人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

一年級(jí)語文教學(xué)反思篇一

生1：白天的大海非常鬧,晚上的大海很安靜,。

生2：晚上的大海睡覺了,。

師：那么，我們應(yīng)該怎樣來讀這首詩(shī)歌,？

生：我們讀的時(shí)候,，聲音應(yīng)該輕些，不要把大海吵醒了,。把大海吵醒了,，是很不禮貌的。

師：老師聽出來了,，你是一位很懂事的小朋友,。

師：（點(diǎn)擊課件，出示句群：“風(fēng)兒不鬧了,，浪兒不笑了,，深夜里，大海睡覺了,?！保┰囍x讀這句話。

生：（讀）,。

師：誰能給大家讀讀這句話,？其它小朋友認(rèn)真聽，評(píng)一評(píng),，他讀得怎么樣,？

生：（讀）。

生1：老師,，我覺得他讀書的時(shí)候,，姿勢(shì)很正確,。

生2：老師，我補(bǔ)充一點(diǎn),，他在讀的時(shí)候,，把“不”字拖得很長(zhǎng)。

生3：他在讀的時(shí)候,，聲音很輕,，這樣就不能把大海吵醒了。

生4：老師我有不同意見,。我覺得他在讀“大海睡覺了”的時(shí)候,，聲音太小了，我們有點(diǎn)聽不著,。如果,，他聲音再大一點(diǎn)，會(huì)更好,。

師：聽了這么多小評(píng)委的發(fā)言，請(qǐng)大家試著再讀一讀,。

生：（讀,。但是對(duì)于詩(shī)中的“大海睡覺了”一行，處理得不是很到位,。）,。

師：小朋友們，給老師一個(gè)機(jī)會(huì),，讓我也來讀讀這句話,，好嗎？

師：（讀）,。

師：小朋友們,，我想知道自己到底讀得好不好，你們能給我評(píng)一評(píng)嗎,？

生1：老師,，我覺得你的聲音很輕柔，很美,。

生2：老師在讀這一句話時(shí),，臉上的表情很好,，還加上了動(dòng)作,。

師：你連我的表情都注意到了，你這個(gè)小評(píng)委可真不簡(jiǎn)單,。

生：……,。

師：小朋友們,，我們一邊讀這句話,，一邊加上動(dòng)作表演,，好不好,？

生：（表演讀）,。

1、評(píng)價(jià),。在教學(xué)中，我用評(píng)價(jià)來指導(dǎo)朗讀,，用評(píng)價(jià)來促進(jìn)教學(xué),。在評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生不僅能夠感受到自己的進(jìn)步,，還能夠體驗(yàn)到合作的樂趣,。師與生，生與生互動(dòng)起來,，互相補(bǔ)充,，互相啟發(fā)，共同體驗(yàn),，共同分享,，思維和情感始終處于積極的活動(dòng)狀態(tài)中，大大提高了課堂教學(xué)的效率,。

2,、活動(dòng)。低年級(jí)兒童活潑好動(dòng),，情感活動(dòng)活躍,，有很強(qiáng)的表演欲望。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)造性地開展活動(dòng)”,，根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，這些動(dòng)作不是生硬的,，它來源于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，融入了學(xué)生自己的想像，對(duì)于深刻理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有一定幫助的,。

3,、自主、合作,。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,。在這一教學(xué)片斷中，教師發(fā)揮班級(jí)群體的功能,，放手讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程,，凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生讀，凡是學(xué)生能說的就讓學(xué)生說,，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想,，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論，教師和學(xué)生在輕松,、和諧的課堂氣氛中共同閱讀,，共同斟酌，通過合作尋找到了解決問題的方法,。

師：小朋友們,，大海睡覺的時(shí)候是什么樣子的，讓我們一起來看一看好嗎,？（點(diǎn)擊課件,，出示“大海沉睡圖”，配樂播放課文朗讀錄音,。）。

師：看了屏幕上的畫面,，聽了叔叔的朗誦,，你想到了什么？你覺得大海怎樣,？

生1：我覺得大海很可愛,。

生2：我覺得大海像一位老奶奶，她懷里抱著一個(gè),，背上背著一個(gè),，一定很累了。

生3：我看到月亮姐姐的眼睛閉上了,，還笑了,，我想躺在大海的懷里，一定很舒服,。

生4：老師,，我想晚上到海邊，去聽聽大海睡覺的聲音,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格,，促進(jìn)德、智,、體,、美的和諧發(fā)展?！痹谶@一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，美是無處不在的：畫面美，聲音美,，意境美,。心理學(xué)研究表明：美的事物能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好感，內(nèi)心的積極情感會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來,，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大為提高,。教師利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)形象、直觀的“美”的情境,，讓學(xué)生身“迷”其中,，浸潤(rùn)其中，充分地感受著美,，體驗(yàn)著美,，表達(dá)著美，創(chuàng)造著美,，不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力,，也提高了學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)了他們閱讀的樂趣,。學(xué)生在不知不覺中受到美的熏陶和感染,，心靈得以凈化，情感得到升華,，收到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果,。

師：小朋友們，晚上,，風(fēng)兒不鬧了,，浪兒不笑了，多么安靜??！老師告訴你一個(gè)成語，這就叫“風(fēng)平浪靜”,。那么,，白天的大海又是怎樣的呢？（播放多媒體課件）,。

生1：風(fēng)兒又鬧了,，浪兒又笑了,。

生2：大海醒來了。

生3：太陽公公出來了,，海鷗也在歡叫了,。

生4：天亮了，大海起床了,。

生5：她抱著海鷗,，她背著海燕，那海浪聲啊,，是她歡樂地笑聲,。

師：小朋友們，老師將咱們一起編的這首詩(shī)歌寫在黑板上了,，給它起個(gè)名字,，好嗎？

生1：大海醒來了,。

生2：大海笑了,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語文教師“應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，要注重教材自身資源的開發(fā)性使用,，注重語言課程與其他課程的溝通與配合，注重學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用”,。因此,，教師必須具有開放意識(shí)和課程意識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，力求做到開放教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,，不受教材制約，突破教材極限,，使課堂教學(xué)富于時(shí)代氣息。

