作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識》教案 篇一

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的概念,，知道1噸=1000千克,，并能進(jìn)行質(zhì)量單位的簡單化聚。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估計(jì)的能力,，能在實(shí)際生活中解決一些相應(yīng)的問題,。

情感目標(biāo)：加強(qiáng)數(shù)感訓(xùn)練,，將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來,。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識質(zhì)量單位噸，了解1噸的具體質(zhì)量,。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握不同質(zhì)量單位之間的簡單換算,，會(huì)選擇、運(yùn)用質(zhì)量單位,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件,、桶裝礦泉水

教學(xué)教程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1．我們以前學(xué)過的重量單位有哪些,？（板書：千克 克）

2．千克和克之間有怎樣的關(guān)系,？（1千克=1000克）

二、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新知

1,、今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ニ袌龉湟还??？矗@里到處可見一箱箱的水果,，真熱鬧??！讓我們拿一個(gè)大蘋果看看能有多重吧！

[ 出示：一個(gè)蘋果重200（ 克 ）,；]

問：那一箱蘋果呢,？[出示：一箱蘋果重10（千克）]

2、[ 出示：一卡車蘋果重3（）,；]

問：一卡車蘋果的重量是3克,，還是3千克？都不恰當(dāng),，是吧,？因此，人們就又規(guī)定了一個(gè)新的,，較克和千克大的重量單位——噸,。

今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識”（板書課題：噸的認(rèn)識）

三、實(shí)際體驗(yàn),、學(xué)習(xí)新知

（一）建立“1噸”的概念

1,、了解“1噸”的物品有多重。[ 出示桶裝礦泉水（實(shí)物）]

①請幾名學(xué)生親自搬動(dòng)礦泉水,，體驗(yàn)1桶水的重量（20千克）（搬運(yùn)很吃力）

②請你算一算5桶水的重量是多少,？（板書：100千克）

師：把5桶水裝在1個(gè)袋子里，是100千克,。這么重的東西,，就是老師也搬不動(dòng)它?？墒?，即便這么重的東西，它的重量也沒達(dá)到1噸,；得10個(gè)和它同樣重的大袋子合在一起后,，總重量才為1噸。（板書“1噸）

2,、鞏固對“1噸”的理解（以學(xué)生體重為例）,。

師：為了更好地認(rèn)識“噸”這個(gè)重量單位,，老師再打個(gè)比方,。

咱們班有56名同學(xué)，有誰能說一說你自己的體重是多少千克,。（生匯報(bào)）

師：假設(shè)平均一個(gè)學(xué)生的重量是25千克,，那就需要把咱們班40個(gè)同學(xué)都擺在大秤上，總重量才是1噸,。

總結(jié)：每個(gè)袋子裝的礦泉水的重量是100千克,，10個(gè)袋子的總重量是1噸,；每個(gè)學(xué)生的體重是25千克，40個(gè)學(xué)生的總重量是1噸,。根據(jù)這些內(nèi)容,，你能說出噸和千克的進(jìn)率關(guān)系嗎？（板書：1噸=1000千克）

3,、了解重量單位“噸”的應(yīng)用范圍

①在計(jì)量較重的物品的重量時(shí),，會(huì)用“噸”作單位；

②在計(jì)量許多物體的重量的總和時(shí),，會(huì)用到“噸”作單位；

③除了上面這些,，還有交通工具的載重量也常常用“噸”來作單位。 “噸”的國際單位符號是“t”,。請看,，在這輛卡車上有“4 t”的字樣（放大）,。問：這表示什么意思??？（4噸）

（二）加深對“噸”的理解

出示情景圖：怎樣理解限重一噸,，能想辦法幫助小動(dòng)物們過橋嗎,？（學(xué)生思考,，多種方法解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力）

（三）在生活中找“1噸”

學(xué)生自由發(fā)言，再次建立“噸”的概念

四,、鞏固知識,，將數(shù)學(xué)還原回生活

1、完成教科書1題

2,、判斷下面說法是否正確,，用手勢表示出來。

（1）一瓶墨水重150克,。（）

（2）一頭鯨重2噸,。（）

（3）數(shù)學(xué)課本重18千克 （）

（4）一桶水重10厘米。（）

3,、請選擇合適的答案,，把序號填在（）里。

火車裝貨（ ） A,、60噸 B,、600千克 C,、6000克一只雞重（ ） A、2噸B,、200千克 C,、2千克 小明體重（ ）A、4噸B,、30千克C,、800克 每個(gè)蘋果重（ ） A、2克B,、1千克 C,、150克

