無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

課程教學(xué)設(shè)計包括哪些內(nèi)容篇一

目標(biāo)是人類做事的內(nèi)在動因,，目標(biāo)越具體明確,，做事的自覺性積極性越高,，效率越高，反之越低,。

什么是教學(xué)目標(biāo),？所謂教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)中師生所預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)有所不同,。教學(xué)任務(wù)是以教師為主體是教師在教學(xué)中的主觀期望,。教學(xué)目標(biāo)是將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行量化的規(guī)定，可觀察,、測量,。教學(xué)任務(wù)僅限教師所用，而教學(xué)目標(biāo)是師生共用的,。

教學(xué)目標(biāo)的分類：黨的教育方針,。

單元教學(xué)目標(biāo)。

課時教學(xué)目標(biāo)1,、知識與技能目標(biāo),。

2,、過程與方法目標(biāo),。

3、情感態(tài)度價值觀,。

有些老師圖省事,，不是通過自己勞動編制出切實可行的教學(xué)目標(biāo)，把教科書,、教案上的設(shè)計目標(biāo)照抄下來,，比較籠統(tǒng)空乏。

有的教師由于不能系統(tǒng),、全面的掌握教材,，制定目標(biāo)存在要求偏低或過高情況，偏低--對學(xué)生已掌握了的東西,，還要反復(fù)講解,，偏高--隨意拔高要求追求難度學(xué)生難以接受，沒有抓住重點。

三維目標(biāo)不能完整全面體現(xiàn),。

需要做以下四個層面的工作：

（1）領(lǐng)會《課標(biāo)》（指導(dǎo)方針）,。

（2）弄懂吃透教材（加工材料）。

（3）了解分析學(xué)生（編制依據(jù)）,。

（4）掌握編制方法（操作技術(shù)）,。

（1）精讀：通過通讀、精讀原文,，作必要的圈點,，重點地方應(yīng)背記。

（2）結(jié)合：以《課標(biāo)》為出發(fā)點,，到教材中找落腳點,，融為一體。

（3）提醒：一是在自己床頭常放一本《課標(biāo)》,，自然無意的翻著,，一是在教案空頁上抄寫《課標(biāo)》。

（4）對比：與過去《大綱》進(jìn)行對照,，思考為什么這樣變化,。

（5）取經(jīng)：向別人請教，向有經(jīng)驗教師請教,，在報紙雜志聽講座看觀摩來學(xué)習(xí),。

3、教師在編寫教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)掌握的要點：

教學(xué)目標(biāo)包括單元教學(xué)目標(biāo)與課時教學(xué)目標(biāo),，課時教學(xué)目標(biāo)是在單元教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上編制出來的,。

（1）全面-----體現(xiàn)多元化------案例。

在教學(xué)目標(biāo)編制中,，要注意幾個問題,。

第一，三維目標(biāo)是整體不能分開,，雖然從編制上可以分開列舉,，但實際在教學(xué)中是很難分開的，它是在教學(xué)同一過程中實現(xiàn)三個目標(biāo),，而不是一個目標(biāo)一個目標(biāo)完成,。尤其情感態(tài)度價值觀目標(biāo)要體現(xiàn)滲透。

第二,，陳述的語言要體現(xiàn)“學(xué)”的結(jié)果,，而不是教的任務(wù)，就是說教學(xué)目標(biāo)應(yīng)表述學(xué)生通過教學(xué)活動之后的知識技能,，情感變化,。

課程教學(xué)設(shè)計包括哪些內(nèi)容篇二

科技翻譯是英語翻譯專業(yè)高年級一門專業(yè)課,。要求學(xué)生在掌握了一定雙語知識、語言背景和科技英語基礎(chǔ)知識的情況下,，能夠?qū)h英兩種語言中的科技文獻(xiàn)資料通順互譯,，首先要保持科技文獻(xiàn)的內(nèi)容忠實，同時保持其風(fēng)格,，而譯文的通順程度又得讓讀者所接受,。

前導(dǎo)課程：旅游翻譯、應(yīng)用翻譯,、基礎(chǔ)筆譯,。

（一）第一章緒論（4學(xué)時）介紹科技英語文體及其翻譯方法。

基本要求,。

（1）了解：科技英語文體和其他英語文體的對比,。

（2）掌握：科技英語翻譯的標(biāo)準(zhǔn)。

重點,、難點,。

重點：科技英語文體與英語文學(xué)文體的對比。

難點：科技英語文體的正式程度,。

說明：本章節(jié)主要為概括性介紹的章節(jié),，目的是讓學(xué)生了解科技英語的概念以及采取何種翻譯標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行翻譯。

（二）第二章詞義選擇的準(zhǔn)確性及其翻譯（6學(xué)時）,。

介紹科技英語詞匯的選擇以及翻譯的準(zhǔn)則,，包括詞匯的認(rèn)知隱喻。

基本要求,。

（1）了解：科技英語詞匯的來源,、分類及特征。

（2）掌握：科技英語詞匯語義的確定及翻譯,。

重點,、難點。

重點：科技英語詞匯語義的確定及翻譯,。

難點：科技英語詞匯的認(rèn)知隱喻,。

說明：需要通過大量的例子來使學(xué)生理解科技英語詞匯的選擇和翻譯準(zhǔn)則,，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),。

（三）第三章句式陳述的客觀性及其翻譯（6學(xué)時）。

介紹科技英語句式的特點,，即客觀真實,，在處理其翻譯的時候也應(yīng)做到這個標(biāo)準(zhǔn)。

基本要求,。

（1）了解：科技英語的句式特點,。

（2）掌握：掌握科技英語句式的客觀性的翻譯方法。

重點、難點,。

重點：科技英語的句式的客觀性,。

難點：如何翻譯科技英語的句式的客觀性。

說明：用大量的科技篇章做案例,，讓學(xué)生在做翻譯練習(xí)的時候體會其句式陳述的客觀性,。

（四）第四章名式結(jié)構(gòu)的繁復(fù)性及其翻譯（6學(xué)時）。

介紹了名式結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性及這種復(fù)雜性的翻譯方式,。

基本要求,。

（1）了解：名式結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。

（2）掌握：名式結(jié)構(gòu)的翻譯,。

重點,、難點。

重點：名式結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性,。

難點：名式結(jié)構(gòu)的翻譯,。

說明：了解名式結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中掌握其翻譯方法,。

（五）第五章數(shù)字,、圖表、句式的規(guī)范性及其翻譯（6學(xué)時）,。

介紹了當(dāng)一篇科技文章出現(xiàn)數(shù)字,、圖表、句式的時候,，如何進(jìn)行翻譯,。

基本要求。

（1）了解：數(shù)字,、圖表,、句式的規(guī)范性。

（2）掌握：數(shù)字,、圖表,、句式的規(guī)范性翻譯。

重點,、難點,。

重點：數(shù)字、圖表,、句式的規(guī)范性,。

難點：數(shù)字、圖表,、句式的翻譯,。

3,、說明：舉例說明當(dāng)出現(xiàn)數(shù)字、圖表等的時候,，應(yīng)該采用怎樣的翻譯方式,，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)。

（六）第六章篇章的邏輯性及其翻譯（4學(xué)時）,。

介紹科技翻譯篇章的邏輯性,，以及這種邏輯性怎樣翻譯到譯入語中。

基本要求,。

（1）了解：科技篇章的邏輯性,。

（2）掌握：科技篇章的翻譯。

重點,、難點,。

重點：科技篇章的邏輯性。

難點：科技篇章的翻譯,。

說明：介紹科技篇章的邏輯性,，選擇幾個典型的科技文本讓學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)。

總學(xué)時：32學(xué)時,，其中理論教學(xué)時數(shù)16學(xué)時,，實驗教學(xué)時數(shù)為16學(xué)時。

教學(xué)時數(shù),。

1,、考核方式：

筆試（閉卷）。

2,、成績評定：

各教學(xué)環(huán)節(jié)占總分的比例：平時測驗及作業(yè)：30%期末考試：70%,。

toco"1—5"hz傅勇林，唐躍勤主編,，《科技翻譯》,，北京：外語教學(xué)與研究出版社，20xx,。

2,、參考資料：

（1）嚴(yán)俊仁編著，《新漢英科技翻譯》,，國防工業(yè)出版社,，20xx。

（2）孫昌坤主編,，《實用科技英語翻譯》,，北京：對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社,，20xx,。

（3）范武邱著,，《科技翻譯能力拓展研究》，國防工業(yè)出版社,，20xx,。

（4）馮慶華編著，《實用翻譯教程》,，上海：上海外語教育出版社,，20xx。

（5）曾誠編著,，《實用漢英翻譯教程》,，北京：外語教學(xué)與研究出版社，20xx,。

課程教學(xué)設(shè)計包括哪些內(nèi)容篇三

輔助工具生字卡片多媒體課件,。

教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本課象形字的特點和一年級學(xué)生的實際,，我制定了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識口耳目日月火羊鳥兔這9個生字，會寫十字和筆畫豎,。

2,、過程與方法目標(biāo)：感悟漢字的形象性，能夠通過象形的方法來識字,。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

4.教學(xué)內(nèi)容教材簡析：本課為象形歸類識字,。

12個字按器官,、動物、天體與現(xiàn)象,、植物分類,。每個字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字的演變過程，以利于學(xué)生理解字義,，記憶字形,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字、熱愛漢字的思想感情,。

教學(xué)重,、難點：本課的教學(xué)重點是通過多種方法認(rèn)識口耳目日月火羊鳥兔這9個生字。難點是日耳兩個字的音以及激發(fā)學(xué)生的識字興趣,。根據(jù)學(xué)生實際需要補充的內(nèi)容：象形字的相關(guān)知識,。

5.學(xué)情分析一部分學(xué)生在入學(xué)前已有了一定的識字基礎(chǔ)，要注意發(fā)揮這些學(xué)生的主觀能動性,，保護他們識字的積極性,。

6.教學(xué)方法心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程,，必須是主動的認(rèn)知過程，在教學(xué)中應(yīng)重視激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,，指導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)者自己學(xué)習(xí),。因此，教學(xué)中,，我制定了以下教學(xué)方法：

（1）故事激趣法,；

（2）圖字結(jié)合識記法；

（3）游戲識字法,。

7.教與學(xué)教師的教學(xué)過程學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。

1.故事導(dǎo)入。師講《倉頡造字》的故事,，告訴學(xué)生根據(jù)物體的形狀造出來的字,，我們就叫它象形字。

2.揭示課題,，板書課題,。

1、出示口耳目日月火羊鳥兔演變圖片,，學(xué)生通過看圖讀字比形認(rèn)字識記生字的方法認(rèn)識這九個字,。

2、出示帶拼音的生字,，指名領(lǐng)讀,。

3、卡片出示不帶拼音的生字,，開火車讀,。

師生合說含有口耳目日月火羊鳥兔的兒歌：點點頭，扭扭腰,，我們來做生字操,。指指嘴巴口口口，拉拉耳朵耳耳耳,，眨眨眼睛目目目,，畫個圓圈日日日，彎彎小船月月月,，點撇撇捺火火火,。兔子長著短尾巴,豎彎鉤上一點趴。小鳥不能沒眼睛,頭上一點要看清,。專心聽,，勤動腦，學(xué)好生字用處大。

1,、出示句子：

（1）火車開走了,。

（2）一只小羊在吃草。

（3）我家有三口人,。

（4）小鳥飛到大樹上,。

（5）月兒彎彎像小船,。

（6）小白兔,，白又白，兩只耳朵豎起來,。

學(xué)生找出句子中含有的本課所學(xué)的生字,。

2、出示謎語：上邊毛,，下邊毛,，中間一顆黑葡萄；左一片,，右一片,，隔座山頭不見面；有時掛在天邊,，有時落在樹梢,。有時像個圓盤，有時像把鐮刀,；東邊升,，西邊落?？磿r圓,，寫時方。

3,、把括號中的象形字換成今天所學(xué)的簡化字,。

()語花香風(fēng)和()麗()聰()明()明星稀心直()快亡()補牢上澆油。

1.學(xué)生觀察：十是由什么筆畫組成的,？

2,、指導(dǎo)筆畫豎的寫法，講解先橫后豎的筆順規(guī)則,。

3,、講解十在田字格中的位置及寫法。

4,、師范寫,。

5、學(xué)生練寫,。

今天我們學(xué)習(xí)了9個象形字,，認(rèn)識了漢字的神奇,。其實我們的漢字本身就是一幅畫，每一個字就是一個故事,，就是一幅美麗的圖畫,！我們中國的漢字是世界上最了不起的文字，我們要好好學(xué)習(xí)這了不起的文字,！

請同學(xué)們找找我們的生活中還有哪些象形字,，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內(nèi)容包括字和實物圖片或簡筆畫）,。

1,、聽師講故事，了解象形字的意思,。

2,、書空課題，齊讀課題,。

3,、通過看圖讀字比形認(rèn)字識記生字的方法認(rèn)識九個生字。

4,、個別學(xué)生領(lǐng)讀帶拼音的生字,。

5、開火車讀不帶拼音的生字,。

說含有口耳目日月火羊鳥兔的兒歌：點點頭,，扭扭腰，我們來做生字操,。指指嘴巴口口口,，拉拉耳朵耳耳耳，眨眨眼睛目目目,，畫個圓圈日日日,，彎彎小船月月月，點撇撇捺火火火,。兔子長著短尾巴,豎彎鉤上一點趴,。小鳥不能沒眼睛,頭上一點要看清。專心聽,，勤動腦,，學(xué)好生字用處大。

1,、讀句子,，找出句子中含有的本課所學(xué)的生字。

2、猜謎語,。

3,、把括號中的象形字換成今天所學(xué)的簡化字。

4,、觀察：十是由什么筆畫組成的,？

5、聽師指導(dǎo)筆畫豎的寫法,，了解先橫后豎的筆順規(guī)則,。

6、聽師講解十在田字格中的位置及寫法,。

7,、看師范寫,。

8,、練習(xí)書寫。

聽師總結(jié),，了解漢字的神奇,。記住作業(yè)：找找我們的生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片,。

