范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

巨人的花園教學(xué)反思篇一

本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比為主軸展開故事情節(jié)。在教學(xué)本課時我從美麗又神奇的巨人的花園入手,，讓學(xué)生從中感受花園的美麗,，為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。

在上課的時候,，我直接導(dǎo)入題目,，讓學(xué)生思考，并出示巨人美麗的花園，接下來通過圖片刺激孩子們的眼睛,，使他們能夠總結(jié)出來春天鮮花盛開,，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片,！接著檢查詞語生字的掌握情況，有的孩子預(yù)習(xí)很好,，然后出示問題,，孩子們帶著問題讀課文，在文中找答案,，并且總結(jié),！

1．巨人外出，孩子們玩耍時,，花園里什么樣,？

2．巨人回來，禁止孩子們玩耍,，花園什么樣,？

3．孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍，花園有什么變化,？

4．巨人訓(xùn)斥孩子們離開時,，花園又怎么樣？

在自己查找完后小組交流,，促進(jìn)孩子們合作學(xué)習(xí)的能力,！然后精講課文，由于課件做的到位吸引了孩子們的注意力,，所以這節(jié)課孩子們聽的很認(rèn)真,，但是也有不足，在這節(jié)課中讓學(xué)生讀的太少了,，所以我就把這個當(dāng)做作業(yè)留給孩子們再次閱讀,，并且在課文結(jié)束后孩子們能夠明白一個道理：待人不要任性和冷酷，快樂應(yīng)該與大家分享,，自己才會得到快樂和幸福,！

也希望孩子們在學(xué)過這篇課文以后可以把自己的快樂分享給別人！

巨人的花園教學(xué)反思篇二

《巨人的花園》是英國作家王爾德的作品,，故事講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,，很生氣，便趕走孩子,，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進(jìn)入花園,。從此花園里都是寒冷的冬天,。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去,，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園,，之后花園又被冰雪覆蓋了,。后來，在一位小男孩的啟示下,，巨人醒悟了,，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比的幸福。從這篇童話中,，我們可以體會到,，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

通過自己的教學(xué)實(shí)踐及課后反思,，覺得有以下幾點(diǎn)做的較好：

1,、緊緊抓住巨人指責(zé)孩子的三句話，通過分析比較及“演一演”這種孩子們感興趣的形式來體會巨人當(dāng)時的心情,，領(lǐng)悟到巨人的任性,、冷酷。

2,、根據(jù)中年級學(xué)段目標(biāo),，在教學(xué)過程中采用了自由讀、默讀,、指名讀等多種方式,，提高學(xué)生邊讀邊思考的能力。

除了上述幾點(diǎn)做的較好,，還有以下幾方面需要改進(jìn)：

1,、在朗讀感悟巨人趕走孩子的句子時，我把重點(diǎn)放在“體會巨人說話的語氣,，感受巨人的冷酷”上,，沒有讓孩子們展開想象。此處可以讓孩子們說一說巨人的心理,，他當(dāng)時在想什么,，借此培養(yǎng)孩子們的想象能力和語言表達(dá)能力，也能加深孩子們對課文內(nèi)容的理解,。

2,、引導(dǎo)不夠及時。課堂教學(xué)過程中，孩子們盡管答出了“隆冬”是指冬天最冷的一段時間,，卻沒有真正領(lǐng)會其含義,，因此在找近義詞的過程中遇到了困難。而我僅僅是告訴孩子們“再找找”,，卻沒有告訴他們哪里找,，怎么找。此時,，我可以強(qiáng)調(diào)“隆冬”指的是一段時間,，并不是風(fēng)或是雨，就不至于出現(xiàn)“狂風(fēng)”這樣的答案,。

3,、過于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案。在上課前,，我的心里已經(jīng)有了問題的答案,。因此，在提出問題的時候,，我希望孩子們的回答能和標(biāo)準(zhǔn)答案一樣,，孩子們明明答對了，我卻沒有及時地給予肯定,。這種情況下,，我應(yīng)該先肯定孩子們的想法，再進(jìn)行總結(jié),，這樣才能更好地調(diào)動孩子們的積極性,。

