作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。
桂林山水的教案設(shè)計思路篇一
1.掌握本課生字新詞。
2.在讀中理解課文是怎樣把桂林山水的特點寫清楚的,，同時了解比喻,、排比、夸張,、對比等修辭手法的用法,。
3.有感情地朗讀課文。
品讀審美,，讀寫結(jié)合,。
1.師引導(dǎo)學(xué)生說出課前查找的有關(guān)桂林的資料。
生1：桂林在廣西東北部,，漓江西岸,，湘桂鐵路經(jīng)此，為我國歷史文化名城之一,。
生2：桂林以風(fēng)景秀麗著稱,，獨秀峰，象鼻山,，七星巖等為著名，有“桂林山水甲天下”之譽,。
生3：……
2.師相機鼓勵引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對桂林的了解還真不少,，通過今天的學(xué)習(xí)，我們對桂林的了解將會更深,。板書課題,。
1.讓學(xué)生自由地朗讀課文，問：看看通過閱讀你能發(fā)現(xiàn)什么,？
（學(xué)生自由地讀文章并在書上寫好旁注）
2.師：誰想來說說你讀懂了什么,？（學(xué)生匯報）
3.學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀。
（一）學(xué)習(xí)桂林“水”的特點,。
1.師：請同學(xué)們找到寫桂林“水”的段落進(jìn)行朗讀,。
2.指導(dǎo)學(xué)生提問題：
a。桂林的“水”有什么特點,？
b,。作者是怎樣寫桂林的“水”的,？
3.學(xué)生先獨立思考，后小組討論,。
4.各小組派代表匯報,，師相機板書。
靜
桂林“水” 清
綠
5.指導(dǎo)學(xué)生 朗讀寫桂林水的有關(guān)語句,。
（二）學(xué)習(xí)桂林“山”的特點,。
1.師：請同學(xué)們找到寫桂林“山”的段落進(jìn)行朗讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生提問題：
a,。桂林的“山”有什么特點,？
b。作者是怎樣寫桂林的“山”的,？
3.學(xué)生先獨立思考,，后小組討論。
4.各小組派代表匯報,，師相機板書,。
奇
秀
桂林的“山”
險
5.指導(dǎo)學(xué)生 朗讀寫桂林山的有關(guān)語句。
（三）指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫桂林山水特點的段落,。
1.學(xué)生 再讀2,、3自然段。
2.學(xué)生 試背2,、3自然段（背不出來的學(xué)生可看書）
1.選自己喜歡的一句話或一段話進(jìn)行仿寫,。
2。根據(jù)本文的寫法寫寫自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景,。
桂林山水的教案設(shè)計思路篇二
1．思想教育：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國錦繡河山的思想感情,，陶冶愛美的情趣。
2．基礎(chǔ)知識：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的寫法,。
3．能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和理解,、表達(dá)能力。
1．理解第二,、三自然段,，了解漓江水和桂林山的特點。
2．學(xué)習(xí)在默讀中邊讀邊想像,。
理解排比句,。
1．教法：情境教學(xué)法、語言描述法,、“教——扶——放”相結(jié)合等方法,。
2．學(xué)法：“總——分——總”的寫作結(jié)構(gòu)方式和抓住特點先概括后具體描述的方法。
體會對比描寫的特點,。
問：第一句話寫了哪幾個地方的水,？重點寫哪個地方的水,？為什么要寫大海和西湖水呢？（讀第一句話） 學(xué)生回答問題（通過與大海和西湖水的比較,，強調(diào)漓江水的獨特美）
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力問：漓江水的獨特美體現(xiàn)在哪兒,？作者是怎樣描寫的？（學(xué)生齊讀第二句話）總結(jié)：作者抓住漓江水的特點,，具體描寫靜清綠,。學(xué)生回答（靜、清,、綠）漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊,，清得可以看見江底的沙石,；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠,。
用原句比較：
1．漓江的水真靜啊,，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊,。
2．漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動,；清得可以看見江底的沙石；綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠,。
3．漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水很清,，可以看見江底的沙石,；漓江的水綠得很，仿佛是一塊無瑕的翡翠,。
學(xué)生回答：
1．不具體,，使人對漓江水只有一個大概的印象而感覺不到漓江水的具體美。
2．感情不強烈,，原句運用感嘆句，語氣強烈,，抒發(fā)了作者對漓江水的贊美之情,，也讓我們強烈地感受漓江水的美。
3．讀起來感覺亂,，不如原句的排比句讀起來語言優(yōu)美,，節(jié)奏明快，讓我們能深切地體會到漓江水的美,。
這一段的最后一句,，再次突出了漓江水的什么特點,？學(xué)生回答（靜）
教學(xué)步驟設(shè)計意圖教師活動學(xué)生活動時間
學(xué)習(xí)第三自然段 培養(yǎng)學(xué)生的的自學(xué)能力 自由讀第三自然段，比較和第二段寫法有什么相同,，歸納出桂林的山的特點,。
學(xué)生回答問題。十二分鐘
通過讀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語言,體會感情,。我們再來回味漓江的水和桂林的山,。（放幻燈片）邊看錄像邊讀課文中描寫桂林山水的句子，體會文中的感情,。學(xué)生看幻燈讀句子,。
理解重點句含義。出示“舟行碧波上,，人在畫中游”,。齊讀。
1.這句話你是怎樣理解的,？
2.這保存話與開頭有什么關(guān)系,？
學(xué)生回答問題。
總結(jié)進(jìn)一步深化感情,，總結(jié)學(xué)法,。這篇文章不僅描寫了桂林山水的奇麗景象，抒發(fā)了作者熱愛祖國錦繡河山的感情,，同時又使我們從中學(xué)會了抓住特點,，先概括后具體描述的寫作方法，大家可以以此為例,，把自己平時觀察到的景物寫成作文,。學(xué)生做課堂練習(xí)。
桂林山水的教案設(shè)計思路篇三
《桂林山水》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)“注音識字,，提前讀寫”實驗教科書語文第十一冊第一單元中的第1課,。本單元以寫景為主，《桂林山水》是開篇的精讀課文,，描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光,，贊美了祖國的錦繡河山．表達(dá)了作者熱愛祖國的思想感情。課文以“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式,，按“漓江水—桂林山”的順序展開,，用飽醮激情的筆觸直抒胸臆，在一連串的對比與排比中,，通過眾多的比喻,，巧妙地勾勒出桂林山水的獨特風(fēng)貌，可謂情景交融,，形神兼?zhèn)?。本篇課文的主要意圖一是使學(xué)生借助課文感受祖國山河和祖國語言的美,；二是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握直接表達(dá)、間接表達(dá)文章思想感情的方法,。
（1）知識目標(biāo)：
通過教學(xué)讓學(xué)生了解桂林山,、水的特點；通過品讀積累大量的優(yōu)美詞句,，同時培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。認(rèn)識排比句,，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法,。并能在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文，積累語言,。
（2）情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生通過對桂林山水獨特的美的感受,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的情感。體會蘊含在詞句中的熱愛之情,。在學(xué)習(xí)過程中通過合作學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究和團隊協(xié)作的精神。
（3）能力目標(biāo)：
在多元的教學(xué)環(huán)境下,，利用教師準(zhǔn)備好的課件和學(xué)生自己搜集來的資料來領(lǐng)略漓江的水,、桂林的山那一番獨具特色的美，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法,；培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、表達(dá)、朗讀能力,、想象能力和收集,、處理信息的能力。
課文第二,、第三兩個自然段分別具體描繪了桂林水,、山的特點，是全文的主體,，也是重點,。要讓學(xué)生了解桂林山水的特點及作者是怎樣具體描寫的。
最后一段是一個比喻句,，中間又夾著一個排比句,。(教案 ) 這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體,，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花,，江上的竹筏小舟則是點綴,。多美的一幅山水畫,！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷,，作者簡直入迷了,，乘著木船，蕩舟漓江,，感覺到自己走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫卷,，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露,，是學(xué)生入境動情的難點所在,。
第一課時：初讀課文，整體感知,。
第二課時：精讀二,、三自然段，理清思路,、品讀,、體會文章的思想感情，了解桂林山水的特點,。
第三課時：整體回顧,，檢查背誦，布置課外閱讀,。
5．教具準(zhǔn)備
相關(guān)的課件,。
教法設(shè)計意在堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的設(shè)計思想，圍繞學(xué)生各方面及其潛能的發(fā)展這一核心,，合理統(tǒng)合課程各方面的因素,，采用“自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)模式與方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動參與者,，是信息加工的主體,，也是知識意義的主動建構(gòu)者。
在教學(xué)過程中,，我指導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上,，采用自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方法開展學(xué)習(xí),。采用“以讀代講”安排教學(xué)環(huán)節(jié),，讓不同層次的學(xué)生都能夠在各自的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。整個課堂教學(xué),，是以學(xué)生為主體,、學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知的過程，對知識整合,、建構(gòu)的過程,，更是學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維與創(chuàng)新思維的過程。
課堂教學(xué)中,，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，鼓勵學(xué)生大膽嘗試,、體驗感受,，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運用“讀,、找,、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文,。
根據(jù)本課教材的特點和教學(xué)目標(biāo)的要求,，我對本篇課文的教學(xué)設(shè)計如下：
整個教學(xué)過程按“創(chuàng)設(shè)意境，感知桂林山水——合作自學(xué),，掌握文章寫法——品詞賞句,，激發(fā)情感”漸次展開，向課文外圍拓展,，介入生活,，走入學(xué)生內(nèi)心。這樣組織教學(xué)符合學(xué)生認(rèn)識事物的客觀規(guī)律,，使學(xué)生在循序漸進(jìn)基礎(chǔ)上加深認(rèn)識,。
