在解決問題或實施計劃時，制定詳細的方案是至關重要的,。良好的團隊合作和溝通是制定和執(zhí)行方案的關鍵,。以下是小編為大家整理的方案范文，希望能給大家提供一些參考和啟發(fā),。

學校綜合實踐活動方案的重要性篇一

選題背景：（依據(jù)和意義）,。

武術作為我國民族特色的民間傳統(tǒng)體育類項目,，淵源流長,，它有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎,，是中華民族在長期生活與斗爭實踐中逐步積累和發(fā)展起來的一項寶貴文化遺產,。武術的內容豐富多彩,，形式多樣,，風格獨特,。它具有強身健體,，防身自衛(wèi)，鍛煉意志,，陶冶性情，競技比賽,，娛樂觀賞,，交流技藝，增進友誼的功能,，是一項具有廣泛社會價值和民族文化特色的中國傳統(tǒng)體育項目。

中學生,，特別是初中學生對武術很感興趣,，喜歡看武打電影,，武俠小說，甚至有些學生在現(xiàn)實生活中也模仿幾“招”,?？吹綄W生對武術如此感興趣,，我們?yōu)槭裁床焕煤脤W生的興趣，加一引導,，來開發(fā)具有我們民族特色的綜合實踐活動課程呢,？再說，學生對武術的認識是模糊的,，片面的甚至是錯誤的,，他們認為武術是用來打架的，武功的得來也是偶遇一“大俠”指點就擁有的,，電影中的“飛檐走壁”是真的。但不知武術的練習也是通過最基本的手形,、步形，一招一式,，經(jīng)過長期的“凍練三九，夏練三伏”不怕嚴寒酷暑換來的,，它也需要常年持之以恒,，堅持不懈的努力得來的，也是符合人體運動力學的,，不是想飛多高就飛多高的，再說,，學生對我們中華武術的歷史一無所知，作為中國人應該對本民族的寶貴文化遺產有所了解,，更何況學生在這方面有強烈的.興趣和要求,。所以我們就借開發(fā)綜合實踐活動課程的東風把武術介紹給學生。我們開發(fā)的目的并不是把學生都培養(yǎng)成一個個“大俠”,，而是讓學生對具有我們中華民族特色的武術有一個正確的認識和了解。

活動主題設計：（學生研究課題或探討的話題）,。

(1),、“堅持“健康第一”的思想,。

“中小學體育課不是培養(yǎng)高水平運動員,?！敖】档谝弧睂⒊蔀轶w育課的首要標準,，而傳統(tǒng)的體育課的名稱也變?yōu)榱恕绑w育與健康課程”,。在教學內容和教學方式上,，新的體育課將淡化“競技運動”教學模式，對運動項目教學不再強調技術傳授的完整性,、系統(tǒng)性，也不苛求每一個動作的細節(jié),。

(2),、“滿足學生興趣”的思想,。

“體育課太無聊，我不喜歡上體育課,。”體育老師經(jīng)常聽到這樣的抱怨,。新的體育課程改革將注重學生對體育的興趣,，滿足學生個性化學習和發(fā)展的需要,，幫助學生樹立終生體育意識。我們開展的武術基本功綜合實踐活動課程就是響應這一課改號召,，從我們中華民族的傳統(tǒng)體育出發(fā)，從學生的需求和興趣出發(fā),，挖掘出適合我們本校學生特點的武術常識和套路,。要學習武術，首先要認識和了解武術,，了解我們中華民族所特有的體育項目,，它的發(fā)展歷史和今后的發(fā)展方向。了解我們中華武術既具備了人類體育運動強身健體的特征,，又具有東方文明所特有的哲理性、科學性和藝術性，較集中地體現(xiàn)了中國人民在體育領域中的智慧結晶,，又從另一側面反映了東方民族文化的光彩。從而弘揚吃苦耐勞,、堅強勇敢的中華民族精神。這也是我們開發(fā)這一綜合實踐課的社會價值所在,。

活動目標設計：（過程目標和知識目標）,。

1.傳承武術精神，培養(yǎng)學生道德情操,。

在不斷的學習積累中，通過一些武德故事和影片及武術人物等各種方式對學生進行武德教育,，幫助學生樹立正確的武德觀念,。武術教學是通過師生共同努力傳承武術技能與文化的過程,，學生可以通過練習技術動作來慢慢體會其中的文化和含蘊，武德教育是讓學生更深層次的了解武術的意義和精神,，真正達到修養(yǎng)學生身心,，發(fā)揚民族傳統(tǒng)文化和傳承民族傳統(tǒng)項目的目的。

2增強學生體質,、磨練意志品質,。

在武術校本課程的學習中,，學生可以通過上下肢的不同技法,，提高不同部位的肌肉力量,。例如,，我們開展蹲馬步比賽,，柔韌比賽等等。學生在蹲馬步比賽時,，即使累得腿腳哆嗦,、汗如雨下,，也仍然不放棄，咬牙堅持,。這種練習有效的提高了肌肉力量,，同時也讓學生感受到痛苦煎熬與勝利的喜悅，培養(yǎng)不言放棄的品質,。隨著年級的增長會進入到套路練習,，武術套路動作多樣，包含了屈伸,、回環(huán)、靜止,、平衡,、跳躍等各種動作，這些鍛煉方法對調節(jié)人體內環(huán)境的平衡,，調氣養(yǎng)血,，疏通經(jīng)絡，強健臟腑都十分有益,。通過練習,，學生的靈敏,、速度,、協(xié)調性等各種素質都得到了全面的提高,，使武術校本課程充分發(fā)揮了提高學生身體素質的作用，全面促進了學生的綜合素質的提高和主動的個性發(fā)展,。

學校綜合實踐活動方案的重要性篇二

1．增進學生對自然的了解與認識，增強關愛自然,、保護環(huán)境的思想意識和能力,。

（1）走進自然,，增進對自然的了解與認識，理解人與自然的內在聯(lián)系,；

（2）關心自然環(huán)境,，自主探究自然問題，具有環(huán)保意識,；

（3）參與環(huán)境保護的活動，增強環(huán)境保護能力,。

2．主動積極地參與社會活動和社區(qū)服務，增進對社會的了解與認識,，增強社會實踐能力，并形成社會責任感和義務感,。

（1）走入社會,，增進對社會的了解與認識,，理解個體與社會的關系；

（3）遵守社會行為規(guī)范,，養(yǎng)成社會交往能力,，學會與他人共同生活、工作,；

（4）關心他人，關心社會,，具有服務社會的'意識和對社會負責的態(tài)度,。

3．掌握基本的生活技能和勞動技術,，具有自我認識能力，養(yǎng)成負責的生活態(tài)度,。

（1）反省自我，增進自我認識，確立自信,，樹立人生理想，積極進取；

（2）掌握基本生活技能,，學會適應社會生活,，養(yǎng)成負責的生活態(tài)度；

（3）了解與認識現(xiàn)代生產和勞動技術,，端正勞動態(tài)度,，形成良好的勞動習慣。

4．發(fā)展主動獲得知識和信息的能力,，養(yǎng)成主動獲得信息的學習習慣和主動探究的態(tài)度,，發(fā)展信息素養(yǎng),、探究能力和創(chuàng)造精神,。

（1）學會自主提出問題、制定獲得方案,，并組織實施,；

（2）形成自主收集信息和處理信息的能力,；

（4）養(yǎng)成主動探究的習慣,，形成問題意識,，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神,。

學校綜合實踐活動方案的重要性篇三

2、確定研究專題,，自主選擇伙伴,。

具體做法是：

（活動準備是開展活動成功的前提，它包括籌劃,、分組、制定方案等,，本環(huán)節(jié)由學生自主分組，更能激發(fā)學生的活動積極性和主動探究的熱情,。）。

學生通過自評和互評,，評出說最具合作精神,。

1、深入社會生活,，搜集相關信息。

2,、交流調查情況,，整理資料。

3,、確定匯報形式，創(chuàng)作展示作品,。

（去電腦房查找的同學上網(wǎng),，為了有效利用起網(wǎng)絡,，使之成為同學們簡便、快捷地資料查詢方式,，活動前我們對同學們進行了基本培訓：1,、用搜索站點擊出關鍵詞的方法查找相關資料,；2,、對獲取資料進行復制,、整理和打?。?/p>

學生通過此階段活動學會利用網(wǎng)絡和圖書館等可利用資源收集查閱資料,。通過自評、互評、教師評,、評選誰最能利用有效資源查閱相關資料,。

“我和蔬菜交朋友”成果匯報展示會,。

1,、分享成果,、互動評價。

各小組通過各自不同的形式,，交流活動體驗,，互為評價,。

第1小組：蔬菜的種類,、習性探秘匯報。

第2小組：蔬菜營養(yǎng)價值匯報,。

第3小組：蔬菜的烹飪搭配方法匯報,。

第4小組：蔬菜的烹飪技巧匯報,。

各個小組的調查研究結束后，孩子們精心準備的資料紛紛上報,。有打印的文字資料，有手筆和復印的圖畫資料,，有工整謄抄的數(shù)據(jù)資料等等,。然而，許多文字資料涉獵過廣，大都沒有經(jīng)過分類整理,，面對一大堆的第一手資料同學們可能會茫然所措了,。在老師的點撥下，學生們將照片資料和文字資料按內容的不同進行分類,。通過自評互評教師評，評選優(yōu)勝小組,。

1,、整合展示材料,，舉辦成果展覽,。

讓學生對自己的活動成果進行整理，舉辦一個成果展覽,，讓學生體驗到一種自我實現(xiàn)的愉悅,。

2,、總結,。

各小組通過開展研究活動,，在指導老師的幫助下,，他們各自完成匯報作品。為了分享各小組的活動成果利用活動課,，組織他們進行成果交流,。

學校綜合實踐活動方案的重要性篇四

活動目的：

1,、讓學生調查周圍及附近一些污染存在問題，認識環(huán)保的重要性,。

2,、利用假日帶領學生走出校門,，開展廢物回收活動,，對周圍村民進行環(huán)保知識宣傳,。

3,、豐富科技制作活動，探索科技活動的興趣,，培養(yǎng)學生勤動手,、勤動腦的習慣和能力,。

4、通過小制作活動,，促進學生積極參與科技活動的興趣,，增強學生環(huán)保科技意識,。

5,、了解環(huán)境污染對人的危害,，了解學校及家鄉(xiāng)還存在的環(huán)境問題,。

6、通過實踐解決一些環(huán)境問題或提出解決辦法,。

7、培養(yǎng)學生觀察,、調查,、發(fā)明等綜合實踐能力。

8,、以“愛我家鄉(xiāng)呵護綠色”為重點組織學生學習有關環(huán)保知識,，引導學生搜集有關環(huán)保方面的資料，激發(fā)學生樹立環(huán)保意識,。針對學生情況制定綜合實踐活動計劃,。

活動形式：

組建假日小隊,、撰寫分發(fā)宣傳單,、廢物回收、廢物小制作,、書寫張貼倡議書、設計廣告標語,、寫心得體會,、設計手抄報等。

活動時間：

20__年3月—5月,。

活動準備：

1,、自愿組合。

活動主題確定后,，讓學生們自愿組成小組,。在建組過程中，有的學生可能成了“搶手明星”,，有的則成了“無人要的棄兒”,，有的剛過了半天就改變主意重新組合。這是學生交往合作過程中正?，F(xiàn)象,，同時也是對學生進行合作交往教育的一個良好時機。要抓住這一教育時機,，有針對性地開展了教育,，和學生們分析，為什么有的學生很受歡迎,，大家都愿意和他合作交往;為什么有的學生不受歡迎,，大家不愿和他交往合作;怎樣做才能受別人歡迎;在和別人交往合作中有哪些技巧等。通過老師的引導,，一個個研究小組組成了,。

2、設計名片,。

研究小組組成后,，學生們?yōu)榱寺?lián)系方便，互相抄錄電話號碼和家庭地址,，由自己設計個人名片,，發(fā)展到設計小組名片，討論給自己的小組提個名字,、設計口號,。

3、信息收集,。

學校征求教師和學生家長的意見,，通過發(fā)動,、宣傳，使教師和家長都愿意做學生綜合實踐活動的導師,。學生以小組為單位,，雙休日在家庭導師的指導下開展調查研究，首先圍繞主題收集資料,。同學可以去圖書館,、新華書店等處尋找?？梢酝ㄟ^書報,、上網(wǎng)查閱，可以拍成照片,。各個小組還可以在小區(qū)內實地觀察,，在公園、廣場等地方對群眾進行了采訪和宣傳,。

活動過程：

一,、提出實踐課題。

1,、了解世界各地的自然風光和人文景觀,。課外欣賞《地球風光》。參觀我們的學校,、家鄉(xiāng),、祖國最新變化的圖片。了解我市綠化美化,、空氣質量等環(huán)境狀況,，有條件的可寫一份合理利用當?shù)刭Y源的考察報告，辦環(huán)保方面的小報,。

2,、利用學生的生活體驗，引導認識垃圾對人類的危害性,。(1)(2),。

3、根據(jù)講座的內容,，因勢利導,。

二、展示實物作品,，激發(fā)探索興趣,。

出示飲料瓶制作的坦克模型、毛線長頸鹿、泡花木屋等等,?！巴瑢W們，這些物手工藝品漂亮嗎?想不想來露一手?”

