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高職人才培養(yǎng)論文篇一

旅游管理專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展能力為導(dǎo)向,，將旅游專業(yè)與區(qū)域旅游產(chǎn)業(yè)對接,、課程開發(fā)與職業(yè)崗位對接、課程內(nèi)容與崗位技能要求對接,、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對接,、教學(xué)過程與旅游服務(wù)流程對接、技能訓(xùn)練與技能比賽對接,、學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)對接,，探索形成了“工學(xué)結(jié)合、課證融合,、賽訓(xùn)融通”的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式,。

（一）校企合作育人長效機制建設(shè)。

1,、校企共建專業(yè)指導(dǎo)委員會,。旅游管理專業(yè)聘請鄂西旅游行業(yè)主管部門、行業(yè)協(xié)會,、企業(yè)和旅游職業(yè)教育專家組成旅游管理專業(yè)委員會,，對專業(yè)人才培養(yǎng)全過程進行指導(dǎo)和監(jiān)控，并根據(jù)市場需求和崗位需要及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案,，重構(gòu)專業(yè)課程體系,，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)的“無縫對接”。同時充分發(fā)揮專業(yè)委員會的智囊和參謀作用,，為專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的自主創(chuàng)新提供信息交流和技術(shù)支撐,，通過開展專題研討、參觀考察,、專家論壇,、學(xué)術(shù)沙龍、課題研究,、項目評審等活動,，推動專業(yè)建設(shè)。

2,、“政校行企”合作育人,。神農(nóng)架是世界自然遺產(chǎn)、世界地質(zhì)公園,、聯(lián)合國人與生物圈保護網(wǎng)絡(luò)成員,、世界著名生態(tài)旅游目的地，是鄂西生態(tài)文化旅游圈的核心區(qū),。自2012年以來,，旅游管理專業(yè)與神農(nóng)架林區(qū)政府、林區(qū)旅委,、旅游協(xié)會,、旅行社協(xié)會,、神旅股份、神旅集團和28家旅行社開展了全方位的“政校行企”合作,，按照“政府主導(dǎo),、學(xué)院主體、行業(yè)指導(dǎo),、企業(yè)參與”的原則,，校地共建“神農(nóng)架旅游學(xué)院”，每年合作開辦1個“神農(nóng)架旅游管理班”,，合作建設(shè)“神農(nóng)架生態(tài)旅游教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地”。目前,，三峽旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院已成為神農(nóng)架重要的旅游人才培養(yǎng)基地,、旅游從業(yè)人員繼續(xù)教育基地和旅游旺季景區(qū)講解員來源基地；神農(nóng)架已建成三峽旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院重要的學(xué)生旅游實習(xí)實訓(xùn)基地,、畢業(yè)生就業(yè)基地和優(yōu)質(zhì)生源基地,。

3、校企共建實習(xí)生崗前技能特訓(xùn)班,。旅游管理專業(yè)學(xué)生進入頂崗實習(xí)前,，先引進企業(yè)培訓(xùn)師合作開辦“實習(xí)生崗前技能特訓(xùn)班”。特訓(xùn)班成員對象是準(zhǔn)實習(xí)生,，教師是實習(xí)企業(yè)培訓(xùn)師,，時間是學(xué)生課余時間和集中實訓(xùn)期間，形式是校企合作制定和實施培訓(xùn)計劃,，內(nèi)容是企業(yè)文化,、職業(yè)道德、工作流程,、工作標(biāo)準(zhǔn)與工作技能,，效果是把企業(yè)入職培訓(xùn)前移至校內(nèi)，降低學(xué)校,、企業(yè)和學(xué)生的成本,，實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的有效對接，提高教學(xué)實習(xí)的實效性,。

4,、校企合作開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程。旅游管理專業(yè)以校企合作為平臺,，以鄂西地區(qū)真實的旅游資源,、民俗文化、旅游產(chǎn)品,、業(yè)務(wù)流程,、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位技能要求為依據(jù),，先后開發(fā)了14個面向鄂西旅游業(yè)的本土化工學(xué)結(jié)合課程，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中身臨其境,，真學(xué),、真做、掌握真本領(lǐng),，突出了專業(yè)人才培養(yǎng)的服務(wù)宗旨與就業(yè)導(dǎo)向,。目前，這批教材已成為鄂西地區(qū)旅游從業(yè)人員繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)教程,。

（二）課證融合改革,。

旅游管理專業(yè)對全國導(dǎo)游資格證、酒店管理師,、茶藝師,、計算機等級證、英語等級證和普通話等級證等職業(yè)資格證與職業(yè)技能等級證實行“課證融合”教學(xué)改革,，通過建立相應(yīng)的職業(yè)資格與職業(yè)技能教學(xué)模塊,，實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對接，學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)對接,，使學(xué)生畢業(yè)時,，實現(xiàn)100%的學(xué)生持有雙證書。

（三）賽訓(xùn)融通改革,。

旅游管理專業(yè)依托校內(nèi)外實訓(xùn)基地平臺,，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，與行業(yè)企業(yè)共同設(shè)計賽項,，在師生中構(gòu)建學(xué)技能,、用技能、賽技能的氛圍,，引導(dǎo)產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合,，校企全面合作。通過賽訓(xùn)融合,，促進教學(xué)改革,，推動了課程標(biāo)準(zhǔn)與競賽標(biāo)準(zhǔn)對接，達(dá)到了以賽促教,、以賽促改的效果,；同時，通過賽訓(xùn)融通,，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)風(fēng),，歷練了學(xué)生實踐動手能力，增強了學(xué)生競爭意識、實踐意識和創(chuàng)新意識,，提升學(xué)生專業(yè)技能,。近三年，專業(yè)學(xué)生在國家級和省級技能大賽中獲獎36次,，其中國家級團體一等獎2項,、國家級團體二等獎1項、省級團體獎3項,、個人國家級二等獎7項,、個人國家級三等獎6項、個人省級一等獎5項,、個人省級二等獎10項,、個人省級三等獎2項。

二,、“寬基礎(chǔ),、窄方向、活模塊”專業(yè)課程體系改革,。

按照“寬基礎(chǔ)，壯后勁,，窄方向,，強技能，活模塊,，促發(fā)展”的思路,，推進旅游管理專業(yè)課程體系改革。即將旅游管理專業(yè)課程體系分為“寬基礎(chǔ)”和“窄方向”等2個一級教學(xué)模塊,?！皩捇A(chǔ)”模塊是必修模塊，包括5個二級教學(xué)模塊,；“窄方向”模塊是選修模塊,，共設(shè)置了“酒店管理、導(dǎo)游與旅行社管理,、景區(qū)服務(wù)與管理”等3個專業(yè)方向二級模塊,，學(xué)生三選一；每個二級教學(xué)模塊又根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求,，細(xì)分為若個教學(xué)項目,；各個教學(xué)模塊和教學(xué)項目又根據(jù)社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進步適時動態(tài)調(diào)整優(yōu)化,，構(gòu)建起以能力培養(yǎng)為主線,，模塊橫向融合、縱向承接、動態(tài)調(diào)整,、對接緊密,、特色鮮明的旅游職業(yè)教育課程體系。

三,、教育教學(xué)模式改革,。

（一）“1.5+1.5”專業(yè)教學(xué)模式改革。

在構(gòu)建“寬基礎(chǔ),、窄方向,、活模塊”專業(yè)模塊化課程體系基礎(chǔ)上，用1.5年時間進行“寬基礎(chǔ)”學(xué)習(xí),，系統(tǒng)掌握從事旅游行業(yè)崗位群所必備的綜合素質(zhì)與通用知識技能,，培養(yǎng)學(xué)生的通識能力、學(xué)習(xí)能力與職業(yè)發(fā)展后勁,，使學(xué)生具有“大學(xué)水平人文素質(zhì)”,，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。后1.5年學(xué)生根據(jù)個人興趣愛好,、個性特點和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,，自主選擇一個專業(yè)方向，再經(jīng)過1.5年“窄方向”的專業(yè)技能學(xué)習(xí)和崗位實訓(xùn),，使學(xué)生成為“能工巧匠型旅游服務(wù)者”,，實現(xiàn)“就業(yè)有技能創(chuàng)業(yè)有能力深造有基礎(chǔ)發(fā)展有后勁”的專業(yè)人才培養(yǎng)要求。

（二）“工學(xué)交替,、旺進淡出”教學(xué)組織形式改革,。

旅游淡旺季交替呈現(xiàn)特點明顯，旅游管理專業(yè)結(jié)合教學(xué)規(guī)律和旅游企業(yè)用人需求,，采取“工學(xué)交替,、旺進淡出”教學(xué)形式組織教學(xué)。即當(dāng)旅游旺季人員緊缺時學(xué)生進入旅游企業(yè)實習(xí),，當(dāng)旅游企業(yè)處于淡季時學(xué)生回學(xué)校學(xué)習(xí),。這種教學(xué)管理模式既解決了旅游企業(yè)在旅游旺季服務(wù)短缺的難題，又為旅游企業(yè)創(chuàng)造了經(jīng)濟效益,；既保證了旅游專業(yè)學(xué)生實習(xí)崗位與職業(yè)發(fā)展方向的吻合,，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，又使學(xué)生在工學(xué)結(jié)合中得到了相應(yīng)的實習(xí)補貼,，減輕了貧困學(xué)生家庭的經(jīng)濟負(fù)擔(dān),，達(dá)成學(xué)校育人、學(xué)生成才,、企業(yè)得利,、家庭減負(fù)的多贏格局。

（三）“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向,、學(xué)做一體”的課程教學(xué)模式改革,。

旅游管理專業(yè)在專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，專業(yè)通用模塊課程全部推行以“任務(wù)驅(qū)動”為主體的課程教學(xué)模式改革,；在專業(yè)技能學(xué)習(xí)階段,，專業(yè)技能模塊課程和教學(xué)實習(xí)全部推行以“項目導(dǎo)向”為重點的課程教學(xué)模式改革，按照“校企搭臺,、教師導(dǎo)演,、學(xué)生唱戲”的思路，突出學(xué)生主體性,，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí),，增強師生合作、交流與反饋,，使學(xué)生全程參與,、主動學(xué)習(xí)、參與討論,、真正動手,，著重培養(yǎng)學(xué)生獨立地制定計劃、實施計劃,、評估結(jié)果的專業(yè)能力和方法能力,，全面提升學(xué)生的行動能力。

四,、校企融合實踐教學(xué)體系建設(shè),。

（一）數(shù)字化校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè),。

旅游管理專業(yè)先后投資2400多萬元建成了基于數(shù)字化仿真實訓(xùn)的信息化教學(xué)中心,、素質(zhì)教育實訓(xùn)中心、數(shù)字化旅游實訓(xùn)中心,、導(dǎo)游微格實訓(xùn)中心,、酒店實訓(xùn)中心、旅行社實訓(xùn)中心和景區(qū)管理實訓(xùn)中心,。其中,，“數(shù)字化旅游實訓(xùn)中心”和“導(dǎo)游微格實訓(xùn)中心”是中央財政支持建設(shè)的國內(nèi)一流的旅游實習(xí)實訓(xùn)基地。

（二）校企融合的校外實習(xí)基地建設(shè),。

旅游管理專業(yè)堅持產(chǎn)教結(jié)合,、校企對接，強化實踐育人,，在省內(nèi)外優(yōu)選了一批知名旅游企業(yè),，在互利共贏的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)體系。建成了以神農(nóng)架生態(tài)旅游實習(xí)基地,、三峽人家民俗旅游實習(xí)基地,、三峽大壩工業(yè)旅游實習(xí)基地、瞿家灣紅色旅游實習(xí)基地,、悅兮．半島溫泉度假旅游實習(xí)基地和神農(nóng)架國際滑雪場體育旅游實習(xí)基地等18家4a級以上景區(qū)為核心的景區(qū)實踐教學(xué)基地,；以湖北峽州國旅、湖北康輝國旅和宜昌大三峽國旅等24家旅行社為核心的導(dǎo)游實踐教學(xué)基地,；以上海錦江飯店和北京華北賓館等14家5星級酒店為核心的酒店服務(wù)實踐教學(xué)基地,。其中，長江三峽旅游發(fā)展有限公司為湖北高校省級實習(xí)實訓(xùn)基地,。

五,、“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)。

建立健全了教師“工教結(jié)合”制度,，每名專業(yè)教師每年至少有一個月以上行業(yè)工作經(jīng)歷,，以“工教結(jié)合”推動“工學(xué)結(jié)合”；建立健全了專業(yè)教師密切聯(lián)系企業(yè)制度,，每名專業(yè)教師至少與一家旅游企業(yè)保持密切聯(lián)系,，引導(dǎo)和激勵教師主動為企業(yè)和社會服務(wù)；建立健全了行業(yè)師徒制,，每名青年專業(yè)教師與行業(yè)專家建設(shè)師徒制關(guān)系,，開展一對一的傳幫帶活動；建立健全了賽教融合制,，每年開展教學(xué)技能比武,，通過說課、講課,、實操等比賽,，提升教師教學(xué)水平；強化了兼職教師隊伍建設(shè),，已聘請具有中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或高級工以上職業(yè)資格,，或者是在本行業(yè)享有較高聲譽、具有豐富實踐經(jīng)驗和特殊技能的“能工巧匠”25人任專業(yè)兼職教師,，專業(yè)實踐課題主要由兼職教師承擔(dān),；校企共建互幫式“教學(xué)拍檔”，兼職教師與校內(nèi)專任教師組成一對一的“教學(xué)拍檔”,，合作開展課程開發(fā),、教材編寫、教研活動,、技術(shù)開發(fā),，使專兼職教師互通共融,，將校企合作具體到人與人的緊密合作，提高了專兼職教師隊伍的整體水平,。

六,、社會服務(wù)能力建設(shè)。

旅游管理專業(yè)始終堅持以服務(wù)鄂西旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展為己任,，組建了三支社會服務(wù)團隊,，長期服務(wù)于鄂西旅游產(chǎn)業(yè)第一線，專業(yè)社會服務(wù)能力顯著增強,。

（一）組建以專業(yè)帶頭人為核心的技術(shù)開發(fā)服務(wù)團隊,。

旅游管理專業(yè)已經(jīng)培養(yǎng)出以4名教授為核心的旅游管理專業(yè)帶頭人團隊。通過專業(yè)帶頭人帶動骨干教師面向鄂西旅游行業(yè)開展技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù),。近三年,，共出版教材及專著8部，其中國家“十二五”國家規(guī)劃教材1部,；公開發(fā)表學(xué)術(shù),。

論文。

64篇,；主持完成省市級研究課題23項,；承擔(dān)并完成旅游行業(yè)企事業(yè)單位委托技術(shù)開發(fā)項目9項，主持完成了《湖北省旅游業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系表》,、《宜昌市旅游業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系表》,、《宜昌市旅游標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展規(guī)劃》、《神農(nóng)架旅游人才隊伍建設(shè)規(guī)劃》和《神農(nóng)架旅游標(biāo)準(zhǔn)化手冊》等一批重點旅游技術(shù)服務(wù)項目,。

