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實驗設計方案篇一

低頻信號發(fā)生器（ee1641c型）,，便攜式電腦小音箱，仿真蝴蝶（冰箱貼）,，bnc轉雙鱷魚夾線,。

2.演示方法,。

2.1演示聲音具有“音調”這一特性,。

將仿真蝴蝶用膠水粘在音箱的紙盆上，用bnc轉雙鱷魚夾線將低頻信號發(fā)生器與音箱相連,。經過低頻信號發(fā)生器的“頻率選擇”按鈕,，使信號源的頻率在“10”、“100”,、“1k”三個檔位之間進行切換,。這時,，音箱既能夠發(fā)出低沉的聲音也能夠發(fā)出尖銳的甚至是刺耳的聲音，音調變化十分顯著,。由此,，學生能夠深刻地感受到聲音可高可低，具有“音調”這樣的特性,。注意事項：實際上,，在調節(jié)信號源頻率時，聲音的響度也會發(fā)生變化,。為了將學生的注意力集中在音調的變化上,，能夠適當地提高音箱的音量，因為當聲強大于85db時,，耳朵對各個頻率聲音的靈敏度基本上相等,。

2.2演示“音調與頻率的關系”

將低頻信號發(fā)生器的頻率檔位選擇在“10”，轉動“頻率微調”旋鈕,，對信號源頻率進行連續(xù)調節(jié),，能夠觀察到：蝴蝶振動速度發(fā)生變化的同時，聲音的音調也發(fā)生了變化,。蝴蝶振動加快,，音調變高；振動變慢,，音調變低,。這樣的實驗現象強化了學生的直觀感受，為學生作出合理猜想和進一步的實驗檢驗奠定了基礎,，也有利于學生“頻率”概念的建立,。注意事項：必須要在“低頻”檔對信號進行“連續(xù)”調節(jié)。聲音控制在低頻是為了人眼能夠觀察到振動,，對信號頻率進行連續(xù)調節(jié)能夠使音調以及振動速度的變化更易察覺,。

3.演示用途拓展。

此套裝置除了能夠很好地演示“音調與頻率的關系”外,，還能夠演示其他一些聲現象,，并且效果也相當不錯。

3.1演示“聲音是由于物體的振動產生的”

音箱發(fā)出聲音的同時,，蝴蝶也在振動,，音箱不發(fā)聲，蝴蝶振動停止,。借助于這一現象,，學生能夠猜想到：聲音可能是由于物體的振動產生的。

3.2演示“聲音是一種波”

將點燃的蠟燭放在音箱前，在頻率較低的情景下,，能夠清楚地看到燭焰周期性的`來回晃動,，借助于此實驗現象，教師能夠引出“聲波”的概念,。

3.3演示“響度與振幅的關系”

在小音箱的喇叭口置一透明容器,，將橡皮泥捏成的小球放在音箱的紙盆上，調節(jié)音箱的音量,，能夠控制小球的彈跳高度,。小球的重量較輕，在不一樣響度的聲音下,，小球振動幅度的變化較為明顯,，這一現象能夠演示響度與聲源的振動幅度的關系。

3.4演示“次聲波”和“超聲波”

從“0”到“10m”順次切換低頻信號發(fā)生器的頻率檔位,，能夠發(fā)現人耳并不是所有頻率的聲音都能聽到,。借助這一現象，教師能夠引出“超聲波”和“次聲波”的概念,。以上介紹的演示實驗,，現象新奇、直觀,，在激發(fā)學生學習興趣的同時能幫忙學生理解所學的概念,，期望能為教師們的實際教學供給些許參考。

實驗設計方案篇二

教學重點：實驗室制取二氧化碳的原理,、裝置。探究能力的培養(yǎng),。

教學難點：從二氧化碳制取裝置的探究過程中,，提升實驗室氣體裝置的設計思維水平。

教學過程：

【引入】,。

節(jié)課我們學習了二氧化碳的性質,，今天我們將來探究在實驗室中如何制得大量的二氧化碳氣體。

學生活動：以小組為單位討論,、代表發(fā)言,。制取所需藥品、化學反應原理,、反應條件,、制取裝置、收集方法,、驗滿或驗純的方法,。

【展開】目前已學過哪些反應可生成co2?

