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高中化學(xué)說(shuō)課稿篇一

各位評(píng)委老師：

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是酸堿鹽在水溶液中的電離,。

首先我來(lái)進(jìn)行教材分析,。本節(jié)課出自人教版高中化學(xué)必修1第二章第二節(jié)第1課時(shí)的內(nèi)容,，它是學(xué)習(xí)離子反應(yīng)的起始課，又是學(xué)習(xí)離子反應(yīng)的基礎(chǔ),，所以從體系上看它起到了承上啟下的作用,，那么從研究方法上看，它是研究化學(xué)反應(yīng)分類方法的補(bǔ)充,，是學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)以及以后從事化學(xué)行業(yè)必備的知識(shí)和技能,。

下面我來(lái)分析一下學(xué)情。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)溶液導(dǎo)電性的有關(guān)知識(shí)和酸堿鹽的概念,，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

根據(jù)本節(jié)課的'特點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)，我來(lái)確定一下教學(xué)目標(biāo),。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)交流與探究活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。

基于以上教材和學(xué)情分析，我將采用以下教法學(xué)法：

本節(jié)課采用引導(dǎo)探究的教學(xué)方法,，組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,，分組討論，并歸納結(jié)論,。

基于以上認(rèn)識(shí),，我把本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)置如下：

環(huán)節(jié)一：課程導(dǎo)入。

環(huán)節(jié)二：實(shí)驗(yàn)探究,。

那么究竟導(dǎo)電的原因是什么呢,？我請(qǐng)同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn)探究，并歸納總結(jié),。

環(huán)節(jié)三：觀察討論,。

通過(guò)多媒體觀察nacl在水中的溶解和電離，引出nacl電離方程式的書寫,。

以及hcl,，h2so4，hno3三種酸的電離方程式并對(duì)電離方程式進(jìn)行分析,，引導(dǎo)學(xué)生從電離的角度概括出酸的本質(zhì),。

環(huán)節(jié)四：思考交流。

設(shè)置“思考與交流”活動(dòng),，學(xué)生分組討論,，從電離的角度歸納出堿和鹽的本質(zhì),。

本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行完后對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂訓(xùn)練能夠判斷出哪些物質(zhì)是電解質(zhì),，會(huì)書寫電離方程式,。最后布置課外作業(yè)：探究金屬導(dǎo)電與電解質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)有什么不同。

另外我的板書清晰明了,，以條目式來(lái)顯示本節(jié)課的重點(diǎn),。

說(shuō)課完畢，不足之處,，請(qǐng)各位老師多多指導(dǎo),。謝謝。

板書：

電解質(zhì)是在水溶液中或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔铩?/p>

電解質(zhì)溶液導(dǎo)電的原因是因?yàn)殡娊赓|(zhì)在水溶液中發(fā)生了電離,，產(chǎn)生了能夠自由移動(dòng)的離子,。

酸：電離出的陽(yáng)離子全部是h+的化合物。

堿：電離出的陰離子全部是oh—的化合物,。

鹽：電離時(shí)能生成金屬陽(yáng)離子（或銨根離子）和酸根陰離子的化合物,。

高中化學(xué)說(shuō)課稿篇二

該部分內(nèi)容屬于人教版高中化學(xué)《選修4化學(xué)反應(yīng)原理》第三章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)包括兩大部分：一是“電解質(zhì)有強(qiáng)弱之分”,、二是“弱電解質(zhì)的電離過(guò)程是可逆的”,，并存在著電離平衡。要求學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過(guò)化學(xué)平衡理論并了解電解質(zhì)發(fā)生電離和發(fā)生離子反應(yīng)的條件等知識(shí)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念,，電離常數(shù)的知識(shí)，及弱電解質(zhì)的電離平衡以及濃度等條件對(duì)電離平衡的影響,。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容也為后續(xù)學(xué)習(xí)水的電離,、溶液酸堿性、鹽類的水解奠定了知識(shí)基礎(chǔ),。

(過(guò)渡：合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),，接下來(lái)談一談我所教授的學(xué)生的情況。)

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)有關(guān)電解質(zhì),、化學(xué)平衡的知識(shí),，為本節(jié)課認(rèn)識(shí)弱電解質(zhì)的電離平衡是一個(gè)可逆過(guò)程奠定了基礎(chǔ)。同時(shí),，弱電解質(zhì)的電離的知識(shí)屬于化學(xué)原理性知識(shí),，理論分析是研究、闡述理論問(wèn)題最重要,、最常用的方法,，高中生的邏輯思維能力,，推理分析能力都有了很大的提高,，本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維,、推理能力也很有幫助,。

(過(guò)渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)

1.認(rèn)識(shí)電解質(zhì)有強(qiáng)弱之分，能應(yīng)用化學(xué)平衡理論描述弱電解質(zhì)在水溶液中的電離平衡;理解弱電解質(zhì)的電離平衡以及外界條件對(duì)電離平衡的影響;了解電離平衡常數(shù),，能用電離平衡常數(shù)解釋有關(guān)離子濃度的問(wèn)題,。

2.通過(guò)對(duì)電解質(zhì)概念的學(xué)習(xí)，了解概念形成的一般方法,，理解化學(xué)平衡原理對(duì)電離平衡的指導(dǎo)作用,，了解平衡的思想與方法。

3.通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),，了解物質(zhì)間的相互聯(lián)系,、相互依存和相互制約的關(guān)系，了解由一般到特殊的辯證關(guān)系,。

(過(guò)渡：基于以上對(duì)教材,、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：)

【重點(diǎn)】強(qiáng),、弱電解質(zhì)的概念和弱電解質(zhì)的電離平衡,。

【難點(diǎn)】弱電解質(zhì)的電離平衡。

(過(guò)渡：現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,，在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn),。根據(jù)這一教學(xué)理念,，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用了如下的教學(xué)方法,。)

