作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教案篇一

本節(jié)教材是蘇教版義務(wù)教科書《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生通過觀察、操作,、比較,、測(cè)量及計(jì)算等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,，能正確測(cè)量和計(jì)算一些簡(jiǎn)單平面圖形的周長(zhǎng),。

2．使學(xué)生在認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過程中，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識(shí),，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，拓展學(xué)生想象的思維。

3．在獲取知識(shí)的同時(shí),，組織有效教學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考和動(dòng)手操作的能力，學(xué)會(huì)用不同的策略解決問題,，體會(huì)“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想,。

4、使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維,，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

三,、教學(xué)重,、難點(diǎn)。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)周長(zhǎng)的含義,，會(huì)測(cè)量并計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的含義,。

四、教學(xué)過程,。

復(fù)習(xí)舊知,。

說一說下面圖形其他邊的長(zhǎng)度。

24厘米2厘米,。

厘

米

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

1,、認(rèn)識(shí)邊線,。

（1）談話：秋高氣爽，小兔子們準(zhǔn)備進(jìn)行一場(chǎng)跑步比賽呢,。

師：同學(xué)們,，仔細(xì)看，比賽開始了,！

（比賽規(guī)則：每只小兔沿著草地的邊線跑一周,，最先跑完的獲獎(jiǎng)）。

提問：看清楚了嗎,？哪只小兔子能得獎(jiǎng)呢,？為什么?

指出：第三只小兔子能得獎(jiǎng)。第一只跑的慢,，第二只跑的路線不符合規(guī)則,，而第三只從這一點(diǎn)出發(fā)，沿著邊線跑,，又回到了這一點(diǎn),，這才是沿邊線跑了一周。它跑過的路線,，就是草地一周的邊線,。（板書成：一周邊線）讓學(xué)生集體說一說：一周邊線。

（2）豐富感知,。

讓學(xué)生了解“想想做做”第一題題意,。

要求同桌相互指一指數(shù)學(xué)書封面的一周邊線,，并說說要怎樣指。

交流：指名學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書封面的一周邊線,。（注意指導(dǎo)學(xué)生指正確,，說明白）。

說明：（比劃演示）指數(shù)學(xué)書封面的一周邊線,，要從邊線上一點(diǎn)開始,，沿著封面的邊線繞一圈再回到這一點(diǎn)，經(jīng)過的路線就是數(shù)學(xué)書封面的一周邊線,。

讓學(xué)生依次指一指課桌面和三角尺的一周邊線,。

交流：指名學(xué)生分別指一指課桌面、三角尺的一周邊線,。

2,、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

（1）描述概念,。

出示三張書簽,。

引導(dǎo)：你能指一指每張書簽的一周邊線嗎？

讓同桌之間互相指一指,，說一說一周邊線。

指名學(xué)生（演示）指一指書簽的一周邊線,。

追問：剛才大家指的都是書簽的什么,？（一周邊線）。

指出：一周邊線有長(zhǎng)有短,，這里書簽一周邊線的長(zhǎng),，就是書簽的周長(zhǎng)。

（板書：一周邊線的長(zhǎng)=周長(zhǎng)）,。

（2）深化認(rèn)識(shí),。

讓學(xué)生完成“想想做做”第2題，描出一周邊線,。

交流：展示學(xué)生描的一周邊線,，檢查一周邊線描得是否正確。

追問：這里每個(gè)圖形一周邊線的長(zhǎng)是它的什么?

強(qiáng)調(diào)：圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng),，就是平面圖形的`周長(zhǎng),。

（板書補(bǔ)充：圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng)=周長(zhǎng)）。

互動(dòng)：請(qǐng)你在題里任意選一個(gè)圖形,，把它的周長(zhǎng)指給同桌看一看,。

（二）測(cè)量計(jì)算，加深認(rèn)識(shí),。

1,、出示例2的三角形和四邊形,，你能知道它們的周長(zhǎng)各是多少嗎？請(qǐng)你想辦法解決,，算出周長(zhǎng)寫在圖形下面,。

學(xué)生測(cè)量、計(jì)算,。

交流：三角形的周長(zhǎng)是多少,？你是怎樣知道的？

你又是怎樣知道四邊形的周長(zhǎng)的,，是多少,？

提問：算圖形的周長(zhǎng)，為什么要先測(cè)量每條邊的長(zhǎng),，再相加?

小結(jié)：周長(zhǎng)是圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng),，所以把一個(gè)平面圖形每邊的長(zhǎng)相加所得的長(zhǎng)，就是這個(gè)平面圖形的周長(zhǎng),。

2,、完成“試一試”

讓學(xué)生拿出樹葉。

引導(dǎo)：同學(xué)們,，有什么辦法能知道樹葉的周長(zhǎng)是多少呢,？同桌之間互相討論一下?？纯茨奈煌瑢W(xué)最先想到辦法,。

交流：你想到了什么方法？（圍一圍,，量一量）,。

生操作）。

師：你們樹葉的周長(zhǎng)是多少,？為什么這樣測(cè)量的長(zhǎng)就是樹葉的周長(zhǎng),？

你認(rèn)為測(cè)量時(shí)要注意什么？（緊沿邊線圍號(hào),，正好一周,，拉直再量）。

師：我們圍一圍,，量一量得到的長(zhǎng)度,，就是圍成樹葉一周邊線的長(zhǎng)，是樹葉的周長(zhǎng),。

指出：通過指一指,、量一量、算一算。我們知道了周長(zhǎng)是指圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng),；要知道周長(zhǎng),，可以把圍成圖形每條邊的長(zhǎng)相加，也可以用線圍一圍,、量一量,。

（三）練習(xí)鞏固，深化理解,。

1,、“想想做做”第3題。

師：你能算出它們的周長(zhǎng)嗎,？計(jì)算時(shí)想想可以怎樣算,，為什么這樣算。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算周長(zhǎng),。

