通過總結(jié),，我們可以更加清晰地認識到自己的優(yōu)勢和不足。寫總結(jié)時要客觀公正,，不要帶有主觀色彩和個人情緒,。這篇范文對于總結(jié)的目的和要點進行了全面而深入的分析和闡述。

乘法初步認識教學(xué)的重要性篇一

本課基于《數(shù)學(xué)課程標準（20xx年版）》培養(yǎng)學(xué)生“符號意識”的目標要求，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在體驗中感受符號產(chǎn)生的必要性，進而通過再創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動引出乘法運算,，在理解與運用符號的學(xué)習(xí)過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統(tǒng)一性,，了解符號的使用是數(shù)學(xué)表達和進行數(shù)學(xué)思考的重要形式,。

《義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)》（蘇教版）二年級上冊p1-3。

“乘法的初步認識”的內(nèi)容在編排上分為兩個層次：首先是以具體情境為背景,，生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運算,；其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,說明乘法算式各部分名稱。教材預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)路徑是讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機,，在數(shù)學(xué)實踐活動中初步理解乘法的意義,。

“乘法的初步認識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于低年級學(xué)生的認知能力而言,，是一個比較抽象的知識,。因此，只有讓學(xué)生獲得大量的感性認識,，才能逐步形成“乘法”的概念,。根據(jù)學(xué)生形象思維為主的認知特點，整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，沿著“借助直觀,、展示過程、啟迪思維”的教學(xué)程序展開教學(xué),。

1,、通過再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程，體會乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別,，理解乘法的意義。

2,、經(jīng)歷觀察,、分類、嘗試,、抽象等數(shù)學(xué)活動,，培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想,。

3,、在初步認識乘法的學(xué)習(xí)過程中，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗,。

理解乘法的意義,。

培養(yǎng)符號意識,，感悟符號化思想。

1．生成算式：學(xué)生根據(jù)教師的要求列算式,。

2．觀察算式：觀察這些算式,，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

1．算式分類：讓學(xué)生將算式按照加數(shù)是否相同進行分類,。

2．提出問題,，點明本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

設(shè)計意圖：以明快而簡潔的節(jié)奏點明學(xué)習(xí)任務(wù),，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā),，通過分類得出加數(shù)相同的算式，滲透分類的數(shù)學(xué)思想,。

出示情境：怎樣準確而快速地表示出“20個3相加”呢,？請同學(xué)們獨立思考，看誰的辦法好,。

學(xué)生嘗試用符號以自己的方法進行再創(chuàng)造,。

預(yù)設(shè)方法一：3+3+3+......3

預(yù)設(shè)方法二：20個3相加

預(yù)設(shè)方法三：20×3

1．方法比較：引導(dǎo)學(xué)生對生成的各種方法進行比較與評價。

2．符號統(tǒng)一：通過觀察與比較讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)符號統(tǒng)一的必要性,。

3．強化抽象：讓寫出“20×3”的學(xué)生闡述“是怎么想的”,。

4．揭示課題：在解決加數(shù)相同的加法計算時，咱們可以用乘法表示,。（板書課題）

5．認識乘法各部分名稱

設(shè)計意圖：本課引導(dǎo)學(xué)生在問題解決的過程中再創(chuàng)造,，努力讓學(xué)生經(jīng)歷“×”這一符號產(chǎn)生的過程，體驗符號的意義與價值,，感悟符號表達的簡潔性與統(tǒng)一性,，進而發(fā)展符號意識。

1．看圖寫出算式,。

2．看圖提出問題,。

3．看式想象圖形。

設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境—— 加法算式——乘法算式——數(shù)學(xué)模型”之間穿梭與轉(zhuǎn)換,，從而建構(gòu)整體化,、系統(tǒng)化的知識圖式與結(jié)構(gòu)。

1．總結(jié)：今天這節(jié)課咱們只是初步地認識了“乘法”這個新朋友,，希望孩子們在今后的學(xué)習(xí)中,，能多留心乘法在生活中的應(yīng)用，真正和它成為親密的好朋友,。

2．延伸,。

乘 法

在課標20xx年版倡導(dǎo)“數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上”，本課充分考慮學(xué)生的知識起點，首先創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,，驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的需求,。而后“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。在教學(xué)中不斷地向?qū)W生提供豐富的信息資源,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，認識乘法的產(chǎn)生的必要性，進而在具體情境中,，嘗試解釋與應(yīng)用生活中的乘法問題,。

學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體，教師只有充分考慮學(xué)生認知水平,，準確把握學(xué)生的學(xué)情狀況,，才能溝通教與學(xué)的聯(lián)系，明白教師要教什么,，學(xué)生需要學(xué)什么,。

三種版本教材分別創(chuàng)設(shè)了不同主題情境圖

我們看到不同版本教材教學(xué)情境圖雖不同，但設(shè)計意圖一致：從學(xué)生喜聞樂見的生活場景中挖掘?qū)W習(xí)新知的動力,。這就說明本課學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)立足于這一學(xué)段學(xué)生的認知特點,，就如新課標所倡導(dǎo)的“數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平”，設(shè)計貼近他們熟悉的現(xiàn)實生活,，為低年級的學(xué)生架設(shè)生活與乘法學(xué)習(xí)的橋梁,，進而認識乘法。

一位教育專家說過：教師認為最好的方法不一定是最好的,，學(xué)生掌握了的方法才是最好的,。正如課標中指出的學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者，不是“拍板者”,。應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的教學(xué)情境，在逐步地分析,、調(diào)整中幫助其完成正確的認識,。

算式想像生活情境”等數(shù)學(xué)味十足的活動，引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境”——“數(shù)學(xué)模型”——“加法算式”——“乘法算式”之間穿梭與轉(zhuǎn)換,，從而建構(gòu)更整體化系統(tǒng)化的知識圖式與結(jié)構(gòu)，同時在豐富的數(shù)學(xué)活動中學(xué)生不斷積累著各樣的“經(jīng)驗”,，有活動當時的經(jīng)驗,，還有延時反思的經(jīng)驗，有學(xué)生自己摸索出的經(jīng)驗，也有受別 人啟發(fā)得出的經(jīng)驗,。這些經(jīng)驗不斷地轉(zhuǎn)化和建構(gòu)為屬于學(xué)生本人的東西,，從中獲得并積累可貴的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

