在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)鄭桂華篇一

本文是七年級(jí)上冊(cè)的一篇文章,，也是學(xué)生進(jìn)入初中以來的第一篇說明文，對(duì)于初一的學(xué)生來說,，說明文是一個(gè)新的文體,，并且本文又是一片科普性的說明文，對(duì)于廣袤神秘的宇宙,，學(xué)生知之甚少,，于是針對(duì)這樣的一個(gè)情況，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo),。一是了解說明文的相關(guān)知識(shí),，重點(diǎn)掌握列數(shù)字、舉例子,、分類別的說明方法,；二是激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索宇宙的興趣,。

之所以設(shè)計(jì)第一板塊,，是因?yàn)橐寣W(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容有一個(gè)總體上的把握，尤其是讓學(xué)生把握說明事物的特征,。因?yàn)橹挥邪盐樟耸挛锏奶卣?，才能較好的展開下面的教學(xué)。為了避免說明文枯燥無味的特點(diǎn),，我將文中出現(xiàn)的一些星體,，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，上網(wǎng)收集相關(guān)的圖片,，并且做成多媒體課件,，讓學(xué)生直觀上對(duì)宇宙有所了解。在學(xué)生對(duì)所說明的事物有一定的了解以后,，開始正式走進(jìn)文本,，讓學(xué)生來從更深層面認(rèn)識(shí)宇宙，于是我設(shè)計(jì)了第二個(gè)板塊,，并且圍繞目標(biāo),，設(shè)計(jì)了這樣的問題：“對(duì)于復(fù)雜的宇宙，作者是怎樣把它說的淺顯易懂的呢,？”接下來很自然的過渡到今天的重點(diǎn)即說明方法,。在處理這個(gè)重點(diǎn)時(shí),，考慮到我校的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，再加上是第一次接觸到這種文體,。于是,，我在這一環(huán)節(jié)上花了一些心思。首先我用幻燈片投影一些簡單的說明方法,，讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí),；然后，根據(jù)此題的要求,，我給出了一個(gè)比較有典型性的示例,，并且做了相應(yīng)的講解。緊接著,，我把課文中運(yùn)用說明方法的句子摘錄下來,，用幻燈片放出來，讓學(xué)生根據(jù)老師的示范以及自己的理解來說說使用這些說明方法的作用,。由于方法指導(dǎo)到位,，學(xué)生反應(yīng)很積極，雖然語言表達(dá)上還是有點(diǎn)欠缺,，但是總體上達(dá)到了預(yù)期的目的,。

當(dāng)然，說明文的說明順序也是一個(gè)重點(diǎn),，但是考慮到本文的說明對(duì)象比較抽象,，對(duì)我們來說還是比較陌生，于是我就遵循有所為有所不為的原則,，干脆不講,，給這一問題留有空白。所以,，本堂課下來,，我自己做了深刻的反思，其實(shí)到底怎樣來有效地提高課堂效率,，總結(jié)自己借鑒別人,，不外乎有以下幾點(diǎn)：一是目標(biāo)明確，但不能求全,，一課一得最好,；二是能夠圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)問題，問題指向一定要明確,。三是點(diǎn)評(píng)一定要到位,。當(dāng)然，點(diǎn)評(píng)需要技巧更需要藝術(shù)，不是一蹴而就的事情,，這需要長期的磨煉與積累,。所以，怎樣來為自己充電,，怎樣有效地汲取別人的優(yōu)點(diǎn)和長處,，怎樣處理教材,，怎樣有效地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)就成為必需研究的話題,。

《圯上敬履》教學(xué)反思。

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)鄭桂華篇二

1.聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)“討論”這種口頭交際活動(dòng)在學(xué)習(xí),、工作,、生活中的意義及作用。

2.借助情境理解“討論”這一語文活動(dòng)中應(yīng)培養(yǎng)的主要的語文能力,。

3.通過討論演練體會(huì)“討論”中的角色任務(wù),，練習(xí)有效地討論。

4.在討論活動(dòng)中,，提升對(duì)生活的認(rèn)識(shí),，促進(jìn)德能共長。

1.認(rèn)識(shí)“討論”的意義在于交流,、分享信息,，達(dá)成共識(shí)，建構(gòu)新意,，提高認(rèn)識(shí),。

2.在高中語文教學(xué)中，“善于傾聽,，敏捷應(yīng)對(duì)”是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

3.能否把握“討論”的基本要求，善于傾聽,，在交流中捕捉重要的信息,，有針對(duì)性地表達(dá)自己地觀點(diǎn)，提高合作意識(shí),，是“討論”學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。

“討論”的理性認(rèn)識(shí)——“討論”的策略把握——“討論”的能力訓(xùn)練。

以實(shí)踐為主,，以動(dòng)態(tài)的語文活動(dòng)為主,，在討論中學(xué)會(huì)討論，在老師的引導(dǎo)下,，開展理性的,、智慧得、策略的討論,，讓學(xué)生通過一堂課的學(xué)習(xí),，提高對(duì)這一語言活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)和操作能力,。

教材“討論”專題短文。

剪輯央視關(guān)于“讀書討論”的錄像片,。

設(shè)計(jì)討論話題：1)關(guān)于校園評(píng)比班花,、班草的校園話題;2)關(guān)于語文教材大換血的社會(huì)話題。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)(分課時(shí)寫),。

課時(shí)環(huán)節(jié),。

教師活動(dòng)。

(教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)),。

學(xué)生活動(dòng),。

設(shè)計(jì)意圖共一課時(shí)。

一,、導(dǎo)入新課,。

以名家語錄導(dǎo)入課題：

友以成德也，人而無友,，則孤陋寡聞,，德不能成矣。

——《論語》,。

讀書使人充實(shí),，思考使人深邃，交流使人清醒,。

——富蘭克林,。

你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果,，互相交換,，各自得到一個(gè)蘋果;你有一種思想，我有一種思想,，互相交換,，各自得到兩種思想。

——蕭伯納,。

談?wù)勛约簩?duì)“討論”的認(rèn)識(shí),。

1.引發(fā)對(duì)課題的興趣。

2.回顧對(duì)“討論”這一交流方式的已有認(rèn)知,。

二,、“討論”的理性認(rèn)知。

提出問題,，組織討論,，明確答案：

1)“討論”的特點(diǎn)：共同話題——集中性;各自發(fā)表意見——多元性;平等交流——互動(dòng)性。

閱讀教材短文，思考交流：何為討論?其意義何在?