三,、成立假日小隊,。

1、給假日小隊取名字,。

2,、設計假日小隊的隊旗和口號。

四,、小組分工，各司其職,。

1,、宣傳小組：組長。

2,、廢物回收小組：組長,。

3、尋找污染源小組：組長,。

六,、拓寬視野，獲取信息,。

1,、通過觀看錄像，到圖書館,、書店,、網(wǎng)上等多媒體查找收集資料，做好筆記,。

七,、拓寬創(chuàng)新，鼓勵求異,。

鼓勵學生大膽創(chuàng)新,，利用可利用資源，設計出有個性的手工藝品,。

八,、體驗成功的成果。

展示新風采活動,，邀請各中隊參觀小制作作品,。

九、開展討論，發(fā)出倡議,。

1,、讓學生圍繞自己的親身體驗，各抒已見,。

2,、有沒有不該成為垃圾的垃圾。

3,、如果有一天不進行垃圾的收集和處理,，我們將會怎樣?

4、撰寫宣傳單,。向全校師生甚至向全社會發(fā)出倡議——保護環(huán)境,，從身邊小事做起!但是保護環(huán)境單靠我們還不行，應該呼吁全社會的人們共同關心環(huán)境工作,，做一名環(huán)保之人,。

十、評選“小衛(wèi)士,、小能手”活動,。

1、交流心得體會,。

2,、評選環(huán)保“小衛(wèi)士”,、“制作小能手”,、“最佳設計獎”(手抄報)。

3,、頒發(fā)獎章,。

4、本學期總結,。

學校綜合實踐活動方案的重要性篇五

作為一名教研員,，深入課堂聽課是一項常規(guī)工作，而聽完課后的評價則是必備的一項業(yè)務,。評價得當,，教師心悅誠服，是教師努力進取的推動力,；評價不當,，則不但不能激發(fā)教師工作積極性，還易導致逆反情緒,，影響其以后工作,。因此,，就要求我們自身要有良好的理論素養(yǎng)和豐富的實踐經(jīng)驗，更重要的是,，我們必須不斷更新教育思想和觀念,。只有這樣，才有可能對教師的課堂教學作出準確,、科學,、合乎時代精神的評價。下面就幼兒園課堂教學評價談一談自己的見解,。

一,、幼兒園課堂教學評價的基本價值取向。

幼兒園課堂教學評價是指以教學目標為依據(jù),，通過一定的標準和手段,，對教學活動及其結構進行價值上的判斷。課堂教學評價的核心目標都是為了了解教學活動的成效,，了解教學過程中教師和幼兒的行為,，了解教學對幼兒發(fā)展的意義。根據(jù)幼兒園的課堂教學的要求,，課堂教學評價的基本價值取向應該是：

教學應促進幼兒認識、學習策略及情感等多方面的全面,、和諧發(fā)展,；教學應盡可能引發(fā)幼兒多感官的參與體驗、嘗試和發(fā)現(xiàn)等是幼兒重要的學習方式,；適宜的目標和內容才能引發(fā)真正有效的教和學,；教學應當具有開放的、能激發(fā)幼兒探究欲望和思考的環(huán)境,；產生問題,、引發(fā)互動是有效教學的重要特征；教學過程應該讓幼兒感受挑戰(zhàn),、應促進教師自我提高,、發(fā)展的過程。

二,、幼兒園課堂教學評價的標準,。

針對幼兒園教學評價的基本價值取向，并結合自己深入課堂的實踐,，我覺得幼兒園課堂教學的評價標準應該從以下六點來分析：

（一）教學目標,。

1、從教學目標制定來看,，要看是否全面,、具體,、適宜。

全面指能從知識,、能力,、情感等幾方面確定；具體指知識目標要有量化要求,，能力,、情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點,；適宜指能以綱要為指導,，體現(xiàn)年齡段、年級,、單元教材特點,，符合幼兒年齡實際和認知規(guī)律，難易適度,。

2,、從目標達成來看，要看教學目標是不是明確的體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中,，教學手段是否都緊密的圍繞目標,，為實現(xiàn)目標服務。

（二）處理教材,。

教學目標具體全面,；教學內容科學準確重點突出；教學方法靈活,；教學狀態(tài)自然規(guī)范,；教學手段應用恰當；寓德育和美育于學科教學中,。而在以上幾點中“教學內容科學準確重點突出”是第一位的,。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學,，更要分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點,，突破了難點，抓住了關鍵,。

（三）教學程度,。

1、看教學思路設計,。

教學思路是教師組織活動的脈絡和主線,，它是根據(jù)教學內容和幼兒水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合,，怎樣銜接過度,，怎樣安排詳略等,。

（3）是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰,；

（4）是看教師在活動中教學思路實際運作的效果,。

我們平時看到有些老師活動組織的不好，效率低,，很大的一個程度是教學思路不清,，或教學思路不符合教學內容實際或幼兒實際等造成的。所以評課,，必須注重對教學思路的評價,。

2、看課堂結構安排,。

教學思路側重教材處理,，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計,，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié),。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系,、順序和時間分配,。課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟?？唇虒W環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當,，講與練時間搭配是否合理等?？词欠衽c教學目的和要求一致,，有無教師占用時間過多,，幼兒活動時間過少現(xiàn)象,。看幼兒個人活動,，小組活動和全班活動時間分配是否合理,。看活動是否考慮到幼兒的個別差異,，要有簡單的內容,，也要有難一些的內容。

（四）教學方法和手段,。

教學方法包括教師教學活動方式,，還包括幼兒在教師指導下“學”的方式，是“教”的方法和“學”的方法的統(tǒng)一,。

1,、看是不是量體裁衣,，優(yōu)選活用一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程,、因幼兒生,、因教師自身特點而相應變化的。

2,、看教學方法的多樣化教學方法最忌單調死板,，再好的方法天天照搬，也會令人生厭,。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性,。所以評課即看教師是否能夠面向實際恰當?shù)倪x擇教學方法，同時還看教師能否在教學方法上下一番功夫,，使課堂教學超凡脫俗,，常教常新，富有藝術性,。

3,、看教學方法的改革和創(chuàng)新。

評析教師的教學方法既要評常規(guī),，還要看改革和創(chuàng)新,。尤其是評析一些素質好的骨干教師的課。既要看常規(guī),，更要看改革和創(chuàng)新,。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，要看主題活動的發(fā)揮,，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等,。

4,、看現(xiàn)代化教學手段運用。

現(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)代化手段,，看教師教學方法與手段的運用還要看教師適時,、適當用了投影儀、錄音機,、計算機,、電視、電影,、電腦等現(xiàn)代化教學手段,。

（五）教師教學基本功。

1,、看教具設計是否科學合理,。

2,、看教態(tài)是否富有感染力，舉止從容,、態(tài)度熱情,、熱愛幼兒、師幼情感交融,。

3,、看語言是否準確清楚、說普通話,，生動形象有啟發(fā)性,。教學語言的語調是否高低適宜，快慢適度,，抑揚頓挫,，富有變化。

4,、看教師運用教具,，操作投影儀、錄音機,、微機等熟練程度,。

（六）教學效果。

1,、教學效率是否高,，幼兒思維是否活躍、氣氛熱烈,。

2,、幼兒收益是否面大，不同程度的幼兒在原有基礎上是否都有進步,。知識,、能力、情感目標是否達成,。

3,、是否有效利用課堂時間,，幼兒學得輕松愉快,，積極性高。

三,、幼兒園課堂教學評價的要求,。

鑒于以上對幼兒園課堂教學評價基本價值取向和評價標準的闡述，我們幼兒園的課堂教學評價就應該做到：

（一）充分發(fā)揮評價的作用,。

評價要全面,、準確,、加強正確指導、追求積極評價的效果,。

1,、要盡可能挖掘教師課堂教學的閃光點。

2,、要敢于提出教師課堂教學中存在的問題,。

3、要及時準確的給教師指明改進的方向和措施,。

只有這樣才能充分發(fā)揮課堂評價的作用,，真正起到“教學相長”的目的。

（二）確立研訓一體化的評價功能,。

幼兒園課堂教學評價有著“促進每個幼兒的發(fā)展,；促進教師的自我成長”的功能。也就是說,，課堂教學評價一是對教師的“教”進行評價,，以促進教師的教育理念的改變和教學技能的提高。評價是為了更好地促進教師的專業(yè)成長,。二是為幼兒的“學”而評,，幼兒是以什么態(tài)度什么方法去學的？幼兒在學習中獲取得了那些對終身發(fā)展有益的東西,？由于教師的專業(yè)發(fā)展制約著幼兒的發(fā)展,，教師的教學觀及教學行為也影響著教學活動的效果。因此,，課堂教學的評價的真正價值不是為了對一節(jié)課的優(yōu)劣的評定,，更不是對執(zhí)教者的教學水平進行定性考察，而應該是一種研訓活動,，真正的意義在于培訓教師專業(yè)技能,，激發(fā)教師研究教學的積極性，自覺調整教學方法和手段,，不斷地提高自身的課堂教學藝術,，促進專業(yè)化成長，同時使幼兒的發(fā)展也深受其益,。

（三）重視評價的主體多元化,。

要提高課堂教學評價的效率，應刻擯除“一言堂”的作風,，擴大“主評者”的對象范圍,，讓教育的實踐者也有機會成為課堂教學的“主評者”。消除受評者和主評者兩元對立的關系。一線教師既是受評者,，也可以是主評者,；我們作教育理論工作者既是主評者，也可作為受評者,。這樣可以聽見來自不同層次,、不同角度而發(fā)出的真實的聲音，從而形成“互動式課堂教學評價模式”,。一線教師在接受他人的點評前,，首先根據(jù)課堂教學評價的要素進行自評，把自己的反思亮出來,，然后再借鑒主評者的點評,，進一步反思自己自評和主評者之間的差異，同時分析其有效的成份和不足之處,。主評者也可以事先聽取執(zhí)教者或其同行的評價,，對實踐工作者的認識水平和關注重點有所了解，然后適當調整自己原先的一些看法,，再做有針對性,、有指導意義的點評。最后也要把自己形成的評價與受評者進行討論交流,，形成一定的共識,。這樣公正、客觀,、平等的對話式互動式評價能夠最大范圍內發(fā)揮作用,。同時，也使我們作為理論工作者在使用語言表述時,，不玩弄專業(yè)術語造成的語言理解上的障礙,，更切近實踐者的可接受性，兩方在研討中各有所得,。

總之,，有效地開展課堂教學評價，不僅使教師明白自己哪些方面做得好,，哪些方面做得不好,，更主要的是使他們明確了自己努力的方向，從教和學的兩個層面進行研究,。使評價成了教師和幼兒發(fā)展的有效平臺,，從而能不斷提高教學質量。