（二）組建以骨干教師為核心的社會培訓(xùn)與技能鑒定團隊,。

近三年，旅游管理專業(yè)分別與湖北省鄂西生態(tài)文化旅游圈投資有限公司,、長江實業(yè)集團有限公司,、神農(nóng)架旅游委員會、神農(nóng)架旅游協(xié)會,、神農(nóng)架旅行社協(xié)會,、神農(nóng)架旅游股份有限公司,、洪湖華年生態(tài)投資有限公司、宜昌三峽環(huán)壩旅游集團公司,、長江三峽旅游發(fā)展有限責(zé)任公司,、宜昌市人力資源與社會保障局和宜昌市旅游局等30余家企事業(yè)單位合作開展旅游從業(yè)人員在職培訓(xùn)和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)96次、16718人次,，年均培訓(xùn)3343人次,。同時,，旅游管理專業(yè)充分利用學(xué)校一流的校內(nèi)實訓(xùn)基地，與宜昌市人力資源與社會保障局,、宜昌市旅游局和神農(nóng)架旅游委員會等單位合作開展職業(yè)資格和職業(yè)技能鑒定,，每年職業(yè)技能鑒定規(guī)模達(dá)到5000人次以上。為推行“雙證”教育提供保障的同時,，有力的服務(wù)了社會職業(yè)技能考核鑒定工作,。

（三）組建學(xué)生導(dǎo)游志愿者服務(wù)團隊。

旅游管理專業(yè)組織成立了“導(dǎo)游志愿者服務(wù)協(xié)會”,，學(xué)生利用周末,、黃金旅游周、寒暑假和教學(xué)實習(xí),，采取“工學(xué)交替,、旺進淡出”的模式，面向周邊城市的旅行社和核心景區(qū)開展導(dǎo)游志愿者服務(wù),，讓學(xué)生做中學(xué),，學(xué)中做，既提高了導(dǎo)游實戰(zhàn)技能,，又服務(wù)了社會,，同時又達(dá)到了“以工助學(xué)”的效果?！皩?dǎo)游志愿者服務(wù)協(xié)會”實行會員制管理,，現(xiàn)有成員585人。近五年,，“導(dǎo)游志愿者服務(wù)協(xié)會”先后為宜昌市,、荊州市、恩施州,、十堰市,、神農(nóng)架和咸寧市等地區(qū)的100多家旅行社和省內(nèi)30多家核心景區(qū)派出導(dǎo)游7500余人次、80000多人天,、帶團9萬多個,，為135萬多人次的游客提供導(dǎo)游服務(wù)，為旅游企業(yè)創(chuàng)造直接經(jīng)濟收入4億多元,，為學(xué)生家庭減負(fù)1200多萬元,，實現(xiàn)了“提升技能、服務(wù)社會,、以工助學(xué)”的多贏,。

高職人才培養(yǎng)論文篇二

由市委組織部、市財政局,、市人力社保局組成xx市高端會計人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組,，負(fù)責(zé)研究決定全市高端會計人才重大培養(yǎng)政策,，指導(dǎo)xx市高端會計人才的培養(yǎng)。

高端會計人才領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室,，辦公室設(shè)在市財政局,，負(fù)責(zé)制定xx市高端會計人才培養(yǎng)具體實施辦法，組織開展xx市高端會計人才選拔,，在市內(nèi)外高等院校中選取培養(yǎng)機構(gòu),，指導(dǎo)監(jiān)督培養(yǎng)院校設(shè)計培養(yǎng)方案、實施培養(yǎng)和管理,，向領(lǐng)導(dǎo)小組匯報全市會計人才培養(yǎng)工作,。

培養(yǎng)院校協(xié)助市財政局做好學(xué)員選拔、面試工作,；具體負(fù)責(zé)培養(yǎng)資料設(shè)計,、培養(yǎng)教學(xué)、調(diào)研指導(dǎo),、考核管理,，全面落實xx市高端會計人才綜合潛力素質(zhì)提升，培養(yǎng)狀況報告等工作,。

各區(qū)縣組織,、財政、人力社保部門,，市級主管部門,、企事業(yè)單位，要高度重視會計人才的培養(yǎng),，加大宣傳力度,，認(rèn)真做好優(yōu)秀會計人才推薦上報工作，營造支持人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會氛圍,。

高職人才培養(yǎng)論文篇三

摘要：

隨著時代的發(fā)展,，裝備制造業(yè)（行業(yè)）及區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需要大量機械設(shè)計與制造方面的專業(yè)人才。本文主要對高職的機械設(shè)計與制造專業(yè)的人才培養(yǎng)的方向進行研究,，提出工學(xué)結(jié)合的“2+1”人才培養(yǎng)模式,，按照三層結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)規(guī)格，以技能證書和大賽為導(dǎo)向,，明確人才培養(yǎng)方案,，有效地提升了高職機械設(shè)計與制造專業(yè)的人才質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

機械設(shè)計與制造,；“2+1”人才培養(yǎng)模式,；人才培養(yǎng)規(guī)格,；人才質(zhì)量,。

隨著第四次工業(yè)革命智能制造的時代到來,，國家提出了中國制造2025，裝備制造業(yè)迎來了新的變革和升級,。然后裝備制造業(yè)對機械方面高級技術(shù)技能型的人才需求也是日益增多,，機械設(shè)計與制造專業(yè)作為高職機械類的一個傳統(tǒng)專業(yè)備受重視。高職院校有責(zé)任培養(yǎng)能從事制造業(yè)生產(chǎn),、建設(shè),、管理、服務(wù)第一線需要的德,、智,、體、美全面發(fā)展的技術(shù)技能人才,。這類人才在社會可以成為從事機械制造領(lǐng)域設(shè)計制造,、應(yīng)用創(chuàng)新等工作。如何培養(yǎng)高職機械設(shè)計與制造專業(yè)的高質(zhì)量人才,，如何提高教學(xué)和課程質(zhì)量,，如何優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，這是機械專業(yè)的人才培養(yǎng)領(lǐng)域重視的問題,。

1,、專業(yè)背景。

機械工程技術(shù)的發(fā)展對交通運輸,、農(nóng)業(yè),、國防、航空,、航天,、通訊等所有工業(yè)和科學(xué)技術(shù)部門都很有比較大影響，機械工業(yè)是各種工業(yè)的心臟和核心,。機械設(shè)計與制造專業(yè)是一個傳統(tǒng)機械學(xué)科專業(yè),，與這個專業(yè)相似的專業(yè)有機械制造及其自動化、機械制造工藝及設(shè)備等,。這個專業(yè)主要包括機械設(shè)計和機械制造兩方面,。機械設(shè)計方面是根據(jù)機器的用途和要求，先確定合理的驅(qū)動和傳動方案,，要求寬廣的專業(yè)知識,，以便針對不同情況做出不同的選擇,，然后繪在圖紙上,。機械制造方面主要是通過各種加工方法保質(zhì)保量地加工出圖紙上的零件,，并把它們裝配成合格的產(chǎn)品,。專業(yè)的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式是與就業(yè)崗位匹配的“訂單式”人才培養(yǎng)模式,，該模式也在不斷改革和優(yōu)化，迭代出新的模式[1],。

2,、人才培養(yǎng)模式。

2.1實行工學(xué)結(jié)合的“2+1”人才培養(yǎng)模式,。

專業(yè)實行理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重的工學(xué)結(jié)合的“2+1”人才培養(yǎng)模式,，模式如圖1所示。即在保證理論教學(xué)和實踐教學(xué)1：1的前提下,，前兩年以理論教學(xué),、校內(nèi)、外實踐教學(xué)為主,，第三年安排綜合實訓(xùn)與企業(yè)頂崗實習(xí),，最終實現(xiàn)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2培養(yǎng)目標(biāo),。

搭建基礎(chǔ)的機械人才平臺,，以服務(wù)機械工業(yè)為目標(biāo)，以學(xué)生最終就業(yè)為導(dǎo)向,，廣泛開展校企合作,，明確崗位職能，特別加強實踐技能的培養(yǎng),，按照“2+1”人才培養(yǎng)模式的校內(nèi)實踐和校外實踐要求安排從技能實訓(xùn)-校內(nèi)實踐-模擬綜合實訓(xùn)-頂崗實習(xí)（符合機械設(shè)計與制造專業(yè)的真實工作崗位標(biāo)準(zhǔn)）[2],。具體目標(biāo)在于培養(yǎng)適應(yīng)社會主要現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)需要，德,、智,、體全面發(fā)展，具有從事機械產(chǎn)品的設(shè)計制造,、編制實施機械加工工藝,、輔助設(shè)計機械加工工藝設(shè)備、檢驗與控制產(chǎn)品質(zhì)量,，能夠管理企業(yè)生產(chǎn)以及現(xiàn)代化機床的操作,、調(diào)試等方面的高素質(zhì)人才。

3,、培養(yǎng)規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn),。

將“2+1”人才培養(yǎng)模式展開看通過三層結(jié)構(gòu)的搭建構(gòu)成專業(yè)人才的.培養(yǎng)規(guī)格，以技能職業(yè)證書為考核機械設(shè)計與制造專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn),。

3.1素質(zhì)結(jié)構(gòu),。

機械設(shè)計與制造專業(yè)的人才應(yīng)具備一定的基本素質(zhì)，這里包括思想道德素質(zhì),、心理素質(zhì),、身體素質(zhì)、文化素質(zhì)?；舅刭|(zhì)是作為各種人才培養(yǎng)的基本能力要求,，比如具有良好的身體素質(zhì)才能勝任現(xiàn)場工作與操作的要求。此外,，還要求有職業(yè)素質(zhì),，具體來講要由好的專業(yè)知識和扎實的專業(yè)技能,，具有良好的社會活動能力等,。

3.2知識結(jié)構(gòu)。

按照企業(yè)崗位任職要求和自己今后不斷學(xué)習(xí)的基本要求,，機械設(shè)計與制造專業(yè)的人才應(yīng)有一套完整的知識結(jié)構(gòu),。第一，要有一定的基礎(chǔ)知識,，比如科學(xué)文化常識等,；第二，要有專業(yè)知識,，專業(yè)知識就包括如機械工程圖的繪制,、閱讀；機械加工工藝的設(shè)計,；普通機床,、數(shù)控機床的知識等[3]。

3.3能力結(jié)構(gòu),。

根據(jù)培養(yǎng)方案需求,，能力結(jié)構(gòu)主要有方法能力和專業(yè)能力。方法能力主要包括自我學(xué)習(xí)能力,、信息處理數(shù)字應(yīng)用能力和實踐動手能力,。自我學(xué)習(xí)能力是要有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來自主學(xué)習(xí)，信息處理數(shù)字應(yīng)用能力是能根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域的需要,，運用多種媒介,、多種方式采集、提煉,、加工,、整理信息。實踐動手能力是能綜合運用所學(xué)專業(yè)知識,，及時,、正確地處理生產(chǎn)中存在的各種問題。專業(yè)能力特指機械設(shè)計與制造專業(yè)人才應(yīng)具備簡單機械產(chǎn)品的設(shè)計能力,、機械技術(shù)方面基礎(chǔ)理論知識以及三維造型,、自動編程、自動加工能力等能力[4]。此外,，加強校企合作,，通過校內(nèi)校外的實驗實訓(xùn)不斷增強學(xué)生的專業(yè)實踐能力[5]。機械設(shè)計與制造專業(yè)的人才的應(yīng)該具備一定的技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),，要求機械設(shè)計與制造專業(yè)學(xué)生考取中級工技能證書,，并且以技能大賽為導(dǎo)向，來將能力充分展現(xiàn),。證書如表1所示,。

4、結(jié)束語,。

基于機械行業(yè)迅猛飛速發(fā)展和對人才的迫切需要,，機械設(shè)計及制造專業(yè)對于培養(yǎng)機械類人才尤為重要。本文這種以“2+1”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的機械技能型的人才,，在陜西高職類工科院校得以實施,，通過學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)核心知識，在校外企業(yè)頂崗實習(xí)來實踐鍛煉,，這可以使學(xué)生的理論和實踐能力不斷加強,；最終學(xué)生就業(yè)率接近百分之百，就業(yè)之后企業(yè)社會反應(yīng)良好,，培養(yǎng)的學(xué)生更能適應(yīng)企業(yè)的需要,，滿足社會的需求。以實際數(shù)據(jù)證明該模式培養(yǎng)的人才質(zhì)量較高[6],。未來機械設(shè)計及制造專業(yè)將會呈現(xiàn)多元化,、信息化和實用化的特點，該專業(yè)人才培養(yǎng)模式在學(xué)生畢業(yè)走向職業(yè)崗位后通過調(diào)研反饋可以進行評估和改進,，逐步探索和創(chuàng)新,，使人才培養(yǎng)的方向動態(tài)實時地更新，為機械行業(yè)培養(yǎng)更多有用的人才,。

參考文獻：

[5]張爽.以攻關(guān)項目為紐帶:校企合作培養(yǎng)人才的新模式[j].教育發(fā)展研究,，2013（13）：9-13.

