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教師職業(yè)道德的論文題目篇一

育是以人育人的事業(yè)，教師作為這一特殊的職業(yè),，直接負擔著培養(yǎng)下一代健康成長的歷史重任,，因此，教師職業(yè)道德比其他職業(yè)道德,，有著更加強烈的典范性,，高尚的職業(yè)道德和良好的教師形象是每個教師做好教育工作的先決條件，是時代的要求,，也是教師不斷進取,，贏得成功的力量所在。下面就加強教師職業(yè)道德建設,，樹立教師新形象談一談自己的點滴感受,。

在眼下這個社會，教師的職業(yè)道德和素質越來越有點讓人寒心了,。每當看到新聞某某老師褻瀆學生是在是太讓人們干到寒心,。家長有心送孩子去上學卻不想羊入虎口。由此可見當今社會充分認識提高師德師風的重要意義,。教育關乎我們國家,、民族的未來，教師作為教育的實施者,，首先要充分認識到自身的歷史使命,，要認識到自己身上肩負的社會責任。當前受當今社會不良風氣的影響,，教師的社會認可度有所下降,，教師自身責任心顯得不足。因此,，提高學校師德師風十分必要,。

教師作為廣大學生的啟蒙者和培育祖國的花朵和棟梁之才的引導者,，就必須具備好的職業(yè)技術道德和搞得素質,。在中國這種教育制度里,，教師不僅代表學校的形象更在一定程度上代表著祖國的素質形象,。所以作為一個合格的老師就一定要具有職業(yè)道德規(guī)范認識,。要做到愛國守法,。熱愛祖國,，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī),，依法履行教師職責權利,。愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè),，志存高遠,，勤懇敬業(yè)，甘為人梯,，樂于奉獻,。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課,，認真批改作業(yè),，認真輔導學生。不得敷衍塞責,。關心愛護全體學生,，尊重學生人格，平等公正對待學生學生是由一個個鮮活的個體組成的,，教師在施教過程中,，要特別注意學生的個性差別，使學生個性得到健康和諧的進展,。只有這樣,，才能為社會培養(yǎng)出有革新能力的人才。這要求每一位教師要了解學生,、關心學生,、信任學生、熱愛學生,。教師對事業(yè)的熱愛就是通過傾注在對學生的熱愛上,，教師對民族、對人民的感情融匯于對學生的培養(yǎng)上,，教師對社會的責任與對學生健康成長的關注是息息相關的,，教師把自己的才智、精力,、熱情獻給社會是以獻給學生開始的,，又落實在桃李滿天下的偉業(yè)中。教師對學生感情的加深,，一方面不僅會激勵自己更加精益求精,，而且會為了學生而更加注意錘煉自己的品德素養(yǎng)。師徳最重要的內容之一就是謙虛和無私奉獻,，教師對學生的感情會促使教師把各種美好的道德在教學過程中以隱性的或顯性的方式傳遞給學生,，教師對學生的感情是促使教師教書育人的關鍵因素,。另一方面，教師對學生的積極感情也會增強教師的教學效果,，縮短教師與學生在空間和心理上的距離,，使教師更準確地認識學生、把握學生,、親近學生,，以而溝通知識傳播的渠道，使之更加通暢,。師生心理相通,、感情相融，學生也會親其師,，信其道,，學其理，使教學收到事半功倍的效果,。遵循教育規(guī)律,，實施素質教育。循循善誘,，誨人不倦,，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行,，激發(fā)學生創(chuàng)新精神,，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準,。還有面對日新月異飛速進展的世界,，教師不能墨守陳規(guī)，固步自封?，F(xiàn)代社會,、現(xiàn)代教育的急劇變革向教師提出挑戰(zhàn)，要求教師承擔多重角色,，要求教師具有多方面,、綜合性的能力，因此,，教師應樹立起“終身學習”,、“永遠探討”的思想，在教育實踐中,，潛心學習論述,，運用論述，鉆研業(yè)務,，掌握現(xiàn)代科學知識,，發(fā)揚探討和革新精神,，為教育事業(yè)不斷攀登，終生奮斗,。拓寬知識視野，更新知識結構,。潛心鉆研業(yè)務,，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平,。

加強師德師風教育,。師德的養(yǎng)成，除了教師本身的基本素質決定外,，很重要的一點在于教育引導,。要通過崗位培訓、職業(yè)道德教育,、教育法,、教師法等相關知識的學習，采取集中學習與日常工作相結合,、師德師風教育與業(yè)務活動相結合,、師德師風建設與制度建設相結合等不同方式，使教師明確自己的工作職責和任務,，明確自己在培養(yǎng)未來國家建設者和接班人的任務中所肩負的重大歷史使命,，自覺把更多的精力投入到教書育人的工作中來。

教師都理應是社會公德的楷模,，然而良好師德師風的保持和提高,，光靠教師的自覺性還是遠遠不夠的，學校應制定一定的規(guī)范,，從制度約束方面來保證提高師德師風措施的有效性和長期性,。師德師風規(guī)范是教師從事教育教學的行為指南，制定出符合我校實際情況的師德師風規(guī)范,，對教師提出具體可行的要求,。同時，還應出臺一套師德師風考核評價體系,，及時發(fā)現(xiàn)和糾正教師中存在的師德師風問題,，表彰激勵先進模范。

所以我們要以校園文化為載體,，努力營造形成良好師德師風的校園文化氛圍和職業(yè)道德氛圍人是在環(huán)境中存活的,，環(huán)境對人的價值觀形成與進展具有十分重要的影響。營造有利于高職生職業(yè)道德形成的校園環(huán)境,，必須推進以良好師德為重點的校園文化建設,。學校不僅要在提高教師待遇方面繼續(xù)努力,，擴大受益幅度，努力減少與其它職業(yè)的差距,；而且要為學校教師在教書育人,、教學科研等方面積極營造健康向上的干群關系、同事關系,、師生關系,，培養(yǎng)他們的主人翁意識、大局意識和責任心,，每個教師都要努力把自己培養(yǎng)成為具有良好師德的人,，才能完成“傳道授業(yè)解惑”這一光榮而偉大的任務，托起明天的太陽,！

教師職業(yè)道德的論文題目篇二

（一）高職院校教師普遍存在的不良現(xiàn)象表現(xiàn)為職業(yè)倦怠,。普遍認為，職業(yè)倦怠屬于心理綜合癥的表現(xiàn)之一,，通常表現(xiàn)在那些就職于要求連續(xù)性緊張并且與他人進行互動的職業(yè)中,。倦怠情況的產生是從事該類型工作的個體，在長期連續(xù)壓力下的一種反應,。作為高職院校教師,，由于工作壓力強度較大，工作過程相對單一,，加之授課對象知識層次結構較低,，教學模式受限性較大，獲得物質報酬不高等等因素的影響,，普遍存在一定程度的職業(yè)倦怠現(xiàn)象,。職業(yè)倦怠現(xiàn)象的產生，從很大程度上挫傷了高職教師教學的積極性,，容易讓人產生得過且過,，虛晃度日的情緒，使得一部分教師只滿足于簡單完成學院規(guī)定的教學任務,，對于很多前沿性的行業(yè)知識,、信息的關注度削弱，知識體系不能及時更新,、完善,，進而大大影響了教師參與職業(yè)教育改革的熱情，同時也阻礙了我國整體職業(yè)教育事業(yè)的推進,。

（二）高職院校的教師中顯現(xiàn)的一個更為嚴重的傾向,，就是關于教師專業(yè)知識和技能的培訓和提升問題。目前我國的一些高職院校不乏資歷深厚的教師,，他們有著相對較為豐富教學經(jīng)驗,，但是由于當今專業(yè)知識更新較快,，而他們獲得知識的時間相對較為久遠，從而使得教師跟不上步伐,，導致這部分教師出現(xiàn)了專業(yè)知識和專業(yè)技能落后的現(xiàn)象,。而高職院校的廣大新晉教師，雖然掌握了最新知識結構,，但是缺乏實際動手的能力,，致使教學效果不夠理想，在教學過程中往往陷入“說一套,，做一套”的怪圈。由此可見,，作為高職院校教師,，只有定期接受新專業(yè)知識和專業(yè)技能的培訓，才能更好掌握新知識新技能,，更好去教授給學生們最新鮮的知識,。面對當下90后高職院校在校學生，他們對教師的要求是多方面的,。傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的單一教學模式,，再加之缺乏時效性、毫無新鮮度可言的教學知識,，通過這種途徑培養(yǎng)出來的學生缺乏新時代思維接軌能力,。只有授課教師的知識體系與時俱進，不斷更新,，能夠跟得上時代發(fā)展節(jié)奏,，同時又緊密結合行業(yè)職業(yè)特色，才能夠培養(yǎng)出時代發(fā)展要求的新型的高級職業(yè)技能型人才,。

二,、高職院校教師應具有的專業(yè)素質和專業(yè)知識以及技能。

教師的專業(yè)素質,、教師的專業(yè)知識以及教師的專業(yè)技能的發(fā)展水平代表了教師這個職業(yè)的發(fā)展水平,。

（一）教師的專業(yè)素質，就是指一個教師所具備的的的專業(yè)素養(yǎng),，它與能力無關,，代表的是一個教師在專業(yè)方面的態(tài)度和修為。

（二）教師的專業(yè)知識,，教師的專業(yè)知識包括以下幾個方面,。

1、教學學科的知識內容,；

2,、教師在課堂教學的過程中應該掌握的一般教學方法和教學知識,；

3、課程知識,，即要掌握作為教師應該掌握的材料和程序等方面的知識,；

4、掌握學科課程知識與教育方面的專業(yè)知識,；

5,、了解和掌握學生的基本心理及特性，為下一步更好的給學生進行授課奠定好基礎,。

（三）教師的專業(yè)技能,。教師在教育學、心理學等方面的指導下,，在以專業(yè)知識為基礎的前提下,，仔細掌握一個教師從事學科教育教學的基本要求，從而更好的形成從事學科教學這個工作的技能,，即為教師的專業(yè)技能,。作為一名合格的高職院校教師，一般來說必須具備以下基本技能,。

4,、在課堂教學之外的關于教學研究方面的技能，主要體現(xiàn)在對于行業(yè)職業(yè)發(fā)展的最新趨勢的了解,、分析,，以及對于行業(yè)職業(yè)教育發(fā)展前景的展望，對于學生職業(yè)生涯的規(guī)劃和指導,，對于高職教育建設的思考和創(chuàng)新等,。

三、高職院校的教師參與職業(yè)教育改革的必要性及有效途徑,。

鑒于高職院校的教師普遍出現(xiàn)的不良現(xiàn)象,，基于行業(yè)的要求，教師參與職業(yè)教育就顯得異常重要,。當代企業(yè),，要想在這個競爭激烈的行業(yè)中長遠發(fā)展，就必須要學會接受新事物,，必須要創(chuàng)新和發(fā)展,。不管是一個企業(yè)還是一個人，如果他停止不前,，就必定會被他人超越,，就必定會被這個時代所淘汰。教師這個職業(yè)也是一樣，知識的更新替換變化之快,，要求教師必須要不斷的學習,，不斷的接受新事物，才能跟上這個時代的發(fā)展,，高職院校教師參與職業(yè)教育的改革途徑主要有：

（一）充分鼓勵高校教師利用先進的網(wǎng)絡資源,，廣泛參與職業(yè)教育理論建設。當今各種發(fā)達的教育手段不斷的被運用于高職教育中,，例如遠程教育,、多媒體、網(wǎng)絡自主學習等,。這些先進實用的學習途徑,，便捷高效，使得教師們在辦公室里就可以進行職業(yè)教育,，從而節(jié)省了大量的人力,、物力和財力。因此高職院校的教師通過網(wǎng)絡的途徑來參與職業(yè)教育改革,，是最佳的參與途徑。

（二）高職院校內定期進行的`教師集體培訓,，對于參與職業(yè)教育改革也是行之有效的辦法之一,。在高職院校內部定期進行的教師集體培訓，所有的教師集中在一起進行培訓,，教師與教師之間可以在知識問題上進行相互的交流與溝通,，每個教師的理解不同，收獲也不同,，所有教師都能交流分享自己的培訓心得,，這樣的效果也很顯著。如果是單個教師獨自進行職業(yè)教育,，他對培訓內容的理解有限,，有些地方甚至會不明了，不能徹底領悟所培訓的職業(yè)教育,，這樣,，培訓的目的就沒有充分達到，如果是有很多教師在一起交流,，教師們可以就同一件新事物進行探討,，所有的結論匯集在一起，這個新事物就會被分析的很透徹,。

（三）鼓勵高職教師積極參與行業(yè)培訓輔導,、行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉等實踐參與手段，可以給廣大高職教師提供更加貼近專業(yè)的實踐機會,。高職教師普遍具有較為全面完善的專業(yè)理論背景,，知識體系結構較為完整,，但是由于平時工作性質的制約，缺乏將個人理論,、經(jīng)驗付諸實踐的機會和途徑,。廣泛的參與相關行業(yè)培訓，既不會使得教師脫離其自身角色定位,，又必然使得高職教師在培訓時,，針對授課對象的變化主動轉變知識講授方法，從而能夠更多的聯(lián)系行業(yè)實際,。合理安排高職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉,，對教師個人和行業(yè)企業(yè)部門都是大有裨益的。高職教師到企業(yè)中,，能夠帶來最新最為全面的行業(yè)動向信息,，從而更加堅實了行業(yè)企業(yè)今后科學穩(wěn)健發(fā)展的理論基石；同時,，行業(yè)企業(yè)提供的各個掛職崗位都與企業(yè)生產管理息息相關,，把高職教師放到此類崗位上，讓他們能夠在第一時間接觸到最為直觀形象的專業(yè)訓練,，更加合理的將自身已經(jīng)具備的抽象性知識建構與具體化的專業(yè)實踐相結合,，對于高職教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)乃至各個新型高職院校學術專業(yè)建設能夠發(fā)揮舉足輕重的作用。

（四）通過關注國家有關職業(yè)教育的動態(tài)研究和政策方針來幫助教師參與其中,。作為一名新時期的高職院校教師,，應該及時將國家與之行業(yè)相關的政策方針以及各類有效信息進行積極的消化吸收。同時,，高度關注發(fā)達國家高職教育中的一切優(yōu)秀,、可供借鑒的經(jīng)驗和方法，以此來完善自身的教育方式,。這些信息的了解和掌握,，能夠讓教師在第一時間確立自身發(fā)展的方向，更好地推進職業(yè)教育改革,。與此同時,，這些新信息中也包含了大量詳細生動的解釋和例證，幾方面的結合作用也能夠最大程度的豐富高職教師的內在素養(yǎng),。

四,、高職院校的教師參與職業(yè)教育改革的動力機制。

高職院校的教師參與職業(yè)教育改革,，一個是教師自身發(fā)展的需要,，另一個就是時代的需求，這就迫使教師不斷地去學習、去完善自己各方面的能力,。

（一）不斷完善高職院校內的考核機制,。相對于傳統(tǒng)高等教育體制，高職院校屬于新興的教育組織形式,。但是從當今高職院校的教師考核機制來看,，大多數(shù)院校仍然停留在按職稱、授課情況,、學生反饋等綜合情況來對其教師進行考評,，從而使得教師對于工作出現(xiàn)“倦怠”，積極性不高,。結合這種現(xiàn)狀,，建議相關高職院校將教師參與職業(yè)教育改革的情況更多的納入考評機制中，并且加重其在教師考核過程中所占的更大比例及影響,，讓參與職業(yè)教育改革建設的教師,，不再把這種活動作為一種“走過場”的形式，僅僅將這一過程當成一種職業(yè)“鍍金”的行為,。

（二）努力嘗試建立可行性的校外獎勵,、激勵機制。正如上文所分析的,，讓高職院校教師參與行業(yè)企業(yè)培訓,、掛職活動具有不可比擬的優(yōu)勢，因此如何給參與的教師以相應的獎勵,，從而更好地激勵他們參與職業(yè)教育改革的熱情。參與職業(yè)教育改革的方式方法多種多樣,，高職院校的教師應該擁有較為寬松的參與形式,。如果能夠在相關行業(yè)、掛職企業(yè)中認真制定一些適當?shù)莫剟顧C制,，如合理地將掛職工時與授課課時進行折算,；掛職期間參與企業(yè)各類評比、競賽成績與院校內部評比,、評獎活動的相互認定,；適當提高掛職教師在企業(yè)服務期間的津貼標準；對于教師在企業(yè)期間發(fā)明專利產品,、科研成果進行相應獎勵等等,。這些校外獎勵激勵機制的設立，能夠更好地促進提升教師參與度,，對于各類高等職業(yè)院校師資整體水平的提高將有良好的推動作用,，也必將為我國高職教育的發(fā)展的趨勢所向。當今時代是一個“逆水行舟，不進則退”的時代,，教師行業(yè)也是一樣,，要不斷的去進行職業(yè)教育才能跟得上教育事業(yè)不斷發(fā)展的步伐。當前的形式下,，高職院校教師廣泛積極參與職業(yè)教育改革已經(jīng)成為大勢所趨,，是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。

