范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

經(jīng)驗交流座談會發(fā)言稿篇一

各位老師

大家好！

今天能夠在這里和各位老師交流一下班主任的工作日常,，我特別感到榮幸,，你內(nèi)心也是極其忐忑。因為在座的各位都是有工作經(jīng)驗的老教師,，也有掌握現(xiàn)代教育理念的優(yōu)秀教師,。我的發(fā)言基本上談不上什么經(jīng)驗介紹，只能粗淺的談一下自己身為班主任在工作之中的一些體會,。所以有不當之處還希望能夠大家批評指正,。首先，我讓偉一定要對孩子們一視同仁,，讓孩子們感受到來自老師的關(guān)心,。我們的關(guān)心形式往往是通過一些具體的小事反映出來的，比如說每天早上我都會比學生們來得早,，因為我不想讓孩子站在門口受凍,。還有在做早操的時候,，我看到一些孩子們沒有系好自己的紅領(lǐng)巾,，我都會幫他們弄好,。天氣有所變化的時候,，我也會提醒孩子們適當?shù)脑鰷p衣物,，放學的.時候也要強調(diào)安全。

品德教育,。

品德教育，教育學生要以大局為重要,，懂得寬容,，諒解別人，也需要熱心的去幫助別人,。班級里面的同學要互信,，互愛，共同進步,。也需要培養(yǎng)孩子們的集體榮譽感,，從這些細節(jié)處加強孩子們的教育。小學的孩子們已經(jīng)不再是幼兒園的孩子了,，在小學,，他們不僅需要對自己負責,，也需要為自己的班級和學校爭取榮譽。所以無論是在各個比賽或者是打掃衛(wèi)生環(huán)境等方面,，我都會要求孩子們能注重自己班級的榮譽感,。

經(jīng)驗交流座談會發(fā)言稿篇二

尊敬的__校長,、__校長中學各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們：

值此大__中學,、__中學校際交流活動在我校開展之際,，我謹代表正在__學習的__校長,、__中學全體師生，向蒞臨本次活動的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們，表示熱烈的歡迎和衷心的感謝,。

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學,，1991年建校,，是__縣最年輕的一所學校,。學校服務(wù)半徑15公里,，總?cè)丝?5000余人。學校占地面積1.3萬平方米,，現(xiàn)有12個教學班,，學生總數(shù)606人,，有教師39人,。近幾年來通過狠抓校園建設(shè),，改善辦學條件,，規(guī)范內(nèi)部管理,，優(yōu)化師資隊伍，深化課程改革,，加強特色建設(shè)，全面推進素質(zhì)教育的實施,，力爭把我校辦成“環(huán)境一流、管理一流,、質(zhì)量一流”的名牌農(nóng)村學校為目標,。以抓德育工作,，創(chuàng)“文明校園”；抓教學工作,，創(chuàng)“人文校園”,；抓學校管理,，創(chuàng)“和諧校園”,；抓安全教育,，創(chuàng)“平安校園”的辦學思路,。兩年來課題研究成效顯著,。學校以“對外團結(jié)一切力量,，對內(nèi)抓精細化管理，創(chuàng)建民族特色校園”為主題,，通過全體教師的共同努力，我校的辦學特色雖已逐漸的顯現(xiàn)出來,，但與我們兄弟學校相比起來,，我們還有很大的差距,，還需我們繼續(xù)加倍的努力。

此次校際交流活動又一次為我們提供了一個相互交流的平臺,，也是一個加深了解,、增進友誼的平臺,，同時更是為我們提供了一個難得的學習機會,，這個機會將更加促進我校的成長與進步,。參加這次活動的領(lǐng)導(dǎo)和老師都具有淵博的知識，高深的造詣和豐富的經(jīng)驗,，您的到來是我們的榮幸，您的指導(dǎo)是我們的渴望,。期望著各位領(lǐng)導(dǎo)對我校的教學工作多提寶貴意見，在教研活動中真誠地希望大家積極參與,、暢所欲言、真誠交流,，使我們學校的教研活動越辦越好,。

我們相信：通過這次活動,，必將進一步增進同各位領(lǐng)導(dǎo),、老師的友誼,；同兄弟學校的友誼；必將進一步提高我校課堂教學水平,，促進教學理念的更新、教學模式的改革,、教學質(zhì)量的提升,。你們的指點為我校各項工作推波助瀾,，將邁上新臺階,，并希望在今后的工作中與兄弟學校攜手并肩,，與時俱進,，為__鄉(xiāng)教育事業(yè)再創(chuàng)新的輝煌,！最后再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo),、老師的蒞臨指導(dǎo),，祝這次校際交流活動圓滿成功。