利用小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主分析，培訓(xùn)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)意識(shí),。同時(shí)考慮到化學(xué)原理性的內(nèi)容理解起來(lái)較為困難,，在我的課堂中，我還應(yīng)用了演示實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)識(shí)加深對(duì)相關(guān)理論的理解,。

(過(guò)渡：合理安排教學(xué)程序是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程,。)

我的教學(xué)過(guò)程分為以下的三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)：分別是導(dǎo)入部分,、新課講授、小結(jié)作業(yè)部分,。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

在這里我會(huì)結(jié)合學(xué)生必修中所學(xué)知識(shí)提問(wèn)：什么是電解質(zhì),，電解質(zhì)溶液導(dǎo)電的原因是什么，不同電解質(zhì)的電離程度是否有區(qū)別?從而引入本節(jié)課,。

這一導(dǎo)入方式是從學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，既能做到讓學(xué)生回憶原來(lái)所學(xué)知識(shí)，又能讓學(xué)生對(duì)于新知識(shí)并不感到陌生,，符合教學(xué)中“螺旋式上升”的教學(xué)原則,。

環(huán)節(jié)二：新課展開(kāi)

這一環(huán)節(jié)中包含有以下的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：強(qiáng)弱電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的電離過(guò)程,、電離平衡常數(shù),。我會(huì)依次展開(kāi)這幾部分的教學(xué)。

強(qiáng)弱電解質(zhì)

我會(huì)設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題情境：醋酸的去水垢能力不如鹽酸強(qiáng),，除了濃度因素外,，是否還有其他原因?在此基礎(chǔ)上，設(shè)置了以下實(shí)驗(yàn)：測(cè)定等濃度,、等體積的鹽酸和醋酸的ph值,，對(duì)比與鎂條反應(yīng)的現(xiàn)象有何不同。在學(xué)生進(jìn)行了測(cè)定,、觀察了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,，我會(huì)提問(wèn)溶液的ph值的大小與溶液中的哪種離子濃度有關(guān)，鎂條與酸反應(yīng)實(shí)質(zhì)是在與其中哪種離子發(fā)生反應(yīng),。通過(guò)這樣的問(wèn)題的設(shè)置,，學(xué)生即可發(fā)現(xiàn)，濃度相等的醋酸,、鹽酸中,，h+濃度并不相同。在這里我會(huì)提出這是因?yàn)閔cl在水溶液中完全電離,，醋酸不完全電離,，溶液中是分子、離子共存的,，引出強(qiáng)弱電解質(zhì)的的概念,，并介紹一些常見(jiàn)的強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)。

高中化學(xué)說(shuō)課稿篇三

本章堿金屬編排在化學(xué)反應(yīng)及其能量變化之后,，可以把前一章氧化還原反應(yīng)和離子方程式的知識(shí)在此更好地應(yīng)用,，并得到鞏固,，也為下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認(rèn)識(shí)，本章實(shí)質(zhì)上起到了承前起后的作用,。鈉是堿金屬中具有代表性的一種金屬,，學(xué)好鈉的性質(zhì)可為后面學(xué)習(xí)其它堿金屬打下良好的基礎(chǔ)。所以,，本節(jié)教材是本章的重點(diǎn),。

1.2教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

重點(diǎn)是從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì),。

難點(diǎn)是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析,。

2.1根據(jù)教學(xué)大綱的要求，第一次在高中階段遇到一族元素,，要指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì),，掌握鈉的化學(xué)性,，為以后學(xué)習(xí)其它族元素作一個(gè)鋪墊。

2.2在能力方面,，通過(guò)鈉的有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力,。通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造的激情,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,，提出問(wèn)題,。

鈉為什么要保存在煤油中?直接放入空氣中會(huì)變成什么呢?把鈉投入水中有什么現(xiàn)象?會(huì)不會(huì)“一石激起千層浪”?帶著這些問(wèn)題去觀察實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲,。

(二)演示實(shí)驗(yàn),，觀察現(xiàn)象。

通過(guò)實(shí)物鈉歸納出鈉的顏色,、狀態(tài),、硬度、密度,、熔點(diǎn),、沸點(diǎn)、導(dǎo)電,、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì),。演示鈉在空氣中點(diǎn)燃觀察其產(chǎn)物;再演示鈉和水的反應(yīng)，讓學(xué)生總結(jié),，最后我歸納其反應(yīng)現(xiàn)象：“浮”,、“球”、“游”、“消”,、“紅”,。(課本上對(duì)生成氣體的檢驗(yàn)方法效果不好，我對(duì)此進(jìn)行了改進(jìn)：用一裝有半瓶水的塑料瓶,，瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針,，瓶倒置使鈉和水充分反應(yīng)，取下塞子,、點(diǎn)燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲,，效果得到大大改進(jìn)。),。

(三)分析現(xiàn)象,，深入探究。

鈉是銀白色的,，其表面顏色是灰暗的,，而鈉在空氣中燃燒后又呈現(xiàn)淡黃色，這些說(shuō)明了鈉在常溫下易被空氣中的氧氣氧化成氧化鈉,、點(diǎn)燃則與氧氣反應(yīng)生成了過(guò)氧化鈉,，條件不同，產(chǎn)物不同,。鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是鈉與水電離出的氫離子反應(yīng),，當(dāng)氫離子濃度越大，反應(yīng)越劇烈,，鈉與稀鹽酸的反應(yīng)會(huì)發(fā)生爆炸原因就在于此,。

(四)總結(jié)性質(zhì)，得出結(jié)論,。

通過(guò)鈉的性質(zhì)得到鈉是一種活潑金屬,，具有很強(qiáng)的還原性。結(jié)合鈉的性質(zhì)去解釋鈉的用途,，利用多媒體演示鈉的用途,。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)教給學(xué)生對(duì)金屬鈉的認(rèn)識(shí)，掌握金屬鈉的性質(zhì),，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),，分析、歸納物質(zhì)的性質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

