總結可以讓我們從過去的經(jīng)驗中獲得智慧,。寫總結時要注意語言的準確性和用詞的恰當性,，避免模糊和含糊不清的表達。下面是一些總結范文的示例,，供您參考，希望對您有所啟發(fā),。

學生教育指南篇一

讀了關文信先生編著的《問題學生教育指南》一書,，頗有感觸.。翻開書的第一頁,，七個大字映入眼簾：生命因此而精彩,。這是本書的前言題目，也是主編關文信對問題學生教育價值的詮釋,。問題學生轉化的過程是一個鳳凰涅盤的過程,，也是一個化蛹為蝶的過程。書中認為,，沒有問題學生的教育只是一種良好的愿望,，卻不是真實的教育，教育的前提是尊重差異,。每個班存在幾個問題學生是正常的現(xiàn)象,，教師應以平和心去看待。蘇霍姆林斯基說：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬,，奇怪的是,，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點,、與眾不同的孩子,。”當我們看到一個問題學生在我們的引導與呵護下,，走出泥潭,，重新煥發(fā)生命的光彩時，我們心中涌起的是一種幸福感,。一個教師的職業(yè)因此而精彩,。

本書分理論篇和實踐篇兩部分，既有理論的指導和提升,，又有實踐的探索和總結,，以敘事研究的思路整合理論與實踐是這本書的一大特色。每個問題學生的成長過程都是一個不平凡的精彩的故事,，故事如歌,，吟唱著問題學生與教師共同走過的歲月。在平凡的筆觸中讓人體會到深深的師生之情,。是愛使教育得到了升華,。我在閱讀這些故事時，所收獲的是一份感動,，一份啟迪,。

反思自己的教學工作,，對于自己的學生，當然有出自內(nèi)心的愛,，有時也恨鐵不成鋼。正因為這樣,，所以有時學生犯了錯,，我會很生氣，當場批評他,。但是,，過后一想，他們畢竟只是十歲的孩子,。正像一位朋友說的,，不要把他們看得太大。實踐證明：要和學生友好相處,，就要與學生平等相待,不要拿老師的架子居高臨下訓斥他,，拿大人的思維衡量他。我們應該允許學生犯錯,，犯了錯允許改正,，這才符合學生成長的規(guī)律。

我們班本學期剛轉入一名插班生,，成績在班里倒數(shù)第一,，更可氣的是每次事端都有他的份，打架,、捉魚,、摘橘子等等數(shù)不勝數(shù)，剛開始我很生氣,，聯(lián)合家長一個勁兒地批評他,，結果導致他家也不想回，書也不想讀,，后來我換了種方式,，多發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，其實這學生愛勞動,，肯幫助人,，在我的適當表揚和鼓勵下，他也變乖了,。

類似的例子其實一直在我們平時的教學中出現(xiàn),，我們怎么處理的？無外乎個別談話,，抑或批評,，抑或動之以情,、曉之以理，看上去孩子悔改之心甚濃,，可等你去批作業(yè)他仍然是個老樣子,，顯然我們采取的教育行為治標不治本。怎么才能治本呢,？本書中提出的教育策略“表揚激勵正強化”,、“視而不見也是愛”、“體驗成功有動力”,、“尋找多角度解決問題的方法”等觀點就給了我們諸多啟示,。

有位名人說過：人的生活方式有兩種，要么腐爛,，要么燃燒,。我們老師的責任就是使學生燃燒起來而不是讓他們腐朽下去。我覺得首先多與問題學生接觸,。教師要多與他們接觸,。當他在陳述某種事情或表達自己看法的時候，教師要認真專注地聽,，并尊重他的觀點,，以便獲得他的信任。時常找機會與他談論他的興趣和愛好,。當他走進教室時,，教師投以友善的目光，對他的言行舉止做一些正面的評論,，比如“你今天走路很有精神”,、“你的衣著得體大方”等等，使他的一天有一個好的開端,。這樣,，學生在教室里心情舒暢，覺得教師接受并支持他,，他便會表現(xiàn)好,。

1、抓住閃光點及時給予表揚,。教師要盡可能地去贊揚每一個學生,。當學生表現(xiàn)良好、行為得當或?qū)W習進步時,，要不失時機地予以肯定和表揚,。由于在學校生活中有過頻繁的挫折和失敗經(jīng)歷，問題學生特別需要得到教師或同學的肯定和贊揚,，哪怕是表現(xiàn)好的時候教師在他肩頭上輕輕一拍,。因此,，教師要善于捕捉他們的閃光點，尤其是在班級規(guī)模比較大的情況下,，教師更要給這些學生以更多的關注,，一旦他們有好的表現(xiàn)，就要抓住契機,，給予充分的肯定和真誠的贊賞與表揚,。

2、指派一個學生做他的伙伴,。當忙不過來或不在教室時，教師指派同桌或鄰桌的同學在學習等方面幫助他,，和他結成伙伴關系,。這個伙伴應該是班級里比較成熟、責任心強的`學生,。這樣他們一起討論學習上的問題,、檢討不當行為，以達到互相幫助的目的,。

其次時時提醒,、暗示學生專心聽課。問題學生中不少人注意力不集中,，上課容易走神,，一節(jié)課中很難自始至終地按教師要求完成各個環(huán)節(jié)的活動。因此,，教師要設法提醒或暗示他集中精力,，把他的思維喚回到學習上來。其實,，這并不難做到,，教師或可以走到他的課桌邊、或用眼睛盯著他,、或在講話時略作停頓,，意在提醒他要認真聽講。另外,，教師還可以和他一起確立一種暗示的信號,，比如，教師可以撓撓頭,、拉拉耳朵,、睜大眼睛或眨眨眼。當他注意力分散時,，教師做這些動作,，及時予以暗示,。

最后尋求家長幫助。邀請家長到學校來,，把孩子在學校的學習,、表現(xiàn)情況告訴他們，并聽取他們的意見,，看看他們是否找到比較成功的教育策略,，或者對于教師在課堂上如何應對有沒有好的建議。與家長建立固定的溝通反饋渠道和時間,，這樣,，教師可以每天或每周及時把學生的表現(xiàn)情況反映給家長，家長也因此可以及時給教師提供有關孩子表現(xiàn)的信息,。

對于多數(shù)教師來說,，問題學生的教育確實是一個難題。他們既要面向全班學生,，又要時時關注這些問題學生,，有時甚至苦口婆心、使盡渾身解數(shù)也收效甚微,。但教師的職業(yè)道德和教師的良知告訴我們,，決不能漠視和舍棄問題學生，而應當千方百計地教育,、轉化他們,，因為轉化問題學生和教育優(yōu)秀學生具有同等重要的意義。

學生教育指南篇二

一旦國際學生到達新加坡,，博偉國際教育學院將會安排學生到新加坡移民與關卡局(ica)辦理學生準證的相關手續(xù),。學生準證將最早在課程開課日期前一個月發(fā)放給學生。

所有國際學生在辦理學生準證時需要遞交下列材料：

本人有效護照,。

護照首頁復印件,。

入境白卡。

近期彩色護照尺寸照片(白底),。

學生準證在線申請(solar+)打印件(需學生簽名),。

學生準證批文(ipa)復印件。

體檢報告,。

學生辦理學生準證手續(xù)時,，還需繳納60新幣的學生準證費和30新幣的多次往返簽證費(如需)。

學生教育指南篇三

每個孩子的成長環(huán)境各有不同,，成長環(huán)境影響孩子性格的形成,，每個孩子的有不同的性格，有的孩子特別開朗，有的孩子卻異常的害羞,，看見陌生人就往大人的身后躲,，不敢與他人說話，或呆呆地站在一角落,，不說一句話,，他們在學校里也不愛和其他的小朋友一起參加活動或者玩耍，很多家長都為此感到擔心,。那么家長有什么方法能才能幫助孩子克服害羞心理呢?這里有幾點希望能幫助到大家,。

很多父母常常過于溺愛孩子，孩子稍微面臨點困難,，便越主代庖,，急急忙忙跑過去幫他們解決問題，撫平他們的每一點創(chuàng)傷,。實際這很不利于孩子成長,，難道你能一輩子都這樣幫他做這做那嗎?顯然是不可能的。孩子總要獨立,，總要有屬于自己的生活，所以你應該給予孩子足夠的鍛煉機會,，多給他們一些間接的支持,，如一起討論存在的問題、給予鼓勵,、提供信息等,。并讓孩子經(jīng)受適當?shù)慕箲]和挑戰(zhàn)，這樣他才能嘗試自己解決問題,，由此學會適當?shù)膽都记?，并建立自尊和自信?/p>

如果孩子害羞是因為從小沒有社交機會，那么父母就應當特別關注他們在這方面的需要,。比如有時間可以領孩子到親友家中,，或者請鄰居或同班較熟悉的小朋友到家里玩，為孩子創(chuàng)造一種輕松,、歡快的織圍,，讓他們有機會接觸其他人，主要是讓他們學習如何與別人交往,。你也可以帶孩子一起參加一些社會團體活動,，為孩子拓展人際關系及社交天地，增加孩子的交往機會,。

