作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

爬山虎的腳課教案設計篇一

1,、學習本課生字,，理解新詞；

2,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，體會重點句子的含義；

3,、激發(fā)學生無論做什么事,，都要有堅持不懈的信念和持之以恒的精神。

1,、學習課文,，體會重點句子的含義；

2,、說說我跟父親爬山時學到了什么,。

第一課時

一、談話導入新課,。

二,、檢查預習情況。

1,、指名朗讀課文,。要求學生讀正確、流利,，不讀破詞破句,。

2、師生共同評價朗讀情況,。

3,、出示本課生字。

1）指名認讀生字,，并口頭組詞,。

2）出示文中由生字組成的詞語。

3）指定小組進行開火車讀生字,、新詞比賽,。

4）學生自由輕聲朗讀課文，找出最令你感動的句子,，并在句字旁加上自己的感受,。

三、再讀課文,，理清文章脈絡,。

1、以小組為單位,，小組討論：每個自然段寫了什么內(nèi)容？

2,、個小組內(nèi)先互相討論交流,，進行改進,。并推薦出代表發(fā)言。

3,、個小組互相修改自然段的段意,。

4、小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語句,。

5,、劃分結(jié)構(gòu)段。

第一自然段（1）：父親在一個夏日的清晨帶我去爬山,。

第二段（2-7）：在上山途中父親告訴我其實能不能爬上山頂并不重要,，重要的是你是否盡了力。

第三段（8-9）：在下山去中,，父親告訴我大自然的沒不只是用眼睛去看,，還要用耳朵去聽，更重要的是要用心去體會,，左后用腦子去思考,。

第四段（10）我從青山那里學到沉靜，但是更重要的是我從父親身上學到了智慧,。

四,、學習課文第一段

1、全班同學齊讀課文第一段,。

2,、你讀懂了什么？(主要介紹了時間,、人物,。)

3.你從課文的第一句體會到了什么？

（體會到了父親是一個熱愛大自然的人,，也是一個十分疼愛我的好父親。）

4,、你知道父親為什么要帶我去爬山呢,？

五、小結(jié)

我們學習了這篇課文第一課時,，我們知道了作者的父親是一個熱愛大自然的人，也是一個疼愛我的好父親,。

六、作業(yè)

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,；

2,、寫生字詞。

第二課時

教學內(nèi)容：學習課文2-10自然段,；理解重點句子的意思，背誦最后一自然段,。

教學過程：

一,、復習導入新課。

二,、學習課文第二段,。

1、指名朗讀課文第二段,。

2,、學生評價朗讀情況。

3,、學生自主學習本段,。

4、反饋學習情況：你讀懂了什么,？你有哪些質(zhì)疑,？

5、在爬山過程中,，父親對我說了什么,？找出父親的話。

6,、聽懂父親的話嗎,？找出說明的詞語來。（似懂非懂）

9,、為什么我的臉就像煮熟的鴨子一樣紅,？（因為在這次數(shù)學考試中我沒有盡力，只考了61分,，可我卻說已經(jīng)盡力了,，被爸爸識破了。）

10,、全班一起朗讀我和父親的對話,。

三,、學習第三段（8、9）

2,、反饋思考情況。

3,、父親告訴我應該怎樣欣賞大自然的美麗呢,？（學生自由發(fā)言）

4、讀了父親說的這句話,，你知道他的意思嗎,？

四、學習課文第四段

1,、齊讀本段內(nèi)容,，自主學習本段。

2,、學生質(zhì)疑,。

（1）你認為父親是一個怎樣的人？

（2）讀了這段話,，你有什么話要說,？

3、反饋學習情況,。

4,、父親是怎樣帶著我走那個黑暗而又寧靜的山林的？

5,、你是怎樣理解課文最后一句話的,？

五、總結(jié)全文

1,、學習了這篇課文,，你有什么體會？

2,、你懂得了一個什么道理,？

（不論遇到什么事情都要盡力去做，并且告訴我們大自然的美不只是用眼睛去看,，還要用耳朵去聽,，更要用心靈去體驗，用腦去思考,。）

六,、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文,。

2,、背誦課文最后一段,。

板書設計：

21、爬山

上山-----盡力

爬山

下山-----留心

自然----用眼,、用心,、用腦

22、語言的魅力

教學目的：

1.理解課文內(nèi)容,，明白語言運用得恰當會產(chǎn)生非凡的感染力,。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段,。