文檔為doc格式,。

教師職業(yè)道德的論文題目篇三

為了貫徹落實黨的十六大關于加強教師職業(yè)道德建設的要求,，進一步提高教師職業(yè)道德水平，激勵廣大教師為人師表,、教書育人,、嚴謹篤學、與日俱進,，樹立良好的職業(yè)道德規(guī)范和師德師風形象,。根據(jù)有關文件精神，結合我校教師隊伍的現(xiàn)象,，我們組構了整改調查機構,，有針對性開展了各項活動，對學校教師職業(yè)道德建設全面認真的進行了自查自糾,，其具體情況如下：

一,、加強理論學習，切實提高教師思想素質,。

學校經(jīng)常組織教師廣泛開展鄧小平理論和“三個代表”重要思想的學習活動,，堅持以人為本，牢固樹立和落實科學發(fā)展觀,。組織學習了《教育法》,、《教師法》、《未成年人保護法》,、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》,、《公民道德建設實施綱要》等法律法規(guī)和有關文件精神，切實提高廣大教師加強職業(yè)道德建設的自覺性和積極性,。讓廣大教師始終牢記人民教師的神圣職責,，為人師表，教書育人,。大力宣傳了師德模范的`先進事跡,，學習他們熱愛祖國、關愛學生,、辛勤耕耘,、無私奉獻的高尚品德,，學習他們艱苦奮斗、勇于探索,、開拓創(chuàng)新的敬業(yè)精神,。并在教師中，廣泛開展警示教育,，使廣大教師樹立正確的世界觀,、人生觀和價值觀，把師德規(guī)范轉化為教師的內在理念和自覺行動,，在教育實踐中履行好自己的職責,。

學校為加強教師職業(yè)道德建設構建良好的外部環(huán)境，適時組織教師開展一些政治活動,，如職師德報告會,，模范班主任工作經(jīng)驗交流會等。并以“愛崗敬業(yè),、為人師表”為主題開展各類文體活動,，大力倡導教師獻身教育、與日俱進的職業(yè)道德素質,。與此同時,，還認真、全面,、積極地召開各類會議及教師,、學生、家長會議,，征求他們對學校,、教師、領導的意見和建設,，針對群眾反映出來的問題進行糾正,、整改、提高自身素質,。

三,、建立激勵機制,，開展師德師風評議活動,。

學校根據(jù)有關文件精神，結合本校實際,，制定出了《教師職業(yè)道德考評細則》,，明確了師德師風考核與評議的具體內容和辦法，每學年對在崗教師進行一次師德師風全面考核評議,，并將考核成績記入教師師德師風檔案,。建立激勵機制,，實行獎懲制度，對師德師風表現(xiàn)突出的教師,，給予精神和物質獎勵,；對師德師風敗壞的教師進行嚴肅批評，對情節(jié)嚴重的,，社會影響大的行為,，學校決不手軟，移送司法機關處理,。

四,、規(guī)范從教行為，模范遵守教師職業(yè)道德,。

學校根據(jù)《教師法》,、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設實施綱要》等法律法規(guī),，結合本校實際,，對教師的從教行為進行了規(guī)范，要求全體教師模范遵守教師職業(yè)道德,。教師一要做到“三熱愛”：熱愛教育,、熱愛學校、熱愛學生,；二要做到“三全”：全面貫徹教育方針,、全面實施素質教育、全面提高教育教學效率和質量,；三要做到“六不準”：不準接受學生家長的禮品,、禮金和吃請，不得要求學生家長為自己辦私事,；不準侮辱體罰學生,，不準私自向學生推銷商品，不亂編,、亂印,、亂發(fā)學生資料，不準抹牌賭博,，不準遲到早退,，不準坐著上課。

五,、建立完善監(jiān)督機構,，提高學校管理水平。

學校為了提高教師職業(yè)道德素質,，杜絕控制教育走向誤區(qū),，切實把教師職業(yè)道德教育當作頭等大事來抓,，建立了以校長王展雄為組長，邵煥樣為副組長的監(jiān)督管理機構和目標責任制,，完善了各項依法管理制度,，提高了依法治校的管理水平。學校從未發(fā)生過重大責任事故,，也從來沒有出現(xiàn)嚴重違法違紀的教師,。學校管理目標明確，常規(guī)工作開展有序,，確保了教師職業(yè)道德建設工作落到了實處,。

牛車小學。

二00五年五月二十三日,。

教師職業(yè)道德的論文題目篇四

道德應該源自于每個人內心中的那份自愿遵守的規(guī)則,它不具有強制性,。下面為大家分享了教師職業(yè)道德論文，歡迎借鑒,！

摘要：作為一名教師不僅需要有扎實,、系統(tǒng)、全面的專業(yè)知識做到“傳道,、授業(yè),、解惑”，還要具備“愛心,、耐心和責任心”來培養(yǎng)學生完整健康的人格,。概括起來就是本文所要闡述的教師所要遵循和堅守的職業(yè)道德規(guī)范。

教師職業(yè)道德的論文題目篇五

教師職業(yè)道德是從事教學工作的腦力勞動者在教學實踐中所應遵循的道德規(guī)范,，知識分子職業(yè)道德之一,，為大家分享了教師職業(yè)道德論文，歡迎借鑒,！

摘要:教師職業(yè)道德建設是教師專業(yè)化發(fā)展的重要內容,，教師職業(yè)道德水平在某種程度上反應了一個教師的教育理念和教育境界。本文通過檢索分析近年來有關教師職業(yè)道德研究的相關論文,，研究總結了教師職業(yè)道德的傳統(tǒng)與發(fā)展,、教師職業(yè)道德規(guī)范的邊界、教師職業(yè)道德與教師專業(yè)發(fā)展以及有關西方發(fā)達國家的教師職業(yè)道德研究現(xiàn)狀等問題,，對教師職業(yè)道德現(xiàn)狀研究有了一個比較清晰的認識與把握,，并且針對教師職業(yè)道德建設當中存在的問題提出了相關的對策。

教師職業(yè)道德是一個永恒而新鮮的話題,，常談常新,。中國古代的孔子是“為人師表”的典范,，他所倡導的有教無類,，教學相長,，因材施教，誨人不倦等教師職業(yè)道德規(guī)范對當時以及后世都產生了深遠的影響,，直到現(xiàn)在也是指引教師道德言行的行為準則,。隨著時代的發(fā)展與變遷，教師職業(yè)道德在繼承傳統(tǒng)思想的基礎上又注入了新鮮的血液,，這就需要我們在繼承和發(fā)展先輩的教育思想精髓的基礎上吸收,、借鑒現(xiàn)代的元素進行整合與創(chuàng)新?；诖宋覍處熉殬I(yè)道德的內容進行了梳理和總結,，通過分析國內外有關教師職業(yè)道德的相關文獻資料梳理了教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀，并且針對建設現(xiàn)狀提出了相關的對策,。

(一)教師職業(yè)道德規(guī)范是教師從事教育活動時應遵守的基本社會規(guī)范之一,。不同的社會規(guī)范反應著人們之間不同的社會關系，也規(guī)定著個體之間不同類型的交往行為,，因此其各自有著不同的性質與功能,，不可相互取代與混淆。教師職業(yè)道德規(guī)范的邊界是一個重要的話題,，它直接關系到規(guī)范本身制定的科學性與使用的適宜性,，間接影響著教師對規(guī)范的認同與內化,，以及師德教育的內容。目前,，通過分析有代表性的各省市的學校的教師職業(yè)道德規(guī)范文本發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)道德規(guī)范并沒有與教師教育活動領域中的經(jīng)濟、政治,、法律,、技術和語言這些非道德規(guī)范區(qū)分開來，導致教師職業(yè)道德規(guī)范的邊界不甚清晰,。首先,，表現(xiàn)在教師的經(jīng)濟利益與學生的教育利益發(fā)生沖突時教師應當優(yōu)先考慮學生的教育利益;其次，政治和道德的范疇和作用方式以及體現(xiàn)的社會關系各不相同,，因此不應當從政治的視角要求道德使道德政治化;再次,，法律其實界定了人類行為的最低道德底線:在這個行為底線以上的屬于人們一般認為的道德問題，在這個底線以下的,，就觸及到了法律(屬于法律范疇,，但其實是更嚴重的道德問題)。所以說不應當將“依法從教”等法律規(guī)范寫入教師職業(yè)道德當中,，這樣不但磨滅了教師職業(yè)道德規(guī)范與法律規(guī)范在底線道德上的區(qū)別,，而且不利于法律規(guī)范本身的落實，也會給教師職業(yè)道德規(guī)范實施帶來混亂;最后,，技術和語言本身是價值中立的,，它們不直接具有道德涵義,，只是技術和語言的使用關乎道德價值。所以,，技術和語言的道德涵義來自于其與社會價值的吻合程度,，來自于其與學習類型和內容的適切性，來自于教學情境需要的滿足和教師自身特點的表現(xiàn),。綜上所述,，教師職業(yè)道德規(guī)范不可以直接包含教師活動中的經(jīng)濟、政治,、法律,、技術和語言規(guī)范，但可以在道德與教師的經(jīng)濟,、政治,、法律、技術和語言活動的聯(lián)系中考慮教師職業(yè)道德規(guī)范對這些活動的限定,。

(二)存在這樣一種現(xiàn)象,，就是教師職業(yè)道德地建設停留在理論道德的說教層面而沒有重視從具體的教育教學實踐活動當中去培養(yǎng)和提升教師職業(yè)道德。實際上,，只有在具體的教師教育教學實踐活動當中教師才能夠對教師職業(yè)道德有更深層次地領悟和理解,，在此基礎之上教師才能具有積極地教師職業(yè)道德認知和教師職業(yè)道德情感，然后通過教師地主動建構進而形成教師職業(yè)道德行為,。而只有在此基礎之上建立的教師職業(yè)道德才是理性的,、合理的、符合實際情況的,、長久的以及具有發(fā)展性的,。正如品德的形成過程一樣，只有通過受教育者自主地,、主動地建構才能形成健康的,、良好的品德，而不是僅僅通過施教者的道德說教去形成,。同時,，由于教師在不同的階段存在著不同的教師職業(yè)道德需求與水平，例如在教師入職前,、入職以后的教師職業(yè)道德水平和需求是不同的,，因此因針對不同階段的不同需求采取不同的方法和策略，不能采取一刀切,、大一統(tǒng)的方式,。

(三)教師職業(yè)道德是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，教師職業(yè)道德的建設代表了更高水平的教師專業(yè)發(fā)展。教師人格,、品行等優(yōu)秀品質會影響學生學生學習的內驅力,，而教師人格、品行等又是教師職業(yè)道德的重要組成部分,。也就是說，提高了教師專業(yè)發(fā)展的內在動力,。教師職業(yè)道德作為教師專業(yè)發(fā)展的組成部分,，這就要求在具體的實踐活動當中充分地尊重教師的主體性使教師通過實踐活動，借助于自身發(fā)展的需要自主地建構;也需要學校創(chuàng)造一種寬松,、民主,、和諧的外部環(huán)境，使教師體驗到歸屬感和幸福感的基礎上提高教育的信心和責任感;也需要教育主管部門和學校制定科學合理的評價體系,，以多元,、激勵、認同為特征的評價體系將更有助于提高教師重建教師職業(yè)道德的積極性和創(chuàng)造性,。

(四)我們中國自古以來就是禮儀之邦,，講求“和”為貴、以鄰為善,、仁義禮智信等等,，具有許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。表現(xiàn)在教育領域自古就有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng),，這突出的表現(xiàn)在作為萬世師表的孔子身上,。孔子作為我國早期著名的教育家,、思想家,，他的許多教育思想至今深刻地影響著我們，表現(xiàn)在師德方面,，主要有學而不厭,、誨人不倦，深切關懷,、體貼備至,，因材施教、教學相長,，有教無類等等,。這些師德標準不僅體現(xiàn)了一名教師應該具備的職業(yè)操守，同時也反應出了一名教師所秉持的教育理念,。但是隨著時代的變遷和發(fā)展,，當今的教學對象、教學手段以及教學組織形式等都與孔子所處的時代發(fā)生了翻天覆地的變化，這就要求我們在繼承和發(fā)揚以孔子為代表的中國傳統(tǒng)教師典范的基礎上進行創(chuàng)新發(fā)展,。學校要創(chuàng)設協(xié)調的內外部制度環(huán)境使教師主體性道德人格的形成,，同時教師也要自覺的將自己主體性道德人格的形成作為教師專業(yè)成長的一項重要內容，促進自身素質的提高,，促進自身專業(yè)成長,。

(五)以美國為首的西方國家大都經(jīng)歷過一個從忽視教師職業(yè)道德到例行一般性的德行要求再到教師專業(yè)化的過程。19世紀末以前教師職業(yè)道德還僅僅是一種自發(fā),、零星的滲透,，還沒有被提升到一個自覺專門的領域，也沒有成為教師職業(yè)自覺發(fā)展的需要,。到19世紀末期,，教師職業(yè)道德的相關規(guī)定開始出現(xiàn)，直到1929年美國國家教育協(xié)會制定了《教學專業(yè)倫理規(guī)范》,。這一規(guī)范的實行,，將教師職業(yè)道德同從往籠統(tǒng)的教師教育剝離出來，成為一個專門的領域,，盡管這一規(guī)范仍然存有種種不足,，并且與專業(yè)化的要求還相去甚遠，但在當時卻是教師職業(yè)道德規(guī)范開始走向成熟的標志,。緊接著在20世紀70年代興起了教師專業(yè)化的浪潮,。1966年國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織在《關于教師地位的建議》中首次提出“應把教育工作視為專門的職業(yè)，這種職業(yè)要求教師經(jīng)過嚴格的,、持續(xù)的學習,，獲得并保持專門職業(yè)的知識和特別的技術”，而1972年英國的《師范教育和師資培訓調查委員會的報告》更是將教師專業(yè)發(fā)展及教師職業(yè)專業(yè)化推進到一個新的高度,，由此,，教師教育開始從職業(yè)向專業(yè)邁進。美國的國家教育協(xié)會于1975年正式頒布《教育專業(yè)倫理規(guī)范》,。其中對有關師德規(guī)則的具體要求并沒有什么大的變動,，但專業(yè)化思潮的影響已經(jīng)有所滲透，使得美國教師職業(yè)倫理在指導思想發(fā)生了一些實質性的變化,，將教師專業(yè)自主,、專業(yè)倫理等教師專業(yè)特質納入其中。與職業(yè)道德相比教師專業(yè)倫理更凸顯的是教師的專業(yè)性和自主性,，從行為規(guī)范層面的職業(yè)化道德要求,，上升為將教師作為一種特殊專業(yè)人員的一種倫理考慮。

二,、研究結論及對策分析,。

(一)我國的教師職業(yè)道德研究和實踐與以美國為首的西方發(fā)達國家相比還具有一定的差距,。我國的教師職業(yè)道德研究無論是從研究的視角還是在具體的教師教育教學活動的實踐當中基本上停留在教師職業(yè)道德這一層面。而美國等西方發(fā)達國家從上世紀末開始已經(jīng)通過制定相關的規(guī)范,、準則等形式將教師職業(yè)道德提升到了教師專業(yè)倫理這一層次,。教師專業(yè)倫理與教師職業(yè)道德雖然在本質上都是指從事教師職業(yè)者所承擔的道德責任，所應達到的倫理和道德方面的要求,，但是兩個概念之間還是有差異的,，兩個概念背后所體現(xiàn)的教育理念卻有著明顯的不同。教師職業(yè)道德更多關注的是教師行為約束層面的職業(yè)道德規(guī)范,，而教師專業(yè)倫理體現(xiàn)的是教師的專業(yè)性和自主性,，關注教師作為特殊專業(yè)人員的專業(yè)責任和專業(yè)精神等內在的倫理品質。所以建議有關部門在做教師職業(yè)道德教育和制度設計時應當更加注重頂層設計,，俗話說:“站的更高,，才能看得更遠”,，應當學習美國等西方發(fā)達國家在這一方面的先進做法,，注重從教師專業(yè)倫理這一高度進行設計。

