在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

中學語文教學設計鄭桂華篇一

本文是七年級上冊的一篇文章，也是學生進入初中以來的第一篇說明文,，對于初一的學生來說,，說明文是一個新的文體，并且本文又是一片科普性的說明文,，對于廣袤神秘的宇宙,，學生知之甚少，于是針對這樣的一個情況,，我設計了以下的教學目標,。一是了解說明文的相關(guān)知識,，重點掌握列數(shù)字、舉例子,、分類別的說明方法,；二是激發(fā)學生熱愛科學，探索宇宙的興趣,。

之所以設計第一板塊,，是因為要讓學生對本文的內(nèi)容有一個總體上的把握，尤其是讓學生把握說明事物的特征,。因為只有把握了事物的特征,，才能較好的展開下面的教學。為了避免說明文枯燥無味的特點,，我將文中出現(xiàn)的一些星體,，充分利用網(wǎng)絡資源，上網(wǎng)收集相關(guān)的圖片,，并且做成多媒體課件,，讓學生直觀上對宇宙有所了解。在學生對所說明的事物有一定的了解以后,，開始正式走進文本,，讓學生來從更深層面認識宇宙，于是我設計了第二個板塊,，并且圍繞目標,，設計了這樣的問題：“對于復雜的宇宙，作者是怎樣把它說的淺顯易懂的呢,？”接下來很自然的過渡到今天的重點即說明方法,。在處理這個重點時，考慮到我校的學生基礎(chǔ)較為薄弱,，再加上是第一次接觸到這種文體,。于是，我在這一環(huán)節(jié)上花了一些心思,。首先我用幻燈片投影一些簡單的說明方法,，讓學生了解認識；然后,，根據(jù)此題的要求,，我給出了一個比較有典型性的示例，并且做了相應的講解,。緊接著,，我把課文中運用說明方法的句子摘錄下來，用幻燈片放出來，讓學生根據(jù)老師的示范以及自己的理解來說說使用這些說明方法的作用,。由于方法指導到位,，學生反應很積極，雖然語言表達上還是有點欠缺,，但是總體上達到了預期的目的,。

當然，說明文的說明順序也是一個重點,，但是考慮到本文的說明對象比較抽象,，對我們來說還是比較陌生，于是我就遵循有所為有所不為的原則,，干脆不講,，給這一問題留有空白。所以,，本堂課下來,，我自己做了深刻的反思，其實到底怎樣來有效地提高課堂效率,，總結(jié)自己借鑒別人,，不外乎有以下幾點：一是目標明確，但不能求全,，一課一得最好,；二是能夠圍繞目標設計問題，問題指向一定要明確,。三是點評一定要到位,。當然，點評需要技巧更需要藝術(shù),，不是一蹴而就的事情，這需要長期的磨煉與積累,。所以,，怎樣來為自己充電，怎樣有效地汲取別人的優(yōu)點和長處,，怎樣處理教材,，怎樣有效地進行點評就成為必需研究的話題。

《圯上敬履》教學反思,。

中學語文教學設計鄭桂華篇二

1.聯(lián)系生活實際認識“討論”這種口頭交際活動在學習,、工作、生活中的意義及作用,。

2.借助情境理解“討論”這一語文活動中應培養(yǎng)的主要的語文能力,。

3.通過討論演練體會“討論”中的角色任務，練習有效地討論。

4.在討論活動中,，提升對生活的認識,，促進德能共長。

1.認識“討論”的意義在于交流,、分享信息,，達成共識，建構(gòu)新意,，提高認識,。

2.在高中語文教學中，“善于傾聽,，敏捷應對”是語文學習的重點,。

3.能否把握“討論”的基本要求，善于傾聽,，在交流中捕捉重要的信息,，有針對性地表達自己地觀點，提高合作意識,，是“討論”學習的評價標準,。

“討論”的理性認識——“討論”的策略把握——“討論”的能力訓練。

以實踐為主,，以動態(tài)的語文活動為主,，在討論中學會討論，在老師的引導下,，開展理性的,、智慧得、策略的討論,，讓學生通過一堂課的學習,，提高對這一語言活動的理性認識和操作能力。

教材“討論”專題短文,。

剪輯央視關(guān)于“讀書討論”的錄像片,。

設計討論話題：1)關(guān)于校園評比班花、班草的校園話題;2)關(guān)于語文教材大換血的社會話題,。

教學過程預設(分課時寫),。

課時環(huán)節(jié)。

教師活動,。

(教學內(nèi)容的呈現(xiàn)),。

學生活動。

設計意圖共一課時,。

一,、導入新課,。

以名家語錄導入課題：

友以成德也，人而無友,，則孤陋寡聞,，德不能成矣。

——《論語》,。

讀書使人充實,，思考使人深邃，交流使人清醒,。

——富蘭克林,。

你有一個蘋果，我有一個蘋果,，互相交換,，各自得到一個蘋果;你有一種思想，我有一種思想,，互相交換,，各自得到兩種思想。

——蕭伯納,。

談談自己對“討論”的認識,。

1.引發(fā)對課題的興趣。

2.回顧對“討論”這一交流方式的已有認知,。

二,、“討論”的理性認知。

提出問題,，組織討論,，明確答案：

1)“討論”的特點：共同話題——集中性;各自發(fā)表意見——多元性;平等交流——互動性。

閱讀教材短文,，思考交流：何為討論?其意義何在?