《數(shù)學(xué)課程標準》（20xx年版）認為數(shù)學(xué)課程固然應(yīng)該教會學(xué)生許多必要的數(shù)學(xué)知識,，但是絕不僅僅以教會數(shù)學(xué)知識為目標,，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識的過程中獲得數(shù)學(xué)思想。在這一理念的指引下,，數(shù)學(xué)思想方法的滲透提到了更為重要的地位,。據(jù)此，提出了四基,，即基礎(chǔ)知識,、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗,。其中,，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基本思想是數(shù)學(xué)課程的重要目標。

在本課的教學(xué)中,，教師組織學(xué)生將生活中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)模型,，初步感悟數(shù)學(xué)建模的思想；在解決生活問題時引導(dǎo)學(xué)生將加數(shù)相同的算式轉(zhuǎn)化為乘法算式,，進一步體會數(shù)學(xué)的抽象思想,。而貫穿本課始終的是數(shù)形結(jié)合的思想，通過形與式的對應(yīng),、比較與分類,，“以形助數(shù)”！讓學(xué)生對乘法學(xué)習(xí)達到理解的目標層次,。

乘法初步認識教學(xué)的重要性篇二

本次學(xué)校舉行的微課活動我們一年級組選的課題是《乘法的初步認識》,。這一課是學(xué)生認識乘法的開始，是進一步學(xué)習(xí)乘法口訣和較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ),，對整個小學(xué)階段數(shù)的運算部分的學(xué)習(xí)具有重要意義,。本節(jié)課我一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又對教材資源做了適當?shù)难a充與調(diào)整,，創(chuàng)造性地使用教材,，設(shè)計了一個變魔術(shù)的情境通過這一情境串，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生通過多種活動參與學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，自主探索,，積極思考,，親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解了乘法的意義，達到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標,。

“興趣是最好的老師”（愛因斯坦語）,。鑒于低年級小學(xué)生的身心特點，本節(jié)課我就創(chuàng)設(shè)了一個“變魔術(shù)”的情境,，首先以學(xué)生喜聞樂見的卡通形象喜羊羊魔術(shù)師的閃亮登場激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。然后通過三個魔術(shù)層層深入引導(dǎo)學(xué)生探討乘法的意義,?！暗谝粋€魔術(shù)——裝點春天”這一情境，為學(xué)生提供了生動形象的感性材料——花,、蘑菇,、小鳥，讓學(xué)生初步感知,，形成表象,。第二個魔術(shù)——大變玩具，分別以汽車,、飛機,、寶葫蘆為素材，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，體會加法運算的局限性,，感受乘法產(chǎn)生的必要性，建立乘法模型,。第三個魔術(shù)——水果盛宴,，通過不同層次的練習(xí)，強化認識,，充分理解加法與乘法的關(guān)系,，理解乘法的意義。

本節(jié)課采用自主探索,、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生經(jīng)歷探索解決問題的過程。教學(xué)中教師首先為學(xué)生提供了生動形象的感性材料,，讓學(xué)生在提出問題解決問題的過程中進一步加深了對“相同加數(shù)”和“幾個幾相加”的理解,，形成表象，為建立乘法模型做好了準備,。

常言道：教學(xué)永遠是一門有遺憾的藝術(shù),。反思教學(xué)，覺得以下幾方面做的還不夠,。

本節(jié)課當學(xué)生的回答出現(xiàn)錯誤時,，老師總是急于評價,，教給學(xué)生正確的方法,，這不利于學(xué)生的發(fā)展,，應(yīng)該把評價的機會還給學(xué)生，這樣做的好處一是可以讓所有的學(xué)生養(yǎng)成認真傾聽的習(xí)慣,，二是通過學(xué)生的評價我們可以充分地了解學(xué)生的想法,，同時讓學(xué)生自己來評價，自己來糾錯有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定會在自我糾錯的過程中得到提升,。

本次微課活動是10分鐘，由于《乘法的初步認識》是本冊第七單元的內(nèi)容,，靠近學(xué)期末,，所以孩子們的接受能力以及計算能力還沒有達到，再加上教師自身的水平所以本節(jié)課10分鐘的課堂容量還有待于擴充,，教師駕馭課堂的能力也有待于提高,。

乘法初步認識教學(xué)的重要性篇三

《乘法的初步認識》這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法的基礎(chǔ)上,，本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,，由于一年級學(xué)生一直利用加法解決數(shù)學(xué)問題，沒有乘法的概念,，加之這個概念又難以建立,，因此專列了一節(jié)乘法的初步認識，使學(xué)生知道乘法的含義,，為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識奠定十分重要的基礎(chǔ)?，F(xiàn)就本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容突出以下幾點：

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，首先我通過學(xué)生比較熟悉而又特別喜愛的卡通小熊圖片引起學(xué)生的興趣,，每張圖片有3只小熊,，引出1個3、2個3,、3個3……由相同數(shù)連加算式引出乘法,。為接下來深入認識乘法作準備。

在學(xué)習(xí)新知的過程中,，我還是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主,，出示情境圖，根據(jù)圖中的信息來提問題,，例如：一共有多少個寶葫蘆？在自主探索算法過程中,，有的孩子列出加法算式,，有的孩子列出乘法算式,，通過比較,，讓學(xué)生認識到乘法算式的簡便性,。然后通過微視頻,，清晰的引出兩個知識點：

一是初步認識相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù),，從而引入了乘法。

二是乘法算式的寫法和讀法以及各部分的名稱,，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ),。讓學(xué)生識別相同加數(shù),，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義,，初步認識到乘法算式中，因數(shù)交換位置,，積不變的道理,。以及只有有著相同加數(shù)的算式中才可以用乘法進行計算,。

大部分學(xué)生都已經(jīng)了解到乘法算式的意義,，還有少部分學(xué)生只是單純的去記憶,，不明白其中的意思,，以致于在轉(zhuǎn)換加法算式變乘法算式過程中,，多讓學(xué)生去辨別加數(shù)和個數(shù)，鞏固理解幾個幾相加就是幾乘幾,。

由于低年級學(xué)生能力有限，往往達不到預(yù)期的目標,，所以在教學(xué)中我總是及時的反饋,，便于及時發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的思維閃光點,，同時及時準確地知道他們身上的不足之處,。