交流：每個(gè)圖形的周長(zhǎng)是怎樣算的,，周長(zhǎng)是多少？

注：板書算式,，注意比較不同的算法,，說說各是怎樣想的,。

指出：計(jì)算周長(zhǎng)，就是求圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng)度,。計(jì)算時(shí),，可以根據(jù)每條邊長(zhǎng)度的特點(diǎn),，采用合適的方法靈活地計(jì)算,。

2“想想做做”第4題,。

引導(dǎo)：每個(gè)圖形的周長(zhǎng)指的什么？同桌的小朋友互相指一指,。

每個(gè)小方格的邊長(zhǎng)是多少？能算出每個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎,？小朋友獨(dú)立想一想,。

讓學(xué)生計(jì)算周長(zhǎng)，分別指定每個(gè)小組完成一個(gè)圖形,。

交流你們小組是怎樣計(jì)算周長(zhǎng)的,。（引導(dǎo)說明怎樣想的）。

指出,，根據(jù)條件靈活的計(jì)算周長(zhǎng),，可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。小朋友以后解決問題,，可以從不同的角度想,，圖國(guó)有更合理的方法，盡量采用,。

3思考題,。

師：覺得小鼴鼠跑的路長(zhǎng)的舉手,，覺得大象跑得路長(zhǎng)的舉手？

提問,，小鼴鼠和大象跑的路線分別是什么,？他們的路線分別由哪幾部分組成？

他們跑得路誰長(zhǎng)呢,？

（四）全課小結(jié),。

1、通過本節(jié)課學(xué)習(xí),，你收獲了什么,？你還有什么疑惑？

2,、布置作業(yè),。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教案篇二

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，也叫公里,，知道1000米=1千米,。

過程與方法：讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感知一千米的長(zhǎng)度，建立一千米的長(zhǎng)度概念,。并通過觀察,、推究等方法明確1000米=1千米，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生推理能力,，并且通過教學(xué)內(nèi)容能夠喜歡體育,，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體、積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,，知道1千米=1000米，及長(zhǎng)度單位間的換算,。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生親身體驗(yàn)1000米長(zhǎng)度,，建立1千米的空間概念。

一,、復(fù)習(xí)舊知,，建立聯(lián)系。

1,、在之前的學(xué)習(xí)中,，咱們學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個(gè)小單位,。

教師板書：毫米（mm）,、厘米（cm）、分米（dm）,、米（m）,。

2、我們一起用手表示一下1毫米,、1厘米,、1分米、1米的長(zhǎng)度,。

二,、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課,。

1,、同學(xué)們，觀看過體育盛事——奧運(yùn)會(huì)嗎,，在奧運(yùn)會(huì)中有些什么比賽,？學(xué)生思考回答。

2,、那么跑步比賽中有一些什么項(xiàng)目呢,？學(xué)生列舉100米、200,，米,、400米、800米,、1000米,、1500米、3000米等,。

3,、跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內(nèi)完成，你們?cè)嚺苓^這些長(zhǎng)度的鍛煉嗎,？在跑步比賽中最長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)是什么項(xiàng)目？——馬拉松（ppt展示）,。

5,、學(xué)生推想：1千米=1000米（因?yàn)?000g=1kg）通過孩子們已知的知識(shí)構(gòu)架能夠清楚地推出此公式。

三,、切身體驗(yàn),，感受長(zhǎng)度。

2、估想：1000米是多少個(gè)100米,，那么在操場(chǎng)上會(huì)跑多久就是1000米了呢,？

（學(xué)生快速的思考，有的在草稿本上計(jì)算,，有的.自己默默的想）,。

3、總結(jié)出正確的圈數(shù)：200+200+200+200+200+200=1000（米）,。

4,、那么平時(shí)我們?cè)诓賵?chǎng)上跑操正好是5圈，也就是1000米的真實(shí)長(zhǎng)度,，下面和大家分享一下自己的感受,。

四、分享感受,，繼續(xù)探究,。

1、全班共同分享感受,。

先讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下,，然后教師組織班上交流。

2,、那么我們?cè)俅蝸韽男〉酱蟀言蹅儗W(xué)過的長(zhǎng)度單位整理一遍,。

教師板書：毫米厘米分米米千米。

總結(jié)：在計(jì)量比較遠(yuǎn)的長(zhǎng)度時(shí)我們通常用千米（公里）作為單位,。

3,、想一想：如果我們要完成3000米，得在我們的操場(chǎng)上跑多少圈,？學(xué)生思考后得出結(jié)論：200米一圈得15圈才能完成3000米,。

那么，3000米有多少個(gè)1000米呢,？教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論：3個(gè),。

4、算一算,。

6000米=（）千米5千米=（）米（）米=7千米,。

9000米=（）千米3500米=（）千米+（）米。

5,、小結(jié)：

整理板書：1千米=1000米,，1米=10分米，1分米=10厘米,，1厘米=10毫米,。

五,、看書質(zhì)疑，鞏固練習(xí),。

1,、看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來,，我們一起解決,。

2、我們一起把今天學(xué)過的知識(shí)再鞏固一下,，看看今天我們班上誰最勤勞,，回答的問題又多又正確，我們將給予獎(jiǎng)勵(lì)哦,！

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教案篇三

1,、使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)幾分之一，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小,。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，能正確讀,、寫幾分之一這樣的簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)。

3,、結(jié)合觀察,、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果,，獲得積極的情感體驗(yàn)。

4,、使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際的需要,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣,。

1,、小朋友，你們參加過秋游活動(dòng)嗎,？覺得好玩嗎,？小明和小芳也參加了秋游活動(dòng)。

[課件出示兩人參加秋游分東西的場(chǎng)景：4個(gè)蘋果,、2瓶礦泉水,、1個(gè)蛋糕]

他們倆帶了4個(gè)蘋果、2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕,，該怎么分呢,？你能幫幫他們嗎？

2,、指名一位學(xué)生分蘋果,。（如果學(xué)生分成1個(gè)和3個(gè)，問：如果分得公平些,，該怎么分,？如果學(xué)生分成每人2個(gè)，問：你為什么這樣分,？）