在原有的認知水平上,，加強對“討論”的理性認識。

思考——,。

1)討論的意義,。

2)討論的特點。

三,、“討論”的策略把握。

2)“討論”的規(guī)則：遵守話題——明確目的——履行職責——體現(xiàn)素養(yǎng),。

3)作為一名討論的“參與者”,，應具備哪些素養(yǎng)?

歸納：事先準備，善于傾聽,，積極發(fā)言,，文明得體,。

4)其中應具備的語文核心能力是什么?

歸納：“傾聽能抓住對方發(fā)言的要點”，“發(fā)言要觀點鮮明,、條理清楚,、論據(jù)充分”還要不離話題，有針對性,，敏捷應對,。

看央視錄像片段思考：

1)錄像中三人圍繞什么討論?兩位嘉賓觀點、理由分別是什么?

2)錄像中三人分擔怎樣不同的職責?共同表現(xiàn)出怎樣的素養(yǎng)?

3)作為一名討論的“參與者”,，應具備哪些素養(yǎng)?

了解——,。

3)討論的規(guī)則。

4)討論應具備的素養(yǎng),。

5)討論所應具備的語文能力,。

四、討論”的實戰(zhàn)演練(在討論中學會討論)：

【演練一】,。

組織活動,，評價學生表現(xiàn)。明確答案,。

討論的職責：組織者——及時歸納,，巧妙引導。

參與者——用心傾聽,，坦誠交流,。

記錄者——用心傾聽，記錄梗概,。

匯報者——歸納要點,，擇要陳述。

1)任選一小組展開討論,，其余同學觀看;,。

2)學生評價各成員體驗角色的表現(xiàn)。

理性地參與,、評價“討論”活動,，在討論中提高口頭交際能力和對事物的辨析能力。

【演練二】,。

組織討論活動,，評價學生表現(xiàn)。

1)全班學生分組討論;,。

2)小組陳述討論概況,。

理性地參與、評價“討論”活動,，在討論中提高口頭交際能力和對事物的辨析能力,。

五,、交流分享。

小組討論中有人口若懸河,，滔滔不絕,，使別人沒有時間發(fā)表自己的見解，主持者該怎么辦?

以抽簽的方式,，選擇討論話題,。

各小組向全班匯報討論結(jié)果。

交流分享學習成果,。

六,、“討論”的總結(jié)評價。

組織評獎,，

依據(jù)本堂討論課同學們的表現(xiàn)設立一個獎項,，提出獲獎者并說明理由。

通過設立獎項的方式,，實現(xiàn)學習的自我評價,。

自我反思。

主要特色與創(chuàng)新之處：

存在的問題與不足：

中學語文教學設計鄭桂華篇三

教學目標：

知識與能力：

1,、能夠簡練概括并較詳細復述文章主要情節(jié),。

2、通過深入閱讀分析人物特點,，理解文章主題,。

過程與方法：

1、讓學生根據(jù)作品的內(nèi)容展開聯(lián)想,，發(fā)表自己的看法,。

2、引導學生領(lǐng)會人物個性化描寫以及生動,、幽默的語言特色以及情節(jié)的巧妙安排,。

情感、態(tài)度與價值觀：

1,、認識作品中展現(xiàn)的多姿多彩的中學生生活,。

教學重點：概括并復述文章主要情節(jié)，分析人物特點,。

教學難點：對文章主題的理解,。

教學過程。

一,、新課導入——“我的夢想”

暢談“我”心中的夢想,。

——年少不妨輕狂些。

二,、認識賈里——了解內(nèi)容,。

1、,、讀“賈里日記”——思想(自信心很高一心想當偉人),。

2、看“賈里故事”——行為(化敵為友,、健美風波,、打工失敗領(lǐng)書成名)。

復述,、概括故事課本劇表演,。

明確概述要求：

(1)抓住故事主要情節(jié)概述：交待清楚事件的起因(賈里做這幾件事的意圖分別是什么?)、簡單經(jīng)過,、結(jié)果,。

(2)語言要流暢，簡練生動,，能正確表達語氣,。

提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對話,。

三,、剖析賈里——領(lǐng)悟主題。

1,、經(jīng)過三次痛苦的失敗,，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜酸苦辣,。如果你是賈里的好朋友,，你會怎樣安慰他?請從自己收集的關(guān)于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎?(也可加入自己的話),。

請用這樣的語氣：

賈里,，__________________!

2、你喜歡賈里嗎?你認為賈里究竟是個怎樣的人?他的身上到底有沒有“偉人細胞”?

5,、做偉人做小事,。

四、課外鏈接：

《男生賈里》是當代女作家秦文君的力作,。小說描述了當代中學生的真實的生活,，塑造了如賈里、賈梅,、魯智勝,、林曉梅等一批可愛、鮮活的人物,。讀《男生賈里》,，感覺好象走進了自己的校園,。課后，我們不妨借閱這本書,，更近距離接近賈里,。

五布置作業(yè)。

1搜集一些偉人青少年的事跡,，聯(lián)系他們的成才經(jīng)歷,，談談對你有什么啟示,。

2,、賈里的初一生活算是暫告了一個段落,，他的初二生活會是怎樣的呢?還有“偉人計劃”嗎?還會遇到怎樣的煩惱呢?請充分發(fā)揮你的想象,，設想一下賈里今后的生活,。