本節(jié)課中,，在多媒體課件的輔助下,，學(xué)生通過朗讀、感悟,、表演,，是能夠體會(huì)到詩(shī)句所描繪的大海夜景，感受到語言的優(yōu)美,，大海的靜謐的,。然而，學(xué)生對(duì)白天的大海也極為熟悉,，因此,，我利用課件,，從聲音、形象,、色彩等方面展現(xiàn)大海的動(dòng)態(tài),，將白天的大海的一些特色展示出來，為學(xué)生提供了說話的素材,。學(xué)生在仿說的過程中,，不僅豐富了自己的語言積累，提高了在語文實(shí)踐中運(yùn)用語言文字的能力,，而且在動(dòng)靜的對(duì)比當(dāng)中,，能夠更加理解晚上大海的柔美、可愛,，有助于學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容,。

一年級(jí)語文教學(xué)反思篇二

教師風(fēng)采展示上我與大一班小朋友合作展示了一節(jié)語言活動(dòng)“咕咚來了在本次語言活動(dòng)中首先我的設(shè)計(jì)意圖是充分調(diào)動(dòng)孩子們大膽探索解決問題的能力，同時(shí)教育孩子們遇到事情不要驚慌,，要問清楚弄明白后再行動(dòng),。

首先我利用“咕咚聲音調(diào)動(dòng)孩子們的探索和求知欲，接下來利用小兔子擬人化以及ppt進(jìn)行故事的講述,，在故事講述過程中我運(yùn)用夸張的肢體語言及豐富的表情將故事繪聲繪色的展現(xiàn)給孩子們,，孩子們聽的也聚精會(huì)神，故事講完后通過幾個(gè)小問題引起孩子們的興趣,，讓孩子們?cè)诨仡櫣适碌耐瑫r(shí)對(duì)故事中的人物和發(fā)生的事件有了細(xì)節(jié)上的了解,，孩子們?cè)诠适聫?fù)述及扮演中表現(xiàn)的很棒，我通過一個(gè)指導(dǎo)者的身份參與到其中,，不僅讓孩子們的思維得到自由發(fā)展,，同時(shí)孩子們也逐漸緩和了緊張的氣氛，慢慢的與我熟悉起來,，雖然積極參與的孩子不是很多,，但每個(gè)孩子都會(huì)認(rèn)真的聽其他人回答，本節(jié)課在角色扮演及創(chuàng)編環(huán)節(jié)中進(jìn)入了尾聲,。

本次教學(xué)活動(dòng)讓我反思到,，在今后的語言活動(dòng)中一定要充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，給孩子們提供一個(gè)想說,，敢說,，喜歡說的語言環(huán)境及空間，同時(shí)在今后設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)時(shí)也要仔細(xì)反復(fù)推敲自己的課程,，按照?qǐng)@領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)及《綱要》中的要求將每個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用特色教學(xué)手段進(jìn)行精彩的設(shè)計(jì),，不要過于心急，這樣一節(jié)好的語言課才能很好的呈現(xiàn)，也會(huì)給孩子們帶來樂趣和知識(shí),！

《咕咚》是一篇童趣盎然,、情節(jié)曲折的童話故事，這個(gè)故事教育學(xué)生：聽到或遇到任何事情,，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看,，不要盲目地跟隨別人。在教學(xué)本課時(shí),，我做到了以下幾點(diǎn)：

1,、低年級(jí)學(xué)生還是以玩為主，抓住學(xué)生這一年齡特征,，在導(dǎo)入新課時(shí),，我先模仿動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音,。接著再故做神秘地發(fā)出“咕咚的聲音,，再讓學(xué)生猜猜這是什么聲音，從而引入課文學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)《咕咚》教學(xué)反思教學(xué)反思,。這課的導(dǎo)入方式是為了設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并營(yíng)造一種將閱讀期待,。

2,、文本的意義，只有在學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話的過程中才能產(chǎn)生,，在教學(xué)時(shí)我著力讓學(xué)生參與有感情朗讀,、看圖想像、即興表演,、動(dòng)作模仿等活動(dòng),，讓他們能從各自的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā),，引領(lǐng)學(xué)生深入課文,，使學(xué)生與文本之間建立起和諧的對(duì)話關(guān)系，使他們由讀文,、看圖進(jìn)入悟境,、悟情,、悟理的閱讀境界。

文本的意義,，只有在學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話的過程中才能產(chǎn)生，本教學(xué)設(shè)計(jì)著力讓學(xué)生參與讀,、想,、做、演等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生深入課文,，讓他們能從各自的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā),，在人與文本之間建立起和諧的對(duì)話關(guān)系，使之由讀文進(jìn)入悟境,、悟情,、悟理的閱讀境界。

在變換多樣的聲音中我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)入深入學(xué)習(xí),、得到了他們的全力配合,。

2、授之以魚不如授之以漁,。教材只是個(gè)例子,，更多的知識(shí)需要老師帶領(lǐng)學(xué)生一起探索。本設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性,，創(chuàng)造性地使用教材,。讓學(xué)生掌握了篇章結(jié)構(gòu)后結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新重組。

一年級(jí)語文教學(xué)反思篇三

堂小學(xué)一年級(jí)語文課,，講完課以后,，我深深地做了反思，并及時(shí)找到幫扶我的骨干教師曹老師,，讓她幫我進(jìn)行評(píng)課,。曹老師不愧是經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師，幾句話就點(diǎn)出了我課堂設(shè)計(jì)中的很多漏洞,。