利用多媒體演示鈉的化學(xué)性質(zhì),。從鈉的性質(zhì)可以類推其他堿金屬的性質(zhì)，這樣,，由點(diǎn)及面,、由表及里，對(duì)鈉的性質(zhì)有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí),。

高中化學(xué)說(shuō)課稿篇四

本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開(kāi)始學(xué)生初步,、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識(shí)，內(nèi)容在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后,。在本章和本節(jié)中,，學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索(金屬)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì);從基本原理(氧化還原反應(yīng)原理)去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過(guò)程和方法一經(jīng)掌握后,，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容,。

1.2、教學(xué)目標(biāo),。

依據(jù)新課程理念,，本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：

2.技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng),。體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過(guò)程與方法,。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應(yīng))感受化學(xué)世界的美妙變化,，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

1.3,、重點(diǎn),、難點(diǎn)。

難點(diǎn)：鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn),，以及金屬的性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系,。

以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵，通過(guò)什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要,。

我的教法是：

1.邊講邊實(shí)驗(yàn),。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法,，可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程,，充分體現(xiàn)建構(gòu)理念。具體如何去做呢?我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié)合,，比如用小刀切鈉,，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn),，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題自己去思考,，這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念，不要老是老師做學(xué)生看,，老師提問(wèn)題學(xué)生回答問(wèn)題,。

2.提出問(wèn)題展開(kāi)討論并及時(shí)總結(jié)歸納?？梢允抢蠋熖岢鰡?wèn)題,，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論,，也可以是師生討論,。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后,，及時(shí)總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的還原性,，從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強(qiáng)弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng),。

學(xué)法是：學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以多做比較,，如學(xué)生在學(xué)習(xí)鋁和氧氣反應(yīng)的時(shí)候可以去比較，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做法不同但是現(xiàn)象一樣,，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應(yīng),，不比較難以深刻認(rèn)識(shí)過(guò)氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別。

那么,，這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢?下面談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程,。

(一)引入課堂。其實(shí),，書本上的思考和交流部分就是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)金屬部分的學(xué)習(xí),，但是不具體。我讓學(xué)生自己暢所欲言,，去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng),，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生,，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

(二)復(fù)習(xí)舊知,。初中已經(jīng)接觸到一些金屬,，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬的通性;復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì),，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng),，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等,。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況,，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系,。

(三)由此及彼，提出問(wèn)題,。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng),，那么其他的金屬呢?從金、鐵,、鎂和氧氣的反應(yīng)看,，難易程度是不一樣的?？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉,、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。

(四)師生互動(dòng),，邊講邊實(shí)驗(yàn),，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放,，取用和切割,，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)過(guò)程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并思考,，去認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑,，并根據(jù)化合價(jià)自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念,，接下來(lái)讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用,，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉,，使之燃燒,，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問(wèn)題,，引出鈉的燃燒反應(yīng),。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過(guò)氧化鈉,。

(五)比較著做實(shí)驗(yàn),，認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng)。從鈉的反應(yīng)和鎂,、鋁表面有氧化膜的層次,，讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)，觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象,，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣?認(rèn)識(shí)到反應(yīng)的發(fā)生,，體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用,。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開(kāi)放性的思考對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí)，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展,，提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力,。

(六)課堂小結(jié)。由點(diǎn)到面,，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng),，從化合價(jià)的變化認(rèn)識(shí)到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng),，并和本節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng),，增強(qiáng)課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問(wèn)題,，從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同金屬還原性的強(qiáng)弱區(qū)別,。

新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究,，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問(wèn)題。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”,、“樂(lè)學(xué)”,，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。不但要授人以魚(yú),，還要授人以漁,，更重要的是讓學(xué)生掌握這種“漁”的過(guò)程。當(dāng)然本節(jié)課還存在著許多的缺點(diǎn)和不足,，請(qǐng)各位給予指正和批評(píng),。

文檔為doc格式。

高中化學(xué)說(shuō)課稿篇五

下面是小編為大家精心編輯整理的高中化學(xué)說(shuō)課稿,，希望對(duì)你有所幫助,，更多精彩內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊上方相關(guān)欄目查看,，謝謝!

《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》是普通高中化學(xué)課程的重要組成部分,。該課程模塊有助于學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)中的地位，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

“亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”選自蘇教版《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》專題3課題2,。本節(jié)課的主題是物質(zhì)的鑒別，鑒別的對(duì)象是跟生產(chǎn),、生活密切相關(guān)的工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)和食鹽，鑒別方法主要涉及被鑒物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，且給學(xué)生從物理性質(zhì)、組成與結(jié)構(gòu)等角度探討鑒別方法預(yù)留了足夠的空間,。

教材要求學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā),，根據(jù)物質(zhì)的特性多角度設(shè)計(jì)物質(zhì)鑒別的實(shí)驗(yàn)方案，并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，感悟化學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值，進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)與歸宿,，對(duì)本課時(shí)教學(xué)我們?cè)O(shè)置了如下三維目標(biāo)。

知識(shí)與技能：通過(guò)分析nano2和nacl結(jié)構(gòu),、組成與性質(zhì)的差異,，學(xué)會(huì)物質(zhì)鑒別的基本技能,。

過(guò)程與方法：通過(guò)nano2和nacl的鑒別過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì),、評(píng)價(jià)、操作、處理等實(shí)驗(yàn)綜合能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：以生活中如何防止誤食亞硝酸鈉中毒為載體,，建立將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí),，在合作學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

