人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

對外漢語教學(xué)課件篇一

一個青年人在一家小信息公司頗有成就,，因此想進入一家位列世界500強的大公司工作。第一次面試時,，面試官問他：“你認(rèn)為自己最顯著的成就是什么,？為什么？”

他自信地說：“我從小到大的求學(xué)時非常艱難的,，在工作中也遇到很多困難,，但我一一努力克服了?！?/p>

出乎意料的是,，他落選了。,。

你來本公司是不是為了得到更高的薪金,？

a：我對您金沒有硬性要求,。貴公司向來以善待員工而著稱，因此我相信貴公司在處理我的情況的時候,，同樣也會友善合理的處理,。

b：我相信貴公司尊重知識，尊重人才,，會根據(jù)我的自身條件與實力給予體現(xiàn)我的自身價值的酬金,。

在面對這種突兀的問題時，應(yīng)保持客觀,，公正,，禮貌的回答方式。

4,、一家日資公司的公關(guān)部招聘一位職員,，許多人參加了角逐。公司的面試和筆試都十分繁瑣,，一輪輪淘汰下來,，最后只剩下５個人。

５個人個個都優(yōu)秀,，都有較好的外表條件和學(xué)識,，都畢業(yè)于名牌大學(xué)。

公司通知５個人,，聘用哪個人還得由日方經(jīng)理層會議討論后才能決定,。于是５個人安心地回家，等待公司最后的決定,。

幾天后,，其中一位的電子郵箱里收到一封信，信是公司人事部發(fā)來的,，內(nèi)容是：“經(jīng)過公司研究決定,，你落聘了，但是我們欣賞你的學(xué)識,、氣質(zhì),，因為名額有限，實是割愛之舉,。公司以后若有招聘名額,，必會優(yōu)先通知你。你所提交的資料錄入電腦存檔后,，不日將郵寄返還于你,。另外，為感謝你對本公司的信任,，隨寄去本公司產(chǎn)品的優(yōu)惠券一份,。祝你開心,。”她在收到電子郵件的一刻,，知道自己落聘了,，十分傷心。但又為外資公司的誠意所感動,，兩天后,，她收到了寄給她的材料和一份優(yōu)惠券。

她十分感動,，順手花了３分鐘時間用電子郵件給那家公司發(fā)了一封簡短的感謝信,。但兩個星期后，她收到那家日資公司的電話,，說經(jīng)過日方經(jīng)理層會議討論,，她已被正式錄用為該公司職員。

后來,，她才明白,，這是公司最后的一道考題。公司給其他４個人也發(fā)了同樣的電子郵件,，也送了優(yōu)惠券，但是回信感謝的只有她一個,。她能勝出,，只不過因為多花了３分鐘時間去感謝。

5,、——我沒興趣

——我沒時間

——那你把資料寄給好了

——我以前做過保險

1,、“先生，需要我?guī)兔?？?/p>

“先生,，我能幫您做點什么？”

這是在我們經(jīng)?？陕牭降姆?wù)用語,。粗粗一聽，這兩句話似乎也中規(guī)中矩,，無懈可擊,，但仔細推敲，就感到有些不妥,，問題出在這個“幫”字上,。“幫“有一種施以恩澤的含義,，會使受“幫”的人有一種受人恩惠的感覺,。而顧客來超市消費,，是上帝，我們理所當(dāng)然地應(yīng)為客人服務(wù),，絕不能讓客人產(chǎn)生花錢后還要接受賜予的別扭心理,。所以改用“為”就比較合適，“為”,，是替客人做的意思,，用“為”就擺正了服務(wù)與接受服務(wù)的關(guān)系，使客人備感尊榮,，如果說成：“先生,，有什么事我能為您效勞嗎？”效果則會更好,。

2,、“先生，對不起,，剛才我沒聽清楚,，請您再說一

遍！”

當(dāng)聽不清楚顧客的吩咐或要求時,，往往會這樣請求顧客再說一遍,。表面看來，這句話禮貌周到,，沒有什么不對,，但總有麻煩客人之嫌。理應(yīng)隨時恭候和聽清客人的吩咐,，由于語言的差異或環(huán)境嘈雜而聽不清楚,，也不宜直接要求顧客再說一遍，而應(yīng)是委婉地表達,，如“對不起,，先生，您剛才的意思是??,？”后半句的語氣略作停頓,，顧客見你遲疑不決自然會重述明白，既達到詢問的目的,，又可避免顧客厭煩心理,。或者使用征詢的語氣盡可能完整地將顧客剛才的吩咐重述一遍,，顧客同樣也會證實或補充完整,。

3、“先生,，這是您忘記帶走的東西,！”

這是拾到顧客忘記帶走的物品追送給顧客時說的一句話,。雖說認(rèn)得顧客，肯定是這位先生忘記的物品,，顧客不會計較這句話的輕重,，但就服務(wù)用語來說，如果改成：“對不起,，先生,，剛才我沒有提醒您把這××帶走?！蔽蚁腩櫩涂吹阶匪褪?，已心存感激，若再聽到這樣的話語,，肯定心中還會有一種熱乎乎的感覺,。

事例一：

有些司機送客下車后喜歡將車停靠在車道兩側(cè),，這樣影響到車道的暢通,，保安員在通知司機將車停到停車場時，不同的說法會起到不同的效果,。

1,、“對不起，這里不允許停車,，請您將車停到停車場去,。”