當然,，開始的時候最好選擇比較安全的環(huán)境鍛煉他，不要讓孩子馬上處于一種高度競爭的環(huán)境里，這樣會打擊他的自信,，使孩子更沒有信心和勇氣與人交往了,。等到孩子逐漸熟悉的時候，再創(chuàng)造一些比較有挑戰(zhàn)的活動,，這將有助他們在社交上繼續(xù)往前進步,。

孩子害羞時，最怕的就是父母對他們的批評和指責,，本來對于自己羞于見人就覺得很自卑了,，如果再被父母指責，他們會覺得更難受,。因此,，當孩子出現(xiàn)害羞、怕生情結時,，父母要對孩子表示理解和尊重,，讓孩子知道你能理解和同情他的害羞，使他感到溫暖和支持,，不要過于勉強孩子,。

有些孩子會因自身的溝通能力或社交技巧不佳，對某些事情采取逃避的方式,。此時,，你于萬不要給孩子“貼標簽”，比如：對家人和朋友解釋說你的孩子是害差的,，這更會給孩子造成一種自我定義：我是一個害羞的人,。這也會成為他將來更加害羞的理由。即使面對孩子的害羞感到很焦急,，也不要勉強孩子,，更不要采取懲罰或指責，這些只會更加打擊他社交的信心,。

最好的方法是當孩子情緒平復下來后,，或者只有自己的家人時，多與孩子談談心,，與他談論一下如何才能不怕害羞,，并讓孩子嘗試新的經(jīng)歷以獲得成功。這樣的談話可以以自然的方式進行,，比如展示自己兒時相關的經(jīng)歷等,、給孩子以鼓勵。

玩是孩子的天性,，害羞的孩子也愛玩,，所以為幫助孩子擺脫害羞的心理,，父母應該多注意孩子平時更喜歡玩什么游戲，然后試著讓孩子參與角色游戲,，從游戲中理解自己在日常生活中所能扮演的角色,，因勢利導，最好不要用枯燥乏味的說教,。同時,，父母也可以從游戲中了解孩子的心理，并建立其自信心,。

此外,，多讓孩子在戶外和小伙伴們一起玩游戲，讓孩子融入到群體中,，通過群體的`活動增加孩子們間的交流,，使孩子們內(nèi)心不到致于孤獨。對害羞的孩子來說,，嘗試玩沙子,、抓蟲子、拍皮球等“臟臟”的游戲,，在臺階上跳上跳下,、相互追逐等“危險”的游戲，看似非常的容易對孩子造成傷害,，實院上都是需要一點勇氣的,。當然，孩子在戶外活動難免會被磕磕碰碰,，相互之間可能會產(chǎn)生一些意想不到時的小傷害，這時你也不要大驚小怪,，這些“勇敢者”的游戲可是幫孩子練膽量的最好好辦法,。以上就是如何克服害羞心理的方法，相信通過以上這些方法,，一定能幫助孩子克服害羞的心理,。

學生教育指南篇四

讀了關文信先生編著的《問題學生教育指南》一書，頗有感觸,。,。翻開書的第一頁，七個大字映入眼簾：生命因此而精彩,。這是本書的前言題目,，也是主編關文信對問題學生教育價值的詮釋。問題學生轉化的過程是一個鳳凰涅盤的過程,，也是一個化蛹為蝶的過程,。書中認為，沒有問題學生的教育只是一種良好的愿望，卻不是真實的教育,，教育的前提是尊重差異,。每個班存在幾個問題學生是正常的現(xiàn)象，教師應以平和心去看待,。蘇霍姆林斯基說：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬,，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,，而是別具特點,、與眾不同的孩子?！碑斘覀兛吹揭粋€問題學生在我們的引導與呵護下,，走出泥潭，重新煥發(fā)生命的光彩時,，我們心中涌起的是一種幸福感,。一個教師的職業(yè)因此而精彩。

本書分理論篇和實踐篇兩部分,，既有理論的指導和提升,，又有實踐的探索和總結，以敘事研究的思路整合理論與實踐是這本書的一大特色,。每個問題學生的成長過程都是一個不平凡的精彩的故事,，故事如歌，吟唱著問題學生與教師共同走過的歲月,。在平凡的筆觸中讓人體會到深深的師生之情,。是愛使教育得到了升華。我在閱讀這些故事時,，所收獲的是一份感動,，一份啟迪。

反思自己的教學工作,，對于自己的,。學生，當然有出自內(nèi)心的愛,，有時也恨鐵不成鋼,。正因為這樣，所以有時學生犯了錯,，我會很生氣,，當場批評他。但是,，過后一想,，他們畢竟只是十歲的孩子,。正像一位朋友說的，不要把他們看得太大,。實踐證明：要和學生友好相處,，就要與學生平等相待，不要拿老師的架子居高臨下訓斥他,，拿大人的思維衡量他,。我們應該允許學生犯錯，犯了錯允許改正,，這才符合學生成長的規(guī)律,。

我們班里有一名學生經(jīng)常并完成作業(yè)，我就聯(lián)合家長一個勁兒地批評他,，結果導致他家也不想回,，書也不想讀，后來我換了種方式,，多發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點,，其實這學生愛勞動，肯幫助人,，在我的適當表揚和鼓勵下,，他也變乖了。

類似的例子其實一直在我們平時的教學中出現(xiàn),，我們怎么處理的,？無外乎個別談話，抑或批評,，抑或動之以情,、曉之以理，看上去孩子悔改之心甚濃,，可等你去批作業(yè)他仍然是個老樣子,，顯然我們采取的教育行為治標不治本。怎么才能治本呢,？本書中提出的教育策略“表揚激勵正強化”、“視而不見也是愛”,、“體驗成功有動力”,、“尋找多角度解決問題的方法”等觀點就給了我們諸多啟示。

學生教育指南篇五

xx,，男12歲,，五年級學生，上學年轉到我班,。在老師和同學的眼里,，他是一個“問題學生”：性格內(nèi)向,、孤僻，不喜歡與同學們一齊玩,，腦瓜很靈,。他膽大，脾氣大,，紀律散漫,，常鬧事，對人傲慢無禮,，沒有好朋友,，學習習慣不好，學習態(tài)度不端正,，不肯踏實努力做事,，故成績平平。

一面是平平無奇的學習成績,；一面是孤僻內(nèi)向的性格,，一面是沒有朋友的寂寞。長期的心理需要得不到滿足,，使得小小年紀的柳曉宇出現(xiàn)了嚴重的心理失衡,。一天到晚，他不是與人唇槍舌劍,，便是幸災樂禍,。他認為與別人對抗得越激烈，他越能享受到快樂,。

據(jù)我了解,，他從小是在姥姥身邊長大，父母常年在外打工,，一向到10歲才來到父母的身邊,，四年級轉到我班，因為與父母的代溝,，溝通不及時,，父母不了解孩子的內(nèi)心世界，無法及時地針對孩子出現(xiàn)的問題來想解決的辦法,，一旦犯了錯誤,，就只能是粗魯?shù)慕鉀Q問題，要不罵一頓,，要打一噸,，這樣長期以來就造成孩子的性格內(nèi)向不善于與別人交流，孤僻不合群等,。

對柳曉宇這樣的學生僅靠班主任的教育是遠遠不夠的,，務必多方位強化管理,，多管齊下以誠感化。于是一開學我先同其家長商量,，期望其父母改變自己以前不恰當?shù)慕逃绞?，多與孩子交流，做孩子的朋友,，放下自己做家長的架子,。

學生教育指南篇六

孩子，不管多久老師都會等你,！

忙碌了一個學期我們迎來了開心的寒假,，放假前學校為我們每一位老師各發(fā)一本書，讓我們利用寒假之余讀讀,、看看,、寫寫小感。書有兩種派發(fā)時主任讓我們自己選擇,，好多人都拿魏書生先生的著作,，我本人也是十分看好他的教育著作，只因去遲了沒有搶到魏書生的書,，只拿到了關文信先生的《問題學生教育指南》,，當時心里是極度的不開心，但是又沒得選擇了,，只不情愿的好帶上《問題學生教育指南》回家了,，直到把這本書看完，我才發(fā)現(xiàn)我不情愿帶回家的竟然是個寶,。

《問題學生教育指南》一書試圖從“問題學生”產(chǎn)生的原因以及在教育教學過程中,，作為班主任，如何用一個教育者的良知對待問題學生,，用愛心感化,、用耐心轉化、用細心激勵,，最終使“問題學生”不再成為問題,。

一些教師認為，“問題學生”是指那些在學習,、思想,、心理或行為方面存在偏差的學生。他們往往被忽視,、被冷落，殊不知,，學生看起來最不值得關注的時候,，恰恰是學生最需要關注的時候,，班主任應當對他們給予更多的教育、幫助和關愛,。最大限度地理解,、寬容、善待每一個問題學生,?！皢栴}學生”出現(xiàn)的原因是多方面的，既有家庭,、學校教育的缺失,，也有學生自身的生理、心理缺失,，還有社會環(huán)境的影響等,。

