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二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇一

《認(rèn)識(shí)線段》對于二年級學(xué)生來說較抽象,，學(xué)生不太好理解,。對此我將教學(xué)過程大體分四個(gè)層次來進(jìn)行。第一個(gè)層次,，想辦法將一根毛線拉直，兩手之間的這段就是一條線段,。引入線段,，使學(xué)生感知“線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)”這兩個(gè)特征,；進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象,。第二個(gè)層次,，結(jié)合學(xué)生熟悉的物體,，讓學(xué)生明白直尺,、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段,，在此基礎(chǔ)上,，通過讓學(xué)生折出不同長短的`折痕，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“線段是有長短的”,，從而既使學(xué)生豐富了對線段的感知,，又使學(xué)生進(jìn)一步完善了對線段的認(rèn)識(shí)。第三個(gè)層次,，教學(xué)用直尺或其它合適的工具畫線段,。第四個(gè)層次，用學(xué)生感興趣的方式來完成課后“想想做做”,，進(jìn)一步鞏固對線段的認(rèn)識(shí)。

這節(jié)課講完,，我感覺比較成功,，學(xué)生掌握的較好，并且每個(gè)在課堂上表現(xiàn)非常踴躍,，思維不止一次達(dá)到升華。

我認(rèn)為本節(jié)課有三個(gè)亮點(diǎn)：

（1）想辦法拉直毛線,，體現(xiàn)線段的“直”和“有兩個(gè)端點(diǎn)”的特征,；

（2）畫線段，用合適的工具畫線段,，比比誰畫得對、畫得多,。體現(xiàn)線段的特征,，還告訴學(xué)生線段可以橫著畫、豎著畫,、斜著畫,；嚴(yán)密,。

1,、我的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠豐富，容量不夠大,，變式不夠多,，在發(fā)展開拓學(xué)生思維方面還要做出努力,。

2、可以更緊密地聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，如找出教室內(nèi),、生活中的線段等等,，從而更好地讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。

3,、沒能用課件,，如果在讓學(xué)生辨認(rèn)平面圖形中的線段用課件顯示就更好,，如，學(xué)生找出的線段就顯出紅色,，不是線段的顯綠色并打x,。這樣學(xué)生可以看得更清楚，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

4、分層教學(xué)還顯得不夠,，雖然我在這節(jié)課讓學(xué)生全體參與但根據(jù)學(xué)生的智力程度分層教學(xué)還不明顯,。

二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇二

量物體的長度，實(shí)際上就是用刻度尺量線段的長短,。因此，在教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段,。線段對學(xué)生來講是比較抽象和難以理解的,。我先通過學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)來初步認(rèn)識(shí)線段并用圖表示，再通過學(xué)生畫線段活動(dòng),，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段的特征,。最后學(xué)生通過量線段,、數(shù)線段來加強(qiáng)對線段的認(rèn)識(shí),。

線段對于二年級學(xué)生來說既抽象有實(shí)際。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課主要注意以下幾點(diǎn)：

盡管教材只寫出“線段是可以量出長度的”,，但用直觀描述的方式表明了線段的屬性,，直的、兩個(gè)端點(diǎn)即可以度量,。教學(xué)時(shí),，我緊緊抓住線段的兩個(gè)特征,，反復(fù)用多種方法強(qiáng)化學(xué)生對線段的認(rèn)識(shí)。畫線段是在認(rèn)識(shí)線段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。由于學(xué)生已有了對線段的感性認(rèn)識(shí)，知道某些物體的邊可以看成線段,。因此,，我讓學(xué)生自己想辦法畫一條線段,，并請了不同畫法的小朋友展示自己畫的線段，并介紹自己是怎么畫的,，從而使學(xué)生明白畫線段時(shí)既可以先畫一條直的線,，再畫上兩個(gè)端點(diǎn)，也可以先畫一個(gè)端點(diǎn),，再由這個(gè)端點(diǎn)引出一條線，最后畫上另一個(gè)端點(diǎn),，還可以先畫兩個(gè)端點(diǎn),，再把兩個(gè)端點(diǎn)連起來。除此之外,，我還請學(xué)生說說為什么尺、鉛筆,、數(shù)學(xué)書這些東西都可以用來畫線段,，還有哪些東西也可以幫助我們畫線段，使學(xué)生明確只要有直邊的東西都可以用來畫線段,，又一次鞏固了線段“直”的特點(diǎn),，最后我請學(xué)生再畫一條定長線段，這樣,，學(xué)生經(jīng)歷了畫線段的過程,，自己得出并牢固掌握了畫線段的方法,，獲得了成功的體驗(yàn)。

