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對外漢語教學(xué)說課稿篇一

《物體分類》是北師大版義務(wù)教育數(shù)學(xué)實驗教材第一冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容,。內(nèi)容雖然不多,，但很重要,，對豐富學(xué)生對現(xiàn)實空間的認識，建立初步的空間觀念起著重要作用,。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》,，立足每一位學(xué)生的發(fā)展，著眼于新課程三維目標的實現(xiàn),，我確立了如下教學(xué)目標：

（1）知識技能目標：通過實物初步認識長方體,、正方體、圓柱,、球,，知道這些幾何體的名稱，能對簡單的幾何體和圖形進行分類,。

（2）情感性目標：創(chuàng)設(shè)師生互動情境,，在民主、寬松,、和諧的學(xué)習氛圍中,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、想象和語言表達的能力,。

（3）過程性目標：通過觀察、操作等活動,，使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作,、交流的過程，培養(yǎng)主動探索的精神和與人合作的意識,。

由于一年級兒童的思維以具體形象為主,，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象,，形成初步的空間觀念并不容易,。再加上一年級兒童以自我為中心，合作意識差,。所以,，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點是：通過觀察操作,，使學(xué)生初步認識長方體、正方體,、圓柱和球,，再通過小組合作、探究試著給這些物體分類,。

教學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活,，但難的就是如何讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)方法去分析和解決生活中的問題,。所以,，我確定了這節(jié)課的教學(xué)難點是：應(yīng)用圖形的拼組，解決實際問題,。

二

根據(jù)“新課程標準”的思想理念,，為了有效的體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習、自主探索的思想,，課堂以小組合作學(xué)習的教學(xué)形式展開,，讓整個課堂都遵循學(xué)生思維特點和年齡特征。本著“玩中學(xué),、學(xué)中玩”的原則,，對本課教學(xué)內(nèi)容做了如下設(shè)計：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,。

參與教學(xué)，很少是因為認識上的需要,，教學(xué)活動能否激發(fā)興趣,，使學(xué)生主動投入到學(xué)習中去，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在,。為此,，我充分利用一年級學(xué)生好奇、好動的心理特征,。讓學(xué)生上黑板摸一摸,，猜一猜袋子里裝的是什么東西。使學(xué)生感到非常新奇和神秘,，吸引他們的注意力,，自然地進入到了學(xué)習活動中來，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,。緊接著出示長方體和正方體,、圓柱和球，讓學(xué)生觀察他們每一個面都是什么形,，不僅認識了這幾種物體,，也培養(yǎng)了學(xué)生從不同角度觀察物體的能力,。

（二）、實踐探索,，認識物體,。

“孩子的天性就是愛玩，讓學(xué)生在玩中感知的知識是最深刻,、最牢固的,。”因此,，本節(jié)課我設(shè)計“看誰說得準”的游戲,，讓學(xué)生全身心投入到玩中，在玩中探求,、合作,，體驗,。培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗到學(xué)習數(shù)學(xué)的快樂,。同時也是對各種不同形狀的物體的認識,。

學(xué)生是學(xué)習的主人，教師要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。讓學(xué)生通過自主,、合作、探究,，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的生成,、發(fā)展和變化過程。本節(jié)課我設(shè)計讓學(xué)生當小工程師,，要求學(xué)生用各類物體搭成自己喜歡的形狀,，這一活動既加深了學(xué)生對各類物體的認識，又培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力,，拓展了學(xué)生的思維,，還培養(yǎng)了學(xué)生合作創(chuàng)新的能力，創(chuàng)設(shè)了民主,、平等的氛圍,，激發(fā)了學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動的投入到這一新知的學(xué)習過程中,。這樣,，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中想”,，將“玩”中感受到的體驗“數(shù)學(xué)化”,，使教師“教”的內(nèi)容變成了學(xué)生“學(xué)”的活動,，“教數(shù)學(xué)”也變成了學(xué)生“創(chuàng)造性”地“學(xué)數(shù)學(xué)”，把“靜止呆板”的數(shù)學(xué)變成“活動的”,。同時學(xué)生自己也體驗了數(shù)學(xué)知識形成的過程性,。

（三）、鞏固練習,，回歸生活,。

1、第一道練習題是課本65頁練一練的第1題,，這道題學(xué)生既可以連線也可以寫序號,。在學(xué)生對長方體、正方體,、圓柱和球有初步認識的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生在具體實物中分辨出哪些物體是長方體，哪些是正方體,，哪些是圓柱和球,，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又回歸于生活,。

2,、第二道練習是教科書65頁練一練的第2題填表，要求學(xué)生能夠正確數(shù)長方體,、正方體,、圓柱和球的個數(shù)。練習給出的圖形不多,，也比較簡單,。在幫助學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該能夠獨立完成,。

（四）,、內(nèi)容小結(jié),，鞏固新知,。

通過這節(jié)課的學(xué)習，和學(xué)生一起回顧這節(jié)課我們認識了哪些物體,。既是學(xué)生對這節(jié)課知識的自我整理,，同時又考查學(xué)生對知識的掌握程度。然后讓學(xué)生分辨老師給出的圖形是什么物體,，再把圖片貼在黑板上,。這樣學(xué)生既動腦、動手又動口,，訓(xùn)練了學(xué)生的思維,，也是對學(xué)生言語表達能力的培養(yǎng)。

（五）布置作業(yè),。

找一找生活中形狀是長方體,、正方體,、圓柱、球的物品,，并與同伴說一說,，讓學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容運用于生活中，再一次體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

這節(jié)課的板書設(shè)計,，我采用了直觀演示法，將這節(jié)課所學(xué)的幾種物體的名稱寫到黑板上,，簡單明了,，讓人一目了然。

對外漢語教學(xué)說課稿篇二

未完成的統(tǒng)計圖,、教學(xué)課件,。

一、情景導(dǎo)入

師：同學(xué)們都喜歡到哪些地方玩,？那你們?nèi)ミ^科學(xué)宮嗎,？科學(xué)宮每年都會在春季舉行科技展，下面就是我市1998～20xx年中小學(xué)生參觀科技展的人數(shù),，你能根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計圖嗎？下面就讓我們共同完成這個統(tǒng)計圖吧,！

二,、自主探究、合作交流

1.完成條形統(tǒng)計圖,。

師：其實統(tǒng)計圖也可以這樣畫（課件演示折線統(tǒng)計圖的繪制過程）,，大家注意觀察，這個統(tǒng)計圖是怎樣完成的,。

師：請你們比較一下手中的這兩個統(tǒng)計圖,，看看它們有什么異同？請同學(xué)們想一想,，然后把自己的想法在小組內(nèi)與其他同學(xué)交流交流,。

2.全班交流、匯報,。

課件出示條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖,。

全班匯報：通過小組合作交流條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的相同點和不同點，概括折線統(tǒng)計圖的特點并為其取個名字，豐富學(xué)生的想像力,。

觀察折線統(tǒng)計圖,。

師：你還能從折線統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)哪些信息？有什么感想,？

引導(dǎo)學(xué)生觀察參加科技展人數(shù)的變化情況,，并談自己的感想，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心周圍事物的興趣并引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐活動,。

三、鞏固應(yīng)用

1.完成練習十九中第112頁第1題,。

2.補充練習,。

我國近年沙塵天氣發(fā)生情況一覽表

請根據(jù)上面的統(tǒng)計表，把下面的折線統(tǒng)計圖補充完整,。

（1）從統(tǒng)計圖中你得到了哪些信息,？

（2）你能根據(jù)折線統(tǒng)計圖預(yù)測一下明年沙塵暴天氣發(fā)生的情況嗎？

3.實踐活動,。

（1）請你調(diào)查自己及身邊不同年齡段的人每分鐘的脈搏跳動次數(shù),。

（2）根據(jù)收集的數(shù)據(jù)把折線統(tǒng)計圖補充完整（事先發(fā)給學(xué)生空白的統(tǒng)計圖）。

（3）根據(jù)統(tǒng)計圖說說自己發(fā)現(xiàn)了哪些信息,？

（4）根據(jù)自己調(diào)查的結(jié)果,，查閱相關(guān)資料，寫一篇關(guān)于脈搏的科學(xué)小短文,。

四,、小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習,，你有哪些收獲和感想,？

對外漢語教學(xué)說課稿篇三

《xx錦簇》是湘版美術(shù)教材第八冊第十一課的教學(xué)內(nèi)容。本課以“花”為題,，制作紙花,、送花是本課的主要線索和學(xué)習內(nèi)容，屬于設(shè)計.應(yīng)用學(xué)習領(lǐng)域,。本課學(xué)習主要定位于制作紙花部分,，手工制作花的方法很多，本課采用的是卷壓疊貼的方法,。其特點是所表現(xiàn)的花朵形象變化豐富,，造型逼真，裝飾性較強,，制作難度比較適宜,。本課的重點紙花制作的步驟和方法；難點是制作不同形狀的花朵。

本堂課教學(xué)中,，我采用的是：情景創(chuàng)設(shè),、方法探究、視頻演示,、合作表現(xiàn),、欣賞交流五步教學(xué)法。為課堂創(chuàng)設(shè)出輕松,、愉悅,、自由、平等的教學(xué)氛圍,，更輕松的完成教學(xué)任務(wù),，孩子們在玩中學(xué)，在快樂中體驗和探索,，很好的促進了學(xué)生充分,、全面、自由的發(fā)展,。

吸引所有孩子的參與,，讓他們更加積極的投入到體驗與發(fā)現(xiàn)中；歸納拓展是一堂課的精髓所在,，它讓孩子們真正體會到美來源于生活,，生活創(chuàng)造美的深刻內(nèi)涵，并把這種美化作對父母的感恩,，感恩之心和美術(shù)素養(yǎng)在欣賞制作中不斷加深,。

常言道：“授人以魚不如教人以漁”，在本課中,，學(xué)生從好奇感知,、樂中體驗、觀察探究,、大膽創(chuàng)新，都是通過自我的觀察,、體驗,、探索而完成最后作品的，這樣的過程是孩子一次快樂感受,、探索,、發(fā)現(xiàn)的過程，也是潛移默化培養(yǎng)自己各方面能力的過程,。

（1）情景導(dǎo)入：師通過創(chuàng)設(shè)生日禮物引導(dǎo)學(xué)生欣賞鮮花,，從一枝到一束，從視覺、嗅覺,、贊美幾個方面讓學(xué)生感受鮮花,，再從鮮花不易長久保存這一特點啟發(fā)學(xué)生，從而很快引出本課課題,，視頻演示,、美麗的紙花成品能有效的促進學(xué)生投入的觀察和發(fā)現(xiàn)。孩子們在濃郁的好奇心趨勢下自主觀察制作的方法,，本課的知識點學(xué)生很快便掌握了,。

（2）接下來如何制作出不同樣式的花朵是本課的難點，為了更好的讓學(xué)生掌握制作過程,，我先讓學(xué)生看一下制作步驟,，又看了一段視頻演示讓學(xué)生更清楚明了,，接下來再看花型的變化及制作過程中容易出現(xiàn)的問題等,，學(xué)生更容易理解也加深了印象，更激起了學(xué)生思考的興趣,，直觀的演示與孩子們積極主動的參與很快解決了制作的難題,。

（3）美來源于生活而融入生活,，當學(xué)生還陶醉在美麗作品中意猶未盡之時,，我適當滲透送花常識,，讓學(xué)生了解常用花的花語,，為贈送做以鋪墊,，激起送花欲望,。

（4）看，這些是學(xué)生的作品,，也許它還很稚嫩，也不夠精致,，但每一件作品都閃爍著孩子們智慧的光輝,，讓我們不得不為他們每一個奇妙的想法而折服。學(xué)生將會把自己的作品送給自己的父母,，做為母親節(jié)或父親節(jié)的禮物,。在這里,，孩子們最可貴的品質(zhì)得到充分的體現(xiàn)，給孩子一個舞臺,，他會還你一份精彩,。

在我們的美術(shù)術(shù)語中有一句用得最多的話：生活不是缺少美，而是缺少對美的發(fā)現(xiàn),。實踐告訴我們,，所給予孩子們的不是單純的一種方法或一種知識，而是要讓他們明白,，他現(xiàn)在所接觸到的知識只是這個世界很小的一部分,，只要通過仔細的觀察、耐心的發(fā)現(xiàn),、勇敢的探索你將有能力發(fā)掘出更大,、更奇妙的五彩世界。

對外漢語教學(xué)說課稿篇四

各位評委,、老師們：

大家好,！

曾聽到很多老師都說，字理識字在低年級段比較容易實施,，而相對于高年段來說則比較困難,，怎樣因材施教，讓高年段的字理教學(xué)“活”起來呢,，今天我就以蘇教版教材六年級上冊《青海高原一株柳》中生字“ 韌”的字理教學(xué),，說說我的一些做法。下面是我教學(xué)流程：

