總結(jié),，是對(duì)前一階段工作的經(jīng)驗(yàn),、教訓(xùn)的分析研究，借此上升到理論的高度,，并從中提煉出有規(guī)律性的東西,，從而提高認(rèn)識(shí),，以正確的認(rèn)識(shí)來(lái)把握客觀事物，更好地指導(dǎo)今后的實(shí)際工作,。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢？下面是我給大家整理的總結(jié)范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

高中美術(shù)生教學(xué)反思總結(jié)篇一

在現(xiàn)實(shí)美術(shù)鑒賞教學(xué)中,，我們發(fā)現(xiàn)許多現(xiàn)象,，這其中一部分學(xué)生對(duì)老師所講內(nèi)容非常了解，甚至有比老師還熟悉的感覺(jué),；也有一些學(xué)生就不行了,，老師講得非常辛苦，可學(xué)生卻似乎沒(méi)什么反應(yīng),，這其中重要原因是因?yàn)槲覀兝蠋煂?duì)自己授課的學(xué)生還不夠了解,。我們的教學(xué)對(duì)象是一個(gè)非常復(fù)雜的組合體，他們?cè)诿佬g(shù)方面的知識(shí)的差距是非常大的,。

教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性決定了分類(lèi)教學(xué)的必要性,，教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性體現(xiàn)在各不同學(xué)校的情況不同上，而美術(shù)鑒賞課教學(xué)只有適應(yīng)不同層級(jí)不同類(lèi)別的教學(xué)對(duì)象,，才能獲得事半功倍的效果,。

不同地域的人，不同中小學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，其美術(shù)的基礎(chǔ)往往表現(xiàn)出驚人的差異,，所以,，不同地區(qū)，面對(duì)著不同學(xué)校的畢業(yè)生,，采用分類(lèi)教學(xué),，將極大地增進(jìn)授課的針對(duì)性。

我們老師首先要從教學(xué)目標(biāo)的制定上下功夫,，教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果,，老師要利用目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中各種技術(shù)的選擇與應(yīng)用，指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià),，指引學(xué)生學(xué)習(xí),。分類(lèi)分層次教學(xué)應(yīng)結(jié)合高中美術(shù)鑒賞教學(xué)大綱的要求與學(xué)生差異，不同的地區(qū)設(shè)定不同的目標(biāo),。

老師是課堂教學(xué)的主導(dǎo),，分類(lèi)教學(xué)能否使因材施教成為可能，能否切實(shí)提高美術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,，關(guān)鍵在于是否有一支數(shù)量充足,、業(yè)務(wù)精通、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍,。為解決這一問(wèn)題,，一方面要抓好師資培訓(xùn)工作，穩(wěn)定和擴(kuò)大美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍,，另一方面要充分利用現(xiàn)有學(xué)生資源，如請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)較差的學(xué)生,；另外,，集體備課的普及，也將大大緩解師資緊張這一矛盾,。新的教學(xué)模式的實(shí)施,，對(duì)教師的素質(zhì)也提出了更高的要求，雖然教師面對(duì)同一班級(jí)教學(xué)對(duì)象的壓力大大緩解了,，但不同區(qū)域?qū)哟?、不同班?jí)的學(xué)生出現(xiàn)也要求老師改變過(guò)去那種同教學(xué)目的、同一重點(diǎn)難點(diǎn),、同一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式,，教師應(yīng)在因材施教上狠下功夫，導(dǎo)學(xué)要做到精講,、對(duì)路,、有啟發(fā)、盡量把“教”的活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”的活動(dòng),。

教科書(shū)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源,，高中美術(shù)教材是根據(jù)不同線索編寫(xiě)的,，它不可能體現(xiàn)地方特色，它只是具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性卻不具有較好的適用性,，只有經(jīng)過(guò)我們教師的結(jié)合自己所處學(xué)校學(xué)生的具體情況再加工,，才能保證教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。不能做到這些,，因材施教就是一句空話(huà),。因此，美術(shù)教師要不官提升自己的研究能力,，要投入更多的時(shí)間和精力,，作大量具體而細(xì)致的調(diào)查研究工作，要調(diào)查當(dāng)?shù)貙W(xué)生美術(shù)課是否正常授課等現(xiàn)狀,，建立各中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)實(shí)際情況調(diào)查檔案,，編寫(xiě)出符合地方特色的美術(shù)鑒賞校本教材，這才是美術(shù)鑒賞課教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急,。

總之,，分教學(xué)，分層達(dá)標(biāo)的美術(shù)鑒賞教學(xué)新模式,，從教學(xué)組織形式的改革上,，從教學(xué)目標(biāo)層次定位上，全面貫徹了因材施教的原則,。使美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教與學(xué),、個(gè)性秘共性、階段性與發(fā)展性的統(tǒng)一,，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想,，體現(xiàn)了“教是為學(xué)服務(wù)的”教學(xué)宗旨。

高中美術(shù)生教學(xué)反思總結(jié)篇二

嗓音功能本身是每個(gè)人生來(lái)固有的,，但是唱得動(dòng)聽(tīng)的能力卻主要是訓(xùn)練的結(jié)果,。歌唱是通過(guò)用特殊的方法——多方法的語(yǔ)言來(lái)訓(xùn)練嗓音功能而獲得的。這是因?yàn)槿梭w的各發(fā)聲器官在歌唱時(shí)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和它們間的相互協(xié)調(diào)作用是看不見(jiàn)摸不著的,，主要是依靠聲樂(lè)老師把自己歌唱發(fā)聲的感受,、體驗(yàn)、歌唱的經(jīng)驗(yàn)和方法,，通過(guò)通俗的,、精煉的、準(zhǔn)確的,、形象的,、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言傳遞給學(xué)生并指揮他們的發(fā)聲器官協(xié)調(diào)配合，讓他們歌唱，教師再根據(jù)學(xué)生的歌聲,，進(jìn)行判斷,、評(píng)價(jià)、提示,，再應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言,，引導(dǎo)他們逐步調(diào)節(jié)、校正發(fā)聲機(jī)體,，使之找到正確的歌唱方法,。那么，在教學(xué)中教師如何運(yùn)用好語(yǔ)言教好聲樂(lè)課,，下面就我的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì),，這些經(jīng)驗(yàn)也同樣運(yùn)用于中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。