首先,，在我把圖片和對(duì)應(yīng)的甲骨文貼在黑板上時(shí)，直接出示小黑板,，檢查學(xué)生掌握現(xiàn)代簡(jiǎn)化字的情況,，而沒有一個(gè)過渡。曹老師也給我指出來了,，她建議我在出示小黑板之前,，先讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)甲骨文和簡(jiǎn)化字的異同,，并指出這些字是象形字,。這才是本課的重點(diǎn)，而我恰恰把這一重點(diǎn)給忽略了,，這在以后的講課中一定要注意,，把握好重點(diǎn)。

其次,，在出示卡片檢查學(xué)生掌握生字情況的時(shí)候,，一味地開火車,，讓學(xué)生起來讀,，曹老師建議我在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出幾個(gè)重點(diǎn)生字，讓學(xué)生組詞或說一個(gè)句子,，加深學(xué)生的印象,。

最后,，在教授學(xué)生生字筆順時(shí)，沒有強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),，一味地讓學(xué)生寫,，這也是不應(yīng)該的。畢竟我面對(duì)的是一群一年級(jí)的小學(xué)生,，他們是一群才剛剛學(xué)會(huì)走的孩子,，要一步一步來,，不能操之過急，更不能眼高手低,。

從教學(xué)設(shè)計(jì)到評(píng)課,，曹老師都給予了我很大的鼓勵(lì)和支持,，并對(duì)我進(jìn)行悉心指導(dǎo),，給我提出了寶貴的建議，在我以后的工作中,，受益匪淺,。在此，對(duì)曹老師以衷心地感謝!

一年級(jí)語文教學(xué)反思篇四

《唐老鴨新傳》這篇課文充滿童趣,，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,，我把著力點(diǎn)放在了體會(huì)唐老鴨的心情變化上，先是帶著學(xué)生感受唐老鴨賣掉羽毛,，買了大衣，上飯店吃上一頓的高興和得意,，接著讓學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)唐老鴨跳入水中的興奮和著急,，再接著通過“救命！”的反復(fù)朗讀讓學(xué)生體會(huì)唐老鴨的緊張,，擔(dān)心和害怕,。

在實(shí)際操作過程中，我卻遇到了一些瓶頸,，學(xué)生在做動(dòng)作體會(huì)唐老鴨跳入水中的興奮和著急時(shí)遇到了困難,，我先是讓學(xué)生自己做做動(dòng)作，感受感受,，接著讓學(xué)生來交流的時(shí)候,，學(xué)生無法感受到唐老鴨的.著急,，盡管我進(jìn)行了一些引導(dǎo),，例如：“唐老鴨的同伴們都在水里游泳呢,，多開心??！唐老鴨一定……”可是學(xué)生還是說不出,。這一環(huán)節(jié)就在我自己的“汗如雨下”中草草收?qǐng)隽?。課后,，我也在反思這一現(xiàn)象，為什么學(xué)生無法體會(huì)唐老鴨的著急和興奮呢,？關(guān)鍵還是學(xué)生沒有真正進(jìn)入這一情境?。‖F(xiàn)在想想,，如果當(dāng)時(shí)我叫一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來演一演,，所有學(xué)生在座位上一起演一演，把自己就想象成唐老鴨,，讓學(xué)生在做“趕,，甩，跳”的時(shí)候適時(shí)地問一下：“唐老鴨先生,，你為什么動(dòng)作這么快?。俊睂W(xué)生或許就很容易聯(lián)想“著急”上了,。

課堂總是千變?nèi)f化的，正因如此,，每一節(jié)課都留給了我們?cè)S多值得反思和令人回味的地方,。也正因?yàn)檫@一次次的磨練和總結(jié)，讓我們漸漸地成長(zhǎng),。作為一名青年教師,，的困惑就是自己很難看到自己身上的問題，于是“磨課”應(yīng)運(yùn)而生,，一遍遍的“磨”方能讓“問題”更加清晰化,，也能夠幫助我們更快更好地成長(zhǎng)。

一年級(jí)語文教學(xué)反思篇五

《數(shù)星星的孩子》這是一篇深受孩子喜歡的文章,，故事的趣味性,、知識(shí)性、科學(xué)性融為一體,，課本精美的插圖為文章添了彩,。教學(xué)本課時(shí)我采用變序法進(jìn)行教學(xué)。先學(xué)習(xí)課文的最后一段,，讓學(xué)生了解張衡由于刻苦鉆研,，成了的天文學(xué)家。那么,，他小時(shí)侯是怎樣數(shù)星星的呢,？再學(xué)習(xí)前面的課文，抓住張衡認(rèn)真耐心的詞句進(jìn)行教學(xué),。充分運(yùn)用課件,，演示星空?qǐng)D,，讓學(xué)生直觀感知星空的美麗，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn),，從而有助于學(xué)生的感情朗讀,。

整個(gè)課堂教學(xué)用兩個(gè)問題進(jìn)行貫穿：數(shù)星星的孩子是誰？小時(shí)候的他是怎樣一個(gè)人,？所有教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞主線索展開,。

如教學(xué)“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里”這個(gè)句子時(shí),，我先讓學(xué)生讀讀,，從哪些詞你可以看出天上的星星很多。學(xué)生抓住“無數(shù),、滿天,、撤”等詞從另一個(gè)角度反映星星之多，星星的一閃一閃,，星星分布的不規(guī)則,。然后從喻體著手，讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的,？星星像珍珠,，星星怎樣？“碧玉盤”是怎樣的,，在文中“碧玉盤”指什么,？然后通過教師生動(dòng)的描述，讓學(xué)生體會(huì)夜空的美,。又如教學(xué)第2句時(shí),，我讓學(xué)生抓住張衡怎樣數(shù)星星這幾個(gè)詞，“仰”,、“一顆一顆”“一直數(shù)”等,，讓學(xué)生自己讀讀、自己做做,、自己數(shù)數(shù),。這樣，有動(dòng)有靜,，動(dòng)靜搭配,，既使學(xué)生學(xué)得快樂，又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語,。從談自己數(shù)星星的體會(huì)自然引到“一顆一顆數(shù)星星,，一直數(shù)到幾百顆。”這個(gè)句子,，學(xué)生很容易理解了小張衡數(shù)星星的那一份認(rèn)真和不容易,。