9.反饋教學(xué)反思：識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點,，也是難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字,，本節(jié)課,，我注重采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，拓寬識字途徑,，培養(yǎng)他們的識字能力,。以游戲為主要學(xué)習(xí)方式，讓孩子們在玩中識字,、鞏固,，這樣就使枯燥的識字改變?yōu)槿の蹲R字，既活躍氣氛,，又增加興趣,，也達(dá)到了識記目的。

如教學(xué)開始,，我先以《倉頡造字》這個小故事導(dǎo)入課題,，不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，還使他們對什么是象形字有了初步的了解。接著采用看圖讀字比形認(rèn)字識記生字的識字方法，通過多媒體課件充分調(diào)動學(xué)生的識字興趣,，從而使他們對象形字有了深入的了解,。為了達(dá)到鞏固識字的目的，我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種識字的環(huán)境，如卡片識字,、找出句子中的字寶寶、課中操,、猜謎語,、古今字替換等，這些多樣的形式不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，而且極大地提高了生字的復(fù)現(xiàn)率,，使快樂識字在本節(jié)課得到了充分的體現(xiàn)。

但經(jīng)過認(rèn)真反思總結(jié),，我覺得課堂上還存在著一些不足的地方,，比如對學(xué)生表揚的語言還不夠豐富，課件的制作還不夠完善,，在一些教學(xué)的細(xì)節(jié)方面還需注意等,。今后的教學(xué)中，我將會揚長避短,，使自己的教學(xué)水平不斷提高,。

課程教學(xué)設(shè)計包括哪些內(nèi)容篇四

網(wǎng)店客服指在開設(shè)網(wǎng)絡(luò)商店這種新型商業(yè)活動中，通過各種通信工具,，并以網(wǎng)上即時通信工具（如千牛,、咚咚）為主，為客戶提供各種服務(wù)信息的一種服務(wù)形式,，如商品信息咨詢,、疑難問題解答、售后服務(wù)等,。

一,、客服崗位的重要性。

電子商務(wù)環(huán)境下,，網(wǎng)購的競爭日趨激烈,，客戶動動鼠標(biāo)就可以自由游走于各家店鋪，“貨比百家”,，他們不僅比產(chǎn)品的質(zhì)量,、價格、視覺刺激,，更是比哪家店鋪服務(wù)更迅捷,、專業(yè)和親和，最終憑自己對產(chǎn)品和店鋪的感受決定是否下單購買,?？蛻舻馁徫矬w驗是決定客戶購買行為的重要因素,。

在整個網(wǎng)購過程中，客服直接通過網(wǎng)購平臺交流軟件為客戶推銷產(chǎn)品,、提供服務(wù),、解決問題，是決定客戶購物體驗的重要角色之一,，是必不可少的一個崗位,。

1、網(wǎng)店客服對店鋪成交量的影響,。

成交量是店鋪在某段時間內(nèi)的具體交易數(shù),。店鋪中成交的訂單越多，成交量越大,，店鋪的生意越好,，店鋪所具有的競爭力越強。而在如今瞬息萬變的淘寶市場中,，影響店鋪成交量的因素有很多,，其中客服就是一個相當(dāng)重要的因素。

其次,，在與客戶交流的過程中,，客服人員可以通過各種話術(shù)技巧來引導(dǎo)客戶了解商家產(chǎn)品或服務(wù)帶給他們的價值,，展示自身產(chǎn)品或服務(wù)的好處,，以激發(fā)客戶的購物欲望，提高訂單的成交率,。

店鋪通過各種渠道引來流量,，客服作為網(wǎng)購交易時唯一與客戶直接對話的崗位，其優(yōu)質(zhì)的客戶服務(wù),，可以提升客戶體驗,，提高網(wǎng)購成交率和客戶回頭率。

2,、網(wǎng)店客服對店鋪形象的影響,。

網(wǎng)店是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬店鋪，店鋪中上架的商品都以文字,、圖片的形式進(jìn)行展示,，客戶進(jìn)入店鋪后不能接觸到真實的商品實物，也不能對店鋪有一個整體的印象,。此時,，容易產(chǎn)生懷疑和距離感。而網(wǎng)店客服可以通過良好的服務(wù)態(tài)度和細(xì)心的回復(fù),，幫助客戶了解店鋪的相關(guān)信息,，為客戶提供幫助,，讓客戶享受良好的購物體驗，在客戶心中逐漸樹立起良好的店鋪形象,，提高客戶對店鋪的認(rèn)可和綜合評分,，并提高客戶對店鋪的忠誠度。

二,、網(wǎng)店客服與傳統(tǒng)客服的差異,。

網(wǎng)店客服的`本質(zhì)是傳統(tǒng)實體店面中的導(dǎo)購人員和售后服務(wù)人員的結(jié)合體。網(wǎng)店客服與傳統(tǒng)實體店導(dǎo)購人員存在服務(wù)形式,、服務(wù)對象和工作內(nèi)容上的差異,。

1、服務(wù)形式上的差異,。

2,、服務(wù)對象的差異。

3,、工作內(nèi)容的差異,。

三、客服崗位的職責(zé),。

1,。客服崗位的責(zé)任范圍：

客服崗位是關(guān)乎客戶購物體驗和店鋪銷售額的重要崗位,。

1）要對客戶是否購買到適合自己的產(chǎn)品負(fù)責(zé),；

2）要對客戶是否有良好的購物體驗負(fù)責(zé)；

3）需要協(xié)助其他崗位完成店鋪的銷售和服務(wù)工作,；

4）要對客戶是否能順利完成交易負(fù)責(zé),。

2、客服崗位的工作內(nèi)容：

1）銷售產(chǎn)品,。

2）解決客戶下單前后的問題：產(chǎn)品問題,、物流問題、支付問題,、售后問題等,。

3）后臺操作：訂單處理、評價管理,、退款管理等,。

4）客戶信息的收集。

5）店鋪問題的收集與反饋：

6）輔助性工作：學(xué)習(xí)產(chǎn)品知識,、完成每日工作日報,、參加相關(guān)培訓(xùn)、分析接待流失,、研究競店接待情況等,。

四,、客服的定位。

1,、客服與運營,。

1）客戶建議反饋。

2）活動對接,。

3）優(yōu)惠申請及售后反饋,。

2、客服與美工,。

1）產(chǎn)品色差反饋,。

2）信息描述錯誤反饋。

3,、客服與倉庫,。

1）特殊訂單溝通。

2）發(fā)貨情況核實,。

3）貨物漏發(fā)核實,。

4）貨物錯發(fā)核實。

5）退貨到倉核實,。

6）訂單貨物補發(fā),。

4、客服與物流,。

1）查詢運輸情況,。

2）查詢配色情況。

3）查詢丟件情況,。

4）查詢拒收情況,。

小結(jié)：

本節(jié)主要以了解網(wǎng)店客服為主，使學(xué)生意識到客服崗位的重要性,，明確客服的崗位職責(zé)。

作業(yè)：

1,、簡述客服崗位的責(zé)任范圍,。

2、簡述客服崗位的主要工作內(nèi)容,。

課程教學(xué)設(shè)計包括哪些內(nèi)容篇五

在任務(wù)的設(shè)計上,，我注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向去解決同一個問題，有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考,、自主探索和開拓的意識,。在學(xué)生學(xué)習(xí)確實遇到困難時，我及時為學(xué)生搭起解決問題的“支架”,；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動時,，及時給學(xué)生提出探究性問題,，引導(dǎo)學(xué)生去思考去解決；在學(xué)生完成規(guī)定任務(wù)或解決教師提出的問題后,，我及時給予肯定和贊賞,，努力讓學(xué)生體驗到解決問題后成功的快樂，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心,。

在本課難點“修改邊框?qū)傩浴鄙?，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的.時間不夠，而且沒有太深入的講解,，如果再花些少時間講解里面的內(nèi)容,，可以為后面幾節(jié)課打下基礎(chǔ)。在具體問題的解決中,，我放手讓學(xué)生結(jié)合課本中的提示來自學(xué),，鼓勵學(xué)生合作探究，相互幫助學(xué)習(xí),，學(xué)生興趣盎然,，很多問題都能通過自學(xué)或討論解決。

讓學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)的過程循序漸進(jìn)地掌握知識,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。讓學(xué)生在特定氛圍中所面臨具體困惑,，這能激發(fā)學(xué)生想用任務(wù)驅(qū)動,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生用探究的方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生能投入到課堂中來,，明確本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)。

課程教學(xué)設(shè)計包括哪些內(nèi)容篇六

1,、認(rèn)為教學(xué)設(shè)計是技術(shù)學(xué)性質(zhì)的代表人物是,，1996年發(fā)表——。

2,、認(rèn)為教學(xué)設(shè)計是實踐性知識的代表人物是,。

3、課堂教學(xué)設(shè)計的四種理論基礎(chǔ)分別為系統(tǒng)論,、,、、和,。

4,、教學(xué)前設(shè)計的過程分成、,、三個步驟,。

5,、教學(xué)分析就是對、,、進(jìn)行分析,。

6、學(xué)習(xí)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計中的`意義可以概括為,、,、

7、對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析,，我們可以從,、、等角度入手,。

二,、簡答題。

3,、怎樣理論“教學(xué)有法”和“教學(xué)無法”的關(guān)系,。

4、簡述學(xué)習(xí)任務(wù)分析的步驟,。

5,、教學(xué)反思的形式有哪些？

三,、論述題,。

1、試述應(yīng)該建立一個怎樣的課堂教學(xué)設(shè)計的基本模式,。

課程教學(xué)設(shè)計包括哪些內(nèi)容篇七

學(xué)校成立由校長任組長的工作小組,，加強領(lǐng)導(dǎo)，落實責(zé)任,，制訂學(xué)校推進(jìn)方案,，落實相關(guān)配套措施，確?！傲闫瘘c”教學(xué)工作有序有效地開展,。

2、設(shè)施保障,。

為了更好地推行“零起點”教學(xué)，學(xué)校投入近20萬元,，特為一年級7個班級全新配置電子白板等,，為生動形象的多媒體教學(xué)提供了保障。

3,、班額控制,。

我校一年級學(xué)生247名,，隨遷子女占35%。為了有效實施“零起點”教學(xué),，在教育局的支持下,，我們克服辦學(xué)條件的困難，多擴了1個班,，使班額控制在35人左右,，這樣更有利于教學(xué)的充分性。

4,、師資優(yōu)先,。

組建較強的師資團隊實施“零起點”教學(xué)。在現(xiàn)有14名語,、數(shù),、英教師中，中學(xué)高級教師2名,，小學(xué)高級教師6名,，青年骨干3名。

5,、制度完善,。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計劃及教學(xué)常規(guī)等,，修訂和完善學(xué)校教學(xué)管理制度,，進(jìn)一步規(guī)范備課、課堂教學(xué),、作業(yè)批改,、評價管理等工作。

6,、培訓(xùn)跟進(jìn),。

組織管理人員培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)文件,、貫徹視頻會議精神的基礎(chǔ)上,，制訂學(xué)校推進(jìn)“零起點”教學(xué)工作方案；組織全體教師培訓(xùn),，轉(zhuǎn)變教育觀念,，端正教育思想，認(rèn)清教改方向,；開展一年級教師系列培訓(xùn),，明確具體政策要求，落實推進(jìn)工作重點，把握課程教學(xué)目標(biāo),，探索多元評價策略,。

同時，教研組長積極參加區(qū)級滾動式培訓(xùn),、上好“傳達(dá)課”,，通過上課或說課的形式在組內(nèi)進(jìn)行再培訓(xùn)。

7,、家校合力,。

推進(jìn)“零起點”教學(xué)，需要家長教育觀念與學(xué)校達(dá)成共識,，形成,。

教育合力。為此,，我們設(shè)計了“家?；印钡南嚓P(guān)活動，每月組織開放日活動,，邀請家長進(jìn)課堂聽課,、參加班級活動和學(xué)校活動,，使家長親身感受孩子在學(xué)校的健康成長,。

8、環(huán)境優(yōu)化,。

“兵馬未動,，糧草先行，”經(jīng)過了暑期一期整修,，校園綠意蔥蘢,，生機盎然，教學(xué)樓色調(diào)明快,，活潑大方,，學(xué)校以嶄新的面貌迎接一年級新生。

準(zhǔn)備期“綜合活動”,，我們從熟悉環(huán)境,、認(rèn)識伙伴、喜歡學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)禮儀,、健康安全等五方面進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)與實踐活動，使學(xué)生在準(zhǔn)備期順利“軟著陸”

為保證每個學(xué)生充分享受均衡化教育資源,，切實履行零起點教學(xué)措施,，我們從豐富課程、豐富活動入手,，滿足不同層次學(xué)生的需求,，體會校園生活的快樂。如：經(jīng)典誦讀《弟子規(guī)》進(jìn)課程,，開設(shè)舞蹈拓展課,，安排快樂韻律操，組織元旦班班唱,，舉行小紅星入團儀式等,。

二、推動“零起點”教學(xué)——貴在實踐,。

（1）嚴(yán)格課程設(shè)置,。按規(guī)定開齊、開足,、開好課程,，不隨意增減課時，確保學(xué)生每天1小時在校體育活動時間,。

（2）嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范,。不隨意提前教學(xué)進(jìn)度、不隨意增加教學(xué)內(nèi)容,、不隨意拔高教學(xué)要求,。

（3）嚴(yán)格政策執(zhí)行。按要求組織好為期四周的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”,、每周一次的“快樂活動日”,、每月的“家長開放日”，落實“不布置書面回家作業(yè)”,、“取消期中考試”,、“期末不進(jìn)行書面考試（查）”、“不以成績排名或變相排名”等減負(fù)措施,，全面實行“學(xué)業(yè)成績等第制”,。