[板書]：

實驗藥品：

1、石灰石和稀鹽酸。

2,、反應原理,。

caco3+2hcl==cacl2+co2+h2o請歸納反應的特點。

3,、反應裝置：固液不加熱裝置,。

4、收集裝置,。

向上排空氣集氣法,。

提出探究問題：設計何種實驗裝置來制取co2?（至少2種）。

教師提供制氧氣,、制氫氣的裝置圖供學生參考,。

學生活動：分組討論。小組活動,。

1,、首先考慮制氫氣的裝置。

2,、在制氫裝置基礎上,，改進實驗裝置。

3,、提出各種裝置的創(chuàng)意,。

4、畫出草圖,，有小組代表上臺展示并講解設計思想,。

5、其他小組質疑,。

（建議：此處應提供可制備co2的各種儀器及組裝好的裝置圖,。最好是動態(tài)的。）,。

在同學們的共同設計中找到滿足條件的設計,。

1、簡易氣體發(fā)生裝置（試管,、導氣管）,。

2、將試管改為燒瓶,、廣口瓶等較大液體容器,。

3、類似啟普發(fā)生器裝置（氣體出口有控制開關或固液分離機關設計）,。

提出問題：根據大家的設計,，總結滿足需要的制取co2的合理裝置。

1、制取少量的氣體,。

2,、一次性制取大量的氣體。

3,、隨時開始隨時停止的實驗裝置,。

【結束】。

提問：根據co2的制取裝置的討論,，總結實驗室制取氣體的裝置的一般思路,。

（建議：此處應設計動畫圖。）,。

學生活動：小組討論,。

根據藥品的狀態(tài)、反應條件及待制取氣體的氣體的溶解性,、密度等因素來考慮制取氣體的裝置,。

1、固體加熱裝置,。例如制氧氣,。

2、固液不加熱裝置,。例如制氫氣,、二氧化碳。

實驗設計方案篇三

一,、問題的提出：

20__年,，國家有關部門通過對全國中小學生體質健康情況的全面調查后，認為：“學生的肺活量,、體能等身體素質持續(xù)下降,，超重和肥胖學生的比例迅速增加，城市男生已達24%,，視力不良率居高不下,，其中中小學生為62%;由于缺少足夠的體育運動,，中國中小學生體質健康狀況日益下降,，超過了50%中學生體質健康方面存在的問題，這直接影響到青少年一代的健康成長,，影響到我國人才培養(yǎng)的質量”,。隨著“全國億萬青少年學生陽光體育運動”全面啟動，各個學校切實貫徹“健康第一”的指導思想,，廣泛開展陽光體育運動,，鼓勵學生走出教室，走向操場、走進大自然,、走到陽光下,，積極參加體育鍛煉，使“每天鍛煉一小時,，健康工作五十年,，健康一生活輩子”的口號深入人心，掀起了體育鍛煉熱潮,。學校將體育活動作為貫穿教學和管理的主線,，大力開發(fā)體育課程資源，加強體育場地設施建設,，積極開展豐富多彩的體育活動,，但在現階段，大多數學校的體育場地,、器材,、設施及指導力量等條件還不完善，不能滿足學生參加體育鍛煉的要求,，嚴重的影響著學生鍛煉的興趣,，不利于“陽光體育”的開展。教育行政主管部門從制度上保證在校學生每天要有不少于1小時的課外活動時間,，學生參加體育鍛煉的積極性和自覺性就顯得尤為關鍵,。本研究試圖對“體育場地設施對中學生參加體育鍛煉的積極性的影響”進行實地考察研究，提出切實可行的解決措施,。

二,、理論依據：

近年來，我國中學生體質健康問題嚴重,，部分體質測試指標逐年下滑,。自20__年開始，我國進行了4次全國青少年體質健康調查,，結果顯示,，最近20__年，我國青少年學生各方面素質自20__年呈持續(xù)下降狀態(tài),，其中包括學生的肺活量,、速度、力量,、耐力等,，不僅青少年身體機能、素質和運動能力呈下降趨勢,，肥胖率也比5年前增長了一倍;視力不良檢出率居高不下并伴有隨年齡增加檢出率上升以及向“低齡化”發(fā)展,。為解決這些問題,，教育部、國家體育總局聯合發(fā)出《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知》(以下簡稱《通知》),，決定：從20__年開始,，結合《學生體質健康標準》的全面實施，在全國各類學校中深入開展億萬學生陽光體育運動(即陽光體育運動),。

造成學生體質健康存在問題的原因是多方面的,，從教育的角度看，雖然一直強調素質教育,，但應試教育還是在執(zhí)著地流行;從學校方面看,，重智育、輕視體育的傾向還未能很好的扭轉;從體育自身來看,，大家仍然特別重視競技體育,，而對群眾體育相對放松;從社會角度來看，伴隨現代進程的加快和生活方式的改變,，體能下降的現象普遍存在,。本文就以淄博市中學的學生參加體育鍛煉現狀及陽光體育開展情況展開調查，從學校實地和體育教師,、學生兩方面充分全面的展開調查,，分析學生參加體育鍛煉存在的影響因素，并給予相應的研究對策,，使更多學生參加到體育鍛煉中去,。

