在日常的學習、工作,、生活中,,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇范文呢,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,,我們一起來看一看吧,。
中學語文教學設計鄭桂華篇一
本文是七年級上冊的一篇文章,也是學生進入初中以來的第一篇說明文,,對于初一的學生來說,,說明文是一個新的文體,并且本文又是一片科普性的說明文,,對于廣袤神秘的宇宙,,學生知之甚少,于是針對這樣的一個情況,,我設計了以下的教學目標,。一是了解說明文的相關(guān)知識,,重點掌握列數(shù)字、舉例子,、分類別的說明方法,;二是激發(fā)學生熱愛科學,探索宇宙的興趣,。
之所以設計第一板塊,,是因為要讓學生對本文的內(nèi)容有一個總體上的把握,尤其是讓學生把握說明事物的特征,。因為只有把握了事物的特征,,才能較好的展開下面的教學。為了避免說明文枯燥無味的特點,,我將文中出現(xiàn)的一些星體,,充分利用網(wǎng)絡資源,上網(wǎng)收集相關(guān)的圖片,,并且做成多媒體課件,,讓學生直觀上對宇宙有所了解。在學生對所說明的事物有一定的了解以后,,開始正式走進文本,,讓學生來從更深層面認識宇宙,于是我設計了第二個板塊,,并且圍繞目標,,設計了這樣的問題:“對于復雜的宇宙,作者是怎樣把它說的淺顯易懂的呢,?”接下來很自然的過渡到今天的重點即說明方法,。在處理這個重點時,考慮到我校的學生基礎(chǔ)較為薄弱,,再加上是第一次接觸到這種文體,。于是,我在這一環(huán)節(jié)上花了一些心思,。首先我用幻燈片投影一些簡單的說明方法,,讓學生了解認識;然后,,根據(jù)此題的要求,,我給出了一個比較有典型性的示例,并且做了相應的講解,。緊接著,,我把課文中運用說明方法的句子摘錄下來,用幻燈片放出來,讓學生根據(jù)老師的示范以及自己的理解來說說使用這些說明方法的作用,。由于方法指導到位,,學生反應很積極,雖然語言表達上還是有點欠缺,,但是總體上達到了預期的目的,。
當然,說明文的說明順序也是一個重點,,但是考慮到本文的說明對象比較抽象,,對我們來說還是比較陌生,于是我就遵循有所為有所不為的原則,,干脆不講,,給這一問題留有空白。所以,,本堂課下來,,我自己做了深刻的反思,其實到底怎樣來有效地提高課堂效率,,總結(jié)自己借鑒別人,,不外乎有以下幾點:一是目標明確,但不能求全,,一課一得最好,;二是能夠圍繞目標設計問題,問題指向一定要明確,。三是點評一定要到位,。當然,點評需要技巧更需要藝術(shù),,不是一蹴而就的事情,這需要長期的磨煉與積累,。所以,,怎樣來為自己充電,怎樣有效地汲取別人的優(yōu)點和長處,,怎樣處理教材,,怎樣有效地進行點評就成為必需研究的話題。
《圯上敬履》教學反思,。
中學語文教學設計鄭桂華篇二
1.聯(lián)系生活實際認識“討論”這種口頭交際活動在學習,、工作、生活中的意義及作用,。
2.借助情境理解“討論”這一語文活動中應培養(yǎng)的主要的語文能力,。
3.通過討論演練體會“討論”中的角色任務,練習有效地討論。
4.在討論活動中,,提升對生活的認識,,促進德能共長。
1.認識“討論”的意義在于交流,、分享信息,,達成共識,建構(gòu)新意,,提高認識,。
2.在高中語文教學中,“善于傾聽,,敏捷應對”是語文學習的重點,。
3.能否把握“討論”的基本要求,善于傾聽,,在交流中捕捉重要的信息,,有針對性地表達自己地觀點,提高合作意識,,是“討論”學習的評價標準,。
“討論”的理性認識——“討論”的策略把握——“討論”的能力訓練。
以實踐為主,,以動態(tài)的語文活動為主,,在討論中學會討論,在老師的引導下,,開展理性的,、智慧得、策略的討論,,讓學生通過一堂課的學習,,提高對這一語言活動的理性認識和操作能力。
教材“討論”專題短文,。
剪輯央視關(guān)于“讀書討論”的錄像片,。
設計討論話題:1)關(guān)于校園評比班花、班草的校園話題;2)關(guān)于語文教材大換血的社會話題,。
教學過程預設(分課時寫),。
課時環(huán)節(jié)。
教師活動,。
(教學內(nèi)容的呈現(xiàn)),。
學生活動。
設計意圖共一課時,。
一,、導入新課,。
以名家語錄導入課題:
友以成德也,人而無友,,則孤陋寡聞,,德不能成矣。
——《論語》,。
讀書使人充實,,思考使人深邃,交流使人清醒,。
——富蘭克林,。
你有一個蘋果,我有一個蘋果,,互相交換,,各自得到一個蘋果;你有一種思想,我有一種思想,,互相交換,,各自得到兩種思想。
——蕭伯納,。
談談自己對“討論”的認識,。
1.引發(fā)對課題的興趣。
2.回顧對“討論”這一交流方式的已有認知,。
二,、“討論”的理性認知。
提出問題,,組織討論,,明確答案:
1)“討論”的特點:共同話題——集中性;各自發(fā)表意見——多元性;平等交流——互動性。
閱讀教材短文,,思考交流:何為討論?其意義何在?
