

第一學(xué)段（一,、二年級），這一學(xué)段是學(xué)生識字與寫字的起始階段,，在學(xué)生一生的學(xué)習(xí)中,，起到一個至關(guān)重要的作用。萬事開頭難,，開好頭是成功的一半,。因此，第一學(xué)段的教學(xué)重點,，應(yīng)該放在識字與寫字上,。

首先是要培養(yǎng)學(xué)生的識字與寫字的興趣，要想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡識字與寫字,。這就給我們的語文教師提出了更高的要求,，靠注入式,、滿堂灌是解決不了問題的。

其三是漢語拼音的要求,，要學(xué)會漢語拼音,，這就包括會讀聲母、韻母,、聲調(diào),、整體認(rèn)讀的'音節(jié)。會拼,，就是能準(zhǔn)確拼讀音節(jié),。會寫，包括正確地書寫聲母,、韻母,、音節(jié)。認(rèn)識大寫字母,，注意,，這里只是認(rèn)識,，沒有過高的要求,。熟記漢語拼音字母表，這里是熟記,，要能熟練背誦,，快速默寫，嚴(yán)格要求,，人人過關(guān),。

其四是運用漢語拼音認(rèn)讀漢字，并且能用音序和部首檢字法,，學(xué)習(xí)獨立識字,。往往被我們的語文教師忽視，大部分學(xué)生沒有的習(xí)慣,。也是獨立識字的前提,，不會，獨立識字就是空話,。

其五是寫字的要求,，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,，注意間架結(jié)構(gòu),，正確的寫字姿勢，良好的寫字習(xí)慣,，書寫規(guī)范,、端正,、整潔。

學(xué)習(xí)心得：

讀《新課標(biāo)解讀》使我明白了許多新道理：教學(xué)不再是簡單的知識灌輸,、移植的過程,，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師，包括環(huán)境）交互作用的過程,。教學(xué)模式將“人——人”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭恕h(huán)境”系統(tǒng),。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的習(xí)得者,。面對知識更新周期日益縮短的時代,，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流,，篩濾舊有,，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng),。有句話說的好：“一個教師,，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書,?！庇眯慕獭?chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別,。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。課標(biāo)深化了課程改革,，強化了課程育人功能，思路清晰,，結(jié)構(gòu)合理,，重點突出。通過新課標(biāo)培訓(xùn),，總結(jié)如下心得體會：

一,、重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成正確的價值觀,、必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力,，是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文新課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累,、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信,、語言運用,、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,。指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累。培養(yǎng)語感,，發(fā)現(xiàn)思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,。

二、高度重視識字寫字,。

按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,。練字是學(xué)生情趣、態(tài)度,、審美情趣養(yǎng)成的過程,。新課程標(biāo)準(zhǔn)對比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了識字負(fù)擔(dān),，體現(xiàn)了多識少寫的思想,。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點,，同時也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量,。

三,、注重學(xué)生自悟探究,。

師生之間的平等交流，同學(xué)之間的各作探究,，這種師生互動,，生生互動的形式，使整個課堂彌漫著一股親切活潑的氣氛,。課堂上或爭先發(fā)言,，或點評或小組討論。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對話的橋梁,，使學(xué)生真正學(xué)會了學(xué)習(xí),。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

在教學(xué)過程中要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，既要求語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展,，語文課程與其他課程的溝通,，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密配合,，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之,，在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式、新的教育氛圍下,，需要教師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)的新天地,，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長,，不斷取得新的更大的進步,。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十一

2022年4月21日，教育部印發(fā)頒布了義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）,。新版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)落實立德樹人的根本任務(wù),，強調(diào)育人為本，依據(jù)“有理想,、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng)”的培養(yǎng)要求，明確了義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo),。在此次培訓(xùn)中,，通過老師對新課標(biāo)的講解，我對新課標(biāo)也有了新的理解,。

義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的新目標(biāo),，從“雙基”、能力到核心素養(yǎng),，明確了核心素養(yǎng)的地位,，體現(xiàn)了正確的價值觀、個人品格和自身能力的重要性,，更體現(xiàn)了課標(biāo)的與時俱進,，與一線教師的教學(xué)實踐工作緊密貼合，教給學(xué)生知識,，留給學(xué)生素養(yǎng),。課程內(nèi)容指向綜合性，要有課程內(nèi)容的學(xué)科性,，即教授的學(xué)科知識,，也要有活動經(jīng)驗，即動態(tài)的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過程,，將兩者結(jié)合,，基于學(xué)科知識，設(shè)計貼合實際的具體活動,，在活動過程中,，通過所學(xué)的知識,，運用自身的能力解決問題，培養(yǎng)解決問題的能力,。課程評價上,，注重過程評價，健全評價的方式,，不再將考試成績作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn),，更多的關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，通過多種方式對學(xué)生評價,，將評價更多的落在學(xué)生身上,。

