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我們的校園綜合實踐活動篇一

龔貴洪

我們知道,，綜合實踐活動是新課程改革中誕生的一門新型課程，它打破了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)以課堂教學(xué)為主,，以間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式,，使學(xué)生走出課堂、走出教室,、走出學(xué)校以學(xué)生的親自實踐和親身體驗來獲得知識,，獲得發(fā)展。2001年6月教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的通知,，明確規(guī)定綜合實踐活動是小學(xué)至高中的一門必修課程,。

我校是一所農(nóng)村初中，主要是通過以下幾種形式開展綜合實踐活動的：

1,、教師在課堂上對學(xué)生的指導(dǎo),；

2、活動中師生,、生生之間相互討論、交流,；

3,、學(xué)生在課堂上動手操作；

4,、課下學(xué)生進行訪問,、調(diào)查,、考察、搜集資料,。內(nèi)容主要包括：環(huán)境問題,、科學(xué)問題、道德問題,、健康問題,，并且把班、團隊活動,、校傳統(tǒng)活動納入綜合實踐活動中去,，充分體現(xiàn)了綜合實踐活動自主性、整體性,、開放性,、實踐性、生成性的五大特點,，目的就是讓同學(xué)們的創(chuàng)新精神,、實踐能力得到養(yǎng)成和提高。

例如,，本學(xué)期我校在開學(xué)時計劃召開冬季運動會,，以班級為單位參賽。于是各班在班主任的指導(dǎo)下迅速組建了代表隊,，并體育老師的指導(dǎo)下自覺積極地進行訓(xùn)練,。十二月中旬運動會如期舉行，四百多名運動健兒在瀟灑比賽的同時表現(xiàn)出了頑強,、拼搏,、勇敢、果斷的意志品質(zhì),，打破了四項校運會紀(jì)錄,，平了三項紀(jì)錄，運動會期間廣播稿收了近兩千篇,，運動會取得了圓滿成功,。后來語文老師普遍反映，學(xué)生的日記從來都沒有像現(xiàn)在這樣好過,，連原來的后進生都寫得有模有樣的,，老師們都說，只有讓學(xué)生動起來我們的教學(xué)過程才不至于枯燥無味,。

但由于我們對綜合實踐活動課程認(rèn)識上的偏差,，以致于在實施綜合實踐活動課程過程中，產(chǎn)生了不少問題和困惑：一方面把綜合實踐活動課程理解成一門學(xué)科,，導(dǎo)致課程實施學(xué)科化和學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)化,；另一方面由于綜合實踐活動沒有教材,，感到無從下手，無法實施,?；蛘呤蔷C合實踐活動主題設(shè)計是按照學(xué)科教學(xué)過程加以設(shè)計，教與學(xué)的方法基本采用學(xué)科教學(xué)的方法,。如活動過程中有“創(chuàng)設(shè)情境,，提示課題——學(xué)生圍繞課題在教室里展開各種活動——總結(jié)評價——活動延伸”，但學(xué)生活動空間僅僅局限于課堂教學(xué)時空,。

因此,，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校實際，每學(xué)年或者學(xué)期都應(yīng)該構(gòu)建綜合實踐活動課程的實施模式,，投入一定的活動經(jīng)費,，讓教師動起來，讓學(xué)生真正走出課堂,、走出教室,、走出學(xué)校去親身實踐、親身體驗,，獲得知識,、獲得發(fā)展。

我們的校園綜合實踐活動篇二

如何開展綜合實踐活動

一,、開設(shè)綜合實踐活動課程的意義

1．綜合實踐活動課程的開設(shè)是國家新課程改革最具代表性的亮點,，也是新課程改革最重要的標(biāo)志之一。

綜合實踐課程的開設(shè),，能直接為學(xué)生提供一個“自主,、合作、探究”學(xué)習(xí)的平臺,，為學(xué)習(xí)方式的變革提供最有效的途徑,。

綜合實踐課程的開設(shè)能促使學(xué)生和教師真正把“課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通,、學(xué)科間融合”落實在學(xué)校的學(xué)習(xí)教育過程之中,，為學(xué)生的發(fā)展成長插上堅實有力的翅膀。

2．綜合實踐課程的開設(shè)為學(xué)生提供一條德育的重要途徑和最有效的渠道,。

綜合實踐活動課程以“實踐活動”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)、社會實踐和社區(qū)服務(wù),、勞動技術(shù),、信息技術(shù)等研究探索活動，去探索問題、解決問題,。

在這一過程中不進行說教、不講大道理,、只是促使學(xué)生廣泛的接觸社會,、接觸大自然、在活動中感受,、體驗,、在實踐中經(jīng)受歷練，因此,，往往收到在許多情況下都難以獲得的教育效果,。

3．綜合實踐課程的開設(shè)，將為學(xué)生的發(fā)展提供一個不能替代的平臺,，為學(xué)生的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

在人的發(fā)展過程中，有些知識是可以通過教師或其他人的傳授講解來獲得的（明確知識）,，但是,，更重要的一部分知識必須通過實踐和體驗來獲得（默會的知識）。

默會知識與明確知識相比,，在人的知識結(jié)構(gòu)中占有更大的比重,，對人的終生發(fā)展具有極其重要的意義，任何優(yōu)秀的教師都不可能把默會的知識通過課堂的講授傳授給學(xué)生,，因此,，在默會知識的學(xué)習(xí)中，教師的講解是徒勞的,，只有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷不可替代的實踐活動,，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。

綜合實踐活動課程能使學(xué)生的默會知識獲得寶貴的發(fā)展機遇,，因此,，必須從學(xué)生終生發(fā)展的需要來認(rèn)識和開設(shè)綜合實踐課程。