經(jīng)驗交流座談會發(fā)言稿篇三

再說感動,。剛來到這兒，應(yīng)對著這一切新事物的變化,，說實話，我的大腦一時之間沒轉(zhuǎn)換過來,，還有些缺氧,，非常是開學之時那繁雜的工作,，尤其是班主任的工作,，我突然就覺得,，我之前的工作鍛煉都是蒼白的,。

感到身處這個團結(jié)的團體是多么的幸運，她們就像我的家人,，讓身處異鄉(xiāng),、初來乍到的我,，倍感溫暖,。還有語文組的成員也給了我很多無私的幫忙與支持,。記得亮相課那天,，許多教師過來聽課,，課結(jié)束后,，一齊評課,，給我提了許多寶貴的提議，比如,，課堂上教師的教學語言要豐富，過渡銜接要自然流暢,，提問的藝術(shù)性等，這些提議我都認真理解,，努力摸索,，不斷提高,。我想,，有了這么多學習的榜樣，我們新教師都會有更多的提高,。對于大家，除了感激,，也有感動,。

最終說感想。此刻的學生我想用“無奇不有”來形容,，當教師累，當班主任更累,。如果得不到理解，那是累上加累,。這是心里話,，更是事實,。我曾看到一本書上寫了這樣一句話：“在教師生涯中,，如果沒有當過班主任,，應(yīng)當說是有遺憾的?！睂Υ耍液苡懈杏|,。當班主任工作確實很累,，尤其是來到我們二(6)班這個將近六十人的大家庭,，這個龐大的隊伍是我沒有想到的,，但對于一個喜愛孩子的我,，班主任工作能讓我更了解親近她們,，正是這種對于孩子的喜愛,，讓我走上了教師這條路,。

所以每當看到孩子們渴求知識的眼神,，每當看到孩子們一次次的提高,，還有各種懂事的瞬間,，我都會感到教書育人的自豪與喜悅,，勞累也會忘卻。同時,，我也時刻提醒自己：教書和育人，缺一不可,。所以我一方面盡力當好班主任,，積極向同事們學習更多更好的經(jīng)驗,，同時努力提高自身教學水平。有人說,，年輕教師經(jīng)常寫教學反思,，就會很快成為一位好教師,。我認為,，要當好班主任,，也要經(jīng)常反思。經(jīng)過寫反思,，就會明白班級管理中存在的一些問題,，就會明白采取何種方法處理較好,。

這一個多月來的很多感受是無法用言語表達夠的,，總之,，一分耕耘,，一分收獲,，我將以更大的熱情投身于這份事業(yè),，用心和愛去培育我的學生,。

經(jīng)驗交流座談會發(fā)言稿篇四

各位教師：

一,、崗位不分好壞,，素養(yǎng)決定境界,。

在學校,，崗位沒有好壞之分,，沒有高低之別,，僅有分工不一樣;每個崗位都是一個舞臺,，能否扮演好自己的主角完全取決于自身,。這就要求我們愛崗敬業(yè),，努力提高個人素養(yǎng),，打造自己人生的最高境界。就我們的工作特點而言,，上好課是基本工作，我們要為每一堂課備好充分的教學思路,。這就要求我們在開始上課之前做很多的案頭工作。

就拿我個人來說,，到學校工作后，能夠說我把整個身心都投入到了學校,，我以學校的苦為苦，以學校的樂為樂,，我與學校同榮辱、共進退,。也許，有人會問,，你是怎樣到達這一境界的。我的答案就是我有著強烈的職責感,，我盡我最大本事做到最好,。

二,、環(huán)境不論優(yōu)劣,，態(tài)度決定高度,。

在那里,，我要告訴大家的是,，環(huán)境不論優(yōu)劣,，態(tài)度決定高度。既然走上講臺,，想要成為一個好教師,，這就需要我們對職業(yè)生涯做一個長遠的規(guī)劃，定好每個階段的目標,，再按部就班地去實施,，最終實現(xiàn)我們職業(yè)生涯的成功,。

從我個人的感受來看,，我覺得剛剛參加工作的前幾年最為重要,，它會養(yǎng)成我們一生的習慣、決定我們起步的速率,、影響我們今后的發(fā)展,。我把教師的成長概括為三個階段：一是成人階段，即初步把握住教學方向,、教學體系,，了解了教學的重點,、難點在體系中的位置,，學會了一般的教育教學技巧,，初步探求出學科的教學規(guī)律的階段,，也就是明白該怎樣教的階段。

