總結(jié),，是對(duì)前一階段工作的經(jīng)驗(yàn),、教訓(xùn)的分析研究，借此上升到理論的高度,，并從中提煉出有規(guī)律性的東西,，從而提高認(rèn)識(shí)，以正確的認(rèn)識(shí)來把握客觀事物,，更好地指導(dǎo)今后的實(shí)際工作,。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

高中美術(shù)生教學(xué)反思總結(jié)篇一

在現(xiàn)實(shí)美術(shù)鑒賞教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多現(xiàn)象,，這其中一部分學(xué)生對(duì)老師所講內(nèi)容非常了解,，甚至有比老師還熟悉的感覺；也有一些學(xué)生就不行了,，老師講得非常辛苦,，可學(xué)生卻似乎沒什么反應(yīng),，這其中重要原因是因?yàn)槲覀兝蠋煂?duì)自己授課的學(xué)生還不夠了解。我們的教學(xué)對(duì)象是一個(gè)非常復(fù)雜的組合體,，他們在美術(shù)方面的知識(shí)的差距是非常大的,。

教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性決定了分類教學(xué)的必要性，教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性體現(xiàn)在各不同學(xué)校的情況不同上,，而美術(shù)鑒賞課教學(xué)只有適應(yīng)不同層級(jí)不同類別的教學(xué)對(duì)象,，才能獲得事半功倍的效果。

不同地域的人,，不同中小學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生,，其美術(shù)的基礎(chǔ)往往表現(xiàn)出驚人的差異，所以,，不同地區(qū),，面對(duì)著不同學(xué)校的畢業(yè)生，采用分類教學(xué),，將極大地增進(jìn)授課的針對(duì)性,。

我們老師首先要從教學(xué)目標(biāo)的制定上下功夫,，教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果,，老師要利用目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)過程中各種技術(shù)的選擇與應(yīng)用，指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測量與評(píng)價(jià),，指引學(xué)生學(xué)習(xí),。分類分層次教學(xué)應(yīng)結(jié)合高中美術(shù)鑒賞教學(xué)大綱的要求與學(xué)生差異，不同的地區(qū)設(shè)定不同的目標(biāo),。

老師是課堂教學(xué)的主導(dǎo),，分類教學(xué)能否使因材施教成為可能，能否切實(shí)提高美術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,，關(guān)鍵在于是否有一支數(shù)量充足,、業(yè)務(wù)精通、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍,。為解決這一問題,，一方面要抓好師資培訓(xùn)工作，穩(wěn)定和擴(kuò)大美術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍,，另一方面要充分利用現(xiàn)有學(xué)生資源,，如請優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)較差的學(xué)生；另外,，集體備課的普及,，也將大大緩解師資緊張這一矛盾。新的教學(xué)模式的實(shí)施,，對(duì)教師的素質(zhì)也提出了更高的要求,，雖然教師面對(duì)同一班級(jí)教學(xué)對(duì)象的壓力大大緩解了,，但不同區(qū)域?qū)哟巍⒉煌嗉?jí)的學(xué)生出現(xiàn)也要求老師改變過去那種同教學(xué)目的,、同一重點(diǎn)難點(diǎn),、同一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，教師應(yīng)在因材施教上狠下功夫,，導(dǎo)學(xué)要做到精講,、對(duì)路、有啟發(fā),、盡量把“教”的活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”的活動(dòng),。

教科書是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源，高中美術(shù)教材是根據(jù)不同線索編寫的,，它不可能體現(xiàn)地方特色,，它只是具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性卻不具有較好的適用性，只有經(jīng)過我們教師的結(jié)合自己所處學(xué)校學(xué)生的具體情況再加工,，才能保證教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性,。不能做到這些，因材施教就是一句空話,。因此,，美術(shù)教師要不官提升自己的研究能力，要投入更多的時(shí)間和精力,，作大量具體而細(xì)致的調(diào)查研究工作,，要調(diào)查當(dāng)?shù)貙W(xué)生美術(shù)課是否正常授課等現(xiàn)狀，建立各中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)實(shí)際情況調(diào)查檔案,，編寫出符合地方特色的美術(shù)鑒賞校本教材,，這才是美術(shù)鑒賞課教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

總之,，分教學(xué),，分層達(dá)標(biāo)的美術(shù)鑒賞教學(xué)新模式，從教學(xué)組織形式的改革上,，從教學(xué)目標(biāo)層次定位上,，全面貫徹了因材施教的原則。使美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教與學(xué),、個(gè)性秘共性,、階段性與發(fā)展性的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想,，體現(xiàn)了“教是為學(xué)服務(wù)的”教學(xué)宗旨,。

高中美術(shù)生教學(xué)反思總結(jié)篇二

嗓音功能本身是每個(gè)人生來固有的，但是唱得動(dòng)聽的能力卻主要是訓(xùn)練的結(jié)果,。歌唱是通過用特殊的方法——多方法的語言來訓(xùn)練嗓音功能而獲得的,。這是因?yàn)槿梭w的各發(fā)聲器官在歌唱時(shí)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和它們間的相互協(xié)調(diào)作用是看不見摸不著的,，主要是依靠聲樂老師把自己歌唱發(fā)聲的感受、體驗(yàn),、歌唱的經(jīng)驗(yàn)和方法,，通過通俗的、精煉的,、準(zhǔn)確的,、形象的、生動(dòng)的教學(xué)語言傳遞給學(xué)生并指揮他們的發(fā)聲器官協(xié)調(diào)配合,，讓他們歌唱,，教師再根據(jù)學(xué)生的歌聲，進(jìn)行判斷,、評(píng)價(jià),、提示，再應(yīng)用教學(xué)語言,，引導(dǎo)他們逐步調(diào)節(jié),、校正發(fā)聲機(jī)體，使之找到正確的歌唱方法,。那么,，在教學(xué)中教師如何運(yùn)用好語言教好聲樂課，下面就我的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì),，這些經(jīng)驗(yàn)也同樣運(yùn)用于中小學(xué)音樂教學(xué),。