巨人的花園教學(xué)反思篇三

在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了巨人不在時,，孩子們在花園里快樂玩耍的情景,，然后，話鋒一轉(zhuǎn)：巨人回來了,，花園又會發(fā)生怎樣的變化呢,？引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)后面的文章，在學(xué)生初步了解巨人的加入給花園帶來的變化之后,。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有孩子的地方就沒有春天,。”這句話從“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天”兩個方面展開閱讀,。學(xué)生通過找句,、品詞，慢慢地感悟到了文章的主題：巨人不愿意讓孩子到花園里來玩,，所以春天永遠(yuǎn)不會來到花園里,，是巨人的自私換來了寒冬,，文章告訴我們有了快樂和美好的事物應(yīng)該和人分享。應(yīng)該說,，通過這樣的對比閱讀,，學(xué)生的語感得到了有效的訓(xùn)練,，對文章主題的感悟也是在自主閱讀，充分思考的基礎(chǔ)上,，水到渠成的結(jié)果,。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,，在本課時的教學(xué)中，還有不足的地方,。存在的不足主要存在于以下兩個方面：

但是在上課的過程中也有一些遺憾,。

首先，在引導(dǎo)學(xué)生對“有孩子就有春天”和“沒有孩有孩子就有春天”的相關(guān)句子進(jìn)行對比閱讀的時侯,，注重了朗讀的訓(xùn)練,，而忽視了語言文字的訓(xùn)練，如描寫冬天的詞“雪花飛舞,、狂風(fēng)大作,、鮮花凋謝、樹葉飄落,、冰雪覆蓋”和描寫春天的詞如“陽光明媚,、草翠花開、綻出綠芽”等這些詞沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比和運(yùn)用,，也沒有讓學(xué)生進(jìn)行積累,。

其次，是在討論問為什么巨人不讓孩子們到花園里玩耍,？這一問題時,，有學(xué)生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草，這一明顯不符合文章主題的答案時,，沒有及時地引導(dǎo),，所以學(xué)生的理解出現(xiàn)了偏差，在最后引導(dǎo)學(xué)生對冷酷的巨人說話的時侯,，許多學(xué)生都告訴巨人自己不會損壞花草的,，而不是針對巨人的冷酷進(jìn)行勸說。事后想來,，當(dāng)學(xué)生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草,，而不讓孩子們到花園里玩的時候，只要引導(dǎo)他們再去讀一讀,，巨人回來之前孩子們在花園里玩耍的美好景象,。

巨人的花園教學(xué)反思篇四

《巨人的花園》是一篇樸實(shí)的童話故事,，本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)，作者把花園前后景色進(jìn)行對比,、巨人前后態(tài)度進(jìn)行對比,、巨人前后感覺進(jìn)行對比。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏,，故事所揭示的：快樂只有和大家分享才是真正的快樂這一道理顯現(xiàn)出來,。

我在課堂上展示的是本課的第二課時。在上第二課時時,，我的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的：導(dǎo)入――檢查前置學(xué)習(xí)――授新――總結(jié)――練習(xí),。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就同學(xué)們收集的有關(guān)童話的資料進(jìn)行了交流,，老師給同學(xué)們介紹了童話的特點(diǎn),，童話的種類，讓學(xué)生知道《巨人的花園》是超人體的童話故事,。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，同學(xué)們知道了童話的特點(diǎn)就是把自然物擬人化，這為后期的編寫童話故事作好了準(zhǔn)備,。在第二環(huán)節(jié),，檢查前置學(xué)習(xí)，我利用學(xué)樂云平臺的隨堂同步功能,，把學(xué)生的學(xué)案拍投到白板上,，學(xué)生學(xué)案完成的情況一目了然，既省時又高效,，電教媒體有肋于提高教學(xué)效率也得到了充分的顯示,。在授新環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了巨人的花園是一座什么樣的花園,；感受巨人的言行,；體會巨人的自私；感受巨人的醒悟,；總結(jié)全文（從課文所提示的道理和寫作方法兩方面進(jìn)行總結(jié)）,。在感受巨人的言行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生模仿巨人生氣的語氣來讀巨人的語言,，在體會巨人自私的環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生練習(xí)寫“花園里沒有――――沒有―――――沒有――――――，巨人感受――――――”,，學(xué)生通過寫,，我們感受到了巨人的痛苦，學(xué)生也明白了巨人是一個自私,、冷酷,、無情的家伙,。在感受巨人醒悟這一環(huán)節(jié)中，我再次設(shè)計(jì)了讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段,，通過讀,，文章提示的主題：快樂只有和大家分享才是真正的快樂這一道理自然而然地顯現(xiàn)出來，同時學(xué)生也明明白白了沒有孩子的地方就沒有春天,。在總結(jié)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了三個問題：一是《巨人的花園》這篇童話的結(jié)尾部分朗讀給學(xué)生聽；二是對本文寫法的總結(jié),；三是寫法在習(xí)作中的運(yùn)用舉例,。鼓勵學(xué)生多讀童話，多創(chuàng)編話,，在童話中感受快樂，增長知識,，明白道理,。整個學(xué)習(xí)過程，同學(xué)們都積極參與其中,，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),。

