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最新對外漢語教學(xué)課件(模板8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-21 00:04:05
最新對外漢語教學(xué)課件(模板8篇)
時間:2023-10-21 00:04:05     小編:文鋒

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。

對外漢語教學(xué)課件篇一

一個青年人在一家小信息公司頗有成就,,因此想進入一家位列世界500強的大公司工作。第一次面試時,,面試官問他:“你認(rèn)為自己最顯著的成就是什么,?為什么?”

他自信地說:“我從小到大的求學(xué)時非常艱難的,,在工作中也遇到很多困難,,但我一一努力克服了?!?/p>

出乎意料的是,,他落選了。,。

你來本公司是不是為了得到更高的薪金,?

a:我對您金沒有硬性要求,。貴公司向來以善待員工而著稱,因此我相信貴公司在處理我的情況的時候,,同樣也會友善合理的處理,。

b:我相信貴公司尊重知識,尊重人才,,會根據(jù)我的自身條件與實力給予體現(xiàn)我的自身價值的酬金,。

在面對這種突兀的問題時,應(yīng)保持客觀,,公正,,禮貌的回答方式。

4,、一家日資公司的公關(guān)部招聘一位職員,,許多人參加了角逐。公司的面試和筆試都十分繁瑣,,一輪輪淘汰下來,,最后只剩下5個人。

5個人個個都優(yōu)秀,,都有較好的外表條件和學(xué)識,,都畢業(yè)于名牌大學(xué)。

公司通知5個人,,聘用哪個人還得由日方經(jīng)理層會議討論后才能決定,。于是5個人安心地回家,等待公司最后的決定,。

幾天后,,其中一位的電子郵箱里收到一封信,信是公司人事部發(fā)來的,,內(nèi)容是:“經(jīng)過公司研究決定,,你落聘了,但是我們欣賞你的學(xué)識,、氣質(zhì),,因為名額有限,實是割愛之舉,。公司以后若有招聘名額,,必會優(yōu)先通知你。你所提交的資料錄入電腦存檔后,,不日將郵寄返還于你,。另外,為感謝你對本公司的信任,,隨寄去本公司產(chǎn)品的優(yōu)惠券一份,。祝你開心,。”她在收到電子郵件的一刻,,知道自己落聘了,,十分傷心。但又為外資公司的誠意所感動,,兩天后,,她收到了寄給她的材料和一份優(yōu)惠券。

她十分感動,,順手花了3分鐘時間用電子郵件給那家公司發(fā)了一封簡短的感謝信,。但兩個星期后,她收到那家日資公司的電話,,說經(jīng)過日方經(jīng)理層會議討論,,她已被正式錄用為該公司職員。

后來,,她才明白,,這是公司最后的一道考題。公司給其他4個人也發(fā)了同樣的電子郵件,,也送了優(yōu)惠券,但是回信感謝的只有她一個,。她能勝出,,只不過因為多花了3分鐘時間去感謝。

5,、——我沒興趣

——我沒時間

——那你把資料寄給好了

——我以前做過保險

1,、“先生,需要我?guī)兔???/p>

“先生,,我能幫您做點什么?”

這是在我們經(jīng)??陕牭降姆?wù)用語,。粗粗一聽,這兩句話似乎也中規(guī)中矩,,無懈可擊,,但仔細推敲,就感到有些不妥,,問題出在這個“幫”字上,。“幫“有一種施以恩澤的含義,,會使受“幫”的人有一種受人恩惠的感覺,。而顧客來超市消費,,是上帝,我們理所當(dāng)然地應(yīng)為客人服務(wù),,絕不能讓客人產(chǎn)生花錢后還要接受賜予的別扭心理,。所以改用“為”就比較合適,“為”,,是替客人做的意思,,用“為”就擺正了服務(wù)與接受服務(wù)的關(guān)系,使客人備感尊榮,,如果說成:“先生,,有什么事我能為您效勞嗎?”效果則會更好,。

2,、“先生,對不起,,剛才我沒聽清楚,,請您再說一

遍!”

當(dāng)聽不清楚顧客的吩咐或要求時,,往往會這樣請求顧客再說一遍,。表面看來,這句話禮貌周到,,沒有什么不對,,但總有麻煩客人之嫌。理應(yīng)隨時恭候和聽清客人的吩咐,,由于語言的差異或環(huán)境嘈雜而聽不清楚,,也不宜直接要求顧客再說一遍,而應(yīng)是委婉地表達,,如“對不起,,先生,您剛才的意思是??,?”后半句的語氣略作停頓,,顧客見你遲疑不決自然會重述明白,既達到詢問的目的,,又可避免顧客厭煩心理,。或者使用征詢的語氣盡可能完整地將顧客剛才的吩咐重述一遍,,顧客同樣也會證實或補充完整,。

3、“先生,,這是您忘記帶走的東西,!”

這是拾到顧客忘記帶走的物品追送給顧客時說的一句話,。雖說認(rèn)得顧客,肯定是這位先生忘記的物品,,顧客不會計較這句話的輕重,,但就服務(wù)用語來說,如果改成:“對不起,,先生,,剛才我沒有提醒您把這××帶走?!蔽蚁腩櫩涂吹阶匪褪?,已心存感激,若再聽到這樣的話語,,肯定心中還會有一種熱乎乎的感覺,。

事例一:

有些司機送客下車后喜歡將車停靠在車道兩側(cè),,這樣影響到車道的暢通,,保安員在通知司機將車停到停車場時,不同的說法會起到不同的效果,。

1,、“對不起,這里不允許停車,,請您將車停到停車場去,。”