二,、綜合實踐課程的主要內(nèi)容：

《九年制義務(wù)教育課程計劃》規(guī)定,，綜合實踐活動是3-9年級的必修課程，其基本內(nèi)容指定的領(lǐng)域包括研究性學(xué)習(xí),、社區(qū)服務(wù)與社會實踐,、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育,，非指定領(lǐng)域包括班級活動,、少先隊活動、節(jié)日活動以及學(xué)校的某些傳統(tǒng)活動等。

1．研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣,，在教師指導(dǎo)下,，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題,，主動地獲取知識,、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動,。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動,，形成一種積極的、主動的,、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,。

2．社區(qū)服務(wù)與社會實踐

社區(qū)服務(wù)與社會實踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，超越單一的教室空間,，參與社區(qū)和社會實踐活動,，以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力,、培養(yǎng)社會服務(wù)意識,、增強公民責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

社區(qū)服務(wù)和社會實踐的內(nèi)容領(lǐng)域是開放的,，非常廣泛,，既可以從個人、家庭,、學(xué)校和社會等維度出發(fā)選擇內(nèi)容,，也可以從服務(wù)社區(qū)、關(guān)愛他人和參與社會生活,、進行社會實踐等方面著手選擇內(nèi)容,。3．勞動與技術(shù)教育

勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo),，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,。它強調(diào)學(xué)生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學(xué)習(xí),，強調(diào)學(xué)生動手與動腦相結(jié)合,。通過該領(lǐng)域使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣,，形成初步的技術(shù)意識和技術(shù)實踐能力,。內(nèi)容包括：

（1）可以來自校園內(nèi)的自我服務(wù)勞動、公益勞動,；社區(qū)公益勞動,。

（2）技能練習(xí)活動,，主要有常見的工具使用、常見材料加工,、常規(guī)構(gòu)件或部件的連接,，日常生活中的技術(shù)產(chǎn)品的使用、簡易維護與保養(yǎng)等,。

（3）工藝制作活動,。（4）簡易設(shè)計活動。（5）技術(shù)試驗活動,。（6）發(fā)明創(chuàng)造活動。（7）職業(yè)體驗活動,。4．信息技術(shù)教育

以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo),，以操作性、實踐性和探究性為特征的基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一,。信息技術(shù)教育要滲透于綜合實踐活動實施的過程當(dāng)中,，通過活動，使學(xué)生學(xué)會計算機的基本操作,，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力,，有信息意識，會利用信息技術(shù)工具探究問題解決問題,。

四個領(lǐng)域的綜合是由研究性學(xué)習(xí)聯(lián)系起來的,。

研究性學(xué)習(xí)是綜合實踐活動中的重要組成部分。根據(jù)學(xué)生年齡特征,、知識和技能基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、確定主題,、制定方案等過程,，學(xué)習(xí)調(diào)查研究、實驗研究,、觀察研究,、文獻研究等科學(xué)方法的基本規(guī)范和操作要領(lǐng)，養(yǎng)成探究習(xí)慣,，形成科學(xué)態(tài)度,，初步創(chuàng)新精神。

三,、綜合實踐課程的主要特點：

第一,、自主性

在綜合實踐活動課程實施中非常強調(diào)突出學(xué)生的主體性，強調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索精神,。無論從問題或主題的確定還是研究方案的設(shè)計,，從研究方法的選擇到研究結(jié)果的評價等都要充分的相信學(xué)生,，發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性，使每一個學(xué)生都真正成為活動的主人,，研究的主人,。教師要盡可能為學(xué)生提供比較廣闊的研究發(fā)展空間，鼓勵學(xué)生獨立自主地在研究性學(xué)習(xí),、社會實踐和社區(qū)服務(wù),、勞動技術(shù)、信息技術(shù)的學(xué)習(xí)活動中,，積極主動地發(fā)展,。

第二、整體性 一是指所有綜合實踐活動的內(nèi)容都要通過人與自然,、人與社會,、人與自我這樣三條線索者和在一起，形成一個比例恰當(dāng),、結(jié)構(gòu)較為合理的整體,，促使學(xué)生比較全面的發(fā)展。

二是指每一個主題或問題的研究,，從問題的選擇到研究過程和環(huán)節(jié)的設(shè)計,，時間的安排、資料的收集整理乃至活動結(jié)果的總結(jié)反思等,，都要引導(dǎo)學(xué)生從整體上來考慮,，使每一項活動都有條不紊，扎扎實實地進行,，避免虎頭蛇尾等問題的發(fā)生,。

第三、綜合性

綜合實踐活動課程的實施要盡可能使學(xué)生走出課堂,，深入社會,、大自然??之中開展學(xué)習(xí)探索。既要強調(diào)指定領(lǐng)域研究內(nèi)容的綜合,，也要強調(diào)非指定領(lǐng)域與指定領(lǐng)域的綜合,，還要強調(diào)課內(nèi)外、校內(nèi)外,、學(xué)校家庭社會大自然等多領(lǐng)域的綜合,。要努力避免通過查查資料、登陸一下相關(guān)的網(wǎng)站,、去去圖書館就以為完成綜合實踐活動任務(wù)的錯誤做法,。只有引導(dǎo)學(xué)生在 具有相當(dāng)強度的“綜合活動中”來探索、親歷,、體驗,，才能真正符合這一門課程的基本要求,。

第四、實踐性 這是綜合實踐活動課程最本質(zhì)的屬性,。綜合實踐活動課程與其他課程最不同的一點就是要把關(guān)注的重點放在學(xué)生在活動中做了什么,，親歷了什么，體驗了什么,。而不要過于關(guān)注學(xué)生在活動中取得了什么成果,，學(xué)會了那些知識等。