在教學(xué)中，我能較熟練地使用電教媒體上課,，使課堂效率最大化,。但學(xué)樂云的功能我還有部分沒有使用，甚至是不會,，這在以后的教學(xué)實(shí)踐中,，我還要摸索學(xué)樂云在教學(xué)中的廣泛使用，使學(xué)樂云在課堂教學(xué),、學(xué)生作業(yè),、家校聯(lián)系方面發(fā)揮最大效益。

我在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了及時的評價,，但有時評價語言過于隨意,，如：當(dāng)我點(diǎn)一個女生讀巨人生氣的語句后，我給她的評價是：“我們的學(xué)習(xí)委員生氣也是這樣的溫柔,?！憋@然，用溫柔是不恰當(dāng)?shù)?，正確的用詞應(yīng)該是溫和,。作為一個語文教師，在課堂上出現(xiàn)這樣的失誤是不應(yīng)該的,。所以,，我在以后的教學(xué)中還要嚴(yán)謹(jǐn)再嚴(yán)謹(jǐn),。

在這次展示課中，我按本校的生命教育課堂模式：前置學(xué)習(xí)――合作探究――當(dāng)堂練習(xí)模式展開,。我班的學(xué)生也很習(xí)慣這樣的'學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在，我班學(xué)生在生命課堂模式中自主學(xué)習(xí)的能力也在逐漸提高,，學(xué)習(xí)的效率也在不斷提高,。

巨人的花園教學(xué)反思篇五

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，它透過講述孤獨(dú)而自私的巨人與一群天真可愛的孩子們間的故事,，告訴我們快樂需要與人分享的道理,。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：1、體會巨人在行動上和心理上的變化軌跡,，以及這些變化帶來的結(jié)果,，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。2,、體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),，感受童話魅力。此課我上的是第一課時的資料,。主要是認(rèn)識生字詞語，朗讀課文,，讀通課文,，了解故事梗概，精讀課文的第一部分花園的變化,。

首先,，一篇課文是單元中的一部分，所以我不應(yīng)把課文和單元割裂開來,，而要注意相互的關(guān)聯(lián)性,。這也是教材處理與把握的一個問題。這個單元的重點(diǎn)是童話,，而作為本單元的第一篇課文，在上課文前,，就應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生理解單元提示的資料,，讓學(xué)生在了解總的資料的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識,。先學(xué)習(xí)有關(guān)童話的知識,，詢問他們對童話的了解和理解。激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓他們對本單元的課文能持續(xù)一種好奇,、喜愛的情緒，為后面的上課做好準(zhǔn)備,。每個單元的單元提示對于每個單元的課文都有引導(dǎo)和開篇的作用,，因此要好好利用單元提示，才能為課文的開篇打好基礎(chǔ),。

這節(jié)課在開題時,，我的導(dǎo)語是“同學(xué)們,，你們喜歡童話嗎,？你讀過哪些童話？”并以游戲的形式猜童話主人公,，引起學(xué)生的興趣和注意力,。其次，在上一篇課文前,，預(yù)習(xí)工作是十分重要的，因此要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,。而第一課時教學(xué)時需要對學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行及時的反饋和檢查,。在第一課時中讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，做到正確連貫,。在讀的環(huán)節(jié)中做得不到位,。當(dāng)然，僅僅是讀課文可能會讓學(xué)生覺得枯燥,、乏味,，所以要采用多種閱讀的方式，比如能夠帶著問題讀,，能夠賽讀,，能夠大聲朗讀，也能夠是默讀,。在預(yù)習(xí)時學(xué)生可能會有些疑問,，在這個環(huán)節(jié)讓同學(xué)們帶著問題去讀課文，讀完課文及時反饋這個問題,。在預(yù)習(xí)中把她解決,。