2,、“對不起,這里是行車道,,為了您車身的安全,,請您將車停到停車場?!?/p>

第一種:說法雖然事先禮貌地與司機溝通,,但有一些命令的語氣,對一些不太

好說話的司機,,可能起不到太好的效果,。

第二種:說法讓司機感覺到,工作人員

是為他車子的安全考慮,,自然會配

合我們?nèi)藛T的工作,。

對外漢語教學(xué)課件篇二

對外漢語閱讀教學(xué)是我一直從事的教學(xué)工作,多年來積累了許多心得體會,。在這篇文章中,,我將分享我對對外漢語閱讀教學(xué)的一些觀點和經(jīng)驗,。首先,我要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的興趣是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵,。其次,,我要介紹一些有效的教學(xué)方法,如分級閱讀和思維導(dǎo)圖,。接著,,我將探討教師在閱讀教學(xué)中的角色。最后,,我將總結(jié)我在對外漢語閱讀教學(xué)中的心得體會,。

首先,培養(yǎng)學(xué)生的興趣是對外漢語閱讀教學(xué)的關(guān)鍵,。在我教授對外漢語閱讀課程的過程中,,我始終堅持讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。我常常引導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的主題進行閱讀,,例如飲食文化,、旅游景點等。同時,,我也鼓勵學(xué)生閱讀多種類型的文章,,如新聞報道、故事,、詩歌等,,以激發(fā)他們的閱讀興趣。通過這種方式,,學(xué)生能夠更主動地參與到閱讀活動中,,提高他們的閱讀能力。

其次,,我要介紹一些有效的教學(xué)方法,。分級閱讀是一種非常實用的方法。我常常從簡單的文章開始,,逐漸增加難度,,以幫助學(xué)生逐步提高閱讀能力。同時,,我還會使用思維導(dǎo)圖,,以幫助學(xué)生整理和理解文章中的信息。這種圖形化的方式能夠提供給學(xué)生直觀的思維框架,,并讓他們更好地理解和掌握閱讀材料,。

接下來,我要探討教師在對外漢語閱讀教學(xué)中的角色。教師在這個過程中既是知識的傳授者,,又是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。除了傳授基本的閱讀技巧和知識外,教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析和理解文章中的內(nèi)容,,指導(dǎo)他們掌握閱讀策略,。教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論,提高他們的思維能力和表達能力,。通過這種方式,,學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識。

最后,,我想總結(jié)一下我在對外漢語閱讀教學(xué)中的心得體會,。首先,培養(yǎng)學(xué)生的興趣非常重要,,這對于提高他們的閱讀水平至關(guān)重要,。其次,教師應(yīng)該采用一些有效的教學(xué)方法,,如分級閱讀和思維導(dǎo)圖,,以提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。此外,,教師應(yīng)該在教學(xué)過程中發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用,,促使學(xué)生更主動地參與學(xué)習(xí)。通過這些方式,,我相信對外漢語閱讀教學(xué)能夠更加有效地提升學(xué)生的閱讀能力和綜合語言運用能力,。

總之,對外漢語閱讀教學(xué)是一項重要的任務(wù),,也是一項充滿挑戰(zhàn)的工作,。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗中,我意識到培養(yǎng)學(xué)生的興趣,、采用有效的教學(xué)方法以及發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用都是非常重要的,。我希望通過我的經(jīng)驗和觀點能夠幫助更多的教師提高對外漢語閱讀教學(xué)的質(zhì)量,讓學(xué)生更好地掌握這門語言,。

對外漢語教學(xué)課件篇三

很早就知道有對外漢語這個職業(yè),但從來沒想過自己會踏入,。

很偶然的和xx漢教中心結(jié)識,,當(dāng)初是很猶豫的,甚至有點懷疑,,因為很倉促,。但現(xiàn)在看來,真的很幸運。不管以后會不會從事這份工作,,都是一個很好的經(jīng)歷和成長,。

學(xué)習(xí)對外漢語之前,對這個工作有很多誤解,。

例如,,認(rèn)為中國人教外國人說漢語,很容易,,因為中文對我們來說很簡單,。其實錯了。我們學(xué)習(xí)中文和老外學(xué)習(xí)中文是截然不同的,。

還有的認(rèn)為應(yīng)該要英語很好才可以教老外中文,。其實也不需要。英語好有時候反而會限制老師的教學(xué),。重要的是教學(xué)方法,,媒介語只需要一些簡單的就足夠了。

在這段學(xué)習(xí)對外漢語教學(xué)的課程里,,收獲了很多對外漢語教學(xué)的方法和要領(lǐng),。

首先,老師很重要,。對外漢語的老師要有很好的耐心,,因為外國學(xué)生大部分都認(rèn)為中文很難學(xué)。

其次,,老師需要有敏捷的思維來應(yīng)對學(xué)生提出的各種問題,。因為外國學(xué)生認(rèn)為中國是個很神秘的國度,他們對中國文化都很感興趣,,所以他們提出的問題很多是老師們意想不到的,,而且很奇怪。所以需要老師能隨意應(yīng)變,。注意不能被學(xué)生帶走跑題,。要適時地回到主題。

還有,,老師要有活力,,有一定的幽默感,讓整個課堂變得很有意思,,學(xué)生才會有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)中文,。

然后,在課堂教學(xué)里,,可以根據(jù)學(xué)生的身份盡量利用身邊的,,生活中的實物教學(xué),圖片教學(xué),手勢....這些都可以比較生動的讓外國學(xué)生學(xué)會,,再不斷地練習(xí)加深印象,,這樣他們就不會覺得枯燥,而且會覺得學(xué)了就馬上可以用,。

在我學(xué)習(xí)對外漢語教學(xué)的課程里,,才發(fā)現(xiàn)自己祖國的了解其實很少很少,需要學(xué)習(xí)的還有很多很多,。學(xué)到的理論知識可以幫助指導(dǎo)實踐課程,,但是還需要不斷地進行實踐,總結(jié)經(jīng)驗,。我的宗旨就是,,要教給老外們需要的漢語,并且要快樂的學(xué)習(xí),。

