人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

勸學(xué)教學(xué)反思課后反思篇一

教完《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文，聽取語文組各位老師的點(diǎn)評(píng),，收獲匪淺,。

優(yōu)點(diǎn)：

1,、教學(xué)目標(biāo)明確，并貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

2,、教學(xué)思路清晰，環(huán)環(huán)相扣,。

3,、教態(tài)自然，教學(xué)基本功較扎實(shí),。

4,、整堂課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

不足：

1,、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)缺乏有效性,，教學(xué)環(huán)節(jié)的詳略安排還需調(diào)整。

2,、對(duì)文言文重點(diǎn)實(shí)詞的講解不足,，比如“往事”“三”等，應(yīng)該延展開來舉些其它文言或詩句的具體事例來講解說明,，幫助學(xué)生觸類旁通,。同時(shí)在提高學(xué)生的直譯能力方面不足。

3,、沒有有效指導(dǎo)學(xué)生拋開參考書,，自主理解文言句義。

4,、學(xué)生在朗讀時(shí),，缺乏一些細(xì)節(jié)上的指點(diǎn)，比如應(yīng)拿起課本,，回歸課本,，挺立身體，聲情并茂地朗讀,。

5,、在讀懂文意環(huán)節(jié)沒有有效讓學(xué)生合作、探究,、交流,，所以課堂有些沉悶。

6,、課堂的應(yīng)變能力有待提高,，比如：在時(shí)間不足的情況下，可及時(shí)調(diào)整最后拓展的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生思考后直接說一說,，這樣也可有效完成教學(xué)目標(biāo),。

7、一堂課的容量過多,，要對(duì)個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行刪減,。

未來努力方向：

1、多思考如何采取有效的教學(xué)方法推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn),。

2,、導(dǎo)入環(huán)節(jié)既要有吸引力，還要能夠點(diǎn)到文章的重點(diǎn)為好,。比如這篇文章的導(dǎo)入可以根據(jù)“士別三日,，刮目相看”這個(gè)成語的意思設(shè)置一個(gè)小情境，然后導(dǎo)出這個(gè)成語,，最后導(dǎo)出這個(gè)成語的源頭------引出課題《孫權(quán)勸學(xué)》,。

3、語文教學(xué)今后要多關(guān)注字,、詞,、句、成語的積累與運(yùn)用,，雙基打好，才能簡(jiǎn)單扎實(shí)的學(xué)“語文”,，否則一切都是空談,。

4、不管是哪種類型的課題教學(xué),，都應(yīng)該關(guān)注當(dāng)堂檢測(cè),，尤其是文言文的教學(xué)，讀懂文意,，翻譯全篇之后應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行一個(gè)反饋的環(huán)節(jié),，了解學(xué)生是否掌握一些最重要的實(shí)詞和句義，這樣可讓我們的教學(xué)更見有效性和扎實(shí)性,。

5,、繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的朗讀習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀方式,，展開形式多樣的朗讀指導(dǎo),，有效指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀，因聲解義,，以聲傳情,。

6、今后教學(xué)要更多關(guān)注單元導(dǎo)讀文字,，從單元整體的角度去把握好每篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),、難點(diǎn),，同時(shí)不遺漏每篇課文的課后練習(xí)，通過課后練習(xí)準(zhǔn)確,、有效的完成課文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),。比如《孫權(quán)勸學(xué)》課后練習(xí)二，這道練習(xí)題可以告知老師們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生讀人物語言的語氣,、情感時(shí)可重點(diǎn)抓語氣詞“邪,、耳、乎”,，這樣學(xué)生容易把握朗讀的方法,，進(jìn)行準(zhǔn)確朗讀。

7,、在信息化時(shí)代的今天,，許多年輕教師過于依賴音頻、視頻,、動(dòng)漫等教學(xué)輔助工具,，并且不加選擇地把一些不完善的音頻范讀照搬給學(xué)生，年輕的老師們?yōu)楹尾荒茏约簢L試著范讀,，努力把自己的朗讀能力提高,，在朗讀方面成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣豈不為好。

勸學(xué)教學(xué)反思課后反思篇二

《孟母斷織勸學(xué)》是二年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文,，是一個(gè)劇本,，講的是孟子逃學(xué)回家后和孟母的一段對(duì)話，孟母知道孟子逃學(xué)回家不想讀書后,，沒有罵他也沒有打他,，而是以剪斷快要織好的布來激勵(lì)他，告訴他,，剪斷了的布是沒有用的布,，逃學(xué)的孩子是個(gè)沒有出息的孩子。在教學(xué)過程中,，我以《弟子規(guī)》導(dǎo)入課文,，孩子們背完一段后，講述人物故事,，借助視頻引出“孟母三遷”的故事,。接著我就告訴孩子們孟子是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期一位偉大的思想家、教育家,，可就是這樣一位大教育家,，也逃學(xué)了呢？這時(shí)孩子們就特別的好奇了，于是我就引入課題《孟母斷織勸學(xué)》,。

這是一篇?jiǎng)”菊n文,，是孩子們以前沒有接觸過的，我以提問讓孩子們發(fā)現(xiàn)什么是劇本,，對(duì)之前所學(xué)課文進(jìn)行區(qū)別,。然后讓孩子們品讀劇本中的對(duì)話，引導(dǎo)孩子們體會(huì)劇本中孟子和孟母對(duì)話時(shí)的心情和說話語氣,。

教學(xué)過程在開始時(shí)很順利,，但是到表演時(shí)就比較難控制課堂了，沒有有效安排時(shí)間,。因?yàn)楹⒆觽儗?duì)表演比較感興趣,，沒有給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己表演、品讀,。

上完課后細(xì)細(xì)想來,，有幾個(gè)地方做得不是很到位，需要反思,。首先這是一篇?jiǎng)”?，首先主題導(dǎo)入的時(shí)間太長(zhǎng)，沒有恰當(dāng)合理分配時(shí)間,。其次,，在引導(dǎo)學(xué)生品味劇本時(shí)，每一句話都去品味了,，但不應(yīng)當(dāng)作習(xí)題去練,，而是以此為重點(diǎn)內(nèi)容，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo),、教授。接著,，板書的設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單化,，沒有選、重點(diǎn)句子來詳細(xì)品讀,、重難點(diǎn)不夠突出,、詳細(xì)，然后就是在孩子們表演時(shí),，課堂準(zhǔn)備沒有做好,，如果老師準(zhǔn)備了一塊布給孩子們表演時(shí)剪斷，那么學(xué)生會(huì)感受到織布的辛苦和艱難,，課文理解才會(huì)深刻,，能更好的體會(huì)“剪斷了的布是沒有用的布，逃學(xué)的孩子是沒有出息的孩子”,；最后就是在課堂練習(xí)沒有組織好,，應(yīng)該多留空間讓學(xué)生主動(dòng)思考,，在練中懂得所學(xué)知識(shí)。這是我上完這一課的體會(huì),，我覺得教學(xué)也是需要不斷反思不斷進(jìn)步的,，任何一次的反思和總結(jié)都會(huì)讓我有所收獲，告訴我在以后的教學(xué)中要多動(dòng)腦筋多花心思去設(shè)計(jì)教學(xué),，才能把課上得更好,。