4、請?jiān)? )里填上合適的單位名稱

一艘輪船重50（ ） 一個(gè)西瓜約重3（ ） 一支鉛筆重30（ ） 一頭大象重7（ ） 一把梳子重50（ ）小明體重35（ ）

5,、課后延伸：讀一讀這篇日記,，再回答提出的問題。

今天清晨9點(diǎn)鐘,，我就從30噸重的床上起來,。很快地刷了牙洗了臉，然后吃了約200噸重的早飯,。背起2克重的書包,，飛快的奔向?qū)W校，路上碰到了載重量8克的大卡車,。中隊(duì)長檢查了我的日記后,，竟然在我的日記上寫了“可笑”二字，同學(xué)們,，你們知道可笑在哪里嗎,？

五、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲,？

噸的認(rèn)識教學(xué)反思：

本節(jié)課在解決問題的過程中自然地引出“噸”的概念,、讓學(xué)生知道“噸”這個(gè)質(zhì)量單位的產(chǎn)生是生產(chǎn)生活的需要。在學(xué)生掌握了噸和千克的關(guān)系后再出示并解決主題圖中提出的問題,，學(xué)生的思路就會(huì)很清晰，對“噸”的概念及應(yīng)用豁然開朗,。

本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)貼近生活,，使學(xué)生感興趣。如在練習(xí)中出現(xiàn)的一篇有趣而又貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)日記，由于是單位的錯(cuò)用鬧出了一系列的笑話,，學(xué)生在閱讀過程中笑得前仰后合,。做這樣的練習(xí)既有趣又聯(lián)系生活，同時(shí)也鞏固了新知識,。調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性,。

同時(shí),，本節(jié)課結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官積極參與,，通過看一看,、想一想、算一算,、說一說,、背一背等方式突破本課的重,、難點(diǎn),，也是本課的亮點(diǎn)所在,。

而在小組合作方面,，應(yīng)該大膽放手，給學(xué)生更大的空間去思考,，去創(chuàng)造,。另外，多媒體課件的制作和使用也應(yīng)考慮到學(xué)生的可視效果,。

小學(xué)數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識》教案 篇二

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課堂標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》三年級上冊第31—32頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識技能：使學(xué)生認(rèn)識重量單位噸,，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用,，初步建立1噸重的觀念,，知道1噸＝1000千克,。

2．過程與方法：能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單換算,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、概括,、推導(dǎo)的能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過觀察,、比較和猜想推理等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識和能力,，能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算,。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立質(zhì)量單位“噸”的概念,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件，課前讓學(xué)生測量自己的體重,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1,、復(fù)習(xí)舊知

師：同學(xué)們,，前面我們已經(jīng)學(xué)過的質(zhì)量單位有哪些呢？

生：克,、千克,、斤

師：那么千克和克又有什么關(guān)系呢？

生：1千克=1000克

師：很好,，下面我們一起來看。（PPT出示：填適當(dāng)?shù)膯挝唬?/p>

2,、創(chuàng)設(shè)情境

師：前段時(shí)間正是國慶放假,，牛大哥、熊大哥,、馬大哥和鹿老弟約好一起出去游玩,，走著走著，他們來到一條小河邊,。你們看,，他們在討論什么呢？他們遇到什么麻煩了嗎,？

生：馬大哥要大家一起過橋,，但橋邊有個(gè)牌子寫著“限重1噸”。

師：那“限重1噸”是什么意思呢,？誰來告訴我,？

生：不能超過1噸。

師：“限重1噸”就是只能是1噸,，不能超過1噸的意思,。

這節(jié)課我們就來認(rèn)識新的質(zhì)量單位“噸”。（板書課題：噸的認(rèn)識）

二,、活動(dòng)體驗(yàn),、建構(gòu)新知

1。建立質(zhì)量單位“噸”的概念

師：我們一起來想想,，生活中有哪些物體的重量是用“噸”來作單位,？

生1：大象的重量

生2：飛機(jī)的重量

生3：鯨魚的重量

生4：一座房子

生5：一座山

生6：輪船的重量

,。.。.,。.

師：看來同學(xué)們觀察都很仔細(xì),，很好，給自己鼓掌吧,！

下面,，我們一起來看看。（PPT出示用噸作單位的物體,，引導(dǎo)學(xué)生說出物體及其重量,。）

小結(jié)：那么，我們在計(jì)量較重物品或大件物品的質(zhì)量時(shí),，常用噸作單位,。（噸可以用字母t來表示）。接著讓學(xué)生把這句話畫出來,，再齊讀一次,。

2。感受1噸有多重

師：課前,，我讓同學(xué)們回去稱自己的體重?，F(xiàn)在，體重大約是25千克的同學(xué),，請舉手,。（接著，我讓4位同學(xué)上來）

下面,，我們請4位同學(xué)上來感受25千克的重量,，背一背，說說背完后的感受,。

師：好,，你先來說說

生1：沒問題，我能背得動(dòng),。

師：你呢

生2：我也行,，感覺很輕。

,。.,。.。.