[課件演示：4個(gè)蘋果每人分到2個(gè)]

數(shù)學(xué)上把物體分得一樣多,，叫做？（板書：平均分）

3,、指名一位學(xué)生分礦泉水,。把2瓶礦泉水平均分給兩個(gè)人，該怎么分,？

[課件演示：2瓶水每人分到1瓶]

4,、把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每人分得多少,？怎樣分,？

[課件演示：不平均分蛋糕](學(xué)生否定)

那該怎么分?用這張圓形紙代替蛋糕，誰能上來分給大家看看,？（指名折紙）

這位小朋友是怎么分的,？每人分到了多少？（引導(dǎo)學(xué)生說出半個(gè)）

半個(gè)該用什么樣的數(shù)來表示呢,？

（一）感知1/2

1,、教師提出用什么樣的數(shù)來表示半個(gè)，如果學(xué)生能說出用1/2表示,，教師加以表揚(yáng),。[課件：1/2]那另一份呢？（1/2）

[課件：把一個(gè)蛋糕平均分成2份,，每份是它的1/2]

2,、它指的是誰？

3,、你能說說剛才我們是怎樣得到這個(gè)蛋糕的1/2的嗎,？

4、揭題：像1/2這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù),。（板書：分?jǐn)?shù)）

（二）折1/2

1,、想不想自己來創(chuàng)造一個(gè)1/2呢？拿出長(zhǎng)方形紙片,，先折一折,，再把它的1/2涂上顏色,。

學(xué)生操作，教師巡視,。（巡視同時(shí)把學(xué)生不同的作品展示在黑板上）

2,、反饋交流。

問：這三種折法不同,，為什么涂色的部分都是長(zhǎng)方形的1/2呢,？

小結(jié)：無論是一個(gè)蛋糕，還是一個(gè)平面圖形,，只要把它平均分成二份,，每一份就是它的1/2。

（三）認(rèn)識(shí)更多的幾分之一

1,、剛才我們認(rèn)識(shí)了1/2,，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢？

生：1/4,、1/8,、1/3、1/6（師板書）

2,、拿圓,、長(zhǎng)方形、正方形其中一張紙折一折,，并用斜線表示出它的幾分之一,。（教師巡視）

匯報(bào)：你把這個(gè)圖形平均分成幾份，涂色部分是它的幾分之一,？

（匯報(bào)時(shí),，把同是1/4而折法不同或者形狀不同的作品展示在黑板上。）

3,、小組同學(xué)之間說說你折的分?jǐn)?shù),。

4、問：這幾個(gè)圖形形狀不同,，為什么涂色部分都是它的1/4,？

5、教師小結(jié)：不同的圖形,，只要平均分的份數(shù)相同,，就能用相同的分?jǐn)?shù)來表示。

6,、相同的圖形,，能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎？

[課件：]

涂色部分是,？（1/2,、1/4）根據(jù)學(xué)生回答課件出示1/2和1/4。

（四）比較分?jǐn)?shù)的大小

2,、用完全相同的圓,，表示出它的1/8，和1/2,、1/4比，想象一下怎么樣,？（?。?/p>

[出示],，1/8和1/2,、1/4比,，結(jié)果怎么樣,？[課件：涂色部分疊在一起]

3,、比較剛才折的分?jǐn)?shù),。

同樣大小的長(zhǎng)方形、正方形能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎,？老師給每組中發(fā)的圖形大小相同,，誰表示的分?jǐn)?shù)大？誰表示的分?jǐn)?shù)小呢,？組內(nèi)比較,。

（五）寫分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱

1,、剛才我們認(rèn)識(shí)了那么多分?jǐn)?shù),，那你會(huì)寫分?jǐn)?shù)嗎？（學(xué)生如果會(huì),，讓他先到黑板上寫一寫,，如果寫對(duì)了，讓他當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家一起寫,；如果學(xué)生寫錯(cuò)了,，糾正，教師范寫,，學(xué)生跟寫,。）

在寫分?jǐn)?shù)的同時(shí)教師說分?jǐn)?shù)各部分的名稱

中間短橫,，是？（分?jǐn)?shù)線板書）表示平均分

2是,？（分母）分母是2表示平均分成,？（2份）

1是？（分子）分子是1表示其中的一份,。

2,、你能用分?jǐn)?shù)表示下面每個(gè)圖里的涂色部分嗎？（指名學(xué)生板演,，其余學(xué)生在草稿紙上寫,。）

反饋。

1,、先看圖估一估,，再填上合適的分?jǐn)?shù)。（課件）

長(zhǎng)方形1

1/2

用什么表示,？

1/3

先猜一猜,，用什么表示？課件移動(dòng)1/3,，驗(yàn)證長(zhǎng)方形被平均分成3份。

1/6

先猜,，課件移動(dòng)1/6，驗(yàn)證長(zhǎng)方形被平均分成了6份

師：你怎么一下子就猜對(duì)了呢？有什么小竅門？

學(xué)生回答后，教師小結(jié)：借助觀察比較估計(jì)，這是多好的學(xué)習(xí)方法。

師：今天所學(xué)的分?jǐn)?shù)和以前學(xué)習(xí)的1之間有聯(lián)系嗎,？

再往下分,，可能出現(xiàn)幾分之一,？

教師小結(jié)：平均分成的份數(shù)越來越多的時(shí)候，每一份的大小會(huì)越來越（?。?/p>

2,、下面的畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一？

圖：法國(guó)國(guó)旗（1/3）每一部分都是這個(gè)圖形的1/3

五角星（1/5）

巧克力（1/8）

每人吃一份,，可以給幾個(gè)人吃,？

還能聯(lián)想到幾分之一？

生：1/2師：每人吃一份,，可以給幾個(gè)人吃？

生：1/4師：每人吃一份,，可以給幾個(gè)人吃,？

[師根據(jù)學(xué)生回答，課件演示1/2,、1/4和1/8]

