制定方案需要我們對問題進(jìn)行分析和思考，以找到最佳的解決方案,。選擇適合的方案需要通過比較和評估,，以找到最佳的解決方案,。制定方案的過程中，我們需要考慮風(fēng)險管理和質(zhì)量控制。

提高學(xué)生語文水平的級教學(xué)方案篇一

從教幾十年來，我十分關(guān)注學(xué)生的寫字,，從我觀察到的寫字現(xiàn)象來看大多數(shù)學(xué)生的寫字狀況令人堪憂。有的潦草不堪,、有的坐姿不正,、有的執(zhí)筆不對、有的結(jié)構(gòu)松散……面對這些問題,，我深感憂慮,。修定后的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫字又有了的規(guī)定：“要在每天的語文課中安排10分鐘，在老師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),，做到天天練,。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果,?！?/p>

因此，我想通過寫字教學(xué),，讓學(xué)生們認(rèn)識到漢字之美,，認(rèn)識到書法藝術(shù)的魅力，養(yǎng)成提筆即練字的習(xí)慣,，從而提高他們的審美能力,，磨練他們的品格，陶冶他們的情操,，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度,，持之以恒堅持不懈的毅力和做事一絲不茍的精神，基于這種想法,，我開始對所教學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性寫字指導(dǎo)的嘗試,。

一、激發(fā)興趣增強(qiáng)信心,。

興趣是最好的老師,，如果學(xué)生對寫字不感興趣怎么也寫不好，我是從以下幾種方法進(jìn)行激趣的：

1.故事激趣,。

寫字對小學(xué)生來說本身是很枯燥的事,。因此，在寫字教學(xué)中,，我利用講故事的形式，把學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中來,，如王羲之從小勤學(xué)苦練書法,，終于成為杰出書法家的故事,；唐代書法家歐陽詢看到兩晉古碑，在碑前觀摩了三天才離開的故事,，學(xué)生聽了故事后,，寫字興趣倍增。

2.表揚激趣,。

常言道：“好孩子是夸出來的,。”表揚可以使小學(xué)生從中得到心理上的滿足,，我善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,，及時肯定并發(fā)給他們，傳看佳作,、評選小書法家,、優(yōu)秀作品在展臺上展示，這些都產(chǎn)生一種愉快的情感體驗,，充分調(diào)動學(xué)生的.積極性,，增強(qiáng)了克服困難的勇氣，增添了寫字的興趣,。

二,、以身作則樹立榜樣。

常言道：“其身正,，不令則行,；其身不正，雖令不從,?！苯處熞陨碜鲃t，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo),。一個教師就是一本活字帖,，教師的字寫得好與不好，必然會影響到學(xué)生的態(tài)度和熱情,。因為教師是學(xué)生的重要模仿對象,，教師的示范作用顯得特別重要。要讓學(xué)生寫規(guī)范字,，首先自己就要注重寫字,、寫規(guī)范字。我平時加強(qiáng)自己的書法練習(xí),，一有空閑時間就提筆練字,，寫得一手漂亮的粉筆字和鋼筆字，并利用我的優(yōu)勢為學(xué)生樹立榜樣,。平時的課堂板書,，批改作業(yè),，我展示給學(xué)生的都是一個個端端正正、漂漂亮亮的漢字,。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性等心理特征,，我的一舉一動、一言一行都是學(xué)生模仿的對象,。我寫的字真的引起了他們的注意,，他們當(dāng)中有不少人竟偷偷地模仿。我開始有意識地進(jìn)行個別輔導(dǎo),。正確的寫字姿勢是寫好字的前提,，也是預(yù)防近視、駝背的關(guān)鍵,。我在強(qiáng)調(diào)學(xué)生坐姿的同時,，十分著重自己的寫字姿勢，經(jīng)常提醒他們：“請你像我這樣做,?！边@樣，不僅能提高自己的寫字水平,，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。

三、講解示范強(qiáng)化訓(xùn)練,。

1.示范講解,。

教師的示范對學(xué)生有著潛移默化的作用，針對小學(xué)生善于模仿的特點,，在教學(xué)中我充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢言傳與身教相結(jié)合,。如指導(dǎo)“冷”字的書寫時我采取一看二想三記四寫這四步來進(jìn)行教學(xué)。即：看,，說說這個字是什么結(jié)構(gòu),？字形有什么特點？想,，想一想怎樣寫好這個字：首點占左上格,，第二筆“提畫”不能過高，第三筆撇要短讓右邊的撇伸展,，第四筆“捺”要在提的下方伸展出去,，點、橫撇,、點在一條豎線上,。整個字形呈梯形。記，就是記寫法,。讓學(xué)生口述老師指導(dǎo)這個字后編的口訣：()左窄右寬有比例,，右是左的二倍余，撇畫兩點插進(jìn)去,，捺畫呼應(yīng)點對齊。寫,，學(xué)生在虛宮格本練習(xí),，教師相機(jī)指導(dǎo)。2.面向全體這是一種最基本的方法,。我首先對全班學(xué)生進(jìn)行講解示范,，使學(xué)生形成正確的視覺形象,，然后讓學(xué)生模仿練習(xí),。通過“指導(dǎo)――示范――練寫――批改――講評”進(jìn)行系統(tǒng)化訓(xùn)練。在當(dāng)眾示范以后,，掌握正確的書寫要領(lǐng),。

3.兼顧個別。

對于寫字差的學(xué)生我就進(jìn)行個別輔導(dǎo),，手把手地示范,，由于是面對面的指導(dǎo),，學(xué)生對老師的示范觀察得比較清楚，能較快地糾正自己的錯誤之處,。對于每課要求會寫的字,，我都利用展臺,，做到字字示范,，筆筆講解,。教學(xué)時,，我還采取各個擊破的方法，對難寫的筆畫,，難寫的字及有代表性的字,，做到重點練習(xí)，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練,。

4.作業(yè)強(qiáng)化,。

盡管我在課堂上采用了多種不同的示范方法,，但學(xué)生們在書寫時還會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，因此,，我在批改作業(yè)時,，用紅色筆對于學(xué)生寫的不規(guī)范的字在原字的旁邊給以示范或修改，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己的不足之處,。我堅持每天都安排20分鐘左右時間指導(dǎo)學(xué)生練字,，從不間斷。

四,、內(nèi)外結(jié)合形成習(xí)慣,。

要養(yǎng)成一個好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個不斷積累,、螺旋上升的過程,。良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我在指導(dǎo)學(xué)生寫字的同時,，讓學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向課外延伸,，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個樣。要求家長積極配合,，與老師通力協(xié)作,，齊抓共管，對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查,、批改,，對于寫的好的作業(yè)我讓學(xué)生傳看及時表揚，同時也向家長反映學(xué)生最近的寫字情況,，請家長督促,、幫助學(xué)生習(xí)字，不斷提高學(xué)生的寫字水平,。高爾基曾經(jīng)說過：“在培養(yǎng)意志的過程中,，就是對自己的一個小小的勝利，也能使人堅強(qiáng)許多,?！本毩?xí)是寫字成功與否的關(guān)鍵一步，沒有量的變化就談不上質(zhì)的飛躍,。學(xué)生進(jìn)步的快慢取決于他們的訓(xùn)練量,，我給學(xué)生每人準(zhǔn)備一個書法練習(xí)本，在課堂上或者放學(xué)后安排學(xué)生書寫生字和詞語,，讓學(xué)生在老師講解示范后留存在大腦中的新鮮形象得到強(qiáng)化,。

以上是我在寫字教學(xué)中的幾點做法。當(dāng)然在教學(xué)中，我們還應(yīng)該讓學(xué)生知道,，寫字是一項沒有捷徑可走的艱苦勞動,，必須嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練,，刻苦練習(xí),。我堅信，學(xué)生在對寫字充滿興趣的氛圍中,，在老師的熱情鼓勵下,，通過科學(xué)的方法認(rèn)真刻苦的訓(xùn)練，學(xué)生一定能練就一手整潔,、規(guī)范、美觀的字,。

提高學(xué)生語文水平的級教學(xué)方案篇二

前蘇聯(lián)作家高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯,。”一個國家,、一個民族的競爭力,，在很大程度上取決于它的精神力量，而它的精神力量則很大程度上取決于閱讀水平,；民族的精神力量不取決于人口數(shù)量,，而取決于人口的閱讀質(zhì)量。一個國家只有靠人口素質(zhì)才能真正成為強(qiáng)者,，而人口素質(zhì)的提高不能一蹴而就,，閱讀是一條提高人口素質(zhì)的高效便捷的途徑，閱讀讓人的精神走向高遠(yuǎn),。小學(xué)生正處在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,、提高閱讀能力的關(guān)鍵期，教師要潛心研究并實踐提高小學(xué)生閱讀水平的具體方法,，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的水平,，提高學(xué)生們的閱讀興趣和能力。

一,、以小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依托,，有條理地開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作。

新版的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)的目標(biāo)表述為：要求小學(xué)生能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文；在默讀時有一定的速度,，具體的量化標(biāo)準(zhǔn)為默讀一般讀物每分鐘不少于300字,；學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息,；學(xué)會借助詞典理解詞語的意義,；能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思,，辨別詞語的感情色彩,，體會其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；在交流和討論中,，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷閱讀敘事性作品，了解事件梗概,，能簡單描述自己印象最深的場景,、人物、細(xì)節(jié),，說出自己的喜歡,、憎惡、崇敬,、向往,、同情等感受；閱讀詩歌,，大體把握詩意,，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感,；受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,，向往和追求美好的理想；閱讀說明性文章,，能抓住要點,，了解課文的基本說明方法；在理解課文的過程中,，體會頓號與逗號,、分號與句號的不同用法；誦讀優(yōu)秀詩文,，注意通過詩文的聲調(diào),、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感；背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）,，擴(kuò)展閱讀面,，課外閱讀總量不少于100萬字,。從以上具體的教學(xué)目標(biāo)的表述和對教材內(nèi)容的研究來看，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是貫穿于整個小學(xué)階段的,，隨著年級的`升高,，對小學(xué)生閱讀能力的要求也越來越高，這是符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的,。因此,，在教學(xué)工作中，教師首先要明確每個學(xué)期具體的教學(xué)目標(biāo),，制定好一個學(xué)期的教學(xué)規(guī)劃,，使教學(xué)工作在規(guī)劃指導(dǎo)下有條不紊的展開。

二,、調(diào)動學(xué)生的自主性,。

自主性是人的品格特性，是人的素質(zhì)的基本內(nèi)核,。作為一個社會的人,，這種基本素質(zhì)體現(xiàn)在自身特性與社會特性兩個方面。個體自身特性方面有主體性,、主動性、上進(jìn)心,、判斷力,、獨創(chuàng)性、自信心等,；社會特性方面有自我控制,、自律性、責(zé)任感等,。在自主性發(fā)展的過程中,，這些特性都融會在自主性態(tài)度和自主性行為之中，構(gòu)成一個人的統(tǒng)一的品格特點,。在閱讀教學(xué)中,，教師要注意以學(xué)生為中心，鼓勵他們自主閱讀,，用自己獨特的視角去閱讀課文理解課文,。師生之間可以多就某一篇課文或課外讀物展開讀后感受的分享，鼓勵學(xué)生們將自己的所見所想大膽的說出來,。很多的語文教師在閱讀教學(xué)中往往忽視了學(xué)生自主性的發(fā)揮,，生硬地照搬教學(xué)參考書，機(jī)械地介紹作者,、寫作背景等資料,，甚至閱讀題的答案也要統(tǒng)一,，這種做法只能給學(xué)生們帶來更多的受挫感，從而使學(xué)生失去對閱讀的興趣和熱情,。從新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生閱讀的目標(biāo)表述中,，我們也可以看出，閱讀更多的應(yīng)該是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性,。

三,、應(yīng)著力培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的興趣和熱情。

興趣和熱情是做任何事情最好的源動力,，小學(xué)生一旦培養(yǎng)起對閱讀的興趣,，有了閱讀的熱情，閱讀能力的提升只是個時間問題,。小學(xué)低年級階段,，孩子們識字量有限，閱讀教學(xué)中往往需要教師的帶讀,，讓學(xué)生們帶著疑問,，帶著對未知的好奇去閱讀是激發(fā)他們興趣的好方法。比如,，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》時,，教師可以用以下問題來導(dǎo)入：你見過雪地里的小畫家嗎？他們會畫些什么呢……讓學(xué)生帶著一些類似的問題去開始閱讀,，他們的專注度會大幅提升,，更容易投入到課文所創(chuàng)設(shè)的情境中去。在讀完課文之后,，教師也可以啟發(fā)大家思考一些問題：你還在雪地里見過其他小畫家嗎,？你自己做過雪地里的小畫家嗎……以此將課文進(jìn)一步與生活聯(lián)系起來，給孩子們分享的機(jī)會,，讓他們感受到閱讀帶來的快樂,。另外，我們會發(fā)現(xiàn),，小學(xué)生間的閱讀水平是有差異的,，因此，在閱讀教學(xué)中,，教師要注意多啟發(fā)多鼓勵,，以免部分閱讀能力較差的學(xué)生會產(chǎn)生受挫心理，從而喪失對閱讀的興趣,。教師要鼓勵學(xué)生按照自己的興趣愛好自由選擇課外讀物,，讓他們在如饑似渴中不知不覺地提升自身的閱讀水平,。