同學(xué)們請默讀課文的最后一個自然段,，“這株柳樹沒有抱怨命運,，也沒有畏怯生存之危險和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗爭,，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來,，終于造成了高原上的一方壯麗的風景。命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路,，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰,。”

這段中的“韌勁”是一個生詞,，你是怎樣識記和理解“韌”字的,？是呀，最簡單的方法就是記住它的字形,，左邊一個“韋”，右邊一個“刃”,。

可是同學(xué)們,，你知道左邊的“韋” 原來表示的是什么嗎,？ “韋”原來意思是經(jīng)過去毛加工制成的柔皮，韋作偏旁時可表示皮革,。 這是金文的韋字后來演變成小篆,，為了書寫美觀方便，就簡化成了今天的楷體書韋,。

右邊的“刃” 就是——刀刃,，這是甲古文中的刃，它就像一把刀（課件刀）這上面就像刀柄,，而這下面像刀背和刀鋒,，后來演變成了小篆，這是今天的楷體書,。

而刃表聲兼表意,，跟“韋”合起來，表示皮革堅固,，用刀刃都難以割斷,，所以“韌”，它是會意兼形聲字,。韌有柔軟堅固的意思,。同學(xué)們，你還認識跟“韌”字形相近的其他字嗎,？(有草字頭的紉,，有心字底的忍還有單人旁的仞，車字旁的……)

同學(xué)們,，韌它有柔軟堅固之意,，讓你想到了跟韌有關(guān)的哪些詞呢？（柔韌,、韌性,、堅韌等）

如果單單從字面上理解，課文中的“韌勁”是什么意思,？（是一股用鋒利的刀刃都難以割斷的勁,！這是一股柔韌堅固的狠勁！）

那這股韌勁是如何的難以割斷,？請同學(xué)們聯(lián)系上文中的句子說一說,。（這是一股經(jīng)歷過多少次虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來的的勁,；這是一股經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊,，被劈斷了枝干又重新抽出了新條的勁；它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀,，卻能夠一回又一回地起死回生的難以割斷的韌勁?。?/p>

這股韌勁又是如何的柔韌堅固,？請大家再聯(lián)系本段說一說。（它沒有抱怨命運,，也沒有畏怯生存之危險和艱難,，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗爭的柔韌堅固的勁；命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路,，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰的狠勁,。）

同學(xué)們，古今中外,，像具有這樣用刀刃都難以割斷的,，柔韌堅固的狠勁，現(xiàn)實中這樣的人有誰,？（司馬遷他發(fā)憤寫《史記》,，談遷他厄運打不垮，還有海倫凱勒,，張海迪等等）

同學(xué)們,，在人生的道路上，生活和命運不可能公平公正,，但只要心中一直充滿希望,，憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就會產(chǎn)生奇跡,。面對命運,，我們每個人都要有那股用鋒利的刀刃也難以割斷的韌勁！

以上就是我對“韌勁”一詞的教學(xué)設(shè)計,，我分三步走,，先理解詞語的本義，再聯(lián)系上下文去理解詞語,，加深對詞語的感悟和認識,，最后拓展到現(xiàn)實生活中去理解運用。生詞只有在具體的語言環(huán)境中才會體現(xiàn)它們的含義,，只有放在相應(yīng)的語言環(huán)境中,，不孤立開來，不為單純的字理而字理,，不為單純的識字而識字，這些詞的意義學(xué)生才能真正的去領(lǐng)悟、理解和運用,。詞語教學(xué),，不是語文教學(xué)的點綴,，而是貫穿于整個語文教學(xué)的全過程,。我們語文老師的一個重要職責,，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語的感性世界”（李海林語）,，和學(xué)生一起“在漢語中出生入死”（王堯 語）,，運用多種方法,，走進詞語的世界，因材施教,，讓高年段的字理教學(xué)活起來,。

我的說課完畢,，歡迎大家能給予指導(dǎo)，謝謝,！

對外漢語教學(xué)說課稿篇五

《呼蘭河傳》是現(xiàn)代女作家蕭紅的長篇自傳體,、散文體小說，課文節(jié)選部分主要寫童年的“我”與祖父在蜂飛蝶舞的后花園度過的一段自由幸福的生活,，可以作為一篇獨立完整的文章來教學(xué),。

根據(jù)課標精神及課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點,，我制定了以下教學(xué)目標：

知識與技能：

1,、體會兒童天真爛漫的性格特征及“我”眼里的祖父形象。

2、感悟童趣,，品味鮮活靈動的語言,。

過程與方法：運用“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法,，通過反復(fù)誦讀,，感悟文中人物形象,，品味字里行間的童趣,。通過比較辨析,、趣味朗讀,，學(xué)習課文鮮活靈動的語言。

情感,、態(tài)度,、價值觀：體會作者贊美人性和自然的思想感情。

本單元的主要任務(wù)是在讀書中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識,，質(zhì)疑精神,，探究能力。作為本單元的最后一篇課文,，要引導(dǎo)學(xué)生把質(zhì)疑探究的水平提升到一個新高度,。學(xué)習本課，可以使學(xué)生初步領(lǐng)略蕭紅散文體小說的語言風格,，所以,，我把品讀課文，賞析鮮活靈動的語言作為本課的教學(xué)重點,，這也是教學(xué)難點之所在,。另外，初三學(xué)生即將跨入青年的人生階段,，學(xué)習本課也可以使同學(xué)們認識童年在人生中的重要價值,，所以，感悟文中的童真童趣，結(jié)合背景解讀文本也是教學(xué)的重點內(nèi)容,。

為了達成以上教學(xué)目標,，實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，我采用“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法教授本課,。在這種教學(xué)模式里,，具體到本節(jié)課，朗讀法是使用最為突出的一種教學(xué)方法,。閱讀是一個不斷感受,、領(lǐng)悟、吸收,、內(nèi)化的過程,，只有反復(fù)地朗讀與品味，才能真正吃透文本,。所以我要讓學(xué)生大聲地讀,，自由地讀，讀出感情,，讀出韻味,。除此之外，我還會用到討論點撥法,、談話法,、比較辨析法、情景激勵法等等,。

那么,，我應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習呢？《語文課程標準》倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習方式?！叭谒沫h(huán)節(jié)”教學(xué)法充分體現(xiàn)了這一理念,。在具體的學(xué)習中，學(xué)生還會用到朗讀法,、圈點勾畫法,、討論法、分析法,、比較法等,。

因為我采用“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，所以課堂步驟主要由定向誘導(dǎo),、自學(xué)探究,、討論解疑,、反饋總結(jié)這四個環(huán)節(jié)組成。

“定向誘導(dǎo)”環(huán)節(jié)主要有兩個內(nèi)容,，一是導(dǎo)入新課,，二是明確學(xué)習目標。當代特級語文教師余映潮認為,，語文課開始的第一秒鐘就應(yīng)該是在學(xué)語文,，所以，我設(shè)計了一個簡單的交流話題來導(dǎo)入新課：請用一個詞表現(xiàn)你的童年,。

自學(xué)探究由兩大板塊組成,。第一板塊是學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱自主學(xué)習，第二板塊是集體展示,、交流自學(xué)成果,。自學(xué)提綱的設(shè)計決定著一節(jié)課的學(xué)習質(zhì)量，所以一定要根據(jù)文本特點以及學(xué)生的知識水平慎重擬定,。本節(jié)課堅持以讀導(dǎo)學(xué),，以讀促學(xué)。設(shè)計了三個學(xué)習步驟：初讀,，把握內(nèi)容,；精讀，探究人物,；品讀,，賞析語言。富有層次感的提綱設(shè)計是引導(dǎo)學(xué)生深入文本的通幽曲徑,。當然，自學(xué)提綱是一種課前預(yù)設(shè),。但在具體的教學(xué)過程中不能唯預(yù)設(shè)是從,，教師要因勢利導(dǎo)，適時適當?shù)卣{(diào)控課堂,，讓學(xué)生自然生成對文章的個性解讀,。

需要強調(diào)的是，在“精讀”環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，抓住具體詞句分析人物形象,。朗讀是學(xué)生對文章獲得真切體驗的途徑，也是展現(xiàn)學(xué)生對課文理解深度的手段,。

“品讀”是本節(jié)課分量最重的一個環(huán)節(jié),。從某種意義上說，語文教學(xué)的核心就是語言教學(xué),，抓住了語言,，就抓住了根本,。為了突出重點，我還給學(xué)生提供了幾個賞析角度,，如：巧用動詞,，生動的修辭，平實的描摹,、體會28段中11個“就”字的作用等等,。在交流過程中，為了突破難點,，讓學(xué)生品味11個“就”字的妙處,，我還采用了“換一換”、“刪一刪”的方法進行比較,，不僅讓學(xué)生切身體會文章用詞的高妙,，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)造性思維。除此之外,，我還結(jié)合課后練習四,，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同的語氣朗讀第28段中的語句，趣味朗讀一定會把課堂氣氛推向高潮,。

第三個教學(xué)環(huán)節(jié)是討論解疑,。有價值的疑問，能引導(dǎo)學(xué)生完成對課文內(nèi)涵的深層解讀,。

在反饋總結(jié)這一環(huán)節(jié),，我緊扣學(xué)習目標，設(shè)計了兩道題：一個填空,，一個仿句,。

學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，那么黑板也應(yīng)該是屬于學(xué)生的學(xué)習陣地,。所以,，我的板書主體部分由學(xué)生來完成，我只需要寫出課題,、作者,，并列出簡單的表格。當然,，“討論解疑”環(huán)節(jié)中學(xué)生提出的有價值的問題也應(yīng)該在黑板上展示,，以示鼓勵。

從課堂教學(xué)實施的情況來看,，本教案內(nèi)容的安排,、流程的設(shè)計還是比較合理的，基本達成教學(xué)目標,。學(xué)生在探究學(xué)習中較有興趣,，他們對作品的感受能力和理解欣賞能力有了進一步的提高,。

在探究內(nèi)容方式時機的選擇上比較可取的地方有：

一是教學(xué)環(huán)節(jié)中采用一個詞概括的形式來達到整體感知目的，學(xué)生回答都很好,。

二是與百草園片段對比閱讀,，既復(fù)習了舊知識，又加深了閱讀理解能力,。同時讓學(xué)生懂得了描寫景物的方法,。

我覺得從課堂教學(xué)效果來看，還有值得改進的地方主要是：

學(xué)生在賞析點評自認為優(yōu)美的語句,、段落時,，顯得有點浮光掠影，大多只能從表面上談?wù)動昧耸裁葱揶o手法寫了什么內(nèi)容,。文章那種清新,、自然、質(zhì)樸,、新鮮,、靈動的語言，文章描寫出的那種呼之欲出的原生態(tài)的生活,，文章那種充滿濃郁親情,、和諧美好的生活畫面，學(xué)生還是難以真切的體會出來,。一是他們表達駕馭語言的能力還沒到,，主要是他們不能真切的感受到作品的美麗，這又源于他們不熟悉蕭紅記作品,。

但這樣安排客觀上也有困難,，因為學(xué)生初三了，課前很難有時間讀整本的書,，讀一個作家的許多作品,，所以這種設(shè)想是好的，操作起來有難度,。最好課文是在初二階段，學(xué)生有時間讀書,。

對外漢語教學(xué)說課稿篇六

各位老師：

你們好,！我說課的內(nèi)容是漢語拼音《y w》。

首先分析一下教材,。本課包括五部分內(nèi)容,。

第一部分是導(dǎo)入，由拼音王國開舞會這個情景貫穿整節(jié)課,，激起幼兒在游戲中,，情境中學(xué)習新知識,。

第二部分是發(fā)音及字形，引導(dǎo)幼兒記住yw的發(fā)音,，糾正個別幼兒不正確的發(fā)音,。情景圖。樹杈上掛著一件衣服,，兩座房子的屋頂連著,。圖中有兩個聲母。圖畫提供學(xué)習字母的情景,，用以激發(fā)興趣,，引入本課要學(xué)的兩個聲母y w.