在原有的認(rèn)知水平上,，加強(qiáng)對(duì)“討論”的理性認(rèn)識(shí),。

思考——。

1)討論的意義,。

2)討論的特點(diǎn),。

三、“討論”的策略把握,。

2)“討論”的規(guī)則：遵守話題——明確目的——履行職責(zé)——體現(xiàn)素養(yǎng),。

3)作為一名討論的“參與者”，應(yīng)具備哪些素養(yǎng)?

歸納：事先準(zhǔn)備,，善于傾聽,，積極發(fā)言，文明得體,。

4)其中應(yīng)具備的語文核心能力是什么?

歸納：“傾聽能抓住對(duì)方發(fā)言的要點(diǎn)”，“發(fā)言要觀點(diǎn)鮮明,、條理清楚,、論據(jù)充分”還要不離話題，有針對(duì)性,，敏捷應(yīng)對(duì),。

看央視錄像片段思考：

1)錄像中三人圍繞什么討論?兩位嘉賓觀點(diǎn)、理由分別是什么?

2)錄像中三人分擔(dān)怎樣不同的職責(zé)?共同表現(xiàn)出怎樣的素養(yǎng)?

3)作為一名討論的“參與者”,，應(yīng)具備哪些素養(yǎng)?

了解——,。

3)討論的規(guī)則。

4)討論應(yīng)具備的素養(yǎng),。

5)討論所應(yīng)具備的語文能力,。

四、討論”的實(shí)戰(zhàn)演練(在討論中學(xué)會(huì)討論)：

【演練一】,。

組織活動(dòng),，評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。明確答案,。

討論的職責(zé)：組織者——及時(shí)歸納,，巧妙引導(dǎo)。

參與者——用心傾聽,，坦誠交流,。

記錄者——用心傾聽，記錄梗概,。

匯報(bào)者——?dú)w納要點(diǎn),，擇要陳述。

1)任選一小組展開討論，其余同學(xué)觀看;,。

2)學(xué)生評(píng)價(jià)各成員體驗(yàn)角色的表現(xiàn),。

理性地參與、評(píng)價(jià)“討論”活動(dòng),，在討論中提高口頭交際能力和對(duì)事物的辨析能力,。

【演練二】。

組織討論活動(dòng),，評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn),。

1)全班學(xué)生分組討論;。

2)小組陳述討論概況,。

理性地參與,、評(píng)價(jià)“討論”活動(dòng)，在討論中提高口頭交際能力和對(duì)事物的辨析能力,。

五,、交流分享。

小組討論中有人口若懸河,，滔滔不絕,，使別人沒有時(shí)間發(fā)表自己的見解，主持者該怎么辦?

以抽簽的方式,，選擇討論話題,。

各小組向全班匯報(bào)討論結(jié)果。

交流分享學(xué)習(xí)成果,。

六,、“討論”的總結(jié)評(píng)價(jià)。

組織評(píng)獎(jiǎng),，

依據(jù)本堂討論課同學(xué)們的表現(xiàn)設(shè)立一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng),，提出獲獎(jiǎng)?wù)卟⒄f明理由。

通過設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)的方式,，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià),。

自我反思。

主要特色與創(chuàng)新之處：

存在的問題與不足：

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)鄭桂華篇三

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1,、能夠簡練概括并較詳細(xì)復(fù)述文章主要情節(jié),。

2、通過深入閱讀分析人物特點(diǎn),，理解文章主題,。

過程與方法：

1、讓學(xué)生根據(jù)作品的內(nèi)容展開聯(lián)想,，發(fā)表自己的看法,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物個(gè)性化描寫以及生動(dòng)、幽默的語言特色以及情節(jié)的巧妙安排,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、認(rèn)識(shí)作品中展現(xiàn)的多姿多彩的中學(xué)生生活,。

教學(xué)重點(diǎn)：概括并復(fù)述文章主要情節(jié),，分析人物特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)文章主題的理解,。

教學(xué)過程,。

一、新課導(dǎo)入——“我的夢(mèng)想”

暢談“我”心中的夢(mèng)想,。

——年少不妨輕狂些,。

二、認(rèn)識(shí)賈里——了解內(nèi)容,。

1,、、讀“賈里日記”——思想(自信心很高一心想當(dāng)偉人),。

2,、看“賈里故事”——行為(化敵為友、健美風(fēng)波,、打工失敗領(lǐng)書成名)。

復(fù)述,、概括故事課本劇表演,。

明確概述要求：

(1)抓住故事主要情節(jié)概述：交待清楚事件的起因(賈里做這幾件事的意圖分別是什么?)、簡單經(jīng)過,、結(jié)果,。

(2)語言要流暢，簡練生動(dòng),，能正確表達(dá)語氣,。

提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對(duì)話,。

三,、剖析賈里——領(lǐng)悟主題。

1,、經(jīng)過三次痛苦的失敗,，又取得了一次意外的成功，此時(shí)賈里心里充滿了酸甜酸苦辣,。如果你是賈里的好朋友,，你會(huì)怎樣安慰他?請(qǐng)從自己收集的關(guān)于“理想”的名言警句中挑一句送給他,，好嗎?(也可加入自己的話)。

請(qǐng)用這樣的語氣：

賈里,，__________________!

2,、你喜歡賈里嗎?你認(rèn)為賈里究竟是個(gè)怎樣的人?他的身上到底有沒有“偉人細(xì)胞”?

