在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《春》的教學設計篇一

《春》是一篇膾炙人口的文學作品。無論是準確生動的語言,，還是熱愛大自然的情感都值得教師仔細鉆研,，并在教學中加以落實。人民教育出版社新課程標準《語文》七年級上冊按語文與生活的關系編排課文,，其中第三單元是自然生活,，開篇就是《春》。它的教學,，起著為第三單元開好頭的作用,。據此，我將本文教學設計的目標定位為：披文入情,，訓練朗讀,，學習品味欣賞語言；通過學習陶冶學生審美情趣,，培養(yǎng)學生熱愛自然,、熱愛生活的情感；貫徹學生主體思想,，嘗試自主,、探究、合作的學習方式,；提高學生學習寫景散文的興趣,，為后面的學習奠定基礎。

新課程標準不僅影響課文的教學目標,，而且還對教師的教學方式有著 深遠影響,。如果按傳統(tǒng)的“篇—段—句—詞”教學方法，面面俱到講解課文,，瑣碎分析課文語言,，就課文而講課文，教師講學生聽,，無疑會分散課文教學的目標,，使課堂變“死”，再優(yōu)美的課文學生也得不到任何益處,。教師要大膽創(chuàng)新,，靈活運用各種形式來進行閱讀教學。為了走出傳統(tǒng)教學的束縛,，達到新課標的要求,，我借鑒了活動課的形式,，設計了“奪寶奇兵——尋找《春》的語言寶石”系列活動，以“品味語言,、尋找美點,、合作探究”為重點，力圖達到突出教學重點,、突破教學難點,、實現(xiàn)課程標準目標的目的。這種活動形式的設計理念如下所述：

1,、“興趣是一切成功的前提”,。學生有了學習課文的興趣，才能有效地了解課文并愿意跟教師的節(jié)奏去學習,。這種活動形式一改傳統(tǒng)教師是學生學習的權威角色,，成為學生學習的組織者、促進者,，師生實現(xiàn)平等,，有利于學生自由交流、自由表達,，學生真正做了學習的主人,。而且對提高學生學習興趣是極大的幫助；

2,、語言品味欣賞對初一的學生而言,，有著極大的難度，因為初一學生的語言積累較少,，語感不強,，分析和把握語言的能力不高。但并非因此就采用教師講解代替學生學習的方法,。教師還是要讓學生自己體驗語言分析的心理過程,，放手讓學生自己去品味語言?；顒诱n的形式可以創(chuàng)設良好的自主學習氛圍,，和寬松民主的學習環(huán)境，讓學生參與知識獲得的過程,。通過這種形式學生根據自己的生活經驗和知識積累對散文生動優(yōu)美的語言感知品味,，提出自己的理解和感受,，這是學生自己真正的語言積累和語言感知,；

3、這種形式可以在很大程度上調動學生的參與意識與學習熱情,。我在活動中采用了學生組隊合作探究的形式,，讓學生自由組隊,，自己為小組命名，小組內自由發(fā)表意見,，并上交一份“小組奪寶成果”作為作業(yè)上交,。組與組之間競爭誰的“寶石”多，這種形式培養(yǎng)了學生團結合作,、勇于創(chuàng)新的品質,，并潛移默化地促進他們情感態(tài)度和價值觀的升華。

如上所述,，采用活動課的形式,，設計一系列的活動來完成教學目標，并力爭達到課程標準的目標,。在教學方法上,，基本采用啟發(fā)式，具體在下面的教學過程中敘述,。

鑒于教學目標和教學形式的要求,，本次活動我安排兩課時完成。具體安排如下：

第一課時：介紹作者和課文,，講“推敲”和王安石改“綠”的典故激發(fā)學生品味語言的興趣,，宣布“奪寶奇兵”活動規(guī)則與安排。

1,、 導入本課,。教師用聲情并茂的語言引出本文?！霸谥袊F(xiàn)代文學史上,，有這么一位偉大的人：思想上，他是一位民主主義戰(zhàn)士,，寧死不吃美國救濟糧,，有著錚錚鐵骨；學識上,，他是一位學識淵博的學者,，一位桃李滿天下的教授，一生著作等身,；文學上,，他是中國現(xiàn)代文學尤其是散文創(chuàng)作的巨擘，‘美文’的創(chuàng)作奠定了他 ‘一代散文大師’的地位,。戰(zhàn)士,、學者、作家,，既多才又多情,，這一切都融合在他的散文創(chuàng)作上,。今天，我們來學這一篇《春》,。讓我們走進朱自清的語言世界,，欣賞作家用文筆為我們描繪的春的畫卷，共同領略春的無限風光,?！保ù蠹s用時5分鐘）。

2,、 聽朗讀,，講有關語言文字“煉字”典故。接著上一步驟,，教師朗讀課文,，學生聽。教師可配上合適的音樂（我用的是古箏曲《高山流水》）,，朗讀盡量為學生創(chuàng)設一種情景交融,、文中有畫的意境。

讀完后,，趁學生沉浸在文章意境中,，拋出問題“作家是用什么來優(yōu)美地傳達春天的美的？”教師在學生思考一會兒后,，不給出結論,，先講兩個故事：賈島“推敲”和王安石“春風又綠江南岸”改“綠”的故事。學生則會得出結論：朱自清靠語言來傳達春天的美,。再問學生：你知道作家朱自清是怎樣運用語言來傳達春天的美的嗎,？（大約用時15分）。

3,、 教師示范分析例句,，為學生提供語言品味的范例。教師出示一 個句子：小草偷偷地從土里鉆出來,，嫩嫩的,，綠綠的。問學生：你喜歡這個句子嗎,？你為什么喜歡呢,？學生回答：寫出了春天小草的可愛與生機（大意如此）。再問：哪些詞語給了你這些感覺,？學生一般都會找到“偷偷地”,、“鉆”、“嫩嫩的”,、“綠綠的”這幾個詞語,。問：“偷偷地”這個詞語可以形容小草嗎？為什么用“鉆”而不用“長”“生”之類的詞語,？“嫩嫩的”,、“綠綠的”可否改為“嫩的”、“綠的”,？可否調到此句的前面,？通過師生共同的品味分析，這幾個詞語的表達效果就會在學生心中留下深刻的印象,。再要求學生朗讀出小草可愛的情態(tài),。（大約用時15分鐘）。

