作為班主任要用科學(xué)的理念主題班會(huì)的設(shè)計(jì),，要能夠激發(fā)和打動(dòng)學(xué)生,，喚起他們的情感共鳴,，設(shè)計(jì)的活動(dòng)要能夠走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界,。下面是小編整理的骨干班主任培訓(xùn)心得體會(huì)與收獲2022,，供大家參考,。

篇一：骨干班主任培訓(xùn)心得體會(huì)與收獲

第一是班主任職責(zé)無邊界,。學(xué)校中凡與學(xué)生有關(guān)的大大小小的事情,，都找班主任,，都由班主任來協(xié)調(diào)解決,。

第二是班主任發(fā)展無階梯。班主任是一個(gè)沒有職級(jí)的崗位,，而學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展只要持續(xù)不斷努力,，就可以評(píng)定相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職稱。

第三是班主任職業(yè)生涯無規(guī)劃,。做班主任的很少出于自愿,，既沒有職業(yè)生涯規(guī)劃，也沒有長(zhǎng)期從事班主任工作的思想準(zhǔn)備,，做一年是一年,，沒有熱情和追求。

因此我們教師應(yīng)該具備并提高職業(yè)幸福感,，不斷提高自己的育人能力和職業(yè)素養(yǎng),，因?yàn)橹挥凶鲆粋€(gè)幸福的班主任，才會(huì)關(guān)心學(xué)生的幸福,，才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生,。只有有幸福感的班主任，教育出來的學(xué)生才有可能有幸福感,。一個(gè)整天視學(xué)生為敵人,，諷刺挖苦，滿腹牢騷的教師,，很難培育出開朗樂觀,、有幸福感的學(xué)生來。所以,，只有班主任有了幸福感才有可能教給學(xué)生感受幸福的能力，并引導(dǎo)他們體驗(yàn)創(chuàng)造幸福的能力,。

靜下心來教書,，潛下心來育人。讓我們班主任樹立崇高的理想,，努力學(xué)習(xí),，且行且思，使自己成為一個(gè)幸福的班主任,，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人,，成為學(xué)生心靈的守護(hù)神，使我們的學(xué)生都能成為一個(gè)幸福的人,。

篇二：骨干班主任培訓(xùn)心得體會(huì)與收獲

愛學(xué)生的方式方法可能有一千種一萬種,，但如果方式方法不得當(dāng),，我們真的很難走進(jìn)孩子的心靈。我希望我的班主任工作能做到“無痕跡教育”,，因?yàn)槲艺J(rèn)為越是讓學(xué)生感覺不到我們是在教育他,，我們教育的效果往往越好。

篇三：骨干班主任培訓(xùn)心得體會(huì)與收獲

郭春飛老師向我們講解了班主任專業(yè)成長(zhǎng)的知識(shí)與修養(yǎng),，引導(dǎo)班主任通過合理規(guī)劃自身專業(yè)發(fā)展目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力等全方位的提升,。郭老師明確了班主任專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵和歷程,，引導(dǎo)班主任通過合理規(guī)劃自身專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，借助多樣化學(xué)習(xí)途徑,，掌握教師專業(yè)發(fā)展知識(shí)和技能,，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)理念、讓班主任老師在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力等全方位得到了提升,。

篇四：骨干班主任培訓(xùn)心得體會(huì)與收獲

向著明亮那方前行

根據(jù)省教育廳通知,，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，莒南縣第四小學(xué)制定出線上培訓(xùn)穿插線下集中研討,，高密度的班主任培訓(xùn)計(jì)劃,。

7月6日在學(xué)校組織下全體班主任老師共同觀看講座《班主任的專業(yè)成長(zhǎng)知識(shí)與修養(yǎng)》。

作為新入職的班主任,，跟隨郭春飛教授第一次系統(tǒng)性了解班主任專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展歷程與提出的現(xiàn)實(shí)背景;認(rèn)識(shí)班主任專業(yè)成長(zhǎng)的基本內(nèi)涵與特征;清晰班主任專業(yè)成長(zhǎng)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)與修養(yǎng);掌握班主任專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐路徑與方法;郭春飛教授同時(shí)提出班主任專業(yè)成長(zhǎng)的應(yīng)當(dāng)具備積極情意與態(tài)度,，班主任專業(yè)成長(zhǎng)需要養(yǎng)成自我覺察與行動(dòng)力。

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的時(shí)代背景下,，針對(duì)班主任自我專業(yè)能力認(rèn)識(shí)不清,，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)把握不夠，班主任的培養(yǎng)機(jī)制不夠完備的現(xiàn)實(shí)背景下,，郭春飛教授提出了切實(shí)可行的方法論,。

郭春飛教授通過講座幫助全體班主任老師梳理出重要三問：育怎樣人?如何育人?誰來育人?