學校綜合實踐活動方案的重要性篇六

一,、教材介紹,。

《認識我自己》選自《綜合實踐活動研究性學習》六年級上冊第一單元,。本冊共五個單元,。

二,、教學單元主要內容。

《認識我自己》在綜合實踐活動中屬“人與自我”的范疇,。本單元活動通過六個層次來引導學生正確認識自我,、把握自我、成就自我,。這六個層次層層推進,，步步深入，學生樂于接受,，易于實施,。

三、《認識我自己》本課時屬于展示匯報課,。

本次實踐活動,，課前我激發(fā)學生探索自我的興趣，讓孩子們做了自我介紹,，采訪調查他人眼中的我,，對未來的暢想這三個環(huán)節(jié)。因而,，本節(jié)課的重點我放在了通過展示匯報進一步了解自我,，完善自我。

具體過程：激發(fā)認識自我的渴望,、我的自畫像,、他人眼中的我、展示優(yōu)點,、認識不足及解決方法,、對未來的暢想。

四,、課前準備,。

提前一天向學生搜集他們覺得滿意的照片，根據(jù)上課需要選擇部分照片做入課件,。

五,、教學過程。

（一）激發(fā)興趣,。

同學們每天都在照鏡子,，那你有沒有發(fā)現(xiàn)自己有什么變化呢？其實,，我們從第一聲啼哭到蹣跚學步,，從童年時代到少年時代，每一個階段都記錄著我們人生的精彩，每一個階段都記錄著我們的成長,。

昨天,，老師向大家收集了很多照片，老師把他們做成了課件,，現(xiàn)在我們一起來欣賞一下吧,。同時，當你看到照片時,，請你以最快的速度指出來,，“那個是我”，千萬別指錯,。

（二）我的自畫像通過剛才的小游戲,，我們發(fā)現(xiàn)，每個人都有一個自我意識,，都有自我的存在,，那么在你的眼里到底有一個怎樣的自我呢？你對未來有什么期望呢,？希望通過這節(jié)課我們能進一步認識自己,，完善自我。

那么,，我們應該從哪些方面入手呢,？先來一張自畫像吧。誰先做自我介紹,?！菊n件出示】,。

活動一：

我的自畫像,。

我的姓名：

我的身高：

我的愛好：

我的性格：

我的特長：

我最喜歡的音樂：我最自豪的一件事：

段星宇：聽了我們小組成員的介紹,，大家是不是有些心動，那么有誰可以自告奮勇的也來介紹一下自己,。

（三）他人眼中的我,。

課前我們做了調查訪問，現(xiàn)在,，我們就來匯報一下,。活動二：

他人眼中的我父母這樣說：老師這樣說：同學這樣說：鄰居這樣說：親戚這樣說：好朋友這樣說：

師：感謝第一組同學的精彩介紹,。有請第二組,。

聽了同學們的匯報，老師覺得他人對你的評價談的很全面,，很深刻,，老師感到很欣慰,。

（四）才藝大展示。

在你的身上有那么多優(yōu)點,，有的是才藝出眾,，有的是好的人緣，有的是口才超群,，現(xiàn)在就讓我們大膽的展示一下自己的優(yōu)點吧,。

互動（其實,，咱們班每個同學身上都有閃光點,，，只不過有些你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,，有些你還不知道,。接下來，就看哪位同學有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛,，能夠為同伴找到閃光點）,。

（五）改進不足。

我們剛才看到了自己的優(yōu)點,，那么有沒有不足呢,？

“金無足赤，人無完人”每個人都有自己的不足,，面對不足,，我們應該如何改進呢？現(xiàn)在我們就來看看一些同學給我們收集的改進不足的方法,。

（六）暢想未來,。

我的外貌。

我的學習,。

我的生活,。

（七）教師總結。

通過研究活動,，我們對自己有了比較全面的了解,，對未來有了明確的目標。老師想送給大家?guī)拙湓??！叭酥阅埽且驗橄嘈拍??！薄白顑?yōu)秀的人，其實就是你自己”老師相信,，通過我們的共同努力,，一定會做出最好的自己,，一定會塑造一個精彩的自我。

學校綜合實踐活動方案的重要性篇七

幼兒園教學活動是幼兒園教育活動的一種重要形式,，是教師進行計劃,、設計和組織的專門活動，或稱正式指導的活動,。專門的教學活動的存在是幼兒園教育區(qū)別于家庭教育和社區(qū)教育的重要特征,。幼兒園教學活動可采用參觀、實驗,、討論,、觀察、表演,、制作等多種途徑和方法,，也可采用全班、小組及個別等多種形式,，教學活動的空間也不局限于活動室,。教學活動在促進幼兒發(fā)展方面具有重要的作用，因此不能因為傳統(tǒng)教學中存在灌輸,、說教和無視幼兒的主體性的現(xiàn)象,，就否定幼兒園活動的作用。相反,，我們應該在科學的兒童觀,、教育觀和教學觀的指導下，深入研究幼兒園的教學,，不斷掌握幼兒園教學的特點和規(guī)律,，努力追求有效的教和有效的學。充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用,，以具有主體性的教師激發(fā)出具有主體性的幼兒,，以學定教，真正有效地促進幼兒的全面,、和諧發(fā)展,。

對教學活動的評價是幼兒教育評價的重要內容。教學活動的評價,，因教育及教學觀的不同的方案,，評價項目也因此有所不同。但教學評價的核心目標都是為了了解教學活動的成效,，了解教學過程中教師和幼兒的行為,。二教學活動評價應從以下幾個方面進行：

1、目標,。

1）,、目標的年齡適宜性是指活動所確定的目標與特定年齡班的幼兒發(fā)展的特點和規(guī)律是否一致,。過易和過難的目標都是不適宜的目標。

2）,、目標的可落實性是指活動的目標是否具體,、明確，是否易于衡量,。

3）,、目標和和諧性是指重點或核心目標是否突出，認識的目標與相關的學習策略,、相關的情感的目標是否有機地得到反映,。目標羅列過多的目標缺乏有機聯(lián)系和核心目標不突出的表現(xiàn)。

4）,、目標實際的達成度是指在實際的活動過程中,，計劃的目標實現(xiàn)的程度,，以及非計劃的對幼兒有重要意義且與活動有有機聯(lián)系的目標實現(xiàn)的情況,。達成的目標與原定的目標是否存在不一致，這種不一致是否合理,。

2,、內容。

1）,、內容的年齡適宜性是指所選的內容與特定年齡段幼兒的發(fā)展特點是否一致,，是否最有利于幼兒的接受和發(fā)展。2）,、內容與目標的一致性包含質和量兩個方面,。一方面是指所選的內容是否最大程度地包含了活動的目標，內容和目標間的不一致將直接影響目標的實現(xiàn),；另一方面是指內容容量的適宜性,，即活動的內容的多少是否最有利于目標的實現(xiàn)。內容過多和過少都是不合適的,。

3）,、內容的科學性是指所呈現(xiàn)和解釋的活動內容是否科學、準確,，給幼兒的知識和概念是否會影響幼兒進一步的學習,。4）、內容的生活性是指所選擇的內容是否適合特定的地域和文化,，即活動的內容是否能反映適合幼兒的現(xiàn)實生活,，是否能引發(fā)幼兒的有效學習。5）,、環(huán)境,、材料的適宜性是指與特定活動相對應的環(huán)境,、材料是否能在質和量兩個方面最大程度地支持幼兒的學習，能否滿足幼兒探索,、操作和交往等活動的需要,。

6）、內容實際的完成情況是指在活動過程中,，預定的內容是否全面完成,，有沒有完成一些計劃外的活動內容，它是在什么特定的情境下發(fā)生的,，這樣合理與否,。

3、教師,。

1）,、教師講解的適宜性是指教師對特定活動內容的講述、解釋是否適宜,，講解的適宜性不是用所占時間衡量的,、而是衡量是否到位，即是否有利于幼兒進一步的學習和促進幼兒思考,。講解不清晰和低層次的重復的講解都是不合適的,。幼兒的學習主要的不是通過教師的講解實現(xiàn)的，而是通過幼兒自己的交往及其他實踐性活動實現(xiàn)的,。

2）,、教師教學策略的適宜性是指教師面對特定的教學問題情境，尤其是面對幼兒的學習狀況所采用的旨在激勵,、指導,、傳授、幫助,、啟發(fā)的具體策略是否合適,。這是針對特定的幼兒和特定的問題情境而言的。

3）,、教師對幼兒的關注主要是對幼兒在活動中的狀況的關注,，具體地說，包括對幼兒的現(xiàn)實需要,、興趣,、活動投入度、遇到的具體問題等方面的關注,。衡量教師對幼兒關注程度的主要內容是對活動過程中幼兒出現(xiàn)的一些重要事項是否注意,，并采取包括忽略在內的有效策略。

4）,、教師總結和評價的適宜性是指教師在活動過程中及活動結束后,，是否根據(jù)需要,，開展適當?shù)脑u價。教師的評價可以針對個別幼兒,，也可以針對小組或全班幼兒,。可專門評價,，也可以在情境中評價,。但評價一定要從需要開發(fā)，不能流于形式,，或為評價而評價,。活動評價應注重過程中的,、情境中的評價,。

4、幼兒,。

1）,、幼兒的投入程度是指幼兒在活動中注意力是否集中，是否有活動的積極性和主動性,，思維是否活躍,，是否表現(xiàn)出創(chuàng)造性,。

2）,、幼兒的互動機會是指活動中是否有適宜的幼兒與同伴、與成人的互動機會,。幼兒的互動也是一種重要的學習途徑和方式,。但互動也要從需要出發(fā)，無實際問題的所謂討論,、沒有合作必要的所謂合作都不是適宜的互動,。

3）、幼兒面臨的挑戰(zhàn)是指活動過程中幼兒是否獲得新的經(jīng)驗,，是否面臨問題并努力去解決問題,，幼兒是否有效地運用了已有的經(jīng)驗。換言之,，活動有沒有將幼兒帶到最近發(fā)展區(qū),。

4）、幼兒的學習習慣是指幼兒活動的堅持性,，輪流,、合作及分享等基本行為技能的掌握情況等。

幼兒園教學的評價,，涉及教育和教學的基本觀念,，也涉及到評價技術的發(fā)展和運用,。相信經(jīng)過進一步深入的實踐和研究，我們對幼兒園教學評價的認識,、技術和方法會有新的認識和不斷完善的實踐,。

1、注重幼兒的發(fā)展,、能力的提高和良好行為習慣的培養(yǎng),。

2、目標明確,、具體,、有層次，適合幼兒實際,。

3,、能容正確，具有科學性,、時代性,，能合理運用本地區(qū)和本園的教育資源。

4,、內容具有針對性,，難度與量適合。

5,、活動組織有序,，層次清晰，重點突出,，做到動靜交替,。

6、利于調動幼兒的主動性,、參與性和創(chuàng)造性,，提供讓幼兒自主操作的機會，有較好的活動常規(guī),。

7,、既面向全體，又注重個別差異,，師生互動,，有效溝通的頻率高。

8,、注意觀察幼兒,，并根據(jù)實際情況作出恰當反饋。

9、方法手段合理,，有較高的效益,。

10、既注重知識技能的培養(yǎng),，又注重幼兒態(tài)度,、情感能力的發(fā)展。

幼兒園教學活動是幼兒園教育活動的一種重要形式,，是教師進行計劃,、設計和組織的專門活動，或稱正式指導的活動,。專門的教學活動的存在是幼兒園教育區(qū)別于家庭教育和社區(qū)教育的重要特征,。幼兒園教學活動可采用參觀、實驗,、討論,、觀察、表演,、制作等多種途徑和方法,，也可采用全班、小組及個別等多種形式,，教學活動的空間也不局限于活動室,。