勸學(xué)教學(xué)反思課后反思篇三

篇一：上周我在初二年級(jí)聽了張?jiān)蒲憷蠋熞惶谜n，課題是《孫權(quán)勸學(xué)》,。語文老師都去聽了她的課并提出了各自對(duì)這堂課的意見,，聽評(píng)課之后讓我受益匪淺。

我認(rèn)為本堂課的優(yōu)點(diǎn)是：重難點(diǎn)突破較好;教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣緊跟課題;改變以往老師站在講臺(tái)上,，學(xué)生端坐課桌旁的課堂模式,，而是分小組圍坐在一起師生平等對(duì)話;小組競(jìng)爭(zhēng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂氣氛分外活躍：課前收集有關(guān)讀書,、學(xué)習(xí)的詩句格言的思路較好,，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生收集資料的能力,。缺點(diǎn)是：小組人數(shù)過多,，致使小組合作過程中很多同學(xué)參與機(jī)會(huì)少;有些小組討論流于形式，學(xué)生沒有真正動(dòng)起來,，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)或回答問題表現(xiàn)優(yōu)劣,，可先讓其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)，這有助于學(xué)生聽講時(shí)更加認(rèn)真并能對(duì)自己今后完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的情況準(zhǔn)確做出判斷,。

經(jīng)過聽課反思,，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到課改課堂的基本模式，而且意識(shí)到自己平時(shí)的教學(xué)中存在的不足,。首先,，對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)過低，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試,，總是試圖教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)框框把他們?nèi)ψ?，希望他們按照我的思路去解決一個(gè)又一個(gè)問題，最后到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo),。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。其次,，新課改強(qiáng)調(diào)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型,、學(xué)習(xí)型的人才,。可我在教學(xué)中“沉”得不夠,，往往是充當(dāng)教材解說者的角色,。總想把教材提供的知識(shí)全都灌輸給學(xué)生,。細(xì)想之下,，才明白知識(shí)是無窮盡的，是學(xué)不完的,，教師不能以傳授知識(shí)為主要任務(wù),，而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí),，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果,，學(xué)習(xí)過程作出恰當(dāng)而又富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。再次,，對(duì)一些新的教學(xué)模式,，學(xué)習(xí)方法生搬硬套，結(jié)果只學(xué)到皮毛未掌握其精髓,。其實(shí),，方式方法好不好，并不在于它新穎不新穎,，而在于它適合不適合教材和學(xué)生,。我所任教的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生就各有特點(diǎn)，二班學(xué)生喜歡活躍,、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，游戲、競(jìng)賽用于他們就能取得良好的'效果,。一班學(xué)生則不善表現(xiàn),，好獨(dú)立思考，這時(shí)探究性的學(xué)習(xí)方式就更加適合了,。最后，我還感覺到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀(jì)的學(xué)生了,，因此,，多接觸新鮮事物，多與學(xué)生交流,，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面,。

總之，講課、聽課,、評(píng)課,，這一系列的教研活動(dòng)對(duì)每一位教師，特別是對(duì)青年教師都是大有裨益的,。我希望這一活動(dòng)開展得更有活力,，更有針對(duì)性，營(yíng)造出更加濃厚的教研氛圍,。

篇二：《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事,，全文只有119個(gè)字，但人物形象生動(dòng)傳神,、呼之欲出,，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段,。故事性很強(qiáng),，文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力,。對(duì)剛剛步入初中的弱班同學(xué)，我想不會(huì)有太大難度,，我把教學(xué)目標(biāo)定得比較低,。從施教過程看，有啟發(fā)之處,，有不足之處,。

本堂課的優(yōu)點(diǎn)是：重難點(diǎn)突破較好;環(huán)節(jié)設(shè)置到位。缺點(diǎn)是：?jiǎn)栴}設(shè)置比較寬泛,，針對(duì)性不夠明確,，讓學(xué)生無所適從;老師在導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接方面還應(yīng)講究些藝術(shù)性,，小結(jié)時(shí)要有針對(duì)性地突破重難點(diǎn),。

經(jīng)過認(rèn)真反思，我不僅認(rèn)識(shí)到本堂公開課的缺陷,，而且意識(shí)到平時(shí)的教學(xué)中存在的不足,。

首先，對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)過低,，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試,，總是試圖設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)框框把他們?nèi)ψ。Ｍ麄儼凑瘴业乃悸啡ソ鉀Q一個(gè)又一個(gè)問題,，最后到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo),。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。

其次,，新課改強(qiáng)調(diào)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型,、學(xué)習(xí)型的人才?？晌以诮虒W(xué)中“沉”得不夠,，往往是充當(dāng)教材解說者的角色?？傁氚呀滩奶峁┑闹R(shí)全都灌輸給學(xué)生,。細(xì)想之下，才明白知識(shí)是無窮盡的,，是學(xué)不完的,，教師不能以傳授知識(shí)為主要任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，教會(huì)他們學(xué)習(xí),，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)過程作出恰當(dāng)而又富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià),。

再次,，對(duì)一些新的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方法生搬硬套,，結(jié)果只學(xué)到皮毛未掌握其精髓,。其實(shí)，方式方法好不好,，并不在于它新穎不新穎,，而在于它適合不適合教材和學(xué)生。最后,，我還感覺到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀(jì)的學(xué)生了,，因此，多接觸新鮮事物,，多與學(xué)生交流,，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。

勸學(xué)教學(xué)反思課后反思篇四

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事,，全文只有119個(gè)字,，但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出,，在敘事方面,，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段。故事性很強(qiáng),，文詞句方面的障礙少,，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力,。對(duì)剛剛步入初中的弱班同學(xué),，我想不會(huì)有太大難度，我把教學(xué)目標(biāo)定得比較低,。從施教過程看,，有啟發(fā)之處，有不足之處,。

本堂課的優(yōu)點(diǎn)是：重難點(diǎn)突破較好,；環(huán)節(jié)設(shè)置到位。缺點(diǎn)是：?jiǎn)栴}設(shè)置比較寬泛,，針對(duì)性不夠明確,，讓學(xué)生無所適從；老師在導(dǎo)入,、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接方面還應(yīng)講究些藝術(shù)性,，小結(jié)時(shí)要有針對(duì)性地突破重難點(diǎn)。

