總結(jié)可以讓我們從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中獲得智慧,。寫總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和用詞的恰當(dāng)性，避免模糊和含糊不清的表達(dá),。下面是一些總結(jié)范文的示例,，供您參考，希望對(duì)您有所啟發(fā),。

學(xué)生教育指南篇一

讀了關(guān)文信先生編著的《問(wèn)題學(xué)生教育指南》一書(shū),，頗有感觸.。翻開(kāi)書(shū)的第一頁(yè),，七個(gè)大字映入眼簾：生命因此而精彩,。這是本書(shū)的前言題目，也是主編關(guān)文信對(duì)問(wèn)題學(xué)生教育價(jià)值的詮釋,。問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程是一個(gè)鳳凰涅盤的過(guò)程,，也是一個(gè)化蛹為蝶的過(guò)程。書(shū)中認(rèn)為,，沒(méi)有問(wèn)題學(xué)生的教育只是一種良好的愿望,，卻不是真實(shí)的教育，教育的前提是尊重差異,。每個(gè)班存在幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生是正常的現(xiàn)象,，教師應(yīng)以平和心去看待。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn),，奇怪的是,，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn),、與眾不同的孩子?！碑?dāng)我們看到一個(gè)問(wèn)題學(xué)生在我們的引導(dǎo)與呵護(hù)下,，走出泥潭，重新煥發(fā)生命的光彩時(shí)，我們心中涌起的是一種幸福感,。一個(gè)教師的職業(yè)因此而精彩,。

本書(shū)分理論篇和實(shí)踐篇兩部分，既有理論的指導(dǎo)和提升,，又有實(shí)踐的探索和總結(jié),，以敘事研究的思路整合理論與實(shí)踐是這本書(shū)的一大特色。每個(gè)問(wèn)題學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程都是一個(gè)不平凡的精彩的故事,，故事如歌,，吟唱著問(wèn)題學(xué)生與教師共同走過(guò)的歲月。在平凡的筆觸中讓人體會(huì)到深深的師生之情,。是愛(ài)使教育得到了升華,。我在閱讀這些故事時(shí)，所收獲的是一份感動(dòng),，一份啟迪,。

反思自己的教學(xué)工作，對(duì)于自己的學(xué)生,，當(dāng)然有出自內(nèi)心的愛(ài),，有時(shí)也恨鐵不成鋼,。正因?yàn)檫@樣,，所以有時(shí)學(xué)生犯了錯(cuò)，我會(huì)很生氣,，當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他,。但是，過(guò)后一想,，他們畢竟只是十歲的孩子,。正像一位朋友說(shuō)的，不要把他們看得太大,。實(shí)踐證明：要和學(xué)生友好相處,，就要與學(xué)生平等相待,不要拿老師的架子居高臨下訓(xùn)斥他，拿大人的思維衡量他,。我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò),，犯了錯(cuò)允許改正，這才符合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律,。

我們班本學(xué)期剛轉(zhuǎn)入一名插班生,，成績(jī)?cè)诎嗬锏箶?shù)第一，更可氣的是每次事端都有他的份,，打架,、捉魚(yú)、摘橘子等等數(shù)不勝數(shù)，剛開(kāi)始我很生氣,，聯(lián)合家長(zhǎng)一個(gè)勁兒地批評(píng)他,，結(jié)果導(dǎo)致他家也不想回，書(shū)也不想讀,，后來(lái)我換了種方式,，多發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，其實(shí)這學(xué)生愛(ài)勞動(dòng),，肯幫助人,，在我的適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下，他也變乖了,。

類似的例子其實(shí)一直在我們平時(shí)的教學(xué)中出現(xiàn),，我們?cè)趺刺幚淼模繜o(wú)外乎個(gè)別談話,，抑或批評(píng),，抑或動(dòng)之以情、曉之以理,，看上去孩子悔改之心甚濃,，可等你去批作業(yè)他仍然是個(gè)老樣子，顯然我們采取的教育行為治標(biāo)不治本,。怎么才能治本呢,？本書(shū)中提出的教育策略“表?yè)P(yáng)激勵(lì)正強(qiáng)化”、“視而不見(jiàn)也是愛(ài)”,、“體驗(yàn)成功有動(dòng)力”,、“尋找多角度解決問(wèn)題的方法”等觀點(diǎn)就給了我們諸多啟示。

有位名人說(shuō)過(guò)：人的生活方式有兩種,，要么腐爛,，要么燃燒。我們老師的責(zé)任就是使學(xué)生燃燒起來(lái)而不是讓他們腐朽下去,。我覺(jué)得首先多與問(wèn)題學(xué)生接觸,。教師要多與他們接觸。當(dāng)他在陳述某種事情或表達(dá)自己看法的時(shí)候,，教師要認(rèn)真專注地聽(tīng),，并尊重他的觀點(diǎn)，以便獲得他的信任,。時(shí)常找機(jī)會(huì)與他談?wù)撍呐d趣和愛(ài)好,。當(dāng)他走進(jìn)教室時(shí)，教師投以友善的目光,，對(duì)他的言行舉止做一些正面的評(píng)論,，比如“你今天走路很有精神”,、“你的衣著得體大方”等等，使他的一天有一個(gè)好的開(kāi)端,。這樣,，學(xué)生在教室里心情舒暢，覺(jué)得教師接受并支持他,，他便會(huì)表現(xiàn)好,。

1、抓住閃光點(diǎn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng),。教師要盡可能地去贊揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生,。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好、行為得當(dāng)或?qū)W習(xí)進(jìn)步時(shí),，要不失時(shí)機(jī)地予以肯定和表?yè)P(yáng),。由于在學(xué)校生活中有過(guò)頻繁的挫折和失敗經(jīng)歷，問(wèn)題學(xué)生特別需要得到教師或同學(xué)的肯定和贊揚(yáng),，哪怕是表現(xiàn)好的時(shí)候教師在他肩頭上輕輕一拍,。因此，教師要善于捕捉他們的閃光點(diǎn),，尤其是在班級(jí)規(guī)模比較大的情況下,，教師更要給這些學(xué)生以更多的關(guān)注，一旦他們有好的表現(xiàn),，就要抓住契機(jī),，給予充分的肯定和真誠(chéng)的贊賞與表?yè)P(yáng)。

2,、指派一個(gè)學(xué)生做他的伙伴,。當(dāng)忙不過(guò)來(lái)或不在教室時(shí)，教師指派同桌或鄰桌的同學(xué)在學(xué)習(xí)等方面幫助他,，和他結(jié)成伙伴關(guān)系。這個(gè)伙伴應(yīng)該是班級(jí)里比較成熟,、責(zé)任心強(qiáng)的`學(xué)生,。這樣他們一起討論學(xué)習(xí)上的問(wèn)題、檢討不當(dāng)行為,，以達(dá)到互相幫助的目的,。

其次時(shí)時(shí)提醒、暗示學(xué)生專心聽(tīng)課,。問(wèn)題學(xué)生中不少人注意力不集中,，上課容易走神，一節(jié)課中很難自始至終地按教師要求完成各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng),。因此,，教師要設(shè)法提醒或暗示他集中精力,，把他的思維喚回到學(xué)習(xí)上來(lái)。其實(shí),，這并不難做到,，教師或可以走到他的課桌邊、或用眼睛盯著他,、或在講話時(shí)略作停頓,，意在提醒他要認(rèn)真聽(tīng)講。另外,，教師還可以和他一起確立一種暗示的信號(hào),，比如，教師可以撓撓頭,、拉拉耳朵,、睜大眼睛或眨眨眼。當(dāng)他注意力分散時(shí),，教師做這些動(dòng)作,，及時(shí)予以暗示。

最后尋求家長(zhǎng)幫助,。邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái),，把孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)情況告訴他們,，并聽(tīng)取他們的意見(jiàn),，看看他們是否找到比較成功的教育策略，或者對(duì)于教師在課堂上如何應(yīng)對(duì)有沒(méi)有好的建議,。與家長(zhǎng)建立固定的溝通反饋渠道和時(shí)間,，這樣，教師可以每天或每周及時(shí)把學(xué)生的表現(xiàn)情況反映給家長(zhǎng),，家長(zhǎng)也因此可以及時(shí)給教師提供有關(guān)孩子表現(xiàn)的信息,。

對(duì)于多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，問(wèn)題學(xué)生的教育確實(shí)是一個(gè)難題,。他們既要面向全班學(xué)生,，又要時(shí)時(shí)關(guān)注這些問(wèn)題學(xué)生，有時(shí)甚至苦口婆心,、使盡渾身解數(shù)也收效甚微,。但教師的職業(yè)道德和教師的良知告訴我們，決不能漠視和舍棄問(wèn)題學(xué)生,，而應(yīng)當(dāng)千方百計(jì)地教育,、轉(zhuǎn)化他們，因?yàn)檗D(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生和教育優(yōu)秀學(xué)生具有同等重要的意義,。

學(xué)生教育指南篇二

一旦國(guó)際學(xué)生到達(dá)新加坡,，博偉國(guó)際教育學(xué)院將會(huì)安排學(xué)生到新加坡移民與關(guān)卡局(ica)辦理學(xué)生準(zhǔn)證的相關(guān)手續(xù),。學(xué)生準(zhǔn)證將最早在課程開(kāi)課日期前一個(gè)月發(fā)放給學(xué)生。

所有國(guó)際學(xué)生在辦理學(xué)生準(zhǔn)證時(shí)需要遞交下列材料：

本人有效護(hù)照,。

護(hù)照首頁(yè)復(fù)印件,。

入境白卡。

近期彩色護(hù)照尺寸照片(白底),。

學(xué)生準(zhǔn)證在線申請(qǐng)(solar+)打印件(需學(xué)生簽名),。

學(xué)生準(zhǔn)證批文(ipa)復(fù)印件。

體檢報(bào)告,。

學(xué)生辦理學(xué)生準(zhǔn)證手續(xù)時(shí),，還需繳納60新幣的學(xué)生準(zhǔn)證費(fèi)和30新幣的多次往返簽證費(fèi)(如需)。

學(xué)生教育指南篇三

每個(gè)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境各有不同,，成長(zhǎng)環(huán)境影響孩子性格的形成,，每個(gè)孩子的有不同的性格，有的孩子特別開(kāi)朗,，有的孩子卻異常的害羞,，看見(jiàn)陌生人就往大人的身后躲，不敢與他人說(shuō)話,，或呆呆地站在一角落,，不說(shuō)一句話，他們?cè)趯W(xué)校里也不愛(ài)和其他的小朋友一起參加活動(dòng)或者玩耍,，很多家長(zhǎng)都為此感到擔(dān)心,。那么家長(zhǎng)有什么方法能才能幫助孩子克服害羞心理呢?這里有幾點(diǎn)希望能幫助到大家。

很多父母常常過(guò)于溺愛(ài)孩子,，孩子稍微面臨點(diǎn)困難,，便越主代庖，急急忙忙跑過(guò)去幫他們解決問(wèn)題,，撫平他們的每一點(diǎn)創(chuàng)傷,。實(shí)際這很不利于孩子成長(zhǎng)，難道你能一輩子都這樣幫他做這做那嗎?顯然是不可能的,。孩子總要獨(dú)立,，總要有屬于自己的生活，所以你應(yīng)該給予孩子足夠的鍛煉機(jī)會(huì),，多給他們一些間接的支持，如一起討論存在的問(wèn)題,、給予鼓勵(lì),、提供信息等。并讓孩子經(jīng)受適當(dāng)?shù)慕箲]和挑戰(zhàn),，這樣他才能嘗試自己解決問(wèn)題,，由此學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)膽?yīng)付技巧,，并建立自尊和自信。