高職人才培養(yǎng)論文篇四

社會需求是決定人才培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)，現(xiàn)代社會對高端技能型文秘人才的急需,，決定了高職文秘教學(xué)必須要將理論和實踐結(jié)合起來,，強化動手能力，以培養(yǎng)技能型,、實用型人才為目標(biāo),，“2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式就是應(yīng)這種需求而產(chǎn)生的。這種模式從根本上說是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革,，它的成功之處在于加強了實踐訓(xùn)練,，讓學(xué)生置身真實的工作環(huán)境,，他們的綜合素質(zhì)和專業(yè)核心能力得到更直接、更全面,、更深入的訓(xùn)練,。“2+1”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢是有目共睹的,，但是這種人才培養(yǎng)模式在實施過程中也存在不少的問題,，需要我們在實踐中不斷探索，找到解決的辦法,，使之得到不斷的發(fā)展和完善,。

（一）理論知識學(xué)習(xí)不夠深入，學(xué)生運用知識解決問題的能力差,。

高職文秘專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式的具體做法是：學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中,，前兩年在校內(nèi)進行秘書職業(yè)群所必需的理論學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練,，最后一年進入企事業(yè)頂崗實習(xí),，在熟悉企業(yè)工作環(huán)境和工作流程的同時，檢驗在校所學(xué)理論知識,，完成理論與實踐的結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，為真正踏進社會做好充分準(zhǔn)備,。由于這種人才培養(yǎng)模式需用一年的時間進行專門的頂崗實習(xí),，而在校學(xué)習(xí)的兩年中，也進行了配合理論教學(xué)的校內(nèi)實訓(xùn),，這就造成了理論教學(xué)時數(shù)不夠,，致使學(xué)生對秘書理論知識掌握不夠全面、牢固,，從而無法深入理解領(lǐng)會相關(guān)的理論知識,，更沒時間深刻體悟理論知識的應(yīng)用價值，直接后果是前兩年理論學(xué)習(xí)效果大打折扣,，甚至導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)和實踐完全割裂,。學(xué)生在工作過程中，遇到實際問題的時候,，較難找到相應(yīng)的理論知識去指導(dǎo),、解決問題，從而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果,。

（二）受客觀條件的制約,，安排學(xué)生實踐實習(xí)難度較大，頂崗實習(xí)管理工作難以到位,。

頂崗實習(xí)是一項涉及到方方面面的復(fù)雜工作,，學(xué)校、企業(yè)、教師,、家長和學(xué)生都參與其中,，學(xué)校不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作，交通,、生活與安全等問題也不得不考慮,。而且由于學(xué)校與頂崗實習(xí)單位的目標(biāo)不一致，缺乏共同利益面,，管理起來存在一定難度,。對于文秘專業(yè)，因為企業(yè)秘書崗位較少,，一個企業(yè)很少能一次性地接收全班學(xué)生的實習(xí),，一般只有一到兩個崗，如果接收數(shù)量較多的學(xué)生,，只能給他們安排不對口的崗位,。實習(xí)分散極不利于安排，也不利于實習(xí)的管理,。而學(xué)校所建設(shè)的校外實習(xí)基地有限,，不能滿足所有學(xué)生頂崗實習(xí)的需要，這就使得安排實踐實習(xí)存在較大困難,，有相當(dāng)一部分學(xué)生實習(xí)崗位難以落實,，頂崗實習(xí)幾乎處于“放羊”狀態(tài)，有的學(xué)生則不得不經(jīng)常變換頂崗實習(xí)單位,，這樣就無法真正達(dá)到學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的目的,。無奈之下，很多學(xué)生只能自尋實習(xí)單位,，這就給教師的指導(dǎo)帶來了較大困難,，由于不是簽約的實習(xí)基地，學(xué)校在管理上較難與實習(xí)單位溝通,，大多只能通過學(xué)生自己反饋回來的信息進行指導(dǎo)和管理,。另外，由于頂崗實習(xí)是以學(xué)生的身份進入單位的,，在實習(xí)過程中,，大多數(shù)單位也沒有轉(zhuǎn)換意識，對學(xué)生的實習(xí)工作仍以老師對學(xué)生的態(tài)度提出要求,，存在過于寬容等現(xiàn)象,，這樣不利于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的提高。

（三）頂崗實習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)不對口,，崗位層次過低,，實習(xí)效果不理想,。

首先，由于文秘專業(yè)頂崗實習(xí)時,，同一單位文秘崗位有限,，為了便于管理，一些學(xué)生只能被安排到相關(guān)或相近的崗位實習(xí),，就沒有機會循序漸進地進行對口崗位的專業(yè)技能訓(xùn)練,，學(xué)生的頂崗實習(xí)崗位與自己的專業(yè)不對口，學(xué)生的專業(yè)技能就難以得到培養(yǎng)和提高,。如我院文秘專業(yè)的學(xué)生,，在1年的頂崗實習(xí)中，就有做客服的,、做超市播音員的',，還有一部分學(xué)生從事的是銷售、酒店服務(wù)等工作,，而非文秘工作,。

其次，雖說是頂崗實習(xí),，但由于秘書崗位處于一個單位的中樞地位,，不管是出于保密需要還是對學(xué)生能力有質(zhì)疑,，又或者是為了自身的效益,，大多數(shù)企業(yè)并不能讓學(xué)生真正頂崗，能提供給學(xué)生的往往是技術(shù)含量不高,，簡單重復(fù)性勞動多,，層次較低的工作，根本談不上對學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的教育,。

作為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力,，打造高端技能型人才的重要實踐教學(xué)舉措，頂崗實習(xí)被寄予厚望,，但是,，高職院校往往是剃頭挑子一頭熱，事實上,，企業(yè)擔(dān)心經(jīng)濟效益受影響,，正常的經(jīng)營秩序被打亂，不愿甚至拒絕接待學(xué)生實習(xí),，以致實習(xí)效果不理想,。

（四）實踐活動自主反饋機制缺失，頂崗實習(xí)工作缺乏有效的考核機制,。

高職文秘專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式,，基本上都將頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)安排在最后一年,，這時，理論教學(xué)已全部結(jié)束,，對于學(xué)生而言,，頂崗實習(xí)完成通常意味著整個高職階段學(xué)習(xí)生涯的結(jié)束，而學(xué)生在頂崗實習(xí)實踐中獲得的經(jīng)驗與教訓(xùn)得不到及時的反饋與指導(dǎo),，實踐反饋環(huán)節(jié)的基本缺失,，學(xué)生通過實踐得到更大的提高的初衷就無法很好實現(xiàn)。

而對于學(xué)生校外一年頂崗實習(xí),，學(xué)校在考核評價時,，通常根據(jù)的是實習(xí)表現(xiàn)和實習(xí)報告。大多數(shù)學(xué)校的做法是：學(xué)生在頂崗實習(xí)結(jié)束時上交實習(xí)報告并進行畢業(yè)答辯,，指導(dǎo)老師綜合報告與實習(xí)表現(xiàn)的情況予以評定,。我院雖然對文秘專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)提出要定期上交實習(xí)周記，實習(xí)結(jié)束還要提供實習(xí)單位對學(xué)生實習(xí)情況的鑒定,，供專業(yè)指導(dǎo)老師了解實習(xí)情況并及時指導(dǎo),，但專業(yè)教師仍缺乏實際的監(jiān)督和指導(dǎo)，這樣就無法對學(xué)生的專業(yè)技能進行綜合評定,，也難以全面公正地考核學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì),，更難以考察學(xué)生的實習(xí)效果。

（一）革新高職文秘專業(yè)教學(xué)方法,。

高職文秘專業(yè)“2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實施,，使學(xué)生減少了學(xué)習(xí)理論知識的時間，可能造成學(xué)生對秘書理論知識掌握不夠全面,。針對這種情況,，在文秘專業(yè)的教學(xué)中，要進行教學(xué)方法的全面革新,，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,，并把理論知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生可操作的技能?？伸`活運用案例教學(xué)法和情境模擬教學(xué)法等多種教學(xué)方式,，把枯燥的理論知識與工作實際情境結(jié)合起來。如案例教學(xué)法可以讓學(xué)生親身體驗分析問題和解決問題的整個過程,，達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生分析解決問題的能力及創(chuàng)新能力的目的,。情境模擬教學(xué)法能使學(xué)生在仿真性極強的情境中，學(xué)習(xí)并實踐專業(yè)理論知識,，做到理實一體化,，深入掌握文秘專業(yè)理論知識，并能靈活運用理論知識解決實際問題,。

高職人才培養(yǎng)論文篇五

教學(xué)應(yīng)為一個雙向互動的過程,，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，更要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),。在移動通信技術(shù)課程的教學(xué)中，教師可根據(jù)不同的單元內(nèi)容組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí),，如到聯(lián)通公司參觀,，請工程技術(shù)人員為學(xué)生講授移動通信系統(tǒng)組成與組網(wǎng)技術(shù);到網(wǎng)絡(luò)公司參觀，了解寬帶通信技術(shù)與光纖傳輸技術(shù)等,。在講授理論知識的同時,，結(jié)合日常生活中所見的實例加強記憶。通過現(xiàn)場教學(xué)增強學(xué)生對所學(xué)知識的感性認(rèn)識,，加深其對理論教學(xué)內(nèi)容的理解,。移動通信技術(shù)課程的實踐性課時，多為圍繞移動臺開設(shè)的實際操作實驗,，如smc的基本焊接,、bga植錫、電源電路的'測試,、射頻接收電路的測試等實驗項目,，其中smc的基本焊接、bga植錫等項目是學(xué)生必須熟練掌握的基本技能,，需大量時間練習(xí),。在課內(nèi)學(xué)時不足的情況下，學(xué)院應(yīng)開放實驗室,，以滿足學(xué)生課后學(xué)習(xí)的需求,，從而提高教學(xué)效果。

(2)正確認(rèn)識高職學(xué)生的整體素質(zhì),。

隨著這些年來我國大學(xué)生毛入學(xué)率的大量提升，招生規(guī)模不斷擴大,，造成大學(xué)生生源質(zhì)量的不斷下降,，高職生大多數(shù)是高考成績不理想的學(xué)生，進入學(xué)生之后學(xué)生主動性不高,，生活上懶散,，這樣就給高職教師提出了更新的教學(xué)要求。筆者認(rèn)為,，在實際教學(xué)中應(yīng)不斷改變教學(xué)手段,，根據(jù)不同的高職生采用不同教學(xué)手段。同時在教學(xué)中提醒學(xué)生應(yīng)端正學(xué)生態(tài)度,，用心學(xué)習(xí),，將來有較為理想的就業(yè)出路,。

(3)不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

為了使高職學(xué)生畢業(yè)即實現(xiàn)就業(yè),，在專業(yè)設(shè)置上,，應(yīng)實現(xiàn)企業(yè)需求的完善對接。及時更新教材上的內(nèi)容,，根據(jù)職業(yè)需求性量身打造學(xué)生的實踐教學(xué)內(nèi)容,，使學(xué)生在畢業(yè)之時就能具備有跟得上時代發(fā)展步伐、企業(yè)實際需求的移動通信技術(shù),。筆者根據(jù)在行業(yè)的多年工作經(jīng)驗,，同時進行了大量的調(diào)研，及時了解到行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài),，編寫教材講義以便不斷地充實完善課堂教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生學(xué)得好、用得上,。根據(jù)行業(yè)重點,，有目的、有選擇性的講解理論知識,，企業(yè)需求什么,，筆者在課堂上講解什么，注重實際操作,。

(4)改革考核方式,。

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是教育出用人單位所需的應(yīng)用型人才，注重于實際操作,，而傳統(tǒng)的考試評定方法已與市場需求脫節(jié),，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)考慮取消注重筆試成績的考核方式，用多層次的綜合評定來對學(xué)生進行考核,?？己藘?nèi)容應(yīng)當(dāng)包含:課堂成績+學(xué)生的考勤率+老師隨機提問成績+平時作業(yè)成績+期中、期末考試成績+平時上機成績,。這樣既能保證學(xué)生能夠做到上課前預(yù)習(xí),，平時積極回答老師回單，又能督促學(xué)生做到重視日常的上機操作,。通過這樣方式的考核,，筆者認(rèn)為能夠促使學(xué)生較為全面的掌握理論知識，同時又能不斷地提高學(xué)生的實際動手能力,。結(jié)語隨著電子和通信行業(yè)的發(fā)展,，移動通信相關(guān)的新技術(shù)會不斷出現(xiàn)，教師在教學(xué)之余應(yīng)多查閱相關(guān)資料,，多讀專業(yè)書籍,，做到與時俱進,，并針對不同時期的學(xué)生特點制定相應(yīng)的教學(xué)方案。

參考文獻:,。

［1］王磊．高職移動通信課程改革探索［j］．黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,，(2)．。

［2］魯昆生．移動通信實驗［d］．華中科技大學(xué)電子與信息工程系,，,，3．。

高職人才培養(yǎng)論文篇六

黑龍江省教育廳教改項目,。項目名稱:高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐,。高職院校內(nèi)部會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，需要盡量迎合目前企業(yè)多元發(fā)展需求,，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育體制改革引導(dǎo)功效,，使得各類教師團隊與輔助設(shè)備資源深度交接，可模糊認(rèn)知跡象,。但是此類保障體系建設(shè)深受現(xiàn)實條件制約,，包括具體師資適量塑造與質(zhì)量監(jiān)控方案都要做出系統(tǒng)性調(diào)整，不忘深切探討社會發(fā)展下的高索質(zhì)會計人才格式形態(tài),，不至于與異質(zhì)化企業(yè)深人發(fā)展指標(biāo)產(chǎn)生矛盾沖撞,，耽誤學(xué)生工作前景綻放。

所謂人才培養(yǎng)指標(biāo)就是在索質(zhì)化教育背景下主動開辟業(yè)務(wù)實踐培訓(xùn)項目,，令學(xué)生深受情境特征影響并產(chǎn)生高度鉆研興致,。這一切細(xì)節(jié)都直接決定日常教育課程的布置形式，是構(gòu)建科學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量體系的前提保障,。處于會計專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)該借助索質(zhì)基礎(chǔ)與理論知識層面加以合理延展,，全程維持科學(xué)導(dǎo)向功效，并利用企業(yè)發(fā)展需求作為出發(fā)方向;崗位基礎(chǔ)設(shè)置形態(tài)當(dāng)然也不可小覷,，其有助于精準(zhǔn)定位人才形態(tài)塑造目標(biāo),，為地方培養(yǎng)實用性人才提供最新改造經(jīng)驗。會計專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位主要集中分布在工商企業(yè)等出納關(guān)日,，需要在第一時間將企業(yè)業(yè)務(wù)進行清晰核算,、監(jiān)督，必要時在財務(wù)處理流程中依照手工或者電算途徑完成整個會計循環(huán)任務(wù),。結(jié)合此類分劃手段進行系統(tǒng)解析，會計專業(yè)規(guī)范細(xì)節(jié)具體透過職業(yè)核心實效延展,，高職在設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)該著重表述社會主義市場經(jīng)濟體制格局,，保證各類業(yè)務(wù)技能與職業(yè)道德索質(zhì)的培訓(xùn)力度，能夠督促參與成員主動迎接企業(yè)生產(chǎn)管理挑戰(zhàn),，其間不同行業(yè)財會信息要做到明確審核,。處于此類階段的`專業(yè)會計人才無論實踐經(jīng)驗或者溝通能力都必須出眾,，這樣才能保證在日后不斷適應(yīng)多元化服務(wù)整改需求。

二,、現(xiàn)代化高職會計專業(yè)人才科學(xué)培養(yǎng)方案解析,。

(一)課程體系架構(gòu)更新。

會計專業(yè)課程能夠督促教學(xué)主體及時制定教學(xué)目標(biāo)與實踐活動布置范圍,，確保師生之間在和諧交流氛圍下開拓各類活動交接載體,，使得專業(yè)培養(yǎng)方案變得足夠洋細(xì)。此類課程規(guī)范體系需要高度呈現(xiàn)會計知識學(xué)習(xí)要點與職業(yè)技能交匯關(guān)聯(lián),，盡量在廣泛企業(yè)實踐經(jīng)驗輔助范圍下,，依照相關(guān)市場要求進行學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)定;全程有力貫徹學(xué)生主觀適應(yīng)地位維護理念，同時合理融人會計從業(yè)資格驗證,、助理會計等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵,，尤其在典型工作任務(wù)門類分析前提下，實施項目與情境教學(xué)模式,。必要情況下可全面據(jù)棄專業(yè)課程劃分態(tài)度,，將各類課程內(nèi)涵合理交接融合，依照特定實踐工作階段進行典型工作任務(wù)設(shè)定,，之后轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程,，令學(xué)生透過各類項目情境中掌握必要工作、人際交往法則,。具體來講,，高職會計專業(yè)改良需要結(jié)合課程規(guī)范體系進行情境搭設(shè)，使得會計出納,、報表編制,、納稅中報等實習(xí)流程順利延展。例如:業(yè)務(wù)平臺能夠令學(xué)生掌握職業(yè)核心拓展要求,，主動在仿真模擬職業(yè)現(xiàn)場之中完成訓(xùn)練項目,，少補利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展在線教學(xué)模式。