二是成才階段,，在成人的基礎(chǔ)上，進一步吃透教材,、研究教法、讀懂學生,、自己反思、多學科滲透,，初步構(gòu)成自己的教學風格;三是成名階段,，在初步構(gòu)成教學風格的基礎(chǔ)上,，再結(jié)合自己的知識結(jié)構(gòu),、個性特點、興趣方向,、教學風格等方面的特色，探索出一條屬于自己的道路,，爭取成為本學科在本校,、本縣都有名氣的優(yōu)秀教師,。這也就是說,，年輕教師要力爭“成人，成才，成名”,，當大家成功的時候,，就會更真切地感到：選擇做一個教師，是我職業(yè)生涯中作出的最正確的決定,。

三、英雄不問來源,，認識決定出路,。

四,、本事不講大小,，職責決定績效,。

本事不講大小,，職責決定績效,，職責保證一切,。職責心是一個人的品格問題,，也是一個人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。一般來說,，本事和職責的幾種情形是：有本事且盡職責,，有本事但職責心差,，職責心強但本事弱,，本事弱且無職責心,。對于一件事,，你去做了,，說明你有職責心,，你做好了,，說明你本事強。一個本事再強的人如果沒有職責心,，是干不出好成績的。

一個有知識的人能夠成為學者,，但不必須能成為一名教師,。因為要成為教師還需要有一名特殊的功夫：教學。師者,，授業(yè)，傳道,，解惑也。我們的職責我們的職責就是要把知識傳遞給學生,，不是簡單的給予，而是藝術(shù)性地,、技巧性地給予,，那種只管自己講，不管學生聽得如何的教師,，是不能真正做到授其業(yè)，傳其道,，解其惑的,。選擇了教師這份職業(yè)，也就選擇了教書育人這份職責,，我們所要做的，就是努力想辦法把它做好,。同樣是一齊畢業(yè)的大學生,、在同樣的工作環(huán)境中，過了幾年,，所取得的成績卻大不相同,，除了個性、機遇,、自己期望的因素,，相當大的一部分原因是職責感的強弱在起作用,。本事不是萬能的，沒有職責是萬萬不能的!

五,、工作不談報酬，努力決定成就,。

經(jīng)驗交流座談會發(fā)言稿篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、親愛的各位老師：

大家晚上好,！很榮幸也很感謝黃校長給我一次與大家交流的機會,，但說到經(jīng)驗,，我深感不安。雖然從教已20多年,，可是苦思冥想，我總覺得我所做的事情太平凡,，太平常,，很平淡,，只是根據(jù)常規(guī)，一日一日地重復(fù)著而已,，所以談不上有什么特別的經(jīng)驗。認真整理了一下這些年的一點體會,，在各位高手面前班門弄斧，請大家原諒,。

孔子說過“其身正,，不令而行,；其身不正,，雖令不從,?！毖詡魇巧斫痰幕痉绞剑斫淌茄詡鞯挠行侄?。我們常常聽到這樣的話語：“老師自己都做不到，還要求我做,！”可見,，教師的廣告對學生的影響有多么大,。教師要做好學生的表率作用,，教師要以身作則,。所以,，班主任一定要言而有信,，言而有度,。言必行,，行必果,。只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象，建立崇高的威信,。所以,，當我要求學生做到時,，我總是要求自己先做到,。如我要求學生不遲到,，我就會在學生到校之前到,；做不到的事就不說,，說到則一定做到,。教師的這種示范表率作用在學生的身上會轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動力,，這樣班主任就能在他的學生中享有崇高的威信,。

作為教師,，我覺得我們在教書育人時應(yīng)該用辯證的眼光去看待每位學生，應(yīng)該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念,。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導(dǎo),。我覺得,，當學生犯了小錯誤時,，我們一定要冷靜處理?，F(xiàn)在的學生很多都是獨生子女,，他們的獨立意識非常強,。處于青春期的他們,，躁動不安,，情緒不穩(wěn),，容易陷入迷茫,，對外界事物很敏感,，很容易走向極端,。這時候的他們猶如風雨中的一棵小樹，又猶如波濤洶涌的海面上的一葉扁舟,，迫切需要外界的關(guān)注和安慰,。如果我們教師不能寬容,，過分苛求,，違背生理成長規(guī)律，我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個動作給毀了,。我班有個學生，剛到班上來時,，幾乎所有學生的缺點他都有,，上課講話,、不做作業(yè),、遲到早退,，甚至,、舞弊等在他身上都有體現(xiàn),。我開始并沒有急于改變他,，而是對他進行仔細的觀察,，以了解他的性格特征,，找到他的癥結(jié)所在,，不失時機地在班上對他進行表揚,，課后再找他談話,，指出他存在的問題，要求他兩個星期改正一個問題,。一個半學期下來,，他的問題就基本上解決了,，郵雙差生成為一個比較合格的學生,。