教學活動在促進幼兒發(fā)展方面具有重要的作用，因此不能因為傳統(tǒng)教學中存在灌輸,、說教和無視幼兒的主體性的現(xiàn)象,，就否定幼兒園教學的作用。相反,，我們應該在科學的兒童觀,、教育觀和教學觀的指導下，深入研究幼兒園的教學,，不斷提升幼兒園教學的特點和規(guī)律，努力追求有效的教和有效的學,。充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用,，以具有主體性的教師激發(fā)出具有主體性的幼兒，以學定教,，真正有效地促進幼兒的全面,、和諧發(fā)展。

對教學活動的評價是幼兒教育評價的重要內容,。教學活動的評價,，因教育及教學觀的不同有不同的方案，評價項目也因此有所不同。但教學評價的核心目標都是為了了解教學活動的成效,，了解教學過程中教師和幼兒的行為,，了解教學對幼兒發(fā)展的意義。因此,，我們認為教學評價的基本價值取向應該是：

適宜的目標和內容才能引發(fā)真正有效的教和學,；

教學應當具有開放的、能激發(fā)幼兒探究欲望和思考的環(huán)境,；

產生問題,、引發(fā)互動是有效教學的重要特征；教學過程應該讓幼兒感受挑戰(zhàn),。

1,、重視聽、忽視評,。

2,、評課較膚淺、泛泛而談,，沒有看到點子上,。（如：評一個活動，活動設計符合幼兒的年齡特征和認知水平,，幼兒很感興趣等）,。

3、理論支撐不夠,。

4,、能看出問題，但不會提出改進的措施,。

三,、什么是教學活動的評價。

教學活動評價就是對照教學目標,，對教師和幼兒在教學活動中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷,。其中包含三個含義：（也就是三個關鍵詞）。

1,、教學是涉及教師與幼兒雙邊的活動過程,，因此，教學活動評價中既要觀察幼兒的活動,，又要觀察教師的表現(xiàn),。（如：有的老師在教學活動評價中提到有孩子某方面表現(xiàn)不好，透視這現(xiàn)象的背后,，又有些什么問題,？是不是教師的引導、操作材料等出了問題？）,。

2,、教學是一種學習活動，本質上是學,，而不是教,。（如：木偶式的教學活動）。

3,、目的在于促進孩子的全面發(fā)展,，活動后孩子是否有所收獲？（如：有些活動十分花俏,，又是游戲,、又是音樂、語言等,，但最終孩子是否有收獲呢,？可能孩子還是在原地踏步，所以老師們不能被這些外表所迷惑,，要看到本質的東西,，包括設計活動也是一樣。

四,、如何進行教學活動的評價,。

1、評教學目標,。教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿,，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度,。所以,，分析課首先要分析教學目標。

首先,，從教學目標制定來看,，要看是否全面、具體,、適宜,。全面：指一般教學目標的制定包含三個緯度（情感態(tài)度、能力,、知識）來確定；具體：指知識目標要有量化要求,，能力,、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)本次教學活動特點（即在表述時可操作性明顯）；適宜：指確定的教學目標,，能以新綱要為指導,，符合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，關注本年齡段幼兒興趣點,，且難易適度,。

其次，從目標達成來看,，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一活動環(huán)節(jié)中,，教學手段是否緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務,。

2,、評選材。評析一節(jié)課的好與壞,，不僅要看教學目標的制定和落實,，是否準確、科學,，還要看教師對活動內容的選擇是否恰當,，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上,，是否突出了重點,，突破了難點，抓住了關鍵,。

具體可以從以下幾點入手：1）選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗水平,、認知規(guī)律以及心理特點。

2）教師對教材的處理是否準確,。（處理是指：對教材進行合理的調整充實,，重新組織、科學安排教學程序,，選擇好合理的教學方法,。）。

3）是否突出了重點,，突破了難點,，抓住了關鍵。

3,、評教學程序,。

1）看教學思路,、脈絡,、主線是否清晰,。做事,，要有思路,，寫文章要有思路,，教學活動設計,，同樣要有思路，這就是教學思路,。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內容和幼兒水平兩個方面的實際情況設計出來的,。它反映一系列教學措施怎樣編排組合,，怎樣銜接過度,，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習等,。

教師在活動中的教學思路設計是多種多樣的,，如：環(huán)節(jié)的設計,、提問的設計,、操作環(huán)節(jié)的設計等等。為此,，我們評教學過程,，一是要看教學思路設計，符合不符合教學內容實際,，符合不符合幼兒實際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學習需要；二是要看教學思路的設計,，是不是有一定的獨創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮,、刺激的感受；三是看教學的層次,。脈絡是不是清晰,，由易到難,，由淺入深,，層層遞進（這也是最重要的一點）,。

我們平時聽課，有時看到有些老師課上不好,，效率低,，很大一個程度就是教學思路不清，或對活動預設不夠,，對孩子不夠了解,，以至于遇上情況后缺乏應變能力，不能及時的調整教學對策,。

2）設計思路與實際教學操作是否符合,。有時,，教師在設計教學思路時對活動預設不夠,，對孩子的了解不夠,，或者教學思路不清楚,，導致在活動中遇到情況無法很好的處理。

3）看教學的結構安排是否合理,。看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當,，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導與練習時間搭配是否合理等?？从變簜€人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理,，有沒有集體活動過多,，關注個體的時間過少的現(xiàn)象,。

4,、評教學方法和手段,。評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用,，是評課的又一重要內容。所謂教學方法,，就是指教師在教學過程中，為完成教學目的,、任務而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式,，它包括教師“教學活動方式”,，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一,。評析教學方法與手段，包括以下幾個主要內容,。

1）看是不是量體裁衣，靈活運用,。我們知道，教學有法,，但無定法，貴在得法,。一種好的教學方法總是相對而言，它總是因內容,，因學生，因教師自身特點而相應變化的,。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用,。2）看教學方法的多樣化。教學方法最忌單調死板,，再好的方法天天照搬，也會令人生厭,。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以我們評課,，既看老師是否能夠面向實際,，恰當?shù)剡x擇教學方法,，同時還要看教師能否在教學方法多樣化上，下一番功夫,，使課堂教學超凡脫俗,，常教常新,，富有藝術性,。關注隨機的生成,。

3）看教學方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學方法既要評常規(guī),，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質好的骨干教師的課,。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新,。要看活動上的思維訓練的設計,，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，要看幼兒主體性的發(fā)揮,，要看新的教學理念,，要看獨特的教學風格和教師的人格魅力等。

4）看現(xiàn)代化教學手段的運用,。

5、評師生關系,。

1）看能否充分確立幼兒在學習活動中的主體地位。

2）看能否努力創(chuàng)設寬松,、民主的教學氛圍，教師與幼兒的融入,。（如：有的師幼關系非常融洽，有的教師則高高在上,，特別是小班教學活動，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感,。）。

6,、評教師教學基本功,。

1）看教態(tài)：據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動中的教態(tài)應該是明朗,、快活、富有感染力,。儀表端莊，舉止從容,，態(tài)度熱情，熱愛幼兒,，師生情感融洽。

2）看語言：教學也是一種語言的藝術,。首先,，要準確清楚，說普通話,，精確簡煉,，生動形象,，提問有啟發(fā)性,。其次,，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度,，抑揚頓挫，富于變化,。3）看操作：看教師運用教具，多媒體操作熟練程度（鋼琴彈唱）,。

7、評教學特色（整個活動的亮點體現(xiàn)在哪里）,。

認真聽課、把握標準,、講究藝術,、擬好提綱。

如何評價幼兒園教學活動成功與否。

幼兒園的主要任務是促進幼兒在原有水平上有所發(fā)展,。當前，幼兒園除了利用游戲,、日常生活及環(huán)境來教育影響幼兒外，正規(guī)的課堂教學活動（即傳統(tǒng)的上課）,，仍然是向幼兒進行系統(tǒng)教育的重要途徑,。那么,，什么樣的課堂教學活動是好的，也就是如何評價課堂教學活動,，對這個問題，筆者結合最近我市開展的幼兒教師講課比賽活動所遇到的一些問題,，認為應從以下幾個方面進行評價。

一,、活動目的應具體,、明確，重點,、難點突出。

首先,，每個活動都應有具體明確的目的，使人一目了然,?；顒拥哪康囊锌刹僮餍裕赐ㄟ^一個活動（或一節(jié)課）要豐富幼兒的什么知識,、經(jīng)驗，培養(yǎng)什么技能,、能力，養(yǎng)成什么品德,、習慣，要具體明了,，不能泛泛空談,。其次,，要突出課題本身的要求,，如果一個活動是教幼兒學習繞口令,，就要強調繞口令的活動目的，在語速上,、發(fā)音吐字上要與學習兒歌、故事的目的要求有所區(qū)別,；再如,，學習裝飾畫，就要與學習命題畫和意愿畫的目的不同,，應引導幼兒用連續(xù)對偶紋樣或用間隔相同的圖案裝飾物體為目的。第三,，每個活動中的重、難點應突出,。新教內容為重點，復習,、鞏固為輔助。如學習6的相鄰數(shù),，可以在復習5的相鄰數(shù)基礎上學習新知識，如果幼兒掌握得好,，可以延伸學習7的相鄰數(shù),，但必須以學習6的相鄰數(shù)為重點，不能本末倒置,、主次不分，讓人弄不清楚到底是學習幾的相鄰數(shù),。

二、活動內容要健康,、正確，符合幼兒年齡水平,。

教師選擇活動內容時，一是要注意內容的正確性,，教師對自己掌握不準的內容，要查找資料,，做好核實，不要將一些自己把握不準或錯誤的內容教給孩子,。如繪制教學掛圖時，如果在獅子媽媽的臉部四周也畫上像獅子爸爸一樣濃密的鬃毛,，就屬于內容錯誤，其實只有大雄獅才有鬃毛,，而且也是長大后才長出的；再如,，認識長頸鹿，教給幼兒長頸鹿不會叫,、只吃樹葉、不喝水,，這是錯誤的,，因為,，長頸鹿有聲帶,、能叫,，但一般不叫，長頸鹿喜歡吃嫩樹葉,，但也吃草也喝水,。二是選擇的內容一定要健康,，不要選取一些低級趣味的內容，如一些流行的,、格調低糜的情歌或帶有封建迷信色彩的寓言故事等，不要教給孩子,，更不要為了迎合某些人的心理，教一些高難度的成人舞蹈動作,，以免損傷孩子的骨骼發(fā)育。三是選擇的內容要符合幼兒的年齡特點,，因為不同年齡的幼兒有不同的發(fā)育規(guī)律,，每一年齡段的幼兒興趣也不同，并且不同年齡的幼兒獲取的生活經(jīng)驗也不同,，因此，按照幼兒的年齡特點,，結合前蘇聯(lián)著名教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論，選擇的教學內容應是幼兒最需要學習,，而且經(jīng)過一定的努力能學會的內容。

三,、活動準備要豐富、充分，體現(xiàn)可操作性,。

做好活動前的準備工作，是一個活動的重要組成部分,?；顒訙蕚鋺▋蓚€方面的內容：一方面,，教師自身要做好準備,。

1,、教師要熟練掌握活動內容,，活動內容需要背誦的，如故事,、兒歌、歌詞等應背誦熟練,；需要操作的，如小實驗,、電化教學設備,、小制作等要操作熟練；需要示范的,，如動作、繪畫,、板書等要準確、到位,，動作要注意鏡面示范；體育,、音樂等活動要注意準備合適的運動服飾和舞蹈服飾，使服飾與所教內容和諧統(tǒng)一,。

2、為使各教學環(huán)節(jié)銜接自然,，要準備好環(huán)節(jié)間的過渡性語言，使各環(huán)節(jié)轉換不露痕跡,，活動具有整體感。

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3,、教師還要了解所教內容的相關知識，以避免被幼兒提出一些意想不到的問題問倒,，出現(xiàn)難堪的局面。