中學語文教學設計鄭桂華篇四

現(xiàn)代教育理念要求教學應當以學生為主體,，教師為主導,。在教學中,，教師應該充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性,，用合作探究與交流的方式引導學生,，讓學生在疏通文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗,，對文本進行了個性化解讀,，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)學生的審美情趣與人文素養(yǎng),。

教材分析,。

1、地位和作用：

選自人教版語文教材第單元的篇課文,。本單元主要體現(xiàn)注視,，重在引導學生欣賞和表述之美?！敖滩臒o非是個例子”(葉圣陶語),，這個例子既承擔了落實本單元教學重點的任務，又承擔了對學生進行文學審美教育的責任,，因此是個很好的藍本,。

2、文本簡析：

因此,，學習這篇文章不僅要讓學生走進作品的情感世界,，學習的手法，更要讓學生仔細品味語言,，領(lǐng)略語言文字的魅力,。

學情分析。

初一學生有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵機制,，激發(fā)他們的參與意識,，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且,，初一是學生開始形成自己的審美觀,、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的,，因此要多加強這方面的訓練。以上幾點主要是從學生的現(xiàn)有水平,、學習習慣和能力上去認識歸納的,。

教學目標。

1,、知識與能力：

2,、過程與方法：

3、情感態(tài)度與價值觀：

重點難點,。

1,、針對單元重點和教材內(nèi)容，我認為本文的教學重點是：

2,、針對學生的現(xiàn)有水平和心理層次,，我認為本文的教學難點是：

教學方法。

1,、教法：

2,、學法：

教學手段。

采用多媒體教學,，利用圖片,、音樂、視頻等多媒體素材,。

課時安排,。

一課時(45分鐘)。

課型,。

新授課,。

教學過程。

一,、未成曲調(diào)先有情(3分鐘),。

(一)課前預習。

1,、掌握本文字詞,，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號,。

2,、利用圖書館、網(wǎng)絡等資源,，認識并熟悉作者以及本文的寫作背景,。

設計意圖：在課前讓學生通過預習打破與文本的陌生感，這也是我學法指導之一,，所謂“預則立不預則廢”,。劉顯國老師說過：“開講是激發(fā)學生學習興趣的第一步。第一錘就應敲在學生的心靈上,?！币虼宋也捎们榫辰虒W法導入，讓學生欣賞圖片然后聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言從而奠定感情基調(diào),，還未真正進入文本就未成曲調(diào)先有情,。

(二)情境導入。

二,、窺一斑而知全豹(12分鐘),。

整體感知全文，篩選關(guān)鍵信息,，思考以下問題,。

設計意圖：本環(huán)節(jié)重在讓學生與文本對話，并且通過思考問題理清全文線索,，感知行文脈絡,，從而解決教學重點。問題的設定是環(huán)環(huán)相扣,，層層遞進,，使學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)。并且,，我將對話式的教學模式運用其中,，鼓勵學生即興創(chuàng)造，打造動態(tài)生成的課堂,。

三,、奇文探究共賞析(22分鐘)。

四人組成一個小組,，合作完成以下內(nèi)容,，并且采用“小組擂臺積分榜”進行評價。

(一)研讀入境品語言,。

展示例句,，讓學生運用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細膩而準確的寫作手法,。

(二)賞讀入心悟情思,。

讓學生“讀其所喜，品其所愛”,，重視誦讀能力,，并提倡“不動筆墨不讀書”的習慣，先小組討論再全班交流,。先小組交流再全班交流,。這也是我的教法和學法指導。學生邊讀邊評邊議,，根據(jù)學生的回答,，教師指導學生用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀,，并作好評價的引導。

(三)涵詠入理勇質(zhì)疑,。

設計意圖：本環(huán)節(jié)的設置是為了更好的突出教學重點,，解決教學難點。重點培養(yǎng)學生“自主,、合作,、探究”的學習方式。因為“閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐,。”建構(gòu)主義學習觀也強調(diào)學生的“協(xié)作性”,，他們認為各人在理解上的差異,，本身就是一種寶貴的學習資源。通過與他人合作交流,，從而建構(gòu)自己的知識體系,。并且為了更好的展開小組合作學習，針對初一學生的心理特征,，采用“小組擂臺積分榜”進行評價,。這樣可以充分調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神,。

這個環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學生討論交流提供一個緩沖的空間,，讓學生質(zhì)疑，這個疑問可以是預習課文時留下的,，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的,。產(chǎn)生的疑問可由學生互相解答，然后再由教師進行補充。

四,、萬水千山總是情(8分鐘),。

(一)拓展遷移。

欣賞一段視頻,，走出語文的范本,，走向課改中倡導的“大語文”境界。

(二)課堂總結(jié),。

打破按部就班的教師總結(jié),，改由學生總結(jié)。這不僅是對學生學習成果的檢驗,，而且這種生成性的信息反饋更加準確有效,，可以使得教師對自己的教學策略進行調(diào)整和完善。

(三)作業(yè)布置,。

設計意圖：注重學生知識遷移,，學以致用，舉一反三,。這一時期還是學生注意力的反彈期,，反彈期是鞏固知識的最好時段，讓學生總結(jié),，能使得課堂所學知識在大腦中留下清晰印象,。作業(yè)布置能夠強化學生的反思能力，加深學生對課業(yè)的理解,，提高分析問題解決問題的能力,。這樣才能真正使課前、課堂和課后成為一個有效的整體,。