創(chuàng)設(shè)意境，感知桂林山水
教師當(dāng)導(dǎo)游,，讓他們通過課件“桂林山水游”,，來領(lǐng)略桂林山水甲天下的美麗的風(fēng)光。然后請同學(xué)們說說他們?yōu)g覽之后的感受,，想法,。這樣做，就創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境,，把學(xué)生引入課文,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力,，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí),。
讓學(xué)生小組合作，運用“讀,、找,、品,、誦”的方法自主學(xué)習(xí)課文。
對于小組活動,，教師提出要求：先初讀課文,，默讀并思考：關(guān)于桂林山水，你想了解些什么問題,？再著重圍繞桂林的山水有什么特點，組織各小組拿出他們課前收集到的,，他們認(rèn)為最能反映“桂林山水甲天下”的圖片或文字資料,，向全班交流、匯報,，介紹桂林山水的特點,，在匯報的過程中，小組成員可以補充,，通過匯報交流,，使學(xué)生充分了解桂林的水“靜、清,、綠”,，桂林和山“奇、秀,、險”,。
之情，體會漓江水的獨特美,。最終使學(xué)生既體驗到語言之美,，掌握直接表達(dá)、間接表達(dá)文章思想感情的方法,。
指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文,，尤其是重點語句，讀讀議議,，體會作者此時此刻入迷的感情,，產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山之情,。并在此基礎(chǔ)上完成背誦,，做好語言積累。
19桂林山水
靜
水清
綠
甲天下舟行碧波上
奇人在畫中游
山秀
險
桂林山水的教案設(shè)計思路篇四
本課教學(xué)要處理好教與學(xué)的關(guān)系,，樹立“教是為了學(xué)”的觀念,，語文教案－桂林山水。再重視改進(jìn)教法的同時,，更要重視學(xué)法的指導(dǎo),；在讓學(xué)生“學(xué)會”的同時,，更要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。本課教學(xué),，要重視語言文字的學(xué)習(xí),。抓好語言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文,，以文悟道,，把語文課上成真正的語言文字課。
1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言,，感受到桂林山水的秀麗,，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2.學(xué)習(xí)”從中心句入手”學(xué)課文的方法,。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,，理解并積累詞語。
4.有感情朗讀課文背誦課文,。
引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水,，桂林的山那種獨特的美。想象桂林山水的美麗景象,，小學(xué)六年級語文教案《語文教案－桂林山水》,。
兩課時
第一課時
一.啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
二.直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法“從中心入手”學(xué)課文,。
揭示操作步驟：
1.第一步：找出中心句,，理解意思，說說作用,。
（學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，找劃出中心句。）
讀后討論交流,，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下
（2）抓關(guān)鍵詞理解句意
2.第二步：圍繞中心句,，了解內(nèi)容，理清思路,。
指名讀課文,，思考；文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容,？是怎樣一步步寫的,？
讀后討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山,。
（2）理清
桂林山水的教案設(shè)計思路篇五
（一）知識與技能：
1,。認(rèn)識8個生字，會組詞和聽寫,，并能正確讀寫“無瑕,、兀立,、嶙峋、波瀾壯闊,、峰巒雄偉,、連綿不斷”等詞語。
2,。背誦全文,。
（二）過程與方法：
1。通過了解作者的語言表達(dá)特點,，掌握引用,、對比、排比,、比喻等寫景手法；
2,。能夠模仿例段,，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
情感,、態(tài)度與價值觀
感受桂林山水的美好,，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情,。
教學(xué)重點：感受桂林山水之美,，學(xué)會用寫景手法描寫景色。
教學(xué)難點：了解本文語言特點,，掌握排比,、比喻等寫景手法。
課時：2課時
教具：桂林山水圖片
（一）激趣導(dǎo)入
請同學(xué)們以小組為單位,，展示課下搜集的桂林山水的圖片,、文字資料或歌曲。
通過對桂林山水的直觀感受,，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)本課的興趣,。老師總結(jié)同學(xué)們的展示，導(dǎo)入課題,。（同學(xué)們,，大家通過各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美， 我們?nèi)滩蛔∠肴ス鹆挚纯?，并贊嘆一句“桂林山水甲天下”,，果然名不虛傳。今天,，我們來學(xué)習(xí)一篇描寫桂林山水的散文,，跟隨作者的眼睛,，去一睹桂林的風(fēng)采！）
（板書：第2課 桂林山水）
（二）初步朗讀,、整體感知
1,。教師范讀，學(xué)生標(biāo)出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞語,；
2,。學(xué)生自由朗讀，然后分排進(jìn)行有感情的朗讀,；
3,。引導(dǎo)學(xué)生概括每段主要內(nèi)容：
（1）桂林山水甲天下；
（2）漓江的水,；
（3）桂林的山
（4）桂林的山水
4,。攻克生字詞：
請學(xué)生讀出8個生詞，并進(jìn)行組詞,；
（三）深入閱讀,、攻克難點
分段研讀：本文每個段落的主題都很鮮明，整體形成總――分――總結(jié)構(gòu),，進(jìn)行分段研讀非常適合,。
1。第1段,，統(tǒng)領(lǐng)全文：前面我們已經(jīng)概括了每段的大意,，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說呢,，接下來學(xué)習(xí)第2段,。（板書：桂林山水甲天下 以這7個字為綱，統(tǒng)領(lǐng)整篇課文）
2,。第2段,，漓江的水：
（1）請一名同學(xué)讀第二段，教師重點講解：波瀾壯闊,、無瑕
（2）攻克重點：體會作者描寫漓江水所采用的手法
a,。作者要寫漓江的水，為什么先寫大海和西湖,？這是一種什么樣的描寫手法,？
b。作者寫了漓江水的哪幾個特點,？具體是怎么寫的,？
（板書：漓江水：靜、清,、綠）
靜：采用引讀法,，教師：漓江的水真靜啊 學(xué)生：靜得讓你感覺不到它在流動,；
清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊 學(xué)生：清的可以看見江底的沙石,；
綠：采用引讀法,，教師：漓江的水真綠啊 學(xué)生：綠的仿佛那是一塊翡翠。
這里,，采用了排比法,，突出了漓江水的特點；還采用了比喻的手法,，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠,。
（3）第3段，桂林的山：（板書：桂林的山：奇,、秀,、險）
a。請一名同學(xué)讀第3段,，重點講解：危峰兀立,、怪石嶙峋
奇、險,、秀
對比、比喻,、排比
（4）第4段,，桂林山水：
a。請一名同學(xué)朗讀,，重點講解：連綿不斷
（四）整體回顧,、拓展延伸
1。本文先用一句“桂林山水甲天下”來總領(lǐng)全篇,，又分別從漓江的水,、桂林的山進(jìn)行景色描寫，最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷,，采用了“總――分――總”的結(jié)構(gòu),。
2。作者在描寫景色時,，用了排比,、比喻、對比等修辭手法,，使描寫桂林的語言跟美景一樣,，格外美麗。我們在日常生活中,，也見到了很多美景,，你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊,，靜得……；真清啊,，清得……,；真綠啊，綠得……”,，描寫你所見的一處風(fēng)景,。
3。我們的祖國,，大好河山真的很美,，像畫卷一樣。同學(xué)們,，如果你們可以,，一定要多出去看一看，多開闊自己的視野,，多培養(yǎng)自己開房的胸懷,。
略
九、板書設(shè)計：
桂
林 漓江的水：靜,、清,、綠
山
水 桂林的山：奇、秀,、險
甲
天 山和水：舟行碧波山,、人在畫中游
下
桂林山水的教案設(shè)計思路篇六
1、圖文結(jié)合,，自主賞析,，了解課文內(nèi)容，體會桂林山水的美,，培養(yǎng)自學(xué)能力,。
2、學(xué)習(xí)生字,，新詞,，有感情地朗讀課文。
1,、認(rèn)學(xué)生展示收集到的有關(guān)大海,、西湖、泰山,、香山等方面的資料,，用一兩個詞語表達(dá)它們的特點。
3、導(dǎo)讀課文第一自然段,，提問：甲天下是什么意思,？為什么說桂林山水甲天下？下面,，我們就來研究這個問題,。
（意圖：通過四處景物與桂林山水風(fēng)光的比較，凸同桂林山水的特點,，渲染氣氛,，激發(fā)學(xué)生的興趣。）
1,、自讀課文,，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后,，同座交流,，談各自感受。
（意圖：自我審美,，語言表達(dá)訓(xùn)練）
2,、結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段,。
（1）觀察圖畫,，問：漓江的水有什么特點？
（2）指名讀,，教師相對指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清,、綠,。
（3）齊讀,，問：漓江的水給你留下了什么印象,？
（意圖：自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析）
3,、同樣方法自學(xué)第三自然段,。問：桂林的山又有什么特點呢？圖文對照,，教師相機指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀,、險,。齊讀感悟。
（意圖：自己發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題,，解決問題,，促進(jìn)理解。）
4,、齊讀第四自然段,，引導(dǎo)讀出陶醉之感。
（意圖：美的享受）
在自主賞析的基礎(chǔ)上,，有感情地朗讀課文,。
（意圖：進(jìn)一步感受文章的語言美，情感美,。體會桂林山水甲天下果真名不虛傳,。）
1、朗讀并聽寫詞語,。
漓江,、翡翠、竹筏,、峰巒,、波瀾
2、仿照第二,、三段的寫法,，把句子寫具體。
公園里的花真香啊,，香得
3,、填空：漓江的水有_____、______,、_____,、三大特點，桂林的山也有_____,、______,、______、三大特點,。
（意圖：鞏固）
1,、有感情地朗讀課文，把你喜歡的語句抄在本上,。
2,、收集有關(guān)桂林山水有關(guān)資料。
（意圖：為背誦課文打基礎(chǔ)）
桂林山水的教案設(shè)計思路篇七
一,、教材分析：
本組有三篇課文,，兩篇描寫祖國的山水，景美，文也美,。三首古詩的`含義深刻,，啟發(fā)學(xué)生怎樣做人。
二,、教學(xué)目的要求：
1,、通過自學(xué)讀懂課文，理解課文的主要內(nèi)容,，特別要注意邊讀邊展開想象,，使課文所描寫的景物在腦海中浮現(xiàn)。
2,、通過學(xué)習(xí)課文,，使學(xué)生了解大自然的美，感受大自然的美,，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,。
3、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。
三、本組教材的重點與難點：
通過本組教材的教學(xué),，要進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生理解能力和想象能力,。
四、課時安排：
2課時,。
2,、林海。
2課時,。
3,、古詩三首。
2課時,。
積累運用,。
3課時。
一,、教材分析：
這篇課文緊緊抓住桂林山水的特點,，敘述了桂林山水的秀麗多姿,，表達(dá)了作者對祖國河山的熱愛,。
二、教學(xué)要求：
1,、通過自學(xué)讀懂課文,，理解課文的主要內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀課文邊展開想象的能力,，使課文所描寫的桂林山水的美景在腦海中浮現(xiàn),。