3.會認魅,、紳、辰等3個生字,，會寫魅,、丐、牌,、紳,、衷、辰等6個字,。掌握魅力,、乞丐、牌子,、紳士,、無動于衷、良辰美景等詞語,。

教學重,、難點：

1理解課文內(nèi)容，明白語言運用得恰當會產(chǎn)生非凡的感染力,。

2有感情地朗讀課文,。

教學時間：2課時

第一課時

教學內(nèi)容：.檢查預習情況，學習生字詞,。

教學過程：

一,、導語：

今天，我們來學習第22課《語言的魅力》,。

二,、檢查預習情況：

１、音,、形,、義

（音）魅、漆、紳

（形）魅,、牌,、衷、添,、陶,、醉、漆,、辰,、丐、紳

（義）繁華形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市,。

襤褸形容衣服破破爛爛。

陶醉著了迷,，沉浸在某種境界或思想活動中,。

良辰美景天氣好風景美。

魅力很能吸引人的的力量,。

無動于衷不理睬,，毫不關(guān)心，不動一點感情,。

２,、自讀課文，做到正確,。

三,、讀熟課文。

１,、自由讀課文,，做到正確。

２,、再讀課文,，爭取正確流利。

３,、同桌互讀互查,。

４、指名讀,。

５,、自讀自查。

四,、默讀課文,，質(zhì)疑。

五、小組討論,，歸納疑問,。

六、全班討論,，歸納疑問,。

（為什么添上幾個字會產(chǎn)生這么大的作用？）

七,、作業(yè)：

抄寫生字詞,，讀熟課文。

第二課時

教學內(nèi)容：學習課文內(nèi)容,。

教學過程：

一,、導入：

1、教師板書課題

2,、讀課題,，說說你對魅力的理解。

3,、說說生活中你覺得有什么很有魅力,？這節(jié)課我們一起來感受語言的魅力。以課題為突破口,，理解體會魅力的意思,，激發(fā)學習課文興趣。為什么詩人讓彼浩勒添上的那幾個字會產(chǎn)生這么大的作用,？這節(jié)課,，我們就來弄清這個問題。

二,、新課：

1,、整體感知：

（1）指名讀課文,，邊聽邊回想,，這篇課文講了一件什么事？

（2）說說具體在這篇課文中有魅力的語言指的是什么,？

（教師板書）

2,、再讀課文

（2）結(jié)合重點詞句全班討論交流。

（引導學生抓住木牌內(nèi)容變化前后行人的態(tài)度,、失明老人的感受所發(fā)生的變化,，來體會加上這幾個字的巨大作用。體會有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用,，激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心,。）

3,、細讀課文，重點研究第六自然段：

組成學習小組討論,。培養(yǎng)學生自學,、小組學習的能力

（2）全班交流。

（3）有感情地朗讀第6自然段,。讓學生在讀中進一步體會語言的魅力,。

三、布置作業(yè)：

有感情地朗讀課文,。

23,、寓言兩則

教學目的：

1、讀懂課文,，理解寓意,，懂得沒有真才實學，靠欺騙假冒過日子,，是長不了的,。的道理。

2,、能讀、寫,、默本則寓言中的生字,。理解濫竽充數(shù)、邯鄲學步等詞語意思,。

3,、啟發(fā)學生根據(jù)課文內(nèi)容加上適當?shù)南胂髲褪鲈⒀裕囵B(yǎng)學生想象,，復述的能力,。

教學重點、難點：

1,、讀懂課文,，理解寓意。

2,、想象,、復述課文。

教學時間：2課時

第一課時

教學內(nèi)容：學習《濫竽充數(shù)》

教學過程：

,、引入課文,，出示課題：

1、（出示竽）同學們,，你們知道這是什么樂器嗎,？

2、今天,，我們就來學習11課《寓言三則》中的第一則寓言《濫竽充數(shù)》,。

板書課題：《濫竽充數(shù)》讀課題

3,、快速閱讀，在文中劃出一句解釋濫竽充數(shù)這個詞的句子,。

4,、交流。

5,、全班齊讀這句話,。

二、整體感知課文：

1,、自由輕聲讀課文：

要求：

（1）讀準生字的音,，理解詞義,。

（2）思考：《濫竽充數(shù)》講了一個什么故事？

2,、檢查預習情況：

（1）請4個同學分別讀四小節(jié),。

（2）交流故事。

三,、學習課文，提出問題：

1,、讀了課文以后，你還有什么問題要問嗎？

2,、學生質(zhì)疑,。

3,、師歸納出示：

（1）南郭先生不會吹竽,，為什么要參加吹竽隊充數(shù),？

（2）南郭先生怎樣在吹竽隊里充數(shù)的？

（3）南郭先生為什么只好偷偷地逃走了,？

4,、小組討論問題,。

四,、交流思考題：

問題1：

1,、指名用書上的句子回答：

板書：300人一齊吹

2、指導朗讀,。問題2：

1,、指名交流：

2,、出示：

比較：

（1）每逢吹竽,，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒,，裝腔作勢,，混在隊伍里充數(shù),。