(二)會計專業(yè)人才培養(yǎng)途徑有機拓展,。

會計課程內(nèi)容與教學(xué)活動布置方式需要借助培訓(xùn)途徑進行合理拓展,，畢竟這是決定人才索質(zhì)形態(tài)的核心要索。工學(xué)結(jié)合本質(zhì)就是依照教學(xué)單位與企業(yè)崗位關(guān)聯(lián)進行適當(dāng)合作,，高職院校需要與會計崗位之間監(jiān)理長效聯(lián)系機制,，運用企業(yè)多兒發(fā)展成果作為判斷依據(jù)，使得各類知識得到全面整合,，課程體系與階段考核流程也產(chǎn)生全面革新,。再就是教學(xué)手段要向多維互動方向過渡，借助多媒體設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實施多層轉(zhuǎn)變，爭取在工行結(jié)合基礎(chǔ)上令企業(yè)為高校提供科學(xué)實訓(xùn)場地,，并愿意針對各類器材,、人力資源投人相應(yīng)的資金。這種合作模式可以主動選取中小型會計記賬公司處理,，同時簽訂具體的實習(xí)協(xié)議,，令學(xué)生實訓(xùn)項目都能符合企業(yè)人才資源既有結(jié)構(gòu)形態(tài);畢業(yè)生可以借助員工身份進行頂崗實習(xí)，管制主體會依照階段考核結(jié)果擇優(yōu)錄取,，最終達(dá)到就業(yè)一體化指標(biāo),，為學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展提供大力支持，另一方面,，師資團隊構(gòu)建上可以采取培養(yǎng)和聘請相結(jié)合的方式青年會計教師除了要加強教育學(xué),、教學(xué)法的學(xué)習(xí)，還可采取跟班聽課,、集體備課等方式提高教學(xué)能力,，更需要深人企業(yè)或會計事務(wù)所頂崗實踐，培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生出納,、會計核算,、稅務(wù)處理等崗位實踐的能力。學(xué)校還可以充分利用專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會,，讓他們或推薦本單位優(yōu)秀的技術(shù)和管理人員到學(xué)校任教,。通過定期合作，深人了解,，聘請具備教師索質(zhì)的專業(yè)人員擔(dān)任客座教授,，從而構(gòu)筑相對穩(wěn)定的專兼結(jié)合的教學(xué)團隊。

三,、結(jié)束語,。

綜上所述，高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式完善本就是一項系統(tǒng)工程,，需要設(shè)計主體保證全神貫注意識并主動與外部相關(guān)企業(yè)建立合作機制,，為學(xué)生日后實習(xí)訓(xùn)練提供第一校驗場所;避免學(xué)習(xí)知識內(nèi)涵與實踐經(jīng)驗的脫節(jié)反應(yīng)，最終促進會計人才的合理供應(yīng)成果,，為企業(yè)多元可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)貫徹奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ),。

高職人才培養(yǎng)論文篇七

隨著我國酒店業(yè)的快速增長，酒店業(yè)高素質(zhì)技能型,、應(yīng)用型專門人才的需求大幅增長,，高職院校酒店管理專業(yè)面向酒店這一特定工作場所的人才培養(yǎng)，比普通高等教育更偏向于實際應(yīng)用與操作,。教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》提出了把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點,，表明我國高等職業(yè)教育理念的轉(zhuǎn)變,。工學(xué)結(jié)合作為現(xiàn)代職業(yè)教育的理論和思想,，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必須與實際工作緊密結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力,，體現(xiàn)了職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)要求,，有利于培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的技能型、應(yīng)用型的高素質(zhì)專門人才,。

現(xiàn)代“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式最早是美國俄亥俄州辛辛那提大學(xué)的赫爾曼·施奈德得出來的,。在我國，職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的模式可追溯到20世紀(jì)50～60年代的半工半讀職業(yè)教育制度,。對“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的理論和實踐方面的研究,，近年來，許多高職院校都在不斷研究和探索,。

1,、校企雙方合作流于表面，雙方利益達(dá)不到一致,。

校企合作中,，雙方必須要遵循互意互利的原則，講求合作的效益,。頂崗實習(xí)能使學(xué)生系統(tǒng)地了解和熟悉飯店運營管理,、培養(yǎng)和提高學(xué)生將課堂所學(xué)的專業(yè)知識和技能與酒店管理實踐結(jié)合運用的能力，也是校企雙方合作的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，但是目前普遍存在的問題是實習(xí)時間安排與酒店經(jīng)營的淡旺季之間不對接,，對酒店經(jīng)營造成負(fù)擔(dān)；學(xué)生則反映在酒店實習(xí)從事的崗位單一,，接受的專業(yè)培訓(xùn)很少,，有淪落為廉價勞動力的感覺。

2,、師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理,，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合不強。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)環(huán)節(jié),，不僅對學(xué)生提出了新的要求,，對教師也是一種挑戰(zhàn)。酒店管理的專業(yè)教師不僅能教學(xué),，更要能操作,；不僅要掌握相應(yīng)的理論知識，也要有酒店管理的實踐經(jīng)驗,。而現(xiàn)實的情況是,，有相當(dāng)一部分教師都是從學(xué)校到學(xué)校,，雖然掌握了系統(tǒng)完整的學(xué)科理論知識，卻缺乏了實戰(zhàn)的經(jīng)驗,，在教學(xué)中難免會力不從心,。

3、“工”與“學(xué)”關(guān)系不清,，學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)有待加強,。

酒店管理是一個飛速發(fā)展的行業(yè)，很多理論和資訊層出不窮,。有的高職院校在制定課程體系的時候一味照搬別的學(xué)校,，沒有根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟、酒店業(yè)發(fā)展情況,、學(xué)校教學(xué)資源水平來綜合考量,。有學(xué)生反映，課堂教學(xué)知識與實踐內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象,，部分教材內(nèi)容老化,，無法適應(yīng)酒店崗位的需要，書本知識針對性不強等問題,，到酒店實習(xí)時才發(fā)現(xiàn)在校期間學(xué)習(xí)的知識用不上,。酒店也反映實習(xí)學(xué)生的技能水平、專業(yè)知識,、職業(yè)道德等方面達(dá)不到酒店的要求,。

1、如何處理學(xué)校與企業(yè),、政府關(guān)系,，促進校企深度合作。

工學(xué)結(jié)合的開展離不開學(xué)校,、企業(yè)和政府的密切配合和通力合作,。

學(xué)校要與政府相關(guān)部門多溝通，爭取政府的支持,。政府可以為工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)實施提供保障,，在制度建設(shè)和政策保障體系等方面進一步明確高職院校、用人單位以及學(xué)生在工學(xué)結(jié)合過程中的功能定位和責(zé)權(quán)利的關(guān)系,，促進酒店和學(xué)校的相互協(xié)作,，切實履行政府對學(xué)校與酒店的協(xié)調(diào)管理職能，促使工學(xué)結(jié)合真正能取得實效,。

學(xué)校要與當(dāng)?shù)鼐频陿I(yè)充分溝通,，了解企業(yè)的用人需求。在合作最密切的學(xué)生頂崗實習(xí)這一環(huán)節(jié)上可以合理靈活安排實習(xí)時間,，既能保證學(xué)校完成酒店管理專業(yè)實踐教學(xué)任務(wù),，企業(yè)也可以在平旺季獲得大批高素質(zhì)廉價的勞動力,。

在學(xué)生實習(xí)崗位安排上，采取酒店“招聘”和學(xué)生自愿選擇相結(jié)合,，既能保證酒店能挑選到合適的崗位人才,，又能使學(xué)生有機會在不同部門崗位體驗。

學(xué)校要加強服務(wù)企業(yè)的力度,。學(xué)?？梢岳米陨砜蒲泻腿瞬艃?yōu)勢，為企業(yè)提供酒店管理的先進理論,，為企業(yè)承辦各類培訓(xùn)，共同研發(fā)服務(wù)項目,，提高酒店服務(wù)質(zhì)量與管理能力,、為企業(yè)的發(fā)展出謀獻策。而企業(yè)也要認(rèn)識到支持校企合作教學(xué)是企業(yè)的責(zé)任和義務(wù),，要讓企業(yè)管理人員參與課程體系的建設(shè),，重視實習(xí)生的潛在價值，讓學(xué)生對企業(yè)產(chǎn)生歸屬感,，從而鍛造其工作能力,，為企業(yè)集聚和儲備人才，從而實現(xiàn)校企合作雙贏的局面,。

2,、如何建設(shè)師資隊伍，加強專,、兼職教師的培養(yǎng),。

我國近代職業(yè)教育的創(chuàng)始人和理論家黃炎培說過：“凡職業(yè)學(xué)校欲聘專門教師，如不易得學(xué)校教授與經(jīng)驗并重者,，毋寧聘用職業(yè)經(jīng)驗者,，較之僅受學(xué)校教授者必差勝?！斌w現(xiàn)了黃炎培先生對企業(yè)能工巧匠擔(dān)任職業(yè)學(xué)校教師的高度重視,。為此，學(xué)校在招聘酒店管理專業(yè)教師時不應(yīng)拘泥于學(xué)歷和專業(yè),，更要看重的是教學(xué)能力與企業(yè)經(jīng)驗的結(jié)合,，最好是能從合作企業(yè)引進專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、有豐富實踐經(jīng)驗或操作技能的,、資深的酒店專業(yè)人才尤其是管理人才,。

國務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確規(guī)定：“建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線實踐,?！敖處煹狡髽I(yè)實踐既能接觸行業(yè)最新資訊,，在教學(xué)中能更好地指導(dǎo)學(xué)生，又能為企業(yè)服務(wù),，加強了校企合作的情感和意志的基礎(chǔ),，可謂是一舉四得的好事。為此,，學(xué)校要采取相關(guān)措施,，加強教師到企業(yè)實踐的力度，鼓勵教師考試與教學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書,，評定相關(guān)技術(shù)職稱,，到社會從事相應(yīng)的兼職工作。

校外兼職教師也是師資隊伍的重要組成部分,。校內(nèi)專任教師的培養(yǎng)主要是注重教育理論的培訓(xùn),，專業(yè)和課程開發(fā)能力的'提高，而校外兼職教師的培養(yǎng)則根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要和酒店業(yè)特點從行業(yè),、企業(yè)聘請兼職專業(yè)帶頭人和骨干教師,，充分利用企業(yè)資源優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，實施課程教學(xué)改革,，參與專業(yè)常規(guī)教學(xué)活動,，開設(shè)專題培訓(xùn)講座，提高教學(xué)的整體水平,。

3,、如何讓“工”與“學(xué)”有機結(jié)合，構(gòu)建合理的課程體系,。

酒店管理專業(yè)課程體系對人才培養(yǎng)的重點應(yīng)堅持職業(yè)綜合能力培養(yǎng),，堅持基于工作過程的課程開發(fā)模式，堅持職業(yè)性,、實踐性和開發(fā)性,，在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引進、精品課程建設(shè),、基于工作過程的課程體系和教學(xué)內(nèi)容開發(fā),，課程評估方面進行整合、按照學(xué)生邏輯成長和行業(yè)職業(yè)能力的要求進行構(gòu)建,。

在課程體系的構(gòu)建中,，不光要注重“工”，也要注重“學(xué)”,，也就是學(xué)生的在校期間的學(xué)習(xí),。酒店管理專業(yè)應(yīng)面向?qū)W生主要就業(yè)地的酒店行業(yè)開展系統(tǒng)化的調(diào)研活動，通過對學(xué)生就業(yè)崗位群的分析,，了解行業(yè)的人才需求規(guī)格,，歸納崗位核心能力,，并依據(jù)職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的要求來科學(xué)地設(shè)置課程，構(gòu)建專業(yè)課程體系,，把圍繞教學(xué)的各個環(huán)節(jié)——課堂教學(xué),、課程實踐、社會實踐,、頂崗實習(xí)等形成一個循序漸進,、層次分明的體系，讓學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)能力在“工”與“學(xué)”的過程中逐步加強,，提高就業(yè)競爭能力,、崗位適應(yīng)能力、社會生存能力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力,，以達(dá)到高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的目標(biāo),。

三、結(jié)束語,。

高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于工學(xué)結(jié)合，雖然目前還存在一些問題,，但是如果能堅持校企合作,、加強師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建合理的課程體系,，工學(xué)結(jié)合對人才培養(yǎng)的作用將愈加顯現(xiàn),。

參考文獻。

[2]李成對日本酒店業(yè)人才培養(yǎng)的思考與借鑒,，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報[j].2010年4月,。

高職人才培養(yǎng)論文篇八

摘要：工商管理專業(yè)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系緊密,。因此,，高職院校工商專業(yè)更應(yīng)注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要,，準(zhǔn)確定位,。本文通過分析高職院校工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的對策,。

1引言,。

高職院校自辦學(xué)以來，一直以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)化人才為目標(biāo),。工商管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不僅需要有較深厚的工商管理專業(yè)理論知識,，還要具備較強實踐動手能力。

高職人才培養(yǎng)論文篇九

摘要：隨著高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭日益激烈,，高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著如何適應(yīng)地方醫(yī)療的特色需求問題,。以廣西科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院高職護理專業(yè)為例,，在分析高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，依據(jù)自身的辦學(xué)特色和優(yōu)勢,，提出高職護理專業(yè)特色人才培養(yǎng)途徑,，以提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

在激烈的就業(yè)競爭中,，高校畢業(yè)生如何脫穎而出順利就業(yè),，不僅是畢業(yè)生要思考的問題，更是高校要思考和研究的課題,。隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展,，人們對健康的認(rèn)識由治療轉(zhuǎn)為預(yù)防，在不同的護理崗位有不同的特色需求,，有的要求能提供優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù),。因此，地方高校開展護理專業(yè)特色人才培養(yǎng),，適應(yīng)地方醫(yī)療的特色需求,，有重要的現(xiàn)實意義。

一“,、專業(yè)特色”的內(nèi)涵解析,。

特色是“獨特”、“與眾不同”,、“別具一格”的意思,，是一個事物或一種事物表現(xiàn)出顯著區(qū)別于其他事物的風(fēng)格、形式,。專業(yè)特色是高校在長期的辦學(xué)過程中,，積淀發(fā)展、逐步形成的符合教育發(fā)展規(guī)律,，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要,，具有鮮明特色的專業(yè)，主要體現(xiàn)在專業(yè)符合地方需要,、人才培養(yǎng)模式,、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面,，并得到同行或?qū)＜业恼J(rèn)可,，人才培養(yǎng)質(zhì)量高，有一定社會知名度,，形成了自己的品牌,。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。多數(shù)高校的定位是培養(yǎng)高層次技能型人才，而不是各級各類,、具有特色的專業(yè)人才,。高校不能準(zhǔn)確定位，難以發(fā)揮在地方醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展中的作用,。把就業(yè)方向放在沿海發(fā)達(dá)地區(qū),，專業(yè)特色不突出，更沒有地方和行業(yè)特色,。在人才培養(yǎng)中,，沒有體現(xiàn)是為服務(wù)一線需要的專業(yè)特色的高級技術(shù)專門人才。學(xué)生和家長對高職護理的定位也存在不當(dāng),，當(dāng)作是專升本的通道,，對專業(yè)技能不感興趣，在學(xué)習(xí)中重理論輕實踐,，動手操作能力不強,。

