作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案的格式篇一

教學(xué)內(nèi)容：

教材55頁(yè)例3

目的要求：

使學(xué)生理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的意義,，掌握這種問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系,，懂得除法計(jì)算的道理，會(huì)解答這類問(wèn)題,。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的`幾倍的問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)

1,、口算：15里有幾個(gè)3？14是7的幾倍,？

15是3的幾倍,？14里面有幾個(gè)7？

2,、有12個(gè)蘋果,，每盤放4個(gè)，可以放幾盤？

學(xué)生列式解答后,，請(qǐng)學(xué)生回答算式表示什么意思,？

二、新授

（一）教學(xué)例3

1,、出示主題圖,，圖上有多少人在唱歌？多少人跳舞,？你能提出什么問(wèn)題,？

板書：有35人唱歌，7人跳舞,，唱歌的是跳舞的幾倍,？

2、讀題,，分析,，題目告訴我們哪些條件，問(wèn)題問(wèn)什么,？誰(shuí)和誰(shuí)比,？要解答這個(gè)問(wèn)題一定要找出哪兩個(gè)條件才能計(jì)算？

3,、說(shuō)明：我們把35位唱歌的人一份一份的分開(kāi),，把幾人當(dāng)作一份呢？也就是說(shuō),，是把什么數(shù)作為標(biāo)準(zhǔn)呢,？唱歌的和跳舞的比，唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍,，這是把什么數(shù)作為標(biāo)準(zhǔn),？列式時(shí)，7人作什么數(shù),？

板書：35÷7=5

（二）完成“做一做”

1,、讀題，先讓學(xué)生把題意理解清楚,，給世紀(jì)末條件,？求什么問(wèn)題？

2,、引導(dǎo)分析：要求“踢球的人數(shù)是跑步的幾倍”用什么方法計(jì)算,，為什么？

3,、學(xué)生獨(dú)立列式解答,。

4,、討論，你還能提出什么問(wèn)題,？

三、鞏固練習(xí)：練習(xí)十二

四,、總結(jié)

求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,，要用除法來(lái)計(jì)算。

板書設(shè)計(jì)

例3唱歌的有35人,，跳舞的有7人,，唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍,？

35÷=5

小學(xué)數(shù)學(xué)教案的格式篇二

今天上第一節(jié)新課《數(shù)一數(shù)》，問(wèn)題有很多,，的問(wèn)題就是節(jié)奏慢,，教學(xué)任務(wù)只完成了一半。新課上完了,，習(xí)題沒(méi)來(lái)得及做,。主要原因是維持課堂秩序,，培養(yǎng)學(xué)生的課堂紀(jì)律意識(shí),，塑造良好的課堂紀(jì)律行為。當(dāng)然還有我的教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于啰嗦,，話多，實(shí)在值得反思,。

4班上課伊始,，課前準(zhǔn)備有待加強(qiáng)。收拾學(xué)具盒,，擺好數(shù)學(xué)課本花了一些的時(shí)間,。然后就是各種整紀(jì)律，但是效果卻是一般般,，我一方面舍不得花太多時(shí)間整紀(jì)律,，一方面孩子太鬧，又不得不停下來(lái)整紀(jì)律,。這就導(dǎo)致紀(jì)律沒(méi)整透,，孩子依然鬧,。今天我用了投影，結(jié)果很多孩子很好奇,，一直問(wèn)：老師這是什么?上課的時(shí)候,，郭林軒就在講臺(tái)前跑來(lái)跑去，一會(huì)兒動(dòng)動(dòng)幕布,，一會(huì)兒摸摸投影機(jī),，我在展示學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，郭林軒就在碰投影,，擾亂正常的教學(xué)秩序,。我就應(yīng)該停下來(lái)好好整治他，只是隨便說(shuō)一說(shuō),，沒(méi)什么效果,，他依然我行我素。最氣人的`是郭林軒一會(huì)兒碰這個(gè),，一會(huì)兒碰那個(gè),，帶著其他小朋友也開(kāi)始鬧騰。龔文軒就是極受影響的一個(gè),，今天很開(kāi)心地在講臺(tái)上跑來(lái)跑去,，被我吼回去了。5班的許睿聰也是,，一直要上廁所,，聲音很大，直接走到你面前,，想不理他都不行,。所以今天總結(jié)下來(lái)就是一半的時(shí)間在整紀(jì)律，但是也沒(méi)整透,。

一年級(jí)的課堂要做到以下幾點(diǎn)：

1,、使勁表?yè)P(yáng)。不只是回答得好的同學(xué)要發(fā)積分,，只要站起來(lái)回答了問(wèn)題,，和答案相關(guān)的就可以發(fā)積分。像郭林軒只要他坐得住就可以發(fā)積分,，安安靜靜地坐在課堂上就行,。許睿聰也是。不要吝嗇,，要用獎(jiǎng)勵(lì)調(diào)動(dòng)大家的積極性,。

2、不要吼孩子,。才開(kāi)始不能吼,，不僅自己嗓子受不了,，孩子也會(huì)對(duì)你厭惡。整紀(jì)律的時(shí)候一定要達(dá)到效果,，不能因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題就放松要求,，我讓你們?cè)谑裁磿r(shí)間內(nèi)做完什么事情就要做完。切記拖拖拉拉,。

3,、有些問(wèn)題可以一帶而過(guò)，學(xué)生精彩的回答要大肆表?yè)P(yáng),，今天周優(yōu)悠回答數(shù)小鳥的時(shí)候就說(shuō)2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù),，已經(jīng)會(huì)分群數(shù)數(shù)了，有乘法的基礎(chǔ)在里面,。

4,、一定要讓孩子介紹自己數(shù)的方法。讓他們說(shuō)一說(shuō)自己是怎么數(shù)的,。

5,、同伴交流合作的時(shí)候，左右不分,。

6,、一定要有積分獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案的格式篇三

第三單元：三角形

第一課時(shí):(認(rèn)識(shí)三角形)

上課時(shí)間:3/10 累計(jì)課時(shí):12

教學(xué)內(nèi)容:蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》四年級(jí)(下冊(cè))第22～23頁(yè),。

教學(xué)目標(biāo):

1、 知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察,、操作,、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形;讓學(xué)生經(jīng)歷合作探究的過(guò)程,，自主發(fā)現(xiàn)三角形的三邊關(guān)系,，并能利用關(guān)系解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

2,、 能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索,、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,、交流等有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力,、動(dòng)手操作能力,、合作交流能力、分析概括能力,，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3,、 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去判斷,、解決生活中的問(wèn)題,，使其產(chǎn)生對(duì)生活的理性思維的數(shù)學(xué)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)三角形的特征,。

教學(xué)難點(diǎn):探究三角形三條邊之間的關(guān)系,。

教學(xué)過(guò)程:

一、 認(rèn)識(shí)三角形的特征

1,、(由課前“考眼力”游戲中,，不見(jiàn)了三角形導(dǎo)入)三角形躲到哪兒去了?哦!它到我們的生活中來(lái)了，你找到了嗎? (斜拉索和橋面形成三角形,，橋柱和橋面形成三角形,。)

2、你還在什么地方看到過(guò)三角形?(舉例)

3,、請(qǐng)同學(xué)們自己想辦法利用老師準(zhǔn)備的材料做一個(gè)三角形,。

4、展示作品,，說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的,。

在匯報(bào)擺三角形時(shí)，說(shuō)明每條線段都必須首尾相接,，才能圍成三角形,。

5、老師把它畫到黑板上來(lái),，教學(xué)三角形的邊,、角、頂點(diǎn),，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)指一指三角形的邊,、角、頂點(diǎn),，下面的同學(xué)數(shù)一數(shù)三角形有幾條邊,、幾個(gè)角、幾個(gè)頂點(diǎn)呢?請(qǐng)你們結(jié)合剛才做的三角形,，同桌相互指一指,、說(shuō)一說(shuō)。

6,、我們知道了這些三角形的特征,，那么我們就用這些特征來(lái)判斷下面哪個(gè)圖形是三角形?

二,、認(rèn)識(shí)三角形三邊的關(guān)系

1、用三根小棒圍三角形,。

2,、匯報(bào)。

3,、實(shí)踐操作,，探索發(fā)現(xiàn)。

(1)(出示4種小棒)老師準(zhǔn)備了這樣4根小棒,，請(qǐng)你任選3根小棒,，看能否圍成三角形;

(2)邊操作邊由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)表中。

(3)小組討論,，能圍成三角形的三條線段成怎樣的關(guān)系?