(二)我國的教師職業(yè)道德規(guī)范制定的過程中應當體現(xiàn)專業(yè)性,、科學性,、人文性和前瞻性。我國各地都紛紛制定了相應的教師職業(yè)道德規(guī)范,，但是制定的規(guī)范缺乏層次感和實用性,。例如有的規(guī)范將教師不準進娛樂場所，教師教學的過程當中應當講普通話,，教師在教學的過程當中應當采用啟發(fā)式教學等等一些內容寫進了教師職業(yè)道德規(guī)范,。首先，教師職業(yè)道德規(guī)范制定的過程中應當滲透一定的教育理念,，不應當僅僅停留在對教師行為約束這一層面,，應當上升到教師專業(yè)倫理這一高度。其次,，教師職業(yè)道德規(guī)范的制定過程當中應當體現(xiàn)一定的人文性,。教師也是人，教師也具有作為一個人所具有的需求和欲望,，所以應當關注教師生命的成長,。只有教師生活愉快、心情舒暢了,，教師才會有健康的心理素質和積極向上的生活態(tài)度,，才能全身心地投入到教育教學的活動過程當中，教育教學質量在無形當中才能夠得到質的提升,。所以在規(guī)范制定的過程當中應當體現(xiàn)一定的人文性,。再次，教師職業(yè)道德規(guī)范制定的過程中應當體現(xiàn)科學性。比如在上面提到的教師在教學的過程中應當使用普通話,，應當采用啟發(fā)式教學等等,。我覺得這些規(guī)范內容的科學性有待考量。難道教師在教學的過程中一定要使用普通話嗎?有些地方學生,、教師的普通話不是很好,，刻意的要求說普通話不是強人所難嗎?何況有些時候說家鄉(xiāng)話、方言更能把意思表達清楚,、透徹,，同時還能培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的情感和認同感。課堂上也沒必要都要采用啟發(fā)式教學,，啟發(fā)式教學只有在相應的教學情境當中采用才會達到一定的效果,。所以規(guī)范制定的科學性也有待進一步的提高。

(三)國家,、教育主管部門和學校應當把提高教師的工資福利待遇作為一項惠及民生的重要事項來做,。只有教師的待遇提高了，教師的社會地位才會隨之提升,，教師作為知識的化身,、作為人類靈魂工程師的良好形象才能在全社會樹立起來，全社會才能形成一股尊師重道的良好風尚,。這樣,，教師才能更加具有尊嚴感和自尊感，才能激發(fā)教師對教師職業(yè)的認同感,，才能使得教師發(fā)自內心地熱愛教師這一職業(yè),，堅守教師職業(yè)道德操守，自覺地踐行和提高自身的教師職業(yè)道德,。

(四)廣大教育工作者應當在教育教學過程中自覺提升自己的教師職業(yè)道德水平,，提升自己的教師職業(yè)道德素養(yǎng)和追求。自覺的將教師職業(yè)道德納入到自己的教師專業(yè)化發(fā)展當中,，提升自己的教育理念和教育境界,。作為一名人民教師應當深知自己所肩負的職責和使命所在，自覺的踐行社會主義核心價值觀,，自覺地遵守教師職業(yè)道德,，提升自己的教育理念和教育境界，把為國家培養(yǎng)更多的棟梁和有用之才,，培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人做為自己的教育理想和教育職責,。

參考文獻:。

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［3］馮婉楨．教師職業(yè)道德規(guī)范的邊界［j］．教師教育研究，,，(1)．,。

教師職業(yè)道德的論文題目篇六

【論文摘要】。

教師的職業(yè)道德行為是教師的教育理念,、教育態(tài)度的外在表現(xiàn),，在課堂教學中會通過以學生為本的形式滲透教學的全過程之中，可見教師職業(yè)道德在課堂教學中的重要性,。因此,，本文試從教師職業(yè)道德的具體內容及其在課堂教學中的運用兩個方面來分析。

隨著教育事業(yè)的改革和發(fā)展,，教師職業(yè)道德的內涵也在不斷地豐富和發(fā)展,，一位師德高尚的教師，傳道,，不僅傳學問之道,，更要傳為人之道；授業(yè),，不僅要授學業(yè),，更要激發(fā)學生的求知欲望,；解惑,，不僅要解共同之惑，更要解個體的特殊之惑,。教師作為人類靈魂的工程師,，不僅要教好書，還要育好人,。所以說教師的職業(yè)道德不僅是對教師個人行為的規(guī)范和要求,，同時也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用,。

中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內容是愛國守法,、愛崗敬業(yè)、關愛學生,、教書育人,、為人師表、終身學習,。教書育人,，作為傳承人類文明的紐帶，它首先承載的是一個社會的道德和良知,?！皩W高為師,，身正為范”，這八個字很精辟地詮釋了“師范”的含義,?！皫煛迸c“范”涵蓋著教師職業(yè)道德的內容，也閃耀著教師道德的光輝,。其次,，教師道德的光輝還體現(xiàn)在樂于奉獻的精神上?！按盒Q到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干?！比藗兺呀處煹穆殬I(yè)比作“紅燭”,，這句詩飽含著謳歌教師無私奉獻的深刻內涵。教師在平凡的崗位上創(chuàng)造著不平凡的生命價值,，也只有無私的奉獻,，我們才對得起“教師”這一光榮的稱謂，才無愧于祖國和人民給予我們的信任和愛戴,。此外,，作為新時代的教師，恪守新的教師職業(yè)道德規(guī)范也是我們應盡的義務,。

教師教出的學生是否合格,，不僅要看文化知識，還要看思想品德,。因為,，學生是社會的人，他們要到社會實踐中去經(jīng)受鍛煉和考驗,。因此,，教師必須既教書又育人，既做“經(jīng)師”更要做“人師”,。做“人師”就體現(xiàn)了教師職業(yè)道德在課堂教學中的運用,。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）曉之以理。常言道：讀書明理,。教育的目的不僅在于使學生掌握科學知識,，更重要的是讓學生懂道理、明事理,、通情理,、知倫理。各門課程中都蘊涵著豐富的德育內容,，教師要意識地挖掘和整理,，形成系統(tǒng)的教案,，將其巧妙、自然地穿插在教學中,?！坝隆迸c“育智”能否結合好和出成效，關鍵是把教學的各個環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排好,。要注意精心設計教學內容,，科學設定教學過程，使教學內容貼近學生,、吸引學生,，避免枯燥乏味；教學過程生動活潑,、動靜兼?zhèn)?，防止呆板生硬。在教學內容,、教學過程的組織上,，要始終貫穿一條主線，就是把“教知識”與“教思想”有機地統(tǒng)一起來,，使育人的工作滲透每一個環(huán)節(jié),，使育人的內容達到入耳、入腦,、入心的效果,。

（2）動之以情。教師的對象是人,，人是有情感的,。教師心理學認為教師的情感對學生有直接的感染作用,。教師真正熱愛教育工作和他的學生,，學生就容易受感動，產生肯定的情感反應,，并且樂于向教師談及自己的問題和接受教師的教導,。教師不能一味說教，更不能板著面孔訓人,，否則就會把道理講虛,，把思想搞僵，導致學生產生逆反心理,。只有以誠相待,，以情感人，做學生的良師益友,，通過各種渠道,，了解和掌握學生的生理,、心理特點，正確對待他們的優(yōu)點,、缺點,，設身處地為學生考慮，才能激起感情的共鳴,，引起思想的共振,，從而打開學生的心扉。

（3）導之以行,。學生正處于人生觀,、價值觀形成的關鍵時期，人格,、性格,、品格尚不成熟，可塑性很強,，必須進行正確的引導,。在日常工作和生活中，特別是在人生轉折的緊要關口,，如果引導得好,，哪怕是一堂課、一次談話,、一句批語,，其作用都是很明顯的。反之,，則會把思想搞亂,，更甚者會使人產生頹廢情緒。所以,，對于閱歷較淺,、思想比較單純的學生，搶在各種錯誤思想,、消極情緒尚未占領他們頭腦之前,，加強正面引導，防止出現(xiàn)誤導,，以打牢思想為基礎,，增強其對各種錯誤思想和腐朽文化的抵御能力，是至關緊要的,。

（4）授之以漁,。“授之以魚,，只供一飯之需,；授人以漁,，于終身受用無窮?！笔跐O比送魚復雜得多,，授漁比送魚有用得多，授漁比送魚所需的精力要大得多,。授漁是向學生交出一把打開知識,、科學、真理大門的金鑰匙,。作為教師,，教給學生專門知識是重要的，但教給學生獲取知識和正確認識事物的方法更加重要,。要達到既教書又育人的目的,，就必須把這些基本的方法教授給他們，讓他們不斷增強自我提高,。自我發(fā)展的能力,。

（5）示之以范。教師的職業(yè)勞動是一種用人格力量培育人格,。以靈魂影響來塑造靈魂的勞動,。教育過程自始至終都是人與人之間相互影響、相互作用的`能動過程,。榜樣的力量是無窮的,。教師示之以范的是他的品格和品質。首先是“學品”,。尊重知識,，善于學習，如饑似渴,，廣見博聞,，吸納眾長，不斷豐富知識的行囊,，充實智慧的寶藏,，最后甚至不知老之將至。其次是“師品”,。具有人梯精神，讓學生從自己的肩膀上出發(fā),，向科學的高峰攀登,；具有向導精神，不僅在學業(yè)上精心點傳,，而且在德行上細心導航,。第三是“人品”,。把“誠實做人、踏實做事”作為自己的座右銘,，嚴格要求自己,，教師具備了良好的學品、師品,、人品,，也就樹立了崇高的師表形象，進而成為學生敬仰,、效仿的楷模,。

總而言之，教師作為社會道德傳統(tǒng)的繼承者和傳遞者,，不僅要把前人長期積累的生產經(jīng)驗和科學文化知識傳遞給學生,，還要把前人確定的道德價值觀傳遞給學生。作為教師只有把每一名學生都當作自己的孩子,，發(fā)自內心的去關心,、愛護他們，才能使他們更健康更茁壯的成長,。而教師要真正做到這一點,，就不僅僅要時刻以教師職業(yè)道德規(guī)范去要求自己，去衡量自己,，更要使其內化為一種道德品質,，使其成為自身人格的一部分。只有這樣才能夠發(fā)自內心地為學生做好每一件事情,，發(fā)自內心地熱愛學生,，熱愛自己的事業(yè)；只有這樣才能培養(yǎng)出符合新時代發(fā)展要求的全面發(fā)展的人才,；只有這樣才能推動教育事業(yè)的發(fā)展,，同時也實現(xiàn)了自己的社會價值。

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教師職業(yè)道德的論文題目篇七

（一）高職院校教師普遍存在的不良現(xiàn)象表現(xiàn)為職業(yè)倦怠,。普遍認為,，職業(yè)倦怠屬于心理綜合癥的表現(xiàn)之一，通常表現(xiàn)在那些就職于要求連續(xù)性緊張并且與他人進行互動的職業(yè)中,。倦怠情況的產生是從事該類型工作的個體,，在長期連續(xù)壓力下的一種反應。作為高職院校教師，由于工作壓力強度較大,，工作過程相對單一,，加之授課對象知識層次結構較低，教學模式受限性較大,，獲得物質報酬不高等等因素的影響,，普遍存在一定程度的職業(yè)倦怠現(xiàn)象。職業(yè)倦怠現(xiàn)象的產生,，從很大程度上挫傷了高職教師教學的積極性,，容易讓人產生得過且過，虛晃度日的情緒,，使得一部分教師只滿足于簡單完成學院規(guī)定的教學任務,，對于很多前沿性的行業(yè)知識、信息的關注度削弱,，知識體系不能及時更新,、完善，進而大大影響了教師參與職業(yè)教育改革的熱情,，同時也阻礙了我國整體職業(yè)教育事業(yè)的推進,。

（二）高職院校的教師中顯現(xiàn)的一個更為嚴重的傾向，就是關于教師專業(yè)知識和技能的培訓和提升問題,。目前我國的一些高職院校不乏資歷深厚的教師,，他們有著相對較為豐富教學經(jīng)驗，但是由于當今專業(yè)知識更新較快,，而他們獲得知識的時間相對較為久遠,，從而使得教師跟不上步伐，導致這部分教師出現(xiàn)了專業(yè)知識和專業(yè)技能落后的現(xiàn)象,。而高職院校的廣大新晉教師,，雖然掌握了最新知識結構，但是缺乏實際動手的能力,，致使教學效果不夠理想,，在教學過程中往往陷入“說一套，做一套”的怪圈,。由此可見,，作為高職院校教師，只有定期接受新專業(yè)知識和專業(yè)技能的培訓,，才能更好掌握新知識新技能,，更好去教授給學生們最新鮮的知識。面對當下90后高職院校在校學生,，他們對教師的要求是多方面的,。傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的單一教學模式,，再加之缺乏時效性,、毫無新鮮度可言的教學知識,，通過這種途徑培養(yǎng)出來的學生缺乏新時代思維接軌能力。只有授課教師的知識體系與時俱進,，不斷更新,，能夠跟得上時代發(fā)展節(jié)奏，同時又緊密結合行業(yè)職業(yè)特色,，才能夠培養(yǎng)出時代發(fā)展要求的新型的高級職業(yè)技能型人才,。

教師的專業(yè)素質、教師的專業(yè)知識以及教師的專業(yè)技能的發(fā)展水平代表了教師這個職業(yè)的發(fā)展水平,。

（一）教師的專業(yè)素質,，就是指一個教師所具備的的的專業(yè)素養(yǎng)，它與能力無關,，代表的是一個教師在專業(yè)方面的態(tài)度和修為,。

（二）教師的專業(yè)知識，教師的專業(yè)知識包括以下幾個方面,。

1,、教學學科的知識內容；

2,、教師在課堂教學的過程中應該掌握的一般教學方法和教學知識,；

3、課程知識,，即要掌握作為教師應該掌握的材料和程序等方面的知識,；

4、掌握學科課程知識與教育方面的專業(yè)知識,；

5,、了解和掌握學生的基本心理及特性，為下一步更好的給學生進行授課奠定好基礎,。

（三）教師的專業(yè)技能,。教師在教育學、心理學等方面的指導下,，在以專業(yè)知識為基礎的前提下,，仔細掌握一個教師從事學科教育教學的基本要求，從而更好的形成從事學科教學這個工作的技能,，即為教師的專業(yè)技能,。作為一名合格的高職院校教師，一般來說必須具備以下基本技能,。

4,、在課堂教學之外的關于教學研究方面的技能,，主要體現(xiàn)在對于行業(yè)職業(yè)發(fā)展的最新趨勢的了解、分析,，以及對于行業(yè)職業(yè)教育發(fā)展前景的展望,，對于學生職業(yè)生涯的規(guī)劃和指導，對于高職教育建設的思考和創(chuàng)新等,。

鑒于高職院校的教師普遍出現(xiàn)的不良現(xiàn)象,，基于行業(yè)的要求，教師參與職業(yè)教育就顯得異常重要,。當代企業(yè),，要想在這個競爭激烈的行業(yè)中長遠發(fā)展，就必須要學會接受新事物,，必須要創(chuàng)新和發(fā)展,。不管是一個企業(yè)還是一個人，如果他停止不前,，就必定會被他人超越,，就必定會被這個時代所淘汰。教師這個職業(yè)也是一樣,，知識的更新替換變化之快,，要求教師必須要不斷的學習，不斷的接受新事物,，才能跟上這個時代的發(fā)展,，高職院校教師參與職業(yè)教育的改革途徑主要有：

（一）充分鼓勵高校教師利用先進的網(wǎng)絡資源，廣泛參與職業(yè)教育理論建設,。當今各種發(fā)達的教育手段不斷的被運用于高職教育中,，例如遠程教育、多媒體,、網(wǎng)絡自主學習等,。這些先進實用的學習途徑，便捷高效,，使得教師們在辦公室里就可以進行職業(yè)教育,，從而節(jié)省了大量的人力、物力和財力,。因此高職院校的教師通過網(wǎng)絡的途徑來參與職業(yè)教育改革,，是最佳的參與途徑。