2,、“對不起，這里是行車道,，為了您車身的安全,，請您將車停到停車場?！?/p>

第一種：說法雖然事先禮貌地與司機溝通,，但有一些命令的語氣，對一些不太

好說話的司機,，可能起不到太好的效果,。

第二種：說法讓司機感覺到，工作人員

是為他車子的安全考慮,，自然會配

合我們?nèi)藛T的工作,。

對外漢語教學(xué)課件篇二

對外漢語閱讀教學(xué)是我一直從事的教學(xué)工作，多年來積累了許多心得體會,。在這篇文章中,，我將分享我對對外漢語閱讀教學(xué)的一些觀點和經(jīng)驗,。首先，我要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的興趣是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵,。其次,，我要介紹一些有效的教學(xué)方法，如分級閱讀和思維導(dǎo)圖,。接著,，我將探討教師在閱讀教學(xué)中的角色。最后,，我將總結(jié)我在對外漢語閱讀教學(xué)中的心得體會,。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是對外漢語閱讀教學(xué)的關(guān)鍵,。在我教授對外漢語閱讀課程的過程中,，我始終堅持讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。我常常引導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的主題進行閱讀,，例如飲食文化,、旅游景點等。同時,，我也鼓勵學(xué)生閱讀多種類型的文章,，如新聞報道、故事,、詩歌等,，以激發(fā)他們的閱讀興趣。通過這種方式,，學(xué)生能夠更主動地參與到閱讀活動中,，提高他們的閱讀能力。

其次,，我要介紹一些有效的教學(xué)方法,。分級閱讀是一種非常實用的方法。我常常從簡單的文章開始,，逐漸增加難度,，以幫助學(xué)生逐步提高閱讀能力。同時,，我還會使用思維導(dǎo)圖,，以幫助學(xué)生整理和理解文章中的信息。這種圖形化的方式能夠提供給學(xué)生直觀的思維框架,，并讓他們更好地理解和掌握閱讀材料,。

接下來，我要探討教師在對外漢語閱讀教學(xué)中的角色。教師在這個過程中既是知識的傳授者,，又是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。除了傳授基本的閱讀技巧和知識外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析和理解文章中的內(nèi)容,，指導(dǎo)他們掌握閱讀策略,。教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，提高他們的思維能力和表達能力,。通過這種方式,，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識。

最后,，我想總結(jié)一下我在對外漢語閱讀教學(xué)中的心得體會,。首先，培養(yǎng)學(xué)生的興趣非常重要,，這對于提高他們的閱讀水平至關(guān)重要,。其次，教師應(yīng)該采用一些有效的教學(xué)方法,，如分級閱讀和思維導(dǎo)圖,，以提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。此外,，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用,，促使學(xué)生更主動地參與學(xué)習(xí)。通過這些方式,，我相信對外漢語閱讀教學(xué)能夠更加有效地提升學(xué)生的閱讀能力和綜合語言運用能力,。

總之，對外漢語閱讀教學(xué)是一項重要的任務(wù),，也是一項充滿挑戰(zhàn)的工作,。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗中，我意識到培養(yǎng)學(xué)生的興趣,、采用有效的教學(xué)方法以及發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用都是非常重要的,。我希望通過我的經(jīng)驗和觀點能夠幫助更多的教師提高對外漢語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生更好地掌握這門語言,。

對外漢語教學(xué)課件篇三

很早就知道有對外漢語這個職業(yè)，但從來沒想過自己會踏入,。

很偶然的和xx漢教中心結(jié)識,，當(dāng)初是很猶豫的，甚至有點懷疑,，因為很倉促,。但現(xiàn)在看來，真的很幸運。不管以后會不會從事這份工作,，都是一個很好的經(jīng)歷和成長,。

學(xué)習(xí)對外漢語之前，對這個工作有很多誤解,。

例如,，認(rèn)為中國人教外國人說漢語，很容易,，因為中文對我們來說很簡單,。其實錯了。我們學(xué)習(xí)中文和老外學(xué)習(xí)中文是截然不同的,。

還有的認(rèn)為應(yīng)該要英語很好才可以教老外中文,。其實也不需要。英語好有時候反而會限制老師的教學(xué),。重要的是教學(xué)方法,，媒介語只需要一些簡單的就足夠了。

在這段學(xué)習(xí)對外漢語教學(xué)的課程里,，收獲了很多對外漢語教學(xué)的方法和要領(lǐng),。

首先，老師很重要,。對外漢語的老師要有很好的耐心,，因為外國學(xué)生大部分都認(rèn)為中文很難學(xué)。

其次,，老師需要有敏捷的思維來應(yīng)對學(xué)生提出的各種問題,。因為外國學(xué)生認(rèn)為中國是個很神秘的國度，他們對中國文化都很感興趣,，所以他們提出的問題很多是老師們意想不到的,，而且很奇怪。所以需要老師能隨意應(yīng)變,。注意不能被學(xué)生帶走跑題,。要適時地回到主題。

還有,，老師要有活力,，有一定的幽默感，讓整個課堂變得很有意思,，學(xué)生才會有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)中文,。

然后，在課堂教學(xué)里,，可以根據(jù)學(xué)生的身份盡量利用身邊的,，生活中的實物教學(xué)，圖片教學(xué)，手勢....這些都可以比較生動的讓外國學(xué)生學(xué)會,，再不斷地練習(xí)加深印象,，這樣他們就不會覺得枯燥，而且會覺得學(xué)了就馬上可以用,。

在我學(xué)習(xí)對外漢語教學(xué)的課程里,，才發(fā)現(xiàn)自己祖國的了解其實很少很少，需要學(xué)習(xí)的還有很多很多,。學(xué)到的理論知識可以幫助指導(dǎo)實踐課程,，但是還需要不斷地進行實踐，總結(jié)經(jīng)驗,。我的宗旨就是,，要教給老外們需要的漢語，并且要快樂的學(xué)習(xí),。