如果孩子害羞是因?yàn)閺男](méi)有社交機(jī)會(huì),，那么父母就應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注他們?cè)谶@方面的需要,。比如有時(shí)間可以領(lǐng)孩子到親友家中，或者請(qǐng)鄰居或同班較熟悉的小朋友到家里玩,，為孩子創(chuàng)造一種輕松,、歡快的織圍，讓他們有機(jī)會(huì)接觸其他人,，主要是讓他們學(xué)習(xí)如何與別人交往,。你也可以帶孩子一起參加一些社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)，為孩子拓展人際關(guān)系及社交天地,，增加孩子的交往機(jī)會(huì),。

當(dāng)然，開(kāi)始的時(shí)候最好選擇比較安全的環(huán)境鍛煉他,，不要讓孩子馬上處于一種高度競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境里,，這樣會(huì)打擊他的自信，使孩子更沒(méi)有信心和勇氣與人交往了,。等到孩子逐漸熟悉的時(shí)候,，再創(chuàng)造一些比較有挑戰(zhàn)的活動(dòng)，這將有助他們?cè)谏缃簧侠^續(xù)往前進(jìn)步,。

孩子害羞時(shí),，最怕的就是父母對(duì)他們的批評(píng)和指責(zé)，本來(lái)對(duì)于自己羞于見(jiàn)人就覺(jué)得很自卑了,，如果再被父母指責(zé),，他們會(huì)覺(jué)得更難受。因此,，當(dāng)孩子出現(xiàn)害羞,、怕生情結(jié)時(shí)，父母要對(duì)孩子表示理解和尊重,，讓孩子知道你能理解和同情他的害羞,，使他感到溫暖和支持，不要過(guò)于勉強(qiáng)孩子,。

有些孩子會(huì)因自身的溝通能力或社交技巧不佳,，對(duì)某些事情采取逃避的方式。此時(shí),，你于萬(wàn)不要給孩子“貼標(biāo)簽”,，比如：對(duì)家人和朋友解釋說(shuō)你的孩子是害差的，這更會(huì)給孩子造成一種自我定義：我是一個(gè)害羞的人,。這也會(huì)成為他將來(lái)更加害羞的理由,。即使面對(duì)孩子的害羞感到很焦急,，也不要勉強(qiáng)孩子，更不要采取懲罰或指責(zé),，這些只會(huì)更加打擊他社交的信心,。

最好的方法是當(dāng)孩子情緒平復(fù)下來(lái)后，或者只有自己的家人時(shí),，多與孩子談?wù)勑?，與他談?wù)撘幌氯绾尾拍懿慌潞π撸⒆尯⒆訃L試新的經(jīng)歷以獲得成功,。這樣的談話可以以自然的方式進(jìn)行,，比如展示自己兒時(shí)相關(guān)的經(jīng)歷等、給孩子以鼓勵(lì),。

玩是孩子的天性,，害羞的孩子也愛(ài)玩，所以為幫助孩子擺脫害羞的心理,，父母應(yīng)該多注意孩子平時(shí)更喜歡玩什么游戲,，然后試著讓孩子參與角色游戲，從游戲中理解自己在日常生活中所能扮演的角色,，因勢(shì)利導(dǎo),，最好不要用枯燥乏味的說(shuō)教。同時(shí),，父母也可以從游戲中了解孩子的心理,，并建立其自信心。

此外,，多讓孩子在戶外和小伙伴們一起玩游戲,，讓孩子融入到群體中，通過(guò)群體的`活動(dòng)增加孩子們間的交流,，使孩子們內(nèi)心不到致于孤獨(dú),。對(duì)害羞的孩子來(lái)說(shuō)，嘗試玩沙子,、抓蟲(chóng)子,、拍皮球等“臟臟”的游戲，在臺(tái)階上跳上跳下,、相互追逐等“危險(xiǎn)”的游戲,，看似非常的容易對(duì)孩子造成傷害，實(shí)院上都是需要一點(diǎn)勇氣的,。當(dāng)然,，孩子在戶外活動(dòng)難免會(huì)被磕磕碰碰，相互之間可能會(huì)產(chǎn)生一些意想不到時(shí)的小傷害,，這時(shí)你也不要大驚小怪,，這些“勇敢者”的游戲可是幫孩子練膽量的最好好辦法。以上就是如何克服害羞心理的方法,，相信通過(guò)以上這些方法,，一定能幫助孩子克服害羞的心理。

學(xué)生教育指南篇四

讀了關(guān)文信先生編著的《問(wèn)題學(xué)生教育指南》一書(shū),，頗有感觸,。。翻開(kāi)書(shū)的第一頁(yè),，七個(gè)大字映入眼簾：生命因此而精彩,。這是本書(shū)的前言題目，也是主編關(guān)文信對(duì)問(wèn)題學(xué)生教育價(jià)值的詮釋,。問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程是一個(gè)鳳凰涅盤的過(guò)程,，也是一個(gè)化蛹為蝶的過(guò)程。書(shū)中認(rèn)為,，沒(méi)有問(wèn)題學(xué)生的教育只是一種良好的愿望,，卻不是真實(shí)的教育，教育的前提是尊重差異,。每個(gè)班存在幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生是正常的現(xiàn)象,，教師應(yīng)以平和心去看待。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn),，奇怪的是,，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn),、與眾不同的孩子,。”當(dāng)我們看到一個(gè)問(wèn)題學(xué)生在我們的引導(dǎo)與呵護(hù)下,，走出泥潭,，重新煥發(fā)生命的光彩時(shí)，我們心中涌起的是一種幸福感,。一個(gè)教師的職業(yè)因此而精彩,。

本書(shū)分理論篇和實(shí)踐篇兩部分，既有理論的指導(dǎo)和提升,，又有實(shí)踐的探索和總結(jié),，以敘事研究的思路整合理論與實(shí)踐是這本書(shū)的一大特色。每個(gè)問(wèn)題學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程都是一個(gè)不平凡的精彩的故事,，故事如歌,，吟唱著問(wèn)題學(xué)生與教師共同走過(guò)的歲月。在平凡的筆觸中讓人體會(huì)到深深的師生之情。是愛(ài)使教育得到了升華,。我在閱讀這些故事時(shí),，所收獲的是一份感動(dòng)，一份啟迪,。

反思自己的教學(xué)工作,，對(duì)于自己的。學(xué)生,，當(dāng)然有出自內(nèi)心的愛(ài),，有時(shí)也恨鐵不成鋼。正因?yàn)檫@樣,，所以有時(shí)學(xué)生犯了錯(cuò),，我會(huì)很生氣，當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他,。但是,，過(guò)后一想，他們畢竟只是十歲的孩子,。正像一位朋友說(shuō)的,，不要把他們看得太大。實(shí)踐證明：要和學(xué)生友好相處,，就要與學(xué)生平等相待,，不要拿老師的架子居高臨下訓(xùn)斥他，拿大人的思維衡量他,。我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò),，犯了錯(cuò)允許改正，這才符合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律,。

我們班里有一名學(xué)生經(jīng)常并完成作業(yè),，我就聯(lián)合家長(zhǎng)一個(gè)勁兒地批評(píng)他，結(jié)果導(dǎo)致他家也不想回,，書(shū)也不想讀,，后來(lái)我換了種方式，多發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn),，其實(shí)這學(xué)生愛(ài)勞動(dòng),，肯幫助人，在我的適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下,，他也變乖了,。

類似的例子其實(shí)一直在我們平時(shí)的教學(xué)中出現(xiàn)，我們?cè)趺刺幚淼?？無(wú)外乎個(gè)別談話,，抑或批評(píng),，抑或動(dòng)之以情、曉之以理,，看上去孩子悔改之心甚濃,，可等你去批作業(yè)他仍然是個(gè)老樣子，顯然我們采取的教育行為治標(biāo)不治本,。怎么才能治本呢,？本書(shū)中提出的教育策略“表?yè)P(yáng)激勵(lì)正強(qiáng)化”、“視而不見(jiàn)也是愛(ài)”,、“體驗(yàn)成功有動(dòng)力”、“尋找多角度解決問(wèn)題的方法”等觀點(diǎn)就給了我們諸多啟示,。

學(xué)生教育指南篇五

xx,，男12歲，五年級(jí)學(xué)生,，上學(xué)年轉(zhuǎn)到我班,。在老師和同學(xué)的眼里，他是一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”：性格內(nèi)向,、孤僻,，不喜歡與同學(xué)們一齊玩，腦瓜很靈,。他膽大,，脾氣大，紀(jì)律散漫,，常鬧事,，對(duì)人傲慢無(wú)禮，沒(méi)有好朋友,，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不肯踏實(shí)努力做事,，故成績(jī)平平,。

一面是平平無(wú)奇的學(xué)習(xí)成績(jī)；一面是孤僻內(nèi)向的性格,，一面是沒(méi)有朋友的寂寞,。長(zhǎng)期的心理需要得不到滿足，使得小小年紀(jì)的柳曉宇出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理失衡,。一天到晚,，他不是與人唇槍舌劍，便是幸災(zāi)樂(lè)禍,。他認(rèn)為與別人對(duì)抗得越激烈,，他越能享受到快樂(lè)。

據(jù)我了解，他從小是在姥姥身邊長(zhǎng)大,，父母常年在外打工,，一向到10歲才來(lái)到父母的身邊，四年級(jí)轉(zhuǎn)到我班,，因?yàn)榕c父母的代溝,，溝通不及時(shí)，父母不了解孩子的內(nèi)心世界,，無(wú)法及時(shí)地針對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)想解決的辦法,，一旦犯了錯(cuò)誤，就只能是粗魯?shù)慕鉀Q問(wèn)題,，要不罵一頓,，要打一噸，這樣長(zhǎng)期以來(lái)就造成孩子的性格內(nèi)向不善于與別人交流,，孤僻不合群等,。

對(duì)柳曉宇這樣的學(xué)生僅靠班主任的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，務(wù)必多方位強(qiáng)化管理,，多管齊下以誠(chéng)感化,。于是一開(kāi)學(xué)我先同其家長(zhǎng)商量，期望其父母改變自己以前不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，多與孩子交流,，做孩子的朋友,，放下自己做家長(zhǎng)的架子,。

學(xué)生教育指南篇六

孩子,，不管多久老師都會(huì)等你,！

忙碌了一個(gè)學(xué)期我們迎來(lái)了開(kāi)心的寒假,，放假前學(xué)校為我們每一位老師各發(fā)一本書(shū),，讓我們利用寒假之余讀讀,、看看,、寫寫小感,。書(shū)有兩種派發(fā)時(shí)主任讓我們自己選擇,，好多人都拿魏書(shū)生先生的著作，我本人也是十分看好他的教育著作,，只因去遲了沒(méi)有搶到魏書(shū)生的書(shū),，只拿到了關(guān)文信先生的《問(wèn)題學(xué)生教育指南》，當(dāng)時(shí)心里是極度的不開(kāi)心,，但是又沒(méi)得選擇了,，只不情愿的好帶上《問(wèn)題學(xué)生教育指南》回家了，直到把這本書(shū)看完,，我才發(fā)現(xiàn)我不情愿帶回家的竟然是個(gè)寶,。