板書設計,。

設計意圖：板書設計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結(jié)構(gòu),，突出重難點,，彰顯文章主題。運用色彩的變化,，吸引學生注意力,，調(diào)動他們的學習熱情。

教學反思,。

(略),。

中學語文教學設計鄭桂華篇五

老師在課前聊天之后，把敏銳的感覺用文字記錄下來,，這就是語文課常做的事情,。明確本節(jié)課的學習目的,，類比構(gòu)思法，教師出示冰心的《霞光》,。

師：請大家說說看,，寫了什么？作者想寫什么,？

生：生命中的快樂和痛苦,，不必太在意。

師：寫的是霞的物象,，但寫的是快樂和痛苦,，為什么不直接寫，有什么好處,？

生：容易讓讀者有興趣,，不枯燥。

師：生命是莊嚴的話題,，神圣的大話題,，用這個物象寫，容易讓作者喜歡,。

生：引發(fā)讀者的共鳴,。

師：不直接講出來。含蓄,。

生：霞和生命中的快樂和痛苦有相似的地方。

師：更加直觀,。

生：更加透徹,，更具體。

師：所以有時候選擇一個物象來承載就要更加直觀形象,。這時屏幕上顯示談生命,，之后屏幕上只有三個大字：人生像。

師：你能想到哪些物象來表達人生感受,。

生：繁星迷宮小草浮云沙丘戰(zhàn)爭白紙彩繪樂譜程序游戲農(nóng)場賭博搓麻將,。

老師在學生說的過程中將這些物象都寫在了黑板上，并標上了序號,。

師：現(xiàn)在請大家轉(zhuǎn)換身份,，寫作文大部分時候是給別人看的，現(xiàn)在請大家當一下讀者,。作為讀者,，你最愿意看哪一篇呢，暫時不考慮內(nèi)容,。憑理性思考,，只投一票,。

師：投好后，請回憶反思,，交流一下,，為什么投給這個，為什么不是哪個,？理由是什么,？

生：給“沒有彩排的電影”感覺很文藝。

師：是不是很期待,？

生：會引發(fā)我的閱讀興趣,，人生思考。

生：我也選這個,，因為人生只有一次機會,，有共同點。

師：也就是有足夠的聯(lián)系相通,。

生：人生像一場戰(zhàn)爭,，最能激發(fā)人的興趣，因為人往往一不注意就被撂倒,，人生太激烈了,。

師：你一定很有感觸。

生：搓麻將因為人生沉重,，而用這樣調(diào)侃的筆法更能引發(fā)人的思考,，有一個反差更能激發(fā)閱讀期待。

生：風箏很好,，有老師家長的'制約,，很像。

師：大家更關(guān)注這些帶形容詞的物象,。更清楚,？

生：遐想的空間更大。

生：不確定因素更多,，更能切合人生的主題,。

生：寫作就像外科醫(yī)生，切入點很小,，但是卻力求更細微具體,。

師：會更細致，更具體,。

師：回到那個,，沒有彩排的電影有嗎？

生：會自己去創(chuàng)造,，反而引發(fā)讀者的感慨,。

師：讀者會有哪些可能的感受,？

生：會很好奇，會覺得虛偽,，會反感等等,。

師：板書存在一定的合理性。

師：請大家對照要求,，調(diào)整一下你的物象,。

生：“子彈”不好，雖然有聯(lián)系,，但不能引發(fā)共鳴,。

師：而且你見過子彈嗎？見過真實的嗎,？

生：見過,。

師：但引發(fā)共鳴比較少吧。

生：“海燕”那個不好,，其實人生不只是挑戰(zhàn),，也有平淡，而且海燕很遠,，因此我換成“白紙”了,。

師：下面，圍繞你選擇的物象,，列舉幾個特點挑戰(zhàn)一下,。

生：我選的也是這個，我補充一下不要貪心,，你可能因為胡大牌兒結(jié)果被別人胡了,。

師：當我們看到隨機性三個字的時候你想到搓麻將了嗎？同樣,，單憑機遇性，挑戰(zhàn)性你覺得是麻將,？這些事麻將所獨有的特點嗎,？所以當我們在描繪這些特點的時候可以上升到獨有的，這才能寫出個性的地方,。

中學語文教學設計鄭桂華篇六

教學要求：

1,、學會15個生字，能正確讀寫生詞,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3,、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇,，體會文中表達的思想感情,。

4、領(lǐng)悟文章將作者敘述,、信的內(nèi)容和回憶結(jié)合和一起的表達方法,。

教材分析：這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運,，揭露了當時社會制度的黑暗,。

教學時間一課時。

教學過程：

一,、導入：

你喜歡哪些作家作品?

課前誰搜集到了關(guān)于作者以及文章,，寫作背景的資料?給大家介紹一下。了解文章的時代背景對我們學習課文會有很大的幫助,。

二,、整體感知課文。

前大家都預習了課文,，誰能說說這篇小說主要寫了什么?

既然是寫信,，我們就要認識一下寫信人和收信人。寫信人是誰?(出示凡卡)什么是學徒?

再來認識一下爺爺,，(出示)什么是守夜人?