（4）嚴(yán)格招生行為。堅持"免試就近入學(xué)"原則,，不以任何形式進(jìn)行文化測試,，不以生源特殊情況分班。

2,、教學(xué)有效,。

學(xué)校組織教師認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，知曉本學(xué)科各年段的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，梳理本學(xué)科各年段的核心知識點,、能力點、考核點等相關(guān)內(nèi)容，解決老師“教什么”的問題,。

學(xué)校以備課組為單位每月開展教材的疏通工作,，學(xué)習(xí)研修中心下發(fā)的各學(xué)科每冊教材的“單元目標(biāo)要求”，明確每單元和每課時的教學(xué)目標(biāo),，使教師能準(zhǔn)確理解單元的教學(xué)目標(biāo),，指導(dǎo)教師進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計。

（2）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計學(xué)習(xí)活動,。

以學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗為基礎(chǔ)，參照課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)建議,，精心設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)相匹配,、適應(yīng)學(xué)生年齡特征、難度適宜的學(xué)習(xí)活動,。同時關(guān)注學(xué)生的情感,、興趣和基本規(guī)范的培養(yǎng)，注重讓學(xué)生在體驗和活動中成長,。

例如,，一年級語文教材有所變動，備課組首先一起學(xué)習(xí)研究課標(biāo),，再分工合作,。有一定教學(xué)經(jīng)驗的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和課件的制作，然后在上課的前一天對其他老師進(jìn)行第一次說課,，骨干教師陸彩霞適時進(jìn)行指導(dǎo),，隨后再讓第一次任教一年級的第二次說課，最后一起確定教學(xué)方案,、落實教學(xué),。

（3）開展“基于課程教學(xué)”的實踐研究。

上學(xué)期,，一年級語文,、數(shù)學(xué)、英語教師都上了實踐課,，分學(xué)科進(jìn)行了聽評課,。在教學(xué)中，老師們注意引導(dǎo)全體學(xué)生參與活動,，組織學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、鍛煉,，鼓勵學(xué)生多動腦多發(fā)言,，開展探究活動,。利用學(xué)生的差異，關(guān)注課堂上的生成資源,，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略,。課后，學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo),、教研組長組織備課組的老師一起進(jìn)行分析評價,。

（4）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)“準(zhǔn)備期”,，老師們通過游戲、談話,、活動等形式,，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,；在課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

如：數(shù)學(xué)課堂上，老師在課前組織齊念兒歌準(zhǔn)備上課,，并進(jìn)行習(xí)慣談話,；課中，始終用評價,、鼓勵和引導(dǎo)的語言培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、態(tài)度；課末,，小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)慣表現(xiàn)進(jìn)行自評與互評,；課后，將課堂上得到表揚的學(xué)生給以鼓勵性符號的評價記錄,。引導(dǎo),、訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度已成為一種自覺要求,，數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的精神面貌和習(xí)慣,、態(tài)度態(tài)勢良好。

（5）進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的研究,。

學(xué)校分別于20xx學(xué)年和20xx年12月開展了兩次“學(xué)生作業(yè)調(diào)研”,，在調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)作業(yè)管理中存在的問題,，探索提高作業(yè)效度的方法,，整理并出臺了“逸夫小學(xué)作業(yè)規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)”的意見和“關(guān)于作業(yè)的溫馨提示”，以此來規(guī)范作業(yè)的管理：一是以備課組為單位分析研究教材和配套練習(xí),，把握使用的時機,，提高練習(xí)的功能與價值,；二是組織學(xué)科骨干教師設(shè)計符合校情的配套“同步練習(xí)”，在不斷使用,、修改中力爭做到數(shù)量少,、質(zhì)量高；三是備課組內(nèi)依據(jù)教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計少量的課堂“學(xué)習(xí)單”和“針對性”練習(xí),。

3、評價多元,。

（1）科學(xué)設(shè)計評價內(nèi)容與要求,。

換禮物”等形式鼓勵表揚學(xué)生。如數(shù)學(xué)學(xué)科,，

為每位學(xué)生設(shè)計了一顆“成長樹”,，每周進(jìn)行“學(xué)業(yè)”、“興趣”和“習(xí)慣”三方面進(jìn)行評價,。

語文,、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科,，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生年齡特征,，精心設(shè)計評價目標(biāo)、評價內(nèi)容與評價方式,，進(jìn)行階段性和終結(jié)性的評價,。如：語文和英語學(xué)科采用讀讀、說說,、圈圈,、演演等活動形式進(jìn)行考查；數(shù)學(xué)學(xué)科則以“復(fù)復(fù)考考”形式在課堂上完成考查,?？疾榈慕Y(jié)果都以等第形式呈現(xiàn)，對部分學(xué)生進(jìn)行口頭或書面的評語加以補充和鼓勵,。

我們還積極探索非語數(shù)英學(xué)科的學(xué)業(yè)考查方法,，根據(jù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)采用節(jié)目展演、作品展示,、方案設(shè)計,、考核評估等形式進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)的評價。另外教導(dǎo)處通過校內(nèi)年級和學(xué)科調(diào)研,、學(xué)科知識點達(dá)標(biāo)測試等形式，了解教師對學(xué)生評價的規(guī)范性和科學(xué)性,。

（2）采用等第制和評語相結(jié)合的評價方式,。

所有學(xué)科采用等第制與評語相結(jié)合的評價方式,。各門學(xué)科針對不同年段學(xué)生的作業(yè)練習(xí)都有統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價符號；考查（試）結(jié)果使用等第評價,，另加適當(dāng)評語,。

規(guī)范使用“成長手冊”,，期中、期末組織師生在自評,、互評的基礎(chǔ)上互相留言，使“成長手冊”成為師生聯(lián)系溝通的橋梁,。

（3）注重評價結(jié)果對學(xué)生的促進(jìn)作用。

經(jīng)常進(jìn)行過程性評價和表現(xiàn)性評價,，促使師生在重視學(xué)業(yè)的同時關(guān)注良好學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成,，同時讓學(xué)生及時獲得成就感、明確自己的不足之處,，有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí),。

在許多展演、展示等合作活動中培養(yǎng)學(xué)生自信心,、表現(xiàn)力,，獲得心理上的.滿足感。

采用等第制,、進(jìn)行一年級學(xué)生學(xué)業(yè)非書面考查,，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,。

教師采用口頭或書面的評語,，在溝通的過程中，增進(jìn)了師生之間學(xué)習(xí),、情感之間的交流,，便于形成和諧的師生關(guān)系。

4,、教研深入,。

（1）教育共同體聯(lián)手，邀請教研員結(jié)合教學(xué)實例,，分別對語文,、數(shù)學(xué),、英語學(xué)科教師進(jìn)行“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)語評價”的專題輔導(dǎo)。

（2）開展“零起點”教學(xué)的視導(dǎo)活動,。組織學(xué)校語文骨干教師對一,、二年級的語文教學(xué)、備課,、作業(yè)三方面進(jìn)行聽課檢查,，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，查找問題,，并以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩,，提出改進(jìn)的意見及值得深思關(guān)注的問題。

（3）召開教研組長專題學(xué)習(xí)會議,，提高教研組長對“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價”工作的認(rèn)識,，結(jié)合教育教學(xué)工作中的問題與不足，商討開展此項工作的關(guān)鍵點和著力點,。

（4）教研組內(nèi)設(shè)計開展“零起點”教學(xué)的主題研討活動,。

如：音樂組在區(qū)級課題“基于課標(biāo)的中小學(xué)音樂學(xué)科教材教法實踐與研究”的引領(lǐng)下，根據(jù)學(xué)校實際情況進(jìn)行“關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn),，即時進(jìn)行有效評價與指導(dǎo)“的主題研究,。

再如：一年級數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)“復(fù)復(fù)考考”的評價研討。探索數(shù)學(xué)終結(jié)性評價的模式,。

（5）以備課組為單位每月開展教材的疏通工作,，使教師能準(zhǔn)確理解單元的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)教師進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計,。

三,、推進(jìn)“零起點”教學(xué)——勤在反思。

雖然一年級新生進(jìn)校才一個多學(xué)期,，但我們欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們在不斷進(jìn)步：一是有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和遵守規(guī)則的意識,。如課前兩分鐘預(yù)備、課間文明休息,、如廁習(xí)慣,、午餐秩序、文明禮儀,、課堂學(xué)習(xí)傾聽與表達(dá)等,，都表現(xiàn)較好。二是學(xué)習(xí)積極性較高,。在準(zhǔn)備期學(xué)習(xí)課堂中,，教師們針對一年級孩子的特點及自己學(xué)科特點，采用了各種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法,，尤其是《弟子規(guī)》的誦讀,，讓剛進(jìn)入學(xué)習(xí)生活的孩子們不僅讀起來瑯瑯上口,，而且規(guī)范了行為，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),，主動參與,。三是適應(yīng)了小學(xué)生活。對班隊活動,、興趣活動,、集體活動、社團活動等表現(xiàn)出良好的參與狀態(tài),。

同時,，在推進(jìn)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價”工作過程中，也有了粗淺的有效做法：

（1）專題學(xué)習(xí),。城鄉(xiāng)教育共同體聯(lián)手,，進(jìn)行“零起點”教學(xué)的專題輔導(dǎo)。

（2）校內(nèi)視導(dǎo),。開展“低年級語文學(xué)科基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)“的視導(dǎo)活動,。

（3）主題研究。教研組內(nèi)設(shè)計開展“零起點”教學(xué)的主題活動,。

（4）多元評價,。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，修正語數(shù)英學(xué)科課學(xué)生學(xué)業(yè)評價,，探索其他學(xué)科的考核評價途徑。

一方面采用節(jié)目展演,、作品展示,、方案設(shè)計、校內(nèi)調(diào)研,、學(xué)科基本知識點測試等形式進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)的評價,。進(jìn)行了二年級音樂和四年級數(shù)學(xué)能力點考核，進(jìn)行“學(xué)生藝術(shù)作品”展覽,、“我愛古詩詞”展演,、“學(xué)生科技作品”展覽、“班班唱”,、“數(shù)學(xué)周”,、“英語周”等活動，了解學(xué)生在基礎(chǔ)型課程,、拓展型課程,、探究型課程學(xué)習(xí)中成果。

另一方面采用書面,、對話,、問卷,、操作、實踐等形式,，嘗試進(jìn)行自然,、勞技、品社等學(xué)科的考查評價,。

嘗試設(shè)計各門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量分析表,。

課程教學(xué)設(shè)計包括哪些內(nèi)容篇八

1,、引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí),、了解收拾、整理書包的方法,，使孩子們知道應(yīng)該自己整理書包,，做一個自立的人,。

2、學(xué)會有條理地整理東西,，要從整理書包開始,、初步養(yǎng)成愛整潔的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)整理書包的方法,，培養(yǎng)自己的事情自己做的良好習(xí)慣,。

3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,，造就良好的品行,。

綜合實踐課以孩子們的生活為基礎(chǔ)，以“活動”,、“體驗”為主要教學(xué)手段,，整個過程要讓孩子們多想、多動,、多參與,、多感悟，力求孩子們自悟自得,，體現(xiàn)心理教育以孩子們?yōu)橹黧w的原則,，從活動性看，課程形態(tài)為主體參與性活動,，課程目標(biāo)通過教學(xué)活動來實現(xiàn),，孩子們親身實地參與活動。

（一）,、激情導(dǎo)入：

猜謎語：方方正正一口箱,，書本文具里面藏

引導(dǎo)孩子了解書包構(gòu)造：我們大多數(shù)人的書包是由大、中、小三層夾包組成的,，可以分類放書本,，旁邊還有兩個小袋子，可以放水壺和雨傘等,，特別方便,。書包的背面有兩條又寬又軟的背帶，可以讓我們輕輕松松的把心愛的書包背在肩膀上,。

引導(dǎo)孩子了解書包作用：有了書包，我們的學(xué)習(xí)用品寶寶們就有安樂的家了,。

（二）,、播放與書包相關(guān)的視頻，了解書包跟我們的密切關(guān)系,。

（三）,、引出新課

1、了解整理書包的作用,，問學(xué)生：會整理書包嗎,？

2、觀看視頻了解書包的發(fā)展歷史,，書包發(fā)展的過去現(xiàn)在和未來,。（了解書包自古以來都是學(xué)生密不可分的好伙伴）

3、ppt播放多種未整理的書包照片,、凌亂的抽屜照片,。問：“這樣的書包你看了會有什么想法呢？”

4,、師：“別的小朋友是怎樣整理書包的呢,？”（ppt播放小朋友整理書包的照片以及整齊的書包）

5、師：“孩子們,，讓我們看一看，誰的書包比較干凈,，誰的書包需要洗澡了,。誰的書包里面亂七八糟，大書,、小書雜亂無章,；廢紙、方便袋,、零食口袋,、鉛筆灰、什么都有；誰要東西時找不到,；誰的課本,，練習(xí)本皺皺巴巴；誰的鉛筆盒里沒有筆,，要用時東翻西找,。同學(xué)們相互檢查書包干凈嗎？里面有序嗎,？”

匯報：哪些同學(xué)的書包干凈,，整潔。（提到前面給同學(xué)們看一看）并向大家介紹自己是怎樣做的,。

6,、我們應(yīng)該愛惜自己的書包，每天都要整理它,，有序的把書,、本、盒子放在里面,。如果它臟了,，把它洗得干凈，如果它破了,，請爸爸,、媽媽幫忙把它縫好。

7,、（ppt播放淘氣和笑笑整理書包的照片）師“小朋友們,，剛才做得好的小朋友都有自己整理書包的好辦法，但是呀他們說得還不夠全面,，下面我們來看看淘氣和笑笑兩位小朋友是怎么整理書包的吧,，大家仔細(xì)觀察他們整理書包的方法”