最后,,要感謝xx漢教中心所有的老師們,在這短短的十幾天里對我們的照顧,,特別是菜菜老師哈,。容我做作的說句:您辛苦了!哈哈哈哈......還有蔣老師啊付老師啊,一直默默的觀察著關(guān)心著我們,,還有前臺每天幫我們要飯的三位小美女老師,。還要謝謝我們班可愛的同學(xué)們,遇見你們緣分吶!真開心呀!(發(fā)自內(nèi)心的),。

好了,。就這樣。收,。

xx漢教中心:張xx

20xx.01.30

對外漢語教學(xué)課件篇四

時光過得真快呀!轉(zhuǎn)眼間,,一學(xué)期的工作又結(jié)束了。一學(xué)期來工作給了我很多磨練的機會,,我也在迅速地成長著,。本學(xué)期順利而出色地完成了教學(xué)任務(wù)?;仡欉@一學(xué)期,,既忙碌,又充實,,有許多值得總結(jié)和反思的地方?,F(xiàn)將本學(xué)期漢語教學(xué)工作做如下小結(jié):

“學(xué)海無涯,教無止境”,,只有不斷學(xué)習(xí),才能維持教學(xué)的活力。本學(xué)期的教學(xué)中,,我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的漢語教師用書,,嚴(yán)格按照教師用書上的要求進行教學(xué)。為了能更好地使學(xué)生掌握所學(xué)的漢語知識,,,,我精心地進行備課,認(rèn)真安排每一個漢語教學(xué)環(huán)節(jié),,注重每一個教學(xué)重點的理解教學(xué),。同時,利用課余時間學(xué)習(xí)和教學(xué)有關(guān)的資料,,使自己能夠更好地掌握教材中的難點,,有針對性地利用不同的教學(xué)手段進行教學(xué)。授課后根據(jù)得失及時寫教后感,、教學(xué)反思,。

1、培養(yǎng)學(xué)生的說:

2,、注重學(xué)生表達能力的培養(yǎng)

3,、利用卡片游戲等,激發(fā)學(xué)生興趣,。

4,、注意培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手的能力,。

6,、抓好培優(yōu)補差工作。

每個孩子接受能力各有不同,,面對孩子們的個別差異,,我努力抓

好培優(yōu)補差工作。堅持不放棄每一個后進生,,以良好的心態(tài)接納他們,,給他們以更多的關(guān)心和愛護,讓他們在攀登學(xué)習(xí)上有所進步,。

反思本學(xué)年來的工作,,在喜看成績的同時,也在思量著自己在工作中的不足,。不足有以下幾點:

1,、個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進一步引導(dǎo)改正。

努力創(chuàng)設(shè)漢語情景,,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,使他們變被動為主動,,讓這種英語的氛圍感染他們,從面提高學(xué)生的漢語能力,。

總之,,本學(xué)期以來,我盡心盡力做好了自己的漢語教學(xué)工作,,努力汲取他人的長處,,不斷更新自己的教學(xué)理念,認(rèn)真上好每一節(jié)課,。以后要更加努力,,不斷嚴(yán)格要求自己,做一名優(yōu)秀的教師!

對外漢語教學(xué)課件篇五

“讓學(xué)生在良好的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念,。新教材最大的特點和優(yōu)點就是許多知識的引入和問題的提出,、解決都是在一定的情境中展開的?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),,要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),,創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作,、猜想,、推理、交流等活動,,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能?!薄皠?chuàng)設(shè)情境”已成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個重要策略,。教學(xué)中教師都非常重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,力求為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。然而,,并非所有在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境都能取得預(yù)期的效果,教學(xué)中還或多或少存在一些低效現(xiàn)象,。

在我校的實際教學(xué)中,,很多教師由于對新課程理念的理解片面,出現(xiàn)了一些情境牽強附會和泛濫的現(xiàn)象,,創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容“形似而神離”,。這就失去了情境教學(xué)的目的性和實效性,使其成為教學(xué)中的“花架子”,。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

1,、對情境創(chuàng)設(shè)認(rèn)識的片面理解,。教師只注重開課前的情景創(chuàng)設(shè),覺得情境創(chuàng)設(shè)只限于課前的導(dǎo)入,,實際不然,,教學(xué)的整個活動都應(yīng)該處于一定的情境中。

2,、只注重創(chuàng)設(shè)情境,而不能有效的挖掘其使用的最大價值,,使得情境創(chuàng)設(shè)如同搭了漂亮的“花架子”,,只中看不中用。

3,、“生活味”濃厚,“數(shù)學(xué)味”淡薄

在數(shù)學(xué)課堂上,,我們老師的確每節(jié)課都注意從生活中引入,但往往就像“菊花加糖糖過量”一樣,,給人的感覺是生活味濃厚,,而數(shù)學(xué)味淡薄。

4,、形式豐富多彩,,但性實效差。

情境,,但對于有些教學(xué)內(nèi)容來講,,好像并不好找到生活中的情境,從我校的聽課中發(fā)現(xiàn),,部分教師過于注重教學(xué)的情境化,,為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學(xué)課脫離了情境,,就脫離了兒童的生活,,就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。事實說明,,有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境,,并沒有起到應(yīng)有的作用。特別是一些低年級的孩子,,往往因為被老師創(chuàng)設(shè)的情境所吸引,,而久久不能進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些高年級老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也只是比較牽強地把生活中的一些事例搬入課堂,,讓學(xué)生感覺老師只是變了一個出數(shù)學(xué)題的花樣,。對學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,增強態(tài)度,、情感沒有太大的作用,。

基于這樣的思考,,我們進行了本課題的實驗研究,旨在創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,,提供全面清晰的有關(guān)信息;引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的各種各樣有效的教學(xué)情境之中,,以有效地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好動機,,引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突,使學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,,使我們的教學(xué)活動對學(xué)生始終有一種吸引力,。從而服務(wù)于課堂教學(xué),提升課堂教學(xué)的效益,。