四,、綜合實踐活動的主題設(shè)計

綜合實踐活動主題,，是通過概括的形式反映學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和社會領(lǐng)域的綜合性核心問題或?qū)ｎ},。它是綜合實踐活動開展時的一個核心問題,。

（一）主題確定的原則 1．源于生活的原則

生活是重要的教育資源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所,。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究的問題或課題,，或者引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運用到日常生活中去,，到真實的世界進行體驗，靈活地適應(yīng)實際生活的需要,。

2．指向性,、可行性原則

在確定活動主題時，要注意選擇一些對學(xué)生自身,、家庭,、學(xué)校及所在地區(qū)具有實際意義的，有價值,、值得研究,、內(nèi)容積極、對學(xué)生成長有利的活動及課題,。此外,，受學(xué)生年齡特點、知識經(jīng)驗的限制,，要選擇一些切口小,、容易操作的主題。

3．尊重學(xué)生自主性的原則

選擇的活動主題要符合學(xué)生的實際情況,。首先要考慮的是學(xué)生年齡的大小,，因為學(xué)生年齡不同，思維發(fā)展水平也不一樣,。小學(xué)生,，以具體形象思維為主,，在選擇活動主題時，要盡可能選擇一些生動具體的主題,；初中學(xué)生,，他們的邏輯思維已有了一定的發(fā)展，能對各種自然現(xiàn)象和生活實際進行思考,，并有自己的觀點和看法,，這時就可以選擇一些綜合性較強的主題。

4．立足學(xué)校特色的原則

綜合實踐活動內(nèi)容的開發(fā)要立足于學(xué)校的特色和反映學(xué)校所在社區(qū)的特色,。這就要求在活動主題的選擇時,，要因地制宜，充分考慮本校,、本地的實際情況,，才有利于今后的開展和實施。

（二）確定主題的方法與途徑

1．依據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色,，與學(xué)校各項活動整合設(shè)計主題來確定主題

綜合實踐活動課程可以與學(xué)校傳統(tǒng)活動,、德育活動結(jié)合，設(shè)計主題活動,，直接將學(xué)校的各類活動作為主題,，使其成為綜合實踐活動有機組成部分，用它來豐富綜合實踐活動主題的內(nèi)容,。

2．根據(jù)學(xué)生自己的興趣,、特點、能力來確定主題

在主題選擇時應(yīng)尊重學(xué)生的自主權(quán)利,，與孩子的生理,、心理協(xié)調(diào)，具有新奇性,、啟發(fā)性,、趣味性和實踐性，使孩子感到自由,、民主和寬松,，因此，教師要引導(dǎo)孩子設(shè)計與自己生活,、年齡和興趣相關(guān)的主題,。如臨近春節(jié)，學(xué)生對過春節(jié)時剪窗花,、貼對聯(lián),、掛中國結(jié)、祭祖先等習(xí)俗產(chǎn)生了好奇,，教師可因勢利導(dǎo),，鼓勵學(xué)生確定“春節(jié)探源”的主題活動,。

3．指導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并確立活動主題

綜合實踐活動要著眼于學(xué)生的生活,，教師要善于引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)習(xí),，在生活中獲取知識，應(yīng)用知識,，用實踐去驗證科學(xué)結(jié)論??可以從學(xué)生日常生活選擇對自己,、家庭、學(xué)校 及社區(qū)有意義的點滴小事,，產(chǎn)生主題,。如，“我的成長經(jīng)歷”,、“吃早飯的學(xué)問”,、“兒童游戲的調(diào)查”、“水果價格的調(diào)查”,、“今天我當(dāng)家”,、“惱人的街頭小廣告”。

4．教師創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在實踐中受到啟發(fā)確定主題

設(shè)計一個有價值的活動,，積極讓學(xué)生參與進去，并從實踐活動中受到啟發(fā)進而來確定自己所想研究的主題,。例如：百年校慶、“六一”節(jié)等,。

5．重組其他學(xué)科知識,，拓展確定主題。

通過對信息技術(shù)教育,、研究性學(xué)習(xí),、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育等目標(biāo)的有機整合,，進一步拓寬主題確定時的范圍,。如：在數(shù)學(xué)領(lǐng)域開展具有數(shù)學(xué)特色的小課題研究；在信息方面進行《我校學(xué)生家庭上網(wǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析》,、《我校學(xué)生玩電腦游戲現(xiàn)狀分析研究》,；在品德與生活方面進行《青少年偶像崇拜情況調(diào)查》；在語文方面根據(jù)《威尼斯的商人》,，我們可以進行有關(guān)威尼斯的了解,，如威尼斯的地理位置、旅游景點,、特產(chǎn),、旅游路線,、威尼斯的名人、威尼斯的文化等等一系列的了解,。

6．發(fā)掘社區(qū)資源和家長資源,，設(shè)計與生活和文化相關(guān)的主題活動。

社區(qū)擁有內(nèi)涵極為豐富的教育資源,，開發(fā)社會的共同教育,、管理功能是非常必要的，而讓家長走進綜合實踐課程,，并得到他們的認(rèn)同和支持,，可以擴大綜合實踐活動的主題范圍。

（三）主題的表述方式

1．以活動涉及的對象為主題的名稱表述,，如《一次性筷子》等,； 2．以主要活動為主題名稱表述，如《關(guān)于近視問題的調(diào)查》等,； 3．以主要問題為主題名稱表述,，如《如何過一個有意義的春節(jié)》等； 4．以學(xué)生在活動中的主要體驗為主題名稱表述,，如《今天我當(dāng)校長》等,； 5．以學(xué)生活動的主要空間為主題名稱表述，如《走近敬老院》等,。