最后,，要感謝xx漢教中心所有的老師們，在這短短的十幾天里對我們的照顧,，特別是菜菜老師哈,。容我做作的說句：您辛苦了!哈哈哈哈......還有蔣老師啊付老師啊，一直默默的觀察著關(guān)心著我們,，還有前臺每天幫我們要飯的三位小美女老師,。還要謝謝我們班可愛的同學(xué)們，遇見你們緣分吶!真開心呀!(發(fā)自內(nèi)心的),。

好了,。就這樣。收,。

xx漢教中心：張xx

20xx.01.30

對外漢語教學(xué)課件篇四

時光過得真快呀!轉(zhuǎn)眼間,，一學(xué)期的工作又結(jié)束了。一學(xué)期來工作給了我很多磨練的機會,，我也在迅速地成長著,。本學(xué)期順利而出色地完成了教學(xué)任務(wù)?；仡欉@一學(xué)期,，既忙碌，又充實,，有許多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)期漢語教學(xué)工作做如下小結(jié)：

“學(xué)海無涯，教無止境”,，只有不斷學(xué)習(xí)，才能維持教學(xué)的活力。本學(xué)期的教學(xué)中,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的漢語教師用書,，嚴(yán)格按照教師用書上的要求進行教學(xué)。為了能更好地使學(xué)生掌握所學(xué)的漢語知識,，,，我精心地進行備課，認(rèn)真安排每一個漢語教學(xué)環(huán)節(jié),，注重每一個教學(xué)重點的理解教學(xué),。同時，利用課余時間學(xué)習(xí)和教學(xué)有關(guān)的資料,，使自己能夠更好地掌握教材中的難點,，有針對性地利用不同的教學(xué)手段進行教學(xué)。授課后根據(jù)得失及時寫教后感,、教學(xué)反思,。

1、培養(yǎng)學(xué)生的說：

2,、注重學(xué)生表達能力的培養(yǎng)

3,、利用卡片游戲等，激發(fā)學(xué)生興趣,。

4,、注意培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手的能力,。

6,、抓好培優(yōu)補差工作。

每個孩子接受能力各有不同,，面對孩子們的個別差異,，我努力抓

好培優(yōu)補差工作。堅持不放棄每一個后進生,，以良好的心態(tài)接納他們,，給他們以更多的關(guān)心和愛護，讓他們在攀登學(xué)習(xí)上有所進步,。

反思本學(xué)年來的工作,，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足,。不足有以下幾點：

1,、個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進一步引導(dǎo)改正。

努力創(chuàng)設(shè)漢語情景,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使他們變被動為主動,，讓這種英語的氛圍感染他們，從面提高學(xué)生的漢語能力,。

總之,，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好了自己的漢語教學(xué)工作,，努力汲取他人的長處,，不斷更新自己的教學(xué)理念，認(rèn)真上好每一節(jié)課,。以后要更加努力,，不斷嚴(yán)格要求自己，做一名優(yōu)秀的教師!

對外漢語教學(xué)課件篇五

“讓學(xué)生在良好的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念,。新教材最大的特點和優(yōu)點就是許多知識的引入和問題的提出,、解決都是在一定的情境中展開的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué),，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作,、猜想,、推理、交流等活動,，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能?！薄皠?chuàng)設(shè)情境”已成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個重要策略,。教學(xué)中教師都非常重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，力求為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。然而,，并非所有在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境都能取得預(yù)期的效果，教學(xué)中還或多或少存在一些低效現(xiàn)象,。

在我校的實際教學(xué)中,，很多教師由于對新課程理念的理解片面，出現(xiàn)了一些情境牽強附會和泛濫的現(xiàn)象,，創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容“形似而神離”,。這就失去了情境教學(xué)的目的性和實效性，使其成為教學(xué)中的“花架子”,。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1,、對情境創(chuàng)設(shè)認(rèn)識的片面理解,。教師只注重開課前的情景創(chuàng)設(shè)，覺得情境創(chuàng)設(shè)只限于課前的導(dǎo)入,，實際不然,，教學(xué)的整個活動都應(yīng)該處于一定的情境中。

2,、只注重創(chuàng)設(shè)情境，而不能有效的挖掘其使用的最大價值,，使得情境創(chuàng)設(shè)如同搭了漂亮的“花架子”,，只中看不中用。

3,、“生活味”濃厚,“數(shù)學(xué)味”淡薄

在數(shù)學(xué)課堂上,，我們老師的確每節(jié)課都注意從生活中引入，但往往就像“菊花加糖糖過量”一樣,，給人的感覺是生活味濃厚,，而數(shù)學(xué)味淡薄。

4,、形式豐富多彩,，但性實效差。

情境,，但對于有些教學(xué)內(nèi)容來講,，好像并不好找到生活中的情境，從我校的聽課中發(fā)現(xiàn),，部分教師過于注重教學(xué)的情境化,，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學(xué)課脫離了情境,，就脫離了兒童的生活,，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。事實說明,，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境,，并沒有起到應(yīng)有的作用。特別是一些低年級的孩子,，往往因為被老師創(chuàng)設(shè)的情境所吸引,，而久久不能進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些高年級老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也只是比較牽強地把生活中的一些事例搬入課堂,，讓學(xué)生感覺老師只是變了一個出數(shù)學(xué)題的花樣,。對學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，增強態(tài)度,、情感沒有太大的作用,。

基于這樣的思考,，我們進行了本課題的實驗研究，旨在創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，提供全面清晰的有關(guān)信息；引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的各種各樣有效的教學(xué)情境之中,，以有效地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好動機,，引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突，使學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,，使我們的教學(xué)活動對學(xué)生始終有一種吸引力,。從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益,。

二,、課題研究的目的和意義

本課題的研究將在新課程理念指導(dǎo)下，形成促進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的策略,、方式及方法,。在研究過程及以后的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，能指導(dǎo)教師不濫用學(xué)習(xí)情境,，積極創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的有效的教學(xué)情境,，促使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高,，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。同時也有利于提高參與研究教師的教育教學(xué)和教育科研能力。

