作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

小學數(shù)學教案的格式篇一

教學內(nèi)容：

教材55頁例3

目的要求：

使學生理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的意義,，掌握這種問題的數(shù)量關(guān)系，懂得除法計算的道理,，會解答這類問題,。

教學重點：

掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的`幾倍的問題的數(shù)量關(guān)系。

教學難點：

會解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題,。

教學過程：

一,、復習

1、口算：15里有幾個3,？14是7的幾倍,？

15是3的幾倍？14里面有幾個7,？

2,、有12個蘋果，每盤放4個,，可以放幾盤,？

學生列式解答后，請學生回答算式表示什么意思,？

二,、新授

（一）教學例3

1,、出示主題圖，圖上有多少人在唱歌,？多少人跳舞,？你能提出什么問題？

板書：有35人唱歌,，7人跳舞,，唱歌的是跳舞的幾倍？

2,、讀題,，分析，題目告訴我們哪些條件,，問題問什么,？誰和誰比？要解答這個問題一定要找出哪兩個條件才能計算,？

3,、說明：我們把35位唱歌的人一份一份的分開，把幾人當作一份呢,？也就是說,，是把什么數(shù)作為標準呢？唱歌的和跳舞的比,，唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍,，這是把什么數(shù)作為標準？列式時,，7人作什么數(shù),？

板書：35÷7=5

（二）完成“做一做”

1、讀題,，先讓學生把題意理解清楚,，給世紀末條件？求什么問題,？

2,、引導分析：要求“踢球的人數(shù)是跑步的幾倍”用什么方法計算，為什么,？

3,、學生獨立列式解答。

4,、討論,，你還能提出什么問題？

三,、鞏固練習：練習十二

四,、總結(jié)

求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,，要用除法來計算。

板書設計

例3唱歌的有35人,，跳舞的有7人,，唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍？

35÷=5

小學數(shù)學教案的格式篇二

今天上第一節(jié)新課《數(shù)一數(shù)》,，問題有很多,，的問題就是節(jié)奏慢，教學任務只完成了一半,。新課上完了,，習題沒來得及做。主要原因是維持課堂秩序,，培養(yǎng)學生的課堂紀律意識,，塑造良好的課堂紀律行為。當然還有我的教學語言過于啰嗦,，話多,，實在值得反思。

4班上課伊始,，課前準備有待加強,。收拾學具盒，擺好數(shù)學課本花了一些的時間,。然后就是各種整紀律,，但是效果卻是一般般,，我一方面舍不得花太多時間整紀律,，一方面孩子太鬧，又不得不停下來整紀律,。這就導致紀律沒整透,，孩子依然鬧。今天我用了投影,，結(jié)果很多孩子很好奇,，一直問：老師這是什么?上課的時候，郭林軒就在講臺前跑來跑去,，一會兒動動幕布,，一會兒摸摸投影機，我在展示學生作業(yè)的時候,，郭林軒就在碰投影,，擾亂正常的教學秩序。我就應該停下來好好整治他,，只是隨便說一說,，沒什么效果,，他依然我行我素。最氣人的`是郭林軒一會兒碰這個,，一會兒碰那個,，帶著其他小朋友也開始鬧騰。龔文軒就是極受影響的一個,，今天很開心地在講臺上跑來跑去,，被我吼回去了。5班的許睿聰也是,，一直要上廁所,，聲音很大，直接走到你面前,，想不理他都不行,。所以今天總結(jié)下來就是一半的時間在整紀律，但是也沒整透,。

一年級的課堂要做到以下幾點：

1,、使勁表揚。不只是回答得好的同學要發(fā)積分,，只要站起來回答了問題,，和答案相關(guān)的就可以發(fā)積分。像郭林軒只要他坐得住就可以發(fā)積分,，安安靜靜地坐在課堂上就行,。許睿聰也是。不要吝嗇,，要用獎勵調(diào)動大家的積極性,。

2、不要吼孩子,。才開始不能吼,，不僅自己嗓子受不了，孩子也會對你厭惡,。整紀律的時候一定要達到效果,，不能因為時間問題就放松要求，我讓你們在什么時間內(nèi)做完什么事情就要做完,。切記拖拖拉拉,。

3、有些問題可以一帶而過,，學生精彩的回答要大肆表揚,，今天周優(yōu)悠回答數(shù)小鳥的時候就說2個2個地數(shù)，已經(jīng)會分群數(shù)數(shù)了,，有乘法的基礎在里面,。

4,、一定要讓孩子介紹自己數(shù)的方法。讓他們說一說自己是怎么數(shù)的,。

5,、同伴交流合作的時候，左右不分,。

6,、一定要有積分獎勵、物質(zhì)獎勵,。

小學數(shù)學教案的格式篇三

第三單元：三角形

第一課時:(認識三角形)

上課時間:3/10 累計課時:12

教學內(nèi)容:蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》四年級(下冊)第22～23頁,。

教學目標:

1、 知識目標：通過觀察,、操作,、交流等活動，進一步認識三角形;讓學生經(jīng)歷合作探究的過程,，自主發(fā)現(xiàn)三角形的三邊關(guān)系,，并能利用關(guān)系解決簡單實際問題。

2,、 能力目標：引導學生經(jīng)歷探索,、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,、交流等有趣的數(shù)學活動過程,，培養(yǎng)學生的觀察理解能力、動手操作能力,、合作交流能力,、分析概括能力，進一步發(fā)展空間觀念,，提高學生運用知識解決問題的能力,，增強學生的創(chuàng)新意識。

3,、 情感目標：激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心，增強學生學習數(shù)學的興趣,，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去判斷,、解決生活中的問題，使其產(chǎn)生對生活的理性思維的數(shù)學習慣,。

教學重點:認識三角形的特征,。

教學難點:探究三角形三條邊之間的關(guān)系。

教學過程:

一,、 認識三角形的特征

1,、(由課前“考眼力”游戲中,，不見了三角形導入)三角形躲到哪兒去了?哦!它到我們的生活中來了，你找到了嗎? (斜拉索和橋面形成三角形,，橋柱和橋面形成三角形,。)

2、你還在什么地方看到過三角形?(舉例)

3,、請同學們自己想辦法利用老師準備的材料做一個三角形,。

4、展示作品,，說說你是怎樣做的,。

在匯報擺三角形時，說明每條線段都必須首尾相接,，才能圍成三角形,。

5、老師把它畫到黑板上來,，教學三角形的邊,、角、頂點,，請一位同學上來指一指三角形的邊,、角、頂點,，下面的同學數(shù)一數(shù)三角形有幾條邊,、幾個角、幾個頂點呢?請你們結(jié)合剛才做的三角形,，同桌相互指一指,、說一說。

6,、我們知道了這些三角形的特征,，那么我們就用這些特征來判斷下面哪個圖形是三角形?

二、認識三角形三邊的關(guān)系

1,、用三根小棒圍三角形,。

2、匯報,。

3,、實踐操作，探索發(fā)現(xiàn),。

(1)(出示4種小棒)老師準備了這樣4根小棒,，請你任選3根小棒，看能否圍成三角形;

(2)邊操作邊由小組長負責將實驗結(jié)果記錄在實驗表中。

(3)小組討論,，能圍成三角形的三條線段成怎樣的關(guān)系?

第1根長度

(厘米) 第2根長度

(厘米) 第3根長度(最長)

(厘米) 能否圍成

三角形

先由小組討論匯報后得出結(jié)論,。(出示結(jié)論)

4、驗證結(jié)論,。

三,、實踐應用

1、完成教材p24第2題,。

2,、判斷如果有兩根長度分別為2cm和5cm的木棒，

①用長度為3cm的木棒與它們能擺成三角形嗎?為什么?

②用長度為4cm的木棒與它們能擺成三角形嗎?為什么?

③要擺成三角形,，第三邊還可以是幾厘米?(討論后回答)

7厘米行嗎?7厘米以上呢?

3,、把一根14厘米長的吸管剪成三段，用線串成一個三角形可以有幾種方法?為什么?

