每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

拼音教學app免費篇一

拼音是學習漢字的基礎(chǔ)，是學生漫長的求學生涯的第一步,。拼音教學的成敗直接影響甚至決定了學生對語言文字的學習,。然而拼音教學的難度也是眾所周知的。拼音只是一些符號和規(guī)則,，沒有實際意義,。讓一些七歲左右的學生用幾十天的時間來死記這些抽象的符號、呆板的規(guī)則,，你可以想象那是一件多么枯燥無味的事,。從兒童的心理上看,，一年級新生正處于從幼兒向兒童的時期過渡。處于這一時期的兒童理解能力差,，記憶全靠死記硬背,，他們擅長于記憶形象、具體的材料,。另外,，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時記憶效果好,，反之較差,。依據(jù)一年級新生這樣的認知特點，我在拼音教學中重點開發(fā)教學的直觀性和趣味性,，以達到調(diào)動學生的學習興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的,。讓兒童在不拘一格的學習方式中積極愉快地度過小學學習的第一道難關(guān)──漢語拼音。下面就此談談自己的做法,。

一,、故事起步，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師,。在教學中,，善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學生的興趣,，能收到事半功倍的效果,。在幼兒園學習時學生很喜歡聽故事、講故事,、學兒歌,、背兒歌，興致很高,。上拼音準備課時,，我給孩子們講故事，孩子聽得入了迷,，接下去告訴學生,，學會了漢語拼音，我們就可以閱讀有趣的拼音讀物,，能了解許多沒有看到過,，也沒有聽到過的事情，甚至可以去編故事,，寫故事,。這樣一來，學生勁頭很大，有效地激發(fā)兒童學拼音的興趣,。在教學中,，將教學內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學生積極探求知識的興趣,。

二,、學說結(jié)合

小學生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意,。在教學中,，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物,，極易引起學生的興趣和關(guān)注,。例如，第一課拼音“a,、o,、e”的整幅圖出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，畫面上大公雞在喔喔（o）啼,，阿（a）姨帶著小朋友在河邊看鵝（e）在水中的倒影,。從一開始學生就被吸引住了。我先讓學生自己看,、說圖上的事物，在他們已有感受的基礎(chǔ)上,，再引導他們認識單韻母a,、o、e的音,、形,，使他們在不知不覺中就進行了漢語拼音的學習。又如在教學g,、k,、h時，教材插圖中有兩只蝌蚪游到一條水草旁休息,，組成了聲母k的樣子,，我引導學生觀察這一畫面時，學生特別感興趣,，很快就記住了“k”的樣子,，并借助“蝌蚪”的讀音，又順利掌握了“k”的發(fā)音,。在拼音教學中,，教師切不可為教拼音而教拼音，應把拼音教學與語言學習有機結(jié)合起來，讓學生在語言環(huán)境中學習拼音,，拼音教學又促進學生語言的發(fā)展,。說?“拳不離手，曲不離口,?！闭f是培養(yǎng)口頭表達能力，促進學生語言發(fā)展的主要途徑,。教師要充分利用課文中色彩鮮艷,、富有童趣的情景圖，引導學生認真看圖,，大膽想象,，用完整的盡可能生動的語言進行描述，在語言環(huán)境中學拼音,。教學聲母“zh”時,，我先出示掛圖，問：“圖上畫了誰,，她在做什么,？”學生說“圖上畫了丁丁的媽媽在織毛衣”時，我指導學生繼續(xù)觀察說話：“媽媽坐在哪里織毛衣”“媽媽織的毛衣怎么樣”“媽媽怎樣織毛衣”“穿上媽媽織的毛衣感覺怎樣”,。我充分注意到教材中的人文主義色彩,，不但引導學生在濃濃親情的體驗中學會了拼音，還訓練了學生的觀察力,、想象力,，豐富了學生的語言。

三,、巧記音形

怎樣記住拼音字母的音形呢,？讓學生開動腦筋，展開想象,，同桌討論編順口溜,，記得準，記得牢,。如“鯉魚跳躍?t?t?t?,，拐杖倒放?t?t?t?，一枝鉛筆?l?l?l?,，像個1字?l?l?l?”,。教學聲母f時，我讓學生想辦法記住音形,，學生在投影的啟示下,，編出了這樣的順口溜“一尊佛像f?f?f”,、“傘柄朝上f?f?f”、“像根拐杖f?f?f”,。這樣通過學生動腦,、討論而編出的順口溜，不僅學生容易記憶,，而且極大地培養(yǎng)了學生學習拼音的成就感,。?兒歌是兒童最喜歡的歌謠，唱起來瑯瑯上口,，一個個搖頭晃腦,，好不得意。如果你能把拼音字母或規(guī)則編成兒歌,，讓學生去唱一唱,，學生就興趣十足，如“小ü小ü有禮貌,，見了j,、q、x,、y,，趕快把帽摘”?！坝楔徊环胚^,，沒ɑ找o、e,，i,、u都有標在后”，像這樣復雜,、抽象的規(guī)則，如果利用兒歌,，學生在無意識中就學會了,，記牢了?？傊?，通過兒歌，學生不僅可以記住漢語拼音字母的音,、形,，而且還創(chuàng)造了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學生一邊拍手,，一邊說唱,，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧,，學會了漢語拼音。

三,、說寫結(jié)合

《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程,，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑,，也應是語文實踐,。因此，當學生有了一定的漢語拼音基礎(chǔ)后,，教師就應積極為學生創(chuàng)造更多的機會,，引導他們運用所學的拼音讀讀寫寫做做，在實踐中鞏固,，在鞏固中發(fā)展,。漢語拼音是口耳之學。學拼音就是要練口練耳,，重學生的模仿實踐,，輕教師的理論講解，反復歷練,，熟而生巧,。歸根結(jié)底在拼音教學的備課中把握住以下幾點，就不會偏離我們的課改要求：

1,、明確目標：漢語拼音的學習重在考察學生認讀,、拼讀的能力，用拼音幫助糾正地方音,。

2,、拼音教學的難點在于記住形。對于發(fā)音,，可以利用學生的母語資源,，結(jié)合生活經(jīng)驗在具體的語言環(huán)境中讀準音。

3,、利用好課文中的情境圖：每篇課文的插圖為我們提供的是一個情境,，是幫助學生再現(xiàn)自己真實的生活情境，結(jié)合自己的感受來說說,，而不是老師單純的看圖說話訓練,。

4、兒歌學習的目的是培養(yǎng)學生的閱讀興趣,，不要拔高要求,，讓學生記住兒歌中的每一個字。

5,、字母的書寫一定要正確,，這個正確就是要嚴格按照書上的筆畫一筆一筆的寫,。拼音字母有別與英語字母，不能一筆寫成,。所以教師要掌握正確的筆順名稱當然,，讓拼音教學的課堂充滿童趣的方法還有很多，但只是手段,，是方法,，一切是以提高課堂教學效率為宗旨的。

因此,，這些方法也不是每一堂課都用得上的,。教師的啟發(fā)誘導與調(diào)控作用也是不可忽視的。不過,，只要我們根據(jù)兒童的年齡特征,，讓學生在課堂上能看一看、聽一聽,、唱一唱,、畫一畫、動一動,、賽一賽,，讓課堂充滿童趣，讓快樂充滿課堂,，一定能提高拼音教學的效率,，收到事半功倍的效果。