4,、 安排“奪寶奇兵”活動,。在上一步分析之后，教師再啟發(fā)“其實這樣的語言在本文中實在太多了,。如果這一句是一顆語言‘寶石’的話,，那《春》就是一座語言的寶庫。今天我們就到這座寶庫中去探尋‘語言寶石’,，看誰找的寶石最多,、最耀眼。我們這次活動就是‘奪寶奇兵——尋找《春》的語言寶石’活動,。下面宣布此次活動的規(guī)則：（1）自由組隊：三人至五人為一隊,，并為小隊命名，組內人人平等,，可自由發(fā)言,，推舉一人為陳述人；（2）充分借助各種資料,，或利用各種途徑來尋寶,，但拒絕抄襲；（3）時間限制：自本課結束后開始,，時間一天,，明天語文課截止；（4）成果形式：可通過文章,、圖表,、課文批注形式來展示寶石，形式不拘,，歡迎創(chuàng)新的形式,；（5）如果找的不是寶石，而是寶石上的瑕疵,，即語言不當的地方,，也歡迎提出,。” （大約用時5分鐘）,。

5,、學生分別組隊，已經組好隊的則在商討下一步行動計劃,。本節(jié)課在學生組隊與協(xié)商的氣氛中結束,。（大約用時5分鐘）。

第二課時：交流“奪寶”成果,，“寶石”展覽,，評選“寶石之最”，提出運用語言的新要求和新標準,。

1,、教師簡單介紹學生“尋寶”情況，著重表揚學生參與的熱情和積極性,。此刻學生都熱情高漲,、躍躍欲試。（大約用時5分鐘）,。

2,、各組指定一人陳述“尋寶”情況，并在展板上（一塊黑板,，也可利用教室后面的黑板）展覽本組的“尋寶”成果,，接受同學的檢閱。每組限定2—3分鐘,，不得超時,。每組其他成員可在限定的時間內補充陳述。（大約用時30分鐘）,。

3,、評選“寶石之最”。在每組陳述完畢之后,，教師可簡明地總評一下,，側重于表揚學生表述能力和組織能力。每人發(fā)一顆紅五角星,，在展板的“尋寶成果”上投票,。根據投票情況，評出最耀眼的“寶石”和“最佳團隊”,。（大約用時5分鐘）,。

4、披文入情，在學生品味語言的基礎上,，要求學生有感情地朗讀本文,。（大約用時3分鐘）。

5,、提出語言運用的新要求和新標準,。要求學生在學習本課的基礎上，了解語言要美的要求,，提出作業(yè)：用優(yōu)美的語言來描寫大自然的美,，做一個美的欣賞者,、傳播者,、創(chuàng)造者。（大約用時2分鐘）,。

最后本節(jié)課在學生高漲的創(chuàng)作熱情中結束,。

這次活動設計經過兩節(jié)課的實踐，證明是一次比較成功的教學設計,，體現(xiàn)在這幾點上（也許還不只這幾點,，有些是現(xiàn)在難以預料的）：1、通過新穎的活動形式,，學生增加了對散文的學習興趣,。通過本次活動，學生不僅對《春》產生了濃厚的興趣和喜愛之情（第二天學生大部分就能背誦全文）,，還對本單元其它課文產生了學習的熱情和興趣,；2、明白了散文語言的品味和欣賞方法,，提高了語言感知能力,。以前學生光知道文章寫得好，卻不明白好在何處,，現(xiàn)在學生都能對語言的表達效果進行分析和品味,。語言的大門已經被學生打開，呈現(xiàn)在他們面前的是燦爛無比的語言世界,，他們可以盡情地去欣賞和品味,；3、學生組隊合作的形式培養(yǎng)了學生團結協(xié)作,、勇于創(chuàng)新的品質,，為學生今后的學習生活提供了一種方法——利用集體的力量。在活動中,，學生自主,、合作的學習品質，探究的學習態(tài)度得到了初步鍛煉，大家集思廣益,、各抒己見,，氣氛熱烈，場面感人,，以至于這幾天學生碰面打招呼都說“你找了幾顆寶石”,。我也為他們的熱情所感動。4,、針對本文,，學生提出了一些有見地的真知灼見，有些語言的表達效果分析的極為到位,。下面試舉幾例：

（1）“盼望著,，盼望著，東風來了,，春天的腳步近了,。”（課文第一節(jié)）

——學生分析：“盼望”連用,，對春天的渴望之情呼之欲出,。春天未來，先寫春風與腳步,，未見其人,，先聞其聲，奪人心魄,?！澳_步”擬人，仿佛春天踏著輕快的腳步來到人間,，形象生動,。

（2）“雨是最尋常的，一下就是三兩天,?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針,，像細絲,，密密地斜織著?！保ㄕn文第六節(jié)）

——學生分析：“可別惱”,，仿佛作者在與我們談心，交流對春雨的認識。我感到非常親切,，一下子我也改變了對春雨的看法,。煩人的春雨這時候也變得很可愛了?！?/p>

看到這些流淌著學生創(chuàng)作熱情的語言,，誰不會為之高興甚至歡呼呢？

還有一些對課文的批評,，也摘錄幾則：

“……（野花）散在草叢里,，像眼睛，像星星,，還眨呀眨的,。”

——學生意見：比喻太一般化,，老套,，俗,。不如去掉,，直接寫成‘風一吹，一閃一閃的,?！?/p>

“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼,?！?/p>

——學生意見：“卻”用得不恰當，因為這句與上文不存在轉折關系,，屬于錯誤使用,。應刪掉?！?/p>

面對這些不乏天真卻很誠懇的語言,，誰不為他們大膽質疑的精神喝彩？

課上完了,，可我的思考還在繼續(xù),。本次活動是我在新課程標準的指導下，進行的一次大膽嘗試,。通過這次活動的成功,，我更加堅定了這樣一種想法：新課程標準確實對學生的學習和教師的教學提供了一種新的思路，這種思路有利于學生主體意識的喚醒,，有利于教師角色的正確定位,，更加符合社會和時代潮流的趨勢。而且意識到：語文教學只有學生全體參與才算得上是真正的語文教學，教師一定要重視學生的參與熱情,，一定要充分調動學生主體意識,，把“學生有所得”作為語文教學設計的前提和評價語文課的標準。我堅信：語文教育教學之路在新課程標準的指導下,，將越走越寬,。

《春》的教學設計篇二

這是一首有關春天的詩歌，詩文意境很美,，也瑯瑯上口,，適合學生品讀。在教學時,，應引導學生多讀,，讓學生在充滿感情地朗讀中領悟內容、體會情感,、品味美感,，做到朗讀與感悟交融。