第1根長(zhǎng)度

(厘米) 第2根長(zhǎng)度

(厘米) 第3根長(zhǎng)度(最長(zhǎng))

(厘米) 能否圍成

三角形

先由小組討論匯報(bào)后得出結(jié)論,。(出示結(jié)論)

4、驗(yàn)證結(jié)論,。

三,、實(shí)踐應(yīng)用

1、完成教材p24第2題,。

2,、判斷如果有兩根長(zhǎng)度分別為2cm和5cm的木棒，

①用長(zhǎng)度為3cm的木棒與它們能擺成三角形嗎?為什么?

②用長(zhǎng)度為4cm的木棒與它們能擺成三角形嗎?為什么?

③要擺成三角形,，第三邊還可以是幾厘米?(討論后回答)

7厘米行嗎?7厘米以上呢?

3,、把一根14厘米長(zhǎng)的吸管剪成三段，用線串成一個(gè)三角形可以有幾種方法?為什么?

強(qiáng)調(diào)三角形兩邊之和大于第三邊,。

四,、總結(jié)延升：

1、今天我們一起進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了三角形,，從中你又了解了三角形的哪些知識(shí)?

2,、展示各種運(yùn)用三角形圖片。生活中有如此多的三角形僅僅是因?yàn)樗拿绬?它對(duì)我們的生活有著怎樣的影響呢?只要我們善于觀察,、善于思考,、善于探索，就能發(fā)現(xiàn)三角形中更多的奧秘!

板書設(shè)計(jì):

認(rèn)識(shí)三角形

三角形兩條邊長(zhǎng)度的和大于第三邊

小學(xué)數(shù)學(xué)教案的格式篇四

第二課時(shí):(認(rèn)識(shí)三角形的高)

上課時(shí)間:3/11 累計(jì)課時(shí):13

教學(xué)內(nèi)容:教科書第24―25頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生知道三角形的高和底的意義,，了解底和高的對(duì)應(yīng)關(guān)系，會(huì)用三角尺畫三角形的高,。

2,、讓學(xué)生通過(guò)閱讀資料，了解三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和自主探索,、合作交流的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)三角形的高，并正確地畫高,。

教學(xué)準(zhǔn)備：三角尺,、學(xué)具盒等

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1,、上一節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了一些有關(guān)三角形的知識(shí)，你對(duì)三角形有了哪些了解,。?

2,、畫一個(gè)類似于人字梁的三角形(只要外面的三條邊)

說(shuō)說(shuō)三角形的組成：三條邊、三個(gè)角,、三個(gè)頂點(diǎn),。

二、教學(xué)新課

(一)認(rèn)識(shí)三角形的底和高

1,、我們剛才說(shuō)到三角形有三條邊,，這節(jié)課我們將要來(lái)認(rèn)識(shí)關(guān)于這個(gè)三角形神秘的第四條線段。

2,、同學(xué)們,，看看這個(gè)圖形知道它像什么嗎?(介紹人字梁)

3、我們要最出這幅人字梁的高,，應(yīng)該從哪兒量到哪兒呢?

學(xué)生討論,。

指明：人字梁的高度就是從這個(gè)三角形的頂點(diǎn)到它對(duì)邊的垂直線段。

4,、畫一個(gè)銳角三角形后,，提問(wèn)：數(shù)學(xué)中三角形的高是什么意思呢?

從三角形的一點(diǎn)到對(duì)邊的垂直線段。

5,、示范畫高,。

邊畫邊講：現(xiàn)在要找它的高，就是從頂點(diǎn)畫出這條邊底邊垂直線段,。從頂點(diǎn)畫下來(lái)的這條垂線用虛線畫一畫,。 指出：從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到對(duì)邊的垂直線段是三角形的高，這條對(duì)邊是三角形的底;畫的這條線段用虛線表示,，既然是垂直線段,，畫完后還要要注意標(biāo)上直角標(biāo)志。

學(xué)生在作業(yè)本上，模仿板書也畫一畫,。

6,、同學(xué)們想一想，一個(gè)三角形可以幾條這樣的高呢?

讓學(xué)生自己試一試,。

指出：三角形有三個(gè)頂點(diǎn),，可以向?qū)叜嬋龡l垂直線段。也就是可以作三條高,。

分別請(qǐng)學(xué)生來(lái)用三角板擺一擺另兩條高的位置,。學(xué)生在作業(yè)本上完成三條高。

引導(dǎo)觀察該圖：一個(gè)三角形可以畫出它的3條高;這3條高應(yīng)相交于同一個(gè)點(diǎn),。如果你畫的三條高沒(méi)有相交于同一個(gè)點(diǎn),，那么你的高肯定是畫得不夠準(zhǔn)確。

(二)鞏固新知

出示三角板,，問(wèn)：我手里的這個(gè)三角板和剛才畫的三角形,，有什么不用?(有一個(gè)直角)

描畫出三角板中的三角形，并標(biāo)出其中的一個(gè)直角,。

提問(wèn)：這個(gè)三角形,，你也能像剛才那樣找到3條高嗎?怎么找?

結(jié)合學(xué)生的回答，使大家明白：三角形中有一個(gè)角是直角,，那么這兩條直角邊可以互相看作是一底一高,，不用另外畫;只有當(dāng)把斜邊當(dāng)作底的時(shí)候，它的高要另外畫;3條高相交于原來(lái)的直角處,。

三,、完成書上的練習(xí)

1、試一試,，分別量出下面每個(gè)三角形的底和高各是多少厘米,。

2、想想做做第1題：畫出每個(gè)三角形底邊上的高,。

注意：圖上以規(guī)定了底,，只要畫出指定的一條高就可以了。交流的時(shí)候,，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第三個(gè)三角形：它的高是哪一條?為什么?

3,、把一根14厘米長(zhǎng)的吸管剪成三段，用先串成一個(gè)三角形,，除了書上舉例的5厘米,、3厘米和6厘米外，還可以怎樣剪?

說(shuō)說(shuō)你的方法?有沒(méi)有有序思考的方法?

4,、想想做做第3題,，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么這個(gè)三角形的高的長(zhǎng)度一定比小棒短? (可引導(dǎo)學(xué)生回憶：從直線外一點(diǎn)到這條直線的所有線段中，垂線最短。所以這條高要比小棒短,。)

四,、介紹“你知道嗎?”

學(xué)生分別用學(xué)具盒里的3根小棒，搭成一個(gè)三角形,，輕輕捏住其中的一個(gè)角,，敲其他的邊或角，發(fā)現(xiàn)：這個(gè)三角形的形狀,、大小不變。

再用4根或5根甚至更多的小棒,，圍起來(lái),，得到一個(gè)多邊形，也捏住它的一個(gè)角,，輕輕地敲,，發(fā)現(xiàn)：它非常容易得變成其他模樣。

指出：三角形具有穩(wěn)定性,。

利用三角形的穩(wěn)定性,，生活中有廣泛的應(yīng)用。學(xué)生看書,，說(shuō)說(shuō)這些圖中哪些地方有三角形?還有什么地方也有三角形的結(jié)構(gòu)?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案的格式篇五

第三課時(shí):(三角形的分類)

上課時(shí)間:3/14 累計(jì)課時(shí):14

教學(xué)內(nèi)容：教科書第26――27頁(yè),。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 讓學(xué)生在給三角形分類的探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)銳角三角形,、直角三角形,、鈍角三角形。

2,、 讓學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)展空間觀念,。

3、 激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),、自我探索意識(shí)和創(chuàng)新精神,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：會(huì)按角的大小給三角形分類,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、 復(fù)習(xí)引新

談話：你學(xué)過(guò)哪幾種角?小于平角的角可以分為哪幾類?(銳角、直角和鈍角)怎樣判斷一個(gè)角是直角,、銳角或鈍角?那么三角形可以分為幾類呢?又有哪幾類呢?今天老師和小朋友就一起來(lái)研究一下三角形的分類,。(板書課題：三角形的分類)

二、 師生互動(dòng),，引導(dǎo)探索

1. 出示書本上6個(gè)三角形

提問(wèn)：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察每個(gè)三角形的內(nèi)角,，說(shuō)說(shuō)他們各有幾個(gè)銳角、直角或鈍角。

指定幾個(gè)學(xué)生回答,。,、

出示表格，根據(jù)學(xué)生的回答填寫①號(hào)三角形,。

① ② ③ ④ ⑤ ⑥

銳角個(gè)數(shù)

直角個(gè)數(shù)

鈍角個(gè)數(shù)

提問(wèn)：你會(huì)照樣子填一填嗎?

學(xué)生獨(dú)立完成表格,并交流.