師：同樣一塊巧克力,，觀察的角度不同，得到的分?jǐn)?shù)也就不同,。

3,、三年級(jí)教室里有一塊黑板報(bào)。

師：這三個(gè)欄目分別占黑板報(bào)版面的幾分之一,？

（學(xué)生回答《藝術(shù)園地》占黑板報(bào)版面的1/4,，教師問：這塊版面不是分成了三份嗎？為什么不是1/3,？）

這節(jié)課,，你學(xué)會(huì)了什么？

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教案篇四

學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題,，但質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀,、具體，不能靠眼睛觀察得到,，只能靠肌肉感覺來感知,。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際中應(yīng)用,，在教學(xué)過程中,，通過組織有效的活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，通過多讓學(xué)生看一看、掂一掂,、猜一猜,、稱一稱等實(shí)踐活動(dòng)，去感悟,，去體驗(yàn),，去認(rèn)識(shí)。以增加學(xué)生對(duì)“克”的感性認(rèn)識(shí),，通過學(xué)生的親身體驗(yàn),，在整個(gè)新知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生始終懷著飽滿的熱情,，積極地去探索,、去體驗(yàn)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí),。

（一）成功之處：

我在課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中努力體現(xiàn)一個(gè)宗旨——“活動(dòng)與探究”,。通過組織豐富、有趣的活動(dòng)以及猜測(cè)等活動(dòng),，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主參與和自主探究,。它一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的思維潛能,。

1,、以活動(dòng)的方式讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題。

這節(jié)課最突出的特點(diǎn)是十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),。用學(xué)生喜歡的活動(dòng)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與探索活動(dòng)的主動(dòng)性,。教師真正把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，探究問題,，解決問題，讓學(xué)生在充分的稱一稱,、掂一掂,、找一找、說一說等實(shí)踐活動(dòng)中去感受1克的重量,，教師只是起到一個(gè)組織者,、引導(dǎo)者、合作者的作用,，從而真正做到了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和感受,。感受1克是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過學(xué)生猜一猜引發(fā)爭(zhēng)論,，教師及時(shí)組織小組合作學(xué)習(xí),，創(chuàng)設(shè)探索的學(xué)習(xí)氣氛，開展稱一稱、掂一掂,、找一找,、說一說等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生真正是在親自經(jīng)歷和體驗(yàn)下感受1克的實(shí)際重量,，從而在頭腦中建立1克的概念,。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生真真切切地感受到教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)就在身邊,。在這種體驗(yàn)活動(dòng)中,，學(xué)生開始意識(shí)到怎樣從不同的角度去思考問題和尋求解決問題的方法。學(xué)習(xí)中學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不是那樣遙不可及,，數(shù)學(xué)其實(shí)是自己動(dòng)動(dòng)腦筋也能解決的事情,，這對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來講是一種可貴的成功體驗(yàn)。

2,、要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),。

數(shù)學(xué)來源于生活，扎根于生活,，應(yīng)用于生活,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,，“有價(jià)值”的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的關(guān)系，是對(duì)他們有吸引力,、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容,。在本課中，讀出學(xué)生帶來的用克作單位的實(shí)物,，在信息匯報(bào)中,，讓學(xué)生感受到克也是常用的重量單位，生活中處處有數(shù)學(xué),。掂量小包裝榨菜,、方便面、一塊香皂,、一粒糖的重量等,，初步體驗(yàn)重量單位克。

這些材料真實(shí)而具體,，也是學(xué)生感興趣的,，這樣消除了學(xué)生的陌生感，使學(xué)生體會(huì)到：數(shù)學(xué)原來如此與生活息息相關(guān),，我一定要學(xué)好它,。產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力,，而學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué),，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來源于生活,，應(yīng)用于生活,。

3、自主探究實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”,。

新課程呼喚平等,、民主、和諧的師生關(guān)系,。教學(xué)活動(dòng)中,，教師給予了學(xué)生很大的自由空間，學(xué)生可以無拘無束,，充分地表達(dá)自己的想法,。如，估計(jì)1個(gè)2分硬幣和一個(gè)蘋果的重量,，學(xué)生的結(jié)果各不相同,。教師盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去辯論,，當(dāng)學(xué)生想到了卻說不清楚時(shí),，就啟發(fā)他們動(dòng)手來操作，只要學(xué)生能努力達(dá)到的,，教師就決不包辦代替,。教師要經(jīng)常站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生一起承擔(dān)苦惱,、分享快樂,。教師的一言一行都是以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者,、組織者的身份出現(xiàn),，一顰一笑都體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的滿腔愛心，學(xué)生完全是在一種平等,、自由,、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)的。

在這種氛圍中學(xué)習(xí)的孩子,，怎么會(huì)不喜歡數(shù)學(xué)呢,？

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教案篇五

1、經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形特征的過程,，初步掌握長(zhǎng)方形和正方形基本特征,。

2,、培養(yǎng)、操作及思維的能力,。

3,、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力,。

初步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征,。

掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征。

多媒體課件教學(xué),。

一,、導(dǎo)入，揭示課題,。

1,、多媒體出示教室立體圖。

談話：同學(xué)們,，今天我們一起來找一找藏在我們教室中的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教室里你們能找出哪些物體的面是長(zhǎng)方形,，哪些物體的面是正方形嗎,？先用手沿著邊圍一圍，再讓我們把它描下來,。(在黑板上畫一個(gè)長(zhǎng)方形,、一個(gè)正方形),。

2,、舉例,。

生活中像這樣的僵局還有很多,，可見長(zhǎng)方形和正方形都是我們常見的圖形,。它們都有各自的特點(diǎn)，今天這節(jié)課我們就研究長(zhǎng)方形和正方形的特征,。(板書：長(zhǎng)方形和正方形的特征),。