2.人才培養(yǎng)模式趨同。高校的人才培養(yǎng)模式?jīng)]有結(jié)合自身優(yōu)勢設(shè)定具體的培養(yǎng)規(guī)格,，提出的.是一般性要求,，如厚基礎(chǔ)、寬口徑,。畢業(yè)生在就業(yè)面試中展現(xiàn)給用人單位的是“千人一面”,。社會對人才的需求是多樣化的，不同單位的需求也有差異性,，學(xué)生像一個模子刻出來的就會難以滿足社會的不同需求，這就導(dǎo)致了就業(yè)難,。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（—）》中,，對高校提出“形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同領(lǐng)域辦出特色,?！笨梢姡瞬排囵B(yǎng)要適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展,，樹立多樣化人才觀念,，突出專業(yè)特色和優(yōu)勢。

高校要培養(yǎng)專業(yè)特色人才,，做好專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位是關(guān)鍵,。有了符合自身優(yōu)勢的特色人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能彰顯大學(xué)的獨特性和人才競爭優(yōu)勢,。廣西科技大學(xué)高職護理專業(yè)在人才培養(yǎng)上,，經(jīng)過多年的積累和凝練，發(fā)揮綜合大學(xué)的優(yōu)勢,，逐步形成特色鮮明的“校院合作,、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式,。

1.構(gòu)建特色人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)目標(biāo)制定中發(fā)揮綜合性大學(xué)優(yōu)勢,，突出實踐能力,、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)委員會與護理專業(yè)指導(dǎo)委員會共同對教學(xué)改革,、實訓(xùn)基地建設(shè)進行研究,，在調(diào)研和總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制訂了護理專業(yè)“校院合作,、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案,。在實施中,，強化學(xué)生的專業(yè)技能和獲得“雙證”（畢業(yè)證和護士資格證）的培養(yǎng)目標(biāo),，以《中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（—）》為引領(lǐng)，將理論知識,、職業(yè)技能和臨床實踐融合,，在整個教學(xué)過程中突出實踐環(huán)節(jié),，實現(xiàn)校外實習(xí)基地和學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生模式，使學(xué)生具有扎實的專業(yè)技能,，形成以護理禮儀為特色的人才培養(yǎng)模式,。

2.加強學(xué)科建設(shè)，突出專業(yè)特色,。隨著社會對護理人員的要求不斷提高,，一名優(yōu)秀的護士不僅有扎實的理論和精湛的技術(shù)，還要有良好的心理素質(zhì),、健康的人格和完美的形象,。南丁格爾曾說“：護理是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合”。護理的藝術(shù)性在于護士展現(xiàn)的獨特的美,。因此,，在課程教學(xué)中要突出專業(yè)特色。一是注重護理實踐能力,、職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。學(xué)校建有護理實訓(xùn)中心,，模擬真實病房環(huán)境，實現(xiàn)理論與實踐一體化教學(xué),。二是“訂單式”培養(yǎng)，將實習(xí)與就業(yè)結(jié)合，與實習(xí)醫(yī)院簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議,，共同培養(yǎng)護生,。三是開設(shè)護理心理學(xué)、護理禮儀與溝通,、藝術(shù)鑒賞等必修課,，把護理與人文藝術(shù)結(jié)合，提高學(xué)生人文修養(yǎng),、禮儀與溝通,。

3.建設(shè)特色的教師隊伍和輔導(dǎo)員隊伍,。教師水平的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量,。高水平的教師，培養(yǎng)的學(xué)生才能“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”,。很多高校提倡建設(shè)一支有較高學(xué)術(shù)水平和實踐能力的“雙師型”師資隊伍,。加強教師交流與學(xué)習(xí)，建立具有護理專業(yè)特色的教師團隊和學(xué)術(shù)帶頭人,，在教學(xué)中融入新理念、新思想，與學(xué)生碰撞出智慧的火花,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。輔導(dǎo)員是學(xué)生成長的引路人,、人生導(dǎo)師,，一支高素質(zhì)、綜合能力強的輔導(dǎo)員隊伍,，可以給予學(xué)生積極的引導(dǎo),，通過言傳身教，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識自我、完善自我,，擁有健康的心理品質(zhì),。

4.開展特色的校園文化活動。有特長,、專業(yè)技能過硬,、形象氣質(zhì)好、社會實踐豐富的畢業(yè)生容易就業(yè),。針對用人單位的需求,，把素質(zhì)拓展、社會實踐納入人才培養(yǎng)方案,。開展特色校園文化活動,，如模擬面試比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽,、護理操作技能大賽,、護理禮儀風(fēng)采比賽等，發(fā)揮學(xué)生的特長,，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,，提高就業(yè)競爭力。開展社會實踐,，使學(xué)生更快地適應(yīng)社會,、融入社會，比如志愿者服務(wù),、公益活動等,，明確每個學(xué)期達(dá)到相應(yīng)的社會實踐時數(shù)，以此作為考核指標(biāo),。5.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是一個民族的靈魂,，是國家興旺發(fā)達(dá)的動力,，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)已是當(dāng)今大學(xué)的使命。隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展,，對護理人員的要求也有了更高的要求,，一個沒有創(chuàng)新能力的人，很難適應(yīng)崗位環(huán)境的變化,。在對廣西科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院高職護理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查中,，對于學(xué)校教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)，畢業(yè)生評價不高,，用人單位的評價也較低,。

而用人單位在招聘中傾向于有創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新能力的畢業(yè)生。這就要求學(xué)校適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程,，加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng),。在教學(xué)實踐中改變“灌輸式”的教學(xué)模式，運用啟發(fā)式的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,。高職護理專業(yè)走特色發(fā)展之路，符合我國的國情,，有利于人才培養(yǎng)適應(yīng)地方醫(yī)療需求,，有利于拓展畢業(yè)生的就業(yè)渠道，推動地方醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展,。

參考文獻：

[3]李菁文.構(gòu)建高職教育特色化的探索與研究[d].哈爾濱：東北農(nóng)業(yè)大學(xué),，2012，（6）.

高職人才培養(yǎng)論文篇十

高職電子商務(wù)專業(yè),，是為了滿足我國信息技術(shù)的快速發(fā)展,，集經(jīng)濟管理、計算機科學(xué)技術(shù)和電子商務(wù)的應(yīng)用,，實踐型復(fù)合專業(yè)人才,。

目前很多高職院校電子商務(wù)專業(yè)往往是側(cè)重于某一點，導(dǎo)致培養(yǎng)的電子商務(wù)人才知識面較窄,，不符合市場的要求,，難以滿足電子商務(wù)行業(yè)的復(fù)合型人才需求[2]。

這種不合理的專業(yè)課程設(shè)置,，脫離了電子商務(wù)行業(yè)的實際需求,，不能滿足電子商務(wù)企業(yè)的人才需求，使得學(xué)生不能很好地就業(yè),，企業(yè)沒有高素質(zhì)的人才,，影響了我國電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展。

目前,，很多高職院校,，對于電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)不明確，人才培養(yǎng)定位模糊,，沒有掌握電子商務(wù)人才的培養(yǎng)方向,。

很多電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校根據(jù)自身學(xué)校的優(yōu)勢，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,，一些電子商務(wù)高職院校就側(cè)重于學(xué)高職電子商務(wù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究文/廖衛(wèi)紅生的應(yīng)用能力，這些學(xué)校的問題都在于盲目的開展教學(xué)活動,，沒有結(jié)合市場需求,，對于電子商務(wù)人才培養(yǎng)定位模糊,。

由于電子商務(wù)專業(yè)是一個新興專業(yè)，各高職院校開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)還處于摸索階段,，電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容都不完善,，隨著我國電子商務(wù)的快速發(fā)展，高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng),，不可能完全跟上市場需求的變化,，不能很好地把握電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展趨勢。

3,、缺乏應(yīng)用實踐教學(xué),。

電子商務(wù)專業(yè)是一個應(yīng)用實踐性較強的專業(yè)，專業(yè)所需的項目實施,、網(wǎng)絡(luò)營銷,、商務(wù)策劃、計算機科學(xué)技術(shù)等都需要學(xué)生具有熟練的應(yīng)用實踐能力[3],，但是目前很多高職院校的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué),，只是停留在課本上的理論知識教學(xué)，缺乏相應(yīng)的實踐教學(xué),。

另外還有一些學(xué)校有電子商務(wù)專業(yè)實驗室,，但是實驗室的專業(yè)設(shè)施落后，學(xué)生多是在電子商務(wù)的模擬軟件上進行操作練習(xí),，但是,，這種電子商務(wù)模擬軟件和實際的電子商務(wù)環(huán)境相差甚遠(yuǎn)，對于學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)沒有實質(zhì)意義的幫助,，缺乏系統(tǒng)的應(yīng)用實踐教學(xué),，阻礙了電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生良好的發(fā)展。

高職院校想要培養(yǎng)電子商務(wù)應(yīng)用實踐型職業(yè)技術(shù)人才,，就必須改變傳統(tǒng)的以課堂為主的電子商務(wù)教學(xué)模式,，積極推行電子商務(wù)理論學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合，和企業(yè)建立深層次的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式,。

在崗位上充分發(fā)揮自己的電子商務(wù)專業(yè)優(yōu)勢,，“訂單式”人才培養(yǎng)模式是一種和企業(yè)深入合作的人才培養(yǎng)模式。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式主要是在高職學(xué)校和企業(yè)建立校企合作后,，明確企業(yè)所需求的電子商務(wù)人才標(biāo)準(zhǔn),，學(xué)校根據(jù)這樣的人才標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)共同制定電子商務(wù)人才培養(yǎng)計劃方案，使學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)目標(biāo)和企業(yè)的需求高度一致,，保證學(xué)生就業(yè)標(biāo)準(zhǔn),，促進高質(zhì)量就業(yè)。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式最大的優(yōu)點在于,，企業(yè)根據(jù)自己的人才需求對高職院校下了“人才訂單”,，學(xué)校根據(jù)“訂單”的標(biāo)準(zhǔn)和要求來制定電子商務(wù)人才培養(yǎng)計劃,，培養(yǎng)企業(yè)所需求的人才，最后把學(xué)生直接輸送到“訂單”企業(yè),，完美地完成就業(yè)接軌,。

這種人才培養(yǎng)模式，省去了學(xué)生選專業(yè)到就業(yè)之間的很多環(huán)節(jié),，高效地促成就業(yè),。

通過在崗的職業(yè)技能實踐，提高學(xué)生的電子商務(wù)實踐應(yīng)用能力,，綜合利用學(xué)校和企業(yè)的資源,，優(yōu)勢互補，進行教與學(xué),，學(xué)與做相結(jié)合的訓(xùn)練,，提高學(xué)生的電子商務(wù)專業(yè)理論知識和職業(yè)技能，實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)應(yīng)用實踐型電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)人才的教學(xué)目標(biāo)[4],。

這種“2+1”人才培養(yǎng)模式推動學(xué)校和企業(yè)共同參與,，對學(xué)生進行分段培養(yǎng)，兩年在學(xué)校接受電子商務(wù)基礎(chǔ)教育,，一年在企業(yè)進行電子商務(wù)專業(yè)技能培訓(xùn),。

校內(nèi)教育在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實驗,、社會實踐等教學(xué)環(huán)節(jié),，旨在提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，學(xué)生在企業(yè)的一年在崗實習(xí),，主要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)工作,，通過實踐提高職業(yè)技能，根據(jù)在崗的實際工作內(nèi)容選擇合適的畢業(yè)設(shè)計題目,，在企業(yè)和老師的共同幫助和指導(dǎo)下,，最終完成畢業(yè)設(shè)計。

“2+1”人才培養(yǎng)模式作為高職院校通常采取的校企合作人才培養(yǎng)模式,，為培養(yǎng)應(yīng)用實踐型電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)人才發(fā)揮著重要的作用,。

3、校企合作共同建設(shè)實訓(xùn)基地人才模式,。

通常高職院校缺乏資金和技術(shù),，很難獨立建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的電子商務(wù)實訓(xùn)基地。

實訓(xùn)基地對于高職院校的電子商務(wù)教學(xué)有著重要的作用,，是實現(xiàn)高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的保障,。

通過企業(yè)投資來建立擁有先進科技，設(shè)備齊全,，功能完備,，并且和企業(yè)準(zhǔn)確對接的校企合作電子商務(wù)實訓(xùn)基地,。

校企合作共同建設(shè)電子商務(wù)實訓(xùn)基地，能為學(xué)校解決資金問題,，提高電子商務(wù)實訓(xùn)基地的規(guī)模和質(zhì)量，提高學(xué)生的電子商務(wù)實踐應(yīng)用能力,，滿足企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn),，順利促進就業(yè)。

校企合作共同建設(shè)電子商務(wù)實訓(xùn)基地,，可以采用學(xué)校提供電子商務(wù)實訓(xùn)場地和教師資源,，企業(yè)投資先進的設(shè)備和提供電子商務(wù)專業(yè)指導(dǎo)人員的方式，通過這個實訓(xùn)基地,，提高學(xué)生的電子商務(wù)職業(yè)素質(zhì),，滿足企業(yè)所需求的電子商務(wù)人才標(biāo)準(zhǔn)，解決企業(yè)招募電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)人才困難和高職院校電子商務(wù)畢業(yè)生就業(yè)困難的問題,。

使企業(yè)更加積極性地向電子商務(wù)實訓(xùn)基地提供先進的設(shè)備和技術(shù)支持,，學(xué)校也以培養(yǎng)企業(yè)所需求的優(yōu)秀人才作為對于企業(yè)的回報。

三,、結(jié)束語,。

隨著我國電子商務(wù)的快速發(fā)展，各高校要積極創(chuàng)新電子商務(wù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式,，滿足社會的人才需求,，推動電子商務(wù)專業(yè)人才的全面發(fā)展。

高職人才培養(yǎng)論文篇十一

這里是一篇高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng),，基于整體素質(zhì)對學(xué)生個人發(fā)展的重要性,，完善知識結(jié)構(gòu)，提升職業(yè)能力,，這一切源于合理的課程設(shè)置,，讓我們一起來看看具體內(nèi)容吧!