（四）主題生成的方法和途徑

1．從學(xué)科中生成,。綜合實踐活動雖然不同于學(xué)科課程，但也不是與學(xué)科完全分開,、割裂,。可以大膽與各科教學(xué)結(jié)合起來,，將學(xué)生所學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域的知識,，在綜合實踐活動中得到延伸、綜合,、重組與提升,。同時，學(xué)生在綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題,、所獲得的知識技能,，可以在各科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中得到拓展和加深。如通過《威尼斯商人》一文學(xué)習(xí),，可以開展圍繞威尼斯為主題的綜合實踐活動,。主題可分解為威尼斯地理環(huán)境、自然風(fēng)貌、宗教和習(xí)俗,、氣候,、建筑等多方面課題進行研究性學(xué)習(xí)活動。

2．從生存環(huán)境中生成,。學(xué)生不可能生活在真空中,，他們的生活是豐富多彩的，每時每刻都在與周圍環(huán)境進行信息交流,。我們應(yīng)充分注重環(huán)境的功能,，挖掘身邊的資源生成主題。3．從學(xué)校特色中生成,。每個學(xué)校都有各自的特色,，如歷史藝術(shù)教育，綠色學(xué)校,、體育傳統(tǒng)學(xué)校等,，這些都能成為學(xué)生活動的主題。把愛好作為最好的主題發(fā)揮,，結(jié)合學(xué)校的特色,，把特色挖掘出來生成主題也不失為一條理想的途徑。

4．從傳統(tǒng)節(jié)假日中生成,。一年四季中,，有許多傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié),、元宵節(jié),、清明節(jié)、端午節(jié),、中秋節(jié),、重陽節(jié)等，此外還有“五一”,、“六一”、“七一”,、“八一”,、“十一”等有特定意義的節(jié)日。這些節(jié)日的產(chǎn)生有其特定的歷史背景和歷史條件,，調(diào)動和引導(dǎo)他們認(rèn)識并能夠結(jié)合歷史上各種傳統(tǒng)節(jié)日的基本體現(xiàn)與我們所繼承的傳統(tǒng)之間的差別和聯(lián)系,，所有這些都能成為一個活動主題。如圣誕節(jié)到了,，同學(xué)們也紛紛趕時髦,，購置賀卡相互贈送。但是，對圣誕節(jié)的來歷和意義卻一無所知,。據(jù)此可引申出一個活動主題,。

5．從日常生活中生成。隨著改革開放的深入,，人民的生活水平不斷地提高,，生活習(xí)慣也 在不知不覺中改變。如原來愛吃肥肉,，現(xiàn)在都偏愛吃瘦肉了,；原來愛吃新鮮蔬菜，現(xiàn)在愛吃野菜了,。又如人類的生活條件的改善情況,、不同階段人的不同的生活狀態(tài)、我們現(xiàn)代的生活用品的來源及其他們的發(fā)展與變化等等,。這些生活中的細(xì)微變化,，都可以生成為活動主題。

6．從參觀訪問中生成,。除了在課堂學(xué)習(xí)知識外,，學(xué)生常常走出教室，參與社區(qū)的活動,，參觀名勝古跡和教育基地,。在這種社會實踐中，學(xué)生必定會有新發(fā)現(xiàn),，產(chǎn)生新問題,。如果引導(dǎo)學(xué)生把這些發(fā)現(xiàn)和問題作為主題去進行探究，學(xué)生是非常樂意的,。

7．從常規(guī)訓(xùn)練中生成,。學(xué)生在校，不僅要學(xué)知識,、練技能,，更重要的是要學(xué)做人。學(xué)校對學(xué)生有很多常規(guī)訓(xùn)練,，在對學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練中生成學(xué)生的研究主題,。如學(xué)校發(fā)布“不準(zhǔn)購買小攤點上的東西”的禁令，校園內(nèi)干凈了很多,。但學(xué)校的禁令并沒有讓學(xué)生心服,。于是有一位老師大家調(diào)查小攤點的東西為什么比商店里的便宜？小攤點上的東西能不能買,？??這些問題生成了相應(yīng)的活動主題,。

8．從專項實踐中生成。學(xué)校工作每階段都有一個重點，精心組織這樣的活動也能生成一些研究的主題,。如學(xué)校對新生都會安排一個星期的軍訓(xùn),，讓學(xué)生參加社會實踐，增加生活體驗,，進行國防教育,。圍繞軍訓(xùn)可以生成一個活動主題。

9．從交往閑談中生成,。學(xué)生在與人交往和閑談的過程中,，肯定會涉及熱門話題，產(chǎn)生新奇想法,，如能好好提煉,，也能形成研究主題。如有一個縣“茶葉節(jié)”期間,，學(xué)生談?wù)撟疃嗟木褪遣枞~,，于是教師就讓大家圍繞了解中國的十大名茶、了解茶廠生產(chǎn)茶葉過程,、走訪經(jīng)銷商了解茶葉品種和價格,、請教茶農(nóng)了解茶葉的種植和茶葉保管知識等課題開展了以“茶葉”為主題的實踐活動。

10．從時事焦點中生成,。在這個世界上每天都在發(fā)生著大大小小的事情,，有些事情因為影響巨大而成為世人關(guān)注的焦點。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些焦點問題,，組織他們圍繞一些焦點問題搜集材料,，討論交流，進行調(diào)查研究,，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會,、關(guān)心政治意識的重要途徑。