（2）每逢吹竽,，他也裝腔作勢，混在隊伍里充數(shù),。

a：讀這兩句話,，這兩句話區(qū)別在哪里？

b：那么，哪一個詞概括了南郭先生是怎樣混在隊伍里充數(shù)的,？

c：他這樣裝的目的是什么呢,？

e）指導朗讀：個別讀,、全班讀,。

問題3：

1,、指名回答。

2,、看圖：你們看，他逃走時是偷偷地

3、仔細觀察一下圖,，看看南郭先生逃走時的樣子，揣摩一下他當時的心情，用南郭先生聽到這個消息為開頭,，說一段話,。

4、交流,。

5,、師歸納,。

五、寓意：

1,、學了寓言后,，你懂得了什么道理？

2,、學生交流,。

3、出示寓意：沒有真才實學,，靠蒙混,、欺騙過日子，是長不了的,。

六,、復述課文：

誰能看著板書，加上剛才我們的想象說話,，把課文復述一下,。

七、總結(jié)課文,。

第二課時

教學內(nèi)容：學習《邯鄲學步》

教學過程：

一,、談話導入。

2,、今天,，我們繼續(xù)學習寓言《邯鄲學步》

3、板書課題,，齊讀,。

二、讀課文,，初步感知,。

1,、用自己喜歡的方法把課文讀一讀，想想課文說了一件什么事,？

2,、同桌互講故事。

三,、深入領(lǐng)會課文內(nèi)容,。

1、讀了這則寓言,，你有什么疑問,？

（1）這人為什么要學走路？

（2）這樣學走路有必要嗎,？

2,、解釋詞語：優(yōu)雅、一扭一擺,。

3,、對這一扭一擺的走路動作，你從中體會到什么,？

4,、你說他做得對嗎？

5,、他學了幾天后,，有什么結(jié)果？他又做了哪些決定,？

7,、現(xiàn)在，你認為他對嗎,？為什么,？

8、從這個故事中,，你體會到了什么,？

9、同桌交流,。

四,、總結(jié)。

1,、同學們,，你們從這個故事中得到什么樣的啟示呢？

五,、作業(yè),。

用自己的話講講這個故事,。

板書設計：

有機可乘：齊宣王300個一起吹

濫竽充數(shù)裝腔作勢：沒出什么事

真相暴露：齊泯王喜歡聽獨奏

嫌姿勢不好看

學邯鄲人走路

邯鄲學步忘原來的走機械（要不得）

仿抬胯擺扭

爬走法全忘掉

24

米芾學書

教學目的：

1.默讀課文，理解課文內(nèi)容,，弄清米芾是怎樣學好書法的,。學習米芾勤奮好學的精神。

2.讓學生了解學好書法的竅門,。

3.會認琢,、枉等2個生字

教學重點：

理解課文內(nèi)容，了解米芾是怎樣學好書法的,。學習米芾勤奮好學的精神,。

教學時間：一課時

教學過程：

一、啟發(fā)談話,，導入新課：

二、引導學生從題目質(zhì)疑激發(fā)閱讀興趣

看到題目后,，你都想了解哪些內(nèi)容呀,？（米芾是怎樣學書法的；他有什么好的方法,；他是怎樣練習書法的）

三,、初讀課文,，整體感知

1請同學們初讀課文,。

自學提示：

（1）把課文讀通、讀順,，讀完后說說課文主要講了一件什么事,？

（2）把不懂的問題做上記號。一會在小組中解決,。

2指名讀課文。目的：檢查自學情況,，糾正生字讀音,。

3指名說說，課文講了一件什么事,？

那你們覺得米芾小的時候是個怎樣的孩子呀,？（刻苦,、認真）

四,、默讀課文,，深入理解

從哪些地方能看出米芾是個刻苦練字的孩子？請同學們默讀課文,，畫出描寫米芾刻苦練字的語句,，并讀一讀?？梢栽谂赃厡懞喴?。

1學生自己按要求默讀思考。

2在小組中交流自己的讀書體會,。

3大聲朗讀畫出的語句,。

五、談收獲,，總結(jié)全文,。

2指名再讀秀才說的'練字的竅門的一段話。

3談談對秀才說的話的看法和理解,。

六,、拓展延伸

作業(yè)：

1聯(lián)系實際談談自己學完課問候的體會，可以寫一寫讀后感,。

2運用秀才說的竅門練習寫一寫今天學的這兩個生字,。

板書：

米芾學書

刻苦

不只動筆，還要動心,；

不但觀形,，而且悟神,。

語文百花園六

教學目的：

1,、通過形近字的學習和積累,，熟練掌握漢字知識,。

2,、通過讀讀背背，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣,。

3、讓學生了解說話,、語言的的藝術(shù)。

4,、培養(yǎng)學生口頭語言能力和想象、創(chuàng)新能力,。

教學難點：

能說會道應該怎么辦。

教學時間：2課時

第一課時

教學內(nèi)容：學習語海暢游和讀讀背背

教學過程：

一,、學習語海暢游.