新課標(biāo)基于新形勢提出，符合新形勢的要求,，具有較強的適用性,。教師更要認(rèn)真仔細(xì)閱讀，學(xué)習(xí)新課標(biāo),，將新課標(biāo)踐行到自身的教育工作中,。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十二

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”但是，一萬個讀者只有一本新課標(biāo),。這就要求我們一線教師務(wù)必全面,、精準(zhǔn)地解讀新課標(biāo)，統(tǒng)一認(rèn)識,，不可自以為是的“見仁見智”,。新的培訓(xùn)方式可以讓我們有機會直接聆聽專家的解讀，有利于增強我們的課標(biāo)意識,，課改意識,。

上午崔允漷教授從課程角度解析了新的課程改革方向：增強了課程的育人導(dǎo)向，根據(jù)時代發(fā)展調(diào)整了義務(wù)教育階段的三級課程設(shè)置,。最明顯的變化是強調(diào)在義務(wù)階段加強勞動課程和影視課程,。前者糾正了教育與社會實踐的脫節(jié),，后者協(xié)調(diào)了教育與時代發(fā)展的一致,。“教下去是知識,，留下來的是素養(yǎng)”在課程實施中強調(diào)參與實踐,，強調(diào)“悟”，很自豪這我們實踐的崗位制自主管理校本課程相契合,。接著石芳教授又重點講了義務(wù)教育階段的新課程設(shè)置變化：一是完善了培養(yǎng)目標(biāo),。結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想,、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng)三個方面,，明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。二是優(yōu)化了課程設(shè)置,。整合小學(xué)原品德與生活,、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”，進行九年一體化設(shè)計,；改革藝術(shù)課程設(shè)置,，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線,，融入舞蹈,、戲劇、影視等內(nèi)容,，八至九年級分項選擇開設(shè),；科學(xué)、綜合實踐活動開設(shè)起始年級提前至一年級,；落實中央要求,，將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來,。三是細(xì)化了實施要求,，增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求；明確省級教育行政部門和學(xué)校課程實施職責(zé),、制度規(guī)范,，以及教學(xué)改革方向和評價改革重點，對培訓(xùn),、教科研提出了具體要求,；健全實施機制，強化監(jiān)測與督導(dǎo)要求,。

下午蔡可老師具體解讀了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,。按照課標(biāo)前言中的總括，這一版課標(biāo)修訂主要有5個方面的變化：第一,，強化了課程育人導(dǎo)向,。第二，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),。第三,，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。第四,，增強了指導(dǎo)性,。第五，加強了學(xué)段銜接。具體而言：新課標(biāo)就是一個核心,，六個學(xué)習(xí)任務(wù)群,，四條教學(xué)建議。

提出了以發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)為核心,。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累建構(gòu),，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用,、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。這一版課標(biāo)的總目標(biāo)一共有九條,，覆蓋了五個方面,。其中第一條目標(biāo)是關(guān)于立德樹人的相關(guān)要求，后邊的8條目標(biāo)分別是文化自信,、語言運用,、思維能力和審美創(chuàng)造的相關(guān)要求，這樣從總目標(biāo)構(gòu)建了素養(yǎng)型語文課程目標(biāo)的基本特征,。

在義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版當(dāng)中首次單獨設(shè)定了課程內(nèi)容,，讓課程內(nèi)容成為一個獨立的板塊呈現(xiàn)。明確了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容,，分為三個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群,，基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括語言文字積累與梳理,，發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包括實用性閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達,，思辨性閱讀與表達三個學(xué)習(xí)任務(wù)群,，拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí),，用6個學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容,，這是我們國家課程標(biāo)準(zhǔn)，歷史上首次明確呈現(xiàn)語文課程的內(nèi)容,，這應(yīng)該說是研究的進步,，也是實踐的進步。

課程和課程標(biāo)準(zhǔn)是一個系統(tǒng)工程,，課程的變化也是為了適應(yīng)時代的發(fā)展,，對此，我要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，活到老，學(xué)到老,，與時俱進,，為黨育人，為國育才,。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十三