三,、課題研究要解決的問題

1,、通過研究促使數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)更加有效，能切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生能力,。

2,、通過研究促進學(xué)生和教師能夠?qū)?shù)學(xué)和生活很好地融合到一起，能夠用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn),、解決生活中的實際問題,。

3、通過研究使我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時更加規(guī)范,，合理,，駕馭學(xué)習(xí)情境更加自如。使我校的數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量踏上一個新的臺階,，推動本校數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展,。

四、課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評及預(yù)期的研究突破

（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

在國外,，情境化創(chuàng)設(shè)手段已被廣泛用于課堂教學(xué)和課外的一些活動中,。他們把教師進行“情境化”教學(xué)的情況列為教師的能力評價范圍,，并要求教師在教學(xué)活動中必須擅長創(chuàng)設(shè)情境（為課程和教學(xué)提供場景），要求能運用多樣的教學(xué)模式開展教學(xué),。沙克（schuck,，1985）和渥克斯曼（waxman,1987-88）都曾在研究報告中指出，當(dāng)教師有意設(shè)置情境時,，學(xué)生取得的成績會更大,，記憶會更長久，這表明：“情境化”教學(xué)的效果已被認(rèn)可,。國外很多學(xué)派對情境創(chuàng)設(shè)的目的及有效創(chuàng)設(shè)的具體方法都有闡述,，他們認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)必須是形式多樣的富于生活氣息的數(shù)學(xué)活動，還認(rèn)為體驗數(shù)學(xué)活動比課堂聽教師講授更有意義,，效果更好,。我們在課題研究中要借鑒這些觀點,，掌握創(chuàng)設(shè)的原則、方法,，關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展,。

有關(guān)有效教學(xué)的理論和實踐在國內(nèi)已有一定的基礎(chǔ),。孔企平教授在《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》一書中,，比較系統(tǒng)地論述了有效教學(xué)與學(xué)生參與的關(guān)系,，從中指出了有效教學(xué)的特征、原則和研究的具體內(nèi)容,。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士崔允漷在《有效教學(xué)策略的建構(gòu)》中,，對有效教學(xué)策略的理論和教學(xué)三階段的實施策略作了一定的闡述。此外,，鐘啟泉教授在《教師之友》中對有效教學(xué)的背景,、核心思想和教學(xué)理念也作了簡單的論述。以上這些國內(nèi)專家學(xué)者的理論對本課題具有直接理論指導(dǎo)的意義,。

初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課標(biāo)根據(jù)不同學(xué)段的實際情況,，對數(shù)學(xué)情境化提出了不同的要求。第一學(xué)段提出：要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境；第二學(xué)段提出：要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的情境,，使學(xué)生通過多樣化的活動在情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。因此,，進行有效情境創(chuàng)設(shè)的研究是課改的需要,。

（二）預(yù)期的研究突破

1,、通過研究和實踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和解決生活實際問題的能力,，幫助學(xué)生善于從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題,，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主解決生活中的實際問題,。

2,、通過研究和實踐，總結(jié)出“新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效生活情境”的基本途徑,、內(nèi)容組織,、方法選擇、教學(xué)程序設(shè)計等方面的實踐經(jīng)驗,，逐步形成“初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效情境”理論體系和操作模式,。

五、課題研究的理論價值與實踐意義

（一）理論價值

現(xiàn)今社會,，知識已不再是單一通過教師傳授得到的,，而是學(xué)生在一定的社會文化背景（一定的情境）下，借助教師和同學(xué)的幫助,，利用必要的學(xué)習(xí)資源,，通過意義建構(gòu)的方式獲得的，因此,，情境是教學(xué)過程中的重要因素,。有效的教學(xué)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體現(xiàn)實環(huán)境,。知識具體情境性,，是在情境中通過活動而產(chǎn)生的。生動有趣的教學(xué)情境,，是激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要保證,；是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。這里所說的“情境”不僅僅指“生活情境”,，學(xué)生的認(rèn)知起點,、思考性的問題等都是一個有效的教學(xué)情境,。

一個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的既有經(jīng)驗,，使之在興趣的驅(qū)動下，主動參與到學(xué)習(xí)活動中去,。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境是上好一堂課的重要前提,。

（二）實踐意義

福建師范大學(xué)余文森教授在一次講座中提到德國一位學(xué)者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中,，你早就在享用佳肴時,，將15克鹽全部吸收了,。情境之于知識,，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中,，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感,。

由此可見,，創(chuàng)設(shè)情境是為了更有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué),，是為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的,。情境創(chuàng)設(shè)的目的是幫助學(xué)生建立一個利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境。使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要,，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的熱情,，調(diào)動起參與學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生進入一個充滿問題,、充滿思考,、研究的數(shù)學(xué)世界，讓情境更好的促進學(xué)生快樂有效地學(xué)習(xí),。

六,、研究的理論依據(jù)及原則

（一）理論依據(jù)

1,、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,?！毙碌睦砟睿髷?shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本,，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，從而創(chuàng)設(shè)出有利于教學(xué)的有效教學(xué)情境。

2、情境主義的學(xué)習(xí)理論

在教育心理學(xué)的歷史中,，有關(guān)學(xué)習(xí)的理論經(jīng)歷了三個主要范疇：即從行為主義到認(rèn)知主義到情境主義的轉(zhuǎn)變。情境主義主張按照社會情境、生活情境、科學(xué)研究探索活動改造學(xué)校教育,，使學(xué)生在真實或逼真的活動中發(fā)展解決實際問題的能力,。在情境主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動,，不僅能促進有意義學(xué)習(xí)，而且有助于知識向真實生活情境的遷移,。