每一位班主任老師都應(yīng)清晰：新課標(biāo)要求立德樹人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人,。借助六育路徑,，三全育人是育人的有效途徑社會(huì)各界清晰角色定位，班主任承擔(dān)建班育人責(zé)任,，各科教師在學(xué)科中育人,，家長(zhǎng)在與老師的交流合作中育人，社會(huì)各界承擔(dān)協(xié)同育人責(zé)任,。

根據(jù)方案安排,，7月7日上午，莒南縣第四小學(xué)全體正副班主任老師針對(duì)“學(xué)生靜雅氣質(zhì)的培養(yǎng)”進(jìn)行集中教研,。骨干教師以班級(jí)讀書,，音量教育為切入點(diǎn),，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的靜雅氣質(zhì)展開針對(duì)性分享。

“沒有愛沒有教育,，無規(guī)矩不成方圓”孫成鳳老師在《以文化人,，以規(guī)促德》分享中，借助古人智慧進(jìn)行班級(jí)管理,。第一境界：效法孔子,，曉之“禮”，動(dòng)之以情,。孫成鳳老師重視培養(yǎng)學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成,，首先使學(xué)生明白音量分級(jí)的“尊重原則”“適度”原則。第二境界：借助韓非子,，獎(jiǎng)罰分明,，利用合理的懲戒，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理,。

“少年的書桌上,，沒有虛度的光陰，十年磨一劍,，那些看似不起波瀾的日復(fù)一日,，終會(huì)讓你看到堅(jiān)持的意義。”吳紀(jì)飛老師利用“故事罐”,，書簽,，好書推薦卡，借助多種方式使閱讀在班級(jí)內(nèi)真正發(fā)生,。以日以年的閱讀,，守護(hù)出一棵開花的樹。

徐倩老師借助“音量分級(jí)表”針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),，采用一天記一句的方式,，內(nèi)化于心，外化于行,。四人責(zé)任小組有效劃分,，創(chuàng)造性獎(jiǎng)賞制度有效落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的靜雅氣質(zhì),。

看書靜心，練字靜人,。彭曉飛老師通過“白熊效應(yīng)”提醒全體班主任老師,，進(jìn)行班級(jí)管理，指令要明確,，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì),，多表揚(yáng),，培養(yǎng)學(xué)生自律意識(shí)。車爾尼學(xué)夫斯基說：“教師把學(xué)生塑造成什么人,，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人,。”滕祥榮老師，強(qiáng)調(diào)以身作則,，重視學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造,，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的能力。

魏書生在《獻(xiàn)給青年班主任》的書中談到：世界也許很小很小,，心的領(lǐng)域卻很大,。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的,。部分青年教師根據(jù)近日班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，結(jié)合一年班主任工作經(jīng)驗(yàn)，積極分享自己的學(xué)習(xí)心得,，工作反思,。青年教師在學(xué)習(xí)與反思中實(shí)現(xiàn)班主任之路的成長(zhǎng)。

埋頭工作,，不忘抬頭看路,。7月7日下午四小全體班主任老師聆聽齊學(xué)紅教師《生活教育學(xué)：后疫情時(shí)代育人工作再審視》專題報(bào)告。

齊教授強(qiáng)調(diào)儀式感,，提倡師生之間相互走進(jìn),。提出班主任應(yīng)當(dāng)具備的三大核心競(jìng)爭(zhēng)力：學(xué)習(xí)力，覺察力,，行動(dòng)力,。

齊教授始終與一線班主任在一起，提出一線班主任專業(yè)理念四部曲,。

1,、班主任是學(xué)生的精神關(guān)懷者

2、誰來給班主任以精神關(guān)懷

3,、班主任的職業(yè)幸福感

4,、班主任專業(yè)化的社會(huì)支持系統(tǒng)