本節(jié)課中,，重點還是讓孩子們了解并掌握乘法的意義，即幾個幾相加可以更簡便的用乘法進行計算,。所以在課堂自主練習(xí)中,，我多鼓勵學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中來,，讓他們有更多的機會發(fā)表自己的見解,，加深對乘法意義的印象。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣,，并且在解決問題探索過程中，逐步提升他們的認知水平,。

當然，在本節(jié)課中,，我也非常清楚的認識到自己還存在很多不足之處,。例如：

1,、本節(jié)課設(shè)計比較流暢，但是缺乏高潮,，情趣化色彩不夠濃厚,，導(dǎo)致整堂課的進程比較平淡，應(yīng)該在個別環(huán)節(jié)中形成更加尖銳的認知沖突,，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣,。

2,、在組織學(xué)生自主探究的過程中,，放的還不夠，例如在強調(diào)乘法算式中兩個因數(shù)不同意義時,，應(yīng)該多給與學(xué)生自己去體會和表述兩個數(shù)表示的不同意義,，使兩個關(guān)鍵詞內(nèi)化為學(xué)生的深刻理解,。這樣，無論從加法算式中改寫成乘法還是直接列出乘法算式中,，都能真正明白乘法的意義,。

3,、在課堂練習(xí)中,，情趣化色彩不夠濃厚,，可以增加游戲的方式解答習(xí)題,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，從而鞏固訓(xùn)練,，真正理解乘法的意義,。

4,、學(xué)生參與范圍不夠廣泛,，個別學(xué)生游離于教學(xué)活動之外,，組織教學(xué)時應(yīng)對全體學(xué)生進行廣泛關(guān)注。真正做到民主課堂,。

總之，在本節(jié)課中,，通過我自身的教學(xué)實踐和與同事們的探討中，發(fā)現(xiàn)的這些不足,，相信在今后的教學(xué)中我會加以改進和提高,，我也會繼續(xù)努力提高自己的授課水平,，取人之長補己之短，爭取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更有實質(zhì)性的進步,。

乘法初步認識教學(xué)的重要性篇四

教科書二年級上冊第47頁例1及相關(guān)內(nèi)容,。

1．學(xué)生能初步理解乘法的意義,；認識乘號,，會寫,、會讀乘法算式,。

2．通過看一看,、說一說、擺一擺,、畫一畫等數(shù)學(xué)活動,，使學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過程。

3．感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系,，感受用乘法表示的簡潔性,，體會所學(xué)內(nèi)容的價值,。

：課件,、學(xué)具小棒20根,。

：理解乘法的意義,。

理解乘法的意義,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

（二）感知相同數(shù)連加的特點,，概括表述相同數(shù)連加的特征,，滲透乘法的意義,。

(1)運用多種方式,，呈現(xiàn)生活情境中有每份數(shù)量相同的情況,。

教師出示下圖（課件）,。

教師：用你自己的話說一說，圖中都有什么,？

數(shù)——請同學(xué)們一架一架地數(shù)一數(shù),，每架小飛機上坐了幾個人,？

圈——請同學(xué)們將每架小飛機上的3個人圈起來,。

（學(xué)生圈完后教師在課件的上圖中將每個小飛機上的3人圈起來,。）,。

說——請同學(xué)們說一說,，每架小飛機上坐的人數(shù)有什么特點,？

(2)制造沖突,，概括表述相同數(shù)連加算式的特征，滲透乘法的意義,。

教師：想一想，小飛機里共有多少人,？你能用一個加法算式表示嗎？大家先在心中把這個算式默默地說一遍,。

教師：都想好了嗎,？下面請兩個同學(xué)一組,，開展一個“你說我寫’’的游戲,，一個同學(xué)說算式,，一個同學(xué)寫算式,。

學(xué)生小組活動,，教師巡視觀察，了解兩個學(xué)生相互配合的情況。在此基礎(chǔ)上,，教師組織學(xué)生反饋交流情況。

教師：在“你說我寫”的活動中,，有的組兩個人配合得非常好，也有的組出現(xiàn)了問題,，說說你們在寫的時候遇到了什么困難？（有的組寫亂了,。）。

教師：你有什么好辦法,，讓同伴一聽就明白嗎？（這是5個3相加,。）,。

教師：這樣一說,，大家就都清楚了,，我把算式寫出來,，看看是不是5個3相加。（板書如下：）,。

3＋3＋3＋3＋3＝15,。

(3)認識加數(shù)相同的加法算式的特征,，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗,。教師：觀察一下這個加法算式,，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點了嗎,？（加數(shù)相同,，都是3）,。

教師：你能說出一共有幾個3相加嗎,？（板書如下,。）。

3＋3＋3＋3＋3＝15,。

5個3。

（三）自主嘗試,，強化認識,。

教師出示下圖（課件）。

教師：小火車里的同學(xué)們玩得也很高興呢,！請同學(xué)們自己數(shù)一數(shù)、圈一圈,，說一說每節(jié)小火車里的人數(shù)有什么特點？（每節(jié)小火車里面都坐了6個人,。）,。

教師隨著學(xué)生的回答在上圖中將每個車廂的6個人圈起來。

教師：要求小火車里共有多少人,，怎樣用一個加法算式表示？你能用一句簡單的'話告訴大家，讓大家一聽就明白嗎,？（4個6相加,。）,。

讓一名學(xué)生到黑板上寫出這個算式：6＋6＋6＋6＝24。

教師：這個算式有什么特點,？（加數(shù)都相同,。）,。

（四）加強體驗,，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性,。

(1)借助現(xiàn)實情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)需求,。

教師（出示下圖）：最刺激的要數(shù)過山車了,！

教師：請大家用自己的話說說這幅圖的意思,。這是幾個幾,？

教師：過山車里共有多少人,，你能用一個加法算式表示嗎,？

讓一名學(xué)生在黑板上寫出7個2連加的算式,，如下。

2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14,。

7個2。

教師：誰能說說自己在寫這個算式的過程中有什么感受,？

(2)借助想象，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)需求,。

（五）明確乘法的意義,，學(xué)習(xí)乘法算式的讀法和寫法,。

教師：7個2連加確實寫起來比較麻煩，在數(shù)學(xué)上有一種更簡便的表示方法,，聽聽小精靈是怎樣說的,。

教師用課件播放小精靈的話。

乘法初步認識教學(xué)的重要性篇五

1,、初步理解乘法的含義,，知道求幾個相同加數(shù)的和,，用乘法表示比較簡便。

2,、認識乘號,，會讀、寫乘法算式,。

3、經(jīng)歷知識形成的全過程,，體驗探究的樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、比較,、分析,、推理及動手操作的能力,。