聲樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù),，正確的歌唱方法主要是靠訓(xùn)練獲得的,，而訓(xùn)練又必須是在有限的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行，這就要求老師的語言要精煉而又準(zhǔn)確,。老師的教學(xué)語言精而準(zhǔn)才能抓住教學(xué)中的主要矛盾,，精而準(zhǔn)才能體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，精而準(zhǔn)才能解決聲音中的主要毛病,，精而準(zhǔn)才能對(duì)癥下藥,，精而準(zhǔn)才能使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的理論理解透徹，如通?？梢月牭嚼蠋熢谡n堂訓(xùn)練中這樣提示學(xué)生：氣息沉,、吸氣深、吐氣穩(wěn),、下巴掉,、笑肌提、牙關(guān)開,、咽腔張,、前胸松,、后背緊、氣息通,、雙肩落等,。也有些老師在課堂上針對(duì)某個(gè)問題大講特講面面具到，有的則空談聲樂理論,，使學(xué)生感到漫無邊際,，無重點(diǎn)，演唱中會(huì)感到無所適從,。

聲樂教學(xué)語言的精練準(zhǔn)確既要合乎邏輯,，又要顧及到學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生容易理解,，過于專業(yè)化的教學(xué)用語,，如：“運(yùn)用頭腔共鳴來歌唱”、“運(yùn)用胸,、腹式聯(lián)合的呼吸方法”,、“你要用真假聲混合的唱法唱”，以及過分強(qiáng)調(diào)教師自我體驗(yàn)的提法,，如：我是應(yīng)用頭腔共鳴唱的,，就是把聲音唱在頭上，讓頭頂來歌唱等等的語言往往會(huì)讓學(xué)生莫明其妙,，弄不明白,。精練準(zhǔn)確的教學(xué)是建立在活潑通俗易懂的教學(xué)語言上的，在聲樂教學(xué)中教師不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)面,，豐富發(fā)展自己的教學(xué)語言,，教學(xué)中就能達(dá)到化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體,，化模糊為生動(dòng)的教學(xué)效果,，精煉準(zhǔn)確的語言來自教師客觀敏銳的聽覺，它是教學(xué)的基本功,，也是聲樂教學(xué)的基矗精練準(zhǔn)確的語言來自教師主觀努力的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，它是教學(xué)實(shí)踐而成的積累。也是聲樂教學(xué)的關(guān)鍵,。

觀點(diǎn),、語言無一不貫穿在辯證統(tǒng)一的規(guī)律之中。

聲樂教學(xué)中由于聲樂教學(xué)語言語義的不確定性,，學(xué)生對(duì)教師講述的要求常常感到不易理解,，教師采用形象的語言把比較抽象的概念具體形象化。為了達(dá)到訓(xùn)練的目的,，教師還常采用啟發(fā)式的感覺教學(xué)方法,，所謂感覺教學(xué)就是將我們?nèi)粘Ｉ钪心茏龅降囊恍﹦?dòng)作和感覺用于歌唱和訓(xùn)練之中,，通過這些感覺體會(huì)到科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài)，達(dá)到訓(xùn)練的效果,。如：訓(xùn)練氣息下沉?xí)r,，用聞花的動(dòng)作，雙手提水的感覺去體會(huì)就不至于把氣吸到胸上,。當(dāng)訓(xùn)練聲音靠前唱時(shí),，教師會(huì)說“讓你的聲音先向后劃圈再拋向前方”“讓聲音坐在氣上滑出去”“唱高音時(shí)要像跳高運(yùn)動(dòng)員起跳時(shí)腳先向下蹬，身體再向上拋的感覺”“聲音要始終向前滾動(dòng)的唱,，氣才不會(huì)重”“聲音的高位置像雨傘的傘蓬,，氣像傘的把”，“聲音像風(fēng)箏在空中自由飄蕩,，?氣息要像線軸始終在下面拖妝?“吸著唱”“喊著唱”“真的唱”“假的唱”“收著唱”“開著唱”“豎著唱”“圓著唱”“扁著唱”等等,。在聲樂教學(xué)中采用確切生動(dòng)，形象的語言,，比用單純技術(shù)性的闡述,，更易為學(xué)生所理解和接受。

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高中美術(shù)生教學(xué)反思總結(jié)篇三

美術(shù)高考已好幾十多年了，送走了很多屆高考美術(shù)考生,，個(gè)人感覺在美術(shù)高考的輔導(dǎo)中,，素描起著基礎(chǔ)而重要的作用，在素描教學(xué)中,，作為教師考慮了很多,，而學(xué)生對(duì)于“學(xué)”則觸及得相當(dāng)?shù)纳伲狈﹄A段的總結(jié),，在素描學(xué)習(xí)中就會(huì)長期停留于簡單的描摹上,，同時(shí)一些思想上的認(rèn)識(shí)也不能及時(shí)得以疏清,，很長一段時(shí)間都沒有明顯的進(jìn)步,。所以在素描教學(xué)中，關(guān)于素描的“教”,、“學(xué)”及相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)想法,，教師與學(xué)生都完全有必要進(jìn)行探究性的思考。

素描是運(yùn)用單色的線條,、體面來塑造物像的形體結(jié)構(gòu),、明暗及空間關(guān)系的一種繪畫形式。每一個(gè)剛剛步入造型藝術(shù)大門的學(xué)子,，總是先從素描學(xué)習(xí)入手,。因?yàn)閱紊乃孛枥L畫,，是研究造型的方法與規(guī)律的最直接有效的形式。從這個(gè)意義上可以說,，素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ),。同時(shí)，素描也是一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科,，優(yōu)秀的素描作品并不遜色于任何一種繪畫藝術(shù)品,，古今中外大師們的素描藝術(shù)成就就充分證明了這一點(diǎn)。

學(xué)生對(duì)于概念的理解往往停留在表面上,，這在寫生素描靜物中,，很多學(xué)生機(jī)械的照抄光影這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)得非常的明顯,。從這一點(diǎn)來說,，學(xué)生根本沒有理解概念其本質(zhì)性的東西。