2.三角形的分類

提問(wèn):觀察上表,這些三角形可以分為幾類?怎樣分?在四人小組內(nèi)討論,。

交流討論結(jié)果。

學(xué)生可能出現(xiàn)的分類：三個(gè)角都是銳角的三角形,，一個(gè)鈍角兩個(gè)銳角的三角形,，一個(gè)直角兩個(gè)銳角的三角形。

再次組織學(xué)生討論：你們分成的三類三角形有沒(méi)有相同的地方?(都有兩個(gè)角時(shí)銳角)有什么不同的地方?(另一個(gè)角有的是銳角,，有的是鈍角,，有的是直角)我們抓住不同處來(lái)分類，你認(rèn)為可以怎樣分?

談話：三角形按角可以分為銳角三角形,、鈍角三角形,、直角三角形三類。

提問(wèn)：那么什么樣的三角形是銳角三角形?什么樣的三角形是直角三角形?什么樣的三角形是鈍角三角形?

出示各類三角形的定義：

三個(gè)角都是銳角的三角形是銳角三角形;

有一個(gè)角是直角的三角形是直角三角形;

有一個(gè)角是鈍角的三角形是鈍角三角形,。

2. 練習(xí)鞏固,，深化概念

(1) 判斷一下說(shuō)法對(duì)嗎?

3個(gè)角都是鈍角的三角形是鈍角三角形。

直角三角形中只有一個(gè)直角,。

有一個(gè)角是銳角的三角形是銳角三角形,。

談話:三角形的3個(gè)角中只可能有一個(gè)鈍角或一個(gè)直角，至少有兩個(gè)銳角;3個(gè)角一個(gè)角大了,，另兩個(gè)角就小了,。

(2) 教師出示一次三角形，用紙擋住兩個(gè)角,，讓學(xué)生根據(jù)露在外面的一個(gè)角,，猜一猜這個(gè)三角形屬于哪種三角形。

只露出一個(gè)直角;只露出一個(gè)鈍角;只露出一個(gè)銳角,。

組織學(xué)生討論,。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：第(1)題是直角三角形，第(2)題是鈍角三角形,，你們回答的非常準(zhǔn)確,。第(3)題只露出了一個(gè)銳角可能是銳角三角形，可能是直角三角形,，也可能是鈍角三角形,，因此無(wú)法判定是什么三角形。

3. 用集合圖表示分類結(jié)果,。

(1) 出示一個(gè)橢圓,，談話：如果我們用這個(gè)圈表示三角形這個(gè)整體,，你能把它分成幾部分，填寫出每部分的名稱嗎?要求學(xué)生嘗試著在集合圖中表示分類的結(jié)果,。

(2) 出示學(xué)生填寫的分類集合圖,，并說(shuō)說(shuō)對(duì)圖意的解釋：把所有的三角形看作一個(gè)整體，銳角三角形,、直角三角形和鈍角三角形都是這個(gè)整體的一部分,。

三、 鞏固深化,，拓展提高

1. 做想想做做第1題

讓學(xué)生任意畫一個(gè)三角形,，指導(dǎo)學(xué)生用三角尺上的直角去比一比，從而判斷畫出是什么三角形,。

提問(wèn)：你在用三角尺比三角形的角是,，是3個(gè)角都比的嗎?如果不是，你是怎樣比的?

談話：只要量出三角形中最大的一個(gè)角是什么角,，就能判斷這個(gè)三角形是什么三角形,。

2. 做想想做做第2題

(1) 獨(dú)立完成,，展示部分學(xué)生的答案,，共同校對(duì)。

(2) 提問(wèn)：你在判斷圖中的三角形時(shí)使用的什么辦法?(有的憑觀察,，用的用三角尺去比量)

(3) 談話：判斷一個(gè)三角形是哪一類三角形時(shí),，一般情況下憑觀察就可以作出判斷，如果三角形中有一個(gè)角接近直角時(shí),，就要用三角尺的直角去比量一下,，再準(zhǔn)確地作出判斷。

3. 做想想做做第3,、4,、5題

組織學(xué)生動(dòng)手做一做，再展示部分學(xué)生的操作結(jié)果,，共同評(píng)議,。

4. 做想想做做第6題

學(xué)生各自動(dòng)手畫，展示學(xué)生的答案,。

提問(wèn)：你畫出的線段是三角形的什么?

5. 做想想做做第7題

先讓學(xué)生獨(dú)立作圖,，再在小組內(nèi)交流。

師生共同小結(jié)：可以分別從3個(gè)頂點(diǎn)向?qū)叜嬀€段,，把它分成兩個(gè)三角形,。其中從直角頂點(diǎn)向?qū)叜嬀€段，可以分成兩個(gè)直角三角形,，也可以分成一個(gè)銳角三角形和一個(gè)鈍角三角形,。從其他兩個(gè)頂點(diǎn)向?qū)叜嬀€段,，只能分成一個(gè)鈍角三角形和一個(gè)直角三角形。

四,、 總結(jié)提高,，課后延伸

談話：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么?還想知道哪些有關(guān)三角形的知識(shí)?自己可以通過(guò)閱讀書籍、上網(wǎng)查閱來(lái)獲得更多的知識(shí),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案的格式篇六

第五課時(shí):(等腰三角形和等邊三角形)

上課時(shí)間:3/16 累計(jì)課時(shí):16

教學(xué)內(nèi)容：教科書第30――32頁(yè),。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 讓學(xué)生在實(shí)際操作中認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形,，知道等腰三角形邊和角的名稱,，知道等腰三角形兩個(gè)底角相等，等邊三角形3個(gè)內(nèi)角相等,。

2,、 讓學(xué)生在探索圖形特征以及相關(guān)結(jié)論的活動(dòng)中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,，鍛煉思維能力,。

3、 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,，增強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形以及它們的特征,。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)等腰三角形和等邊三角形角的特征,。

教學(xué)準(zhǔn)備：例題中的三角形;一張長(zhǎng)方形紙，一張正方形紙,，剪刀,。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：關(guān)于三角形,，你有那些知識(shí)?

1,、按角分成三種三角形

2、三個(gè)內(nèi)角和是180度

算第三個(gè)角的度數(shù),，如果是一般三角形,，那就用180去減;如果是直角三角形，那就是90去減……

二,、認(rèn)識(shí)等腰三角形：

1,、比較老師手邊的兩塊三角板，他們有什么相同?(都是直角三角形)

有什么不同?(其中有一塊三角板的兩條邊相等,，兩個(gè)角相等;而另一塊三角板的角和邊都不相同,。)

指出：像這種兩條邊相等的三角形，我們叫它“等腰三角形”

2,、折一折,、剪一剪：

取一張長(zhǎng)方形紙,，對(duì)折;畫出它的對(duì)角線，沿對(duì)角線剪開(kāi);展開(kāi)

觀察：這樣剪出來(lái)的三角形就是我們今天要認(rèn)識(shí)的等腰三角形,。想一想：為什么要對(duì)折后再剪呢?(這樣剪出來(lái)的兩條邊肯定是相等的,。)

除了兩條邊是相等的，還有什么也是相等的?你是怎么知道的?

(還有兩個(gè)角也是相等的,，因?yàn)橐彩侵睾系摹?

3,、畫一畫：

討論一下，如果我要把這個(gè)等腰三角形畫下來(lái),，應(yīng)該怎么畫?

從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā),，分別畫兩條同樣長(zhǎng)的邊，這樣就確保有兩條邊是相等的,，然后再連接這兩條邊,，就得到了一個(gè)等腰三角形。

師生共畫等腰三角形,。板書：等腰三角形

4,、教學(xué)各部分名稱：

讀“等腰三角形”，想一想,，這名字是什么意思?(兩條腰相等的三角形)

在圖上標(biāo)出：這兩條相等的邊,，我們就叫它“腰”;這第三條邊和它們是不相等的，我們叫它“底”

在底邊上的這兩個(gè)角是相等的,，就可以共用一個(gè)名字“底角”;剩下的這個(gè)角,，稱之為“頂角”,。

三,、認(rèn)識(shí)等邊三角形：

1、剛才有的同學(xué)畫的等腰三角形,，看上去三條邊都是相等的,。如果真是那樣，那它還有一個(gè)名字,，叫“等邊三角形”,。

2、為了確保三條邊都相等,，我們可以這樣折：取一正方形形紙,，邊折邊示范，并講清楚為什么要這樣折?

剪下后,，量一量每條邊是不是真都一樣長(zhǎng)?在量的過(guò)程中,，你還有什么發(fā)現(xiàn)?(3個(gè)角也都相等，都是60度)

3,、畫等邊三角形：很容易保證兩條邊相等,，但保證三條邊都相等有一定的困難,，所以等邊三角形不好畫。你有什么辦法?

