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二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇一

《認(rèn)識(shí)線段》對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)較抽象,，學(xué)生不太好理解,。對(duì)此我將教學(xué)過(guò)程大體分四個(gè)層次來(lái)進(jìn)行。第一個(gè)層次,，想辦法將一根毛線拉直,，兩手之間的這段就是一條線段。引入線段,，使學(xué)生感知“線段是直的,，有兩個(gè)端點(diǎn)”這兩個(gè)特征；進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形,，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象,。第二個(gè)層次，結(jié)合學(xué)生熟悉的物體,，讓學(xué)生明白直尺,、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段,，在此基礎(chǔ)上,，通過(guò)讓學(xué)生折出不同長(zhǎng)短的`折痕，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“線段是有長(zhǎng)短的”,，從而既使學(xué)生豐富了對(duì)線段的感知,，又使學(xué)生進(jìn)一步完善了對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。第三個(gè)層次,，教學(xué)用直尺或其它合適的工具畫(huà)線段,。第四個(gè)層次，用學(xué)生感興趣的方式來(lái)完成課后“想想做做”,，進(jìn)一步鞏固對(duì)線段的認(rèn)識(shí),。

這節(jié)課講完，我感覺(jué)比較成功,，學(xué)生掌握的較好,，并且每個(gè)在課堂上表現(xiàn)非常踴躍，思維不止一次達(dá)到升華,。

我認(rèn)為本節(jié)課有三個(gè)亮點(diǎn)：

（1）想辦法拉直毛線,，體現(xiàn)線段的“直”和“有兩個(gè)端點(diǎn)”的特征；

（2）畫(huà)線段，用合適的工具畫(huà)線段,，比比誰(shuí)畫(huà)得對(duì)、畫(huà)得多,。體現(xiàn)線段的特征,，還告訴學(xué)生線段可以橫著畫(huà)、豎著畫(huà),、斜著畫(huà),；嚴(yán)密。

1,、我的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠豐富,，容量不夠大，變式不夠多,，在發(fā)展開(kāi)拓學(xué)生思維方面還要做出努力,。

2、可以更緊密地聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，如找出教室內(nèi),、生活中的線段等等，從而更好地讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù),。

3,、沒(méi)能用課件，如果在讓學(xué)生辨認(rèn)平面圖形中的線段用課件顯示就更好,，如,，學(xué)生找出的線段就顯出紅色，不是線段的顯綠色并打x,。這樣學(xué)生可以看得更清楚,，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4,、分層教學(xué)還顯得不夠,，雖然我在這節(jié)課讓學(xué)生全體參與但根據(jù)學(xué)生的智力程度分層教學(xué)還不明顯。

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇二

量物體的長(zhǎng)度,，實(shí)際上就是用刻度尺量線段的長(zhǎng)短,。因此，在教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段,。線段對(duì)學(xué)生來(lái)講是比較抽象和難以理解的。我先通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)初步認(rèn)識(shí)線段并用圖表示,，再通過(guò)學(xué)生畫(huà)線段活動(dòng),，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段的特征。最后學(xué)生通過(guò)量線段、數(shù)線段來(lái)加強(qiáng)對(duì)線段的認(rèn)識(shí),。

線段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象有實(shí)際,。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課主要注意以下幾點(diǎn)：