在原有的認知水平上,,加強對“討論”的理性認識。
思考——,。
1)討論的意義,。
2)討論的特點。
三,、“討論”的策略把握。
2)“討論”的規(guī)則:遵守話題——明確目的——履行職責——體現(xiàn)素養(yǎng),。
3)作為一名討論的“參與者”,,應具備哪些素養(yǎng)?
歸納:事先準備,善于傾聽,,積極發(fā)言,,文明得體,。
4)其中應具備的語文核心能力是什么?
歸納:“傾聽能抓住對方發(fā)言的要點”,“發(fā)言要觀點鮮明,、條理清楚,、論據(jù)充分”還要不離話題,有針對性,,敏捷應對,。
看央視錄像片段思考:
1)錄像中三人圍繞什么討論?兩位嘉賓觀點、理由分別是什么?
2)錄像中三人分擔怎樣不同的職責?共同表現(xiàn)出怎樣的素養(yǎng)?
3)作為一名討論的“參與者”,,應具備哪些素養(yǎng)?
了解——,。
3)討論的規(guī)則。
4)討論應具備的素養(yǎng),。
5)討論所應具備的語文能力,。
四、討論”的實戰(zhàn)演練(在討論中學會討論):
【演練一】,。
組織活動,,評價學生表現(xiàn)。明確答案,。
討論的職責:組織者——及時歸納,,巧妙引導。
參與者——用心傾聽,,坦誠交流,。
記錄者——用心傾聽,記錄梗概,。
匯報者——歸納要點,,擇要陳述。
1)任選一小組展開討論,,其余同學觀看;,。
2)學生評價各成員體驗角色的表現(xiàn)。
理性地參與,、評價“討論”活動,,在討論中提高口頭交際能力和對事物的辨析能力。
【演練二】,。
組織討論活動,,評價學生表現(xiàn)。
1)全班學生分組討論;,。
2)小組陳述討論概況,。
理性地參與、評價“討論”活動,,在討論中提高口頭交際能力和對事物的辨析能力,。
五,、交流分享。
小組討論中有人口若懸河,,滔滔不絕,,使別人沒有時間發(fā)表自己的見解,主持者該怎么辦?
以抽簽的方式,,選擇討論話題,。
各小組向全班匯報討論結(jié)果。
交流分享學習成果,。
六,、“討論”的總結(jié)評價。
組織評獎,,
依據(jù)本堂討論課同學們的表現(xiàn)設立一個獎項,,提出獲獎者并說明理由。
通過設立獎項的方式,,實現(xiàn)學習的自我評價,。
自我反思。
主要特色與創(chuàng)新之處:
存在的問題與不足:
中學語文教學設計鄭桂華篇三
教學目標:
知識與能力:
1,、能夠簡練概括并較詳細復述文章主要情節(jié),。
2、通過深入閱讀分析人物特點,,理解文章主題,。
過程與方法:
1、讓學生根據(jù)作品的內(nèi)容展開聯(lián)想,,發(fā)表自己的看法,。
2、引導學生領(lǐng)會人物個性化描寫以及生動,、幽默的語言特色以及情節(jié)的巧妙安排,。
情感、態(tài)度與價值觀:
1,、認識作品中展現(xiàn)的多姿多彩的中學生生活,。
教學重點:概括并復述文章主要情節(jié),分析人物特點,。
教學難點:對文章主題的理解,。
教學過程。
一,、新課導入——“我的夢想”
暢談“我”心中的夢想,。
——年少不妨輕狂些。
二,、認識賈里——了解內(nèi)容,。
1、,、讀“賈里日記”——思想(自信心很高一心想當偉人),。
2、看“賈里故事”——行為(化敵為友,、健美風波,、打工失敗領(lǐng)書成名)。
復述,、概括故事課本劇表演,。
明確概述要求:
(1)抓住故事主要情節(jié)概述:交待清楚事件的起因(賈里做這幾件事的意圖分別是什么?)、簡單經(jīng)過,、結(jié)果,。
(2)語言要流暢,簡練生動,,能正確表達語氣,。
提示:要將文章敘述的故事改編為課本劇,需要將敘述改為人物的對話,。
三,、剖析賈里——領(lǐng)悟主題。
1,、經(jīng)過三次痛苦的失敗,,又取得了一次意外的成功,此時賈里心里充滿了酸甜酸苦辣,。如果你是賈里的好朋友,,你會怎樣安慰他?請從自己收集的關(guān)于“理想”的名言警句中挑一句送給他,好嗎?(也可加入自己的話),。
請用這樣的語氣:
賈里,,__________________!
2、你喜歡賈里嗎?你認為賈里究竟是個怎樣的人?他的身上到底有沒有“偉人細胞”?