重點：乘法的意義，認識乘號，會讀,、寫乘法算式,。

難點：把加法算式改寫為乘法算式。

1,、拍手游戲,。

師：課前,，我們一起來玩拍手游戲,。老師拍完后,，請你模仿老師的動作,，再拍一次。

師：老師拍的節(jié)奏是每組幾下,？一共拍了幾組,？

也就是幾個幾,？

2,、三組拍手動作總結(jié)：像這樣每個算式里所有的加數(shù)都相同,，我們叫做相同加數(shù),。

1,、出示主題圖,。

師：今天文老師帶你們一起去游樂園逛逛,，說說游樂園里都有什么項目,？哪些項目跟我們剛才做的游戲是相同的情況呢,？讓我們具體來看看,。

2、小飛機項目,。

3,、火車和過山車項目,。

師：你能像這樣接著回答小火車和過山車的問題嗎？請完成學(xué)習(xí)單中的1—3題,。

學(xué)生匯報。

（1）揭示課題,。

師：過山車的加法算式好寫嗎,？（不好寫,，太長了）那想不想用簡便一些的算式表示呢,？像這樣加數(shù)相同的加法，可以用乘法表示,。今天我們來學(xué)習(xí)乘法的初步認識,。

師：剛剛的'這個加法算式就可以寫成2乘7等于14或7乘2等于14,。

（2）認識乘號及各部分名稱,。

中間的這個符號叫做乘號,。

師介紹乘號的由來,。

乘號兩邊的數(shù)叫做乘數(shù),，計算出的結(jié)果叫做積。

師：在剛剛的加法算式中并沒有7啊,，乘法算式中的7表示什么呢,？那2呢,？

師：你能用乘法表示出上面兩道題嗎,？

師：請你觀察這三組算式,，你有什么發(fā)現(xiàn),？

交換乘數(shù)的位置,，積不變,。

5,、小練習(xí),。

完成數(shù)學(xué)書第1、2題,。

師：剛剛我們參觀了游樂園，你們想不想一起進去玩??？管理員叔叔說了,，你們每玩一個項目都得先通過考驗才行！我們開始行動吧,！

乘法初步認識教學(xué)的重要性篇六

通過學(xué)生動手擺學(xué)具，創(chuàng)設(shè)了一個動手操作的情境,，由于學(xué)生喜好不同，擺出的堆,。

2,、引導(dǎo)探究,。

主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中,，通過列連加算式從直觀到抽象的過程中,，引導(dǎo),。

3、切身體會,。

設(shè)計教學(xué)時讓學(xué)生真正體驗乘法的優(yōu)越——簡便．學(xué)生表面說加法不方便，是否真,。

正體會了乘法的簡便呢,？其實不然,，可以設(shè)計兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗：

4,、自主學(xué)習(xí),。

乘法初步認識教學(xué)的重要性篇七

乘法的初步理解是在學(xué)生理解加法的意義和掌握乘法的計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的100以內(nèi)的加減法,。它是乘法學(xué)習(xí)的起始單元,，是學(xué)習(xí)乘法公式的基礎(chǔ),，也是進一步學(xué)習(xí)更復(fù)雜的乘法計算和應(yīng)用的基礎(chǔ),。本課的教學(xué)重點是初步理解乘法的.意義，理解乘法與加法的關(guān)系,。乘法起源于加法,，加法分為兩種情況：相同的加數(shù)和不同的加法,。讓學(xué)生認識到用乘法公式表示同一個加數(shù)更容易，從而產(chǎn)生乘法的必要性,，理解乘法的意義,。

在課堂上，首先給出三張圖片：（1）每組有兩張光盤,，五組（2）每個袋子有五顆星和三個帶（3）每個盤子有三個蘋果和四個盤子,。首先,，讓學(xué)生討論數(shù)字的含義,，數(shù)數(shù)數(shù)字,，并找出總數(shù)。列出并計算連續(xù)加法公式后,，及時引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察三個公式。你發(fā)現(xiàn)了什么,？讓學(xué)生有時間獨立思考,，分組討論,，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進行描述,。根據(jù)經(jīng)驗，這些加法公式的加數(shù)是相同的,，老師會說所有的加數(shù)都是相同的，可以說是相同的加數(shù),。這些公式是幾個相同的加數(shù)之和。

當加數(shù)相同時,，加法公式可以改寫為乘法公式,。介紹方法：首先在加法公式中找到相同的加法,，然后計算幾個相同的加法,，并在中間寫乘法器符號,。您也可以先寫幾個相同的加數(shù),，然后再寫相同的加數(shù),。在重寫了幾個公式之后,。教師注：當加數(shù)相同時,，你可以寫加法和乘法,。100個2的總和是多少,？你寫加法還是乘法？為什么不寫一個加法,？似乎用乘法計算幾個相同的加數(shù)之和更容易些。使學(xué)生認識到乘法的必要性,。

在本課中,，首先有大量的同數(shù)連續(xù)加法,，然后讓學(xué)生體驗同數(shù)連續(xù)加法的特點,，為理解乘法的必要性做準備,，讓學(xué)生體驗知識生成的過程和自主建構(gòu)知識的過程,。

其次,，在指導(dǎo)學(xué)生計算同一個加數(shù)之和時,，他們會遇到加上多少個100個加數(shù)的問題,，這樣學(xué)生可以在數(shù)學(xué)活動中積累經(jīng)驗,，感受到多個相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法的必要性,。

唯一的缺點是這門課忽視了一年級學(xué)生的注意力時間,。在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)該用更多的小獎品來激發(fā)和鼓勵學(xué)生的注意力,。

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乘法初步認識教學(xué)的重要性篇八

通過數(shù)學(xué)組教師的交流與討論后,，由我來執(zhí)教這一節(jié)課,，我覺得也是給我一次煅練的機會,。經(jīng)過這次的教學(xué)后,，感受頗多,，現(xiàn)反思如下:,。