3、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。
三、教學(xué)重點與難點：
四,、教具準(zhǔn)備：
投影片,、錄音帶。
五,、課時安排：2課時,。
第一課時。
教學(xué)重點：初讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,，體會作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一,、出示投影彩圖,，提問：誰知道這幅圖畫的是哪里的景色？（桂林山水）桂林是廣西壯族自治區(qū)的一個風(fēng)景區(qū),，素有“山水佳天下”的美名,。
二、板書課題,。
三,、邊聽錄音邊思考：
1、課文是怎樣評價桂林山水的,？
“佳天下”是什么意思,？（天下第一）。
2,、你同意這種評價嗎,？為什么？
先讓學(xué)生在小組展開討論,，然后在集體交流,。
（桂林的山……桂林的水……）。
有圖片的同學(xué)可以展示圖片,。
3,、課文是怎樣描寫桂林山水的？找同學(xué)讀讀,。
四,、指導(dǎo)朗讀課文,，讀后回答：
1、這篇課文主要寫了什么內(nèi)容,？（桂林山水的特點）,。
2、自由朗讀第二段,，邊讀邊思考,，讀后討論交流。
a,、這一段共有幾句話,？每一句的意思是什么？
將漓江和大海西湖作比較,，強調(diào)漓江的美有它獨特的地方,。
漓江水有三個特點：靜清綠。
寫人們蕩舟漓江上的感覺,。
b,、作者是怎樣描寫漓江水的三個特點的？
（真是“的確”的意思,。一個真字寫出了作者對漓江水的贊美之情,，突出了漓江水的特點。
d,、作者寫的是漓江水的特點,，為什么要先寫“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”,？
（通過比較,，強調(diào)漓江水有它獨特的美。）,。
3,、按上面的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三段（投影出示問題）,。
a,、這一段共有幾句話？每一句各是什么意思,？
（用泰山,、香山與桂林山作比較，以突出桂林山的特點,；
具體寫桂林山的三個特點：奇,、秀、險,。
b,、作者是怎樣具體描寫桂林山的三個特點的,？你是怎樣理解的？
c、作者為什么要在桂林山的“奇,、秀、險”前面加上一個真字,？
d,、作者寫的是桂林山的特點，為什么要先寫“峰巒雄偉的泰山”和“紅葉似火的香山”,？
4,、指導(dǎo)朗讀第四段，讀后回答,？
a,、“這樣的山”指的是什么山？“這樣的水”指的是哪樣的水,？
b,、“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象,？
（桂林有山有水,，水是那樣的靜、清,、綠,，山是那樣的奇、秀,、險,。而且山圍繞著水，水倒映著山,，山中有水,，水中有山，山清水秀,，一片詩情畫意,。）。
c,、“連綿不斷”是什么意思,？為什么“你感到像是走進(jìn)了。
連綿不斷的畫卷,？
（連綿不斷：接連不斷,。
連綿不斷的畫卷：即很長很長的畫卷。
因為桂林山清水秀,，山中有水,，水中有山,，一片詩情畫意。所以說……）,。
（碧：碧綠,。
這句話的意思是：小船在碧綠的江面上行駛，人仿佛置身于畫卷中游覽觀賞,。
表達(dá)了作者對祖國山河的愛,。）。
e,、開頭和結(jié)尾有什么關(guān)系,？
先小組討論，然后再交流,。（前后呼應(yīng)）,。
五、小結(jié)：
這篇課文記敘了作者去觀賞桂林山水,，具體描寫了,。
漓江水的靜、清,、綠和桂林山的奇,、秀、險,。表達(dá)了作者對祖國山河的熱愛,。
六、作業(yè)：
1,、有感情的朗讀課文,，背誦課文。
2,、抄寫課文中的比喻句,。
3、筆答p4第二題,。
七,、板書計劃：
靜……不流動。
漓江水清……見沙石,。
綠……是翡翠,。
甲天下奇奇峰羅列、形態(tài)萬千,。
險危峰兀立,、怪石嶙峋。
桂林山水的教案設(shè)計思路篇八
本課教學(xué)要處理好教與學(xué)的關(guān)系,，樹立“教是為了學(xué)”的觀念,。再重視改進(jìn)教法的同時,，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會”的同時,，更要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”,。本課教學(xué)，要重視語言文字的學(xué)習(xí),。抓好語言文字的訓(xùn)練,，做到因道學(xué)文,，以文悟道,，把語文課上成真正的語言文字課。
1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言,，感受到桂林山水的秀麗,，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2.學(xué)習(xí)”從中心句入手”學(xué)課文的方法,。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,，理解并積累詞語。
4.有感情朗讀課文背誦課文,。
引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水,，桂林的山那種獨特的`美。想象桂林山水的美麗景象,。
兩課時,。
揭示操作步驟：
1.第一步：找出中心句，理解意思,，說說作用,。
（學(xué)生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句,。）,。
讀后討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下,。
（2）抓關(guān)鍵詞理解句意,。
2.第二步：圍繞中心句，了解內(nèi)容,，理清思路,。
指名讀課文，思考,；文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容,？是怎樣一步步寫的？
讀后討論交流,，明確：
（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山,。
（2）理清思路,，先總寫桂林山水“甲天下”，接著分述漓江的水和桂林山的特點,，最后總結(jié)總體感受,。
學(xué)生自由談上節(jié)課的收獲。
讀后小組討論交流,，明確：
（1）文中運用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”,。
（2）漓江水的特點：靜、清,、綠,。
（3）運用多種方式，讀出感情,。
自學(xué)后討論交流,，教師引導(dǎo)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。
1.生讀第四節(jié)找出重點句,，聯(lián)系上下文理解句意。
2.了解句子的作用,。
靜：感覺不到......
水清：可以看到......
甲天下奇：奇峰羅列形態(tài)萬千,。
山秀：色彩明麗倒映水中。
險：危峰兀立怪石嶙峋,。
桂林山水的教案設(shè)計思路篇九
要求：把最吸引你,、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練,，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來,，說說你為什么這么讀。
出示文字：漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動,；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石,；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
（1）通過范讀,、指名讀,、齊讀等形式，突出漓江水的靜,、清,、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流,；“清”這句讀出驚喜,，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情,。）,。
（有感情地朗讀課文，是學(xué)生情感外顯的特殊形式,。學(xué)生不但讀得有滋有味,，更可貴的是能真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言,、朗讀把這種感情表達(dá)出來,。）。
（2）感悟作者表達(dá)“綠”的精妙,。
引導(dǎo)學(xué)生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪,、“綠色的玻璃”加以比較,，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情,。
（引導(dǎo)學(xué)生通過對比，感悟作者表達(dá)“綠”的精妙,，從而學(xué)習(xí)“讀書應(yīng)多揣摩,，多思考，才能加深對語言文字的感受”的讀書方法,。）,。
（3）讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象,？請概括地說,。（板書：靜清、綠）,。
（“讀進(jìn)去,、跳出來”是又一良好的讀書方法的兩個不同的層面。此處教師的順勢一撥,，學(xué)生將受益匪淺,。）。
（1）出示文字：漓江的水真靜??！
漓江的水真清啊,！
漓江的水真綠?。?/p>
這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎,？
（2）和原句對比讀,，說說哪句話給你的印象更為深刻？
小結(jié)：是的,，我們寫作文的時候,，不僅要說出景物的特點，還要作具體,、生動,、細(xì)致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象,。
（欲擒故縱,，出示剛才同學(xué)說的概括的.說法，再通過對比,、朗讀,，讓學(xué)生領(lǐng)悟怎樣把重點部分寫具體，讀寫緊密結(jié)合,。）,。
（3）出示文字。
漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動,；
漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢,！
漓江的水可真綠,，多像一塊無暇的翡翠。
和原句對比讀,，你有什么感覺,？
（4）指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來,。
（以讀促思,，讀中悟情。通過一段同學(xué)詳細(xì)但不整齊的話再一次與原文對比,。通過讀讓學(xué)生體會排比句的整齊美,、節(jié)奏美，在讀中培養(yǎng)語感,。）,。
（5）再次播放錄象，音樂伴奏,，學(xué)生有感情朗讀,。
（把讀中感悟到的用讀表達(dá)出來,。因為朗讀不僅是歸宿，更是載體,。）,。
（讓學(xué)生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。）,。
（1）這段話共三句,。先用大海、西湖引出漓江的水,，再具體寫漓江水的特點,，最后一句是感受，也寫出了水的靜,。
（2）播放畫面,，音樂伴奏，學(xué)生試背,。
（指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的記憶方法,，理清內(nèi)容層次，在條理地加以記憶,，朗讀成誦,，厚積以待薄發(fā)。）,。
桂林山水的教案設(shè)計思路篇十
1,、運用自制cai課件展示畫面,，讓學(xué)生感受桂林山水之美,，提高同學(xué)們的觀察力、理解力和想象力,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
3,、抓住“靜”,、“清”、“綠”,、“奇”,、“秀”、“險”,，理解桂林山水的獨特美,。學(xué)習(xí)“總—分—總”的寫作方法。
1、圖文結(jié)合,，理解“波瀾壯闊,、水平如靜、峰巒雄偉,、拔地而起,、危峰兀立、怪石嶙峋,、屏障”等詞語的意思,。
2、通過畫面展示和朗讀,，品味桂林山水的秀美,。
3、想像“這樣的山圍繞著這樣的水,，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象,。
1、圖文結(jié)合,，理解“波瀾壯闊,、水平如靜、峰巒雄偉,、拔地而起,、危峰兀立、怪石嶙峋,、屏障”等詞語的意思,。
2、對觀察到的及合理的想象能流暢地表達(dá)出來,。
自制多媒體計算機課件(高亮度投影設(shè)備或大屏幕彩電一臺和視頻展示臺),。
一、引入課題,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
出示課件：播放一些風(fēng)景勝地的圖片，(紅葉似火的香山,，峰巒雄偉的泰山,，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖,，波瀾壯闊的大海,，幽深壯美的三峽。)讓學(xué)生初步感知祖國河山是如此多嬌,。
(出示課件,，配畫配樂的課文范讀,，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解桂林山水之美,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。)。
二,、看圖,、欣賞、理解,、學(xué)文,。
(采取變序法教學(xué))。
的確,，桂林山水非常美,，我們一起來看看作者是怎樣描寫這些美景的?
