作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗,，不斷提高教學質量,。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

人教版初二數(shù)學教案篇一

1.理解分式的基本性質.

2.會用分式的基本性質將分式變形.

二,、重點、難點

1.重點:理解分式的基本性質.

2.難點:靈活應用分式的基本性質將分式變形.

3.認知難點與突破方法

教學難點是靈活應用分式的基本性質將分式變形.突破的方法是通過復習分數(shù)的通分,、約分總結出分數(shù)的基本性質,，再用類比的方法得出分式的基本性質.應用分式的基本性質導出通分、約分的概念,，使學生在理解的基礎上靈活地將分式變形.

三,、例、習題的意圖分析

1.p7的例2是使學生觀察等式左右的已知的分母(或分子),，乘以或除以了什么整式,，然后應用分式的基本性質,，相應地把分子(或分母)乘以或除以了這個整式，填到括號里作為答案,，使分式的值不變.

2.p9的例3,、例4地目的是進一步運用分式的基本性質進行約分、通分.值得注意的是：約分是要找準分子和分母的公因式,，最后的結果要是最簡分式;通分是要正確地確定各個分母的最簡公分母,，一般的取系數(shù)的最小公倍數(shù)，以及所有因式的次冪的積,，作為最簡公分母.

教師要講清方法,，還要及時地糾正學生做題時出現(xiàn)的錯誤，使學生在做提示加深對相應概念及方法的理解.

3.p11習題16.1的第5題是：不改變分式的值,，使下列分式的分子和分母都不含“-”號.這一類題教材里沒有例題,，但它也是由分式的基本性質得出分子、分母和分式本身的符號,，改變其中任何兩個,，分式的值不變.

“不改變分式的值，使分式的分子和分母都不含‘-’號”是分式的基本性質的應用之一,，所以補充例5.

四,、課堂引入

1.請同學們考慮：與相等嗎?與相等嗎?為什么?

2.說出與之間變形的過程，與之間變形的過程,，并說出變形依據(jù)?

3.提問分數(shù)的基本性質,，讓學生類比猜想出分式的基本性質.

五、例題講解

p7例2.填空：

[分析]應用分式的基本性質把已知的分子,、分母同乘以或除以同一個整式,，使分式的值不變.

p11例3.約分：

[分析]約分是應用分式的基本性質把分式的分子、分母同除以同一個整式,，使分式的值不變.所以要找準分子和分母的公因式,，約分的結果要是最簡分式.

p11例4.通分：

[分析]通分要想確定各分式的公分母，一般的取系數(shù)的最小公倍數(shù),，以及所有因式的次冪的積,，作為最簡公分母.

人教版初二數(shù)學教案篇二

一、教學目標：

1,、理解極差的定義,，知道極差是用來反映數(shù)據(jù)波動范圍的一個量

2、會求一組數(shù)據(jù)的極差

二,、重點,、難點和難點的突破方法

1、重點：會求一組數(shù)據(jù)的極差

2、難點：本節(jié)課內容較容易接受,，不存在難點。

三,、例習題的意圖分析

教材p151引例的意圖

(1),、主要目的是用來引入極差概念的

(2)、可以說明極差在統(tǒng)計學家族的角色——反映數(shù)據(jù)波動范圍的量

(3),、交待了求一組數(shù)據(jù)極差的方法,。

四、課堂引入：

引入問題可以仍然采用教材上的“烏魯木齊和廣州的氣溫情”為了更加形象直觀一些的反映極差的意義,，可以畫出溫度折線圖,，這樣極差之所以用來反映數(shù)據(jù)波動范圍就不言而喻了。

五,、例習題分析

本節(jié)課在教材中沒有相應的例題,，教材p152習題分析

問題1 可由極差計算公式直接得出，由于差值較大,，結合本題背景可以說明該村貧富差距較大,。問題2 涉及前一個學期統(tǒng)計知識首先應回憶復習已學知識。問題3答案并不,，合理即可,。

六、隨堂練習：

1,、一組數(shù)據(jù)：473,、865、368,、774,、539、474的極差是 ,，一組數(shù)據(jù)1736,、1350、-2114,、-1736的極差是 .

2,、一組數(shù)據(jù)3、-1,、0,、2、x的極差是5,，且x為自然數(shù),，則x= .

3、下列幾個常見統(tǒng)計量中能夠反映一組數(shù)據(jù)波動范圍的是( )

a.平均數(shù) b.中位數(shù) c.眾數(shù) d.極差

4、一組數(shù)據(jù)x ,、x …x 的極差是8,，則另一組數(shù)據(jù)2x +1、2x +1…,，2x +1的極差是( )

a. 8 b.16 c.9 d.17

答案：1. 497,、3850 2. 4 3. d 4.b

七、課后練習：

1,、已知樣本9.9,、10.3、10.3,、9.9,、10.1，則樣本極差是( )

a. 0.4 b.16 c.0.2 d.無法確定

在一次數(shù)學考試中,，第一小組14名學生的成績與全組平均分的差是2,、3、-5,、10,、12、8,、2,、-1、4,、-10,、-2、5,、5,、-5，那么這個小組的平均成績是( )

a. 87 b. 83 c. 85 d無法確定

3,、已知一組數(shù)據(jù)2.1,、1.9、1.8,、x,、2.2的平均數(shù)為2，則極差是 ,。

4,、若10個數(shù)的平均數(shù)是3，極差是4,，則將這10個數(shù)都擴大10倍,，則這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是 ,，極差是 。

5,、某活動小組為使全小組成員的成績都要達到優(yōu)秀,，打算實施“以優(yōu)幫困”計劃，為此統(tǒng)計了上次測試各成員的成績(單位：分)

90,、95,、87、92,、63,、54,、82,、76、55,、100,、45、80

計算這組數(shù)據(jù)的極差,，這個極差說明什么問題?

將數(shù)據(jù)適當分組,，做出頻率分布表和頻數(shù)分布直方圖。

答案：1.a ; 2.d ; 3. 0.4 ; 4.30,、40. 5(1)極差55分,，從極差可以看出這個小組成員成績優(yōu)劣差距較大。(2)略

20.2.2 方差(第一課時)

一. 教學目標：

1. 了解方差的定義和計算公式,。

2. 理解方差概念的產生和形成的過程,。

3. 會用方差計算公式來比較兩組數(shù)據(jù)的波動大小,。

二. 重點,、難點和難點的突破方法：

1. 重點：方差產生的必要性和應用方差公式解決實際問題。

2. 難點：理解方差公式

3. 難點的突破方法：

方差公式：s = [( - ) +( - ) +…+( - ) ]比較復雜,，學生理解和記憶這個公式都會有一定困難,，以致應用時常常出現(xiàn)計算的錯誤，為突破這一難點,，我安排了幾個環(huán)節(jié),，將難點化解。

(1)首先應使學生知道為什么要學習方差和方差公式,，目的不明確學生很難對本節(jié)課內容產生興趣和求知欲望,。教師在授課過程中可以多舉幾個生活中的小例子，不如選擇儀仗隊隊員,、選擇運動員,、選擇質量穩(wěn)定的電器等。學生從中可以體會到生活中為了更好的做出選擇判斷經常要去了解一組數(shù)據(jù)的波動程度，僅僅知道平均數(shù)是不夠的,。

(2)波動性可以通過什么方式表現(xiàn)出來?第一環(huán)節(jié)中點明了為什么去了解數(shù)據(jù)的波動性,，第二環(huán)節(jié)則主要使學生知道描述數(shù)據(jù)，波動性的方法,?？梢援嬚劬€圖方法來反映這種波動大小，可是當波動大小區(qū)別不大時,，僅用畫折線圖方法去描述恐怕不會準確,，這自然希望可以出現(xiàn)一種數(shù)量來描述數(shù)據(jù)波動大小，這就引出方差產生的必要性,。

(3)第三環(huán)節(jié) 教師可以直接對方差公式作分析和解釋,，波動大小指的是與平均數(shù)之間差異，那么用每個數(shù)據(jù)與平均值的差完全平方后便可以反映出每個數(shù)據(jù)的波動大小,，整體的波動大小可以通過對每個數(shù)據(jù)的波動大小求平均值得到,。所以方差公式是能夠反映一組數(shù)據(jù)的波動大小的一個統(tǒng)計量，教師也可以根據(jù)學生程度和課堂時間決定是否介紹平均差等可以反映數(shù)據(jù)波動大小的其他統(tǒng)計量,。

三. 例習題的意圖分析：

1. 教材p125的討論問題的意圖：

(1).創(chuàng)設問題情境,，引起學生的學習興趣和好奇心。

(2).為引入方差概念和方差計算公式作鋪墊,。

(3).介紹了一種比較直觀的衡量數(shù)據(jù)波動大小的方法——畫折線法,。

(4).客觀上反映了在解決某些實際問題時，求平均數(shù)或求極差等方法的局限性,，使學生體會到學習方差的意義和目的,。

2. 教材p154例1的設計意圖：

(1).例1放在方差計算公式和利用方差衡量數(shù)據(jù)波動大小的規(guī)律之后，不言而喻其主要目的是及時復習,，鞏固對方差公式的掌握,。

(2).例1的解題步驟也為學生做了一個示范，學生以后可以模仿例1的格式解決其他類似的實際問題,。

四.課堂引入：

除采用教材中的引例外,，可以選擇一些更時代氣息、更有現(xiàn)實意義的引例,。例如,，通過學生觀看奧運會劉翔勇奪110米欄冠軍的錄像,，進而引導教練員根據(jù)平時比賽成績選擇參賽隊員這樣的實際問題上,，這樣引入自然而又真實，學生也更感興趣一些,。

五. 例題的分析：

教材p154例1在分析過程中應抓住以下幾點：

1. 題目中“整齊”的含義是什么?說明在這個問題中要研究一組數(shù)據(jù)的什么?學生通過思考可以回答出整齊即波動小,，所以要研究兩組數(shù)據(jù)波動大小,，這一環(huán)節(jié)是明確題意,。

2. 在求方差之前先要求哪個統(tǒng)計量，為什么?學生也可以得出先求平均數(shù),，因為公式中需要平均值,，這個問題可以使學生明確利用方差計算步驟。

3. 方差怎樣去體現(xiàn)波動大小?

這一問題的提出主要復習鞏固方差,，反映數(shù)據(jù)波動大小的規(guī)律,。

六. 隨堂練習：

1. 從甲、乙兩種農作物中各抽取1株苗,，分別測得它的苗高如下：(單位：cm)

甲：9,、10、11,、12,、7、13,、10,、8,、12,、8;

乙：8、13,、12,、11、10,、12,、7、7,、9,、11;

問：(1)哪種農作物的苗長的比較高?

(2)哪種農作物的苗長得比較整齊?

2. 段巍和金志強兩人參加體育項目訓練，近期的5次測試成績如下表所示,，誰的成績比較穩(wěn)定?為什么?

測試次數(shù) 1 2 3 4 5

段巍 13 14 13 12 13

金志強 10 13 16 14 12

參考答案：1.(1)甲,、乙兩種農作物的苗平均高度相同;(2)甲整齊

2.段巍的成績比金志強的成績要穩(wěn)定。

七. 課后練習：

1.已知一組數(shù)據(jù)為2,、0,、-1、3,、-4,，則這組數(shù)據(jù)的方差為 。

2.甲、乙兩名學生在相同的條件下各射靶10次,，命中的環(huán)數(shù)如下：

甲：7、8、6,、8、6,、5,、9、10、7,、4

乙：9,、5,、7,、8、7,、6,、8、6,、7,、7

經過計算,，兩人射擊環(huán)數(shù)的平均數(shù)相同,，但s s ，所以確定 去參加比賽,。

3. 甲,、乙兩臺機床生產同種零件,，10天出的次品分別是( )

甲：0,、1、0,、2,、2、0,、3,、1、2,、4

乙：2,、3、1,、2,、0、2,、1,、1、2,、1

分別計算出兩個樣本的平均數(shù)和方差,，根據(jù)你的計算判斷哪臺機床的性能較好?