上述目標(biāo)的設(shè)置，我們?cè)诔浞煮w現(xiàn)性質(zhì)差異決定鑒別方法差異的同時(shí),，很好地注意了預(yù)設(shè)與生成,、主體與主導(dǎo)、獨(dú)立與合作,、收斂與發(fā)散,、理論與實(shí)際等關(guān)系的處理。

按照情境引課,，情理結(jié)合,，分合相輔，師生互動(dòng),，學(xué)用一致,，不斷升華的總原則，從不同物質(zhì)具有不同組成與性質(zhì),、不同組成與性質(zhì)決定不同鑒別方法,、不同鑒別方法呈現(xiàn)不同現(xiàn)象、不同鑒別方法需要作出合理選擇為出發(fā)點(diǎn),，整節(jié)課的教學(xué)架構(gòu)設(shè)置為“創(chuàng)設(shè)情境,，提出問(wèn)題”、“呈現(xiàn)先行,，尋找啟迪”,、“激發(fā)思維，拓展思路”,、“搜索信息,，明晰方向”、“設(shè)計(jì)方案,，實(shí)驗(yàn)論證”,、“創(chuàng)新優(yōu)化，不斷升華”等六個(gè)實(shí)施階段,。其主要教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)述如下,。

【教學(xué)過(guò)程】引入：通過(guò)工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)中毒事件的視頻報(bào)道,，提出“為何會(huì)出現(xiàn)這類嚴(yán)重的中毒事件?”的問(wèn)題;通過(guò)nano2樣品呈現(xiàn)和nano2用途說(shuō)明，進(jìn)一步提出“如何通過(guò)鑒別法來(lái)避免這類中毒現(xiàn)象發(fā)生?”的問(wèn)題,。

【設(shè)計(jì)意圖】以生活中發(fā)生的真實(shí)事件為學(xué)習(xí)背景,，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)所應(yīng)關(guān)注的學(xué)習(xí)方向,，使課堂迅速進(jìn)入一種有序,、高效的教學(xué)狀態(tài)。把學(xué)習(xí)與研究放在解決實(shí)際生活問(wèn)題的背景之中,，這種“告知”學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè),，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者為快速獲得學(xué)習(xí)結(jié)果而規(guī)劃系列的預(yù)期行為，并逐步將預(yù)期行為轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為,，使實(shí)踐行為與正確的學(xué)習(xí)結(jié)果相匹配,。

【教學(xué)過(guò)程】問(wèn)題1：怎樣用實(shí)驗(yàn)方法鑒別nacl與nh4cl兩種固體?在學(xué)生分組討論的基礎(chǔ)上，師生共同得出“焰色反應(yīng)法,、氣體法(與naoh固體反應(yīng)),、顯色法(與石蕊試液反應(yīng))、顯色法(與ph試紙接觸)”等四種方案,。

【設(shè)計(jì)意圖】奧蘇伯爾認(rèn)為,，學(xué)習(xí)者頭腦中已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可通過(guò)先給學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)一個(gè)先行組織者而加以激活，其用意旨在為新呈現(xiàn)材料的學(xué)習(xí)提供一個(gè)觀念的框架,，這樣有助于智慧技能的保持與遷移,。

【教學(xué)過(guò)程】通過(guò)對(duì)nacl與nh4cl兩種固體鑒別方法的研究，我們可以思考與整理出物質(zhì)鑒別所應(yīng)遵循的基本原理,。即根據(jù)物質(zhì)的物理性質(zhì)差異,、根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)差異、根據(jù)物質(zhì)的組成,、結(jié)構(gòu)差異等三方面,。

【設(shè)計(jì)意圖】在分析固體nacl與nh4cl鑒別方法的基礎(chǔ)上，歸納提煉出物質(zhì)鑒別的常用原理,，完成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)從個(gè)別到一般,，從具體到抽象的升華，為鑒別nano2與nacl固體提供了上位概念與規(guī)則的支撐,，同時(shí)也為學(xué)生如何選擇所需信息和解決問(wèn)題的策略作好輔墊,。

【教學(xué)過(guò)程】問(wèn)題2：要合理鑒別nano2和nacl，已具有哪些知識(shí)儲(chǔ)備?(呈現(xiàn)已經(jīng)完成的預(yù)習(xí)作業(yè)：搜索歸納nano2的性質(zhì),、用途,，展示所寫的科普小論文)，投影呈現(xiàn)nano2和nacl的性質(zhì)對(duì)照表,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)查找資料,、撰寫科普小論文方式使學(xué)生了解nano2的性質(zhì),，它既提高了學(xué)生搜索、接受信息的能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生分析,、處理信息的能力。性質(zhì)搜索結(jié)果與性質(zhì)比較最終以表格形式展示,，不但呈現(xiàn)了信息的高密度，同時(shí)凸現(xiàn)了nano2與nacl在物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)上的差別,。

【教學(xué)過(guò)程】問(wèn)題3：怎樣用實(shí)驗(yàn)方法鑒別nano2和nacl兩種固體?(學(xué)生分組討論,，初步形成簡(jiǎn)要實(shí)驗(yàn)方案)。

師生共同歸納整理出要完成物質(zhì)鑒別的實(shí)驗(yàn)操作,，必需綜合考慮方案設(shè)計(jì),、方案評(píng)價(jià)、方案實(shí)踐,、方案反思等內(nèi)容,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,、評(píng)價(jià)信息、吸收信息和利用信息的能力,，從而優(yōu)化其思維的遷移,、發(fā)散、收斂品質(zhì),，最終形成有序的多個(gè)從理論角度得出的實(shí)驗(yàn)鑒別方案,。

【教學(xué)過(guò)程】對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的典型理論鑒別方案，師生共同進(jìn)行從實(shí)踐視角的可行性評(píng)價(jià),，并分組進(jìn)入方案實(shí)踐(四人一組,，進(jìn)行有明確任務(wù)的分組實(shí)驗(yàn)，并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)步驟,、現(xiàn)象與結(jié)論),。

【設(shè)計(jì)意圖】體現(xiàn)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力,，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,，在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)理論設(shè)計(jì)的合理性、簡(jiǎn)約性,、安全性,、可行性，凸顯實(shí)驗(yàn)的“動(dòng)”的功能,，也彰顯實(shí)驗(yàn)的“靜”的功能(實(shí)踐對(duì)理論的評(píng)價(jià)功能),。

問(wèn)題4：建筑工人怎樣用簡(jiǎn)單的方法區(qū)分食鹽和工業(yè)鹽?