存在問題：這一環(huán)節(jié)我過多關(guān)注線段的測量,，而沒有關(guān)注定長線段的畫法。雖然學(xué)生沒有多大問題,，但作為新授課教師必須明確指導(dǎo)：從零刻度開始到規(guī)定厘米刻度畫一條直直的線,，并畫好端點(diǎn)。如果在這一環(huán)節(jié)上教師能夠示范畫線段,，學(xué)生思路上會(huì)更明確。

教材只有半頁的內(nèi)容,，如果為了背出線段是什么,，畫一畫線段，那不是難事,，但線段的教學(xué),，更重要的是結(jié)合情境感受線段,，理解它的意義，使學(xué)生看得著,，摸得到,，用得上，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，觀察想象力和探索問題的能力,。這一環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)行了多樣,、靈活、有趣的練習(xí),，不僅鞏固了對線段的特征的認(rèn)識(shí),，而且對線段的認(rèn)識(shí)更豐富、更深刻了,。他們在練習(xí)中獲得了提高,，樹立了學(xué)習(xí)的信心，也充分感悟了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,。

存在問題：設(shè)計(jì)問題時(shí)我能夠考慮題目的開放性,、遞進(jìn)性、靈活性,、知識(shí)的連接性等方方面面，但對練習(xí)的反饋形式或者說反饋時(shí)教師的問題設(shè)計(jì)不夠全面,。如反饋斷尺量長度時(shí),，我只考慮有三種方法，沒有考慮這三種方法的思考過程,。比如我考慮到可以用12—8地方法來解決，在練習(xí)中通過引導(dǎo),，學(xué)生也想到了這種方法,，這時(shí)我沒有再深入研究為什么可以用12—8，當(dāng)然學(xué)生的思維也只停留在可以用減法,，至于為什么就不得而知。

二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇三

《線段的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思本節(jié)課學(xué)習(xí)的是線段,，線段對于二年級學(xué)生來說既抽象有實(shí)際。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課主要注意以下幾點(diǎn)：

1,、抓住線段的兩個(gè)特征,，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。盡管教材只寫出“線段是可以量出長度的”,，但用直觀描述的方式表明了線段的'屬性，直的,、兩個(gè)端點(diǎn)即可以度量,。教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住線段的兩個(gè)特征,，反復(fù)用多種方法強(qiáng)化學(xué)生對線段的認(rèn)識(shí)。

2,、注意創(chuàng)設(shè)情境,，感受理解線段。教材只有半頁的內(nèi)容,，如果為了背出線段是什么,，畫一畫線段，那不是難事,，但線段的教學(xué),，更重要的是結(jié)合情境感受線段，理解它的意義,，使學(xué)生看得著，摸得到,，用得上,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，觀察想象力和探索問題的能力,。

3、提倡學(xué)習(xí)方法的多樣化,，尊重學(xué)生自主,。傳統(tǒng)的教學(xué)最大的問題之一就是教師講學(xué)生聽,，填鴨式，學(xué)習(xí)方法單一,，學(xué)生沒有自主性,，本節(jié)課的設(shè)計(jì)處處體現(xiàn)教學(xué)民主,。教師引導(dǎo)學(xué)生找問題，探索問題,。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決問題的方法就因人而異,，多種多樣,，并讓每個(gè)學(xué)生通過比較選適合自己的方法。例如,，認(rèn)識(shí)線段是可以度量的,；又如畫線段的方法多種多樣……這些不是教師講的,，而是學(xué)生從實(shí)踐中摸索出來的，學(xué)生有了成功感，學(xué)習(xí)的勁頭自然就足了,。

二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇四

二年級的兩節(jié)課都是有預(yù)習(xí)單,，孩子們在課前對所學(xué)內(nèi)容由一定認(rèn)識(shí),，課堂教學(xué)時(shí)和我們沒有預(yù)習(xí)單的教學(xué)方式有所改變。實(shí)小的教學(xué)校長對他們的數(shù)學(xué)組所做的前置性學(xué)習(xí)進(jìn)行了介紹,，前置性學(xué)習(xí)也不是簡單的預(yù)習(xí),，讓我覺得他們研究的是比較踏實(shí)的。雖然之前也聽過幾次南師附小的生本課堂,，感覺和他們的前置性學(xué)習(xí)還是有區(qū)別的。

