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二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識線段的教學(xué)反思篇一

《認(rèn)識線段》對于二年級學(xué)生來說較抽象，學(xué)生不太好理解,。對此我將教學(xué)過程大體分四個層次來進(jìn)行,。第一個層次，想辦法將一根毛線拉直,，兩手之間的這段就是一條線段,。引入線段，使學(xué)生感知“線段是直的,，有兩個端點”這兩個特征,；進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象,。第二個層次,，結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，讓學(xué)生明白直尺,、黑板,、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段，在此基礎(chǔ)上,，通過讓學(xué)生折出不同長短的`折痕,，引導(dǎo)學(xué)生體會“線段是有長短的”，從而既使學(xué)生豐富了對線段的感知,，又使學(xué)生進(jìn)一步完善了對線段的認(rèn)識,。第三個層次，教學(xué)用直尺或其它合適的工具畫線段,。第四個層次,，用學(xué)生感興趣的方式來完成課后“想想做做”，進(jìn)一步鞏固對線段的認(rèn)識,。

這節(jié)課講完,，我感覺比較成功，學(xué)生掌握的較好,，并且每個在課堂上表現(xiàn)非常踴躍,，思維不止一次達(dá)到升華。

我認(rèn)為本節(jié)課有三個亮點：

（1）想辦法拉直毛線,，體現(xiàn)線段的“直”和“有兩個端點”的特征,；

（2）畫線段，用合適的工具畫線段,，比比誰畫得對,、畫得多。體現(xiàn)線段的特征,，還告訴學(xué)生線段可以橫著畫,、豎著畫、斜著畫,；嚴(yán)密,。

1、我的教學(xué)設(shè)計還不夠豐富,，容量不夠大,，變式不夠多,，在發(fā)展開拓學(xué)生思維方面還要做出努力,。

2、可以更緊密地聯(lián)系學(xué)生生活實際,，如找出教室內(nèi),、生活中的線段等等,，從而更好地讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。

3,、沒能用課件,，如果在讓學(xué)生辨認(rèn)平面圖形中的線段用課件顯示就更好，如,，學(xué)生找出的線段就顯出紅色,，不是線段的顯綠色并打x。這樣學(xué)生可以看得更清楚,，同時也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

4、分層教學(xué)還顯得不夠,，雖然我在這節(jié)課讓學(xué)生全體參與但根據(jù)學(xué)生的智力程度分層教學(xué)還不明顯,。

二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識線段的教學(xué)反思篇二

量物體的長度，實際上就是用刻度尺量線段的長短,。因此,，在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生初步認(rèn)識線段,。線段對學(xué)生來講是比較抽象和難以理解的,。我先通過學(xué)生的體驗活動來初步認(rèn)識線段并用圖表示，再通過學(xué)生畫線段活動,，讓學(xué)生直觀認(rèn)識線段的特征,。最后學(xué)生通過量線段、數(shù)線段來加強對線段的認(rèn)識,。

線段對于二年級學(xué)生來說既抽象有實際,。我在設(shè)計本節(jié)課主要注意以下幾點：

盡管教材只寫出“線段是可以量出長度的”，但用直觀描述的方式表明了線段的屬性,，直的,、兩個端點即可以度量。教學(xué)時,，我緊緊抓住線段的兩個特征,，反復(fù)用多種方法強化學(xué)生對線段的認(rèn)識,。畫線段是在認(rèn)識線段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。由于學(xué)生已有了對線段的感性認(rèn)識,，知道某些物體的邊可以看成線段,。因此，我讓學(xué)生自己想辦法畫一條線段,，并請了不同畫法的小朋友展示自己畫的線段,，并介紹自己是怎么畫的,，從而使學(xué)生明白畫線段時既可以先畫一條直的線，再畫上兩個端點,，也可以先畫一個端點,，再由這個端點引出一條線，最后畫上另一個端點,，還可以先畫兩個端點,，再把兩個端點連起來,。除此之外，我還請學(xué)生說說為什么尺,、鉛筆,、數(shù)學(xué)書這些東西都可以用來畫線段,，還有哪些東西也可以幫助我們畫線段，使學(xué)生明確只要有直邊的東西都可以用來畫線段,，又一次鞏固了線段“直”的特點,，最后我請學(xué)生再畫一條定長線段，這樣,，學(xué)生經(jīng)歷了畫線段的過程,，自己得出并牢固掌握了畫線段的方法，獲得了成功的體驗,。