認識了寫信人和收信人,，我們再來看看信的內(nèi)容。整篇文章是不是都是信的內(nèi)容?還有什么?下面大家快速瀏覽課文,，標出信的內(nèi)容部分,。信挺長的，怎么讀好?哪一排愿意來開?你們想給讀的同學提點什么要求?(這一遍讀得正確流利就可以,，如果能讀得很有感情那就更棒了,。你們對聽的同學有什么要求?我再補充一個要求：聽完后告訴我你心里是什么滋味。開始讀,。

三,、重點學習第八自然段。

1,、來談談聽了凡卡的信你心里是什么滋味?大家難過是因為凡卡受了很多苦,，凡卡都受了哪些苦?請大家大聲朗讀第八自然段，讀完后以小組為單位討論一下凡卡受了哪些苦,。哪個小組愿意交流一下你們討論的結(jié)果?請寫到黑板上,。

2、想想,，一個九歲的孩子,，忍受著這樣非人的折磨,，他的心里又是什么滋味?(痛、恨,、委屈,、抱怨)誰能把凡卡的這種……讀出來?我聽出了一絲委屈和抱怨，但還不夠苦,，這樣吧,，練習一下，讀的時候想象著你就是凡卡,，此時最疼愛你的爺爺就站在你面前,，趕快把你那一肚子的苦水向爺爺傾訴出來吧。哪位小凡卡來訴說一下你的痛苦?誰來評評這位小凡卡苦不苦?誰還想讀?來,，給他評評,。

3、可憐的凡卡每天都要遭受這些折磨,，如果你是凡卡會產(chǎn)生什么念頭?(出示后半段)大家齊讀這段話,。想像一下當凡卡寫到“家”“村子”這樣的字眼時，臉上會是什么表情?請讀出你的感受,，體會出興奮來了嗎?誰還有別的體會?讀一下,，好，同樣的地方不同的地方不同的人讀了有不同的體會,，這就是讀書,，會讀書，讀書一定要有自己的見解,。相信其他同學還會有不同的感受,，接著談。

剛才我們從這句話中體會出了這么多的感情,，就像這樣,，從這段的其他句子中你還體會到了什么?(大家看這個字“死”，一個九歲的孩子怎么會想到死呢?寫到這的時候,，凡卡的心情怎樣?(絕望)讀出來,。大家再看這段話，要字字入目,，連標點也要注意，發(fā)現(xiàn)什么了?兩處省略號表示信斷了,，信斷了時凡卡在干什么?(不敢寫,，從哪看出?)(哭泣)再讀這段話，讀到省略號時,，把剛才的體會讀出,，注意停頓,。)。

四,、體會寫法,。

剛才我們重點體會了文章的第八自然段，現(xiàn)在大家再讀讀信的其它部分,，看看你還體會到了什么,。交流。

現(xiàn)在大家再讀讀凡卡回憶和爺爺在一起的部分,，看看從中你又能品出什么?這次你品出了什么?一個字就是“樂”,。作者為什么要這樣寫?他想表達的是苦，為什么還要寫樂呢?(通過這種反襯,、對比,，苦就顯得更苦了。),。

五,、布置作業(yè)。

學習了這篇課文,，我想大家肯定有很多話想對凡卡說,，課下請寫在你的日記里。

中學語文教學設計鄭桂華篇七

這本書收錄了作者有關(guān)語文教學的思考,。從語文教學基礎(chǔ),、課堂教學策略與技巧、基于網(wǎng)絡環(huán)境的語文教學,、指向語文教學的文本解讀,、文本類型與閱讀教學、寫作與口語交際教學,、高考中考試卷研究及高考復習研究的方方面面提出了自己的見解,。

在語文教學實踐和理論探索中，兩張皮的現(xiàn)象時有發(fā)生,。有的專家,，理論很高大上，但操作性不強,，讓不少一線教師望而卻步,。有的名師，腳踏實地,，教學實踐有聲有色,，但缺少理論的深度，不能很好地讓人舉一反三。當然,，這不能求全責備,，因為人的經(jīng)歷和精力都會受到現(xiàn)實的局限。

難能可貴的是,，鄭桂華老師將二者完美地結(jié)合了起來,。

的'一線教學經(jīng)歷，教育學博士,，上海師范大學中文系教授,，曾參與過教材編撰，考試試題命制,，這些經(jīng)歷使得她的著作既有理念的高度和深度,，又具有很好的操作性。

其中對語文教材訓練系統(tǒng)的解讀,，如何進行學情分析,，如何進行文本解讀，文本類型的閱讀教學對我啟發(fā)很大,。文本解讀的角度分析和胡立根老師的雙主體雙客體論頗為相同,。

對高考試題研究的深度，讓人真地很難相信她只帶過一屆高考,。對其研究能力深感佩服,。

其實，書中每一部分都值得認真探究,。從王榮生教授點評鄭老師的《安塞腰鼓》開始關(guān)注鄭老師,，到之后對鄭老師的幾本書的閱讀，真的讓我覺得受益匪淺,。所以在接下來一個“共讀一本書”的活動中,，我選擇了這本書，希望借助這本書,，能系統(tǒng)地把語文教學中的觀念,，策略，以及高考試卷和復習進行梳理探究,。(想?yún)⒓庸沧x這本書的同道可以私下聯(lián)系我,，)。

中學語文教學設計鄭桂華篇八

1,、《雨的訴說》是新課程初中語文九年級(上冊)第一單元的綜合性學習,。本單元以抒寫大自然的詩為主題，讓學生從欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意,，感受人生情趣,。