輔導(dǎo)美術(shù)高考學(xué)生也有這么長的時(shí)間了,，每一屆來的學(xué)生都有很多思想上的誤區(qū),，比如認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)是考大學(xué)的捷徑，認(rèn)為不用太努力就能考上理想的學(xué)校,，而且很多中學(xué)班主任也這樣認(rèn)為,，把文化成績不好的學(xué)生都動(dòng)員來學(xué)習(xí)美術(shù)，客觀的說很多中學(xué)都有這樣的觀念誤區(qū),。而目前美術(shù)高考其實(shí)并不容樂觀,，很多好的專業(yè)對(duì)專業(yè)文化線都要求較高，正是這種觀念,，讓學(xué)生一開始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素描的時(shí)候,，態(tài)度就不能得到良好的形成。有很多學(xué)生還停留在平時(shí)對(duì)一兩幅卡通畫臨摹的成就感中,，不能正確認(rèn)識(shí)美術(shù)高考,，不能正確認(rèn)識(shí)繪畫這些觀念都較大程度的阻礙了學(xué)生在開始進(jìn)行基礎(chǔ)素描練習(xí)中的一種良好心態(tài)的建立。因此很多學(xué)生不能及時(shí)調(diào)整心態(tài),，認(rèn)識(shí)美術(shù)中的首要基礎(chǔ)課程素描的學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了挫折感，畏難心理,，不自信心理,，這種前期理想化與后期現(xiàn)實(shí)之間的矛盾顯得尤為突出，于是,，學(xué)生往往就在美術(shù)的前期學(xué)習(xí)就中斷,。

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)素描的學(xué)習(xí)顯得尤為重要，它對(duì)以后色彩,、石膏,、真人寫生都是一個(gè)良好的鋪墊，但這個(gè)階段的重點(diǎn)主要放到了對(duì)形體,、結(jié)構(gòu),、明暗,、空間的刻畫上去了,，這些課題都是非常理性的東西，學(xué)起來難免有一定的枯燥感,，在這樣一個(gè)前提下,，我們在這階段的教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)首先做好學(xué)生對(duì)美術(shù)的全面認(rèn)識(shí)了解,，不要讓學(xué)生在懵懵懂懂中進(jìn)入第一步的素描訓(xùn)練，進(jìn)一步通過優(yōu)秀的素描繪畫中的賞析,，讓學(xué)生理解素描的概念,，特別是對(duì)素描本質(zhì)上的東西的了解，同時(shí)在素描靜物的寫生中,，我們要時(shí)時(shí)處處注意學(xué)生興趣的培養(yǎng),，比如一組多物體靜物，一般都要涉及到對(duì)比,，比如長與短,、高與矮、寬與窄,、粗與細(xì),、剛于柔……。在寫生之前,，這些特點(diǎn)我們可以想象成人的外貌形體特點(diǎn),，把無生命的靜物當(dāng)成有血有肉的人來表現(xiàn)，區(qū)分出他們的各自特點(diǎn),，這樣我們在建立興趣的時(shí)候就找到了一個(gè)建立點(diǎn),。總之在基礎(chǔ)素描的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生應(yīng)該有耐心,、自信的心理，刻苦不畏困難的精神,，同時(shí)對(duì)素描還要進(jìn)行理論上的全面認(rèn)識(shí),。這樣才能打好學(xué)習(xí)美術(shù)的第一步。

高中美術(shù)生教學(xué)反思總結(jié)篇四

高中藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容以欣賞為主線,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“心到”、“眼到”，藝術(shù)教師在鉆研教材,、備課,，設(shè)計(jì)教學(xué)模式，尋求教學(xué)方法時(shí)可能花了不少功夫,，到了課堂上,，有的學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容感興趣，有的對(duì)那部分感興趣,，如：中國古代繪畫,，歐洲文藝復(fù)興時(shí)期繪畫和外國近代繪畫，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容喜好不同,，在精力分配上懸殊很大,，而女同學(xué)喜歡服裝的多一些，到教學(xué)“現(xiàn)代服飾藝術(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)可能比較專注,，“心”到是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力,，“心”到與不到，全x教師組織調(diào)度,；整齊與否,，決定最終的教學(xué)效果。

藝術(shù)課原本是最讓人心動(dòng)的,，藝術(shù)課（尤其是美術(shù)）單一的欣賞內(nèi)容,，教師力求“活”而有趣，但千變?nèi)f化始終是一個(gè)欣賞,，過分的知識(shí)化,、理性化，學(xué)生的熱情不會(huì)堅(jiān)持很久,，久而久之,，部分學(xué)生“心”不到位了，“眼神”也走了,，對(duì)于藝術(shù)課他們也就開始走過場,，或者浮躁，再不然就是：你們上課,，我行我素,。于是，一堂藝術(shù)課就成了有板有眼的自習(xí)課或休閑課,。高中教學(xué)不同于小學(xué)和初中,，又說又表演的教學(xué)方式不太適合，“表演”課自然是不會(huì)出現(xiàn)的,，偶爾的“故事會(huì)”也不能多用,，“快樂的大本營”到了超級(jí)大班，擁擠的空間會(huì)讓你窒悶得喘不過氣來。到了這個(gè)時(shí)候,，學(xué)生不用意志來控制自己,，藝術(shù)課決不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。由此可見,，藝術(shù)課同樣需要學(xué)生的意志介入和意志投入,。

從現(xiàn)階段來看，高中藝術(shù)課,，尤其是美術(shù)教材缺少讓學(xué)生“手動(dòng)”的教學(xué)內(nèi)容,，實(shí)地考察參觀應(yīng)當(dāng)另論。

但在欣賞內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，多一部分實(shí)際操作的練習(xí),，教學(xué)內(nèi)容活而豐富，更能滿足多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)需求,，極大地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣,。小學(xué)、初中有了動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容,，大學(xué)里也有相關(guān)部分知識(shí),，而在高中階段卻出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。實(shí)際技能訓(xùn)練不是少部分參加藝術(shù)高考學(xué)生的專利,。教育普及既然是面向全體學(xué)生,，這部分內(nèi)容就不能空缺。因?yàn)檎嬲闹R(shí),，它的本身內(nèi)涵是豐富的,，也是全面的。大綱鼓勵(lì)教師靈活機(jī)動(dòng),，但這當(dāng)中還得有一個(gè)“約定”尺度和綱要,，否則又容易走形成“專業(yè)”課了。