聲樂(lè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù),，正確的歌唱方法主要是靠訓(xùn)練獲得的,，而訓(xùn)練又必須是在有限的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行，這就要求老師的語(yǔ)言要精煉而又準(zhǔn)確,。老師的教學(xué)語(yǔ)言精而準(zhǔn)才能抓住教學(xué)中的主要矛盾,，精而準(zhǔn)才能體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，精而準(zhǔn)才能解決聲音中的主要毛病,，精而準(zhǔn)才能對(duì)癥下藥,，精而準(zhǔn)才能使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的理論理解透徹，如通?？梢月?tīng)到老師在課堂訓(xùn)練中這樣提示學(xué)生：氣息沉,、吸氣深、吐氣穩(wěn),、下巴掉,、笑肌提、牙關(guān)開(kāi),、咽腔張、前胸松,、后背緊,、氣息通、雙肩落等,。也有些老師在課堂上針對(duì)某個(gè)問(wèn)題大講特講面面具到,，有的則空談聲樂(lè)理論，使學(xué)生感到漫無(wú)邊際,，無(wú)重點(diǎn),，演唱中會(huì)感到無(wú)所適從。

聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言的精練準(zhǔn)確既要合乎邏輯，又要顧及到學(xué)生的認(rèn)知能力,，使學(xué)生容易理解,，過(guò)于專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)用語(yǔ)，如：“運(yùn)用頭腔共鳴來(lái)歌唱”,、“運(yùn)用胸,、腹式聯(lián)合的呼吸方法”、“你要用真假聲混合的唱法唱”,，以及過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師自我體驗(yàn)的提法,，如：我是應(yīng)用頭腔共鳴唱的，就是把聲音唱在頭上,，讓頭頂來(lái)歌唱等等的語(yǔ)言往往會(huì)讓學(xué)生莫明其妙,，弄不明白。精練準(zhǔn)確的教學(xué)是建立在活潑通俗易懂的教學(xué)語(yǔ)言上的,，在聲樂(lè)教學(xué)中教師不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)面,，豐富發(fā)展自己的教學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)中就能達(dá)到化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,，化抽象為具體,，化模糊為生動(dòng)的教學(xué)效果，精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)自教師客觀敏銳的聽(tīng)覺(jué),，它是教學(xué)的基本功,，也是聲樂(lè)教學(xué)的基矗精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)自教師主觀努力的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，它是教學(xué)實(shí)踐而成的積累,。也是聲樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵,。

觀點(diǎn)、語(yǔ)言無(wú)一不貫穿在辯證統(tǒng)一的規(guī)律之中,。

聲樂(lè)教學(xué)中由于聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)義的不確定性,，學(xué)生對(duì)教師講述的要求常常感到不易理解，教師采用形象的語(yǔ)言把比較抽象的概念具體形象化,。為了達(dá)到訓(xùn)練的目的,，教師還常采用啟發(fā)式的感覺(jué)教學(xué)方法，所謂感覺(jué)教學(xué)就是將我們?nèi)粘Ｉ钪心茏龅降囊恍﹦?dòng)作和感覺(jué)用于歌唱和訓(xùn)練之中,，通過(guò)這些感覺(jué)體會(huì)到科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài),，達(dá)到訓(xùn)練的效果。如：訓(xùn)練氣息下沉?xí)r,，用聞花的動(dòng)作,，雙手提水的感覺(jué)去體會(huì)就不至于把氣吸到胸上。當(dāng)訓(xùn)練聲音靠前唱時(shí),，教師會(huì)說(shuō)“讓你的聲音先向后劃圈再拋向前方”“讓聲音坐在氣上滑出去”“唱高音時(shí)要像跳高運(yùn)動(dòng)員起跳時(shí)腳先向下蹬,，身體再向上拋的感覺(jué)”“聲音要始終向前滾動(dòng)的唱,，氣才不會(huì)重”“聲音的高位置像雨傘的傘蓬，氣像傘的把”,，“聲音像風(fēng)箏在空中自由飄蕩,，?氣息要像線軸始終在下面拖妝?“吸著唱”“喊著唱”“真的唱”“假的唱”“收著唱”“開(kāi)著唱”“豎著唱”“圓著唱”“扁著唱”等等。在聲樂(lè)教學(xué)中采用確切生動(dòng),，形象的語(yǔ)言,，比用單純技術(shù)性的闡述，更易為學(xué)生所理解和接受,。

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高中美術(shù)生教學(xué)反思總結(jié)篇三

美術(shù)高考已好幾十多年了,，送走了很多屆高考美術(shù)考生,，個(gè)人感覺(jué)在美術(shù)高考的輔導(dǎo)中，素描起著基礎(chǔ)而重要的作用,，在素描教學(xué)中,，作為教師考慮了很多，而學(xué)生對(duì)于“學(xué)”則觸及得相當(dāng)?shù)纳?，缺乏階段的總結(jié),，在素描學(xué)習(xí)中就會(huì)長(zhǎng)期停留于簡(jiǎn)單的描摹上，同時(shí)一些思想上的認(rèn)識(shí)也不能及時(shí)得以疏清,，很長(zhǎng)一段時(shí)間都沒(méi)有明顯的進(jìn)步,。所以在素描教學(xué)中，關(guān)于素描的“教”,、“學(xué)”及相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)想法,，教師與學(xué)生都完全有必要進(jìn)行探究性的思考。

素描是運(yùn)用單色的線條,、體面來(lái)塑造物像的形體結(jié)構(gòu),、明暗及空間關(guān)系的一種繪畫(huà)形式。每一個(gè)剛剛步入造型藝術(shù)大門(mén)的學(xué)子,，總是先從素描學(xué)習(xí)入手,。因?yàn)閱紊乃孛枥L畫(huà)，是研究造型的方法與規(guī)律的最直接有效的形式,。從這個(gè)意義上可以說(shuō),，素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。同時(shí),，素描也是一門(mén)獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，優(yōu)秀的素描作品并不遜色于任何一種繪畫(huà)藝術(shù)品,，古今中外大師們的素描藝術(shù)成就就充分證明了這一點(diǎn),。

學(xué)生對(duì)于概念的理解往往停留在表面上,，這在寫(xiě)生素描靜物中，很多學(xué)生機(jī)械的照抄光影這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),，表現(xiàn)得非常的明顯,。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生根本沒(méi)有理解概念其本質(zhì)性的東西,。