四、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,，于己是個人修身益智的終生大事；對于一個國家,、一個民族,，則是關(guān)系國家前途、民族命運的國家大事,。首先,，要營造良好的閱讀環(huán)境。如教師可以幫助孩子們組建閱讀興趣小組,，讓學(xué)生定期分享閱讀的體會心得,，還應(yīng)該跟學(xué)生家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合,，讓家長為孩子樹立熱愛閱讀的榜樣,。其次，避免閱讀的功利化,。很多家長抱著閱讀可以提高識字量,、寫作能力等各種目的指導(dǎo)孩子閱讀，對此,，教師要指定一些孩子不感興趣的書,，如作文集、名家名作等,，讓孩子培養(yǎng)興趣,。還有些家長會讓孩子遇到不認(rèn)識的字就去查字典,，而邊讀書邊查字典會浪費很多的時間,，在這個過程中，孩子就可能被困干擾而感覺閱讀是非?？菰锏氖虑?。所以，孩子如果能投入在閱讀當(dāng)中,，沉浸在閱讀所帶來的快樂當(dāng)中,，家長和教師就不要有太多的干涉。最后,，還要多讓孩子們接觸到適齡的讀物,，豐富他們的視野，讓他們有更多的選擇,，讓他們把閱讀當(dāng)成一種生活方式的選擇,。

總之,，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師要調(diào)動他們閱讀的自主性,，激發(fā)他們閱讀的興趣和熱情,，幫助他們養(yǎng)著良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

鐘定強(qiáng),。閱讀教學(xué)重在以讀促學(xué)[j].四川教育學(xué)院學(xué)報,，（3）。

提高學(xué)生語文水平的級教學(xué)方案篇三

提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)吸收最多的知識,，發(fā)展閱讀能力,；提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平可以讓學(xué)生感受到語文閱讀的樂趣，陶冶情操,；提高小學(xué)語文閱讀水平可以讓學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,，提升閱讀能力。下面通過四個方面介紹一下提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的策略,。

傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,，教師認(rèn)為只要給學(xué)生把教材內(nèi)容講解透徹，就可以提高閱讀水平,，不注重學(xué)生對閱讀的興趣,，這樣的課堂很死板，學(xué)習(xí)效率也很低,，不符合新課標(biāo)的要求,。

新課程背景下，教師要采取一定的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，俗話說“興趣是最好的老師”,，只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí),，閱讀水平就在興趣中得到提高,。比如：閱讀《大海睡了》這篇文章，教師可以問學(xué)生“同學(xué)們聽過大海睡覺嗎,，大海如何睡覺呢”,，學(xué)生肯定會感到詫異，產(chǎn)生“大海還會睡覺”的疑問,，這個問題就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,，學(xué)生想往下閱讀這篇文章找到答案，體會“大海睡覺了,，她抱著明月,，她背著星星”的情境。

二,、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，提高閱讀教學(xué)水平,。

傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師是課堂的'主體,，學(xué)生學(xué)什么,、如何學(xué)都由教師決定，學(xué)生只是被動地接受,，不能決定自己的學(xué)習(xí),，這樣的課堂缺乏互動性，學(xué)習(xí)效率也很低,，與新課標(biāo)的要求不符,。

新課程背景下，教師要把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,，成為課堂的主角，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,，閱讀水平就在主動學(xué)習(xí)中得到提高,。比如：閱讀《小河與青草》這篇文章，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容是什么,，表達(dá)了什么樣的情感,，小河和小草互相幫助，小河才能更清澈,、小草才能更碧綠,，學(xué)生意識到同學(xué)之間也要互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛,。

三,、營造活躍的課堂氣氛，提高閱讀教學(xué)水平,。

傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,，教師不注重課堂氣氛的營造，認(rèn)為課堂氣氛屬于外在的環(huán)境因素,，對學(xué)習(xí)影響不大,，內(nèi)在因素才是關(guān)鍵的,，小學(xué)生的自制力較差,，不能管好自己，這樣的課堂缺乏快樂性,，學(xué)習(xí)效率也很低,，不符合新課標(biāo)的要求。

新課程背景下,，教師要營造活躍的課堂氣氛,，讓學(xué)生以閱讀為樂,，閱讀水平就在快樂中得到了提高。比如：閱讀《世界多美呀》這篇文章,，教師可以讓學(xué)生說出自己眼中美麗的世界是什么樣子的,，同學(xué)們爭前恐后地發(fā)表自己的意見，有的學(xué)生的說美麗的世界中心想事成,，有的學(xué)生說美麗的世界中有各種好玩的玩具,，還有的學(xué)生說美麗的世界中有很多好吃的……通過學(xué)生發(fā)表自己的見解，課堂氣氛變得很活躍,，教師再問“那大家知道小雞眼中的美麗世界是什么樣子的嗎”,，從而在活躍的氛圍中開始本篇文章的閱讀，從而體會小雞看到“藍(lán)湛湛的,，綠茵茵的,，碧澄澄的……”的美麗世界之后的欣喜之情。

傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,，教師主要采取板書的形式給學(xué)生傳授知識,，教師寫起板書來很費力，學(xué)生看起板書來也很枯燥,，這樣的課堂缺乏現(xiàn)代性,，學(xué)習(xí)效率極低，與新課標(biāo)的要求不符,。

新課程背景下,，教師要運用多媒體教學(xué)方式，讓多媒體中栩栩如生的畫面和動聽的音樂給學(xué)生視覺和聽覺上的享受,，讓閱讀的現(xiàn)代性更強(qiáng),，學(xué)生也可以對多媒體中展現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行思考，發(fā)表自己的見解,，閱讀水平就在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中得到提高,。比如：《烏鴉喝水》這篇文章，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示烏鴉喝水的過程,，“烏鴉把小石子一個一個地銜起來,，放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高,，烏鴉就喝著水了”,，通過多媒體的展示，學(xué)生直觀地看到了烏鴉開動腦筋喝到水的過程,，并思考自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到事情也要勤于動腦筋,。

以上內(nèi)容通過四個方面闡述了提高小學(xué)閱讀教學(xué)水平的策略，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，這只是其中的幾個方面,，教師在教學(xué)過程中要不斷提高自身閱讀水平,，不要因為自身水平的不足影響了學(xué)生閱讀水平的提高；教師還要在教學(xué)過程中及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果,，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時改正自己的策略,；教師更要在教學(xué)過程中不斷探索、不斷研究,、不斷總結(jié),，找到更多可以提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的方式，切實提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀素養(yǎng),。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐秋蓉,。提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究。南北橋,。（10）,。

[2]冉艷。提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究,。教育科學(xué)：全文版,。2016。

提高學(xué)生語文水平的級教學(xué)方案篇四

隨著新課程改革的逐漸普及,，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容不斷豐富,，教學(xué)方法也得到了創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量顯著提高,。但是,，從目前的情況來看，小學(xué)語文新課程改革在城鎮(zhèn)地區(qū)推廣程度較高,，在部分農(nóng)村地區(qū)卻尚未實施,，導(dǎo)致農(nóng)村與城鎮(zhèn)的小學(xué)語文教學(xué)水平產(chǎn)生了較大的差距。而作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵部分之一,，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)由于尚未普及新課程改革,，教學(xué)內(nèi)容老舊，教學(xué)方法未及時創(chuàng)新,，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量低下,。因此，必須要采取適當(dāng)措施解決現(xiàn)有問題,，改善農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀,，提高作文教學(xué)水平。

在農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中,，存在著諸多問題,，如學(xué)生害怕寫作,、教師教學(xué)水平不高等,。一方面,，農(nóng)村小學(xué)生在農(nóng)村中長大，從外界獲取信息的能力有限,，再加上自身經(jīng)歷太少,，所以在寫作時缺乏寫作素材，導(dǎo)致學(xué)生沒有內(nèi)容可寫,，也沒有情感表達(dá),，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村小學(xué)生寫作水平的進(jìn)一步提高。因此,，農(nóng)村語文教師要著力解決這一難題,，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣,，為提高學(xué)生寫作能力創(chuàng)造有利條件,。

唐代著名詩人杜甫曾在《奉贈韋左丞丈二十二韻》中寫到:“讀書破萬卷，下筆如有神,?！睂τ谧魑膶懽鱽碚f，閱讀確實是一種積累素材的重要手段,，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣對寫作有很大的幫助,。因此，農(nóng)村語文教師可以從多個方面出發(fā),，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣,。首先，鼓勵學(xué)生利用課余時間多去圖書室閱讀課外書籍,，必要時可以將自己所收藏的私人書籍也借給學(xué)生閱讀,，拓寬學(xué)生的視野;其次，在早自習(xí)時間安排晨讀,，從語文課本中發(fā)現(xiàn)語言文字的美,，細(xì)細(xì)品味經(jīng)典作品的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣;最后,，在進(jìn)行課外閱讀時,，寫好。

讀書筆記,。

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讀書筆記主要分為兩大部分,，一部分為學(xué)生對課外作品的感悟，即“,。

讀后感,。

”，包括對文章主題的描述、對文章情感的把握,、對文章人物的評價,，等等;另一部分是對課外作品當(dāng)中優(yōu)美詞句與經(jīng)典語句的摘抄。比如,，莎士比亞作品《哈姆雷特》當(dāng)中的“生存還是毀滅,，這是一個問題?！蔽覈拇蠊诺涿弧都t樓夢》當(dāng)中的“假作真時真亦假,，真作假時假亦真?！睂⑦@類經(jīng)典語句巧妙地運用到寫作當(dāng)中,，可顯著提高文章的內(nèi)涵和質(zhì)量。如果學(xué)生能夠養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,，并長期堅持下來,，其寫作水平必然會大大提高。

日記是一種趨于生活化的寫作方式,，其在寫作格式和寫作內(nèi)容上都沒有太多的要求,，完全跟隨作者的想法和意識。因此,，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣,，學(xué)生就會將每天的所見所聞以及想法表達(dá)出來，不僅提高了學(xué)生情感表達(dá)的能力,，還能讓語文教師更加地了解學(xué)生,，促進(jìn)老師與學(xué)生之間的交流與溝通。而農(nóng)村學(xué)生由于種種原因?qū)懽魑挠幸欢ǖ目謶中睦?，所以?qiáng)制性地要求學(xué)生寫日記,，可能不會起到太大效果，應(yīng)該通過引導(dǎo)的方式,，讓學(xué)生自主養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣,。在某次農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中，教師問學(xué)生:“同學(xué)們,，你們對以前發(fā)生過的事情還記得多少?”學(xué)生們茫然地?fù)u頭,，老師繼續(xù)說道:“那同學(xué)們想不想隨時了解到以前發(fā)生過的事情呢?”學(xué)生們齊聲喊道:“想!”然后語文教師就可以提出寫日記的要求，讓學(xué)生們從內(nèi)心中接受日記寫作,，并在日記當(dāng)中分享生活當(dāng)中的困難與快樂,。在最開始，同學(xué)們的寫作水平比較低,，大多數(shù)都是“今天我去爬山了,，陽光明媚,，空氣清新，我好開心!”這類的日記,。但是,，隨著寫作次數(shù)的不斷增加，學(xué)生們的寫作水平有了顯著提升,，可以在日記當(dāng)中描繪出難度更高的場景,，用了許多優(yōu)美的語句,，并且表達(dá)出豐富的情感,，甚至還有將情感融入景物描寫的,。日記的寫作,，為學(xué)生提供了自由表達(dá)的空間，長期的堅持可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,，從而為學(xué)生提供寫作的動力,。

農(nóng)村學(xué)生討厭寫作文最大的原因,，就是對自己的文章缺乏自信，辛辛苦苦寫作出來的成果無人認(rèn)可,，使得學(xué)生寫作的積極性大大降低,。對此，語文教師可以在語文課程開始之前為學(xué)生提供展現(xiàn)自己作品的機(jī)會,，將自己認(rèn)為寫得好的部分與同學(xué)們分享,，然后由同學(xué)們進(jìn)行點評，寫得好的地方予以鼓勵,，繼續(xù)發(fā)揚;寫得不好的地方,，及時指出并進(jìn)行改正。設(shè)置,。

黑板報,。

的形式，每個學(xué)生定期將自己所收集到的優(yōu)美詞句,、經(jīng)典語句與自己作品當(dāng)中的精彩部分制作成,。

手抄報。

然后由教師統(tǒng)一組織將手抄報貼于黑板報欄目當(dāng)中供同學(xué)們相互參考閱讀,。學(xué)生們在閱讀過程當(dāng)中就會發(fā)現(xiàn)每個人寫作的特點與優(yōu)勢發(fā)現(xiàn)自己寫作當(dāng)中的不足從而及時進(jìn)行改正努力提高自身的寫作水平,。