師：那現(xiàn)在讓你們把這4位體重約為25千克的同時(shí)背起來,，你們能做到嗎,？

生：不能，太重了。

師：我們知道,，一個(gè)同學(xué)的體重是25千克,，那4個(gè)同學(xué)的總體重是多少呢？

生：100千克,。

師：誰來說說是怎么得來的,？

生：4個(gè)25千克就是100千克。

師：很好,，我們給他鼓掌,。4個(gè)25千克，也就是4乘25,，就等于100,。

師：那照這樣計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重和又是多少呢,？

生：1000千克,。

師：說說你是怎么算的？

生：40個(gè)25就是1000,。

師：那1000千克也就是,。.。.,。.

生：1噸,。

3、單位換算

接著,，讓學(xué)生試著說出1噸=1000千克（板書：1噸=1000千克）

師：那么，反過來1000千克也等于1噸,。

（板書：1000千克=1噸）（讓學(xué)生齊讀）

師：我們一起來看,，生活中，像這樣1袋大米是100千克,，那幾袋大米重1噸呢

生：10袋,。

師：為什么呢？

生：1袋100千克,，10個(gè)100就是1000,，1000千克也就等于1噸。（引導(dǎo)學(xué)生說出1噸=1000千克,，1000千克=1噸）

師：1頭牛重500千克,，那幾頭牛重1噸呢？

生：2頭,，500+500=1000（千克）

1000千克=1噸

師：（PPT出示教材第32頁）同學(xué)們試著完成課本32頁例8,。

（邊巡視邊指導(dǎo)）

師：好，寫好的同學(xué)請舉手，看看哪一組完成得最快,。

很好,，手放下。好,，我們一起來說說,，4噸等于多少千克呢

生：4000千克。

師：很好,，那誰來告訴我你是怎么想的,？

生：1噸是1000千克，4噸是4個(gè)1000千克,。

師：4個(gè)1000千克也就是4000千克,。

師：那3000千克又等于幾噸呢？

生：3噸

師：為什么呢,，誰來說說你是怎么想的,？

生：1000千克是1噸，3000千克里面有3個(gè)1000千克,。

師：3個(gè)1000千克也就是3個(gè)1噸,，也就等于3噸。

同學(xué)們,，都能聽明白嗎,？

生：明白。

三,、聯(lián)系實(shí)際,，學(xué)以致用

教材第32頁“做一做”

1。一只大象重6000千克,，也就是（）噸,。

一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是（）千克,。

2,。把合適的體重與對應(yīng)的動(dòng)物連起來。

50噸80千克6千克4噸

3,。解決情境問題

師：剛才大家知道1噸有多重了,。那你們現(xiàn)在你們知道它們能同時(shí)過橋嗎？為什么,？

生：不能同時(shí)過橋,，因?yàn)樗麄兊捏w重總共有1300千克，超過1噸了,，他們一起過去,。這橋就會(huì)斷了,，他們就掉到水里淹死了。

師：說得真棒,，他們?nèi)绻瑫r(shí)過橋的話,，他們的總體重是多少呢？

生：400+300+500+100=1300千克

師：那1300千克等于幾噸幾千克呢,？

生：1300千克=1噸300千克

師：你是怎么想的呢,？（引導(dǎo)學(xué)生把1300拆成1000和300）

生：1000千克等于1噸，剩下的300千克就是300千克,，所以1300千克=1噸300千克

師：那1噸300千克＞1噸,，也就是超過1噸了，橋就會(huì)斷掉,。

師：那他們應(yīng)該怎樣過橋呢,？大家可以先在小組內(nèi)討論一下，看哪個(gè)小組的方法最多,、最好,。

生1：他們可以一個(gè)人先過去，另一個(gè)再過去,。

生2：也可以兩個(gè)人一起走,。

生3：還可以讓牛大哥先過去，然后他們?nèi)齻€(gè)一起過去,。

師：你們的方法真棒,，牛大哥他們用了你的方法都安全地過了橋，都很高興,。

你們想得真周到,。我們過橋時(shí)一定要注意安全。

四,、全課總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲？

師生交流后小結(jié)：這節(jié)課認(rèn)識重量單位噸,，體驗(yàn)1噸的重量，計(jì)量較重物品或大件物品的質(zhì)量時(shí),，常用噸作單位,。還有1噸=1000千克，1000千克=1噸,。

教學(xué)反思：

新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，教師是要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、探索,、合作交流等學(xué)習(xí)方式真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識,、技能、思想和方法。”

《噸的認(rèn)識》一課的教學(xué)中,，通過讓學(xué)生觀察體驗(yàn),，自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程,。反思這節(jié)課,，我具體概括為以下幾點(diǎn)：

一、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面,，選取學(xué)生生活實(shí)際的素材,。本節(jié)課里我采用了大量生活實(shí)際的物品，如大象,、輪船,、貨車等，讓學(xué)生易于接受,，使抽象的問題一下子變得直觀,、有趣。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光審視生活,，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和數(shù)學(xué)的興趣。