經(jīng)過認(rèn)真反思,，我不僅認(rèn)識(shí)到本堂公開課的缺陷,，而且意識(shí)到平時(shí)的教學(xué)中存在的不足。

首先,，對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)過低,，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試，總是試圖設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)框框把他們?nèi)ψ?，希望他們按照我的思路去解決一個(gè)又一個(gè)問題,，最后到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo)。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙,。

其次，新課改強(qiáng)調(diào)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型,、學(xué)習(xí)型的人才,。可我在教學(xué)中“沉”得不夠,，往往是充當(dāng)教材解說者的角色,?？傁氚呀滩奶峁┑闹R(shí)全都灌輸給學(xué)生。細(xì)想之下,，才明白知識(shí)是無窮盡的,，是學(xué)不完的，教師不能以傳授知識(shí)為主要任務(wù),，而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，教會(huì)他們學(xué)習(xí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果,，學(xué)習(xí)過程作出恰當(dāng)而又富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià),。

再次，對(duì)一些新的教學(xué)模式,，學(xué)習(xí)方法生搬硬套,，結(jié)果只學(xué)到皮毛未掌握其精髓。其實(shí),，方式方法好不好,，并不在于它新穎不新穎，而在于它適合不適合教材和學(xué)生,。最后,，我還感覺到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀(jì)的學(xué)生了，因此,，多接觸新鮮事物,，多與學(xué)生交流，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面,。

勸學(xué)教學(xué)反思課后反思篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1掌握和積累“中”“參”“知”等文言字詞,，理清文章的論證結(jié)構(gòu)。

2學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解文意,，學(xué)習(xí)比喻論證方法。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入,。

以荀子的“性善論”導(dǎo)入，提出荀子如何勸學(xué)的問題,。

二,、整體感知。

1,、聽讀課文（在聽的過程中,，同學(xué)們可以跟著錄音默讀這篇課文，注意字詞的讀音,，朗讀的節(jié)奏和停頓）,。

齊讀課文,，完成研討與練習(xí)三。

教師出示文言字詞,，進(jìn)行歸納和總結(jié),。

2、理清論證思路,。

解決導(dǎo)入時(shí)提出的問題：荀子是如何勸學(xué)。

學(xué)生討論明確本文的論證思路,。

三,、品讀語言，學(xué)習(xí)論證法,。

荀子在論述的過程中采用了大量的比喻來論證自己的觀點(diǎn),。

教師以第二段為范例指導(dǎo)學(xué)生掌握比喻論證的方法。

學(xué)生分組討論第三,、四段相對(duì)應(yīng)的比喻,，并闡述其說明和學(xué)習(xí)相關(guān)的道理（從文本中找出相關(guān)語句朗讀翻譯，再進(jìn)行闡述）,。

教師小結(jié),。

四、拓展訓(xùn)練：你認(rèn)為荀子的觀點(diǎn)過時(shí)了嗎,？

五,、作業(yè)：

1背誦全文。

2運(yùn)用比喻論證法寫一組句子闡述一個(gè)道理,。

《勸學(xué)》是我國(guó)歷史上著名的思想家,、教育家、儒家學(xué)派的代表人物——荀子的一篇議論性散文,。自流傳以來廣泛的受到大家的喜愛和推崇,，是人們了解先秦文化、儒家思想重要材料,，是人們激勵(lì)自己,、不斷提高的力量源泉。在中學(xué)課本中,，它是激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)努力,、勤奮學(xué)習(xí)的一篇力作。因此在授課前做了認(rèn)真的準(zhǔn)備,，制定了詳盡的教學(xué)目標(biāo),。

在知識(shí)方面：讓學(xué)生了解荀子基本的“人性惡”的觀點(diǎn)，提出問題荀子是如何勸世間人學(xué)習(xí)的,，疏通文句,，整理積累重要的實(shí),、虛詞的意義與用法，,、詞類活用和特殊句式等,；、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的謀篇布局特色,；學(xué)習(xí)比喻論證的方法,。

這節(jié)課我很重視古詩的朗讀，讓學(xué)生聽范讀正音,，理解大意,，劃分節(jié)奏，全班集體朗讀解決字詞,，自由讀找出比喻論證的句子,，最后熟讀成誦。通過這節(jié)古詩的教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于古詩的朗讀津津樂道,，很有興致，這無疑對(duì)學(xué)生今后的詩歌學(xué)習(xí)以及朗讀都是一個(gè)良好的開始,！

在能力方面：培養(yǎng)學(xué)生能據(jù)已學(xué),、據(jù)課注、據(jù)語境準(zhǔn)確解讀文句的能力,；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、自主與合作相結(jié)合探究問題能力等等。

在情感方面,，在合作探究中讓學(xué)生體會(huì)和諧合作,、雙贏進(jìn)步的成就感，激發(fā)主動(dòng),、自覺學(xué)習(xí)的主體意識(shí),；讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)之于教養(yǎng)和人生的重要性、學(xué)習(xí)的基本方法和良好的習(xí)慣,。

通過以上內(nèi)容的學(xué)習(xí),，收到了較好的學(xué)習(xí)效果，但也有不足,，比如課堂的節(jié)奏偏慢,，課堂掌控能力不強(qiáng)，在后面講比喻論證的時(shí)候,，講的較淺不夠深入,。通過這次參加課堂教學(xué)大賽，自己學(xué)到了不少東西，也知道自己還有很多可以提升的空間,，自己也將在今后的教學(xué)道路上,，不段努力，朝著自己的目標(biāo)前進(jìn),。

文檔為doc格式,。

勸學(xué)教學(xué)反思課后反思篇六

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有119個(gè)字,，但人物形象生動(dòng)傳神,、呼之欲出，在敘事方面,，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段,。故事性很強(qiáng)，文詞句方面的障礙少,，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力,。對(duì)剛剛步入初中的學(xué)生,，我想不會(huì)有太大難度，我把教學(xué)目標(biāo)定得比較低,。從施教過程看,，有啟發(fā)之處，有不足之處,。

經(jīng)過認(rèn)真反思,，我不僅認(rèn)識(shí)到本堂公開課的缺陷，而且意識(shí)到平時(shí)的教學(xué)中存在的不足,。

首先,，對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)過低，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試,。比如在質(zhì)疑階段,，我安排學(xué)生們對(duì)文言字詞部分質(zhì)疑得多，而對(duì)人物形象的把握方面卻總有替學(xué)生思考的嫌疑,，總是試圖設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)框框把他們?nèi)ψ?，希望他們按照我的思路去解決一個(gè)又一個(gè)問題，最后到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo),。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。

其次,，新課改強(qiáng)調(diào)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型,、學(xué)習(xí)型的人才,。可我在教學(xué)中“沉”得不夠,，往往是充當(dāng)教材解說者的角色,。總想把教材提供的知識(shí)全都灌輸給學(xué)生,。細(xì)想之下,，才明白知識(shí)是無窮盡的，是學(xué)不完的,，教師不能以傳授知識(shí)為主要任務(wù),，而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí),，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果,，學(xué)習(xí)過程作出恰當(dāng)而又富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