學(xué)生的想象力是作文創(chuàng)新的源泉，因此,，教師可以結(jié)合學(xué)生的寫作特點,，巧妙地設(shè)計開闊思維的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。首先,，可以采用句型填空的方式,。比如，在描寫四季景色時,，教師可以設(shè)計這樣一道習(xí)題:“春天如同______,，______;夏天如同______，______;秋天如同______,，______;冬天如同______,，______?！弊寣W(xué)生們根據(jù)該句式進(jìn)行填空,，學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，寫出了許多十分有趣的答案,，如“春天如同天真可愛的孩子,，展現(xiàn)孩童的純真;夏天如同清純秀麗的少女，散發(fā)青春的活力;秋天如同溫和的女子,，綻放成熟的氣息;冬天如同慈祥的老人,，散發(fā)歲月的蒼桑?！逼浯?，可以采用劇情假設(shè)法，通過改變文章的劇情,，引發(fā)學(xué)生思考,。比如，某個故事的主人公是一個熱愛音樂的小男孩,，由于缺乏自信,，小男孩一直謊稱自己聽不見聲音，無法學(xué)習(xí)音樂,。當(dāng)一位著名的音樂教授發(fā)現(xiàn)這一真相以后,，想盡辦法鼓勵小男孩堅持夢想，勇敢面對,，最終小男孩成為了著名的鋼琴家,。教師可以利用這個故事的劇情，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,，如果沒有這位音樂教授的鼓勵,，小男孩的未來會是什么樣子的?學(xué)生們各抒己見:小男孩會一直消沉下去，碌碌無為地度過自己的一生;小男孩在成長過程中夢想逐漸發(fā)生了變化,，人生找到了新的目標(biāo),，通過不斷的努力，成為了一名著名的科學(xué)家,。

生活是作文素材的主要來源之一,，現(xiàn)在的學(xué)生由于受到“標(biāo)準(zhǔn)范文”的影響,，一提到生活當(dāng)中遇到的好人好事，無非就是拾金不昧,、扶老奶奶過馬路等,，素材太過常見，顯示不出作文的新意,，甚至有刻意模仿的意味,。對此，教師可以通過開展實踐活動的方式,，使學(xué)生從生活當(dāng)中體驗情感,。一方面，可以組織學(xué)生春游,，從與同學(xué)以及老師的相處過程中感受生活的喜悅,，從大自然中體會環(huán)境的美好;另一方面,，在命題時多結(jié)合實際情況,，從實際生活當(dāng)中發(fā)掘作文題目。比如,，班上轉(zhuǎn)來了一位新同學(xué),，語文老師就可以布置題目《我與新同學(xué)的那些事兒》;某位老師喜歡拖堂，學(xué)生們表示不滿,，語文老師就可以布置題目《xx老師,，我想對你說》。從學(xué)生的日常生活中挖掘出的題目,，可以讓學(xué)生有更多想要表達(dá)的內(nèi)容,，從而豐富學(xué)生作文的內(nèi)涵。

農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)改革是一個循序漸進(jìn)的過程,，農(nóng)村語文教師必須采取合適的教學(xué)方法,，以學(xué)生為中心，寓教于樂,，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,，提高學(xué)生的寫作水平。

［1］司武軍.淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)策略［j］.讀與寫,，2019,，(06):187.

［2］朱明順.農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀及對策［j］.貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019,，(06):124－128.

［3］吳玉妹.農(nóng)村小學(xué)高年級鄉(xiāng)土作文教學(xué)策略［j］.廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報,，2019，(02):93－96.

［4］李靜,，文雪.三種有代表性的中小學(xué)作文教學(xué)模式及啟示［j］.課程.教材.教法,，2019,，(07):76－85.

提高學(xué)生語文水平的級教學(xué)方案篇五

語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)提高學(xué)生理解、積累,、運用語言的能力,。只有讓學(xué)生有較多的時間與文本打交道，從中獲取信息,，才能提高學(xué)生對語言文字的感受,、理解、積累運用能力,。語文課上,，教師應(yīng)把讀書的時間還給學(xué)生！有的語文課上,，學(xué)生朗讀的時間卻不到5分鐘,，在課堂中對朗讀教學(xué)輕描淡寫，一帶而過,，朗讀成了教學(xué)中的一個過渡環(huán)節(jié),。要真正讓學(xué)生會朗讀，在語文教學(xué)中,，我們就必須要把更多的時間擠出來,，讓學(xué)生“多讀”?？墒?，時間哪兒擠呢？課堂上就要精心設(shè)計問題,，讓繁瑣冗長的“講講,、問問、答答”讓位給朗讀,。去掉那些繁瑣的分析,，努力地讓學(xué)生在讀中感悟。讓學(xué)生正確地讀課文,，要求用普通話,，聲音響亮，吐字清楚,，讀準(zhǔn)字音,，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀,，要讓全班學(xué)生都讀完,、讀好，切不可只做個讀的樣子,，匆匆過場,，草草收兵,。除課堂教學(xué)注重朗讀外，還可開展豐富多彩的課外讀書活動,。

二,、培養(yǎng)朗讀興趣。

興趣是最好的老師,，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀,，喜歡讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣,，是朗讀教學(xué)的第一要務(wù),。在教學(xué)中，教師要運用多種方法,，充分利用小學(xué)生好動,、好勝、好奇心強(qiáng)等心理特點,，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,。

首先，情緒具有感染力,。因此我們可以渲染課堂氣氛,，創(chuàng)設(shè)濃厚的.情景,，創(chuàng)設(shè)朗讀情境的方式有很多：教師有效地范讀,，多媒體的使用，背景音樂的播放等,。讓學(xué)生在此特定環(huán)境中,，變作品中的“此情此景”為“我情我景”，進(jìn)入朗讀的最佳境界,。

可以利用電教手段創(chuàng)設(shè)情景交融的氛圍,。這樣，學(xué)生朗讀時才能感情投入,，真正感悟到語言美,、意境美。如在教學(xué)《草原》時,，在講到草原的景色時,，我根據(jù)電教投影片，引導(dǎo)學(xué)生邊欣賞草原美麗的畫面邊動情地朗讀,，讓學(xué)生在視覺,、聽覺的記憶中感悟到了語言之美。還可以配一些音樂朗讀,，選擇與課文意境相吻合的音樂,，它能喚起學(xué)生的想象,，在音樂特有的旋律和節(jié)奏下進(jìn)入情境，自然而然地讀出“味道”來,。這樣,，通過畫面的觀察想象，老師適當(dāng)?shù)攸c撥,、范讀,，學(xué)生一定能入情入境，讓學(xué)生品味語言文字的美,，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的朗讀欲望,。

其次，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和性格特點來看,，小學(xué)生最富于表演欲望,，讓學(xué)生投入于此。通過豐富的語調(diào),，形象逼真的表演,，再現(xiàn)課文情境，增進(jìn)理解,，加深印象,。因此，表演讀是激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的一種好方法,。

三,、掌握朗讀技巧。

葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”,，不是一種簡簡單單的見字發(fā)聲的過程,，而是一創(chuàng)造性的活動，要盡情發(fā)揮作者當(dāng)時的情感,，美讀得其法,，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通,。因此,，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時還要教給學(xué)生一定的朗讀方法技巧。

小學(xué)生有很強(qiáng)的向師性,，模仿能力極強(qiáng),。教師真情流露，學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染,。小學(xué)階段的學(xué)生,，對朗讀的技巧掌握還不夠，教師在課堂上聲情并茂的范讀，可以使學(xué)生很快就能在模仿中感悟如何斷句,，如何停頓,，以及語氣的變化。教師該范讀時要范讀,，且不可簡單使用錄音代替,，失去范讀的直觀作用。一般情況下,，對于描寫突然發(fā)生變化,、著急、遇到危險,，心情激動的句子,，讀的時候語速要加快，急促些,；表現(xiàn)高興,、喜悅、贊美的句子,，讀時音調(diào)略高,，聲音響亮；對于描寫優(yōu)美景色的句子要讀得語氣舒緩,、柔和一些,；而表示悲痛，沮喪,，傷心的語句可讀得低沉,、緩慢一些；把最能體現(xiàn)句子意思的詞語讀得重一些,。具體每段話,，每一句怎么讀，應(yīng)結(jié)合文章內(nèi)容和表達(dá)的思想感情去把握,。如在教《我坐上了飛船》范讀：“啊,！我看見了中國,，有長江，有黃河,，還有萬里長城,。”讀出作者在太空中看到中國的喜悅,、激動的心情,。如《飛奪瀘定橋》中有一段話：“在這千鈞一發(fā)的時刻，傳來了團(tuán)長和政委的喊聲：“同志們！為了黨的事業(yè),，為了最后的勝利,，沖呀！”這段話中,，“千鈞一發(fā)”四個字要停一停,，反映出緊張的場面?！皶r刻”后面稍加停頓,，以產(chǎn)生懸念的效果?！巴緜儭比齻€字要緊而相連,，堅決有力，以顯示必勝的信心,。在“業(yè)”和“為”,，“利”和“沖”之間，雖有標(biāo)點,，但因為緊連而縮短了停頓的時間,。這樣就會造成一往直前的氣勢和較好的動作感，比起一步一停要好得多,。

朗讀有助于加深對文本的理解,、感悟，有效培養(yǎng)學(xué)生的語感,，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,。朗讀能力的形成，朗讀技巧的掌握和運用,，必須經(jīng)過長期的實踐,，不斷地反復(fù)訓(xùn)練才能提升。所以,，語文教師要有耐心,、恒心，采取科學(xué)有效的訓(xùn)練方法和途徑,，逐步提高學(xué)生的朗讀能力,。

[1]語文新課程標(biāo)準(zhǔn)[s].北京師范大學(xué)出版社.

提高學(xué)生語文水平的級教學(xué)方案篇六

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，聽和讀是通過語言活動理解和吸收的技能,。但是,，僅僅依靠聽接受的語言輸入是不可能促使學(xué)生熟練掌握英語，綜合運用英語的,。教學(xué)中,，會遇到這樣的情況：學(xué)生反應(yīng)非常積極，并且能夠運用語言進(jìn)行交際。但當(dāng)他們拿起書本時,，有的學(xué)生就無法讀出來,。由此可見，英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)非常重要,。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣閱讀方法閱讀范圍,。

（一）激活閱讀。

1,、營造氛圍,，激發(fā)閱讀興趣。

課堂教學(xué)總是在一定的情景中進(jìn)行的,，良好的情景是影響學(xué)習(xí)進(jìn)程的重要因素,。精心創(chuàng)設(shè)問題情景，著力激活學(xué)生與課文相關(guān)的生活經(jīng)驗,、閱讀經(jīng)歷,，教師用自己的理解，喚起學(xué)生的共鳴,，利用音樂,、畫面、影像渲染課堂氣氛,，巧妙地利用懸念,，激起學(xué)生閱讀的期待，在一堂課教學(xué)中我們抓住開頭的導(dǎo)入,，中間的釋疑研讀,，結(jié)尾的總結(jié)、拓展,，精心設(shè)計懸念,，創(chuàng)設(shè)閱讀的期待，加之設(shè)置情景,，提出問題,，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的需要，帶著問題讀英語,。

2,、注重讀的互動。

聽,、說、讀,、寫是英語的基本功,，朗讀是提高英語閱讀水平的重要方法，可以通過多種形式朗讀提高學(xué)生的感性認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生的積極性,。教學(xué)中注意“讀”的互動,，教師通過自己范讀課文，疏通生詞,，引導(dǎo)學(xué)生聽多媒體課文錄音,，同學(xué)與同學(xué)互讀、自讀,、指名讀,、集體讀、分組讀,、分角色讀等,，留有充足的時間和空間讓學(xué)生去讀，使課堂上充滿了師生,、生生,、師生與教學(xué)媒體之間讀的互動，學(xué)生在互讀中相互借鑒,，在讀中體悟內(nèi)容,。帶著目的和愿望去讀，充滿信心去讀,，變被動閱讀為主動閱讀,，有助于形成閱讀技巧，提高理解能力,。課后為了激發(fā)學(xué)生閱讀英語的'興趣,。老師還可以找一些學(xué)生喜聞樂見的童話故事，笑話等供學(xué)生閱讀,。

（二）學(xué)會閱讀,。

1、掌握閱讀的方法,，強(qiáng)化閱讀的意識,。

2、掌握正確的閱讀方法,，提升英語閱讀水平,。

老師要教給學(xué)生正確的閱讀方法：第一讓學(xué)生在閱讀時，要看完整的句子,，結(jié)合語篇來理解句子的意思,；第二，閱讀英語短文可以兩三個同學(xué)一組,，俗話說：三人行,，必有我?guī)?！也可以請教師長；第三,，為自己準(zhǔn)備一本英語小詞典,，在閱讀時，隨時都可以拿出來查閱,；第四,，閱讀應(yīng)該分為閱和讀兩部分，首先要看懂理解短文意思,，然后再讀,。古話說：讀書千遍，其義自現(xiàn),！再者,，英語閱讀也需要積累，多看多讀多思考之后,，對提高英語閱讀水平必定會有很大幫助,。

2、開展多層次閱讀,，加強(qiáng)對閱讀內(nèi)容的理解,。

教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多層次閱讀，有助于學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解,，有助于提高閱讀能力,，一般來說有四步，第一步略讀或粗讀,，理解大意,；第二步精讀，抓細(xì)節(jié),，找主題句,，猜詞義，按照具體任務(wù)去讀,；第三步熟讀,，詳細(xì)理解全文，細(xì)讀并劃出段落,、重點疑點,；第四步，研讀,，反復(fù)閱讀課文,，反復(fù)思考，力求從所讀內(nèi)容中得到啟發(fā),，創(chuàng)造性對待課文所提供的知識和結(jié)論,。教師可以通過正誤判斷,，yes／no和why問題,，完型填空,，信息轉(zhuǎn)換來檢查以上幾個層次的閱讀效果。經(jīng)過讀――議――再讀――再議的往復(fù),，以及整體理解――局部理解――整體理解的過程,，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