1、學(xué)習(xí)第二自然段,。
(1)初讀,，整體感知。
自讀課文,，學(xué)生質(zhì)疑,。你讀懂了什么?把不懂的提出來與同學(xué)交流。
(2)觀察,，以說代讀,。
運用cai課件幫助學(xué)生理解漓江水的獨特美。出示：靜,、清,、綠畫面各一幅，指導(dǎo)學(xué)生具體觀察漓江水的特點,。發(fā)揮想象,，用自己的話把水的特點說具體。
(3)精讀,，理解重點。
師小結(jié)：作者把水比喻成無暇的翡翠,，寫出了水的顏色,，是閃光的綠、透明的綠,、迷人的綠,、醉人的綠，貼切而精妙,，這不僅僅只是比喻漓江水的綠,，也是對漓江水“靜,、清、綠”三大特點的綜合描繪,，使我們對它的愛幕之心油然而生,。
(4)深讀，相互交流,。
討論：如果我們把這句話改一改,，好不好?為什么?
出示課件：比較句子具體描寫的好處(1、漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠,。2,、漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊,，漓江的水真綠啊,。)自讀句子，交流所得,。
(5)品讀,，充分感悟。
漓江水的美,，我們真的無法用語言來表達(dá),，讓我們用朗讀來表達(dá)對它的喜愛之情吧!(輕聲讀、個別讀,、集體讀,、閉上眼睛試背)。
本段小結(jié)：這一段作者通過仔細(xì)觀察,，抓住了水的特點,，具體寫出了漓江水的奇特美。
2,、總結(jié)學(xué)法,，學(xué)習(xí)第三自然段。
剛才我們學(xué)第二自然段時是怎么學(xué)的?師生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，課件出示學(xué)習(xí)方法,。并用這種方法自學(xué)第三自然段。思考：
第三自然段描寫的是什么?抓住了哪些特點怎樣寫具體的?(分組討論),。
小結(jié)：這一段具體形象地寫出了山的特點,。桂林的山奇異到山山不同，峰峰各異,，秀麗得像蒼翠壯美的屏風(fēng),，像新生的竹筍;危險得叫人簡直不敢站在它的下面,，兀立的怪石好像時刻會栽倒下來。(指導(dǎo)學(xué)生入情朗讀),。
3,、學(xué)習(xí)第四自然段。
桂林的山,、漓江的水都那么奇特,，那么美，如果把它們合二為一,，又是一番怎樣的景象呢?學(xué)習(xí)第四自然段,。
師范讀，生思考：這一段主要講了什么?齊讀一二兩個分句,，想想“這樣的山”,，“這樣的水”指什么樣的山，什么樣的水?這是一種怎樣的景象?出示課件：山圍繞水,，水倒映山的畫面,，讓學(xué)生理解山水交融的景象。
那么桂林山水的迷人之處就只表現(xiàn)在這些地方嗎?出示課件：讓學(xué)生具體形象地感知桂林山水之美所表現(xiàn)的'地方,。
作者游覽了桂林山水,，他最深的感受是什么?為什么會有這種感受?
4、學(xué)習(xí)第一自然段,。
正因為這里山美,、水美，山水交融,，加上綠樹紅花,，竹筏小舟，更是優(yōu)美奇絕,，無與倫比,，天下第一，所以,，人們都贊美地說“桂林山水甲天下”,。
“甲”什么意思?“甲天下”呢?人們?yōu)槭裁磿f“桂林山水甲天下”?
三、小結(jié),，回歸整體,。
這篇課文，作者通過仔細(xì)觀察,，抓住了桂林山水與眾不同的特點，運用比喻聯(lián)想等手法,，運用”總——分——總”的結(jié)構(gòu),，把桂林的秀麗風(fēng)光展現(xiàn)在我們眼前,，給人以身臨其境的感覺。
四,、遷移訓(xùn)練,，發(fā)散思維。
今天,，老師和同學(xué)們一起去游覽了甲天下的桂林山水,，老師根據(jù)它的特點寫了一首詩，我們一起來讀讀,。談?wù)勀銓@首詩的看法?我們的祖國山川秀麗,，風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù)，現(xiàn)在你們都是小詩人,，請把你知道的風(fēng)景勝地根據(jù)它的特點也寫一首小詩,。(交流學(xué)習(xí))。
五,、說話練習(xí)：
桂林山水非常美,，我最喜歡()，因為(),。我真想(),。
結(jié)束語：同學(xué)們，桂林這里之所以山清水秀,，景色迷人,，是因為桂林的人民保護(hù)好了桂林的山水，中外游客珍愛桂林山水,，我們家鄉(xiāng)的巴岳山也非常美麗,。我們要熱愛她，保護(hù)她,，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗,，讓我們祖國的天更藍(lán)，山更秀,，水更清,。
林間奇靜。
觀綠秀清,。
光樹險綠,。
畫映槳繞。
中紅聲山,。
游花柔流,。
桂林山水的教案設(shè)計思路篇十一
1．通過看錄像、學(xué)文,，了解桂林山的特點,，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,，陶冶愛美情趣，桂林山水（第一課時）,。
2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,，培養(yǎng)觀察、想象,、理解,、表達(dá)能力。
3．有感情地朗讀,、背誦課文第3自然段,。
1．了解桂林山的特點，想象其美景,。
2．學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,。
：錄像、收集有關(guān)桂林山的資料,。
一,、談話導(dǎo)入，啟發(fā)情感,。
1,、見過山嗎？能用詞語概括其特點嗎,？
二,、潛心會文，領(lǐng)悟情感,。
桂林的山又是怎樣的,？我們一起去欣賞一下。板書：山,。
1,、自由讀課文第三自然段，畫出描寫山的特點的詞句,。
小黑板出示句子：桂林的山真奇啊,，一座座拔地而起，各不相連,，像老人,、像巨象、像駱駝,，奇峰羅列,，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，翠綠的屏障,，像新生的竹筍,，色彩明麗,，倒映水中,；桂林的山真險啊，危峰兀立,，怪石嶙峋,，好像一不小心就會栽倒下來。
2,、有哪些顯著的特點,？板書：奇、秀,、險,。
3、朗讀指導(dǎo)描寫“奇”的語句,。
（1）這段話該怎樣讀,？請你從中選擇一句，試著讀一讀,。
（2）誰來讀讀描寫“奇”的語句,？（指名讀）。
（3）找到“奇”的感覺了嗎,？從哪兒找到的,？
（4）像老人、像巨象,、像駱駝,，僅此而已嗎？
（5）生：不是的`,。你又是從哪里看出來的,？（奇峰羅列、形態(tài)萬千）,。
（6）完成練習(xí)紙上的作業(yè),。能干的可以嘗試寫更多的，小學(xué)五年級語文教案《桂林山水（第一課時）》,。完成后四人小組交流,，推薦最優(yōu)秀的全班交流。
有的像,；有的像（）,；有的像（）；有的像（）。（）,。
（7）老師也寫了一首詩,。師朗誦詩歌。
桂林陽朔一水通,，快輪看盡千萬峰,，
有山如象鼻，有山似飛龍,。
有山如軍艦,，有山似芙蓉。
有山如臥佛,，有山似書童,。
有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢,。
有山如姑娘織布,，有山似耕作的老農(nóng)。
有山如將軍升帳,，有山似左右侍從,。
（8）你再試試，能不能讀得更“奇”呢,？自由讀后齊讀,。
4、朗讀指導(dǎo)描寫“秀”的語句,。
（1）描寫山“秀”的語句誰來試試,？
（2）聽了你的朗讀，使人眼前一亮,，有一種清新的感覺,。這是為什么呀？
（3）還有別的理解嗎?