盡管教材只寫(xiě)出“線段是可以量出長(zhǎng)度的”，但用直觀描述的方式表明了線段的屬性,，直的,、兩個(gè)端點(diǎn)即可以度量。教學(xué)時(shí),，我緊緊抓住線段的兩個(gè)特征,，反復(fù)用多種方法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。畫(huà)線段是在認(rèn)識(shí)線段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。由于學(xué)生已有了對(duì)線段的感性認(rèn)識(shí),，知道某些物體的邊可以看成線段。因此,，我讓學(xué)生自己想辦法畫(huà)一條線段,，并請(qǐng)了不同畫(huà)法的小朋友展示自己畫(huà)的線段，并介紹自己是怎么畫(huà)的,，從而使學(xué)生明白畫(huà)線段時(shí)既可以先畫(huà)一條直的線,，再畫(huà)上兩個(gè)端點(diǎn)，也可以先畫(huà)一個(gè)端點(diǎn),，再由這個(gè)端點(diǎn)引出一條線,，最后畫(huà)上另一個(gè)端點(diǎn)，還可以先畫(huà)兩個(gè)端點(diǎn),，再把兩個(gè)端點(diǎn)連起來(lái),。除此之外，我還請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么尺,、鉛筆,、數(shù)學(xué)書(shū)這些東西都可以用來(lái)畫(huà)線段，還有哪些東西也可以幫助我們畫(huà)線段,，使學(xué)生明確只要有直邊的東西都可以用來(lái)畫(huà)線段,，又一次鞏固了線段“直”的特點(diǎn)，最后我請(qǐng)學(xué)生再畫(huà)一條定長(zhǎng)線段,，這樣,，學(xué)生經(jīng)歷了畫(huà)線段的過(guò)程，自己得出并牢固掌握了畫(huà)線段的方法,，獲得了成功的體驗(yàn),。

存在問(wèn)題：這一環(huán)節(jié)我過(guò)多關(guān)注線段的測(cè)量，而沒(méi)有關(guān)注定長(zhǎng)線段的畫(huà)法,。雖然學(xué)生沒(méi)有多大問(wèn)題,，但作為新授課教師必須明確指導(dǎo)：從零刻度開(kāi)始到規(guī)定厘米刻度畫(huà)一條直直的線,，并畫(huà)好端點(diǎn)。如果在這一環(huán)節(jié)上教師能夠示范畫(huà)線段,，學(xué)生思路上會(huì)更明確,。

教材只有半頁(yè)的內(nèi)容，如果為了背出線段是什么,，畫(huà)一畫(huà)線段,，那不是難事，但線段的教學(xué),，更重要的是結(jié)合情境感受線段，理解它的意義,，使學(xué)生看得著,，摸得到，用得上,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，觀察想象力和探索問(wèn)題的能力。這一環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)行了多樣,、靈活,、有趣的練習(xí)，不僅鞏固了對(duì)線段的特征的認(rèn)識(shí),，而且對(duì)線段的認(rèn)識(shí)更豐富,、更深刻了。他們?cè)诰毩?xí)中獲得了提高,，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心,，也充分感悟了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

存在問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)我能夠考慮題目的開(kāi)放性,、遞進(jìn)性,、靈活性、知識(shí)的連接性等方方面面,，但對(duì)練習(xí)的反饋形式或者說(shuō)反饋時(shí)教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠全面,。如反饋斷尺量長(zhǎng)度時(shí)，我只考慮有三種方法,，沒(méi)有考慮這三種方法的思考過(guò)程,。比如我考慮到可以用12—8地方法來(lái)解決，在練習(xí)中通過(guò)引導(dǎo),，學(xué)生也想到了這種方法,，這時(shí)我沒(méi)有再深入研究為什么可以用12—8，當(dāng)然學(xué)生的思維也只停留在可以用減法,，至于為什么就不得而知,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇三

《線段的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思本節(jié)課學(xué)習(xí)的是線段,，線段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象有實(shí)際。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課主要注意以下幾點(diǎn)：

1,、抓住線段的兩個(gè)特征,，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。盡管教材只寫(xiě)出“線段是可以量出長(zhǎng)度的”,，但用直觀描述的方式表明了線段的'屬性,，直的、兩個(gè)端點(diǎn)即可以度量,。教學(xué)時(shí),，我緊緊抓住線段的兩個(gè)特征，反復(fù)用多種方法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí),。

2,、注意創(chuàng)設(shè)情境，感受理解線段,。教材只有半頁(yè)的內(nèi)容,，如果為了背出線段是什么，畫(huà)一畫(huà)線段,，那不是難事,，但線段的教學(xué)，更重要的是結(jié)合情境感受線段,，理解它的意義,，使學(xué)生看得著，摸得到,，用得上,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，觀察想象力和探索問(wèn)題的能力,。