3,、心理學(xué)家潘菽指出，心理活動是由“知”和“意”組成的,，即分成意向活動和認(rèn)知活動兩種,。所謂認(rèn)識活動，就是人們對客觀事物反映的活動,，包括感知,、思維等心理活動。意向活動是人們對客觀事物的對待活動,，包括情緒,、意志，欲念等心理過程,。這就是心理活動二分法,。心理學(xué)理論中的二分法為“有效教學(xué)情境”的創(chuàng)設(shè)提供了有力的理論依據(jù),。

（二）遵循的原則

1、啟發(fā)性原則

教學(xué)的情境應(yīng)是有效地啟發(fā)學(xué)生的思維,，能發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知策略和水平,，從而促進學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，所以在課堂上所創(chuàng)設(shè)的情境都應(yīng)考慮到對學(xué)生的啟發(fā)性,，能激活學(xué)生的思維,。

2、一致性原則

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)保持高度的一致,，始終要圍繞教學(xué)目標(biāo),，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)情境必須從學(xué)生出發(fā),，從課本內(nèi)容出發(fā),，恰當(dāng)?shù)亟M織素材，切不可脫離學(xué)生的實際情況,。

3,、靈活性原則

我們的課堂是一個動態(tài)的，知識的生成過程也應(yīng)是一個動態(tài)生成的過程,，學(xué)生提出的問題往往是我們教師在備課時所不能預(yù)料的,，因此可能在我們教師預(yù)設(shè)的情境之外還有無法預(yù)料的動態(tài)生成的情境，我們教師要有足夠的教學(xué)機智對動態(tài)生成的教學(xué)情境來把握這種情境,，使之成為課堂教學(xué)的亮點,。

對外漢語教學(xué)課件篇六

漢語是一門十分特殊的語言，一方面漢語屬于漢藏語系,，與世界上絕大多數(shù)語言的譜系關(guān)系都較遠,。另一方面漢語在語音、詞匯,、語法,、文字等方面有它的特點，對于學(xué)習(xí)者是完全陌生的書寫符號系統(tǒng),。尤其是其中特殊的文字系統(tǒng)——漢字,。漢語是語素文字，語音和漢字并不是相應(yīng)的,。另外漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜難書寫,，更增加了學(xué)習(xí)漢語的難度,。針對這一情況,，對外漢語教學(xué)從學(xué)科創(chuàng)建的初期就重視把漢語拼音引入教學(xué)和學(xué)習(xí)中。并且隨著漢語拼音及其正詞法的不斷完善,，不斷調(diào)整漢語拼音在對外漢語教學(xué)和學(xué)習(xí)中的運用,。

一,、《漢語拼音方案》具有口語化、音素化以及拉丁化的三個特點,。

“口語化”是指漢語拼音所拼寫的是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音的普通話,。“音素化”,，是指漢語拼音按照音素來拼寫音節(jié),。《漢語拼音方案》是第一個比較準(zhǔn)確地從音素分析的角度表達和拼寫漢語語音的記音體系,?！袄』保侵笣h語拼音采用國際通用的拉丁字母,?！稘h語拼音方案》順應(yīng)了國際語言拉丁化的潮流，使?jié)h語拼音不但便于在國內(nèi)使用,，也便于國際交流,。《漢語拼音方案》公布后,，在各方面發(fā)揮了重要的作用,，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)漢字、普通話和人名地名拼寫法標(biāo)準(zhǔn)化,。此外,，漢語拼音在中文信息處理功能、序列索引技術(shù)和圖書檢索技術(shù)方面具有重要作用,。

二,、對外漢語教學(xué)中的漢語拼音

為了幫助外國學(xué)生認(rèn)讀漢字、練習(xí)發(fā)音和說話,，必須借助一定的注音符號,。所以對外漢語教學(xué)從學(xué)科創(chuàng)建的初期就重視把漢語拼音引入教學(xué)和學(xué)習(xí)中。漢語拼音在對外漢語教學(xué)中起到了極大的積極作用,，在發(fā)揮其積極作用的同時不可避免的也產(chǎn)生了一些負面的作用,。

1、漢語拼音在對外漢語教學(xué)中的積極作用《漢語拼音方案》貫穿在對外漢語教學(xué)中聽,、說,、讀、寫等各項訓(xùn)練中,，是聽,、說、讀,、寫全面訓(xùn)練的不可缺少的工具,。對于漢語拼音對對外漢語教學(xué)的積極作用,，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：

(1)有利于語音教學(xué)《漢語拼音方案》采用的是國際通用的拉丁字母。但方案本身概括了漢語普通話的全部語音現(xiàn)象,，而且體現(xiàn)了漢語語音的結(jié)構(gòu)特點,。拉丁字母對大多數(shù)外國留學(xué)生來說是十分熟悉的，也很容易掌握拼寫規(guī)則,，為漢語語音教學(xué)提供了有利的條件,。留學(xué)生能在比較短的時間內(nèi)掌握《漢語拼音方案》這樣也就掌握了漢語普通話語音的基本內(nèi)容，為后面詞匯,、語法和漢字的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ),。

(2)有利于聽力口語教學(xué)在對外漢語教學(xué)中，聽說和讀寫是一對很突出的矛盾,。這種矛盾歸根結(jié)底是漢語本身的特點引起的,，即漢語的語音和漢字不是相應(yīng)的，另外漢字難認(rèn),、難寫,、難記更加劇了這個矛盾。漢字本身的特點決定了漢字的難學(xué),，留學(xué)生學(xué)習(xí)起漢字來勢必要花費很多時間,，這樣一定會影響聽說。由于《漢語拼音方案》很容易掌握,，對初學(xué)者借助漢語拼音進行口語教學(xué),，允許少出甚至不出現(xiàn)漢字，把主要精力用在聽說訓(xùn)練上,。這樣,，就可以大大加快口語教學(xué)的進度，以滿足學(xué)生用漢語進行口頭交際的需要,。