三、研究方法,。

1,、文獻資料法通過計算機檢索和人工查閱大量相關文獻，包括期刊,、專著,、學位論文等，進行深入的學習和研究,，總結及分析體育設施與學生參與體育運動的研究現狀的內容,。同時收集國內外有關學生參加體育鍛煉的法規(guī)文件、書籍,，這些寶貴的資料都為本文提供理論和方法學依據,。

2、問卷調查法據本課題的研究內容與目的,，閱讀了大量有關社會調查及科研方法等方面的書籍,，并經過專家咨詢和反復修改后,，精心設計了學生問卷,。在每所學校發(fā)放學生問卷100份,。

3、實地調研法對隨機抽取的六所學校,，分別是張店二中,、新城中學、灃水中學,、湖田中學,、傅家中學、唐坊鎮(zhèn)中學進行了實地調查,，統(tǒng)計了學校的體育場地,，器材設施，學生的體育鍛煉方式,，學校給予學生鍛煉的時間,，學生的興趣愛好等，了解學校的實際情況,。

4,、邏輯分析法運用歸納、演繹,、綜合等各種邏輯分析法,，對所收集的各種信息進行分析與論證，總結出調查結果,，并提出相關對策,。

四、主要研究內容,。

(1)調查淄博市中學的體育設施,、器材、場地的實際情況,。

(2)了解學校安排學生鍛煉的時間及學校場地對學生開放的情況,。

(3)調查學生的參與鍛煉方式，興趣愛好,。

(4)分析所得數據,，提出解決的可行方法和措施。

五,、研究階段安排,。

1前期工作。

(1)查閱相關文獻資料確定研究方向及研究方法,。

(2)撰寫開題報告,。

2、中期工作,。

(1)采集反映山東省淄博市中學學校場地,、設施,、器材的實際情況。

(2)調查學生參與體育鍛煉的方式,，興趣愛好,。

3、后期工作,。

(1)整理并分析資料,。

(2)撰寫論文，形成初稿,。

(3)修改論文,，形成成稿。

實驗設計方案篇四

紙杯2個,、牙簽1支,、蠟燭1支、膠帶1卷,、繩子1根,、剪刀1把。

1,、取一紙杯,，在杯身對稱處各剪開一個方形大口，在杯底固定上蠟燭,，作為燈的底座,。

2、另一個紙杯則在杯身約等距離位置剪出三四個長方形的扇葉,，在杯底中央處穿上繩子,，并用牙簽棒固定，作為燈的上座,。

3,、將兩個紙杯上下對口用膠帶貼好固定。

4,、點上蠟燭,，拉起繩子，看看有什么現象產生,。

1,、蠟燭燃燒的時候，火焰尖端多呈朝上的方向,。

2,、空氣受熱會上升，然后沿著上方紙杯的扇葉口流動,，因而造成旋轉的現象,。

你能讓蠟燭紙杯燈向相反的方向轉動嗎,？

注意蠟燭燃燒時的安全！

實驗設計方案篇五

1,、激發(fā)幼兒樂于參與體育游戲的興趣，體驗游戲的樂趣,。

2,、培養(yǎng)幼兒的.創(chuàng)造力及平衡能力。

3,、練習多種行走方法,，鍛煉幼兒腿部肌肉力量。

4,、培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格,。

5、鍛煉幼兒手臂的力量,，訓練動作的協調和靈活,。

高蹺、大鞋子,、呼拉圈,、沙包、部分動物頭飾,。

課件,、音樂帶、錄音機,。

1,、與幼兒對音樂學“高人矮人”進入活動室，并作為準備活動,。

2,、提問幼兒剛才是怎樣進入活動室的，并請幼兒想出更多的走路方式,。

3,、請幼兒將想出的走路方式表演給大家看。

4,、請幼兒看課件,，欣賞老師帶來的走路方式。

5,、播放音樂,，請幼兒模仿喜歡的走路方式。

6,、請幼兒自由選擇輔助材料進行練習,，提醒幼兒要注意安全,。

7、請幼兒分組展示,。

8,、帶領幼兒做放松練習。

9,、播放音樂,，請幼兒模仿歌曲中小動物的走路方式，走出活動室,，結束活動,。

實驗設計方案篇六

在實驗中或實際問題中，常有多個因素在變化,，造成規(guī)律不易表現出來,，這時可以先控制一些物理量不變，依次研究某一個因素的影響和利用,。

如氣體的性質,，壓強、體積和溫度通常是同時變化的,，我們可以分別控制一個狀態(tài)參量不變,，尋找另外兩個參量的關系，最后再進行統(tǒng)一,。歐姆定律,、牛頓第二定律等都是用這種方法研究的。