１、出示文字,。

２,、認真讀生字，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

３,、小組內(nèi)討論,、交流,。

４,、學生反饋學習情況。

５,、出示板有多義字的句子,。

６、學生完成教材中的練習,。

（1）相互校對,，反饋學習情況,。

（2）出示課外聯(lián)系題目。

這次的旅游,，我們家花了很多錢。

奶奶的頭發(fā)花白了,。

這朵花真好看,。

（3）學習做練習,，教師檢查反饋。

二,、積少成多讀讀背背友誼格言,。

1,、出示句子,。

2、全班齊讀,，同桌相互抽查，熟讀成誦,。

3,、展示我的采集本中自己收集的有關(guān)友誼的格言,。

4、全班評價,，看誰收集的資料最好,。

三、總結(jié)

1、這節(jié)課,，你學了什么,？

2、讀讀你喜歡的關(guān)于友誼的格言,。

四,、布置作業(yè)。

背誦格言,。

第二課時

教學內(nèi)容：閱讀平臺和能說會道,。

教學過程：

一、復習,。

背誦并默寫友誼格言,。

二、閱讀平臺《我向奶奶學語言》

1,、指名分段朗讀短文,。

2、你讀懂了什么？

3,、作者在這篇文章里告訴我們什么,？

4,、自讀短文,，每個自然段都在講些什么,？

第一段：寫我學了不少樸實而又生動的語言。

第二段：介紹了我自認為文化水平比奶奶高,，語言一定比奶奶好,。

第三段：寫奶奶說的楊柳爆青讓我覺得奶奶的詞用得準,，用得好。

第四段：寫了奶奶說的句子,，讓我覺得奶奶的語言用得生動,。

第五段：我有新發(fā)現(xiàn)。

5,、你喜歡奶奶的語言嗎,？

6、說說你喜歡的原因是什么,？

7,、讀了這篇短文，你有什么話對大家說的嗎,？

三,、能說會道應該怎么辦。

1,、教師讀題目要求。

2、本次練習對我們有什么要求呢？

3、展示學生收集到的資料，在小組內(nèi)進行歸類，分組，推選出發(fā)言代表,。

4,、各個小組派出代表進行發(fā)言,，各個小組進行評比是否講清晰了,，是否語句通順,，是否達到本次練習的要求。

具體要求:

(1)說說你使別人受到委屈的一件事,請同學幫你想想辦法,。

（2）大家交流一下，當自己受到委屈或者別人受到委屈時，應該怎么辦？

（3）大家評一評，那些同學的想法有趣又講得好,。

爬山虎的腳課教案設計篇二

1,、能流利的朗讀課文,，讀懂課文,，了解爬凱山虎的特點；理清課文敘述順序,，能抓住課文主要內(nèi)容。

2,、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致,、有序的觀察習慣,。

1、多媒體課件,，實物展示臺,。

2、學生準備水彩筆,。

3,、爬山虎實物。

引入語：同學們,，大自然是神奇的,，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了瑰麗無比的五彩瑤池,；感受了高大的皂夾樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們觀賞一種植物——爬山虎,。

1,、你看到了什么？

2,、有什么特點,？

3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎,？

4,、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段,。

5,、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美,？你喜歡哪句,？

7、老師指導讀出美來,?？梢圆扇±蠋熥x前半句，學生補充后半句的讀法,，也可以男女生分組讀,，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

a,、腳的樣子,；b、腳的形狀,；c,、顏色

1、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果,。

2,、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀,。

3,、你還有什么不明白的地方嗎？

4,、根據(jù)你們觀察和學習,，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好,。（教師巡視,，拿一張好的評價）

5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）

因為作者注意了,，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體,。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎,？那就請你們趕快學習第四自然段吧,。聰明的你一定會找到答案的。

a,、找出爬山虎爬的句子來,；b、找出爬的動作詞,；c,、自己演示爬的過程（怎樣爬）

1、誰來告訴老師你們學懂了些什么,？（學生自由發(fā)表意見,，其它學生補充,，教師充分表揚）

2,、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？

你們同意他的這種爬法嗎,？（抽表演得不同的同學演示）

3,、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示,，學生可根據(jù)演示說出怎么爬,。

4、你們知道答案了嗎,？誰正確,？（長一只腳，巴住墻,，再長出另一只腳,，再巴住墻，它要不停的向上爬,，就要不斷的長出新腳來,，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”,。

5,、它是不是只往上爬的？你怎么知道的,？

它不只往上爬,，還往左爬，右爬，爬滿整個墻,，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過,，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”,。

觸著墻的爬山虎的腳能爬,，沒觸著墻的爬山虎的腳不怎么樣呢？

學完了這段,，你知道了什么,？（自由說）

（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固,，腳與墻有密切關(guān)系,。）

2、課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢,？（第一自然段）

作者運用了首尾照應的方法,，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀,。（男,、女分開讀）

五、發(fā)散思維,。

1,、學了這課，你知道了些什么,？

2,、你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）

4,、你們喜歡植物嗎,？說說你喜歡的植物的特點好嗎？（學生說）

爬山虎的腳課教案設計篇三

我們常說學習是一個師生共同成長過程,，評價一節(jié)好課的最重要的標準是什么那就是看學生從這節(jié)課里學會了什么從本節(jié)課看,，教師教會學生的是品詞析句，積累語言的好辦法,，帶給學生的是閱讀和言語水平的提高,，更重要的是，這些知識與技能的獲得都是在愉悅的情境中,，在教師與學生"零距離"的對話中完成和實現(xiàn)的,。

1，揭題激興：讓學生從以前學過的葉老的作品《爬山虎的腳》引入,，欣賞其中精彩的片斷,，不僅讓學生感受葉老細致的觀察能力和駕馭語言的高超水平，還能喚起學生的感情積累，然后再要求學生根據(jù)課題對本文內(nèi)容進行推測,，從而激發(fā)學生積極探究的興趣,，為新授課作出良好的鋪墊。