春雨潤物細無聲，要用一個教育者的良知對待問題學生,，要用愛心感化,、用耐心轉化、用細心激勵,，心中有問題學生,，但眼中千萬不要有問題學生，不少問題學生,，都不同程度地存在著品德,、行為、心理問題,。要有的放矢地做好“問題學生”的教育工作,，只有找準“問題”的癥結所在，并善于了解“問題學生”的個性,、心理特征,，以及行為習慣，才能對“癥”下“藥”,，找到恰當?shù)慕逃椒ā?/p>

此刻讓想起了我班問題學生徐平,，我通常都喊他徐先生，之所以這樣喊是因為徐先生臉皮薄從來都不愛笑,，話也極少,，寫字從不講究筆順，也不注意間架結構,，讀書更不愛張嘴,，做試卷總是亂寫一通，有時候大聲地喊他的名字他就掉眼淚,，成績也是差的一塌糊涂,。有一次在課上我提出一個簡單的問題,，全班學生幾乎都舉手了，可是徐先生沒有舉手,，當時我隨口喊道：“徐先生”全班人一愣都在想老師這是喊誰呢,？當時我們班就他一個學生姓徐的，沒有幾秒鐘大家的目光就齊刷刷投向了他,，出乎我意料的是徐平竟然面帶笑容的站起來回答了我的提問,，且聲音洪亮，此后我每次向他提問時就喊他徐先生,，一直這樣喊到了現(xiàn)在,。

徐先生有一個雙胞胎弟弟名叫徐安，在隔壁班,，自打第一次考試結果出來后我就看出同是雙胞胎可是哥倆的分數(shù)差距是很大的,，弟弟數(shù)學考90，語文考80,，我班的徐先生數(shù)學考60,，語文考40，當時我的感想是為什么分到我班的是哥哥,，而不是弟弟呢,？一陣苦惱后我開始反思：同是一個媽媽生的孩子智商都應該是差不多的，為何哥倆的成績會相差那么的大,。之后我就對他使用不同于其他學生的教育方法,，對他抱有恨得希望，我就想著即使咱是蝸牛,，只要努力就有進步的一天,，就會有開竅的一刻。我在等著徐先生開竅,，等著徐先生進步,，以后的每一節(jié)語文課，我都提問他,，每一節(jié)寫字課我都走到他跟前手握他的手一筆一筆的教他寫,，課后作業(yè)我給他單獨布置，從最簡單的做起,，就這樣我堅持了一年,，徐先生的表現(xiàn)時好時壞，成績也沒怎么有起色,，哥倆的成績依然相差很大,，此時我又開始犯愁了，同時對于徐先生也是去了信心。

放暑假了,，徐先生背著書包回家了,，我也整理好辦公桌回家了，可徐先生的'事一直壓在我的心頭,。開學了我還帶這個班，徐先生也還上這個班,，我又重新對徐先生抱有很大的希望,。過了一個暑假我發(fā)現(xiàn)徐先生有些許的變化，他開始和其他同學交流了,，寫字也開始認真了,，為此我高興了好幾天。慢慢的我又發(fā)現(xiàn)徐先生開竅了,，學東西變得快了,，記憶力也不以前進步了好多。終于又經(jīng)過半年的努力,，徐先生的成績竟然遠遠的超過了的他弟弟徐安,，我擔心著或許是徐先生的一次發(fā)揮超常，然而不是,，此后徐先生的每一次考試都比他弟弟考的好,。屈指一算，為了讓徐先生開竅,，我一直努力著,，始終都沒有放棄，等了近一年半的時間,，徐先生進步了,，并且成績也叫穩(wěn)定，我初次體會到了育人成功后的快感,。

很多教師對品德問題學生的主要印象是“壞”,，我認為，問題學生不一定是壞學生,，由于未成年的學生正處于身心發(fā)展階段,，人生觀、世界觀初步形成,，對一些問題有不正確的看法是難免的,。

有位哲人曾經(jīng)說過：“不犯錯誤，那是天使的夢想,；少犯錯誤,，這是為人的準則。

”對待“問題學生”，我們更要懷著一顆寬容的心,，做耐心細致的思想教育工作,，切不可操之過急，期望他們在短時間內(nèi)就能改掉幾年甚至是十幾年養(yǎng)成的壞習慣,。

唯有寬容,，耐心等待，他們身上的“問題”才能逐步改正,，直至問題徹底解決,。

特別是少年兒童向善向上的本質(zhì)，需要加以呵護,。

人們對有心理問題學生的主要印象是“怪”,，問題學生中的錯誤，大多是心理問題,，造成心理問題的因素很多,，如父母離異、留守兒童,、家庭貧困,、教育方法不當?shù)取?/p>

孩子的行為動機往往是純真的，也許是在好奇心,、表現(xiàn)欲的驅(qū)使下導致的行為過失,，一些家長普遍注重滿足孩子的物質(zhì)需求，但在思想品德,、行為規(guī)范,、心理品質(zhì)培養(yǎng)等方面存在較多缺失：從小過于溺愛，事事順著孩子心意,，舍不得讓孩子吃苦受累,，導致孩子缺乏溝通交往能力，內(nèi)向自卑,，缺乏抗挫折能力,。

一些家長、教師,，往往用成年人的眼光,、心理、思維方式等教育孩子,，不能蹲下來與孩子溝通交流,，做知心朋友，探究孩子的心理需求,。

實行賞識教育,，要賞識一個人,，必須接受一個人，對學生也是如此,，但教師往往比較容易喜歡那些學習好,、聽話的學生，而對紀律松懈,、學習成績差的學生往往比較不喜歡,，并常常橫加指責。

使他們失去了上進的動力,，往往會破罐子破摔,，成為讓學校、老師都頭疼的學生,。

每個人都不會自甘落后，我們對待每一個學生都要有耐心,、愛心,，善于挖掘他們的優(yōu)點，激勵他們奮發(fā)向上的勇氣,，變被動為主動,，就會收到事半功倍的效果。

賞識不等于驕縱,，無原則的賞識就是驕縱,，是教育中的大忌。

書是人類進步的階梯,，讓學生多讀書,，讀好書。

對待問題學生,，不能只考慮“關注”他們的成績,，更要考慮、“關注”他們的行為品質(zhì),，考慮,、“關注”他們的心理。

試想,，行為品質(zhì)好了,，心理健康了，人會做了,，其他的,，就水到渠成了。

教育的本質(zhì)是受教育者,，從不完整到完整,，從不完美到完美,，從失誤發(fā)展為成功。

允許學生出錯,，教育者不但擁有幸福的教育體驗,，而且問題學生也會不再成為問題了。

我用了5天的時間有粗有細的讀完了這本《問題學生教育指南》,，對于教學經(jīng)驗較淺,，班級管理理不清頭緒的年輕教師來說是有著極大的幫助，最后我很慶幸自己拿了《問題學生教育指南》這本書,，里面的內(nèi)容真是對我的啟發(fā)頗多,，當然能夠?qū)W以致用，將書本里的知識都能敲到好處的運用到實際的班級管理中還是我要努力地方呢,！

學生教育指南篇七

每個孩子都有一定的長處,，也都有他的短處。作為家長,，在生活當中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和點滴的進步,，并不時失機地給予肯定和表揚,。孩子認為自己有優(yōu)點,，也能取得一定的成績，便會增強取得更大更好成績的信心和希望了,。

2不管你的孩子表現(xiàn)如何，都不能隨便作出“沒有出息”之類的負面判斷,，也不能任意給孩子貼上“窩囊廢”之類的灰色標簽,。因為這非但起不到教育的作用，還會使孩子形成錯誤的自我認識,，孩子的自尊心也會受到傷害,，對孩子的健康成長十分不利。

我們有些家長愛用大人或“神童”的標準去要求孩子,，達不到要求就以侮辱性的語言諷刺,、嘲笑孩子，數(shù)落他的短處,，故意貶低孩子,。經(jīng)常受到這種斥責的孩子往往自信心受到強烈沖擊,，時間久了,，就會在不知不覺當中接受家長的暗示，承認自己的素質(zhì)差,，慢慢地就失去了信心,。因此,，要幫助孩子克服自卑感，家長首先要改變對孩子的看法,，要用家長的信心去鼓舞孩子的信心,。

要教育孩子重視自己每一次的成功經(jīng)驗。成功的經(jīng)驗越多,，孩子的自信心也就越強,。平時要注意教導孩子無論做什么事情都要量力而行，不可好高務遠,，以免挫傷成功的'積極性,。

要讓孩子知道，只要付出,，就會有收獲,；付出的越多，收獲的就越多,。同時要讓孩子明白,，在生活當中具有多種才華和非凡能力的人只是少數(shù)，人各有所長,，又各有所短,。要采他人之長，補自己之短,；要揚己之長,，避己之短。這樣,，就能充分發(fā)揮長項,，取得更大的成績。

克服自卑感對孩子的健康成長有著重要的意義,。家長在日常生活中要對有個全面的了解,，要有意識的培養(yǎng)孩子樂觀的心態(tài)，善于發(fā)現(xiàn),、培養(yǎng)孩子的閃光點,。