在讀的訓(xùn)練中，我則按照“自讀課文,，感知內(nèi)容,；導(dǎo)讀課文，加深理解,；仿讀課文,，體會(huì)感情；讀讀課文,、激發(fā)興趣”的程序進(jìn)行,，使這幾個(gè)環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相依存,，由此構(gòu)成了講讀課文第一課時(shí)的宏觀整體,。這節(jié)課，我還通過范讀,、齊讀,、朗讀、分段讀,、小聲自由讀,、聽錄音讀、指名讀,、分組讀、重點(diǎn)句段反復(fù)讀,、男女同學(xué)對(duì)比讀等十多種讀的形式,，使學(xué)生都有參與讀書的機(jī)會(huì)，真正收到了以讀代講,、以讀促思,、以讀助講、以讀悟情的效果,。

從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看,，以上幾個(gè)點(diǎn)的落實(shí)應(yīng)該還是有成效的。在回顧自己的教學(xué)后,，覺得有幾點(diǎn)值得我去思考：

1．我創(chuàng)設(shè)了很多的情境想讓孩子去感受夜晚星空的美麗,，以及作者描述時(shí)的語言是多么生動(dòng)形象，但在朗讀時(shí),，學(xué)生的感覺沒有充分地滲透和表現(xiàn),，我卻未及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥或范讀，回過頭想想總覺得這句話的美感、亮度表現(xiàn)得還不夠,。

2．加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練,，學(xué)生的口頭表達(dá)能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

一年級(jí)語文教學(xué)反思篇六

棉花姑娘生病了,，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲,。啄木鳥飛來了。棉花姑娘說：“啄木鳥伯伯,，請(qǐng)您幫我捉蟲吧!”啄木鳥搖搖頭說：“對(duì)不起,，我會(huì)捉樹干上的害蟲，不會(huì)捉蚜蟲,?！?/p>

青蛙蹦蹦跳跳地來了。棉花姑娘說：“青蛙叔叔,，請(qǐng)您幫我捉害蟲吧!”青蛙擺擺手說：“對(duì)不起,，我會(huì)捉稻田里的害蟲，不會(huì)捉蚜蟲,?！?/p>

幾只圓圓的小瓢蟲飛來了，見到棉花姑娘身上的蚜蟲,，就大口大口地吃起來,，棉花姑娘高興地說：“謝謝你們幫我捉害蟲。你們是誰呀?”小瓢蟲說：“我們身上有七個(gè)黑點(diǎn),，像七顆星星,，大家叫我們七星瓢蟲?！?/p>

棉花姑娘的病好了,。秋后，結(jié)滿了棉桃,，咧開嘴笑啦!

一年級(jí)語文下冊(cè)第30課《棉花姑娘》教學(xué)札記

《棉花姑娘》一文選自人教版第二冊(cè)第八單元,，本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘病了,，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲，它請(qǐng)求燕子,、啄木鳥,、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”,。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí),，七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光,。棉花姑娘又快樂地生長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花,。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用,。

一,、扎實(shí)字詞教學(xué)，促進(jìn)語言內(nèi)化,。

小學(xué)語文,，字詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是重點(diǎn),，也是完成新教材許多教學(xué)任務(wù)必經(jīng)的路徑,。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視字詞教學(xué),，運(yùn)用多種形式,，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，掌握字形,，理解詞義,促進(jìn)學(xué)生語言的內(nèi)化,。在初讀課文時(shí)我先讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再用課件展示字詞,，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握,。對(duì)詞義理解設(shè)計(jì)巧妙，讓學(xué)生從詞語中挑出一種動(dòng)物介紹一下,，在學(xué)生介紹了動(dòng)物的本領(lǐng)后,，我又出示三句話：“蚜蟲愛吃蔬菜葉子，是害蟲,?！薄捌咝瞧跋x是益蟲，是莊稼的好朋友,?！薄白哪绝B姑娘能給大樹治病,，是大樹的好朋友,。”讓學(xué)生讀一讀,，挑選一句向同桌介紹一下,。這樣的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生理解語言運(yùn)用,，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言,，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了動(dòng)物的本領(lǐng),，豐富了知識(shí)，達(dá)到提高語文能力的目的,。

二,、與文本對(duì)話，激發(fā)情感生成,。

“閱讀不僅是學(xué)生與教師,、學(xué)生與學(xué)生、教師與文本之間的對(duì)話,，更是學(xué)生與文本之間的對(duì)話,，我們更應(yīng)把著力點(diǎn)放到疏通學(xué)生與文本‘對(duì)話’的渠道上?！痹谡n堂上我運(yùn)用多媒體,、語言等手段創(chuàng)設(shè)一定的文本情境，讓學(xué)生在不知不覺的成為文本情境中的角色,，進(jìn)入文本,，深入角色的內(nèi)心世界，喜角色之喜,、憂角色之憂,、急角色之急……真正與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，與角色產(chǎn)生情感碰撞,。課文2—4小節(jié)棉花姑娘請(qǐng)動(dòng)物醫(yī)生給她治病的段落十分相似,，角色對(duì)話能引起他們個(gè)性朗讀和表演的欲望，也能激發(fā)學(xué)生感情生成的目的,。在教學(xué)中,，我先引導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的話，如“身上長(zhǎng)滿蚜蟲的棉花姑娘看到燕子時(shí),，它著急地求救了!誰來當(dāng)一回棉花姑娘,，讀一讀她說的話?！痹僮寣W(xué)生讀好燕子的話,，“燕子，燕子,，你就幫棉花姑娘治治病吧!”接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,，“棉花姑娘快求救吧!”“身邊的燕子醫(yī)生幫幫她吧!”讓學(xué)生在角色朗讀中體會(huì)棉花姑娘的急切心情和動(dòng)物醫(yī)生幫不了棉花姑娘的抱歉心情。