存在問題：這一環(huán)節(jié)我過多關(guān)注線段的測量,，而沒有關(guān)注定長線段的畫法,。雖然學(xué)生沒有多大問題，但作為新授課教師必須明確指導(dǎo)：從零刻度開始到規(guī)定厘米刻度畫一條直直的線,，并畫好端點,。如果在這一環(huán)節(jié)上教師能夠示范畫線段，學(xué)生思路上會更明確,。

教材只有半頁的內(nèi)容,，如果為了背出線段是什么，畫一畫線段,，那不是難事,，但線段的教學(xué)，更重要的是結(jié)合情境感受線段,，理解它的意義,，使學(xué)生看得著，摸得到,，用得上,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，觀察想象力和探索問題的能力,。這一環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)行了多樣,、靈活、有趣的練習(xí),，不僅鞏固了對線段的特征的認(rèn)識,，而且對線段的認(rèn)識更豐富、更深刻了,。他們在練習(xí)中獲得了提高,，樹立了學(xué)習(xí)的信心，也充分感悟了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,。

存在問題：設(shè)計問題時我能夠考慮題目的開放性,、遞進(jìn)性、靈活性,、知識的連接性等方方面面,，但對練習(xí)的反饋形式或者說反饋時教師的問題設(shè)計不夠全面。如反饋斷尺量長度時,，我只考慮有三種方法,，沒有考慮這三種方法的思考過程。比如我考慮到可以用12—8地方法來解決,，在練習(xí)中通過引導(dǎo),，學(xué)生也想到了這種方法，這時我沒有再深入研究為什么可以用12—8，當(dāng)然學(xué)生的思維也只停留在可以用減法,，至于為什么就不得而知,。

二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識線段的教學(xué)反思篇三

《線段的認(rèn)識》教學(xué)反思本節(jié)課學(xué)習(xí)的是線段，線段對于二年級學(xué)生來說既抽象有實際,。我在設(shè)計本節(jié)課主要注意以下幾點：

1,、抓住線段的兩個特征，恰當(dāng)把握教學(xué)要求,。盡管教材只寫出“線段是可以量出長度的”,，但用直觀描述的方式表明了線段的'屬性，直的,、兩個端點即可以度量,。教學(xué)時，我緊緊抓住線段的兩個特征,，反復(fù)用多種方法強化學(xué)生對線段的認(rèn)識。

2,、注意創(chuàng)設(shè)情境,，感受理解線段。教材只有半頁的內(nèi)容,，如果為了背出線段是什么，畫一畫線段,，那不是難事,，但線段的教學(xué)，更重要的是結(jié)合情境感受線段,，理解它的意義,，使學(xué)生看得著，摸得到,，用得上,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，觀察想象力和探索問題的能力,。

3,、提倡學(xué)習(xí)方法的多樣化,，尊重學(xué)生自主,。傳統(tǒng)的教學(xué)最大的問題之一就是教師講學(xué)生聽,，填鴨式,，學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)生沒有自主性,，本節(jié)課的設(shè)計處處體現(xiàn)教學(xué)民主,。教師引導(dǎo)學(xué)生找問題，探索問題,。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決問題的方法就因人而異,，多種多樣，并讓每個學(xué)生通過比較選適合自己的方法,。例如,，認(rèn)識線段是可以度量的,；又如畫線段的方法多種多樣……這些不是教師講的,，而是學(xué)生從實踐中摸索出來的，學(xué)生有了成功感,，學(xué)習(xí)的勁頭自然就足了,。

二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識線段的教學(xué)反思篇四

二年級的兩節(jié)課都是有預(yù)習(xí)單，孩子們在課前對所學(xué)內(nèi)容由一定認(rèn)識,，課堂教學(xué)時和我們沒有預(yù)習(xí)單的教學(xué)方式有所改變,。實小的教學(xué)校長對他們的數(shù)學(xué)組所做的前置性學(xué)習(xí)進(jìn)行了介紹，前置性學(xué)習(xí)也不是簡單的預(yù)習(xí),，讓我覺得他們研究的是比較踏實的,。雖然之前也聽過幾次南師附小的生本課堂，感覺和他們的前置性學(xué)習(xí)還是有區(qū)別的,。