第三部分是聲母y w與表音表形圖，整體認讀音節(jié)yi wu yu及四聲,，用以讀準它們的音,，認清它們的形。重點是yu里的u的演變過程第四部分是圖與相應(yīng)的拼音詞,，用以練讀拼音詞,，鞏固所學(xué)的聲母及整體認讀音節(jié)。

第五部分是送yw回家,，找出它們在四線格的位置,，指導(dǎo)書寫順序及格式。

接著說說我這節(jié)課的指導(dǎo)思想,。這是一節(jié)新授課,。《語文課程標準》指出：語文教學(xué)應(yīng)在是師生平等對話的過程中進行,。學(xué)生是語文學(xué)習的主人,，教師只是學(xué)習活動的組織者和引導(dǎo)者。語文學(xué)習應(yīng)該是以學(xué)生為主體,。在教學(xué)過程中,，該扶的扶，該放的放,，實現(xiàn)一個由扶到放的過程,。通過讓學(xué)生自己總結(jié)順口溜，自己評價書寫情況等來實現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。比如：讓學(xué)生讀整體認讀音節(jié)的四個聲調(diào)由學(xué)生來當小老師,，漢語拼音是一個枯燥的內(nèi)容，結(jié)合小朋友剛進校的心理與生理特點都不能把拼音的教學(xué)教成單純的知識傳授課,，應(yīng)該與游戲,，趣味活動相結(jié)合為宜。

根據(jù)學(xué)前班這個年段孩子的特點,，我設(shè)定了以下的教學(xué)目標,。認知方面：學(xué)會聲母y w,整體認讀音節(jié)yi wu yu及四聲,，能讀準音，認清形,，了解yu 書寫時兩點省寫的規(guī)則,，正確書寫。能力方面：培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦和發(fā)現(xiàn)問題的習慣,，樂于運用所學(xué)的知識,。情感方面：通過生動活潑的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。

教學(xué)重點是y w及yi wu yu的發(fā)音,。難點是yu的演變過程,。

說說我的教學(xué)過程。

一,、 導(dǎo)入

拼音王國舉行了一場盛大的聯(lián)歡舞會,，六個單韻母也來參加，一起大聲叫出它們的名字吧,！

iu的爸爸媽媽也來參加,，我們來認識他們。

二,、 教學(xué)yw的發(fā)音及字形

請學(xué)生看字形結(jié)合生活,，想象它像什么？

請學(xué)生看字形結(jié)合生活,，想象它像什么,？

（1）舞會開始了，教師播放音樂,，幼兒跟著音樂節(jié)奏和視頻一起歡快地舞蹈,。

一小段后，教師說,，iuv 三個字母寶寶沒有小朋友們勇敢,，可以自己單獨跳舞，那可怎么辦呢,？ y媽媽說："寶寶別怕,，媽媽與你一起跳。"（相機出示字卡yi,）w爸爸說："寶貝別怕,，來 爸爸和你一起跳,。（相機出示字卡wu）小v 見同伴們都有大人帶，而自己卻孤零零的 ,急的大哭起來,，y媽媽說，寶寶別哭,，我來和你一起跳,。于是小v停止了哭泣,，并擦掉了眼淚（相機出示字卡yu,并將兩點折起）（2）提問yiwuyu的演變過程，重點是yu ,為什么yu上沒有兩點呢,，結(jié)合舞會的故事小結(jié)及一首兒歌,，小v見到j(luò)qxy去掉兩點還念v.

（3）認讀音節(jié)，請小老師來讀帶調(diào)的音節(jié),，幼兒跟讀,，這樣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。

出示蝴蝶,，小蝴蝶也來參加舞會,，看它飛在誰的身上，我們就大聲的讀出來,。蝴蝶飛在yiwuyu的四個聲調(diào)的音節(jié)上,，打亂順序的飛，幼兒讀,。

四,、圖片與相應(yīng)的拼音詞，用以練讀拼音詞,，鞏固所學(xué)的聲母及整體認讀音節(jié),。

依次出示圖片 雨衣、五指,、阿姨,、魚、烏鴉,、請個別幼兒從黑板上找出與之相應(yīng)的音節(jié)并貼于上面,。集體認讀。并請其他幼兒評價是否正確,，并給予掌聲鼓勵,。

五、 教學(xué)書寫,。在這個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自己先看卡片上y的格式，然后由學(xué)生當小老師告訴大家怎么寫,，再和我一起書空寫,。請幼兒猜猜w的家會在哪兒？然后出示正確答案,。請幼兒一起書空,。

最后說說學(xué)法。上課剛開始情景導(dǎo)入，用以激發(fā)興趣,，引入本課要學(xué)的內(nèi)容,。學(xué)生已經(jīng)對聲母有了初步的興趣，背誦了大量的有關(guān)聲母的兒歌或順口溜,。教學(xué)時要分別用他們原有的知識經(jīng)驗,，發(fā)揮自主學(xué)習的能力。同時,，培養(yǎng)他們之間互助合作,、互助學(xué)習、互助評價,，提高他們學(xué)習的主動性,。

對外漢語教學(xué)說課稿篇七

各位老師，下午好,！今天我說課的課題是《口技》,。

作為中華民族幾千年來文化結(jié)晶的文言文，長期以來對它的教學(xué),，我們許多教師一直沿襲“串講法”：一字一字地講,，一句一句地譯，中間再穿插繁博的文言語法,，令一篇篇文質(zhì)具佳的文章支離破碎,。學(xué)生學(xué)習文言文“味同嚼蠟”，教師執(zhí)教文言文“舉步維艱”,。今年3月,，我參與了我校文言文教學(xué)的校本研究，從交流前的準備,、教學(xué)研究,、教學(xué)效果和教學(xué)反思中，我深深地感受到：文言文教學(xué)完全可以突破固有的串講模式,，通過教師個性化的文本解讀,，通過課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化，讓文言文教學(xué)變得有趣,、有味和有效,。下面請允許我將部分探究成果向各位老師作一個簡單的匯報。

首先是教材分析,，《口技》是語文人教版七年級下冊第4單元的一篇文言文,，本文記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝,，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,。

本文的“善”是文眼,，2-4段詳細描寫了口技者模仿的各種各樣、紛繁復(fù)雜的聲音,，最為精彩,，即（下面我所要談到的）技“善”。這一部分可分為三層：第一層描寫了一家人深夜由睡到醒的情景,，摹擬的聲音有：犬吠聲，打呵欠,、伸懶腰聲,，說夢話聲，啼哭聲,，哼唱聲,，絮叨聲，以上種種聲音都能惟妙惟肖地一齊發(fā)出,。這個場景突出了聲音的由遠到近,、由小到大，而且這樣的情景在生活中常常遇到,，難怪賓客們聽得入神,，可見口技人設(shè)計演出內(nèi)容的匠心。第二層描寫了這家人再次入睡的情景,，摹擬的聲音有,；打鼾聲，手拍乳兒聲,，老鼠作索聲,，盆器傾側(cè)聲，婦人夢中咳嗽聲,，聲音由急到緩,、由鬧到靜，聲音的種類較第一層少了,，但是這暫時的安穩(wěn)恰是下面的高潮的過渡,。張弛兼具，更顯出口技人善于把握演出節(jié)奏的能力,。第三層是整個演出的高潮,，摹擬的是這家人附近的一場大火災(zāi)。特別值得稱道的是口技人摹擬了從失火到救火的全過程,。作者用“忽”一字表現(xiàn)出“火起”的聲音來得突然,，接著口技人為我們再現(xiàn)了因火警而引起的人們驚恐萬狀的聲音，以及火勢兇猛的情形,，“力拉”,、“呼呼”,、“許許”等擬聲詞的使用，加劇了緊張氣氛,，這是寫“失火”,。口技人還再現(xiàn)了救火的聲音：求救聲,、潑水聲,、拉倒屋子的聲音、搶奪火中財物的聲音,，聲音由少到多,、由簡到繁。如此簡單的道具,，卻能表現(xiàn)如此復(fù)雜的聲音,，讓賓客如此入情入境，不得不讓人贊嘆口技人絕妙的口技技藝,。

同時,，通過文本解讀，我發(fā)現(xiàn),，在表現(xiàn)手法上,，也體現(xiàn)了“善”，即文“善”,，具體體現(xiàn)在以下10個方面：

1,、敘事有條理：全文以時間先后為順序，順著賓客所聽到的記敘了三個場面：一是犬吠引起一家四口人的活動,；二是不久全家逐漸入睡,；三是寂靜中突然火起，全家卷入火警,。三個層次,，井井有條，互相聯(lián)系,，自然合理,。口技摹擬的聲響也是按照一定順序描寫,，使讀者有親聞其聲,，親臨其境的感覺。

2,、行文有波瀾：這篇文章的更傳神之處,，在于行文波瀾起伏，跌宕多姿,。如四口人入睡以后,，“賓客意少舒”,，波瀾漸低，但“火起”以后形勢大變,。全文如音樂的旋律,，抑揚頓挫，高低起伏,，最后一步緊逼一步,，一步高似一步?；鹌鹨院?，波瀾達到高峰，千態(tài)萬狀,，令人應(yīng)接不暇。

3,、敘中有描寫：本文在正面記敘時,，勾勒出三幅生動活潑、具體形象的畫面,。如各種聲音,，全憑描寫的技巧，才能具有直觀性和真實感,。又如在敘述口技表演過程中隨時描寫聽眾的反應(yīng),，描寫他們的神情態(tài)度。這種寫法,，既能具體地顯出口技表演的效果,，又能間接表現(xiàn)口技技藝的高超。

4,、敘議有結(jié)合：“雖人有百手,，手有百指，不能指其一端,；人有百口,，口有百舌，不能名其一處也,?！边@是議論句，精當?shù)赜迷诳诩急硌莸搅烁叱敝畷r,。它是賓客心理活動的表白,，也是給口技“妙絕”的鑒定。議論使文章更豐富了,，自然把“妙絕”的口技推向了“絕頂”,。

5,、首尾有照應(yīng)：除了記敘穿插描寫以外，首尾之間還注意照應(yīng),。開始與結(jié)束兩次交代了道具,，使人感到道具的確簡單，即使全部發(fā)揮作用,，也難以發(fā)出那“百千齊作”的聲音,，這就不能不嘆服藝人絕妙技藝。

6,、側(cè)面有烘托：表演前布景,、道具簡單，表演開始后聽眾的入神反應(yīng),，表演結(jié)束后的“撤屏視之”,，重申布景、道具之簡單,，這些是從側(cè)面烘托口技藝人技藝的高超,。

7、繁簡有得當：一事有一事的發(fā)展變化,，其中有大小,，有輕重，有順逆,，有松緊,，所以不能平均主義地寫?！犊诩肌芬晃?，中間形容口技之妙詳寫，開頭結(jié)尾簡寫,；同是寫火起,，由“忽一人大呼”到“搶奪聲,、潑水聲”具體寫,，由“凡所應(yīng)有”到“不能名其一處也”概括寫，在繁簡方面都處理得很恰當,。

8,、松緊有節(jié)奏：在節(jié)奏方面緊松也有分寸,。第三段夫婦入睡，微聞鼠聲,，幾乎歸于靜寂,，“賓客意少舒”，隨著表演內(nèi)容的變化和節(jié)奏的放慢,，聽眾也從興奮狀態(tài)中松弛下來,。緊接著“火起”,，形勢大變，“賓客無不變色離席,，奮袖出臂”,，以為大火即將燒身，意欲競相奔命,，幻覺當真,，如臨災(zāi)場，緊張之至,，無以言表,。

9、文字有簡練：《口技》所記的事很奇妙,，也相當紛雜,，作者只用了三百多字，這充分體現(xiàn)了古代文字簡練的特點,。

10,、語言有生動：本文選詞恰當，寫什么象什么,。如寫小兒是“含乳啼”，大兒是“絮絮不止”,，深巷中犬吠是“遙聞”,，老鼠是“作作索索”，無不貼切而生動形象,。為了說明聲音發(fā)生的先后,，選用“既而”、“當是時”,、“未幾”,、“俄而”等表示時間的副詞，表現(xiàn)時間的推移,，變化多樣,。

通過作者林嗣環(huán)精當?shù)奈淖趾投喾N表現(xiàn)手法的運用，讀者在讀來如臨其境,，如聞其聲,。基于以上解讀,，我將《口技》的技善和文善作為本課教學(xué)的重點與難點,，本節(jié)課的主體活動也將圍繞這一重點與難點有效展開。

一,、導(dǎo)入,，激趣（約3分鐘）,。

開始的導(dǎo)入，我采用激趣導(dǎo)入法,，通過播放《洛桑學(xué)藝》的視頻片斷,，學(xué)生暗自贊嘆、驚訝的同時,，教師順勢導(dǎo)入：洛桑不過三五種聲音同時模擬而已,，明朝林嗣環(huán)寫的《口技》更妙，能幾十種,、幾百種聲音一起發(fā)出,，下面就讓我們一起去領(lǐng)略口技藝人高超的技藝。

如果說一節(jié)課是響鼓,，那么導(dǎo)入則是第一槌,，能夠把學(xué)生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學(xué)習情境中去,?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！痹谖业恼n堂教學(xué)過程中，這樣的導(dǎo)入確實讓學(xué)生切身地感受到了口技的魅力,，同時也使學(xué)生對新課的學(xué)習充滿了期待,。