[淺談拼音教學(1)]

拼音教學app免費篇二

在新世紀里,，新的課程目標,，新的實驗教材，新一代兒童,，新的教學環(huán)境,，無疑都是促使我們創(chuàng)造出新的教學方法和學習方式的原動力。特別是新的課程標準的出臺使中國站在了世界教育改革的前列,。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學思想,，向傳統(tǒng)教學中陳腐的教學觀挑戰(zhàn)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神,，合作意識和開放視野，具有包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面素質(zhì)的人才,。

開學初,，在拼音教學開始前夕，我對本班使用人教版課程標準實驗教材的58名學生進行了學前漢語拼音聲,、韻,、整體認讀音節(jié)掌握情況測查,。測查方式是：把聲母、韻母,、整體認讀音節(jié)印在一張紙上,，讓每個學生去認，去讀,，并在他們會認的字母或音節(jié)下作上記號,。其結(jié)果是他們雖來自不同的教育和家庭環(huán)境，但都或多或少的能拼讀和知曉,。這說明現(xiàn)代的兒童在國人普遍重視教育的情況下,，在學前已掌握了大量的拼音知識，聲母,、韻母,、整體認讀音節(jié)對他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學方法,，必將泯滅學生在初入學時的興趣萌芽,，使他們覺得學習是索然無味的事。

學生基本條件擺在眼前,，如何去引導和開發(fā)他們的興趣與潛力呢？新的課程標準下編排的人教版義務教育課程標準實驗教材體現(xiàn)了標準所要求的綜合性,、科學性、時代性,、開放性等特點。具體體現(xiàn)如下：

1,、它的綜合性表現(xiàn)在：它的每一篇漢語拼音課文不僅在教字母，而且把認識事物,、積累語言,、形成良好的情感,、態(tài)度,、價值觀融為一體,；

2,、它的科學性表現(xiàn)在：它改變以往陳舊的先教6個單韻母,，再教聲母、韻母,、音節(jié)，最后教整體認讀音節(jié)的編排體例,，大膽地,，有機地把這些知識點中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中,，讓學生去觀察,、比較、認識,、分辨,，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，養(yǎng)成學生探索、思考的學習習慣,，遵循了學生認識事物的規(guī)律。

3,、它的時代性表現(xiàn)在拼音課文內(nèi)容的安排具有時代特點,，符合當代兒童的生活環(huán)境,。

4,、它的開放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿,、彈性空間大,，既有老師自主教學創(chuàng)造的空間,，又有學生在原有基礎(chǔ)上進行自主學習的空間。教師可以對學生進行詞語,、造句,、說話,、編兒歌等多方面的綜合訓練，學生可以在學習中去體驗,，去表現(xiàn)，去探索,，去參加自由實踐活動,。

這樣的學生，這樣的教材,，給了我極大的創(chuàng)新空間，我努力地在教學上打破以往強調(diào)字母音,、形的教學程序,，變革教學方式,，努力激發(fā)學生的探究合作的學習精神,，使枯燥,、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學生智慧的火花,，使師生樂上拼音課，愛上拼音課,。

美國哈佛大學教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個人至少有7種不同的“智力中心”,，分別是語言智慧,、邏輯數(shù)學智慧、視覺空間智慧,、肢體運作智慧,、音樂智慧,、人際智慧、內(nèi)省智慧,。他認為在人的一生中,，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開閉，而教育最主要的目的,，不只是在知識的傳授上,，更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對于規(guī)劃孩子的教育,，開發(fā)他們的智慧潛力,，提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用,。因此,，我嘗試著用多元智慧理論來指導漢語拼音教學,。在課堂上，我不斷變換講課的方法,，從語言到視覺再到音樂等等，經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧,，活躍課堂氣氛,，調(diào)動他們自主學習的積極性,，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感,，學生易于接受也樂于接受,。

一,、聯(lián)系生活,，發(fā)展語言智慧

鑒于拼音符號抽象枯燥的特點,，教師如果不為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么,，拼音將有可能成為孩子學習上第一道無法逾越的鴻溝,，這對于保護他們剛剛萌發(fā)的學習興趣與信心是極為不利的,。所以,，我認為應讓拼音教學生活化,，即讓學生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同,、理解,。語言來源于生活,，在拼音教學中,，教師應努力地為兒童創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境,，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話,，賦予音節(jié)以意義,。例如，在教“m”這個音節(jié)時,，我請三個孩子上臺來站在一塊組成“m”的形狀,，然后讓學生把觀察到的用一兩句話說出來,。孩子們有的說：“像個城門”；有的說：“像兩個橋洞”,；甚至有一個孩子還用這樣兩句非常精彩的話來概括出他所要表達的意思：“他們像商店的門，我要進去吃麥當勞”,。由此可見,，當音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的,，而沒有意義的識記又是非常困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中,，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就不僅能引起兒童的注意和學習興趣,，更關(guān)鍵的是在強化音節(jié)教學的同時,，又能夠發(fā)展孩子的語言智慧,。

另外，通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧,，使其得到充分的發(fā)展,。例如,，在教“zhi”這個整體認讀音節(jié)時,，我請孩子們用講故事的方式來告訴大家這個音節(jié)不能分開拼，只能整體認讀,。因為在教“zi”時，我就是采用故事的形式來帶領(lǐng)他們學習的.，因此,，孩子們的興趣很高,，各種各樣有趣的故事被他們編了出來,。有一個孩子這樣講道：“zh是媽媽，i是孩子,，有一天媽媽帶著孩子上街,，可孩子不聽話，到處亂跑,，走丟了,。最后在警察叔叔的幫助下,，才找到了媽媽，小i哭著對媽媽說,，媽媽,，我再也不離開你了，我要永遠和你在一起,。”聽了這樣充滿童趣的故事,，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語言表達力,。作為孩子，天生就喜歡聽故事,、講故事,，那么在我們低段教學中,，何不利用這個特點作為我們設(shè)計教學環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù)，來促進學生語育智慧的發(fā)展和提高呢,？

二,、色彩記憶,，發(fā)展視覺空間智慧

低段兒童對記憶材料是以視覺加工為主,，即主要是以看來進行記憶,。所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩,，強烈的視覺刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外,，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象,。在教學中,，我堅持以學生為主,，培養(yǎng)學生的主體意識,，把學習的主動權(quán)交給學生,。我常設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，讓學生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節(jié)涂色,，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色,，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號,，讓學生在填色過程中不僅受到美的熏陶,，記住了這些抽象符號在形狀上的細微區(qū)別,，而且發(fā)展了視覺空間智慧。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說：“我以前者分不清聲母z,、c,、s和整體認讀音節(jié)zi、ci,、si,，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色,，我就知道它叫什么了,，因為我把聲母全部涂成了紅色,，把整體認讀音節(jié)涂成了藍色?！笔艿竭@個孩子一番話的啟發(fā),，我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來書寫,；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節(jié),，白色代表韻母,。這種符合兒童認知特點的教學設(shè)計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多,。