3,、加強(qiáng)練習(xí),，提高閱讀技巧和能力。

即時準(zhǔn)確的閱讀練習(xí),，能有效地形成技能,、技巧，常用的技巧有包括預(yù)測所讀的材料內(nèi)容,、抓主題大意,、抓特定細(xì)節(jié)、根據(jù)上下文猜詞義,、推斷隱含意義,、辯識語段過程等。促進(jìn)學(xué)生的能力的提高,，練習(xí)的方法有：（1）就課文提問題,，（2）就課文內(nèi)容進(jìn)行連貫對話。（3）復(fù)述課文,。（4）雙人或小組活動,，編演角色，設(shè)置情景,，讓他們身臨其境按角色說話,。（5）改寫、續(xù)寫,、縮寫,、擴(kuò)寫和體會等把閱讀與寫作聯(lián)系起來，提高學(xué)生寫作水平,。

4,、尋找適合學(xué)生的閱讀材料。

所選的文章難度上一定要適合或者稍高于我們學(xué)生的實際水平,，忌深,、忌偏、忌淺,、忌濫,。心理學(xué)家認(rèn)為,，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平，即現(xiàn)有的發(fā)展水平和潛在的發(fā)展水平,，這兩種水平之間的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”,。因此我們選用的閱讀材料難度應(yīng)在每個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的基礎(chǔ)上，激勵學(xué)生“跳一跳才可以摘到果子”,。如我們六年級選用的課外閱讀材料是七年級閱讀材料的,，我研究過七年級的英語教材，與六年級的教材相比新單詞不多,，語法幾乎也沒有新的,，難度上不大，學(xué)生幾乎能看懂,，但也有新知識的輸入,。

總之，閱讀是一個多因素相互作用,、相互促進(jìn)的過程,，閱讀能力的培養(yǎng)一定要以大量的閱讀實踐活動為依據(jù)，不僅需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和較高閱讀技巧,，更要持之以恒,，堅持不懈。作為英語教師,，我們要在教學(xué)中認(rèn)真總結(jié),，積極探索豐富多彩的教學(xué)形式和訓(xùn)練方式，我們要努力為學(xué)生營造一種良好的語言環(huán)境,，從而更快更有效地提高小學(xué)生閱讀能力,。

參考文獻(xiàn)：

1.胡春洞：《英語學(xué)習(xí)論》，廣西教育出版社版,。

2.《中小學(xué)外語教學(xué)》第7期,。

提高學(xué)生語文水平的級教學(xué)方案篇七

精讀是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過教材上的閱讀材料學(xué)習(xí)詞匯和句法,，從而提高理解能力,。因為閱讀能力的培養(yǎng)是一個任重道遠(yuǎn)的過程，這并不是教師在課堂里所能解決的,。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說,，語言知識與閱讀時間都是有限的。因此,，除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外,，在課堂上適度的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察語言,，掌握必需的篇章知識,，弄清語言各層次之間的制約關(guān)系以幫助他們正確預(yù)測,，有效推理。教師可以靈活的設(shè)計一些有針對性的練習(xí)來幫助學(xué)生理解課文和反饋閱讀理解的情況,。要進(jìn)一步的檢測學(xué)生對課文的理解,，可以在做完閱讀題之后，讓學(xué)生用語文口頭復(fù)述課文的大體內(nèi)容,。復(fù)述看似容易,，其實對于小學(xué)生來說是難度比較高的，因為涉及到人稱的轉(zhuǎn)換,，和一些相關(guān)的語法知識，是對學(xué)生的較高要求,。

二,、泛讀。

泛讀,，顧名思義,，泛既是廣的意思，其宗旨就是讓學(xué)生進(jìn)行大量廣泛地閱讀,。要提高學(xué)生的閱讀能力,，首先應(yīng)使學(xué)生具有一定的閱讀量。只有具備了一定的閱讀量,，學(xué)生才能建立起語感,，才能使閱讀上一個臺階。閱讀以理解為目的,，推理是理解的核心,，要培養(yǎng)學(xué)生正確理解語篇的能力。孩子在家庭閱讀時,，父母應(yīng)經(jīng)常關(guān)注孩子的閱讀情況,，讓他談?wù)剷膬?nèi)容或?qū)脑u價，避免盲讀,。

提高學(xué)生語文水平的級教學(xué)方案篇八

小李,，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新;老王,，從職高生到焊接師;小劉,，跋山涉水捕捉美景。如果從這三個人中選出當(dāng)代風(fēng)采人物,，我會選擇小劉,。

在這個利益至上，人人都追名逐利的時代,，小劉依然能執(zhí)著于自己喜愛的事業(yè),，跋山涉水,，為人們留下美好的回憶。在當(dāng)今這個時代,，人們?yōu)榱俗非蟾玫奈镔|(zhì)生活,，總是步履匆匆，所有事情都像上了發(fā)條一樣,，快節(jié)奏的向前發(fā)展,，但是，人們卻忽略了許多重要的東西,。有多少人,，錯過了孩子第一聲的咿咿呀呀;有多少人，因沒有給父母足夠的陪伴而后悔終生,。人們總是認(rèn)為,，當(dāng)物質(zhì)充盈了，一切就好說了,，但他們沒有想到,，這是一個永遠(yuǎn)望不到盡頭的無底洞，就算有一天,，真正到達(dá)了物質(zhì)的巔峰,，也只會因失去的而感到無盡的空虛和孤獨。

還好,，我們這個時代里,，還有像小劉一樣的人，能夠與世事喧鬧中,，停下自己的腳步,，細(xì)細(xì)品味生活，為人們留下美好的回憶,，這也許就是捕捉美景的風(fēng)采吧,。其實，不管是哪個時代,，都有超然于世事的人,。不必說楊絳在當(dāng)時**的年代，依然能有“隱于世事喧囂外,，陶陶然專心治學(xué)”的清靜;也不必說沈從文依然有著“每日看落日同水鳥”的閑情逸致;單說蒲松齡,，名落孫山后便不再熱衷于功名利祿，而是選擇以一碗清茶,，待四方過客,，聽取一段傳奇，書寫一本《聊齋志異》。這些人,，雖都處世事喧囂中,，但依然能停下自己的步伐，為了自己的人生理想而生活,。

也許有人會以這個世道的整體浮躁為借口,，但正如繆爾曾說：“走向外界，我發(fā)現(xiàn),，其實就是走向內(nèi)心”,，我們能否把握住生活，主要在于我們自己,?？梢钥吹剑硖幑韫鹊膯滩妓?，依然有著“我愿用我所有的科技去換取與蘇格拉底相處的一個下午”的高尚追求,。所以，不管我們身處什么樣的時代,，只要我們心向往之，到處都是美好的伊甸園,。

所以,，像小劉一樣吧，記住小劉告訴我們的：人生并不只是生存,，更重要的是生活,。

讓我們記住這捕捉美景的風(fēng)采，適時停下匆匆的腳步,，為了我們的人生理想,，活出屬于我們自己的生活吧!

點評：選取小劉攝影師這個角度，道出人生更重要的是生活的中心論點,，行文中列舉楊絳先生,，陶淵明，蒲松齡的事例做論據(jù),，有力度,。近幾年也許是受網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的影響，文章去掉了矯飾,，都是開門見山,，少有贅述。

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提高學(xué)生語文水平的級教學(xué)方案篇九

培養(yǎng)創(chuàng)作興趣、選材、觀察力和想象力的培養(yǎng),、批改講評指導(dǎo)是小學(xué)作文的幾個重要環(huán)節(jié),，是相互作用、緊密相聯(lián)的,。忽視其中的任何一個環(huán)節(jié)都無法提高學(xué)生寫作水平?，F(xiàn)就如何提高學(xué)生的作文水平談幾點看法：

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作興趣“興趣是最好的老師”,。

學(xué)生的作文,，往往空洞無物，無病呻吟,，究其原因,，大多應(yīng)付作文，沒有寫作情感和興趣,。因此,，教師要在平時的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，注重與學(xué)生的情感溝通,。要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,，教師和學(xué)生的感情溝通后，師生之間有了真摯的情感,，學(xué)生才會在作文中抒寫自己的感受,，才能找到寫作的源泉，寫出的作文才能充實感人,。教師不要挑剔,、束縛學(xué)生的思維，要給他們寫作的自由空間,，抓住孩子們寫作中的閃光點,，要不斷的鼓勵，適時指導(dǎo),，激發(fā)寫作熱情,，激發(fā)寫作興趣。

二,、培養(yǎng)學(xué)生注意生活積累,，豐富素材。

生活是寫作的活水源頭,。要把這股鮮活的水源注入到學(xué)生身上,，就要把學(xué)生引向豐富多彩的生活中去，引導(dǎo)他們觀察,、感受,、思考生活,，豐富生活體驗，在活動中積累真實生動而又豐富的寫作素材,，把頭腦中積累起來的豐富多彩的生活表象進(jìn)行加工改造,，組合成寫作素材。書籍是前人的生活積累,，閱讀是學(xué)生深入生活的另一條途徑,，廣泛的閱讀可讓學(xué)生從書本中間接積累豐富的生活素材。引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀素材提高學(xué)生的閱讀興趣,，讓學(xué)生多閱讀,，積累的寫作素材多了，寫起作文來便可以信手拈來,。有了素材,，還要對素材進(jìn)行思考、提煉,、加工整理,，挖掘、捕捉其生動的閃光點,，這樣才能使筆下生花,、人物鮮活，寫出真實感人的好文章來,。

三,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量,。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是自外而內(nèi)的吸收,，是學(xué)習(xí)語言的基本方法,；寫作是閱讀的目的，是自內(nèi)而外的表達(dá),，是運用語言,。運用語言的能力必須以學(xué)習(xí)語言為基礎(chǔ)，必須通過閱讀的內(nèi)化吸收來完成,?！白x書破萬卷，下筆如有神”“讀萬卷書,，行萬里路”,，老祖先早就形象、凝練地道出了關(guān)于閱讀的要義,。在語文教學(xué)中,，作為語文教師，有必要加強(qiáng)指導(dǎo)，采取積極對策,，引導(dǎo)閱讀,，使小學(xué)生的增加課外閱讀，擴(kuò)大視野,，開拓全新的.生活領(lǐng)域,，吸取各種各樣的知識來為寫作服務(wù)。

四,、培養(yǎng)觀察能力和想象能力,。

寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界,，認(rèn)識自我,，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，是時代賦予我們的要求,，在指導(dǎo)學(xué)生作文時，要引導(dǎo)學(xué)生多角度,，多方位地開拓創(chuàng)新,，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。根據(jù)學(xué)生的心理特點和知識水平,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想像,，或是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,，啟發(fā)引導(dǎo),，豐富想象。題目都要貼進(jìn)學(xué)生的生活實際,，注意開拓學(xué)生的視野,，豐富學(xué)生的生活?；孟胧窍胂窳Φ纳A,，是創(chuàng)造發(fā)明的先導(dǎo)，孩子們都是異想天開的幻想家,，激發(fā)學(xué)生在平時的生活中多留心觀察,，學(xué)生在腦中儲存的表象越多，他們的想像就越豐富,、越開闊,、創(chuàng)造性思維就越能得到發(fā)展。

五,、在作文評價中促進(jìn)學(xué)生寫作水平提高,。

在作文批改中應(yīng)該給學(xué)生以尊重,、鼓勵實施，情感激勵讓學(xué)生越寫越愛寫,。教師作為學(xué)生作文的忠實讀者,，要用情感去閱讀學(xué)生的作文，品味其中的情感,。在評價上要堅持激勵性,，要以保護(hù)學(xué)生的自尊心和增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心為準(zhǔn)則，以賞析的眼光看待學(xué)生的勞動成果,，尊重學(xué)生的創(chuàng)作成果,。在寫批語時，對學(xué)生的評價要因人而異：對寫作好的學(xué)生,，要在熱情表揚鼓勵,，同時提出更高的要求，不斷地創(chuàng)造佳作,；對優(yōu)等生要嚴(yán)格要求,；對中下等生要放低要求，以鼓勵為主,。另外,，要加大學(xué)生參與評價的度。新的小作文理念要求,，作文不能只是教師單方面對學(xué)生做出評價,，要打破以往作文教學(xué)過程中教師批改、教師講評的統(tǒng)一模式,，讓學(xué)生也參與評價,，讓他們在參與評價中學(xué)會欣賞、鑒別,，提升自身素質(zhì)和能力,，從而提高自身寫作水平。

提高學(xué)生語文水平的級教學(xué)方案篇十

摘要：提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，可以從開展課前十分鐘演講活動、課上從教學(xué)內(nèi)容中挖掘趣味性因素,、課后組織學(xué)生寫周記,、隨時鼓勵學(xué)生等方面來開展。