輔導(dǎo)美術(shù)高考學(xué)生也有這么長(zhǎng)的時(shí)間了,，每一屆來(lái)的學(xué)生都有很多思想上的誤區(qū)，比如認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)是考大學(xué)的捷徑,，認(rèn)為不用太努力就能考上理想的學(xué)校,，而且很多中學(xué)班主任也這樣認(rèn)為，把文化成績(jī)不好的學(xué)生都動(dòng)員來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù),，客觀的說(shuō)很多中學(xué)都有這樣的觀念誤區(qū),。而目前美術(shù)高考其實(shí)并不容樂(lè)觀，很多好的專(zhuān)業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)文化線都要求較高,，正是這種觀念,，讓學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素描的時(shí)候，態(tài)度就不能得到良好的形成,。有很多學(xué)生還停留在平時(shí)對(duì)一兩幅卡通畫(huà)臨摹的成就感中,，不能正確認(rèn)識(shí)美術(shù)高考，不能正確認(rèn)識(shí)繪畫(huà)這些觀念都較大程度的阻礙了學(xué)生在開(kāi)始進(jìn)行基礎(chǔ)素描練習(xí)中的一種良好心態(tài)的建立,。因此很多學(xué)生不能及時(shí)調(diào)整心態(tài),，認(rèn)識(shí)美術(shù)中的首要基礎(chǔ)課程素描的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了挫折感,，畏難心理,，不自信心理，這種前期理想化與后期現(xiàn)實(shí)之間的矛盾顯得尤為突出,，于是,，學(xué)生往往就在美術(shù)的前期學(xué)習(xí)就中斷。

在美術(shù)學(xué)習(xí)中,，基礎(chǔ)素描的學(xué)習(xí)顯得尤為重要,，它對(duì)以后色彩、石膏,、真人寫(xiě)生都是一個(gè)良好的鋪墊,，但這個(gè)階段的重點(diǎn)主要放到了對(duì)形體、結(jié)構(gòu),、明暗,、空間的刻畫(huà)上去了，這些課題都是非常理性的東西,，學(xué)起來(lái)難免有一定的枯燥感,，在這樣一個(gè)前提下,，我們?cè)谶@階段的教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)首先做好學(xué)生對(duì)美術(shù)的全面認(rèn)識(shí)了解，不要讓學(xué)生在懵懵懂懂中進(jìn)入第一步的素描訓(xùn)練,，進(jìn)一步通過(guò)優(yōu)秀的素描繪畫(huà)中的賞析,，讓學(xué)生理解素描的概念，特別是對(duì)素描本質(zhì)上的東西的了解,，同時(shí)在素描靜物的寫(xiě)生中,，我們要時(shí)時(shí)處處注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)，比如一組多物體靜物,，一般都要涉及到對(duì)比,，比如長(zhǎng)與短、高與矮,、寬與窄,、粗與細(xì)、剛于柔……,。在寫(xiě)生之前,，這些特點(diǎn)我們可以想象成人的外貌形體特點(diǎn)，把無(wú)生命的靜物當(dāng)成有血有肉的人來(lái)表現(xiàn),，區(qū)分出他們的各自特點(diǎn),，這樣我們?cè)诮⑴d趣的時(shí)候就找到了一個(gè)建立點(diǎn)?？傊诨A(chǔ)素描的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生應(yīng)該有耐心、自信的心理,，刻苦不畏困難的精神,，同時(shí)對(duì)素描還要進(jìn)行理論上的全面認(rèn)識(shí)。這樣才能打好學(xué)習(xí)美術(shù)的第一步,。

高中美術(shù)生教學(xué)反思總結(jié)篇四

高中藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容以欣賞為主線,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“心到”、“眼到”,，藝術(shù)教師在鉆研教材,、備課，設(shè)計(jì)教學(xué)模式,，尋求教學(xué)方法時(shí)可能花了不少功夫,，到了課堂上，有的學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容感興趣,，有的對(duì)那部分感興趣,，如：中國(guó)古代繪畫(huà)，歐洲文藝復(fù)興時(shí)期繪畫(huà)和外國(guó)近代繪畫(huà),，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容喜好不同,，在精力分配上懸殊很大,，而女同學(xué)喜歡服裝的多一些，到教學(xué)“現(xiàn)代服飾藝術(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)可能比較專(zhuān)注,，“心”到是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，“心”到與不到,，全x教師組織調(diào)度,；整齊與否，決定最終的教學(xué)效果,。

藝術(shù)課原本是最讓人心動(dòng)的,，藝術(shù)課（尤其是美術(shù)）單一的欣賞內(nèi)容，教師力求“活”而有趣,，但千變?nèi)f化始終是一個(gè)欣賞,，過(guò)分的知識(shí)化、理性化,，學(xué)生的熱情不會(huì)堅(jiān)持很久,，久而久之，部分學(xué)生“心”不到位了,，“眼神”也走了,，對(duì)于藝術(shù)課他們也就開(kāi)始走過(guò)場(chǎng)，或者浮躁,，再不然就是：你們上課,，我行我素。于是,，一堂藝術(shù)課就成了有板有眼的自習(xí)課或休閑課,。高中教學(xué)不同于小學(xué)和初中，又說(shuō)又表演的教學(xué)方式不太適合,，“表演”課自然是不會(huì)出現(xiàn)的,，偶爾的“故事會(huì)”也不能多用，“快樂(lè)的大本營(yíng)”到了超級(jí)大班,，擁擠的空間會(huì)讓你窒悶得喘不過(guò)氣來(lái),。到了這個(gè)時(shí)候，學(xué)生不用意志來(lái)控制自己,，藝術(shù)課決不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。由此可見(jiàn)，藝術(shù)課同樣需要學(xué)生的意志介入和意志投入,。

從現(xiàn)階段來(lái)看,，高中藝術(shù)課，尤其是美術(shù)教材缺少讓學(xué)生“手動(dòng)”的教學(xué)內(nèi)容,，實(shí)地考察參觀應(yīng)當(dāng)另論,。

但在欣賞內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，多一部分實(shí)際操作的練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容活而豐富,，更能滿(mǎn)足多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)需求,，極大地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué),、初中有了動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容,，大學(xué)里也有相關(guān)部分知識(shí)，而在高中階段卻出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象,。實(shí)際技能訓(xùn)練不是少部分參加藝術(shù)高考學(xué)生的專(zhuān)利,。教育普及既然是面向全體學(xué)生，這部分內(nèi)容就不能空缺,。因?yàn)檎嬲闹R(shí),，它的本身內(nèi)涵是豐富的，也是全面的,。大綱鼓勵(lì)教師靈活機(jī)動(dòng),，但這當(dāng)中還得有一個(gè)“約定”尺度和綱要，否則又容易走形成“專(zhuān)業(yè)”課了,。