再次，我們的課堂教學(xué)中就應(yīng)給學(xué)生自主的思考和閱讀空間,，這樣學(xué)生才能對文本有一個比較清晰的理解,，才會讀懂課文,。

第一課時主要是整體感知課文，深入領(lǐng)會課文的內(nèi)涵還得靠第二課時,，而在第一課時結(jié)束前抓住課文的主要問題留給學(xué)生一個懸念,，不僅僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)出課時的連貫性,。比如在上《巨人的花園》第一課時結(jié)尾的時候,，就能夠提問“巨人的花園經(jīng)歷了哪幾次變化？”“巨人的態(tài)度是怎樣發(fā)生變化的,？”等等,。

巨人的花園教學(xué)反思篇六

作為四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話,，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子,。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子,，得靠教師的精心引導(dǎo),，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。

在教學(xué)時,，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段,，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀,、說，在自讀自悟,、主動探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,，讓他們學(xué)有所獲,。

１、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味,，引導(dǎo)學(xué)生想象,，體會巨人性格的變化。

２,、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享,。

第一，在學(xué)習(xí)“同一個花園,，為什么會有兩種截然不同的景色呢,？”這個問題的時候，由于我為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度出示了“當(dāng)巨人外出，孩子們在花園里玩耍時,，花園里（）,；巨人回來后禁止孩子們玩耍，當(dāng)春天來臨時,，花園里（）,；當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園里玩耍時，花園里又（）,；當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子,，孩子紛紛逃竄時（）”這一系列的填空，結(jié)果好心辦壞事,，這些填空束縛了學(xué)生的思維,，教學(xué)過于死板。兩位老師認(rèn)為,，應(yīng)該在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上,，讓他們自由說說原因，再回到課文中去找答案,。

第二,，在抓住巨人的言行仔細(xì)品味時，總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩,，心里會怎么想,，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體會巨人任性,、自私,、冷酷的心，教學(xué)方式太單一,。

要上好一堂課真的很不容易，今后要多上課,，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教,。

巨人的花園教學(xué)反思篇七

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，這篇童話主要講述了這樣一個故事:一個巨人擁有一座美麗的花園,，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時很生氣,，把孩子們都趕了出去，在花園周圍筑起了高墻,，將孩子拒于墻外,。從此，園里花不開,，鳥不語,，一片荒涼，只有冬天永遠(yuǎn)留在那里，他的自私換來了花園的寒冬,。之后經(jīng)一個男孩的提醒,，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們,，自己也獲得了快樂和幸福,。從這篇童話中，我們能夠體會到,，能和大家一齊分享的快樂才是真正的快樂,。

這篇課文在寫作上有一個很大的特點(diǎn)：運(yùn)用比較進(jìn)行寫作，如巨人回來之前和巨人回來之后花園的不同景色,，春天來了花園內(nèi)外的不同變化,，孩子們進(jìn)入花園和巨人趕走孩子們后花園的不同景色等等，因此,，我在上課的過程中緊緊抓住教材的這一特點(diǎn),，運(yùn)用比較進(jìn)行教學(xué)。

我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了巨人不再時,，孩子們在花園里快樂玩耍的情景,，巨人回來了，花園又會發(fā)生怎樣的變化呢,？然后引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)后面的文章,，在學(xué)生初步了解巨人的加入給花園帶來的變化之后。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有孩子的地方就沒有春天,?！边@句話從“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天兩個方面進(jìn)行閱讀。學(xué)生通過找句,、品詞,，慢慢的感悟到，巨人不愿意讓孩子到花園里來玩,，所以春天永遠(yuǎn)不會來到花園里,，是巨人的自私換來了寒冬，文章告訴我們有了快樂就應(yīng)和大家一起分享,。