5,、做偉人做小事,。
四、課外鏈接:
《男生賈里》是當代女作家秦文君的力作,。小說描述了當代中學生的真實的生活,,塑造了如賈里、賈梅,、魯智勝,、林曉梅等一批可愛、鮮活的人物,。讀《男生賈里》,,感覺好象走進了自己的校園,。課后,我們不妨借閱這本書,,更近距離接近賈里,。
五布置作業(yè)。
1搜集一些偉人青少年的事跡,,聯(lián)系他們的成才經(jīng)歷,,談談對你有什么啟示,。
2,、賈里的初一生活算是暫告了一個段落,,他的初二生活會是怎樣的呢?還有“偉人計劃”嗎?還會遇到怎樣的煩惱呢?請充分發(fā)揮你的想象,,設想一下賈里今后的生活,。
中學語文教學設計鄭桂華篇四
現(xiàn)代教育理念要求教學應當以學生為主體,,教師為主導,。在教學中,,教師應該充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性,,用合作探究與交流的方式引導學生,,讓學生在疏通文本的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自身經(jīng)驗,,對文本進行了個性化解讀,,幫助學生樹立正確的人生觀價值觀,培養(yǎng)學生的審美情趣與人文素養(yǎng),。
教材分析,。
1、地位和作用:
選自人教版語文教材第單元的篇課文,。本單元主要體現(xiàn)注視,,重在引導學生欣賞和表述之美?!敖滩臒o非是個例子”(葉圣陶語),,這個例子既承擔了落實本單元教學重點的任務,又承擔了對學生進行文學審美教育的責任,,因此是個很好的藍本,。
2、文本簡析:
因此,,學習這篇文章不僅要讓學生走進作品的情感世界,,學習的手法,更要讓學生仔細品味語言,,領(lǐng)略語言文字的魅力,。
學情分析。
初一學生有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望,所以教師要采取鼓勵機制,,激發(fā)他們的參與意識,,培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且,,初一是學生開始形成自己的審美觀,、價值觀的時期,但他們的鑒賞能力還是很有限的,,因此要多加強這方面的訓練。以上幾點主要是從學生的現(xiàn)有水平,、學習習慣和能力上去認識歸納的,。
教學目標。
1,、知識與能力:
2,、過程與方法:
3、情感態(tài)度與價值觀:
重點難點,。
1,、針對單元重點和教材內(nèi)容,我認為本文的教學重點是:
2,、針對學生的現(xiàn)有水平和心理層次,,我認為本文的教學難點是:
教學方法。
1,、教法:
2,、學法:
教學手段。
采用多媒體教學,,利用圖片,、音樂、視頻等多媒體素材,。
課時安排,。
一課時(45分鐘)。
課型,。
新授課,。
教學過程。
一,、未成曲調(diào)先有情(3分鐘),。
(一)課前預習。
1,、掌握本文字詞,,熟讀全文,了解文章大意,對有疑惑的地方做好記號,。
2,、利用圖書館、網(wǎng)絡等資源,,認識并熟悉作者以及本文的寫作背景,。
設計意圖:在課前讓學生通過預習打破與文本的陌生感,這也是我學法指導之一,,所謂“預則立不預則廢”,。劉顯國老師說過:“開講是激發(fā)學生學習興趣的第一步。第一錘就應敲在學生的心靈上,?!币虼宋也捎们榫辰虒W法導入,讓學生欣賞圖片然后聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言從而奠定感情基調(diào),,還未真正進入文本就未成曲調(diào)先有情,。
(二)情境導入。
二,、窺一斑而知全豹(12分鐘),。
整體感知全文,篩選關(guān)鍵信息,,思考以下問題,。
設計意圖:本環(huán)節(jié)重在讓學生與文本對話,并且通過思考問題理清全文線索,,感知行文脈絡,,從而解決教學重點。問題的設定是環(huán)環(huán)相扣,,層層遞進,,使學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)。并且,,我將對話式的教學模式運用其中,,鼓勵學生即興創(chuàng)造,打造動態(tài)生成的課堂,。
三,、奇文探究共賞析(22分鐘)。
四人組成一個小組,,合作完成以下內(nèi)容,,并且采用“小組擂臺積分榜”進行評價。
(一)研讀入境品語言,。
展示例句,,讓學生運用聯(lián)想法,替換法,咀嚼品味作者細膩而準確的寫作手法,。
(二)賞讀入心悟情思,。
讓學生“讀其所喜,品其所愛”,,重視誦讀能力,,并提倡“不動筆墨不讀書”的習慣,先小組討論再全班交流,。先小組交流再全班交流,。這也是我的教法和學法指導。學生邊讀邊評邊議,,根據(jù)學生的回答,,教師指導學生用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀,,并作好評價的引導。
(三)涵詠入理勇質(zhì)疑,。
設計意圖:本環(huán)節(jié)的設置是為了更好的突出教學重點,,解決教學難點。重點培養(yǎng)學生“自主,、合作,、探究”的學習方式。因為“閱讀是學生的個性化行為,,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐,。”建構(gòu)主義學習觀也強調(diào)學生的“協(xié)作性”,,他們認為各人在理解上的差異,,本身就是一種寶貴的學習資源。通過與他人合作交流,,從而建構(gòu)自己的知識體系,。并且為了更好的展開小組合作學習,針對初一學生的心理特征,,采用“小組擂臺積分榜”進行評價,。這樣可以充分調(diào)動學生的學習熱情,培養(yǎng)協(xié)作精神,。
這個環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學生討論交流提供一個緩沖的空間,,讓學生質(zhì)疑,這個疑問可以是預習課文時留下的,,也可以是在討論交流中產(chǎn)生的,。產(chǎn)生的疑問可由學生互相解答,然后再由教師進行補充。
四,、萬水千山總是情(8分鐘),。
(一)拓展遷移。
欣賞一段視頻,,走出語文的范本,,走向課改中倡導的“大語文”境界。
(二)課堂總結(jié),。
打破按部就班的教師總結(jié),,改由學生總結(jié)。這不僅是對學生學習成果的檢驗,,而且這種生成性的信息反饋更加準確有效,,可以使得教師對自己的教學策略進行調(diào)整和完善。
(三)作業(yè)布置,。
設計意圖:注重學生知識遷移,,學以致用,舉一反三,。這一時期還是學生注意力的反彈期,,反彈期是鞏固知識的最好時段,讓學生總結(jié),,能使得課堂所學知識在大腦中留下清晰印象,。作業(yè)布置能夠強化學生的反思能力,加深學生對課業(yè)的理解,,提高分析問題解決問題的能力,。這樣才能真正使課前、課堂和課后成為一個有效的整體,。
板書設計,。
設計意圖:板書設計采用圖文并茂的形式,清晰展示全文整體結(jié)構(gòu),,突出重難點,,彰顯文章主題。運用色彩的變化,,吸引學生注意力,,調(diào)動他們的學習熱情。
教學反思,。
(略),。
中學語文教學設計鄭桂華篇五
老師在課前聊天之后,把敏銳的感覺用文字記錄下來,,這就是語文課常做的事情,。明確本節(jié)課的學習目的,,類比構(gòu)思法,教師出示冰心的《霞光》,。
師:請大家說說看,,寫了什么?作者想寫什么,?