當(dāng)前,，藝術(shù)課正走在“必修”的普及路上，不過(guò)它仍然是“調(diào)味”課,，缺少不行,，又不能將它提升到一定高度，教師在很多時(shí)候充當(dāng)?shù)氖穷?lèi)似“變臉”一樣的角色,。

許多教師認(rèn)為,，反正學(xué)校也不重視，評(píng)職最后,，待遇最低,，上藝術(shù)課沒(méi)人會(huì)看得起，所以,，在這樣的環(huán)境下,，教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),。前幾年,，地理,、生物課也非應(yīng)試科目，教學(xué)景況和藝術(shù)課相差無(wú)幾,，但自從加盟理科綜合考試科目起,，成績(jī)上去了，地理、生物教師一下也搖身變成升學(xué)考試舉足輕重的顯赫人物了,。藝術(shù)課呢,，還是那樣……更多時(shí)候只能服從教學(xué)需要，為主課讓路,，在主課與主課的磨合中客串“潤(rùn)滑劑”,、點(diǎn)綴物。最終主課豐收了,，藝術(shù)課也未能實(shí)現(xiàn)“叢中笑”的初衷,。顯而易見(jiàn)，藝術(shù)教師在這當(dāng)中的“色調(diào)”關(guān)系非常微妙,。

高中美術(shù)生教學(xué)反思總結(jié)篇五

為一名美術(shù)教師，我認(rèn)為首先要相信每一位學(xué)生,，尊重學(xué)生,，關(guān)愛(ài)學(xué)生，要讓學(xué)生接受我,，自然而然就接受了我的教學(xué),，并能主動(dòng)的參與。初中的學(xué)生已經(jīng)形成較為獨(dú)立的個(gè)性,，有自己的主張,，“親其師，信其道”,。所以教師要努力改變“傳道,、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生,。要以學(xué)生為中心,，不要讓學(xué)生覺(jué)得上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，把完成美術(shù)作業(yè)看成一項(xiàng)艱巨任務(wù),。教師應(yīng)該把自己當(dāng)學(xué)生中的一分子,，和學(xué)生一起參與作品的完成和討論，拉近自己和學(xué)生之間的距離,，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氣氛,，讓學(xué)生以輕松的心情去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，享受自己的勞動(dòng)成果,。以一份真誠(chéng)的心與學(xué)生交流思想,，把他們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來(lái)，并留一個(gè)空間,，讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性體現(xiàn)出來(lái),。

上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望,。我一直在思考,，如何來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢,？在思考的同時(shí),，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好,，又要學(xué)生興趣能提高,，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類(lèi)藝術(shù)互相滲化,，保持課堂內(nèi)容的新鮮感,，如在上《雕塑》一課，這課的重點(diǎn)是教雕塑的用途,，材料,，以及如何制作圓雕。為了使學(xué)生在學(xué)之前能對(duì)課堂興趣,，第一節(jié)課我用多媒體展示并介紹了“中國(guó)雕塑與外國(guó)雕塑”讓學(xué)生參與,，通過(guò)欣賞，分析說(shuō)明不同時(shí)代的雕塑的不同之處,，再比較得出結(jié)論,。課堂上同學(xué)們觀察很仔細(xì)，他們對(duì)老師出示的一些從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的雕塑很感興趣,，學(xué)生的問(wèn)題很多,，有關(guān)心作者的，有關(guān)心年代的,，甚至還有同學(xué)對(duì)它現(xiàn)在的處境很關(guān)心,，課堂氣氛很好。因此我覺(jué)得像這樣的課前準(zhǔn)備是很有必要的,，它在豐富學(xué)生的課外知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)的興趣,。

也是《寫(xiě)生素描》一課，寫(xiě)生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,，讓學(xué)生知道寫(xiě)生是怎么回事,，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去校園寫(xiě)生觀察花草植物,，通過(guò)自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu),，和寫(xiě)生的取景構(gòu)圖。最后從學(xué)生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的.同學(xué)出來(lái)當(dāng)模特,，學(xué)生的興趣一下就提起來(lái)了,，給模特?cái)[好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫(huà)要點(diǎn),，這時(shí)學(xué)生的興趣明顯上升,，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。

美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的,，教師在教學(xué)時(shí)一方面要下講臺(tái)對(duì)學(xué)生個(gè)別指導(dǎo),、指點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的作業(yè),，給予一些贊揚(yáng),，對(duì)繪畫(huà)中有創(chuàng)造性的學(xué)生給予肯定，這對(duì)提高學(xué)生的興趣起到一定的幫助,。

一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)變成學(xué)生體驗(yàn)情感,、感受快樂(lè)的學(xué)習(xí),。特別在美術(shù)課上可以采用導(dǎo)向的問(wèn)題，如：開(kāi)課可以問(wèn)“你喜歡什么,？”“你想不想做什么”，或者是教師講故事創(chuàng)設(shè)情境氛圍,。提問(wèn)是組織教學(xué),、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生,，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。提問(wèn)應(yīng)有一定的導(dǎo)向性,，如導(dǎo)向文化感,，導(dǎo)向品格修養(yǎng)等，促進(jìn)學(xué)生的思考,。這樣的提問(wèn)和由提問(wèn)引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成,。另外，美術(shù)教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話(huà)題,，提供一個(gè)討論中心,，圍繞這一中心引出多個(gè)問(wèn)題。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，這樣的提問(wèn)應(yīng)叫開(kāi)放式提問(wèn),，它沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，不能用簡(jiǎn)單的“是”“否”之類(lèi)的詞來(lái)回答,。它對(duì)學(xué)生的能力提出挑戰(zhàn),，激勵(lì)學(xué)生必須對(duì)繪畫(huà)進(jìn)一步探究。開(kāi)放式提問(wèn)含有很大的容量，但決不是大得不著邊際,，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,，緊貼作品，讓學(xué)生有開(kāi)掘的天地,，對(duì)繪畫(huà)作品做深入的,、探究性的討論。值得一提的是,，在這個(gè)多向交流的過(guò)程中,，學(xué)生提出的問(wèn)題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn)，教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問(wèn),，保護(hù)學(xué)生的思考成果,，真正的美術(shù)教學(xué)是應(yīng)摒棄某種狹隘性的。