這篇詩歌,，介紹了春天的幾個特點：蝴蝶飛舞,，雛菊開放，枝頭吐出綠苞,、田野鉆出嫩綠的小草等等,。除了課文里發(fā)現(xiàn)的春天，還應該試著引導學生走進春天,，去交流春天的特點,，去探索春天的奧秘。

根據詩歌特點和兒童情感的特點,，采用“走進春天——尋找春天——感受春天——回味春天——再找春天——寫寫春天”的教學思路,。首先以“尋春啟示”為導入，激起尋找春天的興趣,。接著在不斷的品讀中感悟春天的美麗,。再閱讀課外春的文章，使得對春天的感知更加豐富,。在課后拓展中,，讓學生給春的朋友回信的形式，去當一當小收藏家,，小作家,，小歌手，小畫家,，讓課堂無限延伸,，讓孩子們在課后還能去尋找春的消息,。

1、能有感情地朗讀詩歌,，背誦詩歌,。

2、能豐富學生對春天的感知,。

3,、能激發(fā)學生愛春天，找春天的情感,。

一,、走進春天——課前交流

1．課前交流有關春的詩歌，歌曲,。

2．播放春天在哪里的課件,，讓學生一起唱。

二,、尋找春天——尋春啟示

1．導語：小朋友們,，今天我們班里來了一位特殊的客人，她想在我們班,，登一個廣告,，我拿不定主意，只好來征求大家的意見,，課堂的小主人們,，你們同意讓他登廣告嗎,？

2．出示廣告：是什么廣告呀,？誰愿意來告訴大家？

尋春啟示

親愛的伙伴們,，我的一個朋友走丟了,，她穿著一身漂亮的衣服，走到哪里,，哪里就變得活潑有趣,。她的名字就叫春天，你們能把她的消息告訴我嗎,？

春的朋友

3．說春天,、找春天（交流春天）

1)哦，原來是春姑娘走丟了,，它的朋友正著急地四處找他呢,？

2)誰知道春天的消息呀？它藏在哪里呀,？

三,、感受春天——品讀各小節(jié)

１．導語：春天像個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩，躲躲藏藏的,，得我們仔細地找啊找?。∥覀儼嗟幕鹧劢鹁?，請擦亮眼睛,，去這優(yōu)美的詩歌中找一找春的消息吧！請打開書152頁,，自己趕緊選一小節(jié),，先讀一讀這一小節(jié)，再找一找,，你選的這一小節(jié)中,，有哪些春的消息。

２．交流：你選的是第幾小節(jié),？請你先來讀一讀這一小節(jié),。那你在這一小節(jié)中，又找到了哪些春的消息,？

（一）第一小節(jié)（看圖片,，讓學生先說說看到了什么）

１．枝條綠了。

1)誰能讓大家看到綠綠的樹葉,、搖動的枝條,。

2)你瞧，枝條綠了,，還有誰的枝條比他更綠,？

3)老師看到了綠綠的枝條在風中搖擺，還有哪些同學能讓你的枝條綠起來,，搖起來了,！

4)你瞧，這片樹葉綠了,，這堆樹葉綠了,，綠色越來越多了。我們的教室滿是綠色了,。

２．當小詩人：風,，搖綠了樹的枝條，風,，————,，

３．鴨羽毛白了。

1)誰能讓大家看到,，雪白的鴨子在水里玩水,，游戲呀,？

2)這只鴨子的羽毛可真白，還有哪只也是白羽毛的鴨子??！

3)老師看到春天來了，一只只雪白的鴨子都下水了,。

４．當小詩人：水,，染綠—————，水,，映出—————,，……

５．盼望春天的到來。

1)導語：春姑娘這么美麗,，你們歡迎她的到來嗎,？誰愿意來讀一讀第三四行，把你的渴望用朗讀聲來表達出來,！用你的朗讀把春姑娘叫出來,！

2)她有點想出來了，誰再來把她呼喚出來,。她能聽到你這么希望她來,，真高興！

3)我們一起把她帶到我們面前吧?。R讀）

６．欣賞美麗的春天,。

1)你看，春天已經來到?。ㄐ蕾p春天圖片）

2)小朋友們,，讓我們和清風流水一樣，把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧,。（齊讀這一小節(jié)）

（二）第二小節(jié)

１．我們像小鳥一樣還飛過什么地方,？飛過——，飛過——,，

２．那就讓我們脫掉厚厚的棉襖，換上輕松舒適的春裝吧,。

（三）第三小節(jié)

１．感受蝴蝶飛,。

1)誰想和這只美麗的蝴蝶交朋友？

2)蝴蝶肯定愿意和你做朋友,，還有誰也想當蝴蝶的好朋友,？

3)我感覺到你情不自禁地被蝴蝶牽引著，還有誰也被蝴蝶吸引了,？

4)美麗的蝴蝶四處飛舞,，而我們的腳也不由自主地跟著它跑,。

２．保護小動物。

1)和蝴蝶玩耍,，你這么喜歡它,，為什么要放掉蝴蝶呢？

2)（播放蝴蝶在空中飛的畫面,，讓學生感受）這只美麗的蝴蝶又能在無邊無際的天空中玩耍了,，它這時候，會想說什么呢,？

3)是呀,，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飛翔,。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧?。R讀第三小節(jié)）

（四）第四小節(jié)

１．走進美麗的雛菊,。

1)出示2張圖片）這里有兩幅圖,，你知道哪一幅圖是雛菊呢,？為什么是這幅圖呀,？

2)像這樣剛出生的,，我們就叫做雛,。

3)剛出生的小鳥叫雛鳥,，哪剛出生的小鷹你知道叫什么嗎,？

4)還有雛什么呢,？

２．感受欣喜,，雀躍的心情,。

1)導語：看到第一朵雛菊，你會怎么樣呢,？（高興、興奮）讓我感受一下你的高興好嗎,？

2)把你的欣喜大膽地展示出來吧,！

3)你發(fā)現(xiàn)了第一朵剛剛開放的雛菊,，確實值得高興！

4)看到這么美麗的雛菊開放,，我也忍不住想像小鳥一樣連蹦帶跳,，誰想把這好消息告訴大家？

３．與小花朵^對`話,。

1)見到這么可愛的小花朵,，誰想和它打打招呼？還有誰想和它說說話,？

2)練習句式：小花朵，——————,？

４．比高擂臺,。

1)誰再來親切地問候一下可愛的雛菊？（出示：小花朵,，你還記得我嗎,？你看我又長高了多少！）

2)我們來比一比高吧！誰長高了？3：

3)自豪極了，真羨慕你,，又長高了,！還有誰想長高的？

4)還有誰想和他們比一比的,？

５．再次感受雛菊的美,。

自豪的孩子們，讓我們一起去感受這朵美麗的雛菊吧,！

（五）第五小節(jié)