生:生命中的快樂和痛苦,,不必太在意。
師:寫的是霞的物象,,但寫的是快樂和痛苦,,為什么不直接寫,有什么好處,?
生:容易讓讀者有興趣,,不枯燥。
師:生命是莊嚴的話題,,神圣的大話題,,用這個物象寫,容易讓作者喜歡,。
生:引發(fā)讀者的共鳴,。
師:不直接講出來。含蓄,。
生:霞和生命中的快樂和痛苦有相似的地方。
師:更加直觀,。
生:更加透徹,,更具體。
師:所以有時候選擇一個物象來承載就要更加直觀形象,。這時屏幕上顯示談生命,,之后屏幕上只有三個大字:人生像。
師:你能想到哪些物象來表達人生感受,。
生:繁星迷宮小草浮云沙丘戰(zhàn)爭白紙彩繪樂譜程序游戲農(nóng)場賭博搓麻將,。
老師在學生說的過程中將這些物象都寫在了黑板上,并標上了序號,。
師:現(xiàn)在請大家轉(zhuǎn)換身份,,寫作文大部分時候是給別人看的,現(xiàn)在請大家當一下讀者,。作為讀者,,你最愿意看哪一篇呢,暫時不考慮內(nèi)容,。憑理性思考,,只投一票,。
師:投好后,請回憶反思,,交流一下,,為什么投給這個,為什么不是哪個,?理由是什么,?
生:給“沒有彩排的電影”感覺很文藝。
師:是不是很期待,?
生:會引發(fā)我的閱讀興趣,,人生思考。
生:我也選這個,,因為人生只有一次機會,,有共同點。
師:也就是有足夠的聯(lián)系相通,。
生:人生像一場戰(zhàn)爭,,最能激發(fā)人的興趣,因為人往往一不注意就被撂倒,,人生太激烈了,。
師:你一定很有感觸。
生:搓麻將因為人生沉重,,而用這樣調(diào)侃的筆法更能引發(fā)人的思考,,有一個反差更能激發(fā)閱讀期待。
生:風箏很好,,有老師家長的'制約,,很像。
師:大家更關(guān)注這些帶形容詞的物象,。更清楚,?
生:遐想的空間更大。
生:不確定因素更多,,更能切合人生的主題,。
生:寫作就像外科醫(yī)生,切入點很小,,但是卻力求更細微具體,。
師:會更細致,更具體,。
師:回到那個,,沒有彩排的電影有嗎?
生:會自己去創(chuàng)造,,反而引發(fā)讀者的感慨,。
師:讀者會有哪些可能的感受,?
生:會很好奇,會覺得虛偽,,會反感等等,。
師:板書存在一定的合理性。
師:請大家對照要求,,調(diào)整一下你的物象,。
生:“子彈”不好,雖然有聯(lián)系,,但不能引發(fā)共鳴,。
師:而且你見過子彈嗎?見過真實的嗎,?
生:見過,。
師:但引發(fā)共鳴比較少吧。
生:“海燕”那個不好,,其實人生不只是挑戰(zhàn),,也有平淡,而且海燕很遠,,因此我換成“白紙”了,。
師:下面,圍繞你選擇的物象,,列舉幾個特點挑戰(zhàn)一下,。
生:我選的也是這個,我補充一下不要貪心,,你可能因為胡大牌兒結(jié)果被別人胡了,。
師:當我們看到隨機性三個字的時候你想到搓麻將了嗎?同樣,,單憑機遇性,挑戰(zhàn)性你覺得是麻將,?這些事麻將所獨有的特點嗎,?所以當我們在描繪這些特點的時候可以上升到獨有的,這才能寫出個性的地方,。
中學語文教學設計鄭桂華篇六
教學要求:
1,、學會15個生字,能正確讀寫生詞,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3,、理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,,體會文中表達的思想感情,。
4、領(lǐng)悟文章將作者敘述,、信的內(nèi)容和回憶結(jié)合和一起的表達方法,。
教材分析:這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事,反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運,,揭露了當時社會制度的黑暗,。
教學時間一課時。
教學過程:
一,、導入:
你喜歡哪些作家作品?
課前誰搜集到了關(guān)于作者以及文章,,寫作背景的資料?給大家介紹一下。了解文章的時代背景對我們學習課文會有很大的幫助,。
二,、整體感知課文。
前大家都預習了課文,,誰能說說這篇小說主要寫了什么?
既然是寫信,,我們就要認識一下寫信人和收信人。寫信人是誰?(出示凡卡)什么是學徒?
再來認識一下爺爺,,(出示)什么是守夜人?