拼音教學app免費篇三

拼音是學習漢字的基礎(chǔ),，是學生漫長的求學生涯的第一步。拼音教學的成敗直接影響甚至決定了學生對語言文字的學習,。然而拼音教學的難度也是眾所周知的,。拼音只是一些符號和規(guī)則,，沒有實際意義。讓一些七歲左右的學生用幾十天的時間來死記這些抽象的符號,、呆板的規(guī)則,，你可以想象那是一件多么枯燥無味的事。從兒童的心理上看,，一年級新生正處于從幼兒向兒童的時期過渡,。處于這一時期的兒童理解能力差,，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象,、具體的材料。另外,，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系,，即在高興時記憶效果好，反之較差,。依據(jù)一年級新生這樣的認知特點,，我在拼音教學中重點開發(fā)教學的直觀性和趣味性,，以達到調(diào)動學生的學習興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的,。讓兒童在不拘一格的學習方式中積極愉快地度過小學學習的第一道難關(guān)──漢語拼音。下面就此談談自己的做法,。

一,、故事起步，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師,。在教學中,，善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學生的興趣,，能收到事半功倍的效果。在幼兒園學習時學生很喜歡聽故事,、講故事,、學兒歌、背兒歌,，興致很高,。上拼音準備課時,，我給孩子們講故事,，孩子聽得入了迷,，接下去告訴學生,，學會了漢語拼音,，我們就可以閱讀有趣的拼音讀物,，能了解許多沒有看到過,，也沒有聽到過的事情,，甚至可以去編故事,，寫故事,。這樣一來,，學生勁頭很大,，有效地激發(fā)兒童學拼音的興趣,。在教學中,，將教學內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中,，可以激發(fā)學生積極探求知識的興趣,。

二,、學說結(jié)合

小學生的思維主要是形象思維,，容易在直接的視覺刺激下引起注意,。在教學中,，色彩鮮艷的插圖,，形象活潑的卡通人物,，極易引起學生的興趣和關(guān)注,。例如,，第一課拼音“a,、o,、e”的整幅圖出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖,，畫面上大公雞在喔喔（o）啼,，阿（a）姨帶著小朋友在河邊看鵝（e）在水中的倒影,。從一開始學生就被吸引住了,。我先讓學生自己看、說圖上的事物,，在他們已有感受的基礎(chǔ)上，再引導他們認識單韻母a,、o,、e的音,、形,，使他們在不知不覺中就進行了漢語拼音的學習,。又如在教學g、k,、h時，教材插圖中有兩只蝌蚪游到一條水草旁休息,，組成了聲母k的樣子，我引導學生觀察這一畫面時,，學生特別感興趣,，很快就記住了“k”的樣子,，并借助“蝌蚪”的讀音,，又順利掌握了“k”的發(fā)音。在拼音教學中,，教師切不可為教拼音而教拼音,，應把拼音教學與語言學習有機結(jié)合起來,，讓學生在語言環(huán)境中學習拼音，拼音教學又促進學生語言的發(fā)展,。說“拳不離手,，曲不離口,。”說是培養(yǎng)口頭表達能力,，促進學生語言發(fā)展的主要途徑。教師要充分利用課文中色彩鮮艷,、富有童趣的情景圖，引導學生認真看圖,，大膽想象，用完整的盡可能生動的語言進行描述,，在語言環(huán)境中學拼音。教學聲母“zh”時,，我先出示掛圖,，問：“圖上畫了誰,，她在做什么,？”學生說“圖上畫了丁丁的媽媽在織毛衣”時,，我指導學生繼續(xù)觀察說話：“媽媽坐在哪里織毛衣”“媽媽織的毛衣怎么樣”“媽媽怎樣織毛衣”“穿上媽媽織的毛衣感覺怎樣”。我充分注意到教材中的人文主義色彩,，不但引導學生在濃濃親情的體驗中學會了拼音,，還訓練了學生的觀察力、想象力,，豐富了學生的語言。

三,、說寫結(jié)合

《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程,，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑,，也應是語文實踐,。因此,，當學生有了一定的漢語拼音基礎(chǔ)后,，教師就應積極為學生創(chuàng)造更多的機會,，引導他們運用所學的拼音讀讀寫寫做做,，在實踐中鞏固,，在鞏固中發(fā)展,。漢語拼音是口耳之學,。學拼音就是要練口練耳，重學生的模仿實踐,，輕教師的理論講解,，反復歷練,，熟而生巧,。歸根結(jié)底在拼音教學的備課中把握住以下幾點,，就不會偏離我們的課改要求：

1,、明確目標：漢語拼音的學習重在考察學生認讀,、拼讀的能力,，用拼音幫助糾正地方音,。

2,、拼音教學的難點在于記住形,。對于發(fā)音，可以利用學生的母語資源,，結(jié)合生活經(jīng)驗在具體的語言環(huán)境中讀準音,。

3,、利用好課文中的情境圖：每篇課文的插圖為我們提供的是一個情境,，是幫助學生再現(xiàn)自己真實的生活情境,，結(jié)合自己的感受來說說,，而不是老師單純的看圖說話訓練,。

4,、兒歌學習的目的是培養(yǎng)學生的閱讀興趣,，不要拔高要求,，讓學生記住兒歌中的每一個字,。

5,、字母的書寫一定要正確,，這個正確就是要嚴格按照書上的筆畫一筆一筆的寫,。拼音字母有別與英語字母，不能一筆寫成,。所以教師要掌握正確的筆順名稱當然，讓拼音教學的課堂充滿童趣的方法還有很多,，但只是手段，是方法,，一切是以提高課堂教學效率為宗旨的。

因此,，這些方法也不是每一堂課都用得上的,。教師的啟發(fā)誘導與調(diào)控作用也是不可忽視的,。不過,，只要我們根據(jù)兒童的年齡特征,，讓學生在課堂上能看一看,、聽一聽,、唱一唱,、畫一畫,、動一動,、賽一賽,，讓課堂充滿童趣,，讓快樂充滿課堂,，一定能提高拼音教學的效率,，收到事半功倍的效果,。

拼音教學app免費篇四

拼音是小學語文教學的第一道難關(guān),，也是小學教學中比較枯燥,，乏味的內(nèi)容之一?，F(xiàn)在拼音教學還在進行中,，學生們從掌握簡單的“a,、o,、e”逐漸到難度較大的“z,、c,、s,；zh,、ch,、sh,、r”,，我明顯感覺到,，學習速度變慢了,，學習熱情也少了許多,。針對目前這種狀況,，為了下一步更有效的學習,，我總結(jié)了以下幾點看法：