二,、注重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,，學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過程,，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間在自主探索、親自實(shí)踐,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，將知識發(fā)生、發(fā)展過程與學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)統(tǒng)一起來,。由于“噸”是一個(gè)比較抽象的質(zhì)量單位,，首先讓學(xué)生建立質(zhì)量單位“噸”的概念，然后感受1噸有多重,，把抽象的知識在實(shí)際操作中去理解,。在初步了解了1噸大概的重量后,，我又以一名25千克重的學(xué)生的體重為例,，讓40名同學(xué)站起，再次感受1噸的重量,，學(xué)生對1噸有多重層深入地理解,。從具體到抽象,，從物化到內(nèi)化的學(xué)習(xí)過程,，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出學(xué)生的主體地位,。

三,、注重學(xué)以致用

在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，緊密圍繞本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行有層次,、針對地練習(xí),，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,。

總之,，我根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，在本節(jié)課中力求體現(xiàn)：激發(fā)興趣讓學(xué)生樂學(xué),，聯(lián)系生活使學(xué)生要學(xué)，自主探究,、合作交流使學(xué)生會(huì)學(xué),，教學(xué)效果良好。

小學(xué)數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識》教案 篇三

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

知識技能目標(biāo)：

過程方法目標(biāo)：

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),，對學(xué)生進(jìn)行愛祖國,、愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的教育,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1。使學(xué)生建立對噸的認(rèn)識,，認(rèn)識噸與其他重量單位間的關(guān)系,，并能比較熟練到進(jìn)行簡單的化聚的計(jì)算。

2,。培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對比來掌握知識的學(xué)習(xí)方法,，并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問題。

教具準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備一套,，CAI課件,，學(xué)生自帶實(shí)物若干。

學(xué)情分析：

“噸”這個(gè)質(zhì)量單位,，學(xué)生在日常生活中很少接觸,，為了幫助學(xué)生對質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認(rèn)識，充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí),；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識主要由學(xué)生自己嘗試完成,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析,、推理能力。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)清凈,，引入新課

1、展示情境

師：同學(xué)們,，你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧,？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個(gè)新的問題：

媒體播放曹沖的問題：同學(xué)們,，我是曹沖,，我稱出了大象的重量后，發(fā)現(xiàn)二年級學(xué)過的重量單位用起來很麻煩,，你能幫幫我嗎,？

生討論應(yīng)該使用什么來做單位。

師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同,，它和我們以往學(xué)過的千克和克有什么關(guān)系呢,？今天我們就一起來認(rèn)識噸。

2,、出示課題：噸的認(rèn)識

二,、通過生活情境，引導(dǎo)學(xué)生共同認(rèn)識重量單位“噸”,。

（一）直觀感知,，使學(xué)生初步認(rèn)識“噸”

師：今天同學(xué)們帶來了許多重量已知的物體，請向大家介紹一下,。（學(xué)生交流）

師：那有沒有同學(xué)帶來以“噸”做單位的物體呢,？說明原因。

師：在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體,，能簡單的說一說嗎,？學(xué)生舉例

師：請你仔細(xì)觀察這些物體與你所認(rèn)識的物體，它們有什么共同的特點(diǎn)嗎,？

學(xué)生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重,。

多媒體出示：通常計(jì)量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。

師：初步認(rèn)識了噸之后,，老師這里有一些物品,，請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。

多媒體出示：報(bào)紙,、信封,、河馬、鯨,、白菜,、蘋果等,，學(xué)生進(jìn)行判斷。

（從學(xué)生熟悉的曹沖稱象的故事自然引入新課,，并運(yùn)用多媒體展示學(xué)生在日常生活中接觸到的物體,，初步感知：以噸為重量單位的物體都比較大，并且非常重,。）

（二）創(chuàng)設(shè)情境,，充分感知“噸”

師：“噸”是我們新認(rèn)識的重量單位，那么它究竟有多大呢,？為了更好的了解它,，老師特意制作了一把電子秤。

多媒體出示：一把電子秤,，十袋100千克重的大米,，每次稱一袋大米，同時(shí),，在電子秤左面的屏幕上顯示出綠燈,，右面的屏幕顯示100千克字樣，每稱一袋,，相應(yīng)遞加,，直到第十袋時(shí)，左面的屏幕上顯示出紅燈,，同時(shí)在右面的屏幕顯示出1噸的字樣,。