乘法的初步認識是乘法部分的起始課,，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),。這個內(nèi)容的教學(xué)與以往的相比有很大的區(qū)別,，老教材特別強調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置,，要求列出的乘法算式,，只能把每份數(shù)當做被乘數(shù),，把份數(shù)當做乘數(shù),，位置不能顛倒,。而新教材則著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，感悟乘法的意義,。乘法的初步認識是一節(jié)概念課,，內(nèi)容比較抽象,。在設(shè)計方案時,，我思考如何實現(xiàn)新課程標準所明確指出的要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,。因此,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程是有其必要性的,。我們在教學(xué)過程中如何充分利用學(xué)生所熟悉的活動,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，通過學(xué)生自主動手操作,，觀察,，探究,，思考,，對乘法產(chǎn)生親切感,，逐步體會乘法的意義呢,！

利用學(xué)生感興趣的動畫片來進行導(dǎo)入,，并提出問題,，讓學(xué)生在問題情境中進行學(xué)習(xí),，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要,。

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),。通過觀察加法算式,，引導(dǎo)學(xué)生進行比較,，讓學(xué)生認識相同加數(shù),。在說與寫長長的同數(shù)連加算式的活動中,，使學(xué)生親身體驗到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實實很麻煩,，從而促使他們積極主動地思考,，怎樣讀簡便再讓學(xué)生通過小組合作交流,，自主探究出一種比較簡單的表示方法,。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報情況,，適時地引出乘法,。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的,，而是學(xué)生在體驗了簡化的加法,，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學(xué)不再是教師機械講解,，學(xué)生被動接受的過程,，而是學(xué)生在不斷思考,，探索和創(chuàng)新中到新發(fā)現(xiàn),，獲得新知識,，感受成功體驗的過程,。

這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié),。先通過觀察公園游樂場的情景圖，提出數(shù)學(xué)問題,，讓學(xué)生在這些問題中自主選擇,，并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識解決問題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí),，讓學(xué)生進一步地體會到乘法的意義,，乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開放題,。放手讓學(xué)生思考,，討論，交流,，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法,，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣,，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想,。在活動中練習(xí),，在練習(xí)中交流鞏固，雙基得到了很好的落,，開闊了思維,，培養(yǎng)了能力,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要引導(dǎo)學(xué)生自己對知識進行梳理,，從而培養(yǎng)他們的歸納能力,。但課無完課,，在教學(xué)中,，有的環(huán)節(jié)點得不夠多,，不夠透。特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中,，學(xué)生對于幾個幾的理解還沒有到位,。還有在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的評價與練習(xí)的處理上不夠到位,，特別是第一節(jié)試教時,，練習(xí)沒有得到充分的發(fā)揮,，有點走過場的味道,。在第二次教學(xué)時雖然注意到了這一點,，但處理得還是有點倉促,。在時間的安排上也需要一定地調(diào)整,，分配得不是很貼切,。

乘法初步認識教學(xué)的重要性篇九

知識目標：讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程,，從中初步理解乘法的意義,，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別,。能正確地讀,、寫乘法算式,。

能力目標：讓學(xué)生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題,，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動中,，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣,，提高解決問題的能力。

情感目標：讓學(xué)生在初步認識乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度,。

建立乘法的概念,理解乘法算式的意義,，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式,。

初步體會乘法運算的意義,，理解乘號前,、后兩個數(shù)所表示的不同意義,，識別相同加數(shù),。

多媒體課件,。

一,、聯(lián)系生活,，情境引入,。

1．師生談話,，通過談話引出游樂場,，并出示情景圖,。

同學(xué)們,，十一放假,，假期你們都去哪里玩了,？誰來說一說,？

同學(xué)們,，有一些小朋友利用假期去了游樂場,，他們玩得可開心了，你們想不想去看看,？（好，我們一起去看看,。）課件出示游樂場景圖,。

2．同學(xué)們,，有的小朋友在玩摩天輪,，有的小朋友在玩過山車,，有的小朋友在玩小火車,。我們先來看玩過山車的小朋友：過山車上每兩個小朋友坐一個車廂,，同學(xué)們看（課件演示：用紅色的圓圈把過山車上的小朋友兩個兩個圈起來。）我們一起來兩個兩個的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個2,？用加法算式怎么表示？板書：2+2+2+2+2+2=12（邊板書邊問：幾個2相加,？6個2相加是幾位小朋友？）,。

3．我們再來看玩摩天輪的小朋友：摩天輪上每四個小朋友坐一個吊廂,，同學(xué)們看（課件演示：用紅色的圓圈把摩天輪上的小朋友4個4個圈起來,。）我們一起4個4個的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個4,？用加法算式怎么表示,？板書：4+4+4+4+4=20（邊板書邊問：幾個4相加,？5個4相加是幾位小朋友,？）。

4．我們接著看玩小火車的下朋友：小火車上每三個人坐一個車廂,，同學(xué)們看（課件演示：用紅色的圓圈把小火車上的小朋友3個3個圈起來,。）我們一起3個3個的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個3,？用加法算式怎么表示,？板書：3+3+3+3=12（邊板書邊問：幾個3相加,？4個3相加是幾個人,？）,。

二、自主探究,，認識乘法。

1．觀察寫出的所有算式,，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)算式的特點,。

同學(xué)們,，真了不起,，解決了游樂場中的一些數(shù)學(xué)問題,，請同學(xué)們觀察我們寫出的這些算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（學(xué)生會說出不同的意見,，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了特點,，教師可引導(dǎo)：第一個算式每個加數(shù)都是幾,？第二個算式,，第三個算式,，每個加數(shù)都是幾,？）教師概括：每個算式中的加數(shù)都是相同的,。）,。

小結(jié)：像這樣算式中,，每個加數(shù)都一樣,，都是相同的,，我們把這樣的加數(shù)叫：“相同加數(shù)”（板書）,，像這樣相同加數(shù)相加的算式,，我們可以簡單地說成“幾個幾相加”。

2．讓學(xué)生找一找每個算式中的相同加數(shù),。

3．引導(dǎo)學(xué)生用幾個幾來表達相同加數(shù)相加的加法算式,。

4．由困惑引發(fā)思考,。

那我們有沒有更簡便的方法來表示這樣的相同加數(shù)相加的算式呢,？你能用更簡便的方法表示這個加法算式嗎,？（這里說的算式是：2+2+2+2+2+2=12）,。