下面我就《認(rèn)識(shí)線段》這節(jié)課來談?wù)勎业母惺?。本?jié)課中焦老師用想想做做第一題引入,，由于孩子已經(jīng)回家做個(gè)此題，學(xué)生用自己的符號通過觀察把這些圖形分為直的,、彎的兩類,。觀察直的圖形中找到線段的兩個(gè)端點(diǎn),，這是它的一個(gè)特征。另外一項(xiàng)前置性作業(yè)是讓學(xué)生摸一摸卡紙的邊,，正方形,、長方形的邊,，學(xué)生填寫有什么感覺。從而揭示線段是直的特征,，再讓學(xué)生舉例教室里哪些物體的邊可以看做線段，從而發(fā)現(xiàn)線段是有方向的,。在創(chuàng)造一條線段時(shí),，有的孩子是拉,、有的是折、有的是畫,，通過折線段感受線段是有長短的,。

焦老師整節(jié)課設(shè)計(jì)是比較有想法的，把前置性學(xué)習(xí)中對線段的'特征就有所思考、滲透我個(gè)人的小建議是,，線段是直的這個(gè)特征，最好讓學(xué)生感受完所有的實(shí)物后,，再來揭示,，不要一開始就揭示，這樣太快了,。另外在畫2個(gè)點(diǎn)、三個(gè)點(diǎn),、四個(gè)點(diǎn)連線段時(shí),，4個(gè)點(diǎn)連接的方法很多孩子是先畫外面的,，再畫里面的，老師可以再適當(dāng)指導(dǎo)方法：通過找點(diǎn)一一連接,，從一個(gè)點(diǎn)和其他三個(gè)點(diǎn)相連,，再找第2個(gè)點(diǎn)和其他兩個(gè)點(diǎn)兩聯(lián),。這樣，以此類推,，就算再增加幾個(gè)點(diǎn)，學(xué)生也不會(huì)重復(fù),、遺漏,。

本次參加的教研活動(dòng)讓我對前置性學(xué)習(xí)的方式有所了解，我想今后有機(jī)會(huì),，我也嘗試一下這樣的課堂。

二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇五

1,、讓學(xué)生通過操作,、觀察建立線段的表象，會(huì)用自己的語言描述線段的主要特征,，能把物體直的邊看成線段，會(huì)數(shù)圖形里的線段條數(shù),，并會(huì)畫線段,。

2、培養(yǎng)學(xué)生在觀察、操作中逐步思考,、探究的意識(shí)和能力，發(fā)展空間觀念,。

3,、讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí),，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí),。

：線段表象的建立,。

1、感受線段的"直",。

教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一條線（彎曲狀）,。

提問：這根線是什么形狀的？如果用手捏住線的兩頭,，向兩邊一拉，這條線會(huì)變得怎樣,？（教師演示后讓學(xué)生猜）,。

學(xué)生自己動(dòng)手拉直曲線,。

提問：這樣拉出來的線與原來的那根線有什么不同？（板書：直的）,。

談話：把線拉直,，兩手之間的一段就是"線段"。線段都是直的,。（板書：線段）。

2,、感受線段的"兩個(gè)端點(diǎn)"。

談話：兩手捏住的地方,，也就是線的兩頭就是線段的兩端。

同桌互指對方手中線段的兩端,。

教師把線松開,，提問：這還是線段嗎？為什么,？

教師重新捏緊線的兩端，豎著放,，斜著放,，都問一問：這是線段嗎？

請同桌每人捏住一條線段,，以后我們還要學(xué)習(xí)量線段的長度。

我們可以在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫一條短短的線,，這兩個(gè)點(diǎn)就是線段的端點(diǎn),。（板書：）。

提問：誰來指一指這條線段的端點(diǎn),？

線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書：兩個(gè)端點(diǎn)）,。

4,、小結(jié)線段的特征。

談話：同桌看著圖形,，說一說線段有什么特點(diǎn),。

小結(jié)：線段是直的,，有兩個(gè)端點(diǎn)。

二,、鞏固線段的特征,。

1、根據(jù)線段的特征進(jìn)行判斷,。

談話：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子,。

小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段,，你能根據(jù)線段的特征來判斷下面哪些圖形是線段嗎？