2,，初讀曉意,。這塊環(huán)節(jié)我還安排了生字新詞的教學，對于中年級學生而言,，詞語教學不僅要引導學生會讀會認,，還要引導學生養(yǎng)成獨立地理解詞語意思的習慣。其中"聯(lián)系上下文,，理解詞語的意思"是常用的手法,。在本課，我重點抓住"推薦"一詞的理解,，從而體現(xiàn)詞不離句的思想,。

3，細讀明理：將課文分為"修改作文"和"邀請做客"兩個部分來學習,，體會作文修改之道,，感受葉老先生的人品。在這個環(huán)節(jié)的教學中,，我讓學生反復品味葉老對肖復興文章的批改,，再通過談感想,，朗讀等方式體會葉老的認真,，平和以及溫暖，如春風拂面,，從而讓學生感受到葉老不僅是文學的大師,，其人品更是堪稱楷模。

4,，質(zhì)疑課題,，小結(jié)激趣，為下節(jié)課的學習作很好的鋪墊,。

"情感是語文教學的根,。"在教學中我重視語文課程對學生"思想情感，思維品質(zhì),，審美情趣"的培養(yǎng),，加強人文性，情感性的熏陶和感染,。讓學生體會葉圣陶先生一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品,，從而明白寫作和做人的道理。

練習的設計是教師給學生創(chuàng)造的又一個語言訓練的機會。既是對教學內(nèi)容的一次小結(jié),，又利于搜集反饋學生的學習信息;懸念的設置,，費時不多，但卻是必要而且心須的,，教師巧妙設計的兩個聯(lián)想題,，進一步激發(fā)學生探究的欲望，又點明了課文的中心內(nèi)容,，使整篇課文的教學成為一個整體,。

教材中，作者在敘述葉老怎樣修改"我"的作文時,，蘊含了修改作文的方法,，既具體又符合學生的認知心理水平。在教學中我采取相應的教學方法,，充分利用這個資源,，讓學生從中學習修改作文的基本方法。葉老先生修改的作文及其對作者的影響也是多方面的,，我也利用這些資源,，不僅讓學生體會如何作文，更讓學生體會如何做人,。

教材內(nèi)容的重點非常突出：從葉老為"我"修改作文這件事中,，可以領(lǐng)悟到如何作文，還可以體會到葉老做事的認真與平和;從"我"到葉老家做客這件事中,，可以感受到葉老的親切與質(zhì)樸,，也可以感受到葉老對"我"的期待，信心和力量,。教學時,，我引導學生抓住重點詞句，或課后練習,，如"讀了課文我很受啟發(fā),，我想和大家交流交流寫作文和改作文方面的體會"，引導學生多角度地體會句子的深刻含義,。

語文學習的資源無處不在,，無時不有。所以,，我根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際,，充分運用已有的資源，如：《一張畫像》的原文及修改文,，把語文學習從課本延伸到其他相關(guān)文本,，拓展語文學習的途徑,，在開放中豐富教學資源，在實踐中提高學生的語言運用能力,。

預設是美好的,，課堂是遺憾的。今天的課堂上學生的表現(xiàn)出乎我的意料,，大部分學生不在狀態(tài),，游離于課堂之外，致使課堂感悟不深,，教師教學吃力,。其次，本課時另一遺憾的地方是教學時間不夠,，這與我的課堂教學機智不夠有關(guān),。在王科文提出："從這里我看到了葉老的認真平和溫暖。"時,，我沒有抓住這次機會,，順勢而下："叢哪里看出來的呢"引導學生抓住文本感悟理解，而是再讓一位學生繼續(xù)說,，浪費了很多時間,。另一個原因是與我設計時只關(guān)注了內(nèi)容，脫離了學生實際有關(guān),。我們班的學生學習基礎差,，課前預習習慣差，平常我要用三課時來上的課,，在本次設計中我只用了兩課時,，使之原本豐富的詞語教學時間大大縮短了。

為了解決“葉老先生(是怎樣修改"我"的習作?”這個問題,，我利用過渡語言設疑導入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細,、認真地為“我”修改習作，那葉老先生是如何修改“我”修改習作的?我采用自學法讓學生通過讀讀劃劃來完成這個問題,。根據(jù)學生的回答板書、小結(jié),、歸納出修改習作的一些方法,。這樣設計的目的是通過學生評評議議，教師采用讀講結(jié)合的方法,，促進學生深入地理解知識,，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。三,、在練習中鞏固新知,，深化新知,。課堂的修改練習是對掌握新知的延續(xù)和提高，學生的知識必須經(jīng)過訓練,，才能轉(zhuǎn)化為技能,。因此，我講讀課文之后,，根據(jù)葉圣陶先生為肖復興修改習作的方法,，采用師生共議--對比體會--小組討論的方法，來修改肖復興的獲獎稿的部分內(nèi)容,。修改訓練,，層層深入形成階梯性，有目的地促進學生修改自己習作的能力,。對于很多學生提出“這篇文章是以事寫人的,，為什么要以‘那片綠綠的爬山虎’為題目呢?”這個問題，我先以贊賞的神態(tài)肯定了學生提出的問題,，表揚了這位善于動腦筋的同學,。在我的引導下，通過進一步讀書,，學生開展了激烈的討論,。同學們或兩人一組，或多人一組,，各抒己見,，討論激烈，找出了問題的答案：作者用“那片綠綠的爬山虎”作課題,，既是對人品與作品堪稱楷模的葉老先生的贊美,，也是對具有高尚品格與情操的作家的贊美。同時,，也隱含著作者對葉老的懷念以及自己的決心,，要像爬山虎那樣，朝氣蓬勃,，不斷攀登,。在讀中感悟，難點就被破解了,。