當(dāng)前,，藝術(shù)課正走在“必修”的普及路上,，不過它仍然是“調(diào)味”課，缺少不行,，又不能將它提升到一定高度,，教師在很多時(shí)候充當(dāng)?shù)氖穷愃啤白兡槨币粯拥慕巧?/p>

許多教師認(rèn)為，反正學(xué)校也不重視,，評(píng)職最后,，待遇最低，上藝術(shù)課沒人會(huì)看得起,，所以,，在這樣的環(huán)境下,，教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。前幾年,，地理,、生物課也非應(yīng)試科目,，教學(xué)景況和藝術(shù)課相差無幾,，但自從加盟理科綜合考試科目起，成績上去了,，地理,、生物教師一下也搖身變成升學(xué)考試舉足輕重的顯赫人物了。藝術(shù)課呢,，還是那樣……更多時(shí)候只能服從教學(xué)需要,，為主課讓路，在主課與主課的磨合中客串“潤滑劑”,、點(diǎn)綴物,。最終主課豐收了，藝術(shù)課也未能實(shí)現(xiàn)“叢中笑”的初衷,。顯而易見,，藝術(shù)教師在這當(dāng)中的“色調(diào)”關(guān)系非常微妙。

高中美術(shù)生教學(xué)反思總結(jié)篇五

為一名美術(shù)教師,，我認(rèn)為首先要相信每一位學(xué)生,，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生,，要讓學(xué)生接受我,，自然而然就接受了我的教學(xué)，并能主動(dòng)的參與,。初中的學(xué)生已經(jīng)形成較為獨(dú)立的個(gè)性,，有自己的主張,，“親其師,，信其道”。所以教師要努力改變“傳道,、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。要以學(xué)生為中心,，不要讓學(xué)生覺得上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān),，把完成美術(shù)作業(yè)看成一項(xiàng)艱巨任務(wù),。教師應(yīng)該把自己當(dāng)學(xué)生中的一分子,，和學(xué)生一起參與作品的完成和討論,，拉近自己和學(xué)生之間的距離，營造愉快的學(xué)習(xí)氣氛,，讓學(xué)生以輕松的心情去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的樂趣,，享受自己的勞動(dòng)成果,。以一份真誠的心與學(xué)生交流思想,，把他們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來,，并留一個(gè)空間,，讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性體現(xiàn)出來。

上好美術(shù)課,，是每個(gè)美術(shù)教師的追求,，也是每個(gè)學(xué)生的期望,。我一直在思考,，如何來調(diào)動(dòng)他們的積極性,，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢？在思考的同時(shí),，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案,。一節(jié)課要充分利用好,，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用,，使各類藝術(shù)互相滲化,，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，如在上《雕塑》一課,，這課的重點(diǎn)是教雕塑的用途,，材料，以及如何制作圓雕,。為了使學(xué)生在學(xué)之前能對(duì)課堂興趣,，第一節(jié)課我用多媒體展示并介紹了“中國雕塑與外國雕塑”讓學(xué)生參與，通過欣賞,，分析說明不同時(shí)代的雕塑的不同之處,，再比較得出結(jié)論。課堂上同學(xué)們觀察很仔細(xì),，他們對(duì)老師出示的一些從來沒有看到過的雕塑很感興趣,，學(xué)生的問題很多，有關(guān)心作者的,，有關(guān)心年代的,，甚至還有同學(xué)對(duì)它現(xiàn)在的處境很關(guān)心，課堂氣氛很好,。因此我覺得像這樣的課前準(zhǔn)備是很有必要的,，它在豐富學(xué)生的課外知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)的興趣。

也是《寫生素描》一課,，寫生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,，讓學(xué)生知道寫生是怎么回事，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生去校園寫生觀察花草植物,，通過自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu)，和寫生的取景構(gòu)圖。最后從學(xué)生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的.同學(xué)出來當(dāng)模特,，學(xué)生的興趣一下就提起來了,，給模特?cái)[好坐姿，坐好后,，以真人為例講解繪畫要點(diǎn),，這時(shí)學(xué)生的興趣明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證,。

美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的,，教師在教學(xué)時(shí)一方面要下講臺(tái)對(duì)學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)、指點(diǎn),。對(duì)學(xué)生的作業(yè),，給予一些贊揚(yáng)，對(duì)繪畫中有創(chuàng)造性的學(xué)生給予肯定,，這對(duì)提高學(xué)生的興趣起到一定的幫助,。

一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)變成學(xué)生體驗(yàn)情感,、感受快樂的學(xué)習(xí)。特別在美術(shù)課上可以采用導(dǎo)向的問題,，如：開課可以問“你喜歡什么,？”“你想不想做什么”，或者是教師講故事創(chuàng)設(shè)情境氛圍,。提問是組織教學(xué),、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題進(jìn)行提問,。提問應(yīng)有一定的導(dǎo)向性,，如導(dǎo)向文化感，導(dǎo)向品格修養(yǎng)等,，促進(jìn)學(xué)生的思考,。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外,，美術(shù)教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題,，提供一個(gè)討論中心，圍繞這一中心引出多個(gè)問題,。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，這樣的提問應(yīng)叫開放式提問，它沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，不能用簡單的“是”“否”之類的詞來回答,。它對(duì)學(xué)生的能力提出挑戰(zhàn),，激勵(lì)學(xué)生必須對(duì)繪畫進(jìn)一步探究。開放式提問含有很大的容量,，但決不是大得不著邊際,，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，緊貼作品,，讓學(xué)生有開掘的天地,，對(duì)繪畫作品做深入的、探究性的討論,。值得一提的是,，在這個(gè)多向交流的過程中，學(xué)生提出的問題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn),，教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問,，保護(hù)學(xué)生的思考成果，真正的美術(shù)教學(xué)是應(yīng)摒棄某種狹隘性的,。