再次,，對(duì)一些新的教學(xué)模式,，學(xué)習(xí)方法生搬硬套，結(jié)果只學(xué)到皮毛未掌握其精髓,。其實(shí),，方式方法好不好，并不在于它新穎不新穎,，而在于它適合不適合教材和學(xué)生,。另外，我認(rèn)為新時(shí)期的教師還要多接觸新鮮事物,，多與學(xué)生交流,，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。

學(xué)校組織全體教師開展大賽課的活動(dòng)對(duì)每一位教師,，特別是對(duì)青年教師是大有裨益的,。我希望這一活動(dòng)開展得更有活力，更有針對(duì)性,，營(yíng)造出更加濃厚的教研氛圍,。

勸學(xué)教學(xué)反思課后反思篇七

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇文言文，主要寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,，其才略很快就有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,，文章簡(jiǎn)練生動(dòng)，寥寥數(shù)語即描摹出人物說話時(shí)的口吻,、情態(tài)和心理,，堪稱人物語言描寫的精品之作。在教學(xué)中，有成功之處,，也有不足,。

成功的地方有：

1、努力做到誦讀為本,，采用集體齊讀,、指名讀、小組讀,、范讀,、配樂讀、分角色讀,、表演讀等多種讀的形式,，即抓住文言文的特點(diǎn)，讓“讀”貫穿課堂始終,，讓“吟誦,，恢復(fù)中國(guó)的聲音,。--徐健順”,。

2、注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,。課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，在疏通理解時(shí),，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),，提出疑難詞句,，師生共同解答。這樣便于發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),，也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3,、引導(dǎo)遷移,，拓展延伸。在對(duì)文章主旨的理解上,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)：你還知道哪些名人讀書的故事,？或者名人名言？學(xué)生知道的不多,，但對(duì)他們讀書學(xué)習(xí)或許有所啟示,。

不足之處有：

在疏通文意這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,，學(xué)生質(zhì)疑能力和小組合作能力有待培養(yǎng),。在模仿揣讀人物語氣這一環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生模仿讀的過程過于匆忙，應(yīng)給各小組討論交流模仿試讀的時(shí)間,，應(yīng)讓學(xué)生找出相關(guān)語句后先翻譯成現(xiàn)代漢語再揣摩人物的語氣,，這樣學(xué)生更容易去理解?？傊?，今后在備課上要在教材文本的挖掘和分析上下功夫，要在課堂點(diǎn)撥的技巧上下功夫,，而并非僅僅停留在課堂形式的研究上,。

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勸學(xué)教學(xué)反思課后反思篇八

為了更好地上好這一節(jié)課,，我認(rèn)真研讀了教材和教學(xué)指導(dǎo)用書,，廣泛搜集與本課相關(guān)的教學(xué)資料，正確把握教材的重難點(diǎn),，細(xì)致了解學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣及能力,，選用適合文言文的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程,。在本節(jié)課教學(xué)中,，根據(jù)文言文教學(xué)的需要，我選用了以讀為主線的教學(xué)思路,，采取“小組合作”的學(xué)習(xí)方式,，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

1,、教學(xué)思路清晰,。在教學(xué)過程中，“讀”貫穿課文始終,。課伊始,，通過“三讀”（師范讀、學(xué)生個(gè)人讀,、集體讀）課文,，讓學(xué)生達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀出停頓的目的`,；然后讓學(xué)生結(jié)合注釋自讀課文,，讓學(xué)生初步讀懂文意；最后引導(dǎo)學(xué)生研讀對(duì)話,，讀出語氣,。整節(jié)課的教學(xué)以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容,，把握人物性格特征,，感悟文章主旨,，收到較好的效果。

2,、小組合作有實(shí)效,。本節(jié)課小組合作的任務(wù)是疏通文意。在課前,，我對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)持猶豫的態(tài)度,，因?yàn)槲覒岩蓪W(xué)生們的能力。但結(jié)果讓我興奮,。我想,，這也得益于小組合作任務(wù)明確（將個(gè)人自學(xué)中不能解決的問題提交小組討論，小組不能解決的問題再提交全班討論）,，學(xué)生有研究的目標(biāo),，合作學(xué)習(xí)中不能解決的問題能得到落實(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的效果在隨后的開火車輪流譯文時(shí)得到證實(shí),，這也讓我享受到了豐收的喜悅,。

在自信的同時(shí)，我必須冷靜地思考這節(jié)課的缺失,。因?yàn)檫@是一篇短小的文言文,，從課堂教學(xué)的容量而言，如果以一課時(shí)教學(xué),，課堂容量偏大,，如果以兩課時(shí)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容又有單簿之嫌,。為了求得課堂教學(xué)的完整,，思考良久，最終決定安排一課時(shí)教學(xué),。所以課堂容量偏大,，課堂節(jié)奏偏快,，因此導(dǎo)致了某些教學(xué)環(huán)節(jié)不夠豐滿,。

勸學(xué)教學(xué)反思課后反思篇九

《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章較為簡(jiǎn)單，初一的學(xué)生上學(xué)期接觸了幾篇簡(jiǎn)單的文言文,。對(duì)文言文的學(xué)習(xí)方法有了初步的了解,。

所以我設(shè)置的主要教學(xué)目標(biāo)有：

1、讀準(zhǔn)字音,、節(jié)奏,。

2、正確翻譯文言文,，掌握其中重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞,，以及特殊的文言現(xiàn)象,。如倒裝句、省略句,、古今異義詞等,。

3、通過人物的語言握把人物形象,。并能讀出啟示,。

在教學(xué)過程的具體實(shí)施方面，我以讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程,，通過讀準(zhǔn)字音節(jié)奏,、讀懂文意、讀懂人物,、讀出啟示等環(huán)節(jié),，層層推進(jìn)，通過教師引導(dǎo)點(diǎn)播,，通過結(jié)合句式的特點(diǎn),、人物的身份、及重音的讀法等方面進(jìn)行突破,，幫助學(xué)生深入了解人物,。具體如下：

一、朗讀一直貫穿在本節(jié)課的教學(xué)過程中,，讓學(xué)生充分分角色朗讀,。以讀帶講的效果很好。而且能讀出了人物的語氣語調(diào),。對(duì)人物的語言進(jìn)行了讀和評(píng),。

二、教學(xué)過程清晰,，讓人能夠直觀感受,。板書比較簡(jiǎn)潔，有條理,。

三,、揣摩人物語氣，活躍了課堂的氣氛,，使學(xué)生的綜合能力從中得到了體現(xiàn),，也培養(yǎng)了學(xué)生的解讀課文的能力，以及口語表達(dá)的能力,。