強調(diào)三角形兩邊之和大于第三邊,。

四,、總結(jié)延升：

1、今天我們一起進一步認識了三角形,，從中你又了解了三角形的哪些知識?

2,、展示各種運用三角形圖片。生活中有如此多的三角形僅僅是因為它的美嗎?它對我們的生活有著怎樣的影響呢?只要我們善于觀察,、善于思考,、善于探索，就能發(fā)現(xiàn)三角形中更多的奧秘!

板書設計:

認識三角形

三角形兩條邊長度的和大于第三邊

小學數(shù)學教案的格式篇四

第二課時:(認識三角形的高)

上課時間:3/11 累計課時:13

教學內(nèi)容:教科書第24―25頁

教學目標：

1,、讓學生知道三角形的高和底的意義,，了解底和高的對應關(guān)系，會用三角尺畫三角形的高,。

2,、讓學生通過閱讀資料，了解三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應用,，進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,。

3、讓學生在學習活動中進一步發(fā)展空間觀念和自主探索,、合作交流的意識,。

教學重點：認識三角形的高，并正確地畫高,。

教學準備：三角尺,、學具盒等

教學過程：

一、復習引入

1,、上一節(jié)課，我們學習了一些有關(guān)三角形的知識,，你對三角形有了哪些了解,。?

2,、畫一個類似于人字梁的三角形(只要外面的三條邊)

說說三角形的組成：三條邊、三個角,、三個頂點,。

二、教學新課

(一)認識三角形的底和高

1,、我們剛才說到三角形有三條邊,，這節(jié)課我們將要來認識關(guān)于這個三角形神秘的第四條線段。

2,、同學們,，看看這個圖形知道它像什么嗎?(介紹人字梁)

3、我們要最出這幅人字梁的高,，應該從哪兒量到哪兒呢?

學生討論,。

指明：人字梁的高度就是從這個三角形的頂點到它對邊的垂直線段。

4,、畫一個銳角三角形后,，提問：數(shù)學中三角形的高是什么意思呢?

從三角形的一點到對邊的垂直線段。

5,、示范畫高,。

邊畫邊講：現(xiàn)在要找它的高，就是從頂點畫出這條邊底邊垂直線段,。從頂點畫下來的這條垂線用虛線畫一畫,。 指出：從三角形的一個頂點到對邊的垂直線段是三角形的高，這條對邊是三角形的底;畫的這條線段用虛線表示,，既然是垂直線段,，畫完后還要要注意標上直角標志。

學生在作業(yè)本上,，模仿板書也畫一畫,。

6、同學們想一想,，一個三角形可以幾條這樣的高呢?

讓學生自己試一試,。

指出：三角形有三個頂點，可以向?qū)叜嬋龡l垂直線段,。也就是可以作三條高,。

分別請學生來用三角板擺一擺另兩條高的位置。學生在作業(yè)本上完成三條高,。

引導觀察該圖：一個三角形可以畫出它的3條高;這3條高應相交于同一個點,。如果你畫的三條高沒有相交于同一個點，那么你的高肯定是畫得不夠準確。

(二)鞏固新知

出示三角板,，問：我手里的這個三角板和剛才畫的三角形,，有什么不用?(有一個直角)

描畫出三角板中的三角形，并標出其中的一個直角,。

提問：這個三角形,，你也能像剛才那樣找到3條高嗎?怎么找?

結(jié)合學生的回答，使大家明白：三角形中有一個角是直角,，那么這兩條直角邊可以互相看作是一底一高,，不用另外畫;只有當把斜邊當作底的時候，它的高要另外畫;3條高相交于原來的直角處,。

三,、完成書上的練習

1、試一試,，分別量出下面每個三角形的底和高各是多少厘米,。

2、想想做做第1題：畫出每個三角形底邊上的高,。

注意：圖上以規(guī)定了底,，只要畫出指定的一條高就可以了。交流的時候,，重點說說第三個三角形：它的高是哪一條?為什么?

3,、把一根14厘米長的吸管剪成三段，用先串成一個三角形,，除了書上舉例的5厘米,、3厘米和6厘米外，還可以怎樣剪?

說說你的方法?有沒有有序思考的方法?

4,、想想做做第3題,，請你說說為什么這個三角形的高的長度一定比小棒短? (可引導學生回憶：從直線外一點到這條直線的所有線段中，垂線最短,。所以這條高要比小棒短,。)

四、介紹“你知道嗎?”

學生分別用學具盒里的3根小棒,，搭成一個三角形,，輕輕捏住其中的一個角，敲其他的邊或角,，發(fā)現(xiàn)：這個三角形的形狀,、大小不變。

再用4根或5根甚至更多的小棒,，圍起來,，得到一個多邊形,，也捏住它的一個角，輕輕地敲,，發(fā)現(xiàn)：它非常容易得變成其他模樣,。

指出：三角形具有穩(wěn)定性,。

利用三角形的穩(wěn)定性,，生活中有廣泛的應用。學生看書,，說說這些圖中哪些地方有三角形?還有什么地方也有三角形的結(jié)構(gòu)?

小學數(shù)學教案的格式篇五

第三課時:(三角形的分類)

上課時間:3/14 累計課時:14

教學內(nèi)容：教科書第26――27頁,。

教學目標：

1、 讓學生在給三角形分類的探索活動中發(fā)現(xiàn)和認識銳角三角形,、直角三角形,、鈍角三角形。

2,、 讓學生在實際操作中發(fā)展空間觀念,。

3、 激發(fā)學生的主動參與意識,、自我探索意識和創(chuàng)新精神,。

教學重、難點：會按角的大小給三角形分類,。

教學準備：課件

教學過程：

一,、 復習引新

談話：你學過哪幾種角?小于平角的角可以分為哪幾類?(銳角、直角和鈍角)怎樣判斷一個角是直角,、銳角或鈍角?那么三角形可以分為幾類呢?又有哪幾類呢?今天老師和小朋友就一起來研究一下三角形的分類,。(板書課題：三角形的分類)

二、 師生互動,，引導探索

1. 出示書本上6個三角形

提問：請小朋友仔細觀察每個三角形的內(nèi)角,，說說他們各有幾個銳角、直角或鈍角,。

指定幾個學生回答,。、

出示表格,，根據(jù)學生的回答填寫①號三角形,。

① ② ③ ④ ⑤ ⑥

銳角個數(shù)

直角個數(shù)

鈍角個數(shù)

提問：你會照樣子填一填嗎?

學生獨立完成表格,并交流.

2.三角形的分類

提問:觀察上表,這些三角形可以分為幾類?怎樣分?在四人小組內(nèi)討論。

交流討論結(jié)果,。

學生可能出現(xiàn)的分類：三個角都是銳角的三角形,，一個鈍角兩個銳角的三角形，一個直角兩個銳角的三角形,。

再次組織學生討論：你們分成的三類三角形有沒有相同的地方?(都有兩個角時銳角)有什么不同的地方?(另一個角有的是銳角,，有的是鈍角,，有的是直角)我們抓住不同處來分類，你認為可以怎樣分?

談話：三角形按角可以分為銳角三角形,、鈍角三角形,、直角三角形三類。

提問：那么什么樣的三角形是銳角三角形?什么樣的三角形是直角三角形?什么樣的三角形是鈍角三角形?

出示各類三角形的定義：

三個角都是銳角的三角形是銳角三角形;

有一個角是直角的三角形是直角三角形;

有一個角是鈍角的三角形是鈍角三角形,。

2. 練習鞏固,，深化概念

(1) 判斷一下說法對嗎?