二、讀課文,，說譯文（約15分鐘）,。

首先，找一名學(xué)生朗讀第一段,，其它同學(xué)可以幫其糾正讀音,。

然后，找一名學(xué)生翻譯第一段,，其它同學(xué)可以向翻譯的同學(xué)提問重點字,、詞的意思，老師相機點撥,。

接下來,，依次類推，完成5個段落的文義疏通,。

文義疏通完畢,，學(xué)生再讀課文，在理解基礎(chǔ)之上的朗讀，更加順暢,。

落實“言”,，就是充分體現(xiàn)文言文的工具性。在教學(xué)中,，老師的“言傳”固然有一定的作用,，但學(xué)生的“意會”和興趣更是可貴。因此在設(shè)計上我特別注重合作學(xué)習,，養(yǎng)成互相切磋的習慣,，在交流討論，探究質(zhì)疑中,，生生互動,，師生互動，往往會有意想不到的奇妙效果,。

最后,，教師出題，小組競賽,。

這一環(huán)節(jié)就是檢測效果的時候了,，熱熱鬧鬧的課堂最終還是要回歸到題目當中去，通過解題訓(xùn)練能力,。我將零散的字詞分門別類,，講難點、教方法,、教技巧,、找規(guī)律。比如我設(shè)計的：咬文嚼字貫古今（即根據(jù)課文里“字”的意思,，推測右邊詞語的意思）,。

眾妙畢備——丑態(tài)畢露（都）．．,。

賓客意少舒——舒筋活血（伸展,，松弛）．．。

不能名其一處——莫可名狀（說出）．．,。

幾欲先走——走馬觀花（跑）．．,。

兩股戰(zhàn)戰(zhàn)——懸梁刺股（大腿）．．。

會賓客大宴——會逢其適（適逢,，正趕上）．．,。

變色離席——聲色俱厲（臉色）．．。

通過這類詞語指導(dǎo)學(xué)生：學(xué)習古文不要只是死記硬背,，要學(xué)會融會貫通,。

除此之外，還有相關(guān)的古今異義,、一詞多義,，通過比較,，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語含義和各類句式的細微差別，在辨別中加深記憶,。通過歸類,，將散見于課文中的各類知識，歸結(jié)整理,，使之系統(tǒng)化,，便于掌握，并且,，因新憶舊,，溫故知新，互相印記,，記憶更加深刻,。

三、讀課文,，析文句（約20分鐘）,。

首先，學(xué)生自由朗讀,，要求讀出層次,。

這個環(huán)節(jié)，我改變了齊讀的方式,，讓學(xué)生雜然的讀,，各讀各的，由于每個學(xué)生的理解不同,，讀出的層次也不盡相同,。在第一次執(zhí)教時，教師沒有作示范,，學(xué)生的層次感不是很清晰,，第二次教師注意了這個問題，提出朗讀要求之后,，隨即將第二段做了示范朗讀,，學(xué)生立刻感受到可以通過朗讀聲音的大小、強弱,，讀出層次,。

然后，在層次清晰的基礎(chǔ)上,，教師以句子為單位,，以對句子的表達作用進行理解為重點，要求學(xué)生發(fā)言。

剛拋出這個問題,，學(xué)生也是有些迷惘的,，他們不知道從何處下手，從哪個角度入手,，于是教師又作了一個示范：就拿第一句來說“京中有善口技者,。”

文章開篇就用這句話介紹口技表演者,，是本文的一句總說,，即全文意在說明這位“善口技者”的技之“善”。

此時,，學(xué)生們豁然開朗,，原來老師是想讓他們分析某一個句子的表達作用，也就是這句話寫了什么,，怎么寫的,，為什么這樣寫，同時還可以抓住一些關(guān)鍵詞來分析,。接下來,，學(xué)生們踴躍發(fā)言，老師相機點撥,，其中確實也擦出了不少智慧的火花,。如：

生（回答）：“一桌、一椅,、一扇,、一撫尺而已”這句話，將道具一一列舉,，表現(xiàn)了口技藝人高超的`技藝,。

師（追問）：四個“一”說明什么？

生（回答）：沒有其它東西了,，就這么些,。

師（又問）：這些事物對口技聲音的發(fā)出有沒有什么幫助？

生（回答）：沒有,。

生（脫口而出）：襯托表演者技藝的高超,。

師（提升）：這里是一種襯托的手法,，同時也是在為其高超技藝制造懸念,。

再次表現(xiàn)藝人絕妙的技藝。

師（追問）：嗯,，開頭交待,，結(jié)尾又再提及，這是什么手法？

生（回答出）：首尾照應(yīng),。

師（總結(jié)）：開始與結(jié)束兩次交代了道具,，使人感到道具的確簡單，即使全部發(fā)揮作用,，也難以發(fā)出那“百千齊作”的聲音,，這就不能不嘆服藝人絕妙技藝。

又如：

生（說）：“雖人有百手,，手有百指,，不能指其一端；人有百口,，口有百舌,，不能名其一處也?！边@句話高度贊頌了口技表演者技藝的妙絕,。

師（肯定）：“高度”這個詞用得好，作者對他的評價極高,。這是什么表達方式,？生（回答）：議論。

師（再問）：在這里作用是什么,？

生（答道）：引起人們的思考,，口技人竟然憑借一張口，一個舌頭,，“一桌,、一椅、一扇,、一撫尺”,，就摹擬出了復(fù)雜的聲響。

師（總結(jié)）：對,，這是賓客心理活動的表白,，也是給口技“妙絕”的鑒定，敘議結(jié)合,，這是文章的一個妙筆,，不僅使文章更豐富了，還自然把“妙絕”的口技推向了“絕頂”,。

如此簡單的兩句話的分析,，通過學(xué)生的回答，教師的點撥,，得出了懸念,、襯托,、敘議結(jié)合、首尾照應(yīng)這幾大寫作特點,。

再如：

生（說）：“滿坐賓客無不伸頸,，側(cè)目，微笑,，默嘆,，以為妙絕?！薄百e客意少舒,，稍稍正坐?！薄百e客無不變色離席,，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn),，幾欲行走,。”這三句運用了側(cè)面描寫,，生動細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程,，表現(xiàn)了這場精彩的演出對聽眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托口技表演者技藝的高超,。

師（回應(yīng)）：表達得非常好,，找得也很全面。能否抓住關(guān)鍵詞具體說說聽眾這三次的心理,？誰來說第一句,？你來。

生（分析）：“滿坐賓客無不伸頸,，側(cè)目,，微笑，默嘆,，以為妙絕,。”“滿”字點明人人如此,，能把每個人帶入到情境中是很不易的,。“無不”是雙重否定,，強調(diào)了口技者造成的以假亂真的效果,。

師：很好，他在分析的時候,，抓住了哪一類詞,？

生：副詞。

師（點撥）：再換一類詞體會呢,？比如：伸頸??

生（很快找到）：“伸頸”“側(cè)目”,，說明賓客聽得入神，唯恐有所遺漏,?！拔⑿Α保硎举e客對表演心領(lǐng)神會,，感到滿意?！澳瑖@”,，寫出賓客為表演者的技藝折服而又不便拍案叫好的神態(tài)。

師（總結(jié)）：你們看,，一句話,，幾個詞，就表現(xiàn)了這么多豐富的內(nèi)容,，看來文字雖然簡煉,，卻很生動，也難怪作者能只用三百多字,，寫盡這么奇妙與紛雜的技藝,。

這一組師生對話中，老師讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會句子的表達效果,，既讓學(xué)生學(xué)會了賞析句子的一大方法,，又巧妙地通過品味字詞，體會到本文文字的簡煉和語言的生動,。

3,、全班按提示分角色朗讀。

在理解了文章的寫法,，品味了詞句的特點之后,，教師再指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。按照屏幕的提示,，讀出層次感,，讀出故事味。

我是這樣劃分角色的：

（師）京中有善口技者,。會賓客大宴,，于廳事之東北角，施八尺屏障,，口技人坐屏障中,，一桌,、一椅、一扇,、一撫尺而已,。眾賓團坐。少頃,，但聞屏障中撫尺一下滿坐寂然,，無敢嘩者。

（男生）遙聞深巷中犬吠,，便有婦人驚覺欠伸,，其夫囈語。既而兒醒,，大啼,。夫亦醒。婦撫兒乳,，兒含乳啼,，婦拍而嗚之。又一大兒醒,，絮絮不止,。當是時，婦手拍兒聲,，口中嗚聲,，兒含乳啼聲，大兒初醒聲,，夫叱大兒聲,，一時齊發(fā)，眾妙畢備,。滿坐賓客無不伸頸,，側(cè)目，微笑,，默嘆,，以為妙絕。

（女生）未幾,，夫齁聲起,，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索,，盆器傾側(cè),，婦夢中咳嗽。賓客意少舒,，稍稍正坐,。

（1生）忽一人大呼：“火起”,，（男生）夫起大呼，（女生）婦亦起大呼,。（男生）兩兒齊哭,。（全班）俄而百千人大呼，百千兒哭,，百千犬吠,。中間力拉崩倒之聲,，火爆聲,，呼呼風聲，百千齊作,；又夾百千求救聲,，曳屋許許聲，搶奪聲,，潑水聲,。凡所應(yīng)有，無所不有,。雖人有百手,，手有百指，不能指其一端,；人有百口,，口有百舌，不能名其一處也,。于是賓客無不變色離席,，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn),，幾欲先走,。

（師）忽然撫尺一下，群響畢絕,。撤屏視之,，一人、一桌,、一椅,、一扇、一撫尺而已,。第一次執(zhí)教時,，由于第4段角色變幻比較多，朗讀在銜接上顯得很不自然,，第二次執(zhí)教,，我有意識地在朗讀前先對第4段作了指導(dǎo),，教學(xué)生學(xué)會搶讀，即在前一句話音剛落,，就接下一句,，一遍試讀下來，學(xué)生們掌握了方法,，全文讀來也自然水到渠成,。

四、讀課文,，說感受（約7分鐘）,。

首先，讓學(xué)生再讀課文,，要求讀出情感,，帶著對口技藝人深深的評價（贊嘆、敬佩）來讀,。

讀完后,，我隨即請他們就“感受”進行發(fā)言準備。其實所有的發(fā)言都是在上一環(huán)節(jié)中鋪墊好的,，學(xué)生只需在此基礎(chǔ)上作一些歸納和總結(jié)即可,。

最后，由老師總結(jié)以下幾條：

技善——演員表演：道具簡單,，聲音復(fù)雜,，層次分明。

觀眾反應(yīng)：身臨其境,。

文善——敘事有條理,、行文有波瀾、敘中有描寫,、敘議有結(jié)合,、

首尾有照應(yīng)、側(cè)面有烘托,、繁簡有得當,、松緊有節(jié)奏、

文字有簡練,、語言有生動,。

在學(xué)生歸納時，有一些點是沒有講到的,，比如：敘事有條理,、行文有波瀾、繁簡有得當、松緊有節(jié)奏,，老師在歸納總結(jié)的時候,，就這些內(nèi)容作一個補充說明，學(xué)生的知識得到全面掌握,，分析問題的能力也得到全面提升,。

在整節(jié)課上，“讀”與“說”兩個板塊作為教學(xué)設(shè)計中的兩條線索,，相互依存,、相互交叉、相互交替,、相互連綴,。由于需要讀與說，便充分而科學(xué)地保證了學(xué)生的學(xué)習時間與空間,，使他們在課中有充分的活動與豐富的積累,，有創(chuàng)造的條件與成功的希望,。幾個小板塊細致劃分,，且不斷變化學(xué)習的要求與角度，學(xué)生能夠讀得起來,，也能夠說得起來,，整個教學(xué)過程由整體——局部——細節(jié)，一步一步向前,，一層一層深入,，最終實現(xiàn)教學(xué)目標。

如火如荼的《口技》教學(xué)的校本研究即將告一段落了,，掩卷而思,，在付出辛勞的同時，也頗有收獲,。具體有以下幾點：

1,、找準一個突破口。

對外漢語教學(xué)說課稿篇八

根據(jù)"以學(xué)生發(fā)展為本,，健康第一"的教育理念,，營造自主體驗、愉快合作的學(xué)習氛圍,；在教學(xué)中,，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，用合作探究的學(xué)習方式引導(dǎo)學(xué)生,。

二,、教學(xué)分析

蛙泳的腿部動作是推動身體前進的一個重要因素。盡管現(xiàn)代蛙泳技術(shù)強調(diào)以臂為主，但腿部動作的作用不容忽視,，對于初學(xué)者更是如此,。蛙泳腿的技術(shù)可以分為收腿、翻腳,、蹬腿,、滑行四個緊密相連的動作階段。

三,、學(xué)情分析

班級是初中兩個年級的學(xué)生,，每個班男女各20人，共有學(xué)生80人,。把男女分開組成一班對男生進行教學(xué),，學(xué)生在學(xué)之前對蛙泳有點接觸，且這個年齡段的學(xué)生處于身體發(fā)展的重要時期,，各組織器官還沒有全面發(fā)展,。