5、做偉人做小事,。

四,、課外鏈接：

《男生賈里》是當(dāng)代女作家秦文君的力作。小說描述了當(dāng)代中學(xué)生的真實(shí)的生活,，塑造了如賈里,、賈梅、魯智勝,、林曉梅等一批可愛,、鮮活的人物。讀《男生賈里》,，感覺好象走進(jìn)了自己的校園,。課后，我們不妨借閱這本書,，更近距離接近賈里,。

五布置作業(yè)。

1搜集一些偉人青少年的事跡,，聯(lián)系他們的成才經(jīng)歷,，談?wù)剬?duì)你有什么啟示。

2,、賈里的初一生活算是暫告了一個(gè)段落,，他的初二生活會(huì)是怎樣的呢?還有“偉人計(jì)劃”嗎?還會(huì)遇到怎樣的煩惱呢?請(qǐng)充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一下賈里今后的生活,。

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)鄭桂華篇四

現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中,，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn),，對(duì)文本進(jìn)行了個(gè)性化解讀，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng),。

教材分析。

1,、地位和作用：

選自人教版語文教材第單元的篇課文,。本單元主要體現(xiàn)注視,，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述之美?！敖滩臒o非是個(gè)例子”(葉圣陶語),，這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任,，因此是個(gè)很好的藍(lán)本,。

2、文本簡析：

因此,，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界,，學(xué)習(xí)的手法，更要讓學(xué)生仔細(xì)品味語言,，領(lǐng)略語言文字的魅力,。

學(xué)情分析。

初一學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望,，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制,，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情,。并且,，初一是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期,，但他們的鑒賞能力還是很有限的,，因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,。以上幾點(diǎn)主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平,、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識(shí)歸納的,。

教學(xué)目標(biāo),。

1、知識(shí)與能力：

2,、過程與方法：

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1,、針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

2,、針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次,，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：

教學(xué)方法。

1,、教法：

2,、學(xué)法：

教學(xué)手段。

采用多媒體教學(xué),，利用圖片,、音樂,、視頻等多媒體素材。

課時(shí)安排,。

一課時(shí)(45分鐘),。

課型。

新授課,。

教學(xué)過程,。

一、未成曲調(diào)先有情(3分鐘),。

(一)課前預(yù)習(xí),。

1、掌握本文字詞,，熟讀全文,，了解文章大意，對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào),。

2,、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源,，認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本文的寫作背景,。

設(shè)計(jì)意圖：在課前讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)打破與文本的陌生感，這也是我學(xué)法指導(dǎo)之一,，所謂“預(yù)則立不預(yù)則廢”,。劉顯國老師說過：“開講是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上,?！币虼宋也捎们榫辰虒W(xué)法導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞圖片然后聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言從而奠定感情基調(diào),，還未真正進(jìn)入文本就未成曲調(diào)先有情,。

(二)情境導(dǎo)入。

二,、窺一斑而知全豹(12分鐘),。

整體感知全文，篩選關(guān)鍵信息,，思考以下問題,。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生與文本對(duì)話，并且通過思考問題理清全文線索,，感知行文脈絡(luò),，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。問題的設(shè)定是環(huán)環(huán)相扣,，層層遞進(jìn),，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),。并且，我將對(duì)話式的教學(xué)模式運(yùn)用其中,，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造,，打造動(dòng)態(tài)生成的課堂。

三,、奇文探究共賞析(22分鐘),。

四人組成一個(gè)小組，合作完成以下內(nèi)容,，并且采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià),。

(一)研讀入境品語言。

展示例句,，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法,，替換法，咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫作手法,。

(二)賞讀入心悟情思,。

讓學(xué)生“讀其所喜，品其所愛”,，重視誦讀能力,，并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，先小組討論再全班交流,。先小組交流再全班交流,。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議,，根據(jù)學(xué)生的回答,，教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀,，并作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo),。

(三)涵詠入理勇質(zhì)疑。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了更好的突出教學(xué)重點(diǎn),，解決教學(xué)難點(diǎn),。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“協(xié)作性”,，他們認(rèn)為各人在理解上的差異,，本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源,。通過與他人合作交流，從而建構(gòu)自己的知識(shí)體系,。并且為了更好的展開小組合作學(xué)習(xí),，針對(duì)初一學(xué)生的心理特征，采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià),。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)協(xié)作精神。

這個(gè)環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學(xué)生討論交流提供一個(gè)緩沖的空間,，讓學(xué)生質(zhì)疑,，這個(gè)疑問可以是預(yù)習(xí)課文時(shí)留下的，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的,。產(chǎn)生的疑問可由學(xué)生互相解答,，然后再由教師進(jìn)行補(bǔ)充。

四,、萬水千山總是情(8分鐘),。

(一)拓展遷移。

欣賞一段視頻,，走出語文的范本,，走向課改中倡導(dǎo)的“大語文”境界。

(二)課堂總結(jié),。

打破按部就班的教師總結(jié),，改由學(xué)生總結(jié)。這不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn),，而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效,，可以使得教師對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。

(三)作業(yè)布置,。

設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生知識(shí)遷移,，學(xué)以致用，舉一反三,。這一時(shí)期還是學(xué)生注意力的反彈期,，反彈期是鞏固知識(shí)的最好時(shí)段，讓學(xué)生總結(jié),，能使得課堂所學(xué)知識(shí)在大腦中留下清晰印象,。作業(yè)布置能夠強(qiáng)化學(xué)生的反思能力，加深學(xué)生對(duì)課業(yè)的理解,，提高分析問題解決問題的能力,。這樣才能真正使課前、課堂和課后成為一個(gè)有效的整體。

板書設(shè)計(jì),。

設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)采用圖文并茂的形式,，清晰展示全文整體結(jié)構(gòu)，突出重難點(diǎn),，彰顯文章主題,。運(yùn)用色彩的變化，吸引學(xué)生注意力,，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情,。

教學(xué)反思。

(略),。

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)鄭桂華篇五

老師在課前聊天之后,，把敏銳的感覺用文字記錄下來，這就是語文課常做的事情,。明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的,，類比構(gòu)思法，教師出示冰心的《霞光》,。