3個角都是鈍角的三角形是鈍角三角形。

直角三角形中只有一個直角,。

有一個角是銳角的三角形是銳角三角形,。

談話:三角形的3個角中只可能有一個鈍角或一個直角，至少有兩個銳角;3個角一個角大了,，另兩個角就小了,。

(2) 教師出示一次三角形，用紙擋住兩個角,，讓學生根據(jù)露在外面的一個角,，猜一猜這個三角形屬于哪種三角形。

只露出一個直角;只露出一個鈍角;只露出一個銳角,。

組織學生討論,。

在學生回答的基礎上小結(jié)：第(1)題是直角三角形，第(2)題是鈍角三角形,，你們回答的非常準確,。第(3)題只露出了一個銳角可能是銳角三角形，可能是直角三角形,，也可能是鈍角三角形,，因此無法判定是什么三角形。

3. 用集合圖表示分類結(jié)果,。

(1) 出示一個橢圓,，談話：如果我們用這個圈表示三角形這個整體，你能把它分成幾部分,，填寫出每部分的名稱嗎?要求學生嘗試著在集合圖中表示分類的結(jié)果,。

(2) 出示學生填寫的分類集合圖，并說說對圖意的解釋：把所有的三角形看作一個整體,，銳角三角形,、直角三角形和鈍角三角形都是這個整體的一部分。

三,、 鞏固深化,，拓展提高

1. 做想想做做第1題

讓學生任意畫一個三角形，指導學生用三角尺上的直角去比一比,，從而判斷畫出是什么三角形,。

提問：你在用三角尺比三角形的角是,，是3個角都比的嗎?如果不是，你是怎樣比的?

談話：只要量出三角形中最大的一個角是什么角,，就能判斷這個三角形是什么三角形,。

2. 做想想做做第2題

(1) 獨立完成，展示部分學生的答案,，共同校對,。

(2) 提問：你在判斷圖中的三角形時使用的什么辦法?(有的憑觀察，用的用三角尺去比量)

(3) 談話：判斷一個三角形是哪一類三角形時,，一般情況下憑觀察就可以作出判斷,，如果三角形中有一個角接近直角時，就要用三角尺的直角去比量一下,，再準確地作出判斷。

3. 做想想做做第3,、4,、5題

組織學生動手做一做，再展示部分學生的操作結(jié)果,，共同評議,。

4. 做想想做做第6題

學生各自動手畫，展示學生的答案,。

提問：你畫出的線段是三角形的什么?

5. 做想想做做第7題

先讓學生獨立作圖,，再在小組內(nèi)交流。

師生共同小結(jié)：可以分別從3個頂點向?qū)叜嬀€段,，把它分成兩個三角形,。其中從直角頂點向?qū)叜嬀€段，可以分成兩個直角三角形,，也可以分成一個銳角三角形和一個鈍角三角形,。從其他兩個頂點向?qū)叜嬀€段，只能分成一個鈍角三角形和一個直角三角形,。

四,、 總結(jié)提高，課后延伸

談話：通過這節(jié)課的學習你知道了什么?還想知道哪些有關(guān)三角形的知識?自己可以通過閱讀書籍,、上網(wǎng)查閱來獲得更多的知識,。

小學數(shù)學教案的格式篇六

第五課時:(等腰三角形和等邊三角形)

上課時間:3/16 累計課時:16

教學內(nèi)容：教科書第30――32頁。

教學目標：

1,、 讓學生在實際操作中認識等腰三角形和等邊三角形,，知道等腰三角形邊和角的名稱，知道等腰三角形兩個底角相等,，等邊三角形3個內(nèi)角相等,。

2,、 讓學生在探索圖形特征以及相關(guān)結(jié)論的活動中，進一步發(fā)展空間觀念,，鍛煉思維能力,。

3、 讓學生在學習活動中,，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心,，增強動手能力和創(chuàng)新意識。

教學重點：認識等腰三角形和等邊三角形以及它們的特征,。

教學難點：發(fā)現(xiàn)等腰三角形和等邊三角形角的特征,。

教學準備：例題中的三角形;一張長方形紙，一張正方形紙,，剪刀,。

教學過程：

一、復習：關(guān)于三角形,，你有那些知識?

1,、按角分成三種三角形

2、三個內(nèi)角和是180度

算第三個角的度數(shù),，如果是一般三角形,，那就用180去減;如果是直角三角形,，那就是90去減……

二,、認識等腰三角形：

1、比較老師手邊的兩塊三角板,，他們有什么相同?(都是直角三角形)

有什么不同?(其中有一塊三角板的兩條邊相等,，兩個角相等;而另一塊三角板的角和邊都不相同。)

指出：像這種兩條邊相等的三角形,，我們叫它“等腰三角形”

2、折一折,、剪一剪：

取一張長方形紙,，對折;畫出它的對角線,，沿對角線剪開;展開

觀察：這樣剪出來的三角形就是我們今天要認識的等腰三角形。想一想：為什么要對折后再剪呢?(這樣剪出來的兩條邊肯定是相等的,。)

除了兩條邊是相等的,，還有什么也是相等的?你是怎么知道的?

(還有兩個角也是相等的,，因為也是重合的,。)

3,、畫一畫：

討論一下，如果我要把這個等腰三角形畫下來,，應該怎么畫?

從一個頂點出發(fā),，分別畫兩條同樣長的邊，這樣就確保有兩條邊是相等的,，然后再連接這兩條邊,，就得到了一個等腰三角形。

師生共畫等腰三角形,。板書：等腰三角形

4,、教學各部分名稱：

讀“等腰三角形”，想一想,，這名字是什么意思?(兩條腰相等的三角形)

在圖上標出：這兩條相等的邊,，我們就叫它“腰”;這第三條邊和它們是不相等的，我們叫它“底”

在底邊上的這兩個角是相等的,，就可以共用一個名字“底角”;剩下的這個角，稱之為“頂角”,。

三,、認識等邊三角形：

1、剛才有的同學畫的等腰三角形,，看上去三條邊都是相等的,。如果真是那樣，那它還有一個名字,，叫“等邊三角形”,。

2、為了確保三條邊都相等,，我們可以這樣折：取一正方形形紙,，邊折邊示范，并講清楚為什么要這樣折?

剪下后,，量一量每條邊是不是真都一樣長?在量的過程中,，你還有什么發(fā)現(xiàn)?(3個角也都相等，都是60度)

3,、畫等邊三角形：很容易保證兩條邊相等,，但保證三條邊都相等有一定的困難，所以等邊三角形不好畫,。你有什么辦法?

方法一：根據(jù)角度來畫,。比如先畫一條長3厘米的線段,，然后分別畫出60度的角，如果兩邊正好會合,，正好都是3厘米,，那就說明畫得很準確,。

方法二：根據(jù)高來畫,。比如先畫一條3厘米的線段，然后在1.5厘米處畫高,，從端點出發(fā)到高量出3厘米,，并畫下來,，再畫另一條，就得到了等邊三角形,。

學生動手畫一畫,。

四、完成想想做做：

1,、下面物體的面,，哪個是等邊三角形，哪個是等腰三角形?

指名說一說,，并說明理由,。

2、用一張正方形紙,，沿對角線剪開,。剪出的兩個三角形是等腰三角形嗎?是直角三角形嗎?www.

分別請學生說說判斷的理由。指出：三角形可以按角來分也可以按邊來分,，這是兩種不同的依據(jù)可得到不同的結(jié)果,。

3、畫出下面每個圖形的另一半,，使它成為一個軸對稱圖形,，并說說這幾個軸對稱圖形都是什么三角形。

指出：既然是對稱的,，那肯定有兩條邊是相等的,，那就是等腰三角形。

4,、在點子圖上畫出有一個角是直角的等腰三角形,，再畫出每個角都是銳角的等腰三角形。

老師注意巡視檢查,，也可請幾個學生說說自己怎么畫的,，怎么想的?

5、教學你知道嗎?