2022年4月21日,，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》終于頒布了。與2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)比較,，修訂的力度變化之大,，是教育界全體有目共睹的。我在認(rèn)真聽取了核心專家對該課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威解讀之后,，我的心得與思考如下,。

一、新課標(biāo)修訂變化,。

本次新課標(biāo)修訂中最亮眼也是最鮮明的改變就是強化了課程教育中的育人導(dǎo)向,，首次點明了語文教育學(xué)科的“核心素養(yǎng)”。相較于傳統(tǒng)的“三維目標(biāo)”,，該新課標(biāo)修正則主要圍繞著文化自信,、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造四個方面進行闡述,。此外,，新課標(biāo)在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進行了修正，將語文教學(xué)能力作為核心,，把其它運用語言文字能力的實踐活動推到了輔助或者附加的地位,，并且設(shè)置了與此相配的六個不同的任務(wù)群，分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群（語言文字積累與梳理）,、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（實用性閱讀與交流,、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達）和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（整本書閱讀,、跨學(xué)科學(xué)習(xí)）,。最后，新課標(biāo)之中加入了對學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價,，具體闡述了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)該達到的學(xué)業(yè)成就,。

作為小學(xué)教師，一名教育工作者,，深刻地認(rèn)識到此次的《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在語文課程的設(shè)置以及教學(xué)等方面,，相較于以往更重視語文知識與能力的培養(yǎng)。所以我們不僅應(yīng)該對學(xué)生進行知識的灌輸,，還要能能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終,，既能讓學(xué)生充分閱讀,，又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。

我們首先要依托新課標(biāo)中的課程結(jié)構(gòu)和育人目標(biāo),，明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能,，準(zhǔn)確理解每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示，圍繞學(xué)習(xí)主題,，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向,，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)資源，設(shè)計基于大任務(wù),、大單元,、真實情境的語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在運用語言文字的過程中學(xué)習(xí)語文,，學(xué)會學(xué)習(xí),。注重語文與生活的結(jié)合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系,，加強內(nèi)容學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的整合,，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動,；注重義務(wù)教育語文課程的基礎(chǔ)性,，培養(yǎng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng),。

那么,，如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢,？在教學(xué)工作中,，我認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下兩點。

首先,，要善于開拓學(xué)生的思路,。要開拓學(xué)生的思路，就必須重視誘發(fā)因素的選擇和運用,。我們知道,，不誘不發(fā)，誘導(dǎo)得好,，就會思緒綿綿,，言辭滔滔。誘因范圍廣泛,，一書一畫等等,，都可以用之誘發(fā)引導(dǎo),，打開思路。情景教學(xué)是集成“形真,、情切,、意遠(yuǎn),、理蘊”的特點,，教師應(yīng)在教學(xué)中有目的地創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，在情景中展開聯(lián)想的彩翼,。語文教學(xué)中,，教師根據(jù)教材的特點，通過語言,、實物,、音樂、圖畫,、表演,、生活，把學(xué)生帶入教材描寫的情景中,，激情引趣,，啟發(fā)想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。心理學(xué)家通過實踐證明,，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向，這種傾向愈強,，思考問題的方式就越單調(diào),，思路就越狹隘、呆板,、就不能進行靈活的創(chuàng)造性的思考,。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時思路阻塞，跳不出定式的影響,，老師就要看準(zhǔn)時機,，巧妙地加以引導(dǎo)，挑起爭論,，激起波瀾,，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤,、越思越精,、樂趣無窮。

其次,，要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文,，去學(xué)知,。由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的,。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難,。所以，就需要我們老師巧妙設(shè)計問題,，逐步由淺入深對課文進行探究,。正好這個學(xué)期聽了幾堂公開課，我得到一點感觸,，老師要上好一堂課除了熟悉教材,、抓住重點，教師的教學(xué)方法很重要,，課堂問題的設(shè)計也是能體現(xiàn)出這堂課上得成功與否的關(guān)鍵,。巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進行探究,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)像石,，敲出星星之火，只有跟著新課標(biāo)的方向前行,，我們才不會迷失前進的方向,！道阻且長，行則將至,。行而不輟,，未來可期！

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十四

在《新課標(biāo)》中指出,，義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運用,、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。