教育是三方面的，即學校,、社會,、家庭，其中學校是主陣地,。做好學校與家庭的聯(lián)系格外重要,，而這一重任無疑又是非班主任莫屬。同時也有些家長又常將他教育的責任間接地托付給班主任,，無形中，班主任在家庭教育和學校教育中就直到橋梁和紐帶作用,。如當學生成績有所下降時，家長要找的是班主任,；當學生放學不歸,，不知去向時,，家長出門尋找的也是班主任,；當學生的個人利益與學校的規(guī)章制度發(fā)生沖突時，又是班主任出面協(xié)調(diào),；當所在班級的學生出現(xiàn)問題時,，學校領(lǐng)導(dǎo)要找的又是班主任；而班主任要了解學生在家情況,，同樣需要通過找學生家長,。所以作為一名班主任，要想做好本身的班主任工作,，就必須在學校,、社會,、家庭三方面做好充分的聯(lián)系工作,。

要注意心理換位,，以化解師生之間、同學之間的矛盾,。

高中生在人際交流上具有的心理特征是：渴望得到別人的理解,，但同時又很少主動地去理解別人,。在對待老師方面,，這一心理特征表現(xiàn)得尤為突出。作為班主任,，應(yīng)該指導(dǎo)學生學會理解他人,，特別是在處理師生關(guān)系問題上,，指導(dǎo)學生應(yīng)該學會理解老師,，其具體做法是“心理換位”，把自己當作老師,，學著用老師的觀點去分析看待問題,，從老師的工作性質(zhì)、工作目標出發(fā),，來理解老師這樣做的理由,，這樣，許多矛盾便會化解,、消散。在班級生活中,，同學間出現(xiàn)分歧或矛盾,，在所難免,。班主任要作耐心的心理疏導(dǎo)，解決矛盾沖突的過程應(yīng)本著“有理也要有禮”的原則,，引導(dǎo)雙方心理換位,，設(shè)身處地進行體驗和思考,，這樣有助于理解對方,，減少誤會,。這樣學生應(yīng)付認識自身欠缺,，主動與他人協(xié)作，在更高層次上恢復(fù)心理平衡,。

班主任不僅是學生的管理者,，還應(yīng)該是學生的引領(lǐng)者。文科普通班的學生在學習過程中往往存在共同的問題：學習方法不清,、偏科嚴重,、行為不夠規(guī)范,、目標不夠明確等等，因此他們特別渴望獲取這方面的指導(dǎo),，作為班主任應(yīng)責無旁貸地及時加以指導(dǎo),，以自己的切身體會或?qū)W生的成功經(jīng)驗加以證明。

在班級管理活動中,，經(jīng)常出現(xiàn)學校和教師對班級提出的要求與同學心理有差距，班主任要從全局出發(fā),，及時溝通，糾正學生心理上的偏差,，使學生的心理趨向與群體目標保持一致,。加強心理溝通對求得學生的心理認同,，從而可以達到培養(yǎng)健康,、和諧的班集體心理氛圍的目的,，使每個成員都感到生活集體中的滿足感和責任感,。事實上，我們只要讓學生真正感到思想上有所進步,，學習上有所提高,，情感上有所滿足就行了。真正讓他們知道雖然目前自己不是最好的自己,，但與以前的自己相比有進步就行，新竹高于舊竹這是規(guī)律,。自尊心人皆有之,，渴望得到尊重是人內(nèi)在要求，學生自然也不例外,。

總之，我認為做到“四心”是關(guān)鍵：自己工作盡心,，家長對我放心,，科任們有信心,，學生能夠安心,。我們老師只要調(diào)整好心態(tài),，先建立真誠的師生友情,，把自己該作的事情做好,，學生自然也會想辦法把他們該做的事情做好。人是有感情的,，學生是有良知的,，他們與社會上有些人不同，只要我們舍得花時間花心血,，我們完全可以用真誠的師愛喚醒學生，感化學生,，轉(zhuǎn)化學生,，使問題學生問題少，達到先說情再育人的理想境界,。