五、課堂作業(yè)：

第32頁第5,、6,、7題。在寫之前可先組織學生說說各題是怎么思考的,。

板書設計：

等腰三角形和等邊三角形

兩條邊相等的三角形是等腰三角形

三條邊都相等的三角形是等邊三角形

[人教版三角形教案_小學數(shù)學教學設計]

小學數(shù)學教案的格式篇七

《表內(nèi)除法(一)》小學數(shù)學教學設計

教學目標：

1、在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上,，溫故知新,，繼續(xù)學習除法運算。

2,、通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義,。認識除法算式各部分的名稱,。

3,、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

教學重點：

理解掌握除法算式表示的意義,，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力,。

教學難點：

理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的.名稱。

教學準備：情景圖或課件等。

教學過程：

一,、設置問題,，引導參與

1、談話,，出示例5情景圖,。

（1）、要求仔細觀察,，看看需要解決什么問題,？

（2）、熊媽媽是怎樣分竹筍的,？你能用算式來表示嗎,？

（3）、學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式,。

2,、這個算式表示什么意思？

3,、為什么這個算式也用除法算式來表示,？

【設計意圖】：在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與,，通過觀察,、操作、交流,、解決問題等活動,，強化應用平均分的意識，溫故知新,，為進一步學習除法運算奠定基礎,。

二、學習新知

1,、認識除法算式各部分的名稱,。

（1）、除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎,？

（2）,、先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱,。

2,、請學生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么,？

3,、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算,？學生思考,、比較、討論,。

【設計意圖】：在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上,，設置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過思考,、比較,，讓學生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計算,。

三,、應用，加深理解

1、課本第19頁的做一做,。

（1）,、明確要求

（2）、學生動手操作,，教師巡視,。

（3）、交流匯報,。

（4）,、小結(jié)。

2,、挑戰(zhàn)園地：

（1）,、練習四第4、5題,。先讓學生畫圈一圈進行平均分,，分后再填寫算式。

（2）,、練習四第6題：先讓學生看圖,，敘述平均分的要求，再讓學生動手圈一圈,，圈好后填寫算式,，最后讓學生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。

【設計意圖】：設計形式多樣,，富有挑戰(zhàn)性的練習形式,，讓學生動手分一分，圈一圈等活動,，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍,，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣,。

四,、課堂總結(jié)。

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小學數(shù)學教案的格式篇八

表內(nèi)除法數(shù)學教學設計

教學目標：

1,、進一步體驗除法算式與生活實際的密切練習。

2,、通過開展多種形式的分一分活動,，讓學生進一步體會除法的意義。

3,、培養(yǎng)學生的動手操作能力和初步的抽象能力,，養(yǎng)成良好的學習習慣。

教學重點：

查漏補缺，反饋出現(xiàn)的問題,，進一步理解掌握除法的意義,，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

教學難點：

培養(yǎng)學生的動手操作能力和初步的抽象能力,，養(yǎng)成良好的學習習慣,。

教學準備：

圖片、題卡或課件等,。

教學過程：

一,、談話引入

1、談話：數(shù)學源于生活,，生活中處處有數(shù)學,，讓我們從身邊找一找數(shù)學，用我們學過的知識解決一些實際問題吧,！想想生活中哪些地方有數(shù)學,，能否舉出例子來？

2,、學生舉例,。

3、自己能用數(shù)學知識解決生活中的問題嗎,？

【設計意圖】：

引導學生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問題,，激發(fā)學習興趣。

二,、展開學習

1,、引導學生完成第22頁練習四第10題。

（1）,、請學生仔細觀察圖,，了解到哪些信息？說給同桌聽一聽,。

（2）,、要求學生獨立完成。

（3）,、指名回答,，教師板書算式。說說算式表示的意思,。

2,、引導學生完成練習四第8題。

（1）,、教師巡視

（2）,、學生交流匯報算式的意義,。

【設計意圖】：

通過讓學生看圖，進一步理解圖意,，正確寫出除法算式,，重點區(qū)別兩種不同的分法和得數(shù)后面單位名稱的寫法。

三,、拓展應用,，加深理解

1、引導學生完成練習四第9題,。

（1）,、學生獨立完成，教師巡視,。

（2）,、指名匯報是怎樣計算的？

2,、引導學生完成練習四的思考題,。

（1）、同桌互相說一說自己的想法,，算式的意義,。

（2）、全班交流匯報,。

3,、引導學生完成練習四第7題。

要求學生仔細觀察,，獨立思考完成,。

【設計意圖】：

讓學生用圈一圈物品的方法進行平均分。分后填寫算式,。讓學生在獨立寫除法算式中熟悉除法算式的讀法,、及算式各部分的名稱，加深對除法意義的認識,。

四,、課堂總結(jié)。

今天的學習你有什么收獲,？

小學數(shù)學教案的格式篇九

內(nèi)容提要：通過數(shù)學的教學能夠開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能,，開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新課堂教學方法--激發(fā)學生的學習數(shù)學興趣,，鼓勵學生不斷探索數(shù)學問題,，培養(yǎng)學生流暢、變通,、獨創(chuàng)及精密的思考能力,，獲取數(shù)學知識的能力，重視學生在數(shù)學學習上的主體參與作用,，才能實現(xiàn)學生的數(shù)學創(chuàng)新潛能和意識的培養(yǎng),，在數(shù)學課堂教學中真正做到了向40分鐘要質(zhì)量，讓數(shù)學走向生活化,。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育???創(chuàng)新潛能????創(chuàng)新能力?????創(chuàng)新活動????小學生

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分,，創(chuàng)新教育并不是離開素質(zhì)中起爐灶，另搞一套,，而是素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,，創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能和為基本價值取向的教育。創(chuàng)新是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,，*創(chuàng)新是一個民族的靈魂,，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。諾貝爾物理獎得主美籍華人朱棣文曾一針見血指出：“中國學生學習很刻苦,，書面成績很好,，但動手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足,，這是與美國學生的主要差距,。”我認為這一評價非常中肯,、切中時弊,。那么我們的學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是怎樣失去的呢？根本原因在教育本身,，負擔太重--考試頻繁,、資料繁多、死記硬背,、作業(yè)機械重復,，磨滅了學生學習的興趣和對數(shù)學現(xiàn)象的好奇心，題海戰(zhàn)術(shù)泯滅了學生的創(chuàng)造性思維,，學生參加數(shù)學活動幾乎是一種被動的行為,。

當前，在新課標的指導下,，在創(chuàng)新性的課堂教學中,，我們必須牢固地確立以學生為中心的教育主體現(xiàn)，以學生能力發(fā)展為重點的教育質(zhì)量觀,，以完善學生人格為目標的教育價值觀,。教師應充分地尊重學生的個體差異，把學生看作發(fā)展中的人,，可發(fā)展的人,，人人都有創(chuàng)造的潛能,；學生要創(chuàng)造性地學數(shù)學，數(shù)學教學就要充滿創(chuàng)新的活力,；于是,，在數(shù)學課堂教學中，教師應意識到創(chuàng)新課堂教學方法,。

一,、創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生思維

問題情境具有強烈的吸引力,，能激發(fā)學生對學習的興趣,，引發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，因此,，教師在教學活動中應該有意識地創(chuàng)設問題情境,，激發(fā)學生的探索新知的欲望，引導他們體驗解決問題的快樂,，從而促進創(chuàng)新性思維的發(fā)揮,。

例如：在教學“小數(shù)的性質(zhì)”時，設計一個有趣的問題,，誰能在5,、50、500后填上適當?shù)膯挝?，并用等號將它們連接起來,？學生為之感到新奇，議論紛紛,。有的說加上元,、角、分可得到5元=50角=500分,，有的說加上米,、分米、厘米可得到5米=50分米=500厘米,，此時教師提出能不能用同一單位把上面各式表示出來,，于是學生就得出5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米,，對于這幾數(shù)之間是否相等正是我們要學習的“小數(shù)的性質(zhì)”,，這樣的情境創(chuàng)設，形成懸念,，培養(yǎng)了學生對知識探究的能力和習,。

二、創(chuàng)設良好的學習情境,，激發(fā)學生學習的主動性,、積極性,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