讓學(xué)生初步了解歸類的方法（按書本和科目）

8、師：“孩子們仔細(xì)看看都有哪些歸類方法”（ppt出示：按大小分,、按書本分,、按學(xué)科分、按先后分）

9,、ppt播放逛書店,，了解標(biāo)簽分類，從而了解生活中的分類現(xiàn)象,。

10,、再次回顧四種分類方法，ppt再次播放淘氣和笑笑的整理方法,，學(xué)生仔細(xì)觀察,，為游戲做準(zhǔn)備。

（四）開展活動：

一、學(xué)習(xí)淘氣和笑笑,，一分鐘整理書包,。（ppt播放音樂，音樂起就開始,，音樂結(jié)束就停）

1,、互相展示

2、說說每天的書包該怎么整理,？（ppt出示三個要求）

3,、整理書包時該怎么做？（ppt出示選擇題）

二,、師小提示

1,、書、本有卷起的頁面要壓平,。

2,、注意分類整理，分層擺放,。

3,、貴重物品、錢幣不要裝進(jìn)書包,，以免丟失,。

4、可將常用書本裝在書包上層,，便于拿取,。

5、整理書包可以根據(jù)四種標(biāo)準(zhǔn)分類,。

三,、實踐活動（接著剛才的1分鐘整理進(jìn)行）

1、比一比誰能用剛才我們總結(jié)的方法最快整理好書包,。

2,、說一說整理書包的小訣竅。

3,、評一評誰是整理書包的小能手,。

（五）活動擴展延伸教師提供一些任務(wù)：

1、回家自己動手整理書包,，書架，整理自己的房間,，床鋪等,。讓孩子們了解有哪些是可以自己完成的，然后再擴展到生活中，還有哪些事情可以自己完成,。讓孩子們進(jìn)一步明白并懂得要養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣,。

2、學(xué)習(xí)清洗書包的方法,。

（四）：總結(jié)

在生活中,，還有很多東西也需要經(jīng)常整理，整理時也要運用今天整理的方法,，要擺放整齊,，分類清楚，取拿方便,。今天自己回家后,，可以試著整理整理衣柜或書桌，還可以向爸爸媽媽學(xué)習(xí),，尋求幫助,。兩周以后，我們將再組織一次評比,，請家長和小伙伴來當(dāng)評委,，評選最佳“小能手”。

我長大了,，自己的事情能自己做,。

課程教學(xué)設(shè)計包括哪些內(nèi)容篇九

漢字發(fā)展有五千年歷史，貫穿了整個華夏文明的興衰起伏,，每一個漢字的起源就是神奇的故事,。漢字猶如一幅幅生動的繪畫，講述了山水的變化,。學(xué)生只要深入了解漢字的起源就一定會從中找到設(shè)計的靈感,。

廣告文字；興趣,；小組合作,。

當(dāng)我們第一次學(xué)習(xí)漢字時，情緒會被漢字筆畫中的波折起伏所感染,，第一次學(xué)習(xí)abc時會被拉丁文字的簡約之美震撼,。每個學(xué)生在第一次字體設(shè)計時，會驚嘆于文字的創(chuàng)造性及延續(xù)性的神奇,。文字是個龐大的系統(tǒng),，其中蘊含著人類的集體智慧，也是人類文明進(jìn)化史的見證,。大家都熟知,，西方文明孕育了拉丁字母,，而中國的文明誕生了漢字。

我們在廣告設(shè)計中,，應(yīng)該如何創(chuàng)造出有魔力的字體來抓住讀者,，如何將文字的歷史之美、簡約之美融入設(shè)計中,，這就是這節(jié)課程中首先需要掌握的,。

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分字體設(shè)計的教法大同小異，都是老師做案例,、學(xué)生觀看記錄學(xué)習(xí),、然后學(xué)生電腦操作模仿。最終完成的作業(yè)不是素材單一,，就是千篇一律,，幾乎作品都一個樣。最后,，學(xué)生厭煩無趣,，沒有任何創(chuàng)新意識。這樣的課程既不利于對學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),，也很難提高課堂效率,。所以我在教學(xué)過程中采取了以下措施。

漢字發(fā)展有五千年歷史,，貫穿了整個華夏文明的興衰起伏,，每一個漢字的起源就是神奇的故事。漢字猶如一幅幅生動的繪畫,，講述了山水的變化,。學(xué)生只要深入了解漢字的起源就一定會從中找到設(shè)計的靈感。漢字的經(jīng)典設(shè)計案例在設(shè)計史屢見不鮮,，例如,，香港著名平面設(shè)計大師靳埭強設(shè)計的中國銀行的行徽至今仍被視為漢字變形設(shè)計的典范。這個設(shè)計作品整體簡潔流暢,，標(biāo)志形狀如同中國古錢,，但外形又符合中國傳統(tǒng)天圓地方之意，標(biāo)志中間的“中”凸顯了銀行的招牌,，可謂是融貫東西方理念的創(chuàng)意之作,。

當(dāng)然，中國漢字的設(shè)計運用佳作還有很多,，這些都需要文化的積累及沉淀,，所以我首先要讓學(xué)生去了解歷史，多去接觸傳統(tǒng)文化,。比如,，我在食品海報字體設(shè)計課程中,，為了引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)意，先會讓學(xué)生欣賞《舌尖上的中國》的海報設(shè)計,，名以食為天，這些海報以食物素材為原型,，通過文字變形稍加創(chuàng)意改變就能吸引眼球,，學(xué)生上課的興趣大大提升，也會主動地去思考,，尋求創(chuàng)意,。

傳統(tǒng)教學(xué)模式無非就是“教師講，學(xué)生聽”,，學(xué)生只會照著做很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”,，所以在教學(xué)過程中，要選取經(jīng)典的案例來進(jìn)行講解,，比如,，我在“拉丁文字的變形設(shè)計”這節(jié)課中，以倫敦地鐵標(biāo)識系統(tǒng)設(shè)計為例,，它是當(dāng)代視覺設(shè)計的`典范,，也是世界上其他鐵路系統(tǒng)借鑒的摹本。其中最為著名的就是紅色圓環(huán)加藍(lán)色橫條的標(biāo)識,。它是世界上第一個采用圓標(biāo)作為標(biāo)志的地鐵系統(tǒng),，具有跨時代的意義，這套倫敦圓標(biāo)在某種程度上已經(jīng)成為倫敦乃至英國的象征,。在后來的發(fā)展中,，圓標(biāo)成為了眾多企業(yè)的標(biāo)識，特別是在汽車品牌中,，如大家所熟悉的尼桑,。那幺學(xué)生可以從這個案例入手，先去尋求拉丁文字的起源以及它的象形特征,，從一兩個單詞入手進(jìn)行設(shè)計,，讓學(xué)生能夠靠圖形趣味性吸引閱讀者，讓人產(chǎn)生共鳴,。而學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中也得到了提升,，會有很多想法。

對學(xué)生作品進(jìn)行及時反饋評價,，課堂運用多媒體設(shè)計,，把學(xué)生做得比較成功的作品展示出來。當(dāng)自己的作品出現(xiàn)在投影儀或屏幕上時,，讓他們進(jìn)行講解,，提出自己的設(shè)計觀念,。學(xué)生通過交流獲得成就感和自信心，激勵他們在今后的學(xué)習(xí)中,，努力探索新的技巧和設(shè)計方法,。如在創(chuàng)意字體設(shè)計的表現(xiàn)方法課程中教導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意字體在現(xiàn)代設(shè)計中不僅起到傳播信息的作用，在視覺上也要具備美感,，要做到形象,、生動。當(dāng)學(xué)生講解自己的作品時,，就要分析創(chuàng)意的來源及設(shè)計觀念,，這些都有助于學(xué)生更好地掌握創(chuàng)意字體設(shè)計的基本準(zhǔn)則和表現(xiàn)方法。

當(dāng)然在實際課程教學(xué)過程中還存在不足之處：課堂中缺少小組合作,。小組合作就是在學(xué)習(xí)時,，幾個人組成一個小組去完成一個任務(wù)。本課程主題就是讓學(xué)生掌握設(shè)計廣告文字的知識,，有些學(xué)生只根據(jù)操作提示和書籍指導(dǎo)就完成了任務(wù),，并沒有去創(chuàng)新。作品也缺乏美感,，集體的智慧在課程中沒有體現(xiàn),，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。廣告設(shè)計課程需要眼前一亮的設(shè)計,，在完成一件作品,、利用計算機進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生都需要開動腦筋,、大膽想象,、自己動手，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的一個極好的途徑,。而我這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生掌握一些基本的技能,。學(xué)生要創(chuàng)新也必須先掌握一些基本技能，因此我這節(jié)課沒有讓學(xué)生自己創(chuàng)新,，而是讓學(xué)生去模仿,，為下節(jié)課打好基礎(chǔ)。

總之,，時代在發(fā)展,，設(shè)計的軟件版本在更新，但基礎(chǔ)操作萬變不離其宗,，重點是對學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，如果教師不求變，不去理解歷史及文化的內(nèi)涵，只是照書做,，機械地臨摹,，只會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力，久而久之,，學(xué)生就會厭煩,，教師就會失去課堂的駕馭能力。所以教學(xué)中,，一定要以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),，結(jié)合歷史文化，讓學(xué)生多看多想,，這樣才能獨立完成優(yōu)秀的廣告文字設(shè)計案例。

課程教學(xué)設(shè)計包括哪些內(nèi)容篇十

1,、繪制思維導(dǎo)圖,。

2、研究性學(xué)習(xí)

活動一主題：假如你是一位黑奴貿(mào)易的受害者,，請寫出你的悲慘經(jīng)歷,，表達(dá)對奴隸販子的控訴。

活動二主題：以玻利瓦爾,、章西女王為例,，介紹其主要事跡，并談感受,。

整合設(shè)計說明

一,、學(xué)情分析

我校大多數(shù)學(xué)生對歷史知識的了解主要來源于課本。學(xué)生課余查閱資料的途徑局限性較大,。大部分學(xué)生主要靠課本獲取歷史知識,，特別是本單元中三角貿(mào)易、英國對印度的殖民掠奪,、拉丁美洲民族解放運動等,，學(xué)生接觸不多更是陌生和好奇。這就要求教師在教學(xué)中,，注意利用現(xiàn)有資源,，挖掘教學(xué)潛力，給學(xué)生更多的歷史背景資料,，通過圖片,、配音、錄像制造意境,，制造濃厚的歷史氛圍,，同時盡量設(shè)計場景，增加學(xué)生活動,，讓學(xué)生親身體驗,。

本單元講述的是新航路開辟后和工業(yè)革命后歐洲國家進(jìn)行的殖民擴張和掠奪以及殖民地人民進(jìn)行的抗?fàn)幉糠质穼崱?/p>

第16課《血腥的資本積累》是理解西歐資本主義發(fā)展的基礎(chǔ),，本課主要通過“罪惡的‘三角貿(mào)易’”和“日不落帝國”在印度兩部分內(nèi)容揭露了自17世紀(jì)以來，西方殖民主義者所進(jìn)行的血腥骯臟的原始資本積累的歷史,。資本的原始積累的過程雖然充滿了血腥和暴力,，但對于資本主義發(fā)展的有著至關(guān)重要的作用，為資本主義發(fā)展帶來了巨額的資本,，促進(jìn)了西歐資本主義的快速發(fā)展,。

第17課《殖民地人民的抗?fàn)帯方榻B了資本主義工場手工業(yè)時期玻利瓦爾領(lǐng)導(dǎo)的南美獨立戰(zhàn)爭；工業(yè)革命在發(fā)達(dá)資本主義國家基本完成時期,，章西女王領(lǐng)導(dǎo)的印度民族大起義為代表的民族解放斗爭,。

為了學(xué)生更好地掌握本單元重難點，教師設(shè)計了兩個研究性學(xué)習(xí)活動,，即活動一：假如你是一位黑奴貿(mào)易的受害者,，請寫出你的悲慘經(jīng)歷，表達(dá)對奴隸販子的控訴,。教材從3各方面敘述了罪惡的三角貿(mào)易：一是罪惡的奴隸貿(mào)易的背景,，二是三角貿(mào)易的簡單經(jīng)過，三是奴隸貿(mào)易給西方殖民者帶來的影響,。教師可連環(huán)設(shè)問,，層層遞進(jìn)，最后引導(dǎo)學(xué)生揭示奴隸貿(mào)易的本質(zhì)就是血腥的資本積累,?；顒佣阂圆＠郀枴⒄挛髋鯙槔?，介紹其主要事跡,，并談感受。通過此活動,，培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)習(xí)了解歷史人物基本知識入手分析和認(rèn)識歷史問題的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

需要2課時,。

課時安排：

第一課時：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《血腥的資本積累》,，開展研究性學(xué)習(xí)活動：假如你是一位黑奴貿(mào)易的受害者，請寫出你的悲慘經(jīng)歷,，表達(dá)對奴隸販子的控訴,。分析歐洲資本主義發(fā)展初期的兩種資本原始積累方式，黑奴貿(mào)易和殖民掠奪,。他們?yōu)橘Y本主義的發(fā)展積累了巨額資本,，是資本主義初期資本原始積累的重要途徑。

第二課時：《殖民地人民的抗?fàn)帯方榻B了玻利瓦爾領(lǐng)導(dǎo)的南美獨立戰(zhàn)爭和印度民族大起義中章西女王的抗英斗爭。開展研究性學(xué)習(xí)活動二：以玻利瓦爾,、章西女王為例,，介紹其主要事跡，并談感受,。通過對歷史人物主要活動的了解來把握拉丁美洲和亞洲殖民地人民爭取民族獨立解放運動的基本線索,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用歷史唯物主義的基本觀點，初步學(xué)會正確評價兩位重要的歷史人物,。

課程教學(xué)設(shè)計包括哪些內(nèi)容篇十一

在《尋找信息》教學(xué)單元中,，學(xué)生將初步了解用于存儲大量信息的只讀光盤，學(xué)習(xí)怎樣搜索保存在只讀光盤上的信息,，掌握如何使用菜單,、索引和關(guān)鍵字來搜索信息、采集數(shù)據(jù),。當(dāng)學(xué)生為了某一特定目的使用只讀光盤或利用網(wǎng)絡(luò)搜索采集信息資源時,，他們將會自覺地運用本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)過程需要借助一個可以通過菜單,、索引和關(guān)鍵字進(jìn)行百科知識搜索的只讀存儲光盤。