三,、創(chuàng)設(shè)童話情境,，落實(shí)說話訓(xùn)練。

情境教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)中的一種十分有效的手段,，它符合兒童的思維特點(diǎn),，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境,，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維,。課文以童話的形式出現(xiàn),，我在課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境，讓童話情境貫穿教學(xué)始終,，并引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行說話訓(xùn)練,。如學(xué)生認(rèn)識(shí)了蚜蟲，在朗讀中表現(xiàn)了對(duì)蚜蟲的厭惡之情后,，我問學(xué)生：“棉花姑娘,，這么多可惡的蚜蟲在你身上爬來爬去，你想說些什么嗎?”從而引導(dǎo)學(xué)生說出棉花姑娘盼望能有醫(yī)生來治病的急切心情,。又如七星瓢蟲來給棉花姑娘治病時(shí),，我在學(xué)生的額頭貼上七星瓢蟲的標(biāo)志，說：“你就是七星瓢蟲,，介紹一下自己吧!”讓學(xué)生把課本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,。我還讓學(xué)生扮演七星瓢蟲，爬到棉花姑娘身上去捉蟲,，做一做捉蟲的動(dòng)作,，還要跟棉花姑娘說說話，讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)七星瓢蟲的能干,。

一年級(jí)語文教學(xué)反思篇七

1,、正確、流利,、有節(jié)奏地朗讀并背誦課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，了解常見的自然現(xiàn)象,，感受美麗的景色。

3,、在誦讀和學(xué)習(xí)中體會(huì)漢語的對(duì)稱和音韻之美,，提升學(xué)生的語感。

教學(xué)過程,。

一,、朗讀課文、檢查導(dǎo)入,。

1,、師生利用課文內(nèi)容對(duì)對(duì)子,。如：師說“古”,，生對(duì)“今”,，師說“嚴(yán)寒”，生對(duì)“酷暑”等,。

2,、師隨機(jī)出示詞語卡片，指名生認(rèn)讀,。

3,、師談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了這課文的有趣之處,。這節(jié)課,，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信大家一定會(huì)有更多的收獲,。

二,、理解內(nèi)容，體會(huì)對(duì)稱之美,。

1,、學(xué)習(xí)第1小節(jié)。

（1）指名學(xué)生朗讀第1小節(jié),。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生找出這一小節(jié)中對(duì)稱的詞語,，指名生交流，師適時(shí)板書：古—今,，圓—方,，嚴(yán)寒—酷暑，春暖—秋涼,。

（3）生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說這幾組詞語的意思,，根據(jù)學(xué)生的交流教師適時(shí)出示圖片（冰天雪地、烈日當(dāng)空,、春暖花開,、秋高氣爽的圖片），以幫助學(xué)生理解詞語的意思,。

師適當(dāng)補(bǔ)充資料,，向?qū)W生解釋在古人的眼中，天是圓的,，地是方的,，天像一口倒扣的大鍋扣在地上，從而理解“圓對(duì)方”指的是古人對(duì)世界的認(rèn)識(shí),。

（4）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相對(duì)詞語的特點(diǎn)：“古,、今”都是表示時(shí)間的；“圓,、方”表示的都是形狀,；“嚴(yán)寒,、酷暑、春暖,、秋涼”都是描寫春夏秋冬季節(jié)特點(diǎn)的,。從字?jǐn)?shù)上來說，一個(gè)字對(duì)一個(gè)字,，兩個(gè)字對(duì)兩個(gè)字,。

（5）在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說說這一小節(jié)主要寫的是什么（主要寫的是四季特點(diǎn)）。

（6）生有節(jié)奏地朗讀第1小節(jié),。

2,、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

（1）生自由朗讀第2小節(jié),，交流第2小節(jié)中描寫了哪些景物,，根據(jù)省的交流師板書：晨—暮；雪—霜,；和風(fēng)—細(xì)雨,；朝霞—夕陽。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)第1小節(jié)對(duì)稱詞語的基礎(chǔ)上,，說說這些詞語是如何對(duì)稱的,。

（3）指名生交流，師適當(dāng)：“晨,、暮”指的是早晨和傍晚,，描寫的是時(shí)間；“雪,、霜”是同一類的自然現(xiàn)象,；“和風(fēng)、細(xì)雨”描寫的是天氣現(xiàn)象,，“朝霞”和“夕陽”分別是早晨和傍晚的自然景觀,，都是一類事物。

（4）在交流的過程中,，師相機(jī)出示“雪,、霜、和風(fēng),、細(xì)雨,、朝霞、夕陽”的圖片,，給予學(xué)生直觀感受,，使其進(jìn)一步體會(huì)同類詞語的相關(guān)性。

（5）生齊讀第2小節(jié)，說說這一小節(jié)描寫的是什么（主要描寫的是常見的自然現(xiàn)象）,。

3,、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

（1）生自主朗讀第3小節(jié),，與同位輕聲交流哪些詞語是對(duì)稱的。

（2）指名生交流匯報(bào),，師出示“鶯歌燕舞,、鳥語花香”的圖片，使學(xué)生可以直觀感受美麗的景色,，體會(huì)詞語的對(duì)稱性,。

（3）指名生朗讀第3小節(jié)，讀出句式的對(duì)稱節(jié)奏,。引導(dǎo)學(xué)生說說這一小節(jié)主要描寫的是什么（主要描寫的是美麗的自然景色）,。