2,、等效替代法,。

某些物理量不直觀或不易測量，可以用較直觀,、較易測量而且又有等效效果的量代替,，從而簡化問題。

如在驗證動量守恒實驗中,，發(fā)生碰撞的兩個小球的速度不易直接測量,，可用水平位移代替水平速度研究；在描繪電場中的等勢線時,，用電流場來模擬電場等都用了等效思想,。

3、累積法,。

把某些難以用常規(guī)儀器直接準確測量的物理量用累積的方法,，將小量變大量，不僅可以便于測量，而且還可以提高測量的準確程度,，減小誤差,。

如測量均勻細金屬絲直徑時，可以采用密繞多匝的方法,；測量單擺的周期時,，可測30-50個全振動的時間；分析打點計時器打出的紙帶時,，可隔幾個點找出計數點分析等,。

4、留跡法,。

有些物理過程是瞬息即逝的,，我們需要將其記錄下來研究,，如同攝像機一樣拍攝下來分析,。

如用沙擺描繪單擺的振動曲線；用打點計時器記錄物體位置,；用頻閃照相機拍攝平拋的小球位置,；用示波器觀察交流信號的波形等。

5,、外推法,。

有些物理量可以局部觀察或測量，作為它的極端情況,，不易直觀觀測,，如果把這局部觀察測量得到的規(guī)律外推到極端，可以達到目的,。

例如在測電源電動勢和內電阻的實驗中,，無法直接測量i=0（斷路）時的路端電壓（電動勢）和短路(u=0)時的電流強度，通過一系列u,、i對應值點畫出直線并向兩方延伸,，交u軸點為電動勢，交i軸點為短路電流,。

6,、近似法。

在復雜的物理現象和物體運動中,，影響物理量的因素較多,，有時為了突出主要矛盾，可以有意識的設計實驗條件,、忽略次要因素的影響,，用近似量當成真實量進行測量。

7、放大法,。

對于物理實驗中微小量或小變化的觀察,，可采用放大的方法。例如游標卡尺,、放大鏡,、顯微鏡等儀器都是按放大原理制成的。

實驗設計方案篇七

對比性實驗：普通班與實驗班的對比,。

等組實驗：普通班與實驗班的對比,。

1、實驗自變量,。

x=中學信息技術課程中任務驅動教學法的使用,。

2、實驗因變量,。

y1=獲取信息的能力,。

y2=合作學習的能力。

y3=對信息評價的能力,。

y4=反省認知的能力,。

y5=自我評價的。能力,。

3,、干擾變量及其控制。

干擾變量：(1)學生信息技術素養(yǎng)和技術水平的不同,。

（2）任務驅動教學過程中任務的設計,、使用的合理性與正確性。

（3）學生與他能力的變化發(fā)展對這五種能力的影響,。

干擾變量的控制：

（1）為了確保信息技術課程教學效果的提高是由于任務驅動教學方法的使用的作用而不是其它因素的作用,，本實驗研究過程中采用等組對比實驗。

（2）為避免由于任務驅動教學中任務的設計不合理而對實驗效果產生影響,，在進行實驗前應由教學設計專家,、學科帶頭教師和學生對設計的任務的合理性進行論證，布爾什確保任務的合理性,。

（3）為降低其它因素對教學效果的影響,，先對學生的確基本學習能力、信息素養(yǎng)和計算機技術水平等因素進行調查分析,，并對其它教學方法在教學中的應用所產生的效果作預測分析,，最終對教學效果進行分析時加以考慮并予以排除。

（1）任務驅動教學法對學生獲取信息的能力的提高有顯著的作用,。

（2）任務驅動教學法對學生合作學習的能力的提高有顯著的作用,。

（3）任務驅動教學法對對信息評價的能力的提高有顯著的作用,。

（4）任務驅動教學法對反省認知的能力的提高有顯著的作用。

（5）任務驅動教學法對自我評價的能力的提高有顯著的作用,。

在附中信息技術教學中選取高二(3),、(4)班和第二中學信息技術教學中選取高二(2)、(5)班為實驗對象,；附中高二(3)班和第二中學高二(2)為實驗組,，教學中采用任務驅動教學法；附中高二(4)班和第二中學高二(5)班為控制班,，教學中不采用任務驅動教學法,；實驗實施前對學生能力進行前測，確認兩班同學在這三個方面的能力相當,，視為等組,。