（4）看,，桂林的山多秀?。。ɑ脽簦?。
（5）齊讀,。
5、讀指導(dǎo)描寫“險”的語句,。
（1）現(xiàn)在,，誰愿意來動手畫一畫山的“險”？幾名同學(xué)到黑板演示,。
（2）感覺險嗎?能說說你是怎樣理解的,？讀有關(guān)句子,。
（3）學(xué)著他的樣子讀。
6,、錄像,。讓我們隨著錄像，一起去感受桂林山的獨特之美吧,！
7,、配樂朗誦。配樂朗誦有興趣嗎,？不過,，這不是件容易的事情，首先得把這幾句話記住,，然后再充滿激情地演講。有信心嗎,？（生準(zhǔn)備）,。
（1）指名背。
（2）全體有感情地背誦,。
三,、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感,。
（1）桂林的山水,，只是祖國美麗河山的一小部分，對此,，你有什么感想,？
四、拓展閱讀,。&n,。
桂林山水的教案設(shè)計思路篇十二
1、知識與技能目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課生字“波瀾壯闊”“翡翠”“屏障”“拔地而起”等,；
能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,；
2,、過程與方法目標(biāo)：
通過看圖和反復(fù)朗讀，了解桂林山水的特點,，學(xué)習(xí)具體形象描寫景物的方法,；
3、情感,、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
體會作者對祖國大好河山的喜愛之情,。
2,、難點：學(xué)習(xí)具體形象描寫景物的方法。
朗讀法,。
（一）導(dǎo)入,。
教師播放桂林山水的旅游宣傳視頻，請學(xué)生認(rèn)真觀賞并談?wù)勛约旱母惺?。作者是如何描寫這樣美景的,？我們一起來學(xué)習(xí)《桂林山水》。
（二）初讀課文,，整體感知,。
1、學(xué)生結(jié)合注釋,、工具書自行閱讀全文,，并劃出不懂的生字詞。
2,、教師指讀課文,，正音、解詞,。
波瀾壯闊：指大海波浪翻滾,，景象壯觀。
翡翠：綠色的`硬玉,，半透明,，有光澤。
拔地而起：從地面上突起,。
3,、帶著生字詞齊讀課文，說一說最喜歡課文的哪一部分,？為什么,？
（三）細(xì)讀課文，深入領(lǐng)悟,。
1,、文章描寫的是桂林山水，它是怎樣的,，請用文中的一句原話來回答,？（桂林山水甲天下）。
2,、為什么說它甲天下,？文章是如何描寫的？
3,、請同學(xué)朗讀第2段,，并說一說水有何特點,？是如何描寫的？這樣寫有怎樣的效果,？
4,、前后桌4人為一小組，思考桂林山的特點,，用自己的話概括出來,；并說一說語言表達(dá)的妙處。
5,、學(xué)生代表發(fā)言,，教師小結(jié)。游玩在這樣美麗的山水中,，真讓人,。
（四）研讀課文，拓展延伸,。
1,、分小組朗讀全文，注意體會情感,。
2、布置作業(yè)：
（1）抄寫生字新詞,。
（2）熟讀課文,。
略
桂林山水的教案設(shè)計思路篇十三
3.提高學(xué)生的審美能力和繪畫技能。
一,、導(dǎo)入（10分鐘）,。
1.教師介紹桂林山水的獨特魅力和文化底蘊，并展示相關(guān)圖片,。
2.讓學(xué)生談?wù)勛约簩鹆稚剿挠∠蠛透惺堋?/p>
二,、講解（30分鐘）。
1.講解桂林山水的繪畫技法和表現(xiàn)手法,，包括構(gòu)圖,、色彩、線條等方面,。
2.通過展示相關(guān)圖片和視頻,，讓學(xué)生了解桂林山水的繪畫特點和風(fēng)格。
三,、實踐（60分鐘）,。
1.讓學(xué)生準(zhǔn)備繪畫材料，包括畫紙,、顏料,、筆等,。
2.讓學(xué)生根據(jù)自己的想象和感受，繪制一幅桂林山水畫,。
3.教師在旁邊指導(dǎo)學(xué)生的繪畫技巧和表現(xiàn)手法,。
四、總結(jié)（10分鐘）,。
1.讓學(xué)生展示自己的作品,，并互相欣賞和評價。
2.教師總結(jié)本節(jié)課的.教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的表現(xiàn),，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力,。
本節(jié)課通過介紹桂林山水的獨特魅力和文化底蘊，以及講解桂林山水的繪畫技法和表現(xiàn)手法,，讓學(xué)生了解了桂林山水的美學(xué)價值和繪畫特點,，并通過實踐繪制桂林山水，提高了學(xué)生的審美能力和繪畫技能,。但在實踐環(huán)節(jié)中,，部分學(xué)生因為繪畫基礎(chǔ)較差，難以完成較為復(fù)雜的桂林山水畫,，需要在后續(xù)的教學(xué)中加強基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練,。
桂林山水的教案設(shè)計思路篇十四
1.了解桂林山水的美麗、整潔,，受到熱愛祖國山河的教育,。
2.學(xué)習(xí)作者觀察、描寫景物的方法,，提高觀察能力,。
3.練習(xí)積累語言。
【教學(xué)重點】,。
體會桂林山水景色的特點,，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點的觀察方法。
【教學(xué)課時】,。
一課時,。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體電腦,、課件,。
【教學(xué)過程】。
一,、激情導(dǎo)入,，誘發(fā)興趣。
課件：桂林山水全景圖）大家想去嗎,？（拿出寫有桂林之旅字樣的導(dǎo)游旗）,。
生：想,！
師：（板書課題）看了課題，你想知道什么,？
生：我想知道桂林山水在哪里,？生：我想知道桂林山水美不美？
二,、自讀課文,，整體感知。
師：那么,，桂林山水到底什么樣,？下面請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自讀課文，可以默讀,、輕聲讀,、大聲讀，也可以站起來讀,。讀完之后,，再說說桂林山水到底是什么樣。
師：讀了課文誰想告訴大家桂林山水是什么樣,？
師：作者向我們介紹了桂林山水的哪些方面呢,？
師：這些內(nèi)容，哪些是寫山的,，哪些內(nèi)容又是寫水的,？
生：第二段是寫水的，第三段是寫山的,。
三、導(dǎo)游介紹,，導(dǎo)學(xué)山水,。
師：現(xiàn)在我們就隨作者一起走進(jìn)這美麗、整潔的桂林山水,，去盡情游覽,、用心感受它的美吧。
（一）,。
師：下面請同學(xué)們按自學(xué)提示的要求,，自學(xué)描寫桂林山水美麗景色的內(nèi)容。（出示自學(xué)提示,，學(xué)生自讀,、自學(xué)）。
師：老師現(xiàn)在來檢查一下同學(xué)們自學(xué)的情況,。這部分描寫了漓江的哪些特點,？
生：靜,。
生：清。
生：秀,。
師：運用了哪些修辭方法,？
生：比喻、擬人,、排比,。
師：（出示cai課件：漓江圖）看，這就是美麗的漓江,。
師：這部分描寫了桂林山的哪些特點,？
生：奇。
生：秀,。
生：險,。
師：運用了哪些修辭方法？
生：比喻,、擬人,、排比。
師：（出示cai課件：漓江圖）看,，這就是桂林的山,。
師：下面請同學(xué)們隨著音樂，有感情地輕聲朗讀課文,，來體會體會桂林山水的美,。
（二）。
師：這美麗的桂林山水是那么令人神往,。如果你也生活在這座桂林山水,，你怎樣向大家介紹它景色呢？請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容,，結(jié)合美麗的畫面,，給我們當(dāng)一回小導(dǎo)游。好,，同桌先互相練習(xí)說一說,，馬上看誰能當(dāng)小導(dǎo)游。（學(xué)生互相當(dāng)導(dǎo)游練說）,。
師：（出示cai課件：桂林山水美景圖）（揮動著導(dǎo)游旗）誰愿意給我們當(dāng)導(dǎo)游,？（學(xué)生紛紛舉手）。
師：好,，你來,。（生解說略）。
生：（一學(xué)生剛說完，有位女生立即舉手）老師,，他導(dǎo)游得不錯,，但沒我導(dǎo)游得好。因為我能抓住景物的特點用自己的話導(dǎo)游,。
師：那行,！你給我們導(dǎo)游。（生解說略）,。
師：這位同學(xué)還真像一位專業(yè)導(dǎo)游員,。你去旅游見過導(dǎo)游解說吧？
生：我爸爸就是導(dǎo)游,，我去桂林導(dǎo)過游,。
師：你真棒！這面導(dǎo)游旗就送給你了,，希望你以后能成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)游小姐,。（生笑，鼓掌）,。
（三）,。
師：請同學(xué)們默讀課文，思考這三個問題,。（屏顯：1.作者觀察景物是站在什么地方觀察的,？2.是按什么順序觀察的？3.是抓住景物的什么特點觀察的,？）,。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們先自己思考，然后分組討論,、交流,，互相評議。
師：請各組匯報討論情況,。
生：我們組認(rèn)為作者是在船上來觀察的,。
師：請說說理由。
生：因為課文中說才讓你感覺到船在前進(jìn),，岸在后移。
生：我們組認(rèn)為作者是按照先水后山順序觀察的,。因為作者在船上,，先看到水，再看到山的,。
生：我們組認(rèn)為作者是抓住景物外形這個特點來寫的,。因為作者在寫桂林的景物時都加上了表示形狀的詞語。
師：同學(xué)們說得很好,。那么作者為什么能抓住景物的特點來寫呢,？
生：因為作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察,。
師：對，正是由于作者在船上,，按照由近到遠(yuǎn)的順序進(jìn)行了細(xì)致的觀察,，并抓住了景物的外形進(jìn)行描寫，所以桂林山水的美麗才給我們留下鮮明而深刻的印象,。我們要注意學(xué)習(xí)作者這種觀察,、描寫的方法。