（二）高職院校內定期進行的教師集體培訓,，對于參與職業(yè)教育改革也是行之有效的辦法之一,。在高職院校內部定期進行的教師集體培訓，所有的教師集中在一起進行培訓,，教師與教師之間可以在知識問題上進行相互的交流與溝通,，每個教師的理解不同,，收獲也不同，所有教師都能交流分享自己的培訓心得,，這樣的效果也很顯著,。如果是單個教師獨自進行職業(yè)教育，他對培訓內容的理解有限,，有些地方甚至會不明了,，不能徹底領悟所培訓的職業(yè)教育,，這樣,，培訓的目的就沒有充分達到，如果是有很多教師在一起交流,，教師們可以就同一件新事物進行探討,，所有的結論匯集在一起，這個新事物就會被分析的.很透徹,。

（三）鼓勵高職教師積極參與行業(yè)培訓輔導,、行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉等實踐參與手段，可以給廣大高職教師提供更加貼近專業(yè)的實踐機會,。高職教師普遍具有較為全面完善的專業(yè)理論背景,，知識體系結構較為完整，但是由于平時工作性質的制約,，缺乏將個人理論,、經(jīng)驗付諸實踐的機會和途徑。廣泛的參與相關行業(yè)培訓,，既不會使得教師脫離其自身角色定位,，又必然使得高職教師在培訓時，針對授課對象的變化主動轉變知識講授方法,，從而能夠更多的聯(lián)系行業(yè)實際,。合理安排高職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，對教師個人和行業(yè)企業(yè)部門都是大有裨益的,。高職教師到企業(yè)中,，能夠帶來最新最為全面的行業(yè)動向信息，從而更加堅實了行業(yè)企業(yè)今后科學穩(wěn)健發(fā)展的理論基石,；同時,，行業(yè)企業(yè)提供的各個掛職崗位都與企業(yè)生產管理息息相關，把高職教師放到此類崗位上,，讓他們能夠在第一時間接觸到最為直觀形象的專業(yè)訓練,，更加合理的將自身已經(jīng)具備的抽象性知識建構與具體化的專業(yè)實踐相結合，對于高職教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)乃至各個新型高職院校學術專業(yè)建設能夠發(fā)揮舉足輕重的作用,。

（四）通過關注國家有關職業(yè)教育的動態(tài)研究和政策方針來幫助教師參與其中,。作為一名新時期的高職院校教師,，應該及時將國家與之行業(yè)相關的政策方針以及各類有效信息進行積極的消化吸收。同時,，高度關注發(fā)達國家高職教育中的一切優(yōu)秀,、可供借鑒的經(jīng)驗和方法，以此來完善自身的教育方式,。這些信息的了解和掌握,，能夠讓教師在第一時間確立自身發(fā)展的方向，更好地推進職業(yè)教育改革,。與此同時,，這些新信息中也包含了大量詳細生動的解釋和例證，幾方面的結合作用也能夠最大程度的豐富高職教師的內在素養(yǎng),。

高職院校的教師參與職業(yè)教育改革,，一個是教師自身發(fā)展的需要，另一個就是時代的需求,，這就迫使教師不斷地去學習,、去完善自己各方面的能力。

（一）不斷完善高職院校內的考核機制,。相對于傳統(tǒng)高等教育體制,，高職院校屬于新興的教育組織形式。但是從當今高職院校的教師考核機制來看,，大多數(shù)院校仍然停留在按職稱,、授課情況、學生反饋等綜合情況來對其教師進行考評,，從而使得教師對于工作出現(xiàn)“倦怠”,，積極性不高。結合這種現(xiàn)狀,，建議相關高職院校將教師參與職業(yè)教育改革的情況更多的納入考評機制中,，并且加重其在教師考核過程中所占的更大比例及影響，讓參與職業(yè)教育改革建設的教師,，不再把這種活動作為一種“走過場”的形式,，僅僅將這一過程當成一種職業(yè)“鍍金”的行為。

（二）努力嘗試建立可行性的校外獎勵,、激勵機制,。正如上文所分析的，讓高職院校教師參與行業(yè)企業(yè)培訓,、掛職活動具有不可比擬的優(yōu)勢,，因此如何給參與的教師以相應的獎勵，從而更好地激勵他們參與職業(yè)教育改革的熱情,。參與職業(yè)教育改革的方式方法多種多樣,，高職院校的教師應該擁有較為寬松的參與形式,。如果能夠在相關行業(yè)、掛職企業(yè)中認真制定一些適當?shù)莫剟顧C制,，如合理地將掛職工時與授課課時進行折算,；掛職期間參與企業(yè)各類評比、競賽成績與院校內部評比,、評獎活動的相互認定,；適當提高掛職教師在企業(yè)服務期間的津貼標準；對于教師在企業(yè)期間發(fā)明專利產品,、科研成果進行相應獎勵等等,。這些校外獎勵激勵機制的設立，能夠更好地促進提升教師參與度,，對于各類高等職業(yè)院校師資整體水平的提高將有良好的推動作用,，也必將為我國高職教育的發(fā)展的趨勢所向。當今時代是一個“逆水行舟，不進則退”的時代,，教師行業(yè)也是一樣,，要不斷的去進行職業(yè)教育才能跟得上教育事業(yè)不斷發(fā)展的步伐。當前的形式下,，高職院校教師廣泛積極參與職業(yè)教育改革已經(jīng)成為大勢所趨，是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。

教師職業(yè)道德的論文題目篇八

我感覺要成為師德高尚的老師,，有以下：

一、教師要經(jīng)常自省,。

我認為教師這項工作,，體現(xiàn)師德的意識是很強的。為人師,，不僅要對幼兒負責,，也要對社會負責、對科學負責,。如果馬馬虎虎教學,，也可以應付過去，這只是敷衍塞責履行教學工作,。如果我們養(yǎng)成了自省精神,，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責,。反省自己可以激勵自己,，這是積極進取的表現(xiàn)。一個人,，貴在自知之明,，這需要有自省作為手段,。不“省”，自己就不知道自己長在哪里,，缺在何處,，一個人缺乏自知之明，容易驕傲自滿,，時間一長,，就會脫離群眾，就會退步,，就會降低自己威信,。當然，只有自己努力才是唯一的方法,。

二,、要正確對待幼兒的意見。

情緒,，造成教師不愿教,，幼兒不愿學的局面。老師應去研究幼兒的心理,，研究人的個性,，因為每個幼兒都有不同的個性，然后根據(jù)不同個性的幼兒去因材施教,，去處理一些問題,，才能收到良好的效果，老師要多了解幼兒的要求,，不管是在思想工作還是教與學工作中,，只要多了解幼兒的要求，我們的辦法才會更多,，處理問題會更慎重,，師幼間只要形成了一種和諧關系，教學工作,、思想工作就會比較順利,。

三、必須樹立平等對待觀,。

我覺得每個幼兒都有自身的閃光點,，只是我們老師沒有把他發(fā)掘出來。每一位幼兒都是祖國的花朵,。我提倡平等對待,，教師應服務于全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉,，努力做到一碗水端平,，讓所有幼兒同乘一輛前行的車;教師應服務于全面，對每一個幼兒的思想品質,，學習成績以及身體素質都要悉心關照,，服務周到，促使其全面發(fā)展,。

四,、建立良好的師幼關系，促進幼兒的智力,，潛能開發(fā),。

作為教師深感責任重大，對幼兒嚴格要求固然是必要的,，但不能認為師幼間就是一種教育與被教育的簡單關系,，因為這種不平等的師幼關系會阻礙師幼間的平等交流，觀點具有“權威性”,，久之則會壓抑幼兒的潛能,，不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。我時常會注意到了幼兒的一些想法,，盡量讓其講完其看法,，然后我再講講我的看法，不同之處我們探討,，這樣可激發(fā)幼兒的一些有見解的想法和看法。同時對我們教師的思維也有啟發(fā)意義,?？梢哉f教學應以“人”為本，鼓勵幼兒積極思考,、創(chuàng)新,。

“一日為師，終身為父”是幼兒對老師的尊敬之言,。好的師德師風的一個具體表現(xiàn),，就是師幼之間保持一種人格上的平等。相互學習,、相互尊重,。既然做“父親”，就要關心愛護幼兒,，對幼兒負責,。教師切勿將此言理解為可以用“家長”的身份來干涉幼兒、指使幼兒甚至利用幼兒,。有句古話說,，“人有德于爾,，爾不可忘。爾有德于人,，爾不可不忘也”,。通過學習，我深知作為人類靈魂的工程師,，必須具有高尚的道德品質,，對幼兒要有慈母般的愛心，且不斷更新,、充實自己的知識,，做到與時代同步，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才,，挑好肩上這付教書育人的重擔,。

教師職業(yè)道德的論文題目篇九

長期以來，全體醫(yī)務人員堅持把人民群眾的身體健康和生命安全放在第一位,，譜寫了一曲曲群眾稱頌的“白衣戰(zhàn)士”之歌,，贏得了社會的廣泛贊譽。但隨著近年醫(yī)患關系緊張,、少數(shù)醫(yī)務人員缺乏敬業(yè)精神,，醫(yī)療衛(wèi)生體制缺陷等原因導致的負面情緒，衛(wèi)生系統(tǒng)面臨著一系列問題和挑戰(zhàn),。在踐行社會主義核心價值體系總體框架下,，要充分發(fā)揮基層黨組織的政治核心和戰(zhàn)斗堡壘作用，多種方式大力激發(fā)醫(yī)務人員積極性,，集聚衛(wèi)生系統(tǒng)正能量,，培育出敬業(yè)奉獻、全心全意為患者服務,、健康成長的醫(yī)務人員隊伍,。

二、目前衛(wèi)生系統(tǒng)黨員群眾對正能量的認識以及影響正能量釋放的原因分析,。

立足于醫(yī)務人員的角度,，結合系統(tǒng)論原理，可以發(fā)現(xiàn),，影響正能量激發(fā)程度的主要因素有兩個,，分別是外部因素、內部因素,。

（2）其服務積極性受到很大程度的影響,。二是社會氛圍不利于衛(wèi)生系統(tǒng)發(fā)揮正能量。社會并沒有對醫(yī)務人員進行客觀且公正的評價。醫(yī)院內部因素影響主要是：一是管理制度,?？冃Ч芾碇贫群w很多方面，例如,，激勵制度,、績效考核、崗位制定等,，均會對于正能量發(fā)揮程度產生直接影響,。二是領導管理體制。領導班子間團結一致,，凝聚力就會增強,。“快樂”的工作氛圍可以促使醫(yī)務人員的正能量得以完全發(fā)揮,，醫(yī)護人員不僅要彼此尊重,，還要互相溝通。

（3）個人內因：一是,，個體在學識,、德行方面的差異。個體的社會能力,、道德素質主要取決于個體文化素質,、業(yè)務素質以及政治素質，是個體工作經(jīng)驗,、進取心以及天賦才能綜合作用所導致的,。二是認知期望影響積極性。一些醫(yī)務人員在某些時期并沒有合理的定位自身情況,，導致個人需求出現(xiàn)與實際條件相悖的情況,。三是，人際關系的處理與認知,。無論是護患、醫(yī)患,，還是護護,、醫(yī)護、醫(yī)醫(yī),，均存在發(fā)生矛盾的可能性,，如果沒有對這些關系給予恰當處理，極易降低醫(yī)護人員的工作積極性,，從而影響其正能量的發(fā)揮,。

三、集聚正能量的對策和建議。

在認真分析調研分析和本行業(yè)特點基礎上,，本文探索性地提出“三位一體”模式,，從社會、醫(yī)院（醫(yī)療衛(wèi)生機構）,、個人等層面入手,，運用“醫(yī)德檔案”為具體抓手，研究激發(fā)正能量的有效途徑,。

（一）社會層面：

1.推進醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革,。當前，醫(yī)改正逐漸進入深水區(qū),，需要更積極地推動各項醫(yī)療衛(wèi)生改革舉措出臺及執(zhí)行步驟,，以緩解機制體制不健全而導致的`影響醫(yī)務人員“正能量”發(fā)揮的矛盾。

2.尊重客觀事實,，維護醫(yī)療行業(yè)正常的醫(yī)療秩序,。醫(yī)療行業(yè)具有一定的特殊性，醫(yī)護人員的工作量較大,，長期值夜班加上急診等,，極易造成巨大的心理壓力，因此,，相關媒體應對其進行正面引導,，弘揚醫(yī)護人員的典型事跡，將醫(yī)護人員的良好形象展現(xiàn)給廣大人民群眾,，促使輿論監(jiān)督作用得以充分發(fā)揮,，為醫(yī)療改革鋪筑平坦道路，有利于推動社會和諧建設,。

3.依托社會媒體正面宣傳,。醫(yī)療行業(yè)自身應注意與媒體建立有效的溝通方式，遇到問題出現(xiàn)不回避,。使新聞報道立場上避免陷入“責任都在院方”的思維定勢,。

（二）醫(yī)院（基層醫(yī)療衛(wèi)生機構）層面：

1.育醫(yī)德，強化為人民健康服務的宗旨意識,。加強醫(yī)師定期考核和醫(yī)德醫(yī)風考評,，促使醫(yī)務人員注重醫(yī)德。加大社會主義核心價值體系的宣教,，引導醫(yī)務人員形成良好的醫(yī)德醫(yī)風,，自覺遵守道德規(guī)范，牢固樹立正確的人生目標和價值追求,，不斷提高自身道德水準,。

2.強醫(yī)能,，醫(yī)療衛(wèi)生場所要不斷提升自身的專業(yè)技術水平。醫(yī)療衛(wèi)生場所要加大對醫(yī)護人員的培訓力度,，為其提供理論學習以及實際鍛煉的平臺,，從而營造出一個良好的科研氛圍，為醫(yī)務人員搭建職業(yè)成長的平臺,。在醫(yī)務人員的學習,、考核過程中，要嚴格遵循“三基”與“三嚴”原則,，從而促使醫(yī)護人員的執(zhí)業(yè)行為更具科學性,、專業(yè)能力水平更高，確保用藥,、診療,、檢查均具有良好的合理性與可行性，為患者提供更加優(yōu)質的醫(yī)療服務,。

3.鑄醫(yī)魂,，夯實醫(yī)療衛(wèi)生核心價值體系。進一步加強以“大醫(yī)精誠”為精髓的醫(yī)療衛(wèi)生文化建設,，大力推廣惠民活動,，例如,，平安醫(yī)院,、三好一滿意等，從小事做起,，通過“愛心護理”,、“救死扶傷”等行為，充分發(fā)揮醫(yī)護人員的職業(yè)道德,。除此之外,，醫(yī)護人員在活動中,，要始終貫徹行業(yè)精神,，即服務于人民群中,，從而凝聚成愛崗敬業(yè)、勇于奉獻的正能量,。

4.健制度,，充分調動醫(yī)務人員的工作積極性。堅持以人為本的基本原則,，采取多管齊下的管理手段,，并建立健全相應的激勵機制，最大限度發(fā)掘人才的價值存量,，才能調動職工的積極性和主動性,，激發(fā)醫(yī)務人員的正能量和集體榮譽感、自豪感,。

（三）個人層面：

1.樹立積極向上的心態(tài),，增強責任意識。醫(yī)護人員要樹立兩個理念：一是,，身心健康常懷感恩之心,；二是，以工作為樂同時帶給別人快樂,。用這種方法,，讓陽光心態(tài)和快樂不斷傳遞。堅定自己的立場,，增強責任意識,，發(fā)揚傳統(tǒng)美德，加強個人自身修養(yǎng),，做社會可愛之人,，做一名對社會有貢獻之人。

2.加強自身修養(yǎng),，做有智慧的人,，有奉獻意識。作為一名醫(yī)務工作者,，不僅要愛崗敬業(yè),，做好本職工作后，還要不斷的刻苦研究,，更新知識,，發(fā)現(xiàn)新知識，加強自身道德修養(yǎng),。多看點書和報,，經(jīng)常光顧自己心靈的凈土，選擇這一行就是選擇了辛苦,，有奉獻意識,。如何為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，為醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)注入正能量,，為社會提供“質量好,、服務好,、醫(yī)德好、群眾滿意”服務是個大課題,。積極弘揚熱愛職業(yè),、服務社會、積極進取,、健康向上的核心價值理念,，激發(fā)集聚醫(yī)療行業(yè)正能量，對于不斷推進衛(wèi)生改革發(fā)展,、優(yōu)化服務內涵,、保障醫(yī)療質量、培育高尚醫(yī)德,，提升群眾滿意度將起到不可估量的作用,。