控制1=附中高二(4)班部分學生和二中高二(5)班。

實驗1=附中高二(3)班部分學生和二中高二(2)班,。

（注：考慮到前測時可能兩個學校的兩個班不一定全部可以分為兩個等組,，故從兩學校的兩班中分別選取部分同學形成兩個等組。為不影響實驗的正常,、順利進行,，對不納入實驗的同學也實施同樣的實驗手段,，但不納入數據的統(tǒng)計分析中）,。

本實驗研究采用等組對比前測后測實驗研究。

（1）利用里克特量表對預期的實驗對象進行前測,，并分別從兩個自然班中選取部分學生組成實驗組和控制組：實驗組和控制組,。

（2）利用調查問卷對實驗對象進行學習風格、能力結構等因素進行調查研究,，了解學生的特點和已具備的能力狀況,，為以后的效果分析掃清障礙。

（3）在兩個學校的兩個實驗班的教學中任務驅動教學方法（教學內容和任務驅動基本架構是由研究者和學科教師根據研究和教學的需要共同確定的）,。在教學的過程中利用行為觀察記錄表,、反思日志表、調查問卷,、里克特量表等工具對學生的行為進行觀察和記錄,。

（4）在研究進行兩個月左右時對學生這三種能力的發(fā)展進行形成性檢驗，發(fā)現存在的問題,，并針對問題提出解決措施,，進行補救。

（5）學期結束時,，對學生這三種能力的發(fā)展進行終結性檢驗,，驗證實驗假設是否成立，如成立，用實驗數據證明,，如不成立,，說明原因。

實驗設計方案篇八

1,、練習聽信號四散跑,。

2、鍛煉幼兒動作的協調性和靈活性,。

3,、培養(yǎng)幼兒參與運動的興趣。

可樂瓶,、沙包,、毽子，紅,、黃,、藍、綠四色小鳥頭飾20個,。與小鳥有關的音樂,。

一、準備活動,。

1,、幼兒聽音樂愉快入場，模仿小鳥的各種動作(飛,、捉蟲,、喝水)。

2,、情景創(chuàng)設：請小朋友選擇自己喜歡的小鳥的頭飾,，做一只可愛的小鳥，準備進行游戲活動,。

二,、基本活動。

1,、“小鳥學飛”,。

師：現在小朋友都成為了一只可愛的小鳥，我們一起學飛翔的本領好嗎?

幼兒跟著教師一起做動作：小鳥慢慢出殼,，伸出小腦袋,，扇扇小翅膀，理理羽毛,，碎步起飛,，小鳥學飛,，越飛越快。

2,、游戲：”小鳥捉蟲”,。(幼兒戴頭飾扮演小鳥)。

師：哇,，學飛翔好辛苦哦,，肚子都餓了，讓我們一起到草地上去捉蟲子吃好嗎?(要求幼兒捉蟲子時,，只能在草地上飛,，不踩踏“小花”和“蘑菇”，音樂停,，趕緊飛回原地),。

師：剛才每只小鳥都捉到了好多蟲子，肚子吃得好飽,。誰捉的蟲子最多呢?(教師可讓個別幼兒說說自己捉的蟲子數目,。)。

3,、游戲：“小鳥搭窩”,。

師：肚子吃飽了，我們該休息一下了,，可是沒有窩怎么辦呢?(啟發(fā)幼兒說出“搭窩”),。

游戲玩法及規(guī)則：音樂響起，小鳥繞草地自由飛翔,，不能踩到小花和蘑菇,，音樂停,，注意聽教師口令,，如果教師說：5只小鳥搭成窩，于是5只小鳥圍成一圈搭成一個窩,，沒有搭成窩的小鳥,，暫時停止游戲，游戲繼續(xù)進行,。(小結游戲情況),。

4、分組游戲：“小鳥找家”,。

場地要求：在場地周圍,，分別布置成草地、小河,、森林,。幼兒分別戴四色頭飾,。

師：我們剛才搭了各種窩，有大的,，有小的`,，好漂亮哦。那窩搭好了,，現在該干什么了呢?(啟發(fā)幼兒說出在窩里休息)師：好的,，下面讓我們一起飛回窩里休息吧!不過大家要聽清楚，我們的窩在小河的那邊,。共有紅,、黃、藍,、綠四個窩,，什么顏色的小鳥就住什么顏色的窩。但要記住要求,，小鳥必須飛過草地(繞過小花,、跳過蘑菇)，走過獨木橋,，穿過樹林(繞過顏料瓶——樹林,，不能碰倒顏料瓶，若碰倒就罰其停止游戲)分別按要求找到自己的家(老師可調整小鳥家的位置),。