下面我就《認(rèn)識線段》這節(jié)課來談?wù)勎业母惺?。本?jié)課中焦老師用想想做做第一題引入，由于孩子已經(jīng)回家做個此題,，學(xué)生用自己的符號通過觀察把這些圖形分為直的,、彎的兩類。觀察直的圖形中找到線段的兩個端點,，這是它的一個特征,。另外一項前置性作業(yè)是讓學(xué)生摸一摸卡紙的邊，正方形,、長方形的邊,，學(xué)生填寫有什么感覺。從而揭示線段是直的特征,，再讓學(xué)生舉例教室里哪些物體的邊可以看做線段,，從而發(fā)現(xiàn)線段是有方向的,。在創(chuàng)造一條線段時，有的孩子是拉,、有的是折,、有的是畫，通過折線段感受線段是有長短的,。

焦老師整節(jié)課設(shè)計是比較有想法的,，把前置性學(xué)習(xí)中對線段的'特征就有所思考、滲透我個人的小建議是,，線段是直的這個特征,，最好讓學(xué)生感受完所有的實物后，再來揭示,，不要一開始就揭示,，這樣太快了。另外在畫2個點,、三個點,、四個點連線段時，4個點連接的方法很多孩子是先畫外面的,，再畫里面的,，老師可以再適當(dāng)指導(dǎo)方法：通過找點一一連接，從一個點和其他三個點相連,，再找第2個點和其他兩個點兩聯(lián)。這樣,，以此類推,，就算再增加幾個點，學(xué)生也不會重復(fù),、遺漏,。

本次參加的教研活動讓我對前置性學(xué)習(xí)的方式有所了解，我想今后有機(jī)會,，我也嘗試一下這樣的課堂,。

二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識線段的教學(xué)反思篇五

1、讓學(xué)生通過操作,、觀察建立線段的表象,，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段,，會數(shù)圖形里的線段條數(shù),，并會畫線段。

2,、培養(yǎng)學(xué)生在觀察,、操作中逐步思考、探究的意識和能力，發(fā)展空間觀念,。

3,、讓學(xué)生在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,，感受生活里的數(shù)學(xué)事實,。

：線段表象的建立。

1,、感受線段的"直",。

教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一條線（彎曲狀）。

提問：這根線是什么形狀的,？如果用手捏住線的兩頭,，向兩邊一拉，這條線會變得怎樣,？（教師演示后讓學(xué)生猜）,。

學(xué)生自己動手拉直曲線。

提問：這樣拉出來的線與原來的那根線有什么不同,？（板書：直的）,。

談話：把線拉直，兩手之間的一段就是"線段",。線段都是直的,。（板書：線段）。

2,、感受線段的"兩個端點",。

談話：兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的兩端,。

同桌互指對方手中線段的兩端,。

教師把線松開，提問：這還是線段嗎,？為什么,？

教師重新捏緊線的兩端，豎著放,，斜著放,，都問一問：這是線段嗎？

請同桌每人捏住一條線段,，以后我們還要學(xué)習(xí)量線段的長度,。

我們可以在它的兩端各點上一個點或各畫一條短短的線，這兩個點就是線段的端點,。（板書：）,。

提問：誰來指一指這條線段的端點,？

線段有幾個端點？（板書：兩個端點）,。

4,、小結(jié)線段的特征。

談話：同桌看著圖形,，說一說線段有什么特點,。

小結(jié)：線段是直的，有兩個端點,。

二,、鞏固線段的特征。

1,、根據(jù)線段的特征進(jìn)行判斷,。

談話：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子。

小朋友們已經(jīng)認(rèn)識了線段,，你能根據(jù)線段的特征來判斷下面哪些圖形是線段嗎,？

出示"想想做做"。

第1,。

題中的圖形,，指名作判斷，并說出判斷的理由,。

談話：看來,，小朋友們已經(jīng)知道線段的特征，認(rèn)識了線段的圖形,，其實,，在我們的生活中到處能找到線段。比如說吧,，這本數(shù)學(xué)書上就有線段。