（五）主題活動設(shè)計方案撰寫要求

綜合實踐活動的實施通常是由教師小隊協(xié)作完成的,，因此主題活動設(shè)計方案一般由指導(dǎo)教師在主題活動實施前開發(fā)完成,，并提供給其它參與指導(dǎo)的教師參考，再由各小組指導(dǎo)教師在活動過程中完成各小組活動指導(dǎo)計劃的開發(fā)工作,。

一般來說,，一個完整的主題設(shè)計方案應(yīng)包含以下幾個基本要素：

1．活動主題。要求高度概括活動的內(nèi)容,，主題的題目要醒目,、具體,、準(zhǔn)確,。

2．活動對象。即參加活動學(xué)生年級情況。

3．活動設(shè)計者或指導(dǎo)者,。即主題活動的主要設(shè)計人員或指導(dǎo)人員,，既可以是一位教師，也可以一個教師團隊,。

4．活動背景分析,。其實就是回答為什么要選擇這樣一個主題?？梢院喴U述主題形成的經(jīng)過或起因,，簡要分析主題的內(nèi)在價值。同時對活動主題資源條件,、學(xué)生認(rèn)知水平和活動能力是否具備等學(xué)情方面作必要的概述,。

5．活動時長。即活動起始至活動結(jié)束之間的時間長度,，是教師在活動設(shè)計時,，對主題各個階段所需要時間的總體考慮。

6．活動目標(biāo),。將課程總目標(biāo)細(xì)化成可操作的具體主題活動的目標(biāo),，活動目標(biāo)越是具體化、情景化,、個別化,，目標(biāo)的達成度越高。

7．活動準(zhǔn)備,。指學(xué)生活動主題必要的資源準(zhǔn)備,。8．活動過程。這個環(huán)節(jié)是活動設(shè)計的重點,，可分階段對活動過程進行設(shè)計,。在過程設(shè)計中，不僅要有學(xué)生主要的活動內(nèi)容的設(shè)想,，還應(yīng)該有與之相對應(yīng)的教師指導(dǎo)重點的設(shè)計,。

9．活動成果的總結(jié)與交流、預(yù)期的成果形式,。

10．活動評價,。主題活動方案的設(shè)計中必須要突現(xiàn)活動的過程評價，對活動的整個過程分階段進行評價,。同時還要突出活動的評價方式,，可表現(xiàn)為撰寫小課題報告、階段小結(jié),、幻燈片,、學(xué)生作品,、創(chuàng)作的網(wǎng)頁或其他內(nèi)容。評價人員可以是教師,，也可以是家長和同學(xué),。

五、綜合實踐課程教師要努力上好三種課：

1．選題設(shè)計課 2．過程指導(dǎo)課 3．展示評價課

（一）選題設(shè)計課教學(xué)策略

第一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生提出自己關(guān)心的問題。

教師不論是依托社區(qū)資源還是從學(xué)生的興趣出發(fā),，不論是從綜合學(xué)科知識還是直接提供學(xué)生課題都可以創(chuàng)設(shè)一定的情景,，以便在比較短的時間內(nèi)，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，進入學(xué)習(xí)的角色,。在課程實施初期，主題也可教師提出,、學(xué)生選擇,，或?qū)W生提出、教師指導(dǎo),，通過多種途徑讓學(xué)生自主擬定出“有趣,、可行、富有研究性價值”的主題,。

第二,、選題指導(dǎo)：羅列問題――整合問題――選定問題

主題的表述往往具有一定的綜合性和概括性，在確定主題后,，還需要對主題進行分解,，明確在主題活動中需要完成的主要工作。如《對小學(xué)生早餐的營養(yǎng)研究》的研究,，又可產(chǎn)生以下一些問題：我們每天的早餐中需要哪些營養(yǎng),？這些早餐食物從哪兒來？小學(xué)生吃早餐時為什么要注意營養(yǎng)的搭配,？怎樣合理安排飲食,，才會使早餐營養(yǎng)均衡？對學(xué)生羅列出的問題,，教師引導(dǎo)學(xué)生進行分類合并,，選擇幾個作為要研究的問題。

第三,、活動設(shè)計指導(dǎo)

1．幫學(xué)生分好活動小組

6-8人為一組,，選好組長，根據(jù)興趣和家庭住址分組,，聘請小組顧問,。2．指導(dǎo)學(xué)生制定計劃,。

以一兩個小組的問題為例放大細(xì)節(jié)，一步一步幫助學(xué)生設(shè)計活動步驟和方法,。3．各小組討論并確定活動計劃。

4．教師在學(xué)生完善活動方案后,，要對即將進行活動時所要注意事項和可能出現(xiàn)的問題進行一定的指導(dǎo),，比如：外出活動路線設(shè)計、交通安全,，被調(diào)查訪問單位能否接待,，采訪記錄的方法，調(diào)查問卷設(shè)計,、資料的搜集,、整理、保管等,；學(xué)生遇到一些可能會發(fā)生的困難怎么辦,？每次進行活動后如何進行自我反思？要加強過程記錄??以便學(xué)生有一定的心理承受力和對未來活動的再次計劃,。

（二）過程指導(dǎo)課的指導(dǎo)策略

過程指導(dǎo)課意義在于：讓學(xué)生學(xué)會從研究階段中發(fā)現(xiàn)問題,，并積極尋找到解決問題的策略，以引導(dǎo)學(xué)生對問題進行深入的研究,；讓學(xué)生交流在活動過程的情感體驗,，學(xué)會在活動中及時反思總結(jié)；創(chuàng)設(shè)一個階段性交流展示的平臺,，學(xué)會小組合作和組間合作,，分享活動經(jīng)驗，從而體會到合作交流的魅力,；讓學(xué)生進行下一步活動計劃,；讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動中存在的問題，進一步督促學(xué)生的繼續(xù)與深入,。