學生教育指南篇八

多年來，多數(shù)學者相信,，7歲前的嬰幼兒的意識相當朦朧,。小孩子只是簡單地摹仿周圍事物，只具有最基本的情感--幸福,、痛苦和憤怒,。但美國學者指出，對嬰幼兒情感的這種認識沒有根據(jù),。早在孩子會說話和試圖獨立坐立之前就有十分復雜的感情,。例如,，幼兒有嫉妒心，會對他感到可憐的東西表現(xiàn)出同情心,，甚至會表示強烈的失望,。

華盛頓大學的一位心理學教授發(fā)現(xiàn)了更有意思的現(xiàn)象。一歲左右的孩子已開始揣摩別人在想什么,。其實很簡單,，他是通過觀察周圍的人的眼色來進行判斷的。

了解了這點之后,，兒科醫(yī)生將會以完全不同的方式來對待小病人,。除了固有的治療手段外，醫(yī)生還將注意孩子的情緒變化,。在許多情況下應當從孩子的`心理狀況中尋找生病的真正原因,。

太多的選擇會讓孩子焦慮不安。

現(xiàn)在普遍認為,，肯定孩子,，提升孩子的自信很重要。諷刺的是,，在很大程度上,，自信與一個人將來會否開心關系不大，特別是當自信心來自不停的寬容和表揚,，而不是來自真正的成就時,。研究表明，能預示一個人將來是否充實和成功的,，是堅定性,、適應性和接受現(xiàn)實檢驗的能力,，具備了這些品性,，人們才能順利過日子。但是現(xiàn)在,，很多孩子沒有機會學習這些品性,。

某知名國際幼兒園老師對此深有感受，她舉例說,，一位母親送孩子來上學,，她忙著簽到時，孩子跑到一邊玩,，跟另一個孩子發(fā)生了沖突,。她的孩子先拿到了卡車，但另一個孩子把它搶走了,。兩人爭吵了一會兒,，那個孩子拿了一輛舊卡車扔給她的孩子,。她的孩子看到取勝無望，也就接受了這種安排,。但媽媽不干了,，跑過去講道理，說“這不公平”,，要求那個孩子把卡車還回來,。“你看,，孩子本來沒事了,，她的孩子很有適應性，但她破壞了這一切,。我們的確教孩子不要搶玩具,，但這種事時有發(fā)生，孩子需要學會自己解決問題,?！绷硗庖晃粡慕?7年的幼兒園老師則說，這些年來,，父母越來越多地干涉到孩子的成長之路,。

“入學之后，孩子會意識到自己不是世界的中心,，這對他們來說是有好處的,，因為在某些時候，別人的感受的確比他們的更重要,?！边@位老師還說，還有很多父母,，自以為設定了限制,，事實上卻沒有。當孩子纏著要買冰淇淋,，家長先是拒絕,，幾經(jīng)談判后卻讓了步?！懊磕甓加屑议L找到我,，問“為什么孩子不聽我的話?為什么她不能接受拒絕?”我會說，“孩子之所以不能接受拒絕,，是因為你們從來不拒絕,。”

兒童心理專家認為，那些充滿愛意的父母每天給孩子很多選擇,，結果卻出乎意料,。“我們這個時代的理念是：有選擇是好的,，選擇越多越好,，”他說，“但這不是事實,?！?/p>

在一項研究中，兒童心理專家將孩子隨機分成兩組畫畫,。第一組孩子可以從3支油性筆中選1支,，第二組則可以從24支中選1支。當一名不知情的幼兒園繪畫老師對作品進行評價時,，被列為“最糟”的多是第二組孩子的作品,。然后，研究者讓孩子選擇一支筆作為禮物,，孩子選完后,，再試著說服他們歸還這支筆，換取另外一個禮物,，結果第二組孩子放棄起來容易得多,。施瓦茲認為，這表明選擇更少的孩子不僅更專注于繪畫,，而且更加容易堅持他們最初得到的東西,。

那么，這跟育兒有什么關系?它意味著,，當選擇更少時,，孩子更有安全感，更不焦慮,。較少的選擇幫助他們專注于某事,，這正是日后生活所需要的?！把芯匡@示,，專注于某項工作給人更大滿足感,，那些總是面對很多選擇的人常常落在后面,，很多父母告訴孩子，“你可以做任何想做的事,，可以隨時退出,，如果不是百分之百感興趣，可以去嘗試其他?！蹦敲?，當他們長大后以同樣的方式生活，有什么好奇怪的呢?”

他在斯莫沃斯大學畢業(yè)班的學生身上看到了同樣的現(xiàn)象,?！八麄儾荒苋淌苓@樣的想法：選擇一種興趣或者機會就要放棄其他，所以他們花費多年,，希望能找到完美答案,。他們沒弄明白，他們應該尋找“過得去”的答案,，而不是完美答案,。”而當我們給孩子提供無數(shù)選擇的同時,，就向他們傳達了這樣的信息：他們有資格過完美生活,。恰如哈佛心理學家丹?肯德隆所言：“當他們感覺不爽，就會有另外一種選擇擺在面前,?！蹦獱栒f得更坦率：父母用豐富的選擇造就了焦慮而又有優(yōu)越感的孩子,，她稱之為“殘廢的皇族”。

作為一名母親,，我對此再熟悉不過。我從來不對兒子說：“這是你的烤奶酪三明治,，”而是說：“你想吃烤奶酪還是魚條?”周六我會說，“你想去公園還是去沙灘?”和許多父母一樣,，我一直以為給孩子多種選擇可以培養(yǎng)他們的力量感，讓他們覺得自己更有控制力,。但施瓦茲的研究表明，太多選擇可能會使人更加沮喪,，更加失去控制。

：父母的焦慮之下潛藏著一種信仰,，那就是：如果我們做對了，孩子不僅會成長為快樂的大人，而且會成為讓我們快樂的成年人,。這是一種誤會，養(yǎng)育雖然重要,，卻不能勝過天性,，而且不同的養(yǎng)育方式適用于不同的孩子,。我們可以讓孩子接觸藝術,，但不能教給他們創(chuàng)意;我們可以保護他們免受下流同窗、糟糕成績等各種因素的傷害,，但在人生中他們總會遇到不快。事實上,，在不遺余力為他們提供完美童年的時候，我們讓孩子的成長變得更加艱難,。

學生教育指南篇九

“生命因此而精彩?！边@是本書的前言題目。也是主編關文信對問題學生教育價值的詮釋,。問題學生轉化的過程是一個鳳凰涅盤的過程，也是一個化蛹為蝶的過程,。書中認為，沒有問題學生的教育只是一種良好的愿望,，卻不是真實的教育,，教育的前提是尊重差異。每個班存在幾個問題學生是正常的現(xiàn)象,，教師應以平和心去看待。問題學生同樣是我們的學生,，一個教師的教育生涯有時會因為問題學生而精彩。

學生的情況千千萬,，想用千篇一律的愛，解決形形色色的問題,，顯然是不行的。,。哪么怎樣對待問題學生呢？通過閱讀此書,，我得到以下幾點體會。

一,、曉之以理、動之以情,。

俗話說得好：“人非草木，孰能無情”,。由于“問題學生”常常被遺忘，要想使他們在短期內(nèi)由后進變先進不大可能,。需要經(jīng)過一個漫長的過程,，只要我們多接觸他們,、了解他們,，找出他們的閃光點，給他們講清道理,，注意他們一點點的變化，用愛心,、用真情去感化他們。我想：精誠所至,、金石為開,。他們會改變的,。

二、循序漸進,、允許反復。

嚴師出高徒,，是的。但是凡事都得講個度,，任何事物變化都有一個過程。所以,，對“問題學生”的改造也要有一個循序漸進的過程，更何況是一個小孩子,，要容忍“問題學生”的“舊病復發(fā)”。首先得給他們分分類,，看看他們屬于哪一類,，是智力低的還是智力高的,，只有弄清病根才能對癥下藥,。對于智力低的學生，只有把復雜的知識簡單化,，分層次進行練習，先抓基礎再逐步加深,。能學到什么程度就什么程度，不能過于勉強,。對于那些智力還可以的則要多督促。因為他們之所以成為“問題學生”主要是他們自控能力差,，學習態(tài)度不端正,。所以得多提醒,，不能放松，多做思想教育,。多講一些古今中外名人成才的故事啟發(fā)他們,，使其端正學習態(tài)度,，然后再耐心指導,，遇到困難要迎難而上，不能退縮,，教師在一旁鼓勵。一份耕耘一份收獲,，要讓學生時刻感受到老師心中有我。

三,、挖掘閃光點，增強自信心,。

人人都有優(yōu)點，如同人人都有缺點一樣,。再好的學生都有缺點,，再差的學生也有優(yōu)點,，我們要善于尋找后進生身上的閃光點,，然后讓這些“星星之火”，通過我們教師的“小題大作”,，使其形成燎原之勢，在班級多開展一些活動,，以便給他們提供展示才華的機會,，這樣可以讓后進生展現(xiàn)自己閃光點，還可以受到別人的尊重,。教育孩子的奧秘就在于在我們的心靈深處都堅信自己的學生“行”。哪怕天下所有的人都看不起你的學生,，做教師的也一定要眼含熱淚地欣賞他、擁抱他,、贊美他，為他而自豪,。