教師職業(yè)道德的論文題目篇十

摘要：幼兒園教師道德建設與教育實踐是針對社會上幼兒教師部分不良甚至惡劣言行屢屢曝光而提出的。加強師德建設,，重塑幼師形象是廣大幼教人任重道遠的使命與職責,。本文從“師德”概念入手，對師德建設的前提,、基礎與保障進行了闡述與分析,，并將豐富多彩的教育實踐引入命題。

“師德”是什么?是教師的職業(yè)道德,，是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則,，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質,。

師德是幼兒園教師的職業(yè)素養(yǎng),，“愛”是師德的草根。教育根植于愛,，幼兒教育需要教師發(fā)自內心的愛,。

我們主張只有喜歡孩子的人才能從事幼兒教育工作。但是,，在我們的年輕教師隊伍中,，有相當一部分老師是很無奈的從事了幼兒教育工作，如果教師的道德自律很脆弱,，就有可能出現(xiàn)職業(yè)道德敗壞的現(xiàn)象,。

他律到自律的教師職業(yè)道德培養(yǎng)過程，規(guī)范管理是前提,，養(yǎng)成良好的工作習慣是基礎,，形成教師道德自律是關鍵，在活動中培植“愛”是保障,。

沒有堤岸無以成江河,，有了堤岸,，江河才能自由的奔騰，對幼兒園來說,，這個堤岸就是規(guī)則，就是嚴格的規(guī)章制度和作業(yè)指導書,。教師之所以任性隨便而為,，甚至作出違背教師師德的行為，通常有三種情況：一是：是非不明,，不知道應該怎樣做,，不應該怎樣做;二是：沒有自律意識。三是：主觀上有約束意識但行動上仍然不能很好的控制自己,。(舉例)因此：建立規(guī)則意識,，進行規(guī)范管理，實施“他律”,，這是師德建設的第一步,。

心中裝著規(guī)則的老師，做事比較嚴謹,，工作認真,、負責，用心對待家長和孩子,，久而久之就會養(yǎng)成良好的工作習慣,。

我們中國還有一句老話，叫做“習慣成自然”,，如果我們養(yǎng)成了良好的工作習慣,，那么幼兒園的工作就是一件自然，輕松,、愉快的事情,，這是師德建設的第二步。

1,、每位教師要認真執(zhí)行幼兒園各項規(guī)章制度和作業(yè)指導書中的職責,、標準、流程,、要求,，這些職責、標準,、流程,、要求，一定要寫下來并加以規(guī)定,，保證在一個時期內相對穩(wěn)定不變,，每天都按照所寫的內容去做,，對所做的事情進行詳細的記錄，并對此負責任,。

2,、做到有計劃、有實施,、有檢查,、有改進，確保各項工作不出問題,，即使有問題,，可循著這條線路追溯過去，查找原因,，總結經(jīng)驗,。

3、園領導班子有目的,、有計劃的對職工督促,、檢查。孩子養(yǎng)成一個好習慣約22天,，對成人來說養(yǎng)成一個好習慣因人而異,。

自律，就是自我約束能力,?？v觀師德缺失的幼兒教師，都是缺少自律的人,，她們很容易受到各種各樣主,、客觀因素的影響和干擾，帶著不良情緒上崗,，關注培養(yǎng)教師的自律精神,，這是師德建設的第三步。

培養(yǎng)教師的自律精神,，從整潔,、有序的習慣養(yǎng)成和讀書習慣的養(yǎng)成做起。

1,、整潔,、有序的習慣養(yǎng)成。

整潔通常和有序連在一起,，做到了整潔,，便是有序。把事物都放在正確的位置，這就是有序,，整潔的幼兒園培養(yǎng)出有秩序的教師,。

一是：還原意識的培養(yǎng)，各種物品都要注意還原,，如抹布,、拖把用完是否放回原處;。

二是：環(huán)境保持干凈請潔,，教師的衣著,、鞋子，桌面等是否干凈清潔;,。

三是：工作是否條理性，即使是一張紙,，一支筆也要看到有管理;,。

四是：拿到公共場所去的東西要完美，如貼出去的文字性的東西,，不能有錯別字,，頁面要干干凈凈等等。

2,、讀書習慣的養(yǎng)成,。

我們一直在積極地引導教師追求一種平和的心態(tài)，因此,，我們鼓勵教師們不管在工作中還是生活中多讀書,，“人讀百家書，故能養(yǎng)其氣”,，通過讀書,，養(yǎng)成沉穩(wěn)的性格，避免偏激性格的養(yǎng)成,，對自律精神的培養(yǎng)有著促進作用,。

教育就是愛，愛就是教育,。這是教育的本真,，是教育的靈魂和真諦!“疼愛自己的孩子是本能，而愛別人的孩子是神圣!”這種神圣的大愛,，是我們幼兒教師之魂,。無條件地愛每一位幼兒，應該成為我們幼兒老師們教育教學的靈魂,，堅持“活動育人”的理念,，搭建活動平臺、培植教師們的“愛”。

我們積極開展主題鮮明,、形式多樣,、豐富多彩的培植“愛”的師德師風建設活動。

1,、“媽媽老師”評選活動;由全園家長參與評選,，以不計名投票的形式，公平,、公正的評選出孩子心目中,，家長心目中的“媽媽老師”。為大家樹立了更好的教師形象,。

2,、“師愛無限”演講活動;宣傳一批愛崗敬業(yè)、深受幼兒,、家長,、同事歡迎的優(yōu)秀教師典型，教育,、引導和激勵全體教師以先進典型為楷模,，強化師德意識，立足本職崗位,，明確責任使命!

3,、“付出我的愛”研討活動;老、中,、青三代教師從自己的親身經(jīng)歷中談怎樣為孩子付出愛心,，怎樣贏得孩子的愛。

4,、“身邊的榜樣”活動;這個活動分為三步：尋找榜樣――發(fā)現(xiàn)周圍人身上的閃光點,，反省自己的內心;學習榜樣――取人之長，補己之短,，不斷完善自己;成為榜樣――不斷進取,，發(fā)揮帶頭作用。

多種形式的師德師風建設活動使教師提升了職業(yè)素養(yǎng),，陶冶了高尚情操,，增強了團隊向心力。

師德建設是一項長期,、系統(tǒng)的工程,，鍛造一支師德高尚的員工隊伍不是一蹴而就的，需要我們付出更多的艱辛勞動,，但是我們相信：只要確定目標,，形成機制，落實措施，我們幼兒園的師德建設一定會提高到一個新的高度,。

心系孩子的健康成長,，心系幼兒園的發(fā)展壯大，弘揚高尚的師德之風,，為孩子和幼兒園的未來發(fā)展不懈努力!

教師職業(yè)道德的論文題目篇十一

大學生網(wǎng)絡道德論文應該怎么寫?網(wǎng)絡是我們現(xiàn)在生活中不能夠少的一部分,，看看下面的關于大學生網(wǎng)絡道德論文吧!

摘要:隨著信息技術的高速發(fā)展,網(wǎng)絡已經(jīng)滲透到社會的各個領域,而大學生群體作為網(wǎng)絡活動的主力軍,其網(wǎng)絡意識和行為對整個網(wǎng)絡社會的道德現(xiàn)狀將產生重大的影響。

大學生在利用網(wǎng)絡獲得大量信息和愉悅身心的同時也陷入了形形色色的網(wǎng)絡陷阱之中,出現(xiàn)網(wǎng)絡道德失范現(xiàn)象,。

本文旨在闡述大學生網(wǎng)絡失范現(xiàn)象,分析現(xiàn)象出現(xiàn)的原因,進而探索如何引導大學生樹立正確的網(wǎng)絡道德觀,。

關鍵詞:大學生;網(wǎng)絡道德失范;正確引導。

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心調查研究結果顯示:我國大學生網(wǎng)民占網(wǎng)民總數(shù)的近40%,大學生群體已經(jīng)成為網(wǎng)絡活動的主力軍,大學生網(wǎng)絡行為和意識將影響整個網(wǎng)絡的發(fā)展,。

因此如何引導大學生樹立正確的網(wǎng)絡道德觀念,規(guī)范其運用網(wǎng)絡的行為成為大學生網(wǎng)絡道德教育的關鍵,。

近年來,我國大學生網(wǎng)絡道德教育受到了學校、家庭,、社會的重視,網(wǎng)絡教育研究逐步向專業(yè)化方向發(fā)展,。

然而,諸如網(wǎng)絡語言不文明行為、網(wǎng)絡欺騙盜竊行為,、網(wǎng)絡誹謗行為、傳播計算機病毒與網(wǎng)絡黑客,、網(wǎng)絡色情等行為的凸顯,說明大學生在使用網(wǎng)絡時面對良莠不齊的網(wǎng)絡陷阱常常做出錯誤判斷,從而引發(fā)各種網(wǎng)絡道德失范的行為出現(xiàn),。

一、大學生網(wǎng)絡道德失范現(xiàn)象,。

網(wǎng)絡的虛擬性使得大學生網(wǎng)絡誠信缺失,。

網(wǎng)絡交往中大學生可以完全隱去自己真實的身份,以一個或者多個的虛擬身份從事網(wǎng)上活動。

一旦自己不滿意,可以隨時終止自己某種身份而不必承擔任何責任,。

同時,網(wǎng)絡還允許匿名發(fā)表個人意見而忽視了發(fā)表言論的道德化與合法化,虛擬的世界解除了現(xiàn)實社會對人的身份,、角色的束縛,網(wǎng)民可以隨心所欲的享受自己的“精神樂園”,并一次性緩解在現(xiàn)實生活中長期壓抑的情緒,從而獲得內心的發(fā)泄和平衡。

基于這樣的原因,大學生在網(wǎng)絡生活中不顧道德和誠信的約束,在網(wǎng)絡交往上產生不負責任的懈怠思想,。

至今,不少人尚未將網(wǎng)絡上的非誠信行為視為不道德的行為,。

由此引發(fā)的網(wǎng)絡誠信危機,以及在網(wǎng)絡活動中的精力消耗,勢必會造成大學生與周圍同學關系的淡薄與疏遠。

同時,網(wǎng)絡的不良誘導使得網(wǎng)絡犯罪率上升,。

網(wǎng)絡不單單為大學生的學習,、生活做出了積極的貢獻,紛繁復雜的網(wǎng)絡信息也帶來了很多社會問題,使大學生難免其害。

網(wǎng)絡的飛速發(fā)展催生了“網(wǎng)絡犯罪”這個名詞,。

如網(wǎng)絡游戲的內容多是帶搏殺,、武斗、色情等情節(jié),使得一些癡迷于網(wǎng)絡游戲的大學生深受其害,甚至紛紛效仿,。

不良信息的誘惑,使得大學生難以分辨,由此帶來了一系列由于網(wǎng)絡不良誘導而發(fā)生的大學生犯罪事件,。

同時,由于大學生的自控能力比較弱,過度沉迷網(wǎng)絡游戲,由于沒有經(jīng)濟來源,無經(jīng)濟能力支付游戲費用,但又抵擋不住游戲的誘惑,從而產生違法犯罪的念頭,為達目的鋌而走險。

二、大學生網(wǎng)絡道德失范的原因分析,。

首先,大學生自身價值觀不穩(wěn)定,網(wǎng)絡道德認識不高從而導致信念不堅定,。

大學生的自制力相對較差,意志力薄弱,在人生觀、價值觀形成的過程中如果遇到各種干擾就會改變甚至扭曲其正確的價值觀,在網(wǎng)絡社會中道德防線很容易崩潰,心中的道德良知很容易泯滅,。

其次,由于利益的驅動,網(wǎng)絡法規(guī)的不完善,網(wǎng)絡上充斥著追逐私利和享樂的個人主義的消極思想和不良信息,。

網(wǎng)絡的日益普及使得人類社會出現(xiàn)了新的生存空間——電子空間。

電子空間由于互聯(lián)網(wǎng)所采用的特殊離散結構,沒有中心,沒有國界,不受任何組織機構的控制,更沒有健全的法規(guī)制約,加上利益的驅動,電子空間就脫離了網(wǎng)絡法規(guī)的限制和約束,各種軟件開發(fā)商開發(fā)出雖利潤空間大但包含暴力色情等不利于大學生身心發(fā)展的游戲,、軟件,從而腐蝕大學生身心,引發(fā)一系列不良社會問題,。

再次,大學生網(wǎng)絡道德教育缺乏有針對性、積極的教育引導機制,。

網(wǎng)絡生活是豐富多彩的,而現(xiàn)行的網(wǎng)絡道德教育卻將道德從活生生的網(wǎng)絡世界中抽離出來,變成了僵硬的教條,讓大學生背誦,、記憶,將網(wǎng)絡道德變成了沒有情感與意志的抽象物,使得大學生很難從中找到與自身發(fā)展的切合點,無法把道德內化成自身的理念,外化為自己的行為,造成絕大多數(shù)大學生明知網(wǎng)絡文明公約,卻在網(wǎng)絡上進行各種不道德行為,獲得自我滿足。

除此之外,生硬的“灌輸教育”和“全程講授”的教育方法無法滿足大學生的內在需求和自我需要,學生沒有機會對所接受的道德觀念教育進行批評性思考,沒有將各種觀點進行比較,而是被動的接受,思想灌輸并沒有真正成為塑造大學生性格的手段,反而降低了學校教育引導的效率和成果,。

目前,學校,、社會、國家都還沒有一套針對大學生網(wǎng)絡道德的積極有效的教育引導機制,。

因此建立有針對性的積極的教育引導機制迫在眉睫,。

三、如何引導大學生樹立正確的網(wǎng)絡道德觀念,。

第一,、要客觀認識網(wǎng)絡,保持積極心態(tài)對大學生進行網(wǎng)絡道德教育。

網(wǎng)絡之所以能在快速發(fā)展的今天受到歡迎與應用,是因為它自身很多優(yōu)點方便了人們的工作,、學習和生活,適應了當今社會信息化發(fā)展的.需要,。

大學生網(wǎng)絡道德教育越來越得到學校、家庭和社會的重視,。

三方結合,對規(guī)范大學生網(wǎng)絡道德行為,明確大學生網(wǎng)絡道德目標,進一步加強大學生網(wǎng)絡道德教育起到了積極的作用,。

網(wǎng)絡道德教育作為新生事物,引起了廣大學者的關注,他們的著作從倫理學的角度審視信息世界人與人之間的倫理問題,介紹計算機網(wǎng)絡發(fā)達國家的研究成果,探討適應我國網(wǎng)絡人群特點和網(wǎng)絡文明發(fā)展的道德理念和道德規(guī)范,為進一步具體研究我國網(wǎng)絡道德建設提供了理論基礎。

第二,、要強化思想道德課程教育力度,引導大學生樹立堅定的理想信念,培養(yǎng)道德自律精神,。

大學教育在大學生網(wǎng)絡道德教育過程中始終起著積極的引導作用。

大學要充分認識自身角色的重要性,依托《形勢與政策》,、《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》等課程,積極引導,對大學生進行網(wǎng)絡道德行為和思想意識教育,積極響應《全國青少年網(wǎng)絡文明公約》,切實實施其中提出的“五要”,、“五不要”方略,矯正大學生盲目使用網(wǎng)絡的行為。

通過教育使大學生具備健全的人格和高尚的情操,樹立良好的網(wǎng)絡道德,端正上網(wǎng)的心態(tài)和目的,做到科學合理地使用網(wǎng)絡資源,。

第三,、要創(chuàng)新網(wǎng)絡道德教育手段,加強網(wǎng)絡道德教育的針對性。

網(wǎng)絡強大的交互性,、開放性和及時性,使網(wǎng)絡道德教育的內容也相應豐富,、及時而全面,。

因此,針對大學生的網(wǎng)絡道德教育手段不能僅僅拘泥于書本理論教條,而是應開拓新穎的教育引導方法,開辟新的教育陣地,充分運用網(wǎng)絡自身加強對大學生網(wǎng)絡道德教育的正確引導,使教育內容從通俗化向科技化轉變。

針對大學生不同類型的網(wǎng)絡道德危機有目的,、有計劃的進行重點教育和引導,。

同時,道德的監(jiān)督需要輿論的有力支持,網(wǎng)絡的特點決定了網(wǎng)絡道德缺乏輿論監(jiān)督,因此輿論應該發(fā)揮其特點,加強對網(wǎng)絡道德的及時監(jiān)督。