一,、固定模式干擾激情

到現(xiàn)在為止，開學已經(jīng)接近一個月,，學生們已經(jīng)不是第一次上漢語拼音課了，但每次教學,，我都是用一個基本固定的模式：看情景圖訓練說話——利用情境圖感知讀音——認識新的字母,、拼讀教學——復習總結(jié),。在這四個環(huán)節(jié)中,，每個環(huán)節(jié)都訓練了孩子某種習慣和素養(yǎng),?？磮D是為了引出新的知識,，也是為了讓孩子學會細心的觀察,，有序的觀察?？赐陥D之后試著用自己的語言說一說,，鍛煉了孩子的口語表達能力,，對今后的寫作打下良好的基礎(chǔ),，一個語文老師，就是要是時刻刻為學生終身學習奠定基礎(chǔ),，讓學生有學習的意識,。利用情境感知讀音是對現(xiàn)在知識的一個總的概括，讓學生學會傾聽,，在聽的過程中去感受每個拼音字母的讀音，從而利用這樣的情境記住它的音和形……每部分都有它的作用和意義,。雖然這種固定模式是在培養(yǎng)學生的習慣和素養(yǎng)，增長了孩子的知識,；但是，從漢語拼音第一課到第十三課一直這樣學習過來,，的確有許多的重復,，也有點單調(diào),，對于一年級的孩子，也缺少了吸引力,。根據(jù)一年級學生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學習過了拼音,，雖然不夠系統(tǒng)和準確，但大都有一定的印象,，對于單調(diào)的固定模式,，不容易引起學生的共鳴,。因此，能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標準,。

那么如何吸引住孩子的注意力,，打破固定模式帶來的弊端呢？這就涉及到了我將要談及的二,、三,、四方面的內(nèi)容：

二,、讓單調(diào)的教學內(nèi)容變得豐富

漢語拼音課的教學內(nèi)容只有拼音和字詞,，句子練習很少,，更沒有故事情節(jié),，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合,，而且這些符號既難讀又難記,，學生學起來易感到枯燥乏味,。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來,，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣,。同時,，還應要引導學生主動參與其中。剛?cè)雽W的兒童注意力短暫,，要使他們掌握拼音知識,，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發(fā)他們的學習興趣,，引導他們積極主動地參與學習活動,。因此教的方法要科學,，形式要多種多樣。一年級的學生記得快,、忘得快,，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶,。根據(jù)學生的年齡小,，好動、愛表現(xiàn),、記憶力強的特點,，可以將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、摘花,、摘蘋果,，送信、爬山比賽等游戲形式激起學生的興趣,。教學時,，充分利用多媒體解放自己，更多地培養(yǎng)學生良好習慣,。其次如果遠程教育資源媒體中的兒歌朗讀不是想中高段那樣是單一的音頻范讀,，而是學生喜聞樂見的動畫形式，我相信一定可以彌補好多教育的缺陷,。如：學生注意力集中,、注意疲勞、學習興趣等,，真期待這樣的媒體資源趕快出現(xiàn),，更多地增加兒歌的趣味性、減少教學內(nèi)容枯燥性,。

三,、聯(lián)系生活多渠道學習漢語拼音

語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活,，生活即課程,，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具,，因此漢語拼音學習應該重在運用,。在學完了一些聲母之后，我就會讓學生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片,，然后貼在上面,，有貼在家里的，也有貼在教室里，給學生營造出拼音學習的氛圍,，讓學生時刻能見到拼音,，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學完全部字母之后,，我將送學生每天一首簡單的小詩,，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩,；還讓學生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的,，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀,。

四,、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學習拼音

由于智力發(fā)展,、思維能力等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非?？?，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢,？課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式,，有同桌互讀的，有四人小組互讀的,，在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生,，差生學優(yōu)生，培養(yǎng)了學生的合作意識,。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物,，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增強了他們學習課外知識的渠道,，又帶動了差生,，提高了差生拼讀積極性。

走進拼音教學,，接進陽光活潑的孩子們,，我感受到教學不僅僅是一種告訴，它更是一種對沉睡潛能的喚醒,，一種對封存記憶的激活,，一種對幽閉心智的開啟，一種對囚禁情愫的放飛……作為一名語文老師,，想要自己的課上得精彩,，不僅要花心思設(shè)計多種教學法方法，還要多去須心聽別的老師的課，吸取別人好的方面,，結(jié)合自己的教學方式,，來上課。要上好一堂一年級的語文課,，首先就要能吸引住孩子的注意力,。并想辦法去調(diào)動他們的積極性。其次,，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒,，因此老師首先必須要有良好的精神面貌，另外還要有適當?shù)谋頁P和鼓勵,，讓孩子在肯定中充滿自信,，這樣，枯燥的拼音教學才能真正為孩子所接受,，所熱愛,，而孩子們?yōu)榱伺d趣而進行的學習，一定是事半功倍的,。

拼音教學app免費篇五

新的學期開始了,，新的挑戰(zhàn)也來臨了。作為班主任,，一開學就對新生進行學習和生活常規(guī)的培養(yǎng),。這一工作是需要耐心和細心的。需要老師反復地嘮叨,，時刻提醒,。在副班主任的配合幫忙下，孩子們漸漸學會了如何排隊,、收發(fā)本子,、課前準備做些什么等?？吹胶⒆觽兊倪M步,，我很開心。

在漢語拼音的學習過程中,，孩子們易感到枯燥乏味,。經(jīng)過近一個多月的教學實踐，我對拼音教學作了如下反思：

一,、編兒歌,，記拼音。

兒歌是一種將所學內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷,、最直觀的形式,，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說,，尤為喜歡。在拼音教學中,，無論是教字母的發(fā)音,，還是規(guī)范字母的形式，我都運用了大量的兒歌,，有的是傳統(tǒng)的兒歌,。例如?！白彀蛷埓骯aa,，女孩唱歌aaa；圓圓嘴巴ooo,，公雞打鳴ooo,；嘴巴扁扁eee，白鵝倒影eee,?！睂W生邊念兒歌邊做動作。幫助學生高效記住拼音字母的音,、形,，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏。

二,、漢語拼音與生活實際相聯(lián)系。

在學習拼音的過程中,，可以讓學生用手指,、身體、橡皮泥,、皮筋擺出字母,，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸,，使學生感受到拼音字母就在我們的周圍,。將漢語拼音與生活實際相聯(lián)系，既培養(yǎng)了動手能力,，有開拓了思維,，發(fā)展了學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,，是一種綜合性的教學手段,。

三、游戲中學習漢語拼音,。

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習,，如開火車讀拼音,、與老師拍手挨個讀，手伸直表示平舌音,，手翹起來表示翹舌音,，接受老師的挑戰(zhàn)等，通過趣味性強的游戲和活動,，學生對字母的音,、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高,，學得輕松,，練得扎實。還有部分學生的拼音掌握的不扎實,，在復習中需要多多關(guān)注,。

總之，在漢語拼音教學中,，創(chuàng)新地設(shè)計教學過程,，采取多種教學方法，充分運用多種教學手段,，寓教于樂,，就能培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生積極,、主動,、生動地獲取知識，不斷提高自學能力,。

拼音教學app免費篇六

幼兒剛開始學拼音,，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達潛力發(fā)展很快。在學習中,，他們的認知潛力不斷提高,，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達的欲望也隨之加強,。個性是拼音教學,，與語言教學密切相連，更能有效地促進孩子語言潛力的發(fā)展,。

大班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點,，好動是他們的共性，學習注意力持續(xù)時間短,，最喜歡的是游戲,、活動。作為識字工具的漢語拼音,，對于善于直觀形象思維的學前班孩子來說是單調(diào)乏味的,。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣,？結(jié)合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學中采取了以下措施,。