其次是閱讀,，我讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀,、說，在自讀自悟,、主動探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,，讓每一位學(xué)生學(xué)有所獲。抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象,，體會巨人性格的變化,。

最后我安排學(xué)生說一說，比如巨人趕孩子們的時候是怎樣想的,，會有什么樣的表情,，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來,，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后,，他心里火辣辣的，為什么火辣辣的,，卻也沒有寫出來,，這樣就加深了學(xué)生對課文的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的潛力,。用自己喜歡的方式講給大家聽,，學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。

巨人的花園教學(xué)反思篇八

今天,，縣教研室一行到我校進(jìn)行高效課堂的教學(xué)視導(dǎo),，我承擔(dān)了四年級的語文教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容是《巨人的花園》第一課時,，教學(xué)完畢后,，我們聆聽了權(quán)威專家的聽課評課指導(dǎo)，收獲極大,。課后,，我進(jìn)行了教學(xué)反思，感覺比較成功的有以下幾點(diǎn)：

我抓住花園情景的變化,、感覺的變化和人物態(tài)度的變化,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，對孩子們見到美麗花園時的反應(yīng),，巨人訓(xùn)斥孩子時的兇惡態(tài)度,，訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼，拆除圍墻后花園的和諧,，我都引導(dǎo)學(xué)生通過想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中,，使之感同身受,。學(xué)生的.思維,、情感在富有感染力的教學(xué)語言、富有啟發(fā)性的過渡語,、適時的教學(xué)點(diǎn)撥和反復(fù)的朗讀,、品味、互相啟發(fā)中逐漸清晰、豐富,，內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近,，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。整個過程,，把情感融于語言文字訓(xùn)練中,。通過對重點(diǎn)詞、句的想象研讀,，拾級而上,，步步深入，由文悟情,，使學(xué)生在讀,、思、想,、說,、寫的教學(xué)活動中潛移默化地受到做人要寬容，不要太自私的熏陶與感染,。

我有強(qiáng)烈的語言訓(xùn)練意識,，整堂課都在一種自然，舒暢的情境中無痕地進(jìn)行著語言訓(xùn)練,。在感受花園的“美麗”,，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，想象畫面,，讀中感悟,，以讀見悟；感悟花園的變化和巨人的變化,，抓住“喚來寒冷的,，是你那顆任性、冷酷的心??！”這牽一發(fā)而動全身的文眼，讓學(xué)生在引讀點(diǎn)撥中,，在細(xì)細(xì)的品味語言中,，在對比朗讀、想象說話中,，理解童話的內(nèi)涵,。課末的說話訓(xùn)練，更是深化對寓意的心領(lǐng)神會,。這里,，我憑借教材進(jìn)行恰當(dāng),、巧妙的語言實(shí)踐，既使學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化語言,、運(yùn)用語言,，增強(qiáng)了語文綜合學(xué)習(xí)能力，同時又在訓(xùn)練的過程中升華了人文內(nèi)涵,。

語文教學(xué)應(yīng)該以讀為本,，讓感悟充盈課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過心靈的體驗(yàn),，將知識和感深深地植入內(nèi)心深處,。

在設(shè)計(jì)中，我非常注重“讀”,，不是放任自流,、毫無目的的讀，而是通過多種形式,、循序漸進(jìn)的零距離讀,，使學(xué)生進(jìn)入童話的意境，引導(dǎo)他們通過揣摩課文中的語言文字所負(fù)載的內(nèi)容,，體驗(yàn)語言文字所滲透的情感,，從而使感悟更深刻、更高效,、更有價值,。

當(dāng)然，教學(xué)中也有很多不足,，最大的不足是舍不得放手,，對學(xué)生總是不放心，孩子們能自主完成的,，教師舍不得放手,，整節(jié)課還是在教師的掌握之中，更高水平的應(yīng)該是教師隨著學(xué)生的思路引導(dǎo)開去,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，今后要在這方面我還要多多努力，相信這樣做,，我的課堂會越來越精彩的,！加油！

巨人的花園教學(xué)反思篇九

童話以其優(yōu)美的語言,，動人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的喜愛,，也正是因?yàn)橥瑢W(xué)對童話的學(xué)習(xí)用心性很高，如何讓學(xué)生在感受到童話帶來快樂的同時能更深入地理解童話以及其中蘊(yùn)涵的道理顯得尤為重要,。本文堪稱英國作家王爾德的“完美之做”,，揭示了快樂就應(yīng)和大家一齊分享的深刻道理。