師：請同學(xué)們看屏幕,，齊讀一遍學(xué)法指導(dǎo),。（屏幕：學(xué)法指導(dǎo)：觀察、描寫一處景物要注意三要：1.要確定觀察點,。2.要按一定順序,。3.要抓景物特點。）,。
四,、游客拍照，導(dǎo)學(xué)山水相映,。
師：剛才我們游覽了美麗的桂林山水,，現(xiàn)在我們再到山水中去看一看，去欣賞這山水相映的風(fēng)光,。
師：下面請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式,，自讀課文后最后一個自然段寫山水相映的這部分內(nèi)容?？凑l能準(zhǔn)確找出概括桂林山水景物特點的一句話,。（生讀書、勾畫,、交流）,。
師：同學(xué)們都是游客。現(xiàn)在我們到山水中去逛逛,，請用你隨身攜帶的照相機,，拍下你最喜歡的一處景物，并說說你為什么喜歡它,。下面開始互相交流,、評議。（生交流,、評議）,。
師：誰愿意把你拍的最美的一處景物介紹給大家？我們共同來欣賞欣賞。
生：我拍的是桂林的山,。有象鼻山,、有老人峰??????真美啊。（出示cai課件：山圖）,。
生：我拍的是桂林的水,。清澈見底，秀美絕倫,。（出示cai課件：水圖）,。
生：我拍的是山水相映。（出示cai課件：山水相映圖〕,。
師：同學(xué)們拍攝的桂林的這幾處景物,，分別抓住了山、水,、山水相映的特點,，充分體現(xiàn)了桂林所特有的美麗。[點評]引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的景物拍照,，也就是引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí),，選擇自己欣賞的語言文字品味，可進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)生與文本對話的欲望,，誘發(fā)學(xué)生積累語言的興趣。
師：現(xiàn)在,，請同學(xué)們用贊美的語氣齊讀課文最后一自然段,。（生齊讀）。
師：伴隨著優(yōu)美的音樂,，請大家自由朗讀這后四個自然段,，體會體會桂林山水的美。（生自讀課文）,。
五,、質(zhì)疑釋疑，深化理解,。
師：課文我們學(xué)完了,，同學(xué)們還有沒有不懂的問題？若有可以提出來討論,。
生：老師,，課文中說桂林山水甲天下，甲是什么意思,？
師：這個問題提得好。哪位同學(xué)理解，請幫幫忙,。
生：甲的意思是第一,。
生：課文中說舟行碧波上，人在畫中游,。是什么意思,？
生：小舟和人行走在畫中。
師：誰還有不同的見解,？舟在哪里行走,？
生：小舟行駛在碧綠的水波上，人好象是在畫中游覽,。
六,、總結(jié)全文，欣賞體會,。
師：同學(xué)們,，今天我們共同游覽了桂林山水，領(lǐng)略了這里的美麗風(fēng)光,，體會到了作者對祖國山河的熱愛之情,，還懂得了觀察景物的一般方法。
師：下面請同學(xué)們再次欣賞這迷人的桂林山水（出示cai課件：根據(jù)課文所描寫的景物制作的數(shù)幅美景圖,，動感顯示,，音樂伴奏。）,。
師：最后,，請同學(xué)們隨著音樂有感情地朗讀全文，再體會體會桂林山水的美麗,。
七,、自選練習(xí)，積累運用,。
師：請同學(xué)們看今天的自選作業(yè),。（屏顯：1.有感情地朗讀課文。2．找出描寫桂林山水景物特點的詞句,，讀一讀,，把你認(rèn)為描寫得好的詞句抄寫下來。3.學(xué)習(xí)本課觀察景物的方法,，課后選擇一處你喜愛的景物進(jìn)行觀察,。）。
好,，下課,。
桂林山水的教案設(shè)計思路篇十五
生：(齊答)喜歡,。
師：好。請你們認(rèn)真地讀一讀,。老師有兩個要求：第一,，要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么；第二,，用一句話概括每個小節(jié)課文內(nèi)容,。(生自學(xué)課文)。
師：學(xué)完了嗎?誰能說說各小節(jié)的內(nèi)容?
生：第一小節(jié)課文寫桂林的水,。
師：是寫桂林的水嗎?
生：是寫乘著船觀賞桂林的山水,。
師：(板書：山和水)第二節(jié)呢?
師：(板書：水)第三節(jié)呢?
師：(板書：山)第四節(jié)呢?
師：(板書：山和水)。
〔在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,，理出文章寫作的順序,，使學(xué)生對課文有整體的了解?！?。
師：(板書：甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?
生：最好的。
生：是第一的,。
生：桂林的山有各式各樣的,，有的像老人、有的像駱駝,，有的像大象,。桂林的水很清，可以看見河底,。
師：你們觀察得很仔細(xì),。你們想想,，剛才大家這樣認(rèn)真地看,，可以用個什么詞來說?
〔用圖顯示情境，從情境中引出新詞,，讓學(xué)生從情境中理解詞義,?！场?/p>
師：對的,。還可以用什么詞?
生：觀看,。
師：觀看桂林山水可以，但是玩賞的意思沒說進(jìn)去,。
生：觀賞,。
師：對。大家跟我說,欣賞桂林山水,，觀賞桂林山水,。(生跟說)用“欣賞”的句子,，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖,，也可以說觀賞水平如鏡的西湖,。
生：因為觀賞是看，欣賞可以是看,，也可以是聽。
師：對,。因為音樂是聽的,，觀賞的“觀”包含了看的意思。
〔引導(dǎo)學(xué)生找出近義詞進(jìn)行比較,，既積累了詞匯,，又加深了對詞的理解?！?。
現(xiàn)在我們來觀賞一下漓江的水。先看圖,，再讀讀書,。看看漓江水怎樣美,，主要的特點是什么?大家讀書的時候,，要學(xué)會把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來?找出這些詞,，畫上這樣的符號“,。。,。,。”,。
(生自學(xué),。教師巡視。),。
〔破從頭講起的程式,，暫時擱下頭一句不講，抓主要內(nèi)容講,，突出了重點,。〕,。
〔教給學(xué)生讀書的方法,，重視自學(xué)能力的培養(yǎng),。〕,。
師：看好了嗎?找好的請舉手,。請你說。
生：靜,。
師：你找到了桂林的水的一個特點“靜”,，還有呢?
師：清、綠,。
師：(板書靜,、清、綠),。
漓江的水靜,、清、綠,。請小朋友用幾個詞把這三個字連接起來,，把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。
生：漓江的水又靜又清又綠,。
師：對不對?還可以怎么說?
生：對的,。還可以這么說，漓江的水不但靜,，而且又清又綠,。
生：漓江的水靜靜的。
生：漓江的水清清的,。
生：漓江的水綠綠的,。
師：把靜、清,、綠幾個字重疊起來,，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜,、很清,、很綠。
我們看到漓江的水這么美,，感嘆起來,，該怎么說?
生：漓江的水真靜啊!
生：漓江的水真清啊!
生：漓江的水真綠啊!
師：這三句，大家說得很有感情?，F(xiàn)在請你們念課文中的這句話,。
生：(念第二小節(jié)第二句話)。
師：漓江的水真靜啊,，“靜”念輕聲,，拖長聲音,，然后把聲音壓平。(示范),。
生：(再念),。
師：好多了。第二句漓江的水真清,，看得見底,，要念出清得見底的意思來?！扒濉弊窒认蛏蠐P一點,，再輕輕拖一下。(師范念),。
生：(齊念第二句)。
師：綠,，是很美,，念時要念出美的意思來。
生：(齊念第三句),。
生：不能,。
師：漓江水靜到什么程度，清到什么程度,，綠到什么程度,，要補充說明。你們看書,，我念上半句,，你們念下半句。(略),。
〔用引讀方式,，便于學(xué)生理解補充說明部分的內(nèi)容?！?。
師：書上說漓江的水靜得讓你不知它在流動，漓江的水清得連沙石都看得見,，這是一個怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就來一次遐想旅行,，我們從南寧坐上火車，九個小時后就到桂林了,。
〔運用遐想旅游,、哼樂曲的方式，創(chuàng)設(shè)情境,，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境體味文中意境,?！场?/p>
生：我好像聽到漓江的水嘩嘩響,。
生：我覺得漓江的水很清,。
生：我覺得只聽到劃槳的聲音。
生：漓江的水真清,，一座座山的倒影都映在水中,。
生：上面是“非”字，下面是“羽”字,。
師：翡翠是什么?
生：是玉石,。
師：預(yù)習(xí)得好。是玉石,。這種玉石是很綠的,。玉石上面如果有一個斑，那叫什么?
生：瑕,。
師：漓江的水像一塊玉石,，無斑斑點點的叫什么?
生：無瑕的翡翠。
師：像無瑕的翡翠,，漓江的水就這么美?，F(xiàn)在請女同學(xué)念，大家體會這種感情,。
生：(念課文),。
師：現(xiàn)在李老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣,，只是說法不同,。你們比比看有什么不同，哪種說法好,。
漓江的水真靜啊,，靜得你感覺不到它在流動。
漓江的水也很清,，連江底的沙石也可以看見,。
這里的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠,。
這樣寫美不美?為什么?
生：書上用排比句的寫法,，還用了感嘆句。
生：(齊念),。
〔教師有意改變排比句式,，讓學(xué)生從具體語句的對比中，體會排比句的修辭作用?！?。
生：寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠,。
師：是這樣,。這樣才使我們知道桂林的水甲天下。現(xiàn)在請大家念這句話,。
生：(念),。
生：像的意思。
師：你學(xué)得很好,。水靜靜的,，很平，就像一面鏡子,。這些句子是襯托的,，怎么念?
生：(念第二小節(jié))。
師：這節(jié)寫什么?