另一方面,，教師要為幼兒準備豐富的學具，使幼兒在學習過程中,，通過學具的操作使用，將一些抽象的知識變成看得見,、摸得著的知識，在動手操作的過程中,，輕松愉快地學習知識、增長技能,。如：學習《磁鐵的奧秘》這一內容時，為幼兒準備馬蹄形,、長條形、方形等不同形狀的磁鐵和大頭針,、回形針、鐵釘,、積木、積塑,、玻璃球、石子等物品,，讓幼兒親自用磁鐵試一試,，了解磁鐵能吸什么物品，直接探求磁鐵吸鐵的自然現(xiàn)象,，幼兒在自己動手操作中獲取的經(jīng)驗將是終生難忘的。再如學習欣賞《搖籃曲》時,，教師給每位幼兒準備一個布娃娃，讓幼兒隨著音樂搖動布娃娃,，體驗做媽媽的情感,，理解樂曲的內容。另外,，如果學習新知識，需要幼兒已經(jīng)具備的經(jīng)驗或知識,，在準備過程中也要向幼兒提出，如學習《月亮姑娘難做衣裳》的故事時,，在活動準備中，要讓幼兒觀察月亮圓缺變化的情況,，獲取月亮圓缺變化的知識經(jīng)驗，再學習故事時,，幼兒容易理解為什么月亮姑娘的衣裳難做：因為她的圓缺（即胖瘦）變化太快，所以使剛做好的衣服就不合身了,。

四、活動過程要以幼兒為主體,，體現(xiàn)幼兒主動性。

活動是為了促進幼兒全面發(fā)展,，使不同水平的幼兒共同提高。幼兒是活動的主體,，在教師的主導下，激發(fā)起幼兒的興趣,，調動起幼兒的積極主動性，啟發(fā)幼兒動手,、動腦、動口,，多種感官共同參與活動，變“要我學”為“我要學”,，使幼兒真正成為學習的主人。如教大班幼兒編謎語,，教師可以先選擇一個全體幼兒都熟悉的謎語，讓幼兒猜,，幼兒猜出謎底后，教師與幼兒共同分析謎面是根據(jù)什么編的,，讓幼兒了解編謎語的基本方法，教師再出示準備讓幼兒編的謎底,，引導幼兒從不同的角度去觀察、認識,、了解謎底，然后讓幼兒編謎語,，只要幼兒能抓住謎底的主要特點、性質（習性）,、用途等，編的語句通順,，讓人聽了謎面能知道謎底即可。如編“青蛙”的謎語,，教師先播放一段青蛙生長過程、生活習性的錄像片段,，讓幼兒觀看后編有關“青蛙”的謎面,。從外形方面編出：鼓眼睛，寬嘴巴,，白襯衣,，綠大褂，前腿短來后腿長,，唱起歌來呱呱呱,；從生活習性方面編出：小的時候長尾巴，長大穿上綠大褂,，水中游泳地上跳，專捉害蟲護莊稼,；從功用方面編出：眼睛鼓鼓闊嘴巴，捉害蟲來護莊稼,，農民伯伯把它夸,，我們應當保護它；等等,。再如,，在教幼兒學習唱歌時,，教師將歌詞內容繪成圖，學習歌曲前引導幼兒觀察圖上的內容,，讓幼兒邊觀察邊講述,，待幼兒熟悉圖上內容后，再歸納出歌詞,，便于幼兒記憶,，在此基礎上，再教幼兒學習歌曲,，幼兒特別容易接受,。

在組織活動過程中，教師要面向全體幼兒,，注意對不同水平的幼兒要不同對待：能力差的幼兒,，可以回答一些具體、形象,、答案明顯的問題,，如：圖上畫有什么；能力強的幼兒可以歸納,、概括一些內容,，如：將觀察的圖上的內容用一句話表達出來。另外,，對一些動作快、反應迅速的幼兒,，要給予充分發(fā)揮的條件。如繪畫時,，為照顧畫得慢的幼兒完成畫面，可以讓動作快的幼兒,，在獨立完成畫面的基礎上，給老師示范用的圖上或大背景圖上添畫一些景物,，使不同水平的幼兒都有自己能做的事和能思考的問題。

五,、活動手段要現(xiàn)代化，突出直觀形象性,。

隨著時代的發(fā)展,，科技水平的不斷提高,，幼兒園也配備了錄音機,、音響、投影器,、錄像機、電視機,、多媒體、vcd,、實物投影儀、攝像機,、計算機等現(xiàn)代化設施，教師在課堂教學時,，應運用已有的先進設備，彌補現(xiàn)實生活中的不足，增強教學效果,。如，教師可以用vcd或錄像機,，將北方不常見的樟樹、椰子樹及南國風光等或將南方不常見的冰天雪地的景色,、北方的植物以及動物的生活習性、植物的生長過程,、自然現(xiàn)象的形成、科技產品的功用等播放給幼兒看,；可以用多媒體或投影器將一些小動物畫出來,，制成動畫片的形式,，引導幼兒觀察；還可以在教幼兒學習音樂,、舞蹈時，請配班老師用攝像機將幼兒表演的動作攝下來,，幼兒為了使自己的表情豐富、動作優(yōu)美,，便認真地學、積極地練,，教師再將攝下來的圖像播放給幼兒看，并配合講評幼兒學的情況,，糾正一些不規(guī)范的動作，易被幼兒接受,。

六,、注意啟發(fā)幼兒的求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性,。

幼兒教育是基礎教育的基礎，是人生的奠基階段,，在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面，具有不可推卸的責任,。在組織教學活動時，教師不要拘泥于一個標準答案,，應鼓勵幼兒大膽想象，從多方面去尋求答案，進行創(chuàng)造性思維,；提出一些與別人不同的看法。作為教師,，只要幼兒的看法合乎邏輯、能講得通,，就要給予肯定。如引導的幼兒探討樹木的用途時,，既可以回答最常見的用途：樹木可以制作家具,、學習用具（如鉛筆）、勞動工具（如木锨）,，可以用于造紙，還可以做建筑材料,，等等。還可以回答其它方面的用途：生態(tài)方面的用途有：樹木可以美化綠化環(huán)境,，可以制造氧氣，凈化空氣,，可以固堤、防止水土流失,，還可以為小動物提供住所、提供食品（果實,、樹葉）,，使小動物生存，維持生態(tài)平衡,；特殊的樹木特殊的用途：橡膠樹能生產橡膠，椰子樹能提供椰汁飲料,，等等。再如,，讓幼兒設計到太空探險的工具，可以有宇宙飛船,、航天飛機、火箭,、飛碟等，也可以鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新,，想出與其他幼兒不同的辦法。

七,、注重幼兒習慣的養(yǎng)成，滲透生態(tài)教育,。

習慣是經(jīng)過長期多次的強化和積累，而建立起來的一種動力定型和自動化了的條件反射系統(tǒng),，其最顯著的特點是自動化?？鬃诱f：“少成若天性，習慣為之常,。”幼兒時期是各方面習慣形成的開始時期,，所有的習慣都是從他律到自律，因此,，教師應利用每一個活動培養(yǎng)幼兒的各種良好習慣,。如，在美術活動中，讓幼兒將彩筆借給沒有彩筆的幼兒用,；在體育活動中，引導幼兒在相互幫助的基礎上進行競爭,；在語言活動中，利用故事,、兒歌等，教育幼兒之間要團結友愛,、相互幫助，有助于幼兒良好品德習慣的形成,。再如，在常識活動中,，引導幼兒認識動植物，認識地球,，教育幼兒要愛護動植物,，保護地球，注意不要隨意傷害動植物,，不要隨地亂扔果皮、紙屑,，不隨地吐痰等；在美工活動中,，幼兒將剪紙剪下的紙屑收拾好，不掉得滿地都是,，讓幼兒從小就養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，并形成環(huán)保意識,，保護人類賴以生存的地球，不破壞生存環(huán)境和生態(tài)平衡,。

八、活動的效果要明顯,，檢驗手段多樣化,。

教育活動的目的是為了取得一定成效，因此,，每一個活動都應使幼兒學到一些知識技能、獲取不同的經(jīng)驗,。教師為了解幼兒對知識的掌握情況，應在鞏固的基礎上,，運用游戲法、操作法,、測試法等手段進行檢驗。如,，學習了相鄰數(shù)，可以讓幼兒戴數(shù)字頭飾或胸前掛數(shù)字牌,，在《找朋友》的歌曲伴奏下，做“找朋友”的游戲,，讓幼兒找自己的兩個好朋友（即相鄰數(shù)），找對的,，三個人手拉手出活動室；再如,，學習了繪畫技能，讓幼兒運用技能畫一幅畫,，檢驗幼兒是否真正學會掌握了這一技能,。

通過檢測教學效果,，教師便于衡量教學方法是否科學,，有利于教師總結教學經(jīng)驗，糾正一些不實用的教學手段,，提高教學質量。

最后,，教師自身的素質，如普通話標準與否,、語氣抑揚頓挫、語速快慢適中,、教態(tài)自然大方,、表情自然豐富、服裝整潔得體,、靈活處理偶發(fā)事件等，都可視為評價課堂教學活動的因素,，在些不一一贅述。

學校綜合實踐活動方案的重要性篇八

現(xiàn)在的課堂評價主體單一,，較多都集中為教師一統(tǒng)天下，幼兒處于被動地位,。而科學活動是以幼兒自主探索為主，如果僅靠教師總結性,、理論性,、枯燥的結論詞容易讓幼兒產生厭煩。如諾發(fā)揮幼兒的主體性,，將教師和幼兒評價有機結合,，如采用小組討論,、自我評價、教師評價,、幼兒評老師等手段交替使用,，既體驗幼兒是活動主體的原則，又能幫助教師觀察幼兒能力,。如科學實驗中可以讓幼兒評價下自己探索活動過程及活動結果,，或是多名幼兒評價實驗的結果、過程,，既讓幼兒在講述中反思自己的活動，在講述評價中了解自己的優(yōu)勢或不足,。還幫助幼兒在同伴評價中通過比較、分析等方法學習別人的優(yōu)勢以解決自己在探索活動中遇到的難題或困惑等,。

另外,，教師無論在何種評價形式的情況下都應以尊重幼兒的觀點為基準，同一個議題允許幼兒有不同的看法,，讓不同看法的幼兒在相互評價中傾聽別人的想法，在傾聽同伴的評價中對自己進行自我評價,，反思存在的錯誤。對幼兒之間能力水平的促進碰撞有很大的推進功能,，還可以幫助教師清楚的了解幼兒的活動情況做出適宜的評價，為教師分析幼兒科學能力水平有了確切的掌握,。

二、評價形式的多樣性,。

一般課堂教學中的評價較多的是語言評價、物質獎勵,，還可以包括表情,、動作行為評價,。物質獎勵可以適當為幼兒的活動激發(fā)動力,。生動有趣的語言評價可以樹立幼兒的自信心，為幼兒能力發(fā)展指明方向,。而有時雖然幼兒回答后老師給予的只是簡單的一個微笑,、一個贊許的點頭、或是看著他認真的傾聽,，其中蘊含的關心,、尊重和肯定,，對幼兒而言卻有強大的激勵作用,。

三、評價應指明方向,，富有針對性,。

《綱要》指出“全面了解幼兒的發(fā)展狀況，防止片面性,，尤其要避免只重知識和技能,、忽略情感、社會性和實際能力的傾向”,。課堂評價的主要目的不是為了“證明”,，而是為了“改進”。雖然現(xiàn)在有越來越多的教師開始重視幼兒情感態(tài)度的評價,，卻只停留在“你真棒”“你是個聰明的孩子”等淺顯空洞的評價,，缺乏指導評價的目的性、針對性,，缺乏對活動過程的觀察評價并不能起到改進、提升幼兒的功效,。

一方面，《指南》針對科學領域提出“幼兒科學學習的核心是激發(fā)探索興趣,，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力,。引導幼兒運用觀察,、比較,、操作實驗等方法,，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用與新的學習活動,，形成受益終身的學習態(tài)度和能力,。”可見除了關注幼兒的科學知識的積累,，我們還應意識到科學探索技能的掌握及科學情感態(tài)度的重要性。而科學情感態(tài)度除了對探究活動產生興趣,，還可以是探索活動中如何專注；遇到困難如何堅持完成探索,；能和同伴很好的合作完成共同的任務；積極探索不同的操作手段等等,。