“核心素養(yǎng)”在實踐活動中得以培育,，“實踐”在具體情境中得以開展。缺乏學(xué)習(xí)情境,，實踐活動就是沒有依托,，素養(yǎng)也就無從談起。知識不根植于情境,，就是抽象的,，孤立的、靜止的,、僵化的,，就不會在學(xué)生的身體里生根發(fā)芽,，這樣靠機械記憶習(xí)得的知識很快就會被遺忘，或無法被運用,。

例如文化自信,。

《新課標(biāo)》中指出，通過語文學(xué)習(xí),，熱愛國家通用語言文字,，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化,、社會主義先進文化,，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活,，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊,。

因此,，文化自信的培育，不是靠口頭說教來理解抽象的概念,，而是要讓學(xué)生在識字,、寫字、語言積累,、閱讀表達中真切感受漢語承載的中華文化獨特魅力,，以此激發(fā)學(xué)生熱愛中華文化的內(nèi)在情感。

語言運用,。

《新課標(biāo)》中的表述是這樣的,，語言運用是指學(xué)生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累,、梳理和整合,，初步具有良好語感，形成個體語言經(jīng)驗,，能在具體語言情境中有效交流溝通,，對國家通用語言文字具有深厚感情。

我們一定要理清一個事實,，核心素養(yǎng)的培育根植于基礎(chǔ)知識和基本技能,，但不能簡單地將“雙基”等同于素養(yǎng)。現(xiàn)在我們已經(jīng)愈加清晰的認(rèn)識到,，“知識”的意義已從能夠記憶和復(fù)述信息轉(zhuǎn)向能夠發(fā)現(xiàn),、使用信息。素養(yǎng)的本質(zhì),，就是在做事中完成對知識的融會貫通和學(xué)以致用,。語文知識和技能只有在真實的語文學(xué)習(xí)活動中,，成為學(xué)生探究、實踐的對象和使用的資源,，才有可能得到內(nèi)化,、轉(zhuǎn)化，并升華為語文素養(yǎng),，這樣的知識和技能才有實際的價值,。

思維能力和審美創(chuàng)造。

思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象,、分析比較,、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，其主要包括直覺思維,、邏輯思維,、辯證思維和創(chuàng)造思維。

審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過感受,、理解,、欣賞、評價語言文字及作品,，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗,，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的能力,。

核心素養(yǎng)的四個方面是一個整體。語言是重要的交際工具和思維工具,，語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程,，二者相互促進。在語文課程中,，學(xué)生的思維能力,、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運用為基礎(chǔ),，并在學(xué)生個體語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn),。脫離語言文字的實踐來談核心素養(yǎng)的培育，就如同空中樓閣,。

總之,，學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，結(jié)合各位專家學(xué)者的解讀與引領(lǐng),，會讓我們對語文教學(xué)如何教,？教什么？教到怎樣的程度？都有一個明確的認(rèn)識和理解,，這也為我們今后高效開啟語文教學(xué),，根植學(xué)生美好品質(zhì)，提升學(xué)生和核心素養(yǎng)內(nèi)涵提供了理論依據(jù)和指導(dǎo)思想,。

學(xué)習(xí)是為了提升,，提升是為了更好的有效工作。讓我們始終有思想,、有方向,、有靈魂的教學(xué)，一定會讓語文教學(xué)更美,。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十五

暑假期間有機會學(xué)習(xí)了新課標(biāo),，收貨頗多！首先是課程的變化,，小學(xué)課程增加了計算機課程和勞動課程,，同時減少了學(xué)科類英語的課時！更說明了新課標(biāo)要求學(xué)生綜合發(fā)展,！

在新課程中,，我深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo),、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作,、創(chuàng)新,、探究、合作,、?？础⑽磥磉@些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,，所以,，在新課標(biāo)下，平等對話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),，共同參與是課堂教學(xué)的靈魂,，探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓。

在新課程中,，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境,，使學(xué)生體驗平等,、自由,、民主、尊重,、信任,、同情、理解和寬容,，形成自主自覺的意識,、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度,。這就需要教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的,。創(chuàng)設(shè)情境,，發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實踐中,，可以從正常生活入手,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，把學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識應(yīng)用到生活實際,，使學(xué)生親近文字,，感知知識，從中感到學(xué)習(xí)知識的快樂,，并深深體會到知識與現(xiàn)時生活的緊密聯(lián)系,。