3、研究長(zhǎng)方形的特征,。

（1）猜想,。

請(qǐng)學(xué)生匯報(bào),。

（2）驗(yàn)證。

（3）班內(nèi)交流,，總結(jié),。

提問：你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)？指名回答,。

（板書：長(zhǎng)方形四條邊,，對(duì)邊相等）。

講述：我們把相對(duì)著的邊叫做對(duì)邊,，相鄰邊叫做鄰邊,。

提問：你是怎樣知道長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等的？指名回答,。

除了這兩種方法以外,，老師發(fā)現(xiàn)還有小朋友用其他的方法發(fā)先長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。指名回答并在展示臺(tái)上演示,。

小結(jié)：剛才同學(xué)們用折,、量、比這些方法說明了長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,。

講述：通常我們把長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫做長(zhǎng),，短邊的長(zhǎng)叫做寬。

提問：長(zhǎng)方形的角有什么特點(diǎn)呢,？指名回答并板書,。（四個(gè)角都是直角）。

你是怎樣發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的.四個(gè)角都是直角的呢,？指名回答,。（用三角形的直尺比一比，課件演示）,。

小結(jié)：剛才小朋友自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形有四條邊,，對(duì)邊相等，有四個(gè)角,，都是直角,，這就是長(zhǎng)方形的特征。

4,、研究正方形的特征,。

通過電腦演示長(zhǎng)方形的變化，呈現(xiàn)正方形,。指出：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)縮短到和寬相等,，這樣就成了一個(gè)正方形。

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)研究長(zhǎng)方形邊和角的特征的方法,，自己去發(fā)現(xiàn)正方形的特征,。

全班交流并總結(jié)出正方形的特征,。

講述：正方形每條邊的長(zhǎng)叫做邊長(zhǎng)。（板書：邊長(zhǎng)）,。

3,、比較長(zhǎng)方形和正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

二,、應(yīng)用拓展,。

1、在釘子板上圍一個(gè)長(zhǎng)方形,，再將圍成的長(zhǎng)方形改成一個(gè)正方形,，說說圍成的圖形為什么是長(zhǎng)方形或正方形。

2,、用兩副同樣的三角形,，分別拼成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形,。

3,、用長(zhǎng)方形紙折出正方形,，并說明折出的為什么是正方形。

4,、剪出一個(gè)正方形,。

（1）照樣子剪出圖形,，再看看是什么圖形,？

（2）說一說,，剪出的圖形為什么是一個(gè)正方形？

5,、動(dòng)手測(cè)量,。

（1）完成“想想做做”第4題,，先量一量，再填一填,。

（2）先估計(jì)數(shù)學(xué)書封面的長(zhǎng)和寬大約各是多少,，再量一量。

6,、在方格紙上畫長(zhǎng)方形和正方形,。獨(dú)立完成“想想做做”第6題。

三,、全課小結(jié),。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教案篇六

1．使學(xué)生在具體的生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克,，初步建立克的質(zhì)量觀念,，知道稱比較輕的物品的質(zhì)量要用克作單位。

2．通過操作活動(dòng),，了解用天平稱比較輕的物品的方法,，了解千克和克之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算,，會(huì)進(jìn)行估測(cè),，逐步提高估測(cè)能力。

3．體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,。

出示各種硬幣,。

引入：克也是質(zhì)量單位，稱比較輕的物品常用克作單位,?？说姆?hào)是g。本節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)克。（板書課題：克的認(rèn)識(shí)）,。

1．認(rèn)識(shí)天平,。

談話：我們常用天平稱比較輕的物品的質(zhì)量。（出示天平,，介紹天平的構(gòu)造及使用方法）,。

2．感受1克的輕重。

（1）學(xué)生掂一掂2分的硬幣,，感受2分硬幣的輕重,。

提問：怎樣才能稱出2分硬幣的質(zhì)量？（學(xué)生可能提出在左邊多放幾枚2分硬幣的方法）,。

講解用標(biāo)尺上的游碼稱低于10克物品的質(zhì)量的方法,。教師示范操作，稱出2分硬幣的質(zhì)量是1克,。

（3）學(xué)生再次掂一掂2分硬幣,，感受1克的輕重。

3．感受幾克的輕重,。

（1）掂一掂,，估一估。

談話：其他的硬幣重多少克呢,？請(qǐng)同學(xué)們先掂一掂2分硬幣,，再掂一掂其他的硬幣，估一估它們各重多少克,。

學(xué)生活動(dòng),，并組織反饋。

（2）稱一稱,。

教師用天平稱出三種1角硬幣的質(zhì)量：1克（2000～2003年發(fā)行的1角硬幣）,、2克（大的1角硬幣）、3克（2005年發(fā)行的1角硬幣）,。

（3）掂一掂,，估一估。

讓學(xué)生掂一掂1克,、2克,、3克的輕重，再估一估5角,、1元硬幣的質(zhì)量,。

學(xué)生小組合作稱出5角（4克）、1元（6克）硬幣的質(zhì)量,，再掂一掂,。

4．游戲——比比誰的感覺準(zhǔn),。

規(guī)則：兩人一組，一人閉上雙眼,，伸出左手,。另一人把1枚硬幣放在他的手心上，讓他說出硬幣重幾克,。兩人交替做,，比比誰的感覺準(zhǔn)。

5．比一比（感知比1克輕的物品）,。

談話：將老師課前為你們準(zhǔn)備的物品掂一掂,、比一比,，看哪些物品比1克輕,。

6．找一找（感知幾十克、幾百克）,。

談話：想知道你們課前到超市里買的袋裝食品有多重嗎,？請(qǐng)小朋友們找一找，再掂一掂,。

小組內(nèi)再交換物品找一找,、掂一掂。

7．算一算,。

提問：利用小組同學(xué)的硬幣,，你們還可以得到多少克？掂一掂,，感受一下,。

8．學(xué)習(xí)以克為單位稱物品的質(zhì)量。

出示第34頁水果圖,。

提問：你能看出圖中物品的質(zhì)量嗎,？怎么看出來的？

談話：我們帶來的水果重多少克呢,？請(qǐng)同學(xué)們估一估,、稱一稱。

先選幾個(gè)稱一稱,，讓其他學(xué)生通過比較再次估計(jì)自己水果的質(zhì)量,，再稱一稱、掂一掂,。

9．了解千克和克之間的進(jìn)率,。

猜想：只看千克和克，你能猜想出它們之間的關(guān)系嗎,？你是怎樣想的,？

把這兩袋食鹽放到以千克為單位的臺(tái)秤上稱一稱，說明兩袋食鹽正好是1千克。

提問：這個(gè)臺(tái)秤上的刻度是以什么為單位的,？看一看,，這兩袋食鹽有多重？

提問：你發(fā)現(xiàn)了什么,？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1千克=1000克,。）。