4. 小爽和小兵在10次百米跑步練習中成績如表所示：(單位：秒)

小爽 10.8 10.9 11.0 10.7 11.1 11.1 10.8 11.0 10.7 10.9

小兵 10.9 10.9 10.8 10.8 11.0 10.9 10.8 11.1 10.9 10.8

如果根據(jù)這幾次成績選拔一人參加比賽，你會選誰呢?

答案：1. 6 2. >、乙;3. =1.5,、s =0.975,、 =1. 5、s =0.425,，乙機床性能好

4. =10.9,、s =0.02;

=10.9、s =0.008

選擇小兵參加比賽,。

人教版初二數(shù)學教案篇三

一,、學習目標：1.多項式除以單項式的運算法則及其應用.

2.多項式除以單項式的運算算理.

二、重點難點：

重 點： 多項式除以單項式的運算法則及其應用

難 點： 探索多項式與單項式相除的運算法則的過程

三,、合作學習：

(一) 回顧單項式除以單項式法則

(二) 學生動手,，探究新課

1. 計算下列各式：

(1)(am+bm)÷m (2)(a2+ab)÷a (3)(4x2y+2xy2)÷2xy.

2. 提問：①說說你是怎樣計算的 ②還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

(三) 總結法則

1. 多項式除以單項式：先把這個多項式的每一項除以___________，再把所得的商______

2. 本質：把多項式除以單項式轉化成______________

四,、精講精練

例：(1)(12a3-6a2+3a)÷3a; (2)(21x4y3-35x3y2+7x2y2)÷(-7x2y);

(3)[(x+y)2-y(2x+y)-8x]÷2x (4)(-6a3b3+ 8a2b4+10a2b3+2ab2)÷(-2ab2)

隨堂練習： 教科書 練習

五,、小結

1、單項式的除法法則

2,、應用單項式除法法則應注意：

a,、系數(shù)先相除，把所得的結果作為商的系數(shù),，運算過程中注意單項式的系數(shù)飽含它前面的符號

b,、把同底數(shù)冪相除，所得結果作為商的因式,，由于目前只研究整除的情況,，所以被除式中某一字母的指數(shù)不小于除式中同一字母的指數(shù);

c、被除式單獨有的字母及其指數(shù),，作為商的一個因式,，不要遺漏;

d、要注意運算順序,，有乘方要先做乘方,，有括號先算括號里的，同級運算從左到右的順序進行.

e,、多項式除以單項式法則

第三十四學時：14.2.1 平方差公式

一,、學習目標：1.經歷探索平方差公式的過程.

2.會推導平方差公式，并能運用公式進行簡單的運算.

二,、重點難點

重 點： 平方差公式的推導和應用

難 點： 理解平方差公式的結構特征,，靈活應用平方差公式.

三、合作學習

你能用簡便方法計算下列各題嗎?

(1)× (2)998×1002

導入新課： 計算下列多項式的積.

(1)(x+1)(x-1) (2)(m+2)(m-2)

(3)(2x+1)(2x-1) (4)(x+5y)(x-5y)

結論：兩個數(shù)的和與這兩個數(shù)的差的積,，等于這兩個數(shù)的平方差.

即：(a+b)(a-b)=a2-b2

四、精講精練

例1：運用平方差公式計算：

(1)(3x+2)(3x-2) (2)(b+2a)(2a-b) (3)(-x+2y)(-x-2y)

例2：計算：

(1)102×98 (2)(y+2)(y-2)-(y-1)(y+5)

隨堂練習

計算：

(1)(a+b)(-b+a) (2)(-a-b)(a-b) (3)(3a+2b)(3a-2b)

(4)(a5-b2)(a5+b2) (5)(a+2b+2c)(a+2b-2c) (6)(a-b)(a+b)(a2+b2)

五、小結：(a+b)(a-b)=a2-b2

第三十五學時：4.2.2. 完全平方公式(一)

一,、學習目標：1.完全平方公式的推導及其應用.

2.完全平方公式的幾何解釋.

二,、重點難點：

重 點： 完全平方公式的推導過程、結構特點,、幾何解釋,，靈活應用

難 點： 理解完全平方公式的結構特征并能靈活應用公式進行計算

三、合作學習

ⅰ.提出問題,，創(chuàng)設情境

一位老人非常喜歡孩子.每當有孩子到他家做客時,，老人都要拿出糖果招待他們.來一個孩子，老人就給這個孩子一塊糖,，來兩個孩子,，老人就給每個孩子兩塊塘，…

(1)第一天有a個男孩去了老人家,，老人一共給了這些孩子多少塊糖?

(2)第二天有b個女孩去了老人家,，老人一共給了這些孩子多少塊糖?

(3)第三天這(a+b)個孩子一起去看老人，老人一共給了這些孩子多少塊糖?

(4)這些孩子第三天得到的糖果數(shù)與前兩天他們得到的糖果總數(shù)哪個多?多多少?為什么?

ⅱ.導入新課

計算下列各式,，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

(1)(p+1)2=(p+1)(p+1)=_______;(2)(m+2)2=_______;

(3)(p-1)2=(p-1)(p-1)=________;(4)(m-2)2=________;

(5)(a+b)2=________;(6)(a-b)2=________.

兩數(shù)和(或差)的平方,，等于它們的平方和，加(或減)這兩個數(shù)的積的二倍的2倍.

(a+b)2=a2+2ab+b2 (a-b)2=a2-2ab+b2

四,、精講精練

例1,、應用完全平方公式計算：

(1)(4m+n)2 (2)(y- )2 (3)(-a-b)2 (4)(b-a)2

例2、用完全平方公式計算：

(1)1022 (2)992

人教版初二數(shù)學教案篇四

第一單元?第一課《愛在屋檐下》

第一課時：愛在屋檐下

一,、課前導學：

二,、 呈現(xiàn)學習目標：

學習任務：

1、知道家庭的特點,。了解家庭關系的確立,、現(xiàn)代家庭的主要類型。

2,、辯證地看待家庭中父母與子女權利義務關系的能力,。

3、熱愛自己的家庭,、熱愛的父母,，感受父母對自己的愛心、撫育,，尊重父母的勞動和情感

三,、 學習流程：

流程一：自主學習

1、家庭是由 ,、 或 結合成的親屬生活組織,。

2,、家庭關系的確立有多種情形：①

② ③

3、家庭的結構現(xiàn)在一般為 和 ,。此外還有 和

4,、在家庭關系中，最主要的是 的關系,。

質疑：(預習后,，不懂的地方請紀錄在這里，課堂上我們共同討論)

流程二： 合作探究

(一)預習交流展示：

(二)解疑釋疑：

解答：

流程三：探討與提高

1,、閱讀課本p4兩個關于家的故事,，講一講家從不同側面的理解的含義。(初步體會家庭的含義)展開你想像的翅膀說一說家是什么?

2,、如果你的家長沒錢,、沒地位、甚至下崗,，你會看不起他們嗎?你是否會害怕把這樣的父母介紹給你的同學認識?

3,、你的家庭屬于什么類型?你的家庭成員有什么值得稱道的地方?

流程四：檢測達標

連線題

主干家庭 由父母與未婚子女兩代人組成的家庭

單親家庭 父母與多對已婚子女組成的家庭

核心家庭 由祖父母(或外祖父母)、父母及第三代組成的家庭

聯(lián)合家庭 父母中的一方與子女一起生活

單選：

1,、對我們來說,，在家庭關系中，最主要的是

a,、與父母的關系 b,、與兄弟姐妹的關系 c、與爺爺奶奶的關系 d,、親人關系

2,、現(xiàn)在的家庭結構一般為 ( )

①主干家庭 ②單親家庭 ③核心家庭 ④聯(lián)合家庭

a、①③ b,、②③ c,、③④ d、①②

3,、,、家的最主要特點是：……………………………………………………( )

a、我們常常在不同意義上使用的字眼 b,、它與家庭有關

c,、家人都有血緣關系 d、家中有親人,、有親情

4,、我們最早接受教育的地方是：………………………( )

a、學校 b,、家庭 c,、社會 d,、互聯(lián)網

5、家庭關系的確立有多種形式,，下列不屬于家庭關系確立的情形的有：………………………( )

a,、依照法定條件和法定程序結婚組成新的家庭

b,、因生育導致的血緣關系結合成的家庭

c,、依照法定條件和法定程序收養(yǎng)而組成的家庭

d、因工作和學習需要而組建的集體大家庭

四,、知識網絡(梳理本課知識,，畫出結構圖)

第一單元?第一課《愛在屋檐下》

第二課時：我愛我家

一、 溫故知新：

1,、家庭是由 ,、 或 結合成的親屬生活組織。

2,、家庭關系的確立有多種情形：①

② ③

3,、家庭的結構現(xiàn)在一般為 和 。此外還有 和

4,、在家庭關系中,，最主要的是 的關系。

二,、 呈現(xiàn)學習目標：

學習任務：

1,、知道撫養(yǎng)和教育子女是父母的道德和法律義務。

2,、 收集父母為家庭作貢獻的具體事例的能力,。

3、 培養(yǎng)熱愛自己的家庭,、熱愛父母的情感

三,、 學習流程：

流程一：自主學習

1、家庭在我們人生中的作用?(家庭的意義：)

2,、我國法律和道德關于如何父母對待未成年自己是怎樣規(guī)定的?

預習自我檢測：

1,、 是我們成長的搖籃、我們的港灣和第一所學校; 是我們最親的人,，也是我們的第一任老師,。

2、母愛和父愛是 的愛,、 的愛,， 的愛、 的愛,。

3,、學會 ,、 ，是一切美德的生長點,。

質疑：(預習后,，不懂的地方請紀錄在這里，課堂上我們共同討論)

流程二： 合作探究

(一)預習交流展示：

(二)解疑釋疑：

疑問：

解答：

流程三：探討與提高

1,、回家和父母交談,，請父母講一講你小時候的有趣的故事，選擇一則簡單紀錄在這里：

2,、夸一夸你的父母,，你的爸爸媽媽對家庭的無悔付出表現(xiàn)在很多方面，你能舉兩個例子來說一說嗎?

3,、每個同學都有一個溫馨的家,，你從哪些方面可以感受到家庭的溫暖呢?請你舉兩個例子來說明：

流程四：檢測達標

( 一)自我檢測：

單選：

1、天底下最無私的愛是：…………………………………( )

a,、母愛 b,、父愛 c、師愛 d,、友愛

2,、父母對子愛的撫養(yǎng)教育是：……………………………………( )

①親情的自然流露 ②傳統(tǒng)美德的彰顯和發(fā)揚

③當今道德的要求 ④當今法律的要求

a、①②③ b,、①③④ c,、②③④ d、①②③④

3,、家是我們：…………………………………………………………………( )

①情感的棲息地 ②物質生活的后盾 ③發(fā)泄不滿的地方 ④發(fā)展的大本營

a,、①②③ b、②③④ c,、①②④ d,、①②③④

4、怡從小被寄養(yǎng)在外婆家,，父母很少過問,，也不負擔撫養(yǎng)費。長大后,，秀怡通過訴訟要求父母支付了教育,、撫養(yǎng)費。這個案例說明父母對子女的撫養(yǎng),、教育是………………………………( )

a,、親情的自然流露 b、傳統(tǒng)美德的彰顯與發(fā)揚

c,、社會主義道德的要求 d,、社會主義法律的要求

5,、陶行知為讓兒子棄虛務實，特寫了一副對聯(lián)：“寧為真白丁,，不做假秀才,。”他履行了( )

,、撫養(yǎng)子女的義務 ,、教育子女的義務

、保護子女的義務 ,、扶助子女的義務

辨析題：

天下無不是的父母

四,、知識網絡(梳理本課知識，畫出結構圖)

第一單元?第一課《愛在屋檐下》

第三課時：難報三春暉

一,、溫故知新：

1、家庭在我們人生中的作用?(家庭的意義：)

2,、我國法律和道德關于如何父母對待未成年自己是怎樣規(guī)定的?