１．“綠苞”是什么,？（綠苞,，就是含苞待放的花骨朵，可以讓學生看圖片感受）

２．為什么說是沉睡的溪流,？（預設：冬天溪流結冰了,，春天來了,，溪水融化了,。）

（六）第六小節(jié)

１．與小草的親密接觸。

1)誰想和小草來個親密接觸,？

2)讓學生閉眼,，用草去碰他的臉頰，讓他說感覺,，再讓他把這種感受讀出來,。

3)還有誰也想試試……

２．用朗讀表現(xiàn)不同的小草。

1)有的時候,，同樣的一句話,，但是不同的朗讀可以表現(xiàn)出不同的感覺，比如最后一行（啊,，身邊又鉆出嫩綠的小草……）它介紹的是小草,，可是不同的人，卻會讓人看到不一樣的小草,。誰想來試一試,。

2)這根小草正偷偷地探出頭來呢（學生輕輕地讀）

3)這根小草早就忍不住想露出身子了（學生重重地讀）

4)這真是一根調皮的小草（學生讀地快）

5)看來這根小草可是費了好久的工夫才鉆出來的（學生讀的慢慢的）

6)感謝你們的精彩朗讀，它讓我看到了各種各樣,，徐徐如生的小草,。

四．回味春天——配樂背誦全文。

１．導語：春天是這么美,，使人這么快樂,，讓我們再一次在優(yōu)美的音樂中，去體會快樂的春天吧,！

２．媒體畫面演示春天五彩斑斕的美景,，伴隨優(yōu)美的輕音樂，引導學生背誦,。

五．再找春天——閱讀課外春的文章

１．導語：春回大地,，萬物復蘇，柳綠花紅,，鶯歌燕舞,，到處都向我們傳達春的消息。讓我們再找一找春還有哪些消息,？請你自己讀一讀,，找一找，把你找到的消息，可以用筆來橫一橫,?？梢砸贿呑x一邊橫。

２．交流：你找到了哪些春的消息,？（學生讀一讀橫的句子）

六．寫寫春天——回信呼應

１．導語：春天是無處不在的,。讀書的時候，春天就藏在詩文里,，唱歌的時候,，春天就在音符上跳躍，畫畫的時候,，春天就在畫筆下變得豐富多彩,。

２．課外拓展：（回信）

剛才在開始上課的時候，有一位春的朋友在找春天,，那就讓我們把這些春的消息在下課以后,，動筆寫一寫，然后放在這信箱里,，告訴他,，幫他找到春天，好嗎,？讓我們在平時的生活中,，一起去尋找這美麗的春天吧！

《春》的教學設計篇三

1．認識本課6個生字,，會正確書寫12個生字,。理解“消息、漂白,、牽引,、愛憐、雛菊,、禁不住”等詞語的意思,。能正確拼讀 “漂、禁”兩個多音字,。

2．能正確,、流利、有感情的朗讀全詩,，背誦詩歌,。

1．繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力,，同時提高學生的閱讀能力,。

2．通過朗讀詩歌,，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解,，培養(yǎng)學生的想象力,。

通過讀、誦,、背感受春天的勃勃生機,。展開想象，激發(fā)學生感受和表達對春天的喜愛之情,。

有感情朗讀,、背誦課文

展開想象，激發(fā)學生感受和表達對春天的喜愛之情,。

學生準備：觀察身邊的事物，感受春的氣息,。

教師準備：多媒體課件,。

教學預設隨堂反饋（學生學習效果）

1．課前，我想請大家欣賞一首歌,，《春天在哪里》,，讓我們隨著歌聲一起去尋找春天。

2．百花齊放,、百鳥爭鳴,，這就是美麗的春天。剛才我們從歌聲里欣賞了春天,，你能說一些關于春天的詞語或詩句嗎,？

（指名說）

3．大家真棒，當春姑娘來到我們身邊的時候,，周圍會發(fā)生很多變化,。今天，我們就一起來看看春姑娘來到的時候,，會給我們帶來哪些《春的消息》,。

1．指名按小節(jié)讀課文，并相互評價,，隨讀正音并解決字詞問題,。

1．師：春姑娘給我們帶來了這么多春的消息，讓我們看到了春天就是一副最美麗的畫,，一首最美麗的詩,，請同學們從詩中找一找自己最喜歡的部分，有感情地讀一讀,，并思考,，從中你讀懂了什么,？體會到了什么？

2．學生自讀

3．全班交流

理解詩意并指導朗讀

4．師：同學們讀得多好??！看來，大家都是用心在讀,，用心在體會,，才能有這么多收獲，真是太好了,。從你們的朗讀中,，我發(fā)現(xiàn)大家都愛上了這美麗的春天，大家想不想配上音樂來讀一讀呢,？那就來點音樂吧,！

（學生配樂齊讀）

1．師：你們精彩的朗讀仿佛把我?guī)нM了春天絢麗多彩的畫卷中了。當然,，也要謝謝春姑娘給我們帶來了這么多春的消息,。關于春的消息還有很多，只要你做一個細心觀察的孩子,，一定會發(fā)現(xiàn)的更多?，F(xiàn)在，就請把你知道的春的消息寫在你的采密集中,，可以畫一畫,，也可以寫一寫，開始吧,！

2．展示

《春》的教學設計篇四

第一課時

1,、正確、流利地朗讀兒歌,，有能力的爭取背誦下來,。

2、會認本課的生字,。

3,、體會作者對春天的熱愛，激發(fā)學生也到自然界中去發(fā)現(xiàn)春天,，贊美春天,，寫出心中對春天的頌歌。

教學課件,，寫小黑板

1,、 簡介作者金波，是我國當代一位了不起的兒童文學作家,，他寫的《烏丟丟奇遇記》老師就曾經讀過,，寫得特別好,，大家也可以買來讀一讀，另外也可以到書店和圖書館找一找金波爺爺寫的其他的作品,，相信你一定會大有收獲的,。