一、高職市場營銷專業(yè)人才的供需矛盾,。

高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的最大問題是供需之間的矛盾,，也就是學(xué)校培養(yǎng)出來的市場營銷專業(yè)畢業(yè)生與企業(yè)對市場營銷人才的要求之間存在明顯差距。隨著市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展與市場競爭激烈程度的不斷加深,，企業(yè)越來越深刻地意識到,，僅僅能夠生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把產(chǎn)品銷售出去,，真正滿足顧客的需要,，企業(yè)才能順利實現(xiàn)利潤目標(biāo)并得到發(fā)展壯大。因此,，企業(yè)對市場營銷人才的需求一直處于十分旺盛的態(tài)勢,。從全國各地人才市場需求信息看,，近年來市場營銷類人才，一方面社會對市場營銷專業(yè)人才存在著大量需求,，而另一方面市場營銷專業(yè)畢業(yè)生卻不能順利實現(xiàn)就業(yè),。高職市場營銷專業(yè)人才存在供需矛盾。

二,、高職市場營銷課程教學(xué)的現(xiàn)狀,。

(一)傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍占主流。

在當(dāng)今教育界提倡利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體進行教學(xué)的形勢下,，很多高職高專類院校因為資金的不足,，難以引進多媒體教學(xué)設(shè)備，因此,，市場營銷課的教學(xué)只能在黑板,、粉筆加彩圖演示的傳統(tǒng)模式中進行。在課堂上,，大部分時間是教師講解,、分析基本理論、基本原理等,，學(xué)生被動地理解,，看案例，無法通過多媒體感受市場營銷中對商戰(zhàn)案例的實際體驗,。因此,，面對著單調(diào)、枯燥,、被動的教學(xué)模式,，基礎(chǔ)普遍較弱的高職學(xué)生無疑對這些市場營銷的枯燥理論提不起興趣，從而使市場營銷課程的應(yīng)用性,、實踐性的本質(zhì)特征無法實現(xiàn),。

(二)缺少良好的教學(xué)環(huán)境與條件。

教學(xué)模式的改進與推廣需要發(fā)展的良好環(huán)境,，但是當(dāng)前高職院校的市場營銷課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)得不到應(yīng)有的重視,，擁有市場營銷課程專用實驗室的院校還屬于少數(shù)，而在當(dāng)前的專業(yè)實驗室中,，要么設(shè)備和軟件配置落后,，要么在實驗內(nèi)容的設(shè)置上忽視實際的教學(xué)效果，形同虛設(shè),。即便是有較為完善的軟硬件和教學(xué)環(huán)境,，由于信息技術(shù)支持需要付出較多的運行費用、損耗等形式的成本，再加上學(xué)校與企業(yè)之間尚未形成完善的校企合作渠道,，按照企業(yè)的專業(yè)要求進行人才培養(yǎng)所需的交互式信息基礎(chǔ)尚不具備,，因此很難保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)模式的標(biāo)準(zhǔn)化。

課程設(shè)置,。

基于整體素質(zhì)對學(xué)生個人發(fā)展的重要性,，完善知識結(jié)構(gòu)，提升職業(yè)能力,，這一切源于合理的課程設(shè)置,。首先，合理設(shè)置人文素質(zhì)課程,，增加課時和增加屬于人文精神的課程內(nèi)容如文學(xué)、美學(xué),、哲學(xué),、社會情感與價值衡量和商業(yè)文化等知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的誠信,、敬業(yè)和團隊意識,。其次，注重專業(yè)基礎(chǔ)課在內(nèi)容上的整合與更新,。市場營銷專業(yè)與社會接觸密切,，所以像社交禮儀、商務(wù)禮儀,、營銷禮儀這些課程進行整合,，避免在內(nèi)容上重復(fù);同時，適應(yīng)市場需求的變化要及時更新專業(yè)知識內(nèi)容,，如數(shù)據(jù)庫營銷知識適當(dāng)增加,，豐富學(xué)生的市場營銷知識。同時注意與專業(yè)技能課程的對接,。突出高職教育的職業(yè)性,、實踐性、針對性,。工具性較強的課程如心理學(xué),、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ),、公共關(guān)系,、外語等，突出他們的實踐性;最后,，專業(yè)技能課是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵因素,，所以實訓(xùn)場地的建設(shè)有待加強，工學(xué)結(jié)合落實到位，真正為學(xué)生職業(yè)能力的提升創(chuàng)建一個良好的平臺,。

高職人才培養(yǎng)論文篇十二

在以往的護理教學(xué)中,，過分重視護理基礎(chǔ)理論的傳遞。在缺少實習(xí)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生的護理意識很難提高,，護理效率不理想。因此在高職護理專業(yè)教學(xué)中,，應(yīng)重視護理實踐教學(xué),。將實踐教學(xué)列入教學(xué)大綱，并在學(xué)校為學(xué)生提供更多的實踐基地,，實現(xiàn)學(xué)校與醫(yī)院之間的合作,。在真實的溝通環(huán)境中對學(xué)生的護理實踐能力做出評價，致力于培養(yǎng)具有綜合能力和良好溝通能力的護理人員,。在護理實踐中,，高職院校應(yīng)要求學(xué)生采取合理的溝通方式。針對年輕的患者,，要注意說話語氣,，避免由于語氣過重而導(dǎo)致其放棄治療。而對于老年患者來說,，應(yīng)盡量采用關(guān)心的語氣,，體現(xiàn)護理人員對患者的重視。在與病重患者的溝通中,，切忌說話過于直接,，一些護理人員在面對這一類患者時，說話直截了當(dāng),，導(dǎo)致有患者出現(xiàn)輕生現(xiàn)象,。在確定治療方案時，護理人員應(yīng)采用正確的方式使患者及時接受治療,。而在于術(shù)后康復(fù)期中,，對患者的護理應(yīng)多接受患者的意見，多進行交流,。這些都是護理人員實踐能力的重要組成部分,。當(dāng)然，在護理人員工作中,，難免會遇到一些脾氣暴躁,、攻擊性強的患者。面對這樣的患者,，醫(yī)護人員應(yīng)憑借自身的經(jīng)驗,，不要與其進行正面沖突，而是控制自己的情緒，傾聽其述說或者直接離開,。之后可找到當(dāng)事人或者其它護理人員進行調(diào)節(jié),。寬容在護理專業(yè)中是一項重要的技能?；诨颊叩牟∏?，很可能由于護理人員的一點小錯誤而出現(xiàn)責(zé)罵護理人員的現(xiàn)象。此時護理人員應(yīng)注意自身的表現(xiàn),，不可對患者進行諷刺,，如是無理要求，可一笑置之,。如的確是護理人員自身問題,，則應(yīng)主動承認(rèn)錯誤，并且態(tài)度誠懇,?？傊呗氃盒Ｗo理專業(yè)中,，應(yīng)重視學(xué)生護理實踐能力的提高。

2培養(yǎng)護理專業(yè)學(xué)生掌握護患溝通技巧,。

護理實踐中,，溝通方式要根據(jù)患者的性格和情緒而定。在高職教育中,，應(yīng)培養(yǎng)護理學(xué)生如下溝通技巧：第一,，護理人員要使用親切稱呼與患者進行交流，切忌使用床號溝通,，尤其是在一對一交流過程中,。這一良好起點可使護理人員在患者心中留下良好的印象。第二,，護理人員要時刻了解患者情緒的變化,，善于察言觀色，認(rèn)真傾聽患者的.心理需求,，在與其溝通時迅速找出話題切入點,。傾聽是一項重要的溝通技能，這也是高職護理教育的主要教學(xué)任務(wù),。護士在進行溝通時,，注意微笑，采用自然的體態(tài),，使患者能夠具有溫馨的感覺,，從而忘記身體上的痛苦，有助于其恢復(fù)。第三,，在溝通過程中,，護理人員還應(yīng)學(xué)會換位思考，從而正確了解患者的心理變化和情緒變化,，尤其是對于復(fù)雜或者嚴(yán)重疾病患者,，患者情緒的穩(wěn)定是促進其康復(fù)的重要因素，而醫(yī)護人員的專業(yè)性和溝通技能則是其接受治療獲得穩(wěn)定情緒的關(guān)鍵,。只有站在患者的角度上,，才能感受其痛苦，理解其心理變化過程,，加之根據(jù)患者年齡,、性格等對其進行的心理疏導(dǎo)，促進其康復(fù),。

3致力于提高護理人員的人文素質(zhì),。

以人為本的理念是護理人員的基本工作理念。在高職教學(xué)中,，應(yīng)致力于培養(yǎng)護理人員的人文素質(zhì),，除了教授護理專業(yè)知識外，還應(yīng)教會護理專業(yè)學(xué)生如何對人的思想變化進行識別,，教會他們了解一些地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣,。基于此,，高職教育應(yīng)增設(shè)培訓(xùn)環(huán)節(jié),，為學(xué)生提供多場的專家講座，激發(fā)護理學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)其關(guān)心他人,，了解他人的良好習(xí)慣，從而促進其與患者之間的溝通,，向患者介紹醫(yī)院的基本環(huán)境,、治療過程等，促進治療效率的提高,。在高職教學(xué)中,，還應(yīng)使護理學(xué)生認(rèn)識到其工作的重要意義，尤其是文化層面,，使其能夠認(rèn)真對待自己的工作,。當(dāng)然，人文素質(zhì)的培養(yǎng)還包括培養(yǎng)護理專業(yè)學(xué)生解釋正確事實的能力,。

高職人才培養(yǎng)論文篇十三

論文摘要：中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)文化產(chǎn)業(yè)的繁榮需要大批高技能專業(yè)人才,，廣西高等職業(yè)教育在文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用,。高職院校應(yīng)樹立全新的人才理念，更新教育改革思路,，以更開放的姿態(tài)和國際視野,，構(gòu)建文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)既懂市場運作和國際服務(wù)貿(mào)易規(guī)則,，又有較強經(jīng)營管理能力的高技能人才,，為中國―東盟自貿(mào)區(qū)文化產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展積蓄人力資本。

論文關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè),；高職,；人才培養(yǎng)。

中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)是我國洽談的第一個自由貿(mào)易區(qū),，是擁有19億人口,、接近6萬億美元gdp、4.5萬億美元貿(mào)易總額的自由貿(mào)易區(qū),。廣西地處中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)的中心位置,是中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)的重要通道和交流重鎮(zhèn),與東盟文化交流的基礎(chǔ)和條件得天獨厚,在促進我國與東盟關(guān)系友好發(fā)展,、促進經(jīng)濟增長和文化交流合作等方面發(fā)揮重要作用。因此,，廣西有效利用中心位置的優(yōu)勢和中國―東盟博覽會的平臺,，大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，并在《廣西壯族自治區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》中提出“把文化產(chǎn)業(yè)打造成為重要的千億元產(chǎn)業(yè),，成為國民經(jīng)濟和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中新的支柱性產(chǎn)業(yè),。”作為一種知識密集型或技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的文化產(chǎn)業(yè),，人才是不可或缺的主要因素?！叭狈τ行У娜瞬刨Y源的獲得和培育機制,，文化產(chǎn)業(yè)就無法實現(xiàn)良好的運作，可持續(xù)發(fā)展就會成為泡影,?！?/p>

一、人才需求分析,。

《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》明確指出：“著力加強領(lǐng)軍人物和各類專門人才的培養(yǎng)……培養(yǎng)一批熟悉市場經(jīng)濟規(guī)律,，懂經(jīng)營、善管理的人才,?！笨梢姡瑖覍嵤┪幕a(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)之一就是培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)急需的各類人才,。與國內(nèi)其他先進省市相比,，廣西文化產(chǎn)業(yè)起步較晚,，但發(fā)展所呈現(xiàn)出來的迅猛態(tài)勢與巨大潛力，使得文化產(chǎn)業(yè)對人才需求的迫切性日益突出,。目前廣西文化產(chǎn)業(yè)人才主要存在兩個問題,。

（一）文化產(chǎn)業(yè)人才嚴(yán)重匱乏。據(jù)有關(guān)資料顯示,，廣西共有文化產(chǎn)業(yè)法人單位20420個,，從業(yè)人員29.92萬人，但只占全區(qū)從業(yè)人員1.05%,，低于全國1.53%的平均水平,，并且70%的文化產(chǎn)業(yè)單位及從業(yè)人員集中在文化產(chǎn)業(yè)“外圍層”和“相關(guān)層”，即網(wǎng)絡(luò),、文化休閑娛樂,、文化用品設(shè)備及相關(guān)文化產(chǎn)品的生產(chǎn)與銷售和其他文化服務(wù)，真正屬于新聞,、出版,、廣播影視、文化藝術(shù)等領(lǐng)域的“核心層”的不到三成,?！稄V西北部灣經(jīng)濟區(qū)―人才發(fā)展規(guī)劃》顯示，隨著廣西重點產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化,，對會展,、文化旅游、東南亞小語種,、影視制作,、新聞出版等相關(guān)專業(yè)的人才需求量明顯放大，特別是中國―東盟文化產(chǎn)業(yè)的持續(xù)升溫,，使國際化,、應(yīng)用型的高技能人才需求增長勢頭旺盛，而當(dāng)?shù)氐倪@類人才總量不夠多,、人才結(jié)構(gòu)和分布不夠合理,。

（二）文化產(chǎn)業(yè)人才總體素質(zhì)偏低。據(jù)統(tǒng)計,，廣西文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員具有研究生及以上學(xué)歷的有0.15萬人,，占廣西文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人數(shù)的0.7％；具有大學(xué)學(xué)歷人員為5.6萬人,，占28.2％,；具有高中學(xué)歷及以下人員為14.1萬人，占71.1％,。文化產(chǎn)業(yè)人才的學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理,，知識結(jié)構(gòu),、綜合素質(zhì)也偏低。表現(xiàn)在新聞出版業(yè)中懂出版,、善經(jīng)營,、會管理的高素質(zhì)人才匱乏，藝術(shù)創(chuàng)作優(yōu)秀人才,、著名表演藝術(shù)家日趨老齡化,，影視制作、電視欄目策劃等缺乏既懂文化又懂市場的復(fù)合型策劃,、管理人才,，動漫游戲制作、會展博覽,、文化旅游等因人才緊缺而發(fā)展較慢,。同時，隨著廣西和東盟國家文化交流的層面從政府間的文化交流層面發(fā)展為政府,、民間并舉,，對文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)要求越來越高，不僅要求其既熟悉國際慣例和規(guī)則,、掌握外語,，又要擅長文化市場運作、具有戰(zhàn)略思維,。但20抽樣調(diào)查顯示,，廣西的公務(wù)員中能熟練掌握外語的僅占4.75％，專業(yè)技術(shù)人員中占5％,，企業(yè)管理人員中占5.43％,。

可以說，廣西現(xiàn)有文化產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀與快速發(fā)展的中國―東盟自貿(mào)區(qū)文化產(chǎn)業(yè)對人才的需求極不相稱,，人才的短缺已成為制約廣西文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸之一,。無論是從區(qū)域，還是從文化產(chǎn)業(yè)的各門類來看,，高技能人才問題都已經(jīng)成為亟待解決的問題,。

二,、人才培養(yǎng)狀況,。

高等院校是廣西文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的強大推進器和人才培養(yǎng)的最佳孵化器，目前廣西的高職院校紛紛開設(shè)了廣告設(shè)計,、動漫游戲,、文化傳播、影視音像,、涉外旅游,、新聞出版,、藝術(shù)表演等專業(yè)，大量培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)高技能人才,，但其總體發(fā)展仍未能適應(yīng)廣西文化產(chǎn)業(yè)的實際,。這些專業(yè)的實際教學(xué)效果并不盡如人意，畢業(yè)生難以適應(yīng)用人單位的需求,，高職人才培養(yǎng)存在一定的現(xiàn)實局限,。主要表現(xiàn)在：