對大多數(shù)學(xué)生而言,，能夠?qū)W會在只讀存儲光盤上搜索到所需的信息,；對一些接受新知識較為遲緩的學(xué)生而言，能夠大致了解只讀存儲光盤的搜索是“如何導(dǎo)航”的理論原理,；對一些能迅速接受新事物的學(xué)生而言,，能夠選擇最為恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有目的的搜索。

任務(wù)1：使用菜單搜索信息,。

教師借助“百科全書”的只讀存儲光盤向?qū)W生展示如何通過菜單來尋找特定信息所在的位置,，引導(dǎo)學(xué)生理解菜單中的項目提示可以被選擇來搜索一些特定的信息，例如：選擇“岸邊”項目可以搜索到有關(guān)“螃蟹”的信息,。

任務(wù)2：使用索引搜索信息,。

教師借助“百科全書”的只讀存儲光盤向?qū)W生展示如何通過索引尋找特定信息所在的位置，要求學(xué)生使用索引找到特定的信息,，引導(dǎo)學(xué)生返回上級菜單和主頁,。

任務(wù)3：使用關(guān)鍵字搜索信息。

教師借助“百科全書”的只讀存儲光盤,，向?qū)W生展示如何通過關(guān)鍵字來找出信息所在的位置,。先讓孩子們鍵入一些關(guān)鍵字進(jìn)行嘗試，并說明要找到特定的信息對象,，可以使用多個單詞,，例如：“獅子”這個信息可以通過“非洲”和“動物園”等詞找到。在教學(xué)中，教師采取不同的教學(xué)策略,，如要求學(xué)生分組使用只讀存儲光盤,，通過特定信息對象的名稱或特性的關(guān)鍵字來尋找相關(guān)圖片。教師也可有意鍵入一個錯誤的單詞,，以此告訴學(xué)生輸入關(guān)鍵字時必須拼寫正確,，否則電腦將不予識別。

任務(wù)4：使用熱鏈接或超鏈接導(dǎo)航只讀存儲光盤,。

教師借助“百科全書”的只讀存儲光盤向?qū)W生展示如何使用熱鏈接和超鏈接來尋找關(guān)于某一特定主題更多的信息,，以及如何使用“向前”和“向后”的按鈕。引導(dǎo)學(xué)生分組使用軟件包自由地進(jìn)行搜索實驗,。這種搜索實驗是有目的性的,，需要給學(xué)生以充足的時間，并且注意選擇具有明顯特征的釋義以便幫助所有學(xué)生都能夠正確地找到所需信息,。

任務(wù)5：使用適當(dāng)?shù)乃阉鞣绞綄ふ倚畔ⅰ?/p>

教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：在“百科全書”只讀存儲光盤上搜索生活在兩種截然不同的環(huán)境（如池塘和陸地）中的動物,，引導(dǎo)學(xué)生使用不同的方法搜索信息，使用索引或菜單搜索信息,，確定信息所在的位置,。

在任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生分組在百科全書的只讀存儲光盤上搜尋不同的地址,，若發(fā)生錯誤時使用回車鍵予以改正,。教師還可幫助學(xué)生將信息復(fù)制到一個單詞處理器中，要求學(xué)生用一句話來描述他們所找到的動物,，句中應(yīng)包括學(xué)生在搜索時使用過的關(guān)鍵字,。需要注意的是，搜索信息是一件復(fù)雜的工作,，采取的搜索方法要求適當(dāng)而靈活,，這需要學(xué)生花時間熟悉電腦系統(tǒng)。

課程教學(xué)設(shè)計包括哪些內(nèi)容篇十二

《有故事的成語》是西師版小學(xué)語文第四冊《識字二》的第四課,。成語是我國歷史文化寶庫中的一顆璀璨明珠,，是中文的一大特色。本課是在學(xué)習(xí)了第三冊《有趣的成語》后安排的有又一篇借助成語識字課文,，這樣既能幫學(xué)生構(gòu)建一定的文化視野,，又能豐富學(xué)生對成語知識的積累與認(rèn)識。成語中的故事生動有趣,，極具知識性,、趣味性、啟發(fā)性,，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣,。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及低段語文教學(xué)的特點,，結(jié)合本篇識字課文的教學(xué)內(nèi)容制定了以下3個教學(xué)目標(biāo)。

1,、認(rèn)識9個生字,，會寫5個字。

2,、正確,、流利地朗讀、背誦“夸父追日,、愚公移山,、精衛(wèi)填海、臥薪嘗膽”4個成語,，大致了解一些成語的故事,，豐富學(xué)生對成語知識的積累和運用。

3,、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí),、積累成語的興趣。

識字,、寫字,，積累成語。

活動中識字,。

課件,、生字卡片等。

這篇課文共有8個成語,，要求學(xué)生認(rèn)識16個字，會寫10個字,，識字量大,，為了讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，牢固掌握知識,，安排2課時進(jìn)行教學(xué),，第一課時創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)前4個成語，認(rèn)識9個字,，會寫5個字,。第二課時學(xué)習(xí)后4個成語，認(rèn)識7個字,，會寫5個字,。本課時為第一課時。

由于低年級學(xué)生年齡小,，有意注意不能持久,，活潑好動,，通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在聽故事,、游戲中讀讀,、認(rèn)認(rèn)、說說,、寫寫,、記記等達(dá)到教學(xué)目的。

1,、聽故事大王講故事,，聽明白故事里講的是誰?做什么?

2、學(xué)生交流聽到的故事,，引出《精衛(wèi)填?！贰?/p>

3,、這個有趣的故事就在今天我?guī)淼倪@本書里(多媒體出示《有故事的成語》),，這本書里一共有8個成語娃娃的故事，今天,，我將帶著小朋友們一起去認(rèn)識其中的4個成語娃娃,。

(通過課文中的成語故事導(dǎo)入，能很快的吸引學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生在了解成語中的故事的同時激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。)。

1,、請小朋友們發(fā)揮自己的聰明才智,，自己想辦法先去認(rèn)識這4個成語娃娃。(課件出示課文前4個成語,，學(xué)生自由認(rèn)讀),。

2、多種形式檢查學(xué)生認(rèn)讀情況,。

(1)同桌讀,，互相糾正讀音。

(3)男女生對讀,。

(4)師生配合多種形式讀,。

(讓學(xué)生自讀成語，可以培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,。多種形式的讀,，讓學(xué)生在讀熟課文的同時體會成語的特點，讀出成語的韻律美,。),。

2,、游戲：拼音小帽找主人。

(1)出示拼音學(xué)生讀;,。

(2)出示生字學(xué)生認(rèn);,。

(3)拼音小帽找主人。

3,、說說你是怎樣記住這些拼音的小主人的,。(交流識字方法)。

可能有：很早甚至幼兒園就認(rèn)識的老朋友——“父”;生活中經(jīng)常見到的朋友,，如味精的“精”;還有加一加,，如土+真=填、大+虧=夸,、禺+心=愚,、月+旦=膽等方法，其中“臥,、嘗”可能學(xué)生會覺得不好說,，相機出示圖片“臥薪嘗膽”指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

4,、游戲：送漢字娃娃回家,。

(1)漢字娃娃跑出來了，左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)這兩個“媽媽”很傷心,，她們找不著他們的孩子了,，小朋友，我們幫助這兩位“媽媽”找到生字寶寶吧(多媒體展示),。

(本環(huán)節(jié)的設(shè)計,，讓學(xué)生在游戲中識字、鞏固生字的教學(xué),。引導(dǎo)學(xué)生從生活中找生字娃娃,，變生字為“熟字”;運用加一加等已學(xué)過的方法識字，注意了學(xué)生對已有知識的運用;聽故事中識字,，在識字的同時又提高了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,。),。

“填”：土的第三筆橫變成提,，右邊真字中間是三橫。

2,、跟著電腦老師用手比畫每個字的筆畫,。

3、在書中找出這幾個字娃娃描紅,。

4,、送娃娃回家,。

(通過形象的電腦筆畫示范指導(dǎo)，以及教師的重點指導(dǎo),，既生動形象又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。較好的落實教學(xué)目標(biāo))。

課程教學(xué)設(shè)計包括哪些內(nèi)容篇十三

教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)是通過教學(xué)內(nèi)容的高度提煉,、教學(xué)方式方法的合理有效運用,、教學(xué)過程的精心安排，深入淺出,，旁征博引,，把復(fù)雜的問題講簡單，通俗易懂,，便于理解,。教學(xué)設(shè)計通過基礎(chǔ)信息的分析、教學(xué)環(huán)節(jié)及活動的設(shè)計,、教學(xué)反思與評價的促進(jìn),，打破以教師的“教”為主的傳統(tǒng)課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為主的課堂,，讓每堂課深入人心,，讓學(xué)生站在教師的肩膀上看世界。

那么,，如何設(shè)計生動有趣的高質(zhì)量的課程教學(xué)呢,？要達(dá)到這一目標(biāo)，我們必須真正地站在學(xué)習(xí)者的角度來思考問題,，強化知識的無形滲透,，讓學(xué)習(xí)者充分體驗知識的形成過程，加強學(xué)法的指導(dǎo),，激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維和求知欲望,，這樣才能使學(xué)習(xí)者“知其然，知其所以然”,，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量,、培養(yǎng)有創(chuàng)造力的優(yōu)秀人才的目的。

在我國歷史上,，關(guān)于“教學(xué)”的最早文字記載可以追溯到公元前1271 年至公元前1213 年的殷商時代,。在商朝出現(xiàn)的甲骨文中已經(jīng)出現(xiàn)了“教”字，同時,，在甲骨文中也找到了“學(xué)”字,。從甲骨文中的字形特征分析來看，“教” 是從“學(xué)”派生出來的,。按照《說文解字》中的解釋，“教，上所施，下所效也。”顯然，在我國傳統(tǒng)文化中,，“教”主要強調(diào)了教授,、教誨,、教化,、告誡,、令使等含義,，而“學(xué)”則強調(diào)了模仿和仿效,。這種理念至今仍然在一定程度上左右著我們的教育教學(xué)思想。然而，隨著時代的發(fā)展，教學(xué)的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變,，我們對教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識也應(yīng)該在繼承的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。把“教”從知識傳授為主逐步轉(zhuǎn)向以創(chuàng)新為主,，把“學(xué)”從模仿和仿效為主轉(zhuǎn)向以探究,、實踐和合作式學(xué)習(xí)為主,，應(yīng)該更加強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，逐步實現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”“我想學(xué)”和“我會學(xué)”的轉(zhuǎn)變,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。

目前，教育教學(xué)理論中一般將教學(xué)的特征與屬性歸納為以下四個方面：（1）教學(xué)是有目的,、有計劃,、有組織地進(jìn)行人類已有經(jīng)驗和知識傳授的活動形式；（2）教學(xué)將傳授的知識,，按照邏輯關(guān)系和認(rèn)知規(guī)律形成系統(tǒng)完整的教學(xué)體系,；（3）教學(xué)是在教師的引導(dǎo)和精心安排過程中進(jìn)行的；（4）教學(xué)所要實現(xiàn)的不僅僅是知識的傳授,，更有人格的完善,、智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。

值得指出的是,，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)需要借助一定的教學(xué)形式,。到目前為止,，我們在運用教學(xué)這一途徑時可供選擇的教學(xué)組織形式主要有：課堂教學(xué)（教學(xué)的基本形式）,，現(xiàn)場教學(xué)（教學(xué)的輔助形式）,，復(fù)式教學(xué)（教學(xué)的特殊形式）,，信息化教學(xué)（教學(xué)的電化形式）,。

顯然,，對于教育教學(xué)工作者而言，了解和明確教學(xué)的內(nèi)涵是十分必要的,。

教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。對于課堂細(xì)節(jié)的研究與自然科學(xué)和人文科學(xué)研究是一樣的,，深入研究教學(xué)過程、精心設(shè)計課程（課堂）教學(xué)是教師教學(xué)能力提升和專業(yè)成長的必由之路,。

那么,，教學(xué)設(shè)計到底是什么？教學(xué)設(shè)計對于課程（課堂）教學(xué)到底意味著什么,？課程（課堂）教學(xué)設(shè)計到底有多重要,？這些問題可以從教學(xué)設(shè)計的概念中得到初步的詮釋：教學(xué)設(shè)計就是在正確的教育理念指導(dǎo)下，關(guān)于“教什么” 和“怎么教”的一種方案設(shè)計,，它是教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)的原理和教學(xué)目標(biāo)要求,，運用系統(tǒng)的方法，對參與教學(xué)活動的諸多要素所進(jìn)行的一種行之有效的分析和策劃,。

1．正確的教育理念——什么是教育

教育不是簡單的理性知識的堆積,，專業(yè)知識雖然重要，但更需要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和探索,、思考,、學(xué)習(xí)以及踐行的能力,。魯迅先生曾明確指出：“教育是要立人”。教育家斯金納用簡潔且極富哲理的語言深刻地揭示了教育的內(nèi)涵,，他認(rèn)為：“教育就是將學(xué)過的東西忘得一干二凈時,，最后剩下來的東西?！蹦敲?，所謂“剩下的東西”究竟是什么？我認(rèn)為,，“剩下的東西”就是教育的本質(zhì)和精髓,，就是“獨立的人格、探索的精神,、學(xué)習(xí)的能力,、踐行的能力”。

作為教育工作者,，弄清楚什么是教育這個問題,，對于認(rèn)清教育的本質(zhì)、明確自己的職能和職責(zé),、找準(zhǔn)前進(jìn)的方向是非常必要的,。這是實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)設(shè)計最為核心的指導(dǎo)思想。