一,、注重圖、形,、音結(jié)合,。

漢語拼音課的教學資料只有抽象的表音貼合，沒有詞句等豐富的資料,，缺乏必須的語言文字情境,，這些讓幼兒學起來感到很枯燥。教學中,，我將拼音制作成不一樣形式的卡片,，有蘋果、樹葉,、花,、小鳥、小魚等,，將抽象字母具體形象化,，激發(fā)學生的情趣。教學中,，我會運用簡單的語言對幼兒說“這些花都有名字,，我們一齊來認認吧?！庇變涸陂_心快樂中識記形,，讀準音，享受到了成功的喜悅,。教學后，這些卡片投放到區(qū)域活動中,，很方便幼兒復習,。

二、多種形式教學

兒童的好勝心強,，抓住這一心理,，在教學上巧妙地增設(shè)組詞比賽，能極大地調(diào)動幼兒學習漢語拼音的用心性,。我每學完一個完整的音節(jié)后,，請幼兒為這個音節(jié)組詞，幼兒舉手十分用心,，思維也很活躍,，他們將日常生活中用到的詞,，電視廣告中聽到的詞，以及平時故事中積累的成語都用到了拼音教學中,，學習起來也不感到枯燥,。每學完幾個韻母后，就要展開復習,，復習中,，我開展多種游戲形式來幫忙他們記牢，如：《我和小鳥做朋友》,、《摘蘋果》,、《采花》、《捉小魚》等多種形式,，幼兒學習起來很簡單,。在學完聲母、韻母后,，還讓幼兒一齊玩找朋友的游戲,，看看所學的復韻母能夠和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友,，幼兒學習起來比較感興趣,。另外，還能夠采用奪紅旗比賽,、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習,，激發(fā)幼兒學習漢語拼音的興趣。

三,、順口溜輔助記,。

在拼讀中，孩子們會遇到多種特殊的狀況,，如jqx與ü相拼時應去掉兩點,，這時就可教幼兒背：“小魚小魚真搞笑，見到jqx就掉淚”,，當學生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時,，拼寫就不容易錯誤。在學習鼻韻母時,，也能夠透過念兒歌幫忙幼兒區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母,。例如：“鼻韻母，不難學,，前后鼻音分準確,。前鼻韻母有五個，an,、en,、in,、un、ün,。后鼻韻母是四個,，ang、eng,、ing和ong”,。在教學中，根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點,，盡量設(shè)計一些節(jié)奏簡單明快的拼音兒歌,，或者鼓勵孩子們自我創(chuàng)編歌謠，以此來加強記憶,，鞏固拼音學習,。

總之，在拼音教學中,，應創(chuàng)造行之有效的教學方法,，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，讓學生感受到學習的快樂,，品嘗到成功的喜悅,，樹立起必勝的信心。在今后的教學中,，我要不斷學習借鑒好的教學方法,，及時總結(jié)自我的教學心得，將所學真正運用于課堂,，不斷提高教學質(zhì)量,，持久的發(fā)揮課堂。

拼音教學app免費篇七

拼音教學已經(jīng)劃上圓滿的句號,，我發(fā)現(xiàn),，自己近期復韻母的教學中，頗有收益,，同時也讓我看到了自己的優(yōu)點和缺點,，對此，我就對本次教學進行了一個反思,，以幫助自己的教學成長。

一,、在處理教材上自主擴展學習內(nèi)容,。

如教材在編排上只是呈現(xiàn)出聲母與üe的拼讀，我就把ie的拼讀也加了進去,。在學習每一個韻母的過程中,，我以邊新授邊鞏固的教學環(huán)節(jié)進行教學,。如在拼讀環(huán)節(jié)中，我就形成了2個層次的訓練：

1,、結(jié)合課件,，練習不帶調(diào)的簡單拼讀。

2,、開展游戲,，鞏固強化聲母與ie、üe的帶調(diào)拼讀,。

3,、書寫ie、üe,、er,，加深孩子對它們的認識。

4,、教學整體認讀音節(jié)ye,、yue。

以及讓孩子自己拼讀我穿插的幾個鞏固yeyue聲調(diào)的音節(jié)詞語,，再出示詞語,，同桌之間交流所認識的字，這對書上30頁的音節(jié)學習打下了堅實的基礎(chǔ),。

可以說,，孩子們通過這樣的拼讀訓練，即學得扎實,，又覺得生動有趣,。另外，對于這節(jié)課的難點er的發(fā)音我采用了借助手勢輔助發(fā)音的方法,，并通過淺顯的語言告訴學生er是一個特殊韻母,。

二、對學生的反饋及時,。

課堂上,，我不可能預設(shè)所有孩子的回答，所以只能看自己的高度集中來對孩子的回答進行及時的反饋,。比如對ieüeer的教學中,，我會對那些還沒叫就會讀的孩子進行表揚和鼓勵，贊賞他的學習方法（爸爸媽媽教的,、學前班學的……）,，對那種能從復韻母的發(fā)音方法過渡過來的孩子更加要表揚。同時，我也很注意引導,，我愛用“你發(fā)現(xiàn)了沒有,？”“小朋友們自己去看，去發(fā)現(xiàn),，想想這些復韻母該怎么讀,？”去問孩子，這樣孩子學起來很自主,，也很有成就感,。又如：我在復習導入的時候就設(shè)計了jqx和ü相拼，并讓孩子觀察說出她們見面的小訣竅：小ü碰見jqx,，要去掉兩點,。這樣，在教學üe與jqx相拼時,，孩子們就會很快記住同樣的訣竅,。課標上提出的轉(zhuǎn)變師生角色、變革學生的學習方式這兩個理念,，我都在努力地實踐著,，我驚喜地看到學生巨大的學習潛能，感受著自己在開發(fā)這種潛能時的創(chuàng)造力和幸福感,。

在教學上,，我也強調(diào)孩子是學習的主人，是課堂是主人,，所以,，我還是安排了個別讀、開火車讀,、同桌互讀等多種學生活動的方式,，提高參與的密度和效率。但在我的游戲設(shè)計環(huán)節(jié)上,，我就忽略了可能還有很多孩子并沒會拼讀,。這樣，那些還沒讀好的孩子可能就失去了一個拼讀的機會,，我在以后的教學中會注意的,，這樣，也避免出現(xiàn)“差生”的情況,。

拼音教學app免費篇八

《g,、k、h》是人教版小學語文課程試驗教科書第1冊第1單元漢語拼音的第5課,。本課要求是讓學生學會3個聲母g,、k、h，能夠讀準音,，認清形，正確書寫,。在教學過程中,，針對一年級學生的年齡特點，本著“興趣是學習的動力”,。本節(jié)課,，我緊緊地圍繞著學生的“趣”而展開一系列的教學。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