1．完成“試一試”,。

談話：剛才我們認(rèn)識(shí)了許多物品的輕重,，我們的數(shù)學(xué)課本有多少克呢？

用天平稱出一本數(shù)學(xué)書大約重多少克,。（書重218克,，也可說大約220克或200克）。

提問：數(shù)學(xué)書和文具盒比,，哪個(gè)重,？掂一掂，再估一估自己的文具盒大約重多少克,。

分別稱出文具盒的質(zhì)量,。再比一比，看估測(cè)的對(duì)不對(duì),。

2．完成“想想做做”的題目,。

重點(diǎn)解決第4題：

（1）出示圖，指名說說圖的意思,。

（2）知道杯子里的水有多重嗎,？你是怎么想的？

（3）小組交流后,，教師演示講解,。

1．提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？

2．課后作業(yè),。

（1）分別掂一掂自己的學(xué)習(xí)用品和不同克數(shù)的硬幣，再比一比,，估計(jì)各種學(xué)習(xí)用品的克數(shù),。

（2）到超市看一看，哪些物品是用克或千克作單位的,。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教案篇七

本班共有--名學(xué)生,，在一個(gè)學(xué)期的努力之后，大部分學(xué)生有了一定進(jìn)步,，對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度有所好轉(zhuǎn),，但是還需要不斷加強(qiáng),，學(xué)會(huì)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠形成強(qiáng)大的紀(jì)律觀念,，完成學(xué)業(yè)任務(wù),。

二、教材分析,。

本冊(cè)教材教學(xué)內(nèi)容包括：除數(shù)是一位數(shù)的除法,，兩位數(shù)×兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),，位置與方向,，面積，年,、月,、日，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù),，用數(shù)學(xué)解決問題,，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),。

本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，安排了兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所知識(shí)解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力,。

本冊(cè)教材的重點(diǎn)是：除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù),、面積以及簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù),。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。

在空間與圖形方面,，本冊(cè)教材安排了“位置與方向”、“面積”兩個(gè)單元,。也是本冊(cè)教的另外兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容,，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的素材。

三,、教學(xué)目標(biāo),。

1、使學(xué)生會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法,、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算,。

2,、,、使學(xué)生會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百,、整千的數(shù),，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù),，兩位數(shù)乘整十,、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。

3,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的小數(shù)(小數(shù)部分不超過兩位),，初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀,、寫小數(shù),，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法,。

4,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南,、西,、北、東北,、西北,、東南和西南八個(gè)方向,，能夠用給定的一個(gè)方向(東,、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,，并能用這些詞語描述物體所在的方向;會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,，能描述行走的路線。

5,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的含義,，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位,，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算;掌握長(zhǎng)方形,、正方形的面積公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形,、正方形的面積,，并能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積,。

6,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年,、月、日,，了解它們之間的'關(guān)系;知道各月以及全年的天數(shù);知道24時(shí)計(jì)時(shí)法,，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。

7,、使學(xué)生了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖,，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析;了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù);進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,。

8,、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的過程,，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力,。

9,、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

10、使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè),，書寫整潔的良好習(xí)慣,。

四,、教學(xué)措施,。

1、重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，提供豐富的感性材料，加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng),，結(jié)合生活實(shí)際幫助學(xué)生建立有關(guān)的數(shù)學(xué)概念,。

2、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè),、估算的意識(shí),，重視培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)、估算能力,。

3,、讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)計(jì)算，提高教學(xué)的實(shí)效性,。

4,、運(yùn)用“遷移”法進(jìn)行教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

5,、讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想,、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過程,，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí),。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教案篇八

1、結(jié)合具體情境和直觀操作,，正確理解平均分,。

初步理解分?jǐn)?shù)的意義，

2,、會(huì)用折紙,、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、動(dòng)手操作能力及口頭表達(dá)能力,。

3、體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,，體驗(yàn)小組合作,、成功學(xué)習(xí)的愉悅。

深入理解平均分,，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有初步的感性認(rèn)識(shí),，掌握分?jǐn)?shù)讀寫法及各部分名稱。

理解分?jǐn)?shù)的意義,，弄清整體與部分的關(guān)系,。

課件、長(zhǎng)方形,、正方形,、圓片（學(xué)生用）。

1,、數(shù)字,，猜一猜他表示什么？一個(gè)數(shù)只有在具體的環(huán)境中才有意義,，比如我們班有47名同學(xué),。

2、你能舉出生活中這樣的例子嗎,？

3,、在前一段學(xué)習(xí)中研究了乘法和除法的運(yùn)算，誰能提出兩道生活中用乘法或除法解決的問題嗎？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆解答,。

4,、同學(xué)們做的非常好，老師也有幾個(gè)問題希望同學(xué)們幫助解答,。

5,、老師這有4個(gè)蘋果，要分給咱班每天干活最多的陳思齊和徐鵬程同學(xué),，誰會(huì)分,？分的好嗎？好在哪,？（平均分）,。

8、好,，讓我用刀把它切開,。那么他們每人得到了多少呢？（一半,，板書）,。

10、有,，他就是“分?jǐn)?shù)”,。

1、剛才我們把這個(gè)月餅平均分成兩份,，其中的一半,，我們就可以用1/2這樣的分?jǐn)?shù)來表示。（現(xiàn)電腦出示,，再黑板演示寫法,，再讀一讀）。