《問(wèn)題學(xué)生教育指南》一書(shū)試圖從“問(wèn)題學(xué)生”產(chǎn)生的原因以及在教育教學(xué)過(guò)程中,，作為班主任，如何用一個(gè)教育者的良知對(duì)待問(wèn)題學(xué)生,，用愛(ài)心感化,、用耐心轉(zhuǎn)化、用細(xì)心激勵(lì),，最終使“問(wèn)題學(xué)生”不再成為問(wèn)題,。

一些教師認(rèn)為，“問(wèn)題學(xué)生”是指那些在學(xué)習(xí),、思想,、心理或行為方面存在偏差的學(xué)生。他們往往被忽視,、被冷落,，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得關(guān)注的時(shí)候,，恰恰是學(xué)生最需要關(guān)注的時(shí)候，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育,、幫助和關(guān)愛(ài),。最大限度地理解、寬容,、善待每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生,。“問(wèn)題學(xué)生”出現(xiàn)的原因是多方面的,，既有家庭,、學(xué)校教育的缺失，也有學(xué)生自身的生理,、心理缺失,，還有社會(huì)環(huán)境的影響等。

春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,，要用一個(gè)教育者的良知對(duì)待問(wèn)題學(xué)生,，要用愛(ài)心感化、用耐心轉(zhuǎn)化,、用細(xì)心激勵(lì),，心中有問(wèn)題學(xué)生，但眼中千萬(wàn)不要有問(wèn)題學(xué)生,，不少問(wèn)題學(xué)生,，都不同程度地存在著品德、行為,、心理問(wèn)題,。要有的放矢地做好“問(wèn)題學(xué)生”的教育工作,，只有找準(zhǔn)“問(wèn)題”的癥結(jié)所在，并善于了解“問(wèn)題學(xué)生”的個(gè)性,、心理特征,，以及行為習(xí)慣，才能對(duì)“癥”下“藥”,，找到恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

此刻讓想起了我班問(wèn)題學(xué)生徐平,，我通常都喊他徐先生，之所以這樣喊是因?yàn)樾煜壬樒け膩?lái)都不愛(ài)笑,，話也極少,，寫字從不講究筆順，也不注意間架結(jié)構(gòu),，讀書(shū)更不愛(ài)張嘴,，做試卷總是亂寫一通，有時(shí)候大聲地喊他的名字他就掉眼淚,，成績(jī)也是差的一塌糊涂,。有一次在課上我提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，全班學(xué)生幾乎都舉手了,，可是徐先生沒(méi)有舉手,，當(dāng)時(shí)我隨口喊道：“徐先生”全班人一愣都在想老師這是喊誰(shuí)呢？當(dāng)時(shí)我們班就他一個(gè)學(xué)生姓徐的,，沒(méi)有幾秒鐘大家的目光就齊刷刷投向了他,，出乎我意料的是徐平竟然面帶笑容的站起來(lái)回答了我的提問(wèn)，且聲音洪亮,，此后我每次向他提問(wèn)時(shí)就喊他徐先生,，一直這樣喊到了現(xiàn)在。

徐先生有一個(gè)雙胞胎弟弟名叫徐安,，在隔壁班,，自打第一次考試結(jié)果出來(lái)后我就看出同是雙胞胎可是哥倆的分?jǐn)?shù)差距是很大的，弟弟數(shù)學(xué)考90,，語(yǔ)文考80,，我班的徐先生數(shù)學(xué)考60，語(yǔ)文考40,，當(dāng)時(shí)我的感想是為什么分到我班的是哥哥,，而不是弟弟呢？一陣苦惱后我開(kāi)始反思：同是一個(gè)媽媽生的孩子智商都應(yīng)該是差不多的,，為何哥倆的成績(jī)會(huì)相差那么的大,。之后我就對(duì)他使用不同于其他學(xué)生的教育方法，對(duì)他抱有恨得希望,，我就想著即使咱是蝸牛,，只要努力就有進(jìn)步的一天,，就會(huì)有開(kāi)竅的一刻。我在等著徐先生開(kāi)竅,，等著徐先生進(jìn)步,，以后的每一節(jié)語(yǔ)文課，我都提問(wèn)他,，每一節(jié)寫字課我都走到他跟前手握他的手一筆一筆的教他寫,，課后作業(yè)我給他單獨(dú)布置，從最簡(jiǎn)單的做起,，就這樣我堅(jiān)持了一年,，徐先生的表現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞，成績(jī)也沒(méi)怎么有起色,，哥倆的成績(jī)依然相差很大,，此時(shí)我又開(kāi)始犯愁了，同時(shí)對(duì)于徐先生也是去了信心,。

放暑假了,，徐先生背著書(shū)包回家了，我也整理好辦公桌回家了,，可徐先生的'事一直壓在我的心頭,。開(kāi)學(xué)了我還帶這個(gè)班，徐先生也還上這個(gè)班,，我又重新對(duì)徐先生抱有很大的希望。過(guò)了一個(gè)暑假我發(fā)現(xiàn)徐先生有些許的變化,，他開(kāi)始和其他同學(xué)交流了,，寫字也開(kāi)始認(rèn)真了，為此我高興了好幾天,。慢慢的我又發(fā)現(xiàn)徐先生開(kāi)竅了,，學(xué)東西變得快了，記憶力也不以前進(jìn)步了好多,。終于又經(jīng)過(guò)半年的努力,，徐先生的成績(jī)竟然遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)了的他弟弟徐安，我擔(dān)心著或許是徐先生的一次發(fā)揮超常,，然而不是,，此后徐先生的每一次考試都比他弟弟考的好。屈指一算,，為了讓徐先生開(kāi)竅,，我一直努力著，始終都沒(méi)有放棄,，等了近一年半的時(shí)間,，徐先生進(jìn)步了,，并且成績(jī)也叫穩(wěn)定，我初次體會(huì)到了育人成功后的快感,。

很多教師對(duì)品德問(wèn)題學(xué)生的主要印象是“壞”,，我認(rèn)為，問(wèn)題學(xué)生不一定是壞學(xué)生,，由于未成年的學(xué)生正處于身心發(fā)展階段,，人生觀、世界觀初步形成,，對(duì)一些問(wèn)題有不正確的看法是難免的,。

有位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不犯錯(cuò)誤，那是天使的夢(mèng)想,；少犯錯(cuò)誤,，這是為人的準(zhǔn)則。

”對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”,，我們更要懷著一顆寬容的心,，做耐心細(xì)致的思想教育工作，切不可操之過(guò)急,，期望他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)就能改掉幾年甚至是十幾年養(yǎng)成的壞習(xí)慣,。

唯有寬容，耐心等待,，他們身上的“問(wèn)題”才能逐步改正,，直至問(wèn)題徹底解決。

特別是少年兒童向善向上的本質(zhì),，需要加以呵護(hù),。

人們對(duì)有心理問(wèn)題學(xué)生的主要印象是“怪”，問(wèn)題學(xué)生中的錯(cuò)誤,，大多是心理問(wèn)題,，造成心理問(wèn)題的因素很多，如父母離異,、留守兒童,、家庭貧困、教育方法不當(dāng)?shù)取?/p>

孩子的行為動(dòng)機(jī)往往是純真的,，也許是在好奇心,、表現(xiàn)欲的驅(qū)使下導(dǎo)致的行為過(guò)失，一些家長(zhǎng)普遍注重滿足孩子的物質(zhì)需求,，但在思想品德,、行為規(guī)范、心理品質(zhì)培養(yǎng)等方面存在較多缺失：從小過(guò)于溺愛(ài),，事事順著孩子心意,，舍不得讓孩子吃苦受累,，導(dǎo)致孩子缺乏溝通交往能力，內(nèi)向自卑,，缺乏抗挫折能力,。

一些家長(zhǎng)、教師,，往往用成年人的眼光,、心理、思維方式等教育孩子,，不能蹲下來(lái)與孩子溝通交流,，做知心朋友，探究孩子的心理需求,。

實(shí)行賞識(shí)教育,，要賞識(shí)一個(gè)人，必須接受一個(gè)人,，對(duì)學(xué)生也是如此,，但教師往往比較容易喜歡那些學(xué)習(xí)好、聽(tīng)話的學(xué)生,，而對(duì)紀(jì)律松懈,、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生往往比較不喜歡，并常常橫加指責(zé),。

使他們失去了上進(jìn)的動(dòng)力,，往往會(huì)破罐子破摔，成為讓學(xué)校,、老師都頭疼的學(xué)生,。

每個(gè)人都不會(huì)自甘落后，我們對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都要有耐心,、愛(ài)心，善于挖掘他們的優(yōu)點(diǎn),，激勵(lì)他們奮發(fā)向上的勇氣,，變被動(dòng)為主動(dòng)，就會(huì)收到事半功倍的效果,。

賞識(shí)不等于驕縱,，無(wú)原則的賞識(shí)就是驕縱，是教育中的大忌,。

書(shū)是人類進(jìn)步的階梯,，讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū),。

對(duì)待問(wèn)題學(xué)生,，不能只考慮“關(guān)注”他們的成績(jī),，更要考慮、“關(guān)注”他們的行為品質(zhì),，考慮,、“關(guān)注”他們的心理。

試想,，行為品質(zhì)好了,，心理健康了，人會(huì)做了,，其他的,，就水到渠成了。

教育的本質(zhì)是受教育者,，從不完整到完整,，從不完美到完美，從失誤發(fā)展為成功,。

允許學(xué)生出錯(cuò),，教育者不但擁有幸福的教育體驗(yàn)，而且問(wèn)題學(xué)生也會(huì)不再成為問(wèn)題了,。

我用了5天的時(shí)間有粗有細(xì)的讀完了這本《問(wèn)題學(xué)生教育指南》,，對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較淺，班級(jí)管理理不清頭緒的年輕教師來(lái)說(shuō)是有著極大的幫助,，最后我很慶幸自己拿了《問(wèn)題學(xué)生教育指南》這本書(shū),，里面的內(nèi)容真是對(duì)我的啟發(fā)頗多，當(dāng)然能夠?qū)W以致用,，將書(shū)本里的知識(shí)都能敲到好處的運(yùn)用到實(shí)際的班級(jí)管理中還是我要努力地方呢,！

學(xué)生教育指南篇七

每個(gè)孩子都有一定的長(zhǎng)處，也都有他的短處,。作為家長(zhǎng),，在生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)滴的進(jìn)步，并不時(shí)失機(jī)地給予肯定和表?yè)P(yáng),。孩子認(rèn)為自己有優(yōu)點(diǎn),，也能取得一定的成績(jī)，便會(huì)增強(qiáng)取得更大更好成績(jī)的信心和希望了,。

2不管你的孩子表現(xiàn)如何,，都不能隨便作出“沒(méi)有出息”之類的負(fù)面判斷，也不能任意給孩子貼上“窩囊廢”之類的灰色標(biāo)簽,。因?yàn)檫@非但起不到教育的作用,，還會(huì)使孩子形成錯(cuò)誤的自我認(rèn)識(shí)，孩子的自尊心也會(huì)受到傷害，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)十分不利,。

我們有些家長(zhǎng)愛(ài)用大人或“神童”的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子,，達(dá)不到要求就以侮辱性的語(yǔ)言諷刺、嘲笑孩子,，數(shù)落他的短處,，故意貶低孩子。經(jīng)常受到這種斥責(zé)的孩子往往自信心受到強(qiáng)烈沖擊,，時(shí)間久了,，就會(huì)在不知不覺(jué)當(dāng)中接受家長(zhǎng)的暗示，承認(rèn)自己的素質(zhì)差,，慢慢地就失去了信心,。因此，要幫助孩子克服自卑感,，家長(zhǎng)首先要改變對(duì)孩子的看法,，要用家長(zhǎng)的信心去鼓舞孩子的信心。