3,、提倡學(xué)習(xí)方法的多樣化，尊重學(xué)生自主,。傳統(tǒng)的教學(xué)最大的問(wèn)題之一就是教師講學(xué)生聽(tīng),，填鴨式，學(xué)習(xí)方法單一,，學(xué)生沒(méi)有自主性,，本節(jié)課的設(shè)計(jì)處處體現(xiàn)教學(xué)民主。教師引導(dǎo)學(xué)生找問(wèn)題,，探索問(wèn)題,。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的方法就因人而異，多種多樣,，并讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)比較選適合自己的方法,。例如,，認(rèn)識(shí)線段是可以度量的；又如畫(huà)線段的方法多種多樣……這些不是教師講的,，而是學(xué)生從實(shí)踐中摸索出來(lái)的,，學(xué)生有了成功感，學(xué)習(xí)的勁頭自然就足了,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇四

二年級(jí)的兩節(jié)課都是有預(yù)習(xí)單,，孩子們?cè)谡n前對(duì)所學(xué)內(nèi)容由一定認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)時(shí)和我們沒(méi)有預(yù)習(xí)單的教學(xué)方式有所改變,。實(shí)小的教學(xué)校長(zhǎng)對(duì)他們的數(shù)學(xué)組所做的前置性學(xué)習(xí)進(jìn)行了介紹,，前置性學(xué)習(xí)也不是簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，讓我覺(jué)得他們研究的是比較踏實(shí)的,。雖然之前也聽(tīng)過(guò)幾次南師附小的生本課堂,，感覺(jué)和他們的前置性學(xué)習(xí)還是有區(qū)別的。

下面我就《認(rèn)識(shí)線段》這節(jié)課來(lái)談?wù)勎业母惺?。本?jié)課中焦老師用想想做做第一題引入，由于孩子已經(jīng)回家做個(gè)此題,，學(xué)生用自己的符號(hào)通過(guò)觀察把這些圖形分為直的,、彎的兩類。觀察直的圖形中找到線段的兩個(gè)端點(diǎn),，這是它的一個(gè)特征,。另外一項(xiàng)前置性作業(yè)是讓學(xué)生摸一摸卡紙的邊，正方形,、長(zhǎng)方形的邊,，學(xué)生填寫(xiě)有什么感覺(jué)。從而揭示線段是直的特征,，再讓學(xué)生舉例教室里哪些物體的邊可以看做線段,，從而發(fā)現(xiàn)線段是有方向的。在創(chuàng)造一條線段時(shí),，有的孩子是拉,、有的是折、有的是畫(huà),，通過(guò)折線段感受線段是有長(zhǎng)短的,。

焦老師整節(jié)課設(shè)計(jì)是比較有想法的，把前置性學(xué)習(xí)中對(duì)線段的'特征就有所思考,、滲透我個(gè)人的小建議是,，線段是直的這個(gè)特征，最好讓學(xué)生感受完所有的實(shí)物后,，再來(lái)揭示,，不要一開(kāi)始就揭示,，這樣太快了。另外在畫(huà)2個(gè)點(diǎn),、三個(gè)點(diǎn),、四個(gè)點(diǎn)連線段時(shí)，4個(gè)點(diǎn)連接的方法很多孩子是先畫(huà)外面的,，再畫(huà)里面的,，老師可以再適當(dāng)指導(dǎo)方法：通過(guò)找點(diǎn)一一連接，從一個(gè)點(diǎn)和其他三個(gè)點(diǎn)相連,，再找第2個(gè)點(diǎn)和其他兩個(gè)點(diǎn)兩聯(lián),。這樣，以此類推,，就算再增加幾個(gè)點(diǎn),，學(xué)生也不會(huì)重復(fù)、遺漏,。