認識了寫信人和收信人,,我們再來看看信的內(nèi)容。整篇文章是不是都是信的內(nèi)容?還有什么?下面大家快速瀏覽課文,,標出信的內(nèi)容部分,。信挺長的,怎么讀好?哪一排愿意來開?你們想給讀的同學提點什么要求?(這一遍讀得正確流利就可以,,如果能讀得很有感情那就更棒了,。你們對聽的同學有什么要求?我再補充一個要求:聽完后告訴我你心里是什么滋味。開始讀,。
三,、重點學習第八自然段。
1,、來談談聽了凡卡的信你心里是什么滋味?大家難過是因為凡卡受了很多苦,,凡卡都受了哪些苦?請大家大聲朗讀第八自然段,讀完后以小組為單位討論一下凡卡受了哪些苦,。哪個小組愿意交流一下你們討論的結(jié)果?請寫到黑板上,。
2、想想,,一個九歲的孩子,,忍受著這樣非人的折磨,,他的心里又是什么滋味?(痛、恨,、委屈,、抱怨)誰能把凡卡的這種……讀出來?我聽出了一絲委屈和抱怨,但還不夠苦,,這樣吧,,練習一下,讀的時候想象著你就是凡卡,,此時最疼愛你的爺爺就站在你面前,,趕快把你那一肚子的苦水向爺爺傾訴出來吧。哪位小凡卡來訴說一下你的痛苦?誰來評評這位小凡卡苦不苦?誰還想讀?來,,給他評評,。
3、可憐的凡卡每天都要遭受這些折磨,,如果你是凡卡會產(chǎn)生什么念頭?(出示后半段)大家齊讀這段話,。想像一下當凡卡寫到“家”“村子”這樣的字眼時,臉上會是什么表情?請讀出你的感受,,體會出興奮來了嗎?誰還有別的體會?讀一下,,好,同樣的地方不同的地方不同的人讀了有不同的體會,,這就是讀書,,會讀書,讀書一定要有自己的見解,。相信其他同學還會有不同的感受,,接著談。
剛才我們從這句話中體會出了這么多的感情,,就像這樣,,從這段的其他句子中你還體會到了什么?(大家看這個字“死”,一個九歲的孩子怎么會想到死呢?寫到這的時候,,凡卡的心情怎樣?(絕望)讀出來,。大家再看這段話,要字字入目,,連標點也要注意,發(fā)現(xiàn)什么了?兩處省略號表示信斷了,,信斷了時凡卡在干什么?(不敢寫,,從哪看出?)(哭泣)再讀這段話,讀到省略號時,,把剛才的體會讀出,,注意停頓,。)。
四,、體會寫法,。
剛才我們重點體會了文章的第八自然段,現(xiàn)在大家再讀讀信的其它部分,,看看你還體會到了什么,。交流。
現(xiàn)在大家再讀讀凡卡回憶和爺爺在一起的部分,,看看從中你又能品出什么?這次你品出了什么?一個字就是“樂”,。作者為什么要這樣寫?他想表達的是苦,為什么還要寫樂呢?(通過這種反襯,、對比,,苦就顯得更苦了。),。
五,、布置作業(yè)。
學習了這篇課文,,我想大家肯定有很多話想對凡卡說,,課下請寫在你的日記里。
中學語文教學設計鄭桂華篇七
這本書收錄了作者有關(guān)語文教學的思考,。從語文教學基礎(chǔ),、課堂教學策略與技巧、基于網(wǎng)絡環(huán)境的語文教學,、指向語文教學的文本解讀,、文本類型與閱讀教學、寫作與口語交際教學,、高考中考試卷研究及高考復習研究的方方面面提出了自己的見解,。
在語文教學實踐和理論探索中,兩張皮的現(xiàn)象時有發(fā)生,。有的專家,,理論很高大上,但操作性不強,,讓不少一線教師望而卻步,。有的名師,腳踏實地,,教學實踐有聲有色,,但缺少理論的深度,不能很好地讓人舉一反三。當然,,這不能求全責備,,因為人的經(jīng)歷和精力都會受到現(xiàn)實的局限。
難能可貴的是,,鄭桂華老師將二者完美地結(jié)合了起來,。
的'一線教學經(jīng)歷,教育學博士,,上海師范大學中文系教授,,曾參與過教材編撰,考試試題命制,,這些經(jīng)歷使得她的著作既有理念的高度和深度,,又具有很好的操作性。
其中對語文教材訓練系統(tǒng)的解讀,,如何進行學情分析,,如何進行文本解讀,文本類型的閱讀教學對我啟發(fā)很大,。文本解讀的角度分析和胡立根老師的雙主體雙客體論頗為相同,。
對高考試題研究的深度,讓人真地很難相信她只帶過一屆高考,。對其研究能力深感佩服,。
其實,書中每一部分都值得認真探究,。從王榮生教授點評鄭老師的《安塞腰鼓》開始關(guān)注鄭老師,,到之后對鄭老師的幾本書的閱讀,真的讓我覺得受益匪淺,。所以在接下來一個“共讀一本書”的活動中,,我選擇了這本書,希望借助這本書,,能系統(tǒng)地把語文教學中的觀念,,策略,以及高考試卷和復習進行梳理探究,。(想?yún)⒓庸沧x這本書的同道可以私下聯(lián)系我,,)。
中學語文教學設計鄭桂華篇八
1,、《雨的訴說》是新課程初中語文九年級(上冊)第一單元的綜合性學習,。本單元以抒寫大自然的詩為主題,讓學生從欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意,,感受人生情趣,。
2,、讓學生去傾聽大自然的雨聲,感受雨的韻律,,品味雨的詩意,并在此基礎(chǔ)上,,以雨為對象,,寫一篇抒情文章。
3,、活動前要求做好充分的準備,,運用電腦制作課件,使課堂活動情感化,、藝術(shù)化,。
二、課時安排:1課時,。
三,、活動準備。
1,、學生:這篇綜合性學習的文字敘述很美,,四個部分的內(nèi)容一氣貫穿,很有詩意,。以第一人稱的手法,,訴說雨的心曲?;顒忧?,讓學生認真研讀,感受雨的詩情,。獨自傾聽,、體味雨的韻律,可以帶著錄音機或攝像機,,錄下雨的音符,,記下自己的感受;搜集有關(guān)雨的詩文佳作和歌曲,了解雨的奇特現(xiàn)象以及給人類帶來的災難,。
2,、教師:設計聽雨的要求、內(nèi)容;搜集整理有關(guān)雨的音像文字資料,,制作課件;指導學生以小組為單位將自己搜集整理的資料進行編輯,,裝訂成冊。
[教學實錄],。
師:(多媒體播放一幅幅雨的圖畫)春雨細輕柳絲長,,夏日暴雨曬高陽,秋雨梧桐鎖清秋,冬雨纏綿心愁涼……雨,,是一種最普遍的自然現(xiàn)象,。它滋潤萬物,給自然萬物帶來生機;它,,快樂而沉靜,,伴著歡快的足音;它,和著自然清新的空氣,,將溫柔的胸脯輕輕地貼近土地,。“我來了,,我來了就不再回去,。”這是雨用靈動的聲音,、奇異的形體和清透的心靈向你訴說,。今天,讓我們來傾聽《雨的訴說》,,請同學們翻第第18頁《寫作口語交際綜合性學習——雨的訴說》,,并飽含深情地齊讀第一段(多媒體顯示課題)。