四、重點與難點

授課內(nèi)容：蛙泳蹬腿

教學(xué)重點：蹬腿時要充分發(fā)揮腿部肌肉的力量,，逐漸加速,。蹬夾開始時，動作應(yīng)比較柔和,，而最后伸直小腿和腳掌的動作則要快速有力,。

教學(xué)難點：

學(xué)生在蹬腿的時候容易撅屁股，還有在蹬完腿后直接劃手,，沒有滑行過程

五,、教學(xué)目標

認知目標：通過教學(xué)要求學(xué)生基本了解蛙泳蹬腿，知道其動作路線

技能目標：使百分之五十以上同學(xué)在本屆可學(xué)會蛙泳蹬腿及滑行過程

情感目標：使學(xué)生身體協(xié)調(diào)性得到發(fā)展,，提高在水里面的感覺（水感）,。

六、教學(xué)方法

1.鏡面示范法：在主教材教學(xué)上,，做出正規(guī)動作,，同時對動作要點進行詳細講解和慢動作示范。

2.正面示范與講解：用富有啟發(fā)性的語言和直觀示范,，使學(xué)生能較清楚地認識到"蛙泳蹬腿的角度,，與發(fā)力著力點"等技術(shù)。

七,、教學(xué)流程

（一）準備部分(8~10分鐘)

1先繞泳池跑兩圈

2進行徒手操

（二）基本部分(25~30分鐘)

1.教師下水講解結(jié)合動作的示范,，學(xué)生認真聽教師的講解觀察示范動作。

2.教師組織學(xué)生進行模仿練習,，體會不同節(jié)奏下的動作變化,。

3.學(xué)生在練習的過程中，教師在旁指導(dǎo)，在接近下課時候,，教師組織學(xué)生分組展示本堂課所學(xué)內(nèi)容,。

踩水比賽游戲

體協(xié)調(diào)性提高，有利于本節(jié)課練習,。

1.所有學(xué)生排成兩排按"一二三四"報數(shù),，同一個數(shù)字的同學(xué)組成一組。

2.每組學(xué)生一個人下水老師進行計時,，看誰在水下面踩水的時間長,，決出哪組贏得同學(xué)多

（一）結(jié)束部分(3~5分鐘)

全體快速集合，進行放松練習,，充分放松肌肉,。教師再對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)。并對重難點再次進行強調(diào)一遍,。

八,、教學(xué)效果預(yù)計

九、本課的特色

１．本節(jié)課主要是糾正和學(xué)習動作為主,，提高學(xué)生動作的精確性,同時提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性,。

２．在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力,，提高學(xué)生學(xué)習積極性

對外漢語教學(xué)說課稿篇九

這篇課文是一個成語故事,，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸,，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭,，只拉一下弓,，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷,、孤單失群的雁,，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了?！绑@弓之鳥”這個成語因此得名,，比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。這則成語故事語言生動,、形象鮮明。全文共九個自然段,，按照先果后因的順序展開敘述,，先寫更羸提出不用箭,，只需拉弓就能使大雁掉下來,；然后寫更羸試了一下,，大雁果然從半空里直掉下來,；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理,，分析推斷虛發(fā)雁落的原因,，是一篇很有說服力的推理文章,。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因為他善于觀察,，勤于思考。他看得認真,、聽得仔細,，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來進行思考。選編這篇課文的`意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容,，從更羸善于觀察,、善于分析中受到啟發(fā),，學(xué)習對事物進行分析推理的方法,，初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察,、勤于思考的興趣和習慣,。教學(xué)的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話,，要把著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察,、分析,、判斷、推理的思維過程上,。這也是教學(xué)的難點,。

1、會認5個生字,。正確讀寫“驚弓之鳥,、魏國、射箭,、打獵,、大雁、拉弦、悲慘,、愈合,、裂開”等詞語,，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思,。

2、正確流利朗讀課文,，分角色朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。

3,、從課文的學(xué)習中受到啟發(fā),，懂得只有善于觀察、善于分析,，才能對事物有正確的認識,；學(xué)習對事物進行分析推理的方法。

1,、正確流利朗讀課文,，分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

2,、從課文的學(xué)習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察,、善于分析,，才能對事物有正確的認識；學(xué)習對事物進行分析推理的方法,。

1,、認真讀課文，把預(yù)習時畫出的本課生字,、新詞,，多讀幾遍直到讀準為止。

2,、用加一加,，換偏旁的方法識記生字，寫一寫本課的生字和詞語,，并把它們記住,。

3、在讀準字音的基礎(chǔ)上,，再讀課文,，要求把課文讀通順、讀流利。并能夠同桌分角色朗讀課文,。

對外漢語教學(xué)說課稿篇十

說出地球的圈層結(jié)構(gòu),，概括各圈層的主要特點。

顯性要求是從宏觀上了解地球結(jié)構(gòu)及其特點,；

隱性要求是認識自然環(huán)境的組成,。

知識與技能

1、了解地震波的傳播特征,。

2,、掌握地球內(nèi)部圈層的劃分及其特點。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的分析思維和綜合思維能力,。

過程與方法

1、通過讀圖探究,，明確地球內(nèi)部圈層及其劃分,。

2、通過填圖探究,，概括地球內(nèi)部圈層的特點,。

情感、態(tài)度和價值觀

1,、鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象,，用科學(xué)精神認識地球的圈層構(gòu)造。

重點：地球內(nèi)部圈層劃分及各層主要特點

難點：地球內(nèi)部圈層劃分及各層主要特點

1,、高中學(xué)生好奇心,、求知欲強，思維能力在不斷提高,，教師需要激發(fā)學(xué)生思維,；

2、學(xué)生的學(xué)習方式存被動,，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習和探索體驗的過程,；

3、高一學(xué)生缺乏高中地理學(xué)習的足夠體驗和方法,，教師需要給予學(xué)習方法的指導(dǎo),。

探究法、學(xué)案法,、多媒體輔助教學(xué)法,、討論法、講授法,。

多媒體課件,、板圖,、學(xué)案。

〈導(dǎo)入新課〉——1864年儒勒凡爾納的科幻小說《地心游記》

〈讀圖探究〉——〈地球內(nèi)部圈層的劃分〉

設(shè)計思路

學(xué)生根據(jù)地震波的傳播特性（原理）,，通過分析地震波在地球內(nèi)部的變化,，理解地球內(nèi)部圈層的劃分；在此基礎(chǔ)上填寫學(xué)案,，逐步建構(gòu)知識體系,。

實施步驟

1、提供圖表資料（圖1.26及地震波比較表）

2,、設(shè)置問題引導(dǎo)

3,、學(xué)（師）生讀圖探究、討論

4,、學(xué)生完成學(xué)案上的表格（產(chǎn)生的新問題）

5、教師板圖總結(jié),、釋疑,、存疑

結(jié)論

1、人類對地震波的研究是獲取地球內(nèi)部信息的主要手段,。

2,、地球內(nèi)部圈層劃分的主要依據(jù)是地震波傳播速度的變化。

3,、地球內(nèi)部以2個不連續(xù)面為界,，劃分為3個圈層。

〈填圖探究〉——〈地球內(nèi)部圈層的特點〉

設(shè)計思路

學(xué)生根據(jù)提供的材料,，獲取有效信息,，并在立體空間中應(yīng)用，在填,、畫圖過程中實現(xiàn)知識的內(nèi)化和再現(xiàn),，構(gòu)建地球內(nèi)部圈層的空間模型。

實施步驟

1,、創(chuàng)設(shè)情境（圖1.27及巖石圈結(jié)構(gòu)圖）,，引導(dǎo)學(xué)生獲取地理信息

2、學(xué)生完成學(xué)案上的填,、畫圖

3,、利用板圖實現(xiàn)師生互動，總結(jié)各圈層的特點

成果

構(gòu)建地球內(nèi)部圈層的空間結(jié)構(gòu)模型,。

〈拓展探究〉——地心之旅能否成行

材料

19世紀,，法國儒勒凡爾納寫的《從地球到月球》幻想發(fā)射一顆空心炮彈將人載到月球上去旅行；他的`另一部科幻小說《地心游記》則幻想到地球中心去探險,，這兩部小說代表了人類“上天入地”的夢想,。人類對外層空間的探索已經(jīng)超出了凡爾納的想象,，而對地球內(nèi)部的探索情況進展相對緩慢。

圈層名稱

特征

組成物質(zhì)

密度,、厚度,、壓力和溫度

地殼

1、由巖石組成的固體外殼

2,、厚度不均（大洋薄,，大陸厚）

3、硅鋁層的不連續(xù)分布堅硬的巖石（硅酸鹽類）逐漸增大

地幔

1,、上地幔上部存在一個軟流層,，這里可能為巖漿的主要源地；

對外漢語教學(xué)說課稿篇十一

各位老師你們好：

我是*小學(xué)的音樂教師*,。今天,，我給大家?guī)砹艘惶秘S富多彩的音樂課。

教材分析：

本課我所用的教材是人民音樂出版社出版的小學(xué)音樂教材第七冊《采菱》,。

采菱》是一首富有江南地方色彩的歌曲,采用六聲宮調(diào)式,旋律流暢,婉轉(zhuǎn),運用了許多由十六分音符構(gòu)成的節(jié)奏型(××××·×××××××××××)給人以輕盈活潑之感.

歌曲是五個樂句組成的一段體結(jié)構(gòu).第一,二樂句方整對稱,第三樂句活躍生動,第四樂句使用切分節(jié)奏前后模進,模擬劃船動作,最后向在高音部分體現(xiàn)旋律抒發(fā)孩子滿腔深情.

本首歌曲在教材中是一首必學(xué)歌曲,是對學(xué)生進行愛家鄉(xiāng)教育的一篇好教材,歌曲的演唱方法是對學(xué)生進行聲樂學(xué)習的價值極高的好材料.

學(xué)情分析:,。

這是本學(xué)期的第一課的內(nèi)容,不論是從歌曲角度還是從視譜方面都有了一定的難度,教師要給予適當?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生有學(xué)習的信心,學(xué)習的興趣.

1,要求學(xué)生用優(yōu)美,親切的歌聲表達熱愛家鄉(xiāng)的真摯感情.

2,欣賞箏獨奏曲《漁舟唱晚》,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生通過對旋律等音樂語言的分析來感受和理解音樂內(nèi)容的初步能力,加深對民族音樂的興趣和愛好.

歌曲《采菱》學(xué)唱。

教學(xué)方法：

一,發(fā)聲練習:,。

同前節(jié),注意切分節(jié)奏處唱法.

二,檢查復(fù)習:,。

1,教師出示幾種反復(fù)記號,請同學(xué)說說怎樣演唱.

2,請同學(xué)說說以前都學(xué)過哪幾種切分節(jié)奏.并拍一拍.(綜合訓(xùn)練二)。

再請同學(xué)將上節(jié)課剛學(xué)過的切分節(jié)奏寫出來,并拍一拍.

3,請同學(xué)跟琴唱《采菱》的歌譜.

三,學(xué)唱歌曲:《采菱》,。

1,有節(jié)奏朗讀歌詞,注意情緒.

2,教師范唱,請同學(xué)跟著哼一哼,注意切分節(jié)奏處的演唱一定要準確.

將切分節(jié)奏處找出,依次練唱.

3,跟琴練唱歌詞.

4,處理:,。

討論:演唱這首歌曲,應(yīng)該用什么樣的音色速度情緒。

練唱.

(注意引導(dǎo)學(xué)生用自然優(yōu)美的音色,連貫流暢的氣息,唱出水鄉(xiāng)的孩子對家鄉(xiāng),對生活的熱愛之情.尤其要注意一字多音處要唱的連貫).

5,有感情的演唱歌曲《采菱》,可以表演.

第二課時:欣賞《漁舟唱晚》,。

1,出示樂器掛圖,介紹箏,介紹《漁舟唱晚》,。

來辭》的素材加工改編而成的一首傳統(tǒng)箏曲,表現(xiàn)了夕陽西照,湖面歌聲四起,滿懷豐收喜悅的漁民,駕著片片白帆,紛紛而歸的動人畫面,標題取自唐代王勃《滕王閣序》.

2,初聽《漁舟唱晚》,請同學(xué)們說說聽了之后有什么感覺。

3,分三部分細聽,請同學(xué)們按照聽聽想想來聽三部分的速度,旋律,分別是怎樣表達的.(完成聽聽想想),。

4,請同學(xué)聽樂曲的第二部分,聽到“fa”時舉手表示,并說說這里出現(xiàn)fa后,樂曲發(fā)生了什么變化.5,復(fù)聽全曲,請同學(xué)跟著音樂表現(xiàn)出漁夫一天的工作.