二,、 呈現(xiàn)學習目標：

學習任務：

1、懂得孝敬父母長輩體現(xiàn)在日常生活的方方面面,。

2,、 培養(yǎng)孝親敬長的行為實踐能力

3、樹立家庭中的正確是非觀念,，增強履行家庭義務的責任觀念,。

三、 學習流程：

流程一：自主學習

1,、為什么要孝敬父母?

2,、怎樣孝敬父母?

預習自我檢測：

1、孝敬父母,，就是子女對父母的 ,、 、 ,。其中最重要的是 ,。這是子女對父母養(yǎng)育之恩的 ，是子女對父母應盡的 ,、 ,。成年子女如果不履行 的義務，不僅要受到 ,，還要受到

2,、孝敬父母需要付出，即要付出 ,。我們可能付出 ,，付出

付出 ,，但孝敬父母收獲的是甜蜜。

質疑：(預習后,，不懂的地方請紀錄在這里,，課堂上我們共同討論)

流程二： 合作探究

(一)預習交流展示：

(二)解疑釋疑：

疑問：

解答：

流程三：探討與提高

1、閱讀課本p12-----p13小峰的故事,，回答課本上的三個思考問題,，并把答案寫到課本空白處。

2,、閱讀課本p13---------p14及p14的相關鏈接內容,，歸納出每個故事的主題，及對我們的啟發(fā),，寫到課本上,。

3、閱讀課本p14----p15所提供的六個情境,，體會什么是孝,，什么是不孝。

4,、閱讀課本p15的相關鏈接,，體會出孝敬父母的不同層次，想一想,，你平時是怎樣孝敬父母的,，你認為孝敬父母應該表現(xiàn)在哪些方面?

5、把你盡孝后的感受和你的同桌分享,。

流程四：檢測達標

(一)自我檢測：

單選：

1,、一成年兒子把有貪污嫌疑的父親舉報給檢察院，他的行為是( )

a,、不孝順的表現(xiàn) b,、是為父親好，是孝順的表現(xiàn)

c,、是合法但不合情的 d,、是想斷絕父子關系

2、“慈母手中線,，游子身上衣,。臨行密密縫，意恐遲遲歸,?！泵辖嫉脑娊o我們的啟示是( )

a、父母在，不遠游 b,、母主內,，兒闖外

c、子女一切順從父母 d,、子女應該回報父母

3,、下列有關孝敬父母的觀點中，不正確的是( )

a,、孝敬父母是做人的根本,，是全人類的共同崇尚的美德

b、孝敬父母是中華民族的光榮傳統(tǒng)

c,、孝敬父母,，是最重要的是敬重量和愛戴父母

d、孝敬父母是成年子女的事,，與未成年人無關( )

閱讀思考：

小磊的父母患有抑郁癥,，父親踩黃包車，起早貪黑每個月也只有四五元的收入,，家庭的貧困沒有給小磊的成長帶來陰影,。他孝敬父母，為父母分憂,，并未影響成績，在陽光助學行動的幫助下,，小磊以優(yōu)異成績考上了清華大學計算機軟件專業(yè),。

小磊的故事，給了你哪些啟示?

找兩句愛家,，愛父母的名言寫到這里：

四,、知識網絡(梳理本課知識，畫出結構圖)

第一單元?第二課《我與父母交朋友》

第一課時：嚴也是一種愛

一,、溫故知新：

1,、為什么要孝敬父母?

2、怎樣孝敬父母?

二,、 呈現(xiàn)學習目標：

1. 了解與父母產生矛盾的原因;

2. 明確產生代溝的直接原因和代溝;

3. 逆反心理的表現(xiàn),、分析及危害;

三、 學習流程：

流程一：自主學習

請同學們收集一個關于代溝或者逆反心理的事例(可以是新聞,，也可以是自己或朋友的例子)

【預習自我檢測】

基礎知識填空題：

1,、產生代溝的直接原因是 。

2,、代溝的實質是反應在 差異背后的多重代際的差異,。

3、我們對父母的思想觀念、管教方法,、嚴格要求,，常常產生反感，即產生 ,。

4,、代溝的具體表現(xiàn)為： ; ;

。

5,、對于逆反心理要 ,。

6、為了不傷害自己和自己最親近的人,，就要努力克服 ,，在情緒沖動是要 。

流程二： 合作探究

1.逆反心理的主要表現(xiàn)?

要我這樣,，我偏要那樣;你說這個好,，我非說那個好;讓我相信這個。我非要相信那個不可,。

2.逆反心理產生的原因?

兩代人的分歧,，使子女對父母的思想觀念、管教方法,、嚴格要求,，常常反感，既產生逆反心理,。

從子女的角度看,，產生逆反心理往往由于為了維護自己的良好形象和自尊，有時不能控制自己,，獨立意識比小時候明顯增強,，有了不同于父母的興趣和追求。

3.正確看待逆反心理?

逆反心理不能一概說是錯,，有的反抗不無道理,。父母不是圣人，他們的觀念有時落后;在家庭教育方面,，他們難免有誤區(qū),。

流程三：探討與提高

辨別分析：

(1)代溝的責任主要在父母。

(2)要堅持自己正確的看法,，就是得理不讓人,，如果父母錯了，也堅決不讓步,。

流程四：檢測達標

1,、對于“代溝”認識正確的是( )

①年齡的差距是產生代溝的根本原因 ②其實質是反映在年齡背后的多重代際差異，如生活態(tài)度、價值觀念,、興趣愛好,、行為方式等 ③代溝是最深最寬的溝，無法跨越的 ④差異產生美麗,，彼此接納越過代溝欣賞對方,，才能進行有效地溝通

a、①② b,、②④ c,、①③ d、③④

2.對于逆反心理產生的原因,，認識正確的是( )

a,、父母不能尊重子女的獨立意識

b、子女觀點片面,、偏激,，不能理解父母的關愛

c、青春期和更年期鬧戰(zhàn)爭,，什么道理也講不清

d,、父母和子女雙方都有責任，缺乏平等溝通

3,、“我媽媽一件事要說上七八遍”,、“我媽媽每天要嘮叨兩句話：早上是‘好好讀書’;晚上是‘飯吃好做作業(yè)去’?！睂Ω改傅膰Z叨,，你認為以下看法正確的是( )

a、父母的嘮叨是出于對我們的愛 b,、我們已經長大了，不需要父母的叮囑與關照

c,、父母愛嘮叨是對我們的不信任 d,、我們應該尊重父母，理解父母的苦心

4,、在身心的成長過程中也有煩惱,，與父母之間的“代溝”就是一大煩惱。下面現(xiàn)象中,，體現(xiàn)了兩代之間的“代溝”的是( )

a,、父親喜歡下棋，我喜歡籃球

b,、每天出門前媽媽總是沒完沒了地囑咐,，這讓我心煩

c、父母對我期待太高，讓我去實現(xiàn)他們的夙愿

d,、父母只會工作,、掙錢，不懂享受生活,，對周杰倫,、s.h.e、cs,、街舞,、nba一無所知

6、來自父母的心聲——《孩子,，我為什么會打你?》

在所有苦口婆心都宣告失敗,，在所有的夸獎、批評,、恐嚇以及獎賞都無以建樹之后,，我被迫拿出最后一件武器——這就是毆打。我謹慎地使用毆打,，猶如一個窮人使用他最后的金錢,。我一次又一次問自己：是不是到了非打不可的時候?不打你我還有沒有別的辦法?只有當所有的努力都歸于失敗，孩子,，我才會舉起我的手,。每一次打過你之后，我都要深深地自責,。假如懲罰我自身可以使你汲取教訓,，孩子，我寧愿自罰,。但我知道,，責罰不可以替代，也無法轉讓,，它如同饑餓中的食品,，只有你自己嚼碎了咽下去，才會成為你生命體驗中的一部分,。這道理可能有些深奧,，也許要到你也為人父母時，才會理解,。

談談上述材料給你的啟發(fā),。

【中考演練】

1.在某一次的單元測驗中，可小聰?shù)某煽冎挥?0分,。老師要求同學把卷子拿回去要家長簽名并寫上意見,。第二天回到學校,，小聰?shù)睦蠋焼栃÷敒槭裁礇]有意見和簽名，小聰用手指了指臉(紅紅的一巴掌)便說：“老師,，家長的意見簽在這里了,。”

你想對文段中的孩子及其家長各說些什么?

第一單元?第二課《我與父母交朋友》

第二課時：兩代人的對話

一,、溫故知新：

1,、產生代溝的直接原因是 。

2,、代溝的實質是反應在 差異背后的多重代際的差異,。

3、我們對父母的思想觀念,、管教方法,、嚴格要求，常常產生反感,，即產生 ,。

4、代溝的具體表現(xiàn)為： ; ;

二,、 呈現(xiàn)學習目標：

1.正確認識與父母的矛盾,，能夠與父母架起溝通的橋梁。掌握與父母交往的藝術,。

2.如何架起溝通的橋梁?

三,、 學習流程：

流程一：自主學習

1. 我們與父母之間容易產生矛盾的沖突，對此不能( )不能( ),，但也不能( ),，積極的做法是從現(xiàn)實中( )。

2. 我們與父母進行溝通,，其實是辨明是非,，尋求結果的過程。有效溝通要掌握基本要領,。其中( )是前提,，( )是關鍵理解父母的有效方法是( )溝通的結果是( )。

質疑：(預習后,，不懂的地方請紀錄在這里，課堂上我們共同討論)

流程二： 合作探究

借我一雙慧眼——正確看待與父母的沖突

根據(jù)書上的兩個觀點“家不是說理的地方,。俗話說得好,，清官難斷家務事”和“家是愛的港灣，因為家里的矛盾易產生,、也易解決,，關鍵看我們怎么對待”進行討論,。

流程三：探討與提高

p23頁活動。這兩種說法有道理嗎?說說你的看法,。

流程四：檢測達標

1.從主觀上產生逆反心理的原因有( )

(1)青少年主觀意識日益增,，希望擺脫成人監(jiān)護。(2)父母管教方法不當(3)兩代人之間的代際差距,。(4)一些影視劇的不良影響,。.

a.(1)(2) b.(1) c.(3)(4) d.(2)(3)(4)

2.我們與父母發(fā)生矛盾時應采取的正確做法有( )

a.與父母冷靜溝通，要求母親尊重自己的隱私,。

b.無條件接受父母管教,，對母親的做法不予計較。

c.與母親激烈爭吵,，指責父母不對,，不再搭理父母。

d.理解父母良苦用心,。建議母親用恰當?shù)姆绞叫惺贡O(jiān)護權

3. 在家庭中,，我們與父母之間發(fā)生矛盾時，首先需要( )

a.講清自己的理由,，明辨是非曲直 b.冷靜下來,，心平氣和的與父母商量。

c.堅持自己的想法,，實現(xiàn)自己的目的 d.放棄自己的要求,，躲開家長。

4. 下列與父母溝通的技巧和方法中,，你認為不正確的是( )

a.每天找一點時間和父母主動談談自己的學校,，老師，朋友,。

b.每周至少與父母一起做一件事,，邊做事邊交流。

c.自己做錯事,，不能讓父母知道,，以免父母生氣。

d.與父母溝通效果不好時,，不隨隨便便發(fā)脾氣避免做出傷害父母的事,。

5.父母，子女之間需要溝通,，下在理解正確的是( )

(1)父母子女之間的彼此了解是相互溝通的前提,。(2)尊重理解是彼此溝通的關鍵(3)溝通的有效方法騍換位思考。(4)溝通的結果是求同存異,。.

a.(1)(2) b.(1)(2)(3) c.(3)(4) d.(1)(2)(3)(4)

閱讀思考：

小明已上七年級了,，他恨透了鋼琴和小提琴,。父母時常提醒自己“別忘了練琴”之類的話尤為反感，甚至聽到他們提醒“快起床”“早些休息”的話都心生厭倦,，更不用提父母問他學習成績了,，有時，他從心中討厭他的父母,?？傊∶鞣锤懈改赣H說的每一句話,。

(1) 你認為小明的表現(xiàn)是什么心理?具體表現(xiàn)在哪里?