師：你看到了什么，請?jiān)谧约旱谋咀由蠈懴聛怼?/p>

師：在你認(rèn)識到1噸有1000千克后,，你能告訴老師,，現(xiàn)在你有辦法將1噸的物體帶進(jìn)教室嗎？

小組進(jìn)行討論

師：如果有一些體重為25千克的同學(xué),，要多少個(gè)同學(xué)才能達(dá)到1噸呢,？

生經(jīng)過計(jì)算后得出結(jié)論

師：現(xiàn)在每一位同學(xué)手中都有一件知道重量的物體，如果也將它放在電子秤中,，那么一噸中究竟有多少個(gè)你這樣的物體呢,？

學(xué)生利用學(xué)過的除法估算知識進(jìn)行估算，同時(shí)進(jìn)行交流反饋,。

（三）以生活情境,，加深對重量單位間關(guān)系的認(rèn)識。

師：用一些較輕的物體聚少成多,，也能達(dá)到一噸的重量,，因此，在生活中有許多地方都對重量進(jìn)行了限制，你在生活中遇到過這樣的情況嗎,？

生舉例：大橋的載重量,，卡車的載重量等。

師：現(xiàn)在老師想找你幫個(gè)忙,。這里有一輛卡車和一堆貨物，你能不能告訴老師,，這堆貨物能不能全部裝上卡車,。

多媒體出示圖片，一輛卡車上標(biāo)注限載重6噸,，旁邊有一堆貨物,，標(biāo)注6000千克，學(xué)生進(jìn)行討論,，得出這堆貨物可以一次性的裝上卡車,。

師：你能說說你的理由嗎？

（在初步認(rèn)識重量單位噸的基礎(chǔ)上,，采用多媒體生動(dòng),、直觀地顯示千克與噸的關(guān)系，并聯(lián)系學(xué)生自身的重量,，讓學(xué)生估算,，加深對噸的認(rèn)識。教師巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)生活中去,，深切感受數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué),。

小學(xué)數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識》教案 篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識噸

2、知道噸與克,、千克之間的關(guān)系

3,、初步感受1噸有多重

重點(diǎn)難點(diǎn)：

初步感受1噸有多重

教學(xué)方法：

探究研討法、講解法,、談話法

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)

1、上節(jié)課我們認(rèn)識了兩個(gè)常用的質(zhì)量單位,，誰記得是什么,？

2、它們之間有什么關(guān)系呢,？

3,、小練習(xí)，看誰做的又對又快,。

3千克=（）克

5000克=（）千克

（）千克=8000克

（）克=4千克

4,、下面的物品可能有多重,？填上合適的質(zhì)量單位。（自主練習(xí)2）

二,、新授

1,、出示：1912年在大西洋捕到的一條藍(lán)鯨重15噸，它的腎重1噸,。你知道1噸有多重嗎,？（可以引導(dǎo)學(xué)生說說自己知道的關(guān)于噸的知識。）

2,、出示小博士的話：1000千克就是1噸,。計(jì)量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸作單位,。噸用t表示,。1噸=1000千克

3、感受1噸

4,、請幾位學(xué)生抬一袋大米,，感受一下，這袋大米重25千克,，那么40袋大米大約重1噸,。

5、什么物品一般用噸作單位,？

三,、鞏固練習(xí)

1、自主練習(xí)4先看圖,，弄清圖意再回答,。

2、自主練習(xí)5學(xué)生自己完成練習(xí)同位互相你問我答,。補(bǔ)充類似練習(xí),，適當(dāng)擴(kuò)展延伸。

3,、自主練習(xí)6指名說說圖意自己完成：這艘船能一次將貨物運(yùn)完嗎,？全班交流

4、自主練習(xí)7出示圖畫：認(rèn)識它們嗎,？自己試著填一填說說為什么填寫這樣的單位說說你對這些動(dòng)物的了解,。

作業(yè)

課外小調(diào)查：調(diào)查常見物品的質(zhì)量

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識噸（t）

1噸=1000千克

小學(xué)數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識》教案 篇五

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第三單元

課前準(zhǔn)備：

20千克的礦泉水4桶，每位學(xué)生準(zhǔn)備1元硬幣一枚,，1千克重的物體一包,，搜集一些物體的重量。

設(shè)計(jì)理念：

1．在猜測中生成懸念。課一開始,，讓學(xué)生猜測老師的體重,，不管合理不合理，對勇于猜測的學(xué)生,，老師都予以表揚(yáng),。在熱烈的氛圍中，老師告訴大家一個(gè)秘密,，14個(gè)老師的體重合起來才大約有1噸重,，設(shè)置了“噸”的懸念。

2．在探究中生成概念,。通過搬運(yùn)礦泉水的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生得出20千克一桶的礦泉水,，搬運(yùn)50次,，才正好是1噸。

3．在體驗(yàn)中生成新知,。在抱抱你的好朋友,、估計(jì)體重的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生再一次感受到噸的概念,，并且由全班學(xué)生的總體重得出了“噸”與“千克”的化聚方法,。在這樣的親身經(jīng)歷中讓學(xué)生生成新知就顯得很自然了。