要教育孩子重視自己每一次的成功經(jīng)驗(yàn),。成功的經(jīng)驗(yàn)越多,，孩子的自信心也就越強(qiáng)。平時(shí)要注意教導(dǎo)孩子無(wú)論做什么事情都要量力而行,，不可好高務(wù)遠(yuǎn),，以免挫傷成功的'積極性。

要讓孩子知道,，只要付出,，就會(huì)有收獲；付出的越多,，收獲的就越多,。同時(shí)要讓孩子明白，在生活當(dāng)中具有多種才華和非凡能力的人只是少數(shù),，人各有所長(zhǎng),，又各有所短。要采他人之長(zhǎng),，補(bǔ)自己之短,；要揚(yáng)己之長(zhǎng)，避己之短,。這樣，就能充分發(fā)揮長(zhǎng)項(xiàng),，取得更大的成績(jī),。

克服自卑感對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著重要的意義。家長(zhǎng)在日常生活中要對(duì)有個(gè)全面的了解，要有意識(shí)的培養(yǎng)孩子樂(lè)觀的心態(tài),，善于發(fā)現(xiàn),、培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)。

學(xué)生教育指南篇八

多年來(lái),，多數(shù)學(xué)者相信,，7歲前的嬰幼兒的意識(shí)相當(dāng)朦朧。小孩子只是簡(jiǎn)單地摹仿周圍事物,，只具有最基本的情感--幸福,、痛苦和憤怒。但美國(guó)學(xué)者指出,，對(duì)嬰幼兒情感的這種認(rèn)識(shí)沒(méi)有根據(jù),。早在孩子會(huì)說(shuō)話和試圖獨(dú)立坐立之前就有十分復(fù)雜的感情。例如,，幼兒有嫉妒心,，會(huì)對(duì)他感到可憐的東西表現(xiàn)出同情心，甚至?xí)硎緩?qiáng)烈的失望,。

華盛頓大學(xué)的一位心理學(xué)教授發(fā)現(xiàn)了更有意思的現(xiàn)象,。一歲左右的孩子已開(kāi)始揣摩別人在想什么。其實(shí)很簡(jiǎn)單,，他是通過(guò)觀察周圍的人的眼色來(lái)進(jìn)行判斷的,。

了解了這點(diǎn)之后，兒科醫(yī)生將會(huì)以完全不同的方式來(lái)對(duì)待小病人,。除了固有的治療手段外,，醫(yī)生還將注意孩子的情緒變化。在許多情況下應(yīng)當(dāng)從孩子的`心理狀況中尋找生病的真正原因,。

太多的選擇會(huì)讓孩子焦慮不安,。

現(xiàn)在普遍認(rèn)為，肯定孩子,，提升孩子的自信很重要,。諷刺的是，在很大程度上,，自信與一個(gè)人將來(lái)會(huì)否開(kāi)心關(guān)系不大,，特別是當(dāng)自信心來(lái)自不停的寬容和表?yè)P(yáng)，而不是來(lái)自真正的成就時(shí),。研究表明,，能預(yù)示一個(gè)人將來(lái)是否充實(shí)和成功的，是堅(jiān)定性,、適應(yīng)性和接受現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)的能力,，具備了這些品性,，人們才能順利過(guò)日子。但是現(xiàn)在,，很多孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)這些品性,。

某知名國(guó)際幼兒園老師對(duì)此深有感受,，她舉例說(shuō),，一位母親送孩子來(lái)上學(xué)，她忙著簽到時(shí),，孩子跑到一邊玩,，跟另一個(gè)孩子發(fā)生了沖突。她的孩子先拿到了卡車,，但另一個(gè)孩子把它搶走了。兩人爭(zhēng)吵了一會(huì)兒,，那個(gè)孩子拿了一輛舊卡車扔給她的孩子。她的孩子看到取勝無(wú)望,，也就接受了這種安排,。但媽媽不干了,，跑過(guò)去講道理,，說(shuō)“這不公平”，要求那個(gè)孩子把卡車還回來(lái),。“你看,，孩子本來(lái)沒(méi)事了,，她的孩子很有適應(yīng)性，但她破壞了這一切,。我們的確教孩子不要搶玩具,，但這種事時(shí)有發(fā)生，孩子需要學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題,?！绷硗庖晃粡慕?7年的幼兒園老師則說(shuō)，這些年來(lái),，父母越來(lái)越多地干涉到孩子的成長(zhǎng)之路,。

“入學(xué)之后,，孩子會(huì)意識(shí)到自己不是世界的中心，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有好處的,，因?yàn)樵谀承r(shí)候，別人的感受的確比他們的更重要,?！边@位老師還說(shuō)，還有很多父母,，自以為設(shè)定了限制,，事實(shí)上卻沒(méi)有。當(dāng)孩子纏著要買冰淇淋,，家長(zhǎng)先是拒絕,，幾經(jīng)談判后卻讓了步?！懊磕甓加屑议L(zhǎng)找到我,，問(wèn)“為什么孩子不聽(tīng)我的話?為什么她不能接受拒絕?”我會(huì)說(shuō)，“孩子之所以不能接受拒絕,，是因?yàn)槟銈儚膩?lái)不拒絕,。”

兒童心理專家認(rèn)為,，那些充滿愛(ài)意的父母每天給孩子很多選擇,，結(jié)果卻出乎意料?！拔覀冞@個(gè)時(shí)代的理念是：有選擇是好的,，選擇越多越好，”他說(shuō),，“但這不是事實(shí),。”

在一項(xiàng)研究中,，兒童心理專家將孩子隨機(jī)分成兩組畫(huà)畫(huà),。第一組孩子可以從3支油性筆中選1支，第二組則可以從24支中選1支,。當(dāng)一名不知情的幼兒園繪畫(huà)老師對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),，被列為“最糟”的多是第二組孩子的作品。然后,，研究者讓孩子選擇一支筆作為禮物,，孩子選完后，再試著說(shuō)服他們歸還這支筆,，換取另外一個(gè)禮物,，結(jié)果第二組孩子放棄起來(lái)容易得多,。施瓦茲認(rèn)為，這表明選擇更少的孩子不僅更專注于繪畫(huà),，而且更加容易堅(jiān)持他們最初得到的東西,。

那么，這跟育兒有什么關(guān)系?它意味著,，當(dāng)選擇更少時(shí),，孩子更有安全感，更不焦慮,。較少的選擇幫助他們專注于某事,，這正是日后生活所需要的?！把芯匡@示,，專注于某項(xiàng)工作給人更大滿足感，那些總是面對(duì)很多選擇的人常常落在后面,，很多父母告訴孩子,，“你可以做任何想做的事，可以隨時(shí)退出,，如果不是百分之百感興趣,，可以去嘗試其他?！蹦敲?，當(dāng)他們長(zhǎng)大后以同樣的方式生活，有什么好奇怪的呢?”

他在斯莫沃斯大學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生身上看到了同樣的現(xiàn)象,?！八麄儾荒苋淌苓@樣的想法：選擇一種興趣或者機(jī)會(huì)就要放棄其他，所以他們花費(fèi)多年,，希望能找到完美答案,。他們沒(méi)弄明白，他們應(yīng)該尋找“過(guò)得去”的答案,，而不是完美答案,。”而當(dāng)我們給孩子提供無(wú)數(shù)選擇的同時(shí),，就向他們傳達(dá)了這樣的信息：他們有資格過(guò)完美生活,。恰如哈佛心理學(xué)家丹?肯德隆所言：“當(dāng)他們感覺(jué)不爽，就會(huì)有另外一種選擇擺在面前,?！蹦獱栒f(shuō)得更坦率：父母用豐富的選擇造就了焦慮而又有優(yōu)越感的孩子，她稱之為“殘廢的皇族”,。

作為一名母親,，我對(duì)此再熟悉不過(guò),。我從來(lái)不對(duì)兒子說(shuō)：“這是你的烤奶酪三明治，”而是說(shuō)：“你想吃烤奶酪還是魚(yú)條?”周六我會(huì)說(shuō),，“你想去公園還是去沙灘?”和許多父母一樣,，我一直以為給孩子多種選擇可以培養(yǎng)他們的力量感，讓他們覺(jué)得自己更有控制力,。但施瓦茲的研究表明,，太多選擇可能會(huì)使人更加沮喪，更加失去控制,。

：父母的焦慮之下潛藏著一種信仰，那就是：如果我們做對(duì)了,，孩子不僅會(huì)成長(zhǎng)為快樂(lè)的大人,，而且會(huì)成為讓我們快樂(lè)的成年人。這是一種誤會(huì),，養(yǎng)育雖然重要,，卻不能勝過(guò)天性，而且不同的養(yǎng)育方式適用于不同的孩子,。我們可以讓孩子接觸藝術(shù),，但不能教給他們創(chuàng)意;我們可以保護(hù)他們免受下流同窗、糟糕成績(jī)等各種因素的傷害,，但在人生中他們總會(huì)遇到不快,。事實(shí)上，在不遺余力為他們提供完美童年的時(shí)候,，我們讓孩子的成長(zhǎng)變得更加艱難,。

學(xué)生教育指南篇九

“生命因此而精彩?！边@是本書(shū)的前言題目,。也是主編關(guān)文信對(duì)問(wèn)題學(xué)生教育價(jià)值的詮釋。問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程是一個(gè)鳳凰涅盤的過(guò)程,，也是一個(gè)化蛹為蝶的過(guò)程,。書(shū)中認(rèn)為，沒(méi)有問(wèn)題學(xué)生的教育只是一種良好的愿望,，卻不是真實(shí)的教育,，教育的前提是尊重差異。每個(gè)班存在幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生是正常的現(xiàn)象,，教師應(yīng)以平和心去看待,。問(wèn)題學(xué)生同樣是我們的學(xué)生，一個(gè)教師的教育生涯有時(shí)會(huì)因?yàn)閱?wèn)題學(xué)生而精彩,。

學(xué)生的情況千千萬(wàn),，想用千篇一律的愛(ài),，解決形形色色的問(wèn)題，顯然是不行的,。,。哪么怎樣對(duì)待問(wèn)題學(xué)生呢？通過(guò)閱讀此書(shū),，我得到以下幾點(diǎn)體會(huì),。

一、曉之以理,、動(dòng)之以情,。

俗話說(shuō)得好：“人非草木，孰能無(wú)情”,。由于“問(wèn)題學(xué)生”常常被遺忘,，要想使他們?cè)诙唐趦?nèi)由后進(jìn)變先進(jìn)不大可能。需要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,，只要我們多接觸他們,、了解他們，找出他們的閃光點(diǎn),，給他們講清道理,，注意他們一點(diǎn)點(diǎn)的變化，用愛(ài)心,、用真情去感化他們,。我想：精誠(chéng)所至、金石為開(kāi),。他們會(huì)改變的,。