4、回顧全文,，游戲鞏固,。

（1）生再次自由朗讀全文，并與同位合作練習(xí)朗讀,，讀出句式的對(duì)稱和節(jié)奏的變化,。

（2）指名生朗讀，師生共同點(diǎn)評(píng),。

（3）游戲鞏固：找朋友,。教師把“古”“今”“圓”“方”“嚴(yán)寒”“酷暑”等文本中出現(xiàn)的24個(gè)詞語卡片分發(fā)到學(xué)生手中，一生手持詞語卡片說：“我是‘古’,，我的朋友在哪里,？”拿到卡片“今”的同學(xué)站起來回答：“我是‘今’，你的朋友在這里,?！币源祟愅啤?/p>

5,、全班有節(jié)奏地齊讀兒歌,、練習(xí)背誦。

三,、自主創(chuàng)編,，拓展提升。

1,、師過渡：同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，無論是詞語的意思還是字?jǐn)?shù)都具有對(duì)稱之美，讀起來朗朗上口,，十分有趣,。其實(shí)漢語中這樣的詞語還有許許多多，我們也來學(xué)著課文的樣子,，自己編一段兒歌吧,！

2、出示創(chuàng)編要求：

（1）第一句是一字詞對(duì)一字詞,，第二句是二字詞語對(duì)二字詞語,。

（2）所編的這段小兒歌是圍繞同一類事物的。

3,、生自主創(chuàng)編,，輕聲朗讀，并與同位交流自己的作品,。師巡視了解創(chuàng)編情況,。

4、指名生交流自己創(chuàng)編的小兒歌,，師生共同，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善,。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)編的作品,，要給予充分的鼓勵(lì)和肯定，只要能體會(huì)到對(duì)偶的手法即可,，不宜要求過高,。

5、師：同學(xué)們,，其實(shí)古代的小朋友在上學(xué)的時(shí)候也要學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)子,，從一字對(duì)、二字對(duì),、三字對(duì)到四,、五,、六,、七字對(duì)，越對(duì)越長(zhǎng),，而且對(duì)子的內(nèi)容也是豐富多彩,，涉及生活的方方面面,。有一位叫李漁的大學(xué)問家，還編了一本專門對(duì)對(duì)子的書,，叫《笠翁對(duì)韻》（出示《笠翁對(duì)韻》書本圖片），大家課后閱讀,。

四,、課堂,。

同學(xué)們,，通過今天的學(xué)習(xí),，我們體會(huì)到了對(duì)對(duì)子不僅好玩有趣,，而且還能學(xué)到很多的知識(shí),。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮恼Z文學(xué)習(xí)中，能更多地關(guān)注到這種對(duì)稱的詞語和句子,，在朗讀中感受語文學(xué)習(xí)的神奇和有趣。

一年級(jí)語文教學(xué)反思篇八

《稱象》一課主要寫曹沖想出一個(gè)好方法稱出了一頭大象的`重量的故事。我在講這節(jié)課之前,，深入鉆研教材，在年級(jí)組進(jìn)行了多次研究,，并參考了眾多的教學(xué)思路,，根據(jù)我們班學(xué)生的實(shí)際情況，制定了教學(xué)計(jì)劃,，把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的第四自然段,，理解曹沖想出的辦法,，感受曹沖是個(gè)聰明,、愛動(dòng)腦筋的孩子,。

曹沖稱象的方法是：把大象趕到一艘大船上,，看船身下沉多少，就沿著水面,，在船舷上畫一條線,。再把大象趕上岸，往船上裝石頭,。等到船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭,。石頭一共有多重,，大象就有多重,。

在教學(xué)這部分時(shí)，結(jié)合我們班學(xué)生的思維水平,，我是這么做的：

首先,，幫助學(xué)生弄明白曹沖的辦法是什么,，他是怎么稱出大象的重量的，理清文章脈絡(luò),。我先提出問題說說曹沖說的稱象的辦法可以分為哪幾步,？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題仔細(xì)讀課文。然后點(diǎn)撥學(xué)生說說曹沖在稱象時(shí)先做什么,、再做什么,、接著做什么、最后做什么,，使學(xué)生更清楚地理解曹沖稱象一步步的過程,。

接著,，讓學(xué)生用自己的話練習(xí)說曹沖稱象的過程。剛開始學(xué)生不敢說,、不會(huì)說，在我不斷地鼓勵(lì)下,，才有幾個(gè)學(xué)生舉手回答,，但是表達(dá)不如人意。于是我讓學(xué)生邊看課文邊練習(xí)說,，在理解課文內(nèi)容,、重難點(diǎn)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生復(fù)述,、口頭表達(dá)的能力,。在練習(xí)讓學(xué)生用上表示先后順序的詞語“先、接著,、然后,、最后”有序表達(dá)曹沖稱象的過程時(shí)，出現(xiàn)了困難,，耽誤了一點(diǎn)時(shí)間,，課前我預(yù)設(shè)做的不充分，對(duì)學(xué)生情況不了解,。

通過這樣反復(fù)的語言訓(xùn)練和演示課件讓學(xué)生直觀地去理解,，我想，學(xué)生對(duì)于這個(gè)稱象的過程已經(jīng)有了深刻的了解,，于是我趁熱打鐵,，問：你覺得曹沖稱象的辦法怎么樣？好在哪,？這個(gè)問題比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生能很快根據(jù)對(duì)課文的理解回答出來。接著我問曹沖是個(gè)是個(gè)什么樣的孩子,？他的聰明表現(xiàn)在哪兒,？第二個(gè)問題學(xué)生回答不出來。我引導(dǎo)學(xué)生思考曹沖是用什么稱出了大象的重量,，學(xué)生說出是船和石頭,，從而想到曹沖懂得這樣的知識(shí)：同一條船，如果每次裝載的物體重量相同,，那么船身每次下沉的幅度相同,，或者反過來說，如果每次船身下沉的幅度相同,，說明船上裝載的物體的重量也相同,。曹沖能給運(yùn)用上述知識(shí)和現(xiàn)有條件,，找到解決問題的方法。他運(yùn)用“船身下沉的幅度相同,，說明船上裝載的物體的重量也相同”的知識(shí),。先用一條船“稱出”（找到）與大象重量相同的替代物——若干塊石頭，再一稱一稱地稱這些石頭的重量,。這樣,，就把不能分開來稱的身高，體重的大象,，換成了可以分開來稱的若干塊石頭,，從而間接地稱出了大象的重量。曹沖是個(gè)聰明的孩子,，他善于觀察,、愛動(dòng)腦筋。