(3)有利于漢字教學(xué)雖然漢字難認(rèn),、難寫、難記,，漢字教學(xué)仍然要遵循語言教學(xué)的規(guī)律,，一開始應(yīng)當(dāng)教一些語法簡單的、常用的短句會話,。但是這些簡單的句子寫下來往往要用一些復(fù)雜的漢字,。《漢語拼音方案》的引進就可以用拼音和漢字互補的形式來編寫教材,?？梢岳脻h語拼音教句子，但先不教比較復(fù)雜的漢字字的寫法。應(yīng)先教漢字的基本筆畫,，然后再到“一、二,、三,、十、八,、人,、個”等等這樣一些最簡單的漢字。復(fù)雜的漢字等到有一定基礎(chǔ)了再學(xué),，這樣不僅學(xué)生寫起來就不會感到困難,，而且也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情。

(4)有利于詞匯和語法教學(xué)運用漢語拼音首先從語音入手,，在熟練掌握漢語語音的基礎(chǔ)上進行漢語的詞匯,、語法教學(xué)，就十分便利了,。學(xué)生可以比較容易地理解“詞”這個基本詞匯和語法單位,，另外在此基礎(chǔ)上也可以更容易地分析出詞與詞之間的各種語法關(guān)系?？傊?，外國留學(xué)生學(xué)習(xí)和使用漢語時，漢語拼音在其中起到十分重要的作用,。在對外漢語教學(xué)中使用漢語拼音,，已經(jīng)被世界各國的漢語教學(xué)界所普遍接受，成為了勢不可擋的世界潮流,。

2,、漢語拼音在對外漢語教學(xué)中的負面作用對外漢語教學(xué)中占重要地位的并不僅僅只是語音，漢字,、語法,、詞匯在對外漢語教學(xué)中同樣占重要地位。漢語拼音在對對外漢語教學(xué)的語音帶來極大的積極作用的同時也帶來了一些負面的作用,。

(1)不利于漢字的學(xué)習(xí)和推廣與漢字的難相對的是漢語拼音在對外漢語教學(xué)中的突出貢獻,。漢語拼音使?jié)h語走向了國際，今天世界各國的新聞媒體一律采用漢語拼音來拼寫中國人名,、地名,、公司和商標(biāo)的名字，甚至拼寫某些中國歷史與文化概念,，如“taijiquan”(太極拳),、“wushu”(武術(shù))、“jiaozi”(餃子)等等。尤其是這短短20年中,，全球開始學(xué)習(xí)漢語的成千上萬的年輕人,，都毫無例外地熟練掌握漢語拼音。漢語拼音已經(jīng)成為中外文化交流的紐帶與橋梁,。而漢字由于較難則被放在一個忽視的地位,。外國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，差不多都經(jīng)歷了一個先語音后文字的階段,。漢語拼音從一開始就是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的工具,。學(xué)生可以借助它來學(xué)習(xí)生詞或用它來寫作業(yè)。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)外國留學(xué)生對《漢語拼音方案》都掌握得很快,，十天左右的語音階段結(jié)束以后,，不但能基本掌握漢語的發(fā)音，而且能較為熟練地進行拼寫,，可以用漢語拼音做練習(xí),、記筆記。但是要注意的是,，在對外漢語教學(xué)中漢語拼音只是外國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語中的輔助工具,，漢語拼音并不是記錄漢語語音的文字，漢語的文字是漢字,。在外國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的初級階段,，為了滿足提高他們?nèi)粘？谡Z的'需要,，并不要求他們會寫漢字,。到后來慢慢學(xué)習(xí)書寫漢字，一方面漢字本身的特點和語音不相應(yīng),，也難認(rèn),、難寫、難記,；另一方面留學(xué)生更傾向于好學(xué)好用的漢語拼音,，同時也發(fā)現(xiàn)不會寫漢字用拼音同樣能夠?qū)崿F(xiàn)交流。因此,，洋文盲的產(chǎn)生也就見怪不怪了,，漢字就被忽視了?？梢钥闯?，把漢語拼音引入對外漢語教學(xué)中，由于漢語拼音采用的是拉丁字母和譯音文字存在很大的相似性,，使得漢語拼音大受外國留學(xué)生的歡迎,，而記錄漢語語音的漢字放到了一個被忽視的地位。所以，在今后的對外漢語教學(xué)中,，為了解決聽說和讀寫的矛盾,，不僅僅只是重視漢語拼音的重要作用同時也要關(guān)注其對漢字的排擠，使?jié)h字放在了被忽視的地位,，這是一個值得關(guān)注的問題,。

(2)不利于漢語語音的準(zhǔn)確發(fā)音《漢語拼音方案》采用的是國際通用的拉丁字母。拉丁字母對大多數(shù)外國留學(xué)生來說是十分熟悉的,，為漢語語音教學(xué)提供了有利的條件。但是,，近似的事物也往往也容易造成混淆,。從外國人學(xué)習(xí)漢語的角度來看，方案中某些設(shè)計和規(guī)定,，存在一些不太合用的地方,。這是因為方案設(shè)計考慮的主要是以漢語作為母語的中國人使用的情況，而不是考慮外國留學(xué)生的使用情況,。利用《漢語拼音方案》教漢語語音,，多少會受到學(xué)生母語拉丁字母讀音的干擾。比如,，用表示清,、濁對立的符號來記錄漢語的送氣、不送氣音,，這容易使英語國家的學(xué)生在拼讀音節(jié)時將濁音與漢語的不送氣音b,、d、g等同起來,。這實際上是不利于外國學(xué)生學(xué)習(xí)的,。