（一）文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)培養(yǎng)定位不明確。文化產(chǎn)業(yè)涉及的行業(yè)很多,，包括了生產(chǎn)與銷售文化產(chǎn)品的行業(yè)（如生產(chǎn)與銷售圖書,、報刊、影視,、音像制品等）,，文化服務(wù)行業(yè)（如戲劇舞蹈的演出、體育,、娛樂,、策劃、經(jīng)紀(jì)業(yè)等）,，向其他商品和行業(yè)提供文化附加值的行業(yè)（如裝潢,、裝飾、形象設(shè)計,、文化旅游等）,。面對這樣一種紛繁的文化產(chǎn)業(yè)，許多院校對文化產(chǎn)業(yè)難以進行準(zhǔn)確的專業(yè)定位,。有的以全球化,、系統(tǒng)化的理念培養(yǎng)通曉國內(nèi)外文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律的國際型、復(fù)合型文化產(chǎn)業(yè)管理人才為目標(biāo),，有的旨在培養(yǎng)媒介,、會展、娛樂等領(lǐng)域中從事管理,、策劃,、經(jīng)紀(jì)、營銷,、公關(guān)等方面的應(yīng)用型專門人才,。專業(yè)培養(yǎng)定位不明確，不僅使文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)受到較大的局限,，也使高職院校對發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的參與度和貢獻度遠(yuǎn)未達(dá)到本應(yīng)達(dá)到或能夠達(dá)到的深度,、廣度和高度。

（二）文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)區(qū)域特色不突出,。大部分高職院校沒有真正植根于中國―東盟自貿(mào)區(qū)和北部灣經(jīng)濟區(qū)的社會經(jīng)濟,、文化背景中,，未能突出文化產(chǎn)業(yè)的區(qū)域性特征和特色，人才培養(yǎng)也未能體現(xiàn)中國―東盟自貿(mào)區(qū)對文化產(chǎn)業(yè)人才素質(zhì)的綜合要求,。比如,，隨著中國―東盟博覽會長期落戶廣西南寧，會展文化對廣西文化產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟的支撐作用越來越大,，不僅對會展從業(yè)人員的數(shù)量需求較大,，而且對從業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)、綜合文化素質(zhì)和交際能力的要求也很高,。但目前廣西高職院校尚未開設(shè)會展專業(yè),，或者在相關(guān)的專業(yè)中開設(shè)會展文化專業(yè)課程，培養(yǎng)會展文化的專業(yè)人才,。

（三）文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相脫節(jié),。大多高職院校往往根據(jù)自身的師資力量、學(xué)科設(shè)置,、教學(xué)資源等開設(shè)有關(guān)專業(yè),，人才培養(yǎng)模式仍囿于傳統(tǒng)的教學(xué)與培養(yǎng)模式，或者是照搬照抄本科院校的模式,，未能真正堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,，緊密結(jié)合企業(yè)崗位要求，積極開展校企合作,，工學(xué)結(jié)合,，無法充分發(fā)揮培養(yǎng)高技能人才的基礎(chǔ)作用。由于在文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方面較多的是理論知識的傳授,，對實踐重視不夠,，畢業(yè)生往往停留在理論層面，缺乏實踐經(jīng)驗,，缺乏市場競爭力,，就業(yè)后難以迅速適應(yīng)文化企業(yè)的需求。據(jù)一些文化企業(yè)反映,，對于市場規(guī)律把握不夠,，經(jīng)驗明顯不足，在從業(yè)過程中不熟悉相關(guān)政策,、法規(guī),，不擅長市場化運作和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的畢業(yè)生比比皆是，導(dǎo)致企業(yè)要繼續(xù)進行長時間的培訓(xùn),，否則很難勝任本職工作,。

（四）文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)師資隊伍建設(shè)滯后,。長期以來,，高職院校的教師來源比較單一,，大都是通過招聘高等院校畢業(yè)生或系統(tǒng)內(nèi)其他單位專業(yè)技術(shù)人員的調(diào)入。而文化產(chǎn)業(yè)是一個新興產(chǎn)業(yè),，專業(yè)人才培養(yǎng)對教師的實踐經(jīng)驗和實際操作能力有較高的要求,，從以前的文科專業(yè)轉(zhuǎn)行過來的大部分老師不僅理論知識欠缺，實踐經(jīng)驗更是不足,，使學(xué)生感覺老師對專業(yè)認(rèn)識不夠深入,，理論教學(xué)猶如蜻蜓點水，實踐教學(xué)顯得力不從心,。同時,，由于受制于人事體制機制，很多具有豐富實踐經(jīng)驗的高技能文化產(chǎn)業(yè)人才難以順利的補充到高職院校教師隊伍中來,，使得師資力量比較薄弱,。可見,，當(dāng)前廣西高職院校對文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng),，總體上還不能適應(yīng)國家文化體制改革與中國―東盟自貿(mào)區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高技能人才的需求，需要用創(chuàng)新的思路去解決現(xiàn)實中存在的問題,，在實踐中探索出一條適應(yīng)高職院校辦學(xué)特點和文化產(chǎn)業(yè)高技能人才培養(yǎng)規(guī)律的新路,。

人才培養(yǎng)對中國―東盟自貿(mào)區(qū)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，通過高職院校培養(yǎng)既懂市場運作和國際服務(wù)貿(mào)易規(guī)則,，又有較強經(jīng)營管理能力的高技能人才,，將為中國―東盟自貿(mào)區(qū)文化產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展積蓄人力資本。因此,，廣西的高職院校應(yīng)樹立全新的人才理念,，更新教育改革思路，以更開放的姿態(tài)和國際視野,，構(gòu)建文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)模式,。

（一）明確文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)培養(yǎng)定位?？茖W(xué)的定位是學(xué)校制定規(guī)劃,、配置資源乃至發(fā)揮優(yōu)勢和辦出特色的前提。由于高職教育結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和社會需求的多樣性,，文化產(chǎn)業(yè)涉及行業(yè)的廣泛性,，文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的定位必須努力在各層面坐標(biāo)的交匯點上選擇最佳的、最科學(xué)的定位,。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢和特色,，選擇文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的正確定位。例如，財經(jīng)類院校偏重于經(jīng)濟管理,，藝術(shù)類院校側(cè)重于藝術(shù)管理,，傳媒類院校著重傳媒經(jīng)濟管理，綜合類院校則以宏觀文化管理為導(dǎo)向,。同時,，要按照文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位對從業(yè)人員理論、技能的最高要求進行專業(yè)規(guī)劃和建設(shè),，要將“‘就業(yè)崗位需要什么,，專業(yè)就教授什么’作為專業(yè)人才培養(yǎng)的最高行動綱領(lǐng)?！比纭稄V西壯族自治區(qū)文化產(chǎn)業(yè)人才開發(fā)目錄》提出“節(jié)慶會展及文化旅游業(yè)”需要“美術(shù),、民族學(xué)、歷史,、文物等專業(yè)背景的會展設(shè)計,、旅游產(chǎn)品設(shè)計、景區(qū)設(shè)計等方面的人才”,、“通曉廣西本土民俗風(fēng)情的民俗指導(dǎo),、導(dǎo)游等特殊人才”和“民族歌舞、器樂,、雕刻,、建筑等方面的專業(yè)人才?！痹O(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定應(yīng)結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)的需要,，對設(shè)計教育的教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)要求,、教學(xué)特點、教育規(guī)劃等進行研究,，培養(yǎng)一批適應(yīng)中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展的新型設(shè)計人才,。

（二）凸顯文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)區(qū)域特色。廣西作為中國與東盟國家文化交往的重要“接口”,，正在努力“打造文化產(chǎn)業(yè)項目策劃,、文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理和文化產(chǎn)業(yè)中介營銷3支隊伍，壯大藝術(shù)演出業(yè),、文化信息業(yè),、電影音像業(yè)、文化娛樂業(yè),、文化節(jié)慶會展業(yè)5個產(chǎn)業(yè)集群,，提升文化產(chǎn)業(yè)的自主創(chuàng)新能力和產(chǎn)業(yè)化,、市場化程度，擴大與東盟各國的文化交流與文化貿(mào)易,?！盵6]就市場反饋的信息來看，目前廣西急需三類人才：政府部門的文化產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和管理人才,；從事文化產(chǎn)業(yè)項目開發(fā)、項目經(jīng)營,、資本運作,、內(nèi)部管理方面的文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才；從事會展,、旅游,、體育、演藝,、娛樂,、印刷、出版等方面的內(nèi)容創(chuàng)意人才,。廣西的高職院校應(yīng)結(jié)合中國―東盟自貿(mào)區(qū)的區(qū)域文化特征,，根據(jù)人才市場的狀況和需求變化，依據(jù)文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其變動趨勢來設(shè)置與調(diào)整專業(yè),，不斷拓寬專業(yè)口徑,，創(chuàng)辦特色專業(yè)，使之更好地適應(yīng)區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的需求,。

（三）創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)模式,。依托校企合作推進文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,是解決畢業(yè)生素質(zhì)與企業(yè)人才需求矛盾的有效途徑。學(xué)校的校園氛圍和企業(yè)的.生產(chǎn)環(huán)境差別很大,，課堂教育和現(xiàn)場教育的效果也大不相同,，通過校企合作，可以把企業(yè)的技術(shù),、設(shè)備,、管理制度、企業(yè)文化等成功地嫁接到學(xué)校的教育體系中來,，培養(yǎng)學(xué)生逐步成為符合企業(yè)需要的高技能人才,。因此，高職院校要重視校企合作建設(shè)實習(xí),、實訓(xùn)基地的重要作用,，不斷拓展校企合作領(lǐng)域，建立人才培養(yǎng)協(xié)同機制,，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程,。例如，學(xué)校可讓企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)方案制定,、專業(yè)師資配備,、設(shè)備設(shè)施建設(shè)、教育管理,、實踐教學(xué),、階段考核、學(xué)生獎懲,、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié),，甚至可以將企業(yè)文化引入學(xué)校教育教學(xué)過程，把對員工發(fā)展的優(yōu)良理念與規(guī)范,、要求貫穿于全過程,，落實到課程中，使未來的人才打上鮮明的“企業(yè)”和“市場”的烙印,。同時,，學(xué)校在為文化企業(yè)提供優(yōu)秀畢業(yè)生的同時，還可以提供更多的增值服務(wù),，成為當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)發(fā)展的“智力庫”,、“人才庫”和“資源庫”，從而與企業(yè)建立起互利共存的共生關(guān)系,，為校企合作的提供長期,、堅實而穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

（四）建立高素質(zhì)教師隊伍,。一支富有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)教師隊伍是文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵,。“沒有跨學(xué)科的,、能夠融會貫通創(chuàng)意,、藝術(shù)、經(jīng)營和管理等各方面知識的教師,，再完善的培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置都難以達(dá)到預(yù)期的效果,。”7高職院校應(yīng)在有意識地引進本身缺乏的高素質(zhì)專業(yè)教師的同時,，考慮通過多種渠道擴充師資隊伍,，提高實踐動手能力。例如,，鼓勵原有的常年工作在教學(xué)一線,、有志于投身文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域教學(xué)和研究的教師主動轉(zhuǎn)型，并創(chuàng)造有利條件選送教師進行專業(yè)培訓(xùn)和進修,，培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)帶頭人和教學(xué)骨干,。鼓勵專業(yè)教師深入生產(chǎn)第一線,，建立教師實踐和職稱評定掛鉤的相關(guān)制度和政策，允許教師到文化企業(yè),、文化單位,、文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)或文化產(chǎn)業(yè)示范基地等掛職或兼職工作。在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下,，學(xué)校還應(yīng)適當(dāng)借助社會人才資源來補充教學(xué)隊伍,。通過聘請文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的行家能手、勤工巧匠和文化事業(yè)單位的專家學(xué)者為兼職教師,，長期建立合作關(guān)系,，以講座、實踐課指導(dǎo)等形式定期為學(xué)生授課,。這樣不僅能夠突破校園局限,、擴展學(xué)生視野,，為學(xué)生的就業(yè)打下良好基礎(chǔ),，也在一定程度上緩解師資力量不足的壓力。

中國―東盟的文化產(chǎn)業(yè)交流合作對于發(fā)展中的廣西高職教育而言,，既是一個難得的歷史發(fā)展機遇,，又是一種前所未有的挑戰(zhàn)。文化產(chǎn)業(yè)高技能人才不僅要了解文化產(chǎn)業(yè),、熟悉文化管理,，更要適應(yīng)中國―東盟文化產(chǎn)業(yè)融合需求，熟悉文化產(chǎn)業(yè)的國際化運作,。能否滿足這種需求將成為廣西文化產(chǎn)業(yè)保持健康快速發(fā)展的決定性因素,。高職院校應(yīng)加快文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)，提供強大的人才支撐和智力支持,。

高職人才培養(yǎng)論文篇十四

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來推動了我國會計的變革,，一方面，為了適應(yīng)市場的變化同時緊跟國際會計發(fā)展的腳步,，國家出臺了一系列相關(guān)政策,，鼓勵發(fā)展管理會計；另一方面,，由于海量的會計數(shù)據(jù)在財務(wù)共享中心得到歸集與處理,，傳統(tǒng)的手工賬務(wù)處理逐漸被自動化所取代，會計人才格局由財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)變,。樓繼偉指出,，在管理會計體系建設(shè)中，人才培養(yǎng)是核心,，是推動管理會計持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵,。優(yōu)秀的管理會計人員不僅是企業(yè)價值的創(chuàng)造者,，也是推動市場經(jīng)濟良好運行的貢獻者。由于我國管理會計發(fā)展起步較晚,，沒有規(guī)范性組織,，加之企業(yè)及社會各界重視力度不夠，管理會計人才體系建設(shè)并未取得良好的發(fā)展,。綜合國內(nèi)學(xué)者的研究結(jié)果,，僅有少量學(xué)者粗略提及了管理會計人員能力框架和評價體系的構(gòu)建，但并未達(dá)成得共識,。本文在借鑒和分析國內(nèi)學(xué)者現(xiàn)有的研究觀點基礎(chǔ)上,，考慮信息化時代給會計人員帶來的新挑戰(zhàn)，以期構(gòu)建一套科學(xué)合理且適應(yīng)新時代發(fā)展的管理會計人員素質(zhì)評價體系,。