二、循序漸進(jìn),、允許反復(fù),。

嚴(yán)師出高徒，是的,。但是凡事都得講個(gè)度,，任何事物變化都有一個(gè)過(guò)程。所以,，對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的改造也要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,，更何況是一個(gè)小孩子，要容忍“問(wèn)題學(xué)生”的“舊病復(fù)發(fā)”,。首先得給他們分分類,，看看他們屬于哪一類，是智力低的還是智力高的，只有弄清病根才能對(duì)癥下藥,。對(duì)于智力低的學(xué)生,，只有把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，分層次進(jìn)行練習(xí),，先抓基礎(chǔ)再逐步加深,。能學(xué)到什么程度就什么程度，不能過(guò)于勉強(qiáng),。對(duì)于那些智力還可以的則要多督促,。因?yàn)樗麄冎猿蔀椤皢?wèn)題學(xué)生”主要是他們自控能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,。所以得多提醒,，不能放松，多做思想教育,。多講一些古今中外名人成才的故事啟發(fā)他們,，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，然后再耐心指導(dǎo),，遇到困難要迎難而上，不能退縮,，教師在一旁鼓勵(lì),。一份耕耘一份收獲，要讓學(xué)生時(shí)刻感受到老師心中有我,。

三,、挖掘閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信心,。

人人都有優(yōu)點(diǎn),，如同人人都有缺點(diǎn)一樣。再好的學(xué)生都有缺點(diǎn),，再差的學(xué)生也有優(yōu)點(diǎn),，我們要善于尋找后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，然后讓這些“星星之火”,，通過(guò)我們教師的“小題大作”,，使其形成燎原之勢(shì)，在班級(jí)多開(kāi)展一些活動(dòng),，以便給他們提供展示才華的機(jī)會(huì),，這樣可以讓后進(jìn)生展現(xiàn)自己閃光點(diǎn)，還可以受到別人的尊重,。教育孩子的奧秘就在于在我們的心靈深處都堅(jiān)信自己的學(xué)生“行”,。哪怕天下所有的人都看不起你的學(xué)生，做教師的也一定要眼含熱淚地欣賞他,、擁抱他,、贊美他,，為他而自豪。

反思自己的教學(xué)工作,，對(duì)于自己的學(xué)生,，當(dāng)然有出自內(nèi)心的愛(ài)，有時(shí)也恨鐵不成鋼,。正因?yàn)檫@樣,，所以有時(shí)學(xué)生犯了錯(cuò)，我會(huì)很生氣,，當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他,。但是，過(guò)后一想,，他們畢竟只是九歲的孩子,。正像一位同事說(shuō)的，不要把他們看得太大,。實(shí)踐證明：要和學(xué)生友好相處,，就要與學(xué)生平等相待，不要拿老師的架子居高臨下訓(xùn)斥他,，拿大人的思維衡量他,。我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許改正,，這才符合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律,。

在工作中，我們卻常常不是這樣,。因?yàn)橐筇珖?yán),，使他們產(chǎn)生了抵觸情緒，就像個(gè)別學(xué)生抵觸其父母一樣,。其實(shí)他們都有自己獨(dú)特的個(gè)性,，因材施教是必要的。不許犯錯(cuò),，強(qiáng)迫他們按照教師自己的意愿行事,，是違反教育規(guī)律的行為。相反,，允許犯錯(cuò)正是為了他們更好地成長(zhǎng),。

有一段時(shí)間，因?yàn)樯险n經(jīng)常有人吵鬧,，我很惱火,，常發(fā)脾氣訓(xùn)人。這樣效果并不好，時(shí)間一長(zhǎng),，我感到學(xué)生對(duì)我產(chǎn)生了抵觸情緒,。怎么辦？我問(wèn)自己：老師的職責(zé)到底是什么,？是批評(píng)還是引導(dǎo)與鼓勵(lì),？這種思考給了我很大的震撼。原來(lái),，長(zhǎng)期以來(lái)我總是批評(píng)多,，表?yè)P(yáng)少，好像把工作重心都放在對(duì)個(gè)別同學(xué)的指責(zé)上了,。實(shí)際上,，對(duì)學(xué)生的教育工作不能只盯著學(xué)生表現(xiàn)不好的一面，更多的是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，肯定學(xué)生的長(zhǎng)處,。即使有個(gè)別學(xué)生不守紀(jì)，也不要老是批評(píng)他,，而要耐心教育,、引導(dǎo)他。如：我班的××同學(xué)原來(lái)上課不是說(shuō)話,，就是看課外書(shū),。我沒(méi)收了他的幾本課外書(shū)后，他對(duì)我很有意見(jiàn),。于是，我多次找他談話,，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,，同時(shí)鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，后來(lái)他慢慢改掉了這樣的毛病,，比以前表現(xiàn)有所進(jìn)步,。因?yàn)槲遗Ω淖冏约海o學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧,、寬松的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的環(huán)境,，最后所教班級(jí)課堂紀(jì)律大有好轉(zhuǎn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也煥發(fā)出前所未有的熱情,。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn),，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生,，而是別具特點(diǎn),、與眾不同的孩子。”當(dāng)我們看到一個(gè)問(wèn)題學(xué)生在我們的引導(dǎo)與呵護(hù)下,，走出了泥淖,，沖破了陰霾，重新煥發(fā)生命的光彩時(shí),，我們心中涌起的是一種幸福感,。一個(gè)教師的職業(yè)生命因此而精彩。

《問(wèn)題學(xué)生教育指南》給了我許多新的啟示,。在以后的教學(xué)之路上,，我將毫不吝嗇地施愛(ài)于我的每一位學(xué)生。最后,，我會(huì)盡自己最大的努力堅(jiān)持讀書(shū)學(xué)習(xí),，不斷提升自己,，使自己在書(shū)籍的海洋里遨游,。

學(xué)生教育指南篇十

《問(wèn)題學(xué)生教育指南》是一本寫得很實(shí)在,、能給人以啟發(fā)的書(shū),。每個(gè)問(wèn)題學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程都是一個(gè)不平凡的精彩的故事,，故事如歌，吟唱著問(wèn)題學(xué)生與教師共同走過(guò)的歲月,。在平凡的筆觸中讓人體會(huì)到深深的師生之情,。是愛(ài)使教育得到了升華,。我在閱讀這些故事時(shí),，所收獲的是一份感動(dòng)，一份啟迪,。

書(shū)中認(rèn)為,，沒(méi)有問(wèn)題學(xué)生的教育只是一種良好的愿望,，卻不是真實(shí)的教育,，教育的前提是尊重差異。每個(gè)班存在幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生是正常的現(xiàn)象,，教師應(yīng)以平和心去看待,。問(wèn)題學(xué)生同樣是我們的學(xué)生，一個(gè)教師的教育生涯有時(shí)會(huì)因?yàn)閱?wèn)題學(xué)生而精彩,。

反思自己的教學(xué)工作,，對(duì)于自己的學(xué)生,，當(dāng)然有發(fā)自內(nèi)心的愛(ài),，有時(shí)也恨鐵不成鋼,。正因?yàn)檫@樣,，所以有時(shí)學(xué)生犯了錯(cuò),，我會(huì)很生氣,，當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他,。但是,，過(guò)后一想，他們畢竟還只是孩子。實(shí)踐證明：要和學(xué)生友好相處,，就要與學(xué)生平等相待,不要拿老師的架子居高臨下訓(xùn)斥他,，拿大人的思維衡量他,。我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò),，犯了錯(cuò)允許改正，這才符合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律,。

反思自己的教學(xué)工作,，對(duì)于自己的學(xué)生，當(dāng)然有出自內(nèi)心的愛(ài),，有時(shí)也恨鐵不成鋼,。正因?yàn)檫@樣，所以有時(shí)學(xué)生犯了錯(cuò),，我會(huì)很生氣,，當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他。但是,，過(guò)后一想,，他們畢竟只是十幾歲的孩子。正像一位同事說(shuō)的,，不要把他們看得太大,。實(shí)踐證明：要和學(xué)生友好相處，就要與學(xué)生平等相待,不要拿老師的架子居高臨下訓(xùn)斥他,，拿大人的思維衡量他,。我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許改正,，這才符合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律,。

在工作中，我們卻常常不是這樣,。因?yàn)橐筇珖?yán),，使他們產(chǎn)生了抵觸情緒，就像個(gè)別學(xué)生抵觸其父母一樣。其實(shí)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)個(gè)體的人,，他們都有自己獨(dú)特的個(gè)性,，因材施教是必要的。不許犯錯(cuò),，強(qiáng)迫他們按照教師自己的意愿行事,，是違反教育規(guī)律的行為。相反,，允許犯錯(cuò)正是為了他們更好地成長(zhǎng),。

有一段時(shí)間，因?yàn)榘耍?）班上課經(jīng)常有人吵鬧,，我很惱火,，常發(fā)脾氣訓(xùn)人。這樣效果并不好,，時(shí)間一長(zhǎng),，我感到學(xué)生對(duì)我產(chǎn)生了抵觸情緒。怎么辦,？我問(wèn)自己：老師的職責(zé)到底是什么?是批評(píng)還是引導(dǎo)與鼓勵(lì),？這種思考給我很大震動(dòng)。原來(lái),，長(zhǎng)期以來(lái)我總是批評(píng)多,，表?yè)P(yáng)少，好像把工作重心都放在對(duì)個(gè)別同學(xué)的指責(zé)上了,。實(shí)際上,，對(duì)學(xué)生的教育工作不能只盯著學(xué)生表現(xiàn)不好的一面，更多的是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，肯定學(xué)生的長(zhǎng)處,。即使有個(gè)別學(xué)生不很守紀(jì)，也不要老是批評(píng)他,，而要耐心教育,、引導(dǎo)他。如八（7）班蔡云海同學(xué),，因?yàn)樯险n時(shí)我的一句不點(diǎn)名的批評(píng)引起了他的反感,，導(dǎo)致課堂上頂嘴，弄得我很沒(méi)有面子,，但我當(dāng)時(shí)沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)他,，而是主動(dòng)做自我批評(píng)，承認(rèn)自己脾氣不好,，這樣就消除了他與我的抵觸情緒,。

綜上所述，對(duì)學(xué)生的教育要有誠(chéng)心、愛(ài)心,、平等心,，多鼓勵(lì)，少批評(píng),。對(duì)學(xué)生的教育要耐心,、細(xì)致，不能簡(jiǎn)單,、粗暴,。教育是一門藝術(shù)，真是說(shuō)得一點(diǎn)不假,！

學(xué)生教育指南篇十一

幼兒園作為幼兒生活學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所,，應(yīng)為幼兒提供健康向上,，豐富多彩的生活和舒適學(xué)習(xí)的環(huán)境條件,，滿足他們德智體美勞多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得身心健康和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn),。幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒生活學(xué)習(xí)是重要的教育資源,。因此，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒認(rèn)知發(fā)展和情感發(fā)展,，促進(jìn)幼兒的自主性和個(gè)性的發(fā)展,，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性等方面都具有不可低估的教育作用。