經(jīng)驗交流座談會發(fā)言稿篇六

各位領(lǐng)導(dǎo),、前輩、同事：

大家好,！

如果用一句話來形容我現(xiàn)在的感受，那就是：天冷心熱腿發(fā)抖,。至今還清晰地記得，第一次在土木系輔導(dǎo)員例會上發(fā)言時的躊躇滿志,，所以前幾天得知自己要在這里發(fā)言時，心里頭陣陣發(fā)虛,，但很快便釋然了。歲月是個神偷,，偷走了青春，留下了后悔,，但這個小偷不會知道,，他永遠逃不出我的內(nèi)心,。__年,，我失去了一些,，得到了不少,，感悟了很多,，借這個機會淡定地與各位說說心里話,，該是多么快樂的一件事啊,。

根據(jù)學院安排,，我擔任了土木工程系09級路橋5班的兼職思想政治輔導(dǎo)員,。經(jīng)過這一年半的時間,，我對學生輔導(dǎo)員工作產(chǎn)生了兩點淺薄的體會，敬請各位領(lǐng)導(dǎo),、前輩和同仁批評指正。

第一,，輔導(dǎo)員是老師,，更是朋友,。記得我在上大學時,，第一次見到輔導(dǎo)員的感覺，不是親切,，而是畏懼，盡管她是個只比我大三歲的應(yīng)屆女畢業(yè)生。從小學開始,，甚至從幼兒園開始，“老師”這個詞在大學新生的心目當中逐漸形成為一個半神半魔的存在：神是由于掌握著書本知識和考試分數(shù),，魔是由于嚴厲的言行和家長的信任。陶行知說,，學高為師,、身正為范，我認為,，輔導(dǎo)員作為老師,，注重的是在行為舉止、思想道德層面的模范引導(dǎo),，而在學業(yè)上主要是間接的指導(dǎo)，并給予一定的督促,。在進行引導(dǎo)時，也應(yīng)注意方式方法：不要把自己與學生割裂開,，站在一個制高點來俯視學生，因為己所不欲勿施于人,，有許多要求學生做的事情,，卻是我們自己曾經(jīng)或者現(xiàn)在甚至將來都無法做到的,，如果我們還堅持這樣做,，只會激發(fā)年輕人的逆反心理,，徒增他們對老師的畏懼感和厭惡感,；應(yīng)與學生平等交流,、對等信任,，所謂“對等信任”,，即我們信任學生的判斷力、善良人格和思想成熟度,，對應(yīng)地,，學生信任我們的知識水平,、師德和人生經(jīng)驗,。這種對等，更容易讓師生之間產(chǎn)生友誼,。

第二,，輔導(dǎo)員不會比學生高明，只會比學生高興,。思想政治輔導(dǎo)員，這個全稱說明了我們對學生引導(dǎo)的重點是思想層面的,，而非知識層面,。這個知識層面有兩種含義：一種指專業(yè)知識,，有許多輔導(dǎo)員,，包括我自己在內(nèi),，所學的領(lǐng)域與學生的差別很大，并不能在專業(yè)知識上給予他們多少指導(dǎo),，甚至在學習方法上也幫助有限,，我們所能做的應(yīng)該是幫助他們樹立良好學習習慣和正確學習態(tài)度，從就業(yè),、未來等角度引導(dǎo)他們認識到學習的重要性,，形式上的督促和思想上的勸導(dǎo)雙管齊下,；另一種指認知能力，我們常常會以閱歷來代替判斷力,，會怕學生犯錯,，會想方設(shè)法地把他們往我們預(yù)想的軌道上牽引，事實上我們每個人走的只是人生的某一種可能性,，不代表其他的路不能走，也不代表我們走的路一定比其他路正確,、平坦，我們只是在一些方面暫時領(lǐng)先于學生,，或者在綜合能力上可能強一些，但是學生們作為成年的個體,，在某些方面的認識會比我們深刻,，能力要比我們強大,，這是不得不承認的，也是我們常常怯于承認的,。郭德綱有句名言叫做“青出于綠而勝于藍”,，我覺得,，真正的老師，包括輔導(dǎo)員,，應(yīng)該贊同這句話，并且樂意推動這一進程,，將自己之所長傳授給他們，以寬廣的心胸去教授一個素昧平生的人,，不能像貓教老虎那樣留后手、藏私,、不用心，要能夠包容學生的錯誤,，敢于承認自己的錯誤。我在給別的班上課時,，有一次隨口在一個文學常識上出了錯,，被學生當場指出,，我當時還堅持己見,，課后查閱相關(guān)資料時才知道自己錯了,，一周后我在課堂上向所有學生道了歉,，雖然有些尷尬，更多的卻是欣慰,。所以，我之前所說的對等信任在這里可以引申為：