二,、研究現(xiàn)狀。

2014年11月財政部發(fā)布了《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》,，意見指出我國管理會計體系建設(shè)要從以下四方面展開,，即“管理會計理論體系、管理會計指引體系,、管理會計人才隊伍建設(shè)和管理會計的信息系統(tǒng)建設(shè)”,。管理會計是會計人員通過運用一系列科學(xué)方法，對企業(yè)內(nèi)部的會計信息進行加工,、處理和報告,，進而指導(dǎo)企業(yè)管理者的經(jīng)營決策，最終實現(xiàn)提高企業(yè)經(jīng)濟效益的目的,。在國家大力倡導(dǎo)下,，我國各行政事業(yè)單位、制造業(yè)企業(yè),、金融業(yè)等也都開始針對于本行業(yè)的特點研究適合于自身行業(yè)發(fā)展的管理會計體系,。管理會計體系的構(gòu)建，是發(fā)展管理會計的基礎(chǔ)與關(guān)鍵,，是開展其他管理會計活動的前提,。雖然我國管理會計體系建設(shè)起步較晚，仍處于萌芽期,，面臨著不成熟的管理會計應(yīng)用工具,、匱乏的高級管理會計人才、尚未全面普及的管理會計信息化等壓力,，但社會各界的重視以及國外成熟的管理會計理論,，是完善我國管理會計體系構(gòu)建強有力的催化劑。隨著信息化時代的到來,，市場競爭加劇,，企業(yè)對會計人員也有了新的期許,，面對復(fù)雜多變的市場環(huán)境，如何在正確分析企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的基礎(chǔ)上做出恰當(dāng)?shù)膽?zhàn)略性決策,，從而提高企業(yè)的競爭力與盈利水平,，成為了管理會計人員面臨的挑戰(zhàn)。財政部會計司劉光忠副司長將管理會計人才定義為：大型企事業(yè)單位中精通財會業(yè)務(wù),、熟悉市場規(guī)則,，掌握金融、法律,、內(nèi)部控制,、信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)知識，具有國際視野和跨文化交流能力,，能參與戰(zhàn)略經(jīng)營和管理決策,、把握行業(yè)發(fā)展趨勢、解決復(fù)雜經(jīng)濟問題的高層次經(jīng)營管理人才,。國家也相繼出臺了一系列政策,，強調(diào)成立管理會計人才隊伍并加強管理會計人才體系構(gòu)建。然而近年來,，對于管理會計人才體系建設(shè)雖小有起色,，但仍不盡如人意,。張繼德指出,，我國管理會計人才隊伍建設(shè)存在一系列值得關(guān)注的問題，如缺乏相應(yīng)的管理會計組織對人才進行集中培訓(xùn)教育,，存在管理會計人才市場供需不平衡矛盾,，沒有完善的管理會計人才評價體系等。筆者認(rèn)為,，對于任何事物的研究,，均應(yīng)先定性，后定量,。對于管理會計人才隊伍建設(shè),，首先應(yīng)確定適宜的管理會計人員能力框架，在此基礎(chǔ)上通過定性分析劃分評價指標(biāo),，然后針對不同級別管理會計人員對指標(biāo)進行加權(quán)計算,，最后得出量化評價標(biāo)準(zhǔn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代給會計帶來了巨大的變革,，會計電算化2。0向會計信息化3,。0轉(zhuǎn)型升級,。傳統(tǒng)的管理會計是對企業(yè)經(jīng)營活動進行分析,、評價、預(yù)測,、監(jiān)督,，側(cè)重對企業(yè)內(nèi)部提供決策信息，而現(xiàn)今的管理會計更側(cè)重于對外提供信息,。隨著信息化的發(fā)展,，各行各業(yè)的信息也將達(dá)成深度融合，云會計,、財務(wù)信息共享雖然能將海量信息歸集整理,，但也僅是進行初步處理，管理會計人員需要通過自身專業(yè)技能對半成品信息進一步加工成產(chǎn)成品信息,，滿足管理者的決策需求,。這就需要管理會計人員對海量信息有一定的洞察力、分析力,、勝任力,。王艦提到，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,，會計人員要從信息生產(chǎn)者向信息消費者轉(zhuǎn)型,，管理會計人才要提高信息勝任能力，通過預(yù)測和規(guī)劃來發(fā)揮數(shù)據(jù),、信息資源的價值,。

（一）有利于推進管理會計人才隊伍建設(shè)。

當(dāng)今時代,，人才資源已成為關(guān)系國家競爭力強弱的基礎(chǔ)性,、核心性、戰(zhàn)略性資源,。經(jīng)濟新常態(tài)下,，中國經(jīng)濟步入轉(zhuǎn)型升級，企業(yè)面臨著去產(chǎn)能,、調(diào)結(jié)構(gòu),、提效率的壓力與挑戰(zhàn)，對管理會計人才的需求與日俱增,。雖然國家出臺了一系列政策,，建設(shè)管理會計人才隊伍，但仍無法滿足經(jīng)濟發(fā)展的需要,。管理會計人才的培養(yǎng),，需要從基礎(chǔ)做起，首先，要有健全的人才能力框架和人才評價體系,；其次,，人才的培養(yǎng)需要基于科學(xué)的評價指標(biāo)體系，這使得人才的培養(yǎng)更有目的性,，更具標(biāo)準(zhǔn)化,；最后，用科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范具體實務(wù),，以此標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)出的人才才能更好地適用于我國經(jīng)濟發(fā)展建設(shè),。

（二）有利于指導(dǎo)管理會計實務(wù)。

管理會計人員評價指標(biāo)體系就是理論,，它來源于管理會計實務(wù),，是對管理會計實務(wù)發(fā)展的提煉與總結(jié)，將管理會計的各項運作具體到每個人,，并對管理會計人員所需具備的個人素質(zhì)進行指導(dǎo),，評價體系指標(biāo)對不同的等級、類別的管理會計人員有不同的標(biāo)準(zhǔn),，規(guī)范不同等級,、類別管理會計人員的會計實務(wù)，以此做到分工高效,。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,，云會計、財務(wù)信息共享系統(tǒng)應(yīng)運而生,，是對管理會計實踐的新挑戰(zhàn),。對于新興事物，人們往往難以系統(tǒng)把握與學(xué)習(xí),，而人員評價指標(biāo)體系,，則可以明確什么職務(wù)的管理會計人員需要掌握這樣的知識與技能,。

構(gòu)建管理會計人員素質(zhì)評價指標(biāo)體系旨在通過構(gòu)建一套科學(xué)的評價指標(biāo)體系來指導(dǎo)實踐,，提高管理會計人才水平，壯大管理會計人才隊伍,，推動我國管理會計體系建設(shè),。管理會計人員評價體系要建立于管理會計人員能力框架基礎(chǔ)之上。

（一）管理會計人員能力框架,。

美國管理會計師協(xié)會（ima）與美國會計協(xié)會（aaa）近期制定并發(fā)布了管理會計能力素質(zhì)框架（征求意見稿）,。該框架將管理會計能力素質(zhì)劃分為規(guī)劃與報告、決策,、科技,、營運和領(lǐng)導(dǎo)力5個領(lǐng)域，在此基礎(chǔ)上,，又細(xì)分出28個管理會計核心勝任能力指標(biāo)（表1）,。1,。規(guī)劃與報告能力是管理會計人員要具備掌握最基本的會計專業(yè)知識的能力，該能力指標(biāo)要求管理會計人員具備洞察未來,、衡量績效,、報告財務(wù)業(yè)績的能力。2,。決策能力是指管理會計人員在具備基本會計專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,，進一步掌握資本運營、財務(wù)管理相關(guān)知識,，對企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境進行分析,，提供合理決策信息。該指標(biāo)要求管理人員具備指引決策,、管理風(fēng)險,、建立道德環(huán)境的能力。3,?？萍寄芰κ侵腹芾頃嬋藛T能熟練掌握erp系統(tǒng)及其他信息系統(tǒng)軟件的操作流程。該指標(biāo)要求管理人員具備管理技術(shù)和信息系統(tǒng),、驅(qū)動有效運營的能力,。4。營運能力是指管理會計人員在了解行業(yè)情況及具備企業(yè)營運知識的基礎(chǔ)上,，針對企業(yè)運營過程提供指導(dǎo),，以提高營運效率。該指標(biāo)要求管理人員具備作為跨職能的商業(yè)伙伴和協(xié)助于全公司營運轉(zhuǎn)型的能力,。5,。領(lǐng)導(dǎo)力是指管理會計人員能夠以最小成本最大化地利用人力物實現(xiàn)管理目標(biāo)。該指標(biāo)要求管理會計人員具備與他人合作和激勵啟發(fā)團隊去達(dá)成組織目標(biāo)的能力,。

1,。指標(biāo)體系的構(gòu)建。在ima和aaa的管理會計能力素質(zhì)框架的基礎(chǔ)上,，筆者初步構(gòu)建了管理會計人員素質(zhì)評價指標(biāo)體系,。該體系綜合分析了規(guī)劃與報告、決策,、科技,、營運、領(lǐng)導(dǎo)力這5項能力要求及28項具體能力指標(biāo),，將各指標(biāo)中的共性進行整合,，個性進行提煉，劃分出了職業(yè)知識、職業(yè)技能,、職業(yè)道德,、職業(yè)判斷和領(lǐng)導(dǎo)力這5項指標(biāo)，作為管理會計人員素質(zhì)評價指標(biāo)的二級指標(biāo),，再將一級指標(biāo)與28項具體能力指標(biāo)結(jié)合考慮,，得出49個三級指標(biāo)，如表2所示,。（1）職業(yè)知識,。該項指標(biāo)包含了會計理論知識、信息化知識,、企業(yè)經(jīng)營管理知識,、人才管理知識和其他知識5項二級指標(biāo)。會計理論知識包含了會計賬務(wù)處理與財務(wù)報表編制,、預(yù)算流程,、績效管理流程、成本管理,、企業(yè)稅務(wù)和國際會計準(zhǔn)則6項三級指標(biāo),；企業(yè)經(jīng)營管理知識包含了戰(zhàn)略規(guī)劃、公司金融,、決策分析,、企業(yè)風(fēng)險管理、資本投資決策,、企業(yè)運營,、質(zhì)量管理7項三級指標(biāo)；人才管理知識包含了人員分配,、激勵與協(xié)作2項三級指標(biāo),；信息化知識包含了信息化軟件處理流程、互聯(lián)網(wǎng)知識2項三級指標(biāo),；其他知識包含了其他非專業(yè)知識1項三級指標(biāo),。這些指標(biāo)是管理會計人員所需具備的基本理論知識。（2）職業(yè)技能,。該指標(biāo)包含了財務(wù)技能,、管理技能和信息勝任技能3項二級指標(biāo)。財務(wù)技能包含了編制與使用財務(wù)報表,、統(tǒng)計技術(shù)、設(shè)計業(yè)績管理系統(tǒng),、成本會計計算和納稅籌劃5項三級指標(biāo),；管理技能包含了swot分析、pest分析、利用coso框架評估風(fēng)險,、確定資本籌集方案,、情景分析、敏感分析定量定性分析6項三級指標(biāo),；信息勝任技能包含了應(yīng)用云會計,、建立財務(wù)共享服務(wù)中心、erp系統(tǒng)操作,、使用xbrl報告工具和excel處理會計信息5項三級指標(biāo),。這些指標(biāo)是管理會計人員在進行實務(wù)操作時所必備的工具。（3）職業(yè)道德,。該指標(biāo)包含了自我約束和外在約束2個二級指標(biāo),。自我約束包括客觀認(rèn)識利益沖突和保持獨立性；外在約束包括遵守會計職業(yè)道德準(zhǔn)則和遵守法律法規(guī),。這些指標(biāo)是管理會計人員在工作時的道德底線,。（4）職業(yè)判斷。該指標(biāo)包含了客觀和謹(jǐn)慎2個二級指標(biāo),?？陀^包括能夠真實、公允反映具體管理會計實務(wù)1個三級指標(biāo),；謹(jǐn)慎包括嚴(yán)格遵守企業(yè)會計準(zhǔn)則對職業(yè)判斷的要求1個三級指標(biāo),。這些指標(biāo)是管理會計人員靈活處理特殊業(yè)務(wù)的前提。（5）領(lǐng)導(dǎo)力,。該指標(biāo)包含了學(xué)習(xí)力,、思維力、溝通力和應(yīng)變力4個二級指標(biāo),。學(xué)習(xí)力包括了終身學(xué)習(xí)理念與相關(guān)證書的取得2個三級指標(biāo),；思維力包含了互聯(lián)網(wǎng)思維、分析與解決問題和大局觀3個三級指標(biāo),；溝通力包含了傳達(dá)指令,、解決糾紛和對外交流3個三級指標(biāo)；應(yīng)變力包含了應(yīng)對復(fù)雜環(huán)境,、應(yīng)對特殊時期和應(yīng)對特殊業(yè)務(wù)3個三級指標(biāo),。這些指標(biāo)是管理會計人員高效執(zhí)行業(yè)務(wù)的保障。2,。評價結(jié)果分析,。該評價指標(biāo)體系僅是對管理會計人員能力框架定性分析的結(jié)果。一方面,，為準(zhǔn)入型管理會計人員提供參考,，使其能客觀評價自身準(zhǔn)入條件及努力方向,；另一方面，為技術(shù)型管理會計人員提供衡量指標(biāo),，使其能深入了解自身職責(zé)以及確定培養(yǎng)方案,。指標(biāo)a較全面地涵蓋了管理會計人員所需具備的各種職業(yè)知識，根據(jù)管理會計人員在處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動時所需具備不同的理論知識,，將指標(biāo)a細(xì)分為5部分,，其中，a1主要用于評價初級和中級管理會計人員,，a2和a3主要用于評價高級管理會計人員,，a4和a5是信息化發(fā)展對所有管理會計人員的總體評價標(biāo)準(zhǔn)。指標(biāo)b涵蓋了管理會計人員所需具備的各種職業(yè)技能,，由于這些技能較為復(fù)雜,，因此該指標(biāo)主要是用于評價中高級管理會計人員，初級管理會計人員只需了解與運用簡單的職業(yè)技能即可,，如：b12統(tǒng)計技術(shù)中的回歸法,、平滑指數(shù)法，b21中的swot分析等,。三項指標(biāo)中,，b3指標(biāo)是應(yīng)對信息化發(fā)展所需要的，因此在評價時應(yīng)給予較高權(quán)重,。管理會計人員在面對錯綜復(fù)雜的經(jīng)濟業(yè)務(wù)時,，必然涉及到會計準(zhǔn)則沒有明確規(guī)定的方面，因此就要用到指標(biāo)c,，這是對所有管理會計人員提出的評價指標(biāo),，在進行職業(yè)判斷的時候，要保持客觀公正的處事原則,，在遵循會計準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上,，真實、公允地反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動,。指標(biāo)d是會計人員從業(yè)的基本素養(yǎng),，是對所有管理會計人員提出的評價指標(biāo)，從內(nèi)外兩個方面來評價,。指標(biāo)e是對高級管理會計人員自身特質(zhì)提出的評價要求,，通過e1、e2,、e3和e4指標(biāo)對高級管理會計人員是否能高效實施與完成管理會計活動進行評價,。

五、結(jié)論,。

本文提出的指標(biāo)體系是基于美國管理會計師協(xié)會（ima）與美國會計協(xié)會（aaa）發(fā)布的管理會計能力框架之上構(gòu)建的,，具有國際色彩,，促使我國管理會計發(fā)展緊跟國際步伐,。另外,，本文構(gòu)建的指標(biāo)體系同時也考慮了信息化發(fā)展給管理會計人員帶來的挑戰(zhàn)，具有時代色彩,，促使我國管理會計發(fā)展符合時代需求,，培養(yǎng)兼具國際、時代特色的綜合管理會計人才,。通過構(gòu)建管理會計評價指標(biāo)體系,，可以更加有針對性地對管理會計人員進行培訓(xùn)，根據(jù)不同崗位,，不同層級對人員素質(zhì)的需求不同,，安排不同的培訓(xùn)內(nèi)容，以實現(xiàn)專業(yè)內(nèi)的專業(yè)分工,。管理會計人員隊伍建設(shè)是一項長期繁雜的工作,，需要社會各界的關(guān)注與響應(yīng)。人才的培養(yǎng)不僅要國家鼓勵支持,，也需要每個會計人員的共同努力,。

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