指導(dǎo)策略主要包括以下幾點： 1．學(xué)生面對著紛繁復(fù)雜的資料或信息,，指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生進行資料的搜集，針對學(xué)生的實際和相關(guān)的課程資源,，結(jié)合實例對學(xué)生進行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練,，幫助學(xué)生掌握利用工具書（如索引、文摘,、百科全書等）,、使用視聽媒體、做筆記,、進行訪談,，對資料做整理和分類等方面的技能,。

2．指導(dǎo)教師要明確獲取信息的途徑和渠道，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑來收集信息,。要指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集事實材料,，如指導(dǎo)學(xué)生運用調(diào)查、觀察,、考察,、訪問、測量,、實驗,、文獻檢索、上網(wǎng),、收集信息等不同的方法來收集資料,，指導(dǎo)學(xué)生，自己必須要具備自主獲取信息,，主動收集信息的能力,。

3．要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會統(tǒng)計、整理,、分析資料的方法,；要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時記載研究情況,，真實記錄個人體驗,，為以后進行總結(jié)和評價提供依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生形成處理信息的能力,。

4．要組織靈活多樣的交流,、研討活動，促進學(xué)生自我教育,，幫助他們保持和進一步提高學(xué)習(xí)積極性,；幫助學(xué)生做好在不確定的情境中解決問題的準(zhǔn)備。對有特殊困難的小組要進行個別輔導(dǎo),，或創(chuàng)設(shè)必要條件,，或幫助調(diào)整研究計劃。

5．指導(dǎo)教師要及時了解學(xué)生開展活動的情況,，有針對性地進行指導(dǎo),、點撥與督促。6．指導(dǎo)教師要注意爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心,、理解和參與,，開發(fā)對實施綜合實踐活動有價值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展活動提供良好的條件,。還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動中的安全問題,，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護能力,，防止意外的安全事故發(fā)生。

過程指導(dǎo)課的一般過程：

1．各小組交流階段性研究成果

2．總結(jié)經(jīng)驗提出問題,，大家討論解決的辦法,。3．對下一步活動進行設(shè)計

教師不要給學(xué)生任何知識結(jié)論，只給學(xué)生提供解決問題的策略和方法,。一次活動一般說這樣的課要上兩三次,。

（三）展示和評價課的教學(xué)策略

1．展示評價課的一般過程：

課前的展示設(shè)計準(zhǔn)備--課堂展示，評比--活動評價（自評,、他評、老師評）2．成果展示與評價指導(dǎo)課教學(xué)策略

依據(jù)主題類型特點,，指導(dǎo)學(xué)生采用針對性和多樣化的展示形式,。如實驗展示、觀察日記,、調(diào)查報告,、作品或模型、活動中的照片及錄像帶,、現(xiàn)場制作,、收集的資料展示、寫好的倡議書,、辦一份小報,、形式適宜的文藝演出。

依據(jù)學(xué)生特點,，指導(dǎo)學(xué)生采用個性化的展示形式,。成果展示要以交流、激勵為目的,，通過展示盡可能讓學(xué)生體驗成功,。

我們的校園綜合實踐活動篇三

談我校綜合實踐活動的開展

京山縣實驗中學(xué)楊玉蘭

近幾年來我校的綜合實踐活動呈現(xiàn)了比較喜人的局面，學(xué)校設(shè)置了兼職教師,，課程上了課表,；各任課教師做到了有授課計劃、有備課教案,，并根據(jù)學(xué)校,、教師、學(xué)生三個層面確立的課程目標(biāo),，在七至九年級分別確立了人與自然,、人與生活、人與社會三個分目標(biāo),，同時在課程內(nèi)容,、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試,；在活動前能做好準(zhǔn)備工作，活動中對學(xué)生有指導(dǎo),，活動后有學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示交流,；積累了大量的學(xué)習(xí)成果資料，學(xué)生的社會實踐能力,、創(chuàng)新能力等均有了很大的提高,。作為一名美術(shù)教師，我也承擔(dān)了學(xué)校綜合實踐活動課的工作,，下面就我自己如何開展綜合實踐活動談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一,、因地制宜，發(fā)揮本地特有資源,，靈活多樣地開展綜合實踐活動,。

我校位于湖北荊門市所屬的京山縣新市鎮(zhèn)內(nèi)，地處大洪山南麓,，江漢平原北端,，擁有得天獨厚的自然環(huán)境與濃厚的田園風(fēng)光和歷史人文景觀，可以順利開展以自身自然資源優(yōu)勢為主題的綜合實踐活動課,，使學(xué)生獲得親身參與實踐的積極體驗,，形成對自然、社會,、自我之間的感性認(rèn)識與內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識,。在綜合活動的教學(xué)過程中立足本地實際，因地制宜地,、靈活多樣地開展各種實踐活動,。