教學(xué)過程：

一,、猜與掂

1．老師想請小朋友們猜一猜我大概有多重,，請把你的想法告訴同桌，看看誰說得最接近,。

2．老師的體重是75千克,，你猜對了嗎？

（通過猜測老師的體重,，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，另一方面還可以提高學(xué)生估計(jì)重量的能力）

3．與千克有關(guān)的重量單位還有嗎？（指名說）我們再來說一說千克與克的關(guān)系,。1千克=1000克,，那么75千克=( )克。

4．現(xiàn)在請你拿出一元錢的硬幣放在自己的手上,，靜靜地感受,。此時(shí)此刻，你有什么感覺,？把1千克的物體放在自己的左手上,，繼續(xù)靜靜地體驗(yàn)一下。現(xiàn)在來說說1千克重的物體給你的感覺。

（通過“掂”這個(gè)過程,，增強(qiáng)樂學(xué)生的親身經(jīng)歷,，促使學(xué)生對1克、1千克有了進(jìn)一步的體驗(yàn),，從而為學(xué)習(xí)“噸”的認(rèn)識打下伏筆,。）

二、引題

1．老師的體重是75千克,，誰來試著抱一下老師,？（抱不動(dòng)）老師告訴人家，大約14個(gè)老師合在一起,，就有1噸重了,。對此，小朋友們有什么感想,？

2．剛才我們用手掂1克,、1千克的物體的，現(xiàn)在1噸的物體你還能用手來掂嗎,？這節(jié)課,，咱們就一起來學(xué)習(xí)與噸有關(guān)的知識。

（用“讓學(xué)生嘗試抱老師”這種方式來引題,，學(xué)生一定會(huì)很感興趣,，在此基礎(chǔ)上再告訴學(xué)生14個(gè)老師的體重才大約有1噸重，讓學(xué)生感受噸,。）

三,、新知探究

1．噸的用途。

在這之前,，你看到或者聽到過跟噸有關(guān)的事例嗎,？（生舉例

師總結(jié)：計(jì)量較重的物體的的質(zhì)量，通常用“噸”來做單位,。計(jì)量大宗物體的質(zhì)量,，也用“噸”來做單位，在平時(shí)我們看到的“t”“T”,，這就是噸的記號,。

2．體驗(yàn)1噸。

（1）下面,，老師組織大家搞一個(gè)實(shí)踐活動(dòng),，主要是搬運(yùn)礦泉水。要求：每組派兩個(gè)代表,，一人搬,，另一人數(shù)次數(shù),，把搬運(yùn)的次數(shù)寫在黑板上。從講臺(tái)的這一端搬到那一端,，搬到你不想搬為止,，其他的小朋友為他們加油，觀察他們的動(dòng)作與身體的變化,。（在搬運(yùn)過程中,，教師要提醒學(xué)生注意，我們正處于長身體的重要階段,，搬不動(dòng)就不要硬撐,。）

（2）剛剛參加搬運(yùn)的小朋友站到小組中間，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察他們有什么變化,，為什么這么短的距離,，搬了10次都不到，他們就這么累,？

（3）再一次搬運(yùn)礦泉水,，請剛才發(fā)表觀點(diǎn)的幾位同學(xué)參加，搬完,，請你們跟大家說說你的感受。

（4）1桶礦泉水約重20千克,，搬50次就是1噸,。從這句話中你想到了什么？

生：50桶礦泉水重1噸,。

生：20×50＝1000（千克）1000千克＝1噸

（5)5噸＝（ ）千克 3000千克=( ）噸

（通過搬運(yùn)礦泉水的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生再次體驗(yàn)噸，以使學(xué)生對噸有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識,。）

3．再次感受噸,。

（1）我們再來做一個(gè)游戲：估計(jì)體重。要求：①互相抱一抱你的好朋友,；②估計(jì)一下他的體重,；③把你的體重告訴抱你的好朋友。游戲在2分鐘內(nèi)完成,。

（2）抱完了你的好朋友,，靜靜地體會(huì)，你有什么感受,？假如把全班同學(xué)的體重都看作是25千克,，要多少個(gè)同學(xué)合在一起才會(huì)有1噸？現(xiàn)在我們班有52個(gè)小朋友,，平均每個(gè)小朋友的體重是25千克,，此時(shí)此刻你最想說的是什么,？

生：全班小朋友重25×52=1300（千克）。

4．化聚方法的滲透,。

1300千克＝1噸300千克

假如有3200千克的物體,，又是幾噸幾千克呢？

（通過組織學(xué)生進(jìn)行“搬運(yùn)礦泉水”,、“抱抱好朋友”的實(shí)踐游戲活動(dòng),，其目的主要是讓學(xué)生在合作探究中生成“噸”的概念，在親身體驗(yàn)中理解并掌握新知,。）