(2) 你認為小明應如何與父母溝通?

四,、知識網絡(梳理本課知識，畫出結構圖)

人教版初二數(shù)學教案篇五

我知我家

教學目標

情感,、態(tài)度,、價值觀目標：愛自己的家、熱愛父母的情感和厭惡不孝行經的情感,。

能力目標：認識自己家庭的能力,。

知識目標：了解家庭的一般概況;家庭關系的確立;子女與父母的關系不可選擇;了解父母的特點;家人的優(yōu)秀品質。

重點與難點：子女與父母的關系不可選擇

教學準備

和父母一起回憶在你們的家庭生活經歷中,，印象最深的一件事(如生病,、惹禍、比賽成功等)是什么?父母當時是怎么做的?

教學過程

[導語]有了泥土,，嫩芽才會長大;有了陽光,，春芽才會開花;我們每個人的成長都離不開我們的家。當我們還在媽媽肚子里的時候,，愛我們的爸爸,、媽媽、爺爺,、奶奶就開始為我們繪制宏偉的藍圖,，編制美麗的理想甚至為我們早早起好了名字。

有沒有同學愿意為大家介紹一下你們名字的含義呀?(請2—3名同學介紹,。)

一,、“什么是家呢?”

簡簡單單的名字，寄予了家長深切的愛,。我們從出生那一刻起,，就被家的溫暖所包圍。

[情景故事]教材p4兩則故事說：“那……不是我的房子” “我又有家了”,。那么“家到底是什么?”

二,、體驗活動： “家”的遐想 /我眼中到的家。(并請說明理由)

[小結]家是溫暖的避風港;是一片藍天;是一把傘……

三,、“畫”家

a 爸爸,、媽媽、哥哥,、小松

b 爺爺,、奶奶、爸爸,、媽媽,、小蘭

c 爸爸、小剛

d 爸爸,、媽媽,、小浩、叔叔,、嬸嬸

——我們有不同的家庭結構：大致有核心家庭,，主干家庭，單親家庭,，聯(lián)合家庭等,。

[知識拓展]家庭是有婚姻關系、血緣關系或收養(yǎng)關系結合成的親屬生活組織,。家里有親人,，家中有親情。家庭關系的確立也有多種情形,，依照法定條件和程序結婚組成的新家庭;因生育導致的血緣關系結合的家庭;依照法定條件和程序收養(yǎng)而組成的家庭;隨父母再婚組成的新家庭,。不同的家庭關系，促成了不同的家庭結構,。

——父母賺錢不容易：為了撐起一個幸福,、溫馨的家庭,，爸爸媽媽努力工作,。你知道爸爸媽媽具體從事的工作嗎?他們工作中有什么困難和委屈嗎?他們回家后還要干什么?

——父母養(yǎng)育我們不容易：爸爸媽媽為了我們,，一方面努力工作,，一方面對我們的成長無時不刻傾注著他們對兒女的愛,。你能說說爸爸媽媽在你成長道路上付出的愛嗎?

四,、實話實說：喜歡“選擇什么樣的父母”?

a,、小冰早就想買一個新款mp3了,，媽媽說家庭經濟不寬余,，一定要買的話就看期末考試有沒有進步,。

b、小亮是一個很調皮的男生,，這次在學校不小心打破一塊玻璃,，要賠償人民幣15元?？墒切∷母改竸偮犃艘粋€開頭,，便不高興了,，拿起皮鞭打了他一頓。

c,、小寧生活在一個十分優(yōu)越的家庭,。怕起早，每天爸爸開車送她去學校;嫌菜差,，每天保姆送飯來學校;穿的是,，用的是精品;媽媽還告訴她學校的值周勞動不要參加。

d,、……

五,、小結：父母給予我們生命，這種天然生成的最自然的親情,，是無法選擇,、無法改變的。

六,、作業(yè)：介紹我家的好品質,、好家風。

人教版初二數(shù)學教案篇六

我愛我家

知識目標：體會家庭中親情的溫暖,，明白撫養(yǎng)和教育子女是父母的道德和法律義務,，而父母也理應受到子女的孝敬。

能力目標：辨證看待家庭中父母與子女權利義務關系的能力;收集父母為家庭作貢獻的具體事例的能力,，感受家庭親情的能力,。

情感態(tài)度和價值觀目標：感受父母對自己的愛心和撫育，尊重父母的勞動和情感,，培養(yǎng)學生權利與義務的意識,，承擔起自己的對家庭的責任。

教學重點：感受家庭的溫暖,。

教學難點：擔負起自己的責任,，與家人一起營造溫馨的家。

教學過程：

【新課導入】

在一個小生命還醞釀在母體的時候,，已經傾注了家人對他的關愛,，那就是他的名字。請學生說說他們的名字的用意,。以此來體會家人的期待和關愛,。

一.愛的回憶

活動內容：先讓學生回憶小時候受父母呵護的甜蜜時光，并把自己的童趣講給同學聽,。再設問：在你的家庭中,，有沒有發(fā)生過令你感動的事?

設計意圖：這一活動的目的在于讓學生通過回憶，感受家庭的溫馨，感受父母對自己的呵護,。

教師行為：開展這一活動,，一要注意正面引導，防止學生討論親子矛盾,，而要著重引導學生感受父母的愛;二要注意辨證地看待這些事,，因為許多家長對子女愛護有余，嚴格要求不足,，所以要對學生反映出來的問題作具體分析。

二.無悔的愛

活動內容：讓學生填寫表格,，即“在你家,，下列事情通常由誰來做?”另外，討論兩個問題：“說說自己家中貢獻的人是誰,，要說出具體理由”和“夸夸自己的父母,，并講給同學聽”。

教師行為：指導學生開展這一活動,，一要讓學生根據(jù)家庭情況如實填寫,，通過填寫體會父母的貢獻;二要引導學生在家做力所能及的事，滲透在家盡責的教育;三是說說家人的貢獻,，包括物質方面的,，也包括良好道德、優(yōu)秀思想方面的精神貢獻;四是找父母的優(yōu)點,，夸夸自己的父母,。

教學建議：開展這一活動，可以不限于教材表格中所列的項目,，由學生根據(jù)實際情況填寫,。家中的事，凡學生能做的,，要鼓勵學生做,，這既能培養(yǎng)學生能力，又能陶冶學生情操,，而且有助于增進學生與父母的親情,，與父母更好地溝通。在學生的討論中,，可以講“大”的事情,，也可以講感人的具體事例，有些小事反而更能體現(xiàn)父母的一片苦心,，容易感動人,。在活動中，要注意家庭有缺陷的學生的反應，防止傷害這些學生,。

三.愛的低訴：

活動內容：給學生足夠的時間寫一段他對母愛或父愛的認識,，交流自己對這種愛曾經的誤會或曾經的感動。

教師行為：呈現(xiàn)兩個關于母親的故事(見附錄),，并引導學生用心感悟他對母愛或父愛的認識,，并將優(yōu)秀作品展示給全班同學。

設計意圖：這一活動意在讓學生體會原來未曾注意的東西,，也是豐富學生情感,、促進其良知發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。有的老師說,，現(xiàn)在的學生不知感恩,，不被感動，認為父母對自己所做的一切都是理所當然的,。原因之一是我們的教育忽略了學生的體驗,，缺乏正確有效的引導。有的學生對家長不滿甚至看不起父母,，也與他們缺乏對父母的理解,，不會感受或感受不到親情呵護有關。因此,，要通過這一活動,，讓同齡人自己教育自己，在輕松的氛圍中深切感悟在家庭中獲得的愛,。

教學建議：開展這一活動,，老師要善于引導，可以用具體事例來啟發(fā);要注意以情感人,，烘托出良好氛圍;不必面面俱到,，只要發(fā)動學生積極地說、積極地體驗就行了;要有意識地從父母的良苦用心,、子女的責任兩個方面來啟發(fā),，突出正面教育的效果。如果有學生從反面沖突來講,，要注意剖析分析的本意和期望,，剖析其中所蘊涵的愛，把學生引導到愛父母,、愛家庭上來,。

四.愛的告白：

活動內容：讓學生給父母寫寄言，即在感激父母撫育,、理解父母心情的基礎上,，寫幾句話并交給父母,，表達自己對父母的心情。

設計意圖：設計這一活動,，在于讓學生與父母心靈碰撞,，表達自己對父母的感激之情，表達自己對父母的責任和決心,。

教師行為：指導學生開展這一活動,，第一步，可以讓學生寫父母的優(yōu)點長處,，也可以讓學生寫父母對自己的呵護和期望,，還可以讓學生寫自己的感受和決心。第二步,，在同學中互相交流,，互相感染啟發(fā)。第三步,，把自己所寫的交給父母，與父母溝通互動,。

教學建議：在這一活動中,，要注意展示學生的才氣，如讓他們寫詩歌,、散文等形式來寫,。要強調寫出自己的情感體驗，避免說空話,，避免應付,。要注意引導學生把情感和意志結合起來，即要把自己的決心和打算反映出來,。這件事是一個學生與家長的互動過程,，要注意發(fā)揮家長的作用，如將學生的感受反饋給家長,，有條件的可以讓家長也給學生寫寄言,，在互動中加強對學生的教育。

五.愛的成長：

活動內容：討論：當你們的父母發(fā)生了矛盾,，你是怎樣做的?若父母一方或雙方下崗怎么辦?為了使你的家庭更美滿,，你還應做些什么?

設計意圖：引導學生體驗溫馨的家庭需要全家人的齊心協(xié)力。

人教版初二數(shù)學教案篇七

嚴也是一種愛

知識目標：通過案例的分析討論及活動的體驗探究,，幫助學生認識什么是代溝,，代溝的表現(xiàn)和形成原因，引導學生認識到逆反心理的危害,，同時讓學生明白通過親子雙方的努力,，代溝是可以填平的。

能力目標：培養(yǎng)學生正確認識自己的自知能力和正確理解家長心情的知人能力;對代溝產生的原因的分析能力;對逆反心理的辨證分析能力，增強促進自我成長的責任意識,。

情感態(tài)度和價值觀目標：對父母親人的愛;對自己正確行為的贊賞,，對錯誤行為的后悔和恥辱;體會父母對自己的心情和期待，正確對待父母教育的情感;堅持正確的看法和行為,，丟掉不良思想行為的態(tài)度,。

教學重點：正確看待父母對自己的關愛和教育。

教學難點：代溝的產生及逆反心理的危害,。

第一課時 成長也會有煩惱

課前準備：課前先通過班主任了解班級學生基本的家庭關系,，記錄特殊家庭的學生、與父母關系緊張的學生等,，以便在活動中給予更多的關注,。同時還可以記錄家庭關系良好的學生，以便于有意識地讓他們在活動中充分發(fā)揮作用,，給其他同學提供好的建議,。

教學過程

一、成長的煩惱

1.同齡人的心聲(見附錄)

活動內容：引導思考,，同學們有過類似的煩惱嗎?請舉幾例,。為什么原來和諧親密的親子關系，現(xiàn)在變得格格不入?