篇五：骨干班主任培訓(xùn)心得體會(huì)與收獲

討論型對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行深入地討論。

表演型這種類型現(xiàn)在很多班級(jí)活動(dòng)里面經(jīng)常被老師采用,。比如現(xiàn)在我給大家展示的是一個(gè)體驗(yàn)型的班會(huì),。心理劇和道德情景劇在我們學(xué)校班級(jí)活動(dòng)里面經(jīng)常要采用，這個(gè)道德情景劇就是要讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)——這個(gè)主題班會(huì)過程當(dāng)中,，通過角色的扮演去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的道德情景,。

敘事型通過一個(gè)事件、故事的講述調(diào)動(dòng)大家對(duì)這個(gè)故事的體驗(yàn)，喚起大家的共鳴,。

綜合型以上介紹的體驗(yàn)性,、討論型、表演型還有敘事型,，實(shí)質(zhì)上都是一種理論上的劃分,，在真正的主題班會(huì)類型里面往往是一種綜合型。比如做一個(gè)感恩主題的班會(huì),，在這個(gè)過程當(dāng)中會(huì)用到敘事,、討論、體驗(yàn)等方式,。

從主題來劃分,，可以分為這樣幾種類型：

日常主題這是最常見的。日常生活的很多主題都可以作為主題班會(huì)的主題來使用,。

政治主題像我們以“八榮八恥”為主體所進(jìn)行的主題班會(huì),，就是屬于政治主題。

階段性主題階段性的主題在我們學(xué)校的各個(gè)年級(jí)段都會(huì)使用到,。

比如在初中這個(gè)階段,，學(xué)生在面臨中考的時(shí)候會(huì)有很大的心理壓力，而且很多學(xué)生在中考以前也會(huì)有很多需要解決的心理問題,。在這個(gè)階段,，老師組織一次“怎樣以正確的心態(tài)去應(yīng)對(duì)中考?”那么就是屬于一個(gè)比較典型的階段性主題班會(huì)。

節(jié)日性主題在我們的生活中很多節(jié)日適合作為主題班會(huì)的主題,，像禁毒日,、學(xué)雷鋒紀(jì)念日、植樹節(jié)等等,。

偶發(fā)主題這種主題不常見,。網(wǎng)上引起很大震動(dòng)“辱師事件”，在很多學(xué)校里面,，班主任老師結(jié)合這個(gè)問題,，做了相關(guān)主題如“如何去對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范教育?”、“如何去更好地做好尊師重教的工作?”等主題班會(huì),。

主題班會(huì)的功能和一般的固定班會(huì),、臨時(shí)班會(huì)不同，它最重要的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育,，這里列出主題班會(huì)的六種主要的功能：教育,、情感感染、凝聚,、品德教育,、導(dǎo)向和激勵(lì),。

感悟：內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多變,。這樣的班會(huì)課學(xué)生肯定喜歡，但是備課量也挺好的,。

篇六：骨干班主任培訓(xùn)心得體會(huì)與收獲

1,、作為班主任要用科學(xué)的理念主題班會(huì)的設(shè)計(jì)，要能夠激發(fā)和打動(dòng)學(xué)生,，喚起他們的情感共鳴,，設(shè)計(jì)的活動(dòng)要能夠走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界，并為他們所接受和認(rèn)同,，從而改變其道德行為,，真正的成為道德的自我建構(gòu)者。

2,、大量素材的搜集與積累能力是教師開好主題班會(huì)必須具備的能力,，大量素材的積累也是教師開好一個(gè)主題班會(huì)不可逾越的準(zhǔn)備階段，所以我們平時(shí)要學(xué)會(huì)素材的積累,。

3,、在主題班會(huì)中，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的主體態(tài)度,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度特別要調(diào)動(dòng)他情感層面的東西,。

4、班主任的信息素養(yǎng),，一是信息獲取的能力;二是信息分析的能力;三是信息加工的能力;四是信息利用的能力,。班主任只有具備了這樣四種能力，才能在主題班會(huì)當(dāng)中很好的去利用網(wǎng)絡(luò)資源,、很好的去挖掘和使用各種網(wǎng)絡(luò)的信息,。

感悟：打鐵還需自身硬，無論是當(dāng)班主任還是當(dāng)老師,，知識(shí)的儲(chǔ)備都是非常重要的,，平時(shí)多讀書、多學(xué)習(xí),，不斷提高自己,。

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