2,、讓學生去傾聽大自然的雨聲，感受雨的韻律,，品味雨的詩意，并在此基礎(chǔ)上,，以雨為對象,，寫一篇抒情文章。

3,、活動前要求做好充分的準備,，運用電腦制作課件，使課堂活動情感化,、藝術(shù)化,。

二、課時安排：1課時,。

三,、活動準備。

1,、學生：這篇綜合性學習的文字敘述很美,，四個部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩意,。以第一人稱的手法,，訴說雨的心曲?；顒忧?，讓學生認真研讀，感受雨的詩情,。獨自傾聽,、體味雨的韻律，可以帶著錄音機或攝像機,，錄下雨的音符,，記下自己的感受;搜集有關(guān)雨的詩文佳作和歌曲，了解雨的奇特現(xiàn)象以及給人類帶來的災難,。

2,、教師：設計聽雨的要求、內(nèi)容;搜集整理有關(guān)雨的音像文字資料,，制作課件;指導學生以小組為單位將自己搜集整理的資料進行編輯,，裝訂成冊。

[教學實錄],。

師：(多媒體播放一幅幅雨的圖畫)春雨細輕柳絲長,，夏日暴雨曬高陽，秋雨梧桐鎖清秋，冬雨纏綿心愁涼……雨,，是一種最普遍的自然現(xiàn)象,。它滋潤萬物，給自然萬物帶來生機;它,，快樂而沉靜,，伴著歡快的足音;它，和著自然清新的空氣,，將溫柔的胸脯輕輕地貼近土地,。“我來了,，我來了就不再回去,。”這是雨用靈動的聲音,、奇異的形體和清透的心靈向你訴說,。今天，讓我們來傾聽《雨的訴說》,，請同學們翻第第18頁《寫作口語交際綜合性學習——雨的訴說》,，并飽含深情地齊讀第一段(多媒體顯示課題)。

雨的訴說,。

一,、聽聽雨的足音。

生1(把磁帶放到錄音機播放,，是一陣震耳欲聾的雷雨)：我喜歡聽暴風雨,，因為它給我力量，給我面對挫折的勇氣,，(伸出雙手)“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”

(學生熱烈鼓掌),。

生2：我錄的是小雨，我喜歡聽那“沙沙沙”的聲音,，它充滿了夢幻,，充滿了期待。

生3：我喜歡雨中散步,，雨中聽雨,，身臨其境，我自己仿佛也化作了雨,。

師：“天街小雨潤如酥,，草色遙看近卻無”。我也和你們一樣深愛著雨,，我喜歡夜深人靜的時候聽雨,，那么安詳,，那么靜謐，那么富有詩情畫意,。古往今來,，有多少文人墨客贊美過雨，抒寫過雨,。接下來,，讓我們一起來感受雨的詩意，體味雨的詩情吧!

(展示學生編輯的雨的詩集,，并作簡評)。

二,、感受雨的詩意,。

意境：幽深的小巷，一把油紙傘,。

字幕：杏花,、春雨、江南,。

音樂：伴著悠揚的笛音,，學生朗誦“雨”詩。

生1：杜甫的《春夜喜雨》：隨風潛入液,，潤物細無聲,。……,。

生2：陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨,，深巷明朝賣杏花?！?。

生3：白居易的《夜雨》：早蛩啼復歇，殘燈滅又明,。隔窗知夜雨,，芭蕉先有聲。

中學語文教學設計鄭桂華篇九

學習目標：

1,、掌握本課生字詞語,、作者及介紹，領(lǐng)悟重點語句的含義,。

2,、掌握文章借景抒情、托物言志的方法,。加強學生對事物觀察欣賞的能力,。

3,、培養(yǎng)學生仔細觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力,；領(lǐng)悟自然界生命的生生不息的精神美,，以及人類戰(zhàn)勝困難的意志美。教學重難點：

1,、掌握文章借景抒情,、托物言志的方法。

2,、揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力,，加深對人生的理解。

教材分析：《紫藤蘿瀑布》是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文,。當時作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中,，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷,。由花兒自衰到盛,，感悟到生命之美好和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿,，突出了花的勃勃生機,，贊美了生命的頑強和美好，抒發(fā)了熱愛生命,、珍惜生命的思想感情,。本文語言流暢、優(yōu)美,、意境深遠,，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個人都應該像紫藤蘿花一樣,，以飽滿的生命力,，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行,。

學法指導：

引導學生采取自主,、合作、探究的學習方式,。在自主評價老師范讀,，競爭打擂的過程中，學會如何朗讀抒情散文,，體會作者情感,；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀,、精讀,、品讀的學習方法,，品味文中傳神的語句。學習準備：

1,、查閱作者相關(guān)資料,。

2、認真預習詩歌內(nèi)容,，查字典解決“讀一讀,、寫一寫”

學習過程。

一,、導入新課：

同學們都接觸過許多花草樹木,。大千世界，一草一木,，只要你用心體會,，你從中會獲得許多啟示。即使面對同一景物,，在不同的心情下，都會產(chǎn)生不同的情感,?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想,。在這樣的心情下,，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨特的心理體驗,。

二,、整體感知：

1、學生默讀課文（小組內(nèi)部完成以下問題）查字典,，給加點的字注音,，并讀一讀。

迸濺（）,。

伶仃（）,。

盤虬（）臥龍。

仙露瓊（）漿,。

酒釀（）,。

2、學生讀課文,，整體感知文章內(nèi)容,，并思考問題：

（1）本文主要從賞花、想花和憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的,，試給課文劃分層次,；

（2）作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化,？為什么會有這樣的變化？（3）這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎,？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子,。

三、研讀與賞析,。

1,、學生用自己的話概括本文內(nèi)容。

2,、找出自己感觸最深的段落或句子,，用波浪線劃出來，并反復品讀,，體會作者的感情變化,。

3、聯(lián)系背景材料,，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義,。

4、作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的,？找出相關(guān)的句子讀一讀,，議一議。

四,、合作探究,。

小組討論，班內(nèi)交流：

1,、課文第2段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什么?