教師在教學中要善于引導,、鼓勵、激發(fā)學生創(chuàng)新思維的“火花”,，恰當?shù)乩眠@種狀態(tài)鼓勵學生敢于創(chuàng)新,、善于創(chuàng)新;要善于創(chuàng)造一種氛圍，讓學生始終處于積極的狀態(tài)之中,，對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,，并積極主動地投入進去,，動腦思考問題，動口表達觀點,，使學生通過自己的參與,，感受到自身的力量所在，體驗到創(chuàng)新學習的樂趣,。

爬山虎的腳課教案設計篇四

1,、使得句子干凈了也規(guī)范了。

“干凈”,，在這里指句子簡潔明白,，不啰嗦?！耙?guī)范”,，指語言標準、典范,。

2,、我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真,、平和以及溫暖,，如春風拂面。

“拂”,，輕輕擦過,，“春風拂面”指像春風一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快,、舒服,。作者運用這個比喻，更形象地表達出自己對葉老的感受,。

教學建議：

1,、課前可以布置學生查找有關(guān)葉圣陶和肖復興的資料，閱讀他們的作品,。通過閱讀相關(guān)資料和作品,，初步了解這兩位作家。

2,、教師在教學中應先讓學生從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡,，然后突出重點，突破難點,，最后再回歸整體，升華認識,。

初讀時,，引導學生了解課文寫了哪兩件事,，知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系，但也存在著獨立性,，然后引導學生一部分一部分地學習,。

第一件事講葉老給“我”批改作文，是本文的重點部分,?？梢宰寣W生先自讀這部分內(nèi)容,，提出不懂的問題,。教師重點引導學生就“葉老是怎樣修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”這兩個問題進行交流，以幫助學生理解課文內(nèi)容,，了解修改作文的方法,。學生解決這一問題時,，可以邊讀書邊用筆畫出修改處，再用不同的符號把表達作者感受的句子標識出來,；還可以讓學生認真閱讀課后“資料袋”中《一張畫像》的修改原稿,，然后通過討論交流，了解葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章,。

課文第二件事中幾次寫到爬山虎,，這些語句含義深刻，是教學的難點,。要通過反復朗讀,，抓關(guān)鍵詞語揣摩其含義。

在理解了文中這兩部分內(nèi)容之后,，可以回歸整體,，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使學生了解到,，因為“我”的作文寫得“親切自然”,，葉老批改了“我”的作文，因而對“我”有所了解,，才請“我”到他家做客,。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導使“我”懂得了應該怎樣做人,，怎樣作文,。時間已過去將近三十年了，但當時的情景如在眼前,。一想起葉圣陶先生,，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題,。

3,、本課要求會寫的字中,，“昏”字的上半部分是“氏”，不能多加一點,；“薦”字的下半部分是“存”,，不能錯寫成“在”。教師還應引導學生分辨并正確使用同音形近字,，如“燥”和“躁”,、“洽”和“恰”。

4,、教師應引導學生聯(lián)系生活實際談談自己的學習收獲,，特別是在寫作文和改作文方面的收獲。如,，文中葉老給肖復興的評語中寫到：“全是具體事實”“深受感動”“親切自然”,。所有這些，都是寫好作文的必要前提,，可以讓學生結(jié)合自己的作文實際談談感想,。教師還可以組織學生修改自己的習作，然后把修改前后的習作進行對比,，提高學生修改習作的能力,，培養(yǎng)學生修改習作的習慣。