另一方面，評價還應從“總結性評價”轉變?yōu)椤斑^程性評價”,。評價應該立足于教師對幼兒整個活動情況的了解，以促進幼兒進步為主要目的,，不僅僅是科學實驗的結果，而是全方位,、多種能力的進步，如游戲活動態(tài)度,、多種試驗方法的積極嘗試,、遇到困難分析原因,、積極探索解決問題的態(tài)度能力等等,。讓幼兒在一個活動中得到的不是一個原理，而是探索所帶來的樂趣及過程中積累的探索方法的經(jīng)驗,。

四、評價應關注個體差異,。

《綱要》中強調“教育內容要更多的考慮到能否兼顧群體需要和個體差異，使每個兒童都能得到發(fā)展,，都有成就感?！倍n堂評價作為教學活動的重要組成部分，也應注重在了解幼兒個體能力差異的基礎上進行評價,。這便需要教師從幼兒前期能力水平的理解以及對本次活動過程的觀察這兩個維度進行評價。本著實事求是的科學態(tài)度,，評價應根據(jù)幼兒本次活動的操作情況結合幼兒原有的能力水平，具體問題具體分析,，因人而異,，因事而異。即使同樣地表揚評價對不同能力水平幼兒的實踐情況也不盡相同,。如平時學習習慣不好,、行動興趣缺乏的幼兒，哪怕他們只有一丁點兒的進步,，如坐姿端正,、遵守操作規(guī)則、認真聽講等都需要教師都應及時給予鼓勵,，激發(fā)他們的興趣,；對于能力水平中等、害羞膽怯的幼兒，則需要教師銳利的眼神及時發(fā)現(xiàn)他們的閃亮點并進行強化肯定,，幫助他們認識自我,，樹立對自我的信心,；對于能力水平強、活動積極的幼兒,，則需要慎用鼓勵評價，提高要求讓他們需要“跳一跳才夠得著”時適時表揚,，以維持他們對學習難度的挑戰(zhàn)、新鮮感,。唯有如此，才能實現(xiàn)對幼兒的縱向評價,，避免幼兒間的平行評價，切實促進每個幼兒都能活動不同程度能力水平的提高,。

總之,，課堂評價是促進課堂發(fā)展、幼兒能力水平發(fā)展的重要途徑,。我們的評價最終應是以促進幼兒的全方位發(fā)展為主要目的。

學校綜合實踐活動方案的重要性篇九

1,、通過本次活動能使學生在搜集與交流的過程中進行語言學習。

2,、學習搜集的方法，初步培養(yǎng)整理信息的能力,。

3、通過交流,，感受分享的快樂。

教學過程。

第一課時,。

一、設疑導入,。

1、這一板塊我們學習了兩篇跟動物有關的課文,，還“參觀”我《動物樂園》,，相信大家對動物已經(jīng)有了一定的了解?？墒窃趧游锏氖澜缋镞€有很多有趣的事情需要我們去探索、去發(fā)現(xiàn),。你知道的動物是什么嗎？你還知道哪些跟動物有關的奧秘呢,？讓我們看看書中的兩位小朋友是怎樣提示我們的吧！

2,、出示幻燈片。呈現(xiàn)所要搜集的八個方面的資料,。

二、指導學生如何查找資料,。

三、指導學生如何記錄與整理,。

四、指導學生分組,。

五、課后作業(yè),。

回家查找有關資料。

第二課時。

1,、小組內交流、探討,，與組員分享成果。

2,、以小組為單位在班級內匯報本組的成果。

3,、師生共同交流與別人分享的樂趣。

4,、作業(yè)：以小組為單位舉辦成展。

學校綜合實踐活動方案的重要性篇十

目標：

4．激發(fā)好奇心和求知欲,，養(yǎng)成從事科學研究的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力,。

5．通過開展綜合實踐活動，讓學生掌握一些信息技術,、勞動技術、社區(qū)服務等活動中的一些具體技能,；并在活動中獲得參與綜合實踐的積極體驗和豐富的經(jīng)驗,，塑造完美人格，養(yǎng)成合作,、分享、積極進取等良好的個性品質,，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感,。

學校綜合實踐活動方案的重要性篇十一

小學科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的科學啟蒙課程。

二、評價目標：

《基礎教育課程改革綱要》明確指出：建立促進學生全面發(fā)展的評價體系,。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能,，了解學生發(fā)展中的需求,，幫助學生認識自我，建立自信,。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展,。對學生評價是教學過程的一個環(huán)節(jié)，評價的功能與教育目標是一致的,。突出評價的發(fā)展性功能集中體現(xiàn)了“一切為了學生發(fā)展”的教育理念,。學生評價改革，要力求達到這個目標,。

三、評價內容,。

學業(yè)成績評定實行日常評價與期末考試評價相結合的評價方法。

和記錄,、搜集信息的能力，不拘泥于內容,、時間的限制，發(fā)揮其思維創(chuàng)新能力,。評價學生作業(yè)完成的質量，成績評定實行等級制優(yōu),、良、及格和待及四個等級,。

2．期末考試評價：

對學生的學期或學年的學習情況進行考試評價,，是一種注重學生自我發(fā)展的評價,，我會選擇記錄本上的綜合知識出一張卷子來對學生的期末考察,，采用等級制優(yōu)、良,、及格和待及四個等級。

四,、方式、方法,。

1、方式,。學生自評、學生互評,、家長評價、教師評價,。

2、方法,。學期學習態(tài)度和行為習慣評價、課堂教學等級評價,、特長表現(xiàn)評價、家長評價,、教師觀察評價、知識測試評價法,。

五,、評價主體,。學生,、家長,、教師。

六,、評價結果。教師口頭評價,、書面等級評價、評語,。

五年級科學學業(yè)評價方案古滎小學劉淑娟。

五年級學生建立的2年科學學習上,，有著一定的基礎了?？茖W課程評價的對象是“每個學生”?？茖W教師在為學生作出評價的時候都面臨著同樣的問題：授課班級多，學生數(shù)量龐大,，與個別學生接觸的時間與機會少，如何要對每一位學生作出較為客觀的評價,，發(fā)揮評價的激勵作用，難度很大,。本學期給學期給學生進行如下評價方案：

一、評價的目的,。

1、了解學生實際的學習和發(fā)展狀況,，改進教學,，促進學習,，最終實現(xiàn)課程宗旨,，即提高每個學生的科學素養(yǎng)。

2促進學生在三維目標的全面發(fā)展,，激勵學生不斷前進，發(fā)揮評價的激勵,、診斷和發(fā)展功能。

3,、加強學生間的小組合作能力及個人動手操作能力，既能相互交流合作完成探究也能獨立對所發(fā)現(xiàn)的問題進行探究,。

4、培養(yǎng)學生的科學習慣與素養(yǎng),。

二,、評價方式,。

（1）、課堂教學對學生的全程評價,。

教師與學生接觸最多的還是上課時間，在課堂時間里也可能表現(xiàn)出最真實的想法,。常有這樣的案例，一個人在學生時代在某一方面由于得到老師充分的價值肯定,，會使學生激動不已，并能影響到他今后人生職業(yè)的走向,。所以我們科學教師要學會鼓勵,，在對學生的評價中要以鼓勵為主,，很多學生都有進步的愿望,，只是表現(xiàn)在行動上有所差別而已，尤其是對于一些有困難的學生,。

（2）、分組學習來讓學生來參與評價,。

都說觀眾的眼光是雪亮。每個學生都希望自己組,，自己是最好,，往往希望其它小組不好，所以在這里以分組的形式來評價自己組內的成員,。小組成員對于自己的人員非常的了解,，對于他上課認真不,，活動認真不，都會給予很公正的評價,。

（3）,、學習結果顯示學生綜合素質。

新課程以最新的方式來評價,，每個學生都有一個自己的成長記錄袋,，平時的種種都表現(xiàn)出來,，所以只能以學習結果出現(xiàn)，能顯示學生的綜合素質,。

三、具體步驟：

1,、科學活動評價,。分三個部分,，a、帶齊材料,，b、科學活動態(tài)度,，c、活動的結果,。

學校綜合實踐活動方案的重要性篇十二

綜合實踐活動課程是以全面提高學生的綜合實踐素質，開發(fā)人的潛能,，使學生得到全面的、和諧的,、充分的發(fā)展為宗旨。以活動為主要形式,，以實踐為主要環(huán)節(jié)，要求學生積極參與到各項活動中去,，在“做”、“考察”,、“實驗”、“探究”,、“設計”、“制作”,、“想象”,、“反思”、“體驗”等一系列活動中,，發(fā)現(xiàn)和解決問題,，體驗和感受生活,，進而學習科學研究的方法，發(fā)展綜合應用知識的能力,，增進學校與社會的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學生的社會責任感。

二,、總。

學校綜合實踐活動方案的重要性篇十三

舉行綜合實踐活動會課評比及成果展示活動,，進行總結交流活動，編印案例,、學生子課題設計方案、學生心得,，評選綜合實踐活動優(yōu)秀小組；完成有學校特色,、校本課程相結合的綜合實踐活動的總結工作，確定下階段綜合實踐活動思路,。

四、探索有本校特色與校本課程相結合的綜合實踐活動主要措施,。

1.根據(jù)學校現(xiàn)有條件,，合理安排綜合實踐活動課程的時間。其中,，初一年級每周安排2課時信息技術課，初二安排1課時，在完成信息技術基礎知識的基礎上,，根據(jù)綜合實踐活動狀況，調配使用信息技術學科,，重視信息技術的應用，重點體驗多學科相結合的方法,，把信息技術融入到各學科的學習研究中去；初一年級每周單獨安排1課時勞技課,，初二、初三每周在校本課程課中安排0.5課時,，主要學習中國結的編織、折紙等技能,，配以布藝、陶藝,、雕刻等制作，學生人人動手參與,，不斷提高發(fā)展；活動課安排與公益活動,、社會服務、勞動課相結合,，由學校德育處、班團隊組織根據(jù)德育工作安排,，從小事出發(fā)，以低起點為要求讓學生體驗為主體的公益活動,、社會服務活動，每月安排1次,；在綜合實踐活動的思想框架內,，有分有合安排社會綜合實踐活動課,，由學校德育處,、教務處、班團隊組織,、思想品德老師負責，明確活動主題,，利用節(jié)假日、寒,、暑假安排社會綜合實踐活動。

2.團結協(xié)作,，分塊到位,，職責明確,。我校的綜合實踐活動的總體目標是“探索與學校特色、校本課程相結合的綜合實踐活動”,，在這基礎上分塊到各處室，并各負其責,。

2.1組織保障：由教務處、德育處,、教科室、教研組長,、骨干教師組成綜合實踐活動管理小組，指導并督促每個教師,、每個班級學生,，用心參與并完成活動任務,。從下學期起,，在初一年級各學科組先挑選一名教師開出綜合實踐活動指導課，以利于綜合實踐活動的全面開展,。

2.2資源保障：學校建立綜合實踐活動素材信息庫，并經(jīng)常性地,、有意識地補充資料，以確保開展綜合實踐活動所需的信息來源,，定期開放綜合實踐成果展覽室和信息中心資料室及實驗室。校電視臺及時報道綜合實踐活動的熱點,、亮點課題，以進一步調動學生參與綜合實踐活動的用心性,。

2.3安全保障：開展綜合實踐活動原則上由學生自行組織，獨立研究,，針對學生身邊、學校周邊的有關事項進行調查研究,，部分課題組如需要利用節(jié)假日外出活動的，務必征得各自家長同意,，并盡可能由家長陪同進行，由家長負責監(jiān)護,，以確保學生人身安全。