我們的課堂教學形式單調(diào),，內(nèi)容陳舊,，知識面窄，嚴重影響學生對數(shù)學的全面認識,，難以激起學生的求知欲望、創(chuàng)造欲,。新課標中指出：“數(shù)學教學應從學生實際出發(fā),，創(chuàng)設有助與學生自主學習的問題情境”。認知心理學關(guān)于學習機制的最新研究成果揭示了學習主動性的本質(zhì)是認識主體的主動建構(gòu),。只有當認識主體意識到是其自身在影響和決定學習成敗的時候,，生動建構(gòu)才有可能實現(xiàn)。從認識論意義上看,，知識總是情境化的,，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更加重要,，因此只有將認識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學習,，才能促進認識主體的主動發(fā)展。

鑒此,，教師必須精心創(chuàng)設教學情境,，有效地調(diào)動學生主動參與教學活動，使其學習的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣,、志趣,、理想以及自我價值的實現(xiàn)。教師就教學內(nèi)容設計出富有趣味性,、探索性,、適應性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當?shù)闹笇?，通過精心設置支架,，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發(fā)展區(qū)，,。讓學生產(chǎn)生認知困惑,，引起反思，形成必要的認知沖突,，從而促成對新知識意義的建構(gòu),。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學教學中,，師生雙方都應成為教學的主體,。在一節(jié)數(shù)學課的開始,，教師若能善于結(jié)合實際出發(fā)，巧妙地設置懸念性問題,，將學生置身于“問題解決”中去,，就可以使學生產(chǎn)生好奇心，吸引學生,，從而激發(fā)學生的學習動機,，使學生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義,。如：講勾股定理時,，教師可出營造情境--建房施工放線，在沒有三角板和量角器的情況下,，怎樣使得拉出的線框每個角都是直角,，為什么？華東師大出版社的課改教材七年級（下）6.3節(jié)時,，可設疑“為了裝飾墻報,，準備用長80分米的彩條圍一個長方形，但好的作品太多,，怎樣圍才能張貼出更多的作品呢,？”這樣設計，迅速點燃學生思維的火花,，使學生認識了數(shù)學知識的價值,，從而改變被動狀態(tài)，培養(yǎng)學生主動學習精神和獨立思考的能力,。

三,、鼓勵學生自主探索與合作交流，利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展,。

解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新,，教育觀念的更新和教學方法的創(chuàng)新，“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,，是師生之間,、學生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?！备ベ嚨撬栐?jīng)說：“學一個活動最好的方法是做,。”學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效地,，而有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶,；建構(gòu)主義學習理論認為，學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程,，而是一個以學生己有知識和經(jīng)驗為基礎,，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學生,，而在于引導學生探究結(jié)論,，在于幫助學生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律,，習得方法,；教師應引導學生主動地從事觀察、實驗,、猜測,、驗證、推理與合作交流等數(shù)學活動,，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。因此,，在課堂教學中應該讓學生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系,，變化規(guī)律的過程。如例：完成下列計算：1+3=,？

1+3+5=,？

1+3+5+7=？

1+3+5+7+9=,？

┅?┅

根據(jù)計算結(jié)果,，探索規(guī)律，教學中,，首先應該學生思考,，從上面這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學生經(jīng)經(jīng)歷觀察（每個算式和結(jié)果的特點）,、比較（不同算式之間的異同）,、歸納（可能具有的規(guī)律）、提出猜想的過程,。教學中,，不要僅注意學生是否找到規(guī)律，更應注意學生是否進行思考,。如果學生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵學生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題,，不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學知識點凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學知識結(jié)構(gòu),，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學思想清晰和條理化,，有利于思維的發(fā)展,，有利于在和諧的氣氛中共同探索,，相互學習,，同時,，通過交流去學習數(shù)學,，還可以獲得美好的情感體驗,。

四、注重開放題的教學,，提高創(chuàng)新能力,。

沿襲以久的教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì),。數(shù)學作為一門思維性極強的基礎學科,，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學,，又可充分激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，尤其對學生思維變通性、創(chuàng)造性的訓練提出了新的更多的可能性,，所以，在開放題的教學中,，選用的問題既要有一定的難度,，又要為大多數(shù)學生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素,，又要留有讓學生可以從不同角度,、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：調(diào)查本校學生的課外活動的情況,，面對這個比較復雜的課題,，一定要給學生以足夠的時間和空間進行充分的探索和交流。首先學生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動的情況,，是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù),。接著的問題是“可以調(diào)查那些呢？”對此,，學生可能有很多想法,，對學生提供的辦法不要急于肯定或否定，應讓學生通過實際操作和充分討論,，認識到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣,，進而組織學生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實或反駁有這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎,？這是一個開放題,，其目的在于通過學習提高學生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力,，注重學生主動獲取知識,、重組應用，從綜合的角度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維,。

四,、尊重學生個體差異,，實施分層教學，開展積極評價,。

美國心理學家華萊士指出,，學生顯著的個體差異、教師指導質(zhì)量的個體差異,，在教學中必將導致學生創(chuàng)造能力,、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此,，教師調(diào)控教學內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學,，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要承認學生的個體差異,，對不同程度,、不同性格的學生提出不同的學習要求。

由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同,，認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異,，由此所建構(gòu)的認知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個性化的和不盡完善的,。學生的個體差異表現(xiàn)為認識方式與思維策略的不同,，以及認知水平和學習能力的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學生的個體差異,，積極評價學生的創(chuàng)新思維,，從而建立一種平等、信任,、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系,，營造民主的課堂教學環(huán)境，學生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解,，展示自己的個性特征,，對于有困難的學生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助,，要鼓勵他們主動參與數(shù)學活動,，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法,；教師要及時地肯定他們的點滴進步,，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因,，并鼓勵他們自己去改正,，從而增強學習數(shù)學的興趣和信心。

我在教學工作中,，體會到數(shù)學課堂應創(chuàng)設富有探索性,、挑戰(zhàn)性的問題,，讓學生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學生的學習興趣,，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,，實施課堂教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生,、發(fā)展與變化,，培養(yǎng)學生主動探索、敢于實踐,、善于發(fā)現(xiàn)的科學精神,。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來,，將學生的主動學習與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處,。由于小學生的教學創(chuàng)新思維能力需要有一個長期培養(yǎng)的訓練過程，因此,，教師要有意識地結(jié)合教學內(nèi)容進行,，在教學中要遵循學生認知規(guī)律，重視學生獲取知識的思維過程,，通過操作,、觀察、引導學生進行分析,，比較,、綜合，在感性認識的基礎上加以抽象,、概括,、進行簡單的判斷、推理,、啟發(fā)學生動腦筋,、想問題，鼓勵學生質(zhì)疑問難,，提出自己的獨立見解,，培養(yǎng)學生能夠有條理，有根據(jù)地進行思考,。

參加文獻：1,、《創(chuàng)新與創(chuàng)新教育》作者：漆權(quán)

2、《走進新課程》作者：朱慕菊

3,、《小學數(shù)學教學方法》

小學數(shù)學教案的格式篇十

教學目標：

1、經(jīng)歷以米,、厘米為單位正確測量物體長度的過程,，體驗1米到底有多長,，并會估計物體的長度。

2,、體會米的含義,，知道厘米、米之間的關(guān)系,。

3,、在活動中體驗測量與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,，發(fā)展學生的空間觀念,。