爬山虎的腳課教案設計篇五

（?第一課時） ? 一,、引入,。 ? 1、 預習了課文,，同學們說說這有腳的爬山虎它究竟是動物還是植物呢,？ ? ? 2、 師介紹：爬山虎是一種攀援在墻壁上的供觀賞的植物,。也叫巴山虎,、地錦、常春藤,。卷須前端有吸盤,，夏 ? 季開花，花很小,，黃綠色,。產(chǎn)于我國各地，莖和根可以入藥,。 ? ? 3,、現(xiàn)在讓我們一起去欣賞葉圣陶爺爺筆下的爬山虎吧！ ? 二、理清文章脈絡,。 ? ? 1,、自由讀文,，說說這篇文章從幾個方面介紹爬山虎,，重點介紹了什么？ ? ? （從爬山虎的生長位置,，它的葉子和腳三個方面入手介紹爬山虎,，其中腳是位置的寫作重點。） ? ? 2,、哪些自然段是描寫爬山虎的腳,？（3、4,、5段） ? 三,、學習3、4,、5自然段,。 ? （一）、讀第三自然段,。 ? ? 1,、思考：這一段寫了爬山虎腳的（位置、形狀,、顏色）,？ ? ? 2、請同學們畫出寫爬山虎的腳的關(guān)鍵句子,，讀一讀,。 ? ? 3、請在這3個關(guān)鍵句子中找出些位置,、形狀,、顏色的關(guān)鍵詞。 ? 師板書：（1）角的位置：莖上長葉柄的地方的反面,。 ? （2）腳的形狀：枝狀,、細絲。細絲是什么樣的呢,？（讀：每根細絲像蝸牛的觸角,。）誰見過蝸牛的觸 ? 角？（蝸牛的觸角很細,，而且頭上還有小圓點,。這個比喻句寫出腳細長的特點。在后面還說到它像蛟龍的爪 ? 子。） ? ?（3）腳是顏色：嫩紅色,。 ? ? 4,、再讀本段，注意讀出腳的可愛來,。 ? ? 5,、歸納學習方法：讀----找關(guān)鍵句-----找關(guān)鍵詞-----再讀。 ? （二）,、用上面歸納的學習方法學習第4自然段,。 ? 1、爬山虎的腳是怎樣爬的,？請同學們也用剛才找關(guān)鍵句,、關(guān)鍵詞的學習方法來學習這一段。組成4人或6人學習 ? 小組共同討論,、學習,。 ? 2、關(guān)鍵句,、詞：爬山虎的腳觸著墻的時候,，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻,。細絲原先是直的,，小組彎 ··? · 曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上,。（“著”讀zhao的二聲,，表示已經(jīng)達到目的或已有了結(jié)果。） ·? ·· ?3,、探討后總結(jié)如下：這一段寫了（爬山虎的腳是怎樣向上爬的,。）？這段話里“彎,、拉,、緊”三個字之間有一 ? 連串的因果關(guān)系。由“直”到“彎”,，縮短了距離,，所以才產(chǎn)生了拉力；由于產(chǎn)生了拉力,，才使它在墻上貼得很 ? 緊,，繼而才能一腳一腳地往上爬。 ? 4,、指導朗讀,，讀出爬山虎向上攀登的精神,。 ? （三）、獨立完成第5自然段的學習,，教師在旁提示,，后小結(jié)。 ? 1,、這一段主要是寫（爬山虎的腳與墻的關(guān)系,。） ? 2、關(guān)鍵句,、詞,。提示：從“觸著”和“沒觸著”入手。 ? （牢固） （萎了） ? 3,、指導朗讀，“萎了”讀得輕些,，表示生命的完結(jié),；“牢固”讀得強烈些，展示頑強的生命力,。 ? 四,、領(lǐng)悟觀察方法。 ? 師：作者為什么能把爬山虎的腳寫得那么形象具體,？ ? （一）是細心觀察,。（如寫葉、寫角的位置,、形狀,、顏色中可以體現(xiàn)。） ? （二）是連續(xù)觀察,。你發(fā)現(xiàn)了嗎,？（“不幾天”，“逐漸”說明觀察要持續(xù),、有耐心）,。我們要學習作者的觀察 ? 方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣,，還要學習作者把觀察到的事物具體的,、有順序的寫下來。 ? 五,、作業(yè)：學習作者,，觀察一種自己喜愛的動物或植物，寫下來,。 ? ? （ 第二課時? ） ? 一,、復習,。 ? 二、學習第1自然段,。 ? 1,、學習了第5自然段，我們知道了爬山虎的腳與墻有密切的關(guān)系,。課文里哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢,？ ? （第1自然段。） ? 2,、齊讀,。 ? 3、想：這段有兩句話,，講了兩個地方的爬山虎,，一是（學校的），二是（我家的）,，而且兩句里都有一個 ? （墻）字,。簡潔的語言說明，爬山虎可以長在這里,，也可以長在那里,，但都離不開墻，必須在墻上爬,。 ? 4,、這一段主要講（爬山虎生長的地方）。 ? 5,、這一段除了主要講爬山虎的生長的地方外,，你還能從句中看出爬山虎的什么特點嗎？（從“滿是”,、“一大 ? 片”看出爬山虎長得很茂盛,。） ? 二、學習第2自然段,。 ? 1,、既然課文題目且重點是爬山虎的腳，為什么還要寫爬山虎的葉子呢,？帶著這個問題學習第2自然段,。 ? 2、老師出示昨天預習時,，同學們畫的葉子圖,，請大家與課文比照，看看畫得對不對,。 ? ? 自由讀文,，你打算從哪幾方面進行評判,？（a、葉子的顏色：小時嫩紅,，大了嫩綠,；b、葉子的排列：均勻,，一 ? 順兒朝下,，不留空隙。） ? 3,、默讀這段,，思考：這一段共有幾句話？每句寫什么,？（五句,，第一句寫葉子顏色的變化；第二句寫長大的葉 ? 子引人注意,；第三句寫葉子顏色美,；第四句寫葉子排列整齊、均勻,；第五句寫風吹過時的景象。） ? 4,、葉子美體現(xiàn)在哪里,？（“綠得那么新鮮，看著非常舒服,?！闭f明爬山虎的葉子綠得醒目，葉子生長旺盛,，充滿 ? 生機,，所以看上去讓人覺得非常舒服。） ? 5,、葉子的均勻,、整齊表現(xiàn)在哪里？ ? 整齊：葉尖一順兒朝下,。 ? 均勻：沒有重疊起來的,，也不留一點兒空隙。 ? 6,、為什么葉尖會一順兒朝下呢,？（因為腳長在莖上長葉柄的地方的反面，而腳是往上爬的,，葉尖自然會因為重力 ? 跟腳的方向相反而朝下,。所以葉子和腳之間也有著一定的聯(lián)系,。） ? 7、為什么爬山虎能“在墻上鋪得那么均勻,，沒有重疊起來的,？”（因為爬山虎的腳不斷地爬，它的葉子齊刷刷的 ? 往高處走,，原先長過葉的地方一律平均的承受陽光,，鋪得均勻，沒有重疊,。） ? 8,、、這一段是寫（爬山虎的葉子的特點）,。 ? 9,、師小結(jié)：這段的第3、4,、5句話描寫的是爬山虎長大的葉子,，講了三個方面：（1）顏色，“綠得那么新鮮” ? ,?！靶迈r”，一是顏色醒目,；二是生長旺盛,，呈現(xiàn)生機，因此看起來“非常舒服”,，這是顏色美,。（2）排列，葉 ? 尖朝下,，“一順兒”指方向一致,，鋪得均勻。這是靜態(tài)美,。（3）動態(tài),。“一陣風”吹過,，“漾起波紋”,，是說 ? 一墻的葉子猶如綠色的水面，風兒吹過,，便泛起層層漣漪,。這是動態(tài)美。 ? 三,、總結(jié)全文,。 ? 1,、有感情誦讀第3、4,、5段,。 ? 2,、今天我們學習了《爬山虎的腳》,，了解到大千世界，萬物百態(tài),，大自然的神奇,。老師希望同學們做有心人，留 ? 心周圍的事物,，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界,，用你手中的筆去描繪美好的世界！