1讓幼兒及其作品融入環(huán)境創(chuàng)設(shè),。

相信很多幼兒園的環(huán)境一般都是由教師為幼兒提供布置,，幼兒處于被動(dòng)地位，無(wú)法參與到以自己為主的環(huán)境布置中去,，其結(jié)果就會(huì)影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮,。為了讓幼兒獲得新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉雙手技能,，又可以使幼兒對(duì)自己親自動(dòng)手,，動(dòng)腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。從而更加愛(ài)護(hù)珍惜自己生活學(xué)習(xí)的環(huán)境,，又可以使幼兒的成就感得到鼓勵(lì)和滿足,，更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境的相互作用。為此,，根據(jù)幼兒每次活動(dòng)的'作品類型,，我會(huì)提前設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格的版面。當(dāng)幼兒的作品完成后,，我會(huì)指導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手把已貼上標(biāo)志的作品粘貼在合適的位置,，當(dāng)全部的作品張貼完成后，就會(huì)形成一幅別具風(fēng)格的作品版面。如：中班作品“國(guó)慶日”主題環(huán)境,，我先用紙板繪畫(huà)出新加坡地圖,，意為我們共同的快樂(lè)家園。簡(jiǎn)述新加坡建國(guó)歷史,，現(xiàn)在不同領(lǐng)域的成就,，和幼兒們熱烈討論怎么裝扮這幅地圖，決定通過(guò)畫(huà)畫(huà)和剪貼的方式以分工合作方式來(lái)完成,，幼兒們把自己畫(huà)剪的各種族人,，自己紙摺的飛機(jī)，自己制作的小房子,，還有自己給老師的畫(huà)像等等,，都處理好粘貼到地圖上，當(dāng)整個(gè)創(chuàng)設(shè)完成的時(shí)候,，幼兒們高興極了,。這種把幼兒的作品組合起來(lái)進(jìn)行環(huán)境布置的形式，會(huì)使每個(gè)幼兒都感受到成功的喜悅,，體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣,。更重要的是對(duì)國(guó)家有了更深的了解，熱愛(ài)自己的祖國(guó)了,。幼兒通過(guò)動(dòng)手,，動(dòng)腦在親手參與環(huán)境布置的教育過(guò)程中，獲得了新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，也得到了能力上的培養(yǎng),。而幼兒對(duì)自己布置的環(huán)境也有一種特殊的鐘愛(ài)和親切感，體驗(yàn)到合作的快樂(lè),。當(dāng)家長(zhǎng)接送幼兒時(shí),，幼兒會(huì)很興奮地把這幅地圖告訴爸爸媽媽，介紹這是自己的作品,，那是某某的作品……家長(zhǎng)看到幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步會(huì)感到無(wú)比自豪,。這樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境無(wú)意中成為家園聯(lián)系橋梁,。

2環(huán)境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒有環(huán)保意識(shí),。

在班級(jí)各區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,，都要有幼兒提供的材料與作品，這是他們參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要途徑,，也是具有十分重要的良好效果的教育過(guò)程,，培養(yǎng)他們從小就有變廢為寶的觀念，不浪費(fèi)任何資源的環(huán)保意識(shí),。在中班各區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中,，都有幼兒從家里手機(jī)帶來(lái)的各種瓶,、盒、罐,、吸管等廢舊材料,。在教師的啟發(fā)幫助下，幼兒們可以用紙盒做成房子,，用瓶子做成各色各樣的玩具娃娃,。這些玩具的材料取自幼兒身邊的資源（大多是廢舊材料），目的就是教育幼兒學(xué)會(huì)勤儉節(jié)約,，學(xué)會(huì)珍惜和利用資源,；也讓幼兒學(xué)會(huì)了創(chuàng)造，通過(guò)自己的創(chuàng)造力讓廢舊材料發(fā)揮更大的利用價(jià)值,。用這些作品來(lái)裝扮班級(jí)的各區(qū)域,，幼兒們?cè)诜e極投入，參與的過(guò)程中,，既發(fā)揮了他們的想象能力,、創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作能力，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí),。當(dāng)幼兒們看到這些沒(méi)有用廢舊材料變成了可愛(ài)的玩具,，裝扮了美麗的活動(dòng)區(qū)域,，可是很開(kāi)心的,。在活動(dòng)中通過(guò)觀察、操作,，使幼兒了解廢舊材料的利用價(jià)值,，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望及活動(dòng)興趣。

3環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有良好的精神環(huán)境,。

在擁有豐富物質(zhì)環(huán)境的基礎(chǔ)上,，建立一個(gè)良好的精神環(huán)境是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分。幼兒園內(nèi)幼兒與教師之間,，幼兒與幼兒之間,，教師與教師之間，教師與家長(zhǎng)之間,，所建立起的種種情感,，表達(dá)情感的方式、語(yǔ)言,、行為,、習(xí)慣等形成園風(fēng)的氛圍，直接影響著幼兒們的成長(zhǎng),，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要作用,。幼兒園教師把每周的課程安排告知家長(zhǎng),，把最新的最好的教育幼兒的信息傳達(dá)給家長(zhǎng)，例如：班級(jí)開(kāi)設(shè)英文班,、美工班,、舞蹈班等，第一時(shí)間與家長(zhǎng)溝通,。園方還給每位幼兒配備一個(gè)小本子,，上面記錄每天幼兒在學(xué)校的信息，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在學(xué)校的情況,，還可以增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教學(xué)動(dòng)態(tài)了解,，對(duì)園方教學(xué)的開(kāi)展起到輔助作用。創(chuàng)設(shè)良好精神環(huán)境是教師的言行和教育態(tài)度,，這些表現(xiàn)又是幼兒們的注意焦點(diǎn),，關(guān)系到幼兒在學(xué)校的生活與學(xué)習(xí)，為此教師應(yīng)該發(fā)揮精神環(huán)境的教育功能,，加強(qiáng)對(duì)幼兒心靈,，好形象教育，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展,。這些圍繞教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境,，不僅使幼兒獲得有關(guān)知識(shí)，愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣,，而且還增強(qiáng)了幼兒間的交往,，增進(jìn)了情感的交流。環(huán)境是幼兒自我表現(xiàn)的舞臺(tái),，也是信息與經(jīng)驗(yàn)交流的窗口,，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地；環(huán)境的創(chuàng)設(shè)直接關(guān)系到教育課程的設(shè)計(jì),、實(shí)施,、發(fā)展和幼兒主體性等發(fā)面的發(fā)展。他們每天都能在這樣的環(huán)境里根據(jù)自己的興趣,、能力主動(dòng)尋找他們需要的東西和想做的事情,，能有足夠的時(shí)間和空間去發(fā)揮并有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才能。從而對(duì)幼兒的知識(shí),、情感,、意志、行為起到潛移默化的作用,，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展,，讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會(huì)生活,，適應(yīng)生活,，快樂(lè)生活,。

學(xué)生教育指南篇十二

今天在線上認(rèn)真學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，使我受益良多,，也讓我對(duì)保教常規(guī)管理有了新的感悟,。《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》是我們學(xué)前領(lǐng)域第二個(gè)《指南》,，第一個(gè)是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,，而《評(píng)估指南》依據(jù)的是教師的專業(yè)能力，聚焦幼兒園保育教育過(guò)程及影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素,，圍繞辦園方向,、保育與安全、教育過(guò)程,、環(huán)境創(chuàng)設(shè),、教師隊(duì)伍五個(gè)方面提出了15項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)和48個(gè)考查要點(diǎn)。

科學(xué)評(píng)估中重視過(guò)程評(píng)估,、自我評(píng)估,、觀察評(píng)估。指南中寫到“認(rèn)真觀察幼兒在各類活動(dòng)中的行為表現(xiàn)并做必要記錄,，通過(guò)一段時(shí)間的持續(xù)觀察,，對(duì)幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析”、“發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處,，促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展,，不居于某一方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展”，這些要點(diǎn)是引導(dǎo)我們教師要將觀察,、記錄,、分析作為日常保教常態(tài)化的工作,，持續(xù)化的觀察和個(gè)性化的指導(dǎo),。不能只存在某時(shí)、某地,、或某一刻,，尤其嚴(yán)禁對(duì)幼兒貼標(biāo)簽。注重過(guò)程評(píng)估的重要性,，而不僅僅只看結(jié)果,。

這次學(xué)習(xí)也讓我了解到今后工作的重點(diǎn)和方向。幼兒教育與保育要相互滲透,，相互聯(lián)系,，二者是不可分割的整體，保教結(jié)合才有利于幼兒身心健康發(fā)展,。有一句話叫“活到老學(xué)到老”,，作為一名幼教工作者更應(yīng)該活到老學(xué)到老,。這次學(xué)習(xí)收獲很多，在以后的工作中我將繼續(xù)努力,，不斷學(xué)習(xí)提升,，并取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

學(xué)生教育指南篇十三

摘要：幼兒園教育的成功與否直接關(guān)系到幼兒的茁長(zhǎng)成長(zhǎng),，知識(shí)的學(xué)習(xí),，個(gè)性的發(fā)展，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，以及道德品質(zhì)的高尚,。幼兒教師是人類靈魂的工程師，教師要非常重視幼兒的發(fā)展,，重視自己所從事的幼兒教育,，因?yàn)檫@是天底下最光榮的職業(yè)，幼兒的發(fā)展直接關(guān)系到了祖國(guó)的未來(lái),。教師在教學(xué)中要以《3―6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo),，不斷地對(duì)幼兒教學(xué)進(jìn)行探索和創(chuàng)新，以找到促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑和有效方法,。

幼兒教師要從幼兒的實(shí)際出發(fā),，用《指南》來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)自己，明確幼兒在科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo),，以實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的目標(biāo),。只有教師的認(rèn)識(shí)提高了，才能夠更好地指導(dǎo)幼兒,，讓幼兒可以快速地適應(yīng)幼兒園和社會(huì)的生活,，快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一,、科學(xué)的研究領(lǐng)域,，帶幼兒走進(jìn)科學(xué)世界。

許多教師都有可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：自己對(duì)科學(xué)究竟了解多少,？教師教給孩子的科學(xué)知識(shí)對(duì)嗎,？他們能聽(tīng)懂嗎？面對(duì)孩子們一個(gè)又一個(gè)的為什么,，教師也會(huì)困惑,。有的認(rèn)為自己很無(wú)知，有的則認(rèn)為自己很無(wú)奈,。那么,，究竟什么是科學(xué)？孩子們需要什么樣的科學(xué)教育呢,？其實(shí),，科學(xué)包括了自然科學(xué),、社會(huì)科學(xué)和思維科學(xué)，而目前幼兒園進(jìn)行的科學(xué)教育主要是自然科學(xué),。

自然科學(xué)就在我們的身邊,，無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有,，教師要帶領(lǐng)學(xué)生讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣,，讓學(xué)生可以形成科學(xué)的探究意識(shí)，積極地思考,，科學(xué)地探究,。例如：天為什么會(huì)下雨？太陽(yáng)為什么會(huì)東升西落,？為什么冰箱會(huì)使食物保鮮,？等等問(wèn)題都是孩子們會(huì)思考的問(wèn)題，他和們對(duì)生活中的很多現(xiàn)象都會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn),，他們的大腦中會(huì)有很多的為什么,。在孩子有了這樣的思考意識(shí)后，教師就要啟發(fā)幼兒去思考,，讓他們勇于提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,，讓幼兒不斷地表達(dá)，促進(jìn)他們對(duì)于科學(xué)形成自己的認(rèn)識(shí)和能力的提高,。

二,、《指南》對(duì)于幼兒的要求，明確教學(xué)目標(biāo),。

《指南》中明確指出,，通過(guò)教師對(duì)于幼兒的指導(dǎo)和教育，幼兒會(huì)對(duì)周圍的事物,、現(xiàn)象感興趣,，有好奇心和求知欲；能夠?qū)W會(huì)如何去探究問(wèn)題,，動(dòng)手動(dòng)腦,；能在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到科學(xué)知識(shí)的重要和有趣；同時(shí)他們還會(huì)愛(ài)護(hù)動(dòng)植物,，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然,，珍惜自然資源,，有初步的環(huán)保意識(shí)。