師：請(qǐng)大家說說看,，寫了什么？作者想寫什么,？

生：生命中的快樂和痛苦,，不必太在意。

師：寫的是霞的物象,，但寫的是快樂和痛苦,，為什么不直接寫，有什么好處,？

生：容易讓讀者有興趣,，不枯燥。

師：生命是莊嚴(yán)的話題,，神圣的大話題,，用這個(gè)物象寫，容易讓作者喜歡,。

生：引發(fā)讀者的共鳴,。

師：不直接講出來。含蓄,。

生：霞和生命中的快樂和痛苦有相似的地方,。

師：更加直觀。

生：更加透徹,，更具體,。

師：所以有時(shí)候選擇一個(gè)物象來承載就要更加直觀形象。這時(shí)屏幕上顯示談生命，之后屏幕上只有三個(gè)大字：人生像,。

師：你能想到哪些物象來表達(dá)人生感受。

生：繁星迷宮小草浮云沙丘戰(zhàn)爭白紙彩繪樂譜程序游戲農(nóng)場(chǎng)賭博搓麻將,。

老師在學(xué)生說的過程中將這些物象都寫在了黑板上,，并標(biāo)上了序號(hào)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家轉(zhuǎn)換身份,，寫作文大部分時(shí)候是給別人看的,，現(xiàn)在請(qǐng)大家當(dāng)一下讀者。作為讀者,，你最愿意看哪一篇呢,，暫時(shí)不考慮內(nèi)容。憑理性思考,，只投一票,。

師：投好后，請(qǐng)回憶反思,，交流一下,，為什么投給這個(gè)，為什么不是哪個(gè),？理由是什么,？

生：給“沒有彩排的電影”感覺很文藝。

師：是不是很期待,？

生：會(huì)引發(fā)我的閱讀興趣,，人生思考。

生：我也選這個(gè),，因?yàn)槿松挥幸淮螜C(jī)會(huì),，有共同點(diǎn)。

師：也就是有足夠的聯(lián)系相通,。

生：人生像一場(chǎng)戰(zhàn)爭,，最能激發(fā)人的興趣，因?yàn)槿送徊蛔⒁饩捅涣痰?，人生太激烈了?/p>

師：你一定很有感觸,。

生：搓麻將因?yàn)槿松林兀眠@樣調(diào)侃的筆法更能引發(fā)人的思考,，有一個(gè)反差更能激發(fā)閱讀期待,。

生：風(fēng)箏很好，有老師家長的'制約,，很像,。

師：大家更關(guān)注這些帶形容詞的物象。更清楚？

生：遐想的空間更大,。

生：不確定因素更多,，更能切合人生的主題。

生：寫作就像外科醫(yī)生,，切入點(diǎn)很小,，但是卻力求更細(xì)微具體。

師：會(huì)更細(xì)致,，更具體,。

師：回到那個(gè)，沒有彩排的電影有嗎,？

生：會(huì)自己去創(chuàng)造,，反而引發(fā)讀者的感慨。

師：讀者會(huì)有哪些可能的感受,？

生：會(huì)很好奇,，會(huì)覺得虛偽，會(huì)反感等等,。

師：板書存在一定的合理性,。

師：請(qǐng)大家對(duì)照要求，調(diào)整一下你的物象,。

生：“子彈”不好,，雖然有聯(lián)系，但不能引發(fā)共鳴,。

師：而且你見過子彈嗎,？見過真實(shí)的嗎？

生：見過,。

師：但引發(fā)共鳴比較少吧,。

生：“海燕”那個(gè)不好，其實(shí)人生不只是挑戰(zhàn),，也有平淡,，而且海燕很遠(yuǎn)，因此我換成“白紙”了,。

師：下面,，圍繞你選擇的物象，列舉幾個(gè)特點(diǎn)挑戰(zhàn)一下,。

生：我選的也是這個(gè),，我補(bǔ)充一下不要貪心，你可能因?yàn)楹笈苾航Y(jié)果被別人胡了,。

師：當(dāng)我們看到隨機(jī)性三個(gè)字的時(shí)候你想到搓麻將了嗎,？同樣,，單憑機(jī)遇性，挑戰(zhàn)性你覺得是麻將,？這些事麻將所獨(dú)有的特點(diǎn)嗎,？所以當(dāng)我們?cè)诿枥L這些特點(diǎn)的時(shí)候可以上升到獨(dú)有的，這才能寫出個(gè)性的地方,。

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)鄭桂華篇六

教學(xué)要求：

1,、學(xué)會(huì)15個(gè)生字，能正確讀寫生詞,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情,。

4,、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶結(jié)合和一起的表達(dá)方法,。

教材分析：這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事,，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗,。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí),。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

你喜歡哪些作家作品?

課前誰搜集到了關(guān)于作者以及文章,，寫作背景的資料?給大家介紹一下,。了解文章的時(shí)代背景對(duì)我們學(xué)習(xí)課文會(huì)有很大的幫助。

二,、整體感知課文,。

前大家都預(yù)習(xí)了課文，誰能說說這篇小說主要寫了什么?

既然是寫信,，我們就要認(rèn)識(shí)一下寫信人和收信人,。寫信人是誰?(出示凡卡)什么是學(xué)徒?

再來認(rèn)識(shí)一下爺爺，(出示)什么是守夜人?