本次參加的教研活動(dòng)讓我對(duì)前置性學(xué)習(xí)的方式有所了解,，我想今后有機(jī)會(huì)，我也嘗試一下這樣的課堂,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇五

1,、讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察建立線段的表象,，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的主要特征,，能把物體直的邊看成線段，會(huì)數(shù)圖形里的線段條數(shù),，并會(huì)畫(huà)線段,。

2、培養(yǎng)學(xué)生在觀察,、操作中逐步思考,、探究的意識(shí)和能力，發(fā)展空間觀念,。

3,、讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí),。

：線段表象的建立。

1,、感受線段的"直",。

教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一條線（彎曲狀）。

提問(wèn)：這根線是什么形狀的,？如果用手捏住線的兩頭,，向兩邊一拉,，這條線會(huì)變得怎樣？（教師演示后讓學(xué)生猜）,。

學(xué)生自己動(dòng)手拉直曲線,。

提問(wèn)：這樣拉出來(lái)的線與原來(lái)的那根線有什么不同？（板書(shū)：直的）,。

談話：把線拉直,，兩手之間的一段就是"線段"。線段都是直的,。（板書(shū)：線段）,。

2、感受線段的"兩個(gè)端點(diǎn)",。

談話：兩手捏住的地方,，也就是線的兩頭就是線段的兩端。

同桌互指對(duì)方手中線段的兩端,。

教師把線松開(kāi),，提問(wèn)：這還是線段嗎？為什么,？

教師重新捏緊線的兩端,，豎著放，斜著放,，都問(wèn)一問(wèn)：這是線段嗎？

請(qǐng)同桌每人捏住一條線段,，以后我們還要學(xué)習(xí)量線段的長(zhǎng)度,。

我們可以在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫(huà)一條短短的線，這兩個(gè)點(diǎn)就是線段的端點(diǎn),。（板書(shū)：）,。

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)指一指這條線段的端點(diǎn)？

線段有幾個(gè)端點(diǎn),？（板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)）,。

4、小結(jié)線段的特征,。

談話：同桌看著圖形,，說(shuō)一說(shuō)線段有什么特點(diǎn)。

小結(jié)：線段是直的,，有兩個(gè)端點(diǎn),。

二、鞏固線段的特征,。

1,、根據(jù)線段的特征進(jìn)行判斷,。

談話：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子。

小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段,，你能根據(jù)線段的特征來(lái)判斷下面哪些圖形是線段嗎,？

出示"想想做做"。

第1,。

題中的圖形,，指名作判斷，并說(shuō)出判斷的理由,。

談話：看來(lái),，小朋友們已經(jīng)知道線段的特征，認(rèn)識(shí)了線段的圖形,，其實(shí),，在我們的生活中到處能找到線段。比如說(shuō)吧,，這本數(shù)學(xué)書(shū)上就有線段,。

拿起你的數(shù)學(xué)書(shū)，找一找,，你覺(jué)得數(shù)學(xué)書(shū)的哪一條邊可以看成是線段呢,？

學(xué)生上來(lái)指一指。

除了書(shū)的邊可以看成是線段,，還有很多物體的邊也可以看成是一條線段,。你能找一找嗎？

同桌合作,，一位學(xué)生折比這條折痕短的線段,，另一位折比這條折痕長(zhǎng)的線段。

請(qǐng)同桌學(xué)生每人隨意折一條線段,，比比兩條線段的長(zhǎng)短,。

談話：其實(shí)有很多我們以前學(xué)過(guò)的圖形也都是由線段圍成的。

出示"想想做做"第2題中的圖形,。

談話：這幾個(gè)圖形就在書(shū)上第49頁(yè),，數(shù)好后，把每個(gè)圖形中線段的條數(shù)填在括號(hào)里,。

集體核對(duì),。

提問(wèn)：你能來(lái)指一指圍成正方形的四條線段嗎？

講述：當(dāng)兩條線段相接時(shí),，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn),。