科學(xué)世界讓幼兒產(chǎn)生了無(wú)限的遐想,，讓幼兒有了無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”,，在不知不覺(jué)中幼兒就會(huì)對(duì)周圍的世界產(chǎn)生興趣和好奇心,，渴望了解身邊的一切。他們也會(huì)為了滿足自己的好奇心和求知欲而努力地思考和探究,，形成對(duì)于科學(xué)的初步認(rèn)識(shí),。他們會(huì)問(wèn)家長(zhǎng)、問(wèn)老師,、甚至是自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),。教師在《指南》的指導(dǎo)下，明確了教學(xué)目標(biāo),，讓自己的教學(xué)更加有的放矢,。教師在教學(xué)中會(huì)時(shí)刻以《指南》為引導(dǎo)，從激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣入手,，采用豐富多樣的教學(xué)手段,，讓幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦中不斷地提高自己的能力和學(xué)習(xí)水平，關(guān)愛(ài)動(dòng)植物,、珍惜自然資源,。

三、教師的指導(dǎo)方式,，促進(jìn)幼兒探究能力不斷提高,。

幼兒在對(duì)科學(xué)探索的道路上可能會(huì)表現(xiàn)出來(lái)一些幼稚和可笑，教師要多引導(dǎo)和鼓勵(lì),，促進(jìn)幼兒能夠積極地探索,，提高幼兒對(duì)于科學(xué)的認(rèn)識(shí)。例如幼兒可能會(huì)認(rèn)為布娃娃是活的,，所以會(huì)哄娃娃吃飯,、睡覺(jué)、看??；認(rèn)為童話故事都是真人真事，所以會(huì)在圣誕節(jié)等待圣誕老人的來(lái)臨,；還認(rèn)為鐘表是活的,，因?yàn)樗谧撸贿€有風(fēng)把旗子刮得呼呼響,，而有的孩子孩子會(huì)認(rèn)為風(fēng)是旗子使勁扇的結(jié)果,。幼兒在科學(xué)道路的探索上會(huì)表現(xiàn)出很多不合乎邏輯的想法和做法，教師要多對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo),，以《指南》為依據(jù),，鼓勵(lì)幼兒探究和思考，促進(jìn)他們更快地認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)。

例如很多孩子都買過(guò)吹泡泡的東西,，有些好奇的孩子就會(huì)對(duì)瓶子里裝的到底是什么東西產(chǎn)生了興趣,，為什么這種“神奇的泡泡水”就會(huì)吹出無(wú)數(shù)的泡泡呢？讓他們產(chǎn)生了探究的欲望,，于是他們便會(huì)問(wèn)：“這里面是什么呀,？”教師不妨通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)幫助學(xué)生解開(kāi)科學(xué)的奧秘。這樣的實(shí)驗(yàn)是非常簡(jiǎn)單的,，教師可以讓孩子們提前準(zhǔn)備好一個(gè)小瓶和一個(gè)吸管,。課堂上教師給學(xué)生提供“洗滌劑和水”，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)得到適量的“原料”,，接下來(lái)只需要學(xué)生把他們攪勻就可以了,。之后，孩子們就可以開(kāi)開(kāi)心心地去吹泡泡了,。在孩子們的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中,，孩子們就破解了這種神奇的“泡泡水”。通過(guò)實(shí)驗(yàn),，孩子們的學(xué)習(xí)和探究的欲望更加濃厚了,，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)，科學(xué)并沒(méi)有他們想象的'那么難,，其實(shí)其中的理論也是很簡(jiǎn)單的,。

四、豐富的學(xué)習(xí)方法,，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,。

幼兒教師在指導(dǎo)幼兒對(duì)于科學(xué)進(jìn)行探究的時(shí)候方法可以是多種多樣的，只有不同的方式才會(huì)更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，讓幼兒能夠主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中,。教師要從《指南》的目標(biāo)出發(fā)，采用讓孩子們進(jìn)行觀察的方法來(lái)鼓勵(lì)孩子們通過(guò)自己的探究來(lái)完成對(duì)于科學(xué)世界的認(rèn)識(shí),。例如下雨了,，教師可以充分地利用這個(gè)好機(jī)會(huì)給孩子們介紹雨的形成，以及雷電的形成：雨是從云中降落的水滴,，陸地和海洋表面的水蒸發(fā)變成水蒸氣,，水蒸氣上升到一定高度之后遇冷變成小水滴，這些小水滴組成了云,，它們?cè)谠评锘ハ嗯鲎?，合并成大水滴，?dāng)它大到空氣托不住的時(shí)候,，就從云中落了下來(lái),，形成了雨,。閃電是雷雨云體內(nèi)各部分之間或云體與地面之間,，因帶電性質(zhì)不同形成很強(qiáng)的電場(chǎng)的放電現(xiàn)象,。有了這些科學(xué)知識(shí)，孩子們?cè)诼?tīng)到打雷,、看到閃電也不在害怕,，他們對(duì)雨的認(rèn)識(shí)也有了更加深刻的理解。

教師也可以通過(guò)讓幼兒動(dòng)手的方式來(lái)幫助幼兒更好地理解自然界的科學(xué)知識(shí),。例如種子是怎樣發(fā)芽的,？教師可以讓孩子們自己準(zhǔn)備一個(gè)花盆、土和一些花的種子,，帶到幼兒園,。在教師的幫助下每天給植物澆水。通過(guò)教師的幼兒一起的精心培育,，很快種子就會(huì)發(fā)芽,，細(xì)小但具有頑強(qiáng)的生命力。在孩子的陪伴下,，種子一天天地長(zhǎng)大,，孩子們見(jiàn)證了植物生長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)自然就得神奇力量產(chǎn)生了更加強(qiáng)烈的探究欲望,，促進(jìn)了幼兒能力的提高和對(duì)于自然的熱愛(ài),。教師在這個(gè)過(guò)程中可以給孩子們講解一些植物生長(zhǎng)的知識(shí)，讓幼兒開(kāi)闊了視野,，增加了學(xué)習(xí)興趣,，也增加了幼兒的環(huán)保意識(shí)，提高了幼兒的能力和素質(zhì),。

總之,，教師在實(shí)施《指南》的過(guò)程中要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，讓幼兒能夠全面發(fā)展,；要尊重幼兒的個(gè)性差異,，切忌用一把“尺子”衡量所有的幼兒；要認(rèn)真分析和理解幼兒的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法,，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”,；同時(shí)還要關(guān)注對(duì)于幼兒思想品德方面的教育，讓幼兒能夠形成高尚的道德品質(zhì),，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,。

出處 m.sevw.cn

學(xué)生教育指南篇十四

作為80后的我們?cè)趧倓倶s升為準(zhǔn)爸爸準(zhǔn)媽媽時(shí)，就不止一遍的構(gòu)建我們培養(yǎng)孩子宏偉藍(lán)圖,。從孩子呱呱墜地到現(xiàn)在因?yàn)樵谖桂B(yǎng)和教育孩子的問(wèn)題上,，我們因?yàn)橐庖?jiàn)上的分歧也吵過(guò)鬧過(guò)。作為父母我們都想把最好交給孩子，那什么是最好的呢,？畢竟我們也是初為人父,，初為人母，家里老人的育兒方式我們?nèi)テ湓闫闪粲芯A的東西也很少,，很多東西都是摸索著往前走,。這給我們?cè)诤⒆咏逃c成長(zhǎng)方面造成了很大的困難。前幾天孩子的幼兒園讓家長(zhǎng)們一起分享了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,，最近在網(wǎng)上又看了一遍,，收獲頗豐，并將從中得到的一些心得體會(huì),，與大家分享,。

孩子是家庭的希望，祖國(guó)的未來(lái),，怎樣讓我們的孩子在德,、智、體,、美,、勞五個(gè)方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展得更好,。通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》從中我有所領(lǐng)悟,，作為家長(zhǎng)一定要樹(shù)立正確的教育觀。

2,、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒；

4,、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì),，要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

我們要關(guān)注和促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展,，成人應(yīng)為幼兒提供均衡的營(yíng)養(yǎng)和充足的睡眠以及適宜的鍛煉來(lái)保證健康的體態(tài),，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛(ài),，形成積極穩(wěn)定的情緒情感,，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力,。成人不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替,，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

注重培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力,，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由,，寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō),、喜歡說(shuō),，并能得到積極的回應(yīng)。為幼兒提供豐富適宜的讀物,，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣及閱讀理解能力,。

幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿,，潛移默化地發(fā)展起來(lái)的,。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教,。使幼兒愿意與人交往,，能與同伴友好相處，并喜歡適應(yīng)群體生活,，培養(yǎng)幼兒具有自尊,、自信、自主的表現(xiàn),，懂得關(guān)心尊重他人,。

幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知,，親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行的科學(xué)學(xué)習(xí),，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練,。

培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感知力,，喜歡自然界與生活中美的事物，讓幼兒具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力,，并喜歡藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)出來(lái),。

作為家長(zhǎng)，我想,，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,，“授之以漁”,，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng),，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習(xí),、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔,。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式,，或是園林工人的“修剪”技能,，讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。

如《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的,，尊重孩子們?cè)械乃?，不能不講方法地和其他孩子進(jìn)行比較，發(fā)展孩子有特質(zhì)的一面,，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是呈現(xiàn)出的階梯性的意義,。所以在以后的生活中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，和幼兒園老師一道讓孩子能夠得到真正健康,、合理,、全面的發(fā)展。

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學(xué)生教育指南篇十五

《指南》是日本著名作家宮澤賢治的代表作之一，發(fā)布于1939年,，全書(shū)共分為四冊(cè),，內(nèi)容涉及了文學(xué)、繪畫(huà),、音樂(lè)和人生哲學(xué)等各個(gè)方面,。其中，第一冊(cè)被視為對(duì)于教育方面的探討和思考,，被譽(yù)為“宮澤賢治教育思想的最高峰”,。《指南》旨在通過(guò)這些小故事來(lái)傳達(dá)宮澤賢治對(duì)于教育的一些理念和思考,。

宮澤賢治在《指南》中傳遞了許多自己的哲學(xué)思想,，其中最為重要的是“人本”的思想。他強(qiáng)調(diào)了每個(gè)人的獨(dú)特性和尊重,，認(rèn)為每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,，應(yīng)該得到平等地對(duì)待和保護(hù)，而不是被同化和規(guī)范,。此外,，宮澤賢治還強(qiáng)調(diào)了教育的根本目的是培養(yǎng)人的心靈和人性，而不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)和技能,。

盡管《指南》于上世紀(jì)30年代發(fā)表,，但其思想和對(duì)于教育的探討至今仍然具有啟示意義。在當(dāng)今社會(huì),，教育系統(tǒng)往往過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī),，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和人格。宮澤賢治的哲學(xué)思想提醒我們,，教育不應(yīng)該是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí),，而應(yīng)該更注重對(duì)學(xué)生個(gè)性和人性的培養(yǎng),，以及對(duì)生命的尊重和珍視。

第四段：個(gè)人在閱讀《指南》中的體驗(yàn)和感悟,。

在閱讀《指南》時(shí),，我被宮澤賢治強(qiáng)調(diào)的“人本主義”和“愛(ài)的教育”打動(dòng)了。我認(rèn)為在教育中,，最重要的是讓學(xué)生感受到教育的愛(ài)和關(guān)懷,，從而讓他們更積極地投入進(jìn)去，更好地發(fā)揮自己的才能和潛力,。因此,，我們作為教育者，應(yīng)該更加注重學(xué)生的心靈和感受,，與學(xué)生建立真正的情感聯(lián)系,，以幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

第五段：總結(jié)和展望,。

閱讀《指南》讓我對(duì)于教育有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。我相信,，只有真正“愛(ài)的教育”,，才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的成長(zhǎng)和發(fā)展，讓每個(gè)人都能成為自己想要成為的人,。在未來(lái)的教育中,，我們應(yīng)該更多地從《指南》中汲取靈感和啟示，為教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展做出更大努力,。