雨的訴說,。
一,、聽聽雨的足音。
生1(把磁帶放到錄音機播放,,是一陣震耳欲聾的雷雨):我喜歡聽暴風雨,,因為它給我力量,給我面對挫折的勇氣,,(伸出雙手)“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”
(學生熱烈鼓掌),。
生2:我錄的是小雨,我喜歡聽那“沙沙沙”的聲音,,它充滿了夢幻,,充滿了期待。
生3:我喜歡雨中散步,,雨中聽雨,,身臨其境,我自己仿佛也化作了雨,。
師:“天街小雨潤如酥,,草色遙看近卻無”。我也和你們一樣深愛著雨,,我喜歡夜深人靜的時候聽雨,,那么安詳,,那么靜謐,那么富有詩情畫意,。古往今來,,有多少文人墨客贊美過雨,抒寫過雨,。接下來,,讓我們一起來感受雨的詩意,體味雨的詩情吧!
(展示學生編輯的雨的詩集,,并作簡評)。
二,、感受雨的詩意,。
意境:幽深的小巷,一把油紙傘,。
字幕:杏花,、春雨、江南,。
音樂:伴著悠揚的笛音,,學生朗誦“雨”詩。
生1:杜甫的《春夜喜雨》:隨風潛入液,,潤物細無聲,。……,。
生2:陸游的《臨安春雨初霽》:小樓一夜聽春雨,,深巷明朝賣杏花?!?。
生3:白居易的《夜雨》:早蛩啼復歇,殘燈滅又明,。隔窗知夜雨,,芭蕉先有聲。
中學語文教學設計鄭桂華篇九
學習目標:
1,、掌握本課生字詞語,、作者及介紹,領(lǐng)悟重點語句的含義,。
2,、掌握文章借景抒情、托物言志的方法,。加強學生對事物觀察欣賞的能力,。
3,、培養(yǎng)學生仔細觀察事物,欣賞事物內(nèi)在美的能力,;領(lǐng)悟自然界生命的生生不息的精神美,,以及人類戰(zhàn)勝困難的意志美。教學重難點:
1,、掌握文章借景抒情,、托物言志的方法。
2,、揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力,,加深對人生的理解。
教材分析:《紫藤蘿瀑布》是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文,。當時作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中,,在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,。由花兒自衰到盛,,感悟到生命之美好和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿,,突出了花的勃勃生機,,贊美了生命的頑強和美好,抒發(fā)了熱愛生命,、珍惜生命的思想感情,。本文語言流暢、優(yōu)美,、意境深遠,,在如畫的紫藤蘿畫面前,作者感悟到生命的真諦:每個人都應該像紫藤蘿花一樣,,以飽滿的生命力,,投身到生命的長河中去,在閃光的花的河流上航行,。
學法指導:
引導學生采取自主,、合作、探究的學習方式,。在自主評價老師范讀,,競爭打擂的過程中,學會如何朗讀抒情散文,,體會作者情感,;在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中,獲得研讀,、精讀,、品讀的學習方法,,品味文中傳神的語句。學習準備:
1,、查閱作者相關(guān)資料,。
2、認真預習詩歌內(nèi)容,,查字典解決“讀一讀,、寫一寫”
學習過程。
一,、導入新課:
同學們都接觸過許多花草樹木,。大千世界,一草一木,,只要你用心體會,,你從中會獲得許多啟示。即使面對同一景物,,在不同的心情下,都會產(chǎn)生不同的情感,?!蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后,自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想,。在這樣的心情下,,面對著盛開的紫藤蘿,作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨特的心理體驗,。
二,、整體感知:
1、學生默讀課文(小組內(nèi)部完成以下問題)查字典,,給加點的字注音,,并讀一讀。
迸濺(),。
伶仃(),。
盤虬()臥龍。
仙露瓊()漿,。
酒釀(),。
2、學生讀課文,,整體感知文章內(nèi)容,,并思考問題:
(1)本文主要從賞花、想花和憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的,,試給課文劃分層次,;
(2)作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化,?為什么會有這樣的變化?(3)這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎,?試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子,。
三、研讀與賞析,。
1,、學生用自己的話概括本文內(nèi)容。
2,、找出自己感觸最深的段落或句子,,用波浪線劃出來,并反復品讀,,體會作者的感情變化,。
3、聯(lián)系背景材料,,試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義,。
4、作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的,?找出相關(guān)的句子讀一讀,,議一議。
四,、合作探究,。
小組討論,班內(nèi)交流:
1,、課文第2段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什么?