四,、能對(duì)學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，使學(xué)生在對(duì)比中進(jìn)行反思,，今后該怎么學(xué),，效果較好,。

勸學(xué)教學(xué)反思課后反思篇十

因?yàn)榘凑兆蛱鞙?zhǔn)備《勸學(xué)》的幾點(diǎn)去上課，因此,，今天第一節(jié)課有些失敗,，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是氣氛沉悶，他們甚至覺得不知所云,。

究其原因,，是我在沒有引導(dǎo)他們完全熟悉課文的情況下，就探究關(guān)于荀子所謂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和現(xiàn)代意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容有何區(qū)別,，勸學(xué)主體及客體是誰這兩個(gè)難度較大的問題,，假如學(xué)生完全理解文本，那么讓他們從文中找出答案自然不是難事,，但是在他們不理解文本,，甚至連有些句子的字面意義都不理解的情況下去探討這些問題遭到失敗就是毫無疑問的了。

由此想到的是,，要想讓學(xué)生對(duì)課文有深入的.理解甚至深入的探究,，則勢(shì)必要有基本的初步的了解，學(xué)習(xí)的過程是循序漸進(jìn)的,，不能夠萬丈高樓空中起,，不能夠忽視最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)，一味圖深刻求探究有浮華不實(shí)之嫌,。另外,，從這一課本身來說，開頭拋出的這兩大問題與本課關(guān)聯(lián)并不是很大,，設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)是沒有必要的,。

關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生分析文中所舉生活普遍現(xiàn)象的共同點(diǎn)或者說規(guī)律，及這些共同點(diǎn)或規(guī)律與所要論述內(nèi)容的關(guān)系這個(gè)環(huán)節(jié)倒是起到了良好的教學(xué)效果,，啟發(fā)性較強(qiáng),，學(xué)生容易被吸引和被調(diào)動(dòng)。另外這個(gè)環(huán)節(jié)事實(shí)上也是在幫助學(xué)生理解文本,，甚至深入理解文本的重要環(huán)節(jié),。學(xué)生不僅能夠通過分析這些生活常見現(xiàn)象的共同點(diǎn)和規(guī)律找到他們與學(xué)習(xí)的關(guān)系，而且能夠發(fā)現(xiàn)寫法上的特點(diǎn),，即將奧妙深刻的道理通過淺白易懂的例子表述出來,，表現(xiàn)出了作者敏銳的觀察能力高超的抽象能力和藝術(shù)的表達(dá)能力,。

關(guān)于學(xué)習(xí)的意義,，學(xué)生依然不能夠概括出來，他們的答案是作用是好處,，也就是說以他們現(xiàn)在的思維能力,，并不能把意義和作用這兩個(gè)詞區(qū)分開來,。包括后來的作用，答對(duì)的也是寥寥無幾,。

另外,，今天忽然想到昨天應(yīng)該修正的想法，學(xué)習(xí)是不可以停止的,，那么學(xué)習(xí)具有重要的意義及作用是可以證明這一點(diǎn)的,，因?yàn)榧热粚W(xué)習(xí)具有重要意義及作用，那么學(xué)習(xí)就不可以停止,。當(dāng)然邏輯上的漏洞也是在所難免的,，對(duì)于那些尚未認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)意義及作用的人來說，他們沒有開始學(xué)習(xí)就談不上停止,。

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勸學(xué)教學(xué)反思課后反思篇十一

《孫權(quán)勸學(xué)》是我在文南中學(xué)上的一堂交流研討課，也是一堂常規(guī)教學(xué)課,，我采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,。

為了備好這節(jié)課，我除了認(rèn)真鉆研教材,、教學(xué)指導(dǎo)用書,，還積極了解所要授課班級(jí)的學(xué)情，從而制定教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

這是一篇故事性很強(qiáng)的文言文,，詞句方面的障礙少,，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力,。于是,，我將“揣摩文中人物對(duì)話描寫，品味用對(duì)話來刻畫人物的表達(dá)效果”作為本課的教學(xué)重難點(diǎn),，根據(jù)文言文的教學(xué)需要,，采用誦讀和探究發(fā)現(xiàn)法展開教學(xué)，讓朗讀貫穿整個(gè)課堂,。具體教學(xué)流程如下：

導(dǎo)入新課,，檢查預(yù)習(xí)，自主質(zhì)疑,，讀懂文意,，品讀語言，分析人物,，誦讀課文,，反思領(lǐng)悟,。

反思這一節(jié)課，從施教過程看,，有成功之處,，也有不足處。

成功之處：

1,、檢查預(yù)習(xí)情況包括對(duì)作者等有關(guān)文學(xué)常識(shí)的了解,，難字的讀寫，落實(shí)基礎(chǔ);,。

2,、“自主質(zhì)疑，讀懂文意”能夠給足時(shí)間學(xué)生自由朗讀,，讀課文注釋,，同桌互相翻譯，并將不理解的詞句標(biāo)上記號(hào),，我注意到所有學(xué)生都能認(rèn)真讀書,、互譯。

3,、利用小黑板事先寫出文中重點(diǎn),、難句，在學(xué)生質(zhì)疑之后檢查落實(shí)句子翻譯,，并教學(xué)生小結(jié)翻譯方法,。

不足之處：

1、在“自主質(zhì)疑”環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自己提出不懂的字詞,，原本擔(dān)心會(huì)不會(huì)有學(xué)生質(zhì)疑，出乎意料的是就這篇簡(jiǎn)短的文章的字詞理解這一點(diǎn),，學(xué)生連連舉手竟提出不少問題,，所以這一環(huán)節(jié)花了很多時(shí)間。

2,、在檢查句子翻譯的環(huán)節(jié),，由于擔(dān)心學(xué)生不懂翻譯，教師反復(fù)講解,，耗費(fèi)時(shí)間,，可以說是課堂的教學(xué)語言不夠簡(jiǎn)潔。

3,、由于在上一個(gè)環(huán)節(jié)花去至少22分鐘的時(shí)間,，所以以致于在“品味語言”這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)，上得不夠從容?？倱?dān)心時(shí)間不夠,，來不及給學(xué)生背誦,。所以在引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的語氣,，品析人物的性格時(shí)，給學(xué)生“品”的時(shí)間不夠,，所以學(xué)生對(duì)于孫權(quán),、呂蒙、魯肅這幾個(gè)不同人物對(duì)話的情味體會(huì)得不夠深刻,。

受益之處：

通過文南中學(xué)老師及教研室領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng),，我對(duì)于文言文的課堂教學(xué)又有新的啟發(fā)：

1、授課時(shí)教師要滿懷激情,。文言文教學(xué)注重朗讀,，最好教師能夠聲情并茂的朗讀。

2,、對(duì)于文言文字詞的掌握,、句子的翻譯，要讓學(xué)生在活動(dòng)中完成,，集中訓(xùn)練,，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。