二,、課題研究的目的和意義

本課題的研究將在新課程理念指導(dǎo)下,形成促進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的策略,、方式及方法,。在研究過程及以后的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,能指導(dǎo)教師不濫用學(xué)習(xí)情境,,積極創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的有效的教學(xué)情境,,促使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),促進我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高,,全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。同時也有利于提高參與研究教師的教育教學(xué)和教育科研能力。

三,、課題研究要解決的問題

1,、通過研究促使數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)更加有效,能切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生能力,。

2,、通過研究促進學(xué)生和教師能夠?qū)?shù)學(xué)和生活很好地融合到一起,能夠用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn),、解決生活中的實際問題,。

3、通過研究使我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時更加規(guī)范,,合理,,駕馭學(xué)習(xí)情境更加自如。使我校的數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量踏上一個新的臺階,,推動本校數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展,。

四、課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評及預(yù)期的研究突破

(一)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

在國外,,情境化創(chuàng)設(shè)手段已被廣泛用于課堂教學(xué)和課外的一些活動中,。他們把教師進行“情境化”教學(xué)的情況列為教師的能力評價范圍,,并要求教師在教學(xué)活動中必須擅長創(chuàng)設(shè)情境(為課程和教學(xué)提供場景),要求能運用多樣的教學(xué)模式開展教學(xué),。沙克(schuck,,1985)和渥克斯曼(waxman,1987-88)都曾在研究報告中指出,當(dāng)教師有意設(shè)置情境時,,學(xué)生取得的成績會更大,,記憶會更長久,這表明:“情境化”教學(xué)的效果已被認(rèn)可,。國外很多學(xué)派對情境創(chuàng)設(shè)的目的及有效創(chuàng)設(shè)的具體方法都有闡述,,他們認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)必須是形式多樣的富于生活氣息的數(shù)學(xué)活動,還認(rèn)為體驗數(shù)學(xué)活動比課堂聽教師講授更有意義,,效果更好,。我們在課題研究中要借鑒這些觀點,,掌握創(chuàng)設(shè)的原則、方法,,關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展,。

有關(guān)有效教學(xué)的理論和實踐在國內(nèi)已有一定的基礎(chǔ),。孔企平教授在《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》一書中,,比較系統(tǒng)地論述了有效教學(xué)與學(xué)生參與的關(guān)系,,從中指出了有效教學(xué)的特征、原則和研究的具體內(nèi)容,。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士崔允漷在《有效教學(xué)策略的建構(gòu)》中,,對有效教學(xué)策略的理論和教學(xué)三階段的實施策略作了一定的闡述。此外,,鐘啟泉教授在《教師之友》中對有效教學(xué)的背景,、核心思想和教學(xué)理念也作了簡單的論述。以上這些國內(nèi)專家學(xué)者的理論對本課題具有直接理論指導(dǎo)的意義,。

初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課標(biāo)根據(jù)不同學(xué)段的實際情況,,對數(shù)學(xué)情境化提出了不同的要求。第一學(xué)段提出:要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),,創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境;第二學(xué)段提出:要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的情境,,使學(xué)生通過多樣化的活動在情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。因此,,進行有效情境創(chuàng)設(shè)的研究是課改的需要,。

(二)預(yù)期的研究突破

1,、通過研究和實踐,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和解決生活實際問題的能力,,幫助學(xué)生善于從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題,,主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象,自主解決生活中的實際問題,。

2,、通過研究和實踐,總結(jié)出“新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效生活情境”的基本途徑,、內(nèi)容組織,、方法選擇、教學(xué)程序設(shè)計等方面的實踐經(jīng)驗,,逐步形成“初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效情境”理論體系和操作模式,。

五、課題研究的理論價值與實踐意義

(一)理論價值

現(xiàn)今社會,,知識已不再是單一通過教師傳授得到的,,而是學(xué)生在一定的社會文化背景(一定的情境)下,借助教師和同學(xué)的幫助,,利用必要的學(xué)習(xí)資源,,通過意義建構(gòu)的方式獲得的,因此,,情境是教學(xué)過程中的重要因素,。有效的教學(xué)情境,是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體現(xiàn)實環(huán)境,。知識具體情境性,,是在情境中通過活動而產(chǎn)生的。生動有趣的教學(xué)情境,,是激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要保證,;是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。這里所說的“情境”不僅僅指“生活情境”,,學(xué)生的認(rèn)知起點,、思考性的問題等都是一個有效的教學(xué)情境,。

一個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈,充分調(diào)動學(xué)生的既有經(jīng)驗,,使之在興趣的驅(qū)動下,主動參與到學(xué)習(xí)活動中去,。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境是上好一堂課的重要前提,。

(二)實踐意義

福建師范大學(xué)余文森教授在一次講座中提到德國一位學(xué)者有過一個精辟的比喻:將15克鹽放在你的面前,你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中,,你早就在享用佳肴時,,將15克鹽全部吸收了,。情境之于知識,,猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中,,才能被吸收;知識需要溶入情境之中,才能顯示出活力和美感,。

由此可見,,創(chuàng)設(shè)情境是為了更有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué),,是為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的,。情境創(chuàng)設(shè)的目的是幫助學(xué)生建立一個利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境。使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要,,激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的熱情,,調(diào)動起參與學(xué)習(xí)的興趣,吸引學(xué)生進入一個充滿問題,、充滿思考,、研究的數(shù)學(xué)世界,讓情境更好的促進學(xué)生快樂有效地學(xué)習(xí),。

六,、研究的理論依據(jù)及原則

(一)理論依據(jù)

1,、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,?!毙碌睦砟睿髷?shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本,,要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源,從而創(chuàng)設(shè)出有利于教學(xué)的有效教學(xué)情境。

2、情境主義的學(xué)習(xí)理論

在教育心理學(xué)的歷史中,,有關(guān)學(xué)習(xí)的理論經(jīng)歷了三個主要范疇:即從行為主義到認(rèn)知主義到情境主義的轉(zhuǎn)變。情境主義主張按照社會情境、生活情境、科學(xué)研究探索活動改造學(xué)校教育,,使學(xué)生在真實或逼真的活動中發(fā)展解決實際問題的能力,。在情境主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動,,不僅能促進有意義學(xué)習(xí),而且有助于知識向真實生活情境的遷移,。