設計意圖：設置學生身邊發(fā)生的事件場景,，勾勒出“生活畫面”,，以增強學生的認同感。同時對同伴的了解有助于學生糾正認知偏差,，緩解心理壓力,。如一些學生可能本來對自己的親子關系很不滿意，但他可能抱怨自己父親不好,。通過這一了解發(fā)現(xiàn)很多人也跟他差不多,，知道這種現(xiàn)象是青春期孩子的共性，他對父母的不滿情緒就會降低,。

教師行為：指導學生開展這一活動,，可以先讓學生認可教材上的材料，即學生身邊的事,，是經常發(fā)生的事,，是每個學生都可能遇到的事。然后可以讓學生補充相近的材料,，意在讓學生參與,，介入到現(xiàn)實生活情景之中。再讓學生討論分析原因,，從中體會父母的期望,、立場,、態(tài)度、心思,，通過這些分析體會父母的愛,。最后，讓學生思考解決這些問題的辦法,，這樣可以讓學生自己教育自己,。

教學建議：開展這一活動，重在發(fā)揮其導向的功能,，并不是要通過這一活動解決全部問題,，因而要注意達成有限目標，要在努力方向上引導,。要注意讓學生站在不同立場上思考問題,，即會與父母換位思考，尤其要注意引導學生體會父母嚴要求中蘊涵的愛心和期待,。

2.苦惱的不只是我們(見附錄：一份雜志上的兩封信)

活動內容：分析成長中為什么會產生這些煩惱?通過比較兩代人的不同,，分析造成隔閡的原因。

設計意圖：設計這一活動,，首先在于讓學生站在父母的角度看問題,，這樣對父母的正確做法更容易接受，不當之處也更容易理解和寬容,。其次，通過比較,，讓學生對自己有個再認識,。青春期的初中學生容易走極端，看問題容易片面,。通過這一活動,，可以幫助學生審視自己，從自己方面找原因,，促進心理的成熟和處事方法的掌握,。還有，比較方法是學生認識事物的重要方法,，這一活動可以讓學生在探究中獲得終身受益的方法,，以增強其能力,。

教師行為：第一步,，讓學生分析，找出與父母的差別;第二步,，探討這些差別會造成哪些交往中的障礙;第三步,，讓學生評價矛盾的性質(愛與期待中的矛盾),，不能夸大這些矛盾;第四步，體會矛盾之中包含的父母的愛心和期待,。鑒于比較兩代人涉及許多內容，先為學生提供可比較的角度：

教學建議：開展這一活動,，老師需要把握好度，即不能搞得太寬太多,，因為這只是思想品德課教學的鋪墊,，而不是教學的重點,。二是要滲透辨證觀點的教育,，即比較中分析并全面地看問題,，分別看到兩代人的利與弊。三是注意引導學生理解父母對子女的心情,。這是體諒父母苦心的關鍵，也是我們對學生進行思想品德教育的重點,。

二,、成長不煩惱：

1.閱讀感悟：其實你只有8%的煩惱

出示材料：有人做了這樣一個心理學實驗：要求實驗者把未來7天所預料的煩惱事情寫下來，投入“煩惱箱”,。在過后第三周,，打開“煩惱箱”,，每個人核對“煩惱箱”的每項煩惱,，結果發(fā)現(xiàn)其中九成的煩惱沒有發(fā)生。他們把剩下的一成煩惱仍然留在“煩惱箱”里,，過了三周,，再拿出來核對，結果發(fā)現(xiàn),，那些煩惱已經不成為煩惱了,。結論：一般人的憂慮40%屬于過去，50%屬于未來,，只有10%屬于現(xiàn)在,。92%的憂慮沒有發(fā)生，剩下8%是你可以輕易應付的,。

設計意圖：引導學生認識不必因親子關系出現(xiàn)裂痕而過于憂慮,。

2.質疑交流：訂立一份《家庭和約》

出示材料：最近,，華華在自己的臥室門上掛上了“請勿打擾”的牌子，讓媽媽百思不得其解：“是自己做錯了什么?還是孩子已經獨立到非要掛牌子的地步?”爸爸也難過地說：“自從掛了那塊牌子,，我覺得好好的家就像旅館似的,。”但華華卻不以為然,。

教師行為：引導學生討論：父母為什么為難過?你對此怎么看待?如果是你遇到這種情況,，你會怎么辦?如果與父母共同制定一個家庭規(guī)則并遵照家庭規(guī)則去做，結果可能會怎么樣?并引導學生自擬提綱,，與父母訂立一份《家庭合約》,。

3.身體力行：預防父母“嘮叨”的招數(shù)

參照下面“預防父母‘嘮叨’的招數(shù)”，指導學生將其運用于實踐,。

學習方面：趕前不趕后,，完成了作業(yè)，父母嘮叨自然少了,。

儀表方面：如果你對奇裝異服感興趣,，那肯定在父母干涉之列，此類的盡量避免,。

社交方面：社交本來是你的自由,，但別忘了父母還是你的法定監(jiān)護人。所以,，重要的是讓他們知道,，你在哪里，干什么,，和誰在一起?出門前說得越詳細越好,，把聯(lián)系電話留下，大多數(shù)父母即使知道孩子的派對地址,，也不會到現(xiàn)場來“捉拿”你的。

衛(wèi)生方面：起床疊被子,，保持房間整潔,，也是許多父母希望孩子養(yǎng)成的好習慣，如果你不講究這一套,，就不讓他們看見,，更不要讓他們插手打掃啦(否則更有話嘮叨你了)。適當?shù)臅r候,，來起早起,，把自己的房間好好打掃一番，也捎帶打掃一下家里的其他房間,，這會讓你的父母欣喜不已,。

課前準備：

本課內容淺顯,，不涉及更多倫理，主要是情感和實踐問題,。要提高本課的教育實效,，首先要在課前調查了解自己的學生，以加強教育的針對性和主動性,。具體包括以下幾個方面：①學生的現(xiàn)實生活中,，哪些事容易引起與家長的沖突。②學生在化解與家長的沖突,，有哪些成功的經驗,。③學生在與家長的關系中，還存在哪些主要問題,。④學生逆反心理在家庭關系中的反映,。⑤能夠感染學生的例子，特別是在時間和空間上與學生接近的例子,。

教學過程：

一.閱讀感悟——愛的沖突(見附錄)

活動內容：引導思考：你是否也經歷過“愛的沖突”?試舉一例,。仔細體會材料，是爸爸媽媽不愛我們嗎?還是他們不知道怎樣表達愛?會不會是他們已經表達了而我們卻未察覺?代溝,，究竟誰不理解誰?是爸爸媽媽不理解我們,，還是我們不理解爸爸媽媽?

設計意圖：通過閱讀和回憶自身心靈深處的感動和故事，讓學生讀懂父母的真誠與無私,，為后面引導學生從自身角度分析逆反心理的危害作鋪墊,。

二.理性分析——沖突的代價

活動內容：連續(xù)性提問：你當時是怎樣想的?最終結果怎樣?這個結果對你日后的學習和生活與影響嗎?如果有，請具體說明?，F(xiàn)在你對這件事是怎樣想的?如果你當時按你現(xiàn)在的想法去做,，設想一下結果又會是怎樣?你認為代溝產生的責任主要在于誰，為什么?

設計意圖：意在讓學生體會家庭沖突的不快,，體會逆反心理造成的影響親子關系,、傷害父母和自己等危害，認識到逆反心理所存在的不利的一面,。這樣能讓學生理智地對待與家長的矛盾,，不任性，會控制自己的不良情緒,。

教師行為：指導學生開展這一活動,，主要讓學生結合自己的經歷談感受，通過體驗明辨是非,，以便在今后的生活中作出正確的行為選擇,。因為沖突的解決有正面和反面兩種體驗。所以要引導學生從兩個方面來談,，既可以講正面的經驗,，也可以講反面的教訓,。

教學建議：在活動中，要注意以下幾點：引導學生討論;注意保護學生的隱私;事件本身的介紹不細,，核心在于讓學生體驗;要注意學生思想的升華,，即理性地看待處理問題的不同結果;可以在學生討論的基礎上對危害進行梳理，如情感傷害,、經濟損失,、阻礙家庭和個人發(fā)展等。

三.認真聆聽——來自父母的心聲

活動內容：出示材料：《孩子,，我為什么會打你》(見附錄),。引導思考：你也有過挨打的經歷嗎?當時心里是怎么想的?現(xiàn)在如何看待這種經歷?采訪自己的父母，問問他們當時是怎么想的?看了這篇文章你有什么感想?

教師行為：引導學生感受逆反心理導致的對父母的反抗,，其結果都是懲罰了自己：不是拿自己的錯誤懲罰自己,，就是拿父母的錯誤懲罰自己。這種結果也是對父母的一種傷害：不是拿自己的錯誤傷害父母,，就是拿家長的錯誤傷害父母,。同時幫助學生認識到父母對孩子的愛是出自本能的，是最無私的,，只不過在現(xiàn)實生活中,，有些父母表達愛的方式令孩子們不太喜歡罷了。但這也不足以導致某些孩子過激的方式來“回報”親人,。

四.出謀劃策——面對生活中的煩惱

活動內容：就下列問題進行討論交流：

①爸爸說寫完作業(yè)就讓我出去玩,。我寫完作業(yè)，媽媽又讓我再做兩道奧賽題……②媽媽說只要我期末考到班級前三名,，就帶我去旅游,。我真的考了第二名，媽媽卻說她沒有時間……引導討論：如果父母“說話不算數(shù)”,，我們應該怎么辦?

①媽媽非要我學鋼琴,，我一點都不喜歡，我的志向是當一個科學家,。②媽媽很支持我,，同意我學畫畫，可是現(xiàn)在我對它的前景不看好,。③爸爸就知道讓我學習,，當尖子生,，可我總是考不到第一,，失望極了。引導討論：如果父母的期望與你的愿望不一致,，你是堅持己見還是服從父母的意志?你會如何說服父母來支持你的愿望?

①父母偷看了我的日記;②父母將我的朋友拒之門外,。引導討論：當父母的做法“不合理”時,，你會怎么做?父母這樣做的用意何在?建議：可結合教材中的閱讀材料。

①一個同學說：我媽就是煩,，每天我吃早飯的時候,，她就說：“吃完早飯去喝牛奶，別忘了,?！逼鋵崳Ｄ毯蜁挤旁谖业膶懽峙_上,，我上學拿書包,，不就看見牛奶了嗎?真是的!②女兒晚上去看電影，九點多回家,。媽媽說：“才回來,，我到路上都看了好幾次了?！迸畠赫f：“媽媽真是的,，難道看看就能把我看回來?”③我騎自行車上學，爸媽每次都要叮嚀一句：“路上小心,，注意安全,。”引導討論：父母講這些話的真正用意是什么?面對父母的嘮叨,，怎樣做才會雙贏?這里重在引導學生領悟同樣一句話可以有多種意思的理解,，即鑼鼓聽音，說話聽聲,。

設計意圖：選取這些兩難問題,，當然這些都是青少年學生所關心的、跟他們的成長密切相關的話題,，讓不同的價值觀念相互碰撞,，激起個體的內心價值沖突。讓學生自主探究增進與父母的了解與溝通,、化解沖突的辦法,，并讓學生設想不同的方法可能帶來的后果，讓學生體會不同的態(tài)度,、不同的溝通方式和處理方法所帶來的結果是不同的,。

人教版初二數(shù)學教案篇八

難報三春暉

知識目標：孝敬父母長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德;不孝敬父母長輩要受道德的譴責，要承擔法律責任;孝敬父母長輩體現(xiàn)在日常生活的方方面面,。

能力目標：辨證分析孝敬父母好處與不孝之壞處的能力,，辨別具體行為是否屬于孝的能力;孝親敬長的具體行為實踐能力。

情感態(tài)度和價值觀目標：厭惡不孝行徑的情感;體驗盡孝后的快樂;樹立家庭中的正確的是非觀念，增強履行家庭義務的責任觀念,。

教學重點：如何孝敬父母,。

教學難點：孝敬父母的道德和法律基礎，防止愚孝,。

教學過程：

一.愛灑心間

活動內容：出示材料：一封別樣的信(見附錄),，引導思考：你能讀懂母親這樣做的良苦用心嗎?