5、學(xué)生畫(huà)線段。

談話：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了線段,，還找到了線段,，想自己動(dòng)手畫(huà)一條線段嗎？請(qǐng)小朋友拿出紙,，試著畫(huà)一條線段,。

教師巡視，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題加以指導(dǎo),。

談話：你是用什么工具來(lái)畫(huà)線段的,？能舉起來(lái)給大家看看嗎？

為什么這些工具都能畫(huà)出線段呢,？（突出線段是直的,，這些工具都有直的邊）。

請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫(huà)線段的,，還有別的方法嗎,？

請(qǐng)小朋友欣賞你的同桌畫(huà)的線段，如果他畫(huà)得很好,，就豎起大拇指表?yè)P(yáng)他,，如果有畫(huà)得不太對(duì)的地方，也請(qǐng)你給他指出來(lái),。

談話：剛才我們畫(huà)了線段,，數(shù)了線段，還動(dòng)手折出了線段,，如果給你兩個(gè)點(diǎn),，你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫(huà)一條線段嗎？請(qǐng)把書(shū)翻到第49頁(yè),，做"想想做做"第3題,。

教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn)，指名連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線段,。

談話：連結(jié)這兩點(diǎn)能畫(huà)出不同的另一條線段嗎,？

這就說(shuō)明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線段,。

出示書(shū)上"想想做做"第4題,，請(qǐng)學(xué)生讀題。

提問(wèn)：什么是"連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)",？你能給大家指指嗎,？

想象一下，連出來(lái)會(huì)是什么圖形,？請(qǐng)你準(zhǔn)備好直尺,，在書(shū)上完成。

集體核對(duì)。

提問(wèn)：你畫(huà)出的是什么圖形,？

談話：如果給你四個(gè)點(diǎn),，請(qǐng)你連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線段，你能畫(huà)出幾條,？這就是"想想做做"第5題,，在書(shū)上試著畫(huà)一畫(huà)。

集體核對(duì),，注意提示中間的兩條,。

三、

小結(jié)學(xué)習(xí)收獲,。

談話：今天,，我們一起認(rèn)識(shí)了線段，你有什么收獲,？

四,、綜合練習(xí)，激發(fā)興趣,。

"估一估：哪條線段長(zhǎng)",。怎樣來(lái)證實(shí)呢？引出下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

本節(jié)課是初步認(rèn)識(shí)線段,，"線段"的概念在二上年級(jí)學(xué)是很抽象的。我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在"玩中學(xué),，學(xué)中玩",。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線團(tuán)，得知線段的表象,，再通過(guò)指一指（同桌）,、找一找、折一折,、畫(huà)一畫(huà)這幾個(gè)環(huán)節(jié),，抽象概括出線段。整個(gè)過(guò)程由具體直觀到抽象,，并由易到難逐層進(jìn)行,，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,。

"估一估：哪條線段長(zhǎng)"到"通過(guò)估測(cè)再證實(shí),，引出：數(shù)學(xué)是科學(xué)，大量的是需要靠實(shí)驗(yàn)證得到正確的結(jié)果,，光憑直覺(jué)（眼睛觀察）是不夠的,。進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)該具有的精神教育。"引出下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇六

本學(xué)期我公開(kāi)課執(zhí)教的是蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《線段的初步認(rèn)識(shí)》,。在選課時(shí)猶豫不決,，因?yàn)檫@節(jié)課要通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，從而感知什么是線段,，線段有哪些特征,，怎樣認(rèn)線段、找線段,、畫(huà)線段等,。我擔(dān)心在學(xué)生在這節(jié)課的活動(dòng)中“亂”起來(lái)，以致于我“收”不住,。后來(lái)我還是決定挑戰(zhàn)一下,。