總之,網(wǎng)絡一方面使大學生面臨著不可多得的發(fā)展機遇,另一方面也使大學生的思想道德建設面臨著嚴峻的挑戰(zhàn),。

只要我們積極面對,汲取網(wǎng)絡文化的精華,清晰認識問題癥結,就一定能充分發(fā)揮網(wǎng)絡媒介的強大優(yōu)勢,推進大學生的網(wǎng)絡道德建設,建立良好的網(wǎng)絡倫理規(guī)范,將網(wǎng)絡技術與道德倫理有機結合,讓大學生在網(wǎng)絡世界中充分的認識和發(fā)展自我,成為新時代真正的主人,為我國社會的發(fā)展進步做出應有的貢獻,。

參考文獻:。

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4,、張彥大學生網(wǎng)絡道德教育現(xiàn)狀探析西南農業(yè)大學學報,2008(4),。

教師職業(yè)道德的論文題目篇十二

摘要：

我國正處于社會轉型時期，人們的道德觀,、價值觀發(fā)生了很大的變化,，更多是重視物質需求忽視精神建設，因而出現(xiàn)了職業(yè)道德滑坡現(xiàn)象,，這種道德滑坡現(xiàn)象在醫(yī)療機構表現(xiàn)的也比較突出,，醫(yī)患關系緊張，惡性襲醫(yī)現(xiàn)象時有發(fā)生,，這個問題不解決，必然影響社會主義和諧社會建設的順利進行,。

關鍵詞：

改革開放以來,，我國也出臺并修改了幾部關于醫(yī)生職業(yè)道德的法律規(guī)范，使得醫(yī)生職業(yè)道德滑坡現(xiàn)象在某種程度上得到遏制,，但是離人們所要求的期望值還是相差甚遠,。影響醫(yī)生職業(yè)道德滑坡的因素是多方面的，分別可以從以下幾個因素進行分析：

（一）醫(yī)生因素,。長期以來醫(yī)生的社會地位就一直不高,，工作復雜，工作時間長,，工資比較低,，經(jīng)常受到不平等的待遇，生活在這樣的工作環(huán)境之中,，許多醫(yī)生對自己的職業(yè)產生了抱怨甚至是不滿的情緒,。工作生活的壓力常常困擾著他們,，醫(yī)療糾紛事件的增多、輿論的指責,，長期處于這種壓力之中,，無法釋放情緒，心里就會產生厭煩的情緒,，導致了醫(yī)生工作情感的冷漠,。在醫(yī)生隊伍中，還存在著極端主義和個人中心主義的偏差或傾向,。自己所承擔的歷史使命,、職業(yè)道德以及道德價值認識不夠，容易受到各方面因素的干擾,。缺少對職業(yè)的認同感,，只是把醫(yī)生這一工作當做職業(yè)，而無法達到“樂業(yè)”這一高度,，根本無法體會醫(yī)患之間的真摯情感,，表現(xiàn)出對自己所從事的職業(yè)的玩忽職守，缺乏對患者的關心,，導致醫(yī)患關系冷漠,。

（二）患者因素。由于媒體和各種社會不良因素的影響,，人們對醫(yī)生職業(yè)道德的現(xiàn)狀產生了悲觀的想法,。類似于輕微的感冒、頭痛等小毛病本來在社區(qū)的醫(yī)療機構就可以解決,，確把所有的希望都放在大醫(yī)院上,，看病認準專家的診斷，即便不是專家也必須是有權威的醫(yī)生方能得到患者的認可,，這樣就在無形中造成了專家或權威醫(yī)師的工作量加大,，醫(yī)療資源分布不均衡，出現(xiàn)大醫(yī)院“供不應求”,、社區(qū)基層醫(yī)療機構卻是“門可羅雀”的局面,，久而久之，造成醫(yī)患關系緊張,。

（三）市場因素,。恩格斯曾經(jīng)說過“一切以往的道德歸根到底是社會經(jīng)濟狀況的產物?！盵1]自一九七八年后,，我國實行改革開放，推行了社會主義市場經(jīng)濟,。市場經(jīng)濟作為一把雙刃劍,，不僅會產生一些積極影響,，也會產生一些消極影響。我國市場經(jīng)濟是有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟,，各方面體制機制還不成熟,、不健全。例如,，牛奶中有三聚氰胺,，雞蛋里有蘇丹紅，食用藥品中有有毒膠囊等現(xiàn)象,。受市場經(jīng)濟多元文化價值觀的影響,，使一些醫(yī)生出現(xiàn)了職業(yè)道德滑坡的錯誤認識。過去人們心目中具有崇高的,、無私奉獻的職業(yè)已經(jīng)淡化了人們的視野,，人們開始追求營利性較高的行業(yè)，或者把自己的職業(yè)看做是一種謀生的手段,。在現(xiàn)實生活中本來可以通過一些正規(guī)的程序就可以解決,，但是當人們遇到事情之后想到的不是法律、法規(guī),，而是找各種人際關系,，把簡單的事情復雜化，人們習慣了這種辦事方式,，少數(shù)醫(yī)生開始利用這種人情網(wǎng),、關系網(wǎng)從中謀取利益。

（四）制度因素,。部分醫(yī)生為了預防因工作疏忽發(fā)生的醫(yī)療事故,，對患者采取沒有必要的高昂的檢查。為了逃避醫(yī)療事故責任,，推諉回避高危病人進行手術,，同時也給病人的生命安全造成了極大的威脅。對醫(yī)生而言沒有一個合理的保護制度,，生活在一個沒有安全的環(huán)境之中，怎么能夠認真的工作,。監(jiān)督機制的不健全,，給不良醫(yī)師滋生了惡性土壤。根據(jù)患者在醫(yī)藥消費“出手大方”的心理,，在藥費核算的過程中大動手腳,，患者的經(jīng)濟負擔增加。在現(xiàn)實社會中還存在著人情大于法規(guī)的情況,，醫(yī)院中的監(jiān)管部門對于醫(yī)生的不法行為,，出于人情關系置之不理,，更加縱容了他們的不法行為。

醫(yī)生職業(yè)道德的.重塑是一個復雜的工程,，我國也曾經(jīng)做過一些嘗試,，采取了一些解決辦法，卻都不能從根本上解決醫(yī)生職業(yè)道德滑坡問題,。需要科學的理論指導,，重塑良好的醫(yī)生職業(yè)道德作風，促進醫(yī)療事業(yè)向前發(fā)展,。

（一）建立正確的職業(yè)道德價值觀,。正確認識醫(yī)生職業(yè)道德不僅要了解醫(yī)生職業(yè)道德的理論，還要把理論付諸于實踐,。只有在實踐中才能使醫(yī)生更好地了解醫(yī)生的道德規(guī)范,、道德行為、道德準則,，在現(xiàn)實生活中養(yǎng)成良好的道德習慣,。曾子曾說過“吾日三省吾身”大概是說每日一而再再而三的進行捫心自問，自己做過的事是否真誠,、誠信等,。醫(yī)生鑒于其職業(yè)道德特殊性，在現(xiàn)實生活中應更加注重本職業(yè)的內省,，每天是否做到了對患者的絕對忠誠,，是否了解患者的病情。每天不停的反省自己的行為舉止,，發(fā)現(xiàn)自己的缺點與不足,，及時糾正，不斷提高自己的醫(yī)德水平,。

（三）建立和完善職業(yè)道德制度,。對待醫(yī)生職業(yè)道德問題不僅需要保障制度、激勵補償機制,，而且還需要嚴格的監(jiān)督考核制度,。造成當前醫(yī)生職業(yè)道德滑坡很大一部分原因就是監(jiān)督機制不完善，使一些不道德的醫(yī)師趁機鉆空子,，給醫(yī)生職業(yè)道德作風產生不良影響,。應該建立嚴格的監(jiān)督機制，認真接受人民群眾的監(jiān)督,，聽取人民群眾的意見,，開設舉報箱、舉報電話等,，設有專門的監(jiān)督員,，對有德風問題的醫(yī)生進行調查,，情況屬實對其批評教育，對醫(yī)生的思想政治覺悟,、業(yè)務水平,、工作作風等進行考核，通過這些措施,，進一步整頓醫(yī)生隊伍,，將醫(yī)生職業(yè)道德隊伍中素質敗壞者給予清除。

參考文獻：

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教師職業(yè)道德的論文題目篇十三

摘要：高職學生是我國未來新增勞動力的重要來源,其職業(yè)道德素養(yǎng),直接關系我國經(jīng)濟社會能否健康發(fā)展,。當前,高職院校職業(yè)道德教育由于缺少有效的實踐路徑,因此,難以達到預期效果,。

職業(yè)生活在人生中占據(jù)非常重要的地位，大學作為學生步入職業(yè)生活的準備階段對其職業(yè)生活起著重要作用,。高技能人才是生產,、服務崗位的一線工作者，職業(yè)素養(yǎng)教育成為高技能人才培養(yǎng)的必備環(huán)節(jié),。職業(yè)素養(yǎng)就是職業(yè)人在從事職業(yè)中盡自己最大的能力把工作做好的素質與能力,。其涵蓋的內容非常廣泛。從表現(xiàn)形式上分為顯性素養(yǎng)與隱性素養(yǎng),。顯性素養(yǎng)是指一個人的專業(yè)技術素養(yǎng),，隱性素養(yǎng)屬于世界觀、價值觀,、人生觀范疇的產物,，更側重于一個人的德性。因此,，作為職業(yè)素養(yǎng)中的關鍵內容,，職業(yè)道德素養(yǎng)的教育對學生求職、就業(yè)與發(fā)展起著積極作用,。目前,，高職院校職業(yè)道德教育大多依靠學生的思想政治課中的道德教育，在形式與內容上,，不能體現(xiàn)出高職教育不同專業(yè)的不同要求,，存在片面地將道德教育等同于職業(yè)道德教育的情況。另外,，高職院校學生職業(yè)道德培養(yǎng)的研究還處于起步階段,，高職院校職業(yè)道德教育研究還沒有形成一套系統(tǒng)的量化標準,，往往簡單地把大學生思想道德教育與職業(yè)道德培養(yǎng)混同,。課題組對用人單位的調查結果顯示,，52.3%的單位認為高職大學生缺乏“吃苦耐勞的實干精神”，48.6%的單位認為高職大學生“綜合素質”有待提高,，有31.2%的單位認為高職大學生“職業(yè)道德水平低”,。這就直接導致在就業(yè)中出現(xiàn)求職者與企業(yè)互相“吐槽”的現(xiàn)象。一方面企業(yè)普遍認為當代高職院校畢業(yè)生眼高手低,，沒有吃苦耐勞的實干精神,，另一方面廣大求職者認為大多數(shù)企業(yè)對自己不夠重視，安排給自己的工作技術含量低,，不利于自身價值的實現(xiàn),。因此，我們必須從合格人才培養(yǎng)的高度,，認識到高職院校開展職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)教育的重要性與必要性,，加強對高職院校學生的職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)的研究與實踐，為培養(yǎng)更多發(fā)展型,、復合型,、創(chuàng)新型技術技能人才，為國家企業(yè)轉型與科技創(chuàng)新提供有力的保障,。

高職院校學生個體職業(yè)道德素養(yǎng)參差不齊,，從課題組對在校高職學生調查結果顯示，多數(shù)學生能夠意識到職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng),、團隊協(xié)作精神與誠信精神的重要性,，但在身體力行方面存在欠缺?？傮w來看,，高職院校學生職業(yè)道德素養(yǎng)主要在以下方面存在問題：

(一)團隊協(xié)作精神缺乏。高職院校學生合作意識淡薄,，缺乏團隊精神,。在問到“你是否是以個人為中心去完成實訓”時，有36.1%的學生回答“是”,，另外18.3%的學生回答“偶爾是”,，能夠與同學一起協(xié)作完成實習實訓的學生占被調查的學生總人數(shù)的45.6%，不過半數(shù),。

(二)遵守紀律意識薄弱,。部分同學在中學時期因成績較差而受到學校與教師的冷落，養(yǎng)成了懶散,、紀律意識淡薄的習慣,。當接受問卷調查的學生被問到“面對所在集體或工作單位的規(guī)章制度，你如何做”時，僅有16.9%的學生選擇了完全遵守規(guī)章制度,，13.9%的學生選擇了自己認為合理就遵守,，不合理的視情況而定。

(三)誠實誠信意識缺失,。一些同學把誠實守信看做職業(yè)道德的重要內容,，但他們認為在實踐中堅持誠實守信很難。比如在問到“如果你要申請減免學雜費或者困難補助,，你會對你的家庭怎樣描述”時,，71.4%的學生選擇了“基本照實說”，只有34.3%的學生選擇了“如實說”,。

(四)個人社會價值實現(xiàn)認知與實踐能力不平衡,。高職院校學生的職業(yè)道德素養(yǎng)知識水平與職業(yè)道德素養(yǎng)實踐能力相比，后者遠遠低于前者,，這與對用人單位調查中,，認為高職大學生缺乏吃虧耐勞的實干精神是一致的。部分高職學生在價值觀上存在功利主義傾向,，重視職業(yè)道德素養(yǎng)知識的學習,，忽視職業(yè)道德素養(yǎng)的實踐，更談不上內化為價值追求,，外化為行為習慣;重視物質價值,，忽視精神價值;重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視職業(yè)道德素養(yǎng)的提高,。表現(xiàn)在求職上,，他們對工作地點是否在大城市、薪水是否豐厚更關注,，對社會價值實現(xiàn),，為國家與社會發(fā)展作貢獻關心不多。

三,、高職院校學生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)存在問題的原因,。

(一)從培養(yǎng)對象上分析，高職學生自我認同感差,，導致漠視職業(yè)道德教育,。高職教育在我國高等教育中還處于起步階段，突出表現(xiàn)在現(xiàn)階段我國沒有形成系統(tǒng)的分層次分類別的高技術人才培養(yǎng)學校,，而且在人才選拔上也存在重分數(shù)輕能力的問題,。高職院校學生在社會中的認同感偏低。加上高等教育擴招,，生源大戰(zhàn),，導致高職院校在高考錄取中面臨大量低分錄取的現(xiàn)象,。與普通高等學校比較，高職院校錄取的學生自認為是高考的失敗者,，多數(shù)成績較低,，如河北省2013年高職錄取分數(shù)線僅180分，多數(shù)學生存在自卑感,。有些同學高中時期學習中等，進入職業(yè)院校以后表現(xiàn)出強烈的“失落感”,，因不甘心進入職業(yè)院校而苦惱,，又因前途渺茫而迷茫，最終形成得過且過的心理,。有些同學高中時期由于成績較差而受到教師的冷落,，致使這部分學生紀律意識淡薄、自主學習能力很差,，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣與行為習慣,，進入職業(yè)院校后，普遍存在厭學,、逆反情緒,，對自己將來要選擇的職業(yè)缺乏應有的尊重與榮譽感，形成功利性思想,，以致對自己人生的規(guī)劃,、職業(yè)生活的選擇中將學習技能當成唯一目的。以上種種原因便形成了對職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)與養(yǎng)成不重視的現(xiàn)象,。

(二)從培養(yǎng)主體上分析,，高職院校職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)體系不健全。這主要表現(xiàn)在三個方面：一是職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系不健全?，F(xiàn)有的職業(yè)道德教育主要是通過“兩課”中的思想道德修養(yǎng)部分完成,，由于課時限制，存在僅傳授理論知識,，缺乏有效的職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)載體,，不適應現(xiàn)代企業(yè)需要，理論與社會實踐脫節(jié)現(xiàn)象,。此外,，高職院校職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)主要依賴有課時安排的顯性課程，沒有或忽視第二課堂,、第三課堂等課外隱性課程在職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)中作用的發(fā)揮,，還未形成健全的課程體系。二是職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)的教育方法單一?，F(xiàn)有的職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)僅由“兩課”課堂教學完成,，受課時限制，教師大多以講授為主，主要注重職業(yè)道德知識的傳授,，授課內容枯燥,、方法單一，大部分學生在課堂上參與程度不高,，課下缺少實踐指導,，導致他們普遍認為職業(yè)道德素養(yǎng)教育就是思想政治教育，對職業(yè)道德素養(yǎng)沒有更深的認知,。三是從事職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)的人才不足,。高職院校大多忽視對思政工作者的培養(yǎng)與投入，專門的職業(yè)道德素養(yǎng)人才更是鳳毛麟角,。有的學校即使開設職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)方面的課程,，大多是由“兩課”教師完成講授，但教師的學科理論背景與工作經(jīng)驗都與高職學生的職業(yè)選擇有較大差距,，且不能參與學生實踐培養(yǎng),，因此無法及時解決學生在學習、實訓與實習工作中面臨的思想問題,，學生職業(yè)道德素養(yǎng)養(yǎng)成方面更是無從下手,。