認(rèn)識(shí)了寫信人和收信人,，我們?cè)賮砜纯葱诺膬?nèi)容,。整篇文章是不是都是信的內(nèi)容?還有什么?下面大家快速瀏覽課文，標(biāo)出信的內(nèi)容部分,。信挺長的,，怎么讀好?哪一排愿意來開?你們想給讀的同學(xué)提點(diǎn)什么要求?(這一遍讀得正確流利就可以,，如果能讀得很有感情那就更棒了。你們對(duì)聽的同學(xué)有什么要求?我再補(bǔ)充一個(gè)要求：聽完后告訴我你心里是什么滋味,。開始讀,。

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第八自然段,。

1,、來談?wù)劼犃朔部ǖ男拍阈睦锸鞘裁醋涛?大家難過是因?yàn)榉部ㄊ芰撕芏嗫啵部ǘ际芰四男┛?請(qǐng)大家大聲朗讀第八自然段,，讀完后以小組為單位討論一下凡卡受了哪些苦,。哪個(gè)小組愿意交流一下你們討論的結(jié)果?請(qǐng)寫到黑板上。

2,、想想,，一個(gè)九歲的孩子，忍受著這樣非人的折磨,，他的心里又是什么滋味?(痛,、恨、委屈,、抱怨)誰能把凡卡的這種……讀出來?我聽出了一絲委屈和抱怨,，但還不夠苦，這樣吧,，練習(xí)一下,，讀的時(shí)候想象著你就是凡卡，此時(shí)最疼愛你的爺爺就站在你面前,，趕快把你那一肚子的苦水向爺爺傾訴出來吧,。哪位小凡卡來訴說一下你的痛苦?誰來評(píng)評(píng)這位小凡卡苦不苦?誰還想讀?來，給他評(píng)評(píng),。

3,、可憐的凡卡每天都要遭受這些折磨，如果你是凡卡會(huì)產(chǎn)生什么念頭?(出示后半段)大家齊讀這段話,。想像一下當(dāng)凡卡寫到“家”“村子”這樣的字眼時(shí),，臉上會(huì)是什么表情?請(qǐng)讀出你的感受，體會(huì)出興奮來了嗎?誰還有別的體會(huì)?讀一下,，好,，同樣的地方不同的地方不同的人讀了有不同的體會(huì)，這就是讀書,，會(huì)讀書,，讀書一定要有自己的見解。相信其他同學(xué)還會(huì)有不同的感受,，接著談,。

剛才我們從這句話中體會(huì)出了這么多的感情,，就像這樣，從這段的其他句子中你還體會(huì)到了什么?(大家看這個(gè)字“死”,，一個(gè)九歲的孩子怎么會(huì)想到死呢?寫到這的時(shí)候,，凡卡的心情怎樣?(絕望)讀出來。大家再看這段話,，要字字入目,，連標(biāo)點(diǎn)也要注意，發(fā)現(xiàn)什么了?兩處省略號(hào)表示信斷了,，信斷了時(shí)凡卡在干什么?(不敢寫,，從哪看出?)(哭泣)再讀這段話，讀到省略號(hào)時(shí),，把剛才的體會(huì)讀出,，注意停頓。),。

四、體會(huì)寫法,。

剛才我們重點(diǎn)體會(huì)了文章的第八自然段,，現(xiàn)在大家再讀讀信的其它部分，看看你還體會(huì)到了什么,。交流,。

現(xiàn)在大家再讀讀凡卡回憶和爺爺在一起的部分，看看從中你又能品出什么?這次你品出了什么?一個(gè)字就是“樂”,。作者為什么要這樣寫?他想表達(dá)的是苦,，為什么還要寫樂呢?(通過這種反襯、對(duì)比,，苦就顯得更苦了,。)。

五,、布置作業(yè),。

學(xué)習(xí)了這篇課文，我想大家肯定有很多話想對(duì)凡卡說,，課下請(qǐng)寫在你的日記里,。

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)鄭桂華篇七

這本書收錄了作者有關(guān)語文教學(xué)的思考。從語文教學(xué)基礎(chǔ),、課堂教學(xué)策略與技巧,、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語文教學(xué)、指向語文教學(xué)的文本解讀,、文本類型與閱讀教學(xué),、寫作與口語交際教學(xué),、高考中考試卷研究及高考復(fù)習(xí)研究的方方面面提出了自己的見解。

在語文教學(xué)實(shí)踐和理論探索中,，兩張皮的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,。有的專家，理論很高大上,，但操作性不強(qiáng),，讓不少一線教師望而卻步。有的名師,，腳踏實(shí)地,，教學(xué)實(shí)踐有聲有色，但缺少理論的深度,，不能很好地讓人舉一反三,。當(dāng)然，這不能求全責(zé)備,，因?yàn)槿说慕?jīng)歷和精力都會(huì)受到現(xiàn)實(shí)的局限,。

難能可貴的是，鄭桂華老師將二者完美地結(jié)合了起來,。

的'一線教學(xué)經(jīng)歷,，教育學(xué)博士，上海師范大學(xué)中文系教授,，曾參與過教材編撰,，考試試題命制，這些經(jīng)歷使得她的著作既有理念的高度和深度,，又具有很好的操作性,。

其中對(duì)語文教材訓(xùn)練系統(tǒng)的解讀，如何進(jìn)行學(xué)情分析,，如何進(jìn)行文本解讀,，文本類型的閱讀教學(xué)對(duì)我啟發(fā)很大。文本解讀的角度分析和胡立根老師的雙主體雙客體論頗為相同,。

對(duì)高考試題研究的深度,，讓人真地很難相信她只帶過一屆高考。對(duì)其研究能力深感佩服,。

其實(shí),，書中每一部分都值得認(rèn)真探究。從王榮生教授點(diǎn)評(píng)鄭老師的《安塞腰鼓》開始關(guān)注鄭老師,，到之后對(duì)鄭老師的幾本書的閱讀,，真的讓我覺得受益匪淺。所以在接下來一個(gè)“共讀一本書”的活動(dòng)中,，我選擇了這本書,，希望借助這本書,，能系統(tǒng)地把語文教學(xué)中的觀念，策略,，以及高考試卷和復(fù)習(xí)進(jìn)行梳理探究,。(想?yún)⒓庸沧x這本書的同道可以私下聯(lián)系我，),。

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)鄭桂華篇八

1,、《雨的訴說》是新課程初中語文九年級(jí)(上冊(cè))第一單元的綜合性學(xué)習(xí)。本單元以抒寫大自然的詩為主題,，讓學(xué)生從欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意,，感受人生情趣。