設計意圖：一是設置懸念，激發(fā)興趣;二是與教材中的故事有異曲同工之效,。

教師行為：引導相互交流并分享自己感受到的父母的愛,。

二.愛的回報

活動內容：小組競賽，孝親故事知多少?

設計意圖：引導學生從“孝親”的典例中感受榜樣的力量,，為自己“孝親”行為提供借鑒,。

活動內容：討論：“你平時是怎樣孝敬父母的?你認為孝敬父母應該表現(xiàn)在哪些方面?”“把自己盡孝后的感受談出來與大家分享?！?/p>

設計意圖：讓學生交流自己孝敬父母的做法和收獲,，達到同齡人互相教育、啟發(fā),、感染的效果,。

活動內容：討論，遇到下列情形該怎么辦：

⑴父母只要我讀好書,，我該怎么辦?

⑵父母不讓我做家務,，該怎么辦?

⑶外出時應對父母說什么?

⑷父母生病了，該怎么辦?

⑸當父母勞累一天下班回家,，我該做些什么?

⑹當父母煩惱時,，我該怎么做?

⑺作業(yè)未完成被老師留下來而遲歸，我該怎么面對父母?

⑻成績沒考時,，該如何面對父母?

⑼我想買電腦,，父母認為我控制能力不強而不贊成，我該怎么辦?

⑽朋友來訪,，但父母不喜歡,，該怎么做?

設計意圖：設計這一活動，主要目的在于讓學生把孝敬父母落實到自己的實際行動上,。孝敬父母表現(xiàn)于日常生活的各個方面,，甚至在與父母交往的任何活動中，都有孝與不孝的問題,。通過這一活動,，可以把學生孝敬父母的心意、表現(xiàn)與行為選擇結合起來,，提高教育的實效性,。

教學建議：指導學生開展這一活動,，可以就教材所給材料進行討論，通過分析,、選擇來判斷是與非，進而明確應該如何對待父母,。需要說明的是,，這些題目都是開放性的，有許多可以辨析之處,，關鍵是幫助學生樹立為父母著想的觀念,，找出孝與不孝的出發(fā)點的不同。比如,，成績要不要告訴父母,，本身很復雜。就學生的權利而言,，不告訴并不一定錯,。但如果從愛父母、孝敬父母出發(fā),，可以用不同的方式與父母溝通,，這對學生自己也有利。如果從怕批評,、防父母出發(fā),，與父母有情感上的隔閡，就處理不好這件事,。中國有句古話“百事孝為先,，論心不論事，論事無孝子”,。

教師行為：指導學生開展這一活動,，首先要表揚孝敬父母的好人好事。如果老師知道一些,，也可以先表揚,，再引導學生自己談。其次,，讓學生談自己孝敬父母的具體做法,，并注意將孝的各個方面的表現(xiàn)予以歸類。再次,，讓學生談盡孝后的感受,。盡孝需要付出，但得到的是甜蜜,。讓學生在比較中選擇孝行,，是把教育落到實處的策略,。也就是說，這種道德規(guī)范不是由外界強加的,，而是學生自己的主動選擇,。

三.愛的反思：

活動內容：仔細閱讀漫畫，回答下列問題：圖中“孝子”的言行反映了什么現(xiàn)象?你對此持什么態(tài)度?為什么?日常生活中你是否也有過類似的行為?如果有,，你將如何改進?

教師行為：引導學生思考：自己曾有過不善待父母的事嗎?你當時是怎么想的?發(fā)生了怎樣的后果?現(xiàn)在你對這件事又是怎樣想的?如果你當時按你現(xiàn)在的想法去做,，設想一下結果又會是怎樣?這一活動先在小組內交流，然后再進行全班交流,。

設計意圖：這個活動主要通過學生的回憶和反省,，來體會父母對子女深沉、無私的愛,，同時,，意識到自己對父母付出太少，從而增強同學的責任意識,，和為父母,、為家庭付出的主動意識。

四.愛的傳遞

教師行為：引導學生回憶春節(jié)聯(lián)歡晚會小品“糧票的故事”,。

設計意圖：體驗孝敬父母不僅是物質上的扶助,，更應是精神上的關愛;不僅要孝敬我們的父母，還應孝敬爺爺奶奶,、外公外婆等長輩,，及至“老吾老，以及人之老”,。

人教版初二數(shù)學教案篇九

一,、在平面內，確定物體的位置一般需要兩個數(shù)據(jù),。

二,、平面直角坐標系及有關概念

1、平面直角坐標系

在平面內,，兩條互相垂直且有公共原點的數(shù)軸,，組成平面直角坐標系。其中,，水平的數(shù)軸叫做_軸或橫軸,，取向右為正方向;鉛直的數(shù)軸叫做y軸或縱軸，取向上為正方向;_軸和y軸統(tǒng)稱坐標軸,。它們的公共原點o稱為直角坐標系的原點;建立了直角坐標系的平面,，叫做坐標平面。

2,、為了便于描述坐標平面內點的位置,，把坐標平面被_軸和y軸分割而成的四個部分,，分別叫做第一象限、第二象限,、第三象限,、第四象限。

注意：_軸和y軸上的點(坐標軸上的點),，不屬于任何一個象限,。

3、點的坐標的概念

對于平面內任意一點p,，過點p分別_軸、y軸向作垂線,，垂足在上_軸,、y軸對應的數(shù)a，b分別叫做點p的橫坐標,、縱坐標,，有序數(shù)對(a，b)叫做點p的坐標,。

點的坐標用(a,，b)表示，其順序是橫坐標在前,，縱坐標在后,，中間有“，”分開,，橫,、縱坐標的位置不能顛倒。平面內點的坐標是有序實數(shù)對,，當時,，(a，b)和(b,，a)是兩個不同點的坐標,。

平面內點的與有序實數(shù)對是一一對應的。

4,、不同位置的點的坐標的特征

(1),、各象限內點的坐標的特征

點p(_，y)在第一象限：_;0,，y;0

點p(_,，y)在第二象限：_;0，y;0

點p(_,，y)在第三象限：_;0,，y;0

點p(_,，y)在第四象限：_;0，y;0

(2),、坐標軸上的點的特征

點p(_,，y)在_軸上，y=0,，_為任意實數(shù)

點p(_,，y)在y軸上，_=0,，y為任意實數(shù)

點p(_,，y)既在_軸上，又在y軸上,，_,，y同時為零，即點p坐標為(0,，0)即原點

(3),、兩條坐標軸夾角平分線上點的坐標的特征

點p(_，y)在第一,、三象限夾角平分線(直線y=_)上,，_與y相等

點p(_，y)在第二,、四象限夾角平分線上,，_與y互為相反數(shù)

(4)、和坐標軸平行的直線上點的坐標的特征

位于平行于_軸的直線上的各點的縱坐標相同,。

位于平行于y軸的直線上的各點的橫坐標相同,。

(5)、關于_軸,、y軸或原點對稱的點的坐標的特征

點p與點p’關于_軸對稱橫坐標相等,，縱坐標互為相反數(shù)，即點p(_,，y)關于_軸的對稱點為p’(_,，-y)

點p與點p’關于y軸對稱縱坐標相等，橫坐標互為相反數(shù),，即點p(_,，y)關于y軸的對稱點為p’(-_，y)

點p與點p’關于原點對稱橫,、縱坐標均互為相反數(shù),，即點p(_，y)關于原點的對稱點為p’(-_,，-y)

(6),、點到坐標軸及原點的距離

點p(_,，y)到坐標軸及原點的距離：

(1)點p(_，y)到_軸的距離等于|y|;

(2)點p(_,，y)到y(tǒng)軸的距離等于|_|;

(3)點p(_,，y)到原點的距離等于根號___+y_y

初二上冊數(shù)學知識點總結

一.知識概念

1.同底數(shù)冪的乘法法則:m,n都是正數(shù)

2..冪的乘方法則：m,n都是正數(shù)

3.整式的乘法

(1)單項式乘法法則:單項式相乘,把它們的系數(shù)、相同字母分別相乘,，對于只在一個單項式里含有的字母,，連同它的指數(shù)作為積的一個因式。

(2)單項式與多項式相乘:單項式乘以多項式,，是通過乘法對加法的分配律,，把它轉化為單項式乘以單項式，即單項式與多項式相乘,，就是用單項式去乘多項式的每一項,，再把所得的積相加。

(3)多項式與多項式相乘

多項式與多項式相乘,，先用一個多項式中的每一項乘以另一個多項式的每一項,，再把所得的積相加,。

4.平方差公式:

5.完全平方公式:

6.同底數(shù)冪的除法法則:同底數(shù)冪相除,底數(shù)不變,指數(shù)相減,即a≠0,m,、n都是正數(shù),且m>n.

在應用時需要注意以下幾點:

①法則使用的前提條件是“同底數(shù)冪相除”而且0不能做除數(shù),所以法則中a≠0.

②任何不等于0的數(shù)的0次冪等于1,即,如,-2.50=1,則00無意義.

③任何不等于0的數(shù)的-p次冪p是正整數(shù),等于這個數(shù)的p的次冪的倒數(shù),即a≠0,p是正整數(shù),而0-1,0-3都是無意義的;當a>0時,a-p的值一定是正的;當a<0時,a-p的值可能是正也可能是負的,如,

④運算要注意運算順序.

7.整式的除法

單項式除法單項式:單項式相除，把系數(shù),、同底數(shù)冪分別相除,，作為商的因式，對于只在被除式里含有的字母,，則連同它的指數(shù)作為商的一個因式;

多項式除以單項式:多項式除以單項式,，先把這個多項式的每一項除以單項式，再把所得的商相加.

8.分解因式：把一個多項式化成幾個整式的積的形式,這種變形叫做把這個多項式分解因式.

分解因式的一般方法：1.提公共因式法2.運用公式法3.十字相乘法

分解因式的步驟：1先看各項有沒有公因式,若有,則先提取公因式;

2再看能否使用公式法;

3用分組分解法,即通過分組后提取各組公因式或運用公式法來達到分解的目的;

4因式分解的最后結果必須是幾個整式的乘積,否則不是因式分解;

5因式分解的結果必須進行到每個因式在有理數(shù)范圍內不能再分解為止.