如今多媒體課件的設(shè)置,，也把音樂的感情色彩很好地融入到美術(shù)的教學(xué)課堂上來。音樂是時(shí)間與視覺的藝術(shù),，他通過旋律,、節(jié)奏、節(jié)拍,、曲調(diào),、音色和音質(zhì)、強(qiáng)度和力度等形式,，形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體,。在指導(dǎo)繪畫創(chuàng)作時(shí)，有選擇的播放一些音樂,，用音樂的和諧美和去感染學(xué)生,。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果,。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，靜態(tài)繪畫過程中都可以起到一定的調(diào)節(jié)學(xué)生情緒和促進(jìn)繪畫熱情的積極作用。

以游戲表演創(chuàng)設(shè)情境也同樣是一個(gè)常用但常新的教學(xué)手段,。每個(gè)孩子都很有表演欲望,，渴望展現(xiàn)自我。主動(dòng)活潑的游戲能吸引孩子們自覺參與又能為孩子們提供成功的機(jī)會(huì),。

每節(jié)美術(shù)課都需要大量的教學(xué)資源,，其實(shí),，教學(xué)資源可取源于教師本身，取源于教材,，取源于學(xué)生已有的資源和學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn),。充分的展示教具也是豐富美術(shù)課堂一個(gè)必備內(nèi)容。美術(shù)是個(gè)直接的視覺刺激,，教學(xué)內(nèi)容采用直接立體的展示比較,，再通過解說與感受，其教學(xué)內(nèi)容比學(xué)生就一本教材的自看自畫來得更能打動(dòng)人心,。

美術(shù)的教學(xué)資源可以直接來源于生活,，大自然，乃至教室或?qū)W校里,。往往最貼近學(xué)生的資源就最能使學(xué)生接受和親近,，在身邊的小事物中感受美麗，創(chuàng)造美麗,，會(huì)使學(xué)生有更多驚奇的探索和發(fā)現(xiàn),。美術(shù)課中，學(xué)習(xí)形式可多種多樣,，如學(xué)生的座位可采用四人圍坐,，教師可把先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備帶進(jìn)課堂，如用相機(jī)留住學(xué)生瞬間開心的表情,。這樣越來越多的小組合作形式也讓學(xué)生感受到了團(tuán)結(jié)與合作的重要性,，在教學(xué)課堂上出現(xiàn)“熱火朝天”的這樣一個(gè)互動(dòng)的場面，并且在其中也嘗到了取長補(bǔ)短,、各盡所長的樂趣和成功的喜悅,，這也除了是一個(gè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以外的一個(gè)集體情感的培養(yǎng)。

我認(rèn)為在高效美術(shù)教學(xué)課堂中要簡化教學(xué)環(huán)節(jié),，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),，精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探究,，在課上處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系,，并實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)生主體性實(shí)踐及對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是上好一節(jié)高效的美術(shù)課的中心也是關(guān)鍵。美術(shù)是一門綜合性學(xué)科,，一堂好的美術(shù)課，應(yīng)該是既傳授應(yīng)掌握的美術(shù)知識(shí),，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生一些良好的品德,，及生活習(xí)慣。美術(shù)課教學(xué)既要注重基礎(chǔ)知識(shí),，基本技巧的訓(xùn)練,，也要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維能力。兒童天生對(duì)任何事都有興趣，什么都想去學(xué)一學(xué),、做一做,，模仿一下，從他們對(duì)世界還只有淡淡認(rèn)識(shí)的時(shí)候,，他們就開始了涂鴉,，然后隨著認(rèn)識(shí)的提高，技能的增加,，年齡的增長,，這些興趣都會(huì)發(fā)生變化，不同年齡段的孩子,，對(duì)美術(shù)的熱情截然不同,，對(duì)不同的學(xué)生，我們都要用心去感悟,，從基礎(chǔ),、從學(xué)生的根本出發(fā)，讓他們的身心技能都得到良好的教育和發(fā)展,。

高中美術(shù)生教學(xué)反思總結(jié)篇六

《高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,，美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，在發(fā)展學(xué)生的視知覺,，獲得以視覺為主的審美體驗(yàn),，陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)等方面,，具有其他學(xué)科難以替代的作用,。著名藝術(shù)社會(huì)學(xué)家豪澤爾說過“人生來就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家卻必須經(jīng)過教育”,。高中美術(shù)鑒賞課的開設(shè),，正是要讓學(xué)生在面對(duì)古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí)，在教師的引導(dǎo)下,，通過對(duì)美術(shù)作品的分析和評(píng)價(jià),，去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義，從而提高藝術(shù)修養(yǎng),，樹立正確的審美觀和啟迪智慧,，擴(kuò)大視野，陶冶情操,，促進(jìn)身心健康發(fā)展,。

然而在長期的教育環(huán)境或基于傳統(tǒng)教育模式下，高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀,。

(一),、教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),，課堂教學(xué)模式單一。

大多高中美術(shù)教師從高等院校接受的專業(yè)技能訓(xùn)練多,，美術(shù)史論,、教學(xué)理論、藝術(shù)概論等知識(shí)方面則顯得比較薄弱,，對(duì)其它相關(guān)學(xué)科知識(shí)的了解更顯潰乏,。因此，在教學(xué)過程中只能照本宣科,，就教材論教材,，畫下一個(gè)園，就跑那一個(gè)圈;此外,，由于高中美術(shù)鑒賞課開設(shè)時(shí)間不長,，對(duì)于教學(xué)模式、教學(xué)方法的研究尚處于探索階段,，可以借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)比較少,。因此，教學(xué)中出現(xiàn)的問題自然就較多,，普遍的現(xiàn)象就是大家熟知的“一言堂”,，只注重教師的教法，忽視學(xué)生的學(xué)法;只注重書本知識(shí)的講授,，忽視課堂教學(xué)技能,、教學(xué)方法的研究和探索，尤其忽視了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系,。

(二),、學(xué)生對(duì)美術(shù)課的重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。

從當(dāng)前的教育大環(huán)境來看,，高中的應(yīng)試教育還是大方向,，其根基無法動(dòng)搖，社會(huì)對(duì)學(xué)校升學(xué)率的關(guān)注和評(píng)價(jià),，家長對(duì)教學(xué)效果,、學(xué)科成績的關(guān)注和評(píng)價(jià),，學(xué)生對(duì)教師能力,、教學(xué)效果的關(guān)注和評(píng)價(jià)，無一例外的與高考搭上線,。結(jié)果是,，非高考內(nèi)容的的高中美術(shù)學(xué)科,，自然得不到社會(huì),、家長和學(xué)生的重視,。反映在高中美術(shù)鑒賞課的課堂上，就是好學(xué)生總想利用該時(shí)間做其他學(xué)科的作業(yè),，學(xué)困生真的就成了“學(xué)困生”,，——上課就犯困,。