反思自己的教學工作，對于自己的學生,，當然有出自內(nèi)心的愛，有時也恨鐵不成鋼,。正因為這樣，所以有時學生犯了錯,，我會很生氣，當場批評他,。但是,，過后一想,，他們畢竟只是九歲的孩子,。正像一位同事說的，不要把他們看得太大,。實踐證明：要和學生友好相處，就要與學生平等相待,，不要拿老師的架子居高臨下訓斥他，拿大人的思維衡量他,。我們應該允許學生犯錯,，犯了錯允許改正，這才符合學生成長的規(guī)律,。

在工作中，我們卻常常不是這樣,。因為要求太嚴，使他們產(chǎn)生了抵觸情緒,，就像個別學生抵觸其父母一樣。其實他們都有自己獨特的個性,，因材施教是必要的,。不許犯錯，強迫他們按照教師自己的意愿行事,，是違反教育規(guī)律的行為。相反,，允許犯錯正是為了他們更好地成長,。

有一段時間,，因為上課經(jīng)常有人吵鬧,，我很惱火，常發(fā)脾氣訓人,。這樣效果并不好，時間一長,，我感到學生對我產(chǎn)生了抵觸情緒。怎么辦,？我問自己：老師的職責到底是什么？是批評還是引導與鼓勵,？這種思考給了我很大的震撼,。原來,，長期以來我總是批評多，表揚少,，好像把工作重心都放在對個別同學的指責上了。實際上,，對學生的教育工作不能只盯著學生表現(xiàn)不好的一面，更多的是要發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,，肯定學生的長處。即使有個別學生不守紀,，也不要老是批評他，而要耐心教育,、引導他。如：我班的××同學原來上課不是說話,，就是看課外書。我沒收了他的幾本課外書后,，他對我很有意見,。于是,，我多次找他談話,，讓他認識到自己的錯誤，同時鼓勵他努力學習,，后來他慢慢改掉了這樣的毛病，比以前表現(xiàn)有所進步,。因為我努力改變自己，給學生營造了一個和諧、寬松的學習與成長的環(huán)境,，最后所教班級課堂紀律大有好轉，學生對語文學習也煥發(fā)出前所未有的熱情,。蘇霍姆林斯基說：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是,，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點,、與眾不同的孩子?！碑斘覀兛吹揭粋€問題學生在我們的引導與呵護下，走出了泥淖,，沖破了陰霾,，重新煥發(fā)生命的光彩時,，我們心中涌起的是一種幸福感,。一個教師的職業(yè)生命因此而精彩。

《問題學生教育指南》給了我許多新的啟示,。在以后的教學之路上，我將毫不吝嗇地施愛于我的每一位學生,。最后，我會盡自己最大的努力堅持讀書學習,，不斷提升自己，使自己在書籍的海洋里遨游,。

學生教育指南篇十

《問題學生教育指南》是一本寫得很實在、能給人以啟發(fā)的書,。每個問題學生的成長過程都是一個不平凡的精彩的故事，故事如歌，吟唱著問題學生與教師共同走過的歲月,。在平凡的筆觸中讓人體會到深深的師生之情。是愛使教育得到了升華,。我在閱讀這些故事時，所收獲的是一份感動,，一份啟迪。

書中認為,，沒有問題學生的教育只是一種良好的愿望，卻不是真實的教育,，教育的前提是尊重差異,。每個班存在幾個問題學生是正常的現(xiàn)象,，教師應以平和心去看待,。問題學生同樣是我們的學生，一個教師的教育生涯有時會因為問題學生而精彩,。

反思自己的教學工作，對于自己的學生,，當然有發(fā)自內(nèi)心的愛，有時也恨鐵不成鋼,。正因為這樣，所以有時學生犯了錯,，我會很生氣，當場批評他,。但是，過后一想,，他們畢竟還只是孩子,。實踐證明：要和學生友好相處,，就要與學生平等相待,不要拿老師的架子居高臨下訓斥他,，拿大人的思維衡量他。我們應該允許學生犯錯,，犯了錯允許改正，這才符合學生成長的規(guī)律。

反思自己的教學工作,，對于自己的學生,，當然有出自內(nèi)心的愛，有時也恨鐵不成鋼。正因為這樣，所以有時學生犯了錯,，我會很生氣，當場批評他,。但是，過后一想,，他們畢竟只是十幾歲的孩子。正像一位同事說的,，不要把他們看得太大。實踐證明：要和學生友好相處,，就要與學生平等相待,不要拿老師的架子居高臨下訓斥他,，拿大人的思維衡量他。我們應該允許學生犯錯,，犯了錯允許改正，這才符合學生成長的規(guī)律,。

在工作中，我們卻常常不是這樣。因為要求太嚴,，使他們產(chǎn)生了抵觸情緒，就像個別學生抵觸其父母一樣,。其實學生都是一個個個體的人，他們都有自己獨特的個性,，因材施教是必要的。不許犯錯,，強迫他們按照教師自己的意愿行事，是違反教育規(guī)律的行為,。相反，允許犯錯正是為了他們更好地成長,。

有一段時間，因為八（7）班上課經(jīng)常有人吵鬧,，我很惱火，常發(fā)脾氣訓人,。這樣效果并不好，時間一長,，我感到學生對我產(chǎn)生了抵觸情緒。怎么辦,？我問自己：老師的職責到底是什么?是批評還是引導與鼓勵,？這種思考給我很大震動,。原來,，長期以來我總是批評多，表揚少,，好像把工作重心都放在對個別同學的指責上了,。實際上,，對學生的教育工作不能只盯著學生表現(xiàn)不好的一面，更多的是要發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,，肯定學生的長處。即使有個別學生不很守紀,，也不要老是批評他，而要耐心教育,、引導他。如八（7）班蔡云海同學,，因為上課時我的一句不點名的批評引起了他的反感，導致課堂上頂嘴,，弄得我很沒有面子，但我當時沒有嚴厲批評他,，而是主動做自我批評，承認自己脾氣不好,，這樣就消除了他與我的抵觸情緒,。

綜上所述,，對學生的教育要有誠心,、愛心、平等心,，多鼓勵，少批評,。對學生的教育要耐心,、細致，不能簡單,、粗暴,。教育是一門藝術,，真是說得一點不假,！

學生教育指南篇十一

幼兒園作為幼兒生活學習的重要場所，應為幼兒提供健康向上,，豐富多彩的生活和舒適學習的環(huán)境條件，滿足他們德智體美勞多方面發(fā)展的需要,，使他們在快樂的童年生活中獲得身心健康和學習成長的經(jīng)驗。幼兒園環(huán)境對幼兒生活學習是重要的教育資源,。因此，良好的環(huán)境創(chuàng)設對于幼兒認知發(fā)展和情感發(fā)展,，促進幼兒的自主性和個性的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的社會性等方面都具有不可低估的教育作用,。

1讓幼兒及其作品融入環(huán)境創(chuàng)設,。

相信很多幼兒園的環(huán)境一般都是由教師為幼兒提供布置,，幼兒處于被動地位,，無法參與到以自己為主的環(huán)境布置中去，其結果就會影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮,。為了讓幼兒獲得新知識經(jīng)驗，鍛煉雙手技能,，又可以使幼兒對自己親自動手，動腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感,。從而更加愛護珍惜自己生活學習的環(huán)境,，又可以使幼兒的成就感得到鼓勵和滿足，更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境的相互作用,。為此，根據(jù)幼兒每次活動的'作品類型,，我會提前設計出不同風格的版面。當幼兒的作品完成后,，我會指導幼兒自己動手把已貼上標志的作品粘貼在合適的位置，當全部的作品張貼完成后,，就會形成一幅別具風格的作品版面。如：中班作品“國慶日”主題環(huán)境,，我先用紙板繪畫出新加坡地圖，意為我們共同的快樂家園,。簡述新加坡建國歷史,，現(xiàn)在不同領域的成就,，和幼兒們熱烈討論怎么裝扮這幅地圖,，決定通過畫畫和剪貼的方式以分工合作方式來完成，幼兒們把自己畫剪的各種族人,，自己紙摺的飛機，自己制作的小房子,，還有自己給老師的畫像等等，都處理好粘貼到地圖上,，當整個創(chuàng)設完成的時候，幼兒們高興極了,。這種把幼兒的作品組合起來進行環(huán)境布置的形式，會使每個幼兒都感受到成功的喜悅，體驗到合作的樂趣,。更重要的是對國家有了更深的了解,，熱愛自己的祖國了。幼兒通過動手,，動腦在親手參與環(huán)境布置的教育過程中，獲得了新的知識經(jīng)驗,，也得到了能力上的培養(yǎng)。而幼兒對自己布置的環(huán)境也有一種特殊的鐘愛和親切感,，體驗到合作的快樂。當家長接送幼兒時,，幼兒會很興奮地把這幅地圖告訴爸爸媽媽，介紹這是自己的作品,，那是某某的作品……家長看到幼兒的點滴進步會感到無比自豪。這樣創(chuàng)設環(huán)境無意中成為家園聯(lián)系橋梁,。