生：寫桂林的水靜,、清,、綠。
師：這節(jié)寫桂林的水的特點,。寫桂林水甲天下。
師：現(xiàn)在請一個同學(xué)讀一,、二兩小節(jié)課文,。
生：(念課文)。
生：我愛波瀾壯闊的大海,，我也愛西湖和漓江,。
師：你只說了兩只。不行,，要說三句,。
生：我愛波瀾壯闊的大海，我愛水平如鏡的西湖,，我愛又靜又清又綠的漓江水,。
師：小朋友學(xué)得很好。這節(jié)就學(xué)到這里,。下課,。
第二課時。
師：上一節(jié)課,，我們觀賞了桂林的水,，這一節(jié)課，我們再游桂林的山。桂林的山怎樣美呢?讓我們讀課文第三小節(jié),。請大家讀兩遍,。第一遍讀懂，有不懂的做上“?”記號,。第二遍要抓住重點,。把表示桂林山的特點的詞語畫下來，記上這樣的符號“,。,。?！?，大家在下面學(xué)，請一個同學(xué)到上面來畫,。(出示抄好第三小節(jié)課文的小黑板,，一個學(xué)生上講臺邊讀邊畫出不懂的詞語。),。
師：她有這些不懂的問題,，你們有什么不懂的問題?可以提出來?
生：危峰兀立是什么意思?
生：拔地而起、香山這兩個詞我不懂,。
師：香山是一座山的名字,，在北京。香山上的紅葉很多,，很有名,。紅葉就是楓樹葉。
師：(把學(xué)生畫出的詞念一遍)這些問題我們一起來解決,。
生：(齊)拔地而起,。
生：各不相連。
師：(指圖)你們看,，這些山的形狀像什么?
生：像老人,，像駱駝，像大象,。
師：(指老人山)你看這老人像在干什么?
生：老人望著遠(yuǎn)方,。
生：老人在思考。
生：老人在沉思,。
師：我們再看駱駝像在那干什么?
生：像伏在地上,。
生：好像在沙漠里蹲著。
師：我看到這駱駝,，就會產(chǎn)生一個聯(lián)想,，想到它跪著等人，等我們干什么?
生：等我們騎上去。
師：對,。你們再看這只象在干什么?
生：在飲水,。
生：形態(tài)萬千。
師：(示詞卡)“萬千”什么意思?
生：就是說樣子很多,。
師：就是說變化多,。
桂林的山拔地而起，形態(tài)萬千,，書上用一個什么詞來概括桂林的山?
生：奇,。
生：不是奇怪。是說樣子很多,。
生：很少見的,。
生：叫奇峰。
師：這樣的奇峰一座座的排列著叫什么?
生：叫奇峰羅列,。
師：“羅”是什么意思?
生：散開的,。
師：對?！傲_”是散開,，“列”是排列。這些山峰散開地排列著,，就叫奇峰羅列,。
大家把這句念一下。(生齊念),。
師：桂林的山這么奇特,，我們要告訴沒去過的人，怎么說呢?(用兩種不同的語氣念讓學(xué)生比較哪種好后,，用手勢指導(dǎo)學(xué)生朗讀)。
生：危山,。
師：這個“?！痹谶@里怎么說?
生：危險。
生：用第三個,。
師：對,。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么?
生：危峰兀立,。
生：怪石嶙峋,。
師：怎樣念才體現(xiàn)出桂林山勢險?
生：(念課文)。
師：這句寫桂林的山險,。這個“險”是危險嗎?
生：是說山陡,。
師：山陡，不易通過。
生：是美的意思,。
師：“秀”可以組成哪些詞表示美?
生：秀麗,、秀美。
師：秀就是指美,。你們看(指放大圖中的山),，這山像綠色的屏障，“屏障”就是屏風(fēng),。一折一折的(做手勢助說)打開可遮住后面的東西,。這山像屏風(fēng)一樣擋住后面的景物。現(xiàn)在請一個同學(xué)指著圖說說桂林的山怎樣秀,，哪些像屏風(fēng),，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗,，怎樣倒映水中,。
生：(上講臺指圖中的山)這山像綠色的屏障，這山像新生的竹筍,。
師：色彩明麗就是顏色鮮明,，好看。這座山哪塊地方色彩明麗?
生：(指一座山的中部),。
師：色彩明麗就是很美,。色彩明麗這個詞中，哪個字說美?
生：明麗,。
師：麗才是美,。“明”呢?
生：鮮艷,。
生：明快,。
師：對了。明快,，色彩明快,、美麗。
我們念念這個句子,。(師生同念課文),。
生：峰巒就是山峰一個接一個連綿不斷。
師：對,?！吧綆n”在這里是指大的山峰一個接一個，氣勢很雄偉,。
這一節(jié)我們學(xué)完了,，讓我們讀一遍(生讀),。
師：這節(jié)課文，寫桂林的山奇,、險,、秀，寫出了山的特點,。說明桂林的山(生：甲天下),。
現(xiàn)在我們看課文最后一小節(jié)還寫了什么景物。誰來念一下課文?
生：(念課文),。
師：最后一節(jié)課文,，還寫了哪些景物?
生：寫了綠樹紅花，竹筏小舟,。
師：還有---,。
生：還有迷蒙的云霧。
生：不是,。
生：連綿不斷,。
師：對。下面還有一句“舟行碧波上,，人在畫中游”,，這句話是什么意思?
生；舟在碧藍(lán)的江中行走,。
師：什么叫舟?
生：小船叫舟,。
師：這是第一句，第二句是什么意思?
生：有只小船在清清的河中走著,。船上的人在美麗的江中游覽,，好像在美麗的畫中游覽一樣。
師：我們坐上小船在碧波上游蕩,，看到兩岸美麗的景色,，我們就像在美麗的畫中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游,，做一篇想象性作文?，F(xiàn)在不做，到作文課時再做,。
這課學(xué)完了,。這課開始就寫了棗(生接)桂林山水甲天下,。再寫桂林的水棗甲天下,；桂林的山甲天下，最后寫桂林的山水像連綿的畫卷?，F(xiàn)在請四個同學(xué)讀課文,，每人讀一小節(jié),。
生：(讀課文)。
生：這兒的山水真美啊!
生：山河,。
生：河山,。
生：江山。
師：這些詞可以和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美?
生：山河秀麗,。
生：大好河山,。
生：江山多嬌、錦繡河山,。
師：誰能從中選一個詞組,，說一句話表示祖國山河的美?
生：祖國的河山多壯美!
……。
師：改成感嘆句會嗎?
生：祖國的河山多壯麗啊!
師：再加重語氣,，改成反問句,，會嗎?
生：祖國的河山這么美，我能不愛嗎?
……,。
師：學(xué)習(xí)了桂林山水,，我們知道祖國山河秀麗，更加深了我們對偉大祖國的熱愛,。
下面請大家做兩個作業(yè)：
一,、找出課文中寫山寫水的詞，歸好類抄寫,。
二,、檢查你們自學(xué)生字的情況，請你們填這幾個詞,。(出示小黑板),。
漓江波?
(抽一生上講臺填寫，填寫完講評),。
下課,。
桂林山水的教案設(shè)計思路篇十六
1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗,，激發(fā)熱愛祖國山河的情感,。
2.學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3.學(xué)會本課的生字新詞,，理解并積累詞語,。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文,。
1.本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體,，也就是先“整體感知，直奔中心”,，接著“部分深究,，逐層滲透”,，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”,。
2.教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法,。
3.采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法,。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”,，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點撥引導(dǎo),。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時,，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
一,、啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都喜歡旅游,，今天老師和大家一起去桂林,，看看那里的山水。桂林,，是我國廣西的一座美麗的城市,，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游,。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱,。
二、直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法：“從中心句入手”學(xué)課文,。
1,、找出中心句，理解意思,，說說作用,。(學(xué)生默讀課文，找出并劃出中心句),。
讀后討論交流,，明確：
(1)中心句是：桂林山水甲天下。
(2)用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學(xué)懂“甲”的意思,，再理解全句的意思：“桂,。
林山水天下第一?！?/p>
(3)這句話點明了全文的中心,，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情,。
2,、圍繞中心句，了解內(nèi)容,，理清思路,。
先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步一步寫的?
讀后討論交流,，明確：
(1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山,。
(2)先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水,，桂林的山又是怎樣的山,，最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。(據(jù)此給課文分段,，理清思路,，按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。),。
3,、第三步：圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句,，領(lǐng)悟感情,。
讀后討論交流，明確：
(1)大海的水“波瀾壯闊”,，很美;西湖“水平如鏡”,，也很美?？勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”,，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海,、西湖更獨特,，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”,。
(2)漓江的水有“靜,、清、綠”三個特點,。寫“靜”,，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的'沙石,。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠,。(結(jié)合教學(xué)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠,。),。
(3)個別讀,，引讀，要讀出感情,。(特別注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga,，真綠啊ya)。
(4)書面完成課后練習(xí)第一題的第一張表格,。
三,、指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)課文。
自學(xué)后討論,，教師引導(dǎo),，結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，明確：
(1)作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山,，說明桂林的山“甲天下”,。
(2)再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。(結(jié)合看圖,，理解“像老人,，像巨象，像駱駝,，并理解“奇峰羅列,，形態(tài)萬千”的詞意。),。
(3)同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”,。(結(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障。),。
(4)桂林的山很“險”,，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語,，領(lǐng)會山勢之險,。
(5)結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么?