三,、結束活動。

1,、評價活動：對在活動中表現突出的幼兒給予鼓勵,。

2、整理活動：教師帶幼兒做小鳥整理羽毛等動作,，自由飛翔,，飛出活動室。

實驗設計方案篇九

“小學數學自主學習的實驗與研究”

二,、課題的提出,。

1、《數學課程標準》指出：即讓學生獲得數學的知識理解,，而又讓學生在這些知識理解形成與獲得的過程中,，增進數學的學習情感，學會與人交流,，掌握數學的思維方法,，獲得數學活動的經驗，培養(yǎng)與發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神,，從而實現不同的學生的個體心里都得到不同發(fā)展,。因此小學數學應適應時代的發(fā)展,，與時俱進，探索教育教學的新途徑,，轉變學生的學習方式,。有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶、動手實踐,、自主探索,、合作交流是學習數學的重要方式。轉變學習方式是這次課題的切入點和實施新課程的主旋律,。

2,、近幾年來，學校近幾年開展了“小組合作學習”“數學創(chuàng)新能力培養(yǎng)”等課題研究,。在客觀上已具備了一定的研究條件,。為開展“自主、學習方法”研究的過渡積累了較豐富的經驗,。

3,、開展本課題的研究?？梢允箤W生在教師的指導下自主地發(fā)現問題,，探究問題，獲得結論,，逐步學會學習,。變接受式學習為自主探索式學習；變靜態(tài)學習為重視實踐操作,；變個體學習為合作交流的學習方式,；使學生成為學習的主人。

三,、實驗的方向與目標,、內容。

1,、本課題試圖探討教師如何引導學生在課堂教學中進行合作學習,、自主學習、探究性學習,；對實施本模式的教學觀、學生觀,、活動觀,、評價觀與實施策略形成一些規(guī)律性認識；改變本校參加試驗班級課堂教學“高耗低能”的被動局面,，使實驗班的課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的樂園,；提高實驗教師教育科研能力,，促進實驗教師的精神成長。

2,、研究目標：

（1）改變以教師為中心,、課堂為中心的局面、改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式,。

（2）引導學生建立具有“主動參與,、樂于探究、交流與合作”的新的學習方式,。

（3）教師要成為學生學習的組織者,、引導者和合作者建立新型的師生關系。

（4）培養(yǎng)學生的主體意識,、合作精神,，主動探索、學會學習,，成為二十一世紀的主人,。

3、研究內容,。

（2）,。教師如何引導學生實現學習方式的轉變；

（3）,。小學數學自主合作學習的研究及自主學習中遇到問題的解決方法,。

四、實施的措施,。

1,、認真學習《課程標準》，確立“轉變學習方式”的教學理念傳統(tǒng)的學習方式在一定程度上存在著單一,，被動的問題,，它過分強調和突出接受與掌握，泠落和忽視發(fā)現與探究,，學生缺少自主,、合作學習和獨立獲取知識的機會，最終導致人的主體性,、能動性和獨立性的銷蝕,。單一、被動,、陳舊的學習方式已經成為影響課程改革推進的一個障礙,，因此《課標》提出的轉變學生的學習方式在目前推進課程改革的形勢下具有重要的現實意義。而教師教學觀念的轉變是促進學生學習方式改變的關鍵,。教師在觀念的轉變的更新中,，首先應堅決貫徹《課標》，樹立正確的課程觀,、教學觀,、學生觀，充分尊重學生的主體地位,，轉變不利于教學的傳統(tǒng)學習方式,，創(chuàng)造有利于學生發(fā)展的富有生命活力的課堂教學景觀。其次,，應深刻認識到課堂教學是一個雙邊活動過程，必須營造一個寬松和諧,、興趣盎然的學習氛圍，才能使學生愈來愈積極,、主動地參與到教與學的活動中。教與學需要一個和諧的課堂氛圍,，要在教學的各環(huán)節(jié)滲入學法指導,，使學生學得積極主動，真正成為學習的主人,。“自主”學習方式,，能針對性地克服傳統(tǒng)的班級授課制的弱點，克服教師難以面向差異眾多教學的不足,，充分發(fā)揮學生的個性特長，揚長避短,，共同提高,，使學生都能獲得成功體驗，使不同層次的學生都能得到不同程度的發(fā)展,，從而大面積提高教學質量,。變接受式學習為主動探索式學習，讓每個學生根據自己的體驗,，用自己的思維方式,，主動地,、自由地,、開放地探索，去發(fā)現,、去創(chuàng)造有關的數學知識,。使學生感到數學不在是抽象、枯燥的課本知識,，而是充滿魅力和靈性,，與現實生活息息相關的活動；學習數學的過程也不再是知識的灌輸與題海大戰(zhàn),，而是通過討論,、鉆研、發(fā)現從而獲得成功的喜悅和無窮的求知欲,。