2環(huán)境創(chuàng)設引導幼兒有環(huán)保意識,。

在班級各區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設中,，都要有幼兒提供的材料與作品，這是他們參與班級環(huán)境創(chuàng)設的一個重要途徑,，也是具有十分重要的良好效果的教育過程，培養(yǎng)他們從小就有變廢為寶的觀念,，不浪費任何資源的環(huán)保意識。在中班各區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設過程中,，都有幼兒從家里手機帶來的各種瓶、盒,、罐、吸管等廢舊材料,。在教師的啟發(fā)幫助下,，幼兒們可以用紙盒做成房子,，用瓶子做成各色各樣的玩具娃娃。這些玩具的材料取自幼兒身邊的資源（大多是廢舊材料）,，目的就是教育幼兒學會勤儉節(jié)約，學會珍惜和利用資源,；也讓幼兒學會了創(chuàng)造，通過自己的創(chuàng)造力讓廢舊材料發(fā)揮更大的利用價值,。用這些作品來裝扮班級的各區(qū)域，幼兒們在積極投入,，參與的過程中，既發(fā)揮了他們的想象能力,、創(chuàng)造能力和動手操作能力，同時也培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識,。當幼兒們看到這些沒有用廢舊材料變成了可愛的玩具，裝扮了美麗的活動區(qū)域,，可是很開心的。在活動中通過觀察,、操作,，使幼兒了解廢舊材料的利用價值,，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望及活動興趣,。

3環(huán)境創(chuàng)設要有良好的精神環(huán)境。

在擁有豐富物質(zhì)環(huán)境的基礎上,，建立一個良好的精神環(huán)境是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的重要組成部分。幼兒園內(nèi)幼兒與教師之間，幼兒與幼兒之間,，教師與教師之間，教師與家長之間,，所建立起的種種情感，表達情感的方式,、語言、行為,、習慣等形成園風的氛圍,，直接影響著幼兒們的成長，對幼兒的成長具有重要作用,。幼兒園教師把每周的課程安排告知家長，把最新的最好的教育幼兒的信息傳達給家長,，例如：班級開設英文班,、美工班,、舞蹈班等，第一時間與家長溝通,。園方還給每位幼兒配備一個小本子，上面記錄每天幼兒在學校的信息,，讓家長及時了解幼兒在學校的情況，還可以增進家長對幼兒園教學動態(tài)了解,，對園方教學的開展起到輔助作用。創(chuàng)設良好精神環(huán)境是教師的言行和教育態(tài)度,，這些表現(xiàn)又是幼兒們的注意焦點，關系到幼兒在學校的生活與學習,，為此教師應該發(fā)揮精神環(huán)境的教育功能，加強對幼兒心靈，好形象教育,，引導幼兒個性健康發(fā)展。這些圍繞教育目標創(chuàng)設的環(huán)境,，不僅使幼兒獲得有關知識,，愛護環(huán)境的良好習慣,，而且還增強了幼兒間的交往，增進了情感的交流,。環(huán)境是幼兒自我表現(xiàn)的舞臺，也是信息與經(jīng)驗交流的窗口,，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地；環(huán)境的創(chuàng)設直接關系到教育課程的設計,、實施、發(fā)展和幼兒主體性等發(fā)面的發(fā)展,。他們每天都能在這樣的環(huán)境里根據(jù)自己的興趣、能力主動尋找他們需要的東西和想做的事情,，能有足夠的時間和空間去發(fā)揮并有機會展現(xiàn)自己的才能。從而對幼兒的知識,、情感,、意志,、行為起到潛移默化的作用，促進幼兒健康和諧發(fā)展,，讓幼兒關注生活，學會生活,，適應生活，快樂生活,。

學生教育指南篇十二

今天在線上認真學習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》,，使我受益良多,，也讓我對保教常規(guī)管理有了新的感悟?！队變簣@保育教育質(zhì)量評估指南》是我們學前領域第二個《指南》，第一個是《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》,，而《評估指南》依據(jù)的是教師的專業(yè)能力，聚焦幼兒園保育教育過程及影響保育教育質(zhì)量的關鍵要素,，圍繞辦園方向、保育與安全,、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設,、教師隊伍五個方面提出了15項關鍵指標和48個考查要點,。

科學評估中重視過程評估、自我評估,、觀察評估。指南中寫到“認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現(xiàn)并做必要記錄,，通過一段時間的持續(xù)觀察，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析”,、“發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)勢和長處，促進幼兒在原有水平上的發(fā)展,，不居于某一方面的學習和發(fā)展”，這些要點是引導我們教師要將觀察,、記錄,、分析作為日常保教常態(tài)化的工作,，持續(xù)化的觀察和個性化的指導。不能只存在某時,、某地,、或某一刻,，尤其嚴禁對幼兒貼標簽,。注重過程評估的重要性，而不僅僅只看結果,。

這次學習也讓我了解到今后工作的重點和方向。幼兒教育與保育要相互滲透,，相互聯(lián)系，二者是不可分割的整體,，保教結合才有利于幼兒身心健康發(fā)展。有一句話叫“活到老學到老”,，作為一名幼教工作者更應該活到老學到老。這次學習收獲很多,，在以后的工作中我將繼續(xù)努力，不斷學習提升,，并取人之長補己之短,。

學生教育指南篇十三

摘要：幼兒園教育的成功與否直接關系到幼兒的茁長成長,，知識的學習，個性的發(fā)展,，學習習慣的養(yǎng)成，以及道德品質(zhì)的高尚,。幼兒教師是人類靈魂的工程師，教師要非常重視幼兒的發(fā)展,，重視自己所從事的幼兒教育,，因為這是天底下最光榮的職業(yè),，幼兒的發(fā)展直接關系到了祖國的未來。教師在教學中要以《3―6兒童學習與發(fā)展指南》為指導,，不斷地對幼兒教學進行探索和創(chuàng)新，以找到促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑和有效方法,。

幼兒教師要從幼兒的實際出發(fā)，用《指南》來引導和啟發(fā)自己,，明確幼兒在科學領域的學習目標，以實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的目標,。只有教師的認識提高了,，才能夠更好地指導幼兒,，讓幼兒可以快速地適應幼兒園和社會的生活,，快樂地成長。

一,、科學的研究領域,，帶幼兒走進科學世界。

許多教師都有可能產(chǎn)生這樣的疑問：自己對科學究竟了解多少,？教師教給孩子的科學知識對嗎？他們能聽懂嗎,？面對孩子們一個又一個的為什么，教師也會困惑,。有的認為自己很無知，有的則認為自己很無奈,。那么,，究竟什么是科學？孩子們需要什么樣的科學教育呢,？其實，科學包括了自然科學,、社會科學和思維科學，而目前幼兒園進行的科學教育主要是自然科學,。

自然科學就在我們的身邊，無處不在,、無時不有，教師要帶領學生讓學生產(chǎn)生學習科學知識的興趣,，讓學生可以形成科學的探究意識，積極地思考,，科學地探究。例如：天為什么會下雨,？太陽為什么會東升西落,？為什么冰箱會使食物保鮮,？等等問題都是孩子們會思考的問題,，他和們對生活中的很多現(xiàn)象都會產(chǎn)生疑問，他們的大腦中會有很多的為什么,。在孩子有了這樣的思考意識后，教師就要啟發(fā)幼兒去思考,，讓他們勇于提出自己的觀點和見解，讓幼兒不斷地表達,，促進他們對于科學形成自己的認識和能力的提高。

二,、《指南》對于幼兒的要求,，明確教學目標。

《指南》中明確指出,，通過教師對于幼兒的指導和教育，幼兒會對周圍的事物,、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲,；能夠?qū)W會如何去探究問題，動手動腦,；能在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到科學知識的重要和有趣；同時他們還會愛護動植物,，關心周圍環(huán)境，親近大自然,，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識,。

科學世界讓幼兒產(chǎn)生了無限的遐想，讓幼兒有了無數(shù)個“為什么”,，在不知不覺中幼兒就會對周圍的世界產(chǎn)生興趣和好奇心,，渴望了解身邊的一切,。他們也會為了滿足自己的好奇心和求知欲而努力地思考和探究,，形成對于科學的初步認識,。他們會問家長、問老師,、甚至是自己動手做實驗。教師在《指南》的指導下,，明確了教學目標,，讓自己的教學更加有的放矢,。教師在教學中會時刻以《指南》為引導，從激發(fā)幼兒的學習興趣入手,，采用豐富多樣的教學手段，讓幼兒在動手動腦中不斷地提高自己的能力和學習水平,，關愛動植物、珍惜自然資源,。

三、教師的指導方式,，促進幼兒探究能力不斷提高。

幼兒在對科學探索的道路上可能會表現(xiàn)出來一些幼稚和可笑,，教師要多引導和鼓勵，促進幼兒能夠積極地探索,，提高幼兒對于科學的認識,。例如幼兒可能會認為布娃娃是活的,，所以會哄娃娃吃飯,、睡覺、看?。徽J為童話故事都是真人真事,，所以會在圣誕節(jié)等待圣誕老人的來臨,；還認為鐘表是活的，因為它在走；還有風把旗子刮得呼呼響,，而有的孩子孩子會認為風是旗子使勁扇的結果。幼兒在科學道路的探索上會表現(xiàn)出很多不合乎邏輯的想法和做法,，教師要多對幼兒進行指導，以《指南》為依據(jù),，鼓勵幼兒探究和思考，促進他們更快地認識到事物的本質(zhì),。