方法一：根據(jù)角度來(lái)畫,。比如先畫一條長(zhǎng)3厘米的線段,，然后分別畫出60度的角，如果兩邊正好會(huì)合,，正好都是3厘米,，那就說(shuō)明畫得很準(zhǔn)確。

方法二：根據(jù)高來(lái)畫,。比如先畫一條3厘米的線段,，然后在1.5厘米處畫高，從端點(diǎn)出發(fā)到高量出3厘米,，并畫下來(lái),，再畫另一條，就得到了等邊三角形,。

學(xué)生動(dòng)手畫一畫,。

四、完成想想做做：

1,、下面物體的面,，哪個(gè)是等邊三角形，哪個(gè)是等腰三角形?

指名說(shuō)一說(shuō),，并說(shuō)明理由,。

2、用一張正方形紙,，沿對(duì)角線剪開(kāi),。剪出的兩個(gè)三角形是等腰三角形嗎?是直角三角形嗎?www.

分別請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)判斷的理由。指出：三角形可以按角來(lái)分也可以按邊來(lái)分,，這是兩種不同的依據(jù)可得到不同的結(jié)果,。

3、畫出下面每個(gè)圖形的另一半,，使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形,，并說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)軸對(duì)稱圖形都是什么三角形。

指出：既然是對(duì)稱的,，那肯定有兩條邊是相等的,，那就是等腰三角形。

4,、在點(diǎn)子圖上畫出有一個(gè)角是直角的等腰三角形,，再畫出每個(gè)角都是銳角的等腰三角形。

老師注意巡視檢查,，也可請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己怎么畫的,，怎么想的?

5,、教學(xué)你知道嗎?

五、課堂作業(yè)：

第32頁(yè)第5,、6,、7題。在寫之前可先組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)各題是怎么思考的,。

板書設(shè)計(jì)：

等腰三角形和等邊三角形

兩條邊相等的三角形是等腰三角形

三條邊都相等的三角形是等邊三角形

[人教版三角形教案_小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)]

小學(xué)數(shù)學(xué)教案的格式篇七

《表內(nèi)除法(一)》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新,，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算,。

2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義,。認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。

3,、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的.名稱,。

教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖或課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一,、設(shè)置問(wèn)題,，引導(dǎo)參與

1、談話,，出示例5情景圖,。

（1）、要求仔細(xì)觀察,，看看需要解決什么問(wèn)題,？

（2）,、熊媽媽是怎樣分竹筍的,？你能用算式來(lái)表示嗎？

（3）,、學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過(guò)程,，再列出算式。

2,、這個(gè)算式表示什么意思,？

3、為什么這個(gè)算式也用除法算式來(lái)表示,？

【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，設(shè)置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,，通過(guò)觀察、操作,、交流,、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí),，溫故知新,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

二,、學(xué)習(xí)新知

1,、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。

（1）,、除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎,？

（2）、先讓學(xué)生自己取,，然后請(qǐng)學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱,。

2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景,，說(shuō)說(shuō)算式中各數(shù)所表示什么,？

3、思考：看看例4和例5,，小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問(wèn)題為什么都可以用除法來(lái)計(jì)算,？學(xué)生思考、比較,、討論,。

【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,，通過(guò)思考,、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的幾份,，就用除法來(lái)計(jì)算,。

三、應(yīng)用,，加深理解

1,、課本第19頁(yè)的做一做。

（1）,、明確要求

（2）,、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。

（3）,、交流匯報(bào),。

（4）、小結(jié),。

2,、挑戰(zhàn)園地：

（1）、練習(xí)四第4,、5題,。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分，分后再填寫算式,。

（2）,、練習(xí)四第6題：先讓學(xué)生看圖，敘述平均分的要求,，再讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈,，圈好后填寫算式，最后讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D說(shuō)一說(shuō)除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱,。

【設(shè)計(jì)意圖】：設(shè)計(jì)形式多樣,，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式,，讓學(xué)生動(dòng)手分一分,，圈一圈等活動(dòng),，營(yíng)造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍,，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣,。

四,、課堂總結(jié),。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教案的格式篇八

表內(nèi)除法數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、進(jìn)一步體驗(yàn)除法算式與生活實(shí)際的密切練習(xí),。

2、通過(guò)開(kāi)展多種形式的分一分活動(dòng),，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)除法的意義,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的抽象能力,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

查漏補(bǔ)缺，反饋出現(xiàn)的問(wèn)題,，進(jìn)一步理解掌握除法的意義,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的抽象能力,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片、題卡或課件等,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話引入

1、談話：數(shù)學(xué)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),，讓我們從身邊找一找數(shù)學(xué)，用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題吧,！想想生活中哪些地方有數(shù)學(xué),，能否舉出例子來(lái)？

2,、學(xué)生舉例,。

3、自己能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題嗎,？

【設(shè)計(jì)意圖】：

引導(dǎo)學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二,、展開(kāi)學(xué)習(xí)

1,、引導(dǎo)學(xué)生完成第22頁(yè)練習(xí)四第10題。

（1）,、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖,，了解到哪些信息？說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng),。

（2）,、要求學(xué)生獨(dú)立完成。

（3）,、指名回答,，教師板書算式。說(shuō)說(shuō)算式表示的意思,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第8題。

（1）,、教師巡視

（2）,、學(xué)生交流匯報(bào)算式的意義。

【設(shè)計(jì)意圖】：

通過(guò)讓學(xué)生看圖,，進(jìn)一步理解圖意,，正確寫出除法算式，重點(diǎn)區(qū)別兩種不同的分法和得數(shù)后面單位名稱的寫法,。

三,、拓展應(yīng)用,，加深理解

1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第9題,。

（1）,、學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視,。

（2）,、指名匯報(bào)是怎樣計(jì)算的？

2,、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四的思考題,。

（1）、同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己的想法,，算式的意義,。

（2）、全班交流匯報(bào),。

3,、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第7題。

要求學(xué)生仔細(xì)觀察,，獨(dú)立思考完成,。

【設(shè)計(jì)意圖】：

讓學(xué)生用圈一圈物品的方法進(jìn)行平均分。分后填寫算式,。讓學(xué)生在獨(dú)立寫除法算式中熟悉除法算式的讀法,、及算式各部分的名稱，加深對(duì)除法意義的認(rèn)識(shí),。

四,、課堂總結(jié)。

今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲,？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案的格式篇九

內(nèi)容提要：通過(guò)數(shù)學(xué)的教學(xué)能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新課堂教學(xué)方法--激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索數(shù)學(xué)問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生流暢,、變通、獨(dú)創(chuàng)及精密的思考能力，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主體參與作用,，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新潛能和意識(shí)的培養(yǎng),，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中真正做到了向40分鐘要質(zhì)量,，讓數(shù)學(xué)走向生活化。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育???創(chuàng)新潛能????創(chuàng)新能力?????創(chuàng)新活動(dòng)????小學(xué)生

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分,，創(chuàng)新教育并不是離開(kāi)素質(zhì)中起爐灶,，另搞一套，而是素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),，創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能和為基本價(jià)值取向的教育,。創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,，*創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”,。諾貝爾物理獎(jiǎng)得主美籍華人朱棣文曾一針見(jiàn)血指出：“中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書面成績(jī)很好,，但動(dòng)手能力差,，創(chuàng)新精神明顯不足，這是與美國(guó)學(xué)生的主要差距,?！蔽艺J(rèn)為這一評(píng)價(jià)非常中肯、切中時(shí)弊,。那么我們的學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是怎樣失去的呢,？根本原因在教育本身,，負(fù)擔(dān)太重--考試頻繁、資料繁多,、死記硬背,、作業(yè)機(jī)械重復(fù)，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心,，題海戰(zhàn)術(shù)泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)幾乎是一種被動(dòng)的行為。

當(dāng)前,，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體現(xiàn),，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀,，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，把學(xué)生看作發(fā)展中的人,，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能,；學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力；于是,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)意識(shí)到創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。

一,、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，啟發(fā)學(xué)生思維

問(wèn)題情境具有強(qiáng)烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，激發(fā)學(xué)生的探索新知的欲望,，引導(dǎo)他們體驗(yàn)解決問(wèn)題的快樂(lè)，從而促進(jìn)創(chuàng)新性思維的發(fā)揮,。

例如：在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí),，設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的問(wèn)題，誰(shuí)能在5,、50,、500后填上適當(dāng)?shù)膯挝唬⒂玫忍?hào)將它們連接起來(lái)？學(xué)生為之感到新奇,，議論紛紛,。有的說(shuō)加上元、角,、分可得到5元=50角=500分,，有的說(shuō)加上米、分米,、厘米可得到5米=50分米=500厘米,，此時(shí)教師提出能不能用同一單位把上面各式表示出來(lái)，于是學(xué)生就得出5元=5.0元=5.00元,，5米=5.0米=5.00米,，對(duì)于這幾數(shù)之間是否相等正是我們要學(xué)習(xí)的“小數(shù)的性質(zhì)”，這樣的情境創(chuàng)設(shè),，形成懸念,，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的能力和習(xí)。