三、結(jié)語

總之,，為了我國對外漢語教學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展,為了將漢語推廣到世界各地,，必須要將漢語拼音和對外漢語教學(xué)有效的結(jié)合起來揚長避短。一方面發(fā)揮漢語拼音在語音,、聽力口語,、漢字以及詞匯和語法上的積極作用，同時也要彌補漢語拼音在漢字和語音教學(xué)上存在的局限性,。

對外漢語教學(xué)課件篇七

初級上漢語學(xué)習(xí)者(美國大學(xué)一年級),，學(xué)完了漢語拼音和發(fā)音規(guī)律開始接觸漢字，在學(xué)習(xí)“女”字前已經(jīng)學(xué)習(xí)了20個左右的簡單漢字,，例如“山,、石、水、上,、下”等,。并且學(xué)習(xí)了一些基本的筆畫。

通過學(xué)習(xí)“女”字認(rèn)識新的筆畫——撇點,，并且能夠通過“女”字拓展出“媽”“好”“奶”“妹”“姐”幾個字,。(此處不要求會寫，只要求識讀即可)

1.認(rèn)識筆畫“撇點”(重點)

2.“女”字的筆順教學(xué)(重,、難點)

3.拓展出女字旁的字(提到即可)

開始接觸漢語的的學(xué)生學(xué)習(xí)漢字主要是讓他們先了解漢字的基本筆畫和結(jié)構(gòu)并且能夠模仿老師和書本上的字形寫下來,。所以，在學(xué)習(xí)“女”字等基本獨體字時,，著重于筆畫和筆順的教學(xué),，而且要反復(fù)操練使得學(xué)生記住。至于組詞拓展方面只要點到即可,，如果要拓展一定要和之前學(xué)習(xí)過的漢字進行組合,，或者生活中最常用的`漢字。

提問導(dǎo)入：師：同學(xué)們,，你們看屏幕上出現(xiàn)的這些明星是誰呢?(who are these stars?)

生：說出一些認(rèn)識的明星的名字,。

師：他們是男的還是女的?

(are they man or woman?)

生：女的。(woman)

那么今天我們就來學(xué)習(xí)一個新的漢字“女”,。

展示第二張ppt

師：同學(xué)們看圖片中出現(xiàn)的這個陶俑的姿勢,，在中國古代女人在家盤膝而坐，織布做衣?lián)狃B(yǎng)子女,，男子在外耕田,，所以“女”字在甲骨文中就像一個跪著的女人。

隨著社會的發(fā)展,，男女越來越平等,。女人也當(dāng)家做主站起來了——你們看現(xiàn)在的漢字“女”像不像一個正在走路的女人。

(同學(xué)在黑板上寫出筆畫)

生：第一個

師：好,，今天我們就來認(rèn)識這個新的筆畫“撇點”,，大家是不是覺得看起來有點眼熟呢?

生：是撇和點的組合。

師：撇點就是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的“撇”和“點”的組合筆畫,。老師在黑板上先寫一遍(寫的同時念出口訣：撇點張開,，折處不頓，點畫要長 ),，請同學(xué)們伸出你寫字的手跟老師一起比劃,。

(帶著同學(xué)伸手操練三遍)

師：學(xué)完了新的筆畫，我們一起來看一下女字怎么寫,。

展示女字的筆順

帶領(lǐng)同學(xué)用手筆畫操練(先寫撇點在寫撇,，最后一橫長又長)

展示田字格里的女字,，告訴學(xué)生女字要寫在田字格的中間。

女——女人,、女子

展示一個全家福

問同學(xué)：同學(xué)們看這張照片里面有哪些是女的呢?

學(xué)生回答

寫出：媽,、姐、妹,、奶

同學(xué)們,，我們的女字已經(jīng)學(xué)完了。現(xiàn)在我想提問幾個同學(xué),。

1.女字的第一個筆畫是什么?

2.女字寫在田字格的那里?請同學(xué)上臺把女字貼到田字格中,。

3.我們今天提到了女字旁的那些字?

對外漢語教學(xué)課件篇八

1、研究背景

新課標(biāo)提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！闭且驗橛辛诉@樣的教育指導(dǎo)，在教導(dǎo)學(xué)生識字時就更加要求老師從學(xué)生實際出發(fā),，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生識字,。

小學(xué)識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容，也是小學(xué)語文教學(xué)的主要難點,。在小學(xué)階段學(xué)生要學(xué)會2500個漢字,，光是在低年級就要掌握個左右?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出了各年級的識字?jǐn)?shù)量和要求,，其中一、二年級要求會認(rèn)的常用漢字就有1600—1800個,，會寫的也有800—1000個,。可見,，識字教學(xué)的任務(wù)不僅重,，而且難度很大，而其中所具有的意義也是非常深遠的,?？墒?，如果老師把教生字當(dāng)作是一種“任務(wù)”來對待，只讓學(xué)生一味地去死記硬背,，不僅是增加了學(xué)生了學(xué)習(xí)負擔(dān),，更加重要的是可能會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，這樣對于中高年級的閱讀和寫作都是百害而無一利的,。

所以,，如果提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性和實效性，是擺在我們現(xiàn)在語文老師面前一個嚴(yán)峻的考題,，也是這次我提出此課題的目的所在,。

2、研究現(xiàn)狀

語言文字源遠流長,，文字的一步步演變承載著中國多少的歷史,，更加凝聚了多少中國人民的智慧結(jié)晶。所以,，語言文字是一個國家的象征,，更加是一個民族的靈魂。正是因為語言文字意義的重大,，所以識字教育在我國的教育中外占有著不可捍動的地位,。因此，我們就應(yīng)該從小讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字,，對識字產(chǎn)生深厚的興趣,，有主動地探究識字方法的意愿，逐漸養(yǎng)成主動識字的好習(xí)慣,。