爬山虎的腳10分鐘試講

爬山虎的腳課教案設計篇六

1,、學習生字新詞,，有感情朗讀課文。

2,、初讀課文，知道課文講了一件什么事,，這是一件什么時候的事。

同學們,，今天我們來學習一篇新的課文，題目是------（學生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）

2,、指名分節(jié)朗讀課文,，要求：a、讀通課文,，讀準字音。b,、思考剛才提出的問題,。

（1）讀后評議

（2）出示填空，討論填空

評）,，指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實事實,，從具體事實中透露出對王老師的敬愛,。肖復興同學如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然,。”)

如果說葉老認真細致的修改令“我”嘆服,，讓“我”受益匪淺,。那么，這則短短的評語,，則——(學生接讀：“樹立起我寫作的信心,。”)

1,、幾十年過去了,，為什么在作者的眼前“那片爬山虎總是那么綠著”？這個問題應一分為二,，先引導學生對葉老家的“那片爬山虎”加以理解,，了解其特點。課文四次寫到“爬山虎”,，教學時分三個層次進行,。（１）弄清順序。部分→整體,，具體—抽象,。（２）理解詞句。畫出時間詞：“下午”,、“黃昏”,。找出關(guān)鍵詞：“小精靈”、“沉郁”,、“永遠”,。（３）感情朗讀。葉老家的“那片爬山虎”好像呈現(xiàn)在學生們面前,，學生們已初步感知葉老院中爬山虎的“虎虎”生氣,。

（１）對比思考。把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點”比作“小精靈”,，表面上寫有了陽光,，爬山虎才能生機勃勃，熠熠生輝,，實際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵,，充滿了從事文學事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。

（２）遞進思考?！澳瞧郎交ⅰ背跻姇r“綠蔥蔥”,，再望則變得“沉郁”，要指導學生理解時間的推移,，懂得葉老“親切之中蘊含的認真,，質(zhì)樸之中包容的`期待”，“融化了”“我小小的心”,?！拔摇遍_始意識到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的,?！鳖A示“我”將在葉老認真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學事業(yè),。

（３）換位思考,。葉老對院中的爬山虎了如指掌，當“我”提及散文《爬山虎》時,，葉老“瞇起眼睛望望”,，寫出了葉老對爬山虎的感情，對年輕人的深切期望,，這當然是十五歲的“我”無法理解的,。

（４）總結(jié)思考。爬山虎因陽光照耀而綠,，“我”因葉老的教導而深受鼓舞,，作者每當想起葉老的教導和期望，就像那片爬山虎一樣,，總是充滿生氣和活力,，所以說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”,。

修改作文───改

一絲不茍

指點鼓勵

那綠綠的爬山虎人品作品堪稱楷模

邀請作客───親切（認真,、期待）