教具準備：

新鉛筆、米尺,、數(shù)學課本,、文具盒、1米多長的繩子,。

教學過程：

一,、創(chuàng)設情境

1、師生利用課前共同準備的直尺,、三角板,、等工具測量小組中各物品的長度。

2,、指導學生同桌合作,，用不同的測量工具測量繩子的長度。

學生在測量的過程中會隨機比較,、選擇用哪些測量工具比較合適,。（主要是直尺或米尺）

3、用米尺測量課桌的長度,。

二,、體驗探究

1、認識米,，知道1米有多長,。

2、讓學生以組為單位,，直觀體驗1米有多長,。

3、學生在觀察,、交流過程中認識米與厘米之間的關(guān)系,。

歸納：100厘米=1米 1米=100厘米 1m=100cm

4、讓學生聯(lián)系身邊的事物，找出幾種長度是1米的物品,。

三、實踐應用

1,、1米大約等于幾枝鉛筆的長度,？

2、學生自主量一量教室中比較大的物體的長度（或高度）,。教師要與學生共同完成測量活動,。

3、出示書中5頁練習題,。

4,、課外小作業(yè)：讓學生回家測量家中物體的長度。

讓學生自己操作既符合兒童的心理需求,，調(diào)動學生的學習積極性,，又可以為后面的測量做好鋪墊，培養(yǎng)學生發(fā)散思維,。

讓學生充分發(fā)揮自主性,，通過動手操作親自感知，從實踐中總結(jié)出“量比較長的物體或距離,，通常用‘米’做單位”,。

對1米多長的繩子的測量以及1米20厘米的書寫既是對用米做單位的再次體驗，又為后面的練習做好了鋪墊,。

讓學生以一把米尺為準,，直觀體驗1米有多長。

這種徒手做動作既使學生感興趣,，樂于參與的活動,，又是讓學生再次體驗，從而建立1米有多長的空間觀念,。

小學數(shù)學教案的格式篇十一

教學要求：

1．使學生能應用面積計算的知識解決鋪地磚的實際問題,，能從實際需要出發(fā)，合理地選擇所需的地磚,，能根據(jù)不同要求靈活解決實際問題,。

2．使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的作用與價值,，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和實踐能力,。

教學重點：

指導學生應用面積計算的知識解決鋪地磚的實際問題，從實際需要出發(fā),，合理地選擇所需的地磚,，根據(jù)不同要求靈活解決實際問題。

教學難點：

靈活運用面積計算的知識解決實際問題。

課前準備：

1,、學生每組準備一個圈尺,。

2、調(diào)查市面上的幾種地磚的規(guī)格,，計下它們的尺寸,。

教學過程：

一、揭示課題

1．讓學生說說裝修住房客廳里一般鋪什么,，怎樣知道要用多少塊地磚,。接著按教材提出任務。

2．說明課題,，并板書：鋪地磚,。

二、小組活動

1．提問：在客廳里鋪地磚,，首先要做哪些工作讓學生相互討論后在班內(nèi)交流,。說明需要知道客廳的長、寬和地磚的規(guī)格,。

2．學生匯報所調(diào)查的地磚的規(guī)格,。

3．出示客廳的長、寬和三種地磚的規(guī)格,。

4．小組討論,。

(1)讓學生分小組討論、計算,，然后匯報不同規(guī)格地磚塊數(shù)的 計算方法和結(jié)果,，老師可以板書出來。再引導學生按實際情況想到各是怎樣拼接的,，了解拼接太多就不美觀,。

(2)提出美觀要求，讓學生討論好的辦法,，每組計算后填表,，然后在班內(nèi)交流，得出比較好的辦法,。

(3)提出四周鋪15厘米的大理石條,，讓學生討論要怎樣計算。

(4)你還有什么更好的辦法使得地板更美觀,？學生討論后發(fā)言,。

三、測量,、計算

1．提出要在教室里鋪地磚,，必須做哪些工作,，怎樣計算的問題。

2．分小組進行測量,、討論和計劃,、計算。

3．各小組匯報每組的計劃,，在班內(nèi)交流,、比較。

四,、活動小結(jié)

五、課外延伸

運用這節(jié)課所學的知識,，為你的房間設計一個合理的鋪地磚方案,。

小學數(shù)學教案的格式篇十二

教學目標：

1、通過動手操作,，提高學生的作圖能力,，加強學生的空間觀念,。

2、引導學生利用所學相關(guān)知識進行及時檢驗的學習習慣。

教學重,、難點：

掌握按指定度數(shù)畫角的方法。

課前準備：

學生準備了畫紙、三角板,、量角器,、鉛筆等學習用品,。

教師準備量角器,、三角板,、圖片,。

教學設計：

一、興趣引入。

教師：（出示由各種角構(gòu)成的圖片），學生欣賞,，說觀察的感受,。

生活中的這些美麗圖案是怎樣畫出來的？（用各種角,。）

這些角又是怎樣畫出來的,？你想用什么方法來畫角？

引出課題：畫角

二,、嘗試體驗,、探究新知。

師：接下來老師準備了幾項活動,，希望同學們在實踐活動中掌握畫角的技能,。

活動1：畫出60°的角。

1,、請學生猜一猜一副三角板可以畫出哪些角度的角,。

2、引導學生用三角板拼角,，用這些角畫一些特殊度數(shù)的角,，說說所拼的角的度數(shù)，再用量角器量角驗證,，小組合作完成,。（在這個活動中師只是提出畫角的要求，但是學生用什么方法沒有限制,。）

3,、你用什么方法畫出了60°的角？

學生根據(jù)自己的做法回答和演示,。

活動2：畫出85°的角,。

1,、師：如果要畫的不是上面這些特殊角，比如畫一個85°的角應該怎么辦,？

（這個活動師仍然不提出具體的描畫方法要求,。學生會在活動中發(fā)現(xiàn)用三角板不容易畫出這個角，應該使用量角器才能準確的畫出這個角,。這時引導同學提出：三角板在畫角時是有局限性的,，不是所有的角都能用三角板精確地畫出來。）

2,、學生自己動手畫角,，可以討論后再完成。

活動3：用一副三角板可以畫出哪些角,？

學生活動,，小組合作完成。（兩個角組合可以畫出15°,、30°,、45°、60°,、75°,、105°、90°,、135°,、150°,、120°等角,。）

活動4：畫70°，115°的角,。

1,、說說你想用什么工具幫助你畫出這些角？（用量角器畫這兩個角,。）

2,、學生動手畫角。

3,、活動后師及時問,，怎樣使用量角器畫角？

活動5：歸納總結(jié)

1,、先讓學生說說畫角的方法,，再引導學生進行小結(jié)。

（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合,，零刻度線和射線重合,。

（2）在量角器所畫角刻度線的地方點一點,。

（3）以射線的端點為端點，通過剛畫的點,，再畫一條射線,。

2、讓學生同桌討論：畫角時,，當量角器有兩圈刻度時,，是看里圈還是看外圈？

小結(jié)：當先畫的那條射線是與內(nèi)圈的零刻度線重合,，那么找點時就應該在內(nèi)圈找所要畫的角刻度線,；如果先畫的那條射線是與外圈的零刻度線重合，那么找點時就應該在外圈找所要畫的角刻度線,。

3,、用量角器畫55度和140度的角，說說畫這兩個角有什么不同,。

4、初步判斷所畫的角是否正確,。

學生舉例,。例如要畫一個120度的角，結(jié)果畫了一個銳角出來,，利用角分類來判斷就知道是畫錯了,。

三、鞏固練習,。

1,、用一副三角板畫出75和45度的角。

2,、用量角器畫出15,、80和165度的角。

（1）合作交流,；

（2）集體校對,。

3、用一張長方形的紙折出45,、135的角，讓學生演示其折角的過程,。

板書：

畫角

（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合,，零刻度線和射線重合。

（2）在量角器所畫角刻度線的地方點一點。

（3）以射線的端點為端點,，通過剛畫的點,，再畫一條射線。

小學數(shù)學教案的格式篇十三

教學目標：

1,、學生在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中認識梯形,，發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征，認識梯形的高,。

2,、學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，學會用不同方法做出一個梯形,，會在方格紙上畫梯形,，能正確判斷一個平面圖形是不是梯形，能測量或畫出梯形的高,。

3,、學生感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學習價值,，進一步發(fā)展對“空間與圖形”的學習興趣,。