上課時，我以復習的形式導入新課,，利用教學掛圖來導出g,、k、h學生在觀察圖后能感知3個聲母的讀音,。根據(jù)一年級學生的特點我還教學了語境歌,，激起學生的學習興趣，有了一個好的開頭,，就利于教學后面的內(nèi)容,。在學習時教學聲母時，我先出示卡片,，讓學生觀察再說出圖上畫有什么,，然后再告訴學生g和哥的讀音有些像，它就是我們今天要學習的,。教師范讀──講述發(fā)音方法──指名讀,、跟讀、小組讀,、開火車讀,。讀后再讓學生書寫g的字形，先讓學生再仔細觀察圖,，看g字像什么再引導學生通過順口溜來記g,，然后仔細觀察g由幾筆寫成，占哪幾格,。教師范寫后,，讓學生書空，再描紅,，我還要求學生再寫一個,，這樣加深對聲母g的認知，用同樣的方法來教學k和h，教學完g,、k,、h的讀、寫后,，我通過找朋友的游戲來進入鞏固,，在此又一次激起學生的學習興趣。

二,、以多樣的形式,，保持學習興趣

將活動游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園,。如“一對一”,、“考一考”，讓學生編編順口溜,，讀一讀,、寫一寫，連一連等多種形式,，學生的學習興趣始終保持在濃濃的狀態(tài),。

三、及時肯定,，增強學習興趣

抓住每一個學生的閃光點,，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅,，從而增強他們的學習興趣,。如我讓每一組把自己的成果展示在黑板上，并進行互評時,，學生就顯得異常激動,，非常渴望得到別人的贊賞,，一旦得到其他組同學的肯定,，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來,。

在這節(jié)課中,，雖然我讓學生讀的形式多樣，但未能顧及后進生,，并且有時學生讀錯,，我為了趕時間而沒有糾正學生的讀音，還有待于在今后的教學中改進,。

拼音教學app免費篇九

擔任學前班語文教學工作中,，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達能力發(fā)展很快,。在學習中，他們的認知能力不斷提高,，腦中積累的詞匯不斷豐富,，表達的欲望也隨之加強。特別是拼音教學,，與語言教學密切相連,，更能有效地促進孩子語言能力的發(fā)展。

學前班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點,，好動是他們的共性，學習注意力持續(xù)時間短,，最喜歡的是游戲,、活動。作為識字工具的漢語拼音,，對于善于直觀形象思維的學前班孩子來說是單調(diào)乏味的,。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣？結(jié)合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點,，我在課堂教學中采取了以下措施,。

一、注重圖,、形,、音結(jié)合。

漢語拼音課的教學內(nèi)容只有抽象的表音符合,，沒有詞句等豐富的內(nèi)容,，缺乏一定的語言文字情境，這些讓學生學起來感到很枯燥,。教學中,，我將字母的形和音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化,，激發(fā)學生的情趣,。課堂上，從看圖說話導入,，讓學生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形,，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音,，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學會寫,。學生在開心快樂中識記形，讀準音,，享受到了成功的喜悅,。

二,、設(shè)比賽。

兒童的好勝心強,，抓住這一心理,，在課堂上巧妙地增設(shè)比賽，能極大地調(diào)動學生學習漢語拼音的積極性,。如：在學完聲母和韻母后,，可以采用“小猴摘桃子”等比賽形式復習鞏固。操作如下：在黑板上畫一棵桃樹,，樹上結(jié)滿了紅紅誘人的大桃子,，每個桃子上分別寫著不同的聲母和韻母。把參加比賽的學生分成兩個組,，要求第一組把樹上寫著聲母的桃摘下來,，第二組把樹上寫著韻母的摘下來。比一比,，看哪一組先按要求摘完桃,，哪一組就獲勝。另外,，還可以采用奪紅旗比賽,、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣,。

三,、順口溜輔助記。

在拼讀中,，孩子們會遇到多種特殊的情況,，如jqx與ü相拼時應去掉兩點，這時就可教幼兒背：“大魚大魚有禮貌,，見到jqx就脫帽”,，當學生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時，拼寫就不容易錯誤,。在學習鼻韻母時,，也可以通過念兒歌幫助學生區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母,，不難學,，前后鼻音分準確。前鼻韻母有五個,，an,、en、in,、un,、ün,。后鼻韻母是四個，ang,、eng,、ing和ong”。在教學中,，根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點,，盡量設(shè)計一些節(jié)奏簡單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自己創(chuàng)編歌謠,，以此來加強記憶,，鞏固拼音學習。

總之,，在拼音教學中,，應創(chuàng)造行之有效的教學方法，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣,，讓學生感受到學習的快樂，品嘗到成功的喜悅,，樹立起必勝的信心,。在今后的教學中，我要不斷學習借鑒好的教學方法,，及時總結(jié)自己的教學心得,，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質(zhì)量,，持久的發(fā)揮課堂的有效性,。

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一年級新生，環(huán)境非常新,，孩子好奇強,，有一種強烈求知欲望和懷著一種快樂的心情，此時老師就得告孩子們學習其實很快樂,。開學幾個星期了,，在學拼音方面，我發(fā)現(xiàn)有幾個問題需要反思的,。

一,、要從學生的興趣出發(fā)

漢語拼音教學，從教材的編排目的來看,，很明顯是生動有趣的,，每一講都有一個童話小故事。老師就要抓住這些童話小故事吸引孩子們學習的好奇心,。引導孩子們觀察圖畫,，讓孩子們想象說話,，進而進行拼音內(nèi)容的教學。如第一課學習aoe,，我就編了這樣一個小故事：鄉(xiāng)村的早晨很美,，一位可愛的小姑娘一大早就起來練習發(fā)音。她張大嘴巴：“啊啊啊啊啊”,；這時小公雞聽到了這么美妙的聲音,，它也不甘示弱，它也發(fā)出：“喔喔喔喔喔”的聲音,；大白鵝聽見了,，也”鵝鵝鵝”還背起古詩呢：“鵝鵝鵝，曲項向天歌,，白毛浮綠水,，紅掌撥清波”這時，小鴨子也來趁熱鬧,，多熱鬧?。【瓦@樣,，引出aoe這一課,。

二、要把學習的主動權(quán)還給學生

剛開學,，孩子們的常規(guī)還控制不好,，課堂上，好多時要老師組織課堂紀律,，會花很多時間,，學生學習的時間就不多，這時就多讓學生自己讀,，自己拼或是同位互拼,。不少孩子已認識了很多聲母，韻母,。老師可以放手發(fā)動有利資源進行教學,。老師只是在關(guān)鍵的地方重點指導一下就可以了。

三,、采取靈活的教學方法

拼音教學有很多的方法,，如如記字母的形狀可采取順口溜記憶法，采取形象記憶法,，采取對比法等,，這些方法都能使孩子們很快樂地記憶拼音字母的形狀的。再如學習拼讀音節(jié)的方法有記口訣法：兩拼音——前音輕短后音重,，兩音相連猛一碰,；三拼音——聲輕介短韻母響,，三音連讀很順當。只要有好的方法,，“受之以漁,，比授之以魚”，好多了,，學有好的方法會終生受益,。

四、由點帶面,，以優(yōu)帶差

當學生學習到一定的程度時,，學生的學習差異性就呈現(xiàn)出來了。這時時老師就適當放手,，以生為師,，以點帶面。平時一有空就讓同學互讀,，采取“一幫一”或“一幫幾”,，經(jīng)常反復抽讀、拼讀,。從生到熟,，從少到多，反復鞏固學習,。