如今多媒體課件的設(shè)置,，也把音樂(lè)的感情色彩很好地融入到美術(shù)的教學(xué)課堂上來(lái),。音樂(lè)是時(shí)間與視覺(jué)的藝術(shù)，他通過(guò)旋律,、節(jié)奏,、節(jié)拍、曲調(diào),、音色和音質(zhì),、強(qiáng)度和力度等形式，形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體,。在指導(dǎo)繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí),，有選擇的播放一些音樂(lè)，用音樂(lè)的和諧美和去感染學(xué)生,。在其大腦中留下深刻的印象,，可以使學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，靜態(tài)繪畫(huà)過(guò)程中都可以起到一定的調(diào)節(jié)學(xué)生情緒和促進(jìn)繪畫(huà)熱情的積極作用,。

以游戲表演創(chuàng)設(shè)情境也同樣是一個(gè)常用但常新的教學(xué)手段。每個(gè)孩子都很有表演欲望,，渴望展現(xiàn)自我,。主動(dòng)活潑的游戲能吸引孩子們自覺(jué)參與又能為孩子們提供成功的機(jī)會(huì)。

每節(jié)美術(shù)課都需要大量的教學(xué)資源,，其實(shí),，教學(xué)資源可取源于教師本身，取源于教材,，取源于學(xué)生已有的資源和學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn),。充分的展示教具也是豐富美術(shù)課堂一個(gè)必備內(nèi)容,。美術(shù)是個(gè)直接的視覺(jué)刺激，教學(xué)內(nèi)容采用直接立體的展示比較,，再通過(guò)解說(shuō)與感受,，其教學(xué)內(nèi)容比學(xué)生就一本教材的自看自畫(huà)來(lái)得更能打動(dòng)人心。

美術(shù)的教學(xué)資源可以直接來(lái)源于生活,，大自然,，乃至教室或?qū)W校里。往往最貼近學(xué)生的資源就最能使學(xué)生接受和親近,，在身邊的小事物中感受美麗,，創(chuàng)造美麗，會(huì)使學(xué)生有更多驚奇的探索和發(fā)現(xiàn),。美術(shù)課中,，學(xué)習(xí)形式可多種多樣，如學(xué)生的座位可采用四人圍坐,，教師可把先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備帶進(jìn)課堂,，如用相機(jī)留住學(xué)生瞬間開(kāi)心的表情。這樣越來(lái)越多的小組合作形式也讓學(xué)生感受到了團(tuán)結(jié)與合作的重要性,，在教學(xué)課堂上出現(xiàn)“熱火朝天”的這樣一個(gè)互動(dòng)的場(chǎng)面,，并且在其中也嘗到了取長(zhǎng)補(bǔ)短、各盡所長(zhǎng)的樂(lè)趣和成功的喜悅,，這也除了是一個(gè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以外的一個(gè)集體情感的培養(yǎng),。

我認(rèn)為在高效美術(shù)教學(xué)課堂中要簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探究,，在課上處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系,，并實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)生主體性實(shí)踐及對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是上好一節(jié)高效的美術(shù)課的中心也是關(guān)鍵。美術(shù)是一門(mén)綜合性學(xué)科,，一堂好的美術(shù)課,，應(yīng)該是既傳授應(yīng)掌握的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生一些良好的品德,，及生活習(xí)慣,。美術(shù)課教學(xué)既要注重基礎(chǔ)知識(shí)，基本技巧的訓(xùn)練,，也要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維能力,。兒童天生對(duì)任何事都有興趣，什么都想去學(xué)一學(xué),、做一做,，模仿一下,，從他們對(duì)世界還只有淡淡認(rèn)識(shí)的時(shí)候，他們就開(kāi)始了涂鴉,，然后隨著認(rèn)識(shí)的提高,，技能的增加，年齡的增長(zhǎng),，這些興趣都會(huì)發(fā)生變化,，不同年齡段的孩子，對(duì)美術(shù)的熱情截然不同,，對(duì)不同的學(xué)生,，我們都要用心去感悟，從基礎(chǔ),、從學(xué)生的根本出發(fā),，讓他們的身心技能都得到良好的教育和發(fā)展。

高中美術(shù)生教學(xué)反思總結(jié)篇六

《高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,，美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù),，在發(fā)展學(xué)生的視知覺(jué)，獲得以視覺(jué)為主的審美體驗(yàn),，陶冶審美情操,，提高生活品質(zhì)等方面，具有其他學(xué)科難以替代的作用,。著名藝術(shù)社會(huì)學(xué)家豪澤爾說(shuō)過(guò)“人生來(lái)就是藝術(shù)家,，但要成為鑒賞家卻必須經(jīng)過(guò)教育”。高中美術(shù)鑒賞課的開(kāi)設(shè),，正是要讓學(xué)生在面對(duì)古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí),，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的分析和評(píng)價(jià),，去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義,，從而提高藝術(shù)修養(yǎng)，樹(shù)立正確的審美觀和啟迪智慧,，擴(kuò)大視野,，陶冶情操，促進(jìn)身心健康發(fā)展,。

然而在長(zhǎng)期的教育環(huán)境或基于傳統(tǒng)教育模式下,，高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。

(一),、教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),，課堂教學(xué)模式單一。

大多高中美術(shù)教師從高等院校接受的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練多,，美術(shù)史論,、教學(xué)理論,、藝術(shù)概論等知識(shí)方面則顯得比較薄弱，對(duì)其它相關(guān)學(xué)科知識(shí)的了解更顯潰乏,。因此,，在教學(xué)過(guò)程中只能照本宣科，就教材論教材,，畫(huà)下一個(gè)園,，就跑那一個(gè)圈;此外，由于高中美術(shù)鑒賞課開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng),，對(duì)于教學(xué)模式,、教學(xué)方法的研究尚處于探索階段，可以借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)比較少,。因此,，教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題自然就較多，普遍的現(xiàn)象就是大家熟知的“一言堂”,，只注重教師的教法,，忽視學(xué)生的學(xué)法;只注重書(shū)本知識(shí)的講授，忽視課堂教學(xué)技能,、教學(xué)方法的研究和探索,，尤其忽視了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。

(二),、學(xué)生對(duì)美術(shù)課的重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí),。