3,、心理學(xué)家潘菽指出,心理活動是由“知”和“意”組成的,,即分成意向活動和認(rèn)知活動兩種,。所謂認(rèn)識活動,就是人們對客觀事物反映的活動,,包括感知,、思維等心理活動。意向活動是人們對客觀事物的對待活動,,包括情緒,、意志,欲念等心理過程,。這就是心理活動二分法,。心理學(xué)理論中的二分法為“有效教學(xué)情境”的創(chuàng)設(shè)提供了有力的理論依據(jù),。

(二)遵循的原則

1、啟發(fā)性原則

教學(xué)的情境應(yīng)是有效地啟發(fā)學(xué)生的思維,,能發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知策略和水平,,從而促進學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成,所以在課堂上所創(chuàng)設(shè)的情境都應(yīng)考慮到對學(xué)生的啟發(fā)性,,能激活學(xué)生的思維,。

2、一致性原則

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)保持高度的一致,,始終要圍繞教學(xué)目標(biāo),,為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),教學(xué)情境必須從學(xué)生出發(fā),,從課本內(nèi)容出發(fā),,恰當(dāng)?shù)亟M織素材,切不可脫離學(xué)生的實際情況,。

3,、靈活性原則

我們的課堂是一個動態(tài)的,知識的生成過程也應(yīng)是一個動態(tài)生成的過程,,學(xué)生提出的問題往往是我們教師在備課時所不能預(yù)料的,,因此可能在我們教師預(yù)設(shè)的情境之外還有無法預(yù)料的動態(tài)生成的情境,我們教師要有足夠的教學(xué)機智對動態(tài)生成的教學(xué)情境來把握這種情境,,使之成為課堂教學(xué)的亮點,。

對外漢語教學(xué)課件篇六

漢語是一門十分特殊的語言,一方面漢語屬于漢藏語系,,與世界上絕大多數(shù)語言的譜系關(guān)系都較遠,。另一方面漢語在語音、詞匯,、語法,、文字等方面有它的特點,對于學(xué)習(xí)者是完全陌生的書寫符號系統(tǒng),。尤其是其中特殊的文字系統(tǒng)——漢字,。漢語是語素文字,語音和漢字并不是相應(yīng)的,。另外漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜難書寫,,更增加了學(xué)習(xí)漢語的難度,。針對這一情況,,對外漢語教學(xué)從學(xué)科創(chuàng)建的初期就重視把漢語拼音引入教學(xué)和學(xué)習(xí)中。并且隨著漢語拼音及其正詞法的不斷完善,,不斷調(diào)整漢語拼音在對外漢語教學(xué)和學(xué)習(xí)中的運用,。

一,、《漢語拼音方案》具有口語化、音素化以及拉丁化的三個特點,。

“口語化”是指漢語拼音所拼寫的是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音的普通話,。“音素化”,,是指漢語拼音按照音素來拼寫音節(jié),。《漢語拼音方案》是第一個比較準(zhǔn)確地從音素分析的角度表達和拼寫漢語語音的記音體系,?!袄』保侵笣h語拼音采用國際通用的拉丁字母,?!稘h語拼音方案》順應(yīng)了國際語言拉丁化的潮流,使?jié)h語拼音不但便于在國內(nèi)使用,,也便于國際交流,。《漢語拼音方案》公布后,,在各方面發(fā)揮了重要的作用,,主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)漢字、普通話和人名地名拼寫法標(biāo)準(zhǔn)化,。此外,,漢語拼音在中文信息處理功能、序列索引技術(shù)和圖書檢索技術(shù)方面具有重要作用,。

二,、對外漢語教學(xué)中的漢語拼音

為了幫助外國學(xué)生認(rèn)讀漢字、練習(xí)發(fā)音和說話,,必須借助一定的注音符號,。所以對外漢語教學(xué)從學(xué)科創(chuàng)建的初期就重視把漢語拼音引入教學(xué)和學(xué)習(xí)中。漢語拼音在對外漢語教學(xué)中起到了極大的積極作用,,在發(fā)揮其積極作用的同時不可避免的也產(chǎn)生了一些負面的作用,。

1、漢語拼音在對外漢語教學(xué)中的積極作用《漢語拼音方案》貫穿在對外漢語教學(xué)中聽,、說,、讀、寫等各項訓(xùn)練中,,是聽,、說、讀,、寫全面訓(xùn)練的不可缺少的工具,。對于漢語拼音對對外漢語教學(xué)的積極作用,,主要表現(xiàn)在一下幾個方面:

(1)有利于語音教學(xué)《漢語拼音方案》采用的是國際通用的拉丁字母。但方案本身概括了漢語普通話的全部語音現(xiàn)象,,而且體現(xiàn)了漢語語音的結(jié)構(gòu)特點,。拉丁字母對大多數(shù)外國留學(xué)生來說是十分熟悉的,也很容易掌握拼寫規(guī)則,,為漢語語音教學(xué)提供了有利的條件,。留學(xué)生能在比較短的時間內(nèi)掌握《漢語拼音方案》這樣也就掌握了漢語普通話語音的基本內(nèi)容,為后面詞匯,、語法和漢字的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ),。

(2)有利于聽力口語教學(xué)在對外漢語教學(xué)中,聽說和讀寫是一對很突出的矛盾,。這種矛盾歸根結(jié)底是漢語本身的特點引起的,,即漢語的語音和漢字不是相應(yīng)的,另外漢字難認(rèn),、難寫,、難記更加劇了這個矛盾。漢字本身的特點決定了漢字的難學(xué),,留學(xué)生學(xué)習(xí)起漢字來勢必要花費很多時間,,這樣一定會影響聽說。由于《漢語拼音方案》很容易掌握,,對初學(xué)者借助漢語拼音進行口語教學(xué),,允許少出甚至不出現(xiàn)漢字,把主要精力用在聽說訓(xùn)練上,。這樣,,就可以大大加快口語教學(xué)的進度,以滿足學(xué)生用漢語進行口頭交際的需要,。