2.4后勤保障：總務處為綜合實踐活動的開展帶給后勤保障,。

五、組織管理,。

1.健全組織領導,。成立綜合實踐活動課程領導小組，校長室負責對課程的開展進行統(tǒng)一的協(xié)調,；教務處負責培訓、教師的工作,、課程的組織與落實；信息中心負責信息技術教育,；德育處負責開辟社區(qū)服務和社會實踐工作，落實好活動基地,。

2.加強過程管理。加強研究,、分工合作。期初,，由校長室負責制定學校；教務處負責各年級組,、信息組和科技教師認真制訂綜合實踐活動課程計劃以及本學期的主題活動方案，在此基礎上,，各年級組應加強平時的研討,，每周開展群眾備課,，相互了解狀況、分析狀況,、互相學習交流經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題，構思對策,，并及時記錄每一次的活動狀況,，由教務處負責平時的監(jiān)督調控,，定期召開工作例會,，交流做法，解決問題,，提高實效，并及時反饋給校長室,。

組長：xxx。

副組長：xxx,。

成員：xxxxxx。

六,、教學評價。

堅持以“活動促發(fā)展”為指導思想,，要求其教學評價也要以促進學生發(fā)展為目標，采取多樣化的評價方法,，主要是構成性評價、過程評價,。

1.教師評價。

1.1每個教師都有開設綜合實踐活動指導課,、方案策劃課和指導學生課題研究的義務，這作為教師職評,、評先、評優(yōu)的必要條件之一,。

1.1.1從下一學期開始，學校在每個班（初一,、初二年級）定期開設“活動”指導課,、方案策劃課,，同學科教師觀摩學習，觀摩課等同于校級公開課,，教務處將記錄備案。學校將舉辦綜合實踐活動課開放周,，對開放周的指導課、方案策劃課按市級公開課計分（有外校教師參加觀摩,、學習）。

1.1.2每學年學校將組織綜合實踐活動成果展覽,，開展一次活動成果評比，并在每個年級中評選出一,、二、三等獎,，編印綜合實踐活動成果文集，從中選出成果突出課題參加上一級相關單位評比,。對指導學生綜合實踐課題獲獎的，第一指導教師在評先,、評優(yōu)和職評中以同級論文獲獎計分，第二指導教師減半計分,；對指導多個學生課題獲獎的教師,，可累計得分。學校每學年將在每個年級中取3～5名分值較高教師給予表揚,、獎勵。

1.2每個學科組都安排一位教師負責綜合實踐活動課題研究工作,，時間為兩年,，在初二學年末寫出結題報告,，對研究成果，學校組織人員從中分選一,、二檔次，按校一,、二等獎計入年度考核分值。

2.學生評價：

2.1綜合實踐活動要求學生全員參與,，對每個學生完成狀況進行檢查,、登記，作為初中階段學生學習任務之一,，納入學生成績考核范圍,。

2.2以“重過程、輕結果”為評價原則,，鼓勵學生用心參與，對學生課題研究的每個環(huán)節(jié),，進行激勵性評價，遵循發(fā)展性原則,，對有小發(fā)明、小制作,、小論文展示的課題小組及時給予表揚,、獎勵,。

2.3綜合實踐活動成果作為學生評選三好學生,、優(yōu)秀學生干部的必要條件之一。

學校綜合實踐活動方案的重要性篇十四

一.指導思想：

繼續(xù)貫徹落實新課程改革思想，實施素質教育,，更好的培養(yǎng)學生各方面綜合實踐的潛力，帶領學生走入更廣闊的社會活動空間,，豐富學生的知識,、情感等方面的體驗。圍繞“讓學生在活動中成長,，讓學生在活動學習”的教育理念,，進行《我愛家鄉(xiāng)》校本課程的開發(fā)研究，建立一支穩(wěn)定的指導教師隊伍,，以《小學綜合實踐活動課堂實施的研究》的課題研究為抓手,，實現(xiàn)綜合實踐活動課程的常態(tài)化實施。

二.主要措施：

(一)教師指導要落到實處：教師是綜合實踐活動的組織者,、指導者和參與者。老師指導不能只偏重活動形式,，忽略具體活動方法的指導;偏重活動過程與階段,，忽略活動的具體落實程度;偏重書面的方案完成,，忽視過程性資料的積累;主題活動不能浮于表面,，缺少深度。

1.指導教師要制定學生活動主題的具體指導方案,，編寫活動設計，參考設計：主題來源,、活動目標、活動準備,、活動過程等。

2.指導教師對學生的活動展開過程可能遇到哪些問題和困難應有預先的設想和解決方案,。

3.指導教師要明確具體任務：

指導如何選取主題，到哪里去找問題怎樣把問題變成研究課題指導制訂活動方案,，活動方案包括的資料,，如要做什么怎樣做做成什么可能會出現(xiàn)的問題指導查閱文獻資料，需要哪些資料能夠從哪里找到這些資料如何整理資料指導學會社會調查,，如確定調查的資料，確定調查的對象,，設計調查問卷，發(fā)放調查問卷,，整理調查數(shù)據(jù),，可能會出現(xiàn)的問題等,。指導學會整理和分析資料,，對記錄的目的，記錄的原則,，記錄的方法進行輔導。指導選取成果表現(xiàn)形式,，有文字類：課題研究論文;有實物類：模型，音像制品,，多媒體制品，網(wǎng)頁,，廣告;在選取成果表現(xiàn)形式的原則、方式方面給予指導,。指導學生評價自己的表現(xiàn)和研究成果：能夠寫小論文、活動日記等,。

4.指導對學生進行多元化的科學評價,。

(二)管理落到實處,。

1.細化管理制度。

(1)制訂實施計劃：全校綜合實踐活動課程的實施計劃;年段實施計劃;班級實施計劃,。

(2)成立年級研究組，確定綜合實踐活動課程的年級負責人,、班級負責人。保證綜合實踐活動實施的各個環(huán)節(jié)都落到實處,。

(3)建立隨堂聽課制度，將該課程列入六認真檢查和考核的項目,。加強對該課程實施的隨機檢查，努力杜絕隨意占用該課的狀況發(fā)生,。

(4)提倡群眾備課制度，但不提倡案例共享,，每位老師應根據(jù)班內實際狀況，獨立設計特色性方案,，積累規(guī)范的資料。

(5)制定獎勵制度：制定科學的考核獎勵辦法,，教師的綜合實踐活動課程的教學質量，作為教師教學業(yè)務考核,、晉級、職稱評定,、評選先進的依據(jù)之一。對在綜合實踐活動教學中做出成績的教師,，給予表揚和獎勵,。

2.細化研討制度：

(1)每學期學校都要開展一次校級綜合實踐活動觀摩活動,。面向全校開放，及時作好活動的總結,、評價和記錄。

(2)年級組兩周一次研討構成制度,，每學年每位老師在校內上一節(jié)研討課,。

(3)注重規(guī)范的積累過程性資料，如：學生活動活動方案,、活動日記、學生搜集的資料卡,、學生調查表等。

(4)細化學生評價：對學生的評價要注重構成性評價,，讓學生在課堂觀察、開放作業(yè),、專題匯報、個案調查,、實際操作等評價過程中互相評價，讓家長,、社會力量參與評價。

學校綜合實踐活動方案的重要性篇十五

1．通過走進部隊這種活動形式,，使師生親身感受了軍營生活，體驗了軍人的嚴謹作風,，增強國防意識。

2．在活動中培養(yǎng)學生集體觀念,、互助精神，逐步養(yǎng)成規(guī)范意識,。

3．以活動促班級各小隊的成長,，使學生們受到一次生動,、具體的愛國主義教育，培養(yǎng)他們不怕困難,、刻苦學習，長大報效祖國的偉大志向,。

20xx年10月31日（周三）8：00出發(fā)，下午4：20到校放學,。

xx防空旅（x6部隊）

8:00到校乘車出發(fā)，每班一輛車,，對號上車，預計8：40到達,。整隊教育后，1-8班為第一組,，9-17班為第二組，每班從高到低成1路縱隊,，全年級成17路縱隊列隊于士兵廣場，每班配一名教官協(xié)助老師管理,，以組安排不同的參觀路線活動。

第一組參觀路線：參觀現(xiàn)代化食堂,，感受后勤自動化――旅史廣場――參觀x6部隊80分隊內務設施，并進行整理內務訓練――心理訓練場――觀看火炮表演――大禮堂休息,，飯后進行國防教育，觀看電影《戰(zhàn)馬》――士兵廣場隊列訓練（先觀看部隊隊列訓練,，再由教官分班級分小隊指導學生進行隊列訓練，最后進行會操評比,，由教官和校領導擔任評委對各班隊列隊形展示進行評比,、頒獎。）

第二組參觀路線：參觀x6部隊80分隊內務設施,，并進行整理內務訓練――參觀現(xiàn)代化食堂，感受后勤自動化――旅史廣場――觀看火炮表演――心理訓練場――大禮堂休息,，飯后進行國防教育，觀看電影《戰(zhàn)馬》――士兵廣場隊列訓練（先觀看部隊隊列訓練,，再由教官分班級分小隊指導學生進行隊列訓練，最后進行會操評比,，由教官和校領導擔任評委對各班隊列隊形展示進行評比,、頒獎,。）

15：30整隊乘車返程，16：20學生在學校整隊放學,。家長在平時放學指定接送地點接，兩（三）位老師要分頭送學生到指定地點,，確保學生被接完方可離開。

老師方面：

1．班主任及跟班教師在活動期間必須做到全程管理,。做好學生活動分組工作，指定有責任心的孩子擔任組長,，細化管理，明確活動期間組長的管理職責,，要求組長帶好組員，有事第一時間向老師匯報,。

2．各位老師要保持通訊工具暢通，有情況隨時聯(lián)系,?；顒悠陂g全體老師均要加強巡視，發(fā)現(xiàn)不安全及不良行為要及時教育阻止,。

3．活動結束后，各班放學,，班主任及配班老師待學生被家長安全接完后，才能離開,。

學生方面：

1．學生統(tǒng)一穿秋季校服，佩帶紅領巾,，穿運動鞋。

2．學生不帶有安全隱患的用具（如小刀等）,，保管好貴重物品（如相機）；來回途中遵守紀律,，注意安全，服從教師的統(tǒng)一指揮,，不可擅自行動。

3．活動期間發(fā)揚團結,、合作、互助精神,，要注重文明舉止，樹一附小形象：不得在沿途與參觀中追逐打鬧,。愛護高炮旅衛(wèi)生環(huán)境和設施設備，遵守相關規(guī)定,。

4．注重勤儉節(jié)約，食品夠吃就行,，杜絕浪費，統(tǒng)一用餐,。

總指揮：xx

校長xx

負責人：xx

協(xié)調人：xx

隨隊醫(yī)護：xx

攝影：xx

宣傳報道：xx

學校綜合實踐活動方案的重要性篇十六

全日制義務教育《數(shù)學課程標準》第11頁明確指出：數(shù)學學習的四個領域的內容包括“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合運用”,。“實踐與綜合運用”將幫助學生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗,，經(jīng)過自主探究和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的,，具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力,，加深對“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”內容的理解，體會各部分內容之間的聯(lián)系,。

傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程，學生的數(shù)學活動只是“智力活動”,，或更為直接地說是解題活動。數(shù)學教師在黑板上講數(shù)學,，而學生則每天在課堂上聽數(shù)學和在紙上做數(shù)學題。所以,，對多數(shù)學生而言，數(shù)學的探索活動并沒有真正開展起來,。我們所崇尚的《數(shù)學課程標準》并沒有得到真正的落實。

數(shù)學問題來自實際,，而學生需要動手實踐來學習,、驗證和發(fā)展數(shù)學，需要動手“做”的土壤來加強數(shù)學思維訓練,，提高解題及創(chuàng)新的能力。動手“做”數(shù)學是實施新課改的一種教學方式,，對推動新課程改革的進一步深化具有非常重要的現(xiàn)實意義。

1,、實踐性原則,。根據(jù)初中學生的認知規(guī)律和年齡特點,，充分體現(xiàn)探索、嘗試和創(chuàng)造的過程,。讓學生在“做”中學，在“玩”中學,，使學生親身體驗，獲得直接經(jīng)驗,，豐富感性認識。