4,、舉例說明本文采用了哪些修辭手法,作用是什么,?
5,、從哪些內(nèi)容上,可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的,?當堂檢測,。
1、給加點的字注音,。
迸濺(),。
伶仃()。
盤虬臥龍(),。
仙露瓊漿(),。
酒釀()。
佇立()。
挑逗(),。
凝望(),。
忍俊不禁()。
2,、正確解釋下列詞語在文中的含義,。
進濺:
挑逗:
忍俊不禁:
佇立:
仙露瓊漿:
伶仃:
察言觀色:
盤虬臥龍:
3、《紫藤蘿瀑布》中寫道:藤蘿“東一穗西一串伶仃地掛在樹梢”,,后來連“稀零的花串也沒有了”,。可花兒并沒有枯死,,“藤蘿又開花了,,而且開得這樣盛,這樣密”,。作者贊美藤蘿頑強的________________________,,并由此聯(lián)想到人的生命。
4,、仿照下面例句寫一句話,,要求與例句中的格式相似,修辭手法相同,。例句:我愿是一朵歡樂的浪花,,為大海營造一點生機。
仿寫:_______________________________________,。
反饋矯正,。
1,、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴,?談出你的體會。
2,、你認為文中哪些景物描寫的句子最好,,請你仿寫幾句。
3,、學完本文你從作者身上學到了什么,?你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸?
中學語文教學設計鄭桂華篇十
教學目標:
1,、以情動人,,動情感悟,從生活中去發(fā)現(xiàn)閃光的親情,。
2,、真實,寫出真情,,多一些美的語言,,多一些思考的哲語,。
教學要求:
1、由粗到細,,有側(cè)重點,,抽象具體化描寫。
2,、真誠的回憶自己的人生路,,誰陪伴你一路走來,感悟人生,。
3,、題目自擬,體裁隨意,,可以是散文,,可以是記敘文。
教具:
多媒體,。
課時:
1課時,。
文題:
自己的父母家人可以都可以寫,也可以選擇其中的一位,,題目自擬,,字數(shù)600字左右,要創(chuàng)新,,要體現(xiàn)文意,,要言簡意賅。
教學過程:
課堂導入:
一,、世界上有一種人,,和你在一起的時候,總是千萬次的囑咐你要多穿衣服,,要多注意自己的安全,。你總是覺得煩,卻覺得溫暖,。缺錢的時候,,他總是說些賺錢不容易的話來教訓你,邊塞錢給你,,這種人是誰呢?就是自己的父母,。
1、統(tǒng)計有多少人知道自己父母的生日,,又有多少人清楚的知道父母的口頭禪,。
2、導出結(jié)論:我們沒有足夠的時間去了解我們的父母,沒有用感激的心情去觀察我們的父母,。
二,、真情回顧、播放一段flsh動畫《牽手》,,讓學生閉眼,,回憶自己與父母親人相處的生活片段。
把思緒帶回到和父母在一起的經(jīng)歷,。展示畫面:(多媒體展示),。
1、送我上學,。
2,、母親忙碌的身影。
3,、奶奶肩上的書包,。
4、父親疲憊的臉,。
5,、一起玩耍的快樂。
圖片中這些事可以用一個詞來概括,,那就是:平凡,。它平凡到幾乎我們每一個人都曾經(jīng)有這樣的經(jīng)歷。從這里我們可以得到一點啟示,,打動人心的還是那些日常生活中的小事,。羅丹說過“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,,平日我們要用自己的眼睛去看別人看過的東西,,在別人司空見慣的東西上發(fā)現(xiàn)出美來。生活中沒有多少驚天地泣鬼神的大事,,而最能打動人心的就是那些人們認為微不足道的小事,。想一想你愛吃的餃子,,是誰為你包;你了在家的書誰為你送;你委屈的淚花誰為你檫,,你躺在那病床上呻吟時,又是誰來陪你,。我們生活中的一句話,、一個動作、一首歌,、一個甜甜的微笑,、一絲淡淡的憂愁都能引發(fā)我們無限的遐想,都可以成為我們的寫作對象。
三,、經(jīng)典再現(xiàn),。
播放朱自清《背影》電影片段。
這篇課文是我們學過的,。我們再次傾聽,,去感受朱自清筆下的親情,從作品中我們可以感覺到,,朱自清父子很少生活在一起,。成為大學生的兒子總覺得父親“說話不太漂亮”,“暗笑他的迂”,。但衰老的父親傾盡全力,,攀越月臺,體現(xiàn)了堅韌,、真誠,、執(zhí)拗的性格,反襯出了作者脆弱,,面對生活瑣事急躁無奈,,對人對事缺少真誠與耐心的的缺點,面對這樣一個濃縮歷史滄桑,、人生使命和自強不息精神的背影,,作者理解了父親的偉大、堅強,,怎能不怦然心動,,潸然淚下呢!