學(xué)生教育指南篇十六

教育是每個(gè)人成長(zhǎng)中不可或缺的一部分,，而教育指南則是指引我們走向成功的燈塔。在日常的學(xué)習(xí)生活中,，我深深體會(huì)到教育指南的重要性,，并從中汲取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。下面將以我的親身經(jīng)歷,，分別從規(guī)劃學(xué)業(yè),、培養(yǎng)興趣、發(fā)展能力,、塑造品格,、建立人際關(guān)系等五個(gè)方面，探討我對(duì)教育指南的心得體會(huì),。

首先,，教育指南給了我一個(gè)清晰的學(xué)業(yè)規(guī)劃。在完成學(xué)業(yè)過(guò)程中,，以及對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃時(shí),，教育指南為我提供了寶貴的建議和方向,。我記得在高中時(shí)，學(xué)校為我們提供了一本詳盡的學(xué)業(yè)規(guī)劃手冊(cè),，在每個(gè)年級(jí)都有相應(yīng)的目標(biāo)和建議,。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并且?guī)椭抑贫ǔ鲞m合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,。這樣,，我在選擇課程和參加各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，能夠更加有針對(duì)性地培養(yǎng)自己的優(yōu)勢(shì),。

其次,，教育指南鼓勵(lì)培養(yǎng)個(gè)人興趣。在日常學(xué)習(xí)中,，教育指南鼓勵(lì)學(xué)生參加各種興趣小組和社團(tuán)活動(dòng),，以培養(yǎng)興趣愛(ài)好。在我的初中時(shí)期,，學(xué)校的教育指南鼓勵(lì)學(xué)生選修各種課外活動(dòng),，如音樂(lè)、舞蹈,、樂(lè)器等,。我就選擇了學(xué)習(xí)鋼琴，并最終取得了一定的成績(jī),。這不僅幫助我發(fā)掘自己的潛力,，也讓我在學(xué)校和社會(huì)生活中更加自信和開(kāi)朗。

再次,，教育指南注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,。在培養(yǎng)學(xué)生的能力方面，教育指南起到了關(guān)鍵的作用,。它鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，通過(guò)參加各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鍛煉自己的能力。我還記得在大學(xué)時(shí),，學(xué)校教育指南鼓勵(lì)學(xué)生到社區(qū)和企業(yè)實(shí)習(xí),，以培養(yǎng)實(shí)際操作和解決問(wèn)題的能力。正是這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓我更好地適應(yīng)了畢業(yè)后的工作環(huán)境,，也更加了解自己的潛力和興趣所在,。

此外，教育指南注重學(xué)生的品格塑造,。道德品質(zhì)是一個(gè)人成功的基礎(chǔ),，而教育指南的出現(xiàn)使得學(xué)校更注重學(xué)生的品格培養(yǎng)。在我的小學(xué)時(shí)期,，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)向我們發(fā)放學(xué)校的行為規(guī)范和紀(jì)律要求,，告訴我們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)有品格,、有良好習(xí)慣的學(xué)生。這種規(guī)劃和引導(dǎo)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自律能力和堅(jiān)持不懈的精神,，并為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

最后，教育指南還提醒學(xué)生建立良好的人際關(guān)系,。在學(xué)校生活中,，良好的人際關(guān)系對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重大的影響。教育指南鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與社交活動(dòng),，既可以擴(kuò)大自己的人際關(guān)系圈子,，也可以增加與他人合作的機(jī)會(huì)。我記得在我的大學(xué)時(shí)期,，學(xué)校為我們舉辦了多次社交活動(dòng),，如迎新晚會(huì)、親子活動(dòng)等,。這些活動(dòng)不僅使我與同學(xué)們建立了深厚的友誼,，也培養(yǎng)了我的合作和溝通能力。

總之,，教育指南對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一本重要的指南書(shū),。通過(guò)規(guī)劃學(xué)業(yè)、培養(yǎng)興趣,、發(fā)展能力、塑造品格以及建立人際關(guān)系等方面的指導(dǎo),，教育指南為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和培養(yǎng)途徑,，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)和發(fā)展目標(biāo)。在我的學(xué)習(xí)生活中,，通過(guò)遵循教育指南的建議,，我漸漸明確了自己的目標(biāo)，并在多個(gè)方面得到了全面的提升,。因此,，我深深感受到教育指南的重要性和價(jià)值。希望未來(lái)的教育指南能夠不斷完善和發(fā)展,，為更多的學(xué)生成長(zhǎng)提供幫助和指導(dǎo),。

學(xué)生教育指南篇十七

《指南》從健康、語(yǔ)言,、社會(huì),、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議,。明確了孩子們?cè)诿恳粋€(gè)年齡階段末期該知道什么,，能做什么,，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

看了語(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽(tīng)與說(shuō)的教育建議,，我自認(rèn)為能較好地做到這些,。如多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題,，堅(jiān)持給他們講故事,，一起看圖書(shū)。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)習(xí)慣,。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真,，我總是即時(shí)提醒，現(xiàn)在我說(shuō)話相應(yīng)放輕,，語(yǔ)速放慢,，讓孩子們不由靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地聽(tīng)，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽(tīng)習(xí)慣,。同時(shí),，在和孩子們進(jìn)行交流時(shí)，我總是注意說(shuō)話的語(yǔ)氣,，總是能結(jié)合情景使用豐富的語(yǔ)言,，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí),，注意語(yǔ)音,、語(yǔ)調(diào)，配上表情,，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰,，讓孩子一下就能理解。這樣操作,，我希望能給孩子們做個(gè)榜樣,，讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō),。

但是,，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說(shuō)話,，或者說(shuō),，說(shuō)得沒(méi)有我預(yù)期的那么多。每天上課的時(shí)候,，發(fā)言的總是那幾個(gè),，難得有匹黑馬冒出來(lái)，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶,。但仔細(xì)想來(lái),，問(wèn)題總還是出在我的身上，于是,，慢慢尋找,，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變,。能力強(qiáng)的孩子總是很能說(shuō),，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說(shuō)的,，我采取激勵(lì)措施,，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過(guò)來(lái)，把自己的想法與同伴共享,。能力較差的孩子盡量提問(wèn)些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，或把提問(wèn)放在能力強(qiáng)的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說(shuō),。

在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí),，有時(shí)候讓孩子們看著圖說(shuō)一句話，請(qǐng)一個(gè)孩子說(shuō)了后,，我不斷要求其他的孩子,，能不能說(shuō)得更完整?能不能說(shuō)得更好聽(tīng)?這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說(shuō)得更好,。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用,，在今后我也會(huì)一直用到。

當(dāng)然,，在孩子們大膽說(shuō)話以后,，不管說(shuō)得如何，我總是給予肯定,。希望孩子們?cè)絹?lái)越能說(shuō)，越來(lái)越會(huì)說(shuō),。

作為幼兒教師,，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”,，讓好奇心,、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈,，讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔,。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能,，讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”,。

《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們?cè)械乃?，引?dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義,。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理,、全面的發(fā)展,。

學(xué)生教育指南篇十八

作為現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)的重要途徑之一，教育在我們的成長(zhǎng)中扮演著至關(guān)重要的角色,。而在眾多教育機(jī)構(gòu)中,，指南教育以其獨(dú)特的教學(xué)理念和高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量備受贊賞。筆者曾有幸成為指南教育的一名學(xué)員,，通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn),，深深感受到了指南教育的卓越之處。在此,，將分享一下我在指南教育學(xué)習(xí)的心得體會(huì),。

第二段：全方位的教育理念。

指南教育以全方位的教育理念著稱,，注重培養(yǎng)學(xué)生的多元智能及綜合素質(zhì),。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們并非只是單純地追求學(xué)科知識(shí)的成績(jī),，而是通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)造力,、領(lǐng)導(dǎo)力、溝通力等綜合素質(zhì),，全面提升自身的能力,。例如，在課堂中老師會(huì)組織一系列的小組活動(dòng),，讓學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)合作,、分享和發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。這樣的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)科成績(jī),，更為我們的人生發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

第三段：高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

指南教育的教學(xué)團(tuán)隊(duì)無(wú)疑也是其成功的重要原因之一,。不同于傳統(tǒng)的教師團(tuán)隊(duì),，指南教育的老師不僅具有深厚的學(xué)科知識(shí),，還擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和教材,。同時(shí)，教師與學(xué)生之間還建立了融洽和諧的師生關(guān)系,，極大地提升了學(xué)習(xí)效果,。每當(dāng)我在遇到困難時(shí)，都能夠找到老師的幫助和指導(dǎo),，受益匪淺,。

第四段：多元化的學(xué)習(xí)方式。

除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外,，指南教育還提供了多種多樣的學(xué)習(xí)方式,。例如，在暑期期間,，我們有機(jī)會(huì)參加各類夏令營(yíng)和實(shí)習(xí)活動(dòng),，拓寬我們的視野，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。此外,，指南教育還注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，在日常學(xué)習(xí)中加入了美術(shù),、音樂(lè)等藝術(shù)元素,。這樣的多元化學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且讓學(xué)習(xí)更加有趣和富有挑戰(zhàn)性,。

第五段：個(gè)人成長(zhǎng)與收獲,。

在參與指南教育的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師和同學(xué)們的幫助和支持,。通過(guò)多年的學(xué)習(xí),，我不僅在學(xué)科知識(shí)上取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，更重要的是我學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí),、如何與他人合作以及如何面對(duì)挑戰(zhàn),。這些都是指南教育所注重培養(yǎng)的綜合素質(zhì)，使我在面對(duì)未來(lái)的發(fā)展和挑戰(zhàn)時(shí)更加有信心,。

總結(jié),。

通過(guò)與指南教育的接觸和學(xué)習(xí)，我深深感受到了教育的力量和影響,。全方位的教育理念、高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及多元化的學(xué)習(xí)方式都為我打開(kāi)了一扇扇新的窗戶,。這些經(jīng)歷讓我明白了學(xué)習(xí)的真諦和目標(biāo),，也為我未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展鋪就了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，在指南教育的指導(dǎo)下,，我將能夠達(dá)到自己的目標(biāo),，并為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

學(xué)生教育指南篇十九

通過(guò)侯莉敏教授分享的《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》理念與落實(shí),，使我深深認(rèn)識(shí)到熱愛(ài)幼教事業(yè),，對(duì)教育充滿熱情與興趣，對(duì)幼兒充滿愛(ài)心,，是教師首先必備的職業(yè)行為準(zhǔn)則也是保教質(zhì)量提高的首要內(nèi)容,。通過(guò)認(rèn)真地解讀，讓我對(duì)保教常規(guī)管理有了新一層的認(rèn)識(shí),。

1,、關(guān)注平常，關(guān)注細(xì)節(jié),。關(guān)注幼兒一日生活活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),，以問(wèn)題為引線，探尋科學(xué),、輕松,、多元化的、人性化的保教策略,。

2,、保教結(jié)合，包含,、滲透,、構(gòu)成充分的有機(jī)聯(lián)系，做到保中有教,，教中有保,。

3、班級(jí)是實(shí)施保教任務(wù)的基本單位,。班級(jí)是幼兒最具體的生活環(huán)境,，幼兒的健康成長(zhǎng)直接取決于班級(jí)保教工作的成效。幼兒園教育中是幼兒身心發(fā)展的主要階段,，所以我們教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn),，為他們創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境；并加以正確的引導(dǎo),，確保幼兒的生活程序,，同時(shí)注重常規(guī)的培養(yǎng)。