關(guān)鍵詞：興趣演講挖掘鼓勵,。

有的孩子對語文學(xué)習(xí)一籌莫展,，不知所措。關(guān)鍵問題是沒有找到能提高語文水平的有效途徑,。作為個性心里特征之一的興趣,，是一個人力求認(rèn)識某種事物和愛好某種活動的特殊傾向,。有人說天才是毅力，也有人說天才是勤奮,，然而毅力也好,，勤奮也好，它的出發(fā)點都是興趣,。有了強(qiáng)烈的興趣就能入迷,，一旦入了迷，就會以驚人的毅力忘我工作和學(xué)習(xí),。因此,，孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂知者,?！?/p>

興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文同樣有重大的意義。高明教師的高明之處,，就在于激發(fā)學(xué)生對語文課的濃厚興趣,。有的教師在教學(xué)過程中忽視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靠命令,、體罰等手段強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí),，如此將扼殺他們的學(xué)習(xí)積極性，視語文為畏途,。這樣做,，很可能會導(dǎo)致惡性循環(huán)；對語文學(xué)習(xí)沒興趣,，學(xué)習(xí)成績就差,，學(xué)習(xí)成績越差，對語文學(xué)習(xí)越不感興趣,。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑有以下幾個方面,。

一、開展課前十分鐘演講活動,。

與通常寫作不同,，課前演講的選題和題材受限不大，而由學(xué)生自行選擇,、確定,，會給學(xué)生更廣闊的自我發(fā)揮空間。學(xué)生時下流行的一句口頭禪,，校園里新近發(fā)生的一件新鮮事,，街頭巷尾上演的一段真情故事，新聞媒體傳播一個熱點問題,，都將演繹成一場精彩的演講,，使每次語文課都在唇槍舌劍的'熱烈氣氛中開始的,。同時，課前演講活動能使學(xué)生們開始留心生活,、關(guān)注媒體,、注重觀察與思考，長此以往,，會使他們意識到生活中處處是語文,，處處離不開語文，學(xué)語文不只是備考的需要,，這樣就大大增加了學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性和主動性,。一位學(xué)生家長說：“我兒子的語文向來很差，可近一年來進(jìn)步很快,。令我納悶的是他還照樣愛玩,，只不過變得愛問問題，愛想問題,，似乎什么都能引起他的興趣,。”所以說,，課前演講是語文教學(xué)的一個好方法,。

二、課上從教學(xué)內(nèi)容中挖掘趣味性因素,。

對于事物或活動本身感到需要而引起的興趣,，稱為直接興趣。

現(xiàn)在教師的教學(xué)任務(wù)和壓力都很大,，如果讓學(xué)生寫日記,，教師必然沒有那么多精力一一認(rèn)真地去批閱，而如果學(xué)生的問題沒有得到及時解決,，必然又會打消他們的積極性和對老師的信任度,。所以我在語文教學(xué)中讓學(xué)生寫周記，把一周以來學(xué)習(xí),、生活上的事和老師說說,，如果是讓他喜悅的事，那么外面師生一起分享,；如果是讓他煩惱的事,，那么老師應(yīng)及時給予幫助或解決。學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中總會遇到不快的事,，如學(xué)生之間鬧矛盾，挨了老師,、家長的批評,，學(xué)習(xí)用了功而而成績上不去等等,。只有將胸中郁悶宣泄出來，才能心靈純凈,。記得有一個學(xué)生突然變得沉默,、易怒，直到看了他的周記才知道,，原來有一次他進(jìn)辦公室交作業(yè),，聽到老師說了句“真討厭”，他想,，自己不過遲交了一下作業(yè),，為什么老師要如此惡語傷人呢？事后我去了解,，知道這位老師是對同事說出這句話的,，原來是一場誤會。若不是看了周記后及時作出解釋,，這位學(xué)生也許將永遠(yuǎn)在內(nèi)心留有一個情感的死結(jié),，甚至影響他的學(xué)習(xí)。所以說周記是師生間一個理想的交流和溝通的渠道,，時間久了,，愛屋及烏，語文課自然也漸漸地會成為他們喜歡上的課了,。

四,、隨時鼓勵學(xué)生。

無論是課前,、課上還是課后,，積極的鼓勵是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的肯定的一種強(qiáng)化方式。對學(xué)生來說,，表揚,、鼓勵多余批評、指責(zé),，就可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。如果老師仔細(xì)地觀察一下學(xué)生們，就會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上至少有一兩個優(yōu)點,，那么老師對他們這些優(yōu)點給予正確的評價,，適當(dāng)?shù)谋頁P，就會促使他們盡力地保留這些優(yōu)點,，同時努力地去改變他們的不足,。我有一個很不守紀(jì)律的學(xué)生，上課時常不來,，來了又愛說話和睡覺,，但我在批作業(yè)中發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)寫得工整,、清晰，字也寫得不錯,，所以我在發(fā)下作業(yè)本后表揚了他并希望他能保持下去,。第二次上課發(fā)現(xiàn)他按時走進(jìn)課堂，課上的表現(xiàn)也有了很大的進(jìn)步,，并且漸漸地對語文產(chǎn)生了興趣,，變得很愛思考和提問題。一年下來后,，他的語文綜合能力有了很大的提高,，由此可見積極的鼓勵、表揚的作用,。

總之,，語文老師應(yīng)以教材和教學(xué)本身的固有魅力為興奮點，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),，努力使學(xué)習(xí)語文的過程變成一個愉快的過程,。因為情感和整個態(tài)度狀況密切相關(guān)，一定的態(tài)度必然產(chǎn)生一定的感情,，反之亦然,。學(xué)生一旦喜歡、熱愛語文學(xué)科,，那整個語文學(xué)習(xí)態(tài)度就會提高,，學(xué)好語文就很容易了。

提高學(xué)生語文水平的級教學(xué)方案篇十一

現(xiàn)代社會是一個信息社會,，生活在信息社會,，就要不斷的獲取信息。如何獲取呢,？閱讀便是個很重要的途徑,。在當(dāng)今社會中以傳媒為主導(dǎo)形式的信息化時代發(fā)展是非常迅猛的，但是據(jù)統(tǒng)計,，現(xiàn)代社會需要的各種信息約有85%以上直接或間接來自于圖書文獻(xiàn),。可見閱讀在現(xiàn)代社會的重要性,。因此,，課外閱讀是開啟語文教學(xué)的又一把金鑰匙?？墒?，這把金鑰匙卻被許多教育工作者遺棄在角落里，其現(xiàn)狀實在令人擔(dān)憂。

一,、閱讀能力在小學(xué)生中存在的問題,。

（一）教學(xué)單一化，加以實質(zhì)性指導(dǎo),。

在課堂上，很多教師在教學(xué)中還是過于程序化,，習(xí)慣于以講代讀,，喧兵奪主或者滿堂講或者滿堂問，依然用傳統(tǒng)的教學(xué)模式以老師講為主,，學(xué)生們沒有自己的觀點,，也沒有一定的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),，學(xué)生無形之中被老師牽著走。學(xué)生獨立思考。合作,。自主學(xué)習(xí)的時間相對還比較少。學(xué)生選擇不好讀物,，運用不對正確的閱讀方式和策略,，在認(rèn)知上就更不會有很深刻的了解。

（二）過于功利化,。

“所謂功利化就是閱讀一定要有用,，所謂有用，也就是能夠考試做卷,，能夠考一個好分,，如果她不能直接起這一點作用的話，有人就覺得一定沒有用,?！闭Z文教學(xué)研究不好就還只是在語言文字上轉(zhuǎn)圈，從而進(jìn)入一個文字怪圈?，F(xiàn)今有一種“新八股”是由現(xiàn)行的格式化,、標(biāo)準(zhǔn)化的高考語文試卷形成，此“新八股”不足以和舊時代的舊八股考試相提并論,。舊八股對文章的義理,、辭章和考據(jù)是很講究的，為的是想更好的讓士子們學(xué)習(xí)起來,，從而受益終生,，而“新八股”通過讓考生們循環(huán)的訓(xùn)練，以至于在有效的時間內(nèi)熟練地掌握各類題型的解答模式,，由此獲得的高分并沒有把該有的能力和素質(zhì)鞏固起來,，它只不過是一塊“敲門磚”而已。教輔在市場上非常的盛行，而一些真正好的適合兒童的已經(jīng)被冷落,，不僅學(xué)生他真正去閱讀,，甚至有的家長都認(rèn)為是浪費時間這就是小學(xué)生有的難以堅持，或者難以氣的好的效果的一個非常重要的原因,。

（三）閱讀面狹窄,，閱讀資源缺乏。

大部分小學(xué)生只是對故事書一類的感興趣,，而對其它的刊物閱讀量很少,，例如科學(xué)類書籍、文學(xué)類書籍和生活常識類書籍等,。大多數(shù)學(xué)生都沒有接觸過,，農(nóng)村的學(xué)生最多的就是有一本作文書，有的小學(xué)生連中國的四大名著都不知道更不用說讀過,。

（四）基礎(chǔ)知識薄弱,，閱讀能力差。

識字量的多少是影響語文閱讀最重要的一個因素之一,，識字量少會導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙重重,，喪失閱讀興趣。雖然我所實習(xí)的班級屬于小學(xué)高段的學(xué)生,，但是他們識字能力卻很差,，一部分學(xué)生一篇文章中大多數(shù)的文字不會讀，像這樣在理解詞語和句子意思時就會很困難,，閱讀能力難以提高,。

（五）閱讀時間少。

繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān),，讓小學(xué)生把大量的時間花在練習(xí)題上,，課外閱讀需要的就是時間、精力和心情作為前提,。本來學(xué)生有自主閱讀的能力,，但是過大的學(xué)業(yè)壓力讓他們遠(yuǎn)離了課外書籍。

良好的閱讀環(huán)境可以讓學(xué)生們更好的,、更快的投入進(jìn)來,，從而主動的提起閱讀的興趣。所以,，教師要注重營造良好的閱讀環(huán)境,，更好的'解放、尊重,、欣賞學(xué)生,，讓學(xué)生更自然地投入課堂上閱讀,。教師要用真誠的語言，期待的目光來鼓勵孩子們,，在閱讀中也可以很愉快的進(jìn)行下去,。

（一）確定有效閱讀方法，更快提高閱讀能力,。

語文老師要多多組織學(xué)生們進(jìn)行各種形式的朗讀方面的訓(xùn)練,，如：老師帶有感情色彩的范讀，學(xué)生配樂朗讀,，分角色朗讀,，對話試?yán)首x等，以情悟情,，使學(xué)生在朗讀中入景入情，體會文章內(nèi)容與意境,。也就是身臨其境的感覺,。

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”課外閱讀既可以拓展學(xué)生的視野，增長見識,，增加學(xué)生的閱讀量,。也可以提高學(xué)生的閱讀能力。最重要得是課外閱讀學(xué)生自由,，無拘束,，無負(fù)擔(dān)的心理狀態(tài)下進(jìn)行的。所以學(xué)生閱讀興趣盎然,，如癡如醉,，充分享受閱讀的自由，閱讀的快樂,。但是老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記,，養(yǎng)成閱讀時摘抄好詞、佳句的好習(xí)慣,?？傊Z文教學(xué)只有靠課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，課內(nèi)得法,，課外的益,，構(gòu)建書香校園。

要上好閱讀,，重要的是要讓學(xué)生感受和經(jīng)歷閱讀的過程,，因此在教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法地用各種手段讓學(xué)生體驗閱讀的快樂要放手讓學(xué)生親身去體驗,，去事物和文本之間的關(guān)系,；鼓勵學(xué)生拓展閱讀空間,，展開想象的翅膀，進(jìn)行平的友好的對話,；要允許學(xué)生“仁者見仁,，智者見智”.在這過程中教師要與學(xué)生經(jīng)歷閱讀實踐的過程，多多使用激勵性的評價,，促進(jìn)學(xué)生積極思維,，主動學(xué)習(xí)，是閱讀成為“樂讀”.讓學(xué)生感受閱讀的重要性,，在學(xué)校的粘貼欄,，板報多寫上一些標(biāo)語讓讀書成為效果，“一次成敗在考試,，一次成敗在讀書,，可以對孩子一生有很大的影響?！币凰鶎W(xué)校什么都可以沒有,，就是不能沒有圖書館，圖書資料的建設(shè),，是一個班級,，一所學(xué)校補(bǔ)課缺少的東西?？梢栽黾雍⒆拥拈喿x量,，也可以增加學(xué)生的閱讀能力。充分運用上下文和意義去培養(yǎng)兒童對詞的推理,；豐富積累知識,；更好地對學(xué)生的閱讀能力加以提升。讓學(xué)生的閱讀能力漸漸提升,。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的復(fù)述能力,，通過復(fù)述可以加深學(xué)生對課文的思想內(nèi)容和體會作者的思想感情。