作者當年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細心觀察和深刻體驗。如今親情更是到處有,,但人們的感受未必相同,。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例,再用恰當?shù)脑捳Z講給同學和老師聽聽,。
四,、口頭作文。
學生講述,。給大家5分鐘時間口頭作文,,想一件發(fā)生在你身邊讓你感動的小事。
學生課堂講述,。
教師總結(jié),。
“可憐天下父母心”不管是父親還是母親,絕大多數(shù)對自己的子女充滿著愛,,而且這種愛是無私的,、真摯的,、深沉的。請你與大家分享你身邊的愛的故事,,讓我們一起來感受身邊的愛,。
五、片段練習《親情一瞬間》,。
5,、再次播放《牽手》,讓學生感悟,,回憶自己的父母那些小的事情,,小的動作,那些留在你記憶深處的讓你至今感動的事情,。
片段練習《親情一瞬間》,。
例如:我班學生寫的作文片段:(做完手術(shù)后)當我從昏迷中醒來時,看到父母坐在床邊,,眼睛紅紅的,,,像剛哭過;我非常非常的激動;我在心中默念“媽媽我愛你”“爸爸我愛你”,,長大以后我一定要好好報答你們,,一定,一定報答你們,,啊,,多么偉大的父愛母愛啊。
大家看了有什么感受,,學生發(fā)表自己的看法,。
教師總結(jié)。
這段文字寫手術(shù)后醒來的一瞬間,,要體現(xiàn)父母對她的關(guān)愛,,和自己對愛的理解。應該說是寫的不是很好,,讀來讓人發(fā)笑,,語言干癟,幾乎沒有真情可言,。那么如何使語言豐滿起來,,真情顯現(xiàn)出來呢?今天向大家介紹一個點石成金的絕招。
六,、現(xiàn)場指導,、進行一些個性化,、特征化的技巧指導:
(1)抓住人物的動作,、語言,、神情特征化的細節(jié)。
(2)特征化的細節(jié)要反復呈現(xiàn),,在不同情境下展現(xiàn),,以突出其鮮明的性格特征。
俗話說:三份長相,,七分打扮,。寫作文也是如此。裝扮的手段有很多,,最有效的手段就是把“抽象具體化描寫”就是應用聽,、看、感,、想,、做這5個方法,就是把抽象的意思,,生動的描寫出來,。
下面我們共同合作,把這段“石頭”文字點成“金子”,。
當我從昏迷中醒來時,,看到了什么?
看到這些你有什么感受?
你聽到了什么?
聽到這些你做了什么?
你看到這些、聽到這些后,,你想到了什么?
(板書)我們用“看,、聽、感,、想,、做”的方法合作,具體充實這段文字,,整理后展現(xiàn)在大屏幕上,,大家看一下是不是更好些。
大屏幕展示例文,。
(做完手術(shù)后)當我從昏迷中醒來時,,看到的是床邊那一雙雙布滿血絲充滿關(guān)愛的眼睛(看)。原來他們一直守護在我的床邊,,直到我蘇醒過來(想),。媽媽看到我滿臉蒼白不禁鼻子一酸,流下了眼淚(看),。我知道那是媽媽心痛我,,她怕我承受不了這痛。她恨不得痛的是自己換來我的健康和快樂,。(想)爸爸一直握著我的手,,這時和藹的對我說:“堅強點,,再多的痛我們陪你們一起度過”(聽)我心里熱乎乎發(fā),含著淚會意的點點頭(做);頓時我又明白了親情的偉大和崇高,。在以后的日子里,,是他們用辛勞換來了我的健康,我愛他們,。我堅信這份愛會永遠珍藏在我的心底,,不論我身在何方。(想),。
請一位同學有感情的朗讀一遍,。
每一個抽象材料的描寫,看,、聽,、感、想,、做這五種方法,,全得應用上嗎?那要有文章的需要和應用來決定。假如我們對某個抽象的材料要詳細的寫,,則看,、聽、感,、想,、做等五種方法都用上了,內(nèi)容也比較充實,,如果打算簡略的寫,,則應用其中的一種或兩種去描寫即可。
實戰(zhàn)練習:播放歌曲《媽媽》,,讓學生始終在感動的氛圍中抒寫心曲,。
大屏幕展示:親情哲理語言:
父母是孩子最好的老師,她給孩子的教育比所有的學校教育家起來的還要多,。
誰言寸草心,,報得三春暉。
父母對子女的愛,,尤其是母愛,,是人類最高尚、純潔美好的感情,。
歲月給母親憂愁,,但未使她的愛減去半分。
母親的心是兒女的教室,。
據(jù)說愛是下傾的,,父母對子女的愛遠勝子女對父母的愛,。
烏鴉認為自己的孩子最優(yōu)秀。
父恩比山高,,母恩比海深,。
造化把一切安排的那么美妙,,嬰兒一到了這個世界上來,,就發(fā)現(xiàn)一位母親隨時愛顧他。
一父養(yǎng)十子,,十子養(yǎng)一父,。
娘想兒,長江水;兒想娘,,扁擔長,。
母親是孩子未來命運的創(chuàng)造者。
布置作業(yè):
自己的父母家人可以都可以寫,,也可以選擇其中的一位,,題目自擬,字數(shù)600字左右,,要創(chuàng)新,,要體現(xiàn)文意,要言簡意賅,。