我覺得這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)比較突出,，教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破有幫助,，還是比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)的。

一年級(jí)語文教學(xué)反思篇九

閱讀教學(xué)以學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo),，以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，以讀中發(fā)展為主線，在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，促進(jìn)語言與精神,、學(xué)語文與學(xué)做人的同步發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。

創(chuàng)設(shè)理想情境,，激發(fā)閱讀興趣,。情境教學(xué)具有“形真”,、“情切”、“意遠(yuǎn)”,、“理寓其中”的特點(diǎn),，能使學(xué)生感到“易”、“趣”,、“活”,，“能提高課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)課文理解的深刻性,，保證語言實(shí)踐的效益性,。”從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué),，提高課堂教學(xué)效果的目的,。

讓學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中,，或者在相似的虛擬情境中學(xué)習(xí)是一種理想的學(xué)習(xí)境界。在教學(xué)中,，我們要根據(jù)學(xué)情需要,，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生引進(jìn)課文,，引發(fā)自主,，引向成功。

低年級(jí)閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段,，而文字符號(hào)本身較為抽象,，它不像圖畫、實(shí)物可以直接引起視覺快感,。這就給六,、七歲的孩子的學(xué)習(xí)帶來一些困難，因此,，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要,。

實(shí)驗(yàn)教材所選的課文與現(xiàn)代生活密切相關(guān)，富有現(xiàn)代氣息,。體裁多樣,，有兒歌、故事,、童話,、韻文等，很有情趣,，深受學(xué)生喜愛,。教學(xué)中教師可利用這一特點(diǎn)和教師自身的感染力，深入學(xué)生的內(nèi)心世界,，讓學(xué)生喜歡讀書,，主動(dòng)讀書，把讀書視為一種樂趣,，一種享受,。

要做到這點(diǎn)，首先要建立新型和諧的師生關(guān)系,，營(yíng)造民主的課堂氛圍,。在教學(xué)過程中，老師讓學(xué)生處在無拘無束,、自由寬松的空間,，他們盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。這是需要在課堂上建立平等,、和諧,、民主的師生關(guān)系,。只有建立平等、和諧,、民主的師生關(guān)系,，才能使師生雙方以對(duì)話、包容,、平等的關(guān)系相處,，積極主動(dòng)配合，使學(xué)生形成一種自由的,、獨(dú)立的,、主動(dòng)的探索心態(tài)。學(xué)生的心情舒暢了,，求知欲才能旺盛,，思維才會(huì)活躍、流暢,。這樣,，學(xué)生的個(gè)體才能敢想、敢問,、敢說,，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。

在操作上,，老師力求做到態(tài)度親切,。學(xué)生把教師的親切當(dāng)做是一種獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)，從中感到溫暖和甜蜜,，這縮短了師生之間的心理距離,。當(dāng)學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時(shí)，她們給予表揚(yáng)和激勵(lì),；當(dāng)學(xué)生回答有錯(cuò)時(shí),，她們及時(shí)給予鼓勵(lì)，因?yàn)樗麄兏矣诎l(fā)表自己的見解,。只有做到這樣學(xué)生才能積極思考,，敢想、敢說,、敢于質(zhì)疑，無所顧忌,，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程,，達(dá)到獲得知識(shí)、體驗(yàn)情感,、促進(jìn)發(fā)展的目的,。

其次,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué)的熱情。根據(jù)心理學(xué)的研究：兒童的形象思維占主體,，對(duì)于直觀事物感興趣,，他們喜歡各種各樣的（如畫一畫、跳一跳,、唱一唱,、表演等）活動(dòng)。教學(xué)中,，老師根據(jù)課文體裁的多樣性設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng),，把畫、唱,、演,、說等活動(dòng)形式引進(jìn)課堂，使學(xué)生體驗(yàn)閱讀教學(xué)的樂趣,。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，在閱讀教學(xué)中不妨采用以下幾種方法。

1,。以畫促思

形象思維是兒童的主要思維形式,，孩子們很喜歡通過繪畫表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。將語言還原成畫面,，可以加深對(duì)課文的理解,，同時(shí)也是再創(chuàng)造的過程。 新教材的插圖色彩明麗,，孩子們很喜歡,，我們可以鼓勵(lì)孩子們給有的課文補(bǔ)上故事的結(jié)尾，自己編故事用插圖來表現(xiàn),。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生非常愛好畫面的特點(diǎn),，劉老師在進(jìn)行《比尾巴》教學(xué)時(shí)，借助圖畫的直觀性來代替死板地讀課文的形式來讓學(xué)生好說說各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，孩子們的個(gè)性在看圖觀察中得到了充分張揚(yáng),。

2。創(chuàng)造討論的機(jī)會(huì)

于永正老師曾說過：“語文教學(xué)就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,，就是用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,。”

學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程是范文語言不斷內(nèi)化的過程,，是語感經(jīng)驗(yàn)不斷積淀的過程,。而這一過程最重要、最根本的手段，就是朗讀,。實(shí)驗(yàn)教材始終把朗讀（背誦）放在較為突出的位置,，十分注重對(duì)課文材料的感悟。要讓學(xué)生感悟課文的豐富內(nèi)涵,，培養(yǎng)他們的敏銳語感,，教師必須指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在深入讀文過程中加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生在讀書過程中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受,。