五、把書寫關(guān)抓好

書寫是一個難點,，老師首先抓握筆姿勢,，其二是指導筆畫書寫，其三是要指導學生裝的書寫格式和筆順,。一些重點的地方要特別地去指導,，如jqx不與u相拼，它的書寫就有一定的規(guī)則,。

總之,，教無定法，教是為了不教,。為了讓學生把能力發(fā)揮出來,，老師就要盡量想辦法讓學生愛學，樂學,，還要學得靈活,。

拼音教學app免費篇十一

漢字是世界上公認的最古老、最有生命力和發(fā)展遠景的文字之一,，漢字如此淵源流長,、博大精深,，而能真正引領(lǐng)、通識漢字的鑰匙——則是漢語拼音,。只有掌握了漢語拼音,，有了這把鑰匙，才能開啟廣博的漢字大門,。那么,，如何讓孩子簡單愉快的學好漢語拼音是小學一年級學習的重中之重。

一,、利用課本生動形象的插圖來識漢語拼音

新的人教版實驗教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖,，把學習資料有效地整合在一齊。整合起來的情境圖,，有利于學生學習漢語拼音,，有利于培養(yǎng)學生的觀察潛力，有利于發(fā)展兒童的語言,，有利于增強學生學習的興趣,。如在學習拼音第一課a、o,、e第二課i,、u、ü,，各創(chuàng)設(shè)了一幅富有生活情趣的情景圖,，而每一幅情景圖就是一個生動的故事，在講這些生動的畫面時會發(fā)a,、o,、e、i,、u,、ü的音。這樣,，把抽象的拼音字母與生動具體的故事情節(jié)結(jié)合起來,，搞笑易學，不枯燥,，不單調(diào),，既提示了學習的資料，有助于兒童記憶字母的音和形,，又使學生受到美的熏陶,。

二、利用課本中編排的兒歌來學漢語拼音

新的人教版實驗教材中，穿插了很多的兒歌來學習拼音,。這也是適應了兒童的特點,，兒童很容易在瑯瑯上口的兒歌中產(chǎn)生濃厚的興趣。在這些有著優(yōu)美韻律的兒歌中,，學生學起來感覺個性簡單,。能夠先學兒歌，在兒歌中領(lǐng)悟拼音的讀法,，寫法,；也能夠先學拼音的讀法，寫法,，再在兒歌中鞏固,。如，在學習三拼音節(jié)的拼音方法時,，先用課件演示圖中的小女孩猛推g,、u、ā三個卡片,，快速連讀拼出guā的過程,。再用簡短的兒歌幫忙學生領(lǐng)會拼音方法：“聲輕介快韻母響，三音連續(xù)很順當,?！痹偃纾虒Wj,、q,、x和ü相拼時，可利用ü的禮貌來學習它們的拼讀,。如：“j,、q、x,，真淘氣，從不和u在一齊,，它們和ü來相拼,，見了帽子就摘去?！边@樣在兒歌的潛移默化中學到了知識,，掌握了拼讀方法和拼寫方法。它們在一齊的時候沒有了那兩點(就是那小帽子),，還進行了待人要有禮貌的人文教育,。

三、以學生身邊的實物來學漢語拼音

學生身邊的實物，即學生實際應用的真實的東西,，學生十分的了解自我身邊的實物,，學生從認識的實物中來領(lǐng)悟拼音的讀法、寫法,，不適為一舉兩得的做法,。如，在學習單韻母е時,，讓學生去觀察家里的大白鵝,，觀察大白鵝什么時候像е一樣，這樣既提高了學生的學習興趣和觀察潛力,，又加深了對拼音的認識,。又如，在學單韻母i時,，讓學生認識自我的上身穿的是什么衣服,，再看看自我衣服的樣貌，然后描繪一下：有的說是鈕扣衣,，鈕扣代表i的那一點,，鈕扣與鈕扣之間的距離代表那一豎，而且讀音也讀“衣”,；還有的是拉鏈衣,，長長的拉鏈就是“o”那拉頭就是“b”學生自我學會了“i”還認識了不一樣的衣服。教師再適時點撥學習i的四個聲調(diào),。這樣豈不是一舉兩得,。既認識了衣服，又學會了拼音,，在認識拼音教學中,，用實物學會拼音的例子還有很多。如學弧о,、ü等等,。

四、用學生自我的肢體語言來學漢語拼音

學生有天生的表演才能,，他們很樂意用自我的肢體來表達自我的意思,。當我說誰愿意用自我的手或其他的部位來表演一下咱們學過的漢語拼音時，同學們都紛紛舉手,，每一個人都能欣喜地,、懷揣激情地感興趣地去做，學生能借助肢體語言表達出你想不到的各種拼音,。比如,，學習b和d及p與q的比較課時，可讓學生利用自我的小拳頭，伸出大拇指,，以不一樣的方向來比劃它們,，讓他們找出b、d,、p,、q的相似之處，和不一樣之處,。也能夠讓同桌的和兩個小朋友上臺來表演身體游戲：“做望遠鏡游戲”,，兩手的大拇指和食指彎著靠攏，其余仨手指伸直,，然后兩手的大拇指和食指相互頂著,，放在眼睛邊上向外望，嘴里念：“bbb,，ddd,，望左眼bbb，望右眼ddd,，望了才會記心中,。”除了這以外,，其實,，還有很多的，如：с,、x,、l、g,、n,、u等等。

五,、讓學生在游戲中愉快掌握漢語拼音

游戲是兒童喜聞樂見的形式,，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn),。在教學中還可采用各種各樣的游戲的形式,，為學生創(chuàng)設(shè)愉快的學習氛圍，讓學生在游戲中學習漢語拼音,，掌握漢語拼音,。如玩找朋友的游戲：在教學聲母與韻母的拼讀時,，可把聲母與韻母分別寫在卡片上,，讓學生拿著卡片扮演主角，唱著《找朋友》的歌曲，讓學生自由組合,，看誰找得又快又好，讀得又準又響,，及時給予鼓勵,。又如敲擊板擦傳卡片：用黑板擦一邊敲一邊傳卡片，板擦停了卡片傳到誰,，誰就一口讀出來,，讀錯了，讓大家教他,；他對了,，讓他教教大家，讓大家跟著學會,，結(jié)束了讓大家鼓掌表揚他,。除了這些，還有很多的游戲,，如“摘蘋果”,、“送拼音寶寶回家”、“開火車”等等的游戲,，都能引起學生的學習興趣,。在生動活潑的學習興趣的影響下，學生用心主動地感知事物,，思維活躍,，想象力豐富，情緒高漲,，從而也在游戲中掌握了拼音,，運用了拼音。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制,，而是激發(fā)學生的愛好,。”語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地,，讓課堂布滿情趣,。這不僅僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學中漢語拼音教學的需要,。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的,，每一個漢語拼音都能夠激發(fā)孩子無窮的想像，一個個拼音連綴起來就是一片放飛的天空,。因此,，在實際教學過程中,，我深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用拼音本身的規(guī)律,，借助形象化,，趣味化的教學手段，調(diào)動學生在觀察,、聯(lián)想,、比較、思考,、游戲中生動愉快地學習拼音,，有效地激發(fā)兒童學習語文的愛好，充分發(fā)揮學生的想像力,，促進其思維得到生動活潑的發(fā)展,，從而使?jié)h語拼音教學事半功倍。