整式的乘除與分解因式這章內容知識點較多,，表面看來零碎的概念和性質也較多,，但實際上是密不可分的整體。在學習本章內容時,，應多準備些小組合作與交流活動,，培養(yǎng)學生推理能力、計算能力,。在做題中體驗數(shù)學法則,、公式的簡潔美、和諧美,，提高做題效率,。

人教版初二數(shù)學教案篇十

1、全等三角形的對應邊,、對應角相等

2,、邊角邊公理(sas)有兩邊和它們的夾角對應相等的兩個三角形全等

3,、角邊角公理(asa)有兩角和它們的夾邊對應相等的兩個三角形全等

4、推論(aas)有兩角和其中一角的對邊對應相等的兩個三角形全等

5,、邊邊邊公理(sss)有三邊對應相等的兩個三角形全等

6,、斜邊、直角邊公理(hl)有斜邊和一條直角邊對應相等的兩個直角三角形全等

7,、定理1在角的平分線上的點到這個角的兩邊的距離相等

8,、定理2到一個角的兩邊的距離相同的點，在這個角的平分線上

9,、角的平分線是到角的兩邊距離相等的所有點的集合

10,、等腰三角形的性質定理等腰三角形的兩個底角相等(即等邊對等角)

人教版初二數(shù)學教案篇十一

(一)調節(jié)天平橫梁平衡

物理天平進行稱量之前，指針應指在刻度中央,。若指針偏在標尺左側,，將橫梁左端螺絲向左調，或將橫梁右端螺絲向左調,，均能使指針回到標尺中央,。當指針向右偏時，橫梁螺絲(不論左端或右端的螺絲)應向右調,，橫梁螺絲調節(jié)方向可概括為：

左偏左調,，或者左—左，

右偏右調,，或者右—右,。

托盤天平的指針在橫梁上方，故橫梁螺絲的調節(jié)方向跟物理天平相反,。只要熟記物理天平的口訣,，聯(lián)想記憶托盤天平螺絲要反調，就不會混淆了,。

(二)滑動變阻器的使用

滑動變阻器分上下兩層,，上層鋼桿和下層電阻絲各有兩個接線柱，為了變阻,，使用時應上下各用一個接線柱,。可簡記為：

一上一下,，各用一個,。

根據(jù)這一接法，連接實物時就不必拘泥于電路圖中滑動變阻器的接線方向,，從而選擇短距離,，避免交叉的布線方式。

(三)連接電路的入門方法

連接含有并聯(lián)電路的回路時，可先只連接并聯(lián)導體中的一個導體,，伏特表也暫不接入電路,，即首先連接一個串聯(lián)回路，然后再把并聯(lián)的導體和伏特表接入電路,，這種入門的方法叫

先串后并,。

這樣做，對初學者能起到化難為易的作用,。

(四)防止讀錯數(shù)據(jù)的一種方法

物理量具的刻度方向不盡相同,。量筒和溫度計的上刻度值比下刻度值大，而彈簧和比重計則相反,。再如0.6安培表,，每小格刻度值是0.02安培。當指針指在沒有標值的地方時,，粗心的同學常會讀錯數(shù)據(jù),。為防止讀錯，可以記住這樣一個口訣：

勻中助讀,。

意思是說,，可以先把指針相鄰的兩個標度值中點的值讀出來，再讀指針處的數(shù)據(jù),。

人教版初二數(shù)學教案篇十二

一,、長度和時間的測量

《機械運動》

其中：s——路程——米(m);t——時間——秒(s);v——速度——米/秒(m/s) 國際單位制中，速度的單位是米每秒,，符號為m/s或m·s-1,，交通運輸中常用千米每小時做速度的單位,，符號為km/h或km·h-1,，1m/s=3.6km/h。v=s/t,，變形可得：

2,、長度的單位：在國際單位制中，長度的基本單位是米(m),，其他單位有：千米(km),、分米(dm)、厘米(cm),、毫米(mm),、微米(μm)、納米(nm),。1km=1 000m;1dm=0.1m;s=vt,，t=s/v。

2,、快慢不變,，沿著直線的運動叫勻速直線運動,。勻速直線運動是最簡單的機械運動。

1cm=0.01m;1mm=0.001m;1μm=0.000 001m;1nm=0.000 000 001m,。測量長度的常用工具：刻度尺,。刻度尺的使用方法：①注意刻度標尺的零刻度線是否磨損,、最小分度值和量程;②測量時刻度尺的刻度線要緊貼被測物體,，位置要放正，不得歪斜,，零刻度線應對準所測物體的一端;③讀數(shù)時視線要垂直于尺面,，并且對正觀測點，不能仰視或者俯視,。④讀數(shù)時要估讀到分度值的下一位⑤記錄數(shù)據(jù)時要包含準確值,，估讀值和單位

3、國際單位制中,，時間的基本單位是秒(s),。時間的單位還有小時(h)、分(min),。1h=60min 1min=60s,。

4、測量值和真實值之間的差異叫做誤差,，我們不能消滅誤差,，但應盡量減小誤差。誤差的產生與測量儀器,、測量方法,、測量的人有關。減少誤差方法：多次測量求平均值,、選用精密測量工具,、改進測量方法。誤差與錯誤區(qū)別：誤差不是錯誤,，錯誤不該發(fā)生能夠避免,，誤差永遠存在不能避免。 二,、運動的描述

1,、運動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象，物理學里把物體位置變化叫做機械運動,。

2,、在研究物體的運動時，選作標準的物體叫做參照物。參照物的選擇：任何物體都可做參照物,，應根據(jù)需要選擇合適的參照物(不能選被研究的物體作參照物),。研究地面上物體的運動情況時，通常選地面為參照物,。選擇不同的參照物來觀察同一個物體結論可能不同,。同一個物體是運動還是靜止取決于所選的參照物，這就是運動和靜止的相對性,。 三,、運動的快慢

1、物體運動的快慢用速度表示,。在相同時間內,，物體經過的路程越長，它的速度就越快;物體經過相同的路程,，所花的時間越短,，速度越快。在勻速直線運動中,，速度等于運動物體在單位時間內通過的路程,。在物理學中，為了比較物體運動的快慢,，采用“相同時間比較路程”的方法,，也就是將物體運動的路程除以所用時間。這樣,，在比較不同運動物體的快慢時,，可以保證時間相同。 計算公式：v=s/t

運動速度變化的運動叫變速運動,，變速運動的快慢用平均速度來表示,，粗略研究時，也可用速度的公式來計算,，平均速度=總路程/總時間,。 3.描述運動的快慢

平均速度 定義：描述做變速運動物體在某一段路程內(或某一段時間內)的快

慢程度

物理意義：反映物體在整個運動過程中的快慢 公式： v=s/t

四,、測量平均速度

1,、停表的使用：讀數(shù)：表中小圓圈的數(shù)字單位為min，大圓圈的數(shù)字單位為s,。 2,、測量原理：平均速度計算公式v=s/t

第二章《聲現(xiàn)象》

一、聲音的發(fā)生與傳播

1,、課本p13圖1.1-1的現(xiàn)象說明：一切發(fā)聲的物體都在振動,。用手按住發(fā)音的音叉，發(fā)音也停止，該現(xiàn)象說明振動停止發(fā)聲也停止,。振動的物體叫聲源,。

2、聲音的傳播需要介質,，真空不能傳聲,。在空氣中，聲音以看不見的聲波來傳播,，聲波到達人耳,，引起鼓膜振動，人就聽到聲音,。

3,、聲音在介質中的傳播速度簡稱聲速。一般情況下,，v固>v液>v氣聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s合1224km/h,，在真空中的傳播速度為0m/s。

4,、回聲是由于聲音在傳播過程中遇到障礙物被反射回來而形成的,。如果回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上人耳能把回聲跟原聲區(qū)分開來，此時障礙物到聽者的距離至少為17m,。

二,、我們怎樣聽到聲音 三、樂音及三個特征

1,、樂音是物體做規(guī)則振動時發(fā)出的聲音,。

2、音調：人感覺到的聲音的高低,。用硬紙片在梳子齒上快劃和慢劃時可以發(fā)現(xiàn)：劃的快音調高,，用同樣大的力撥動粗細不同的橡皮筋時可以發(fā)現(xiàn)：橡皮筋振動快發(fā)聲音填物態(tài)變化的名稱及吸熱放熱情況：

1、熔化和凝固 越高音調越高;頻率越低音調越低,。物體在1s振動的次數(shù)叫頻率,，物體振動越快 頻① 熔化：

率越高。頻率單位次/秒又記作hz ,。 定義：物體從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化,。

晶體物質：海波、冰,、石英水晶,、 非晶體物質：松香、石蠟玻璃,、瀝青,、蜂蠟 3,、響度：人耳感受到的聲音的大小。響度跟發(fā)生體的振幅和距發(fā)聲距離的遠近有關,。食鹽,、明礬、奈,、各種金屬 物體在振動時,，偏離原來位置的距離叫振幅。振幅越大響度越大,。增大響度的主熔化特點：固液共存,，吸熱，溫度不變 熔化特點：吸熱,，先變軟變稀,，最后變?yōu)橐阂椒ㄊ牵簻p小聲音的發(fā)散。 態(tài)

4,、音色：由物體本身決定,。人們根據(jù)音色能夠辨別樂器或區(qū)分人。 溫度不斷上升,。

熔點 ：晶體熔化時的溫度,。 四、噪聲的危害和控制 熔化的條件：⑴ 達到熔點。⑵ 繼續(xù)吸熱。 1,、 當代社會的四大污染：噪聲污染、水污染,、大氣污染、固體廢棄物污染,。 ② 凝固 ：

2,、 物理學角度看，噪聲是指發(fā)聲體做無規(guī)則的雜亂無章的振動發(fā)出的聲音;環(huán)境保定義 ：物質從液態(tài)變成固態(tài) 叫凝固,。

凝固特點：固液共存,，放熱，溫度不變 凝固特點：放熱,，逐漸變稠,、變黏、變硬,、護的角度噪聲是指妨礙人們正常休息,、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音最后 起干擾作用的聲音,。 凝固點 ：晶體凝固時的溫度,。 成固體，溫度不斷降低,。 3,、 人們用分貝(db)來劃分聲音等級;聽覺下限0db;為保護聽力應控制噪聲不超同種物質的熔點凝固點相同。

過90db;為保證工作學習,，應控制噪聲不超過70db;為保證休息和睡眠應控制噪凝固的條件：⑴ 達到凝固點,。⑵ 繼續(xù)放熱。

2,、汽化和液化： 聲不超過50db,。 ① 汽化：蒸發(fā)、沸騰 4,、 減弱噪聲的方法：在聲源處減弱,、在傳播過程中減弱、在人耳處減弱,。 ② 液化 定義：物質從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài) 叫液化,。方法：⑴ 降低溫度;⑵ 壓縮體積。

五,、聲的利用 好處：體積縮小便于運輸,。作用：液化 放 熱 3、升華和凝華： 可以利用聲來傳播信息和傳遞能量

①升華 定義：物質從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程,，吸 熱,，易升華的物質有：碘、冰,、第三章《物態(tài)變化》 液干冰,、樟腦、鎢,。 固一,、溫度 ②凝華 定義：物質從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程，放 熱

第四章《光現(xiàn)象》

1,、定義：溫度表示物體的冷熱程度,。

2、單位： 一,、光的直線傳播 凝華 放

① 國際單位制中采用熱力學溫度,。 1、光源：定義：能夠發(fā)光的物體叫光源,。 ② 常用單位是攝氏度(℃) 規(guī)定：在一個標準大氣壓下冰水混合物的溫度為0 分類：自然光源,，如 太陽、螢火蟲;人造光源,，如 篝火,、蠟燭,、油燈、電燈,。月度,，沸水的溫度為100度，它們之間分成100等份,，每一等份叫1攝氏度

某

亮 本身不會發(fā)光,，它不是光源。 地氣溫

-3℃讀做：零下3攝氏度或負3攝氏度

2,、規(guī)律：光在同一種均勻介質中是沿直線傳播的,。 ③ 換算關系t=t + 273k

3、光線是由一小束光抽象而建立的理想物理模型,，建立理想物理模型是研究物理的常3,、測量——溫度計(常用液體溫度計)

用方法之一。 ① 溫度計構造：下有玻璃泡,，里盛水銀,、煤油,、酒精等液體;內有粗細均勻的細玻

4,、光速： 璃管，在外面的玻璃管上均勻地刻有刻度,。

光在真空中速度c=3×108m/s=3×105km/s;光在空氣中速度約為3×108m/s,。光在水中② 溫度計的原理：利用液體的熱脹冷縮進行工作。

速度為真空中光速的3/4,，在玻璃中速度為真空中速度的2/3 ,。 二、物態(tài)變化 調高,。綜合兩個實驗現(xiàn)象你得到的共同結論是：音調跟發(fā)聲體振動頻率有關系,，頻率二、光的反射

1,、定義：光從一種介質射向另一種介質表面時，一部分光被反射回原來介質的現(xiàn)象叫光的反射,。

2,、反射定律：三線同面,法線居中,兩角相等,光路可逆.即:反射光線與入射光線,、法線在同一平面上,，反射光線和入射光線分居于法線的兩側,，反射角等于入射角,。光的反射過程中光路是可逆的,。 3,、分類： ⑴ 鏡面反射：

定義：射到物面上的平行光反射后仍然平行 條件：反射面 平滑,。

應用：迎著太陽看平靜的水面，特別亮,。黑板“反光”等，都是因為發(fā)生了鏡面

⑵ 漫反射：

定義：射到物面上的平行光反射后向著不同的方向 ,，每條光線遵守光的反射定律,。 條件：反射面凹凸不平。

應用：能從各個方向看到本身不發(fā)光的物體,，是由于光射到物體上發(fā)生漫反射的緣故,。 4、面鏡： ⑴平面鏡：

成像特點：等大

,等距,垂直,虛像

①像,、物大小相等

②像,、物到鏡面的距離相等。 ③像,、物的連線與鏡面垂直

④物體在平面鏡里所成的像是虛像,。

作 用：成像、 改變光路

實像：實際光線會聚點所成的像

虛像：反射光線反向延長線的會聚點所成的像 ⑵球面鏡

三,、顏色及看不見的光

1,、白光的組成:紅,橙,

黃,綠,藍,靛,紫.