我在《認(rèn)識家鄉(xiāng)特產(chǎn)》這一綜合實踐活動課中，為了讓學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)有更深刻的了解,，我在活動前,，依據(jù)本地的實際以及學(xué)生的家庭條件，上課時讓學(xué)生準(zhǔn)備一些特產(chǎn)進行教學(xué),。同時在講課的時候不再用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，而是采用了開“新聞發(fā)布會”的模式進行教學(xué)。學(xué)生扮演成各種特產(chǎn)的展示者,，在新聞發(fā)布會上向買家展示自己的特產(chǎn),，介紹清楚自己所推銷的特產(chǎn)的名字、特點,。同時還要向扮作“買家”的其他同學(xué)積極銷售自己的特產(chǎn),，而“買家”則要向展示的同學(xué)提出關(guān)于特產(chǎn)的各種問題。這種教學(xué)方法使得學(xué)生感到很新穎，學(xué)生們積極參加到課堂教學(xué)中去,，積極展示自己所帶去的特產(chǎn),。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對自己家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)以及這些特產(chǎn)的特點有了深刻的了解,，加深了印象,，如：板栗，京山素有“中國板栗之鄉(xiāng)”之稱,；國寶橋米,，京山特有的優(yōu)質(zhì)大米，享譽全國,；還有香菇,，“京燕牌”花菇被評為部優(yōu)產(chǎn)品和全國同類產(chǎn)品第一?！墩J(rèn)識家鄉(xiāng)特產(chǎn)》激發(fā)了學(xué)生的自豪感及對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感,，同時也鍛煉了語言表達能力。

京山縣素有“鄂中綠寶石”之美譽,，自然美景和人文景觀豐富多彩,，是一片鐘靈毓秀的土地,，旅游資源豐富,，具有深厚的旅游文化底蘊。在綜合實踐活動課《了解家鄉(xiāng)的旅游資源》中,，通過展開活動,，讓學(xué)生了解京山的旅游資源。激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),，為家鄉(xiāng)的建設(shè)添磚加瓦,、獻計獻策，具備改變家鄉(xiāng)面貌的使命感和責(zé)任感,。培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然,、珍愛生命、理解人與自然和諧發(fā)展的意義,，提高環(huán)境保護意識,。

京山縣的旅游資源經(jīng)過多年的開發(fā)與經(jīng)營，逐漸成為全縣第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的龍頭,。著名的地理旅游景點有空山洞旅游區(qū),、綠林鴛鴦溪、天河度假村,、湯堰溫泉旅游度假區(qū),、虎爪山森林公園，駱駝峰、美人潭景區(qū),、惠亭湖風(fēng)景區(qū),、白谷洞景區(qū)等。課題主要從三個方面展開研究調(diào)查：大洪山風(fēng)景名勝區(qū)（鴛鴦溪,、綠林寨,、美人谷、天河度假村）,；新市景區(qū)（湯堰溫泉,、空山洞、惠亭湖,、觀音巖宗教勝地）觀光旅游調(diào)查,；虎爪山國家森林公園等風(fēng)景旅游區(qū)的調(diào)查。

在此次活動中,，我利用暑假期間組織學(xué)生分小組展開問卷調(diào)查,、訪問、收集資料,，實地考察,，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息的能力,。把學(xué)生帶出去,，進入大自然去探索，拓寬了學(xué)習(xí)的場所,，給學(xué)生營造了一個開放的學(xué)習(xí)空間,，并且和其他學(xué)科相結(jié)合，讓有攝影基礎(chǔ)的學(xué)生拍下美麗的京山風(fēng)光,，而有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生,，則用手中的畫筆去描繪家鄉(xiāng)的美景，語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生用文字抒發(fā)了對家鄉(xiāng)熱愛之情,。在匯報階段中,，學(xué)生對掌握的第一手研究資料進行整理和分析，撰寫結(jié)題報告,。將拍攝的風(fēng)景照片和繪畫作品制作成精美的展板,，在校外進行展覽；學(xué)生的作文經(jīng)語文老師的輔導(dǎo)之后,，組成一個專題發(fā)表在校文學(xué)期刊上,；和本地旅游局結(jié)合起來，編排了形式多樣的節(jié)目,，對京山的旅游資源進行宣傳,；將戶外活動的照片制作成課件,。本次活動以學(xué)生為中心，讓學(xué)生走出書本,，融入生活,，融入社會，融入自然這個大學(xué)校中,，充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望,，有利于學(xué)生形成對自然、社會,、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識,，發(fā)展了對自然的關(guān)愛和對社會對自我的責(zé)任感。

二,、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,，轉(zhuǎn)換教師角色。

認(rèn)清綜合實踐活動該課程對于學(xué)生發(fā)展的重要性,，真正弄清楚綜合實踐活動是怎么回事,，為什么開設(shè)綜合實踐活動課，如何上好綜合實踐活動,。另外要處理好各個學(xué)科之間的關(guān)系,，樹立教學(xué)科目無主次的觀念，培養(yǎng)學(xué)生強烈的求知欲以及探索未知領(lǐng)域的欲望,，鍛煉其綜合能力,，帶動其他學(xué)科的綜合發(fā)展。在綜合實踐活動中,，教師要努力轉(zhuǎn)變角色,，要以學(xué)生為中心,，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索,、主動發(fā)現(xiàn)，充當(dāng)學(xué)生活動的組織者,、參與者和指導(dǎo)者,，成為學(xué)生的幫助者和朋友。

《綜合實踐活動指導(dǎo)綱》強調(diào),，要讓“學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo),、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師,，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式,，指導(dǎo)教師只對其進行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作”,。因此教師要根據(jù)學(xué)生實際以及具體環(huán)境幫助學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略,，同時還要幫助學(xué)生及時完成學(xué)習(xí)成果的歸納和總結(jié)

例如在教學(xué)中，我積極采用多種多樣的教學(xué)方式。在講到《民間美術(shù)——扎染》這節(jié)課時,，課前我先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)一種扎染方式,，課堂上我只做簡單的引導(dǎo)，剩下的時間主要讓由學(xué)生上講臺將自己課前學(xué)習(xí)到的扎染方式向大家展示,，然后再教給其他學(xué)生,，讓學(xué)生當(dāng)一次“小老師”，最后進行小組討論：向別人介紹扎染時應(yīng)該如何介紹,，怎樣才可以把扎染的方法向別人