一,，信任學生的糾錯能力,，無論是老師的錯還是他們自己的錯,；

二,，信任自己的魅力,，讓學生在跌倒時會想到你,，愿意讓你糾錯,；

三,，信任自己的糾錯能力，允許學生犯錯,，只要這種錯誤不致命，在可控制范圍內(nèi),?？吹綄W生成功和得到學生信任，應(yīng)該是我們作為老師最值得幸福的兩件事了,。

上面這兩點體會,，其實我并沒有真正做到,，只能厚著臉皮說我正在朝這個方向努力,。今天能夠坐在這里,，我感到很慚愧,，有很多輔導(dǎo)員比我優(yōu)秀,，比我低調(diào),，比我貼近學生的心,，比我懂得為人父母的心情和辛勤,，比我理解包容和信任這兩個詞,，比我有資格獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)員這個榮譽,。感謝領(lǐng)導(dǎo)對我的厚愛,，感謝同事對我的謙讓,，感謝學生對我的寬容,，我明白,，這是鼓勵，更是鞭策,。

謝謝！

經(jīng)驗交流座談會發(fā)言稿篇七

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

當了二十年的班主任一直是平平淡淡的,，也沒什么經(jīng)驗交流的，更談不上什么智慧型管理,，既然安排了這個活動,，我就談點體會和大家交流交流,。

一,、公平,、公正地對待每一位學生。

班主任在學生心中的地位,，很大程度上取決于處理問題時對學生是否公平公正,，可以說公心是班主任贏得學生尊敬和愛戴的砝碼,。這就要求班主任在工作中無論對人對事都要公平、公正,。對待不同性別,、不同智力,、不同成績,、不同個性,、不同出身,、不同家庭等的學生，一視同仁,，不厚此薄彼,，滿腔熱情地關(guān)心每一個學生，熱愛每一個學生,，尊重每一個學生，走進每一個學生的內(nèi)心世界,，并根據(jù)學生的不同特點,，因人施教,，促使學生個性化成長,。只有這樣,，班主任才能在學生心目中樹立威信,，才能贏得學生的擁護,，否則就會“在你不知不覺的工作中寵壞了一半,，同時也失去了另一半,。”

教師在編排學生座位時要公平公正地對待每一個學生,，編排座位目的是要找學習伙伴,，不是玩耍的伙伴,，不管學生有什么樣的家庭背景,，教師都要主持公道，根據(jù)學生的身體狀況,，學習紀律等，做到動靜搭配,，使同桌成為學習上的相互促進者,。評“三好學生”一定要有明確的標準，應(yīng)按嚴格的程序進行,，事情一定會好辦得多。在處理學生之間的矛盾上不要“理直氣壯,，義正辭嚴”一定要以事實為準繩,，不要相信“懲罰是為你好，你有一天會明白”這句話,，要實事求是地處理問題。否則,，學生會一輩子瞧不起你。

二,、用制度進行民主理班級,。

班集體的建設(shè)，即班級的組織管理和制度的建設(shè),。再小的集體也一定有自己的管理方式,，而且集體的成員不同，管理的形式和特點也一定不同,。小學階段,，由于學生的自理、自制能力弱,，感知能力低，學生對老師的評價,，也往往是以老師是否親近自己、喜歡自己為標準,。進行班級管理時一定要充分發(fā)揚民主，要尊重學生的獨立性和自主性,，不能單純以老師的權(quán)威主宰學生的意志,。摒棄那種“管,、卡,、壓”和“一包到底”的保姆式管理方法，突破那種使學生敬畏的家長式的管理模式,，建立健全起完善的管理制度和管理體系，使制度成為每個人的共識和自覺的行動,，使管理不僅到位更要到心,。合理的管理制度和科學的管理體系,，可以讓每一個學生成為管理者和教育者，成為制度的監(jiān)督者和實施者,。這樣不僅可以避免班級工作過分依賴班主任的組織和管理,，減輕班主任老師的工作負擔,，減少工作失誤，而且還可以調(diào)動全體同學的積極性,，增強班級的凝聚力,，更有利于班級工作的開展,。班上有《班級公約》《班干部制度》《衛(wèi)生制度》《圖書管理制度》班干部是這個管理體系中的骨干和支撐點,。