4,、舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么,？

5,、從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的,？當堂檢測,。

1、給加點的字注音,。

迸濺（）,。

伶仃（）。

盤虬臥龍（）,。

仙露瓊漿（）,。

酒釀（）。

佇立（）。

挑逗（）,。

凝望（）,。

忍俊不禁（）。

2,、正確解釋下列詞語在文中的含義,。

進濺：

挑逗：

忍俊不禁：

佇立：

仙露瓊漿：

伶仃：

察言觀色：

盤虬臥龍：

3、《紫藤蘿瀑布》中寫道：藤蘿“東一穗西一串伶仃地掛在樹梢”,，后來連“稀零的花串也沒有了”,。可花兒并沒有枯死,，“藤蘿又開花了,，而且開得這樣盛，這樣密”,。作者贊美藤蘿頑強的________________________,，并由此聯(lián)想到人的生命。

4,、仿照下面例句寫一句話,，要求與例句中的格式相似，修辭手法相同,。例句：我愿是一朵歡樂的浪花,，為大海營造一點生機。

仿寫：_______________________________________,。

反饋矯正,。

1,、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴,？談出你的體會。

2,、你認為文中哪些景物描寫的句子最好,，請你仿寫幾句。

3,、學完本文你從作者身上學到了什么,？你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸？

中學語文教學設計鄭桂華篇十

教學目標：

1,、以情動人,，動情感悟，從生活中去發(fā)現(xiàn)閃光的親情,。

2,、真實，寫出真情,，多一些美的語言,，多一些思考的哲語,。

教學要求：

1、由粗到細,，有側(cè)重點,，抽象具體化描寫。

2,、真誠的回憶自己的人生路,，誰陪伴你一路走來，感悟人生,。

3,、題目自擬，體裁隨意,，可以是散文,，可以是記敘文。

教具：

多媒體,。

課時：

1課時,。

文題：

自己的父母家人可以都可以寫，也可以選擇其中的一位,，題目自擬,，字數(shù)600字左右，要創(chuàng)新,，要體現(xiàn)文意,，要言簡意賅。

教學過程：

課堂導入：

一,、世界上有一種人,，和你在一起的時候，總是千萬次的囑咐你要多穿衣服,，要多注意自己的安全,。你總是覺得煩，卻覺得溫暖,。缺錢的時候,，他總是說些賺錢不容易的話來教訓你，邊塞錢給你,，這種人是誰呢?就是自己的父母,。

1、統(tǒng)計有多少人知道自己父母的生日,，又有多少人清楚的知道父母的口頭禪,。

2、導出結(jié)論：我們沒有足夠的時間去了解我們的父母，沒有用感激的心情去觀察我們的父母,。

二,、真情回顧、播放一段flsh動畫《牽手》,，讓學生閉眼,，回憶自己與父母親人相處的生活片段。

把思緒帶回到和父母在一起的經(jīng)歷,。展示畫面：(多媒體展示),。

1、送我上學,。

2,、母親忙碌的身影。

3,、奶奶肩上的書包,。

4、父親疲憊的臉,。

5,、一起玩耍的快樂。

圖片中這些事可以用一個詞來概括,，那就是：平凡,。它平凡到幾乎我們每一個人都曾經(jīng)有這樣的經(jīng)歷。從這里我們可以得到一點啟示,，打動人心的還是那些日常生活中的小事,。羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,，平日我們要用自己的眼睛去看別人看過的東西,，在別人司空見慣的東西上發(fā)現(xiàn)出美來。生活中沒有多少驚天地泣鬼神的大事,，而最能打動人心的就是那些人們認為微不足道的小事,。想一想你愛吃的餃子,，是誰為你包;你了在家的書誰為你送;你委屈的淚花誰為你檫,，你躺在那病床上呻吟時，又是誰來陪你,。我們生活中的一句話,、一個動作、一首歌,、一個甜甜的微笑,、一絲淡淡的憂愁都能引發(fā)我們無限的遐想，都可以成為我們的寫作對象。

三,、經(jīng)典再現(xiàn),。

播放朱自清《背影》電影片段。

這篇課文是我們學過的,。我們再次傾聽,，去感受朱自清筆下的親情，從作品中我們可以感覺到,，朱自清父子很少生活在一起,。成為大學生的兒子總覺得父親“說話不太漂亮”，“暗笑他的迂”,。但衰老的父親傾盡全力,，攀越月臺，體現(xiàn)了堅韌,、真誠,、執(zhí)拗的性格，反襯出了作者脆弱,，面對生活瑣事急躁無奈,，對人對事缺少真誠與耐心的的缺點，面對這樣一個濃縮歷史滄桑,、人生使命和自強不息精神的背影,，作者理解了父親的偉大、堅強,，怎能不怦然心動,，潸然淚下呢!