2．精心凝練的教學(xué)內(nèi)容——教什么

教師要精心凝練自己的教學(xué)內(nèi)容,，應(yīng)該將學(xué)科知識融會貫通,，“基于教材，高于教材”,，講授自己數(shù)年乃至數(shù)十年科學(xué)研究所獲得的感悟,，自己對學(xué)科的認(rèn)識過程和體驗，自己在領(lǐng)悟?qū)W科內(nèi)涵過程中走過的“彎路”,，自己對學(xué)科體系認(rèn)識和感悟之“精華”,。要讓學(xué)生站在“你”的肩上認(rèn)識世界，堅決杜絕“照本宣科”,。

3．合理有效的教學(xué)方式與方法——怎么教

教學(xué)過程是教與學(xué)雙邊互動過程,，教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，教為學(xué)而存在,，學(xué)又要靠教來引導(dǎo),，二者相互依存，相互作用,。課堂教學(xué)不能拘泥于某一固定的形式,，而是要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)摹⒑侠淼?、有效的方式與方法,。因此,，教學(xué)方式與方法設(shè)計的核心思想是“內(nèi)容決定形式”。

總之,，教學(xué)設(shè)計的精髓是要以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點,，強化思想方法的滲透，體驗知識的形成過程,，加強學(xué)法指導(dǎo),，激發(fā)創(chuàng)新思維。而科學(xué)家自身對學(xué)科的感悟是教學(xué)設(shè)計的靈魂,。

1．基礎(chǔ)信息分析

（1）明確“教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)”的要求,。本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)乃是該專業(yè)類人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)等應(yīng)達(dá)到的基本要求,，是人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性規(guī)范,，是質(zhì)量評價的基本依據(jù)。作為教師,，我們必須對授課對象——學(xué)生的專業(yè)屬性,、特點以及該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)對人才培養(yǎng)的基本要求有充分的了解，并以此為基本依據(jù),，引導(dǎo)教學(xué)工作,，按照基于“標(biāo)準(zhǔn)”、高于“標(biāo)準(zhǔn)”,、突出“特色”的指導(dǎo)思想,，凝練形成先進(jìn)的、高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計,。

（2）專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系分析,。不同的本科專業(yè),，由于其學(xué)科長期發(fā)展的積累,，必定形成其特定的知識結(jié)構(gòu)體系。因此,，明確授課對象——學(xué)生所屬專業(yè)應(yīng)該具備的知識結(jié)構(gòu)體系,，本課程在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系中的地位和作用，本課程上游課程需要為學(xué)生奠定的知識基礎(chǔ)和技能要求,，以及本課程需要為學(xué)生下游課程學(xué)習(xí)奠定的知識基礎(chǔ)和技能要求,，乃是做好課程教學(xué)設(shè)計必不可少的重要環(huán)節(jié)。

（3）教材及閱讀材料分析,。教材,、輔助教材以及主要閱讀材料的選擇絕不是盲目的，它必須基于本專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系的需要,，有目的,、有針對性地選擇教材和相關(guān)輔助材料,。要達(dá)到這一目的，就必須分析把握本專業(yè)學(xué)科發(fā)展總體趨勢,，分析“課程教學(xué)大綱”對本課程的基本要求,，分析選用教材知識結(jié)構(gòu)體系的優(yōu)勢與不足，分析每堂課教材的內(nèi)容在整個課程教學(xué)中和每個模塊中的地位和作用,。在此基礎(chǔ)上,，確定輔助教材及閱讀材料選取的必要性和選取標(biāo)準(zhǔn)。

（4）學(xué)情分析,。不可忽視的是,，隨著科學(xué)技術(shù)和時代的發(fā)展，不同年代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,、學(xué)習(xí)行為,、學(xué)習(xí)風(fēng)格已經(jīng)發(fā)生了重大變化。現(xiàn)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格帶有顯著的信息化時代風(fēng)格,。因此,，客觀地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和風(fēng)格，學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題,，學(xué)生的認(rèn)知特點,，學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況，將對課程教學(xué)設(shè)計產(chǎn)生重要影響,。我們應(yīng)該在上述分析的基礎(chǔ)上,，客觀地、科學(xué)地凝練教學(xué)內(nèi)容,，選擇最為合理和有效的教學(xué)方式與方法,。

（5）教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)的內(nèi)涵中我們可以清楚地看到,，教學(xué)所要實現(xiàn)的絕不僅僅是知識傳授,，它應(yīng)該包括三大核心目標(biāo)：知識目標(biāo)、能力目標(biāo),、情感目標(biāo),。因此，分析和明確課程教學(xué)以及每堂課教學(xué)的知識目標(biāo),，確定能力培養(yǎng)目標(biāo),，確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度,、價值觀目標(biāo),，以及實現(xiàn)這些目標(biāo)的教學(xué)選點及教學(xué)實施策略，乃是課程（課堂）教學(xué)設(shè)計的必備內(nèi)容。

（6）教學(xué)重點與難點,。明確分析并確定課程以及每堂課的教學(xué)重點,、教學(xué)難點是十分必要的。并在分析的基礎(chǔ)上科學(xué),、客觀地設(shè)計出處理教學(xué)重點與難點的措施和方法,，從而達(dá)到有效解決教學(xué)過程中疑難問題、實質(zhì)性提高教學(xué)質(zhì)量的目的,。

2．教學(xué)內(nèi)容的凝練

事實上,，我國目前高等院校仍然在不同程度上存在著先進(jìn)的科學(xué)理論/技術(shù)與陳舊的課程體系設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容/體系之間的矛盾。教材是以經(jīng)典和成熟的知識體系為核心內(nèi)容,，如果課程教學(xué)內(nèi)容僅僅是基于教材的“照本宣科”,，顯然將與學(xué)科發(fā)展脫節(jié)。因此,，按照“基于教材,，高于教材，突出特色”的指導(dǎo)思想,，以先進(jìn)的人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo),，凝練符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要的課程教學(xué)內(nèi)容就成為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的核心要素之一,。

我們的建議是,，教師應(yīng)該密切結(jié)合學(xué)科發(fā)展國際趨勢，梳理課程教學(xué)核心知識,，使教學(xué)內(nèi)容盡可能跟上時代發(fā)展的步伐,。從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位出發(fā)，通過教學(xué)與科研的結(jié)合,，將教師研究成果融入教學(xué)內(nèi)容中,，充分體現(xiàn)教學(xué)與科研的深度融合，實質(zhì)性地形成特色鮮明的課程教學(xué)體系,，保證課堂教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性,。在這個環(huán)節(jié)中，教師的科研能力和學(xué)術(shù)水平是教學(xué)內(nèi)容凝練提升的基石,。

3．教學(xué)環(huán)節(jié)和活動設(shè)計

為了保證課程（課堂）教學(xué)的有效性,、先進(jìn)性和開放性，我們應(yīng)該在明確每堂課的知識目標(biāo),、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的前提下，精心設(shè)計出每堂課教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系,，例如：簡要回顧—問題引入—展開內(nèi)容—適度歸納—引起思考,。這樣的課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計，要盡可能充分地融入教師自身對學(xué)科知識體系的感悟。而實現(xiàn)每堂課高質(zhì)量教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計的前提,，是要對本堂課核心教學(xué)內(nèi)容的知識點進(jìn)行分析,，建立核心知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)核心知識點之間的邏輯關(guān)系,，形成以核心知識點為節(jié)點的知識導(dǎo)航圖,。而每堂課的知識導(dǎo)航圖共同構(gòu)成本門課程的知識概念圖。

在教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步完成與各部分教學(xué)內(nèi)容相匹配的多媒體結(jié)構(gòu)設(shè)計,、板書結(jié)構(gòu)設(shè)計，建立多媒體與板書之間的協(xié)同關(guān)系,。在此過程中,，必須明確教學(xué)過程設(shè)計的設(shè)計目的和設(shè)計意圖，不能為了設(shè)計而設(shè)計,。

在課程（課堂）教學(xué)設(shè)計過程中,，應(yīng)該根據(jù)課程性質(zhì)的不同和教學(xué)內(nèi)容的不同，實事求是,，按照客觀實際,，考慮是否需要設(shè)計合理的教學(xué)活動。教學(xué)活動設(shè)計的指導(dǎo)思想,，是突出學(xué)生的主體地位,，從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究,、解決問題,，設(shè)計師生互動方式，增加學(xué)生的自主探究,。

為了增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，還應(yīng)該盡可能設(shè)計出針對教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)鞏固方案，提出擴展,、升華學(xué)生思維的問題,，為學(xué)生留下思考。設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀的方案,，設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后探究的方案,。事實上，關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的有關(guān)方案設(shè)計,，在我國目前高等學(xué)校教學(xué)過程中,，仍然是有待進(jìn)一步加強的環(huán)節(jié)。

4．教學(xué)方式與方法

在教學(xué)設(shè)計中,，關(guān)于教學(xué)方式與方法的設(shè)計是必不可少且十分重要的內(nèi)容,，它是“怎么教”的具體實施方案,。然而長期以來,，源于我國傳統(tǒng)觀念的“教,，上所施,，下所效也”這一教學(xué)理念仍然禁錮著我們的思想。這種以知識傳授為主要目的的教學(xué)方式是以教師為中心,，教師是主動的施教者,，學(xué)生則是被動的知識接受者。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式曾對教學(xué)活動產(chǎn)生過強烈的進(jìn)步性沖擊,，且至今價值猶存,。然而，隨著社會的發(fā)展,，課程教學(xué)的核心任務(wù)已經(jīng)不再局限于知識傳授,，而是更加強調(diào)教會學(xué)生從學(xué)習(xí)中“學(xué)會思想”“生成智慧”“生成正確的人生觀和價值觀”。因此“思想”應(yīng)當(dāng)是貫穿于各類,、各門課程教學(xué)過程的靈魂,。顯然，傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)理論已經(jīng)越來越不適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展趨勢,。

高等教育教學(xué)方式的改革創(chuàng)新已經(jīng)迫在眉睫,，探索更加合理的、有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能力提升的教學(xué)方式是當(dāng)前高等教育改革的重要任務(wù)之一,。然而,，迄今為止，我國高等教育領(lǐng)域關(guān)于教學(xué)方式的改革仍然處在逐步探索之中,，尚未形成完整的系統(tǒng)理論,。諸如講授和問題研討相結(jié)合的研究性教學(xué)方式，案例教學(xué)和問題驅(qū)動相結(jié)合的教學(xué)方式,，概念圖教學(xué)方式,，專業(yè)教育與前沿講座有機結(jié)合的合作式教學(xué)方式等，值得我們進(jìn)一步探索與實踐,。

關(guān)于課堂教學(xué)方法,，通常會因教師而異，因?qū)ο蠖?，因課程性質(zhì)而異,，因課程教學(xué)內(nèi)容而異，并無統(tǒng)一模式,。但是,，以下八個方面值得教師在教法設(shè)計中高度重視：（1）教師的語言藝術(shù)。蘇霍姆林斯基說過,，教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率,。教師的語言是一種技術(shù)更是一種藝術(shù),，教師的語言是一種知識更是一種思想,。因此,，教師的語言要精練、規(guī)范,、激勵,、動情、啟智,。語言藝術(shù)不僅要體現(xiàn)在教法設(shè)計中,，更多的則是需要長期錘煉。（2）兩個近1/3位,。0.618被公認(rèn)為最具有審美意義的比例數(shù)字,，即站在講臺1/3位，目視前1/3位學(xué)生,，以視控全教室,，充分掌控課堂氛圍。理論研究表明,，當(dāng)眼睛看到黃金分割位即前1/3學(xué)生時,，所有學(xué)生都會覺得你在看著他，這樣就照顧到了班上所有學(xué)生的趣味和目光,。（3）要提倡和體現(xiàn)質(zhì)疑與挑戰(zhàn)精神,，對問題多分析，多論證,，不讓學(xué)生接受單一結(jié)論,，不讓學(xué)生對書本和老師產(chǎn)生迷信。（4）教學(xué)是一項留“白”的藝術(shù),。課堂教學(xué)需要給學(xué)生思考的空間,，不能變成教師一個人的演講。（5）要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會提問,，會提問是最具創(chuàng)造力的品質(zhì),。鮮明而強烈的現(xiàn)象是激發(fā)學(xué)生提問的重要驅(qū)動因素。（6）合理把握適時適度的賞識教育,，好孩子是夸出來的,。卡耐基說,，使人發(fā)揮最大能力的方法,，就是贊美和鼓勵。賞識教育,，是世界著名的六種教育方法之一,。（7）充分發(fā)揮教師的人格魅力,，人格力量是教師的基石。俄國教育家烏申斯基認(rèn)為,，只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展,，只有性格才能形成性格。理想的人格具有崇高的價值,，具有巨大的感召力,、凝聚力和滲透力，是吸引學(xué)生的主要源泉,。（8）豐富的課堂過程,。包括充沛的精力投入，熟練的多媒體與板書,，啟智的語言,，活躍的課堂氛圍，依據(jù)內(nèi)容不同而采用多種課堂形式,。

在教法設(shè)計中,，關(guān)鍵是要把自己擺進(jìn)去，講自己認(rèn)識的過程,，引導(dǎo)學(xué)生思考,。教師在講臺上展示的是老師的聲音、姿態(tài),、神情,、心境，成功的講課是若干年后,，當(dāng)聽過的人忘了你講的具體內(nèi)容時,，仍然贊揚你的課講得好。因為,，你給學(xué)習(xí)者留下的不僅僅是理性的知識,，而是一種思想。

5．教學(xué)反思與評價

當(dāng)我們每完成一門課程的教學(xué)任務(wù)后,，都應(yīng)該深刻反思,，評價每堂課教學(xué)設(shè)計的實施結(jié)果，對每堂課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行及時修改,、補充,、完善，寫出自己的教學(xué)感想,、心得和體會,。而這個過程恰恰就是教師教學(xué)能力提升、教師專業(yè)成長的必然途徑,。

6．教學(xué)改革與研究

教師在教學(xué)過程中常常會遇到各種各樣的疑難,、矛盾與困境,，并且沒有現(xiàn)成的成功解決方法可供借鑒，教學(xué)過程中的問題是教學(xué)研究課題的主要來源,。我們應(yīng)該把那些重要的,、迫切需要解決的教學(xué)問題凝練出來，轉(zhuǎn)化為研究課題,。對這些教學(xué)實踐過程中凸顯出來的現(xiàn)實問題進(jìn)行研究,，最能充分發(fā)揮教師自身的優(yōu)勢,，并能直接提高教學(xué)質(zhì)量,。