(三)從培養(yǎng)觀念上看，傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念注重職業(yè)技術教育知識與技能的學習與實踐,，忽視了職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng),。“僅有知識,、沒有技能的高職生是廢品;僅有技能,，沒有知識的高職生是次品;僅有知識、技能,，沒有職業(yè)道德的高職生是危險品”,。就用人單位回饋的信息來看，企業(yè)招聘學生時,，不僅注重學生的現(xiàn)有職業(yè)技能,，更注重學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，以利于企業(yè)的培養(yǎng)重塑,，長期發(fā)揮作用,。部分學生被用人單位退回并非他們的職業(yè)技能不合格，而是因為其職業(yè)道德素養(yǎng)總體水平較低,。因此,，高職院校必須重視學生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)，通過有計劃地對學生職業(yè)意識,、團隊精神,、愛崗敬業(yè),、遵守紀律、市場競爭等職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)實踐,，內化為學生的思想,，外化為學生的自覺習慣，才能實現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)目標,，培養(yǎng)出合格的高級技術人才與高素質的勞動者,。

高職院校畢業(yè)生是社會主義市場經(jīng)濟新增勞動力主體的重要組成部分，其職業(yè)道德素養(yǎng)直接影響個體就業(yè)與企業(yè)發(fā)展,，影響社會勞動力的整體素質,。課題組經(jīng)過在學生中的實踐,，對學生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)提出以下解決對策：

(一)轉變觀念,，提高學生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)工作在高職院校中的地位,。轉變學生培養(yǎng)中重技能輕德育，更輕職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)的觀念,。把學生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)與職業(yè)技能培養(yǎng)結合，同等看待,。只有高職院校真正意識到學生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)是人才培養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié),，才能加強對學生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)所需的人、財,、物的投入,，為構建適合高職院校學生的職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)途徑創(chuàng)造條件。

(二)加強培訓,，提高從事學生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)工作教師的素質與能力,。更新教師的培養(yǎng)理念，不僅向學生傳授關于職業(yè)道德素養(yǎng)的知識,，而且向學生傳授職業(yè)道德素養(yǎng)與職業(yè)能力同等重要的理念,，傳授職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，幫助學生制訂培養(yǎng)方案與養(yǎng)成計劃,，要求學生將職業(yè)道德素養(yǎng)內化為自己的價值觀,，外化為行為習慣，為高質量就業(yè)與個人成長成才打下基礎,。

(三)拓寬思路,，形成系統(tǒng)的學生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)途徑。課題組經(jīng)過研究與實踐,，感到要提高高職學生職業(yè)道德素養(yǎng),，必須拓寬思路，形成系統(tǒng)的高職院校學生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)途徑,。首先,，發(fā)揮思政課堂主渠道作用,，全程開展職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)。新生入學后,，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程中,，除教材內容外，專門增加高職生涯規(guī)劃內容,，把職業(yè)道德素養(yǎng)作為成才的必備內容,，教會學生如何規(guī)劃，掌握修養(yǎng)方法,。在《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課程中,，把學生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)要求與社會主義理想信念、實現(xiàn)個人價值盡快成長成才結合,，讓學生從理論上掌握進行職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性與重要性,，內化為自己的價值追求。其次,，把校園文化建設作為學生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐平臺,。一年級上學期開展籃球比賽、拔河比賽,、迎元旦長跑比賽,，培養(yǎng)學生的團隊精神與集體榮譽感;一年級下學期開展唱紅歌比賽、25公里遠足,，值周義務勞動,，培養(yǎng)學生競爭意識與吃虧耐勞精神;二年級上學期，開展拓展培訓,、高職生涯規(guī)劃比賽,，培養(yǎng)學生遵守紀律、團隊精神與誠信意識;二年級下學期,，開展國旗下的演講,、心理健康培訓，創(chuàng)新技能大賽,，培養(yǎng)學生的愛國情懷,、精神價值追求與敢為人先的精神。三年級,，通過“校中廠”“廠中?！钡确绞剑_展企業(yè)頂崗實習,，用企業(yè)環(huán)境培養(yǎng)學生與企業(yè)要求的職業(yè)道德素養(yǎng)實踐,。再次，開展傳統(tǒng)文化,、區(qū)域文化,、企業(yè)文化進校園活動,，如：通過素質教育課堂講授“弟子規(guī)”等傳統(tǒng)文化、圖片展覽,、紅色參觀等方式,、介紹古今中外，特別是學校所在區(qū)域的名人職業(yè)道德素養(yǎng)方面的事跡,，先進企業(yè)在職業(yè)道德素養(yǎng)方面對員工的要求與紀律等,，讓學生切實感受職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)是社會永恒的要求，從而提高修養(yǎng)自覺性,，并不斷外化為行為習慣,。還有比如訂單班、企業(yè)冠名班等形式,，校企共同育人,，借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理的模式拓寬高職院校學生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)途徑。

(四)創(chuàng)新機制,，完善學生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)的考核與保障辦法,。建立科學的考核與保障辦法，把學生職業(yè)道德素養(yǎng)水平作為畢業(yè)成才的重要內容進行考核,，實現(xiàn)他律與自律的結合,，既是衡量學生職業(yè)道德素養(yǎng)水平的要求,，又是對高職院校人才培養(yǎng)水平的評估需要,。從高職學生入學開始，給學生下發(fā)職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)手冊,，在職業(yè)責任,、職業(yè)道德意識、職業(yè)能力,、團隊協(xié)作意識,、競爭意識、遵守紀律,、集體榮譽感等方面設定分值,，細化到每項活動，每學期進行檢查總結,，學生畢業(yè)時,，把職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)養(yǎng)成情況作為取得畢業(yè)證書的重要依據(jù)之一。學校通過健全專門機構,、思想政治工作隊伍,、專項經(jīng)費、職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)制度等方面,，建立長效機制,，保障高職學生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)的實施,。

總之，高職院校畢業(yè)生的職業(yè)道德素養(yǎng)水平將影響未來社會從業(yè)人員的整體素質,。經(jīng)濟發(fā)展與社會進步對人的素質要求日益提高,，這不但反映在科技進步對專業(yè)技能的要求越來越高，而且反映在企業(yè)文化,、制度,、職工的職業(yè)認同、職業(yè)精神等軟實力因素對于企業(yè)發(fā)展的作用越來越大,。因此,，科學研究高職院校學生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在的問題，分析成因,，找出解決辦法,，對形成系統(tǒng)的高等職業(yè)教育模式，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者與技術技能人才具有理論與現(xiàn)實意義,。

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教師職業(yè)道德的論文題目篇十四

摘要：“教師愛”是指教師在教育教學過程中對學生所表現(xiàn)出來的一種高尚的道德境界,、敬業(yè)精神和富有人道性的教育藝術,。它不僅是教師對學生的關心和愛護，而且包括教師用愛的情感和愛的言行來感化學生,，陶冶學生,，引導學生，教育學生以及各種具有教育性的愛的方式,。

關鍵詞：教師,；愛；情感,；學生,。

“教師愛”與“父母愛”有一定的相同之處，但又不同于“父母愛”,。從愛的發(fā)生來講,，“父母愛”產生一種血緣的親情關系，而“教師愛”則是基于一種人道關懷的首先境界而產生的,；從愛的經(jīng)常性表現(xiàn)來說,，“父母愛”則表現(xiàn)為養(yǎng)護性較強，而教師愛則表現(xiàn)為教育性突出,；從愛的廣度來說,，“父母愛”是家庭性的，而“教師愛”則是社會性的,。從愛的量上說,，“父母愛”只局限于僅有的子女,，而教師的愛則是包括眾多的學生?？梢姟敖處煇邸本哂懈叩纳鐣赖滦院蜕鐣绊懙南到y(tǒng)性,、全面性。所以在教育教學中,，教師既能夠像父母那樣對學生施之以愛,，又不單純停留于此。因此作為教師要以愛為執(zhí)教導向,。假如一個教師失去了愛的情感,，那么他的教育教學就沒有方向性，所以教師在教育教學工作中要做到以下“四點”,。

一,、“教師愛”要做到廣泛性。

因為教師面對的是學生整體,，他（她）的愛當然也是愛全體學生,，而不是對學生個別的愛。另一方面教師對學生的愛不只是關心學生學習好壞,、成績的高低,，而是全面關心學生的身心健康和做人的`素質，關心學生德,、智,、體等全面發(fā)展，促進學生各方面發(fā)展的和諧性,。

對后進生如何產生愛的情感呢,？首先,，要善于理解學生,。理解是產生關心和愛的感情的前提，不善于理解人則很難去關心人,，很難對人產生愛的感情,，所以我們教師對后進生也是如此。后進生之所以差,，原因很多,，教師要理解他們親近他們，了解他們差的原因,，然后對他們對癥下藥,，差是會變好的。其次要以心換心,，也叫“位置互換”,，教師要善于把自己擺在學生的位置,，體驗學生的心理，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“時刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個孩子,?！边@也意味著教師對后進生要以心換心，想想自己過去當學生時,，不也是常常犯過錯誤,、做過錯事嗎？這樣就會想到學生還是個孩子,，對一個不成熟的孩子,，學生出現(xiàn)的過失或錯誤，應用什么辦法,、什么態(tài)度去教育為好,。再次，教師要經(jīng)常想一想,，我們面對的學生,，有時不懂事，但他們是祖國的未來,，未來要靠他們去建設,。祖國的未來，我們教師有責任更多地去關心他們,、幫助他們,、指導他們，去愛他們,。

二,、“教師愛”要做到有引導性。

因為教師在教育教學工作中,，不僅僅是教之以知識,，而且要教之以做人。要達到這一目的,，還要做到引導,，要給學生以溫暖、以鼓勵,，這樣才能使“教師愛”對學生產生鼓勵作用呢,？一方面是教師在對學生的情感和行為中，要避免“恨鐵不成鋼”“寧給好心,，不給好臉”式的強制和壓服,。這樣過分的愛，不正常的愛，最容易出現(xiàn)對學生的全面否定,，傷害學生的自尊心或人格,，不僅談不上對學生的激勵，反而容易引起學生的反感或消極情緒,。正確的做法一般是不要傷害學生,，要給予尊重，并體現(xiàn)出對學生發(fā)展的良好期待,。這樣學生才受到激勵,，從壞的方面轉到好的方面上來。

三,、“教師愛”要做到純潔性,，不要偏狹、庸俗,。

因權勢而愛,、因門第而愛、因金錢而愛,、因獲取私利而愛,，都是以相互利用為基礎，這都是庸俗的愛,。這種愛只能導致執(zhí)教行為的不公正性和庸俗性,，這不僅喪失了“教師愛”的高尚性，而且敗壞社會風氣,，污染學生純潔的心靈,，凡是這樣的教師都不能教好學生，因為他已經(jīng)失去了“表率”二字,。教師只有以純潔的道德情感去愛學生,，才能把真、善,、美的道德深深根植于學生的心靈之中,。所以“教師愛”要正直、公正,、坦蕩,、無私,；要以為祖國培養(yǎng)人才高度責任感去愛學生,，對學生的情感和行為應該是真誠的，而不能有半點的虛偽,。所以有人說：“教育是人心靈上最微妙的相互接觸,，假如我們希望自己的學生成長為有義務感和責任心的，善良而堅定的，溫和而嚴格的,，熱愛美的事物而恨丑惡行為的真正公民,，我們應當真誠地對待自己的學生?！?/p>

四,、“教師愛”要做到嚴肅性，也就是既愛又嚴,。

假如一個教師對自己的學生只輸入愛心,，而對學生沒有嚴格要求，讓學生隨心所欲,，只想到自己也曾經(jīng)是個孩子,，也犯過錯誤，又想到嚴格要求學生,，那么這位教師也不是合格的教師,。一個教師對學生做到愛又嚴，愛,、嚴結合,，必須做到以下幾點：

（1）教師要在善于尊重關愛學生的基礎上提出嚴格要求。

（2）教師要善于在嚴格要求的過程中體現(xiàn)出對學生的尊重關愛,，努力為學生走向成功提供幫助和指導,，努力為學生成才提供條件。

（3）教師對學生既要做到得體,，又要嚴之有理,，嚴之有度，嚴之有方,，嚴之有恒,。也就是說對學生提出的要求要合理，不能超過學生的身心發(fā)展水平,。要善于把教師提出的要求變成學生自我要求,，只有這樣，學生才能在教師的愛與嚴中發(fā)展成為對社會有用的人才,。

總之,，“教師愛”與“父母愛”既有相同之處，又有區(qū)別的地方,，一個學生要發(fā)展成為社會有用人才,，必須得到這種愛的熏陶，特別是在以經(jīng)濟建設為中心的今天,，這兩種愛,，缺一不可,。所以作為一名教師對待學生要動之以情、曉之以理地教育,，不僅要有教師的良心去關愛學生,，而且還要有父母般的情感去關愛學生，使自己的學生能沿著正確的方向發(fā)展成為將來祖國所需要的人才,。

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教師職業(yè)道德的論文題目篇十五

職業(yè)道德修養(yǎng),就是從業(yè)人員在道德意識和道德行為方面的自我鍛煉及自我改造中所形成的職業(yè)道德品質以及達到的職業(yè)道德境界,。下面為大家分享了職業(yè)道德素養(yǎng)的論文,，一起來看看吧！

摘要：高職學生是我國未來新增勞動力的重要來源,其職業(yè)道德素養(yǎng),直接關系我國經(jīng)濟社會能否健康發(fā)展,。當前,高職院校職業(yè)道德教育由于缺少有效的實踐路徑,因此,難以達到預期效果,。更多職業(yè)道德論文相關范文盡在top期刊論文網(wǎng)。

職業(yè)生活在人生中占據(jù)非常重要的地位,，大學作為學生步入職業(yè)生活的準備階段對其職業(yè)生活起著重要作用,。高技能人才是生產、服務崗位的一線工作者,，職業(yè)素養(yǎng)教育成為高技能人才培養(yǎng)的必備環(huán)節(jié),。職業(yè)素養(yǎng)就是職業(yè)人在從事職業(yè)中盡自己最大的能力把工作做好的素質和能力。其涵蓋的內容非常廣泛,。從表現(xiàn)形式上分為顯性素養(yǎng)和隱性素養(yǎng),。顯性素養(yǎng)是指一個人的專業(yè)技術素養(yǎng)，隱性素養(yǎng)屬于世界觀,、價值觀,、人生觀范疇的產物，更側重于一個人的德性,。因此,，作為職業(yè)素養(yǎng)中的關鍵內容，職業(yè)道德素養(yǎng)的教育對學生求職,、就業(yè)和發(fā)展起著積極作用,。目前，高職院校職業(yè)道德教育大多依靠學生的思想政治課中的道德教育,，在形式和內容上,，不能體現(xiàn)出高職教育不同專業(yè)的不同要求，存在片面地將道德教育等同于職業(yè)道德教育的情況,。另外,，高職院校學生職業(yè)道德培養(yǎng)的研究還處于起步階段，高職院校職業(yè)道德教育研究還沒有形成一套系統(tǒng)的量化標準,，往往簡單地把大學生思想道德教育和職業(yè)道德培養(yǎng)混同,。課題組對用人單位的調查結果顯示,，52.3%的單位認為高職大學生缺乏“吃苦耐勞的實干精神”,，48.6%的單位認為高職大學生“綜合素質”有待提高,，有31.2%的單位認為高職大學生“職業(yè)道德水平低”。這就直接導致在就業(yè)中出現(xiàn)求職者和企業(yè)互相“吐槽”的現(xiàn)象,。一方面企業(yè)普遍認為當代高職院校畢業(yè)生眼高手低,，沒有吃苦耐勞的實干精神，另一方面廣大求職者認為大多數(shù)企業(yè)對自己不夠重視,，安排給自己的工作技術含量低,，不利于自身價值的實現(xiàn)。因此,，我們必須從合格人才培養(yǎng)的高度,，認識到高職院校開展職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)教育的重要性和必要性，加強對高職院校學生的職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)的研究與實踐,，為培養(yǎng)更多發(fā)展型,、復合型、創(chuàng)新型技術技能人才,，為國家企業(yè)轉型和科技創(chuàng)新提供有力的保障,。