作者當年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細心觀察和深刻體驗。如今親情更是到處有,，但人們的感受未必相同,。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例，再用恰當?shù)脑捳Z講給同學和老師聽聽,。

四,、口頭作文。

學生講述,。給大家5分鐘時間口頭作文,，想一件發(fā)生在你身邊讓你感動的小事。

學生課堂講述,。

教師總結(jié),。

“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對自己的子女充滿著愛,，而且這種愛是無私的,、真摯的,、深沉的。請你與大家分享你身邊的愛的故事,，讓我們一起來感受身邊的愛,。

五、片段練習《親情一瞬間》,。

5,、再次播放《牽手》，讓學生感悟,，回憶自己的父母那些小的事情,，小的動作，那些留在你記憶深處的讓你至今感動的事情,。

片段練習《親情一瞬間》,。

例如：我班學生寫的作文片段：(做完手術(shù)后)當我從昏迷中醒來時，看到父母坐在床邊,，眼睛紅紅的,，，像剛哭過;我非常非常的激動;我在心中默念“媽媽我愛你”“爸爸我愛你”,，長大以后我一定要好好報答你們,，一定，一定報答你們,，啊,，多么偉大的父愛母愛啊。

大家看了有什么感受,，學生發(fā)表自己的看法,。

教師總結(jié)。

這段文字寫手術(shù)后醒來的一瞬間,，要體現(xiàn)父母對她的關(guān)愛,，和自己對愛的理解。應該說是寫的不是很好,，讀來讓人發(fā)笑,，語言干癟，幾乎沒有真情可言,。那么如何使語言豐滿起來,，真情顯現(xiàn)出來呢?今天向大家介紹一個點石成金的絕招。

六,、現(xiàn)場指導,、進行一些個性化,、特征化的技巧指導：

(1)抓住人物的動作,、語言,、神情特征化的細節(jié)。

(2)特征化的細節(jié)要反復呈現(xiàn),，在不同情境下展現(xiàn),，以突出其鮮明的性格特征。

俗話說：三份長相,，七分打扮,。寫作文也是如此。裝扮的手段有很多,，最有效的手段就是把“抽象具體化描寫”就是應用聽,、看、感,、想,、做這5個方法，就是把抽象的意思,，生動的描寫出來,。

下面我們共同合作，把這段“石頭”文字點成“金子”,。

當我從昏迷中醒來時,，看到了什么?

看到這些你有什么感受?

你聽到了什么?

聽到這些你做了什么?

你看到這些、聽到這些后,，你想到了什么?

(板書)我們用“看,、聽、感,、想,、做”的方法合作，具體充實這段文字,，整理后展現(xiàn)在大屏幕上,，大家看一下是不是更好些。

大屏幕展示例文,。

(做完手術(shù)后)當我從昏迷中醒來時,，看到的是床邊那一雙雙布滿血絲充滿關(guān)愛的眼睛(看)。原來他們一直守護在我的床邊,，直到我蘇醒過來(想),。媽媽看到我滿臉蒼白不禁鼻子一酸，流下了眼淚(看),。我知道那是媽媽心痛我,，她怕我承受不了這痛。她恨不得痛的是自己換來我的健康和快樂,。(想)爸爸一直握著我的手,，這時和藹的對我說：“堅強點,，再多的痛我們陪你們一起度過”(聽)我心里熱乎乎發(fā)，含著淚會意的點點頭(做);頓時我又明白了親情的偉大和崇高,。在以后的日子里,，是他們用辛勞換來了我的健康，我愛他們,。我堅信這份愛會永遠珍藏在我的心底,，不論我身在何方。(想),。

請一位同學有感情的朗讀一遍,。

每一個抽象材料的描寫，看,、聽,、感、想,、做這五種方法,，全得應用上嗎?那要有文章的需要和應用來決定。假如我們對某個抽象的材料要詳細的寫,，則看,、聽、感,、想,、做等五種方法都用上了，內(nèi)容也比較充實,，如果打算簡略的寫,，則應用其中的一種或兩種去描寫即可。

實戰(zhàn)練習：播放歌曲《媽媽》,，讓學生始終在感動的氛圍中抒寫心曲,。

大屏幕展示：親情哲理語言：

父母是孩子最好的老師，她給孩子的教育比所有的學校教育家起來的還要多,。

誰言寸草心,，報得三春暉。

父母對子女的愛,，尤其是母愛,，是人類最高尚、純潔美好的感情,。

歲月給母親憂愁,，但未使她的愛減去半分。

母親的心是兒女的教室,。

據(jù)說愛是下傾的,，父母對子女的愛遠勝子女對父母的愛,。

烏鴉認為自己的孩子最優(yōu)秀。

父恩比山高,，母恩比海深,。

造化把一切安排的那么美妙,，嬰兒一到了這個世界上來,，就發(fā)現(xiàn)一位母親隨時愛顧他。

一父養(yǎng)十子,，十子養(yǎng)一父,。

娘想兒，長江水;兒想娘,，扁擔長,。

母親是孩子未來命運的創(chuàng)造者。

布置作業(yè)：

自己的父母家人可以都可以寫,，也可以選擇其中的一位,，題目自擬，字數(shù)600字左右,，要創(chuàng)新,，要體現(xiàn)文意，要言簡意賅,。