提高學(xué)生語文水平的級教學(xué)方案篇十二

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,，網(wǎng)絡(luò)和e-mail已在社會生活中逐漸普及,，它以強(qiáng)大的功能，巨大的開放性,，越來越多地發(fā)揮著重要作用,，影響著人們的學(xué)習(xí)和生活。同時,，它對我們的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)工作也提出了新機(jī)遇和挑戰(zhàn),。寫好作文的關(guān)鍵在于運用語言。網(wǎng)絡(luò)世界,，為學(xué)生自主地組織和運用,，提供了新的場景和工具,。小學(xué)作文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)整合，是當(dāng)前作文教學(xué)改革的必然趨勢,，它適應(yīng)了信息時代發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求,。

a)利用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)成就感,。剛開始學(xué)寫作文,，學(xué)生常常帶有一種畏懼心理，認(rèn)為作文是神秘高深的,。開學(xué)伊始,，我就帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)，查閱相關(guān)的`優(yōu)秀兒童少年網(wǎng)頁,，如“金色少年網(wǎng)”,、“中國少年雛鷹網(wǎng)”、“中國兒童網(wǎng)”等,，閱讀了大量同齡人的作文,。當(dāng)同學(xué)們看到許多同齡人也在網(wǎng)站建起了個人主頁，把自己所寫的各類習(xí)作都上了網(wǎng),，十分羨慕。我也積極鼓勵學(xué)生,，只要自己努力,，你的文章也能上網(wǎng)，并能擁有自己的主頁,。在驚羨之余,，學(xué)生也產(chǎn)生了我要表達(dá)的需求，激起“我要寫”的欲望,。我利用每個學(xué)生都想得到贊賞這一心理,，積極改變原有的作文評價標(biāo)準(zhǔn)，帶著“放大鏡”,，及時發(fā)現(xiàn)平時學(xué)生優(yōu)秀的日記作文,，把它輸入電腦，編輯成《小小鳥》作文小報,，上傳到學(xué)校網(wǎng)站,，添加進(jìn)“學(xué)生作品”欄。迄今為止,，我們已經(jīng)在網(wǎng)上“出版”了九輯《小小鳥》,，兩輯《童話島》。這樣,，凡是上網(wǎng)的老師和學(xué)生,，都能及時查看到我班同學(xué)的最新習(xí)作,。通過查看人氣指數(shù)的高低，就有一種成就感在促使他（她）進(jìn)一步寫好作文,，不斷地超越自我,。為了鼓勵全班每一個同學(xué)，我也把目光放在弱勢同學(xué)身上,，讓他們也有文章“發(fā)表”的機(jī)會,。從而激發(fā)群體習(xí)作的熱情，形成了“比,、學(xué),、趕”的良好氛圍。這樣做,，長期以往,，學(xué)生們都會覺得習(xí)作十分有趣。當(dāng)然,，對于其中特別優(yōu)秀的習(xí)作,，也積極向網(wǎng)上作文類期刊投稿，推薦他參加網(wǎng)上作文大賽,。這樣,，為學(xué)生的成長打開另一片藍(lán)天，讓學(xué)生有一個更高的目標(biāo)和追求,。讓每個學(xué)生都能享受到習(xí)作的快樂,，體驗到成功的喜悅每當(dāng)學(xué)生打開學(xué)校作文網(wǎng)，看到自己的習(xí)作時,，自信心,、成功感便會油然而生。我班的郭嬌嬌同學(xué),，原是一個中等生,。自從有習(xí)作在《小小鳥》上發(fā)表后，就一發(fā)不可改,，喜歡上了寫日記和作文,。有時一天寫上了好幾篇。通過網(wǎng)絡(luò)作文,，激發(fā)了寫的欲望,，調(diào)動起改的樂趣，碰撞出評的情趣,。慢慢地,，學(xué)生變得愛寫愿改習(xí)作了，從習(xí)作中體驗到了成功后的喜悅,。在《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)》閱讀知識大賽中,，我班就有三位同學(xué)獲得了三等獎,。當(dāng)同學(xué)們從網(wǎng)上看到自己獲獎的喜訊時，內(nèi)心的激動難以言表,。

[1][2][3],。

提高學(xué)生語文水平的級教學(xué)方案篇十三

多年的教學(xué)實踐，我們依據(jù)于外語教學(xué)大綱“通過英語的聽,、說,、讀、寫訓(xùn)練,，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識,，為交際初步運用英語的能力”做了大量地探索。尤其使用新教材之后,，我們邁出了更大的步子,。探索外語素質(zhì)教育如何以學(xué)生為主體，以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育,，由教師主體型轉(zhuǎn)向?qū)W生主體型,，使以往死氣沉沉的外語課堂，如今響起陣陣掌聲,、笑聲,、外語會話聲。在這種情況下,，我們成立了課外活動小組,，應(yīng)該說是大組活動，因為我們的活動原則是面對全體學(xué)生,，為涌現(xiàn)和造就更多的英才提供廣闊的教育園地，力求活動中每個同學(xué)都能適得其所,，情趣盎然,，互相切磋，共同發(fā)展,。我們主要從以下四個方面來實施活動的：

一,、遵循直觀性原則，創(chuàng)設(shè)外語環(huán)境,，反復(fù)循環(huán),，達(dá)到知識鞏固。

我們課外活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個直觀,、熱烈的外語情境,，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在一種輕松,、愉快的情境中把學(xué)過的語言知識,、課本,、句型，反復(fù)循環(huán),，達(dá)到鞏固的目的,。比如：我們學(xué)習(xí)打電話、購物,，就設(shè)置了商店物品的真實場地,，讓學(xué)生扮演成顧客、營業(yè)員,，去購買所需物品,，而營業(yè)員、顧客的對話需要系統(tǒng)的英語課本知識句型,，從英語的風(fēng)俗習(xí)慣,、西方文化、道德水準(zhǔn),、討價還價,、顏色挑選貫穿了前后的知識，強(qiáng)化了語感,；學(xué)習(xí)了生日宴會,，同學(xué)們就排出自己的同學(xué)過生日的場景，倍感親切,；通過豐富地聯(lián)想又排出了記者招待會,，二十年后聚會等豐富多彩的小品。這種語言的循環(huán)操練,，這種情境的創(chuàng)設(shè),，這種方式的鞏固對學(xué)生來說是一種樂趣享愛而不是負(fù)擔(dān)。這充分調(diào)動了學(xué)生的潛能,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,。

二、因材施教分層次教學(xué),，促進(jìn)個體發(fā)展,。

我們的教學(xué)改革活動力求使各層次的同學(xué)都得發(fā)展，避免以往的按中等學(xué)生的水平教學(xué),，好的吃不飽,，差的吃不了的現(xiàn)象，給各層次的學(xué)生設(shè)定了不同的目標(biāo),。比如學(xué)習(xí)了生日宴會后,，我們要求差的同學(xué)以背誦原文或重要句型為目標(biāo)，能演出淺顯的對話；為中等學(xué)生設(shè)立模擬生日宴會,；為好學(xué)生設(shè)立更高一籌的目標(biāo),，他們通過打電話通知某同學(xué)的宴會去向，去商店購物買生日禮品,，最后用生日宴會上的語言,，以唱happybirthday點燃蠟燭熱烈場面結(jié)束。為了使每個同學(xué)都得到充分鍛煉,，我們規(guī)定同學(xué)們每次表演不重復(fù),。到了后期活動，大部分同學(xué)都得到了鍛煉,。

三,、注重人格成長，寓品德教育于活動之中,。

在課外活動中,，我們力求對學(xué)生人格的陶冶實現(xiàn)德智體、真善美一體化的教育,，在活動中學(xué)生的口語能力不斷提高,，想象力不斷豐富，在編排中學(xué)生不斷進(jìn)行試探,、構(gòu)思,、實驗、度量和檢驗,。這時老師不應(yīng)當(dāng)是旁觀者,，如何做道德要求，如何向真善美引導(dǎo)就顯得格外重要,。比如學(xué)生演出兩個偷在偷東西被警察看見,，然后對打，結(jié)果小偷出刀子戰(zhàn)勝了警察,。這時老師馬上引導(dǎo),，結(jié)果是正義戰(zhàn)勝邪惡，讓壞人受到懲罰,。經(jīng)過老師的引導(dǎo)同學(xué)開始排出了尊師愛生,、助人為樂,、科學(xué)探險,、歌頌祖國等高品位的小品短劇，使同學(xué)在愉快的氣氛中陶冶情操,，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),。

四、讓課外活動達(dá)到挖掘?qū)W生的潛能,、培養(yǎng)能力的效果,。

幾年來我們根據(jù)大綱要求緊緊圍繞如何以學(xué)生為主體,，在立足于每一個學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上，求得自主,、自律,、自信，努力最大限度發(fā)揮每個學(xué)生的潛能,。實現(xiàn)個性發(fā)展,，挖掘隱性學(xué)力即興趣，動機(jī)態(tài)度思考力,、判斷力,、再現(xiàn)力；我們的課外活動是外語課堂興趣教學(xué)的延續(xù),，為學(xué)生的創(chuàng)造力,、想象力得到發(fā)揮提供了一定的空間和時間，比如我們?yōu)橥瑢W(xué)設(shè)計了：我們自己的晚會,、游動物樂園,、去農(nóng)場勞動、模擬生活等題目,，使同學(xué)們的想象力,、創(chuàng)造力得到發(fā)揮。在活動中以學(xué)生為主體,、以師生合作為基礎(chǔ)的民主型教學(xué),，增進(jìn)師生的感情，縮短了師生的距離,，形成了最佳學(xué)習(xí)情緒,，而最佳學(xué)習(xí)情緒恰是學(xué)習(xí)好的最佳途徑,。

提高學(xué)生語文水平的級教學(xué)方案篇十四

眾所周知,，閱讀水平的提高并非靠一日之功,，文言文閱讀也不例外,。最有效的辦法只有兩條：一條是積累，一條是轉(zhuǎn)化。

1,、詞的古今異義,。

著重掌握詞語古今意義的變化,，有的詞義擴(kuò)大了,，有的詞義縮小了,，還有的詞義轉(zhuǎn)移了,。如高考第11題d項“人災(zāi),，絕食者千余家”句中，“絕食”作“斷絕糧食”講,，與今天的“絕食”意義完全不同,。這是詞義演變,。

2,、一詞多義。

文言中詞的多義現(xiàn)象非常普遍,，一個詞往往少則有幾個義項,，多則有十幾個義項，在學(xué)習(xí)時要隨時總結(jié),，不斷深化,。如“發(fā)”字，在“見其發(fā)矢十中八九”(《賣油翁》)中作“發(fā)射”,，在“頃之,，未發(fā)，太子遲之”(《荊軻刺秦王》)中作“出發(fā)”;在“去北軍二里余,，同時發(fā)火”(《赤壁之戰(zhàn)》)中作“點燃”;在“發(fā)圖,，圖窮而匕首見”(《荊軻刺秦王》)中作“打開”;在“大閹亦逡巡畏義,，非常之謀難以猝發(fā)”(《五人墓碑記》)中作“發(fā)動”;在“安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉”(《五人墓碑記》)中作“抒發(fā)”;在“孤當(dāng)續(xù)發(fā)人眾,，多載資糧，為君后援”(《赤壁之戰(zhàn)》)中作“派遣”;在“發(fā)閭左適戍漁陽九百人”(《陳涉世家》)中作“征發(fā),，征調(diào)”;在“即道意中事，無毫發(fā)爽”(《促織》)中作“極短的長度單位,，十毫為一發(fā)”;在“野芳發(fā)而幽香”(《醉翁亭記》)中作“開放”等,。這些都是課內(nèi)所見的,，平時不斷積累實詞在語境中的意義,，掌握得越來越多,，就會形成觸類旁通的能力,，閱讀能力自然會不斷提高。

3,、通假字,。

通假字是指本應(yīng)該用甲字,，而使用時卻借用與其意義毫不相干,、只是音同或音近的乙字去替代它,，乙字就是甲字的通假字,。如“張良出，要項伯”(《鴻門宴》)中,，“要”是通假字,，而其本字是“邀”。另有一些古今字,，在課本中也列入通假字的范圍,，這是由于在古代有的字義項較多,，后來就在原字的基礎(chǔ)上另造了一個新字,，以分擔(dān)它的一個意義，原來的字叫古字,，后起的字叫今字,。如“莫”和“暮”：“莫”是古字，“暮”是今字,。從意義上看,，通假字與本字是無關(guān)的，而古字與今字則是有關(guān)的,。高中課本中涉及到的通假字和古今字大約不超過100個,，識記起來并不困難。

4,、詞類的活用,。

古漢語有些實詞在特定的語言環(huán)境中，臨時具有某種語法功能,，并且臨時改變了詞性,，有的還改變了讀音。這是文言實詞的特殊用法，如名詞用作動詞,，名詞用作狀語,，名詞的使動用法、意動用法;形容詞用作名詞,，形容詞用作動詞,，形容詞的使動用法、意動用法;動詞用作名詞,，動詞的使動用法,、意動用法等。理解詞類活用對掌握實詞是大有好處的.,，但不必死記硬背,。在平時學(xué)習(xí)、誦讀過程中,，即可把握這種語言現(xiàn)象,，關(guān)鍵要用心去理解。