出示"想想做做",。

第1,。

題中的圖形，指名作判斷,，并說出判斷的理由,。

談話：看來,，小朋友們已經(jīng)知道線段的特征,，認(rèn)識(shí)了線段的圖形，其實(shí),，在我們的生活中到處能找到線段,。比如說吧，這本數(shù)學(xué)書上就有線段,。

拿起你的數(shù)學(xué)書,，找一找,，你覺得數(shù)學(xué)書的哪一條邊可以看成是線段呢？

學(xué)生上來指一指,。

除了書的邊可以看成是線段,，還有很多物體的邊也可以看成是一條線段。你能找一找嗎,？

同桌合作,，一位學(xué)生折比這條折痕短的線段,，另一位折比這條折痕長的線段。

請同桌學(xué)生每人隨意折一條線段,，比比兩條線段的長短,。

談話：其實(shí)有很多我們以前學(xué)過的圖形也都是由線段圍成的。

出示"想想做做"第2題中的圖形,。

談話：這幾個(gè)圖形就在書上第49頁，數(shù)好后,，把每個(gè)圖形中線段的條數(shù)填在括號里,。

集體核對。

提問：你能來指一指圍成正方形的四條線段嗎,？

講述：當(dāng)兩條線段相接時(shí),，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn),。

5、學(xué)生畫線段,。

談話：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了線段,，還找到了線段,，想自己動(dòng)手畫一條線段嗎？請小朋友拿出紙,，試著畫一條線段,。

教師巡視，針對學(xué)生存在的問題加以指導(dǎo),。

談話：你是用什么工具來畫線段的,？能舉起來給大家看看嗎？

為什么這些工具都能畫出線段呢,？（突出線段是直的，這些工具都有直的邊）,。

請你來說一說你是怎么畫線段的,，還有別的方法嗎？

請小朋友欣賞你的同桌畫的線段,，如果他畫得很好,，就豎起大拇指表揚(yáng)他,，如果有畫得不太對的地方，也請你給他指出來,。

談話：剛才我們畫了線段,，數(shù)了線段,，還動(dòng)手折出了線段，如果給你兩個(gè)點(diǎn),，你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫一條線段嗎,？請把書翻到第49頁,，做"想想做做"第3題。

教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn),，指名連結(jié)兩點(diǎn)畫線段,。

談話：連結(jié)這兩點(diǎn)能畫出不同的另一條線段嗎,？

這就說明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫一條線段,。

出示書上"想想做做"第4題，請學(xué)生讀題,。

提問：什么是"連結(jié)每兩點(diǎn)",？你能給大家指指嗎,？

想象一下，連出來會(huì)是什么圖形,？請你準(zhǔn)備好直尺,，在書上完成。

集體核對,。

提問：你畫出的是什么圖形,？

談話：如果給你四個(gè)點(diǎn),，請你連結(jié)每兩點(diǎn)畫一條線段，你能畫出幾條,？這就是"想想做做"第5題,，在書上試著畫一畫。

集體核對,，注意提示中間的兩條。

三,、

小結(jié)學(xué)習(xí)收獲,。

談話：今天，我們一起認(rèn)識(shí)了線段,，你有什么收獲,？

四,、綜合練習(xí)，激發(fā)興趣,。

"估一估：哪條線段長",。怎樣來證實(shí)呢？引出下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

本節(jié)課是初步認(rèn)識(shí)線段，"線段"的概念在二上年級學(xué)是很抽象的,。我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在"玩中學(xué),，學(xué)中玩",。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線團(tuán),，得知線段的表象，再通過指一指（同桌）,、找一找,、折一折、畫一畫這幾個(gè)環(huán)節(jié),，抽象概括出線段,。整個(gè)過程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行,，創(chuàng)設(shè)開放題,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

"估一估：哪條線段長"到"通過估測再證實(shí),，引出：數(shù)學(xué)是科學(xué),，大量的是需要靠實(shí)驗(yàn)證得到正確的結(jié)果,，光憑直覺（眼睛觀察）是不夠的。進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)該具有的精神教育,。"引出下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇六

本學(xué)期我公開課執(zhí)教的是蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊《線段的初步認(rèn)識(shí)》。在選課時(shí)猶豫不決,，因?yàn)檫@節(jié)課要通過學(xué)生親自動(dòng)手操作,，從而感知什么是線段,，線段有哪些特征，怎樣認(rèn)線段,、找線段,、畫線段等。我擔(dān)心在學(xué)生在這節(jié)課的活動(dòng)中“亂”起來,，以致于我“收”不住,。后來我還是決定挑戰(zhàn)一下,。