可是,，隨著新課改的實施，低年級的識字量明顯增多,，如何讓學(xué)生用有效的方法去識記生字成了教學(xué)的重點和難點,。為了攻克這一難題，很多的老師使用了多種多樣的方法,，使得識字的方法一時間百花齊放,，如“不拘一格，靈活識字法”,，“隨文識字法”,，“散識字法”等。這些方法無不努力地散發(fā)著自身的魅力吸引著廣大的學(xué)生,，調(diào)動了學(xué)生的多種感官,，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二,、課題研究的理論與實踐意義

1,、理論依據(jù)：

郭沫若先生曾說:“識字是一切探求知識的第一步,。”新課程標(biāo)準(zhǔn)中又提出識字,、寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。因此,教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強的獨立識字能力,，掌握一定的識字方法,、技能，使學(xué)生真正喜歡識字,。特別在低年級段要“多認(rèn)少寫”,。“多認(rèn)”有利于學(xué)生及早進入漢字閱讀階段,，給他們打開一個生活經(jīng)驗世界之外豐富多彩的文本世界,，這無論對孩子的情感和思維，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力,，都有重要意義,。因此,教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法,、技能,。

2、現(xiàn)實意義：

低年級識字教學(xué)的目標(biāo),，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望,?！币驗榕d趣是學(xué)習(xí)的動力，只有有了這種對漢字的喜歡,，才會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望,。同時，識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是整個小學(xué)階段語文教學(xué)關(guān)鍵,。學(xué)生除養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣外, 還必須掌握“活”的識記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ),。在長期的低年級識字教學(xué)實踐中,，我們深深地體會到了識字量大，內(nèi)容也很枯燥,，加之學(xué)生自身的識字量少,，老師的教學(xué)方法單一，所以老師教得吃力,，學(xué)生學(xué)得也很辛苦,，而且很容易回生等等這些問題時刻圍繞在我們的腦海中,，怎樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，我們一直為此在努力探索著,。

三,、研究的方法和基本措施

（一）、研究對象：一年級一班全體學(xué)生（44人）,，男生21人,，女人23人，平均年齡7歲,。

（二）,、具體研究工作事項：

1、通過多種科學(xué)有效的方法,，在課堂上進行多樣化識字教學(xué),，構(gòu)建一種適合低年級學(xué)生興趣特點、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的識字教學(xué)模式,，使之可以調(diào)動學(xué)生主動識字的興趣,、愿望和習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力,。

2,、從探索小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效方式與途徑，從而優(yōu)化語文課堂教學(xué),，加強語文實踐活動,，促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

3,、通過長期有效的語文實踐活動,，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，從而發(fā)展學(xué)生個性,，提高綜合素質(zhì),。

我們以行動研究法為主要研究方法。研究的教師以實際問題的解決為主要任務(wù),，樹立“問題即課題,，過程即方法，進步即收獲”的理念,，積極參與教學(xué)實踐研究,，嚴(yán)格保持研究的真實性，講究科學(xué)性,，注意認(rèn)真觀察,、不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思,，在反思中提高,，并且不斷改進研究方法,，期盼能夠在最終讓探索卓有成效。

（三）,、研究的思路和方法

1,、文獻法：從各種各類相關(guān)的資料名搜集與課題有關(guān)的內(nèi)容和識字教學(xué)改革具體實驗，從而探究科學(xué)的識字教學(xué)方法,。

2,、問卷調(diào)查法：在一定的范圍內(nèi)進行相關(guān)的調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果中分析出來目前學(xué)生所掌握的識字的方法和孩子們識字的基礎(chǔ)以級現(xiàn)在有的能力,，找到存在的問題,，為接下來的研究提供第一手的資料。

3,、對比研究實踐法：在實際教學(xué)中,，運用不同的、科學(xué)有效的`識字教學(xué)方法進行教學(xué),，發(fā)現(xiàn)問題及時改正,，不斷總結(jié)，逐步達到完善低年級的識字教學(xué)的目的,，為自己的資料整理提供成功的教學(xué)案例,。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：不斷地收集和總結(jié)同類型研究課題中的成功經(jīng)驗,，和吸取前人的識字方法,，整理出課題研究的成功案例，并且及時小結(jié),。

四,、課堂研究的階段

1、第一階段（6月－7月）申報立項階段

（1） ,、提出研究課題,，成立課題組,，設(shè)計研究方案,，深入論證，針對小學(xué)生識字存在的問題,，提出研究課題,。

（2）、認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育科學(xué)研究的理論,，做好研究課題的理論準(zhǔn)備,。

2、第二階段（209月－年12月）具體研究實施階段

（1）,、 通過問卷調(diào)查出目前低年級段學(xué)生識字的狀況和存在的問題,，搜集好研究前的相關(guān)數(shù)據(jù),。

（2）、設(shè)計并運用一系列學(xué)生樂于參與的有效的識字活動進行識字教學(xué)實踐,。

（3）,、通過調(diào)查、測試等方法,，對前段時間的實踐效果進行檢測,，反饋，對研究過程進行反思,，對后面的研究作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,、改進。

3,、第三階段（2月－6月）結(jié)題鑒定階段

收集整理課題研究的過程性資料,，進行分析、歸納,、提煉,、總結(jié)，撰寫研究報告,，申請成果鑒定,。

五、預(yù)期研究成果

1,、課題實驗研究報告,。

2、在校內(nèi)的相關(guān)展示示范課

3,、教師和學(xué)生的成果展示（以學(xué)生的識字作品為主）

4,、本課題研究的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例,、課例和教師發(fā)表的論文,，以及學(xué)生的讀書筆記等。

5,、通過對本課題的研究,，使本班的學(xué)生提高識字興趣。