2,、建立新型的師生關系，促進“自主學習方式的形成新課程倡導建立自主合作探究的學習方式,，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面,、改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式,。構建教師與學生平等對話與交流，教師融入學生學習過程中,，站在學生中間的教學方式所取代,；過去由教師控制教學活動的局面要打破，取而代之的是師生交往互動,、共同發(fā)展的真誠和激情,。情緒心理學家利珀認為：“寬松、生動,、活潑的氣氛可使情緒具有動機和知覺作用的積極力量,，它組織維持并指導行為。因此,，教師首先必須創(chuàng)設愉悅的學習情境,，如探索性情境、故事性情境,、游戲性情境,、競爭性情境、生活性情境,、實踐性情境,、激勵性情境等。讓學生在實踐中產生探究新知的欲望，從而體驗成功探索的快樂,。其次,，教師的語言要注意調協效應、激勵效應,、期待效應,，注意以情激情、以情激趣,、以情促知,、以情育人，使學生始終保持愉悅的學習情緒和強烈的求知欲,，進而主動的學習,，促進知情意行諸因素的協調發(fā)展。教師在教學中要鼓勵學生敢于向教師挑戰(zhàn),，擺脫自身經驗,。

3、營造和諧,、民主的學習氛圍,，讓學生自主、合作,、探究地學習,。

（1）創(chuàng)設懸念，激發(fā)探究興趣,。

興趣是最好的老師,，為了讓學生對學習產生濃厚的興趣，教師要創(chuàng)設一些懸念,，啟發(fā)學生把生活中的現象與問題變?yōu)閿祵W的對象,，把生活的實際問題和數學緊密聯系起來，從數學的角度,，并運用數學知識對其進行思考,，對之進行解釋、闡述,，讓學生認識到平時學習的數學知識對解決生活中的實際問題很有幫助,，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內容的好奇心,，使學生對學習產生濃厚的興趣,。

（2）開放課堂，營造探究環(huán)境,。

開放課堂,，首先要為學生創(chuàng)造寬松,、民主和諧的課堂學習環(huán)境，教師要同學生一起參與學習的全過程,，并保證學生自主探究的時間和空間,，讓學習者積極參與，合作學習,、自主探究,，在參與中表現,。開放課堂以課內為點,，課外為面，課內外和諧街接,。更重要的是要用數學知識本身的魅力去吸引學生,，影響學生，感染學生,。

（3）開放思維,，留足探究的空間,。

心理學研究表明,，兒童的思維的發(fā)展是外部活動轉化為內部活動的過程,。因此,，教師應盡量給學生提供可進行自主探究的感性材料,，學生有了問題才會有探究,，只有主動探究才會有創(chuàng)造,，問題情境是促進學生構建良好認知結構的推動力,，是體驗數學應用,，培養(yǎng)探究精神的重要措施,，所以，在教學時,，多鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行主動學習,，使學生通過觀察，操作實驗等途徑調動眼,、口,、手、腦,、耳等多種感官參與認識活動,，探究知識規(guī)律，為知識的內化創(chuàng)造條件,。

五,、實施步驟。

（1）在新一輪的教育理念指導下,，針對研究內容,，收集,、整理有關信息資料，形成研究方案,。

（2）建立健全課題研究機構,，確保實驗研究順利開展。

（3）組織試點校教師和課題組成員進一步認識研究的意義,，明確研究目標,，采取不的措施，實施驗證,。

（4）定期組織學習,，學習基礎教育課程改革理論，更新教育觀念,，切實轉變師生角色,，改變學生的學習方式。定期匯報交流,，要求試點班每月,、每學期開一次實驗匯報課，在實踐中完善,、總結,，促進學生“探究——交流”的教學策略。做好學習,、研究資料的存檔工作,。