2、解題《春的消息》,，想一想可能寫了些什么內容,？

樹枝綠 鴨毛白 春來到

換春裝，換羽毛 把春天的歡笑四處飛揚

第一只蝴蝶飛,，讓我高興地捉住又愛憐地放掉

第一朵雛菊開,，我欣喜地雀躍，因為它是我的老朋友,。

來到去年枝頭,，等待它吐出新的綠苞；

去喚醒沉睡的溪流,，聽它唱歌,，和它一起奔跑。

累了,，躺在田野上，頭頂有明麗的陽光,，面頰邊又鉆出嫩綠的小草,。

3、老師范讀課文,，請同學們在書上圈出自己不認識的字詞或不懂的詞語,。

4、小組集思廣益進行交流,，然后進行全班大點兵,，看看誰是解詞冠軍小組。

重點理解“愛憐 牽引雛菊花 欣喜地雀躍 綠苞 喚醒

明麗 面頰 搔癢 嫩綠等詞句,，在解詞的過程中,，重點動用想象法，動作法,，表演法,，看圖法等。

5,、小組合作,，頭尾齊讀，中間四個小節(jié)一人一小節(jié),，練習有感情地大聲朗讀,，比一比,，哪些同學有進步，哪些小組配合默契,。

6,、檢查認字情況。

憐愛 雛菊 禁不住 綠苞 搔癢 面頰 照耀

7,、布置作業(yè)

讓同學們繼續(xù)去尋找春天,，也試著寫一首關于春天的贊美詩。

8,、板書設計

風搖綠樹的枝條,，水漂白鴨的羽毛

人和鳥兒一起換上新裝，處處有歡笑

第一只蝴蝶惹人愛憐 第一朵雛菊令人雀躍

等待去年的小樹長新苞 喚醒沉睡的溪流唱新曲

在明麗的陽光下,，陪伴我的是嫩綠可愛的小草

我非常喜歡這一首金波爺爺寫的兒歌,，覺得意象美麗，語言清新,，令我百讀不厭,，但是能不能讓學生也像我一樣愛上這首詩，進而愛上美好的春天,，愛上美好的大自然,，我卻有些沒有底。

這首詩非常適合反復地朗讀,，但是反復高聲地朗讀會破壞學生的嗓子,，我的嗓子也有些受不了。如果能夠有優(yōu)美的課件幫助學生相象,，對學生的理解一定很有幫助,。另外，這首詩中的擬人句和比喻句多,，是否也應該引導學生有重點地加以學習,，也讓我猶豫不決，因為這是一篇略讀課文,，課堂上恐怕沒有那么多的時間,。還有最近在開展小組合作的過程中，發(fā)現(xiàn)學生之間的合作還是不夠融洽,，有些小組特別是四組討論不起來,，浪費了教學時間。

《春》的教學設計篇五

1,、 學會細致地觀察并生動地描寫自然景物,；

2、 學習文章嚴謹而精美的結構安排

3,、 靈活運用比喻,、排比,、擬人等修辭手法

培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。

1,、領會語言的準確性,、生動性

2、培養(yǎng)學生“細致觀察事物,，抓住特點描述”的能力

情境教學法,、重點切入法

精讀、摘錄

多媒體,、錄音機

兩課時

同學們,，春天令人神往，春天充滿生機,，春天如詩情如畫意,，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象,?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳罚赐队?，生背詩文）,；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影,，背詩文）,。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）,。

1、 師生同讀

（配樂配畫）師：深情朗誦,。生：深情朗誦,。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

明確：盼,、來,、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山,、水,、太陽——細致描寫春草、春花,、春風,、春雨、春天里的人們

2,、 師生同賞

⑴小聲讀文,，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由,。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）

喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、綠綠的,、⑵偷偷地,、鉆⑶ 理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間,，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺,。這樣使 無意識的,、無情感 的小草似乎有了意識,，有了情感

喜歡的句子“坐著，躺著,，打兩個滾,，踢幾腳球,，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景,，也寫出了他們的喜悅之情,。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。

⑵分小組交流,，讀自己喜歡的詞和句子,，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內）

⑶全班交流，生先自由發(fā)言,，說出自己的理由,，最后師交流并總結。

3,、 師生同寫

師生讀最后一組排比句,，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多,、寫得好,。

4、 師生同繪

出示畫板,，共同描繪美好的春景圖,。（重點讀春草圖、春花圖,、春風圖,、春雨圖、迎春圖然后描畫）

同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》,，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪里,？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

作業(yè)布置：

⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品,，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上,。

⑵在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理,。

鏈接交流,；：朱自清簡介、朱自清作品誦讀,、贊美春的文章朗讀比賽

作者朱自清（1898——1948）是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家,。他的散文，文字清新樸素,，描寫細膩,，感情真切，富有自然淳厚的美,，讀后令人回味無窮,。他熱愛自然，觀察自然,，描繪自然,，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情,。

以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文

朗潤 醞釀 賣弄 宛轉 嘹亮 黃暈 烘托（見課后讀一讀,、寫一寫，盡量用上這些詞語）

選出佳作,，全班范圍內進行交流賞析,。

春

盼、來,、近（總領 全文,，開啟下文）

㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼,。

山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

㈡細致描寫：（春草圖,、春花圖、春風圖,、春雨 圖、迎春圖）

春草圖（草報春）：偷,、鉆,、嫩、綠,、滿——草

坐,、躺、打、踢,、賽,、捉——人

春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏,、梨,，趕趟兒。

色——像火,，像霞,，像雪

味——甜味

（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

春風圖（風唱春）：觸：撫摸

味：泥土的氣息,、草味,、花香

聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮

春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛,、像花針,、像細絲

狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

景：樹葉綠得發(fā)亮,、小草青得逼你的眼

燈,、人、房屋

迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng),、老小,、舒活、拌擻,、一年之計在于春

課后記：誦讀是學習語文的重要方式,，特別是學習本文，更要在誦讀中體會美感,。此外,，古今中外寫春的作品很多，教師課引導學生廣泛閱讀,，開闊視野,，拓展思路。

《春》的教學設計篇六

1積累字詞,、優(yōu)美語句,、修辭方法并了解作者，感受文章思路,。

2 學習誦讀方法,，聲情并茂朗讀，以讀求知,，以讀悟情,。

3培養(yǎng)學生熱愛自然環(huán)境,，熱愛社會生活，充滿朝氣與活力并且積極向上的個性品格,。

學會輕重緩急,，抑揚頓挫，聲情并茂朗讀,；審美賞美,。享受語感默讀

領悟文章的詩畫意境，感悟作者對春天的熱愛,、歌頌與贊美之情,，陶冶個性。

1,、 注音并在課本相應位置劃出該詞語：

醞釀（ ） 黃暈（ ） 披著蓑衣（ ） 漲起來（ ）

宛轉（ ） 應和（ ） 戴著斗笠（ ） 抖 擻（ ）

應和（ ） 撐起傘（ ） yùng niàng（ ）

2,、 朱自清先生抓住了春天了哪些有代表性的事物來描寫春天的？描繪了幾幅圖,？

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（一）再讀課文,，注意文中運用比喻和擬 人修辭手法的句子。