這節(jié)課前我先檢查了學(xué)生是否帶學(xué)具，結(jié)果有好多學(xué)生忘帶毛線了,，我把自己帶的毛線發(fā)給了沒(méi)有帶毛線的學(xué)生,，這樣全班學(xué)生人人都有毛線了。這節(jié)課我很重視學(xué)生從操作中形成概念,，鞏固提高,。由新課開(kāi)始，我讓學(xué)生動(dòng)手把桌上彎曲的線變成直的,。全體學(xué)生動(dòng)手把線拉直,。然后從中抽出兩手之間的一段是線段，用手捏住的兩端是線段的端點(diǎn),。讓同桌互相數(shù)與形相結(jié)合,，學(xué)生容易記理解。再次,，通過(guò)動(dòng)手折一折,，折出一條線段，再折一條比這條線段長(zhǎng)的線段和比這條線段短的線段,，來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的思維,。整個(gè)操作活動(dòng)中，不是為操作而操作,，而是把操作,，理解概念以及數(shù)學(xué)思考有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。形象生動(dòng)地表明,，線段是有長(zhǎng)度的,，有長(zhǎng)短之分,，可以比較,，可以度量的。培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力，觀察能力和探索能力,。

這節(jié)課超出了我預(yù)想的教學(xué)效果,，學(xué)生參與非常積極，動(dòng)手操作能力比較強(qiáng),，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)會(huì)了新知識(shí),，我心中暗自竊喜,。很遺憾的是還有好多孩子急于展示而沒(méi)有給孩子充分展示的機(jī)會(huì)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇七

線段對(duì)線段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象有實(shí)際,，學(xué)生難以理解,，對(duì)此我從學(xué)生熟悉的生活情境入手，讓學(xué)生觀察,、比較,。讓學(xué)生通過(guò)拉一拉、比一比,，體驗(yàn)線段“直”的特點(diǎn)和線段有兩個(gè)端點(diǎn),，直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象。引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺,、課本,、黑板等物體的邊，找一找,、摸一摸,，加深對(duì)線段的感受。鼓勵(lì)學(xué)生尋找,、利用身邊的工具畫(huà)線段,，讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)線段的過(guò)程，通過(guò)交流,，探索畫(huà)線段的方法,。

但上完這節(jié)課后，我覺(jué)得這節(jié)課存在很多缺陷：

1,、語(yǔ)言表述不夠嚴(yán)密,。在表述線段的最主要特點(diǎn)時(shí)，我就用了“一段直的并且有兩個(gè)端點(diǎn)的線就是線段”,，顯然這樣的描述還不夠嚴(yán)密,。

2、我的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠豐富,，容量不夠大,，變式不夠多,，在發(fā)展開(kāi)拓學(xué)生思維方面還要做出努力。

3,、可以更緊密地聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，如找出教室內(nèi)、生活中的線段等等,，從而更好地讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù),。

4、沒(méi)能用課件,，如果在讓學(xué)生辨認(rèn)平面圖形中的線段用課件顯示就更好,，如，學(xué)生找出的線段就顯出紅色,，不是線段的顯綠色并打x,。這樣學(xué)生可以看得更清楚，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇八

本節(jié)課是初步認(rèn)識(shí)線段,，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”,。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線團(tuán),，得知線段的表象，再通過(guò)指一指（同桌）,、找一找,、折一折、畫(huà)一畫(huà)這幾個(gè)環(huán)節(jié),，抽象概括出線段,。整個(gè)過(guò)程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行,，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放題,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

這節(jié)課,，我覺(jué)得自己在以下方面做得比較好的：

（1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景,；

（2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者和研究者；

（3）關(guān)注學(xué)生的差異面,；

（4）課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與面廣。

當(dāng)然也存在著很多不足之處,，如：準(zhǔn)備的毛線團(tuán)太新,，不夠形象，學(xué)生沒(méi)開(kāi)始拉就已經(jīng)是一條線段了,；老師說(shuō)的話太多,，容易使內(nèi)容瑣碎造成學(xué)生思路不完整,；在畫(huà)線段時(shí)還不夠規(guī)范，特別是畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段,，最好利用多媒體手段，這樣學(xué)生才能看得清楚,。

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