教學重點：

經(jīng)歷梯形的認識過程，了解梯形的特征,。

教學難點：

建立廳性的高的概念,，畫梯形的高。

教學準備：

配套教材,、直尺,、三角尺等。

教學流程：

一,、生活導入

1,、出示例1的圖片，你能在這些生活場景中找到以前學過的平面圖形嗎,？

（重點可讓學生上臺指一指梯形）

2,、你能說說生活中還有哪些地方能看到梯形嗎,？

3,、今天我們繼續(xù)研究梯形。你還記得我們昨天是怎樣研究平行四邊形的嗎,？

根據(jù)學生回憶板書：

（1）探究特點

（2）認識高,、底

（3）多種練習

有了這些研究平行四邊形的經(jīng)驗，你想自己來進行研究活動嗎,？在小組里討論一下,，你們準備開展哪些活動來完成（1）和（2）。

老師的友情提醒：研究梯形時注意和平行四邊形的聯(lián)系與區(qū)別，將使你事半功倍,。

二,、小組活動

（一）探究特點

1,、展示小組內(nèi)制作的梯形,，介紹使用的材料和方法,。

2,、歸納梯形的特點：梯形只有一組對邊平行。

（二）認識高,、底

1,、介紹小組內(nèi)的研究成果

2、在此基礎上指導看書自學：

量出互相平行的一組對邊間的距離,，這就是梯形的高,。這樣的高有多少條？為什么,？與平行四邊形不同的是,，梯形各部分有自己的名稱。說說什么是上底,、下底,、腰、等腰梯形,。

3,、試一試：指一指高垂直于哪條邊，量出每個梯形的上底,、下底和高各是多少厘米,。

4、說明：第二個梯形是直角梯形,。在直角梯形中有幾個直角,？

三、練習提高

想想做做1-5

四,、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課你有什么收獲,？還有哪些疑問？同桌間說說看,。

小學數(shù)學教案的格式篇十四

課題：《買書》

教學目標：

1,、在具體情境中，經(jīng)歷收集數(shù)據(jù),，整理數(shù)據(jù),，分析數(shù)據(jù)的過程。

2,、讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，感受統(tǒng)計的必要性，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計意識。

3,、在自主探究,，合作交流中培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力,。

教學重點：

掌握統(tǒng)計整理的方法,，經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，能根據(jù)統(tǒng)計圖表的數(shù)據(jù)進行分析,。

教學難點：

用不同的形式收集,、整理和描述數(shù)據(jù)。

教學準備：

課件,、實物投影,。

教學過程：

一、情景創(chuàng)設

調(diào)查統(tǒng)計,，體驗統(tǒng)計的必要性,。“我知道我們班的同學都愛看課外書,，老師想買些書來豐富我們的圖書角,，你們說老師要買什么書好呢？”讓學生自由發(fā)言,。最后老師總結(jié),。

二、問題探究

1,、進行調(diào)查,，收集數(shù)據(jù)。

“你們認為怎樣調(diào)查,？”在學生充分發(fā)表意見以后,， 確定一種方法進行。

2,、整理數(shù)據(jù)：

活動1——涂一涂,。

活動2——填一填。

引導學生觀察統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表,，比較統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的優(yōu)劣,。

3、分析統(tǒng)計數(shù)據(jù),，說一說“從統(tǒng)計的結(jié)果,，你發(fā)現(xiàn)了什么，認為買什么書好呢,？”讓學生體驗到統(tǒng)計是為做決策服務的。

三、體驗感悟

我們初步學會了如何進行調(diào)查,，如何進行數(shù)據(jù)的整理并能夠?qū)σ恍?shù)據(jù)進行分析,。同學們學得都很棒！每人得一個“調(diào)查小明星”的獎章,。

四,、實踐應用

運用統(tǒng)計知識，解決實際問題,。

1,、活動——說一說。

2,、小組活動——小調(diào)查,。

3、調(diào)查小組的同學每天睡多長時間,。

調(diào)查完后,，要對你調(diào)查的結(jié)果進行分析

五、小結(jié)

1,、這節(jié)課你有什么新的收獲,？

2、你能運用今天所學的知識調(diào)查一下你們組的同學每天的睡眠時間有多長時間嗎,？明天把你的調(diào)查結(jié)果告訴大學,。

六、布置作業(yè)

七,、板書設計

買書

出示統(tǒng)計表,，讓學生獨立填寫：

類別

故事書

漫畫書

連環(huán)畫

人數(shù)

教學反思：

本節(jié)課以活動為主線，采取合作與交流的方式,，學生分組調(diào)查,、收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù),、分析數(shù)據(jù),，充分體現(xiàn)學生自主探索的過程，體現(xiàn)學生是學習的主人,。

小學數(shù)學教案的格式篇十五

[教學目標]

1.知識與技能：結(jié)合具體情境,，通過觀察、度量,、操作,、探索、交流等多種形式的活動,，獲得對空間與圖形知識的直觀經(jīng)驗,。

2.過程與方法：能測量并計算三角形,、長方形、平行四邊形等圖形的周長,。

3.情感態(tài)度與價值觀：運用已學知識,，計算各種圖形的周長。能主動發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學信息,。

[教學重點]

能測量并計算三角形,、長方形、平行四邊形等圖形的周長,。

[教學難點]

用不同的方法計算圖形的周長

[教學過程]

一,、創(chuàng)設情境，導入新課

同學們,，你們知道我市有哪些公園嗎,？有一個小朋友也去了一趟小公園，在這個小公園里,，它發(fā)現(xiàn)了很多數(shù)學問題,。老師今天也帶你們?nèi)ヒ惶诉@個公園，看看你們能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學問題,？

二,、合作交流，解讀探究

1,、出示小公園的掛圖,。這就是那個小公園，同學們,，你們能提出什么數(shù)學問題嗎,？

2、在同學提出的許多問題中,，今天我們就一起來重點研究其中的一個與我們這段時間學習的數(shù)學知識――周長有關(guān)的問題,。

3、你能指出這個小公園的周長嗎,？如果讓你來計算這個公園的周長,，你需要知道哪些信息？你有辦法獲得這些信息嗎,？

4,、現(xiàn)在老師告訴你們這些信息，你能求出這個小公園的周長嗎,？試試看,。

5、讓學生展示不同解法,。

三,、應用遷移,，鞏固提高

1、你們能用一句話總結(jié)一下求小公園的周長的方法嗎,？

2,、計算下面圖形的周長,。

四,、總結(jié)反思，拓展升華

1,、在這個小公園的附近,，小動物們還拿著一些很有趣的事物和圖形，你們認識它嗎,？

我們班有六個組,，老師這里一共有六個圖形，每個組可以拿幾個,？但老師想請每個小組算兩個圖形的周長,，你們能幫老師想想辦法嗎？

2,、今天我們一起去游玩了一個小公園,，你有什么收獲嗎？

五,、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)

小學數(shù)學教案的格式篇十六

北師大版小學數(shù)學《左右》教學設計

教學目標

1,、知識目標：使學生在生活中領會“左右”的意義，認識左右的位置關(guān)系,，理解其相對性,。

2、能力目標：培養(yǎng)學生能用“左右的知識解決實際問題的能力,。

3,、情感目標：在活動中使學生感受學習數(shù)學的樂趣，從而獲得積極的情感體驗,。

教學重點：認識左右的位置關(guān)系,，正確確定左右。

教材分析

《左右》是第五單元中繼“前后”“上下”之后的第三課,。本課時的教學內(nèi)容是根據(jù)學生已有的經(jīng)驗和興趣特點,，從學生最熟悉的左手和右手引入教學，讓學生在具體的操作和探索中觀察,、感知“左,、右”的含義及其相對性。在體驗左右的位置關(guān)系和變換的過程之后,，引導學生把左右的知識應用于生活,，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣,。教學時要注意結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗，組織學生親身經(jīng)歷各種生動有趣的活動,，充分感知左右,，從而體會左右的意義。備課前經(jīng)過了解,，我發(fā)現(xiàn)這些一年級的孩子大多數(shù)已經(jīng)能區(qū)分自己的左手和右手,，但由于沒有經(jīng)過刻意的培養(yǎng)和訓練，所以對左,、右的反應比較遲緩,，大部分學生區(qū)分左右的方法是：先想想哪只手會寫字，再判斷哪邊是右邊,，然后想另外一邊是左邊,。并且,，左右的相對性在他們的思維上還是一片空白,，所以，“理解左右的相對性”是這節(jié)課的難點,。