動腦想一想,，同桌互相交流交流,。

學(xué)生交流方法，指名板演,。（對于合理的方法給予鼓勵）如學(xué)生能寫出乘法算式6×2或2×6,，教師給予鼓勵表揚：你真了不起，和數(shù)學(xué)家們想的一樣,，數(shù)學(xué)家們就是這樣表示的,。

如學(xué)生說不出,，教師直接告訴學(xué)生：6個2相加,，還可以這樣表示：6×2=12（板書）。

5.揭示課題,，順學(xué)而導(dǎo)（了解乘法的意義,，認識乘法）。

這是一種新的方法,，乘法,，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：乘法的初步認識（板書課題）。

6個2相加我們可以用6×2=12來表示,，那這里的6表示什么？2又表示什么,？它們和原來的加法算式有什么關(guān)系呢？（看著加法算式想一想,，說一說）,。

小結(jié)：對，2就是原來加法算式中的相同加數(shù)2,6表示有6個2,，也就是2的個數(shù),，這個算式表示什么意思呢？這個算式就表示6個2相加（教師手指著前面板書的“6個2相加”來說）,。

誰能向老師這樣再來說一說這個算式表示的意思,？（多指幾名同學(xué)說一說）。

6個2相加還可以這樣表示：2×6=12,。

這里的2表示什么,？6表示什么,？這個算式表示什么,？（誰再來說一說這個算式表示什么,？）。

小結(jié)：這兩個算式中的2都表示原來加法算式中的相同加數(shù)2,，這兩個算式中的6都表示相同加數(shù)2的個數(shù),，有6個2，這兩個算式都表示6個2相加（教師手指著前面板書的“6個2相加”來說）,。

這兩個算式中間的符號叫什么,？誰知道？（板書：乘號）,。

乘號像什么呢?

小結(jié)：乘法和加法有著密切的聯(lián)系,，乘法就是有這樣的加法得來的，所以,，數(shù)學(xué)家們把加號一斜就創(chuàng)造出了一個新的符號——乘號,。

乘號怎么讀呢？讀的時候就讀一個字“乘”,，這個算式（6×2=12）怎么讀呢,？誰來試一試？（板書：6乘2等于12）,。

第二個算式（2×6=12）怎么讀呢,？誰來試一試？（板書：2乘6等于12）,。

同學(xué)們注意：乘號只讀一個字“乘”,，一起把這兩個算式讀一遍。

同學(xué)們看,，用乘法來表示這樣的加法,，感覺怎么樣?

小結(jié)：對，用乘法來表示這樣相同加數(shù)相加的算式非常簡便,。也就是求幾個相同加數(shù)的和用乘法比較簡便,。

乘法初步認識教學(xué)的重要性篇十

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書?數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第44—50頁的內(nèi)容,。

二,、教材分析：

1、教材的地位和作用

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法,、減法,，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念,，加之這個概念又難以建立,，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認識",，使學(xué)生知道乘法的含義,，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ),。教材十分重視讓學(xué)生實際操作,，首先提出了讓學(xué)生擺一擺,、算一算。通過實物圖,、加法算式與乘法算式相對照,；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數(shù)的有機結(jié)合,，使學(xué)生初步認識乘法．在認識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法,。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法,，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線,。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ),。

2,、教材的編寫意圖

出處 m.sevw.cn

“乘法的初步認識”內(nèi)容的編排，分兩個層次：第一,，以學(xué)生活動情境提供同數(shù)相加的式題,，進而引出乘法運算。第二,，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系,，說明乘法算式各部分名稱。教材結(jié)合具體活動情景,，從讓學(xué)生認識相同數(shù)相加開始,，結(jié)合具體的事例，通過動手操作,、觀察,、探究等學(xué)習(xí)活動，逐步體會乘法運算的意義,，掌握乘法算式各部分的名稱,。這樣編排由學(xué)生活動中同數(shù)相加的計算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對“乘法”產(chǎn)生親切感,。

3、教材重點和難點

重點：初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式,。

難點：理解乘法的含義,。

解決重難點的策略：讓學(xué)生用三角板、五角星,、小雨傘和小棒,，通過小組合作,，動手操作來理解和掌握乘法的算理。

三,、學(xué)前分析

學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過多個數(shù)相加的基礎(chǔ)上,，初步來學(xué)習(xí)乘法對學(xué)生來說并不困難。我班學(xué)生大部分能掌握,，有一小部分不能很好掌握,，對于這幾個小朋友還需花時間來輔導(dǎo)幫助他們理解兩位數(shù)減法的算理。

四,、目標預(yù)設(shè)：

1,、使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義。

2,、知道乘法算式的讀法,認識乘號,。使學(xué)生知道乘法算式中各部分的名稱。

3,、在探索乘法算式的過程中,能進行有條理的思考,。

4、能與同伴合作探究,寫出乘法算式,。

5,、在自主學(xué)習(xí)、合作交流,、解決問題的過程中,初步體驗乘法在日常生活中的作用,。

五、課時安排：2課時

六,、教學(xué)過程:

課前5分鐘

（略）

（一）情景導(dǎo)入

1,、小朋友們你們喜歡擺小棒嗎？

(出示小朋友們擺小棒的情景,。他們邊擺小棒邊進行對話：“我會用小棒擺小旗,。”“我擺了五棵小樹,?！薄拔乙矔[?！薄拔乙矔?。”??)

師：你們會擺嗎?你們會擺什么呀?(學(xué)生踴躍回答,。)

師：你們會用小棒擺這么多的作品,，那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎?(生：好!) 師：請你選一個自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時間，看看你在規(guī)定的時間里能擺出多少個相同的作品,。

(學(xué)生操作,。)

師：誰愿意給大家介紹一下你的作品?