【設(shè)計(jì)意圖】知識(shí)的達(dá)成,，能力的獲得需要不斷的總結(jié)、不斷的訓(xùn)練,、不斷的思索,，并反璞歸真，讓理論知識(shí),、理論方法回歸生活,，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的激情和才智，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)化學(xué)的成功與喜悅,，較好地實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的課堂目標(biāo),。

【教學(xué)過(guò)程】總結(jié)：驗(yàn)證與探究是物質(zhì)鑒別的基本思想，定性,、定量方法;傳統(tǒng),、現(xiàn)代方法;局部、整體方法;基礎(chǔ),、綜合方法是溝通具體鑒別方法與物質(zhì)組成,、性質(zhì)的橋梁，這些方法雖然在運(yùn)用時(shí)一定存在具體情況具體對(duì)待的現(xiàn)象,，但其獨(dú)立知識(shí),、能力的構(gòu)建應(yīng)及時(shí)融入化學(xué)學(xué)科的完整體系之中。

高中化學(xué)說(shuō)課稿篇六

各位專家,、評(píng)委,、老師：

大家好！我是來(lái)自黑龍江省哈爾濱市第九中學(xué)的申海英,，今天我說(shuō)課的題目是化學(xué)選修4第三章第4節(jié)《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》,。

第三章《水溶液中的離子平衡》是應(yīng)用第二章所學(xué)的平衡理論，進(jìn)一步探討水溶液中的離子行為,。而第四節(jié)《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》是新教材增加的內(nèi)容,，是繼化學(xué)平衡、電離平衡,、鹽類水解平衡之后又一個(gè)重點(diǎn),。可以幫助學(xué)生更全面地了解水溶液中離子平衡相關(guān)的理論,，使他們更加透徹地理解在溶液中發(fā)生離子反應(yīng)的本質(zhì),，及它們?cè)谏钌a(chǎn)中的應(yīng)用，幫助學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀,。

認(rèn)知基礎(chǔ)：本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高二理科學(xué)生,，學(xué)生已經(jīng)具有溶解度、離子反應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ),，和動(dòng)態(tài)平衡的理論基礎(chǔ),，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,，學(xué)生更容易理解和接受。

心理特征：學(xué)生有了一定的理論基礎(chǔ),，有強(qiáng)烈的好奇心和探究愿望,，對(duì)用所學(xué)理論解決問(wèn)題充滿期待。

三,、三維目標(biāo),、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫教材的意圖,，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，確立以下的三維目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)：

知識(shí)與技能：

（1）了解難溶電解質(zhì)在水中的溶解情況及沉淀溶解平衡的建立過(guò)程，能描述沉淀溶解平衡,；提高知識(shí)遷移能力和邏輯推理能力。

（2）能運(yùn)用平衡移動(dòng)的觀點(diǎn)對(duì)沉淀轉(zhuǎn)化過(guò)程進(jìn)行分析,，知道沉淀轉(zhuǎn)化的本質(zhì)并能對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及生活中的一些相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解釋,。

過(guò)程與方法：

在探究難溶電解質(zhì)的溶解平衡實(shí)驗(yàn)中，學(xué)會(huì)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、獨(dú)立思考,，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹(shù)立對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物主義世界觀,。

3.教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：難溶電解質(zhì)溶解平衡的建立,。

難點(diǎn)：建立“沉淀溶解”的微觀、動(dòng)態(tài)過(guò)程,，了解沉淀轉(zhuǎn)化的本質(zhì),。

新課程倡導(dǎo)通過(guò)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究,、勤于思考”，新教材的設(shè)計(jì)也更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,，表情更加關(guān)注化學(xué)與生活,、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系?；谝陨系睦斫?，我采取了以下教學(xué)策略：

基于學(xué)的教，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,。

1．使用知識(shí)遷移的方法,。基于化學(xué)平衡,，電離平衡,，鹽類的水解平衡的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，站,。

在動(dòng)態(tài)平衡的高度理解沉淀溶解平衡的建立和移動(dòng),，舉一反三，觸類旁通,。

2．以實(shí)驗(yàn)為載體進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。促進(jìn)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu),，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。

3．理論聯(lián)系實(shí)際。加強(qiáng)知識(shí)與生活生產(chǎn)的聯(lián)系,，賦予知識(shí)實(shí)用價(jià)值,。

（2）.應(yīng)用“四腦合一”的教學(xué)法，讓學(xué)生會(huì)學(xué),，學(xué)會(huì),，體驗(yàn)成功。

“四腦合一”是我承擔(dān)的科研課題,，《新課程背景下應(yīng)用腦科學(xué)研究的成果開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能》的教學(xué)策略之一,。“四腦”是指大腦的生理性,、認(rèn)知性,、情感性、社會(huì)性特點(diǎn),?！八哪X合一”簡(jiǎn)而言之即在同一堂課的不同時(shí)段采取不同的教學(xué)方式比單一的方式效果好；采用符合大腦的認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法效果好,；讓學(xué)生在適度興奮的情緒中學(xué)習(xí)效果好,；讓學(xué)生有機(jī)會(huì)合作、交流,、展示才華,、體驗(yàn)成功的效果好?！八哪X合一”的教學(xué)策略改變了學(xué)習(xí)方式,，提高了認(rèn)知水平，營(yíng)造了和諧課堂，取得了教和學(xué)的良好效果,。