（二）結合語境,，品味下面句子,，注意加點詞語的表達效果。

1,、盼望著 ,，盼望著，東風來了,，春天的腳步近了,。

2、“吹面不寒楊柳風”,，不錯的,，像母親的手撫摸著你。

3,、小草偷偷的從土里鉆出來,，嫩嫩的，綠綠的,。

（三）在春草圖,、春花圖、春風圖,、春雨圖 中,，作者也寫了人的活動，請寫出這幾幅圖中有關人的活動的句 子,。_______________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________

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（四）。課文以三個比喻句結尾，請讀讀這三個比喻句,，說說贊美了春的什么,，并說說這樣的排列順序與文中的春景描寫有什么內在聯(lián)系。

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仿寫句子：（按結尾3句的形式）

春天像___________________________________________________________

春天像___________________________________________________________

春天像___________________________________________________________

《春》的教學設計篇七

l,、有感情地朗讀全文,，在讀中感受春天清新和充滿生機的美，體驗大自然的情趣,。

2,、積累本文的好詞好句，學習積累的方法,。

3,、熱愛春天，讓學生學會觀察生活,。

一,、談話導入

同學們現(xiàn)在正是陽春三月，春姑娘已經悄悄地來到我們的身邊,，給我們帶來了許多春的消息,！讓我們一起去看看吧。

二,、初讀感知

1,、聽錄音朗讀。

2,、聽了之后,，同學們有什么感受呢？

生:這首詩真美??！

生:春天真美啊,！

……

3,、看得出來，同學們都被這首美麗的詩吸引住了,，那我們自己也來讀一讀吧,，如果遇到不認識的字，可怎么辦呀,？（請教小老師,、拼一拼課文里的拼音等）

4、學生自由讀文,。

5,、讓我來考考大家吧,，這些詞語你們會讀嗎？開火車讀詞語,。

盼望 山岡 牽引 愛憐 雛菊 禁不住 欣喜地雀躍 綠苞 照耀 搔癢 漂白

三,、朗讀感悟

1、看來同學們都和這些詞語們成了好朋友,，這可真是個好消息呀,！對了，春姑娘給我們帶來了哪些春的消息呢,？請同學們趕快讀一讀課文找一找吧,。

2、學生自由讀文,。

3,、組織學生交流，教師板書,。

風,、水、小朋友,、蝴蝶,、雛菊、溪流,、太陽,、小草……

4、春姑娘真是一位美麗的天使,，給大家?guī)磉@么多春的消息,，讓我們看到了，春天就是一幅最美的畫,，春天就是一首最美的詩,。請同學們從這首優(yōu)美的詩歌中選自己最喜歡的一個小節(jié)有感情地讀一讀，然后跟你的同桌說說你從中讀懂了什么,，體會到了什么,。

5、學生自讀后同桌交流,。

6,、組織全班交流，教師適時點撥引導,。

（1）第一節(jié)重點引導學生體會“搖”和“漂”用詞的精妙以及人們盼望春天的心情,。

師：讀了這一節(jié)，你知道了什么呢,？

生：我知道風一吹,，樹的枝條就搖起來了,，變綠了。

師：如果給這“搖”換個詞,，你覺得可以換上哪個詞,？

生：吹、飄,。

（課件出示兩個句子）

師：請同學們把這兩個句子讀一讀，你覺得用哪個好呢,？

生：我覺得用“搖”好,，因為用“吹、飄”,，樹的枝條好像只是輕輕地動了一下,，而用“搖”，我們就知道樹的枝條在搖來搖去的,。

師：想想我們學過的課文,，你覺得這像什么呢？

生：就像春姑娘在搖著她那綠色的長辮子,，活潑又可愛,。

生：像在隨風舞動。

生：樹的枝條像在風中跳舞,。

生：樹的枝條像在向我們招手,。

師：還有誰也喜歡這個小節(jié)的也來說說吧。

生：大白鴨的羽毛很白,，很美,。

師：是啊，這清清的溪水把鴨的羽毛漂白了,。

生：春天來了,，大家都很高興，因為大家盼了整整一個冬天了,。

師：你能把大家這種高興的心情讀給大家聽嗎,？那請你把這句讀一讀吧。

指名讀,。

師：大家聽到那種高興,、盼望的心情了嗎？

師：誰來把這一節(jié)讀一讀呢,？

指名讀后評析并適時指導朗讀,。

（2）第二節(jié)引導學生體會春天小朋友歡快的心情。

師：你為什么喜歡這個小節(jié)呢,？

生：我們終于可以換上美麗的春裝了,，就像小鳥換上新的羽毛,。

生：春天來了，我們很高興,，可以到到野外去飛快地跑啊跑啊,，像小鳥在飛一樣。

師：是啊,，多么快樂?。∧蔷驼埾矚g這一節(jié)的同學一起來讀一讀,，把心中的快樂帶給大家吧,。

學生小組讀

師：你們的朗讀讓大家聽到了春天里的歡笑。

（3）第三節(jié)通過引導學生體會看到第一只蝴蝶飛那驚喜的心情理解詞語“牽引”和“愛憐”,。

師：你在讀這節(jié)時,，體會到什么呢？

生：我體會到作者很喜歡蝴蝶,。

師：請大家看看圖,，你能看得出她喜歡蝴蝶嗎？從哪里看出來呢,？

生：能,，蝴蝶跑到哪兒，她走追到哪兒,。

師：好像是蝴蝶拉著她的雙腳在跑,，牽引著她的雙腳。

師：從課文的哪句話也能看出她愛蝴蝶呢,？

生：“我高興地捉住它,，又愛憐地把它放掉”。

師：作者這么喜歡蝴蝶,，好不容易把它捉住,，為什么又把它放掉？

生：把蝴蝶放掉,，這樣它才可以自由自在地飛,，蝴蝶才會開心快樂。

生：蝴蝶自由自在地在我們眼前飛來飛去,，這樣才最美麗,。

師：對啊，這就是作者對蝴蝶的愛憐,，這才是真正的愛,。

師：大家體會得這么好，讀也一定沒問題。誰來讀一讀呢,？

指名讀后,，引導評析：“他這樣讀，你們聽出對蝴蝶的愛了嗎,？為什么,？”