介紹清楚等等,。本節(jié)課我只是進行引導(dǎo)，安排秩序,，大部分的時間都是交給學(xué)生,。這樣的教學(xué)方式一方面鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，另一方面也鍛煉了學(xué)生的動手能力,，同時,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得了如何對自己的學(xué)習(xí)策略進行總結(jié)。

三,、多學(xué)科相融合,，拓展綜合實踐活動。

綜合實踐活動是學(xué)科教學(xué)的延伸和拓展,，提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),，跨學(xué)科學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中,，實踐活動必須與其他學(xué)科緊密結(jié)合起來,，注意學(xué)科間融合，開闊學(xué)生視野,，提高學(xué)習(xí)效率,。只有創(chuàng)建這種“開放式”的課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)生才能更好地把書本知識從學(xué)科課堂內(nèi)學(xué)到的本領(lǐng)用于現(xiàn)實生活,，提高學(xué)生綜合素養(yǎng),，從而提高其各項能力。

例如在學(xué)習(xí)《不倒翁的秘密》時,，在動手制作之前我先讓學(xué)生觀察事先準(zhǔn)備好的不倒翁,，觀察不倒翁的結(jié)構(gòu)，然后想一想不倒翁不倒的原理是什么,。于是學(xué)生們便馬上興致勃勃的觀察,，思考起來。剛開始有的學(xué)生認(rèn)為底部大,，所以不倒翁不會倒,，于是我提出疑問“底部大就不會倒嗎,？”我把不倒翁底部的重物拿掉，此時不倒翁底部變輕,，不倒翁不穩(wěn)定,，變成了“倒翁”學(xué)生看見后立刻知道了其中的原因了：底部有重物，所以不倒翁才會不倒,。知道了制作不倒翁的關(guān)鍵所在,，學(xué)生們變馬上開始制作起來。由于知道了制作不倒翁的關(guān)鍵,，很快,，一個個不倒翁變制作完成了。然后我又讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好對制作好的不倒翁進行裝飾,。

這節(jié)課,，讓學(xué)生通過自己觀察，去發(fā)現(xiàn)其中的原理,，在觀察中得到經(jīng)驗,，一方面鍛煉了學(xué)生的觀察能力，另一方面也體現(xiàn)了綜合實踐活動課程與科學(xué)學(xué)科和美術(shù)學(xué)科的融合,。通過這節(jié)課不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力,，同時也使學(xué)生了解了科學(xué)知識，提高了學(xué)生的繪畫能力,。在課下,，許多學(xué)生都互相贈送制作好的不倒翁，也體現(xiàn)了學(xué)生較高的人文素養(yǎng),！

以綜合實踐活動為載體,，不僅豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，又拓寬了我們的教學(xué)空間,，還增加了我們的教學(xué)素材,，許多生活自然現(xiàn)象如動植物、景區(qū)的地貌特征等等都成為我們課堂教學(xué)中活生生的問題情景,，充分體現(xiàn)“教育即生活,，生活即教育”,，促進學(xué)生學(xué)有所用的理念,，即無形中推進了教學(xué)改革，又使綜合實踐活動成為我們課堂教育的延伸和發(fā)展,。

我校在綜合實踐活動的展開與探索中雖然取得了一些成績,，但是不足也是非常明顯的。我校綜合實踐活動不足之處主要為以下幾方面：

1．沒有配備專門的綜合實踐活動教師,。綜合實踐活動是綜合性很強的課程,，對教師的綜合知識和能力有很高的要求,。在現(xiàn)階段，我校是由班主任或其他任課教師擔(dān)當(dāng)綜合實踐活動課教學(xué)任務(wù),。學(xué)科教師本身比較單一的學(xué)科知識背景對綜合實踐活動所涵蓋的課程領(lǐng)域適應(yīng)有一定的困難,。

2．綜合實踐活動的地位并沒有得到應(yīng)有的重視。因?qū)W生評價,、課程開發(fā)困難等原因,，存在人人擔(dān)任綜合實踐活動指導(dǎo)任務(wù)，事實卻是無人負(fù)責(zé),、無人指導(dǎo),，導(dǎo)致課程空架現(xiàn)象。

3．教師合作意識和能力的缺乏使有些綜合實踐活動課程不能有效開展,。由于綜合實踐活動課程在內(nèi)容上“高度綜合”,，時空上“高度開放”的要求，教師單兵作戰(zhàn)很難完成指導(dǎo)任務(wù),。一些需要學(xué)生走出校門的實踐活動在活動組織,、安全措施等方面更需要多名教師合作管理、指導(dǎo),，才能保證活動安全,、有序地開展。

綜合實踐活動課程的開展,，引領(lǐng)學(xué)生走向社會,，關(guān)注自然，體驗生活,。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人,、關(guān)心社會、關(guān)心生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展能力,，促進了學(xué)生愛自然,、愛生活、愛家鄉(xiāng),，進而愛社會等方面的思想素質(zhì)的提升,，激勵其情感、態(tài)度和價值觀的正確形成,，推動學(xué)生積極參與社會實踐,、勇于承擔(dān)社會責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)自我發(fā)展和合作精神意識,。在以后教學(xué)中,，我們要與時俱進，認(rèn)清自己的不足與差距,，及時向教學(xué)發(fā)達的地區(qū)學(xué)習(xí)先進的理論知識和教學(xué)經(jīng)驗,，在實踐中鍛煉,，在體驗中成長，用先進的教學(xué)理念武裝自己,，堅定不移地開展綜合實踐活動,，使綜合實踐活動越開越好！