(3)有利于漢字教學(xué)雖然漢字難認(rèn),、難寫、難記,,漢字教學(xué)仍然要遵循語言教學(xué)的規(guī)律,,一開始應(yīng)當(dāng)教一些語法簡單的、常用的短句會話,。但是這些簡單的句子寫下來往往要用一些復(fù)雜的漢字,。《漢語拼音方案》的引進就可以用拼音和漢字互補的形式來編寫教材,??梢岳脻h語拼音教句子,但先不教比較復(fù)雜的漢字字的寫法。應(yīng)先教漢字的基本筆畫,,然后再到“一、二,、三,、十、八,、人,、個”等等這樣一些最簡單的漢字。復(fù)雜的漢字等到有一定基礎(chǔ)了再學(xué),,這樣不僅學(xué)生寫起來就不會感到困難,,而且也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情。

(4)有利于詞匯和語法教學(xué)運用漢語拼音首先從語音入手,,在熟練掌握漢語語音的基礎(chǔ)上進行漢語的詞匯,、語法教學(xué),就十分便利了,。學(xué)生可以比較容易地理解“詞”這個基本詞匯和語法單位,,另外在此基礎(chǔ)上也可以更容易地分析出詞與詞之間的各種語法關(guān)系??傊?,外國留學(xué)生學(xué)習(xí)和使用漢語時,漢語拼音在其中起到十分重要的作用,。在對外漢語教學(xué)中使用漢語拼音,,已經(jīng)被世界各國的漢語教學(xué)界所普遍接受,成為了勢不可擋的世界潮流,。

2,、漢語拼音在對外漢語教學(xué)中的負面作用對外漢語教學(xué)中占重要地位的并不僅僅只是語音,漢字,、語法,、詞匯在對外漢語教學(xué)中同樣占重要地位。漢語拼音在對對外漢語教學(xué)的語音帶來極大的積極作用的同時也帶來了一些負面的作用,。

(1)不利于漢字的學(xué)習(xí)和推廣與漢字的難相對的是漢語拼音在對外漢語教學(xué)中的突出貢獻,。漢語拼音使?jié)h語走向了國際,今天世界各國的新聞媒體一律采用漢語拼音來拼寫中國人名,、地名,、公司和商標(biāo)的名字,甚至拼寫某些中國歷史與文化概念,,如“taijiquan”(太極拳),、“wushu”(武術(shù))、“jiaozi”(餃子)等等。尤其是這短短20年中,,全球開始學(xué)習(xí)漢語的成千上萬的年輕人,,都毫無例外地熟練掌握漢語拼音。漢語拼音已經(jīng)成為中外文化交流的紐帶與橋梁,。而漢字由于較難則被放在一個忽視的地位,。外國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語,差不多都經(jīng)歷了一個先語音后文字的階段,。漢語拼音從一開始就是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的工具,。學(xué)生可以借助它來學(xué)習(xí)生詞或用它來寫作業(yè)。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)外國留學(xué)生對《漢語拼音方案》都掌握得很快,,十天左右的語音階段結(jié)束以后,,不但能基本掌握漢語的發(fā)音,而且能較為熟練地進行拼寫,,可以用漢語拼音做練習(xí),、記筆記。但是要注意的是,,在對外漢語教學(xué)中漢語拼音只是外國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語中的輔助工具,,漢語拼音并不是記錄漢語語音的文字,漢語的文字是漢字,。在外國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的初級階段,,為了滿足提高他們?nèi)粘?谡Z的'需要,,并不要求他們會寫漢字,。到后來慢慢學(xué)習(xí)書寫漢字,一方面漢字本身的特點和語音不相應(yīng),,也難認(rèn),、難寫、難記,;另一方面留學(xué)生更傾向于好學(xué)好用的漢語拼音,,同時也發(fā)現(xiàn)不會寫漢字用拼音同樣能夠?qū)崿F(xiàn)交流。因此,,洋文盲的產(chǎn)生也就見怪不怪了,,漢字就被忽視了??梢钥闯?,把漢語拼音引入對外漢語教學(xué)中,由于漢語拼音采用的是拉丁字母和譯音文字存在很大的相似性,,使得漢語拼音大受外國留學(xué)生的歡迎,,而記錄漢語語音的漢字放到了一個被忽視的地位。所以,在今后的對外漢語教學(xué)中,,為了解決聽說和讀寫的矛盾,,不僅僅只是重視漢語拼音的重要作用同時也要關(guān)注其對漢字的排擠,使?jié)h字放在了被忽視的地位,,這是一個值得關(guān)注的問題,。

(2)不利于漢語語音的準(zhǔn)確發(fā)音《漢語拼音方案》采用的是國際通用的拉丁字母。拉丁字母對大多數(shù)外國留學(xué)生來說是十分熟悉的,,為漢語語音教學(xué)提供了有利的條件。但是,,近似的事物也往往也容易造成混淆,。從外國人學(xué)習(xí)漢語的角度來看,方案中某些設(shè)計和規(guī)定,,存在一些不太合用的地方,。這是因為方案設(shè)計考慮的主要是以漢語作為母語的中國人使用的情況,而不是考慮外國留學(xué)生的使用情況,。利用《漢語拼音方案》教漢語語音,,多少會受到學(xué)生母語拉丁字母讀音的干擾。比如,,用表示清,、濁對立的符號來記錄漢語的送氣、不送氣音,,這容易使英語國家的學(xué)生在拼讀音節(jié)時將濁音與漢語的不送氣音b,、d、g等同起來,。這實際上是不利于外國學(xué)生學(xué)習(xí)的,。