生1：我擺了3座小房子。

生2：我擺了2顆星星,。

生3：我擺了10個三角形,。

生4：我擺了4棵小松樹。

二,、發(fā)現(xiàn)問題,，合作探索,，解決問題

1,、師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品,。那么,，請你觀察一下你擺了幾個作品?一個圖案用了幾根小棒?你擺的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決這個問題嗎???請你把算式寫在作業(yè)紙上。

(學(xué)生活動)

2,、學(xué)生匯報,，教師板書算式：

6+6+6=

7+7+7+7=

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

3、師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式,，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：都是一樣的數(shù),。

4、師：對,，每個算式中的加數(shù)都相同,。小朋友們，以前我們學(xué)的加法頂多只有三個數(shù)相加,，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起,，你們能列出這么長的算式，真了不起,。

生1：算式很長,。

生2：本子上都寫不下了。

生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式,。

生4：寫起來太麻煩了,。

《乘法的初步認識》教學(xué)反思

在學(xué)校進行的教研活動中，我講了二年級的《乘法的初步認識》這一課,，這是小學(xué)生第一次接觸有關(guān)乘法的知識,，在新課的導(dǎo)入時，我主要是利用學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ),，提問學(xué)生有關(guān)乘法你們了解哪些知識,？學(xué)生從各個方面說，首先教師對學(xué)生已有的知識做一個了解。其次為揭示“相同加數(shù)”和“求幾個相同加數(shù)的和”的意義為新知識的學(xué)習(xí)作了鋪墊,。巧妙設(shè)疑,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生求知的欲望,。 本節(jié)課教學(xué)中,，充分相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生通過自己活動去探究生成,。如新課階段,，教師讓學(xué)生算一算每個圖形各用了幾根小棒，列出算式,。這時,，并不規(guī)定列加法算式，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮,，有的列出加法,，有的列出乘法算式，然后通過對左右兩邊算式的觀察比較發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同時可以改寫成乘法算式,，加數(shù)不同時不能直接改寫成乘法,。在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上，認識乘法,，建立乘法的概念,。放手讓學(xué)生自己嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。由于給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的情緒飽滿,，參與面廣,，思維活躍，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體地位,，學(xué)習(xí)效果非常好,。

本節(jié)課主要的問題是我沒有掌握好學(xué)生自學(xué)的時間，這個環(huán)節(jié)放的有點時間多了,，導(dǎo)致后面的練習(xí)時間緊,，這說明教師還是對學(xué)生的能力不是太了解，就這一點也希望和其他老師們共同探討研究一下,。

乘法初步認識教學(xué)的重要性篇十一

使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，初步感知乘法的含義。2知道乘法算式的讀法,，認識乘號,。在探索乘法算式的過程中，能進行有條理的思考。4能與同伴合作探究,，寫出乘法算式,。在自主學(xué)習(xí)、合作交流,、解決問題的過程中,，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

初步了解乘法的含義,，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式,。教學(xué)難點：理解乘法的含義。

課件,、小圓片,。

一、故事引入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

二、新課,。

1．教學(xué)例1。

（1）師生一起看圖,。指導(dǎo)學(xué)生回答,。

師：圖上這些小朋友在做什么?生：用小棒擺自己喜歡的圖案。師;這個同學(xué)擺了幾把小傘,？生：1,、2、3,、4把小傘,。

師：把老師擺的其他圖案。

（3）教師敘述：求4個5或5個4相加是多少,，4個5或5個4,，分別相加是多少，都可以用連加法計算,，還可以用一種更簡便的方法計算,，這就是我們今天要學(xué)的新方法——乘法。

（4）學(xué)習(xí)怎樣寫乘法算式,。

師：要求5個4相加是多少,，用加法算是“4+4+4+4+4＝20”，用乘法計算就可以寫成“5乘4或4乘5”,。兩個數(shù)中間寫“×”,，這個符號叫乘號。（板書：3×2＝6或2×3＝6。）,。

師：把上面的乘法算式和加法算式加以比較看看有什么不同,？。

師生：在乘法算式中乘號前后兩個數(shù)分別表示加法算式中的什么數(shù),，以及求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便,。

3．教學(xué)乘法算式中各部分的名稱和讀法。

寫出第三個例子的其中一個乘法算式,，分別說出各部分的名稱,，并指出乘法算式的讀法。

讀作：5乘4等于20,。

師：5和4相乘可以寫成5×4也可以寫成4×5,。說明：求兩個數(shù)相乘的積是多少，可以用兩個乘法算式中的一個進行計算,。

三,、鞏固練習(xí)。

1.動動手,、動動腦,。

師：每行擺5個圓片，擺四行,。師：每行擺5個圓片,，擺四行。2.我會讀,。

4×56×55×22×43.我會做,。

（1）．做教科書“。

（2）．做教科書“做一做“中的練習(xí),。

做題時,，教師可讓學(xué)生先說出圖中表示的是幾個幾？學(xué)生回答出“表示4個2”后,，提問：“可以怎樣算,？怎樣列式？”可以適當引導(dǎo)學(xué)生想,，求4個2的和是多少,，也就是求4和2相乘的積是多少，可以用乘法算式計算,。

（3）．做教科書“4.我會改,。

四、全課小結(jié),。

1.今天我們學(xué)習(xí)了什么知識,？

2.什么時候我們才用乘法,？

乘法初步認識教學(xué)的重要性篇十二

本課內(nèi)容主要教學(xué)乘法的初步認識，因為是初次認識乘法,，教材十分重視從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),，有層次的組織學(xué)生認識乘法的活動。

在教學(xué)過程中主要存在以下問題：

2,、由于考慮到時間關(guān)系和課堂紀律,，沒有讓孩子準備小棒，學(xué)生沒能參與到動手的過程中去,，只是讓孩子畫了畫,，最好還是應(yīng)該讓每一個學(xué)生都去擺一擺，在操作中豐富對幾個幾相加的認識,，進而鞏固對乘法含義的理解,。

在以后的教學(xué)中我要注意的問題是：是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，訓(xùn)練學(xué)生說話準確,，完整,。在課后練習(xí)中充分開展動手操作等活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并且注意練習(xí)的層次安排,，力求做到循序漸進地提高學(xué)生的知識水平。再就是信任學(xué)生,，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的,，讓學(xué)生自己去學(xué)會；凡是能讓學(xué)生自己去做的,，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的,，讓學(xué)生自己去講,。總之,，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容,、設(shè)計彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學(xué)過程,、實施激勵性的教學(xué)評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時空,，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

乘法初步認識教學(xué)的重要性篇十三

1,、暖暖的陽光灑滿青青的草原，許多小動物正在草原上快樂的玩耍,。想不想去看看,？要看到有哪些小動物可不容易,。會遇到很多麻煩的，有信心嗎,？看,，問題來了。

2,、大門為什么打不開呢,？原來這里面藏著秘密，請你找找算式中加數(shù)特別的有哪些,？

“5＋5＋5,，4＋4＋4＋4，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加數(shù)都是一樣的,。