(6)反復(fù)誦讀課文,，特別注意三個“啊”的讀音：真奇啊(ya),，真秀啊(wa)，真險啊(na),。讀后完成課后第一題的第二張表格,。
四、學(xué)習(xí)課文第四節(jié),，重點領(lǐng)會句子的意思和作用,。
1.學(xué)習(xí)重點句。
“舟行碧波上，人在畫中游”,。先學(xué)懂詞意：舟,，指小船;碧波，碧綠的波浪;畫,，畫卷;游,，游覽。再學(xué)懂句意：小船行駛在碧綠的江面上,，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美,。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感,。
2.句子的作用。
與開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng),，并有總括全文的作用,。
五、聽全文錄音,。
再次領(lǐng)略桂林山水的奇麗體會課文中所描繪的意境,，領(lǐng)會作者對桂林山水的贊美之情。
桂林山水的教案設(shè)計思路篇十七
一,、教材分析：
本組有三篇課文,，兩篇描寫祖國的山水，景美,，文也美,。三首古詩的含義深刻，啟發(fā)學(xué)生怎樣做人,。
二,、教學(xué)目的要求：
1、通過自學(xué)讀懂課文,，理解課文的主要內(nèi)容,，特別要注意邊讀邊展開想象，使課文所描寫的景物在腦海中浮現(xiàn),。
2,、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解大自然的美,，感受大自然的美,，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
3,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。
三、本組教材的重點與難點：
通過本組教材的教學(xué),，要進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生理解能力和想象能力,。
四、課時安排：
1,、桂林山水
2課時
2,、林海
2課時
3、古詩三首
2課時
積累運用
3課時
1,、桂林山水
一,、教材分析：
這篇課文緊緊抓住桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿,，表達(dá)了作者對祖國河山的熱愛,。
二、教學(xué)要求：
1,、通過自學(xué)讀懂課文,，理解課文的主要內(nèi)容。
2,、培養(yǎng)學(xué)生邊讀課文邊展開想象的能力,，使課文所描寫的桂林山水的美景在腦海中浮現(xiàn)。
3,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。
三,、教學(xué)重點與難點：
了解桂林山水的特點,，想象其美景。
四,、教具準(zhǔn)備：
投影片,、錄音帶。
五,、課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)重點：初讀課文,，了解課文主要內(nèi)容，體會作者的思想感情,。
教學(xué)過程：
一,、出示投影彩圖，提問：誰知道這幅圖畫的是哪里的景色,？（桂林山水）桂林是廣西壯族自治區(qū)的一個風(fēng)景區(qū),，素有“山水佳天下”的美名。
二,、板書課題
三,、邊聽錄音邊思考：
1,、課文是怎樣評價桂林山水的？
“佳天下”是什么意思,？（天下第一）
“桂林山水佳天下”這句話是什么意思,？
（桂林山水的美天下第一）
2、你同意這種評價嗎,？為什么,？
先讓學(xué)生在小組展開討論，然后在集體交流,。
（桂林的山……桂林的水……）
有圖片的同學(xué)可以展示圖片
3,、課文是怎樣描寫桂林山水的？找同學(xué)讀讀,。
四,、指導(dǎo)朗讀課文，讀后回答：
1,、這篇課文主要寫了什么內(nèi)容,？（桂林山水的特點）
2,、自由朗讀第二段,，邊讀邊思考，讀后討論交流,。
a,、這一段共有幾句話？每一句的意思是什么,？
,、將漓江和大海、西湖作比較,，強調(diào)漓江的美有它獨特的地方,。
、漓江水有三個特點：靜,、清,、綠。
,、寫人們蕩舟漓江上的感覺,。
b、作者是怎樣描寫漓江水的三個特點的,？
（真是“的確”的意思,。一個真字寫出了作者對漓江水的贊美之情，突出了漓江水的特點,。
d,、作者寫的是漓江水的特點，為什么要先寫“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”,？
（通過比較,，強調(diào)漓江水有它獨特的美。）
3,、按上面的學(xué)習(xí)方法,，自學(xué)第三段（投影出示問題）
a、這一段共有幾句話,？每一句各是什么意思,？
（用泰山、香山與桂林山作比較,，以突出桂林山的特點,；
具體寫桂林山的三個特點：奇、秀,、險,。
b、作者是怎樣具體描寫桂林山的三個特點的,？你是怎樣理解的,？
c、作者為什么要在桂林山的“奇,、秀,、險”前面加上一個真字？
d,、作者寫的是桂林山的特點,，為什么要先寫“峰巒雄偉的泰山”和“紅葉似火的香山”？
4,、指導(dǎo)朗讀第四段,，讀后回答？
a,、“這樣的山”指的是什么山,？“這樣的水”指的是哪樣的水？
b,、“這樣的山圍繞著這樣的水,，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象？
（桂林有山有水,，水是那樣的靜,、清、綠,，山是那樣的奇,、秀,、險。而且山圍繞著水,，水倒映著山,，山中有水，水中有山,，山清水秀,，一片詩情畫意,。）
c,、“連綿不斷”是什么意思？為什么“你感到像是走進(jìn)了
連綿不斷的畫卷,？
（連綿不斷：接連不斷,。
連綿不斷的畫卷：即很長很長的畫卷。
因為桂林山清水秀,，山中有水,，水中有山，一片詩情畫意,。所以說……）
（碧：碧綠,。
這句話的意思是：小船在碧綠的江面上行駛，人仿佛置身于畫卷中游覽觀賞,。
表達(dá)了作者對祖國山河的愛,。）
e,、開頭和結(jié)尾有什么關(guān)系,？
先小組討論，然后再交流,。（前后呼應(yīng)）
五,、小結(jié)：
這篇課文記敘了作者去觀賞桂林山水，具體描寫了
漓江水的靜,、清,、綠和桂林山的奇、秀,、險,。表達(dá)了作者對祖國山河的熱愛。
六,、作業(yè)：
1,、有感情的朗讀課文，背誦課文,。
2,、抄寫課文中的比喻句,。
3、筆答p4第二題,。
七,、板書計劃：
靜……不流動
漓江水 清……見沙石
綠……是翡翠
桂林山水
甲天下 奇 奇峰羅列、形態(tài)萬千
桂林山 秀 色彩艷麗,、倒映水中
險 危峰兀立,、怪石嶙峋
桂林山水的教案設(shè)計思路篇十八
1，認(rèn)識14個生字,，會寫9個字,。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕,、翡翠,、峰巒、屏障,、竹筏,、波瀾壯闊、水平如鏡,、連綿不斷,。
2，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。
3,，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美,，感受課文的語言美,。
4，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,、抓住特點,、運用對比描寫景物的方法。
了解桂林山水的特點,，想象桂林山水美景,。
學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
預(yù)習(xí),、方格練習(xí)本
兩課時
第一課時
一,、導(dǎo)入課題，了解漢字文化,。
1,，板題：桂林山水（甲骨文板書）,，講漢字文化。
2,，課件：桂林山水圖片
（1）看了桂林山水的圖片有什么感受,？
（2）課件出示：桂林山水甲天下（理解意思）
（3）有時候，文章比圖片更美,。因為圖片中的美,，是你發(fā)現(xiàn)的，文章的美是作家發(fā)現(xiàn),；而圖片中的美是眼睛發(fā)現(xiàn)的,，文章中的美心靈發(fā)現(xiàn)的。比如說今天這篇文章就是比圖片還美,，不信咱們一起來讀一讀,。
二、學(xué)習(xí)字詞,，積累語言,。
1，課件出示詞語
玩賞,、無暇,、擴散、攀登,、泰山,、屏障
波瀾壯闊、水平如鏡,、峰巒雄偉,、紅葉似火
拔地而起、奇峰羅列,、形態(tài)萬千,、色彩明麗
危峰兀立,、連綿不斷
2,，指名帶讀（帶讀、齊讀）
3,，范寫生字,，學(xué)生練習(xí)（瀾、瑕,、攀,、巒、泰）
4,，課件出示：成語解釋連線
（這個環(huán)節(jié)重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)本課的生字和新詞的“音形義”,，教學(xué)思路清晰,，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的練習(xí)安排合理，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)時間得以保障,，讓學(xué)生真正“動嘴,、動手、動腦”,，課堂真正體現(xiàn)了“三角形課堂”理念中的“真學(xué)”特點,。）
（一）全班通讀全文
1，小老師聽隊員讀書,，糾正讀音,。
2，哪段寫桂林的山,，哪段寫桂林的水,？
（二）學(xué)習(xí)第二段
1，指名讀,，指導(dǎo)讀出美,。
2，教師范讀
3,，齊讀
4,，小組討論：找出桂林的水有什么特點（先找到的小組搶到回答機會：小老師匯報）（老師板書：靜、清,、綠）
（三）學(xué)習(xí)第三段
1,，指名讀，指導(dǎo)讀出美,。
2,，教師范讀
3，齊讀
4,，小組討論：找出桂林的水有什么特點（先找到的小組搶到回答機會：隊員匯報）（老師板書：靜,、清、綠）
1,，指導(dǎo)讀“漓江的水”段落
課件出示：
漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊,，清得可以看見江底的沙石,；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠,。
2,，分析“漓江的水”寫法
通過格式調(diào)整，清晰地明白采用了“排比式”的寫作方法,。
課件出示：
漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動,；
漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石,；
漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
3,，填空背誦朗讀
指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生抓住“漓江的水”特點進(jìn)行背誦練習(xí),。
1，將“漓江的水”的段落調(diào)整成詩歌的形式,。
課件出示：
《漓江的水》
漓江的水真靜啊
靜得讓你感覺不到它在流動
漓江的水真清啊
清得可以看見江底的沙石
漓江的水真綠啊
綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠
2,，課件出示老師兒童詩下水文，指導(dǎo)學(xué)生仿寫,。
《公園的花》
符學(xué)中
公園的花真多啊
多得像是走進(jìn)花的海洋
公園的花真香啊
香得像媽媽的頭發(fā)
公園的花真艷啊
艷得像我們綻開的笑臉
3,，學(xué)生仿寫。
4,，交流仿寫作品,。
1，背誦課文第二自然段,。
2,，仿照第二段的寫法，寫一首關(guān)于“花”或“云”的兒童詩,。
桂林
山 水
（奇秀險） （靜清綠）