生：他讀最后一句話時，讀出了很不舍得放掉蝴蝶的語氣,。

師：是啊,，多舍不得啊,！讀出了對蝴蝶的喜愛之情,。還有誰也這樣讀一讀。

再指名讀,。

師：看來同學們非常喜歡這美麗的蝴蝶，就把對蝴蝶的愛讀給你的同桌聽聽吧,。

同桌互讀,。

（4）第四節(jié)要引導學生體會，第二年的春天,，已經長高的我看到老朋友小花朵時的自豪和親切,。

師：你們知道雛菊是什么嗎？我們一起看看吧,。（課件出示雛菊的圖片）

師：多美?。∫悄憧吹降谝欢潆r菊開放時,，你會怎么做,？

生：我高興地叫起來：“真是太美了！”

生：我會高興地跳起來,！

師：作者也是像你們一樣欣喜地雀躍呢,。

師：誰來把這一節(jié)讀一讀呢？

師：聽了他的朗讀,，誰來評一評呢,？

生：我覺得他讀的很自豪。

生：我覺得他讀得很親切,，小花朵像他的老朋友一樣,。

……

師：請喜歡這個小節(jié)的同學也像她這樣讀給你小組里的同學聽聽吧。

（5）第五節(jié)要引導學生體會“吐”用詞的精妙和聽到溪流歌唱時的愉悅心情,。

師：你喜歡這個小節(jié)就讀給大家聽聽吧,。

師：說說吧，你為什么要這樣讀呢,？

生：讀的時候我想起了小溪那丁丁冬冬的琴聲,。

生：讀的時候我好像看到小溪不停地向前流著,，我好像和它一起跑起來了。

生：讀的時候我好像看到樹木吐出新的綠苞,。

……

（6）第六節(jié)重點引導學生體會小草搔癢面頰的童趣,。

師：請喜歡這一節(jié)的同學一起來讀一讀吧。

師：聽了他們的朗讀,，你們感受到什么呢,？

生：我感受到小草很頑皮。

生：我感覺小草就像一個頑皮的小孩子在逗我們玩,，真有趣,。

7、配樂朗讀

（1）創(chuàng)境激趣：同學們體會得多好??！看來，同學們都是用心在讀書,，用心去感受,，才能有這么多的收獲，真是太好了,！從同學們的朗讀和交流中,，我發(fā)現(xiàn)同學們都愛上了這美麗的春天。大家想不想配上音樂讀一讀呢,？好吧,，就來點音樂吧。同學們這音樂美嗎,？你們的朗讀也能這么美妙動聽嗎,？我相信，一定行的,！請同學們別忘了邊讀邊想像,，也可以配上動作讀。

（2）配樂朗讀,。

四,、拓展延伸

過渡：謝謝同學們精彩的朗讀，你們的朗讀把老師帶進了春天那絢麗多彩的畫卷中了,。當然也得感謝春姑娘給我們帶來這么春的消息,。

1、同學們還知道哪些春的消息呢,？你像課文那樣說給大家聽聽吧,。

2、全班交流。

l,、春姑娘是一位美麗的天使,，她帶著魔法棒悄悄地來到我們周圍，她的魔法棒一點呀,，我們周圍發(fā)生了許多變化,，大家感受到了嗎？

2,、我也感受到了,，而且我還給大家?guī)砹嗽S多變化呢？來,，看看吧,！ 3、百花齊放,，百鳥爭鳴,，這就是美麗的春天，那大家剛才欣賞了美麗的圖畫,，都看到了什么,？想到了什么？

4,、大家真能干，積累了那么多有關春天的好詞好句,。其實呀,，春姑娘給我們帶來的變化還不止這些呢！今天我們就要去看看春姑娘還給我們帶來了哪些有關春的消息,。

二,、讀課文，學習生字,。

1,、齊讀課題。

2,、現(xiàn)在請大家自己把課文讀一讀,，遇到不認識的生字寶寶讀讀它的帽子。

3,、生字寶寶說大家讀得好認真,，它要出來和你們交朋友。

4,、指名教讀,、齊讀。（解決“瘙癢”）

5、大家讀得真不錯,，現(xiàn)在我們一起來看看大屏幕,，數一數本文一共有幾節(jié)。

6,、請六位小朋友起來讀一讀,，其他小朋友做好小聽眾。

7,、春天很美,，那大家能讀一讀美麗的春天嗎？一起把課文讀一讀,。

三,、積累春天的好詞好句

1、春天是一首詩,，春天是一首歌,。大家在讀了這么美的詩歌以后，肯定會有自己喜歡的詞句和自己想說的話,。那現(xiàn)在自己先勾畫出自己喜歡的詞句,，詞語用橫線，句子用波浪線,。勾畫好以后就對你的同桌說說你喜歡的詞句,，并且說說你為什么喜歡。（在學生交流時,，教師注意提醒學生要學會傾聽,，注意聽聽人家說得好的地方）

2、指名說,。

四,、 積累夏、秋,、冬的詞句,。

1、春是美麗動人的,，可再美,，春姑娘也會像悄悄來的那樣悄悄的走。沒關系,，我們都知道一年有春,、夏、秋,、冬四個季節(jié),，每個季節(jié)都有自己的特點,，有著自己的美麗。比如春天嫵媚動人,，夏天火熱多情,，秋天輝煌燦爛，冬天潔白純情,。（教師一邊述說一邊播放課件）

2,、我們剛才去讀了春天，認識了春天,，那接下來小朋友愿意去發(fā)現(xiàn)其他幾個季節(jié)的美麗嗎,？那好，現(xiàn)在大家就來讀讀手里的資料,。

3,、一大組去炎熱的夏天感受一下，二大組去豐收的秋季看看,，三大組就去冰天雪地的世界感受一下,。

4、好,，注意聽我說要求,，用學春天的方法，先自己讀一讀,，然后勾畫自己喜歡的詞句,，再在小組內進行交流。

五,、運用

1,、大家真能干，在短短的幾十分鐘里,，大家感受了春、夏,、秋,、冬四季不同的美麗，但也有小朋友悄悄告訴我,，說他不喜歡秋天,，他喜歡冬天，有的小朋友又喜歡春天?，F(xiàn)在我滿足大家的要求,，來寫一寫自己喜歡的季節(jié)吧！注意寫出你喜歡季節(jié)的美麗和特點,。