2,、讓學(xué)生去傾聽大自然的雨聲,，感受雨的韻律，品味雨的詩意,，并在此基礎(chǔ)上,，以雨為對(duì)象，寫一篇抒情文章,。

3,、活動(dòng)前要求做好充分的準(zhǔn)備，運(yùn)用電腦制作課件,，使課堂活動(dòng)情感化、藝術(shù)化,。

二,、課時(shí)安排：1課時(shí)。

三,、活動(dòng)準(zhǔn)備,。

1、學(xué)生：這篇綜合性學(xué)習(xí)的文字?jǐn)⑹龊苊?，四個(gè)部分的內(nèi)容一氣貫穿,，很有詩意。以第一人稱的手法,，訴說雨的心曲,。活動(dòng)前,，讓學(xué)生認(rèn)真研讀,，感受雨的詩情。獨(dú)自傾聽,、體味雨的韻律,，可以帶著錄音機(jī)或攝像機(jī),，錄下雨的音符，記下自己的感受;搜集有關(guān)雨的詩文佳作和歌曲,，了解雨的奇特現(xiàn)象以及給人類帶來的災(zāi)難,。

2、教師：設(shè)計(jì)聽雨的要求,、內(nèi)容;搜集整理有關(guān)雨的音像文字資料,，制作課件;指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位將自己搜集整理的資料進(jìn)行編輯，裝訂成冊(cè),。

[教學(xué)實(shí)錄],。

師：(多媒體播放一幅幅雨的圖畫)春雨細(xì)輕柳絲長，夏日暴雨曬高陽,，秋雨梧桐鎖清秋,，冬雨纏綿心愁涼……雨，是一種最普遍的自然現(xiàn)象,。它滋潤萬物,，給自然萬物帶來生機(jī);它，快樂而沉靜,，伴著歡快的足音;它,，和著自然清新的空氣，將溫柔的胸脯輕輕地貼近土地,?！拔襾砹耍襾砹司筒辉倩厝??！边@是雨用靈動(dòng)的聲音、奇異的形體和清透的心靈向你訴說,。今天,，讓我們來傾聽《雨的訴說》，請(qǐng)同學(xué)們翻第第18頁《寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)——雨的訴說》,，并飽含深情地齊讀第一段(多媒體顯示課題),。

雨的訴說。

一,、聽聽雨的足音,。

生1(把磁帶放到錄音機(jī)播放，是一陣震耳欲聾的雷雨)：我喜歡聽暴風(fēng)雨,，因?yàn)樗o我力量,，給我面對(duì)挫折的勇氣，(伸出雙手)“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”

(學(xué)生熱烈鼓掌)。

生2：我錄的是小雨,，我喜歡聽那“沙沙沙”的聲音,，它充滿了夢(mèng)幻，充滿了期待,。

生3：我喜歡雨中散步,，雨中聽雨，身臨其境,，我自己仿佛也化作了雨,。

師：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”,。我也和你們一樣深愛著雨,，我喜歡夜深人靜的時(shí)候聽雨，那么安詳,，那么靜謐,，那么富有詩情畫意。古往今來,，有多少文人墨客贊美過雨,，抒寫過雨。接下來,，讓我們一起來感受雨的詩意,，體味雨的詩情吧!

(展示學(xué)生編輯的雨的詩集，并作簡評(píng)),。

二,、感受雨的詩意。

意境：幽深的小巷,，一把油紙傘,。

字幕：杏花、春雨,、江南。

音樂：伴著悠揚(yáng)的笛音,，學(xué)生朗誦“雨”詩,。

生1：杜甫的《春夜喜雨》：隨風(fēng)潛入液，潤物細(xì)無聲,?！?/p>

生2：陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨,，深巷明朝賣杏花,。……。

生3：白居易的《夜雨》：早蛩啼復(fù)歇,，殘燈滅又明,。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲,。

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)鄭桂華篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、掌握本課生字詞語、作者及介紹,，領(lǐng)悟重點(diǎn)語句的含義,。

2、掌握文章借景抒情,、托物言志的方法,。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物觀察欣賞的能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物,，欣賞事物內(nèi)在美的能力；領(lǐng)悟自然界生命的生生不息的精神美,，以及人類戰(zhàn)勝困難的意志美,。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、掌握文章借景抒情,、托物言志的方法,。

2、揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力,，加深對(duì)人生的理解,。

教材分析：《紫藤蘿瀑布》是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。當(dāng)時(shí)作者積個(gè)人悲痛和歷史陰霾于心中,，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花,，睹物釋懷。由花兒自衰到盛,，感悟到生命之美好和永恒,。作者生動(dòng)地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機(jī),，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好,，抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情,。本文語言流暢,、優(yōu)美、意境深遠(yuǎn),，在如畫的紫藤蘿畫面前,，作者感悟到生命的真諦：每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣,，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去,，在閃光的花的河流上航行,。

學(xué)法指導(dǎo)：

引導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。在自主評(píng)價(jià)老師范讀，競爭打擂的過程中,，學(xué)會(huì)如何朗讀抒情散文,，體會(huì)作者情感；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中,，獲得研讀,、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法,，品味文中傳神的語句,。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1、查閱作者相關(guān)資料,。

2,、認(rèn)真預(yù)習(xí)詩歌內(nèi)容，查字典解決“讀一讀,、寫一寫”

學(xué)習(xí)過程,。

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們都接觸過許多花草樹木,。大千世界,，一草一木，只要你用心體會(huì),，你從中會(huì)獲得許多啟示,。即使面對(duì)同一景物，在不同的心情下,，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感,。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后,，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想,。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開的紫藤蘿,，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨(dú)特的心理體驗(yàn),。

二,、整體感知：

1,、學(xué)生默讀課文（小組內(nèi)部完成以下問題）查字典，給加點(diǎn)的字注音，并讀一讀,。

迸濺（）,。

伶仃（）。

盤虬（）臥龍,。

仙露瓊（）漿,。

酒釀（）。

2,、學(xué)生讀課文,，整體感知文章內(nèi)容，并思考問題：

（1）本文主要從賞花,、想花和憶花三個(gè)方面來描繪紫藤蘿瀑布的,，試給課文劃分層次；

（2）作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化,？為什么會(huì)有這樣的變化,？（3）這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子,。

三,、研讀與賞析。

1,、學(xué)生用自己的話概括本文內(nèi)容,。

2、找出自己感觸最深的段落或句子,，用波浪線劃出來,，并反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情變化,。

3,、聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義,。

4,、作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀,，議一議,。

四、合作探究,。

小組討論,，班內(nèi)交流：

1、課文第2段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么?