學生情況分析

我所執(zhí)教的班級學生共50人,。學生的語言表達能力一般，合作交流能力尚在培養(yǎng)之中,。由于條件限制，執(zhí)教時學生分成兩大組,，每大組中4人一排作為一個學習小組,。

教學設計理念

從學生最熟悉的左手與右手以及小朋友之間的座位關(guān)系教學左,、右，易于學生理解和掌握新知,。找自已身上的左右這一活動讓學生充分利用自身的左右朋友來認識左右,，讓學生從自己的身體中獲取大量的感性材料，感知左右,，經(jīng)歷形成左,、右方位感的過程，這樣的教學聯(lián)系實際,，操作性強,，使學生在輕松、愉快的學習氛圍中,，理解和掌握左右相對的位置關(guān)系,，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，逐步發(fā)展空間觀念,。游戲的學習方式讓學生在玩中學,，體會到生活中處處有數(shù)學。介紹自己左邊右邊的同學,，這是對“左右”知識的延伸,，把學到的知識用到生活中,，使學生體驗到學習與生活的聯(lián)系,。淘氣要去小明家玩讓學生用學過的知識幫淘氣和老師解決困難，有助于調(diào)動學生的積極性,，并且練習鞏固了新知,，做到了“學以致用”。體驗“相對”,，確定“左右”,。對于一年級的學生，理解左右的相對性,，應該建立在充分的感性認識基礎上,，這樣的設計讓學生體會相對性，突破難點,。

教學過程

一,、感知自身的左和右。

1,、感知左右手

（1）學生用掌聲歡迎來聽課的老師,。請學生說說在鼓掌時用到了我們身上的哪一對好朋友。（左手和右手）

（2）請同學們舉起右手,，放下,，再舉起你們的左手，放下,。

（3）大家說說,，我們平時常用右手做哪些事呢？左手呢,？

2,、請學生找出我們身上這樣的一對好朋友。（左耳,、右耳,；左眼,、右眼；左腳,、右腳等）

3,、游戲——聽口令做動作

伸出你的左手，伸出你的右手,。

用你的左手摸左耳,，用你的右手摸右耳，

用你的左手摸右耳,，用你的右手摸左耳,。

用你的左手拍左肩，用你的右手拍右肩,，

用你的左手拍右肩,，用你的右手拍左肩。

用你的左手拍左腿,，用你的右手拍右腿,，

用你的左手拍右腿，用你的右手拍左腿,。

4、揭示課題,。

剛才同學們已經(jīng)熟悉了自己身體的.左和右，其實生活中的左和右還有許許多多。這節(jié)課,，我們就一起來學習“左右”,。（課件出示課題并請生齊讀）

【設計意圖：從學生課堂上經(jīng)常發(fā)生的動作――舉手出發(fā),，直奔主題,，有效組織課堂,，符合一年級學生的年齡特點,，使這節(jié)課開始就洋溢著輕松愉快的氣氛,。從學生最容易感受到的自己的身體展開活動,，讓學生充分體驗自身的左右，從而理解左右的位置關(guān)系,，同時也讓學生親自體會到學習數(shù)學的樂趣，感受到人的身體上也有數(shù)學,。】

二,、實際操作,，探索新知

1、擺一擺,。

同桌的同學互相合作,，按老師的要求擺,。

請你在桌上放一塊橡皮,；

在橡皮的左邊擺一枝鉛筆；

在橡皮的右邊擺一個鉛筆盒,；

在鉛筆盒的左邊,，橡皮的右邊擺一把尺子；

在鉛筆盒的右邊擺一把小刀,。

生擺好后,，師出示正確的排列順序，生檢查自己的排列,。

2,、數(shù)一數(shù)。

從左數(shù)橡皮是第幾個,？從右數(shù)橡皮是第幾個,？

從左數(shù)橡皮是第二個，從右數(shù)橡皮是第四個,。

為什么橡皮一會兒排第二,？一會兒又排第四？

什么東西反了,？能講得更清楚一些嗎,？

（數(shù)的順序反了，開始是從左數(shù),，后來是從右數(shù),。）

師小結(jié)：也就是說，同樣一個物體,，從左數(shù)和從右數(shù),，結(jié)果就可能不一樣。

3,、說一說,。

師生對口令游戲

尺子的左邊是什么？

尺子的右邊是什么,？

……

同桌的同學互相對口令

請學生說說自己的左邊是誰,，右邊是誰？

（提問兩個同學,，然后每個人說給自己的同桌聽,。）

4,、找一找。

（課件出示教材第60頁“找一找”掛圖,。）

星期天，東東想去小明家玩,，他沒到過小明家,，但他記得小明說他家住在三樓，上樓梯后往左走,。你們能告訴東東小明家住幾號房嗎,？

【設計意圖：評析通過“擺一擺”“數(shù)一數(shù)”“說一說”“找一找”引導學生親身經(jīng)歷知識形成的全過程，鍛煉學生的操作能力,、觀察能力,、語言表達能力，體現(xiàn)“讓學生動手實踐”這種重要的數(shù)學學習方式,?！?/p>

三、體驗左右的相對性

1,、想一想,。

剛才同學們幫東東解決了困難，現(xiàn)在愿不愿幫老師一個忙,。

師：老師舉的是哪只手,？（師舉右手。）

有的同學說左手,，有的同學說右手,，老師舉的到底是哪一只手？

（學生七嘴八舌,，還是有的說左手,，有的說右手。）

同組的同學討論一下,，交流一下意見,。

（小組討論交流。）

匯報結(jié)果,。

師轉(zhuǎn)身驗證,。

體驗：同桌左邊的同學向右轉(zhuǎn)，右邊的同學向左轉(zhuǎn),，同時舉右手,。

師小結(jié)：如果面對著面，你的左手就會對著同桌的右手，你的右手就會對著同桌的左手,。

【設計意圖：教師巧妙地用設疑的方法讓學生判斷教師舉的是左手還是右手，很能吸引學生的注意力,，激發(fā)他們的求知欲,，使他們積極主動地思考，親身經(jīng)歷“猜測――驗證――數(shù)學解釋”的過程,，從而發(fā)現(xiàn)：方向不同,，左右不同?！?/p>

2,、小游戲。

老師和學生面對面站著,，老師舉右手,，學生也舉右手，老師舉左手,，學生也舉左手,，看誰舉得又對又快。

（生十分投入地做游戲,。）

3,、爬樓梯。

上樓梯時我們要靠哪邊走,？下樓梯時我們又要靠哪邊走,？

（學生說法不同）

請兩位同學示范一下，把教室中間過道當樓梯,，一個從前往后走是下樓梯,，另一個從后往前走是上樓梯。

（生觀察時師提醒：下樓梯的同學是靠哪邊走,？）

（生還是有的說左邊,，有的說右邊。）

全體學生進行室外活動：走上樓梯,，又走下樓梯,。下樓梯時，師又提醒：下樓梯時你靠哪邊走,？

現(xiàn)在同學們明白下樓梯時靠哪邊走嗎,？

為什么上、下樓梯都靠右邊走,？

4,、練一練。

【設計意圖：當觀察別人判斷左右時,，學生容易以自己為標準來確定,，錯誤率較高,。教師在此及時地讓學生到室外實地進行活動，以學生表演的方式讓學生更清楚地經(jīng)歷了方向的變化,，再次體驗“方向不同,，左右不同”，從而使學生自主探索,、合作交流的學習方式得到充分的體現(xiàn),。】

四,、解決問題,，增強運用意識

課件出示書p61第3題，其中有幾輛頑皮的小汽車就躲在樹底下,，這里共有幾輛車,？先聽聽大客車是怎么說的？（課件：從右數(shù)大客車是第5輛,，一共有幾輛車,？）小組討論、匯報,，說一說是怎樣想的,？（借助課件演示，幫助學生理解）

五,、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲,？