從當(dāng)前的教育大環(huán)境來(lái)看，高中的應(yīng)試教育還是大方向,，其根基無(wú)法動(dòng)搖,，社會(huì)對(duì)學(xué)校升學(xué)率的關(guān)注和評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)效果,、學(xué)科成績(jī)的關(guān)注和評(píng)價(jià),，學(xué)生對(duì)教師能力、教學(xué)效果的關(guān)注和評(píng)價(jià),，無(wú)一例外的與高考搭上線,。結(jié)果是,，非高考內(nèi)容的的高中美術(shù)學(xué)科,，自然得不到社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生的重視,。反映在高中美術(shù)鑒賞課的課堂上,，就是好學(xué)生總想利用該時(shí)間做其他學(xué)科的作業(yè)，學(xué)困生真的就成了“學(xué)困生”,，——上課就犯困,。

縱觀上述現(xiàn)狀,，我覺(jué)得，高中美術(shù)教師應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí),，不斷反思自己的教學(xué)行為,，從提高教師自身素養(yǎng)入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，挖掘?qū)W科潛能,，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣，積極探索行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法,，想方設(shè)法改變不利于教學(xué)的現(xiàn)狀,。

(一)提升教學(xué)理念，師生共同發(fā)展,。

新課程強(qiáng)調(diào),，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,，教學(xué)過(guò)程是師生交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。這就要求教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),，保持開(kāi)放的心態(tài),，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把課堂看做提高能力的領(lǐng)地,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，在探索中發(fā)展，不斷對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行研究,、反思,，從而，不拘一格的去豐富課堂教學(xué),，把每一節(jié)課看做是通向典范的起點(diǎn),。以下是我在教學(xué)中總結(jié)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，拿出來(lái)曬曬,，愿得到同仁的賜教,。

我在上《外國(guó)近現(xiàn)代雕塑》這一課時(shí)，嘗試性的作了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：1,、讓學(xué)生在本課中選擇自己比較感興趣的作品,，然后把興趣點(diǎn)一致的同學(xué)分到一組，這樣可以分成相應(yīng)的若干組,。2,、由教師提出問(wèn)題引導(dǎo)各組鑒賞和討論。3,、請(qǐng)學(xué)生表達(dá)個(gè)人的感受和見(jiàn)解,，發(fā)表對(duì)作品的評(píng)價(jià),。4、教師作鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),，對(duì)學(xué)生發(fā)表的不足之處加以補(bǔ)充或改正,。5、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,，并在全班進(jìn)行探討,。6、指導(dǎo)學(xué)生在課外搜集資料進(jìn)行更廣泛的鑒賞實(shí)踐,。在以上教學(xué)過(guò)程中,，教師首先要建立一個(gè)支持性的、寬容的課堂氛圍,，要鼓勵(lì)每一位學(xué)生大膽的表達(dá),。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們雖然已具有一定的知識(shí)積累又有一定的生活經(jīng)驗(yàn),，而且善于思考,，但由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)不同，思考的角度不同,，對(duì)于同一作品很可能產(chǎn)生各種不同的評(píng)價(jià),。又由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和能力所限，看法也許是幼稚或不全面,，但只要他們是認(rèn)真的,，真實(shí)的感受，教師就應(yīng)給予尊重和認(rèn)可,。

其次,，教師要把自己作為學(xué)習(xí)的組織者和參與者。既要組織學(xué)生與學(xué)生的交流,，又要主動(dòng)而坦誠(chéng)的與學(xué)生交流自己的感受和想法,，同時(shí)也要能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。此外,，還應(yīng)該看到,，隨著信息技術(shù)的不斷普及，學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道越來(lái)越廣泛,，他們可以從網(wǎng)絡(luò)上查找到很多相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,，因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外去搜集資料，即可鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，又可以擴(kuò)大學(xué)生的視野,。

(二)展示學(xué)科魅力,，挖掘作品意蘊(yùn),。

美術(shù)是人類(lèi)文化的重要組成部分,，美術(shù)作品不僅存在于藝術(shù)殿堂和博物館中，也存在于人們的生活中,，其中不僅有繪畫(huà),、雕塑等以觀賞性為主的美術(shù)，更有如建筑,、工藝設(shè)計(jì)等滲透到人類(lèi)生活各個(gè)方面的實(shí)用性美術(shù),。因此，教師在教學(xué)之初,，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的范疇和功能有一個(gè)比較全面的了解,，使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到美術(shù)與生活的密切關(guān)系，以及美術(shù)對(duì)自身素養(yǎng),、能力,、心理乃至整個(gè)人生的重要影響，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課的積極性,。另外,，在鑒賞課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，不論是繪畫(huà)還是工藝,，不論是具象還是抽象，都是美術(shù)家精心的構(gòu)思并結(jié)合自己的思想感情和審美感受,，按照自己的和時(shí)代的審美理想創(chuàng)造出來(lái)的,。同時(shí)，美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品,，除了通過(guò)完美的外在形式提示某一特定的主題之外,，往往還有其更深層的內(nèi)涵和更深厚的意蘊(yùn)，是一種文化,、精神層面的要求與體現(xiàn),，是美術(shù)作品的最高價(jià)值所在，也是時(shí)代,、社會(huì),、民族精神的寫(xiě)照。如青銅器和秦俑所體現(xiàn)的中華民族精神,、古希臘藝術(shù)所體現(xiàn)的崇尚理想與科學(xué)的精神,、文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)品中的人文主義思想、中國(guó)山水畫(huà)中的意境和抒懷山河之美的情懷等,，使學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生深刻的理解,，達(dá)到審美情感的升華。

(三)提高教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)科魅力,。

教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù),，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì),、喚醒,。沒(méi)有興奮的情緒怎么激勵(lì)人?沒(méi)有主動(dòng)怎么能喚醒沉睡的人?”日本教育家齋滕喜博稱(chēng)提問(wèn)為“教學(xué)的生命”。因此,，有效的教學(xué)提問(wèn)可以指明學(xué)生的思考方向,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,。

如在鑒賞元代王冕的《墨梅圖》時(shí),，教師先設(shè)問(wèn)：“畫(huà)中梅花與生活中的梅花有何不同?”然后用多媒體展示，讓學(xué)生通過(guò)比較,，初步認(rèn)識(shí)到畫(huà)中梅花的藝術(shù)特色,，——在畫(huà)幅中間橫斜出枝的一枝梅花，墨色點(diǎn)花,，書(shū)法題詩(shī),。接著教師再用“畫(huà)家為什么不用生活中所見(jiàn)的梅花的顏色，如紅色,、粉色來(lái)畫(huà)呢?”,、“畫(huà)中的題詩(shī)與畫(huà)中梅花有什么關(guān)系?”等問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，從而逐步領(lǐng)悟畫(huà)家的創(chuàng)作意圖,，感受作者的胸懷和理想,。繼而再以“畫(huà)家為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情感和理想呢?”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想元代的歷史背景，最終使學(xué)生領(lǐng)悟作品所體現(xiàn)的借物抒情,、托物言志的藝術(shù)特色,。