二,、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

我們的課堂教學(xué)形式單調(diào),，內(nèi)容陳舊,，知識(shí)面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識(shí),，難以激起學(xué)生的求知欲望,、創(chuàng)造欲。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境”,。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的本質(zhì)是認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識(shí)主體意識(shí)到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時(shí)候,，生動(dòng)建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn),。從認(rèn)識(shí)論意義上看，知識(shí)總是情境化的,，而且在非概念水平上,，活動(dòng)和感知比概念化更加重要，因此只有將認(rèn)識(shí)主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問(wèn)題情境中學(xué)習(xí),，才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展,。

鑒此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣,、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性,、探索性、適應(yīng)性和開(kāi)放性的情境性問(wèn)題,，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，通過(guò)精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),，,。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思,，形成必要的認(rèn)知沖突,，從而促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。因此,，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開(kāi)始,，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā),，巧妙地設(shè)置懸念性問(wèn)題，將學(xué)生置身于“問(wèn)題解決”中去,，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn),，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。如：講勾股定理時(shí),，教師可出營(yíng)造情境--建房施工放線,，在沒(méi)有三角板和量角器的情況下，怎樣使得拉出的線框每個(gè)角都是直角,，為什么,？華東師大出版社的課改教材七年級(jí)（下）6.3節(jié)時(shí)，可設(shè)疑“為了裝飾墻報(bào),，準(zhǔn)備用長(zhǎng)80分米的彩條圍一個(gè)長(zhǎng)方形,，但好的作品太多，怎樣圍才能張貼出更多的作品呢,？”這樣設(shè)計(jì),，迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而改變被動(dòng)狀態(tài),，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和獨(dú)立思考的能力,。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流,，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,。

解決問(wèn)題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新,，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過(guò)程,?！备ベ嚨撬栐?jīng)說(shuō)：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效地,，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿與記憶；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收,、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過(guò)程，而是一個(gè)以學(xué)生己有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程,。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論,，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，探索規(guī)律，習(xí)得方法,；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略,。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系,，變化規(guī)律的過(guò)程,。如例：完成下列計(jì)算：1+3=？

1+3+5=,？

1+3+5+7=,？

1+3+5+7+9=？

┅?┅

根據(jù)計(jì)算結(jié)果，探索規(guī)律,，教學(xué)中,，首先應(yīng)該學(xué)生思考，從上面這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么,？讓學(xué)生經(jīng)經(jīng)歷觀察（每個(gè)算式和結(jié)果的特點(diǎn)）,、比較（不同算式之間的異同）、歸納（可能具有的規(guī)律）,、提出猜想的過(guò)程,。教學(xué)中，不要僅注意學(xué)生是否找到規(guī)律,，更應(yīng)注意學(xué)生是否進(jìn)行思考,。如果學(xué)生一時(shí)未能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵(lì)學(xué)生相互合作交流,，通過(guò)交流的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題并發(fā)展問(wèn)題，不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),，而且能將模糊,、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展,，有利于在和諧的氣氛中共同探索,，相互學(xué)習(xí)，同時(shí),，通過(guò)交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，還可以獲得美好的情感體驗(yàn)。

四,、注重開(kāi)放題的教學(xué),，提高創(chuàng)新能力。

沿襲以久的教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì),。數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開(kāi)放題的教學(xué),，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，尤其對(duì)學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性,，所以,，在開(kāi)放題的教學(xué)中，選用的問(wèn)題既要有一定的難度,，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受,，既要隱含“創(chuàng)新”因素,，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地,，如：調(diào)查本校學(xué)生的課外活動(dòng)的情況,，面對(duì)這個(gè)比較復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的探索和交流,。首先學(xué)生要討論的問(wèn)題是用什么數(shù)據(jù)來(lái)刻畫課外活動(dòng)的情況,，是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。接著的問(wèn)題是“可以調(diào)查那些呢,？”對(duì)此,，學(xué)生可能有很多想法，對(duì)學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定,，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和充分討論,，認(rèn)識(shí)到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進(jìn)而組織學(xué)生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷,？能想辦法證實(shí)或反駁有這些數(shù)據(jù)得來(lái)的結(jié)論嗎,？這是一個(gè)開(kāi)放題，其目的在于通過(guò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、吸收信息和提出新問(wèn)題的能力,，注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重組應(yīng)用,，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,。

四、尊重學(xué)生個(gè)體差異,，實(shí)施分層教學(xué),，開(kāi)展積極評(píng)價(jià)。

美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出,，學(xué)生顯著的個(gè)體差異,、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力,、創(chuàng)造性人格的顯著差異,。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué),，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,，對(duì)不同程度,、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。

由于智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同,，認(rèn)識(shí)主體對(duì)于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異,，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的,、個(gè)性化的和不盡完善的。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)方式與思維策略的不同,，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異,。作為一名教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，從而建立一種平等,、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系,，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)環(huán)境,，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，展示自己的個(gè)性特征,，對(duì)于有困難的學(xué)生,，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題,，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因,，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,。

我在教學(xué)工作中,，體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,，讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流,，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,，實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中,，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與變化,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索,、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神,。將創(chuàng)新的教材,、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處,。由于小學(xué)生的教學(xué)創(chuàng)新思維能力需要有一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的訓(xùn)練過(guò)程,，因此，教師要有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行,，在教學(xué)中要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程,，通過(guò)操作、觀察,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,，比較、綜合,，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加以抽象,、概括、進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷,、推理,、啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋、想問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理,，有根據(jù)地進(jìn)行思考,。

參加文獻(xiàn)：1、《創(chuàng)新與創(chuàng)新教育》作者：漆權(quán)

2,、《走進(jìn)新課程》作者：朱慕菊

3,、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法》

小學(xué)數(shù)學(xué)教案的格式篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷以米,、厘米為單位正確測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,，體驗(yàn)1米到底有多長(zhǎng)，并會(huì)估計(jì)物體的長(zhǎng)度,。

2,、體會(huì)米的含義，知道厘米,、米之間的關(guān)系,。

3、在活動(dòng)中體驗(yàn)測(cè)量與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教具準(zhǔn)備：

新鉛筆,、米尺,、數(shù)學(xué)課本、文具盒,、1米多長(zhǎng)的繩子,。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1,、師生利用課前共同準(zhǔn)備的直尺,、三角板、等工具測(cè)量小組中各物品的長(zhǎng)度,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生同桌合作，用不同的測(cè)量工具測(cè)量繩子的長(zhǎng)度,。

學(xué)生在測(cè)量的過(guò)程中會(huì)隨機(jī)比較,、選擇用哪些測(cè)量工具比較合適。（主要是直尺或米尺）

3,、用米尺測(cè)量課桌的長(zhǎng)度,。

二、體驗(yàn)探究

1,、認(rèn)識(shí)米,，知道1米有多長(zhǎng)。

2,、讓學(xué)生以組為單位,，直觀體驗(yàn)1米有多長(zhǎng)。

3,、學(xué)生在觀察,、交流過(guò)程中認(rèn)識(shí)米與厘米之間的關(guān)系。

歸納：100厘米=1米 1米=100厘米 1m=100cm

4,、讓學(xué)生聯(lián)系身邊的事物,，找出幾種長(zhǎng)度是1米的物品。

三,、實(shí)踐應(yīng)用

1,、1米大約等于幾枝鉛筆的長(zhǎng)度？

2,、學(xué)生自主量一量教室中比較大的物體的長(zhǎng)度（或高度）,。教師要與學(xué)生共同完成測(cè)量活動(dòng)。

3,、出示書中5頁(yè)練習(xí)題,。

4、課外小作業(yè)：讓學(xué)生回家測(cè)量家中物體的長(zhǎng)度,。

讓學(xué)生自己操作既符合兒童的心理需求,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以為后面的測(cè)量做好鋪墊,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,。

讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，通過(guò)動(dòng)手操作親自感知,，從實(shí)踐中總結(jié)出“量比較長(zhǎng)的物體或距離,，通常用‘米’做單位”,。

對(duì)1米多長(zhǎng)的繩子的測(cè)量以及1米20厘米的書寫既是對(duì)用米做單位的再次體驗(yàn)，又為后面的練習(xí)做好了鋪墊,。

讓學(xué)生以一把米尺為準(zhǔn),，直觀體驗(yàn)1米有多長(zhǎng)。

這種徒手做動(dòng)作既使學(xué)生感興趣,，樂(lè)于參與的活動(dòng),，又是讓學(xué)生再次體驗(yàn)，從而建立1米有多長(zhǎng)的空間觀念,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案的格式篇十一