4,、舉例說明本文采用了哪些修辭手法,，作用是什么,？

5、從哪些內(nèi)容上,，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的,？當(dāng)堂檢測(cè)。

1,、給加點(diǎn)的字注音,。

迸濺（）。

伶仃（）,。

盤虬臥龍（）,。

仙露瓊漿（）。

酒釀（）,。

佇立（）,。

挑逗（）。

凝望（）,。

忍俊不禁（）,。

2、正確解釋下列詞語在文中的含義,。

進(jìn)濺：

挑逗：

忍俊不禁：

佇立：

仙露瓊漿：

伶仃：

察言觀色：

盤虬臥龍：

3,、《紫藤蘿瀑布》中寫道：藤蘿“東一穗西一串伶仃地掛在樹梢”，后來連“稀零的花串也沒有了”,?？苫▋翰]有枯死，“藤蘿又開花了,，而且開得這樣盛,，這樣密”。作者贊美藤蘿頑強(qiáng)的________________________,，并由此聯(lián)想到人的生命,。

4、仿照下面例句寫一句話,，要求與例句中的格式相似,，修辭手法相同。例句：我愿是一朵歡樂的浪花,，為大海營造一點(diǎn)生機(jī),。

仿寫：_______________________________________。

反饋矯正,。

1,、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會(huì),。

2,、你認(rèn)為文中哪些景物描寫的句子最好,，請(qǐng)你仿寫幾句。

3,、學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸,？

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)鄭桂華篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、以情動(dòng)人，動(dòng)情感悟,，從生活中去發(fā)現(xiàn)閃光的親情,。

2、真實(shí),，寫出真情,，多一些美的語言，多一些思考的哲語,。

教學(xué)要求：

1,、由粗到細(xì)，有側(cè)重點(diǎn),，抽象具體化描寫,。

2、真誠的回憶自己的人生路,，誰陪伴你一路走來,，感悟人生。

3,、題目自擬,，體裁隨意，可以是散文,，可以是記敘文,。

教具：

多媒體。

課時(shí)：

1課時(shí),。

文題：

自己的父母家人可以都可以寫,，也可以選擇其中的一位，題目自擬,，字?jǐn)?shù)600字左右,，要?jiǎng)?chuàng)新，要體現(xiàn)文意,，要言簡意賅,。

教學(xué)過程：

課堂導(dǎo)入：

一、世界上有一種人,，和你在一起的時(shí)候,，總是千萬次的囑咐你要多穿衣服,，要多注意自己的安全。你總是覺得煩,，卻覺得溫暖,。缺錢的時(shí)候，他總是說些賺錢不容易的話來教訓(xùn)你,，邊塞錢給你,，這種人是誰呢?就是自己的父母。

1,、統(tǒng)計(jì)有多少人知道自己父母的生日,，又有多少人清楚的知道父母的口頭禪。

2,、導(dǎo)出結(jié)論：我們沒有足夠的時(shí)間去了解我們的父母,，沒有用感激的心情去觀察我們的父母。

二,、真情回顧,、播放一段flsh動(dòng)畫《牽手》，讓學(xué)生閉眼,，回憶自己與父母親人相處的生活片段,。

把思緒帶回到和父母在一起的經(jīng)歷。展示畫面：(多媒體展示),。

1,、送我上學(xué)。

2,、母親忙碌的身影,。

3、奶奶肩上的書包,。

4,、父親疲憊的臉。

5,、一起玩耍的快樂,。

圖片中這些事可以用一個(gè)詞來概括，那就是：平凡,。它平凡到幾乎我們每一個(gè)人都曾經(jīng)有這樣的經(jīng)歷,。從這里我們可以得到一點(diǎn)啟示，打動(dòng)人心的還是那些日常生活中的小事,。羅丹說過“生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，平日我們要用自己的眼睛去看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上發(fā)現(xiàn)出美來,。生活中沒有多少驚天地泣鬼神的大事,，而最能打動(dòng)人心的就是那些人們認(rèn)為微不足道的小事。想一想你愛吃的餃子,，是誰為你包;你了在家的書誰為你送;你委屈的淚花誰為你檫,，你躺在那病床上呻吟時(shí)，又是誰來陪你,。我們生活中的一句話,、一個(gè)動(dòng)作、一首歌,、一個(gè)甜甜的微笑、一絲淡淡的憂愁都能引發(fā)我們無限的遐想,，都可以成為我們的寫作對(duì)象,。

三、經(jīng)典再現(xiàn),。

播放朱自清《背影》電影片段,。

這篇課文是我們學(xué)過的。我們?cè)俅蝺A聽,，去感受朱自清筆下的親情,，從作品中我們可以感覺到，朱自清父子很少生活在一起,。成為大學(xué)生的兒子總覺得父親“說話不太漂亮”,，“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力,，攀越月臺(tái),，體現(xiàn)了堅(jiān)韌、真誠,、執(zhí)拗的性格,，反襯出了作者脆弱，面對(duì)生活瑣事急躁無奈,，對(duì)人對(duì)事缺少真誠與耐心的的缺點(diǎn),，面對(duì)這樣一個(gè)濃縮歷史滄桑、人生使命和自強(qiáng)不息精神的背影,，作者理解了父親的偉大,、堅(jiān)強(qiáng)，怎能不怦然心動(dòng),，潸然淚下呢!