（5）充分發(fā)揮教研室、教有組和備課組的協調作用,，加強合作交流,，不斷改善知識結構。

六,、組織及管理,。

1、人員分工,。

課題負責人：曹大軍負責課題的整體設計,、協調、組織研究力量,，保證課題的研究活動的順利實施,。

主要成員：軒麗英、趙霞負責撰寫課題計劃,、實施細則,、開題報告，整理課題階段性成果,，撰寫階段性實驗報告（中期報告）,，課題結題報告及撰寫論文,。王莉、曹俊霞負責教師,、家長以及學生疑惑搜集,，安排實驗老師，調查教師,、家長以及學生并負責問卷的回收,、整理、分類總結,、搜集與課題相關的案例,，及時國內外最新研究成果。王玉芝負責數學中自主學習的資料整理,、分析,、搜尋工作。

2,、具體任務。

（1）學期初,，課題組與擔任實驗的教師圍繞專題共同擬定實驗計劃,。

（2）教研組要組織教師學習《數學課程標準》及相關的教育教學理論，從根本上轉變教師的教育教學觀念,，以新的思想指導教學實踐,。

（3）抓好集體備課的工作。發(fā)揮備課組的作用,，集思廣益,，重點研究課堂教學如何體現學生的主動性，更大程度地調動學生的積極性,，培養(yǎng)學生的自主合作與探究精神,。

（4）加強聽課評課的活動。實驗點教師每學年圍繞教師專題開課4節(jié)以上,，各備課組也要經常性地進行年段互聽互評活動,。

（5）實驗點教師應注意控制變量，不斷總結可以推廣的經驗來,。

（6）定期開展專題研討,，做好實驗的總結工作。

實驗設計方案篇十

1,、鍛煉幼兒跑步本領和身材和諧本領,，引發(fā)幼兒對體育游戲的熱愛。

2,、經由過程技擊諺語,、故事,、游戲的滲出與練習，造就幼兒對技擊的熱愛,，進步其進修技擊的愛好,。

3、鍛煉幼兒手臂行動的機動性,、腿部行動的和諧性,，腰腹肌的柔韌性，進一步到達習武強身健體的目標,。

長繩一根,。

一、開端部門,。

第一,、打召喚、熱身,；(2～4分鐘),。

師生問好(高聲，生機,，陽光,，夸大)。

熱身：

1,、直線跑,，蛇形跑，加快跑(讓幼兒身材熱起來,，掌握規(guī)律,，掌控節(jié)拍)。

2,、哈腰走,，深呼吸(調解幼兒的呼吸節(jié)拍，掌控幼兒心率),。

3,、滿身樞紐關頭熱身(重新到腳每個部位模擬一種小動物的行動，

進步幼兒的.愛好),。

二,、溫習(3分鐘)。

1,、經由過程幼兒之間角逐的方法讓幼兒溫習學過的根基功,；

2、經由過程提拔小班長的要領進步幼兒的努力性,；

3,、經由過程師生角逐來范例幼兒學過的行動,。

三、主題講授(110～12分鐘),。

原地小步跑,、前踢腿、團體鼓掌打節(jié)拍,、立體平先驅,、技擊套路(小哪吒)(樹模行動正確、到位,、形象,、可以借用夸大的伎倆，多次差別口令的反復練習,、借用音樂演出技擊操來進一步進步幼兒的努力性),。

四、總結,、囑咐(2～4分鐘),。

請求幼兒可以或許表述本日學的什么?熬煉的什么?平常應當留意什么?歸去和家人角逐(請求幼兒當小鍛練歸去傳授給家人從而起到溫習的結果)。多喝水增補體液!

五,、放松,、慶賀(3分鐘)。

幼兒排好長隊,，給前面的幼兒捶背放松；前后幼兒回身互相放松,；踢腿拍腿放松,；師生歡呼，幼兒園教育隨筆一路喊“耶!”(讓幼兒在快活中竣事)親熱招招手說再會,。

六,、竣事部門。

清算東西,，包管幼兒平安的分開園地,。

實驗設計方案篇十一

電子從電子槍加熱發(fā)射而出，經加速電壓加速,，穿過極板射向熒屏,。這個過程產生霍爾效應中所需的工作電流。在無外磁場的情況下,，觀察亮點的移動情況,，測量霍爾電壓；在極板處加上垂直于電子束及極板方向的磁場,，電子束因此受到洛倫茲力而偏轉,，在極板積聚,，產生電壓，測量得霍爾電壓uh,；除去磁場,，觀察熒光屏上亮點位置移動情況，待位置穩(wěn)定后,，測量此時電壓,。