掌握虛詞的用法,。虛詞在文言文中雖然數(shù)量較少,，但使用的頻率高，用法靈活,，語法功能突出,，因此也是學(xué)習(xí)難點之一。由于虛詞常常分屬于幾類詞性,，故學(xué)習(xí)時首先要注意分清其詞性,，然后弄清其意義和語法作用?！洞缶V》規(guī)定要掌握18個虛詞,，《考試說明》規(guī)定要掌握30個虛詞。我們可以把這些虛詞分為若干類來把握：以代詞為主的有“之,、其”等,，以副詞為主的有“既、但”等,，以介詞為主的有“以,、于”等，以連詞為主的有“而,、則”等,，以語氣詞為主的有“也、矣”等,，另有兼詞“焉”等,。只要有了誦讀的基礎(chǔ),，掌握虛詞應(yīng)該比較容易把握文言句式。文言中的句式與現(xiàn)代漢語大體是相同的,，我們只需掌握其不同的部分,。這不同的部分主要是：判斷句式、被動句式,、倒置句式和省略句式,。

提高學(xué)生語文水平的級教學(xué)方案篇十五

在語文實踐中提高學(xué)生的能力，其重要意義在于使學(xué)生在學(xué)好語文的同時,，形成主動學(xué)習(xí)的心態(tài)與能力,，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，并能把這種能力遷移至學(xué)習(xí)其它學(xué)科,，乃至今后的學(xué)習(xí)和工作中,。

一、在語文實踐中學(xué)會閱讀,。

有目標(biāo)地讀是提高閱讀速度和質(zhì)量的有效策略,。這里的“目標(biāo)”，首先是指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的閱讀計劃和任務(wù),，如配合課文學(xué)習(xí)的拓展補(bǔ)充閱讀計劃,、跨學(xué)科的知識性閱讀計劃等，讓學(xué)生明確讀什么,、為什么讀,、怎樣讀。其次是指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材中的重要篇目及文章所表達(dá)的重要思想,，關(guān)注自己認(rèn)為重要的信息,，使學(xué)生在閱讀中能有區(qū)別地閱讀重要的和非重要的信息。會精讀吟誦,，感悟積累,；會快速閱讀,，瀏覽比較,。掌握處理文字信息的能力，能用“獨特的體驗”去理解各種形式出現(xiàn)的文字,。

“角色”閱讀,，能讓學(xué)生主動閱讀?？梢龑?dǎo)學(xué)生把自己置身于“故事”之中,，進(jìn)行理解和體驗，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,，記住課文豐富的詞匯和有趣的情節(jié),，還能促使學(xué)生思考文中所蘊含的道理，在愛讀書、會讀書的同時學(xué)會客觀地對待周圍的人和事,，這也是培養(yǎng)學(xué)生想像力和創(chuàng)造力的有效途徑,。換位閱讀，這是更進(jìn)一步的“角色”閱讀,。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情景和要求,，讓學(xué)生模仿教師、作者或其他人,，講述自己對課文的理解,，敘述課文的重點和精彩之處；與同學(xué)討論,，提出問題,，解答問題等，甚至在閱讀中創(chuàng)造新的“角色”,。這也是培養(yǎng)學(xué)生主動探究,、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的有效途徑,。

二,、在語文實踐中學(xué)習(xí)科學(xué)有效的記憶方法。

根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律,，指導(dǎo)學(xué)生把自己的經(jīng)歷和知識帶入閱讀中,，記憶會更自覺、更有意義,?？梢酝ㄟ^想像或其它方法創(chuàng)造出一個將文章內(nèi)容重新組織起來的情景，讓學(xué)生通過“過電影”的方法記憶：先啟發(fā)學(xué)生把文中的內(nèi)容想像成畫面,，根據(jù)對畫面內(nèi)容的排列和組合回憶文章的內(nèi)容,，使文章（詩歌）成為腦海中一幕一幕的“電影”鏡頭。也可以幫助學(xué)生重新組織文章的內(nèi)容,，如列提綱,。加小標(biāo)題、概括主要內(nèi)容等,。還可以把課文改寫成故事,、詩歌，與同學(xué)交流,、討論等,，也能提高學(xué)生的記憶效果。學(xué)生的準(zhǔn)備過程,，如提煉要點,，建立一個講解提綱,，把文字材料根據(jù)自己的經(jīng)驗、知識,、興趣合理地安排,，這就是創(chuàng)造性的閱讀和記憶。而同學(xué)之間的討論,，有助于彌補(bǔ)中斷的記憶,。我們還應(yīng)鼓勵學(xué)生在語文學(xué)習(xí)實踐中創(chuàng)造更多更好的.記憶方法。

三,、在語文實踐中學(xué)會準(zhǔn)確,、有效地表達(dá)。

首先,，教師要鼓勵學(xué)生能說清楚自己想說的話,，會明確地表達(dá)自己的觀點，會與老師和同學(xué)一起討論問題,，會進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá),。

其二，要進(jìn)一步提高學(xué)生“表達(dá)”的準(zhǔn)確性和有效性,。讓學(xué)生學(xué)會“在合適的場合說合適的話”,。把握上述兩個“合適”，除了在語文實踐中實踐,，還離不開生活的體驗,。教師要讓學(xué)生明白進(jìn)行正確表達(dá)的重要性，告訴學(xué)生正確表達(dá)的方法,。要讓學(xué)生懂得,，表達(dá)同樣意思的一句話，可以有多種措辭,，而表達(dá)同樣的措辭,，又可以采用不同的語氣、節(jié)奏,、手勢和表情,，更重要的是要讓學(xué)生在語文實踐中感受不同的表達(dá)方式所產(chǎn)生的效果和作用。

其三,，小學(xué)生的口頭表達(dá)能力明顯強(qiáng)于書面表達(dá)能力,，但如何使兩者同步發(fā)展，應(yīng)有針對,。

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提高學(xué)生語文水平的級教學(xué)方案篇十六

在語文實踐中提高學(xué)生的能力,，其重要意義在于使學(xué)生在學(xué)好語文的同時,，形成主動學(xué)習(xí)的心態(tài)與能力,，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，并能把這種能力遷移至學(xué)習(xí)其它學(xué)科,，乃至今后的學(xué)習(xí)和工作中,。

一、在語文實踐中學(xué)會閱讀,。

有目標(biāo)地讀是提高閱讀速度和質(zhì)量的有效策略,。這里的“目標(biāo)”，首先是指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的閱讀計劃和任務(wù),，如配合課文學(xué)習(xí)的拓展補(bǔ)充閱讀計劃,、跨學(xué)科的知識性閱讀計劃等，讓學(xué)生明確讀什么,、為什么讀,、怎樣讀。其次是指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材中的重要篇目及文章所表達(dá)的重要思想,，關(guān)注自己認(rèn)為重要的信息,，使學(xué)生在閱讀中能有區(qū)別地閱讀重要的和非重要的信息。會精讀吟誦,，感悟積累,；會快速閱讀，瀏覽比較,。掌握處理文字信息的能力,，能用“獨特的體驗”去理解各種形式出現(xiàn)的文字。

“角色”閱讀,，能讓學(xué)生主動閱讀,。可引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于“故事”之中,，進(jìn)行理解和體驗,，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，記住課文豐富的詞匯和有趣的情節(jié),，還能促使學(xué)生思考文中所蘊含的道理,，在愛讀書、會讀書的同時學(xué)會客觀地對待周圍的人和事,，這也是培養(yǎng)學(xué)生想像力和創(chuàng)造力的有效途徑,。換位閱讀，這是更進(jìn)一步的“角色”閱讀,。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情景和要求,，讓學(xué)生模仿教師、作者或其他人,，講述自己對課文的理解,，敘述課文的.重點和精彩之處,；與同學(xué)討論，提出問題,，解答問題等,，甚至在閱讀中創(chuàng)造新的“角色”。這也是培養(yǎng)學(xué)生主動探究,、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新的有效途徑。

二,、在語文實踐中學(xué)習(xí)科學(xué)有效的記憶方法,。

根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生把自己的經(jīng)歷和知識帶入閱讀中,，記憶會更自覺,、更有意義?？梢酝ㄟ^想像或其它方法創(chuàng)造出一個將文章內(nèi)容重新組織起來的情景,，讓學(xué)生通過“過電影”的方法記憶：先啟發(fā)學(xué)生把文中的內(nèi)容想像成畫面，根據(jù)對畫面內(nèi)容的排列和組合回憶文章的內(nèi)容,，使文章（詩歌）成為腦海中一幕一幕的“電影”鏡頭,。也可以幫助學(xué)生重新組織文章的內(nèi)容，如列提綱,。加小標(biāo)題,、概括主要內(nèi)容等。還可以把課文改寫成故事,、詩歌,，與同學(xué)交流、討論等,，也能提高學(xué)生的記憶效果,。學(xué)生的準(zhǔn)備過程，如提煉要點,，建立一個講解提綱,，把文字材料根據(jù)自己的經(jīng)驗、知識,、興趣合理地安排,，這就是創(chuàng)造性的閱讀和記憶。而同學(xué)之間的討論,，有助于彌補(bǔ)中斷的記憶,。我們還應(yīng)鼓勵學(xué)生在語文學(xué)習(xí)實踐中創(chuàng)造更多更好的記憶方法。

三、在語文實踐中學(xué)會準(zhǔn)確,、有效地表達(dá),。

首先,，教師要鼓勵學(xué)生能說清楚自己想說的話,，會明確地表達(dá)自己的觀點，會與老師和同學(xué)一起討論問題,，會進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá),。

其二，要進(jìn)一步提高學(xué)生“表達(dá)”的準(zhǔn)確性和有效性,。讓學(xué)生學(xué)會“在合適的場合說合適的話”,。把握上述兩個“合適”，除了在語文實踐中實踐,，還離不開生活的體驗,。教師要讓學(xué)生明白進(jìn)行正確表達(dá)的重要性，告訴學(xué)生正確表達(dá)的方法,。要讓學(xué)生懂得,，表達(dá)同樣意思的一句話，可以有多種措辭,，而表達(dá)同樣的措辭,，又可以采用不同的語氣、節(jié)奏,、手勢和表情,，更重要的是要讓學(xué)生在語文實踐中感受不同的表達(dá)方式所產(chǎn)生的效果和作用。

其三,，小學(xué)生的口頭表達(dá)能力明顯強(qiáng)于書面表達(dá)能力,，但如何使兩者同步發(fā)展，應(yīng)有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo),。首先要讓學(xué)生養(yǎng)成想好了再說的習(xí)慣,。其次要加強(qiáng)對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，要讓那些能把自己最滿意的話寫下來,，但又不善于與別人進(jìn)行交流的學(xué)生學(xué)會大膽表達(dá),。

摘自《小學(xué)語文教學(xué)》第4期。

提高學(xué)生語文水平的級教學(xué)方案篇十七

一,、引導(dǎo)學(xué)生寫日記入手,，認(rèn)真觀察，積累豐富的寫作素材,。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生全景式地體驗生活,，用自己的眼，以自己的心去理解,、感受生活,，挖掘生活中最熟悉的事例,，寫真人真事，抒真情實感,。例如,，寫天氣，可以四季變化,，雪雨雷電,，風(fēng)霜霧露;寫同學(xué)，可以寫下課后的打打鬧鬧,，寫某次上課時的調(diào)皮搗亂,，寫做完作業(yè)后的無比輕松，寫好朋友之間的竊竊私語,，寫某次課余時的惡作劇;也可以寫日常飲食起居,、鄰里親情、迎來送往,、花鳥蟲魚等,。長此以往，不但積累了許多寫作素材,，而且有效地提高了學(xué)生的寫作水平,。

二、以課文為依托,，提倡模仿,，培養(yǎng)學(xué)生良好的文風(fēng)。模仿是人類學(xué)習(xí),，掌握技能的重要方法之一,。模仿的特點在于針對性強(qiáng)，有法可循,，它既能增加透明度,，降低難度，操作性強(qiáng),，又能收到明顯的'效果,。教師要讓學(xué)生從簡單仿句開始，從課內(nèi)到課外,，以駢句到詩句,，并輔以中考的大量仿句欣賞閱讀，然后講解仿句的方法要領(lǐng),，再進(jìn)行嘗試模仿,，反復(fù)訓(xùn)練、修改、提高,，直至成功,。通過仿句訓(xùn)練，能給學(xué)生一個成就感,，能激發(fā)他們的寫作興趣,。通過一段時間的簡單仿句訓(xùn)練后，逐漸引到篇上的模仿,。

三,、以課外為突破口,，積累語言,，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野。杜甫說：“讀書破萬卷,，下筆如有神,。”書讀得多,，語言積累到一定程度,，文章就會寫得好。在平時的作文教學(xué)實踐中,，很多學(xué)生或沒有材料可寫,，或表情達(dá)意不夠流暢、準(zhǔn)確,、生動,，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗?；谶@些實際,，教師應(yīng)重視學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生通過大量閱讀,，開闊視野,，豐富知識，增長智慧,，從而提高寫作能力,。為了進(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的效率，要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個積累本,，讓學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞,、好句、好段,，寫讀書筆記,，或?qū)戦喿x感受。通過訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量增加了,，寫作素材豐富了,，作文水平也普遍得以提高。

四,、以作文批改為媒介,，鼓勵投稿，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情,。心理學(xué)研究表明：“贊賞一個人的杰作比贊賞一個人的本身更有效,。”在批改學(xué)生作文時,，教師應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點,，用委婉的話指出不足之處。通過教師熱情真誠的賞識,，使學(xué)生及時看到自己作文的成果,，從而激勵他們“更上一層樓”，不斷提高作文能力,。