三,、班級管理要從大處著眼,，小處著手,，關(guān)注細節(jié),。

有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多,、特別細,。大至教育教學工作，小至掃把,、粉筆之類雞毛蒜皮的小事,，班級管理既要宏觀調(diào)空又要微觀著眼，因為有了一套完善的班級管理制度和精干的班干部團隊,。在宏觀上要放手讓班干部去管理，微觀上又要管理到位,。例如：要求學生擦黑板,，必須做到：每天早晨用抹布擦洗黑板一次,，下課擦完黑板后將粉筆槽清理干凈,。每節(jié)下課都必須達到這個要求,，且不需要老師來監(jiān)督,，經(jīng)得起考驗,。每個學生座位四周是自己的保潔區(qū),，不管誰扔的垃圾都要清理，雖然有的學生感到委屈,，“我干嗎替別人撿垃圾,？”正因為這份“委屈”,。鑄就了他將來的責任心和為他人服務(wù)的意識,。

四,、學會藝術(shù)性地與家長溝通。

如何與家長溝通是班主任的重要工作之一,。家長是孩子的第一任老師，怎樣取得家長的支持與信任,，從而對我們的班主任工作起到事半功倍的作用呢？學生來自不同的家庭,，每個家長的文化水平,、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同,，因此,，我覺得要根據(jù)實際情況巧妙地運用語言藝術(shù)與不同類型的家長進行溝通,。

“尊重家長”是教師與家長溝通的前提,。盡管在教師與家長關(guān)系中,，教師起主導(dǎo)作用,，但兩者在人格上是完全平等的,，不存在尊卑,、高低之別,。因此,，教師必須尊重學生家長的人格,，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長的人格,。

教師不要動輒就向家長“告狀”,，不要當眾責備他們的子女,。作為教師,，更不能訓斥、指責家長,，不說侮辱學生家長人格的話，不做侮辱學生家長人格的事,。否則會造成教師與家長之間的隔閡甚至對立，還可能引起學生對家長或教師的不滿,，損害教師的形象,，降低教育效度,。尊重別人是自尊的表現(xiàn),，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說：“敬人者,，人恒敬之”,。

其實,，很多學困生的家長,，因為家長間的互相聯(lián)系,，在他們的內(nèi)心，也有一種因為子女讀書成績差這個問題而感到自卑的因素,。而往往這樣的家長,，他很不愿意和學校老師做溝通工作,，甚至有部分家長會因此而覺得老師對他們也有偏見,。像這樣的家長,，老師一定要注意多主動去表揚他們的孩子,。切忌見面就告狀,。

與家長交談時不要把自己不愉快的心情表現(xiàn)出來,，要多表揚孩子的長處和進步,。切記，表揚學生就是表揚家長,，批評學生就是在打家長的臉,。隨著整個民族素質(zhì)的提高,，家長的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學習和借鑒,。加之“旁觀者清”,，有時家長比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題。因此,，教師要放下“教育權(quán)威”的架子,，經(jīng)常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議,，以改進自己的工作。這樣做，也會使家長覺得教師可親可信,，從而誠心誠意地支持和配合教師的工作，維護教師的威信,。

最后，我要說的一句是我不是一個優(yōu)秀的班主任,，更不是一個智慧性的班主任,，我是一個普普通通的班主任。

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經(jīng)驗交流座談會發(fā)言稿篇八

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、親愛的各位老師：

大家晚上好,！很榮幸也很感謝黃校長給我一次與大家交流的機會,，但說到經(jīng)驗,，我深感不安,。雖然從教已20多年,，可是苦思冥想,，我總覺得我所做的事情太平凡,，太平常,，很平淡,，只是根據(jù)常規(guī),，一日一日地重復(fù)著而已,，所以談不上有什么特別的經(jīng)驗,。認真整理了一下這些年的一點體會,，在各位高手面前班門弄斧,，請大家原諒,。

孔子說過“其身正,，不令而行；其身不正,，雖令不從,?！毖詡魇巧斫痰幕痉绞?，身教是言傳的有效手段,。我們常常聽到這樣的話語：“老師自己都做不到,，還要求我做,！”可見，教師的廣告對學生的影響有多么大,。教師要做好學生的表率作用,，教師要以身作則。所以,，班主任一定要言而有信,，言而有度。言必行,，行必果。只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象，建立崇高的威信,。所以,，當我要求學生做到時,，我總是要求自己先做到,。如我要求學生不遲到，我就會在學生到校之前到,；做不到的事就不說，說到則一定做到,。教師的這種示范表率作用在學生的身上會轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動力,，這樣班主任就能在他的學生中享有崇高的威信,。