3,、不管文言文的篇幅長(zhǎng)短,，都應(yīng)尋找教學(xué)的突破點(diǎn)，如本文“魯肅和呂蒙的對(duì)話”就是突破點(diǎn),。

勸學(xué)教學(xué)反思課后反思篇十二

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇文言文,，主要寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,，文章簡(jiǎn)練生動(dòng),，寥寥數(shù)語即描摹出人物說話時(shí)的口吻、情態(tài)和心理,，堪稱人物語言描寫的精品之作,。在教學(xué)中，有成功之處,，也有不足,。

成功的地方有：

1、努力做到誦讀為本,，采用集體齊讀,、指名讀、小組讀、范讀,、配樂讀,、分角色讀、表演讀等多種讀的形式,，即抓住文言文的特點(diǎn),，讓“讀”貫穿課堂始終，讓“吟誦,，恢復(fù)中國(guó)的聲音,。--徐健順”。

2,、注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,。課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，在疏通理解時(shí),，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),，提出疑難詞句，師生共同解答,。這樣便于發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),，也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

3,、引導(dǎo)遷移，拓展延伸,。在對(duì)文章主旨的理解上,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)：你還知道哪些名人讀書的故事？或者名人名言,？學(xué)生知道的不多,，但對(duì)他們讀書學(xué)習(xí)或許有所啟示。

不足之處有：

在疏通文意這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,，學(xué)生質(zhì)疑能力和小組合作能力有待培養(yǎng)。在模仿揣讀人物語氣這一環(huán)節(jié)中,，指導(dǎo)學(xué)生模仿讀的過程過于匆忙,，應(yīng)給各小組討論交流模仿試讀的時(shí)間，應(yīng)讓學(xué)生找出相關(guān)語句后先翻譯成現(xiàn)代漢語再揣摩人物的語氣,，這樣學(xué)生更容易去理解,。總之,，今后在備課上要在教材文本的挖掘和分析上下功夫,，要在課堂點(diǎn)撥的技巧上下功夫,，而并非僅僅停留在課堂形式的研究上。

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勸學(xué)教學(xué)反思課后反思篇十三

《孫權(quán)勸學(xué)》是部編版七年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課，它是一篇自讀課文,，文章簡(jiǎn)短,雖然寥寥數(shù)語,，但言簡(jiǎn)義豐，使人物形象躍然紙上,。這篇文言文課文翻譯時(shí)詞句方面的障礙少,，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),，適合培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力,。

根據(jù)初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)第四階段（7-9年級(jí)）要求，我在本節(jié)課教學(xué)過程中將重點(diǎn)放在了朗讀課文,、翻譯課文和分析人物說話語氣,，把握人物性格上。通過多層次朗讀,、讀準(zhǔn)字音,、讀出停頓，讀出節(jié)奏,、齊讀等多種形式的朗讀,，理解課文。學(xué)生結(jié)合注釋和工具書來翻譯課文,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,。通過自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法來體會(huì)人物說話的語氣,，把握人物形象,。培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀、表達(dá)等方面的能力,。此外有多媒體協(xié)助教學(xué),，課堂容量，內(nèi)容得到了充分的補(bǔ)充,。從施教過程看,，有成功之處，也有不足處,。

1,、使用多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。本課教學(xué)使用的視頻,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,。課文理解并不難,，疏通理解時(shí)讓學(xué)生結(jié)合注釋和工具書自主合作學(xué)習(xí)，翻譯課文畫出疑難詞句,，學(xué)生與老師一同解答,，這樣便于發(fā)現(xiàn)并幫助解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,。

3、在品味對(duì)話,，分析性格,。這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)五個(gè)問題,，引導(dǎo)學(xué)生合作探究,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及合作能力方面比較好，學(xué)生敢說敢表現(xiàn),，也使課堂氣氛比較活躍,。

1、在作者作品介紹上花費(fèi)時(shí)間較多,。

2,、文言詞語的解釋有點(diǎn)多。建議只抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語與句式即可,。大部分詞語學(xué)生有學(xué)過,，不必個(gè)個(gè)點(diǎn)到。這樣可以節(jié)省時(shí)間課堂,。

3,、在品味對(duì)話，分析性格之后,，應(yīng)該讓學(xué)生再用分析的人物語氣來讀課文,，分角色朗讀等，由于疏通文意花費(fèi)時(shí)間較多,，后面沒有進(jìn)行,，覺得有欠缺。

4,、對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)做的評(píng)價(jià)不夠全面,。

5、板書字體不好,，今后多練基本功,。

勸學(xué)教學(xué)反思課后反思篇十四

在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》一課時(shí),，采用了多讀，整體感知內(nèi)容,，精讀研討歸納主題,，拓展延伸，“從呂蒙看我的實(shí)踐”聯(lián)系的教學(xué)方法,，課堂氣氛活躍,。這堂課的成功首先得益于形式多樣的朗讀。開始通過默讀,，學(xué)生邊讀邊查字,，查清字義，了解字義,。限時(shí)限量,，既提高了速度又提高了質(zhì)量。朗讀,，讓學(xué)生清晰響亮地把文章讀出來,，達(dá)到流暢,，結(jié)合注釋,，還進(jìn)行了自由讀，小組競(jìng)讀,，集體讀,。

最后，討論歸納主題后,，又讓學(xué)生精讀,，讀出感情，讀對(duì)作品的理解和感染力,。其次,，得益于學(xué)生結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行拓展練習(xí)，“從呂蒙看自己”加深了對(duì)主題的理解,，同時(shí)鞏固了學(xué)習(xí)效果,。不足之處是本課因?yàn)槿鄙倭私處煹姆蹲x，學(xué)生對(duì)文言文的斷句不夠準(zhǔn)確,。第二點(diǎn)是給了學(xué)生更多的時(shí)間精讀,，討論，歸納了主題,，因而沒有當(dāng)堂完成背誦,，說明教學(xué)結(jié)構(gòu)和節(jié)奏還不十分緊湊。第三個(gè)不足是有一部分學(xué)生本身基礎(chǔ)很差,，教師又沒有逐詞逐句講解,，因而對(duì)文意把握不是很好,。

勸學(xué)教學(xué)反思課后反思篇十五

為了備好這節(jié)課，我除了認(rèn)真鉆研教材,、教學(xué)指導(dǎo)用書,，還積極了解所要授課班級(jí)的學(xué)情，從而制定教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

這是一篇故事性很強(qiáng)的文言文,，詞句方面的障礙少,，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力,。于是,，我將“揣摩文中人物對(duì)話描寫，品味用對(duì)話來刻畫人物的表達(dá)效果”作為本課的教學(xué)重難點(diǎn),，根據(jù)文言文的教學(xué)需要,，采用誦讀和探究發(fā)現(xiàn)法展開教學(xué)，讓朗讀貫穿整個(gè)課堂,。具體教學(xué)流程如下：