一）導(dǎo)入新課,。

播放溶洞景觀的圖片，指出溶洞里有千奇百怪的石筍,、石柱,、鐘乳石，你知道這些地貌的形成原因嗎,？通過(guò)本節(jié)課《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》的學(xué)習(xí),，你將從反應(yīng)原理上弄清楚這個(gè)問(wèn)題。

通過(guò)設(shè)計(jì)情境,，引入新課,。以熟悉的事物激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒,。

（二）分析課題,，溫故知新。

設(shè)計(jì)以下四個(gè)階梯性問(wèn)題,，采取對(duì)話方式,，使學(xué)生溫故知新：

1.通過(guò)課題請(qǐng)你分析本節(jié)課的研究對(duì)象是什么？

2.該物質(zhì)所屬的類別是按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的,？與強(qiáng)弱電解質(zhì)是否有一定關(guān)系？

通過(guò)以上問(wèn)題,，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)與前面的內(nèi)容既有聯(lián)系又有區(qū)別,。理解溶與不溶是相對(duì)的，沒(méi)有絕對(duì)不溶的物質(zhì),?？茖W(xué)家在100多年前就提出了這么科學(xué)辯證的論斷是非常難能可貴的，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀,。所要學(xué)習(xí)的難溶電解質(zhì)只是溶解度小于0.01g的電解質(zhì),，可能是強(qiáng)電解質(zhì)，如baso4,也可能是弱電解質(zhì),，如al(oh)3,。

此時(shí)學(xué)生通過(guò)積極思維，自己對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)做好了準(zhǔn)備,，思維進(jìn)入興奮狀態(tài),。

（三）類比分析，自主構(gòu)建“沉淀溶解”平衡的微觀,、動(dòng)態(tài)過(guò)程,。

學(xué)生思考可得出結(jié)論：飽和氯化鈉溶液中鈉離子與氯離子結(jié)合的速率與溶解的速率相同，形成沉淀和溶解平衡狀態(tài),，所以不會(huì)有沉淀析出,。nacl(s)na+(aq)+cl-(aq),，加入濃鹽酸，氯離子濃度增加,，平衡發(fā)生逆向移動(dòng),才有nacl結(jié)晶析出,。

學(xué)生通過(guò)對(duì)溶解度的分析，根據(jù)溶解度再小也不會(huì)等于零,，得出一定存在ag+和cl—,，形成agcl飽和溶液的結(jié)論。接著提出問(wèn)題：那么固體agcl和溶液中的ag+和cl—是一種什么樣的狀態(tài)呢,？這個(gè)狀態(tài)是怎樣形成的,？學(xué)生很自然地想到也形成溶解和沉淀平衡。通過(guò)畫時(shí)間速率圖像,，幫助學(xué)生理解這一過(guò)程,。體會(huì)易溶電解質(zhì)和難溶電解質(zhì)只是溶解度大小不同，其溶解平衡的建立過(guò)程沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別,。

最后歸納總結(jié)：讓學(xué)生自己歸納總結(jié)得出難溶電解質(zhì)溶解平衡的概念,，結(jié)合動(dòng)態(tài)平衡的特點(diǎn)總結(jié)難溶電解質(zhì)溶解平衡的特征。促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解,，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的,。

然后教師講述沉淀溶解平衡表達(dá)式：

agcl(s)cl-(aq)+ag+(aq)，強(qiáng)調(diào)各符號(hào)的意義,，讓學(xué)生對(duì)比與電離方程式的區(qū)別,，通過(guò)課堂練習(xí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固。

這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思維的角度,，重新認(rèn)識(shí)有沉淀生成的離子反應(yīng)其實(shí)質(zhì)就是難溶電解質(zhì)建立沉淀溶解平衡的過(guò)程,。化學(xué)上規(guī)定,，相當(dāng)量的離子互相反應(yīng)生成難溶電解質(zhì),，可以認(rèn)為反應(yīng)完全，方程式中用“=”表示,，解決學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突,。

以上是通過(guò)思維探究的方式進(jìn)行理論部分的學(xué)習(xí)，完成了沉淀溶解平衡的建立過(guò)程的分析,，引導(dǎo)學(xué)生從微粒之間的相互作用分析問(wèn)題,，建立微粒觀。深入地理解反應(yīng)的實(shí)質(zhì),，將知識(shí)進(jìn)行整體建構(gòu),，有機(jī)整合。

（四）、然后實(shí)驗(yàn)探究,，總結(jié)影響沉淀溶解平衡的因素：

本環(huán)節(jié)按照提出方案,、討論方案、實(shí)驗(yàn)探究,、分析現(xiàn)象,、總結(jié)規(guī)律環(huán)節(jié)進(jìn)行。

首先以改變哪些條件可以使mg(oh)2沉淀溶解為例,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影響沉淀溶解平衡的因素,。

根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)勒夏特列原理,，學(xué)生會(huì)想到加熱,，加水，加酸等方法,，也有同學(xué)提出可以加入顯酸性的鹽,，如：fecl3、nh4cl溶液溶液等方法,。

把學(xué)生分成三個(gè)小組,，每組按照一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行匯報(bào)并加以解釋,。

第一組：加水和加熱現(xiàn)象不明顯,，讓學(xué)生分析原因，借助于溶解度進(jìn)行分析可以促進(jìn)學(xué)生的理性思維發(fā)展,。

驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中選擇試劑是難點(diǎn),，可以引導(dǎo)學(xué)生分析需要引入的離子是什么？需要改變的是什么,？學(xué)生利用鹽類水解所學(xué)到的知識(shí)，可以想到ch3coonh4,。通過(guò)加入ch3coonh4也能使mg(oh)2溶解,，從而得出正確結(jié)論。