拿起你的數(shù)學(xué)書,，找一找,，你覺得數(shù)學(xué)書的哪一條邊可以看成是線段呢？

學(xué)生上來指一指,。

除了書的邊可以看成是線段,，還有很多物體的邊也可以看成是一條線段。你能找一找嗎,？

同桌合作,，一位學(xué)生折比這條折痕短的線段，另一位折比這條折痕長的線段,。

請同桌學(xué)生每人隨意折一條線段,，比比兩條線段的長短,。

談話：其實有很多我們以前學(xué)過的圖形也都是由線段圍成的。

出示"想想做做"第2題中的圖形,。

談話：這幾個圖形就在書上第49頁,，數(shù)好后，把每個圖形中線段的條數(shù)填在括號里,。

集體核對,。

提問：你能來指一指圍成正方形的四條線段嗎？

講述：當(dāng)兩條線段相接時,，它們相接的那一點就是它們的端點,。

5、學(xué)生畫線段,。

談話：剛才我們一起認(rèn)識了線段,，還找到了線段，想自己動手畫一條線段嗎,？請小朋友拿出紙,，試著畫一條線段。

教師巡視,，針對學(xué)生存在的問題加以指導(dǎo),。

談話：你是用什么工具來畫線段的？能舉起來給大家看看嗎,？

為什么這些工具都能畫出線段呢,？（突出線段是直的，這些工具都有直的邊）,。

請你來說一說你是怎么畫線段的,，還有別的方法嗎？

請小朋友欣賞你的同桌畫的線段,，如果他畫得很好,，就豎起大拇指表揚他，如果有畫得不太對的地方,，也請你給他指出來,。

談話：剛才我們畫了線段，數(shù)了線段,，還動手折出了線段,，如果給你兩個點，你能連結(jié)這兩點畫一條線段嗎,？請把書翻到第49頁,，做"想想做做"第3題。

教師在黑板上任意點上兩個點,，指名連結(jié)兩點畫線段,。

談話：連結(jié)這兩點能畫出不同的另一條線段嗎,？

這就說明連結(jié)兩點只能畫一條線段。

出示書上"想想做做"第4題,，請學(xué)生讀題,。

提問：什么是"連結(jié)每兩點"？你能給大家指指嗎,？

想象一下,，連出來會是什么圖形？請你準(zhǔn)備好直尺,，在書上完成,。

集體核對。

提問：你畫出的是什么圖形,？

談話：如果給你四個點,，請你連結(jié)每兩點畫一條線段，你能畫出幾條,？這就是"想想做做"第5題,，在書上試著畫一畫。

集體核對,，注意提示中間的兩條,。

三、

小結(jié)學(xué)習(xí)收獲,。

談話：今天,，我們一起認(rèn)識了線段，你有什么收獲,？

四,、綜合練習(xí)，激發(fā)興趣,。

"估一估：哪條線段長",。怎樣來證實呢？引出下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

本節(jié)課是初步認(rèn)識線段,，"線段"的概念在二上年級學(xué)是很抽象的。我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在"玩中學(xué),，學(xué)中玩"。先由學(xué)生實際操作拉毛線團(tuán),，得知線段的表象,，再通過指一指（同桌）、找一找,、折一折,、畫一畫這幾個環(huán)節(jié),，抽象概括出線段。整個過程由具體直觀到抽象,，并由易到難逐層進(jìn)行,，創(chuàng)設(shè)開放題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,。

"估一估：哪條線段長"到"通過估測再證實,，引出：數(shù)學(xué)是科學(xué)，大量的是需要靠實驗證得到正確的結(jié)果,，光憑直覺（眼睛觀察）是不夠的,。進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)該具有的精神教育。"引出下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識線段的教學(xué)反思篇六

本學(xué)期我公開課執(zhí)教的是蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊《線段的初步認(rèn)識》,。在選課時猶豫不決，因為這節(jié)課要通過學(xué)生親自動手操作,，從而感知什么是線段,，線段有哪些特征，怎樣認(rèn)線段,、找線段,、畫線段等。我擔(dān)心在學(xué)生在這節(jié)課的活動中“亂”起來,，以致于我“收”不住,。后來我還是決定挑戰(zhàn)一下。