師：瞧,！小動物們正在活動呢！圖中你能找出這樣的算式子嗎,？

師：在上學(xué)里我們把它叫做“乘號”,。（板書：乘號）

師：乘法像我們以前學(xué)過的加法和減法一樣，也有表示乘法的符號,，乘法算式各部分也有自己的名稱,，請大家猜一猜在乘法中各部分的名稱。讀作（生集體讀一遍）

師：加法算出來的得數(shù)叫,？（和）減法算出來的得數(shù)叫?(差)那今天的乘法算出來的得數(shù)叫,？（積）

師：幾個2相加，我們以前用加法,，現(xiàn)在可以用乘法,。（生再讀2×4 4×2）

（有的學(xué)生漸漸地不說了，有的叫了起來,，還有的學(xué)生憋住氣在繼續(xù)說,，臉漲得通紅，終于也停了下來,。老師的手也寫軟了）師：你們感覺求100個3用加法算,，算式寫起來怎樣？生1：要寫很長時間,，要寫很長的算式,，黑板不夠?qū)憽Ｉ?：太麻煩了,。

生1：用加法太麻煩生2：乘法簡單寫的快,。

師：幾個幾，可以用加法也可以用乘法,，但用乘法比較簡單,。

1,、課中活動——拍手游戲。

先讓學(xué)生聽老師拍手,，說出是幾個幾,，并列出乘法算式；再讓一名學(xué)生拍手,，（強調(diào)：拍的時候要注意什么,？中間要停頓一下）其余同學(xué)說一說；最后讓同桌游戲,。

2,、練習(xí)1、2列加法算式和列乘法算式,，哪種寫法簡便,？

師：小猴子排著整齊的隊伍歡迎我們來了，你覺得是幾個幾,？你是怎么看出來的,？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答顯示并列式）生1：我是橫著看的,，每排有5個花片,，5＋5＋5＝15，是3個5,。生2：我是豎著看的,，每排有3個花片，3＋3＋3＋3＋3＝15,，是5個3,。師：同樣多的猴子，觀察角度不一樣,，算式就不一樣,。

1.溝通聯(lián)系。

師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么,？（齊答：乘法）乘法是怎么來的？師：是加法變出來的,，什么樣的加法可以變成乘法,？復(fù)習(xí)引入的算式，體會相同加數(shù)連加的意義,。2.聯(lián)系生活,。

師：學(xué)習(xí)乘法以后，每個小朋友都會多一雙眼睛-------乘法眼睛,，先把眼睛閉上,，用一雙乘法眼睛,，然后想一想生活中哪里有乘法現(xiàn)象？師：太棒了,，你眼已經(jīng)具備乘法的眼睛了,。

3.下課后，小朋友們又多了一雙乘法的眼睛,，你可以告訴老師,，還有你的爸爸媽媽，你現(xiàn)在自己知道乘法了,。好,，整理好自己的文具，下課,。

乘法初步認識教學(xué)的重要性篇十四

乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,，它是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，而乘法的初步認識這一教學(xué)內(nèi)容是二年級學(xué)生對乘法的第一次系統(tǒng)的了解和認識,，我們組在設(shè)計這節(jié)課時,，通過出示學(xué)生熟悉和喜愛的游戲場，情景圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析、比較,，以學(xué)生的活動情況呈現(xiàn)出幾個相同加數(shù)求和的情況,，從而引出乘法運算。

通過昨天下午的幾位老師的微課,，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足,，感覺自己的`數(shù)學(xué)語言不夠簡練，板書不完整,，還有一小部分知識點沒有涉及到,，也可能是時間不足，準備不充分造成的,，我在以后的微課中會盡量改正自己的不足,，完善自己的思路和教學(xué)環(huán)節(jié)，是自己的課盡量完美,。

根據(jù)今天張老師在東風(fēng)路小學(xué)的做課活動,，我又發(fā)現(xiàn)了，在自己身上存在的一些問題,，比如微客中可能設(shè)計得很好,，但到實際的課堂中，可能會出現(xiàn)意想不到的突發(fā)事件,，教學(xué)過程中某個環(huán)節(jié)的語言組織可能不是太精煉,，不能做到環(huán)環(huán)相扣,，或者總結(jié)的不是很到位，最主要的毛病是老師的語言太多,，經(jīng)常重復(fù)學(xué)生的答語,，導(dǎo)致一節(jié)課40分鐘的時間不夠用，造成拖堂的現(xiàn)象,，我在今后的教學(xué)中應(yīng)注意這幾個方面,，充實自己，做到備好課再講課,。

乘法初步認識教學(xué)的重要性篇十五

學(xué)生的年齡小,，注意力不夠集中和持久，所以在教學(xué)本節(jié)課時,，我努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境——看魔術(shù)表演,，來吸引學(xué)生的注意力，使其自始至終在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中,，探究學(xué)習(xí),。

因為在上個信息窗中，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了求多個相同加數(shù)和的知識,，所以本節(jié)課我主要組織引導(dǎo)學(xué)生從看魔術(shù)表演這一具體的且存在大量的蘊含同數(shù)相加的問題情境出發(fā),，讓學(xué)生在解決這些問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生進行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生,、發(fā)展,、形成的過程。這樣,，學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)是活的數(shù)學(xué),。如，把課本上“變葫蘆”由８個５相加,，擴展到２０個５相加,、１００個５相加，強化了學(xué)生用加法解決一些現(xiàn)實問題比較麻煩的感受,，從而產(chǎn)生探求用新的數(shù)學(xué)方法解決問題的欲望,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)產(chǎn)生于現(xiàn)實，加強了學(xué)生對“寫乘法算式比較簡便”的感受,。認識了乘法以后,，又利用主題圖，解決共有多少只小鳥的問題,，再一次比較加法與乘法，進一步體會乘法意義,。

在教學(xué)過程中,，我了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,，據(jù)我所知,，班上已有學(xué)生會做乘法題了,，而且這樣的同學(xué)還不止一位！所以我想讓這樣的同學(xué)當當小老師,，把他們已有的經(jīng)驗介紹給還不會的同學(xué),，同學(xué)間的互相交流,，既讓教的同學(xué)體驗到成功的喜悅，又讓學(xué)的同學(xué)感到親近易學(xué),，效果果然不錯,。