作為教師,，我覺得我們在教書育人時應(yīng)該用辯證的眼光去看待每位學生，應(yīng)該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念,。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導(dǎo),。我覺得,，當學生犯了小錯誤時,，我們一定要冷靜處理?，F(xiàn)在的學生很多都是獨生子女,，他們的獨立意識非常強,。處于青春期的他們,，躁動不安,，情緒不穩(wěn),，容易陷入迷茫,，對外界事物很敏感，很容易走向極端,。這時候的他們猶如風雨中的一棵小樹,，又猶如波濤洶涌的海面上的一葉扁舟，迫切需要外界的關(guān)注和安慰,。如果我們教師不能寬容，過分苛求,，違背生理成長規(guī)律,，我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個動作給毀了。我班有個學生,，剛到班上來時，幾乎所有學生的缺點他都有,，上課講話,、不做作業(yè),、遲到早退,，甚至,、舞弊等在他身上都有體現(xiàn),。我開始并沒有急于改變他，而是對他進行仔細的觀察,，以了解他的性格特征，找到他的癥結(jié)所在,，不失時機地在班上對他進行表揚,，課后再找他談話,，指出他存在的問題,，要求他兩個星期改正一個問題。一個半學期下來,，他的.問題就基本上解決了，郵雙差生成為一個比較合格的學生,。

教育是三方面的，即學校,、社會、家庭,，其中學校是主陣地,。做好學校與家庭的聯(lián)系格外重要,，而這一重任無疑又是非班主任莫屬。同時也有些家長又常將他教育的責任間接地托付給班主任,，無形中,，班主任在家庭教育和學校教育中就直到橋梁和紐帶作用,。如當學生成績有所下降時,，家長要找的是班主任,；當學生放學不歸,，不知去向時,，家長出門尋找的也是班主任,；當學生的個人利益與學校的規(guī)章制度發(fā)生沖突時,，又是班主任出面協(xié)調(diào)；當所在班級的學生出現(xiàn)問題時,，學校領(lǐng)導(dǎo)要找的又是班主任；而班主任要了解學生在家情況,，同樣需要通過找學生家長。所以作為一名班主任,，要想做好本身的班主任工作,，就必須在學校、社會,、家庭三方面做好充分的聯(lián)系工作,。

要注意心理換位，以化解師生之間,、同學之間的矛盾。

高中生在人際交流上具有的心理特征是：渴望得到別人的理解,，但同時又很少主動地去理解別人,。在對待老師方面，這一心理特征表現(xiàn)得尤為突出,。作為班主任，應(yīng)該指導(dǎo)學生學會理解他人,，特別是在處理師生關(guān)系問題上，指導(dǎo)學生應(yīng)該學會理解老師,，其具體做法是“心理換位”,，把自己當作老師,，學著用老師的觀點去分析看待問題,，從老師的工作性質(zhì),、工作目標出發(fā),，來理解老師這樣做的理由,，這樣,，許多矛盾便會化解,、消散,。在班級生活中，同學間出現(xiàn)分歧或矛盾,，在所難免。班主任要作耐心的心理疏導(dǎo),，解決矛盾沖突的過程應(yīng)本著“有理也要有禮”的原則,，引導(dǎo)雙方心理換位,，設(shè)身處地進行體驗和思考,，這樣有助于理解對方,，減少誤會,。這樣學生應(yīng)付認識自身欠缺,，主動與他人協(xié)作,，在更高層次上恢復(fù)心理平衡,。

班主任不僅是學生的管理者,，還應(yīng)該是學生的引領(lǐng)者。文科普通班的學生在學習過程中往往存在共同的問題：學習方法不清、偏科嚴重,、行為不夠規(guī)范,、目標不夠明確等等,，因此他們特別渴望獲取這方面的指導(dǎo),，作為班主任應(yīng)責無旁貸地及時加以指導(dǎo),，以自己的切身體會或?qū)W生的成功經(jīng)驗加以證明,。

在班級管理活動中,，經(jīng)常出現(xiàn)學校和教師對班級提出的要求與同學心理有差距,，班主任要從全局出發(fā),，及時溝通,，糾正學生心理上的偏差，使學生的心理趨向與群體目標保持一致,。加強心理溝通對求得學生的心理認同,，從而可以達到培養(yǎng)健康、和諧的班集體心理氛圍的目的,，使每個成員都感到生活集體中的滿足感和責任感。事實上,，我們只要讓學生真正感到思想上有所進步，學習上有所提高,，情感上有所滿足就行了,。真正讓他們知道雖然目前自己不是最好的自己，但與以前的自己相比有進步就行,，新竹高于舊竹這是規(guī)律,。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人內(nèi)在要求,，學生自然也不例外,。