2,、誰能像老師這樣說一說這個(gè)1/2是怎樣來的,？（強(qiáng)調(diào)“平均分”和“是誰的”）。

3,、介紹分子、分母和分?jǐn)?shù)線,。

4,、現(xiàn)在我想把這個(gè)月餅平均分給四個(gè)人，該怎么辦呢,？

5,、其中的一份就是這個(gè)月餅的1/4。

7,、同學(xué)們說得非常好,，讓我們來看一看,，這樣的數(shù)能用分?jǐn)?shù)表示嗎？

8,、注意,，只有平均分才有分?jǐn)?shù)！

1,、讓我們自己動(dòng)手折一折分?jǐn)?shù),。

2、先拿圓形紙,，你能折出他的1/2嗎,？哪一部分能用1/2表示那，請(qǐng)你寫在上面,。（兩面都可以）,。

3、如果我想要他的1/4呢,？

4,、拿出正方形紙，折出他的1/4,。哪一部分能用1/4表示標(biāo)出,。

5、長(zhǎng)方形紙,，隨意,。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教案篇九

1,、結(jié)合具體的情境和直觀操作,，初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

2,、會(huì)用折紙涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

3、學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)的讀,、寫,，從中感受分?jǐn)?shù)與平均分的內(nèi)在聯(lián)系,。

1,、理解分?jǐn)?shù)的意義,，會(huì)讀,、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),。

2、會(huì)用折紙,、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),。

蘋果2個(gè),，正方形,、長(zhǎng)方形紙片若干,，投影儀，錄音機(jī),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課。

1,、出示情境圖,。

這是教材為我們提供的兩幅淘氣和笑笑分蘋果的情境圖,，請(qǐng)大家?guī)е旅娴膯栴}讀圖：

（1）這兩幅圖分別表達(dá)了什么意思？

（2）淘氣和笑笑是怎樣分蘋果的,？

（3）他們遇到了什么數(shù)學(xué)問題,？

2、組織學(xué)生討論交流（板書：平均分——一半）,。

3,、用各種方式表示一半或半個(gè)。

4,、引入1/2,。

同學(xué)們，用了這么多不同的方式方法表示了一半,，真不錯(cuò),，這就是一種發(fā)明，一種創(chuàng)造,，但各種表示方式標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,，讓我們請(qǐng)教一下智慧老人吧。

（放錄音）歷史上每一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)從發(fā)明到被普遍認(rèn)可,，都經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歲月?，F(xiàn)在世界通用的表示“一半”或“半個(gè)”的數(shù)學(xué)符號(hào)是1/2。

你們知道像1/2這樣的數(shù)叫什么數(shù)嗎,？（板書：分?jǐn)?shù)）,。

（二）動(dòng)手操作,，探究新知。

1,、認(rèn)識(shí)1/2,。

（1）涂一涂，感受1/2（見課本56頁）,。

a要分別涂出他們的1/2,，你認(rèn)為首先應(yīng)該怎樣做？

b其中六邊形,、圓,、和正方形有幾種不同的分法？

c利用投影進(jìn)行交流,，每一個(gè)1/2分別表示什么,？

（2）折一折，做出1/2,。

a獨(dú)立操作,。

b展示各種不同的表示方法。

2,、認(rèn)識(shí)1/4,、2/4、3/4,、4/4,。

（1）折一折，用你喜歡的方法,，將一張正方形紙平均分成4份,。

（2）涂一涂。

a將其中的一份涂.......喜歡的顏色,，涂色部分是這張正方形紙的1/4,，其余部分是這張紙的（）。

b將其中的兩份涂上顏色,，涂色部分是這張紙的（）,。

c將其中的三份涂上顏色，涂了這張紙的（）,，還有這張紙的（）沒涂顏色,。

d如果將所有的4份都涂上顏色，那么就涂了整個(gè)正方形紙片的（）,。

分法與涂法展示交流,。

3、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱和分?jǐn)?shù)的讀、寫,。

(1)你發(fā)現(xiàn)一個(gè)分?jǐn)?shù)由哪幾部分組成?

(2)你知道各部分分別叫什么嗎?一個(gè)分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么讀?

3……分子,。

板書：…分?jǐn)?shù)線讀作四分之三。

4……分母,。

(3)你認(rèn)為分?jǐn)?shù)該怎樣寫?為什么?看到這些分?jǐn)?shù),你想到了哪個(gè)運(yùn)算符號(hào)?

(4)由3/4讀作四分之三,你認(rèn)為3/4表示什么意思1/4,、2/4、4/4呢,？

（5）想一想,，分?jǐn)?shù)和什么分法有關(guān)系？

4,、嘗試運(yùn)用,。

（1）看圖說一說、寫一寫,、讀一讀（圖見57頁下方）,。

a讀出每一個(gè)分?jǐn)?shù)。

b寫出每一個(gè)分?jǐn)?shù)（注意,，先居中寫出分?jǐn)?shù)線,，再寫分母，后寫分子）,。

c說出每一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的含義。

如：1/3表示把一段繩子平均分成3份,，其中的一份就是這根繩子的1/3,。

（2）聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)分?jǐn)?shù)就在身邊,。

我們已經(jīng)知道,，1/2、1/3,、3/4,、5/6等這些數(shù)都是分?jǐn)?shù)，你能否聯(lián)系自己的見聞?wù)f一個(gè)你曾經(jīng)見過的或聽到的分?jǐn)?shù)嗎,？如：