2,、主體性原則：學生是活動的主體，應充分開放活動空間,，但要正確處理學生的自主探究與教師的有效指導之間的關系。

3,、趣味性原則。從學生感興趣的事物出發(fā),，確定數(shù)學活動內容,。目標設計,、題目擬定,、形式選擇、情境創(chuàng)設,、效果評價等都應體現(xiàn)趣味性，使學生樂意參與,，達到寓教于樂、啟智于動的目的，讓學生享受成功的喜悅,。

4、開放性原則,。改進和豐富活動的內容和形式，注重活動范圍的拓展,，不局限在課堂，要課內課外,、校內校外相結合。充分利用社會,、家庭教育的資源和優(yōu)勢，使學生廣泛接觸社會,，聯(lián)系生活和生產實際,，從中獲得知識和教育,。

5,、異步性原則。允許學生在起步上不同,，效果有異,，在發(fā)展上不受限制,，做到由淺入深，由簡到繁,，因材施教，要在不加重學生負擔前提下,，適量適度地開展，要讓學生在活動中各顯其長，各盡所能,。

6、創(chuàng)新性原則,。數(shù)學實踐活動重在培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。所謂創(chuàng)新是指學生用已有的知識和智慧,，靈活主動地認識一個對別人來說早已知道的，而對他們來說卻是首次發(fā)現(xiàn)的“新規(guī)律”,、“新性質”或獲得一個新本領，取得一項新成果,。

7、主題性原則：數(shù)學綜合實踐活動必須圍繞教學實際開展,，且富有層次性，主題鮮明,，并符合學生的生活和學習實際。

8,、合作性原則：活動的開展將根據(jù)學生差異合理分組，分工合作,，共同參與，共同成長,。

（1）通過活動，使學生更新觀念,，提高對數(shù)學實踐活動的認識,，使學生了解數(shù)學知識與現(xiàn)實世界及其他學科的聯(lián)系,，體會數(shù)學的價值,。

（2）通過數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,，使學生不僅能主動地獲取知識，而且能不斷豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗,，學會探索，學會學習,，并獲得成功的體驗。

（3）初步開發(fā)具有本校特色的數(shù)學實踐活動課程,。

（4）通過開展“做”數(shù)學活動，創(chuàng)設恰當?shù)幕顒迎h(huán)境,，激發(fā)學生參與活動的興趣；擴展學生獲取知識的空間,，改變學生的學習方式；讓學生的主體參與意識得以加強,，使學生的創(chuàng)新意識得以提高，逐步促進數(shù)學教學模式的改變,。

（5）探索活動課的教學方法、教學模式,；積累有效設計和組織數(shù)學活動的經(jīng)驗。

（1）數(shù)學綜合實踐活動課是課堂教學的延伸,，但又不同于數(shù)學課。它也存在著一個教與學的問題,，也有一個教學過程的問題,。在教學活動中要注重構建開放性教學，引導學生探索,、發(fā)現(xiàn)、交流與合作。結合生活實際為學生提供活動,、交流的條件，使不同的學生得到不同的發(fā)展,。

（2）結合有關教學內容開發(fā)校園數(shù)學資源。到現(xiàn)實生活中選擇,、開發(fā)一定的研究專題，讓學生去實踐去體驗,。并指導學生圍繞專題去觀察、調查,、收集材料，探討問題,，然后撰寫小論文或調研報告,，測算報告,。提出解決問題的策略和方案,。

（3）面對現(xiàn)行教材學習內容，開展數(shù)學課程資源的整合,，建構滿足學生認知能力，情感態(tài)度各方面需求的,、生動活潑的有效素材。

（4）數(shù)學實踐活動評價的研究,。評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學,。

數(shù)學綜合實踐活動課在實施過程中，始終接受學校的領導,，并聘請岳校長為數(shù)學活動課的督導員,。在數(shù)學組內部,，實施組長總負責，全體成員共同參與,、分工負責的管理機制，堅持正常的活動研究,，確保活動方案的落實,。

岳校長：數(shù)學活動課督導員。

馬xx：總體設計,，指導落實活動方案。同時進行活動課教學的研究,。校本活動課教材的研發(fā)。

輔導員：xx（組織活動,，輔導學生開展活動）。

王xx,、：活動記錄，資料收集,，文字錄入。

學校綜合實踐活動方案的重要性篇十七

一,、活動由來：

在我們周圍浪費的現(xiàn)象是很多的：水龍頭人走水空流,；晚上空教室里燈火徹夜通明,，食堂里吃了一口的飯就倒掉了......嚴重的浪費讓人觸目驚心,。很多人把節(jié)約掛在嘴邊，但內心深處的節(jié)約意識卻非常單薄,。于是明明可以避免的浪費現(xiàn)象就產生了。其實減少浪費并不需要花很多的時間,，隨手關燈、節(jié)約用紙等等,，都是關鍵在于：

人們對這個問題的重視程度。

二,、活動目的：

（1）通過尋找生活中的浪費現(xiàn)象，知道浪費帶來的嚴重后果,，從而增強節(jié)約意識,，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣,。

（2）了解浪費現(xiàn)象對生活的影響和危害,，培養(yǎng)環(huán)保意識，增強社會責任感,。

（3）了解科學探究的一般過程，獲得探究的體驗,。

三、準備活動：

1.提出主題,、確定對象：

無論是在家庭生活中，還是在學校生活或社會生活中,，我們都會看到很多浪費現(xiàn)象，造成浪費的原因也是多方面的,，解決的方法也是多種多樣。今天讓我們走進生活,，走進社會，看看生活中的浪費現(xiàn)象,。那么,，你準備選擇哪個方面來開展自己的活動呢？讓我們來開展一下討論：提出自己想研究,、調查的問題，與老師,、同學協(xié)調好，組成自己的研究,、調查活動小組。

2.制定活動方案：

開展活動可要有明確的活動計劃,、方案，與小組同學一起圍繞感興趣的主題,，制定活動方案吧。

表1：“尋找生活中的浪費現(xiàn)象”調查,、研究活動計劃

尋找

本子只用一面，水龍頭空流幾小時,，沒人的房間里臺燈開一宿......

活動地點

飯?zhí)茫堭^）、自己家,、洗手間、學校......

活動方式

發(fā)現(xiàn)浪費現(xiàn)象及時制止,，并將它們整理好......

時間安排

課余時間,。

小組人員與分工

第一組的同學：制止對食物的浪費,。第二組的同學：制止對水的浪費,。第三組的同學：制止對電的浪費。第四組的同學：制止對用品的浪費,。

活動準備

多收集一些關于節(jié)約的資料，并多做一些告訴大家節(jié)約對自己的好處的宣傳,，以減少浪費現(xiàn)象,。

備注

自己先做好節(jié)約工作,，才有資格管別人。

表2：“尋找生活中的浪費現(xiàn)象”調查、研究活動紀錄

我們收集了許多節(jié)約的資料,，將一些只畫了兩筆就不要的紙張回收了起來,，送到造紙廠,，經(jīng)過那的職員加工后，又可以重新使用,。

3.活動經(jīng)歷：

（1）收集文字資料：

根據(jù)自己尋找的內容，在網(wǎng)絡上,、圖書館里尋找有關浪費對人類社會帶來嚴重影響的資料。

（2）收集圖片資料：

在學校和家庭拍攝一些同學家長浪費的照片,，如中午吃完飯后的餐盆，教室里的廢紙簍等,。

（3）統(tǒng)計與調查：

知道自己家、學校等的用水情況,、用電情況；了解班級同學使用文具的情況......

（4）采訪：

向父母了解家庭的開銷狀況,，知道哪些開銷是可以節(jié)約的。向同學了解平常的學習開銷狀況等,。

四、活動總結,、匯報展示：

1交流、匯報社會上,，學校里,，家庭里的浪費現(xiàn)象帶來的嚴重后果費。

（教師補充相關圖文資料,，擴展學生的視野。）

2交流,、匯報人們在衣、食,、住、行,、玩各方面的浪費現(xiàn)象。

教師補充相關情況,，便于學生對比了解。

3交流,、匯報調查浪費現(xiàn)象后自己的感受，談談自己的節(jié)約感受,。

教師補充學生認識的不足之處,。

4展示學?！笆掷值厍虼濉被顒拥倪^程及活動成果,，讓學生知道節(jié)約應該從身邊的小事做起。

5節(jié)約技能大擂臺：節(jié)約技能比賽,、節(jié)約“金點子”設計、節(jié)約口號宣傳,。

教師出示一些節(jié)約“金點子”、節(jié)約口號,，拓寬學生的思路

6收獲體會：

談談自己的親身體驗、收獲與體會。

7教師補充,、小結：

教師肯定學生的調查研究中的表現(xiàn)，指出學生進一步行動的方向,。

學校綜合實踐活動方案的重要性篇十八

學校建立以國明政校長為組長，張文渻?yōu)楦苯M長,，7位教師為成員的綜合實踐活動課程科研課題組。國明政校長負責全面工作,，張文渻?yōu)闃I(yè)務指導，其余幾位教師為主研教師,。

1,、在校教師均有承擔綜合實踐活動課程的責任和義務。學校安排各班班主任為任課教師,，，同時還積極利用當?shù)氐纳鐣Y源,，聘請社會人員兼職。注重教師的培訓與培養(yǎng),，不斷調整教師的知識結構，建設一專多能型的教師隊伍,。

2、對教師們進行規(guī)范性,，靈活性培訓。規(guī)范性培訓,，就是把老師送到市級進行專題培訓,，充實理論,，豐富內涵。靈活性培訓，第一就是校內培訓老師,，藺國明老師先后組織老師們學習綜合實踐課程標準,，了解綜合實踐活動課程特點，明白了這門課程應該培養(yǎng)學生哪些方面的能力,。同時學習其他地區(qū)綜合實踐活動經(jīng)驗,，弄清了具體的操作方法。第二,，就是讓教師走出去,，多走走,，多看看，見多識廣,，學習為我所用的東西。

按照《綱要》要求,，小學3—6年級綜合實踐活動一般每周為3課時，同時開發(fā)利用周末,、節(jié)假日等課外時間，拓展綜合實踐活動的時空,。在具體課時分配上，研究性學習每學期組織1-2個研究課題或項目,；社區(qū)服務和社會實踐每學期2-3次活動，每學年學生參加社會實踐活動不少于10天,；勞動與技術教育,、信息技術教育可按集中或分散的方式,，統(tǒng)籌安排課時,。

學校以壽光市教研室開發(fā)的小學3-5年級（6年級正在開發(fā)）綜合實踐活動資源包作為指導性教材，各班班主任充分借助這一有利資源,，創(chuàng)造性地組織好,、實施好本班的綜合實踐活動,。

1、在校內開展,。注重開發(fā)優(yōu)勢教學資源，學校充分開發(fā)利用各種教育資源,，充分利用各具特長的教職員工以及圖書館、實驗室,、計算機房、校園設施,、場地和設備等,。

2,、在校外開展,。一是發(fā)揮校外實踐基地的作用,。二是走出校園，走進社會,，開展實踐活動。

綜合實踐活動課,，不象其它學科,，它強調超越教材,，課堂和學校的局限,。在活動時，向自然環(huán)境,，向學生的生活域和社會活動領域延伸，具有開放性和實踐性,。這就需要學生走出校門，走進社會……拍照,、攝像、購買資料,、獎勵師生等,，都需要經(jīng)費開支,，盡管我們學校財力有限,，但是，學校也撥出相應的資金投入,，確保綜合實踐活動的順利開展。

我校在實施綜合實踐活動教師過程中,，有許多地方做得不很理想。大家都知道,，綜合實踐活動應該讓學生自己去組合，自己去活動,，但我們的教師也出現(xiàn)過牽著學生鼻子走的情況，另外,，在管理上我們也感到困惑：參加綜合實踐的老師工作量很大,，至今我校沒有找到合理計算方法,。