這節(jié)課前我先檢查了學(xué)生是否帶學(xué)具,，結(jié)果有好多學(xué)生忘帶毛線了,，我把自己帶的毛線發(fā)給了沒有帶毛線的學(xué)生，這樣全班學(xué)生人人都有毛線了,。這節(jié)課我很重視學(xué)生從操作中形成概念,，鞏固提高。由新課開始,，我讓學(xué)生動手把桌上彎曲的線變成直的,。全體學(xué)生動手把線拉直。然后從中抽出兩手之間的一段是線段,，用手捏住的兩端是線段的端點,。讓同桌互相數(shù)與形相結(jié)合，學(xué)生容易記理解,。再次,，通過動手折一折，折出一條線段,，再折一條比這條線段長的線段和比這條線段短的線段,，來擴(kuò)展學(xué)生的思維,。整個操作活動中，不是為操作而操作,，而是把操作,，理解概念以及數(shù)學(xué)思考有機(jī)地結(jié)合起來。形象生動地表明,，線段是有長度的,，有長短之分，可以比較,，可以度量的,。培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的能力，觀察能力和探索能力,。

這節(jié)課超出了我預(yù)想的教學(xué)效果,，學(xué)生參與非常積極，動手操作能力比較強,，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)會了新知識,，我心中暗自竊喜,。很遺憾的是還有好多孩子急于展示而沒有給孩子充分展示的機(jī)會。

二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識線段的教學(xué)反思篇七

線段對線段對于二年級學(xué)生來說既抽象有實際,，學(xué)生難以理解,，對此我從學(xué)生熟悉的生活情境入手，讓學(xué)生觀察,、比較,。讓學(xué)生通過拉一拉、比一比,，體驗線段“直”的特點和線段有兩個端點,，直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象。引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺,、課本,、黑板等物體的邊，找一找,、摸一摸,，加深對線段的感受。鼓勵學(xué)生尋找,、利用身邊的工具畫線段,，讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程，通過交流，探索畫線段的方法,。

但上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課存在很多缺陷：

1,、語言表述不夠嚴(yán)密,。在表述線段的最主要特點時，我就用了“一段直的并且有兩個端點的線就是線段”,，顯然這樣的描述還不夠嚴(yán)密,。

2、我的教學(xué)設(shè)計還不夠豐富,，容量不夠大,，變式不夠多，在發(fā)展開拓學(xué)生思維方面還要做出努力,。

3,、可以更緊密地聯(lián)系學(xué)生生活實際，如找出教室內(nèi),、生活中的線段等等,，從而更好地讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。

4,、沒能用課件,，如果在讓學(xué)生辨認(rèn)平面圖形中的線段用課件顯示就更好，如,，學(xué)生找出的線段就顯出紅色,，不是線段的顯綠色并打x。這樣學(xué)生可以看得更清楚,，同時也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識線段的教學(xué)反思篇八

本節(jié)課是初步認(rèn)識線段，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué),，學(xué)中玩”,。先由學(xué)生實際操作拉毛線團(tuán)，得知線段的表象,，再通過指一指（同桌）,、找一找、折一折,、畫一畫這幾個環(huán)節(jié),，抽象概括出線段。整個過程由具體直觀到抽象,，并由易到難逐層進(jìn)行,，創(chuàng)設(shè)開放題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

這節(jié)課,，我覺得自己在以下方面做得比較好的：

（1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識背景,；

（2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者和研究者；

（3）關(guān)注學(xué)生的差異面,；

（4）課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與面廣。

當(dāng)然也存在著很多不足之處,，如：準(zhǔn)備的毛線團(tuán)太新,，不夠形象，學(xué)生沒開始拉就已經(jīng)是一條線段了,；老師說的話太多,，容易使內(nèi)容瑣碎造成學(xué)生思路不完整；在畫線段時還不夠規(guī)范,，特別是畫指定長度的線段,，最好利用多媒體手段，這樣學(xué)生才能看得清楚,。

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