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幼兒園學前班拼音教學反思

擔任學前班教學工作中,，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達潛力發(fā)展很快,。在學習中，他們的認知潛力不斷提高,，腦中積累的詞匯不斷豐富,，表達的欲望也隨之加強。個性是拼音教學,，與語言教學密切相連,，更能有效地促進孩子語言潛力的發(fā)展。

學前班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點,，好動是他們的共性,，學習注意力持續(xù)時間短，最喜歡的是游戲,、活動,。作為識字工具的漢語拼音，對于善于直觀形象思維的學前班孩子來說是單調(diào)乏味的,。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣,？結(jié)合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學中采取了以下措施,。

一,、注重圖、形,、音結(jié)合,。

漢語拼音課的教學資料只有抽象的表音貼合，沒有詞句等豐富的資料,，缺乏必須的語言文字情境,，這些讓幼兒學起來感到很枯燥,。教學中，我將拼音制作成不一樣形式的卡片,，有蘋果、樹葉,、花,、小鳥、小魚等,，將抽象字母具體形象化,，激發(fā)學生的情趣。教學中,，我會運用簡單的語言對幼兒說“這些花都有名字,，我們一齊來認認吧?！庇變涸陂_心快樂中識記形,，讀準音，享受到了成功的喜悅,。教學后,，這些卡片投放到區(qū)域活動中，很方便幼兒復習,。

二．多種形式教學

優(yōu)秀拼音教學反思教學反思

兒童的好勝心強,，抓住這一心理，在教學上巧妙地增設(shè)組詞比賽,，能極大地調(diào)動幼兒學習漢語拼音的用心性,。我每學完一個完整的音節(jié)后，請幼兒為這個音節(jié)組詞,，幼兒舉手十分用心,，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞,，電視廣告中聽到的詞,，以及平時故事中積累的成語都用到了拼音教學中，學習起來也不感到枯燥,。每學完幾個韻母后,，就要展開復習，復習中,，我開展多種游戲形式來幫忙他們記牢,，如：《我和小鳥做朋友》、《摘蘋果》,、《采花》,、《捉小魚》等多種形式,，幼兒學習起來很簡單。在學完聲母,、韻母后,，還讓幼兒一齊玩找朋友的游戲，看看所學的復韻母能夠和哪些聲母做朋友,，又不能和哪些聲母做朋友,，幼兒學習起來比較感興趣。另外,，還能夠采用奪紅旗比賽,、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習，激發(fā)幼兒學習漢語拼音的興趣,。

三,、順口溜輔助記。

在拼讀中,，孩子們會遇到多種特殊的狀況,，如jqx與ü相拼時應去掉兩點，這時就可教幼兒背：“小魚小魚真搞笑,，見到jqx就掉淚”,，當學生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時，拼寫就不容易錯誤,。在學習鼻韻母時,，也能夠透過念兒歌幫忙幼兒區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母,，不難學,，前后鼻音分準確。前鼻韻母有五個,，an,、en、in,、un,、ün。后鼻韻母是四個,，ang,、eng、ing和ong”,。在教學中,，根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點，盡量設(shè)計一些節(jié)奏簡單明快的拼音兒歌,，或者鼓勵孩子們自我創(chuàng)編歌謠,，以此來加強記憶,，鞏固拼音學習。

總之,，在拼音教學中,，應創(chuàng)造行之有效的教學方法，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣,，讓學生感受到學習的快樂,，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心,。在今后的教學中，我要不斷學習借鑒好的教學方法,，及時總結(jié)自我的教學心得,，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質(zhì)量,，持久的發(fā)揮課堂,。

拼音《aieiui》反思教學過程最重要的是遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和知識內(nèi)在規(guī)律，教師選取怎樣樣的教學方法尤為重要,。對于語文教學而言,，幼兒生理、心理以及語言潛力的發(fā)展都具有階段性幼兒的特征,，不一樣資料的教學也有各自的規(guī)律,。我在教學《aieiui》第一課時時，根據(jù)教學資料和幼兒心理發(fā)展特點,，在教學中設(shè)計了故事情節(jié)介紹新課,。

在教學帶聲調(diào)讀復韻母時，我又以當小老師,、開小火車,、老師和你賽一賽等教學形式激發(fā)學生參與的熱情。我先讓學生互相認讀帶調(diào)的復韻母的四張卡片,，之后教師進行抽讀,，檢驗小老師是否做得合格，小火車能否開起來,。游戲的設(shè)計不僅僅帶動了學生的學習盡頭主動學會復韻母的四聲,，而且也培養(yǎng)了幼兒的職責性，讓幼兒不是那么干巴巴地讀韻母的四聲,，使枯燥無味的學習變成每個幼兒都想?yún)⑴c的活動,。拼讀音節(jié)是學生的薄弱環(huán)節(jié)，學生也不愿意認讀,，為了提高學生的認讀興趣,，我又設(shè)計了比一比活動,，幼兒拼讀的興趣提高，學習的用心性大大提高,。對于剛剛?cè)雽W的兒童來說,，枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學方法提高學生的學習興趣,，興趣是最好的老師,，只有學生感興趣了，學起來才會簡單,。

有關(guān)嬰幼兒語言的研究發(fā)現(xiàn),，兒童在很小的時候就對書面語言產(chǎn)生興趣，并有可能透過學習獲得對書面語言的敏感性,。因此,，在幼兒園語言教育中，透過學習一些文學作品,，讓幼兒對藝術(shù)性語言也具有必須的敏感性,。詩歌《風在哪里》是一首語言優(yōu)美、富于畫面感的文學作品,，幼兒在學習時自然地就能做到有表情地朗誦,，并且加上恰當?shù)乇硌荩拐?jié)課的氣氛很好,，例如當朗誦到“當我的枝葉翩翩起舞”,，“當我的花朵頻頻點頭”，“當我的身體輕輕晃動”時,，孩子們恰當?shù)貏幼鞅砬闉槔斫庠姼栀Y料,，感受詩歌所表現(xiàn)的美，體會詩歌的意境起到很好的作用,?？茖W《挖野菜》在探索過程中，幼兒能透過看看,、摸摸,、聞聞等多種感官感知落葉子異同，幼兒能用心地探索野菜和家養(yǎng)菜的不一樣,，老師能小結(jié)幼兒在探索過程中的不足,，激發(fā)幼兒進一步探索的興趣《我的媽媽》大班的幼兒先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里,，老師畫了三個,，他們也不動腦筋畫兩個、三個媽媽。我也觀察了同年幼兒,，老師示范了畫一個媽媽,，他們也畫了一個媽媽，甚至沒有畫兩個的,。在本次活動中重要的是讓他們畫五官,，如果媽媽畫得太多了，孩子們就沒有信心再畫下去了,。所以我覺得在美術(shù)活動中讓孩子們樹立對活動的信心也很重要,。要讓他們畫出自我心目中的媽媽，不

要照著教師的畫,。