三、結(jié)語

總之,,為了我國對外漢語教學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展,為了將漢語推廣到世界各地,,必須要將漢語拼音和對外漢語教學(xué)有效的結(jié)合起來揚長避短。一方面發(fā)揮漢語拼音在語音,、聽力口語,、漢字以及詞匯和語法上的積極作用,同時也要彌補漢語拼音在漢字和語音教學(xué)上存在的局限性,。

對外漢語教學(xué)課件篇七

初級上漢語學(xué)習(xí)者(美國大學(xué)一年級),,學(xué)完了漢語拼音和發(fā)音規(guī)律開始接觸漢字,在學(xué)習(xí)“女”字前已經(jīng)學(xué)習(xí)了20個左右的簡單漢字,,例如“山,、石、水、上,、下”等,。并且學(xué)習(xí)了一些基本的筆畫。

通過學(xué)習(xí)“女”字認(rèn)識新的筆畫——撇點,,并且能夠通過“女”字拓展出“媽”“好”“奶”“妹”“姐”幾個字,。(此處不要求會寫,只要求識讀即可)

1.認(rèn)識筆畫“撇點”(重點)

2.“女”字的筆順教學(xué)(重,、難點)

3.拓展出女字旁的字(提到即可)

開始接觸漢語的的學(xué)生學(xué)習(xí)漢字主要是讓他們先了解漢字的基本筆畫和結(jié)構(gòu)并且能夠模仿老師和書本上的字形寫下來,。所以,在學(xué)習(xí)“女”字等基本獨體字時,,著重于筆畫和筆順的教學(xué),,而且要反復(fù)操練使得學(xué)生記住。至于組詞拓展方面只要點到即可,,如果要拓展一定要和之前學(xué)習(xí)過的漢字進行組合,,或者生活中最常用的`漢字。

提問導(dǎo)入:師:同學(xué)們,,你們看屏幕上出現(xiàn)的這些明星是誰呢?(who are these stars?)

生:說出一些認(rèn)識的明星的名字,。

師:他們是男的還是女的?

(are they man or woman?)

生:女的。(woman)

那么今天我們就來學(xué)習(xí)一個新的漢字“女”,。

展示第二張ppt

師:同學(xué)們看圖片中出現(xiàn)的這個陶俑的姿勢,,在中國古代女人在家盤膝而坐,織布做衣?lián)狃B(yǎng)子女,,男子在外耕田,,所以“女”字在甲骨文中就像一個跪著的女人。

隨著社會的發(fā)展,,男女越來越平等,。女人也當(dāng)家做主站起來了——你們看現(xiàn)在的漢字“女”像不像一個正在走路的女人。

(同學(xué)在黑板上寫出筆畫)

生:第一個

師:好,,今天我們就來認(rèn)識這個新的筆畫“撇點”,,大家是不是覺得看起來有點眼熟呢?

生:是撇和點的組合。

師:撇點就是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的“撇”和“點”的組合筆畫,。老師在黑板上先寫一遍(寫的同時念出口訣:撇點張開,,折處不頓,點畫要長 ),,請同學(xué)們伸出你寫字的手跟老師一起比劃,。

(帶著同學(xué)伸手操練三遍)

師:學(xué)完了新的筆畫,我們一起來看一下女字怎么寫,。

展示女字的筆順

帶領(lǐng)同學(xué)用手筆畫操練(先寫撇點在寫撇,,最后一橫長又長)

展示田字格里的女字,,告訴學(xué)生女字要寫在田字格的中間。

女——女人,、女子

展示一個全家福

問同學(xué):同學(xué)們看這張照片里面有哪些是女的呢?

學(xué)生回答

寫出:媽,、姐、妹,、奶

同學(xué)們,,我們的女字已經(jīng)學(xué)完了。現(xiàn)在我想提問幾個同學(xué),。

1.女字的第一個筆畫是什么?

2.女字寫在田字格的那里?請同學(xué)上臺把女字貼到田字格中,。

3.我們今天提到了女字旁的那些字?

對外漢語教學(xué)課件篇八

1、研究背景

新課標(biāo)提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲,,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,,倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?!闭且驗橛辛诉@樣的教育指導(dǎo),在教導(dǎo)學(xué)生識字時就更加要求老師從學(xué)生實際出發(fā),,用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生識字,。

小學(xué)識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容,也是小學(xué)語文教學(xué)的主要難點,。在小學(xué)階段學(xué)生要學(xué)會2500個漢字,,光是在低年級就要掌握個左右?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出了各年級的識字?jǐn)?shù)量和要求,,其中一、二年級要求會認(rèn)的常用漢字就有1600—1800個,,會寫的也有800—1000個,。可見,,識字教學(xué)的任務(wù)不僅重,,而且難度很大,而其中所具有的意義也是非常深遠的,??墒?,如果老師把教生字當(dāng)作是一種“任務(wù)”來對待,只讓學(xué)生一味地去死記硬背,,不僅是增加了學(xué)生了學(xué)習(xí)負擔(dān),,更加重要的是可能會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,這樣對于中高年級的閱讀和寫作都是百害而無一利的,。

所以,,如果提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性和實效性,是擺在我們現(xiàn)在語文老師面前一個嚴(yán)峻的考題,,也是這次我提出此課題的目的所在,。

2、研究現(xiàn)狀

語言文字源遠流長,,文字的一步步演變承載著中國多少的歷史,,更加凝聚了多少中國人民的智慧結(jié)晶。所以,,語言文字是一個國家的象征,,更加是一個民族的靈魂。正是因為語言文字意義的重大,,所以識字教育在我國的教育中外占有著不可捍動的地位,。因此,我們就應(yīng)該從小讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字,,對識字產(chǎn)生深厚的興趣,,有主動地探究識字方法的意愿,逐漸養(yǎng)成主動識字的好習(xí)慣,。