第三組：學(xué)生對(duì)白色沉淀轉(zhuǎn)化為fe(oh)3紅褐色沉淀感覺(jué)新奇,，討論的熱情非常高,，得出“沉淀的轉(zhuǎn)化實(shí)際就是沉淀溶解平衡的移動(dòng)”這一結(jié)論非常興奮，體驗(yàn)到成功的喜悅,。追問(wèn)：什么樣的沉淀之間轉(zhuǎn)化比較容易,？學(xué)生通過(guò)比較溶解度可以得出正確結(jié)論。教師可以利用向agcl沉淀溶解平衡體系中依次加入nabr,、na2s演示實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí),。

然后，通過(guò)匯總實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)影響沉淀—溶解平衡的因素,。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

在探究環(huán)節(jié),，學(xué)生眼,、手、口,、腦等多感官參與,，對(duì)大腦多通道信息輸入，符合大腦的認(rèn)知規(guī)律,，學(xué)習(xí)效率高,，印象深刻。學(xué)生體會(huì)探究的快樂(lè)和合作交流的喜悅,，大腦的社會(huì)性特征得到滿足,。

（五）總結(jié)和提高：

讓學(xué)生從知識(shí)、方法等角度談本節(jié)課的收獲,。起到概括知識(shí)內(nèi)容,，總結(jié)學(xué)法的作用。

（六）習(xí)題反饋,，加深理解：從生活情境中提出問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)以致用,，提高科學(xué)原理在生產(chǎn)生活中的指導(dǎo)意義,。其中最后一個(gè)問(wèn)題緊扣開(kāi)篇，首尾呼應(yīng),，呈現(xiàn)出一種渾然一體的感覺(jué),。

作業(yè)：活學(xué)活用，解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題,；培養(yǎng)自學(xué)能力,，為下節(jié)課做好預(yù)習(xí)。

以下是我的板書設(shè)計(jì)：（幻燈片）,。

本節(jié)課我分成了三個(gè)主要的時(shí)段采取不同的方法進(jìn)行教學(xué),，感覺(jué)學(xué)生的注意力一直很集中，熱情高,。從課堂氣氛,，學(xué)習(xí)效果看采取的知識(shí)遷移、思維探究,、實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法比較合適,。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，主動(dòng)參與、積極表達(dá)的,、給學(xué)生客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),，讓學(xué)生體驗(yàn)成功?！八哪X合一”的教學(xué)取得了很好的效果,。

高中化學(xué)說(shuō)課稿篇七

各位評(píng)委老師大家好！我要說(shuō)課的內(nèi)容是,，下面我將從教材,，教法，學(xué)法,，教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作如下說(shuō)明：

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版高中化學(xué) ,，第 章，第 節(jié),，第 課時(shí)的內(nèi)容,。這一

節(jié) ，而這一節(jié)的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生 ,。因此教好 ,，不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的 ，而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ),。所以,，教學(xué)不僅是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一,。

通過(guò)對(duì)教材的分析我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重,、難點(diǎn)

a、

b,、

a,、

b、提高邏輯推理,、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力,。

a、通過(guò)學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用,，形成相信科學(xué),、尊重科學(xué),、依靠科學(xué)的思想,。

b、養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取,、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì),。

c,、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想,、想象思維能力,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

d．從生活出發(fā)學(xué)化學(xué),，體驗(yàn)化學(xué)對(duì)生活,、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必要性和重要性。

通過(guò)仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

a、

b,、 重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了 ,，才能理解和掌握

a、

b,、 難點(diǎn)的依據(jù)： 較抽象,，不容易理解和掌握。

為了講清教材的重,、難點(diǎn),，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展,。

那么,，結(jié)合本節(jié)知識(shí)的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際水平，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,，我采用講授法,、問(wèn)題探究法、實(shí)驗(yàn)探究法,、知識(shí)遷移法,、啟發(fā)式教學(xué)法、類比法,、分析推理法,、比較歸納法、分組討論法以及學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法,，（引導(dǎo),、發(fā)現(xiàn)、對(duì)比,、啟發(fā),、綜合）并借助實(shí)驗(yàn)教學(xué),，教學(xué)模具和多媒體教學(xué)等教學(xué)手段，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),，主動(dòng)參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,，；力求使學(xué)生在積極,、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識(shí)水平,，使知識(shí)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生成為真正的主體,，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

從知識(shí)層面看,，在必修階段已經(jīng)具備有機(jī)化學(xué)基本的類別概念,，知道一些典型有機(jī)物的性質(zhì)。在選修5第一,、二章的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)官能團(tuán)決定有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì),、基團(tuán)的相互影響都有了一定的認(rèn)識(shí),但有待完善。

從能力層面看,，具備了一定的分析,、解決問(wèn)題的能力；設(shè)計(jì)分析簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力,；對(duì)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一普遍規(guī)律比較熟悉,，因此具有性質(zhì)預(yù)測(cè)的知識(shí)基礎(chǔ)，知道研究有機(jī)化合物的一般方法和流程,，具備進(jìn)行探究活動(dòng)的能力,。

因此在 學(xué)法指導(dǎo)上： 和教法相呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生采用觀察,、對(duì)比,、,遷移、分析,、和實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

（教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心,，會(huì)是目的,。因此，教師要啟發(fā),、引導(dǎo),、層層深入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。本節(jié)課，學(xué)生通過(guò)“問(wèn)題情景—實(shí)驗(yàn)探究—質(zhì)疑討論—f分析推理—整合運(yùn)用”的學(xué)習(xí)方法,。此外結(jié)合反饋補(bǔ)救法,，通過(guò)學(xué)生的習(xí)題檢測(cè)，注意觀察學(xué)生的反饋情況,，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差,，滿足每一位學(xué)生”。）