例如很多孩子都買過吹泡泡的東西，有些好奇的孩子就會對瓶子里裝的到底是什么東西產(chǎn)生了興趣,，為什么這種“神奇的泡泡水”就會吹出無數(shù)的泡泡呢？讓他們產(chǎn)生了探究的欲望,，于是他們便會問：“這里面是什么呀,？”教師不妨通過實驗的方式來幫助學生解開科學的奧秘,。這樣的實驗是非常簡單的，教師可以讓孩子們提前準備好一個小瓶和一個吸管,。課堂上教師給學生提供“洗滌劑和水”，每一個學生都會得到適量的“原料”,，接下來只需要學生把他們攪勻就可以了。之后,，孩子們就可以開開心心地去吹泡泡了。在孩子們的動手實驗中,，孩子們就破解了這種神奇的“泡泡水”。通過實驗,，孩子們的學習和探究的欲望更加濃厚了，因為他們發(fā)現(xiàn),，科學并沒有他們想象的'那么難,，其實其中的理論也是很簡單的,。

四,、豐富的學習方法，激發(fā)幼兒學習興趣,。

幼兒教師在指導幼兒對于科學進行探究的時候方法可以是多種多樣的，只有不同的方式才會更好地激發(fā)幼兒的學習興趣,，讓幼兒能夠主動地參與到教師的教學活動中。教師要從《指南》的目標出發(fā),，采用讓孩子們進行觀察的方法來鼓勵孩子們通過自己的探究來完成對于科學世界的認識。例如下雨了,，教師可以充分地利用這個好機會給孩子們介紹雨的形成，以及雷電的形成：雨是從云中降落的水滴,，陸地和海洋表面的水蒸發(fā)變成水蒸氣，水蒸氣上升到一定高度之后遇冷變成小水滴,，這些小水滴組成了云，它們在云里互相碰撞,，合并成大水滴，當它大到空氣托不住的時候,，就從云中落了下來,，形成了雨,。閃電是雷雨云體內(nèi)各部分之間或云體與地面之間，因帶電性質(zhì)不同形成很強的電場的放電現(xiàn)象,。有了這些科學知識，孩子們在聽到打雷,、看到閃電也不在害怕，他們對雨的認識也有了更加深刻的理解。

教師也可以通過讓幼兒動手的方式來幫助幼兒更好地理解自然界的科學知識,。例如種子是怎樣發(fā)芽的？教師可以讓孩子們自己準備一個花盆,、土和一些花的種子，帶到幼兒園,。在教師的幫助下每天給植物澆水。通過教師的幼兒一起的精心培育,，很快種子就會發(fā)芽,，細小但具有頑強的生命力,。在孩子的陪伴下,，種子一天天地長大，孩子們見證了植物生長的過程,，對自然就得神奇力量產(chǎn)生了更加強烈的探究欲望，促進了幼兒能力的提高和對于自然的熱愛,。教師在這個過程中可以給孩子們講解一些植物生長的知識，讓幼兒開闊了視野,，增加了學習興趣，也增加了幼兒的環(huán)保意識,，提高了幼兒的能力和素質(zhì)。

總之,，教師在實施《指南》的過程中要關注幼兒學習與發(fā)展的整體性,，讓幼兒能夠全面發(fā)展,；要尊重幼兒的個性差異，切忌用一把“尺子”衡量所有的幼兒,；要認真分析和理解幼兒的心理特點和學習方法,，嚴禁“拔苗助長”,；同時還要關注對于幼兒思想品德方面的教育，讓幼兒能夠形成高尚的道德品質(zhì),，樹立正確的人生觀和價值觀,。

出處 m.sevw.cn

學生教育指南篇十四

作為80后的我們在剛剛榮升為準爸爸準媽媽時,，就不止一遍的構建我們培養(yǎng)孩子宏偉藍圖。從孩子呱呱墜地到現(xiàn)在因為在喂養(yǎng)和教育孩子的問題上,，我們因為意見上的分歧也吵過鬧過。作為父母我們都想把最好交給孩子,，那什么是最好的呢？畢竟我們也是初為人父,，初為人母，家里老人的育兒方式我們?nèi)テ湓闫闪粲芯A的東西也很少,，很多東西都是摸索著往前走,。這給我們在孩子教育與成長方面造成了很大的困難,。前幾天孩子的幼兒園讓家長們一起分享了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，最近在網(wǎng)上又看了一遍,，收獲頗豐，并將從中得到的一些心得體會,，與大家分享。

孩子是家庭的希望,，祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德,、智,、體、美,、勞五個方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展得更好,。通過學習《指南》從中我有所領悟，作為家長一定要樹立正確的教育觀,。

2,、尊重幼兒發(fā)展的個體差異,，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒,；

4、重視幼兒的學習品質(zhì),，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣。

我們要關注和促進幼兒的身心健康發(fā)展,，成人應為幼兒提供均衡的營養(yǎng)和充足的睡眠以及適宜的鍛煉來保證健康的體態(tài)，創(chuàng)設溫馨的人際環(huán)境,，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感,，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣,，提高自我保護能力,。成人不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會,。

注重培養(yǎng)幼兒的語言能力，應為幼兒創(chuàng)設自由,，寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒想說,、敢說,、喜歡說，并能得到積極的回應,。為幼兒提供豐富適宜的讀物，培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣及閱讀理解能力,。

幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來的,。成人應注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教,。使幼兒愿意與人交往,，能與同伴友好相處，并喜歡適應群體生活,，培養(yǎng)幼兒具有自尊、自信,、自主的表現(xiàn)，懂得關心尊重他人,。

幼兒的思維特點是以具體形象思維為主,，應注重引導幼兒通過直接感知,，親身體驗和實際操作進行的科學學習,，不應為追求知識和技能的掌握,，對幼兒進行灌輸和強化訓練,。

培養(yǎng)幼兒的藝術感知力，喜歡自然界與生活中美的事物,，讓幼兒具有初步的藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，并喜歡藝術活動并大膽表現(xiàn)出來,。

作為家長,，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,，“授之以漁”，讓好奇心,、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習,、會學習的明燈,，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔,。千萬不能以“拔苗助長”的方式,，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”,。

如《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平,，不能不講方法地和其他孩子進行比較,，發(fā)展孩子有特質(zhì)的一面,，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是呈現(xiàn)出的階梯性的意義,。所以在以后的生活中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，和幼兒園老師一道讓孩子能夠得到真正健康,、合理、全面的發(fā)展,。

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學生教育指南篇十五

《指南》是日本著名作家宮澤賢治的代表作之一,，發(fā)布于1939年，全書共分為四冊,，內(nèi)容涉及了文學、繪畫,、音樂和人生哲學等各個方面。其中,，第一冊被視為對于教育方面的探討和思考,，被譽為“宮澤賢治教育思想的最高峰”?！吨改稀分荚谕ㄟ^這些小故事來傳達宮澤賢治對于教育的一些理念和思考。

宮澤賢治在《指南》中傳遞了許多自己的哲學思想,，其中最為重要的是“人本”的思想,。他強調(diào)了每個人的獨特性和尊重,，認為每個人都是一個獨立的個體,，應該得到平等地對待和保護，而不是被同化和規(guī)范,。此外，宮澤賢治還強調(diào)了教育的根本目的是培養(yǎng)人的心靈和人性,，而不是簡單地傳授知識和技能。

盡管《指南》于上世紀30年代發(fā)表,，但其思想和對于教育的探討至今仍然具有啟示意義。在當今社會,，教育系統(tǒng)往往過于關注學生的考試成績，而忽略了培養(yǎng)學生的素質(zhì)和人格,。宮澤賢治的哲學思想提醒我們，教育不應該是簡單地灌輸知識,，而應該更注重對學生個性和人性的培養(yǎng),，以及對生命的尊重和珍視。

第四段：個人在閱讀《指南》中的體驗和感悟,。

在閱讀《指南》時，我被宮澤賢治強調(diào)的“人本主義”和“愛的教育”打動了,。我認為在教育中，最重要的是讓學生感受到教育的愛和關懷,，從而讓他們更積極地投入進去,，更好地發(fā)揮自己的才能和潛力,。因此,，我們作為教育者，應該更加注重學生的心靈和感受,，與學生建立真正的情感聯(lián)系，以幫助他們實現(xiàn)自己的人生目標,。

第五段：總結和展望,。

閱讀《指南》讓我對于教育有了更深刻的理解和認識,。我相信，只有真正“愛的教育”,，才能幫助學生實現(xiàn)真正的成長和發(fā)展，讓每個人都能成為自己想要成為的人,。在未來的教育中，我們應該更多地從《指南》中汲取靈感和啟示,，為教育事業(yè)的進一步發(fā)展做出更大努力。

學生教育指南篇十六

教育是每個人成長中不可或缺的一部分,，而教育指南則是指引我們走向成功的燈塔。在日常的學習生活中，我深深體會到教育指南的重要性,，并從中汲取了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓,。下面將以我的親身經(jīng)歷,，分別從規(guī)劃學業(yè)、培養(yǎng)興趣,、發(fā)展能力、塑造品格,、建立人際關系等五個方面，探討我對教育指南的心得體會,。