生能讀懂課文，讀好課文,。朗讀時(shí)要體現(xiàn)層次性,，每次讀都要有不同的要求?？梢龑?dǎo)學(xué)生嘗試多種讀書形式,，如個(gè)人讀、小組讀,、分角色讀,、自由讀、比賽讀等,，學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，再自由選擇聽眾，自由選擇朗讀的方式,。教師還要教給學(xué)生有效的讀書方法,，使學(xué)生讀起來瑯瑯上口，入情入境,，最后達(dá)到熟讀成誦,。讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。

個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”因此,，教師要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),，尊重學(xué)生的想法，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。

一年級(jí)語文教學(xué)反思篇十

在過去的一學(xué)期里，我擔(dān)任一年級(jí)語文教學(xué)工作,，回顧這半年的艱辛歷程,，深深感受到新課改給我們常來的新的教學(xué)理念及模式,。它讓我們?cè)诮滩你@研,，課堂教學(xué),，學(xué)生評(píng)價(jià)等領(lǐng)域都有很大的收獲。

首先,，表現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生,，重視創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際問題情境和其它活動(dòng)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。為了激發(fā)學(xué)生的發(fā)展思維,，讓“生活”走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)“生活”把課堂教學(xué)具有的教學(xué)空間和拓展世界交給學(xué)生,。

其次,，是多樣的學(xué)習(xí)方式能吸引學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，在低年級(jí)教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容真正感興趣并不多,，所以我在教學(xué)中想出了一些方法，就是把學(xué)生必須掌握的內(nèi)容滲合到有趣味的游戲中,，從而讓他們?cè)趭蕵分蝎@得學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。

不同的學(xué)生要用不同的方式來吸引他們對(duì)于這一點(diǎn),，是最難辦的,。我班有五十多個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生對(duì)不同的事物感興趣的程度都不同,。在講授語句中教師要做到抑揚(yáng)頓挫,，詼諧幽默,，聲情并茂的,，優(yōu)美的語言能產(chǎn)生好的效果，在低年級(jí)教學(xué)中，很多課文都是由兒歌改編而成的,，我就充分利用這一點(diǎn),，大膽嘗試邊唱邊演的形式，因?yàn)樾∨笥炎钕矚g表演了,。例如在教“影子”的時(shí)候,，為了搞清楚到底什么時(shí)候在前，什么時(shí)候在后，什么時(shí)候在左，什么時(shí)候在右，我采用讓學(xué)生到陽光下去體驗(yàn)的方法讓學(xué)生自己從中理解。

再有就是有效的肯定是課堂延續(xù)的動(dòng)力,，它的吸引力無可比擬，小學(xué)生的心靈是純潔的,，他們比較容易滿足,，當(dāng)他們回答問題正確時(shí),，教師的一個(gè)簡(jiǎn)單的表揚(yáng)動(dòng)作會(huì)讓他們久久的不會(huì)忘記，這一切都是在對(duì)孩子們的表現(xiàn)肯定,，得到肯定的孩子會(huì)漸漸變得懂事起來。

所以我認(rèn)為在今后的教學(xué)中,，我將會(huì)更加的用心去關(guān)心了解孩子們的心思和想法,，想出一些行之有效的各種教學(xué)方法去引導(dǎo)他們，在教會(huì)學(xué)生的同時(shí),，我自己也會(huì)在教材的解讀，教案的設(shè)計(jì)，課堂的調(diào)控，各方面好好的學(xué)習(xí),，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,，時(shí)時(shí)認(rèn)真鉆研，時(shí)時(shí)總結(jié)自己的不足,，常常反思,，認(rèn)真積極的授課,，讓學(xué)生們?cè)诤玫膶W(xué)習(xí)氛圍中不知不覺的學(xué)到新的知識(shí)。

一年級(jí)語文教學(xué)反思篇十一

一年級(jí)下冊(cè)語文書經(jīng)改版之后，增添了很多有意思的課文，如這篇《特別好吃的餃子》。課文講述了春節(jié)期間,，小主人公邀請(qǐng)了兩名外國(guó)小朋友到家里做客，一起動(dòng)手包餃子,，一起品嘗,，快樂分享的故事。

首先,，小主人公邀請(qǐng)的這兩個(gè)外國(guó)小朋友很有特點(diǎn),。一個(gè)是白皮膚的歐洲人，一個(gè)是黑皮膚的非洲人,，與我們平時(shí)所接觸的小朋友很不一樣,。通過對(duì)這兩個(gè)外國(guó)小朋友不同外貌的認(rèn)識(shí)，同學(xué)對(duì)人種,，對(duì)世界有了一個(gè)初步的`概念,。

然后，三個(gè)小朋友跟著小主人公學(xué)包餃子的過程也非常有趣,。女孩子艾麗心靈手巧,，跟著媽媽一會(huì)就學(xué)會(huì)了包餃子，男孩子尼雷爾雖然平時(shí)力氣大,，但是可能動(dòng)手能力欠缺,，弄得滿臉都是面粉。小朋友在這樣的過程中體會(huì)到了動(dòng)手勞動(dòng)帶來的歡樂。

等到吃餃子的時(shí)候,，小朋友們品嘗著這些熱騰騰的餃子,，都覺得“特別好吃”。這時(shí)老師再問同學(xué)們“為什么小朋友都覺得今天的餃子特別好吃呢,？”小朋友都七嘴八舌回答起起來：因?yàn)樗麄儼溩犹貏e好玩,，因?yàn)槭窃谶^年的時(shí)候，因?yàn)槭撬麄冏约河H手包的,，因?yàn)檫@兩個(gè)外國(guó)小朋友沒吃過餃子……各種答案的背后,，是學(xué)生對(duì)于這篇課文的各種不同角度的理解。

再回到我們自己的生活中來,，我們身邊的外國(guó)朋友也越來越多,。一年級(jí)孩子也能像課文主人公一樣，接觸到很多外國(guó)小朋友,。如何和來自世界各地的朋友相處,，如何在與外國(guó)友人接觸中正確傳揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。我想本文的小主人公已經(jīng)做出了相當(dāng)好的示范,。