要給學(xué)生一杯水，教師必須要有一條常流常清的河,。作為新時代的老師一定要有終身學(xué)習(xí)的思想,，把教書育人謹(jǐn)記于心！

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十六

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，充分發(fā)揮語文課程的育人功能,。”然而在日常的實踐中我常常遇到這樣的情況：學(xué)生對語文不感興趣,，讀文章語感較差,，口語表達詞不達意，寫作文是錯字連篇,，詞匯貧乏想象力不豐富,，就連那些思路清晰，智商較高的學(xué)生也存在視野狹窄，文章空洞,，而美感欠缺的問題,。這一切無不反映出學(xué)生語文素養(yǎng)低。由此看來,，語文素養(yǎng)對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和個人發(fā)展尤其重要,。我們應(yīng)該從平時的語文教學(xué)入手，尋找培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的合適的途徑與方法,。

首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，深入思考,，甚至可以達到廢寢忘食的境地,；沒有興趣的學(xué)習(xí)就會變成一種苦役。教師應(yīng)努力采用有新意的教學(xué)方法,，增強對學(xué)生的吸引力,，以此激起學(xué)生的積極思維和求知欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。

其次,，充分利用教材，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生積累和吸收優(yōu)秀文化營養(yǎng),。因為教材是語文學(xué)習(xí)的載體,，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的例子。語文教材中的課例有許多是大師級的名篇佳作,，文質(zhì)兼美,，屬于經(jīng)典作品，有一定的蘊涵和深度,，經(jīng)得起吟詠和品味；教材中還有一些極具時代特點和現(xiàn)代意識的作品,，這些作品則能讓學(xué)生接受現(xiàn)代文明的熏陶,。在閱讀教學(xué)中，我們憑借它可以對學(xué)生滲透思想教育,；憑借它可以向?qū)W生傳授語文知識,，進行知識的積累；憑借它可以去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能,；憑借它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,；憑借它可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因而上好閱讀課是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在,。

再次,，重視誦讀。讓學(xué)生在誦讀的過程中整體感知，在誦讀中有所感悟,，在誦讀中培養(yǎng)語感,，在誦讀中受到情感的熏陶。現(xiàn)在的學(xué)生缺乏充分的誦讀訓(xùn)練,，朗讀的時間,、次數(shù)太少，這正是學(xué)生語感能力弱的癥結(jié)所在,。因此要多讀典范課文,，對精彩段落，精粹詩文一定要熟讀成誦,，潛心揣摩,。通過誦讀揣摩，得其意旨,，知其意味,，領(lǐng)略語言之美，這正是培養(yǎng)語感的過程,。而熟讀成誦的文章,，對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響，這是一個潛滋暗長,，積少成多,，由感到悟，從量變到質(zhì)變的過程,。這樣,，良好的言語習(xí)慣養(yǎng)成了，語言修養(yǎng)加強了,，語感也就具備了,。

最后，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。良好的語文習(xí)慣對提高語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用,。良好的語文習(xí)慣有益于人們的身心健康，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質(zhì),。這種習(xí)慣對語言功能的發(fā)展,，語文規(guī)范的形成，語文能力的提高都會起到直接的作用,。

我們的語文教學(xué)著眼于學(xué)生的終自發(fā)展,，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。因而,，教師要想辦法讓學(xué)生喜歡我國的經(jīng)典子籍以及我們的國文,，扶著學(xué)生扎扎實實走好語文學(xué)習(xí)的每一步,，力爭讓學(xué)生對我們的民族語言有深厚的感情，讀書有鑒別,，學(xué)語文有“靈氣”,，寫文章有個性。這樣才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，充分發(fā)揮語文課程的育人功能,。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十七

今天我參加了小學(xué)語文新課標(biāo)的線上培訓(xùn)，收獲頗多,，這對我以后的語文教學(xué)工作有了很大的啟發(fā),。

一,、學(xué)習(xí)新版課標(biāo)應(yīng)持有的態(tài)度。

1。理解課標(biāo),，先要弄清其中的一些概念,、課標(biāo)的內(nèi)涵,、改版的理由,、以及其中的邏輯關(guān)系等。

2,。課標(biāo)呈現(xiàn)試圖化繁為簡,，教師要結(jié)合教學(xué)實際，用好課標(biāo),，用好教材,。不要認(rèn)死理兒，要朝積極的方面去思考,。