這節(jié)課前我先檢查了學(xué)生是否帶學(xué)具,，結(jié)果有好多學(xué)生忘帶毛線了，我把自己帶的毛線發(fā)給了沒有帶毛線的學(xué)生,，這樣全班學(xué)生人人都有毛線了,。這節(jié)課我很重視學(xué)生從操作中形成概念，鞏固提高,。由新課開始，我讓學(xué)生動(dòng)手把桌上彎曲的線變成直的,。全體學(xué)生動(dòng)手把線拉直,。然后從中抽出兩手之間的一段是線段，用手捏住的兩端是線段的端點(diǎn),。讓同桌互相數(shù)與形相結(jié)合，學(xué)生容易記理解,。再次,，通過動(dòng)手折一折，折出一條線段,，再折一條比這條線段長的線段和比這條線段短的線段,，來擴(kuò)展學(xué)生的思維,。整個(gè)操作活動(dòng)中，不是為操作而操作,，而是把操作,，理解概念以及數(shù)學(xué)思考有機(jī)地結(jié)合起來。形象生動(dòng)地表明,，線段是有長度的，有長短之分,，可以比較,，可以度量的,。培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力，觀察能力和探索能力,。

這節(jié)課超出了我預(yù)想的教學(xué)效果,，學(xué)生參與非常積極，動(dòng)手操作能力比較強(qiáng)，課堂氣氛非?；钴S,，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)會(huì)了新知識(shí),，我心中暗自竊喜。很遺憾的是還有好多孩子急于展示而沒有給孩子充分展示的機(jī)會(huì),。

二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇七

線段對線段對于二年級學(xué)生來說既抽象有實(shí)際,，學(xué)生難以理解，對此我從學(xué)生熟悉的生活情境入手,，讓學(xué)生觀察,、比較,。讓學(xué)生通過拉一拉、比一比,，體驗(yàn)線段“直”的特點(diǎn)和線段有兩個(gè)端點(diǎn)，直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象,。引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺,、課本、黑板等物體的邊,，找一找、摸一摸,，加深對線段的感受,。鼓勵(lì)學(xué)生尋找、利用身邊的工具畫線段,，讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程,，通過交流,，探索畫線段的方法。

但上完這節(jié)課后,，我覺得這節(jié)課存在很多缺陷：

1,、語言表述不夠嚴(yán)密。在表述線段的最主要特點(diǎn)時(shí),，我就用了“一段直的并且有兩個(gè)端點(diǎn)的線就是線段”,，顯然這樣的描述還不夠嚴(yán)密。

2,、我的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠豐富，容量不夠大,，變式不夠多,，在發(fā)展開拓學(xué)生思維方面還要做出努力。

3,、可以更緊密地聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，如找出教室內(nèi),、生活中的線段等等，從而更好地讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù),。

4,、沒能用課件，如果在讓學(xué)生辨認(rèn)平面圖形中的線段用課件顯示就更好,，如，學(xué)生找出的線段就顯出紅色,，不是線段的顯綠色并打x,。這樣學(xué)生可以看得更清楚，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇八

本節(jié)課是初步認(rèn)識(shí)線段,，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué),，學(xué)中玩”。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線團(tuán),，得知線段的表象,，再通過指一指（同桌）、找一找,、折一折,、畫一畫這幾個(gè)環(huán)節(jié),，抽象概括出線段。整個(gè)過程由具體直觀到抽象,，并由易到難逐層進(jìn)行,，創(chuàng)設(shè)開放題,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

這節(jié)課,，我覺得自己在以下方面做得比較好的：

（1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景；

（2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者和研究者,；

（3）關(guān)注學(xué)生的差異面,；

（4）課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣,。

當(dāng)然也存在著很多不足之處,，如：準(zhǔn)備的毛線團(tuán)太新,，不夠形象，學(xué)生沒開始拉就已經(jīng)是一條線段了,；老師說的話太多,，容易使內(nèi)容瑣碎造成學(xué)生思路不完整；在畫線段時(shí)還不夠規(guī)范,，特別是畫指定長度的線段,，最好利用多媒體手段,，這樣學(xué)生才能看得清楚。

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