本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的比較,，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的比較為主軸展開故事情節(jié),。在教學(xué)本課時我從美麗又神奇的巨人的花園入手，讓學(xué)生從中感受花園的美麗,，為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆,。在引導(dǎo)學(xué)生找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天”后進(jìn)入課文的主導(dǎo)部分，引導(dǎo)學(xué)生找出“沒有孩子的地方就沒有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子,。學(xué)生透過比較,，反復(fù)的朗讀，邊讀邊想象畫面,，使學(xué)生感受到巨人的花園冬天時的寒冷與冷清,，巨人在生理和心理上的孤獨(dú)，以及與之構(gòu)成鮮明比較的孩子加入花園后的`春景,。然后以“原先四季交替正常,、景色美麗的花園，為什么巨人的加入會使花園產(chǎn)生如此大的變化”提問學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生找出巨人的所作所為,。透過想象巨人發(fā)火時的神態(tài)動作引導(dǎo)學(xué)生從“生氣、訓(xùn)斥,、叱責(zé)”的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過一浪,，指導(dǎo)讀出語氣，加深理解,。再引導(dǎo)學(xué)生說出這是一個怎樣的巨人,，最后揭示巨人最后明白的道理，讓同學(xué)隨著孩子們的歡笑聲一齊進(jìn)入這美麗的花園,。

在揭示課文的道理之后再回過頭來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話語言上的特點(diǎn),，讓同學(xué)體會到童話能夠帶領(lǐng)我們?nèi)サ浆F(xiàn)實(shí)不可能去的地方，生活中不可能發(fā)生的事情在童話中也能夠透過奇妙的語言展此刻大家面前,，從中進(jìn)一步感受童話帶來的無窮魅力,。

課堂教學(xué)是動態(tài)的，生成的,，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,，在教學(xué)的過程中并不能得心應(yīng)手。對于讀的部分讀得不是很透徹,，尤其是描述有孩子與沒孩子時花園的情景變化的資料,，由于在時間分配上存在必須的偏差，讀得不夠透,，不夠深刻,。另外資料的銜接也不夠緊湊,，在請同學(xué)說出這是一個怎樣的巨人與接下來揭示寓意這一環(huán)節(jié)連接不夠緊。此外,，教育機(jī)智發(fā)揮不到位,，對于學(xué)生的問題處理得不太妥當(dāng)，這些都是急需要改善的地方,。當(dāng)然促使課堂教學(xué)進(jìn)展并不是一朝一夕的事情,，需要不斷虛心地向師傅或有經(jīng)驗(yàn)的老師指點(diǎn)迷經(jīng)，借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，再透過自身的努力與實(shí)踐,，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，在實(shí)踐與反思中不斷成長,。

巨人的花園教學(xué)反思篇十

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。這篇童話故事充滿童趣,，運(yùn)用很多四字詞語,，有利于學(xué)生積累運(yùn)用。運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié),、揭示快樂要與大家分享的道理,。在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏,，留給學(xué)生想象的空間,，同時故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。因此我的設(shè)計(jì)中著重理解詞語,，積累詞語,。并且讓學(xué)生在朗讀中學(xué)會根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，初步感受對比的表達(dá)方法,。

在教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了一條主線，巨人給你留下怎樣的印象,？讓學(xué)生在不斷的閱讀中感受到巨人的形象,。我采用了小組合作學(xué)習(xí)的.方式，通過小組學(xué)習(xí),，形成個體的閱讀體驗(yàn),。

正因?yàn)槿绱耍簿秃鲆暳藢Ρ鹊谋磉_(dá)方法的學(xué)習(xí),，顯得單薄,，不豐滿?？梢栽O(shè)計(jì)兩條主線,，將花園的變化作為第二條主線,。在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與閱讀中，自主學(xué)習(xí)到花園的變化,。