2,、指名說,。

六、結尾

今天大家真棒,，我們認識了四季的美麗,，但課堂的時間畢竟有限，請小朋友在平時的學習和生活中也應注意發(fā)現(xiàn)和積累好詞好句,。

《春》的教學設計篇八

一,、教材分析

《春》是人教版語文七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個單元分別是教會學生感悟人生,、珍愛生命,，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光,?！洞骸肥且黄娨獍蝗坏膶懢笆闱樯⑽摹Ｗ髡咧熳郧逑壬プ〈禾斓闹饕卣?，用詩的筆調,，描繪了春回大地，萬物復蘇,，生機勃發(fā),，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天,，憧憬未來的欣喜之情,。這是一首抒情詩，一幅風景畫,，更是一曲春的贊歌,。

學習這篇課文不僅可以提高學生聽、說,、讀,、寫的能力，又是一次美的巡禮,；從中既可得到語文的滋養(yǎng),，又可受到美的熏陶。

二,、學情分析

春天是學生熟悉而喜愛的季節(jié),，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化,，平易好懂,，節(jié)奏明快，形象生動,，極富表現(xiàn)力,，容易激發(fā)學生的閱讀興趣,。

初一的學生，對于鑒賞理解美文的能力不是很強,，教師要引導學生懂得寫景的方法技巧,，使閱讀與寫作有機結合起來。

三,、學習目標

“學生是學習和發(fā)展的主體”,，本設計將著眼于學生的學習和發(fā)展，在尊重學生情感體驗的基礎上,，充分激發(fā)學生的主動意識和探究欲望,，由粗到精、由整體到局部進行感知,、感受,、感悟。結合本篇課文的特點及學情特點,，我確立本課以下的三維教學目標：

（一）知識與能力目標：

感知文章內容,，欣賞作品語言，體會修辭手法的恰當運用及本文情景交融的表現(xiàn)手法,，提高語言表達及散文寫作能力,。

（二）過程與方法目標：

在教師的恰當引導下，養(yǎng)成自主,、合作,、探究的學習方式，提高學生對語言的感悟能力,，品味文章的畫面美,，領悟文章的思想感情。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標：

增強學生觀察自然,、感悟自然的能力和熱愛自然的情感,。

根據以上教學目標及學情特點我確立以下教學重難點：

重點：

領會作者細致生動的抒情方法。學習作者抓住事物特點,，運用多種修辭手法具體細致描寫景物的寫作方法,。

難點：

體味景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美結合。

四,、教法學法

根據以上的教學方法,，主要體現(xiàn)以下的學法：

（一）預習清障法,，通過課前預習使學生初步了解課文,，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率,，使課堂效果事半功倍,。

（二）自主悟讀法,，通過學生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解,，培養(yǎng)學生自主閱讀能力,。

（三）合作交流法，合作交流有利于形成學生不同知識結構,、思維方式和性格特征的優(yōu)勢互補,，不僅極大地提高了學習效率和學習質量，而且最大限度地滿足了學生的表現(xiàn)欲望和對成功的渴求,。

好的教法學法,，要在教學過程中予以體現(xiàn)下面進入第五個部分說教學過程。

五,、教學過程

（一）情感導入——回憶春天

同學們請看大屏幕:

多媒體展示故宮建筑的一些圖片,，在這些圖片的放映中來進行導入：

同學們，當樹葉泛黃,、秋風習習的時候,，你是否會想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的,？是婉轉動聽的鳥韻,，是飛來飛去的蝶影，是燦爛溫暖的陽光,，還五彩繽紛的風箏……今天這節(jié)課就讓我們隨著著名散文家朱自清先生,，一起走進這幅春天的畫卷。（板書課題,、作者）

此導入,，意在通過真實的圖片敘述叩擊學生的心扉，激發(fā)學生對大自然的熱愛,，從而激發(fā)他們的閱讀興趣,。

接下來我將帶領學生一起去認識一下作者朱自清:

朱自清，原名朱自華,，字佩弦,，號秋實。江蘇揚州人,，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名的散文家、詩人,、學者,、民主戰(zhàn)士。散文代表作《綠》,、《春》,、《槳聲燈影里的秦淮河》,、《荷塘月色》、《背影》等,。

對作者的了解有利于學生感知文章情感并增加文學知識,。

（二）聽讀課文——感受春天

新課標明確指出：要“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀”,，以“拓展思維空間，提高閱讀質量,?！币虼耍诖舜谓虒W過程中我將多次采用不同閱讀形式,，引導學生在讀中體會情感,，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受,。

在這一環(huán)節(jié),，首先我將請同學們聽錄音范讀課文，要求學生圈畫出生字詞,，并主動借助工具書掃清文字障礙,。

通過聽錄音范讀，使學生初步感受文章感情基調,，引起情感共鳴,，激發(fā)學習興趣。

接下來我將要求學生自由,、快速閱讀課文初步理清文章寫作順序,。思考

1、作者為我們描繪了關于春天的哪些景物,？這些景物有什么特點,？

2、朱自清寫《春》時帶著一種什么樣的情感,？表現(xiàn)了作者怎樣的思想,？試著在文章中找出相關語句。

此環(huán)節(jié)的`設計意在尊重學生的個性化學習方式,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力,。

（三）合作探究——品味春天

這個環(huán)節(jié)要求學生在精讀的基礎上，四人一小組分角段讀課文,，并就下列問題合作探究：

（1）為什么用兩個“盼望著”,？

（2）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？

（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,，大小的蝴蝶飛來飛去”，這句話的前后都描寫花,，為什么中間夾一句動物的描寫,？

（4）“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫春雨呢,？

（5）“有的是工夫,，有的是希望”應該怎樣理解？

（6)文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”,？

通過對以上問題的討論,，使學生在對比中領略作者用字精煉，并感受文章情景交融的表現(xiàn)手法,。

（四）審美訓練——描寫春天

剛才我們?yōu)槟且黄利惖拇汗馑兆?，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動,。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象,。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時，你是否也有一些躍躍欲試,，想要小試牛刀呢,？今天老師就給大家一個展示自己文采的平臺。