3,。要兼顧。面對學(xué)情,，實事求是,，既要有成績，又不能讓學(xué)生的腦子死板,，既要考得好,，又不能教的那么死。

二,、主要講解方面。

1,。理解課標(biāo)的功能,。

其基本內(nèi)容以及對基本知識、基本能力的要求沒有變,。新舊課標(biāo)有較好的街接,，老師們按照部編教材體例結(jié)構(gòu)去教就可以,，守正創(chuàng)新。

2,。提出“立德樹人”,，站位更高。

對語文課程概括的補充,，對于學(xué)生三觀的養(yǎng)成,，統(tǒng)編教材強調(diào)“以文化人”，這是社會發(fā)展提出的嚴(yán)峻要求,，結(jié)合課標(biāo)里提到的“立德村人”,，老師們要做的就是在課堂上“潤物無聲”。

3,。明確提出語文核心素養(yǎng),。

新版課標(biāo)把之前所說的“語文素養(yǎng)”這一概念改為“語文核心素養(yǎng)”，概念更明確,、界定更清晰,。語文核心素養(yǎng)包括四個方面：文化自信、語言運用,、思維能力,、審美情趣。語言運用是基礎(chǔ),，在學(xué)習(xí)的過程中,，把思維的訓(xùn)練、文化自信,、審美情趣的培養(yǎng)帶起來,。另外，這四個方面是一個整體,，要協(xié)調(diào)發(fā)展,，不可割裂。

4,，關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群,。

每個任務(wù)群都承擔(dān)著一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，任務(wù)群的提出,，既有內(nèi)容的呈現(xiàn),，又有教學(xué)的方式。教師要做的就是加強學(xué)習(xí),、加強實踐,，在實踐中摸索，搞清楚邏輯關(guān)系,。對于學(xué)生來說,，要加強學(xué)習(xí)的自主性和探究性,，減少灌輸式學(xué)習(xí)，改變以前零碎的,、重復(fù)的,、隨意的學(xué)習(xí)，以此解決讀書少的問題,。

5,。強調(diào)整本書閱讀。

沒有閱讀量,，語文素養(yǎng)是上不去的,；有了閱讀量，稍微點撥一下,，語文素養(yǎng)就上去了,。中國學(xué)生閱讀最好的時間是小學(xué)，到了中學(xué)為了考試沒有那么多時間閱讀,，基本上到初中之后學(xué)生就很少有時間專門閱讀了,，要把握好學(xué)生在小學(xué)的閱讀時間。通過整本書閱讀,，磨磨性子,，教給一定的讀書方法，還要有一個相對自由的書單,，快樂讀書吧的推薦書目只是參考,，不要規(guī)定太多要求太多，也不要過分把整本書閱讀課程化,。老師稍微用點心,，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為主。

6,。統(tǒng)編教材使用,。

不贊成大單元、大情境,、大任務(wù)教學(xué),，要尊重教學(xué)規(guī)律、教學(xué)個性,，根據(jù)不同的學(xué)情,、實際進行。不一定搞顛覆,、不要把老師搞得灰頭土臉,。統(tǒng)編教材會根據(jù)課標(biāo)精神修訂，不會有太大的變動,。

新課標(biāo)為我們指明了前進的方向,，我會將今天所學(xué)運用到以后的語文教學(xué)中，精心打磨自己的課堂,。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十八

2022年5月,，教育部發(fā)布《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。明確了新修訂的義務(wù)教育課程方案和語文等16門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),。暑假剛剛開始,，我們就開始了對于新版課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，參與了專家的解讀培訓(xùn),。通過此次培訓(xùn),，我們共同了解了新版課標(biāo)的一些具體的變化，也感受到了其重點改革的一些內(nèi)容,。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》一大變化在于凝練了語文核心素養(yǎng),，即：學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu),，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運用、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。把文化自信放在核心素養(yǎng)的首位，可見其重要性,。要在厚植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上,，加大對革命文化和社會主義先進文化的閱讀、體悟,。其實,，語文與生活緊密聯(lián)系的“大語文觀”，很久之前就已經(jīng)提出了,。語文學(xué)習(xí),，尤其傳統(tǒng)文化知識的積累，越來越重要,。未來語文與各個學(xué)科的結(jié)合會更緊密,，傳統(tǒng)文化知識也將糅合在學(xué)科中加以重點考查。