教學(xué)設(shè)計是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)問，它既要有知識傳授的科學(xué)性,，又包含了知識的藝術(shù)再創(chuàng)造性,。教學(xué)設(shè)計作為連接教學(xué)理論與教學(xué)實踐的橋梁，是針對學(xué)生學(xué)習(xí)需要,，從教學(xué)思想,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法以及教學(xué)過程的科學(xué)性和整體性出發(fā),，有目的,、有計劃地制訂最優(yōu)教學(xué)方案的系統(tǒng)決策過程。課程教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量總體體現(xiàn)了教師對教學(xué)思想,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法的理解和把握，是教師對教學(xué)內(nèi)容達(dá)到懂,、透,、化的程度，是教師主導(dǎo)作用的最充分體現(xiàn),。大學(xué)不是工廠,，教育教學(xué)本質(zhì)上是人與人之間的交流，是精神,、觀念,、人格、方法的交流,。因此,，作為高等教育戰(zhàn)線的每一位教師都應(yīng)該精心做好課程教學(xué)設(shè)計，讓每堂課深入人心,。

課程教學(xué)設(shè)計包括哪些內(nèi)容篇十四

的步驟,。在教學(xué)設(shè)計階段，教師的任務(wù)是全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,、習(xí)慣和能力,，認(rèn)真研究教學(xué)大綱和教輔資料,，掌握各種教學(xué)媒體的特點和應(yīng)用方法，然后用教學(xué)方法論,、信息論,、系統(tǒng)論和教育傳播理論，全面規(guī)劃和設(shè)計整個教學(xué)過程,，形成基本方案,，用以指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)活動。

隨著教育技術(shù)裝備的日益發(fā)展,，以電了計算機為主的現(xiàn)代信息技術(shù),，已大量介入課堂教學(xué)，參與教學(xué)設(shè)計,，并逐步取代傳統(tǒng)備課方式,，使教學(xué)設(shè)計日趨科學(xué)，以確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高,。

那么,，現(xiàn)代教育技術(shù)的介入究竟給課堂教學(xué)設(shè)計帶來了怎樣的影響呢?在實踐中，我們認(rèn)識到它與傳統(tǒng)備課相比,，有以下顯著特點,。

堂教學(xué)。教師成了書本知識的傳聲筒,，學(xué)生成了教師灌輸書本知識的容器,，教師備課也就成了純粹查資料、抄教案,，堆砌生題,、偏題、怪題,，以備灌輸?shù)暮唵位盍?。教師不僅把自己束縛在大綱教材上，而且把學(xué)生的視野也限制在自己備課的范圍之內(nèi),，整個教學(xué)設(shè)計模式千篇一律,，繁冗而陳舊，令人望而生厭,。

現(xiàn)代教育技術(shù)既是一種物質(zhì)技術(shù),，又是一種觀念技術(shù)，是現(xiàn)代教育觀念和先進(jìn)教育媒體的統(tǒng)一,，是現(xiàn)代教育思想在教育技術(shù)上的直接體現(xiàn),。因此現(xiàn)代教育技術(shù)的介入是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)的。那么,，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)汁運轉(zhuǎn)的軸心是什么呢?要回答這個問題必須了解現(xiàn)代教育觀?，F(xiàn)代教育觀即是素質(zhì)教育觀,，其核心是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展,。也就是說我們的一切教育活動都必須服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí),，有利于教師教學(xué)，能促進(jìn)師生共同發(fā)展,。在教學(xué)設(shè)計中,，對大綱和教輔材的研究，對教學(xué)媒體的選擇和組合運用,，對教學(xué)方法的使用,，都必須考慮學(xué)生的接受心理和能力，而不能脫離學(xué)生這一軸心而我行我素,。那么,，教學(xué)設(shè)計的核心支點是什么呢?仍然是學(xué)生。我們在設(shè)計教學(xué)時必須思考三個層次的問題：一是教案給誰看,，寫來為誰服務(wù)的，是寫自己怎么教,，還是寫學(xué)生怎么學(xué)等,；二是應(yīng)用哪些教學(xué)媒體來促進(jìn)師生合作，達(dá)到教學(xué)過程的和諧,；三是師生運用媒體的共同指向是什么,，應(yīng)該達(dá)到何種目的等。

總之,，教學(xué)設(shè)計絕非教師與教材的簡單結(jié)合,，也不是教師與媒體的簡單組合，而是以學(xué)生為軸心的教師,、教材,、輔材、教學(xué)媒體,，在一定時空中的最優(yōu)整合,。它具有容量大、密度高,、最科學(xué),、最優(yōu)化的特點。

在教學(xué)內(nèi)容處理上,，傳統(tǒng)備課側(cè)重對單個知識和單篇課文的條塊分割,，并在此基礎(chǔ)上確立教學(xué)重難點，而把教學(xué)媒體排斥在課堂教學(xué)內(nèi)容之外,，也就是說沒有把對教學(xué)媒體的選擇和組合運用納入教學(xué)設(shè)計的范圍,，因此使整個教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計顯得孤立,、單薄，無法形成完整的系統(tǒng),。

現(xiàn)代教育技術(shù)介入教學(xué)設(shè)計之后,，教師視野更加開闊了。教師跳出了教材知識的圈子,，能夠從更高層次對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面分析,，并結(jié)合教學(xué)對象和教學(xué)媒體的實際情況，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點,，選擇系統(tǒng)的教學(xué)策略,。例如，過去用傳統(tǒng)手段難以講清的抽象內(nèi)容,，是教學(xué)難點,，現(xiàn)在用計算機演示，可使之具體,、生動,、形象，那它就不是難點了,。就單個知識看是重點,，但納入知識體系之后，或許是非重點,。

由于現(xiàn)代教育技術(shù)是信息時代的產(chǎn)物,，是系統(tǒng)論和控制論的成果。因此運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,，處理知識信息時必須從整體出發(fā),，并隨時與信息系統(tǒng)整合，從而確立單個知識或課文的重難點,，以避免知識遺漏或重復(fù)教學(xué),，從而增加教學(xué)的信度和效度。

教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)化是現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科教學(xué)思想在教學(xué)策略方面對教師備課提出的新的要求,。因為學(xué)生能力的培養(yǎng)必須以構(gòu)建科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)為前提,。傳統(tǒng)備課的不合理性就在于把知識孤立起來，割裂其內(nèi)容聯(lián)系,，忽視了知識的前后影響,，更沒有突出知識的生長點，因而在學(xué)生頭腦中無法形成知識網(wǎng)絡(luò),，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神,。而現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計就是要把知識作為一個系統(tǒng)來認(rèn)識，發(fā)揮教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)功能，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展,。

教學(xué)設(shè)計除確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點之外，必須考慮教學(xué)活動中師生之間,，師生與媒體之間的和諧,。這便是教學(xué)策略的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)備課在這方面是一個十分薄弱的環(huán)節(jié),，其側(cè)重點在于教師如何去“教”,，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，更沒有考慮如何運用媒體去促進(jìn)師生的合作,，把教學(xué)設(shè)計片面看作是“備課”,，只解決如何上好一堂課的問題。當(dāng)然這是與傳統(tǒng)教育思想一脈相承的,。在視學(xué)生為客體的前提下,，教師只能選擇“填鴨式”灌輸方法，以實現(xiàn)“填”和“灌”的目的,，當(dāng)然也就是不用考慮師生和諧,，人機合作的問題。

課程教學(xué)設(shè)計包括哪些內(nèi)容篇十五

1．主體性教學(xué)理論,。從教學(xué)角度來看,，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。但學(xué)生并不會自然而然地成為具有主體意識,、主體能力和主體人格的個體。學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構(gòu)的過程,；教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要,、動力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境,，激勵和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,，幫助學(xué)生不斷的創(chuàng)造新的自我。

2．活動內(nèi)化理論,。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成,，總是在積極參與的實踐活動中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語言的發(fā)展,，必須在感悟,、積累的基礎(chǔ)上，在語言的實踐活動中不斷地運用,、規(guī)范,、提高，最終內(nèi)化為自己的語言。

3．新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想,。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人為本,，促進(jìn)個體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng),、情感的激發(fā),、語言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得,、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng),。

課程教學(xué)設(shè)計包括哪些內(nèi)容篇十六

1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理,，知道要靈活運用知識,，才會想出好辦法。

2,、學(xué)會15個生字,，會寫候、柱,、底等9個字,。

3、正確,、流利地讀課文,，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。

教學(xué)重點,、難點：

重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系,。

難點：曹沖想出稱象辦法的原因。

課前準(zhǔn)備：

玻璃器皿裝上水,、木船,、玩具象、天平,、投影片,。

課前談話：

1、放《三國演義》主題歌,，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎,？

2、請學(xué)生自由回答,。

3,、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的,？（隨機表揚閱讀面廣的學(xué)生,，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣）,。

1、啟發(fā)談話：曹操是三國時魏國的丞相,，一次,，有人送他一頭大象，他很高興,，就帶著兒子和官員們一同去看象,。同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎,？那你們見過稱大象嗎,？今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認(rèn)識生字“稱”

2,、板題質(zhì)疑：板書課題,，讀課題，認(rèn)識生字“稱,、象”圍繞課題,，你想提出什么問題？（誰稱象,？為什么稱象,？怎么稱的？）,。

1,、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，標(biāo)出自然段,。（設(shè)計意圖：明確讀的要求，對一年級的學(xué)生來說十分必要,，這樣可以提高讀書的`效率,，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）,。

2、指名讀課文,。要強調(diào)重點字的讀音：如“曹,、稱、秤,、重”等字的讀音,。(課件出示反饋時，學(xué)生會讀哪個就讀哪個,，讀對了的,，其他學(xué)生跟著將這個字讀3遍。)（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,，努力使學(xué)生獲得成就感,。）。

3,、學(xué)生選用自己喜歡的識字辦法學(xué)習(xí)生字,、掌握讀音。（生自主識字,，師巡視指導(dǎo)）(設(shè)計意圖：授之以魚,，不如授之以漁。只有持之以恒對學(xué)生進(jìn)行方法滲透指導(dǎo),，教學(xué)才能收到事半功倍的效果,；同時，開放學(xué)習(xí)方式,，尊重學(xué)生自我選擇,。)。

4,、去掉拼音讀生字：

（1）同桌比賽讀,。

（2）男女比賽讀。

（3）全班齊讀,。

5,、開火車認(rèn)讀生字。(設(shè)計意圖：通過多種形式,、多種層次的練讀,，落實字音教學(xué)，又激發(fā)了興趣,，防止了重復(fù)和枯燥,。)6、指名讀文把生字放到課文中,，讀一讀,。（提示讀書姿勢）讀書時身體要站直或坐直，雙手捧書,，眼睛與書本保持一段距離,，吸氣定神再開口這是會讀書的表現(xiàn)。其他同學(xué)仔細(xì)聽,，評價,。(設(shè)計意圖：由字到詞,，由詞到句，循序漸進(jìn),，符合低年級認(rèn)知規(guī)律,。)三、討論（交流讀書體會,，整體感知課文,。）。

2,、小組合作,，討論交流。（設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)的過程就是師生,、生生交流互動的過程,，是教師、學(xué)生,、文本之間的對話過程,，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué),。）,。

1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，分段指讀課文,，組織學(xué)生評價朗讀，相互促進(jìn),，教師適時范讀指導(dǎo),。

2、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽,。

想一想,，有沒有更好的稱象辦法？

課程教學(xué)設(shè)計包括哪些內(nèi)容篇十七

閱讀圖書,，學(xué)習(xí)故事的語言形式,。大膽想象，創(chuàng)編故事,。

通過講述,、想象、猜測等方法閱讀圖畫書,，在閱讀中體會，在體會中閱讀,。

在閱讀中懂得：做自己,，最幸福,。引導(dǎo)學(xué)生努力做最好的自己，才能獲得快樂幸福,。

教學(xué)過程：

（出示封面圖片）聊一聊圖中的小豬,。

這節(jié)課，我們就來共同閱讀關(guān)于這只小豬變形的故事,。（板書課題：小豬變形記）

生齊讀課題：小豬變形記

視頻觀看結(jié)束之后,，讓學(xué)生用一個字說說小豬是如何尋找快樂的？教師引導(dǎo)回答“變”,，板書放大變字,。

1。小豬是如何變形的

教師引導(dǎo)試著用（小豬用 把自己變成 ,。）句式說一說,。

2。小豬是如何打招呼的

總結(jié)小豬和小動物打招呼的語言

變成鸚鵡的小豬最后遇見了猴子,，你們說它還會變嗎,？變成什么呢？現(xiàn)在把這只可愛的小豬請到你們身邊,，請你展開大膽的想像,，（板書：大膽想象）拿起畫筆幫小豬變一變吧！

音樂聲中學(xué)生自由畫圖并和同桌說一說怎么變的,。

師生交流,。

那最后，小豬找到真正的快樂了嗎,？我們一起到泥潭看看吧,！

（出示小豬打滾圖文）這會小豬的心情如何呀？

生齊讀：原來當(dāng)小豬是最開心的事情呀,！

生齊聲：做自己,，最幸福！

小朋友,，咱們的故事講完了,，你們喜歡這個故事嗎？這么有趣好看的繪本是英國著名的插畫家本·科特自寫自畫的作品,，后來有中國的兒童詩作家金波審譯送給我們中國的小朋友讀的,。（出示封面，指名讀作者,。）