首先，教育指南給了我一個清晰的學業(yè)規(guī)劃,。在完成學業(yè)過程中，以及對未來的職業(yè)發(fā)展進行規(guī)劃時,，教育指南為我提供了寶貴的建議和方向。我記得在高中時,，學校為我們提供了一本詳盡的學業(yè)規(guī)劃手冊,，在每個年級都有相應的目標和建議。這讓我深刻認識到自己的優(yōu)勢和劣勢,，并且?guī)椭抑贫ǔ鲞m合自己的學習計劃。這樣,，我在選擇課程和參加各項活動時,，能夠更加有針對性地培養(yǎng)自己的優(yōu)勢,。

其次，教育指南鼓勵培養(yǎng)個人興趣,。在日常學習中，教育指南鼓勵學生參加各種興趣小組和社團活動，以培養(yǎng)興趣愛好,。在我的初中時期，學校的教育指南鼓勵學生選修各種課外活動,，如音樂、舞蹈,、樂器等。我就選擇了學習鋼琴,，并最終取得了一定的成績。這不僅幫助我發(fā)掘自己的潛力,，也讓我在學校和社會生活中更加自信和開朗。

再次,，教育指南注重培養(yǎng)學生的能力。在培養(yǎng)學生的能力方面,，教育指南起到了關鍵的作用。它鼓勵學生在學習過程中,，通過參加各種實踐活動來鍛煉自己的能力,。我還記得在大學時,，學校教育指南鼓勵學生到社區(qū)和企業(yè)實習，以培養(yǎng)實際操作和解決問題的能力,。正是這些實踐經(jīng)驗讓我更好地適應了畢業(yè)后的工作環(huán)境，也更加了解自己的潛力和興趣所在,。

此外，教育指南注重學生的品格塑造,。道德品質(zhì)是一個人成功的基礎,，而教育指南的出現(xiàn)使得學校更注重學生的品格培養(yǎng)。在我的小學時期,，學校每學期都會向我們發(fā)放學校的行為規(guī)范和紀律要求，告訴我們?nèi)绾巫鲆粋€有品格、有良好習慣的學生,。這種規(guī)劃和引導有助于培養(yǎng)學生的自律能力和堅持不懈的精神，并為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎,。

最后，教育指南還提醒學生建立良好的人際關系,。在學校生活中，良好的人際關系對學生的成長有著重大的影響,。教育指南鼓勵學生主動參與社交活動,，既可以擴大自己的人際關系圈子,，也可以增加與他人合作的機會。我記得在我的大學時期,，學校為我們舉辦了多次社交活動，如迎新晚會,、親子活動等。這些活動不僅使我與同學們建立了深厚的友誼,，也培養(yǎng)了我的合作和溝通能力。

總之,，教育指南對于每個學生來說都是一本重要的指南書。通過規(guī)劃學業(yè),、培養(yǎng)興趣,、發(fā)展能力,、塑造品格以及建立人際關系等方面的指導,，教育指南為學生提供了豐富的學習資源和培養(yǎng)途徑，幫助他們實現(xiàn)自己的成長和發(fā)展目標,。在我的學習生活中，通過遵循教育指南的建議，我漸漸明確了自己的目標,，并在多個方面得到了全面的提升。因此,，我深深感受到教育指南的重要性和價值。希望未來的教育指南能夠不斷完善和發(fā)展,，為更多的學生成長提供幫助和指導,。

學生教育指南篇十七

《指南》從健康,、語言、社會,、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議,。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么,，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

看了語言領域的第一點聽與說的教育建議,，我自認為能較好地做到這些,。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會,。我經(jīng)常和孩子們一起談論他們感興趣的話題，堅持給他們講故事,，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習慣,。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認真，我總是即時提醒,，現(xiàn)在我說話相應放輕，語速放慢,，讓孩子們不由靜下心來細細地聽,，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習慣。同時,，在和孩子們進行交流時，我總是注意說話的語氣,，總是能結合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解,。特別是講故事時,，注意語音,、語調(diào),，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰,，讓孩子一下就能理解。這樣操作,，我希望能給孩子們做個榜樣,，讓他們也能愛說,、會說。

但是,，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說話,，或者說，說得沒有我預期的那么多,。每天上課的時候，發(fā)言的總是那幾個,，難得有匹黑馬冒出來,，讓我欣喜一下,。這讓我很是郁悶。但仔細想來,，問題總還是出在我的身上，于是,，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn),，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說,，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的,，我采取激勵措施,，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來,，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題,，或把提問放在能力強的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學說,。

在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話,，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子,，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋,，說得更好。這一點我發(fā)現(xiàn)很有用,，在今后我也會一直用到,。

當然,，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何,，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說,，越來越會說,。

作為幼兒教師,，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,，“授之以漁”，讓好奇心,、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習,、會學習的明燈,，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔,。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能,，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”,。

《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的,，尊重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義,。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論,，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展,。

學生教育指南篇十八

作為現(xiàn)代社會人才培養(yǎng)的重要途徑之一,，教育在我們的成長中扮演著至關重要的角色。而在眾多教育機構中,，指南教育以其獨特的教學理念和高質(zhì)量的教學質(zhì)量備受贊賞。筆者曾有幸成為指南教育的一名學員,，通過親身經(jīng)歷和體驗，深深感受到了指南教育的卓越之處,。在此，將分享一下我在指南教育學習的心得體會,。

第二段：全方位的教育理念。

指南教育以全方位的教育理念著稱,，注重培養(yǎng)學生的多元智能及綜合素質(zhì),。在學習過程中,，我們并非只是單純地追求學科知識的成績，而是通過培養(yǎng)創(chuàng)造力,、領導力、溝通力等綜合素質(zhì),，全面提升自身的能力。例如,，在課堂中老師會組織一系列的小組活動，讓學生們能夠?qū)W會合作,、分享和發(fā)現(xiàn)自己的特長,。這樣的教學方法不僅提高了學生的學科成績,，更為我們的人生發(fā)展提供了堅實的基礎。

第三段：高質(zhì)量的教學團隊,。

指南教育的教學團隊無疑也是其成功的重要原因之一。不同于傳統(tǒng)的教師團隊,，指南教育的老師不僅具有深厚的學科知識,，還擁有豐富的教學經(jīng)驗。他們注重培養(yǎng)學生的學習興趣,，靈活運用不同的教學方法和教材。同時,，教師與學生之間還建立了融洽和諧的師生關系，極大地提升了學習效果,。每當我在遇到困難時，都能夠找到老師的幫助和指導,，受益匪淺,。

第四段：多元化的學習方式,。

除了傳統(tǒng)的課堂教學外，指南教育還提供了多種多樣的學習方式,。例如，在暑期期間,，我們有機會參加各類夏令營和實習活動，拓寬我們的視野,，增加實踐經(jīng)驗。此外,，指南教育還注重培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)，在日常學習中加入了美術,、音樂等藝術元素,。這樣的多元化學習方式提高了學生的綜合素質(zhì),，并且讓學習更加有趣和富有挑戰(zhàn)性。

第五段：個人成長與收獲,。

在參與指南教育的學習過程中，我個人的成長離不開老師和同學們的幫助和支持。通過多年的學習,，我不僅在學科知識上取得了長足的進步，更重要的是我學會了如何自主學習,、如何與他人合作以及如何面對挑戰(zhàn)。這些都是指南教育所注重培養(yǎng)的綜合素質(zhì),，使我在面對未來的發(fā)展和挑戰(zhàn)時更加有信心。

總結,。

通過與指南教育的接觸和學習，我深深感受到了教育的力量和影響,。全方位的教育理念,、高質(zhì)量的教學團隊以及多元化的學習方式都為我打開了一扇扇新的窗戶,。這些經(jīng)歷讓我明白了學習的真諦和目標,，也為我未來的成長和發(fā)展鋪就了堅實的基礎。我相信,，在指南教育的指導下，我將能夠達到自己的目標,，并為社會做出更大的貢獻。

學生教育指南篇十九

通過侯莉敏教授分享的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》理念與落實,，使我深深認識到熱愛幼教事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣,，對幼兒充滿愛心,，是教師首先必備的職業(yè)行為準則也是保教質(zhì)量提高的首要內(nèi)容,。通過認真地解讀，讓我對保教常規(guī)管理有了新一層的認識,。

1、關注平常，關注細節(jié),。關注幼兒一日生活活動的各個環(huán)節(jié)，以問題為引線,，探尋科學、輕松,、多元化的,、人性化的保教策略,。

2、保教結合,，包含、滲透,、構成充分的有機聯(lián)系，做到保中有教,，教中有保,。

3,、班級是實施保教任務的基本單位。班級是幼兒最具體的生活環(huán)境,，幼兒的健康成長直接取決于班級保教工作的成效。幼兒園教育中是幼兒身心發(fā)展的主要階段,，所以我們教師要根據(jù)幼兒的特點，為他們創(chuàng)設良好的教育環(huán)境,；并加以正確的引導，確保幼兒的生活程序,，同時注重常規(guī)的培養(yǎng),。