導(dǎo)入新課,，檢查預(yù)習(xí)——自主質(zhì)疑，讀懂文意——品讀語言,，分析人物——誦讀課文,，反思領(lǐng)悟。

反思這一節(jié)課,，從施教過程看,，有成功之處，也有不足處,。

1,、檢查預(yù)習(xí)情況包括對(duì)作者等有關(guān)文學(xué)常識(shí)的了解，難字的讀寫,，落實(shí)基礎(chǔ);,。

2、“自主質(zhì)疑,，讀懂文意”能夠給足時(shí)間學(xué)生自由朗讀,，讀課文注釋，同桌互相翻譯,，并將不理解的詞句標(biāo)上記號(hào),，我注意到所有學(xué)生都能認(rèn)真讀書、互譯,。

3,、利用小黑板事先寫出文中重點(diǎn),、難句，在學(xué)生質(zhì)疑之后檢查落實(shí)句子翻譯,，并教學(xué)生小結(jié)翻譯方法,。

1、在“自主質(zhì)疑”環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自己提出不懂的字詞,，原本擔(dān)心會(huì)不會(huì)有學(xué)生質(zhì)疑，出乎意料的是就這篇簡(jiǎn)短的文章的字詞理解這一點(diǎn),，學(xué)生連連舉手竟提出不少問題,，所以這一環(huán)節(jié)花了很多時(shí)間。

2,、在檢查句子翻譯的環(huán)節(jié),，由于擔(dān)心學(xué)生不懂翻譯，教師反復(fù)講解,，耗費(fèi)時(shí)間,，可以說是課堂的教學(xué)語言不夠簡(jiǎn)潔。

3,、由于在上一個(gè)環(huán)節(jié)花去至少22分鐘的時(shí)間,，所以以致于在“品味語言”這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)，上得不夠從容,?？倱?dān)心時(shí)間不夠，來不及給學(xué)生背誦,。所以在引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的語氣，品析人物的性格時(shí),，給學(xué)生“品”的時(shí)間不夠,，所以學(xué)生對(duì)于孫權(quán)、呂蒙,、魯肅這幾個(gè)不同人物對(duì)話的情味體會(huì)得不夠深刻,。

我認(rèn)為本堂課的優(yōu)點(diǎn)是：重難點(diǎn)突破較好;教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣緊跟課題;改變以往老師站在講臺(tái)上，學(xué)生端坐課桌旁的課堂模式,，而是分小組圍坐在一起師生平等對(duì)話;小組競(jìng)爭(zhēng)完成學(xué)習(xí)任務(wù),，課堂氣氛分外活躍：課前收集有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的詩句格言的思路較好,，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面,，提高學(xué)生收集資料的能力。缺點(diǎn)是：小組人數(shù)過多,，致使小組合作過程中很多同學(xué)參與機(jī)會(huì)少;有些小組討論流于形式,，學(xué)生沒有真正動(dòng)起來,，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)或回答問題表現(xiàn)優(yōu)劣，可先讓其他同學(xué)評(píng)點(diǎn),，這有助于學(xué)生聽講時(shí)更加認(rèn)真并能對(duì)自己今后完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的情況準(zhǔn)確做出判斷,。

經(jīng)過聽課反思，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到課改課堂的基本模式,，而且意識(shí)到自己平時(shí)的教學(xué)中存在的不足,。首先，對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)過低,，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試,，總是試圖教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)框框把他們?nèi)ψ。Ｍ麄儼凑瘴业乃悸啡ソ鉀Q一個(gè)又一個(gè)問題,，最后到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo),。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙,。其次,，新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學(xué)習(xí)型的人才,?？晌以诮虒W(xué)中“沉”得不夠，往往是充當(dāng)教材解說者的角色,?？傁氚呀滩奶峁┑闹R(shí)全都灌輸給學(xué)生。細(xì)想之下,，才明白知識(shí)是無窮盡的,，是學(xué)不完的，教師不能以傳授知識(shí)為主要任務(wù),，而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的'興趣,，教會(huì)他們學(xué)習(xí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果,，學(xué)習(xí)過程作出恰當(dāng)而又富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià),。再次，對(duì)一些新的教學(xué)模式,，學(xué)習(xí)方法生搬硬套,，結(jié)果只學(xué)到皮毛未掌握其精髓。其實(shí)，方式方法好不好,，并不在于它新穎不新穎,，而在于它適合不適合教材和學(xué)生。我所任教的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生就各有特點(diǎn),，二班學(xué)生喜歡活躍,、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，游戲,、競(jìng)賽用于他們就能取得良好的效果,。一班學(xué)生則不善表現(xiàn)，好獨(dú)立思考,，這時(shí)探究性的學(xué)習(xí)方式就更加適合了,。最后，我還感覺到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀(jì)的學(xué)生了,，因此,，多接觸新鮮事物，多與學(xué)生交流,，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面,。

總之，講課,、聽課,、評(píng)課，這一系列的教研活動(dòng)對(duì)每一位教師,，特別是對(duì)青年教師都是大有裨益的,。我希望這一活動(dòng)開展得更有活力，更有針對(duì)性,，營(yíng)造出更加濃厚的教研氛圍,。

勸學(xué)教學(xué)反思課后反思篇十六

《勸學(xué)》課堂后，深刻反思,，通過教學(xué)雖然在識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)中完成了教學(xué)任務(wù),，但是對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，回憶起來感到有許多不足的地方,，現(xiàn)做一下總結(jié)反思，以便在今后的教學(xué)中加以克服,。

教學(xué)本節(jié)課在備課方面下了一定的`功夫,，對(duì)人物的介紹，詳細(xì)準(zhǔn)確,。在引入課題時(shí)設(shè)計(jì)的三種方法,，最后采用激趣導(dǎo)入法。同時(shí)本節(jié)課能注意讓學(xué)生積累好的詞句,。例如：教學(xué)指導(dǎo)講解詩意之后,，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)間,，努力學(xué)習(xí)，出示了格言警句,。(莫等閑,，白了少年頭，空悲切,。少壯不努力,，老大徒傷悲。盛所不再來,，一日難再晨,。及時(shí)當(dāng)勉礪，歲月不待人,。),。