縱觀上述現(xiàn)狀,，我覺得，高中美術(shù)教師應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí),，不斷反思自己的教學(xué)行為,，從提高教師自身素養(yǎng)入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，挖掘?qū)W科潛能，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣,，積極探索行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，想方設(shè)法改變不利于教學(xué)的現(xiàn)狀,。

(一)提升教學(xué)理念，師生共同發(fā)展,。

新課程強(qiáng)調(diào),，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,，教學(xué)過程是師生交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,。這就要求教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),，保持開放的心態(tài),，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所,，把課堂看做提高能力的領(lǐng)地,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，在探索中發(fā)展，不斷對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行研究,、反思，從而,，不拘一格的去豐富課堂教學(xué),，把每一節(jié)課看做是通向典范的起點(diǎn),。以下是我在教學(xué)中總結(jié)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，拿出來曬曬,，愿得到同仁的賜教,。

我在上《外國近現(xiàn)代雕塑》這一課時(shí)，嘗試性的作了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：1,、讓學(xué)生在本課中選擇自己比較感興趣的作品，然后把興趣點(diǎn)一致的同學(xué)分到一組,，這樣可以分成相應(yīng)的若干組。2,、由教師提出問題引導(dǎo)各組鑒賞和討論,。3,、請學(xué)生表達(dá)個(gè)人的感受和見解,，發(fā)表對(duì)作品的評(píng)價(jià)。4,、教師作鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),，對(duì)學(xué)生發(fā)表的不足之處加以補(bǔ)充或改正。5,、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,，并在全班進(jìn)行探討。6,、指導(dǎo)學(xué)生在課外搜集資料進(jìn)行更廣泛的鑒賞實(shí)踐,。在以上教學(xué)過程中,，教師首先要建立一個(gè)支持性的,、寬容的課堂氛圍，要鼓勵(lì)每一位學(xué)生大膽的表達(dá),。對(duì)于高中生來說,，他們雖然已具有一定的知識(shí)積累又有一定的生活經(jīng)驗(yàn),，而且善于思考，但由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)不同,，思考的角度不同，對(duì)于同一作品很可能產(chǎn)生各種不同的評(píng)價(jià),。又由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和能力所限,，看法也許是幼稚或不全面,，但只要他們是認(rèn)真的,，真實(shí)的感受,，教師就應(yīng)給予尊重和認(rèn)可,。

其次,，教師要把自己作為學(xué)習(xí)的組織者和參與者,。既要組織學(xué)生與學(xué)生的交流，又要主動(dòng)而坦誠的與學(xué)生交流自己的感受和想法,，同時(shí)也要能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤,。此外,，還應(yīng)該看到,，隨著信息技術(shù)的不斷普及,，學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道越來越廣泛,，他們可以從網(wǎng)絡(luò)上查找到很多相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,，因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外去搜集資料,，即可鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，又可以擴(kuò)大學(xué)生的視野,。

(二)展示學(xué)科魅力,，挖掘作品意蘊(yùn),。

美術(shù)是人類文化的重要組成部分,，美術(shù)作品不僅存在于藝術(shù)殿堂和博物館中,，也存在于人們的生活中,，其中不僅有繪畫,、雕塑等以觀賞性為主的美術(shù),，更有如建筑,、工藝設(shè)計(jì)等滲透到人類生活各個(gè)方面的實(shí)用性美術(shù),。因此,，教師在教學(xué)之初,，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的范疇和功能有一個(gè)比較全面的了解，使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到美術(shù)與生活的密切關(guān)系,，以及美術(shù)對(duì)自身素養(yǎng),、能力,、心理乃至整個(gè)人生的重要影響,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課的積極性,。另外,，在鑒賞課教學(xué)過程中,，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，不論是繪畫還是工藝,，不論是具象還是抽象,，都是美術(shù)家精心的構(gòu)思并結(jié)合自己的思想感情和審美感受,，按照自己的和時(shí)代的審美理想創(chuàng)造出來的,。同時(shí),，美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品,，除了通過完美的外在形式提示某一特定的主題之外,，往往還有其更深層的內(nèi)涵和更深厚的意蘊(yùn)，是一種文化,、精神層面的要求與體現(xiàn),，是美術(shù)作品的最高價(jià)值所在，也是時(shí)代,、社會(huì),、民族精神的寫照,。如青銅器和秦俑所體現(xiàn)的中華民族精神,、古希臘藝術(shù)所體現(xiàn)的崇尚理想與科學(xué)的精神、文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)品中的人文主義思想,、中國山水畫中的意境和抒懷山河之美的情懷等,，使學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生深刻的理解,，達(dá)到審美情感的升華,。

(三)提高教學(xué)藝術(shù),，增強(qiáng)學(xué)科魅力,。

教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù),，不在于傳授的本領(lǐng),，而在于激勵(lì),、喚醒,。沒有興奮的情緒怎么激勵(lì)人?沒有主動(dòng)怎么能喚醒沉睡的人?”日本教育家齋滕喜博稱提問為“教學(xué)的生命”。因此，有效的教學(xué)提問可以指明學(xué)生的思考方向,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,。

如在鑒賞元代王冕的《墨梅圖》時(shí),，教師先設(shè)問：“畫中梅花與生活中的梅花有何不同?”然后用多媒體展示，讓學(xué)生通過比較,，初步認(rèn)識(shí)到畫中梅花的藝術(shù)特色,，——在畫幅中間橫斜出枝的一枝梅花,，墨色點(diǎn)花，書法題詩,。接著教師再用“畫家為什么不用生活中所見的梅花的顏色,，如紅色,、粉色來畫呢?”,、“畫中的題詩與畫中梅花有什么關(guān)系?”等問題引發(fā)學(xué)生思考,，從而逐步領(lǐng)悟畫家的創(chuàng)作意圖，感受作者的胸懷和理想,。繼而再以“畫家為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情感和理想呢?”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想元代的歷史背景，最終使學(xué)生領(lǐng)悟作品所體現(xiàn)的借物抒情,、托物言志的藝術(shù)特色,。