高職院校學生個體職業(yè)道德素養(yǎng)參差不齊，從課題組對在校高職學生調查結果顯示,，多數(shù)學生能夠意識到職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng),、團隊協(xié)作精神和誠信精神的重要性，但在身體力行方面存在欠缺,?？傮w來看，高職院校學生職業(yè)道德素養(yǎng)主要在以下方面存在問題：

(一)團隊協(xié)作精神缺乏,。高職院校學生合作意識淡薄,，缺乏團隊精神。在問到“你是否是以個人為中心去完成實訓”時,，有36.1%的學生回答“是”,，另外18.3%的學生回答“偶爾是”，能夠和同學一起協(xié)作完成實習實訓的`學生占被調查的學生總人數(shù)的45.6%,，不過半數(shù),。

(二)遵守紀律意識薄弱。部分同學在中學時期因成績較差而受到學校和教師的冷落,，養(yǎng)成了懶散,、紀律意識淡薄的習慣。當接受問卷調查的學生被問到“面對所在集體或工作單位的規(guī)章制度,，你如何做”時,，僅有16.9%的學生選擇了完全遵守規(guī)章制度,，13.9%的學生選擇了自己認為合理就遵守，不合理的視情況而定,。

(三)誠實誠信意識缺失,。一些同學把誠實守信看做職業(yè)道德的重要內容，但他們認為在實踐中堅持誠實守信很難,。比如在問到“如果你要申請減免學雜費或者困難補助,，你會對你的家庭怎樣描述”時，71.4%的學生選擇了“基本照實說”,，只有34.3%的學生選擇了“如實說”,。

(四)個人社會價值實現(xiàn)認知與實踐能力不平衡。高職院校學生的職業(yè)道德素養(yǎng)知識水平與職業(yè)道德素養(yǎng)實踐能力相比,，后者遠遠低于前者,，這與對用人單位調查中，認為高職大學生缺乏吃虧耐勞的實干精神是一致的,。部分高職學生在價值觀上存在功利主義傾向,，重視職業(yè)道德素養(yǎng)知識的學習，忽視職業(yè)道德素養(yǎng)的實踐,，更談不上內化為價值追求,，外化為行為習慣;重視物質價值，忽視精神價值;重視職業(yè)技能的培養(yǎng),，忽視職業(yè)道德素養(yǎng)的提高,。表現(xiàn)在求職上，他們對工作地點是否在大城市,、薪水是否豐厚更關注,，對社會價值實現(xiàn)，為國家和社會發(fā)展作貢獻關心不多,。

三,、高職院校學生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)存在問題的原因。

(一)從培養(yǎng)對象上分析,，高職學生自我認同感差,，導致漠視職業(yè)道德教育。高職教育在我國高等教育中還處于起步階段,，突出表現(xiàn)在現(xiàn)階段我國沒有形成系統(tǒng)的分層次分類別的高技術人才培養(yǎng)學校,，而且在人才選拔上也存在重分數(shù)輕能力的問題。高職院校學生在社會中的認同感偏低,。加上高等教育擴招,，生源大戰(zhàn)，導致高職院校在高考錄取中面臨大量低分錄取的現(xiàn)象,。與普通高等學校比較,，高職院校錄取的學生自認為是高考的失敗者,，多數(shù)成績較低，如河北省高職錄取分數(shù)線僅180分,，多數(shù)學生存在自卑感,。有些同學高中時期學習中等，進入職業(yè)院校以后表現(xiàn)出強烈的“失落感”,，因不甘心進入職業(yè)院校而苦惱,，又因前途渺茫而迷茫,，最終形成得過且過的心理,。有些同學高中時期由于成績較差而受到教師的冷落，致使這部分學生紀律意識淡薄,、自主學習能力很差,，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣，進入職業(yè)院校后,，普遍存在厭學,、逆反情緒，對自己將來要選擇的職業(yè)缺乏應有的尊重和榮譽感,，形成功利性思想,，以致對自己人生的規(guī)劃、職業(yè)生活的選擇中將學習技能當成唯一目的,。以上種種原因便形成了對職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)和養(yǎng)成不重視的現(xiàn)象,。(二)從培養(yǎng)主體上分析，高職院校職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)體系不健全,。這主要表現(xiàn)在三個方面：一是職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系不健全?，F(xiàn)有的職業(yè)道德教育主要是通過“兩課”中的思想道德修養(yǎng)部分完成，由于課時限制,，存在僅傳授理論知識,，缺乏有效的職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)載體，不適應現(xiàn)代企業(yè)需要,，理論與社會實踐脫節(jié)現(xiàn)象,。此外，高職院校職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)主要依賴有課時安排的顯性課程,，沒有或忽視第二課堂,、第三課堂等課外隱性課程在職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)中作用的發(fā)揮，還未形成健全的課程體系,。二是職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)的教育方法單一?，F(xiàn)有的職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)僅由“兩課”課堂教學完成，受課時限制,，教師大多以講授為主,，主要注重職業(yè)道德知識的傳授,，授課內容枯燥、方法單一,，大部分學生在課堂上參與程度不高,，課下缺少實踐指導，導致他們普遍認為職業(yè)道德素養(yǎng)教育就是思想政治教育,，對職業(yè)道德素養(yǎng)沒有更深的認知,。三是從事職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)的人才不足。高職院校大多忽視對思政工作者的培養(yǎng)和投入,，專門的職業(yè)道德素養(yǎng)人才更是鳳毛麟角,。有的學校即使開設職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)方面的課程，大多是由“兩課”教師完成講授,，但教師的學科理論背景和工作經(jīng)驗都與高職學生的職業(yè)選擇有較大差距,，且不能參與學生實踐培養(yǎng)，因此無法及時解決學生在學習,、實訓和實習工作中面臨的思想問題,，學生職業(yè)道德素養(yǎng)養(yǎng)成方面更是無從下手。

(三)從培養(yǎng)觀念上看,，傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念注重職業(yè)技術教育知識和技能的學習和實踐,，忽視了職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)?！皟H有知識,、沒有技能的高職生是廢品;僅有技能，沒有知識的高職生是次品;僅有知識,、技能,，沒有職業(yè)道德的高職生是危險品”。就用人單位回饋的信息來看,，企業(yè)招聘學生時,，不僅注重學生的現(xiàn)有職業(yè)技能，更注重學生的職業(yè)道德素養(yǎng),，以利于企業(yè)的培養(yǎng)重塑,，長期發(fā)揮作用。部分學生被用人單位退回并非他們的職業(yè)技能不合格,，而是因為其職業(yè)道德素養(yǎng)總體水平較低,。因此，高職院校必須重視學生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng),，通過有計劃地對學生職業(yè)意識,、團隊精神、愛崗敬業(yè)、遵守紀律,、市場競爭等職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)實踐,，內化為學生的思想，外化為學生的自覺習慣,，才能實現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)目標,，培養(yǎng)出合格的高級技術人才和高素質的勞動者。

高職院校畢業(yè)生是社會主義市場經(jīng)濟新增勞動力主體的重要組成部分,，其職業(yè)道德素養(yǎng)直接影響個體就業(yè)和企業(yè)發(fā)展,，影響社會勞動力的整體素質。課題組經(jīng)過在學生中的實踐,，對學生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)提出以下解決對策：

(一)轉變觀念,，提高學生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)工作在高職院校中的地位。轉變學生培養(yǎng)中重技能輕德育,，更輕職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)的觀念,。把學生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)結合,，同等看待,。只有高職院校真正意識到學生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)是人才培養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，才能加強對學生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)所需的人,、財,、物的投入，為構建適合高職院校學生的職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)途徑創(chuàng)造條件,。

(二)加強培訓,，提高從事學生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)工作教師的素質和能力。更新教師的培養(yǎng)理念,，不僅向學生傳授關于職業(yè)道德素養(yǎng)的知識,，而且向學生傳授職業(yè)道德素養(yǎng)和職業(yè)能力同等重要的理念，傳授職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)方法,，幫助學生制訂培養(yǎng)方案和養(yǎng)成計劃,，要求學生將職業(yè)道德素養(yǎng)內化為自己的價值觀，外化為行為習慣,，為高質量就業(yè)和個人成長成才打下基礎,。

(三)拓寬思路，形成系統(tǒng)的學生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)途徑,。課題組經(jīng)過研究與實踐,，感到要提高高職學生職業(yè)道德素養(yǎng)，必須拓寬思路,，形成系統(tǒng)的高職院校學生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)途徑,。首先，發(fā)揮思政課堂主渠道作用,，全程開展職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng),。新生入學后,，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程中，除教材內容外,，專門增加高職生涯規(guī)劃內容,，把職業(yè)道德素養(yǎng)作為成才的必備內容，教會學生如何規(guī)劃,，掌握修養(yǎng)方法,。在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中，把學生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)要求和社會主義理想信念,、實現(xiàn)個人價值盡快成長成才結合,，讓學生從理論上掌握進行職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性和重要性，內化為自己的價值追求,。其次,，把校園文化建設作為學生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐平臺。一年級上學期開展籃球比賽,、拔河比賽,、迎元旦長跑比賽，培養(yǎng)學生的團隊精神和集體榮譽感;一年級下學期開展唱紅歌比賽,、25公里遠足,，值周義務勞動，培養(yǎng)學生競爭意識和吃虧耐勞精神;二年級上學期,，開展拓展培訓,、高職生涯規(guī)劃比賽，培養(yǎng)學生遵守紀律,、團隊精神和誠信意識;二年級下學期,，開展國旗下的演講、心理健康培訓,，創(chuàng)新技能大賽,，培養(yǎng)學生的愛國情懷、精神價值追求和敢為人先的精神,。三年級,，通過“校中廠”“廠中校”等方式,，開展企業(yè)頂崗實習,，用企業(yè)環(huán)境培養(yǎng)學生和企業(yè)要求的職業(yè)道德素養(yǎng)實踐。再次,，開展傳統(tǒng)文化,、區(qū)域文化、企業(yè)文化進校園活動，如：通過素質教育課堂講授“弟子規(guī)”等傳統(tǒng)文化,、圖片展覽,、紅色參觀等方式、介紹古今中外,，特別是學校所在區(qū)域的名人職業(yè)道德素養(yǎng)方面的事跡,，先進企業(yè)在職業(yè)道德素養(yǎng)方面對員工的要求和紀律等，讓學生切實感受職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)是社會永恒的要求,，從而提高修養(yǎng)自覺性,，并不斷外化為行為習慣。還有比如訂單班,、企業(yè)冠名班等形式,，校企共同育人，借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理的模式拓寬高職院校學生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)途徑,。

(四)創(chuàng)新機制,，完善學生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)的考核和保障辦法。建立科學的考核和保障辦法,，把學生職業(yè)道德素養(yǎng)水平作為畢業(yè)成才的重要內容進行考核,，實現(xiàn)他律和自律的結合，既是衡量學生職業(yè)道德素養(yǎng)水平的要求,，又是對高職院校人才培養(yǎng)水平的評估需要,。從高職學生入學開始，給學生下發(fā)職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)手冊,，在職業(yè)責任、職業(yè)道德意識,、職業(yè)能力,、團隊協(xié)作意識、競爭意識,、遵守紀律,、集體榮譽感等方面設定分值，細化到每項活動,，每學期進行檢查總結,，學生畢業(yè)時，把職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)養(yǎng)成情況作為取得畢業(yè)證書的重要依據(jù)之一,。學校通過健全專門機構,、思想政治工作隊伍、專項經(jīng)費,、職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)制度等方面,，建立長效機制，保障高職學生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)的實施。

總之,，高職院校畢業(yè)生的職業(yè)道德素養(yǎng)水平將影響未來社會從業(yè)人員的整體素質,。經(jīng)濟發(fā)展和社會進步對人的素質要求日益提高，這不但反映在科技進步對專業(yè)技能的要求越來越高,，而且反映在企業(yè)文化,、制度、職工的職業(yè)認同,、職業(yè)精神等軟實力因素對于企業(yè)發(fā)展的作用越來越大,。因此，科學研究高職院校學生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題,，分析成因,，找出解決辦法，對形成系統(tǒng)的高等職業(yè)教育模式,，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者和技術技能人才具有理論和現(xiàn)實意義,。

教師職業(yè)道德的論文題目篇十六

為了貫徹落實黨的十六大關于加強教師職業(yè)道德建設的要求，進一步提高教師職業(yè)道德水平,，激勵廣大教師為人師表,、教書育人、嚴謹篤學,、與日俱進,，樹立良好的職業(yè)道德規(guī)范和師德師風形象。根據(jù)有關文件精神,，結合我校教師隊伍的現(xiàn)象,，我們組構了整改調查機構，有針對性開展了各項活動,，對學校教師職業(yè)道德建設全面認真的進行了自查自糾,，其具體情況如下：

一、加強理論學習,，切實提高教師思想素質,。

學校經(jīng)常組織教師廣泛開展鄧小平理論和“三個代表”重要思想的學習活動，堅持以人為本,，牢固樹立和落實科學發(fā)展觀,。組織學習了《教育法》、《教師法》,、《未成年人保護法》,、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設實施綱要》等法律法規(guī)和有關文件精神,，切實提高廣大教師加強職業(yè)道德建設的自覺性和積極性,。讓廣大教師始終牢記人民教師的神圣職責,，為人師表，教書育人,。大力宣傳了師德模范的先進事跡,，學習他們熱愛祖國、關愛孩子,、辛勤耕耘,、無私奉獻的高尚品德，學習他們艱苦奮斗,、勇于探索,、開拓創(chuàng)新的敬業(yè)精神。并在教師中,，廣泛開展警示教育，使廣大教師樹立正確的世界觀,、人生觀和價值觀,，把師德規(guī)范轉化為教師的內在理念和自覺行動，在教育實踐中履行好自己的職責,。

學校為加強教師職業(yè)道德建設構建良好的外部環(huán)境,，適時組織教師開展一些政治活動，如職師德報告會,，模范班主任工作經(jīng)驗交流會等,。并以“愛崗敬業(yè)、為人師表”為主題開展各類文體活動,，大力倡導教師獻身教育,、與日俱進的職業(yè)道德素質。與此同時,，還認真,、全面、積極地召開各類會議及教師,、孩子、家長會議,，征求他們對學校,、教師、領導的意見和建設,，針對群眾反映出來的問題進行糾正,、整改、提高自身素質,。

三,、建立激勵機制,，開展師德師風評議活動。

學校根據(jù)有關文件精神,，結合本校實際,，制定出了《教師職業(yè)道德考評細則》，明確了師德師風考核與評議的具體內容和辦法,，每學年對在崗教師進行一次師德師風全面考核評議,，并將考核成績記入教師師德師風檔案。建立激勵機制,，實行獎懲制度,，對師德師風表現(xiàn)突出的教師，給予精神和物質獎勵,；對師德師風敗壞的教師進行嚴肅批評,，對情節(jié)嚴重的，社會影響大的行為,，學校決不手軟,，移送司法機關處理。

四,、規(guī)范從教行為,，模范遵守教師職業(yè)道德。

學校根據(jù)《教師法》,、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》,、《公民道德建設實施綱要》等法律法規(guī)，結合本校實際,，對教師的從教行為進行了規(guī)范,，要求全體教師模范遵守教師職業(yè)道德。教師一要做到“三熱愛”：熱愛教育,、熱愛學校,、熱愛孩子；二要做到“三全”：全面貫徹教育方針,、全面實施素質教育,、全面提高教育教學效率和質量；三要做到“六不準”：不準接受孩子家長的禮品,、禮金和吃請,，不得要求孩子家長為自己辦私事；不準侮辱體罰孩子,，不準私自向孩子推銷商品,，不亂編、亂印,、亂發(fā)孩子資料,，不準抹牌賭博,，不準遲到早退，不準坐著上課,。

五,、建立完善監(jiān)督機構，提高學校管理水平,。

學校為了提高教師職業(yè)道德素質,，杜絕控制教育走向誤區(qū)，切實把教師職業(yè)道德教育當作頭等大事來抓,，建立了以校長王展雄為組長,，邵煥樣為副組長的監(jiān)督管理機構和目標責任制，完善了各項依法管理制度,，提高了依法治校的管理水平,。學校從未發(fā)生過重大責任事故，也從來沒有出現(xiàn)嚴重違法違紀的教師,。學校管理目標明確,，常規(guī)工作開展有序，確保了教師職業(yè)道德建設工作落到了實處,。

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