教學(xué)要求：

1．使學(xué)生能應(yīng)用面積計(jì)算的知識(shí)解決鋪地磚的實(shí)際問(wèn)題,，能從實(shí)際需要出發(fā)，合理地選擇所需的地磚,，能根據(jù)不同要求靈活解決實(shí)際問(wèn)題,。

2．使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的作用與價(jià)值,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用面積計(jì)算的知識(shí)解決鋪地磚的實(shí)際問(wèn)題，從實(shí)際需要出發(fā),，合理地選擇所需的地磚,，根據(jù)不同要求靈活解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

靈活運(yùn)用面積計(jì)算的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,。

課前準(zhǔn)備：

1,、學(xué)生每組準(zhǔn)備一個(gè)圈尺。

2,、調(diào)查市面上的幾種地磚的規(guī)格,，計(jì)下它們的尺寸。

教學(xué)過(guò)程：

一,、揭示課題

1．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)裝修住房客廳里一般鋪什么,，怎樣知道要用多少塊地磚。接著按教材提出任務(wù),。

2．說(shuō)明課題,，并板書：鋪地磚。

二,、小組活動(dòng)

1．提問(wèn)：在客廳里鋪地磚,，首先要做哪些工作讓學(xué)生相互討論后在班內(nèi)交流。說(shuō)明需要知道客廳的長(zhǎng),、寬和地磚的規(guī)格,。

2．學(xué)生匯報(bào)所調(diào)查的地磚的規(guī)格。

3．出示客廳的長(zhǎng)、寬和三種地磚的規(guī)格,。

4．小組討論,。

(1)讓學(xué)生分小組討論、計(jì)算,，然后匯報(bào)不同規(guī)格地磚塊數(shù)的 計(jì)算方法和結(jié)果,，老師可以板書出來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生按實(shí)際情況想到各是怎樣拼接的,，了解拼接太多就不美觀。

(2)提出美觀要求,，讓學(xué)生討論好的辦法,，每組計(jì)算后填表，然后在班內(nèi)交流,，得出比較好的辦法,。

(3)提出四周鋪15厘米的大理石條，讓學(xué)生討論要怎樣計(jì)算,。

(4)你還有什么更好的辦法使得地板更美觀,？學(xué)生討論后發(fā)言。

三,、測(cè)量,、計(jì)算

1．提出要在教室里鋪地磚，必須做哪些工作,，怎樣計(jì)算的問(wèn)題,。

2．分小組進(jìn)行測(cè)量、討論和計(jì)劃,、計(jì)算,。

3．各小組匯報(bào)每組的計(jì)劃，在班內(nèi)交流,、比較,。

四、活動(dòng)小結(jié)

五,、課外延伸

運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí),，為你的房間設(shè)計(jì)一個(gè)合理的鋪地磚方案。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案的格式篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)動(dòng)手操作,，提高學(xué)生的作圖能力，加強(qiáng)學(xué)生的空間觀念,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

掌握按指定度數(shù)畫角的方法,。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備了畫紙,、三角板、量角器,、鉛筆等學(xué)習(xí)用品,。

教師準(zhǔn)備量角器、三角板,、圖片,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、興趣引入,。

教師：（出示由各種角構(gòu)成的圖片）,，學(xué)生欣賞，說(shuō)觀察的感受,。

生活中的這些美麗圖案是怎樣畫出來(lái)的,？（用各種角。）

這些角又是怎樣畫出來(lái)的,？你想用什么方法來(lái)畫角,？

引出課題：畫角

二、嘗試體驗(yàn),、探究新知,。

師：接下來(lái)老師準(zhǔn)備了幾項(xiàng)活動(dòng)，希望同學(xué)們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中掌握畫角的技能,。

活動(dòng)1：畫出60°的角,。

1、請(qǐng)學(xué)生猜一猜一副三角板可以畫出哪些角度的角,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生用三角板拼角，用這些角畫一些特殊度數(shù)的角,，說(shuō)說(shuō)所拼的角的度數(shù),，再用量角器量角驗(yàn)證，小組合作完成,。（在這個(gè)活動(dòng)中師只是提出畫角的要求,，但是學(xué)生用什么方法沒(méi)有限制。）

3,、你用什么方法畫出了60°的角,？

學(xué)生根據(jù)自己的做法回答和演示。

活動(dòng)2：畫出85°的角,。

1,、師：如果要畫的不是上面這些特殊角，比如畫一個(gè)85°的角應(yīng)該怎么辦？

（這個(gè)活動(dòng)師仍然不提出具體的描畫方法要求,。學(xué)生會(huì)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)用三角板不容易畫出這個(gè)角,，應(yīng)該使用量角器才能準(zhǔn)確的畫出這個(gè)角。這時(shí)引導(dǎo)同學(xué)提出：三角板在畫角時(shí)是有局限性的,，不是所有的角都能用三角板精確地畫出來(lái),。）

2、學(xué)生自己動(dòng)手畫角,，可以討論后再完成,。

活動(dòng)3：用一副三角板可以畫出哪些角？

學(xué)生活動(dòng),，小組合作完成,。（兩個(gè)角組合可以畫出15°、30°,、45°、60°,、75°,、105°、90°,、135°,、150°、120°等角,。）

活動(dòng)4：畫70°,，115°的角。

1,、說(shuō)說(shuō)你想用什么工具幫助你畫出這些角,？（用量角器畫這兩個(gè)角。）

2,、學(xué)生動(dòng)手畫角,。

3、活動(dòng)后師及時(shí)問(wèn),，怎樣使用量角器畫角,？

活動(dòng)5：歸納總結(jié)

1、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫角的方法,，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié),。

（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，零刻度線和射線重合,。

（2）在量角器所畫角刻度線的地方點(diǎn)一點(diǎn),。

（3）以射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過(guò)剛畫的點(diǎn)，再畫一條射線,。

2,、讓學(xué)生同桌討論：畫角時(shí)，當(dāng)量角器有兩圈刻度時(shí),，是看里圈還是看外圈,？

小結(jié)：當(dāng)先畫的那條射線是與內(nèi)圈的零刻度線重合，那么找點(diǎn)時(shí)就應(yīng)該在內(nèi)圈找所要畫的角刻度線,；如果先畫的那條射線是與外圈的零刻度線重合,，那么找點(diǎn)時(shí)就應(yīng)該在外圈找所要畫的角刻度線。

3,、用量角器畫55度和140度的角,，說(shuō)說(shuō)畫這兩個(gè)角有什么不同。

4,、初步判斷所畫的角是否正確,。

學(xué)生舉例。例如要畫一個(gè)120度的角,，結(jié)果畫了一個(gè)銳角出來(lái),，利用角分類來(lái)判斷就知道是畫錯(cuò)了。

三,、鞏固練習(xí),。

1、用一副三角板畫出75和45度的角,。

2,、用量角器畫出15、80和165度的角,。

（1）合作交流,；

（2）集體校對(duì)。

3,、用一張長(zhǎng)方形的紙折出45,、135的角，讓學(xué)生演示其折角的過(guò)程,。

板書：

畫角

（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合,，零刻度線和射線重合。

（2）在量角器所畫角刻度線的地方點(diǎn)一點(diǎn),。

（3）以射線的端點(diǎn)為端點(diǎn),，通過(guò)剛畫的點(diǎn)，再畫一條射線,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案的格式篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過(guò)程中認(rèn)識(shí)梯形,，發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征，認(rèn)識(shí)梯形的高,。

2,、學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用不同方法做出一個(gè)梯形,，會(huì)在方格紙上畫梯形,，能正確判斷一個(gè)平面圖形是不是梯形，能測(cè)量或畫出梯形的高,。

3,、學(xué)生感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,，進(jìn)一步發(fā)展對(duì)“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷梯形的認(rèn)識(shí)過(guò)程，了解梯形的特征,。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立廳性的高的概念,，畫梯形的高。

教學(xué)準(zhǔn)備：

配套教材,、直尺,、三角尺等。

教學(xué)流程：

一,、生活導(dǎo)入

1、出示例1的圖片,，你能在這些生活場(chǎng)景中找到以前學(xué)過(guò)的平面圖形嗎,？

（重點(diǎn)可讓學(xué)生上臺(tái)指一指梯形）

2、你能說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些地方能看到梯形嗎,？

3,、今天我們繼續(xù)研究梯形。你還記得我們昨天是怎樣研究平行四邊形的嗎,？

根據(jù)學(xué)生回憶板書：

（1）探究特點(diǎn)

（2）認(rèn)識(shí)高,、底

（3）多種練習(xí)