6,知識拓展;欣賞“女子十二樂坊”的演奏,。

五,教師小結(jié):我國的民族音樂非常有特點,是有著悠久歷史發(fā)展的.今后我們會學(xué)習更多的民族樂.

板書設(shè)計:漁舟唱晚。

聽聽想想,。

第一段旋律優(yōu)美節(jié)奏平穩(wěn)速度緩慢力度稍弱,。

第二段旋律跳躍節(jié)奏活潑速度漸快力度加強。

第三段旋律上下起伏節(jié)奏緊促速度較快力度稍弱課,。

課后小結(jié):,。

學(xué)生初步了解了民族樂器“箏”,并準確感受了由此樂器演奏的樂曲,特別是為學(xué)生擴充的欣賞“女子十二樂坊”的演奏,使學(xué)生感受了民族樂器演奏的現(xiàn)代音樂,更激發(fā)了學(xué)生對器樂曲的興趣.

對外漢語教學(xué)說課稿篇十二

《dna分子的結(jié)構(gòu)》這一部分內(nèi)容是第三章的重點內(nèi)容之一。它既是對前面已學(xué)習的孟德爾遺傳定律和減數(shù)分裂知識進一步的深化理解,，也是整個遺傳的基礎(chǔ),。這一部分內(nèi)容幾乎是每年高考都有所涉及，所以學(xué)習好這一節(jié)顯得很重要,。通過科學(xué)的有效的學(xué)習,，不但可以理解本節(jié)知識點還可以進一步加深高二學(xué)生對后面各章節(jié)知識的學(xué)習和理解奠定了基礎(chǔ),。

對與高二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握核酸的元素組成，認識了有絲分裂,、減數(shù)分裂和受精作用等生物學(xué)基礎(chǔ),，掌握了生物的生殖過程、染色體的化學(xué)組成等相關(guān)知識,，懂得dna是主要的遺傳物質(zhì),，這為新知識的學(xué)習奠定了認知基礎(chǔ)。而且高中學(xué)生具備了一定的認知能力,，思維的目的性,、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善,，他們的心智還不能有效控制其行為沖動,，對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程,，結(jié)論的形成缺乏理性的思考,，所以教師在學(xué)生探究的過程中要進行適當?shù)囊龑?dǎo)。

知識與技能目標：

1.識記構(gòu)成dna分子的基本單位,、核苷酸種類、堿基種類,、元素種類;

分子的平面結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu);

3.堿基互補配對原則,。

過程與方法目標：

通過嘗試dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的制作，初步知曉科學(xué)探究的基本方法(如模型建構(gòu)法,，學(xué)科知識的交叉應(yīng)用),。

情感態(tài)度價值觀目標：

認識到與人合作的在科學(xué)研究中的重要性，討論技術(shù)的進步在探索遺傳物質(zhì)奧秘中的重要作用,。

重點：理解dna立體結(jié)構(gòu)的主要特點,。

難點：分析dna結(jié)構(gòu)中的堿基數(shù)量關(guān)系及dna分子的多樣性。

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學(xué)科,。因此,，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”,，還要使學(xué)生“知其所以然”,。考慮到我校高二學(xué)生的現(xiàn)狀,，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法,，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗,，產(chǎn)生踐行的愿望,?；诒竟?jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：觀察法,、討論法,、實驗法、探究法,、問答法等教學(xué)方法,。

(一)導(dǎo)入新課(定向激趣，引入課題)

我采用的是圖片導(dǎo)入,，課前投影：flash,、dna三維動畫結(jié)構(gòu)、印度洋海嘯事件及薩達姆的圖片,，如何確定人的身份并造勢提問學(xué)生是否知道是什么,。學(xué)生進行觀察、比較,、思考,、討論。從而引入今天的課題dna分子的結(jié)構(gòu),。

設(shè)計意圖：利用多媒體畫面,，學(xué)生自主參與，導(dǎo)入新課,，有利于吸引學(xué)生的注意,，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生興奮點,，喚起學(xué)生強烈求知欲,。

(二)新課教學(xué)

1.回顧dna的基本化學(xué)組成知識

教師向?qū)W生提問，并作出肯定和鼓勵學(xué)生并播放課件,，dna化學(xué)元素組成?基本單位?結(jié)構(gòu)?等元素---小分子----大分子,。

設(shè)計意圖：為后面學(xué)習新知識作鋪墊。實現(xiàn)知識的正遷移,，以達到推陳出新的目的,。

2.回眸科學(xué)家的探究歷程

策劃學(xué)生活動

在教師引導(dǎo)下學(xué)生帶著問題讀課文了解兩位科學(xué)家構(gòu)建dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的故事。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析過程,，總結(jié)科學(xué)史中包含的科學(xué)方法,、科學(xué)思想和科學(xué)精神。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力,，分析問題,、解決問題的能力，發(fā)展綜合思維能力,。啟迪學(xué)生要善于利用他人的研究成果和經(jīng)驗;要善于與他人交流和溝通;研究小組成員在知識和背景上最好是互補的,，對所從事的研究要有興趣個激情,。

分子的平面和立體結(jié)構(gòu)

教師手拿學(xué)生制作的dna模型并播放多媒體展示dna分子的平面和立體結(jié)構(gòu)

學(xué)生參照并思考制作的dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是否正確

設(shè)計意圖：師生討論，全班學(xué)生積極參與,，從形象和意境方面切入dna分子結(jié)構(gòu),，增加感性認識。從多媒體畫面上自我獲取知識,，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力,，運用知識的遷移能力，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性原則,。圖文互換,，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，空間思維能力,，創(chuàng)新能力,。

分子結(jié)構(gòu)的特點

策劃學(xué)生活動

討論3：dna分子是由幾條鏈組成的，它具有怎樣的立體結(jié)構(gòu)?

討論4：dna分子的主鏈是由什么組成的?排列在什么位置?

討論5：dna分子中的堿基排列在哪里?有什么規(guī)律嗎?

學(xué)生思考討論和歸納“dna分子結(jié)構(gòu)的特點?”

學(xué)生參照自制的dna模型得出結(jié)論：

(1)dna分子是由兩條鏈組成的,，并按反向平行方式盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu),。

(2)dna分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側(cè),，構(gòu)成基本骨架;堿基排列內(nèi)側(cè),。

設(shè)計意圖：歸納總結(jié)，幫助學(xué)生完成“由感性到理性,、由具體到抽象,、由生動的直觀到形象的思維”的認知過程，以及符合教學(xué)過程中學(xué)生的認識規(guī)律,，掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一規(guī)律,，也體現(xiàn)教學(xué)的直觀性,，啟發(fā)性原則。

5.展示：制作dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型

師生共同得出制作模型的原則和要求

學(xué)生參照并思考制作的dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是否正確

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的動手制作能力,，引導(dǎo)學(xué)生嘗試科學(xué)的研究方法,。

(三)小結(jié)作業(yè)

dna的化學(xué)組成，dna的結(jié)構(gòu)和dna的結(jié)構(gòu)特點

學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納總結(jié)

設(shè)計意圖：歸納總結(jié),，形成完整的知識體系

對外漢語教學(xué)說課稿篇十三

1,、指導(dǎo)學(xué)生用輕松愉快的聲音演唱《粉刷匠》。

2,、通過歌曲的演唱,，使學(xué)生理解和體會粉刷匠勞動時的愉快心情。

3,、通過創(chuàng)編動作和表演,，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,、創(chuàng)造意識。

【教學(xué)重點】能用輕松愉快的聲音有感情地演唱歌曲《粉刷匠》,。

【教學(xué)難點】通過學(xué)唱歌曲,，培養(yǎng)學(xué)生對勞動的熱愛，感受勞動的快樂,。

【教學(xué)準備】鋼琴,、多媒體課件。

師：小朋友們,，我們一起來猜個謎語,，好不好？

師：小耳朵請聽：兩棵樹,、十個杈,，不長葉、不開花,，吃飯勞動全靠它,。（打身體的一部分，學(xué)生猜謎）,。

師：真聰明,！每個人都有一雙手，那么你們的雙手又為家人做過些什么呢,？（出示圖片）,。

師：下面讓我們一起來看一看吧！看看這個小朋友在做什么事情,？（出示圖片）,。

師：今天我們要學(xué)習的歌曲就是介紹這個小朋友刷墻的歌曲《粉刷匠》（出示課題）。

師：大家想聽嗎,？播放歌曲《粉刷匠》,。

1．簡單介紹歌曲師：《粉刷匠》是一首風趣、活潑的波蘭兒童歌曲,，2/4拍,，簡單而且易唱易記。一方面生動地描繪了小粉刷匠在觀賞自己的勞動成果,，得意炫耀自己的勞動技術(shù),，一方面表現(xiàn)了小粉刷匠一心只顧勞動，弄得鼻子也刷上了白灰的頑皮神態(tài),。

2.出示課件歌詞部分,。

師：今天啊這個小粉刷匠要來我們的課堂做客，他說第一次和大家見面，心情很緊張,，因為他想給大家留下一個非常深刻的'印象,，所以設(shè)計了一個很特別的自我介紹，你們歡迎他嗎,？（生回答）,。

師：你們真熱情，那么,，讓我們一起來看看他是怎么介紹自己的吧?。ǔ鍪靖柙~）。

（1）朗讀歌詞：

a,、按節(jié)奏朗讀歌詞,，理解歌詞內(nèi)容：

(a)簡單介紹2/4拍的強弱規(guī)律。老師按節(jié)奏范念歌詞,。

(b)生一起按節(jié)奏朗讀歌詞,。

b、初步感受音樂《粉刷匠》,。

師：這小粉刷匠的介紹太有意思了,，所以波蘭的作曲家干脆把它編成了歌曲，讓我們一起來聽一聽,，看看這小粉刷匠是怎么樣刷房子的,，先刷哪里再刷哪里？（出示歌曲）,。

c,、學(xué)唱旋律。

(a)學(xué)生跟著老師的琴聲唱旋律,。

(b)學(xué)生跟著老師的琴聲用“l(fā)a”唱旋律,。

師：說到這老師有個小問題想問問同學(xué)們，當粉刷匠把房子刷的漂漂亮亮,，他的心情應(yīng)該是怎樣的?。浚ǜ吲d）,。

師：對，他的心情是很高興,、很開心的,。因為他用自己勤勞的雙手把房子刷得這么漂亮，心情一定是開心,、高興的?，F(xiàn)在我們把粉刷匠這種高興的、開心的心情融入歌曲,，一起跟著鋼琴來一遍,。

(a)生跟鋼琴有感情的唱,。

(b)生分組唱，看哪組唱得最棒,。

(c)學(xué)生再次跟著鋼琴有感情地演唱,。

師：歌曲我們學(xué)好了,，你們能不能根據(jù)歌曲的內(nèi)容表演呢？

3、創(chuàng)編動作表演歌曲,。

a、學(xué)生思考表演動作,。

b,、生表演動作。

c,、學(xué)生跟老師表演,。

d、生跟音樂邊唱邊表演,。

e,、將生分兩組，一組表演,、一組演唱,。

f、全體學(xué)生跟音樂邊表演邊演唱歌曲《粉刷匠》,。

師組織學(xué)生唱歌曲,。

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習了歌曲《粉刷匠》,，那么你知道小粉刷匠是怎么刷墻的嗎,？先刷哪里？再刷哪里,？最后小鼻子怎么樣了,？通過學(xué)習讓我們懂得了勞動能夠創(chuàng)造美，老師希望你們的雙手,，通過學(xué)習,，都變成一雙雙靈巧的手，將來把這個世界裝扮地更加美麗,！

回去把《粉刷匠》唱給爸爸媽媽聽,，讓他們在勞動的時候感受勞動帶給他們的快樂。

對外漢語教學(xué)說課稿篇十四

《分數(shù)的簡單計算》是人教版三年級上冊第七單元內(nèi)容,。分數(shù)的簡單計算是在學(xué)生學(xué)習分數(shù)的初步認識基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，這部分教學(xué)內(nèi)容都是運用直觀的圖形來表示分數(shù)并進行運算的。這樣的數(shù)形結(jié)合教學(xué)，通過形象思維幫助學(xué)生在頭腦中建立分數(shù)計算的模型,。

教學(xué)目標有三：

1,、使學(xué)生理解并掌握簡單的同分母分數(shù)加、減法的計算方法,，能正確計算簡單的同分母分數(shù)加,、減法。

2,、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),，提高學(xué)生的思維能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際,、主動應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