古文教學(xué)還要讓學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)古文的原因除了需要識(shí)記的知識(shí)太多不易掌握之外,，更重要的原因在于許多學(xué)生認(rèn)為古文與時(shí)代距離太遠(yuǎn),，于實(shí)際生活無用。在這個(gè)問題上,，我想到的就是如何讓學(xué)生覺得古文有用,。首先我設(shè)計(jì)了一個(gè)翻譯的環(huán)節(jié)，把《勸學(xué)》中課文沒有選取的一段短小精悍寓意深刻的文字給學(xué)生展示出來并要求他們翻譯,。這樣做的目的在于第一讓學(xué)生更全面的了解《勸學(xué)》及荀子的個(gè)人思想;第二在于讓學(xué)生在翻譯的過程中把剛剛學(xué)到的知識(shí)立即應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去,，希望他們能感受到收獲新知的喜悅與滿足。我設(shè)計(jì)的下一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)荀子的論辯語言和思維,?！秳駥W(xué)》是荀子論辯才華的一次集中展現(xiàn)，這種能力恰恰也是學(xué)生在平時(shí)寫作及生活中需要掌握的一種能力,。在介紹完荀子論辯文的基本特點(diǎn)后,，我給學(xué)生提出了一個(gè)命題“人性本善還是本惡”。提出這個(gè)命題的原因在于第一“人性本惡”是荀子的人性論的思想中心,，這個(gè)中心恰恰與儒家的另一位代表人物孟子的“人性本善論”相左,。我希望通過這個(gè)命題加深學(xué)生對(duì)儒家兩大代表人物“人性論”的理解;第二個(gè)原因在于這個(gè)命題曾經(jīng)是國(guó)際大專辯論會(huì)的決賽辯題，我可以通過展示當(dāng)時(shí)辯論會(huì)上的精彩辯詞讓學(xué)生對(duì)比出自己需要提高,、改進(jìn)的邏輯和語言,。

但是發(fā)現(xiàn)存在著許多不足，例如,，課堂講的多,，對(duì)詩意理解講得過細(xì)，耽誤了時(shí)間。指導(dǎo)朗讀,，練習(xí)朗讀時(shí)間也多,，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生以識(shí)字教學(xué)為主，造成時(shí)間緊張,，指導(dǎo)寫字時(shí)時(shí)間太短,。

分析原因感覺在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，課前預(yù)習(xí),，查閱資料方面還要加強(qiáng)指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生利用好的方法，有利于教學(xué)任務(wù)的按時(shí)完成,。

為此,，今后我要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力上下功夫，循序漸進(jìn),，耐心指導(dǎo)培養(yǎng),，保證教學(xué)任務(wù)的勝利完成。

勸學(xué)教學(xué)反思課后反思篇十七

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇難度適中,、篇幅較短的文言文,，比較適合講授公開課。在我校的“同課異構(gòu)”公開課比賽中,，申老師授課時(shí)不僅串講了字詞,，也欣賞了人物的語言和對(duì)話；楊老師主要夯實(shí)基礎(chǔ),，主抓字詞和翻譯,；我選擇了公開課講授第二課時(shí)，把字詞留在了第一課時(shí),。兩位老師都選擇在平行班講授此課,，于是，我選擇了在七四班,，也是平行班,，我自己的班級(jí)。

這節(jié)課主要是通過指導(dǎo)學(xué)生讀發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn),。因此,，這節(jié)課，我制定的目標(biāo)是：

1,、在教師的指導(dǎo)下,，通過反復(fù)誦讀、品讀,，學(xué)生能讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓，讀出語氣感情。

2,、通過小組合作和自己思考,，同學(xué)們能從不同角度得到感悟。首先,，課間時(shí),，我為同學(xué)們播放了《孫權(quán)勸學(xué)》的動(dòng)畫片，片長(zhǎng)約5分鐘,。（后來細(xì)細(xì)想來,，課前課堂反差較大，是不是容易讓七年級(jí)的孩子們對(duì)課堂興趣不大,？）,。

正式授課過程中，我的教學(xué)環(huán)節(jié)基本為：

一讀課文,，讀準(zhǔn)字音和停頓,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我選擇了把整篇課文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)去掉,，然后讓同學(xué)們齊讀,，以此判斷同學(xué)們斷句情況。結(jié)果,，發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)讀的不夠整齊,，于是我順勢(shì)介紹了文言文斷句的方法。這個(gè)“高分錦囊”上有,。這個(gè)環(huán)節(jié)比較有新意,，但是，斷句方法由于時(shí)間關(guān)系,，我講的不夠全面,。

我的第二個(gè)環(huán)節(jié)是：二讀課文，賞析對(duì)話美,。本文對(duì)話言簡(jiǎn)意豐,、生動(dòng)傳神、富于情味,，同學(xué)們可在對(duì)話旁邊作批注,，感受這三位人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài),、心理,，然后上臺(tái)展示。這個(gè)環(huán)節(jié)目的是培養(yǎng)同學(xué)們?nèi)c(diǎn)勾畫做批注的習(xí)慣,。實(shí)踐證明,，這個(gè)環(huán)節(jié)執(zhí)行得還比較到位,。

我的第三個(gè)環(huán)節(jié)是：三讀課文分角色朗讀，讀出語氣,，體味人物心理,。由于前面比較拖沓，這個(gè)環(huán)節(jié)缺乏充分的準(zhǔn)備和醞釀,，敢主動(dòng)展示的同學(xué)較少,。于是，我降低難度,，挑選了幾個(gè)比較典型的句子,，讓同學(xué)們讀其中的一句。譬如（1）“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué),！”（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！（3）“卿言多務(wù),，孰若孤,？”（孫權(quán)）（4）“孤常讀書，自以為大有所益”讓同學(xué)們讀,；課堂氣氛漸漸活躍了起來,，回答問題的同學(xué)越來越多，譬如劉潔,、吳嘉儀等同學(xué)回答都非常好,。可惜離下課越來越近,。

然而,，比較有趣且耐人尋味的是在第二天的第三課時(shí)授課時(shí)，同學(xué)們表現(xiàn)非常好,。

于是,，我反思：對(duì)于普通班同學(xué)來說，一定要把握學(xué)情,；沒有充分的醞釀或者說發(fā)酵,，孩子們回答問題往往不夠自信；如果有充分的醞釀和積淀,，同學(xué)們一定會(huì)表現(xiàn)非常好,。

我的第四個(gè)環(huán)節(jié)是：四讀課文，體驗(yàn)反思總結(jié)全文,。句式：通過____句（或詞語）,，我感悟到了______。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是開放性試題,，一般能激發(fā)同學(xué)們的回答欲望,；如果運(yùn)用得當(dāng),，會(huì)精彩紛呈?？上?，時(shí)間關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)留作了課后習(xí)題,。

反思我的整個(gè)課堂，由于準(zhǔn)備不夠充分,，因此課堂語言不夠流暢,，有的環(huán)節(jié)不夠熟練，這節(jié)課雖然也有部分優(yōu)點(diǎn)可圈可點(diǎn),，但是,，我認(rèn)為，今后還有很長(zhǎng)的路要走,，我要繼續(xù)努力,。