俗話說(shuō),，“教學(xué)有法,、教無(wú)定法”，結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點(diǎn),，為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),，我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)：知識(shí)回顧，新課引入,?！皩?dǎo)入舊概念，提出新問(wèn)題,?！?/p>

(熟話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，因此在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系實(shí)際,，呈現(xiàn)給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材,，這將能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；)

第二環(huán)節(jié)：新課學(xué)習(xí),，全民總動(dòng)員,。

首先：

其次：

再次：

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)

適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)一方面是學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的反饋，另一方面,，能夠鞏固加深學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí),，使學(xué)習(xí)得到正遷移。

第四環(huán)節(jié)：學(xué)生小結(jié),，教師補(bǔ)充

請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行課堂小結(jié),，適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)是必要的，它不僅僅是本節(jié)教學(xué)知識(shí)的回放,，還可將本節(jié)知識(shí)貫穿聯(lián)系起來(lái),，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的分析歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

板書不僅是本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的概括,，更重要是能突出重點(diǎn),、解決難點(diǎn),，使所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,，因此十分重要,。好的板書體現(xiàn)一個(gè)好老師的教學(xué)水平，也能夠幫助學(xué)生消化吸收課堂教學(xué)內(nèi)容,，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

高中化學(xué)說(shuō)課稿篇八

《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》是普通高中化學(xué)課程的重要組成部分。該課程模塊有助于學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)中的地位,，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

“亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”選自蘇教版《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》專題3課題2,。本節(jié)課的主題是物質(zhì)的鑒別,，鑒別的對(duì)象是跟生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的工業(yè)鹽（亞硝酸鈉）和食鹽,，鑒別方法主要涉及被鑒物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),，且給學(xué)生從物理性質(zhì)、組成與結(jié)構(gòu)等角度探討鑒別方法預(yù)留了足夠的空間,。

教材要求學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā),，根據(jù)物質(zhì)的特性多角度設(shè)計(jì)物質(zhì)鑒別的實(shí)驗(yàn)方案，并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究,，感悟化學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值,，進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二,、說(shuō)目標(biāo),。

課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)與歸宿，對(duì)本課時(shí)教學(xué)我們?cè)O(shè)置了如下三維目標(biāo),。

知識(shí)與技能：通過(guò)分析nano2和nacl結(jié)構(gòu),、組成與性質(zhì)的差異，學(xué)會(huì)物質(zhì)鑒別的基本技能,。

過(guò)程與方法：通過(guò)nano2和nacl的鑒別過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià),、操作,、處理等實(shí)驗(yàn)綜合能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：以生活中如何防止誤食亞硝酸鈉中毒為載體,，建立將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn),、生活實(shí)踐的意識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

上述目標(biāo)的設(shè)置,，我們?cè)诔浞煮w現(xiàn)性質(zhì)差異決定鑒別方法差異的同時(shí),，很好地注意了預(yù)設(shè)與生成、主體與主導(dǎo),、獨(dú)立與合作,、收斂與發(fā)散、理論與實(shí)際等關(guān)系的處理,。

按照情境引課，情理結(jié)合,，分合相輔,，師生互動(dòng)，學(xué)用一致,，不斷升華的總原則,，從不同物質(zhì)具有不同組成與性質(zhì)、不同組成與性質(zhì)決定不同鑒別方法,、不同鑒別方法呈現(xiàn)不同現(xiàn)象,、不同鑒別方法需要作出合理選擇為出發(fā)點(diǎn)，整節(jié)課的教學(xué)架構(gòu)設(shè)置為“創(chuàng)設(shè)情境,，提出問(wèn)題”,、“呈現(xiàn)先行，尋找啟迪”,、“激發(fā)思維,，拓展思路”、“搜索信息,，明晰方向”,、“設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)論證”,、“創(chuàng)新優(yōu)化,，不斷升華”等六個(gè)實(shí)施階段。其主要教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)述如下,。

高中化學(xué)說(shuō)課稿篇九

1）知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的,。

（2）初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中的模型方法。

2,、過(guò)程與方法,。

了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程，理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用,。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

（1）樹(shù)立物質(zhì)無(wú)限可分的觀點(diǎn)。

（2）了解人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的探索,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)。

知道原子的結(jié)構(gòu),，建立物質(zhì)無(wú)限可分的觀點(diǎn),。

三、預(yù)學(xué)設(shè)計(jì),。

四,、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入：化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程就是參加反應(yīng)的物質(zhì)的原子重新組合生成新的物質(zhì)的過(guò)程,。那么不同的原子（如氫原子和氧原子）有什么差異呢,？上述問(wèn)題的答案要從原子的內(nèi)部去尋找，這就涉及到又一個(gè)新的問(wèn)題：微?！幽懿荒芊殖筛〉奈⒘?？以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題，提出你的假設(shè),。

思考假設(shè)：我想：原子是一個(gè)實(shí)心球,。原子象一個(gè)乒乓球。原子象一個(gè)氣球,。原子是一個(gè)空心球,。

思考回答閱讀：p67—p68及拓展視野多媒體演示：原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

交流討論：原子的結(jié)構(gòu)結(jié)論：在原子中,，核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)利用模型學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)總結(jié)：

盤點(diǎn)收獲回憶,、總結(jié)、發(fā)言形成原子的結(jié)構(gòu)練習(xí)：看屏幕,，做練習(xí)學(xué)以致用,。

五、反思,。

本節(jié)內(nèi)容比較抽象,，為使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解原子的構(gòu)成，我主要采用了：閱讀前人的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析——提出假設(shè)——驗(yàn)證的方法,，通過(guò)課堂的表現(xiàn)來(lái)看,，這種方法還是可行的。學(xué)生的積極性較高,，并且大多數(shù)學(xué)生能投入思考,，提出自己的假設(shè)。但也看出部分學(xué)生探究意識(shí)還不夠,，僅停留在面上,，未作深入的思考。

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