還有需要注意的地方就是板書,。板書的設(shè)計(jì)重點(diǎn)不能很好的突出，有些凌亂,。其次就是粉筆字的書寫還需要加強(qiáng)。

巨人的花園教學(xué)反思篇十一

執(zhí)教了《巨人的花園》這一課,，教學(xué)感想還是頗多的,，課文講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣,，便趕走孩子,，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進(jìn)入花園,。但是,，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去,，園里立刻有了春意,。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了,。后來,，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了,，他立刻拆除了圍墻,，花園又成了孩子們樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比的幸福,。從這篇童話中，我們可以體會到,，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂,。

通過自己的教學(xué)實(shí)踐，課后做了深刻的反思,，覺得有以下幾點(diǎn)做的較好：

1,、本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、提示道理,。結(jié)合課文內(nèi)容上對比的特點(diǎn),，在教學(xué)時，我以“對比”為主線,，采用一系列的對比來進(jìn)行教學(xué)：花園里墻里墻外的景象對比,，巨人前后的態(tài)度對比,，拆墻前后的對比，循序漸進(jìn),，步步進(jìn)入,，最后理解重點(diǎn)句，提示道理,，水到渠成,，迎刃而解。

2,、緊緊抓住巨人指責(zé)孩子的那三句話,，讓孩子反復(fù)地讀來體會巨人當(dāng)時的心情，讓孩子通過讀,，自己領(lǐng)悟到巨人的自私,、冷酷，給自己帶來的后果,，同時感受到巨人開始時的態(tài)度,。

3、重點(diǎn)段落的教學(xué),，我本著讓學(xué)生多接觸文本的原則,，在具體的語境中，以情導(dǎo)讀,，以讀促悟,。如在教學(xué)墻里墻外的變化時，讓學(xué)生通過讀,，感受到花園的變化,，同時對“對比”的寫作方法有了初步的了解，為后面以“對比”為主線展開教學(xué)打下良好的鋪墊,。

4,、文中多處讓學(xué)生展開想象，如想象巨人的花園,、春,、夏、秋,、冬分別會是什么樣的,？巨人趕走孩子時，可能會怎樣想,，小男孩兒凝視著巨人可能會對巨人說些什么等,。既培養(yǎng)了學(xué)生想象能力，又加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

5,、本冊教材的教學(xué)建議提出要讓學(xué)生“積累語言,，向課外延伸”。因此,，在本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生背誦描寫花園變化的句子”這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生多積累語言。課外拓展練習(xí),，我又讓學(xué)生想象,，后來巨人的花園會是什么樣子的，讓學(xué)生小組互說,，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力,，課下又布置了寫話練筆，由課內(nèi)延伸到課外,，達(dá)到了積累語言來應(yīng)用的目標(biāo),。

1,、在朗讀感悟巨人趕走孩子的句子時,，除了讓學(xué)生想象巨人的想法，還可以讓學(xué)生想象巨人當(dāng)時的表情會是什么樣的,，還應(yīng)聯(lián)系上下文,，結(jié)合巨人的言行對他所斥責(zé)的對象——純潔、可愛的.孩子們所千萬的傷害來理解,、體會,。緊緊抓住“四處逃散”、“紛紛逃竄”等詞,，從多方面來感受巨人的冷酷,，為后面的提示中心打下基礎(chǔ)。

2,、本課教學(xué)我只注意引導(dǎo)學(xué)生明白“快樂要與大家分享”的道理,，忽視了一處對學(xué)生的啟示：巨人在文中基本上是充當(dāng)反面角色，但在文章的結(jié)尾都給了他改過自新的機(jī)會,，課文讓孩子明白分享的快樂外,，還給了孩子另一個道理，那就是“知錯就改,，善莫大焉”,。讓孩子在今后自己的生活中注意這些東西，成為真正的人,。

3,、本課教學(xué)我以對比為主線，讓學(xué)生了解了對比這種表達(dá)手法，最后一處對比講完,，應(yīng)該總結(jié)一下,，告訴學(xué)生這種寫作方法可以應(yīng)用到我們的寫作之中，達(dá)到學(xué)以致用的目的,。

以上是我對這節(jié)教學(xué)的課后反思,。總之,，課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù),，只有通過不斷的實(shí)踐并在實(shí)踐中反思，進(jìn)行再創(chuàng)造,，才能有所得,，有所為。