四,、展示收集來的信息

1．展示課外收集到的一些物體的重量，誰愿意和大家一起來分享,？

2．在這些信息中,，哪些物體合起來大約有1噸？所有物體的重量合起來有幾噸幾千克,？

小學(xué)數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識》教案 篇六

教學(xué)內(nèi)容：第77頁噸的認(rèn)識,、“試一試”和“練一練”，練習(xí)十七第1-4題,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識質(zhì)量單位噸，初步建立某些物體1噸重的概念,，直到1噸=1000千克,，學(xué)會(huì)噸和千克之間的換算方法。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,。

教學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1,、前幾節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了長度單位，請同學(xué)們回憶一下,，我們學(xué)過那些呢,？

2、這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是質(zhì)量單位,。首先請同學(xué)們回憶一下,，我們已經(jīng)學(xué)過的質(zhì)量單位有哪些？

二,、教學(xué)新課

1,、教學(xué)噸的認(rèn)識

（1）平時(shí)當(dāng)重量比較小時(shí)我們用克和千克作單位，但是當(dāng)重量比較大的時(shí)候,，比如說裝貨物的集裝箱,，它的重量很大,，如果用克或者千克作單位，就非常的麻煩,，這就要求有一種新的質(zhì)量單位,，你能創(chuàng)造出一個(gè)新的質(zhì)量單位來嗎？

（2）你很聰明創(chuàng)造出的這個(gè)質(zhì)量單位和科學(xué)家創(chuàng)造出的一樣,，這節(jié)課我們就要來學(xué)習(xí)這個(gè)新的質(zhì)量單位“噸”,，它和克、千克一樣是常用的質(zhì)量單位,。

（板書：噸）

（3）你能說一說,，在你平常生活中，聽說過哪些東西的質(zhì)量是用“噸”作單位的,？

（4）建立1噸的概念

出示袋子圖,。

逐一出示袋子圖，說明1袋子大米重100千克,。出示一個(gè)就讓學(xué)生100千克,、千克、300千克,。.,。.。.地?cái)?shù),，滿10張,。

提問：每袋100千克，10袋多少千克,？（1000千克）（板書：1000千克）

告訴學(xué)生：這10袋大米重1000千克，1000千克就是1噸,。（標(biāo)出1噸）

板書：1噸=1000千克

（5）做“練一練”第1題

讓學(xué)生填空,。

（6）教學(xué)“試一試”

出示：3噸=（）千克

5000千克=（）噸

引導(dǎo)：1噸是1000千克，3噸是3個(gè)1000千克,，所以3噸等于3000千克,。

提問：根據(jù)前面我們學(xué)過的單位間的換算方法，這道題目應(yīng)該怎么想呢,？（指名回答）

（第2題先學(xué)生思考,，再指名回答）

（7）做練一練第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成,，指名回答,，說出怎么想的。

三,、組織練習(xí)

1,、練習(xí)十七第1題

先分別看每個(gè)框里是什么物體,，各有多少，再連起來說一說,。（2頭牛重1噸,，20袋水泥重1噸。.,。.,。.。.,。.,。.）

2、練習(xí)十七第2題

學(xué)生獨(dú)立完成,，集體訂正,。

四、課堂

今天我們一起認(rèn)識了噸,，知道計(jì)量較重的或者較大物品的質(zhì)量,，通常用噸作單位。1噸=1000千克,，根據(jù)噸與千克之間的這種關(guān)系,，我們可以把噸和千克進(jìn)行換算，換算時(shí)只要想幾噸是幾個(gè)1000千克,，或者想多少千克里有幾個(gè)1000千克,，就能很快推算出結(jié)果。

五,、課堂作業(yè)

練習(xí)十七第3,、4題。

小學(xué)數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識》教案 篇七

一,、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第11-12頁例6,、例7。

二,、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生了解自身體重課件

三,、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

本節(jié)課的重點(diǎn)與關(guān)鍵是讓學(xué)生建立1噸的物質(zhì)概念。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，可利用主題畫創(chuàng)設(shè)問題情境,。圍繞“能否同時(shí)過橋”引導(dǎo)學(xué)生開展討論，讓學(xué)生迫切想知道1噸有多重,。然后通過體驗(yàn),、計(jì)算、感悟1噸的重量,，并聯(lián)系身邊物體的質(zhì)量,，形成感知,。同時(shí)在解決問題過程中力求展現(xiàn)學(xué)生不同的解決問題的方法。據(jù)此,，制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識質(zhì)量單位“噸”,，初步建立噸的物質(zhì)概念，知道1噸＝1000千克并能進(jìn)行質(zhì)量單位的換算,；

2．通過體驗(yàn),、觀察、比較,、猜測等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識與能力,，能在實(shí)際生活中解決一些相應(yīng)的問題；