色光的三原色:紅,綠,藍. 混合之后為白光 顏料的三原色:紅、黃,、藍,。混合之后為黑色

2,、看不見的光:紅外線, 紫外線

第五章《透鏡及其應用》 一,、光的折射

1、定義：光從一種介質斜射入另一種介質時,，傳播方向一般會發(fā)生變化;這種現(xiàn)象叫光的折射現(xiàn)象,。

2、光的折射定律：三線同面,法線居中,空氣中角大,光路可逆

⑴折射光線,，入射光線和法線在同一平面內,。 ⑵折射光線和入射光線分居與法線兩側。

⑶ 光從空氣斜射入水或其他介質中時,，折射角小于入射角,，屬于近法線折射,。 光從水中或其他介質斜射入空氣中時，折射角大于入射角,，屬于遠法線折射,。 光從空氣垂直射入(或其他介質射出)，折射角=入射角= 0 度,。

3,、應用：從空氣看水中的物體，或從水中看空氣中的物體看到的是物體的虛像,，看到的位置比實際位置 高 二,、透鏡

1、名詞 薄透鏡：透鏡的厚度遠小于球面的半徑,。 主光軸：通過兩個球面球心的直線,。 光心：(o)即薄透鏡的中心。性質：通過光心的光線傳播方向不改變,。

焦點(f)：凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會聚在主光軸上的一點,，這個點

叫焦點。

焦距(f)：焦點到凸透鏡光心的距離,。

3,、填表：

使燭焰的像成在光屏中央。 2,、實驗結論：(凸透鏡成像規(guī)律)f分虛實,2f大小,實倒虛正, 具體見下表:

1,、成像原理: 從物體發(fā)出的光線經過晶狀體等一個綜合的凸透鏡在視網膜上行成倒立，縮小的實像,，分布在視網膜上的視神經細胞受到光的刺激,，把這個信號傳輸給大腦，人就可以看到這個物體了,。

2,、近視及遠視的矯正:近視眼要戴凹透鏡,遠視眼要戴凸透鏡. 五、顯微鏡和望遠鏡

第六章 質量與密度

一,、質量

1,、質量的定義：物體含有物質的多少。

2,、質量是物體的一種基本屬性,。它不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置的改變而改變,。 (你知道什么時候物體的質量會發(fā)生變化嗎?請舉例說明)

3,、質量的單位：在國際單位制中，質量的單位是千克。其它常用單位還有噸,、克,、毫克。

換算關系：

4,、質量的測量：常用測質量的工具有桿秤,、案秤、臺秤,、電子秤,、天平等。

實驗室常用托盤天平來測量質量,。

5,、托盤天平

(1)原理：利用等臂杠桿的平衡條件制成的,。 (2)調節(jié)：

1:把托盤天平放在水平臺上,，把游碼放在標尺左端零刻線處。

2:調節(jié)橫梁上的平衡螺母,，使指針指在分度盤的中線處,，這時橫梁平衡。有些天平,，只在橫梁右端有一只平衡螺母,。有些天平，在橫左,、右兩端各有一只平衡螺母,。它們的使用方法是一樣的。當旋轉平衡螺母使其向左移動時,，相當于向左盤增加質量,，或認為從右盤中減少質量。當旋轉平衡螺母使其向右移動時,，情況正好相反,。 (如何通過指針來判斷調節(jié)平衡螺母的方向和判斷是否調平了。)

(3)測量：將被測物體放在左盤里,，用鑷子向右盤里加減砝碼并調節(jié)游碼在標尺上的位置,，直到橫梁恢復平衡。(什么順序加砝碼,，怎么知道調平了?這時能調節(jié)平衡螺母

因為密度是物質的一種特性,，某種物質的密度跟由這種物質構成的物體的質量和體積均無關，所以上述公式是定義密度的公式,，是測量密度大小的公式,，而不是決定密度大小的公式。

3.密度的單位：在國際單位制中，密度的單位是千克/米3,。 其它常用單位還有克/厘米3,。1克/厘米3=1000千克/米3。 4.物質密度和外界條件的關系

物體通常有熱脹冷縮的性質,，即溫度升高時,，體積變大;溫度降低時，體積變小,。而質量與溫度無關,，所以，溫度升高時,，物質的密度通常變小,，溫度降低時，密度變大,。

固體,、液體質量減少或增加時他們的密度也發(fā)生變化嗎? 三、質量和體積的關系圖像

利用m—v圖像,，可以求物質的密度;

四,、密度的測量 1.測固體的密度

(1)測比水的密度大的固體物質的密度

用天平稱出固體的質量，利用量筒采用排水法測出固體的體積,。 (2)測比水的密度小的固體物質的密度,。

用天平稱出固體的質量。利用排水法測固體體積時,，有兩種方法,。一是用細而長的針或細鐵絲將物體壓沒于水中，通過排開水的體積,，測出固體的體積,。二是在固體下面系上一個密度比水大的物塊，比如鐵塊,。利用鐵塊使固體浸沒于水中,。鐵塊和固體排開水的總體積再減去鐵塊的體積就等于固體的體積。固體的質量,、體積測出后,，利用密度公式求出固體的密度。

2.測液體的密度

(1)一般方法：用天平測出液體的質量,，用量筒測出液體的體積,。利用密度公式求出密度。

(2)液體體積無法測量時,，在這種情況下,，往往需要借助于水，水的密度是已知的，在體積相等時,，兩種物質的質量之比等于它們的密度之比,。我們可以利用這個原理進行測量。測量方法如下：

a.用天平測出空瓶的質量m;

b.將空瓶內裝滿水,，用天平稱出它們的總質量m1;

c.將瓶中水倒出,，裝滿待測液體，用天平稱出它們的總質量m2;

五,、密度的應用

利用密度知識可以鑒別物質,，可以求物體的質量、體積,。利用天平可以間接地測量長度,、面積、體積,。利用刻度尺,，量筒可以間接地測量質量。

人教版初二數(shù)學教案篇十三

1.提公共因式法

※1.如果一個多項式的各項含有公因式,那么就可以把這個公因式提出來,從而將多項式化成兩個因式乘積的形式.這種分解因式的方法叫做提公因式法.

如:

※2.概念內涵:

(1)因式分解的最后結果應當是“積”;

(2)公因式可能是單項式,也可能是多項式;

(3)提公因式法的理論依據(jù)是乘法對加法的分配律,即:

※3.易錯點點評:

(1)注意項的符號與冪指數(shù)是否搞錯;

(2)公因式是否提“干凈”;

(3)多項式中某一項恰為公因式,提出后,括號中這一項為+1,不漏掉.

2.運用公式法

※1.如果把乘法公式反過來,就可以用來把某些多項式分解因式.這種分解因式的方法叫做運用公式法.

※2.主要公式:

(1)平方差公式:

(2)完全平方公式:

¤3.易錯點點評:

因式分解要分解到底.如就沒有分解到底.

※4.運用公式法:

(1)平方差公式:

①應是二項式或視作二項式的多項式;

②二項式的每項(不含符號)都是一個單項式(或多項式)的平方;

③二項是異號.

(2)完全平方公式:

①應是三項式;

②其中兩項同號,且各為一整式的平方;

③還有一項可正負,且它是前兩項冪的底數(shù)乘積的2倍.

3.因式分解的思路與解題步驟:

(1)先看各項有沒有公因式,若有,則先提取公因式;

(2)再看能否使用公式法;

(3)用分組分解法,即通過分組后提取各組公因式或運用公式法來達到分解的目的;

(4)因式分解的最后結果必須是幾個整式的乘積,否則不是因式分解;

(5)因式分解的結果必須進行到每個因式在有理數(shù)范圍內不能再分解為止.

4.分組分解法:

※1.分組分解法:利用分組來分解因式的方法叫做分組分解法.

如:

※2.概念內涵:

分組分解法的關鍵是如何分組,要嘗試通過分組后是否有公因式可提,并且可繼續(xù)分解,分組后是否可利用公式法繼續(xù)分解因式.

※3.注意:分組時要注意符號的變化.

5.十字相乘法:

※1.對于二次三項式,將a和c分別分解成兩個因數(shù)的乘積,,,且滿足,往往寫成的形式,將二次三項式進行分解.

如:

※2.二次三項式的分解:

※3.規(guī)律內涵:

(1)理解:把分解因式時,如果常數(shù)項q是正數(shù),那么把它分解成兩個同號因數(shù),它們的符號與一次項系數(shù)p的符號相同.

(2)如果常數(shù)項q是負數(shù),那么把它分解成兩個異號因數(shù),其中絕對值較大的因數(shù)與一次項系數(shù)p的符號相同,對于分解的兩個因數(shù),還要看它們的和是不是等于一次項系數(shù)p.

※4.易錯點點評:

(1)十字相乘法在對系數(shù)分解時易出錯;

(2)分解的結果與原式不等,這時通常采用多項式乘法還原后檢驗分解的是否正確.

人教版初二數(shù)學教案篇十四

我們稱數(shù)值變化的量為變量(variable),。

有些量的數(shù)值是始終不變的,，我們稱它們?yōu)槌Ａ?constant)。

在一個變化過程中,，如果有兩個變量x與y，并且對于x的每一個確定的值,，y都有唯一確定的值與其對應,，那么我們說x是自變量(independentvariable)，y是x的函數(shù)(function),。

如果當x=a時y=b,，那么b叫做當自變量的值為a時的函數(shù)值。

形如y=kx(k是常數(shù),，k≠0)的函數(shù),，叫做正比例函數(shù)(proportionalfunction)，其中k叫做比例系數(shù),。

形如y=kx+b(k,，b是常數(shù)，k≠0)的函數(shù),，叫做一次函數(shù)(linearfunction),。正比例函數(shù)是一種特殊的一次函數(shù)。

當k>0時,，y隨x的增大而增大;當k<0時,，y隨x的增大而減小。

每個二元一次方程組都對應兩個一次函數(shù)，于是也對應兩條直線,。從“形”的角度看,，解方程組相當于確定兩條直線交點的坐標。