此外，好的藝術(shù)作品往往留有藝術(shù)遐想的空間,，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生展開(kāi)合理想象的翅膀,，自己去感受藝術(shù)的魅力。如在鑒賞外國(guó)現(xiàn)代繪畫(huà)夏加爾的《我和我的故鄉(xiāng)》時(shí),，就可以讓學(xué)生隨著作品中景象展開(kāi)豐富的聯(lián)想,，跟隨自己的想象，去感受那帶有童話(huà)色彩的寧?kù)o而又祥和的夢(mèng)幻氣息,，去體驗(yàn)?zāi)腔隊(duì)繅?mèng)繞的思鄉(xiāng)之情,。教師只需把作者的生平和經(jīng)歷稍加提示即可。利用多媒體信息技術(shù),，也是現(xiàn)代教育教學(xué)中能提高教學(xué)效率,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)藝術(shù)手段,。如在鑒賞《二十世紀(jì)外國(guó)繪畫(huà)》時(shí)，讓學(xué)生對(duì)二十世紀(jì)的時(shí)代背景有較全面的了解是很有必要的,。為了能更快更全面的讓學(xué)生了解,，采用多媒體技術(shù)是目前行之有效的教學(xué)手段。如把世界大戰(zhàn)影片片段,、工業(yè)革命的成果等進(jìn)行播放和展示,，既可以大大提高教學(xué)效率,，又可以創(chuàng)設(shè)課堂情境,，為接下來(lái)開(kāi)展學(xué)生的自主鑒賞奠定了基礎(chǔ)，無(wú)形中也加強(qiáng)了美術(shù)與歷史,、政治等學(xué)科之間的聯(lián)系,。此外，人們常說(shuō)藝術(shù)是相通的,。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中,，運(yùn)用多媒體恰當(dāng)?shù)囊胍魳?lè)，也可以起到調(diào)動(dòng)情緒,、豐富感受,、創(chuàng)設(shè)氛圍的作用。如在鑒賞繪畫(huà)作品《百老匯的爵士音樂(lè)》時(shí),，讓學(xué)生鑒賞一段爵士樂(lè);在鑒賞中國(guó)古代山水畫(huà)時(shí),，可以播放著古樂(lè)《高山流水》，使學(xué)生的視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)乃至整個(gè)身心都得到美的感受和體驗(yàn),，繼而能幫助鑒賞者對(duì)作品作出更準(zhǔn)確的鑒賞和評(píng)價(jià)。

總之,，要改變當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞課中尚存的不良現(xiàn)象,，就應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，正確要樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念,，勇于和善于挖掘?qū)W科中有益于學(xué)生健康發(fā)展的因素,，探索行之有效的教學(xué)方法和手段，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生能積極地與教師一起遨游于璀璨的藝術(shù)海洋里,，共同感受、探討和鑒賞,，使美術(shù)鑒賞課成為學(xué)生與教師共同感受美,、領(lǐng)悟美的一段又一段美妙的時(shí)光。

高中藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容以欣賞為主線,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“心到”,、“眼到”，藝術(shù)教師在鉆研教材、備課,，設(shè)計(jì)教學(xué)模式,，尋求教學(xué)方法時(shí)可能花了不少功夫，到了課堂上,，有的學(xué)生對(duì)這......

范文作為一名人民老師,，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢,？以下是小編為大家收集的......

篇1：美術(shù)教學(xué)反思（七）《高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù),，在發(fā)展學(xué)生的視知覺(jué),，獲得以視覺(jué)為主的審美體驗(yàn)，陶冶審美情操,，提高生活品質(zhì)等方面,，具有其他......

高中美術(shù)生教學(xué)反思總結(jié)篇七

美術(shù)課的形式多種多樣，有豐富多彩的設(shè)計(jì)課,、有色彩很漂亮的水彩課,、也有枯燥無(wú)味的欣賞課。美術(shù)課原本是最讓人心動(dòng)的,，但是美術(shù)鑒賞單一的欣賞內(nèi)容,，我們身為老師雖然力求“活”而有趣，但千變?nèi)f化始終是一個(gè)欣賞,，過(guò)分的知識(shí)化,、理性化，學(xué)生的熱情不會(huì)堅(jiān)持很久,，久而久之,，部分學(xué)生的情緒就不到位了，“眼神”也走了,，對(duì)于鑒賞課他們也就開(kāi)始走過(guò)場(chǎng),，或者浮躁，再不然就是“你們上課,，我行我素”,。于是，一堂美術(shù)課就成了有板有眼的自習(xí)課或休閑課,。高中教學(xué)不同于小學(xué)和初中,，又說(shuō)又表演的教學(xué)方式不太適合，“表演”課自然是不會(huì)出現(xiàn)的,，偶爾的“故事會(huì)”也不能多用,，“快樂(lè)的大本營(yíng)”到了超級(jí)大班,，擁擠的空間會(huì)讓你窒悶得喘不過(guò)氣來(lái)。到了這個(gè)時(shí)候,，學(xué)生不用意志來(lái)控制自己,，美術(shù)課決不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。由此可見(jiàn),，美術(shù)課課同樣需要學(xué)生的意志介入和意志投入,。

從現(xiàn)階段來(lái)看，高中美術(shù)教材缺少讓學(xué)生“手動(dòng)”的教學(xué)內(nèi)容,。如果能在欣賞內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，多一部分實(shí)際操作的練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容活而豐富,，這樣不但能滿(mǎn)足多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)需求,，而且也能極大地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣,。小學(xué),、初中有了動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容，大學(xué)里也有相關(guān)部分知識(shí),，而在高中階段卻出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象,。實(shí)際技能訓(xùn)練不是少部分參加藝術(shù)高考學(xué)生的專(zhuān)利。教育普及既然是面向全體學(xué)生,，這部分內(nèi)容就不能空缺,。因?yàn)檎嬲闹R(shí)，它的本身內(nèi)涵是豐富的,，也是全面的.,。大綱鼓勵(lì)教師靈活機(jī)動(dòng)，但這當(dāng)中還得有一個(gè)“約定”尺度和綱要,，否則又容易走形成“專(zhuān)業(yè)”課了,。