此外,，好的藝術(shù)作品往往留有藝術(shù)遐想的空間,，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生展開合理想象的翅膀，自己去感受藝術(shù)的魅力,。如在鑒賞外國現(xiàn)代繪畫夏加爾的《我和我的故鄉(xiāng)》時(shí)，就可以讓學(xué)生隨著作品中景象展開豐富的聯(lián)想,，跟隨自己的想象，去感受那帶有童話色彩的寧靜而又祥和的夢幻氣息,，去體驗(yàn)?zāi)腔隊(duì)繅衾@的思鄉(xiāng)之情,。教師只需把作者的生平和經(jīng)歷稍加提示即可,。利用多媒體信息技術(shù)，也是現(xiàn)代教育教學(xué)中能提高教學(xué)效率,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)藝術(shù)手段,。如在鑒賞《二十世紀(jì)外國繪畫》時(shí),，讓學(xué)生對(duì)二十世紀(jì)的時(shí)代背景有較全面的了解是很有必要的。為了能更快更全面的讓學(xué)生了解,，采用多媒體技術(shù)是目前行之有效的教學(xué)手段。如把世界大戰(zhàn)影片片段,、工業(yè)革命的成果等進(jìn)行播放和展示,，既可以大大提高教學(xué)效率,，又可以創(chuàng)設(shè)課堂情境,，為接下來開展學(xué)生的自主鑒賞奠定了基礎(chǔ)，無形中也加強(qiáng)了美術(shù)與歷史,、政治等學(xué)科之間的聯(lián)系,。此外,，人們常說藝術(shù)是相通的。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，運(yùn)用多媒體恰當(dāng)?shù)囊胍魳?，也可以起到調(diào)動(dòng)情緒,、豐富感受、創(chuàng)設(shè)氛圍的作用,。如在鑒賞繪畫作品《百老匯的爵士音樂》時(shí),，讓學(xué)生鑒賞一段爵士樂;在鑒賞中國古代山水畫時(shí),，可以播放著古樂《高山流水》,，使學(xué)生的視覺,、聽覺乃至整個(gè)身心都得到美的感受和體驗(yàn),，繼而能幫助鑒賞者對(duì)作品作出更準(zhǔn)確的鑒賞和評(píng)價(jià),。

總之，要改變當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞課中尚存的不良現(xiàn)象,，就應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,，正確要樹立“以生為本”的教學(xué)理念，勇于和善于挖掘?qū)W科中有益于學(xué)生健康發(fā)展的因素，探索行之有效的教學(xué)方法和手段,，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能積極地與教師一起遨游于璀璨的藝術(shù)海洋里,，共同感受,、探討和鑒賞,，使美術(shù)鑒賞課成為學(xué)生與教師共同感受美,、領(lǐng)悟美的一段又一段美妙的時(shí)光。

高中藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容以欣賞為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“心到”,、“眼到”，藝術(shù)教師在鉆研教材,、備課,，設(shè)計(jì)教學(xué)模式，尋求教學(xué)方法時(shí)可能花了不少功夫,，到了課堂上，有的學(xué)生對(duì)這......

范文作為一名人民老師,，我們的任務(wù)之一就是教學(xué),，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的......

篇1：美術(shù)教學(xué)反思（七）《高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,，美術(shù)是一種視覺藝術(shù),，在發(fā)展學(xué)生的視知覺，獲得以視覺為主的審美體驗(yàn),，陶冶審美情操,，提高生活品質(zhì)等方面，具有其他......

高中美術(shù)生教學(xué)反思總結(jié)篇七

美術(shù)課的形式多種多樣,，有豐富多彩的設(shè)計(jì)課,、有色彩很漂亮的水彩課、也有枯燥無味的欣賞課,。美術(shù)課原本是最讓人心動(dòng)的,，但是美術(shù)鑒賞單一的欣賞內(nèi)容，我們身為老師雖然力求“活”而有趣,，但千變?nèi)f化始終是一個(gè)欣賞,，過分的知識(shí)化、理性化,，學(xué)生的熱情不會(huì)堅(jiān)持很久,，久而久之，部分學(xué)生的情緒就不到位了,，“眼神”也走了,，對(duì)于鑒賞課他們也就開始走過場，或者浮躁,，再不然就是“你們上課,，我行我素”。于是,，一堂美術(shù)課就成了有板有眼的自習(xí)課或休閑課,。高中教學(xué)不同于小學(xué)和初中，又說又表演的教學(xué)方式不太適合,，“表演”課自然是不會(huì)出現(xiàn)的,，偶爾的“故事會(huì)”也不能多用，“快樂的大本營”到了超級(jí)大班,，擁擠的空間會(huì)讓你窒悶得喘不過氣來,。到了這個(gè)時(shí)候，學(xué)生不用意志來控制自己,，美術(shù)課決不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。由此可見,，美術(shù)課課同樣需要學(xué)生的意志介入和意志投入。

從現(xiàn)階段來看,，高中美術(shù)教材缺少讓學(xué)生“手動(dòng)”的教學(xué)內(nèi)容,。如果能在欣賞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多一部分實(shí)際操作的練習(xí),，教學(xué)內(nèi)容活而豐富,，這樣不但能滿足多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，而且也能極大地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣,。小學(xué)、初中有了動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容,，大學(xué)里也有相關(guān)部分知識(shí),，而在高中階段卻出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。實(shí)際技能訓(xùn)練不是少部分參加藝術(shù)高考學(xué)生的專利,。教育普及既然是面向全體學(xué)生,，這部分內(nèi)容就不能空缺。因?yàn)檎嬲闹R(shí),，它的本身內(nèi)涵是豐富的,，也是全面的.。大綱鼓勵(lì)教師靈活機(jī)動(dòng),，但這當(dāng)中還得有一個(gè)“約定”尺度和綱要,，否則又容易走形成“專業(yè)”課了,。