師出示圖書并介紹：希望課后小朋友能讀一讀這些有趣的故事,，相信你一定會愛上這套繪本的。

師：這節(jié)課和老師一起讀書快樂嗎,？一起大聲告訴老師：

生：讀書最快樂,！

師：下課,。

隨著孩子年齡的不斷增長，一些自我意識也逐漸建立,，同時也開始了“認(rèn)識自我,，認(rèn)識他人”的思想歷程，這個歷程對孩子的健康成長非常重要,，但同時往往也是漫長而曲折的,。《小豬變形記》這本繪本就是用一種奇妙的方式給我們展現(xiàn)了這樣一個歷程：一只百般無聊的小豬一心想要改變自己的形態(tài)去模仿其他的動物,，想從中尋找到快樂和幸福,，可他各種奇異的創(chuàng)舉都以鬧劇告終，最后才發(fā)現(xiàn)原來對他來說,，做自己,，最快樂！

本書用明亮的色調(diào)展現(xiàn)了小豬自我探索的心理過程,。借肋了圖畫書的形式,，所以就顯得特別的好笑和讀起來也特別輕松。

在活動中,，我主要采取微課的形式促使學(xué)生邊聽邊看繪本,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，一步步了解故事的發(fā)展,。在開始部分,，從封面切入，激發(fā)幼兒對故事內(nèi)容的興趣：這是一只怎樣的小豬,？他想干什么呢,？你們喜歡這只小豬嗎？這時,，孩子的興趣已經(jīng)上來了,，不知不覺中產(chǎn)生一種想了解故事內(nèi)容的期待。接著,，我趁熱打鐵出示課前準(zhǔn)備好的故事配音微課,，讓孩子們仔細(xì)觀察畫面，體會畫面上所蘊涵的意思,，還引導(dǎo)孩子大膽講述,，讓孩子去體會故事以外的情節(jié)。特別是講到小豬與小動物之間的對話時,，師生分角色扮演小動物來模仿小豬與小動物當(dāng)時的對話及神態(tài),，使活動的氣氛活躍起來了。以至于后來一碰到什么動物孩子們馬上會說出小豬變成誰？活動中,，孩子主動參與,，興趣盎然。而且我在整個教學(xué)過程中也適時設(shè)疑,，給孩子們創(chuàng)設(shè)的想象思考的空間，讓孩子們在聆聽中思考,，在思考中懂得：欣賞自己,，做自己是最快樂的。

在這個故事片段中,，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生先去學(xué)習(xí)小豬變成長頸鹿和斑馬時和小動物們打招呼的語言,，突出了不起，告訴學(xué)生炫耀的語氣,，后三個片段開始我試著用填空的方式,，讓孩子接著說一說他會怎么打招呼。這樣的過程孩子發(fā)展了語言,，在后面創(chuàng)作故事的環(huán)節(jié)里,，孩子們發(fā)揮想象，并讓自己說的話與文本語言結(jié)構(gòu)一致,。讓學(xué)生大膽想象這一環(huán)節(jié),，我也是在一次次的試教中，深有感觸,，面對知識面比較窄的一年級小朋友,，應(yīng)該先和他們談?wù)勊麄兿矏鄣膭游铩⒖ㄍㄈ宋?，給他們提供一個發(fā)散點,，這樣會使他們的創(chuàng)編比較容易上手，根據(jù)我提供的練習(xí)紙進(jìn)行填空寫話,，讓語言發(fā)展?jié)B透在無形之中,，這樣的訓(xùn)練有助于學(xué)生在自由讀書過程中關(guān)注語言，自覺發(fā)展語言,。

在課堂操作中,，我為了追求環(huán)節(jié)的完整，節(jié)省時間,，很多地方處理匆忙,，給孩子的時間和空間較少如果在課堂上讓孩子多展示一些，更有助于孩子對故事本身的喜愛,，和對閱讀的向往,。小豬變其他動物時能抓住動物的特點，讓孩子們說一說,，就更加有實效性,。所以讀書是孩子的快樂,，他們才應(yīng)該是主角，在今后的繪本閱讀課上,，應(yīng)該給孩子更多發(fā)表言論的機會,，讓閱讀真正走進(jìn)孩子的心靈深處。

課程教學(xué)設(shè)計包括哪些內(nèi)容篇十八

1,、認(rèn)為教學(xué)設(shè)計是技術(shù)學(xué)性質(zhì)的代表人物是,，發(fā)表——。

2,、認(rèn)為教學(xué)設(shè)計是實踐性知識的代表人物是,。

3、課堂教學(xué)設(shè)計的四種理論基礎(chǔ)分別為系統(tǒng)論,、,、、和,。

4,、教學(xué)前設(shè)計的過程分成、,、三個步驟,。

5、教學(xué)分析就是對,、,、進(jìn)行分析。

6,、學(xué)習(xí)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計中的意義可以概括為,、、

7,、對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析,，我們可以從、,、等角度入手,。

二、簡答題,。

3,、怎樣理論“教學(xué)有法”和“教學(xué)無法”的關(guān)系。

4,、簡述學(xué)習(xí)任務(wù)分析的步驟,。

5、教學(xué)反思的形式有哪些？

三,、論述題,。

1、試述應(yīng)該建立一個怎樣的課堂教學(xué)設(shè)計的基本模式,。

課程教學(xué)設(shè)計包括哪些內(nèi)容篇十九

（第一課時）【設(shè)計理念】,。

《話說溫州》作為新一輪基礎(chǔ)課程改革的試用課程，目前已經(jīng)全面走進(jìn)我市小學(xué)課堂,。小吃,，是一個足以令孩子們垂涎三尺的詞語。只要一聽到這兩個字,，學(xué)生的腦海中就會自然而然地浮現(xiàn)出自己曾經(jīng)吃過的各種各樣的小吃?！稖刂蒿L(fēng)味小吃》這一課從學(xué)習(xí)方式上凸現(xiàn)了以學(xué)生為主體的地位,，就地取材，用多種方式設(shè)計活動,，新穎靈活,，為學(xué)生提供更有魅力、吸引力的課堂,。本課的設(shè)計讓“小吃”與“鄉(xiāng)情”相互滲透,，螺旋上升，在小吃中感悟鄉(xiāng)情,，在鄉(xiāng)情里品味小吃,。

【教材分析】。

溫州小吃則是溫州飲食文化中的一顆璀璨的明珠,。溫州小吃品種繁多,、口味獨特，魚丸,、餛飩,、麥餅等風(fēng)味小吃約有四五十個品種?！讹L(fēng)味小吃》是溫州地方課程《話說溫州》四年級教材中第六個主題單元的內(nèi)容,。本單元著重向?qū)W生介紹溫州的風(fēng)味小吃，從風(fēng)味特色小吃的角度來反映溫州民風(fēng)民俗中的飲食文化,。本單元活動安排了六個內(nèi)容,。本課設(shè)計《溫州風(fēng)味小吃》為本單元的初始課，旨在引導(dǎo)學(xué)生比較全面地了解溫州的小吃文化,，指導(dǎo)學(xué)生親自做風(fēng)味小吃,，引發(fā)學(xué)生對溫州風(fēng)土人情的熱愛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對溫州的熱愛之情。

【學(xué)情分析】,。

每每上學(xué)放學(xué)時,，學(xué)生的手里總會拿著一串串小吃，津津有味地品嘗著,。談起小吃,，學(xué)生總會不厭其煩地與你說上自已的一番心得：吃過什么小吃？在哪里吃過,？都有什么味道,？等等。但是,，做為溫州的學(xué)生,，對溫州本地的名小吃知道的并不是很多，也許有些學(xué)生只知道這樣一句話：“溫州小吃哪里好,？天一角,。”但天一角里有哪些名小吃,？各有什么特點,？知道的并不多。在學(xué)生對小吃特別感興趣的這個基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識溫州的名小吃,，學(xué)生會有獨特的理解與投入。

【教學(xué)目標(biāo)】,。

1,、聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生了解溫州的風(fēng)味小吃,。

2,、通過了解風(fēng)味小吃，使學(xué)生更多地了解溫州,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛溫州的感情,。

3、了解溫州的飲食文化,，體會它們對人們生活的影響,。【教學(xué)重難點】,。

一,、播放課件，激情導(dǎo)入,。

1,、課件播放“天一角風(fēng)味小吃”的錄像,，請學(xué)生觀看。

2,、導(dǎo)入課題,。

師：我們的家鄉(xiāng)——溫州，如一句話說的“溫州是個好地方,，有山有水好風(fēng)光”（用方言說）,，就連溫州的小吃也是赫赫有名，讓人讒得直流口水,。今天,，我們就一起走進(jìn)家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃。（板書課題）,。

二,、聊溫州小吃。

1,、說小吃名稱,。

師：溫州風(fēng)味小吃品種繁多、口味獨特,，極具地方特色。你知道的風(fēng)味小吃有哪些呢,？課件播放節(jié)日的畫面,，請學(xué)生說小吃的名稱。

春節(jié),、元宵節(jié),、清明、立夏,、端午,、中秋、重陽,，每播放一個節(jié)日就請學(xué)生回答：這是哪個傳統(tǒng)的節(jié)日?在這個節(jié)日里會有什么樣的小吃?)根據(jù)學(xué)生的回答,，課件依次出示：春節(jié)：春卷，什錦八寶飯,。元宵：湯團,。清明：艾青團子。立夏：米鴨蛋,，茶葉蛋,。端午：鮮肉粽子。中秋：月餅,。重陽：栗糕,，花糕,。

2、說小吃的典故或其中蘊涵的意義,。

（1）邊看邊思考：人們?yōu)槭裁磿氲皆诓煌墓?jié)日里,，制作品嘗各種不同的小吃呢?其中有什么象征意義或有怎樣的來歷?（2）請學(xué)生上臺講。

3,、說溫州名小吃,。

（2）交流，師生互相補充,。

（3）欣賞溫州名小吃圖片,。（松糕、糕,、米面,、炒粉干、馬蹄樺,、燈盞糕,、魚丸等）。

4,、小結(jié),。

三、做溫州小吃,。

1,、溫州的小吃是如此有名，家鄉(xiāng)的許多風(fēng)味小吃都是可以自己做的,，你會做哪一種風(fēng)味小吃,，它的制作方法是怎樣的，你能介紹給大家嗎,？接下來就請同學(xué)們一起討論討論你最喜歡吃的那種小吃的做法,。

2、討論交流,。小組推薦交流,。

3、是啊,，溫州的小吃是如此有名,，那我們就一起看一位大師來給你們教做縣前湯圓的方法。課件播放錄像,。(介紹縣前湯圓的制作方法,，同時顯示文字)。

4,、動手做溫州小吃——縣前湯圓教師演示：洗凈手——做湯圓學(xué)生做：指名——全體,。

5,、交流制作縣前湯圓心得。同時,，教師將制做好的縣前湯圓放入電磁爐中煮,。

四、嘗溫州小吃,。

1,、評價縣前湯圓。

同學(xué)們親手制作的這碗縣前湯圓,，好在哪里呢,？

2、嘗縣前湯圓,。（每人使用牙簽品嘗）,。

3、交流體會,。

五,、總結(jié)延伸。

同學(xué)們,，溫州的名小吃非常多,，接下來的幾堂課我們都要去認(rèn)識溫州的一些名小吃，請同學(xué)們利用課余時間制做或探訪一些家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃,，和同學(xué)們一起來享受這風(fēng)味獨特的小吃吧,！

【教學(xué)反思】。

在設(shè)計《溫州風(fēng)味小吃》一課時,，我就在想：如果僅僅讓學(xué)生們呆在教室里去閱讀溫州這本如此博大精深的文化，如果只在課堂中“暢所欲言”,，那么地方課程的理念就真的被“埋在“課堂中了,。這樣的教學(xué)沒有學(xué)生的主動參與，達(dá)不到做為地方課程教學(xué)設(shè)計的真正目的,。所以,，學(xué)習(xí)地方課程就要讓學(xué)生在實踐中進(jìn)行動手與動腦?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究、勤于動手培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！薄稖刂蒿L(fēng)味小吃》這堂課的目的就在于通過活動,，讓學(xué)生對溫州的小吃有一份認(rèn)知,，對自己的家鄉(xiāng)產(chǎn)生一份鄉(xiāng)情，這就是地方課程的價值所在,。

在《風(fēng)味小吃》這一主題單元中,，我為其設(shè)計了四個課時。而本課的設(shè)計是本單元的初始課,，目的是讓學(xué)生對溫州小吃有一個較全面的了解,，對溫州的小吃產(chǎn)生一份親近感，而并不是深入的去探究,。所以在本課的教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生自由組合成立學(xué)習(xí)小組并確定負(fù)責(zé)人，利用課余時間通過調(diào)查,、詢問家長等方式對溫州小吃進(jìn)行了解,。然后，通過課堂交流反饋他們的資料調(diào)查成果,。在‘聊溫州小吃’這一環(huán)節(jié)中對溫州小吃有一個初步的認(rèn)知,。

但是，僅僅靠聊溫州小吃,，學(xué)生還是未能充分調(diào)動起埋藏在心底的那一份鄉(xiāng)情,。于是我在聊小吃后，又設(shè)計了制做小吃,、品嘗小吃,。讓學(xué)生在親身體驗的活動中產(chǎn)生強烈的參與意識和合作意識，人人主動積極的投身其中,，樂于,、善于學(xué)習(xí)，并在活動中深深體驗到那一份濃濃的鄉(xiāng)情,。

在教學(xué)中,，我體會到了活動的開展不僅要大膽放手讓學(xué)生去做，老師也應(yīng)是一個積極的參與者和指導(dǎo)者,。并對學(xué)生有創(chuàng)意的一些想法或做法,，老師應(yīng)給予贊賞，讓評價體系貫穿于活動的全過程,，讓學(xué)生在活動中品味人生,，感悟人生?？傊?，在本課的教學(xué)中，我通過“小吃”與“鄉(xiāng)情”這兩條緊密聯(lián)系在一起的,，如魚水情般的密不可分的線,，把學(xué)生引入了一個具有濃厚鄉(xiāng)土氣息的人文環(huán)境中,，在對小吃的了解中感悟鄉(xiāng)情，在濃濃的鄉(xiāng)情中品味小吃,，那一份氣息將伴隨著學(xué)生永遠(yuǎn),。