有了這些研究平行四邊形的經(jīng)驗(yàn)，你想自己來(lái)進(jìn)行研究活動(dòng)嗎,？在小組里討論一下,，你們準(zhǔn)備開(kāi)展哪些活動(dòng)來(lái)完成（1）和（2）。

老師的友情提醒：研究梯形時(shí)注意和平行四邊形的聯(lián)系與區(qū)別,，將使你事半功倍,。

二、小組活動(dòng)

（一）探究特點(diǎn)

1,、展示小組內(nèi)制作的梯形,，介紹使用的材料和方法,。

2、歸納梯形的特點(diǎn)：梯形只有一組對(duì)邊平行,。

（二）認(rèn)識(shí)高,、底

1、介紹小組內(nèi)的研究成果

2,、在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)看書自學(xué)：

量出互相平行的一組對(duì)邊間的距離,，這就是梯形的高。這樣的高有多少條,？為什么,？與平行四邊形不同的是，梯形各部分有自己的名稱,。說(shuō)說(shuō)什么是上底,、下底、腰,、等腰梯形,。

3、試一試：指一指高垂直于哪條邊,，量出每個(gè)梯形的上底,、下底和高各是多少厘米。

4,、說(shuō)明：第二個(gè)梯形是直角梯形,。在直角梯形中有幾個(gè)直角？

三,、練習(xí)提高

想想做做1-5

四,、課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn),？同桌間說(shuō)說(shuō)看,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案的格式篇十四

課題：《買書》

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中,，經(jīng)歷收集數(shù)據(jù),，整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的過(guò)程,。

2,、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受統(tǒng)計(jì)的必要性,，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí),。

3、在自主探究,，合作交流中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握統(tǒng)計(jì)整理的方法，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程,，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,。

教學(xué)難點(diǎn)：

用不同的形式收集、整理和描述數(shù)據(jù),。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件,、實(shí)物投影。

教學(xué)過(guò)程：

一,、情景創(chuàng)設(shè)

調(diào)查統(tǒng)計(jì),，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的必要性?！拔抑牢覀儼嗟耐瑢W(xué)都愛(ài)看課外書,，老師想買些書來(lái)豐富我們的圖書角，你們說(shuō)老師要買什么書好呢,？”讓學(xué)生自由發(fā)言,。最后老師總結(jié)。

二,、問(wèn)題探究

1,、進(jìn)行調(diào)查，收集數(shù)據(jù),。

“你們認(rèn)為怎樣調(diào)查,？”在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)以后， 確定一種方法進(jìn)行,。

2,、整理數(shù)據(jù)：

活動(dòng)1——涂一涂。

活動(dòng)2——填一填,。

引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，比較統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)劣,。

3,、分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，說(shuō)一說(shuō)“從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,，你發(fā)現(xiàn)了什么,，認(rèn)為買什么書好呢？”讓學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)是為做決策服務(wù)的,。

三、體驗(yàn)感悟

我們初步學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行調(diào)查，如何進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理并能夠?qū)σ恍?shù)據(jù)進(jìn)行分析,。同學(xué)們學(xué)得都很棒！每人得一個(gè)“調(diào)查小明星”的獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

四,、實(shí)踐應(yīng)用

運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題,。

1,、活動(dòng)——說(shuō)一說(shuō)。

2,、小組活動(dòng)——小調(diào)查,。

3、調(diào)查小組的同學(xué)每天睡多長(zhǎng)時(shí)間,。

調(diào)查完后,，要對(duì)你調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析

五、小結(jié)

1,、這節(jié)課你有什么新的收獲,？

2、你能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)調(diào)查一下你們組的同學(xué)每天的睡眠時(shí)間有多長(zhǎng)時(shí)間嗎,？明天把你的調(diào)查結(jié)果告訴大學(xué),。

六、布置作業(yè)

七,、板書設(shè)計(jì)

買書

出示統(tǒng)計(jì)表,，讓學(xué)生獨(dú)立填寫：

類別

故事書

漫畫書

連環(huán)畫

人數(shù)

教學(xué)反思：

本節(jié)課以活動(dòng)為主線，采取合作與交流的方式,，學(xué)生分組調(diào)查,、收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù),、分析數(shù)據(jù),，充分體現(xiàn)學(xué)生自主探索的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案的格式篇十五

[教學(xué)目標(biāo)]

1.知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境,，通過(guò)觀察、度量,、操作,、探索、交流等多種形式的活動(dòng),，獲得對(duì)空間與圖形知識(shí)的直觀經(jīng)驗(yàn),。

2.過(guò)程與方法：能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形,、平行四邊形等圖形的周長(zhǎng),。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，計(jì)算各種圖形的周長(zhǎng),。能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)信息,。

[教學(xué)重點(diǎn)]

能測(cè)量并計(jì)算三角形,、長(zhǎng)方形、平行四邊形等圖形的周長(zhǎng),。

[教學(xué)難點(diǎn)]

用不同的方法計(jì)算圖形的周長(zhǎng)

[教學(xué)過(guò)程]

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，你們知道我市有哪些公園嗎,？有一個(gè)小朋友也去了一趟小公園，在這個(gè)小公園里,，它發(fā)現(xiàn)了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題,。老師今天也帶你們?nèi)ヒ惶诉@個(gè)公園，看看你們能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題,？

二,、合作交流，解讀探究

1,、出示小公園的掛圖,。這就是那個(gè)小公園，同學(xué)們,，你們能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎,？

2、在同學(xué)提出的許多問(wèn)題中,，今天我們就一起來(lái)重點(diǎn)研究其中的一個(gè)與我們這段時(shí)間學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)――周長(zhǎng)有關(guān)的問(wèn)題,。

3、你能指出這個(gè)小公園的周長(zhǎng)嗎,？如果讓你來(lái)計(jì)算這個(gè)公園的周長(zhǎng),，你需要知道哪些信息？你有辦法獲得這些信息嗎,？

4,、現(xiàn)在老師告訴你們這些信息，你能求出這個(gè)小公園的周長(zhǎng)嗎,？試試看,。

5、讓學(xué)生展示不同解法,。

三、應(yīng)用遷移,，鞏固提高

1,、你們能用一句話總結(jié)一下求小公園的周長(zhǎng)的方法嗎？

2,、計(jì)算下面圖形的周長(zhǎng),。

四,、總結(jié)反思，拓展升華

1,、在這個(gè)小公園的附近,，小動(dòng)物們還拿著一些很有趣的事物和圖形，你們認(rèn)識(shí)它嗎,？

我們班有六個(gè)組,，老師這里一共有六個(gè)圖形，每個(gè)組可以拿幾個(gè),？但老師想請(qǐng)每個(gè)小組算兩個(gè)圖形的周長(zhǎng),，你們能幫老師想想辦法嗎？

2,、今天我們一起去游玩了一個(gè)小公園,，你有什么收獲嗎？

五,、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案的格式篇十六

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在生活中領(lǐng)會(huì)“左右”的意義，認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系,，理解其相對(duì)性,。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能用“左右的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

3,、情感目標(biāo)：在活動(dòng)中使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而獲得積極的情感體驗(yàn),。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系,，正確確定左右。

教材分析

《左右》是第五單元中繼“前后”“上下”之后的第三課,。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn),，從學(xué)生最熟悉的左手和右手引入教學(xué)，讓學(xué)生在具體的操作和探索中觀察,、感知“左,、右”的含義及其相對(duì)性。在體驗(yàn)左右的位置關(guān)系和變換的過(guò)程之后,，引導(dǎo)學(xué)生把左右的知識(shí)應(yīng)用于生活,，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，組織學(xué)生親身經(jīng)歷各種生動(dòng)有趣的活動(dòng),，充分感知左右，從而體會(huì)左右的意義。備課前經(jīng)過(guò)了解,，我發(fā)現(xiàn)這些一年級(jí)的孩子大多數(shù)已經(jīng)能區(qū)分自己的左手和右手,，但由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)刻意的培養(yǎng)和訓(xùn)練，所以對(duì)左,、右的反應(yīng)比較遲緩,，大部分學(xué)生區(qū)分左右的方法是：先想想哪只手會(huì)寫字，再判斷哪邊是右邊,，然后想另外一邊是左邊,。并且，左右的相對(duì)性在他們的思維上還是一片空白,，所以,，“理解左右的相對(duì)性”是這節(jié)課的難點(diǎn)。

學(xué)生情況分析

我所執(zhí)教的班級(jí)學(xué)生共50人,。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一般,，合作交流能力尚在培養(yǎng)之中。由于條件限制,，執(zhí)教時(shí)學(xué)生分成兩大組,，每大組中4人一排作為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念