五,、以媒體為載體，搭建平臺,，激起學(xué)生展示文學(xué)才華的欲望,。實踐表明，要學(xué)好一種東西,，興趣是至關(guān)重要的,。它是獲得知識進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機(jī)，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力,，也是提高寫作水平的重要途徑,。因此，在作文教學(xué)中,，教師要鼓勵學(xué)生把自己的作品上傳到自己已開通的博客上,，讓眾多讀者瀏覽、評價,，體驗寫作的價值,。此外，教師也可和學(xué)生一道創(chuàng)建班級周刊,，讓學(xué)生做主,，編輯文章，設(shè)計版面,，這樣就會激勵學(xué)生的寫作熱情,，讓他們進(jìn)入一個積極的呈良性循環(huán)的寫作狀態(tài),。

提高學(xué)生語文水平的級教學(xué)方案篇十八

張志公先生說“模仿是學(xué)習(xí)寫作的必經(jīng)之路”。在小學(xué)階段,，模仿范文進(jìn)行一種創(chuàng)造的作文訓(xùn)練便是我們?nèi)粘Ｋf的仿寫,。模仿是兒童的天性，是兒童的一種心理需要,，也是兒童學(xué)習(xí)語言的基本途徑之一,。小學(xué)生作文正是扶床學(xué)步，啞啞學(xué)語的階段,。因此,，在作文教學(xué)中，以范文引路,，實行讀寫結(jié)合,，指導(dǎo)學(xué)生從仿寫起步學(xué)習(xí)作文，是提高學(xué)生作文能力的一條重要途徑,。因為范文可以直觀地告訴學(xué)生如何運用語言文字來反映客觀事物,，表現(xiàn)內(nèi)心感受。從中學(xué)生也可以領(lǐng)悟到許多實用的寫作方法,，豐富自己的語言，為他們今后的構(gòu)思提供材料,，從而打下比較扎實的寫作基礎(chǔ),。

剛剛接觸作文的小學(xué)生，本身對寫作文就有一種神秘感,。這種對新事物的神秘感使他們一方面懷著躍躍欲試的心情,，一方面又害怕寫不好反而影響了成績。老師這時所要做的,，我想,，不是嚴(yán)格的作文標(biāo)準(zhǔn)，而是放寬要求,。老師應(yīng)該教學(xué)生：“你照著寫就可以!”只有讓學(xué)生大膽地仿寫作文,，學(xué)生才會漸漸地熟悉了寫作文的各個環(huán)節(jié)，從而拉近了學(xué)生與作文的距離,，揭開作文的神秘面紗,。這樣學(xué)生不怕寫作文了，下次再寫作文就會比較積極,。

二,、大量閱讀，積累材料,。

古人說：“讀書破萬卷,，下筆如有神,。”可見,，大量閱讀各種書籍,，對寫文章的作用是非常之大的。古代如此,，現(xiàn)在也一樣,。大量閱讀可以積累詞語。由若干句子組成,，而句子則是由詞語構(gòu)成,。日積月累，學(xué)生就可以積累大量的詞語,，在以后的寫作中就可以信手拿來使用,，選擇最適當(dāng)?shù)脑~語。這樣就可避免作文時語言乏味,、無話可說的現(xiàn)象出現(xiàn),。大量閱讀可以掌握各種各樣的表達(dá)方式。好的文章,，除了題材新穎,、言辭優(yōu)美、生動具體外,，還要有恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,。如果大量閱讀各類文章，就可以學(xué)到各種表達(dá)方式,，寫作時就可以根據(jù)體裁和內(nèi)容的需要選擇最佳表達(dá)方式,，這樣可以使文章變而不亂，起到引人入勝,、使讀者欲罷不能的作用,。大量閱讀可以豐富情感體驗，如果大量閱讀各類文章,，學(xué)生就可以體驗作者文中所表達(dá)的情感,，如果讀得深入，甚至可以同作者同歡樂,，共哀愁,，體味人生的喜怒哀樂，品嘗生活的酸甜苦辣,。有些學(xué)生在閱讀時,，文章里寫的事正好與自己的一些經(jīng)歷相同或相似，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴……這樣的體驗多了,，學(xué)生的情感自然就會豐富起來,，寫起文章來就會融進(jìn)自己的感情,，這樣就可以避免出現(xiàn)那種干巴巴的“感情”，從而達(dá)到“以情動人”的目的,。大量閱讀可以積累間接生活經(jīng)驗,，增加各種知識。由于學(xué)生的年紀(jì)小,，生活圈子小,，活動時間少，因此他們的生活知識,、社會知識等都非常少,。大量閱讀可以使學(xué)生間接獲得他們還沒有機(jī)會接觸的自然、社會,、生活等方面的知識經(jīng)驗,，從而豐富自己的知識經(jīng)驗。這樣他們在寫作文時,，在選材,、敘述或說明時就可以減少甚至避免生活常識或其它知識性的錯誤。

三,、激發(fā)興趣,，學(xué)會觀察。

只有仔細(xì)觀察,，才能寫出好文章,。教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生們觀察事物的興趣，教給他們觀察事物的方法,，擴(kuò)大學(xué)生生活和范圍，豐富學(xué)生的見聞與經(jīng)歷,，留心觀察周圍的事物,，只要用心，身邊的一切都能寫作,，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物的特征,、變化，讓他們自己用心靈去發(fā)現(xiàn)和感受,，讓學(xué)生捕捉自己覺得有趣,、新奇、有意思的事物或感受,。這樣逐漸養(yǎng)成觀察習(xí)慣,，積累寫作的材料，寫起作文來就得心應(yīng)手,。

四,、學(xué)寫日記,，樂于表達(dá)。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師,?！敝挥袑W(xué)生對這件事有興趣了，才會做到最好,。培養(yǎng)學(xué)生寫日記的興趣,，讓學(xué)生樂于表達(dá)，不在于學(xué)生一開筆就寫的如何像模像樣,。而要通過老師和學(xué)生的共同努力,，一開始就讓學(xué)生對寫日記有興趣，十分高興地去寫,。平時有計劃地讓學(xué)生說說今天在路上看到了什么,，從別人那兒聽到了什么，從電視和廣播中都看到聽到了什么,。從最簡單的一句話說起,，學(xué)生基本能把話說通順、說完整,，再加上老師的鼓勵,，學(xué)生說的興趣濃，也說得好,。這時再讓學(xué)生把口頭語言變?yōu)闀嬲Z言,，學(xué)生就能輕松地完成?？吹胶⒆觽兦榫w高昂時,，說：“同學(xué)們說得很好，如果把這一段段精彩的話寫下來,，就是一篇很好的日記了,。”學(xué)生聽了,，喜滋滋地就寫起來,。經(jīng)常鼓勵孩子們把感興趣的事記下來，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣,，哪怕是只寫了一句話,。

五、以說促寫,，下筆成文,。

高中語文的作文寫作的技巧。

抓住事物特征,，表現(xiàn)個性,。

世界萬物,，千姿百態(tài)，但林林總總的物類均有各自的特征,，以其獨有的特色呈現(xiàn)于人的視野,。只有抓住了它的獨特之處，才能反映獨特的個性,，并且由這獨特個性,，體現(xiàn)出作者對此獨特形象所蘊含的意旨來。這就需要我們敏銳精細(xì)的觀察和對其特征的事物深深地感受,。

多角度描寫,，繪聲繪色。

或全面繪景,，概括描寫;或局部觀察,，精雕細(xì)刻;或粗筆的略寫，或細(xì)筆的詳寫;或閑適的靜態(tài)描寫,，或活潑的動態(tài)刻畫;或?qū)戀|(zhì)地,、形狀、色彩,，或?qū)懸曈X,、聽覺、觸覺;或定點觀察,，或移步換景;或由近而遠(yuǎn),、由遠(yuǎn)而近，或由高到低,、由低到高;或聯(lián)系時間的變化,，或聯(lián)系地點的轉(zhuǎn)變……總之，只有通過這些具體細(xì)微的描寫,，才能收到栩栩如生的效果,。

充滿情味，寄寓旨意,。

寫人應(yīng)描摹出人物的動作、神態(tài),、心理,、語言、肖像,，不論是細(xì)節(jié)刻畫還是白描手法,，都要緊抓主題捕捉特征，以形傳神,，不可為描寫而描寫,。狀物也是這樣,，狀物的目的不在于客觀再現(xiàn)物的本來面貌，而是借物的個性,、特色的描摹,，運用比喻，擬人,、象征等手法,，表達(dá)作者的某種情味、趣致,、情感,，體現(xiàn)某種哲理、神韻,、美感,，以使文章旨遠(yuǎn)意深、形神俱備,。

高中語文作文設(shè)問詰難法的寫作技巧,。

設(shè)問和反問是兩種常用的修辭方法，它不同于一般疑問句,。疑問句的特點是“有疑而言“,，希望得到對方的回答，或引起對方的思考,。而設(shè)問和反問的共同特點都是無疑而問,、明知故問，不需要對方回答,，說話人心中有數(shù),。

設(shè)問是無疑而問，自問自答,。它的作用是提醒注意,，引導(dǎo)思考;突出某些內(nèi)容，使文章有變化,，起波瀾,。北京高考滿分作文《轉(zhuǎn)折》一文是這樣開篇的：“有人說：轉(zhuǎn)折意味著機(jī)遇。有人說：轉(zhuǎn)折預(yù)示著挑戰(zhàn),。/有人說：轉(zhuǎn)折可以使你遠(yuǎn)離失敗,。/有人說：轉(zhuǎn)折也許會讓你距離成功更加遙遠(yuǎn)。/究竟什么是轉(zhuǎn)折?/我問那串永不停歇地滴落的水滴,，小水滴歡快地告訴我：‘轉(zhuǎn)折就是那樣一滴可以穿透一塊堅石的水,。’/我問山邊那一樹紅梅，它笑笑說：‘轉(zhuǎn)折就是嚴(yán)寒冰凍下朵朵鮮花綻放的那一刻,，轉(zhuǎn)折就是那突然而至的滿樹燦爛,。’/路邊的小草,，你又能告訴我,，什么是轉(zhuǎn)折?枯黃的小草抬起頭：‘轉(zhuǎn)擇就是我們告別枯黃、重新吐翠的時刻,，就是不久將至的春天,。’作者借形象包孕抽象,，意蘊深刻,，令人回味。

反問也是無疑而問,，明知故問,。但它只問不答，把要表達(dá)的確定意思包含在問句里,。同平鋪直敘相比,，反問這種說法語言強(qiáng)烈，能加重語言的力量,，激發(fā)讀者的感情,，給讀者造成深刻的印象。在行文中,，一般而言,，設(shè)問往往用于語段的開頭，表示問題的提出;反問則常用于語段的結(jié)尾,，表示對問題的強(qiáng)調(diào),。如20高考滿分作文《只緣身在此山中》是這樣結(jié)束全文的：“感謝情感，是它豐富了認(rèn)識的內(nèi)涵,，是它澆灌了認(rèn)識的清泉,，為了認(rèn)知，就算‘不識廬山真面目’,，又有何妨?”作者通過冷靜的思考,、深刻的思辨和生動的論述，再次強(qiáng)調(diào)了這個道理,。

提高學(xué)生語文水平的級教學(xué)方案篇十九

教科學(xué)的語文,，就是秉著對兒童負(fù)責(zé)的態(tài)度，挖掘教材中“真”的'知識,、思想與情感，引領(lǐng)兒童逐步認(rèn)識教材本真的面目,，在與教材的對話中,，汲取語文的營養(yǎng),，形成鑒賞的能力。教科學(xué)的語文,，不僅是引領(lǐng)兒童品味文本“真”的語言,，也是幫助兒童獲得“真”的思想與情感。

兒童不喜歡程式化的學(xué)習(xí)方式,，兒童的語文學(xué)習(xí)需要在兒童感到自由的情境中進(jìn)行,，在游戲中兒童享受著自由、積極的精神體驗,。游戲是兒童融入

生活

自由的語文教學(xué),，指的是教師營造民主自由的教學(xué)氛圍與課堂時空,，使兒童的身體與心理都處于自主、輕松,、愉悅的語文學(xué)習(xí)狀態(tài),。盧梭說：“最重要的教育原則是不要愛惜時間，要浪費時間,?！薄袄速M時間”就是給兒童自由閱讀、思維和創(chuàng)造以充足的時間。只有自由的學(xué)習(xí),，才能打開學(xué)生的心門,，發(fā)展學(xué)生的心智。

當(dāng)下的語文教學(xué),，“實用主義”仍然大行其道,，教師在應(yīng)試的藩籬中無法突圍，甚至不愿突圍,，因而大量圍繞“陳述性知識”的訓(xùn)練（生字詞語的固化講解,、課文讀背的反復(fù)操作、練習(xí)試題的鋪天蓋地）強(qiáng)占了兒童的時間與空間,，使兒童思維僵化,，能力停滯，不能感受語文學(xué)習(xí)的興趣,。這并不是說生字詞語和課文讀背不再重要,，而是這些內(nèi)容的教學(xué)一定要從兒童的需要出發(fā)，用兒童喜聞樂見的形式,，創(chuàng)設(shè)合宜的情境,，使兒童主動建構(gòu)和悅納。中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)

專業(yè)