3．通過主題畫問題的解決,，并聯(lián)系生活,，使學(xué)生樹立安全意識。

四,、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖

教學(xué)流程

設(shè)計(jì)意圖

（一）創(chuàng)設(shè)情境提出問題

1．猜體重

（1）你知道質(zhì)量的單位有哪些嗎,？它們之間有什么關(guān)系呢？

（2）你估計(jì)老師的體重是多少,？你是怎么估的,？

2．創(chuàng)設(shè)情景（出示主題畫）

你們看誰來了？這天陽光明媚,，牛大哥,、熊大哥、馬大哥和鹿老弟相約去游玩,，走著走著,，他們來到一條小河邊。你們看,，他們在討論什么呢,？他們遇到什么麻煩了嗎？

學(xué)生：馬大哥要大家一起過橋,，但橋邊有個(gè)牌子寫著“限重1噸”,，他們不知道1噸有多重,，大家能同時(shí)過橋嗎,？

3．提出問題

老師：你認(rèn)為他們能同時(shí)過橋嗎？你是怎么想的,？小組討論

（學(xué)生有的認(rèn)為行,；有的認(rèn)為不行，橋可能會(huì)斷掉,。）

師：從哪看出橋可能會(huì)斷掉,？

生：因?yàn)闃蜻厡懼?ldquo;限重1噸”,。

師：“限重1噸”是什么意思呢？

生：“限重1噸”就是不能超過1噸的意思,。超過1噸就會(huì)斷掉,。

師：那1噸又是多重呢？（學(xué)生茫然）

師：看來要知道大家能否同時(shí)過橋,，首先要知道1噸有多重,。

揭題：這節(jié)課我們就來認(rèn)識“噸”。噸也是一個(gè)質(zhì)量單位,，那么1噸有多重呢,？噸與千克有什么關(guān)系呢？

（二）探索新知解決問題

1．1噸有多重

（1）讓學(xué)生在小組內(nèi)相互說說自己的體重是多少千克,；

（2）讓學(xué)生相互背一背,，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重；

（3）1個(gè)同學(xué)的體重約是25千克,，4個(gè)這樣的同學(xué)約重多少千克,？（約100千克）

（4）40個(gè)這樣的同學(xué)大約重多少千克？（約1000千克）

（5）師：1000千克也就是1噸,。板書：1噸＝1000千克

（6）聯(lián)系班中40個(gè)體重約是25千克的同學(xué),，讓學(xué)生感悟1噸的重量。

2．哪些東西大約有1噸

（1）一袋大米重50千克,，幾袋大米重1噸,？

（2）一頭豬約重200千克，幾頭豬約重1噸,？

（3）你能說說生活中什么東西大約重1噸嗎,？請?jiān)谛〗M內(nèi)相互說說。

（4）你認(rèn)為什么樣的物體要用噸作單位呢,？

小結(jié)：我們在計(jì)量較重物品或大件物品的質(zhì)量時(shí),，常用噸作單位。

（5）你平時(shí)在哪些地方看到用噸作單位的嗎,？（貨車的載重量,、電梯的載重量、橋的載重量等）

3．能否同時(shí)過橋（出示主題畫）

（1）現(xiàn)在你們知道它們能同時(shí)過橋嗎,？為什么,？

（2）可以怎樣過橋呢？（小組討論）

（3）小朋友的方法真多,、真好,，牛大哥它們用了你的方法都安全地過橋了，它們非常高興。

（4）如果我們?nèi)嗤瑢W(xué)也去這個(gè)地方游玩,，我們能同時(shí)過這個(gè)橋嗎,？為什么？

4．單位換算

3噸＝千克6000千克＝噸

學(xué)生嘗試完成,，并說說你是怎么想的,。

（三）鞏固、應(yīng)用

（1）估一估,，連一連（課件展示）

大象鯨山羊

50噸60千克4噸

（2）在一輛載重是2噸的貨車上,，裝6臺(tái)重300千克的機(jī)器，超載了嗎,？為什么,？

通過“猜體重”激發(fā)好勝心，復(fù)習(xí)舊知,，培養(yǎng)學(xué)生的估測方法與能力,。

由學(xué)生喜愛的故事引入，激發(fā)學(xué)生的參與熱情,。

在情境中提出問題并展開討論,，學(xué)生迫切想知道1噸有多重。

使學(xué)生主動(dòng),、自覺地參與到學(xué)習(xí),、探究新知與解決問題的過程中。

利用學(xué)生熟悉的體重,，通過背一背,、算一算讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟1噸的重量,，初步建立1噸的質(zhì)量觀念,，并培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量的估測意識和能力。

聯(lián)系生活,，進(jìn)一步感悟噸的大小,。

在學(xué)生了解1噸有多重的基礎(chǔ)上，通過問題的解決,，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,。同時(shí)不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行安全教育。

讓學(xué)生自主完成,，鼓勵(lì)學(xué)生多想,，用自己的方法解決。

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