作者當(dāng)年對(duì)“背影”成功描寫來自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn),。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同,。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例,，再用恰當(dāng)?shù)脑捳Z講給同學(xué)和老師聽聽,。

四、口頭作文,。

學(xué)生講述,。給大家5分鐘時(shí)間口頭作文，想一件發(fā)生在你身邊讓你感動(dòng)的小事,。

學(xué)生課堂講述,。

教師總結(jié)。

“可憐天下父母心”不管是父親還是母親,，絕大多數(shù)對(duì)自己的子女充滿著愛,，而且這種愛是無私的、真摯的,、深沉的,。請(qǐng)你與大家分享你身邊的愛的故事，讓我們一起來感受身邊的愛,。

五,、片段練習(xí)《親情一瞬間》。

5,、再次播放《牽手》,，讓學(xué)生感悟，回憶自己的父母那些小的事情,，小的動(dòng)作,，那些留在你記憶深處的讓你至今感動(dòng)的事情。

片段練習(xí)《親情一瞬間》,。

例如：我班學(xué)生寫的作文片段：(做完手術(shù)后)當(dāng)我從昏迷中醒來時(shí),，看到父母坐在床邊，眼睛紅紅的,，,，像剛哭過;我非常非常的激動(dòng);我在心中默念“媽媽我愛你”“爸爸我愛你”，長大以后我一定要好好報(bào)答你們,，一定,，一定報(bào)答你們，啊,，多么偉大的父愛母愛啊,。

大家看了有什么感受，學(xué)生發(fā)表自己的看法,。

教師總結(jié),。

這段文字寫手術(shù)后醒來的一瞬間，要體現(xiàn)父母對(duì)她的關(guān)愛，和自己對(duì)愛的理解,。應(yīng)該說是寫的不是很好,，讀來讓人發(fā)笑，語言干癟,，幾乎沒有真情可言,。那么如何使語言豐滿起來，真情顯現(xiàn)出來呢?今天向大家介紹一個(gè)點(diǎn)石成金的絕招,。

六,、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、進(jìn)行一些個(gè)性化,、特征化的技巧指導(dǎo)：

(1)抓住人物的動(dòng)作,、語言、神情特征化的細(xì)節(jié),。

(2)特征化的細(xì)節(jié)要反復(fù)呈現(xiàn),，在不同情境下展現(xiàn)，以突出其鮮明的性格特征,。

俗話說：三份長相,，七分打扮,。寫作文也是如此,。裝扮的手段有很多，最有效的手段就是把“抽象具體化描寫”就是應(yīng)用聽,、看,、感、想,、做這5個(gè)方法,，就是把抽象的意思，生動(dòng)的描寫出來,。

下面我們共同合作,，把這段“石頭”文字點(diǎn)成“金子”。

當(dāng)我從昏迷中醒來時(shí),，看到了什么?

看到這些你有什么感受?

你聽到了什么?

聽到這些你做了什么?

你看到這些,、聽到這些后，你想到了什么?

(板書)我們用“看,、聽,、感、想,、做”的方法合作,，具體充實(shí)這段文字，整理后展現(xiàn)在大屏幕上，大家看一下是不是更好些,。

大屏幕展示例文,。

(做完手術(shù)后)當(dāng)我從昏迷中醒來時(shí)，看到的是床邊那一雙雙布滿血絲充滿關(guān)愛的眼睛(看),。原來他們一直守護(hù)在我的床邊,，直到我蘇醒過來(想)。媽媽看到我滿臉蒼白不禁鼻子一酸,，流下了眼淚(看),。我知道那是媽媽心痛我，她怕我承受不了這痛,。她恨不得痛的是自己換來我的健康和快樂,。(想)爸爸一直握著我的手，這時(shí)和藹的對(duì)我說：“堅(jiān)強(qiáng)點(diǎn),，再多的痛我們陪你們一起度過”(聽)我心里熱乎乎發(fā),，含著淚會(huì)意的點(diǎn)點(diǎn)頭(做);頓時(shí)我又明白了親情的偉大和崇高。在以后的日子里,，是他們用辛勞換來了我的健康,，我愛他們。我堅(jiān)信這份愛會(huì)永遠(yuǎn)珍藏在我的心底,，不論我身在何方,。(想)。

請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀一遍,。

每一個(gè)抽象材料的描寫,，看、聽,、感,、想、做這五種方法,，全得應(yīng)用上嗎?那要有文章的需要和應(yīng)用來決定,。假如我們對(duì)某個(gè)抽象的材料要詳細(xì)的寫，則看,、聽,、感、想,、做等五種方法都用上了,，內(nèi)容也比較充實(shí)，如果打算簡略的寫,，則應(yīng)用其中的一種或兩種去描寫即可,。

實(shí)戰(zhàn)練習(xí)：播放歌曲《媽媽》,，讓學(xué)生始終在感動(dòng)的氛圍中抒寫心曲。

大屏幕展示：親情哲理語言：

父母是孩子最好的老師,，她給孩子的教育比所有的學(xué)校教育家起來的還要多,。

誰言寸草心，報(bào)得三春暉,。

父母對(duì)子女的愛,，尤其是母愛，是人類最高尚,、純潔美好的感情,。

歲月給母親憂愁，但未使她的愛減去半分,。

母親的心是兒女的教室,。

據(jù)說愛是下傾的，父母對(duì)子女的愛遠(yuǎn)勝子女對(duì)父母的愛,。

烏鴉認(rèn)為自己的孩子最優(yōu)秀,。

父恩比山高，母恩比海深,。

造化把一切安排的那么美妙,，嬰兒一到了這個(gè)世界上來，就發(fā)現(xiàn)一位母親隨時(shí)愛顧他,。

一父養(yǎng)十子,，十子養(yǎng)一父。

娘想兒,，長江水;兒想娘,，扁擔(dān)長,。

母親是孩子未來命運(yùn)的創(chuàng)造者,。

布置作業(yè)：

自己的父母家人可以都可以寫，也可以選擇其中的一位,，題目自擬,，字?jǐn)?shù)600字左右，要?jiǎng)?chuàng)新,，要體現(xiàn)文意,，要言簡意賅。