新課標(biāo)帶來的另一大變化在于構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，即：以生活為基礎(chǔ),，以語文實踐活動為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境,、方法和資源等要素,，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)段特征,，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求,，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性。這就要求老師和家長在平時就要有意識地引導(dǎo)孩子,，在真實的情境中用語文的方法去解決真實的問題,，積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展未來學(xué)習(xí)和生活所需的基本素養(yǎng),，而不能僅僅局限于背誦,、刷題。新課標(biāo)要求學(xué)生在基礎(chǔ)閱讀之外,，還需增加整本書閱讀,，必須要愛讀書、會讀書,、多讀書,，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。

新課標(biāo)還研制了語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，即：依據(jù)義務(wù)教育四個學(xué)段,，按照日常生活、文學(xué)體驗,、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言運用情境,，整合識字與寫字、閱讀與鑒賞,、表達與交流,、梳理與探究等語文實踐活動，描述學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn),，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達到的水平,。

2022版新語文課標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓我深深認(rèn)識到語文老師一定要轉(zhuǎn)變觀念,，尤其是在新課標(biāo)剛剛頒布實施的當(dāng)下,，加強語文老師自身的跨學(xué)科學(xué)習(xí)實踐尤為重要。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十九

要說最近的教育大事件,，非2022新課標(biāo)莫屬,。2022新課標(biāo)對教學(xué)的指導(dǎo)十分細(xì)化，適合老師參考學(xué)習(xí),。利用五一假期,，我仔細(xì)研讀學(xué)習(xí)了2022新課標(biāo)。其中有幾點讓我獲益匪淺。

1,、核心素養(yǎng),。

新課標(biāo)中要求英語課程圍繞核心素養(yǎng)，滲透指向核心素養(yǎng)的教學(xué)活動,，以增加英語課程學(xué)習(xí)的廣度和深度,。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其語言能力,，文化意識，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面,，逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀,，必備品格和關(guān)鍵能力。

新課標(biāo)強調(diào)有意義的語言學(xué)習(xí),，將主題和語篇置內(nèi),，以主題為引領(lǐng)、以語篇為依托,，以意義探究為目的,，將各要素建立起關(guān)聯(lián)。在英語教學(xué)中,，老師要選擇符合學(xué)生年齡特征和興趣愛好的主題,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

再者,，承載主題的語言知識和語言文化的語篇也必不可少,。這些語篇應(yīng)取自真實生活，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活和社會實際,，這樣才能引起學(xué)生的共鳴和思考。在培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力和思維能力的過程中,，新課標(biāo)也強調(diào)了英語課程育人價值的重要性,。其中有一點引起了我的共鳴，新課標(biāo)要求英語課程有助于學(xué)生了解各國不同的文化,，比較文化差異,，堅定文化自信，涵養(yǎng)國家情懷,。

2,、分級標(biāo)準(zhǔn)改綠色作文網(wǎng)變。

在舊課標(biāo)中,，英語課程分級為五個等級,。新課標(biāo)則調(diào)整為學(xué)段目標(biāo)，各學(xué)段都設(shè)有相應(yīng)的級別。值得注意的是,，舊課標(biāo)對小學(xué)一二年級學(xué)生的英語能力沒有明確要求,，而新課標(biāo)對低年級的學(xué)生有了明確的要求，設(shè)為“預(yù)備級”,。同時,，“一、二,、三”出現(xiàn)了“+”級別,，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在扎實學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一定的提升,，滿足“+”部分的能力需求,。

3、閱讀理解能力要求提高,。

新課標(biāo)對于閱讀部分一共提供13+3要求,。同時，要求三至四年級課外閱讀量達到1000-2000詞,，五至六年級達到4000-5000詞,。舊課標(biāo)中只要求學(xué)生能夠“理解段落中句子的邏輯關(guān)系”，而新課標(biāo)則要求“理解語篇中顯性或隱形邏輯關(guān)系”,，對學(xué)生閱讀能力的要求提高了,。很明顯，新課標(biāo)對閱讀要求的字?jǐn)?shù)變多,，難度變大,，突出強調(diào)了孩子對英語文章要有更深層的理解。因此,，在平時對話課和閱讀課中,，老師應(yīng)注重對學(xué)生閱讀策略和閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生理清語篇中的邏輯關(guān)系以及背后的人文理念和教育意義,。

通過這次的學(xué)習(xí),，我看到了很多贊同的教育教學(xué)理念，也了解了一些新的方法和理念,。日后我將不斷學(xué)習(xí),，將所學(xué)結(jié)合到實際教學(xué)中，貫徹新課標(biāo)的理念,。