當(dāng)前,，美術(shù)課正走在“必修”的普及路上，不過它仍然是“調(diào)味”課,，缺少不行,，又不能將它提升到一定高度，教師在很多時(shí)候充當(dāng)?shù)氖穷愃啤白兡槨币粯拥慕巧?，在這樣的環(huán)境下,，教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。前幾年,，地理,、生物課也非應(yīng)試科目，教學(xué)景況和美術(shù)課相差無幾,，但自從加盟理科綜合考試科目起,，成績上去了，地理,、生物教師一下也搖身變成升學(xué)考試舉足輕重的顯赫人物了,。美術(shù)課呢,，還是那樣……更多時(shí)候只能服從教學(xué)需要，為主課讓路,，在主課與主課的磨合中客串“潤滑劑”,、點(diǎn)綴物。最終主課豐收了,，藝術(shù)課也未能實(shí)現(xiàn)“叢中笑”的初衷,。所以，只是新課改還不能有效的改變一些現(xiàn)在的課程現(xiàn)狀,，我們廣大美術(shù)教師依然“任重而道遠(yuǎn)”,。

高中美術(shù)生教學(xué)反思總結(jié)篇八

以往，在我們的美術(shù)鑒賞教學(xué)中,，許多學(xué)生喜歡被動(dòng)的地聽老師講解,、分析。在評(píng)價(jià)藝術(shù)作品時(shí),，也盡量尋求一種傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)和說法,，所以使得一些學(xué)生人云亦云，思想毫無創(chuàng)意,。在美術(shù)鑒賞活動(dòng)中,，鼓勵(lì)學(xué)生交流，其實(shí)就是在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,，以及與人交往的能力,，這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所大力提倡的。因此,，我們教師在美術(shù)鑒賞活動(dòng)中應(yīng)改變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式的教學(xué)方法,，尋找一些教學(xué)策略，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，主動(dòng)地參與,。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及研究性學(xué)習(xí),，這就是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的幾種很好的學(xué)習(xí)方式,。總之,，我們教師要秉承新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，以學(xué)生的發(fā)展為根本，遵循高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，選取貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、合作精神以及探索未知世界的勇氣,。盡可能為每一位學(xué)生提供終身學(xué)習(xí)和進(jìn)一步發(fā)展的平臺(tái),。

俄國革命民主主義文藝批評(píng)家別林斯基認(rèn)為：對(duì)于“我們來說，沒有知識(shí)就沒有欣賞,。如果有人說,，某一件作品使他感到歡欣鼓舞，但卻認(rèn)識(shí)不清楚這種情感到底是什么,，追求不出這種快感之所由來,，那么，這種人就是自欺欺人,。為一部不能理解的藝術(shù)作品而引起的喜悅,，是一種令人痛苦的.喜悅”?？梢?，在美術(shù)鑒賞活動(dòng)中，掌握一些基本的鑒賞方法是非常必要的,。

新教材和過去的教材相比較最大的區(qū)別是對(duì)鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)調(diào),，這樣，會(huì)使學(xué)生在掌握了一定的基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞,。學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞,，首先要了解美術(shù)語言，它包括美術(shù)元素和組織原理,。美術(shù)元素是美術(shù)中最基本的組成元素,，憑借這些元素，如：點(diǎn),、線條,、形體、明暗,、色彩,、肌理,、空間等,，藝術(shù)家可以創(chuàng)作出各式各樣的美術(shù)作品。組織原理包括：對(duì)稱與均衡,、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一,、比例與尺度,、動(dòng)感與靜感等，藝術(shù)家在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，要借助這些組織原理來進(jìn)行構(gòu)圖和安排,。

高中美術(shù)鑒賞第一課就是.美術(shù)作品的特征,。那么，作為老師就應(yīng)首先廣泛的涉獵專業(yè)知識(shí)提高專業(yè)水平豐富自我,。俗話說：工欲善其事,，必先利其器,。師者：傳道、授業(yè),、解惑,。如果我們教師自身在專業(yè)領(lǐng)域碌碌無為,，那么,，怎樣為學(xué)生答疑,。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)老師專業(yè)素質(zhì)的要求越來越高，而且與其相關(guān)的知識(shí)面也越來越寬,，只有不間斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)并勝任高中美術(shù)教學(xué),，這是創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的一個(gè)大前提，也是終身教育的根本所在,。馬克思主義認(rèn)為，審美教育是人認(rèn)識(shí)世界,、改造世界和自身的一個(gè)重要手段,。因此，審美教育對(duì)人的發(fā)展具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義,。社會(huì)的發(fā)展賦予我們教師新的時(shí)代氣息,，看著那一個(gè)個(gè)渴求新知的眼神我們責(zé)無旁貸。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)現(xiàn)代的教育發(fā)展,。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)的建議是：“具有開放性的,、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教師教學(xué)的以及推進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”,。教師的發(fā)展關(guān)系到教育的發(fā)展,，這已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)。所以,，教育要發(fā)展首先要對(duì)老師已經(jīng)形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐一改變,，教師要以新的教學(xué)理念武裝自己,。正如評(píng)價(jià)建議中所說：“建立以美術(shù)教師自評(píng)為主，校長、教師,、學(xué)生,、家長等共同參與的評(píng)價(jià)制度，使美術(shù)教師從多渠道獲得反饋信息,，不斷改進(jìn)教學(xué),，促進(jìn)自己不斷成長?！蓖ㄟ^多元的評(píng)價(jià),，我們的教學(xué)才能夠發(fā)展，我們的工作才更有意義,。比如,，新課程開設(shè)以來，在新的評(píng)價(jià)體系下我校開展了一系列的教學(xué)競賽活動(dòng),，參與聽課的面很廣有本學(xué)科專家,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本學(xué)科教師,、其他學(xué)科教師,，這樣一來多方面的反饋意見接踵而來。當(dāng)然,，在問題之初是覺得有些茫然,，不知所措，可當(dāng)認(rèn)真的梳理過后可謂是撥云見日,，新課程的教學(xué)理念在這里徹底的體現(xiàn)出來,。學(xué)生的主體意識(shí)增強(qiáng)了，老師在課堂上也比以往輕松了,。