其重點是同分母分數(shù)的加,、減法的算理,。難點是1減幾分之幾的分數(shù)減法。

在這堂課中,，我把目標定位在數(shù)形結(jié)合有利于解決具體問題,。對分數(shù)意義的理解上，努力實踐著不同的人學(xué)習不同的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展的課程理念,。學(xué)生剛學(xué)了兩節(jié)課的分數(shù)的初步認識，能憑直覺算出同分母分數(shù)的加減法,，但對于為什么可以這樣算還不是很明確,。所以創(chuàng)設(shè)合適的問題情境讓學(xué)生自主探究算理，進一步讓學(xué)生通過畫圖,、實物演示及看多媒體演示來明白這樣計算道理,，并適時制造矛盾沖突，進一步加深對分數(shù)意義的理解,。整堂課從直觀到算式,，再從算式到用直觀來解釋。力求把看似簡單的課上出數(shù)學(xué)味,。

在教學(xué)中,，首先復(fù)習導(dǎo)入，著重溫習分數(shù)單位的概念,。讓學(xué)生掌握分數(shù)單位,，為新的探究學(xué)習做好準備。

接著在情境中分蛋糕,，通過直觀圖形的演示，探究分數(shù)簡單加減法的算理。特別是對于“1減幾分之幾的分數(shù)減法”要引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖,，或著實物演示來探尋計算方法,！

在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對簡單分數(shù)計算方法進行歸納總結(jié),，并運用具體的習題來鞏固,。

在教學(xué)中，要通過數(shù)形結(jié)合的探究活動培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識和數(shù)學(xué)思維能力,，引導(dǎo)學(xué)生掌握運用數(shù)形結(jié)合的思維方式來理解數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)的美感和數(shù)學(xué)的實用性！

對外漢語教學(xué)說課稿篇十五

各位老師,，大家下午,！很高興有這個機會跟大家一起交流研討戲劇單元的整體教學(xué)。

九下戲劇單元是統(tǒng)編教材中第四個活動探究單元,?；顒犹骄繂卧谶M行整體教學(xué)時，以任務(wù)為導(dǎo)向,，以活動為載體,，特別注重在實踐中學(xué)習。戲劇這種文學(xué)樣式有三大特性：

1.戲劇性,。用再現(xiàn)行動來表現(xiàn)生活和生活中的人,。

2.劇場性。時空受限,，但是直接面對觀眾,，更具感染力。

3.綜合性,。以表演為中心,，綜合了文學(xué)、美術(shù),、音樂舞蹈等多種藝術(shù)形式,。

因此實踐性是戲劇最突出的特點。學(xué)生對戲劇的欣賞不能停留在靜態(tài)的文本欣賞層面,，而是要和生活相聯(lián)系,。教材中也有如下提示：在本單元的學(xué)習中，我們將閱讀中外優(yōu)秀劇本選段,，在此基礎(chǔ)上,，自主選擇合適的劇本，分配角色,，合作排練,，嘗試戲劇演出,，給初中生活留下美好的回憶。并以此為依據(jù)設(shè)置了三個任務(wù)：閱讀與思考,、準備與排練,、演出與評議。

任務(wù)一閱讀與思考中,，選取了三篇劇本,。分別是《屈原》《天下第一樓》《棗兒》。這些課文是學(xué)生掌握劇本閱讀策略和方法的學(xué)習材料,。三部作品在表現(xiàn)劇本特點方面,，既有共性，又各有側(cè)重,。

我們關(guān)注到,，這些篇目的選擇體現(xiàn)了統(tǒng)編教材“雙線特點”。一方面便于學(xué)生借助這些材料學(xué)習閱讀劇本的核心策略：把握戲劇沖突,，理解人物形象,，品味戲劇語言。另一方面,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注劇本中廣闊的社會文化背景,，對現(xiàn)實生活有自己的思考。

任務(wù)二是本單元中活動性,、綜合性最強的任務(wù),，分為準備與排練兩個階段。準備階段,，需要學(xué)生選擇或者改編劇本,，查詢相關(guān)資料深入理解劇本。這需要學(xué)生主動運用在任務(wù)一中學(xué)到的閱讀劇本的策略,。排練階段,，則是基于理解的“再現(xiàn)”，需要學(xué)生組織分工,，各司其職,，排練重點也應(yīng)該圍繞任務(wù)一的自學(xué)成果展開。因此任務(wù)二是任務(wù)一的鞏固與延伸,。在這個過程中,，學(xué)生的統(tǒng)籌組織能力、分工交流能力,、重構(gòu)創(chuàng)新能力都能得到充分的鍛煉,。

任務(wù)三演出與評議，是前兩個任務(wù)的深化,、鞏固,。教材為老師提供了兩個活動：一是優(yōu)秀演員評選,，提交評選表；二是寫戲劇評論,。優(yōu)秀演員標準的確立,，既要考慮演員對劇本的理解，也要考察實際舞臺表現(xiàn),。這分別是對任務(wù)一、任務(wù)二的延續(xù),。評選表中推薦理由的寫作,，既是“對應(yīng)標準過程”的記錄與梳理，也是為寫戲劇評論做準備,。最后的戲劇評論,，要求學(xué)生從整個劇本閱讀到演出實踐過程中，就某個問題談?wù)勛约旱男牡皿w會,。

綜合來看,，三個任務(wù)一脈相承，前后貫通,。

1.九年級的學(xué)生,，已經(jīng)學(xué)習了各種閱讀策略和方法，有了一定的自主閱讀文本的能力,。借助語文書的閱讀提示,，可以進行劇本閱讀策略的自主探究。

2.排練與演出對這個年齡階段的學(xué)生是充滿吸引力的,，他們有積極嘗試的意愿,。

3.學(xué)生已經(jīng)有了三個活動·探究單元的實踐，對于分工,、合作等積累了一定的經(jīng)驗,。

結(jié)合以上內(nèi)容，單元目標設(shè)置如下：

1.閱讀中外劇本選段,，了解劇本的特點,，掌握閱讀劇本的基本策略和方法。

2.查詢資料,、結(jié)合劇本發(fā)生的時代背景,，對劇本中的人物形象、戲劇沖突,、劇本主旨等有自己的理解和體會,，從中獲得人生的感悟和啟示。

3.了解戲劇排演的相關(guān)知識,，參與到排練,、演出實踐中,，進一步提升分工、合作,、交流等能力,。初步學(xué)會在具體戲劇中表現(xiàn)沖突。

4.在演出與評議中,，鞏固對戲劇的理解,，產(chǎn)生自己的心得，并能發(fā)表評論,。

這個單元的學(xué)習,，我們可以用項目化學(xué)習來推進。項目化學(xué)習需要將核心知識融入到一個有復(fù)雜的,、有挑戰(zhàn)性的問題中,，學(xué)生在解決問題的過程中，實現(xiàn)對知識的理解和掌握,，最終能夠遷移,。學(xué)生在真實的問題情境中，參與多樣化的語文實踐活動,，積累語言經(jīng)驗,，發(fā)展語文的核心素養(yǎng)。同時,，項目化以驅(qū)動性問題為核心,，能激發(fā)學(xué)生積極主動地解決問題，自然地形成自主,、合作,、探究式的學(xué)習，培養(yǎng)多方面能力,，發(fā)展與提升思維,，提升文化素養(yǎng)。

項目化學(xué)習中,，學(xué)生是絕對的主體,，教師主要可以起到以下作用：

1.設(shè)計驅(qū)動性問題、活動序列,。

2.各種知識支架,、過程支架、資源支教的提供者,，共同參與評價量表制定,。

3.組織活動，適時點撥,、引導(dǎo),。

要進行戲劇的項目化學(xué)習,，首先要思考的，便是戲劇的核心知識是什么,。因為沖突是戲劇的生命,，所以我認為應(yīng)該要理解戲劇是如何表現(xiàn)沖突的。其次,，我也在思考,，驅(qū)動性問題如何和單元任務(wù)進行融合？基于這兩點,，我設(shè)計這樣一個驅(qū)動性問題：

如何在班級中舉辦一場主題為“一出好戲”的戲劇節(jié),？

在這個問題驅(qū)動下，學(xué)生就會主動思考：我們要做成這個戲劇節(jié),，可能需要哪些準備？

學(xué)生或許會：

1.先了解“好戲”應(yīng)該是怎么樣的,。自由去看一些戲劇的視頻資料（《茶館》《暗戀·桃花源》《羅密歐與朱麗葉》等）,，有條件的'親自走進劇場。

2.了解戲劇節(jié)要做哪些事,。比如找劇本,、排戲演出、做宣傳,、設(shè)置評獎……,。

學(xué)生交流后明確“項目”的基本流程：

認識“好戲”（劇本）——改編出一個好的劇本——有效分工，精心排練——組織演出和評獎,。

由此展開持續(xù)性,、序列化的探究活動。這些探究活動其實也是一個個小“項目”,，需要產(chǎn)生階段性成果,。

活動一：研究劇本——怎樣才算是一出“好戲”？

歷史劇《屈原》是郭沫若的代表性作品,；話劇《天下第一樓》在北京首次演出就獲得巨大成功,，迄今為止，已經(jīng)演出500多場,；《棗兒》獲得過中國曹禺戲劇將·小品小戲獎一等獎,，同時獲得了優(yōu)秀編劇獎。它們都可以稱得上是“一出好戲”,。

請將這三篇劇本作為學(xué)習資料,，形成學(xué)習小組，探究好劇本的標準,。

學(xué)生生深入文本,，尋找結(jié)論的依據(jù),，然后進行小組交流。

例如：圍繞“戲劇沖突”探究好劇本的標準,。

學(xué)生用圖表法梳理《天下第一樓》的人物沖突,。

通過這樣直觀的形式，學(xué)生會發(fā)現(xiàn),，雖然這部劇本戲劇沖突很多,，但都是圍繞盧孟實展開。他想一心經(jīng)營好福聚德,，卻遭受了來自四面八方的阻力,。

所以《天下第一樓》其實有一個的核心沖突，就是一人干,、八人拆,。

再去研讀其他兩部作品，也能發(fā)現(xiàn)核心沖突,。

《屈原》的核心沖突,，是愛國的屈原和賣國的奸臣之間的矛盾。

《棗兒》的核心沖突,，是社會變革和人的精神家園之間的矛盾,。

學(xué)生就會得出一個標準：一個好劇本，戲劇沖突要集中,。

再例如：圍繞“臺詞”探究好劇本的標準,。

學(xué)生用批注法進行潛臺詞的解讀。

老人：又是爹呀爹的,，快坐下吃,。吃棗急不得。

（老人拉男孩坐,，男孩不肯,。）。

老人：（對男孩）咱們學(xué)貓叫,？（見男孩搖頭）咱們學(xué)狗爬,？（見男孩又搖頭）那爺爺給你講故事。

第一句中的潛臺詞是希望男孩不要這么著急回家,，再多陪他一會兒,。說明老人當時多么寂寞。第二句潛臺詞是只要你愿意留下來,，玩什么都行,，就是不要走。這凸顯了老人對于陪伴的渴望。

學(xué)生就會明白,，臺詞要凸顯人物形象,，令人回味。

在這個過程中,，最有價值的就是學(xué)生發(fā)生碰撞的時候,。

比如，在探究“臺詞”的標準時,，有學(xué)生可能會根據(jù)《天下第一樓》《棗兒》得出結(jié)論：“臺詞需要貼近生活”,。但是這條標準在《屈原》的獨白中會受到?jīng)_擊?！肚返呐_詞運用了夸張,、象征的手法，還有綜合運用了擬人,、排比,、反復(fù)、呼告,，顯然是“高于生活”的,。進一步探究，就會發(fā)現(xiàn),，這樣的臺詞才能最大限度地表現(xiàn)屈原對黑暗世界的厭惡、對光明的強烈渴望的,，突顯屈原悲劇而壯烈的人物形象,，表現(xiàn)戲劇沖突。那么,，“臺詞”的標準就會得到修正：應(yīng)該符合人物形象,，具有感染力。

學(xué)生沒有關(guān)注到的地方,，教師可以進行點撥,。最終，形成“好”劇本的標準,，例如：

1.主題突出深刻,，能反映當時的社會現(xiàn)實，帶給人思考,。

2.臺詞符合人物形象,，具有感染力，令人回味,。

3.人物個性鮮明,，不平面。

4.戲劇沖突集中。

……,。

活動二：改編劇本——創(chuàng)作出我們的“一出好戲”,。

在我們的戲劇節(jié)上，應(yīng)該上演我們自己改編的劇本,。我們將舉辦最佳改編劇本大賽,，根據(jù)“好”戲的標準，選出三部劇本,，獲得“最佳編劇獎”,，再進行排練演出。

教師可以預(yù)先準備好一份導(dǎo)學(xué)單,。

例如學(xué)生進行《孔乙己》的劇本改編,，首先根據(jù)小說主題明確主要沖突：孔乙己身為讀書人的“自命清高”與周遭社會對他的奚落、嘲笑,、冷漠,。然后選擇偷書被打后酒館中買酒這個情節(jié)集中表現(xiàn)戲劇沖突。接下來就進行具體的劇本改編,。