從學(xué)生最熟悉的左手與右手以及小朋友之間的座位關(guān)系教學(xué)左,、右,，易于學(xué)生理解和掌握新知。找自已身上的左右這一活動(dòng)讓學(xué)生充分利用自身的左右朋友來(lái)認(rèn)識(shí)左右,，讓學(xué)生從自己的身體中獲取大量的感性材料,，感知左右，經(jīng)歷形成左,、右方位感的過(guò)程,，這樣的教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，操作性強(qiáng),，使學(xué)生在輕松,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，理解和掌握左右相對(duì)的位置關(guān)系,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，逐步發(fā)展空間觀念。游戲的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在玩中學(xué),，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),。介紹自己左邊右邊的同學(xué)，這是對(duì)“左右”知識(shí)的延伸,，把學(xué)到的知識(shí)用到生活中,，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系,。淘氣要去小明家玩讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)幫淘氣和老師解決困難，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，并且練習(xí)鞏固了新知，做到了“學(xué)以致用”,。體驗(yàn)“相對(duì)”,，確定“左右”。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生,，理解左右的相對(duì)性,，應(yīng)該建立在充分的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)相對(duì)性,，突破難點(diǎn),。

教學(xué)過(guò)程

一、感知自身的左和右,。

1,、感知左右手

（1）學(xué)生用掌聲歡迎來(lái)聽(tīng)課的老師。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在鼓掌時(shí)用到了我們身上的哪一對(duì)好朋友,。（左手和右手）

（2）請(qǐng)同學(xué)們舉起右手,，放下，再舉起你們的左手,，放下,。

（3）大家說(shuō)說(shuō)，我們平時(shí)常用右手做哪些事呢,？左手呢,？

2、請(qǐng)學(xué)生找出我們身上這樣的一對(duì)好朋友,。（左耳,、右耳；左眼,、右眼,；左腳、右腳等）

3,、游戲——聽(tīng)口令做動(dòng)作

伸出你的左手,，伸出你的右手。

用你的左手摸左耳,，用你的右手摸右耳,，

用你的左手摸右耳，用你的右手摸左耳,。

用你的左手拍左肩,，用你的右手拍右肩，

用你的左手拍右肩，用你的右手拍左肩,。

用你的左手拍左腿,，用你的右手拍右腿，

用你的左手拍右腿,，用你的右手拍左腿,。

4、揭示課題,。

剛才同學(xué)們已經(jīng)熟悉了自己身體的.左和右,，其實(shí)生活中的左和右還有許許多多。這節(jié)課,，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“左右”,。（課件出示課題并請(qǐng)生齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生課堂上經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作――舉手出發(fā)，直奔主題,，有效組織課堂,，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使這節(jié)課開(kāi)始就洋溢著輕松愉快的氣氛,。從學(xué)生最容易感受到的自己的身體展開(kāi)活動(dòng),，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自身的左右，從而理解左右的位置關(guān)系,，同時(shí)也讓學(xué)生親自體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，感受到人的身體上也有數(shù)學(xué)?！?/p>

二,、實(shí)際操作，探索新知

1,、擺一擺,。

同桌的同學(xué)互相合作，按老師的要求擺,。

請(qǐng)你在桌上放一塊橡皮,；

在橡皮的左邊擺一枝鉛筆；

在橡皮的右邊擺一個(gè)鉛筆盒,；

在鉛筆盒的左邊,，橡皮的右邊擺一把尺子；

在鉛筆盒的右邊擺一把小刀,。

生擺好后,，師出示正確的排列順序，生檢查自己的排列,。

2,、數(shù)一數(shù),。

從左數(shù)橡皮是第幾個(gè)？從右數(shù)橡皮是第幾個(gè),？

從左數(shù)橡皮是第二個(gè),，從右數(shù)橡皮是第四個(gè)。

為什么橡皮一會(huì)兒排第二,？一會(huì)兒又排第四,？

什么東西反了？能講得更清楚一些嗎,？

（數(shù)的順序反了，開(kāi)始是從左數(shù),，后來(lái)是從右數(shù),。）

師小結(jié)：也就是說(shuō)，同樣一個(gè)物體,，從左數(shù)和從右數(shù),，結(jié)果就可能不一樣。

3,、說(shuō)一說(shuō),。

師生對(duì)口令游戲

尺子的左邊是什么？

尺子的右邊是什么,？

……

同桌的同學(xué)互相對(duì)口令

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的左邊是誰(shuí),，右邊是誰(shuí)？

（提問(wèn)兩個(gè)同學(xué),，然后每個(gè)人說(shuō)給自己的同桌聽(tīng),。）

4、找一找,。

（課件出示教材第60頁(yè)“找一找”掛圖,。）

星期天，東東想去小明家玩,，他沒(méi)到過(guò)小明家,，但他記得小明說(shuō)他家住在三樓，上樓梯后往左走,。你們能告訴東東小明家住幾號(hào)房嗎,？

【設(shè)計(jì)意圖：評(píng)析通過(guò)“擺一擺”“數(shù)一數(shù)”“說(shuō)一說(shuō)”“找一找”引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程，鍛煉學(xué)生的操作能力,、觀察能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力，體現(xiàn)“讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐”這種重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,?！?/p>

三,、體驗(yàn)左右的相對(duì)性

1、想一想,。

剛才同學(xué)們幫東東解決了困難,，現(xiàn)在愿不愿幫老師一個(gè)忙。

師：老師舉的是哪只手,？（師舉右手,。）

有的同學(xué)說(shuō)左手，有的同學(xué)說(shuō)右手,，老師舉的到底是哪一只手,？

（學(xué)生七嘴八舌，還是有的說(shuō)左手,，有的說(shuō)右手,。）

同組的同學(xué)討論一下，交流一下意見(jiàn),。

（小組討論交流,。）

匯報(bào)結(jié)果。

師轉(zhuǎn)身驗(yàn)證,。

體驗(yàn)：同桌左邊的同學(xué)向右轉(zhuǎn),，右邊的同學(xué)向左轉(zhuǎn)，同時(shí)舉右手,。

師小結(jié)：如果面對(duì)著面,，你的左手就會(huì)對(duì)著同桌的右手，你的右手就會(huì)對(duì)著同桌的左手,。

【設(shè)計(jì)意圖：教師巧妙地用設(shè)疑的方法讓學(xué)生判斷教師舉的是左手還是右手,，很能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲,，使他們積極主動(dòng)地思考,，親身經(jīng)歷“猜測(cè)――驗(yàn)證――數(shù)學(xué)解釋”的過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)：方向不同,，左右不同,。】

2,、小游戲,。

老師和學(xué)生面對(duì)面站著，老師舉右手,，學(xué)生也舉右手,，老師舉左手，學(xué)生也舉左手,，看誰(shuí)舉得又對(duì)又快,。

（生十分投入地做游戲,。）

3、爬樓梯,。

上樓梯時(shí)我們要靠哪邊走,？下樓梯時(shí)我們又要靠哪邊走？

（學(xué)生說(shuō)法不同）

請(qǐng)兩位同學(xué)示范一下,，把教室中間過(guò)道當(dāng)樓梯,，一個(gè)從前往后走是下樓梯，另一個(gè)從后往前走是上樓梯,。

（生觀察時(shí)師提醒：下樓梯的同學(xué)是靠哪邊走,？）

（生還是有的說(shuō)左邊，有的說(shuō)右邊,。）

全體學(xué)生進(jìn)行室外活動(dòng)：走上樓梯,，又走下樓梯。下樓梯時(shí),，師又提醒：下樓梯時(shí)你靠哪邊走？

現(xiàn)在同學(xué)們明白下樓梯時(shí)靠哪邊走嗎,？

為什么上,、下樓梯都靠右邊走？

4,、練一練,。

【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)觀察別人判斷左右時(shí)，學(xué)生容易以自己為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定,，錯(cuò)誤率較高,。教師在此及時(shí)地讓學(xué)生到室外實(shí)地進(jìn)行活動(dòng)，以學(xué)生表演的方式讓學(xué)生更清楚地經(jīng)歷了方向的變化,，再次體驗(yàn)“方向不同,，左右不同”，從而使學(xué)生自主探索,、合作交流的學(xué)習(xí)方式得到充分的體現(xiàn),。】

四,、解決問(wèn)題,，增強(qiáng)運(yùn)用意識(shí)

課件出示書p61第3題，其中有幾輛頑皮的小汽車就躲在樹(shù)底下,，這里共有幾輛車,？先聽(tīng)聽(tīng)大客車是怎么說(shuō)的？（課件：從右數(shù)大客車是第5輛,，一共有幾輛車,？）小組討論,、匯報(bào)，說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的,？（借助課件演示,，幫助學(xué)生理解）

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲,？