a用這塊地的2/5種大蒜,。

b有1/2的大棚被大風(fēng)刮壞了。

c今年的人平均收入比去年增長(zhǎng)14/100,。

（三）鞏固與應(yīng)用,。

1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分,，并讀一讀（圖見58頁第1題）,。

（1）獨(dú)立寫出各圖中涂色部分表示的分?jǐn)?shù)，巡示指導(dǎo)分?jǐn)?shù)的寫法。

（2）指名讀出各分?jǐn)?shù),。

（3）組內(nèi)說一說各分?jǐn)?shù)所表示的意義,。

2、按分?jǐn)?shù)把下面各圖形涂上顏色（圖見58頁第2題）,。

（1）各分?jǐn)?shù)表示的意義分別是什么,？

（2）你為什么這樣涂？

3,、判斷：用下面的分?jǐn)?shù)表示各圖的陰影部分對(duì)嗎,？（圖見58頁第3題）。

（1）獨(dú)立判斷,。

（2）交流判斷的理由,。

（3）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和哪一種分法有關(guān)系？

4,、左圖中有,，請(qǐng)你用所學(xué)知識(shí)解釋下列問題（見圖58頁第4題）。

（1）哪一個(gè)圖形的涂色部分等于它的1/2,？

（2）哪一個(gè)圖形的涂色部分大于它的1/2,？

（3）哪一個(gè)圖形的涂色部分小于它的1/2？

a由這些及以上的各個(gè)圖形,，你想到了我們剛剛學(xué)過的哪方面的知識(shí),？

b你是如何進(jìn)行判斷的？你的理由或根據(jù)是什么,？

5,、判斷正誤。

（1）把一根鐵絲分成8份,，其中的3段就是這根鐵絲的3/8,。（）。

（2）把一個(gè)蘋果分給小紅和小冬,，每人分得這個(gè)蘋果的1/2,。（）。

（3）一塊不規(guī)則的地塊是無法把它平均分成2份,、3份或幾份的,。（）。

（4）一個(gè)蘋果的1/2和一個(gè)橘子的1/2不相等,。（）,。

a組內(nèi)討論。

b全班交流,。

（四）小結(jié),。

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)了有關(guān)分?jǐn)?shù)的哪些方面的知識(shí)？分?jǐn)?shù)和什么分法有關(guān)系？讀分?jǐn)?shù)和寫分?jǐn)?shù)的順序有什么區(qū)別,？到現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)過了哪幾種數(shù),？請(qǐng)你說一說。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教案篇十

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)課本第76頁例2,、例3,，課本第76頁“做一做”及練習(xí)十七第1題，數(shù)學(xué)教案-倍的認(rèn)識(shí),。

教材分析：

“倍的認(rèn)識(shí)”是第六單元“表內(nèi)乘法(二)”的教學(xué)內(nèi)容,，是學(xué)生學(xué)習(xí)完7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生掌握了“倍”知識(shí),，為今后利用乘法口訣解決“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少?”及“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍?”等數(shù)學(xué)問題打下基礎(chǔ),。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程,，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,。

2、在充分感知的基礎(chǔ)上,，初步建立“倍”的概念,，明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。

3,、會(huì)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少,，并能用這個(gè)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件,、實(shí)物投影投影儀,、學(xué)具盒等。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課,。

1,、(出示課件)。

2,、學(xué)生活動(dòng),。

師：上課前，老師請(qǐng)一些學(xué)生上來,。

師叫3個(gè)女同學(xué)站在第一排,，再叫6個(gè)男同學(xué)站在第二排(3個(gè)3個(gè)地站在一起)。

師：第一排有幾個(gè)女同學(xué)?(3個(gè)),。

第二排有幾個(gè)3?(2個(gè)3),。

學(xué)生回答后，教師引出課題：象這種情況，我們就說男同學(xué)是女同學(xué)的2倍,。今天,，老師就和同學(xué)們一道，學(xué)習(xí)“倍”的認(rèn)識(shí),。(板書課題),。

二、動(dòng)手操作,，探索新知,。

1、初步形成“倍”的概念,。

(1)教學(xué)3倍,。

帶著學(xué)生擺圓片。

第一行擺2個(gè)圓片,。

學(xué)生邊擺邊說：第一行有()個(gè)圓片,。

再在第二行擺6個(gè)圓片，(2個(gè)2個(gè)地?cái)[),。

邊擺邊說：第二行有()個(gè)2,。

師：我們就說第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的(3)倍，3個(gè)2也可以說成2的3倍,。

(2)用同樣的方法教學(xué)2倍,、5倍、1倍,。

學(xué)生討論后,，每組請(qǐng)一個(gè)代表匯報(bào)討論結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：第二行的數(shù)量是第一行的幾倍?應(yīng)分兩步思考：一是先看第一行的幾個(gè)?二是看第二行有幾個(gè)第一行的數(shù)量,，就是第二行的數(shù)量是第一行的幾倍,，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案-倍的認(rèn)識(shí)》。

2,、鞏固“倍”的概念,。

判斷第二行是第一行的幾倍?學(xué)生解答時(shí)，教師要求學(xué)生說出想的過程,。

3,、教學(xué)例3。

(1)師：剛才我們學(xué)習(xí)了,，第一行有2個(gè)圓片,，第二行有3個(gè)2，那么第二行是第一行的3倍,。

(2)師：如果只告訴我們第一行有2個(gè)圓片,，第二行是第一行的4倍,，那么第二行有幾個(gè)2?同學(xué)們會(huì)擺嗎?下面，同學(xué)們自己動(dòng)手?jǐn)[擺看,。

(3)小組討論：要求第二行有幾個(gè)圓片,，應(yīng)怎樣列式計(jì)算?為什么?

(4)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：要求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個(gè)幾是多少,，用乘法計(jì)算,。

三、拓展延伸,，鞏固深化,。

1、課本第76頁：“做一做”練習(xí),。

先讓讓學(xué)生弄清題意,，再讓學(xué)生獨(dú)立地操作學(xué)具，加深對(duì)知識(shí)的理解,，最后列式計(jì)算,。

2、課本第78頁第1題,。

學(xué)生練習(xí)時(shí),，多舉一些實(shí)例，結(jié)合操作學(xué)具,，讓學(xué)生明白求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少用乘法計(jì)算的道理,。

3、小組討論：在我們的生活中,，哪些地方用到了倍的知識(shí)?

四,、全課小結(jié)。

師：同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?

文檔為doc格式,。