可是,,隨著新課改的實施,低年級的識字量明顯增多,,如何讓學(xué)生用有效的方法去識記生字成了教學(xué)的重點和難點,。為了攻克這一難題,很多的老師使用了多種多樣的方法,,使得識字的方法一時間百花齊放,,如“不拘一格,靈活識字法”,,“隨文識字法”,,“散識字法”等。這些方法無不努力地散發(fā)著自身的魅力吸引著廣大的學(xué)生,,調(diào)動了學(xué)生的多種感官,,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二,、課題研究的理論與實踐意義

1,、理論依據(jù):

郭沫若先生曾說:“識字是一切探求知識的第一步,。”新課程標(biāo)準(zhǔn)中又提出識字,、寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ),,是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。因此,教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強的獨立識字能力,,掌握一定的識字方法,、技能,使學(xué)生真正喜歡識字,。特別在低年級段要“多認(rèn)少寫”,。“多認(rèn)”有利于學(xué)生及早進入漢字閱讀階段,,給他們打開一個生活經(jīng)驗世界之外豐富多彩的文本世界,,這無論對孩子的情感和思維,還是對培養(yǎng)獲取信息的能力,,都有重要意義,。因此,教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強的獨立識字能力,掌握一定的識字方法,、技能,。

2、現(xiàn)實意義:

低年級識字教學(xué)的目標(biāo),,首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,,有主動識字的愿望,?!币驗榕d趣是學(xué)習(xí)的動力,只有有了這種對漢字的喜歡,,才會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望,。同時,識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),,是整個小學(xué)階段語文教學(xué)關(guān)鍵,。學(xué)生除養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣外, 還必須掌握“活”的識記方法,為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ),。在長期的低年級識字教學(xué)實踐中,,我們深深地體會到了識字量大,內(nèi)容也很枯燥,,加之學(xué)生自身的識字量少,,老師的教學(xué)方法單一,所以老師教得吃力,,學(xué)生學(xué)得也很辛苦,,而且很容易回生等等這些問題時刻圍繞在我們的腦海中,,怎樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的識字興趣,我們一直為此在努力探索著,。

三,、研究的方法和基本措施

(一)、研究對象:一年級一班全體學(xué)生(44人),,男生21人,,女人23人,平均年齡7歲,。

(二),、具體研究工作事項:

1、通過多種科學(xué)有效的方法,,在課堂上進行多樣化識字教學(xué),,構(gòu)建一種適合低年級學(xué)生興趣特點、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的識字教學(xué)模式,,使之可以調(diào)動學(xué)生主動識字的興趣,、愿望和習(xí)慣,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力,。

2,、從探索小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效方式與途徑,從而優(yōu)化語文課堂教學(xué),,加強語文實踐活動,,促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

3,、通過長期有效的語文實踐活動,,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,從而發(fā)展學(xué)生個性,,提高綜合素質(zhì),。

我們以行動研究法為主要研究方法。研究的教師以實際問題的解決為主要任務(wù),,樹立“問題即課題,,過程即方法,進步即收獲”的理念,,積極參與教學(xué)實踐研究,,嚴(yán)格保持研究的真實性,講究科學(xué)性,,注意認(rèn)真觀察,、不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思,,在反思中提高,,并且不斷改進研究方法,,期盼能夠在最終讓探索卓有成效。

(三),、研究的思路和方法

1,、文獻法:從各種各類相關(guān)的資料名搜集與課題有關(guān)的內(nèi)容和識字教學(xué)改革具體實驗,從而探究科學(xué)的識字教學(xué)方法,。

2,、問卷調(diào)查法:在一定的范圍內(nèi)進行相關(guān)的調(diào)查,從調(diào)查結(jié)果中分析出來目前學(xué)生所掌握的識字的方法和孩子們識字的基礎(chǔ)以級現(xiàn)在有的能力,,找到存在的問題,,為接下來的研究提供第一手的資料。

3,、對比研究實踐法:在實際教學(xué)中,,運用不同的、科學(xué)有效的`識字教學(xué)方法進行教學(xué),,發(fā)現(xiàn)問題及時改正,,不斷總結(jié),逐步達到完善低年級的識字教學(xué)的目的,,為自己的資料整理提供成功的教學(xué)案例,。

4、經(jīng)驗總結(jié)法:不斷地收集和總結(jié)同類型研究課題中的成功經(jīng)驗,,和吸取前人的識字方法,,整理出課題研究的成功案例,并且及時小結(jié),。

四,、課堂研究的階段

1、第一階段(6月-7月)申報立項階段

(1) ,、提出研究課題,,成立課題組,,設(shè)計研究方案,,深入論證,針對小學(xué)生識字存在的問題,,提出研究課題,。

(2)、認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育科學(xué)研究的理論,,做好研究課題的理論準(zhǔn)備,。

2、第二階段(209月-年12月)具體研究實施階段

(1),、 通過問卷調(diào)查出目前低年級段學(xué)生識字的狀況和存在的問題,,搜集好研究前的相關(guān)數(shù)據(jù),。

(2)、設(shè)計并運用一系列學(xué)生樂于參與的有效的識字活動進行識字教學(xué)實踐,。

(3),、通過調(diào)查、測試等方法,,對前段時間的實踐效果進行檢測,,反饋,對研究過程進行反思,,對后面的研究作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,、改進。

3,、第三階段(2月-6月)結(jié)題鑒定階段

收集整理課題研究的過程性資料,,進行分析、歸納,、提煉,、總結(jié),撰寫研究報告,,申請成果鑒定,。

五、預(yù)期研究成果

1,、課題實驗研究報告,。

2、在校內(nèi)的相關(guān)展示示范課

3,、教師和學(xué)生的成果展示(以學(xué)生的識字作品為主)

4,、本課題研究的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例,、課例和教師發(fā)表的論文,,以及學(xué)生的讀書筆記等。

5,、通過對本課題的研究,,使本班的學(xué)生提高識字興趣。

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