這個活動可以放開,，讓學(xué)生自己去嘗試。既可以由個人獨立完成,，也可以小組合作完成,。教師只需要強調(diào)最后的成果應(yīng)該有人人參與的痕跡。

如果學(xué)生出現(xiàn)困難,，導(dǎo)學(xué)單可以作為“過程支架”提供給學(xué)生,。

除此之外，教師也可以提供“資源支架”,。比如一些經(jīng)典著作和劇本的對比片段,。（《霸王別姬》的小說和劇本）。

比如,，學(xué)生要進行《孔乙己》的劇本改編,。

首先根據(jù)小說主題明確主要沖突：孔乙己身為讀書人的“自命清高”與周遭社會對他的奚落、嘲笑,、冷漠,。

然后選擇“偷書被打后酒館中買酒”這個情節(jié)集中表現(xiàn)戲劇沖突，再添加一些表現(xiàn)周圍人對他態(tài)度的情節(jié),。

最后進行具體劇本創(chuàng)作,。

《孔乙己》劇本（片斷）。

【人物】,。

孔乙己掌柜酒客甲酒客乙其他酒客,。

【地點】咸亨酒店。

【場景布置】。

舞臺：左前方曲形大柜臺,，旁邊豎著一塊大招牌,，寫著“咸亨酒店”。柜臺上擺放著酒壇和水壺,。中間居右是兩張八仙桌,，每張旁邊擺著四張條凳。

道具：掌柜的算盤,、九枚銅板,、茴香豆、酒碗,。

酒客丙：看那邊,，來了一個怪人。長衫又破又舊,，胡子邋遢,，說讀書人不像讀書人。

酒客乙：（笑）他呀,，你是不知道,，叫孔乙己。說話整天文縐縐,。其實大家只曉得他姓孔,，這名字大約還是別人從描紅紙上隨便取的綽號。

酒客?。海愡M腦袋）聽說他原來也讀過書,，還沒讀出什么名堂。大概覺得自己了不起,，不愿意正經(jīng)干活，聽說還偷過東西,。

(孔乙己走進,。酒客們目光聚集，相互打了幾個眼色,，低聲竊竊私語了一番,。忽然一陣哄笑。),。

酒客甲：（大聲叫）“孔乙己,，你臉上又添上新傷疤了！”

孔乙己：（不理會,，走到柜臺處）“溫兩碗酒,，要一碟茴香豆。”

（排出九文大錢,。）,。

酒客乙：（高聲嚷）“你一定又偷人家的東西了！”

孔乙己：（睜大眼睛）“你怎么這樣憑空污人清白……”

酒客乙：“什么清白,？我前天親眼見你偷了何家的書,，吊著打?！?/p>

孔乙己：（漲紅了臉）“竊書不能算偷……竊書,！……讀書人的事，能算偷么,？”

以小組為單元,，推選出候選劇本。然后根據(jù)評選量表,，組織投票,。評選量表，也就是學(xué)生在活動一中的學(xué)習成果,。

活動三：分工排練——如何將“好戲”中的沖突表現(xiàn)出來,？

一個劇本的沖突在演出中得到完美呈現(xiàn)，感染到觀眾,，才能取得最終的成功,。這需要導(dǎo)演、演員,、劇務(wù)共同的努力,。在準備和排練階段，每一人該如何做,？請大家組建劇組,，進行分工，寫下自己思考,。

接下來,，可以讓小組成員進行交流研討，形成分工表和排練計劃表,。這里,，給老師們呈現(xiàn)一些示例：

分工表。

崗位主要工作姓名個人自評組內(nèi)評定,。

導(dǎo)演1.查閱相關(guān)資料,，深入對劇本的理解。2.組織主要創(chuàng)作人員研讀劇本,。3.對排演形成基本的構(gòu)思和意向,，與其他成員達成共識,。（組織工作的效率、和組員交流的順暢度和充分度,、對劇本理解的深度等）,。

演員1.在劇本中批注對人物的理解2.設(shè)計人物的動作、神態(tài),、語氣3.背誦臺詞4.走位對戲（人物理解的充分度,、和組員交流的參與度、配合度,、背誦臺詞的熟練度等）,。

劇務(wù)……。

階段任務(wù)目標時間進度描述達成度自評,。

粗排導(dǎo)演：

演員：

劇務(wù)：

細排導(dǎo)演：

演員：

劇務(wù)：

排練計劃表,。

在學(xué)生的排練過程中，教師可以參與進去,，提供建議,。

同樣以《孔乙己》劇本排練為例。

酒客乙：“什么清白,？我前天親眼見你偷了何家的書,，吊著打?！?/p>

孔乙己：（漲紅了臉）“竊書不能算偷……竊書,！……讀書人的事，能算偷么,？”

在這一組對話中,，當時的酒客是什么動作？是坐著還是站起來,？是對著孔乙己喊還是對著眾人喊,？孔乙己這句臺詞，是小聲說還是大聲說,？都值得導(dǎo)演和演員細細品味,，在劇本中做好批注。

活動四：拉開序幕——如何吸引其他觀眾關(guān)注我們的戲劇節(jié),？

比如：宣傳海報,、戲票,、宣傳文案……,。

然后自由讓學(xué)生創(chuàng)作，拿出成果,。

宣傳海報,、文案,、戲票等根據(jù)學(xué)生能力的不同，允許自由選擇,。也可以利用合作方式,，自己設(shè)想，請同學(xué)幫助做出成果……做到人人參與,。

如何利用簡潔的圖文突出“好戲”之“好”,，吸引觀眾？這樣的思考,，促使學(xué)生更深入理解劇本,。

活動五：“好戲”開演——如何評選出“最佳演員”？

“好戲”開演,，演員們的表現(xiàn)一定都精彩紛呈,。請每組派代表組建評審委員會，制定評選標準,，并根據(jù)標準,，評選出“最佳男主角”“最佳女主角”。

評價量表的設(shè)計,，師生可以共同參與,，教師要進行如何制定量表的引導(dǎo)。

演員舞臺表現(xiàn)評價量表示例：

4分3分2分1分,。

語言臺詞,、語氣和語調(diào)符合人物形象，感覺自然真實,。臺詞符合人物形象,，但語氣、語調(diào)有些生硬,。臺詞不太符合人物形象,，語氣、語調(diào)生硬,，偶爾忘詞,。臺詞完全不符合人物形象，沒有語氣,、語調(diào)的變化,。

動作大方、恰當,，符合人物形象,；表情自然、投入,。符合人物形象,，表情自然,。扭捏、拘謹,、放不開,。表情變化不明顯。缺少動作設(shè)計,、表情無變化,。

配合對話銜接順暢、互動自然,、走位恰當,。對話銜接基本順暢，走位有些不合理,。對話偶爾銜接不上,，互動不自然。沒有對上臺詞或者搶臺詞,、互動生硬,。

要求：

小組內(nèi)人人打分。

組內(nèi)合作共同完成一份推薦表,，寫下推薦理由,。

戲劇節(jié)結(jié)束后，進入項目化學(xué)習最后一個環(huán)節(jié)：反思和總結(jié),。教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下幾個方面進行：

1.在自主探究時的表現(xiàn),。

2.我在分工合作時的表現(xiàn)。

3.我的成果/演出成功嗎,？如果是,，收獲是什么？如果不是,，下次該如何改進,。

4.選擇一個角度，談?wù)勎覍騽〉恼J識,。

對外漢語教學(xué)說課稿篇十六

本課是人民教育出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)課本____級上冊第_____課的內(nèi)容,。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了_____________之后，開設(shè)的更高層次的任務(wù),，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上學(xué)會____________,。本課內(nèi)容操作性強，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習計算機的興趣,。

從心理特征來講，______年級的學(xué)生具有很強的好奇心,，開始具有一定地探索能力,。從認知特征來講，大家在生活中對計算機已經(jīng)有了一定的了解,，并且充滿了對新學(xué)科的好奇,。

根據(jù)本課的知識結(jié)構(gòu)和在整個課程中的地位，我將教學(xué)目標設(shè)計為：

本課學(xué)習的難點是：能靈活運用____________________,，

《小學(xué)信息技術(shù)課程標準》指出,，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能,。在這一理念的指導(dǎo)下,，我采用了“創(chuàng)設(shè)情景——探究討論—任務(wù)驅(qū)動”等的教學(xué)方法，為學(xué)生制造一個互相交流的平臺,，讓學(xué)生學(xué)習知識和技能,。

1、創(chuàng)設(shè)情境法,。

在課堂上通過有目的地引入生動的場景,，引起學(xué)生的情感體驗，幫助他們更好地理解教材,。

2,、講解演示法。

根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科操作性強的特點,，教師要邊講邊操作,，使學(xué)生邊聽邊動手。

3,、任務(wù)驅(qū)動法,。

通過為學(xué)生設(shè)置具體任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進行自主探究,、合作學(xué)習,。

4、分組教學(xué)法,。

使學(xué)生在分組討論,、合作交流、評比競賽中共同進步,。

5,、游戲教學(xué)法。

通過引進一些游戲,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,。

6、輔助教學(xué)法,。

利用指法練習軟件cal進行指法教學(xué)與指法訓(xùn)練,。

7,、競賽活動法。

通過組織學(xué)生進行分組比賽,，檢測并提高學(xué)生的操作水平,。

在學(xué)法上，該年齡段學(xué)生對信息技術(shù)課非常感興趣,，樂于探究利用計算機做自己想做的事情且已經(jīng)初步形成了使用計算機的良好習慣,。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著任務(wù)通過小組合作、實際操作,、探究學(xué)習等方式,，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺地實現(xiàn)知識的傳遞,、遷移和融合,。

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)生的認知水平和生活情感,，設(shè)計教學(xué)流程如下幾個環(huán)節(jié)：

1.創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

先給大家展示一份作品,，讓大家進行評價,，然后我提出：這樣的視頻(動畫、畫面)我們也能制作,，大家想不想也來動手制作一件這樣的作品呢?那就讓我們馬上開始吧,。通過這樣的設(shè)計，創(chuàng)建了輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境,，調(diào)動學(xué)生的積極性,，利用學(xué)生好奇好動和對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,。使學(xué)生積極參與活動,，主動的接受學(xué)習任務(wù)，從而樂學(xué),。

2.提出任務(wù),，探索新知。

任務(wù)一：

由我來通過屏幕廣播方式演示示范操作過程,，讓學(xué)生們觀看我我操作過程中作品的變化是什么?(這樣設(shè)計是為了勾起學(xué)生的好奇心,，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力)。給學(xué)生_____分鐘,，在學(xué)生完成任務(wù)后,，對操作過程中的問題加以強調(diào)、說明，同時肯定學(xué)生的努力,。

任務(wù)二：如果________________,，我們接下來該如何操作呢?

在這一環(huán)節(jié)里我設(shè)計讓學(xué)生通過自己的理解，同桌交流以及我及時需要的補充,，完成設(shè)定的任務(wù),。

設(shè)計意圖：教學(xué)過程以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生參與為標志,，不能將結(jié)果簡單地塞給學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生自己得出結(jié)論,，然后互相討論補充,，教師總結(jié)。

任務(wù)三：________________,，這是與____學(xué)科有關(guān)的問題,，這個任務(wù)我設(shè)計讓學(xué)生通過認真研讀操作流程后，與同桌交流討論,，自己發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。然后制作演示,，適時請幾名同學(xué)談一下自己的操作過程,，及在操作過程中村中的問題及解決的辦法，如果問題還沒用解決可以請其他的小組幫忙解決,，最后由教師總結(jié),，使學(xué)生在交流中彌補自己的不足。

3.實踐操作,，評價提高,。

以小組討論競賽的形式，讓學(xué)生自己動手動腦創(chuàng)作或者演示,，鞏固練習,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。組織學(xué)生進行“自我評價”和“小組評價”,，然后教師對本課內(nèi)容進行梳理歸納,，并對學(xué)生的總體情況進行評價分析。重點從“行為養(yǎng)成”,、“學(xué)習內(nèi)容”,、“學(xué)習興趣”三個方面進行評價，要積極體現(xiàn)評價是鼓勵,、評價是指導(dǎo),、評價是教學(xué)相長。在評價的最后，指出不足之處,，以有利于學(xué)生進一步提高,。

4.回顧總結(jié)，布置作業(yè),。

在這一個環(huán)節(jié),，我會讓同學(xué)們一起進行總結(jié)，我最后做一個補充,，把主動權(quán)交給學(xué)生,。最后，我會布置這樣一個作業(yè),通過這樣的作業(yè)給同學(xué)們多一些學(xué)習的興趣,，多一份創(chuàng)造的信心,，也多一份成功的體驗。

本節(jié)課的板書我采用的形式更清晰直觀地向?qū)W生展示所學(xué)知識,。