當(dāng)前，美術(shù)課正走在“必修”的普及路上,，不過(guò)它仍然是“調(diào)味”課,，缺少不行，又不能將它提升到一定高度,，教師在很多時(shí)候充當(dāng)?shù)氖穷?lèi)似“變臉”一樣的角色,，在這樣的環(huán)境下，教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),。前幾年,，地理、生物課也非應(yīng)試科目,，教學(xué)景況和美術(shù)課相差無(wú)幾,，但自從加盟理科綜合考試科目起,，成績(jī)上去了，地理,、生物教師一下也搖身變成升學(xué)考試舉足輕重的顯赫人物了,。美術(shù)課呢，還是那樣……更多時(shí)候只能服從教學(xué)需要,，為主課讓路,，在主課與主課的磨合中客串“潤(rùn)滑劑”、點(diǎn)綴物,。最終主課豐收了,，藝術(shù)課也未能實(shí)現(xiàn)“叢中笑”的初衷。所以,，只是新課改還不能有效的改變一些現(xiàn)在的課程現(xiàn)狀,，我們廣大美術(shù)教師依然“任重而道遠(yuǎn)”。

高中美術(shù)生教學(xué)反思總結(jié)篇八

以往,，在我們的美術(shù)鑒賞教學(xué)中,，許多學(xué)生喜歡被動(dòng)的地聽(tīng)老師講解、分析,。在評(píng)價(jià)藝術(shù)作品時(shí),，也盡量尋求一種傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)和說(shuō)法，所以使得一些學(xué)生人云亦云,，思想毫無(wú)創(chuàng)意,。在美術(shù)鑒賞活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生交流,，其實(shí)就是在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,，以及與人交往的能力，這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所大力提倡的,。因此,，我們教師在美術(shù)鑒賞活動(dòng)中應(yīng)改變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式的教學(xué)方法，尋找一些教學(xué)策略,，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，主動(dòng)地參與。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)以及研究性學(xué)習(xí),，這就是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的幾種很好的學(xué)習(xí)方式?？傊?，我們教師要秉承新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以學(xué)生的發(fā)展為根本,，遵循高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，選取貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,、合作精神以及探索未知世界的勇氣,。盡可能為每一位學(xué)生提供終身學(xué)習(xí)和進(jìn)一步發(fā)展的平臺(tái)。

俄國(guó)革命民主主義文藝批評(píng)家別林斯基認(rèn)為：對(duì)于“我們來(lái)說(shuō),，沒(méi)有知識(shí)就沒(méi)有欣賞,。如果有人說(shuō)，某一件作品使他感到歡欣鼓舞,，但卻認(rèn)識(shí)不清楚這種情感到底是什么,，追求不出這種快感之所由來(lái)，那么,，這種人就是自欺欺人,。為一部不能理解的藝術(shù)作品而引起的喜悅，是一種令人痛苦的.喜悅”,?？梢?jiàn)，在美術(shù)鑒賞活動(dòng)中,，掌握一些基本的鑒賞方法是非常必要的,。

新教材和過(guò)去的教材相比較最大的區(qū)別是對(duì)鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)調(diào),，這樣,，會(huì)使學(xué)生在掌握了一定的基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞。學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞,，首先要了解美術(shù)語(yǔ)言,，它包括美術(shù)元素和組織原理。美術(shù)元素是美術(shù)中最基本的組成元素,，憑借這些元素,，如：點(diǎn)、線條,、形體,、明暗、色彩,、肌理,、空間等，藝術(shù)家可以創(chuàng)作出各式各樣的美術(shù)作品,。組織原理包括：對(duì)稱(chēng)與均衡,、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一,、比例與尺度,、動(dòng)感與靜感等,，藝術(shù)家在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，要借助這些組織原理來(lái)進(jìn)行構(gòu)圖和安排,。

高中美術(shù)鑒賞第一課就是.美術(shù)作品的特征,。那么，作為老師就應(yīng)首先廣泛的涉獵專(zhuān)業(yè)知識(shí)提高專(zhuān)業(yè)水平豐富自我,。俗話(huà)說(shuō)：工欲善其事,，必先利其器。師者：傳道,、授業(yè),、解惑。如果我們教師自身在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域碌碌無(wú)為,，那么,，怎樣為學(xué)生答疑。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)老師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的要求越來(lái)越高,，而且與其相關(guān)的知識(shí)面也越來(lái)越寬,，只有不間斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)并勝任高中美術(shù)教學(xué)，這是創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的一個(gè)大前提,，也是終身教育的根本所在,。馬克思主義認(rèn)為，審美教育是人認(rèn)識(shí)世界,、改造世界和自身的一個(gè)重要手段,。因此，審美教育對(duì)人的發(fā)展具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義,。社會(huì)的發(fā)展賦予我們教師新的時(shí)代氣息,，看著那一個(gè)個(gè)渴求新知的眼神我們責(zé)無(wú)旁貸。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)現(xiàn)代的教育發(fā)展,。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)的建議是：“具有開(kāi)放性的,、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教師教學(xué)的以及推進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。教師的發(fā)展關(guān)系到教育的發(fā)展,，這已經(jīng)達(dá)成了共識(shí),。所以，教育要發(fā)展首先要對(duì)老師已經(jīng)形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐一改變,，教師要以新的教學(xué)理念武裝自己,。正如評(píng)價(jià)建議中所說(shuō)：“建立以美術(shù)教師自評(píng)為主，校長(zhǎng),、教師,、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同參與的評(píng)價(jià)制度,，使美術(shù)教師從多渠道獲得反饋信息,，不斷改進(jìn)教學(xué),，促進(jìn)自己不斷成長(zhǎng)?！蓖ㄟ^(guò)多元的評(píng)價(jià),，我們的教學(xué)才能夠發(fā)展，我們的工作才更有意義,。比如,，新課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，在新的評(píng)價(jià)體系下我校開(kāi)展了一系列的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),，參與聽(tīng)課的面很廣有本學(xué)科專(zhuān)家,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本學(xué)科教師,、其他學(xué)科教師,，這樣一來(lái)多方面的反饋意見(jiàn)接踵而來(lái)。當(dāng)然,，在問(wèn)題之初是覺(jué)得有些茫然,，不知所措，可當(dāng)認(rèn)真的梳理過(guò)后可謂是撥云見(jiàn)日,，新課程的教學(xué)理念在這里徹底的體現(xiàn)出來(lái),。學(xué)生的主體意識(shí)增強(qiáng)了，老師在課堂上也比以往輕松了,。